"ඒබීසී ඔෆ් ඩාන්ස්" නර්තන විද්යාව පිළිබඳ අතිරේක අධ්යාපනය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන.
දක්ෂ ළමා වැඩසටහන
සම්පුර්ණ කරන ලද්දේ: ඔල්ගා සෙලෙස්නෙවා අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයා වන MBOU Lyceum1
වැඩසටහනේ අදාළත්වය
අද වන විට දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ සහාය දීම පිළිබඳ ගැටළුව රුසියාවට අතිශයින් හදිසි ය. ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ කුසලතා හෙළිදරව් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම දක්ෂ දරුවෙකුට තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස පමණක් නොව, සමස්තයක් වශයෙන් සමාජයටම වැදගත් වේ. දක්ෂ, දක්ෂ දරුවන් සහ තරුණයින් ඕනෑම රටක විභවයන් වන අතර, එය නවීන ආර්ථික හා සමාජීය ගැටලු ඵලදායී ලෙස හා ඵලදායී ලෙස සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, දක්ෂ හා ඉහළ පෙළඹවීමක් ඇති දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම අනිවාර්ය වේ.
රුසියානු ජනාධිපති ව්ලැඩිමීර් පුටින් මෙම ගැටලුවේ වැදගත්කම ගැන කතා කළේය.ෆෙඩරල් සභාවට පණිවිඩයේ එක් කරුණක් මෙන්න රුසියානු සමූහාණ්ඩුව: «… දක්ෂ දරුවන් සොයා ගැනීම සහ ඔවුන්ට සහාය වීම සඳහා රටපුරා ක්‍රමවේදයක් නිර්මාණය කිරීම සම්පූර්ණ කිරීම අවශ්ය වේ. ආදායම් මට්ටම කුමක් වුවත් සෑම කෙනෙකුටම කුඩා කල සිටම තම හැකියාවන් වර්ධනය කර ගැනීමට අවස්ථාව තිබිය යුතුය. සමාජ තත්වයදෙමාපියන් සහ පවුලේ පදිංචිය. නව අධ්යාපන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වාදීමේදී මෙම නිර්දේශය සැලකිල්ලට ගන්නා ලෙසත් දක්ෂ දරුවන්ගේ අධ්යාපනික සහාය සඳහා අරමුදල් ප්‍රමිතියක් සකස් කරන ලෙසත් මම රජයට උපදෙස් දෙමි.
යෝජිත වැඩසටහනේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ මූලික අවශ්යතා අඩංගු වේ.රුසියානු අධ්යාපන ක්රමය නවීකරණය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ දක්ෂ හා ඉහළ පෙළඹවීමක් ඇති දරුවන් හඳුනා ගැනීම, ක්රමානුකූල වැඩ සංවිධානය කිරීම නවීන පාසලක සහ අධ්යාපන භාවිතයේ ප්රධාන කර්තව්‍යයකි.
"අපගේ නව පාසල" ජාතික අධ්යාපනික මුලපිරීමේ රාමුව තුළ අධ්යාපන සංවර්ධනයේ ප්රධාන ක්ෂේත්ර අතර, දක්ෂ ළමුන් සඳහා ආධාරක පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීම, දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා නිර්මාණාත්මක පරිසරය සංවර්ධනය කිරීම මගින් විශේෂ ස්ථානයක් හිමි වේ.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන කලාපයේ අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ ප්රධාන කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනී. 2014-2020 සඳහා Khanty-Mansiysk ස්වාධීන Okrug-Yugra හි අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ වැඩසටහනේ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන අරමුණු වලින් එකක්, Khanty-Mansiysk රජය විසින් සම්මත කරන ලදී. ස්වාධීන කලාපය-යුග්රා දින 09/26/2013 අංක 378-p. "අධ්යාපනයේ සෑම අදියරකදීම ඔවුන්ගේ ඵලදායි සහය ඇතුළුව, දක්ෂ දරුවන් සහ දක්ෂ තරුණයින් හඳුනා ගැනීම සහ සහාය දීම" යන්නයි.
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
මේමෙම වැඩසටහන නිර්මාණය කර ඇත්තේ විශේෂ අධ්යාපන අවශ්යතා ඇති සිසුන් සඳහා තනි පුද්ගල පුහුණුවක් සඳහා ය - නර්තන ක්ෂේත්රයේ දක්ෂ දරුවන්.එය කාර්යයන් සහ කාර්යයන් ඇතුළත් කිරීම සඳහා සපයයි, එහි දුෂ්කරතාවය තීරණය වන්නේ එවැනි තත්වයක නව්‍යතාවය සහ අසාමාන්‍ය බව මගිනි, එය සිසුන්ගේ ආකෘතිය අත්හැරීමට, ස්වාධීනත්වය පෙන්වීමට මෙන්ම ගොඩනැගීමට ඇති ආශාව පෙනුමට දායක වේ. සෙවුම් තත්වයන් තුළ වැඩ කිරීමට කුසලතා සහ බුද්ධි වර්ධනය, කුතුහලය.
ඩන්වැඩසටහන පහත නියාමන ලියකියවිලි මත පදනම් වේ:
2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 273-FZ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ";
2012.06.01 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපතිගේ නියෝගය අංක 761 "2012 - 2017 සඳහා ළමුන්ගේ අවශ්යතා සඳහා ජාතික ක්රියාකාරී උපාය මාර්ගය මත";
2013 ජුලි 1 දිනැති ඛාන්ටි-මන්සිස්ක් ස්වයං පාලන ඔක්රුග්-යුග්රා "අධ්යාපනය පිළිබඳ" 2013 අංක 68 දරන නීතිය;
Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug හි අධ්යාපන හා තරුණ ප්රතිපත්ති දෙපාර්තමේන්තුවේ නියෝගය අනුව - 2013 ජනවාරි 31 දිනැති අංක 63 දරන Ugra "Khanty-Mansiysk Autonomous හි සාමාන්ය අධ්යාපන ක්රමයේ අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ සංකල්පය අනුමත කිරීම මත Okrug - Ugra";
2025 දක්වා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාතික අධ්යාපන මූලධර්මය;
Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug හි අධ්යාපන සංවර්ධන උපාය මාර්ගය - Ugra 2020 දක්වා;
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ";
2013-2020 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "අධ්යාපන සංවර්ධනය" රාජ්ය වැඩසටහන "(2013 මැයි 15 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇත අංක 792-r).
ඉලක්කය වැඩසටහන්:නර්තන කලාව ඉගැන්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් සහ දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් අනාවරණය කර ගැනීමට සහ වර්ධනය කිරීමට හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
කාර්යයන්:
නර්තන කලාවේ දී ඇති දිශාවන් තුළ සිසුන් අතර ප්රායෝගික කුසලතා සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීම, ලබාගත් දැනුම ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්වල යෙදීම සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම;
සන්නිවේදන අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය ගොඩනැගීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම ("ක්‍රියාකරු-ගුරුවරයා", "සහකරු-සහකරු", "සහභාගීවන්නන්-සමූහය / සාමූහික");
ප්‍රජනක සහ ඵලදායි පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, නිර්මාණශීලිත්වය, දෘශ්ය-සංකේතාත්මක, ආශ්‍රිත චින්තනය, නර්තන ද්රව්ය පිළිබඳ ස්වාධීන කලාත්මක අවබෝධය වර්ධනය කිරීම;
ශිෂ්යයාට ආවේණික වූ හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම සහ වර්ධනය කිරීම: සංගීතය සඳහා කන්, මතකය, රිද්මයේ හැඟීම, හැඟීම්, අභිනයන්, ප්ලාස්ටික් බව, මුහුණේ ඉරියව් හරහා නැටුම් භාෂාව කථා කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම, අලංකාර ලෙස චලනය වීමේ හැකියාව;
වැඩසටහනේ ටයිපොලොජි.
කලාත්මකව-සෞන්දර්යාත්මක දිශාව -ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන අන්තර්ගතය, ඉලක්ක සහ අරමුණු සැකසීම.
වෙනස් කර ඇත- නර්තන විද්යාව සඳහා වන විෂය මාලාව නර්තන විද්යාව සඳහා ඉදිරිපත් කරන ලද නියැදි විෂය මාලාව මත පදනම් වේ. සංකීර්ණ - ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් වන්නේ සම්භාව්ය නැටුම් ඉගැන්වීම නවීන, ජන, බෝල්රූම් නැටුම් මෙන්ම රිද්මය, පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික් සහ රංගනයේ මූලික කරුණු ඉගැන්වීම සමඟ ඒකාබද්ධ වීමයි.
වැඩසටහනේ පොදු ලක්ෂණ
දක්ෂ දරුවන් සමඟ තනි පුද්ගල පුහුණුවක් සංවිධානය කිරීමේ වැඩසටහන නර්තන ක්ෂේත්රයේ තනි පුද්ගල පුහුණුව ලබන සිසුන් විසින් අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්යතා සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි.සමාජ, සංස්කෘතික සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා කොන්දේසි, දරුවාගේ පෞරුෂය නිර්මාණාත්මක ස්වයං අවබෝධය, ලෝක හා ජාතික සංස්කෘතීන්ගේ පද්ධතිය තුළ එය ඒකාබද්ධ කිරීම. මෙම වැඩසටහන අධ්යාපනික වශයෙන් සුදුසු ය, එය දරුවාගේ පුද්ගල හැකියාවන් වඩාත් බහුකාර්ය ලෙස හෙළිදරව් කිරීම, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සහ එයට ක්රියාකාරීව සහභාගී වීමට ඇති ආශාව, ඔවුන්ගේ නිදහස් කාලය ස්වාධීනව සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව සඳහා දායක වේ.
ක්රියාත්මක කිරීමේ මූලික මූලධර්ම.
මෙම වැඩසටහන නවීන උපදේශනවල අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව සංවර්ධනය කරන ලද අතර විශේෂ අන්තර්ගතයක් උපකල්පනය කරයි, ඊට අමතරව, එයට එක් වැදගත් අංගයක් ඇත: සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ හැකියාව සැකසීමේ අධ්යාපනික අදහස ක්රියාත්මක කිරීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි - ස්වාධීනව නව දේ ලබා ගැනීමට සහ ක්රමානුකූල කිරීමට. දැනුම.
එබැවින්, වැඩසටහන පහත සඳහන් මූලධර්ම ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරයි:
සවිඥානකත්වය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය, ප්‍රථමයෙන්ම, නර්තන ශිල්පීය ක්රමයේ අර්ථවත් ප්‍රවීනත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය සපයන; පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීම සඳහා උනන්දුව සහ නිර්මාණාත්මක ආකල්පය;
දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය, පුහුණු කිරීමේදී මෙවලම් සහ ශිල්පීය ක්රම කට්ටලයක් භාවිතා කිරීම සඳහා සපයනු ලැබේ (විද්යාත්මක ක්රම, වීඩියෝ සහ ඡායාරූප ද්රව්ය පිළිබඳ පුද්ගලික නිරූපණය, කලින් අධ්යයනය කළ ඒවා සම්බන්ධයෙන් නව තාක්‍ෂණයක් පිළිබඳ වාචික විස්තරයක්);
ක්රමානුකූල මූලධර්මය, මූලද්රව්ය ඉගෙනීම, මූලද්‍රව්‍යවල තාක්ෂණය නිතිපතා වැඩිදියුණු කිරීම සහ නව මූලද්රව්ය අධ්යයනය කිරීම සඳහා සක්‍රීය ශිල්පීය අවි ගබඩාව පුළුල් කිරීම, කාර්යක්ෂමතාව ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ වැඩ සහ විවේකය වෙනස් කිරීම සහ සිසුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය
අධ්යාපනයේ මානවවාදී දිශානතියේ මූලධර්මයඅන්තර්ක්‍රියා සම්බන්ධයෙන් විෂය-විෂය ස්වභාවයට සහාය වීම, අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල සියලුම සහභාගිවන්නන් අතර සමාන හවුල්කාරිත්වයක් ඇති කිරීම;
පුද්ගලික ආත්ම-වටිනාකම සහ අපේක්ෂිත ඉගෙනීමේ මූලධර්මය, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ එක් එක් විෂය තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස සලකන;
පුද්ගලිකව අර්ථවත් ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය, පෞද්ගලික අර්ථයන් සහ ආකල්පවලට අනුකූලව විවිධ ආකාරයේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සම්බන්ධ කිරීම.
පෞද්ගලිකත්වයේ මූලධර්මය -වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.
අවශ්යතා ක්රමානුකූලව වැඩි කිරීමේ මූලධර්මය - බර පැටවීමේ පරිමාව හා තීව්රතාවය ක්‍රමයෙන් වැඩි වීමේදී දරුවා විසින් වඩාත් දුෂ්කර කාර්යයන් ක්‍රමයෙන් සකස් කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම. අනුකූලතාව, විධිමත්භාවය, විවේකය සමඟ බර වෙනස් කිරීම.
මූලධර්මය නිර්මාණශීලීත්වයනිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ සක්රිය කිරීම උපකල්පනය කරයි - සෑම දරුවෙකුගේම;
විචල්‍යතාවයේ මූලධර්මය සහ තේරීමේ නිදහසපුද්ගලයාගේ ස්වයං අවබෝධය සඳහා අවශ්ය වේ.
චිත්තවේගීය සන්තෘප්තියේ මූලධර්මය.කලා පන්ති මගින් වටිනාකම් සන්නිවේදනයෙන් පොහොසත් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා පදනම සපයයි, සිසුන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්යයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරන ධනාත්මක චිත්තවේගයන් උත්තේජනය කිරීම සහ වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා දරුවා දිරිමත් කරයි.
පුද්ගලීකරණය කිරීමේ මූලධර්මයසෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ ක්‍රියාවලියේදී පෞරුෂය ඉලක්ක කරගත් ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම සහ සිසුන්ගේ පෞරුෂයේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනය සඳහා වැදගත් වේ.
සංවාදයේ මූලධර්මයයෝජිත ද්රව්ය උකහා ගැනීම පමණක් නොව, එය සමඟ ක්රියාකාරී සංවාදයක් තුළින් ලෝකය පිළිබඳ දැනුම දරුවන් විසින් කලා භාෂාව ප්රගුණ කිරීම සඳහා සපයයි.
ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මයඑක් කලාවක නිශ්චිත භාෂාවක් තවත් කලාවක අන්තර් විපර්යාසය මත පදනම්ව.
මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කරන ඉගැන්වීම් ක්රම:
වාචික: කථාව, පැහැදිලි කිරීම, නර්තනයේ ස්වභාවය සහ එහි රූපවල ප්රකාශිතභාවය ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයන් පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම; පැහැදිලි කිරීම, මතක් කිරීම - පුහුණුව තුළ; කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීම.
දෘශ්ය:නිරූපණය, වීඩියෝ, ඡායාරූප ද්රව්ය ප්රදර්ශනය.
ප්‍රායෝගිකයි: ප්රජනන අභ්යාස, පුහුණු අභ්යාස, ආදිය.
හියුරිස්ටික් : improvisational ස්වභාවයේ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්, රූප සටහන්, ස්වාධීන කාර්ය සාධනය.
එක් එක් දරුවා සඳහා තනි ප්රවේශයක් ක්රමය,එහිදී, ප්‍රභවය, පෞද්ගලිකත්වය ප්රකාශ කිරීම, ස්වයං ප්‍රකාශනයේ නිදහස දිරිමත් කරනු ලැබේ, නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා සම්මත නොවන ප්රවේශයන් දිරිමත් කරනු ලැබේ.
සිසුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ. ප්රමුඛ ආකෘති සහ ක්රියාකාරකම් වර්ග.
මෙම වැඩසටහන අවුරුදු 8-10 අතර ළමුන් සඳහා නර්තන ශිල්පය, නැටුම් කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් හා හැකියාවන් පෙන්වන අතර වසර 2 ක අධ්යයනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
ප්රමුඛ ආකෘතිඅධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම ප්රායෝගික සහ පෙරහුරු සැසි වේ.පහත ආකෘති භාවිතා වේ: මාස්ටර් පංතිය, සංවාදය, වීඩියෝ පාඩම, විනෝද චාරිකාව, ප්රශ්නාවලිය, සාමූහික ප්රසංග, ප්රසංග, පොදු සිදුවීම් නැරඹීම. පන්ති කාමරයේ, ඉදිරිපස ක්රම සමඟ, යුගල වශයෙන් වැඩ කරන්න, තනි වැඩ කරන්න, වැඩ කරන්නක්ෂුද්ර කණ්ඩායම්.
අධ්යයන කණ්ඩායමේ ආකෘති, ක්රම සහ ක්රියාකාරකම් වර්ග තෝරා ගැනීම තීරණය කරනු ලබන්නේ සිසුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමිනි.
වයස අවුරුදු 8-10 අතර මානසික ලක්ෂණ:
ක්‍රීඩාවේ සිට අධ්යාපනය දක්වා ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම.
දරුවා නව සමාජ අවශ්යතා ඉදිරිපත් කරන විට නව ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් ප්රගුණ කිරීම, සමාජයේ නව අපේක්ෂාවන් මතුවීම. ("ඔබ දැනටමත් පාසල් සිසුවෙකි, ඔබ කළ යුතුයි ..., ඔබට පුළුවන්, ඔබට අයිතියක් ඇත ...")
චිත්තවේගීය හා ස්වේච්ඡා ගෝලය සෑදීම නොමැතිකම. තමන්ගේම හැසිරීම් ස්වේච්ඡාවෙන් නියාමනය කිරීම සංකීර්ණ වේ.
පෞරුෂ ව්යුහයන්ගේ නොමේරූ බව (හෘද සාක්ෂිය, විනීතභාවය, සෞන්දර්යාත්මක අදහස්).
කාංසාව, ඇගයීමට ඇති බිය.
සැලකිය යුතු වැඩිහිටියෙකු (ගුරුවරයා) සමඟ සන්නිවේදනය සඳහා දිශානතිය.
අධ්යාපනික පරාවර්තන කුසලතා ගොඩනැගීම.
සංජානන කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම.
පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ වර්ධනයේ වෙනස්කම් (පිරිමි ළමයින් තුළ තාර්කික ක්ෂේත්රයේ ප්‍රමුඛතාවය, ගැහැණු ළමයින් තුළ චිත්තවේගීය හා සංවේදී)
සැලකිය යුතු වැඩිහිටියන්ගේ අපේක්ෂාවන් සහ අනුමැතිය සපුරාලීම සඳහා හැසිරීම් දිශානතිය
මෙම අදියරේදී පන්ති පැවැත්වීමේ ක්රම සහ ආකාර තෝරා ගැනීම සිසුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ නිසා ය: මේවා විමුක්තිය ඉලක්ක කරගත් ක්රීඩා ආකෘති වේ, ඇගයීමට ඇති බිය ඉවත් කිරීම, ඇතුළත මිත්‍ර සබඳතා ඇති කර ගැනීම. අධ්යයන කණ්ඩායම, කලාව පිළිබඳ සංජානනය සහ දැනුවත්භාවය, රූපවල ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි මූර්තිමත් කිරීම; චිත්තවේගීය හා සංවේදී ගෝලයේ වර්ධනය මත, යම් තත්වයක් තුළ ගිල්වීම
ලයිසියම් හි අධ්යාපන පරිසරය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා මෙම වැඩසටහන සපයයි.
තවදුරටත් නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම, දිරිමත් කිරීම:
පාසල්, නාගරික සහ ප්‍රාදේශීය ඔලිම්පියාඩ්, සම්මන්ත්‍රණ, තරඟ ජයග්‍රාහකයින් සහ ත්‍යාගලාභීන් සඳහා කැප වූ ජංගම නැවතුම් නිර්මාණය කිරීම;
ජයග්‍රාහී සිසුන්ගේ මහජන කාලෝචිත දිරිගැන්වීම (පාලකයන්, අකුණු නිවේදන, සහතිකපත් ඉදිරිපත් කිරීම, ඩිප්ලෝමා, වටිනා තෑගි);
භාරදීම ස්තුතියි ලිපිදෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම්, පාලකයින්, උපාධි ප්‍රදානෝත්සව වලදී දක්ෂ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ඔවුන්ගේ සේවය සඳහා දෙමාපියන්ට.
පුද්ගලික, පාර විෂය සහ විෂය ඉගෙනීමේ ප්රතිඵල වැඩසටහන්.
පුද්ගලික ප්රතිඵල- ගෞරවය සහ කරුණාව, අන්‍යෝන්‍ය සහය සහ සංවේදනය, ධනාත්මක පෞරුෂ ලක්ෂණ ප්රකාශ කිරීම සහ ඔවුන්ගේ හැඟීම් කළමනාකරණය කිරීම, විනය ප්රකාශ කිරීම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ ඉලක්ක සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා උත්සාහ කිරීම යන මූලධර්ම මත සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය සහ අන්තර් ක්රියා සඳහා ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම.
metasubject ප්රතිඵල- අධ්යාපනික කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී දෝෂ හඳුනා ගැනීම, ඒවා නිවැරදි කිරීමට ක්රම තෝරා ගැනීම; ඔවුන්ගේම කාර්යයේ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සහ වෛෂයික තක්සේරුව, ඒවා වැඩිදියුණු කිරීමට අවස්ථා සහ ක්රම සෙවීම; චලනයන්හි අලංකාරය, ඉස්මතු කිරීම සහ යුක්ති සහගත කිරීම පිළිබඳ දැක්ම සෞන්දර්යාත්මක සංඥාපුද්ගලයෙකුගේ චලනයන් සහ චලනයන් තුළ; චිත්තවේග කළමනාකරණය; මෝටර් ක්රියා වල තාක්ෂණික වශයෙන් නිවැරදි කාර්ය සාධනය.
විෂය ප්රතිඵල- රිද්මයානුකූල සංයෝජන සිදු කිරීම, සංගීත සංජානනය වර්ධනය කිරීම (සංගීත සංජානනය ගොඩනැගීම, සංගීතයේ ප්රකාශන මාධ්යයන් පිළිබඳ අදහස්), රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීත ඛණ්ඩයක් සංලක්ෂිත කිරීමේ හැකියාව, සංගීතය සහ චලනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම.
වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය සඳහා වටිනාකම් මාර්ගෝපදේශ වේ :
පාඩම් නිර්මාණාත්මක අවධානය පිළිබිඹු කරමින් නර්තන ශිල්පයේ පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:
මානව හැඟීම් සහ හැඟීම් සෞන්දර්යාත්මකව පරිවර්තනය කරන ලද සහ සදාචාරාත්මකව අර්ථවත් ලෝකය සමඟ අධ්යාත්මික සන්නිවේදනයේ විශේෂ ස්වරූපයකට ඇතුළු වීමේ හැකියාව ලෙස කලාවේ සෞන්දර්යාත්මක අවබෝධයේ හැකියාව ඵලදායී ලෙස වර්ධනය කිරීම.
කලාත්මක සංවර්ධනයේ වැදගත්ම සාධකය ලෙස සංකේතාත්මක චින්තනය ගොඩනැගීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. අවට යථාර්ථයේ සෞන්දර්යාත්මක බහුමානත්වය පිළිබඳ දරුවාගේ අවබෝධය ප්රශස්ත කිරීම සංකේතාත්මක චින්තනයකි.
කලාව පිළිබඳ පරිපූර්ණ සංජානනය සඳහා පදනම ලෙස කලාත්මක සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම අත්යවශ්ය කොන්දේසියචිත්තවේගීය හා නිර්මාණාත්මක අත්දැකීම් මතුවීම සඳහා.
අප අවට ලෝකයට කලාත්මක හා මුල් ආකල්පයක් ගොඩනැගීමේ පදනම ලෙස වැඩිදියුණු කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ තාක්ෂණය, ක්රම සහ ආකෘති
නිර්මාණාත්මක ත්‍යාගශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් නවෝත්පාදනය අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්:
රෝග විනිශ්චය තාක්ෂණය. සහභාගිවන්නාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්ගේ හැකියාවන් හෙළි කිරීමට ඉඩ සලසන තාක්ෂණයන්. මේවා විය හැකිය: ඔවුන්ගේ මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම් හඳුනාගැනීමේ අරමුණින් සිසුන් බැලීම, ප්ලාස්ටික් ප්රකාශන, සංගීත සහ රිද්මයානුකූල ශ්‍රවණය, නිර්මාණාත්මක කාර්යයක් ඉටු කිරීම;
සම-නිර්මාණ තාක්ෂණය. මෙම තාක්ෂණය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්රධාන කොන්දේසිය වන්නේ සිසුන් තුළ ඉවසීමේ හැඟීමක් ඇති කිරීමයි;
මනෝ භෞතික තත්වයක් ගොඩනැගීමේ තාක්ෂණය. මෙම තාක්ෂණය මෘදු ප්‍රවේශයකින් ආධිපත්‍යය දරයි, ප්රධාන වශයෙන් භාවනාව සහ ලිහිල් කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම;
තාක්ෂණය කලාත්මක සංජානනයසහ ක්‍රියාවෙහි ආකල්ප / කාව්‍යකරණය. මානව සංස්කෘතියේ කලාත්මක අත්දැකීම්වල ස්වරූපයන් පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමෙන්, නර්තන චලනයන් පිළිබඳ කලාත්මක අවබෝධය දක්වා එදිනෙදා සංජානනයේ සිට රංගන ශිල්පියාගේ වේදිකාවෙන් වේදිකාවට සංක්‍රමණය වන ශිල්පීය ක්රම සමූහයක් ඒවාට ඇතුළත් වේ;
කලම්ප මුදා හැරීම සහ මුදා හැරීම සඳහා වූ තාක්ෂණයන් විවිධ වේදිකා ක්රියාකාරකම් නොමිලේ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක හා ශාරීරික බාධක ජය ගැනීම සඳහා අභ්යාස සහ අධ්යයන සංකීර්ණ ඇතුළත් වේ;
මානසික උපකරණ සංවර්ධනය සඳහා තාක්ෂණය. සහභාගිවන්නන්ගේ මානසික දුර්වලතාවය වැඩි කිරීම අරමුණු කරගත් පුහුණු සැසිවල නිශ්චිත දිශාව. මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පයක් හරහා වන අතර එහිදී කලාත්මක සන්නිවේදනයේ චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් ක්ෂේත්‍රයක් නිර්මාණය වේ;
කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ තාක්ෂණය. වේදිකා ක්‍රියාවෙහි අතථ්‍ය යථාර්ථය ෆැන්ටසිං කිරීම, රීතියක් ලෙස, බාහිර නොව අභ්යන්තර සීමාවන් ඇත. රූපයක් යනු එක් කලා කෘතියක අභ්‍යවකාශය, කාලය, ව්යුහය, එහි වායුගෝලය යන අංග අතර සම්බන්ධතා තීරණය කරන කෘතියක සංවේදීව වටහාගත් අඛණ්ඩතාවකි.
නර්තන පාඩමක් ඉදිකිරීමේ විශේෂාංග.
වැඩසටහන යටතේ පන්ති සාමූහික, කණ්ඩායම්, තනි පාඩම් හෝ පෙරහුරු ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ.
දරුවාගේ වර්ධනයේ ගතිකතාවයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩසටහන පාසල් දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන කොටස් වලින් සමන්විත වේ.
ඕනෑම පුහුණු පාඩමක් මෙන් නර්තන පාඩමක් ඉදිකිරීම වැනි කොන්දේසි වලට යටත් වේ:
සමස්තයක් ලෙස පාඩමෙහි ව්යුහය පවත්වා ගැනීම;
එහි තනි කොටස්වල අනුරූප කාලසීමාවෙහි අනුපාතය;
පැවරුම් නිවැරදිව සම්පාදනය කිරීම;
ගතික වේගයක් පවත්වා ගැනීම;
ව්යාපාරික වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම;
නර්තන පාඩමක් ගොඩනැගීම සඳහා නිශ්චිත නීති:
1. නර්තන පාඩම පැහැදිලි සංවිධානයකින් ආරම්භ වේ - දුන්නක ස්වරූපයෙන් ගුරුවරයාට සහ සහායකයාට සුබ පැතුම්. පාඩමේ මෙම ආරම්භය සම්ප්‍රදායට උපහාරයක් නොව සරල විධිමත් බවක් නොව හැඳින්වීමකි. පුහුණු ක්රියාව, අවධානය සාන්ද්රණය.
2. නව උගත් චලනයන් හැර, සියලු අධ්යයන කාර්යයන් නැවත නැවත පැහැදිලි කිරීමකින් තොරව සිසුන්ට පිරිනමනු ලැබේ, එය අනිවාර්යයෙන්ම වඩා හොඳ අවධානයක් වැඩ කිරීමට දායක වේ. එබැවින්, යෝජිත කාර්යය නිවැරදිව රචනා කර ඇති බවත්, ඔවුන්ගේ වයස සහ යෝග්‍යතාවය සැලකිල්ලට ගනිමින් සිසුන්ගේ අවධානය අධික ලෙස පැටවෙන්නේ නැති බවත් සහතික කිරීමට වග බලා ගත යුතුය.
3. සියලුම අභ්යාස ආරම්භ වන්නේ සංගීතයේ රිද්මය සහ ස්වභාවය හඳුන්වා දෙන සහ අභ්‍යාසයේ ආරම්භය සඳහා ආරම්භක ස්ථානයක් සපයන සූදානමකින් වන අතර, එක් එක් ව්යායාමයේ අවසානයද සවි කරයි, i.e. Performing point එකක් දැම්මා.
4. සම්පූර්ණ පාඩම අතරතුර භෞතික බර ඒකාකාරව බෙදා හරිනු ලැබේ, ස්ථිතික සහ ගතික භාරයන් සහසම්බන්ධ වේ.
5. විවිධ මාංශ පේශි කණ්ඩායම්වල කාර්යය විකල්ප වන අතර තනි කාර්යයන් ඉටු කිරීමේ වේගය සහසම්බන්ධ වේ.
දක්ෂ දරුවන් සමඟ නර්තන වැඩසටහනක් ඇගයීමේ මෙවලම් භාවිතය ඇතුළත් වේ.
කාර්ය සාධනය ඇගයීම.
මෙම වැඩසටහන අධ්යාපන ක්රියාවලියේ නීතිවලට කීකරු වේ: එයට ඉලක්ක සහ අරමුණු ඇත, ඔවුන් විසින් තීරණය කරනු ලබන දරුවන් සමඟ ගුරුවරයාගේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය, පුහුණුවේ ප්‍රති result ලය, දරුවා ඇති දැඩි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම. වැදගත් අංගයක්ළමයින්ගේ ඉගැන්වීමේදී පාලනය සහ අධීක්ෂණය.
ප්රධාන පාලන වර්ග වේ: වත්මන් පාලනය, අතරමැදි සහතිකය, අවසාන සහතිකය.
සියලු වර්ගවල ප්රගතිය අධීක්ෂණය කිරීමේ සහ සංවිධානය කිරීමේ ප්රධාන මූලධර්ම වන්නේ:ක්රමානුකූලව, ශිෂ්යයාගේ තනි ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, සාමූහිකත්වය.
සිසුන්ගේ ප්රගතිය වර්තමාන අධීක්ෂණය අරමුණු කර ඇත්තේ අධ්යාපනික අභිප්රේරණය සහ උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, අධ්යයනය කරන විෂයට ශිෂ්යයාගේ සම්බන්ධතාවය හඳුනා ගැනීම සහ ප්රගුණ කිරීමේ වැඩසටහන් අවශ්යතා මට්ටම ඉහළ නැංවීමයි.
වත්මන් පාලනයඅධ්‍යාපනික අරමුණු ඇති අතර ශිෂ්යයාගේ පුද්ගල මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනී, එය පාසල් අභ්යන්තර පාලනයේ කොටසකි.
අතරමැදි සහතිකයශිෂ්‍යයාගේ ප්රායෝගික පුහුණුවේ මට්ටම සහ පුහුණුවේ එක්තරා අවධියක සංගමයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන පිළිබඳ ඔහුගේ ප්‍රවීණතාවය තීරණය කරයි.
ඉගැන්වීමේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ දර්ශක වන්නේ:
සිසුන්ගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සංජානන අභිප්‍රේරණ මට්ටම (මැදි හා අවසාන සහතික කිරීමේ ප්රතිඵල අනුව මනිනු ලැබේ);
තරඟ, විවිධ මට්ටම්වල උත්සව සඳහා ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය;
ප්රසංග සඳහා සිසුන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය, ආයතනයේ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්;
ඔහුගේ හැකියාවන් සහ සංජානන අවශ්යතා අනුව ශිෂ්යයාගේ ජයග්‍රහණවල ධනාත්මක ගතිකත්වය: විවිධ තරඟවල ජයග්‍රාහකයින් සහ සම්මානලාභීන් සංඛ්‍යාවේ දර්ශකවල ධනාත්මක ගතිකත්වය, සංගම්වල උත්සව.
