සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම් කාඩ්පත් දර්ශකයේ ප්‍රබන්ධ. ජ්‍යෙෂ් senior කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ කියවීම සඳහා අනාගත තේමාත්මක සැලැස්ම

ප්‍රමාණය: px

පිටුවෙන් පෙන්වීම ආරම්භ කරන්න:

පිටපත

1 වාචික මාතෘකා මත ළමයින්ට කියවීම සඳහා කලාත්මක ලිටරේටරයේ වැඩ කැටලොග්

2 සීනියර් ග RO ප් තේමාව: මල් මල් (උද්‍යානයේ, වෙරළේ, පඩිපෙළෙහි) 1. ඊ. බ්ලැජිනිනා "යාපහුව බලකොටුව". 2. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "බෙල්ස්". 3. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක්". මාතෘකාව: AUTUMN (AUTUMN PERIODS, AUTUMN MONTHS, AUTUMN හි ගස්) 1. සහ Tokmakova "ගස්". 2. කේ. උෂින්ස්කි "ගස් පිළිබඳ ආරවුල". 3. ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව් "ස්පෘස්". 4. A. "සරත්" තුව ". 5. ජී. ස්ක්‍රෙබිට්ස්කි "සරත්" තුව ". 6. කේ. උෂින්ස්කි "ආශාවන් හතරක්". 7. A. පුෂ්කින් "සරත්" තුව ". 8. A. ටෝල්ස්ටෝයි "සරත්" තුව ". මාතෘකාව: BREAD 1. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "ලිසිච්කින් පාන්" 2. යූ. කෘටොරොගොව් "බීජ වලින් වැසි". 3. "පැලෑටි පොත" ("තිරිඟු", "රයි") වෙතින් එල්. 4. මම ඩැගුටයිට් "මිනිසෙකුගේ දෑත්" ("රයි ගායනා" පොතෙන්. 5. එම්. ග්ලින්ස්කායා "පාන්" 6. යූ.කේ.ආර්. "ස්පයික්ලට්" එළවළු, පලතුරු 1. එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයි "පැරණි මිනිසා සහ ඇපල් ගස්", "ගල්" 2. ඒඑස් පුෂ්කින් "එය ඉදුණු යුෂ වලින් පිරී ඇත" 3. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි" 4. යූ. කේ. උෂින්ස්කි "මුදුන් සහ මුල්" සැකසීමේදී ජන කතා. 6. එන්. නොසොව් "පිපි umbers ් umbers ා", "ටර්නිප් ගැන", "ගෙවතු හිමියන්".

3 තේමාව: බිම්මල්, බෙරීස් 1. ඊ. ටෘට්නෙවා “හතු” 2. වී. කටෙව් “හතු” 3. ඒ. මාතෘකාව: පියාසර සහ ජල පක්ෂීන් 1. ආර්එන්එස් "පාත්තයින්-හංසයන්" 2. වී. බියන්කි "වනාන්තර නිවාස", "රූක්ස්". 3. ඒ. මයිකොව් "ගිල දමන්න" 4. ඩී.එන්. මාමින්-සිබිරියාක් "අළු බෙල්ල" 5. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයා" 6. ජී.කේ.එච්. ඇන්ඩර්සන් "ද කැත තාරා". 7. ඒ. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "ෂෙල්තුකින්". මාතෘකාව: අපගේ නගරය. මගේ වීදිය. 1. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "නිජබිම" 2. එස්. මිඛල්කොව් "මගේ වීදිය". 3. වයි. ඇන්ටනොව්ගේ ගීතය “මධ්‍යම වීදි තිබේ” 4. එස්. බාරුස්ඩින් “අප ජීවත් වන රට”. තේමාව: AUTUMN CLOTHES, FOOTWEAR, HEADDRESSES 1. කේ. උෂින්ස්කි "ක්ෂේත්‍රයේ කමිසය වැඩුණු ආකාරය." 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "සරෆන්චික්". 3. එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?" මාතෘකාව: සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්. 1. ඊ. චාරුෂින් "මොන වගේ සත්වයෙක්ද?" 2. ජී. ඔස්ටර් "පූස් පැටවා නම් කරන ලද වෝෆ්". 3. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "සිංහයා සහ බල්ලා", "පූස් පැටවා". 4. බ්‍ර. ග්‍රිම් "බ්‍රෙමන් ටවුන් සංගීත ians යන්". 5.R.n.s. "වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්".

4 තේමාව: විල්ඩ් ඇනිමල්ස් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන්. 1. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "ලේනුන් සහ වුල්ෆ්". 2.ආර්.එන්. "සයුෂ්කිනා ඉස්බුෂ්කා" 3. ජී. ස්නෙගිරෙව් "මුවන් ට්‍රේල්" 4. ජ්‍යෙෂ් resear පර්යේෂක "හාවා-අවජාතකයා" 5. අයි. සොකොලොව් මිකිටොව් "වනාන්තරයේ වසර" (පරිච්ඡේදය: "ලේනුන්", "වලස් පවුල" 6. පර්යේෂණ සහායක "ශීත" තුව "තේමාව: ප්‍රමාද වූ ඔටම්. මනාපය 1. ඒ .එස්. පුෂ්කින් "දැනටමත් අහස සරත් in තුවේ හුස්ම ගත්තේය" 2. ඩී.එම්. සිබිරියාක් "අළු බෙල්ල" 3. වී.එම්. ගාර්ෂින් "සංචාරක ගෙම්බා." 4. ඒඑස් පුෂ්කින් "ශීත! තුව! .. ගොවි ජයග්රාහකයෙක්" ගීතයක්. "6. අයිඑස් නිකිටින්" ශීත meeting තුව හමුවීම "තේමාව: වින්ටර්. වින්ටර් කුරුල්ලන් 1. එන්. නොසොව්" කඳු මුදුනේ "2. කේ.ඩී. උෂ්චින්ස්කි" ලාදුරු රෝගීන්ගේ ශීත old තුවේ මහලු කාන්තාවන් "3. ජී. වී. බියන්කි "සිනිච්කින් දින දර්ශනය" 5. වී. ඩෝල් "වසරේ පැරණි මිනිසා" 6. එම්. ගෝර්කි "ගේ කුරුල්ලෙක්" 7. එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුල්ලා" 8. නෙනට්ස් ජන කතා "කුකුළා" 9. එස්. මිඛල්කොව් "චැෆින්ච් ".

5 තේමාව: පුස්තකාලය. පොත්. 1. එස්. මාෂක් "පොත මුද්‍රණය කළේ කෙසේද?" 2. වී. මායාකොව්ස්කි "මෙම කුඩා පොත මුහුද හා ප්‍රදීපාගාරය ගැන මගේ ය." 3. "හොඳ දේ හා අයහපත." මාතෘකාව: ප්‍රවාහනය. මාර්ග නීති. 1. එස්. මාෂක් "ගමන් මලු". 2. ලීලා බර්ග් "කුඩා මෝටර් රථයක් පිළිබඳ කථා". 3. එස්. සකර්නොව් "හොඳම වාෂ්පකරු". 4. එන්. සකොන්ස්කායා "මෙට්‍රෝ ගැන ගීතය" 5. එම්. ඉලින්, ඊ. සේගල් "අපේ වීදියේ කාර්" 6. එන්. කලිනිනා "කොල්ලෝ පාර තරණය කළ හැටි." මාතෘකාව: අලුත් අවුරුද්ද. වින්ටර් එන්ටර්ටේන්මන්ට්. 1. එස්. මාෂක් "මාස දොළහ". 2. අවුරුද්ද පුරා(දෙසැම්බර්) 3. ආර්. එන්. සිට. "ස්නෝ මේඩන්" 4. ඊ. ටෘට්නෙවා "සුබ නව වසරක් වේවා!" 5. එල්. වොරොන්කෝවා "ටැන්යා ගසක් තෝරා ගනී". 6. එන්. නොසොව් "ෆැන්ටසි". 7. එෆ්. ගුබින් "හිල්". 8. වී. ඔඩොව්ස්කි "ෆ්‍රොස්ට් ඉවානොවිච්". මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්. සීතල රටවල සතුන් 1. බී. සකෝඩර් "කැස්බෑවා". 2. ටජික් සුරංගනා කතාව "කොටියා සහ නරියා" 3. කේ. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා" 4. ඩී.ආර්. "ද ජංගල් බුක්" පොතේ කතන්දර කිප්ලිං කිරීම 5. බී. ෂිට්කොව් "අලියා ගැන". 6. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "අයිස් වල".

6 තේමාව: මගේ පවුල. මිනිස්. 1. ජී. බ්‍රයිලොව්ස්කායා "අපේ මව්වරුන්, අපේ පියවරුන්." 2. වී. ඔසීවා "වයසක කාන්තාවක් පමණි." 3. මම සේගල් “මම මවක් ලෙස”. 4. පී. වොරොන්කෝ "පිරිමි ළමයාගේ උදව්" 5. ඩී. ගේබ් "මගේ පවුල". මාතෘකාව: නිවාස සහ එහි කොටස්. ගෘහභාණ්ඞ. 1. යූ ටුවීම් "වගුව". 2. එස්. මාෂක් "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?" 3. වී. මායාකොව්ස්කි "කවුරුන් විය යුතුද? 2. 4. ටෝල්ස්ටෝයිගේ අනුවර්තනය "මේද මිනිසුන් තිදෙනා". මාතෘකාව: මාළු 1. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව". 2. එන්. නොසොව් "කරසික්" 3. පර්යේෂණ සහකාර "විසින් pike විධානය"," පුංචි නරියා-සහෝදරිය සහ අළු වුල්ෆ්". 4. ජී.එච්. ඇන්ඩර්සන් "ද ලිට්ල් මේරයිඩ්". 5. ඊ. පර්මියාක් "පළමු මාළු". මාතෘකාව: සෙල්ලම් බඩු. රුසියානු ජන සෙල්ලම් බඩු. 1. බී. ෂිට්කොව් "මා දුටු දේ". 2. මාෂක් "බෝල" සමඟ 3. ඒ. බාර්ටෝ "කඹය", "සෙල්ලම් බඩු". 4. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක මල්" 5. ඊ. සෙරෝවා "නරක කතාව". මාතෘකාව: වෘත්තිකයන්. 1. ජේ. රොදාරි "යානයේ වර්ණය කුමක්ද?" 2. "ශිල්පයේ සුවඳ කුමක්ද?" 3. මම අකිම් "කම්මැලිකම". 4. ඒ. ෂිබරෙව් "තැපැල් පෙට්ටිය". පහ.

7 තේමාව: ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින්. මිලිටරි වෘත්තිකයන්. 1. ඕ. වයිසොට්ස්කායා “මගේ සහෝදරයා දේශ සීමාවට ගියා”, “රූපවාහිනියේ”. 2. ඒ. ට්වාර්ඩොව්ස්කි "ටැන්ක්මන්ගේ කතාව". 3. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "ඩොසෝර්". තේමාව: කාමර පැල. 1. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක මල්" 2. එස්.ඒ. අක්සකොව් ස්කාර්ලට් මල". 3. ජී.එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා". මාතෘකාව: මුල් උල්පත්. මාර්තු 8. 1. එම් නිජබිම "මවගේ අත්". 2. ඊ. බ්ලැජිනිනා "මව්වරුන්ගේ දිනය", "අපි නිහ .ව වාඩි වෙමු." 3. ජේ. රොඩාරි "අත්කම්වල සුවඳ කුමක්ද?" 4. ඊ. පර්මියාක් "අම්මාගේ වැඩ" 5. වී. සුකොම්ලින්ස්කි "මගේ අම්මා පාන් වගේ." 6. එල්. ක්විට්කෝ "ආච්චිගේ අත්". 7. එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?" 8. එන්. නෙක්රාසොව් "සීයා මසායි සහ හාවුන්". 9. අයි. ටියූචෙව් "ශීත a තුව කෝපයට පත්ව ඇත්තේ හේතුවක් නිසා" 10. එස්. මාෂක් "අවුරුද්ද පුරා" 11. ජී. ස්ක්‍රෙබිට්ස්කි "අප්රේල්". 12. වී බියන්චි "උල්පත් තුනක්". මාතෘකාව: තැපෑල. 1. එස්. මාෂක් "තැපෑල". 2. ජේ. රොඩාරි "යානයේ වර්ණය කුමක්ද?" 3. "ශිල්පයේ සුවඳ කුමක්ද?" 4. මම අකිම් "අක්‍රිය" ය. 5. ඒ. ෂිබරෙව් "තැපැල් පෙට්ටිය".

8 තේමාව: ඉදිකිරීම්. වෘත්තිකයන්, යන්ත්‍රෝපකරණ සහ යන්ත්‍රෝපකරණ. 1. එස්. බාරුස්ඩින් "මෙම නිවස ඉදි කළේ කවුද?" 2. වී. මායාකොව්ස්කි "කවුරුන් විය යුතුද?", "ඉදිකිරීම්". 3. එම්. පොෂාරෝවා "පින්තාරුකරුවන්" 4. ජී. ලියුෂ්නින් "තනන්නන්" 5. ඊ. පර්මියාක් "මවගේ වැඩ". මාතෘකාව: වගුව 1. ඒ. ගයිඩර් "නිල් කුසලානය". 2. කේ. චුකොව්ස්කි "ෆෙඩොරිනෝ ශෝකය", "ෆ්ලයි-සොකොටුකා" 3. බ්‍ර. ග්‍රිම් "පෝට් ඔෆ් කැඳ". 4.R.n.s. "ෆොක්ස් සහ දොඹකරය". මාතෘකාව: අවකාශය. කොස්මොනොටික් දිනය. 1. A. බාර්ටෝ "කඹය". 2.එස්.ඒ. මාෂක් "නොදන්නා වීරයෙකුගේ කතාව". 3. යූ.ඒ. ගගරින් "මම පොළොව දකිනවා." මාතෘකාව: INSECTS. 1. වී. බියන්චි "කුහුඹුවන්ගේ වික්‍රමය". 2. අයි.ඒ. ක්‍රයිලොව් "ඩ්‍රැගන්ෆ්ලයි සහ කුහුඹුවා". 3. කේ. උෂින්ස්කි "ගෝවා" 4. යූ අරක්චෙව් "හරිත රටක් පිළිබඳ කතාව". මාතෘකාව: ආහාර නිෂ්පාදන. 1. අයි. ටොක්මාකෝවා "කැඳ" 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "රසවත් කැඳ". 3. ඊ. මොෂ්කොව්ස්කායා "මාෂා සහ කැඳ" 4. එම්. ප්ලැට්ස්කොව්ස්කි "කවුද කැමති දේ." 5. වී. ඔසීවා "කුකීස්". 6.ආර්.එන්.එස්. "පෝට් කැඳ".

9 තේමාව: වික්ටරි දිනය. 1. එස්. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රියේ බැටරි බැටළුවා", "නිවස" 2. එම් ඉසකොව්ස්කි "රතු හමුදා සොල්දාදුවෙකු මෙහි තැන්පත් කර ඇත." 3. ඒ. ට්වාර්ඩොව්ස්කි "ටැන්ක්මන්ගේ කතාව". 4. ඒ. මිත්‍යායෙව් "ඕට් මස් මල්ලක්". 5. එම්. ඉසකොව්ස්කි "සදහටම මතක තබා ගන්න". 6. එස්. බාරුස්ඩින් "මහිමය". 7. කේ. සිමොනොව් "කාලතුවක්කු පුතෙකු". මාතෘකාව: අපේ හෝම්ලන්ඩ් රුසියාව. මොස්කව් රුසියාවේ ප්‍රාග්ධනයයි. 1. A. Prokofiev "නිජබිම". 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "නිජබිම". 3. එම්.යූ. ලර්මොන්ටොව් "නිජබිම" 4. එස්. බාරුස්ඩින් "මාතෘ භූමිය සඳහා". තේමාව: SUMMER, SUMMER CLOTHES, FOOTWEAR, HEADDRESS. 1. කේ. උෂින්ස්කි "ආශාවන් හතරක්". 2. ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව් "ද ඕල්ඩ් මෑන්" 3. ඊ. බ්ලැජිනිනා "යාපහුව බලකොටුව". 4. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "සරෆන්චික්".

පෙර සූදානම කණ්ඩායම් තේමාව: මල් මල් (උද්‍යානයේ, වෙරළේ, පියවරේ) 1. А.К. ටෝල්ස්ටෝයි "බෙල්ස්". 2. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක මල්". 3. ඊ. බ්ලැජිනිනා "යාපහුව බලකොටුව", "කුරුළු චෙරි". 4. ඊ. සෙරෝවා "ලිලී ඔෆ් ද නිම්නය", "කානේෂන්", "අමතක කරන්න-මට-සටහන්". 5. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "මල් පෙම්වතා". 6. යූ මොරිට්ස් "මල්". 7. එම්. පොස්නනන්ස්කායා "යාපහුව බලකොටුව" 8. ඊ. ටෘට්නෙවා "බෙල්". තේමාව: AUTUMN (AUTUMN, AUTUMN MONTHS, AUTUMN හි ගස්) 1. ANMaikov "සරත්" තුව ". 2. එස්. යෙසෙනින් "ක්ෂේත්‍ර සම්පීඩිතයි." 3. ඒ.එස්. පුෂ්කින් “සරත් in තුවේ දී අහස හුස්ම ගනිමින් සිටියේය”. 4. ඊ. ටෘට්නෙවා "සරත්" තුව "වී. බියන්කි" සිනිච්කින් දින දර්ශනය "6. එෆ්. ටියූචෙව්" මුල් සරත් in තුවේ ඇත "7. ඒ. 8. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි “සරත්! තුව! අපේ දුප්පත් වත්ත ඉසිනු ලැබේ. 9. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි". 10. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "ඕක් සහ ලා දුඹුරු". 11. අයි. ටොක්මාකෝවා "ඕක්".

11 තේමාව: බ්‍රෙඩ් 1. එම්. ප්‍රිෂ්වින් “ලිසිච්කින් පාන්” 2. යූ. කෘටොරොගොව් “බීජ වලින් වැසි”. 3. "පැලෑටි පොත" ("තිරිඟු", "රයි") වෙතින් එල්. 4. මම ඩැගුටයිට් "මිනිසෙකුගේ දෑත්" ("රයි ගායනා" පොතෙන්. 5. එම්. ග්ලින්ස්කායා "පාන්" 6. යූ.ආර්.එන්. "ස්පයික්ලට්" 7. යා. ටයිට්ස් "සියල්ල මෙහි ඇත." තේමාව: එළවළු, පලතුරු 1. එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයි "පැරණි මිනිසා සහ ඇපල් ගස්", "ගල්" 2. ඒඑස් පුෂ්කින් "එය ඉදුණු යුෂ වලින් පිරී ඇත" 3. එම්. ඉසකොව්ස්කි "චෙරි" 4. යූ. කේ. උෂින්ස්කිගේ "මුදුන් සහ මූලයන්" සැකසීමේදී ජන කතා 6. එන්. ටෘට්නෙවා "හතු" 2. වී. කටෙව් "හතු" 3. ඒ. ප්‍රොකොෆීව් "බෝරොවික්" 4. යා. ටයිට්ස් "බෙරි ගැන" 5. යා.

