வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள். திறந்த நூலகம் - கல்வித் தகவல்களின் திறந்த நூலகம்

முறை கல்வி இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய செயல்பாடுகளின் வரிசை முறைகளின் ஒரு அமைப்பாகும்.

கற்றல் செயல்பாட்டில் அவரது செயல்பாட்டின் முறைகளின் தன்மையை தீர்மானிக்கும் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையின் அடிப்படை வடிவங்களுக்கு இணங்க, முறைகளின் மூன்று குழுக்கள் வேறுபடுகின்றன:

a) காட்சி;

b) நடைமுறை;

c) வாய்மொழி.

மூன்று குழுக்களின் முறைகளும் கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பாலர் வயது, சிந்தனையின் அடிப்படை வடிவங்கள் இணைந்திருப்பதைப் போலவே. அடையாளம் காணப்பட்ட முறைகளின் ஒவ்வொரு குழுக்களும் வெவ்வேறு இயல்புடைய நுட்பங்களைச் சேர்ப்பதை உள்ளடக்கியது (ஒரு மாதிரியின் காட்சி ஆர்ப்பாட்டம், செயல் முறை, கேள்வி, விளக்கம், விளையாட்டு நுட்பங்கள் - குரல் பிரதிபலிப்பு, இயக்கம் போன்றவை), இதன் விளைவாக ஒவ்வொன்றும் இந்த முறை மூன்று வகையான சிந்தனைகளையும் பல்வேறு சேர்க்கைகளில் முன்னணி, தீர்மானிக்கும் பாத்திரத்துடன் பயன்படுத்துகிறது.

பொதுவாக, மழலையர் பள்ளி வகுப்புகளில் கற்றல் என்பது குழந்தைகளின் வெளிப்பாடுகளின் உயிரோட்டம் மற்றும் தன்னிச்சையானது, பலவிதமான செயல் முறைகள், சிறிய கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை பருவ அனுபவம், ஒரு பரந்த மற்றும் பிரகாசமான காட்சி அடிப்படை, விளையாட்டுத்தனமான மற்றும் பொழுதுபோக்கு கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், கற்றல் மற்றும் குழந்தைகளின் அன்றாட நடவடிக்கைகளுக்கு இடையே பன்முக தொடர்புகள்.

காட்சி முறை

காட்சி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் - அவற்றின் பயன்பாடு தெளிவின் செயற்கையான கொள்கைக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் சிந்தனையின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது.

கவனிப்பு- இது ஒரு குழந்தையின் நோக்கமான, சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் முறையான கருத்து, இதில் கருத்து, சிந்தனை மற்றும் பேச்சு தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கின்றன. இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி, முக்கிய அம்சத்தை முன்னிலைப்படுத்த ஆசிரியர் குழந்தையின் உணர்வை வழிநடத்துகிறார். அத்தியாவசிய அம்சங்கள், பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையே காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவுதல்.

குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பல்வேறு வகையான அவதானிப்புகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

- இயற்கையை அங்கீகரிப்பது, அதன் உதவியுடன் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் (வடிவம், நிறம், அளவு போன்றவை) பற்றிய அறிவு உருவாகிறது.

- பொருட்களின் மாற்றங்கள் மற்றும் மாற்றங்களுக்கு (தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி போன்றவை) - சுற்றியுள்ள உலகின் செயல்முறைகள் மற்றும் பொருள்களைப் பற்றிய அறிவை வழங்குகிறது;

- இனப்பெருக்க இயல்பு, ஒரு பொருளின் நிலை தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் நிறுவப்பட்டால், மற்றும் முழு நிகழ்வின் படம் பகுதியாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

ஆசிரியர் பின்வரும் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் போது கண்காணிப்பு முறையின் செயல்திறன் உறுதி செய்யப்படுகிறது:

- குழந்தைகளுக்கான இலக்குகள் மற்றும் கண்காணிப்பு பணிகளை அமைப்பதன் தெளிவு மற்றும் தனித்தன்மை;

- கண்காணிப்பு செயல்முறையின் முறையான, நிலையான வளர்ச்சி;

- கவனிப்பின் போது உருவாக்கப்பட்ட யோசனைகளின் நோக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது குழந்தைகளின் வயது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

- உயர் மன செயல்பாடு மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரம்.

விளக்கக்காட்சி முறை பல்வேறு நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது:

- பொருட்களைக் காண்பிப்பது மிகவும் பொதுவான கற்பித்தல் முறைகளில் ஒன்றாகும்: குழந்தைகள் பொம்மை தளபாடங்கள் மற்றும் உடைகள், உணவுகள், வீட்டுப் பொருட்கள், கருவிகள், வரைவதற்கான உபகரணங்கள், மாடலிங், அப்ளிக்ஸ் போன்றவற்றைப் பார்க்கிறார்கள்.

- ஒரு மாதிரியைக் காண்பிப்பது கற்பிக்கும் போது பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களில் ஒன்றாகும் காட்சி கலைகள், வடிவமைப்பு. மாதிரி ஒரு வரைதல், அப்ளிக் அல்லது கைவினைப்பொருளாக இருக்கலாம்;

- செயல் முறையின் ஆர்ப்பாட்டம் - இயக்கங்கள், இசை, கலை நடவடிக்கைகள் போன்றவற்றின் வளர்ச்சியில் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, அது துல்லியமாகவும், வெளிப்படையாகவும், பகுதிகளாகவும் பிரிக்கப்பட வேண்டும்; முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ இருக்கலாம்;

- ஓவியங்கள் மற்றும் விளக்கப்படங்களின் செயல்விளக்கம், குழந்தைகள் நேரடியாக உணர முடியாத பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அம்சங்களையும் பண்புகளையும் கற்பனை செய்து பார்க்க உதவுகிறது.

ஃபிலிம்ஸ்டிரிப்கள், திரைப்படங்கள், வீடியோக்கள், கல்விப் பணிகளில் நிகழ்ச்சிகள் ஆகியவற்றின் ஆர்ப்பாட்டம் இரண்டு பெரிய சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுகிறது:

1) குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் பேச்சை வளர்ப்பது;

2) ஆழமான உணர்திறன் கொண்ட கலாச்சார பார்வையாளரின் கல்வி.

திரையில் காட்டப்படுவதை உணர்ந்து புரிந்து கொள்ளும் திறன் வயது வந்தவரின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் உயர் உணர்ச்சியும் முக்கியமானது - அவர்கள் நிகழ்வுகளின் பிரகாசம் மற்றும் சுறுசுறுப்பு, ஹீரோக்களின் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் வெளிப்புறப் பக்கத்தால் வசீகரிக்கப்படுகிறார்கள். இது சம்பந்தமாக, உள்ளடக்கத்தை ஆழமாக உணர குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது.

கல்வித் திரைப்படங்களை நிரூபிப்பதற்கான பொதுவான வழிமுறை பின்வரும் நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது:

- குழந்தைகளுடன் ஒரு ஆரம்ப உரையாடல், இதன் போது குழந்தைகளின் அனுபவமும் கல்வித் திரைப்படம் அர்ப்பணிக்கப்பட்ட நிகழ்வு பற்றிய அறிவும் உயிர்ப்பிக்கப்படுகின்றன. விவாதத்தின் விளைவாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு புதிய அறிவாற்றல் பணி வழங்கப்படுகிறது, பின்னர் அவர்களுக்கு ஒரு படம் காட்டப்படுகிறது;

- படத்தைப் பார்த்த பிறகு, குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியருடன் ஒரு சிறிய உரையாடலில் பதிவுகளை பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள். இந்த உரையாடல் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. குழந்தைகள் உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதைக் கண்டறிய அனுமதிக்கும் கேள்விகளை மட்டுமே ஆசிரியர் கேட்கிறார், யோசனைகளைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறார், இணைப்புகளை உருவாக்குகிறார்;

- சில நாட்களுக்குப் பிறகு, படம் மீண்டும் காண்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் முந்தைய முறை போதுமான அளவு உணரப்படாத அல்லது புரிந்து கொள்ளப்படாத அந்த அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது;

- இரண்டாவது பார்வைக்குப் பிறகு, ஒரு உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. இது உள்ளடக்கத்தின் மறுபரிசீலனை, அதன் பகுப்பாய்வு - குறிப்பிடத்தக்க உண்மைகள் மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. உரையாடலின் போது, ​​பார்த்த திரைப்படத்தின் உணர்ச்சிபூர்வமான தோற்றத்தையும், உணரப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கான குழந்தைகளின் பச்சாதாபத்தையும், கதாபாத்திரங்களுடனான அவர்களின் உறவையும் பாதுகாத்து ஆழப்படுத்துவது முக்கியம்.