නිර්මාණාත්මක හා බුද්ධිමය අවස්ථා සහ හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම අරමුණු කරගත් සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය සහ උත්තේජනය ලෙස, සමාජයේ යම් ස්ථානයක් ගැනීම, අන් අයගේ පිළිගැනීම සහ ගෞරවය ලබා ගැනීම (ප්රසිද්ධ කතා) ඉලක්ක කරගත් විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් ඇති කරන සමාජ චේතනා ඇත. අධ්යාත්මික චේතනාවන්. , මානව ස්වයං දියුණුව සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති (නව නැටුම්, සංයුති ඉගෙනීම).
වැඩසටහනේ ප්රධාන අන්තර්ගතය
මාතෘකා 1-2.නර්තන කලාවේ න්යාය "මගේ සාමූහිකය මගේ දෙවන නිවස" (වීඩියෝව නැරඹීම).
මාතෘකා 3-4. ජන නර්තන
සාම්ප්රදායික ජන නැටුම් තාක්ෂණය. රුසියානු නර්තන චලනයන්.
මාතෘකා 5-6.නර්තන කලාවේ න්යාය "සංගීතය නර්තනයේ පදනමයි". පුහුණුව යනු සංගීතය සහ චලනය අතර සම්බන්ධයයි. ඉදිකිරීම් චලනයන්හි පරාවර්තනය සංගීත කෑල්ලක්... සංගීත ප්රභේද තුනක සංකල්පය - මාර්තු - නැටුම් - ගීතය.
මාතෘකා 7-8.ඓතිහාසික, එදිනෙදා, බෝල්රූම් සමකාලීන නර්තනය.
බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය. Mazurka චලනයන්.
මාතෘකා 9-10.
මාතෘකා 11-12.
මාතෘකා 13-14.නර්තන චලනයන්හි සංගීත කොටසක වේගය. විවිධ ටෙම්පෝවල චලනයන් සිදු කිරීම, එක් ටෙම්පෝ එකකින් තවත් වේගයකට ගමන් කිරීම, දී ඇති වේගය වේගවත් කිරීම සහ අඩු කිරීම, සංගීතය වාදනය වීම නැවැත්වීමෙන් පසු දී ඇති වේගය පවත්වා ගැනීම.
මාතෘකා 15-16. ජන නර්තන
සාම්ප්රදායික ජන නැටුම් තාක්ෂණය. මෝල්ඩෝවන් නැටුම් චලනයන්
මාතෘකා 17-18.සම්භාව්ය නර්තනය. සම්භාව්ය නර්තන තාක්ෂණය
මාතෘකා 19-20නර්තන කලාවේ න්යාය "වාචික සහ නැටුම්" (වීඩියෝ නැරඹීම) පුහුණුවීම් - නර්තන චලනයන්හි සංගීත කොටසක ගතිකත්වය සහ චරිතය. අත්පුඩි ගසමින් සහ රිද්මයානුකූල රටාවකට තට්ටු කිරීමෙන් සෙල්ලම් කරන්න.
මාතෘකා 21-22.
බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය. වෝල්ට්ස් චලනයන්.
මාතෘකා 23-24. රංගනයේ මූලික කරුණු
මාතෘකා 25-26.පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්. සන්ධි සංචලනය, පසුපස නම්‍යශීලී බව, පෙරලීම, දිගු කිරීම සඳහා අභ්යාස.
මාතෘකා 27-28. ජන නර්තන
සාම්ප්රදායික ජන නැටුම් තාක්ෂණය. ලැට්වියානු නර්තන චලනයන්
මාතෘකා 29-30.වේදිකා වැඩ . යෝජිත සංගීතය පිළිබඳ අධ්යයනය
මාතෘකා 31-32සම්භාව්ය නර්තනය. සම්භාව්ය නර්තන තාක්ෂණය
යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න. ශාලාව මධ්යයේ ව්යායාම කරන්න. ඇලෙග්රෝ (පැනීම)
මාතෘකා 33-34 ඓතිහාසික ගෘහය, බෝල්රූම් සමකාලීන නර්තනය
බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය. Polonaise චලනයන්.
මාතෘකා 35-36පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්. සන්ධි සංචලනය, පසුපස නම්‍යශීලී බව, පෙරලීම, දිගු කිරීම සඳහා අභ්යාස.
මාතෘකා 37-38වේදිකාවේ වැඩ කරන්න.
මාතෘකා 39-40නර්තන කලා න්යාය
නර්තන ඉතිහාසය (වීඩියෝ නැරඹීම). නර්තන සංයුතියක් ඉගෙනීම.
මාතෘකා 41-42 රංගනයේ මූලික කරුණුඅවධානය සඳහා අභ්යාස පරිකල්පනය සඳහා අභ්යාස මාංශ පේශි නිදහස් කිරීමට අභ්යාස.
මාතෘකා 43-44සම්භාව්ය නර්තනය. සම්භාව්ය නර්තන තාක්ෂණය
යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න. ශාලාව මධ්යයේ ව්යායාම කරන්න. ඇලෙග්රෝ (පැනීම)
මාතෘකා 45-46වේදිකා වැඩ. යෝජිත සංගීතය පිළිබඳ කටු සටහන්.
මාතෘකා 47-48 ජන නැටුම්
ජන චරිත නැටුම් ක්රමවේදය ඛාන්ති නැටුම් චලනයන්
මාතෘකා 49-50.නර්තන සංයුතිය ඉගෙනීම .
මාතෘකා 51-52නර්තන කලාවේ න්යාය. වේදිකා වේශ නිරූපණය සහ වේදිකා සංස්කෘතිය ඉන්ද්‍රජාලික රටක් - මුද්‍රා නාට්‍යය (වීඩියෝව නැරඹීම).
තේමා 53-54වේදිකාවේ වැඩ කරන්න.
මාතෘකා 55-56 ඓතිහාසික හා එදිනෙදා නැටුම්. බෝල්රූම් නැටුම් තාක්ෂණය. බ්රැන්ල්.
මාතෘකා 57-58 සම්භාව්ය නර්තනය. සම්භාව්ය නර්තන තාක්ෂණය
යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න. ශාලාව මධ්යයේ ව්යායාම කරන්න. ඇලෙග්රෝ (පැනීම).
මාතෘකා 59-60පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්. සන්ධි සංචලනය, පසුපස නම්‍යශීලී බව, පෙරලීම, දිගු කිරීම සඳහා අභ්යාස.
මාතෘකා 61-62... නර්තන සංයුති.
තේමාවන් 63-64 නර්තන කලාවේ න්යාය "වේදිකා ඇඳුම" (වීඩියෝ ද්රව්ය නැරඹීම) වේදිකාවේ වැඩ කරන්න.
තේමා 65-66... ප්රසංග ක්රියාකාරකම්. වේදිකාවේ වැඩ කරන්න
තේමා 65-66ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම.
වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ පුද්ගලික, පාර විෂය සහ විෂය ප්රතිඵල:
1. ගැටළු සහගත හා හූරිස්ටික් ස්වභාවයේ විවිධ කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී කුතුහලය, දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීම.
2. අවධානය, නොපසුබට උත්සාහය, අරමුණු, දුෂ්කරතා ජය ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම - ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වය තුළ ඉතා වැදගත් වන ගුණාංග.
3. වෙනත් මතයන්, ඉතිහාසය සහ අනෙකුත් ජනයාගේ සංස්කෘතිය කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීම.
3. යුක්තිය, වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් අධ්යාපනය.
4. විනිශ්චය, ස්වාධීනත්වය සහ සම්මත නොවන චින්තනයේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම.
5. සෞන්දර්යාත්මක අවශ්යතා, වටිනාකම් සහ හැඟීම් ගොඩනැගීම.
6. ආරක්ෂිත, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, නිර්මාණාත්මක වැඩ සඳහා අභිප්රේරණයක් තිබීම, ප්රතිඵල සඳහා වැඩ කිරීම, ද්රව්යමය හා අධ්යාත්මික වටිනාකම් සඳහා ගරු කිරීම.
ගුරුවරයා සඳහා සාහිත්යය
1. සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව: ළමා කාලය, නව යොවුන් විය, යෞවනය - එම් .: ඇකඩමිය, - 2000. - 624p.
2. Kudryavtsev V.T. ළමා සංවර්ධන හා සංවර්ධන අධ්යාපනය - 1 කොටස. / V.T. Kudryavtsev - Dubna, 1997 - 206s.
3. ලාභ G.N. ක්රමානුකූල නිර්දේශ සහ ආධුනික නර්තන කණ්ඩායම් සඳහා ශාස්ත්‍රීය නර්තනය පිළිබඳ වැඩසටහනක්. එම්., 1984.
4. Pulyaeva L.E. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රමවේදයේ සමහර අංග නර්තන සාමූහිකය: නිබන්ධනය. Tambov: TSU im හි ප්රකාශන ආයතනය. ජී.ආර්. Derzhavin, 2001 .-- 80 p.
5. Purturova T.V., Belikova A.N., Kvetnaya O.V. ළමයින්ට නැටුම් උගන්වන්න: ද්විතියික වෘත්තීය අධ්යාපන ආයතනවල සිසුන් සඳහා අධ්යයන මාර්ගෝපදේශයකි. - එම්.: ව්ලැඩෝස්. - 2003 .-- 256 පි .: අසනීප.
6. ළමා කාලය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව: වැඩමුළුව. / එඩ්. ඒ.ඒ. Reana - M .: OLMA - PRESS, 20047 .-- 224p.
7. පාසල් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම / එඩ්. ඒ.එම්. මාටියුෂ්කිනා. - එම්.: අධ්යාපනය. - 1991 .-- 160 පි.
8. Rutberg I. Pantomime. චලනය සහ රූපය. එම්., 1981.
9. සෙලිවානොව් වී.එස්. සාමාන්ය අධ්යාපනයේ මූලික කරුණු: අධ්යාපනයේ න්යාය සහ ක්රම: පෙළපොත් / V.S. සෙලිවනොව් - එම්.: ඇකඩමිය, 2004. - 336s. ...
10. ටාරසොව් එන්.අයි. සම්භාව්ය නර්තනය. 3 වන සංස්කරණය - SPb.: "Lan" ප්රකාශන ආයතනය. - 2005 .-- 496 පි .: අසනීප.
11. Ufimtseva T.I. ළමා අධ්යාපනය. - එම්.: විද්යාව. 2000 .-- 230 පි.
12. නර්තන කලාව. නාමාවලිය. - එම්.: කලාව. - 2005. අසනීප සමග.
12. Yankovskaya O.N. // ප්‍රාථමික පාසලට නැටීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ. - 2000. අංක 2. S. 34-37.
13. Yanaeva N.N. නර්තන නිර්මාණය. ප්‍රාථමික නර්තන පාසලක් සඳහා පෙළපොතක්. - එම්.: මුදා හැරීම. - 2004 .-- 340 පි.
මත. සෙලෙස්නෙවා
අතිරේක පොදු සංවර්ධන වැඩසටහන
කලාත්මක අධ්යාපනය
"නර්තන රචනය"
(ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය වසර 1, ළමුන් අවුරුදු 5-7)
Krasnoufimsk, 2017
| මම. | ඉලක්ක අංශය | |
| පැහැදිලි කිරීමේ සටහන | ||
| වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ අරමුණු සහ අරමුණු | ||
| වැඩසටහන ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම සහ ප්රවේශයන් | ||
| වැඩසටහන සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැදගත් ලක්ෂණ | ||
| වැඩසටහනේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල | ||
| II. | ||
| අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් විස්තර කිරීම | ||
| සිසුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා සහ රුචිකත්වයන්හි විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ විචල්ය ආකෘති, ක්රම, ක්රම සහ ක්රම පිළිබඳ විස්තරය | ||
| විවිධ වර්ගවල සහ සංස්කෘතික භාවිතයන්හි අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ | ||
| දරුවන්ගේ මුලපිරීම සඳහා ආධාරක මාර්ග සහ උපදෙස් | ||
| සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ ගුරු මණ්ඩලයේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ විශේෂාංග | ||
| III. | සංවිධාන අංශය | |
| වැඩසටහනේ ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය පිළිබඳ විස්තරය | ||
| ආරක්ෂාව පිළිබඳ විස්තරය ඉගැන්වීමේ ද්රව්යසහ ඉගැන්වීම සහ ඇති දැඩි කිරීම මගින් | ||
| පන්ති කාලසටහන |
පොදු සංවර්ධන වැඩසටහනඅතිරේක කලා අධ්යාපනය "නර්තන ශිල්පය".
සම්පාදනය කළේ:ටීවී සිඩෝරෝවා
අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සඳහා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතිය පිළිබඳ අතිරේක අධ්යාපනයේ සාමාන්ය සංවර්ධන වැඩසටහන "නර්තන ශිල්පය", ළමුන් තුළ සංගීත, රිද්මයානුකූල සහ නර්තන චලනයන් වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත.
වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියේ "Choreography" අතිරේක අධ්යාපනය පිළිබඳ වැඩසටහන පෙර පාසල් වයසඅවධානය යොමු කළේ:
ශරීරයේ මාංශ පේශි ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම: රූපය සහ ඉරියව්ව හැඩගස්වයි, සෞඛ්යය ශක්තිමත් කරයි;
ප්රකාශිත චලන කුසලතා ගොඩනැගීම: පහසුවෙන්, අලංකාර ලෙස සහ සම්බන්ධීකරණ ආකාරයෙන් නැටීමේ හැකියාව මෙන්ම අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව;
tempo-metro-rhythmic සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම, සංගීත ආකෘති පිළිබඳ දැනුම, කාර්යයේ ශෛලිය සහ ස්වභාවය;
පුද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීම: ශක්තිය, විඳදරාගැනීම, ධෛර්යය, කැමැත්ත, දක්ෂතාවය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, නොපසුබට උත්සාහය සහ කැපවීම;
ළමුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා අධ්යාපනය: "හවුල්කරුගේ වැලමිට", කණ්ඩායම, සාමූහික ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි.
ස්වදේශික ජාතික නර්තන සංස්කෘතිය අධ්යයනය කිරීම සඳහා උනන්දුව අවදි කිරීම සහ අනෙකුත් ජනයාගේ ජාතික සංස්කෘතීන් සඳහා ඉවසීම.
"Choreography" වැඩසටහන මගින් ළමයින් විශාල හා පුදුමාකාර නැටුම් ලෝකයට හඳුන්වා දෙයි, ක්රීඩාව හරහා සමහර ප්රභේද, වර්ග, මෝස්තර හඳුන්වා දෙයි.
1. අරමුණු අංශය
1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
නර්තන කලාව කෘතිම කලාවකි. ශාරීරික, සංගීත-රිද්මයානුකූල, සෞන්දර්යාත්මක සහ, සාමාන්යයෙන්, දරුවන්ගේ මානසික සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු විසඳීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි. මේ අතර, වෙනත් කිසිදු කලාවක් මෙන්, නර්තන කලාව, දරුවාගේ පූර්ණ සෞන්දර්යාත්මක වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, ඔහුගේ සාමකාමී අධ්යාත්මික හා භෞතික සංවර්ධනය සඳහා විශාල අවස්ථාවන් ඇත. නර්තනය යනු දරුවෙකු සඳහා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම්වල පොහොසත්ම මූලාශ්රයයි. ඔහු ඔහුගේ කලාත්මක "මම" "සමාජයේ" මෙවලමෙහි අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස සාදයි, එමඟින් එය අපගේ පැවැත්මේ වඩාත්ම පුද්ගලික අංශයන් සමාජ ජීවිතයේ කවයට ඇද දමයි.
ප්රසිද්ධ රුසියානු මනෝවිද්යාඥ LS Vygotsky ළමුන් තුළ මානසික ක්රියාවලියේ මෝටර් ස්වභාවය, රූප ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ ඵලදායීතාවය "තමන්ගේම ශරීරයේ මැදිහත්වීම හරහා" අවධාරණය කළේය. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, එහි පොහොසත් පරිකල්පන හා කලාත්මක චලන පද්ධතියක් සහිත නර්තනයට ඵලදායී පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමේදී ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කළ හැකිය. දරුවන්ගේ පෙර පාසල් නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම පුද්ගලයෙකුගේ නිර්මාණාත්මක ගුණාංගවල ක්රියාකාරී ප්රගතිය සඳහා පූර්ව අවශ්යතාවකි.
ළමුන් නැටුම් ලෝකයට හඳුන්වාදීම මෙම වැඩසටහනේ අරමුණයි. නර්තනය රිද්මයානුකූල කවියක් ලෙස හැඳින්විය හැක. "ඩාන්ස්" යන වචනය අපගේ මනසෙහි උත්කර්ෂවත්, මෘදු හා වාතය සහිත යමක් පිළිබඳ අදහස අවදි කරයි. නැටුම් පන්ති මගින් අලංකාරය අවබෝධ කර ගැනීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට උගන්වනවා පමණක් නොව, පරිකල්පනීය චින්තනය සහ පරිකල්පනය, මතකය සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අලංකාරයට ආදරයක් ඇති කිරීම සහ පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පරිපූර්ණ සුසංයෝගී පෞරුෂයක් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
නර්තන පන්ති දරුවන්ට මානසික සහ මාංශ පේශි කලම්ප ඉවත් කිරීමට, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක්, ආත්ම විශ්වාසයක්, ප්‍රකාශනශීලී බව වර්ධනය කිරීමට, වේදිකා රංගනයකට අවශ්ය සංගීත රූපවලට අනුකූලව ගමන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට මෙන්ම විඳදරාගැනීම, නිවැරදි ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. සම්බන්ධීකරණය, ශරීරය ස්ථානගත කිරීම, නැටුම් සඳහා පමණක් නොව, පොදුවේ සෞඛ්යය සඳහාද අවශ්ය වේ.
නර්තන ශිල්පය දරුවාගේ වැඩි වූ මෝටර් ශක්තිය මුදා හැරීම පමණක් නොව, ඔහු තුළ බොහෝ ප්රයෝජනවත් ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
සංගීතයට චලනයන් මත වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, දරුවන්ගේ කලාත්මක රසය සෑදී ඇත, ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය වේ.
මේ අනුව, ළමයින්ට බහුකාර්ය බලපෑමක් ඇති කරයි, එකඟතාවයකින් වර්ධනය වූ පෞරුෂයක් ඇති කිරීමට දායක වේ, ඔවුන් දීප්තිමත් චිත්තවේගීය ආවේගයන් ඇති කරයි, ළමුන් තුළ විවිධ මෝටර් රථ ප්‍රතික්‍රියා ඇති කරයි, චලනයේ ප්රීතිය හා සතුට වැඩි කරයි. ළමයින් සංගීත රිද්මයට අතිශයින් සංවේදී වන අතර එයට ප්රීතියෙන් ප්රතිචාර දක්වයි.
නර්තන අධ්යාපනයේ අදාළත්වය:නර්තනය ඓන්ද්‍රීයව විවිධ කලා වර්ග, විශේෂයෙන් සංගීතය, ගීතය, අංග ඒකාබද්ධ කරයි රංග කලාව, ජනප්රවාද. එය විවිධ වයස්වල පුද්ගලයින්ගේ සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, අධ්යාත්මික ලෝකයට බලපායි. ළමයින් සඳහා සෘජුවම, නර්තනය, අතිශයෝක්තියකින් තොරව, දරුවා පුළුල් ලෙස වර්ධනය කරයි.
මෙම වැඩසටහන මගින් නර්තන කලාවේ විශාල හා අපූරු ලෝකයට ළමයින් හඳුන්වා දෙයි, ක්රීඩාව හරහා සමහර ප්රභේද, වර්ග, නර්තන ශෛලීන් හඳුන්වා දෙයි. සම්භාව්ය සිට සංගීතයේ විශාල ලෝකයට ඒකාබද්ධ වීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි නවීන විලාසිතා, සහ ළමයින්ට සමීප ප්ලාස්ටික් සැත්කම් හරහා ඔබම ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔවුන් කැමති සංගීතයට නැටුම් වැඩිදියුණු කිරීම හරහා ළමයින් ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා හැකියාව වර්ධනය කරයි. චිත්‍ර ඇඳීමේදී සහ ප්ලාස්ටික් වලින් ඇසෙන සංගීත රූපය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව නිර්මාණය වෙමින් පවතී.
1.1.1 වැඩසටහනේ අරමුණු සහ අරමුණු.
ඉලක්කය:සංගීත-රිද්මයානුකූල සහ නර්තන චලනයන් වර්ධනය කිරීම, දරුවන්ගේ රංගන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම තුළින් ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
අධ්යාපනික:
සම්භාව්ය, ජන, උත්සව ශාලාව, නවීන නැටුම්වල අංග අධ්යයනය කිරීම;
සංගීත හා රිද්මයානුකූල කුසලතා ගොඩනැගීම (සංගීතයට චලනය කිරීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව);
නිවැරදි හුස්ම ගැනීම ඉගැන්වීම (ශ්වසන අභ්යාස);
ශරීර සංවර්ධනය සහ සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය සඳහා ව්යායාම අධ්යයනය (භෞතික දත්ත වැඩි දියුණු කිරීම, ඉරියව් ගොඩනැගීම
චලිතයේදී මීටරය ඇසීමේ හැකියාව (ප්‍රබල පහරක්), සරලම රිද්මයානුකූල රටාව, කොටස් දෙකේ සහ තුනේ ආකෘතියට සහ සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩවලට අනුකූලව චලනයන් වෙනස් කිරීමට.
සංවර්ධනය:
ළමුන්ගේ මනෝචිකිත්සක හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීම (දක්ෂතාවය, නිරවද්‍යතාවය, ශක්තිය සහ සම්බන්ධීකරණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සමබරතාවය, ශක්තිය, මාංශ පේශි උපකරණ ශක්තිමත් කිරීම);
හොඳ මෝටර් කුසලතා, මතකය, අවධානය, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම (රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, සංගීතයට සවන් දීමේ හැකියාව;
සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම සහ මාංශ පේශි පද්ධතිය ශක්තිමත් කිරීම.
අධ්යාපනික:
නැටුම් කලාව කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
චලනය, නැටුම් සහ ක්රීඩා වලදී කණ්ඩායමක් තුළ හැසිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ කණ්ඩායම් සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලිය තුළ සංස්කෘතික පුරුදු ගොඩනැගීම;
අධ්යාපනය, මිත්‍රත්වයේ හැඟීම්, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය සහ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම.
සුවිශේෂී ලක්ෂණයමෙම වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය භෞතික සහ වැඩසටහන් සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ සංගීත අධ්යාපනයපෙර පාසල් ආයතනයක. මෙම වැඩසටහන විවිධ කොටස් ඉදිරිපත් කරයි, නමුත් ප්රධාන ඒවා වන්නේ නර්තන-රිද්මයානුකූල ජිම්නාස්ටික්, සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ අභ්යාස. වැඩසටහනේ ප්රධාන කොටස් ප්රගුණ කිරීම දරුවාගේ ශරීරයේ ස්වාභාවික වර්ධනයට, එහි තනි අවයව හා පද්ධතිවල රූප විද්යාත්මක හා ක්රියාකාරී වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වනු ඇතැයි උපකල්පනය කෙරේ. වැඩසටහනට අනුව ඉගෙනීම අවශ්ය මෝටර් තන්ත්රය, ධනාත්මක මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පයක් සහ හොඳ මට්ටමේ පුහුණුවක් නිර්මාණය කරයි. මේ සියල්ල දරුවාගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම, ඔහුගේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනය සඳහා දායක වේ.
වැඩසටහනේ නව්‍යතාවයනර්තන අධ්‍යක්ෂණයන් කිහිපයක අනුවර්තනය සහ සංයෝජනය, නර්තන චිත්‍රාගාරයක වැඩිදුර පුහුණුව සඳහා ළමුන්ගේ සංකීර්ණ නර්තන පුහුණුව සඳහා ඉඩ සලසයි.
1.1.2 වැඩසටහන ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම සහ ප්රවේශයන්
වැඩසටහනක් ගොඩනැගීමේ මූලික මූලධර්ම:
අධ්යයනය කරන ලද ද්රව්ය ලබා ගැනීමේ මූලධර්මය. දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගැනීම සහ මේ සම්බන්ධයෙන්, ඔවුන් සඳහා කළ හැකි කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීම සඳහා එය සපයයි. ප්‍රවේශ්‍යතාවයේ ප්රශස්ත මිනුම තීරණය වන්නේ දරුවාගේ වයස් හැකියාවන්ගේ ලිපි හුවමාරුව, කාර්යයන්හි සංකීර්ණතා මට්ටම අනුව ය.
මූලධර්මය "සරල සිට සංකීර්ණ දක්වා." බර පැටවීමේ තීව්‍රතාවයේ පරිමාව ක්‍රමයෙන් වැඩි වීමේදී, දරුවා ඉදිරිපිට වඩ වඩාත් දුෂ්කර නව කාර්යයන් සකස් කිරීම සහ සිදු කිරීම, අධ්යයනය කරන ද්‍රව්‍යයේ ක්රමානුකූල සංකූලතාවයෙන් එය සමන්විත වේ. පූර්ව අවශ්යතාවකිසාර්ථක ඉගෙනීම යනු සංගීත රිද්මයානුකූල ක්රීඩා සමඟ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වෙනස් කිරීමයි.
ක්රමානුකූලත්වය පිළිබඳ මූලධර්මය. එය පන්තිවල අඛණ්ඩතාව සහ විධිමත්භාවයෙන් සමන්විත වේ. එසේ නොමැති නම්, දැනටමත් අත්පත් කරගත් දැනුම හා කුසලතා මට්ටම අඩු වේ.
ද්රව්ය පුනරාවර්තනය වීමේ මූලධර්මය. නර්තන පාඩම් සඳහා සංවර්ධිත මෝටර් කුසලතා පුනරාවර්තනය කිරීම අවශ්ය වේ. පුනරාවර්තන කිහිපයකින් පමණක් මාංශ පේශි මතකය වර්ධනය වන අතර, නර්තනය ඉටු කිරීමේදී දරුවාට හැඟීම් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ හැකිය.
ගුරුවරයෙකු සහ ශිෂ්‍යයෙකු අතර සම-නිර්මාණය කිරීමේ මූලධර්මය: පෙර පාසල් ආයතනයක ගුරුවරයෙකු සහ දෙමාපියන්, දෙමාපියන් සහ ළමුන්-සිසුන් අතර අන්තර්ක්රියා.
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි වනුයේ:
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා නවීන තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම;
සාම්ප්රදායික ජන සංස්කෘතියේ විවිධ ආකාර සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම: යෙදී ඇත කලාත්මක නිර්මාණය, නර්තන චලනයන්හි ලක්ෂණ, ජාතික ඇඳුම්වල සුවිශේෂී ලක්ෂණ.
1.1.3 වැඩසටහනේ සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැදගත් වේ.
අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ:
දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ ද්රව්යය සංකීර්ණ කිරීමට හැකි වේ. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ දරුවාට හවුල්කරුවෙකු සමඟ ඔහුගේ ක්රියාවන් වඩා හොඳින් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි, දරුවන්ට රචනා කිරීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට සහ විවිධ චලනයන් සංයෝජනය කිරීමේ හැකියාව වැඩි කරයි. එමනිසා, වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන දිශාව වන්නේ චරිත කිහිපයක අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය, චලනයන් සහ ප්රතිසංවිධාන කිහිපයක එකතුවකි.
ගුරුවරයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ චරිත කිහිපයක් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම, ඒවා තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එකම රූපය විවිධ මනෝභාවයන් තුළ, වෙනස් චරිතයකින් ප්රකාශ කිරීම, විවිධ නර්තන චලනයන් සහ ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීම් ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්රම සැකසීමයි.
ළමයින්ට වඩාත් සංකීර්ණ සංයුති පිරිනමනු ලැබේ, සංගීත රූපයක් සංජානනය කිරීම සහ සම්ප්රේෂණය කිරීම සඳහා දීප්තිමත්, එකිනෙකට වෙනස් සංගීත කෑලි, නැවත සකස් කිරීමේ වඩාත් සංකීර්ණ යෝජනා ක්රම, නර්තන චලනයන් සංයෝජන පිරිනමනු ලැබේ.
අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ:
ළමුන්ගේ වයස් ලක්ෂණ ඔවුන් සම්බන්ධීකරණයේ සංකීර්ණ චලනයන් ප්රගුණ කිරීමට, සංකීර්ණ ප්‍රතිසංවිධානයන් තේරුම් ගැනීමට, හවුල්කරුවෙකු දැනීමට සහ එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඉඩ සලසයි, චලනයේ ගුණාත්මකභාවය පාලනය කරයි. මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ කෙනෙකුට ස්වාධීනව නව රූප නිර්මාණය කිරීමට, හුරුපුරුදු රූප අර්ථ නිරූපණය කිරීමට සහ ඒවායේ අන්තර්ක්රියා ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින්ට නැවත ගොඩනැඟීම සහ නර්තන චලනයන් සමඟ කුඩා නර්තන සංයුති ස්වාධීනව රචනා කිරීමට හැකියාව ඇත.
මෙම අවස්ථාවෙහිදී ගුරුවරයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ හවුල්කරුවන් අතර සම්බන්ධතා ක්රම ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය සහ චරිතයේ සෙවන සහිත සංගීත රූප සංජානනය සහ සම්ප්රේෂණය කිරීම, හවුල්කරුවන් කිහිප දෙනෙකු අතර සංකේතාත්මක-ප්ලාස්ටික් අන්තර්ක්රියා කිරීමයි. මෙම අදියරේදී ගුරුවරයා ස්වාධීන නිර්මාණශීලීත්වය සඳහා දරුවන්ට හැකි තරම් කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. බර පැටවීමේ තීව්රතාවය සංගීත භාණ්ඩයේ වේගය සහ චලනයන් තෝරාගැනීම මත රඳා පවතී. වඩාත්ම ආතති සහගත වන්නේ: වේගයෙන් ධාවනය, පැනීම, පැනීම, ගැල්ප්ස්, squats.
ළමුන් සඳහා සංගීත හා රිද්මයානුකූල සංයුතියේ සංකීර්ණත්වය සහ ප්රවේශය තීරණය කිරීම, ඇත්ත වශයෙන්ම, සාපේක්ෂ වේ. යම් දරුවෙකුගේ තනි හැකියාවන් සමඟ සියලු ලක්ෂණ සහසම්බන්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. නමුත් කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටමේ සාමාන්ය දර්ශකයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ.
1.2 වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල.
වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ වේදිකාවේ සිටින දරුවා:
තනි නර්තන අභ්යාසවල අරමුණ දැන ගන්න;
ඔවුන්ට සරලම ඉදිකිරීම් සහ ප්‍රතිසංවිධානයන් සිදු කිරීමටත්, විවිධ සංගීත තත්ත්‍වයේදී රිද්මයානුකූලව ගමන් කිරීමටත්, අත්පුඩි සහ තට්ටු කිරීම් සමඟ සරලම රිද්මයානුකූල රටාව සම්ප්රේෂණය කිරීමටත් ඔවුන්ට හැකි වේ.
ප්රකාශිතව, නිදහසේ, ස්වාධීනව සංගීතයට ගමන් කරන්න;
ඔවුන් චලනය කිරීමට, සංගීතයට නැටීමට, සංගීතයේ ස්වභාවය ප්රකාශ කිරීමට, චලනයන්හි සෙල්ලක්කාර රූපයක්, ප්ලාස්ටික් බව පෙන්නුම් කරයි;
සංගීත ප්‍රකාශනයේ ප්රධාන මාධ්යයන් සමඟ චලනයන් නිවැරදිව සම්බන්ධීකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න;
ශාලාවේ විවිධ ආකාරයේ චලනයන් පිළිබඳ කුසලතා ඇති අතර සාමාන්ය සංවර්ධන හා නර්තන අභ්යාසවල චලනයන් යම් "සංචිතයක්" ලබා ගන්න;
ඔවුන් නර්තන චලනයන් ඉටු කිරීමට සමත් වේ: කෙළින්ම ගැල්ප්; වසන්තය, පැනීම, එකින් එක හා යුගල වශයෙන් කරකැවීම, විකල්ප වශයෙන් කකුල් ඉදිරියට විසි කිරීම, පැති පැදීම සමඟ පැත්තක්; ඉදිරියට ගමන් කරමින්, කැරකෙමින්; කකුල් ඉදිරියට ගෙනයමින්, මුළු පාදයම එම ස්ථානයේ තබා, ඉදිරියට ගමන් කරන්න.
නර්තන චලනයන් සිදු කරනු ලැබේ: හිසක් සහිත පියවරක්, පැල්ලමක් සහිත පැත්තක්, වසන්ත පියවරක්, පාර්ශ්වීය කැන්ටර්, විචල්ය පියවරක්; ප්රකාශිතව හා රිද්මයානුකූලව නැටුම්, වස්තූන් සමඟ චලනයන් (බෝල, වළලු, මල්).
අත් සහ පාදවල මූලික නර්තන ඉරියව් දැනගන්න.
ඔවුන් සරලම මෝටර් රථ කාර්යයන් (නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා, විශේෂ කාර්යයන්) ඉටු කිරීමට සමත් වේ, සංගීතයට improvisation දී විවිධ චලනයන් භාවිතා කරන්න.