12 තේමාව: පියාසර සහ ජල පක්ෂීන් 1. ආර්එන්එස් "හංස පාත්තයින්". 2. කේ.ඩී. උෂින්ස්කි "ගිල දමන්න". 3. ජී. ස්නෙගිරෙව් "ගිල දමන්න", "ස්ටාර්ලින්". 4. වී. සුකොම්ලින්ස්කි "රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහයක් සහ කුරුමිණියා සිටිය යුතුයි." 5. එම්. ප්‍රිෂ්වින් "යාලුවනේ සහ තාරා පැටවුන්". 6. Ukr.n.s. "කොර තාරා". 7. ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුළු". 8. අයි. සොකොලොව්-මිකිටොව් "දොඹකර ඉගිලී යයි." 9. පී. වොරොන්කෝ "දොඹකර". 10. වී. බියන්කි "වන නිවාස", "රූක්ස්". 11. ඒ. මයිකොව් "ගිල දමන්න" 12. ඩී.එන්. මාමින්-සිබිරියාක් "අළු බෙල්ල" 13. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "හංසයා" 14. ජී.කේ.එච්. ඇන්ඩර්සන් "ද කැත තාරා". 15.වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි "රාත්‍රී භෝජන සංග්‍රහය ඉදිරිපිට ලැජ්ජයි." මාතෘකාව: අපගේ නගරය. මගේ වීදිය. 1. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "නිජබිම" 2. එස්. මිඛල්කොව් "මගේ වීදිය". 3. වයි. ඇන්ටනොව්ගේ ගීතය "මධ්‍යම වීදි තිබේ" තේමාව: ස්වයංක්‍රීය ඇඳුම්, පාපන්දු, හිස් ආවරණ 1. කේ. 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "සරෆන්චික්". 3. එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?" 4. බ්‍ර. ග්‍රිම් " නිර්භීත කුඩා ටේලර්". 5. එස්. මාෂක් "එතරම් මනසක් නැති අයෙකි." 6. එන්.නොසොව් " ජීවමාන තොප්පිය"," පැච් ". 7. වී.ඩී. බෙරෙස්ටොව් "පුඩල්ස් හි පින්තූර".

13 තේමාව: සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්. 1. ඊ. චාරුෂින් "මොන වගේ සත්වයෙක්ද?" 2. ජී. ඔස්ටර් "පූස් පැටවා නම් කරන ලද වෝෆ්". 3. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "සිංහයා සහ බල්ලා", "පූස් පැටවා". 4. බ්‍ර. ග්‍රිම් "බ්‍රෙමන් ටවුන් සංගීත ians යන්". 5.R.n.s. "වෘකයා සහ තරුණ එළුවන් හත්". මාතෘකාව: විල්ඩ් ඇනිමල්ස් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන්. 1. ඒ.කේ. ටෝල්ස්ටෝයි "ලේනුන් සහ වුල්ෆ්". 2.ආර්.එන්. "සයුෂ්කිනා හට්" 3. ජී. ස්නෙගිරෙව් "මුවන් ධාවන පථය" 4. අයි. 5.R.n.s. "ශීත" තුව ". 6. වී. ඔසීවා "එෂින්කා" 7. ජී. ස්ක්‍රෙබිට්ස්කි "වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීම". 8. වී බියන්චි "ස්නානය වලසුන්". 9. ඊ. චාරුෂින් "ලිට්ල් වුල්ෆ්" (වොල්චිෂ්කෝ). 10. එන්. ස්ලැඩ්කොව් “වලසා තමාටම බිය වූ අයුරු”, “මංමුලා සහගත හාවා”. 11. ආර්.එන්.එස්. "වලිග" තේමාව: LATE AUTUMN. මනාපය 7. ඒ.එස්. පුෂ්කින් “දැනටමත් අහස සරත් සමයේ හුස්ම ගනිමින් සිටියේය” 8. ඩී. සයිබීරියානු "අළු බෙල්ල" 9. වී. ගාර්ෂින් "ගෙම්බා සංචාරකයා". 10. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "ශීත! තුව .. ගොවි ජයග්‍රාහකයා" 11. එස්.ඒ. යෙසෙනියා "බර්ච්", "වින්ටර් ගායනා". 12. අයි.එස්. නිකිටින් "ශීත රැස්වීම"

14 තේමාව: වින්ටර්. වින්ටර් බර්ඩ්ස් 1. එන්. නොසොව් "කඳු මුදුනේ" 2. කේ.ඩී. 4. වී. ඩෝල් "මහල්ලා අවුරුද්දක් වයසයි." 5. එම්. ගෝර්කි "ගේ කුරුල්ලෙකු" 6. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "කුරුළු" 7. නෙනෙට්ස් ජන කතාව "කුකුළා" 8. එස්. මිඛල්කොව් "චැෆින්ච්". 9. අයි.එස්. ටර්ගිනෙව් "ගේ කුරුල්ලෙක්". 10. අයි. සොකොලොව් මිකිටොව් "ග්ලූහාරි", "ටෙටරෙව්". 11.ඒ.ඒ. "අවට හිම සහ හිම" අවහිර කරන්න. 12. I.Z. සුරිකොව් "ශීත" තුව "13. එන්.ඒ.නෙක්රාසොව්" හිම වොයිවෝඩ් ". මාතෘකාව: පුස්තකාලය. පොත්. 1. එස්. මාෂක් "පොත මුද්‍රණය කළේ කෙසේද?" 2. වී. මායාකොව්ස්කි "මෙම කුඩා පොත මුහුද හා ප්‍රදීපාගාරය ගැන මගේ ය." 3. "හොඳ දේ හා අයහපත." මාතෘකාව: ප්‍රවාහනය. මාර්ග නීති. 1. එස්. මාෂක් "ගමන් මලු". 2. ලීලා බර්ග් "කුඩා මෝටර් රථයක් පිළිබඳ කථා". 3. එස්. සකර්නොව් "හොඳම වාෂ්පකරු". 4. එන්. සකොන්ස්කායා "මෙට්‍රෝ ගැන ගීතය" 5. එම්. ඉලින්, ඊ. සේගල් "අපේ වීදියේ කාර්" 6. එන්. කලිනිනා "කොල්ලෝ පාර තරණය කළ හැටි."

තේමාව: අලුත් අවුරුද්ද. වින්ටර් එන්ටර්ටේන්මන්ට්. 1. එස්. මාෂක් "මාස දොළහ". 2. අවුරුද්ද පුරා (දෙසැම්බර්) 3. ආර්. එන්. සිට. "ස්නෝ මේඩන්" 4. ඊ. ටෘට්නෙවා "සුබ නව වසරක් වේවා!" 5. එල්. වොරොන්කෝවා "ටැන්යා ගසක් තෝරා ගනී". 6. එන්. නොසොව් "ෆැන්ටසි". 7. එෆ්. ගුබින් "හිල්". 8. වී. ඔඩොව්ස්කි "ෆ්‍රොස්ට් ඉවානොවිච්". 9. I.Z. සුරිකොව් "ළමා කාලය". 10. ඒ.ඒ. "අබලන් වූ පැල්පත" අවහිර කරන්න. 11 එස්.ඩී. ඩ්‍රොෂින් "සීයා ෆ්‍රොස්ට්". 12. එස්. චර්නි “මම වේගයෙන් සුළඟ මෙන් වේගයෙන් ගමන් කරමි”. 13. ආර්.එන්.එස්. "ෆ්‍රොස්ට් දෙකක්". 14.R.n.s. “සැන්ටා ක්ලවුස් වෙත පැමිණීම”. 15.R.n.s. "මොරොස්කෝ". මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්. සීතල රටවල සතුන් 1. බී. සකෝඩර් "කැස්බෑවා". 2. ටජික් සුරංගනා කතාව "කොටියා සහ නරියා" 3. කේ. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා" 4. ඩී.ආර්. "ද ජංගල් බුක්" පොතේ කතන්දර කිප්ලිං කිරීම 5. බී. ෂිට්කොව් "අලියා ගැන". 6. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "අයිස් වල".

මාතෘකාව 16: මගේ පවුල. මිනිස්. 1. ජී. බ්‍රයිලොව්ස්කායා "අපේ මව්වරුන්, අපේ පියවරුන්." 2. වී. ඔසීවා "වයසක කාන්තාවක් පමණි." 3. මම සේගල් “මම මවක් ලෙස”. 4. පී. වොරොන්කෝ "පිරිමි ළමයාගේ උදව්" 5. ඩී. ගේබ් "මගේ පවුල". 6. සහ බාර්ටෝ "වොව්කා කරුණාවන්ත ආත්මය"7. ආර්.එන්.එස්. "සහෝදරී ආලියෝනුෂ්කා සහ සහෝදර ඉවානුෂ්කා". 8. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි " වයසක සීයාසහ මිණිබිරියන්. ” 9. ඊ. බ්ලැජිනිනා "ආලියොනුෂ්කා". මාතෘකාව: නිවාස සහ එහි කොටස්. ගෘහභාණ්ඞ. 1. යූ ටුවීම් "වගුව". 2. එස්. මාෂක් "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?" 3. වී. මායාකොව්ස්කි "කවුද?" 4. ටෝල්ස්ටෝයිගේ අනුවර්තනය "මේද මිනිසුන් තිදෙනා". මාතෘකාව: මාළු 1. ඒ.එස්. පුෂ්කින් "ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව". 2. එන්. නොසොව් "කරසික්" 3. පර්යේෂණ සහකාර "පයික්ගේ අණ පරිදි", "ලිට්ල් ෆොක්ස් සහ අළු වුල්ෆ්." 4. ජී.එච්. ඇන්ඩර්සන් "ද ලිට්ල් මේරයිඩ්". 5. ඊ. පර්මියාක් "පළමු මාළු". 6. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "මෝරා". 7. වී ඩන්කෝ "ටැඩ්පෝල්". 8. ඕ. ග්‍රිගෝරීව් "කැට්ෆිෂ්" 9. බී. සකෝඩර් "තල්මසුන් සහ බළලා". මාතෘකාව: සෙල්ලම් බඩු. රුසියානු ජන සෙල්ලම් බඩු. 1. බී. ෂිට්කොව් "මා දුටු දේ". 2. මාෂක් "බෝල" සමඟ 3. ඒ. බාර්ටෝ "කඹය", "සෙල්ලම් බඩු". 4. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක මල්" 5.

17 තේමාව: වෘත්තීන්. 1. ජේ. රොදාරි "යානයේ වර්ණය කුමක්ද?" 2. "ශිල්පයේ සුවඳ කුමක්ද?" 3. මම අකිම් "කම්මැලිකම". 4. ඒ. ෂිබරෙව් "තැපැල් පෙට්ටිය". මාතෘකාව: ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින්. මිලිටරි වෘත්තිකයන්. 1. ඕ. වයිසොට්ස්කායා “මගේ සහෝදරයා දේශ සීමාවට ගියා”, “රූපවාහිනියේ”. 2. ඒ. ට්වාර්ඩොව්ස්කි "ටැන්ක්මන්ගේ කතාව". 3. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "ඩොසෝර්". 4. එල්. කසිල් "ඔබේ ආරක්ෂකයින්". තේමාව: කාමර පැල. 1. වී. කටෙව් "වර්ණ හතක මල්" 2. එස්.ඒ. අක්සකොව් "ස්කාර්ලට් මල". 3. ජී.එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා". මාතෘකාව: මුල් උල්පත්. මාර්තු 8. 1. එම් නිජබිම "මවගේ අත්". 2. ඊ. බ්ලැජිනිනා "මව්වරුන්ගේ දිනය", "අපි නිහ .ව වාඩි වෙමු." 3. ජේ. රොඩාරි "අත්කම්වල සුවඳ කුමක්ද?" 4. ඊ. පර්මියාක් "අම්මාගේ වැඩ" 5. වී. සුකොම්ලින්ස්කි "මගේ අම්මා පාන් වගේ." 6. එල්. ක්විට්කෝ "ආච්චිගේ අත්". 7. එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?" 8. එන්. නෙක්රාසොව් "සීයා මසායි සහ හාවුන්". 9. අයි. ටියූචෙව් "ශීත a තුව කෝප වන්නේ හේතුවක් නිසා", "වසන්තය", "වසන්ත ජලය". 10. අයි. සොකොලොව්-මිකිටොව් වසන්තයේ වනාන්තරය "," මුල් වසන්තය ". 11. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "කුරුල්ලන් වසන්තය ගෙනාවා", "වසන්ත ඇළ" යනාදිය. 12. එස්. මාෂක් "අවුරුද්ද පුරා" 13. ජී. ස්ක්‍රෙබිට්ස්කි "අප්රේල්". දහහතර.

18 තේමාව: තැපෑල. 1. එස්. මාෂක් "තැපෑල". 2. ජේ. රොඩාරි "යානයේ වර්ණය කුමක්ද?" 3. "ශිල්පයේ සුවඳ කුමක්ද?" 4. මම අකිම් "අක්‍රිය" ය. 5. ඒ. ෂිබරෙව් "තැපැල් පෙට්ටිය". මාතෘකාව: ඉදිකිරීම්. වෘත්තිකයන්, යන්ත්‍රෝපකරණ සහ යන්ත්‍රෝපකරණ. 1. එස්. බාරුස්ඩින් "මෙම නිවස ඉදි කළේ කවුද?" 2. වී. මායාකොව්ස්කි "කවුරුන් විය යුතුද?", "ඉදිකිරීම්". 3. එම්. පොෂාරෝවා "පින්තාරුකරුවන්" 4. ජී. ලියුෂ්නින් "තනන්නන්" 5. ඊ. පර්මියාක් "මවගේ වැඩ". මාතෘකාව: වගුව 1. ඒ. ගයිඩර් "නිල් කුසලානය". 2. කේ. චුකොව්ස්කි "ෆෙඩොරිනෝ ශෝකය", "ෆ්ලයි-සොකොටුකා" 3. බ්‍ර. ග්‍රිම් "පෝට් ඔෆ් කැඳ". 4.R.n.s. "ෆොක්ස් සහ දොඹකරය". මාතෘකාව: අවකාශය. කොස්මොනොටික් දිනය. 1. A. බාර්ටෝ "කඹය". 2.එස්.ඒ. මාෂක් "නොදන්නා වීරයෙකුගේ කතාව". 3. යූ.ඒ. ගගරින් "මම පොළොව දකිනවා." මාතෘකාව: INSECTS. 1. වී. බියන්චි "කුහුඹුවන්ගේ වික්‍රමය". 2. අයි.ඒ. ක්‍රයිලොව් "ඩ්‍රැගන්ෆ්ලයි සහ කුහුඹුවා". 3. කේ. උෂින්ස්කි "ගෝවා" 4. යූ අරක්චෙව් "හරිත රටක් පිළිබඳ කතාව". 5. යූ මොරිට්ස් "සතුටු දෝෂය". 6. වී. ලුනින් "කුරුමිණියා" 7. වී. බ්‍රයූසොව් "හරිත පණුවා". 8. එන්. ස්ලැඩ්කොව් "ගෙදර සමනලයා" 9. අයි. මැස්නින් "මකුළුවා".

19 තේමාව: ආහාර නිෂ්පාදන. 1. අයි. ටොක්මාකෝවා "කැඳ" 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "රසවත් කැඳ". 3. ඊ. මොෂ්කොව්ස්කායා "මාෂා සහ කැඳ" 4. එම්. ප්ලැට්ස්කොව්ස්කි "කවුද කැමති දේ." 5. වී. ඔසීවා "කුකීස්". 6.ආර්.එන්.එස්. "පෝට් කැඳ". මාතෘකාව: වික්ටරි දිනය. 1. එස්. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රියේ බැටළු බැටළුවා", "නිවස" 2. එම් ඉසකොව්ස්කි "රතු හමුදා සොල්දාදුවෙකු මෙහි වළලනු ලැබේ." 3. ඒ. ට්වාර්ඩොව්ස්කි "ටැන්ක්මන්ගේ කතාව". 4. ඒ. මිත්‍යායෙව් "ඕට් මස් මල්ලක්". මාතෘකාව: අපේ හෝම්ලන්ඩ් රුසියාව. මොස්කව් රුසියාවේ ප්‍රාග්ධනයයි. 1. A. Prokofiev "නිජබිම". 2. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "නිජබිම". 3. එම්.යූ. ලර්මොන්ටොව් "නිජබිම" 4. එස්. බාරුස්ඩින් "මාතෘ භූමිය සඳහා". මාතෘකාව: පාසල. පාසල් වත්කම්. 1. වී. බෙරෙස්ටොව් "චිටාලොච්කා". 2. එල්. වොරොන්කෝවා "පෙම්වතියන් පාසලට යනවා." 3. එස්. මාෂක් "දින දර්ශනයේ පළමු දිනය." 4. වී. ඔසීවා " මැජික් වචනය". 5. එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "ෆිලිපොක්". තේමාව: SUMMER, SUMMER CLOTHES, FOOTWEAR, HEADDRESS. 1. කේ. උෂින්ස්කි "ආශාවන් හතරක්". 2. ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව් "ද ඕල්ඩ් මෑන්" 3. ඊ. බ්ලැජිනිනා "යාපහුව බලකොටුව". 4. ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "සරෆන්චික්". පහ.

කැලැන්ඩර-තේමාත්මක සැලැස්ම අංක-දිනය ටීඑස්ඕ, තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ, ලක්‍ෂණ ප්‍රධාන වර්ගවල තේමාවන්හි පැහැදිලි බව පවත්වන අවස්ථාවේ දී සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ කරුණු පැය 25 ක කාර්තුව දක්වා. හැදින්වීම. ලොකුම ආශ්චර්යය

"සාහිත්‍ය කියවීම" යන විෂය සඳහා වැඩ වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය සඳහා වූ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය ප්‍රමිතිය මත ය. ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය සඳහා ආදර්ශ විෂය මාලාව

සාහිත්‍ය කියවීම. ZI රොමානොව්ස්කයාගේ වැඩසටහනට අනුව සාහිත්‍ය කියවීම තේමාත්මකව සැලසුම් කිරීම. පෙළ පොත ZI රොමානොව්ස්කායා "සාහිත්‍ය කියවීම" කොටස් දෙකකින්, මොස්කව් 2009 (සති 34 - පැය 4).

