Kirjasto "Kasvatus- ja koulutusohjelmat päiväkodissa" päätoimituksella M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semjonovna- Osastopäällikkö esteettinen koulutus Moskovan valtion humanistinen yliopisto. M.A. Sholokhova, Venäjän federaation arvostettu tutkija, pedagogisten tieteiden tohtori, professori, Kansainvälisen tiedeakatemian täysjäsen opettajan koulutus, Kansainvälisen pedagogisen akatemian täysjäsen, turvallisuus-, puolustus- ja lainvalvontaongelmien akatemian täysjäsen. Lukuisten teosten kirjoittaja erilaisia ​​asioita esiopetuspedagogiikka, pedagogiikan historia, esteettinen kasvatus, kehitys lasten luovuus ja taiteelliset ja luovat kyvyt, jatkuvuus esikouluikäisten ja nuorempien lasten kasvatuksessa ja koulutuksessa kouluikä, luoja ja johtaja tieteellinen koulu. T.S.:n johdolla Komarova puolusti yli 90 väitöskirjaa ja väitöskirjaa.

Esipuhe

Visuaalinen toiminta, mukaan lukien piirtäminen, mallintaminen ja soveltaminen, on erittäin tärkeää kokonaisvaltaista kehitystä esikoululaiset. Se houkuttelee lapsia, miellyttää heitä mahdollisuudella luoda jotain kaunista yksin. Ja tätä varten on tarpeen kerätä ja laajentaa lapsen henkilökohtaista kokemusta, jonka hän vastaanottaa suoraan aistien kautta; onnistunut piirtämisen, mallinnuksen ja applikoinnin hallinta. On tarpeen aloittaa lasten esittely visuaaliseen toimintaan esikoulun olosuhteissa 2–3-vuotiaasta lähtien.
Tämä käsikirja on osoitettu opettajille, jotka työskentelevät M. A. Vasilyevan, V.V.:n toimittamassa "kasvatus- ja koulutusohjelmassa päiväkodissa". Gerbovoy, T.S. Komarova, kuvataidetuntien järjestämisestä ja johtamisesta toisessa junioriryhmässä.
Kirja sisältää visuaalisen toiminnan ohjelman toiselle junioriryhmä, suunnittelutyötä vuodelle ja luokkien abstraktit piirtämisessä, mallintamisessa ja applikaatiossa. Luokat on listattu siinä järjestyksessä, jossa ne tulee suorittaa. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että opettajien pitäisi sokeasti seurata kirjassa ehdotettua luokkajärjestystä. Luokkien järjestyksen muuttaminen - voi johtua ryhmän ominaisuuksista (esim. lapset kasvatettiin esikoulu- ensimmäisestä junioriryhmästä), alueelliset erityispiirteet, tarve kuroa umpeen kahden sisällöltään toisiinsa liittyvän luokan välinen kuilu jne.
Käsikirjassa esitetyt luokat on kehitetty seuraavien määräysten perusteella.
Visuaalinen toiminta on osa kaikkea esiopetuslaitoksen opetus- ja kasvatustyötä ja on yhteydessä sen kaikkiin alueisiin. Erityisesti merkitys lapsen kasvatuksen ja kehityksen kannalta on yhteys piirtämisen, mallintamisen ja applikoinnin välillä peliin. Monipuolinen viestintä lisää lasten kiinnostusta sekä visuaaliseen toimintaan että leikkiin. Tässä tapauksessa on tarpeen käyttää erilaisia ​​​​viestintämuotoja: kuvien ja tuotteiden luominen peliin ("kaunis lautasliina nukkenurkassa", "herkku eläinten leluille" jne.); pelimenetelmien ja -tekniikoiden käyttö; pelin ja yllätyshetkien, tilanteiden käyttö ("sokea karhu ystäville" jne.); piirtäminen, mallintaminen, esineiden asettaminen peleihin, pelien teemoilla ("Kuinka pelasimme ulkopeliä "Metsästäjät ja jänikset" ("Varpuset ja kissa") jne.).
Lasten luovuuden kehittämiseksi on tarpeen luoda esteettinen kehitysympäristö, jossa lapset otetaan vähitellen mukaan tähän prosessiin, mikä aiheuttaa heille iloa, mielihyvää ryhmän kodikkaasta, kauniista ilmapiiristä, leikkialueista; sisällyttää ryhmän suunnitteluun yksittäisiä ja kollektiivisia piirustuksia, lasten luomia sovelluksia. Hyvin tärkeä luokkien esteettinen suunnittelu; onnistunut materiaalien valinta luokkiin, kätevä ja järkevä sijoittelu; opettajien ystävällinen asenne jokaiseen lapseen, oppitunnin emotionaalisesti positiivinen ilmapiiri; kunnioittava asenne aikuisista lasten piirustuksia, mallinnusta, sovelluksia.
Lasten kaikkien kykyjen kehityksen perusta on kohteiden ja ilmiöiden suoran tuntemuksen kokemus. On tarpeen kehittää kaikentyyppisiä havaintoja, sisällyttää esineiden ja niiden osien muodon ja koon hallitsemisprosessiin vaihtoehtoiset liikkeet molempien käsien (tai sormien) käsien ääriviivaa pitkin, jotta käsien liikkeen kuva saadaan on kiinteä ja sen perusteella lapsi voi luoda kuvia. Tätä kokemusta tulee jatkuvasti rikastaa ja kehittää muodostaen kuvaannollisia ajatuksia jo tutuista aiheista.
