بشكل واضح ، الخطة الموضوعية للعملية التعليمية

منطقة تعليمية

"أنا و أصدقائي"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد الفصل الثاني "كيف كان دونو موسيقيًا" من كتاب نوسوف "مغامرات دونو وأصدقائه" ؛ لتعليم لفهم الأخلاق وفكرة العمل ؛ تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال. طور الاهتمام المعرفيالاهتمام بالكتب.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

"قراءة خيال»

"مدينتي"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة مقتطف من كتاب أ. دوروخوف "أخضر ، أصفر ، أحمر" - تعلم الإجابة على أسئلة حول محتوى النص ؛ تعلم كيفية تأليف الألغاز. لترسيخ معرفة الأطفال بقواعد الطريق وإشارات المرور ، حول إشارات الطريق;

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

مركز الإبداع في أسفير ، 2013

انطباعات الصيف. أعياد الميلاد في الصيف »

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة قصائد إي. بلاجينين "الهندباء". تنمية الأذن الشعرية: لتكوين القدرة على الإحساس والفهم والتكاثر بلاغةقصائد؛ اختر الصفات والمقارنات والاستعارات.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الروايات" م.

مركز الإبداع في أسفير ، 2013

"العالم من حولنا"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد قصة نوسوف "الحالمون" لتعليم الأطفال إعادة سرد النص ؛ تحسين التعبير النغمي للكلام: تحقيق الاتساق في عرض المحتوى ؛ يثرى معجمالتعاريف والأحوال والأفعال والمرادفات

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الروايات" م.

مركز الإبداع في أسفير ، 2013

"يوم المسنين"

29.09-3.10

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد قصة "ملفات تعريف الارتباط" بقلم ف. أوفسيف لتوحيد فكرة سمات النوع للقصة ؛ تعليم الرواية المستقلة ؛

تعلم كيفية التعبير عن موقفك مما تقرأ ، للتعبير عن رأيك

توحيد المعرفة عن الطيور ولونها

فورونيج ، 2014.

الجلسة 2 ، الصفحة 88

"الخريف. مزاج خريفي»

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة قصائد عن الخريف بقلم إي. بليشيفا لتعليم الأطفال إدراك الأساس المجازي للشاعر عاطفياً. يعمل. طور إبداع، التعبير عن الكلام

أو إس. أوشاكوف. "تعريف الأطفال بالأدب"

M.، مركز النشر "Ventana-Count". الصفحة 142

"العالم من حولنا"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد حكاية التتار الشعبية "بنات ثلاث" - لتعلم كيفية فهم شخصيات الشخصيات ؛ لتعليم كيفية إدراك أصالة بناء الحبكة ، وملاحظة السمات النوعية للتكوين ولغة الحكاية الخيالية والقصة ؛

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

موسكو ، 2014. الدرس 10 ، ص .19

"البلد الذي أعيش فيه"

20.10-24.10

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وحفظ قصيدة ن. المحتوى الأيديولوجي للعمل أثناء مناقشته الجماعية ؛ المشاركة في التعلم الجماعي لقصيدة ما أثناء النطق الكورالي ؛ قراءة نص شعري بشكل صريح ؛

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014. الدرس 4 ، ص .12

"لي وطن صغير»

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة وإعادة سرد حكاية ناناي الخيالية "أيوجا" لتعليم فهم وتقييم الشخصية الرئيسية للحكاية الخيالية ؛ لتوحيد المعرفة حول السمات النوعية للأعمال الأدبية ؛ لتكوين القدرة على فهم المعنى المجازي للأمثال والأقوال ؛ لزراعة موقف سلبي تجاه الكسل ؛ توسيع معرفة الأطفال حول الشعوب والجنسيات الأخرى في الاتحاد الروسي وتعليم التسامح بين الأعراق.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014. الدرس 14 ، ص .26

"العالم من حولنا"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومحادثة تستند إلى الحكاية الخيالية لجيه روداري "الزمار والسيارات". رواية القصص الخيالية. لتعليم كيفية فهم سمات النوع للقصة ، لمعرفة بدايتها وجزءها الرئيسي والأخير ؛ تعلم كيفية فهم شخصيات أبطال القصص الخيالية ؛ تطوير مهارات التمثيل الإيمائي ، وتعلم كيفية الإبداع صور معبرةبمساعدة تعابير الوجه

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014. الدرس 17 ، ص 30

"عالم الألعاب"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

القراءة والحفظ أكثر قصائد مشهورةأ. بارتو وس. ميخالكوف. محادثة على قراءة القصائد. تنظيم المعرفة حول الإبداع الأدبيأ. بارتو وس. ميخالكوف ؛

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو - 2014. الدرس 20 ، ص .34

"يوم الأم"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد قصة إي بيرمياك "ما فائدة الأيدي؟" لتعليم إعادة سرد متماسكة ومتسقة ، لنقل الفكرة والمحتوى بشكل صحيح ، لإعادة إنتاج حوارات الشخصيات بشكل صريح. ازرع حب العائلة.

في. فولشكوفا ، ن. ستيبانوفا

"ملخصات الفصول باللغة مجموعة كبارروضة أطفال"

فورونيج ، 2014.

الجلسة 2 ، الصفحة 63

موضوع "عالمي"

1.12-5.12

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد الحكاية الشعبية الروسية "مجنح ، فروي وزيتي" لتعلم كيفية فهم شخصيات وأفعال الأبطال ؛ تعلم كيفية الخروج بنهاية مختلفة لقصة خرافية ؛ تعلم ملاحظة وفهم التعبيرات التصويرية ؛ إدخال وحدات لغوية جديدة ؛ لترسيخ معرفة الأطفال بالأعياد والتقاليد الشعبية.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو - 2010. الدرس 8 ، ص .17

"شتاء مبكر"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد مقتطفات من الحكاية الخيالية بقلم ف. بيانكي "The Titmouse Calendar". تعلم الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص الذي استمعت إليه ؛ حدد الأفعال حسب معناها ؛ تعلم إعادة سرد نص القصة ؛ لغرس حب الحيوانات والعناية بها.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"العالم من حولنا"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وحفظ قصيدة "شجرة عيد الميلاد" ل K. Chukovsky - الاستمرار في تعليم تلاوة القصائد عن ظهر قلب ؛ لتكوين القدرة على نقل الفرح بشكل دولي فيما يتعلق بالعطلات القادمة ؛ تطوير أذن شعرية لترسيخ معرفة الأطفال بتقاليد الاحتفال بالعام الجديد.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"العام الجديد قادم"

22.12-31.12

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"معجزة عيد الميلاد"

12.01-16.01

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة أغنية الطقوس "Kolyada ، Kolyada ، وأحيانًا Kolyada ..." - لتعريف الأطفال بالأعياد الروسية القديمة (عيد الميلاد ، كارولز) ؛ لتعليم كيفية التمييز بين السمات النوعية لأغاني الطقوس ؛ تعلم كيفية فهم الفكرة الرئيسية للأغاني ؛ للكشف عن ثروات اللغة الروسية للأطفال ، لتعليمهم التحدث المجازي والتعبري.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

"أنا و أصدقائي"

19.01-23.01

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد قصة نوسوف "على التل". تنمية القدرة على فهم شخصية أبطال الأعمال الفنية ، واستيعاب تسلسل تطور الحبكة ، وملاحظة الوسائل التعبيرية والبصرية التي تساعد على الكشف عن المحتوى ؛ إثراء الكلام بوحدات لغوية ؛ لتعلم فهم المعنى المجازي لبعض العبارات والجمل ؛ تعزيز معرفة الأطفال الألعاب الشتويةو المرح.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"الكلمات الرقيقة لبعضنا البعض"

26.01-30.01

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد قصة ن. دوروفا "صديقتان". قراءة ومناقشة قصيدة A. Kuznetsova "لقد تشاجروا" لتعلم كيفية تحليل تصرفات الأبطال وتقييم شخصيات الشخصيات ؛ تعلم الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى النص ؛ لتكوين الأطفال الحاجة إلى التواصل الودي مع الآخرين ؛ تعليم الأطفال علاقات طيبةللأقارب

أصلح قواعد الإتيكيت.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو - 2014. الدرس 15 ، ص .27

"عالم المهن"

2.02-6.02

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة قصيدة س. ميخالكوف "العم ستيوبا".

في. فولشكوفا ، ن. ستيبانوفا

"ملخصات الفصول في المجموعة العليا في رياض الأطفال"

فورونيج ، 2004.

الجلسة 3 ، الصفحة 11

"عالم العجائب التقنية"

9.02-13.02

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة قصيدة في. ماياكوفسكي "هذا الكتاب الصغير لي عن البحار وعن المنارة" لتعلم فهم المحتوى العاطفي والمجازي للحكاية وفكرتها ؛

تطوير مجازية الكلام: تعلم كيفية اختيار التعاريف والمقارنات لكلمة معينة ؛ يؤدي إلى فهم معنى الوحدات اللغوية والأمثال ؛ تعزيز قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014.

الدرس 1 ، الصفحة 7

"شتاء"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة قصيدة كتبها S. Yesenin "الشتاء يغني - ينادي ...". مقال عن محتوى القصيدة. حفظ قصيدة لتعليم الأطفال القراءة التعبيرية للقصيدة عن ظهر قلب ، والتنغيم الذي ينقل الحنان ، والإعجاب بصورة الطبيعة الشتوية.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"المدافعون عن الوطن"

23.02-27.02

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد ملحمة "الأبطال الثلاثة"
مناقشة المثل:أول شيء في الحياة هو خدمة الوطن بأمانة "،" لا نريد أرضًا أجنبية ، لكننا لن نتخلى عن أرضنا "،" المقاتل الماهر جيد في كل مكان "،" يصبح العقل واليدين أقوى من العلوم العسكرية ".- لتعريف الأطفال بالنوع الملحمي وخصائصه اللغوية والتركيبية ؛ توسيع معرفة الأطفال بالمدافعين عن الوطن ؛ توضيح الأفكار حول أنواع القوات ، تسبب الرغبة في أن تكون مثل المحاربين الأقوياء والشجعان ؛ تطوير الخيال والذوق الشعري.

لزراعة الاحترام والحب والامتنان للأشخاص الذين يدافعون عن وطننا الأم.

في. فولشكوفا ، ن. ستيبانوفا

"ملخصات الفصول في المجموعة العليا من رياض الأطفال" - فورونيج ، 2014.

الجلسة 3 ، الصفحة 76

"مبروك الأمهات"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة قصيدة S. Kaputikyan "جدتي" لتعليم كيفية فهم شخصيات وأفعال الأبطال ، للتوصل إلى نهاية مختلفة للحكاية ؛ لاحظ وفهم التعبيرات التصويرية ؛ إدخال وحدات لغوية جديدة (روح إلى روح ، لن تسكبها بالماء) ؛ لزراعة حب للفنون الشعبية الشفوية ، الثقافة الشعبيةوالتقاليد.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو - 2014. الدرس 8 ، ص .17

"أسبوع الفطائر"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة. مناقشة وحفظ قصيدة أ. بليشيف "الربيع". تطوير استجابة عاطفية لمظاهر الربيع للطبيعة والمشاعر والتجارب الجمالية ؛

تعلم كيف تؤلف قصص وصفيةعلى رسم مناظر طبيعية؛ إثراء المفردات بالتعريفات وتنشيط الأفعال والمرادفات.

في. فولشكوفا ، ن. ستيبانوفا

"ملخصات الفصول في المجموعة العليا في رياض الأطفال"

فورونيج ، 2014.

الجلسة 4 ، صفحة 81

"أسبوع الكتاب"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

تولستوي لتنمية قصص "الأسد والكلب" في الأطفال الوعي الصوتي؛ لتفعيل وإثراء مفردات الأطفال بالأسماء والصفات والأفعال حول موضوع الدرس ؛ مواصلة التعلم لحل الألغاز

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

جاء الربيع

23.03-27.03

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

تخمين الألغاز حول قراءة القصص الخيالية والقصص. ربط الأمثال بقراءة الحكايات والقصص الخيالية. - لتوطيد المعرفة حول الأعمال الأدبية التي يتم قراءتها ، حول السمات النوعية لقصة خرافية ، وقصة ، وقصيدة ، وأعمال أشكال الفولكلور الصغيرة ؛ لتكوين الكلام المجازي: القدرة على فهم المعنى المجازي للأمثال ، وتطبيق الأمثال في حالة الكلام المناسبة.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014.

