Verbal na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Open Library - bukas na aklatan ng impormasyong pang-edukasyon

Pamamaraan ay isang sistema ng mga sunud-sunod na pamamaraan ng magkakaugnay na aktibidad ng mga guro at mag-aaral, na naglalayong makamit ang mga itinakdang layuning pang-edukasyon.

Alinsunod sa mga pangunahing anyo ng pag-iisip ng isang preschooler, na tumutukoy sa likas na katangian ng mga pamamaraan ng kanyang aktibidad sa proseso ng pag-aaral, tatlong grupo ng mga pamamaraan ang nakikilala:

a) visual;

b) praktikal;

c) pasalita.

Lahat ng tatlong grupo ng mga pamamaraan ay ginagamit sa pagtuturo sa kabuuan edad preschool, tulad ng mga pangunahing anyo ng pag-iisip na magkakasamang nabubuhay. Ang bawat isa sa mga natukoy na grupo ng mga pamamaraan ay nagsasangkot ng pagsasama ng mga pamamaraan ng ibang kalikasan (visual na pagpapakita ng isang sample, paraan ng pagkilos, tanong, paliwanag, mga diskarte sa laro - imitasyon ng boses, paggalaw, atbp.), bilang isang resulta kung saan ang bawat isa Ang pamamaraan ay gumagamit ng lahat ng tatlong mga anyo ng pag-iisip sa iba't ibang mga kumbinasyon sa nangunguna, pagtukoy sa papel ng isa sa kanila.

Sa pangkalahatan, ang pag-aaral sa mga klase sa kindergarten ay nailalarawan sa kasiglahan at spontaneity ng mga pagpapakita ng mga bata, iba't ibang paraan ng pagkilos, maliit na nilalamang pang-edukasyon, at pag-asa sa karanasan sa pagkabata, isang malawak at maliwanag na visual na batayan, ang paggamit ng mapaglaro at nakakaaliw na mga diskarte sa pagtuturo, multifaceted na koneksyon sa pagitan ng pag-aaral at pang-araw-araw na aktibidad ng mga bata.

VISUAL PARAAN

Mga visual na pamamaraan at pamamaraan - ang kanilang paggamit ay tumutugma sa didactic na prinsipyo ng kalinawan at nauugnay sa mga katangian ng pag-iisip ng mga bata.

Pagmamasid- ito ay may layunin, sistematikong pang-unawa ng isang bata sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, kung saan aktibong nakikipag-ugnayan ang pang-unawa, pag-iisip at pagsasalita. Gamit ang pamamaraang ito, itinuturo ng guro ang pang-unawa ng bata upang i-highlight ang pangunahing, mahahalagang katangian, upang magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon at dependencies sa pagitan ng mga bagay at phenomena.

Iba't ibang uri ng obserbasyon ang ginagamit sa pagtuturo sa mga bata:

- pagkilala sa kalikasan, sa tulong kung saan nabuo ang kaalaman tungkol sa mga katangian at katangian ng mga bagay at phenomena (hugis, kulay, sukat, atbp.)

- para sa mga pagbabago at pagbabagong-anyo ng mga bagay (paglago at pag-unlad ng mga halaman at hayop, atbp.) - nagbibigay ng kaalaman tungkol sa mga proseso at bagay ng nakapaligid na mundo;

- likas na reproduktibo, kapag ang estado ng isang bagay ay itinatag batay sa mga indibidwal na katangian, at ang larawan ng buong kababalaghan ay tinutukoy sa bahagi;

Natitiyak ang pagiging epektibo ng pamamaraan ng pagmamasid kapag natupad ng guro ang mga sumusunod na kinakailangan:

- kalinawan at pagtitiyak ng pagtatakda ng mga layunin at mga gawain sa pagmamasid para sa mga bata;

- sistematiko, pare-parehong pag-unlad ng proseso ng pagsubaybay;

- isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata kapag pumipili ng saklaw ng mga ideya na nabuo sa panahon ng pagmamasid;

- mataas na aktibidad ng kaisipan at kalayaan ng mga bata.

Kasama sa pamamaraan ng pagpapakita ang iba't ibang mga pamamaraan:

- Ang pagpapakita ng mga bagay ay isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng pagtuturo: ang mga bata ay tumitingin sa mga kasangkapan at damit ng manika, mga pinggan, mga gamit sa bahay, mga kasangkapan, kagamitan para sa pagguhit, pagmomodelo, mga applique, atbp.;

- Ang pagpapakita ng sample ay isa sa mga teknik na ginagamit sa pagtuturo sining biswal, disenyo. Ang sample ay maaaring isang drawing, applique, o craft;

- Pagpapakita ng isang paraan ng pagkilos - ginagamit sa mga klase sa pagbuo ng mga paggalaw, musika, artistikong aktibidad, atbp., Dapat itong tumpak, nagpapahayag, nahahati sa mga bahagi; maaaring kumpleto o bahagyang;

- Ang pagpapakita ng mga painting at mga ilustrasyon ay nakakatulong sa mga bata na isipin ang mga aspeto at katangian ng mga bagay at phenomena na pinag-aaralan na hindi nila direktang nakikita.

Ang pagpapakita ng mga filmstrips, pelikula, video, pagtatanghal sa gawaing pang-edukasyon ay nakakatulong sa paglutas ng dalawang malalaking problema:

1) pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata at pagbuo ng kanilang pagsasalita;

2) edukasyon ng isang kultural na manonood na may kakayahang malalim na pang-unawa.

Ang kakayahang makita at maunawaan kung ano ang ipinapakita sa screen ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng isang may sapat na gulang. Kasabay nito, ang mataas na emosyonalidad ng mga bata ay mahalaga din - sila ay nabihag ng ningning at dinamismo ng mga phenomena, ang panlabas na bahagi ng mga aksyon at gawa ng mga bayani. Kaugnay nito, kailangang turuan ang mga bata na malalim na maunawaan ang nilalaman.

Ang pangkalahatang pamamaraan para sa pagpapakita ng mga pelikulang pang-edukasyon ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

- isang paunang pag-uusap sa mga bata, kung saan nabuhay ang karanasan at kaalaman ng mga bata tungkol sa kababalaghan kung saan nakatuon ang pelikulang pang-edukasyon. Bilang resulta ng talakayan, ang mga bata ay binibigyan ng bagong gawaing nagbibigay-malay, pagkatapos ay pinapakitaan sila ng isang pelikula;

- Pagkatapos panoorin ang pelikula, ang mga bata ay nagpapalitan ng mga impresyon sa kanilang mga kapantay at sa guro sa isang maikling pag-uusap. Hindi dapat kailanganin ng pag-uusap na ito na kopyahin ang nilalaman ng pelikula. Nagtatanong lamang ang guro ng mga tanong na nagpapahintulot sa kanya na malaman kung paano natutunan ng mga bata ang nilalaman, tinutulungan silang maunawaan ang mga ideya, gumawa ng mga koneksyon;

- pagkaraan ng ilang araw, muling ipinakita ang pelikula, at nabibigyang pansin ang mga aspetong iyon na hindi sapat na napansin o naunawaan noong nakaraang panahon;

- Pagkatapos ng pangalawang panonood, gaganapin ang isang pag-uusap. Kabilang dito ang muling pagsasalaysay ng nilalaman, ang pagsusuri nito - pag-highlight ng mga makabuluhang katotohanan at koneksyon sa pagitan ng mga ito. Sa panahon ng pag-uusap, mahalagang panatilihin at palalimin ang emosyonal na impresyon ng pelikulang napanood, ang empatiya ng mga bata sa mga pangyayaring nadama at ang kanilang kaugnayan sa mga tauhan.

