Pelajaran membaca fiksyen. Sinopsis pelajaran mengenai perkembangan ucapan "Membaca fiksyen" mengenai topik: "Membaca kisah dongeng" Live spruce
Sasaran: Mengajar kanak-kanak bercerita dengan kaedah memodelkan cerita dongeng.
Tugasan:
1. Ajar kanak-kanak menceritakan semula dan memahami cerita dongeng berdasarkan binaan model visual.
2. Dapat membina jawapan yang lengkap dan ekspresif bagi soalan tentang isi cerita.
3. Untuk meneruskan pengajaran cara mencipta objek sebenar daripada objek gantian.
4. Untuk menetapkan nama burung, bahagian badan burung.
5. Untuk mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, tindak balas emosi, ingatan. 6. Untuk mendidik kebolehan mengikuti perkembangan sesuatu aksi dalam cerita dongeng.
bahan:
Buku itu adalah kisah dongeng: V. Suteev "Apakah jenis burung ini?" burung yang berbeza, gambar yang menggambarkan burung (angsa, gagak, angsa, burung pelikan, kren, ayam jantan, burung merak) gambar yang menggambarkan musang.
Kerja awal:
Membaca kisah dongeng "Burung apa ini", meneliti ilustrasi untuk kisah dongeng itu.
Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan
S. Lelaki, lihat, siapa yang datang melawat kami? (menunjukkan anak angsa mainan).
Gus: Hello kawan-kawan! Saya angsa! Seekor angsa yang kacak, penting, berani.
S. Sungguh bangang. Dan saya dan lelaki itu membaca kisah dongeng tentang seekor angsa yang kelihatan seperti anda. Apakah nama lelaki itu?
Jawapan kanak-kanak.
S. Kisah ini adalah tentang seekor angsa bodoh yang iri hati kepada semua burung.
Kanak-kanak "Apa burung ini."
S. Betul, "Burung apa ini." Mari kita ingat kisah ini dan ceritakannya.
Pada satu sisi flannelgraph menggantung imej seekor angsa besar.
Sekarang kita akan menceritakan kisah "Burung jenis apakah ini", menggunakan angka - pengganti untuk watak cerita ini.
Cerita kanak-kanak menggunakan pengganti bersyarat.
Kanak-kanak mengingati plot kisah dongeng di flenelegraph, di sebelah imej seekor angsa mereka meletakkan "Burung ajaib".
Kami mula menceritakan kisah dongeng. Suatu ketika dahulu ada seekor angsa. Dia bodoh dan dengki. Dan Gus iri hati semua orang, mendesis pada semua orang. Sekali, sekali Gus nampak ………. Saya suka angsa ………. Angsa menawarkan kepada angsa ……. Dan mereka ... ...
Saya melihat seekor angsa ……………. Saya suka angsa …… ..Dengan kren, angsa menukar kakinya. Burung gagak telah menukar sayap putih besarnya dengan sayap hitam kecilnya. Saya berubah daripada burung merak kepada ekor yang cerah. Dan ayam jantan yang baik hati memberikan Si Angsa, janggut dan "berkokok". Angsa telah menjadi seperti orang lain.
Siapa yang angsa bertemu? (Kawanan angsa)
Di manakah kawanan angsa memanggilnya? (Ke padang rumput)
Apakah yang dilakukan oleh angsa di padang rumput? (Mereka mencubit rumput)
Dan angsa kami yang luar biasa? (Tidak dapat mencubit rumpai)
Kenapa dia tidak boleh mencubit rumput? (Paruh burung pelikan mengganggu angsa)
Apakah yang dilakukan oleh angsa di dalam kolam? Dan angsa kita? Kenapa dia tidak boleh berenang?
Siapa yang muncul di pantai? (Sosok musang muncul pada flenelegraph)
Apakah kesimpulan yang dibuat oleh angsa? Apakah yang diajar oleh lelaki ini kepada kita?
Jawapan kanak-kanak
V. Syabas! Angsa dan saya sangat menyukai cara anda menceritakan kisah itu.
Gus: Terima kasih kawan-kawan! Saya tidak akan bermegah lagi.
Pelajaran bertukar menjadi aktiviti bermain bebas kanak-kanak di flannelegraph.
Teks penuh bahan Rumusan pelajaran membaca fiksyen menggunakan teknologi pemodelan "V. Suteev. "Burung apa itu" "lihat fail muat turun.
Halaman menunjukkan coretan.
Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan senior mengenai topik kerja
H.K. Andersen" itik hodoh"
Pendidik Arlan N.A.
TEMA: Hans Christian Andersen "The Ugly Duckling".
KANDUNGAN PERISIAN: bantu mengingati kisah H.C. Andersen, perkenalkan kisah baru, melatih kanak-kanak dalam menceritakan semula, mengembangkan ekspresi intonasi pertuturan; mengembangkan kebolehan artistik kanak-kanak, imaginasi, ingatan.
INTEGRASI BIDANG PENDIDIKAN: membaca fiksyen, ciptaan artistik.
STROK:
1. Pertimbangan potret penulis.
Kisah penjaga:
-Hans Christian Andersen tinggal di Denmark - sebuah negara puitis yang kaya dengan cerita rakyat dan lagu-lagu lama. Pada zaman kanak-kanak penulis masa depan suka bermimpi sendirian. Dia mahu menjadi seorang pelakon, tetapi dia menjadi seorang pencerita yang hebat.
-Mari kita ingat apa yang dia tulis. Lihat gambar dan namakan cerita dongeng yang berkaitan. (Cadangkan untuk mempertimbangkan gambar untuk cerita dongeng "Thumbelina", "The Steadfast Tin Soldier", "The Little Mermaid")
2. Guys, sekarang kita akan berkenalan dengan satu lagi kisah dongeng oleh Hans Christian Andersen, yang dipanggil "The Ugly Duckling".
Membaca cerita dongeng.
3. Minit fizikal.
Pada waktu pagi si gander bangun dengan cakarnya,
Bersedia untuk mengecas
Belok kiri, kanan
Adakah mencangkung betul,
Saya membersihkan bulu dengan paruh.
Dan gagal di atas kerusi lagi!
4. Perbualan mengenai isu:
Adakah anda suka kisah dongeng?
Di manakah anak itik itu dilahirkan?
Beritahu saya mengapa tiada siapa yang menyukai anak itik?
Apakah perasaan anda tentang anak itik itu apabila semua orang memukul dan mencederakannya?
Apakah yang dilalui anak itik itu apabila dia meninggalkan kawasan ternakan ayam?
Bagaimanakah kisah sedih ini berakhir?
5. Menceritakan semula.
6. Jemput kanak-kanak melukis lukisan berdasarkan cerita dongeng H.C. Andersen.
Integrasi kawasan:"Membaca fiksyen", "Komunikasi", "Kognisi", "Kesihatan".
Sasaran: membina rasa keadilan.
Tugasan:
- Pendidikan: terus berusaha untuk membina minat terhadap buku; membantu untuk mengasimilasikan urutan tindakan watak-watak dongeng dengan bantuan ilustrasi; mengajar nama pengarang dan tajuk karya dengan betul; untuk menjelaskan pengetahuan mengenai topik "Buah".
- Membangunkan: membangunkan keupayaan untuk mendengar dengan teliti cerita dongeng; menggunakan helah yang berbeza, membangunkan keupayaan untuk memahami dengan betul kandungan karya, berempati dengan wiranya, menilai tindakan wira; mengembangkan idea tentang genre sastera; memperkayakan perbendaharaan kata mengenai topik tersebut.
