திறன்களை. பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்கள்

வீடு / சண்டையிடுதல்

ஒரு நபரின் திறன்களைப் பற்றி மக்கள் அடிக்கடி பேசுகிறார்கள், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், இந்த கருத்து விஞ்ஞானமானது மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கிறது என்று சிலர் நினைக்கிறார்கள் இந்த தரம், அத்துடன் அதன் முன்னேற்றத்திற்கான வாய்ப்புகள். திறன்களின் வளர்ச்சியின் எந்த நிலைகள் உள்ளன, அவற்றை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது மற்றும் அவற்றைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது. இதற்கிடையில், ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் நீங்கள் உண்மையிலேயே வெற்றியை அடைய விரும்பினால், இந்த குணம் தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளப்பட வேண்டும்.

திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை

விஞ்ஞான வரையறையின்படி, திறன் என்பது ஒரு தனிநபர் மற்றும் உளவியல் அம்சம் குறிப்பிட்ட நபர், இது குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான அவரது திறனை தீர்மானிக்கிறது. சில திறன்களின் தோற்றத்திற்கான உள்ளார்ந்த முன்நிபந்தனைகள், முதல் திறன்களைப் போலல்லாமல், பிறப்பிலிருந்தே தனிநபரிடம் வைக்கப்படுகின்றன. திறன்கள் ஒரு மாறும் கருத்து என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அதாவது அவற்றின் நிலையான உருவாக்கம், வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு துறைகளில் வெளிப்பாடு. திறன் வளர்ச்சியின் நிலைகள் பல காரணிகளைச் சார்ந்தது, அவை தொடர்ச்சியான சுய முன்னேற்றத்திற்கு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

ரூபின்ஸ்டீனின் கூற்றுப்படி, அவற்றின் வளர்ச்சி ஒரு சுழலில் நிகழ்கிறது, அதாவது ஒரு நிலை திறன்களால் வழங்கப்பட்ட வாய்ப்புகளை உணர்ந்து கொள்ள வேண்டியதன் அவசியம், மேலும் உயர்ந்த நிலைக்கு மாறுவதற்கு.

திறன்களின் வகைகள்

தனிப்பட்ட திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை இரண்டு வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

இனப்பெருக்கம், ஒரு நபர் பல்வேறு திறன்களை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்யும் திறனை நிரூபிக்கும் போது, அறிவை ஒருங்கிணைத்து பயன்படுத்துதல், அத்துடன் ஏற்கனவே முன்மொழியப்பட்ட மாதிரி அல்லது யோசனையின் படி செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல்;

படைப்பாற்றல், ஒரு நபர் புதிய மற்றும் அசல் ஒன்றை உருவாக்கும் திறனைக் கொண்டிருக்கும் போது.

அறிவு மற்றும் திறன்களை வெற்றிகரமாகப் பெறுவதில், ஒரு நபர் ஒரு நிலை வளர்ச்சியிலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு நகர்கிறார்.

கூடுதலாக, டெப்லோவின் கோட்பாட்டின் படி, திறன்கள் பொது மற்றும் சிறப்பு என பிரிக்கப்படுகின்றன. பொதுவானவை எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் நிரூபிக்கப்பட்டவை அடங்கும், அதே நேரத்தில் சிறப்பு வாய்ந்தவை ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

திறன் வளர்ச்சியின் நிலைகள்

இந்த தரத்தின் வளர்ச்சியின் பின்வரும் நிலைகள் வேறுபடுகின்றன:

திறன்;

அன்பளிப்பு;

மேதை.

ஒரு நபரின் திறமையை உருவாக்குவதற்கு, பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களின் கரிம கலவையாக இருப்பது அவசியம், மேலும் அவர்களின் மாறும் வளர்ச்சியும் அவசியம்.

திறமை வளர்ச்சியின் இரண்டாவது நிலை பரிசு

பரிசளிப்பு என்பது பல்வேறு திறன்களின் கலவையாகும், அவை போதுமான அளவு உயர் மட்டத்தில் உருவாக்கப்படுகின்றன மற்றும் எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்பை ஒரு நபருக்கு வழங்குகிறது. இந்த விஷயத்தில், தேர்ச்சியின் சாத்தியம் குறிப்பாகக் குறிக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் ஒரு நபர், மற்றவற்றுடன், தேவையான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நேரடியாக மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துதல்யோசனைகள்.

பரிசு பின்வரும் வகைகளில் இருக்கலாம்:

கலை, கலை நடவடிக்கைகளில் பெரும் சாதனைகளை குறிக்கிறது;

பொது - அறிவார்ந்த அல்லது கல்வி, ஒரு நபரின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் வெளிப்படும் போது நல்ல முடிவுகள்கற்றல், பல்வேறு அறிவியல் துறைகளில் பல்வேறு அறிவு தேர்ச்சி;

கிரியேட்டிவ், இது புதிய யோசனைகளை உருவாக்கும் மற்றும் கண்டுபிடிப்புக்கான ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தும் திறனை உள்ளடக்கியது;

சமூக, தலைமைத்துவ குணங்களின் உயர் அடையாளத்தை வழங்குதல், அத்துடன் மக்களுடன் ஆக்கபூர்வமான உறவுகளை உருவாக்கும் திறன் மற்றும் நிறுவன திறன்களை வைத்திருப்பது;

நடைமுறையானது, ஒரு நபரின் குறிக்கோள்களை அடைய தனது சொந்த நுண்ணறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், ஒரு நபரின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் இந்த அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது.

கூடுதலாக, பல்வேறு குறுகிய பகுதிகளில் பரிசளிப்பு வகைகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, கணித பரிசு, இலக்கிய பரிசு போன்றவை.

திறமை - படைப்பு திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி

ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் திறன்களை உச்சரிக்கும் ஒருவர் தொடர்ந்து அவற்றை மேம்படுத்தினால், அவருக்கு அதற்கான திறமை இருப்பதாக அவர்கள் கூறுகிறார்கள். பலர் அவ்வாறு சிந்திக்கப் பழகிவிட்ட போதிலும், இந்த குணமும் பிறவி அல்ல என்பது கருத்தில் கொள்ளத்தக்கது. வளர்ச்சியின் நிலைகளைப் பற்றி நாம் பேசும்போது படைப்பாற்றல், திறமை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் ஈடுபடும் ஒரு நபரின் திறனின் மிகவும் உயர்ந்த குறிகாட்டியாகும். இருப்பினும், இவை உச்சரிக்கப்படும் திறன்களைத் தவிர வேறில்லை என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, அவை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்ளப்பட வேண்டும், சுய முன்னேற்றத்திற்காக பாடுபடுகின்றன. எந்தவொரு இயற்கையான விருப்பங்களும் தன்னைத்தானே கடினமாக உழைக்காமல் திறமையை அங்கீகரிக்க வழிவகுக்காது. இந்த விஷயத்தில், திறமை ஒரு குறிப்பிட்ட திறன்களின் கலவையிலிருந்து உருவாகிறது.

ஒன்று கூட இல்லை, ஏதாவது செய்யும் திறனின் மிக உயர்ந்த மட்ட வளர்ச்சியை கூட திறமை என்று அழைக்க முடியாது, ஏனெனில் ஒரு முடிவை அடைய நெகிழ்வான மனம், வலுவான விருப்பம், வேலை செய்யும் சிறந்த திறன் மற்றும் பணக்கார கற்பனை போன்ற காரணிகள் அவசியம்.

மேதை என்பது திறன்களின் வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த நிலை

ஒரு நபரின் செயல்பாடுகள் சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் ஒரு உறுதியான அடையாளத்தை விட்டுவிட்டால், அவர் மேதை என்று அழைக்கப்படுகிறார். மேதை என்பது ஒரு சிலருக்கு மட்டுமே இருக்கும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த நிலை. இந்த குணம் தனிநபரின் அசல் தன்மையுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. மேதையின் ஒரு தனித்துவமான தரம், திறன்களின் வளர்ச்சியின் மற்ற நிலைகளுக்கு மாறாக, அது ஒரு விதியாக, அதன் சொந்த "சுயவிவரத்தை" காட்டுகிறது. ஒரு மேதை ஆளுமையின் சில அம்சங்கள் தவிர்க்க முடியாமல் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன, இது சில திறன்களின் தெளிவான வெளிப்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கிறது.

திறன்களைக் கண்டறிதல்

திறன்களை அடையாளம் காண்பது இன்னும் உளவியலில் மிகவும் கடினமான பணிகளில் ஒன்றாகும். IN வெவ்வேறு நேரம்இந்த தரத்தை ஆய்வு செய்வதற்கு பல விஞ்ஞானிகள் தங்கள் சொந்த முறைகளை முன்வைத்துள்ளனர். இருப்பினும், தற்போது ஒரு நபரின் திறனை முழுமையான துல்லியத்துடன் அடையாளம் காணவும், அதன் அளவை தீர்மானிக்கவும் அனுமதிக்கும் எந்த நுட்பமும் இல்லை.

முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், திறன்கள் அளவு அடிப்படையில் அளவிடப்பட்டன, மேலும் பொதுவான திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை பெறப்பட்டது. இருப்பினும், உண்மையில், அவை ஒரு தரமான குறிகாட்டியாகும், அவை இயக்கவியலில் கருத்தில் கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த தரத்தை அளவிடுவதற்கு பல்வேறு உளவியலாளர்கள் தங்கள் சொந்த முறைகளை முன்வைத்துள்ளனர். எடுத்துக்காட்டாக, L. S. Vygotsky ப்ராக்ஸிமல் வளர்ச்சி மண்டலத்தின் மூலம் மதிப்பீடு செய்ய முன்மொழிந்தார். இது இரட்டை நோயறிதலை உள்ளடக்கியது, அங்கு குழந்தை முதலில் ஒரு பெரியவருடனும் பின்னர் சுயாதீனமாகவும் சிக்கலைத் தீர்த்தது.

திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிவதற்கான பிற முறைகள்

ஒரு நபரின் திறன்கள் எந்த வயதிலும் வெளிப்படும். இருப்பினும், அவர்கள் விரைவில் அடையாளம் காணப்பட்டால், அவை அதிகமாக இருக்கும் வெற்றிகரமான வளர்ச்சி. அதனால்தான் இப்போது கல்வி நிறுவனங்களில், மிகச் சிறிய வயதிலிருந்தே, குழந்தைகளின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிய வேலை தேவைப்படுகிறது. பள்ளி மாணவர்களுடனான பணியின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் அடையாளம் காணப்பட்ட திறன்களை உருவாக்க வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய வேலைகளை பள்ளிக்கு மட்டும் மட்டுப்படுத்த முடியாது;

திறன்களைக் கண்டறிய மிகவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள், பொது மற்றும் சிறப்பு:

- "அனைவரின் பிரச்சனை", சிந்தனையின் மையத்தை மதிப்பிடுவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அதாவது ஒருவர் கையில் இருக்கும் பணியில் எந்த அளவிற்கு கவனம் செலுத்த முடியும்.

- "பத்து-வார்த்தை மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி நினைவகத்தின் ஆய்வு," நினைவக செயல்முறைகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

- "வாய்மொழி கற்பனை" - படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல், முதன்மையாக கற்பனை.

- "புள்ளிகளை நினைவில் வைத்து புள்ளியிடவும்" - கவனத்தை கண்டறியும் திறன்.

- “திசைகாட்டிகள்” - அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு

- "அனகிராம்கள்" - ஒருங்கிணைந்த திறன்களின் வரையறை.

- "பகுப்பாய்வு கணித திறன்கள்" - ஒத்த விருப்பங்களை அடையாளம் காணுதல்.

- "திறன்கள்" - ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை அடையாளம் காணுதல்.