الجلسة 29 ، الصفحة 47

"الفكاهة في حياتنا"

30.03-3.04

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

زاخود "حزن الكلب" ، "عن سمك السلور". لتعليم الأطفال رؤية المضحك في قراءة العمل ، لغرس حب الشعر.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

سر الكوكب الثالث

6.04-10.04

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد مقتطفات من كتاب ف. بوروزدين "الأول في الفضاء"- تعريف الأطفال بأدب السيرة الذاتية ؛ لتثقيف الأطفال احترام عمل الأشخاص المرتبطين بالفضاء ؛ - تكوين مفاهيم "الفضاء الخارجي" و "الفضاء" لدى الأطفال ؛ للتعرف على سيرة Yu.A. جاجارين

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"وصلت الزرزور"

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد "أي نوع من الطيور؟". ف. سوتيف. لتوطيد المعرفة حول النوع والتكوين واللغة من الحكاية الخيالية الروسية ؛ تعلم كيفية إدراك المحتوى المجازي للعمل.

O. S. Ushakova، N.V. جافريش

"التعريف بأدب الأطفال من سن 5-7 سنوات"

موسكو ، 2014.

الدرس 1 ، الصفحة 52

"العالم من حولنا"

20.04-24.04

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة وإعادة سرد الحكاية الشعبية السلوفاكية "زيارة الشمس" - لتكوين القدرة على الإدراك الأكثر حيوية وسائل التعبيرفي النص وربطها بالمحتوى ؛ تعلم كيفية اختيار المرادفات للأفعال ، وبناء سلسلة مترادفة ومتضاربة لتعريف معين.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"يوم النصر"

4.05-8.05

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة ومناقشة قصائد س. مارشاك "قصة حقيقية للأطفال" وس. سميرنوف "جندي". حفظ قصيدة "الجندي" عن ظهر قلب. غرس حب الوطن واحترام المدافعين عن الوطن والشعور بالفخر لإنجاز شعبنا في الحرب الوطنية العظمى ؛تعلم الاستماع بعناية إلى قراءة العمل والإجابة على الأسئلة ؛ تعلم كيفية تحديد التعاريف لكلمة جندي ؛ لتنمية الارادة عند الاطفال الانتباه البصريوالذاكرة شفهيا - التفكير المنطقيوالكلام وتنشيط المفردات. - لتوطيد المعرفة حول المعدات العسكرية.

أو إس. أوشاكوفا ، ن. جافريش

"تقديم الأدب للأطفال من سن 5-7 سنوات".

موسكو ، 2014.

الجلسة 28 ، الصفحة 46

"بوشكين لدينا"

11.05-15.05

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة قصة خيالية كتبها أ. بوشكين "قصة الصياد والسمكة". مواصلة التعرف على أعمال الشاعر ؛ تعلم كيفية استخلاص استنتاجات حول الجشع ؛ إعادة سرد محتوى الحكاية بإيجاز باستخدام الصور ؛ تنمية حب الشعر. تفعيل القاموس.

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال"

M. مركز الإبداع أسفير ، 2013

"حقوق الطفل في روسيا"

18.05-22.05

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

قراءة قصائد عن الوطن الأم. غرس الشعور بالوطنية واحترام الكبار ؛ للتعرف على حقوق والتزامات الأطفال ؛

O.V. أكولوفا ، إل. جوروفيتش.

المجموعة المنهجية لبرنامج "الطفولة" ،

"قراءة الخيال" 2013

"العالم من حولنا. الخريف".

25.05-29.05

التواصل الاجتماعي.

تطوير الكلام

الفني الجمالي

حفظ قصيدة ج. لادونشيكوف "الربيع". تنمية الصورة المجازية لخطاب الأطفال ، وفهم معنى الكلمات والتعبيرات التصويرية ؛ تعلم كيفية تحديد التعاريف والمقارنات لكلمة معينة.

أو إس. أوشاكوف. "تعريف الأطفال بالأدب" M.، مركز النشر "Ventana-Count". صفحة 169

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

دور الرواية في تربية المشاعر وتنمية حديث الأطفال. ملامح تطوير القاموس لمرحلة ما قبل المدرسة وطرق إثرائه وتفعيله. تطور مفردات الأطفال من سن 6-7 سنوات في عملية استخدام الخيال ودينامياته.

تمت إضافة أطروحة في 05/25/2010


تطوير الكلام المترابط في التكوُّن. وصف الأطفال الذين يعانون من التخلف العام في الكلام. الأعمال الأدبية الموصى بها للأطفال في سن ما قبل المدرسة. ملامح العمل على تصحيح مخالفات الكلام المترابط بوسائل الخيال للأطفال.

تمت إضافة أطروحة في 14/10/2017


التربية الأخلاقية في الأدب النفسي والتربوي. تحديد دور خيال الأطفال في عملية التربية الأخلاقية. طرق تكوين المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا عن طريق الخيال.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/13/2012


الأهداف الرئيسية لاستخدام الرواية في دروس التاريخ. مكانة الرواية في درس التاريخ ومبادئ اختيارها. تصنيف الأعمال الأدبية. منهجية استخدام الرواية.

ورقة مصطلح تمت الإضافة 06/24/2004


ملامح التطور الفني والجمالي للطفل. الوظائف الرئيسية لأدب الأطفال في تربية الأطفال. الأفكار الأساسية لـ L. Vygotsky لكتاب الأطفال. علم أصول التدريس والأدب "الوقائي" - حماية الأطفال من الواقع القاسي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 10/09/2016


القراءة كنوع من نشاط الكلام. السمات اللغويةنصوص فنية. مبادئ اختيار المواد الخيالية. طرق العمل بنصوص الرواية الفرنسية الحديثة. تمارين تحضيرية.

أطروحة تمت إضافة 06/16/2013


الفن الشعبي كوسيلة تدريس روحيمرحلة ما قبل المدرسة ، دور الرواية في مثال الأمثال والأقوال والحكايات الخرافية. تطوير الشروط التربوية للتربية الأخلاقية في عملية تطوير الكلام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 02/14/2012

الخيال هو مصدر لا يقدر بثمن للحكمة ، وأقوى وسيلة لتنمية الكلام ، فضلا عن الإثراء الفكري والجمالي والروحي لشخصية الطفل. تغذي الكلمة الفنية مشاعر الطفل ، وتحفز الخيال ، وتطور نظرة مجازية للعالم ، وتثقف ثقافة الكلام. تثير قراءة القصص والقصص الخيالية اهتمامًا صادقًا بمشاعر وتجارب الشخصيات الرئيسية ، وتعلم فهم دوافع أفعالهم ، وإدراك الحبكة. ستساعد الجهود المشتركة للآباء والمعلمين على فتح العالم السحري للمغامرات الأدبية وعجائب القصص الخيالية لأطفال المجموعة الأكبر سنًا.

تنظيم دروس في قراءة الرواية في المجموعة العليا في رياض الأطفال

أكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة بحكم المتراكمة تجربة الحياةقادرون على إدراك الخطاب المجازي للمؤلف بمهارة أكبر ، لإدراك معنى العمل بشكل أعمق ، لتحليل شخصيات الشخصيات الرئيسية. كل هذا يوقظ اهتمامًا حقيقيًا بالكتب ، ورغبة في تعلم مواضيع أدبية جديدة.

غرس في الإنسان طعم القراءة وامنحه الفرصة للقراءة ، وستجعله حتمًا سعيدًا ...

جون هيرشل

يوقظ الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا حقيقيًا بالكتب ، والرغبة في تعلم مواضيع أدبية جديدة.

أهداف وغايات الفصول

أهداف القراءة في المجموعة العليا:

• تكوين الاهتمام الحقيقي للطفل بالكتاب والحاجة الداخلية لقراءة الروايات ؛
• تعليم قارئ كفء وحساس.

المهام التعليمية:

• توسيع الآفاق ، وتشكيل صورة شاملة للعالم ؛
• لتعلم الاستماع إلى القصائد والقصص والحكايات الخرافية والإدراك العاطفي وأيضًا لفهم محتوى العمل ؛
• لتعليم لتحليل أسباب تصرفات الشخصيات الرئيسية ، لمعرفة السياقات المخفية ، لتشجيعهم على التحدث عن فهمهم لشخصيات الشخصيات ؛
• تطوير المهارات قراءة معبرةالقصائد ، تساعد على المشاركة في الألعاب المسرحية والتمثيل المسرحي ؛
• التحضير لتربية أدبية شاملة ، وتنظيم التعارف الأولي مع كتاب مصور ، فن شعبي، تقديم معلومات عن أنواع الأعمال والكتاب والشعراء.

مهام التطوير:

• التطور الجمالي والأخلاقي لشخصية الطفل ؛
• تكوين وتطوير الخطاب الأدبي المختص.

المهام التعليمية:

• لتنمية القدرة على الإدراك العاطفي للأعمال الأدبية ؛
• المساهمة في تكوين الذوق الأدبي والفني.

يتعلم الأطفال الاستماع إلى القصائد والقصص والحكايات الخرافية والإدراك العاطفي وأيضًا فهم محتوى العمل.

الأساليب التربوية للعمل مع الأعمال الفنية

عند تعليم القراءة ، يتم استخدام الأساليب المرئية واللفظية واللعبة. من بين العناصر المرئية ، الأكثر شيوعًا هي:

• التعارف مع مؤلف العمل (عرض لصورة الكاتب) ؛
• الفحص والوصف المقارن للرسوم التوضيحية للكتاب ؛
• مظاهرة ومناقشة العروض الموضوعيةوعروض الشرائح ومقاطع الفيديو المخصصة لعمل معين (يُنصح باستخدام هذه التقنية بعد قراءة كتاب) ؛
• رسم الأطفال كوسيلة لنقل الانطباعات من حكاية خرافية أو قصة مسموعة.

الأساليب اللفظية متنوعة ومصممة للعمل مع النص بأكمله ، بالإضافة إلى أجزائه وحتى الكلمات الفردية. هذا يشمل:

• القراءة التعبيرية من كتاب أو عن ظهر قلب ، تركز على تقوية القدرة على الاستماع ، والاستماع ، وإدراك محتوى العمل ؛
• رواية القصص بعناصر من الارتجال الحر (استبدال الكلمات ، إعادة ترتيبها) ؛
• محادثة مبنية على الأسئلة التي تسمح لك بتحديد النوع ، والمؤامرة ، الفكرة الرئيسيةالمصنفات ووسائل التعبير الفني ؛
• قراءة انتقائية لأجزاء رئيسية من نص الكتاب ، مما يعزز الإدراك العاطفي وينشط انتباه الأطفال ؛
• شرح معنى الكلمات غير المألوفة:
  • استبدال مرادف في عملية القراءة ، على سبيل المثال ، "تاج - تاج" ، "ماكرة - ماكرة" ؛ تعلم كلمات جديدة أثناء عرض الصور ؛
  • مناقشة جمل وعبارات غير معروفة خلال المحادثة التمهيدية.
• مهام إبداعية لاختراع الحبكة ، واستمرار القصة ، واختيار القافية ، الأوصاف المقارنة، الصفات.

تُستخدم جميع أنواع الألعاب والدراما كتقنيات لعبة (بشرط أن يكون لدى الأطفال معرفة ممتازة بنص العمل):

• أداء زي بمشاركة الأطفال ؛
• العروض والألعاب المسرحية (لوحة ، دمية) ؛
• ألعاب ومسابقات أدبية تعليمية.

في الفصل الدراسي لقراءة القصص الخيالية ، يتم استخدام طريقة اللعب المسرحي بنشاط.

