Pemikiran yang produktif dan reproduktif. Pemikiran reproduktif dan produktif

Walaupun pemikiran sebagai proses kognisi umum dan tidak langsung realiti sentiasa merangkumi unsur produktiviti, graviti tertentu ia sedang berjalan aktiviti mental mungkin berbeza. Di mana bahagian produktiviti agak tinggi, mereka bercakap tentang pemikiran produktif sebagai bentuk khas aktiviti mental. Hasil daripada pemikiran yang produktif, sesuatu yang asli timbul, sesuatu yang pada asasnya baru untuk subjek, iaitu, tahap kebaharuan di sini adalah tinggi. Syarat untuk kemunculan pemikiran sedemikian ialah kehadiran situasi masalah yang menggalakkan kesedaran tentang keperluan untuk penemuan pengetahuan baru, merangsang aktiviti tinggi subjek menyelesaikan masalah.

Kebaharuan masalah menentukan cara baru penyelesaiannya: kekejangan, kemasukan heuristik, ujian carian, peranan besar semantik, analisis bermakna masalah. Dalam proses ini, bersama-sama dengan verbal-logik, generalisasi sedar, generalisasi intuitif-praktikal adalah sangat penting, yang pada mulanya tidak menemui refleksi yang mencukupi dalam perkataan. Mereka timbul dalam proses menganalisis situasi visual, menyelesaikan masalah praktikal konkrit, tindakan sebenar dengan objek atau model mereka, yang sangat memudahkan pencarian yang tidak diketahui, tetapi proses pencarian ini sendiri berada di luar bidang kesedaran yang jelas dan dijalankan. secara intuitif.

Berjalin dengan aktiviti sedar, kadang-kadang dilanjutkan dari masa ke masa, selalunya sangat lama, proses pemikiran intuitif-praktikal diiktiraf sebagai tindakan serta-merta, sebagai wawasan disebabkan oleh fakta bahawa hasil keputusan mula-mula pecah ke dalam kesedaran, manakala jalan ke ia kekal di luarnya dan direalisasikan berdasarkan aktiviti mental yang lebih terperinci dan sedar.

Hasil daripada pemikiran yang produktif, pembentukan pembentukan baru mental berlaku - sistem komunikasi baru, bentuk peraturan kendiri mental yang baru, ciri keperibadian, dan kebolehan, yang menandakan perubahan dalam perkembangan mental.

Jadi, pemikiran produktif dicirikan oleh kebaharuan tinggi produknya, keaslian proses mendapatkannya, dan, akhirnya, pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan mental. Ia adalah pautan yang menentukan dalam aktiviti mental, kerana ia menyediakan pergerakan sebenar ke arah pengetahuan baharu.

Dari sudut psikologi, tidak ada perbezaan asas antara pemikiran produktif seorang saintis yang menemui secara objektif corak baru dunia sekeliling, yang belum diketahui oleh manusia, dan pemikiran produktif pelajar yang membuat penemuan baru hanya untuk dirinya sendiri. , kerana asasnya adalah berdasarkan corak mental umum. Walau bagaimanapun, syarat untuk mencari pengetahuan baru mereka sangat berbeza, begitu juga dengan tahap aktiviti mental yang membawa kepada penemuan.

Untuk entah bagaimana menentukan perbezaan ini, kebanyakan penyelidik lebih suka menggunakan istilah pemikiran produktif berhubung dengan jenis pemikiran pelajar sekolah ini, dan istilah pemikiran kreatif untuk menunjukkan tahap tertinggi aktiviti mental yang dijalankan oleh mereka yang menemui pengetahuan baru secara asas untuk kemanusiaan, cipta sesuatu yang asli yang tidak mempunyai analognya sendiri.

Dicirikan oleh kurang produktiviti, pemikiran reproduktif masih bermain peranan penting baik dalam aktiviti kognitif dan praktikal manusia. Berdasarkan jenis pemikiran ini, masalah struktur yang biasa kepada subjek diselesaikan. Di bawah pengaruh persepsi dan analisis keadaan masalah, datanya, apa yang sedang dicari, dan hubungan fungsional di antara mereka, sistem sambungan yang telah dibentuk sebelum ini dikemas kini, memberikan penyelesaian yang betul dan logik untuk masalah sedemikian, dan refleksi yang mencukupi dalam perkataan.

