Verbal na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Ang mga pandiwang pamamaraan at mga diskarte sa pagtuturo sa proseso ng pagdidirekta ng mga visual na aktibidad ay hindi mapaghihiwalay sa mga visual at gaming

Mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan

Mga diskarte sa paglalaro

Mga pamamaraan ng laro

Mga pamamaraan at diskarte sa paglalaro

Ang bentahe ng mga pamamaraan ng paglalaro at mga diskarte sa pagtuturo ay mahalagang pumukaw sila ng mas mataas na interes at positibong emosyon sa mga bata, at nakakatulong na ituon ang pansin sa gawain sa pag-aaral, na hindi ipinataw mula sa labas, ngunit isang ninanais, personal na layunin. Solusyon gawaing pang-edukasyon sa panahon ng laro ito ay nagsasangkot ng mas kaunting paggasta ng nerbiyos na enerhiya at kaunting boluntaryong pagsisikap. Ang mga pamamaraan at diskarte sa paglalaro ay medyo magkakaibang.

1. Pinakakaraniwan mga pamamaraan ng laro ay:

‣‣‣ larong didactic. Sa panahon ng proseso ng pag-aaral, gumaganap ito ng dalawang function:

* pagpapabuti at pagpapatatag ng kaalaman;

* pagkuha ng mga bata ng bagong kaalaman at kasanayan ng iba't ibang nilalaman.

Sa proseso ng pagpapabuti at pagsasama-sama ng kaalaman, ang bata ay hindi lamang nagpaparami nito sa anyo kung saan nakuha ang kaalamang ito, ngunit binabago, binabago ang nakuha, natututong gumana nang may kaalaman batay sa sitwasyon ng laro;

‣‣‣ haka-haka na sitwasyon sa pinalawak na anyo: may mga tungkulin, mga aktibidad sa paglalaro, at angkop na kagamitan sa paglalaro.

2. Mahalaga upang madagdagan ang aktibidad ng mga bata sa silid-aralan, mayroon silang mga sumusunod mga diskarte sa paglalaro, Paano:

‣‣‣ biglaang paglitaw ng mga bagay, laruan;

‣‣‣ ang guro ay nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon sa laro.

Ang mga diskarteng ito, kasama ang kanilang hindi inaasahan at hindi pangkaraniwan, ay pumukaw matinding pakiramdam sorpresa, ang ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ang paunang salita sa lahat ng kaalaman. Ang mga klase, kabilang ang mga pagsasadula, ay nagaganap nang may matinding emosyonal na pananabik maikling kwento, tula, pang-araw-araw na tagpo, elemento ng pagsasadula.

Kasama rin sa mga diskarte sa paglalaro ang:

‣‣‣paggawa at paghula ng mga bugtong;

‣‣‣ pagpapakilala ng mga elemento ng kumpetisyon (sa mas lumang mga grupo);

‣‣‣ paglikha ng sitwasyon ng laro.

1. Berbalparaan

Ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ay nagpapahintulot ang pinakamaikling posibleng panahon maghatid ng impormasyon sa mga bata, magtakda sa kanila ng isang gawain sa pag-aaral, at magpahiwatig ng mga paraan upang malutas ito. Ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ay pinagsama sa visual, paglalaro, praktikal na pamamaraan, na ginagawang mas epektibo ang huli.

1 SA pasalitang pamamaraan iugnay:

‣‣‣ kwento ng guro;

‣‣‣ pag-uusap;

‣‣‣ nagbabasa ng fiction.

Kwento ng guro- ang pinakamahalagang paraan ng pandiwa na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang materyal na pang-edukasyon sa isang form na naa-access sa mga bata. Sa kuwento, ang mga kaalaman sa iba't ibang nilalaman ay inihahatid sa matalinghagang anyo. Ito ay mga kwento: tungkol sa mga kasalukuyang kaganapan, panahon, manunulat, kompositor, artista, bayan at iba pa.Ang mga akdang pampanitikan ay ginagamit bilang materyal para sa mga kuwento. Ang kwento ay isa sa pinaka emosyonal na pamamaraan berbal na pag-aaral. Kadalasan ito ay may malakas na epekto sa bata, dahil inilalagay sa kanya ng guro ang kanyang saloobin sa mga pangyayari na kanyang isinalaysay.