اختبار قصير بعنوان "تعرف على الحكاية الخيالية" باستخدام عرض تقديمي متعدد الوسائط (تظهر الصورة على الشاشة إذا أجاب الأطفال على الأسئلة بشكل صحيح وقاموا بتسمية الحكاية الخرافية).

• في هذه الحكاية ، زرع الجد محصولًا ، لكنه لم يستطع إخراجها من الأرض. سحبت ، سحبت ، لكنها لم تسحب. جدة ، حفيدة ، حشرة ، قطة جاءت لمساعدته. من نسيت أن أسميه؟ ماذا اخذوا؟ هل عرفت هذه الحكاية؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "اللفت"

• في الحكاية الخيالية التالية ، عاش رجل عجوز مع امرأة عجوز ، وكذلك حيوانات الغابة (أرنب ، ثعلب ، ذئب) تلتقي بشخصيتنا الرئيسية. أكله الثعلب. من أكل الثعلب؟ كيف انتهى به المطاف في الغابة؟ ما هو الحيوان الذي نسيت أن أذكر اسمه؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "كولوبوك"

• وجد أبطال الحكاية الخرافية منزلًا مريحًا في الغابة واستقروا فيه ، لكن بالنسبة للبعض تبين أن المنزل صغير جدًا. قرر أن يعيش على السطح ، جاثما على المنزل وخربه. من كان هذا؟ اسم كل من عاش في المنزل. ما اسم الحكاية الخرافية؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "Teremok"

• احتل شخص ما بالدهاء والخداع منزل الأرنب. أراد الدب ، والذئب ، والكلب طرد الضيف غير المدعو ، لكنه لم يستطع. ومن يستطيع؟ من ساعد الارنب وحرر الكوخ؟ ما اسم الحكاية الخرافية؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina"

• تُركت الماعز وحدها في المنزل. عصوا أوامر والدتهم بعدم فتح الباب لأي شخص. كم كان عدد الماعز هناك؟ من وكيف استطاع خداعهم؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "الذئب والأطفال السبعة"

• وفي هذا حكاية خياليةترك الأم والأب العمل ، وتركا ابنتهما وابنه في المنزل بمفردهما. تم تعيين الأخت الكبرى لرعاية الأخ الصغير. لعبت الفتاة مع صديقاتها ، ونسيت طلب الأب والأم ، ومن الأخ الطيورالغاضبةأُخذت إلى بابا ياجا. أي نوع من الطيور سرق الصبي؟ ما الاختبارات التي أجرتها الفتاة بحثًا عن شقيقها؟ من ساعدها؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "إوز البجع"

• شكّل الجد والمرأة فتاة ثلجية. ماذا حدث لها بعد ذلك؟ ما هو اسم الشخصية الرئيسية؟

  

  انتقل إلى الحكاية الخيالية "Snow Maiden"

أشكال العمل المستخدمة في تعليم القراءة

من أجل غرس الاهتمام المستمر بالقراءة في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب إدخال أشكال العمل التالية في الممارسة المستمرة:

• القراءة اليومية للأعمال من مختلف الأنواع ؛
• التعارف المستقل للأطفال بالكتاب في ركن أدبي مجهز بشكل خاص ؛
• فصول مجدولة منظمة؛
• سهولة التواصل بين المعلم والأطفال على أساس الخيال أثناء الألعاب والمشي والأنشطة الأخرى ؛
• تعاون مثمر مع أولياء الأمور ، تعميم القراءة في المنزل:
  • العمل الاستشاري على الاختيار الأمثلأدب للقراءة ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ؛
  • مشاركة الوالدين في تصميم معارض الكتب والاختبارات والإجازات الأدبية ؛
  • تصميم أكشاك المعلومات وكتب السفر ؛
  • إجراء فصول مفتوحة للآباء.

ركن من الروايات ، كقاعدة عامة ، موجود في كل مجموعات رياض الأطفال. الهدف الرئيسي هو زيادة الاهتمام بالكتاب ، لإنشاء مكان خاص ومريح منعزل حيث يمكن للأطفال التواصل مع الكتاب بهدوء وتركيز ، وتصفح صفحاته بسرور ، وفحص الرسوم التوضيحية بعناية ، واستدعاء الحلقات المثيرة ، و "العيش" قصة مع شخصياتهم المفضلة.

الغرض الرئيسي من ركن الكتاب هو زيادة الاهتمام بالكتاب ، لإنشاء مكان خاص ومريح منعزل حيث يمكن للأطفال التواصل مع الكتاب بهدوء وتركيز.

قواعد تصميم ركن الكتاب:

• يقع بعيدًا عن منطقة الألعاب الصاخبة والديناميكية ، مما يخلق ظروفًا لقضاء وقت ممتع مدروس.
• يوجد ضوء نهار مناسب (بالقرب من النافذة) ومساء (كهربائي محلي).
• مزينة بأرفف أو طاولات.
• يتم اختيار الكتب حسب الخصائص العمرية للأطفال.

يتوسع نطاق اهتمامات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك يمكن أن يشمل معرض الكتب من عشرة إلى اثني عشر كتابًا ، مما يمنح كل طفل الفرصة لاختيار كتاب يثير اهتمامه بشكل فردي. تأكد من تعريف الأطفال بالقواعد:

• خذ الكتب بأيدٍ نظيفة ؛
• اقلب بعناية
• لا تمزق ، لا تسحق ؛
• لا تستخدم للألعاب ؛
• بعد النظر ، أعد الكتاب دائمًا.

معرض الكتاب المواضيعي

عادةً ما تُخصص المعارض المواضيعية للكتب لقضايا الاهتمام المعرفي للأطفال ، فضلاً عن احتفالات الذكرى السنوية للكتاب أو الأعياد. يجب أن يكون الموضوع مهمًا ، ولا يدوم أكثر من أسبوع ، حيث سينخفض ​​اهتمام واهتمام الأطفال في المستقبل بالكتب المعروضة.

عادة ما تكرس معارض الكتب المواضيعية لقضايا تهم الأطفال.

أفكار لبدء فصل دراسي محفز

إن إثارة الاهتمام المعرفي للأطفال بالأعمال الأدبية هي المهمة الأساسية للمربي. نهج مدروس لتنظيم الفصول الدراسية ، والإعداد الأولي الشامل سيخلق بيئة غير رسمية وحيوية ، وزيادة الكفاءة والتأثير العاطفي للأطفال.

لتنشيط انتباه تلاميذهم ، يمكن للمدرس استخدام الأسئلة والقصائد والأحاجي وعروض الوسائط المتعددة في العمل.

لتنشيط انتباه تلاميذه ، يمكن للمعلم استخدام محادثة رائعة ، وقصائد ، وألغاز ، وألعاب تعليمية ، وعناصر أداء بالملابس ، وعرض للرسوم التوضيحية ، والاستماع إلى مقتطفات قطعة من الموسيقىومشاهدة عروض الوسائط المتعددة ومقاطع الفيديو أو الرسوم المتحركة.

• البديل المثير للاهتمام من البداية - المظهر بطل حكاية خرافية، والتي ستشرك الأطفال في اللعبة أو ستدعوهم في رحلة رائعة. على سبيل المثال ، ينضم بينوكيو إلى المجموعة ويشارك الأطفال مشكلته: "لقد دُعيت لزيارة الغابة الخيالية بواسطة دب من الحكاية الخيالية" ماشا والدب ". أنا حقًا أحب الشاي مع الفطائر ، لكنني أخشى السفر عبر الغابة الغامضة بنفسي. يا رفاق ، أطلب منكم مساعدتي في العثور على الطريق إلى منزل الدب.
• مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، يمكنك إجراء محادثات تمهيدية قصيرة حول الأعمال المألوفة (6-8 أسئلة). على سبيل المثال ، ستكون المحادثة التالية مناسبة لموضوع "الحكايات الشعبية الروسية":
  • ما هي الحكايات الخرافية التي تعرفها؟
  • من جاء بهذه القصص؟
  • ما الحيوانات هم أبطال الحكايات؟
  • في أي حكايات خرافية وجد الدب؟ ("ماشا والدب" ، "الدببة الثلاثة" ، "تيريموك")
  • أبطال أي حكايات خرافية كانوا أرنب ، ثعلب ، ذئب؟
• سيأسر الأطفال أيضًا قصة تقدم شخصية مؤلف عملهم المفضل. على سبيل المثال ، بخصوص P. Bazhov ، مبتكر الحكاية الخيالية "Silver Hoof" ، يمكنك قول هذا:
  يا رفاق ، سأقدم لكم اليوم مؤلفًا أحب الحكايات الشعبية لدرجة أنه أطلق على قصصه المخترعة القصص الخيالية. ما هي الحكاية الخرافية؟ هذه أسطورة أسطورية قديمة ، تم تناقلها شفهياً من الأجداد - الأجداد - الأحفاد - الأحفاد - الأحفاد. في قصة خيالية ، الحياة الحقيقية والسحر بأعجوبةمتشابكة ، بجانب الأبطال الدنيويين هناك قوى خارقة للطبيعة يمكن أن تكون مساعدين جيدين ، أو يمكن أن تظهر كقوى شريرة. هذه هي الحكايات التي اخترعها بافيل بتروفيتش بازوف.
  P. Bazhov ولد في عائلة من مصنع التعدين منذ حوالي مائة وأربعين عاما. كان المصنع يقع في جبال الأورال البعيدة ، بالقرب من مدينة يكاترينبورغ. درس الصبي في المدرسة اللاهوتية ، حيث التقى بمعلم أدب رائع ، علم طلابه أن يفهموا ويقدروا ويحبوا الخيال. كان Bazhov سعيدًا بحفظ القصائد ، في سن التاسعة كان بإمكانه تلاوة مجموعات كاملة من قصائد شعرائه المفضلين عن ظهر قلب.
  كبر بازوف ، تبع خطى معلمه وبدأ بتعليم اللغة الروسية للأطفال ، وقاتل في الجيش الأحمر خلال الحرب الأهلية ، ثم أصبح صحفيًا. منذ صغره ، كان Bazhov مغرمًا به الحكايات الشعبية، تم جمعها بعناية من أعمال الفولكلور. الحكايات الشعبيةجمعت جميع أعماله في كتاب "صندوق الملكيت" ، "التنفس".
• ستكون اللعبة التعليمية كتقنية تحفيزية مناسبة إذا لم تكن ضخمة جدًا وسيتم تنفيذها بوتيرة سريعة ، وإلا يجب نقلها إلى الجزء الرئيسي من الدرس.
  لعبة تعليمية "تذكر القصة" (تستند إلى أعمال ن. ن. نوسوف). يعرض المعلم إلقاء نظرة على الصور ذات الأشياء المرسومة: خيار في الحديقة ، ومجرفة ، وهاتف ، ووعاء من العصيدة ، وقبعة ، وسراويل مع رقعة. يحتاج الرجال إلى تذكر أسماء القصص المطابقة لمؤلف أطفالهم المفضل ("الخيار" ، "البستانيون" ، "الهاتف" ، "عصيدة مشكينا" ، " القبعة الحية"، "رقعة قماشية").

معرض الصور: لعبة تعليمية تعتمد على أعمال N.Nosov

مهمة تحديد التسلسل الصحيح للأحداث التسلسل الصحيحأسئلة حول معرفة النص اختر التسلسل المناسب من الضروري توصيل الكلمات والصور بشكل صحيح

الجدول: ملف بطاقة من الألغاز حول موضوع حكاية خرافية

نخطط لدروس في قراءة الروايات في المجموعة العليا من رياض الأطفال

تمت زيادة مدة الدرس بمقدار خمس دقائق مقارنة بالمجموعة المتوسطة وهي الآن 25 دقيقة.

تقام الفصول الدراسية بشكل تقليدي مرة واحدة في الأسبوع ، ولكن لا يجب أن تقتصر على الأطر الزمنية الضيقة. التخطيط المتقدم نشاطات التعلم. قراءة مجانية يومية ، ألعاب المواقف الأدبيةوالمحادثات أثناء المشي أو اللعب الإبداعي التلقائي خارج الأنشطة المنظمة ستساعد في تعريف الأطفال بعالم الخيال.