Mahalaga para sa isang preschooler na manood ng mga pagtatanghal, na ang palabas ay inayos ng mga guro sa kindergarten. Para dito, ang mga artista sa teatro o mga studio sa teatro. Sa panahon ng pagtatanghal mayroong live na komunikasyon sa pagitan ng mga aktor ( mga karakter) kasama ang mga bata. Ang mga bata ay emosyonal na sinusuri kung ano ang nangyayari, maingat na sinusundan ang pag-unlad ng pagganap. Bilang karagdagan sa pag-imbita ng mga aktor ng teatro sa mga institusyong preschool at pedagogical, kapaki-pakinabang na dalhin ang mga bata sa mga pagtatanghal ng mga bata sa teatro. Pagkatapos ng lahat, ang pagbisita sa teatro mismo ay maaaring maging isang tunay na holiday, na nagbibigay ng maraming bagong matingkad na mga impression at kapana-panabik na mga karanasan.

Ang teatro ay maaaring maging mapagkukunan ng kagalakan para sa mga bata, itanim sa kanila ang talento na maging manonood, upang maunawaan sining ng pagganap. Ang panonood ng mga pagtatanghal ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng aesthetic, moral at emosyonal na sensitivity, tulungan ang mga bata na maunawaan ang mga batas sining ng teatro. Kung ang guro ay namamahala upang ihanda ang mga preschooler na maingat na panoorin ang dula, kung gayon ang mundo na nilikha ng may-akda at direktor ng dula ay magagamit sa kanila at magagawang maakit sila at pagyamanin ang kanilang imahinasyon. Ang ugali ng pagiging isang manonood ay makakatulong sa isang preschooler na matutunan ang espesyal, mapanlikhang mundo ng sining ng teatro.

Ang paglalaro ng imahinasyon ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng malikhaing pag-iisip. Kaagad pagkatapos ng pagtatanghal, sinasagot ng mga preschooler ang mga tanong tungkol sa balangkas at ang kahulugan ng ipinakitang pagganap. Kasabay nito, maaaring masuri ng mga tagapagturo ang antas ng intelektwal ng paghahanda ng mga bata dahil sa kumpleto at kawastuhan ng kanilang mga sagot, at mabigyan ang mga bata ng mga kinakailangang paliwanag tungkol sa mga bagong konsepto na kanilang natutunan sa panahon ng pagtatanghal.

Nakatingin sa mga painting sa loob prosesong pang-edukasyon kindergarten ay ginagamit upang malutas ang iba't ibang mga problema sa didactic. Una sa lahat, tinutulungan nito ang bata na maunawaan na ang pagpipinta ay sumasalamin sa katotohanan sa paligid natin, at pinapayagan din ang artist na ilarawan ang bunga ng kanyang pantasya at imahinasyon. Bilang karagdagan, ito ay napakahalaga para sa pag-unlad aesthetic panlasa bata, moral at emosyonal na mga pagtatasa at mga ideya tungkol sa kapaligiran. Ang pagtingin sa mga painting ay nakakatulong sa iyo na mas maunawaan at madama ang matingkad na emosyonal na mga karanasan, nagtuturo sa iyo na makiramay at bumuo sariling saloobin sa kanyang nakita.

Bilang karagdagan sa pagbuo masining na panlasa mga preschooler, mayroong isang mahalagang sandali ng edukasyon dito - pamilyar sa mga gawa ng mga sikat na artista ng nakaraan at kasalukuyan, ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga genre ng pagpipinta (portrait, landscape, still life). Malaki ang papel dito ng mga excursion sa mga fine art museum. Ang mga ekskursiyon ay dapat na organisado sa pakikilahok ng isang espesyalista na lubos na makapaghahayag ng masining na materyal sa mga bata. Sa kasong ito, kinakailangang isaalang-alang ang edad, sikolohikal at intelektwal na kakayahan ng pangkat ng mga preschooler.

Tinitiyak ng paggamit ng mga visual na pamamaraan ang pag-unlad ng pang-unawa bilang isang pinuno proseso ng kognitibo, pati na rin ang pagbuo ng visually effective, visually figurative forms ng pag-iisip at pagsasalita, ang mga pangunahing uri ng aktibidad ng isang preschooler - mga laro, visual at labor na aktibidad.

PRAKTIKAL NA PARAAN NG PAGSASANAY

Sa grupo praktikal na pamamaraan Kasama sa edukasyon sa kindergarten ang:

Pagsasanay;

Paraan ng laro;

Mga eksperimento sa elementarya;

Pagmomodelo.

Sa kasong ito, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ay batay sa visual-effective at visual-figurative na mga anyo ng pag-iisip sa pakikipag-ugnayan sa verbal-logical na pag-iisip.

Mag-ehersisyo- ito ang paulit-ulit na pag-uulit ng bata ng mental at praktikal na mga aksyon ng isang partikular na nilalaman. Mga pangunahing uri ng pagsasanay:

Magaya sa karakter;

Nakabubuo sa kalikasan;

Likas na malikhain;

Paglalaro.

Paraan ng laronagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang bahagi ng aktibidad sa paglalaro kasama ng iba pang mga diskarte: mga tanong, tagubilin, paliwanag, paglilinaw, demonstrasyon.

Karanasan sa elementarya - ito ang pagbabago ng isang sitwasyon sa buhay, bagay o kababalaghan upang makilala ang mga nakatagong, hindi direktang ipinakita na mga katangian ng mga bagay, magtatag ng mga koneksyon sa pagitan nila, ang mga dahilan para sa kanilang pagbabago, atbp.

Pagmomodelo- ang proseso ng paglikha ng mga modelo at ang kanilang paggamit upang makabuo ng kaalaman tungkol sa mga katangian, istraktura, mga relasyon, at mga koneksyon ng mga bagay.

VERBAL NA PARAAN NG PAGTUTURO

Ang live na komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata, na kung saan ay katangian ng mga pamamaraan ng pagsasalita, ay may isang mahusay na epekto sa pang-edukasyon - ito ay pumukaw ng mga damdamin, nagbubunga ng isang tiyak na saloobin sa nilalaman ng kaalaman na nabuo. Mga pangunahing paraan ng pandiwang ginagamit sa pagtuturo sa preschool.

Mga kwento mula sa isang guro

Ang pangunahing gawain ng pamamaraang ito ay lumikha sa mga bata ng matingkad at tumpak na mga ideya tungkol sa mga kaganapan o phenomena. Ang kuwento ay nakakaapekto sa isip, damdamin at imahinasyon ng mga bata, hinihikayat silang ibahagi ang kanilang mga impresyon. Dapat tiyakin ng guro na ang interes ng mga bata ay hindi humina sa panahon ng kuwento. Upang gawin ito, ang pang-edukasyon na bahagi (bagong impormasyon para sa mga bata, pagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw) ay dapat na pinagsama sa emosyonal na pangkulay at dynamism. Sa pagtatapos ng kuwento, ang mga bata ay hinihiling na sagutin ang mga tanong. Bibigyan nito ang guro ng pagkakataon na mas lubos na isipin kung gaano kahusay na natututo ang mga bata ng bagong kaalaman mula sa mga salita ng isang may sapat na gulang, gayundin kung at hanggang saan nila maitutuon ang kanilang atensyon sa takbo ng kuwento. Mayroon itong pinakamahalaga para sa susunod na edukasyon sa elementarya.

Mga kwentong pambata

Ang pamamaraang ito ay naglalayong mapabuti ang kaalaman at kasanayan sa pagsasalita ng kaisipan ng mga bata.