Pemikiran reproduktif telah sangat penting V aktiviti pendidikan warga sekolah. Ia memastikan pemahaman bahan baharu apabila ia dibentangkan oleh guru atau dalam buku teks, aplikasi pengetahuan dalam amalan, jika ini tidak memerlukan transformasi yang ketara, dsb. Keupayaan pemikiran reproduktif terutamanya ditentukan oleh pengetahuan minimum awal seseorang; ia , seperti yang ditunjukkan oleh penyelidikan, adalah lebih mudah untuk dibangunkan daripada pemikiran yang produktif, dan pada masa yang sama memainkan peranan penting dalam menyelesaikan masalah baharu bagi subjek tersebut. Dalam kes ini, ia muncul pada peringkat awal, apabila seseorang cuba menyelesaikan masalah yang baru kepadanya menggunakan kaedah yang diketahuinya dan menjadi yakin bahawa kaedah biasa tidak memberikannya kejayaan. Kesedaran tentang ini membawa kepada kemunculan situasi bermasalah, iaitu, ia mengaktifkan pemikiran yang produktif, yang memastikan penemuan pengetahuan baru, pembentukan sistem sambungan baru, yang kemudiannya akan menyediakannya dengan penyelesaian masalah yang sama. Seperti yang telah dinyatakan, proses pemikiran produktif adalah spasmodik, sebahagian daripadanya dilakukan secara tidak sedar, tanpa refleksi yang mencukupi dalam kata-kata. Mula-mula, perkataan itu menyatakan hasilnya (Aha! Terjumpa! Tebak!), dan kemudian jalan ke arah itu sendiri.

Kesedaran tentang penyelesaian yang ditemui oleh subjek, pengesahan dan justifikasi logiknya sekali lagi dilakukan berdasarkan pemikiran reproduktif. Oleh itu, aktiviti sebenar, proses kognisi bebas dari realiti sekeliling, adalah hasil daripada jalinan dan interaksi kompleks jenis aktiviti mental pembiakan dan produktif.

Pemikiran reproduktif, yang dicirikan oleh kurang produktiviti, bagaimanapun memainkan peranan penting dalam kedua-dua kognitif dan aktiviti amali orang. Berdasarkan jenis pemikiran ini, masalah struktur yang biasa kepada subjek diselesaikan.

Pemikiran reproduktif amat penting dalam aktiviti pendidikan murid sekolah. Ia memberikan pemahaman tentang bahan baharu semasa ia dibentangkan, dan aplikasi pengetahuan dalam amalan. Kemungkinan pemikiran reproduktif ditentukan terutamanya oleh pengetahuan minimum awal seseorang; seperti yang ditunjukkan oleh penyelidikan, lebih mudah untuk berkembang daripada pemikiran produktif, dan pada masa yang sama memainkan peranan penting dalam menyelesaikan masalah yang baru kepada subjek. Dalam kes ini, ia muncul pada peringkat awal, apabila seseorang cuba membuat keputusan tugasan baru kaedah yang diketahuinya dan menjadi yakin bahawa kaedah biasa tidak memastikan kejayaannya. Kesedaran tentang ini membawa kepada kemunculan "situasi masalah", i.e. mengaktifkan pemikiran yang produktif, memastikan penemuan pengetahuan baru, pembentukan sistem sambungan baru, yang kemudiannya akan memberikannya penyelesaian masalah yang sama.

Kesedaran tentang jalan penyelesaian yang ditemui oleh subjek, pengesahan dan justifikasi logiknya sekali lagi dilakukan berdasarkan pemikiran reproduktif. Oleh itu, aktiviti produktif sebenar (dan tahap tertinggi, kreatif), proses kognisi bebas terhadap realiti sekeliling, adalah hasil daripada interaksi kompleks antara jenis aktiviti mental pembiakan dan produktif. Asas pembahagian kepada pemikiran reproduktif dan produktif, seperti yang telah dinyatakan, adalah tahap kebaharuan untuk subjek pengetahuan yang diperoleh dalam proses berfikir. Pemikiran kreatif harus dianggap sebagai "titik melampau" darjat tertinggi manifestasi pemikiran produktif, dicirikan oleh kebaharuan objektif dan keaslian produknya.

