Yhteenveto puheenkehityksen oppitunnista "Kaunokirjallisuuden lukeminen" aiheesta: "Satun "Elävä kuusi" lukeminen. Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemisen tunneista päiväkodin keskiryhmässä

Tatiana Silantieva
Lukutunti fiktiota

Kaunokirjallisuuden lukutunti

"Matka satuun" (vanhempi ryhmä)

Kohde: positiivisen tunneilmapiirin luominen ja Hyvää mieltä edullinen fiktiota.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

Esittele lapsille venäläisiä kansantarinoita "Pikku kettu-sisko ja harmaasusi» äänenkäsittelyssä.

Kehittää lasten tarve kuunnella ja kertoa tarinoita.

Kehittäviä:

Paranna lasten puhetta ja motorista toimintaa.

Kehittää lasten kykyä rakentaa täydellisiä, ilmaisullisia vastauksia kysymyksiin lukemansa satujen sisällöstä ja tunnistaa tuttujen satujen hahmoja.

Paranna puheen intonaation ilmaisukykyä, rikasta sanastoa, kehitä puheen äänikulttuuria, kiinnostusta pieniin kansanperinteen genreihin.

Koulutuksellinen:

Herätä kiinnostus suosikkisatuhahmoihisi.

Kehitä emotionaalista vastausta tunnettuihin ja rakastettuihin satuihin.

Sanastotyötä:

Keinu, amme, jääreikä.

Laitteet:

Kannettava tietokone

Esitykset "Satu" "Sisko kettu ja harmaa susi",

"Paketti" laatikko

Kirjekuorissa leikattuja kuvia venäläisistä kansantarinoista

Alustava työ:

Satua lukemassa.

Satudramatisointi.

Lautapelit.

Satuhahmojen piirtäminen.

Oppitunnin edistyminen:

Ajan järjestäminen

Lapset istuvat tuoleilla kannettavan tietokoneen näytön edessä (näyttö).

Kouluttaja:

Kaverit, meillä on vieraita. Tervehditään vieraita.

Rakastatko satuja?

Lapset. Joo. Rakastamme sinua.

Kouluttaja:

Satu on ihmeellinen Maaginen maailma, jossa tapahtuu mitä erikoisimpia ihmeitä ja muutoksia.

Kuka kirjoittaa venäläisiä kansantarinoita? (Venäjän kansa.)

Mitä venäläisiä kansantarinoita tiedät? (Lista.)

Haluatko löytää itsesi sadusta?

Sanokaamme maagisia sanoja. (kuorossa)

Crabble, crabble, boom!

Ja he kiersivät.

Opettaja laittaa musiikin päälle.

Aamulla ryhmällemme tuotiin paketti

Katsotaan mitä siinä on. (Avata.)

Siinä on kirja! (Ota se ulos ja näytä se lapsille.)

Kuka arvasi, mikä sadun nimi on? ( "Sisko kettu ja harmaa susi".)

He lausuvat sadun nimen kuorossa.

Haluatko kuunnella satua? (Joo.)

Istutaan tuoleille.

Kouluttaja: "Kuuntele tarkkaan, muista tarkkaan":

"Satu koputtaa ovellemme.

Kerrotaan satu - tule sisään.

Tämä on sanonta kaverit

Edessä on satu."

Äänitarinaa kuuntelemassa "Kettu - sisko ja harmaa susi" (esitys).

Piditkö sadusta?

Levätään vähän.

Fizminutka

Tarkastetaan asentosi

Ja tuodaan lapaluemme yhteen (lapset tuovat kätensä yhteen takanaan)

Kävelemme varpaillamme (kävely varpailla)

Ja sitten kannoillasi. (kävely kantapäässä)

Mennään pehmeästi, kuin pienet ketut, (kuvaa ketun kävelyä)

Ja kuin nukkajalkainen karhu, (kuvaa karhun kävelyä)

Ja kuin pieni pelkuri, (kumartu, kämmenet päätä vasten)

Ja kuin harmaa susi-susi. (aseta taivutetut kädet ja näytä "kynnet")

Tässä on palloksi kiertynyt siili, (istu syvässä kyykkyssä - kuin käpertyä)

Koska hänellä oli kylmä.

Siilin säde kosketti (kosketa lapsia kädelläsi)

Siili venytti suloisesti. (venyttää)

Istu tuoleille.

Keskustelua lasten kanssa sadun sisällöstä.

1. Mikä on sadun nimi?

2. Ketkä ovat sadun päähenkilöt? (Kettu, susi)

3. Miksi kettu petti isoisän (Koska se on laiska, ovela, nälkäinen, mutta ei halua mennä metsästämään hiiriä. On kylmä, talvi.)

