Hvorfor har dit barn mistet interessen for at studere? Manglende interesse for læring som et af problemerne

Der skete noget med vores små skolebørn - børnene vil ikke studere, de begyndte at blive hurtigere trætte, og de dukker op oftere. Dårligt humør og grundløse luner, apati og døsighed bliver hyppige gæster, konstant forkølelse gør det umuligt at leve. Og i notesbøgerne - min Gud! – latterlige og dumme fejl og tastefejl. Og håndskriften, som engang var ganske anstændig, er en helt separat trist historie! “Det er forår...,” sukker vi, “der er få vitaminer, kroppen vokser, genopbygger sig selv – hormoner gør sig gældende, og skoleprogrammernes indviklede kompleksitet går igennem taget – hvor er det normale helbred og tilstanden. kommer fra?" Det er helt sikkert, sangen om den første klasse, der er "som et institut", er for længst holdt op med at være en vittighed og er blevet et universelt forældrestøn.
Det er svært at argumentere, alt dette finder virkelig sted - forår med vitaminer og programmer med integraler, og hormonelle ændringer i voksende organismer. Men ikke alle børn er modtagelige for vitaminmangel i foråret, nogle har nok "pulver i deres kolber" til at nå sommeren. Og børnene ser ud til at være på samme alder, og programmerne er de samme, men parallelklassen ser helt anderledes ud.
Og så viser lærerens personlighed sig fra skyggerne, hvor meget afhænger af det! Hvad bliver vigtigere for ham - årlige tests, overvågning, rapporter, vurderinger, resultater eller rettidig og smidig udvikling af hans elever? Læreren har ikke altid evnen til at føle, vurdere situationen korrekt, evnen til at dæmpe atmosfæren og hurtigt samle et hold; han har ikke altid følsomheden og evnen til at opgive nogle ting til fordel for harmoni.

Det lader til, at dette ikke kun er et spørgsmål om professionalisme og erfaring, men noget andet, men emnet for en vigtig samtale vil netop være selve situationen: når en lærer underviser "fra starten", ser man rundt og tager kun hensyn til indikatorer og standarder, og ikke levende små mennesker.

Hvad skal forældre gøre? Vi vil ikke diskutere radikale tiltag som for eksempel overflytning til en anden skole eller en anden klasse. Lad os tænke over, hvordan forældre kan hjælpe deres små elever med at undgå stress, bevare deres helbred og – hvilket også er vigtigt! – lyst til at lære. Meget vigtig rolle Forældreholdningen spiller her. Som man siger: "hvis du ikke kan ændre situationen, så skift din holdning til den." Lad os prøve at se det positive i det problem, der er opstået, og overvinde det så let og med humor som muligt.

Tip et:"Jeg - ballon" Let og flyvsk, som ikke flyver væk fra problemer, men svæver OVER dem (samtidigt ser, lægger mærke til småting og løser problemer - nemt og legende). Dette er et mantra for mor! Med store røde bogstaver på køleskabet eller over sengen: "Skolen er kun EN DEL af livet!" Bliv ikke for hængt op i det! Uddannelse er bestemt vigtig, ansvarlig, absolut nødvendig ting. Men ikke en endnu uddannelsesprogram lavede ikke "et lille ben, en stor sjæl", men en studerende sund og glad. Dette er ikke det vigtigste, selvom det er en vigtig del af livet - en mor skal formidle dette til barnet, og ikke tragedie, frygt, modløshed og universel sorg. Alt er næsten som under graviditeten: moderen er anspændt - barnet er anspændt, moderen er irriteret og bange - barnet er irriteret og deprimeret, moderen er irriteret - og barnet er ikke længere i stand til at klare denne byge af følelser , han har et mere sårbart nervesystem end moderen, så han bekymrer sig ikke længere: begær udvikler sig til modvilje, apati opstår (dovenskab, på vores forældresprog), modvilje mod at studere og så, som en forsvarsreaktion, helbredsproblemer. Derfor leder vi efter lethed og humor i os selv (i os selv!) – det betyder slet ikke, at vi bevæger os væk fra reelle vanskeligheder og problemer.

Tip to:"Du og jeg er fra det samme fodboldklub!" Og da vi er ét hold, betyder det, at vi vil overvinde alle vanskeligheder. Vigtigt punkt– vi ikke opponerer os med skoleemner til knægt. Tværtimod: vi "hepper" på barnet, sammen med ham er vi imod disse "kedelige" regler (men de giver mening - vi tilgiver dem for denne træthed!), skadelige eksempler og vanskelige opgaver. Og vi vil helt sikkert besejre dem! Denne holdning vil give barnet meget mere styrke og selvtillid end den sædvanlige holdning hos en forklarende og lærerig voksen.

Tip tre:"Lad os stå på hovedet!" Nogle gange går tingene så vidt, at selve synet af et skolebord med en hvid notesbog på bringer en kvalmende modløshed hos eleven. Dette tænder den associative hukommelse og hvisker: "Forvent ikke noget godt af dette billede." Det betyder, at det er tid til at diversificere den associative serie, ændre synsvinklen og sceneriet. Sæt dig ned for at lave nogle lektier på sofaen eller på gulvet, skriv ikke eksempler i en notesbog, men læg dem ud fra kort, tændstikker, nødder. Med en bog at læse, flytte til balkonen eller endda til parken. Teknikkerne er sjove og absurde ved første øjekast, men det kan meget vel blive nemmere, og arbejdsplads vil ikke længere blive opfattet som hårdt arbejde og fremkalde melankoli.

Tip fire:"Lad os hvile!" Og den bedste hvile, som du ved, er en aktivitetsændring, så hyppigt som nødvendigt for barnet. Vi skifter mentale, aktive, stillesiddende, kreative aktiviteter, og vender tilbage til det uforståelige og uforløste efter sådan en pause. Er der behov for at gøre dette efter hver opgave? Så det er det for nu. Med tiden vil barnet være i stand til at koncentrere sig om én aktivitet i længere tid. En vidunderlig udgivelse hjælper i øvrigt rundt i huset. Ofte forsøger forældre til skolebørn at beskytte deres barn mod huslige pligter, idet de betragter dette som en ekstra byrde. Forgæves! Selvfølgelig er alt godt med måde. Fx aftørring, vask af et par tallerkener, vask af dine sokker - dette sæt er ikke egnet til stakkels Askepot, det tager lidt tid, hjælp til mor, og barnet får glæden ved at hjælpe mor plus en pause.

