पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास

1.6 संवेदनाओं के विकास की विशेषताएं

संवेदना - मानव इंद्रियों पर वस्तुगत दुनिया की घटनाओं के प्रभाव का परिणाम रूसी भाषा का शब्दकोश: 4 खंडों में। एड। ए. पी. एवगेनिवा। - तीसरा संस्करण, एम.: रूसी भाषा खंड 2.1987.पी.736।

पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चे के बाहरी अवधारणात्मक तंत्र पहले से ही पूरी तरह से बन चुके होते हैं। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि पूर्वस्कूली बच्चों की इंद्रियाँ विकसित नहीं होती हैं। इसके विपरीत, पूर्वस्कूली उम्र में संवेदनाओं में तेजी से सुधार जारी है, मुख्य रूप से विश्लेषक के केंद्रीय भाग की गतिविधि के विकास और जटिलता के कारण।

3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में दृश्य संवेदनाएं, श्रवण संवेदनाएं, साथ ही त्वचा और जोड़-मांसपेशियों की संवेदनाएं तीव्रता से विकसित होती हैं। इस विकास में, सबसे पहले, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि में सुधार करना शामिल है, जिससे आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के गुणों को अलग करने के लिए संवेदनशीलता में वृद्धि होती है। दूसरी विश्लेषण प्रक्रियाओं में बढ़ती भागीदारी सिग्नलिंग प्रणालीसंवेदनाओं को अधिक सटीक बनाता है, और साथ ही उन्हें एक सचेत चरित्र भी देता है।

चूँकि संवेदनाएँ हमारे ज्ञान के एकमात्र स्रोत के रूप में काम करती हैं, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के पालन-पोषण में आवश्यक रूप से संवेदी शिक्षा का कार्य शामिल होता है, अर्थात बच्चों में संवेदनाओं को सक्रिय रूप से विकसित करने का कार्य। रंगों, ध्वनियों, गंधों आदि को अलग करने के विशेष अभ्यासों के अलावा, मूल भाषा, संगीत, ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइन आदि की कक्षाएं संवेदनाओं के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य संवेदनाओं में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन दृश्य तीक्ष्णता के विकास (यानी, छोटी या दूर की वस्तुओं को अलग करने की क्षमता) और रंग के रंगों को अलग करने की सूक्ष्मता के विकास में होते हैं।

वे अक्सर सोचते हैं कि क्या छोटा बच्चा, जितना बेहतर, उतनी ही उसकी दृष्टि तेज़। दरअसल, यह पूरी तरह सच नहीं है। 4-7 वर्ष के बच्चों में दृश्य तीक्ष्णता के एक अध्ययन से पता चलता है कि दृश्य तीक्ष्णता में छोटे प्रीस्कूलरपुराने प्रीस्कूलरों की तुलना में कम। दूसरी ओर, शोध के अनुसार, दूर की वस्तुओं को अलग करने के अभ्यास के सही संगठन के प्रभाव में बच्चों में दृश्य तीक्ष्णता तेजी से बढ़ सकती है। इस प्रकार, छोटे प्रीस्कूलरों में यह तेजी से बढ़ता है, औसतन 15-20%, और पुराने प्रीस्कूल उम्र में - 30% तक।

दृश्य तीक्ष्णता के सफल विकास के लिए मुख्य शर्त क्या है? यह शर्त यह है कि बच्चे को एक ऐसा कार्य दिया जाता है जो उसके लिए समझने योग्य और दिलचस्प हो, जिसके लिए उसे अपने से दूर की वस्तुओं को एक दूसरे से अलग करने की आवश्यकता होती है। इसी तरह के कार्य एक खेल के रूप में दिए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चे को यह दिखाना होगा कि शेल्फ पर खड़े कई समान बक्सों में से किसमें कोई चित्र या खिलौना है (यह बक्सा एक मूर्ति आइकन से चिह्नित है, जो कुछ हद तक अलग है) जिन्हें अन्य बक्सों पर चिपका दिया जाता है, जिसकी जानकारी खिलाड़ी को पहले से होती है)। सबसे पहले, बच्चे दूसरों के बीच इसका केवल अस्पष्ट रूप से "अनुमान" लगाते हैं, लेकिन खेल के कई दोहराव के बाद वे स्पष्ट रूप से, सचेत रूप से उस पर चित्रित आइकन को अलग कर सकते हैं।

इस प्रकार, दूर की वस्तुओं को अलग करने की क्षमता का सक्रिय विकास बच्चे के लिए किसी विशेष और सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में होना चाहिए, न कि औपचारिक "प्रशिक्षण" के माध्यम से। दृश्य तीक्ष्णता का औपचारिक "प्रशिक्षण" न केवल इसमें सुधार करता है, बल्कि कुछ मामलों में सीधे नुकसान भी पहुंचा सकता है - यदि उसी समय आप बच्चे की दृष्टि पर अत्यधिक दबाव डालते हैं या उसे बहुत कमजोर, बहुत मजबूत स्थिति में किसी वस्तु को देखने की अनुमति देते हैं या असमान, टिमटिमाती रोशनी। आपको विशेष रूप से बच्चों को बहुत छोटी वस्तुओं को देखने की अनुमति देने से बचना चाहिए जिन्हें उनकी आँखों के पास रखना पड़ता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, दृश्य हानि कभी-कभी किसी का ध्यान नहीं जाती है। इसलिए, बच्चे का व्यवहार, जिसे इस तथ्य से समझाया जाता है कि उसकी दृष्टि खराब है, गलत तरीके से व्याख्या की जा सकती है और गलत शैक्षणिक निष्कर्ष सुझा सकती है। उदाहरण के लिए, एक निकट दृष्टिबाधित बच्चे को चित्र वाली पुस्तक के करीब रखने के बजाय, शिक्षक, उसकी निकट दृष्टि के बारे में न जानते हुए, उस चित्र के विवरण पर उसका ध्यान आकर्षित करने का व्यर्थ प्रयास करता है जिसे वह नहीं देखता है। इसीलिए एक शिक्षक के लिए यह हमेशा उपयोगी होता है कि वह बच्चों की दृष्टि की स्थिति के बारे में मेडिकल डेटा में दिलचस्पी ले और साथ ही उनकी दृश्य तीक्ष्णता की स्वयं जाँच करे।

पूर्वस्कूली उम्र में, रंग के रंगों को अलग करने में बच्चों की सटीकता महत्वपूर्ण रूप से विकसित होती है। यद्यपि पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक अधिकांश बच्चे स्पेक्ट्रम के मुख्य रंगों को सटीक रूप से अलग कर सकते हैं, लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों में समान रंगों का भेदभाव अभी तक पर्याप्त रूप से सही नहीं है।

यदि कोई बच्चा लगातार अपनी गतिविधियों में रंगीन सामग्रियों का सामना करता है और उसे रंगों को सटीक रूप से अलग करना, उनका चयन करना, रंगों की रचना करना आदि करना होता है, तो, एक नियम के रूप में, उसकी रंग भेदभाव संवेदनशीलता विकास के उच्च स्तर तक पहुंच जाती है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों द्वारा रंगीन पैटर्न बिछाने, प्राकृतिक रंगीन सामग्री से पिपली का काम, पेंट के साथ ड्राइंग आदि जैसे कार्यों द्वारा निभाई जाती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ, हालांकि काफी दुर्लभ, मामलों में, बच्चों में रंग दृष्टि विकार होते हैं। बच्चा लाल या हरे रंग के रंगों को नहीं देखता है और उन्हें एक साथ मिला देता है। अन्य, यहां तक ​​कि दुर्लभ मामलों में, पीले और नीले रंग के कुछ रंगों को खराब रूप से पहचाना जाता है। अंत में, पूर्ण "रंग अंधापन" के मामले भी होते हैं, जब केवल हल्केपन में अंतर महसूस होता है, लेकिन वास्तविक रंग बिल्कुल भी महसूस नहीं होते हैं।

दृश्य संवेदनाओं की तरह श्रवण संवेदनाएं भी बच्चे के मानसिक विकास में विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती हैं। बडा महत्व. वाणी विकास के लिए सुनना महत्वपूर्ण है। यदि किसी बच्चे की श्रवण संवेदनशीलता क्षीण या बहुत कम हो जाती है, तो भाषण सामान्य रूप से विकसित नहीं हो सकता है। प्रारंभिक बचपन में बनने वाली श्रवण संवेदनशीलता, पूर्वस्कूली बच्चों में विकसित होती रहती है।

वाक् संचार की प्रक्रिया में वाक् ध्वनियों के भेदभाव में सुधार होता है। भेदभाव संगीतमय ध्वनियाँप्रक्रिया में सुधार होता है संगीत का पाठ. इस प्रकार, सुनने की क्षमता का विकास काफी हद तक पालन-पोषण पर निर्भर करता है।

बच्चों में श्रवण संवेदनशीलता की एक विशेष विशेषता यह है कि इसमें बड़े व्यक्तिगत अंतर होते हैं। कुछ प्रीस्कूलरों में सुनने की संवेदनशीलता बहुत अधिक होती है, जबकि इसके विपरीत, अन्य में सुनने की क्षमता तेजी से कम हो जाती है।

ध्वनियों की आवृत्ति को अलग करने की संवेदनशीलता में बड़े व्यक्तिगत उतार-चढ़ाव की उपस्थिति कभी-कभी गलत धारणा की ओर ले जाती है कि श्रवण संवेदनशीलता केवल जन्मजात झुकाव पर निर्भर करती है और बच्चे के विकास के दौरान महत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलती है। दरअसल, उम्र के साथ सुनने की क्षमता में सुधार होता है। 6 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों में सुनने की संवेदनशीलता औसतन लगभग दोगुनी हो जाती है।

मोटर विश्लेषक पर मांसपेशियों की जलन की कार्रवाई के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली संवेदनाएं न केवल आंदोलनों के निष्पादन में निर्णायक भूमिका निभाती हैं, बल्कि त्वचा की संवेदनाओं के साथ, बाहरी दुनिया को प्रतिबिंबित करने की विविध प्रक्रियाओं में भी भाग लेती हैं। इसके गुणों के बारे में सही विचार। इसलिए, इन संवेदनाओं का पोषण करना भी महत्वपूर्ण है।

इन्हीं वर्षों के दौरान, बच्चों को जोड़ों और मांसपेशियों की संवेदनाओं के विकास में एक बड़े गुणात्मक बदलाव का भी अनुभव होता है। इसलिए, यदि लगभग 4 वर्ष की आयु के बच्चों को तुलना के लिए दो बक्से दिए जाते हैं, वजन में बराबर, लेकिन आकार में भिन्न, और पूछा जाता है कि कौन सा भारी है, तो ज्यादातर मामलों में बच्चे उन्हें समान रूप से भारी मानते हैं। 5-6 वर्ष की आयु में, ऐसे बक्सों के वजन का आकलन तेजी से बदलता है: अब बच्चे, एक नियम के रूप में, आत्मविश्वास से एक छोटे बक्से को भारी बताते हैं (हालाँकि बक्से वजन में वस्तुनिष्ठ रूप से बराबर होते हैं)। बच्चों ने पहले से ही किसी वस्तु के सापेक्ष वजन को ध्यान में रखना शुरू कर दिया है, जैसा कि आमतौर पर वयस्क करते हैं।

के साथ व्यावहारिक कार्यों के परिणामस्वरूप विभिन्न वस्तुएँबच्चा दृश्य और मोटर विश्लेषकों के बीच, किसी वस्तु के आकार का संकेत देने वाली दृश्य उत्तेजनाओं और उसके वजन का संकेत देने वाली संयुक्त-पेशी उत्तेजनाओं के बीच अस्थायी संबंध स्थापित करता है।

पूर्वस्कूली वर्ष वह अवधि होती है जब बच्चे की इंद्रियाँ तेजी से विकसित होती रहती हैं। इस उम्र में कुछ संवेदनाओं के विकास की डिग्री सीधे बच्चे की गतिविधियों पर निर्भर करती है, जिसके दौरान उनका सुधार होता है, और इसलिए यह पालन-पोषण द्वारा निर्धारित होता है।

एक ही समय पर उच्च विकासपूर्ण मानसिक विकास के लिए संवेदनाएँ एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की इंद्रियों की उचित शिक्षा (तथाकथित "संवेदी शिक्षा") अत्यंत महत्वपूर्ण है, और शैक्षिक कार्य के इस पहलू पर उचित ध्यान दिया जाना चाहिए।

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संवेदनाओं का वर्गीकरण.