- "உங்கள் படைப்பு வயது", உளவியல் வயதுடன் பாஸ்போர்ட் வயது கடிதத்தை கண்டறிவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

- "உங்கள் படைப்பு திறன்" - படைப்பு திறன்களை கண்டறிதல்.

நோயறிதல் பரிசோதனையின் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் நுட்பங்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அவற்றின் சரியான பட்டியல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இதில் இறுதி முடிவுவேலை என்பது ஒருவரின் திறமையை அடையாளம் காண்பது அல்ல. திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் தொடர்ந்து அதிகரிக்க வேண்டும், அதனால்தான், நோயறிதலுக்குப் பிறகு, சில குணங்களை மேம்படுத்துவதற்கான பணிகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

இந்த தரத்தை அதிகரிப்பதற்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல்களில் ஒன்று நிபந்தனைகள். திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் தொடர்ந்து இயக்கவியலில் இருக்க வேண்டும், ஒரு கட்டத்தில் இருந்து மற்றொரு நிலைக்கு நகரும். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு அடையாளம் காணப்பட்ட விருப்பங்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குவது முக்கியம். இருப்பினும், வெற்றி என்பது ஒரு நபரின் செயல்திறன் மற்றும் முடிவுகளில் அவர் கவனம் செலுத்துவதைப் பொறுத்தது.

ஒரு குழந்தைக்கு ஆரம்பத்தில் சில விருப்பங்கள் இருப்பது அவர்கள் திறன்களாக மாற்றப்படும் என்பதற்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது. உதாரணமாக, ஒரு நல்ல முன்நிபந்தனையை நாம் கருத்தில் கொள்ளலாம் மேலும் வளர்ச்சிஒரு நபரின் சிறந்த செவித்திறன் இருப்பதன் மூலம் இசை திறன்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஆனால் செவிவழி மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் குறிப்பிட்ட அமைப்பு இந்த திறன்களின் சாத்தியமான வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை மட்டுமே. சில மூளை அமைப்பு தேர்வை பாதிக்காது எதிர்கால தொழில்அதன் உரிமையாளர், அல்லது அவரது விருப்பங்களின் வளர்ச்சிக்காக அவருக்கு வழங்கப்படும் வாய்ப்புகள் குறித்து. கூடுதலாக, செவிவழி பகுப்பாய்வியின் வளர்ச்சிக்கு நன்றி, இசைக்கு கூடுதலாக, சுருக்க-தருக்க திறன்கள் உருவாகலாம். மனித தர்க்கமும் பேச்சும் செவிவழி பகுப்பாய்வியின் பணியுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் இருப்பதால் இது ஏற்படுகிறது.

எனவே, உங்கள் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலைகளை நீங்கள் கண்டறிந்தால், நோயறிதல், வளர்ச்சி மற்றும் சாத்தியமான வெற்றிகள் உங்களைப் பொறுத்தது. பொருத்தமான வெளிப்புற நிலைமைகளுக்கு மேலதிகமாக, தினசரி வேலை மட்டுமே இயற்கையான விருப்பங்களை திறன்களாக மாற்றும் என்பதை நீங்கள் உணர வேண்டும், அது எதிர்காலத்தில் உண்மையான திறமைகளை உருவாக்க முடியும். உங்கள் திறன்கள் வழக்கத்திற்கு மாறாக பிரகாசமாக வெளிப்பட்டால், சுய முன்னேற்றத்தின் விளைவாக உங்கள் மேதைக்கு அங்கீகாரம் கிடைக்கும்.

கற்பித்தல் திறன்கள்

"திறன்" என்ற கருத்தின் மூன்று முக்கிய அம்சங்களை அடையாளம் காட்டுகிறது. முதலில்,திறன்கள் ஒரு நபரை மற்றொருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. இரண்டாவதாக,திறன்கள் எந்தவொரு தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் குறிக்கவில்லை, ஆனால் எந்தவொரு செயலையும் செய்வதன் வெற்றியுடன் தொடர்புடையவை மட்டுமே. மூன்றாவது,"திறன்" என்ற கருத்தை ஒரு நபரிடம் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ள அறிவு, திறன்கள் அல்லது திறன்களுக்கு குறைக்க முடியாது. நவீன உளவியல் அறிவியலில், இந்த கருத்தை வரையறுக்க பல்வேறு அணுகுமுறைகள் உள்ளன.

திறன்கள் என்பது மனித வளர்ச்சியின் வரலாற்று, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட நிலைமைகளின் சிக்கலான தொடர்புகளின் பிரதிபலிப்பாகும். திறன்கள் என்பது ஒரு நபரின் சமூக-வரலாற்று நடைமுறையின் ஒரு விளைபொருளாகும், இது அவரது உயிரியல் மற்றும் மன பண்புகளின் தொடர்புகளின் விளைவாகும். திறன்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் ஒரு நபர் சமூகத்தில் செயல்பாட்டின் பொருளாக மாறுகிறார், ஒரு நபர் தொழில் ரீதியாகவும் தனிப்பட்ட முறையிலும் உயர்நிலையை அடைகிறார்.

திறன்கள் மற்றும் அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை, ஆனால் ஒரே மாதிரியானவை அல்ல. அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் தேர்ச்சி ஆகியவற்றுடன், ஒரு நபரின் திறன்கள் வெவ்வேறு அளவு வேகம் மற்றும் செயல்திறனுடன் அவற்றைப் பெறுவதற்கும் அதிகரிப்பதற்கும் ஒரு வாய்ப்பாக செயல்படுகிறது. திறன்கள் அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் தேர்ச்சி ஆகியவற்றில் அல்ல, ஆனால் அவற்றின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், அவற்றின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் வளர்ச்சியின் வேகம், எளிமை மற்றும் வலிமை, மாஸ்டரிங் மற்றும் அதிகரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் வேகம், எளிமை மற்றும் வலிமை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. திறன் என்பது ஒரு சாத்தியம், மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் தேர்ச்சியின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு நிலை உண்மை.

மனித திறன்களின் வகைகள்

திறன்களை - இவை மிகவும் சிக்கலான தனிப்பட்ட வடிவங்கள், அவை உள்ளடக்கம், பொதுவான நிலை, படைப்பாற்றல், வளர்ச்சியின் நிலை, உளவியல் வடிவம் போன்ற பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன. திறன்களின் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன. அவற்றில் மிக முக்கியமானவற்றை மீண்டும் உருவாக்குவோம்.

இயற்கை (அல்லது இயற்கை) திறன்கள் அவை அடிப்படையில் உயிரியல் ரீதியாக உள்ளார்ந்த விருப்பங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் கற்றல் வழிமுறைகள் மூலம் ஆரம்ப வாழ்க்கை அனுபவத்தின் முன்னிலையில் அவற்றின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன.

குறிப்பிட்ட மனித திறன்கள் ஒரு சமூக-வரலாற்று தோற்றம் மற்றும் சமூக சூழலில் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது (பொது மற்றும் சிறப்பு உயர் அறிவுசார் திறன்கள், அவை பேச்சு மற்றும் தர்க்கத்தின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டவை; தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை; கல்வி மற்றும் படைப்பு). குறிப்பிட்ட மனித திறன்கள், இதையொட்டி, பிரிக்கப்படுகின்றன:

அன்று பொதுவானவை, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் ஒரு நபரின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது (மன திறன்கள், வளர்ந்த நினைவகம் மற்றும் பேச்சு, துல்லியம் மற்றும் கை அசைவுகளின் நுட்பம் போன்றவை) மற்றும் சிறப்பு, சில வகையான செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் ஒரு நபரின் வெற்றியைத் தீர்மானிக்கிறது, அங்கு ஒரு சிறப்பு வகையான விருப்பங்களும் அவற்றின் வளர்ச்சியும் தேவைப்படுகின்றன (கணிதம், தொழில்நுட்பம், கலை மற்றும் படைப்பு, விளையாட்டு திறன்கள் போன்றவை). இந்த திறன்கள், ஒரு விதியாக, ஒருவருக்கொருவர் பூர்த்தி செய்து வளப்படுத்தலாம், ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த அமைப்பைக் கொண்டுள்ளன; எந்தவொரு குறிப்பிட்டவற்றையும் வெற்றிகரமாக முடித்தல் மற்றும் குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள்சிறப்பு மட்டுமல்ல, பொதுவான திறன்களையும் சார்ந்துள்ளது. எனவே, போது தொழில் பயிற்சிசிறப்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு மட்டுமே நிபுணர்களை மட்டுப்படுத்த முடியாது;

தத்துவார்த்த, இது தர்க்கரீதியான சிந்தனையை சுருக்க ஒரு நபரின் போக்கை தீர்மானிக்கிறது, மற்றும் நடைமுறை, உறுதியான நடைமுறைச் செயல்களுக்கான நாட்டத்தின் அடிப்படை. பொது மற்றும் சிறப்பு திறன்களைப் போலன்றி, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை திறன்கள் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர் ஒன்றிணைவதில்லை. பெரும்பாலான மக்கள் ஒன்று அல்லது வேறு வகையான திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஒன்றாக அவர்கள் மிகவும் அரிதானவர்கள், முக்கியமாக திறமையான, பலதரப்பட்ட மக்களில்;

கல்வி, இது கல்வியியல் செல்வாக்கின் வெற்றியை பாதிக்கிறது, ஒரு நபரின் அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் படைப்புபொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் பொருட்களை உருவாக்குவதில் வெற்றியுடன் தொடர்புடையது, புதிய உற்பத்தி, அசல் யோசனைகள், கண்டுபிடிப்புகள், கண்டுபிடிப்புகள், மனித செயல்பாட்டின் பல்வேறு பகுதிகளில் படைப்பாற்றல். சமூக முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்பவர்கள் அவர்கள். ஆளுமையின் படைப்பு வெளிப்பாடுகளின் மிக உயர்ந்த அளவு மேதை என்று அழைக்கப்படுகிறது, மற்றும் உயர்ந்த பட்டம்ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் (தொடர்பு) ஒரு நபரின் திறன்கள் - திறமை;

திறன்கள் மக்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.சமூகத்தில் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் போது அவை உருவாகின்றன மற்றும் பேச்சில் தேர்ச்சி தேவைப்படுவதால், அவை சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்டவை தொடர்பு வழிமுறைகள், ஏற்ப திறன் மக்கள் சமூகம், அதாவது அவர்களின் செயல்களை சரியாக உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்தல், தொடர்புகொள்வது மற்றும் பல்வேறு நல்ல உறவுகளை ஏற்படுத்துதல் சமூக சூழ்நிலைகள்முதலியன மற்றும்பொருள் செயல்பாடு திறன்கள், இயற்கை, தொழில்நுட்பம், அடையாள தகவல் ஆகியவற்றுடன் மக்களின் தொடர்பு தொடர்பானது,கலை படங்கள்

முதலியன

திறன்கள் ஒரு நபரின் சமூக இருப்பின் வெற்றியை உறுதி செய்கின்றன மற்றும் அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் கட்டமைப்பில் எப்போதும் சேர்க்கப்படுகின்றன. தொழில்முறை சிறப்பின் உச்சத்தை அடைவதற்கு அவை மிக முக்கியமான நிபந்தனையாகத் தெரிகிறது. தொழில்களின் வகைப்பாட்டின் படி ஈ.ஏ. கிளிமோவ், அனைத்து திறன்களையும் ஐந்து குழுக்களாக பிரிக்கலாம்: 1) துறையில் நிபுணர்களுக்குத் தேவையான திறன்கள்"மனிதன் ஒரு அடையாள அமைப்பு."

இந்தக் குழுவில் பல்வேறு அடையாள அமைப்புகளின் உருவாக்கம், ஆய்வு மற்றும் பயன்பாடு தொடர்பான தொழில்கள் உள்ளன (உதாரணமாக, மொழியியல், கணித நிரலாக்க மொழிகள், அவதானிப்பு முடிவுகளை வரைபடமாகக் குறிக்கும் முறைகள் போன்றவை); 2) துறையில் நிபுணர்களுக்குத் தேவையான திறன்கள்"மனிதன் - தொழில்நுட்பம்".