Tip fem:"Mennesket er et kreativt væsen." Dette er hans naturlige tilstand. Vi støtter børns kreativitet, hobbyer, interesser på alle mulige måder - ikke at forveksle med underholdning. Men behagelige små ting i rimelige mængder, der hjælper med at distrahere en selv og omdirigere opmærksomheden - søde køb, en tur på en cafe, balloner, is, attraktioner - disse er måske også nogle gange ikke dårlige, sådan "slik" gives i et stykke tid godt humør og følelsesmæssig frigivelse. Men vi taler specifikt om kreativitet, der er et helt andet princip her: at skabe midler til at give: din energi, styrke, tanker, ideer. Gør det desuden med glæde og fornøjelse (da en person er lidenskabelig, antydes dette af sig selv). Og jo mere du giver, jo mere vil du modtage - naturens lov, retfærdig og urokkelig. Hvis et barn er interesseret i noget – fantastisk! Vi støtter dig og er ikke bange for at skade dine studier. Det sker, at forældre, når der er nogle problemer i skoleliv barn, forbyder de deres søn eller datter at deltage i deres yndlingsklub eller studie i håb om, at forbuddet vil tilskynde den studerende til at opnå akademiske bedrifter. Stor fejltagelse! Ikke alene vil det ikke opmuntre dig, men det vil også fratage dig muligheden for at udtrykke dig selv og ødelægge tilliden til dine forældre.

OG sidste råd, hvad vi først og fremmest tænkte på: "Nat, gade, lanterne, apotek." I vores tilfælde: "gåtur, god ernæring, sund søvn, vitaminer." Det er også nyttigt at bevare ikke kun moralen og holdningen, men også kroppen af ​​vores skole "kriger". OM sund måde Der er skrevet afhandlinger om liv og et rimeligt regime, så vi vil ikke dvæle ved så åbenlyse ting.

Lad os håbe, at disse tips vil hjælpe dig med at klare forårsskolens "depression". Vi starter med os selv (som i enhver anden virksomhed) og hjælper den lille elev med at komme ind i den rigtige sindsstemning. Og så er det det skoleproblemer vi er ligeglade!

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

Udgivet på http://www.allbest.ru/

"At se og forstå problemet er halvdelen af ​​løsningen på det, men hvis du ikke kan se problemet, så er det i dig!" Gammel visdom

Når et barn eller teenager mister interessen for at studere, får han dårlige karakterer, begynder at springe klasser over, og hans forældre angriber ham ofte med bebrejdelser og fornærmelser.

Selv i vores oplyste tid er der mange urimelige mennesker, der tror, ​​at hvis noget går galt med en person i hans anliggender, så er han og kun han skyld i dette, det vil sige, de overfører problemet til det overfladiske niveau efter hans valg af specifikke handlinger, og glemmer, at alles evner er forskellige. undersøgelse fremskridt ilt

Men som oftest er en overflod af dårlige karakterer i dagbogen og en modvilje mod at studere en konsekvens af nogle underliggende problemer. Hvorfor sker dette? Hvorfor vil børn ikke studere og som et resultat få dårlige karakterer? Lad os se på de mulige årsager til problemer med faldende akademiske præstationer:

1 Årsagen er barnets akademiske fiasko, eller rettere et kompleks af årsager: medfødte egenskaber arvet af barnet fra dets forældre, psykofysiske evner på grund af nervesystemets svaghed, temperamentsmæssige karakteristika (langsomhed, besvær med at skifte fra én type aktivitet til andet, fravær osv. ), hvilket gør det svært at lykkes og aktivt mestre skolemateriale. For eksempel følger et barn ikke med pædagogisk proces, som er designet til børn med gennemsnitshastighed opfattelse af information og aktivitet. Langsomme børn er længere tid om at lære noget, så det kan være svært at få dem til at studere. Bagsiden af ​​langsommelighed er ofte samvittighedsfuldhed og grundighed. Men forældres og læreres negative reaktion, konstante bebrejdelser og irettesættelser kan føre til alvorlige helbredsmæssige konsekvenser og forårsage modvilje mod læring generelt. Når langsomme børn begynder at blive opfordret, som regel med irritation og trusler om sanktioner, begynder de at bøvle, lave unødvendige unødvendige bevægelser og på grund af spænding og frygt mister de generelt evnen til at tænke og gøre noget. Overdreven stress fører til overanstrengelse, tab af kontakt med andre børn, og barnet mister til sidst fuldstændig interessen for at lære og begynder at hade skolen.

2 Årsag - vellykkede undersøgelser kan hindres af en lang række medicinske årsager: somatisk svaghed, neurodynamiske, motoriske lidelser, mentale afsavn (insufficiens), neuropsykiatriske lidelser osv.

Regel: For at undgå unødvendige problemer og konflikter skal du balancere dine egne forventninger med barnets evner.

3 Årsagen er iltmangel og en stillesiddende livsstil, og som følge heraf kan dårlige akademiske præstationer, træthed, manglende koncentration være en direkte konsekvens, hvilket især ofte observeres hos børn, der lever i store byer, langt fra skove og parker og med et dårligt miljø, alt for mange mennesker sidder hjemme og sover med lukkede vinduer. Drengene er "usportslige", kan ikke lide aktive lege, lange gåture og vandreture. Og hvis han (er) derudover er belastet med musik, kunst eller en anden skole, så tid til de tiltrængte børnelege, sjov og i det hele taget aktive liv på frisk luft er måske slet ikke nok.

Regel: Morgenøvelser, gerne i frisk luft, gymnastiske opvarmningspauser under forberedelse af lektioner, samt løb, skiløb, cykling, svømning, boldspil, badminton, især i weekenden. OG bedre end sport At studere med barnet, at statuere et eksempel er en nødvendig betingelse for at opretholde den normale præstation hos eleven og styrke viljen.

