வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள். காட்சி செயல்பாடுகளை இயக்கும் செயல்பாட்டில் வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் காட்சி மற்றும் கேமிங்கிலிருந்து பிரிக்க முடியாதவை

வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

விளையாட்டு நுட்பங்கள்

விளையாட்டு முறைகள்

விளையாட்டு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்

கேமிங் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களின் நன்மை என்னவென்றால், அவை குழந்தைகளில் அதிக ஆர்வத்தையும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளையும் தூண்டுகின்றன, மேலும் கற்றல் பணியில் கவனம் செலுத்த உதவுகின்றன, இது வெளியில் இருந்து திணிக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் விரும்பிய, தனிப்பட்ட இலக்காகும். தீர்வு கல்வி பணிவிளையாட்டின் போது அது நரம்பு ஆற்றல் மற்றும் குறைந்த விருப்ப முயற்சிகள் குறைவான செலவினங்களை உள்ளடக்கியது. விளையாட்டு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை.

1. மிகவும் பொதுவானது விளையாட்டு முறைகள் அவை:

‣‣‣ செயற்கையான விளையாட்டு.கற்றல் செயல்பாட்டின் போது, இது இரண்டு செயல்பாடுகளை செய்கிறது:

அறிவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல்;

* பல்வேறு உள்ளடக்கத்தின் புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை குழந்தைகள் பெறுதல்.

அறிவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில், குழந்தை அதை இந்த அறிவைப் பெற்ற வடிவத்தில் வெறுமனே இனப்பெருக்கம் செய்யாது, ஆனால் மாற்றுகிறது, வாங்கியதை மாற்றுகிறது, விளையாட்டு சூழ்நிலையின் அடிப்படையில் அறிவுடன் செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது;

‣‣‣ விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில் கற்பனை நிலைமை:பாத்திரங்கள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பொருத்தமான விளையாட்டு உபகரணங்கள்.

2. முக்கியமானவகுப்பறையில் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க, அவர்கள் பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளனர் விளையாட்டு நுட்பங்கள், எப்படி:

‣‣‣ பொருள்கள், பொம்மைகளின் திடீர் தோற்றம்;

‣‣‣ ஆசிரியர் பல்வேறு விளையாட்டு செயல்களைச் செய்கிறார்.

இந்த நுட்பங்கள், அவற்றின் எதிர்பாராத தன்மை மற்றும் அசாதாரணத்தன்மையுடன், தூண்டுகின்றன கடுமையான உணர்வுஆச்சரியம், ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ என்பது அனைத்து அறிவுக்கும் முன்னுரை. நாடகங்கள் உள்ளிட்ட வகுப்புகள் மிகுந்த உணர்ச்சிப்பூர்வமான உற்சாகத்துடன் நடைபெறுகின்றன சிறுகதைகள், கவிதைகள், அன்றாட காட்சிகள், நாடகமாக்கலின் கூறுகள்.

கேமிங் நுட்பங்களும் அடங்கும்:

‣‣‣ புதிர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் யூகித்தல்;

‣‣‣ போட்டி கூறுகளின் அறிமுகம் (பழைய குழுக்களில்);

‣‣‣ விளையாட்டு சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது.

1. வாய்மொழிமுறைகள்

வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அனுமதிக்கின்றன சாத்தியமான குறுகிய நேரம்குழந்தைகளுக்கு தகவல் தெரிவிக்கவும், அவர்களுக்கு ஒரு கற்றல் பணியை அமைக்கவும், அதைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் குறிப்பிடவும். வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் காட்சி, விளையாட்டு, நடைமுறை முறைகள், பிந்தையது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

1 TO வாய்மொழி முறைகள் தொடர்புடைய:

‣‣‣ ஆசிரியரின் கதை;

‣‣‣ உரையாடல்;

‣‣‣ புனைகதை வாசிப்பது.

ஆசிரியரின் கதை- குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் கல்விப் பொருட்களை வழங்க உங்களை அனுமதிக்கும் மிக முக்கியமான வாய்மொழி முறை. கதையில், வெவ்வேறு உள்ளடக்கங்களைப் பற்றிய அறிவு உருவக வடிவத்தில் தெரிவிக்கப்படுகிறது. இவை கதைகள்: நடப்பு நிகழ்வுகள், பருவங்கள், எழுத்தாளர்கள், இசையமைப்பாளர்கள், கலைஞர்கள், சொந்த ஊரானமுதலியன இலக்கியப் படைப்புகள் கதைகளுக்குப் பொருளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கதை மிகவும் ஒன்று உணர்ச்சி முறைகள்வாய்மொழி கற்றல். பொதுவாக இது குழந்தையின் மீது வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் ஆசிரியர் அவர் விவரிக்கும் நிகழ்வுகள் குறித்த தனது அணுகுமுறையை அவருக்குள் வைக்கிறார்.