ஒரு நபர் தொழில்நுட்பம், அதன் பயன்பாடு அல்லது வடிவமைப்பு (உதாரணமாக, ஒரு பொறியாளர், ஆபரேட்டர், இயந்திரம் போன்றவற்றின் தொழில்) கையாளும் பல்வேறு வகையான வேலை நடவடிக்கைகள் இதில் அடங்கும்; 3) துறையில் நிபுணர்களுக்கு தேவையான திறன்கள் "மனிதன் - இயற்கை

" உயிரற்ற மற்றும் உயிருள்ள இயற்கையின் பல்வேறு நிகழ்வுகளை ஒருவர் கையாளும் தொழில்கள் இதில் அடங்கும், எடுத்துக்காட்டாக, உயிரியலாளர், புவியியலாளர், புவியியலாளர், வேதியியலாளர் மற்றும் இயற்கை அறிவியல் என வகைப்படுத்தப்பட்ட பிற தொழில்கள்; 4) துறையில் நிபுணர்களுக்குத் தேவையான திறன்கள் "மனிதன் - கலை படம்

" இந்தத் தொழில்களின் குழு பல்வேறு வகையான கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளைக் குறிக்கிறது (எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கியம், இசை, நாடகம், காட்சி கலைகள்); 5) துறையில் நிபுணர்களுக்குத் தேவையான திறன்கள் "மனிதன் - மனிதன்

" மக்களிடையே (அரசியல், மதம், கல்வியியல், உளவியல், மருத்துவம், சட்டம்) தொடர்புகளை உள்ளடக்கிய அனைத்து வகையான தொழில்களும் இதில் அடங்கும்.

திறன்கள் என்பது ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்ட மன குணங்களின் தொகுப்பாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்யும் திறனின் கட்டமைப்பில், ஒரு முன்னணி நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ள மற்றும் துணை குணங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். இந்த கூறுகள் செயல்பாட்டின் வெற்றியை உறுதி செய்யும் ஒற்றுமையை உருவாக்குகின்றன.- செயல்பாட்டிற்கான அவரது தயார்நிலையை தீர்மானிக்கும் ஒரு நபரின் சாத்தியமான (பரம்பரை, பிறவி) மனோதத்துவ பண்புகளின் தொகுப்பு.

சிறப்பு திறன்கள்- எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் உயர் முடிவுகளை அடைய உதவும் ஆளுமைப் பண்புகளின் அமைப்பு.

திறமை -திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி, குறிப்பாக சிறப்பு (இசை, இலக்கியம், முதலியன).

திறமை என்பது திறன்களின் கலவையாகும், அவற்றின் முழுமை (தொகுப்பு). ஒவ்வொரு தனித்திறமையும் உயர் மட்டத்தை அடைகிறது மற்றும் அது மற்ற திறன்களுடன் இணைக்கப்படாவிட்டால் திறமையாக கருத முடியாது. திறமையின் இருப்பு ஒரு நபரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவை அடிப்படை புதுமை, அசல் தன்மை, முழுமை மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன. திறமையின் தனித்தன்மை செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வதில் உயர் மட்ட படைப்பாற்றல் ஆகும்.

மேதை- திறமை வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த நிலை, ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் அடிப்படையில் புதிய விஷயங்களைச் செயல்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது. மேதைக்கும் திறமைக்கும் உள்ள வித்தியாசம், தரம் வாய்ந்ததாக இல்லை. சமூகத்தின் வாழ்க்கையிலும் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியிலும் ஒரு சகாப்தத்தை உருவாக்கும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அத்தகைய முடிவுகளை ஒரு நபர் அடைந்தால் மட்டுமே மேதைகளின் இருப்பைப் பற்றி பேச முடியும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் ஒரு நபரின் குறிப்பாக வெற்றிகரமான செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் மற்றும் அதே நிலைமைகளில் இந்த செயல்பாட்டைச் செய்யும் மற்றவர்களிடமிருந்து அவரை வேறுபடுத்தும் பல திறன்களின் தொகுப்பு அழைக்கப்படுகிறது. அன்பளிப்பு.

திறமையான மக்கள் கவனம், அமைதி மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான தயார்நிலை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள்; இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி, வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியம் மற்றும் சராசரி அளவைத் தாண்டிய புத்திசாலித்தனம் ஆகியவற்றால் அவை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

திறன்கள் எவ்வளவு உச்சரிக்கப்படுகிறதோ, அவ்வளவு குறைவான நபர்களிடம் உள்ளது. திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தவரை, பெரும்பாலான மக்கள் எந்த வகையிலும் தனித்து நிற்க மாட்டார்கள். பல திறமையானவர்கள் இல்லை, திறமையானவர்கள் மிகக் குறைவு, மேலும் மேதைகளை ஒவ்வொரு துறையிலும் ஏறக்குறைய ஒரு நூற்றாண்டுக்கு ஒரு முறை காணலாம். இவர்கள் மனிதகுலத்தின் பாரம்பரியத்தை உருவாக்கும் தனித்துவமான மனிதர்கள், அதனால்தான் அவர்களுக்கு மிகவும் கவனமாக சிகிச்சை தேவைப்படுகிறது.

அதிக கடின உழைப்பு தேவைப்படும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் சிறந்து விளங்குவது என்று அழைக்கப்படுகிறது திறமை.

திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் கூட்டுத்தொகையில் மட்டுமல்லாமல், எழும் சிக்கல்களின் ஆக்கபூர்வமான தீர்வுக்குத் தேவையான எந்தவொரு தொழிலாளர் செயல்பாடுகளையும் தகுதிவாய்ந்த செயல்படுத்துவதற்கான உளவியல் தயார்நிலையிலும் தேர்ச்சி வெளிப்படுகிறது.

சில செயல்பாடுகளுக்கான திறன்களின் அமைப்பு ஒவ்வொரு நபருக்கும் தனிப்பட்டது. திறன்கள் இல்லாமை என்பது ஒரு செயலைச் செய்ய ஒரு நபர் தகுதியற்றவர் என்று அர்த்தமல்ல, ஏனெனில் காணாமல் போன திறன்களை ஈடுசெய்ய உளவியல் வழிமுறைகள் உள்ளன. பெறப்பட்ட அறிவு, திறன்கள், தனிப்பட்ட செயல்பாட்டு பாணியை உருவாக்குவதன் மூலம் அல்லது மிகவும் வளர்ந்த திறன் மூலம் இழப்பீடு மேற்கொள்ளப்படலாம். மற்றவர்களின் உதவியுடன் சில திறன்களை ஈடுசெய்யும் திறன் ஒரு நபரின் உள் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறது, ஒரு தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் அதை மேம்படுத்துவதற்கும் புதிய பாதைகளைத் திறக்கிறது.

எந்தவொரு திறனின் கட்டமைப்பிலும் அதன் உயிரியல் அடித்தளங்கள் அல்லது முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கும் தனிப்பட்ட கூறுகள் உள்ளன. இது உணர்ச்சி உறுப்புகள், நரம்பு மண்டலத்தின் பண்புகள் மற்றும் பிற உயிரியல் காரணிகளின் அதிகரித்த உணர்திறன் இருக்கலாம். அவை உருவாக்கம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

தயாரித்தல்- இவை மூளை, உணர்ச்சி உறுப்புகள் மற்றும் இயக்கத்தின் கட்டமைப்பின் உள்ளார்ந்த உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள், அவை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு இயற்கையான அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன.

பெரும்பாலான சாய்வுகள் மரபணு முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டவை. பிறவி விருப்பங்களுக்கு கூடுதலாக, ஒரு நபர் விருப்பங்களையும் பெற்றுள்ளார், இது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் குழந்தையின் முதிர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. இத்தகைய விருப்பங்கள் சமூகம் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. இயற்கையான விருப்பங்கள் வெற்றிகரமான மனித செயல்பாட்டை இன்னும் தீர்மானிக்கவில்லை, அதாவது. திறன்கள் அல்ல. இவை இயற்கையான நிலைமைகள் அல்லது திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஏற்படும் காரணிகள் மட்டுமே.

ஒரு நபரில் சில விருப்பங்கள் இருப்பது அவர் சில திறன்களை வளர்த்துக் கொள்வார் என்று அர்த்தமல்ல, ஏனெனில் ஒரு நபர் எதிர்காலத்தில் தனக்காக எந்த வகையான செயல்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பார் என்பதைக் கணிப்பது கடினம். எனவே, சாய்வுகளின் வளர்ச்சியின் அளவு ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலைமைகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் நிலைமைகள் மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

தயாரிப்புகள் பல மதிப்புடையவை. ஒரு சாய்வின் அடிப்படையில், செயல்பாட்டால் விதிக்கப்படும் தேவைகளின் தன்மையைப் பொறுத்து, பலவிதமான திறன்களை உருவாக்க முடியும்.

திறன்கள் எப்போதும் ஒரு நபரின் மன செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை: நினைவகம், கவனம், உணர்ச்சிகள் போன்றவை. இதைப் பொறுத்து, ஒருவர் வேறுபடுத்தி அறியலாம் பின்வரும் வகைகள்திறன்கள்: சைக்கோமோட்டர், சிந்தனை, பேச்சு, விருப்பம், முதலியன. அவை தொழில்முறை திறன்களின் கட்டமைப்பின் ஒரு பகுதியாகும்.

தொழில்முறை திறன்களை மதிப்பிடும்போது, கொடுக்கப்பட்ட தொழிலின் உளவியல் கட்டமைப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் தொழில்முறை வரைபடம்.ஒரு குறிப்பிட்ட தொழிலுக்கு ஒரு நபரின் பொருத்தத்தை தீர்மானிக்கும் போது, விஞ்ஞான முறைகளைப் பயன்படுத்தி கொடுக்கப்பட்ட நபரை விரிவாகப் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவரது ஈடுசெய்யும் திறன்களை அறிந்து கொள்வதும் அவசியம்.

மிகவும் பொதுவானது கற்பித்தல் திறன்களின் வடிவம் V.A ஆல் வழங்கப்பட்டது. க்ருடெட்ஸ்கி, அவர்களுக்கு தொடர்புடைய பொதுவான வரையறைகளை வழங்கினார்.

1. டிடாக்டிக் திறன்கள்- மாணவர்களுக்கு கல்விப் பொருட்களைக் கொண்டு செல்லும் திறன், குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக, பொருள் அல்லது சிக்கலை அவர்களுக்கு தெளிவாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் வழங்குதல், பாடத்தில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுதல், மாணவர்களிடையே சுறுசுறுப்பான சுயாதீன சிந்தனையைத் தூண்டுதல்.

2. கல்வித் திறன்- தொடர்புடைய அறிவியல் துறையில் திறன் (கணிதம், இயற்பியல், உயிரியல், இலக்கியம் போன்றவை).

3. புலனுணர்வு திறன்கள்- ஒரு மாணவர், மாணவரின் உள் உலகில் ஊடுருவக்கூடிய திறன், மாணவர்களின் ஆளுமை மற்றும் அவரது தற்காலிக மன நிலைகள் பற்றிய நுட்பமான புரிதலுடன் தொடர்புடைய உளவியல் கவனிப்பு.

4. பேச்சு திறன்கள்- பேச்சின் மூலம் ஒருவரின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்தும் திறன், அத்துடன் முகபாவங்கள் மற்றும் பாண்டோமைம்கள்.

5. நிறுவன திறன்கள்- இது, முதலாவதாக, ஒரு மாணவர் குழுவை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், அதை ஒன்றிணைத்தல், முக்கியமான சிக்கல்களைத் தீர்க்க தூண்டுதல் மற்றும் இரண்டாவதாக, ஒருவரின் சொந்த வேலையை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கும் திறன்.