जीवन में, हम लगातार रोशनी में बदलाव, ध्वनि में वृद्धि या कमी देखते हैं। ये भेदभाव सीमा या अंतर सीमा की अभिव्यक्तियाँ हैं। बच्चे अपने माता-पिता के समान होते हैं। कभी-कभी हम बेटे की आवाज़ और पिता की आवाज़ में अंतर नहीं कर पाते, कम से कम टेलीफोन पर बातचीत के पहले सेकंड में। हमारे लिए गिटार को ट्यून करना कठिन है: जब हम एक स्ट्रिंग को दूसरे से ट्यून करते हैं, तो हमें ध्वनि में कोई अंतर नहीं सुनाई देता है। लेकिन रुढ़िवादी शिक्षा वाले हमारे मित्र का कहना है कि हमें अभी भी इसे एक चौथाई स्वर तक कड़ा करने की आवश्यकता है। नतीजतन, उत्तेजनाओं के बीच भौतिक अंतर का एक मूल्य होता है, जिससे अधिक हम उन्हें अलग करते हैं, और उससे कम जिससे हम उन्हें अलग नहीं करते हैं। इस मान को अंतर सीमा, या अंतर संवेदनशीलता सीमा कहा जाता है।
वास्तविकता। यदि आप दो या तीन लोगों से लगभग एक मीटर लंबी एक रेखा को आधा-आधा विभाजित करने के लिए कहें, तो हम देखेंगे कि प्रत्येक का अपना विभाजन बिंदु होगा। आपको परिणामों को एक रूलर से मापने की आवश्यकता है। जो अधिक सटीकता से विभाजित करता है, उसमें भेदभाव की सबसे अच्छी संवेदनशीलता होती है। प्रारंभिक उत्तेजना की भयावहता में वृद्धि के लिए संवेदनाओं के एक निश्चित समूह का अनुपात एक स्थिर मूल्य है। इसकी स्थापना जर्मन फिजियोलॉजिस्ट ई. वेबर (1795-1878) ने की थी। वेबर की शिक्षाओं के आधार पर, जर्मन भौतिक विज्ञानी जी. फेचनर (1801 - 1887) ने प्रयोगात्मक रूप से दिखाया कि संवेदना की तीव्रता में वृद्धि उत्तेजना की ताकत में वृद्धि के सीधे आनुपातिक नहीं है, बल्कि धीरे-धीरे होती है। यदि उत्तेजना की शक्ति बढ़ जाती है ज्यामितीय अनुक्रम, संवेदना की तीव्रता बढ़ जाती है अंकगणितीय प्रगति. यह स्थिति इस प्रकार भी तैयार की गई है: संवेदना की तीव्रता उत्तेजना की ताकत के लघुगणक के समानुपाती होती है। इसे वेबर-फ़ेचनर नियम कहा जाता है।

6. मनोभौतिकी के शास्त्रीय नियम।

वेबर का नियम शास्त्रीय नियमों में से एक है मनोचिकित्सक, रिश्तेदार की स्थिरता पर जोर देना विभेदक सीमा(परिवर्तनीय उत्तेजना संपत्ति की संपूर्ण संवेदी सीमा पर)। विभेदक दहलीज एक प्रकार की संवेदी दहलीज है, जिसका अर्थ है सबसे छोटा अंतर 2 उत्तेजनाओं के बीच, जिसके ऊपर विषय उन पर प्रतिक्रिया देता है (आमतौर पर अंतर की भावना की उपस्थिति के बारे में एक संदेश के रूप में, उनके बीच अंतर) 2 अलग-अलग उत्तेजनाओं के रूप में और जिसके नीचे उत्तेजनाएं उसे समान लगती हैं, अप्रभेद्य. इस प्रकार, डी.पी. को आमतौर पर इस रूप में व्यक्त किया जाता है मतभेदचर और स्थिरांक (पृष्ठभूमि, मानक) उत्तेजनाओं के मूल्यों के बीच। सिन्. अंतर सीमा, भेदभाव सीमा। डी.पी. के व्युत्क्रम मान को अंतर संवेदनशीलता कहा जाता है।

स्टीवंस कानून विकल्प बुनियादी मनोभौतिक नियम, आमेर द्वारा प्रस्तावित. मनोवैज्ञानिक स्टेनली स्टीवंस (1906-1973) और लघुगणक के बजाय शक्ति स्थापित करना (देखें)। फेचनर का नियम) बल के बीच संबंध अनुभव करनाऔर उत्तेजना की तीव्रता.

फेचनर का नियम एक बुनियादी मनोभौतिक नियम है , ऐसा दावा कर रहे हैंसंवेदना की तीव्रता उत्तेजना की तीव्रता के लघुगणक के सीधे आनुपातिक है। तैयारजी . फेचनर अपने मौलिक कार्य एलिमेंट्स ऑफ साइकोफिजिक्स (1860) में।फेचनर का दहलीज सिद्धांत अवयव मनोचिकित्सक, बनाया था जी.फेचनर. जी. फेचनर ने परावर्तन की पूरी प्रक्रिया को 4 चरणों में विभाजित किया: चिढ़(भौतिक प्रक्रिया), उत्तेजना(शारीरिक प्रक्रिया), अनुभूति(मानसिक प्रक्रिया), प्रलय(तार्किक प्रक्रिया). दहलीज को दूसरे से तीसरे चरण - उत्तेजना से संवेदना तक संक्रमण का बिंदु माना जाता था। हालाँकि, उत्तेजना की प्रक्रिया को मापने में सक्षम नहीं होने पर, फेचनर ने शारीरिक चरण के अस्तित्व और महत्व को नकारे बिना, इसे विचार से बाहर कर दिया और जलन और संवेदना के बीच सीधा संबंध स्थापित करने का प्रयास किया। मूल मनोभौतिक नियम उत्तेजना के परिमाण पर संवेदना के परिमाण की कार्यात्मक निर्भरता है। सिन्. मनोभौतिक नियम, मनोभौतिक कार्य (भ्रमित न हों)। साइकोमेट्रिक वक्र, या फ़ंक्शन)। O.p.z. के लिए कोई एकल सूत्र नहीं है, लेकिन इसके प्रकार हैं: लघुगणक ( फेचनर का नियम), शक्ति ( स्टीवंस कानून), सामान्यीकृत (बेयर्ड, ज़ब्रोडिन), आदि भी देखें मनो,फेचनर जी.टी. (आई. जी. स्कोटनिकोवा।)

एककोशिकीय दृष्टि (एक आंख से देखना) बहुत सीमित सीमा के भीतर सही दूरी का अनुमान निर्धारित करती है। दूरबीन दृष्टि से किसी वस्तु की छवि असमान वस्तुओं पर पड़ती है, अर्थात्। दायीं और बायीं आँखों के रेटिना के बिल्कुल संगत बिंदु नहीं। ये बिंदु रेटिना के केंद्रीय फोसा से थोड़ी असमान दूरी पर स्थित हैं (एक आंख में - केंद्रीय फोविया के दाईं ओर, दूसरे में - इसके बाईं ओर)। जब छवि समान लोगों पर पड़ती है, यानी। रेटिना के बिंदु पूरी तरह से मेल खाते हैं, इसे सपाट माना जाता है। यदि किसी वस्तु के प्रतिबिम्ब में असमानता बहुत अधिक हो तो प्रतिबिम्ब दोगुना होने लगता है। यदि असमानता एक निश्चित मूल्य से अधिक नहीं है, तो गहराई का बोध होता है।

गहराई की धारणा के लिए, आंख की मांसपेशियों के संकुचन और विश्राम के दौरान होने वाली मांसपेशी-मोटर संवेदनाएं काफी महत्वपूर्ण हैं। धीरे-धीरे नाक की ओर उंगली ले जाने से आंख की मांसपेशियों में तनाव के परिणामस्वरूप ध्यान देने योग्य प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनाएं पैदा होती हैं। ये संवेदनाएं उन मांसपेशियों से आती हैं जो आंखों की धुरी को करीब और अलग लाती हैं, और मांसपेशियों से जो लेंस की वक्रता को बदलती हैं।

जब दोनों आंखों से एक साथ देखा जाता है, तो दायीं और बायीं आंखों से संबंधित उत्तेजनाएं दृश्य विश्लेषक के मस्तिष्क भाग में एकीकृत हो जाती हैं। इसमें प्रत्यक्षित वस्तु के आयतन का आभास होता है।

जब वस्तुएं दूर होती हैं, तो प्रकाश और छाया की सापेक्ष स्थिति, जो वस्तुओं के स्थान पर निर्भर करती है, अंतरिक्ष की धारणा में बहुत महत्व रखती है। एक व्यक्ति इन विशेषताओं को नोटिस करता है और चिरोस्कोरो का उपयोग करके अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति को सही ढंग से निर्धारित करना सीखता है।

चयन के रूप में ध्यान दें.

यह दृष्टिकोण चयन तंत्र (कई वस्तुओं में से एक वस्तु को चुनना) के अध्ययन पर केंद्रित था। चयन का एक उदाहरण "कॉकटेल पार्टी" की स्थिति है, जब एक व्यक्ति एक साथ बजने वाली विभिन्न आवाजों में से कुछ लोगों की आवाजों को बेतरतीब ढंग से चुन सकता है, उनके भाषण को पहचान सकता है, अन्य लोगों की आवाजों को नजरअंदाज कर सकता है।

कार्य देखें

प्रतिनिधित्व, किसी भी अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रिया की तरह, मानव व्यवहार के मानसिक विनियमन में कई कार्य करता है। अधिकांश शोधकर्ता तीन मुख्य कार्यों की पहचान करते हैं: सिग्नलिंग, विनियमन और ट्यूनिंग। अभ्यावेदन के सिग्नल फ़ंक्शन का सार प्रत्येक में प्रतिबिंब है विशिष्ट मामलान केवल किसी वस्तु की छवि जो पहले हमारी इंद्रियों को प्रभावित करती थी, बल्कि इस वस्तु के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी भी होती है, जो विशिष्ट प्रभावों के प्रभाव में व्यवहार को नियंत्रित करने वाले संकेतों की एक प्रणाली में बदल जाती है। विचारों का नियामक कार्य उनके सिग्नलिंग फ़ंक्शन से निकटता से संबंधित है और इसमें किसी वस्तु या घटना के बारे में आवश्यक जानकारी का चयन शामिल है जो पहले हमारी इंद्रियों को प्रभावित करती थी। इसके अलावा, यह चुनाव अमूर्त रूप से नहीं किया जाता है, बल्कि आगामी गतिविधि की वास्तविक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। दृश्यों का अगला कार्य अनुकूलन है। यह पर्यावरणीय प्रभावों की प्रकृति के आधार पर मानव गतिविधि के उन्मुखीकरण में प्रकट होता है। इस प्रकार, स्वैच्छिक आंदोलनों के शारीरिक तंत्र का अध्ययन करते समय, आई.पी. पावलोव ने दिखाया कि उभरती हुई मोटर छवि उचित आंदोलनों को करने के लिए मोटर तंत्र के समायोजन को सुनिश्चित करती है। अभ्यावेदन का ट्यूनिंग फ़ंक्शन मोटर अभ्यावेदन का एक निश्चित प्रशिक्षण प्रभाव प्रदान करता है, जो हमारी गतिविधि के एल्गोरिदम के निर्माण में योगदान देता है। इस प्रकार, प्रदर्शन बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं महत्वपूर्ण भूमिकामानव गतिविधि के मानसिक विनियमन में।

37. सोच की अवधारणा. सोच के अध्ययन के लिए दृष्टिकोण.

सोच अप्रत्यक्ष है और सामान्यीकृत प्रतिबिंबवास्तविकता, एक प्रकार की मानसिक गतिविधि जिसमें चीजों और घटनाओं का सार, उनके बीच प्राकृतिक संबंध और संबंधों को जानना शामिल है। मायर्स के अनुसार सोच की विशेषताएं: 1. संज्ञानात्मक रूप से सोचना। 2. सोचना एक निर्देशित प्रक्रिया है। 3. सोच जानकारी में हेरफेर करने की प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप एक प्रतिनिधित्व का निर्माण होता है।

सोच की पहली विशेषता इसकी अप्रत्यक्ष प्रकृति है।

सोच हमेशा संवेदी अनुभव के डेटा - संवेदनाओं, धारणाओं, विचारों - और पहले से अर्जित सैद्धांतिक ज्ञान पर आधारित होती है। अप्रत्यक्ष ज्ञान मध्यस्थ ज्ञान है।

सोच की दूसरी विशेषता उसकी व्यापकता है। वास्तविकता की वस्तुओं में सामान्य और आवश्यक के ज्ञान के रूप में सामान्यीकरण संभव है क्योंकि इन वस्तुओं के सभी गुण एक दूसरे से जुड़े हुए हैं। सामान्य अस्तित्व में है और केवल व्यक्ति में, ठोस में ही प्रकट होता है। लोग भाषण और भाषा के माध्यम से सामान्यीकरण व्यक्त करते हैं।

38.सोच के प्रकार; मनोविज्ञान में, सामग्री के अनुसार सोच के प्रकारों में अंतर करने की प्रथा है: दृश्य-प्रभावी सोचइस तथ्य में निहित है कि समस्या का समाधान वास्तव में स्थिति को बदलकर और एक मोटर अधिनियम निष्पादित करके किया जाता है। इस प्रकार, कम उम्र में, बच्चे एक निश्चित क्षण में वस्तुओं को देखकर उनका विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता दिखाते हैं और उनके साथ काम करने की क्षमता रखते हैं।

दृश्य-आलंकारिक सोचविचारों की छवियों, स्थिति को छवियों की योजना में बदलने पर आधारित है। कवियों, कलाकारों, वास्तुकारों, इत्र निर्माताओं, फैशन डिजाइनरों की विशेषताएँ।

विशेषता अमूर्त (मौखिक-तार्किक) सोचक्या यह अनुभवजन्य डेटा का उपयोग किए बिना एक अवधारणा, एक निर्णय के आधार पर होता है। आर. डेसकार्टेस ने निम्नलिखित विचार व्यक्त किया: "मैं सोचता हूं, इसलिए मेरा अस्तित्व है।" इन शब्दों के साथ, वैज्ञानिक अग्रणी भूमिका पर जोर देता है मानसिक गतिविधिसोच, और विशेष रूप से मौखिक-तार्किक।

