"Cactus" graphic technique na M.A. Panfilova

Iba't ibang paraan ang ginagamit ng mga psychologist. Karamihan sa mga pananaliksik ay isinasagawa sa anyo ng laro. Ngunit kung minsan, upang matukoy ang ilang mga katangian ng isang tao, sapat na upang gumuhit ng isang bagay. Ito ang pamamaraang ito na nagpapahiwatig ng pamamaraan ng Cactus. M. A. Panfilova - psychologist ng bata sino ang may-akda ng pag-aaral na ito.

Ano ang maaaring ibunyag

Kapag isinasagawa ang pamamaraang ito, ang emosyonal at personal na globo ng bata ay sinisiyasat. Sa tulong nito, matutukoy mo kung ang sanggol ay madaling kapitan ng pagsalakay, kung gaano ito katindi at kung ano ang nilalayon nito. Ang pamamaraan ng Cactus ay ginagamit ng mga psychologist sa pagtatrabaho sa mga bata na higit sa tatlong taong gulang, dahil kinakailangan na alam ng sanggol kung paano humawak ng lapis nang maayos at gumuhit.

Ang kakanyahan ng pamamaraan

Kaya ano ito graphic na pamamaraan"Cactus"? Para sa pagpapatupad nito, kinakailangan upang maghanda para sa bawat bata ng isang sheet ng papel at isang lapis. Sa isip, ang pag-aaral ay isinasagawa nang nag-iisa sa isang psychologist, ngunit sa kawalan ng ganoong pagkakataon, ang aralin ay maaari ding maging isang sesyon ng grupo.

Kaya, lahat ng mga batang kalahok sa pag-aaral ay binibigyan ng "mga kasangkapan". Dahil ang pamamaraan ay tinatawag na "Cactus", kung gayon ang bawat bata ay dapat gumuhit ng partikular na halaman na ito. Bukod dito, walang mga katanungan ang maaaring itanong sa isang may sapat na gulang, dapat walang mga pahiwatig at paliwanag. Dapat ilarawan ng bata ang cactus habang kinakatawan niya ito. Marahil ay hindi niya lubos na alam kung ano ang hitsura nito, ngunit ito ang tiyak na kakanyahan ng naturang pag-aaral bilang pamamaraan ng Cactus.

Karagdagang tanong

Matapos ang pagguhit ay handa na, tinanong ng psychologist ang bata karagdagang tanong upang maipaliwanag nang tama ang mga resulta. Makakatulong ito sa iyo na makita ang buong larawan nang mas malinaw. Kaya, anong mga tanong ang inaalok ng paraan ng Cactus? Naniniwala si M. na mas mauunawaan mo ang kalagayan ng bata kung tatanungin mo siya ng mga sumusunod:

Mayroon ba siyang homemade cactus sa larawan o ito ay ligaw?

Posible bang hawakan ito? Napaka-pricky ba niya?

Ang cactus na ito ba ay mahilig dinilig at pinataba, inaalagaan?

Mayroon bang ibang halaman na nakatira sa tabi ng cactus? Kung oo, ano?

Ano kaya siya paglaki niya? Paano magbabago ang mga karayom, proseso, dami nito?

Interpretasyon ng mga resulta

Ang mga konklusyon ay iginuhit kapwa batay sa larawan at batay sa mga sagot ng maliit na paksa ng pagsusulit. Kasabay nito, isinasaalang-alang ang imahe, isaalang-alang ang mga detalye tulad ng:

Ang lakas ng presyon sa lapis;

Ang lokasyon ng cactus sa dahon;

Laki ng larawan;

Mga katangian ng linya.

Ang pamamaraan na "Cactus" ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga sumusunod na katangian ng personalidad ng isang bata:

1. Impulsivity. Ang presensya nito ay ipinahiwatig ng malakas na presyon sa instrumento sa pagsulat at mga maalog na linya.

2. Agresibo. Una sa lahat, tulad ng maaari mong hulaan, ang mga karayom ​​ay nagsasalita tungkol dito, lalo na kung marami sa kanila. Ang isang mataas na antas ng pagiging agresibo ay nagaganap kung sila ay mahaba, malakas na dumikit sa iba't ibang direksyon at matatagpuan malapit sa isa't isa.

3. Egocentrism (kung hindi man - ang pagnanais na maging pinuno sa lahat ng bagay). Tungkol sa availability binigay na kalidad nagpapakita ang bata Malaki pagguhit at lokasyon nito sa pinakagitna ng sheet.

4. Pagiging bukas, pagiging mapagpapakita. Ito ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng ilang mga bongga ng mga form sa figure at nakausli na mga proseso sa cactus.

5. Pag-iingat at paglilihim. Sa pagguhit ng isang bata na may ganitong mga katangian, mapapansin ng isa ang mga zigzag nang direkta sa loob ng halaman o kasama ang tabas nito.

6. Optimismo. Sasabihin sa amin ng maliliwanag na kulay ang tungkol dito, kung ginamit sila sa trabaho o isang "masaya" na cactus na may masayang ngiti.

7. Pagkabalisa. Ang kalidad na ito ay makikita sa larawan sa anyo ng mga sirang linya, panloob na pagtatabing. Kung ginamit ang mga kulay na lapis, kung gayon ang mga madilim na kulay ang mangingibabaw dito.

8. Pagkababae. Maaari mong pag-usapan ito kung ang pagguhit ay may malambot na mga hugis at linya, mga bulaklak at lahat ng uri ng mga dekorasyon - lahat ng bagay na labis na gusto ng isang tunay na babae.

9. Extroversion. Ang mga taong may ganitong katangian ay napaka-sociable. Kaya ang cactus ng isang extroverted na bata ay mapapaligiran ng iba pang mga halaman.

10. Introversion. Ang kalidad na ito ay may ganap na kabaligtaran na katangian. Alinsunod dito, magkakaroon lamang ng isang cactus sa sheet.

11. Pagnanasa para sa pagtatanggol sa tahanan. Kung ang bata ay may pakiramdam ng komunidad ng pamilya, ang pagguhit ay maaaring magpakita ng isang cactus sa isang palayok ng bulaklak, iyon ay, isang halaman sa bahay.

12. Pakiramdam ng kalungkutan. Ang isang disyerto, ligaw na lumalagong cactus ay nagsasalita ng presensya nito.

mga konklusyon

Tulad ng nakikita mo, ang "Cactus" na pamamaraan ay nagbibigay-daan, batay sa isang pagguhit, upang makagawa ng mga tiyak na konklusyon tungkol sa emosyonal na estado ng bata bago. edad ng paaralan. Minsan ito ay napakahalaga, dahil hindi lahat ng mga bata ay hayagang nakikipag-ugnayan sa mga matatanda. Kung hindi masyadong nakapagpapatibay na mga resulta ang nakuha, kailangan mong maingat na isaalang-alang ang diskarte karagdagang aksyon para hindi matakot maliit na tao ngunit upang manalo sa kanya at subukang tulungan siya.

Pagpasok sa bagong team Ang bata ay nasa ilalim ng stress. At hindi mahalaga kung anong mood ang nagsisimulang pumasok sa paaralan o ang sanggol Kindergarten: ang pagnanais o hindi pagpayag na bisitahin ang mga institusyong ito ay direktang nauugnay sa kung paano niya nakikita ang iba at kung paano nila siya tinatrato. Ito ay nasa pag-aaral emosyonal na globo mga preschooler at junior schoolchildren at nakakatulong ang Cactus technique.