6. சர்வாதிகார திறன்கள்- மாணவர்களை நேரடியாக உணர்ச்சி ரீதியாக-விருப்பமாக பாதிக்கும் திறன் மற்றும் இந்த அடிப்படையில் அவர்களிடமிருந்து அதிகாரத்தைப் பெறும் திறன் (இருப்பினும், அதிகாரம் இந்த அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, எடுத்துக்காட்டாக, இந்த விஷயத்தைப் பற்றிய சிறந்த அறிவின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்படுகிறது. , ஆசிரியரின் உணர்திறன் மற்றும் தந்திரம் போன்றவை.).

7. தொடர்பு திறன்- குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், மாணவர்களுக்கான சரியான அணுகுமுறையைக் கண்டறியும் திறன், அவர்களுடன் பொருத்தமான உறவுகளை நிறுவுதல், ஒரு கல்விக் கண்ணோட்டத்தில், மற்றும் கற்பித்தல் தந்திரத்தின் இருப்பு.

8. கற்பித்தல் கற்பனை(அல்லது, அவர்கள் இப்போது அழைக்கப்படுவது போல், முன்கணிப்பு திறன்கள்) ஒரு சிறப்பு திறன், ஒருவரின் செயல்களின் விளைவுகளை முன்னறிவிப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, மாணவர்களின் ஆளுமையின் கல்வி வடிவமைப்பில், ஒரு மாணவர் என்னவாக மாறுவார் என்ற யோசனையுடன் தொடர்புடையது. எதிர்காலத்தில், மாணவர்களின் சில குணங்களின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கும் திறனில்.

9. கவனத்தை விநியோகிக்கும் திறன்ஒரே நேரத்தில் பல வகையான செயல்பாடுகளுக்கு இடையில் ஒரு ஆசிரியரின் பணிக்கு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் உள்ளது.

கற்பித்தல் திறன்களின் மேலே உள்ள வரையறைகளிலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், அவற்றின் உள்ளடக்கத்தில், முதலில், அவை பல தனிப்பட்ட குணங்களை உள்ளடக்கியது, இரண்டாவதாக, அவை சில செயல்கள் மற்றும் திறன்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு ஆளுமையின் தனித்துவம், குணாதிசயங்கள், விருப்ப குணங்கள் ஆகியவையும் அதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்கள்.

இயற்கையால், மக்கள் உயிரியல் ரீதியாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பல்வேறு விருப்பங்களைக் கொண்டுள்ளனர். சில விருப்பங்களின் அடிப்படையில், பல்வேறு திறன்களை உருவாக்க முடியும்.

- இவை தனிநபரின் மன பண்புகள், நீங்கள் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெற அனுமதிக்கிறதுஒன்று அல்லது அதற்கு மேல் செயல்பாடுகளின் வகைகள்.

"திறன்" என்ற கருத்து, வாழ்க்கையில் ஏறக்குறைய ஒரே நிலைமைகளில் வைக்கப்பட்ட மக்கள் ஏன் வெவ்வேறு வெற்றிகளை அடைகிறார்கள், ஒரு நபர் ஏன் ஒரு பகுதியில் சிறந்த வெற்றியை அடைய முடியும் மற்றும் மற்றொரு பகுதியில் முற்றிலும் சாதாரணமாக இருக்க முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

திறன்கள் உருவாகின்றன, உருவாக்கப்படுகின்றன மற்றும் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளில் வெளிப்படுகின்றன. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் தொடர்பாக, திறன்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வாய்ப்பாக செயல்படுகின்றன. இந்த வாய்ப்பை யதார்த்தமாக மாற்ற, நிறைய முயற்சிகள் மற்றும் சில நிபந்தனைகள் தேவை, எடுத்துக்காட்டாக, அன்புக்குரியவர்களின் ஆர்வம், பயிற்சியின் தரம் போன்றவை.

செயல்பாட்டில் மட்டுமே திறன்கள் வெளிப்படும். ஓவியம், இசை மற்றும் நடனம் ஆகியவற்றில் சிறப்புப் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் மட்டுமே குழந்தைக்கு தொடர்புடைய செயல்பாட்டிற்கான திறன் உள்ளதா மற்றும் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது அவர் எவ்வளவு விரைவாகவும் ஆழமாகவும் இந்த செயலில் தேர்ச்சி பெறுவார் என்பது தெளிவாகிறது.

திறன்கள் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமானதாக பிரிக்கப்படுகின்றன.

தற்போதைய- ஏற்கனவே கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மற்றும் உணரப்பட்ட திறன்கள், ஒரு நபருக்கு சாதகமான சமூக நிலைமைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு. உண்மையான திறன்கள் சாத்தியத்தின் ஒரு பகுதி மட்டுமே. உண்மையான சமூக நிலைமைகள் பெரும்பாலும் இதைத் தடுக்கும் என்பதால், ஒவ்வொரு நபரும் தனது இயல்பான விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப தனது சாத்தியமான திறன்களை உணர முடியாது.

திறன்கள் பொதுவாக பொது மற்றும் சிறப்பு என பிரிக்கப்படுகின்றன.

பொது திறன்கள் - பல வகையான செயல்பாடுகளுக்கு சமமாக முக்கியமான மனித ஆன்மாவின் பண்புகளை வளர்ப்பதற்கான சாதகமான வாய்ப்புகள் இவை: அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பொதுவான நிலை, கவனிப்பு, நினைவகம், விருப்ப குணங்கள், இலக்கணப்படி சரியான பேச்சு, செயல்திறன், முதலியன

சிறப்பு அல்லது தொழில்முறை திறன்கள்- இவை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கான தனிப்பட்ட மன குணங்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள்: இசை, கணிதம், மொழியியல், விளையாட்டு போன்றவை. அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு அவர்களுக்கு நிலையான மற்றும் நீண்ட கால பயிற்சி தேவைப்படுகிறது.

ஒரு நபருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை மட்டுமே உருவாக்கும் ஒவ்வொரு திறனுக்கும் அதன் உயர் வளர்ச்சிக்கான அமைப்பு தேவைப்படுகிறது. முழு அமைப்புமுறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள். சில தொழில்களுக்கு - கலை, விளையாட்டு - தயாரிப்பு, வெற்றிகரமாக இருக்க, 6-7 வயதில் தொடங்க வேண்டும்.

மிகவும் கடினமான சிக்கல்களில் ஒன்று திறன்களின் தோற்றம் பற்றிய கேள்வி. அவற்றின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியில் உயிரியல் மற்றும் சமூக காரணிகளின் பங்கு. திறமை என்றால் 1% திறன் மற்றும் 99% வியர்வை என்று கருத்துக்கள் உள்ளன.

இருப்பினும், திறன்களின் தோற்றம் பற்றிய கேள்வி இன்னும் திறந்தே உள்ளது. ஒருபுறம், திறன்களுக்கு இயற்கையான முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன என்பது அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, ஆனால் அவற்றின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் ஆளுமை வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்தது.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கான மரபணு முன்கணிப்பைக் கண்டறிய பல ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டாலும், சாய்வுகளின் மரபணு வகை நிர்ணயம் பற்றிய கேள்வி மிகவும் சர்ச்சைக்குரியதாகவே உள்ளது. திறன்களின் உருவாக்கம், தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும், பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் தொடர்புடன் தொடர்புடையது. தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் ஒரு தனிநபரின் பரம்பரை மற்றும் அவரது சுற்றுச்சூழலுக்கு இடையிலான பல மற்றும் சிக்கலான தொடர்புகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன. பரம்பரை நடத்தையின் பரந்த எல்லைகளை அனுமதிக்கிறது. இந்த எல்லைகளுக்குள், வளர்ச்சி செயல்முறையின் முடிவு சார்ந்துள்ளது வெளிப்புற சுற்றுசூழல், இதில் வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது.

IN மனிதநேய உளவியல்என முக்கிய இலக்குதனிநபரின், அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது சுய-உணர்தல் ஆகியவை கருதப்படுகின்றன. ஆனால் எல்லாத் திறன்களையும் சமமாக வளர்த்துக்கொள்ள இயலாது. ஒரு முழுமையான இணக்கமாக வளர்ந்த நபர் கற்பனாவாத கனவுகளின் மண்டலத்திலிருந்து வந்தவர். ஒரு நபர் தனது முன்னணி திறன்களைத் தீர்மானிப்பதற்கும் அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கும் தொழில்முறை செயல்பாடுசவாலான ஆனால் அடையக்கூடிய இலக்குகளை அமைப்பதன் மூலம்.

பொது மற்றும் சிறப்பு மனித திறன்கள்

ஒவ்வொரு செயலும் ஒரு நபரின் உடல், மனோதத்துவ மற்றும் மன திறன்களின் மீது கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. திறன்கள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் தேவைகளுக்கு ஆளுமை பண்புகளின் தொடர்புகளின் அளவீடு ஆகும்.

பொது மற்றும் உள்ளன சிறப்பு திறன்கள். அனைத்து நடவடிக்கைகளுக்கும் பொதுவான திறன்கள் தேவை. அவை பிரிக்கப்பட்டுள்ளன தொடக்கநிலை -யதார்த்தத்தை மனரீதியாக பிரதிபலிக்கும் திறன், உணர்வு, நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, விருப்பம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப நிலை சிக்கலான -கற்றல் திறன்கள், கவனிப்பு, அறிவுசார் வளர்ச்சியின் பொது நிலை, முதலியன. ஆரம்ப மற்றும் சிக்கலான திறன்களின் சரியான அளவிலான வளர்ச்சி இல்லாமல், ஒரு நபர் எந்த வகை நடவடிக்கையிலும் ஈடுபட முடியாது.

உலகத்துடனான மனித தொடர்பு, குறிப்பிட்ட மனித செயல்பாடு-செயல்பாடு வடிவத்தில் நடைபெறுகிறது. செயல்பாடு என்பது யதார்த்தத்துடன் ஒரு நபரின் செயல்பாட்டு தொடர்பு ஆகும், இது அவரது தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக அதைப் புரிந்துகொள்வதையும் மாற்றுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. செயல்பாட்டில் மட்டுமே ஒரு நபரின் மன திறன்கள் உணரப்படுகின்றன. நிலையான வளர்ச்சி மற்றும் அதிகரித்து வரும் மனித தேவைகள் காரணமாக செயல்பாடு தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்பட்டு வருகிறது.

விலங்குகளின் நடத்தை நடவடிக்கைக்கு மாறாக, மனித செயல்பாடு நுகர்வோர் மதிப்பைக் கொண்ட செயல்பாட்டு தயாரிப்புகளின் உற்பத்தியுடன் தொடர்புடையது. செயல்பாடு என்பது தனிநபரின் நனவுடன் இலக்குகளை அமைக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது, முன்பு வளர்ந்ததைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது மற்றும் செயல்பாட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

செயல்பாடுகளின் வகைகளுக்கு ஏற்ப, சிறப்பு திறன்கள் வேறுபடுகின்றன - ஒரு நபர் சிறப்பு செயல்பாடுகளைச் செய்வதில் உயர் முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கும் மனநல பண்புகள். இது கிராஃபிக், கலை மற்றும் இலக்கிய, குறிப்பிட்ட அறிவியல்(கணிதம், முதலியன), நடைமுறை-நிறுவன, நடைமுறை-படைப்புமற்றும் பல.

ஆளுமையின் கட்டமைப்பில், தனிப்பட்ட திறன்கள் மட்டுமல்ல, பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகளின் தேவைகளை முழுமையாக பூர்த்தி செய்யும் அவற்றின் வளாகங்களும் முக்கியம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கான உயர் திறன் திறமை, மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டுத் துறையில் வெற்றியை உறுதி செய்யும் திறன்களின் தொகுப்பு பரிசு. மிக உயர்ந்த அளவிலான திறன்கள், சகாப்தத்தை உருவாக்கும் சாதனைகளில் பொதிந்துள்ளன, மேதை (லத்தீன் மேதையிலிருந்து - ஆவி) (படம் 1).

