Ang pangkalahatang impluwensya ng paglalaro sa pag-unlad ng pag-iisip ng isang bata. Ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng mga bata

bahay / diborsyo

Ito ay kilala na sa maagang edad ng preschool, ang asimilasyon ng bagong kaalaman sa laro ay mas matagumpay kaysa sa mga klase sa edukasyon. Ang gawain sa pag-aaral ay itinakda anyo ng laro, ay may kalamangan na sa isang sitwasyon ng paglalaro ay nauunawaan ng bata ang mismong pangangailangan na makakuha ng bagong kaalaman at mga paraan ng pagkilos. Ang isang bata, na nabihag ng kaakit-akit na konsepto ng isang bagong laro, ay tila hindi napapansin na siya ay natututo, bagaman sa parehong oras ay patuloy siyang nakakaranas ng mga paghihirap na nangangailangan ng muling pagsasaayos ng kanyang mga ideya at aktibidad ng pag-iisip. Kung sa klase ay nakumpleto ng isang bata ang gawain ng isang may sapat na gulang, pagkatapos ay sa laro ay malulutas niya ang kanyang sariling problema.

Sa modernong preschool pedagogy, ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na kahalagahan ng mga laro ay kinikilala sa prinsipyo. Ngunit sa pang-araw-araw na pagsasanay sa pagtuturo kindergarten Halos wala nang oras para sa laro. Bukod dito, ito ay ginagamit, bilang isang panuntunan, lamang upang pagsamahin ang kaalaman na nakuha sa silid-aralan. Ang ganitong artipisyal na dibisyon ng pag-aaral sa pag-master ng mga bagong bagay at pagsasama-sama ng natutunan ay sumasalungat sa mga sikolohikal na katangian ng proseso ng pag-iisip sa maagang edad ng preschool. Kaalaman na ipinakita sa isang handa na anyo at hindi nauugnay sa interes sa buhay mga preschooler, sila ay hindi gaanong hinihigop at hindi ito nabubuo. Sa paglalaro, ang bata mismo ang nagsisikap na matutunan ang hindi pa niya alam kung paano gawin. Gayunpaman, ang napakalaking potensyal ng mga larong pang-edukasyon (mga didactic na laro, mga laro na may mga panuntunan, atbp.) ay, bilang panuntunan, ay hindi ginagamit. Ang repertoire ng naturang mga laro ay napakahirap at sumasaklaw sa isang makitid na hanay ng mga gawain (pangunahin ang mga pandama na laro). Mayroong ilang partikular na mga laro ng kooperatiba kung saan ang buong grupo ay lumalahok. Halos walang mga laro na naglalayong bumuo ng malakas na kalooban, mga katangiang moral personalidad at sa pagbuo ng makataong relasyon sa pagitan ng mga bata.

Bilang karagdagan, madalas sa isang aralin, ang mga larong pang-edukasyon ay pinapalitan ng mga diskarte sa laro, kung saan nangingibabaw ang aktibidad ng isang nasa hustong gulang, o ng mga simpleng ehersisyo.

Ang paggamit ng mga didactic na laruan o tulong ay madalas ding tinatawag na laro - sa sandaling bigyan mo ang isang bata ng isang pyramid o matryoshka na manika, ito ay itinuturing na ang laro ay naganap. Ngunit hindi iyon totoo. Ang larong pang-edukasyon ay hindi anumang aksyon materyal na didactic at non-game technique sa mandatory sesyon ng pagsasanay. Ito ay isang tiyak, ganap at medyo makabuluhang aktibidad para sa mga bata. Ito ay may sariling motibo at sariling paraan ng pagkilos.

Ang mga larong pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na naglalaman sila ng isang handa na plano ng laro na iminungkahi sa bata, materyal ng laro at mga patakaran (para sa komunikasyon at layunin na mga aksyon). Ang lahat ng ito ay tinutukoy ng layunin ng laro, iyon ay, sa kung para saan nilikha ang larong ito, kung ano ang nilalayon nito. Ang layunin ng laro ay palaging may dalawang aspeto: 1) nagbibigay-malay, i.e. kung ano ang dapat nating ituro sa bata, kung anong mga pamamaraan ng pagkilos sa mga bagay na nais nating ihatid sa kanya; 2) pang-edukasyon, ibig sabihin, ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan, mga anyo ng komunikasyon at mga saloobin sa ibang tao na dapat itanim sa mga bata.

Sa parehong mga kaso, ang layunin ng laro ay dapat na mabalangkas hindi bilang ang paglipat ng mga tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit bilang pag-unlad ng ilang mga proseso ng pag-iisip o kakayahan ng bata.

Ang game plan ay kumakatawan sa sitwasyon ng laro kung saan ipinakilala ang bata at kung saan siya ay nakikita bilang kanya. Ito ay makakamit kung ang pagtatayo ng plano ng laro ay batay sa mga tiyak na pangangailangan at hilig ng mga bata, pati na rin ang mga katangian ng kanilang karanasan. Halimbawa, para sa mas batang preschooler nailalarawan sa pamamagitan ng espesyal na interes layunin ng mundo. Ang pagiging kaakit-akit ng mga indibidwal na bagay ay tumutukoy sa kahulugan ng kanilang mga aktibidad. Nangangahulugan ito na ang disenyo ng laro ay maaaring batay sa mga aksyon na may mga bagay o sa pagnanais na makuha ang bagay sa sariling mga kamay.

Sa lahat ng mga kaso, ang ideya ng laro ay natanto sa mga aksyon ng laro na inaalok sa bata upang maganap ang laro. Sa ilang mga laro kailangan mong makahanap ng isang bagay, sa iba kailangan mong magsagawa ng ilang mga paggalaw, sa iba kailangan mong makipagpalitan ng mga bagay, atbp.

Palaging kasama sa mga aksyon sa laro ang isang gawain sa pag-aaral, iyon ay, kung ano ang pinakamahalagang kondisyon para sa bawat bata para sa personal na tagumpay sa laro at ang kanyang emosyonal na koneksyon sa iba pang mga kalahok. Ang paglutas ng isang gawain sa pag-aaral ay nangangailangan ng aktibong pag-iisip at boluntaryong pagsisikap mula sa bata, ngunit nagbibigay din ito ng pinakamalaking kasiyahan. Ang nilalaman ng gawain sa pag-aaral ay maaaring maging lubhang magkakaibang: huwag tumakbo nang maaga o pangalanan ang hugis ng isang bagay, magkaroon ng oras upang mahanap ang tamang larawan sa tiyak na oras, tandaan ang ilang mga item, atbp.

Materyal ng laro hinihikayat din ang bata na maglaro, mayroon mahalaga para sa pag-aaral at pag-unlad ng sanggol at, siyempre, para sa pagpapatupad ng plano ng laro.

At sa wakas mahalagang katangian ang mga laro ay mga panuntunan sa laro. Ang mga patakaran ng laro ay naghahatid sa mga bata ng layunin nito, mga aksyon sa laro at gawaing pang-edukasyon.

Alituntunin ng laro Mayroong dalawang uri: mga tuntunin ng pagkilos at mga patakaran ng komunikasyon. Kabilang sa mga halimbawa ng mga panuntunan sa pagkilos ang sumusunod: tandaan at pangalanan lamang ang laruang iyon na wala pang pinangalanan (ang larong “Ano ang makukuha ko sa iyo, kaibigan ko?”); huwag pangalanan ang bagay na ipinapakita sa larawan, ngunit gumawa lamang ng isang bugtong tungkol dito, atbp. Ang mga halimbawa ng mga alituntunin sa komunikasyon ay maaaring ang mga sumusunod: huwag mag-udyok o makialam sa panghuhula ng iba, kumilos nang pailitan o kapag tinawag ng guro, makipaglaro nang magkasama , makinig sa isa't isa, piliin ang mga bata na wala pa sa bilog, atbp. Ang pagsunod sa lahat ng mga patakarang ito ay nangangailangan ng ilang mga pagsisikap mula sa bata at nililimitahan ang kanyang kusang aktibidad. Ngunit ito ay tiyak kung bakit ang laro ay kapana-panabik, kawili-wili at kapaki-pakinabang para sa pag-unlad ng bata.