Nagbabasa gawa ng sining mga bata

Ang pagbabasa ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang isang bilang ng mga problema: palawakin at pagyamanin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa kapaligiran, bumuo ng mga kakayahan ng mga bata na malasahan at maunawaan ang fiction, muling likhain ang isang pandiwang imahe, bumuo ng isang pag-unawa sa mga pangunahing koneksyon sa trabaho, ang karakter ng bayani, kanyang mga kilos at gawa.

Mga pag-uusap

Ginagamit ang mga pag-uusap upang linawin, iwasto ang mga ideya, gawing pangkalahatan at gawing sistematiko ang mga ito. Ayon sa mga layunin ng didactic, ang mga pag-uusap ay nahahati sa paunang at pangkalahatan. Ang mga una ay isinasagawa kapag ipinakilala ng guro sa mga bata ang mga bagong kasanayan. Ang pangwakas, o pangkalahatan, na pag-uusap ay isinasagawa na may layuning i-systematize ang mga ideya, ang kanilang karagdagang pagpapalalim at kamalayan.

Mga pamamaraan para sa pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay

- Pagsusuri sa elementarya (pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga)

Paghahambing

- Pagmomodelo at pamamaraan ng disenyo

Paraan ng tanong

- Paraan ng pag-uulit

- Paglutas ng mga lohikal na problema

- Eksperimento at eksperimento

Mga pamamaraan para sa pagtaas ng emosyonal na aktibidad

- Laro at haka-haka na mga sitwasyon

- Nagkakaroon ng mga fairy tale, kwento, tula, bugtong, atbp.

- Mga Laro sa Pagsasadula

- Mga sandali ng sorpresa

- Mga elemento ng pagkamalikhain at pagiging bago

- Katatawanan at biro (pang-edukasyon na komiks)

Mga paraan ng pagtuturo at pagbuo ng pagkamalikhain

- Emosyonal na intensidad ng kapaligiran

- Pagganyak sa mga aktibidad ng mga bata

- Pag-aaral ng mga bagay at phenomena ng buhay at walang buhay na kalikasan (survey)

- Pagtataya (ang kakayahang isaalang-alang ang mga bagay at phenomena sa paggalaw - nakaraan, kasalukuyan at hinaharap)

Mga diskarte sa paglalaro

Katatawanan at biro

- Eksperimento

- Mga sitwasyon at gawain ng problema

- Malabong kaalaman (hula)

- Mga pagpapalagay (hypotheses)

KLASE

Ang mga klase bilang isang anyo ng pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bilang ng mga katangian:

Sa panahon ng aralin, ang mga bata ay nakakabisado ng isang tiyak na halaga ng mga konsepto, kasanayan at kakayahan sa isa o ibang seksyon ng edukasyon na ibinigay ng kurikulum ng edukasyon sa preschool;

Isinasagawa ang mga ito sa lahat ng mga bata ng isang naibigay na pangkat ng edad, na may pare-parehong komposisyon ng mga bata;

Ang mga ito ay inayos at isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, na tumutukoy sa mga layunin at nilalaman ng aralin, pumipili ng mga pamamaraan at pamamaraan, nag-aayos at namamahala. aktibidad na nagbibigay-malay mga bata sa pag-master ng mga konsepto, kakayahan, kasanayan.

Ang mga klase ay ang pangunahing anyo ng pagsasanay. Ang natitirang mga anyo ay ginagamit upang pagyamanin ang karanasan at ihanda ang mga bata na makabisado ang ipinakita sa aralin. Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng isang aralin at isang aktibidad ay nasa antas ng pagkarga, istraktura, at mga pamamaraan na ginamit sa panahon ng pagsasanay.

Ang mga klase ay inilalaan ng mahigpit na nakatakdang oras sa pang-araw-araw na gawain ng mga bata. Bilang isang patakaran, ito ang mga oras ng umaga, kung kailan ang mental at pisikal na pagganap ng mga bata ay pinakamataas. Ang bilang ng mga klase ay unti-unting tumataas habang ang mga bata ay lumilipat sa bawat grupo. Kapag pinagsama ang mga aktibidad, ang antas ng kahirapan at ang likas na katangian ng mga aktibidad ng mga bata sa bawat isa sa kanila ay isinasaalang-alang.

Mga kinakailangan para sa aralin

1.Paggamit ang pinakabagong mga nagawa agham at kasanayan.

2. Pagpapatupad ng lahat ng didaktikong prinsipyo sa pinakamainam na ratio.

3. Pagbibigay ng mga kondisyon para sa paksa-spatial na kapaligiran para sa pagpapaunlad ng aktibidad na nagbibigay-malay.

4. Pagsunod sa sanitary at hygienic na pamantayan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata.

5. Pagtatatag ng mga integrative na koneksyon (interrelasyon ng iba't ibang uri ng aktibidad, nilalaman).

6. Koneksyon sa mga nakaraang aktibidad at pag-asa sa antas na nakamit ng bata.

7. Pagganyak at pag-activate ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata (mga pamamaraan at pamamaraan).

8. Lohika ng pagbuo ng aralin, isang solong linya ng nilalaman.

9. Emosyonal na bahagi ng aralin (ang simula at pagtatapos ng aralin ay palaging isinasagawa sa isang mataas na emosyonal na antas).

10. Koneksyon sa buhay at Personal na karanasan bawat bata.

11. Pag-unlad ng mga kasanayan ng mga bata upang malayang makakuha ng impormasyon.

12. Masusing pagsusuri, pagtataya, disenyo at pagpaplano ng bawat aralin ng guro.

Ginamit ang mga materyales sa sitehttp://imk.ddu239.minsk.edu.by

Sa tulong ng mga salita, inaayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata at nakikipag-usap sa kanila. Verbal na pamamaraan at mga pamamaraan ay nagpapagana sa proseso ng pagkatuto, habang nakakatulong ang mga ito sa pagbuo ng mas kumpletong, natatanging mga ideya. Sa tulong ng mga salita, naipapabatid ang kaalaman at sinusuri ang mga resulta. Ang paggamit ng salita ay maaaring ibigay tulad ng sumusunod mga alituntunin:

a) ang semantikong nilalaman ng salitang ginamit ay dapat na tumutugma sa mga katangian ng mga mag-aaral at mga layunin sa pag-aaral (bago mag-aral - isang paunang paliwanag, kapag pinag-aaralan ang mga pangunahing kaalaman ng pamamaraan - Detalyadong Paglalarawan);

b) sa mga salita kinakailangan na bigyang-diin ang pagiging epektibo ng pagkilos ng motor na pinag-aaralan (malaya silang umakyat sa kalooban, mahirap ang mas kumplikadong mga koordinasyon, ipaliwanag ang kanilang pagiging epektibo);

c) gumamit ng mga salita upang ipahiwatig ang mga relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na paggalaw;

d) sa tulong ng isang salita ipinapahiwatig nila ang sandali ng aplikasyon ng mga pangunahing pagsisikap; para sa layuning ito ginagamit nila maikling tagubilin sa anyo ng mga indibidwal na salita;

e) ang salitang ginamit ay dapat na matalinghaga. Gagawin nitong biswal at mas mauunawaan ng mga mag-aaral;

f) hindi nararapat na sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga paggalaw na iyon na awtomatiko;

g) ang emosyonalidad ng salitang ginamit ay nagpapataas ng kahulugan nito, nakakatulong upang maunawaan at maunawaan ang kahulugan.

Halos lahat ng pandiwang pamamaraan na ginamit ay pangkalahatang pedagogical, ngunit ang kanilang aplikasyon sa pisikal na edukasyon ay may ilang mga kakaiba.