அரிசி. 1. திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்களின் அமைப்பு

பரிசளிப்பு மற்றும் குறிப்பாக மேதைகளின் மன பண்புகள், மிகவும் வளர்ந்த அறிவு, தரமற்ற தன்மை, அதன் ஒருங்கிணைந்த குணங்கள் மற்றும் சக்திவாய்ந்த உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகின்றன. உருவகமாகச் சொன்னால், திறமை- யாராலும் தாக்க முடியாத இலக்கைத் தாக்குவது, மேதை- வேறு யாரும் பார்க்க முடியாத இலக்கைத் தாக்குவது.

புத்திசாலித்தனமான சாதனைகளுக்கான முன்நிபந்தனை படைப்பு ஆவேசம், அடிப்படையில் புதிய ஒன்றைத் தேடுவதற்கான ஆர்வம் மற்றும் மனித கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு துறைகளில் மிக உயர்ந்த சாதனைகளுக்கான விருப்பம். திறமையானவர்கள் ஆரம்பகால தீவிரத்தால் வேறுபடுகிறார்கள் மன வளர்ச்சி. திறமை மற்றும் மேதைகளின் வளர்ச்சியானது, தரமற்ற ஆளுமைப் பண்புகளைக் கட்டுப்படுத்தாத சாதகமான சமூக நிலைமைகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. அதற்கேற்ற மேதை வெளிப்படுவதற்கு சமூகம் சில சமூக எதிர்பார்ப்புகளின் உணர்வோடு ஊறிப்போக வேண்டும்.

அதே நிலைமைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் நபர்களின் வெற்றியின் வேறுபாடு ஒரு நபரின் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவால் விளக்கப்படுகிறது. ஒருவர் திறமையின் மிக உயர்ந்த நிலையை அடையும் இடத்தில், மற்றொருவர் தனது அனைத்து முயற்சிகளுடனும் ஒரு குறிப்பிட்ட சராசரி அளவை மட்டுமே அடைகிறார். கலை, அறிவியல், விளையாட்டு போன்ற சில செயல்பாடுகள் உள்ளன, அதில் சில திறன்களைக் கொண்ட ஒருவர் மட்டுமே வெற்றியை அடைய முடியும்.

"திறன்" என்ற சொல் அதன் நீண்டகால மற்றும் பரவலான பயன்பாடு இருந்தபோதிலும், வெவ்வேறு விளக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. திறன்கள் அர்த்தம்:
அனைத்து வகையான மன செயல்முறைகள் மற்றும் நிலைகளின் தொகுப்பு;
பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் ஒரு நபரின் வெற்றிகரமான செயல்திறனை உறுதி செய்யும் பொது மற்றும் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி;
பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை விரைவாகவும் திறமையாகவும் பெறுவதற்கான விருப்பங்கள், உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அடிப்படை.

வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பு பொது கோட்பாடுதிறன்களை உள்நாட்டு உளவியலாளர் பி.எம். டெப்லோவ் வழங்கினார். அவரது கோட்பாட்டின் முக்கிய விதிகள்:
1. திறன்கள் ஒரு நபரை மற்றொருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன. உதாரணமாக: ஒரு இசைக்கலைஞருக்கு, இவை நீண்ட விரல்கள் அல்ல, ஆனால் முதலில் இசைக்கான காது, தாள உணர்வு.
2. திறன்கள் அனைத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் என்று அழைக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒரு செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்திறனை உறுதி செய்யும்.
3. திறன்கள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட நபரிடம் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் அல்லது திறன்களுக்கு மட்டும் அல்ல.

ஒரு செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்திறனுக்கு தேவையான நிபந்தனையாக செயல்படும் மனநல பண்புகள் மற்றும் ஆளுமை குணங்கள் என திறன்கள் புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன.

பெரும்பாலும் திறன்கள் கவனிக்கப்படுவதில்லை மற்றும் பாராட்டப்படுவதில்லை. உதாரணமாக, வி.ஐ. சூரிகோவ், திறமையானவர், ஆனால் பயிற்சி இல்லாததால் கிராஃபிக் திறன்கள் இல்லை, அகாடமி ஆஃப் ஆர்ட்ஸின் ஆய்வாளரால் பரீட்சையின் போது கூறினார்: “அத்தகைய வரைபடங்களுக்காக நீங்கள் அகாடமியை கடந்து செல்ல தடை விதிக்க வேண்டும். ” N.V. கோகோல், தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்களின் கூற்றுப்படி, ரஷ்ய மொழியைக் கற்க இயலாது. சிறந்த இயற்பியலாளர் I. நியூட்டன் கணிதம் மற்றும் இயற்பியலில் ஆர்வம் காட்டாத வரை அவர் ஒரு பின்தங்கிய மாணவராகக் கருதப்பட்டார்.

மனித செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மட்டுமே திறன் இருக்க முடியும். அவர் அதைப் பயன்படுத்துவதை நிறுத்தினால், அது மறைந்துவிடும். திறன்கள் என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த அடிப்படையைக் கொண்ட வாழ்நாள் கல்வி. சில திறன்களின் விருப்பங்கள் இல்லாத நிலையில், மற்றவர்களின் தீவிர வளர்ச்சியின் மூலம் அவற்றின் குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய முடியும்.

இயற்கையான திறன்கள் பல மனிதர்களுக்கும் விலங்குகளுக்கும் பொதுவானவை. இவை அறிவாற்றல் செயல்முறைகளாக இருக்கலாம்: கருத்து, நினைவகம், சிந்தனை. இந்த திறன்கள் உள்ளார்ந்த திறன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை. கற்றல் வழிமுறைகள் மூலம் ஆரம்ப வாழ்க்கை அனுபவத்தின் முன்னிலையில் அவை உருவாகின்றன. உதாரணமாக, சர்க்கஸ் கலைஞர்களுக்கு விலங்குகளைப் பயிற்றுவித்தல்.

எனவே, நாம் திறன்களைப் பற்றி பேசும்போது, கணிதம், இலக்கியம், இசை, முதலியன குறிப்பிட்ட சிலவற்றிற்கான திறன்களைக் குறிக்கிறோம். எந்தவொரு திறனும் எந்தவொரு செயல்பாட்டிற்கும் ஒரு திறன். அதே நேரத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாடு தொடர்பாக மட்டுமே தங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்கள் உள்ளன. எனவே, மனித திறன்களை சிறப்பு மற்றும் பொதுவானதாக பிரிக்கலாம் (வரைபடம் 30).

சிறப்புத் திறன்கள் என்பது சில வகையான செயல்பாடுகளில் (கலை, இசை, கணிதம், முதலியன) மட்டுமே தங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன்களாகும்.

பொதுவான திறன்கள் என்பது அனைத்து வகையான மனித செயல்பாடுகளிலும் (மன திறன்கள், வளர்ந்த கையேடு மோட்டார் திறன்கள், நினைவகம் போன்றவை) தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன.

பொதுவான திறன்கள் -பல வகையான செயல்பாடுகளுக்கு சமமாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மனித ஆன்மாவின் இத்தகைய அம்சங்களின் வளர்ச்சிக்கு இவை சாதகமான வாய்ப்புகள்: பொது அறிவுசார் வளர்ச்சி, கவனிப்பு, நினைவகம், விருப்ப குணங்கள், திறமையான பேச்சு, செயல்திறன் போன்றவை.

ஒரு நபருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை மட்டுமே உருவாக்கும் ஒவ்வொரு திறனும், அதன் உயர் வளர்ச்சிக்கு முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் முழு அமைப்பின் அமைப்பு தேவைப்படுகிறது. சில தொழில்களுக்கு - கலை, விளையாட்டு - தயாரிப்பு, வெற்றிகரமாக இருக்க, 6-7 வயதில் தொடங்க வேண்டும்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டிற்கான மரபணு முன்கணிப்பைக் கண்டறிய பல ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டாலும், சாய்வுகளின் மரபணு நிர்ணயம் பற்றிய கேள்வி மிகவும் சர்ச்சைக்குரியதாகவே உள்ளது. திறன்களின் உருவாக்கம், தனிப்பட்ட உளவியல் வேறுபாடுகளுக்கு வழிவகுக்கும், பரம்பரை காரணிகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் தொடர்புடன் தொடர்புடையது. தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் ஒரு தனிநபரின் பரம்பரை மற்றும் அவரது சுற்றுச்சூழலுக்கு இடையிலான பல மற்றும் சிக்கலான தொடர்புகளால் உருவாக்கப்படுகின்றன. பரம்பரை நடத்தையின் பரந்த எல்லைகளை அனுமதிக்கிறது. இந்த எல்லைகளுக்குள், வளர்ச்சி செயல்முறையின் விளைவு வளர்ச்சி நிகழும் வெளிப்புற சூழலைப் பொறுத்தது.

மனிதநேய உளவியலில், தனிநபரின் முக்கிய குறிக்கோள் அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி, அவரது சுய-உணர்தல். ஆனால் எல்லாத் திறன்களையும் சமமாக வளர்த்துக்கொள்ள இயலாது. ஒரு முழுமையான இணக்கமாக வளர்ந்த நபர் கற்பனாவாத கனவுகளின் மண்டலத்திலிருந்து வந்தவர். ஒரு நபர் தனது முன்னணி திறன்களை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் அவரது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அவற்றை செயல்படுத்த வேண்டும், கடினமான ஆனால் அடையக்கூடிய இலக்குகளை அமைக்க வேண்டும்.

"சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்" என்ற தலைப்பில் சுருக்கம்

அறிமுகம்

திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் தலைப்பு மிகவும் முக்கியமானது மற்றும் பொருத்தமானது நவீன உலகம், ஒரு நபரின் திறன்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் அவர் அடையும் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. இன்று, பல ஆராய்ச்சி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆய்வகங்கள் திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலில் வேலை செய்கின்றன, பெரும் கவனம்சிறப்பு திறன்கள் என்று அழைக்கப்படுபவற்றின் வளர்ச்சிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் திறமை மற்றும் மேதைகளின் நிகழ்வுகளும் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன.

திறன்கள் என்ற தலைப்பில் நடந்துகொண்டிருக்கும் ஆர்வம் மிகவும் எளிதாக விளக்கப்படுகிறது - ஒரு ஆளுமைப் பண்பாக, திறன்கள் ஆராய்ச்சிக்கு மிகவும் வளமான நிலமாகும். பல நூற்றாண்டுகளாக, மனித திறன்கள் தத்துவ விவாதத்திற்கு உட்பட்டது. எனினும் அனுபவ ஆய்வுகள் 19 ஆம் நூற்றாண்டின் இறுதியில் மட்டுமே தோன்றி அவற்றின் வளர்ச்சியைத் தொடங்கியது. இது முதலாளித்துவத்தின் வளர்ந்து வரும் சகாப்தத்தின் காரணமாக இருந்தது, இது போன்ற ஆய்வுகள் கோட்பாட்டு திட்டமிடல் மற்றும் தொழிலாளர்களின் சுரண்டலை நடைமுறைப்படுத்த உதவியது.