- Pendidikan: untuk mendidik persepsi emosi-kiasan teks; untuk membentuk konsep "persahabatan", "kebaikan", "keadilan", untuk memupuk keinginan untuk melakukan keadilan.
peralatan: anak patung Karkusha, epal, kisah dongeng V. Suteev "Apple" dengan ilustrasi,
Kerja awal: bercakap dengan kanak-kanak tentang buah; bacaan sajak U. Rashid "Taman Kita"; meneka teka-teki tentang buah; mewarnai epal; bersenam "Taman kami", permainan didaktik"Tambahan keempat"; gimnastik jari "Compote", senaman "Landak dan dram", "Perah jus", pertuturan dan permainan motor "Kami berjalan di taman ...";
Kerja leksikal:
- Pokok epal liar - pokok epal yang tumbuh di dalam hutan.
- Meringkuk dalam bola – baring membongkok.
- tidur - tidak cukup terjaga.
- Berbohong - pukul, tendang.
- Akan menyalak - menjerit dengan kuat dan mendadak tentang haiwan.
- Bahagikan kepada bahagian yang sama - semua orang sama.
- Dia mengajar kebijaksanaan - mencadangkan cara melakukannya dengan betul.
- Adil - betul, benar (mencerminkan realiti).
- Dinilai dengan betul - diputuskan dengan betul.
Kursus pelajaran
1. Detik yang mengejutkan.
Karkusha tiba dan membawa anak-anak sebiji epal sebagai hadiah.
Karkusha bertanya kepada kanak-kanak: "Apakah jenis epal?"
Jawapan kanak-kanak: "Besar, masak, kemerah-merahan, aromatik, manis, lazat, sihat, kuning." Karkusha tidak suka jawapan kanak-kanak. Dia menjawab dirinya sendiri: "Satu-satunya."
Pendidik: “Bagaimana kita boleh jadi? Terdapat ramai lelaki, tetapi satu epal."
Karkusha: "Sekarang anda akan membaca kisah V. Suteev" Apple "dan anda akan mengetahui bagaimana anda sepatutnya."
2. Membaca kisah dongeng V. Suteev "Apple".
Bacaan pertama kisah itu.
Perbualan mengenai soalan:
- Adakah anda suka cerita dongeng?
- Apakah nama kisah itu, dan siapa yang menulisnya?
V. Suteev bukan sahaja seorang penulis, dia juga seorang artis dan melukis gambar untuk cerita dongengnya, yang dipanggil ilustrasi. Berikut adalah beberapa gambar yang dilukis oleh V. Suteev untuk kisah dongeng "Yabloko". - Adakah anda masih ingat wira-wira dongeng? (Arnab, Gagak, Landak, Beruang).
- Mengapa Arnab, Gagak dan Landak bergaduh? (Kerana epal).
- Siapa yang membuat kawan kita berdamai? (Beruang, Mikhail Ivanovich).
3. Minit fizikal.
"Kami berjalan melalui taman ...".
Kami berjalan melalui taman, berjalan, berjalan. Kanak-kanak sedang berjalan.
Mereka menjumpai sebatang pokok epal di taman itu. Menggambarkan pokok.
Adakah ia mempunyai pisang? (Tidak, bukan pisang.)
Adakah terdapat buah plum yang tergantung di atasnya? (Tidak, bukan plum.)
Adakah terdapat pir yang tergantung daripadanya? (Tidak, bukan pir.)
Epal tergantung di atasnya, Penumbuk dilipat, tangan dihamparkan.
Mereka meminta mereka untuk merobek lelaki itu. Turunkan tangan mereka ke bawah.
Angin bertiup, angin bertiup, bertiup, bertiup, Buat senget ke kiri dan kanan, tangan ke atas.
Memetik epal masak dari pokok. Turunkan tangan mereka ke bawah.
Epal jatuh dari dahan ke laluan. Mencangkung, ketuk lutut dengan penumbuk mereka.
Kami akan membantu epal: meletakkan Bangun.
Mereka dalam bakul.
Ambil epal dari tanah, Letakkan cam sebelah tangan pada tapak tangan yang lain.
Dan masukkan ke dalam bakul.
"Landak dan Gendang".
Landak berjalan dengan gendang, Berarak dalam bulatan, bermain dram
Boom Boom Boom!
Landak bermain sepanjang hari
Boom Boom Boom!
Dengan drum di belakang bahu saya Mereka berjalan dalam bulatan, tangan di belakang mereka.
Boom Boom Boom!
Seekor landak mengembara ke taman secara kebetulan,
Boom Boom Boom!
Dia sangat menyukai epal, Sekarang dengan satu tangan, kemudian dengan tangan yang lain mereka membawa epal.
Boom Boom Boom!
Dia terlupa gendang di taman, Tongkat tangan mereka.
Boom Boom Boom!
Epal dipetik pada waktu malam Tangan pada tali pinggang, melompat di tempatnya.
Boom Boom Boom!
Dan pukulan itu berbunyi Melompat.
Boom Boom Boom!
Arnab itu ketakutan, Mereka membuat "telinga", mencangkung, menggeletar.
Boom Boom Boom!
Mereka tidak memejamkan mata sehingga subuh, Tutup mata mereka dengan tangan mereka.
Boom Boom Boom!
Latihan "Perah jus".
Kanak-kanak mengepal, melepaskan penumbuk mereka, berkata:
Buah kita tekan, kita tekan, kita tekan, kita perah.
Tuangkan jus yang lazat ke dalam cawan. Mereka "menuangkan" dari satu cam ke satu lagi.
Oh! yang mana jus aromatik! Tarik nafas melalui hidung, sambil menghembus, sebut.
4. Bacaan kedua kisah tersebut.
Guru membaca cerita dongeng untuk kali kedua. Menjalankan perbualan terperinci tentang isu.
- Siapa yang melihat epal itu? (Hare).
- Siapa yang memetik epal itu? (Gagak).
- Siapa yang menangkap epal itu? (Landak).
- Kenapa hero bergaduh malah bergaduh? (Semua orang percaya bahawa epal itu adalah miliknya, tiada siapa yang mahu mengalah).
- Siapa yang diminta untuk membantu? (Beruang). Siapakah namanya? (Mikhail Ivanovich).
- Mengapa anda fikir Beruang? (Paling besar, paling bijak).
- Apa yang dinilai oleh Mikhail Ivanovich? (Semua orang betul dan semua orang harus mendapat epal itu).
- Bagaimana untuk menjadi, saya adalah satu? (Bahagikan kepada bahagian yang sama).
- Mengapakah Beruang mendapat epal itu juga? (Dia mendamaikan semua orang dan mengajar kebijaksanaan).
Hasil perbualan: tidak perlu bertengkar dengan rakan dan bergaduh, anda perlu meminta bantuan, dia akan meminta, menilai dengan adil, tidak akan menyinggung perasaan sesiapa pun.
5. Hasil pelajaran.
Pendidik: Kawan-kawan, adakah kamu faham apa yang patut kita lakukan dengan pemberian Karkusha, dengan sebiji epal?
Kanak-kanak: Adalah perlu untuk membahagikan epal kepada bahagian yang sama.
Guru membahagikan epal kepada semua kanak-kanak dan melayan mereka. Memuji kanak-kanak kerana mendengar dengan teliti kisah dongeng, jawapan yang betul.
Masalah sebenar masyarakat moden- memperkenalkan kanak-kanak kepada membaca. Bukan rahsia yang sudah masuk zaman prasekolah mendengar cerita dongeng, ramai kanak-kanak lebih suka menonton kartun, permainan komputer... Sememangnya, kanak-kanak sebegini sukar untuk jatuh cinta dengan membaca di sekolah. Sementara itu, kesusasteraan adalah alat intelektual, moral dan ampuh pendidikan estetik... Ia memperkaya pertuturan kanak-kanak, emosi, membentuk perasaan kemanusiaan, memberi peluang untuk berfikir dan berkhayal. Di pihak orang dewasa, sangat penting untuk membangkitkan minat dan cinta kanak-kanak prasekolah untuk buku itu tepat pada masanya, untuk membuka pembaca kepada bayi. Dan peringkat pertama di sini bukan perpustakaan, tetapi aktiviti pendidik, kemahiran pedagoginya.