Hasil penyelidikan bertahun-tahun, analisis pengalaman pedagogi dan data sastera menjadi asas untuk mengenal pasti beberapa prinsip psikologi dan pedagogi, yang, kami percaya, komponen penting sistem pendidikan perkembangan, pendidikan yang memberi impak yang besar kepada perkembangan intelek pelajar.

1. Prinsip masalah.

2. Prinsip perkembangan harmoni pelbagai komponen pemikiran.

3. Prinsip pembentukan teknik algoritma dan heuristik aktiviti mental,

Mari kita huraikan prinsip-prinsip ini dengan lebih terperinci.

Prinsip masalah, bertindak balas kepada spesifik pemikiran produktif - tumpuannya pada penemuan pengetahuan baru, adalah prinsip utama pendidikan pembangunan. Pembelajaran berasaskan masalah ialah pembelajaran sedemikian di mana pemerolehan pengetahuan dan Peringkat pertama pembentukan kemahiran intelek berlaku dalam proses penyelesaian yang agak bebas bagi sistem tugas-masalah, diteruskan di bawah bimbingan am guru.Dalam proses mencari penyelesaian kepada masalah, pelajar sering menghadapi percanggahan antara pengetahuan sedia ada dan keperluan tugas, mengenal pasti elemen pengetahuan baru, cara beroperasi dengannya, kaedah menguasai kognisi, yang mengembangkan keupayaan mereka untuk menyelesaikan masalah yang lebih kompleks. Aktiviti bebas yang aktif ini membawa kepada pembentukan hubungan baru, ciri keperibadian, kualiti positif minda dan seterusnya kepada anjakan mikro dalam perkembangan mental mereka. (24, hlm.38)

NYUKZHA, sungai di Transbaikalia, anak sungai kanan Olekma. 583 km, kawasan lembangan 32.1 ribu km2. Purata penggunaan air lebih kurang. 310 m3/s.

LISITSYN Pyotr Ivanovich (1877-1948), pembiak baka Rusia, salah seorang penganjur pembiakan dan pengeluaran benih di Rusia, ahli akademik Akademi Sains Pertanian All-Russian (1935). Bekerja pada biologi dan pemilihan tanaman semanggi merah dan bijirin. Hadiah Negeri USSR (1948).

MITER (dari bahasa Yunani mitra - ikat kepala), dalam Ortodoks dan gereja katolik hiasan kepala tinggi paderi Ortodoks dan Katolik tertinggi.

Produktif, atau kreatif, dipanggil pemikiran yang menghasilkan apa-apa produk baru, bahan (objek, fenomena) atau ideal (pemikiran, idea) yang tidak diketahui sebelumnya. Produktif, sebagai contoh, adalah pemikiran saintis yang menjalankan yang baru Kajian saintifik dan membuat akibat daripadanya penemuan saintifik , seorang penulis yang mencipta sesuatu yang baru karya sastera, artis, penulis gambar baru , seorang usahawan yang dalam kepalanya lahir idea ekonomi baru, ahli politik yang menemui penyelesaian politik baharu, jurutera yang mencipta kereta baru.

Reproduktif ialah pemikiran yang menangani masalah sedemikian, penyelesaian yang pernah ditemui oleh seseorang. Pemikiran reproduktif, misalnya, dilakukan oleh artis yang melukis semula lukisan artis lain, iaitu dengan menciptanya pembiakan. Pemikiran reproduktif diamalkan oleh orang yang sedang dalam proses pembelajaran memutuskan mana-mana Objektif Pembelajaran . Pemikiran reproduktif juga merupakan ciri orang yang kehidupan sebenar berulang kali, berulang kali menyelesaikan masalah kehidupan biasa. Dalam pemikiran reproduktif seseorang ia sudah pun dijalankan jalan yang dilalui dan terkenal. Hasil daripada pemikiran ini tiada yang baru dicipta.

3. Pemikiran boleh berlaku dalam bentuk sedar dan tidak sedar. Sedar - operasi mental sedar untuk mencari penyelesaian. Tidak sedar - wawasan, wawasan, mencari penyelesaian berlalu tanpa disedari oleh kesedaran.