Luovien ratkaisujen vapauden kehittämiseksi lapsissa on tarpeen opettaa heille muotoiluliikkeitä, käsien liikkeitä, jotka ovat tärkeitä luotaessa kuvia erimuotoisista esineistä - ensin yksinkertaisia ​​ja sitten monimutkaisempia. Näin lapset voivat kuvata erilaisia ​​​​esineitä ja ilmiöitä ympäröivästä maailmasta. Miten parempi vauva hallitsee muotoa rakentavat liikkeet toisessa nuoremmassa ryhmässä, sitä helpompaa ja vapaampaa on luoda kuvia mistä tahansa esineistä, jotka osoittavat luovuutta tulevaisuudessa. Tiedetään, että mitä tahansa tarkoituksenmukaista liikettä voidaan tehdä olemassa olevien ideoiden perusteella. Ajatus käden tuottamasta liikkeestä muodostuu visuaalisen ja kinesteettisen (motoris-taktiilin) ​​havainnoinnin prosessissa. Käden muotoiluliikkeet piirtämisessä ja mallintamisessa ovat erilaisia: piirustuksessa kuvattujen esineiden tilaominaisuudet välittyvät ääriviivalla ja mallintamisessa - massan, tilavuuden mukaan. Käsien liikkeet piirtämisen aikana eroavat luonteeltaan (painevoima, laajuus, kesto), joten tarkastelemme jokaista pedagogiseen prosessiin kuuluvaa visuaalista toimintaa erikseen. Samanaikaisesti kaikentyyppisen visuaalisen toiminnan tulisi olla yhteydessä toisiinsa, koska jokaisessa heistä lapset heijastavat ympäröivän elämän esineitä ja ilmiöitä, pelejä ja leluja, kuvia satuista, lasten loruja, arvoituksia, lauluja jne. Muotoilevien liikkeiden hallitseminen antaa lapsille luovuuden vapautta, poistaa opettajan tarpeen näyttää jatkuvasti kuvaustapoja, mahdollistaa lasten kokemuksen aktivoimisen ("Kun piirsit muotoa sormillasi, niin piirrät" ).
Kuvien luominen piirtämisessä, mallintamisessa ja soveltamisessa sekä luovuuden muodostuminen perustuvat samojen henkisten prosessien (havainto, figuratiiviset esitykset, ajattelu, mielikuvitus, huomio, muisti, kädentaito) kehittämiseen, jotka kehittyvät visuaalisen toiminnan prosessi, jos kasvattaja muistaa niiden kehittämisen tarpeen.
Kaikissa luokissa on tarpeen kehittää lasten aktiivisuutta, itsenäisyyttä ja luovuutta. Heitä tulisi kannustaa muistamaan, mitä he näkivät mielenkiintoisia asioita ympärillään, mistä he pitivät; oppia vertaamaan esineitä; kysyä kavereiden kokemuksia aktivoimalla, mitä he ovat jo piirtäneet, kuvanneet, miten he sen tekivät; soita lapselle näyttämään loput, kuinka tämä tai toinen esine kuvataan.
Jokaisen oppitunnin tulisi päättyä kaikkien kaverien luomien kuvien kollektiiviseen tarkasteluun. On tärkeää, että lapset näkevät oppitunnin kokonaistuloksen, kuulevat opettajan arvion työstään, osallistuvat aktiivisesti heidän käytettävissään olevaan keskusteluun, arvioivat ilmeikkäät kuvat esineet, ilmiöt; niin, että jokainen lapsi näkee työnsä muiden lasten töiden joukossa. Lasten luomien kuvien arviointiprosessissa on tärkeää kiinnittää heidän huomionsa mielenkiintoisimpiin niistä, soittaa positiivisia tunteita. Tämä auttaa lisäämään heidän kiinnostuksensa visuaaliseen toimintaan.
Työskennellessään toisen nuoremman ryhmän lasten kanssa kasvattajien tulee ottaa huomioon henkilökohtainen kokemus jokainen lapsi ja ryhmä kokonaisuutena. Kunkin ryhmän ominaispiirteet voidaan määrittää lasten iän mukaan (yhdessä ryhmässä voi olla hieman vanhempia lapsia; lapset asuvat samalla mikropiirillä tai eri ryhmissä; ryhmässä voi olla lapsia, jotka ovat siirtyneet siihen ensimmäisestä nuorempi ryhmä). Kasvattajien tehtävänä on ymmärtää ryhmänsä ominaispiirteet ja mukauttaa visuaalisen toiminnan työ tämän mukaisesti, mutkistaa tehtäviä tapauksissa, joissa ryhmä koostuu ensimmäisessä nuoremmassa ryhmässä kasvatetuista lapsista tai lapsista, jotka useimmiten osa, ovat 2–4 kuukautta vanhempia. Komplikaatioita voi olla useamman käytön käyttäminen monenlaisia materiaalit (lisää värejä, öljyiset pastellit, sangviinit), kuvien määrän kasvu (ei yksi joulukuusi, nukke jne., vaan useita) jne.
Tässä käsikirjassa esitetyissä kurssihuomautuksissa erotetaan seuraavat otsikot.
Ohjelmistosisältö. Tämä osio osoittaa, mitä koulutus- ja kehittämistehtäviä tunnilla ratkaistaan.
Oppitunnin metodologia. Tämä osa paljastaa johdonmukaisesti oppitunnin johtamismenetelmät, asettaa lapsille visuaalisen tehtävän ja ohjaa heitä vähitellen tulokseen.
Materiaalit. Tässä osiossa luetellaan kaikki kuvien luomiseen tarvittavat visuaaliset materiaalit ja monisteet.
Suhde muihin ammatteihin ja toimintoihin. Tämä abstraktin osa paljastaa oppitunnin mahdollisen suhteen opetustyön eri osiin, peliin ja muihin toimintoihin. Suhteen luominen ja sen toteuttaminen antavat lapsille mahdollisuuden monipuolistaa tietoa esineistä ja ilmiöistä, rikastuttaa kokemustaan.
Joidenkin luokkien tiivistelmissä tarjoamme vaihtoehtoja tietylle aiheelle, toimintatyypille. Tämä antaa opettajalle mahdollisuuden ymmärtää, että samat visuaaliset tehtävät voidaan ratkaista eri teemasisällöllä ja tulevaisuudessa olla luovia valitessaan oppiaiheen.
Toisessa nuoremmassa ryhmässä 1 piirustustunti viikossa, 1 mallinnustunti ja 1 sovellustunti kerran kahdessa viikossa. Kuukaudessa pidetään yhteensä 10 oppituntia (4 piirtämistä, 4 mallintamista ja 2 applikointia). AT lukuvuosi 9 lukukuukautta, eli noin 90 oppituntia. Useissa kuukausissa on 4,5 viikkoa (jos kuukaudessa on 31 päivää), ja jos yksi oppitunti lisätään tässä kuussa, opettaja voi ottaa sen muistiinpanoissa olevista tuntivaihtoehdoista tai valita oman harkintansa mukaan oppitunnin.
Toivomme tämän kirjan auttavan esikoulujen opettajia 3-4-vuotiaiden lasten piirtämisen, mallintamisen ja applikoinnin opetustyön organisoinnissa luovuuden kehittämisessä.