Ang paglalarawan ay lumilikha sa bata ng isang ideya ng aksyon, at isang listahan ng mga palatandaan ng aksyon ay ibinigay. Iniuulat kung paano ito gagawin, kung bakit ito dapat gawin. Ang pamamaraan ay ginagamit kapag lumilikha ng isang paunang ideya, kapag nag-aaral ng mga simpleng aksyon, habang ang mga mag-aaral ay maaaring umasa sa kanilang kaalaman at karanasan.

Itinuturo ng paliwanag ang batayan ng pamamaraan at sinasagot ang tanong na "bakit?" Itinataguyod ang paglitaw ng isang may malay na saloobin sa mga aksyon.

Ang isang paliwanag ay kasama ng pagpapakita ng mga paggalaw at tumutulong na linawin ang mga indibidwal na elemento.

Indikasyon ng tumpak na oryentasyon sa mga pamamaraan ng paglutas ng isang gawaing motor, sa mga paraan ng pagwawasto ng mga pagkakamali. Pinagbigyan maikling porma nang walang katwiran.

Ang kwento ay isang salaysay na anyo ng ipinakita na materyal, na ginagamit ng isang guro kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa anyo ng laro(para sa mga preschooler - makasagisag, balangkas).

Pag-uusap - ang paunang pagpapakilala ng mga bagong ehersisyo ay nakakatulong sa pagtaas ng aktibidad. Tumutulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga iniisip. Ang pag-uusap ay maaaring maganap sa anyo ng mga tanong (guro) at mga sagot (mga mag-aaral) o sa anyo ng isang libreng paglilinaw ng kaalaman at pananaw (tungkol sa laro, paglilinaw ng mga patakaran, mga aksyon sa laro).

Mga utos at utos. Ang mga utos ay nasa anyo ng isang utos upang agad na magsagawa ng isang aksyon, upang kumpletuhin ito, o upang baguhin ang tempo ng mga paggalaw. Ang mga utos ay nangangailangan ng isang tiyak na intonasyon at dinamika. Ang pagkakasunud-sunod ay nabuo ng guro.

Nagbibigay-daan sa iyo ang pagbibilang na itakda ang kinakailangang bilis. Ang pagbibilang ay ginagawa sa pamamagitan ng boses gamit ang pagbibilang na may monosyllabic na mga tagubilin (isa, dalawa - huminga, huminga).

Ang verbal na pagtatasa ay resulta ng pagsusuri sa pagsasagawa ng isang aksyon. Sa kasong ito, maaaring masuri ang aksyon sa pamamagitan ng paghahambing nito sa karaniwang pamamaraan ng pagpapatupad. Nalalapat sa mga paunang yugto pagsasanay.

Ang pagganap ng mga ehersisyo ng isang bata ay tinasa kung ihahambing sa iba. Nakakatulong ito na pasiglahin ang interes, ngunit hindi ito isang tagapagpahiwatig ng kalidad. Maaaring masuri ang pagiging epektibo ng aksyon.

Ang mga kategorya ng pagtatasa ay maaaring ipahayag sa iba't ibang komento mula sa guro, na nagpapahayag ng pag-apruba o hindi pag-apruba (mabuti, tama, mali, mali, huwag yumuko ang iyong mga braso, atbp.). Gayundin, ang mga komento ay dapat na motibasyon ng guro.

Ang berbal na pagtuturo ay isang pandiwang gawain na binuo ng guro. Nag-aambag ito sa higit na kamalayan ng bata sa ehersisyo at paglikha ng isang imahe ng ehersisyo na pinag-aaralan.

Ang mga pandiwang pamamaraan ay nagtataguyod ng malay na pagdama at pagpaparami ng mga galaw ng mga bata.

Kasama sa mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ang pag-uusap, mga tagubilin mula sa guro sa simula at sa panahon ng aralin, at ang paggamit ng isang pandiwang masining na imahe. Ang mga klase sa visual arts, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa isang pag-uusap sa pagitan ng guro at ng mga bata. Ang layunin ng pag-uusap ay upang pukawin ang mga naunang nakitang mga imahe sa memorya ng mga bata at pukawin ang interes sa aktibidad. Ang papel ng pag-uusap ay lalong mahusay sa mga klase kung saan gagawa ang mga bata ng trabaho batay sa isang presentasyon (ayon sa kanilang sariling mga ideya o sa isang paksa na ibinigay ng guro), nang hindi gumagamit ng visual aid.

Ang pag-uusap ay dapat na maikli, ngunit makabuluhan at emosyonal. Pangunahing binibigyang pansin ng guro kung ano ang magiging mahalaga para sa karagdagang trabaho, ibig sabihin, sa nakabubuo na kulay at komposisyon na solusyon ng pagguhit, pagmomolde, atbp. Kung ang mga impresyon ng mga bata ay mayaman at mayroon silang mga kinakailangang kasanayan upang maihatid ang mga ito, ang gayong pag-uusap ay madalas sapat upang makumpleto ang gawain nang walang karagdagang mga diskarte. Upang linawin ang mga ideya ng mga bata sa isang paksa o maging pamilyar sila sa mga bagong diskarte sa paglalarawan, ipinapakita ng guro ang nais na bagay o larawan sa panahon ng pag-uusap o pagkatapos nito, at bago simulan ng mga bata ang gawain, ipinapakita ang paraan ng trabaho.

Ang pag-uusap bilang paraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata 4-7 taong gulang. Ang pag-uusap, kapwa bilang isang pamamaraan at bilang isang pamamaraan, ay dapat na maikli at tumagal ng hindi hihigit sa 3-5 minuto, upang ang mga ideya at damdamin ng mga bata ay muling mabuhay, at ang malikhaing kalooban ay hindi kumupas.

Ang isang pandiwang masining na imahe ay nagpapakita ng mga partikular na tampok ng isang bagay o kababalaghan at sa parehong oras ay nagbibigay-daan sa tagapakinig na mag-isip sa parehong imahe mismo at ang sitwasyon kung saan nagaganap ang aksyon. Halimbawa, para sa pangunahing tauhang babae ng engkanto ni C. Perrault na "Little Red Riding Hood", ang mga panlabas na palatandaan ay kinakailangan: isang pulang sumbrero, isang basket na may mga treat para sa lola, lahat ng iba pa kapag ang pagguhit ay naimbento ng bata mismo - ang pose ng babae , mukha niya, hairstyle, damit, sapatos. Mga bata senior group matagumpay na makayanan ang paglalarawan ng gayong mga pandiwang larawan, ang ideya kung saan ay batay sa pang-unawa ng mga homogenous na bagay sa buhay: Little Red Riding Hood - isang batang babae, isang manika; sakim na oso - laruang oso; teremok - isang maliit na bahay, atbp.
Ang ilan mga larawan ng fairy tale ay ipinakita sa mga laruan - Pinocchio, Doctor Aibolit, atbp. Ang paglalaro sa kanila ay ginagawang buhay ang mga larawang ito para sa mga bata, aktibo, kongkreto, na ginagawang mas madaling ilarawan ang mga ito.
Ngunit para sa mga bata sa mas matandang grupo, ang gayong direktang visual na pagpapalakas ng isang pandiwang imahe ay hindi kinakailangan. Ang kanilang imahinasyon ay maaaring, batay sa ilang mga tampok na naroroon sa isang masining na imahe, ganap na lumikha nito.
Paggamit masining na mga larawan nakakatulong sa paglalahad ng ideya. Bago simulan ang pagguhit ayon sa iyong sariling mga ideya o sa isang partikular na paksa ng balangkas, dapat mong tulungan ang bata na pumili mula sa buong masa ng mga impression kung ano ang nauugnay sa paksang ito, dahil ang isang ganap na independiyenteng pagpipilian ay minsan ay random, hindi kumpleto, at hindi tama.

