"හිරු බබළයි"

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී:

ස්ටාර්කෝවා අයි.ඒ.

මොස්කව් 2013

ඉලක්කය:

රේඛා ඇඳීමේ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අතේ චලනය සහ කඩදාසි මත පැන්සල් ලුහුබැඳීම අතර කොන්දේසිගත සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම.

ප්රධාන කාර්යයන්:

චිත්‍රයේ දීප්තිමත් හිරුගේ රූපය ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා, චිත්‍රය පත්‍රයේ මැද තබන්න, වටකුරු හැඩයට ඉහළින් ඉහළ සිට පහළට හෝ වමේ සිට දකුණට අඛණ්ඩ රේඛා බුරුසුවේ මුළු බුරුසුවෙන්ම පින්තාරු කරන්න. වටකුරු හැඩය සරල රේඛා සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න. භාජනයේ කෙළවරේ අතිරික්ත තීන්ත මිරිකා හැරීමේ හැකියාව ව්යායාම කරන්න. ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: වර්ණ ගැන්වූ ඇල්බම තහඩු අළු නිල් වර්ණය; තීන්ත සහ බුරුසු; වතුර භාජන.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

පාඩම අතරතුර, ගුරුවරයා මෙසේ කියයි: "ළමයි, මම දැන් ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ හොඳින් සවන් දී එය කුමක්දැයි මට කියන්න?" - කරුණාවන්ත, ආදරණීය, සියලු මිනිසුන් දෙස බලයි, නමුත් ඔබට ඔබ දෙස බැලීමට ඉඩ නොදෙන්නේද? ළමයින් ගායනයෙන් පිළිතුරු දෙයි: "සූර්යයා."

ළමයි, අපි හැමෝම ජනේලය ළඟට ගිහින් ඉර එළිය බලනවාද කියලා බලමුද?

ළමයි ජනේලය ළඟට ගිහින් බලනවා.

නැහැ, ඔබට එය නොපෙනේ, ගුරුවරයා පවසයි.

අපි ඔහුට කතා කරමු!

ගුරුවරයා විහිළුවක් පවසයි:

"හිරු බාල්දියක්,

ජනේලයෙන් පිටත බලන්න

හිරු එළිය, අඳින්න

රතු, ඔබම පෙන්වන්න!"

සූර්යයා වලාකුළු පිටුපසින් පිටතට පැමිණීමට කැමති නැත.

යාලුවනේ, අපි එකට හිරුට කතා කරමු!

ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව නැවතත් ළදරු ගායනය කියති.

ගුරුවරයා ඇඳීමේ පාඩමේ දෙවන කොටස වෙත ගමන් කරයි:

සූර්යයා අපට පෙන්වීමට කැමති නැත.

දරුවෙනි, අපි අපේම හිරු අඳිමු, එවිට අපට සූර්යයා ලැබෙනු ඇත.

ළමයි එකඟයි. ළමයි, හැමෝම මේසයට එන්න, සූර්යයා නිවැරදිව අඳින්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට පෙන්වන්නම්. ගුරුවරයා බුරුසුවකින් රවුම් ඇඳීම සහ අඛණ්ඩ රේඛා සමඟ පින්තාරු කිරීම සඳහා ශිල්පීය ක්රම පෙන්වයි. අපි ඔබ සමඟ වාතයේ හිරු ඇඳීමට උත්සාහ කරමු. ඔබේ දකුණු අත ඉහළට ඔසවා රවුමක් ඇඳීමට උත්සාහ කරන්න. ළමයින් වාතයේ රවුමක් අඳිති.

නියමයි යාලුවනේ, හොඳයි. දැන් අපි ඔබ සමඟ හිරු වර්ණවත් කළ යුතුයි. ගුරුවරයා නිවැරදිව පෙන්වන ආකාරය ළමයින් බලා සිටියි. “දරුවනි, ඔබ සිතන්නේ අපට ඉර අඳින්නට අමතක වූවා කියාද? ඒක හරි, කිරණ. මම අපේ හිරු කිරණ අඳින්නේ කෙසේදැයි බලන්න. ඔබට එවැනි හිරු ඇඳීමට අවශ්යද? “ඔව්, අපි කරනවා,” ළමයින් පිළිතුරු දෙයි. ළමයින් වාඩි වී ඇඳීමට පටන් ගනී. දුෂ්කරතා අත්විඳින දරුවන්ට ගුරුවරයා උපකාර කරයි. පාඩම අවසානයේ ළමයින් පින්තූර දෙස බලයි.

සම්පත් id #4896

පෙරදසුන:

මොස්කව් නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව

වයඹ දිස්ත්‍රික් අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව

රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

මොස්කව් නගරයේ ඒකාබද්ධ වර්ගයේ අංක 2447 බාලාංශය

දෙවන කොටසේ චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමේ සාරාංශය කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

"Herringbone"

ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී:

ස්ටාර්කෝවා අයි.ඒ.

මොස්කව් 2013

ඉලක්කය:

ගසක්, සෘජු කඳක්, අතු ඇඳීමට දිගටම ඉගෙන ගන්න. චිත්‍ර ඇඳීමේදී නත්තල් ගසක රූපය ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; රේඛා (සිරස්, තිරස් හෝ ආනත) වලින් සමන්විත වස්තූන් අඳින්න. තීන්ත සහ බුරුසුවක් භාවිතා කරන ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට දිගටම.

ද්රව්ය: තීන්ත සහ බුරුසු; වතුර භාජන; ඇල්බම පත්රිකා; පහසුව

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ එය අනුමාන කළ යුතුයි. හොඳින් සවන් දෙන්න.
"ශීත සහ ගිම්හානය එක් වර්ණයකින්." ඔබ සිතන්නේ එය කුමක්ද? නත්තල් ගස. ඒක හරි, හොඳින් කළා! මම මේ ප්‍රහේලිකාව ඔබෙන් ඇසුවේ අහම්බෙන් නොවේ, අද අපි නත්තල් ගසක් අඳින්නෙමු. මට කියන්න, කරුණාකර, නත්තල් ගසේ වර්ණය කුමක්ද? ඔව්, අපට හරිත ගසක් තිබේ. ශීත ඍතුව සහ ගිම්හානය යන දෙකම එක් වර්ණයකින්.

ගසෙහි කඳක් ඇත. මේ තියෙන්නේ. සහ අතු. බලන්න, නත්තල් ගසේ අතු මොනවාද? කෙටි හෝ දිගු? පතුලේ, ශාඛා දිගු, දිගු සහ ඉහළ කෙටි වේ. දිගු, කෙටි මට පසුව නැවත නැවත කරන්න. හොඳින් කළා! ගුරුවරයා නත්තල් ගසක් අඳින්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි. අපි හැමෝම පරිස්සමෙන් බලාගෙන ඉන්නවා. අපේ නත්තල් ගස කොළ පාටද? මම කොළ පාට තීන්ත ගෙන රේඛාවක් අඳින්නෙමි. මෙය කඳකි. අපට කඳක් තිබේ, අපි අතු ඇදීමට අවශ්යයි. අපේ අතු වැඩෙමින්, පහළට. මම අතු ඇඳීමට පටන් ගනිමි. පහත අතු දිගු බව මට අමතක නොවේ. මම වම් පසින් ශාඛාවක් අඳින්නෙමි, දැන් දකුණු පසින්. නැවතත් වම් පසින් සහ නැවතත් දකුණු පසින්. නත්තල් ගස මුදුනේ, මම දැනටමත් කෙටි අතු අඳින්නෙමි. මෙහි. ඔබට නත්තල් ගසක් ලැබුණාද? ඔව්. දැන් කොල්ලෝ උන්ගේ තුඩ උස්සලා. අපි එක්ව වාතයේ රේඛාවක් අඳින්නෙමු. මෙහි. කඳෙන් අතු පැළ විය. අපි පහතින් පටන් ගනිමු. අතු දකුණු පසින් දිගු වේ, වම් පසින්, නැවතත් දකුණු පසින්, වම් පසින් ... ඔටුන්න වෙත සමීප වන විට, අතු කෙටි වේ. මෙවැනි. හොඳින් කළා! දැන් මම දැන් පෙන්වන ආකාරයටම තහඩු දමන්න. සියල්ල නිවැරදිව සකසා තිබේද? අපි අපේ අතේ බුරුසුවක් ගන්නවා. ඇඟිලි තුනකින් බුරුසුව අල්ලා ගන්න දකුණු අත. හොඳින් කළා! දැන් බුරුසුව වතුර භාජනයක ගිල්වන්න, භාජනයේ කෙළවරට බුරුසුව මිරිකා ගැනීමට අමතක නොකරන්න. අපි බුරුසුවකින් හරිත තීන්ත එකතු කරමු. ඒ වගේම අපි ඇඳීමට පටන් ගනිමු. යාලුවනේ, අපි අපේ නත්තල් ගස් ලස්සන කරන්න උත්සාහ කරමු. ඔයාලා හැමෝටම මොනවද තියෙන්නේ ලස්සන නත්තල් ගස්! ඔබ සැවොම මොනතරම් හොඳ මිතුරන්ද! ඔබ චිත්‍ර ඇඳීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? අද අපි ඇදගත්තේ කුමක්ද? හුරුල්ලන්. දැන් අපි චිත්‍ර ජනෙල් කවුළුව මත තබමු, ඒවා වියළීමට ඉඩ දෙන්න. එහෙනම් අපි ප්‍රදර්ශනයක් තියමු. එවිට දෙමාපියන්ට ද ඔබේ වැඩ අගය කළ හැකිය.

ඉරීනා පින්කිනා

"සරත් සෘතුවේ ගස" යන මාතෘකාව මත 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ චිත්ර පාඩමක සාරාංශය

ඉලක්කය: දැන හඳුනා ගැනීම සාම්ප්‍රදායික නොවන ක්‍රමයඇඳීම (ඇඟිලි සලකුණු සහ අත්ල සමඟ ඇඳීම).

කාර්යයන්:

සංවර්ධනය:දරුවන්ගේ මතකය සහ අවධානය වර්ධනය කිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවන්ගේ වාචික සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම කලාත්මක සංජානනය, අත් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, වර්ණ හා සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම (කහ, රතු, තැඹිලි සහ කොළ, ඔවුන් දකින දේ චිත්තවේගීයව අත්විඳීමේ හැකියාව.

අධ්යාපනික:ස්වභාවික සංසිද්ධි සහ අවට වස්තූන් කෙරෙහි අවධානය සහ උනන්දුව දැනුවත් කිරීම, සංගීතයට ප්රතිචාර දැක්වීම, නිරවද්යතාව දැනුවත් කිරීම.