दृष्टिगत रूप से प्रभावशाली, दृष्टिगत रूप से आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोचफाइलोजेनेसिस और ओटोजेनेसिस में सोच के विकास के चरण माने जाते हैं।

कार्यों की प्रकृति से: सैद्धांतिक सोचइसमें कानूनों और नियमों को जानना शामिल है। यह दर्शाता है कि पैटर्न और प्रवृत्तियों के स्तर पर घटनाओं, वस्तुओं और उनके बीच संबंधों में क्या आवश्यक है। सैद्धांतिक सोच के उत्पाद हैं, उदाहरण के लिए, मेंडेलीव की आवर्त सारणी और गणितीय (दार्शनिक) कानूनों की खोज। सैद्धांतिक सोच की तुलना कभी-कभी अनुभवजन्य सोच से की जाती है। वे अपने सामान्यीकरण की प्रकृति में भिन्न हैं। इस प्रकार, सैद्धांतिक सोच में, अमूर्त अवधारणाओं का सामान्यीकरण होता है, और अनुभवजन्य सोच में, संवेदी डेटा का सामान्यीकरण होता है, जिसे तुलना के माध्यम से पहचाना जाता है।

मुख्य कार्य व्यावहारिक सोचवास्तविकता का भौतिक परिवर्तन है। यह कभी-कभी सैद्धांतिक से अधिक कठिन हो सकता है, क्योंकि यह अक्सर चरम परिस्थितियों में और परिकल्पना के परीक्षण के लिए शर्तों के अभाव में सामने आता है।

जागरूकता की डिग्री के अनुसार: विश्लेषणात्मक सोच (तार्किक)- इस प्रकार की सोच, समय के साथ सामने आती है, इसमें स्पष्ट रूप से परिभाषित चरण होते हैं, जो विषय के प्रति पर्याप्त रूप से जागरूक होते हैं। अवधारणाओं और सोच के रूपों पर आधारित।

सहज सोचइसके विपरीत, समय में ढह गया है, चरणों में कोई विभाजन नहीं है, इसे चेतना में प्रस्तुत किया गया था। अस्पष्ट विशेषताओं वाली छवि में हेरफेर करने की प्रक्रिया।

मनोविज्ञान में भी एक भेद है यथार्थवादी सोच, बाहरी दुनिया की ओर निर्देशित और तार्किक कानूनों द्वारा विनियमित, साथ ही ऑटिस्टिक सोचकिसी की अपनी इच्छाओं और इरादों की प्राप्ति से जुड़ा हुआ। पूर्वस्कूली बच्चों की प्रवृत्ति होती है आत्मकेन्द्रित सोच, इसकी विशिष्ट विशेषता स्वयं को दूसरों की स्थिति में रखने में असमर्थता है।

आई. काल्मिकोवा पर प्रकाश डाला गया उत्पादक (रचनात्मक) और प्रजनन संबंधी सोचज्ञान का विषय प्राप्त होने वाले उत्पाद की नवीनता की डिग्री के अनुसार। शोधकर्ता का मानना ​​है कि वास्तविकता की सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष अनुभूति की प्रक्रिया के रूप में सोचना हमेशा उत्पादक होता है, अर्थात। नया ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से। हालाँकि, इसमें उत्पादक और प्रजनन घटक द्वंद्वात्मक एकता में गुंथे हुए हैं।

प्रजननात्मक सोच एक प्रकार की सोच है जो पहले से ही पुनरुत्पादन के आधार पर किसी समस्या का समाधान प्रदान करती है मनुष्य को ज्ञात हैतौर तरीकों। नया कार्य पहले से ज्ञात समाधान योजना से संबंधित है। इसके बावजूद, प्रजनन संबंधी सोच को हमेशा एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता की पहचान की आवश्यकता होती है। उत्पादक सोच में व्यक्ति की बौद्धिक क्षमताएँ, उसकी, पूरी तरह से प्रकट होती हैं रचनात्मक क्षमता. रचनात्मक संभावनाएँज्ञान को आत्मसात करने की तीव्र गति, नई परिस्थितियों में उनके स्थानांतरण की व्यापकता, उनके स्वतंत्र संचालन में व्यक्त होते हैं।

सूचना धारणा की प्रकृति और प्रतिनिधित्व के प्रकार से (ब्रूनर): मूल से: 1) वस्तुनिष्ठ सोच या व्यावहारिक मानसिकता। 2) रचनात्मक सोचया कलात्मक दिमाग. 3) प्रतिष्ठित या मानवतावादी मानसिकता। 4) प्रतीकात्मक. सोच या गणितीय मानसिकता. छह संयुक्त कार्यान्वयन। जोड़ने से। . अनुभूति की प्रकृति से: 1) एल्गोरिथम (अनुक्रमिक क्रिया)। 2. अनुमानी (खोज)। परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने और परीक्षण करने की विधि द्वारा (लेखक गिलफोर्ड): 1. अभिसारी (एक सही उत्तर। 2. अपसारी (ऐसे कार्य जिनके लिए अलग-अलग उत्तरों की आवश्यकता होती है और वे सभी सही हो सकते हैं)। विकास की डिग्री के अनुसार: 1. सहज। 2 . विमर्शात्मक (विस्तारित) .

कल्पना के प्रकार

गतिविधि की डिग्री के अनुसार: निष्क्रिय, सक्रिय, स्वैच्छिक प्रयास की डिग्री के अनुसार - जानबूझकर और अनजाने में

सक्रिय कल्पना- इसका उपयोग करते हुए, एक व्यक्ति, इच्छाशक्ति के प्रयास से, अपने अनुरोध पर, अपने आप में संबंधित छवियों को उद्घाटित करता है।

सक्रिय जानबूझकर कल्पना: 1. कल्पना को फिर से बनाना - जब कोई व्यक्ति किसी वस्तु का प्रतिनिधित्व फिर से बनाता है जो विवरण के अनुरूप होगा। 2. रचनात्मक - पुनः निर्मित होने पर इसे जोड़ा जाता है अपनी दृष्टि. 3.स्वप्न - नई छवियों का स्वतंत्र निर्माण। सपने में अंतर: 1. सपने में जो चाहा जाता है उसकी एक छवि बन जाती है। 2. वह प्रक्रिया जो सम्मिलित नहीं है रचनात्मक गतिविधि, क्योंकि यह अंतिम परिणाम नहीं देता है। 3. स्वप्न का लक्ष्य भविष्य होता है। यदि कोई व्यक्ति लगातार सपने देखता है तो वह भविष्य में है। यहाँ और अभी नहीं. 4. सपने कभी-कभी सच होते हैं।

निष्क्रिय कल्पना - किसी व्यक्ति की इच्छा और इच्छा की परवाह किए बिना, इसकी छवियां अनायास उत्पन्न होती हैं। निष्क्रिय जानबूझकर कल्पना या दिवास्वप्न:सपने स्वैच्छिक प्रयासों से जुड़े नहीं होते हैं। वे एक सपने की तरह हैं. यदि कोई व्यक्ति हमेशा सपनों में रहता है, तो वह वर्तमान में नहीं रहता है। सपने साकार नहीं होते. संभावित मानसिक विकार

अनजाने में निष्क्रिय: 1.स्वप्न 2.मतिभ्रम - जब गैर-मौजूद वस्तुओं का आभास होता है, अधिक बार जब मानसिक विकारओह।

उत्पादक कल्पना - इसमें, वास्तविकता का निर्माण किसी व्यक्ति द्वारा सचेत रूप से किया जाता है, न कि केवल यंत्रवत् प्रतिलिपि या पुन: निर्मित किया जाता है। लेकिन साथ ही, वह अभी भी छवि में रचनात्मक रूप से रूपांतरित है।

प्रजननात्मक कल्पना - कार्य वास्तविकता को उसी रूप में पुन: प्रस्तुत करना है, और यद्यपि यहां कल्पना का एक तत्व भी है, ऐसी कल्पना रचनात्मकता की तुलना में धारणा या स्मृति की अधिक याद दिलाती है।

55. कल्पना के कार्य और गुण।

छवियों में वास्तविकता का प्रतिनिधित्व करें और समस्याओं को हल करते समय उनका उपयोग करने में सक्षम हों। कल्पना का यह कार्य सोच से जुड़ा है और इसमें व्यवस्थित रूप से शामिल है।

भावनात्मक अवस्थाओं का विनियमन. अपनी कल्पना की मदद से, एक व्यक्ति कम से कम आंशिक रूप से कई जरूरतों को पूरा करने और उनसे उत्पन्न तनाव को दूर करने में सक्षम होता है। मनोविश्लेषण में इस महत्वपूर्ण कार्य पर विशेष रूप से जोर दिया जाता है और विकसित किया जाता है।

विशेष रूप से धारणा, ध्यान, स्मृति, भाषण, भावनाओं में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और मानव स्थितियों का स्वैच्छिक विनियमन। कुशलतापूर्वक विकसित छवियों की सहायता से व्यक्ति आवश्यक घटनाओं पर ध्यान दे सकता है। छवियों के माध्यम से, उसे धारणाओं, यादों और बयानों को नियंत्रित करने का अवसर मिलता है।

आंतरिक कार्य योजना का निर्माण - छवियों में हेरफेर करके उन्हें मन में क्रियान्वित करने की क्षमता।

गतिविधियों की योजना बनाना और प्रोग्रामिंग करना, ऐसे कार्यक्रम तैयार करना, उनकी शुद्धता का आकलन करना और कार्यान्वयन प्रक्रिया। गुण: 1. रचनात्मकता एक ऐसी गतिविधि है जिसके परिणामस्वरूप नई सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों का निर्माण होता है। 2. एक सपना वांछित भविष्य की एक भावनात्मक और ठोस छवि है, जो इसे प्राप्त करने के तरीके के बारे में कम ज्ञान और इसे वास्तविकता में बदलने की एक उत्कट इच्छा है। 3. एग्लूटिनेशन - मौजूदा छवियों के "ग्लूइंग" भागों के आधार पर नई छवियों का निर्माण। 4. जोर - कुछ विशेषताओं पर जोर देकर, उजागर करके नई छवियां बनाना। 5. मतिभ्रम - बीमारियों के दौरान किसी व्यक्ति में उत्पन्न होने वाली अवास्तविक, शानदार छवियां जो उसकी मानसिक स्थिति को प्रभावित करती हैं।

अनुभूति की अवधारणा. संवेदनाओं के चरण.

संवेदना आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ इंद्रियों पर सीधे प्रभाव के साथ शरीर की आंतरिक स्थिति का प्रतिबिंब है। संवेदना किसी व्यक्ति और आसपास की वास्तविकता के बीच पहला संबंध है। संवेदना की प्रक्रिया विभिन्न भौतिक कारकों के इंद्रिय अंगों पर प्रभाव के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है, जिन्हें उत्तेजना कहा जाता है, और इस प्रभाव की प्रक्रिया को ही जलन कहा जाता है। चिड़चिड़ापन के आधार पर संवेदनाएँ उत्पन्न होती हैं। चिड़चिड़ापन – सामान्य संपत्तिसभी जीवित शरीर बाहरी प्रभावों (पूर्व-मानसिक स्तर) के प्रभाव में गतिविधि की स्थिति में आते हैं, अर्थात। जीव के जीवन पर सीधा प्रभाव पड़ता है। जीवित चीजों के विकास के प्रारंभिक चरण में, सबसे सरल जीवों (उदाहरण के लिए, स्लिपर सिलियेट) को अपनी जीवन गतिविधि के लिए विशिष्ट वस्तुओं के बीच अंतर करने की आवश्यकता नहीं होती है - चिड़चिड़ापन पर्याप्त है। अधिक जटिल चरण में, जब एक जीवित व्यक्ति को किसी ऐसी वस्तु की पहचान करने की आवश्यकता होती है जिसकी उसे जीवन के लिए आवश्यकता होती है, और परिणामस्वरूप, इस वस्तु के जीवन के लिए आवश्यक गुण, इस स्तर पर चिड़चिड़ापन का संवेदनशीलता में परिवर्तन होता है। संवेदनशीलता- तटस्थ, अप्रत्यक्ष प्रभावों पर प्रतिक्रिया करने की क्षमता जो जीव के जीवन को प्रभावित नहीं करती है (उदाहरण के लिए मेंढक सरसराहट पर प्रतिक्रिया करता है)। भावनाओं की समग्रता प्राथमिक मानसिक प्रक्रियाओं, मानसिक प्रतिबिंब की प्रक्रियाओं का निर्माण करती है। इस प्रकार, संवेदना एक संवेदी प्रतिबिंब है वस्तुगत सच्चाई. प्रत्येक उत्तेजना की अपनी विशेषताएं होती हैं, जिसके आधार पर इसे कुछ इंद्रियों द्वारा समझा जा सकता है। संवेदनाओं के लिए धन्यवाद, एक व्यक्ति वस्तुओं और घटनाओं को रंग, गंध, स्वाद, चिकनाई, तापमान, आकार, मात्रा और अन्य विशेषताओं के आधार पर अलग करता है। किसी वस्तु के सीधे संपर्क से संवेदनाएँ उत्पन्न होती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, जब हम सेब का स्वाद लेते हैं तो हमें उसके स्वाद के बारे में पता चलता है। या, उदाहरण के लिए, हम मच्छर के उड़ने की आवाज़ सुन सकते हैं या उसके काटने को महसूस कर सकते हैं। इस उदाहरण में, ध्वनि और काटना उत्तेजनाएं हैं जो इंद्रियों को प्रभावित करती हैं। इस मामले में, आपको इस तथ्य पर ध्यान देना चाहिए कि संवेदना की प्रक्रिया चेतना में केवल ध्वनि या केवल काटने को प्रतिबिंबित करती है, किसी भी तरह से इन संवेदनाओं को एक-दूसरे से जोड़े बिना, और परिणामस्वरूप, मच्छर के साथ। यह किसी वस्तु के व्यक्तिगत गुणों को प्रतिबिंबित करने की प्रक्रिया है।