ஒரு பாலர் பாடசாலை நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது முக்கியம், அதன் காட்சி மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியர்களால் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது. இதற்கு நாடக நடிகர்கள் அல்லது தியேட்டர் ஸ்டுடியோக்கள். நடிப்பின் போது நடிகர்களுக்கு இடையே நேரடி தொடர்பு உள்ளது ( பாத்திரங்கள்) குழந்தைகளுடன். குழந்தைகள் என்ன நடக்கிறது என்பதை உணர்ச்சிபூர்வமாக மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், செயல்திறனின் முன்னேற்றத்தை கவனமாகப் பின்பற்றுகிறார்கள். பாலர் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு நாடக நடிகர்களை அழைப்பதுடன், தியேட்டரில் குழந்தைகளின் நிகழ்ச்சிகளுக்கு குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, தியேட்டருக்குச் செல்வது ஒரு உண்மையான விடுமுறையாக மாறும், இது பல புதிய தெளிவான பதிவுகள் மற்றும் அற்புதமான அனுபவங்களை அளிக்கிறது.

தியேட்டர் குழந்தைகளுக்கு மகிழ்ச்சியின் ஆதாரமாக மாறும், பார்வையாளர்களாக இருப்பதற்கான திறமையை அவர்களுக்குள் வளர்க்கலாம். கலை நிகழ்ச்சி. நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது அழகியல், தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி உணர்திறனை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, குழந்தைகளுக்கு சட்டங்களைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது. நாடக கலைகள். பாலர் குழந்தைகளை நாடகத்தை கவனமாகப் பார்க்க ஆசிரியர் தயார்படுத்தினால், நாடகத்தின் ஆசிரியர் மற்றும் இயக்குநரால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம் அவர்களுக்குக் கிடைக்கும், மேலும் அவர்களை வசீகரித்து அவர்களின் கற்பனையை வளப்படுத்த முடியும். ஒரு பார்வையாளராக இருக்கும் பழக்கம் ஒரு பாலர் குழந்தை நாடகக் கலையின் சிறப்பு, கற்பனை உலகத்தை அறிய உதவும்.

கற்பனையுடன் விளையாடுவது படைப்பு சிந்தனையை வளர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. செயல்திறனுக்குப் பிறகு உடனடியாக, பாலர் குழந்தைகள் சதி மற்றும் காட்டப்பட்ட செயல்திறனின் பொருள் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கின்றனர். அதே நேரத்தில், கல்வியாளர்கள் அவர்களின் பதில்களின் முழுமை மற்றும் சரியான தன்மை காரணமாக குழந்தைகளின் தயாரிப்பின் அறிவுசார் அளவை மதிப்பிடலாம், மேலும் செயல்பாட்டின் போது அவர்கள் கற்றுக்கொண்ட புதிய கருத்துகளைப் பற்றி குழந்தைகளுக்கு தேவையான விளக்கங்களை வழங்கலாம்.

உள்ள ஓவியங்களைப் பார்க்கிறேன் கல்வி செயல்முறைமழலையர் பள்ளி பல்வேறு செயற்கையான பிரச்சினைகளை தீர்க்க பயன்படுத்தப்படுகிறது. முதலாவதாக, ஓவியம் நம்மைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை பிரதிபலிக்கிறது என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, மேலும் கலைஞரின் கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் பலனை சித்தரிக்க அனுமதிக்கிறது. கூடுதலாக, இது வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது அழகியல் சுவைகள்குழந்தை, தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி மதிப்பீடுகள் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் பற்றிய கருத்துக்கள். ஓவியங்களைப் பார்ப்பது உங்களை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும், தெளிவான உணர்ச்சி அனுபவங்களை உணரவும் உதவுகிறது, அனுதாபம் மற்றும் வடிவத்தை உங்களுக்குக் கற்பிக்கிறது சொந்த அணுகுமுறைஅவன் பார்த்ததற்கு.

உருவாக்குவதற்கு கூடுதலாக கலை சுவைகள் preschoolers, இங்கே ஒரு முக்கியமான கல்வி தருணம் உள்ளது - கடந்த கால மற்றும் நிகழ்கால பிரபல கலைஞர்களின் படைப்புகளுடன் பரிச்சயம், ஓவியத்தின் வகைகளை வேறுபடுத்தி அறியும் திறன் (உருவப்படம், நிலப்பரப்பு, நிலையான வாழ்க்கை). நுண்கலை அருங்காட்சியகங்களுக்கான உல்லாசப் பயணம் இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குழந்தைகளுக்கு கலைப் பொருட்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்தக்கூடிய ஒரு நிபுணரின் பங்கேற்புடன் உல்லாசப் பயணங்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். இந்த வழக்கில், பாலர் குழந்தைகளின் குழுவின் வயது, உளவியல் மற்றும் அறிவுசார் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

காட்சி முறைகளின் பயன்பாடு ஒரு தலைவராக உணர்வின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது அறிவாற்றல் செயல்முறை, அத்துடன் பார்வைக்கு பயனுள்ள, பார்வைக்கு உருவகமான சிந்தனை மற்றும் பேச்சு வடிவங்களின் வளர்ச்சி, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் செயல்பாட்டின் முக்கிய வகைகள் - விளையாட்டுகள், காட்சி மற்றும் உழைப்பு நடவடிக்கைகள்.

நடைமுறை பயிற்சி முறைகள்

குழுவிற்கு நடைமுறை முறைகள்மழலையர் பள்ளி கல்வியில் பின்வருவன அடங்கும்:

உடற்பயிற்சிகள்;

விளையாட்டு முறை;

ஆரம்ப பரிசோதனைகள்;

மாடலிங்.

இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான சிந்தனையுடன் தொடர்புகொள்வதில் காட்சி-திறமையான மற்றும் காட்சி-உருவ சிந்தனை வடிவங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

உடற்பயிற்சி- இது கொடுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் மன மற்றும் நடைமுறைச் செயல்களை குழந்தை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதாகும். பயிற்சிகளின் முக்கிய வகைகள்:

சாயல் தன்மை;

இயற்கையில் ஆக்கபூர்வமானது;

படைப்பு இயல்பு;

கேமிங்.

விளையாட்டு முறைகேமிங் செயல்பாட்டின் பல்வேறு கூறுகளை மற்ற நுட்பங்களுடன் இணைந்து பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது: கேள்விகள், அறிவுறுத்தல்கள், விளக்கங்கள், தெளிவுபடுத்தல்கள், ஆர்ப்பாட்டம்.

ஆரம்ப அனுபவம் - இது பொருள்களின் மறைக்கப்பட்ட, நேரடியாக வழங்கப்படாத பண்புகளை அடையாளம் காணவும், அவற்றுக்கிடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும், அவற்றின் மாற்றத்திற்கான காரணங்கள் போன்றவற்றிற்காகவும் ஒரு வாழ்க்கை சூழ்நிலை, பொருள் அல்லது நிகழ்வின் மாற்றம் ஆகும்.

மாடலிங்- பொருட்களின் பண்புகள், கட்டமைப்பு, உறவுகள் மற்றும் இணைப்புகள் பற்றிய அறிவை உருவாக்க மாதிரிகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்கும் செயல்முறை.

வாய்மொழி கற்பித்தல் முறைகள்

வயது வந்தவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான நேரடி தொடர்பு, இது பேச்சு முறைகளின் சிறப்பியல்பு, ஒரு சிறந்த கல்வி விளைவைக் கொண்டுள்ளது - இது உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது, அறிவின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையைத் தூண்டுகிறது. பாலர் கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படும் அடிப்படை வாய்மொழி முறைகள்.

ஒரு ஆசிரியரின் கதைகள்

இந்த முறையின் முக்கிய பணி குழந்தைகளில் நிகழ்வுகள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய தெளிவான மற்றும் துல்லியமான கருத்துக்களை உருவாக்குவதாகும். கதை குழந்தைகளின் மனம், உணர்வுகள் மற்றும் கற்பனையை பாதிக்கிறது, அவர்களின் பதிவுகளை பகிர்ந்து கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது. கதையின் போது குழந்தைகளின் ஆர்வம் குறையாமல் இருப்பதை ஆசிரியர் உறுதி செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்ய, கல்விப் பக்கம் (குழந்தைகளுக்கான புதிய தகவல்கள், அவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்) உணர்ச்சி வண்ணம் மற்றும் சுறுசுறுப்புடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். கதையின் முடிவில், குழந்தைகள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். வயது வந்தவரின் வார்த்தைகளிலிருந்து குழந்தைகள் புதிய அறிவை எவ்வளவு நன்றாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள் என்பதையும், கதையின் போக்கில் அவர்கள் கவனம் செலுத்த முடியுமா, எந்த அளவிற்கு அவர்கள் கவனம் செலுத்த முடியும் என்பதையும் முழுமையாக கற்பனை செய்ய இது ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பளிக்கும். அது உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்தொடக்கப்பள்ளியில் அடுத்தடுத்த கல்விக்காக.

குழந்தைகள் கதைகள்

இந்த முறை குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் மன-பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

படித்தல் கலை வேலைபாடுகுழந்தைகள்

வாசிப்பு பல சிக்கல்களைத் தீர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது: சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் வளப்படுத்துதல், புனைகதைகளை உணர்ந்து புரிந்துகொள்வதற்கான குழந்தைகளின் திறன்களை உருவாக்குதல், ஒரு வாய்மொழி படத்தை மீண்டும் உருவாக்குதல், வேலையில் உள்ள முக்கிய தொடர்புகள், ஹீரோவின் தன்மை பற்றிய புரிதலை உருவாக்குதல், அவரது செயல்கள் மற்றும் செயல்கள்.