4 Årsag - Barnet har udviklet en følelse af frygt for skolen. Årsagerne kan være forskellige: en generel alarmerende baggrund i barnets opfattelse af mennesker og virkelighed, nogens lidet flatterende anmeldelser om skolen, dumme trusler fra forældre. Forældre kan give skoleskræk videre til deres børn, hvis de selv havde problemer i skolen i barndommen.

Regel: Tag hensyn individuelle egenskaber barn. Skab et gunstigt klima i familien. Det er nødvendigt at vise interesse for barnets skoleforhold, i skolen, i klassen, i hver dag, man bruger i skolen. Støt dit barns ønske om at være skolebarn. Din oprigtige interesse for hans skoleanliggender og bekymringer, en seriøs holdning til hans præstationer og mulige vanskeligheder vil hjælpe med at bekræfte betydningen af ​​hans position og aktiviteter.

5 Årsag - træk ved ungdomsårene “I teenageårene var mange menneskelig værdighed manifestere sig i excentriker og upassende handlinger” (I. Goethe)

· Det er ydmygende for en teenager at skifte fra fod til fod ved tavlen, rødme, ikke kende stoffet og ikke forstå nogle ting, som næsten alle i klassen har lært, når pigernes hånende øjne ser på ham, og endda hvis læreren siger noget ydmygende foran ham hele klassen. Og en teenager, hvis han ikke formår at studere med succes, foretrækker helt at undgå den skammelige situation og erklærer over for alle, at han ikke rigtig har brug for uddannelse. Situationen bliver desværre ofte forværret af sådanne stødende bemærkninger fra lærere, som om de bevidst ønsker at skade teenagerens selvværd.

· Udsagn som "Jeg vil ikke studere, men jeg vil..." for at tjene penge, leve for min egen fornøjelse, have det sjovt med piger osv. nogle gange er de færdige for at finde grænserne for deres beføjelser i familien og samfundet og forsøge at udvide dem.

· Det er fristende at se eksemplet med venner, der allerede er droppet ud af skolen, svælger i viljens pseudo-romantik, muligheden for ikke at genere sig selv med noget og foragte "nørder", der demonstrerer for dem hensynsløs dygtighed, overlegenheden af angiveligt ældre, selvstændige og erfarne mennesker, der ikke "har nogen forpligtelser. Men de er forført af frihed Ikke alle teenagere lever et ubekymret liv. Derfor er vennernes dårlige eksempel kun en overfladisk grund til at boykotte skolen. Der er bestemt andre bag den.

1. Dette sker for alle børn - de går alle igennem teenageårene, lærer at kommunikere, leder efter deres plads i livet, får venner. Sæt dig ned og tænk på alle dine voksne venner og slægtninge – de var alle engang teenagere

2. Du er ikke den eneste, der oplever problemer med din teenager – et stort antal forældre oplever det samme!

3. Du kan føle, at du er magtesløs til at ændre dit barn. Men tænk over, hvad du vil ændre? Du ønsker at ændre en anden persons personlighed! Led din styrke mod forandring, først og fremmest den, der kan ændre sig takket være din styrke - dig selv!

4. Ikke kun barnet, men også du har rettigheder. For opmærksomhed, frihed, privatliv, respekt og forståelse.

5. Du behøver ikke at gøre alting strengt punkt for punkt. Vær ikke bange for dramatisk at ændre det, du har gjort indtil nu, og prøv andre metoder, især hvis de gamle ikke giver resultater.

6 Årsag - Dårlige akademiske præstationer er ofte en konsekvens af mangel på viljestyrke.

· Nogle gange skælder en teenager endda ud for dovenskab eller karaktersvaghed, men det nytter ikke meget (han sænker kun sit selvværd), da årsagen til svag vilje normalt ligger dybere end niveauet "han ville og sad" ned til sine lektier." Vrede, krænkende etiketter og trusler kan kun forværre situationen og blive årsagen til "skolefobi" eller "skoleneurose". Vi voksne er nogle gange ude af stand til at tvinge os selv til at gøre det, vi skal. Lad os stadig nærme os vores børn med samme grad af stringens, som vi anvender til os selv.

Regel: Lær et barn at klare sig selv, dæmpe dovenskab og uden ydre tryk, Damokles-sværdet og chaufføren er en af ​​forældrenes vigtigste og sværeste opgaver. Du kan løse det sammen med barnet, og ikke ved at bekæmpe ham, og jo før, jo bedre, involver ham i arbejdet og øger ansvaret hvert år. Voksenlivet er evnen til at klare sig selv.

· forældre selv bliver nogle gange en desorganiserende faktor, når de af ikke særlig gode grunde tillader dem ikke at gå i skole, springe lektioner over, vende tilbage med deres børn fra ferie ikke inden den 1. september, men en uge senere osv., hvilket skaber deres børn en holdning til skolen som til noget valgfrit.

· mangel på en daglig rutine og manglende vilje til at arbejde. For et barn er livet, som Gud lægger det på hans sjæl: frokost - når han vil (og det er ikke frokost, men - han greb det lækreste og tyggede det på farten), ser tv - uden at se på uret, studerede - når hans mor mister besindelsen. Det sker, at en sådan afslapning kommer fra moderen selv (eller fra begge forældre), som også lever uden nogen form for rutine: i weekenden ligger de i sengen næsten indtil frokost, der er et bjerg af uopvasket opvask i køkkenet, huslige pligter er sjældent gjort. Det er ikke uden grund, at de siger, at børneopdragelse først og fremmest er selvopdragelse. Et ubekymret, kaotisk familieliv svækker børn i høj grad, dræber iver og i det hele taget lysten til at arbejde.

Eksempel: Der blev gennemført en undersøgelse blandt teenagere: hjælper de med husarbejde? Størstedelen af ​​eleverne i 4.-6. klasse svarede nej. Samtidig udtrykte børnene utilfredshed med, at deres forældre ikke tillod dem at lave mange huslige pligter, vaske tøj, stryge eller gå i butikken. Blandt eleverne i 7-8 klassetrin var der det samme antal børn, som ikke var involveret i husarbejde, men antallet af utilfredse var flere gange mindre! Dette resultat viser, hvordan børns lyst til at være aktive og påtage sig forskellige aktiviteter forsvinder, hvis voksne ikke tilskynder til dette. Træk jeres egne konklusioner, forældre!