சரள கல்வி பொருள்ஆசிரியருக்கு குழந்தைகளுடன் எளிதில் தொடர்புகொள்வதற்கும், அவர்களின் எதிர்வினைகளைக் கவனிக்கவும், மேம்படுத்தவும் அல்லது மாறாக, முகபாவனைகள், சைகைகள் மற்றும் வாய்மொழி வெளிப்பாடு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி அதைக் குறைக்கவும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஒரு கதை தெளிவாகக் காட்டினால் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் அதன் நோக்கத்தை அடைகிறது முக்கிய யோசனை, நினைத்தேன், அது விவரங்களுடன் சுமை இல்லை என்றால், மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம் மாறும், மெய் தனிப்பட்ட அனுபவம்பாலர் குழந்தைகள், அவர்களில் ஒரு பதிலையும் பச்சாதாபத்தையும் தூண்டுகிறது.

ஒரு கதையின் கருத்துக்கு சிறிய முக்கியத்துவம் இல்லை, அதன் வடிவத்தின் கலைத்திறன், குழந்தைகளுக்கான தகவலின் புதுமை மற்றும் அசாதாரணத்தன்மை மற்றும் வயது வந்தவரின் பேச்சின் வெளிப்பாடு. கதை இந்தத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்தால், கருத்துகள் மற்றும் மதிப்புத் தீர்ப்புகள் வடிவில் மட்டுமல்லாமல், அவர்கள் கேட்ட கதையுடன் ஒத்துப்போகும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளின் வடிவத்திலும் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய பதிவுகளைப் பரிமாறிக்கொள்ள இது குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது. இத்தகைய எதிர்வினைகள் ஆசிரியர் செய்த வேலையின் செயல்திறனைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கின்றன.

கதைக்கு முன்னுரையாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் பணியை அமைக்கிறார். கதையின் போது, ஆசிரியர், அவரது உள்ளுணர்வு மற்றும் சொல்லாட்சிக் கேள்விகளால், அவர்களின் கவனத்தை மிகவும் அத்தியாவசியமானவற்றில் செலுத்துகிறார்.

உரையாடல்- ஒரு உரையாடல் கற்பித்தல் முறை, இது உரையாடலில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் மற்றும் பதிலளிக்கலாம் மற்றும் அவர்களின் பார்வையை வெளிப்படுத்தலாம் என்று கருதுகிறது. குழந்தைகளுக்கு அது அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய சில அனுபவங்களும் அறிவும் இருக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் இது பயன்படுத்தப்படுகிறது. உரையாடலின் போது, குழந்தைகளின் அறிவு தெளிவுபடுத்தப்பட்டு, வளப்படுத்தப்பட்டு, முறைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் அனுபவமும் முழு குழுவின் சொத்தாக மாறும் வகையில் உரையாடலை அமைப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

‣‣‣ நெறிமுறைஉரையாடல்கள் வயதான குழந்தைகளுடன் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகின்றன பாலர் வயது. Οʜᴎ தார்மீக உணர்வுகளை வளர்ப்பது, தார்மீக யோசனைகள், தீர்ப்புகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது;

‣‣‣ கல்வி- நடுத்தர குழுவிலிருந்து தொடங்கி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்களின் தலைப்புகள் பாடத்திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையின் உள்ளடக்கம், தற்போதைய வாழ்க்கை நிகழ்வுகள், சுற்றியுள்ள இயல்பு மற்றும் பெரியவர்களின் வேலை ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை.

மூலம் போதனை பள்ளிகள் உரையாடல்கள் வேறுபடுகின்றன: அறிமுகம் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் (இறுதி):

‣‣‣ நோக்கம் அறிமுகம்உரையாடல்கள் - வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகள், அவதானிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துங்கள்;

‣‣‣ பொதுமைப்படுத்துதல் (இறுதி)எந்தவொரு தலைப்பிலும் குழந்தைகள் பெற்ற அறிவை சுருக்கி, தெளிவுபடுத்துதல், முறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் நோக்கத்துடன் உரையாடல் நடத்தப்படுகிறது. கல்வி வேலைஒரு நீண்ட காலத்திற்கு மேல்.

புனைகதை வாசிப்பது.புனைகதை என்பது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவின் ஆதாரமாகும், குழந்தையின் உணர்வுகளை வளர்ப்பதற்கும், சிந்தனை, கற்பனை மற்றும் நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கும் மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும்.