1 ශ්‍රේණිය FOLKLORE 1. රුසියානු ජන කතා: ක්‍රොෂෙච්කා-කව්රොෂෙච්කා. සතුන් පිළිබඳ රුසියානු ජන කතා: සතුන් ශීත කිරීම, බළලුන්, කුකුළා සහ හිවලුන්, ෆොක්ස් සහ හාවා, තාර බැරල් ගෝබි, ෆොක්ස් සහ දොඹකරය, කුඩා නරියා-සහෝදරිය

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. කියවීමේ හා කථන සංවර්ධනය සඳහා වැඩකරන වැඩසටහන සම්පාදනය කරන ලද්දේ “විශේෂ වැඩසටහන (නිවැරදි කිරීමේ) වැඩසටහන පදනම් කරගෙන ය. අධ්‍යාපන ආයතන VIII වර්ගය "- සංස්කරණය කළේ වී.වී. වොරොන්කෝවා, මොස්කව්,

නොවොසිබිර්ස්ක් නගරයේ නාගරික රජයේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය “බාලාංශ 8” ඒකාබද්ධ වර්ගයේ “ස්ට්‍රෝබෙරි ෂෝට්කේක්” අධ්‍යාපනික කවුන්සිලය විසින් සම්මත කරන ලදී මිනිත්තු 2015 අගෝස්තු සිට අනුමත කරන ලදී

පාඩම් මාතෘකා අංශය 1. ලෝකයේ විශාලතම ප්‍රාතිහාර්යය (පැය 2) 1 අතින් ලියන ලද පොත් පුරාණ රුස් 2 3 පළමු මුද්‍රණකරු අයිවන් ෆෙඩෝරොව් කොටස 2. වාචික ජන කලාව (පැය 8) 3 රුසියානුවන් ජන ගී... කම්මැලි

දිගුකාලීන සංවර්ධන සැලැස්ම පාරිසරික සංස්කෘතියතුල ජ්‍යෙෂ් senior කණ්ඩායමමානසික අවපාත සහිත දරුවන් සඳහා සැප්තැම්බර් 1. “සොබාදහම” (ජීවමාන හා අජීවී ස්වභාවය) යන සංකල්ප සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. මොන පිපෙනද

SURNAME CLASS - NAME නිවැරදි පිළිතුර පරීක්ෂා කරන්න. වැඩ කරන කාලය විනාඩි 90 කි. 1. නිර්වචනය කරන්න නිවැරදි අනුක්‍රමයරුසියානු ජන කතා "ෆොක්ස් ඇන්ඩ් ද වුල්ෆ්" හි සිදුවීම්. A. B. C. D. E. F. G. 1

සතියේ තේමාව "සුරතල් සතුන්" වයස් කාණ්ඩය(අවුරුදු 3-5) 1 වන්දි වර්ගය. දෙමව්පියන් සඳහා ඉඟි මේ සතියේ, ළමයින් සතුන් හදා වඩා ගන්නේ කෙසේද සහ ඇයි කියා ළමයින් ඉගෙන ගත්තා. අපි කතා කළා

"LITERARY READING" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. වැඩ වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වන ප්‍රධාන ලියකියවිලි: ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය;

තේමාත්මක සැළසුම් සඳහා පැහැදිලි සටහනක් සාහිත්‍ය කියවීම 3 ශ්‍රේණිය “ජීවමාන වචනය” කියවීමේ තාක්ෂණය වෙනත්, අලුතින් සංවර්ධනය කරන ලද ඉගැන්වීමේ ක්‍රම ක්‍රියාත්මක කරයි. එය පදනම් වී ඇත්තේ ක්‍රමවේදය මත ය

සාහිත්‍ය කියවීමේ ශ්‍රේණිය 3 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව 3 ශ්‍රේණිය සඳහා “සාහිත්‍ය කියවීම” යන අධ්‍යයන විෂයයේ වැඩ සටහන සම්පාදනය කෙරේ.

නොවැම්බර් ඔක්තෝබර් සැප්තැම්බර් සංකීර්ණය තේමාත්මක සැලසුම්කරණය 2015.09.01 සිට 2016.05.31 දක්වා වාර්‍තා සති මුල් ආහාරයට ගත්තේය කනිෂ් middle මධ්‍යම ජ්‍යෙෂ් Senior - සූදානම් වීමේ නිවාඩුමම සහ d / s 1 අපි තවානට ආවා

සාහිත්‍ය කියවීමේ ශ්‍රේණිය 4 ගුරුවරයා: බෙලෝවා ගලීනා ව්ලැඩිමිරොව්නා වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ අධ්‍යාපන පාසල් රුසියානු සමූහාණ්ඩුව, යූඑම්කේ "රුසියාවේ පාසල". ශිෂ්‍ය අධ්‍යයන මාර්ගෝපදේශය:

ශබ්දකෝෂ මාතෘකාව "සරත්" තුව "ආදරණීය දෙමාපියනි! සරත් nature තුව යනු සොබාදහමේ වෙනස්කම් නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා හිතකර asons තු වලින් එකකි. 1. අවුරුද්දේ වේලාව පැමිණ ඇත්තේ කුමන වේලාවටදැයි ඔබේ දරුවා දන්නේ දැයි සොයා බලන්න. ඔහුගෙන් අහන්න

පන්ති සාහිත්‍ය කියවීම 1a, 1b පැය ගණන 132, 99 සම්පාදකයින් පා course මාලාවේ අරමුණ වැඩසටහනේ කතුවරුන්: L.F. ක්ලිමනෝවා, වී.ජී. ගෝරෙට්ස්කි, එම්.වී. ෆෙඩරල් රාජ්‍යයට අනුකූලව ගොලොවනොව් යූඑම්කේ "රුසියාවේ පාසල"

තේමාත්මක සතිවල දින දර්ශනය මාසික සතියේ මාතෘකාව සැප්තැම්බර් 1 “ආයුබෝවන්, ගිම්හානය”, “හෙලෝ, බාලාංශ”, “දැනුම දිනය” (මාතෘකාව දරුවන්ගේ වයස අනුව තීරණය වේ) 2 “මගේ නිවස”, “මගේ නගරය”, "මගේ

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන ආයතනික පදනම නිවාඩු දින දළ වශයෙන් දින දර්ශනයක් වන අතර, මාතෘකා ළමා සංවර්ධනයේ සියලු අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත.

උසස් අධ්‍යාපනය සහිත ද්විතීයික විස්තීර්ණ පාසල විදේශීය භාෂාවෆින්ලන්තයේ රුසියානු තානාපති කාර්යාලයේදී හෙල්සින්කි තේමාත්මක සැළැස්ම “සාහිත්‍ය කියවීම” (සාක්ෂරතා පුහුණුව)

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන "සාහිත්‍ය කියවීම" යන ශාස්ත්‍රීය විෂයයේ වැඩ සටහන සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ රාජ්‍ය ප්‍රමිතියේ ෆෙඩරල් සං component ටකයේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව සහ එහි පදනම මත ය.

හෙලෝ වර්ල්ඩ්! බාහිර ලෝක ව්‍යාපෘති නායක ගුරුවරයා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ඉහළම කාණ්ඩයකොරොලේවා ඉරීනා ඇලෙක්සෙව්නා උපග්‍රන්ථය 6 ප්රායෝගික පුහුණුව: ප්‍රාථමික පෙර පාසල් වල ගොඩනැගීම

1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 1. සාමාන්‍ය ලේඛන. වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමට සහාය වන ලියකියවිලි. ෆෙඩරල් නීතිය “රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ” 2012.12.20 දින, 273-FZ; අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ නියෝගය

සාහිත්‍ය කියවීමේ ශ්‍රේණිය 2 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ (202) රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්හි ෆෙඩරල් සංරචකයට අනුකූල වේ.

“සංජානනය. ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් සැකසීම "පැහැදිලි කිරීමේ සටහන අධ්‍යාපන වැඩසටහන" සංජානනය. ලෝකය පුළුල් වන ක්ෂිතිජ පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් සැකසීම "

5 වන පන්තිය කියවීම සඳහා අධ්‍යාපන වැඩසටහන (අධ්‍යයන පදයෙහි නම) අනුවර්තනය කරන ලද අධ්‍යාපන වැඩසටහනට අනුව, ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය (අධ්‍යාපන මට්ටම) වසර 1 ක් සඳහා ගණනය කරනු ලැබේ (වැඩසටහනේ කාලසීමාව)

පෙර පාසල් හා ප්‍රාථමික පාසල් වයස්වල ළමුන් සඳහා නාගරික රජයේ අධ්‍යාපන ආයතනය "ප්‍රාථමික පාසල් බාලාංශ 6, අල්සාමායි" 205 අගෝස්තු 3 වන දින අධ්‍යාපනික සභාව විසින් එකඟ විය.

පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායම (අවුරුදු 2-3) මාසය සතියේ මාතෘකාව සතියේ මාතෘකාව හෙලෝ බාලාංශ "හෙලෝ බාලාංශ!" 2 මගේ නගරය "මගේ නගරය" 3 සරත් "" අස්වැන්න "4 (2.09 0.0))" සරත් of තුවේ වර්ණ "5" සත්ව

ඇන්ෂෙරෝ-සුඩ්සෙන්ස්කි නාගරික දිස්ත්‍රික් නාගරික ස්වාධීන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව "ඒකාබද්ධ වර්ගයේ 9 වර්ගයේ බාලාංශ" "පොලියන්කා" අනුමත කර ඇත: මැඩෝ හි ප්‍රධානී "ඩීඑස්කේවී"

කාල සීමාව සැප්තැම්බර් 2 වන සතියේ සැප්තැම්බර් 2 වන සතියේ සැප්තැම්බර් 3 වන සතියේ සැප්තැම්බර් 3 වන සතියේ සැප්තැම්බර් 4 වන සතියේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල තේමාත්මක සැලැස්ම GBDOU 32 මැද I කාර්තුව ජ්‍යෙෂ් Senior මාතෘකාව(ව්‍යාපෘතිය) මාසයේ:

සාහිත්‍ය කියවීම සඳහා දින දර්ශනය-තේමාත්මක සැළැස්ම, 2015-2016 අධ්‍යයන වර්ෂයේ 1 ශ්‍රේණිය, දෙවන භාගය p දිනය පාඩම් මාතෘකාව කාර්යය / n 1 2 3 පශ්චාත් අකාරාදී කාලය 11.01 p.78-81 (හදවතින් කියවීමට හැකි වන්නේ කෙසේද?

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 1. 5-11 ශ්‍රේණි සඳහා සාහිත්‍යය පිළිබඳ කතුවරයාගේ වැඩසටහන සාහිත්‍යය සඳහා වන වැඩ සටහනේ පදනම ලෙස ගනු ලැබේ. කතුවරුන් වී. ය. කොරොවිනා, වී.පී.සුරව්ලෙව් සහ තවත් අය / මොස්කව්, අධ්‍යාපනය, 2009. පෙළ පොත:

ලිටරරි කියවීමේ පැහැදිලි කිරීමේ සටහන වැඩසටහනේ කතුවරුන්: එල්.එෆ්. ක්ලිමනෝවා, වී.ජී.ගොරෙට්ස්කි, එම්.වී.

උපග්රන්ථය 14 ආසන්න වශයෙන් සංකීර්ණ තේමාත්මක අන්තර්ගත සැලසුම් කිරීම සංවිධානාත්මක ක්‍රියාකාරකම්සුරංගනා කතාවක් හරහා දරුවන් සමඟ. ළමුන්ගේ විවිධ අංශ අතර අභ්‍යන්තර ඒකාබද්ධතාවය පිළිබඳ කටයුතු

නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "සාමාන්‍ය සංවර්ධන වර්ගයේ 32 වන බාලාංශය" සංයුක්ත සංවර්ධනය. "වයස අවුරුදු-වයස" I සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ජ්‍යෙෂ් Group කණ්ඩායම් අධ්‍යාපන ator එල්.

1 සාහිත්‍ය කියවීම සඳහා වැඩ වැඩසටහනේ විදේශ ගමන් බලපත්‍රය. වැඩසටහන් වර්ගය: ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන. වැඩසටහන් තත්ත්වය: වැඩ වැඩසටහන. වැඩසටහනේ අරමුණ: සිසුන් සඳහා අධ්‍යාපන වැඩසටහන

කෝමි ජනරජයේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශය අධ්යාපන ආයතනයකෝමි ජනරජයේ "විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) පාසල 4", සික්ටිව්කාර් (GOU RK "S (K) SH 4", Syktyvkar)

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් (2014-2015) සතියේ මාතෘකාව 1 මිලි. කාණ්ඩ 2 මිලි. gr. 1, 2 මැද කණ්ඩායම ජ්‍යෙෂ් Senior කණ්ඩායම පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම 1- මගේ පවුල, මගේ බාලාංශය. "දැනුමේ දිනය" මගේ නගරය

මාතෘකාව පංති 1-4 සාමාන්‍ය පදනම සාහිත්‍ය කියවීම පී.එල්.ඕ ලියෝ හි වැඩ වැඩසටහනට විවරණය කිරීම සහ වී.වී. ස්මිර්නොව් යූ.එම්.කේ අස්බුකාගේ නමින් නම් කරන ලද MBOU SOSH 5 හි විෂය මාලාව 1 ශ්‍රේණිය: අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා පෙළපොත.

නාගරික ස්වාධීන අධ්‍යාපන ආයතනය "ද්විතීයික විස්තීර්ණ පාසල 6" s. නිකොල්ස්කෝ විසින් සලකා බලන ලදි: 205 හි ShMO ප්‍රොටෝකෝලය රැස්වීමේදී. ShMO හි ප්‍රධානී: T.V. ටෙප්ලොටාන්ස්කික් එකඟ විය:

නාගරික අධ්‍යාපන ආයතනය “ලයිසියම් 22” 2016-2017 ශ්‍රේණිය සඳහා අධ්‍යයන විෂය “සාහිත්‍ය කියවීම” (මූලික මට්ටම) වැඩ වැඩසටහන 2016-2017 අධ්‍යයන වර්ෂය සාහිත්‍ය කියවීමේ වැඩසටහන

MBOU SOSH 6 MBOU හි අධ්‍යක්ෂ විසින් අනුමත කරන ලදී "සසෝවෝ හි ද්විතීයික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පාසල 6" / ගබිදුලිනා ඊ.පී. / 204 නියෝගය පාසල් එම්එස් විසින් අනුමත කරන ලද 204 විනාඩි. MS / Tsareva E.B. / සමාලෝචනය

දළ සටහනක් විවෘත පාඩමලොව වටා. 1 ශ්‍රේණිය මාතෘකාව: සරත් - තුව - සොබාදහම ශීත for තුව සඳහා සූදානම් වේ. පාඩම් අරමුණු: 1. සරත් and තුව හා සරත් සංසිද්ධිවල සං with ා සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම; සිසුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම

O f to a B bz EE F nkh n zo Yo Yo Yo Ie s s f E Yo O o y yo not E ch b F c F d F b f fe aa n ch e le a e e s s HER HER Ee F hz gea EE pl ptsn n FEF hh yl lts hz E Yo hhhx Yo h ё ё hl h

පාඩම් මාතෘකාව සහ වැඩ 1. ගිම්හානයේදී කියවන පොත්. කේ. චුකොව්ස්කි. බිබිගන් සහ ඔහුගේ මිතුරන්. සාහිත්‍ය කියවීමේ 3 ශ්‍රේණිය සඳහා දින දර්ශන තේමාත්මක සැළැස්ම 09/02/2014 සැලසුම් කළ දිනය පාඩමේ අරමුණු හා අරමුණු

1 ලේඛන තත්ත්වය. වන්දි ඉගෙනීමේ 5-8 ශ්‍රේණි සඳහා "ලොව වටා" යන විෂය සඳහා අනුවර්තනය කරන ලද වැඩ සටහන පදනම් වී ඇත්තේ මධ්‍යස්ථ හා දැඩි මානසිකත්වයකින් යුත් සිසුන්ගේ විෂය මාලාව මත ය.

ඔබට පෙර - සොබාදහමේ දින දර්ශනය, විවිධ කාලගුණ සංසිද්ධි, ශාක හා සතුන්ගේ ජීවිතයේ වෙනස්වීම් පිළිබඳ වසර ගණනාවක නිරීක්ෂණවල ප්‍රති "ලයක් ලෙස" ඩෙනෙස්කින් කමෙන් "රක්ෂිතයේ සම්පාදනය කරන ලදී. සෑම දෙනාගේම ආරම්භය

(2-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා ප්‍රශ්නාවලිය) පුස්තකාලය MBOU SOSH 49 චිත්‍ර. ස්මොලෙන්ස්ක් ඉලක්කය: කියවීම, අවධානය, මතකය, කථනය කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. උදාහරණ සුරංගනා කතා වීරයන්කරුණාව, ධෛර්යය, සම්පත්දායකත්වය,

අන්තර්ගතය 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 2. සැලැස්ම අධ්‍යාපන කටයුතු 3. ඉදිරි සැලසුම් කිරීම... 4. ඇගයීම තනි සංවර්ධනයසිසුන් (ඇතුළත අධ්‍යාපනික රෝග නිර්ණය) 5. උපකරණ

නිවාඩු "හෙලෝ වසන්තය!" අරමුණු: වසන්තයේ සලකුණු සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම; දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; සොබාදහම හා කලා කෘති කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කර ගැනීමට. - කැමැත්තෙන් දරුවන්

පාඩම් මාතෘකාව පාඩම් පැය ගණන හැඳින්වීම. පෙළ පොත සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම. දිනය අවශ්‍යතා ZUNam සිදු කිරීමේ ආකාරය ලෝකයේ විශාලතම ප්‍රාතිහාර්යය (පැය 4) දැන ගන්න: කොටසේ අන්තර්ගතය; පද්ධතිය පුරාවෘත්තය... හැකි විය හැකිය:

මානසික අවපාත 4 ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා "කියවීම සහ කථන සංවර්ධනය" යන විෂයයේ අනුවර්තනය කරන ලද වැඩ සටහන

අධීක්ෂණ කටයුතු, 1 ශ්‍රේණිය විකල්පය 1, 2013 මැයි කලාපීය අධීක්ෂණය වැඩ වාසගම, නම, පාසල, පංතිය විකල්ප 1 1. පෙළ කියවන්න. හිරු බිම උණුසුම් කළේය. වසන්තය පැමිණ ඇත. වසන්ත රතු ඉල්ලා ඇත

ආදරණීය දෙමාපියනි! සඳහා පහත දැක්වෙන කෘති හා කතුවරුන්ගේ ලැයිස්තුව ගිම්හාන කියවීමස්වභාවධර්මයේ උපදේශනයකි, පුද්ගලයෙකු ලෙස වර්ධනය වීමට සහ නිවැරදිව ලිවීමට දරුවාට බොහෝ දේ කියවිය යුතුය

අධීක්ෂණ කටයුතු, 1 ශ්‍රේණිය විකල්පය 1, 2015 අප්‍රේල් පෙළ ආකෘතිය: ස්ටෑන්. යූ.යූ. අධීක්ෂණ කටයුතු, 1 ශ්‍රේණිය විකල්පය 1, 2015 අප්‍රේල් පෙළ ආකෘතිය: ස්ටෑන්. යූ.යූ. විස්තීර්ණ අධීක්ෂණ කටයුතු වාසගම,

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය කියවීම ප්‍රබන්ධමැද කණ්ඩායමේ. පොත පෙළ පොතක් නොවේ, එය සාහිත්‍යයට ආදරය කිරීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීම සඳහා සූදානම් කළ වට්ටෝරු ලබා නොදේ, මන්ද සංකීර්ණ කලාවක් ඉගැන්වීමට ය

මගේ සහ මගේ ආකර්ශනීය ස්පොන්සි බෙදා හැරීමට සහ භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනිමු 1. මාෂා සහ පෙටියා රණ්ඩු දබර කිරීම වැළැක්වීමට, සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගැනීමට ඔවුන්ට උදව් කරන්න. සෙල්ලම් බඩුවක් ගැන නම් ඔබට මාෂාට "එය දෙන්න" යැයි පැවසිය හැකිය (රේඛාවක් සමඟ සම්බන්ධ වන්න). නමුත්

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා “භාෂාව හා සාහිත්‍යය” වැඩසටහනේ කර්තෘ එල්.පී.නොස්කෝවා වැඩසටහනේ පදනම මත I වර්ගයේ 1-4 ශ්‍රේණි සඳහා කියවීමේ හා කථන සංවර්ධනය සඳහා වැඩ කිරීම සංවර්ධනය කරන ලදී.