Mengapa kanak-kanak prasekolah memerlukan fiksyen
Tugas membaca fiksyen dengan kanak-kanak kumpulan pertengahan termasuk:
- Pembentukan pada kanak-kanak idea bahawa buku mengandungi banyak maklumat yang menarik dan bermaklumat.
- Mendalami pengetahuan tentang ilustrasi, maksudnya dalam buku.
- Pembentukan kemahiran penilaian moral kerja.
- Pembangunan keupayaan untuk berempati dengan wira.
V kumpulan pertengahan kanak-kanak memahami bahawa banyak perkara yang menarik dan bermaklumat boleh dipelajari daripada buku
Dalam kumpulan yang lebih lama, senarai tugasan berkembang:
- Guru mengajar kanak-kanak prasekolah untuk mendengar karya hebat (mengikut bab).
- Guru menggalakkan kanak-kanak untuk menyatakan sikap emosi terhadap apa yang mereka baca, untuk bercakap tentang persepsi mereka terhadap tindakan watak-watak, untuk merenungkan motif tersembunyi tingkah laku mereka.
- Sikap sensitif terhadap perkataan artistik, keupayaan untuk melihat penerangan yang jelas, julukan, perbandingan, rasai irama dan melodi puisi.
- Pembangunan kemahiran diteruskan bacaan ekspresif puisi, peranan membaca.
- Konsep genre dijelaskan dalam bentuk yang boleh diakses oleh kanak-kanak, ciri genre cerita dongeng, cerita, puisi.
- Kanak-kanak prasekolah belajar membandingkan ilustrasi artis yang berbeza kepada kerja yang sama.
Tidak lengkap satu acara tanpa puisi di tadika.
Tugas kumpulan persediaan termasuk:
- Meningkatkan keupayaan untuk memahami ekspresi bahasa karya seni, keindahan perkataan puitis.
- Perkembangan rasa humor dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.
- Perkembangan keupayaan untuk meletakkan diri anda di tempat watak sastera.
- Melatih kemahiran membaca ekspresif, dramatisasi karya (manifestasi emosi melalui intonasi, ekspresi muka, gerak isyarat).
- Mendalami konsep "genre", mengembangkan keupayaan untuk membezakan antara mereka.
Cara Merancang dan Mengendalikan Kelas Membaca Fiksyen
Untuk membina pengajaran dengan cekap untuk membiasakan kanak-kanak dengan mana-mana karya sastera, guru perlu banyak berfikir.
Apakah teknik dan kaedah yang boleh digunakan
Dalam pelajaran membaca fiksyen, guru menggunakan kaedah berikut:
- Membaca guru dari buku atau dengan hati. Pemindahan teks secara verbatim seperti itu mengekalkan bahasa pengarang, yang terbaik adalah menyampaikan nuansa penulis prosa.
- Penceritaan (menceritakan semula). Ini adalah pemindahan kandungan yang lebih bebas: pendidik boleh menyusun semula perkataan, menggantikannya dengan sinonim. Tetapi bentuk penceritaan ini menyediakan lebih banyak peluang untuk melibatkan diri perhatian kanak-kanak: Anda boleh menjeda sekali lagi, mengulangi frasa utama, dsb.
- Pementasan ialah kaedah perkenalan sekunder dengan karya sastera.
- Menghafal atau menceritakan semula teks oleh kanak-kanak prasekolah (bergantung kepada genre karya).
Untuk pelajaran berjaya, anda perlu mempertimbangkan perkara berikut:
- Pelajaran harus sengit dari segi emosi. Pertama sekali, ini menyangkut cara pertuturan pendidik, yang harus menyampaikan sifat kerja dan mempengaruhi minda dan perasaan kanak-kanak. Kanak-kanak harus melihat orang yang berminat dengan guru, ekspresi muka dan artikulasinya, dan bukan hanya mendengar suara. Untuk melakukan ini, dia mesti melihat bukan sahaja pada buku, tetapi juga pada wajah kanak-kanak untuk melihat reaksi mereka.
- Karya prosa (dongeng, cerita) boleh diceritakan, bukan dibaca. Bagi pantun pula, ia biasanya dideklamasikan dengan suara yang sederhana (walaupun ada yang perlu dibacakan secara senyap atau sebaliknya, dengan kuat) dan perlahan-lahan supaya kanak-kanak prasekolah memahami apa yang mereka perkatakan.
- Untuk lebih lengkap pelajaran, anda boleh memasukkan rakaman audio di dalamnya (contohnya, di mana K. Chukovsky sendiri membaca kisah puitisnya).
- Dalam proses membaca, tidak perlu mengalih perhatian murid dengan kata-kata disiplin: untuk tujuan ini, guru boleh meninggikan atau merendahkan suaranya, berhenti seketika.
Kanak-kanak harus melihat orang yang berminat guru, melihat ekspresi mukanya semasa membaca
Pemahaman yang lebih baik tentang kandungan karya, asimilasi cara ekspresif bahasa difasilitasi dengan membaca berulang. Teks pendek boleh diulang sejurus selepas bacaan awal. Untuk karya dengan volum yang lebih besar, ia mengambil sedikit masa untuk memahami, dan kemudian guru membaca semula individu, terutamanya bahagian penting. Anda boleh mengingatkan kanak-kanak tentang kandungan bahan selepas beberapa waktu (2-3 minggu), tetapi puisi pendek, sajak nurseri, cerita boleh diulang dengan kerap (contohnya, semasa berjalan-jalan, semasa rejim). Biasanya kanak-kanak suka mendengar cerita dongeng kegemaran mereka berkali-kali, minta cikgu ceritakan.
Bagaimana untuk menerangkan perkataan yang tidak dikenali kepada kanak-kanak
Guru mesti menerangkan kepada kanak-kanak prasekolah maksud perkataan yang tidak dikenali dalam karya. Teknik ini memberikan persepsi yang sepenuhnya teks artistik: watak wira, tindakan mereka. Di sini anda boleh menggunakan pilihan yang berbeza: dalam perjalanan cerita, fikirkan perkataan yang tidak dapat difahami oleh kanak-kanak dan pilih sinonim untuknya (contohnya, pondok kulit arnab bermaksud kayu; bilik ialah bilik), terangkan perkataan yang tidak dikenali walaupun sebelum membaca (contohnya, sebelum menceritakan kisah "Serigala dan Tujuh Kanak-kanak" guru menunjukkan gambar dengan gambar kambing, menyebut frasa: "Susu mengalir di sepanjang tanda, dan dari tanda pada kuku," dan menerangkan dengan jelas apa yang dimiliki haiwan. ambing adalah).
Ilustrasi boleh membantu menerangkan maksud perkataan yang tidak dikenali
Walau bagaimanapun, tidak semua perkataan memerlukan tafsiran terperinci: sebagai contoh, apabila membaca kepada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua "The Tale of the Fisherman and the Fish" oleh A. Pushkin, sama sekali tidak perlu untuk memikirkan frasa " wanita bangsawan tiang"," Sable penghangat jiwa "- mereka tidak mengganggu pemahaman kandungan kerja. Juga, anda tidak perlu bertanya kepada lelaki itu apa yang tidak jelas kepada mereka dalam teks, tetapi jika mereka berminat dengan maksud perkataan, anda perlu memberikan jawapan dalam bentuk yang boleh diakses.