4. Miten kettu petti isoisän? (Lasten vastauksia.)

5. Ketä muuta kettu petti? (Susi.)

6. Miten kettu petti suden? (Hän sanoi, että voit laskea häntäsi reikään ja sanoa lauseita.) Katsotaanpa jääaukkoa (dia). Jääreikä on reikä joen jäässä.

- Sanotaan yhdessä: jääreikä. (Sano sana yhteen ääneen "jääreikä")

7. Mitä susi sanoi, kun hän sai kalan? (Saalis, kala, sekä pienet että suuret).

-Sanotaan se yhteen ääneen, kuin susi: .

Nyt pojat kertovat kuinka susi: “Saalis, pienet kalat, sekä pienet että suuret”.

8. Mitä kettu sanoi kävellessään suden ympäri? (-Selkeä, tyhjennä tähdet taivaalta. Jäädytä, jäädy suden häntä.)

Nyt tytöt kertovat minulle kuinka kettu: "Ole selkeä, tee tähdet taivaalla selkeiksi. Jäätyä, jäätyä suden häntä".

9. Mitä tapahtui, kun susi yritti vetää häntänsä ulos joesta? (Häntä jäätyi.)

10. Mitä susi ajatteli? (Kuinka monta kalaa sain.)

11. Kuka tuli joelle aamulla? (Naiset.)

12. Mitä he käyttivät suden lyömiseen? (Jotkut ämpärillä, toiset keinuvivulla.)

Katsotaanpa rokkaria (dia). Keinu on puinen kaari, jossa on koukut, joihin ripustetaan kauhat.

- Sanotaan yhdessä: rokkari. (Sano sana yhteen ääneen "ike".)

13. Mitä kettu teki tuolloin? (Kiipesi taloon)

14. Mistä kettu sai päänsä? (Ammeessa.)

Katsotaan kylpyä (dia). Kylpyamme on puinen ämpäri.

- Sanotaan yhdessä: kylpyamme. (Sano sana yhteen ääneen "kylpyamme".)

Kettu työnsi päänsä taikina-astiaan ja likaantui kokonaan.

15. -Kettu ja susi tapasivat jälleen.

Miten kettu taas petti suden? (Opastavia kysymyksiä, jos lapset eivät osaa vastata.)

Mitä kettu sanoi ratsastaessaan suden päällä? (Hakattu ei ole onnekas, lyöty ei ole onnekas.)

16. Millainen susi on tässä sadussa? (Tyhmä, herkkäuskoinen, yksinkertainen)

17. Mitä voit sanoa ketusta? (Jos he eivät sano, niin kysyä: "Millainen kettu?") (Kettu on ovela, huijari, pettäjä)

18. Miksi tätä huijaria ja pettäjää kutsutaan? ystävällisesti: kettu-sisko? (Hän on kaunis, viehättävä, ei paha, punatukkainen)

19. Muistakaamme mitä susi ja kettu sanoivat jääreiässä (dia).

Andrey, sinusta tulee susi, ja Lisasta tulee kettu.

Taputetaan taiteilijoiden puolesta.

Ja nyt Lyoshasta tulee susi ja Veronicasta kettu.

Laita hatut pojille ja tytöille

Taputetaan taiteilijoiden puolesta.

Kouluttaja:

Kaverit, tunnetko venäläisiä kansantarinoita hyvin? Tarkastetaan nyt!

Nimeä satu.

(Peli "Nimeä satu" esitys, jossa näytetään jaksoja R:n ystäviltä. n. satuja)

Hienoa, tiedät hyvin venäläisiä kansantarinoita!

Laita musiikki päälle:

Taikapaketissa on muutakin!

Hanki lahja lapsille.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

"Unelma." Oppitunti kaunokirjallisuuden lukemisesta toisessa junioriryhmässä"UNELMA". Oppitunti kaunokirjallisuuden lukemisesta toisessa nuorempi ryhmä"1" Tavoite: Esitellä lapsille sadu "Drema". Auta minua ymmärtämään.

Vuosittainen teemasuunnittelu kaunokirjallisuuden lukemiseen toisessa junioriryhmässä FIKTIO Tavoitteet koulutustoimintaa- Rikastaa kuuntelukokemusta kirjallisia teoksia erilaisten pienten muotojen vuoksi.

Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemista käsittelevästä oppitunnista "Pussi saappaissa" Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.

GCD yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemiseen. Y. Akimin runo "Äiti" HUOMAUTUS PUUN KEHITTÄMISESTÄ "Kaunokirjallisuuden lukeminen." I Akimin runo "äiti" Tavoitteet: - herättää iloisen tunnetunteen.

Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemisen koulutustoiminnasta keskimmäisessä ryhmässä "Matka satujen läpi" Tavoite: Systematisoida lasten tietämystä saduista pelin – matkan kautta. Ohjelman sisältö Koulutustavoitteet: -Jatka esittelyä.

Huomautuksia kaunokirjallisuuden lukemisesta Huomautuksia kaunokirjallisuuden lukemisesta koulua valmistavassa ryhmässä aiheesta: K. Ushinsky "Sokea hevonen". Tarkoitus: Yhteenveto.

Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemisen oppitunnista keskimmäisessä ryhmässä "Satumatka". Kunnallinen itsenäinen esikoulu oppilaitos"Yhdistetty lastentarha nro 26 laiva" Oppituntimuistiinpanoja.

ECD kaunokirjallisuuden lukemiseen "Kuin muurahainen kiirehti kotiin" GCD:n yhteenveto lasten opastamiseksi kaunokirjallisuuteen keskimmäinen ryhmä yleinen kehityssuuntaus Johtaja: opettaja Zakutyaeva.

Pitkän aikavälin suunnittelu kaunokirjallisuuden lukemiseen ensimmäiselle junioriryhmälle Kuukausi Teoksen nimi 1. lokakuu. Lastenrunon "Vesi, vesi" lukeminen 2. Lastenrunon "Chicky-chicky-chickalochka..." soittaminen 3. Lastenrunon opettelu.

Pitkän aikavälin tuntisuunnitelma kaunokirjallisuuden lukemiseen keskiryhmässä 1. syyskuuta E. Trutnevan runon "Syksyn lahjat" ulkoa opettelu. 2 Satun "Vuohet ja susi" uudelleen kertominen 3. lokakuuta Pienperinteen tutustuminen.

Kuvakirjasto:

Integroitu GCD "Kaunokirjallisuuden lukeminen".

Kuvaus: Tämä istunto pidettiin kokemusten jakamiseksi koulutustyötä vanhempien lasten kanssa opettajaryhmässä päiväkoti.
Siinä yritimme yhdistää erityyppisiä lasten harrastuksia, varsinkin kun esityötä tehtiin paljon.
Tarkoitus: Yhteenveto voi olla hyödyllinen opettajille, jotka työskentelevät vanhempien esikouluikäisten lasten kanssa.

Abstrakti avoin luokka. GCD "Kaunokirjallisuuden lukeminen". vanhempi ryhmä päiväkoti.

Sanastotyö: kuvitukset, taiteilija – kuvittaja, alkukirjain.

Lapset leikkivät ahkerasti ja heitä on jo varoitettu, että pelit on lopetettava.
- Dili-don, bom - bom,
Keräämme kaikki lelut,
Kuka ei kerää -
Hän ei tule lukemaan kanssamme!
Lapset kokoontuvat opettajan pöytään.
Kouluttaja: Kaverit, te tiedätte monia arvoituksia. Nyt toivotan sinulle toista.
Ei pensas, mutta lehtineen.
Ei paita, vaan ommeltu.
Ei ihminen, vaan tarinankertoja!
Lapset: Kirja!
Kouluttaja: Tee olosi mukavaksi, tänään luemme V. Bianchin kirjaa "Kenen nenä on parempi?" (Näyttää lapsille muotokuvan kirjailijasta).
Kirjan lukeminen, kuvien katseleminen tekstin edetessä.
(Osaan tätä oppituntia kirjan lukemista jatkettiin, kunnes sanat: "Ihmeitä!" sanoi kärpässieppo, "Kuinka monta nenää olen nähnyt!")
Kouluttaja: Lapset, pidittekö sadusta? Katsotaanpa kuvia uudelleen.
Lapsi: Linnut puhuvat keskenään.
Kouluttaja: Kyllä, he kommunikoivat. Niiden luonne ja nokan (nenän) piirteet ilmaistaan ​​selvästi. Millainen on mielestäsi Mukholovin, ohukärkisen kaverin hahmo?
Lapsi: Utelias, kysyy kaikkea.
Kouluttaja: Todellakin, hän on utelias!

Lapset, tämän kirjan piirustukset on piirtänyt tuntemasi taiteilija E. Rachev (Taiteilijan muotokuva).
Aiemmin katsoimme hänen kuvituksiaan venäläisille kansantaruille.
Muista, että hän paljastaa hahmojen hahmot vaatteiden kautta (kiinnittää huomion venäläiseen kansansatukirjaan).
Kouluttaja: Jatketaan kirjamme katsomista.