අධ්යාපනික:කහ, රතු, කොළ සහ දුඹුරු වර්ණ දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න; මතකය පුහුණු කරන්න, ස්වාභාවික ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් සාදන්න, සරත් සෘතුවේ සලකුණු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරන්න, අසන ලද ප්‍රශ්නය ඇසීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, එයට පිළිතුරු දෙන්න.

මූලික වැඩ:සරත් සෘතුවේ, වැසි, සරත් සෘතුවේ ගස් සහ කොළ වැටීම නිරූපණය කරන නිදර්ශන දෙස බැලීම, ඇවිදීමේදී ගස් සහ ඒවායේ කොළ වර්ණය නිරීක්ෂණය කිරීම.

ක්රියාත්මක කිරීම යනු:

1. අත් පත්‍රිකාව: සරත් සෘතුවේ ගසක් නිරූපණය කරන චිත්‍රයක්, තහඩු මත තනුක කර ඇති ගවුචේ, තෙත් පිසදැමීම්.

2. ඊසල්, කුඩ, ප්‍රොජෙක්ටර් සරත් සෘතුවේ කොළ, සජීවිකරණය: වැටෙන කොළ.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය. අද ක්ලවුඩ් අපිව බලන්න ආවා, ඇයට සරත් සමය ගැන දැනගන්න ඕන. අපට ක්ලවුඩ් වලට උදව් කළ හැකිද? ඔව්.

ප්‍ර: දරුවෙනි, දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්, ඔබ එය අනුමාන කරන්න.

උදේ අපි මිදුලට යනවා -

වැස්ස වගේ කොළ වැටෙනවා

පාද යට රස්ල්

සහ පියාසර කරන්න, පියාසර කරන්න, පියාසර කරන්න.

B: ඔව්, ළමයි, හරි, අපි කතා කරන්නේසරත් සමය ගැන. දැන් මට කියන්න, සරත් සෘතුවේ දී සිදුවන වෙනස්කම් මොනවාද?

D: කොළ වැටේ, තණකොළ කහ පැහැයට හැරේ, වැසි වැටේ.

ප්‍රශ්නය: ඔව්, ළමයි, ඒක හරි, බොහෝ විට සරත් සෘතුවේ දී වැසි, කොළ වැටේ, තණකොළ කහ පැහැයට හැරේ, පාරවල්වල පොකුණු එකතු වේ. පාද යට කොළ හැපීම. අවුරුද්දේ එවැනි සුන්දර කාලයක්. සරත් සෘතුවේ දින මොනවාද?

D: සීතල.

ප්‍රශ්නය - ඒක හරි දරුවෝ, සරත් සෘතුවේ සීතලයි, දවල්ට හිරු එළියට ආවාට, උදේ සවස සීතලයි. මිනිසුන් උණුසුම් ලෙස අඳින්නේ එබැවිනි. ඉතින් ඔබ සරත් සෘතුවේ දී අඳින්නේ කුමක්ද?

D: ජැකට්, කලිසම්, ස්කාෆ්.

ප්‍රශ්නය: ඔව් දරුවෝ, ඒක හරි, අපි උණුසුම් ලෙස ඇඳ පැළඳ සිටියේ නැත්නම්, අපට සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළඳිය හැකිය. වැසි වැටෙන විට මිනිසුන් අතේ තබා ගන්නේ කුමක්ද?

D: කුඩය

කවිය "සරත්"

ගස්වල කොළ කහ පැහැයට හැරේ නම්,

කුරුල්ලන් ඈත රටකට පියාසර කර ඇත්නම්,

අහස අඳුරු නම්, වැස්ස වහින්නේ නම්,

මෙම සමය සරත් සමය ලෙස හැඳින්වේ.

ප්‍රශ්නය: අපි ජනේලයෙන් එපිට බලලා කියමු දැන් මොන වාරයක්ද කියලා.

සහ වැටීම තුළ, අප සමඟ වෙනස් වන දේ (ළමා පිළිතුරු). අපිත් එක්ක ගස්වලට මොකද වෙන්නේ (ළමා පිළිතුරු)

අපි මේසය වෙත ළඟා වෙමු, අපගේ මේස මත ඇති දේ බලන්න. මෙය කුමක් ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, මේවා කොළ, නමුත් අපගේ කොළ කුමන වර්ණයද?

කොළ, කහ, රතු.

ප්‍රශ්නය: හරි යාලුවනේ, අපි ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරමු.

හමනවා, හමන සුළඟ

පිඹිනවා, පිම්බෙනවා

කහ කොළ

ගසෙන් කැඩී යයි

සහ කොළ පියාසර කරයි

මාර්ගය රවුම් කිරීම

කොළ වැටෙනවා

හරියටම අපේ පාද යට.

ළමයින් වර්ණවත් කොළ ගෙන ඒවා වාතයට විසි කරන්න, කැරකෙනවා.

ප්‍ර: කොළ හැලෙන හැටි! කොපමණ ප්රමාණයක් ද! ඔවුන් ලස්සන කාපට් සමඟ බිම වැතිර සිටිති.

අපි ජංගම ක්‍රීඩාවක් කරමු "කොළ එකතු කිරීම"

කොළ බිම විසිරී ඇත. ළමයින්ට වරකට එක් පත්‍රිකාවක් ගෙන එය ගුරුවරයා වෙත ගෙන යා යුතු අතර කුමන බාල්දිය දැමිය යුතුද යන්න තීරණය කළ යුතුය (කොළවල වර්ණය අනුව බාල්දි).

යාලුවනේ, කොළ වැඩෙන්නේ කොහේද?

ඩී: ගස්වල

B: ගස්වල හරි. ඒ වගේම අපි අත්ලක ආධාරයෙන් ගසක් අඳිමු.

ආරම්භ කිරීමට, අපි ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ආධාරයෙන් අපගේ අත් දිගු කරමු, අපි එය එකට කරමු.

ඔයගොල්ලන්ට මැජික් අත් තියෙනවද?

ඔවුන්ට අඳින්න පුළුවන්

ඔවුන් සෙල්ලම් කළ හැකිය

අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න

අපි එකට අඳිමු

සහ එකිනෙකාට උදව් කරන්න

ඇඟිලි ක්රීඩාව "සරත්"

සුළඟ වනාන්තරය හරහා පියාසර කළේය, (තාලයේ සිනිඳු, රැළි චලනයන්)

සුළං කොළ ගණන් කර ඇත:

මෙන්න ඕක්, (අත් දෙකේ එක ඇඟිල්ලක් නමන්න)

මෙන්න මේපල්

මෙන්න රෝවන් කැටයමක්,

මෙන්න බර්ච් එකකින් - රන්වන්,

මෙතන පසුගිය පිටුවඇස්පන් සිට (සන්සුන් ලෙස ඔවුන්ගේ අත් මේසය මත තබන්න)

සුළඟ මාර්ගයට විසි කළේය.

V: හොඳයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි එකිනෙකා සමඟ අඳින්නෙමු, එකිනෙකාට උදව් කරන්නෙමු.

අපි පුටු උඩ ඉඳගෙන වැඩේට බහිමු.

ඔබේ අත්ල කඩදාසි මත තැබිය හැකි ආකාරය ළමයින් පෙන්වයි (ළමයින් පෙන්වයි)

දුඹුරු තීන්ත තහඩුවක එක් අතක් ගිල්වා, පත්රය මත ඔබේ අත තබන්න. මේ අපේ ගසයි. (තෙත් රෙද්දකින් පිස දමන්න)

ගස් වලින් තවත් නැති වී ඇත්තේ කුමක්ද? (කොළ, සහ දැන් ඇඟිලි වලින් අපි කොළ මුද්‍රණය කර, ඔබේ ඇඟිල්ල කොළ පැහැති තීන්තවල ගිල්වා, ලී මත මුද්‍රණය කිරීමට පටන් ගනිමු. ඉන්පසු අපි රතු පැහැයෙන් ගිල්වන්නෙමු, මන්ද කොළ විවිධ වර්ණගස මත, පසුව කහ සහ තැඹිලි වර්ණවලින් තෙත් කර අපගේ ගස මත මුද්රණය කරන්න. තවද සමහර කොළ ගසෙන් බිමට වැටේ. එමනිසා, සමහර මුද්රණ ගසක් යට ඇඳිය ​​හැකිය! හොඳයි, අපි ටිකක් විවේක ගනිමු.

Fizminutka

ගස් කඳේ (පසුපස අත්ල එකින් එක ඔබන්න)

කඳ මත බොහෝ අතු ඇත (ඔබේ ඇඟිලි විහිදුවන්න)

සහ අතුවල කොළ කොළ පාටයි. (අත් සහ ඇඟිලි සොලවන්න)

යාලුවනේ, අපි ටිකක් විවේක ගනිමු, ව්යායාම කිහිපයක් කරන්න.

විවේකී ව්‍යායාම. ගස් පැද්දෙනවා. කොළ ඉවතට පියාසර කරයි. (සංසුන් සංගීතය සඳහා ඉටු කරන ලදී)

ප්‍ර: කොච්චර ලස්සනද සරත් සෘතුවේ ගස්ඔබට එය තේරුණා, ඇස්වලට මංගල්‍යයක් පමණයි!ඉතා දීප්තිමත්, මැජික් වගේ!

ඔබ මිතුරන් කැමති කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) අපි අද කළේ කුමක්ද (අඳින්න) අපි ඇන්දේ කුමක්ද (කොළ සහ ගසක්) සහ අපි ගසක් අඳින්නේ කෙසේද, කුමන උපකාරයෙන් (තාලම්) සහ අපි කොළ අඳින්නේ කෙසේද? (ඇඟිලි) ඔබ චිත්‍ර ඇඳීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද?

B: අපි අත්ල සමඟ සෙල්ලම් කළා,

අපි අපේ අත්වලින් පින්තාරු කළා

සිනාසෙන්න සහ පසුව

අපි එකට විනෝද වෙමු.

ස්වෙට්ලානා ටොමිලිනා
ඉදිරිදර්ශන ඇඳීමේ සැලැස්ම (සැප්තැම්බර්, ඔක්තෝබර්) පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම

සැප්තැම්බර් 1 සති

වැඩසටහන් ද්රව්ය ප්රගුණ කිරීමේ ගුණාත්මකභාවය අධීක්ෂණය කිරීම

අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ තනි සැසි, දරුවන් සමඟ කතා කිරීම, විනෝද සෙල්ලම් බඩු පෙන්වීම, තනි තනි දරුවන් සමඟ විනෝදාත්මක ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ උප කණ්ඩායම්දරුවන්ගේ කැමැත්ත අනුව.