الخطة الزمنية وأنواع الفصول الدراسية

هيكل الدرس:

1. الجزء التنظيمي - بداية الدرس التحفيزية ، محادثة تمهيدية (3-5 دقائق).
2. أهمها قراءة العمل (15-20 دقيقة).
3. آخرها هو المحادثة التحليلية الأخيرة بين المعلم والأطفال. يتم تعليم الأطفال صياغة وجهة نظرهم بشكل معقول والتحدث بشكل مستقل عن تصورهم لمحتوى العمل ، وتقييم شخصيات وأفعال الشخصيات الرئيسية (3-5 دقائق).

أنواع المهن:

• القراءة المستهدفة لعمل واحد.
• قراءة شاملة للعديد من الأعمال المألوفة والجديدة بالفعل من أنواع مختلفة ، متحدة في موضوع واحد (رأس السنة ، وصول الربيع ، حيوانات الغابة ، إلخ).
• الجمع بين الأعمال التي تمثل أنواع مختلفةالفنون:
  • الإلمام بالكتاب مع عرض الرسوم التوضيحية والشرائح والأفلام والرسوم المتحركة ؛
  • الخيال وخلفية الصوت للعمل الموسيقي ؛
  • القراءة بالارتجال المسرحي (دمى ، ألعاب ، مجسمات كرتونية).
• القراءة كجزء هيكلي من درس تطوير الكلام.

منهجية إجراء الفصول

يتم اختيار العمل وفقًا للمعايير التالية:

• العمر والنفسية وخصائص الإدراك ؛
• البساطة وإمكانية الوصول إلى الأسلوب والحل التركيبي ، ودرجة سحر المؤامرة ؛
• قيمة من حيث مهارة فنيةوالتأثير التربوي.
• الامتثال لمتطلبات البرنامج والمهام التربوية.

قد تسبق القراءة محادثة تمهيدية موجزة ذات طبيعة تمهيدية ، بما في ذلك قصة قصيرة عن شخصية الكاتب ، وذكر أعمال أخرى لهذا المؤلف التي التقى بها الأطفال في وقت سابق. بعد ذلك ، تحتاج إلى التعبير عن نوع العمل. سيتم تعزيز الاهتمام والمشاركة العاطفية للأطفال في العمل من خلال لغز مختار بعناية ، أو قصيدة ، أو رسم توضيحي ، أو جزء من قطعة موسيقية أو رحلة إلى المتحف في اليوم السابق.

أثناء القراءة ، من المهم الحفاظ على اتصال عاطفي وثيق مع الأطفال. يجب أن تكون القراءة كاملة ومعبرة من الناحية اللغوية والمجازية ، ولا تنقطع بالأسئلة والتعليقات الموجهة للأطفال.

من المهم الاهتمام برد فعل الأطفال الفوري ، والانطباعات الأولى والتجارب من العمل المستمع ، مما سيسمح للأطفال بتجربة الرضا الكامل للتواصل مع الكتاب ، لملء العالم الداخليمشاعر وأفكار جديدة. من الأفضل تقديم محادثة تحليلية جادة أثناء القراءة المتكررة.

يصعب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين خمس أو ست سنوات التعامل مع العمل الرتيب الرتيب ، لذلك يُنصح بإجراء تمارين حركية أو أصابع أو تمارين التنفس مع تململ بسيط في الوقت المناسب ، وفي عملية ربط الألعاب الخارجية بالأدبية. اتجاه.

ملف بطاقة موضوعات القراءة الفنية في المجموعة العليا

نوع الأدب المتنوع للقراءة في المجموعة العليا:

• الفولكلور الروسي ، و يعمل الفولكلورشعوب العالم ("مثل عنزة الجدة" ، "السنونو ، السنونو" ، "المنزل الذي بناه جاك" ، "فيسنيانكا").
• الحكايات الشعبية الروسية والأجنبية ("الأميرة الضفدع" ، "المعتدل". "Teremok").
• أعمال شعرية ونثرية للمؤلفين المحليين والأجانب (A. S.
• حكايات أدبية (V. Bianchi ، P. Bazhov ، A. Volkov ، V. Kataev ، B. Zakhoder).

الجدول: ملف المصنفات الأدبية للمجموعة العليا موضحاً أهداف الدراسة

الجدول: ملف بطاقات الألعاب التعليمية الأدبية المستخدمة في فصول القراءة

الجدول: دقائق التربية البدنية حول موضوع الحكايات الخرافية

الجدول: جزء من ملخص الدرس حول قراءة قصة L.N.Tolstoy "العظم" بواسطة Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

تلخيص العمل مع الأطفال

إن إجراء محادثة نهائية جيدة حول عمل ما لا تقل فائدة عن محادثة تمهيدية. يسمح للأطفال بتوحيد وتنظيم المعرفة المكتسبة في عملية القراءة ، وتطوير الذاكرة ، والقدرة على إبراز الشيء الرئيسي مما سمعوه.

في بعض الأحيان ، بعد قراءة العمل ، تكون بعض الأسئلة كافية ، ولكن يجب أن تكون ذات مغزى وتوجيه الأطفال لإبرازها الفكرة الرئيسية. لذا ، فإن الأسئلة الأخيرة لقصة "الحالمون" لـ N.Nosov يمكن أن تكون شيئًا من هذا القبيل:

• ما الذي أعجبك في هذه القصة؟
• من هم الحالمون؟
• لماذا وصف المؤلف قصته بهذه الطريقة؟
• أي من الشخصيات في القصة تسميها الحالمين ولماذا؟
• كيف نميز بين الكذبة والقصة الوهمية؟
• لماذا ، بعد القصة التي رواها إيغور ، لم يرغب الأولاد في أن يكونوا أصدقاء معه؟
• كيف اختلفت قصته عن قصص الآخرين؟

يمكنك أيضًا إجراء الجزء الأخير في شكل تكرار محادثة ، مما يساعد على تذكر الأفكار وتوحيدها حول بنية الحكاية الخيالية. على سبيل المثال ، محادثة تستند إلى قصة خيالية كتبها S. Aksakov "The Scarlet Flower" يمكن أن يكون من هذا المحتوى.

قطعة من أصوات الموسيقى. يسأل المعلم أسئلة:

• يا رفاق ، ما هو المزاج الذي تخلقه هذه الموسيقى؟ (سحري ، رائع ، غامض)
• ما الحكاية الخيالية التي قابلت؟
• كيف نفهم أن هذه حكاية خرافية وليست قصيدة أو قصة؟ (تبدأ الحكاية وتنتهي بكلمات معينة ، على سبيل المثال ، "ذات مرة كان هناك رجل عجوز مع امرأة عجوز ..." ، "وبدأوا في العيش والعيش وتحقيق الخير ...")
• ما هي التغييرات المعجزة التي تحدث للأبطال في القصص الخيالية؟ (يتحول الضفدع إلى أميرة جميلة، وحش في الخارج في أمير شاب)
• ما هي العناصر السحرية التي تساعد على الفوز الجيد؟ (أحذية المشي ، مفرش المائدة ، صحن التفاح ، المرآة السحرية ، إلخ.)
• كم عدد بنات الأب في القصة الخيالية "الزهرة القرمزية"؟
• كيف كانت الابنة الصغرى مثل؟
• ماذا طلبت البنات من والدهن أن يأتي به من رحلة طويلة؟
• كيف شعرت الابنة الصغرى تجاه الوحش؟
• ما الذي جعلها تعود إلى والدها وأخواتها؟
• ماذا فعلت الاخوات؟ لماذا ا؟ هل أرادوا مساعدة أختهم الصغيرة؟
• ما رأيك في شخصية الوحش؟
• ماذا حدث له عندما حنثت به ابنته الصغرى؟
• كيف انتهى؟

نظرًا لأن فصول القراءة لا تُعقد فقط من أجل تطوير القدرة على الاستماع وحفظ النص ، ولكن بالنسبة للجزء الأكبر للأغراض التعليمية ، ينبغي إيلاء الاهتمام الرئيسي للجانب الأخلاقي والأخلاقي للأعمال وتكوين العناصر الإيجابية. الصفات وأنماط السلوك عند الأطفال. يجب على المربي أيضًا أن يعبر عن تقييمه الخاص للعمل والأحداث التي تجري فيه ، وموقفه تجاه الشخصيات وأفعالهم ، وبالتالي إعطاء الأطفال إرشادات أخلاقية.

مجموعة مختارة من مقاطع الفيديو حول الموضوع

ندعوك للتعرف على مجموعة مختارة من مقاطع الفيديو حول القراءة في رياض الأطفال.

بالفيديو: دراما حكاية خرافية كولوبوك بطريقة جديدة

https://youtube.com/watch؟v=xGjedw8UAOAلا يمكن تحميل الفيديو: اعادة تمثيل خرافة "كولوبوك بطريقة جديدة" مادو روضة أطفال Dewdrop (https://youtube.com/watch؟v=xGjedw8UAOA)

فيديو: أشكال العمل في التعارف مع الرواية

https://youtube.com/watch؟v=gxZ0Uasr99sلا يمكن تحميل الفيديو: قراءة الخيال (https://youtube.com/watch؟v=gxZ0Uasr99s)

فيديو: لعبة مهام في درس في القراءة الفنية

بالفيديو: أمسية شعرية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

https://youtube.com/watch؟v=JpWUeH2gzO8لا يمكن تحميل الفيديو: قراءات بوشكين في رياض الأطفال (https://youtube.com/watch؟v=JpWUeH2gzO8)

فيديو: أغنية مقدمة الدرس

بالفيديو: درس "رحلة الى ارض الحكايات"

https://youtube.com/watch؟v=WT9Q5mzfaS4لا يمكن تحميل الفيديو: رحلة الدرس إلى أرض الحكايات الخرافية. ماكوخا ناتاليا فالنتينوفنا (https://youtube.com/watch؟v=WT9Q5mzfaS4)

يمكن تسمية طفل ما قبل المدرسة بالقارئ بشروط ، فهو بالأحرى مستمع يقظ ونشط. وتعتمد معرفته بعالم الكتاب كليًا على الذوق الأدبي وتفضيلات الشخص البالغ ، سواء كان والدًا أو مربيًا. إن البالغين المحيطين بالطفل هم من يحددون نطاق الأعمال الفنية ويساعدون في تفسير النصوص المعقدة ويثيرون الاهتمام بمفهوم الكتاب. من نواحٍ عديدة ، سيعتمد الأمر على اختصاصيي التوعية فيما إذا كان الطفل في المستقبل سيصبح متعلمًا ، ويفكر بعمق ويشعر بأنه متذوق للكتاب ، أو أن معرفته بعالم الأدب سيبقى حلقة سطحية عابرة من حياته. سيتمكن المعلم الشغوف بعمله من منح الطفل عطلة للتواصل مع كتاب ، وسيفتح له عالمًا ثريًا لن يشعر فيه بالوحدة أبدًا.

مشكلة ملحة في المجتمع الحديث هي تعريف الأطفال بالقراءة. ليس سرا ذلك بالفعل سن ما قبل المدرسةعند الاستماع إلى القصص الخيالية ، يفضل العديد من الأطفال مشاهدة الرسوم المتحركة وألعاب الكمبيوتر. بطبيعة الحال ، سيكون من الصعب على مثل هذا الطفل أن يحب القراءة حتى في المدرسة. وفي الوقت نفسه ، يعتبر الأدب وسيلة قوية للتربية الفكرية والأخلاقية والجمالية. يثري كلام الأطفال وعواطفهم ويشكل مشاعر إنسانية ويجعل من الممكن التفكير والتخيل. من جانب البالغين ، من المهم للغاية إثارة اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة وحبهم للكتاب في الوقت المناسب ، لفتح القارئ في داخل الطفل. والمرحلة الأولى هنا لن تكون المكتبة ، بل نشاط المربي ، مهاراته التربوية.