Ang kakanyahan ng diskarteng "Cactus"

Ang pamamaraan, na binuo noong 90s ng ikadalawampu siglo ng guro ng Kagawaran ng Clinical Psychology ng Moscow State University of Medicine at Dentistry, Marina Alexandrovna Panfilova, ay itinuturing na isa sa pinakasimpleng, gayunpaman, ito ay napaka-kaalaman. Ang kakanyahan nito ay simple: ang bata ay iniimbitahan na gumuhit ng isang cactus habang iniisip niya ito. Kapag nag-compile ng pagsubok, ang may-akda ay ginagabayan ng katotohanan na ito ay mga pamamaraan ng projective, partikular na pagguhit, na pinaka-kapaki-pakinabang para sa pag-diagnose ng mga bata. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa pamamagitan ng pagguhit ang sanggol ay hindi sinasadya na nagpapakita:

• saloobin sa mundo;
• ang kanyang lugar sa mga taong nakapaligid sa kanya;
• nabuo ang pananaw sa mundo;
• antas ng pag-unlad ng kaisipan;
• psychophysical na estado.

Ang pamamaraan ng Cactus ay tumutulong upang makilala ang mga katangian ng psycho-emosyonal na estado ng paksa, matukoy ang kanyang paglaban sa stress at pagkamaramdamin sa pagsalakay (pati na rin ang intensity nito) at maunawaan ang mga dahilan na nagdudulot ng negatibong damdamin sa bata. Pagkatapos pag-aralan ang mga resulta ng diagnostic, madaling mahihinuha ng eksperimento kung ang sanggol ay may layunin, impulsive, egocentric, secretive o demonstrative.

Ang Ingles na manunulat na si Iris Murdoch ay nagsabi: "Ang sining ay isang hindi maginhawang bagay, masamang magbiro dito. Ang pagguhit ay nagpapahayag ng tanging katotohanan na sa huli ay mahalaga. Tanging sa liwanag ng sining maitutuwid ang mga gawain ng tao.”

Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga diagnostic sa mga nakababatang estudyante

Ang pagsubok sa maliliit na grupo ay pinapayagan

Ang pamamaraan ay maaaring gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata na higit sa 3 taong gulang, iyon ay, sa mga may sapat na kumpiyansa na humawak ng lapis sa kanilang mga kamay. Kasabay nito, hindi mahalaga kung gaano kahusay ang pagmamay-ari ng bata sa paksa ng pagsulat - lahat ng mga stroke at linya na susuriin pagkatapos ay hindi nangangailangan kasanayang pangsining. Ito ay ipinapayong mag-test in indibidwal na anyo, ngunit kung kinakailangan, maraming mga bata ang maaaring pagsamahin sa isang maliit na grupo. Para sa paksa, kailangan mong maghanda ng isang sheet ng A4 na papel, mga lapis at mga kulay na lapis.

Mga tagubilin para sa bata:

1. Isipin na nakakita ka ng isang magandang cactus.
2. Tandaan ang lahat ng mga detalye ng larawang ito at, sa isang senyas, simulan ang pagguhit ng isang bulaklak.
3. Hindi ka maaaring magambala at magtanong.

Kung ang sanggol ay hindi pa nakikita ang halaman hanggang sa sandaling ito, hindi mahalaga: kailangan lang sabihin ng isang may sapat na gulang tungkol sa pagkakaroon ng isang bulaklak na may mga tinik.

Ang pagsusulit ay binibigyan ng mas maraming oras hangga't kailangan ng bata na lumikha ng isang pagguhit, gayunpaman, ang panahon ng trabaho sa gawain ay hindi dapat tumagal ng higit sa 30 minuto. Ang pamamaraan ay nagpapahintulot sa paglikha ng parehong itim at puti at kulay na mga imahe. Ang interpretasyon ng pininturahan na larawan ay inirerekomenda na isagawa sa isang propesyonal na psychologist ng bata, dahil siya lamang ang makakagawa ng mga konklusyon nang tama mula sa naturang multi-level na pagsubok.

Upang lumikha ng higit pa kumpletong larawan pagkatapos makumpleto ng bata ang pagguhit, ang isang may sapat na gulang ay kailangang magtanong ng ilang nangungunang mga katanungan:

• Gumuhit ka ba ng isang domestic cactus o isang ligaw?
• Posible bang hawakan siya? Napaka-pricky ba niya?
• Masaya bang alagaan ang cactus na ito? Pagdidilig, pagpapataba?
• Ano ang magiging hitsura ng iyong "alaga" kapag siya ay lumaki? Ilarawan ang laki, karayom, mga proseso.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Pagsusuri ng istilo ng pagguhit

Ang puwersa ng presyon at ang likas na katangian ng mga linya

Upang suriin ang unang parameter, dapat isaalang-alang ng isa ang larawan na may reverse side sheet. Kung ang presyon ay malakas, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng lumalaking pag-igting ng bata. Kapag ang isang detalye ay binibigyang diin ng katigasan, ito ay katibayan ng pagiging impulsiveness ng paksa. Ngunit ang isang mahina, halos hindi kapansin-pansin na presyon ay nagsasalita ng isang inaaping estado ng pag-iisip, pangkalahatang pisikal at mental na kahinaan.

Ang mga putol na linya sa pigura ay nagsasalita ng impetuosity sa karakter ng bata. Ang ganitong mga bata ay mabilis na lumiwanag sa ilang negosyo, ngunit bihirang tapusin ang kanilang nasimulan. Kung ang cactus ay inilalarawan ng mga stroke, kung gayon ito ay nagpapahiwatig na munting artista may isang bagay na labis na nag-aalala, hindi sigurado sa kanyang sarili. Kapag ang lahat ng mga linya ay tumatakbo nang malinaw at pantay-pantay, maaari itong maitalo na ang paksa ay magagawang sapat na masuri ang sitwasyon at hindi nagdududa sa kanyang mga kakayahan.

Lokasyon at laki

Kung ang bata ay gumuhit ng isang halaman sa ilalim ng dahon, ito ay isang malinaw na tanda ng mababang pagpapahalaga sa sarili. Ang lokasyon sa itaas, sa kabaligtaran, ay nagsasalita ng masyadong mataas na opinyon ng iyong sarili.

Ito rin ay nagkakahalaga ng pagbibigay pansin sa direksyon kung saan ang itinatanghal na cactus ay gravitates: sa kanan - ang bata ay nakatuon sa hinaharap, sa kaliwa - ang paksa ay madaling kapitan ng patuloy na pagsusuri ng nakaraan. Ang pamantayan ay isang larawang matatagpuan sa gitna, ang posisyong ito ay hudyat na ang taong sumusubok ay nakatuon sa mga pangyayaring nangyayari sa kanya sa kasalukuyan.

Ang isang mahalagang katangian ay ang laki ng imahe. Kung ang cactus ay sumasakop ng mas mababa sa isang katlo ng dahon, kung gayon ang pagpapahalaga sa sarili ng bata ay minamaliit. Ang pagguhit, na ang laki nito ay higit sa 2/3 ng sheet, ay nagpapahiwatig ng labis na pagtatantya ng pagmamataas. Ang cactus ay naging malaki - maaari nating sabihin na ang sanggol ay nagsusumikap para sa pamumuno, at sa kanyang pagkatao ay may pagkahumaling sa kanyang sarili. Ang isang maliit na halaman ay nagbibigay ng kawalan ng katiyakan, kahinaan at pag-asa ng paksa sa mga opinyon ng iba - ang gayong sanggol ay hindi gumagawa ng mga desisyon nang walang pag-apruba ng isang may sapat na gulang.

Pagsasaalang-alang ng balangkas ng pagguhit

Ang lahat ng mga detalye ng pagguhit: ang laki, kulay ng cactus, mga karayom ​​o ang kanilang kawalan, at kahit na ang halaman ay "inilagay" sa isang palayok o hindi.

Kasama sa bahaging ito ng pagsusuri ang pagsasaalang-alang sa mismong cactus, background at iba pang posibleng karakter.