"විහිලු පින්තූර"

Leonova N. N. s. 33 1. ඔබ ගැන හුරුපුරුදු වන්න පොත් ග්රැෆික්ස්යූ වාස්නෙට්සොව්ගේ නිදර්ශනයේ උදාහරණය මත;

2. ළමා පොත්වල පින්තූර බැලීම සඳහා උනන්දුවක් ඇති කරන්න; 3. සංවර්ධනය කරන්න සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය. පැන්සල් සහිත පෙට්ටි (ක්‍රීඩා කිරීම සඳහා); සෙල්ලම් දුරකථනය; සෑම දරුවෙකුටම සෙල්ලම් බඩු (ක්‍රීඩා කිරීම සඳහා); වර්ණ පැන්සල්; කඩදාසි - එක් එක් දරුවා සඳහා භූ දර්ශන පත්රය.

සාකච්ඡාව; ඇඟිලි ක්රීඩාව. 1. රුසියානු ජන විනෝදය කියවීම "හතළිස්-සුදු පැත්තක්"; යූ වාස්නෙට්සොව්ගේ පොතෙන් ඒ සඳහා නිදර්ශන බැලීම.

2. ඇඟිලි ක්රීඩා "අපි අද පින්තාරු කර ඇත» .

"මැජික් බුරුසුව"

Leonova N. N., p. 36 1. දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න තීන්ත සමග පින්තාරු කිරීම; 2. බුරුසුව නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි උගන්වන්න, තීන්තවල ගිල්වන්න, භාජනයේ කෙළවරේ අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරන්න, බුරුසුව වතුරෙන් සෝදා ඉවත් කරන්න; 3. සංරක්ෂණය කිරීමේ අවශ්යතාව ඉල්ලා අස්වන්න රූපමය ද්රව්ය. ලස්සන tassel (ක්‍රීඩා කිරීම සඳහා);

සෑම දරුවෙකුටම: බුරුසු, තීන්ත (එක් වර්ණයක්, කඩදාසි-1/2 භූ දර්ශන පත්රය. 1. විස්මිත මොහොත.

2. සංවාදය.

මාසික මාතෘකාව, සාහිත්‍ය වැඩසටහන් අන්තර්ගතය ද්‍රව්‍ය සහ උපකරණ ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම කණ්ඩායම් වැඩදරුවන් සමඟ දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්

ඔක්තෝබර් 1 සති

"සරත්"

Leonova N. N. s. 40 සමය ගැන අදහසක් දෙන්න - සරත් ඍතුව, එහි සංඥා; සරත් සෘතුවේ ප්රතිරූපයට චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ගොඩනැගීමට; රිද්මයානුකූලව ඉගෙන ගන්න, පහරවල් අදින්නප්‍රාථමික තාක්ෂණය භාවිතයෙන් කොළ; බුරුසුවක් සමඟ අත්හදා බැලීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; සම-නිර්මාණ ක්‍රමය භාවිතා කිරීම දිරිමත් කිරීමට; ස්වභාවධර්මයේ රූපයක් සාමූහිකව නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. සිතුවම්: « රන් සරත් සෘතුවේ» I. ලෙවිටන්, "රන් සරත්" L. Brodsky; පහසුව; ඇඳීම කඩදාසි ප්රමාණය නිල් පාටින්; බුරුසු; තීන්ත: කහ, රතු, තැඹිලි; කවිය Z. Fedorovskaya. සාකච්ඡාව; මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන බැලීම "සරත්", Fizkult. මිනිත්තුව. Z. Fedorovskaya විසින් කවියක් කියවීම "පින්තාරු අද්දර සරත් සෘතුවේ අභිජනනය ..."

චිත්ර ප්රදර්ශනය.

"ලස්සන කොළ"

Leonova N. N. s. 41 මුද්‍රණ ක්‍රමයක් භාවිතයෙන් රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව අවදි කරන්න (මුද්‍රාව); වර්ණ පිළිබඳ ඔබේ අවබෝධය පුළුල් කරන්න කලා ද්රව්ය; කොළ මත තීන්ත ආලේප කිරීම ඉගැන්වීමට (පොතු ඇටය අල්ලා ස්නානයේ ගිල්වන්න, තීන්ත ආලේප කරන ලද පැත්තේ පසුබිමට ඒවා යොදන්න; වර්ණ හා හැඩය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න; දීප්තිමත්, ලස්සන ස්වභාවික සංසිද්ධි කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න. ලස්සනයි සරත් සෘතුවේ කොළදරුවන්ගේ සංඛ්යාව අනුව ශක්තිමත් හා තරමක් දිගු පොල් බීඩංග සහිත කුඩා ප්රමාණයේ සරල ආකාරයක්; විශාල නිල් කඩදාසි පත්රය; සාරවත් කහ, රතු සමග 2-3 cuvettes, තැඹිලි පාට; තෙත් පිසදැමීම්; වැඩ අතරතුර මේසය ආවරණය කිරීම සඳහා තෙල් රෙදි; ඒ කේ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කවිය "සරත්"කවියක් කියවීම "සරත්" A. K. ටෝල්ස්ටෝයි; සාකච්ඡාව; තම දරුවන් ඇඳ ඇති චිත්‍ර මොනවාදැයි දෙමාපියන්ට පෙන්වන්න; නිවසේ සුදුසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා උපදෙස් දෙන්න.

"සුළඟ"

Leonova N. N. s. 43

රූපයේ මාර්ග පෙන්වන්න "නැටුම්"සුළඟ; ඉගෙන ගන්න අදින්නබුරුසුවකින් - නිදහස් අවුල් සහගත රේඛා අඳින්න; තාක්ෂණය පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න ඇඳීම"තෙත්"; මාර්ගයක් ලෙස රේඛාව සමඟ අත්හදා බැලීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න කලාත්මක ප්රකාශනය; ළමයින්ට නිල් වර්ණය හඳුන්වා දෙන්න; ඇසක් වර්ධනය කිරීම, කඩදාසි පත්‍රයක් මත සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව, එහි සීමාවන් ඉක්මවා නොයන විට ඇඳීම; නිෂ්පාදන කටයුතු සඳහා උනන්දුව පෝෂණය කිරීම. කඩදාසි තහඩු සුදු පාටඑක් ප්රමාණය, නිල් ගවුචේ තීන්ත, තුනී බුරුසු, වතුර භාජනයක්, ස්පොන්ජ්, තුවා; නිල් වස්තූන්; බිලිදු ගී "බුල්ෆින්ච්". ළදරු ගීත කියවීම "බුල්ෆින්ච්"; සංවාදය ක්‍රියාත්මකයි මාතෘකාව: "සුළං"; ගතික විරාමය "Snegirek". ප්රදර්ශනය ළමා නිර්මාණශීලීත්වයමත මාතෘකාව: "බුල්ෆින්ච්".

"සරත් වැසි"

Leonova N. N. s. 44 සරත් සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් පුළුල් කරන්න; උගන්වනවා අදින්නවර්ණ පැන්සල් සහිත සරත් සෘතුවේ වැසි; පැන්සලක් අතේ තබා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, පීඩන බලය නියාමනය කිරීම; නිෂ්පාදන ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දරුවන් තුළ ඇති කරන්න. වළාකුළු පිරි සරත් කාලගුණය නිරූපණය කරන සිතුවම් (වැඩසටහනට අනුව "ළමා කාලය"); වලාකුළක රූපය සමඟ හිස්; වර්ණ පැන්සල්; G. Lagzdyn විසින් කවිය "Groh-Groh!", "වැස්ස". G. Lagzdyn ගේ කවියක් කියවීම "Groh-Groh!"; දරුවන් සමඟ සංවාදය; ඇඟිලි ක්රීඩාව "වැස්ස, තව!"පින්තූර බලනවා ප්රසිද්ධ කලාකරුවන්ප්රමාද සරත් සෘතුවේ කාලගුණය නිරූපණය කිරීම; ඩී "වැස්ස"

විවෘත පාඩම

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඇඳීම

මාතෘකාව: "ලේඩි බග්"

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

1. කෘමියෙකුගේ ප්රකාශිත රූපයක් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

2. හරිත පත්රයක් මත පදනම් වූ සංයුතියක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට දිගටම කරගෙන යන්න.

3. ගවුචේ සමඟ ඇඳීමේ තාක්ෂණය වැඩිදියුණු කිරීම, ඇඳීම් මෙවලම් දෙකක් ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව - බුරුසුවක් සහ කපු පුළුන්.

4. හැඩය සහ වර්ණය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, කෘමීන් කෙරෙහි උනන්දුවක්.

5. ලේඩි බග් පිළිබඳ කවියේ අන්තර්ගතයට ළමුන් තුළ චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කිරීමට හේතුව.
6. ස්වභාවධර්මයේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එහි බිඳෙනසුලු බව තේරුම් ගැනීම, ආරක්ෂා කිරීමට ආශාවක් ඇති කිරීම.

උපකරණ:

සෙල්ලම් බඩු "Ladybug" හෝ ලේඩි බග් නිරූපණය කරන පින්තූරයක් (ඡායාරූපය). කොළයක හැඩයට කපා පැහැ ගැන්වූ කඩදාසි පත්‍ර කොළ පාට. ගවුචේ රතු සහ කළු. බුරුසු සහ කපු පුළුන්.

පිටුපස ඇතිරිලි, වතුර බෝතල්, බ්ලොටිං බුරුසු සඳහා පිසදැමීම්.

මූලික වැඩ:

1. ලේඩි බග් එකක් නැරඹීම.

2. ළදරු රයිම් ඉගෙනීම:

ලේඩි බග්,

කළු හිස,

අහසට පියාසර කරන්න

අපට පාන් ගෙනෙන්න

කළු සහ සුදු

හුදෙක් උණුසුම් නොවේ.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

යාලුවනේ බලන්න අද අපිව බලන්න එන්නේ කවුද කියලා , (පින්තූරයක් හෝ සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වන්න).ඔබ හඳුනා ගන්නවාද?
මෙය ලේඩි මකුණකි, ඇවිදීමේදී අපට බොහෝ විට ලේඩි බග් හමුවිය.
ලේඩි බග්ස්, ඒවා මොනවාදැයි අපට කියන්න? ඔයා එයට කැමති ද? මන්ද? මෙම කෘමියා සමඟ හමුවීමේදී ඔබ හැසිරිය යුත්තේ කෙසේද?

ලේඩි බග් ආරක්ෂා කිරීම නිවැරදියි. Andrey Usachyov විසින් ලියන ලද කතාවකට සවන් දෙන්න. එය එක් ලේඩි බග් කෙනෙකුගේ කතාව කියයි.