CIRI-CIRI PEMIKIRAN MUZIKAL

J. Combardier menulis: "Muzik adalah seni berfikir dengan bunyi."

Pemikiran muzikal terdapat dalam kebolehan berfikir imej muzik. Pemikiran muzik adalah intonasional, iaitu. beroperasi dengan intonasi muzik. Kita boleh bercakap tentang pemikiran muzikal era (barok atau romantisme), gaya (jazz atau rock), komposer (harmoni atau intonasi ciri).

Amalan telah membuktikan bahawa dalam proses pendidikan muzik Pendengar dan pelaku mengembangkan bukan sahaja pemikiran reproduktif, tetapi juga produktif: pendengar mencipta imej baru dalam imaginasi mereka, dan pelaku mencipta tafsiran baru.

Fikiran Pemuzik memberi tumpuan terutamanya kepada perkara berikut:

· Berfikir melalui struktur kiasan kerja - kemungkinan persatuan, perasaan dan pemikiran di belakangnya.

· Berfikir tentang logik perkembangan pemikiran dalam ciri-ciri melodi, harmoni, irama, dinamik, agogik, bentuk.

· Mencari cara yang paling sempurna untuk melaksanakan pada instrumen atau kertas muzik fikiran dan perasaan.

Takrifkan konsep "emosi", "perasaan", "akan". Tunjukkan tempat emosi dan perasaan dalam kehidupan seseorang. Huraikan jenis-jenis pengalaman emosi. Beritahu kami tentang cara untuk membangunkan kehendak.

EMOSI, PERASAAN, KEMAHUAN.

Emosi - pengalaman langsung pada masa ini.

perasaan– sikap seseorang yang lebih kompleks, kekal dan mantap.

akan– keupayaan seseorang untuk mengawal aktivitinya secara bebas.

Peranan emosi dan perasaan dalam KEHIDUPAN manusia

Emosi- bahasa kita dunia dalaman. mereka beritahu kami apa maknanya untuk kami secara peribadi pelbagai barangan, peristiwa, hubungan dengan orang ramai.

Emosi sangat mempengaruhi semua pemikiran dan tindakan kita., bergantung padanya, kita melihat atau, sebaliknya, tidak perasan sesuatu. Dalam kegembiraan kita dapati keindahan dan keharmonian di mana-mana, dalam kesedihan segala-galanya muncul dalam cahaya gelap bagi kita, dalam kemarahan nampaknya tipu muslihat dan halangan ada di mana-mana.

Emosi mengawal tindakan manusia. Sebagai contoh, mereka boleh menggerakkan kita, seolah-olah memberikan sumber tenaga tambahan. Oleh itu, pekerja yang letih mungkin merasakan lonjakan kekuatan dan terus bekerja dengan membuahkan hasil untuk beberapa waktu kerana kegembiraan yang tiba-tiba, atau dari kemarahan yang besar. Begitu juga, emosi boleh bertindak sebagai kuasa pemusnah. Sebagai contoh, dalam tahap kerengsaan yang melampau, sukar untuk menumpukan perhatian pada sesuatu atau membina perbualan secara membina.

Penyelidikan telah menunjukkan bahawa emosi kekuatan sederhana memberikan kesan positif, manakala yang sangat sengit membawa kepada keputusan negatif, kadang-kadang kepada kehabisan tenaga.

Emosi juga bertindak sebagai bahasa komunikasi. Ia adalah melalui emosi bahawa ibu menghubungi bayi, yang belum boleh bercakap. Mereka yang benar-benar mencintai antara satu sama lain juga mampu berkomunikasi tanpa kata-kata.

Emosi juga membantu kita memahami dunia. Tanpa minat kita tidak boleh mengasimilasikan maklumat secara kualitatif, kita tidak boleh menguasai tahap kreatif dalam profesion. Di samping itu, sebarang penemuan dunia disertai dengan kegembiraan, kebimbangan, kekecewaan, i.e. proses intelek juga bermuatan emosi.

Mengikut tahap kebaharuan produk yang diperoleh hasil pemikiran, perbezaan dibuat antara pemikiran produktif dan reproduktif. Mereka sangat saling berkaitan: tanpa bergantung pada pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, sukar untuk mencipta sesuatu yang baru; Untuk melampaui apa yang telah dipelajari, seseorang itu mesti terlebih dahulu belajar. Mari kita bercakap lebih sedikit tentang setiap satu.