මග පෙන්වීම: " සංජානන සංවර්ධනය"(ස්වාභාවික ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම). අරමුණ: සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සහ ස්වාභාවික සංසිද්ධි... ස්වාභාවික අතර හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම

රුසියානු පාසල්වල අනිවාර්ය අධ්‍යයනය සඳහා පෙළ (1-9 ශ්‍රේණි). ඉගැන්වීමේ වේලාවන් ගණන අනුව ලැයිස්තු සකස් කරනු ලැබේ. අමතර ලැයිස්තු මෙහි ඇතුළත් නොවේ. සාහිත්‍ය ග්‍රන්ථවිදේශීය

1 වන ශ්‍රේණිය 2015 2016 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා “පොත් ලෝකයේ” ඉගෙනීමේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන වැඩ වැඩසටහන විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්"පොත් ලෝකයේ" කතුවරයාගේ පදනම මත වර්ධනය විය

4. මුල් හා පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කියවීමේ කුසලතා සංවර්ධනය සඳහා කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන අධ්‍යාපන වැඩසටහන (අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා (8) අවුරුදු O.V. Chindilova EXPLANATORY NOTE කලාත්මක

කේඩීආර්, 1 ශ්‍රේණිය විකල්පය 1, 2012 මැයි 1 ප්‍රාදේශීය රෝග විනිශ්චය වැඩ වාසගම, ද්විතීයික පාසලේ නම (දිස්ත්‍රික්කය), 1 ශ්‍රේණිය විකල්පය 1. පා text ය කියවන්න ගිම්හානයේදී වරක් බනිස් ගෝවා කොළයක් රැගෙන ගියේය. කොළ විශාල හා වටකුරු විය. හදිසියේම

ව්‍යාපෘතියේ පළමු නිවාඩු දිනය - ලෝක සිනහ දින අරමුණු: - දරුවාට සතුටක් දැනෙන අතර සිදුවෙමින් පවතින දේ පිළිබඳව ඔහුගේ ආකල්පය චිත්තවේගීයව ප්‍රකාශ කරයි - දරුවා සන්නිවේදන කුසලතා සහ සංස්කෘතික හැසිරීම් දන්නා අතර නිරූපණය කරයි

ප්‍රාථමික පාසලේ ILO භාවිතය පිළිබඳ වගුව 2016-2017 අධ්‍යයන වර්ෂය 05.09.16 3 “ඒ” සාහිත්‍ය තේමාව වැඩ වර්ගය ඔබේ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරන උපකරණ. ඕනෑම හෙංචයියන්ගෙන් සෙල්ලම් බඩුවක් සෑදීම

ඇත්ත ගැටළුව නූතන සමාජය- කියවීමට දරුවන් හඳුන්වා දීම. දැනටමත් පෙර පාසල් වයසේදී, සුරංගනා කතා වලට සවන් දීමෙන් බොහෝ ළමයින් කාටූන්, පරිගණක ක්‍රීඩා නැරඹීමට කැමැත්තක් දක්වන බව රහසක් නොවේ. ස්වාභාවිකවම, පාසැලේදී පවා එවැනි දරුවෙකුට කියවීමට ආදරය කිරීම දුෂ්කර වනු ඇත. මේ අතර, සාහිත්‍යය බුද්ධිමය, සදාචාරාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය... එය දරුවන්ගේ කථාව පොහොසත් කරයි, හැඟීම්, මානුෂික හැඟීම් ඇති කරයි, සිතීමට හා මන as කල්පිත කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. වැඩිහිටියන්ගේ පැත්තෙන්, පෙර පාසල් සිසුන්ට පොත කෙරෙහි ඇති උනන්දුව හා ආදරය අවදි කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය, පා er කයා දරුවාට විවෘත කරන්න. මෙහි පළමු අදියර පුස්තකාලය නොව අධ්‍යාපන ator යාගේ ක්‍රියාකාරකම්, ඔහුගේ අධ්‍යාපනික කුසලතා ය.

පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්‍රබන්ධ අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

මධ්‍යම කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ ප්‍රබන්ධ කියවීමේ කාර්යයන් අතරට:

1. පොත්වල සිත්ගන්නාසුළු හා තොරතුරු සහිත තොරතුරු රාශියක් අඩංගු වේ යන අදහස ඇති දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.
2. නිදර්ශන පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුම, පොතේ ඒවායේ අරුත.
3. කාර්යයේ සදාචාරාත්මක තක්සේරු කිරීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම.
4. වීරයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

මධ්‍යම කණ්ඩායමේ ළමයින් සිත්ගන්නාසුළු හා තොරතුරු සහිත දෑ පොත් වලින් ඉගෙන ගත හැකි බව දරුවන් තේරුම් ගනී.

පැරණි කණ්ඩායමේ, කාර්යයන් ලැයිස්තුව පුළුල් වේ:

1. ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට උතුම් කෘතිවලට සවන් දීමට උගන්වයි (පරිච්ඡේද අනුව).
2. ගුරුවරයා ළමයින්ට කියවන්නේ ඔවුන් කියවන දේ කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ප්‍රකාශ කිරීමට, චරිතවල ක්‍රියාවන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අවබෝධය ගැන කතා කිරීමට, ඔවුන්ගේ හැසිරීම් වල බාහිර චේතනා පිළිබිඹු කිරීමට ය.
3. කලාත්මක වචනයට සංවේදී ආකල්පයක් ගෙන එනු ලැබේ, විචිත්‍රවත් විස්තර, සාරාංශ, සැසඳීම්, කවියක රිද්මය හා තනු දැනීමට ඇති හැකියාව.
4. කවි කියවීමේ කුසලතා ගොඩනැගීම, භූමිකාවන් අනුව කියවීම අඛණ්ඩව සිදු වේ.
5. ප්‍රභේදය පිළිබඳ සංකල්පය දරුවන්ට ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයකින් පැහැදිලි කර ඇත, ප්‍රභේද ලක්ෂණසුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි.
6. පෙර පාසල් ළමුන් නිදර්ශන සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගනී විවිධ කලාකරුවන්එකම කාර්යයට.

බාලාංශයේ කවි නොමැතිව කිසිදු සිදුවීමක් සම්පූර්ණ නොවේ.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ කාර්යයන් අතර:

1. භාෂාවේ ප්‍රකාශන හැකියාව තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම කලා කෘති, කාව්‍යමය වචනයේ සුන්දරත්වය.
2. පෙර පාසල් දරුවන් තුළ හාස්‍යජනක හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.
3. ඔබ ඔබම ස්ථානගත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සාහිත්‍ය චරිතය.
4. ප්‍රකාශන කියවීමේ කුසලතා වැඩ කිරීම, කෘතිය නාට්‍යකරණය කිරීම (අභ්‍යන්තරය, මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන් තුළින් හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම).
5. "ප්‍රභේදය" යන සංකල්පය ගැඹුරු කිරීම, ඒවා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ප්‍රබන්ධ කියවීමේ පන්තියක් සැලසුම් කරන්නේ කෙසේද?

ඕනෑම සාහිත්‍ය කෘතියක් පිළිබඳව ළමයින් හුරු කරවීම සඳහා පාඩමක් කාර්යක්ෂමව ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා ගුරුවරයා බොහෝ දේ සිතා බැලිය යුතුය.

භාවිතා කළ හැකි ශිල්පක්‍රම හා ක්‍රම මොනවාද?

ප්‍රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ පාඩමකදී ගුරුවරයා පහත සඳහන් ක්‍රම භාවිතා කරයි:

1. ගුරුවරයා පොතකින් හෝ හදවතින් කියවීම. පා ver යේ එවැනි වාචික හුවමාරුවක් කතුවරයාගේ භාෂාව ආරක්ෂා කරයි, සියල්ලටම වඩා ගද්‍ය ලේඛකයාගේ සෙවනැලි දක්වයි.
2. ආඛ්‍යානය (නැවත කියවීම). මෙය නිදහසේ අන්තර්ගතය මාරු කිරීමකි: අධ්‍යාපන ator යාට වචන නැවත සකස් කළ හැකිය, ඒවා සමාන පද වලින් ආදේශ කළ හැකිය. නමුත් මෙම කතන්දර කීමේ ක්‍රමය දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට වැඩි අවස්ථාවක් ලබා දෙයි: ඔබට නැවත වරක් විරාමයක් තැබිය හැකිය, ප්‍රධාන වාක්‍ය පුනරාවර්තනය කළ හැකිය.
3. වේදිකාගත කිරීම යනු සාහිත්‍ය කෘතියක් සමඟ ද්විතියික දැනුමක් ලබා ගැනීමේ ක්‍රමයකි.
4. පෙර පාසල් ළමුන් විසින් පෙළ මතක තබා ගැනීම හෝ නැවත කියවීම (කාර්යයේ ප්‍රභේදය අනුව).

පාඩම සාර්ථක වීමට නම් පහත සඳහන් කරුණු සලකා බලන්න:

1. පාඩම චිත්තවේගීය වශයෙන් දැඩි විය යුතුය. පළමුවෙන්ම, මෙය අධ්‍යාපන ator යාගේ කථන ආකාරය ගැන සැලකිලිමත් වන අතර එමඟින් කාර්යයේ ස්වභාවය ප්‍රකාශ කළ යුතු අතර දරුවන්ගේ මනසට හා හැඟීම්වලට බලපෑම් කළ යුතුය. ළමයින් ගුරුවරයාගේ උනන්දුවක් දක්වන පුද්ගලයා, ඔහුගේ මුහුණේ ඉරියව් සහ කටහ see දැකිය යුතු අතර හ. පමණක් ඇසෙන්නේ නැත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහු පොත දෙස පමණක් නොව, දරුවන්ගේ ප්‍රතික්‍රියා දැකීමට දරුවන්ගේ මුහුණු දෙස බැලිය යුතුය.
2. ගද්‍ය කෘති (සුරංගනා කතා, කතන්දර) කියවිය හැකිය, කියවිය නොහැක. කවි සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා සාමාන්‍යයෙන් මධ්‍යම ප්‍රමාණයේ කටහ in කින් කියවනු ලැබේ (සමහර ඒවා නිශ්ශබ්දව හෝ, අනෙක් අතට, හයියෙන් කියවිය යුතු වුවද) සහ සෙමින්, එවිට පෙර පාසල් ළමයින්ට ඔවුන් කතා කරන්නේ කුමක් දැයි තේරුම් ගත හැකිය.
3. පාඩම වැඩි වශයෙන් ඉටු කිරීම සඳහා, ඔබට එහි ශ්රව්ය පටිගත කිරීම් ඇතුළත් කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස කේ. චුකොව්ස්කි විසින්ම ඔහුගේ කාව්‍ය කථා කියවන).
4. කියවීමේ ක්‍රියාවලියේදී, විනය ප්‍රකාශයන් සමඟ සිසුන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ අවශ්‍යතාවක් නොමැත: මේ සඳහා ගුරුවරයාට හ voice නැංවීමට හෝ පහත් කිරීමට, විරාමයක් ලබා දිය හැකිය.

ළමයින් ගුරුවරයාගේ උනන්දුවක් දක්වන පුද්ගලයා දැකිය යුතුය, කියවීමේදී ඔහුගේ මුහුණේ ඉරියව් බලන්න

කෘතියේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක්, භාෂාවේ ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් උකහා ගැනීම නැවත නැවත කියවීමෙන් පහසුකම් සපයයි. මූලික කියවීමෙන් පසු කෙටි පෙළ නැවත නැවත කළ හැකිය. විශාල පරිමාවක කෘති සඳහා, තේරුම් ගැනීමට යම් කාලයක් ගත වන අතර, පසුව ගුරුවරයා තනි, විශේෂයෙන් වැදගත් කොටස් නැවත කියවයි. යම් කාලයකට පසු (සති 2-3) ඔබට ද්‍රව්‍යයේ අන්තර්ගතය දරුවන්ට මතක් කර දිය හැකිය, නමුත් කෙටි කවි, තවාන් රිද්ම, කථා බොහෝ විට පුනරාවර්තනය කළ හැකිය (නිදසුනක් වශයෙන්, ඇවිදීමේදී, පාලන තන්ත්‍රයේදී). සාමාන්‍යයෙන් ළමයින් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම සුරංගනා කතා වලට සවන් දීමට කැමතියි, ගුරුවරයාට ඒවා කියන්න.

නුහුරු වචන දරුවන්ට පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද?

කාර්යයේ නුහුරු වචනවල තේරුම ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට පැහැදිලි කළ යුතුය.මෙම තාක්ෂණය සාහිත්‍ය පා text ය පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා දෙයි: වීරයන්ගේ චරිත, ඔවුන්ගේ ක්‍රියා. මෙහිදී ඔබට විවිධ විකල්ප භාවිතා කළ හැකිය: කතාවේ දී, දරුවන්ට තේරුම්ගත නොහැකි වචනයක් වාසය කර ඒ සඳහා සමාන පද තෝරන්න (නිදසුනක් ලෙස, බනීගේ බාස්ට් පැල්පත යනු ලී එකක්; කාමරයක් කාමරයක්), නුහුරු වචන පවා පැහැදිලි කරන්න කියවීමට පෙර (නිදසුනක් වශයෙන්, "වෘකයෙකු සහ ළමයින් හත්දෙනෙකු" යන සුරංගනා කතාවක් පැවසීමට පෙර ගුරුවරයා එළුවෙකුගේ පින්තූරයක් සහිත පින්තූරයක් පෙන්වයි, "කිරි සලකුණ දිගේ ගලා යයි, සහ කුර මත ඇති සලකුණෙන්" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය උච්චාරණය කරයි. සතෙකුගේ බුරුල්ල යනු කුමක්ද යන්න පැහැදිලිව පැහැදිලි කරයි).

නුහුරු වචනවල තේරුම පැහැදිලි කිරීමට නිදර්ශන උපකාරී වේ

කෙසේ වෙතත්, සෑම වචනයක්ම අවශ්ය නොවේ සවිස්තරාත්මක අර්ථ නිරූපණය: උදාහරණයක් ලෙස, ඒ. පුෂ්කින් විසින් රචිත "ද ටේල් ඔෆ් ද ෆිෂර්මන් ඇන්ඩ් ද ෆිෂ්" යන පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ට කියවන විට, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල වාසය කිරීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවේ. " කුළුණු වංශවත් කාන්තාව"," Sable soul-mermer "- ඔවුන් කාර්යයේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීමට බාධා නොකරයි. තවද, පා the යෙන් ඔවුන්ට අපැහැදිලි වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ ඔවුන්ගෙන් විමසීමට අවශ්‍ය නැත, නමුත් වචනයේ තේරුම කුමක්ද යන්න ගැන ඔවුන් උනන්දුවක් දක්වන්නේ නම්, ඔබට ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයකින් පිළිතුරක් ලබා දිය යුතුය.

කියවීමේ කෘතියක් පිළිබඳව දරුවන් සමඟ නිසි ලෙස සංවාදයක් පවත්වන ආකාරය

කාර්යය කියවීමෙන් පසු විශ්ලේෂණාත්මක සංවාදයක් පැවැත්විය යුතුය (මෙය පැරණි පෙර පාසල් වයසේදී විශේෂයෙන් සත්‍ය වේ). සංවාදය අතරතුර, ගුරුවරයා ළමයින්ට චරිතවල ක්‍රියා, ඔවුන්ගේ චරිත තක්සේරු කිරීමට මඟ පෙන්වයි. පෙළ සරලව විස්තරාත්මකව ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට උත්සාහ කළ යුතු නැත: ප්‍රශ්න සිතා බැලිය යුතු අතර, අර්ථය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමටත්, හැඟීම් ගැඹුරු කිරීමටත් දායක විය යුතුය. අන්තර්ගතය පෝරමයෙන් වෙන් කිරීම අවශ්‍ය නොවේ: ප්‍රභේදයට අවධානය යොමු කිරීම අත්‍යවශ්‍ය වේ, භාෂා සුවිශේෂතා(නිදසුනක් වශයෙන්, "එළු ළමයි, විවෘත කරන්න, විවෘත කරන්න!" හෝ නැවත නැවත කෙරෙන ආයාචනා කෙරෙහි ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කිරීම හෝ යම් සුරංගනා කතාවක හාවෙකු, වෘකයෙකු, හාවෙකු යන නාමයන් සඳහන් කරයි).

චරිත කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්ප හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්‍රශ්න සඳහා උදාහරණ:

• සුරංගනා කතාවේ කුමන චරිත වලින් ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ සහ ඇයි?
• ඔබ කැමති කවුද?
• ඔබ කවුරුන් සමඟ මිත්‍ර නොවන්නේද?

කාර්යයේ ප්‍රධාන අරුත හඳුනා ගැනීම සඳහා ප්‍රශ්න:

• ගේ කුරුල්ලෙකුගේ මවට වලිගය අහිමි වීම ගැන දොස් පැවරිය යුත්තේ කාටද? (එම්. ගෝර්කි "ගේ කුරුල්ලෙක්").
• "බිය විශාල ඇස් ඇත" යන සුරංගනා කතාව හඳුන්වන්නේ ඇයි?

අභිප්‍රේරණ අනාවරණය කිරීමේ ප්‍රශ්න:

• තම ආච්චිලා සීයලා ("මාෂා සහ වලසා") වෙත යන ගමනේදී වලසුන්ට විවේක ගැනීමට මාෂා ඉඩ නොදෙන්නේ ඇයි?
• හිවලුන්ගේ හිසට පිටි ගුලිය දැමුවේ ඇයි ("ෆොක්ස් ඇන්ඩ් වුල්ෆ්")?
• අම්මා කුරුල්ලෙකු බවට පත්ව තම දරුවන්ගෙන් ඉවතට පියාසර කළේ ඇයි (නෙනෙට්ස්ගේ ජන කතාව "කුකුළා")?

සොබාදහම හෝ මිනිස් ශ්‍රමය පිළිබඳ කෘති කියවීමේදී විශ්ලේෂණාත්මක සංවාදයක් විශේෂයෙන් අවශ්‍ය වේ (නිදසුනක් ලෙස එස්. මාෂක් "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද", වී. මායාකොව්ස්කි "අශ්ව ගින්න", එස්. බාරුස්ඩින් "මෙම නිවස ඉදි කළේ කවුද?" සහ. අන් අය).

දරුවන් සමඟ, ඔබ මිනිස් ශ්‍රමය සඳහා කැප වූ පද සාකච්ඡා කර විශ්ලේෂණය කළ යුතුය

ගුරුවරයා පොතේ අන්තර්ගතයෙන් කණ්ඩායමක තනි දරුවන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක සංවාදයකට නොයා යුතුය. එය විය යුත්තේ ක්‍රියාවන් ගැන පමණි සාහිත්‍ය වීරයන්: කලාත්මක රූපයේ බලය සමහර විට අංකනයට වඩා වැඩි බලපෑමක් ඇති කරයි.