ලේඩි බග්

ලේඩි බග් කෙනෙක් හිටියා. දිනක් ඇය තම නිවසින් පිටතට පැමිණ දීප්තිමත් හිරු දුටුවාය. ඒ වගේම ඌ දැක්කා ලේඩි බග් කෙනෙක්. ඔහු සිනාසෙමින් උණුසුම් කිරණවලින් ඇයට කිති කැවීය. ලේඩි බග්ගේ පිටුපස සූර්යයා ආලෝකමත් වූ විට, ඇයට ලප නොමැති බව සෑම දෙනාම දුටුවෝය. අවට සිටි සියලුම කෘමීන් ඇයට සිනාසෙන්නට විය.

ඔබට කළු ලප නොමැති නම් ඔබ මොන වගේ ලේඩි බග් කෙනෙක්ද කියා ඔවුන් පැවසුවා.

ඔව්, ඔබ රතු කුරුමිණියෙක් පමණයි, - අනෙක් අය ප්‍රතිරාවය කළහ. සූර්යයා පවා වලාකුළු පිටුපස සැඟවී සිටියේය. ලේඩිබග් අඬන්න පටන් ගත්තා, නමුත් පසුව හිරු නැවතත් එළියට ආවා. ලේඩි බග් ඇඬීම නතර කර, ඇගේ මුහුණ හිරු දෙසට හරවා, ඔවුන් එකිනෙකාට සිනාසෙන්නට පටන් ගත්හ.

ලේඩි බග්ට කළු ලප සොයා ගැනීමට උදව් කරමු. අපි දැන් කළු ලප සහිත ලේඩි බග් එකක් අඳින්නෙමු. ඔයා එකඟ වෙනවා ද? නමුත් පළමුව, අපි ශාරීරික ව්යායාම කරන්නෙමු.

ශාරීරික අධ්යාපනය "Ladybugs".

අපි ලේඩි බග් (පනින) -

වේගවත් සහ කඩිසර (ස්ථානයේ ධාවනය)!

ඉස්ම සහිත තණකොළ මත අපි බඩගා යයි (අත් වල තරංග වැනි චලනයන්),

ඊට පස්සේ අපි වනාන්තරයේ ඇවිදින්න යනවා (අපි රවුමක ඇවිදින්නෙමු).

වනාන්තරයේ, බ්ලූබෙරීස් (දිගු කරන්න) සහ හතු (squat) ...

ඇවිදීමෙන් වෙහෙසට පත් කකුල් (ඇලවීම)!

ඒ වගේම අපිට ගොඩක් වෙලා කන්න ඕන (බඩට ගහමින්) ...

අපි ඉක්මනින් ගෙදරට පියාසර කරමු ("අපි අපව අපගේ ස්ථානවලට පියාසර කරමු")!

යාලුවනේ, අපි දැන් මෙම කොළ පැහැති කොළයේ (කොළ සංදර්ශකය) ලේඩි බග් එකක් අඳින්නෙමු. මෙන්න එකක්. (සම්පූර්ණ නියැදි ඇඳීම පෙන්වමින්).

ආපසු ලේඩි බග්කුමන ස්වරූපයද? රවුම්. සහ කුමන වර්ණයද? රතු. බුරුසුවක් සමඟ රතු පිටුපස ඇඳීම පහසුය.

පිටුපස පින්තාරු කරන විට, බුරුසුව ධාවනය කිරීමට පහසු බව මතක තබා ගන්න, එක් දිශාවකට පමණි.

ඉන්පසු බුරුසුව එක වතුරකින් හොඳින් සෝදන්න, තවත් වතුරකින් මෙයට පිළියමක් සහ බුරුසුවේ කෙඳි තුවායක් මත ගිල්වන්න. අපි අඳිනවා gouache තීන්තඇය වැඩිපුර ජලයට කැමති නැත. දැන් බුරුසුවේ කෙඳි කළු තීන්තවල ගිල්වා ලේඩි බග්ගේ හිස අර්ධ වෘත්තාකාරයකට අඳින්න. පාට කරන්න.

අරමුණ: හැඟීම් (කෝපය, දුක, විනෝදය) දැක්වෙන වචන හරහා දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කිරීම; සමෝච්ඡය (දකුණ, වම, මැද) ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න; සංවර්ධනයක් කලාත්මක කුසලතාපැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගැනීමේ හැකියාව; එකිනෙකාට මිත්‍රශීලී ආකල්පයක් සහ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට.

බාගත:

පෙරදසුන:

2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා OOD හි සාරාංශය.

කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය (ඇඳීම)

"අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු."

ඉලක්කය: චිත්තවේගීය වචන සමඟ ළමා ක්රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කිරීම(කෝපය, දුක, සතුට); උගන්වනවා දළ සටහන මත අඳින්න(දකුණ, වම, මැද); සංවර්ධනයක් කලාත්මක කුසලතාපැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගැනීමේ හැකියාව; මිත්රශීලී ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්නඑකිනෙකා සහ සන්නිවේදන කුසලතා.

ද්රව්ය: පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින්ගේ මුහුණුවල සමෝච්ඡයන්, පැන්සල්.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවිධානය. මොහොත. සුභ පැතුම්.

මොනතරම් ආශ්චර්යයක්ද - ආශ්චර්යයන්:

එක් අතක් සහ අත් දෙකක්!

මෙන්න දකුණු අත

මෙන්න වම් අත.

හා මම ඔබට කියන්නම්, උණු වෙන්න එපා

හැමෝටම අත් අවශ්‍යයි, මිත්‍රවරුනි.

ශක්තිමත් අත් සටනකට ඉක්මන් නොවනු ඇත.(චලන අනුකරණය)

කරුණාවන්ත දෑත් බල්ලාට පහර දෙයි.

දක්ෂ අත් මූර්ති කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.

සංවේදී දෑත් මිතුරන් ඇති කර ගන්නේ කෙසේදැයි දනී.(හැමෝම අත්වැල් බැඳගනී)

2. ප්රධාන කොටස.

කරුණාකර මට ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න - ඔබ මිත්‍රශීලීද?(මිත්රශීලී) .

මිත්රශීලී පිරිමින් මොන වගේද? (රණ්ඩු නොවන්න, රණ්ඩු නොවන්න, සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගන්න, යටත් වන්නඑකිනෙකා , ඔවුන් හොඳ, කාරුණික වචන කියනවා,සිනහව සහ ටී . ඈ.). මිත්රත්වය යනු මිනිසුන් එකට සිටීමට, එකට සෙල්ලම් කිරීමට, රණ්ඩු නොවී, සියල්ල බෙදා ගැනීමට අවශ්ය වේ. මිත්රත්වය යනුමිතුරන්ගේ සිනහව.

යාලුවනේ, සහ ඔබට මිතුරන් සිටින කණ්ඩායම? ඔබ වෙත එන්නමිතුරා , ඔහුට කාරුණික වචන කියන්න, ඔහුව වැළඳ ගන්නසිනහව.

වැඩිහිටියන්ට දරුවන් සමඟ මිතුරු විය හැකිද?(මැයි) . සියල්ලෝම මා වෙත එන්න. (ළමයි උඩට එනවා. ගුරුවරයා හැමෝම බදාගන්නවා, හැමෝටම කරුණාවන්ත වචන කියනවාසිනාසෙයි).

F/M "මිත්‍රත්වය"

අපි අත්පුඩි ගසමු

මිත්රශීලී, වඩා විනෝදජනකයි.

අපේ පාද තට්ටු කරනවා

මිත්රශීලී සහ ශක්තිමත්.

දණහිස් මත පහර

නිහඩයි, නිහඩයි.

අපේ පෑන් නැඟිටිනවා

ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ.

අපේ අත් කැරකෙනවා

පහළට ගියා,

ක්රීඩාව - අනුකරණය "මනෝභාවය"

අපි ඔබ සමඟ සිනාසෙමු . දැන් අපි දුකට පත්වෙලා.

යාලුවනේ, අපි ඔබ සමඟ සිටින විටසිනහව , අපිට හරිම සතුටක්, ප්‍රීතියක් දැනෙනවා, අපි නළල රැළි කරන විට, අපි වහාම දුක් වෙන්න ඕන.

හැමෝම සුහදව ඉන්නකොට හොඳයිසිනහව . ඔබට අපගේ තබා ගැනීමට අවශ්‍යද?දිගු වේලාවක් සිනාසෙනවාද? (ඔව්) .

අපි ඔබේ අඳින්නසිනාසෙයි එබැවින් ඔවුන් අපෙන් පලා යන්නේ නැත. ඒ වගේම අපි හැම විටම හොඳ මනෝභාවයක් තිබුණා.

P/G "මිත්රශීලී ඇඟිලි"

එක දෙක තුන හතර පහ!(දකුණු අතෙහි ඇඟිලි අනෙක් අතට නමන්න.)

ශක්තිමත්, මිත්රශීලී(වම් අතේ ඇඟිලි අනෙක් අතට නැවී ඇත.)

මේවා ඔබට අවශ්‍ය ඒවා වේ!

මත අනෙක් අත නැවතත්:

එක දෙක තුන හතර පහ!

ඇඟිලි වේගවත් වේ

ඉතා පිරිසිදු නොවූවත්.(අත් දෙකෙහි ඇඟිලි සෙලවීම.)

3. ප්රායෝගික කොටස.පින්තාරු කිරීම .

යාලුවනේ, අද අපි කරන්නම්සිනහවක් අඳින්න . බලන්න, ඔබට මේසය මත මුහුණු ඇත, නමුත් ඇස් නොමැතිව සහ නැතිවසිනාසෙයි.

(පහසුකම් මත ප්රදර්ශනය කරන්න)පළමුව ඇස්, දකුණට සහ වමට අඳින්න, සහසිනාසෙමින් මුඛය මැද වනු ඇත.

ඔබ සිටින තැන පෙන්වන්නඇස් අදින්න? සිනහව කොහේ වේවිද?

4. පාඩමේ සාරාංශය.

අපේ සිට කණ්ඩායම තුළ පවා සිනහව දීප්තිමත් විය. එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. අපි අපගේ වැඩ ලොකර් කාමරයට අමුණන්නෙමු, අපට මිත්‍රශීලී, සතුටු සිතින් සිටින පිරිමි ළමයින් සිටින බව සෑම කෙනෙකුටම දැකීමට ඉඩ දෙන්න.