7 Årsag: følelsesmæssigt underskud. Generelt forhindrer utilstrækkelig kontakt mellem et barn og voksne den aktive assimilering af de grundlæggende normer og regler, som mennesker lever efter. En masse mental energi bliver taget væk af en vanskelig, anspændt atmosfære i familien, hyppige konflikter, endda bare konstant uenighed mellem forældre. Nogle forældre tror naivt: vi ordner tingene indbyrdes, vi løser vores problemer så følelsesmæssigt, men det vedrører ikke barnet, det reagerer ikke. Stor misforståelse! Børns oplevelser af disharmoni i ægteskabelige forhold er meget dybe, men er ikke altid synlige udadtil. Barnet kan faktisk ikke vise sin involvering i skandalen, se revet med, og alligevel er det bange for at udtrykke sig af frygt; indeni kan alt i ham skælve af begejstring, fordi hans mors og fars "halvdele" reagerer smerteligt og retfærdigt som uforsonlig konflikt. Og konsekvenserne af en sådan indre konfrontation og spænding viser sig især, når barnet ikke mestrer skolemateriale godt. Barnets humør ændrer sig også nemt, og det er ikke nemt for det at koncentrere sig i lektionerne, koncentrere sig om lektionens emne eller dykke ned i materialet.

Regel: Et barn har brug for hjemmets følelsesmæssige varme, en følelse af tryghed, tillid til stabiliteten i sin eksistens og til, at dets oplevelser vil blive modtaget med forståelse og sympati. Dette er grundlaget, som succesfuld læring bygger på.

8 Årsagen er, at den grundlæggende forskel i fars og mors syn på barnets undervisning har en endnu værre effekt. For eksempel får en søn en dårlig karakter, og far giver tæsk, og mor bliver et bjerg for at beskytte sin dreng. Eller mor er i tårer på grund af en dårlig karakter, og far siger henkastet: "Så hvad, jeg har ikke engang afsluttet skolen, og jeg lever ikke." værre end mennesker" Hvorfor skal en søn, i betragtning af sådanne forskelle i mors og fars positioner, nødvendigvis tage en mere progressiv (vidensorienteret) adfærd?

Regel: (begrænsninger, krav, forbud) skal aftales af voksne indbyrdes. Modsætninger mellem dine krav og skolens og lærernes krav er også skadelige. Hvis du ikke er enig i vores krav, eller de ikke er tydelige for dig, bedes du kontakte dine lærere og administration.

9 Årsag - Børn med tilstrækkelige evner til skolens læseplan kan miste interessen for at lære, hvis deres selvtillid på en eller anden måde undermineres (lavt selvværd). Et epitet som "dum", "dum" eller noget i den stil, der er kastet ind i hjerterne af en mor eller lærer, kan sidde fast i hukommelsen i lang tid og dukke op på de mest afgørende øjeblikke. Og bemærkningerne "kan du finde ud af noget?", "hvad er dit hoved fuldt af?", "hvornår bliver du klogere?", "hvor dum er du!" osv., som ofte så let bliver slynget rundt af både kære forældre og lærere, dræber bevidst barnets tro på sig selv. Hvordan kan han ellers vurdere sig selv, hvis hans nærmeste og mest autoritative mennesker ikke tror på hans evner? Næste - uventet fravær fra skolen for forældre.

Regel: En person har brug for at blive elsket, forstået, anerkendt, respekteret; så nogen har brug for ham og er ham nær; så han har succes i forretning, studier, på arbejde; så han kan realisere sig selv, udvikle sine evner, forbedre sig selv og respektere sig selv.

10 Årsagen er manglende opretholdelse af balancen "ros - fordømmelse". M. Litvak i bogen "Hvis du vil være glad" rapporterer om de data, der er opnået af videnskabsmænd under praktiske eksperimenter. Deres resultater tyder på, at for en persons velstående eksistens er det nødvendigt at stimuli, der forårsager positive følelser, tegnede sig for 35 procent, hvilket forårsagede negative følelser - 5 procent, og følelsesmæssigt neutrale - 60 procent. I denne henseende nævner forfatteren af ​​bogen ud over straffe og belønninger en anden meget effektiv teknik - at ignorere. Når forholdet mellem positive og negative stimuli ikke respekteres, opstår der en psykologisk katastrofe.

11 Årsag: overskridelse af en rimelig grænse for forældrenes strenghed
holdning til afkommet, eskalering af situationen omkring hans akademiske anliggender, forberedelse af lektioner, ændrer effekten af ​​indflydelse på ham fra plus til minus. Frygten for forældres sanktioner er lammende mental aktivitet. En alt for streng, vilkårlig forældrereaktion på en dårlig karakter skifter afkommets opmærksomhed og følelser fra sorg over tilstanden af ​​hans akademiske anliggender til et andet spørgsmål, slet ikke det vigtigste: hvad vil der ske med mig for dette, og hvordan man skjuler mig den skæbnesvangre toer fra mine forældre?

Regel: Forældrenes krav bør ikke klart være i konflikt med barnets vigtigste behov.

12 Årsag: Folk fra familier, hvor tingene ikke fungerede, har det normalt dårligere
vidensdyrkelse, søgen efter sandheden. Hvor far er alt fritid bruger tid foran fjernsynet eller i gården med at spille domino, og du vil aldrig se din mor læse en bog, hvor de ikke engang læser aviser, der er ingen tradition, det er bydende nødvendigt at få en uddannelse, og der barn udvikler ikke en følelse af læring som noget vigtigt, nødvendigt. Han begynder at føle sig som et "sort får" i familien: hvorfor er han den eneste tvunget til at sidde ved bøger?Det er svært at opmuntre et barn til at studere flittigt, hvis forældrene ikke er et eksempel på hårdt arbejde.

· Det vil være meget godt, hvis forældre i de timer, hvor deres søn (datter) skulle lave lektier, også tager deres arbejde, tager sig af husarbejdet, går på marked eller shopper eller i det mindste sætter sig med en bog .