Pemikiran yang produktif

Berfikir, akibatnya produk baru muncul, akhirnya mempengaruhi perkembangan minda, dianggap sebagai pemikiran yang produktif. Buahnya adalah asimilasi mendalam pengetahuan dan aplikasinya dalam amalan, dalam keadaan baru. Hasil daripada pemikiran yang produktif ialah kemunculan beberapa produk pemikiran baharu - itulah namanya. Pemikiran produktif dibezakan oleh formulasi tertentu. Sebagai contoh, perbezaan antara "Saya akan berlari pada waktu pagi" dan "Saya akan pergi untuk berlari esok" ialah pernyataan pertama ialah watak umum, dan yang kedua mewakili niat khusus, menjadi produktif.

Pemikiran produktif membolehkan anda menyerap pengetahuan dengan mendalam dan cepat, memindahkannya ke keadaan baru, dan menyelesaikan masalah baru yang timbul secara bebas, tanpa perlu meminjam penyelesaian siap sedia dari luar. Apotheosis pemikiran produktif ialah pemikiran kreatif.

Pemikiran yang produktif membawa kepada kemunculan ilmu baru yang terbentuk sistem baru sambungan, yang seterusnya, akan membantu dalam menyelesaikan masalah yang sama. Peringkat seterusnya adalah asimilasi, kesedaran tentang cara yang ditemui untuk menyelesaikan masalah, analisis, pengesahan - semua ini berlaku berdasarkan pemikiran reproduktif. Seperti yang kita lihat, kedua-dua jenis pemikiran ini sangat berkait rapat, dan pemikiran produktif adalah berdasarkan pemikiran reproduktif.

Pemikiran reproduktif

Berfikir, dalam hasil akhir yang mana asimilasi maklumat dan pembiakannya dalam situasi sedemikian berlaku dianggap sebagai pembiakan. Tanpa membentuk pengetahuan baru, pemikiran reproduktif memainkan peranan yang berbeza: ia membolehkan seseorang untuk mengasimilasikan pengetahuan asas dan menyediakan penyelesaian kepada masalah biasa berdasarkannya. Memahami bahan baharu, penyatuan dan aplikasinya ialah skop penerapan pemikiran reproduktif. Untuk menggunakannya, sudah tentu, diandaikan bahawa terdapat tahap pengetahuan asas, dan kemungkinan menggunakan pemikiran reproduktif adalah berkadar terus dengan tahap ini. Kita boleh mengatakan bahawa pemikiran reproduktif juga memainkan peranan penting apabila menyelesaikan masalah baru, kerana jika percubaan untuk menyelesaikan masalah baru gagal dengan kaedah yang diketahui timbul situasi bermasalah, mengaktifkan pemikiran produktif, iaitu mencari penyelesaian baru.

Dan kepada jenis pemikiran apakah kita harus mengklasifikasikan pemikiran kosong yang wujud dalam "bualan dalaman" (yang sama yang mengisi masa kita dan mencipta ilusi sibuk, walaupun, sebenarnya, ia hanya mencuri masa ini); fikiran yang menyedihkan yang menghilangkan kekuatan dan tidak mempunyai tujuan, lamunan kosong? Ini semua adalah contoh pemikiran yang tidak produktif, yang juga merupakan sebahagian daripada kehidupan kita. Jika anda mengenali dan mengawal proses berfikir, anda boleh belajar mengurusnya.

Cuba berfikir - tidak kira apa - dengan cara untuk memberi kekuatan kepada diri sendiri, untuk mempercayai diri sendiri, untuk belajar sekurang-kurangnya sedikit, tetapi sangat berguna untuk anda. Secara khusus. Sebagai contoh, susun meja anda dengan teratur (lagipun, ini akan membantu mengatur pemikiran anda), atau berhenti mencari kesalahan anda (orang lain) dalam semua yang berlaku, atau merancang hari anda, atau sesuatu yang khusus. Jika anda memikirkan sesuatu, itu bagus! Adakah anda ingin mengubah sesuatu? Hebat, tetapi jika tiada apa-apa konkrit, maka lebih baik untuk melakukan sesuatu yang konkrit dan berguna.