Katatasan materyal na pang-edukasyon binibigyan ang guro ng pagkakataon na madaling makipag-usap sa mga bata, mapansin ang kanilang reaksyon, pagandahin o, sa kabilang banda, basagin ito, gamit ang mga ekspresyon ng mukha, kilos, at mga paraan ng pagpapahayag ng salita.

Ang isang kuwento ay nakakamit ang layunin nito sa pagtuturo sa mga bata kung ito ay malinaw na nagpapakita pangunahing ideya, naisip, kung hindi ito overloaded sa mga detalye, at ang nilalaman nito ay dynamic, consonant Personal na karanasan preschoolers, evokes isang tugon at empatiya sa kanila.

Ang hindi maliit na kahalagahan para sa pang-unawa ng isang kuwento ay ang kasiningan ng anyo nito, ang pagiging bago at hindi pangkaraniwan ng impormasyon para sa mga bata, at ang pagpapahayag ng pananalita ng isang may sapat na gulang. Kung natutugunan ng kuwento ang mga kinakailangang ito, hinihikayat nito ang mga bata na makipagpalitan ng mga impresyon tungkol sa nilalaman hindi lamang sa anyo ng mga pangungusap at mga paghatol sa halaga, kundi pati na rin sa anyo ng magkakaugnay na mga pahayag na naaayon sa kuwentong kanilang narinig. Ang ganitong mga reaksyon ay nagpapahintulot sa guro na makagawa ng isang konklusyon tungkol sa pagiging epektibo ng gawaing ginawa.

Paunang salita, ang guro ay nagtatakda ng isang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na gawain para sa mga bata. Sa panahon ng kuwento, ang guro, sa kanyang intonasyon at retorika na mga tanong, ay nakatuon sa kanilang pansin sa pinakamahalaga.

Pag-uusap- isang dialogical na paraan ng pagtuturo, na ipinapalagay na ang lahat ng kalahok sa pag-uusap ay maaaring magtanong at sumagot, at ipahayag ang kanilang pananaw. Ginagamit ito sa mga kaso kung saan ang mga bata ay may ilang karanasan at kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena kung saan ito nakatuon. Sa panahon ng pag-uusap, ang kaalaman ng mga bata ay nililinaw, pinagyayaman, at isinasaayos.

Ang gawain ng guro ay buuin ang pag-uusap sa paraang ang karanasan ng bawat bata ay magiging pag-aari ng buong pangkat.

‣‣‣ etikal ang mga pag-uusap ay isinasagawa lamang sa mas matatandang mga bata edad preschool. Ang Οʜᴎ ay may layunin na linangin ang moral na damdamin, pagbuo ng mga moral na ideya, paghatol, at pagtatasa;

‣‣‣ pang-edukasyon- ay isinasagawa simula sa gitnang pangkat. Ang kanilang mga paksa ay tinutukoy ng kurikulum at malapit din na nauugnay sa nilalaman ng buhay ng mga bata, kasalukuyang mga kaganapan sa buhay, ang nakapaligid na kalikasan at ang gawain ng mga matatanda.

Sa pamamagitan ng mga paaralang didactic ang mga pag-uusap ay nakikilala: panimula at pangkalahatan (pangwakas):

‣‣‣ layunin panimula pag-uusap - ihanda ang mga bata para sa paparating na mga aktibidad, mga obserbasyon;

‣‣‣ pangkalahatan (pangwakas) ang pag-uusap ay isinasagawa sa layunin ng pagbubuod, paglilinaw, pag-systematize ng kaalaman na nakuha ng mga bata sa anumang paksa gawaing pang-edukasyon sa loob ng medyo mahabang panahon.

Pagbabasa ng fiction. Ang fiction ay isang mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo sa damdamin ng isang bata, pagbuo ng pag-iisip, imahinasyon, at memorya.

SA preschool na edukasyon pagbabasa gawa ng sining hinahabol ang isa pang layunin, lalo na: ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang makita at maunawaan ang isang gawa ng sining. Ang gawaing ito ay nauugnay sa pagbuo ng visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip sa bata. Ang solusyon nito ay higit na nakasalalay sa antas ng emosyonal na pag-unlad ng mga bata: ang epekto gawaing pampanitikan mas banayad at malalim na nadarama, nauunawaan, at naliligo ang bata sa mga karanasan ng ibang tao.