फिर भी, संवेदनाएँ किसी व्यक्ति के लिए जानकारी का मुख्य स्रोत हैं। इस जानकारी के आधार पर संपूर्ण मानव मानस का निर्माण होता है - चेतना, सोच, गतिविधि। इस स्तर पर, विषय सीधे भौतिक संसार से संपर्क करता है। वे।, संवेदनाएँ सभी मानव संज्ञानात्मक गतिविधियों का आधार हैं।संवेदना सबसे सरल तत्व है मानव चेतनाऔर अनुभूति, जिस पर बहुत जटिल संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं निर्मित होती हैं: धारणा, प्रतिनिधित्व, स्मृति, सोच, कल्पना। मनुष्य और जानवर दोनों में संवेदनाएं, धारणाएं और विचार होते हैं। मानवीय संवेदनाएँ जानवरों से भिन्न होती हैं; वे उसके ज्ञान द्वारा मध्यस्थ होती हैं। चीजों और घटनाओं की इस या उस संपत्ति को व्यक्त करके, एक व्यक्ति इन गुणों का प्राथमिक सामान्यीकरण करता है। व्यक्ति की भावनाएँ उसके ज्ञान और अनुभव से संबंधित होती हैं। संवेदनाओं की विशिष्टता उनकी तात्कालिकता और सहजता है। भौतिक संसार की वस्तुओं के साथ इंद्रियों के संपर्क में आने पर तुरंत संवेदनाएं उत्पन्न होती हैं। संवेदनाएं बहुत ही कम समय के लिए मौजूद रहती हैं, जिसके बाद वे धारणाओं में बदल जाती हैं।

संवेदनाओं की आवश्यकता ही व्यक्ति के मानसिक एवं सौन्दर्यात्मक विकास का आधार है। उनकी अनुपस्थिति में, संवेदी अभाव, सूचना की भूख पैदा हो जाती है। जिससे उनींदापन, काम में रुचि की कमी, लोगों में चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन, सुस्ती, उदासीनता, उदासी और बाद में - नींद संबंधी विकार और न्यूरोसिस होता है।

3. संवेदनाओं के गुण.

संवेदनाओं के मुख्य गुणों में शामिल हैं: गुणवत्ता, तीव्रता, अवधि और स्थानिक स्थानीयकरण, संवेदनाओं की पूर्ण और सापेक्ष सीमाएँ। गुणवत्ता एक ऐसा गुण है जो किसी संवेदना द्वारा प्रदर्शित बुनियादी जानकारी की विशेषता बताता है, इसे अन्य प्रकार की संवेदनाओं से अलग करता है और किसी दिए गए प्रकार की संवेदना के भीतर भिन्न होता है। उदाहरण के लिए, स्वाद संवेदनाएं किसी वस्तु की कुछ रासायनिक विशेषताओं के बारे में जानकारी प्रदान करती हैं: मीठा या खट्टा, कड़वा या नमकीन। संवेदना की तीव्रता उसकी है मात्रात्मक विशेषताएँऔर वर्तमान उत्तेजना की ताकत पर निर्भर करता है कार्यात्मक अवस्थारिसेप्टर, जो अपने कार्यों को करने के लिए रिसेप्टर की तत्परता की डिग्री निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, यदि आपकी नाक बह रही है, तो कथित गंध की तीव्रता विकृत हो सकती है। किसी अनुभूति की अवधि उत्पन्न होने वाली अनुभूति की एक अस्थायी विशेषता है। संवेदनाओं की एक तथाकथित अव्यक्त (छिपी हुई) अवधि होती है। जब कोई उत्तेजना किसी इंद्रिय पर कार्य करती है, तो संवेदना तुरंत नहीं, बल्कि कुछ समय बाद उत्पन्न होती है।

इसमें सकारात्मक और नकारात्मक अनुक्रमिक छवियां हैं। एक सकारात्मक अनुक्रमिक छवि प्रारंभिक जलन से मेल खाती है और इसमें वास्तविक उत्तेजना के समान गुणवत्ता की जलन के निशान को संरक्षित करना शामिल है। एक नकारात्मक अनुक्रमिक छवि में संवेदना की एक ऐसी गुणवत्ता का उद्भव होता है जो उस उत्तेजना की गुणवत्ता के विपरीत होती है जिसने इसे प्रभावित किया। उदाहरण के लिए, प्रकाश-अंधेरा, भारीपन-हल्कापन, गर्मी-ठंडा, आदि। संवेदनाओं की विशेषता उत्तेजना के स्थानिक स्थानीयकरण से होती है। रिसेप्टर्स द्वारा किया गया विश्लेषण हमें अंतरिक्ष में उत्तेजना के स्थानीयकरण के बारे में जानकारी देता है, अर्थात। हम बता सकते हैं कि प्रकाश कहां से आ रहा है, गर्मी कहां से आ रही है, या उत्तेजना शरीर के किस हिस्से को प्रभावित कर रही है।

हालाँकि, संवेदनाओं की मुख्य विशेषताओं के मात्रात्मक पैरामीटर, दूसरे शब्दों में, संवेदनशीलता की डिग्री भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं। संवेदनशीलता दो प्रकार की होती है: पूर्ण संवेदनशीलता और अंतर के प्रति संवेदनशीलता। पूर्ण संवेदनशीलता कमजोर उत्तेजनाओं को समझने की क्षमता को संदर्भित करती है, और अंतर संवेदनशीलता उत्तेजनाओं के बीच कमजोर अंतर को समझने की क्षमता को संदर्भित करती है।

संवेदनाओं का वर्गीकरण.

संवेदना वस्तुगत वास्तविकता का एक संवेदी प्रतिबिंब है। संवेदना उत्पन्न करने के लिए, विश्लेषक के सभी घटकों का उपयोग किया जाना चाहिए। यदि विश्लेषक का कोई भी भाग नष्ट हो जाता है, तो संबंधित संवेदनाओं का घटित होना असंभव हो जाता है। संवेदनाएँ बिल्कुल भी निष्क्रिय प्रक्रियाएँ नहीं हैं - वे प्रकृति में सक्रिय या प्रतिवर्ती हैं।

संवेदनाओं को वर्गीकृत करने के विभिन्न दृष्टिकोण हैं। यह लंबे समय से पांच (इंद्रिय अंगों की संख्या के आधार पर) मुख्य प्रकार की संवेदनाओं के बीच अंतर करने की प्रथा रही है: गंध, स्वाद, स्पर्श, दृष्टि और श्रवण। मुख्य तौर-तरीकों के अनुसार संवेदनाओं का यह वर्गीकरण सही है, हालाँकि संपूर्ण नहीं है। बी.जी.अनन्येव ने ग्यारह प्रकार की संवेदनाओं के बारे में बात की। ए.आर. लूरिया का मानना ​​है. संवेदनाओं का वर्गीकरण कम से कम दो बुनियादी सिद्धांतों के अनुसार किया जा सकता है - व्यवस्थित और आनुवंशिक (दूसरे शब्दों में, एक ओर तौर-तरीके के सिद्धांत के अनुसार, और दूसरी ओर जटिलता या उनके निर्माण के स्तर के सिद्धांत के अनुसार, दूसरी ओर। संवेदनाओं का एक व्यवस्थित वर्गीकरण अंग्रेजी शरीर विज्ञानी सी. शेरिंगटन द्वारा प्रस्तावित किया गया था, उन्होंने उन्हें तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया: 1. अंतःविषय - संकेतों को संयोजित करें जो शरीर के आंतरिक वातावरण से हम तक पहुंचते हैं (जैविक संवेदनाएं, दर्द की संवेदनाएं) , 2. प्रोप्रियोसेप्टिव अंतरिक्ष में शरीर की स्थिति और मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली की स्थिति के बारे में जानकारी प्रसारित करता है, हमारे आंदोलनों का विनियमन प्रदान करता है (संतुलन की इंद्रियां; आंदोलन की संवेदनाएं) 3. एक्सटेरोसेप्टिव संवेदनाएं (दूर-दृश्य, श्रवण; घ्राण; संपर्क) -स्वाद, तापमान, स्पर्श, स्पर्श) बाहरी दुनिया से संकेतों का स्वागत प्रदान करते हैं और हमारे जागरूक व्यवहार के लिए आधार बनाते हैं। कई लेखकों के अनुसार, यह संपर्क और दूर की संवेदनाओं के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है।

अंग्रेजी न्यूरोलॉजिस्ट एच. हेड द्वारा प्रस्तावित आनुवंशिक वर्गीकरण हमें दो प्रकार की संवेदनशीलता में अंतर करने की अनुमति देता है: 1) प्रोटोपैथिक (अधिक आदिम, भावात्मक, कम विभेदित और स्थानीयकृत), जिसमें जैविक भावनाएं (भूख, प्यास, आदि) शामिल हैं; 2) महाकाव्यात्मक (अधिक सूक्ष्म रूप से विभेदक, वस्तुनिष्ठ और तर्कसंगत), जिसमें मुख्य प्रकार की मानवीय संवेदनाएँ शामिल हैं। एपिक्रिटिक संवेदनशीलता आनुवंशिक दृष्टि से छोटी है, और यह प्रोटोपैथिक संवेदनशीलता को नियंत्रित करती है।

5. संवेदनाओं का मनोभौतिकी। संवेदनाओं की दहलीज.
मनोभौतिकी का केंद्रीय प्रश्न बाहरी उत्तेजनाओं पर संवेदनाओं की निर्भरता के बुनियादी पैटर्न हैं। इसकी नींव ई.जी. द्वारा रखी गई थी। वेबर और जी. फेचनर।
मनोभौतिकी का मुख्य प्रश्न दहलीज का प्रश्न है। संवेदना की निरपेक्ष और विभेदक दहलीज या संवेदना की दहलीज और भेदभाव (अंतर) की दहलीज हैं। विश्लेषक पर कार्य करने वाली उत्तेजना हमेशा एक भावना पैदा नहीं करती है। शरीर पर रोएँ का स्पर्श महसूस नहीं किया जा सकता। यदि बहुत तीव्र उत्तेजना लागू की जाती है, तो एक समय ऐसा भी आ सकता है जब संवेदना उत्पन्न होना बंद हो जाएगी। हम 20 हजार हर्ट्ज़ से अधिक आवृत्ति वाली ध्वनियाँ नहीं सुनते हैं। बहुत अधिक उत्तेजना दर्द का कारण बन सकती है। नतीजतन, जब एक निश्चित तीव्रता की उत्तेजना लागू की जाती है तो संवेदनाएं उत्पन्न होती हैं।

संवेदनाओं की तीव्रता और उत्तेजना की ताकत के बीच संबंध की मनोवैज्ञानिक विशेषता संवेदनशीलता सीमा की अवधारणा द्वारा व्यक्त की जाती है। ऐसी संवेदनशीलता सीमाएँ हैं: निचली निरपेक्ष, ऊपरी निरपेक्ष और भेदभाव संवेदनशीलता सीमा।

सबसे छोटी उत्तेजना शक्ति, जो विश्लेषक पर कार्य करके बमुश्किल ध्यान देने योग्य अनुभूति पैदा करती है, कहलाती है निचला पूर्ण सीमासंवेदनशीलता. निचली सीमा विश्लेषक की संवेदनशीलता को दर्शाती है। पूर्ण संवेदनशीलता और सीमा मूल्य के बीच एक स्पष्ट संबंध है: सीमा जितनी कम होगी, संवेदनशीलता उतनी ही अधिक होगी, और इसके विपरीत। हमारे विश्लेषक बहुत संवेदनशील अंग हैं। वे संबंधित उत्तेजनाओं से बहुत कम मात्रा में ऊर्जा से उत्साहित होते हैं। यह मुख्य रूप से श्रवण, दृष्टि और गंध पर लागू होता है। संबंधित सुगंधित पदार्थों के लिए एक मानव घ्राण कोशिका की सीमा 8 अणुओं से अधिक नहीं होती है। और स्वाद की अनुभूति पैदा करने के लिए गंध की अनुभूति पैदा करने की तुलना में कम से कम 25,000 गुना अधिक अणुओं की आवश्यकता होती है। उत्तेजना की वह शक्ति जिस पर इस प्रकार की अनुभूति अभी भी मौजूद रहती है, कहलाती है संवेदनशीलता की ऊपरी निरपेक्ष सीमा. प्रत्येक व्यक्ति के लिए संवेदनशीलता सीमाएँ अलग-अलग होती हैं। इस मनोवैज्ञानिक पैटर्न का पूर्वानुमान शिक्षक को अवश्य लगाना चाहिए, विशेषकर प्राथमिक कक्षाओं में। कुछ बच्चों में श्रवण और दृश्य संवेदनशीलता कम हो गई है। उन्हें अच्छी तरह से देखने और सुनने के लिए, बोर्ड पर शिक्षक की भाषा और नोट्स के सर्वोत्तम प्रदर्शन के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। अपनी इंद्रियों की मदद से, हम न केवल किसी विशेष उत्तेजना की उपस्थिति या अनुपस्थिति का पता लगा सकते हैं, बल्कि उत्तेजनाओं के बीच उनकी ताकत, तीव्रता और गुणवत्ता के आधार पर अंतर भी कर सकते हैं।

वर्तमान उत्तेजना की शक्ति को न्यूनतम रूप से बढ़ाना, जो संवेदनाओं के बीच सूक्ष्म अंतर पैदा करता है, कहलाता है भेदभाव संवेदनशीलता सीमा.