Visuaalisen taiteen ohjelma

Kehittää esteettinen käsitys; kiinnittää lasten huomion ympäröivien esineiden (lelut), luonnon esineiden (kasvit, eläimet) kauneuteen, herättää ilon tunteen. Herätä kiinnostus toimintaan visuaalinen toiminta. Opettaa kuvaamaan yksinkertaisia ​​esineitä ja ilmiöitä piirtäen, mallintamalla, applikoimalla, välittämään niiden ilmaisukykyä.
Sisällytä esineen tutkimiseen molempien käsien liikkeet esineellä, syleile sitä käsilläsi, jäljittele esinettä ääriviivaa pitkin yhdellä, sitten toisella kädellä ja seuraa niiden toimintaa silmilläsi.
Kehittää kykyä nähdä värien kauneus luonnon esineissä, lasten vaatteissa, kuvissa, kansanleluissa (Dymkovo, Filimonov-lelut, pesimäiset nuket).
Aiheuttaa positiivisen emotionaalisen reaktion luonnon kauneudelle, taideteoksille ( kirjojen kuvituksia, käsityöt, taloustavarat, vaatteet).
Opi luomaan sekä yksilöllisiä että kollektiivisia koostumuksia piirustuksissa, mallintamisessa, sovelluksissa.

Maalaus

Kehota lapsia välittämään piirustuksissa ympäröivien esineiden ja luonnon kauneutta ( sinitaivas valkoisten pilvien kanssa värikkäät lehdet putoavat maahan; lumihiutaleet putoavat maahan jne.).
Jatka oppimista pitämään lyijykynää, huopakynää, harjaamaan oikein, rasittamatta lihaksia ja puristamatta sormia tiukasti; saavuttaa käden vapaa liikkuvuus lyijykynällä ja siveltimellä piirustuksen aikana. Opettamaan maalin poimimista siveltimestä: kasta se varovasti kaikki pinoineen maalipurkkiin, poista ylimääräinen maali purkin reunalta kevyesti pinon kosketuksella, huuhtele sivellin hyvin ennen maalin poimimista eri väriä. Opeta kuivaamaan pesty harja pehmeällä liinalla tai talouspaperilla.
Vahvistaa tietoa värien nimistä (punainen, sininen, vihreä, keltainen, valkoinen, musta), ottaa käyttöön sävyjä (vaaleanpunainen, sininen, harmaa). Kiinnitä lasten huomio kuvattua esinettä vastaavien värien valintaan.
Ota lapset mukaan koristeellinen toiminta: opettele koristelemaan Dymkovo-kuvioilla opettajan kaivertamia lelujen siluetteja (lintu, vuohi, hevonen jne.) ja esineitä (lautanen, lapaset).
Opettaa viivojen, viivojen, pisteiden, viivojen rytmistä piirtämistä (lehdet putoavat puista, sataa, "lumi, lumi pyörii, koko katu on valkoinen", "sade, sade, tippa, tippa, tippu ... ", jne.).
Opi piirtämään yksinkertaisia ​​esineitä, piirtämään suoria viivoja (lyhyitä, pitkiä). eri suuntiin, ylitä ne (raidat, nauhat, polut, aita, ruudullinen nenäliina jne.). Ohjaa lapset erimuotoisten (pyöreiden, suorakaiteen muotoisten) esineiden ja eri muotojen ja linjojen yhdistelmästä koostuvien esineiden (juomalasi, lumiukko, kana, kärryt, perävaunut jne.) kuvaan.
Kehitä kykyä luoda yksinkertaista juonikoostumukset, joka toistaa yhden esineen kuvan (seudullamme joulukuuset, juomalasit kävelevät) tai kuvaavat erilaisia ​​esineitä, hyönteisiä jne. (ruohossa ryömivät hyönteiset, pulla pyörii polkua pitkin jne.). Opeta lapsia järjestämään kuvia koko arkille.

mallinnus

Muodostaa kiinnostus mallintyötä kohtaan. Vahvistaa ajatuksia saven, plastiliinin, muovimassan ominaisuuksista ja mallinnusmenetelmistä.
Opi pyörittämään kokkareita suorilla ja pyöreillä liikkeillä, yhdistä tuloksena olevan tikun päät, litistä palloa murskaamalla sitä molempien käsien kämmenillä.
Kannusta lapsia koristelemaan muotoiltuja esineitä käyttämällä tikkua, jonka pää on teroitettu.
Opi luomaan 2-3 osasta koostuvia esineitä yhdistämällä ne toisiinsa painamalla.
Vahvistaaksesi kykyä käyttää savea huolellisesti asettamalla kokkareita ja muovattuja esineitä lankulle.
Opettaa lapsia veistämään yksinkertaisia ​​esineitä, jotka koostuvat useista osista (juomalasi, kana, pyramidi jne.). Tarjoa muodikkaiden figuurien yhdistämistä kollektiivisiksi sävellyksiksi (tumblers tanssivat pyöreästi, omenat makaavat lautasella jne.). Aiheuta iloa yhteisen työn tuloksen havaitsemisesta.

Sovellus

Esitellä lapsia applikoinnin taiteeseen, herättää kiinnostus tämäntyyppistä toimintaa kohtaan. Opi esiasettamaan valmiita erimuotoisia, -kokoisia, -värisiä osia paperiarkille tietyssä järjestyksessä ja liimaa sitten tuloksena oleva kuva paperille.
Opettele käyttämään liimaa varovasti: levitä se siveltimellä ohuella kerroksella liimattavan hahmon kääntöpuolelle (erityisesti valmistetulle öljykankaalle); levitä liimalla tahrattu puoli paperille ja paina tiukasti lautasliinalla.
Herättää lapsissa iloa tuloksena olevasta kuvasta. Kehitä huolellisia työtaitoja.
Opi luomaan sovelluksissa erimuotoiselle paperille (neliö, ruusuke jne.) aihe- ja koristeelliset koostumukset alkaen geometriset kuviot ja luonnonmateriaaleja, toistaen ja vuorotellen niitä muodon ja värin mukaan. Kehitä rytmitajua.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat
Osoita emotionaalista reagointikykyä havaitessasi kuvituksia, kansantaide- ja käsityöteoksia, leluja, esineitä ja luonnonilmiöitä; iloita luomistaan ​​yksilöllisistä ja kollektiivisista teoksista.
Piirustuksessa
Tunne ja nimeä materiaalit, joilla voit piirtää; ohjelman määrittelemät värit; kansan leluja(matryoshka, Dymkovo lelu).
Kuvaa yksittäisiä esineitä, koostumukseltaan yksinkertaisia ​​ja sisällöltään mutkattomia.
Valitse värit, jotka vastaavat kuvattuja esineitä.
Kynien, tussien, siveltimien ja maalien oikea käyttö.
mallintamisessa
Tunne muovimateriaalien ominaisuudet (savi, muovailuvaha, muovimassa); ymmärtää, mitä esineitä niistä voidaan muotoilla.
Erottele pienet kokkareet suuresta savesta, rullaa ne suorilla ja pyöreillä kämmenliikkeillä.
veistää erilaisia ​​esineitä, joka koostuu 1-3 osasta, käyttäen erilaisia ​​mallinnustekniikoita.
Sovelluksessa
Luo kuvia esineistä valmiista hahmoista.
Koristele erimuotoisia paperiaihioita.
Valitse värit, jotka vastaavat kuvattuja esineitä, ja oma tahto; käytä materiaaleja huolellisesti.