· Vær et eksempel for et barn - dette er den mest diskrete undervisningsmetode.

13 Årsag: forældrene lærte ikke barnet at overvinde vanskeligheder fra en tidlig alder; moderen skyndte sig for hurtigt for at hjælpe sit barn ved den mindste tøven. Og så de første år studerer han ganske vellykket, men i mellemklasserne, hvor problemerne bliver mere komplicerede, er der flere fag, programmet er mere omfattende, han giver straks op, han mister helt interessen for at lære.

· Hvis et barn har det svært og er klar til at tage imod din hjælp, så sørg for at hjælpe ham.

· Påtag dig samtidig kun det, han ikke selv kan, overlad resten til ham selv.

· Efterhånden som dit barn mestrer nye handlinger, så giv dem gradvist videre til ham.

14 Årsag: dårlig kontakt mellem forældre og lærere bidrager ikke til gode faglige præstationer. Normalt er det netop derfor, at det ikke er muligt i tide at forhindre et barns svigt i læring, spring over lektioner og helhed skole dage, efterslæb i programmet, og hjælper derfor med at fjerne huller i viden.

Der er en modsigelse. De fleste forældre er hyppige besøgende på skolen, mens deres børn er i skole. juniorklasser Når de gør det, lærer de som regel med entusiasme og er lydige. Forældre-lærer-kontakten svækkes mærkbart i mellemklasserne, når denne inspiration forsvinder, vanskeligheder med at mestre stoffet viser sig, og ønsket om selvstændighed fra forældre og lærere overgår ansvaret for en selv langt.

Regel: opretholde regelmæssig kontakt med lærere - dette vil hjælpe dig med at identificere problemer i begyndelsen og derved give rettidig hjælp til dit barn.

15 Årsag: Årsagen til at nægte at gå i skole kan være forfølgelse af barnet af klassekammerater. De kan blive afvist af børn, udsat for latterliggørelse og fjendtlige angreb for hvad som helst. Men for ydre tegn, provokerende reaktioner af afvisning, normalt ligger underbevidst selv-tvivl, lavt selvværd af de forfulgte. En frygtsom teenager, selvom han forsøger at være "som alle andre" i alt, hvis han vil, vil han helt sikkert finde noget at klynge sig til. Forfølgelsen af ​​et af børnene begynder nogle gange med negativ attityde over for en lærers barn, hvis han bekymrer sig mere om sin autoritet blandt eleverne og klassens håndterbarhed end om de enkelte børns psykiske velbefindende.

Regel: Forældre bør hjælpe ham med at opbygge en strategi for adfærd med klassekammerater.

16 Årsag: Skolens læseplan er af stor betydning. For at et barn, og derefter en teenager, villigt kan gå i skole, skal han klart forstå, hvad det giver ham, hvorfor han har brug for den viden, han modtager. Jo oftere han indser "det vil være nyttigt for mig i livet", jo mere praktisk materiale give et svar til en ung borger på, hvordan man bor i moderne verden, jo mere sandsynligt er det, at han bliver i skolen indtil slutningen.

Så vi undersøgte de mulige årsager til faldet i interessen for læring hos børn. Men det vigtigste er viden og lyst til forandring. Du har allerede viden, men ønsket om forandring er op til dig. Du vil have "fejl", men disse er fejl i citater; faktisk er de skridt på vejen til succes.

Den berømte innovative lærer M. Shchetinin sagde: "Vores mål er ikke så meget at uddanne eleven, men at sætte ham i positionen som en aktiv skaber af sig selv og andre... Det er umuligt for en elev ikke at trække vejret med perspektiv ."

Udgivet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Psykologisk og fysiologisk parathed hos barnet til skolegang. Forberedelse af en førskolebørn til skole i familien og pædagogisk bistand børnehave. Psykodiagnostik af førskolebørn, vurdering af niveauet af parathed til skole; anbefalinger til pædagoger.

kursusarbejde, tilføjet 24.11.2014


Begrebet "underpræstation" i psykologisk og pædagogisk litteratur. Undersøgelse af de psykologiske og pædagogiske årsager til skolebørns akademiske svigt: barnets personlige, intellektuelle og sociopsykologiske parathed til skolen. Måder at eliminere underpræstation.

kursusarbejde, tilføjet 23.12.2015


Underpræstation af skolebørn som et psykologisk og pædagogisk problem. Dannelse af motivation og midler til at forbedre den akademiske præstation ungdomsskolebørn. Kriterier og betingelser for at optimere det pædagogiske og kognitive forløb med henblik på at forebygge skolefejl.

afhandling, tilføjet 06/08/2015


Frygtens rolle i strukturen åndelig verden person. Frygt og interesse fra pædagogisk videnskabs perspektiv, deres positive betydning. Bevidst forståelse af frygt, mobilisering af kræfter til at bekæmpe dens kilde. Kilden til frygt blandt krigere og måder at overvinde den på.

test, tilføjet 04/01/2012


Træningsfunktioner i højere skole. Planlægning selvstændigt arbejde. Kommunikationsstil med lærere og medstuderende. Krav til en bilmekaniker. Arbejde efter færdiggørelse af MADI (TU).

abstract, tilføjet 06/12/2004


Analyse af begrebet "underpræstation" i psykologisk og pædagogisk litteratur. Psykologiske egenskaber underpræsterede skolebørn. Løsninger skolefejl og måder at implementere dem på. Diagnostik af præstationer for børn i grundskolealderen.

afhandling, tilføjet 16/06/2010


Foranstaltninger og retninger for popularisering fysisk kultur blandt skolebørn. Dannelse af bæredygtig interesse for idræt og sport. Fremme en følelse af patriotisme. Udvikling af en følelse af kollektivisme og styrkelse af fysisk aktivitet.

lektionsudvikling, tilføjet 22/12/2011


Analyse og essens af begreberne "sundhed", "livsstil", "sund livsstil". Funktioner af processen med at danne ideer om en sund livsstil blandt førsteklasser. Sundhed og sund livsstil som målparametre for socialt og pædagogisk arbejde.

afhandling, tilføjet 08/02/2011


En sund livsstil (HLS) som følge af undervisning og opdragelse af børn. Komponenter i en sund livsstil for ungdomsskolebørn. Idrætslærer i moderne skole. Metodiske udviklinger idrætstimer, der sigter mod at udvikle sunde livsstilsvaner blandt eleverne.

kursusarbejde, tilføjet 13/02/2012


Moderne tilgange til skoleledelse som undervisningssystem. Status for optimeringsproblemet ledelsesaktiviteter leder af skolen. Funktioner ved at bruge informationsstøttesystemer til at løse skoleledelsesproblemer.