Upang ang laro ay tunay na maakit ang mga bata at personal na mahawakan ang bawat isa sa kanila, ang isang may sapat na gulang ay dapat maging isang direktang kalahok. Sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon at emosyonal na komunikasyon sa mga bata, isinasali sila ng isang may sapat na gulang sa magkasanib na mga aktibidad, na ginagawa silang mahalaga at makabuluhan para sa kanila. Siya ay nagiging, kumbaga, ang sentro ng atraksyon* sa laro. Napakahalaga nito sa mga unang yugto ng pakikipagkilala bagong laro, lalo na para sa mga nakababatang preschooler. Kasabay nito, inaayos ng may sapat na gulang ang laro at pinamumunuan ito - tinutulungan niya ang mga bata na malampasan ang mga paghihirap, inaprubahan ang kanilang mabubuting gawa at tagumpay, hinihikayat ang pagsunod sa mga patakaran at itinala ang mga pagkakamali ng ilang mga bata. Ang pagsasama-sama ng dalawang magkaibang tungkulin para sa mga nasa hustong gulang - kalahok at tagapag-ayos - ay mahalaga natatanging katangian larong pang-edukasyon.

Dahil sa katotohanan na ang larong pang-edukasyon ay isang aktibo at makabuluhang aktibidad para sa bata, kung saan siya ay kusang-loob at kusang nakikilahok, bagong karanasan, nakuha sa loob nito, ay naging kanyang personal na pag-aari, dahil maaari itong malayang mailapat sa ibang mga kondisyon (samakatuwid, hindi na kailangang pagsamahin ang bagong kaalaman). Paglilipat ng natutunang karanasan sa mga bagong sitwasyon sa kanyang sariling laro ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng malikhaing inisyatiba ng isang bata. Bilang karagdagan, maraming mga laro ang nagtuturo sa mga bata na kumilos "sa kanilang mga isip," na mag-isip, na nagpapalaya sa imahinasyon ng mga bata at nagpapaunlad ng kanilang pagkamalikhain at kakayahan.

Ang pang-edukasyon na laro ay medyo epektibong paraan ang pagbuo ng mga katangian tulad ng organisasyon, pagpipigil sa sarili, atbp. Ang mga patakaran nito, na sapilitan para sa lahat, ay umayos sa pag-uugali ng mga bata at nililimitahan ang kanilang impulsiveness. Kung ang mga alituntunin ng pag-uugali na idineklara ng guro sa labas ng laro ay karaniwang hindi gaanong naiintindihan ng mga bata at madalas nilang nilalabag, kung gayon ang mga patakaran ng laro, na nagiging isang kondisyon para sa isang kapana-panabik. magkasanib na aktibidad, medyo natural na pumasok sa buhay ng mga bata. Ang pinakamahalaga ay ang magkasanib na katangian ng laro, kung saan hinihikayat ng guro at isang pangkat ng mga kapantay ang bata na sundin ang mga patakaran, iyon ay, sinasadyang kontrolin ang kanyang mga aksyon. Sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga aksyon ng mga kapantay kasama ng isang may sapat na gulang, pagpuna sa kanilang mga pagkakamali, ang bata ay mas mahusay na natututo ng mga patakaran ng laro, at pagkatapos ay napagtanto ang kanyang sariling mga pagkakamali. Unti-unti, lumilitaw ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng malay-tao na pag-uugali at pagpipigil sa sarili, na siyang praktikal na pag-unlad ng mga pamantayang moral. Ang mga alituntunin ng laro ay naging, tulad nito, ang pamantayan ng pag-uugali sa grupo, na nagdadala ng bagong karanasan sa lipunan. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga ito, ang mga bata ay nakakuha ng pag-apruba ng isang may sapat na gulang, ang pagkilala at paggalang ng kanilang mga kapantay.

Kaya, sa edad ng preschool, ang mga larong pang-edukasyon ay naglalaman ng maraming nalalaman na mga kondisyon para sa pagbuo ng pinakamahalagang katangian ng personalidad. Gayunpaman, para talagang maganap ang kanilang pag-unlad, kinakailangan na sundin ang isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa pagpili ng mga laro.

Ang mga bata sa preschool at junior age ay gumugugol ng karamihan sa kanilang oras edad ng paaralan gumastos para sa iba't ibang laro. Maaaring madama ng mga magulang at iba pang matatanda na ang laro ay walang anumang kahulugan, ngunit nakakaaliw lamang sa mga bata. Sa katunayan, ang bahaging ito ng buhay ng mga sanggol ay kailangan para sa wastong pag-unlad at may malaking epekto sa maliit na tao.

Paglahok ng matatanda sa mga laro ng mga bata

Kapag nagpapalaki ng mga bata, napakahalaga na mag-iwan ng oras para sa mga aktibidad na makakatulong sa bata na bumuo ng mga malikhaing kasanayan, pagsasalita, at pagbutihin ang kanyang mental at pisikal na pagganap. Paano nakababatang anak, mas kailangan ang partisipasyon ng nanay at tatay sa entertainment. Hindi lamang nila sinusubaybayan ang proseso ng laro, ngunit ginagabayan din ang sanggol sa tamang direksyon.

Ang mga magulang ang naging unang kasosyo sa paglalaro ng sanggol. Habang lumalaki ang bata, mas kaunti ang kanilang bahagi sa kanyang kasiyahan, ngunit maaaring manatili sa labas ng mga tagamasid, tumulong at magmungkahi kung kinakailangan. Ang mga matatanda ang nagbubukas ng sanggol Magic mundo, salamat sa kung saan siya ay hindi lamang gumaganap, ngunit din develops.

Mga lugar ng impluwensya ng mga laro sa pag-unlad ng mga bata

Sa panahon ng laro, sikolohikal, pisikal at mga personal na pag-unlad tao. Kaya naman hindi maaaring maliitin ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng isang bata.

Ang mga pangunahing lugar na apektado ng gameplay ay:

Sphere ng kaalaman sa nakapaligid na mundo

Tinutulungan ng laro ang bata na mas mahusay na mag-navigate sa mundo sa paligid niya, alamin ang tungkol sa layunin ng mga bagay at ang kanilang mga katangian. Hindi pa nakakalakad, nakikilala ng sanggol ang mga bagay - naghagis ng bola, nanginginig ng kalansing, humila ng isang string, atbp. Ang bawat bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin ay nagpapabuti sa memorya, pag-iisip at atensyon.

Pisikal na kaunlaran

Ang mga aktibong aktibidad ay nakakatulong sa mga bata na matuto ng iba't ibang paggalaw, na tumutulong sa kanila na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa motor. Bilang resulta ng mga aktibong aktibidad, natututo ang bata na kontrolin ang katawan, nagiging mas nababaluktot at mas malakas.

Pinahusay na komunikasyon at pagsasalita

Kapag naglalaro nang mag-isa, ang sanggol ay kailangang gumanap ng ilang mga tungkulin sa parehong oras at bigkasin ang kanyang mga aksyon. At kung ang pag-unlad ng pagsasalita sa kasong ito ay hindi maikakaila, kung gayon ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon ay posible lamang sa isang laro ng koponan.

Sa panahon ng isang kumpetisyon na may ilang mga kalahok, natututo ang lahat na sumunod sa ilang mga patakaran at makipag-usap sa ibang mga bata.

Pag-unlad ng imahinasyon

Minsan mahirap para sa mga may sapat na gulang na makilahok sa paglalaro ng isang bata, dahil sa panahon ng libangan ay binibigyan nito ang mga bagay na may hindi pangkaraniwang mga katangian, nagpapalawak ng haka-haka na espasyo at tumitingin sa mundo nang may pagka-isip ng bata.

Upang mas mahusay na bumuo ng imahinasyon, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa iyong anak na lalaki o anak na babae ng pagkakataong magpantasya sa kanilang sarili.

At sa kabila ng katotohanan na alam ng bata na ang laro ay hindi nilalaro nang totoo, masigasig siyang gumagawa ng mga pie mula sa basang buhangin, at pagkatapos ay pinapakain sila sa manika.