உரையாடல்கள்

கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்தவும், திருத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், முறைப்படுத்தவும் உரையாடல்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. செயற்கையான நோக்கங்களின்படி, உரையாடல்கள் ஆரம்ப மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் என பிரிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் புதிய திறன்களை குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும்போது முதன்மையானவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இறுதி, அல்லது பொதுமைப்படுத்துதல், உரையாடல் யோசனைகளை முறைப்படுத்துதல், அவற்றின் மேலும் ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதற்கான முறைகள்

- அடிப்படை பகுப்பாய்வு (காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்)

ஒப்பீடு

- மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு முறை

கேள்வி முறை

- மீண்டும் மீண்டும் செய்யும் முறை

- தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது

- பரிசோதனை மற்றும் சோதனைகள்

உணர்ச்சி செயல்பாட்டை அதிகரிப்பதற்கான முறைகள்

- விளையாட்டு மற்றும் கற்பனை சூழ்நிலைகள்

- விசித்திரக் கதைகள், கதைகள், கவிதைகள், புதிர்கள் போன்றவற்றுடன் வருகிறது.

- நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்

- ஆச்சரியமான தருணங்கள்

- படைப்பாற்றல் மற்றும் புதுமையின் கூறுகள்

- நகைச்சுவை மற்றும் நகைச்சுவைகள் (கல்வி காமிக்ஸ்)

கற்பித்தல் மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்

- சூழலின் உணர்ச்சி தீவிரம்

- குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஊக்குவிக்கும்

- வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய ஆய்வு (கணக்கெடுப்பு)

- முன்கணிப்பு (இயக்கத்தில் உள்ள பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைக் கருத்தில் கொள்ளும் திறன் - கடந்த காலம், நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலம்)

விளையாட்டு நுட்பங்கள்

நகைச்சுவை மற்றும் நகைச்சுவை

- பரிசோதனை

- சிக்கல் சூழ்நிலைகள் மற்றும் பணிகள்

- தெளிவற்ற அறிவு (யூகங்கள்)

- அனுமானங்கள் (கருதுகோள்கள்)

வர்க்கம்

கற்றலின் ஒரு வடிவமாக வகுப்புகள் பல பண்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன:

பாடத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் பாலர் கல்வி பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட கல்வியின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பிரிவில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு கருத்துக்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாஸ்டர்;

குழந்தைகளின் நிலையான கலவையுடன், கொடுக்கப்பட்ட வயதின் அனைத்து குழந்தைகளுடனும் அவை மேற்கொள்ளப்படுகின்றன;

அவை ஒரு வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டு நடத்தப்படுகின்றன, அவர் பாடத்தின் நோக்கங்களையும் உள்ளடக்கத்தையும் தீர்மானிக்கிறார், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துகிறார். அறிவாற்றல் செயல்பாடுமாஸ்டரிங் கருத்துகள், திறன்கள், திறன்கள் மீது குழந்தைகள்.

வகுப்புகள் பயிற்சியின் முக்கிய வடிவம். மீதமுள்ள படிவங்கள் அனுபவத்தை வளப்படுத்தவும், பாடத்தில் வழங்கப்பட்டுள்ளவற்றை மாஸ்டர் செய்ய குழந்தைகளை தயார்படுத்தவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு பாடத்திற்கும் செயல்பாட்டிற்கும் இடையிலான முக்கிய வேறுபாடுகள் பயிற்சியின் போது பயன்படுத்தப்படும் சுமை, கட்டமைப்பு மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றின் அளவு ஆகும்.

குழந்தைகளின் தினசரி வழக்கத்தில் வகுப்புகள் கண்டிப்பாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட நேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. ஒரு விதியாக, குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் செயல்திறன் அதிகமாக இருக்கும் காலை நேரங்கள் இவை. குழந்தைகள் குழுவிலிருந்து குழுவாக மாறும்போது வகுப்புகளின் எண்ணிக்கை படிப்படியாக அதிகரிக்கிறது. செயல்பாடுகளை இணைக்கும்போது, ​​சிரமத்தின் அளவு மற்றும் அவை ஒவ்வொன்றிலும் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் தன்மை ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

பாடத்திற்கான தேவைகள்

1.பயன்பாடு சமீபத்திய சாதனைகள்அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை.

2. அனைத்து உபதேசக் கொள்கைகளையும் உகந்த விகிதத்தில் செயல்படுத்துதல்.

3. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான நிலைமைகளை வழங்குதல்.

4. குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தரங்களுடன் இணங்குதல்.

5. ஒருங்கிணைந்த இணைப்புகளை நிறுவுதல் (பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் தொடர்பு, உள்ளடக்கம்).

6. கடந்த கால நடவடிக்கைகளுடனான தொடர்பு மற்றும் குழந்தையால் அடையப்பட்ட அளவை நம்பியிருத்தல்.

7. குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு (முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்) உந்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

8. பாடம் கட்டுமானத்தின் தர்க்கம், உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றை வரி.

9. பாடத்தின் உணர்ச்சி கூறு (பாடத்தின் ஆரம்பம் மற்றும் முடிவு எப்போதும் உயர் உணர்ச்சி மட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது).

10. வாழ்க்கையுடன் தொடர்பு மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவம்ஒவ்வொரு குழந்தை.

11. சுயாதீனமாக தகவல்களைப் பெற குழந்தைகளின் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

12. ஆசிரியரால் ஒவ்வொரு பாடத்தின் முழுமையான நோயறிதல், முன்கணிப்பு, வடிவமைப்பு மற்றும் திட்டமிடல்.

தளத்தில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள்http://imk.ddu239.minsk.edu.by

வார்த்தைகளின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். வாய்மொழி முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை மிகவும் முழுமையான, தனித்துவமான யோசனைகளை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. வார்த்தைகளின் உதவியுடன், அறிவு தெரிவிக்கப்படுகிறது மற்றும் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வார்த்தையின் பயன்பாட்டை பின்வருமாறு கொடுக்கலாம் வழிகாட்டுதல்கள்:

a) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (படிப்பதற்கு முன் - ஒரு ஆரம்ப விளக்கம், நுட்பத்தின் அடிப்படைகளைப் படிக்கும்போது - விரிவான விளக்கம்);

b) வார்த்தைகளில் ஆய்வு செய்யப்படும் மோட்டார் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை வலியுறுத்துவது அவசியம் (அவை விருப்பப்படி சுதந்திரமாக ஏறும், மிகவும் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்புகள் கடினமானவை, அவற்றின் செயல்திறனை விளக்குகின்றன);

c) தனிப்பட்ட இயக்கங்களுக்கு இடையிலான உறவுகளைக் குறிக்க வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

ஈ) ஒரு வார்த்தையின் உதவியுடன் அவர்கள் இந்த நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தும் முக்கிய முயற்சிகளின் தருணத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர்; சுருக்கமான வழிமுறைகள்தனிப்பட்ட சொற்களின் வடிவத்தில்;

இ) பயன்படுத்தப்படும் சொல் உருவகமாக இருக்க வேண்டும். இது மாணவர்களுக்குக் காட்சியாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கும்;

f) தன்னியக்க இயக்கங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்குச் சொல்வது பொருத்தமற்றது;

g) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் உணர்ச்சித்தன்மை அதன் அர்த்தத்தை மேம்படுத்துகிறது, அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

ஏறக்குறைய அனைத்து வாய்மொழி முறைகளும் பொதுவான கல்வியியல் ஆகும், ஆனால் உடற்கல்வியில் அவற்றின் பயன்பாடு சில தனித்தன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது.

விளக்கம் குழந்தைக்கு ஒரு செயலின் யோசனையை உருவாக்குகிறது, மேலும் செயலின் அறிகுறிகளின் பட்டியல் வழங்கப்படுகிறது. அதை எப்படி செய்வது, ஏன் செய்ய வேண்டும் என்று தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்கும் போது, ​​எளிய செயல்களைப் படிக்கும்போது, ​​மாணவர்கள் தங்கள் அறிவையும் அனுபவத்தையும் நம்பியிருக்கும் போது இந்த முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளக்கம் நுட்பத்தின் அடிப்படையை சுட்டிக்காட்டுகிறது மற்றும் "ஏன்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது. செயல்களுக்கு நனவான அணுகுமுறையின் தோற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

ஒரு விளக்கம் இயக்கங்களின் காட்சியுடன் வருகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகளை தெளிவுபடுத்த உதவுகிறது.

மோட்டார் பணியைத் தீர்க்கும் முறைகளில், பிழைகளை சரிசெய்யும் முறைகளில் துல்லியமான நோக்குநிலையின் அறிகுறி. கொடுக்கப்பட்டது குறுகிய வடிவம்நியாயம் இல்லாமல்.

ஒரு கதை என்பது வழங்கப்பட்ட பொருளின் கதை வடிவமாகும், இது ஒரு ஆசிரியரால் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் போது பயன்படுத்தப்படுகிறது விளையாட்டு வடிவம்(பாலர் குழந்தைகளுக்கு - உருவக, சதி).