Kapag pinag-aaralan ang imahe ng isang halaman, ang sumusunod na sandali ay isinasaalang-alang: kung ito ay mukhang isang tunay na bulaklak o ay inilalarawan bilang isang cartoon character. Sa unang kaso, masasabi natin na ang bata ay may napaka-makatotohanang diskarte sa buhay, alam niya kung saan dapat kumilos "tulad ng isang may sapat na gulang", at kung kailan ka maaaring manatiling isang sanggol. Halimbawa, nauunawaan ng paksa na kung gagawin niya ang gawain nang iba sa inaasahan sa kanya, hindi lang niya mapapagalitan ang kanyang mga magulang, ngunit maaaring hindi siya pumasok sa paaralan (o hindi lumipat sa susunod na klase). Kapag ang isang cactus ay iginuhit sa anyo ng isang animated na karakter, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging bata ng taong sinusubok, mayamang imahinasyon.

Ang mga kondisyon ng pagsubok ay hindi nagpapahiwatig ng imahe ng mga karagdagang character, ngunit maaaring naroroon ang mga ito sa pagguhit ng bata. Anumang mga nilalang na idinagdag ng sanggol sa cactus, pati na rin ang mga shoots, bulaklak, o anumang bagay ay nagpapahiwatig na ang paksa magandang relasyon sa ibang tao, komportable siya sa lipunan at mahirap magtrabaho nang mag-isa.

Ang mga eksperto ay dumating sa konklusyon na sa mga guhit ng mga bata, isang bilang ng karaniwang mga tampok, na nagbibigay ng malinaw na larawan ng kalikasan ng bata:

• ang masamang hangarin ay ipinahayag sa imahe ng isang malaking bilang ng mga karayom, habang sila ay mahaba at nananatili;
• ang isa ay maaaring magsalita tungkol sa demonstrativeness ng paksa kapag ang bulaklak ay isang simpleng anyo at iguguhit sa mga naka-bold na linya na may mga bihirang karayom;
• katibayan ng optimismo na nasubok - isang malaking cactus na may ngiti mula sa tainga hanggang tainga;
• Ang pagkabalisa ay ipinakita sa pamamagitan ng paglikha ng isang imahe sa madilim na lilim may makapal na spines;
• ang isang simple at malungkot na cactus ay nangangahulugan ng introversion ng bata;
• ang paksa ng pagsubok ay nangangailangan ng proteksyon sa bahay kung gumuhit siya ng isang nakapaso na halaman;
• ang imahe ng isang bulaklak sa disyerto ay nagsasalita ng kalungkutan ng sanggol.

Interpretasyon ng mga kulay

Ang kulay ng halaman ay nagpapahiwatig kung gaano kabilis ang pag-iisip ng bata:

Interpretasyon ng mga sagot sa mga karagdagang tanong

Ang mga sagot sa mga tanong ay walang mga independiyenteng interpretasyon tulad nito, dahil ang pag-uusap ay isinasagawa sa bata lamang upang kumpirmahin ang mga konklusyon na gagawin kapag sinusuri ang larawan. Halimbawa, kung sinabi ng isang bata na gumuhit siya ng isang ligaw na cactus, mas malamang na sabihin: nagsusumikap siya para sa kalungkutan, kalayaan, kalayaan. Ang isang paglalarawan ng isang halaman sa bahay ay isang tagapagpahiwatig na ang sanggol ay komportable sa mga emosyonal at sikolohikal na kondisyon kung saan lumipas ang kanyang buhay. Kung, ayon sa paksa, ang cactus ay "kalbo", kung gayon ang bata ay ganap na bukas sa iba, ngunit ang kuwento tungkol sa prickly na bulaklak ay nagsasalita tungkol sa pagiging agresibo ng pagsubok. Ang pagkaunawa na ang "alagang hayop" ay kailangang alagaan ay nagpapakita, sa kabaligtaran, ang kawalan ng malisya at kabaitan sa pagkatao.

Target: pagtatasa ng estado ng emosyonal na globo ng isang tao, ang pagkakaroon ng pagiging agresibo, direksyon nito, intensity, atbp.

Sa panahon ng mga diagnostic, ang paksa ay binibigyan ng isang sheet ng puting papel ng karaniwang laki ng A4 at isang simpleng lapis. Posible ang isang variant sa paggamit ng mga lapis ng walong kulay na "Lusher", sa kasong ito, ang mga kaukulang tagapagpahiwatig ng pagsubok ng Luscher ay isinasaalang-alang kapag binibigyang kahulugan.

Pagtuturo. "Sa isang sheet ng puting papel, gumuhit ng isang cactus - sa paraang iniisip mo."

Ang mga tanong at karagdagang paliwanag ay hindi pinapayagan.

Kapag pinoproseso ang mga resulta, ang data na likas sa lahat ng mga graphic na pamamaraan ay isinasaalang-alang: ang spatial na pag-aayos at laki ng pagguhit, ang mga katangian ng mga linya, ang presyon ng lapis. Bilang karagdagan, ang mga tagapagpahiwatig na tiyak sa pamamaraang ito ay isinasaalang-alang: ang katangian ng "imahe ng isang cactus" (ligaw, domestic, primitive, detalyado, atbp.), Ang katangian ng mga karayom ​​(laki, lokasyon, numero).

Ang mga sumusunod na katangian ng mga paksa ay maaaring lumitaw sa figure:

Pagsalakay - ang pagkakaroon ng mga karayom. Malakas na nakausli, mahaba, malapit ang pagitan ng mga karayom isang mataas na antas pagiging agresibo.

Impulsivity - maalog na mga linya, malakas na presyon.

Egocentrism, ang pagnanais para sa pamumuno - isang malaking pagguhit, ang gitna ng sheet.

Pagdududa sa sarili, pagkagumon maliit na guhit, lokasyon sa ibaba ng sheet.

Demonstrativeness, openness - ang pagkakaroon ng mga nakausli na proseso sa cactus, pretentiousness ng mga form.

Stealth, pag-iingat - ang lokasyon ng mga zigzag kasama ang tabas o sa loob ng cactus.

Optimismo - ang paggamit ng maliliwanag na kulay, "masayang" cacti.

Pagkabalisa - ang paggamit ng mga madilim na kulay (variant na may kulay na mga lapis), ang pamamayani ng panloob na pagtatabing na may mga sirang linya.

Pagkababae - ang pagkakaroon ng alahas, bulaklak, malambot na linya at hugis.

Extroversion - ang presensya sa larawan ng iba pang cacti o bulaklak.

Introversion - ang larawan ay nagpapakita ng isang cactus.

Ang pagnanais para sa proteksyon sa bahay, ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng komunidad ng pamilya - ang pagkakaroon ng isang palayok ng bulaklak sa larawan, imahe halamang bahay.

Kakulangan ng pagnanais para sa proteksyon sa bahay, ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng kalungkutan - ligaw, "disyerto" cacti.

FEEDBACK

Talatanungan ng feedback (G.L. Bardier)

Target.

Pagtuturo. Mangyaring, sa pagsulat sa isang 10-point system, i-rate ang sumusunod na tatlong pahayag tungkol sa iyong pakikilahok sa gawaing ito (o ang pagsasanay sa kabuuan). Ang mga sagot ay dapat ipaliwanag sa mga salita:

1. May naunawaan akong bago para sa aking sarili:
Iskor: ... Paliwanag: ...

2. Nagkaroon ng emosyonal na singil:

Iskor: ... Paliwanag: ...

3. Ang mga bagong plano ay lumitaw:

Iskor: ... Paliwanag: ...

Talatanungan ng feedback (T.B. Gorshechnikova)

Target. Pagbibigay ng feedback pagkatapos ng pagsasanay.