Likimääräinen jakautuminen ohjelmamateriaalia vuoden

syyskuu

Oppitunti 1. Piirustus "Johdatus kynään ja paperiin"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia piirtämään kynillä. Opi pitelemään kynää oikein, ohjaamaan sitä paperia pitkin painamatta paperia liikaa ja puristamatta sitä tiukasti sormissa. Kiinnitä lasten huomio kynän paperille jättämiin jälkiin; tarjoudu ajamaan sormesi piirrettyjä viivoja ja kokoonpanoja pitkin. Opi näkemään vetojen samankaltaisuus esineiden kanssa. Kehitä halu piirtää.

Oppitunti 2. Mallinnus "Johdatus saveen, muovailuvahaan"
Ohjelmistosisältö. Antaaksesi lapsille käsityksen, että savi on pehmeää, voit veistää siitä, voit puristaa pois pieniä kokkareita suuresta kokkareesta. Opi laittamaan savea ja muodikkaita tuotteita vain laudalle, työskentele huolellisesti. Kehitä halua veistää.

Oppitunti 3. Piirustus "Sataa"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia välittämään vaikutelmia ympäröivästä elämästä piirustuksessa, näkemään kuva ilmiöstä piirustuksessa. Vahvistaa kykyä piirtää lyhyitä viivoja ja viivoja, pitää kynää oikein. Kehitä halu piirtää.

Oppitunti 4. Mallinnus "Sticks" ("makeiset")
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia nipistämään pieniä savea, pyörittele niitä kämmenten välissä suorilla liikkeillä. Opi työskentelemään huolellisesti, laita valmiit tuotteet laudalle. Kehitä halua veistää.

Oppitunti 5. Sovellus "Isot ja pienet pallot"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia valitsemaan suuria ja pieniä pyöreitä esineitä. Vahvistaa ajatuksia pyöreän muotoisista esineistä, niiden koon eroista. Opi liittämään kuvia huolellisesti.

Oppitunti 6. Piirustus "Sidotaan palloihin värilliset narut"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia pitämään kynää oikein; piirrä suorat viivat ylhäältä alas; piirtää viivoja erottamattomasti, yhdessä. Kehitä esteettistä käsitystä. Opi näkemään kohteen kuva riveissä.

Oppitunti 7. Mallinnus "Eriväriset väriliidut" ("Leipäpilli")
Ohjelmistosisältö. Harjoittele sauvojen muotoilua valssaamalla savea suorilla kämmenliikkeillä. Opi työskentelemään huolellisesti saven, plastiliinin kanssa; laita muovatut tuotteet ja ylimääräinen save laudalle. Kehittää halua veistää, nauttia siitä, mitä on luotu.

Oppitunti 8. Piirustus "Kauniit tikkaat"(Vaihtoehto "Kaunis raidallinen matto")
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia piirtämään viivoja ylhäältä alas; pidä niitä suorina pysähtymättä. Opettaaksesi poimimaan maalia siveltimestä kastamalla se kaikki pinoineen maaliin; poista ylimääräinen pisara koskettamalla pinoa purkin reunaan; Huuhtele sivellin vedessä, kuivaa se kevyesti liinaa koskettamalla saadaksesi eriväristä maalia. Jatka kukkien esittelyä. Kehitä esteettistä käsitystä.

Oppitunti 9. "Bablikin" ("Baranki") kuvanveisto
Ohjelmistosisältö. Jatka lasten tutustuttamista saven kanssa, opi pyörittämään savitikku renkaaksi (liitä päät painamalla ne tiukasti toisiaan vasten). Vahvistaa kykyä rullata savea suorilla liikkeillä, veistää varovasti. Kehittää kuvaannollinen havainto. Herättää lapsissa ilon tunne syntyneistä kuvista.

Oppitunti 10. Sovellus "Pallit pyörivät radalla"(Vaihtoehto "Vihannekset (hedelmät) makaa pyöreällä tarjottimella")
Ohjelmistosisältö. Esittele lapsille pyöreitä esineitä. Kannusta jäljittämään muotoa ääriviivaa pitkin toisen ja toisen käden sormilla ja nimeä se (pyöreä pallo (omena, mandariini jne.)). Opi liimaustekniikat (levitä liimaa osan takapuolelle, ota vähän liimaa siveltimelle, työstä öljykankaalla, paina kuva paperiin lautasliinalla ja koko kämmen).

lokakuu

Oppitunti 11. Piirustus "Värikäs lehtimatto"
Ohjelmistosisältö. Kehitä esteettistä käsitystä, muodosta kuvallisia esityksiä. Opeta lapsia pitämään siveltimestä oikein, kasta se maaliin koko pinoineen, poista ylimääräinen pisara purkin reunasta. Opi piirtämään lehtisiä levittämällä siveltimen harjakset paperille.

Oppitunti 12. Piirustus "Värilliset pallot"
Ohjelmistosisältö. Opettaa lapsia piirtämään jatkuvia viivoja ympyräliikkeillä nostamatta kynää (huopakynää) paperilta; pidä kynää oikein; käytä lyijykyniä piirtäessäsi eri värejä. Kiinnitä lasten huomio moniväristen kuvien kauneuteen.

Oppitunti 13. Sovellus "Isot ja pienet omenat lautasella"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsille liimaamaan pyöreitä esineitä. Vahvistaa ajatuksia esineiden koon eroista. kiinnitä oikeita temppuja liimaus (ota hieman liimaa siveltimelle ja levitä se koko muotin pinnalle).