जन्म के कुछ ही समय बाद, बच्चा सभी प्रकार की उत्तेजनाओं पर प्रतिक्रिया करना शुरू कर देता है। हालाँकि, व्यक्तिगत भावनाओं की परिपक्वता की डिग्री और उनके विकास के चरणों में अंतर हैं।

जन्म के तुरंत बाद बच्चे की त्वचा की संवेदनशीलता अधिक विकसित हो जाती है। जन्म के समय बच्चा माँ के शरीर के तापमान और हवा के तापमान में अंतर के कारण कांपता है। एक नवजात शिशु भी छूने पर प्रतिक्रिया करता है, उसके होंठ और मुंह का पूरा क्षेत्र सबसे संवेदनशील होता है। यह संभावना है कि नवजात शिशु न केवल गर्मी और स्पर्श महसूस कर सकता है, बल्कि दर्द भी महसूस कर सकता है।

जन्म के समय तक ही बच्चे की स्वाद संवेदनशीलता काफी विकसित हो चुकी होती है। नवजात शिशु अपने मुंह में कुनैन या चीनी का घोल डालने पर अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं। जन्म के कुछ दिनों बाद, बच्चा माँ के दूध को मीठे पानी से और बाद वाले को सादे पानी से अलग करता है।

जन्म के क्षण से ही, बच्चे की घ्राण संवेदनशीलता पहले से ही काफी विकसित होती है। नवजात शिशु मां के दूध की गंध से पता लगाता है कि मां कमरे में है या नहीं। अगर किसी बच्चे को पहले हफ्ते तक मां का दूध पिलाया गया है तो वह गाय के दूध की गंध सूंघते ही उससे मुंह मोड़ लेगा। हालाँकि, पोषण से संबंधित न होने वाली घ्राण संवेदनाओं को विकसित होने में काफी लंबा समय लगता है। वेअधिकांश बच्चों में चार से पांच साल की उम्र में भी खराब विकास होता है।

दृष्टि और श्रवण विकास के अधिक जटिल मार्ग से गुजरते हैं, जिसे इन इंद्रियों के कामकाज की संरचना और संगठन की जटिलता और जन्म के समय उनकी कम परिपक्वता द्वारा समझाया जाता है। जन्म के बाद पहले दिनों में, बच्चा आवाज़ों पर प्रतिक्रिया नहीं करता, यहाँ तक कि बहुत तेज़ आवाज़ों पर भी। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि नवजात शिशु की कान नहर एमनियोटिक द्रव से भरी होती है, जो कुछ दिनों के बाद ही ठीक हो जाती है। आमतौर पर बच्चा पहले सप्ताह के दौरान ध्वनियों पर प्रतिक्रिया देना शुरू कर देता है, कभी-कभी यह अवधि दो से तीन सप्ताह तक चलती है।

ध्वनि के प्रति बच्चे की पहली प्रतिक्रियाएँ सामान्य मोटर उत्तेजना की प्रकृति की होती हैं: बच्चा अपनी बाहें ऊपर उठाता है, अपने पैर हिलाता है और जोर से चिल्लाता है। ध्वनि के प्रति संवेदनशीलता शुरू में कम होती है, लेकिन जीवन के पहले हफ्तों में बढ़ जाती है। दो से तीन महीने के बाद, बच्चा ध्वनि की दिशा समझने लगता है और अपना सिर ध्वनि स्रोत की ओर कर लेता है। तीसरे या चौथे महीने में, कुछ बच्चे गायन और संगीत पर प्रतिक्रिया देना शुरू कर देते हैं।

जहाँ तक वाक् श्रवण के विकास की बात है, बच्चा सबसे पहले वाक् के स्वर पर प्रतिक्रिया देना शुरू करता है। यह जीवन के दूसरे महीने में देखा जाता है, जब कोमल स्वर का बच्चे पर शांत प्रभाव पड़ता है। तब बच्चा भाषण के लयबद्ध पक्ष और शब्दों के सामान्य ध्वनि पैटर्न को समझना शुरू कर देता है। हालाँकि, वाणी ध्वनियों का भेद जीवन के पहले वर्ष के अंत तक होता है। इसी क्षण से वाक् श्रवण का विकास प्रारम्भ हो जाता है। सबसे पहले, बच्चे में स्वरों को अलग करने की क्षमता विकसित होती है, और बाद के चरण में वह व्यंजन में अंतर करना शुरू कर देता है।

एक बच्चे की दृष्टि सबसे धीमी गति से विकसित होती है। नवजात शिशुओं में प्रकाश के प्रति पूर्ण संवेदनशीलता कम होती है, लेकिन जीवन के पहले दिनों में उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाती है। जिस क्षण से दृश्य संवेदनाएं प्रकट होती हैं, बच्चा विभिन्न मोटर प्रतिक्रियाओं के साथ प्रकाश पर प्रतिक्रिया करता है। रंग भेदभाव धीरे-धीरे बढ़ता है। यह स्थापित किया गया है कि बच्चा पांचवें महीने में रंगों में अंतर करना शुरू कर देता है, जिसके बाद वह सभी प्रकार की चमकदार वस्तुओं में रुचि दिखाना शुरू कर देता है।

एक बच्चा, जो प्रकाश को महसूस करना शुरू करता है, पहले तो वस्तुओं को "देख" नहीं पाता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बच्चे की आंखों की गतिविधियां समन्वित नहीं होती हैं: एक आंख एक दिशा में देख सकती है, दूसरी दूसरी दिशा में, या बंद भी हो सकती है। बच्चा जीवन के दूसरे महीने के अंत में ही आंखों की गतिविधियों को नियंत्रित करना शुरू कर देता है। वह तीसरे महीने में ही वस्तुओं और चेहरों में अंतर करना शुरू कर देता है। इस क्षण से, अंतरिक्ष की धारणा, किसी वस्तु का आकार, उसका आकार और दूरी का दीर्घकालिक विकास शुरू होता है।

सभी प्रकार की संवेदनशीलता के संबंध में यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्ण संवेदनशीलता पहुँचती है उच्च स्तरजीवन के पहले वर्ष में ही विकास। संवेदनाओं में अंतर करने की क्षमता कुछ अधिक धीरे-धीरे विकसित होती है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में, यह क्षमता एक वयस्क की तुलना में अतुलनीय रूप से कम विकसित होती है। स्कूल के वर्षों के दौरान इस क्षमता का तीव्र विकास देखा जाता है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि संवेदनाओं के विकास का स्तर हर व्यक्ति में अलग-अलग होता है। यह मुख्यतः मानव आनुवंशिक विशेषताओं के कारण है। फिर भी, संवेदनाओं को कुछ सीमाओं के भीतर विकसित किया जा सकता है। संवेदना का विकास निरंतर प्रशिक्षण के माध्यम से किया जाता है। संवेदनाओं के विकास की संभावना के कारण ही, उदाहरण के लिए, बच्चे संगीत या चित्रकारी सीखते हैं।

बुनियादी अवधारणाएँ और कीवर्ड:संवेदना, संवेदी प्रतिनिधित्व, किसी वस्तु के व्यक्तिगत गुण, संवेदना का भावनात्मक स्वर, इंद्रियों की विशिष्ट ऊर्जा, विश्लेषक, सॉलिप्सिज्म, इंटरोसेप्टिव संवेदनाएं, प्रोप्रियोसेप्टिव संवेदनाएं, एक्सटेरोसेप्टिव संवेदनाएं, संवेदनाओं के सामान्य गुण, त्वचा संवेदनाएं, स्वाद और घ्राण संवेदनाएं, श्रवण संवेदनाएं , दृश्य संवेदनाएं, संवेदना संतुलन, स्पर्श, गतिज संवेदनाएं, जैविक संवेदनाएं, संवेदनशीलता की निचली निरपेक्ष सीमा, भेदभाव की सीमा, अनुकूलन, संवेदनाओं की परस्पर क्रिया, संवेदीकरण, सिन्थेसिया..

पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, बच्चों के इंद्रिय अंग संरचना और कामकाज की कुछ विशेषताओं में वयस्कों के इंद्रिय अंगों के समान होते हैं। साथ ही, पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चों की संवेदनाएं और धारणाएं विकसित होती हैं और उनकी संवेदी प्रणालियों के सबसे महत्वपूर्ण गुणों का निर्माण होता है। कुछ प्रकार की संवेदनाओं (दृश्य तीक्ष्णता सहित) का विकास इस तथ्य से निर्धारित होता है कि वे अधिक से अधिक नई समस्याओं के समाधान में शामिल होते हैं, जिनके लिए वस्तुओं के व्यक्तिगत संकेतों और गुणों के अधिक सूक्ष्म भेदभाव की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने के उद्देश्य और स्थितियाँ विभिन्न संवेदनाओं की प्रभावशीलता के लिए महत्वपूर्ण हो जाती हैं।

पूर्वस्कूली आयु (3 से 7 वर्ष तक) सामान्य संवेदनशीलता के संदर्भ में प्रारंभिक आयु की प्रत्यक्ष निरंतरता है, जो विकास के लिए ओटोजेनेटिक क्षमता की अनियंत्रितता द्वारा की जाती है। यह करीबी वयस्कों के साथ संचार के साथ-साथ खेल और साथियों के साथ वास्तविक संबंधों के माध्यम से मानवीय रिश्तों के सामाजिक स्थान पर महारत हासिल करने का दौर है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के लिए नई मौलिक उपलब्धियाँ लेकर आती है। पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चा, स्थायी चीजों की दुनिया में महारत हासिल करता है, अपने कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार वस्तुओं की बढ़ती संख्या के उपयोग में महारत हासिल करता है और आसपास के उद्देश्य दुनिया के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का अनुभव करता है, आश्चर्य के साथ स्थायित्व की एक निश्चित सापेक्षता की खोज करता है। की चीजे। साथ ही, वह मानव संस्कृति द्वारा निर्मित दोहरी प्रकृति को स्वयं समझता है मानव निर्मित दुनिया: किसी चीज़ के कार्यात्मक उद्देश्य की स्थिरता और इस स्थिरता की सापेक्षता। वयस्कों और साथियों के साथ रिश्तों के उतार-चढ़ाव में, बच्चा धीरे-धीरे दूसरे व्यक्ति पर सूक्ष्म प्रतिबिंब सीखता है। इस अवधि के दौरान, वयस्कों के साथ संबंधों के माध्यम से, लोगों के साथ-साथ परी-कथा और काल्पनिक पात्रों, प्राकृतिक वस्तुओं, खिलौनों, छवियों आदि के साथ पहचान करने की क्षमता गहन रूप से विकसित होती है।

साथ ही, बच्चे को अलगाव की सकारात्मक और नकारात्मक शक्तियों का पता चलता है, जिस पर उसे बाद की उम्र में महारत हासिल करनी होगी। प्यार और अनुमोदन की आवश्यकता का अनुभव करते हुए, इस आवश्यकता और उस पर निर्भरता को महसूस करते हुए, बच्चा संचार के स्वीकृत सकारात्मक रूपों को सीखता है जो अन्य लोगों के साथ संबंधों में उपयुक्त होते हैं। वह अभिव्यंजक आंदोलनों, कार्यों के माध्यम से मौखिक संचार और संचार के विकास में प्रगति करता है जो भावनात्मक स्वभाव और सकारात्मक संबंध बनाने की इच्छा को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सक्रिय महारत जारी रहती है अपना शरीर(आंदोलनों और कार्यों का समन्वय, शरीर की छवि का निर्माण और उसके प्रति मूल्य दृष्टिकोण)। इस अवधि के दौरान, बच्चा लिंग भेद सहित मानव शरीर में रुचि हासिल करना शुरू कर देता है, जो लिंग पहचान के विकास में योगदान देता है।

शारीरिक गतिविधि, आंदोलनों और कार्यों का समन्वय, सामान्य मोटर गतिविधि के अलावा, बच्चे द्वारा लिंग से जुड़े विशिष्ट आंदोलनों और कार्यों के विकास के लिए समर्पित किया जाता है। इस अवधि के दौरान भाषण, स्थानापन्न करने की क्षमता, प्रतीकात्मक क्रियाएं और संकेतों का उपयोग, दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना और स्मृति का तेजी से विकास होता रहता है। शरीर पर कब्ज़ा करने की उभरती अनियंत्रित इच्छा, ओटोजेनेसिस की इस अवधि के लिए स्वाभाविक है, मानसिक कार्यऔर सामाजिक तरीकेअन्य लोगों के साथ बातचीत करने से बच्चे को जीवन की परिपूर्णता और आनंद की अनुभूति होती है। साथ ही, बच्चे को अपने अथक पुनरुत्पादन के माध्यम से महारत हासिल कार्यों को बनाए रखने की आवश्यकता महसूस होती है। इन अवधियों के दौरान, बच्चा स्पष्ट रूप से नई चीजों को अपनाने से इनकार कर देता है (नई परियों की कहानियां सुनना, अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करना आदि), वह उत्साहपूर्वक ज्ञात को पुन: पेश करता है। बचपन की पूरी अवधि में, तीन से सात साल तक, प्रारंभिक मानव ओटोजेनेसिस की यह प्रवृत्ति दिखाई देती है: मानसिक गुणों का अनियंत्रित, तेजी से विकास, स्पष्ट रुकावटों से बाधित - जो हासिल किया गया है उसके रूढ़िवादी पुनरुत्पादन की अवधि। तीन से सात साल की उम्र तक बच्चे की आत्म-जागरूकता इस हद तक विकसित हो जाती है कि इससे बच्चे के व्यक्तित्व के बारे में बात करने का आधार मिल जाता है। [5, पृ. 200]।

संवेदी शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में संवेदनाओं के विकास के सामान्य पाठ्यक्रम के ज्ञान और उन स्थितियों के ज्ञान पर आधारित है जिन पर यह विकास निर्भर करता है। पूर्वस्कूली बच्चों में इंद्रियाँ कैसे विकसित होती हैं?