IN பாலர் கல்விவாசிப்பு கலை வேலைபாடுமற்றொரு குறிக்கோளைப் பின்தொடர்கிறது, அதாவது: குழந்தைகளில் ஒரு கலைப் படைப்பை உணர்ந்து புரிந்துகொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல். இந்த பணி குழந்தையின் காட்சி-உருவ மற்றும் வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. அதன் தீர்வு பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது: தாக்கம் இலக்கியப் பணிமிகவும் நுட்பமாகவும் ஆழமாகவும் குழந்தை மற்ற நபர்களின் அனுபவங்களை உணர்கிறது, புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் அதில் மூழ்கியுள்ளது.

கல்வி நோக்கங்களுக்காக புனைகதைகளின் படைப்புகளைப் படிக்க பல செயற்கையான தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்: கல்வி மதிப்புமிக்க மற்றும் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் வளர்ச்சியின் நிலைக்கு பொருத்தமான படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிகவும் முக்கியம்.

2. கற்றல் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படுகிறது வாய்மொழி நுட்பங்கள்: குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள்

அறிகுறி, விளக்கம், விளக்கம், கற்பித்தல் மதிப்பீடு.

பாலர் பாடசாலைகளுக்கு கற்பிப்பதில், வேறுபட்டவற்றை இணைப்பது மிகவும் முக்கியம் கேள்விகளின் வகைகள்:

‣‣‣ எளிய அறிக்கை தேவை குழந்தைக்கு தெரியும்உண்மைகள் (அதாவது: யார்?, என்ன?, எது?, எங்கே?, எப்போது?);

‣‣‣ குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறது மன செயல்பாடு, அனுமானங்களின் உருவாக்கம், முடிவுகள் (அதாவது: ஏன்?, ஏன்?, ஏன்?, எந்த நோக்கத்திற்காக?). கேள்விகள் குறிப்பிட்டதாக இருக்க வேண்டும், குழந்தையிடமிருந்து ஒன்று அல்லது மற்றொரு பதிலை முன்வைத்து, வார்த்தைகளில் துல்லியமாக, சுருக்கமாக இருக்க வேண்டும்.

வாய்மொழி நுட்பங்கள் - கருத்து மற்றும் வகைகள். வகைப்பாடு மற்றும் அம்சங்கள் "வாய்மொழி நுட்பங்கள்" 2017, 2018.

வார்த்தைகளின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை முழுமையான, தெளிவான யோசனைகளை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. வார்த்தைகளின் உதவியுடன், அறிவு தெரிவிக்கப்படுகிறது மற்றும் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவதற்கு பின்வரும் வழிமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: வழிகாட்டுதல்கள்:

a) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (படிப்பதற்கு முன் - ஒரு ஆரம்ப விளக்கம், நுட்பத்தின் அடிப்படைகளைப் படிக்கும்போது - விரிவான விளக்கம்);

b) ஒரு வார்த்தையில், ஆய்வு செய்யப்படும் மோட்டார் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை வலியுறுத்துவது மிகவும் முக்கியம் (அவை விருப்பப்படி சுதந்திரமாக ஏறும், மிகவும் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்புகள் கடினமானவை, அவற்றின் செயல்திறனை விளக்குகின்றன);

c) தனிப்பட்ட இயக்கங்களுக்கு இடையிலான உறவுகளைக் குறிக்க வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

ஈ) ஒரு வார்த்தையின் உதவியுடன் அவர்கள் இந்த நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தும் அடிப்படை முயற்சிகளின் தருணத்தைக் குறிப்பிடுகின்றனர்; சுருக்கமான வழிமுறைகள்தனிப்பட்ட சொற்களின் வடிவத்தில்;

இ) பயன்படுத்தப்படும் சொல் உருவகமாக இருக்க வேண்டும். இது மாணவர்களுக்குக் காட்சியாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் இருக்கும்;

f) தன்னியக்க இயக்கங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்குச் சொல்வது பொருத்தமற்றது;

g) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் உணர்ச்சித்தன்மை அதன் அர்த்தத்தை மேம்படுத்துகிறது, அர்த்தத்தை புரிந்து கொள்ளவும் புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

ஏறக்குறைய அனைத்து வாய்மொழி முறைகளும் பொதுவான கல்வியியல் ஆகும், ஆனால் உடற்கல்வியில் அவற்றின் பயன்பாடு சில தனித்தன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது.