Kouluttaja: Tänään esittelen sinulle toisen mielenkiintoisen ilmiön.

MOBU "Yleinen koulu. Malinovo" SP päiväkoti
Kouluttaja: Golozubova O.M.
Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemista käsittelevästä oppitunnista valmisteleva ryhmä"KANSSA. Alekseev "Ensimmäinen yöpässi"
S. Alekseev "Ensimmäinen yöpässi" (omistettu Suurelle Isänmaallinen sota)
Tavoitteet: oppia korostamaan pääidea tarina; kehittää lasten johdonmukaista puhetta; kyky vastata kysymyksiin täydellisillä vastauksilla; jatkaa työtä lasten sanaston rikastamiseksi; jatkaa dialogisten ja monologisten puhemuotojen parantamista; kehittää huomiota, ajattelua ja muistia; kasvattaa kunnioitusta isänmaan puolustajia, kaatuneiden sotilaiden muistoa kohtaan.
Tavoite: syventää lasten tietoa Suuresta isänmaallisesta sodasta.
Materiaalit ja varusteet: S. Aleksejevin muotokuva, V. Talalikhinin muotokuva, kuvituksia.
Esityö: katsella maalauksia ja kuvituksia suuresta isänmaallisesta sodasta, lukea runoja ja tarinoita sodasta, keskustella lasten kanssa sodasta, suuresta voitonpäivästä.
Sanastotyö: ram, fasisti, pommikone, valonheitin, vihollinen, ässä, palkinnot, liipaisin, moottori, Talalikhin. Koulutusalueiden integrointi: "Puheen kehitys", "Kognitiivinen", "Fyysinen kehitys".
Oppitunnin edistyminen:
1. Organisaatiokohta:
Terveisiä. Alueen nimen ilmoittaminen opettajalta.
2. Motivaatio.
a) Opettajan runon lukeminen.
Kuinka paljon noita sankareita olikaan
Kenen nimet ovat tuntemattomia.
Otin ne mukanani ikuisesti,
Tuntemattomaan maahan, sota.
b) Keskustelu aiheesta:
V. -Joka vuosi 9. toukokuuta kansamme viettää yhtä kirkkaimmista ja samalla surullisimmista juhlapäivistä. Mikä loma se on?
D. - Voitonpäivä.
V. - Mitä on sota?
D. -Tämä on surua, kyyneleitä, kärsimystä, tuhoa, nälkää...
K. - Miksi sotia tapahtuu?
D. - Jotkut haluavat saada valtaa muihin; nähdä heidän paremmuutensa; älä kunnioita ihmisiä; He eivät tiedä kuinka olla samaa mieltä, antaa periksi tai löytää oikeaa ratkaisua.
V. -Kenet kansamme voittivat tässä sodassa?
D. -Fasistien yli.
V. -Kuka nousi puolustamaan isänmaata?
D. -Miehet ja naiset, vanhukset ja lapset
V. - Mistä arvelet sodan lasten haaveilevan?
D. - Rauhallisesta taivaasta, elävistä vanhemmista, kirjoista ja leluista, palasta leipää, ...
V. – Miten kansamme näytti itsensä tässä sodassa?
D. - Ystävällinen, yhtenäinen, rohkea, rohkea, sinnikäs...
K. - Miksi voitimme?
D. - Ihmisemme olivat ystävällisiä.
V. -Kuka on sotilas?
D. - Se, joka puolustaa maataan vihollisilta
V. - Millainen sotilaan tulee olla?
D. - Rohkea, rohkea, vahva, sinnikäs
V. – Mistä aiheesta luemme tarinan?
D. Tarina sodasta.
V. – Oikein. Tutustumme tarinaan "The First Night Ram", jonka on kirjoittanut kirjailija Sergei Petrovich Alekseev.
3. Fyysinen minuutti:
Harjoitus "Kuuntele käskyä"
V. - Mitä mieltä olette, oletteko rohkeita, sitkeitä lapsia?
D. - Kyllä
V. -Ja nyt me tarkistamme sen kanssasi.