Pagpapakita ng mga damdamin at pag-unlad ng mga katangiang moral

Salamat sa mga kuwento ng laro, natututo ang bata na maging palakaibigan at nakikiramay, magpakita ng lakas ng loob at determinasyon, at nagiging mas tapat. Sa isang mapaglarong paraan, ang mga magulang at ang bata ay maaaring magbigay ng vent sa mga emosyon na bumabagabag sa sanggol (takot, pagkabalisa) at malulutas ang mga kumplikadong problema nang magkasama.

Mga uri ng laro para sa pag-unlad

Inirerekomenda ng mga guro ang ilang uri ng mga aktibidad para sa pagbuo ng pagsasalita, komunikasyon, at pisikal na kondisyon ng bata:

dula-dulaan;
paglutas ng mga bugtong at palaisipan;
mga kumpetisyon;
mga taga-disenyo;
pagsasadula.

Ang lahat ng nasa itaas na uri ng laro ay nakakaimpluwensya sa pagbuo mga personal na katangian tao. Salamat sa aktibidad ng paglalaro, nakikita ng mga magulang kung anong mga kakayahan ang nangingibabaw sa isang preschooler at maaaring magpasya kung anong talento ang dapat paunlarin.

Pag-unlad positibong katangian ay tutulong sa bata mamaya buhay at i-unlock ang potensyal nito. Gayundin, huwag kalimutan na sa pamamagitan ng paglalaro, ang mga matatanda ay nananatili sa mundo ng bata at maaaring makipag-usap sa kanya sa pantay na termino.

Ekaterina Shatalova
Ang impluwensya ng laro sa pag-unlad ng bata. Konsultasyon para sa mga magulang

Ang maagang edad ng isang bata ay isang napakahalagang panahon sa pag-unlad ng tao, kung kailan inilatag ang pundasyon ng kanyang pagkatao. Ang pagkabata sa preschool ay isang maikli ngunit mahalagang panahon ng pag-unlad ng pagkatao. Sa mga taong ito, ang bata ay nakakakuha ng paunang kaalaman tungkol sa buhay sa paligid niya, nagkakaroon siya ng ilang mga saloobin sa mga tao, patungo sa trabaho, at nagkakaroon ng mga kasanayan at gawi. tamang pag-uugali, nabubuo ang karakter.

Ang paglalaro, ang pinakamahalagang uri ng aktibidad ng mga bata, ay may malaking papel sa pag-unlad at pagpapalaki ng isang bata. Ito ay isang epektibong paraan ng paghubog ng personalidad ng isang preschooler, ang kanyang mga katangiang moral at kusang-loob. Espirituwal at pisikal na lakas bata: kanyang pansin, imahinasyon, kagalingan ng kamay, disiplina, atbp Ang mga pangunahing problema na nauugnay sa Edukasyong moral mga preschooler (edukasyon ng patriotismo, kolektibong relasyon, personal na katangian ng bata - pagkamagiliw, sangkatauhan, pagsusumikap, determinasyon, aktibidad, mga kasanayan sa organisasyon, pagbuo ng mga saloobin sa trabaho at pag-aaral). Ipinapaliwanag nito ang napakalaking potensyal na pang-edukasyon ng paglalaro, na itinuturing ng mga psychologist na nangungunang aktibidad ng isang preschooler.

Binigyang diin ng sikat na guro na si V. A. Sukhomlinsky na "ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan espirituwal na mundo Ang bata ay tumatanggap ng isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya at konsepto tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang paglalaro ay ang kislap na nag-aapoy ng apoy ng pagkamausisa at pagkamausisa.”

Sa laro, ang pagbuo ng pang-unawa, pag-iisip, memorya, pagsasalita ay nangyayari - ang mga proseso ng pag-iisip na nakakatulong na makamit ang maayos na pag-unlad ng indibidwal. Habang naglalaro, natututo ang mga bata ang mundo, pag-aaral ng mga kulay, hugis, katangian ng materyal at espasyo, umangkop sa pagkakaiba-iba ng mga relasyon ng tao. May mga laro na direktang naglalayong pisikal na edukasyon (paggalaw, aesthetic (musika, mental) (didactic at plot).

Sa panahon ng laro, ang bata ay umuunlad sa pisikal, mental at personal. Tingnan natin kung paano nakakaimpluwensya ang mga laro sa pag-unlad ng isang bata.

Mga laro sa labas at ang kahulugan nito para sa mga bata ka.

Ang mga laro sa labas ay pumasok sa buhay ng isang bata nang maaga. Ang lumalaking katawan ay patuloy na nangangailangan ng mga aktibong paggalaw. Ang lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod, ay mahilig maglaro ng bola, isang jump rope, o anumang bagay na maaari nilang iakma sa laro. Lahat ng panlabas na laro ay bumuo kung paano pisikal na kalusugan ang bata at ang kanyang mga kakayahan sa intelektwal. Modernong bata patuloy na nasa bingit ng stress. Ito ay totoo lalo na para sa mga batang naninirahan sa isang metropolis. Ang pagiging abala ng mga magulang, ang kanilang pagkapagod sa lipunan, ang kakulangan ng mga katulong sa pagpapalaki ng mga anak, o ang labis na bilang sa kanila, lahat ng ito ay nagpapabigat sa mga bata, na nakakasira ng kanilang pag-iisip at pisikal na kalusugan. Ang modernong bata ay hindi malusog. Siya ay may scoliosis, gastritis, mga sakit sa nerbiyos at talamak na pagkapagod mula sa mga pangangailangan ng mga matatanda. Ang kundisyong ito ay humahantong sa neuropsychic at pangkalahatang somatic na kahinaan, na nagiging sanhi ng labis na pagkapagod at pagbaba ng pagganap ng bata. Ito ay kung saan ang mga panlabas na laro ay madaling gamitin. Bilang karagdagan sa pagiging interesado sa bata, nagbibigay din sila ng mga benepisyo sa kalusugan at emosyonal na pagpapalaya. Ang mga laro sa labas ay nagtuturo sa bata ng inisyatiba at kalayaan, at pagtagumpayan ang mga paghihirap. Ang mga larong ito ay lumikha ng magagandang pagkakataon para sa mga bata na magpakita ng inisyatiba at pagkamalikhain, dahil bilang karagdagan sa kayamanan at iba't ibang mga paggalaw na ibinigay ng mga patakaran, ang mga bata ay may kalayaan na gamitin ang mga ito sa iba't ibang mga sitwasyon sa paglalaro.

Plot- Pagsasadula at ang kanilang kahulugan para sa bata

Ang mga larong role-playing ay isang mahusay na lugar ng pagsasanay para sa paghahanda ng isang bata para sa buhay sa lipunan. Sa bawat laro, hindi alintana kung ang bata ay naglalaro nang mag-isa o kasama ang iba pang mga kalahok sa laro, gumaganap siya ng ilang mga tungkulin. Habang naglalaro, ang bata ay kumukuha isang tiyak na tungkulin at gumaganap ng mga aksyon ng bayani ng laro, nagsasagawa ng mga aksyon na likas sa karakter na ito. Ang halaga ng mga larong naglalaro ng papel ay nakasalalay sa katotohanan na inuulit ng mga bata sa mga laro ang mga uri ng pag-uugali na sinusunod ng mga matatanda at ang mga posibilidad para sa paglutas ng mga salungatan sa buhay.