உரையாடல் - புதிய பயிற்சிகளின் ஆரம்ப அறிமுகம் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க உதவுகிறது. மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது. உரையாடல் கேள்விகள் (ஆசிரியர்) மற்றும் பதில்கள் (மாணவர்கள்) அல்லது அறிவு மற்றும் பார்வைகள் (விளையாட்டு பற்றி, விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்) பற்றிய இலவச தெளிவுபடுத்தல் வடிவத்தில் நடைபெறலாம்.

கட்டளைகள் மற்றும் உத்தரவுகள். கட்டளைகள் ஒரு செயலை உடனடியாக செய்ய, அதை முடிக்க அல்லது இயக்கங்களின் வேகத்தை மாற்றுவதற்கான ஒரு உத்தரவின் வடிவத்தை எடுக்கும். கட்டளைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிப்பு மற்றும் இயக்கவியல் தேவை. ஆணை ஆசிரியரால் உருவாகிறது.

தேவையான வேகத்தை அமைக்க எண்ணுதல் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒற்றை எழுத்துக்கள் (ஒன்று, இரண்டு - உள்ளிழுத்தல், வெளியேற்றுதல்) மூலம் எண்ணுவதைப் பயன்படுத்தி குரல் மூலம் எண்ணுதல் செய்யப்படுகிறது.

வாய்மொழி மதிப்பீடு என்பது ஒரு செயலின் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வின் விளைவாகும். இந்த வழக்கில், நிலையான செயல்படுத்தல் நுட்பத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் செயலை மதிப்பிடலாம். பொருந்தும் ஆரம்ப நிலைகள்பயிற்சி.

ஒரு குழந்தையின் பயிற்சிகளின் செயல்திறன் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் மதிப்பிடப்படுகிறது. இது ஆர்வத்தைத் தூண்ட உதவுகிறது, ஆனால் தரத்தின் குறிகாட்டியாக இல்லை. செயலின் செயல்திறனை மதிப்பிட முடியும்.

மதிப்பீட்டின் வகைகளை ஆசிரியரின் பல்வேறு கருத்துக்களில் வெளிப்படுத்தலாம், ஒப்புதல் அல்லது மறுப்பை வெளிப்படுத்தலாம் (நல்லது, சரி, தவறு, தவறு, உங்கள் கைகளை வளைக்காதீர்கள், முதலியன). மேலும், கருத்துக்கள் ஆசிரியரால் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும்.

வாய்மொழி அறிவுறுத்தல் என்பது ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வாய்மொழி பணியாகும். இது உடற்பயிற்சி பற்றிய குழந்தையின் அதிக விழிப்புணர்வு மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் உடற்பயிற்சியின் படத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.

வாய்மொழி முறைகள் குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் நனவு உணர்வையும் இனப்பெருக்கத்தையும் ஊக்குவிக்கின்றன.

வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களில் உரையாடல், தொடக்கத்திலும் பாடத்தின் போதும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் வாய்மொழி கலைப் படத்தைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். காட்சி கலை வகுப்புகள், ஒரு விதியாக, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடலுடன் தொடங்குகின்றன. உரையாடலின் நோக்கம் குழந்தைகளின் நினைவகத்தில் முன்னர் உணரப்பட்ட படங்களைத் தூண்டுவதும், செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும் ஆகும். குழந்தைகள் ஒரு விளக்கக்காட்சியின் அடிப்படையில் (தங்கள் சொந்த யோசனைகளின்படி அல்லது ஆசிரியர் வழங்கிய தலைப்பின்படி) பயன்படுத்தாமல் வேலை செய்யும் வகுப்புகளில் உரையாடலின் பங்கு குறிப்பாக சிறந்தது. காட்சி எய்ட்ஸ்.

உரையாடல் சுருக்கமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அர்த்தமுள்ளதாக மற்றும் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும். மேலும் பணிக்கு எது முக்கியமானதாக இருக்கும் என்பதில் ஆசிரியர் முக்கியமாக கவனம் செலுத்துகிறார், அதாவது, வரைதல், மாடலிங் போன்றவற்றின் ஆக்கபூர்வமான வண்ணம் மற்றும் கலவை தீர்வு. குழந்தைகளின் பதிவுகள் வளமானதாகவும், அவற்றை வெளிப்படுத்த தேவையான திறன்கள் இருந்தால், அத்தகைய உரையாடல் கூடுதல் நுட்பங்கள் இல்லாமல் பணியை முடிக்க பெரும்பாலும் போதுமானது. ஒரு தலைப்பில் குழந்தைகளின் யோசனைகளை தெளிவுபடுத்த அல்லது புதிய சித்தரிப்பு நுட்பங்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த, ஆசிரியர் உரையாடலின் போது அல்லது அதற்குப் பிறகு விரும்பிய பொருள் அல்லது படத்தைக் காட்டுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் பணியைச் செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், வேலை செய்யும் முறையை நிரூபிக்கிறார்.

கற்பித்தல் முறையாக உரையாடல் முக்கியமாக 4-7 வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பயன்படுகிறது. உரையாடல், ஒரு முறையாகவும் ஒரு நுட்பமாகவும், சுருக்கமாகவும், 3-5 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்கக்கூடாது, இதனால் குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் புத்துயிர் பெறுகின்றன, மேலும் படைப்பு மனநிலை மங்காது.

ஒரு வாய்மொழி கலைப் படம் ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களை வெளிப்படுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் கேட்பவர் படத்தையும், செயல் நடக்கும் சூழ்நிலையையும் ஊகிக்க அனுமதிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சி. பெரால்ட்டின் விசித்திரக் கதையான “லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்” கதாநாயகிக்கு, வெளிப்புற அறிகுறிகள் தேவை: ஒரு சிவப்பு தொப்பி, பாட்டிக்கு விருந்தளிக்கும் கூடை, வரையும்போது மற்ற அனைத்தும் குழந்தையால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது - பெண்ணின் போஸ் , அவள் முகம், சிகை அலங்காரம், உடைகள், காலணிகள். குழந்தைகள் மூத்த குழுஅத்தகைய வாய்மொழி படங்களின் சித்தரிப்பை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கிறது, இது வாழ்க்கையில் ஒரே மாதிரியான பொருட்களின் உணர்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது: லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் - ஒரு பெண், ஒரு பொம்மை; பேராசை கரடி - பொம்மை கரடி; டெரெமோக் - ஒரு சிறிய வீடு, முதலியன.
சில விசித்திரக் கதை படங்கள்பொம்மைகளில் வழங்கப்படுகின்றன - Pinocchio, Doctor Aibolit, முதலியன. அவர்களுடன் விளையாடுவது இந்த படங்களை குழந்தைகளுக்கு உயிரூட்டுகிறது, செயலில், கான்கிரீட், இது அவற்றை சித்தரிக்க எளிதாக்குகிறது.
ஆனால் பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு, வாய்மொழி படத்தின் அத்தகைய நேரடி காட்சி வலுவூட்டல் தேவையில்லை. அவர்களின் கற்பனையானது, ஒரு கலைப் படத்தில் இருக்கும் பல அம்சங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு, அதை முழுவதுமாக உருவாக்க முடியும்.
பயன்பாடு கலை படங்கள்யோசனையை வெளிப்படுத்த உதவுகிறது. உங்கள் சொந்த யோசனைகளின்படி அல்லது கொடுக்கப்பட்ட சதித் தலைப்பில் வரையத் தொடங்குவதற்கு முன், முற்றிலும் சுயாதீனமான தேர்வு சில நேரங்களில் சீரற்றதாகவும், முழுமையற்றதாகவும், தவறானதாகவும் இருப்பதால், இந்தத் தலைப்புடன் தொடர்புடைய முழுப் பதிவுகளிலிருந்தும் குழந்தைக்குத் தேர்ந்தெடுக்க நீங்கள் உதவ வேண்டும்.

காட்சி திறன்கள் வயதான குழந்தைகளைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கின்றன வாய்மொழி படங்கள்தனிப்பட்ட கதாபாத்திரங்களை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், அதிக எண்ணிக்கையிலான பொருட்களைக் கொண்டு சதி வரைதல், கடத்துதல் சூழல்.[ 10 ]

கலை பற்றிய வகுப்புகள் மற்றும் உரையாடல்கள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, இதில் அறிவாற்றல் சுமைக்கு கூடுதலாக, பணிகள் மற்றும் அடங்கும் விளையாட்டு பயிற்சிகள்சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பேச்சின் வெளிப்பாட்டை வளர்ப்பது, உருவாக்குதல் ஏகப்பட்ட பேச்சு, அத்துடன் கலைப் படைப்புகளைப் படிப்பது, அதன் சதி படத்துடன் ஒத்துப்போகும். நுண்கலைப் படைப்புகளுடன் பழகுவதற்கான முறைகளில் ஒன்று கலை வரலாற்றுக் கதை.