Perkembangan pemikiran yang produktif

Seperti yang telah kami katakan, pemikiran yang produktif berguna apabila membuat keputusan isu penting: Dengan bantuannya, kami boleh mencapai hasil yang lebih ketara. Bagaimana untuk mencapai perkembangan pemikiran yang produktif?

Belajar untuk merumuskan tugas anda secara khusus: bukan "memperbaiki postur anda," tetapi "lakukan tiga latihan pada waktu pagi untuk memperbaiki postur anda." Bukan "tidur tepat pada waktunya", tetapi "tidur pada pukul 10 malam hari ini." Bukan "bersihkan meja anda", tetapi "siapkan meja anda hari ini."

Jadikan kebiasaan untuk bertanya kepada diri sendiri soalan-soalan ini:

— Adakah terdapat keperluan untuk mengubah sesuatu (dalam perkara ini atau itu)?

- Bagaimana saya boleh melakukannya?

— Apakah syarat yang mesti dipenuhi untuk ini?

- Dalam susunan apa?

Jadikan hari anda (hidup anda) lebih teratur, rancang dan laksanakan rancangan anda.

Belajar daripada pengalaman mereka yang berjaya mengatur urusan dan ruang kediaman mereka.

Berfikir secara positif: jangan buang masa dan tenaga untuk perkara negatif. Ada masalah? Ini juga merupakan pengalaman yang berguna. Mari belajar pelajaran, bersyukur untuk itu dan teruskan!

Jaga perkembangan harmoni komponen pemikiran yang berbeza. Marilah kita ingat kata-kata Edward Bono, penulis Inggeris, ahli psikologi dan pakar yang diiktiraf dalam bidang tersebut pemikiran kreatif: "Tanpa kebolehan berfikir, seseorang tidak dapat mengawal nasibnya."

Segala-galanya tentang meningkatkan fungsi otak secara langsung berkaitan dengan meningkatkan pemikiran. Ia sangat berguna untuk melatih fungsi kognitif otak.

Kami doakan anda berjaya dalam pembangunan diri!

PEMIKIRAN PRODUKTIF (peringkat)

(Bahasa Inggeris) pemikiran yang produktif) - sinonim untuk "pemikiran kreatif" yang dikaitkan dengan penyelesaian masalah: baru, tidak standard untuk subjek intelektual tugasan. Tugas paling sukar yang dihadapi manusia terfikir, adalah tugas untuk mengenali diri sendiri. "Saya tidak pasti," kata A. Einstein kepada ahli psikologi yang cemerlang M.Wertheimer, - adakah mungkin untuk benar-benar memahami keajaiban berfikir. Anda sudah pasti betul dalam cuba mencapai pemahaman yang lebih mendalam tentang apa yang berlaku dalam proses berfikir...” (Pemikiran produktif. - M., 1987, hlm. 262). Berfikir adalah serupa dengan seni, yang keajaibannya juga menentang pemahaman dan pengetahuan. N. Bohr menyatakan sesuatu yang serupa dalam bentuk paradoks. Kepada soalan "adakah mungkin untuk memahami atom?" Bohr menjawab bahawa, mungkin, ia mungkin, tetapi pertama-tama kita mesti mengetahui maksud perkataan itu "pemahaman". Para saintis hebat dalam ke tahap yang lebih besar daripada manusia biasa, mereka lebih berkemungkinan kagum pada Yang Agung dan menyedari kesederhanaan kuasa mereka. Tunduk sebelum keajaiban berfikir dan M.Mamardashvili: “Berfikir memerlukan usaha yang hampir melebihi manusia, ia tidak diberikan kepada manusia secara semula jadi; ia hanya boleh berlaku - sebagai semacam kebangkitan atau ingatan primordial - dalam medan daya antara manusia dan simbol."