दृश्य संवेदनाओं का विकास. पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य संवेदनाओं में मुख्य परिवर्तन दृश्य तीक्ष्णता के विकास (यानी, छोटी या दूर की वस्तुओं को अलग करने की क्षमता) और रंगों के रंगों को अलग करने की क्षमता के विकास में होते हैं।

वे अक्सर सोचते हैं कि बच्चा जितना छोटा होगा, उसकी दृष्टि उतनी ही अच्छी और तेज़ होगी। दरअसल, यह पूरी तरह सच नहीं है। 4-7 वर्ष के बच्चों में दृश्य तीक्ष्णता के एक अध्ययन से पता चलता है कि छोटे प्रीस्कूलरों में दृश्य तीक्ष्णता पुराने प्रीस्कूलरों की तुलना में कम है। इस प्रकार, जब सबसे बड़ी दूरी मापी गई जिससे अलग-अलग उम्र के बच्चे उन्हें दिखाए गए समान आकार के आंकड़ों को अलग करने में सक्षम होते हैं, तो यह पता चला कि 4-5 साल के बच्चों के लिए यह दूरी बराबर है (औसत आंकड़ों में) 2 मीटर 10 सेमी , 5 - 6 साल के बच्चों के लिए 2 मी 70 सेमी, और 6 - 7 साल के बच्चों के लिए 3 मी.

दूसरी ओर, शोध के अनुसार, दूर की वस्तुओं को अलग करने के अभ्यास के सही संगठन के प्रभाव में बच्चों में दृश्य तीक्ष्णता तेजी से बढ़ सकती है। इस प्रकार, छोटे प्रीस्कूलरों में यह तेजी से बढ़ता है, औसतन 15-20%, और पुराने प्रीस्कूल उम्र में - 30% तक।

दृश्य तीक्ष्णता के सफल विकास के लिए मुख्य शर्त क्या है? यह शर्त यह है कि बच्चे को एक ऐसा कार्य दिया जाता है जो उसके लिए समझने योग्य और दिलचस्प हो, जिसके लिए उसे अपने से दूर की वस्तुओं को एक दूसरे से अलग करने की आवश्यकता होती है।

इसी तरह के कार्य एक खेल के रूप में दिए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चे को यह दिखाना होगा कि शेल्फ पर खड़े कई समान बक्सों में से किसमें कोई चित्र या खिलौना है (यह बक्सा एक मूर्ति आइकन से चिह्नित है, जो कुछ हद तक अलग है) जिन्हें अन्य बक्सों पर चिपका दिया जाता है, जिसकी जानकारी खिलाड़ी को पहले से होती है)। सबसे पहले, बच्चे दूसरों के बीच इसका केवल अस्पष्ट रूप से "अनुमान" लगाते हैं, लेकिन खेल के कई दोहराव के बाद वे स्पष्ट रूप से, सचेत रूप से उस पर चित्रित आइकन को अलग कर सकते हैं।

इस प्रकार, दूर की वस्तुओं को अलग करने की क्षमता का सक्रिय विकास बच्चे के लिए किसी विशेष और सार्थक गतिविधि की प्रक्रिया में होना चाहिए, न कि औपचारिक "प्रशिक्षण" के माध्यम से। दृश्य तीक्ष्णता का औपचारिक "प्रशिक्षण" न केवल इसमें सुधार करता है, बल्कि कुछ मामलों में सीधे नुकसान भी पहुंचा सकता है - यदि उसी समय आप बच्चे की दृष्टि पर अत्यधिक दबाव डालते हैं या उसे बहुत कमजोर, बहुत मजबूत स्थिति में किसी वस्तु को देखने की अनुमति देते हैं या असमान, टिमटिमाती रोशनी। आपको विशेष रूप से बच्चों को बहुत छोटी वस्तुओं को देखने की अनुमति देने से बचना चाहिए जिन्हें उनकी आँखों के पास रखना पड़ता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, दृश्य हानि कभी-कभी किसी का ध्यान नहीं जाती है। इसलिए, बच्चे का व्यवहार, जिसे इस तथ्य से समझाया जाता है कि उसकी दृष्टि खराब है, गलत तरीके से व्याख्या की जा सकती है और गलत शैक्षणिक निष्कर्ष सुझा सकती है। उदाहरण के लिए, एक निकट दृष्टिबाधित बच्चे को चित्र वाली पुस्तक के करीब रखने के बजाय, शिक्षक, उसकी निकट दृष्टि के बारे में न जानते हुए, उस चित्र के विवरण पर उसका ध्यान आकर्षित करने का व्यर्थ प्रयास करता है जिसे वह नहीं देखता है। इसीलिए एक शिक्षक के लिए यह हमेशा उपयोगी होता है कि वह बच्चों की दृष्टि की स्थिति के बारे में मेडिकल डेटा में दिलचस्पी ले और साथ ही उनकी दृश्य तीक्ष्णता की स्वयं जाँच करे।

पूर्वस्कूली उम्र में, रंग के रंगों को अलग करने में बच्चों की सटीकता महत्वपूर्ण रूप से विकसित होती है। यद्यपि पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक अधिकांश बच्चे स्पेक्ट्रम के मुख्य रंगों को सटीक रूप से अलग कर सकते हैं, लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों के बीच समान रंगों का भेदभाव अभी भी पर्याप्त रूप से सही नहीं है। जिन प्रयोगों में बच्चे को दिखाए गए शेड के समान शेड चुनने की आवश्यकता होती है, वे दिखाते हैं कि 4-7 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा की गई त्रुटियों की संख्या तेजी से घट जाती है: यदि चार साल के बच्चों के लिए त्रुटियों की संख्या अभी भी बहुत अधिक है और 70% तक पहुंच जाती है। , फिर 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, त्रुटियाँ आमतौर पर 50% से अधिक नहीं होती हैं, और 7 वर्ष की आयु तक - 10% से कम होती हैं।

यदि कोई बच्चा लगातार अपनी गतिविधियों में रंगीन सामग्रियों का सामना करता है और उसे रंगों को सटीक रूप से अलग करना, उनका चयन करना, रंगों की रचना करना आदि करना होता है, तो, एक नियम के रूप में, उसकी रंग भेदभाव संवेदनशीलता विकास के उच्च स्तर तक पहुंच जाती है। इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों द्वारा रंगीन पैटर्न बिछाने, प्राकृतिक रंगीन सामग्री से पिपली का काम, पेंट के साथ ड्राइंग आदि जैसे कार्यों द्वारा निभाई जाती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ, हालांकि काफी दुर्लभ, मामलों में, बच्चों में रंग दृष्टि विकार होते हैं। बच्चा लाल या हरे रंग के रंगों को नहीं देखता है और उन्हें एक साथ मिला देता है। अन्य, यहां तक ​​कि दुर्लभ मामलों में, पीले और नीले रंग के कुछ रंगों को खराब रूप से पहचाना जाता है। अंत में, पूर्ण "रंग अंधापन" के मामले भी होते हैं, जब केवल हल्केपन में अंतर महसूस होता है, लेकिन वास्तविक रंग बिल्कुल भी महसूस नहीं होते हैं। रंग दृष्टि के अध्ययन के लिए विशेष तालिकाओं के उपयोग की आवश्यकता होती है और इसे विशेषज्ञों द्वारा किया जाना चाहिए।

श्रवण संवेदनाओं का विकास. दृश्य संवेदनाओं की तरह श्रवण संवेदनाएं भी बच्चे के मानसिक विकास में विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती हैं। वाणी विकास के लिए सुनना महत्वपूर्ण है। यदि किसी बच्चे की श्रवण संवेदनशीलता क्षीण या बहुत कम हो जाती है, तो भाषण सामान्य रूप से विकसित नहीं हो सकता है। प्रारंभिक बचपन में बनने वाली श्रवण संवेदनशीलता, पूर्वस्कूली बच्चों में विकसित होती रहती है।

वाक् संचार की प्रक्रिया में वाक् ध्वनियों के भेदभाव में सुधार होता है। संगीत प्रशिक्षण के दौरान संगीत ध्वनियों के भेदभाव में सुधार होता है। इस प्रकार, सुनने की क्षमता का विकास काफी हद तक पालन-पोषण पर निर्भर करता है।

बच्चों में श्रवण संवेदनशीलता की एक विशेष विशेषता यह है कि इसमें बड़े व्यक्तिगत अंतर होते हैं। कुछ प्रीस्कूलरों में सुनने की संवेदनशीलता बहुत अधिक होती है, जबकि इसके विपरीत, अन्य में सुनने की क्षमता तेजी से कम हो जाती है।

ध्वनियों की आवृत्ति को अलग करने की संवेदनशीलता में बड़े व्यक्तिगत उतार-चढ़ाव की उपस्थिति कभी-कभी गलत धारणा की ओर ले जाती है कि श्रवण संवेदनशीलता केवल जन्मजात झुकाव पर निर्भर करती है और बच्चे के विकास के दौरान महत्वपूर्ण रूप से नहीं बदलती है। दरअसल, उम्र के साथ सुनने की क्षमता में सुधार होता है। 6 से 8 वर्ष की आयु के बच्चों में सुनने की संवेदनशीलता औसतन लगभग दोगुनी हो जाती है।

यह स्थापित किया गया है कि ध्वनियों की पिच को अलग करने की संवेदनशीलता व्यवस्थित संगीत पाठों के साथ विशेष रूप से तेज़ी से विकसित होती है।

विशेष अभ्यासों के माध्यम से ध्वनियों की पिच को अलग करने की संवेदनशीलता को भी तेजी से बढ़ाया जा सकता है। जहाँ तक अन्य सभी संवेदनाओं के विकास की बात है, हालाँकि, इन अभ्यासों में एक साधारण "प्रशिक्षण" शामिल नहीं होना चाहिए, बल्कि इसे इस तरह से किया जाना चाहिए कि बच्चा सक्रिय रूप से समस्या का समाधान करे - आवाज की पिच में अंतर को नोटिस करने के लिए ध्वनियों की तुलना करें - और ताकि उसे हमेशा पता रहे कि क्या उसने सही उत्तर दिया है? इस प्रकार का अभ्यास पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक उपदेशात्मक खेल के रूप में किया जा सकता है, जिसके अनुसार आयोजित किया जाता है प्रसिद्ध खेल"सही अनुमान के साथ।"

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाते समय इस बात पर विशेष ध्यान देना चाहिए कि बच्चा अच्छी तरह सुनता है या नहीं। यह आवश्यक है क्योंकि बच्चों में, श्रवण संवेदनशीलता में कमी हमेशा इस तथ्य के कारण दूसरों द्वारा ध्यान नहीं दी जाती है कि बच्चा, जो उसे संबोधित भाषण को खराब, स्पष्ट और अपूर्ण रूप से नहीं सुनता है, हालांकि, अक्सर सही ढंग से अनुमान लगाता है कि उसने क्या कहा था वक्ता के चेहरे की अभिव्यक्ति, उसके होठों की हरकत से, और अंत में, वर्तमान स्थिति के अनुसार जिसमें उसे संबोधित किया जा रहा है। इस तरह के "आधे-सुनने" से बच्चे के मानसिक विकास, विशेषकर उसके भाषण विकास में देरी हो सकती है। अस्पष्ट वाणी, स्पष्ट अनुपस्थित-दिमाग और नासमझी जैसी घटनाओं को अक्सर बच्चे की कम सुनने की क्षमता के कारण समझाया जाता है। बच्चों की सुनने की स्थिति की विशेष रूप से सावधानीपूर्वक निगरानी की जानी चाहिए, क्योंकि इसकी कमियाँ अन्य इंद्रियों की कमियों की तुलना में अधिक बार देखी जाती हैं।