මතක සටහන් වගු භාවිතා කරමින් දරුවන් සමඟ කවි කටපාඩම් කරන්නේ කෙසේද

කවි කටපාඩම් කිරීම සහ සුරංගනා කතා නැවත කියවීම සඳහා, සිහිවටන වගු භාවිතා කිරීම හොඳය.ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ පින්තූර මාලාවක ස්වරූපයෙන් කෘතියේ කුමන්ත්‍රණය ක්‍රමානුකූලව නිරූපණය කිරීමයි. පෙළ කටපාඩම් කිරීම පහසු කරවන මෙම තාක්ෂණය දැනටමත් මධ්‍යම කණ්ඩායමේ සිට ක්‍රියාත්මක කළ හැකිය.

ඡායාරූප ගැලරිය: පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා සිහිවටන වගු

කතාවේ ප්‍රධාන සිදුවීම් රූප සටහන් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ. පෝස්ටරයේ ප්‍රධාන චරිත (ගැහැණු ළමයා, වලසා) සහ ප්‍රධාන කරුණුආඛ්‍යාන (වනාන්තරය, පැල්පත, පයි, කොටුව) සෑම ක්‍රමානුකූල පින්තූරයක්ම කවියක පේළියකට අනුරූප වේ

ළමයින්ට නිදර්ශන පෙන්වන්නේ කෙසේද

පෙළ සහ එහි අන්තර්ගත කර ඇති කලාත්මක රූප පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් උපමා පරීක්ෂා කිරීමෙන් පහසුකම් සපයයි. දෘශ්‍යකරණය භාවිතා කිරීමේ ක්‍රමය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වයස සහ පොතේ අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී. නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක, පෙළ සහ පින්තූර පිළිබඳ සංජානනය පරිපූර්ණ විය යුතුය. සමහර පොත් වල ශීර්ෂ පා with සහිත පින්තූර මාලාවකින් සමන්විත වේ (නිදසුනක් ලෙස, ඒ. බාර්ටෝ, "සෙල්ලම් බඩු" හෝ වී. මායාකොව්ස්කි, "සෑම පිටුවක්ම අලියෙක්, පසුව සිංහයෙක්") හෝ වෙනම පරිච්ඡේදවලට බෙදා ඇත ("හිම රැජින" ජී .- මේ අවස්ථාවේ දී, ගුරුවරයා පළමුව පින්තූරය නිරූපණය කර පසුව පා read ය කියවයි. කාර්යය කොටස් වලට බෙදා නොමැති නම්, නිදර්ශන පෙන්වීමෙන් ඔබ කථාවට බාධා නොකළ යුතුය: මෙය කියවීමෙන් පසුව හෝ ටික වේලාවකට පෙර එය (පොත පරීක්ෂා කිරීමෙන් පෙර පාසල් ළමුන් අතර කුමන්ත්‍රණය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති වේ.) තොරතුරු සාහිත්‍යය කියවන විට, ඕනෑම වේලාවක තොරතුරු දෘශ්‍ය ලෙස පැහැදිලි කිරීම සඳහා පින්තූරයක් භාවිතා කරයි.

බාල සහ වැඩිහිටි පෙර පාසල් යන දෙදෙනාම සෑම විටම නිදර්ශන දෙස බලන්නේ මහත් උනන්දුවකිනි.

කියවීමේ පාඩමක සාමාන්‍ය ව්‍යුහය

ප්‍රබන්ධ කියවීමේ පාඩමක ව්‍යුහය එහි වර්ගය, සිසුන්ගේ වයස සහ ද්‍රව්‍යයේ අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී. සාම්ප්‍රදායිකව කොටස් තුනක් ඇත:

1. කාර්යය පිළිබඳ දැනුමක්, එහි අරමුණ නිවැරදි හා චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් සංජානනයකි.
2. අන්තර්ගතය පැහැදිලි කිරීම අරමුණු කරගත් කියවීම පිළිබඳ සංවාදය, භාෂාමය මාධ්‍යයන්ප්‍රකාශන හැකියාව.
3. සංජානනය ගැඹුරු කිරීම සහ හැඟීම තහවුරු කිරීම සඳහා පෙළ නැවත නැවත කියවීම (හෝ එහි ප්‍රධාන කථාංග).

බාලාංශයේ කියවීමේ පන්ති වර්ග

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ ප්‍රබන්ධ කියවීමේ පන්ති වර්ග කිහිපයක් තිබේ:

පන්තියට ආරම්භය සඳහා පෙළඹවීම

අධ්‍යාපන ator යාගේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වනුයේ පෙර පාසල් ළමුන් වැඩ අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා සූදානම් කිරීම, ඔවුන් සවන් දීමට පෙළඹවීමයි. මේ සඳහා විවිධ ක්‍රම භාවිතා කරයි.

සෙල්ලම් කළ හැකි චරිතයේ පෙනුම

තරුණ හා මධ්‍යම වයසේදී, ක්‍රීඩා චරිතයේ පෙනුමත් සමඟ පුදුම සහගත මොහොතක පන්ති ආරම්භ කිරීම වඩා හොඳය. එය සැමවිටම කාර්යයේ අන්තර්ගතය සමඟ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය සුදුමැලි ප්ලෂ් පූස් පැටියෙකි (වී. බෙරෙස්ටොව්ගේ "කිටන්" කාව්‍යය), විහිලු කහ කුකුළු මස් (කේ. "," පාත්තයින්-හංසයන් "සහ තවත් අය, කුඩා දැරියක් පෙනී සිටින තැන).

වී. බෙරෙස්ටොව් විසින් රචිත එම නාමයේම කවියෙන් පූස් පැටියෙකුගේ අශෝභන ස්වභාවය සෙල්ලම් බඩු ගෙන එයි

සුරංගනා කතාවේ වීරයන් සොයා ගන්නා මැජික් පෙට්ටියක් ගුරුවරයාට දරුවන්ට පෙන්විය හැකිය. රීතියක් ලෙස, මේවා බොහෝ චරිත දිස්වන කෘති වේ ("ටර්නිප්", "ටෙරෙමොක්", "කොලොබොක්").

වීරයාගෙන් පණිවිඩයක්

ඔබට ලිපියේ චේතනාවද භාවිතා කළ හැකිය - කුසෙන්කාගේ ගෘහ පාලකයාගෙන් පණිවිඩයක් කණ්ඩායමට පැමිණේ. ඔහු ජීවත් වන බව ඔහු පවසයි ළදරු පාසල- රාත්‍රියේදී ඔහුව ආරක්ෂා කරයි, දිවා කාලයේදී ඔහු ඇත්තටම කැමතියි පිරිමි ළමයින්ට ගීත ගායනා කිරීමට, සෙල්ලම් කිරීමට, ක්‍රීඩා කිරීමට යන්න. ඒ නිසා කුෂියා දරුවන්ට තෑග්ගක් දීමට තීරණය කළා - සුරංගනා කතා වලින් ඔහුගේ පෙට්ටිය ඔවුන්ට දීමට. දැන් ඕනෑම වේලාවක ළමයින්ට දැන හඳුනා ගත හැකිය අලුත් කතාවක්, ගුරුවරයා ඔවුන්ට කියවනු ඇත.

බ්‍රව්නි කුෂියා සුරංගනා කතා වලින් ළමයින්ට ඔහුගේ පෙට්ටිය ලබා දෙයි

මූලික සංවාදය

පැරණි පෙර පාසල් වයසේදී, කියවීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීමට ඔබට දැනටමත් භාවිතා කළ හැකිය පුද්ගලික අත්දැකීමපෙර පාසල් දරුවන්. මෙය ජීවිතයේ සිදුවීම් කෘතියේ තේමාව සමඟ සම්බන්ධ කරන හඳුන්වාදීමේ කුඩා සංවාදයක් විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ගුරුවරයෙක් ළමයින්ගෙන් මන as කල්පිත කිරීමට කැමති දැයි විමසයි. එවිට ඔවුන් සියල්ලෝම එකට තර්ක කරති: මිනිසුන් කිසිසේත් මන as කල්පිත කරන්නේ ඇයි (ඔවුන්ගේ මැදිහත්කරු විනෝද කිරීමට, ඔහුව සතුටු කිරීමට යනාදිය). එවිට ගුරුවරයා එන්. නොසොව්ගේ "ෆැන්ටසි" කතාව කියවීමට සුමටව ඉදිරියට යයි. මාර්ගය වන විට, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමේදී, ඔබට ක්‍රීඩා චරිතයක් හඳුන්වා දිය හැකිය - ඩන්නෝ, ඔහු ද ප්‍රබන්ධ රචනා කිරීමට හා රචනා කිරීමට ප්‍රිය කළ බැවිනි.

මීට අමතරව, ළමයින්ට ඩන්නෝ වර්ණ ගැන්වීමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය

තවත් උදාහරණයක් නම් ගුරුවරයා සිහිනයක් ගැන කතා කිරීමට පටන් ගැනීමයි. සියල්ලට පසු, ඕනෑම පුද්ගලයෙකුට එය තිබේ. වැඩිහිටියෙකු පිරිමි ළමයින්ට සිහින දකින දේ පැවසීමට අසයි. ඊට පසු, ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ නිගමනයට එළඹෙන්නේ ඔවුන්ගේ ආශාව ඉටු කර ගැනීම සඳහා යමෙකුට නැවත හිඳ ගත නොහැකි නමුත් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතු බවත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, වාසනාව පුද්ගලයෙකුට සිනාසෙන අවස්ථා ඇති බවත්, සිහිනය බවත්ය. මැජික් මගින් මෙන් එය සැබෑ වේ. බොහෝ විට මෙය රුසියානු ජන කතා වල දක්නට ලැබේ, නිදසුනක් ලෙස, "පයික්ගේ අණ පරිදි" (හෝ වෙනත් ඒවා, ඒවා දිස්වන තැන) මැජික් වීරයන්හෝ ප්‍රධාන චරිතයට උදව් වන දේවල්).

දර්ශන සමඟ හුරුපුරුදු වීම

කියවීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීම සඳහා ගුරුවරයාට පින්තූරයක් බැලීමෙන් පාඩම ආරම්භ කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස වී. වාස්නෙට්සොව්ගේ "වීරයන් තිදෙනා" ගේ වැඩ. මෙම කලා කෘතිය පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීමෙන් පසු, ළමයින් නිසැකවම ඉල්යා මුරොමෙට්ස් හෝ වෙනත් රුසියානු නයිට්වරයකු පිළිබඳ වීර කාව්‍යයට දැඩි උනන්දුවක් දක්වනු ඇත.

නිර්භීත වීරයන් පරීක්ෂා කිරීමෙන් පසු, පෙර පාසල් ළමයින්ට ඉල්යා මුරොමෙට්ස් පිළිබඳ වීර කාව්‍යයට සවන් දීම ඉතා රසවත් වනු ඇත

පාඩමට ටික කලකට පෙර, පොතේ වර්ණවත් කවරය හෝ එහි නිදර්ශන පිළිබඳව ඔබට දරුවන් උනන්දු කළ හැකිය: ළමයින්ට එය නිරූපණය කර ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න සහ කාර්යයේ චරිතවලට සිදුවූයේ කුමක්ද යන්න දැන ගැනීමට අවශ්‍ය වනු ඇත.

නිදර්ශන බැලීමෙන් පසු, පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන් මත නිරූපණය කර ඇත්තේ කවුරුන්ද යන්න සහ වීරයන්ට සිදු වූයේ කුමක්ද යන්න දැන ගැනීමට අවශ්‍ය වනු ඇත

අවුරුද්දේ එක්තරා කාලයක් ගැන කවි කියවීමට පෙර, ළමයින් ඇවිදීමට හෝ සරත් සෘතුවේ හෝ ශීත උද්‍යානයට විනෝද චාරිකාවක් සංවිධානය කිරීම හොඳ ය.

පන්ති සාරාංශ සඳහා උදාහරණ

පන්ති සාරාංශ සඳහා උදාහරණ මෙහි සොයාගත හැකිය:

• කරානෝවා එම්එස්, "බුරික් බෙයාර්" (දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායම);
• එන්. රොමානෝවා, “එම්. කුඩියකොව්ගේ“ සරත් ”තුව” (මැද කණ්ඩායම) කියවීම හා කටපාඩම් කිරීම;
• කොනොවොලෝවා ඩීවී, “මිත්‍රත්වය ගැන කතා කරමු (වී. ඔසීවා විසින් රචිත“ කවුද ලොක්කා ”යන කතාව කියවීම)” (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම).

ප්‍රබන්ධයේ පන්ති කියවීම සඳහා මාතෘකා සඳහා විකල්ප

සෑම වයස් කාණ්ඩයකම ගුරුවරයා තෝරා ගනී සිත්ගන්නා මාතෘකාපංති, අධ්‍යාපන වැඩසටහන් විසින් නිර්දේශ කරනු ලබන ප්‍රබන්ධ කෘති ලැයිස්තුව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම. සමහර කෘති පුනරාවර්තනය විය හැකිය: කුඩා අවධියේදී එය සවන් දෙන්නේ නම්, වැඩිහිටි වියේ දී දැනටමත් ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක්, පෙර පාසල් දරුවන් විසින් පෙළ නැවත කියවීම, නාට්‍යකරණය, භූමිකාවන් කියවීම යනාදිය සිදු කරයි.

පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායම

• ඒ. බාර්ටෝගේ කවිය "වලස්".
• ඒ. බාර්ටෝගේ කවිය "සූර්යයා ජනේලයෙන් පිටත බලයි".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "බළලා ටෝර්ෂොක් වෙත ගියේය ...".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "කොකරල්, කොකෙරල් ...".
• රුසියානු ජන කතා "ටර්නිප්".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "තණබිම්, තණබිම් වැනි ...".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "අපේ පූසා වගේ ...".
• "බයූ-බායි, බයි-බායි, ඔයා, බල්ලා, පොතු කරන්න එපා ...".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "හෙන්-ලා දුඹුරු-ලා දුඹුරු".
• කේ. උෂින්ස්කිගේ සැකසුම් තුළ රුසියානු ජන කතා "කුඩා ළමයින් සහ වෘකයෙක්".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "ඔහ්, මම මගේ ගවයාට ආදරය කරන්නේ කෙසේද ...".
• ඒ. බාර්ටෝගේ කවිය "ට්‍රක්".
• එස්. කපුටිකියන්ගේ කවිය “හැමෝම නිදාගෙන ඉන්නවා”.
• වී. බෙරෙස්ටොව්ගේ "අසනීප බෝනික්කා" කවිය.
• රුසියානු ගැමි ගීතය "කොසා-ඩෙරේසා".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "එගෝර්කා හාරේ ...".
• ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව "බළලා වහලය මත නිදාගත්තේය ...".
• එස්. මාෂක්ගේ කෘතිය "මෝඩ මවුස්ගේ කතාව".

  

  ළමුන් සඳහා බොහෝ සුරංගනා කතා ඕනෑම පාලන අවස්ථාවකට ඇතුළත් කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, දිවා කාලයේ නින්දට මාරුවීම)

• ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව "පෙටියා සහ මාෂාට අශ්වයෙක් සිටියේය ...".
• කේ. චුකොව්ස්කිගේ කාව්‍යය "කොටවුසි සහ මවුසි".
• ඒ. බාර්ටෝගේ "අලියා" කවිය.
• තවාන් "ඔහ්, සයුෂ්කා-ෂොට් ..." (මෝල්ඩේවියානු අයි. ටොක්මාකෝවා වෙතින් පරිවර්තනය කර ඇත).
• රුසියානු ජන කතා "ටෙරෙමොක්" (එම්. බුලටොව්ගේ සැකසුම් තුළ).
• රුසියානු ගැමි ගීතය “අයි ඩූ-ඩූ, ඩූ-ඩූ, ඩූ-ඩූ! කපුටෙක් ඕක් ගසක වාඩි වී සිටී.
• එස්. කපුටිකියන්ගේ කාව්‍යය “මාෂා රාත්‍රී ආහාරය ගනිමින් සිටී”.
• එන්. සැක්සොන්ස්කයාගේ කවිය "මගේ ඇඟිල්ල කොහෙද"
• පී. වොරොන්කෝගේ "අලුත් කිරීම්" කවිය.
• කාව්‍යය එන්. සින්ගෙව්ස්කි "සහකාර".
• ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා විසින් රචිත "මගේ වලසා" කාව්‍යයේ උපුටා ගැනීමකි.
• වී. කොරෝල්ගේ කවිය "බනී".

  

  බනිස් ගැන කොරොල්ගේ කාව්‍යය ඉතා රිද්මයානුකූල වන අතර එමඟින් එය මෝටර් ව්‍යායාම සඳහා භාවිතා කිරීමට හැකි වේ

• එම්. පොස්නන්ස්කායා විසින් රචිත "එය හිම වැටීමකි".
• ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ සුරංගනා කතාව "වලසුන් තිදෙනෙක්".
• ඕ. වයිසොට්ස්කායා විසින් රචිත "සීතල".
• වී. බෙරෙස්ටොව්ගේ "කිටන්" කාව්‍යය.
• ඒ. බාර්ටෝගේ කවිය "බනී".
• ඒ. බාර්ටෝගේ කවි "කවුද කෑගහන්නේ?"
• වී. සුටෙව්ගේ කතාව "කවුද කිව්වේ මීව්?"
• ජර්මානු ගීතය "ස්නෙගිරොක්" (වී. වික්ටෝරොව්ගේ පරිවර්තනය).
• ඒ. බාර්ටෝගේ "කෞතුකාගාරය".
• රුසියානු ගැමි ගීතය "පෙට්ටියක් සහිත හිවලෙකු වනාන්තරයේ දුවමින් සිටියේය."
• "සෙල්ලම් බඩු සාප්පුවක" (චි. යන්චාර්ස්කිගේ පොතේ පරිච්ඡේද "බෙයර් උෂතික්ගේ ඇඩ්වෙන්චර්ස්", පෝලන්ත භාෂාවෙන් වී. ප්‍රිකොඩ්කෝ විසින් පරිවර්තනය කරන ලදි).
• රුසියානු ජනප්‍රිය අන්වර්ථ නාමය "හිරු බාල්දිය".
• ඇමතුම "වැස්ස, වැස්ස, වඩා විනෝදජනකයි ...".

  

  ඇමතුම් සහ තවාන් රයිම් ශාරීරික අධ්‍යාපනය හෝ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සඳහා පදනම බවට පත්විය හැකිය

• රුසියානු ජන කතා "මාෂා සහ වලසා" (සංස්කරණය කරන ලද්දේ එම්. බුලටොව් විසිනි).
• පිළිතුර - ප්ලෙෂ්චෙව්ගේ "ග්‍රාමීය ගීතය" කාව්‍යය.
• "සුළඟ මුහුදේ ඇවිදිනවා ..." (ඇලෙක්සැන්ඩර් පුෂ්කින්ගේ කතාවෙන් උපුටා ගත් කොටසක් "සාර් සල්තාන්ගේ කතාව").
• ඒ. වෙඩෙන්ස්කිගේ කවිය "මවුස්".
• ජී. සප්ගීර්ගේ කවිය "කැට්".
• රුසියානු ජන තවාන් රිද්මය "වනාන්තරය නිසා, කඳු නිසා ...".
• වී. බියන්චිගේ සුරංගනා කතාව "ෆොක්ස් ඇන්ඩ් මවුස්".
• ජී. බෝල්ගේ කතාව "ෂෙල්ටියාචොක්".
• ඒ. සහ පී. බාර්ටෝගේ "ගොරවන දැරිය" ගේ කවිය.