Ang pamamahagi ng mga tungkulin ay napakahalaga para sa isang bata. Kapag nagtatalaga ng mga tungkulin sa pangkat, dapat mong tiyakin na ang tungkulin ay nakakatulong sa mga bata na malutas ang mga indibidwal na problema (kawalan ng kakayahang ayusin ang kanilang mga aktibidad, kawalan ng awtoridad sa mga kasamahan, kawalan ng disiplina, at marami pa). Ang paglalaro ng lahat ng uri ng mga tungkulin ay makakatulong sa mga bata na makayanan ang mga paghihirap. Gumagamit ang mga bata ng pagbibilang ng mga tula at nagsalit-salit sa paggamit ng isang kaakit-akit na papel. Sa pagsasalita tungkol sa mga tungkulin, kinakailangang tandaan ang kanilang kasarian. Ang bata, bilang panuntunan, ay nagsasagawa ng mga tungkulin na naaayon sa kanyang kasarian. Kung siya ay naglalaro nang mag-isa, kung gayon ang mga tungkuling ito ay nagpapahayag ng uri ng pang-adultong pag-uugali na nakikita ng bata. Kung ito ay isang lalaki, pagkatapos ay nagmamaneho siya ng kotse, nagtatayo ng bahay, umuuwi mula sa trabaho, atbp. Kung ang isang batang babae ay gumaganap, pagkatapos ay pipiliin niya ang papel na ginagampanan ng ina, doktor, guro. Kung pinag-uusapan natin tungkol sa mga laro ng grupo, kung gayon ang isang tatlong taong gulang na bata ay hindi partikular na nagbabahagi ng kasarian ng papel na ginagampanan ng paglalaro at ang batang lalaki ay masayang gumaganap ng papel ng ina o guro. Ang isang may sapat na gulang, sa pamamagitan ng paglalaro, ay dapat itanim sa isang bata ang mahahalagang halaga, ayusin ang kanilang pag-uugali at karaniwang magturo ng buhay.

Mga larong didactic at ang kahulugan nito para sa mga bata ka.

Ang mga larong didactic ay inilaan para sa mga batang lumahok prosesong pang-edukasyon. Ang mga ito ay ginagamit ng mga guro bilang isang paraan ng pagtuturo at edukasyon. Ang lawak kung saan natutuklasan ng isang bata ang mga bagong bagay sa pamamagitan ng paglalaro ay higit na nakasalalay sa pag-uugali ng mga matatanda. mga sitwasyon sa buhay. Habang naglalaro, ipinakilala ng isang may sapat na gulang ang mga kinakailangang pamantayan sa mundo ng paglalaro pampublikong buhay kinakailangan upang mapahusay ang panlipunang karanasan ng bata. Ito ay sa paglalaro, kasama ng mga matatanda, na ang isang bata ay nakakakuha ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan na kinakailangan para sa buhay sa lipunan.

Ang kakanyahan ng isang didactic na laro ay ang mga bata na malutas ang mga problema sa pag-iisip na ipinakita sa kanila sa isang nakakaaliw na paraan, at makahanap ng mga solusyon sa kanilang sarili, habang nilalampasan ang ilang mga paghihirap. Nakikita ng bata ang isang gawaing pangkaisipan bilang isang praktikal, mapaglarong isa, pinatataas nito ang kanyang aktibidad sa pag-iisip. Sa didactic game ito nabuo aktibidad na nagbibigay-malay bata, lumilitaw ang mga tampok ng aktibidad na ito.

Ang kahalagahan ng mga didactic na laro para sa mental na edukasyon ng mga bata ay napakahusay. Sa mga laro na may mga laruan, iba't ibang mga bagay, at mga larawan, ang bata ay nag-iipon ng pandama na karanasan. Ang sensory development ng isang bata sa didactic play ay nangyayari sa hindi maihihiwalay na koneksyon sa kanyang pag-unlad lohikal na pag-iisip at ang kakayahang magpahayag ng iniisip sa mga salita. Upang malutas ang isang problema sa laro, kailangan mong ihambing ang mga katangian ng mga bagay, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba, gawing pangkalahatan, at gumawa ng mga konklusyon.

Kaya, ang kakayahang gumawa ng mga paghuhusga, mga hinuha, at ang kakayahang ilapat ang kaalaman ng isang tao sa pagsasanay ay bubuo. Ito ay posible lamang kung ang bata ay may tiyak na kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena na bumubuo sa nilalaman ng laro. Ginagawa ang lahat ng ito larong didactic isang mahalagang paraan ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Masasabi nating ang laro ay isang paraan upang mapabuti ang mga nakuhang kasanayan at makakuha ng bagong karanasan. Ang isang napakahalagang aspeto ng laro ay ang pagbuo ng cognitive sphere ng isang preschooler. Ito ay ang laro na ginagawang posible upang turuan ang isang bata ng maraming mga aralin. Sa panahon ng laro, naaalala ng bata ang isang hindi kapani-paniwalang halaga at may malaking kasiyahan.

At isa pang payo: subukang bigyan ang iyong anak ng higit na kalayaan at hikayatin siyang mag-isip nang mas madalas. Huwag magmadali upang sabihin para sa kanya kung ano ang maaari niyang sabihin para sa kanyang sarili. Kung siya ay nagkamali, tulungan siya sa isang nangungunang tanong o nakakatawang sitwasyon. Tulungan siyang bumuo ng sarili niyang mundo, kung saan siya ang magiging pinakamataas na hukom at kumpletong master.

Ang nangungunang uri ng aktibidad at ang batayan para sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata sa ilalim ng 3 taong gulang ay object-based na laro. Ito ay may espesyal na epekto sa komprehensibong pag-unlad ng bata. Ang mga laruang pinili ayon sa kulay, sukat, at dami ay isang mahusay na paraan ng pagbuo ng personalidad ng mga maliliit na bata.

Tulungan ang iyong anak na lumawak leksikon at matuto ng mga bagong istruktura ng pagsasalita, kung saan magbasa at tumingin ng mga picture book kasama niya, na naghihikayat sa kanya na ulitin ang kanyang nabasa o sinabi. Maging mabuting tagapakinig. Hayaang tapusin ng bata ang nais niyang sabihin. Subukan na huwag matakpan siya sa pamamagitan ng pagwawasto sa kanyang pagbigkas at pagkakasunud-sunod ng salita, dahil siya mismo ay malalaman ito sa huli sa pamamagitan ng tainga. tamang pananalita. Siguraduhing tingnan ang iyong anak kapag siya ay nagsasalita. Kaya, sa anumang aksyon sa isang bata, ang pinakamahalagang bagay ay isang palakaibigan na saloobin sa kanya. Ang isang may sapat na gulang ay kinakailangan hindi lamang upang bigyan ang bata ng anumang kaalaman, kasanayan, at kakayahan, ngunit din upang bigyan siya ng isang pakiramdam ng sikolohikal na seguridad, magtiwala.

At isa pang payo: subukang bigyan ang iyong anak ng higit na kalayaan at hikayatin siyang mag-isip nang mas madalas. Huwag magmadali upang sabihin para sa kanya kung ano ang maaari niyang sabihin para sa kanyang sarili. Kung nagkamali siya, tulungan siya sa isang nangungunang tanong o isang nakakatawang sitwasyon. Tulungan siyang bumuo ng sarili niyang mundo, kung saan siya ang magiging pinakamataas na hukom at kumpletong master.

Tulungan ang iyong anak na palawakin ang kanyang bokabularyo at matuto ng mga bagong istruktura ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagbabasa at pagtingin sa mga picture book kasama niya, na hinihikayat siyang ulitin ang kanyang nabasa o sinabi. Maging mabuting tagapakinig. Hayaang tapusin ng bata ang nais niyang sabihin. Subukang huwag matakpan siya sa pamamagitan ng pagwawasto sa pagbigkas at pagkakasunud-sunod ng salita, dahil sa huli ay malalaman niya mismo ang tamang pagsasalita sa pamamagitan ng tainga. Siguraduhing tingnan ang iyong anak kapag siya ay nagsasalita. Kaya, sa anumang aksyon sa isang bata, ang pinakamahalagang bagay ay isang palakaibigan na saloobin sa kanya. Ang isang may sapat na gulang ay kinakailangan hindi lamang upang bigyan ang bata ng anumang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit din upang bigyan siya ng isang pakiramdam ng sikolohikal na seguridad at pagtitiwala.

At isa pang payo: subukang bigyan ang iyong anak ng higit na kalayaan at hikayatin siyang mag-isip nang mas madalas. Huwag magmadali upang sabihin para sa kanya kung ano ang maaari niyang sabihin para sa kanyang sarili. Kung nagkamali siya, tulungan siya sa isang nangungunang tanong o isang nakakatawang sitwasyon. Tulungan siyang bumuo ng sarili niyang mundo, kung saan siya ang magiging pinakamataas na hukom at kumpletong master.

Sa artikulong ito:

Upang maunawaan ang kahalagahan ng paglalaro para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, kinakailangang maunawaan ang mismong konsepto.