ඔවුන් මුල් සහ විවිධ චලනයන් භාවිතා කරමින් වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව ඇත.
වැඩසටහනේ සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක: වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ඵලදායීතාවය තීරණය කිරීම සඳහා, පහත සඳහන් ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ: නිරීක්ෂණ, සංවාදය, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය.
II... අන්තර්ගත කොටස
2.1 අධ්යාපනික තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම
සැලසුම් කිරීම මසකට, මසකට පාඩම් 8ක් සඳහා සංවර්ධනය කර ඇත, සෑම පාඩමකටම විවිධ ව්යුහාත්මක අංග ඇතුළත් වේ
| පන්තිවල ව්යුහාත්මක මූලද්රව්ය | ඔක්තෝම්බර් පාඩම් 8 ක් | නොවැම්බර් පාඩම් 8 ක් | දෙසැම්බර් පාඩම් 8 ක් | ජනවාරි පාඩම් 8 ක් | පෙබරවාරි පාඩම් 8 ක් | මාර්තු පාඩම් 8 ක් | අප්රේල් පාඩම් 8 ක් | පාඩම් 8 ක් |
|
| සංගීත සාක්ෂරතාවයේ අංග. | |||||||||
| Parterre ජිම්නාස්ටික් මූලද්රව්ය | |||||||||
| අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස | |||||||||
| කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස | |||||||||
| දුන්න අධ්යයනය කිරීම | |||||||||
| සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික අත් ස්ථාන | |||||||||
| සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික කකුල් ඉරියව් | |||||||||
| නැටුම් වේදිකාගත කිරීම | |||||||||
| ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම |
ඔක්තෝබර් (පාඩම් 8):
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලිකාංග:
වේගය (මන්දගාමී, වේගවත්);
සංගීත ප්රභේද (මාර්තු, ගීතය, නැටුම්).
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස:
ඇහැරුනා - දික් කළා.
ස්වාධීනව ශාලාවේ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සොයා ගන්න;
පේළියක, පේළි දෙකකින් ගොඩනැගීම;
රවුමක ගොඩනැගීම.
දුනු අධ්යයනය:
ගැහැණු ළමයින් සඳහා curtsy;
පිරිමි ළමයින් සඳහා දුන්න.
මූලික නර්තන පියවරයන් පුහුණු කිරීම:
නොවැම්බර් (පාඩම් 8):
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලිකාංග:
චලනය තුළ අර්ථ දැක්වීම සහ සම්ප්රේෂණය:
ගතික සෙවන (නිහඬ, ඝෝෂාකාරී);
පද ආකෘතිය (හැඳින්වීම, ඒකල, ගායන).
පාර්ටරේ ජිම්නාස්ටික් අංග (ඔබේ පිටේ වැතිර, බඩ මත සහ බිම වාඩි වී සිටීම):
කකුල් අභ්යාස (කෙටි, දිගු පාදය);
ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ("කැස්බෑවා - ජිරාෆ්");
කකුල් පෙරළීම සඳහා අභ්යාස, උකුල් සන්ධිය වර්ධනය කිරීම;
පසුපස නම්යශීලීභාවය සඳහා අභ්යාස ("ගෙම්බා", "පාලම", "උරහිස් බ්ලේඩ් මත සිටගෙන);
නැටුම් පියවරක් (twine, "Stretching") සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස.
අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස:
රවුමක රවුමක් ගොඩනැගීම;
යුගල වශයෙන් පිහිටීම;
පසුව තීරුවට ආපසු යාමත් සමඟ ශාලාවේ නොමිලේ ස්ථානගත කිරීම;
රවුමක සිට එක් පේළියකින්, දෙකකින්, තරාතිරම හතරකින් සෑදීම සහ එම ස්ථානයේදීම ප්රතිලෝම ගොඩනැගීම, කල්තියා.
නර්තන ක්රීඩාව:
"අල්ලා ගැනීම්".
මූලික නර්තන පියවරයන් පුහුණු කිරීම:
පොල්කා පාස්;
පනිනවා.
නර්තන වේදිකාගත කිරීම:
දෙසැම්බර් (පාඩම් 8):
පාර්ටරේ ජිම්නාස්ටික් අංග (ඔබේ පිටේ වැතිර, බඩ මත සහ බිම වාඩි වී සිටීම):
කකුල් අභ්යාස (කෙටි, දිගු පාදය);
ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ("කැස්බෑවා - ජිරාෆ්");
කකුල් පෙරළීම සඳහා අභ්යාස, උකුල් සන්ධිය වර්ධනය කිරීම;
පසුපස නම්යශීලීභාවය සඳහා අභ්යාස ("ගෙම්බා", "පාලම", "උරහිස් බ්ලේඩ් මත සිටගෙන);
නැටුම් පියවරක් (twine, "Stretching") සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස.
ජිරාෆ් වල;
අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස:
"ට්‍රික්ල්"
"තීරුව".
මූලික නර්තන පියවරයන් පුහුණු කිරීම:
මාර්තු "නැටුම් පියවර" (ප්‍රමාණයේ සහ වේගයේ වෙනසක් සහිතව සිදු කරනු ලැබේ);
දණහිසේ ඉහළ නැගීමක් සහිත අර්ධ ඇඟිලි මත පියවර;
පොල්කා පාස්;
පනිනවා.
නර්තන වේදිකාගත කිරීම:
ජනවාරි (8 පාඩම්):
පාර්ටරේ ජිම්නාස්ටික් අංග (ඔබේ පිටේ වැතිර, බඩ මත සහ බිම වාඩි වී සිටීම):
කකුල් අභ්යාස (කෙටි, දිගු පාදය);
ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ("කැස්බෑවා - ජිරාෆ්");
කකුල් පෙරළීම සඳහා අභ්යාස, උකුල් සන්ධිය වර්ධනය කිරීම;
පසුපස නම්යශීලීභාවය සඳහා අභ්යාස ("ගෙම්බා", "පාලම", "උරහිස් බ්ලේඩ් මත සිටගෙන);
නැටුම් පියවරක් (twine, "Stretching") සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස.
මූලික නර්තන පියවරයන් පුහුණු කිරීම:
පොල්කා පාස්;
පනිනවා.
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා නර්තන අභ්යාස:
නර්තන ක්රීඩාව:
"සාගර සෙලවෙනවා".
නර්තන වේදිකාගත කිරීම:
"හා අපේ මිදුලේ."
පෙබරවාරි (පාඩම් 8):
සංගීත සාක්ෂරතාවයේ මූලිකාංග:
චලනය තුළ අර්ථ දැක්වීම සහ සම්ප්රේෂණය:
සංගීතයේ ස්වභාවය (ප්රීතිමත්, දුක්බර);
වේගය (මන්දගාමී, වේගවත්);
සංගීත ප්රභේද (මාර්තු, ගීතය, නැටුම්)
parterre ජිම්නාස්ටික් අංග (ඔබේ පිටේ වැතිර, ඔබේ බඩ මත සහ බිම වාඩි වී සිදු කරනු ලැබේ);
කකුල් අභ්යාස (කෙටි, දිගු පාදය);
ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ("කැස්බෑවා - ජිරාෆ්");
කකුල් පෙරළීම සඳහා අභ්යාස, උකුල් සන්ධිය වර්ධනය කිරීම;
පසුපස නම්යශීලීභාවය සඳහා අභ්යාස ("ගෙම්බා", "පාලම", "උරහිස් බ්ලේඩ් මත සිටගෙන);
නැටුම් පියවරක් (twine, "Stretching") සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස.
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා නර්තන අභ්යාස:
"සත්වෝද්යානය" (සතුන්ගේ රූපවල චලනයන්: හාවා, නරියා, වෘකයා, බළලුන් සහ මීයන්, ආදිය). සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික අත් ස්ථාන:
සූදානම් වීමේ ස්ථානය.
මාර්තු (පාඩම් 8):
පාර්ටරේ ජිම්නාස්ටික් අංග (ඔබේ පිටේ වැතිර, බඩ මත සහ බිම වාඩි වී සිටීම):
කකුල් අභ්යාස (කෙටි, දිගු පාදය);
ඉරියව්ව වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස ("කැස්බෑවා - ජිරාෆ්");
කකුල් පෙරළීම සඳහා අභ්යාස, උකුල් සන්ධිය වර්ධනය කිරීම;
පසුපස නම්යශීලීභාවය සඳහා අභ්යාස ("ගෙම්බා", "පාලම", "උරහිස් බ්ලේඩ් මත සිටගෙන);
නැටුම් පියවරක් (twine, "Stretching") සංවර්ධනය සඳහා අභ්යාස.
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා නර්තන අභ්යාස:
"කෝ අපේ පෑන්?"
සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික අත් ස්ථාන:
පළමු ස්ථානය.
සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික කකුල් ඉරියව්:
දෙවන ස්ථානය.
නර්තන වේදිකාගත කිරීම:
මැයි (පාඩම් 8):
විවෘත පාඩමක් සඳහා මූලික නර්තන පියවරයන් පුහුණු කිරීම:
මාර්තු "නැටුම් පියවර" (ප්‍රමාණයේ සහ වේගයේ වෙනසක් සහිතව සිදු කරනු ලැබේ);
දණහිසේ ඉහළ නැගීමක් සහිත අර්ධ ඇඟිලි මත පියවර;
පොල්කා පාස්;
පනිනවා.
නර්තන ක්රීඩාව:
"දිවා රාත්රිය".
විවෘත පාඩමක් සඳහා නැටුම් පුහුණු කිරීම:
"සිනහව";
"Merry Peas";
"සහ අපේ මිදුලේ";
"වරෙන්කා".
විවෘත පාඩමක් සඳහා කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා නර්තන අභ්යාස පුහුණු කිරීම:
"අපේ පෑන් කොහෙද";
"ගෙම්බන්".
අවසාන ප්‍රසංගය.
වැඩසටහන් අන්තර්ගතය සහ දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්.
| තේමාව | ඉලක්කය | ඔරලෝසුව | |||||
| ඔක්තෝම්බර් | සරත් සෘතුවේ කොළ සමග ව්යායාම කරන්න. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "වොට්ල් වියන්න" කකුල් වල පිහිටීම්: ප්රතිලෝම (වඩාත් නිවැරදිව, අර්ධ-ප්රතිලෝම: මේස් එකිනෙකින් හැරී ඇත) සහ සමාන්තරව (අඩි සමාන්තර වේ). නැටුම් වේදිකා දුන්න |
|||||
| සරත් සෘතුවේ කොළ සහිත නර්තන සංයුතිය | |||||||
| රිබන් සමග නර්තන සංයුතිය | චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, ස්නායු ක්රියාවලීන්ගේ සංචලනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "සරත් උද්යානය". | අත් චලනයන්හි සංගීතමය බව, ප්ලාස්ටික් බව සහ ප්රකාශනය වර්ධනය කිරීම | ||||||
| නොවැම්බර් | නර්තන කාර්ය සාධනය "සිනහව" |
||||||
| නර්තන අධ්යයනය "ගීත රචනය". | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "බෲක්" අත්වල සූදානම් වීමේ ස්ථානය (අත් පහත් කර ඇත, නමුත් කකුල් ස්පර්ශ නොකරන්න, වැලමිට වටකුරු ය, අත් ඉහළට බලයි); නැටුම් වේදිකා දුන්න |
||||||
| නර්තන අධ්යයනය "බෝනික්කා". | සංකේතාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම, ප්ලාස්ටික් වල ප්රකාශිතභාවය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම | ||||||
| "ඇක්වාරියම්" නැටුම් සටහන. | සංගීතයේ වර්ධනය, සංගීත වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඇසීමේ හැකියාව, සංගීතයේ ව්යුහය දැනීම. | ||||||
| චලනයන්හි සම්බන්ධීකරණය, නිරවද්‍යතාවය සහ දක්ෂතාවය වර්ධනය කිරීම, මතකය, අවධානය. | |||||||
| දෙසැම්බර් | "සිහින" නැටුම් ප්රකාශය. |
||||||
| නර්තනය "නත්තල් ගස් සහ හිම පියලි" | සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි නිරවද්‍යතාවය, ප්ලාස්ටික් වල ප්රකාශනය, වචන සහ සංගීතයට අවධානයෙන් සවන් දීමට ඇති හැකියාව, චලනයන්හි ගීතයේ සියලු සූක්ෂ්මතාවයන් නිවැරදිව ප්රකාශ කිරීම. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "Echo" ප්ලාස්ටික් වල අභ්යාස නර්තන කාර්ය සාධනය දුන්න |
|||||
| "හිම මිනිසුන්" නැටුම් සටහන. | ප්ලාස්ටික් වල ප්රකාශිතභාවය වර්ධනය කිරීම, චලනය අතරතුර කණ්ඩායමක් තුළ හැසිරීමට අධ්යාපනය | ||||||
| "හිම පියලි සහ හිම කුණාටු නැටුම්" නැටුම් සටහන. | ප්රීතිය සහ සංවේදනය වර්ධනය කිරීම, උපායශීලී හැඟීමක් ගොඩනැගීම ප්රවර්ධනය කරන්න. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "පැරණි පොල්කා". | රිය පැදවීමේදී කණ්ඩායමක් තුළ හැසිරීමේ හැකියාව පෝෂණය කිරීම, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ කණ්ඩායම් සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලිය තුළ සංස්කෘතික පුරුදු ගොඩනැගීම. | ||||||
| ජනවාරි | නර්තන සංයුතිය. "හිම පියලි සහ හිම කුණාටු නර්තනය". | සදාචාරාත්මක හා සන්නිවේදන පෞරුෂ ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම: වෙනත් පුද්ගලයින් සහ සතුන් සමඟ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව පෝෂණය කිරීම; චලනය අතරතුර කණ්ඩායමක හැසිරීමේ හැකියාව පෝෂණය කිරීම, ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ කණ්ඩායම් සන්නිවේදනයේ ක්‍රියාවලියේදී උපායශීලී හා සංස්කෘතික පුරුදු පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. "Owl" ක්රීඩාව නැවතුම් ප්‍රතිවර්තන සඳහා අභ්යාස VI ස්ථානයේ සිට I ස්ථානය දක්වා, විකල්ප වශයෙන් දකුණට සහ වමට, පසුව නැවතුම් දෙකක් එකවර. නැටුම් වේදිකා දුන්න |
||||
| නර්තන සංයුතිය "බෝල ක්රීඩාව". | නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සංගීතයට චලනය කිරීමේදී ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා අවශ්යතාවය; නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය, සංකේතාත්මක චින්තනය, රිද්මයේ හැඟීම වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරන්න. චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය සහ මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. උගුල් ක්රීඩාව හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා අභ්යාස. නැටුම් වේදිකා දුන්න |
|||||
| පෙබරවාරි | "වරෙන්කා" නර්තනයේ ප්රකාශය |
||||||
| නර්තන අධ්යයනය "වීරයන්ගේ නර්තනය" | සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි නිරවද්යතාව, ප්රකාශිතභාවය. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "තුන්වන අමතර" ඉරියව් අභ්යාස. නැටුම් වේදිකා දුන්න |
|||||
| නර්තන අධ්යයනය "මිනියට්". | නිවැරදි ඉරියව්ව ගොඩනැගීම, අලංකාර ඇවිදීම, චලනයන්හි චිත්තවේගීය ප්රකාශනය. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "නාවිකයා". | මෝටර් රථ ගුණාංග සහ කුසලතා වර්ධනය කිරීම: දක්ෂතාවය, නිරවද්යතාව, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම; නිවැරදි ඉරියව්ව ගොඩනැගීම, අලංකාර ඇවිදීම; අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; විවිධ වර්ගයේ චලනයන් සමඟ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "පොල්කා" | අත්පත් කරගත් කුසලතා තහවුරු කිරීම, සංගීතයට අනුකූලව චලනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, විවිධ වර්ගයේ චලනයන් සමඟ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. | ||||||
| මාර්තු | "සහ අපේ මිදුලේ" නැටුම් ඉදිරිපත් කිරීම |
||||||
| නර්තනය " යුවල නර්තනය» | චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය වර්ධනය කිරීම, රිද්මයේ හැඟීම, වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව ප්රවර්ධනය කිරීම. චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය සහ මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "අත් ලේන්සුව" තුනේ නැවත ගොඩනැගීම නර්තන කාර්ය සාධනය දුන්න |
|||||
| නර්තන අධ්යයනය "තුන් දෙනෙකුගේ නර්තනය" " | අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; විවිධ වර්ගයේ චලනයන් සමඟ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම, නර්තනයේ මාරු කිරීම ලක්ෂණ විශේෂචලනයන්. | ||||||
| නර්තනය "Aerobics" | සංගීතය සංජානනය කිරීමට, එනම් එහි මනෝභාවය, චරිතය දැනීමට සහ එහි අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම; සංගීත මතකය, අවධානය වර්ධනය කිරීම; චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, ප්ලාස්ටික් බව, මෘදු බව. | ||||||
| නර්තන අධ්යයනය "බාබරිකි" | නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, සංගීතයට චලනය කිරීමේදී ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා අවශ්යතාවය; නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම. | ||||||
| අප්රේල් | "Merry Peas" නර්තනයේ කාර්ය සාධනය |
||||||
| නර්තන සටහන "නැවුම් සුළඟ | චලනයන්, මනඃකල්පිත චින්තනය, රිද්මයේ හැඟීම, වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරන්න. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ගේම් "Echo" Jumps Dance performance Bow |
|||||
| නර්තන සටහන "අපි නටමු" | අවධානය වර්ධනය කිරීම, චලනයන්හි නිරවද්‍යතාවය, චිත්තවේගීය ගෝලය වර්ධනය කිරීම සහ මුහුණේ ඉරියව්වල හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, එකිනෙකාට විශ්වාස සහ උණුසුම් සම්බන්ධතාවයක්. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "පොලොනේස්" | අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම; විවිධ වර්ගයේ චලනයන් සමඟ මෝටර් අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම. | ||||||
| නර්තන අධ්යයනය "ඔරලෝසු අත" | චලිතයේ පැනීම මත තැනින් තැන කැරකීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම, වේගයෙන් සංගීතය සමඟ චලනය ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම | ||||||
| නර්තන අධ්යයනය "තුන් දෙනෙකුගේ නර්තනය". | සංගීතයේ වර්ධනය, සංගීතය සමඟ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව. | දුන්න. උණුසුම් වන්න. රවුමක උණුසුම් වීම. ක්රීඩාව "ආචාරශීලීත්වය" අභ්යවකාශයේ දිශානතිය සඳහා චලනය නර්තන කාර්ය සාධනය දුන්න |
|||||
| සංගීත හා රිද්මයානුකූල සංයුතිය "පොල්කිස්" | චලනයන්හි නිරවද්‍යතාවය, මෘදු බව, චලනයන්හි සුමට බව වර්ධනය කිරීමට දායක වන්න. | ||||||
| නර්තන අධ්යයනය "මන්දගාමී වෝල්ට්ස්" | චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, මානසික ක්රියාවලීන්ගේ සංචලනය, අවධානය, මතකය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම. | ||||||
| නර්තන සංයුතිය "වෝල්ට්ස්" | සැරිසැරීමට, නැවත ගොඩනැඟීමට ඇති හැකියාව ප්රවර්ධනය කරන්න. | ||||||
| යන්තම් අවුරුද්දකින් | |||||||
සිසුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්යතා සහ රුචිකත්වයන්හි විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ විචල්ය ආකෘති, ක්රම, ක්රම සහ ක්රම පිළිබඳ විස්තරය
ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය
වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති විශාල විවිධ චලනයන්, සංයෝජන සහ සම්පූර්ණ අභ්යාස සංකීර්ණ පරිපූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කළ හැක්කේ ඉගැන්වීමේ ක්රමය නිවැරදි නම් පමණි.
පරිපූර්ණ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය අදියර තුනකට බෙදිය හැකිය:
ආරම්භක අදියර ව්යායාමයක පුහුණුව (වෙනම ව්යාපාරයක්);
ගැඹුරු ඉගෙනුම් අභ්යාසවල අදියර;
ව්‍යායාමය ඒකාබද්ධ කිරීමේ සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ අදියර.
1. ආරම්භක අදියර
උසස් ඉගෙනුම් අදියර. ඒකාබද්ධ කිරීමේ සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ අදියර
ව්යායාමයේ නම;
තාක්ෂණය පැහැදිලි කිරීම;
පරීක්ෂණ අභ්යාස.
චලන ක්රියා වල පිරිවිතර;
චලනයේ රටා අවබෝධ කර ගැනීම;
රිද්මය වැඩි දියුණු කිරීම;
නිදහස් හා අඛණ්ඩ ව්යායාම.
මෝටර් කුසලතා තහවුරු කිරීම;
වෙනත් අභ්යාස සමඟ ඒකාබද්ධව අභ්යාස භාවිතා කිරීම;
තනි ශෛලියක් ගොඩනැගීම.
නර්තන පන්තියේ මූලික කාර්යභාරය ඉටු කරනු ලබන්නේ සංගීත සහායකයෙනි. පාඩම් සමඟ භාවිතා කිරීමට භාවිතා කරන සංගීත සංයුතිය ඉතා විවිධාකාර වේ: ප්‍රභේදය, ශෛලිය, ස්වරූපය, ප්රමාණය, වේගය, ආදිය. නමුත් මේ සියල්ල සමඟම, සංගීත කෘති දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකිය, සංගීතමය, ප්රකාශිත, අවදි වන පරිකල්පනය සහ දරුවන් තුළ පරිකල්පනය. මේ සියල්ල දරුවන්ට විවිධ සංගීත කෘති පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමටත්, චිත්තවේගීය හා සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් වලින් ඔවුන් පොහොසත් කිරීමටත්, සංගීත රසය නැංවීමට උපකාරී වේ.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වය ඵලදායී වීමට නම්, රිද්ම පාඩමේදී, පෙර පාසල් දරුවාගේ ප්රමුඛතම ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය හැකිතාක් භාවිතා කරනු ලැබේ - ක්රීඩාව. ක්රීඩා අභ්යාස, අනුකරණ චලනයන්, කුමන්ත්‍රණ-නිර්මාණාත්මක සිතුවම් භාවිතා කිරීම, ළමයින්ගේ සංගීතය පිළිබඳ චිත්තවේගීය සංජානනය වැඩි දියුණු කිරීම සහ පවරා ඇති කාර්යයන් වඩාත් සම්පූර්ණ හා පුළුල් ලෙස විසඳීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි.
තනි ක්රීඩා අභ්යාස ගතික විවේක විවේකයක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය - සම්පූර්ණ පාඩම ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ වේගයකින් සිදු කරන්නේ නම් සහ විශාල චලනයන් ඇතුළත් වේ.
සංකීර්ණ ක්රීඩා අභ්යාසපාඩමේ විවිධ කොටස් වලට ඇතුළත් කර ඇත: උණුසුම් කිරීම හෝ සම්පූර්ණ පාඩම තුළ. සංකීර්ණයන් කුමන්ත්රණයක්, තේමාවක් හෝ වස්තුවක් මගින් ඒකාබද්ධ වේ - චලනයන් සිදු කරන ගුණාංගයකි.
චලනයන්හි ප්රකාශිතභාවය, ප්ලාස්ටික් මත, රූපයේ චිත්තවේගීය සන්තෘප්තිය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේදී, අනුකරණ චලනයන් පෙර පාසල් වයස සඳහා ඉතා වටිනා පන්තිවලට ඇතුළත් වේ.
නර්තන පන්ති ළමුන්ගේ සංගීත සංජානනය, චිත්තවේගීය හා නිරූපණ සංවර්ධනය, තනු සහ සුසංයෝගී ශ්‍රවණය වැඩි දියුණු කිරීම, සංගීත මතකය, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක්, චලනයන්හි සංස්කෘතිය, සංගීත-මෝටර් රූපයක් නිර්මාණාත්මකව මූර්තිමත් කිරීමේ හැකියාව සඳහා දායක වේ. සෞන්දර්යාත්මක රසය සෑදී ඇති අතර, එමගින් දරුවාගේ අභ්යන්තර ලෝකය සමගිය කිරීමට උපකාරී වේ. සංගීතය වෙත ගමන් කිරීම දරුවෙකුගේ ශාරීරික අත්දැකීම් වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යයක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, ඒ අනුව, සමස්තයක් ලෙස ඔහුගේ පෞරුෂය වර්ධනය වේ. නර්තනයේ නිර්මාණශීලිත්වය ගොඩනැගීම ඉතා සියුම්, බිඳෙනසුලු ක්රියාවලියකි. එබැවින්, ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතා කරන විට, පහත සඳහන් කොන්දේසි අවශ්ය වේ.
2.3. විවිධ වර්ගවල සහ සංස්කෘතික භාවිතයන්හි අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ.
දරුවාගේ සංස්කෘතික භාවිතයන් ඔහුගේ ක්රියාකාරී හා ඵලදායී අධ්යාපනික කටයුතු සහතික කරයි. සංස්කෘතික භාවිතයන් යනු දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු දින සිට වර්තමාන සහ අනාගත අවශ්යතා මත පදනම්ව විවිධ ආකාරයේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්, හැසිරීම් සහ අත්දැකීම් වේ.
අභ්යන්තර ක්රියාකාරී සැලැස්මක් දිස්වන්නේ සහ පොහොසත් වන්නේ, සංකල්පයක් සාදනු ලබන අතර, එය ප්රකාශිත (වාචිකව, සවිඤ්ඤාණික) බවට පත්වන අතර, ආරම්භක ක්‍රියාපටිපාටියේ සිට සඵලතාවයට සංක්‍රමණය සිදු කරනු ලැබේ (ප්රකාශිත, විධිමත් කළ ප්‍රතිමූර්තියක්) යම් නිෂ්පාදනයක් තුළ සංකල්පය - ප්රතිඵලය).
එක් එක් සංස්කෘතික භාවිතයන්, යථාර්ථය විශේෂ ආකාරයකින් ආදර්ශනය කිරීම, තමන්ගේම ආකාරයෙන් දරුවාගේ ආරම්භක තත්ත්‍වයේ අනුකූලතාව සහ ක්‍රියාවලි බව "බිඳ දමයි".
මේ අනුව, කුමන්ත්‍රණ ක්රීඩාවක් බාහිර ක්‍රියාවක් “පිළිසිඳ ගැනීමේ” අභ්යන්තර සැලැස්මක් බවට පරිවර්තනය කරයි, නමුත් උපරිම ප්‍රමාණයට ලෝකයට ක්රියා පටිපාටි (නිෂ්පාදන නොවන) ආකල්පයක් ලෙස සෙල්ලක්කාර ආකල්පයක් ආරක්ෂා කරයි. ක්‍රීඩාවේ කුමන්ත්‍රණය, අවසාන විග්‍රහයේ දී, ක්‍රීඩකයන්ගේ අභිමතය පරිදි ගොඩනගා ඇති සහ ප්‍රතිඵලයක් නොමැති විය හැකි සිදුවීම්වල අතථ්‍ය ලෝකයකි.
- ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ප්රමුඛ ක්‍රියාකාරකම වේ. සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ අනෙකුත් සියලුම ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා පදනම ලෙස ක්රියා කරයි. ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී විවිධ ආකාරවලින් ඉදිරිපත් කෙරේ - මේවා සෘජුව සංවිධානය කරන ලද අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සමඟ උපදේශාත්මක සහ කුමන්ත්‍රණ-උපදේශක, සංවර්ධන, එළිමහන් ක්රීඩා, සංචාරක ක්රීඩා, ක්රීඩා ගැටළු තත්වයන්, වේදිකා ක්රීඩා, එතුඩ්ස් ක්රීඩා යනාදිය වේ. භූමිකා නිරූපනය, අධ්‍යක්ෂණය, රංග ක්රීඩා සහ නාට්‍යකරණ ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම ප්රධාන වශයෙන් පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා වලදී (උදෑසන කාලය සහ දහවල් කාලයේදී) සිදු කෙරේ.
- සෙල්ලක්කාර, ඵලදායි, සංජානන-පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකමක පසුබිමට එරෙහිව සිදු කරන ලද සන්නිවේදන භාවිතය, සංකල්පයක් ප්රකාශ කිරීම (වාචික සූත්‍රගත කිරීම), එය දැනුවත් කිරීම සහ අන් අයට ඉදිරිපත් කිරීම (ඒකාබද්ධ ක්රීඩා සහ පර්යේෂණ) සහ කාර්ය සාධනය සඳහා සමාජ නිර්ණායක සකස් කිරීම අවශ්ය වේ ( ඒකාබද්ධ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරිත්වය තුළ). සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් අරමුණු කර ඇත්තේ දරුවන්ගේ නිදහස් සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම සහ වාචික කථනයේ සියලුම අංග සංවර්ධනය කිරීම, සන්නිවේදන හා ආචාරධර්ම සංස්කෘතියක් වර්ධනය කිරීම, ඉවසීමේ අධ්යාපනය, සාක්ෂරතාවය සඳහා සූදානම් වීම (වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයසේදී) සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමයි. විෂයමාලාවේ, එය වෙනම ස්ථානයක් ගනී, නමුත් ඒ සමඟම සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් සියලු වර්ගවල ළමා ක්රියාකාරකම් සඳහා ඇතුළත් වේ, එය වෙනත් ක්රියාකාරකම් වලදී ළමයින් විසින් අත්පත් කරගත් අත්දැකීම් පිළිබිඹු කරයි.
− සංගීත ක්රියාකාරකම්විශේෂයෙන් සන්නද්ධ කාමරයක ගුරුවරයෙකු විසින් පවත්වනු ලබන පන්තිවල සංගීත ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කරනු ලැබේ.
මෝටර් ක්රියාකාරකම් නර්තනයේ පදනම සංගීතය වන අතර චලනයන් ගැඹුරු අවබෝධයක් සහ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස භාවිතා කරයි. චලනයන් හරහා, දරුවා සංගීතය වඩාත් දීප්තිමත් හා චිත්තවේගීය ලෙස වටහා ගනී, සංගීත ප්‍රකාශනයේ මාධ්යයන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරයි (සංහිඳියාව, වේගය, ගතිකත්වය, රිද්මය, ලියාපදිංචිය, සංගීත කථනයේ ව්යුහය). ළමුන් තුළ අලංකාර ඉරියව්වක් ගොඩනැගීම, නිදහස සහ චලනයන්හි ප්ලාස්ටික් බව පිළිබඳ වැඩ සාර්ථකව කරගෙන යාමට නර්තන පන්ති උපකාරී වේ. පන්ති කාමරය තුළ, ක්රියාත්මක කිරීමේ තාක්ෂණයට නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කෙරේ: කෙළින් පිටුපස, පාදයේ නිවැරදි පිහිටීම සමඟ ඇවිදීම, ධාවනය පහසු කිරීම, ශරීරයේ නම්යශීලීභාවය. නර්තන ශිල්පය යනු දරුවන්ගේ මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම්වල අතිරේක සංචිතයකි, ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය, ප්රීතිය, වැඩි කාර්යක්ෂමතාව, මානසික හා මානසික ආතතිය මුදා හැරීම, එබැවින් පාසලේ අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් සඳහා සූදානම් වීමේ කොන්දේසි වලින් එකකි.
ළමා මුලපිරීමේ මාර්ග සහ උපදෙස්
ළදරු පාසලේ දරුවෙකුගේ නර්තන ක්රියාකාරකම් ස්වාධීන ආරම්භක ක්රියාකාරකම් ආකාරයෙන් සිදු කළ හැකිය - නැටුම් සහ සංගීත ක්රීඩා සහ නිර්මාණාත්මක වැඩිදියුණු කිරීම්, චලනය, රංග හා රංග ක්රියාකාරකම්. නර්තන කණ්ඩායමේ නායකයා ගුරුවරුන්ට උපදෙස් දෙයි, අවශ්ය නිර්දේශ ලබා දෙයි, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීන නර්තන කටයුතු මෙහෙයවීම සඳහා ප්රායෝගික සහාය ලබා දෙයි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීන නර්තන ක්රියාකාරකම් මුලපිරීමක්, නිර්මාණාත්මක ස්වභාවයක්, අත්පත් කරගත් අත්දැකීම් මත පදනම් වේ, විවිධ ස්වරූප වලින් කැපී පෙනෙන අතර ස්වයං අධ්‍යයනයේ ආරම්භක ප්රකාශනය වේ.
අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් සමඟ ළමුන්ගේ මුලපිරීම සඳහා ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම්:
- දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලය පිළිබඳ ප්රමාණවත් තක්සේරුවක් හඳුන්වා දීම, ඔහුගේ ප්රයත්නයන් හඳුනා ගැනීම සහ නිෂ්පාදිතය වැඩිදියුණු කළ හැකි ක්රම සහ ක්රම පෙන්නුම් කිරීම.