Oppitunti 14. Piirustus "sormukset"("Moniväriset saippuakuplat")
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia pitämään kynää oikein, välittämään pyöristetty muoto piirustuksessa. Harjoittele ympyräliikkeitä. Opi käyttämään erivärisiä kyniä piirtämisessä. Kehitä värin havaitsemista. Vahvista värien tuntemusta. Herättää ilon tunne moniväristen piirustusten mietiskelystä.

Oppitunti 15. Mallintaminen "Kolobok"
Ohjelmistosisältö. Herätä lapsissa halu luoda kuvia mallintamisessa satuhahmoja. Vahvista kykyä muotoilla pyöreitä esineitä pyörittämällä savea kämmenten välissä pyörivin liikkein. Vahvista kykyä työskennellä tarkasti saven kanssa. Opettaa tikulla piirtämään joitain yksityiskohtia muotoiltuun kuvaan (silmät, suu).

Oppitunti 16. Piirustus "täytä, kupla ..."
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia välittämään ulkopelin kuvia piirustuksessa. Vahvistaa kykyä piirtää erikokoisia pyöreitä esineitä. Muodostaa kyky piirtää maaleilla, pitää sivellintä oikein. Vahvista värien tuntemusta. Kehitä figuratiivisia esityksiä, mielikuvitusta.

Oppitunti 17. Veistos "Lahja rakkaalle pennullesi (kissanpennulle)"
Ohjelmistosisältö. Kehitä mielikuvitusta muodostaaksesi kuvaannollisen havainnon ja kuvallisia esityksiä. Opeta lapsia käyttämään aiemmin hankittuja taitoja mallintamisessa. Tuoda esille hyvät suhteet eläimille, halu tehdä jotain hyvää heidän hyväkseen.

Oppitunti 18. Sovellus "Marjat ja omenat makaavat hopealautasella"
Ohjelmistosisältö. Vahvistaa lasten tietoja esineiden muodosta. Opi erottamaan esineet koon mukaan. Harjoittele liiman huolellista käyttöä, lautasliinan käyttöä tarkkaan liimaukseen. Opi järjestämään kuvia vapaasti paperille.

Oppitunti 19. Mallintaminen suunnittelun mukaan
Ohjelmistosisältö. Vahvistaa lasten kykyä välittää kuvia tutuista esineistä mallintamisessa. Opeta heitä määrittämään itsenäisesti, mitä he haluavat sokeuttaa; viedä idea loppuun. Kasvata kykyä ja halua nauttia työstään.

Oppitunti 20. Piirustus tarkoituksella
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia ajattelemaan itse kuvan sisältöä. Vahvistaa aiemmin opittuja taitoja piirtämiseen maaleilla. Kasvata halua katsoa piirustuksia ja nauttia niistä. Kehitä värin havaitsemista, luovuutta.

marraskuu

Oppitunti 21. Piirustus "Kaunis Ilmapallot(pallot)"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia piirtämään pyöreitä esineitä. Opi pitämään kynää oikein, käytä erivärisiä kyniä piirtämisessä. Kehitä kiinnostusta piirtämiseen. Aiheuttaa positiivista emotionaalista asennetta luotuihin kuviin.

Oppitunti 22. Sovellus "Värikkäät valot taloissa"
Ohjelmistosisältö. Opeta lapsia kiinnittämään pyöreän muotoisia kuvia, selventämään muodon nimeä. Opi vaihtamaan ympyröitä värin mukaan. Harjoittele huolellista liimaamista. Vahvistaa tietämystä väreistä (punainen, keltainen, vihreä, sininen).

Oppitunti 23. Mallintaminen "Pretzels"
Ohjelmistosisältö. Kiinnitä saven valssaustekniikka kämmenten suorilla liikkeillä. Opeta lapsia käärimään tuloksena oleva makkara eri tavoilla. Muodostaa kyky pohtia teoksia, korostaa yhtäläisyyksiä ja eroja, huomata luotujen kuvien monimuotoisuus.

Oppitunti 24. Piirustus "Värikkäät pyörät"("Moniväriset vanteet")
Ohjelmistosisältö. Opi piirtämään pyöreitä esineitä jatkuvalla jatkuvalla siveltimen liikkeellä. Vahvistaaksesi kykyä pestä harja pyyhkimällä pestyn harjan kasa liinalle (lautasliina). Kehitä värin havaitsemista. Vahvista värien tuntemusta. Opettaa lapsia katsomaan loppuuntehty työ; korostaa jopa kauniita sormuksia.

Oppitunti 25. Sovellus nauhalle "Pallit ja kuutiot"

Tiivistelmä piirustustunnista toisessa junioriryhmässä aiheesta "Äitini"

Tarkoitus: Opeta lapsia nimeämään perheenjäseniä oikein ja puhumaan heistä. Opi piirtämään kaavamaisesti värikynillä henkilö, joka koostuu ympyrästä, kolmiosta ja viivoista. Vahvista kykyä erottaa värejä. Kehitä muodon tajua hienomotoriset taidot käsissä

Esittelymateriaali: Juonikuva "Perhe".

Moniste: Albumiarkit, värikynät.

Oppitunnin edistyminen:

Opettaja lukee runon:

Isoäiti ja isoisä,

Äiti ja isä

Kaksi vanhempaa siskoa

Ja suloinen kissanpentu.

Ja tietysti myös minä.

Erittäin Ystävällinen perhe!

Kaverit, mistä runossa on kyse? (Tietoja perheestä)

Katsotaanpa tätä kuvaa. (Opettaja näyttää juoni kuva"Perhe")

Kerron teille jokaisesta perheenjäsenestä, ja voitte arvata kenestä puhun. Peli "Arvaa kuka se on"

Hänellä on yllään sininen pusero ja sininen hame. Kuka tämä on? (mummo)

Oikein. Ja kenellä on yllään vihreä paita ja ruskeat housut? (Isä)

Kyllä, se on isä. Jne.

Sitten opettaja kysyy, mitä poika tekee? (isoisä, tytär)

Pojat, katsotaanpa äitiä. Mitä hänellä on päällä? (Mekossa) Ja mitä äidillä on (kädet, jalat, pää, vartalo, hiukset) Ja piirretään äiti.

Näytä erilliselle paperiarkille, kuinka osaat piirtää.