Bagaimana untuk menjalankan perbualan dengan kanak-kanak dengan betul tentang karya yang dibaca
Selepas membaca kerja, perbualan analitik harus dijalankan (ini terutama berlaku pada usia prasekolah yang lebih tua). Semasa perbualan, guru memimpin kanak-kanak menilai tindakan watak, watak mereka. Tidak perlu berusaha untuk kanak-kanak hanya menghasilkan semula teks secara terperinci: soalan harus difikirkan, menyumbang kepada pemahaman yang lebih baik tentang makna, mendalamkan emosi. Kandungan tidak perlu dipisahkan daripada bentuk: adalah penting untuk memberi perhatian kepada genre, keistimewaan bahasa(contohnya, untuk menumpukan perhatian kanak-kanak pada rayuan berulang "Anak-anak kambing, buka, buka!"
Contoh soalan untuk mengenal pasti sikap emosi terhadap watak:
- Antara watak dalam cerita yang manakah anda paling suka dan mengapa?
- Anda ingin menjadi seperti siapa?
- Dengan siapa anda tidak akan berkawan?
Soalan untuk mengenal pasti maksud utama kerja:
- Siapa yang harus dipersalahkan kerana ibu burung pipit kehilangan ekornya (M. Gorky "Sparrow")?
- Mengapakah kisah dongeng "Fear Has Great Eyes" dipanggil begitu?
Soalan Pengesanan Motif:
- Mengapa Masha tidak membenarkan beruang itu berehat dalam perjalanan ke datuk dan neneknya ("Masha dan Beruang")?
- Mengapa musang menyapu doh di kepalanya ("The Fox and the Wolf")?
- Mengapa ibu berubah menjadi burung dan terbang jauh dari anak-anaknya (cerita rakyat Nenets "Cuckoo")?
Perbualan analitik amat diperlukan apabila membaca karya tentang alam semula jadi atau buruh manusia (contohnya, S. Marshak "Dari manakah meja itu berasal", V. Mayakovsky "Api Kuda", S. Baruzdin "Siapa yang membina rumah ini?" Dan lain).
Dengan kanak-kanak, anda perlu membincangkan dan menganalisis ayat-ayat yang didedikasikan untuk kerja manusia
Guru tidak seharusnya beralih daripada kandungan buku kepada perbincangan moral dan moral tentang tingkah laku individu kanak-kanak dalam kumpulan. Ia sepatutnya hanya mengenai tindakan wira sastera: Kekuatan imej artistik kadangkala mempunyai kesan yang lebih besar daripada notasi.
Bagaimana untuk menghafal puisi dengan kanak-kanak menggunakan jadual mnemonik
Untuk menghafal puisi dan menceritakan semula cerita dongeng, eloklah menggunakan jadual mnemonik. Mereka mewakili perwakilan skematik plot kerja dalam bentuk satu siri gambar. Teknik ini, yang memudahkan untuk menghafal teks, boleh dipraktikkan sudah dari kumpulan pertengahan.
Galeri foto: jadual mnemonik untuk kanak-kanak prasekolah
Peristiwa penting dalam kisah itu dibentangkan dalam bentuk rajah. Poster secara skematik menunjukkan watak utama (gadis, beruang) dan perkara utama naratif (hutan, pondok, pai, kotak) Setiap gambar skematik sepadan dengan baris puisi
Bagaimana untuk menunjukkan ilustrasi kanak-kanak
Pemahaman yang lebih mendalam tentang teks dan imej artistik yang tertanam di dalamnya dipermudahkan dengan meneliti ilustrasi. Kaedah menggunakan visualisasi bergantung pada umur kanak-kanak prasekolah dan kandungan buku. Tetapi dalam apa jua keadaan, persepsi teks dan gambar haruslah holistik. Sesetengah buku terdiri daripada satu siri gambar dengan kapsyen (contohnya - A. Barto, "Mainan" atau V. Mayakovsky, "Setiap halaman adalah gajah, kemudian singa betina") atau dibahagikan kepada bab yang berasingan (" Ratu Salji"G.-H. Andersen. Dalam kes ini, guru mula-mula menunjukkan gambar dan kemudian membaca teks. Sekiranya kerja itu tidak dibahagikan kepada beberapa bahagian, maka anda tidak boleh mengganggu penceritaan dengan menunjukkan ilustrasi: ini boleh dilakukan selepas membaca atau tidak lama sebelum itu (meneliti buku akan menimbulkan minat terhadap plot di kalangan kanak-kanak prasekolah). Sambil membaca sastera kognitif gambar digunakan untuk menerangkan maklumat dengan jelas pada bila-bila masa.
Kedua-dua kanak-kanak prasekolah yang lebih muda dan lebih tua sentiasa melihat ilustrasi untuk berfungsi dengan penuh minat.
Struktur umum pelajaran membaca
Struktur sesuatu pelajaran membaca fiksyen bergantung kepada jenisnya, umur murid dan kandungan bahan. Secara tradisinya, terdapat tiga bahagian:
- Berkenalan dengan kerja, yang tujuannya adalah persepsi yang betul dan kaya dengan emosi.
- Membaca perbualan bertujuan untuk menjelaskan kandungan, maksud linguistik ekspresif.
- Pembacaan berulang teks (atau episod utamanya) untuk mendalami persepsi dan menyatukan tanggapan.
Jenis kelas membaca di tadika
Terdapat beberapa jenis kelas dalam membaca fiksyen dengan kanak-kanak prasekolah:
Memotivasikan permulaan kelas
Tugas utama pendidik adalah untuk menyediakan kanak-kanak prasekolah untuk memahami kerja, untuk memotivasi mereka untuk mendengar. Untuk ini, pelbagai kaedah digunakan.
Kemunculan watak yang boleh dimainkan
Pada usia yang lebih muda dan pertengahan, adalah lebih baik untuk memulakan kelas dengan detik kejutan dengan penampilan watak permainan. Ia sentiasa dengan kandungan kerja. Sebagai contoh, ini adalah anak kucing berbulu gebu (puisi V. Berestov "Anak Kucing"), ayam kuning lucu (kisah dongeng K. Chukovsky "Ayam"), anak patung Masha (kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang", "Tiga Beruang". "," Angsa-Angsa "Dan lain-lain, di mana seorang gadis kecil muncul).
Mainan itu menyampaikan watak anak kucing yang nakal dari puisi dengan nama yang sama oleh V. Berestov
Guru boleh menunjukkan kepada kanak-kanak kotak ajaib di mana wira cerita dongeng mendapati diri mereka. Sebagai peraturan, ini adalah karya di mana banyak watak muncul ("Turnip", "Teremok", "Kolobok").
Mesej dari hero
Anda juga boleh menggunakan motif surat itu - mesej datang kepada kumpulan dari pembantu rumah kecil Kuzenka. Dia mengatakan bahawa dia tinggal di tadika- melindunginya pada waktu malam, dan pada siang hari dia sangat suka mendengar bagaimana lelaki itu menyanyikan lagu, bermain, bersukan. Oleh itu, Kuzya memutuskan untuk memberikan hadiah kepada kanak-kanak - untuk memberikan kotaknya dengan cerita dongeng. Kini pada bila-bila masa kanak-kanak boleh berkenalan dengan kisah dongeng baru, yang akan dibacakan oleh guru kepada mereka.
Brownie Kuzya memberikan anak-anak kotaknya dengan cerita dongeng
Perbualan awal
Dalam usia prasekolah yang lebih tua, anda sudah boleh menggunakan pengalaman peribadi kanak-kanak prasekolah. Ini boleh menjadi perbualan mini pengenalan yang menghubungkan peristiwa kehidupan dengan tema karya. Sebagai contoh, seorang guru bertanya kepada kanak-kanak sama ada mereka suka berkhayal. Kemudian mereka semua berhujah bersama-sama: mengapa orang berkhayal sama sekali (untuk menghiburkan teman bicara mereka, untuk menggembirakannya, dll.). Kemudian guru dengan lancar meneruskan membaca kisah N. Nosov "Fantasi". Dengan cara ini, dalam pelajaran mengenai topik ini, anda juga boleh memperkenalkan watak permainan - Entahlah, kerana dia juga suka mencipta dan mengarang dongeng.