Hvis smart barn, som tidligere udelukkende studerede med "gode" og "fremragende" karakterer, begynder at tage det ene "D" hjem efter det andet fra skolen; oftest reagerer forældre på to måder. Enten beskylder de eleven, der er "glidet" for dovenskab og straffer ham (det er forbudt at bruge computer eller tablet eller se tv), eller også forsøger de at rette op på situationen ved at love alle mulige fordele for "normale karakterer" og ansættelse af undervisere.

Psykologer og lærere opfordrer forældre til ikke at skynde sig til konklusioner, fortrængninger og løfter, men til at falde til ro og tænke over årsagen til fiasko. Måske har barnet befundet sig i en situation, hvor det er dømt til at mislykkes. Og vi skal håndtere akademisk svigt på helt andre måder. Professionelle har identificeret seks hovedårsager til, at en elev simpelthen ikke kan klare vanskeligheder i skolen.

Gjorde alt rigtigt - igen en toer

Mange skolebørn, og også voksne, kan simpelthen ikke læse. Det er ikke kun en teknisk færdighed, der giver dig mulighed for at omdanne skilte og symboler trykt på papir til tekst. Hvert ord skal have et billede bag sig. OG hovedresultat læsning - selv bøger, selv vilkårene for et matematikopgave - ikke mundtlig gengivelse skrivning, men fremkomsten af ​​en kæde af billeder i hovedet. Det er præcis, hvad mange mennesker har problemer med. Hvorfor dukker de op? Nogle mennesker bebrejder bøger med billeder, som ikke giver plads til barnets fantasi, andre bebrejder dominansen af ​​tegnefilm. Samtidig kan barnet skrive ganske kompetent, op til et vist punkt kan det studere ganske vellykket i alle fag, men en dag bliver opgaverne lidt sværere, og "overfladisk læsning" er ikke længere nok til at gennemføre dem med succes. På grund af dette forstår eleven simpelthen ikke, hvad der kræves af ham. Og som følge heraf kan han ikke give det rigtige svar.

Meget ofte spørgsmålet "Kan du lide at læse bøger?" et barn med et sådant problem svarer, at det keder sig. Og han keder sig netop, fordi bogstaverne mekanisk danner ord, uden at danne billeder og manglende plot. Sådanne børn kan ofte genfortælle indholdet af en tegneserie eller et program meget detaljeret, men kan ikke svare på spørgsmålet om årsagerne til heltens adfærd, medmindre de er blevet forklaret af forfatterne.

Hvad skal man gøre? Lær at læse rigtigt. Dette kan gøres i alle aldre. Psykolog Alexander Lobok anbefaler denne teknik. Skal tages egnet til barnet ifølge aldersbog. For børn - eventyr, for teenagere - i det mindste en fysik lærebog. Og læs det højt for dem og skær sætningerne af i midten. Og så skal børnene selv finde på en mulig sætning. Desuden er det slet ikke nødvendigt at gætte den kanoniske fortsættelse, selvom det rigtige svar selvfølgelig skal kommunikeres til sidst. Hvad der er vigtigere er at lege med ordet, hvor historien sluttede. Forstå, hvad det kan betyde, hvilke betydninger det har. Som et resultat vil barnet udvikle færdigheden til fuldt ud at opfatte ord, og problemet vil gradvist blive løst.

Det virker ikke

Når det står over for en vanskelig opgave, "giver barnet efter" og forsøger ikke engang at klare det. Enhver situation, hvor succes ikke er garanteret, begynder at skræmme barnet og fjerne den nødvendige styrke til at klare det. Meget ofte står dette over for fremragende studerende, som i første omgang takket være deres egen intelligens eller gode generel udvikling De klarede alt ubesværet, men så steg kompleksiteten i opgaverne, og det var ikke længere muligt at håndtere dem lige så hurtigt.

Hvad skal man gøre? Det vigtigste er at støtte barnets tro på sine egne evner og i en rolig atmosfære blot finde ud af endnu en gang (måske mere end én gang), hvad der forårsagede vanskeligheder. Mest sandsynligt gik barnet simpelthen glip af noget vigtig nuance. Men det vigtigste er virkelig at tro på dit barn. Han betragter straks enhver uoprigtighed som et træk børns opfattelse. Og for et skolebarn er hans forældres tro på ham en nødvendig komponent for succes.

Jeg forstår ikke noget

Endnu en typisk problem: Generelt kan et højt præsterende barn ikke forstå et eller andet emne eller har svært ved et emne. Hvorfor sker dette? At studere i skolen er en række af at erobre tinder og overvinde vanskeligheder. Nogle af dem kan tages første gang. Andre - kun fra tredje eller femte.

Hvad skal man gøre? Accepter som sandt, at hver person har sin egen indlæringshastighed, sine egne karakteristika for opfattelse nye oplysninger. Hurtig læring er ikke altid en indikator for stor intelligens. Albert Einstein, Andrei Sakharov - begge store fysikere havde ikke tid til at forstå skoleforløbet i samme tempo som deres klassekammerater. Forældrenes opgave er ikke at gøre barnet til en hest i hjørner, men at hjælpe ham med at assimilere alt materialet effektivt. Derfor vil enhver aggression fra voksne kun forværre situationen. Nogle gange kan det være tilrådeligt at tilknytte en underviser til igen at forklare det materiale, der ikke blev gennemgået i lektionen.

Jeg vil ikke studere

På den ene side er situationen ganske forståelig: Hvem af egen fri vilje vil stå tidligt op om morgenen, slæbe rygsækken i skole, sidde der i klassen, modtage dårlige karakterer og kommentarer fra lærere, og så lider til langt ud på natten med "lektier"? Og vigtigst af alt, ingen glæde, en fuldstændig forpligtelse. "Skolen er et sted, hvor børn får svar på spørgsmål, de ikke har stillet," siger berømt ordsprog. På et tidspunkt begynder det at blive kedeligt.