- දරුවාගේ අසාර්ථකත්වයට සන්සුන්ව ප්රතිචාර දැක්වීම සහ කාර්යය නිවැරදි කිරීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක් ඉදිරිපත් කරන්න: ටික වේලාවකට පසු නැවත ක්රියාත්මක කිරීම, වැඩ නිම කිරීම; විස්තර වැඩි දියුණු කිරීම, ආදිය. නව ක්රියාකාරකම් ඉගෙනීමේදී ඔබ අත්විඳින දුෂ්කරතා ගැන දරුවන්ට කියන්න.
- වැඩිහිටියන්ගේ සහ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ගෞරවය සහ පිළිගැනීම ලබා ගනිමින් දරුවාට ඔවුන්ගේ නිපුණතාවය අවබෝධ කර ගැනීමට ඉඩ සලසන තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න.
- ගුරුවරයාට පෙන්වීමට සහ සෑම කෙනෙකුටම ඇති තනි ජයග්රහණ ඔහුට උගන්වන ලෙස ඉල්ලීමක් සමඟ ළමයින්ට ආයාචනා කිරීම.
- ඔබගේ කාර්යයේ අභිමානය සහ එහි ප්රතිඵල ගැන තෘප්තිමත් හැඟීමක් පවත්වා ගන්න.
- දරුවන්ගේ විවිධ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.
- අවශ්ය නම්, ක්රීඩාව සංවිධානය කිරීමේදී ගැටළු විසඳීමේදී දරුවන්ට උපකාර කරන්න.
- දවස, සතිය, මාසය සඳහා කණ්ඩායමේ ජීවිතය සැලසුම් කිරීමේදී දරුවන් සම්බන්ධ කර ගන්න. ඔවුන්ගේ කැමැත්ත සහ යෝජනා සැලකිල්ලට ගෙන ක්රියාත්මක කරන්න.
- කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ අවශ්යතා අනුව දරුවන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක හෝ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා කාලය වෙන් කිරීම.
පෙර පාසල් වයසේ විශේෂතා වලට අනුරූප වන දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා සමාජ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි, උපකල්පනය කරන්න:
1) චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම සහතික කිරීම:
- එක් එක් දරුවා සමඟ සෘජු සන්නිවේදනය;
− ගෞරවනීය ආකල්පයසෑම දරුවෙකුටම, ඔහුගේ හැඟීම් සහ අවශ්යතා සඳහා;
2) දරුවන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ මුලපිරීම සඳහා සහාය වීම:
- ළමුන්, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන් විසින් ක්රියාකාරකම් නොමිලේ තෝරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- දරුවන්ට තීරණ ගැනීමට, ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- දරුවන්ට උපදෙස් නොවන උපකාර, දරුවන්ගේ මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය සඳහා සහාය වීම විවිධ වර්ගක්රියාකාරකම් (සෙල්ලම්, පර්යේෂණ, සැලසුම්, සංජානන, ආදිය);
3) විවිධ අවස්ථාවන්හිදී අන්තර්ක්රියා කිරීමේ නීති ස්ථාපිත කිරීම:
- විවිධ ජාතික, සංස්කෘතික, ආගමික ප්‍රජාවන් සහ සමාජ ස්ථරවලට අයත් අය මෙන්ම විවිධ (සීමිත ඇතුළුව) සෞඛ්ය අවස්ථා ඇති අය ඇතුළු දරුවන් අතර ධනාත්මක, කරුණාවන්ත සබඳතා සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, විසඳීමට ඉඩ සලසයි ගැටුම් තත්ත්වයන්සම වයසේ මිතුරන් සමඟ;
- සම වයසේ මිතුරන් කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමට දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
4) වැඩිහිටි හා වඩා පළපුරුදු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී දරුවෙකු තුළ ප්රකාශ වන නමුත් ඔහුගේ පුද්ගල ක්රියාකාරකම් තුළ සත්‍ය නොවන සංවර්ධන මට්ටම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද විචල්ය සංවර්ධන අධ්‍යාපනයක් ගොඩනැගීම (මෙතැන් සිට සමීප සංවර්ධන කලාපය ලෙස හැඳින්වේ. සෑම දරුවෙකුගේම), හරහා:
- සංස්කෘතික ක්රියාකාරකම් ප්රගුණ කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
- දරුවන්ගේ චින්තනය, කථනය, සන්නිවේදනය, පරිකල්පනය සහ ළමා නිර්මාණශීලිත්වය, පෞද්ගලික, ශාරීරික හා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සඳහා දායක වන ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම;
- දරුවන්ගේ ස්වයංසිද්ධ ක්රීඩා සඳහා සහාය, එය පොහොසත් කිරීම, ක්රීඩා කාලය සහ අවකාශය සැපයීම;
- දරුවන්ගේ පුද්ගල සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීම;
5) දරුවාගේ අධ්යාපනය පිළිබඳ දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) සමඟ අන්තර්ක්රියා කිරීම, පවුලේ අධ්යාපනික මුලපිරීම්වල අවශ්යතා සහ සහයෝගය හඳුනාගැනීමේ පදනම මත පවුල සමඟ එක්ව අධ්යාපනික ව්‍යාපෘති නිර්මාණය කිරීම ඇතුළුව අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වලට ඔවුන්ගේ සෘජු මැදිහත්වීම.
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ ලක්ෂණ
වැඩසටහනේ ඉලක්ක සැකසුම් වලට අනුව, සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්රියා කරන ක්ෂේත්ර අපට වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර සහයෝගීතාවයට පහත ප්රවේශයන් ඇතුළත් වේ:
දරුවන්ගේ සංවර්ධන අපේක්ෂාවන් වැඩිදියුණු කිරීමේ වැදගත් සාධකයක් ලෙස දෙමාපියන් සැලකේ.
දෙමව්පියන් ගුරුවරුන්ගේ වැඩවලට මැදිහත් නොවී හා බාධා නොකරනවා පමණක් නොව, ඊට පටහැනිව, ඔවුන්ට ඉක්මන් සාර්ථකත්වයට දායක විය හැකිය, ඔවුන්ට නව කුසලතා ප්රගුණ කළ හැකිය, ඔවුන්ගේ දරුවන්ට උපකාර කිරීමට දැඩි ආශාවකින් මඟ පෙන්වනු ලැබේ.
තම දරුවන්ගේ වර්ධනයට වඩා හොඳ බලපෑමක් ඇති කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට දැනුවත් කිරීමට සහ බාලාංශ ගුරුවරුන්ගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට අයිතියක් ඇත.
දෙමව්පියන්, සුදුසු කොන්දේසි යටතේ, සංවිධානයේ විෂයයන් විය හැකිය, අධ්යාපන පද්ධතිය MADOUTSRR - ළදරු පාසල සැලසුම් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කරන විට ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්ර:
දෙමාපියන් අතර අධ්යාපනික දැනුම ක්රමානුකූලව, ක්රියාකාරීව බෙදා හැරීම;
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී පවුලට ප්රායෝගික ආධාර;
සමාජ හා පවුල් අධ්යාපනයේ ධනාත්මක අත්දැකීම් ප්රවර්ධනය සංවිධානය කිරීම;
පෙර පාසල් ආයතනයක සැලසුම් කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය - පුරෝකථන, සංවිධානාත්මක, විශ්ලේෂණාත්මක - ඇගයීම් කටයුතු.
ළදරු පාසල සහ පවුල අතර අන්තර්ක්රියා පිළිබඳ මූලධර්ම:
විශ්වාස සබඳතා - වෘත්තීය නිපුණතාවය පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ විශ්වාසය සහතික කිරීම, ගුරුවරුන්ගේ උපායශීලී බව, පවුල් අධ්යාපනයේ ගැටළු තේරුම් ගැනීමට සහ විසඳීමට ඔවුන්ට ඇති හැකියාව;
අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලියේ ක්රියාකාරී විෂයයන් ලෙස දෙමාපියන් වෙත ප්රවේශය - දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනය පිළිබඳ පූර්ණ හවුල්කරුවන්;
වටිනාකම් ඉලක්ක මාර්ගෝපදේශ, කාර්යයන්, කොන්දේසි සහ දරුවාගේ සංවර්ධනයේ ප්රතිඵලය ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් විසින් අවබෝධ කර ගැනීම තුළ එකමුතුකම;
ගුරුවරයාගේ සහ දෙමාපියන්ගේ පැත්තෙන් දරුවාට උපකාර කිරීම, සහයෝගය, ගෞරවය සහ විශ්වාසය;
දෙමව්පියන්ගේ පුද්ගලික උනන්දුව - දෙමව්පියන්ගේ අධ්යාපනික තත්වයේ වෙනසක්, එය දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය සහ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් නිවැරදිව ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති:
- තොරතුරු ස්ථාවර (දෘෂ්ය උද්ඝෝෂණ);
- ෆෝල්ඩර - චලනය;
- උපදේශන;
- පොත් පිංච;
- මතක් කිරීම්;
- දෙමාපිය රැස්වීම්;
- තනි සහ කණ්ඩායම් සංවාද;
- ප්රශ්න කිරීම, පරීක්ෂා කිරීම.
| සිදුවීම | ||
| සංවිධානාත්මක දෙමාපිය රැස්වීම | සැප්තැම්බර් | නර්තන කවයේ වැඩ සමඟ දෙමාපියන් හුරුපුරුදු කිරීම. ඉලක්ක සහ අරමුණු, ඒකාකාර. |
| දෙමාපියන්ගේ සමීක්ෂණය | සැප්තැම්බර් | නර්තන කවය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමේ මට්ටම හෙළිදරව් කිරීම, එහි අවශ්යතාවය. |
| පුහුණුවේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම | ඉල්ලීම මත, වසරකට 2 වතාවකට වඩා වැඩි නොවේ | දරුවන්ගේ යහපත් අධ්යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ උත්සාහයන් සංවිධානය කිරීම, සිසුන්ගේ අධ්යාපනික සහ අනෙකුත් ජයග්රහණ විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීම. |
| අවසාන මාපිය රැස්වීම | වසරේ ප්රතිඵල දැනගැනීමට, ඉදිරි අධ්යයන වර්ෂය සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක්. |
|
| විවෘත පන්ති, ප්රසංග | විවෘත සිදුවීම්වල කොටසක් ලෙස MDOU CRR - ළදරු පාසල | දෙමාපියන්ට ළමා සහ අධ්යාපනික සාමූහික නිර්මාණාත්මක වාර්තා. |
| දෙමාපියන්ගේ සමීක්ෂණය | අධ්යාපන ක්රියාවලිය පිළිබඳ තෘප්තිමත් මට්ටම හෙළිදරව් කිරීම |
|
| තොරතුරු ද්රව්ය බෙදා හැරීම | වසරක් තුළ | දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වය ඉදිරි සිදුවීම් |
| උපදේශනය | වසරක් තුළ | දෙමාපියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි |
| ඒකාබද්ධ සැමරුම්, ප්‍රසංගවලට සහභාගී වීම සහ තරඟ | වසරක් තුළ | කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම |
| සඳහා ඇඳුම් ඇඳීම සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම නිවාඩු සහ තරඟ | වසරක් තුළ | පවුල සහ නර්තන සාමූහිකය අතර සහයෝගීතාවය ශක්තිමත් කිරීමට දායක වන්න |
IIIසංවිධාන අංශය
3.1. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික සහාය:
| තාක්ෂණික පුහුණු ආධාරක | කාපට් ආවරණ; වාදනය සඳහා රිද්මයානුකූල සංගීතය පටිගත කිරීම් සහිත සංගීත මධ්‍යස්ථානය විවිධ නර්තන චලන වල වීඩියෝ 5. බහුමාධ්ය පද්ධතිය; 6.අභිරුචි කළ බුමුතුරුණු. |
| ඉගැන්වීම සහ දෘශ්ය ආධාරක | උපදේශාත්මක ක්රීඩා, ක්රීඩා කාඩ්පත් දර්ශකය, සංගීත කණ වර්ධනයට දායක වීම, නර්තන ශිල්පය ප්රගුණ කිරීම සඳහා අවශ්ය රිද්මයේ හැඟීම; ළමා සංගීත භාණ්ඩ ඉදිරිපත් කිරීම් සතුන්, සුරංගනා කතා, කවි, සංගීත සංයුති තේරීමක් නිරූපණය කරන නර්තන නිදර්ශන සඳහා ගුණාංග අභ්යාස සහ අධ්යයන තෝරා ගැනීමක් වීඩියෝ 9. මාතෘකා කොටස් සඳහා ක්රීඩා සහ කාර්යයන් සංකීර්ණයක්. 10. කණ්ඩායමේ කාර්ය සාධන පටිගත කිරීම් සහිත නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායමේ ඩීවීඩී ද්‍රව්‍යවල කාර්ය සාධනය, පන්ති, ජීවිතය පිළිබඳ ඡායාරූප සහිත ඇල්බමය 11. ප්රසිද්ධ නර්තන කණ්ඩායම්වල කාර්ය සාධන පටිගත කිරීම් සහිත DVD සහ වීඩියෝ ද්රව්ය |
3.2 ක්‍රමවේද ද්රව්ය සහ ඉගැන්වීමේ හා ඇති දැඩි කිරීමේ ක්රම සැපයීම පිළිබඳ විස්තරය.
ABC of choreography - T. Baryshnikova (මොස්කව්, 1999).
බුරෙනිනා A. I. රිද්මයානුකූල මොසෙයික්. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා රිද්මයානුකූල ප්ලාස්ටික් වැඩසටහන. 2වන සංස්කරණය, SPb, LOIRO, 2007.
"ඩාන්ස් මොසෙයික්" - ළදරු පාසලේ නර්තන රචනය - එස්එල් ස්ලට්ස්කායා (2006).
Ladushki "මා සමඟ නටන්න මිතුරා" - Kaplunova I., Novoskoltseva I. ..
"Sa-fi-danse" - ළමුන් සඳහා නැටුම් සහ ක්රීඩා ජිම්නාස්ටික් - Firilyova Zh.Y.
Slutskaya S.L. නර්තන මොසෙයික්. ළදරු පාසලේ නර්තන ශිල්පය - එම්., ලින්කා-ප්‍රෙස්. 2006.
නර්තන රිද්මය - සුවෝරෝවා ටී.
8. Firileva, J.E., Saykina, E.G. සා ෆි ඩාන්ස්. ළමුන් සඳහා නැටුම් සහ ක්රීඩා ජිම්නාස්ටික්: ඉගැන්වීමේ ආධාර, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, ළමා මුද්රණාලය, 2001.
3.3 පන්ති කාලසටහන.
වැඩසටහනේ වාරය වසරක අධ්යයනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. අතිරේක අධ්යාපන වැඩසටහන සතියකට 2 වතාවක් ක්රියාත්මක වේ. පළමු පාඩමේ කාලය විනාඩි 30 කි. සංගීත ශාලාවේ පන්ති සංවිධානය කර ඇත.
අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම
වැඩසටහනේ සියලුම කොටස් පන්ති පැවැත්වීමේ ක්රීඩා ක්රමය මගින් එක්සත් වේ. ක්රීඩා ක්රමය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා ආකර්ශනීය ස්වරූපයක් ලබා දෙයි, අභ්යාස කටපාඩම් කිරීමේ සහ ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියට පහසුකම් සපයයි, වැඩි කරයි චිත්තවේගීය පසුබිමක්රියාකාරකම්, දරුවාගේ චින්තනය, පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
මෙම වැඩසටහන අධ්යයන පැය 64 සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. පන්ති සතියකට 2 වතාවක් පවත්වනු ලැබේ. සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා සහ වැඩසටහන් අවශ්යතා මත පදනම්ව, පාඩමේ කාලසීමාව දරුවන්ගේ වයසට අනුරූප වේ.
නර්තන පාඩමේ ව්යුහය සාමාන්යයෙන් පිළිගෙන ඇති අතර එය කොටස් තුනකින් සමන්විත වේ: සූදානම් වීමේ, ප්රධාන සහ අවසාන.
පාඩමේ සූදානම් වීමේ කොටස මුළු කාලයෙන් 5-15% ක් ගතවේ. මෙම කොටසෙහි කර්තව්යයන් වන්නේ වැඩ සඳහා දරුවාගේ ශරීරය සකස් කිරීම, මනෝවිද්යාත්මක හා චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීමයි. එයට ඇතුළත් වන්නේ: ජිම්නාස්ටික් (සරඹ, සාමාන්ය සංවර්ධන අභ්යාස); රිද්මය; සංගීතමය වශයෙන් - එළිමහන් ක්රීඩා; නැටුම් (නැටුම් පියවර, නර්තන අංග, රිද්මයානුකූල නැටුම්); සංගීත සහ රිද්මයානුකූල සංයුතිය.
ප්රධාන කොටස මුළු කාලයෙන් 70-85% ක් ගතවේ. මෙම කොටසෙහි, ප්රධාන කාර්යයන් විසඳා ඇත, මෝටර් හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රධාන කාර්යය සිදු වෙමින් පවතී. මෙම කොටසේදී, දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කරන විශාල දැනුමක් ලබා දී ඇත. එයට ඇතුළත් වන්නේ: රිද්මයානුකූල සහ සම්භාව්ය නැටුම්, ජිම්නාස්ටික්.
පාඩමේ අවසාන කොටස මුළු කාලයෙන් 3 සිට 7% දක්වා පවතී. එය මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීම, හුස්ම ගැනීම සහ ඉරියව්ව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ව්යායාම භාවිතා කරයි, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. පාඩම අවසානයේ, සාරාංශයක් සාදනු ලබන අතර, ළමයින් කණ්ඩායමට ආපසු පැමිණේ.
ගැහැණු ළමයින් සඳහා: ජිම්නාස්ටික් leotard, chiffon සායක්, හිසකෙස් බනිස්, කකුල් මත ජිම් සපත්තු එකතු කළ යුතුය. පිරිමි ළමයින් සඳහා: ටී-ෂර්ට්, ක්රීඩා කොට කලිසම්, ජිම් සපත්තු.
ආකෘති සාරාංශ කිරීම:
විවෘත ඉසව්වල ළමා සංදර්ශන;
තේමා උත්සව සඳහා සහභාගී වීම;
අවසාන පාඩම;
දෙමාපියන් සඳහා විවෘත පන්ති;
ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම (වසරකට 2 වතාවක්).
කාර්යයේ මූලික ආකාර:
උප කණ්ඩායම් අනුව;
සමූහය.
වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි.
වැඩසටහන ඵලදායී ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පහත සඳහන් කොන්දේසි අවශ්ය වේ:
ගුරුවරයෙකු සහ දරුවෙකු අතර පුද්ගලික සන්නිවේදනය;
නිවැරදි බිම් ආවරණ;
සෑම දරුවෙකුටම මීටර් 4 ක ප්රදේශයක් වෙන් කළ යුතුය;
තාක්ෂණික ඉගැන්වීම් ආධාරක (වීඩියෝ, ශ්රව්ය උපකරණ) පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීම;
ගුණාංග, දෘශ්ය ආධාරක;
ශාලාව පූර්ව වාතාශ්රය සහ තෙත් පිරිසිදු කිරීම සිදු කරන්න;
වසර අවසානයේ සෑම සිසුවෙකුගේම සඵලතාවය.
නාගරික අයවැය ආයතනය
අතිරේක අධ්යාපනය
ළමා සංස්කෘතික මන්දිරය (කලා) "දේදුන්න"
එකඟයි: අනුමතයි:
අභ්යන්තර කටයුතු සඳහා නියෝජ්ය අධ්යක්ෂ, DDC හි අධ්යක්ෂ
M. A. කුකුන්චිකෝවා _______ I. A. සුමිනා
"___" ______ 2016 "___" _______ 2016
පිළිගත්තා
අධ්යාපනික සභාව මත
ප්රොටෝකෝලය අංක.
සිට
අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහන
"රිලීව්"
වසර 3 ක අධ්යයනය සඳහා
අවුරුදු 5 සිට 11 දක්වා ළමුන් සඳහා
සම්පාදනය කළේ:
අතිරේක ගුරුවරයා
අධ්යාපන
ඒ.ඒ. ඩුබ්රොව්ස්කායා
වික්සා
2016 වසර
හැදින්වීම
නැටුම් කලාව ඈත අතීතයේ සිටම පවතී. නර්තනය යනු රිද්මයානුකූල පියවර සහ ශරීර චලනයන් හරහා ඔබේ මනෝභාවය සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ ක්‍රමයකි. බොහෝ රටවල, නර්තනය සංස්කෘතියේ වැදගත් සහ අනිවාර්ය අංගයකි; විවිධ සමාජ හා ආගමික උත්සව නැටුම් සමඟ ඇත. නූතන ලෝකයේ නර්තනයේ ප්රධාන දිශාවන් වන්නේ: ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ නැටුම්, මුද්‍රා නාට්‍ය, ක්රීඩා බෝල්රූම් නැටුම් සහ නවීන නර්තන ශිල්පය.
මෙම සෑම විශේෂයකටම තමන්ගේම සංවර්ධන ඉතිහාසයක් ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, රුසියානු ජන නැටුම් එහි සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම ජාතික ලක්ෂණ, ජනතාවගේ සමාජ හා එදිනෙදා ජීවිතය, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය, චාරිත්ර හා සිරිත් විරිත් පිළිබිඹු කරයි. නූතන හෝ Art Nouveau නර්තනය අවසානයේ ආරම්භ වියXIXශතවර්ෂයේ, බොහෝ අය විශ්වාස කළේ සම්භාව්ය මුද්‍රා නාට්‍යය නර්තන ශිල්පියාගේ ප්ලාස්ටික් බව සහ නර්තනයේ චිත්තවේගීය පූර්ණත්වය සඳහා බොහෝ සීමාවන් පනවන බවයි.
නූතන නර්තනයේ පරමාර්ථය මූලික වශයෙන් හැඟීම් සහ මනෝභාවයන් ප්රකාශ කිරීම වන අතර, එබැවින් මෙම නර්තනය තරමක් නිදහස් හා බහුකාර්ය වේ. මිනිසුන්ගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් වෙනස් බැවින්, නර්තන ශිල්පීන් නිරන්තරයෙන් නව චලනයන් සොයමින් හා නව නිපැයුම් කරයි, එය බොහෝ විට මෝස්තර මිශ්‍ර කිරීමට හා පරිවර්තනය කිරීමට හේතු වේ, නමුත් අද නර්තන ශිල්පීන් කැඳවන ප්‍රධානතම දෙය වන්නේ කාලය දැනීමයි. අපි නව ශතවර්ෂයකට පසු වී සිටිමු, අපි නව මිනිසුන්ගෙන් වට වී සිටිමු, සාම්ප්රදායික රුසියානු ජන කලාවට සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු තරුණ පරම්පරාවක් වැඩෙමින් පවතී. නූතන පමණක් නොව රුසියානු ජන නැටුම් ක්ෂේත්රයේ සේවය කරන නූතන නර්තන ශිල්පීන්ගේ අතීතයේ ජනප්‍රිය ශාස්ත්‍රපතිවරුන්ගේ පොහොසත් නර්තන උරුමයට ගෞරවයක් ඇති කරමින්, අපගේ කාලයේ ස්වභාවය අනුව, එම පුද්ගලයින් සඳහා නර්තන නිර්මාණය ගොඩනැගීමට අප උත්සාහ කළ යුතුය. එදිනෙදා ජීවිතයේදී අපව වට කර, සියල්ලටත් වඩා, තරුණ පරම්පරාව සඳහා. නූතන අධ්‍යක්ෂවරයාගේ ප්ලාස්ටික් හා සංගීත ශිල්පීය ක්රම වලින් ඉදිරියට යමින් ඔවුන්ගේ කලාත්මක ලෝක දැක්ම සැකසීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම අවශ්ය වේ, එය ඇත්ත වශයෙන්ම පියබිම කෙරෙහි විශේෂ ආකල්පයක් මත පදනම් විය යුතුය. ලෝක ශිල්පීන්ගේ සුන්දරත්වය සහ දක්ෂතා ගැන නර්තන රචනයෙන් පැවසීමට යෞවනයන් ඔවුන්ගේ මව්බිමට, ඔවුන්ගේ මව්බිමට ආදරය ඇති කළ යුතුය.
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
නර්තනය ප්රයෝජනවත් හා ප්‍රසන්න දෙයකි. නර්තනයෙන් දරුවන්ගේ ශරීරය වර්ධනය වේ. නර්තනයෙන් ආත්ම විශ්වාසය වැඩි කර ගත හැකි අතර පුද්ගලයෙකු සතුටින් සිටීමට පවා හැකිය. ගොඩක් නටන්න ඉගෙන ගන්න ආකර්ෂණීය ක්රියාකාරිත්වය... එය ඔබේ මිතුරන් සමඟ කාලය ගත කිරීමට හොඳ ක්‍රමයකි.
අද ළමයින් බාහිර ලෝකයෙන් විශාල අවදානමකට ලක්ව සිටිති. පාසල් පාඩම්, පරිගණක, රූපවාහිනී - උදාසීන ජීවන රටාව විවිධ රෝග, කොඳු ඇට පෙළ වක්ර කිරීමට යොමු කරයි. නර්තනය යනු සමස්තයක් ලෙස ශරීරය පුහුණු කිරීමකි.
ඒවා හෘද රෝගවලින් ආරක්ෂා වීම, පෙනහළු වල වැදගත් ධාරිතාව වැඩි කිරීම, එය ආයු අපේක්ෂාව කෙරෙහි බලපායි;
අස්ථි පද්ධතිය ශක්තිමත් කරයි;
ඔවුන් ශරීරයේ බර නියාමනය කිරීමට හොඳ අවස්ථාවක් ලබා දෙයි;
ශාරීරික හා බුද්ධිමය කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කරයි;
ආතතිය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ.
ආතතියෙන් පෙළෙන දරුවන්ට සමහර විට අවධානය යොමු කළ නොහැක. මේ නිසා ඔවුන්ට නව දැනුම ලබාගැනීම අපහසුය. නමුත් නර්තනය ඉතා විනෝදජනක වන බැවින්, නර්තන චලනයන් ක්‍රමයෙන් ඔවුන්ට අවධානය යොමු කිරීමට උගන්වයි. ක්රමානුකූලව, ඔවුන් වැඩි වැඩියෙන් සංකීර්ණ චලනයන් සහ අනුපිළිවෙලවල් සිදු කිරීමට පටන් ගනී, අනෙක් අතට, මතකය වර්ධනය වේ.
නැටුම් පන්ති යනු පසුගාමී, මෙන්ම ඉවත් වූ, සන්නිවේදනය නොකළ සහ චිත්තවේගීය වශයෙන් අස්ථායී දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ මාර්ගයකි. ඊට අමතරව, නැටුම් නිරන්තර සීතලෙන් මිදීමට සහ පුද්ගලයෙකු වැඩ කිරීමට සහ සතුටු සිතින් තබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
ඔවුන්ගේම සාර්ථකත්වයන් දරුවන්ට විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් වන අතර, ඔවුන්ගේම ශක්තීන් සහ හැකියාවන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ඇදහිල්ල ශක්තිමත් කරයි. සාර්ථක තත්වයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, පන්ති කාමරයේ අභිප්රේරණය ගොඩනැගීම සඳහා වඩාත් ඵලදායී උත්තේජනයක් ලෙස, විවිධ ආකාරයේ අධ්යාපනය භාවිතා කරනු ලැබේ (නැටුම් මුද්ද, ක්රීඩාව - සංචාර, හදිසි ප්‍රසංගයක් යනාදිය), අධ්යාපනික ද්රව්ය ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම. එය දරුවන්ට උනන්දුවෙන් නැටුම් චලනයන්හි නිරත වීමට සහ ඉටු කිරීමට උපකාර කරයි.
වැඩසටහනේ අවධානය අන්තර්ගතය අනුව, "රිලීව්" කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක ය; ක්රියාකාරී අරමුණ - විවේකය, සාමාන්ය සංවර්ධන, අධ්යාපනික සහ සංජානන සහ සාමාන්ය සංස්කෘතික.
වැඩසටහනේ විශේෂාංගය පාඩමේ පළමු වසර තුළ බොහෝ පාඩම්, සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ ශරීරය ශක්තිමත් කිරීමට ඉඩ සලසන බිම් ව්යායාම මත රඳා පවතී. පන්ති කාමරය තුළ විවිධ ක්රීඩා, නිර්මාණාත්මක සාමූහික කාර්යයන් "වැඩිදියුණු කිරීම" භාවිතා කරනු ලැබේ. මෙම සියලු ශිල්පීය ක්රම දරුවන්ට උනන්දුවෙන් ඉගෙනීමට සහ නිර්මාණාත්මක හා සන්නිවේදන කුසලතා, කලාත්මක බව, තේරීම් කිරීමේ හැකියාව සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. රුසියානු ජන නැටුම්වල මූලික කරුණු ඉගෙනීම තරුණ පරම්පරාවට තම මව්බිම කෙරෙහි ආදරය ඇති කිරීමට උපකාරී වන අතර රුසියානු සම්ප්‍රදායන් ආරක්ෂා කිරීමට දායක වේ.
වැඩසටහනේ අදාළත්වය වර්තමානයේ සංස්කෘතිය, කලාව සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට ළමුන් හඳුන්වා දීම, විශ්වීය මානව වටිනාකම් කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කර ඇති බැවිනි. මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම. සාමාන්ය සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක හා භෞතික සංවර්ධනය ලබා ගැනීම.
අධ්යාපනික අවශ්යතාවය සමස්ත වැඩසටහනම පදනම් වූ මූලික මූලධර්ම මගින් වැඩසටහන පැහැදිලි කර ඇත, ඉගෙනීම සහ සංවර්ධනය අතර සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය මෙයයි; ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමට දායක වන නර්තන හා ශාරීරික පුහුණුව සමඟ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය අන්තර් සම්බන්ධ කිරීමේ මූලධර්මය දරුවන්ට වේදිකා සහ ප්රසංග ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය පුද්ගලයෙකුගේ මූලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ: ක්රියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම. වැඩසටහන් ද්රව්ය දරුවාගේ සංවර්ධනය, බහුකාර්ය හැදී වැඩීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවකට ඔහුව හඳුන්වා දීම (විවිධ චලනයන් වර්ධනය කිරීම, මාංශ පේශි ශක්තිමත් කිරීම; චලනයන්හි සුන්දරත්වය අතර සම්බන්ධතාවය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය සහ නිවැරදි ක්රියාත්මක කිරීමශාරීරික ව්යායාම, ආදිය).
වැඩසටහනේ අරමුණ:
සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ තරුණ පුරවැසියෙකුගේ නැගී එන පෞරුෂයේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම, ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා ඔහුගේ හැකියාවන්.
කාර්යයන්:
වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීම සහ ප්රගුණ කිරීමේ පදනම මත න්‍යායාත්මක හා ප්රායෝගික දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉගැන්වීම.
වේගවත් බව, විඳදරාගැනීම සහ ශාරීරික ශක්තිය වර්ධනය කිරීම; සංගීතමය බව, ප්ලාස්ටික් බව සහ රිද්මයේ හැඟීම; දරුවන්ට ඔවුන්ගේ චලනයන්හි සංස්කෘතිය අත්විඳීමට, සිතීමට, මතක තබා ගැනීමට සහ ඇගයීමට ඇති හැකියාව.
නර්තන කලාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම; සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක්, ඵලදායී නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනයේ හැකියාව; වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, ස්වාධීනත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය.
"Confetti" නැටුම් චිත්රාගාරයේ වැඩසටහන අවුරුදු 6 සිට 11 දක්වා ළමුන් සඳහා වසර 3 ක අධ්යයන කටයුතු සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
අධ්යයන පළමු වසරේ දරුවන් සමඟ පන්ති පැය 144 (සතියකට 2 වතාවක් පැය 2) සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
අධ්යයන දෙවන වසරේ දරුවන් සමඟ පන්ති පැය 216 (සතියකට 3 වතාවක් පැය 2) සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
තෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ ළමුන් සමඟ පන්ති පැය 216 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත (සතියකට 3 වතාවක් පැය 2 ක්).
අධ්යාපනික තේමාත්මක සැලැස්ම 1,2,3 වසරක අධ්යයනය සංලක්ෂිත වන්නේ සිදු කරන ලද නර්තන අංග, අභ්යාසවල සංකූලතා මෙන්ම සිසුන්ගේ භෞතික හා තොරතුරු බර වැඩි වීමෙනි.
සෑම දරුවෙකුටම තනි පුද්ගල සංවර්ධනයක් සහ වයස් ලක්ෂණ ඇති බැවින් කණ්ඩායමක පන්ති කණ්ඩායම් සහ තනි ස්වරූපයෙන් පවත්වනු ලැබේ.
සාමාන්ය ශාරීරික යෝග්‍යතාවය නොසලකා චිත්‍රාගාරය සෑම කෙනෙකුම - ශාරීරිකව නිරෝගී දරුවන් පිළිගනී. පන්ති කාමරය තුළ සිසුන්ගේ මූලිකත්වය සහ ස්වාධීනත්වය දිරිමත් කරනු ලැබේ.