விளக்கம் குழந்தைக்கு ஒரு செயலின் யோசனையை உருவாக்குகிறது, மேலும் செயலின் அறிகுறிகளின் பட்டியல் வழங்கப்படுகிறது. அதை எப்படி செய்வது, ஏன் செய்ய வேண்டும் என்று தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு ஆரம்ப யோசனையை உருவாக்கும் போது, எளிய செயல்களைப் படிக்கும்போது, மாணவர்கள் தங்கள் அறிவையும் அனுபவத்தையும் நம்பியிருக்கும் போது இந்த முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளக்கம் நுட்பத்தின் அடிப்படையை சுட்டிக்காட்டுகிறது மற்றும் "ஏன்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது. செயல்களுக்கு நனவான அணுகுமுறையின் தோற்றத்தை ஊக்குவிக்கிறது.

ஒரு விளக்கம் இயக்கங்களின் காட்சியுடன் வருகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட கூறுகளை தெளிவுபடுத்த உதவுகிறது.

மோட்டார் பணியைத் தீர்க்கும் முறைகளில், பிழைகளை சரிசெய்யும் முறைகளில் துல்லியமான நோக்குநிலையின் அறிகுறி. கொடுக்கப்பட்டது குறுகிய வடிவம்நியாயம் இல்லாமல்.

ஒரு கதை என்பது வழங்கப்பட்ட பொருளின் கதை வடிவமாகும், இது ஒரு ஆசிரியரால் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது பயன்படுத்தப்படுகிறது விளையாட்டு வடிவம்(பாலர் குழந்தைகளுக்கு - உருவக, சதி).

உரையாடல் - புதிய பயிற்சிகளின் ஆரம்ப அறிமுகம் செயல்பாட்டை அதிகரிக்க உதவுகிறது. மாணவர்கள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்க்க உதவுகிறது. உரையாடல் கேள்விகள் (ஆசிரியர்) மற்றும் பதில்கள் (மாணவர்கள்) அல்லது அறிவு மற்றும் பார்வைகள் (விளையாட்டு பற்றி, விதிகளை தெளிவுபடுத்துதல், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்) பற்றிய இலவச தெளிவுபடுத்தல் வடிவத்தில் நடைபெறலாம்.

கட்டளைகள் மற்றும் உத்தரவுகள். கட்டளைகள் ஒரு செயலை உடனடியாக செய்ய, அதை முடிக்க அல்லது இயக்கங்களின் வேகத்தை மாற்றுவதற்கான ஒரு உத்தரவின் வடிவத்தை எடுக்கும். கட்டளைகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலிப்பு மற்றும் இயக்கவியல் தேவை. ஆணை ஆசிரியரால் உருவாகிறது.

தேவையான வேகத்தை அமைக்க எண்ணுதல் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒற்றை எழுத்துக்கள் (ஒன்று, இரண்டு - உள்ளிழுத்தல், வெளியேற்றுதல்) மூலம் எண்ணுவதைப் பயன்படுத்தி குரல் மூலம் எண்ணுதல் செய்யப்படுகிறது.

வாய்மொழி மதிப்பீடு என்பது ஒரு செயலின் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வின் விளைவாகும். இந்த வழக்கில், நிலையான செயல்படுத்தல் நுட்பத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் செயலை மதிப்பிடலாம். பொருந்தும் ஆரம்ப நிலைகள்பயிற்சி.

ஒரு குழந்தையின் பயிற்சிகளின் செயல்திறன் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில் மதிப்பிடப்படுகிறது. இது ஆர்வத்தைத் தூண்ட உதவுகிறது, ஆனால் தரத்தின் குறிகாட்டியாக இல்லை. செயலின் செயல்திறனை மதிப்பிட முடியும்.

மதிப்பீட்டின் வகைகளை ஆசிரியரின் பல்வேறு கருத்துக்களில் வெளிப்படுத்தலாம், ஒப்புதல் அல்லது மறுப்பை வெளிப்படுத்தலாம் (நல்லது, சரி, தவறு, தவறு, உங்கள் கைகளை வளைக்காதீர்கள், முதலியன). மேலும், கருத்துக்கள் ஆசிரியரால் தூண்டப்பட வேண்டும்.

வாய்மொழி அறிவுறுத்தல் என்பது ஆசிரியரால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு வாய்மொழி பணியாகும். இது உடற்பயிற்சி பற்றிய குழந்தையின் அதிக விழிப்புணர்வு மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் உடற்பயிற்சியின் படத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.

வாய்மொழி முறைகள் குழந்தைகளின் இயக்கங்களின் நனவு உணர்வையும் இனப்பெருக்கத்தையும் ஊக்குவிக்கின்றன.

வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் உரையாடல், தொடக்கத்தில் மற்றும் பாடத்தின் போது ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் வாய்மொழி கலைப் படத்தைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும்.
காட்சி கலை வகுப்புகள், ஒரு விதியாக, ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உரையாடலுடன் தொடங்குகின்றன. உரையாடலின் நோக்கம் குழந்தைகளின் நினைவகத்தில் முன்னர் உணரப்பட்ட படங்களைத் தூண்டுவதும், செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதும் ஆகும். குழந்தைகள் ஒரு விளக்கக்காட்சியின் அடிப்படையில் (தங்கள் சொந்த யோசனைகளின்படி அல்லது ஆசிரியர் வழங்கிய தலைப்பின்படி) பயன்படுத்தாமல் வேலை செய்யும் வகுப்புகளில் உரையாடலின் பங்கு குறிப்பாக சிறந்தது. காட்சி எய்ட்ஸ்.
உரையாடல் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அர்த்தமுள்ளதாகவும் உணர்ச்சிகரமானதாகவும் இருக்க வேண்டும். மேலும் பணிக்கு எது முக்கியமானதாக இருக்கும் என்பதில் ஆசிரியர் முக்கியமாக கவனம் செலுத்துகிறார், அதாவது, வரைதல், மாடலிங் போன்றவற்றின் ஆக்கபூர்வமான வண்ணம் மற்றும் கலவை தீர்வு. குழந்தைகளின் பதிவுகள் வளமானதாகவும், அவற்றை வெளிப்படுத்த தேவையான திறன்கள் இருந்தால், அத்தகைய உரையாடல் கூடுதல் நுட்பங்கள் இல்லாமல் பணியை முடிக்க பெரும்பாலும் போதுமானது.
ஒரு தலைப்பில் குழந்தைகளின் யோசனைகளை தெளிவுபடுத்த அல்லது புதிய சித்தரிப்பு நுட்பங்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த, ஆசிரியர் உரையாடலின் போது அல்லது அதற்குப் பிறகு விரும்பிய பொருள் அல்லது படத்தைக் காட்டுகிறார், மேலும் குழந்தைகள் பணியைச் செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், வேலை செய்யும் முறையை நிரூபிக்கிறார். கற்பித்தல் முறையாக உரையாடல் முக்கியமாக 4-7 வயது குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பயன்படுகிறது. இளைய குழுக்களில், அவர்கள் சித்தரிக்கும் பொருளை குழந்தைகளுக்கு நினைவூட்டுவது அல்லது வேலையின் புதிய நுட்பங்களை விளக்குவது அவசியமான சந்தர்ப்பங்களில் உரையாடல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த சந்தர்ப்பங்களில், படத்தின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கத்தை குழந்தைகள் நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவும் ஒரு நுட்பமாக உரையாடல் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
உரையாடல், ஒரு முறையாகவும் ஒரு நுட்பமாகவும், சுருக்கமாகவும், 3-5 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்கக்கூடாது, இதனால் குழந்தைகளின் கருத்துக்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகள் புத்துயிர் பெறுகின்றன, மேலும் படைப்பு மனநிலை மங்காது.
இவ்வாறு, ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையாடல் பங்களிக்கும் சிறந்த செயல்திறன்குழந்தைகளுக்கான பணிகள். கலைப் படம், ஒரு வார்த்தையில் (கவிதை, கதை, புதிர், முதலியன) பொதிந்துள்ளது, ஒரு விசித்திரமான தெளிவு உள்ளது. இந்த நிகழ்வின் சிறப்பியல்பு மற்றும் அதை மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் பண்பு, வழக்கமான விஷயம் இதில் உள்ளது.
வெளிப்படையான வாசிப்புகலைப் படைப்புகள் ஒரு படைப்பு மனநிலையை உருவாக்குவதற்கும், சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் செயலில் வேலை செய்வதற்கும் பங்களிக்கின்றன. இந்த முடிவுக்கு கலை வார்த்தைஇலக்கியப் படைப்புகளை விளக்கும் வகுப்புகளில் மட்டும் பயன்படுத்த முடியாது, ஆனால் அவற்றின் கருத்துக்குப் பிறகு பொருட்களை சித்தரிக்கும் போது.

விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் நுட்பங்கள்

காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு தருணங்களைப் பயன்படுத்துவது காட்சி மற்றும் பயனுள்ள கற்பித்தல் முறைகளைக் குறிக்கிறது. எப்படி சிறிய குழந்தை, அவரது வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியில் அதிக இடம் விளையாட்டு ஆக்கிரமிக்க வேண்டும். விளையாட்டு கற்பித்தல் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் கவனத்தை கையில் இருக்கும் பணியில் ஈர்க்கவும், சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வேலையை எளிதாக்கவும் உதவும்.
உள்ளே வரைய கற்றுக்கொள்வது இளைய வயதுதொடங்கும் விளையாட்டு பயிற்சிகள். எளிமையான நேரியல் வடிவங்களை உருவாக்கவும், கை அசைவுகளை உருவாக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்முறையை மிகவும் பயனுள்ளதாக மாற்றுவதே அவர்களின் குறிக்கோள். குழந்தைகள், ஆசிரியரைப் பின்தொடர்ந்து, முதலில் தங்கள் கையால் காற்றில் பல்வேறு கோடுகளை வரைந்து, பின்னர் காகிதத்தில் தங்கள் விரலால், விளக்கங்களுடன் இயக்கங்களை நிரப்புகிறார்கள்: “இது ஒரு பையன் பாதையில் ஓடுகிறான்,” “பாட்டி இப்படித்தான் பந்தை அசைக்கிறார். ,” முதலியன. ஒரு நாடக சூழ்நிலையில் உருவம் மற்றும் இயக்கம் ஆகியவற்றின் கலவையானது கோடுகள் மற்றும் எளிய வடிவங்களை சித்தரிப்பதற்கான தேர்ச்சி திறன்களை கணிசமாக துரிதப்படுத்துகிறது.
காட்சி செயல்பாடுகளில் கேமிங் தருணங்களைச் சேர்த்தல் இளைய குழுபொருள்களை சித்தரிக்கும் போது தொடர்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு புதிய பொம்மை குழந்தைகளைப் பார்க்க வருகிறது, அவர்கள் அவளுக்கு ஒரு விருந்தளிக்கிறார்கள்: அப்பத்தை, துண்டுகள், குக்கீகள். இந்த வேலையின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் பந்தைத் தட்டையாக்கும் திறனைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
IN நடுத்தர குழுகுழந்தைகள் வரைகிறார்கள் கரடி பொம்மைஇயற்கையில் இருந்து. இந்த தருணத்தை வெற்றிகரமாக விளையாட முடியும். கரடி கதவைத் தட்டி, குழந்தைகளை வாழ்த்தி, அவரை வரையச் சொல்கிறது. பாடத்தின் முடிவில், அவர் குழந்தைகளின் படைப்புகளைப் பார்ப்பதில் பங்கேற்கிறார் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆலோசனையின் அடிப்படையில் தேர்வு செய்கிறார். சிறந்த உருவப்படம்மற்றும் அதை விளையாட்டு மூலையில் தொங்குகிறது.
விளையாட்டு தருணங்களைப் பயன்படுத்தும் போது, ஆசிரியர் முழு கற்றல் செயல்முறையையும் ஒரு விளையாட்டாக மாற்றக்கூடாது, ஏனெனில் இது கல்விப் பணியை முடிப்பதில் இருந்து குழந்தைகளை திசைதிருப்பலாம் மற்றும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதில் அமைப்பை சீர்குலைக்கும்.
எனவே, சில முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தேர்வு இதைப் பொறுத்தது:
இந்த பாடத்தை எதிர்கொள்ளும் உள்ளடக்கம் மற்றும் பணிகள் மற்றும் காட்சி செயல்பாட்டின் பணிகள்;
குழந்தைகளின் வயது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சி;
வகையைப் பொறுத்து காட்சி பொருட்கள், இதில் குழந்தைகள் செயல்படுகிறார்கள்.
சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதில் கவனம் செலுத்தும் வகுப்புகளில், வாய்மொழி முறைகள் முக்கியமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: உரையாடல், குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள், குழந்தை தான் பார்த்ததை நினைவுபடுத்த உதவுகிறது.
IN பல்வேறு வகையானகாட்சி கலைகளில், கற்பித்தல் முறைகள் குறிப்பிட்டவை, ஏனெனில் படம் வெவ்வேறு வழிகளில் உருவாக்கப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, சதி கருப்பொருள்களில் கலவையைக் கற்பிக்கும் பணிக்கு வரைபடங்களில் உள்ள படத்தின் விளக்கம் தேவைப்படுகிறது, தொலைதூர பொருள்கள் எவ்வாறு உயரமாகவும் அருகிலுள்ளவை குறைவாகவும் வரையப்படுகின்றன என்பதை வரைபடத்தில் காட்டுகிறது.

கவனமாக சிந்திக்காமல் எந்த நுட்பத்தையும் பயன்படுத்தக்கூடாது. சவால்கள், நிரல் பொருள்இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் மற்றும் வளர்ச்சி பண்புகள்.
தனிப்பட்ட முறைகள்மற்றும் நுட்பங்கள் - காட்சி மற்றும் வாய்மொழி - வகுப்பறையில் ஒரே கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒன்றுடன் ஒன்று சேர்ந்து.
பார்வைத்திறன் குழந்தைகளின் காட்சி செயல்பாட்டின் பொருள் மற்றும் உணர்ச்சி அடிப்படையை புதுப்பிக்கிறது, சரியான பிரதிநிதித்துவம், பகுப்பாய்வு மற்றும் உணரப்பட்ட மற்றும் சித்தரிக்கப்படுவதை உருவாக்க உதவுகிறது.