Hvad skal man gøre? Forstå situationen og først og fremmest din forældres adfærd. Et barn og endda en teenager bør i princippet ikke tænke på alt dette. Simpelthen fordi barndommen er en tid med bedrifter. Kundskabens bedrift er en af ​​dem. Hver dag, at træde ind på nyt territorium, løse nye problemer og opgaver - alt dette bør bringe glæde.

Men dette sker kun, når der er en meget vigtig betingelse- hvis der er voksne i nærheden, som ser og forstår disse bedrifter. Hvis mor og far mener, at "A" er den eneste normale karakter" og tager hvert "femte point" for givet, og bliver skældt ud for alle andre karakterer, så har eleven simpelthen ikke kræfter til nye bedrifter. udfør hver Af disse er en seriøs indsats nødvendig. Og så forsvinder ethvert ønske om at lære. Ros derfor dine børn for alle deres succeser. Forstå, at hver dag et barn i skolen er en pioneroplevelse. Og enhver overvindelse af vanskeligheder er allerede en stor præstation for eleven.

Hvorfor studere, hvis der er en computer, der kan alt?

Dette er en anden måde at undgå indlæringsvanskeligheder på. Med en computer er alt nemt - du trykker på en knap og får det, du leder efter. Der er ingen grund til at tænke, ingen grund til at anstrenge sig. Teknologien selv ser ud til at vide alt. Og for forældre, og især for lærere, bliver computeren til en konkurrent. En person taber ofte til en maskine, og så forlader barnet alle livsproblemer ind i virtual reality.

Hvad skal man gøre? Den værste beslutning er at forbyde gadgets. Det skal vi sikre os I virkeligheden og blandt andet var barnets studier mere interessante og gav mere glæde end at sidde ved computeren. På trods af alle dens fordele kan nye teknologier ikke erstatte glæden ved levende menneskelig kommunikation, give kærlighed og omsorg. Og forældre kan og bør spille på dette. Men læreren skal hver dag bevise, at han mere interessant end internettet. Det er hans job.

Samtidig er det helt unødvendigt og endda skadeligt at fjerne computere fra hverdagen. For det første, som mange undersøgelser viser, er selv spil, hvor der bruges rimelig tid, gavnlige og hjælper udviklingen. For det andet er en gadget kun et værktøj. Og det kan bruges som et kognitivt værktøj. Det vigtigste er at indstille opgaven korrekt. Hvis lærerne fejler, bliver forældrene nødt til at gøre det selv.

Jeg vil ikke have noget overhovedet

De fleste børn, der bringes til psykologer med dette problem, lider af det samme. Deres forældre er mennesker, der er usikre eller fejlede. De lever ikke det liv, de drømte om, og overfører deres egne forventninger og uopfyldte forhåbninger til deres børn i henhold til princippet "Jeg kunne ikke blive lykkelig, men jeg vil tvinge dig!" Selvfølgelig fører denne vej aldrig til succes.

Hvad skal man gøre? Mor og far skal overveje først egen holdning til dig selv og til livet. Og så finde ud af, hvad de ønsker af deres barn. Og så acceptere, at deres søn eller datter er en selvstændig person med sine egne tilbøjeligheder, interesser, forhåbninger og ønsker. Barnet har hver ret vær dig selv og lev dit liv. Hvis forældre begynder at knække deres afkom "over knæet" og påtvinge deres ideer om aktiviteter, interesser og hobbyer, er dette en sikker vej til psykose og depression.

Hvad skal man gøre, hvis dit barn har mistet interessen for at lære? ...