Pagtuturo. Mangyaring sagutin ang mga tanong sa ibaba:

1. Nakasali ka na ba sa mga katulad na pagsasanay dati?

2. Anong layunin ang itinakda mo para sa iyong sarili sa unang aralin?

3. Ang pinaka matingkad na impresyon ng klase?

4. Ano ang nagustuhan mo sa gawain ng pangkat?

5. Anong mga kasanayan mabisang komunikasyon natuto ka ba sa kurso?

6. Anong impormasyon tungkol sa kanilang mga katangian ng pagkatao napasama ka sa isang grupo?

7. Paano mo matutukoy ang pagiging epektibo ng pagsasanay para sa iyong sarili? Para sa isang grupo?

8. Paano, sa iyong palagay, mapapabuti ang bisa ng mga klase?

9. Ang kapaligiran sa grupo ay maaaring masuri bilang ... Pakimarkahan ang marka na pinakamalapit sa alinman sa mga sumusunod na poste:

10. Anong kulay ang iniuugnay mo sa kapaligiran sa pangkat?

Salamat!

1. 18 mga programa sa pagsasanay. Gabay para sa mga propesyonal. / Ed. V.A. Chicker. - St. Petersburg: Talumpati, 2008. - 368 p.

2. Baikov, V.I. Dynamics ng pagbuo ng mga variable ng inisyatiba sa panahon ng pagsasanay: dis. ... cand. baliw. Mga Agham: 19.00.01 / V.I. Baikov. - M., 2004. - 141 p.

3. Berezina, T.N. Pagsasanay ng intelektwal at pagkamalikhain. / T.N. Berezina. - St. Petersburg: Talumpati, 2010. - 192 p.

4. Beeik, J.W. Pagsasanay para malampasan ang social phobia. / J.W. Biik. - M .: Institute of Psychotherapy, 2003. - 226 p.

5. Bolshakov, V.Yu. Psychotraining: Sociodynamics. Mga ehersisyo. Mga laro. / V.Yu. Bolshakov. - St. Petersburg: Sots.-psych.center, 1996. - 380 p.

6. Borisova, S.E. Ang laro ng negosyo bilang isang paraan ng panlipunan sikolohikal na pagsasanay. / S.E. Borisov. // Mga tanong ng sikolohiya. - 1999. - Bilang 4. - P.52-56.

7. Brown, R., Kottler, J. Psychotherapeutic counseling. / R. Brown, J. Kottler. - St. Petersburg: Peter, 2001. - 464 p.

8. Burnard, F. Pagsasanay sa interpersonal na pakikipag-ugnayan. / F. Burnard. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 304 p.

9. Vasiliev, N.N. Propesyonal na pagsasanay sa komunikasyon sa sikolohikal na kasanayan/ N.N. Vasiliev. - St. Petersburg: Talumpati, 2005. - 283 p.

10. Vachkov, I. Metaporikal na pagsasanay. / I. Vachkov. - M.: Os-89, 2006. - 144 p.

11. Vachkov, I. Mga Batayan ng teknolohiya ng pagsasanay ng grupo. Psychotechnics: Teksbuk. kasunduan / I. Vachkov. - M .: Os-89, 2008. - 256 p.

12. Vishnyakova, N.F. Conflictology: Teksbuk. kasunduan para sa mga mag-aaral ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga manggagawa sa edukasyon / N.F. Vishnyakova. - 2nd ed. - Minsk: Unibersidad, 2002. - 246 p.

13. Vysokinska-Gonser, T. Pag-uugali ng isang grupong psychotherapist // Group psychotherapy / Ed. B.D. Karvasarsky. - M.: Medisina, 1990. - S. 160-171.

14. Gadzhieva, N.M. Mga Batayan ng pagpapabuti sa sarili: pagsasanay sa kamalayan sa sarili / N.M. Gadzhieva, N.N. Nikitina, N.V. Kislinskaya. - Yekaterinburg: Business book, 1998. - 144 p.

15. Gippius, S.V. Pagsasanay sa pagbuo ng pagkamalikhain. Gymnastics ng mga pandama. / S.V. Gippius. - St. Petersburg: Talumpati, 2001. - 346 p.

16. Herter, G., Ottl, K. Pagtutulungan ng magkakasama. Mga praktikal na rekomendasyon para sa tagumpay ng grupo. / G. Herter., K. Ottl. – M.: Humanitarian Center, 2006. - 192 p.

17. Gorbatova E.A. Teorya at pagsasanay ng sikolohikal na pagsasanay: Uchebn. kasunduan / E.A. Gorbatov. - St. Petersburg: Talumpati, 2008. - 320 p.

18. Gorbushina, O. Sikolohikal na pagsasanay. Mga lihim ng pag-uugali. / O. Gorbushina. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 176 p.

19. Gremling, S., Auerbach, S. Workshop sa pamamahala ng stress. / S. Gremling, S. Auerbach. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 240 p.

20. Gretsov, A., Bedareva, T. Mga larong sikolohikal para sa mga mag-aaral at mag-aaral sa high school. / T. Bedareva. - St. Petersburg: Peter, 2008. - 190 p.

21. Gretsov, A. Pagsasanay sa pagkamalikhain para sa mga mag-aaral at mag-aaral sa high school. / A. Gretsov. - St. Petersburg: Peter, 2007. - 208 p.

22. Grigorieva, T.G. Mga Batayan ng nakabubuo na komunikasyon: workshop / T.G. Grigorieva, L.V. Linskaya, T.P. Usaltsev. - Novosibirsk: Perfection, 1997. - 116 p.

23. Evtikhov, O.V. Ang pagsasanay ng sikolohikal na pagsasanay. / O.V. Evtikhov. - M.: Talumpati, 2005. - 256 p.

24. Zhuravleva, N.S. Mga paraan ng pagbibigay ng feedback at ang mga epekto nito sa corporate training: dis. ... cand. baliw. Mga Agham: 19.00.05. / N.S. Zhuravlev. - M., 2004. - 225 p.

26. Ignatieva, E.A. Mga sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng mga kakayahan sa virtual na komunikasyon. / E.A. Ignatiev. // sikolohikal na agham at edukasyon. - 2009. - Hindi. 2. - C. 81-86.

27. Laro sa pagsasanay. Mga posibilidad ng pakikipag-ugnayan sa laro. / Ed. E.A. Levanova. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 208 p.

28. Kamalov, M.N. Mga diskarte sa negosasyon. Mga pagsasanay at master class para sa indibidwal at grupong pagsasanay. / M.N. Kamalov. - St. Petersburg: Phoenix, 2009. - 320 p.

29. Kasyanik, E.L., Makeeva, E.S. Mga sikolohikal na diagnostic kamalayan sa sarili ng indibidwal. / E.L. Kasyanik, E.S. Makeev. - Mozyr: Tulong, 2007. - 224 p.

30. Kipnis, M. Pagsasanay sa komunikasyon. / M. Kipnis. - M.: Os-89, 2007. - 128 p.

31. Kovaleva, Z. nagsasalita ng drawing. 100 mga pagsubok sa graphics. / Z. Kovaleva. - M.: U-Factoria, 2005. - 304 p.

32. Kozlov, N.I. Pangkatang gawain. Istratehiya at pamamaraan ng pananaliksik. / N.I. Kozlov. – M.: Psychotherapy, 2008. – 224 p.

33. Kozlov, N.I. Ang pinakamahusay na sikolohikal na mga laro at pagsasanay. / N.I. Kozlov. - Yekaterinburg: ARD LTD, 1997. - 139 p.

34. Koloshina, T.Yu., Trus, A.A. Mga diskarte sa art therapy sa pagsasanay. Mga katangian at gamit. Isang praktikal na gabay para sa tagapagsanay. / T. Yu. Koloshina, A.A. Duwag. - St. Petersburg: Talumpati, 2010. - 192 p.

35. Kondrashenko, V.T. Pangkalahatang psychotherapy: Textbook. kasunduan para sa stud. unibersidad / V.T. Kondrashenko, D.I. Donskoy, S.A. Igumnov. - Minsk: Vysh. paaralan, 2003. - 464 p.