முடிவுரை

நுண்கலைகளை கற்பிக்கும் முறைகள்மன மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளை இணைக்கவும். ஒரு வரைதல், சிற்பம், அப்ளிக் ஆகியவற்றை உருவாக்க, முயற்சியைப் பயன்படுத்துவது, உழைப்புச் செயல்களைச் செய்வது, சிற்பம், வெட்டுதல், ஒரு வடிவ அல்லது மற்றொரு கட்டமைப்பின் பொருளை வரைதல், அத்துடன் கத்தரிக்கோல் கையாளும் திறன் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவது அவசியம். பென்சில் மற்றும் ஒரு தூரிகை, களிமண் மற்றும் பிளாஸ்டைன். இந்த பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளின் சரியான தேர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செலவு தேவைப்படுகிறது உடல் வலிமை, தொழிலாளர் திறன்கள். திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு, கவனம், விடாமுயற்சி மற்றும் சகிப்புத்தன்மை போன்ற விருப்பமான ஆளுமைப் பண்புகளின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. கடினமாக உழைத்து விரும்பிய முடிவை அடையும் திறன் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.

நுண்கலைகளில் கற்பித்தல் முறைகளின் முக்கிய முக்கியத்துவம் நுண்கலை ஒரு வழிமுறையாகும் அழகியல் கல்வி. காட்சி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், அழகியல் கருத்து மற்றும் உணர்ச்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இது படிப்படியாக அழகியல் உணர்வுகளாக மாறும், இது யதார்த்தத்திற்கு அழகியல் அணுகுமுறையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது. பொருள்களின் பண்புகளை (வடிவம், அமைப்பு, அளவு, நிறம், விண்வெளியில் உள்ள இடம்) அடையாளம் காண்பது குழந்தைகளின் வடிவம், நிறம், தாளம் - அழகியல் உணர்வின் கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

அழகியல் கருத்து முதன்மையாக ஒரு பொருளின் ஒட்டுமொத்தமாக, அதன் அழகியல் தோற்றத்தில் - வடிவத்தின் இணக்கம், நிறத்தின் அழகு, பகுதிகளின் விகிதாசாரத்தன்மை போன்றவை. அன்று வெவ்வேறு நிலைகள் குழந்தை வளர்ச்சி அழகியல் உணர்வுவெவ்வேறு உள்ளடக்கம் உள்ளது. எனவே, கலை பாடங்களில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, இந்த உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். ஆனால் ஒரு முழுமையான அழகியல் உணர்வு, அழகின் அழகியல் உணர்வுடன் ஊடுருவி, ஒரு படத்தை உருவாக்க இன்னும் போதுமானதாக இல்லை. பின்னர் சித்தரிக்கப்படும் பொருளுடன் அறிமுகம் ஒரு சிறப்பு தன்மையைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு முழுமையான கருத்துக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் காட்சி நடவடிக்கைகளில் பிரதிபலிக்கக்கூடிய தனிப்பட்ட பண்புகளை தனிமைப்படுத்த வழிவகுக்க வேண்டும். இருப்பினும், உணர்வை நிறைவு செய்வது மிகவும் முக்கியம் முழுமையான கவரேஜ்ஒரு பொருள் அதன் அனைத்து அடிப்படை பண்புகளின் மொத்தத்தில் மற்றும் அதன் தோற்றம், அதன் வெளிப்பாடு குணங்களை மதிப்பீடு செய்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு பிர்ச் மரம், தண்டு தடிமன், கிளைகளின் திசை, இரண்டின் நிறம் ஆகியவற்றை கவனமாக ஆய்வு செய்த பிறகு, அதன் மெல்லிய தன்மை, கிளைகளின் மெல்லிய தன்மை மற்றும் அவற்றின் மென்மையான வளைவு ஆகியவற்றை மீண்டும் வலியுறுத்த வேண்டும். இந்த வழக்கில், ஒரு அழகியல் உணர்வு மீண்டும் எழுகிறது.

பைபிளியோகிராஃபி

1. Goryaeva N.A. கலை உலகில் முதல் படிகள்: ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். – எம்.: கல்வி, 1991. – 413 பக்.

2. கோனிஷேவா என்.எம். நமது மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட உலகம்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கத்தின் 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான பாடநூல். பள்ளி 3வது பதிப்பு. - எம்.: சங்கம் 21 ஆம் நூற்றாண்டு; JSC "மாஸ்கோ பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கார்டோலிதோகிராபி", 2000. - 224 பக்.