Ang mga visual na kasanayan ay nagpapahintulot sa mas matatandang mga bata na gamitin mga pandiwang larawan hindi lamang para sa paglikha ng mga indibidwal na character, kundi pati na rin sa pagguhit ng balangkas na may malaking bilang ng mga bagay, paghahatid kapaligiran.[ 10 ]

Napakahalaga ng mga klase at pag-uusap tungkol sa sining, na, bilang karagdagan sa pag-load ng nagbibigay-malay, kasama ang mga gawain at mga pagsasanay sa laro sa pagpapayaman at pag-activate ng bokabularyo, pagbuo ng pagpapahayag ng pagsasalita, pagbuo monologue speech, pati na rin ang pagbabasa ng mga gawa ng sining, ang balangkas kung saan ay naaayon sa larawan. Isa sa mga paraan ng pagkilala sa isang gawa ng pinong sining ay isang kuwento sa kasaysayan ng sining.

Habang ang mga bata ay nakakakuha ng aesthetic na karanasan sa panonood ng mga pagpipinta, ang mga bagong pamamaraan ng pamamaraan ay ipinakilala: paghahambing, cassification ng mga kuwadro na gawa, mental na paglikha ng kanilang sariling pagpipinta batay sa pangalan ng pagpipinta ng artist, iba't ibang mga didactic na laro.

Pagmomodelo

Maaaring isaalang-alang ang mapaglarawang materyal at iconic na pagmomodelo bilang mga paraan para makakuha ng pang-edukasyon na kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena na makakatulong sa mga bata na maihatid ang mga ito sa mga guhit.

Kapag nagtuturo sa mga bata na gumawa ng isang pagguhit ng isang balangkas, ipinapayong gumamit ng mga iconic na modelo.

Ang pangunahing materyal sa trabaho ay mga guhit para sa mga aklat ng mga bata. Ito ay dahil sa mga tiyak na kakayahan mga graphics ng libro para sa mga bata, ang emosyonalidad nito, kawalang-kinikilingan, kalinawan, kalinawan ng mga paraan para sa pang-unawa ng mga bata(mga paglalarawan ni E. Rachev, V. Lebedev, E. Charushin, Yu. Vasnetsov, V. Suteev, atbp.)

Para sa pagtuturo sa mga bata pagguhit ng plot kinakailangang gumamit ng mga engkanto kung saan ang pagguhit ay isinasagawa nang higit sa isang beses ("Kolobok", "Tatlong Oso", "Kubo ni Zayushkina", "Snegurushka", "Aibolit", "Teremok", "The Magic Wand", " Ang dalamhati ni Fedorino”). Ang nilalaman at ideya ng mga napiling fairy tale ay dapat na maunawaan ng mga bata. Posible na muling likhain ang mga guhit mula lamang sa teksto ng naturang gawain, kung saan ang mga larawan ay talagang ipinahiwatig at naisip. Ang mga yugto ng mga piling engkanto ay likas na pumipili.

Ang mga pangunahing tauhan na nakikilahok sa mga engkanto na ito ay maaaring ilarawan ng isang preschool na bata. Ito ay mga hayop; halimbawa: bear, fox, hare at iba pa. Nakikilahok din ang mga tao sa mga engkanto na inilalarawan - Cinderella, Little Red Riding Hood, lolo at lola, Snow Maiden.

Ang mga fairy tale na ito ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon sa kanilang mga guhit na pagsamahin ang ilang mga bagay sa isang simpleng balangkas, iyon ay, upang ipahayag ang relasyon sa pagitan ng mga karakter, ipakita ang setting ng aksyon, at ipahayag ang kanilang saloobin sa kaganapang inilalarawan.

Ang pangunahing bagay ay upang idirekta ang atensyon ng mga bata kapag nakikita ang paglalarawan sa scheme ng kulay ng tema at gumamit ng kulay sa pagguhit bilang isang paraan ng pagpapahayag ng nilalaman.

Mga Alituntunin: Ang kulay ay nagdaragdag ng pagpapahayag sa mga guhit ng mga bata. Hindi pagbabago mga kulay na kulay para sa pagpapahayag ng kulay ay higit sa lahat kahalagahan. Ang mga batang preschool ay nakakakumpleto na ng mga gawain batay sa magkakaibang at tonal na kumbinasyon ng mga kulay. Malaking tulong ang nakalarawang materyal sa pag-unawa sa mga kumbinasyon ng kulay.

Ang mga iconic na modelo ay tumutulong sa mga bata na malutas ang isyu ng pagguhit ng komposisyon, dahil habang nagdodrowing naaalala nila kung saan at kung aling mga character ang nakatayo sa isang partikular na sitwasyon. Sa proseso ng pagguhit mula sa mga fairy tale, ang mga isyu sa komposisyon ay hindi na nilinaw sa mga bata.[ 10 ]

Mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa laro

Ang paggamit ng mga sandali ng laro sa proseso ng visual na aktibidad ay tumutukoy sa mga visual at epektibong pamamaraan ng pagtuturo. Paano mas maliit na bata, mas malaki ang lugar sa kanyang pagpapalaki at pagsasanay na dapat sakupin ng laro. Ang mga diskarte sa pagtuturo ng laro ay makakatulong na maakit ang atensyon ng mga bata sa gawaing nasa kamay at mapadali ang gawain ng pag-iisip at imahinasyon. Halimbawa, habang naglalakad, tinitingnan ng mga bata ang tanawin, mga puno, mga hayop sa pamamagitan ng mga homemade camera, "kumuha ng mga larawan," at pagdating nila. kindergarten, "buuin at i-print ang mga ito," na naglalarawan kung ano ang nakikita nila sa isang guhit.[ 7 ]

klase" Mga magic na kulay»

Layunin: Upang gawing pangkalahatan at linawin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa iba't ibang katangian ng mga pintura (gouache, watercolor), upang mabuo ang kakayahang gamitin ang kaalamang ito upang makamit ninanais na resulta sa kanyang mga gawa. Palakasin ang kaalaman tungkol sa mainit at malamig scheme ng kulay. Alamin kung paano maayos na ayusin ang iyong lugar ng trabaho, gamitin ang palette.

Mga materyales: gouache ng mga pangunahing kulay, watercolor, palette, brush, papel.

Visual range: "animated" na mga pintura at brush. Habang tumatagal ang laro, nagtatalo ang watercolor at gouache kung alin sa kanila ang mas gustong-gusto ng mga artista, ano ang mga pakinabang ng isa at ng isa pang pintura. Ang kanilang brush ay nagkakasundo. Ang mga bata ay gumuhit ng bahaghari na may mga watercolor, sa parehong oras na naaalala ang mga kulay: pula, orange, dilaw, berde, asul, indigo, lila.

Ang araw ng tagsibol at ulan ay bumuo ng isang bahaghari na magkasama -

Isang pitong kulay na kalahating bilog ng pitong malalawak na arko.

Ang araw at ulan ay walang kahit isang kuko,

At itinayo nila ang makalangit na mga pintuang-daan nang wala sa oras

Ang arko ng bahaghari ay kumikinang nang maliwanag,

Nagpinta ng damo, nagkulay ng asul... (S.Ya. Marshak)

Sa pamamagitan ng paghahalo ng gouache sa palette, nakakamit namin ang paglikha ng mga bagong kulay at shade, pinupunan namin ang pagguhit ng iba't ibang kulay, stroke, at simpleng figure.