36. Kopteva, S.I. Kilalanin mo ang iyong sarili: Mga aktwal na problema sikolohiya ng kamalayan sa sarili: Pamamaraan sa edukasyon. kasunduan / S.I. Kopteva, A.P. Lobanov. - Minsk: FUAinform, 2002. - 112 p.

37. Korotaeva E.V. Mga module ng komunikasyon sa laro: Mga materyales na pang-edukasyon sa pagsasanay. / E.V. Korotaeva. - Yekaterinburg: ARD LTD, 1995. - 31 p.

38. Korotkina, T.I. Impluwensya ng nakaraan interpersonal na relasyon sa proseso ng grupo sa pagsasanay ng komunikasyon: dis. ... cand. baliw. Mga Agham: 19.00.05. / T.I. Korotkin. - St. Petersburg, 2002. - 161 p.

39. Kratochvil, S. Psychotherapy ng mga relasyon sa mag-asawa: Monograph. / S. Kratochvil. - M.: Medisina, 2008. - 328 p.

40. Krol, L.M., Mikhailova, E.L. Pagsasanay ng mga tagapagsanay: kung paano pinainit ang bakal. / L.M. Krol, E.L. Mikhailov. – M.: Klase, 2002. – 192 p.

41. Krukovich, E.I. Pagsasanay sa kumpiyansa: ang mga pangunahing kaalaman ng kahusayan sa propesyonal: Pamamaraang pang-edukasyon. kasunduan / E.I. Krukovich. - 2nd ed., binago. at karagdagang - Minsk: European Humanitarian University, 2003. - 128 p.

42. Lee, D. Ang pagsasanay ng pangkatang pagsasanay. / D.Li. - Ika-3 ed. - St. Petersburg: Peter, 2009. - 224 p.

43. Mga Pinuno, A.G. Sikolohikal na pagsasanay sa mga tinedyer: Textbook. kasunduan / A.G. Mga pinuno. - M.: Academy, 2001. - 256 p.

44. Makarticheva, G.I. Pagsasanay para sa mga tinedyer: pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali. / G.I. Makartichev. - St. Petersburg: Talumpati, 2006. - 192 p.

45. Makshanov, S.I. Sikolohiya ng pagsasanay. / S.I. Makshanov. - St. Petersburg, 1997. - 349 p.

46. ​​​​Moreva, N. Mga sesyon ng pagsasanay sa madla ng mag-aaral. / N. Moreva. // preschool na edukasyon. - 2002. - Hindi. 10. - P. 110-114.

47. Nikandrov, V.V. Anti-training, o contours ng moral at mga teoretikal na pundasyon sikolohikal na pagsasanay. / V.V. Nikandrov. - St. Petersburg: Talumpati, 2003. - 176 p.

48. Odintsova, M.A. Ako ang buong mundo. Programa para sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mga kabataan at kabataan. / M.A. Odintsov. - M .: Institute of Psychotherapy, 2004. - 208 p.

49. Orlova, I.V. Pagsasanay ng propesyonal na kaalaman sa sarili. Teorya, diagnostic at praktika ng pedagogical reflection. / I.V. Orlov. - St. Petersburg: Talumpati, 2006. -128 p.

50. Masterov, B.M. Sikolohiya ng pag-unlad ng sarili: psychotechnics ng panganib at mga panuntunan sa kaligtasan. / B.M. Mga master. – M.: Interpraks, 1995. – 210 p.

51. Panfilova, M.A. Game therapy ng komunikasyon. Mga pagsubok at mga laro sa pagwawasto: Prakt. kasunduan para sa mga psychologist, guro at magulang. / M.A. Panfilov. – M.: Gnom i D, 2001. – 160 p.

52. Pakhalyan, V.E. Panggrupong sikolohikal na pagsasanay. / V.E. Pahalyan. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 224 p.

53. Petukhov, V.E. Kapag ang sikolohikal na pagsasanay ay nagiging mapanganib. / V.E. Petukhov. // Talaarawan praktikal na psychologist. - 2008. - Bilang 4. - S. 66-74.

54. Prutchenkov, A.S. Socio-psychological na pagsasanay sa paaralan. / A.S. Prutchenkov. - M.: Eksmo-Press, 2001. - 640 p.

55. Prutchenkov, A.S. Mahirap na pag-akyat sa sarili: Paraan ng pag-unlad at mga sitwasyon para sa mga klase ng pagsasanay sa sosyo-sikolohikal. / A.S. Prutchenkov. - M.: Ros.ped.agency, 1995. - 140 p.

56. Sikolohikal at pedagogical na diksyunaryo. / Comp. E.S. Raptsevich. - Minsk: Modernong salita, 2006. - 928 p.

57. Pugachev, V.P. Mga pagsusulit, laro sa negosyo, pagsasanay sa pamamahala ng tauhan: Textbook. para sa stud. unibersidad / V.P. Pugachev. – M.: Aspect Press, 2000. – 285 p.

58. Puzikov, V.G. Teknolohiya ng pagsasanay. / V.G. Puzikov. - St. Petersburg: Talumpati, 2007. - 224 p.

59. Romanin, A.N. Mga Batayan ng psychotherapy: Textbook. allowance para sa stud. mga unibersidad / A.N. Romanin. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2004. - 288 p.

60. Rubinshtein, N. Pagsasanay sa kumpiyansa sa loob ng 14 na araw. / N. Rubinstein. – M.: EKSMO, 2010. – 160 p.

61. Rudestam, K. Group psychotherapy. / K. Rudestam. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 384 p.

62. Saenko, Yu.V. Regulasyon ng emosyon. Pagsasanay sa pamamahala ng damdamin at mood. / Yu.V. Saenko. – M.: Talumpati, 2010. – 224 p.

63. Sidorenko, E.V. Pagsasanay sa mga teknolohiya ng paglikha. / E.V. Sidorenko. - St. Petersburg: Talumpati, 2008. - 336 p.

64. Sidorenko, E.V. Pagsasanay ng kakayahan sa komunikasyon. / E.V. Sidorenko. - St. Petersburg: Talumpati, 2008. - 258 p.

65. Slobodchikov, V.I., Isaev, E.I. Sikolohiya ng tao: Isang panimula sa sikolohiya ng pagiging subjectivity. / SA AT. Slobodchikov, E.I. Isaev. – M.: Shkola-Press, 1995. – 384 p.

66. Starshenbaum, G.V. Pagsasanay ng mga praktikal na kasanayan sa psychologist. Interactive na tutorial. Mga laro, pagsusulit, pagsasanay. / G.V. Starshenbaum. – M.: Psychotherapy, 2008. – 416 p.

67. Stimson, N. Paghahanda at pagtatanghal ng mga materyales sa pagsasanay. / N. Stimson. - St. Petersburg: Peter, 2002. - 160 p.

68. Stishonok, I.V. Fairy tale sa pagsasanay. / I.V. Stishonok. - St. Petersburg: Talumpati, 2006. - 144 p.

69. Trimaskina, I.V., Tarantin, D.B., Matvienko, S.V. pagsasanay emosyonal na katalinuhan at pag-unlad ng personal na pagiging epektibo. / I.V. Trimaskina, D.B. Tarantin, S.V. Matvienko. - St. Petersburg: Talumpati, 2010. - 160 p.

70. Fopel, K. Mga hadlang, blockade at krisis sa pangkatang gawain. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2008. – 160 p.

71. Fopel, K. Pagkakaisa ng grupo. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2010. – 336 p.

72. Fopel, K. Mga sikolohikal na grupo. Mga materyales sa pagtatrabaho para sa nagtatanghal. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2008. – 256 p.

73. Vopel, K. Paglikha ng isang pangkat. Mga sikolohikal na laro at pagsasanay. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2002. – 400 p.