පුස්තකාලය "අධ්‍යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන් ළදරු පාසල» M.A. Vasilyeva හි සාමාන්ය කර්තෘත්වය යටතේ V.V. Gerbovoy, T.S. කොමරෝවා.
Komarova Tamara Semyonovna- දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනයමානව ශාස්ත්ර සඳහා මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය. එම්.ඒ. ෂොලොකෝවා, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගෞරවනීය විද්යාඥ, අධ්යාපනික විද්යා ආචාර්ය, මහාචාර්ය, ජාත්යන්තර විද්යා ඇකඩමියේ පූර්ණ සාමාජික ගුරු අධ්යාපනය, ජාත්‍යන්තර අධ්‍යාපනික ඇකඩමියේ පූර්ණ සාමාජික, ආරක්ෂාව, ආරක්ෂක සහ නීතිය බලාත්මක කිරීමේ ගැටළු පිළිබඳ ඇකඩමියේ පූර්ණ සාමාජික. කෘති රාශියක කර්තෘ විවිධ ගැටළුපෙර පාසල් අධ්‍යාපනය, අධ්‍යාපනයේ ඉතිහාසය, සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය, දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය සහ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, පෙර පාසල් සහ කුඩා දරුවන්ගේ හැදී වැඩීම සහ අධ්‍යාපනයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම පාසල් වයස, නිර්මාතෘ සහ නායකයා විද්යාත්මක පාසල. ගේ නායකත්වයෙන් ටී. කොමරෝවා අපේක්ෂකයින් සහ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධන 90 කට වඩා ආරක්ෂා කළේය.

පෙරවදන

චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ යෙදුම ඇතුළු දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ඉතා වැදගත් වේ විස්තීරණ සංවර්ධනයපෙර පාසල් දරුවන්. එය ළමයින් ආකර්ෂණය කරයි, තනිවම ලස්සන දෙයක් නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීමෙන් ඔවුන් සතුටු කරයි. මේ සඳහා දරුවාගේ පුද්ගලික අත්දැකීම් සමුච්චය කර පුළුල් කිරීම අවශ්‍ය වේ, ඔහුට ඉන්ද්‍රියයන් හරහා කෙලින්ම ලැබුණි; ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ යෙදුම්වල සාර්ථක ප්‍රවීණත්වය. වයස අවුරුදු 2-3 සිට පෙර පාසල් ආයතනයක තත්වයන් තුළ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයට ළමුන් හඳුන්වා දීම ආරම්භ කිරීම අවශ්ය වේ.
මෙම අත්පොත M. A. Vasilyeva, V.V විසින් සංස්කරණය කරන ලද "බාලාංශයේ අධ්යාපන හා පුහුණු වැඩසටහන" යටතේ වැඩ කරන අධ්යාපනඥයින් වෙත යොමු කෙරේ. Gerbovoy, T.S. කොමරෝවා, දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ලලිත කලාව පිළිබඳ පන්ති සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා.
දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා ලලිත කලාව පිළිබඳ වැඩසටහනක්, වර්ෂය සඳහා වැඩ සැලසුම් කිරීම සහ චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ යෙදුම් පන්ති පිළිබඳ සටහන් පොතට ඇතුළත් වේ. පන්ති ලැයිස්තුගත කර ඇත්තේ ඒවා ගත යුතු අනුපිළිවෙලට ය. කෙසේ වෙතත්, අධ්‍යාපනඥයින් පොතේ යෝජනා කර ඇති පන්ති අනුපිළිවෙල අන්ධ ලෙස අනුගමනය කළ යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. පන්ති අනුපිළිවෙල වෙනස් කිරීම - කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ අනුව නියම කළ හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමෙන් පෙර පාසල් ආයතනයක දරුවන් හැදී වැඩුණි), කලාපීය ලක්ෂණ, අන්තර් සම්බන්ධිත පන්ති දෙකක් අතර පරතරය අඩු කිරීමේ අවශ්යතාව අන්තර්ගතය, ආදිය.
අත්පොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති පන්ති පහත සඳහන් විධිවිධාන මත පදනම්ව සංවර්ධනය කර ඇත.
දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ සියලුම අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික කටයුතුවල කොටසක් වන අතර එහි සියලුම ප්‍රදේශ සමඟ අන්තර් සම්බන්ධිත වේ. විශේෂයෙන්ම වැදගත්කමමක්නිසාද යත් දරුවාගේ හැදී වැඩීම සහ සංවර්ධනය සඳහා චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ ක්‍රීඩාව සමඟ සම්බන්ධයක් ඇත. බහුකාර්ය සන්නිවේදනය දරුවන්ගේ දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සහ ක්‍රීඩා යන දෙකෙහිම උනන්දුව වැඩි කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, විවිධ ආකාරයේ සන්නිවේදනයන් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ: ක්රීඩාව සඳහා රූප සහ නිෂ්පාදන නිර්මාණය කිරීම ("බෝනික්කන් කෙළවරේ අලංකාර තුවායක්", "සත්ව සෙල්ලම් බඩු සඳහා සංග්රහයක්" ආදිය); ක්රීඩා ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම; ක්රීඩාව භාවිතා කිරීම සහ විස්මිත අවස්ථාවන්, තත්වයන් ("මිතුරන් සඳහා වලසෙකු අන්ධ කරන්න", ආදිය); චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, ක්‍රීඩා සඳහා අයිතම යෙදීම, ක්‍රීඩා තේමාවන් මත ("අපි එළිමහන් ක්‍රීඩාව "දඩයම්කරුවන් සහ හාවන්" ("ගේ කුරුල්ලන් සහ බළලා")" යනාදිය ක්‍රීඩා කළ ආකාරය).
ළමුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා, සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ, මෙම ක්රියාවලිය තුළ දරුවන් ක්රමයෙන් සම්බන්ධ කර, ඔවුන් ප්රීතිය, කණ්ඩායමේ සුවපහසු, ලස්සන වාතාවරණයෙන් සතුටක්, ක්රීඩා ප්රදේශ; කණ්ඩායමේ තනි පුද්ගල සහ සාමූහික චිත්‍ර, ළමුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද යෙදුම් සැලසුම් කිරීමේදී ඇතුළත් වේ. විශාල වැදගත්කමක්පන්තිවල සෞන්දර්යාත්මක සැලසුමක් ඇත; පන්ති සඳහා ද්රව්ය සාර්ථකව තෝරාගැනීම, පහසු සහ තාර්කික ස්ථානගත කිරීම; සෑම දරුවෙකුටම ගුරුවරුන්ගේ මිත්රශීලී ආකල්පය, පාඩමෙහි චිත්තවේගීය ධනාත්මක වාතාවරණය; ගෞරවනීය ආකල්පයවැඩිහිටියන් සිට ළමා ඇඳීම්, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්.
දරුවන්ගේ ඕනෑම හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ පදනම වන්නේ වස්තූන් හා සංසිද්ධි පිළිබඳ සෘජු දැනුමේ අත්දැකීමයි. වස්තූන්ගේ හැඩය සහ ප්‍රමාණය සහ ඒවායේ කොටස් ප්‍රගුණ කිරීමේ ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කිරීම, අත් දෙකෙහි (හෝ ඇඟිලි) අත්වල සමෝච්ඡය දිගේ විකල්ප චලනයන් ඇතුළත් කිරීම සඳහා සියලු ආකාරයේ සංජානන වර්ධනය කිරීම අවශ්‍ය වේ, එවිට අත් චලනයේ ප්‍රතිරූපය සවි කර ඇති අතර එහි පදනම මත දරුවාට රූප නිර්මාණය කළ හැකිය. දැනටමත් හුරුපුරුදු විෂයයන් පිළිබඳ සංකේතාත්මක අදහස් ඇති කරමින් මෙම අත්දැකීම නිරන්තරයෙන් පොහොසත් කර සංවර්ධනය කළ යුතුය.
ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක තීරණ ගැනීමේ නිදහස වර්ධනය කිරීම සඳහා, විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් වස්තූන්ගේ රූප නිර්මාණය කිරීම සඳහා වැදගත් වන හැඩගැස්වීමේ චලනයන්, අත් චලනයන් ඔවුන්ට ඉගැන්වීම අවශ්‍ය වේ - පළමුව සරල සහ පසුව වඩාත් සංකීර්ණ. මෙය අවට ලෝකයේ විවිධ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ සලසයි. කෙසේද වඩා හොඳ බබාදෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ආකෘති ගොඩනැගීමේ චලනයන් ප්‍රගුණ කරයි, අනාගතයේදී නිර්මාණශීලිත්වය පෙන්වන ඕනෑම වස්තුවක රූප නිර්මාණය කිරීම පහසු සහ නිදහස් වනු ඇත. ඒ පිළිබඳව පවතින අදහස් මත පදනම්ව ඕනෑම අරමුණු සහිත චලනයක් කළ හැකි බව දන්නා කරුණකි. අතින් නිපදවන චලනය පිළිබඳ අදහස දෘශ්‍ය හා චාලක (මෝටර්-ස්පර්ශක) සංජානනයේ ක්‍රියාවලියේදී සෑදී ඇත. ඇඳීම් සහ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේදී අතේ හැඩගැස්වීමේ චලනයන් වෙනස් වේ: චිත්‍රයේ නිරූපිත වස්තූන්ගේ අවකාශීය ගුණාංග සමෝච්ඡ රේඛාවෙන් සහ ආකෘති නිර්මාණයේදී - ස්කන්ධයෙන්, පරිමාවෙන් ගෙන එනු ලැබේ. ඇඳීමේදී අත් චලනයන් ස්වභාවයෙන්ම වෙනස් වේ (පීඩන බලය, විෂය පථය, කාලසීමාව), එබැවින් අපි අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවලියට ඇතුළත් කර ඇති එක් එක් දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වෙන වෙනම සලකා බලමු. ඒ අතරම, සියලු වර්ගවල දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් එකිනෙකට සම්බන්ධ විය යුතුය, මන්ද ඒ සෑම එකක් තුළම ළමයින් අවට ජීවිතයේ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි, ක්‍රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු, සුරංගනා කතාවල රූප, තවාන් රයිම්, ප්‍රහේලිකා, ගීත යනාදිය පිළිබිඹු කරයි. ආකෘති ගොඩනැගීමේ චලනයන් ප්‍රගුණ කිරීම ළමයින්ට නිර්මාණශීලීත්වයේ නිදහස ලබා දෙයි, ගුරුවරයා නිරන්තරයෙන් නිරූපණය කිරීමේ ක්‍රම පෙන්වීමේ අවශ්‍යතාවය ඉවත් කරයි, දරුවන්ගේ අත්දැකීම් සක්‍රීය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි (“ඔබ ඔබේ ඇඟිලිවලින් හැඩය සොයාගත් පරිදි, ඔබ අඳිනු ඇත” )
චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ යෙදුම තුළ රූප නිර්මාණය කිරීම මෙන්ම නිර්මාණශීලිත්වය ගොඩනැගීම පදනම් වන්නේ එකම මානසික ක්‍රියාවලීන් (සංජානනය, සංකේතාත්මක නිරූපණයන්, චින්තනය, පරිකල්පනය, අවධානය, මතකය, අත්පොත කුසලතා) වර්ධනය කිරීම මත ය. දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලිය, අධ්යාපනඥයා ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා අවශ්යතාවය මතක තබා ගන්නේ නම්.
සියලුම පන්තිවලදී, දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. ඔවුන් අවට රසවත් දේවල් දුටු දේ, ඔවුන් කැමති දේ මතක තබා ගැනීමට ඔවුන් දිරිමත් කළ යුතුය; වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න; ඇසීමට, පිරිමි ළමයින්ගේ අත්දැකීම් සක්‍රීය කිරීම, ඔවුන් දැනටමත් ඇඳ ඇති දේ, මූර්ති කර ඇති දේ, ඔවුන් එය කළේ කෙසේද; මෙම හෝ එම වස්තුව නිරූපණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉතිරි කොටස පෙන්වීමට දරුවා අමතන්න.
සෑම පාඩමක්ම ​​පිරිමි ළමයින් විසින් නිර්මාණය කරන ලද සියලුම පින්තූරවල සාමූහික සමාලෝචනයකින් අවසන් විය යුතුය. ළමයින් පාඩමේ සමස්ත ප්‍රති result ලය දැකීම, ඔවුන්ගේ වැඩ පිළිබඳ ගුරුවරයාගේ තක්සේරුව ඇසීම, ඔවුන්ට ලබා ගත හැකි සංවාදයට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීම, ඇගයීම වැදගත් වේ. ප්රකාශිත රූපවස්තූන්, සංසිද්ධි; ඒ නිසා සෑම දරුවෙකුම අනෙක් දරුවන්ගේ වැඩ අතර ඔහුගේ වැඩ දකිනවා. ළමුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද පින්තූර ඇගයීමේ ක්රියාවලියේදී, ඔවුන්ගෙන් වඩාත් සිත්ගන්නාසුලු අය වෙත ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ. ධනාත්මක හැඟීම්. මෙය දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උනන්දුව වැඩි කිරීමට උපකාරී වේ.
දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, අධ්යාපනඥයින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය පුද්ගලික අත්දැකීමඑක් එක් දරුවා සහ සමස්තයක් ලෙස කණ්ඩායම. එක් එක් කණ්ඩායමේ ලක්ෂණ දරුවන්ගේ වයස අනුව තීරණය කළ හැකිය (එක් කණ්ඩායමක තරමක් වැඩිහිටි දරුවන් සිටිය හැකිය; එකම ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කයක හෝ විවිධ ස්ථානවල ජීවත් වන දරුවන්; කණ්ඩායම පළමු සිට එයට මාරු වූ ළමයින්ගෙන් සමන්විත විය හැකිය. තරුණ කණ්ඩායම). අධ්‍යාපනඥයින් තම කණ්ඩායමේ ගතිලක්ෂණ අවබෝධ කර ගැනීම සහ ඊට අනුකූලව දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩ සකස් කිරීම, කණ්ඩායම පළමු බාල කණ්ඩායමේ හැදී වැඩුණු දරුවන්ගෙන් හෝ ළමයින්ගෙන් සමන්විත වන අවස්ථා වලදී කාර්යයන් සංකීර්ණ කිරීමට මුහුණ දී සිටී. බොහෝ විට, මාස 2-4 ක් පැරණි වේ. වැඩිපුර භාවිතා කිරීමේදී සංකූලතා ඇති විය හැක පුළුල් පරාසයක්ද්රව්ය (වැඩි වර්ණ ඇතුළත් කිරීම, තෙල් සහිත පැස්ටල්, sanguine), රූප සංඛ්යාව වැඩි වීම (එක් නත්තල් ගසක්, බෝනික්කන්, ආදිය, නමුත් කිහිපයක්) ආදිය.
මෙම අත්පොතෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති පාඨමාලා සටහන් වල, පහත මාතෘකා වෙන් කර ඇත.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පාඩම තුළ විසඳා ඇති පුහුණු හා සංවර්ධනයේ කාර්යයන් මොනවාදැයි මෙම කොටස දක්වයි.
පාඩමේ ක්‍රමවේදය.මෙම කොටස අඛණ්ඩව පාඩම පැවැත්වීම සඳහා ක්රමවේදය හෙළිදරව් කරයි, ළමුන් සඳහා දෘශ්ය කාර්යයක් සැකසීම සහ ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම සඳහා ක්රමයෙන් ඔවුන් යොමු කරයි.
ද්රව්ය.මෙම කොටස රූප නිර්මාණය කිරීමට අවශ්‍ය සියලුම දෘශ්‍ය සහ අත් පත්‍රිකා ලැයිස්තුගත කරයි.
වෙනත් වෘත්තීන් හා ක්රියාකාරකම් සමඟ සබඳතා.සාරාංශයේ මෙම කොටස අධ්‍යාපනික කටයුතුවල විවිධ අංශ සමඟ, ක්‍රීඩා සහ වෙනත් ක්‍රියාකාරකම් සමඟ පාඩමේ ඇති විය හැකි සම්බන්ධතාවය හෙළි කරයි. සම්බන්ධතාවය ස්ථාපිත කිරීම සහ එය ක්රියාත්මක කිරීම දරුවන්ට වස්තූන් හා සංසිද්ධි පිළිබඳ දැනුම විවිධාංගීකරණය කිරීමට, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීමට ඉඩ සලසයි.
සමහර පන්තිවල සාරාංශය තුළ, අපි විශේෂිත මාතෘකාවක්, ක්‍රියාකාරකම් වර්ගයක් සඳහා විකල්ප ඉදිරිපත් කරමු. විවිධ තේමාත්මක අන්තර්ගතයන් මත එකම දෘශ්‍ය කාර්යයන් විසඳා ගත හැකි බවත් අනාගතයේ දී පන්ති විෂය තෝරා ගැනීමේදී නිර්මාණශීලී විය හැකි බවත් මෙය ගුරුවරුන්ට තේරුම් ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
දෙවන තරුණ කණ්ඩායම තුළ, සති දෙකකට වරක් චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩම් 1 ක්, ආකෘති නිර්මාණ පාඩම් 1 ක් සහ යෙදුම් පාඩම් 1 ක් සති දෙකකට වරක් පවත්වනු ලැබේ. සමස්තයක් වශයෙන්, මසකට පාඩම් 10 ක් පවත්වනු ලැබේ (චිත්‍ර ඇඳීමේ දී 4 ක්, ආකෘති නිර්මාණයේ 4 ක් සහ යෙදුම් 2 ක්). වී අධ්යන වර්ෂයඅධ්‍යයන මාස 9 ක්, එබැවින් පාඩම් 90 ක් පමණ. මාස ගණනකදී සති 4.5 ක් (මාසයකට දින 31 ක් තිබේ නම්), මෙම මාසයේ එක් පාඩමක් එකතු කළහොත්, ගුරුවරයාට සටහන් වල ඇතුළත් කර ඇති පාඩම් විකල්පයන්ගෙන් එය ගෙන හෝ ඔහුගේ අභිමතය පරිදි පාඩමක් තෝරා ගත හැකිය.
මෙම පොත පෙර පාසල් අධ්‍යාපනඥයින්ට උපකාර වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු අධ්යාපන ආයතනවයස අවුරුදු 3-4 අතර දරුවන්ට චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය සහ ඇප්ලිකේෂන් ඉගැන්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී, ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම.