Gamit ang halimbawa ng ibinigay na aralin, nakita namin kung paano mo pagsasama-samahin ang ilang mga diskarte sa pagtuturo at kung anong magandang resulta ang ibinibigay nito.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-04-27

Ang mga pamamaraan ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay tradisyonal na nahahati sa tatlong pangunahing grupo: berbal, biswal at mapaglaro.

Malawakang ginagamit pandiwang panlilinlang. Kabilang dito ang pattern ng pagsasalita, paulit-ulit na pagsasalita, paliwanag, mga tagubilin, pagtatasa ng pagsasalita ng mga bata, tanong.

Sampol ng pagsasalita - tama, paunang naisip na aktibidad ng pagsasalita ng guro, na nilayon para sa imitasyon ng mga bata at ang kanilang oryentasyon. Ang sample ay dapat na naa-access sa nilalaman at anyo. Ito ay binibigkas nang malinaw, malakas at mabagal. Dahil ang modelo ay ibinigay para sa imitasyon, ito ay ipinakita bago aktibidad sa pagsasalita mga bata. Ngunit kung minsan, lalo na sa mga matatandang grupo, ang isang modelo ay maaaring gamitin pagkatapos ng pagsasalita ng mga bata, ngunit hindi ito magsisilbi para sa imitasyon, ngunit para sa paghahambing at pagwawasto. Ang sample ay ginagamit upang malutas ang lahat ng mga problema. Ito ay lalong mahalaga sa mga junior group. Upang maakit ang atensyon ng mga bata sa sample, inirerekumenda na samahan ito ng mga paliwanag at tagubilin.

Paulit-ulit na pagbigkas - sinadya, paulit-ulit na pag-uulit ng parehong elemento ng pagsasalita (tunog, salita, parirala) para sa layunin ng pagsasaulo nito. Sa pagsasagawa, ginagamit ang mga ito iba't ibang variant pag-uulit: pagkatapos ng guro, pagkatapos ng iba pang mga bata, magkasanib na pag-uulit ng guro at mga bata, koro. Mahalaga na ang pag-uulit ay hindi pinipilit, mekanikal, ngunit iniaalok sa mga bata sa konteksto ng mga aktibidad na kawili-wili sa kanila.

Paliwanag- pagbubunyag ng kakanyahan ng ilang mga phenomena o pamamaraan ng pagkilos. Malawakang ginagamit upang ihayag ang kahulugan ng mga salita, upang ipaliwanag ang mga patakaran at aksyon sa didactic na laro, pati na rin sa proseso ng pagmamasid at pagsusuri ng mga bagay.

Mga direksyon- pagpapaliwanag sa mga bata ng paraan ng pagkilos upang makamit ang isang tiyak na resulta. May mga instruksiyonal, organisasyonal at pandisiplina.

Pagtatasa ng pagsasalita ng mga bata- isang motivated na paghatol tungkol sa pagsasalita ng isang bata, na nagpapakilala sa kalidad ng aktibidad ng pagsasalita. Ang pagtatasa ay hindi lamang dapat na may likas na katangian, ngunit pang-edukasyon din. Ang pagtatasa ay ibinibigay upang ang lahat ng mga bata ay makapag-focus dito sa kanilang mga pahayag. Malaki ang epekto ng pagsusuri emosyonal na epekto para sa mga bata. Indibidwal at mga katangian ng edad, upang matiyak na pinapataas ng pagtatasa ang aktibidad ng pagsasalita ng bata, interes sa aktibidad ng pagsasalita, at inaayos ang kanyang pag-uugali. Para sa layuning ito, pangunahing binibigyang-diin ng pagtatasa positibong katangian pagsasalita, at mga depekto sa pagsasalita ay itinatama gamit ang isang sample at iba pang pamamaraang pamamaraan.

Tanong- pasalitang apela na nangangailangan ng tugon. Ang mga tanong ay nahahati sa pangunahin at pantulong. Ang mga pangunahing ay maaaring maging ascertaining (reproductive) - "sino? Ano? alin? alin? saan? Paano? saan?" at mga paghahanap, na nangangailangan ng pagtatatag ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga phenomena - "bakit? Para saan? paano sila magkatulad? Ang mga pantulong na tanong ay maaaring nangunguna at nagpapahiwatig. Kailangang makabisado ng guro ang metodolohikal na tamang pagbabalangkas ng mga tanong. Dapat silang maging malinaw, nakatuon, at ipahayag ang pangunahing ideya. Kinakailangan na tama na matukoy ang lugar ng lohikal na diin sa isang tanong at idirekta ang pansin ng mga bata sa salita na nagdadala ng pangunahing semantic load. Ang istruktura ng tanong ay dapat na magsilbing halimbawa ng interrogative intonation at gawing mas madali para sa bata ang pagsagot. Ang mga tanong ay ginagamit sa lahat ng pamamaraan pagbuo ng pagsasalita mga bata: pag-uusap, pag-uusap, didactic na laro, kapag nagtuturo ng pagkukuwento.

Sa ilalim paraan ng pagtuturo ng visual arts dapat maunawaan ng isa ang sistema ng mga aksyon ng guro na nag-aayos ng mga praktikal at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata, na naglalayong mastering ang nilalaman ng edukasyon sa kindergarten.

Ang pagpili ng ilang mga pamamaraan at pamamaraan depende:

Sa edad ng mga bata at kanilang pag-unlad;

Mula sa view visual na materyales, kung saan kumikilos ang mga bata.

Ayon sa kaugalian, inuri ang mga pamamaraan ng pagtuturo Sa pamamagitan ng na pinagmulan, kung saan natatanggap ng mga bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ayon sa ibig sabihin sa tulong kung saan ipinakita ang kaalaman, kasanayan at kasanayang ito.

Dahil ang mga bata sa preschool ay nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng direktang pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan at mula sa mga mensahe ng guro (paliwanag, kwento), pati na rin sa direktang praktikal na gawain(disenyo, pagguhit, pagmomodelo, atbp.), pagkatapos ay tumayo paraan:

- biswal,

Berbal,

Praktikal.

Ito ang tradisyonal na pag-uuri.

SA visual na pamamaraan at teknik ng pagtuturo isama ang paggamit ng kalikasan, pagpaparami ng mga painting, sample at iba pang visual aid; pagsusuri ng mga indibidwal na bagay; pagpapakita ng guro ng mga diskarte sa imahe; pagpapakita ng gawa ng mga bata sa pagtatapos ng aralin, sa panahon ng kanilang pagtatasa.

Sa ilalim sa uri V sining tumutukoy sa isang bagay o phenomenon na inilalarawan sa pamamagitan ng direktang pagmamasid. Mga dahon, sanga, bulaklak, prutas, pati na rin ang mga laruan na naglalarawan sa mga tao, hayop, transportasyon.

Sample, tulad ng kalikasan, ay maaaring kumilos bilang isang pamamaraan at bilang isang hiwalay na pamamaraan ng pagtuturo. Sa mga uri ng visual na aktibidad kung saan ang pangunahing layunin ay hindi upang pagsamahin ang mga impression mula sa pang-unawa sa kapaligiran, ngunit ang mga gawain ay upang bumuo ng mga indibidwal na aspeto ng aktibidad na ito (kadalasan sa pandekorasyon at nakabubuo na mga gawa), ang modelo ay ginagamit bilang isang paraan ng pagtuturo. .

Nakatingin sa mga painting maaaring irekomenda sa mga kaso kung saan ang kinakailangang bagay ay hindi magagamit, at maaari ding magsilbi bilang isang paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa ilang mga diskarte para sa paglalarawan sa isang eroplano.