Walaupun keraguannya, Einstein bukan sahaja bersimpati, tetapi juga membantu Wertheimer dalam memahami M. p. dan, bermula pada tahun 1916, menghabiskan berjam-jam memberitahunya tentang peristiwa dramatik yang memuncak dalam penciptaan teori relativiti. Pakar psikologi mempersembahkan "proses pemikiran raksasa" sebagai drama dalam 10 aksi. "Peserta"nya ialah: asal-usul masalah; tumpuan berterusan untuk menyelesaikannya; persefahaman dan salah faham, yang menyebabkan keadaan tertekan, malah berputus asa; penemuan, hipotesis, main balik mental mereka; mengenal pasti percanggahan dan mencari cara untuk mengatasinya. Semua ini berlaku dengan latar belakang pemahaman, pemikiran semula dan transformasi situasi masalah asal dan unsur-unsurnya dan berterusan sehingga gambaran fizik baru dibina. Proses berfikir mengambil masa selama 7 tahun. Perkara utama dalam tempoh ini ialah "perasaan arah, pergerakan langsung ke arah sesuatu yang khusus. Sudah tentu, sangat sukar untuk menyatakan perasaan ini dengan kata-kata; tetapi ia pasti ada dan mesti dibezakan daripada refleksi kemudiannya mengenai bentuk keputusan yang rasional. Tidak dinafikan, sentiasa ada sesuatu yang logik di sebalik arahan ini; tetapi bagi saya ia hadir dalam bentuk tertentu imej visual"(Einstein). Arah yang berpunca daripada tugas yang mengatur proses berfikir, perwakilan sekolah Wurzburg ahli psikologi N.Oh bernama menentukan kecenderungan, dan O. Selts mengkaji peranan representasi visual intelek (bukan deria) - imej yang memainkan peranan alat plastik penghasilan mental.

Mari kita pertimbangkan imej kolektif mental proses kreatif, iaitu idea tentang peringkat utamanya.

1. Kemunculan sesuatu topik. Pada peringkat ini ada keperluan untuk memulakan kerja, rasa ketegangan terarah yang menggerakkan daya kreatif.

2. Persepsi topik, analisis situasi, Masalah. Pada peringkat ini integral imej lengkap situasi masalah, imej tentang apa yang ada dan firasat masa depan keseluruhan. Bercakap moden lidah, model kiasan-konseptual atau tanda-simbolik dicipta yang memadai dengan situasi yang timbul berkaitan dengan pemilihan topik. Model berfungsi sebagai bahan ("perkara yang boleh difahami") di mana percanggahan utama ditemui, iaitu, penghabluran masalah yang akan diselesaikan berlaku.

3. Pada peringkat ke-3, (selalunya menyakitkan) kerja dijalankan untuk menyelesaikan masalah. Ia adalah campuran pelik usaha sedar dan tidak sedar: masalahnya tidak hilang. Terdapat perasaan bahawa saya bukan masalah, tetapi saya adalah masalah. Dia menangkap saya. Hasil kerja pra-keputusan itu boleh jadi bukan sahaja penciptaan, ujian dan penolakan hipotesis, tetapi juga penciptaan cara khas untuk menyelesaikan masalah. Contohnya ialah usaha untuk memvisualisasikan masalah, mencipta versi baharu model konsep kiasan bagi situasi masalah.

4. Kemunculan idea (eidos) penyelesaian ( ). Terdapat banyak petunjuk tentang kepentingan menentukan peringkat ini, tetapi tiada penerangan yang bermakna dan sifatnya masih tidak jelas.

5. Peringkat eksekutif pada asasnya adalah peringkat teknikal yang tidak memerlukan sebarang penjelasan khusus. Ia selalunya sangat intensif buruh apabila tiada alat yang sesuai untuk penyelesaiannya. Seperti yang dinyatakan oleh I. Newton, apabila masalah itu difahami dan dibawa ke jenis yang diketahui, penggunaan formula tertentu tidak memerlukan tenaga kerja. Matematik melakukan ini untuk kita.

Peringkat yang dikenal pasti adalah sangat konvensional, tetapi penerangan sedemikian menarik kerana ia kelihatan secara semula jadi bergantian antara pemikiran dan visualisasi ( ), kerja rutin, tindakan intuitif, dsb.; semua ini dikaitkan dengan tumpuan untuk menyelesaikan masalah, konkritnya.