  

  කුඩා ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා මෙම කවිය ප්‍රයෝජනවත් වේ, නමුත් එවැනි දරුවෙකු අන් අය විසින් විහිළුවට ලක් කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න.

• කේ. චුකොව්ස්කිගේ කාව්‍යය "ව්‍යාකූලත්වය".
• ඩී. බිසෙට්ගේ සුරංගනා කතාව "හ-හ-හ" (ඉංග්‍රීසි භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත්තේ එන්. ෂෙරෙෂෙව්ස්කායා විසිනි).
• රුසියානු ජන තවාන් රිද්මය "පිපි umber ් umber ා, පිපි umber ් umber ා ...".
• කාව්‍යය "සපත්තු සාදන්නා" (බී. සකෝඩර්ගේ සැකසුම් තුළ පෝලන්ත භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත).
• බී. සකෝඩර්ගේ කවිය "කිස්කිනෝ ශෝකය".
• ඒ. බ්‍රොඩ්ස්කිගේ "සන්බීම්ස්" කවිය.
• එන්. පැව්ලෝවාගේ සුරංගනා කතාව "ස්ට්රෝබෙරි".
• "මිත්රවරුනි" (චි. යන්චාර්ස්කිගේ පොතේ පරිච්ඡේදය "වලසුන්ගේ වික්‍රමාන්විතයන්").

දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායම

මැද කණ්ඩායම

ජ්‍යෙෂ් senior කණ්ඩායම

• එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "ද සිංහයා සහ බල්ලා" කතාව කියවීම.
• ඊ. ටෘට්නෙවාගේ "ගිම්හානය ඉගිලී යයි" යන කවිය පිළිබඳ කතාව.
• ඊ. ටෘට්නෙවාගේ "සරත් සෘතුව පියාසර කරයි" යන කවිය පිළිබඳ කතාවක්.
• එම්. ඉසකොව්ස්කි විසින් රචිත "මුහුද හරහා යන්න" යන කාව්‍යය කටපාඩම් කිරීම.
• කේ.ඩී. උෂින්ස්කිගේ සුරංගනා කතාව නැවත කියවීම "බලා සිටිය යුතු ආකාරය දැන ගන්න".
• ටී. ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "බ්‍රව්නි කුස්කා".
• පී. බෂොව්ගේ කතාව පැවසීම " රිදී කුර».
• වික්ටර් ඩ්‍රැගන්ස්කි විසින් රචිත "ළමා වියේ මිතුරා" කතාව කියවීම.
• ඊ. බ්ලැජිනිනා විසින් රචිත කවිය කටපාඩම් කිරීම "අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු".

  

  කවි සහ සුරංගනා කතා මගින් දරුවාට කරුණාව, අන් අයට ගරු කිරීම, කුතුහලය දනවයි

• වී. චැප්ලිනා විසින් රචිත "ලේනුන්" කතාව නැවත කියවීම.
• රුසියානු ජන කතාවේ කතාව "ගෙම්බා කුමරිය".
• එන්. ටෙලෙෂොව්ගේ සුරංගනා කතාව "කෘපෙනීච්කා" කියවීම.
• ඇස්ට්‍රිඩ් ලින්ඩ්ග්‍රන්ගේ කතාවේ පරිච්ඡේද කියවීම ද කිඩ් සහ කාල්සන් හූ ලයිව් ඔෆ් ද වහලය.
• අයි. සුරිකොව් විසින් රචිත කවිය කටපාඩම් කිරීම "මෙය මගේ ගමයි."
• රුසියානු ජන කතා "හාරේ-හවාස්ටා" (ඒ. ටෝල්ස්ටෝයිගේ අනුවර්තනයේ) කතාව.
• එන්. එන්. නොසොව්ගේ "ලිවිං හැට්" කතාව කියවීම.
• වී. පී. කටෙව්ගේ "මල්-හත-මල්" කෘතියේ කතන්දර.
• එස්. යෙසෙනින් "බර්ච්" විසින් රචිත කවිය කටපාඩම් කිරීම.
• නෙනෙට්ස් සුරංගනා කතාව "කුකුළා" (කේ. ෂව්රෝවාගේ නියැදිය) පිළිබඳ විස්තරය.
• එස්. ගොරොඩෙට්ස්කි "පූස් පැටවා" (මුහුණු වලින් කියවීම).
• එන්. කලිනිනා විසින් "හිම බනිස් ගැන" කතාව නැවත කියවීම.
• එම්. යස්නොව්ගේ "සාමකාමී ගණන් කිරීමේ කාමරය" කවිය කටපාඩම් කිරීම.
• රුසියානු ජනප්‍රවාදයේ "නිකිටා කොසෙමියාකා" කතාව.
• ජී. ස්නෙගිරෙව් "පෙන්ගුයින් බීච්" හි කෘති කියවීම.
• ඒ. පී. ගයිඩර් "චුක් සහ ගෙක්" කතාවෙන් පරිච්ඡේද කියවීම. මූර්ති "බලු පැටියා"
• ඒ. ෆෙට් විසින් රචිත කවිය කියවීම "බළලා ගායනා කරයි, ඔහුගේ දෑස් ඉස්කුරුප්පු කරයි ...".
• යා අකීම් විසින් රචිත කවිය කියවීම "මගේ නෑදෑයන්".
• "සිව්කා-බුර්කා" යන ජන කතාව කියමින්.

  

  රුසියානු සාහිත්‍යයේ බොහෝ බිම් කොටස් වසර ගණනාවක් ගෙවී ගොස් ඇති අතර ඒවා වර්තමාන දරුවන්ගේ ආච්චිලා සීයලා පවා දැන සිටියහ

• එල්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "ද ස්ටෝන්" කතාව කියවීම.
• බී.එස්. ෂිට්කොව්ගේ කෘතියෙන් උපුටා ගත් කොටස් කියවීම "මම කුඩා මිනිසුන්ට හසු වූ හැටි."
• අයි. බෙලූසොව්ගේ "වසන්ත ආගන්තුකයා" කාව්‍යය කටපාඩම් කිරීම.
• ජී. ලාඩොන්ෂිකොව්ගේ "වසන්තය" කාව්‍යය කියවීම.
• රුසියානු ජන කතා "ෆොක්ස් ඇන්ඩ් ද හාවා".
• ජේ. තයිට්ස් විසින් රචිත "දුම්රිය" කතාව නැවත කියවීම.
• රුසියානු ජන කතාවේ කතාව "භීතියට විශාල ඇස් ඇත."

  

  "භීතියට විශාල ඇස් ඇත" යන කතාව මූලික වශයෙන් මනෝවිද්යාත්මක ය

• අයි. ලෙෂ්කෙවිච්ගේ "ට්‍රැෆික් ලයිට්" කෘතිය කියවීම.
• රුසියානු ජන කතා "මාෂා සහ බෙයාර්" හි උපුටා ගැනීමකි.
• ජී. වීරූ විසින් රචිත "මව්වරුන්ගේ දිනය" කාව්‍යය මතක තබා ගැනීම.
• රුසියානු ජන කතා "වුල්ෆ් ඇන්ඩ් ද සෙවන් කිඩ්ස්" කීම.
• යුක්රේන ජන කතා "කොලොසොක්" නැවත කියවීම.
• කේ. පෝස්ටොව්ස්කි "කැට්-හොරා" ගේ කෘතියෙන් උපුටා ගත් කොටසක් කියවීම.
• ඇලෙක්සැන්ඩර් පුෂ්කින් විසින් රචිත "රුස්ලාන් සහ ලියුඩ්මිලා" කාව්‍යයේ "මුහුදු වෙරළ අසල හරිත ඕක් ..." යන කොටස මතක තබා ගැනීම.
• A.S. පුෂ්කින්ගේ ප්‍රියතම සුරංගනා කතා.
• ආර්. කිප්ලිංගේ "අලියා" ගේ සුරංගනා කතාව කියවීම.
• රුසියානු ජන කතා "කව්රොෂෙච්කා" කියමින්.

සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම

බාලාංශයේ ප්‍රබන්ධ කියවීමේ කවය

බාලාංශයේදී, ප්‍රබන්ධ කියවීම පිළිබඳ රවුම් වැඩ බොහෝ විට සිදු වේ. මෙම දිශාව ඉතා වැදගත් ය: අද ළමා සාහිත්‍යයට බොහෝ “ප්‍රතිවාදීන්” ඇත - කාටූන්, ළමා රූපවාහිනී වැඩසටහන්, පරිගණක ක්‍රීඩා. කලා කෘතියක් මෙන් නොව ඔවුන්ට දරුවන්ගෙන් සිතුවිලි අවශ්‍ය නොවේ. එවැනි විරුද්ධාභාසයක් ද තිබේ: වර්ණවත්, තොරතුරු සහ රසවත් ප්‍රකාශන විශාල ප්‍රමාණයක් පොත් සාප්පු වල ඉදිරිපත් කර ඇත, නමුත් දරුවෙකු සමඟ කියවීමට ශක්තිය, අවධානය සහ කාලය අවශ්‍ය වේ. මෙම අවස්ථා වලදී, පෙර පාසල් ළමුන් පොතට හඳුන්වා දීමේ කාර්යය අධ්‍යාපන ator යාගේ කර මත පැටවේ. ලබා දී ඇති කෘතිවලට අමතරව එය හොඳයි අධ්‍යාපන වැඩසටහනබාලාංශ, ඔහු වෙනත් අපූරු සුරංගනා කතා, කතන්දර, වීර කාව්‍යයන්, කවි මෙන්ම හිතෝපදේශ සහ කියමන් හඳුන්වා දෙයි.

අද, පොත් වල දරුවෙකුගේ අවධානය සඳහා වන අරගලයේ බොහෝ "තරඟකරුවන්" ඇත.

සාහිත්‍ය කවයේ මාතෘකා සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය ආවරණය කළ හැකිය:

• විවිධ ප්‍රභේදවල කෘති (මාතෘකා වල ප්‍රභේද: "පොත නැරඹීමට", "සාහිත්‍ය චිත්‍ර කාමරය", "පොත් වල මැජික් ලෝකය");
• සුරංගනා කතා පමණි ("සුරංගනා කතා හොඳ මිතුරන්", "සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම", "සුරංගනා කතාවක් ප්ර wisdom ාවෙන් පොහොසත් ...");
• කවි (ළමයින් ඒවා පැහැදිලිව කියවා කටපාඩම් කරති).

රවුමේ පාඩම් සාමාන්‍යයෙන් සතියකට වරක් දහවල් කාලයේදී පැවැත්වේ.

උදාහරණයක් ලෙස, වැඩ වැඩසටහන සලකා බලන්න සහ දිගුකාලීන සැලැස්ම"පොත නැරඹීම සඳහා" (වසර තුනක අධ්‍යයනයක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත) අධ්‍යාපන ator ඊ. වී. නසරෝවා. එහි සුවිශේෂත්වය නම් සාහිත්‍යය කියවීම රුසියානු භාෂාව සමඟ සංයුක්ත වීමයි ජන ක්‍රීඩාසමාන මාතෘකා.

එලිසෙවෙටා වාසිලීව්නා රවුමේ පහත සඳහන් කාර්යයන් දක්වයි:

• කලා කෘතියක් සම්පූර්ණයෙන් වටහා ගැනීමේ හැකියාව, වීරයන් සමඟ සංවේදනය, කියවන දේට චිත්තවේගීයව ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම;
• හැඟීමට සහ තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න සංකේතාත්මක භාෂාවකලාත්මක වැඩ, කලාත්මක ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කරන ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන්, සංවර්ධනය කිරීම නිර්මාණාත්මක චින්තනයපෙර පාසල්;
• සාහිත්‍ය කෘතියක කලාත්මක ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, සහායක චින්තනය, දරුවන්ගේ කාව්‍යමය ශ්‍රවණය වර්ධනය කිරීම, කෘතිවලට සවන් දීමේ සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් රැස් කිරීම කදිම සාහිත්‍යය, කලාත්මක කණක් දැනුවත් කිරීමට;
• පොත් නිරන්තරයෙන් කියවීමේ අවශ්‍යතාවය, ප්‍රබන්ධ කියවීම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, ලේඛකයන්ගේ වැඩ, වාචික කලා කෘති නිර්මාතෘවරුන්;
• දරුවාගේ සංවේදී අත්දැකීම්, ලෝකය සහ සොබාදහම පිළිබඳ ඔහුගේ සැබෑ අදහස් පොහොසත් කිරීම;
• ජීවිතය පිළිබඳ දරුවාගේ සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පය සැකසීම, ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ සම්භාව්‍යයන්ට ඔහුව හඳුන්වා දීම;
• විවිධ ප්‍රභේදවල පොත් කියවීම, අන්තර්ගතය සහ මාතෘකා අනුව විවිධාකාර වීම, දරුවාගේ සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක හා සංජානන අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම තුළින් දරුවන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම;

ළමුන්ගේ සාහිත්‍යය හා පොත්පත් පිළිබඳව ගැඹුරින් දැන හඳුනා ගැනීම මෙහි අරමුණයි සාහිත්‍ය සංවර්ධනයපෙර පාසල් දරුවන්, පෙර පරම්පරාවන් විසින් රැස් කරන ලද සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සාරධර්ම හා අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතිය පිළිබඳ ලෝකය දරුවන්ට හෙළිදරව් කිරීම කලාත්මක රසය, හැඟීම් සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමට, සන්නිවේදනය.

ප්‍රබන්ධ කියවීමේ පාඩමක් විවෘතව බැලීම සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද

කියවීමේ කාර්යයේ එක් වැදගත් ආකාරයක් වන්නේ විවෘත පන්ති වන අතර ගුරුවරයා සිය නව්‍ය අත්දැකීම් සගයන්ට පෙන්වයි. නවකතාව විවිධ අංශ කෙරෙහි බලපායි:

• තොරතුරු සහ පරිගණක තාක්ෂණයන් භාවිතය - තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්‍ෂණය (කාර්යයේ කථාංග නිරූපණය කරන විනිවිදක, එහි තනි චරිත);
• සිහිවටන වගු මත පදනම්ව ළමයින් විසින් සුරංගනා කතාවක් නැවත කියවීම (මෙම දිශාව සැමවිටම උනන්දුවක් දක්වයි);
• ශාරීරික අධ්‍යාපනය පවා නව්‍ය විය හැකිය - බොහෝ ක්‍රියාකාරකම් වල අනිවාර්ය අංගයකි (නිදසුනක් ලෙස, රිද්මය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ගල් කැට භාවිතා කිරීම, කෙසේ වෙතත්, කවි කියවීමේදී ද මෙම තාක්ෂණය භාවිතා කළ හැකිය).

තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කරන පන්ති සෑම විටම හොඳ පෙනුමක්

සිත්ගන්නා අදහසක් වන්නේ සිද්ධියට සම්බන්ධ වීමයි සංගීත අධ්‍යක්ෂකහෝ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම් භාවිතා කරන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, "මාෂා සහ වලස්" යන සුරංගනා කතාවෙන්, ගැහැනු ළමයෙක් වනාන්තරයේ හතු සහ බෙරි අහුලා ගන්නා ආකාරය සංගීතය විසින් ගෙන එනු ඇති අතර වලසා අධික ඇවිදීමකින් වනාන්තරය හරහා ගමන් කරයි. කාර්යයේ මෙතරම් ගැඹුරට ගිලී යාමෙන් දරුවන් සතුටු වනු ඇත.

විවෘත පාඩමේ අවසාන කොටස ද සිත්ගන්නා ආකාරයකින් ක්‍රීඩා කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ළමයින් අමුත්තන්ට තමන්ගේම දෑතින් සාදන ලද පොත් සඳහා පිටු සලකුණු ලබා දේ.

කවි කටපාඩම් කිරීම හෝ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම වැනි විවෘත නැරඹීම කණ්ඩායම සමඟ පෙරහුරුවක් කළ නොහැක. මෙය සැමවිටම පිටතින් දැකිය හැකිය: ළමයින් පළමු වරට කාර්යය වටහා ගත්තාක් මෙන් කුතුහලයට පත් නොවනු ඇත.

උත්සව හා විවේක කියවීමේ ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීමේ විශේෂාංග

විවිධ උත්සව උත්සව: සාහිත්‍ය විවේකය, විනෝදාස්වාදය, සවස, ප්‍රශ්නාවලිය. ඔවුන්ගේ තේමාව විශේෂිත ලේඛකයෙකුගේ කවියෙකු විය හැකිය (නිදසුනක් ලෙස ඒ. පුෂ්කින්, එස්. මාෂක්, කේ. චුකොව්ස්කි, ඒ. බාර්ටෝ), විශේෂයෙන් අපි මෙය ඔහුගේ ඉදිරි සංවත්සරය සමඟ ඇසුරු කළහොත්.

සාහිත්‍ය සිදුවීමක් නිවාඩුවක් සමඟ සමපාත වීමට කාලය ගත කළ හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, මවගේ දිනය, කුරුලු දිනය, මැයි 9. මේ සඳහා විවිධ ප්‍රභේදවල කෘති තෝරා ගනු ලැබේ (කවි, කුඩා කථා, සුරංගනා කතා, හිතෝපදේශ, කියමන්) කථාංග, මුල් ආකාරයෙන් රඟ දක්වයි.

උත්සව වාතාවරණය සැමවිටම නිර්මාණය වන්නේ සාහිත්‍යය, රංග කලාව, නැටුම්, සංගීතය, කලාව යන විවිධ වර්ගවල එකතුවෙනි. එවැනි විවේක කටයුතුවලදී ඔබට ක්‍රීඩා අංග ඇතුළත් කළ හැකිය.

ව්‍යුහය සාහිත්‍ය නිවාඩු matinee ඉදිකිරීමට සමාන වේ:

1. ආරම්භක උත්සවය සත්කාරකයාගේ හැඳින්වීමක් සමඟ.
2. ප්‍රසංග අංක පෙන්වන්න.
3. පොත් ප්රදර්ශනයක් නිරූපණය කිරීම.
4. සම්පුර්ණ කිරීම.

ඉදිරිපත් කරන්නා හැර, සිද්ධියේ කොටස් ඒකාබද්ධ කරන්න, ක්‍රීඩා චරිත... දරුවන්ගේ අවධානය අඩුවීමට ඒවා ඉඩ නොදේ.

කවි පාරායනය කිරීම සාහිත්‍ය නිවාඩු දිනයක අනිවාර්ය අංගයකි

පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ට සිසුන් සඳහා කටයුතු කළ හැකිය තරුණ වයසතවාන් රයිම්, ගීත, ළමයින්ට හුරුපුරුදු කවි කියවීම සමඟ කුඩා ප්‍රසංගය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතා කිරීම සුදුසුය - සෙල්ලම් බඩු, පින්තූර, විවිධ වස්තු.

එස්. මාෂාක්ගේ කෘති පදනම් කරගත් සාහිත්‍ය සිදුවීමක සාරාංශයකට උදාහරණයක් (ඒ. ජී. චිරිකොව් විසිනි).

සම්බන්ධ වීඩියෝ දර්ශන

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම බොහෝ විට හැරේ කුඩා කාර්ය සාධනය, ළමයින් විසින්ම සිදු කරනු ලබන ස්ථානය.