அந்த வேலையில் சிறப்பு கவனம்இந்த வகை திறன்களுக்கு சிறப்புத் திறன்களாகவும், அவற்றின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆராய்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளாகவும் செலுத்தப்படுகிறது இந்த நேரத்தில். சிறப்பு திறன் பரிசு

திறன்களின் கருத்து மற்றும் வகைகள்

சோவியத் உளவியலாளர் போரிஸ் மிகைலோவிச் டெப்லோவ் திறன்களைப் படிப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தினார். அவரது வரையறையின்படி, திறன்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள்ஆளுமைகள், அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான அகநிலை நிபந்தனைகள். திறன்கள் என்பது ஒரு தனிநபருக்கு இருக்கும் அறிவு, திறன்கள் அல்லது திறன்களுக்கு மட்டும் அல்ல. இந்த வரையறை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டதாகக் கருதப்படுகிறது, இருப்பினும், அது முழுமையானது அல்ல. சில வழிகளில், திறன் என்பது மிகவும் பரந்த கருத்து. இந்த வரையறையின் அபூரணத்திற்கு ஒரு தெளிவான உதாரணம் மனோபாவம். வெளிப்படையாக, மனோபாவம் ஒரு திறன் அல்ல. ஆனால் மறுபுறம், வெவ்வேறு நபர்கள் உள்ளனர் பல்வேறு வகையானமனோபாவம், மற்றும் ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வகையின் குணாதிசயங்களும் ஒரு நபருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதற்கு உதவலாம் அல்லது அவருக்குத் தடையாக இருக்கும். மனோபாவம் என்பது அறிவு, திறன் அல்லது திறமை அல்ல. எனவே, வரையறையில் கொடுக்கப்பட்ட குணாதிசயங்கள் நிச்சயமாக திறன்களில் உள்ளார்ந்தவை என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், ஆனால் இந்த கருத்தை வேறு சிலவற்றிலிருந்து பிரிக்க போதுமானதாக இல்லை.

மேலதிக படிப்பில் பி.எம். திறன்களை உருவாக்குவதற்கான சில நிபந்தனைகளை டெப்லோவ் அடையாளம் காட்டுகிறார். குறிப்பாக, திறன்கள் இயல்பாகவே இருக்க முடியாது என்பதை அவர் வெளிப்படுத்துகிறார், அதாவது. பிறந்த தருணத்திலிருந்து வெளிப்படுகிறது மற்றும் பரம்பரை மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது. விருப்பங்கள் மட்டுமே பிறவியாக இருக்க முடியும், அதிலிருந்து திறன்கள் பின்னர் உருவாகின்றன. டெப்லோவ் எழுதுகிறார், "... தொடர்புடைய குறிப்பிட்ட புறநிலை நடவடிக்கைக்கு வெளியே ஒரு திறன் எழ முடியாது." இவ்வாறு, ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதன் விளைவாக திறன்கள் உருவாகின்றன, மேலும் அவை இந்த செயல்பாட்டின் முடிவையும் பாதிக்கலாம்.

திறன்களின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு உள்ளது. அதன் படி, திறன்கள் பொது மற்றும் சிறப்பு என பிரிக்கப்படுகின்றன.

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் ஒரு நபரின் வெற்றியை தீர்மானிக்கும் திறன்கள் பொதுவான திறன்களில் அடங்கும். உதாரணமாக, மன திறன்கள், நுணுக்கம் மற்றும் கையேடு இயக்கங்களின் துல்லியம், வளர்ந்த நினைவகம், சரியான பேச்சு மற்றும் பல.

மன திறன்கள் பல வழிகளில் கல்வித் திறன்களைப் போலவே இருக்கின்றன, அதாவது. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதை எளிதாக்குகிறது, இருப்பினும், ஒருவிதத்தில் அவை ஒரு பரந்த கருத்து, அதாவது. கல்வி மற்றும் வேறு சில திறன்களை உள்ளடக்கியது. ஒரு பரந்த பொருளில், மன திறன்கள் எளிதாகவும் வேகமாகவும் கற்றலுக்கு பங்களிக்கும் ஆளுமைப் பண்புகளாகும். இருப்பினும், வளர்ந்த மன திறன்களைக் கொண்ட ஒரு நபர் கல்வி மட்டுமல்ல, வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளையும் வெற்றிகரமாகவும் திறம்படவும் தீர்க்க முடியும், மேலும் மன நடவடிக்கைகளின் போதுமான “ஆயுதக் களஞ்சியத்தையும்” கொண்டிருக்கிறார்.

பின்வரும் வகையான சிறப்பு திறன்கள் வேறுபடுகின்றன:

· கல்வி மற்றும் படைப்பு

· கணிதம்

· ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப

· இசை

· இலக்கிய

· கலை மற்றும் காட்சி

· உடல் திறன்கள்

கற்றல் திறன்கள் கற்றல் மற்றும் கல்வியில் ஒரு நபரின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது. நன்கு வளர்ந்த - அவை திறன்கள், அறிவு அல்லது திறன்களை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகின்றன, மேலும், கல்விச் செயல்பாட்டில், அவர்களின் உதவியுடன், ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்கும் செயல்முறை எளிதானது. படைப்பாற்றல் திறன்கள் அனைத்து வகையான படைப்பு செயல்பாடுகளுக்கும், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் கூறுகளை உருவாக்குவதற்கும், புதிய யோசனைகளின் வளர்ச்சி, கண்டுபிடிப்புகள் போன்றவற்றிற்கும் பங்களிக்கின்றன.

கணித திறன்கள் நல்ல நினைவகம் மற்றும் கவனத்தால் மட்டும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஒரு கணிதவியலாளருக்கு, தனிமங்களின் வரிசையையும் இந்தத் தரவைக் கொண்டு செயல்படும் திறனையும் புரிந்துகொள்வது முக்கியம். இந்த விசித்திரமான உள்ளுணர்வு கணிதத் திறனின் அடிப்படையாகும்.

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்களின் சாராம்சம் சிறப்பு உள்ளுணர்வு, தேவையான விவரங்களை கவனித்து அவற்றை சரியான வரிசையில் ஏற்பாடு செய்யும் திறன் ஆகியவற்றிலும் உள்ளது. இருப்பினும், அவர்களுக்கு நிறைய படைப்பு திறன்கள் உள்ளன.

இசை திறன்களை இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

தொழில்நுட்பம் (இதில் விளையாட்டு இசைக்கருவிஅல்லது பாடுவது)

செவிப்புலன் (இசை கேட்டல்)

இலக்கிய திறன்களும் படைப்பு திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, அதாவது உருவாக்க மற்றும் உருவாக்கும் திறன். கூடுதலாக, வளர்ந்த இலக்கிய திறன்களைக் கொண்டவர்கள் நல்ல மொழி உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் வளமான கற்பனையையும் பெற்றுள்ளனர். உயர் நிலைஅழகியல் உணர்வுகளின் வளர்ச்சி.

கலை மற்றும் காட்சி திறன்கள் வெற்றிகரமான காட்சி செயல்பாடுகளை உறுதி செய்கின்றன, கலை படைப்பாற்றல். அத்தகைய திறன்களைக் கொண்ட ஒரு நபர் நன்கு வளர்ந்தவர் மட்டுமல்ல கற்பனை சிந்தனை, ஆனால் இந்த படங்களை கொடுக்க திறன் பொருள் வடிவம்.

TO உடல் திறன்கள்வலிமை மட்டுமல்ல, எதிர்வினையின் வேகம், நெகிழ்வுத்தன்மை, ஒரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டுக்கான முன்கணிப்பு போன்றவையும் அடங்கும்.

நாம் பார்க்க முடியும் என, பல வகையான சிறப்பு திறன்கள் நேரடியானவை அல்ல. சில பிரிவுகள் பரந்தவை, மற்றவை குறுகலானவை, சில பிற திறன்களின் கலவையாகும். எனவே, உள்ளன என்று நாம் முடிவு செய்யலாம் பொது குணங்கள்ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்கு அவசியம். இந்த குணங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் கட்டமைப்பில் பல்வேறு அளவுகளில் இருக்கலாம். ஒரு நபரில் பல்வேறு வகையான திறன்களை ஒன்றிணைக்க முடியும் என்று இது அறிவுறுத்துகிறது, இருப்பினும் அவர்கள் அதே அளவிற்கு தங்களை வெளிப்படுத்துவார்கள் என்று அர்த்தம் இல்லை. தீவிர நிலைமைகளில், ஒரு சூப்பர் பணியைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது, ஒரு நபரின் திறன்களை மீட்டெடுக்கலாம் அல்லது கூர்மையாக மேம்படுத்தலாம். மற்றும் கூட சாதாரண வாழ்க்கைசில சூழ்நிலைகளில் வெவ்வேறு திறன்கள் தங்களை வித்தியாசமாக வெளிப்படுத்தலாம். எடுத்துக்காட்டாக, வளர்ந்த படைப்பு திறன்களைக் கொண்டவர்கள், ஒரு விதியாக, கலை, இசை மற்றும் பிற திறன்களுடன் எளிதில் இணைந்திருக்கிறார்கள். படைப்பு செயல்பாடு.

சிறப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான நிபந்தனைகள்

திறன்கள் ஒரு சிக்கலான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளன, இது தனிநபரின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது. திறன்களின் வளர்ச்சியில் இரண்டு நிலைகள் உள்ளன:

இனப்பெருக்கம்

· படைப்பு

இனப்பெருக்க மட்டத்தில் இருக்கும் ஒரு நபர் அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் உயர் திறனை மட்டுமே வெளிப்படுத்துகிறார், மாஸ்டர் செயல்பாடுகள் மற்றும் அதன்படி அவற்றைச் செயல்படுத்துகிறார். இந்த மாதிரி. படைப்பு மட்டத்தில், ஒரு நபர் புதிய மற்றும் அசல் ஒன்றை உருவாக்குகிறார்.

இந்த நிலைகள் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மதிப்புக்குரியது, அனைத்து ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளும் இனப்பெருக்க செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது, மேலும் இனப்பெருக்க நடவடிக்கைகளில் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு அடங்கும். மேலும், இரண்டு நிலைகளும் மிகவும் ஆற்றல் வாய்ந்தவை. அவை உறைந்த ஒன்றல்ல. புதிய அறிவு அல்லது திறன்களை மாஸ்டர் செய்யும் செயல்பாட்டில், ஒரு நபர் ஒரு மட்டத்திலிருந்து மற்றொரு நிலைக்கு நகர்கிறார், அவரது திறனின் அமைப்பு மாறுகிறது. மிகவும் திறமையான அல்லது புத்திசாலித்தனமான மக்கள் கூட சாயல் மூலம் தொடங்கினர் என்பது அறியப்படுகிறது.

ஒன்று அல்லது மற்றொரு திறனின் வளர்ச்சி பல நிலைகளில் நடைபெறுகிறது:

· தயாரித்தல்

· திறன்களை

· அன்பளிப்பு

· மேதை

தயாரித்தல்- இவை விசித்திரமானவை உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல்திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள். செயல்பாட்டின் போது மற்றும் சாதகமான சூழ்நிலையில் மட்டுமே திறன்களை விருப்பங்களிலிருந்து உருவாக்க முடியும். கூடுதலாக, ஒவ்வொரு வைப்புத்தொகையும் பல மதிப்புடையது, அதாவது. வெவ்வேறு நிலைமைகளின் கீழ், அதிலிருந்து வெவ்வேறு திறன்களை உருவாக்க முடியும்.

திறன்- இது ஒரு அடிப்படை ஆளுமை சொத்து, இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்திறனுக்கான நிபந்தனையாகும். பெரும்பான்மையான மக்கள் பல வகையான செயல்பாடுகளைச் செய்யும் திறனைக் கொண்டுள்ளனர்.