74. Fopel, K. Teknolohiya ng pagsasanay. Teorya at kasanayan. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2007. – 267 p.

75. Fopel, K. I-pause ang Enerhiya. Mga sikolohikal na laro at pagsasanay. / K. Fopel. – M.: Genesis, 2006. – 240 p.

76. Furmanov, I.A. Mga Batayan ng psychotherapy ng grupo: Uchebn. kasunduan para sa stud. unibersidad / I.A. Furmanov, N.V. Furmanov. - Minsk: Tesey, 2004. - 256 p.

77. Kharin, S.S. Ang sining ng psychotraining. Kumpletuhin ang iyong gestalt / S.S. Kharin. - Minsk: V.P. Ilyin, 1998. - 352 p.

78. Hinsch, R., Wittman, S. Kakayahang panlipunan. Praktikal na gabay sa pagsasanay. / R. Hinsch, S. Witman. - M.: Humanitarian Center, 2005. - 192 p.

79. Chistyakova, M.I. Psychogymnastics / M.I. Chistyakova, M.I. Buynov. - 2nd ed. – M.: Vlados, 1995. – 160 p.

80. Churichkov, A., Snegirev, V. Alkansya para sa isang tagapagsanay: Isang koleksyon ng mga warm-up na kailangan sa anumang pagsasanay. / A. Churichkov, V. Snegirev. - St. Petersburg: Talumpati, 2007. - 208 p.

81. Shebanova, S.G. Pag-iwas at pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasanay sa komunikasyon: dis... cand. baliw. Mga Agham: 19.00.07 / S.G. Shebanova. - Kherson, 2000. - 213 p.

83. Shepeleva, L. Mga programa ng panlipunan at sikolohikal na pagsasanay. / L. Shepeleva. - St. Petersburg: Peter, 2006. - 160 p.

84. Schottenloer, G. Pagguhit at imahe sa Gestalt therapy: psychotherapeutic na mga diskarte para sa pagtatrabaho sa pagguhit, pagmomodelo, itinuro na imahinasyon, sayaw at pagmumuni-muni / G. Schottenloer. - M., St. Petersburg: Pirozhkov, Institute for General Humanitarian Research, 2002. - 256 p.

Panimula.......................................................................................................... 3

Huwaran pampakay na plano .................................................................. 4

Teoretikal na bloke ................................................ ................ .................................... .. 7

Sikolohiya ng mga pangkat .............................................. ............................................... ............ 7

Mga Batayan ng Sikolohikal na Pagsasanay .............................................. ................ ............ 8

Paghahanda ng nangungunang sikolohikal na pagsasanay ............................................ .. 16

Practice block..................................................................................... 21

Mga Gawain para sa mga mag-aaral .............................................. ............... ................................. 21

Mga halimbawa ng mga ritwal sa pagsasanay .............................................. ............. ................... 25

Metapora sa pagsasanay ................................................... ........ ................................. 25

Mga halimbawa ng pagsasanay sa pagsasanay .............................................. ................. .......... 29

Mga pagsasanay sa pag-init ................................................ .................... ................... 29

Mga pagsasanay sa komunikasyon............................................................. 30

Mga ehersisyo na naglalayong mapawi ang emosyonal na stress. 35

Mga ehersisyo personal na paglago............................................................ 38

Mga pagsasanay na naglalayong paunlarin ang mga kakayahan .............................. 41

Laro sa pagsasanay .............................................. . .......................................... 43

Diagnostics sa pagsasanay .............................................. ............... .............................. 48

Feedback.......................................................................................... 70

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-02-13

2. Upang matukoy ang antas ng pagiging agresibo, ginamit ang graphic na pamamaraan na "Cactus" (M.A. Panfilova).

Ang pamamaraan na ito ay idinisenyo upang gumana sa mga bata na higit sa 3 taong gulang at ginagamit upang pag-aralan ang emosyonal at personal na globo ng bata, upang matukoy ang estado ng emosyonal na globo ng isang preschooler, ang pagkakaroon ng pagiging agresibo: direksyon at intensity nito.

Pamamaraan.

Sa panahon ng mga diagnostic, ang paksa ay binibigyan ng isang sheet ng A4 na papel at isang simpleng lapis. Ipinaliwanag ng psychologist sa bata: "Sa isang piraso ng papel, gumuhit ng cactus - sa paraang iniisip mo ito." Ang mga tanong at karagdagang paliwanag ay hindi pinapayagan.

Pagproseso ng data. Kapag pinoproseso ang mga resulta, ang data na nauugnay sa lahat ng mga graphic na pamamaraan ay isinasaalang-alang: espasyo, lokasyon, laki ng larawan, mga katangian ng linya, presyon. Bilang karagdagan, ang mga tiyak na tagapagpahiwatig na katangian ng partikular na pamamaraan na ito ay isinasaalang-alang:

Mga katangian ng "imahe ng isang cactus" (ligaw, domestic, primitive, iginuhit nang detalyado),

Mga katangian ng paraan ng pagguhit (traced, sketchy),

Mga katangian ng mga karayom ​​(laki, lokasyon, numero).

Ang mga sumusunod na katangian ng mga paksa ay maaaring lumitaw sa mga guhit:

Pagsalakay - ang pagkakaroon ng mga karayom. Malakas na nakausli, mahaba, malapit sa isa't isa;

Impulsivity - maalog na mga linya, malakas na presyon;

Egocentrism - malaking pagguhit, gitna ng sheet;

Dependence - isang maliit na pagguhit, sa ilalim ng sheet;

Demonstrativeness, openness - nakausli na mga proseso sa isang cactus, pretentiousness ng mga form;

Stealth, pag-iingat - zigzag kasama ang tabas o sa loob ng cactus;

Optimismo - "masayang cacti";

Pagkabalisa - madilim na kulay, panloob na pagtatabing;

Pagkababae - palamuti, bulaklak, malambot na linya at hugis;

Extraversion - ang presensya sa larawan ng iba pang cacti o bulaklak;

Introversion - ang figure ay nagpapakita ng isang cactus;

Ang pagnanais para sa proteksyon sa bahay, ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng komunidad ng pamilya - ang pagkakaroon ng isang palayok ng bulaklak, ang imahe ng isang houseplant;

Ang pagkakaroon ng isang pakiramdam ng kalungkutan - ligaw, "disyerto" cacti.

Kapag binibigyang kahulugan ang nakumpletong mga guhit, kinakailangang isaalang-alang karanasang nakalarawan"artista". Matapos makumpleto ang gawain, ang bata ay inaalok ng mga tanong, ang mga sagot kung saan ay makakatulong na linawin ang interpretasyon ng mga guhit:

1. domestic ba o ligaw ang cactus na ito?

2. Matinik ba itong cactus? Mahawakan kaya siya?

3. Gusto ba ng cactus kapag ito ay inaalagaan, dinidiligan, pinapataba?

4. Ang cactus ba ay tumutubo nang mag-isa o may ilang halaman sa kapitbahayan? Kung tumubo ito sa kapitbahay, anong uri ng halaman ito?

5. Kapag lumaki ang cactus, paano ito magbabago (karayom, dami, proseso)?

Batay sa pagmamasid ng mga bata, pagtatasa ng mga resulta ng pangunahing pagsusuri, maaari naming ibigay sikolohikal na paglalarawan ilang mga bata, na nagpapakita sa kanila sa anyo ng mga katangian.

Sasha J. Pagsusuri ng pagguhit ni Sasha (Appendix 2, Fig. 1) ay nagpakita na ang bata ay may mataas na antas ng emosyonal na pagkabalisa. Ibig sabihin, hindi siya nagsimulang gumuhit ng napakatagal na panahon, hindi siya sigurado sa kanyang mga kakayahan. Pagkatapos ng pangungumbinsi, nag-aalangan siyang kumuha ng lapis, habang nagdodrawing, mahina ang pressure sa lapis, pawis ang kamay, basa ang papel. Kaya - siya ay napaka-insecure, mababang pagpapahalaga sa sarili.