لماذا يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى الخيال

تشمل مهام قراءة القصص الخيالية مع أطفال المجموعة الوسطى ما يلي:

1. تكوين فكرة أن الكتب تحتوي على الكثير من المعلومات الشيقة والغنية بالمعلومات.
2. تعميق المعرفة بالرسوم التوضيحية ومعناها في الكتاب.
3. تكوين مهارة التقويم الأخلاقي للعمل.
4. تنمية القدرة على التعاطف مع الشخصيات.

في المجموعة الوسطىيفهم الأطفال أنه يمكن تعلم الكثير من الأشياء الشيقة والغنية بالمعلومات من الكتب

في المجموعة العليا ، تتوسع قائمة المهام:

1. يقوم المعلم بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الاستماع إلى الأعمال العظيمة (في فصول).
2. يشجع المعلم الأطفال على التعبير عن موقفهم العاطفي تجاه ما يقرؤونه ، والتحدث عن تصورهم لأفعال الشخصيات ، والتفكير في الدوافع الخفية لسلوكهم.
3. يتم طرح موقف حساس تجاه الكلمة الفنية ، والقدرة على الملاحظة أوصاف حية، ألقاب ، مقارنات ، تشعر بإيقاع القصيدة ولحنها.
4. يستمر تكوين مهارات القراءة التعبيرية للقصائد ، القراءة بالأدوار.
5. يتم شرح مفهوم النوع ، وخصائص النوع للحكاية الخيالية ، والقصة ، والقصيدة في شكل يمكن للأطفال الوصول إليه.
6. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مقارنة الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين مع نفس العمل.

لا يكتمل حدث واحد بدون الشعر في رياض الأطفال

تشمل مهام المجموعة التحضيرية ما يلي:

1. تحسين القدرة على فهم اللغة التعبيرية عمل فنيجمال الكلمة الشعرية.
2. تنمية روح الدعابة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
3. تنمية القدرة على وضع نفسك في مكان الشخصية الأدبية.
4. تنمية مهارات القراءة التعبيرية ، التمثيل الدرامي للعمل (إظهار العواطف من خلال التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات).
5. تعميق مفهوم "النوع" وتنمية القدرة على تمييزها.

كيفية تخطيط وإجراء فصل قراءة خيالي

من أجل بناء درس بكفاءة لتعريف الأطفال بأي عمل أدبي ، يحتاج المعلم إلى التفكير كثيرًا.

ما هي التقنيات والأساليب التي يمكن استخدامها

في درس عن قراءة الروايات ، يستخدم المربي الطرق التالية:

1. قراءة من قبل المعلم من الكتاب أو عن ظهر قلب. مثل هذا النقل الحرفي للنص يحافظ على لغة المؤلف ، والأفضل من ذلك كله ينقل ظلال أفكار كاتب النثر.
2. السرد (رواية). يعد هذا نقلًا أكثر حرية للمحتوى: يمكن للمدرس إعادة ترتيب الكلمات واستبدالها بمرادفات. لكن هذا النوع من سرد القصص يوفر المزيد من الفرص للجذب انتباه الأطفال: يمكنك التوقف مرة أخرى وتكرار العبارات الرئيسية وما إلى ذلك.
3. التدريج هو طريقة للتعريف الثانوي بالعمل الأدبي.
4. حفظ النص أو إعادة سرده من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (حسب نوع العمل).

لكي ينجح الدرس ، يجب مراعاة ما يلي:

1. يجب أن يكون النشاط مشحونًا عاطفياً. بادئ ذي بدء ، يتعلق هذا بطريقة كلام المربي ، والتي يجب أن تنقل طبيعة العمل وتؤثر على عقل ومشاعر الأطفال. يجب أن يرى الأطفال وجه المعلم المهتم وتعبيرات وجهه ونطقه وليس مجرد سماع الصوت. للقيام بذلك ، لا يجب أن ينظر فقط إلى الكتاب ، ولكن أيضًا إلى وجوه الأطفال ليرى رد فعلهم.
2. يمكن سرد الأعمال النثرية (القصص الخيالية ، القصص) وليس قراءتها. أما بالنسبة للقصائد ، فعادة ما تُقرأ بصوت متوسط ​​الحجم (على الرغم من أن البعض يحتاج إلى إخباره بهدوء أو بصوت عالٍ ، على العكس من ذلك) وببطء حتى يفهم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ما يقال.
3. لجعل الدرس أكثر اكتمالاً ، يمكنك تضمين تسجيلات صوتية فيه (على سبيل المثال ، حيث يقرأ K. Chukovsky نفسه حكاياته الشعرية).
4. في عملية القراءة ، ليس من الضروري تشتيت انتباه التلاميذ بملاحظات تأديبية: لهذا الغرض ، يمكن للمدرس رفع صوته أو خفضه ، وقفة.

يجب أن يرى الأطفال وجه المعلم المهتم ، وأن يروا تعابير وجهه أثناء القراءة

يتم تسهيل فهم محتوى العمل بشكل أفضل ، واستيعاب الوسائل التعبيرية للغة من خلال القراءة المتكررة. يمكن تكرار النصوص القصيرة مباشرة بعد القراءة الأولية. بالنسبة للأعمال ذات الحجم الأكبر ، يستغرق الأمر بعض الوقت لفهمها ، ثم يعيد المعلم قراءة الأجزاء المنفصلة ، وخاصة ذات الأهمية. يمكنك أيضًا تذكير الأطفال بمحتوى المادة بعد مرور بعض الوقت (2-3 أسابيع) ، ولكن يمكن تكرار القصائد القصيرة وقوافي الحضانة والقصص كثيرًا (على سبيل المثال ، في نزهة أثناء لحظات النظام). عادة ، يحب الأطفال الاستماع إلى القصص الخيالية المفضلة لديهم عدة مرات ، ويطلبون من المعلم إخبارهم.

كيفية شرح الكلمات غير المألوفة للأطفال

يجب على المعلم أن يشرح لمرحلة ما قبل المدرسة معنى الكلمات غير المألوفة في العمل.توفر هذه التقنية تصورًا كاملاً نص فني: شخصيات الأبطال ، أفعالهم. هنا يمكنك استخدام ملفات خيارات مختلفة: في سياق القصة ، توقف عند كلمة غير مفهومة للأطفال وحدد مرادفات لها (على سبيل المثال ، الكوخ اللاحم للأرنب يعني خشبي ؛ الغرفة العلوية عبارة عن غرفة) ، اشرح الكلمات غير المألوفة حتى قبل القراءة (على سبيل المثال ، قبل سرد قصة "الذئب والأطفال السبعة" ، يعرض المعلم صورة عنزة ، وينطق العبارة: "الحليب يتدفق فوق الشق ، ومن الشق فوق الحافر" ويشرح بوضوح ما هو ضرع الحيوان) .

تساعد الرسوم التوضيحية في شرح معنى الكلمات غير المألوفة

ومع ذلك ، لا تتطلب كل الكلمات تفسير مفصل: على سبيل المثال ، عند قراءة قصة "The Tale of the Fisherman and the Fish" لـ A. تتدخل في فهم محتوى العمل. أيضًا ، لست بحاجة إلى سؤال الرجال عما هو غير واضح لهم في النص ، ولكن إذا كانوا مهتمين بمعنى الكلمة ، فأنت بحاجة إلى تقديم إجابة في نموذج يسهل الوصول إليه.

كيفية إجراء محادثة مع الأطفال حول عمل القراءة

بعد قراءة العمل ، يجب إجراء محادثة تحليلية (هذا صحيح بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا). أثناء المحادثة ، يقود المعلم الأطفال لتقييم تصرفات الشخصيات وشخصياتهم. ليست هناك حاجة للسعي لضمان قيام الأطفال ببساطة بإعادة إنتاج النص بالتفصيل: يجب التفكير في الأسئلة ، والمساهمة في فهم أفضل للمعنى ، وتعميق المشاعر. لا يلزم فصل المحتوى عن النموذج: تأكد من الانتباه إلى النوع وميزات اللغة (على سبيل المثال ، تركيز انتباه الأطفال على النداءات المتكررة "أطفال ، أطفال ، انفتحوا ، انفتحوا!" أو الاسم أي الألقاب تشير إلى الثعلب ، الذئب ، الأرنب في قصة خرافية معينة).

أمثلة على الأسئلة للتعرف على الموقف العاطفي تجاه الشخصيات:

• من هي شخصيتك المفضلة في القصة ولماذا؟
• من تريد أن تكون مثل؟
• مع من لن تكون صديقا؟

أسئلة لتحديد المعنى الرئيسي للعمل:

• من المسؤول عن حقيقة أن أم العصفور فقدت ذيلها (M. Gorky "Sparrow")؟
• لماذا تسمى الحكاية الخيالية "الخوف له عيون كبيرة"؟

أسئلة الدافع:

• لماذا لم تسمح ماشينكا للدب بالراحة في الطريق إلى أجدادها ("ماشا والدب")؟
• لماذا قام الثعلب بمسح العجين على رأسها ("الثعلب والذئب")؟
• لماذا تحولت الأم إلى طائر وابتعدت عن أطفالها (حكاية نينيتس الشعبية "الوقواق")؟

تعد المحادثة التحليلية ضرورية بشكل خاص عند قراءة أعمال عن الطبيعة أو العمل البشري (على سبيل المثال ، S. Marshak "من أين أتت الطاولة" ، و V. Mayakovsky "Horse-fire" ، و S. Baruzdin "من بنى هذا المنزل؟" و الآخرين).

يحتاج الأطفال إلى مناقشة وتحليل القصائد المخصصة للعمل البشري

يجب ألا ينتقل المعلم من محتوى الكتاب إلى الحديث الأخلاقي والأخلاقي حول سلوك الأطفال في المجموعة. يجب أن نتحدث فقط عن أفعال الأبطال الأدبيين: قوة الصورة الفنية لها أحيانًا تأثير أكبر من الملاحظات.

كيفية حفظ القصائد مع الأطفال باستخدام الذكريات

لحفظ القصائد وإعادة سرد القصص الخيالية ، من الجيد استخدام جداول ذاكري.إنها تمثيل تخطيطي لمؤامرة العمل في شكل سلسلة من الصور. هذه التقنية ، التي تسهل حفظ النص ، يمكن ممارستها بالفعل من المجموعة الوسطى.

معرض الصور: جداول ذاكري لمرحلة ما قبل المدرسة

يتم تقديم الأحداث الرئيسية للحكاية في شكل رسوم بيانية.يظهر الملصق الشخصيات الرئيسية (فتاة ، دب) ولحظات رئيسية من القصة (غابة ، كوخ ، فطائر ، صندوق) كل صورة تخطيطية تتوافق مع سطر من قصيدة

كيفية إظهار الصور للأطفال

يتم تسهيل الفهم الأعمق للنص والصور الفنية المضمنة فيه من خلال فحص الرسوم التوضيحية. تعتمد طريقة استخدام التصور على عمر الأطفال في سن ما قبل المدرسة ومحتوى الكتاب. لكن على أي حال ، يجب أن يكون تصور النص والصور شاملاً. تتكون بعض الكتب من سلسلة من الصور مع التعليقات (مثال على ذلك أ. بارتو ، "ألعاب" أو ف.ماياكوفسكي ، "كل صفحة فيل ، ثم لبؤة") أو مقسمة إلى فصول منفصلة (" ملكة الثلج»G.-H. أندرسن. في هذه الحالة ، يعرض المعلم الصورة أولاً ، ثم يقرأ النص. إذا لم يتم تقسيم العمل إلى أجزاء ، فلا يجب أن تقاطع السرد بإظهار الرسوم التوضيحية: يمكن القيام بذلك بعد القراءة أو قبله بفترة وجيزة (سيؤدي النظر إلى الكتاب إلى إثارة الاهتمام بالحبكة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة). عند قراءة الأدب المعرفي ، يتم استخدام صورة لشرح المعلومات بصريًا في أي وقت.

ينظر كل من الأطفال الصغار والكبار دائمًا إلى الرسوم التوضيحية للأعمال التي تحظى باهتمام كبير.