3. Komarova T.S., Zaryanova O.Yu., Ivanova L.I., Shilova O.M. கலைமழலையர் பள்ளி மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள். வேலையில் தொடர்ச்சி மழலையர் பள்ளிமற்றும் தொடக்கப்பள்ளி. - எம்.: ரஷ்யாவின் கல்வியியல் சங்கம், 2000. - 151 பக்.

4. திட்டம் மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் "ஃபைன் ஆர்ட்ஸ்": ஆரம்ப பள்ளி. - எம்.: பஸ்டர்ட், 2001. – 222 பக்.

5. என்.என். Rostovtsev பள்ளியில் நுண்கலை கற்பிக்கும் முறைகள். - எம்.: கல்வி, 1980. – 253 பக்.

6. சோகோல்னிகோவா என்.எம். நுண்கலைகள் மற்றும் அவற்றைக் கற்பிக்கும் முறைகள் ஆரம்ப பள்ளி: பயிற்சிமாணவர்களுக்கு ped. பல்கலைக்கழகம் - எம்.: அகாடமி, 1999. - 365 பக்.

வார்த்தைகளின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை முழுமையான, தெளிவான யோசனைகளை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. வார்த்தைகளின் உதவியுடன், அறிவு தெரிவிக்கப்படுகிறது மற்றும் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவதற்கு பின்வரும் வழிகாட்டுதல்களை வழங்கலாம்:

a) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (படிப்பதற்கு முன் - ஒரு ஆரம்ப விளக்கம், நுட்பத்தின் அடிப்படைகளைப் படிக்கும் போது - ஒரு விரிவான விளக்கம்);

b) வார்த்தைகளில் ஆய்வு செய்யப்படும் மோட்டார் செயலின் செயல்திறனை வலியுறுத்துவது அவசியம் (அவை விருப்பப்படி சுதந்திரமாக ஏறும், மிகவும் சிக்கலான ஒருங்கிணைப்புகள் கடினமானவை, அவற்றின் செயல்திறனை விளக்குகின்றன);

d) ஒரு வார்த்தையைப் பயன்படுத்தி, இந்த நோக்கத்திற்காக முக்கிய முயற்சியின் தருணத்தைக் குறிக்கவும், தனி வார்த்தைகளின் வடிவத்தில் சுருக்கமான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

f) தன்னியக்க இயக்கங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்குச் சொல்வது பொருத்தமற்றது;

ஒரு மோட்டார் பணியைத் தீர்க்கும் முறைகள், பிழைகளை சரிசெய்யும் முறைகளில் துல்லியமான நோக்குநிலை அறிகுறியாகும். இது நியாயப்படுத்தப்படாமல் சுருக்கமான வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு கதை என்பது வழங்கப்பட்ட பொருளின் கதை வடிவமாகும், இது ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படுகிறது (பாலர் குழந்தைகளுக்கு - உருவக, சதி).

வாய்மொழி மதிப்பீடு என்பது ஒரு செயலின் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வின் விளைவாகும். இந்த வழக்கில், நிலையான செயல்படுத்தல் நுட்பத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் செயலை மதிப்பிடலாம். பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

வார்த்தைகளின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைத்து அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார். வாய்மொழி முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் கற்றல் செயல்முறையை செயல்படுத்துகின்றன, ஏனெனில் அவை முழுமையான, தெளிவான யோசனைகளை உருவாக்க பங்களிக்கின்றன. வார்த்தைகளின் உதவியுடன், அறிவு தெரிவிக்கப்படுகிறது மற்றும் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. வார்த்தையைப் பயன்படுத்துவதற்கு பின்வரும் வழிகாட்டுதல்களை வழங்கலாம்:

a) பயன்படுத்தப்படும் வார்த்தையின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கம் மாணவர்களின் பண்புகள் மற்றும் கற்றல் நோக்கங்களுடன் ஒத்திருக்க வேண்டும் (படிப்பதற்கு முன் - ஒரு ஆரம்ப விளக்கம், நுட்பத்தின் அடிப்படைகளைப் படிக்கும் போது - ஒரு விரிவான விளக்கம்);

f) தன்னியக்க இயக்கங்களைப் பற்றி மாணவர்களுக்குச் சொல்வது பொருத்தமற்றது;

மோட்டார் பணியைத் தீர்க்கும் முறைகளில், பிழைகளை சரிசெய்யும் முறைகளில் துல்லியமான நோக்குநிலையின் அறிகுறி. இது நியாயப்படுத்தப்படாமல் சுருக்கமான வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

வாய்மொழி மதிப்பீடு என்பது ஒரு செயலின் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வின் விளைவாகும். இந்த வழக்கில், நிலையான செயல்படுத்தல் நுட்பத்துடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் செயலை மதிப்பிடலாம். பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

ஆசிரியர் தேர்வு