V. - Oikeiden sotilaiden on kyettävä suorittamaan kaikki komentajan käskyt. Käskystä "tuli" - taputat käsiäsi, käskystä tiedustele - katsot "kiikarin läpi" (tee sormuksia sormista ja laita ne silmiisi, käskystä "paraatiin" - marssit paikalleen , käskystä "viholliset" - laita sormi suullesi, sano "tsk". Muista, että armeijassa sotilaat suorittavat käskyt nopeasti ja tarkasti. Kaikki ovat valmiita kuuntelemaan käskyäni.
D. – Kyllä
V. – Ole varovainen.
4. Työskentele oppitunnin aiheen parissa:
a) S. Aleksejevin tarinan "Ensimmäinen yö Ram" lukeminen
V. -Nyt luen sinulle tarinan rohkeasta lentäjästä, jonka on kirjoittanut Sergei Petrovitš Alekseev (näyttää muotokuvaa).
b) Vastaukset opettajan kysymyksiin.
K. - Mitä valonheittimet ovat?
D. -Laite, joka loistaa erittäin kirkkaasti.
V. - Kuka on fasisti?
D. – Vihollinen.
K. - Mikä on fasistinen pommikone?
D. -Vihollisen lentokone, joka kuljettaa pommeja.
K. -Kuinka ymmärsit mikä laukaisin on?
D. -Vipu, konekivääripainike.
V. -Kuka osaa selittää sanan ram.
D. -Kun kone liikkuu kohti toista konetta.
K. -Mikä on lauta? Ja yli laidan?
D. -Tämä on lentokoneen seinä; koneen ulkopuolella.
K. - Mikä on palkinto?
D. -Nämä ovat mitaleja, sertifikaatteja, kunniamerkkejä...
K. – Kerro minulle, mihin genreen "The First Night Ram" kuuluu?
D. - Tarina.
K. -Mikä on sen kirjailijan nimi, joka kirjoitti tarinan "The First Night Ram"?
D. - Alekseev Sergei Petrovitš.
V. -Mikä oli tarinan päähenkilön nimi?
D. -Victor Talalikhin.
K. - Mitä tarkkailijat löysivät taivaalta?
D. -Fasistinen pommikone lähestyy Moskovaa.
V. - Mihin aikaan päivästä tämä tapahtui?
D. - Hiljaisena kuutamoisena yönä.
V. - Minkä tilauksen Viktor Talalikhin sai?
D. -Tuhoa vihollinen.
V. - Mikä on Viktor Talalikhinin arvo?
D. - Nuori luutnantti.
V. -Kuinka Neuvostoliiton lentäjä ampui alas fasistisen lentokoneen?
D. - Neuvostoliiton lentäjä meni rammaan.
V. -Kerro minulle, muistavatko ja kunnioittavatko lapset kansana niitä, jotka puolustivat isänmaatamme?
D. -Sankareista kirjoitetaan kirjoja ja maalauksia; he säveltävät runoja ja pystyttävät monumentteja ympäri maata.
5. Puheen ja henkisen toiminnan kehittäminen.
Nimeän sananlaskun alun, ja sinä jatkat lopulla.
V. - Ei ole mitään kauniimpaa,
D. -mikä on isänmaamme.
V. -Live -
D. - palvella isänmaata.
V. - Isänmaa on äiti,
D. - älä ole pahoillasi antaa henkesi äitisi puolesta.
V. - Isänmaa on äiti,
D. - osaa puolustaa häntä.
V. - Rohkeutta
D. - ottaa kaupunkeja.
V. - Kuka tulee luoksemme miekalla,
D. - hän kuolee miekkaan.
V. - On vaikeaa opiskella -
D. - helppo taistelussa.
V. - Rohkea - vihollinen
D. - ei ota sitä.
V. - Kunniasi on lipussa,
D. - aseissa - kunniaa.
K. - Mitä sinun mielestäsi on tehtävä sodan välttämiseksi?
D. - On välttämätöntä, että kaikki ihmiset elävät sovussa ja ystävyydessä.
3) Oppitunnin yhteenveto:
V. - Mikä oli sen tarinan nimi, jonka sinä ja minä luimme?
D. -Ensimmäisen yön ram
V. - Kuka kirjoitti tämän tarinan?
D. – Sergei Petrovitš Alekseev.
K. - Nimeä lentäjä?
D. – Victor Talalikhin.
V. – Minkä saavutuksen hän teki?
D (oppilaiden vastaukset)4) Heijastus "Tähdet"
Koristetaan nyt taivas lentäjällemme.
Jos opit luokassa jotain uutta, kiinnitä keltainen tähti.
Jos et ole oppinut mitään uutta, kiinnitä punainen tähti.
Kerro tarina uudelleen vanhemmillesi.