الهيكل العام لدرس القراءة

يعتمد هيكل الدرس في قراءة الرواية على نوعه وعمر التلاميذ ومحتوى المادة. تقليديا ، هناك ثلاثة أجزاء:

1. التعرف على العمل ، والغرض منه هو الإدراك الصحيح والغني عاطفياً.
2. محادثة حول ما تمت قراءته بهدف توضيح المحتوى واللغة ووسائل التعبير.
3. إعادة قراءة النص (أو حلقاته الرئيسية) لتعميق الإدراك وترسيخ الانطباع.

أنواع فصول القراءة في رياض الأطفال

هناك عدة أنواع من فصول قراءة القصص الخيالية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة:

بداية محفزة للفصل

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لتصور العمل ، وتحفيزهم على الاستماع. يتم استخدام طرق مختلفة لهذا الغرض.

ظهور الشخصية القابلة للعب

في الأعمار الصغيرة والمتوسطة ، من الأفضل أن تبدأ الدراسة بلحظة مفاجئة مع ظهور شخصية اللعبة. إنه دائمًا مع محتوى العمل. على سبيل المثال ، هذه قطة قطيفة منفوشة (قصيدة V. "،" إوز سوانز وغيرها حيث تظهر فتاة صغيرة).

تنقل اللعبة الطبيعة المؤذية للقطط من القصيدة التي تحمل نفس الاسم بقلم ف.بيريستوف

يمكن للمدرس أن يُظهر للأطفال صندوقًا سحريًا يجد فيه أبطال القصة الخيالية أنفسهم. كقاعدة عامة ، هذه هي الأعمال التي تظهر فيها العديد من الشخصيات ("اللفت" ، "Teremok" ، "Gingerbread Man").

رسالة من بطل

يمكنك أيضًا استخدام الدافع وراء الرسالة - تأتي رسالة إلى المجموعة من كعكة الشوكولاتة Kuzenka. يقول إنه يعيش في روضة أطفال - إنه يحرسها ليلاً ، وأثناء النهار يحب حقًا الاستماع إلى الرجال وهم يغنون الأغاني ويلعبون ويمارسون الرياضة. ولذا قرر كوزيا منح الأطفال هدية - لمنحهم صندوقه مع القصص الخيالية. الآن ، في أي وقت ، يمكن التعرف على الأطفال حكاية خرافية جديدةالتي سيقرأها المعلم لهم.

براوني كوزيا يعطي الأطفال صندوقه مع القصص الخيالية

محادثة أولية

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يمكنك بالفعل استخدام هذا لتحفيز القراءة خبرة شخصيةأطفال ما قبل المدرسة. يمكن أن تكون هذه محادثة تمهيدية مصغرة تربط أحداث الحياة بموضوع العمل. على سبيل المثال ، يسأل المعلم الأطفال عما إذا كانوا يحبون التخيل. ثم يناقشون جميعًا معًا: لماذا يتخيل الناس على الإطلاق (لتسلية محاورهم ، لإرضائه ، وما إلى ذلك). ثم يشرع المعلم بسلاسة في قراءة قصة نوسوف "الحالمون". بالمناسبة ، يمكنك أيضًا إدخال شخصية اللعبة ، دونو ، في الدرس الخاص بهذا الموضوع ، لأنه كان يحب أيضًا اختراع الخرافات وتأليفها.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تقديم الأطفال لتلوين دونو

مثال آخر هو عندما يبدأ المعلم محادثة حول حلم. بعد كل شيء ، كل شخص لديه. يطلب شخص بالغ أن يخبر الرجال بما يحلمون به. بعد ذلك ، يقود المعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى استنتاج مفاده أنه من أجل تلبية رغبتهم ، لا يمكن للمرء الجلوس ، ولكن يحتاج المرء إلى العمل الجاد ، وبذل الجهود ، على الرغم من أنه ، بالطبع ، هناك أوقات يبتسم فيها الحظ لشخص ما ، و الحلم يتحقق من تلقاء نفسه ، كما لو كان بالسحر. وغالبًا ما يتم العثور على هذا في الحكايات الشعبية الروسية ، على سبيل المثال ، في العمل "بأمر بايك" (أو في مكان آخر ، حيث أبطال سحريونأو الأشياء التي تساعد الشخصية الرئيسية).

التعرف على المواد المرئية

لخلق دافع للقراءة ، يمكن للمدرس أيضًا أن يبدأ الدرس من خلال النظر إلى صورة ، على سبيل المثال ، عمل V. Vasnetsov "ثلاثة أبطال". بعد التعرف على هذا العمل الفني ، سيستمع الأطفال بالتأكيد باهتمام كبير إلى الملحمة حول إيليا موروميتس أو أي فارس روسي آخر.

بعد فحص الأبطال الشجعان ، سيكون من الممتع جدًا للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الاستماع إلى الملحمة حول Ilya Muromets

قبل الدرس بفترة وجيزة ، يمكنك الاهتمام بالأطفال بالغلاف الملون للكتاب أو الرسوم التوضيحية له: سيرغب الأطفال في معرفة من تم تصويره وما حدث للشخصيات في العمل.

بعد النظر إلى الرسوم التوضيحية ، سيرغب الأطفال على الأرجح في معرفة من تم تصويرهم وماذا حدث للأبطال.

قبل قراءة القصائد حول بعض أوقات العام ، من الجيد اصطحاب الأطفال في نزهة على الأقدام أو ترتيب رحلة إلى حديقة الخريف أو الشتاء.

أمثلة على ملاحظات الفصل

يمكن العثور على نماذج خطط الدروس هنا:

• كارانوفا إم إس ، "بير شبل بوريك" (المجموعة الثانية للناشئين) ؛
• رومانوفا ن. ، "قراءة وحفظ قصيدة السيد خودياكوف" الخريف "(المجموعة الوسطى) ؛
• Konovalova D.V. ، "دعونا نتحدث عن الصداقة (قراءة قصة V. Oseeva" من هو الرئيس ")" (مجموعة تحضيرية).

خيارات الموضوع للفصول في قراءة الرواية

في كل فئة عمرية ، يختار المعلم مواضيع مثيرة للاهتمامفصولاً تركز على قائمة الأعمال الخيالية التي أوصت بها البرامج التربوية. قد تتكرر بعض الأعمال: إذا كان الاستماع فقط في سن مبكرة ، فعندئذ في سن أكبر يكون هناك بالفعل تحليل متعمق ، وإعادة سرد النص من قبل الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتخطيط المرحلي ، والقراءة حسب الأدوار ، وما إلى ذلك.

أول مجموعة صغار

• قصيدة أ. بارتو "الدب".
• قصيدة أ. بارتو "الشمس تطل من النافذة".
• الأغنية الشعبية الروسية "القط ذهب إلى تورزوك ...".
• الأغنية الشعبية الروسية "Cockerel، Cockerel ...".
• الحكاية الشعبية الروسية "اللفت".
• اغنية شعبية روسية "مثل مرج ... مرج ...".
• الأغنية الشعبية الروسية "مثل قطتنا ...".
• "باي باي ، وداعا ، أيها الكلب ، لا تنبح ...".
• الأغنية الشعبية الروسية "Ryabushechka Hen".
• الحكاية الشعبية الروسية "الأطفال والذئب" في تجهيز K. Ushinsky.
• الأغنية الشعبية الروسية "أوه كيف أحب بقري ...".
• قصيدة أ. بارتو "شاحنة".
• قصيدة S. Kaputikyan "الجميع نائمون".
• بيريستوف قصيدة "الدمية المريضة".
• الأغنية الشعبية الروسية "كوزا ديريزا".
• الأغنية الشعبية الروسية "يغوركا هير ...".
• قصة ل. ن. تولستوي "كانت القطة نائمة على السطح ...".
• عمل س.مارشاك "حكاية الفأر السخيف".

  

  يمكن تضمين العديد من القصص الخيالية للأطفال في أي لحظات من النظام (على سبيل المثال ، الانتقال إلى النوم أثناء النهار)

• قصة L.N.Tolstoy "بيتيا وماشا كان لهما حصان ...".
• قصيدة K. Chukovsky "Kotausi و Mausi".
• قصيدة ألف بارتو "الفيل".
• نشيد الحضانة "أوه ، أنت ، مطلق النار ..." (ترجم من المولدافية بقلم آي توكماكوفا).
• الحكاية الشعبية الروسية "تيريموك" (من تنظيم م. بولاتوف).
• الأغنية الشعبية الروسية "Ai doo-doo، doo-doo، doo-doo! غراب يجلس على شجرة بلوط.
• قصيدة S. Kaputikyan "ماشا تتناول الغداء".
• قصيدة ن. ساكسونسكايا "أين إصبعي"
• قصيدة P. Voronko "ملابس جديدة".
• قصيدة ن. سينجايفسكي "مساعد".
• مقتطفات من قصيدة "دني" للـ Z. Alexandrova.
• قصيدة في خورول "باني".

  

  قصيدة خورول عن أرنب إيقاعية للغاية ، مما يسمح باستخدامها في التدريبات الحركية.

• قصيدة م. بوزنانسكايا "إنها تثلج".
• حكاية L.N. تولستوي "الدببة الثلاثة".
• قصيدة O. Vysotskaya "الباردة".
• قصيدة في بيريستوف "هريرة".
• قصيدة أ. بارتو "الأرنب".
• قصيدة أ. بارتو "من يصرخ هكذا؟".
• حكاية ف.سوتيف "من قال" مواء "؟
• الأغنية الألمانية "Snegiryok" (ترجمة ف. فيكتوروف).
• قصيدة أ. بارتو "السفينة".
• الأغنية الشعبية الروسية "ركض ثعلب بصندوق عبر الغابة".
• "في متجر الألعاب" (فصول من كتاب Ch. Yancharsky "مغامرات ميشكا أوشاستيك" ، ترجمه من البولندية ف. بريخودكو).
• اللقب الشعبي الروسي "صن دلو".
• الدعوة "مطر ، مطر ، متعة أكثر ...".

  

  يمكن أن تصبح المكالمات وقوافي الحضانة أساسًا لجلسة التربية البدنية أو الجمباز بالأصابع

• الحكاية الشعبية الروسية "ماشا والدب" (من تنظيم م. بولاتوف).
• قصيدة ألف بليشيف "الأغنية الريفية".
• "الريح تمشي في البحر ..." (مقتطف من قصة خيالية كتبها أ. إس. بوشكين "حكاية القيصر سلطان").
• قصيدة ألفي ففيدنسكي "ماوس".
• قصيدة G. Sapgir "القط".
• تسلية شعبية روسية "بسبب الغابة ، بسبب الجبال ...".
• حكاية في. بيانكي "الثعلب والفأر".
• قصة G. Ball "Yeltyachok".
• قصيدة ألفها وب. بارتو "الفتاة الهادرة".

  

  هذه القصيدة مفيدة للعمل مع الأطفال الصغار ، لكن لا تسمح لمثل هذا الطفل أن يضايقه الآخرون.

• قصيدة من قبل K. Chukovsky "ارتباك".
• حكاية دي بيسيت "هاهاها" (ترجمها من الإنجليزية ن. شيريشيفسكايا).
• تسلية شعبية روسية "خيار ، خيار ...".
• قصيدة "شوميكر" (مترجمة من البولندية في معالجة ب. زاخودر).
• قصيدة ب. زخودر "حزن كيسكينو".
• قصيدة A. Brodsky "Sunny Bunnies".
• حكاية ن. بافلوفا "الفراولة".
• "الأصدقاء" (فصل من كتاب Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik").

المجموعة الثانية صغار

المجموعة الوسطى

مجموعة كبار

• قراءة قصة L. تولستوي "الأسد والكلب".
• قصة حول موضوع قصيدة إي. تروتنيفا "الصيف يطير بعيدًا".
• قصة حول موضوع قصيدة إي. تروتنيفا "الخريف يطير بعيدًا".
• حفظ قصيدة كتبها إم إيزاكوفسكي "تجاوز البحار والمحيطات."
• رواية الحكاية الخيالية لـ K.D. Ushinsky "اعرف كيف تنتظر".
• ت. الكسندروفا "كوزكا براوني".
• قصة خرافة P. Bazhov "الحافر الفضي".
• قراءة قصة فيكتور دراجونسكي "صديق الطفولة".
• حفظ قصيدة إي. بلاجينينا "فلنجلس في صمت".