Ang pagbabasa ng mga gawa ng fiction para sa mga layuning pang-edukasyon ay nangangailangan ng pagsunod sa isang bilang ng mga kinakailangan sa didaktiko: napakahalaga na pumili ng mga gawa na mahalaga sa edukasyon at naaangkop sa edad at antas ng pag-unlad ng mga bata.

2. Ginagamit sa proseso ng pagkatuto pandiwang pamamaraan: mga tanong para sa mga bata

indikasyon, paliwanag, paliwanag, pagtatasa ng pedagogical.

Sa pagtuturo sa mga preschooler, napakahalaga na pagsamahin ang iba't ibang mga uri ng tanong:

‣‣‣ nangangailangan ng simpleng pahayag kilala ng bata katotohanan (tulad ng: sino?, ano?, alin?, saan?, kailan?);

‣‣‣ paghikayat sa mga bata na mental na aktibidad, pagbabalangkas ng mga hinuha, konklusyon (tulad ng: bakit?, bakit?, bakit?, para sa anong layunin?). Ang mga tanong ay dapat na tiyak, ipinapalagay ang isa o ibang sagot mula sa bata, tumpak sa mga salita, at maigsi.

Verbal techniques - konsepto at uri. Pag-uuri at mga tampok ng kategoryang "Mga diskarte sa pandiwang" 2017, 2018.

Sa tulong ng mga salita, inaayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata at nakikipag-usap sa kanila. Ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ay nagpapagana sa proseso ng pag-aaral, dahil nakakatulong ang mga ito sa pagbuo ng mas kumpleto, malinaw na mga ideya. Sa tulong ng mga salita, naipapabatid ang kaalaman at sinusuri ang mga resulta. Ang mga sumusunod na tagubilin ay ibinigay para sa paggamit ng salita: mga alituntunin:

a) ang semantikong nilalaman ng salitang ginamit ay dapat na tumutugma sa mga katangian ng mga mag-aaral at mga layunin sa pag-aaral (bago mag-aral - isang paunang paliwanag, kapag pinag-aaralan ang mga pangunahing kaalaman ng pamamaraan - Detalyadong Paglalarawan);

b) sa isang salita, napakahalaga na bigyang-diin ang pagiging epektibo ng pagkilos ng motor na pinag-aaralan (malaya silang umakyat sa kalooban, mahirap ang mas kumplikadong mga koordinasyon, ipaliwanag ang kanilang pagiging epektibo);

c) gumamit ng mga salita upang ipahiwatig ang mga relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na paggalaw;

d) sa tulong ng isang salita ipinapahiwatig nila ang sandali ng aplikasyon ng mga pangunahing pagsisikap; para sa layuning ito ginagamit nila maikling tagubilin sa anyo ng mga indibidwal na salita;

e) ang salitang ginamit ay dapat na matalinghaga. Gagawin nitong biswal at mas mauunawaan ng mga mag-aaral;

f) hindi nararapat na sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga paggalaw na iyon na awtomatiko;

g) ang emosyonalidad ng salitang ginamit ay nagpapataas ng kahulugan nito, nakakatulong upang maunawaan at maunawaan ang kahulugan.

Halos lahat ng mga pandiwang pamamaraan na ginamit ay pangkalahatang pedagogical, ngunit ang kanilang paggamit sa pisikal na edukasyon ay may ilang mga kakaiba.

Ang paglalarawan ay lumilikha sa bata ng isang ideya ng aksyon, at isang listahan ng mga palatandaan ng aksyon ay ibinigay. Iniuulat kung paano ito gagawin, kung bakit ito dapat gawin. Ang pamamaraan ay ginagamit kapag lumilikha ng isang paunang ideya, kapag nag-aaral ng mga simpleng aksyon, habang ang mga mag-aaral ay maaaring umasa sa kanilang kaalaman at karanasan.

Itinuturo ng paliwanag ang batayan ng pamamaraan at sinasagot ang tanong na "bakit?" Itinataguyod ang paglitaw ng isang may malay na saloobin sa mga aksyon.

Ang isang paliwanag ay kasama ng pagpapakita ng mga paggalaw at tumutulong na linawin ang mga indibidwal na elemento.

Indikasyon ng tumpak na oryentasyon sa mga pamamaraan ng paglutas ng isang gawaing motor, sa mga paraan ng pagwawasto ng mga pagkakamali. Pinagbigyan maikling porma nang walang katwiran.