Liitetyt tiedostot

Ohjelman sisältö:

• Opeta lapsia läpäisemään taiteellista tekstiä johdonmukaisesti ja tarkasti, ilman laiminlyöntejä tai toistoja. Aktivoi annettujen sanojen vertailujen ja määritelmien, synonyymien ja antonyymien valinta.
• Vahvistaa tapoja muodostaa adjektiivien vertailuasteita.
• Paranna kykyä löytää sanoja tietyllä äänellä ja määrittää sen paikka sanassa.
• Kehitä muistia, looginen ajattelu. Kasvata kiinnostusta luonnonilmiöitä kohtaan.

1 osa:

Seisotaan kaikki ympyrässä, kerätään kaikki tietomme ja voimamme ja valmistaudutaan oppitunnille.

Olemme rauhallisia, olemme rauhallisia,
Puhumme aina kauniisti
Selkeästi ja rauhallisesti
Muistamme ehdottomasti

Mitä tunnilla opetettiin. (istua puoliympyrässä)

(taululla on kuvia, jotka kuvaavat 4 vuodenaikaa)

Kerro mitä kuvissa näkyy? (talvi kesä syksy kevät)

Kuinka voit sanoa tämän yhdellä sanalla? (vuodenajat).

Valitaan nyt kullekin vuodenajalle sopivat sanat:

Millainen talvi on? (kylmä, luminen, valkoinen, pitkä)

Millainen on kevät? (vihreä, raikas, kukkiva, iloinen)

Millainen kesä on? (kuuma, kaunis, aurinkoinen)

Millainen on syksy? (kultainen, sateinen, tylsä, rikas)

Osa 2. lyhyt elämäkerta kirjailija.

Ja nyt luen sinulle tarinan pojasta Mityasta, kuinka hän käyttäytyi eri aika vuoden. Tarina on ns "Neljä toivetta" . Tarinan on kirjoittanut Konstantin Ushinsky.

Kuuntele tarkkaan ja muista mitä poika teki.

(lukeminen)

Kysymyksiä:

1. Mistä tämä tarina kertoo?
2. Miksi Mitya piti talvesta?
3. Mistä hän tykkäsi keväällä?
4. Mitä Mitya muisti tänä kesänä?
5. Mitä sanoja poika sanoi syksystä?
6. Miksi tarina on nimeltään "Neljä toivetta?"

(liikuntaminuutti)

Ja nyt luen tarinan sinulle uudelleen. Sitten kerrot. Kuuntele tarkkaan ja muista.

(lue uudelleen)

Kuka nyt haluaa kertoa uudelleen? (soita 4 lapselle)

Sovitte keskenänne, kuka puhuu mistä vuodenajasta.

(lasten tarinoita).

Ja nyt joku yksin kertoo tarinan kokonaan uudelleen.

Hyvin tehty, lapset, he selittivät sen hyvin yksityiskohtaisesti.

3. -Kaverit, jokainen uusi vuodenaika tuntui pojalle paremmalta kuin edellinen. Se oli hyvä kesällä ja vielä parempi syksyllä. Verrataan:

Kevät on lämmin - entä kesä? (lämmin, lämpimämpi)

Ruoho on vihreää - entä sateen jälkeen? (vihreämpää, vihreämpää.)

Onko syksyllä kylmä - ja talvella? (kylmempää, kylmempää)

Koivu on pitkä - ja kuusi? (korkeampi, korkeampi.)

Tiikeri on vahva - ja elefantti? (voimakkaampi, vahvempi.)

Mansikat ovat makeita - ja vadelmat? (makeampaa, makeampaa.)

Puuvilla on pehmeää - entä pörröinen? (pehmeämpi, pehmeämpi.)

Tie on kapea - entä polku? (kapeampi, kapeampi.)

Joki on syvä - entä meri? (syvemmin, syvemmälle.)

Poika on pitkä - ja hänen veljensä? (korkeampi, korkeampi.)

4. -Kaverit, myymälässämme on tänään alennus, jokainen voi valita mieleisensä tuotteen, mutta tuotteen nimessä täytyy olla ääni "To" .

• oletko kaikki valinnut? Nyt lajitellaan tavarat, jos ääni kuuluu "To" kuullut nimessä sanan alussa, sinun on laitettava tuote ensimmäiseen ostoskoriin
• jos ääni "To" kuullaan keskellä - toisessa korissa

Jos ääni kuuluu lopussa, siirry kolmanteen koriin.

5. - Muistetaan nyt sananlaskuja: Aloitan, ja sinä kerrot minulle sananlaskujen sanat, joilla on päinvastainen merkitys.

Maaliskuu päättyy talveen, kevääseen (alkaa).

Rohkeat löytävät missä arka (menettää).

Tiedä enemmän - mutta tiedä vähemmän (chat).

Asia on hyvä, kun se on uusi, mutta ystävä on hyvä silloin (vanha).

Älykkäässä keskustelussa saat mielesi, typerässä keskustelussa omasi. (sinä eksyt).