Piirretään ensin pää. Siitä tulee pyöreä muoto. Piirretään kolmion muotoinen mekko. Älkäämme unohtako piirtää käsiä, jalkoja tikkujen muodossa, kasvoille - silmiin, nenään, suuhun. Hiukset päässä. Väritä mekko värikynällä. Kaverit, voitte mennä näytteeseen ja katsoa, ​​miten se piirretään. AT

Kun piirrät, kuuluu laulu äidistä.

Oppitunnin lopussa kiitämme lapsia heidän ponnisteluistaan.

Päiväkodissa lapset eivät vain nukku, leikkivät ja syövät, vaan myös kehittyvät aktiivisesti. Siitä, että lapset oppivat mahdollisimman paljon uutta ja hyödyllistä, vastuu on yleensä opettajista. Piirtäminen 2. junioriryhmässä ei ole vain tapa viihdyttää lapsia, vaan myös tärkeä vaihe heidän ympärillään olevan maailman kehityksessä ja tuntemisessa. Siksi oppitunnit on valmisteltava erityisen huolellisesti.

Mikä vaikuttaa kuvataiteeseen

Ensinnäkin maailmankuva. Joidenkin lasten on vaikea pukea sanoiksi kaikkea, mitä he tuntevat, ymmärtävät ja tietävät. Ja tässä piirtäminen tulee apuun tapana näyttää tunteitasi. Lapsen valitsemat värit kertoo paljon. Siksi piirtäminen toisessa nuoremmassa ryhmässä on niin tärkeää. Tämä on yksi tapa ymmärtää vauvaa. Puhumattakaan siitä, että se on myös tapa opettaa häntä. Tässä muodossa uusi tieto imeytyy nopeammin ja helpommin.

Mitä aiheita valita

Luonnollisesti on olemassa useita vakioaiheita, joita käytetään melkein kaikissa maan päiväkodeissa. On kuitenkin muitakin. Ne, jotka opettaja valitsee ja asettaa erikseen. Joten esimerkiksi piirtäminen 2. junioriryhmässä voi sisältää tavallisia vuodenaikojen (talvi, kevät, kesä, syksy) teemoja ja ala-aiheina kuten "Ensimmäinen pisara", "Ensimmäinen lumi", "Ensimmäinen vihreä ruoho", " Mitä eläimet tekevät syksyllä metsässä" ja monet muut. Kaikki riippuu siitä, mitä opettaja tarkalleen tarjoaa, kuinka hän valmistaa lapsia tällaisiin tehtäviin. Asiantuntijat (lapsipsykologit) suosittelevat ehdottomasti valitsemaan mahdollisimman monia erilaisia ​​aiheita, jotka kattavat eri elämänalueita ja -aloja.

Sormimaali

Piirustusta 2. junioriryhmässä tarjotaan usein juuri tällaisilla materiaaleilla. Miksi? Ensinnäkin se kehittää hienomotorisia taitoja. Toiseksi katsotaan, että tämä on epätavallinen piirustus nuoremmassa ryhmässä. Se on toinen tapa kehittää, parantaa, fantasoida. Lisäksi se on helpompaa vauvoille kuin harjoilla tai lyijykynillä. On huomionarvoista, että ei-perinteinen piirtäminen nuoremmassa ryhmässä ei ole vain tällaisilla maaleilla. On muitakin tapoja ilmaista luovuutta.

Vaihtoehtoiset piirustusmateriaalit

On monia materiaaleja, joiden avulla lapset voivat harrastaa kuvataidetta. Joten esimerkiksi kausiluonteisista aiheista opettajat tarjoavat usein seuraavia:

Tämä on kaukana täydellinen lista materiaaleja, mutta yksi nuorempien ryhmien suosituimmista. On myös huomionarvoista, että kaikki liiman käyttöä koskevat työt suorittaa vain opettaja, lapset eivät itse kiinnitä mitään. Tekijä: vähintään, nuoremmassa ryhmässä.

Syksy luovuuden teemana

Tähän aikaan vuodesta luonto alkaa valmistautua talvehtimiseen, lehdet pudottavat lehtiään, ruoho kuihtuu. Päiväkodissa on erilaisia ​​syysaiheisia lomia sekä oppitunteja Kuvataide. Ja tässä on tärkeää, että opettaja ajattelee koko oppitunnin. Piirustus (toinen junioriryhmä) syksyn teemalla voi sisältää useita oppitunteja kerralla, jotka jakautuvat kaikille kolmelle kuukaudelle. Mitä ala-aiheita käytetään yleisesti:

• Syksyn kokous.
• Ensimmäiset lehdet vaihtavat väriä.
• Punainen pihlaja.
• Sää metsässä.
• Eläinten valmistaminen talvehtimiseen.

Joskus tähän luetteloon sisällytetään lisää aiheita ja avaimia opettajan harkinnan mukaan. (nuorempi ryhmä päiväkoti) tarkoittaa, että ainakin yksi kuvatuista aiheista on tehtävä paitsi maaleilla tai kynillä. Joten esimerkiksi voidaan kuvata syksyinen metsä oikeilla liimatuilla lehdillä, oksilla, ruoholla. Jotkut elementit on piirretty käsin. Tämä on epätavallinen tekniikka.

Miksi tämä tekniikka on hyödyllinen?

Ensinnäkin useiden toimintojen yhdistäminen yhdessä työssä auttaa kehittymään looginen ajattelu. Lapsi alkaa aktiivisesti analysoida, mitä hän tekee, laskea, mitä muuta hän saattaa tarvita. Toiseksi kuvataide toimii välineenä ilmaista tunteita ja tunteita, mikä on erittäin hyödyllistä pidättyville ja salaperäisille lapsille. Piirustus (päiväkodin toinen junioriryhmä) epätavanomaisessa muodossa tavoittelee useita tavoitteita kerralla: kehitys, löytö, tieto. Jokaisella oppitunnilla lapsi oppii enemmän ja enemmän uusi tieto josta on hänelle hyötyä tulevaisuudessa. Joten esimerkiksi jotkut tuotteet voivat toimia itseilmaisun ja luovuuden välineenä, eivät vain ruokaa. Lisäksi lapset oppivat tämän tekniikan ansiosta havaitsemaan maailmaa eri puolia. He oppivat, että piirustus ei voi olla vain tasainen, vaan myös tilava, että yhdistelmä eri tavoilla piirtäminen antaa odottamattoman mutta mielenkiintoisen tuloksen.