Ang kwento ay isang salaysay na anyo ng ipinakita na materyal, na ginagamit ng isang guro kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad sa anyo ng laro(para sa mga preschooler - makasagisag, balangkas).

Pag-uusap - ang paunang pagpapakilala ng mga bagong ehersisyo ay nakakatulong sa pagtaas ng aktibidad. Tumutulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga iniisip. Ang pag-uusap ay maaaring maganap sa anyo ng mga tanong (guro) at mga sagot (mga mag-aaral) o sa anyo ng isang libreng paglilinaw ng kaalaman at pananaw (tungkol sa laro, paglilinaw ng mga patakaran, mga aksyon sa laro).

Mga utos at utos. Ang mga utos ay nasa anyo ng isang utos upang agad na magsagawa ng isang aksyon, upang kumpletuhin ito, o upang baguhin ang tempo ng mga paggalaw. Ang mga utos ay nangangailangan ng isang tiyak na intonasyon at dinamika. Ang pagkakasunud-sunod ay nabuo ng guro.

Nagbibigay-daan sa iyo ang pagbibilang na itakda ang kinakailangang bilis. Ang pagbibilang ay ginagawa sa pamamagitan ng boses gamit ang pagbibilang na may monosyllabic na mga tagubilin (isa, dalawa - huminga, huminga).

Ang verbal na pagtatasa ay resulta ng pagsusuri sa pagsasagawa ng isang aksyon. Sa kasong ito, maaaring masuri ang aksyon sa pamamagitan ng paghahambing nito sa karaniwang pamamaraan ng pagpapatupad. Nalalapat sa mga paunang yugto pagsasanay.

Ang pagganap ng mga ehersisyo ng isang bata ay tinasa kung ihahambing sa iba. Nakakatulong ito na pasiglahin ang interes, ngunit hindi ito isang tagapagpahiwatig ng kalidad. Maaaring masuri ang pagiging epektibo ng aksyon.

Ang mga kategorya ng pagtatasa ay maaaring ipahayag sa iba't ibang komento mula sa guro, na nagpapahayag ng pag-apruba o hindi pag-apruba (mabuti, tama, mali, mali, huwag yumuko ang iyong mga braso, atbp.). Gayundin, ang mga komento ay dapat na motibasyon ng guro.

Ang berbal na pagtuturo ay isang pandiwang gawain na binuo ng guro. Nag-aambag ito sa higit na kamalayan ng bata sa ehersisyo at paglikha ng isang imahe ng ehersisyo na pinag-aaralan.

Ang mga pandiwang pamamaraan ay nagtataguyod ng malay na pagdama at pagpaparami ng mga galaw ng mga bata.

Kasama sa mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ang pag-uusap, mga tagubilin mula sa guro sa simula at sa panahon ng aralin, at ang paggamit ng isang pandiwang masining na imahe.
Ang mga klase sa visual arts, bilang panuntunan, ay nagsisimula sa isang pag-uusap sa pagitan ng guro at ng mga bata. Ang layunin ng pag-uusap ay upang pukawin ang mga naunang nakitang mga imahe sa memorya ng mga bata at pukawin ang interes sa aktibidad. Ang papel ng pag-uusap ay lalong mahusay sa mga klase kung saan gagawa ang mga bata ng trabaho batay sa isang presentasyon (ayon sa kanilang sariling mga ideya o sa isang paksa na ibinigay ng guro), nang hindi gumagamit ng visual aid.
Ang pag-uusap ay dapat na maikli, ngunit makabuluhan at emosyonal. Pangunahing binibigyang pansin ng guro kung ano ang magiging mahalaga para sa karagdagang trabaho, ibig sabihin, sa nakabubuo na kulay at komposisyon na solusyon ng pagguhit, pagmomolde, atbp. Kung ang mga impresyon ng mga bata ay mayaman at mayroon silang mga kinakailangang kasanayan upang maihatid ang mga ito, ang gayong pag-uusap ay madalas sapat upang makumpleto ang gawain nang walang karagdagang mga diskarte.
Upang linawin ang mga ideya ng mga bata sa isang paksa o maging pamilyar sila sa mga bagong diskarte sa paglalarawan, ipinapakita ng guro ang nais na bagay o larawan sa panahon ng pag-uusap o pagkatapos nito, at bago simulan ng mga bata ang gawain, ipinapakita ang paraan ng trabaho. Ang pag-uusap bilang paraan ng pagtuturo ay pangunahing ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata 4-7 taong gulang. Sa mga nakababatang grupo, ginagamit ang pag-uusap sa mga kaso kung saan kinakailangang ipaalala sa mga bata ang bagay na kanilang ilarawan, o upang ipaliwanag ang mga bagong pamamaraan ng trabaho. Sa mga kasong ito, ginagamit ang pag-uusap bilang isang pamamaraan upang matulungan ang mga bata na mas maunawaan ang layunin at layunin ng larawan.
Ang pag-uusap, kapwa bilang isang pamamaraan at bilang isang pamamaraan, ay dapat na maikli at tumagal ng hindi hihigit sa 3-5 minuto, upang ang mga ideya at damdamin ng mga bata ay muling mabuhay, at ang malikhaing kalooban ay hindi kumupas.
Kaya, ang isang maayos na organisadong pag-uusap ay makakatulong sa mas magandang pagtanghal mga gawain para sa mga bata. Masining na imahe, na nakapaloob sa isang salita (tula, kuwento, bugtong, atbp.), ay may kakaibang kalinawan. Naglalaman ito ng katangian, tipikal na bagay na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at nakikilala ito sa iba.
Ekspresibong pagbasa Ang mga gawa ng sining ay nag-aambag sa paglikha ng isang malikhaing kalooban, aktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon. Sa layuning ito masining na salita ay maaaring gamitin hindi lamang sa mga klase sa paglalarawan ng mga gawa ng panitikan, kundi pati na rin kapag naglalarawan ng mga bagay pagkatapos ng kanilang pang-unawa.