Sa edad ng preschool, ang paglalaro ay itinuturing na pangunahing aktibidad ng bata. Sa panahon ng proseso ng laro, ang bata ay bumubuo ng basic mga personal na katangian at isang buong hanay ng mga sikolohikal na katangian. Bilang karagdagan, ito ay sa laro na ang ilang mga uri ng mga aktibidad ay nagmula, na sa paglipas ng panahon ay nakakakuha ng isang malayang karakter.

Ang isang sikolohikal na larawan ng isang preschooler ay madaling maiguguhit sa pamamagitan lamang ng panonood sa kanya na naglalaro sa loob ng ilang minuto. Ang opinyon na ito ay pinanghahawakan ng dalawa mga gurong may karanasan, at mga child psychologist na naglalaro ng mga aktibidad sa pagkabata pantay ang kahalagahan sa trabaho o serbisyo sa buhay ng isang may sapat na gulang. Paano naglalaro ang sanggol? Nakatuon at masigasig? O baka kawalan ng pasensya at kawalan ng konsentrasyon? Malamang, ipapakita niya ang kanyang sarili sa parehong paraan sa trabaho kapag siya ay lumaki.

Ano ang epekto ng aktibidad sa paglalaro?

Una sa lahat, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna sa impluwensya nito sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip. Habang naglalaro, natututo ang mga bata na mag-concentrate, tandaan ang impormasyon, at mga aksyon. Ang pinakamadali at pinakamaginhawang paraan upang idirekta ang mga aktibidad ng isang preschooler ay sa pamamagitan ng paglalaro.

Sa proseso, ang sanggol ay matututong mag-concentrate pansin sa mga indibidwal na bagay na kasangkot sa proseso, pag-iingat sa balangkas sa isip, paghula ng mga aksyon. Kinakailangan para sa isang bata na maging matulungin at sundin ang mga patakaran. Kung hindi, maaaring tumanggi ang mga kapantay na lumahok sa hinaharap.

Ang laro ay aktibong nagpapaunlad ng aktibidad ng kaisipan ng sanggol edad preschool. Sa kahabaan ng paraan, natututo ang sanggol na palitan ang ilang mga bagay sa iba, nagkakaroon ng mga pangalan para sa mga bagong bagay, na kinasasangkutan ng mga ito sa proseso. Sa paglipas ng panahon, ang mga aksyon na may mga bagay ay nawawala, habang inililipat sila ng bata sa antas ng pag-iisip sa bibig. Bilang resulta, mapapansin na ang laro sa kasong ito ay nagpapabilis sa paglipat ng bata sa pag-iisip na may kaugnayan sa mga ideya.

Sa kabilang banda, ang mga larong naglalaro ng papel ay nagpapahintulot sa bata na pag-iba-ibahin ang kanyang pag-iisip, isinasaalang-alang ang mga opinyon ng ibang tao, turuan ang bata na mahulaan ang kanilang pag-uugali at ayusin ang kanyang sariling pag-uugali batay dito.

Ang mga laro ng mga bata ay maaaring mailalarawan bilang mga sumusunod.

Sa edad ng preschool, sinusubukan ng mga bata na ipakilala ang mga elemento ng paglalaro ng papel sa kanilang buhay, kung saan nagpapakita sila ng pagnanais na mapalapit sa buhay ng mga may sapat na gulang, ipinapakita ang mga relasyon at aktibidad ng mga matatanda mula sa kanilang sariling pananaw.

Ang papel na ginagampanan ng mga larong naglalaro sa buhay ng mga batang preschool

Minsan ay isinulat ni Friedrich Schiller na ang isang tao ay ganoon lamang kapag siya ay naglalaro, at sa kabaligtaran - ang isang tao lamang na gumaganap ay maaaring tawaging ganoon sa buong kahulugan ng salita. Jean-Jacques Rousseau din sa isang pagkakataon emphasized
ang katotohanan na sa pamamagitan ng panonood ng isang maliit na bata na naglalaro, maaari kang matuto, kung hindi lahat, pagkatapos ay marami tungkol sa kanya. Ngunit ang sikat na psychoanalyst na si Sigmund Freud ay sigurado na sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro ay sinusubukan ng mga bata na makahanap ng isang paraan upang mabilis na maging matatanda.

Ang laro ay magandang pagkakataon para maipahayag ng isang bata ang mga emosyon na nasa totoong buhay baka hindi siya naglakas loob na ipahayag ito. Bilang karagdagan, sa panahon ng gameplay, natututo ang sanggol na magpatibay ng isang espesyal karanasan sa buhay, pagmomodelo ng mga sitwasyon, pagpaplano at pag-eeksperimento.

Sa pamamagitan ng paglalaro, ang isang bata sa edad na preschool ay natututong magpahayag ng mga damdamin nang walang takot na pagalitan o kutyain. Hindi siya natatakot sa mga kahihinatnan, at ito ay nagpapahintulot sa kanya na maging mas bukas. Sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga damdamin at emosyon, natututo ang sanggol na tumingin sa kanila mula sa labas, sa gayon ay nauunawaan na siya ay may kumpletong kontrol sa kung ano ang nangyayari at alam kung paano ayusin ang sitwasyon at lutasin ang mga salungatan.

Ang paglalaro ay may malubhang epekto sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, at mahirap pagdudahan ito. Nasa proseso ng paglalaro na nakikilala ng bata ang mga katangian ng mga bagay, natututo
kilalanin ang kanilang mga nakatagong katangian. Ang kanyang mga impression ay naipon tulad ng isang niyebeng binilo, at sa panahon ng laro ay nakuha nila tiyak na kahulugan at sistematisado.

Sa panahon ng laro, ang preschooler ay naglilipat ng mga aksyon sa iba't ibang bagay, natututong mag-generalize, umuunlad berbal-lohikal na pag-iisip. SA gameplay karaniwang inihahambing ng isang bata ang kanyang sarili sa mga matatandang naglalaro sa kanyang buhay mahalagang papel na kanyang iginagalang at minamahal. Maaari niyang kopyahin ang kanilang mga indibidwal na aksyon mas batang edad at muling gawin ang kanilang mga relasyon sa isa't isa sa mas matandang edad ng preschool. Iyon ang dahilan kung bakit ang laro ay maaaring ituring na ang pinaka-makatotohanang paaralan para sa pagbuo ng mga panlipunang relasyon sa pagmomodelo ng pag-uugali ng may sapat na gulang.

Ang proseso ng pag-aaral at ang papel ng mga aktibidad sa paglalaro dito

Sa tulong ng paglalaro, ang bata ay tumatanggap ng mga bagong pagkakataon para sa pag-unlad ng personalidad, pagpaparami ng pag-uugali at mga relasyon ng mga matatanda. Sa proseso, natututo ang bata na magtatag ng mga koneksyon sa mga kapantay at nauunawaan ang antas ng responsibilidad sa pagsunod sa mga patakaran ng laro. Kaya, sa panahon ng laro ang bata ay natututo kusang regulasyon ng pag-uugali.

Sa mga preschooler,
parehong mas bata at mas matanda, ito ay mga aktibidad sa paglalaro na nauugnay sa mga kawili-wili at pag-unlad na aktibidad tulad ng pagguhit at disenyo, kung saan ang mga bata ay may maagang edad lumitaw ang isang espesyal na atraksyon.

Sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro, nabuo din ang mga aktibidad na pang-edukasyon, na sa paglipas ng panahon ay magiging mga pangunahing. Naturally, ang pagtuturo ay hindi maaaring mag-isa mula sa paglalaro. Ang mga matatanda ang may pananagutan sa pagpasok dito. Napakahalaga na matuto ang isang preschooler sa pamamagitan ng paglalaro. Sa kasong ito, gagamutin niya ito nang sabay-sabay nang madali at may pag-unawa sa pangangailangan na sundin ang mga pangunahing patakaran.