දෘශ්ය කලා වැඩසටහන

සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම; අවට ඇති වස්තූන් (සෙල්ලම් බඩු), ස්වභාවික වස්තූන් (ශාක, සතුන්) සුන්දරත්වය කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න, ප්රීතියේ හැඟීමක් ඇති කරයි. ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය. චිත්‍ර ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්, ඒවායේ ප්‍රකාශන බව ප්‍රකාශ කිරීමේදී සරල වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නිරූපණය කිරීමට ඉගැන්වීම.
වස්තුව පරීක්ෂා කිරීමේ ක්‍රියාවලියට වස්තුවේ අත් දෙකේම චලනයන් ඇතුළත් කරන්න, එය ඔබේ දෑතින් වැලඳ ගැනීම, වස්තුව සමෝච්ඡය දිගේ එකකින් ලුහුබැඳීම, පසුව අනෙක් අතින්, ඔබේ ඇස්වලින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාව අනුගමනය කරන්න.
ස්වභාවධර්මයේ වස්තූන්, ළමා ඇඳුම්, පින්තූර, ජන සෙල්ලම් බඩු (Dymkovo, Filimonov සෙල්ලම් බඩු, කූඩු බෝනික්කන්) වල වර්ණ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
සොබාදහමේ සුන්දරත්වය, කලා කෘති කෙරෙහි ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න ( පොත් නිදර්ශන, හස්ත කර්මාන්ත, ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම් පැළඳුම්).
ඇඳීම්, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම්වල තනි සහ සාමූහික සංයුති නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට.