குழந்தைகள் ஓவியங்களைப் பார்ப்பதில் அழகியல் அனுபவத்தைப் பெறும்போது, ​​​​புதிய முறை நுட்பங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன: ஒப்பீடு, ஓவியங்களின் கேசிஃபிகேஷன், கலைஞரின் ஓவியத்தின் பெயரின் அடிப்படையில் தங்கள் சொந்த ஓவியத்தை மனரீதியாக உருவாக்குதல், பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள்.

மாடலிங்

விளக்கப் பொருள் மற்றும் சின்னமான மாடலிங் ஆகியவை பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளைப் பற்றிய கல்வி அறிவைப் பெறுவதற்கான வழிமுறையாகக் கருதப்படலாம், இது குழந்தைகளுக்கு பின்னர் அவற்றை வரைபடங்களில் தெரிவிக்க உதவுகிறது.

சதி வரைபடத்தை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும்போது, ​​​​சின்னமான மாதிரிகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

வேலையில் உள்ள முக்கிய பொருள் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கான விளக்கப்படங்கள். இது குறிப்பிட்ட திறன்களின் காரணமாகும் புத்தக கிராபிக்ஸ்குழந்தைகளுக்கு, அதன் உணர்ச்சி, புறநிலை, தெளிவு, வழிமுறைகளின் தெளிவு குழந்தைகளின் கருத்து(E. Rachev, V. Lebedev, E. Charushin, Yu. Vasnetsov, V. Suteev, போன்றவர்களின் விளக்கப்படங்கள்)

குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக சதி வரைதல்ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை வரைதல் மேற்கொள்ளப்படும் விசித்திரக் கதைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம் (“கோலோபோக்”, “மூன்று கரடிகள்”, “ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை”, “ஸ்னேகுருஷ்கா”, “ஐபோலிட்”, “டெரெமோக்”, “தி மேஜிக் வாண்ட்”, “ ஃபெடோரினோவின் துக்கம்”). தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் யோசனைகள் குழந்தைகளுக்கு புரியும் வகையில் இருக்க வேண்டும். அத்தகைய ஒரு படைப்பின் உரையிலிருந்து மட்டுமே வரைபடங்களை மீண்டும் உருவாக்க முடியும், அங்கு படங்கள் உண்மையில் குறிக்கப்பட்டு கற்பனை செய்யப்படுகின்றன. தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளின் அத்தியாயங்கள் இயற்கையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவை.

இந்த விசித்திரக் கதைகளில் பங்கேற்கும் முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் ஒரு பாலர் குழந்தையால் சித்தரிக்கப்படலாம். இவை விலங்குகள்; உதாரணமாக: கரடிகள், நரி, முயல் மற்றும் பிற. சித்தரிக்கப்பட்ட விசித்திரக் கதைகளிலும் மக்கள் பங்கேற்கிறார்கள் - சிண்ட்ரெல்லா, லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், தாத்தா மற்றும் பாட்டி, ஸ்னோ மெய்டன்.

இந்த விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு தங்கள் வரைபடங்களில் பல பொருட்களை ஒரு எளிய சதித்திட்டத்தில் இணைக்க வாய்ப்பளிக்கின்றன, அதாவது, கதாபாத்திரங்களுக்கிடையேயான உறவை வெளிப்படுத்தவும், செயலின் அமைப்பை பிரதிபலிக்கவும், சித்தரிக்கப்பட்ட நிகழ்வுக்கு அவர்களின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும்.

முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கருப்பொருளின் வண்ணத் திட்டத்திற்கு விளக்கப்படத்தை உணரும்போது குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பது மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் வழிமுறையாக வரைபடத்தில் வண்ணத்தைப் பயன்படுத்துவது.

வழிகாட்டுதல்கள்: குழந்தைகளின் வரைபடங்களுக்கு வண்ணம் வெளிப்பாட்டை சேர்க்கிறது. நிலைத்தன்மையும் வண்ண நிழல்கள்ஏனெனில் வண்ணத்தின் வெளிப்பாடு மிக முக்கியமானது. பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே நிறங்களின் மாறுபட்ட மற்றும் டோனல் கலவைகளின் அடிப்படையில் பணிகளை முடிக்க முடியும். வண்ணக் கலவைகளைப் புரிந்துகொள்வதில் விளக்கப்பட பொருள் பெரும் உதவியாக இருக்கும்.

சின்னச் சின்ன மாதிரிகள், வரைதல் கலவையின் சிக்கலைத் தீர்க்க குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன, ஏனெனில் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எங்கு, எந்த எழுத்துக்கள் நிற்கின்றன என்பதை அவர்கள் வரையும்போது நினைவில் கொள்கிறார்கள். விசித்திரக் கதைகளில் இருந்து வரையப்படும் செயல்பாட்டில், குழந்தைகளின் கலவையின் சிக்கல்கள் இனி தெளிவுபடுத்தப்படுவதில்லை.[10]

விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் நுட்பங்கள்

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு தருணங்களைப் பயன்படுத்துவது காட்சி மற்றும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளைக் குறிக்கிறது. எப்படி சிறிய குழந்தை, அவரது வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியில் அதிக இடம் விளையாட்டு ஆக்கிரமிக்க வேண்டும். விளையாட்டு கற்பித்தல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை கையில் இருக்கும் பணியில் ஈர்க்கவும், சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வேலையை எளிதாக்கவும் உதவும். உதாரணமாக, ஒரு நடைப்பயணத்தின் போது, ​​குழந்தைகள் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட கேமராக்கள் மூலம் நிலப்பரப்பு, மரங்கள், விலங்குகள் ஆகியவற்றைப் பார்க்கிறார்கள், "படங்களை எடுங்கள்" மற்றும் அவர்கள் வரும்போது மழலையர் பள்ளி, "அவற்றை உருவாக்கி அச்சிடவும்," அவர்கள் ஒரு வரைபடத்தில் என்ன உணர்கிறார்கள் என்பதை சித்தரிக்கிறது.[7 ]

வர்க்கம் " மேஜிக் நிறங்கள்»

குறிக்கோள்: வண்ணப்பூச்சுகளின் (கௌச்சே, வாட்டர்கலர்) பல்வேறு பண்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவைப் பொதுமைப்படுத்தவும் தெளிவுபடுத்தவும், இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தி அடையும் திறனை வளர்க்கவும். விரும்பிய முடிவுஅவரது படைப்புகளில். வெப்பம் மற்றும் குளிர் பற்றிய அறிவை வலுப்படுத்துங்கள் வண்ண திட்டம். ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பது எப்படி என்பதை அறிக பணியிடம், தட்டு பயன்படுத்தவும்.

பொருட்கள்: முதன்மை வண்ணங்களின் கோவாச், வாட்டர்கலர், தட்டு, தூரிகைகள், காகிதம்.

காட்சி வரம்பு: "அனிமேஷன்" வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் தூரிகை. விளையாட்டு முன்னேறும் போது, ​​வாட்டர்கலர் மற்றும் கோவாச் கலைஞர்கள் யாரை அதிகம் விரும்புகிறார்கள், ஒன்று மற்றும் மற்றொன்றின் நன்மைகள் என்ன என்பதைப் பற்றி வாதிடுகின்றனர். அவர்களின் தூரிகை சமரசம் செய்கிறது. குழந்தைகள் வாட்டர்கலர்களுடன் வானவில் வரைகிறார்கள், அதே நேரத்தில் வண்ணங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, நீலம், இண்டிகோ, வயலட்.

வசந்த சூரியனும் மழையும் இணைந்து ஒரு வானவில்லை உருவாக்குகின்றன -

ஏழு பரந்த வளைவுகள் கொண்ட ஏழு வண்ண அரை வட்டம்.

வெயிலுக்கும் மழைக்கும் ஒரு ஆணி கூட கிடையாது.

அவர்கள் சிறிது நேரத்தில் சொர்க்க வாசல்களைக் கட்டினார்கள்

வானவில் வளைவு பிரகாசமாக ஒளிர்ந்தது,

புல் வர்ணம் பூசப்பட்டது, நீல வண்ணம்... (S.Ya. Marshak)

தட்டில் கோவாச் கலப்பதன் மூலம், புதிய வண்ணங்கள் மற்றும் நிழல்களை உருவாக்குவதை நாங்கள் அடைகிறோம், பலவிதமான வண்ணங்கள், பக்கவாதம் மற்றும் எளிய உருவங்களுடன் வரைபடத்தை நிறைவு செய்கிறோம்.

கொடுக்கப்பட்ட பாடத்தின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி, நீங்கள் பல கற்பித்தல் நுட்பங்களை எவ்வாறு இணைக்கலாம் மற்றும் இது என்ன அற்புதமான விளைவை அளிக்கிறது என்பதை நாங்கள் காண்கிறோம்.

©2015-2019 தளம்
அனைத்து உரிமைகளும் அவற்றின் ஆசிரியர்களுக்கு சொந்தமானது. இந்த தளம் ஆசிரியர் உரிமையை கோரவில்லை, ஆனால் இலவச பயன்பாட்டை வழங்குகிறது.
பக்கத்தை உருவாக்கிய தேதி: 2016-04-27

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையான நுட்பங்கள் பாரம்பரியமாக மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன: வாய்மொழி, காட்சி மற்றும் விளையாட்டுத்தனமான.