Penerangan analitikal yang diberikan boleh ditambah dengan yang sintetik. Goethe melihat dalam pengetahuan dan pemikiran "jurang aspirasi, renungan yang jelas tentang yang diberikan, kedalaman matematik, ketepatan fizikal, ketinggian sebab, kedalaman akal, kepantasan imaginasi bergerak, cinta yang menggembirakan untuk sensual." Cuba kita bayangkan sejenak bahawa Goethe berhutang semua ini persekolahan, dan persoalan segera timbul: apakah pasukan guru yang boleh memberikan pendidikan dan perkembangan pemikiran sedemikian? Sama sukarnya untuk membayangkan seorang saintis yang akan berusaha untuk mengkaji karya orkestra yang luar biasa seperti pemikiran penyair, pemikir, dan saintis yang hebat. Setiap pengkaji pemikiran memilih untuk mengkaji calon. satu instrumen, pasti kehilangan keseluruhannya. Perkara ini tidak menjadi masalah besar selagi pengkaji tidak mengenakan instrumen yang dipelajarinya sebagai satu-satunya atau utama, misalnya, terhadap sistem pendidikan. (V.P. Zinchenko.)

Besar kamus psikologi. - M.: Perdana-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Lihat apa "PEMIKIRAN PRODUKTIF (peringkat)" dalam kamus lain:

Proses aktiviti kognitif individu, dicirikan oleh refleksi umum dan pengantaraan realiti. Membezakan jenis berikut M.: logik lisan, kiasan visual, berkesan secara visual. M. teori juga dibezakan...

- (eng. proses kreatif). Ramai orang yang bijak telah melaporkan bahawa penemuan mereka adalah hasil daripada fakta bahawa penyelesaian "entah bagaimana" muncul dalam fikiran mereka dan apa yang mereka perlu lakukan ialah menulis apa yang mereka "dengar" atau "lihat." Keadaan yang sama... Ensiklopedia psikologi yang hebat

Pencerahan atau kesedaran mendadak semasa pengalaman dalaman yang kuat. Kamus psikologi dan psikiatri penerangan ringkas. Ed. igisheva. 2008. wawasan… Ensiklopedia psikologi yang hebat

Ciptaan- satu proses aktiviti yang mencipta nilai material dan rohani secara kualitatif baru atau hasil daripada mencipta yang baru secara objektif. Kriteria utama yang membezakan kreativiti dengan pembuatan (pengeluaran) ialah keunikan hasilnya. Keputusan... ... Wikipedia

ekonomi dunia- (Ekonomi Dunia) Ekonomi dunia ialah himpunan ekonomi negara yang bersatu pelbagai jenis sambungan Pembentukan dan peringkat pembangunan ekonomi dunia, struktur dan bentuknya, krisis dan trend ekonomi global perkembangan selanjutnya… … Ensiklopedia Pelabur

FICHETE- (Fichte) Johann Gottlieb (1762 1814) Jerman. ahli falsafah, salah seorang wakil terbesar Jerman idealisme (Jerman) falsafah klasik). Prof. Universiti Jena (sejak 1794), rektor Universiti Berlin (sejak 1811). F. mengembangkan asas falsafahnya dalam apa yang dipanggil. kajian saintifik... Ensiklopedia Falsafah

ciptaan- KREATIVITI ialah kategori falsafah, psikologi dan budaya, menyatakan maksud yang paling penting Aktiviti manusia, terdiri daripada meningkatkan kepelbagaian dunia manusia dalam proses migrasi budaya. Istilah dan konsep. T.… … Ensiklopedia Epistemologi dan Falsafah Sains

Inovasi (inovasi)- dari perspektif sosio-psikologi, ini ialah pengenalan bertujuan perubahan kualitatif kepada tahap yang lebih besar atau lebih kecil, tetapi masih ketara ketara, mengubah amalan sosial sebenar interaksi sebenar dan... Kamus ensiklopedia dalam psikologi dan pedagogi

CIPTAAN- aktiviti yang menjana nilai baru, idea, dan orang itu sendiri sebagai pencipta. Dalam moden sastera saintifik berdedikasi untuk masalah ini, terdapat keinginan yang jelas untuk meneroka jenis T. tertentu (dalam sains, teknologi, seni), yang... ... Ensiklopedia Falsafah

MITOS- (Perkataan Yunani, ucapan, legenda) bahasa perihalan, yang, terima kasih kepada perlambangan asalnya, ternyata mudah untuk menyatakan model kekal tingkah laku peribadi dan awam, undang-undang penting tertentu kosmos sosial dan semula jadi. M. ialah... ... Kamus falsafah moden