පන්ති කාමරයේදී, පුද්ගලික සනීපාරක්ෂාව, ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන් සහ මාර්ග නීති රීති පිළිබඳව දරුවන්ට නිතිපතා හුරුපුරුදුය. ඉගෙනීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවක් වන්නේ නර්තන ඉතිහාසය සමඟ ළමුන්ගේ දැනුමයි.
නැටුම් මැදිරියක පුහුණුව අතරතුර, ළමයින් ඉගෙන ගත යුතුය: සංගීතයට අලංකාර ලෙස ගමන් කිරීම, අවශ්ය ශාරීරික පුහුණුව ලබා ගැනීම.
සෑම මාස තුනකට වරක්, තක්සේරුවක් සහිත පරීක්ෂණයක ස්වරූපයෙන් පාලන පාඩමක් පවත්වනු ලැබේ ප්රායෝගික ද්රව්ය.
සෑම වසරකම අධ්යයනය අවසානයේදී, අවසාන පාඩම ප්‍රසංගයක්, නිර්මාණාත්මක වාර්තාවක් ආකාරයෙන් පවත්වනු ලැබේ.
පුහුණුව අවසන් වූ පසු, මෙම වැඩසටහනේ පාඨමාලාව අඛණ්ඩව හා සාර්ථකව නිම කළ දරුවන්ට ඩිප්ලෝමාවක් පිරිනමනු ලැබේ.
වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීමේ ස්වරූපය නැටුම් මැදිරිය, නිශ්චිත කාලයක් සඳහා DDC හි සහ නගර මට්ටමින් ප්රසංග ක්රියාකාරකම්, උත්සව සහ තරඟ සඳහා ළමුන්ගේ සහභාගීත්වය වේ.
ඉඩකඩ සහිත, වාතාශ්රය සහිත පන්ති කාමරයක් තිබීමට යටත්ව වැඩසටහන ක්රියාත්මක කළ හැකිය. බිත්තිය දිගේ සවි කර ඇති පොල්ලක් (ලූම්) උසට අනුරූප විය යුතුය, ඉණ මට්ටමේ හෝ තරමක් ඉහළ විය යුතුය. ආධාරක දර්පණ ඉදිරිපිට ස්ථාපනය කර ඇත. පන්ති කාමරයේදී, කැඩපත අභ්යාසවල නිවැරදි බව, සංහිඳියාව, ඉරියව්ව, ඉරියව්වේ අලංකාරය පරීක්ෂා කිරීමට උපකාරී වේ. ටේප් රෙකෝඩරයක් සහ ලැප්ටොප් එකක් තාක්ෂණික ඉගැන්වීමේ ආධාරක වේ.
ඉගෙනීමේ පළමු වසර
කාර්යයන්:
parterre ව්යායාමයේ මූලික කරුණු ඉගැන්වීම සඳහා: සන්ධිවල නම්යශීලීභාවය වැඩි කිරීම, බන්ධනීයන්ගේ මාංශ පේශිවල ප්ලාස්ටික් වැඩි දියුණු කිරීම, පේශිවල ශක්තිය ගොඩනැගීම; කාර්ය සාධනය සඳහා හැසිරීමේ නීති
කකුල් පෙරලීම, නැටුම් පියවර, නිවැරදි ඉරියව්ව, ශරීර ස්ථානගත කිරීම, චලනයන්හි පැහැදිලි සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම.
සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම, ඵලදායී නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනයේ හැකියාව.
විසින් අවසන් මුල් වසරේ ඉගෙන ගන්නවා ළමායුතුය දන්නවා : ආරක්ෂිත නීති, ව්යායාම තාක්ෂණය, parterre ජිම්නාස්ටික් වල සරලම අංග,කකුල් වල පිහිටීම වෙනස් කිරීමේ කුසලතා, ස්ථාවරත්වය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය,බලකාය පිහිටුවීම සඳහා නීති,නැටුම් රටා වල ප්රධාන වර්ග,පන්ති කාමරයේ සහ ප්රසංගයේ හැසිරීමේ නීති.
හැකි විය යුතුය: පාර්ටරේ ව්යායාමයේ මූලික කරුණු ඉටු කරන්න, සංගීතය හරහා නිදහසේ ගමන් කරන්න, නිර්මාණශීලීව සිතන්න සහ සංගීත ද්රව්යයට අනුකූලව මනඃකල්පිත කරන්න, සංගීතයේ තාලයට නිවැරදිව ඇවිදින්න, ලස්සන ඉරියව්වක් පවත්වා ගැනීම, ඇඟිල්ලෙන් පහසු පියවරක්, චරිතය දැනීම සංගීතය, සංගීත රූපවලට අනුකූලව ප්රකාශිතව ගමන් කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම.
පළමු වසර අධ්‍යයනයේ විෂයමාලා තේමා සැලැස්ම
№ එන්.එස් / එන්.එස්
නම තේමා
පැය ගණන
න්යාය
පුරුදු කරන්න
සමස්ත
1
හඳුන්වාදීමේ පාඩම
1
1
2
2
පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්
3
40
43
3
නැටුම් හෝඩිය
2
10
12
4
ක්රීඩා අධ්යයන
1
22
23
5
මූලික චලනයන්
2
24
26
6
1
21
22
7
කතා
1
7
8
8
පාඩම් පාලනය කරන්න
6
6
අවසාන පාඩම
1
1
2
සමස්ත:
12
132
144
1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම
න්යාය: දැන හඳුනා ගැනීම, සිසුන් පිළිබඳ තොරතුරු පිරවීම, පන්තිවල අන්තර්ගතය සහ ස්වරූපය. ආරක්ෂිත නීති, මාර්ග නීති සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම. පළමු වසර අධ්‍යයනයේ පුහුණු වැඩසටහන, ළමා සංස්කෘතික මන්දිරයේ ප්රඥප්තිය සහ හැසිරීමේ නීති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
පුහුණුවීම්: ක්රීඩාව "හාරස් සතුටින් නැටුවා"
2. "Parterre ජිම්නාස්ටික්"
න්යාය: "පන්ති සඳහා සූදානම් වීම", "උණුසුම් කිරීම", "විවේක කිරීම" යන කතාව
පුහුණු වන්න:
අභ්යාස
පියවර සංවර්ධන අභ්යාස;
ශරීරය කකුල් වලට ඇලවීම;
බිම ව්යායාම (twine).
"නැටුම් ABC"
න්යාය: කතාව "රිද්මය සහ ගොඩනැගීමේදී එහි භූමිකාවසංගීත සංජානනය, සංගීතයේ ප්රකාශන මාධ්යයන් පිළිබඳ අදහස්, රිද්මයේ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම ", ගමනේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාවේ වැදගත්කම පිළිබඳ සංවාදයක් සහ නර්තන සංගීතය, එහි චරිතය නිර්වචනය කිරීම, චලනය සමග සංගීතය සමපාත කිරීම, අත් සහ පාදවල ප්රධාන ස්ථාන.
පුහුණු වන්න:
පාදයේ පිහිටීම - මම, II, III, IV, වී, VI.
අත් ස්ථාන - මම, II, III.
අභ්යාස:
- චලනය තුළ අර්ථ දැක්වීම සහ සම්ප්රේෂණය:
1-සංගීතයේ චරිතය (සන්සුන්, ගාම්භීර);
2-පේස් (මධ්යස්ථ);
3 ශක්තිමත් සහ දුර්වල පහරවල්.
- අභ්යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස.
නර්තන පියවර (කකුලේ ප්රතිලෝම පිහිටීම, ඇඟිල්ලේ සිට විලුඹ දක්වා);
ගොඩනැගීම සහ නැවත ගොඩනැගීම.
"ක්රීඩා අධ්යයන"
න්යාය: "වැඩිදියුණු කිරීම" යන සංකල්පය සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම, සංවාදය "නැටුම් වර්ගයක් ලෙස සෙල්ලම් කිරීම".
"තණබිම්වල බනීස්".
"බළලුන් සහ මීයන්".
"සුදුමැලි හිම පියලි".
"පක්ෂීන්".
"නූල් සහ ඉඳිකටුවක්".
හෙරොන් සහ ගෙම්බන්.
"ස්කේටර්ස්".
"සරත් සෘතුවේ කොළ".
"වසන්ත රවුම් නර්තනය".
"ප්රීතිමත් හතරැස් නර්තනය".
"පරීක්ෂක".
මූලික චලනයන්
න්යාය: සංවාදය "ඇඳීමේ මූලාරම්භයනර්තනය ".
පුහුණු වන්න: වියදමෙන් චලනයන් වැඩ කිරීම; සංගීතයට චලනයන් පුහුණු කිරීම; ගිණුම යටතේ මිටි වල චලනයන් සම්බන්ධ කිරීම; බන්ධන වල චලනයන් සංගීතයට සම්බන්ධ කිරීම. මූලික චලනයන් සහ පියවර:
නර්තන පියවර;
• පැත්තේ පියවර;
අර්ධ ඇඟිලි පියවර;
සරල අත් චලනයන්;
අත් සහ පාදවල සරලම චලනයන් සම්බන්ධ කිරීම.
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
න්යාය: නැටුම් රටා වර්ග සමඟ ළමුන් දැන හඳුනා ගැනීම - සම්මත, රේඛීය, චක්‍රලේඛ, ඒකාබද්ධ.
පුහුණු වන්න:
කාර්ය සාධනයේ සමමුහුර්තභාවය;
සම්පූර්ණ ස්වරූපයක් බවට නර්තන සංයුතිය ගොඩනැගීම - නර්තනය.
කතා
න්යාය: සංවාදය "ප්‍රසංගයක හැසිරීමේ නීති"
පුහුණු වන්න:
DDC හි ප්රසංග
පාඩම් පාලනය කරන්න
parterre ජිම්නාස්ටික් අංග,
අත් සහ පාදවල ප්රධාන ස්ථාන,
චලනයන්හි දැනුම සහ ගුණාත්මකභාවය
නර්තන සංදර්ශනයේ කාබනික සහ කලාත්මක බව සඳහා ලකුණක් සමඟ ගෞරවය.
අවසාන පාඩම
අධ්යාපනයේ දෙවන වසර
කාර්යයන්:
සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික කරුණු, ජන නැටුමේ සරලම අංග, නවීන නර්තනයේ විවිධ ශෛලීන් ඉගැන්වීමට.
නම්‍යශීලී බව, ශරීරයේ චතුරතාව, හිස චලනයන් සහ විශේෂයෙන් අත්, ප්ලාස්ටික් සහ ප්රකාශන බව, පරිකල්පනය, ක්රියා කිරීම වර්ධනය කිරීම.
සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සහ වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීම, ආත්ම අභිමානය.
විසින් අවසන් දෙවැනි වසරේ ඉගෙන ගන්නවා ළමායුතුය දන්නවා : සම්භාව්ය සහ ජන නැටුම්වල අංගවල නම්, පාර්ටරේ ජිම්නාස්ටික් අංග, නවීන නර්තනයේ වඩාත් පොදු මෝස්තර,සමාජයේ හැසිරීමේ නීති.
හැකි විය යුතුය: සම්භාව්ය නැටුම් අංග ඉදිරිපත් කිරීම,නිර්මාණශීලීව සිතීමට සහ සංගීත ද්රව්යයට අනුකූලව මනඃකල්පිත කිරීමට, යම් සංගීතයක් සඳහා නිවැරදි චලනයන් තෝරා ගැනීමට, කලාත්මක බව පෙන්වීමට.
අධ්යයන දෙවන වසර සඳහා විෂයමාලා සැලැස්ම
№ එන්.එස් / එන්.එස්
නම තේමා
පැය ගණන
න්යාය
පුරුදු කරන්න
සමස්ත
1
හඳුන්වාදීමේ පාඩම
1
1
2
2
පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්
1
35
36
3
සම්භාව්ය නර්තනය
4
44
48
4
ජන නර්තන
2
25
27
5
ක්රීඩා අධ්යයන
1
18
19
6
මූලික චලනයන්
2
25
27
7
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
3
34
37
8
කතා
12
12
9
පාඩම් පාලනය කරන්න
6
6
අවසාන පාඩම
1
1
2
සමස්ත:
15
201
216
1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම
න්යාය: ආරක්ෂක නීති, මාර්ග නීති පුනරාවර්තනය. අධ්යයන දෙවන වසරේ පුහුණු වැඩසටහන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
පුහුණු වන්න: මා කරන ආකාරයටම කරන්න.
2. "Parterre ජිම්නාස්ටික්"
න්යාය: සංවාදය "parterre ජිම්නාස්ටික් වල ප්රධාන අභ්යාස වර්ග."
පුහුණු වන්න:
අභ්යාසවාඩි වී සිටින ස්ථානයක, බොරු, එක් පැත්තක, විවිධ නැවතුම් වලින්:
උරහිස් සහ ලුම්බිම් සන්ධිවල නම්යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාම කිරීම;
වළලුකර සංචලනය ව්යායාම;
පියවර සංවර්ධන අභ්යාස;
නම්යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීමට අභ්යාස;
කොඳු ඇට පෙළ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ව්යායාම;
උදර මුද්රණාලය වර්ධනය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා අභ්යාස;
කකුල් පෙරලීමේ වර්ධනය සඳහා ව්යායාම;
කකුල් දිගු කිරීම (ඉදිරියට, පැත්තට);
ශරීරය කකුල් වලට ඇලවීම;
බිම ව්යායාම (twine);
"බාස්කට්";
"බෝට්ටුව";
පාලම සහ අර්ධ පාලම;
"මුද්ද".
"සම්භාව්ය නර්තනය"
න්යාය: සම්භාව්ය ව්යායාම පිළිබඳ වීඩියෝවක් නැරඹීම. පාරිභාෂිතය,මූලික සංකල්පසහ යන්ත්රයේ චලනය පිළිබඳ නීති.අත් සහ පාද ස්ථාන.ඩියෝර් සහ ඩෙඩන් හැරවීමේ සංකල්පය.
පුහුණුවීම්: ස්පින්ස් (රවුම්, රවුම්-පික්). පැනීම (එකලස් කිරීම, shazhman de pie, eshapé). යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න
පාදයේ පිහිටීම - මම, II, III, IV, වී, VI.
අත් ස්ථාන - මම, II, III.
ප්ලී. විසින් ඉටු කරන ලදීමම, II, වීතනතුර.
බැට්මෑන් ටැන්ඩියු. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
බැට්මෑන් ටැන්ඩියු ජෙටේ. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
Rond de jamb par Ter. විසින් ඉටු කරන ලදීමමතනතුර.
Grand batman zhete. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
නිදහස් කරන්න. විසින් ඉටු කරන ලදීමම, IIතනතුර.
"ජන නර්තන"
න්යාය: කථාව "සම්භාව්ය සහ ජන නැටුම් අතර සම්බන්ධය."
පුහුණුවීම්: රුසියානු ජන නැටුම් අංග අධ්යයනය කිරීම. අතේ පිහිටීම - 1, 2, 3. නර්තන පියවර, ඇඟිල්ලේ සිට: සරල පියවරක් ඉදිරියට; විචල්ය ඉදිරි පියවර. හාර්මොනික්. අල්ලා ගැනීම්. මිටි. පිකර් සහ වයින්ඩර්. භ්රමණය.
5. "ක්රීඩා අධ්යයන"
න්යාය: සංවාදය "නූතන නර්තන කලාවේ ඇඳීමේ යෙදුම".
පුහුණුවීම්: මාතෘකාව මත ළමා සංස්කෘතික මධ්යස්ථානයේ පවත්වන ලද ක්රීඩා:
"වසන්ත රවුම් නර්තනය".
"ප්රීතිමත් හතරැස් නර්තනය".
"පරීක්ෂක".
"අනර්ථකාරී කෘමීන්".
"සමනලුන් සහ විහිළුකාරයා".
"ගිලවුන් පියාසර කර ඇත."
"අපි ආච්චි බලන්න යනවා."
"පුංචි දුම්රිය".
"වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්දෙනා".
"විශාල සේදීම".
මූලික චලනයන්
න්යාය: සංවාදය "සමකාලීන නර්තනයේ වඩාත් පොදු ශෛලීන්».
පුහුණු වන්න: ගිණුමට සහ සංගීතයට චලනයන් පුහුණු කිරීම; ගණන් කිරීම සහ සංගීතයට යටින් බන්ධන වල චලනයන් සම්බන්ධ කිරීම.අත් ස්ථාන (ගුරුවරයා පෙන්වමින්). සරලම සංයුතිය. අත්, ශරීරය, හිස, ශරීරය, විවිධ දිශාවන්හි වැඩ කිරීම.
මූලික චලනයන් සහ පියවර:
• පැත්තේ පියවර;
අර්ධ ඇඟිලි පියවර;
ඇවිදීම: ශක්තිමත්, ගමන්, සන්සුන්, සංගීතයට ඇවිදීමේ හැකියාව;
ධාවනය (පහසු, ආවේගශීලී, පුළුල්);
දිගු හා කෙටි පාදයක් සමඟ ස්ථානයේ සහ දියුණුව සමඟ පැනීම;
ගොඩනැගීම සහ නැවත ගොඩනැගීම.
අත් චලනයන්, ශරීරය සහ හිස වැඩ කිරීම.
අත් සහ පාදවල චලනයන් සම්බන්ධ කිරීම.
වඩාත් සංකීර්ණ නර්තන චලනයන් ඉගෙන ගැනීම.
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
න්යාය: සංවාදය "වේදිකා නැටුම් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද." "නැටුමක් නිර්මාණය වන්නේ කෙසේද".
පුහුණු වන්න:
නිෂ්පාදනයේ සංගීත ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
නර්තන සංයෝජනවල චලනයන් සංයෝජනය;
කාර්ය සාධනයේ සමමුහුර්තභාවය;
ඇඳීම්, ඉදිකිරීම් සහ නැවත ගොඩනැඟීමේ පැහැදිලිකම සහ සංශුද්ධතාවය සකස් කිරීම;
කාර්ය සාධනයේ ප්රකාශිතභාවය සහ චිත්තවේගීය බව;
සම්පූර්ණ ස්වරූපයක් බවට නැටුම් සංයුතිය ගොඩනැගීම - පොප් නැටුම්.
කතා
න්යාය: සංවාදය "සමාජයේ හැසිරීම් රීති"
පුහුණු වන්න:
DDC හි ප්රසංග
පාඩම් පාලනය කරන්න
අධ්යයනය කරන ලද සියලුම ද්රව්ය සිදු කිරීමේ තාක්‍ෂණයේ තක්සේරුවක් සමඟ පරීක්ෂණය
ජන නැටුම් අංග,
අවසාන පාඩම
න්යාය: අධ්යයන වර්ෂයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම.
පුහුණුවීම්: වසරකට ඉගෙන ගත් නර්තන සංයෝජන දරුවන්ට පෙන්වීම. සාර්ථකත්වය සහ කඩිසරකම සඳහා දිරිගැන්වීම, ඩිප්ලෝමා සමඟ ප්රදානය කිරීම. ක්රීඩා. තරඟ. තේ බොනවා.
තුන්වන වසරේ ඉගෙනීම
කාර්යයන්:
ජන නැටුම් ඉතිහාසය සහ මූලික චලනයන් දරුවන්ට උගන්වන්න.
දරුවන්ගේ රංගන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ චලනයන්හි සංස්කෘතිය අත්විඳීමට, සිතීමට, මතක තබා ගැනීමට සහ ඇගයීමට ඇති හැකියාව.
නැටුම් කලාව සඳහා සංගීත රසය හා ආදරය වර්ධනය කිරීම; කරුණාව, ආචාරශීලී බව, සංස්කෘතික හැසිරීම් වල නීති රීති පිළිපැදීම සහ ස්වයං-දියුණු කිරීම සඳහා ඇති ආශාව.
විසින් අවසන් තෙවන වසරේ ඉගෙන ගන්නවා ළමායුතුය දන්නවා : රුසියානු ජන නැටුම් ඉතිහාසය, සම්භාව්ය සහ ජන නැටුම් අංග, parterre ජිම්නාස්ටික්.
හැකි විය යුතුය: ඓන්ද්‍රීයව චලනයන් ගොඩනඟා ගැනීම, රංගන කුසලතා පෙන්වීම, දී ඇති මාතෘකාවක් මත වැඩිදියුණු කිරීමට හැකි වීම, කට්ටල සංයුතිය තුළ පැහැදිලිව චලනයන් සිදු කිරීම, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීම.
තුන්වන වසරේ අධ්‍යයනයේ විෂයමාලා තේමා සැලැස්ම
№ එන්.එස් / එන්.එස්
නම තේමා
පැය ගණන
න්යාය
පුරුදු කරන්න
සමස්ත
1
හඳුන්වාදීමේ පාඩම
1
1
2
2
පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්
1
15
16
3
සම්භාව්ය නර්තනය
4
34
38
4
ජන නර්තන
2
52
54
5
ක්රීඩා අධ්යයන
1
13
14
6
මූලික චලනයන්
2
25
27
7
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
3
39
42
8
කතා
15
15
9
පාඩම් පාලනය කරන්න
6
6
අවසාන පාඩම
1
1
2
සමස්ත:
15
201
216
1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම
න්යාය: ආරක්ෂක නීති, මාර්ග නීති පුනරාවර්තනය. තෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ පුහුණු වැඩසටහන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
පුහුණුවීම්: ක්රීඩාව "මාව තේරුම් ගන්න."
2. "Parterre ජිම්නාස්ටික්"
න්යාය: සංවාදය "ශරීරයේ වර්ධනය සඳහා අභ්යාස."
පුහුණු වන්න:
පෙර වසරවල සියලුම ද්රව්ය ඇතුළත් වේ.
"සම්භාව්ය නර්තනය"
න්යාය: පාරිභාෂිතය,මූලික සංකල්පසහ මැද මාර්ග නීති.
පුහුණුවීම්: භ්රමණය, පැනීම, අාර් ඒන් හි ව්යායාම කිරීම - පෙර වසරේ ඉගෙන ගත් සියලුම අංග නැවත නැවතත් කරන අතර නව අංග ඇතුළත් වේ
බැට්මෑන් ෆොන්ඩු. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
බැට්මෑන් ෆ්රැප්. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
Ronde de jamb en lehr. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
Adagio. විසින් ඉටු කරන ලදීවීතනතුර.
"ජන නර්තන"
න්යාය: කතාව "රවුම් නැටුම් වර්ග". ජන නැටුම් පිළිබඳ වීඩියෝ ද්රව්ය බැලීම.
පුහුණුවීම්: රුසියානු ජන නැටුම් අංග පුනරාවර්තනය. අල්ලා ගැනීම්. මිටි. පිකර් සහ වයින්ඩර්. භ්රමණය. භාග. රවුමක භාග. කඹය. යන්ත්රයේ අභ්යාස
ප්ලී
ලාක්ෂණික බැට්මෑන් ටැන්ඩියු
බෙර වාදන අභ්යාස
භ්රමණ චලනයන්
කකුල් වල සංසරණය
ලොකු බැට්මෑන්
5. "ක්රීඩා අධ්යයන"
න්යාය: සංවාදය "නැටුම් කලාවේ කලාත්මක රූපය".
පුහුණුවීම්: පෙර වසරවල අධ්යයනය කරන ලද මාතෘකා මත ළමා සංස්කෘතික නිවසක පදනම මත පවත්වන ලද ක්රීඩා.
6. මූලික චලනයන්
න්යාය: සංවාදය “නර්තන කාර්යයක සංගීතයේ තේරුම».
පුහුණු වන්න:රුසියානු ජන නැටුම්වල චලනයන් ලකුණු සහ සංගීතයට පුහුණු කිරීම; ගණන් කිරීම සහ සංගීතයට යටින් අස්ථි වල චලනයන් සම්බන්ධ කිරීම.
මධ්යයේ අභ්යාස. අතේ පිහිටීම, පාදයේ පිහිටීම. කණ්ඩායම් වල අත් වල පිහිටීම රූප වලින් නැටෙයි: තරු ලකුණක්, රවුමක්, කැරූසලයක්, දාමයක්. දුනු ස්ථානයේ, ඉදිරියට සහ පසුපසට ගමන් කරයි.
චලනයන්: සරල පියවරක් ඉදිරියට සහ පසුපසට; විකල්ප පියවර ඉදිරියට සහ පසුපසට. ප්‍රිටොප් - මුළු පාදයෙන්ම පිඹින්න. භාග (භාගික මාර්ගය). "Accordion" - නිදහස් ස්ථානයේ සිට 1 වන සංවෘත ස්ථානයට සහ පසුපසට පාද දෙකෙහිම එකවර භ්රමණය වීම, පැත්තට ගමන් කිරීම. ගොඩබෑම - එම ස්ථානයේදීම, පැත්තට ගමන් කිරීම, හැරීමක් සහිතව. "හැමර්ස්" - බිම මත අර්ධ ඇඟිලි සහිත පහරක්, දණහිස සිට කෙළින්ම ස්ථානයේ සිට, අනෙක් කකුලට පැනීම; ස්ථානයේ.
චලනය වේ. ඔබේ දණහිසට පහත් කිරීම - එකක්, දෙකම එකවර භ්රමණයක් සහිතව
ශෛලීගත නර්තන අංග. කාර්ය සාධනයේ විශේෂාංග සහ ආකාරය. අත් පිහිටීම - ඒකල සහ යුගල වශයෙන්. චලනය වේ. සරල පියවරක්. පහසු ධාවනය. ශරීර චලනයන්. පැනීමකින් පියවර ගන්න; කකුල් දෙකෙන් පනිනවා. කකුල් දෙකෙන් ලිස්සන්න. කකුල ඉදිරියට දිගු කර කුඩා පැනීම. නිදහස් කකුල ඉදිරියට ගෙන යන පාර්ශ්වික පියවර. නර්තනයේ පාදවල වැඩ.
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
න්යාය: සංවාදය "රුසියානු ජන නැටුම් ඉතිහාසය".
පුහුණු වන්න:
නිෂ්පාදනයේ සංගීත ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;
නර්තන සංයෝජනවල චලනයන් සංයෝජනය;
කාර්ය සාධනයේ සමමුහුර්තභාවය;
ඇඳීම්, ඉදිකිරීම් සහ නැවත ගොඩනැඟීමේ පැහැදිලිකම සහ සංශුද්ධතාවය සකස් කිරීම;
කාර්ය සාධනයේ ප්රකාශිතභාවය සහ චිත්තවේගීය බව;
සම්පූර්ණ ස්වරූපයක් බවට නර්තන සංයුතිය ගොඩනැගීම - රුසියානු ජන නැටුම්.
කතා
න්යාය: සංවාදය "කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ නීති", "මාර්ග නීති"
පුහුණු වන්න:
DDC හි ප්රසංග වැඩසටහන්
ප්‍රසංගය වාර්තා කිරීම
නගර ආයතනවල වෙබ් අඩවියෙන් පිටත ප්රසංග
පාඩම් පාලනය කරන්න
අධ්යයනය කරන ලද සියලුම ද්රව්ය සිදු කිරීමේ තාක්‍ෂණයේ තක්සේරුවක් සමඟ පරීක්ෂණය
- parterre ජිම්නාස්ටික් අංග
- සම්භාව්ය ව්යායාමයේ අංග,
- ජන නැටුම් අංග,
නර්තනයක් පෙන්වන විට චලනයන් සහ රංගන කුසලතා නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා තක්සේරුවක් සමඟ ණය.
අවසාන පාඩම
න්යාය: අධ්යයන වර්ෂයේ ප්රතිඵල සාරාංශ කිරීම.
පුහුණුවීම්: DDC හි ප්රසංග වැඩසටහනේ රාමුව තුළ නිර්මාණාත්මක වාර්තාව.
වසර තුළ අධ්යයනය කරන ලද නැටුම් සංයුති ළමුන් විසින් පෙන්වන්න. සාර්ථකත්වය සහ කඩිසරකම සඳහා දිරිගැන්වීම, ඩිප්ලෝමා සමඟ ප්රදානය කිරීම. පුහුණු වැඩසටහන අවසන් වූ පසු ඩිප්ලෝමා ඉදිරිපත් කිරීම. තේ බොනවා.
වැඩසටහනේ ක්‍රමවේද සහාය
තාක්ෂණික උපකරණවෘත්තීන්
ආකෘති සාරාංශ කිරීම
1
හඳුන්වාදීමේ පාඩම
සාකච්ඡාව
භූමිකා ක්රීඩාව
ක්රම: වාචික
තාක්ෂණික ක්රම: සංවාදය, පැහැදිලි කිරීම, පණිවිඩය නව තොරතුරු
පොත්, ප්රශ්නාවලිය
2
පාර්ටර් ජිම්නාස්ටික්
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ව්යායාම රටා
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
3
නැටුම් හෝඩිය
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම, ව්යායාම නිරූපණය
පෝස්ටර් "කකුල් සහ අත්වල මූලික ස්ථාන",
ගුරුවරයා විසින් පෙන්වන්න
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
4
ක්රීඩා අධ්යයන
සංවාදය, ක්රීඩා
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම, නිරීක්ෂණ
පරිගණක ආධාරක, අත් පත්රිකා
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය
ස්වාධීන වැඩ
5
මූලික චලනයන්
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
ගුරුවරයා විසින් පෙන්වන්න
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
6
වේදිකා සහ පෙරහුරු වැඩ
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම, චලනයන් නිරූපණය කිරීම
ගුරුවරයා විසින් පෙන්වන්න
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
7
සම්භාව්ය නර්තනය
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම, චලනයන් නිරූපණය කිරීම
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
8
ජන නර්තන
සංවාදය, ප්රායෝගික වැඩ
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම, චලනයන් නිරූපණය කිරීම
ගුරුවරයෙකු විසින් නිරූපණය කිරීම, වීඩියෝ ද්රව්ය භාවිතය
කැටපත් පවුර, ටේප් රෙකෝඩරය, ලැප්ටොප්
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය
9
කතා
සංවාදය, ප්රසංග
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
වාර්තා වාදකය
ප්රසංග, තරඟ, උත්සව
10
පාඩම් පාලනය කරන්න
ක්රම: වාචික, ප්රායෝගික, පාලන ක්රමය (ප්රායෝගික, ප්රජනන (ගුරුවරයා විසින් උපදෙස් දී ඇති පරිදි ක්රියාකාරකම් ක්රමයේ ප්‍රතිනිෂ්පාදනය සහ පුනරාවර්තනය)
තාක්ෂණික ක්රම: පණිවිඩය, පැහැදිලි කිරීම
වාර්තා වාදකය
ප්රායෝගික පරීක්ෂණය, ස්වාධීන වැඩ
අවසාන පාඩම
ක්රියාකාරකම්-ක්රීඩාව
වාර්තා වාදකය
ශිෂ්‍ය සාහිත්ය ලැයිස්තුව:
Baryshnikova T. "The ABC of Choreography", M., 1999
Ivanova O., Sharabarova I. "රිද්මයානුකූල ජිම්නාස්ටික් කරන්න", M. සෝවියට් ක්රීඩාව, 1988
ලුසී ස්මිත් "නැටුම්. ආරම්භක පාඨමාලාව ", M. Astrel, 2001
ගුරුවරයා සඳහා සාහිත්ය ලැයිස්තුව:
Bekina S. et al. "සංගීතය සහ චලනය", M., අධ්යාපනය, 1984
බෙලායා කේ. "බාලාංශයේ ප්රධානියාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු තුන්සියයක්", එම්., 2004
බොන්ඩරෙන්කෝ එල්. "පාසලේ නර්තන කටයුතු පිළිබඳ ක්රමවේදය", කියෙව්, 1998
සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව: ළමා කාලය, නව යොවුන් විය, යෞවනය - එම්.: ඇකඩමිය, - 2000, පි. 38.
Kostrovitskaya V. "සම්භාව්ය නර්තනයේ පාඩම් සියයක්", ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්., 1999
Zakharov V. "රුසියානු නර්තනයේ කාව්ය විද්යාව", එම්., ප්රකාශන ආයතනය "Svyatogor", 2004.
පෙරදසුන:
මොස්කව් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
බස්නාහිර දිස්ත්‍රික් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව
රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
VIII වර්ගයේ අංක 804 හි විශේෂ (නිවැරදි) සාමාන්ය අධ්යාපන පාසල
අධ්යාපනික වැඩසටහනළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපනය
"නර්තන ශිල්පයේ මූලික කරුණු"
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතිය වැඩසටහනඑල් ness
වයස අවුරුදු 8 සිට 17 දක්වා සිසුන් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය - අවුරුදු 3 යි
වැඩසටහන සංවර්ධනය කර ඇත
අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයා
රුඩික් එලේනා ඉවානොව්නා
මොස්කව්
201Zg.
1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන:
නර්තන සංකල්ප;
අදාළත්වය;
නර්තන කලාවේ මූලාරම්භය;
නර්තන ශිල්පීය වර්ග;
නර්තන කලාවේ විද්යාත්මක නව්‍යතාවය;
වැඩසටහනේ අරමුණ;
වැඩසටහනේ අරමුණු;
අධ්යාපනික මූලධර්ම;
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම;
සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමේ මූලධර්ම;
අවධානය යොමු කිරීම, වැඩසටහනේ වේලාව, වැඩසටහනේ විශේෂාංග.
2. ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන දිශාවන් සහ අන්තර්ගතය:
පළමු වයස් කාණ්ඩයේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම - අවුරුදු 7 - 10;
දෙවන වයස් කාණ්ඩයේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම - අවුරුදු 11 - 13;
තුන්වන වයස් කාණ්ඩයේ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම - අවුරුදු 14 - 17;
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා මූලික පන්ති සංවිධානය කිරීම;
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා එක් පාඩමක (පාඩම් සංවිධානයේ ව්යුහය) රාමුව තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම;
හැදී වැඩීම, සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් ඉගැන්වීමේ ක්රම.
3. විෂය මාලාව:
විෂය මාලාව - අංශ සහ මාතෘකා සාරාංශයක් සහිත පළමු වසර අධ්‍යයනයේ තේමාත්මක සැලැස්ම;
විෂය මාලාව - අංශ සහ මාතෘකා සාරාංශයක් සහිත අධ්යයන දෙවන වසරේ තේමාත්මක සැලැස්ම;
විෂය මාලාව - අංශ සහ මාතෘකා සාරාංශයක් සහිත තුන්වන වසරේ අධ්‍යයනයේ තේමාත්මක සැලැස්ම;
4. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි, ද්රව්යමය සහ තාක්ෂණික කොන්දේසි:
පරිශ්රය;
විශේෂ පරිශ්රය;
ගෘහභාණ්ඞ;
ආයතනික කොන්දේසි;
ක්රමානුකූල කොන්දේසි;
කාර්ය මණ්ඩල කොන්දේසි;
බාහිර කොන්දේසි.
5. පුරෝකථනය කළ ප්රතිඵල:
පාලන පෝරමය - සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන පළමු වසර;
පළමු අධ්යයන වර්ෂයේ අවසානය සඳහා අවශ්යතා;
පාලන පෝරමය - සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන දෙවන වසර;
දෙවන අධ්යයන වර්ෂයේ අවසානය සඳහා අවශ්යතා;
පාලන ආකෘතිය සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්‍යයනයේ තුන්වන වසරයි;
තෙවන අධ්යයන වර්ෂයේ අවසානය සඳහා අවශ්යතා;
6. යොමු:
ගුරුවරයා භාවිතා කරන සාහිත්ය ලැයිස්තුව;
7. අධ්යාපනික වැඩසටහන සඳහා ක්‍රමවේද යෙදුම් ලැයිස්තුව:
තාක්ෂණික ක්රම පිළිබඳ විස්තරය.
8. අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී සහ අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කරන නියාමන - නීතිමය ලියකියවිලි ලැයිස්තුව.
පළමු කොටස "පැහැදිලි කිරීමේ සටහන" වේ.
නර්තන සංකල්ප(ග්රීක choreo සිට - I dance) විවිධ වර්ගයේ නර්තන කලාවන් ආවරණය කරයි, එහිදී කොන්දේසි සහිත ප්රකාශන චලනයන් භාවිතයෙන් කලාත්මක රූපයක් නිර්මාණය වේ. බොහෝ අය විශ්වාස කරන්නේ නර්තන කලාව නර්තනයක් හෝ නර්තන නිර්මාණය මුද්‍රා නාට්‍යයක් බවයි, නමුත්, R. Zakharov ට අනුව, සංකල්පය වඩා පුළුල් ය. එයට නැටුම් පමණක් නොව, ජන සහ එදිනෙදා, සම්භාව්ය මුද්‍රා නාට්‍යය ඇතුළත් වේ. වචනයම ග්රීක සම්භවයක් ඇත, වචනාර්ථයෙන් එහි තේරුම. නමුත් පසුව මෙම වචනය නර්තන කලාවට සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම ලෙස හැඳින්වීමට පටන් ගත්තේය. මේ අර්ථයෙන් ගත් කල, නූතන නර්තන ශිල්පීන් බහුතරයක් මෙම වචනය භාවිතා කරයි.
නර්තන රචනය - සමාජයේ සංස්කෘතියේ වර්ධනයේ නීතිවලට යටත්ව මුල් ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්. නර්තනය කලාවක් වන අතර ඕනෑම කලාවක් ජීවිතය සංකේතාත්මක හා කලාත්මක ආකාරයෙන් පිළිබිඹු කළ යුතුය. නර්තන කලාවේ විශේෂත්වය නම්, එය පුද්ගලයෙකුගේ සිතුවිලි, හැඟීම්, අත්දැකීම් කථනයේ උපකාරයෙන් තොරව, චලනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් මගින් ප්රකාශ කිරීමයි. නර්තනය යනු නර්තන ශිල්පියෙකු විසින් වාචික නොවන ස්වයං-ප්රකාශ කිරීමේ ක්‍රමයක් වන අතර එය අවකාශයේ සහ වේලාවේ රිද්මයානුකූලව සංවිධානය කරන ලද ශරීර චලනයන්හි ස්වරූපයෙන් ප්රකාශ වේ. සියලුම මිනිසුන්ගේ සහ සමාජවල සංස්කෘතික සම්ප්‍රදායන් තුළ නර්තනය පැවතුනි සහ තවමත් පවතී. මානව වර්ගයාගේ දිගු ඉතිහාසය පුරා, සංස්කෘතික සංවර්ධනය පිළිබිඹු කරමින් එය වෙනස් වී ඇත.
අදාළත්වය ... වර්තමානයේ, නර්තන කලාවට සම්ප්‍රදායික ජන සහ වෘත්තීය වේදිකාව ඇතුළත් වේ. නැටුම් කලාව එක් එක් ජනවාර්ගික කණ්ඩායම්වල, ජනවාර්ගික කණ්ඩායම්වල සංස්කෘතියේ විවිධ මට්ටම්, ස්වරූප වලින් පවතී. තවද මෙම සංසිද්ධිය හදිසි අනතුරක් විය නොහැකිය, එය වෛෂයික හා සැමවිටම අදාළ වේ. සාම්ප්රදායික ජන නැටුම් කලාව මානව සංවර්ධනයේ මුල් අවධියේ සහ දැන් සමාජයේ සමාජ ජීවිතය තුළ ප්රමුඛ ස්ථානයක් ගනී. එය සංස්කෘතියේ එක් කාර්යයක් ඉටු කරයි, මිනිසුන් සමාජගත කිරීමේ සුවිශේෂී ආයතනවලින් එකක් වන අතර, පළමුව, ළමයින්, නව යොවුන් වියේ සහ යෞවනයන් වන අතර, සමස්තයක් ලෙස සංස්කෘතියට ආවේණික වූ වෙනත් කාර්යයන් ගණනාවක් ඉටු කරයි. අපේ රටේ නර්ථන කලාවට හරිම ආසයි. වසරින් වසර, ආධුනික සංඛ්යාව නර්තන කණ්ඩායම්, ඔවුන්ගේ කුසලතා මට්ටම ඉහළ යයි.
නර්තන ශිල්පය උපත ලැබීයමානව වර්ගයාගේ උදාවේදී: ප්‍රාථමික සමාජයේ පවා, ශ්‍රම ක්‍රියාවලීන් නිරූපණය කරන නැටුම්, සතුන්ගේ චලනයන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම, ඉන්ද්‍රජාලික ස්වභාවයේ නැටුම්, යුධමය. ඔවුන් තුළ මිනිසා ස්වභාව ධර්මයේ බලවේග වෙත හැරී ගියේය. ඒවා පැහැදිලි කිරීමට නොහැකි වූ ඔහු, සාර්ථක දඩයමක්, වැස්සක්, අව්වක්, දරුවෙකුගේ උපතක් හෝ සතුරෙකුගේ මරණයක් ඉල්ලා යාච්ඤා කළේය, මන්ත්‍ර කළේය, පූජා කළේය. කෙසේ වෙතත්, මේ සියල්ල, අපේ කාලයේ, උදාහරණයක් ලෙස අප්රිකාවේ ජනයාගේ කලාව තුළ දැකිය හැකිය. සංචාරකයින් සහ ජනකතාකරුවන්ගේ නැටුම් විස්තර විවිධ ජනයාගේ ජීවිතය, සිරිත් විරිත් සහ තවත් බොහෝ දේ ගැන කියයි. නර්තනය යනු වඩාත් පැරණි හා ජනප්‍රිය කලා ක්‍රමයකි.
අපේ රටේ මිනිසුන්ගේ නැටුම්වල නව තේමා, නව රූප, වෙනස් ආකාරයේ රංගනයක් මතු වී ඇත. ගීතමය, වීර, විකට, මන්දගාමී සහ ගලා යන හෝ සුළි, ගිනිමය, සාමූහික සහ ඒකල නැටුම් රාශියක් ඇති අතර, අපගේ සමකාලීනයන්ගේ ප්‍රතිරූපය පැහැදිලිව හා ඒත්තු ගැන්වෙන ලෙස හෙළි වේ. නැටුම් ඇත: මෝස්තර, ආකෘති, අන්තර්ගතය.
නර්තන ශිල්පය වර්ග තුනකි:
ජන නැටුම් යනු මිනිසුන්ගේම නිර්මාණශීලීත්වය මත පදනම් වූ කලාවකි;
එදිනෙදා නැටුම් යනු ජන සම්භවයක් ඇති නමුත් සාද, බෝල ආදියෙහි සිදු කරනු ලබන නැටුම් වර්ගයකි.
සම්භාව්ය මුද්‍රා නාට්‍ය ඇතුළු වෘත්තීය නැටුම් යනු ජාතික සහ ජන සම්භවය පිළිබඳ වෘත්තීය නර්තන ප්‍රතිකාර අවශ්ය වන වේදිකා නාට්‍ය කලාවකි.
ස්වභාවයෙන්ම පුද්ගලයෙකුට ආවේනික වූ සියලුම මෝටර් හැකියාවන් භාවිතා කරමින් ඇදහිය නොහැකි තරම් විවිධ චලනයන් සිදු කිරීමට ශරීරයට හැකියාව ඇත. මෙම සියලු නීති නර්තන පාඩම තුළ අවශෝෂණය කර ඇත.
වැඩසටහනේ නව්‍යතාවයශිෂ්‍ය කේන්ද්‍රීය ඉගෙනීමකින් සමන්විත වේ.
අතිරේක අධ්යාපනය පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ කර්තව්‍යය වන්නේ දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම වේගවත් කිරීම නොව, කාලය සහ වේගය සැකසීම නොව, පළමුවෙන්ම සෑම දරුවෙකුටම සම්පූර්ණ හෙළිදරව් කිරීම සහ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සියලු කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීමයි. හැකියාවන්.
විද්යාත්මක නව්යතාව නර්තන පර්යේෂණ පහත පරිදි වේ:
1. අතිරේක අධ්යාපන හා අධ්යාපන ආයතනවල ආයතනවල තත්ත්වයන් තුළ ළමුන්ගේ අධ්යාපන හා පුහුණු කිරීමේ ක්රමයේ "Choreography" යන විෂයයේ ස්ථානය හෙළිදරව් කරන ලදී.
2. අවම වශයෙන් (සාමාන්ය ශාරීරික, සංගීතමය, සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයක් ලබා දීම සහ දරුවාගේ සෞඛ්යයට දායක වීම) සහ ප්රශස්ත (නර්තන සංස්කෘතිය ගොඩනැගීමේ ආරම්භය ගැන කතා කිරීමට ඉඩ සලසමින්) "නර්ථන ශිල්පය" විෂයයේ අන්තර්ගතය වයස අවුරුදු 3, විශේෂ නර්තන හැකියාවන් නොමැති දරුවන්ට ප්රගුණ කළ හැකිය ...
3. භෞතික හා පෞද්ගලික ගුණාංග ගොඩනැගීමට නර්තන ශිල්පයේ සංවර්ධන බලපෑම, සිසුන්ගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය අනාවරණය විය; අභ්යාසවල සෞඛ්ය වැඩිදියුණු කිරීමේ බලපෑම අනාවරණය විය.
වැඩසටහනේ අරමුණ: අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වටිනාකම් මත පදනම් වූ විවිධ නර්තන කලාවන් අධ්යයනය කිරීම සහ දැන හඳුනා ගැනීම තුළින් දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
වැඩසටහනේ අරමුණු:
ළමුන්ගේ පොදු සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම;
අධ්යාත්මික, සදාචාරාත්මක සහ සංස්කෘතික උරුමයන්ට ගරු කිරීම;
සදාචාරය, විනය, යුතුකම පිළිබඳ හැඟීම, සාමූහිකත්වය, සංවිධානය දැනුවත් කිරීම සඳහා නර්තනයේ සදාචාරාත්මක ලක්ෂණ භාවිතා කිරීම;
නර්තන ආචාර විධි ඉගැන්වීම සහ නර්තනයේ හැසිරීම් සහ සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය එදිනෙදා ජීවිතයේ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය වෙත මාරු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම;
ළමුන් සඳහා චිත්තවේගීය සහන ලබා දීම, හැඟීම් සංස්කෘතිය පෝෂණය කිරීම;
දරුවාගේ නිවැරදි ඉරියව්ව ගොඩනැගීම සහ නඩත්තු කිරීම සහතික කිරීම, ලාක්ෂණික, ජන සහ බෝල්රූම් නැටුම් මගින් මාංශ පේශි කෝර්සෙට් ශක්තිමත් කිරීම, චලනය සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම;
අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුළ ශාරීරික ක්රියාකාරකම් කාලය වැඩි කිරීම, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක පදනම ලෙස ශාරීරික ක්රියාකාරකම් සඳහා අවශ්යතාවය වර්ධනය කිරීම.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය, ගෞරවය, කරුණාව සහ චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම වර්ධනය කිරීම;
ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම;
නිර්මාණශීලීත්වය මුදා හැරීම;
සිසුන්ගේ තනි හැකියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම;
නර්තන කලාවේ අවශ්ය මූලික කරුණු සහ ශිල්පීය ක්රම ඉගැන්වීම;
මනඃකල්පිත හා පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
නැටුම් කලා ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම;
අධ්යාපන ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීමේදී දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීම;
දරුවාගේ සංජානන උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීම;
අධ්යාපනික වැඩසටහනේ රාමුව තුළ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා පොහොසත් කිරීම.
අධ්යාපනික මූලධර්ම:
- පෝෂණය කිරීමේ මූලධර්මය(අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේදී, දැනුම ලබා දෙනවා පමණක් නොව, පෞරුෂයක් ද සෑදේ);
- විද්යාත්මක මූලධර්මය(පුහුණුවේ අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ විද්යාත්මක කරුණු, න්යාය සහ පිළිබිඹු වන නීති පමණි නවතම සංවර්ධනයවිද්යාව හෝ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ ක්ෂේත්ර);
- පුහුණුව සමඟ ඉගෙනීම සම්බන්ධ කිරීමේ මූලධර්මය(ප්රායෝගික ගැටළු විසඳීමේදී ලබාගත් න්යායික දැනුම භාවිතා කිරීම, අවට යථාර්ථය විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ පරිවර්තනය කිරීමට, ඔවුන්ගේම අදහස් වර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාව);
- ක්රමවත් බව සහ අනුකූලතාව පිළිබඳ මූලධර්මය(ස්ථාපිත නීතිවලට අනුකූලව යම් තර්කයක් තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය ගොඩනැගීම);
- ප්රවේශ වීමේ මූලධර්මය(අධ්යාපනික ද්‍රව්‍යවල අන්තර්ගතය සහ අධ්යයනය ළමුන් තුළ බුද්ධිමය, සදාචාරාත්මක, ශාරීරික ආතතිය ඇති නොකළ යුතුය);
දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මය(අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියේදී, අවස්ථාව සලසා දීම තුළින් දරුවාගේ සියලු සංවේදනයන් උපරිම "ඇතුළත් කිරීම": නිරීක්ෂණය කිරීම, මැනීම, ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් දැනුම සහ කුසලතා භාවිතා කිරීම);
- සවිඥානකත්වය සහ ක්රියාකාරිත්වයේ මූලධර්මය(ළමයින් ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ විෂයයන් බවට පත් විය යුතුය, ඉගෙනීමේ අරමුණු සහ අරමුණු තේරුම් ගත යුතුය, ස්වාධීනව ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට සහ සංවිධානය කිරීමට හැකි විය යුතුය, ඔවුන්ගේ ගැටළු ඉදිරිපත් කිරීමට සහ ඒවා විසඳීමට මාර්ග සෙවීමට හැකි විය යුතුය, සැබෑ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ දරුවන්ගේ අවශ්යතා);
- ශක්තියේ මූලධර්මය(දරුවන් විසින් අත්පත් කරගත් දැනුම ඔවුන්ගේ විඥානයේ කොටසක් බවට පත් විය යුතුය, සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රකාශනය හරහා හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරිත්වයේ පදනම, සමත් වූ ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම, ඉගෙනුම් ප්රතිඵල ක්රමානුකූලව අධීක්ෂණය කිරීම);
වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්(වැඩ කිරීමේ අන්තර්ගතය සහ ක්රම විශේෂිත වයස්වල ළමුන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත).
අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම:
සන්නිවේදන මූලධර්මය න්යායික දැනුම සහ ප්රායෝගික අත්දැකීම් සම්බන්ධ කිරීමේ අවශ්යතාවය ඇඟවුම් කරමින් ජීවිතය හා භාවිතය සමඟ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය.
- දිශානතිය මූලධර්මයසිසුන්ගේ දැනුම හා කුසලතා, විඥානය සහ හැසිරීම් වල එකමුතුකම ගොඩනැගීම පිළිබඳ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය, සිසුන්ට ලැබුණු දැනුම හා අදහස්වල සත්‍යය සහ ජීව ගුණය පිළිබඳව සිසුන්ට ඒත්තු ගැන්වෙන එවැනි ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම ඇඟවුම් කරයි, කුසලතා ප්රගුණ කරනු ඇත. සහ සමාජීය වශයෙන් වටිනා හැසිරීම් වල හැකියාවන්;
- සාමූහික මූලධර්මයසාමූහික, කණ්ඩායම් සහ සංයෝජන ප්රශස්ත කිරීම අරමුණු කරගත් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සහ ඇති දැඩි කිරීම තනි ආකෘතිඅධ්යාපනික ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම;
අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ අඛණ්ඩතාව, අනුකූලතාව සහ ක්‍රමානුකූලභාවය පිළිබඳ මූලධර්මය, කලින් ලබාගත් දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා, අත්පත් කරගත් පුද්ගලික ගුණාංග, ඒවායේ ස්ථාවර සංවර්ධනය සහ වැඩිදියුණු කිරීම ඒකාබද්ධ කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත;
- දෘශ්‍යතාව පිළිබඳ මූලධර්මයබුද්ධිමය දැනුම සහ යථාර්ථය පිළිබඳ සංවේදී සංජානනයේ අන්තර් රඳා පැවැත්ම පිළිබිඹු කිරීමක් ලෙස;
- සෞන්දර්යාත්මක කිරීමේ මූලධර්මයදරුවන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම, මූලික වශයෙන් අධ්යාපනය සහ හැදී වැඩීම, එයින් අදහස් කරන්නේ සදාචාරාත්මක ආකල්පයක පදනම ලෙස සිසුන් තුළ යථාර්ථය කෙරෙහි සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීමයි.
සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමේ මූලධර්ම:
- සංයෝජන මූලධර්මයසිසුන්ගේ මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම සමඟ අධ්යාපනික කළමනාකරණය;
මූලධර්මය විඥානය සහ ක්රියාකාරිත්වයපරිපූර්ණ අධ්යාපනික ක්‍රියාවලියක සිටින සිසුන්, ගුරුවරයා ශිෂ්‍යයා සමඟ එවැනි අන්තර්ක්රියා සංවිධානය කිරීමට අවශ්ය වන අතර, එහිදී දෙවැන්නාට ක්රියාකාරී භූමිකාවක් ඉටු කළ හැකිය;
- මූලධර්මයට ගරු කිරීමදරුවාගේ පෞරුෂයට ඔහුට සාධාරණ නිරවද්‍යතාවයක් සමඟ ඒකාබද්ධව;
- ධනාත්මක ගුණාංග මත රඳා සිටීමේ මූලධර්මයපුද්ගලිකව, සහාය ශක්තීන්ඔහුගේ පෞරුෂය;
- අනුකූලතා මූලධර්මයදරුවාට පවුල, පාසල සහ ප්‍රජාවගේ අවශ්යතා, සමතුලිතතාවය ඇති කර ගැනීමට ගුරුවරයාට බැඳීම, ඔහු කෙරෙහි බාහිර බලපෑම්වල සමගිය;
- සංයෝජන මූලධර්මයකණ්ඩායමේ අධ්යාපනික, සංවර්ධන විභවයන්, සාමූහික, පෞරුෂත්වය නැංවීමේ විෂයයන් බවට පරිවර්තනය කිරීම ගුරුවරයා විසින් සත්‍යාපනය කිරීම සම්බන්ධ සෘජු හා සමාන්තර අධ්යාපනික ක්රියා;
- ශක්‍යතාව සහ ලබා ගැනීමේ මූලධර්මයපුහුණුව සහ අධ්යාපනය, දරුවාගේ සැබෑ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගැනීමට ගුරුවරයාට අවශ්ය කිරීම, ඔහුගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්යයට අහිතකර ලෙස බලපාන විවිධ වර්ගයේ අධික බර වැළැක්වීම;
- ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක මූලධර්මයනර්තන පාඩම් සංවිධානය කිරීමේදී - දරුවෙකුගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ දී, විවිධ වර්ගයේ කලාවන් එකිනෙකා සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි, දරුවාට සංකීර්ණ ලෙස බලපායි. නර්තන පන්ති සංවිධානය කිරීමේදී මෙම අන්තර්ක්රියා සිදු කරනු ලබන්නේ සංගීතයට සවන් දීම, දෘශ්ය කලා සහ වෙනත් විෂයයන් සමඟ සමීප අන්තර් විනය සම්බන්ධතා වල ප්‍රතිපලයක් වශයෙනි.
ළමුන්ගේ නර්තන හා සාමාන්ය මානසික සංවර්ධනයේ එකමුතුකමේ මූලධර්මය -මෙම මූලධර්මය දරුවාගේ පෞරුෂයේ සෞන්දර්යාත්මක හා සාමාන්ය ගොඩනැගීම අතර කාබනික සම්බන්ධතාවයක අවශ්යතාවය නිසාය. ළමුන්ගේ නර්තන ක්රියාකාරකම් ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය, චිත්තවේගීය ගෝලය, සංකේතාත්මක හා තාර්කික මතකය, චින්තනය දැඩි ලෙස වර්ධනය කරයි. නර්තන ශිල්පය ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ළමයින් සියලු මානසික බලවේගයන් ක්රියාත්මක කරන අතර ඔවුන් තුළ ඇති වන හැකියාවන් වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්වල යොදවයි;
නර්තන පන්තිවල ළමුන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සහ ආධුනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ මූලධර්මය - සමඟනර්තන පන්තිවල මෙම මූලධර්මය පිළිපැදීම දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ මෙම පන්තිවල කාර්යක්ෂමතාව කෙලින්ම තීරණය කරයි. නර්තන කලාව ළමයින්ට කලා කෘති හඳුන්වා දෙයි, කාර්ය සාධන කුසලතා ඔප් නංවයි, අධ්යාත්මික ජීවිතයේ අන්තර්ගතය බවට පත්වේ, කලාත්මක සංවර්ධනය, පුද්ගල හා සාමූහික නිර්මාණශීලිත්වය, දරුවන්ගේ ස්වයං ප්‍රකාශනයකි. මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ නර්තන ක්රියාකාරකම් ප්‍රජනක නොවන නමුත් ක්රියාකාරී ස්වාධීන නිර්මාණශීලී වූ විට පමණි;
ළමා ජීවිතයේ සෞන්දර්යය පිළිබඳ මූලධර්මය -මෙම මූලධර්මය ගුරුවරුන්-නර්තන ශිල්පීන් සබඳතා, ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම, සුන්දරත්වයේ නීතිවලට අනුව දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම සහ ඔවුන්ට ප්රීතිය ගෙන ඒම අවශ්ය වේ. දරුවෙකු සඳහා සෑම දෙයකටම අධ්යාපනික වටිනාකමක් ඇත: කාමරයේ සැරසිලි, ඇඳුමේ පිළිවෙල, පුද්ගලික සබඳතා සහ සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනයේ ස්වරූපය, පන්තිවල කොන්දේසි සහ විනෝදාස්වාදයේ ස්වභාවය. ඒ අතරම, තම ජීවිතයේ සුන්දරත්වය නිර්මාණය කර ගැනීමට සහ ආරක්ෂා කර ගැනීමට සියලුම දරුවන් ක්රියාකාරී ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ කර ගැනීම වැදගත්ය. අලංකාරය, දරුවා ක්‍රියාශීලීව සහභාගී වන නිර්මාණයේදී, ඔහුට විශේෂයෙන් ආකර්ශනීය බවක් පෙනේ, සංවේදී ලෙස ස්පර්ශ වේ, ඔහු ජ්වලිත ආරක්ෂකයෙකු සහ ප්‍රචාරකයෙකු බවට පත් කරයි. සෑම දෙයකම අලංකාරය පවත්වා ගැනීම නර්තන ක්රියාකාරකම් සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයකි;
දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය -ළමුන් සමඟ නර්තන පන්ති සංවිධානය කිරීමේදී ඉහත සඳහන් සියලු මූලධර්ම පිළිපැදීමෙන් මෙම පන්ති දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනයේ ඵලදායී මාධ්‍යයක් බවට පත් කිරීමට හැකි වන අතර, ඔවුන් තුළ ක්රියාකාරී සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, චිත්තවේගීය අත්දැකීම්, පරිකල්පනීය චින්තනය මෙන්ම ගොඩනැගීමේ හැකියාවන් අවදි කරයි. ඔවුන් තුළ ඉහළ අධ්යාත්මික අවශ්යතා.
මෙම වැඩසටහන කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියට අයත් වේ. වැඩසටහනේ කාලසීමාව අවුරුදු 6-14 අතර ළමුන් සඳහා වසර 3 කි. අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී ළමුන් වයස් කාණ්ඩ තුනකට බෙදා ඇත:
පළමු වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා ළමුන්;
දෙවන වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 11 සිට 13 දක්වා ළමුන්;
තුන්වන වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 14 සිට 17 දක්වා ළමුන්.
සෑම වයස් කාණ්ඩයක්ම ස්වාධීනව පවතී, වසර තුනක අධ්යයනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇති තමන්ගේම විෂය මාලාවක් සහ ප්‍රසංගයක් ඇත. මේ අනුව, එක් ගුරුවරයෙකු විසින් සිදු කරන විට, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ ආරම්භයේ සිටම ළමුන්ගේ පුළුල් වයස් ආවරණයක් සඳහා වැඩසටහනට හැකියාව ඇත. විශේෂ කුසලතා සැලකිල්ලට නොගෙන, නමුත් නර්තන පන්ති සඳහා වෛද්ය ප්රවේශයක් නොමැතිව ළමයින් ළමා සංගමයට ඇතුළත් කරනු ලැබේ.
දෙවන කොටස "ප්රධාන දිශාවන් සහ ක්රියාකාරිත්වයේ අන්තර්ගතය" වේ.
පළමු වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 7 සිට 10 දක්වා ළමුන්:
වසර ගණනක අධ්යාපනය | Repertoire | සංවිධාන කටයුතු |
වසර 1 යි | රුසියානු නැටුම්; පොල්කා; චෙක් නැටුම්; නර්තන සංයුතිය "අලුත් අවුරුදු පුදුමය"; රුසියානු නර්තනය "Barynya"; නර්තන සංයුතිය "Matryoshka" | දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) ඉදිරියේ දරුවන් සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීම සහ නැරඹීම. ආයතනික දෙමාපිය රැස්වීම සහ ආයතනයේ ප්රඥප්තිය සමඟ හුරුපුරුදු වීම, ළමා නර්තන සංගමයේ නියාමනය. ආයතනය සහ දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) අතර ගිවිසුම් අවසන් කිරීම. ශිෂ්යයාගේ පුද්ගලික ගොනුව සැකසීම. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පුහුණු ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. පොදු පාඩමඅධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ. වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. පළමු වසර අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන් දෙවන අධ්යයන වර්ෂයට මාරු කරනු ලැබේ. හොඳ හේතුවක් සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) කැමැත්ත ඇතිව අධ්‍යයනයේ පළමු වසරේ වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ නොකළ දරුවන්, පළමු වසරේ අධ්‍යයනයේ ද්රව්ය නැවත නැවත කරන්න. |
අවුරුදු 2 යි | නර්තන සංයුතිය "ගෝල්ඩන් සරත්"; කසාචෙක්; නර්තන සංයුතිය "අලුත් අවුරුදු කතාව"; නර්තන සංයුතිය "මිත්රත්වය; නර්තන සංයුතිය "වසන්ත මල්"; නර්තනය "යුගල වෙනස් කරන්න" | |
අවුරුදු 3 යි | නර්තන සංයුතිය "ගෝල්ඩන් කොළ"; බෝනික්කාගේ නැටුම් සංයුතිය "; රූපගත වෝල්ට්ස්; පඳුරු සහිත ක්රීඩා සංයුතිය; නර්තන සංයුතිය "Funny heels"; ක්රීඩා නැටුම් "ප්රීතිය" |
අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමදෙවන වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 11-13 අතර ළමුන්:
වසර ගණනක අධ්යාපනය | Repertoire | සංවිධාන කටයුතු |
වසර 1 යි | නර්තන සංයුතිය "සරත් රවුම් නර්තනය"; නර්තන සංයුතිය "බෝනික්කන්"; නර්තන සංයුතිය "හිම පියලි"; නර්තන සංයුතිය "මා සමඟ නටන්න"; නර්තන සංයුතිය "ළමා කාලය"; වෝල්ට්ස් "මිත්රත්වය". | |
අවුරුදු 2 යි | නර්තන සංයුතිය "සරත්"; ක්රීඩා නැටුම්; නර්තන සංයුතිය "අලුත් අවුරුදු"; Polka "යුගලයක් සොයන්න"; රූපගත වෝල්ට්ස්; නර්තන සංයුතිය "ළමා කාලය මම සහ ඔබ". | පළමු වසරේ ඉගෙනුම ලබන දරුවන්ගෙන් පිහිටුවා ඇත. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පුහුණු ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ විවෘත පාඩම. වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. දෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන් තුන්වන වසරට මාරු කරනු ලැබේ. දෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ නොකළ දරුවන්, හොඳ හේතුවක් සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) කැමැත්ත ඇතිව, අධ්යයන දෙවන වසරේ ද්රව්ය නැවත කරන්න. |
අවුරුදු 3 යි | නර්තන සංයුතිය "කොළ වැටෙනවා, වැටෙනවා"; විෂය සමග ක්රීඩා සංයුතිය; නර්තන සංයුතිය "මෙන්න ශීත ඍතුව අප වෙත පැමිණේ"; විෂය polka "පෙම්වතියන්"; නර්තන සංයුතිය "ලොව පුරා නැටුම්"; රූපගත වෝල්ට්ස්. | දෙවන වසරේ ඉගෙනුම ලබන දරුවන්ගෙන් පිහිටුවා ඇත. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පන්ති කාමර ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ විවෘත පාඩම. අවසාන වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. තෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන්ට සහතික ලැබේ. |
අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමතුන්වන වයස් කාණ්ඩය - අවුරුදු 14-17 අතර ළමුන්:
වසර ගණනක අධ්යාපනය | Repertoire | සංවිධාන කටයුතු |
වසර 1 යි | ක්රීඩා නැටුම්; වෝල්ට්ස් (දකුණු හැරීම); ග්රීක නර්තනය "Sirtaki"; පොලොනේස්; හතරැස්. | දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) ඉදිරියේ දරුවන් සම්මුඛ සාකච්ඡා කිරීම සහ නැරඹීම. ආයතනික දෙමාපිය රැස්වීම සහ ආයතනයේ ප්රඥප්තිය සමඟ හුරුපුරුදු වීම, ළමා නර්තන සංගමයේ නියාමනය. ආයතනය සහ දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) අතර ගිවිසුම් අවසන් කිරීම. ශිෂ්යයාගේ පුද්ගලික ගොනුව සැකසීම. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පන්ති කාමර ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ විවෘත පාඩම. වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. පළමු වසර අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන් දෙවන අධ්යයන වර්ෂයට මාරු කරනු ලැබේ. පළමු වසර අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ නොකළ දරුවන්, හොඳ හේතුවක් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) කැමැත්ත ඇතිව, අධ්යයන පළමු වසරෙහි තොරතුරු නැවත නැවත කරන්න. |
අවුරුදු 2 යි | විෂය සමග ක්රීඩා සංයුතිය; Curly polka; මුහුදු නැටුම්; Quadrille; චචචා (ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ එදිනෙදා නැටුම්); නර්තන සංයුතිය "කව්බෝයි". | පළමු වසරේ ඉගෙනුම ලබන දරුවන්ගෙන් පිහිටුවා ඇත. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පන්ති කාමර ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ විවෘත පාඩම. වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. දෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන් තුන්වන වසරට මාරු කරනු ලැබේ. දෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ නොකළ දරුවන්, හොඳ හේතුවක් නිසා සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) කැමැත්ත ඇතිව, දෙවන වසරේ අධ්යයන තොරතුරු නැවත කරන්න. |
අවුරුදු 3 යි | ක්රීඩා සංයුතිය; වෝල්ට්ස්; නර්තන සංයුතිය "සාධාරණ"; චචචා (ලෝකයේ මිනිසුන්ගේ එදිනෙදා නැටුම් තේරීම අනුව); නර්තන සංයුතිය "කානිවල්"; හතරැස්. | දෙවන වසරේ ඉගෙනුම ලබන දරුවන්ගෙන් පිහිටුවා ඇත. සංවිධානාත්මක පාඩම. වසරේ පළමු භාගයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව සිසුන් සහතික කිරීම. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ සිසුන් සහතික කිරීම. වසර පුරා දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම (සෑම අධ්යයන කාර්තුවකටම). දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම සහ යෝග්‍යතාවය සහ ගුරුවරයාගේ අවසරය ඇතිව, දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) පුහුණු ක්‍රියාවලියට සහභාගී විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය අවසානයේ විවෘත පාඩම. අවසාන වාර්තා කිරීමේ අවස්ථාවට සහභාගී වීම. තෙවන වසරේ අධ්‍යයනයේ වැඩසටහන් ද්රව්ය සාර්ථකව ප්රගුණ කළ දරුවන්ට සහතික ලැබේ. |
පන්ති සංවිධානය කිරීමසියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා:
අධ්යයන වර්ෂය | වයස | පුහුණු සැසියේ සංවිධාන සංයුතිය | පන්ති ආකෘතිය | කණ්ඩායම් පදිංචිය | සතියකට පාඩම් ගණන සහ ඒවායේ කාලසීමාව |
වසර 1 යි | වයස අවුරුදු 7-10 | සමූහය | පන්ති කාමරය | 10 - 15 | 2 වතාවක් x පැය 1 යි. = පැය 2 යි |
අවුරුදු 2 යි | වයස අවුරුදු 11-13 | සමූහය | පන්ති කාමරය | 10 - 15 | 2 වතාවක් x පැය 1 යි. = පැය 2 යි |
අවුරුදු 3 යි | වයස අවුරුදු 14-17 | සමූහය | පන්ති කාමරය | 10 - 15 | 2 වතාවක් x පැය 1 යි. = පැය 2 යි |
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා එක් පුහුණු සැසියක් තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම:
පුහුණු සැසියේ ආයතනික ව්යුහය: | අධ්යයන වර්ෂය | පාඩමේ කාලසීමාව, සම්පූර්ණ: | පාඩමේ සංයුතිය සහ සංරචකවල කාලසීමාව: |
|
සමූහය | 1 - 3 | පැය 2 | මිනිත්තු 5 - පාඩමෙහි හඳුන්වාදීමේ කොටස (සැදීම, දුන්න). මිනිත්තු 10 - සූදානම් කිරීමේ කොටස (ව්යායාම: පාගමන, ධාවනය). මිනිත්තු 30 - පාඩමේ ප්රධාන කොටස (parterre mid, repertoire මත වැඩ කරන්න) විනාඩි 15 ක විවේකයක්. |
ඉගැන්වීමේ ක්රම, හැදී වැඩීම, සංවර්ධනය සහ අධ්යාපනික තාක්ෂණය
"... ශතවර්ෂ ගණනාවක අත්දැකීම් මගින් සොයාගෙන පරීක්ෂා කරන ලද අධ්යාපන ක්‍රමයට වඩා හොඳ අධ්යාපන ක්‍රමයක් සිතීම දුෂ්කර ය, එය ස්ථාන දෙකකින් ප්රකාශ කළ හැකිය: ශරීරය සඳහා ජිම්නාස්ටික් සහ ආත්මය සඳහා සංගීතය ..."