  

  تعلم القصائد والحكايات الخرافية الطفل اللطف واحترام الآخرين ودعم الفضول

• رواية قصة في شابلنا "السنجاب".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "الأميرة الضفدع".
• قراءة حكاية ن. تيليشوف "كروبينيتشكا".
• قراءة فصول قصة أستريد ليندجرين "الطفل وكارلسون ، الذي يعيش على السطح".
• حفظ قصيدة أنا سوريكوف "ها هي قريتي".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "هير تفاخر" (في معالجة أ. تولستوي).
• قراءة قصة ن. نوسوف "القبعة الحية".
• قصة عمل V.P. Kataev "Flower-Seven-flower".
• حفظ قصيدة س. يسينين "بيرش".
• رواية حكاية نينيتس الخيالية "الوقواق" (وصول. شافروفا).
• S. Gorodetsky "Kitten" (قراءة في الوجوه).
• رواية قصة ن. كالينينا "حول كعكة الثلج".
• حفظ قصيدة للسيد ياسنوف "قافية العد السلمي".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "نيكيتا كوزيمياكا".
• قراءة عمل ج. سنجيريوف "شاطئ البطريق".
• قراءة فصول من قصة أ.ب. جيدار "تشوك وجيك". نمذجة "جرو"
• قراءة قصيدة لـ A. Fet "القط يغني وعيناه مشدودتان ...".
• قراءة قصيدة كتبها Y. Akim "أقاربي".
• - رواية الحكاية الشعبية "سيفكا برقع".

  

  مرت العديد من مؤامرات الأدب الروسي على مر السنين ، وكانت معروفة أيضًا لأجداد أطفال اليوم

• قراءة قصة L. تولستوي "العظام".
• قراءة مقتطفات من أعمال ب. س. جيتكوف "كيف أمسكت الرجال الصغار".
• حفظ قصيدة أولا بيلوسوف "ضيف الربيع".
• قراءة قصيدة لادونشيكوف "الربيع".
• الحكاية الشعبية الروسية "الثعلب والأرنب"
• رواية القصة بواسطة Y. Thais "Train".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "الخوف له عيون كبيرة".

  

  الحكاية الخيالية "الخوف له عيون كبيرة" هي حكاية نفسية في الأساس

• قراءة أعمال إي. ليشكيفيتش "إشارة المرور".
• مسرحية لمقتطف من الحكاية الشعبية الروسية "ماشا والدب".
• حفظ قصيدة جي فييرو "عيد الأم".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "الذئب والأطفال السبعة".
• رواية الحكاية الشعبية الأوكرانية "Spikelet".
• قراءة مقتطفات من أعمال "لص كات" ك. باوستوفسكي.
• حفظ المقتطف "على شاطئ البحر هناك بلوط أخضر ..." من قصيدة أ. إس بوشكين "رسلان وليودميلا".
• الحكايات المفضلة لـ A. S. Pushkin.
• قراءة حكاية R. Kipling الخيالية "الفيل".
• قصة الحكاية الشعبية الروسية "Havroshechka".

المجموعة التحضيرية

دائرة لقراءة القصص الخيالية في رياض الأطفال

في رياض الأطفال ، غالبًا ما تتم ممارسة عمل الدائرة على قراءة الروايات. هذا الاتجاه مهم للغاية: يوجد لأدب الأطفال اليوم العديد من "المنافسين" - الرسوم المتحركة وبرامج الأطفال التلفزيونية وألعاب الكمبيوتر. لا يحتاجون إلى تفكير من الرجال ، على عكس العمل الفني. هناك أيضًا مثل هذا التناقض: يوجد في المكتبات مجموعة كبيرة من المنشورات الملونة والغنية بالمعلومات والمثيرة للاهتمام ، لكن القراءة مع الطفل تتطلب القوة والاهتمام والوقت ، وهو ما لا يملكه الكثير من الآباء. في هذه الحالات ، تقع مهمة تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالكتاب على عاتق المربي. ومن الجيد ، بالإضافة إلى الأعمال التي قدمها برنامج تعليميفي روضة الأطفال ، يقوم بتعريف الأطفال على القصص الخيالية الرائعة الأخرى ، والقصص ، والملاحم ، والقصائد ، وكذلك الأمثال والأقوال.

اليوم ، للكتب العديد من "المنافسين" في النضال من أجل جذب انتباه الطفل.

أما بالنسبة لموضوعات الدائرة الأدبية فتغطي:

• أعمال من مختلف الأنواع (عناوين مختلفة: "زيارة كتاب" ، "غرفة المعيشة الأدبية" ، " عالم السحركتب ") ؛
• حكايات خرافية فقط ("حكايات - اصدقاء جيدون"،" زيارة حكاية خرافية "،" حكاية خرافية غنية بالحكمة ... ") ؛
• قصائد (يقرأها الأطفال صراحة ويحفظونها).

عادة ما تعقد الفصول الدراسية في الحلقة مرة واحدة في الأسبوع بعد الظهر.

كمثال ، ضع في اعتبارك برنامج العملوخطة عمل طويلة المدى لدائرة "زيارة كتاب" (مصممة لمدة ثلاث سنوات من الدراسة) من قبل المربي إي في. نازاروفا. تكمن خصوصيتها في أن قراءة الأدب يتم دمجها مع إقامة ألعاب شعبية روسية ذات موضوع مماثل.

تشير إليزافيتا فاسيليفنا إلى المهام التالية للدائرة:

• لتنمية القدرة لدى الأطفال على إدراك عمل فني بشكل كامل ، والتعاطف مع الشخصيات ، والاستجابة عاطفياً لما يقرؤون ؛
• لتعليم الأطفال الشعور وفهم اللغة التصويرية لعمل فني ، والوسائل التعبيرية التي تخلق صورة فنية ، لتطوير التفكير المجازي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
• تطوير القدرة على الإنجاب الصور الفنيةالعمل الأدبي ، وتنمية خيال الأطفال ، والتفكير الترابطي ، وتنمية الأذن الشعرية للأطفال ، وتجميع الخبرة الجمالية للاستماع إلى الأعمال الأدبية الجميلة ، وتنمية الأذن الفنية ؛
• لتكوين الحاجة إلى القراءة المستمرة للكتب ، وتنمية الاهتمام بقراءة الروايات ، وعمل الكتاب ، ومبدعي الأعمال الفنية اللفظية ؛
• إثراء التجربة الحسية للطفل وأفكاره الحقيقية عن العالم والطبيعة ؛
• لتشكيل الموقف الجمالي للطفل في الحياة ، وتعريفه على كلاسيكيات الخيال ؛
• توسيع آفاق الأطفال من خلال قراءة الكتب على اختلاف أنواعها ومحتواها وموضوعاتها وإثراء التجربة الأخلاقية والجمالية والمعرفية للطفل ؛

الهدف هو تعريف الأطفال بشكل متعمق بأدب الأطفال وكتبهم التطور الأدبيلمرحلة ما قبل المدرسة ، لتكشف للأطفال عالم القيم الأخلاقية والجمالية والثقافة الروحية التي راكمتها الأجيال السابقة ، لتنمية الذوق الفني ، وتشكيل ثقافة المشاعر ، والتواصل.

كيفية تنظيم عرض مفتوح لفصل قراءة خيالي

تعد الفصول المفتوحة أحد الأشكال المهمة لعمل القراءة ، حيث يوضح المعلم خلالها تجربته المبتكرة للزملاء. يمكن أن تؤثر الحداثة على جوانب مختلفة:

• استخدام تكنولوجيا المعلومات والحاسوب - تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (شرائح تصور حلقات العمل وشخصياته الفردية) ؛
• إعادة سرد الحكاية الخيالية للأطفال بناءً على جداول ذاكري (هذا الاتجاه دائمًا ما يكون موضع اهتمام) ؛
• حتى دقيقة التربية البدنية يمكن أن تكون مبتكرة - عنصر لا غنى عنه في معظم الفصول (على سبيل المثال ، استخدام الحصى لتعزيز الإيقاع ، بالمناسبة ، يمكن استخدام هذه التقنية أيضًا عند قراءة القصائد).

تبدو الفصول التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مفيدة دائمًا

فكرة مثيرة للاهتمام - تواصل مع الحدث مخرج موسيقىأو استخدام التسجيلات الصوتية. على سبيل المثال ، في نفس القصة الخيالية "Masha and the Bear" ، ستنقل الموسيقى كيف تجمع الفتاة الفطر والتوت في الغابة ، والدب يسير عبر الغابة بفقي ثقيل. سوف يسعد الأطفال ببساطة بمثل هذا الانغماس العميق في العمل.

يمكن أيضًا التغلب على نهائي الدرس المفتوح. على سبيل المثال ، يعطي الأطفال للضيوف إشارات مرجعية للكتب التي قاموا بإنشائها بأيديهم.

لا يمكن التدرب على المشاهدة المفتوحة مسبقًا مع المجموعة ، على سبيل المثال ، حفظ القصائد أو العمل على إجابات للأسئلة. هذا مرئي دائمًا من الخارج: لن يكون الأطفال مفتونين كما لو كانوا ينظرون إلى العمل لأول مرة.

ملامح إقامة الأنشطة الاحتفالية والترفيهية للقراءة

كما يتم تسهيل تطوير الاهتمام بالكتاب من خلال العديد الأحداث الاحتفالية: ترفيه أدبي ، ترفيه ، أمسيات ، مسابقات. قد يكون موضوعهم عمل كاتب معين ، شاعر (على سبيل المثال ، أ.

يمكن توقيت حدث أدبي ليتزامن مع عطلة ، على سبيل المثال ، عيد الأم ، عيد الطيور ، 9 مايو. لهذا ، يتم اختيار أعمال من أنواع مختلفة (قصائد ، قصص قصيرة، حلقات من القصص الخيالية والأمثال والأقوال) ، والتي يتم لعبها بطريقة أصلية.

دائمًا ما يتم إنشاء الجو الاحتفالي من قبل الجمعية أنواع مختلفةالفن - الأدب والمسرح والرقص والموسيقى والفن. يمكن أيضًا تضمين العناصر الرياضية في مثل هذا الترفيه.

هيكل عطلة أدبيةعلى غرار بناء matinee:

1. الافتتاح الكبير مع ملاحظات تمهيديةزعيم.
2. عرض أرقام الحفلة.
3. مظاهرة لمعرض الكتب.
4. انتهاء.

اجمع أجزاء من الحدث ، باستثناء القائد ، شخصيات اللعبة. لا يتركون انتباه الأطفال يضعف.

تلاوة القصائد جزء لا يتجزأ من المهرجان الأدبي

يمكن للأطفال الأكبر سنًا أن يرتبوا للتلاميذ أصغر سناحفلة موسيقية صغيرة مع قراءة أغاني الأطفال والأشعار المألوفة. في هذه الحالة ، من المستحسن استخدام المواد المرئية - الألعاب والصور والأشياء المختلفة.

مثال على ملخص لحدث أدبي يعتمد على أعمال S. Ya. Marshak (المؤلف A.G. Chirikova).

فيديوهات ذات علاقة

غالبًا ما يتحول التعرف على الخيال إلى أداء ضئيلحيث يؤدي الأطفال أنفسهم.

فيديو: قراءة قصائد أجنيا بارتو عن الألعاب (مجموعة الشباب)

https://youtube.com/watch؟v=3qsyf-eUekIلا يمكن تحميل الفيديو: مقتطف من الدرس في الثانية مجموعة صغاربواسطة علامة (https://youtube.com/watch؟v=3qsyf-eUekI)

فيديو: سرد وإقامة الحكاية الخيالية "تيريموك" (المجموعة الثانية للناشئين)

https://youtube.com/watch؟v=206SR1AfGZIلا يمكن تحميل الفيديو: NOOD للخيال في المجموعة الثانية للناشئين استنادًا إلى الحكاية الخيالية "Teremok" (https://youtube.com/watch؟v=206SR1AfGZI)

فيديو: "رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية" (درس مفتوح في المجموعة الوسطى).