Syksyinen metsä erillisenä aiheena

Syys-, loka- ja marraskuussa päiväkodin kuvataidetunnit pidetään epätavallinen tekniikka. Tämä johtuu luonnollisten materiaalien runsaudesta, joita käytetään aktiivisesti työssä. Mitä tekemistä piirtämisellä on tämän (2. junioriryhmän) kanssa? Syksy on vuodenaika, jota lasten on helpoin kuvata yksin. Esimerkiksi metsä. Puunrungot tehdään yleensä oksista, lehdet piirretään värillisellä paperilla tai maaleilla, tilavia eläimiä tehdään paperille käpyistä tai pähkinöistä. Kaikki tämä yhdessä mahdollistaa kauniin koostumuksen tekemisen ja kehittymisen. Suurin osa toisen nuoremman ryhmän lapsista rakastaa puuhailua erilaisia ​​materiaaleja, mukauta ne tarpeidesi mukaan, piirrä.

Mitä lapsipsykologit sanovat?

Lääkärit ovat pitkään havainneet, kuinka positiivisesti luovuus vaikuttaa ihmisen kehitykseen. Siksi piirtäminen on pakollinen toimenpide päiväkodeissa. Sen lisäksi, että se kehittää ajattelua, se opettaa myös sinnikkyyttä, päättäväisyyttä, fantasiaa ja poistaa laiskuutta. AT myöhemmässä elämässä Kaikki nämä ominaisuudet ovat erittäin hyödyllisiä lapsille. Jos hyvin pienillä lapsilla on ongelmia sinnikkyyden kanssa, heidän täytyy olla jatkuvasti liikkeellä, niin toisessa nuoremmassa ryhmässä tämän ominaisuuden kehittäminen on erittäin välttämätöntä, muuten kasvattajat eivät yksinkertaisesti selviäisi niin monista aktiivisista ja jatkuvasti liikkuvista lapset. Koulun ensimmäisillä luokilla kyky "istua paikallaan" tietyn ajan on myös hyödyllinen. Ja piirtäminen opettaa myös tämän.

talviloma

Tämä on yksi lasten suosituimmista aiheista. Ensinnäkin voit piirtää kaiken, mikä on heille niin rakas: Uusivuosi, lumi, kelkat, joulukuuset. Toiseksi opettajat keksivät aina jotain erityistä ja uutta. Esimerkiksi kuvan ajamisen tekniikka. Mitä hän tarkoittaa? Tämä on erityinen piirustus esikoulussa (nuorempi ryhmä), kun maali levitetään paperille vanupuikkoja tai tamponit - kuin olisi ajettu lakanaan. Tällä tavalla lunta maalataan yleensä joulukuusiin, lumihiutaleisiin, konfetteihin tai värikkäisiin ilotulitteisiin. Kasvattajan tehtävänä on ensin opettaa ja näyttää tekniikka ilman maalia ja sitten sen kanssa. Joten kuva on selkeä ja kirkas. Joskus tunneilla on pelejä, riimejä, arvoituksia tai lauluja. Joten lasten on helpompi muistaa, ja on mielenkiintoisempaa piirtää. päätavoite oppitunti on opiskelu uusi teknologia kuvataiteet, juhlallisen ja iloisen tunnelman luominen, hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Johtopäätös piirtämisestä päiväkodissa

Pikkulapset omaksuvat tiedon riittävän nopeasti. Piirustustuntien avulla voit kehittää mielikuvitusta, ajattelua, esteettistä käsitystä, muodostaa makua ja kauneuden tunnetta. Kotona olevien vanhempien tulee tukea lapsiaan, olla heidän kanssaan mukana vapaa-aika antaa heille säännöllisesti uutta tietoa.

Piirustustunti päiväkodissa. Toinen junioriryhmä. Sateenkaari teema

Lapset istuvat pöydissä
- Kaverit, minkä värinen aurinko on (keltainen.)
Minkä värisiä ovat pilvet ja sade? (Sininen.)

Kohde:

• Muodostetaan lasten kyky piirtää kovalla siveltimellä tönäisemällä, masteroimalla väripaletti (oranssi, ruskea).

Tehtävät:

koulutuksellinen

• Muodostaa lasten kyky piirtää kovalla siveltimellä poke-menetelmällä.
• Paranna kykyä pitää harjaa kunnolla kiinni työn aikana.
• Hallitse väripaletti (oranssi, ruskea)
• Vahvista kykyä piirtää rypistyneellä paperilla ja valita värejä, täydentää pieniä puuttuvia yksityiskohtia muovailuvahalla.
• Rikastella lasten sanastoa

Koulutuksellinen

• Kehittää Luovat taidot, esteettinen käsitys.

Koulutuksellinen

• Kasvata positiivista asennetta lemmikkejä kohtaan.
• Viljellä aktiivisuutta, halua suorittaa työ loppuun asti.
• Kannustaa edelleen itsenäisyyteen, luovuuteen.

Korjaava

• Kehitä hienomotorisia taitoja

Koulutusalueiden integraatiot:

• tietoa
• viestintää
• taiteellista luovuutta
• sosiaalistaminen
• musiikkia
• terveys.

Materiaalit:

Puolet maisemalevystä, jossa on piirretty pentu (per lapsi).

ruskea guassi, oranssi väri, harja on kova.

Pieni paperiarkki (paletti) jokaiselle lapselle tarkastaa pussi ja valitun värin oikeellisuus, purkit harjoille, erivärisiä muovailuvahapaloja silmille (2 kpl.) ja musta nenälle (1 KPL.), kankaiset lautasliinat.

Kaksi paperikennelia (oranssi ja ruskea) varten didaktinen peli "Jokaisella koiralla on oma koti" .

Pentuhatut dynaamiseen taukoon.

Demomateriaali:

Pennun ääriviivat paperille, elokuva kannettavalle tietokoneelle, jossa on kuva pennusta ja koirasta.

Alustava työ:

Kuvituksia, postikortteja, koiria kuvaavia maalauksia tutkimassa, leikkii koiran lelulla, luetaan E. Charushinin tarinoita Tomkasta, katsotaan koiraa kävelyllä.

Oppitunnin edistyminen

Lapset tulevat huoneeseen. Kouluttaja: - Olen erittäin iloinen nähdessäni sinut, hei! Kiinnittää lasten huomion vieraisiin.