පින්තාරු කිරීම

අවට ඇති වස්තූන්ගේ සහ සොබාදහමේ සුන්දරත්වය චිත්‍රවල ප්‍රකාශ කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න ( නිල් අහසසුදු වලාකුළු සමඟ බිමට වැටෙන වර්ණවත් කොළ; හිම පියලි බිමට වැටීම, ආදිය).
පැන්සලක්, දැනෙන-තුඩු පෑනක් අල්ලාගෙන, නිවැරදිව බුරුසුව, ඔබේ මාංශ පේශි වෙහෙසට පත් නොවී සහ ඔබේ ඇඟිලි තදින් මිරිකන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න; ඇඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී පැන්සලකින් සහ බුරුසුවකින් අතේ නිදහස් චලනය සාක්ෂාත් කර ගන්න. බුරුසුවක් මත තීන්ත අහුලා ගන්නා ආකාරය ඉගැන්වීමට: තීන්ත බඳුනක ඇති සියලුම ගොඩවල් සමඟ මෘදු ලෙස ගිල්වන්න, ගොඩේ සැහැල්ලු ස්පර්ශයකින් භාජනයේ කෙළවරේ ඇති අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කරන්න, තීන්ත ගැනීමට පෙර බුරුසුව හොඳින් සෝදන්න. වෙනස් වර්ණයක්. මෘදු රෙදි හෝ කඩදාසි තුවා මත සෝදාගත් බුරුසු වියළීමට උගන්වන්න.
වර්ණවල නම් (රතු, නිල්, කොළ, කහ, සුදු, කළු) පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා සෙවන (රෝස, නිල්, අළු) හඳුන්වා දීම. නිරූපිත වස්තුවට අනුරූප වර්ණ තෝරා ගැනීම සඳහා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න.
ළමයින් සම්බන්ධ කර ගන්න සැරසිලි ක්රියාකාරකම්: ගුරුවරයා විසින් කැටයම් කරන ලද සෙල්ලම් බඩු (කුරුල්ලෙකු, එළුවෙකු, අශ්වයෙකු, ආදිය) සහ වස්තූන් (පීරිසියක්, අත්වැසුම්) සිල්වට් ඩිම්කොවෝ රටා වලින් සරසා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
රේඛා, පහරවල්, ලප, පහරවල් රිද්මයානුකූලව ඇඳීම ඉගැන්වීමට (ගස් වලින් කොළ වැටේ, වැස්ස, “හිම, හිම කැරකෙමින්, මුළු වීදියම සුදු ය”, “වැසි, වැසි, බිංදු, බිංදු, බිංදු ... ", ආදිය).
සරල වස්තූන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, සරල රේඛා (කෙටි, දිගු) අඳින්න විවිධ දිශාවන්, ඒවා හරස් කරන්න (ඉරි, රිබන්, මාර්ග, වැටක්, පිරික්සුම් අත් ලේන්සුවක්, ආදිය). විවිධ හැඩයන් (වටකුරු, සෘජුකෝණාස්රාකාර) සහ විවිධ හැඩයන් සහ රේඛා (ටම්බලර්, හිම මිනිසා, කුකුල් මස්, කරත්තය, ට්රේලරය, ආදිය) එකතුවකින් සමන්විත වස්තූන්ගේ ප්රතිරූපයට ළමයින් යොමු කරන්න.
සරලව නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න කුමන්ත්රණ සංයුති, එක් වස්තුවක ප්රතිරූපය පුනරුච්චාරණය කිරීම (අපේ ප්රදේශයේ නත්තල් ගස්, ටම්බ්ලර් ඇවිදිමින් සිටී) හෝ විවිධ වස්තූන්, කෘමීන් ආදිය නිරූපනය කිරීම (තණකොළ තුළ දෝෂ සහ පණුවන් බඩගා යයි; බනිස් මාර්ගය දිගේ පෙරළෙයි, ආදිය). පත්රය පුරා පින්තූර සැකසීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ආකෘති නිර්මාණය

ආකෘති නිර්මාණය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට. මැටි, ප්ලාස්ටික්, ප්ලාස්ටික් ස්කන්ධය සහ ආකෘති නිර්මාණ ක්රම පිළිබඳ ගුණාංග පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම.
සෘජු හා රවුම් චලනයන් සමඟ ගැටිති පෙරළීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රතිඵලයක් ලෙස පොල්ලෙහි කෙළවර සම්බන්ධ කරන්න, පන්දුව සමතලා කරන්න, අත් දෙකෙහිම අත්ලෙන් පොඩි කරන්න.
තියුණු කෙළවරක් සහිත සැරයටියක් භාවිතයෙන් මූර්ති වස්තූන් අලංකාර කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න.
කොටස් 2-3 කින් සමන්විත වස්තූන් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එකිනෙකට එරෙහිව එබීමෙන් ඒවා සම්බන්ධ කරන්න.
පරෙස්සමින් මැටි භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, ලෑල්ලක් මත ගැටිති සහ අච්චු වස්තු දමන්න.
කොටස් කිහිපයකින් (ටම්බලර්, කුකුල් මස්, පිරමීඩය, ආදිය) සමන්විත සරල වස්තූන් මූර්ති කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. මෝස්තර සහිත රූප සාමූහික සංයුතියට ඒකාබද්ධ කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න (ටම්බලර් වටකුරු නැටුමක් මෙහෙයවයි, ඇපල් පිඟානක් මත වැතිර සිටී, ආදිය). පොදු කාර්යයේ ප්රතිඵලය පිළිබඳ අවබෝධයෙන් ප්රීතිය ඇති කරන්න.

අයදුම්පත

ඇප්ලිකේෂන් කලාවට ළමයින් හඳුන්වා දීම, මෙම ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම. කඩදාසි පත්‍රයක විවිධ හැඩයන්, ප්‍රමාණයන්, වර්ණවල නිමි කොටස් යම් අනුපිළිවෙලකට පෙර තැබීමට ඉගෙන ගන්න, ඉන්පසු ලැබෙන රූපය කඩදාසි මත ඇලවීම.
ප්රවේශමෙන් මැලියම් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න: තුනී ස්ථරයක් තුළ බුරුසුවක් සමඟ එය පැතිරෙන්න ආපසු පැත්තේඇලවූ රූපය (විශේෂයෙන් සකස් කරන ලද තෙල් රෙදි මත); මැලියම් වලින් ආලේප කරන ලද පැත්ත කඩදාසි පත්‍රයකට යොදන්න සහ තුවායකින් තදින් තද කරන්න.
දරුවන් තුළ ඇතිවන රූපයේ ප්රීතිය ඇති කිරීමට. සූක්ෂම වැඩ කුසලතා ගොඩනඟන්න.
විවිධ හැඩයන් (හතරැස්, රොසෙටා, ආදිය) විෂය සහ කඩදාසි මත යෙදුම් නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න අලංකාර සංයුතිසිට ජ්යාමිතික හැඩතලසහ ස්වභාවික ද්රව්ය, ඒවා හැඩයෙන් සහ වර්ණයෙන් පුනරාවර්තනය කිරීම සහ වෙනස් කිරීම. රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

වසර අවසන් වන විට, දරුවන්ට හැකිය
නිදර්ශන, ජන කලා හා අත්කම් කෘති, සෙල්ලම් බඩු, වස්තූන් සහ ස්වභාවික සංසිද්ධීන් දකින විට චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම පෙන්වන්න; ඔවුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද තනි පුද්ගල සහ සාමූහික කෘතීන් ගැන සතුටු වීමට.
ඇඳීමේදී
ඔබට ඇඳීමට හැකි ද්රව්ය දැනගෙන නම් කරන්න; වැඩසටහන මගින් අර්ථ දක්වා ඇති වර්ණ; ජන සෙල්ලම් බඩු(matryoshka, ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩුවක්).
තනි තනි වස්තූන් නිරූපණය කරන්න, සංයුතියේ සරල සහ අන්තර්ගත කුමන්ත්‍රණවල සංකීර්ණ නොවේ.
නිරූපිත වස්තූන්ට ගැලපෙන වර්ණ තෝරන්න.
පැන්සල්, සලකුණු, බුරුසු සහ තීන්ත නිසි ලෙස භාවිතා කිරීම.
ආකෘති නිර්මාණය තුළ
ප්ලාස්ටික් ද්රව්ය (මැටි, ප්ලාස්ටික්, ප්ලාස්ටික් ස්කන්ධය) වල ගුණ දැනගන්න; ඒවායින් හැඩගස්වා ගත හැකි වස්තූන් මොනවාදැයි තේරුම් ගන්න.
විශාල මැටි කැබැල්ලකින් කුඩා ගැටිති වෙන් කරන්න, අත්ලෙහි සෘජු සහ රවුම් චලනයන් සමඟ ඒවා රෝල් කරන්න.
මූර්ති කරන්න විවිධ අයිතම, කොටස් 1-3 කින් සමන්විත, විවිධ ආකෘති නිර්මාණ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම.
අයදුම්පතෙහි
සූදානම් කළ රූප වලින් වස්තූන්ගේ රූප සාදන්න.
විවිධ හැඩයන් කඩදාසි හිස් සැරසීම.
නිරූපිත වස්තූන්ට ගැලපෙන වර්ණ තෝරන්න, සහ තමන්ගේ කැමැත්ත; ප්රවේශමෙන් ද්රව්ය භාවිතා කරන්න.

ආසන්න බෙදා හැරීමවසරක් සඳහා වැඩසටහන් ද්රව්ය

සැප්තැම්බර්

පාඩම 1. ඇඳීම "පැන්සල් සහ කඩදාසි හැඳින්වීම"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පැන්සල් වලින් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, කඩදාසි දිගේ එය මෙහෙයවන්න, කඩදාසි මත දැඩි ලෙස තද නොකර ඔබේ ඇඟිලිවල තදින් මිරිකීමෙන් තොරව. කඩදාසි මත පැන්සලකින් ඉතිරි වූ අංශු වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න; අඳින ලද රේඛා සහ වින්‍යාසය දිගේ ඔබේ ඇඟිලි ධාවනය කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න. වස්තූන් සමඟ ආඝාතවල සමානකම් දැකීමට ඉගෙන ගන්න. ඇඳීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 2. ආකෘති නිර්මාණය "මැටි, ප්ලාස්ටික් හැඳින්වීම"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මැටි මෘදුයි යන අදහස දරුවන්ට ලබා දීම සඳහා, ඔබට එයින් මූර්ති කළ හැකිය, ඔබට විශාල ගැටිත්තකින් කුඩා ගැටිති කපා ගත හැකිය. මැටි සහ විලාසිතාමය නිෂ්පාදන පුවරුව මත පමණක් තැබීමට ඉගෙන ගන්න, ප්රවේශමෙන් වැඩ කරන්න. මූර්ති කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 3. ඇඳීම "වහිනවා"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.චිත්‍රයක අවට ජීවිතය පිළිබඳ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමට, චිත්‍රයක සංසිද්ධියක රූපයක් දැකීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. පැන්සල නිවැරදිව තබා ගැනීමට, කෙටි පහරවල් සහ රේඛා ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. ඇඳීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 4. "ස්ටික්ස්" ("රසකැවිලි") ආකෘති නිර්මාණය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.කුඩා මැටි ගැටිති ඉවත් කිරීමට, සෘජු චලනයන් සමඟ අත්ල අතරට පෙරළීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ප්රවේශමෙන් වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, නිමි භාණ්ඩ පුවරුව මත තබන්න. මූර්ති කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 5. යෙදුම "ලොකු සහ කුඩා බෝල"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.විශාල හා කුඩා වටකුරු වස්තූන් තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. වටකුරු හැඩයේ වස්තූන්, ඒවායේ ප්‍රමාණයේ වෙනස පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම. පින්තූර ප්රවේශමෙන් අලවන ආකාරය ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 6. ඇඳීම "බෝලවලට පාට නූල් බඳිමු"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නා ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න; ඉහළ සිට පහළට සරල රේඛා අඳින්න; එකට, වෙන් කළ නොහැකි ලෙස රේඛා ඇඳීමට. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න. රේඛාවල විෂයයේ රූපය බැලීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 7. ආකෘති නිර්මාණය "විවිධ වර්ණ ක්‍රෙයොන්ස්" ("පාන් පිදුරු")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.අත්ලෙහි සෘජු චලනයන් සහිත මැටි පෙරළීම මගින් කූරු ආකෘති නිර්මාණය කිරීමෙහි ව්යායාම කරන්න. මැටි, ප්ලාස්ටික් සමඟ ප්රවේශමෙන් වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න; අච්චු නිෂ්පාදන සහ අතිරික්ත මැටි පුවරුව මත තබන්න. මූර්ති කිරීමට ආශාව වර්ධනය කිරීමට, නිර්මාණය කර ඇති දේ භුක්ති විඳීමට.