பரவலாக பயன்படுத்தப்படும் வாய்மொழி தந்திரங்கள். பேச்சு முறை, மீண்டும் மீண்டும் பேசுதல், விளக்கம், அறிவுறுத்தல்கள், குழந்தைகளின் பேச்சு மதிப்பீடு, கேள்வி ஆகியவை இதில் அடங்கும்.

பேச்சு மாதிரி - ஆசிரியரின் சரியான, முன் சிந்தனை பேச்சு செயல்பாடு, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் நோக்குநிலையைப் பின்பற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. மாதிரியானது உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். இது தெளிவாகவும், சத்தமாகவும், மெதுவாகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது. மாதிரியானது இமிடேஷனுக்காக கொடுக்கப்பட்டதால், அது முன் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது பேச்சு செயல்பாடுகுழந்தைகள். ஆனால் சில சமயங்களில், குறிப்பாக பழைய குழுக்களில், குழந்தைகளின் பேச்சுக்குப் பிறகு ஒரு மாதிரியைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் அது போலிக்கு உதவாது, ஆனால் ஒப்பீடு மற்றும் திருத்தம். அனைத்து சிக்கல்களையும் தீர்க்க மாதிரி பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது குறிப்பாக முக்கியமானது இளைய குழுக்கள். மாதிரியில் குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கும் வகையில், விளக்கங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளுடன் அதனுடன் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

மீண்டும் மீண்டும் பாராயணம் - மனப்பாடம் செய்யும் நோக்கத்திற்காக அதே பேச்சு உறுப்பு (ஒலி, சொல், சொற்றொடர்) வேண்டுமென்றே, மீண்டும் மீண்டும். நடைமுறையில் அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன வெவ்வேறு மாறுபாடுகள்மறுபடியும்: ஆசிரியருக்குப் பிறகு, மற்ற குழந்தைகளுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டுத் திரும்பத் திரும்ப, பாடல். திரும்பத் திரும்பக் கூறுவது கட்டாயப்படுத்தப்படாமல், இயந்திர இயல்புடையது அல்ல, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளின் சூழலில் வழங்கப்படுகிறது.

விளக்கம்- சில நிகழ்வுகள் அல்லது செயல் முறைகளின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துதல். சொற்களின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தவும், விதிகள் மற்றும் செயல்களை விளக்கவும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது செயற்கையான விளையாட்டுகள், அத்துடன் பொருட்களைக் கவனிக்கும் மற்றும் ஆய்வு செய்யும் செயல்பாட்டில்.

திசைகள்- ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைவதற்கான செயல் முறையை குழந்தைகளுக்கு விளக்குதல். அறிவுறுத்தல், நிறுவன மற்றும் ஒழுங்குமுறை அறிவுறுத்தல்கள் உள்ளன.

குழந்தைகளின் பேச்சு மதிப்பீடு- குழந்தையின் பேச்சு உச்சரிப்பு பற்றிய உந்துதல் தீர்ப்பு, பேச்சு செயல்பாட்டின் தரத்தை வகைப்படுத்துகிறது. மதிப்பீடு கூறுவது மட்டுமல்ல, கல்வி சார்ந்ததாகவும் இருக்க வேண்டும். அனைத்து குழந்தைகளும் தங்கள் அறிக்கைகளில் கவனம் செலுத்தும் வகையில் மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது. மதிப்பீடு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது உணர்ச்சி தாக்கம்குழந்தைகளுக்காக. தனிநபர் மற்றும் வயது பண்புகள், மதிப்பீடு குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடு, பேச்சு செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது மற்றும் அவரது நடத்தையை ஒழுங்கமைப்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, மதிப்பீடு முதன்மையாக வலியுறுத்துகிறது நேர்மறை பண்புகள்பேச்சு, மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகள் மாதிரி மற்றும் பிற முறை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சரி செய்யப்படுகின்றன.

கேள்வி- பதில் தேவைப்படும் வாய்மொழி முறையீடு. கேள்விகள் பிரதான மற்றும் துணை என பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. முக்கியமானவை (இனப்பெருக்கம்) - “யார்? என்ன? எந்த? எந்த? எங்கே? எப்படி? எங்கே?" மற்றும் தேடுபவை, நிகழ்வுகளுக்கு இடையே இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுதல் தேவை - “ஏன்? எதற்காக? அவர்கள் எப்படி ஒத்திருக்கிறார்கள்? துணைக் கேள்விகள் முன்னணி மற்றும் பரிந்துரைக்கக்கூடியதாக இருக்கலாம். கேள்விகளை முறைப்படி சரியான முறையில் உருவாக்குவதில் ஆசிரியர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். அவர்கள் தெளிவாக, கவனம் செலுத்தி, முக்கிய கருத்தை வெளிப்படுத்த வேண்டும். ஒரு கேள்வியில் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தின் இடத்தை சரியாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் மற்றும் முக்கிய சொற்பொருள் சுமையை சுமக்கும் வார்த்தைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும். கேள்வியின் அமைப்பு கேள்விக்குரிய உள்ளுணர்வின் எடுத்துக்காட்டாக செயல்பட வேண்டும் மற்றும் குழந்தைக்கு எளிதாக பதிலளிக்க வேண்டும். எல்லா முறைகளிலும் கேள்விகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பேச்சு வளர்ச்சிகுழந்தைகள்: உரையாடல்கள், உரையாடல்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், கதை சொல்லும் போது.

கீழ் காட்சி கலைகளை கற்பிக்கும் முறைகள் மழலையர் பள்ளியில் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மாஸ்டர் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட குழந்தைகளின் நடைமுறை மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் ஆசிரியரின் செயல்களின் அமைப்பை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

சில முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு சார்ந்துள்ளது:

குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சி;

பார்வையில் இருந்து காட்சி பொருட்கள், இதில் குழந்தைகள் செயல்படுகிறார்கள்.

பாரம்பரியமாக, கற்பித்தல் முறைகள் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன மூலம் அந்த ஆதாரம், அதிலிருந்து குழந்தைகள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள் அர்த்தம் அதன் உதவியுடன் இந்த அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகள் மற்றும் ஆசிரியரின் செய்திகள் (விளக்கம், கதைகள்) மற்றும் நேரடியாகவும் நேரடியாக உணரும் செயல்பாட்டில் அறிவைப் பெறுவதால். நடைமுறை நடவடிக்கைகள்(வடிவமைப்பு, வரைதல், மாடலிங், முதலியன), பின்னர் தனித்து நிற்கவும் முறைகள்:

- காட்சி,

வாய்மொழி,

நடைமுறை.

இது பாரம்பரிய வகைப்பாடு.

TO காட்சி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள்இயற்கையின் பயன்பாடு, ஓவியங்களின் இனப்பெருக்கம், மாதிரிகள் மற்றும் பிற காட்சி எய்ட்ஸ் ஆகியவை அடங்கும்; தனிப்பட்ட பொருட்களின் ஆய்வு; பட நுட்பங்களின் ஆசிரியரின் ஆர்ப்பாட்டம்; பாடத்தின் முடிவில், அவர்களின் மதிப்பீட்டின் போது குழந்தைகளின் வேலைகளை காட்சிப்படுத்துதல்.

கீழ் வகையாக வி நுண்கலைகள்நேரடி கவனிப்பு மூலம் சித்தரிக்கப்படும் ஒரு பொருள் அல்லது நிகழ்வைக் குறிக்கிறது. இலைகள், கிளைகள், பூக்கள், பழங்கள், அத்துடன் மக்கள், விலங்குகளை சித்தரிக்கும் பொம்மைகள், போக்குவரத்து.

மாதிரி, இயற்கையைப் போலவே, ஒரு முறையாகவும் ஒரு தனி கற்பித்தல் நுட்பமாகவும் செயல்பட முடியும். அந்த வகையான காட்சி செயல்பாடுகளில், சுற்றுச்சூழலின் உணர்விலிருந்து பதிவுகளை ஒருங்கிணைப்பதே முக்கிய குறிக்கோள் அல்ல, ஆனால் இந்த செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை (பொதுவாக அலங்கார மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வேலைகளில்) உருவாக்குவதே பணிகளாகும், மாதிரி ஒரு கற்பித்தல் முறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. .

ஓவியங்களைப் பார்க்கிறேன்தேவையான பொருள் கிடைக்காத சந்தர்ப்பங்களில் பரிந்துரைக்கப்படலாம், மேலும் விமானத்தில் சித்தரிப்பதற்கான சில நுட்பங்களை குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாகவும் இது செயல்படும்.

எப்படி சித்தரிக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் காட்டுகிறார்குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் குறிப்பிட்ட அனுபவத்தின் அடிப்படையில் விரும்பிய படிவத்தை உணர்வுபூர்வமாக உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கும் ஒரு பார்வைத்திறன் வாய்ந்த நுட்பமாகும். ஆர்ப்பாட்டம் இரண்டு வகைகளாக இருக்கலாம்: சைகை மூலம் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் பட நுட்பங்களை நிரூபித்தல். எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஆர்ப்பாட்டம் வாய்மொழி விளக்கங்களுடன் இருக்கும்.