Ihminen sairastuu laiskuudesta, mutta työstä (terveeksi tuleminen).

Tiedä kuinka tehdä virhe, tiedä kuinka tehdä (parannu).

Sade liottaa sinut, mutta aurinko kyllä (kuiva).

Toinen häviää, toinen (löytää).

Ensin sytytät valot ja kun lähdet (sammutat).

Osa 3. Oppituntimme on päättynyt.

Kerro minulle, lapset, mitä uutta opit tänään?

Mikä on paras aika vuodesta?

Aivan oikein, vastasit tänään erittäin hyvin ja kerroit tarinan uudelleen. Olen erittäin tyytyväinen sinuun. Kiitos kaikille.

Ljudmila Davydova
Yhteenveto kaunokirjallisuuden lukemista käsittelevästä oppitunnista

Kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos "Kendergarten No. 55"-

Sterlitamakin kaupungin kaupunginosan yleinen kehitystyyppi

Bashkortostanin tasavalta

Oppitunti muistiinpanoja koulutusalan mukaan

« Lukemalla kaunokirjallisuutta»

valmistavan ryhmän lapsille

"Meidän täytyy, meidän täytyy pestä itsemme."

perustuu satuun

Valmis:

MADOOU:n opettaja nro 55

Davydova L. A

Aihe: "Meidän täytyy, meidän täytyy pestä itsemme, aamulla ja illalla"

Kohde: Kulttuuri- ja hygieenisten taitojen muodostuminen tutustuttaessa fiktiota käyttäen esimerkkiä sadusta K. I. Tšukovski "Moidodyr"

Tehtävät: koulutuksellinen: toista K. Chukovskin työ "Moidodyr"; saa lapset ymmärtämään, että puhtaus on avain terveyteen; toista henkilökohtaisen hygienian tarvikkeiden nimet; Esittele lapsille saippuan ja sen lajikkeiden ominaisuuksia; Vahvistaa ja selventää lasten tietämystä siitä, miksi ihmiset käyttävät saippuaa jokapäiväisessä elämässä;

Kehittäviä: kehittää halua itsenäisesti suorittaa perushygienia taidot: pese kädet, kasvot, vartalo, kampaa hiuksesi tarvittaessa;

Koulutuksellinen: Kehittää kulttuuri- ja hygieniataitoja.

Materiaali: kuvituksia K. Chukovskin satuun "Moidodyr", henkilökohtaiset hygieniatuotteet, moniväriset jäljet, hygieniatuotteiden palaset; laatikko; kioski, wc, pesula, kylpy, nestesaippua; varten kokeiluja: vesipullo, saippualastut, cocktailputket; kirjeitä kirjekuorissa eri väriä; kupla.

Alustava työ: sadun lukeminen"Moidodyr".

Oppitunnin edistyminen

Kouluttaja: Lapset, tänä aamuna menin päiväkotiin ja näin likaisen pojan juoksevan pakoon pesulappua, saippuaa ja harjoja. Tiedätkö mistä kirjasta tämä poika pakeni?

Lapset: K. Chukovskin kirjasta "Moidodyr".

Di "Muista ja lue"

Kouluttaja: Nyt näytän sinulle katkelmia K.I. Chukovskin sadusta, ja sinun on muistettava ja luettava katkelmaa vastaava kohta.

Kouluttaja: Lapset, miksi kaikki asiat pakenivat pojalta?

Lapset: Koska hän oli likainen

Kouluttaja: Mitä sinun tulee tehdä, jotta et ole likainen?

Lapset: Pese, pese, pese.

Kouluttaja: Ja jos emme pese, pese, mitä meille tapahtuu?

Lapset: Asiat voivat paeta meiltä. Saatamme sairastua jne.

(Oveen koputetaan)

Kouluttaja: Voi kaverit, koputtaako joku? Haluatko nähdä kuka se on?

Lapset: Joo!

Kouluttaja: Mennään sitten katsomaan kaikki yhdessä. Ja seuraamme monivärisiä jalanjälkiä. (Opettaja ja lapset seuraavat yhdessä jälkiä ja löytävät paketin. He palaavat ja avaavat paketin. hänen: saippua, pesulappu, Hammasharja Ja hammastahna, shampoo, pyyhe, kampa, sakset).

Di "Mitä nämä ovat?"

Kouluttaja: Kaverit, mitä tämä on ja mitä varten nämä kaikki tavarat ovat?

Lapset (lista): pese kasvosi, harjaa hampaat, käy kylvyssä tai suihkussa, kampaa hiuksesi, leikkaa kynnet.

Kouluttaja (kiittää kaikkia lapsia): Hyvin tehty! Miten sinä ja minä pesemme itsemme?