Mga diskarte sa pag-aaral na nakabatay sa laro

Ang paggamit ng mga sandali ng laro sa proseso ng visual na aktibidad ay tumutukoy sa mga visual at epektibong pamamaraan ng pagtuturo. Paano mas maliit na bata, mas malaki ang lugar sa kanyang pagpapalaki at pagsasanay na dapat sakupin ng laro. Ang mga diskarte sa pagtuturo ng laro ay makakatulong na maakit ang atensyon ng mga bata sa gawaing nasa kamay at mapadali ang gawain ng pag-iisip at imahinasyon.
Pag-aaral na gumuhit mas batang edad magsimula sa mga pagsasanay sa laro. Ang kanilang layunin ay gawing mas epektibo ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na lumikha ng mga simpleng linear na hugis at bumuo ng mga paggalaw ng kamay. Ang mga bata, na sumusunod sa guro, ay gumuhit muna ng iba't ibang linya sa hangin gamit ang kanilang kamay, pagkatapos ay gamit ang kanilang daliri sa papel, na dinadagdagan ang mga paggalaw ng mga paliwanag: "Ito ay isang batang lalaki na tumatakbo sa landas," "Ganito ang lola na nanginginig ng bola. ,” atbp. Ang kumbinasyon ng imahe at galaw sa isang sitwasyon sa paglalaro ay makabuluhang nagpapabilis ng mga kasanayan sa mastery upang ilarawan ang mga linya at simpleng anyo.
Pagsasama ng mga sandali ng paglalaro sa mga visual na aktibidad sa nakababatang grupo nagpapatuloy kapag naglalarawan ng mga bagay. Halimbawa, isang bagong manika ang dumating upang bisitahin ang mga bata, at ginagawa nila siya ng isang treat: pancake, pie, cookies. Sa proseso ng gawaing ito, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kakayahang mag-flatten ng bola.
SA gitnang pangkat gumuhit ang mga bata Teddy bear mula sa kalikasan. At ang sandaling ito ay maaaring matagumpay na maglaro. Kumatok ang oso sa pinto, binati ang mga bata, at hiniling na iguhit siya. Sa pagtatapos ng aralin, nakikilahok siya sa panonood ng mga gawa ng mga bata at pumipili batay sa payo ng mga bata. pinakamahusay na larawan at isinasabit sa play corner.
Kapag gumagamit ng mga sandali ng laro, hindi dapat gawing laro ng guro ang buong proseso ng pag-aaral, dahil maaari itong makagambala sa mga bata sa pagkumpleto ng gawaing pang-edukasyon at makagambala sa sistema sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Kaya, ang pagpili ng ilang mga pamamaraan at pamamaraan ay nakasalalay sa:
sa nilalaman at mga gawaing kinakaharap ng araling ito, at sa mga gawain ng visual na aktibidad;
sa edad ng mga bata at kanilang pag-unlad;
depende sa uri visual na materyales, kung saan kumikilos ang mga bata.
Sa mga klase kung saan nakatuon ang pansin sa gawain ng pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, ang mga pandiwang pamamaraan ay pangunahing ginagamit: pag-uusap, mga tanong sa mga bata, na tumutulong sa bata na maalala ang kanyang nakita.
SA iba't ibang uri Sa visual arts, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay tiyak, dahil ang imahe ay nilikha sa pamamagitan ng iba't ibang paraan. Halimbawa, ang gawain ng pagtuturo ng komposisyon sa mga tema ng balangkas ay nangangailangan ng paliwanag ng larawan sa mga guhit, na nagpapakita sa pagguhit kung paano iginuhit ang mga malalayong bagay nang mas mataas at mas mababa ang mga malapit.