Ipapakita ng guro kung paano ilarawan ay isang visual na epektibong pamamaraan na nagtuturo sa mga bata na sinasadyang lumikha ng nais na anyo batay sa kanilang partikular na karanasan. Ang demonstrasyon ay maaaring may dalawang uri: pagpapakita sa pamamagitan ng kilos at pagpapakita ng mga diskarte sa larawan. Sa lahat ng kaso, ang demonstrasyon ay sinamahan ng mga pandiwang pagpapaliwanag.

SA pandiwang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo isama ang pag-uusap, mga tagubilin mula sa guro sa simula at sa panahon ng proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at ang paggamit ng isang pandiwang masining na imahe.

Ang mga GCD para sa mga visual na aktibidad, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa mga pag-uusap guro na may mga bata. Ang layunin ng pag-uusap ay upang pukawin ang mga dating nakikitang larawan sa memorya ng mga bata at pukawin ang interes sa GCD. Ang papel ng pag-uusap ay lalong mahalaga sa mga aktibidad na pang-edukasyon kung saan ang mga bata ay gagawa ng trabaho batay sa isang presentasyon (ayon sa kanilang sariling mga ideya o sa isang paksa na ibinigay ng guro), nang hindi gumagamit ng mga visual aid. Ang pag-uusap, kapwa bilang isang pamamaraan at bilang isang pamamaraan, ay dapat na maikli at tumagal ng hindi hihigit sa 3-5 minuto, upang ang mga ideya at damdamin ng mga bata ay muling mabuhay, at ang malikhaing kalooban ay hindi kumupas.

Ang mga katangian ng edad ay nakakaimpluwensya sa nilalaman ng pag-uusap at ang antas ng aktibidad ng mga bata. Depende sa mga partikular na gawaing didaktiko, nagbabago ang likas na katangian ng mga tanong. Sa ilang mga kaso, ang mga tanong ay naglalayong ilarawan panlabas na mga palatandaan ng pinaghihinalaang bagay, sa iba pa - sa paggunita at pagpaparami, sa hinuha. Sa tulong ng mga tanong, nililinaw ng guro ang mga ideya ng mga bata tungkol sa isang bagay, kababalaghan, at mga paraan ng paglalarawan nito. Ang mga tanong ay ginagamit sa pangkalahatang pag-uusap at indibidwal na trabaho kasama ang mga bata sa proseso ng GCD. Ang mga kinakailangan para sa mga tanong ay may pangkalahatang katangian ng pedagogical: accessibility, katumpakan at kalinawan ng mga salita, kaiklian, emosyonalidad.

Paliwanag- isang pandiwang paraan ng pag-impluwensya sa kamalayan ng mga bata, pagtulong sa kanila na maunawaan at maisip kung ano at paano nila dapat gawin sa panahon ng NOD at kung ano ang dapat nilang makuha bilang resulta. Ang paliwanag ay ibinibigay sa isang simple, naa-access na form nang sabay-sabay sa buong grupo ng mga bata o sa mga indibidwal na bata. Ang paliwanag ay kadalasang pinagsama sa pagmamasid, na nagpapakita ng mga paraan at pamamaraan ng pagsasagawa ng gawain.

Payo ginagamit sa mga kaso kung saan nahihirapan ang isang bata na lumikha ng isang imahe. N.P. Tamang hiniling ni Saklina na huwag magmadali sa payo. Mga batang may mabagal na takbo ng trabaho at may kakayahan sa tinanong humanap ng solusyon, madalas hindi kailangan ng payo. Sa mga kasong ito, ang payo ay hindi nakakatulong sa paglago ng kalayaan at aktibidad ng mga bata.

Paalala sa anyo ng mga maikling tagubilin - mahalaga pamamaraang pamamaraan pagsasanay. Karaniwang ginagamit ito bago magsimula ang proseso ng imaging. Mas madalas pinag-uusapan natin tungkol sa pagkakasunud-sunod ng trabaho. Ang diskarteng ito tumutulong sa mga bata na magsimulang gumuhit (sculpting) sa oras, magplano at mag-ayos ng mga aktibidad.

Promosyon - isang pamamaraang pamamaraan na, ayon kay E.A. Flerina at N.P. Saklina, ay dapat gamitin nang mas madalas sa pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pamamaraang ito ay naglalagay ng kumpiyansa sa mga bata, ginagawa silang nais na gawin ang trabaho nang maayos, at nagbibigay sa kanila ng pakiramdam ng tagumpay. Ang pakiramdam ng tagumpay ay naghihikayat sa aktibidad, sumusuporta sa aktibidad ng mga bata, at ang pakiramdam ng pagkabigo ay may kabaligtaran na epekto. Siyempre, ang mas matanda sa mga bata, mas obhetibo na makatwiran ang karanasan ng tagumpay ay dapat.

Masining na salita malawakang ginagamit sa mga aktibidad ng visual arts. Ang masining na salita ay pumukaw ng interes sa paksa, ang nilalaman ng imahe, at nakakatulong upang maakit ang pansin sa mga gawa ng mga bata. Lumilikha ang hindi nakakagambalang paggamit ng mga masining na salita sa proseso ng GCD emosyonal na kalooban, nagbibigay-buhay sa imahe.

Nagpapahayag ng pagbabasa ng mga gawa ng fiction nagtataguyod ng paglikha ng isang malikhaing kalooban, aktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon. Sa layuning ito masining na salita ay maaaring gamitin hindi lamang sa GCD para sa paglalarawan ng mga gawa ng panitikan, kundi pati na rin kapag naglalarawan ng mga bagay pagkatapos ng kanilang pang-unawa.

Mga tagubilin ng guro kinakailangang samahan ang lahat ng visual na pamamaraan, ngunit maaari ding gamitin bilang isang independiyenteng paraan ng pagtuturo. Depende ito sa edad ng mga bata at sa mga gawaing kinakaharap nitong GCD. Karaniwan, ang guro ay nagbibigay ng mga tagubilin na may kaugnayan sa pagpapaliwanag ng mga nakatalagang gawaing pang-edukasyon.

Mga praktikal na pamamaraan- ito ay iba't ibang mga pagsasanay upang pagsamahin ang isang partikular na kasanayan o kakayahan.

Kapag nag-iisip sa pamamagitan ng mga pagsasanay at isang sistema ng mga gawain na naglalayong bumuo ng mga visual na kasanayan, dapat tandaan ng isa na ang literal na pag-uulit ng parehong mga gawain ay nakakabagot para sa mga bata at, bilang isang patakaran, ay hindi humahantong sa tagumpay. Isa pang bagay kung ang gawain ay nagiging mas kumplikado sa bawat oras at lilitaw sa ibang bersyon. Halimbawa, ang pagguhit sa mga temang "Mga fairytale tree", "Mga puno sa aming site", "Autumn square", " kagubatan sa taglamig", atbp., ang bata ay naglalarawan ng mga puno, naghahatid ng mga bahagi, istraktura, nilulutas ang mga problema sa komposisyon (paglalagay ng mga larawan sa isang sheet ng papel). Kasabay nito, bahagyang nagbabago ang gawain sa bawat oras.

Bilang karagdagan sa tradisyonal, mayroong isa pang pag-uuri ng mga pamamaraan (I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin).

Kasama dito mga pamamaraan ng pagtuturo:

1) pagtanggap ng impormasyon;

2) reproductive;

3) pananaliksik;

4) heuristic;

5) paraan ng paglalahad ng problema.

Sa pagguhit at pagmomodelo, ang mga bata ay naglalarawan ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, sumasalamin sa nilalaman ng mga musikal at pampanitikan na gawa. Samakatuwid, ang mga aktibidad ng guro ay dapat na naglalayong ayusin at tiyakin ang pang-unawa at pag-unawa sa nilalamang ito. Para sa layuning ito, ginagamit ng guro paraan ng pagtanggap ng impormasyon(reception - perception), na kung minsan ay tinatawag nagpapaliwanag at naglalarawan. Inayos niya ang pagmamasid sa mga bata, pagsusuri ng mga bagay, laruan, natapos na mga gusali, pagsusuri ng mga kuwadro na gawa at mga guhit na nagdadala ng impormasyon tungkol sa mga bagay at phenomena.