වීඩියෝ: සෙල්ලම් බඩු ගැන ඇග්නියා බාර්ටෝගේ කවි කියවීම (තරුණ කණ්ඩායම)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekIවීඩියෝ පටනය කළ නොහැක: දෙවන පාඩමෙන් උපුටා ගැනීම තරුණ කණ්ඩායම oznako විසින් (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

වීඩියෝ: "ටෙරෙමොක්" (දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායම) යන සුරංගනා කතාවේ කතන්දර හා නාට්‍යකරණය

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZIවීඩියෝ පටනය කළ නොහැක: "ටෙරෙමොක්" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI) යන සුරංගනා කතාව පදනම් කරගෙන දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ සඳහා NOOL

වීඩියෝ: "රුසියානු ජන කතා හරහා ගමන් කිරීම" (මැද කණ්ඩායමේ විවෘත පාඩම)

වීඩියෝ පූරණය කළ නොහැක: විවෘත පන්තියමාතෘකාව මත: "රුසියානු භාෂාවෙන් සංචාරය කිරීම ජන කතා"(Https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

වීඩියෝ: "පාත්තයින්-හංසයා" (ජ්‍යෙෂ් school පෙර පාසල් වයස) යන සුරංගනා කතාව හරහා පාඩම්-ගමන

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQවීඩියෝ පටනය කළ නොහැක: පාත්තයින් සහ හංසයන් හරහා ඒකාබද්ධ ගමන (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

කුඩා කල සිටම ඔබේ දරුවාට කියවීමට ඉගැන්වීම ආරම්භ කළ යුතුය. දෙමව්පියන්ට අමතරව, ළදරු පාසල මේ සඳහා ප්‍රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි - පළමුවැන්න සමාජ ආයතනයළමා. ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවන් පා .කයන්ට වඩා සවන්දෙන්නන් ය. ගුරුවරයා කලා කෘතියක අන්තර්ගතය ඔවුන්ට ගෙන එයි, ඔහු එම අදහස ද හෙළි කරයි, වීරයන් කෙරෙහි හැඟීම් දැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරයි. ළමා සාහිත්‍ය ක්‍ෂේත්‍රයේ ප්‍රවීණ වීම සහ ළමයින්ට පොත කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට අධ්‍යාපන ator යාට හැකි විය යුත්තේ එබැවිනි ඉහළ උපාධියප්‍රකාශන කියවීමේ කුසලතා තිබීම.

දැනුම පදනම් කරගෙන ඔබේ හොඳ වැඩ යවන්න. පහත පෝරමය භාවිතා කරන්න

සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, ඔවුන්ගේ අධ්‍යයන හා වැඩ වලදී දැනුම පදනම් කරගත් තරුණ විද්‍යා scientists යින් ඔබට බෙහෙවින් කෘත ful වනු ඇත.

සමාන ලේඛන

හැඟීම් අධ්‍යාපනය හා දරුවන්ගේ කථන වර්ධනය සඳහා ප්‍රබන්ධයේ කාර්යභාරය. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වාග් මාලාව වර්ධනය කිරීම, එහි සාරවත් කිරීමේ ක්‍රම සහ සක්‍රීය කිරීමේ ලක්ෂණ. ප්‍රබන්ධ භාවිතා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී අවුරුදු 6-7 අතර දරුවන්ගේ වචන මාලාව සංවර්ධනය කිරීම, එහි ගතිකතාව.

නිබන්ධනය, 05/25/2010 එකතු කරන ලදි


ඔන්ටොජෙනිස් හි සුහද කථනයේ වර්ධනය. සාමාන්‍ය කථන de න සංවර්ධිත දරුවන් පිළිබඳ විස්තරය. ළමුන් සඳහා සාහිත්‍ය කෘති නිර්දේශ කෙරේ පෙර පාසල් වයස... ළමා ප්‍රබන්ධ මගින් දුර්වල වූ සහසම්බන්ධ කථාව නිවැරදි කිරීම පිළිබඳ කාර්යයේ විශේෂාංග.

නිබන්ධනය, එකතු කරන ලද්දේ 10/14/2017


මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යයේ සදාචාර අධ්‍යාපනය. සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේදී ළමා ප්‍රබන්ධවල කාර්යභාරය තීරණය කිරීම. ප්‍රබන්ධ මගින් පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් තුළ සදාචාරාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමේ ක්‍රමවේදය.

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 05/13/2012


ඉතිහාස පාඩම් වල ප්‍රබන්ධ භාවිතා කිරීමේ ප්‍රධාන අරමුණු. ඉතිහාස පාඩමේ ප්‍රබන්ධයේ ස්ථානය සහ එය තෝරා ගැනීමේ මූලධර්ම. ප්‍රබන්ධ කෘති වර්ගීකරණය. ප්‍රබන්ධ භාවිතා කිරීමේ ක්‍රමය.

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 06.24.2004


දරුවාගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයේ ලක්ෂණ. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී ළමා සාහිත්‍යයේ ප්‍රධාන කාර්යයන්. ළමා ලේඛකයින් සඳහා එල්. විගොට්ස්කිගේ මූලික අදහස්. "ආරක්ෂිත" ඉගැන්වීම සහ සාහිත්‍යය - කුරිරු යථාර්ථයෙන් ළමයින් ආරක්ෂා කිරීම.

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 10/09/2016


දර්ශනයක් ලෙස කියවීම කථන ක්‍රියාකාරකම්. භාෂාමය ලක්ෂණසාහිත්‍ය ග්‍රන්ථ. ප්‍රබන්ධ ද්‍රව්‍ය තෝරා ගැනීමේ මූලධර්ම. ප්‍රංශ සමකාලීන ප්‍රබන්ධයේ පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම. සූදානම් වීමේ ව්‍යායාම.

නිබන්ධනය, එකතු කරන ලද්දේ 06/16/2013


ජන කලාවපෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස, හිතෝපදේශ, කියමන්, සුරංගනා කතා වැනි උදාහරණ මත ප්‍රබන්ධයේ භූමිකාව. පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක කථන සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සදාචාර අධ්‍යාපනය සඳහා අධ්‍යාපනික කොන්දේසි සංවර්ධනය කිරීම.

කාලීන කඩදාසි එකතු කරන ලදි 02/14/2012

එලේනා ෂර්බකෝවා
ප්‍රබන්ධ කාඩ් ගොනුව වෙනස් ආකාරයකින් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රපැරණි කණ්ඩායමේ

වෙත artotek

ප්‍රබන්ධ

ජ්‍යෙෂ් senior කණ්ඩායමේ විවිධ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල

"උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහනට අනුව, සං. එන්. වේරැක්සි

රචනා කළේ: ඊ. වී. ෂර්බකෝවා

සදාචාර අධ්‍යාපනය

rns "ෆොක්ස් ඇන්ඩ් පිට්චර්" ආර්. ඕ. කපිට්සා හොඳ හැඟීම් පිළිබඳ අධ්‍යාපනය; කෑදරකම හා මෝඩකම පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම

rns "පියාපත් සහිත, රැලි සහිත සහ තෙල් සහිත" ආ. I. කර්නාඛෝවා වීරයන්ගේ චරිතය සහ ක්‍රියා තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම

X. මාකෙල්. "මිස්ටර් අවු" (පරිච්ඡේද, ෆින් ඊ. උස්පෙන්ස්කි වෙතින් පරිවර්තනය කර ඇත

rns "Khavroshechka" arr. A. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි එකිනෙකා කෙරෙහි යහපත් හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීම;

rns "Bouncer Hare" arr. ඕ. කපිට්සා සදාචාරාත්මක හැසිරීම් පිළිබඳ සම්මතයන් දැනුවත් කිරීම

rns "ගෙම්බා කුමරිය" ආ. එම්. බුලටොව් කරුණාව වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය පිළිබඳ හැඟීමක්.

B. ෂර්ජින් "රයිම්ස්" අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම

rns "සිව්කා-බුර්කා" ආ. එම්. බුලටොව් දරුවන් තුළ වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් ඇගයීමට ඇති හැකියාව, ඔවුන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීම

rns "Finist-clear falcon" arr. පිළිතුර - ප්ලැටනොව් අන් අය කෙරෙහි අනුකම්පාවක් ඇති කර ගැනීම

V. ඩ්‍රැගන්ස්කි "ළමා මිතුරා", "ඉහළ සිට පහළට, නොපැහැදිලි" අසල්වැසියෙකු කෙරෙහි අවධානය, ආදරය, අනුකම්පාව වැඩි කරන්න

එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?"

නෙනට්ස් සුරංගනා කතාව "කුකුළා" ආ. කේ. ෂරොව් .ාතීන්ට කරුණාව, අවධානය සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම පිළිබඳ අධ්‍යාපනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම

“ගෝල්ඩිලොක්ස්”, per. චෙක් සමඟ. කේ. පෝස්ටොව්ස්කි;

අනුකම්පාව දැක්වීමේ හැකියාව, ත්‍යාගශීලී ලෙස කෑගසන්න, අන් අයට ඊර්ෂ්‍යා නොකරන්න; ආත්ම ගෞරවය, වැඩ කිරීමේදී අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය ලබා දීම.

"සීයාගේ ද රන්වන් හිසකෙස් තුනක්", ට්‍රාන්ස්. චෙක් සමඟ. එන්. අරෝසිවා (කේ. යා අර්බන් විසින් සුරංගනා කතා එකතුවෙන්).

වී. දිමිත්‍රිවා. "ළමයා සහ දෝෂය" (පරිච්ඡේද) සාහිත්‍යයේ රූපවල ස්වභාවය දැනෙන්න සහ තේරුම් ගන්න

කටයුතු

එල්. ටෝල්ස්ටෝයි "අස්ථි" අධ්‍යාපනය සදාචාරාත්මක ගුණාංගපෞරුෂත්වය: අවංකකම, සත්‍යවාදී බව, පවුල කෙරෙහි ඇති ආදරය.

එල්. ටෝල්ස්ටෝයි "පිම්ම" කතාවේ වීරයා කෙරෙහි දරුවන් තුළ සංවේදනය ඇති කිරීම

එන්. නොසොව්. "ලිවිං තොප්පි"; ළමා සාහිත්‍යයේ ආධාරයෙන් සදාචාරයේ සම්මතයන් පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම.

එස්. ජෝර්ජිව්. "මම සැන්ටා ක්ලවුස් බේරුවා" වීරයන්ගේ ක්‍රියාවන් සහ ක්‍රියාවන් ඇගයීමට ලක් කිරීමේ හැකියාව, මිත්‍රත්වය වර්ධනය කර ගැනීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කිරීමේ හැකියාව

ඒ. ලින්ඩ්ග්‍රන්. "වහලය මත වාසය කරන කාල්සන් යළිත් පියාසර කර ඇත" (පරිච්ඡේද, abbr., ස්වීඩන් එල්. ලුන්ගිනා වෙතින් පරිවර්තනය කර ඇත.

කේ. පෝස්ටොව්ස්කි. "බළල්-හොරා" සදාචාරාත්මක ගුණාංග මතු කරන්න: අනුකම්පාව, සංවේදනය

මිට්ස්කෙවිච් ඇඩම් "මිතුරන්"

"මිතුරා", "මිත්රත්වය", "අවංකකම", "යුක්තිය" වැනි සංකල්ප පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම හා පුළුල් කිරීම.

පී. බෂොව් "රිදී කුර" කරුණාවන්ත හැඟීමක් වර්ධනය කර ගැනීමට, දුර්වලයන් රැකබලා ගන්න

ආර්. කිප්ලිං. "ළදරු අලියා", per. ඉංග්‍රීසියෙන් කේ. චුකොව්ස්කි, මංතීරුවේ කවි. එස්. මාෂක් හැසිරීම, මිත්‍රත්වය, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය, ආදරණීයයන් රැකබලා ගැනීම වැනි සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම

වී. කටෙව්. "මල්-හත්-මල්" සම වයසේ මිතුරන් අතර ඔබේ පෞරුෂයේ ලක්ෂණ නිරූපණය කිරීමේ හැකියාව සැකසීම, සිදුවිය හැකි දුෂ්කරතා වල ජයග්‍රහණ සහ හේතු පිළිබිඹු කිරීම.

පවුල තුළ සහ සමාජයේ දරුවා rns "Khavroshechka" arr. A. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි විවිධ පවුල් සබඳතා හඳුන්වා දෙන්න

යූ කෝවාල් “සීයා, බාබා සහ ආලෝෂා” දරුවන් තුළ පවුල පිළිබඳ අදහසක් ඇති කර ගැනීම සඳහා එකට ජීවත්වන, එකිනෙකාට ආදරය කරන, එකිනෙකා ගැන සැලකිලිමත් වන්න.

V. ඩ්‍රැගන්ස්කි "ඩෙනිස්කින් කථා" පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ ලාක්ෂණික ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් සැකසීම.

ඒ. ගයිඩර්. චුක් සහ ගෙක් (පරිච්ඡේද)

පවුලේ ආදරණීයයන් අතර සම්බන්ධතාවය තක්සේරු කිරීමට ඉගැන්වීම, වීරයන්ගේ ලක්ෂණ සකස් කිරීම

ඊ. ග්‍රිගෝරීවා “රණ්ඩුව” පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර සමාජ අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ පදනම් වර්ධනය කිරීම; විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයකි

පිළිතුර - බාර්ටෝ "වොව්කා කරුණාවන්ත ආත්මයක්"

ඊ. බ්ලැජිනිනා "අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු" දරුවන්ගේ මව කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් පිළිබඳ අදහස දිගටම සකස් කරන්න

පිළිතුර - උෂචෙව් "ආචාර ධර්ම යනු කුමක්ද" බාලාංශ හා නිවසේදී කථන සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය දිගටම ඉගැන්වීම

රුසියානු සම්ප්‍රදායන් තුළ සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා "කෘපෙනිච්කා" එන්

ස්වයං සේවය, ශ්‍රමය rns "Khavroshechka" arr. A.N. ටෝල්ස්ටෝයි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් සැකසීම

කේ. චුකොව්ස්කි "මොයිඩෝඩර්" සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂක කුසලතා පිළිබඳ අධ්‍යාපනය

කේ. චුකොව්ස්කි "ෆෙඩොරිනෝ ශෝකය"

rns "පයික්ගේ අණ පරිදි" මිනිස් ශ්‍රමයේ වැදගත්කම පිළිබඳ සංකල්පය ළමුන් තුළ ශක්තිමත් කිරීම

පිළිතුර - බාර්ටෝ "ග්‍රිමි ගර්ල්" ගෞරවනීය ආකල්පයපුද්ගලික බඩු බාහිරාදිය, මිතුරෙකුගේ දේවල්

යූ ටුවීම්. “සෑම දරුවෙකුටම එකවර ලිපියක් යැවීම ඉතා වැදගත් වැදගත් ව්‍යාපාරයක්", එක්. පෝලන්ත භාෂාවෙන් එස්. මිඛල්කෝවා

ආරක්ෂක අත්තිවාරම් සැකසීම එස්. මිඛල්කොව් "මාමා ස්ටයෝපා-මිලිටියාමන්" නගරයේ වීදිවල චර්යා නීති රීති තහවුරු කිරීම

ඊ. සේගල් "අපේ වීදියේ කාර්"

FEMP හි සංජානන සංවර්ධනයපා ers කයෝ

සුරංගනා කතා වල වීරයන්

එස්. මාෂක් "රූප" අංක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

සමඟ හුරුපුරුදු වීම සමාජ ලෝකය ජී. එච්. ඇන්ඩර්සන්

"හිම මිනිසා" අලුත් අවුරුදු සම්ප්රදායන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම වෙනස් රටවල්

එස්. මිඛල්කොව් "ඔබට ඇත්තේ කුමක්ද?" ඕනෑම වෘත්තියක වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුමක්

"ලෙක් නම් හාවෙකු පිළිබඳ අපූරු කතා", බටහිර අප්‍රිකාවේ ජනයාගේ සුරංගනා කතා, ට්‍රාන්ස්. ඕ. කුස්ටෝවා සහ වී. ඇන්ඩ්‍රීව්; බටහිර අප්‍රිකාවේ ජනයාගේ සුවිශේෂතා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

ඒ. ගයිඩර් "මිලිටරි රහසක කතාවක්, මල්චිෂා-කිබල්චිෂ් සහ ඔහුගේ ස්ථිර වචනය"

රුසියානු හමුදාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ අවබෝධය පුළුල් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

නෙනට්ස් සුරංගනා කතාව "කුකුළා" ආ. කේ. ෂරොව් North ත උතුරේ ජනතාවගේ ජීවිතය පිළිබඳ දැනුමක්

එම්. බෝරොඩිට්ස්කායා "අපි සහෝදරයෙකු එනතුරු බලා සිටිමු" ළමයින් රැකබලා ගැනීමේ ආශාවක් ඇති කිරීම, තරුණ සහෝදරවරුන්ට වගකීම සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම.

පිළිතුර - ට්වාර්ඩොව්ස්කි "ටැංකි මිනිසෙකුගේ කතාව" තම මව්බිම ආරක්ෂා කිරීම සඳහා නැගී සිටි ජනතාවගේ වීරෝදාර ක්‍රියාව පිළිබඳ අදහසක් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

පිළිතුර - බාර්ටෝ “රංචුව වාදනය කිරීම” ඔවුන්ගේ ළදරු පාසල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම, එහි ඉතිහාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයේ වැඩ පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කිරීම

එස්. මකොටින් "ජ්‍යෙෂ් Senior කණ්ඩායම"

ඕ. වයිසොට්ස්කායා

"ළදරු පාසල"

ටී. ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා "ලිට්ල් බ්‍රව්නි කුස්කා" (පරිච්ඡේද) රුසියානුවන්ගේ පෞරාණික ජීවිතය පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ ඉතිහාසය කෙරෙහි ඇති ආදරය

එම්. ඉසකොව්ස්කි "මුහුද හරහා ගමන් කරන්න, සාගර" මව් රට පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කරන්න.

බී. අල්මසොව්. "ගොර්බුෂ්කා" රුසියානු සාරධර්ම හඳුන්වාදීම;

ස්වාභාවික ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම rns "Bouncer Hare" arr. ඕ. කපිට්සා සොබාදහම කෙරෙහි දරුවන්ගේ සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇති කිරීම සඳහා, එහි ආරක්ෂාව හා ආරක්ෂාව සඳහා සහභාගී වීමට ඇති ආශාව.