Liikuntaminuutti "Pesetään itsemme" (esitetty resitatiiviksi jaloillaan seisten)

Vettä, vähän vettä, nosta kämmenet ylös "juoksevan veden alla".

Pestä kasvoni - "pese vedellä" kasvot.

Saadaksesi silmäsi kimaltelemaan, hiero silmiäsi nyrkeillä.

Saadaksesi posket punaisiksi, hiero poskia kevyesti kämmenilläsi.

Saadakseen suusi nauramaan, he hymyilevät.

Jos haluat purra hammasta, sulje se huulet: "olen".

Kouluttaja: Miksi tarvitsemme saippuaa? Eikö käsiä ja kasvoja voi pestä tavallisella vedellä?

Lapset: saippua pesee pois lian, tuhoaa bakteereita ja epämiellyttäviä hajuja.

Kouluttaja: Ota pala käsiisi ja Kertoa: millainen saippua, mitä voit sanoa siitä?

Vastaukset: lapset tutkivat saippuan palasia, sileitä, tuoksuvia, liukkaita, vaaleanpunaisia, valkoisia, keltaisia, lämpimiä jne.

Opettaja tiivistää vastaukset lapset: saippualla on väriä, hajua, muotoa.

Kouluttaja: Ja nyt teemme lyhyen retken kioskille, jossa myydään saippuaa. Osoittautuu, että saippuaa on erilaisia. (Lapset tulevat improvisoituun kioskiin, jonka hyllyillä on monenlaista tavaraa saippua: wc, kotitalous, kylpy, neste).

Myyjän roolissa oleva opettaja puhuu eri tyyppejä saippuaa, missä ja miten sitä käytetään, samalla kun houkuttelet lapsia heidän lausuntoihinsa.

Kokea "Ihme saippua". Käpyissä puhdas vesi kaada saippualastut joukkoon, katso kuinka saippua liukenee vähitellen veteen ja vaahtoaa ravistettaessa.

Käytä cocktailpilliä ja puhalla ilmaa veteen liuenneen saippuan kanssa vaahdon muodostamiseksi. Peli "Kenen vaahto on korkeampi ja upeampi?" (Lapset jakavat vaikutelmansa, ilmaisevat mielipiteensä).

Johtopäätös: Mikä tahansa saippua liukenee veteen, vaahtoaa ja muodostaa paljon kuplia.

Hän lukee kirjeitä eri kirjekuorista, ja keskustelun jälkeen lapset päättävät, mikä neuvo on oikea.

Älä koskaan pese käsiäsi

Kaula, korvat ja kasvot...

Tämä on typerää ammatti

Ei johda mihinkään.

Kätesi likaantuvat taas

niska, korvat ja kasvot,

Joten miksi tuhlata energiaa?

Tuhlata aikaa?

Rakkaat lapseni!

Kirjoitan sinulle kirjeen:

Pyydän sinua pesemään useammin

Kädet ja kasvot.

Ei ole väliä millainen vesi:

Keitetty, avain,

Joesta tai kaivosta,

Tai sitten vain sataa!

Sinun täytyy ehdottomasti pestä

Aamu, ilta ja iltapäivä -

Ennen jokaista ateriaa

Nukkumisen jälkeen ja ennen nukkumaanmenoa!

Hiero sienellä ja pesulapulla!

Ole kärsivällinen - ei hätää!

Ja mustetta ja hilloa

Pese pois saippualla ja vedellä.

Kouluttaja: Lapset muistavat mitä pojalle tapahtui krokotiilin tapaamisen jälkeen?

Lapset: Hän juoksi kotiin ja peseytyi.

Kouluttaja: Aivan oikein, ja siitä tuli puhdas ja kaunis. (lukujakso)

Bottom line: Kaverit, olitte kaikki mahtavia tänään, tiedätte paljon. Ja toivon, että sinusta kasvaa vahva ja terve. Tärkeintä aina muistaa on olla terve

Minun täytyy pestä kasvoni

Aamuisin ja iltaisin,

Ja epäpuhdasta

Nuohoojat -

Häpeä ja häpeä!

Häpeä ja häpeä!

Eläköön tuoksuva saippua,

Ja pörröinen pyyhe,

Ja hammasjauhetta

Ja paksu kampa!

Pestään, roiskutetaan,

Ui, sukeltaa, kiertelee

Kylpyammeessa, altaassa, ammeessa,

Joessa, purossa, meressä, -

Ja kylvyssä ja kylpyhuoneessa,

Aina ja missä tahansa -

Ikuinen kunnia vesille!