Walang pamamaraan ang dapat gamitin nang walang maingat na pag-iisip. mga hamon, materyal ng programa mga aktibidad at katangian ng pag-unlad ng mga bata sa pangkat na ito.
Mga indibidwal na pamamaraan at mga teknik - visual at verbal - ay pinagsama at sinasamahan ang isa't isa sa iisang proseso ng pagkatuto sa silid-aralan.
Binabago ng visualization ang materyal at pandama na batayan ng visual na aktibidad ng mga bata; nakakatulong ang salita na lumikha ng tamang representasyon, pagsusuri at paglalahat ng kung ano ang nakikita at inilalarawan.

Konklusyon

Mga pamamaraan ng pagtuturo ng sining pagsamahin ang mental at pisikal na aktibidad. Upang lumikha ng isang pagguhit, pag-sculpting, applique, kinakailangan na mag-aplay ng pagsisikap, magsagawa ng mga aksyon sa paggawa, makabisado ang mga kasanayan sa pag-sculpting, pagputol, pagguhit ng isang bagay ng isang hugis o ibang istraktura, pati na rin ang master ang mga kasanayan sa paghawak ng gunting, isang lapis at brush, clay at plasticine. Ang wastong mastery ng mga materyales at tool na ito ay nangangailangan ng isang tiyak na gastos pisikal na lakas, kasanayan sa paggawa. Ang asimilasyon ng mga kasanayan at kakayahan ay nauugnay sa pag-unlad ng mga kusang katangiang personalidad gaya ng atensyon, tiyaga, at pagtitiis. Ang mga bata ay tinuturuan ng kakayahang magtrabaho nang husto at makamit ang ninanais na resulta.

Ang pangunahing kahalagahan ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa sining ay ang sining ay isang paraan edukasyong aesthetic. Sa proseso ng visual na aktibidad, ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng aesthetic na pang-unawa at emosyon, na unti-unting nagiging aesthetic na damdamin na nag-aambag sa pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan. Ang pagkilala sa mga katangian ng mga bagay (hugis, istraktura, laki, kulay, lokasyon sa espasyo) ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga bata ng isang pakiramdam ng anyo, kulay, ritmo - mga bahagi ng isang aesthetic na kahulugan.

Ang aesthetic perception ay pangunahing nakadirekta sa bagay sa kabuuan, sa aesthetic na hitsura nito - pagkakatugma ng anyo, kagandahan ng kulay, proporsyonalidad ng mga bahagi, atbp. Naka-on iba't ibang antas pag-unlad ng bata aesthetic na pang-unawa ay may iba't ibang nilalaman. Samakatuwid, kapag gumagamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga aralin sa sining, ang katotohanang ito ay dapat isaalang-alang. Ngunit ang isang holistic na aesthetic perception, na puno ng isang aesthetic na pakiramdam ng kagandahan, ay hindi pa sapat upang lumikha ng isang imahe. Ang pagkilala sa bagay na ipapakita ay dapat magkaroon ng isang espesyal na karakter. Pagkatapos ng isang holistic na pang-unawa, ang mga bata ay dapat na humantong sa paghiwalayin ang mga indibidwal na katangian na maaaring maipakita sa visual na aktibidad. Gayunpaman, napakahalaga na makumpleto ang pang-unawa holistic coverage isang bagay sa kabuuan ng lahat ng mga pangunahing katangian nito at suriin ang hitsura nito, ang mga nagpapahayag na katangian nito. Halimbawa, ang maingat na pagsusuri sa isang puno ng birch, ang kapal ng puno ng kahoy, ang direksyon ng mga sanga, ang kulay ng pareho, dapat na muling bigyang-diin ng isa ang slender nito, ang manipis ng mga sanga, at ang kanilang makinis na liko. Sa kasong ito, muling lumitaw ang isang aesthetic na pakiramdam.