Selain itu, kanak-kanak boleh ditawarkan untuk mewarna Dunno
Contoh lain ialah guru mula bercakap tentang mimpi. Lagipun, mana-mana orang mempunyainya. Seorang dewasa meminta untuk memberitahu lelaki itu apa yang mereka impikan. Selepas itu, guru membawa kanak-kanak prasekolah kepada kesimpulan bahawa untuk memenuhi keinginan mereka, seseorang tidak boleh duduk, tetapi perlu bekerja keras, berusaha, walaupun, tentu saja, ada kalanya nasib tersenyum pada seseorang, dan impian itu. menjadi kenyataan dengan sendirinya, seolah-olah dengan sihir. Dan selalunya ini terdapat dalam cerita rakyat Rusia, sebagai contoh, dalam karya "Po arahan pike"(Atau yang lain, di mana mereka muncul wira sihir atau perkara yang membantu watak utama).
Membiasakan diri dengan visual
Untuk mencipta motivasi untuk membaca, guru juga boleh memulakan pelajaran dengan melihat gambar, sebagai contoh, karya V. Vasnetsov "Tiga pahlawan". Selepas berkenalan dengan karya seni ini, kanak-kanak pasti akan mendengar dengan penuh minat kepada epik tentang Ilya Muromets atau kesatria Rusia yang lain.
Selepas memeriksa wira yang berani, ia akan menjadi sangat menarik bagi kanak-kanak prasekolah untuk mendengar epik tentang Ilya Muromets
Sejurus sebelum pelajaran, anda boleh menarik minat kanak-kanak dalam kulit buku yang berwarna-warni atau ilustrasinya: kanak-kanak akan ingin mengetahui siapa yang digambarkan di atasnya dan apa yang berlaku kepada watak dalam karya itu.
Selepas melihat ilustrasi, lelaki itu mungkin ingin tahu siapa yang digambarkan pada mereka dan apa yang berlaku kepada wira
Sebelum membaca puisi tentang masa tertentu dalam setahun, adalah baik untuk membawa kanak-kanak berjalan-jalan atau mengatur lawatan ke taman musim luruh atau musim sejuk.
Contoh abstrak kelas
Contoh abstrak kelas boleh didapati di sini:
- Karanova MS, "Burik Bear" (kumpulan junior kedua);
- N. Romanova, "Membaca dan menghafal puisi M. Khudyakov" Musim Gugur "(kumpulan tengah);
- Konovalova DV, "Mari kita bercakap tentang persahabatan (membaca cerita" Siapa bos "oleh V. Oseeva)" (kumpulan persediaan).
Pilihan untuk topik untuk kelas membaca dalam fiksyen
Dalam setiap kumpulan umur, guru memilih topik yang menarik kelas, memfokuskan pada senarai karya fiksyen yang disyorkan oleh program pendidikan. Beberapa karya boleh diulang: jika pada usia awal ia hanya mendengar, maka pada usia yang lebih tua sudah ada analisis mendalam, menceritakan semula teks oleh kanak-kanak prasekolah, dramatisasi, membaca mengikut peranan, dll.
Kumpulan junior pertama
- Puisi oleh A. Barto "Beruang".
- Puisi oleh A. Barto "Matahari melihat melalui tingkap."
- Lagu rakyat Rusia "Kucing pergi ke Torzhok ...".
- Lagu rakyat Rusia "Cockerel, Cockerel ...".
- Kisah rakyat Rusia "Turnip".
- Lagu rakyat Rusia "Seperti padang rumput, padang rumput ...".
- Lagu rakyat Rusia "Seperti kucing kami ...".
- "Bayu-bye, byu-bye, kamu anjing, jangan menyalak ...".
- Lagu rakyat Rusia "Grouse Hen".
- Kisah rakyat Rusia "Kambing kecil dan serigala", disusun oleh K. Ushinsky.
- Lagu rakyat Rusia "Oh, betapa saya suka lembu saya ...".
- Puisi oleh A. Barto "Lori".
- Puisi oleh S. Kaputikyan "Semua orang tidur".
- Puisi oleh V. Berestov "Anak Patung Sakit".
- Lagu rakyat Rusia "Koza-Dereza".
- Lagu rakyat Rusia "Egorka Hare ...".
- Kisah Leo Tolstoy "Kucing itu tidur di atas bumbung ...".
- Karya S. Marshak "The Tale of the Stupid Mouse".
Banyak cerita dongeng untuk kanak-kanak boleh disertakan dalam mana-mana momen rejim (contohnya, peralihan kepada tidur siang)
- Kisah Leo Tolstoy "Petya dan Masha mempunyai kuda ...".
- Puisi oleh K. Chukovsky "Kotausi dan Mousei".
- Puisi oleh A. Barto "Gajah".
- Nursery "Oh awak, zayushka-shooter ..." (diterjemahkan dari Moldavia I. Tokmakova).
- Kisah rakyat Rusia "Teremok" (dalam pemprosesan M. Bulatov).
- Lagu rakyat Rusia “Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Burung gagak sedang duduk di atas pokok oak."
- Puisi oleh S. Kaputikyan "Masha sedang makan malam".
- Puisi oleh N. Saksonskaya "Di mana jari saya"
- Puisi oleh P. Voronko "Pembaharuan".
- Puisi oleh N. Syngaevsky "Pembantu".
- Petikan dari puisi "My Bear" oleh Z. Alexandrova.
- Puisi oleh V. Khorol "Bunny".
Puisi Khorol tentang arnab sangat berirama, yang memungkinkan untuk menggunakannya untuk latihan motor
- Puisi oleh M. Poznanskaya "Salji turun".
- Kisah dongeng Leo Tolstoy "Tiga Beruang".
- Puisi oleh O. Vysotskaya "Sejuk".
- Puisi V. Berestov "Anak Kucing".
- Puisi oleh A. Barto "Bunny".
- Puisi oleh A. Barto "Siapa yang menjerit bagaimana?"
- Kisah V. Suteev "Siapa Kata Meow?"
- Lagu Jerman "Snegirёk" (terjemahan oleh V. Viktorov).
- Puisi oleh A. Barto "Kapal".
- Lagu rakyat Rusia "Seekor musang dengan kotak berlari di dalam hutan."
- "Di kedai mainan" (bab dari buku Ch. Yancharsky "The Adventures of Bear Ushastik", diterjemahkan dari bahasa Poland oleh V. Prikhodko).
- Nama panggilan rakyat Rusia "Little sun-baldi".
- Panggilan "Hujan, hujan, lebih menyeronokkan ...".
Panggilan dan sajak nurseri boleh menjadi asas untuk pendidikan jasmani atau gimnastik jari
- Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" (diedit oleh M. Bulatov).
- Puisi oleh A. Pleshcheev "Lagu Luar Bandar".
- "Angin berjalan di atas laut ..." (petikan dari kisah Alexander Pushkin "The Tale of Tsar Saltan").
- Puisi oleh A. Vvedensky "Tetikus".
- Puisi oleh G. Sapgir "Kucing".
- Sajak nurseri rakyat Rusia "Kerana hutan, kerana gunung ...".
- Kisah dongeng V. Bianchi "The Fox and the Mouse".
- Kisah G. Ball "Zheltyachok".
- Puisi oleh A. dan P. Barto "The Roar Girl".
Puisi ini berguna untuk bekerja dengan kanak-kanak yang cengeng, tetapi jangan biarkan kanak-kanak seperti itu mula diusik oleh orang lain.