Ang impluwensya ng mga laro sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga aktibidad sa paglalaro ay walang gaanong mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita kaysa sa pag-aaral. Upang maging "in" sa laro, ang isang bata ay kailangang maipahayag ang mga emosyon at pagnanasa sa mga salita, iyon ay, magkaroon ng ilang mga kasanayan sa pagsasalita. Ang pangangailangang ito ay makakatulong sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita gamit
malaking dami mga salita Habang naglalaro, natututong makipag-usap ang mga preschooler.

Sa middle at senior preschool age, alam na ng mga bata kung paano magkasundo kung sino ang gaganap kung anong papel sa proseso. Ang pagtigil sa laro ay maaaring magdulot ng pagkasira ng komunikasyon.

Sa kurso ng aktibidad sa paglalaro, isang muling pagsasaayos ng pangunahing mga pag-andar ng kaisipan sanggol, at ang mga pag-andar ng tanda ay nabubuo bilang resulta ng pagpapalit ng mga bagay sa isa't isa.

Mga aktibidad sa paglalaro at kasanayan sa komunikasyon

Katulad ng iba pang mga uri ng aktibidad, ang mga aktibidad sa paglalaro ay mangangailangan sa bata na magpakita ng ilang matibay na katangian upang magkaroon ng malakas na pakikipag-ugnayan sa mga kalahok. Upang maging kasiya-siya ang paglalaro, ang isang bata ay dapat magkaroon ng mga kasanayang panlipunan. Nangangahulugan ito na dapat maunawaan ng preschooler na imposibleng gawin nang walang komunikasyon at ang pagnanais na magtatag ng mga koneksyon sa mga kapantay na nakikilahok sa
laro.

Ang isang karagdagang plus ay ang pagpapakita ng inisyatiba at ang pagnanais na kumbinsihin ang iba na ang laro ay dapat i-play ayon sa ilang mga patakaran, na isinasaalang-alang ang opinyon ng karamihan. Ang lahat ng mga katangiang ito, na sa isang salita ay matatawag na "mga kasanayan sa komunikasyon," ay mabubuo sa mga aktibidad sa paglalaro.

Sa panahon ng laro, ang mga bata ay madalas na may mga kontrobersyal na sitwasyon at kahit na mga pag-aaway. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga salungatan ay lumitaw dahil ang bawat kalahok ay may kanya-kanyang ideya tungkol sa kung anong senaryo ang dapat sundin ng laro. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga salungatan ay maaaring hatulan ng isa ang pag-unlad ng laro bilang isang pinagsamang aktibidad ng mga preschooler.

Kusang-loob na pag-uugali sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro

Ang mga aktibidad sa paglalaro ay nakakatulong sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa isang preschooler. Ito ay sa panahon ng laro na ang bata ay natututong sumunod sa mga patakaran, na sa paglipas ng panahon ay susundin sa iba pang mga lugar ng aktibidad. Sa ilalim
Sa kasong ito, ang arbitrariness ay dapat na maunawaan bilang pagkakaroon ng isang pattern ng pag-uugali na susundin ng preschooler.

Sa mas matandang edad ng preschool, ang mga tuntunin at pamantayan ay magiging partikular na kahalagahan para sa bata. Sila ang makakaimpluwensya sa ugali niya. Sa oras na pumasok sila sa unang baitang, makakayanan na ng mga bata ang kanilang sariling pag-uugali, kontrolin ang buong proseso, at hindi ang mga indibidwal na aksyon.

Bilang karagdagan, dapat tandaan na sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro na bubuo ang globo ng pangangailangan ng preschooler. Magsisimula siyang bumuo ng mga motibo at mga bagong layunin na nagmumula sa kanila. Sa panahon ng laro, ang bata ay madaling isuko ang mga panandaliang pagnanasa sa pangalan ng malalaking layunin. Maiintindihan niya na pinagmamasdan siya ng ibang kalahok
laro at wala siyang karapatang labagin ang itinatag na mga tuntunin sa pamamagitan ng pagbabago ng mga tungkulin ng tungkulin. Sa ganitong paraan, nagkakaroon ng pasensya at disiplina ang sanggol.

Sa panahon ng role play kasama kawili-wiling kwento at sa pamamagitan ng maraming tungkulin, natututo ang mga bata na magpantasya, nabubuo ang kanilang imahinasyon. Bilang karagdagan, sa mga aktibidad ng paglalaro ng ganitong uri, natututo ang mga bata na pagtagumpayan ang cognitive egocentrism, pagsasanay ng boluntaryong memorya.

Kaya, para sa mga bata, ang paglalaro ay isang independiyenteng aktibidad, bilang isang resulta kung saan natututo silang makilala iba't ibang lugar panlipunang realidad.

Ang mga laruan ay isang mahalagang bahagi ng proseso

Maglaro nang hindi gumagamit ng mga laruan? Sa edad ng preschool ito ay halos imposible. Ang laruan ay may ilang mga tungkulin nang sabay-sabay. Sa isang banda, nag-aambag ito pag-unlad ng kaisipan baby. Sa kabilang banda, ito ay parehong paksa para sa libangan at
ay nangangahulugan ng paghahanda ng isang bata para sa buhay sa modernong lipunan. Ang mga laruan ay maaaring gawin sa iba't ibang materyales at may iba't ibang function.

Halimbawa, ang mga sikat na didactic na laruan ay magpapasigla sa maayos na pag-unlad ng sanggol, pagpapabuti ng kanyang kalooban, at ang mga laruan ng motor ay magiging lubhang kailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor at mga kakayahan sa motor.

Mula pagkabata, ang isang bata ay napapaligiran ng dose-dosenang mga laruan, na nagsisilbing mga pamalit sa ilang mga bagay mula sa buhay may sapat na gulang. Ang mga ito ay maaaring mga modelo ng mga kotse, eroplano at armas, iba't ibang mga manika. Sa pamamagitan ng pag-master sa kanila, natututo ang sanggol na maunawaan ang functional na kahulugan ng mga bagay, na nag-aambag sa kanyang pag-unlad ng kaisipan.

Ang impluwensya ng laro sa pag-unlad ng bata.

Sa edad ng preschool, ang nangungunang aktibidad para sa mga bata ay paglalaro. Sa pamamagitan ng paglalaro, ang mga pangangailangan ng bata na maimpluwensyahan ang mundo ay nagsisimulang mabuo at mahayag. A.M. Sumulat si Gorky: "Ang laro ay ang paraan para maunawaan ng mga bata ang mundo kung saan sila nakatira at kung saan sila ay tinatawag na baguhin." Ang laro, kumbaga, ay lumilikha sa harap ng sanggol ng isang anyo ng buhay na naghihintay pa rin sa kanya sa hinaharap. Upang ang isang bata ay maging interesado sa buhay at matuto ng mga bagong bagay, kailangan siyang turuan na maglaro.

Ang mga maliliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanilang sarili at ang kanilang pag-uugali. Ang tampok na ito ay nagdudulot ng maraming problema para sa mga magulang at tagapagturo. Karaniwang sinusubukan ng mga may sapat na gulang na palakihin ang mga bata na may direktang mga tagubilin at tagubilin: "Huwag maingay," "Huwag magkalat," "Kumilos nang disente." Ngunit hindi iyon nakakatulong. Ang mga bata ay gumagawa pa rin ng ingay, magkalat at kumikilos nang "walang galang". Verbal na pamamaraan ganap na walang kapangyarihan sa pagpapalaki ng mga preschooler. Ang iba pang mga anyo ng edukasyon ay higit na angkop para sa kanila.

Ang paglalaro ay isang tradisyonal, kinikilalang paraan ng pagpapalaki ng mga bata. Ang laro ay tumutugma sa mga likas na pangangailangan at kagustuhan ng bata, at samakatuwid sa laro ang mga bata ay kusa at masaya na gumagawa ng mga bagay na hindi pa nila magagawa sa totoong buhay.Natutugunan ng bata ang kanyang aktibong interes sa mga phenomena ng buhay, sa mga tao, hayop, at ang pangangailangan para sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang isang laro, tulad ng isang fairy tale, ay nagtuturo sa isang bata na tumagos sa mga iniisip at damdamin ng mga taong inilalarawan, na lampas sa bilog ng pang-araw-araw na mga impresyon sa mas malawak na mundo ng mga hangarin ng tao at mga kabayanihan na gawa.