Der skete noget med vores små skolebørn - børnene vil ikke studere, de begyndte at blive hurtigere trætte, dårligt humør og grundløse luner opstår oftere, apati og døsighed er blevet hyppige besøg, konstante forkølelser gør det umuligt at leve. Og i notesbøgerne - min Gud! - latterlige og dumme fejl og tastefejl. Og håndskriften, som engang var ganske anstændig, er en helt separat trist historie! “Det er forår...,” sukker vi, “der er ikke nok vitaminer, kroppen vokser, genopbygger sig selv – hormoner gør sig gældende, og skoleprogrammernes indviklede kompleksitet går igennem taget – hvor er det normale helbred og tilstand kommer fra?” Det er helt sikkert, sangen om den første klasse, der er "som et institut", er for længst holdt op med at være en vittighed og er blevet et universelt forældrestøn. Det er svært at argumentere, alt dette finder virkelig sted - forår med vitaminer, programmer med integraler og hormonelle ændringer i voksende organismer. Men ikke alle børn er modtagelige for forårsskolens "vitaminose"; nogle har nok "krudt i deres kolber" til at nå sommerferie . Og børnene ser ud til at være på samme alder, og programmerne er de samme, men parallelklassen ser helt anderledes ud. Og så viser lærerens personlighed sig fra skyggerne, hvor meget afhænger af det! Hvad bliver vigtigere for ham - årlige kontroller, overvågning, rapporter, vurderinger, resultater eller rettidig og smidig udvikling af hans elever? Læreren har ikke altid evnen til at føle, vurdere situationen korrekt, evnen til at dæmpe atmosfæren og hurtigt samle et hold; han har ikke altid følsomheden og evnen til at opgive nogle ting til fordel for harmoni. Det lader til, at dette ikke kun er et spørgsmål om professionalisme og erfaring, men noget andet, men emnet for en vigtig samtale vil netop være selve situationen: når en lærer underviser "fra starten", ser man rundt og tager kun hensyn til indikatorer og standarder, og ikke levende små mennesker. Hvad skal forældre gøre? Vi vil ikke diskutere radikale tiltag som for eksempel overflytning til en anden skole eller en anden klasse. Lad os tænke over, hvordan forældre kan hjælpe deres små elever med at undgå stress, bevare deres helbred og – hvilket også er vigtigt! - lyst til at lære. Forældrenes holdning spiller en meget vigtig rolle her. Som de siger: "hvis du ikke kan ændre situationen, så skift din holdning til den." Lad os prøve at se det positive i det problem, der er opstået, og overvinde det så let og med humor som muligt. Tip et: "Jeg er en ballon." Let og flyvsk, som ikke flyver væk fra problemer, men svæver OVER dem (samtidigt ser, lægger mærke til småting og løser problemer - nemt og legende). Dette er et mantra for mor! Med store røde bogstaver på køleskabet eller over sengen: "Skolen er kun EN DEL af livet!" Bliv ikke for hængt op i det! Uddannelse er bestemt en vigtig, ansvarlig, absolut nødvendig ting. Men indtil videre har ikke et eneste uddannelsesprogram gjort "små ben, stor sjæl", og eleven sund og glad. Dette er ikke det vigtigste, selvom det er en vigtig del af livet - en mor skal formidle dette til barnet, og ikke tragedie, frygt, modløshed og universel sorg. Alt er næsten som under graviditeten: moderen er anspændt - barnet er anspændt, moderen er irriteret og bange - barnet er irriteret og deprimeret, moderen er irriteret - og barnet er ikke længere i stand til at klare denne byge af følelser , han har et mere sårbart nervesystem end moderen, så han bekymrer sig ikke længere: begær udvikler sig til modvilje, apati opstår (dovenskab, på vores forældresprog), modvilje mod at studere og så, som en forsvarsreaktion, helbredsproblemer. Derfor kigger vi ind i os selv (i os selv! ) lethed og humor - det betyder slet ikke, at vi bevæger os væk fra virkelige vanskeligheder og problemer. Tip to: "Du og jeg er fra samme fodboldklub!" Og da vi er ét hold, betyder det, at vi vil overvinde alle vanskeligheder. En vigtig pointe er, at vi ikke modsætter os selv, sammen med skolefag, barnet. Tværtimod: vi "hepper" på barnet, sammen med ham er vi imod disse "kedelige" regler (men de giver mening - vi tilgiver dem for denne træthed!), skadelige eksempler og vanskelige opgaver. Og vi vil helt sikkert besejre dem! Denne holdning vil give barnet meget mere styrke og selvtillid end den sædvanlige holdning hos en forklarende og lærerig voksen. Tip tre: "Lad os stå på hovedet!" Nogle gange går tingene så vidt, at selve synet af et skolebord med en hvid notesbog på bringer en kvalmende modløshed hos eleven. Dette tænder den associative hukommelse og hvisker: "Forvent ikke noget godt af dette billede." Det betyder, at det er tid til at diversificere den associative serie, ændre synsvinklen og sceneriet. Sæt dig ned for at lave nogle lektier på sofaen eller på gulvet, skriv ikke eksempler i en notesbog, men læg dem ud fra kort, tændstikker, nødder. Med en bog at læse, flytte til balkonen eller endda til parken. Teknikkerne er ved første øjekast sjove og absurde, men det er meget muligt, at det bliver nemmere, og arbejdspladsen vil ikke længere blive opfattet som hårdt arbejde og fremkalde melankoli. Tip fire: "Lad os hvile!" Og den bedste hvile, som du ved, er en aktivitetsændring, så hyppigt som nødvendigt for barnet. Vi skifter mentale, aktive, stillesiddende, kreative aktiviteter, og vender tilbage til det uforståelige og uforløste efter sådan en pause. Er der behov for at gøre dette efter hver opgave? Så det er det for nu. Med tiden vil barnet være i stand til at koncentrere sig om én aktivitet i længere tid. Det er i øvrigt en skøn udgivelse at hjælpe rundt i huset. Ofte forsøger forældre til skolebørn at beskytte deres barn mod huslige pligter, idet de betragter dette som en ekstra byrde. Forgæves! Selvfølgelig er alt godt med måde. For eksempel at tørre støvet af, vaske et par tallerkener, vaske dine sokker - dette sæt er ikke egnet til stakkels Askepot, det tager lidt tid, hjælp til mor, og barnet får glæden ved at hjælpe mor plus en pause. Tip fem: "Mennesket er et kreativt væsen." Dette er hans naturlige tilstand. Vi støtter børns kreativitet, hobbyer, interesser på alle mulige måder - ikke at forveksle med underholdning. Men hyggelige små ting i rimelige mængder, der hjælper med at distrahere dig selv og omdirigere opmærksomheden - søde indkøb, en tur på en cafe, balloner, is, attraktioner - det er måske også nogle gange ikke dårligt, sådanne "bolcher" giver godt humør og følelsesmæssig frigivelse i nogen tid. Men vi taler specifikt om kreativitet, der er et helt andet princip her: at skabe midler til at give: din energi, styrke, tanker, ideer. Gør det desuden med glæde og fornøjelse (da en person er lidenskabelig, antydes dette af sig selv). Og jo mere du giver, jo mere vil du modtage - naturens lov, retfærdig og urokkelig. Hvis et barn er interesseret i noget - fantastisk! Vi støtter dig og er ikke bange for at skade dine studier. Det sker, at forældre, når der er nogle problemer i barnets skoleliv, forbyder deres søn eller datter at deltage i deres yndlingsklub eller studie i håb om, at forbuddet vil tilskynde eleven til at opnå akademiske bedrifter. Stor fejltagelse! Ikke alene vil det ikke opmuntre dig, men det vil også fratage dig muligheden for at udtrykke dig selv og ødelægge tilliden til dine forældre. Og endelig det råd, som vi først tænkte på: "Nat, gade, gadelygte, apotek." I vores tilfælde: "gåtur, god ernæring, sund søvn, vitaminer." Det er også nyttigt at bevare ikke kun moralen og holdningen, men også kroppen af ​​vores skole "kriger". Der er skrevet afhandlinger om en sund livsstil og et fornuftigt regime, så vi vil ikke dvæle ved så åbenlyse ting. Lad os håbe, at disse tips vil hjælpe dig med at klare forårsskolens "depression". Vi starter med os selv (som i enhver anden virksomhed) og hjælper den lille elev med at komme ind i den rigtige sindsstemning. Og så skal vi ikke bekymre os om alle skoleproblemer!...