ප්ලේටෝ
ඉගැන්වීමේදී භාවිතා කරන ක්රම :
වාචික ක්රම(දැනුමෙහි මූලාශ්රය කථන හෝ මුද්රිත වචනයයි);
දෘශ්ය ක්රම(නිරීක්ෂණය කළ හැකි වස්තූන්, සංසිද්ධි, දෘශ්ය ආධාරක දැනුමේ මූලාශ්රය);
ප්රායෝගික ක්රම(ප්රායෝගික ක්රියාවන් සිදු කිරීමෙන් සිසුන් දැනුම ලබා ගන්නා අතර කුසලතා වර්ධනය කරයි).
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය සඳහා භාවිතා කරන ක්රම සහ ආකෘති:
අධ්යාපනයේ ආකෘතියහැදී වැඩීමේ ක්රියාවලියේ බාහිර ප්‍රකාශනයකි. හැදී වැඩීමේ ක්‍රියාවලියෙන් ආවරණය වන පුද්ගලයින් සංඛ්යාව අනුව, හැදී වැඩීමේ ආකාර බෙදා ඇත:
- තනි;
- ක්ෂුද්ර සමූහය;
- කණ්ඩායම (සාමූහික);
- දැවැන්ත.
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ඵලදායීතාවය එහි සංවිධානයේ ස්වරූපය මත රඳා පවතී. උගතුන් වැඩි වීමත් සමඟ හැදී වැඩීමේ ගුණාත්මක භාවය අඩු වේ.
මාපිය ක්රම- මේවා හැඟීම් ගොඩනැගීමේ විශේෂිත ක්රම, අධ්‍යාපනඥයින් සමඟ උගත් අයගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීමේ ක්රියාවලියේ හැසිරීම. මෙය ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමේ ක්‍රමයකි, එම ක්‍රියාවලියේදී ස්වයං අවබෝධය සහ පුද්ගලික සංවර්ධනය සිදු කෙරේ. අධ්යාපන ක්රම:
- විශ්වාසය;
- අභ්යාස;
- ශිෂ්යයාට සමාජ හා සංස්කෘතික සම්මතයන් ඉදිරිපත් කිරීම
- ආකල්ප සහ හැසිරීම;
- අධ්යාපනික තත්ත්වයන්;
- ක්රියාකාරිත්වය සහ හැසිරීම උත්තේජනය කිරීම.
දිශාව අනුව වර්ගීකරණය අධ්යාපනික වැඩ: මානසික, සදාචාරාත්මක, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, ශ්රමය, ශාරීරික.
සදාචාර අධ්යාපනය- මානවවාදී සදාචාරයේ පරමාදර්ශ සහ මූලධර්මවලට අනුකූලව තරුණ පරම්පරාව තුළ වටිනාකම් ආකල්ප, ඉහළ ස්වයං දැනුවත්භාවය, සදාචාරාත්මක හැඟීම් සහ හැසිරීම් ගොඩනැගීමේ අරමුණු සහිත ක්රියාවලියකි. සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය නැඟී එන විඥානය තුළ විශ්වීය මානව මූලධර්ම ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. පුද්ගලයෙකු ලබා ගන්නා ඕනෑම දැනුමක්, හැකියාවන්, කුසලතා ඔහුට අර්ථවත් විය යුතුය, ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටියේ කොටසක් විය යුතුය. දැනුමේ සමාජ අරමුන සමාජයේ යහපත සඳහා භාවිතා කිරීමෙන් සමන්විත වන අතර එය සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය තුළින් සාක්ෂාත් වේ.
සදාචාරාත්මක අධ්යාපනයේ හදවත වන්නේ විශ්වීය මානව වටිනාකම් උකහා ගැනීම, ක්රියාවලියේ දී මිනිසුන් විසින් ගොඩනඟන ලද සදාචාරාත්මක සම්මතයන් සහ ප්රතිපත්ති විඳදරාගැනීමයි. ඓතිහාසික සංවර්ධනයසමාජය, ඔවුන් කෙරෙහි සවිඥානක-චිත්තවේගීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, දැනුම හා අත්දැකීම් එකමුතුකම, සදාචාරාත්මක හැඟීමක්ක්රියාකාරකම්, හැසිරීම.
ළමුන්ගේ සදාචාරාත්මක චරිතය හැඩගැස්වීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තන රචනය
නර්තනය, දරුවාගේ හැඟීම් මත කෙලින්ම ක්රියා කිරීම, ඔහුව හැඩගස්වයි සදාචාරාත්මක චරිතය... මෙම බලපෑම ඕනෑම ඇඟවීමකට වඩා බලවත් ය. විවිධ චිත්තවේගීය සහ මනඃකල්පිත අන්තර්ගතයන් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දීම, අපි ඔවුන් සංවේදනය කිරීමට දිරිමත් කරමු.
වටකුරු නැටුම්, විවිධ ජාතීන්ගේ නැටුම් ඔවුන්ගේ සිරිත් විරිත් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරයි, ජාත්‍යන්තර හැඟීම් ඇති කරයි. ප්රභේද නර්තන කලාවේ පොහොසත්කම වීරෝදාර රූප සහ ගීතමය මනෝභාවය, ප්රීතිමත් හාස්‍යය සහ ප්‍රබෝධමත් නැටුම් වටහා ගැනීමට උපකාරී වේ. නැටුම් පිළිබඳ සංජානනයෙන් පැන නගින විවිධ හැඟීම් දරුවන්ගේ අත්දැකීම්, ඔවුන්ගේ අධ්යාත්මික ලෝකය පොහොසත් කරයි. සාමූහික නැටුම් අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීමට දායක වේ, මන්ද ළමයින් පොදු අත්දැකීම් මගින් අල්ලා ගනු ලැබේ. නර්තනයට සහභාගිවන්නන්ගෙන් ඒකාබද්ධ උත්සාහයක් අවශ්ය වේ. හවුල් අත්දැකීම් පුද්ගල සංවර්ධනය සඳහා සාරවත් බිමක් නිර්මාණය කරයි. සහෝදරයන්ගේ ආදර්ශය, සාමාන්ය උද්යෝගය, කාර්ය සාධනයේ ප්රීතිය භයානක, අවිනිශ්චිතභාවය සක්‍රීය කරයි. අවධානයෙන් නරක් වූ අයට, ඕනෑවට වඩා ආත්ම විශ්වාසයෙන්, අනෙක් දරුවන්ගේ සාර්ථක ක්රියාකාරිත්වය නිෂේධාත්මක ප්‍රකාශනයන් සඳහා තිරිංගයක් ලෙස සේවය කරයි.
නර්තන පන්ති පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමාන්ය සංස්කෘතියට බලපායි. විවිධ කාර්යයන් වෙනස් කිරීම සඳහා අවධානය, බුද්ධිය, ප්‍රතික්‍රියා වේගය, සංවිධානය, දරුවන්ගෙන් ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වේ. නර්තනයක් සිදු කරන විට, එය නියමිත වේලාවට ආරම්භ කර අවසන් කිරීම අවශ්ය වේ; ක්රියා කිරීමට, නිරන්තරයෙන් සංගීතයට කීකරු වීම, කැපී පෙනීමට, යමෙකු අභිබවා යාමට ආවේගශීලී ආශාවන්ගෙන් වැළකී සිටීම.
මේ අනුව, නර්තන ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මානය කරයි සදාචාරාත්මක ගුණාංගදරුවාගේ පෞරුෂය, අනාගත පුද්ගලයාගේ පොදු සංස්කෘතියේ ආරම්භක අඩිතාලම දමයි.
කම්කරු අධ්යාපනයඅධ්‍යාපන ක්රියාවලියේ ශ්‍රම ක්‍රියාවලීන් ඇති වන, නිෂ්පාදන සම්බන්ධතා ඇති වන, ශ්‍රම මෙවලම් සහ ඒවායේ භාවිතයේ ක්රම අධ්යයනය කරන එම අංශ ආවරණය කරයි.
හැදී වැඩීමේ ක්රියාවලියේ ශ්රමය පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ ප්රමුඛ සාධකයක් ලෙසත්, ලෝකයේ නිර්මාණාත්මක සංවර්ධනයේ මාර්ගයක් ලෙසත්, විවිධ ශ්‍රම ක්ෂේත්‍රවල ශක්‍ය ශ්‍රම ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අත්දැකීම් ලබා ගැනීම සහ සාමාන්ය අධ්යාපනයේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස ක්රියා කරයි. එය බොහෝ දුරට සාමාන්ය අධ්යාපනය කේන්ද්‍රගත කරයි. අධ්යාපනික ද්රව්ය, සහ ශාරීරික හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ සමානවම අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස.
මානසික අධ්යාපනය- මෙය දරුවාට ක්රමානුකූල හා අරමුණු සහිත අධ්යාපනික බලපෑමක් වන අතර ඔහුගේ මනස වර්ධනය කර ලෝක දර්ශනයක් ගොඩනැගීමේ අරමුණින් ඔහු සමඟ අන්තර් ක්රියා කරයි. එය මානව වර්ගයා විසින් රැස් කරන ලද සහ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් නියෝජනය කරන පොදු ඓතිහාසික අත්දැකීම් ප්රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියක් ලෙස ඉදිරියට යයි. පුද්ගලයෙකුගේ මානසික වර්ධනය යටතේ අප අදහස් කරන්නේ මොළයේ එවැනි කාර්යයක් වන අතර එය අවට ජීවිතයේ නීති සහ සංසිද්ධීන් ප්රමාණවත් ලෙස පිළිබිඹු කිරීමකින් සමන්විත වේ.
මානසික හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තන රචනය.
නර්තන කලාව මානසික ක්‍රියාවලීන් සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එයට අවධානය, නිරීක්ෂණය සහ දක්ෂතාවය අවශ්ය වේ. ළමයින් සංගීතයට සවන් දෙනවා, කලාත්මක රූපවල ලාක්ෂණික අර්ථකථන ලක්ෂණ සටහන් කරන්න, කාර්යයේ ව්යුහය තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. නර්තන ශිල්පියාගේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙමින්, කාර්යය ඉටු කිරීමෙන් පසු, දරුවා පළමු සාමාන්‍යකරණයන් සහ සැසඳීම් සිදු කරයි: ඔහු කාර්යයේ සාමාන්ය ස්වභාවය, එහි වේගය, ගතික වර්ණ ගැන්වීම සහ එහි අන්තර්ගතය ප්රකාශ කිරීම සඳහා නර්තනය සෙවීම තීරණය කරයි. කාර්යයේ සෞන්දර්යාත්මක ඇගයීම සඳහා මෙම උත්සාහයන් දරුවාගේ ක්රියාකාරී මානසික ක්රියාකාරිත්වය අවශ්ය වේ.
නර්තන ක්රියාකාරකම් වලදී, ළමයින් මහත් සතුටකින් පැමිණ, නැටුම් චලනයන් ඒකාබද්ධ කරයි, ගායනය සහ සංගීතයට ගමන් කරයි. නැටුම්, ජන නර්තන, පැන්ටොමයිම් සහ විශේෂයෙන් සංගීත නාට්‍ය නාට්‍යකරණය, ප්රකාශන චලනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන් භාවිතයෙන් චරිතයක් නිරූපණය කිරීමට, ජීවිතයේ පින්තූරයක් නිරූපණය කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරයි. ඒ සමගම, යම් අනුපිළිවෙලක් නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ: ළමයින් සංගීතයට සවන් දීම, මාතෘකාවක් සාකච්ඡා කිරීම, භූමිකාවන් පැවරීම සහ පසුව ක්රියා කිරීම. සෑම අදියරකදීම, කෙනෙකුට සිතීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට නව කාර්යයන් පැන නගී.
මේ අනුව, නර්තන පන්ති යනු දරුවාගේ පෞරුෂයේ සර්ව සම්පූර්ණ එකඟතාවය වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යයයි. හැදී වැඩීමේ විවිධ පැති අතර සම්බන්ධතාවය විවිධ වර්ගවල සහ නර්තන ක්රියාකාරකම්වල යෙදීමේ ක්‍රියාවලියේදී වර්ධනය වේ. චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම සහ සංගීත භාවය දරුවන්ට හොඳ හැඟීම් සහ ක්‍රියාවන්ට ප්රවේශ විය හැකි ආකාරවලින් ප්රතිචාර දැක්වීමට, මානසික ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ චලනයන් නිරන්තරයෙන් වැඩිදියුණු කිරීමට ඉඩ සලසයි, ළමයින් ශාරීරිකව සංවර්ධනය කරනු ඇත. කෙටියෙන් කිවහොත්, දරුවන් නිරෝගී කිරීමට - ඔවුන්ට නටන්න, ළමයින් ලස්සන කිරීමට - ඔවුන්ට නටන්න, ළමයින් දක්ෂ කිරීමට - ඔවුන්ට නර්තනය උගන්වන්න.
ශාරීරික අධ්යාපනය- අනුකලනය සංරචකයසියලුම අධ්යාපන පද්ධති පාහේ. ඉතා දියුණු නිෂ්පාදනයක් මත පදනම් වූ නවීන සමාජයකට ශාරීරිකව ශක්තිමත් තරුණ පරම්පරාවක් අවශ්ය වේ ඉහළ කාර්ය සාධනයව්යවසායක වැඩ කිරීමට, වැඩි බරක් දරා ගැනීමට, මව්බිම ආරක්ෂා කිරීමට සූදානම්ව සිටින්න. ශාරීරික අධ්යාපනය සාර්ථක මානසික හා වැඩ කටයුතු සඳහා අවශ්ය ගුණාංග යෞවනයන් තුළ වර්ධනය කිරීමට ද දායක වේ.
භෞතික සංවර්ධනයේ සහ අධ්යාපනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තනය.
"ළමයෙකු සෙල්ලම් බඩුවක් දැක සිනාසුණත්, මව්බිමට අධික ආදරය නිසා පීඩාවට පත් වූ විට ගරිබෝල්ඩි සිනාසුණත්, ආදරය පිළිබඳ පළමු සිතුවිල්ලෙන් ගැහැණු ළමයෙකු වෙව්ලනවාද, නිව්ටන් ලෝක නීති නිර්මාණය කර කඩදාසි මත ලියා තිබේද - සෑම තැනකම අවසාන සාධකය මාංශ පේශි චලනයයි."
ඔවුන්ට. සෙචෙනොව්
අපි අපේ ශරීරයේ ජීවත් වෙමු, එය නොමැතිව මේ ලෝකයේ පැවතිය නොහැක, එය අපගේ ආත්මයේ වාසස්ථානයයි. මේ සමගිය එකවරම ජීවිතයට බාධා නොකර බිඳ දැමිය නොහැක. ආත්මය සහ ශරීරය අන්තර්ක්රියා කරන විට, එකිනෙකාට බලපෑම් කරන විට, සමබර පෞරුෂයක් වර්ධනය වේ. ශරීරය සහ එහි ක්‍රියාවලීන් පෞරුෂයේ පදනම වේ, ඒ හරහා ඔබට පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂය, සාරය තේරුම් ගත හැකිය, ශරීරය හරහා ඔබට ගොඩනගා ගත හැකිය, මෙය වර්ධනය කළ හැකිය.සු බලය අපි හිතනවාට වඩා ගොඩක් ශක්තිමත්.
සෑම විටම ඕනෑම හොඳ හැදී වැඩීමක් ශරීරයේ වැඩ සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වී ඇත. ස්ථාවර, සම්පූර්ණ පුද්ගලයෙක් අපට පෙනෙන්නේ, කෙළින්, ජවසම්පන්න, හොඳ ඉරියව්වක්, ඇවිදීම, ප්ලාස්ටික් චලනය කිරීමේ හැකියාව, නටන්න, ඔබේ ශරීරය පාලනය කිරීම. නිදහස, බාහිර චලනයන්හි ලිහිල් බව වෙන් කළ නොහැකි ලෙස බැඳී ඇත අභ්යන්තර නිදහස, ස්වභාවික හැඟීම, කායික සහ මානසික සාමය. පුද්ගලයෙකුගේ සෑම දෙයක්ම මාංශ පේශිවල වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ: චලනය, සහ ශ්වසන පද්ධතිය සහ ඒවා පාලනය කරන ස්නායු පද්ධතිය. මාංශ පේශි වඩාත් ක්රියාකාරී වන තරමට ශරීරයේ ස්වයං-අලුත් කිරීම වඩාත් තීව්ර වේ.
පුද්ගලයෙකුගේ මාංශ පේශි 35-40% කි. ශරීරයේ අනෙකුත් සියලුම පද්ධති පාහේ මාංශ පේශි චලනය කිරීමට, ඒවායේ ක්රියාකාරිත්වය සහතික කිරීමට සේවය කරයි. මාංශ පේශි අක්‍රියතාවය, විශේෂයෙන් එය සමඟ සංයෝජනය වන විට ස්නායු ආතතිය, සෞඛ්යයට අහිතකර බලපෑමක් ඇත, ස්වයංක්රීය ස්නායු පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වය, අන්තරාසර්ග ග්රන්ථි වල ක්රියාකාරිත්වයේ බාධා අවුස්සයි. මාංශ පේශි ක්රියාකාරිත්වය නොමැතිකම ද මොළයේ විසංයෝජනයට හේතු වේ.
ගොඩක් එහා මෙහා යනවා කියන්නේ ඇඟේ තියෙන සියලුම මාංශ පේශී පාවිච්චි කරන්න නෙවෙයි. සෞඛ්යය, ශරීරය වැඩිදියුණු කිරීම යන අදහස බොහෝ විට දැඩි ශාරීරික ක්රියාකාරකම්, පැනීම, වෙහෙසකර ක්රීඩා, බර ඉසිලීම, මාංශ පේශි පොම්ප කිරීම යනාදිය ඇති පුද්ගලයින්ගේ මනසෙහි වැරදි ලෙස සම්බන්ධ වේ. නමුත් ස්වල්ප දෙනෙකුට මෙය ක්රමානුකූලව හා නිරන්තරයෙන් කළ හැකිය, විවිධ හේතූන් මත ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම මුල් ළමාවියේ සිට ආරම්භ වේ. මීට අමතරව, ඕනෑම ක්‍රීඩාවකට සාමාන්යයෙන් ඇතුළත් වන්නේ මාංශ පේශිවලින් තුනෙන් එකක් පමණි, බොහෝ විට පාදවල නොදියුණු මාංශ පේශි, ඉරියව්ව පවත්වා ගැනීම සඳහා මාංශ පේශි ඉතිරි වේ. මෙම අර්ථයෙන් ගත් කල, වෙනත් ආකාරයේ මෝටර් ක්රියාකාරකම් හා සසඳන විට නර්තන පන්තිවලට වාසි ගණනාවක් ඇත. අපි ඒවායින් කිහිපයක් බලමු.
1. නර්තනය යනු සංගීතයේ සහ චලනයේ සංශ්ලේෂණයකි. ශ්‍රවණ ප්‍රතිග්‍රාහක විසින් වටහා ගන්නා සංගීතය සමස්ත මිනිස් සිරුරේ සාමාන්ය තත්වයට බලපායි, රුධිර සංසරණය හා ශ්වසනය වෙනස්වීම් සමඟ සම්බන්ධ ප්‍රතික්‍රියා ඇති කරයි. මිනිස් සිරුර තුළ සංගීතයේ බලපෑම යටතේ, උද්දීපනය ඇති කිරීමට හෝ දුර්වල කිරීමට හැකි බව වෛද්ය විද්යාව ඔප්පු කර ඇත. භෞතික විද්යාත්මක බලපෑමේ මාධ්‍යයක් ලෙස සංගීතය ජිම්නාස්ටික් සහ aerobics සහ ක්රීඩා දිගු කිරීම සහ වෙනත් ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී භාවිතා කරනුයේ එබැවිනි, නමුත් සංගීතයේ සහ චලනයේ සැබෑ ඓන්ද්‍රීය සංයෝගයක් සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ නර්තනයේදී පමණි. නර්තනය යනු සංගීත කොටසක භෞතිකකරණය, සංගීත රූපවල ප්‍රතිමූර්තිය සහ මිනිස් සිරුරේ ප්ලාස්ටික් භාෂාවෙන් එහි අන්තර්ගතයයි.
2. නර්තනයට වචනාර්ථයෙන් සියලුම මාංශ පේශි කණ්ඩායම් ඇතුළත් වේ; පාදයේ මාංශ පේශිවල සිට මුහුණේ මාංශ පේශි දක්වා.
3. නර්තනය සංකීර්ණ, සියලු වර්ගවල ශාරීරික ව්යායාමවල සංශ්ලේෂණයකි; නැටුම් යනු සෙමින් ඇවිදීම, වේගයෙන් ධාවනය සහ වේගයෙන් පැනීම, නර්තනය යනු වේගවත් පුපුරන සුලු චලනයක් සහ පැන්ටොමයිම් වල ස්ථිතික ඉරියව්වකි; නර්තනය යනු මුළු සිරුරේම ශක්තිජනක අකුණු වේගයෙන් භ්රමණය වන අතර ඇඟිල්ලක සියුම් චලනයකි; නර්තනය යනු විශේෂිත මාංශ පේශි කණ්ඩායමක අවසාන ආතතිය සහ සම්පූර්ණ ලිහිල් කිරීමයි.
4. නැටුම් හුස්ම මෙන් ම පුද්ගලයෙකුට ස්වභාවික ය. නර්තනය යනු තොටිල්ලේ සිටින දරුවෙකුගේ චලනය, මවගේ සංගීතයට සහ ගීතයට ප්රතිචාර දැක්වීම, එය අළු හිසකෙස් ඇති ප්‍රවීණයන්ගේ වෝල්ට්ස් සහ ඩිස්කෝවල නැටුම් බිම්වල තරුණයින්ගේ උමතුවයි. නර්තනය සෑම කෙනෙකුටම ලබා ගත හැකිය, නර්තනය උපතේ සිට ඉදුණු මහලු විය දක්වා පුද්ගලයෙකු සමඟ පැමිණේ,
5. නර්තනය සැමවිටම ප්රීතිමත් සහ ප්රීතිමත් හැඟීම් වේ. නර්තනය සැමවිටම ඔබ සමඟ සිටින නිවාඩු දිනයකි.
චිත්තවේගීය (සෞන්දර්යාත්මක) අධ්යාපනය- සිසුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශ, අවශ්යතා සහ රුචි අරුචිකම් වර්ධනය කිරීම සාමාන්‍යකරණය කිරීම, අධ්යාපනයේ ඉලක්කයේ සහ අධ්යාපන ක්රමයේ මූලික අංගයකි. සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ කාර්යයන් කොන්දේසි සහිතව කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය හැකිය - න්‍යායාත්මක දැනුම ලබා ගැනීම සහ ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම. පළමු කාර්ය කණ්ඩායම සෞන්දර්යාත්මක අගයන් සමඟ හුරුපුරුදු වීමේ ගැටළු විසඳයි, සහ දෙවන - සෞන්දර්යාත්මක ක්රියාකාරිත්වය තුළ ක්රියාකාරී ඇතුළත් කිරීම.
සම්බන්ධ වීමේ කාර්යයන්:
- සෞන්දර්යාත්මක දැනුම ගොඩනැගීම;
- සෞන්දර්යාත්මක සංස්කෘතිය පිළිබඳ අධ්යාපනය;
- අතීතයේ සෞන්දර්යාත්මක හා සංස්කෘතික උරුමයන් ප්රගුණ කිරීම;
- යථාර්ථයට සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම;
- සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;
- ජීවිතය, ස්වභාවය, රැකියාව තුළ අලංකාරය සහිත පුද්ගලයෙකු හුරුපුරුදු කිරීම;
- රූපලාවන්ය නීතිවලට අනුව ජීවිතය හා ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීමේ අවශ්යතාව වර්ධනය කිරීම;
- සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශයක් ගොඩනැගීම;
- සෑම දෙයකම ලස්සන වීමට ඇති ආශාව ගොඩනැගීම: සිතුවිලි, ක්රියා, ක්රියා, පෙනුම.
ළමුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සහ පුහුණු කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස නර්තන රචනය.
පුද්ගලයෙකුගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය යනු සුන්දරත්වය වටහා ගැනීමට, දැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට, හොඳ සහ නරක අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට, ජීවිතය හා කලාව තුළ නිර්මාණාත්මකව ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට, "සුන්දර නීතිවලට අනුව" ජීවත් වීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට ඇති හැකියාව ලෙස වටහාගෙන ඇත.
සෞන්දර්යාත්මක හැදී වැඩීම පුද්ගලයෙකුට සෞන්දර්යාත්මක පරමාදර්ශයන් ඇති බව උපකල්පනය කරයි. කලාත්මක රසය, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ගැඹුරින් අත්විඳීමේ හැකියාව.
උපතේ සිටම, ස්වභාවධර්මය දරුවා තුළ ඇති ආශාවන් සහ අලංකාරය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව, යථාර්ථය සහ කලාව කෙරෙහි සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් දරයි. ඒ අතරම, මෙම නැඹුරුවාවන් සහ අවස්ථාවන් සම්පූර්ණයෙන්ම සාක්ෂාත් කර ගත හැක්කේ අරමුණු සහිත, සංවිධානාත්මක කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සහ පුහුණුව තුළ පමණි. දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක වර්ධනය නොසලකා හැරීමෙන් ඔවුන් සැබෑ අධ්යාත්මික සෞන්දර්යාත්මක අගයන් බිහිරි කරයි. කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක තොරතුරු ප්‍රවාහය සහ ඒ සමඟ කලාත්මක විරෝධී තොරතුරු, නූගත්, සෞන්දර්යාත්මකව නරක හැසිරීම් ඇති පුද්ගලයෙකු යටපත් කරයි. මෙම තොරතුරුවල ගුණාත්මක භාවය තේරුම් ගැනීමට, විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක් සහ නිවැරදි තක්සේරුවක් ලබා දීමට ඔහුට නොහැකි විය. එමනිසා, මුල් ළමාවියේ සිටම දරුවන්ට අව්‍යාජ, ශ්‍රේෂ්ඨ කලා ලෝකයට හඳුන්වා දීම, ගෘහස්ථ හා ලෝක කලාවේ කැපී පෙනෙන උදාහරණ මත ඔවුන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක විඥානය වර්ධනය කිරීම සහ දැනුවත් කිරීම ඉතා වැදගත් වේ.
සංගීතය, චලනය සහ ක්‍රීඩාවේ එකමුතුකම වැනි නර්තනයේ එවැනි ගුණාංගවල නර්තන ක්රියාකාරකම්වල සංයෝජනය, කුඩා අවධියේදී ළමයින්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයේ සහ පුහුණු කිරීමේ වඩාත් ඵලදායී මාධ්‍යයක් බවට පත් කරයි. කෙසේ වෙතත්, නර්තන ක්රියාකාරකම්වල මෙම වැදගත්ම කාර්යය ක්රියාත්මක කිරීම කළ හැක්කේ ළමුන් සමඟ නර්තන පන්ති සංවිධානය කිරීමේ ඇතැම් මූලධර්ම නිරීක්ෂණය කළහොත් පමණි.
ස්වයං අධ්යාපනය - ඔවුන්ගේ ධනාත්මක ගුණාංග වැඩිදියුණු කිරීම සහ ඍණාත්මක ඒවා ජය ගැනීම සඳහා දරුවාගේ දැනුවත් අරමුණු සහිත ක්රියාකාරිත්වය ගොඩනැගීම. ස්වයං අධ්යාපනයේ මට්ටම පෞරුෂ අධ්යාපනයේ ප්‍රතිඵලයකි.
කාර්යයන්:
ඔබේ පෞද්ගලික ගුණාංග තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව.
අන් අයගෙන් ධනාත්මක හෝ නිෂේධාත්මක ප්‍රතික්‍රියා දැනෙන්න.
සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට හැකි වීම.
ස්වයං දැනුම, ස්වයං විමර්ශනය, ස්වයං පාලනය, ආත්ම අභිමානය සඳහා අවශ්යතා වර්ධනය කරන්න.
දරුවාට ඇති ලොකුම බලපෑමඔහුගේ පවුල. අධ්යාපනික කාර්යයේ අරමුණු සහ අන්තර්ගතය පිළිබඳ අවබෝධය යා යුත්තේ පවුල සමඟ ය. සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් දක්ෂ ලෙස උත්තේජනය කළ හැක්කේ ගුරුවරයා, පවුලේ අය සහ මහජනතාවගේ ඒකාබද්ධ වැඩ කිරීමෙන් පමණි.
පවුල සමඟ අධ්යාපනික වැඩ වල ආකාර:
- දෙමාපියන් සමඟ සංවිධානාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතු;
- මාපිය අධ්යාපනය;
- දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හා ඇති දැඩි කිරීමේදී දෙමාපියන්ට තනි පුද්ගල ආධාර සැපයීම.