यह जानते हुए कि किसी बच्चे की सुनने की क्षमता अविकसित है, शिक्षक को सबसे पहले इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि उसे श्रवण धारणा के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करें, अर्थात यह सुनिश्चित करें कि बच्चा वक्ता या पाठक के करीब बैठे; उसके साथ बात करते समय, आपको शब्दों को अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की आवश्यकता है, और जब आवश्यक हो, शांति से कही गई बात को दोबारा दोहराएं। दूसरे, व्यक्ति को अपनी सुनने की क्षमता को प्रशिक्षित करना चाहिए और उसे सुनने का अभ्यास करने के लिए बाध्य करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, सार्थक गतिविधियों और खेलों को शुरू करना उपयोगी होता है, जिसमें बच्चे को शांत ध्वनियों को ध्यान से सुनने की आवश्यकता होती है और जो बच्चे को सुनने की जगह दृष्टि या अनुमान लगाने की अनुमति नहीं देते हैं।

संगीत कक्षाओं और खेलों के अलावा, जैसा कि हम पहले ही बात कर चुके हैं, समूह में सही "श्रवण व्यवस्था" का संगठन सुनने की संस्कृति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह आवश्यक है कि पढ़ने या खेलने वाले बच्चों के समूह में लगातार शोर और चीख-पुकार न हो, जो न केवल बच्चों को बहुत थका देती है, बल्कि उनकी सुनने की क्षमता के विकास के लिए भी बेहद प्रतिकूल है। अत्यधिक शोर वाले समूह में, एक बच्चा दूसरों की बात नहीं सुनता, खुद को ठीक से नहीं सुन पाता, केवल बहुत तेज़ आवाज़ पर प्रतिक्रिया करने का आदी हो जाता है और बहुत तेज़ आवाज़ में बात करना शुरू कर देता है। कभी-कभी इसके लिए शिक्षक दोषी होता है, जो बच्चों से ऊंची आवाज में बात करने का तरीका सीखता है और जब समूह में शोर ज्यादा हो जाता है, तो वह बच्चों को 'चिल्लाने' की कोशिश करता है।

बेशक, प्रीस्कूलरों से यह मांग करना बेतुका है कि वे हमेशा शांत व्यवहार करें: एक बच्चे की विशेषता उसके आनंद की हिंसक अभिव्यक्ति और शोर-शराबे वाले खेल दोनों हैं। लेकिन बच्चों को शांत रहना, धीमी आवाज़ में बोलना और अपने आस-पास की धीमी आवाज़ों को सुनना सिखाया जा सकता है। बच्चों में सुनने की संस्कृति विकसित करने के लिए यह सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

मोटर (आर्टिकुलर-मस्कुलर) और त्वचा संवेदनाओं का विकास। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, मोटर विश्लेषक पर मांसपेशियों की जलन की कार्रवाई के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने वाली संवेदनाएं न केवल आंदोलनों के निष्पादन में निर्णायक भूमिका निभाती हैं, बल्कि त्वचा की संवेदनाओं के साथ, बाहरी दुनिया को प्रतिबिंबित करने की विविध प्रक्रियाओं में भी भाग लेती हैं। , इसके गुणों के बारे में सही विचारों के निर्माण में। इसलिए, इन संवेदनाओं का पोषण करना भी महत्वपूर्ण है।

तुलनात्मक वजन (कौन सा बॉक्स भारी है?) के वजन के बच्चों के अनुमानों का अवलोकन, जो संयुक्त-मांसपेशियों और आंशिक रूप से त्वचा संवेदनाओं की सटीकता पर निर्भर करता है, से पता चला है कि पूर्वस्कूली उम्र (4-6 वर्ष) में वे आधे से अधिक कम हो जाते हैं ( औसतन तुलनात्मक वजन का 1/15 से 1/35 तक), यानी इस उम्र में भेदभावपूर्ण संवेदनशीलता तेजी से बढ़ जाती है।

इन्हीं वर्षों के दौरान, बच्चों को जोड़ों और मांसपेशियों की संवेदनाओं के विकास में एक बड़े गुणात्मक बदलाव का भी अनुभव होता है। इसलिए, यदि लगभग 4 वर्ष की आयु के बच्चों को तुलना के लिए दो बक्से दिए जाते हैं, वजन में बराबर, लेकिन आकार में भिन्न, और पूछा जाता है कि कौन सा भारी है, तो ज्यादातर मामलों में बच्चे उन्हें समान रूप से भारी मानते हैं। 5-6 वर्ष की आयु में, ऐसे बक्सों के वजन का आकलन तेजी से बदलता है: अब बच्चे, एक नियम के रूप में, आत्मविश्वास से एक छोटे बक्से को भारी बताते हैं (हालाँकि बक्से वजन में वस्तुनिष्ठ रूप से बराबर होते हैं)। बच्चों ने पहले से ही किसी वस्तु के सापेक्ष वजन को ध्यान में रखना शुरू कर दिया है, जैसा कि आमतौर पर वयस्क करते हैं।

विभिन्न वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के परिणामस्वरूप, बच्चा दृश्य और मोटर विश्लेषकों के बीच, दृश्य उत्तेजनाओं के बीच अस्थायी संबंध स्थापित करता है जो वस्तु के आकार का संकेत देता है, और संयुक्त-पेशी उत्तेजनाएं जो उसके वजन का संकेत देती हैं।

पूर्वस्कूली वर्ष वह अवधि होती है जब बच्चे की इंद्रियाँ तेजी से विकसित होती रहती हैं। इस उम्र में कुछ संवेदनाओं के विकास की डिग्री सीधे बच्चे की गतिविधियों पर निर्भर करती है, जिसके दौरान उनका सुधार होता है, और इसलिए यह पालन-पोषण द्वारा निर्धारित होता है।

वहीं, पूर्ण मानसिक विकास के लिए संवेदनाओं का उच्च विकास एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की इंद्रियों की उचित शिक्षा (तथाकथित "संवेदी शिक्षा") अत्यंत महत्वपूर्ण है, और शैक्षिक कार्य के इस पहलू पर उचित ध्यान दिया जाना चाहिए।

2. अनुभूति की विशेषताएं

हमारी प्रत्येक अनुभूति में गुणवत्ता, शक्ति और अवधि होती है।

किसी संवेदना की गुणवत्ता उसका आंतरिक सार है, जिस तरह से एक संवेदना दूसरे से भिन्न होती है। उदाहरण के लिए, दृश्य संवेदनाओं के गुण रंग हैं - नीला, लाल, भूरा, आदि, श्रवण - किसी व्यक्ति की आवाज़ की आवाज़, संगीतमय स्वर, गिरते पानी की आवाज़ आदि।

संवेदनाओं की ताकत (तीव्रता) किसी दिए गए गुणवत्ता की अभिव्यक्ति की एक या दूसरी डिग्री से निर्धारित होती है। धुंधली सुबह में, जंगल की रूपरेखा और इमारतों की रूपरेखा दृष्टि के अंग द्वारा केवल सामान्य शब्दों में, अस्पष्ट रूप से देखी जाती है। जैसे ही कोहरा गायब हो जाता है, शंकुधारी जंगल को पर्णपाती जंगल से, तीन मंजिला घर को चार मंजिला घर से अलग करना संभव हो जाता है। दृश्य उत्तेजना की ताकत, और इसलिए संवेदना, बढ़ती जा रही है। अब आप अलग-अलग पेड़, उनकी शाखाएं, घर की खिड़कियों में खिड़की के फ्रेम, खिड़की पर फूल, पर्दे आदि देख सकते हैं।

संवेदना की अवधि वह समय है जिसके दौरान व्यक्ति किसी विशेष अनुभूति की छाप बरकरार रखता है। संवेदना की अवधि जलन की अवधि से मौलिक रूप से भिन्न होती है। इस प्रकार, उत्तेजना की क्रिया पहले ही पूरी हो सकती है, लेकिन अनुभूति कुछ समय तक जारी रहती है। उदाहरण के लिए, एक झटके के बाद दर्द की अनुभूति, किसी गर्म वस्तु के तुरंत छूने के बाद जलन।

संवेदना का एक निश्चित स्थानिक स्थानीयकरण होता है।

प्रत्येक अनुभूति हमेशा एक निश्चित, अक्सर विशिष्ट स्वर में रंगी होती है, अर्थात। एक उपयुक्त भावनात्मक अर्थ है. उनकी गुणवत्ता, ताकत और अवधि के आधार पर, संवेदनाएं सकारात्मक या नकारात्मक भावनाओं का कारण बन सकती हैं। बकाइन की हल्की गंध एक सुखद एहसास को बढ़ावा देती है; वही गंध, केंद्रित और लंबे समय तक विद्यमान रहने से चक्कर आना, मतली और सामान्य रूप से खराब स्वास्थ्य हो सकता है। बिजली के बल्ब की धीमी रोशनी शांत करती है, जबकि रुक-रुक कर आने वाली रोशनी कष्टप्रद होती है (उदाहरण के लिए, जब एक ढीली बाड़ के बगल में साइकिल चला रहे हों जो तेज चमकते सूरज को रोकती हो)।

कुछ संवेदनाओं के दौरान उचित भावनाओं का उभरना एक व्यक्तिगत प्रक्रिया है। एक व्यक्ति को तेज़ संगीत सुनना पसंद है, दूसरे को नहीं, एक व्यक्ति को गैसोलीन की गंध पसंद है, दूसरे को इससे चिढ़ होती है। संवेदनाओं का भावनात्मक रंग भी व्यक्तिगत होता है।

भावनात्मक के अलावा, संवेदना के दौरान थोड़ा अलग रंग भी हो सकता है (हालांकि बहुत दुर्लभ मामलों में)। उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध रूसी संगीतकार ए.एन. स्क्रिपबिन और एन.ए. रिमस्की-कोर्साकोव ने प्राकृतिक श्रवण को स्पेक्ट्रम के पूरी तरह से विशिष्ट रंगों में कथित ध्वनियों के एक साथ रंगने की अनुभूति के साथ जोड़ा। विशेष रूप से, जटिल राग (सातवाँ राग) चालू। रिमस्की-कोर्साकोव ने इसे इस तरह से माना: दो-एमआई, नमक, सी - एक नीले-सुनहरे रंग में चित्रित, डी-एफए, ए-फ्लैट, सी - एक भूरे रंग के टिंट के साथ नीले-हरे-गुलाबी रंग में, आदि। एनए के लिए रंग भरना। रिमस्की-कोर्साकोव के पास भी कुछ त्रय थे। एक ही समय में, सभी त्रय में, नोट्स सी-सी ने "सद्भाव को उज्ज्वल किया", बी - "अंधेरा", और ए ने राग को "स्पष्ट, वसंत, गुलाबी रंग" दिया।

सिन्थेसिया नामक इस घटना का वर्णन फ्रांसीसी लेखकों द्वारा किया गया था और इसे "रंग श्रवण" कहा गया था। इसे न केवल संगीतमय स्वरों को समझते समय, बल्कि किसी ध्वनि को सुनते समय भी देखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, कविता पढ़ते समय। इस घटना का शारीरिक आधार किसी अन्य विश्लेषक के केंद्रीय भाग के अधिक या कम कब्जे के साथ उत्तेजना प्रक्रिया का असामान्य विकिरण है। यह एक विशेष मानव विश्लेषक के प्राकृतिक गुणों पर आधारित है। इसके बाद, ये गुण निरंतर प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं और कभी-कभी अभिव्यक्ति की एक महत्वपूर्ण डिग्री तक पहुंच जाते हैं।

उत्तेजना की तत्काल या लंबे समय तक कार्रवाई के परिणामस्वरूप, विश्लेषक की संवेदनशीलता बढ़ या घट सकती है, जिससे संवेदनाओं का अनुकूलन या उनमें वृद्धि (संवेदीकरण) हो सकती है। सबथ्रेशोल्ड उत्तेजनाएं संवेदनाओं के बारे में जागरूकता पैदा नहीं करती हैं।

तौर-तरीके (विश्लेषक के प्रकार) के अनुसार, कई प्रकार की संवेदनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है: दृश्य, श्रवण, स्वाद, स्पर्श, घ्राण, प्रोप्रियोसेप्टिव और कार्बनिक (इंटरओसेप्टिव)। उत्तरार्द्ध में गतिविधि से जुड़ी संवेदनाएं शामिल हैं आंतरिक अंग, - भूख, तृप्ति, यौन संतुष्टि, प्यास, आदि की संवेदनाएं। जैविक भावनाएं ("अंधेरे भावनाएं," जैसा कि आई.एम. सेचेनोव ने उन्हें कहा था) हमेशा स्थानीय नहीं होती हैं, लेकिन प्रकृति में सामान्यीकृत होती हैं और एक व्यक्ति द्वारा शरीर की कुछ अवस्थाओं के रूप में अनुभव की जाती हैं। सामान्य रूप में।

संवेदनाओं की परस्पर क्रिया तथाकथित इंटरमॉडल संवेदनाओं (गर्म रंग, हल्की ध्वनि, मसालेदार भोजन, कांटेदार नज़र, भारी गंध, आदि) को जन्म दे सकती है।

में व्यावहारिक गतिविधियाँएक व्यक्ति मुख्य रूप से वस्तुओं से संबंधित होता है, जिसके व्यक्तिगत पहलू और गुण विभिन्न गुणों के रूप में प्रकट होते हैं। ये व्यक्तिगत गुण हम संवेदनाओं की प्रक्रिया में सीखते हैं। और जिस प्रकार किसी एक लक्षण का ज्ञान निदान करने के लिए पर्याप्त नहीं है, उसी प्रकार किसी विशिष्ट वस्तु के केवल एक गुण का उपयोग करके उसका सही विचार बनाना असंभव होगा।