அன்பளிப்புதிறன்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, ஆனால் அதே நேரத்தில் அவற்றிலிருந்து சுயாதீனமானது. B.M. டெப்லோவ், பரிசளிப்பை "ஒரு தனித்தன்மை வாய்ந்த திறன்களின் கலவையாகும், அதில் ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல்பாட்டைச் செய்வதில் அதிக அல்லது குறைவான வெற்றியை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறு உள்ளது." திறமை என்பது எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றியை உறுதி செய்வதில்லை, ஆனால் இந்த வெற்றியை அடைவதற்கான வாய்ப்பு மட்டுமே. அந்த. ஒரு செயலை வெற்றிகரமாகச் செய்ய, ஒரு நபர் சில அறிவு, திறன்கள் அல்லது திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். பரிசு என்பது சிறப்பு வாய்ந்ததாக இருக்கலாம் - அதாவது, ஒரு வகை செயல்பாட்டிற்கு பொருந்தும், மற்றும் பொதுவானது - பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு. பெரும்பாலும் பொது திறமை சிறப்பு திறமையுடன் இணைக்கப்படுகிறது. திறமையின் ஆரம்ப வளர்ச்சி அல்லது அதே சமூகக் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களுடன் ஒப்பிடும்போது அதிக உச்சரிக்கப்படும் திறன்கள் திறமையைக் குறிக்கும் அறிகுறிகளாகும்.

திறமைபிறப்பிலிருந்தே உள்ளார்ந்த திறன். ஆனால் சில திறன்கள் அல்லது அனுபவத்தைப் பெறுவதன் மூலம் அது படிப்படியாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. நவீன விஞ்ஞானிகள் முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள் சில வகைகள்மக்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு வைத்திருக்கும் திறமைகள். 1980 களின் முற்பகுதியில், ஹோவர்ட் கார்ட்னர் "ஃபிரேம்ஸ் ஆஃப் மைண்ட்" என்ற புத்தகத்தை எழுதினார். இந்த புத்தகத்தில், அவர் எட்டு வகையான திறமை மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை அடையாளம் கண்டார்:

· வாய்மொழி-மொழியியல் (பத்திரிகையாளர்கள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் வழக்கறிஞர்களில் உள்ளார்ந்த எழுத மற்றும் படிக்கும் திறனுக்கு பொறுப்பு)

டிஜிட்டல் (கணித வல்லுநர்கள், புரோகிராமர்களுக்கான பொதுவானது)

செவிவழி (இசைக்கலைஞர்கள், மொழியியலாளர்கள், மொழியியலாளர்கள்)

· இடஞ்சார்ந்த (வடிவமைப்பாளர்கள் மற்றும் கலைஞர்களுக்கு உள்ளார்ந்தவை)

· உடல் (விளையாட்டு வீரர்கள் மற்றும் நடனக் கலைஞர்கள் அதைக் கொண்டுள்ளனர்; இந்த மக்கள் பயிற்சியின் மூலம் எளிதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்)

· தனிப்பட்ட (உணர்ச்சி என்றும் அழைக்கப்படுகிறது; ஒரு நபர் தனக்குத்தானே சொல்வதற்கு பொறுப்பு)

ஒருவருக்கொருவர் (இந்த திறமை கொண்டவர்கள் பெரும்பாலும் அரசியல்வாதிகள், பேச்சாளர்கள், வர்த்தகர்கள், நடிகர்கள்)

· சுற்றுச்சூழல் திறமை (பயிற்சியாளர்கள் மற்றும் விவசாயிகளுக்கு இந்த திறமை உள்ளது).

திறமையின் இருப்பை தீர்மானிக்க வேண்டும் உயர் வளர்ச்சிதிறன்கள், முதன்மையாக சிறப்பு வாய்ந்தவை, அத்துடன் மனித செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், இது அடிப்படை புதுமை மற்றும் அணுகுமுறையின் அசல் தன்மையால் வேறுபடுத்தப்பட வேண்டும். ஒரு நபரின் திறமை பொதுவாக படைப்பாற்றலுக்கான உச்சரிக்கப்படும் தேவையால் இயக்கப்படுகிறது மற்றும் சமூக கோரிக்கைகளை பிரதிபலிக்கிறது.

மேதை- உயர் மட்டத்தின் நடைமுறை செயல்படுத்தல் படைப்பு திறன்மற்ற ஆளுமைகளுடன் தொடர்புடைய ஆளுமைகள். பாரம்பரியமாக புதிய மற்றும் தனித்துவமான படைப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, தாமதமாக "தலைசிறந்த படைப்புகள்" என அங்கீகரிக்கப்பட்டது. சில நேரங்களில் மேதை படைப்பு செயல்முறைக்கு ஒரு புதிய மற்றும் எதிர்பாராத வழிமுறை அணுகுமுறையால் விளக்கப்படுகிறது.

ஒரு விதியாக, ஒரு மேதை அதே செயல்பாட்டுத் துறையில் உத்தியோகபூர்வ அங்கீகாரத்தைப் பெறும் தனது சகாக்களை விட அதிக உற்பத்தி மற்றும் வேகமாக உருவாக்குகிறார். மேதைக்கு உலகளாவிய நலன்கள் தேவை என்று ஒரு கருத்து உள்ளது அசாதாரண ஆளுமை.

தசைகள் போன்ற திறன்கள் உடற்பயிற்சியின் மூலம் உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்பதை உளவியலாளர்கள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். இது திறன்களின் வரையறையிலிருந்து பின்பற்றப்படுகிறது, ஏனென்றால் அவை ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டிற்கு வெளியே சொந்தமாக பிறக்க முடியாது. இசைத் திறன்களின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி இந்த ஆய்வறிக்கையின் உண்மையை எளிதாகக் காணலாம். இசையைப் படித்தவர்களுக்குத் தெரியும், செயல்திறன் தேர்ச்சிக்கான பாதை தினசரி மணிநேர பயிற்சியின் மூலம் உள்ளது, இதில் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி கடினமான அளவுகளைக் கொண்டுள்ளது. ஆனால் இந்த செதில்கள் ஒவ்வொரு நாளும் ஆரம்ப இசைக்கலைஞர்கள் மற்றும் சிறந்த பியானோ கலைஞர்களால் வாசிக்கப்படுகின்றன. இருப்பினும், பயிற்சிகளின் எண்ணிக்கையில் புள்ளி அதிகம் இல்லை, ஆனால் பதற்றத்தின் வலிமை, நிலைத்தன்மையில் மன வேலை, அவளது வழிமுறை.

ஆனால் இவை அனைத்தும் ஏற்கனவே இருக்கும் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதோடு தொடர்புடையது. புதிய திறன்களின் உருவாக்கம் பல நிலைகளில் நடைபெறுகிறது:

1) சாய்வுகளை அடையாளம் காணுதல். இது ஒரு மிக முக்கியமான கட்டமாகும், இதில் சில திறன்களை மேலும் உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை அடையாளம் காண்பது அவசியம். இது கவனிப்பு மூலம் செய்யப்படலாம், இருப்பினும் இந்த செயல்முறைக்கு மிகவும் பொதுவான அணுகுமுறை பல்வேறு சோதனைகளை நடத்துவதாகும். இதேபோன்ற நுட்பம் குழந்தையின் விருப்பங்களை அடையாளம் காண குழந்தை உளவியலாளர்களால் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் ஒரு வயது வந்தவருக்கும் பயன்படுத்தலாம், இது ஒரு வேட்பாளருடனான நேர்காணலின் போது முதலாளிகளால் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது.

2) திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழலை வழங்குதல். ஒரு சாதகமான நிலையை மனித வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலமாகக் கருதலாம், அதாவது, சில திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள் மிகவும் உகந்ததாக இருக்கும் காலம். இந்த காலம் பெரும்பாலும் சிறப்பு உணர்திறன் காலம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. உணர்திறன் காலங்கள் குழந்தைகளுக்கு பொதுவானவை, ஆனால் அவை நிகழும் நேரம் மற்றும் கால அளவு ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளைப் பொறுத்தது. இந்த கட்டத்தில் வயது வந்தவரின் பணி, அத்தகைய காலகட்டத்தை எதிர்பார்ப்பது அல்லது கவனிப்பது மற்றும் குழந்தைக்கு இந்த அல்லது அந்த திறனை வளர்ப்பதற்கு தேவையானதை வழங்குவதாகும். வயலின் வாசிக்கக் கற்றுக்கொள்வது ஒரு உதாரணம். பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஒன்பது வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கத் தொடங்குவதில்லை, ஏனெனில் பொதுவாக இந்த வயதிற்குப் பிறகு கொடுக்கப்பட்ட இசைத் திறனுக்கான உணர்திறன் காலம் முடிவடைகிறது.

ஒரு சாதகமான சூழலை தனித்தனியாக தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். கணிதப் பள்ளி குழந்தையின் கலை திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது மற்றும் நேர்மாறாகவும்.

3) செயல்பாட்டின் அறிமுகம். இந்த நிலை முந்தைய ஒன்றின் நடைமுறை செயல்படுத்தல் மற்றும் அதனுடன் பல ஒற்றுமைகள் உள்ளன. ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் வளர்ச்சிக்கான சாதகமான நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டவுடன், இந்த திறனுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளில் நபரை மூழ்கடிப்பது அவசியம். ஏனெனில் மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, செயல்பாட்டிற்குள் மட்டுமே திறன் எழும் மற்றும் வளரும். ஒரு நபர் ஈடுபடும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகள் அவரது திறன்களின் மிகவும் பல்துறை மற்றும் அதே நேரத்தில் சிக்கலான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. சில தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதும் முக்கியம், அவற்றைக் கடைப்பிடிப்பது ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் மிகவும் பயனுள்ள வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும்.

· செயல்பாட்டின் ஆக்கபூர்வமான தன்மை. அத்தகைய செயல்பாட்டிற்கு ஒரு நபர் விரைவான புத்திசாலித்தனமாகவும் சில அசல் தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, இந்த அணுகுமுறை சூழலில் முழுமையான மூழ்குதலை அடைய உங்களை அனுமதிக்கும், உங்கள் கவனத்தை முழுமையாக ஈர்க்கும். இது குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது, மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள்இன்று, கற்றல் மற்றும் திறன்களின் மேம்பாடு ஆக்கபூர்வமான, பெரும்பாலும் விளையாட்டுத்தனமான செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

· உகந்த சிரம நிலை. ஒவ்வொரு நபரின் குணாதிசயங்கள், அவரது மன திறன்கள், உடல் குணங்கள் மற்றும் நினைவகம், கவனம் போன்ற சில தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். செயல்பாடு மிகவும் எளிமையானதாக இருந்தால், அது இருக்கும் திறன்களை செயல்படுத்துவதை மட்டுமே உறுதி செய்கிறது; இது மிகவும் சிக்கலானதாக இருந்தால், அதை செயல்படுத்த இயலாது, எனவே, புதிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்காது.

· நேர்மறை உறுதி உணர்ச்சி மனநிலை செயல்பாடுகளில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கும் அவற்றின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கும் பங்களிக்கிறது. வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளின் அமைப்பு மூலம் நேர்மறையான அணுகுமுறையை அடைய முடியும். அதன் கட்டமைப்பிற்குள், ஒவ்வொரு தோல்வியும் ஒரு வெற்றியால் ஆதரிக்கப்பட வேண்டும், இதனால் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் சில வகைகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, உற்சாகம் எழுகிறது, இது ஒரு நபரை இந்த அல்லது அந்த வகையான செயல்பாட்டை விட்டுவிட அனுமதிக்காது.

· சரியான உந்துதல்.ஊக்கத்தைத் தூண்டுவது, கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில் தனிநபரின் ஆர்வத்தையும் பராமரிக்கிறது. இது செயல்பாட்டின் இலக்கை உண்மையான மனித தேவையாக மாற்றுகிறது. மனித திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு, கற்றல் அவசியம், மற்றும் கோட்பாட்டின் படி சமூக கற்றல், இந்த செயல்முறை பொருத்தமான வலுவூட்டல் இல்லாமல் நிகழ முடியாது. வலிமையான வலுவூட்டல், ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் வளர்ச்சி வேகமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் இருக்கும். ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை போன்ற தூண்டுதல்களை வலுவூட்டலாகப் பயன்படுத்தலாம். பதவி உயர்வு அதிகமாக கருதப்படுகிறது பயனுள்ள முறை, ஏனெனில் தண்டனைகள் பெரும்பாலும் தேவையற்ற நடத்தையை அகற்றுவதற்குப் பதிலாக அதை அடக்குவதற்கு வழிவகுக்கும்.