Lapset tervehtivät

Hei kynät - taputtaa, taputtaa!
Hei jalat - top, top!
Hei, meidän täytyy sanoa toisillemme!
Hei rakkaat vieraat!

Me arvotaan!

Lapset kääntyvät opettajan puoleen.

Vos-l: Kaverit, kerron teille yhden tarinan isoäidistä Arinasta (opettaja laittaa esiliinan ja huivin) joka asui erittäin kauniilla, meluisalla pihalla ja hänellä oli monia ystävällisiä, ystävällisiä ja hauskoja lemmikkejä.

Vos-l esittää kysymyksen lapsille: - Pidätkö lemmikeistä?

Lapset: - Kyllä.

Sitten kutsun sinut kävelylle tämän upean pihan ympärille ja tutustumaan lemmikkiini.

Voi kaverit, katso, kenen talo tämä on? Ihmettelen kuka siinä asuu?

Nyt soitan kelloa. Vos soittaa (näyttö käynnistyy), koira ilmestyy pennun kanssa. On ongelmatilanne: Kuinka auttaa koiranpentua löytämään ystäviä koska hänellä ei ole ketään kenen kanssa leikkiä.

Lapset, meidän täytyy auttaa pentua, vetää ystäviä. Voimmeko auttaa? (Joo).

Opetan sinulle piirtämään kauniita pentuja poke-menetelmällä. Tule luokseni. Ja pentu seuraa meitä, kuinka lapset osaavat piirtää kauniisti.

(Lapset lähestyvät maalaustelinettä, muuttuvat puoliympyröiksi).

Kouluttaja: - Tiedät kuinka piirtää pehmeällä siveltimellä, ja tänään opit piirtämään kovalla siveltimellä. Kokeile sormella, mikä harja on kova... Harja puree...

hoitaja (näyttää): - Piirrän maalia siveltimelle ja piirrän töksillä: ensin maalaan kuonon ääriviivaa pitkin, se on pyöreä ja nyt keskelle. Sitten - vartalo, tassut, häntä. Pesen siveltimen vedessä, kuivaan sen lautasliinalle ja laitan lasiin. Ja piirrämme ruohoa tassujen alle tietämälläsi tavalla - rypistyneellä paperilla, minkä värinen? (vihreä).

-Oikein. Kerään maalia rypistyneelle lehdelle ja piirrän ruohoa.

Ja teen nenän ja silmät muovailuvahasta, katso. Otan pienen pallon ja painan sen sormella kuonoon, ja nyt toisen. Tässä ovat silmät. Ja nyt nenä. Katsokaa mikä koira! Pörröinen, pehmeä, hauska.

Kerro, millä siveltimellä aiot maalata pennun turkin? (kova).

Ja mihin pitäisi ensin piirtää turkki päähän tai vartaloon?

Istu nyt pöytiin. Nyt tehdään vähän lämmittelyä. Ota kova harja käsiisi. Päästä alkuun:

Pidä harjaa näin: (Käsi kyynärpäässä. Pidä harjaa sen metalliosan yläpuolella).
Se on vaikeaa? Ei, roskaa!
Harja meni töissä,
Hän löi kantapäänsä. (Ranteen liikkeet tekstin päällä).

Yksi pisto, kaksi tökkiä.
Ja sitten, sitten, sitten (Pyöreät liikkeet kädellä).
Harja juoksee ympäriinsä.
Kierretty kuin toppi.

Pikin jälkeen tulee tökki. (Lapset tönäisevät pöytää kuivalla harjalla).

Hyvin tehty, keräämme maalin kuivalle siveltimelle ja ryhdymme töihin.

Lasten itsenäistä työtä.

Opettaja ohjaa piirustusprosessia, tarvittaessa auttaa lapsia.

Fizkultminutka.

Ja heiluttaen tyytyväisinä häntäänsä toisilleen.
Juoksi pois……
pelattu (pyörittää hännän takana).
Ja kaikki kokoontuivat nopeasti luokseni (opettaja halaa lapsia)-2 kertaa.

(Lapset tekevät liikkeitä tekstin mukaisesti).

Vos-l: - Kaverit, meidän on saatava työmme valmiiksi, ja menkää tätä varten pöytiinne. Mitä et ole vielä tehnyt koirille?

Lapset vastaavat: - Silmät ja nenä.

Vos-l: - Aivan. Tehdään muovailuvahasta silmät ja nenä. Ota pieniä sinisiä palloja, nämä ovat silmät ja kiinnitä ne pennun kuonoon ja paina sormella.

Hyvin tehty! Valmis!

Mitä muuta meillä on jäljellä? Nokka.

Ota iso musta pala ja tee koiralle nenä.

Tässä ovat meidän pennut.

Ja nyt piirrämme ruohoa rypistyneellä paperilla.

Didaktinen peli "Laitetaan pentu taloon" .

Kouluttaja: - Lapset, poimi työsi ja tule luokseni. Ennen kuin asut pennuille. Meidän täytyy laittaa ruskeat pennut ruskeaan taloon ja oranssit (punapäät)-oranssissa talossa. (Lapset laittavat pentunsa vastaavan värisiin taloihin).

Tehdään lasten työn analyysi.

Kasvattaja: - Kaverit, mitä hauskoja, ihania pentuja teistä on tullut: pörröisiä, hauskoja! Yritit, toimit huolellisesti. Nyt Shustrikilla on monia, monia ystäviä!

Kuuluu koiranpennun haukkuminen.

Vos käynnistää kannettavan tietokoneen ja näkyviin tulee koiranpentu, joka on erittäin iloinen ja sanoo lapsille "Kiitos paljon!"

Kouluttaja: - Kaverit, muistetaan mitä teimme tänään? (lasten vastaukset) Millä siveltimellä maalasit? (kova). Sinä olet mahtava! Tänään kokeilimme, teimme hyvän teon pennun puolesta ja annan teille jokaiselle ystävän (opettaja jakaa pentuja).

Vos-l: - Ja nyt meidän on palattava lasten pariin. puutarha.

Silmät ovat kiinni.
Lapset hymyilevät.
Silmät auki
He palaavat päiväkotiin.

Abstrakti suoraan koulutustoimintaa päällä taiteellista luovuutta Teema: "Pentu" 2 junioriryhmä MBDOU nro 144 D / S "Aurinko" Kouluttaja korkea. sq luokka Kalacheva E.V.