يتعذر تحميل الفيديو: افتح درسًا حول موضوع: "رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية" (https://youtube.com/watch؟v=4Xu1mx2qkgk)

فيديو: رحلة الدرس عبر الحكاية الخيالية "الإوز البجع" (سن ما قبل المدرسة)

https://youtube.com/watch؟v=yy4HWjo0ZaQلا يمكن تحميل الفيديو: رحلة نشاط متكاملة عبر الحكاية الخيالية "الأوز هي بجعات" (https://youtube.com/watch؟v=yy4HWjo0ZaQ)

يجب أن يبدأ تقديم طفلك للقراءة من البداية. عمر مبكر. بالإضافة إلى الوالدين ، تلعب روضة الأطفال ، وهي أول مؤسسة اجتماعية للطفل ، دورًا رئيسيًا في هذا. بالطبع ، أطفال ما قبل المدرسة هم مستمعون أكثر من القراء. يتم نقل محتوى العمل الفني إليهم من قبل المعلم ، كما أنه يكشف عن الفكرة ، ويساعد الأطفال على الشعور بمشاعر الشخصيات. هذا هو السبب في أن المعلم يجب أن يكون قادرًا على إثارة اهتمام الأطفال بالكتاب ، وأن يكون مختصًا في مجال أدب الأطفال وفي درجة عاليةإتقان مهارات القراءة التعبيرية.

قائمة روائية لأطفال المجموعة الإعدادية.

مهام البرنامج

استمر في تطوير الاهتمام بالخيال. حافظ على الرغبة في التعرف على فصول أخرى من الكتاب "السميك" الذي تفضله ، وانظر إلى الرسومات وتصميم الكتب. لتجديد الأمتعة الأدبية بالقصص الخيالية والقصص والقصائد والأحاجي وعد القوافي وأعاصير اللسان. لتثقيف القارئ القادر على اختبار التعاطف والتعاطف مع أبطال الكتاب ، للتعرف على شخصيته المفضلة. ازرع روح الدعابة باستخدام القصص المضحكة من الأدب.

لفت انتباه الأطفال إلى الوسائل التصويرية والتعبيرية (كلمات وتعابير رمزية ، نعوت ، مقارنات) ؛ تساعد على الشعور بجمال لغة العمل والتعبير عنها ؛ لغرس الحساسية للكلمة الشعرية.

الاستمرار في تحسين المهارات الفنية ومهارات الأداء الكلامي للأطفال عند قراءة القصائد ، في التمثيل الدرامي (عاطفية الأداء ، والسلوك الطبيعي ، والقدرة على نقل موقفهم من المحتوى من خلال التنغيم ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه). عبارة أدبية). ساعد الأطفال على شرح الاختلافات الرئيسية بين الأنواع الأدبية: حكاية خرافية ،

للقراءة للأطفال

الفولكلور الروسي. الأغاني.

"كان الثعلب يمشي ..." ،

"Chigariki-chok-chigarok ..." ،

"أم الربيع قادم ..."

"هنا يأتي الصيف الأحمر ..." ،

"عندما تشرق الشمس يسقط ندى على الأرض ..." ،

"لقد حان الشتاء".

أغاني طقوس التقويم.

"كوليادا! كوليادا! وأحيانًا ترانيم ... "،

"Kolyada ، كارول ، أعطني فطيرة ..." ،

"كيف ذهبت كارول"

"أعجبني في أسبوع Shrovetide ..." ،

"Tin-tin-ka! .." ،

"شروفيتيد ، ماسلينيتسا" .

أعمال شعراء وكتاب روسيا.

شعر.

أ. بلوك. "الريح جائت من بعيد"(مختصر) ، "في المرج" ؛

إم. فولوشين. "الخريف"؛

S. Gorodetsky. "أول تساقط للثلوج" ، أغنية الربيع ;

S. يسينين. "مسحوق"؛

جوكوفسكي. "قبرة" (مختصر) ؛

إم. ليرمونتوف. "في وايلد نورث" , "قمم الجبال" (من جوته) ؛

ن. نيكراسوف. "قبل المطر"(مختصر) ؛

بوشكين ، "بيرد" ، "الربيع جمال الطبيعة ..." (من قصيدة "الغجر") ، "الشتاء! الفلاح ، المنتصر ... "(من" يوجين أونيجين ") ؛

أ. ريميزوف. "الثعلب له كرة" ، "كاليشينا مالشين" ؛

P. سولوفيوف. "ليلا و نهارا" ؛

واو تيوتشيف. "مياه الينابيع" ؛

أ. فيت. "الصفصاف كله رقيق"(مقتطفات)

"يا لها من مساء ..." (مختصر) ؛

C. أسود. "قبل النوم" ، "الساحر".

بيريستوف. "التنين" ؛

A. Vvedensky. أغنية المطر ;

يو فلاديميروف. "أوركسترا"؛

ن. زابولوتسكي. "في النهر"؛

ن. ماتفيفا. "ارتباك"؛

إي موشكوفسكايا. "ما هي الهدايا" , "السيدات العجائز الماكرات"، "استياء".

ن. روبتسوف. "حول أرنب" ؛

ز. سابجير. "القوافي ، أعاصير اللسان" ؛

أولا توكماكوفا. "اشعر بالحزن..." ؛

إي أوسبنسكي. " حكاية مخيفة"، "ذاكرة" ؛

فاديفا. "مرآة في النافذة" ؛

د. خرمز. "الرجل العجوز البهيج" ، "إيفان توروبيشكين".

نثر.

ك. كوروفين. "السنجاب" (مختصر) ؛

أ. كوبرين. "الفيل" ؛

مامين - سيبيرياك "ميدفيدكو" ؛

ن. تيليشوف. "أوخا" (مختصر).

S. Alekseev. "الكبش الليلة الأولى" ؛

إي فوروبيوف. "سلك مكسور" ؛

M. Zoshchenko. "مسافرون رائعون" ؛

واي كوفال. "Stozhok" ، "Shot" ، "Rusachok-herbalist" ؛

إي نوسوف. "ثلاثون حبة" ، "مثل ضياع غراب على السطح" ؛

إم بريشفين. "دجاج على أعمدة" ؛

أ. راسكين. "كيف ألقى أبي الكرة تحت السيارة" ، "كيف روض أبي الكلب" ;

إس رومانوفسكي. "الرقص".

حكايات أدبية.

ف. دال. "رجل يبلغ من العمر سنة" ؛

P. Ershov. "الحصان الأحدب الصغير" ؛

أ. بوشكين. "حكاية الأميرة الميتة والبوغاتير السبعة" ؛

أ. ريميزوف. "إوز البجع" ، "صوت الخبز" ؛

I. سوكولوف ميكيتوف. "ملح الأرض"؛

K. Ushinsky. "الحصان الأعمى" .

K. دراغونسكايا. "علاج الطاعة" ؛

نوسوف. "Bobik تزور باربوس" ؛

K. Paustovsky. "خبز دافئ" ؛

سكريبيتسكي. "كل شخص على طريقته" ؛

A. Usachev. "حول الكلب الذكي سونيا" (فصول).

للقراءة في الوجوه

ك. أكساكوف. "ليزوشيك" ؛

أ. فرويدنبرغ. "العملاق والفأر" ، العابرة. معه. Y. Korintsa

د. سامويلوف. "عيد ميلاد الفيل" (مقتطفات) ؛

ليفين. "صندوق"؛

إس مارشاك. "بيت القط" (مقتطفات).

لعبة الفولكلور.

نكات:

"غبي إيفان ..." ،

"الإخوة الإخوة! .." ،

"فيدول ، ماذا نفخت شفتيك؟ .." ،

"سقط أرضًا ، طرقًا معًا - هذه هي العجلة ..." ،

"هل أكلت الفطيرة؟"

الخرافات.

"استمعوا يا شباب ..."

يرموشكا غنية.

حكايات وملاحم.

"إيليا موروميتس والعندليب السارق" (تسجيل أ. هيلفردينج ، مقتطفات) ؛

"Sadko" (سجله P. Rybnikov ، مقتطفات) ؛

"دوبرينيا والأفعى" رواية ن. كولباكوفا ؛

"سنو مايدن" (حسب القصص الشعبية) ;

"Vasilisa the Beautiful" ، "White Duck" (من مجموعة القصص الخيالية لـ A.N. Afanasyev) ؛

"سبعة شموع - سبعة عمال" ، آر. إ. كارنوخوفا ؛

"Synko-Filipko" ، رواية E. Polenova ؛

"لا تبصق في البئر - من المفيد شرب الماء" ، آر. K. Ushinsky

"رائعة التفاح" ، أر. إليسيفا ؛

"الذئب والفوكس" ، آر. I. سوكولوفا ميكيتوفا.

فولكلور شعوب العالم

الأغاني.

"أوه ، لماذا أنت ، قبرة ..." ، الأوكرانية ، آر. ليتفاك

"الحلزون" ، العفن. ، آر. توكماكوفا

"ما رأيت" ، "ثلاثة محتفلين" ، العابرة. من الفرنسية N. Gernet and S. Gippius؛ N. Gernet and S. Gippius؛

"القفازات" ، "السفينة" ، العابرة. من الانجليزية. إس. مارشاك

"مررنا عبر غابة التنوب" ، عبر. من السويدية أولا توكماكوفا.

حكايات.

"أيوجا" ، نانايسك ، آر. ناغيشكين

"لكل واحد خاص به" ، الإستونية ، آر. م. بولاتوفا

"بلو بيرد" ، التركمان ، ار. أ. الكسندروفا وم.

جاك القاتل العملاق ، الويلزية ، العابرة. ك. تشوكوفسكي

"وايت وروز" ، الألمانية ، العابرة. ل. كوهن. من حكايات Ch. Perrault:

"الصبي بالإصبع" ، الفصل Perrault ، عبر. ب. ديختيريفا ،

"سنور في جزمة" ، العابرة. ت.

"أجمل ملابس في العالم" ، يابانية ، عابرة. ماركوفا.

أعمال شعراء وكتاب من دول مختلفة

شعر.

ب. بريشت. "محادثة الشتاء من خلال النافذة" ، العابرة. معه. K. Oreshina

M. Valek. "الحكماء" ، العابرة. من السلوفاكية R. Sefa ؛

لام ستانشيف. "الخريف جاما" ، العابرة. من البلغارية توكماكوفا

إي لير. Limericky ("ذات مرة كان هناك رجل عجوز من هونج كونج ..." ؛ "ذات مرة كان هناك رجل عجوز من وينشستر ..." ؛ "ذات مرة عاشت امرأة عجوز ... "؛" رجل عجوز مع منجل ... ") ، عبر. من الانجليزية. كروزكوفا.

حكايات أدبية.

H. K. Andersen. "البطة القبيحة" ، "ثومبيلينا" ، العابرة. من التواريخ هانسن. F. سالتين.

"بامبي" (الفصول) ، العابرة. معه. يو ناجيبينا

أ. ليندغرين. "الأميرة التي لا تريد أن تلعب بالدمى" ، العابرة. من السويدية إ. سولوفيفا ؛

إم ماتسوتاني. "مغامرات التارو في أرض الجبال" (فصول) ، ترجمة. من اليابانية. رونسكوي

S. توبيليوس. "ثلاث آذان الجاودار" ، العابرة. من السويدية أ. ليوبارسكايا

بوتر. "حكاية Jemima Nyrnivluzha" ، العابرة. من الانجليزية. توكماكوفا

جي فالادا. "قصص من بيدوكوريا" (فصل "قصة عن يوم سارت فيه الأمور رأساً على عقب") ، مترجمة. معه. L. Tsyvyan. P. سولوفيوف. "Snowdrop" ؛

واو تيوتشيف. "الشتاء يغضب لسبب ما"مقتطفات). قصة ، قصيدة.