संवेदना बाहरी उत्तेजना की ऊर्जा का चेतना के तथ्य में परिवर्तन है। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के सामने कोई वस्तु है। पहली अनुभूति है "पारदर्शिता"। किसी विशिष्ट वस्तु के साथ मानव संपर्क के इस चरण में, अभी तक कुछ भी निश्चित नहीं कहा जा सकता है, क्योंकि कांच, पानी, बर्फ, कुछ प्लास्टिक आदि में पारदर्शिता का गुण होता है। नई अनुभूति "एक ठोस वस्तु" है। जल का विचार बहिष्कृत है। एक और भावना यह है कि "वस्तु खोखली है, इसकी दीवारें सामान्य कमरे के तापमान पर पतली हैं।" इसलिए बर्फ का तो सवाल ही नहीं उठता. आगे यह पता चलता है कि वस्तु का वजन काफी महत्वपूर्ण है। इसलिए, प्लास्टिक धारणा पर सवाल उठाया जाना चाहिए। दो और संवेदनाएँ बचाव के लिए आती हैं: "जब दबाया जाता है, तो वस्तु ख़राब नहीं होती है और टैप करने पर एक विशिष्ट ध्वनि उत्पन्न होती है।" निष्कर्ष स्वयं सुझाता है: "संभवतः कांच।" इन सभी के संश्लेषण के बाद - हमारे उदाहरण में, अनुक्रमिक, और वास्तव में लगभग एक साथ - संवेदनाएं, उनकी तुलना पहले से कथित समान वस्तु (प्यास की भावना, हाथ में भारीपन, नमी की भावना) के गुणों से की जाती है मुंह, अन्नप्रणाली के माध्यम से भारीपन का गुजरना, आदि)। इस लगभग तात्कालिक विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि के परिणामस्वरूप, जिसका आधार संवेदनाओं का एक निश्चित समूह है, एक नई मनोवैज्ञानिक श्रेणी का जन्म होता है - धारणा।

3. संवेदना विकार

संवेदनाओं के विकार विश्लेषक के परिधीय और केंद्रीय भागों को नुकसान के साथ जुड़े हुए हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संचालन मार्गों में व्यवधान के साथ। इस प्रकार, दर्द की अनुभूति आमतौर पर एक दर्दनाक प्रक्रिया द्वारा दर्द रिसेप्टर्स की जलन को इंगित करती है, और संचालन तंत्रिका ट्रंक (प्रेत दर्द) को नुकसान का भी प्रतिनिधित्व कर सकती है। पर मानसिक बिमारीविश्लेषकों से आने वाली जानकारी से स्वतंत्र रूप से मस्तिष्क में संवेदनाएँ बन सकती हैं। यह मनोवैज्ञानिक हिस्टेरिकल दर्द की प्रकृति है, जो आत्म-सम्मोहन के तंत्र पर आधारित है। अवसादग्रस्तता सिंड्रोम से जुड़ी दर्द संवेदनाएं बहुत विविध हैं (हृदय में दर्द, पेट में दर्द, सिरदर्द, आदि)। ये सभी विकार एक चिकित्सक या यहां तक ​​कि एक सर्जन द्वारा लंबी और असफल जांच और उपचार का कारण बनते हैं।

मानसिक स्थिति की विशेषताएं काफी हद तक संवेदनशीलता की सीमा निर्धारित करती हैं, परिवर्तन के उदाहरण जिनमें मानसिक विकारों में सामान्य हाइपरस्थेसिया, सामान्य हाइपोस्थेसिया और हिस्टेरिकल एनेस्थेसिया की घटना के लक्षण होते हैं।

हाइपरस्थेसिया संवेदनशीलता की सीमा में एक सामान्य कमी है, जिसे रोगी जलन के संकेत के साथ भावनात्मक रूप से अप्रिय भावना के रूप में मानता है। इससे बेहद कमजोर या उदासीन उत्तेजनाओं के प्रति भी संवेदनशीलता में तेज वृद्धि होती है। मरीज़ शिकायत करते हैं कि उन्हें नींद नहीं आ रही है क्योंकि "अलार्म घड़ी ठीक कान में टिक-टिक कर रही है," "भूसी हुई चादर ट्राम की तरह खड़खड़ा रही है," "चाँद सीधे आँखों में चमक रहा है।" असंतोष उन घटनाओं के कारण होता है जिन पर रोगी ने पहले ध्यान नहीं दिया था (नल से पानी टपकने की आवाज़, किसी के दिल की धड़कन)। हाइपरएस्थेसिया एस्थेनिक सिंड्रोम की सबसे विशिष्ट अभिव्यक्तियों में से एक है, जिसके एक भाग के रूप में यह कई मानसिक और दैहिक रोगों में देखा जाता है। यह एक नोसोलॉजिकली गैर-विशिष्ट लक्षण है, जो मानसिक गतिविधि की थकावट की एक सामान्य स्थिति का संकेत देता है। हल्के से हल्के न्यूरोटिक रोगों (न्यूरस्थेनिया) में हाइपरस्थेसिया मुख्य विकार के रूप में कार्य करता है। हाइपोएस्थेसिया संवेदनशीलता में एक सामान्य कमी है, जो आसपास की दुनिया में परिवर्तन, नीरसता और धूसरपन की एक अप्रिय भावना से प्रकट होती है। मरीज़ ध्यान दें कि वे रंग के रंगों और भोजन के स्वाद में अंतर करना बंद कर देते हैं; ध्वनियाँ उन्हें दबी-दबी, अरुचिकर, दूर से आती हुई प्रतीत होती हैं। हाइपोएस्थेसिया अवसाद की स्थिति की विशेषता है। इस सिंड्रोम के साथ, यह रोगियों की मनोदशा की सामान्य निराशावादी पृष्ठभूमि, इच्छाओं का दमन और जीवन में रुचि में सामान्य कमी को दर्शाता है। हिस्टेरिकल एनेस्थेसिया एक कार्यात्मक विकार है जो मनोविकृति के प्रभाव के तुरंत बाद प्रदर्शनकारी चरित्र लक्षणों वाले व्यक्तियों में होता है। हिस्टीरिया के साथ, त्वचा (दर्द, स्पर्श) संवेदनशीलता का नुकसान, साथ ही सुनने या दृष्टि की हानि संभव है। चूँकि यह स्थिति ऑटोसजेशन के तंत्र द्वारा बनती है, एनेस्थीसिया की विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ कार्बनिक न्यूरोलॉजिकल घावों और संवेदी अंगों के रोगों के लक्षणों से बहुत भिन्न हो सकती हैं। इस प्रकार, त्वचीय संज्ञाहरण के क्षेत्र हमेशा संक्रमण के विशिष्ट क्षेत्रों के अनुरूप नहीं होते हैं। त्वचा के एक स्वस्थ क्षेत्र से अंग के असंवेदनशील डिस्टल भाग तक पोलीन्यूरोपैथी की सहज संक्रमण विशेषता के बजाय, एक तेज सीमा (विच्छेदन प्रकार) संभव है। विकार की कार्यात्मक हिस्टेरिकल प्रकृति का एक महत्वपूर्ण संकेत बिना शर्त रिफ्लेक्सिस की उपस्थिति है, उदाहरण के लिए, "टकटकी ट्रैकिंग" रिफ्लेक्स (जबकि दृष्टि संरक्षित है, आंखें वस्तुओं पर टिकी हुई हैं और सिर के मोड़ के साथ एक साथ नहीं चल सकती हैं)। हिस्टेरिकल त्वचीय एनेस्थीसिया के साथ, दर्द संवेदनशीलता की अनुपस्थिति में ठंडी वस्तुओं पर प्रतिक्रिया की असामान्य दृढ़ता संभव है। हिस्टेरिकल न्यूरोसिस के साथ, एनेस्थीसिया अपेक्षाकृत लंबे समय तक देखा जा सकता है, लेकिन अधिक बार यह एक विशिष्ट दर्दनाक घटना के लिए क्षणिक प्रतिक्रिया के रूप में एक प्रदर्शनकारी व्यक्तित्व में होता है। संवेदनशीलता में सामान्य कमी या वृद्धि के अलावा, मानसिक विकार की अभिव्यक्ति असामान्य या पैथोलॉजिकल रूप से विकृत संवेदनाओं की घटना है। पेरेस्टेसिया एक सामान्य न्यूरोलॉजिकल लक्षण है जो परिधीय तंत्रिका ट्रंक को नुकसान के साथ देखा जाता है (उदाहरण के लिए, अल्कोहल पोलीन्यूरोपैथी के साथ)। यह स्तब्ध हो जाना, झुनझुनी और "रेंगने" की भावना में व्यक्त होता है जो कई लोगों से परिचित है। पेरेस्टेसिया अक्सर अंग को रक्त की आपूर्ति में क्षणिक गड़बड़ी से जुड़ा होता है (उदाहरण के लिए, असुविधाजनक स्थिति में सोने के दौरान, रेनॉड रोग के रोगियों में ज़ोरदार चलने के दौरान), आमतौर पर त्वचा की सतह पर प्रक्षेपित होते हैं और त्वचा द्वारा देखे जाते हैं। रोगी स्वयं एक मनोवैज्ञानिक रूप से समझने योग्य घटना के रूप में।

सेनेस्टोपैथी मानसिक विकारों का एक लक्षण है, जो शरीर में बेहद विविध, हमेशा बेहद व्यक्तिपरक, असामान्य संवेदनाओं से प्रकट होता है, जिसकी अस्पष्ट, अविभाज्य प्रकृति रोगियों में गंभीर कठिनाइयों का कारण बनती है जब वे जिस भावना का अनुभव कर रहे हैं उसका सटीक वर्णन करने की कोशिश करते हैं। प्रत्येक रोगी के लिए यह पूरी तरह से अद्वितीय है, अन्य रोगियों की संवेदनाओं के समान नहीं: कुछ इसकी तुलना हिलने, कांपने, उबलने, खींचने, निचोड़ने से करते हैं; दूसरों को भाषा में ऐसे शब्द नहीं मिलते जो उनकी भावनाओं को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करते हों, और अपनी स्वयं की परिभाषाओं का आविष्कार करते हैं ("तिल्ली में चाबुक", "सिर के पीछे चाबुक", "पसलियों के नीचे पेंच")। कभी-कभी सेनेस्टोपैथी दैहिक शिकायतों से मिलती जुलती होती है, लेकिन स्पष्ट करते समय, रोगी अक्सर विकारों की मनोवैज्ञानिक, अकार्बनिक प्रकृति पर जोर देते हैं ("मुझे ऐसा लगता है जैसे मेरा गुदा एक साथ चिपक रहा है," "ऐसा लगता है जैसे मेरा सिर बाहर आ रहा है")। जब दर्द की शारीरिक अनुभूति के साथ तुलना की जाती है, तो रोगी स्पष्ट रूप से एक महत्वपूर्ण अंतर दर्शाते हैं ("यह बेहतर है कि यह केवल दर्द देता है, अन्यथा यह आपको अंदर से बाहर कर देता है")। सेनेस्टोपैथी के साथ अक्सर किसी प्रकार की दैहिक बीमारी की उपस्थिति के बारे में विचार आते हैं। इस मामले में, स्थिति को सेनेस्टोपैथिक-हाइपोकॉन्ड्रिअकल सिंड्रोम के रूप में नामित किया गया है। सेनेस्टोपैथी एक नोसोलॉजिकली विशिष्ट लक्षण नहीं हैं: वे सिज़ोफ्रेनिया के हल्के न्यूरोसिस-जैसे रूपों और विभिन्न कार्बनिक मस्तिष्क घावों में हो सकते हैं, हल्के न्यूरोसिस-जैसे लक्षणों के साथ। सिज़ोफ्रेनिया में, लक्षण की हल्की, प्रतीत होने वाली महत्वहीन प्रकृति और रोगियों के स्पष्ट कुसमायोजन के बीच पृथक्करण की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

निष्कर्ष

संवेदी अनुभूति का आधार विश्लेषकों के काम के माध्यम से आसपास की दुनिया और मानव शरीर की आंतरिक स्थिति के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करना है - दृश्य, श्रवण, स्वाद, घ्राण, स्पर्श और प्रोप्रियोसेप्टिव। हालाँकि, विश्लेषक हमें किसी वस्तु के केवल व्यक्तिगत गुणों के बारे में संवेदनाओं (गर्मी, ठंड, रंग, आकार, आकार, सतह की गुणवत्ता, भारीपन, स्वाद और गंध) में उपलब्ध जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। कथित वस्तुओं और घटनाओं के सार के बारे में अंतिम निष्कर्ष केवल संवेदनाओं के योग का परिणाम नहीं है, बल्कि सुविधाओं का विश्लेषण करने, मुख्य (अर्थ-निर्माण) गुणों और माध्यमिक (यादृच्छिक) घटनाओं की पहचान करने, प्राप्त जानकारी की तुलना करने की एक जटिल प्रक्रिया है। उन विचारों के साथ जो हमारी पिछली स्मृति को प्रतिबिंबित करते हैं। जीवनानुभव. उदाहरण के लिए, हमें इस बात का अंदाजा है कि "कुर्सी", "पोशाक", "बटुआ" क्या है, और हम इन वस्तुओं को उनके रंग, आकार या जटिल आकार की परवाह किए बिना पहचानते हैं।