Mga sagot sa mga tanong: 1 - gawang bahay, 2 - hindi tumusok, maaari mong hawakan, 3 - tulad nito kapag sila ay tumingin pagkatapos, 4 - gusto niya, ngunit siya ay nag-iisa, 5 - lahat ay lalago at ang mga karayom ​​ay lalago.

Kapag pinag-aaralan ang pagguhit ni Katya B. (Appendix 2, Fig. 2), isang pagpapakita ng egocentrism, isang pagnanais para sa pamumuno, at ilang pagiging agresibo ay kapansin-pansin.

Mga sagot sa mga tanong: 1 - tahanan, 2 - matinik, 3 - maganda kapag nag-aalaga sila, 4 - Gusto kong may kasama, 5 - mananatili itong pareho.

Si Vadim O. (Appendix 2, Fig. 3) ay nagsimulang magtrabaho lamang pagkatapos ng pisikal na pakikipag-ugnay, nang hinagod ng psychologist ang likod ng bata. Ang bata ay labis na nababalisa, mayroong mababang pagpapahalaga sa sarili, pagdududa sa sarili.

Mga sagot sa mga tanong: 1 - homely, 2 - hindi matinik, 3 - gusto nito, 4 - makipag-usap sa kapitbahayan, 5 - magbabago, siya ay magiging mas malaki.

Lisa A. nagsimulang gumuhit, at walang pag-aatubili kinuha kulay asul para sa pagguhit ng isang cactus, na nagmumungkahi na malamang na kulang siya sa pangangalaga at pagmamahal ng ama. Ang pagkakaroon ng isang palayok ng bulaklak ay nagpapatunay sa pagpapalagay na kailangan niya ng isang pakiramdam ng komunidad ng pamilya. Ang pagguhit ay matatagpuan sa ilalim ng sheet at maliit ang laki, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng pagkabalisa (Appendix 2, Fig. 4).

Mga sagot sa mga tanong: 1 - gawang bahay, 2 - hindi tumusok, maaari mo itong hawakan, 3 - gusto nito, 4 - gustong lumaki nang mag-isa, 5 - lalago.

Sasha P. Sa kabila ng katotohanan na ang pagguhit ay matatagpuan sa gitna ng sheet, ang laki ng pagguhit ay maliit, ang pagtatabing ay inilapat pagkatapos ipahiwatig ito ng psychologist. Sa panahon ng trabaho, ang bata ay pinawisan: ang parehong mga kamay at papel ay basa, na nagpapahiwatig ng mataas na pagkabalisa (Appendix 2, Fig. 5).

Mga sagot sa mga tanong: 1 - tahanan, 2 - matinik, 3 - gusto nito, 4 - lumaki, 5 - pareho.

Sa pagguhit ni Sasha R. (Appendix 2, Fig. 6), ang pagkakaroon ng isang asul na palayok ay nagpapahiwatig ng kakulangan ng atensyon ng ama. Posible na ang sama ng loob, pagkabalisa, kawalan ng atensyon ay nagiging sanhi ng pagtatanggol na pagsalakay sa bata.

Mga sagot sa mga tanong: 1 - gawang bahay, 2 - maaari mong hawakan ito, kung saan walang mga tinik, 3 - gusto nito, 4 - hindi, ayoko, 5 - ito ay magiging malaki, na may malalaking tinik.

Ang pagguhit ng isang cactus ni Artem F. (Appendix 2, Fig. 7) - ang pagkakaroon ng malakas na pagtatabing ay nagpapahiwatig ng posibleng pagkabalisa.

Mga sagot sa mga tanong: 1 - gawang bahay, 2 - hindi, hindi matinik, maaari mo itong hawakan, 3 - gusto ito, 4 - nais na nasa paligid, 5 - ang mga karayom ​​ay magiging mas malaki din.

Napansin din namin na sa panahon ng pag-aaral, halos lahat ng nababalisa na mga bata ay mabagal, tahimik, at, sa kabila ng katotohanan na naiintindihan nila ang mga tagubilin at gawain, kung minsan ay mahirap para sa kanila na sagutin ang tanong. Ang mga bata ay natatakot na sumagot, natatakot silang magsabi ng mali at kasabay nito ay hindi man lang sila sumusubok na magbigay ng sagot, o sinasabi nila na hindi nila alam ang sagot, o sila ay nananatiling tahimik.

Kaya, ayon sa mga resulta ng graphical na pamamaraan ng "Cactus", sa karaniwan, ang sample na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang mga tagapagpahiwatig ng pagiging bukas at optimismo, at ang pinakamataas na tagapagpahiwatig ng estado ng emosyonal na globo:

Ang pagtaas ng antas ng pagsalakay ay ipinakita ng 14 na bata,

Pagkabalisa - 17 bata,

Ang pagnanais para sa proteksyon - 17 mga bata,

Egocentrism - 12 bata,

Introversion - 15 bata.

Matapos pag-aralan ang mga guhit, ang isang grupo ay nakilala ayon sa pamantayan na nagpapahiwatig ng mga pagpapakita ng isang sapat na mataas na antas ng pagkabalisa at pagsalakay.

3. Karagdagan pa, upang matukoy ang antas ng pagkabalisa sa mga bata, ginamit namin ang "Questionnaire para sa pagkilala sa isang batang nababalisa" (ayon kay G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko) sa pamamagitan ng pakikipanayam sa mga magulang.

Pagtuturo. Kung ang pahayag na nakapaloob sa talatanungan ay tama, mula sa iyong pananaw, ay nagpapakilala sa bata, maglagay ng plus, kung hindi tama - isang minus.

Mga palatandaan ng pagkabalisa:

1. Hindi makapagtrabaho ng mahabang panahon nang hindi napapagod.

2. Mahirap para sa kanya na mag-focus sa isang bagay.

3. Ang anumang gawain ay nagdudulot ng hindi kinakailangang pagkabalisa.

4. Sa panahon ng pagganap ng mga gawain, siya ay napaka-tense, napipilitan.

5. Mas madalas na napahiya kaysa sa iba.

6. Madalas na pinag-uusapan ang mga tensiyonado na sitwasyon.

7. Bilang isang patakaran, namumula sa hindi pamilyar na kapaligiran.

8. Nagrereklamo tungkol sa panaginip nakakatakot na panaginip.

9. Karaniwang malamig at basa ang kanyang mga kamay.

10. Madalas siyang may sira na dumi.

11. Pawis na pawis kapag nasasabik.

12. Walang magandang gana.

13. Natutulog nang hindi mapakali, nakatulog sa kahirapan.

14. Mahiyain, maraming bagay ang nagdudulot sa kanya ng takot.

15. Karaniwang hindi mapakali, madaling magalit.

16. Madalas hindi mapigilan ang luha.

17. Hindi pinahihintulutan ang paghihintay.

18. Hindi gustong kumuha ng bagong negosyo.

19. Hindi tiwala sa sarili, sa kakayahan niya.

20. Takot na harapin ang mga paghihirap.

Pagproseso ng data. Binubuo ang bilang ng mga "plus" upang makakuha ng kabuuang marka ng pagkabalisa. Kung ang talatanungan ay nakakuha ng 15-20 puntos, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pagkabalisa, 7-14 puntos - tungkol sa average at 1-6 puntos - tungkol sa mababang antas. Ang mga halimbawa ng mga nakumpletong talatanungan ng mga magulang ay ipinakita sa Appendix 3.

Batay sa mga resulta ng mga talatanungan at pagkatapos ng pakikipag-usap sa mga magulang, isang grupo ng mga bata ang natukoy para sa mga remedial na klase na may mataas at katamtamang antas ng pagkabalisa (Talahanayan 2).