Kaya naman, paraan ng pagtanggap ng impormasyon kasama ang mga sumusunod na pamamaraan:

Pagsasaalang-alang;

Pagmamasid;

Excursion;

Modelong guro;

Pagpapakita ng guro.

Sa proseso ng mga obserbasyon, pagtingin sa mga bagay, mga kuwadro na gawa, mga guhit, at mga pagsusuri, ang mga bata ay nagiging pamilyar sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa organisasyon ng pagsusuri ng mga bagay na inaalok para sa paglalarawan.

Survey— Ito proseso ng persepsyon ng paksang inorganisa ng guro . Ang organisasyon ay binubuo sa katotohanan na ang guro, sa isang mahigpit na tinukoy na pagkakasunud-sunod, ay kinikilala ang mga aspeto at katangian ng isang bagay na dapat matutunan ng mga bata upang matagumpay na mailarawan ito sa pagguhit, pagmomodelo, o appliqué. Sa proseso ng gayong pang-unawa, ang mga bata ay bumubuo ng mga malinaw na ideya tungkol sa mga katangian at katangian ng isang bagay na mahalaga para sa imahe nito (hugis, sukat, istraktura at kulay).

Ang guro ay nagtuturo sa mga bata na malasahan. Hindi nila kontrolado ang prosesong ito sa kanilang sarili. Ang hugis, istraktura, kulay ay pangunahing nakikita sa paningin, kaya ang mga bagay ay unang sinusuri. Upang linawin ang mga katangian ng isang bagay tulad ng volumetric na hugis, sukat, kalidad ng ibabaw (kagaspangan, kinis), kasama ang pagsusuri, pagpindot—tactile perception—ay kinakailangan.

Survey lumalabas na mabisa lamang kasabay ng salita, sinasabi sa mga bata kung ano ang dapat tingnan at kung ano ang dapat maramdaman. Tinutulungan ng guro ang mga bata na matukoy ang hugis ng isang bagay, kulay, ipakilala sa kanila ang kanilang mga pangalan, at gagabay sa kanila na ihambing ang mga hugis, sukat, at gawing pangkalahatan ang mga katangian ng mga bagay. Kasabay nito, kinakailangang i-activate niya ang atensyon ng mga bata: nagtanong siya, nagmumungkahi ng pagbibigay ng pangalan, pagtukoy, paghahambing.

Kapag isinasaalang-alang tumutol upang makatulong sa salita naaakit na kilos : sinusubaybayan ng guro ang hugis ng bagay gamit ang kanyang kamay, na parang iginuhit ang balangkas nito; tinatakpan ito ng kanyang mga kamay, pinipindot ang mga indentasyon, na parang nililok ito. Ang mga bata, na sinusundan ang mga paggalaw ng mga kamay ng guro sa kanilang mga tingin, ay mas malinaw na maiisip ang posibleng proseso ng paglalarawan.

Kakilala gamit ang mga bagong pamamaraan (pamamaraan) ang mga larawan ay nagaganap din gamit ang paraan ng pagtanggap ng impormasyon.

Nagpapakita ng mga paraan mga dulang aksyon mahalagang papel sa pagtuturo pagguhit, pagmomodelo, appliqué at disenyo ng mga bata. Ang mga bata ay nagsisimula pa lamang na makabisado ang visual arts. Kailangan nila matutunan kung paano gamitin ito ng tama mga kasangkapan at materyales (mga brush, lapis, salansan, gunting, pintura, kulay na lapis, mga krayola ng waks at iba pa.).

Ang pagpapakita ng mga pamamaraan ay hindi ginagawa sa bawat GCD, ngunit kapag ito o ang pamamaraang iyon ng paglalarawan ay nakatagpo sa unang pagkakataon. Ang patuloy na pagpapakita ng mga paraan ng paglalarawan ay nag-aalis sa mga bata ng aktibidad at humahantong sa passive na pag-uulit ng kung ano ang kanilang napagtanto.

Paano Paalala ng mga paraan ng pagkilos , mga direksyon ng mga linya kapag gumuhit, mga formative na paggalaw na magagamit ng guro kilos, galaw , balangkas ng isang bagay , na dapat gawin nang malinaw para makita ng lahat ng bata.

Verbal na mga pamamaraan sa pagtuturo ay ginamit at sa proseso ng GCD : paglilinaw ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, mga paalala, mga tanong kung may nakalimutan ang mga bata, isang alok na tandaan, umakma sa imahe, atbp.

Paraan ng reproduktibo - Ito ay isang paraan na naglalayong pagsamahin ang kaalaman at kasanayan ng mga bata. Ito ay isang paraan ng mga pagsasanay na nagdadala ng mga kasanayan sa pagiging awtomatiko. Kabilang dito ang:

Pagtanggap sa pagtanggap;

Paggawa sa mga draft;

Gumagawa ng mga paggalaw sa paghubog gamit ang kamay.

Exploratory at heuristic na pamamaraan sa pagtuturo ng visual arts sa mga preschooler ay ginagamit sa pagkakaisa. Ang mga pamamaraang ito ay naglalayong ituro ang paghahanap para sa isang malayang solusyon sa isang visual na problema, ibig sabihin, sa pagbuo Malikhaing pag-iisip, imahinasyon.

Heuristic na pamamaraan nagsasangkot ng pagsasanay sa bawat elemento sa malikhaing aktibidad.

Kaya, halimbawa, kapag pinag-aaralan sa mga bata ang hugis at istraktura ng isang bagay na kanilang ilarawan, iminumungkahi ng guro na isipin kung paano ayusin ang isang sheet ng papel at isang imahe dito upang ang pagguhit ay magmukhang maganda.

Paraan ng pananaliksik ginagamit kapag hinihiling ng guro sa mga bata na kumpletuhin ang isang malikhaing gawain: maghatid ng isang balangkas gawaing pampanitikan, mapagtanto ang iyong sariling ideya.

Ang guro una sa lahat ay namumuno sa pagbuo ng plano, kung saan kinakailangan na buhayin, pakilusin ang lahat ng nakaraang karanasan ng mga bata, at idirekta sila sa isang solusyon. bagong gawain. Halimbawa, pagkatapos mailarawan ng mga bata ang ilang mga bagay na may bilog (parihaba) na hugis, hihilingin sa kanila na gumuhit (bulag, dumikit) ng kahit anong gusto nila (bilog, hugis-parihaba). Ang mga matatandang bata na maraming alam sa mga fairy tale, tumingin sa iba't ibang mga guhit sa mga libro, pamilyar sa mga gawa ng pandekorasyon at inilapat na sining, gumuhit, gumupit at nagdikit ng iba't ibang mga gusali, hinihiling na lumikha ng isang fairy-tale na palasyo.

Mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa laro naaangkop sa iba't ibang pamamaraan. Maaari silang isama pareho sa paraan ng pagtanggap ng impormasyon, kapag ang bagay (laruan) na ipapakita at kung saan ipinakilala ang mga bata ay ipinakita sa isang sitwasyon ng paglalaro (halimbawa, isang matalinong manika ang dumating upang bisitahin ang mga bata at tinanong sila. upang iguhit ang kanyang larawan), at si V paraan ng reproduktibo. Mga pag-uulit at pagsasanay na isinagawa sa mapaglarong paraan, hinding hindi magsasawa.