එල්. ටෝල්ස්ටෝයි. "සිංහයා සහ බල්ලා", "අස්ථි", "පනින්න" සත්ව ජීවිතය පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කරන්න

ජී. ස්නෙගිරෙව් "පෙන්ගුයින් බීච්"

කේ. පෝස්ටොව්ස්කි. "බළල්-හොරා" සොබාදහම කෙරෙහි ආදරය හා ගෞරවය වර්ධනය කිරීම, කරුණාව;

වී. බියන්චි "බකමූණ" ජීවීන්ගේ සම්බන්ධතාවය සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම පිළිබඳ අදහසක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. සාහිත්‍ය ප්‍රභේදය"තොරතුරු කථාව";

බී. සකෝඩර් "ග්‍රේ ස්ටාර්" සොබාදහම සහ මිනිසා කෙරෙහි සංවේදනය සහ ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීමට, නපුරට එරෙහි වීමේ හැකියාව

එස්. යෙසෙනින් "කුරුළු චෙරි" කවියක සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැනීමට උදව් වන්න

ආර්. කිප්ලිං. "ළදරු අලියා", per. ඉංග්‍රීසියෙන් කේ. චුකොව්ස්කි, මංතීරුවේ කවි. එස්. මාෂක් සත්ව ලෝකය, එහි විවිධත්වය කෙරෙහි අවධානය සහ උනන්දුව පිළිබඳ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

පී. බෂොව් "රිදී කුර" සතුන් කෙරෙහි සංවේදී ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමට, සොබාදහමට ආදරය කිරීම

කථන සංවර්ධනයකථනයේ සියලු අංශ සංවර්ධනය කිරීම

ප්‍රභේද සමඟ හුරුපුරුදුකම

නුහුරු, යල් පැන ගිය වචන පැහැදිලි කිරීම

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනයකලාව පිළිබඳ හැඳින්වීම වී. කොනෂෙවිච් නිදර්ශක සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

I. බිලිබින්

ඊ. චරුෂින්

ලලිත කලා ක්‍රියාකාරකම් කෘති මත පදනම්ව රූප සටහන් ඇඳීම

සංගීත ක්‍රියාකාරකම්පී. අයි. චයිකොව්ස්කි "නට්ක්‍රැකර්" (කොටස්) සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සංගීත රූපයකෘතිවල චරිත සහ රූප

පී අයි චයිකොව්ස්කි "The තු" (කොටස්)

එන්. රිම්ස්කි-කෝර්සකොව් "ද ටේල් ඔෆ් සාර් සල්තාන්" (කොටස්)

එස්. ප්‍රෝකොෆීව් "පීටර් සහ වුල්ෆ්"

භෞතික සංවර්ධනය

වැඩ වල විෂයයන් මත පදනම්ව GCD සහ විවේක කටයුතු

කෘතිවල වීරයන්

අදාළ ප්‍රකාශන:

දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමේ GCD. ප්‍රබන්ධ කියවීම "මගේ වලසා" ඉසෙඩ් ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවාසෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල ආසන්න තාක්ෂණික සිතියම අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් වර්ගය: ප්‍රබන්ධ කියවීම.

මාතෘකා අනුව ජ්‍යෙෂ් senior කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ කියවීම, කටපාඩම් කිරීමඅධ්යාපන ප්රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" ආයුබෝවන් ආදරණීය සගයන්. ඒ පිළිබඳ තොරතුරු ඔබේ අවධානයට යොමු කිරීමට මම කැමතියි.

එළිමහන් ක්‍රීඩා වල කාඩ් ගොනුව "විවිධ පුද්ගලයින්"අප්‍රිකානු සල්කි චක්‍රය (ටැන්සානියාව) පුද්ගලයන් 10 ක් හෝ වැඩි ගණනක් විසින් වාදනය කරන ලදි. ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: ඔබට ගසකින් කොළයක් අවශ්‍ය වේ. ක්රීඩකයන් මධ්යයට මුහුණ ලා ඇති රවුමක සිටගෙන සිටිති. එක්.

GCD වල සාරාංශය. සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමේ ප්‍රබන්ධ කියවීම "නිකිටා කොසෙමියාකා"සංවර්ධනය කළේ: එලේනා බොන්ඩාරෙවා. "වොල්ගොඩොන්ස්ක් අධ්‍යාපනික විද්‍යාලයේ" අරමුණ: කෙටියෙන් නැවත කියවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

හූප්‍රබන්ධ

ප්‍රබන්ධ පිළිබඳ උනන්දුවක් වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න. සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වලට සවන් දීමට අවධානයෙන් හා උනන්දුවෙන් ඉගැන්වීම. විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම සහ විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක අධ්‍යාපනික අවස්ථාවන්හි සහාය ඇතිව සාහිත්‍ය කෘති කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට දායක වන්න. සාහිත්‍යමය චරිතයක නිශ්චිත ක්‍රියාවකට ඔවුන්ගේ ආකල්පය ගැන කතා කිරීමට ඔවුන්ව දිරිමත් කරන්න. කාර්යයේ වීරයන්ගේ හැසිරීමේ සැඟවුණු චේතනා තේරුම් ගැනීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න. සුරංගනා කතා, කතන්දර, කවි වල ප්‍රධාන ප්‍රභේද ලක්ෂණ පැහැදිලි කිරීම (කියවන ලද කෘතිය මත පදනම්ව). කලාත්මක වචනයට සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; වඩාත්ම විචිත්‍රවත්, අමතක නොවන විස්තර, සැසඳීම්, අක්ෂර වින්‍යාසය සහිත උපුටා ගැනීම් කියවන්න. කාව්‍යමය පා .යක රිද්මයට හා තනු වලට සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න. කාව්‍යමය ප්‍රකාශන, ස්වාභාවික අභිප්‍රායන් සහිතව, භූමිකාවන් අනුව, නාට්‍යකරණයෙන් පෙළ කියවීමට සහභාගී වීමට උදව් වන්න. පොත් ගැන දිගටම දැන හඳුනා ගන්න. නිදර්ශනයේ, පොතේ සැලසුම කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම. විවිධ කලාකරුවන්ගේ නිදර්ශන එකම කැබැල්ලකට සංසන්දනය කරන්න. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ප්‍රියතම ළමා පොත් ගැන කියන්න, ඔවුන්ගේ අනුකම්පාව සහ මනාපයන් සොයා ගන්න.

දරුවන්ට කියවීම සඳහා

රුසියානු ජනප්‍රවාද

ගීත.

"සිහින් අයිස් වගේ ...", "මගේ ආච්චි ළඟ එළුවෙක් වගේ ...",

"ඔබ, හිම, හිම, හිම ...", "උදේ, උදේ පාන්දර ...",

"මම දැනටමත් කූ gs ් aming විනෝද කරමි ...", "නිකොලෙන්කා ගුසචොක් ...",

"ඔබ ඕක් ගසකට තට්ටු කරන්න, නිල් පැහැති සිස්කින් මැස්සෙක්."

ඇමතුම්.

"රූක්ස්-කිරිචි ...", " ලේඩි බග්... "," ගිල දමන්න-ගිල දමන්න ... ",

"ඔබ කුරුළු පැටියෙක්, ඔබ අයාලේ යන කෙනෙක් ...", "වැස්ස, වැස්ස, වඩා විනෝදජනකයි."

රුසියානු ජන කතා.

"Bouncer Hare", "Fox and a Pitcher", arr. ඕ. කපිට්සා;

"පියාපත් සහිත, කෙස් සහ තෙල් සහිත", ආ. අයි. කර්නාඛෝවා;

"ගෙම්බා කුමරිය", "සිව්කා-බුර්කා", ආ. එම්. බුලටෝවා;

"ෆිනිස්ට්-ක්ලියර් ෆැල්කන්", ආ. ඒ. ප්ලැටනොව්;

"කව්රොෂෙච්කා", ආ. ඒ. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි;

"නිකිටා කොසෙමියාකා" (ඒ. එන්. අෆනාසියෙව්ගේ සුරංගනා කතා එකතුවෙන්); "කම්මැලි කතා".

රුසියාවේ කවියන්ගේ හා ලේඛකයන්ගේ කෘති

කවි.

වී. බ්‍රයූසොව්. "ලලබි";

අයි. බුනින්. "පළමු හිම";

එස්. ගොරොඩෙට්ස්කි. "කිටී";

එස්. යෙසෙනින්. "බර්ච්", "කුරුළු චෙරි";

ඒ. මයිකොව්. "ගිම්හාන වැස්ස";

එන්. නෙක්රාසොව්. "හරිත ශබ්දය" (සංක්ෂිප්ත);

I. නිකිටින්. "ශීත රැස්වීම";

A. පුෂ්කින්. "දැනටමත් අහස සරත් in තුවේ දී හුස්ම ගනිමින් සිටියේය ..." ("ඉයුජින් වන්ජින්" යන පදයේ නවකතාවෙන්), " ශීත සන්ධ්‍යාව“(සංක්ෂිප්ත);

ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව්. "මගේ බාලාංශ";

ඒ. කේ. ටෝල්ස්ටෝයි. “සරත්, තුව, අපේ මුළු දුප්පත් උද්‍යානයම ඉසිනු ලැබේ ...” (abbr.);

අයි. ටර්ගිනෙව්. "ගේ කුරුල්ලෙකු";

එෆ්. ටියූචෙව්. "ශීත a තුවේ හේතුවක් නිසා කෝප වේ";

පිළිතුර - ෆෙට්. "බළලා ගායනා කරයි, ඔහුගේ දෑස් ඉස්කුරුප්පු කරයි ...";

එම්. ට්වේටේවා. “තොටිල්ලෙන්”;

එස්. කළු. "වුල්ෆ්";

යා අකීම්. "කෑදර";

ඒ. බාර්ටෝ. "කඹය";

බී. සකෝඩර්. "ඩොග්ල්ගේ ශෝකය", "කැට්ෆිෂ් ගැන", "ලස්සන රැස්වීම";

වී. ලෙවින්. "පපුව", "අශ්වයා";

එස්. මාෂක්. "තැපැල්", "පූඩ්ල්"; එස්. මාෂක්,

ඩී හාම්ස්. " සුභ සිස්කින්»;

ජේ. මොරිට්ස්. "පයිප්පයක් සහිත නිවස";

ආර්. සෙෆ්. "කවුන්සිලය", "නිමක් නැති කවි";

ඩී හාම්ස්. "මම දිව්වා, දිව්වා, දිව්වා ...";

එම්. යස්නොව්. "සාමකාමී රිද්මය".

ගද්‍ය.

වී. දිමිත්‍රිවා. "ළමයා සහ දෝෂය" (පරිච්ඡේද);

එල්. ටෝල්ස්ටෝයි. "සිංහයා සහ බල්ලා", "අස්ථි", "පනින්න";

එස්. කළු. "බයිසිකලයක කැට්";

බී. අල්මසොව්. "ගොර්බුෂ්කා";

එම්. බොරිසෝවා. “ෂකොන්යා අමනාප නොවන්න”;

ඒ. ගයිඩර්. චුක් සහ ගෙක් (පරිච්ඡේද);

එස්. ජෝර්ජිව්. “මම සැන්ටා ක්ලවුස් බේරුවා”;

වී. ඩ්‍රැගන්ස්කි. ළමා මිතුරා, ඉහළට පහළට, නොපැහැදිලි;

බී. ෂිට්කොව්. "ධවල මන්දිරය", "මම කුඩා මිනිසුන් අල්ලා ගත් ආකාරය";

යූ කසකොව්. "කෑදර චික් සහ වස්කා ද කැට්";

එම්. මොස්ක්වින්. "කුඩා";

එන්. නොසොව්. "ලිවිං තොප්පි";

එල්. පැන්ටලීව්. "බිග් වොෂ්" ("ටේල්ස් ඔෆ් ලේනුන් සහ තමරොච්කා" වෙතින්), "ඔබ" යන අකුර;

කේ. පෝස්ටොව්ස්කි. හොරා බළලා;

ජී. ස්නෙගිරෙව්. "පෙන්ගුයින් බීච්", "මුහුදට", "නිර්භීත පෙන්ගුයින්".

ලෝකයේ ජනයාගේ ජනප්‍රවාද

ගීත.

අපි අම්බෙලිෆර් සෝදා, ලයිට්, ආ. යූ. ග්‍රිගෝරීවා;

"මිතුරා සඳහා මිතුරා", ටජික්, ආ. එන්. ග්‍රෙබ්නෙවා (abbr.);

"වෙස්නියන්කා", යුක්රේන, ආර්. ජී. ලිට්වාක්;

"ජැක් ගොඩනඟන ලද නිවස", "පැරණි කාන්තාව", ඉංග්‍රීසි, ට්‍රාන්ස්. එස්. මාෂක්;

« හොඳ ගමනක් යන්න! ”, ලන්දේසි., ආ. I. ටොක්මාකෝවා;

"අපි නටන්නෙමු", වෙඩි තැබීම., ආ. I. ටොක්මාකෝවා.

සුරංගනා කතා.

"කුකුළා", නෙනට්ස්, ආ. කේ. ෂව්රෝවා;

“සහෝදරයන් තම පියාගේ වස්තුව සොයාගත් ආකාරය”, අච්චුව., ආ. එම්. බුලටෝවා;

“ෆොරස්ට් මේඩන්”, per. චෙක් සමඟ. වී. පෙට්‍රෝවා (බී. නෙම්ට්සෝවාගේ සුරංගනා කතා එකතුවෙන්);

"කහ ස්ටෝක්", තල්මසුන්., පර්. එෆ්. යරිලින්;

"බළලෙකු, බල්ලෙකු හා කොටියෙකු වූ කුඩා මූසිකය ගැන", ඉන්දියානු, ට්‍රාන්ස්. එන්. හොඩ්සි;

"ලෙක් නම් හාවෙකු පිළිබඳ අපූරු කතා", බටහිර අප්‍රිකාවේ ජනයාගේ සුරංගනා කතා, ට්‍රාන්ස්. ඕ. කුස්ටෝවා සහ වී. ඇන්ඩ්‍රීව්;

“ගෝල්ඩිලොක්ස්”, per. චෙක් සමඟ. කේ. පෝස්ටොව්ස්කි;

"සීයාගේ ද රන්වන් හිසකෙස් තුනක්", ට්‍රාන්ස්. චෙක් සමඟ. එන්. අරෝසිවා (කේ. යා අර්බන් විසින් සුරංගනා කතා එකතුවෙන්).

විවිධ රටවල කවියන්ගේ හා ලේඛකයන්ගේ කෘති

කවි.

ජේ. බ්‍රෙෂ්වා. “හොරයිසන් දූපත් මත”, per. පෝලන්ත භාෂාවෙන් බී. සකෝඩර්;

ඒ. මිල්න්. "රාජකීය සැන්ඩ්විච්හි බැලඩ්", ට්‍රාන්ස්. ඉංග්‍රීසියෙන් එස්. මාෂක්;

ජේ. රීව්ස්. "Is ෝෂාකාරී බා-බා", ට්‍රාන්ස්. ඉංග්‍රීසියෙන් එම්. බෝරොඩිට්ස්කායා;

යූ ටුවීම්. "ඉතා වැදගත් කාරණයක් සම්බන්ධයෙන් සියලුම දරුවන්ට ලිපියක්", ට්‍රාන්ස්. පෝලන්ත භාෂාවෙන් එස්. මිඛල්කොව්;

ඩබ්ලිව්. ස්මිත්. "පියාඹන එළදෙන ගැන", ට්‍රාන්ස්. ඉංග්‍රීසියෙන් බී. සකෝඩර්;

ඩී. චියාර්ඩි. "ඇස් තුනක් ඇති තැනැත්තා ගැන", ට්‍රාන්ස්. ඉංග්‍රීසියෙන් ආර්. සේෆා.

සාහිත්‍ය කතා.

ආර්. කිප්ලිං. "ළදරු අලියා", per. ඉංග්‍රීසියෙන් කේ. චුකොව්ස්කි, මංතීරුවේ කවි. එස්. මාෂක්;

ඒ. ලින්ඩ්ග්‍රන්. “වහලය මත වාසය කරන කාල්සන් යළිත් පියාසර කර ඇත” (පරිච්ඡේද, abbr.), ට්‍රාන්ස්. ස්වීඩන් ජාතිකයාගෙන්. එල්. ලුන්ගිනා;

X. මාකෙල්. “ඕ මහතා” (පරිච්ඡේද), ට්‍රාන්ස්. වරල් සමඟ. ඊ. උස්පෙන්ස්කි;

ඕ. ප්‍රයිස්ලර්. "පුංචි බාබා යගා" (පරිච්ඡේද), ට්‍රාන්ස්. ඔහු සමග. වයි. කොරිනෙට්ස්;

ජේ. රොදාරි. "ද මැජික් ඩ්‍රම්" ("ෆෙයරි ටේල්ස් විත් ත්රී එන්ඩ්ස්" වෙතින්), ට්රාන්ස්. ඇල සමග. I. කොන්ස්ටන්ටිනෝවා;

ටී. ජැන්සන්. "ලෝකයේ අන්තිම මකරා ගැන", ට්‍රාන්ස්. ස්වීඩන් ජාතිකයාගෙන්.

එල්. බ්‍රෝඩ්. විශාරද තොප්පිය (පරිච්ඡේදය), ට්‍රාන්ස්. වී. ස්මිර්නොව්.

කටපාඩම් කිරීමට

"ඔබ ඕක් ගසකට තට්ටු කරනු ඇත ...", රුසියානු. බංකර ඇඳ සිංදුව;

අයි. බෙලූසොව්. "වසන්ත අමුත්තා";

ඊ. බ්ලැජිනිනා. “අපි නිහ silence ව වාඩි වී සිටිමු”;

ජී. "මව්වරුන්ගේ දිනය", ට්රාන්ස්. අච්චුව සමඟ. ජේ. අකීම්;

එස්. ගොරොඩෙට්ස්කි. පුංචි බලු පැටවුන් පස් දෙනෙක්;

එම්. ඉසකොව්ස්කි. "මුහුද හරහා ගමන් කරන්න, සාගර";

එම්. කරෙම්. "සාමකාමී රිද්මය", ට්‍රාන්ස්. ප්‍රංශ භාෂාවෙන් වී. බෙරෙස්ටොව්;

A. පුෂ්කින්. "වක්‍ර මුහුද අසල හරිත ඕක් ..." ("රුස්ලාන් සහ ලියුඩ්මිලා" කාව්‍යයෙන්);

ඒ. ප්ලෙෂ්චෙව්. "සරත් කාලය පැමිණ ඇත ...";

I. සුරිකොව්. "මේ මගේ ගම."

මුහුණු කියවීම සඳහා

යූ ව්ලැඩිමිරොව්. "විකාර";

එස්. ගොරොඩෙට්ස්කි. "කිටී";

වී. ඕර්ලොව්. "ඔයා මට කියන්න, පොඩි ගඟ ...";

ඊ. උස්පෙන්ස්කි. "පරාජය".

සාහිත්‍ය කතා.

A. පුෂ්කින්. “ඔහුගේ පුත් සාර් සල්තාන්ගේ කතාව (තේජාන්විත සහ බලවත් වීරයාග්විඩෝන් සල්ටනොවිච් කුමරු සහ පමණ ලස්සන කුමාරියහංසයා ";

එන්. ටෙලිෂොව්. "කෘපෙනිච්කා";

ටී. ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රෝවා. "පුංචි බ්‍රව්නි කුස්කා" (පරිච්ඡේද);

පී. බෂොව්. රිදී කුර;

වී. බියන්චි. "බකමූණ";

A. වොල්කොව්. "විශාරද එමරල්ඩ් නගරය“(පරිච්ඡේද);

බී. සකෝඩර්. "අළු තරුව";

වී. කටෙව්. "මල් හතක්";

ඒ. මිත්‍යායෙව්. "මුහුදු කොල්ලකරුවන්ගේ කතාව";

එල්. පෙට්‍රුෂෙව්ස්කායා. "ගායනා කළ හැකි බළලා";

ජී. සප්ගීර්. “ඔවුන් ගෙම්බෙකු මෙන් විකුණුවා”, “මිනිසුන් සිනාසෙමින්”, “ඔවුන්ගේ මුහුණු වල ප්‍රබන්ධ”.