"Ang paglalaro ay isang pangangailangan ng lumalaking katawan ng bata. Ang paglalaro ay nagpapaunlad ng pisikal na lakas ng bata, isang mas malakas na kamay, isang mas nababaluktot na katawan, o sa halip ay ang mata, katalinuhan, pagiging maparaan, at inisyatiba ay nabubuo. Sa paglalaro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon, nagpapaunlad ng sarili -kontrol, ang kakayahang magtimbang ng mga pangyayari, atbp.” , - isinulat ni N.K. Krupskaya.

Ang paglalaro ay isang mahalagang kondisyon para sa panlipunang pag-unlad ng mga bata, dahil ito ay:

Nakikilala nila ang iba't ibang uri ng gawaing pang-adulto,

Matutong maunawaan ang mga damdamin at estado ng ibang tao, makiramay sa kanila,

Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at mas matatandang bata.

Nabubuo sila sa pisikal sa pamamagitan ng pagpapasigla ng pisikal na aktibidad.

Ang lahat ng mga laro ay karaniwang nagpaparami ng ilang mga aksyon, sa gayon ay nakakatugon sa pangangailangan ng bata na makibahagi sa buhay at mga aktibidad ng mga matatanda. Ngunit ang isang bata ay nagiging matanda lamang sa imahinasyon, sa pag-iisip. Ang iba't ibang anyo ng seryosong aktibidad ng mga may sapat na gulang ay nagsisilbing mga modelo na muling ginawa sa mga aktibidad sa paglalaro: nakatuon sa isang may sapat na gulang bilang isang modelo, pagkuha sa isa o ibang papel, ginagaya ng bata ang isang may sapat na gulang, kumikilos tulad ng isang may sapat na gulang, ngunit may mga kapalit lamang na bagay (mga laruan). ) sa plot-role play na laro. Sa paglalaro, ang mahalaga para sa isang bata ay hindi lamang ang mga katangian ng mga bagay, kundi pati na rin ang saloobin patungo sa bagay, kaya ang posibilidad ng pagpapalit ng mga bagay, na nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon. Habang naglalaro, kabisado rin ng bata ang mga kaukulang aksyon. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang aktibidad sa paglalaro ay naiba sa mga anyo tulad ng mga larong role-playing, mga laro sa pagsasadula, mga laro na may mga panuntunan. Ang laro ay bubuo hindi lamang mga prosesong nagbibigay-malay, pagsasalita, pag-uugali, mga kasanayan sa komunikasyon, ngunit pati na rin ang personalidad ng bata. Ang paglalaro sa edad ng preschool ay isang unibersal na anyo ng pag-unlad; lumilikha ito ng isang sona ng proximal na pag-unlad at nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng hinaharap. mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang paglipat mula sa preschool patungo sa edad ng paaralan ay isang mahirap at hindi palaging walang sakit na proseso para sa isang bata. Tayo, mga matatanda, ay makakatulong sa ating sanggol na tumawid sa linyang ito nang mahinahon at hindi napapansin. Sa threshold ng paaralan, ang bata ay hindi dapat mabigatan ng pagsasanay nang labis na binibigyan ng pagkakataon na maglaro ng mga larong pang-edukasyon, ngunit itinuro sa pamamagitan ng mga mapaglarong porma.

Napakahalagang lapitan mga gawain sa eskwelahan magkakasuwato. Ang mga klase para sa mga mag-aaral sa preschool sa Yasenevo Extracurricular Activities Center (direktor - Gulishevskaya L.E.) ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan at naglalayong bumuo ng atensyon, memorya, lohika, at pag-iisip. Natututo ang mga bata na matuto - palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, natutong makipag-usap, makipagtulungan sa isa't isa, at maging pamilyar sa mundo ng mga emosyon.
Ang unang yugto sa adaptive transition ng isang preschool na bata sa edad ng paaralan ay isang studio para sa maagang pag-unlad ng aesthetic. Ang mga batang 4-5 taong gulang ay may posibilidad na maging aktibo pagbuo ng pagsasalita. Mabilis ding umuunlad ang kanilang imahinasyon. Samakatuwid, ang mga larong role-playing ay ginagamit sa mga klase na naglalayong bumuo ng mahahalagang kasanayan. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, makipagtulungan sa mga kapantay at guro, makilala ang mundo ng mga emosyon, at bumuo ng isang holistic na pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid.
Ang pag-aaral ay nagiging kapana-panabik na proseso at lumilikha ng pagnanais na matuto sa mga bata.

Sa edad na 5-6 na taon, ang bata ay patuloy na bumubuti sa pamamagitan ng paglalaro. Ito rin ang panahon ng unti-unting paglipat sa naturang pag-aaral, kung kailan kaya at gustong gawin ng isang bata ang hinihiling sa kanya ng isang may sapat na gulang. Ang mga bata ay nagkakaroon ng social maturity. Ito ay isang mahalagang kadahilanan para sa matagumpay na pag-aaral.
Sa edad na ito, ang mga kamay, ulo at dila ay konektado sa isang thread, at sa mga klase Espesyal na atensyon Nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor, ginagamit ang mga laro ng daliri para dito. Bilang karagdagan, sa mga klase sa malikhaing samahan"Filippok" sa Yasenevo CVR malaking atensyon ay ibinibigay sa mga laro na naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at mga proseso ng pag-iisip na kinakailangan sa hinaharap para sa matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon. Maraming mga guro ang nahaharap sa problema ng kawalan ng pansin ng mga bata. Upang malutas ang problemang ito, isinasagawa ang mga klase ng asosasyong Filippok iba't ibang laro. Halimbawa: Larong "Ano ang nagbago?"

Ang laro ay nilalaro tulad nito: ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, net stick, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Hinihiling sa kanya na kumuha ng 30 segundo (bilangin hanggang 30) upang maging pamilyar sa pag-aayos ng mga bagay; pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang muling inayos?

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay nakapuntos sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay tumatanggap ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon", ayusin ang mga item sa ibang pagkakasunud-sunod, at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na bagay ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong numero ay ipinagpalit para sa iba.

Sa kasong ito pinakamahusay na resulta- 4 na puntos ang nanalo. Lahat ng tao na papasa sa pagsusulit sa ganoong resulta, isasaalang-alang namin silang mga nanalo sa laro.

Ang anumang laro ay mayroon ding isang mahusay na psychotherapeutic effect, dahil dito ang isang bata ay maaaring, sa pamamagitan ng mga aksyon sa paglalaro, nang hindi sinasadya at hindi sinasadyang ilabas ang naipon na pagsalakay, sama ng loob o negatibong mga karanasan sa pamamagitan ng "pagkilos" sa kanila. Ang laro ay nagbibigay sa kanya espesyal na pakiramdam omnipotence at kalayaan.

Sa mga klase sa developmental psychology sa pamamagitan ng fine arts activities ay ginagamitlaro-mga ehersisyo upang mabawasan ang sikolohikal na stress, pagkabalisa, pagiging agresibo, para sa pagkakaisa, atbp. Halimbawa, isang laro upang mapawi ang pangkalahatang pag-igting at sikolohikal na pagkapagod na "Magic Dream". Inuulit ng mga bata ang mga salita ng guro sa koro, sinusubukang ipakita kung ano ang kanilang sinasabi.

Guro:

Lahat ay maaaring sumayaw, tumakbo, tumalon at maglaro,

Ngunit hindi alam ng lahat kung paano magpahinga at magpahinga.

Mayroon kaming isang laro tulad nito, napakadali at simple.

(mabagal ang pagsasalita, nagiging mas tahimik)

Bumabagal ang paggalaw, nawawala ang tensyon

At ito ay nagiging malinaw: ang pagpapahinga ay kaaya-aya.

Laylay ang pilikmata, nakapikit,

Nagpahinga kami nang mapayapa at nakatulog sa mahiwagang pagtulog.

Nawala na ang tensyon at nakakarelaks ang buong katawan.

Para kaming nakahiga sa damuhan...

Sa berdeng malambot na damo...

Ang araw ay sumisikat ngayon, ang aming mga paa ay mainit-init.