BIBLIOGRAPIYA

1. Goryaeva N.A. Mga unang hakbang sa mundo ng sining: Isang aklat para sa mga guro. – M.: Edukasyon, 1991. – 413 p.

2. Konysheva N.M. Ang aming mundong gawa ng tao: Teksbuk para sa mga mag-aaral sa ika-3 baitang ng isang apat na taong simula. paaralan ika-3 ed. - M.: Association 21st century; JSC "Moscow Textbooks and Cartolithography", 2000. - 224 p.

3. . Komarova T.S., Zaryanova O.Yu., Ivanova L.I., Shilova O.M. sining mga bata sa kindergarten at paaralan. Pagpapatuloy sa trabaho kindergarten at elementarya. – M.: Pedagogical Society of Russia, 2000. – 151 p.

4. Programa at metodolohikal na materyales "Fine arts": Primary school. - M.: Bustard, 2001. – 222 p.

5. N.N. Rostovtsev Mga paraan ng pagtuturo ng pinong sining sa paaralan. - M.: Edukasyon, 1980. – 253 p.

6. . Sokolnikova N.M. Fine arts at mga pamamaraan ng pagtuturo sa kanila mababang Paaralan: Pagtuturo para sa mga mag-aaral ped. unibersidad – M.: Academy, 1999. – 365 p.

Sa tulong ng mga salita, inaayos ng guro ang mga aktibidad ng mga bata at nakikipag-usap sa kanila. Ang mga pandiwang pamamaraan at pamamaraan ay nagpapagana sa proseso ng pag-aaral, dahil nakakatulong ang mga ito sa pagbuo ng mas kumpleto, malinaw na mga ideya. Sa tulong ng mga salita, naipapabatid ang kaalaman at sinusuri ang mga resulta. Ang mga sumusunod na patnubay ay maaaring ibigay para sa paggamit ng salita:

b) sa mga salita kinakailangan na bigyang-diin ang pagiging epektibo ng pagkilos ng motor na pinag-aaralan (malaya silang umakyat sa kalooban, mahirap ang mas kumplikadong mga koordinasyon, ipaliwanag ang kanilang pagiging epektibo);

c) gumamit ng mga salita upang ipahiwatig ang mga relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na paggalaw;

d) gamit ang isang salita, ipahiwatig ang sandali ng aplikasyon ng pangunahing pagsisikap; para sa layuning ito, gumamit ng maikling mga tagubilin sa anyo ng mga hiwalay na salita;

e) ang salitang ginamit ay dapat na matalinghaga. Gagawin nitong biswal at mas mauunawaan ng mga mag-aaral;

f) hindi nararapat na sabihin sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga paggalaw na iyon na awtomatiko;

g) ang emosyonalidad ng salitang ginamit ay nagpapataas ng kahulugan nito, nakakatulong upang maunawaan at maunawaan ang kahulugan.

Halos lahat ng pandiwang pamamaraan na ginamit ay pangkalahatang pedagogical, ngunit ang kanilang aplikasyon sa pisikal na edukasyon ay may ilang mga kakaiba.

Itinuturo ng paliwanag ang batayan ng pamamaraan at sinasagot ang tanong na "bakit?" Itinataguyod ang paglitaw ng isang may malay na saloobin sa mga aksyon.

Ang isang paliwanag ay kasama ng pagpapakita ng mga paggalaw at tumutulong na linawin ang mga indibidwal na elemento.

Ang indikasyon ay tumpak na oryentasyon sa mga pamamaraan ng paglutas ng isang gawaing motor, sa mga paraan ng pagwawasto ng mga pagkakamali. Ito ay ibinigay sa maikling anyo nang walang katwiran.

Ang isang kuwento ay isang salaysay na anyo ng ipinakita na materyal, na ginagamit ng isang guro kapag nag-aayos ng mga aktibidad sa isang mapaglarong anyo (para sa mga preschooler - matalinghaga, balangkas).