இவ்வாறு, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு நபரின் திறன்களின் வளர்ச்சி பெரும்பாலும் வெளிப்புற சூழலைப் பொறுத்தது. ஒரு நபரின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி சில சிறப்பு, உள் ஆதாரங்களைக் கொண்டுள்ளது என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. இந்த யோசனையின் ஆதரவாளர்கள் சிலரின் முன்கணிப்பு மற்றும் மற்றவர்களின் முழுமையான இயலாமை ஆகியவற்றுடன் அவர்களின் பார்வையை ஆதரிக்கின்றனர். சில வகைகள்நடவடிக்கைகள். இருப்பினும், அவர்கள் முக்கிய விஷயத்தை மறந்து சிதைக்கிறார்கள் - திறன்களின் வளர்ச்சியின் ஆதாரம். தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட ஆரம்ப திறன்கள் பிறவி என்று தவறாகக் கருதப்படுகின்றன.

எனவே, மக்களின் ஆரம்ப திறன்கள் மிக விரைவாக உருவாகின்றன, ஆனால் அவை மிகக் குறைந்த மட்டத்தை மட்டுமே அடைகின்றன. சில திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தொடர அல்லது புதியவற்றை உருவாக்க, வளர்ச்சி செயல்முறை ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் சிறப்பு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முறைகள்

ஒருபுறம், திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை ஆராய்ச்சி செய்வதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் முறைகள் பற்றிய கேள்வி முற்றிலும் வெளிப்படையானது மற்றும் தெளிவானது, ஆனால் மறுபுறம், சில புள்ளிகள் இன்றுவரை தீர்க்கப்படாமல் உள்ளன. இந்த புள்ளிகளில் ஆராய்ச்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான சோதனை முறைகள், அத்துடன் சிறப்பு திறன்களைக் கண்டறிதல் ஆகியவை அடங்கும்.

முதல் முறையானது ஆளுமை வளர்ச்சியின் வரலாற்றைப் பற்றிய ஆய்வு ஆகும், இது அதன் சுயசரிதையுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆனால் இந்த முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் அனைத்து மக்களுக்கும் ஏற்றதாக இருக்கும் திறன்களைப் படிப்பதற்கான எந்த அளவுகோலும் இல்லை என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இந்த முறையின் முக்கிய கேள்விகள்:

1) ஆய்வு செய்யப்படும் செயல்பாட்டின் மீதான ஆர்வம் மற்றும் விருப்பங்களின் முதல் வெளிப்பாடுகள் பற்றி;

2) படித்த நபர் வளர்ந்த மற்றும் வளர்க்கப்பட்ட நிலைமைகள் பற்றி (குறிப்பிட்ட கவனம் ஒரு குறிப்பிட்ட திறன் வெளிப்படுவதைத் தடுக்கும் சாதகமற்ற நிலைமைகளுக்கு செலுத்தப்படுகிறது);

3) கற்றல் மற்றும் மாஸ்டரிங் செயல்பாடுகளின் செயல்முறை பற்றி;

4) இந்தச் செயல்பாட்டில் வெற்றி தோல்விகள் மற்றும் சிரமங்களுக்கு படிப்பில் உள்ள நபரின் எதிர்வினை பற்றி;

5) திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளில் படைப்பாற்றலின் முதல் வெளிப்பாடுகள் பற்றி;

இந்த முறை பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது மற்றும் நீண்ட காலமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், இது நடைமுறையில் கேள்விக்குட்படுத்தப்படாத ஒரே முறையாகும்.

இரண்டாவது முறை திறன்களை உருவாக்குவதில் கல்வி அனுபவத்தைப் படிப்பதாகும். இந்த முறை ஒவ்வொரு ஆசிரியராலும் நனவாகவோ அல்லது அறியாமலோ பயன்படுத்தப்படுகிறது. தங்கள் சொந்த குறிப்பிட்ட துறையில் ஆசிரியர்களாக இருப்பதால், இந்த நபர்கள் தங்கள் தொழில்முறை வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு, பயிற்சி மற்றும் மாணவர்களுக்கு தங்கள் சொந்த திறன்களை அனுப்பும் அனுபவம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இலக்கியத்தை அடிக்கடி விட்டுச் செல்கிறார்கள். இந்த படைப்புகளில் திறன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் கற்றல் நிலைமைகளில் அவற்றின் வளர்ச்சியின் முன்னேற்றம் பற்றிய மதிப்புமிக்க தரவுகளையும் காணலாம்.

மூன்றாவது முறை, சிறந்த திறன்களைக் கொண்ட நபர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அவற்றின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வது. இங்கே முக்கியமானது என்னவென்றால், இந்த முடிவு அதன் உருவாக்கத்தின் செயல்முறையாக இல்லை - கருத்து முதல் இறுதி செயல்படுத்தல் வரை. இங்கே நல்ல உதாரணம்கலை நடவடிக்கைகளுக்கு சேவை செய்யுங்கள். ஓவியத்தின் தொடர்ச்சியான ஓவியங்கள் மற்றும் பல தனிப்பட்ட விவரங்கள் படைப்பு செயல்முறையின் போக்கைப் படிப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன. வடிவமைப்பு, இசை மற்றும் பல செயல்பாடுகளுக்கும் இதே கொள்கை பொருந்தும். இருப்பினும், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஆராய்ச்சியாளர்களுக்கு இறுதி தயாரிப்பு மட்டுமே உள்ளது. இருந்தபோதிலும், இலக்கு இந்த முறைபடைப்பு செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகளை தெளிவுபடுத்துதல், யோசனை தோன்றுவதற்கான வரலாறு மற்றும் காரணங்களை நிறுவுதல், உருவாக்கும் செயல்முறையை பாதித்த வெளிப்புற நிலைமைகள், அத்துடன் இந்த செயல்முறையை தீர்மானித்த ஆசிரியரின் உள் பண்புகள் மற்றும் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்தல். அவரது செயல்பாடு மற்றும் அதன் விளைவு. இது மிகவும் கடினமான கேள்வியாகும், இதன் சிரமம் உளவியலின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் செயல்முறையின் புறநிலை பகுப்பாய்வின் சிக்கலான தன்மை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

நான்காவது முறை, குறிப்பாக உளவியல், பரிசோதனை. இயற்கை பரிசோதனை முறை முதலில் உள்நாட்டு உளவியலாளர் ஏ.எஃப். லாசுர்ஸ்கி. இந்த முறை மிகவும் முக்கியமானதாகக் கருதப்படுகிறது, அதன் பொருள் அத்தகைய சிக்கல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உள்ளது, இது ஆய்வு செய்யப்படும் சிக்கலைக் குறிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, இலக்கியத் திறன்களைப் பொறுத்தவரை, ஒரு இயற்கையான பரிசோதனையானது, அவதானிப்புப் பொருள் எவ்வாறு ஆய்வு செய்யப் படுகிறது என்பதைக் கவனிக்கிறது மற்றும் விவரிக்கிறது, சில சிக்கலான நாடகங்களை அவர் எவ்வாறு உணர்ந்து விவரிக்கிறார் சதி வேலைகொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் அவர் எப்படி ஒரு கட்டுரை எழுதுகிறார், அவரால் கவிதைகளை "இயற்ற முடியுமா" போன்றவை.

இந்த முறையின் ஒரு சிறப்பு அம்சம், இயற்கை நிலைகளில் ஒரு நபரின் ஆய்வு மற்றும், எனவே, தனிநபரின் உடனடி எதிர்வினைகளை பதிவு செய்வதற்கான சாத்தியம். ஒரு ஆய்வக பரிசோதனையை விட இந்த முறையின் நன்மை இதுவாகும், இதன் அடிப்படை குறைபாடு என்னவென்றால், அவர் ஆய்வுக்கு உட்பட்டவர் என்பதை பாடம் அறிந்திருக்கிறது.

இந்த முறை, பரவலான ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட போதிலும், இன்னும் போதுமான விண்ணப்பத்தைப் பெறவில்லை உளவியல் ஆராய்ச்சிமற்றும் குறிப்பாக திறன் ஆராய்ச்சியில். எளிதான மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் மலிவான போதிலும், அதே போல் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் வெளிப்படையான புறநிலைத்தன்மை இருந்தபோதிலும், இயற்கை பரிசோதனையின் முறை நெறிமுறை விமர்சனத்தை எழுப்புகிறது.

மேலே உள்ள முறைகள், நிச்சயமாக, ஆராய்ச்சி, ஆனால் அவற்றின் அடிப்படையில் சிறப்பு திறன்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான பல்வேறு முறைகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன.

முடிவுரை

மேற்கூறியவற்றைச் சுருக்கமாக, எந்தவொரு திறனும் உள்ளார்ந்ததல்ல, ஆனால் செயல்பாட்டின் விளைவாக உருவாகிறது மற்றும் வளர்ச்சியடைகிறது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். எனவே, சிறப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முதல் நிபந்தனை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டின் தேவையை வளர்ப்பதாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் வளர்ச்சிக்கான சாய்வுகள் மற்றும் சாதகமான நிலைமைகளைக் கண்டறிந்து, ஒரு நேர்மறையை உருவாக்குவதும் அவசியம். உணர்ச்சி பின்னணி. இந்த காரணத்திற்காக, அவர்களின் வளர்ச்சியில் சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் போக்குகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆராய்ச்சி மிகவும் முக்கியமானது. இந்த நேரத்தில், சிறப்பு திறன்களைப் படிப்பதற்கும் கண்டறிவதற்கும் பல முறைகள் உள்ளன. சில பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டவை மற்றும் பொது மக்களால் கேள்விக்குட்படுத்தப்படுவதில்லை, மற்றவை, மிகவும் சோதனையானவை, நிறைய சர்ச்சைகளையும் விவாதங்களையும் ஏற்படுத்துகின்றன. மேலும், திறன்களின் தன்மை மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் ஆழமான கேள்விமுதல் பார்வையில் தோன்றுவதை விட. சில குழந்தைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்தும் மேதை மற்றும் வல்லரசுகளின் நிகழ்வு இன்னும் குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது. அத்தகைய திறன்களுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது, அவற்றை எவ்வாறு வளர்ப்பது என்பது இன்று தெளிவாகத் தெரியவில்லை. மற்ற, "சாதாரண" சிறப்புத் திறன்களுடன் பணிபுரியும் முறையானது, ஒரு பொது அர்த்தத்தில், வெளிப்படையானது மற்றும் தெளிவானது, ஆனால் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான உலகளாவிய முறை இன்னும் இல்லை. ஒவ்வொரு நபரும் தனிப்பட்டவர் என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, மேலும் அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி அவரது சொந்த ஆசை மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான தயார்நிலையை மட்டுமே சார்ந்துள்ளது.

நூல் பட்டியல்

1) டெப்லோவ் பி.எம். திறமை மற்றும் திறமை. // தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் உளவியல். உரைகள். எம்.: பதிப்பகம் மாஸ்க். பல்கலைக்கழகம், 1982

2) ஈ.ஜி. ரபினோவிச். அளவிடப்பட்ட சுமை // நோஸ்பியர் மற்றும் கலை படைப்பாற்றல். எம்.: நௌகா, 1991

3) இயற்கை பரிசோதனை மற்றும் அதன் பள்ளி பயன்பாடு / எட். AF. லாசுர்ஸ்கி. பக்., 1918.

4) கார்ட்னர் ஜி. தி ஃபிரேம்வொர்க் ஆஃப் தி மைண்ட் / 1980

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.