Huminga ng madali, pantay, malalim,

Ang mga labi ay mainit at malata, ngunit hindi pagod.

Bahagyang naghiwalay ang mga labi at nakakarelaks nang kaaya-aya.

At ang masunurin nating dila ay nakasanayan na sa pagiging maluwag.

(mas malakas, mas mabilis, mas masigla)

Masarap magpahinga, ngunit ngayon ay oras na para bumangon.

I-clench ang iyong mga daliri nang mahigpit sa isang kamao,

At pindutin ito sa iyong dibdib - ganyan!

Mag-stretch, ngumiti, huminga ng malalim, gumising ka!

Buksan ang iyong mga mata nang mas malawak - isa, dalawa, tatlo, apat!

(sabi ng mga bata sa koro kasama ang guro)

Masayahin, masayahin at handa na ulit sa klase.

Sa pagpapasya ng guro, ang teksto ay maaaring gamitin nang buo o bahagi.

Sa ngayon, maraming mga magulang ang nagsisikap na matiyak na ang kanilang mga anak ay nagsisimulang matuto ng isang banyagang wika mula sa murang edad. Mga guro ng aming Center, sa pag-oorganisa ng pagsasanay Wikang banyaga sa paunang yugto isaalang-alang ang makabuluhang sikolohikal at pedagogical na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Ang mga bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng ningning at spontaneity ng pang-unawa, kadalian ng pagpasok sa mga imahe. Ang mga bata ay mabilis na nakikilahok sa mga aktibidad sa paglalaro at independiyenteng inaayos ang kanilang mga sarili sa mga pangkat na laro ayon sa mga patakaran.

Kasama sa mga aktibidad sa laro ang mga pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang tukuyin ang mga pangunahing katangian ng mga bagay at ihambing; mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian; mga pangkat ng mga laro kung saan junior schoolchildren nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa mga salita, kamalayan ng phonemic. Ang laro ay nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya, na nangingibabaw sa paunang yugto ng pag-aaral ng wikang banyaga. Halimbawa, nakikipaglaro sa mga paggalaw sa Ingles para sa mga bata:

Kung ikaw ay masaya, masaya, masaya,
Hawakan ang iyong ilong, ilong, ilong.

(Kung masaya ka, masaya, masaya

Hawakan ang iyong ilong, ilong, ilong)

Kung ikaw ay malungkot, malungkot, malungkot,
Iling ang iyong binti, binti, binti.

(Kung malungkot ka,

Paikutin ang iyong paa)

Kung ikaw ay payat, payat, payat,
Itaas ang iyong mga braso, braso, braso.

(Kung payat ka,

Itaas ang iyong mga kamay)

Kung ikaw ay matangkad, matangkad, matangkad,
Gawin mo lahat.

Kumakanta ang mga bata sa tono ng kantang “If you like it, then do it this way...” at hinawakan ang kanilang ilong, pagkatapos ay i-twist ang kanilang paa, atbp. (ayon sa nilalaman ng kanta). Ulitin ng ilang beses.

(Kung matangkad ka,

Gawin mo lahat)

Walang sinuman ang nangangatwiran na ang isang bata ay kailangang paunlarin at paunlarin sa maraming paraan, ngunit pagdating sa pagsasanay, sa ilang kadahilanan ang lahat ng pagsisikap ay nakadirekta sa pag-unlad ng kaisipan. Kung ang isang bata sa isang tiyak na edad ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang katawan, kakaunti ang nagmamalasakit, ngunit kung ang bata ay hindi makilala, halimbawa, mga kulay, o hindi alam ang mga numero, kung gayon ang ina ay labis na nag-aalala tungkol dito. Bagaman matagal nang napatunayan ng mga siyentipiko at guro na ang pisikal, mental at emosyonal na pag-unlad ng isang bata ay napakalakas na magkakaugnay.

Ito ay para sa kadahilanang ito na ang aming Center ay nagbibigay-pansin sa mga panlabas na laro na naglalayong pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Sa tulong ng mga panlabas na laro, ang iba't ibang mga katangian ng motor ay nabuo, at higit sa lahat ang koordinasyon at kagalingan ng kamay. Kasabay nito, ang mga gawi sa motor ay pinagsama at napabuti; katangian ng motor. Bilang isang patakaran, ang lahat ng mga grupo ng kalamnan ay maaaring kasangkot sa kanila. Itinataguyod nito ang maayos na pag-unlad ng musculoskeletal system. Ang mga laro sa labas ay naglilinang ng mataas na moral at kusang mga katangian sa mga mag-aaral at mapabuti ang kalusugan, nagtataguyod ng wastong pisikal na pag-unlad at pagbuo ng mahahalagang gawi at kasanayan sa motor. Ang ganitong mga laro ay isang walang kapantay na paraan ng pagpapalakas at pagpapalakas ng kalusugan. Halimbawa, ang larong "Turnip", na ginagamit sa mga recreational physical education na klase.

Pagsali sa laro12 manlalaro.

Dalawang koponan ng 6 na bata bawat isa ay lumahok. Ito ay lolo, lola, Bug, apo, pusa at daga. May 2 upuan sa tapat ng dingding ng bulwagan. Sa bawat upuan ay nakaupo ang isang "singkamas" (isang bata na nakasuot ng sombrero na may larawan ng isang singkamas).

Sinimulan ni lolo ang laro. Sa isang senyas, tumakbo siya sa singkamas, tumakbo sa paligid nito at bumalik, ang lola ay kumapit sa kanya (kinuha siya sa baywang), at patuloy silang tumakbo nang magkasama, muling umikot sa singkamas at tumakbo pabalik, pagkatapos ay sumama sa kanila ang apo, atbp. Sa pagtatapos ng laro, ang mouse ay nahuli ng isang singkamas. Ang koponan na nakabunot ng singkamas ang pinakamabilis na panalo.

Sa aming Center, ang paglalaro ng mga laro ay binibigyan ng malaking kahalagahan, dahil ang mga ito ay malapit na nauugnay sa kakayahang malutas ang mga problema sa pag-unlad, pagsasanay at edukasyon. Kaya, ang laro bilang isang uri ng aktibidad ay naglalayong sa kaalaman ng bata sa mundo sa paligid niya, sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa gawain at pang-araw-araw na buhay ng mga tao. Sa paglalaro, natututo ang isang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, ang kanyang pag-iisip, pagsasalita, damdamin, ay bubuo, ang mga relasyon sa mga kapantay ay nabuo, ang pagpapahalaga sa sarili at kamalayan sa sarili ay nabuo, at ang pag-uugali ay arbitraryo. Ang pag-unlad ng isang bata sa paglalaro ay nangyayari, una sa lahat, dahil sa iba't ibang pokus ng nilalaman nito.
Kaya, ang pang-araw-araw na pamamahala ng mga aktibidad sa paglalaro ay nakakatulong upang bumuo ng isang malikhaing saloobin sa katotohanan at bumuo ng imahinasyon. Sa pamamagitan ng paglikha ng sapat na mga kondisyon at wastong organisasyon ng paglalaro, ang pagwawasto ay nangyayari kapwa sa mga indibidwal na pag-andar ng isip at sa pagkatao ng bata sa kabuuan.Karaniwang iniisip ng mga matatanda na ang paglalaro para sa isang bata ay masaya, isang libreng libangan. Ngunit ito ay malayo sa totoo. Sa paglalaro, umuunlad ang bata, at ang kanyang makabuluhang aktibidad sa paglalaro ay maihahambing sa seryosong aktibidad ng mga matatanda. Kung gaano kahalaga ang paglalaro para sa isang bata ay maaaring hatulan kung dahil lamang sa modernong psychotherapy para sa mga bata ay mayroong isang espesyal na seksyon na tinatawag na "play therapy."Well, at pinaka-mahalaga, ang laro ay kagalakan. Ang pag-alala sa ating pagkabata, bawat isa sa atin ay naaalala pa rin nang may init at kagalakan ang pinakamasaya at nakakatuwang mga sandali mula sa masasayang laro ng pagkabata kasama ang mga kaibigan sa bakuran, mga kaklase, at mga magulang.

guro mga pangunahing klase NCHU OO sekondaryang paaralan "Promo-M"