Talahanayan 2 - Ang antas ng pagkabalisa (ayon kay G.P. Lavrentieva, T.M. Titarenko)

Pagbubuod ng datos sa natukoy na pangkat ng mga bata na may iba't ibang antas pagkabalisa, tandaan na:

Mataas na antas ng pagkabalisa - 55.0% (11 bata)

Average na antas pagkabalisa - 35.0% (7 tao)

Mababang antas ng pagkabalisa - 10.0% (2 bata)

Ang pag-aaral na ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na higit sa kalahati ng mga bata ay nakakaranas ng mataas na antas ng pagkabalisa, 35% ay may average na antas, at 10% lamang ng mga bata ang may mababang antas ng pagkabalisa. Ang mga datos na ito ay kinumpirma rin ng pamamaraang Cactus at ng mga resulta ng isang survey ng mga nasa hustong gulang.

Kaya, sa kurso ng diagnosis, sa pinagsama-samang mga pamamaraan sa itaas, isang pangkat ng mga bata (18 tao) na may mataas na lebel pagkabalisa at takot, gayundin sa mataas na antas ng pagsalakay, at ang mga batang ito ang pangunahing nilalayon ng aming programa sa pagwawasto at pag-unlad.

Bilang karagdagan, dapat tandaan na kapag ang pagmamasid sa mga bata sa proseso ng pagsasagawa ng mga diagnostic na klase, nakikita natin na halos lahat ng mga bata ay nahihirapan. Ito ay sinamahan ng isang pakiramdam ng pagkabalisa, kawalang-kasiyahan. Pagkatapos ay binabayaran nila ang kanilang kawalang-kasiyahan sa isang libreng laro, sa paglalakad, kung saan sila ay nagpapakita ng kanilang sarili nang agresibo, nagagalit, tumingin ng masama sa iba, atbp.

Ang mga pagkakamali sa daan, iyon ay, mga saloobin o pagpapakita ng katangian ng mga miyembro ng pamilyang may sapat na gulang, at sa kanilang sarili ay nagpapalubha ng mga relasyon sa mga bata. Kabanata 2 pananaliksik mula sa obserbasyon pagtagumpayan ang mga takot sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya 2.1 Paglalarawan ng sample na eksperimental at mga pamamaraan ng pananaliksik Karaniwang hindi mahirap kilalanin ang isang natatakot na bata. Paulit-ulit na nating pinag-usapan ito...

emosyonal na estado, mga personal na katangian kumakatawan sa mga laro at art therapy para sa mga preschooler at mas batang mag-aaral. Seksyon 3. Impluwensiya ng psycho organization gawaing pagwawasto sa antas ng pagkabalisa at takot sa mga bata ng preschool at elementarya edad 3.1 Paraan para sa pag-diagnose ng pagkabalisa at takot Upang masuri ang epekto ng organisasyon ng pangkat na gawaing pagwawasto sa pagkabalisa at takot sa mga bata, ...

Litvinov batay sa pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan at paglalahat sariling karanasan Praktikal na trabaho nabuo mga alituntunin para sa pag-iwas sa dysgraphia sa mga bata edad preschool. Binibigyang-pansin ng may-akda ang pag-unlad ng pandama ng pandinig, phonemic na pandinig, pag-unlad ng motor-motor, ang pagbuo ng tactile at kinesthetic sensitivity ng mga daliri at kamay, ang pag-unlad ...

Tungkol sa pangangailangan na panatilihin ang katawan sa tamang posisyon, ito ay mas mahusay na hindi sumigaw, ngunit may isang magaan na hawakan ng kamay o isang mahinahon, kahit na boses. 1.3 Mga tampok ng pisikal na edukasyon ng mga bata sa edad ng elementarya. Mga elemento ng ehersisyo therapy Ang pisikal na edukasyon ay mahalaga bahagi edukasyon ng isang tao at kung paano ang proseso ng pedagogical ay isang sistema ng mga organisadong klase, mga pagsasanay na may layuning ...

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang gumana sa mga bata na mas matanda sa 3 taon.

Target: pag-aaral ng emosyonal at personal na globo ng bata.

Sa panahon ng mga diagnostic, ang paksa ay binibigyan ng isang sheet ng A4 na papel at isang simpleng lapis. Posible ang isang variant sa paggamit ng mga kulay na lapis ng walong "Lusher" na mga kulay, pagkatapos ay ang kaukulang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ng Luscher ay isinasaalang-alang kapag binibigyang-kahulugan.

Tagubilin:"Sa isang piraso ng papel, gumuhit ng cactus - sa paraang iniisip mo ito." Ang mga tanong at karagdagang paliwanag ay hindi pinapayagan.

Pagproseso ng data.
Kapag pinoproseso ang mga resulta, ang data na nauugnay sa lahat ng mga graphical na pamamaraan ay isinasaalang-alang, lalo na:

• saloobin
• laki ng larawan
• mga katangian ng linya
• puwersa ng presyon sa lapis

• katangian ng "imahe ng isang cactus" (ligaw, domestic, pambabae, atbp.)


• katangian ng paraan ng pagguhit (iguguhit, eskematiko, atbp.)


• mga katangian ng mga karayom ​​(laki, lokasyon, numero)

Interpretasyon ng mga resulta: ayon sa mga resulta ng naprosesong data sa pagguhit, posibleng masuri ang mga katangian ng personalidad ng batang sinusuri:

• Aggressiveness - ang pagkakaroon ng mga karayom, lalo na ang kanilang malaking bilang ng. Ang malakas na nakausli, mahaba, malapit na pagitan ng mga karayom ​​ay nagpapakita ng mataas na antas ng pagiging agresibo.


• Impulsivity - maalog na mga linya, malakas na presyon.


• Egocentrism, ang pagnanais para sa pamumuno - isang malaking pigura na matatagpuan sa

ang gitna ng sheet.

• Pagdududa sa sarili, pagkagumon - isang maliit na larawan na matatagpuan sa ilalim ng sheet.


• Demonstrativeness, openness - ang pagkakaroon ng mga nakausli na proseso sa cactus, pretentiousness ng mga form.


• Stealth, pag-iingat - ang lokasyon ng mga zigzag kasama ang tabas o sa loob ng cactus.


• Optimismo - ang imahe ng "masayang" cacti, ang paggamit ng maliliwanag na kulay sa bersyon na may kulay na mga lapis.


• Pagkabalisa - ang pamamayani ng panloob na pagtatabing, mga sirang linya, ang paggamit ng mga madilim na kulay sa bersyon na may mga kulay na lapis.


• Pagkababae - ang pagkakaroon ng malambot na mga linya at hugis, alahas, bulaklak.


• Extroversion - ang presensya sa larawan ng iba pang cacti o bulaklak.


• Introversion - ang figure ay nagpapakita lamang ng isang cactus.


• Ang pagnanais para sa proteksyon sa bahay, isang pakiramdam ng komunidad ng pamilya - ang pagkakaroon ng isang palayok ng bulaklak sa larawan, ang imahe ng isang cactus sa bahay.


• Kakulangan ng pagnanais para sa proteksyon sa bahay, isang pakiramdam ng kalungkutan - ang imahe ng isang ligaw, disyerto na cactus.

1. domestic ba o ligaw ang cactus na ito?
2. Matinik ba itong cactus? Mahawakan kaya siya?
3. Gusto ba ng cactus kapag ito ay inaalagaan, dinidiligan, pinapataba?
4. Ang cactus ba ay tumutubo nang mag-isa o may ilang halaman sa kapitbahayan? Kung tumubo ito sa kapitbahay, anong uri ng halaman ito?
5. Kapag lumaki ang cactus, paano ito magbabago (karayom, dami, proseso)?