- Puisi oleh K. Chukovsky "Kekeliruan".
- Kisah dongeng D. Bisset "Ha-ha-ha" (diterjemahkan dari bahasa Inggeris oleh N. Shereshevskaya).
- Sajak nurseri rakyat Rusia "Timun, timun ...".
- Puisi "Shoemaker" (diterjemahkan dari bahasa Poland dalam pemprosesan B. Zakhoder).
- Puisi oleh B. Zakhoder "Kiskino kesedihan".
- Puisi oleh A. Brodsky "Sunbeams".
- Kisah dongeng N. Pavlova "Strawberi".
- "Kawan" (bab dari buku Ch. Yancharsky "The Adventures of the Bear Ushastik").
Kumpulan junior kedua
Kumpulan tengah
Kumpulan senior
- Membaca kisah L. Tolstoy "Singa dan Anjing".
- Cerita tentang puisi oleh E. Trutneva "Musim panas terbang".
- Sebuah cerita tentang puisi oleh E. Trutneva "Autumn Flies Away".
- Menghafal puisi oleh M. Isakovsky "Pergi ke lautan-lautan".
- Menceritakan semula kisah dongeng KD Ushinsky "Tahu menunggu".
- T. Aleksandrova "Brownie Kuzka".
- Menceritakan kisah dongeng P. Bazhov "The Silver Hoof".
- Membaca cerita "Friend of the Childhood" oleh Viktor Dragunsky.
- Menghafal puisi oleh E. Blaginina "Mari Duduk Diam".
Puisi dan cerita dongeng mengajar kanak-kanak kebaikan, menghormati orang lain, menyokong rasa ingin tahu
- Menceritakan semula cerita "Squirrel" oleh V. Chaplina.
- Kisah cerita rakyat Rusia "The Frog Princess".
- Membaca kisah dongeng N. Teleshov "Krupenichka".
- Membaca bab cerita Astrid Lindgren The Kid dan Carlson Who Lives on the Roof.
- Menghafal puisi oleh I. Surikov "Ini kampung saya."
- Kisah kisah rakyat Rusia "Hare-bastard" (disusun oleh A. Tolstoy).
- Membaca cerita "Living Hat" oleh NN Nosov.
- Penceritaan karya V. P. Kataev "Bunga-tujuh-bunga".
- Menghafal puisi oleh S. Yesenin "Birch".
- Penceritaan kisah dongeng Nenets "Cuckoo" (sampel oleh K. Shavrova).
- S. Gorodetsky "Kitten" (membaca di muka).
- Menceritakan semula cerita N. Kalinina "Tentang Snow Bun".
- Menghafal puisi oleh M. Yasnov "Bilik penghitungan yang aman".
- Penceritaan kisah rakyat Rusia "Nikita Kozhemyaka".
- Membaca karya G. Snegirev "Penguin Beach".
- Membaca bab dari kisah A.P. Gaidar "Chuk dan Gek". Mengukir "Puppy"
- Membaca puisi oleh A. Fet "Kucing menyanyi, kacau matanya ...".
- Bacaan sajak Ya.Akim “Saudara-maraku”.
- Menceritakan kisah rakyat "Sivka-burka".
Banyak plot kesusasteraan Rusia telah berlalu selama bertahun-tahun, ia dikenali walaupun oleh datuk nenek kanak-kanak hari ini
- Membaca kisah L. Tolstoy "The Stone".
- Membaca petikan dari karya BS Zhitkov "Bagaimana Saya Menangkap Lelaki Kecil."
- Menghafal puisi oleh I. Belousov "The Spring Guest".
- Membaca puisi "Spring" oleh G. Ladonshchikov.
- Kisah rakyat Rusia "The Fox and the Hare".
- Menceritakan semula cerita "Train" oleh J. Thaits.
- Kisah cerita rakyat Rusia "Ketakutan mempunyai mata yang besar."
Kisah "Ketakutan mempunyai mata besar" pada dasarnya adalah psikologi
- Membaca karya I. Leshkevich "Lampu Trafik".
- Mementingkan petikan dari cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear".
- Menghafal puisi oleh G. Vieru "Hari Ibu".
- Penceritaan kisah rakyat Rusia "The Wolf and the Seven Kids".
- Menceritakan semula kisah rakyat Ukraine "Kolosok".
- Membaca petikan dari karya K. Paustovsky "Pencuri Kucing".
- Menghafal petikan "A oak hijau dekat laut ..." dari puisi "Ruslan dan Lyudmila" oleh Alexander Pushkin.
- Kisah dongeng kegemaran A.S. Pushkin.
- Membaca kisah dongeng oleh R. Kipling "The Elephant".
- Menceritakan kisah rakyat Rusia "Khavroshechka".
Kumpulan persediaan
Bulatan membaca fiksyen di tadika
Di tadika, kerja bulatan membaca fiksyen sangat kerap diamalkan. Arah ini sangat penting: hari ini kesusasteraan kanak-kanak mempunyai banyak "saingan" - kartun, program TV kanak-kanak, permainan komputer. Mereka tidak memerlukan pemikiran daripada kanak-kanak, tidak seperti karya seni. Terdapat juga paradoks seperti itu: pelbagai jenis penerbitan yang berwarna-warni, bermaklumat dan menarik dibentangkan di kedai buku, tetapi membaca dengan anak memerlukan tenaga, perhatian dan masa, yang tidak dimiliki oleh ramai ibu bapa. Dalam kes ini, tugas memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada buku itu terletak di bahu pendidik. Dan ada baiknya jika, sebagai tambahan kepada kerja-kerja yang diberikan program pendidikan tadika, dia memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita dongeng lain yang indah, cerita, epik, puisi, serta peribahasa dan pepatah.
Hari ini, buku mempunyai banyak "pesaing" dalam perjuangan untuk perhatian kanak-kanak.
Bagi topik-topik bulatan sastera, ia boleh merangkumi:
- karya pelbagai genre (varian tajuk: "Pada lawatan ke buku", "Bilik lukisan sastera", " dunia sihir buku ");
- hanya dongeng ("Kisah dongeng - kawan baik"," Mengunjungi kisah dongeng "," Kisah dongeng kaya dengan hikmah ... ");
- puisi (kanak-kanak secara ekspresif membacanya dan menghafalnya).
Pelajaran dalam bulatan biasanya diadakan seminggu sekali pada sebelah petang.
Sebagai contoh, pertimbangkan program kerja dan rancangan jangka panjang kerja bulatan "Pada lawatan ke buku" (direka selama tiga tahun pengajian) pendidik E. V. Nazarova. Keistimewaannya ialah membaca sastera digabungkan dengan mengendalikan orang Rusia permainan rakyat topik yang serupa.
Elizaveta Vasilievna menunjukkan tugas bulatan berikut:
- membangunkan kanak-kanak keupayaan untuk melihat sepenuhnya karya seni, berempati dengan watak, bertindak balas secara emosi terhadap apa yang mereka baca;
- mengajar kanak-kanak merasa dan memahami Bahasa kiasan karya seni, bermakna ekspresif mencipta imej artistik, berkembang pemikiran kreatif kanak-kanak prasekolah;
- membangunkan keupayaan untuk mencipta semula imej artistik karya sastera, mengembangkan imaginasi kanak-kanak, pemikiran berpersatuan, mengembangkan telinga puitis kanak-kanak, mengumpul pengalaman estetik mendengar karya sastera halus, untuk mendidik telinga artistik;
- untuk membentuk keperluan untuk membaca buku yang berterusan, untuk mengembangkan minat membaca fiksyen, karya penulis, pencipta karya seni lisan;
- memperkayakan pengalaman deria kanak-kanak, idea sebenar tentang dunia dan alam semula jadi;
- untuk membentuk sikap estetik kanak-kanak terhadap kehidupan, memperkenalkannya kepada fiksyen klasik;
- meluaskan ufuk kanak-kanak melalui membaca buku pelbagai genre, pelbagai kandungan dan topik, memperkayakan pengalaman moral, estetik dan kognitif kanak-kanak;
Matlamatnya adalah untuk membiasakan kanak-kanak secara mendalam dengan sastera dan buku kanak-kanak, untuk menyediakan perkembangan sastera kanak-kanak prasekolah, untuk mendedahkan kepada kanak-kanak dunia nilai moral dan estetika dan budaya rohani yang terkumpul oleh generasi terdahulu, untuk membangunkan rasa artistik, untuk membentuk budaya perasaan, komunikasi.