දෘශ්ය තොරතුරු: - ස්ටෑන්ඩ් සහ කොන් ආකාරයෙන් දෘශ්ය තොරතුරු අධ්යාපනික ක්රියාවලිය කැප කිරීම සඳහා විශාල අවස්ථාවන් ඇත. ඒ අතරම, ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් අතර සෘජු සම්බන්ධතා සඳහා එය සපයන්නේ නැත. එබැවින්, තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකෘතිය සහ ක්රමය මෙන්ම එහි අන්තර්ගතය වැදගත් වේ:
- ඡායාරූප ප්‍රදර්ශන සහ ඡායාරූප කොලෙජ්: UDO හි ඔවුන්ගේ ජීවිත ක්රියාකාරකම් පිළිබිඹු කරමින් ළමුන්ගේ ඡායාරූප මගින් ඉදිරිපත් කරන ලද ස්ථාවරය;
පුවත්පත යනු දෘශ්ය සහ පාඨමය තොරතුරු වල නව ආකාරයකි. එය එහි වර්ණවත් බව, දරුවන්ගේ ඡායාරූප, ළමයින් විසින්ම රචනා කරන ලද ලිපි, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් විසින්ම ආකර්ෂණය කරයි. පුවත්පතට දර්ශනයෙන් වාර්තාවක්, සම්මුඛ සාකච්ඡා, ප්රායෝගික උපදෙස්, සුබ පැතුම් සහ ස්තූතිය, හාස්‍යය සහ තවත් බොහෝ දේ ඇතුළත් කළ හැකිය.
සඟරාව සහයෝගීතාව ස්ථාපිත කිරීමේ ආරම්භක අදියරේදී පවුල සමඟ සංවාදයක් ඇති කර ගැනීමේ මාර්ගයකි.
රන් අරමුදල්: - වීඩියෝ පුස්තකාලයකට චිත්‍රපට, ළමා සාදවල පටිගත කිරීම්, තරඟ, විවෘත පන්ති, හෝ පෙරෝලයේ සිටින දරුවන්ගේ ජීවිතය ඇතුළත් විය හැකිය. මෙයට ස්වභාවධර්මය, ක්රීඩා, චිත්‍ර, ළමා චිත්‍රපට සහ මාපිය-ළමා නැරඹීමට සුදුසු වාර්තා චිත්‍රපට ඇතුළත් වේ.
තනි පුද්ගල උපදේශනය
- උපදේශනයේ චේතනාව: "අපි ගැටලුවට එරෙහිව එකට සිටිමු, නමුත් එකිනෙකාට එරෙහිව නොවේ."
දින විවෘත දොරවල් - මෙම දිනය ළමයින් සංගමයක ජීවත් වන ආකාරය පිළිබඳ උනන්දුව තෘප්තිමත් කිරීමේ මාධ්‍යයක් පමණක් නොවේ. මෙය, පළමුවෙන්ම, අධ්යාපනයේ සහ පුහුණුවේ අන්තර්ගතය, ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල කොන්දේසි පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රමයකි. "විවෘත දොර" සෘණ හෝ ජය ගැනීමට උපකාරී වේ පක්ෂග්රාහීදෙමව්පියන් දරුවාට, ඔහුගේ හැකියාවන්, ඔහුව වෙනස්, කලින් නොදන්නා ආලෝකයකින් දැකීමට. එය වසරකට 3 වතාවක් දක්වා සිදු කළ හැකිය.
දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම:-අධ්යාපන ආයතනයක් සහ පවුලක් අතර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ සමස්ත සංකීර්ණයම සංකේන්ද්‍රණය වී ඇති දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රධාන ස්වරූපය.
මාර්ගගත සන්නිවේදනය වෙබ් අඩවිය හරහා දෙමාපියන් සමඟ, දරුවාගේ ජයග්රහණ සමඟ දෙමාපියන්ගේ කාර්තුමය හුරුපුරුදු කිරීම
තුන්වන කොටස "විෂය මාලාව" වේ.
අධ්යයන - සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන පළමු වසරේ තේමාත්මක වැඩ සැලැස්ම:
සමස්ත | න්යාය | පුරුදු කරන්න |
||
හඳුන්වාදීමේ පාඩම | ||||
සංගීත ව්යාපාරයේ ABC | ||||
සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග | ||||
Repertoire | ||||
ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව | ||||
පාර්ටරේ අභ්යාස | ||||
සමස්ත: |
I. හඳුන්වාදීමේ පාඩම:සංගමයේ කාර්යයන්. වැඩ සැලැස්ම. ප්‍රසංගය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. නර්තන කලාව පිළිබඳ දැනුමක්. ආරක්ෂක විස්තරය.
න්යාය:
පුහුණු වන්න:
න්යාය
පුහුණු වන්න:
ශාලාව මධ්යයේ ව්යායාම කරන්න(ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන්)
1. කකුල් වල පිහිටීම් / 1, 2, 3.5 /
3. ලිහිල් (ඇඟිලි මත එසවීම)
4. Deme plie (වසන්තය)
5. Rond de jamb parter (බිම මත පාද රවුම)
6. තැනින් තැන කරකැවීම (ලක්ෂ්‍යය තබා ගන්න)
7. Port de bra
5. පැනීම / පැණි වද 6 ස්ථාන /
4. ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග:
න්යාය:
පුහුණු වන්න:
විකර්ණ:
5. ප්‍රතිමාව: - (2 කොටස බලන්න)
6. සංගීත සහ නර්තන ක්රීඩා, පෙරහුරු සහ ප්රසංග සඳහා සූදානම් වීම:
න්යාය:
ළමා.
පුහුණු වන්න: " දිවා රෑ "," මුහුද කනස්සල්ලට පත්ව ඇත "," වේගවත් කවුද?"
"පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින්", "අත් ලේන්සුව", "කාගේ කටහඬ අනුමාන කරන්න?", "එක, දෙක - දූපත්", "වානේ කෙළින්"
7. ආරක්ෂිත උපදෙස්:
න්යාය: පන්ති කාමරයේ හැසිරීමේ නීති. සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා. සිසුන්ගේ පෝරමය සඳහා අවශ්යතා. ටී.බී. මාර්ග සහ පොදු ස්ථානවල. ත්රස්ත විරෝධී සහ ගිනි ආරක්ෂණ නීති.
8. හවුල්කාර අභ්යාස:
න්යාය:
පුහුණු වන්න:
අධ්යයන - සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන දෙවන වසරේ තේමාත්මක වැඩ සැලැස්ම:
මුළු පැය | න්යාය | පුරුදු කරන්න |
||
හඳුන්වාදීමේ පාඩම | ||||
සංගීත ව්යාපාරයේ ABC | ||||
සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග | ||||
ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග | ||||
Repertoire | ||||
සංගීත සහ නැටුම් ක්රීඩා. ප්රසංග සඳහා පෙරහුරු සහ සූදානම් වීම. | ||||
ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව | ||||
පාර්ටරේ අභ්යාස | ||||
සමස්ත: |
I. හඳුන්වාදීමේ පාඩම:සංගමයේ කාර්යයන්. වැඩ සැලැස්ම. ප්‍රසංගය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. නර්තන කලාව පිළිබඳ දැනුමක්.
2. සංගීත චලනයේ ABC:
න්යාය: තනු නිර්මාණය සහ චලනය. වේගය. පරස්පර සංගීතය. සංගීත ප්රමාණය. එක් රූපයකින් තවත් රූපයකට නැවත ගොඩනැඟීමේ නීති සහ තර්කනය, හැරීමේ තර්කය - දකුණට, වමට.
පුහුණු වන්න: සංගීත - අවකාශීය අභ්යාස. ස්ථානයේ, ඔබ වටා, දකුණට, වමට ගමන් කිරීම. තීරුවේ සිට පේළියට සහ අනෙක් අතට, එක් කවයේ සිට දෙක දක්වා ප්‍රතිසංවිධානය සමඟින් ගමන් කිරීම. ඇවිදීම: වසන්ත පියවරක් සමඟ, ඇඟිලි මත, විලුඹ මත. සතුන්ගේ රූපවල නැටුම් පියවර. සංගීතයේ රිද්මයට අත්පුඩි ගසයි.
3. සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග:
න්යාය : නර්තන පියවරේ සහ ධාවනයේ විශේෂත්වය. දරුවාගේ සන්ධි-මාංශ පේශි පද්ධතිය පුහුණු කිරීම: ඉරියව්ව, ආධාරක, පෙරලීම, වළලුකර සහ උකුල් සන්ධිවල ප්රත්යාස්ථතාව සහ ශක්තිය. අත් සහ පාදවල පිහිටීම. ව්යායාම කරන්න. දුන්න.
පුහුණු වන්න:
යන්ත්රයේ ව්යායාම කරන්න/ යන්ත්‍රයට මුහුණලා /
1. නිදහස් කරන්න
2. Demi plie
3. Grand plie
4. Ronde de jamb par ter
ශාලාව මධ්යයේ ව්යායාම කරන්න
1. කකුල් වල පිහිටීම් / 1, 2, 3.5 /
2. අත් ස්ථාන / සූදානම් කිරීමේ, 1, 2, 3. /
3. ස්ථානයේ කැරකෙයි
4. Por de bra
5. පැනීම / පැණි වද 1, 6 ස්ථාන /
4. ජන වේදිකා නර්තනය:
න්යාය: ජන නැටුම්වල කථා සහ තේමාවන්. ජන ලක්ෂණ
චලනයන්. ඒකල සහ සමූහ නැටුම්-රවුම් නැටුම්වල අත්වල ලාක්ෂණික පිහිටීම. නැටුම් පියවර, කකුල් ඉරියව්, පැනීම.
පුහුණු වන්න: රුසියානු නර්තනය: අත් සහ පාදවල ස්ථාන. නර්තන පියවර:
රවුම් නැටුම්, භාගික, අනුයුක්ත, අතු ගංගා. තේරීම. හුරුල්ලන්.
හාර්මොනික්. පොල්කා පියවර. පැනීම, squatting සඳහා සූදානම් වීම / පිරිමි /.
අල්ලා ගැනීම්. වැස්ම. අත්පුඩි ගසන්න. පනිනවා.
විකර්ණ:
"බෝල", "ගොස්ලින්", "ගෙම්බන්", "සොල්දාදුවන්", "නැටුම්"
පියවර "," පොල්කා පියවර ", පැනීම.
නැටුම්: "Polka", "Polka joke", "Hopak", "Waltz".
5. ප්‍රතිමාව: (2 කොටස බලන්න)
6. සංගීත සහ නැටුම් ක්රීඩා - පැය 25
න්යාය: ක්රීඩා, ක්රීඩා නීති. සංවර්ධනය, අධ්යාපනය තුළ ක්රීඩා වල වටිනාකම
ළමා.
පුහුණු වන්න: " දිවා රෑ "," මුහුද කනස්සල්ලට පත්ව ඇත "," වේගවත් කවුද?" පිරිමි ළමයින් සහ ගැහැණු ළමයින්, ලේන්සුව, අනුමාන කරන්නේ කාගේ හඬද?
7. ආරක්ෂිත උපදෙස්:පන්ති කාමරයේ හැසිරීමේ නීති. සනීපාරක්ෂක අවශ්යතා. සිසුන්ගේ පෝරමය සඳහා අවශ්යතා. ටී.බී. මාර්ග සහ පොදු ස්ථානවල. ගිනි ආරක්ෂණ නීති.
8. හවුල්කාර අභ්යාස:
න්යාය: චලනය සම්බන්ධීකරණය, කකුල් පෙරලීම. නම්යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීම.
පුහුණු වන්න: ශරීරයේ වර්ධනය සඳහා අභ්යාස මාලාවක්.
අධ්යාපනික - සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන තුන්වන වසරේ තේමාත්මක වැඩ සැලැස්ම:
නොවන | සමස්ත | න්යාය | පුරුදු කරනවා |
|
හඳුන්වාදීමේ පාඩම | ||||
සංගීත ව්යාපාරයේ ABC | ||||
සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග | ||||
ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග | ||||
පොප් සහ බෝල්රූම් නර්තනයේ අංග | ||||
පාර්ටරේ අභ්යාස | ||||
Repertoire. ප්රසංග සඳහා පෙරහුරු සහ සූදානම් වීම. | ||||
ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව | ||||
සමස්ත: |
1. හඳුන්වාදීමේ පාඩම:සංගමයේ කාර්යයන්. වැඩ සැලැස්ම. ප්‍රසංගය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
2. සංගීත චලනයේ ABC:
න්යාය: ගතික සෙවනසංගීතය තුළ. සංගීතයේ විශේෂාංග - පාගමන්.
පුහුණු වන්න: සංගීතය වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්යාස (සම්භාව්ය, ජන සහ ඓතිහාසික-එදිනෙදා නර්තන)
3. සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග:
න්යාය: යන්ත්රයේ චලනය පිළිබඳ නීති. දේවර් සහ දෙඩන් හැරවීම පිළිබඳ සංකල්ප. තර්කනය සහ තාක්ෂණය. Epolman's shift (croise and eface). චලනය - බන්ධන (pas de boure). අත්, හිස (පෝර් ඩි බ්‍රා) සහ ශරීරය (ඉණ) සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ ක්‍රමවේද.
පුහුණු වන්න:
යන්ත්රයේ ව්යායාම:ඩෙමී ප්ලී (ග්‍රෑන්ඩ් ප්ලයි), රිලීව්, ශරීර බෑවුම්,බැට්මෑන් ටැන්ඩියු, රොන් ද ජම්බ් පාර්ටර්, Batman frappe, Grant batman, Releve lian, Pas de bure, Batman අරමුදල.
මැද ව්යායාම:අත් සහ පාදවල ස්ථාන, Demi plie, Batman tandu, Ron de jamb par ter, Por de bra, Tanli
පැනීම: Saute, Echape, Shazhman de pie.
4. ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග:
න්යාය: මූලික තාක්ෂණික කුසලතා. ගැහැණු නැටුම් වල චරිතය. රුසියානු නර්තනයේ භාගික චලනයන්. විවෘත හා සංවෘත, ලිහිල් කකුල් තනතුරු.
පුහුණු වන්න:
යන්ත්රයේ අභ්යාස: Releve, Demi Plie, රොන් ද ජම්බ් පාර්ටර්, බැට්මෑන් ටැන්ඩියු (ජේටේ)
ශාලාව මැද:රුසියානු නැටුම්. අත් චලනයන්. රවුම් නැටුම් පියවර. භාගික පියවර. අධ්යයන හා විචල්ය පියවර. පිකර්, "Accordion", "Herringbone", අතු ගංගා, "කඹය" (විවිධ සංයුති සහිත), භාග,
විකර්ණ භ්රමණය ("twist").
යුක්රේන නර්තනය: "චලනය", "ධාවනය", "ගෝවා රෝල්", ගැලපෙන, අත් ස්ථාන.
5. විවිධ නර්තන අංග:
න්යාය: අත්, ශරීරය, කකුල් සහ හිසෙහි චලනය සරල සිට වඩාත් සංකීර්ණ දක්වා සම්බන්ධීකරණය කිරීම. විශේෂිත ලක්ෂණප්ලාස්ටික්.
පුහුණු වන්න: රිද්මයානුකූල චලනයන් - හිස, අත්, ශරීරය. සංගීතයේ රිද්මයට පැනීම. ලතින් ඇමරිකානු සංගීතයේ ශෛලිය තුල ප්ලාස්ටික් අභ්යාස.
6. හවුල්කාර අභ්යාස:
න්යාය: චලනය සම්බන්ධීකරණය, කකුල් පෙරලීම. නම්යශීලීභාවය වර්ධනය කිරීම.
පුහුණු වන්න: ශරීරයේ වර්ධනය සඳහා අභ්යාස මාලාවක්.
7. ප්රසංග සඳහා ප්‍රසංගය, පෙරහුරුව සහ සූදානම:- (2 කොටස බලන්න).
8. ආරක්ෂිත පූර්වාරක්ෂාවන්.
සිව්වන කොටස - වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි "
ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික කොන්දේසි.
පරිශ්රය:
නර්තන පන්ති සඳහා පරිශ්රයේ උස මීටර් 3.0 ට නොඅඩු විය යුතුය.
පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සඳහා වෙන වෙනම, පුද්ගලයන් 10 දෙනෙකු සඳහා 1 ෂවර් දැලක් සහ 1 බේසමක් බැගින්, ඔවුන්ට උණුසුම් හා සීතල ජල සැපයුමෙන් අත් සේදීම සඳහා ඇඳුම් මාරු කිරීමේ කාමර, වැසිකිළි, නාන, බේසම සහිත නානකාමර සැපයීම අවශ්ය වේ.
විශේෂ කාමර:
න්යායික අධ්යයන සංවිධානය කිරීමේදී, එක් පුද්ගලයෙකුට අවම වශයෙන් 2 m2 ප්රදේශයක් සහිත පරිශ්රයන් වෙන් කරනු ලැබේ;
නැටුම් සංදර්ශන සඳහා, පහත සඳහන් උපකරණ සවි කර ඇත: ආසන 300 - 500 ක ධාරිතාවක් සහිත ප්රසංග ශාලාවක්, 200 - 400 m2 ප්රදේශයක්;
වේදිකාව සමඟ පහසු සම්බන්ධතාවයකින් පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් සඳහා ඇඳුම් පැළඳුම් කාමර දෙකක් (10 - 18 m 2);
උපයෝගිතා කාමර (ඇඳුම්, සැරසිලි, ආදිය ගබඩා කිරීම සඳහා).
විශේෂ උපකරණ:
ශාලාවේ බැලට් තීරුව බිම සිට මීටර් 0.9 - 1.1 ක් සහ බිත්තියේ සිට මීටර් 0.3 ක උසකින් ස්ථාපනය කළ යුතුය;
ශාලාවේ එක් බිත්තියක් මීටර් 2.1 ක උසකින් යුත් දර්පණ වලින් සමන්විත වේ;
ශාලාවේ ඇති බිම්වල තීන්ත නොකළ ලෑලි හෝ විශේෂ ලිෙනෝලියම් ආවරණය කළ යුතුය;
ගෘහභාණ්ඞ:
භෝජන සංග්රහ හෝ පුටු.
ආයතනික කොන්දේසි:
අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ළමුන්ගේ පන්ති ඉරිදා සහ නිවාඩු දින ඇතුළුව සතියේ ඕනෑම දිනක පැවැත්විය හැකිය;
ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනය ප්රථමාධාර සැපයීම සඳහා වෛද්ය කට්ටලවලින් සමන්විත විය යුතුය;
ළමුන් කණ්ඩායමක් සමඟ පන්ති. කණ්ඩායම් එකම වයසේ හෝ විවිධ වයස්වල විය හැකිය;
පන්ති කාලසටහන සකස් කර ඇත්තේ ඒවා අනිවාර්යයට අමතර බරක් වන බව සැලකිල්ලට ගනිමිනි. අධ්යාපනික වැඩඅධ්යාපන ආයතනවල ළමුන් සහ යෞවනයන්;
සංගමයකට ඇතුළත් වන විට, සෑම දරුවෙකුම නර්තන කණ්ඩායම්වල නිරත වීමේ අවස්ථාව පිළිබඳ නිගමනයක් සමඟ වෛද්‍යවරයෙකුගෙන් වෛද්ය සහතිකයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය;
සංගම් 2 කට වඩා (අංශ, චිත්‍රාගාර, ආදිය) පන්තිවල දරුවෙකුගේ පැමිණීම නිර්දේශ නොකරයි. පන්තිවලට සහභාගී වීමේ වාර ගණන සතියකට දෙවරකට වඩා නිර්දේශ නොකරයි;
පොදුවේ පන්ති අතර අධ්යාපන ආයතනය(පුහුණුව නොතකා) සහ ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතනයකට පැමිණීම අවම වශයෙන් පැයක විවේකයක් තිබිය යුතුය;
අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල පන්ති ආරම්භය 8:00 ට පෙර නොවිය යුතු අතර, ඔවුන්ගේ අවසානය - 20:00 ට පසුව නොවේ;
අතිරේක අධ්යාපන ආයතනවල ළමුන්ගේ පන්ති ඉරිදා සහ නිවාඩු දින ඇතුළුව සතියේ ඕනෑම දිනක පැවැත්විය හැකිය;
පාසල් දිනවල අතිරේක අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ළමුන්ගේ පාඩම් වල කාලසීමාව, රීතියක් ලෙස, සති අන්ත සහ නිවාඩු දිනවල පැය 1.5 නොඉක්මවිය යුතුය - පැය 3 යි. විනාඩි 30-45 පසු. පන්ති, අවම වශයෙන් විනාඩි 10 ක විවේකයක් පිළියෙල කිරීම අවශ්ය වේ. ළමුන්ගේ විනෝදාස්වාදය සහ පරිශ්රයේ වාතාශ්රය සඳහා;
නර්තන පන්ති පැවැත්විය යුත්තේ සේවා කළ හැකි උපකරණ සහිත විශේෂ ඇඳුම් සහ සපත්තු වලින් පමණි.
ක්රමානුකූල කොන්දේසි:
වෙත ප්රසංග ඇඳුම්;
ටේප් රෙකෝඩරය, කැසට් පට, සංගීත භාණ්ඩ. ක්රමවත් කාඩ්පත්, පෝස්ටර්. , DVD තැටි, USB මාධ්ය, පටිගත කිරීම් සහිත තැටි;
ක්‍රමවේද සාහිත්යය:Baryshnikova T. "The ABC of Choreography", Rolf, මොස්කව්, 1999, Volanova A., "Fundamentals of Classical Dance", Art, 1948, Ovechkina M. "ළමයින් නටනවා", Krasnodar, 1995, Katrek N. "මට නටන්න ඕනේ";
- පියානෝව.
පුද්ගල කොන්දේසි:
- සහායකයා.
බාහිර කොන්දේසි:
- අධ්යාපනික හා සංස්කෘතික ආයතන සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම;
- තරඟ, උත්සව, විනෝද චාරිකා, විවිධ සිදුවීම් වලට සහභාගී වීම;
- වාණිජ කටයුතු හැකි ය;
- මූල්යකරණයඅයවැය.
පස්වන කොටස - "පුරෝකථනය කළ ප්රතිඵල».
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා පළමු වසර අධ්යයනය.
පාලන ආකෘති සහ වර්ග:
№ | රැකියා වර්ග | පාලන ආකෘති සහ වර්ග |
1. | හඳුන්වාදීමේ පාඩම | සම්මුඛ පරීක්ෂණය |
2. | සංගීත ව්යාපාරයේ ABC |
|
3. | සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග |
|
4. | ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග |
|
5. | Repertoire |
|
6. |
|
|
7. | ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව |
|
- පාසල් වසර අවසන් වන විට, ශිෂ්‍යයා පහත සඳහන් චලනයන් දැන සිටිය යුතුය: හිසක් සහිත පැති පියවර, පික්, හර්න්ජන්ට්, ඇකෝනියන්;
- ජන වේදිකා නැටුම් 1 ක් කරන්න;
- සම්භාව්ය නර්තනයේ දී, අත් සහ පාදවල පිහිටීම දැන ගන්න;
- නර්තනයේ ශරීරය සැකසීමේ නීති දැන ගන්න.
- බළලෙකු, හිවලෙකු, හාවා, වලසෙකුගේ පුරුදු නර්තන පියවරකින් නිරූපණය කිරීමට හැකි වීම;
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්යයන දෙවන වසර.
පාලන ආකෘති සහ වර්ග:
№ | රැකියා වර්ග | පාලන ආකෘති සහ වර්ග |
1. | හඳුන්වාදීමේ පාඩම | සම්මුඛ පරීක්ෂණය |
2. | සංගීත ව්යාපාරයේ ABC | එක් එක් පාඩමෙහි වත්මන් පාලනය, සමීක්ෂණයක් ආකාරයෙන්, ක්රීඩාවක් ආකාරයෙන් වැඩ කරන්න |
3. | සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග | සෑම පාඩමකම වත්මන් පාලනය, එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාඩම |
4. | ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග | පාලන පාඩම්, එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාඩම |
5. | Repertoire | ක්රීඩා, ප්රසංග ආකාරයෙන් එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාලනය |
6. | සංගීත සහ නැටුම් ක්රීඩා | ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් එක් එක් පාඩමෙහි වත්මන් පාලනය |
7. | ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව | සංවාදය, කාඩ්පත් මත වැඩ කරන්න. මසකට දෙවරක්. |
පාසල් වසර අවසානය සඳහා අවශ්යතා:
- පාසල් වසර අවසන් වන විට, ශිෂ්‍යයා පහත සඳහන් චලනයන් දැන සිටිය යුතුය: හිසක් සහිත පැති පියවර, පික්, හුරුල්ලන්, ඇකෝනියන්, ජන වේදිකා නර්තනය;
- සංගීත ව්යාපාරයේ ABC දැන ගන්න;
- සම්භාව්ය නර්තනයේ දී, අත් සහ පාදවල පිහිටීම දැන ගන්න. යන්ත්රයේ ශරීරය, කකුල් සැකසීම සඳහා නීති දැන ගන්න;
- නිවැරදිව නැමීමට හැකි වීම;
- නියමිත වේලාවට චලනය ආරම්භ කිරීමට සහ සංගීත ව්යාපාරයේ අවසානය සමඟ එය අවසන් කිරීමට හැකි වීම;
- බළලෙකු, හිවලෙකු, හාවා, වලසෙකුගේ පුරුදු නර්තන පියවරකින් නිරූපණය කිරීමට හැකි වීම;
- වසර අවසානයේදී, ළමයින් දැන සිටිය යුතුය "පොල්කා", ජන වේදිකා නර්තනයේ සරලම අංග මත ගොඩනගා ඇති රවුම් නර්තනයක්.
සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා තෙවන වසර අධ්යයනය.
පාලන ආකෘති සහ වර්ග:
№ | රැකියා වර්ග | පාලන ආකෘති සහ වර්ග |
1. | හඳුන්වාදීමේ පාඩම | සම්මුඛ පරීක්ෂණය |
2. | සංගීත ව්යාපාරයේ ABC | එක් එක් පාඩමෙහි වත්මන් පාලනය, සමීක්ෂණයක් ආකාරයෙන්, ක්රීඩාවක් ආකාරයෙන් වැඩ කරන්න |
3. | සම්භාව්ය නර්තනයේ අංග | සෑම පාඩමකම වත්මන් පාලනය, එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාඩම |
4. | ජන වේදිකා නර්තනයේ අංග | පාලන පාඩම්, එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාඩම |
5. | පොප් නැටුම් අංග | ක්රීඩා, ප්රසංග ආකාරයෙන් එක් එක් කාර්තුව අවසානයේ අවසාන පාලනය |
6. | පාර්ටරේ අභ්යාස | ක්රීඩා ස්වරූපයෙන් එක් එක් පාඩමෙහි වත්මන් පාලනය |
7. | Repertoire | සංවාදය, කාඩ්පත් මත වැඩ කරන්න. මසකට දෙවරක්. |
8. | ආරක්ෂිත ඉංජිනේරු විද්යාව | සම්මුඛ පරීක්ෂණය |
පාසල් වසර අවසානය සඳහා අවශ්යතා:
- සිසුන් චලනයන් දැන සිටිය යුතුය: පැති පියවර, හිසක් සහිත පියවර, තේරීම,සුළං;
- සම්භාව්ය නර්තනයේ අත් සහ පාදවල පිහිටීම දැන ගන්න;
-චක්‍රලේඛ චලිත සහ සෘජු අතර වෙනස උදාහරණයෙන් දැනගන්න: tandyu batman සහ ron de jamb par ter;
- යන්ත්රයේ ශරීරය සැකසීම සඳහා නීති දැන ගන්න;
- සිසුන්ට ඉටු කිරීමට හැකි විය යුතුය: යන්ත්රයේ ව්යායාම / අවම මූලද්රව්ය /; por de bra;
- පාගමනක් කිරීමට හැකි වීම, කෞතුකාගාරයේ රිද්මයට අත්පුඩි ගසන්න. සහායක;
- ජන නැටුම්වලදී, පික්, නත්තල් ගසක්, පැති පියවරක්, ඇකෝනියන් එකක් මත ගොඩනගා ඇති සංයෝජනයක් ඉටු කිරීමට හැකි වීම;
- කකුල් වල VI ස්ථානය මත පැනීම නිවැරදිව ක්රියාත්මක කිරීමට හැකි වීම;
- සරලම අංග මත "පොල්කා", රවුම් නැටුම්, පොප් නැටුම් ඉටු කිරීමට හැකි වීම.
හයවන කොටස - "සාහිත්ය සහ ක්රමවේදය යෙදුම් ලැයිස්තුව".
ගුරුවරයා භාවිතා කරන සාහිත්ය ලැයිස්තුව:
1.Baryshnikova T. "සංගීත ව්යාපාරයේ ABC", රොල්ෆ් මොස්කව්, 1999
2. Bazarova N. "The ABC of Classical Dance" මොස්කව්, 1964
4. Blazis K. "නැටුම් කලාව" මොස්කව්, 1934
5. Vaganova A. "සම්භාව්ය නර්තනයේ මූලික කරුණු" ලෙනින්ග්‍රෑඩ්, 1934
6.Klimov A. "රුසියානු නර්තනයේ මූලික කරුණු" මොස්කව්, 1994
7. Katrak N. "මට නටන්න ඕනේ" මොස්කව්, 1998
8. මෙවලම් කට්ටලයනර්තන ශිල්පය
9. Root Z. "බාලාංශයේ නැටුම්" මොස්කව්, 2004.
10 ... A. Korgina "අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරයා සඳහා ප්රායෝගික මාර්ගෝපදේශය" - මොස්කව්, පාසල් මුද්රණාලය, 2006,2007.
11. "දරුවන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන වැඩසටහන් සඳහා ආසන්න අවශ්යතා" - රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ යෞවන ප්රතිපත්ති, අධ්යාපන, සහ දරුවන්ගේ සමාජ ආධාර දෙපාර්තමේන්තුවේ ලිපියට උපග්රන්ථයක් - 2006.12.11 දින, අංක 06- 1844.
1. බැරිෂ්නිකෝවා ටී. "සංගීත ව්යාපාරයේ ABC", රොල්ෆ්. මොස්කව්, 1999
2. Katrak N. "මට නටන්න ඕනේ" මොස්කව්, 1998
3. Bobrova G. "The Art of Grace", Leningrad, 1986
4. ක්රමානුකූල අත්පොත: කාඩ්පත්, පෝස්ටර්.
හත්වන කොටස - අධ්යාපනික වැඩසටහන සඳහා ක්‍රමවේද යෙදුම් ලැයිස්තුව.
- අධ්යාපනික වැඩසටහනේ ළමුන් විසින් උකහා ගැනීමේ පද්ධතිය;
- පරීක්ෂණ සහ වෙනත් ආකාරයේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම;
- අධ්යාපනික කටයුතු පිළිබඳ දින දර්ශන සැලසුම්;
- ලැයිස්තුව උපදේශාත්මක ද්රව්යසහ ඉගැන්වීම් ආධාරක;
- තාක්ෂණික ක්රම විස්තරය;
- හඳුන්වාදීමේ පාඩම සංවිධානය කිරීමේ ක්රමය;
- ප්රායෝගික පුහුණුව පිළිබඳ ක්රමවේදය;
- වාර්තා.
අටවන කොටස - "අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේදී සහ අධ්යාපන වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී භාවිතා කරන නියාමන ලේඛන ලැයිස්තුව":
- ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය (1989);
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව (12.12.1993);
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ" (2012);
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික මත" (1998);
- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ කලා අධ්යාපනය පිළිබඳ සංකල්පය (2004);
ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපනික අධ්යාපනික ආයතනයක සාමාන්ය නියාමනය (1995);
- ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ආයතන සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත අවශ්යතා. සනීපාරක්ෂක වසංගත නීති සහ සම්මතයන්. SanPiN 2.4.4.1251-03 (ජුනි 20, 2003 අංක 27 D);
- ෆෙඩරල් නීති කෙටුම්පත "අධ්යාපනය පිළිබඳ"(දෙසැම්බර් 1, 2010);
- Presnensky Park අධ්යාපනික මධ්යස්ථානයේ මොස්කව් රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රඥප්තිය;
- අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ සම්මත නීතිමය ලියකියවිලි;
- අධ්යාපනික ආයතනයක සැලසුම් සහ වැඩසටහන්;
- අධ්යාපන ආයතනයේ දේශීය ක්රියා;
- ළමා සංගමය පිළිබඳ රෙගුලාසි;
- සිසුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම්;
- දෙමාපියන් සමඟ ගිවිසුම (නීති නියෝජිතයන්);
- ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලික පත්රය;
- ශිෂ්යයාගේ පුද්ගලික ගොනුව;
- වත්මන් අධ්යයන වර්ෂය සඳහා අධ්යාපන සැලැස්ම;
- ආයතනයේ සිසුන්ගේ සහතික කිරීමේ පද්ධතිය;
- මෙම වැඩසටහන සඳහා ක්රමානුකූල යෙදුම්;
- දෙමාපියන් සමඟ වැඩ සැලැස්ම;
- පන්ති කාලසටහන;
- සංගමයේ ක්රියාකාරකම් ප්‍රචාරණය කිරීම.