පාඩම 8. "ලස්සන ඉණිමං" ඇඳීම(විකල්පය "ලස්සන ඉරි සහිත රග්")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ඉහළ සිට පහළට රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; නතර නොකර ඒවා කෙළින් තබා ගන්න. බුරුසුවක් මත තීන්ත තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීමට, තීන්තයේ ඇති සියලුම ගොඩවල් සමඟ එය ගිල්වන්න; භාජනයේ කෙළවරට ගොඩවල් ස්පර්ශ කිරීමෙන් අමතර බිංදුවක් ඉවත් කරන්න; බුරුසුව වතුරෙන් සෝදන්න, වෙනත් වර්ණයක තීන්ත ලබා ගැනීම සඳහා රෙදි කැබැල්ලක් මත සැහැල්ලු ස්පර්ශයකින් වියළන්න. මල් හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න.

9 වන පාඩම. මූර්ති කිරීම "බබ්ලිකි" ("බරන්කි")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.මැටි සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න, මැටි පොල්ලක් වළල්ලකට පෙරළීමට ඉගෙන ගන්න (කෙලවර සම්බන්ධ කරන්න, ඒවා එකිනෙකට තදින් තද කරන්න). සෘජු චලනයන් සමඟ මැටි රෝල් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, ප්රවේශමෙන් මූර්ති කිරීමට. සංවර්ධනය කරන්න සංකේතාත්මක සංජානනය. ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ලැබෙන රූපවලින් දරුවන් තුළ ප්‍රීතියක් ඇති කිරීමට.

පාඩම 10. යෙදුම "බෝල ධාවන පථය දිගේ පෙරළේ"(විකල්පය "එළවළු (පළතුරු) රවුම් තැටියක")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.වටකුරු වස්තූන් වෙත ළමුන් හඳුන්වා දෙන්න. සමෝච්ඡය දිගේ හැඩය එක් අතක සහ අනෙක් අතේ ඇඟිලි වලින් සොයා ගැනීමට දිරිගන්වන්න, එය නම් කරන්න (රවුම් බෝලයක් (ඇපල්, ටැංජරීන්, ආදිය)). ඇලවීමේ ශිල්පීය ක්‍රම ඉගෙන ගන්න (කොටසේ පිටුපස පැත්තේ මැලියම් විහිදුවන්න, බුරුසුව මත මැලියම් ස්වල්පයක් ගන්න, තෙල් රෙද්දක් මත වැඩ කරන්න, තුවායක් සහ මුළු අත්ලෙන් රූපය කඩදාසියට තද කරන්න).

ඔක්තෝම්බර්

පාඩම 11. "වර්ණවත් කොළ කාපට්" ඇඳීම
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න, සංකේතාත්මක නිරූපණයන් සාදන්න. බුරුසුව නිවැරදිව තබා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, සියලු ගොඩවල් සමඟ තීන්ත තුළට ගිල්වන්න, භාජනයේ අද්දර අමතර බිංදුවක් ඉවත් කරන්න. බුරුසුවක කෙඳි කඩදාසි මත යෙදීමෙන් පත්‍රිකා ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 12. "වර්ණ බෝල" ඇඳීම
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.කඩදාසි වලින් පැන්සල (දැනෙන-ටිප් පෑන) එසවීමකින් තොරව චක්‍රලේඛ චලිතයකින් අඛණ්ඩ රේඛා ඇඳීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; පැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගන්න; ඇඳීමේදී පැන්සල් භාවිතා කරන්න විවිධ වර්ණ. බහු-වර්ණ රූපවල අලංකාරය කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරන්න.

පාඩම 13. යෙදුම "පිඟානක් මත විශාල සහ කුඩා ඇපල්"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.රවුම් වස්තූන් ඇලවිය යුතු ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න. ප්‍රමාණයේ වස්තූන්ගේ වෙනස පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම. සවි කරන්න නිවැරදි උපක්රමඇලවීම (බුරුසුව මත කුඩා මැලියම් ගෙන එය අච්චුවේ සම්පූර්ණ මතුපිටට යොදන්න).

පාඩම 14. "මුදු" ඇඳීම("බහු වර්ණ සබන් බුබුලු")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පැන්සලක් නිවැරදිව අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට උගන්වන්න, චිත්‍රයක වටකුරු හැඩයක් ගෙන එන්න. චක්‍ර චලිතය පුරුදු කරන්න. ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී විවිධ වර්ණ පැන්සල් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න. වර්ණ සංවේදනය වර්ධනය කරන්න. වර්ණ පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. බහු-වර්ණ චිත්‍ර මෙනෙහි කිරීමෙන් ප්‍රීතියේ හැඟීමක් ඇති කිරීමට.

පාඩම 15. "කොලොබොක්" ආකෘති නිර්මාණය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ආකෘති නිර්මාණයේදී රූප නිර්මාණය කිරීමට ඇති ආශාව දරුවන් තුළ ඇති කරන්න සුරංගනා කතා චරිත. රවුම් චලිතයකින් අත්ල අතර මැටි පෙරළීමෙන් වටකුරු වස්තූන් මූර්ති කිරීමට ඇති හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. මැටි සමඟ නිවැරදිව වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. අච්චු කරන ලද රූපයේ (ඇස්, මුඛය) විස්තර කිහිපයක් ඇඳීමට පොල්ලකින් ඉගැන්වීම.

පාඩම 16. ඇඳීම "පිම්බීම, බුබුල ..."
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.චිත්‍රයකින් එළිමහන් ක්‍රීඩාවක පින්තූර ගෙන ඒමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම. විවිධ ප්‍රමාණයේ වටකුරු වස්තූන් ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. තීන්ත සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව සැකසීමට, බුරුසුව නිවැරදිව තබා ගැනීමට. වර්ණ පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. සංකේතාත්මක නිරූපණයන්, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න.

පාඩම 17. මූර්ති කිරීම "ඔබේ ආදරණීය බලු පැටියාට (පූස් පැටියා) තෑග්ගක්"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.සංකේතාත්මක සංජානනය සහ සංකේතාත්මක නිරූපණයන් සැකසීමට, පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න. ආකෘති නිර්මාණයේදී කලින් ලබාගත් කුසලතා භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ගෙන එන්න හොඳ සබඳතාසතුන්ට, ඔවුන්ට යහපතක් කිරීමට ඇති ආශාව.

පාඩම 18. යෙදුම "බෙරි සහ ඇපල් රිදී තැටියක වැතිර සිටී"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.වස්තූන්ගේ හැඩය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. ප්‍රමාණය අනුව වස්තූන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. මැලියම් ප්රවේශමෙන් භාවිතා කිරීම, නිවැරදි ඇලවීම සඳහා තුවායක් භාවිතා කිරීම සඳහා ව්යායාම කරන්න. කඩදාසි මත පින්තූර නිදහසේ සැකසීමට ඉගෙන ගන්න.

පාඩම 19. නිර්මාණය අනුව ආකෘති නිර්මාණය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.ආකෘති නිර්මාණයේදී හුරුපුරුදු වස්තූන්ගේ රූප ගෙන ඒමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව තහවුරු කිරීම. අන්ධ කිරීමට අවශ්ය දේ ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට ඔවුන්ට උගන්වන්න; අදහස අවසානය දක්වා ගෙන එන්න. ඔවුන්ගේ වැඩ භුක්ති විඳීමේ හැකියාව සහ ආශාව වර්ධනය කරන්න.

20 පාඩම. චේතනාවෙන් ඇඳීම
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.පින්තූරයේ අන්තර්ගතය ගැන සිතීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. තීන්ත සමඟ චිත්‍ර ඇඳීමේ පෙර උගත් කුසලතා තහවුරු කර ගැනීමට. චිත්‍ර දෙස බලා ඒවා රස විඳීමට ආශාවක් ඇති කර ගන්න. වර්ණ සංජානනය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න.

නොවැම්බර්

පාඩම 21. "ලස්සන බැලූන් (බෝල)" ඇඳීම
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.රවුම් වස්තූන් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. පැන්සලක් නිවැරදිව තබා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න, ඇඳීමේ ක්‍රියාවලියේදී විවිධ වර්ණවලින් යුත් පැන්සල් භාවිතා කරන්න. චිත්ර ඇඳීම සඳහා උනන්දුවක් වර්ධනය කරන්න. නිර්මාණය කරන ලද රූප සඳහා ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කරන්න.

පාඩම 22. යෙදුම "නිවාසවල වර්ණවත් විදුලි පහන්"
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.වටකුරු හැඩයේ රූප ඇලවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, හැඩයේ නම පැහැදිලි කිරීම. වර්ණයෙන් රවුම් විකල්ප කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ප්රවේශමෙන් ඇලවීම පුරුදු කරන්න. වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා (රතු, කහ, කොළ, නිල්).

පාඩම 23. "Pretzels" ආකෘති නිර්මාණය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.අත්ලෙහි සෘජු චලනයන් සමඟ මැටි පෙරළීමේ තාක්ෂණය සවි කිරීම. ලැබෙන සොසේජස් විවිධ ආකාරවලින් රෝල් කරන ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න. කෘති සලකා බැලීමේ හැකියාව සැකසීමට, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ඉස්මතු කරන්න, නිර්මාණය කරන ලද රූපවල විවිධත්වය සැලකිල්ලට ගන්න.

24 පාඩම. "වර්ණවත් රෝද" ඇඳීම("බහු වර්ණ වළලු")
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය.බුරුසුවෙහි අඛණ්ඩ අඛණ්ඩ චලනයකින් වටකුරු වස්තූන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න. බුරුසුව සේදීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, රෙදි (තුවා) මත සෝදාගත් බුරුසු ගොඩවල් මකා දමන්න. වර්ණ සංවේදනය වර්ධනය කරන්න. වර්ණ පිළිබඳ දැනුම ශක්තිමත් කරන්න. බැලීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම නිමි වැඩ; අලංකාර මුදු පවා ඉස්මතු කරන්න.

පාඩම 25. "බෝල සහ කැට" තීරුවේ යෙදුම