Bagaimana untuk mengatur tontonan terbuka pelajaran membaca fiksyen
Salah satu bentuk kerja membaca yang penting ialah kelas terbuka, di mana guru menunjukkan pengalaman inovatifnya kepada rakan sekerja. Kebaharuan boleh mempengaruhi pelbagai aspek:
- penggunaan maklumat dan teknologi komputer - ICT (slaid yang menggambarkan episod kerja, watak individunya);
- menceritakan semula kisah dongeng oleh kanak-kanak berdasarkan jadual mnemonik (arah ini sentiasa menarik minat);
- malah pendidikan jasmani boleh menjadi inovatif - elemen wajib dalam kebanyakan aktiviti (contohnya, menggunakan batu kecil untuk meningkatkan irama, dengan cara ini, teknik ini juga boleh digunakan semasa membaca puisi).
Kelas menggunakan ICT sentiasa kelihatan baik
Idea yang menarik adalah untuk menyambung kepada acara itu pengarah muzik atau gunakan rakaman audio. Sebagai contoh, dalam kisah dongeng yang sama "Masha and the Bear," muzik akan menyampaikan bagaimana seorang gadis memetik cendawan dan beri di hutan, dan beruang berjalan melalui hutan dengan gaya berjalan yang berat. Kanak-kanak hanya akan gembira dengan rendaman yang mendalam dalam kerja.
Akhir pelajaran terbuka juga boleh dimainkan dengan cara yang menarik. Contohnya, kanak-kanak memberi tetamu penanda buku untuk buku yang mereka buat dengan tangan mereka sendiri.
Tontonan terbuka tidak boleh dipraktikkan terlebih dahulu dengan kumpulan, seperti menghafal puisi atau mencari jawapan kepada soalan. Ini sentiasa dilihat dari luar: kanak-kanak tidak akan begitu tertarik seolah-olah mereka melihat kerja itu buat kali pertama.
Ciri-ciri mengadakan aktiviti membaca perayaan dan masa lapang
Macam-macam acara perayaan: riadah sastera, hiburan, malam, kuiz. Tema mereka boleh menjadi karya penulis tertentu, penyair (contohnya, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), terutamanya jika kita mengaitkan ini dengan ulang tahunnya yang akan datang.
Acara sastera boleh ditetapkan masanya bertepatan dengan hari cuti, contohnya, Hari Ibu, Hari Burung, 9 Mei. Untuk ini, karya pelbagai genre dipilih (puisi, cerita kecil, episod dari cerita dongeng, peribahasa, pepatah), yang dimainkan dengan cara yang asli.
Suasana perayaan sentiasa diwujudkan oleh persatuan jenis yang berbeza seni - sastera, teater, tarian, muzik, seni. Anda juga boleh memasukkan elemen sukan dalam aktiviti masa lapang tersebut.
Struktur cuti sastera adalah serupa dengan pembinaan matinee:
- Pembukaan besar dengan ucapan perkenalan mengetuai.
- Pertunjukan nombor konsert.
- Demonstrasi pameran buku.
- Selesai.
Menggabungkan bahagian acara, kecuali penyampai, watak permainan... Mereka tidak membenarkan perhatian kanak-kanak berkurangan.
Deklamasi puisi adalah sebahagian daripada percutian sastera
Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua boleh menguruskan untuk murid umur lebih muda konsert mini dengan membaca sajak, lagu, puisi yang biasa kanak-kanak. Dalam kes ini, adalah dinasihatkan untuk menggunakan bahan visual - mainan, gambar, pelbagai mata pelajaran.
Contoh ringkasan peristiwa sastera berdasarkan karya S. Ya. Marshak (oleh A. G. Chirikov).
Video-video yang berkaitan
Biasa dengan fiksyen sering bertukar menjadi prestasi kecil, di mana kanak-kanak itu sendiri membuat persembahan.
Video: membaca puisi oleh Agnia Barto tentang mainan (kumpulan yang lebih muda)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video tidak boleh dimuatkan: Petikan daripada pelajaran pada detik kumpulan yang lebih muda oleh oznako (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Video: penceritaan dan dramatisasi kisah dongeng "Teremok" (kumpulan junior kedua)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video tidak dapat dimuatkan: NOOL untuk fiksyen dalam kumpulan junior kedua berdasarkan kisah dongeng "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Video: "Mengembara melalui cerita rakyat Rusia" (pelajaran terbuka dalam kumpulan tengah)
Video tidak dapat dimuatkan: Kelas terbuka mengenai topik: "Melancong dalam bahasa Rusia cerita rakyat"(Https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Video: pelajaran-perjalanan melalui kisah dongeng "Geese-Swans" (umur prasekolah senior)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video tidak dapat dimuatkan: Perjalanan Bersepadu melalui Angsa dan Angsa (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Perkenalkan kanak-kanak membaca hendaklah bermula dari awal umur muda... Sebagai tambahan kepada ibu bapa, tadika memainkan peranan penting dalam hal ini - yang pertama institusi sosial anak. Sudah tentu, kanak-kanak prasekolah adalah pendengar dan bukannya pembaca. Kandungan sesebuah karya seni disampaikan oleh guru kepada mereka, dia juga mendedahkan idea, membantu kanak-kanak merasai perasaan terhadap wira. Itulah sebabnya pendidik harus dapat menarik minat kanak-kanak dalam buku, cekap dalam bidang sastera kanak-kanak dan darjat tinggi mempunyai kemahiran membaca ekspresif.
Abstrak GCD
untuk kanak-kanak yang lebih tua
"Membaca puisi oleh Y. Moritz" Rumah dengan paip "
Sasaran: memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi melalui berkenalan dengan puisi oleh J. Moritz "Rumah dengan paip", melalui integrasi bidang pendidikan"Perkembangan pertuturan", "Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan artistik dan estetik", " Perkembangan kognitif", "Perkembangan fizikal".
Tugas pendidikan
- Untuk membiasakan diri dengan puisi oleh Y. Moritz "Rumah dengan paip" untuk mengajar untuk mewujudkan sambungan yang pelbagai dalam kerja, untuk menembusi niat pengarang: menggunakan teknik visualisasi teks dengan bantuan: ilustrasi, gambar; bacaan berulang teks (oleh pendidik); perbualan melalui teks.
- Timbulkan minat terhadap puisi dan keinginan untuk mendengarnya; ajar kanak-kanak melihat imej dan mood kerja di sebalik perkataan
- Untuk membantu memahami kandungan secara keseluruhan dan petikan dan perkataan yang sukar individu - "churk", "panas", "melayu", "firmament", "tidak membiasakan diri", "mengalir";
- Bantu kanak-kanak merasakan keindahan dan ekspresi puisi, memberi perhatian kepada cara ekspresif: metafora, julukan, pembinaan komposisi berfungsi:
Bahagian 1 - kenangan hidup di rumah kampung;
Bahagian 2 - asap ahli silap mata;
Bahagian 3 - gambar tentang asap.
Tugas perkembangan:
- Membangunkan perhatian, ingatan, persepsi.