TO வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள்உரையாடல், தொடக்கத்தில் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் வாய்மொழி கலைப் படத்தைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்.

காட்சி நடவடிக்கைகளுக்கான GCDகள், ஒரு விதியாக, தொடங்குகின்றன உரையாடல்கள் குழந்தைகளுடன் ஆசிரியர். உரையாடலின் நோக்கம் குழந்தைகளின் நினைவகத்தில் முன்னர் உணரப்பட்ட படங்களைத் தூண்டுவது மற்றும் GCD இல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவது. காட்சி எய்ட்ஸைப் பயன்படுத்தாமல், விளக்கக்காட்சியின் அடிப்படையில் (தங்கள் சொந்த யோசனைகள் அல்லது ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட தலைப்பின்படி) குழந்தைகள் வேலை செய்யும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் உரையாடலின் பங்கு மிகவும் முக்கியமானது. உரையாடல், ஒரு முறையாகவும் ஒரு நுட்பமாகவும், சுருக்கமாகவும், 3-5 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்கக்கூடாது, இதனால் குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் புத்துயிர் பெறுகின்றன, மேலும் படைப்பு மனநிலை மங்காது.

வயது பண்புகள் உரையாடலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் அளவை பாதிக்கின்றன. குறிப்பிட்ட செயற்கையான பணிகளைப் பொறுத்து, கேள்விகளின் தன்மை மாறுகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், கேள்விகள் விவரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டவை வெளிப்புற அறிகுறிகள்உணரப்பட்ட பொருளின், மற்றவற்றில் - நினைவூட்டல் மற்றும் இனப்பெருக்கம், அனுமானம். கேள்விகளின் உதவியுடன், ஒரு பொருள், நிகழ்வு மற்றும் அதை சித்தரிக்கும் வழிகள் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார். கேள்விகள் பொதுவான உரையாடலில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன தனிப்பட்ட வேலை GCD செயல்பாட்டில் உள்ள குழந்தைகளுடன். கேள்விகளுக்கான தேவைகள் பொதுவான கல்வியியல் இயல்புடையவை: அணுகல், துல்லியம் மற்றும் சொற்களின் தெளிவு, சுருக்கம், உணர்ச்சி.

விளக்கம்- குழந்தைகளின் நனவில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான ஒரு வாய்மொழி வழி, NOD இன் போது அவர்கள் என்ன, எப்படி செய்ய வேண்டும் மற்றும் அதன் விளைவாக அவர்கள் என்ன பெற வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ளவும், ஒருங்கிணைக்கவும் உதவுகிறது. முழுக் குழுவிற்கும் அல்லது தனிப்பட்ட குழந்தைகளுக்கும் ஒரே நேரத்தில் எளிமையான, அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் விளக்கம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. விளக்கம் பெரும்பாலும் கவனிப்புடன் இணைக்கப்படுகிறது, வேலை செய்வதற்கான வழிகள் மற்றும் நுட்பங்களைக் காட்டுகிறது.

ஆலோசனைஒரு குழந்தை படத்தை உருவாக்க கடினமாக இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. என்.பி. ஆலோசனையுடன் அவசரப்பட வேண்டாம் என்று சகுலினா சரியாகக் கோரினார். மெதுவான வேலை மற்றும் திறன் கொண்ட குழந்தைகள் கேட்ட கேள்விக்குஒரு தீர்வைக் கண்டுபிடி, பெரும்பாலும் ஆலோசனை தேவையில்லை. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், அறிவுரை குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது.

நினைவூட்டல்குறுகிய வழிமுறைகளின் வடிவத்தில் - முக்கியமானது முறையான நுட்பம்பயிற்சி. இது பொதுவாக இமேஜிங் செயல்முறை தொடங்கும் முன் பயன்படுத்தப்படுகிறது. மேலும் அடிக்கடி பற்றி பேசுகிறோம்வேலையின் வரிசை பற்றி. இந்த நுட்பம்குழந்தைகள் சரியான நேரத்தில் வரைதல் (சிற்பம்) செய்யத் தொடங்கவும், செயல்களைத் திட்டமிட்டு ஒழுங்கமைக்கவும் உதவுகிறது.

பதவி உயர்வு - E.A. Flerina மற்றும் N.P இன் படி, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது அடிக்கடி பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். இந்த நுட்பம் குழந்தைகளுக்கு நம்பிக்கையை ஊட்டுகிறது, அவர்கள் வேலையைச் சிறப்பாகச் செய்ய விரும்புகிறது, மேலும் அவர்களுக்கு வெற்றி உணர்வைத் தருகிறது. வெற்றியின் உணர்வு செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது, குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை ஆதரிக்கிறது, தோல்வி உணர்வு எதிர் விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. நிச்சயமாக, வயதான குழந்தைகள், வெற்றியின் அனுபவம் மிகவும் புறநிலையாக நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

கலைச் சொல்காட்சி கலை நடவடிக்கைகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலைச் சொல் தலைப்பு, படத்தின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்புகளில் கவனத்தை ஈர்க்க உதவுகிறது. GCDயின் செயல்பாட்டில் கலைச் சொற்களின் கட்டுப்பாடற்ற பயன்பாடு உருவாக்குகிறது உணர்ச்சி மனநிலை, படத்தை உயிர்ப்பிக்கிறது.

புனைகதை படைப்புகளின் வெளிப்படையான வாசிப்புஒரு படைப்பு மனநிலையை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது, சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் செயலில் வேலை செய்கிறது. இந்த முடிவுக்கு கலை வார்த்தைஇலக்கியப் படைப்புகளை விளக்குவதற்கு GCD இல் மட்டும் பயன்படுத்த முடியாது, ஆனால் பொருள்களை அவற்றின் கருத்துக்குப் பிறகு சித்தரிக்கும் போது.

ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள்அனைத்து காட்சி நுட்பங்களுடன் அவசியமாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் ஒரு சுயாதீனமான கற்பித்தல் முறையாகவும் பயன்படுத்தலாம். இது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் இந்த GCD எதிர்கொள்ளும் பணிகளைப் பொறுத்தது. பொதுவாக, ஒதுக்கப்பட்ட கல்விப் பணிகளின் விளக்கம் தொடர்பாக ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்.

நடைமுறை முறைகள்- இவை ஒரு குறிப்பிட்ட திறன் அல்லது திறனை ஒருங்கிணைப்பதற்கான பல்வேறு பயிற்சிகள்.

காட்சி திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளின் அமைப்பு மூலம் சிந்திக்கும்போது, ​​​​அதே பணிகளை மீண்டும் மீண்டும் செய்வது குழந்தைகளுக்கு சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் ஒரு விதியாக, வெற்றிக்கு வழிவகுக்காது என்பதை ஒருவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ஒவ்வொரு முறையும் பணி சற்று சிக்கலாகி வேறு பதிப்பில் தோன்றினால் அது வேறு விஷயம். எடுத்துக்காட்டாக, "விசித்திர மரங்கள்", "எங்கள் தளத்தில் உள்ள மரங்கள்", "இலையுதிர் சதுரம்", " ஆகிய கருப்பொருள்களில் வரைதல் குளிர்கால காடு", முதலியன, குழந்தை மரங்களை சித்தரிக்கிறது, பாகங்கள், கட்டமைப்பு, கலவை சிக்கல்களை தீர்க்கிறது (ஒரு தாளில் படங்களை வைப்பது). அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு முறையும் பணி சிறிது மாறுகிறது.

பாரம்பரிய முறைக்கு கூடுதலாக, முறைகளின் மற்றொரு வகைப்பாடு உள்ளது (I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin).

இதில் அடங்கும் கற்பித்தல் முறைகள்:

1) தகவல் பெறுதல்;

2) இனப்பெருக்கம்;

3) ஆராய்ச்சி;

4) ஹூரிஸ்டிக்;

5) பிரச்சனையை வெளிப்படுத்தும் முறை.

வரைதல் மற்றும் மாடலிங் செய்வதில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சித்தரிக்கிறார்கள், இசை மற்றும் இலக்கிய படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறார்கள். எனவே, ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள் இந்த உள்ளடக்கத்தின் உணர்வையும் புரிதலையும் ஒழுங்கமைத்து உறுதிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த நோக்கத்திற்காக, ஆசிரியர் பயன்படுத்துகிறார் தகவல் பெறும் முறை(வரவேற்பு - உணர்தல்), இது சில நேரங்களில் அழைக்கப்படுகிறது விளக்கமான மற்றும் விளக்கமான. அவர் குழந்தைகளுடன் கவனிப்பு, பொருள்கள், பொம்மைகள், முடிக்கப்பட்ட கட்டிடங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டு செல்லும் விளக்கப்படங்களின் ஆய்வு ஆகியவற்றை ஏற்பாடு செய்கிறார்.

எனவே, தகவல் பெறும் முறைபின்வரும் நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது:

பரிசீலனை;

கவனிப்பு;

உல்லாசப் பயணம்;

மாதிரி ஆசிரியர்;

ஆசிரியரின் ஆர்ப்பாட்டம்.