- Mengembangkan minat terhadap puisi sebagai a genre sastera.
- Untuk membangunkan ucapan dialog melalui pembentukan keupayaan untuk menjawab soalan tentang kandungan karya. - Untuk membentuk rasa sastera.
Tugas pendidikan:
Untuk memupuk kecintaan terhadap puisi hubungan baik, membangkitkan tindak balas emosi kanak-kanak.
Tugas terapi pertuturan pembetulan:
memperkayakan kosa kata- "ketulan", "dipanaskan", "melemah", "cahaya", "tidak terbiasa", "mengalir";
Membangunkan persekitaran ruang subjek:
Bahan demonstrasi: kotak surat - bungkusan, ilustrasi brownie Kuzi, ilustrasi berwarna yang menggambarkan pelbagai rumah, asap dari cerobong asap.
Kerja awal:
membaca karya seni tentang rumah, perbualan tentang pelbagai bangunan
Juga aktiviti yang menarik pada fiksyen:
Mewujudkan motivasi:
Ketukan kedengaran, sebungkus dari brownie Kuzi dibawa masuk. (Dalam bungkusan itu terdapat gambar brownies, rumah dengan asap yang kelihatan seperti pelbagai objek, pondok, puisi, ilustrasi untuk puisi, kosong dengan gambar rumah dengan paip untuk mengecat asap)
- Lihat apa yang mereka berikan kepada kita, pada pendapat anda apakah itu?
- Ini adalah pakej dari Kuzi brownies
- Nak tahu apa yang ada dalam pakej?
- Lihat, Kuzya menghantar foto dan suratnya kepada kami, bacakan kepada anda?
surat:
“Anak-anak, saya tinggal di kampung Lapti di rumah kecil, di bawah dapur besar. Saya sangat menyukai musim luruh dan musim sejuk, apabila orang ramai menyalakan dapur, saya duduk di ambang tingkap dan melihat asap keluar dari cerobong asap. Dan saya terus teringat puisi Yunna Moritz "Rumah dengan paip". Saya sangat ingin anda melihat keindahan ini dan bermimpi bersama saya. Saya menantikan pertemuan kita, brownie kecil awak Kuzya."
- Lihat, Kuzya menghantar foto rumahnya kepada kami. (Paparan pondok di dalam) Rumah satu tingkat, ada satu bilik besar, dan ketuhar yang besar, di bawahnya dia tinggal. Dan apabila orang keluar dari rumah, dia duduk di tingkap dan mendengar apa yang dia lihat.
Membaca puisi:
RUMAH BERPAIP
Saya masih ingat, semasa kecil, tentang pondok kami
Asap biru mengalir ke langit,
Ketulan itu terbakar di luar pintu di dalam ketuhar
Dan mereka memanaskan batu bata dengan api,
Supaya rumah kita sentiasa hangat
Bubur sekoi sedang merana di dalam kuali!
Dan, bersenandung, terbang ke cerobong asap
Asap, menghangatkan langit pada musim sejuk.
Saya sangat menyukai asap ahli silap mata,
Dia menghiburkan saya dengan penampilannya,
Dia berubah menjadi naga, menjadi kuda,
Dia buat saya risau!
Dia boleh membina paip kami
Mana-mana kerajaan dan mana-mana kota,
Mana-mana raksasa boleh mengalahkan
Supaya orang ramai tidak terbiasa memudaratkan!
Sayang asap ni warna biru
Saya pergi ke cerita dongeng bersama-sama dengan paip!
Untuk melawatnya sekarang,
Anda perlu melukis gambar:
Rumah dengan cerobong, rumah dengan cerobong
Asap biru mengalir ke langit!
- Apakah puisi ini?
- Kawan-kawan, adakah anda mendengar perkataan baru yang tidak dikenali dalam puisi itu?
Ketulan sedang terbakar - tunggul kayu pendek
Di belakang pintu dalam ketuhar
DAN dipanaskan dengan api - menjadi sangat panas
Batu bata,
Untuk menyimpan
Rumah kami hangat
Bubur millet
Lenguh dalam kuali! - Bubur rebus sedang menunggu, mencapai kesediaan.
Dan bersenandung
Terbang ke cerobong asap - saluran untuk keluar asap dari dapur, peti api ke dalam cerobong
Asap, pemanasan
Pada musim sejuk cakrawala. - langit terbuka dalam bentuk kubah, bilik kebal
Setiap raksasa
Saya boleh menang
Jadi itu Saya tidak masuk ke dalam tabiat - saya tidak mahu
Untuk membahayakan orang!
Rumah dengan paip
Rumah dengan paip
Ke langit mengalir - mengalir keluar dalam aliran kecil
Biru jerebu!
- Ternyata Kuzya juga menghantar gambar dengan imej paip merokok. Lihat betapa menariknya asap itu. Lihat bagaimana rupa asap ini?
Minit fizikal:
- Berdiri, sekarang kita akan bermain permainan "Angin bergolak," dan apabila angin bergolak, asap mengambil pelbagai bentuk. Anda akan menjadi asap hari ini.
“- Angin bergelora sekali, angin bergelora dua, angin bergelora tiga. Asap ajaib, membeku di tempat.
- Lihatlah asap ajaib yang kita ada, yang ini kelihatan seperti ..., (2 kali)
Membaca semula puisi:
- Jom baca lagi puisi Yunna Moritz "Rumah dengan paip" (membaca)
- Apa yang Kuzya nampak dari tingkap? (jawapan kanak-kanak)
- Dan apa yang berlaku di dalam rumah apabila dapur dipanaskan? (Jawapan kanak-kanak)
- Bagaimanakah asap dipanggil dalam puisi oleh Junna Moritz? (ahli silap mata)
- Mengapa dia dipanggil begitu? (Jawapan kanak-kanak)
- Dengan perasaan apa Kuzya ingat ini?
- Adakah anda perasan bahawa terdapat beberapa jenis permintaan dalam puisi itu? (lukis)
- Lihat, dalam bungkusan kami, masih ada rumah dengan cerobong asap, biarkan setiap daripada anda mengeluarkan asap luar biasa anda sendiri dan melukisnya.
Lukisan asap:
Kanak-kanak pergi ke meja dan menarik asap, kemudian kerja itu digantung di papan.
- Saya akan mengeluarkan asap Cousin, dan kami akan menggantungnya dan melihatnya, saya akan membaca sekali lagi puisi oleh Yunna Moritz "The House with the Chimney", dan anda dengar.
Membaca puisi untuk kali ketiga:
- Apakah nama puisi yang anda dengar? (jawapan kanak-kanak)
- Beritahu saya, siapa yang menulis puisi "Rumah dengan paip"? (jawapan kanak-kanak)
- Adakah anda fikir lukisan kami sesuai dengan puisi? (jawapan kanak-kanak) Sudah tentu, kerana anda masing-masing mendapat asap yang sangat luar biasa dan ajaib.
- Mari hantar lukisan kita kepada Kuza, biar dia juga melihat dan bermimpi.
Kami mengeluarkan gambar dalam bungkusan, tutup dan gam alamat pemulangan.
- Pada waktu petang, anda akan menunjukkan lukisan anda kepada ibu bapa anda, beritahu kami puisi ajaib yang kami dengar, dan kemudian kami akan mengemas lukisan itu dalam bungkusan dan menghantarnya ke Kuza.
Tajuk: Ringkasan GCD tentang fiksyen untuk kanak-kanak kumpulan senior "Membaca puisi oleh Y. Moritz" Rumah dengan paip "
Dicalonkan: tadika, Nota kuliah, GCD, fiksyen, Kumpulan senior
Jawatan: pendidik
Tempat kerja: MKDOU Novosibirsk "Tadika No. 36 jenis gabungan" Cari "
Lokasi: Novosibirsk