அவதானிப்புகளின் செயல்பாட்டில், பொருள்கள், ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்கள் மற்றும் தேர்வுகளைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.

சித்தரிப்புக்காக வழங்கப்படும் பொருட்களின் ஆய்வு அமைப்புக்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

சர்வே— இது ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடத்தை உணரும் செயல்முறை . ஆசிரியர், கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட வரிசையில், குழந்தைகள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டிய ஒரு பொருளின் அம்சங்களையும் பண்புகளையும் அடையாளம் காட்டுகிறார், பின்னர் அதை வரைதல், மாடலிங் அல்லது அப்ளிக்யூவில் வெற்றிகரமாக சித்தரிக்கிறார். அத்தகைய உணர்வின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் அதன் உருவத்திற்கு (வடிவம், அளவு, அமைப்பு மற்றும் நிறம்) முக்கியமான ஒரு பொருளின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களைப் பற்றிய தெளிவான கருத்துக்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு உணர கற்றுக்கொடுக்கிறார். அவர்கள் இந்த செயல்முறையை தாங்களாகவே கட்டுப்படுத்துவதில்லை. வடிவம், அமைப்பு, நிறம் ஆகியவை முதன்மையாக பார்வைக்கு உணரப்படுகின்றன, எனவே பொருள்கள் முதலில் ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. ஒரு பொருளின் வால்யூமெட்ரிக் வடிவம், அளவு, மேற்பரப்பின் தரம் (கடினத்தன்மை, மென்மை) போன்ற பண்புகளை தெளிவுபடுத்த, பரிசோதனையுடன், தொடுதல்-தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வு-தேவை.

சர்வே வார்த்தையுடன் இணைந்து மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும், குழந்தைகளுக்கு எதைப் பார்க்க வேண்டும், எதை உணர வேண்டும் என்று கூறுவது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பொருளின் வடிவத்தை, நிறத்தை தீர்மானிக்க உதவுகிறார், அவர்களின் பெயர்களை அறிமுகப்படுத்துகிறார், மேலும் வடிவங்கள், விகிதாச்சாரங்களை ஒப்பிட்டு, பொருட்களின் பண்புகளை பொதுமைப்படுத்த வழிகாட்டுகிறார். அதே நேரத்தில், அவர் குழந்தைகளின் கவனத்தை அவசியமாக செயல்படுத்துகிறார்: அவர் கேட்கிறார், பெயரிடுதல், வரையறுத்தல், ஒப்பிடுதல் ஆகியவற்றை பரிந்துரைக்கிறார்.

கருத்தில் கொள்ளும்போதுவார்த்தைக்கு உதவும் பொருள் ஈர்த்தது சைகை : ஆசிரியர் தனது கையால் பொருளின் வடிவத்தைக் கண்டுபிடித்து, அதன் வெளிப்புறத்தை வரைவது போல்; அதை செதுக்குவது போல, உள்தள்ளல்களை அழுத்தி, கைகளால் மூடிக் கொள்கிறது. குழந்தைகள், ஆசிரியரின் கைகளின் அசைவுகளை தங்கள் பார்வையால் பின்பற்றி, சாத்தியமான சித்தரிப்பு செயல்முறையை இன்னும் தெளிவாக கற்பனை செய்வார்கள்.

அறிமுகம் புதிய நுட்பங்களுடன் (முறைகள்) படங்கள் தகவல் பெறும் முறையைப் பயன்படுத்தி நிகழ்கின்றன.

வழிகளைக் காட்டுகிறதுஅதிரடி நாடகங்கள் முக்கிய பங்குகற்பிப்பதில் குழந்தைகள் வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக் மற்றும் வடிவமைப்பு. குழந்தைகள் காட்சி கலைகளில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்கியுள்ளனர். அவர்கள் வேண்டும் அதை எப்படி சரியாக பயன்படுத்துவது என்று கற்றுக்கொள்ளுங்கள் கருவிகள் மற்றும் பொருட்கள் (தூரிகைகள், பென்சில்கள், அடுக்கு, கத்தரிக்கோல், வண்ணப்பூச்சுகள், வண்ண பென்சில்கள், மெழுகு கிரேயன்கள்மற்றும் பல.).

முறைகளின் ஆர்ப்பாட்டம் ஒவ்வொரு GCD யிலும் செய்யப்படுவதில்லை, ஆனால் இந்த அல்லது அந்தச் சித்தரிப்பு முறையை முதல் முறையாக எதிர்கொள்ளும் போது மட்டுமே. தொடர்ந்து சித்தரிக்கும் வழிகளைக் காட்டுவது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தடுக்கிறது மற்றும் அவர்கள் உணர்ந்ததை செயலற்ற முறையில் மீண்டும் செய்ய வழிவகுக்கிறது.

எப்படி செயல் முறைகளின் நினைவூட்டல் , வரையும்போது கோடுகளின் திசைகள், ஆசிரியர் பயன்படுத்தக்கூடிய வடிவ இயக்கங்கள் சைகை, இயக்கம் , ஒரு பொருளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள் , எல்லாக் குழந்தைகளும் பார்க்கும் வகையில் தெளிவாகத் தயாரிக்கப்பட வேண்டும்.

வாய்மொழி கற்பித்தல் நுட்பங்கள்பயன்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் GCD செயல்பாட்டில் : செயல்களின் வரிசையை தெளிவுபடுத்துதல், நினைவூட்டல்கள், குழந்தைகள் எதையாவது மறந்துவிட்டால் கேள்விகள், நினைவில் கொள்வதற்கான சலுகை, படத்தை நிரப்புதல் போன்றவை.

இனப்பெருக்க முறை -இது குழந்தைகளின் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு முறையாகும். இது திறன்களை தன்னியக்கத்திற்கு கொண்டு வரும் பயிற்சிகளின் ஒரு முறையாகும். இதில் அடங்கும்:

வரவேற்பு வரவேற்பு;

வரைவுகளில் வேலை செய்தல்;

கையால் வடிவ இயக்கங்களைச் செய்தல்.

ஆய்வு மற்றும் ஹூரிஸ்டிக் முறைகள்பாலர் குழந்தைகளுக்கு காட்சி கலைகளை கற்பிப்பதில் ஒற்றுமையாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறைகள் ஒரு காட்சி சிக்கலுக்கு ஒரு சுயாதீனமான தீர்வைத் தேடுவதைக் கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அதாவது வளரும் படைப்பு சிந்தனை, கற்பனை.

ஹியூரிஸ்டிக் முறைபடைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் உறுப்பு-மூலம்-உறுப்பு பயிற்சியை உள்ளடக்கியது.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, அவர்கள் சித்தரிக்கும் ஒரு பொருளின் வடிவம் மற்றும் கட்டமைப்பை குழந்தைகளுடன் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​வரைதல் அழகாக இருக்கும் வகையில் ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு படத்தை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்வது என்று சிந்திக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார்.

ஆராய்ச்சி முறைஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியை முடிக்க ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளைக் கேட்கும்போது பயன்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு சதித்திட்டத்தை தெரிவிக்கவும் இலக்கியப் பணி, உங்கள் சொந்த யோசனையை உணருங்கள்.

ஆசிரியர் முதலில் திட்டத்தின் உருவாக்கத்தை வழிநடத்துகிறார், அதற்காக குழந்தைகளின் அனைத்து முந்தைய அனுபவங்களையும் செயல்படுத்துவது, அணிதிரட்டுவது மற்றும் ஒரு தீர்வுக்கு அவர்களை வழிநடத்துவது அவசியம். புதிய பணி. உதாரணமாக, குழந்தைகள் ஒரு சுற்று (செவ்வக) வடிவத்தின் பல பொருட்களை சித்தரித்த பிறகு, அவர்கள் விரும்பியதை (சுற்று, செவ்வக) வரைய (குருட்டு, ஒட்டிக்கொள்ள) கேட்கப்படுகிறார்கள். நிறைய விசித்திரக் கதைகளை அறிந்த பழைய குழந்தைகள், புத்தகங்களில் உள்ள பல்வேறு விளக்கப்படங்களைப் பார்த்திருக்கிறார்கள், அலங்கார மற்றும் கலைப் படைப்புகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், பல்வேறு கட்டிடங்களை வரைந்து, வெட்டி, ஒட்டுகிறார்கள், ஒரு விசித்திரக் கதை அரண்மனையை உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள்.

விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் நுட்பங்கள்வெவ்வேறு முறைகளில் பொருந்தும். ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சித்தரிக்கப்பட வேண்டிய மற்றும் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்தும் பொருள் (பொம்மை) காட்டப்படும் போது, ​​தகவல் பெறும் முறையிலும் அவை சேர்க்கப்படலாம் (உதாரணமாக, ஒரு ஸ்மார்ட் பொம்மை குழந்தைகளைப் பார்க்க வந்து அவர்களிடம் கேட்கிறது. அவரது உருவப்படத்தை வரைய), மற்றும் வி இனப்பெருக்க முறை. மீண்டும் மீண்டும் செய்தல் மற்றும் பயிற்சிகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில், போரடிக்காது.