ගණිතමය අන්තර්ගතය සහිත කියමන්. ගණිතමය හිතෝපදේශ

රුසියානු ජනතාවගේ හිතෝපදේශවල පිග්ගි බැංකුවේ ගණිතමය සංකල්ප අඩංගු ප්රකාශන ගණනාවක් තිබේ: දිග සහ බර, සංඛ්යා සහ සංඛ්යා මිනුම්. ඔබට වචන සමඟ හිතෝපදේශ දුසිමකට වඩා සොයාගත හැකිය: ගණන් කිරීම, රූපය, ගණන් කිරීම, මැනීම, මැනීම. මේ සියල්ල ගණිතය පිළිබඳ හිතෝපදේශ. ඔබගේ අධ්‍යයන කටයුතු සඳහා ඔබට උපකාර කිරීමට අපි ඒවා එක් පිටුවක එකතු කර ඇත 🙂 තොරතුරු මූලාශ්‍ර වන්නේ: N. Uvarov ගේ "ජන ප්‍රඥාව පිළිබඳ විශ්වකෝෂය" සහ සාරාංශයකි "හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල ගණිතය".

"ගණිතය" යන වචනය සමඟ හිතෝපදේශ:

• අකුරු සහ ව්‍යාකරණ නොමැතිව කෙනෙකුට ගණිතය ඉගෙන ගත නොහැක.
• අංක ගණිතය යනු ගණිතයේ රැජිනයි, ගණිතය සියලු විද්‍යාවන්හි රැජිනයි.

පුරාණ මිනුම් සහිත හිතෝපදේශ

වැලමිට(දිග පිළිබඳ පැරණිතම මිනුම, දිගු කළ මැද ඇඟිල්ලේ හෝ තද කළ හස්තයේ කෙළවරේ සිට වැලමිට වංගුව දක්වා ඇති දුර. රුසියාවේ දිග මිනුමක් ලෙස එය 11 වන සියවසේ සිට සොයාගෙන ඇත)

ඔහුම නියපොත්තකින් සහ රැවුලකින් - වැලමිටකින්.
වැලමිටෙන් ජීවත් වූ නමුත් නියපොතු සමඟ ජීවත් විය.
නාසය වැලමිට, සහ අතලොස්සක් සමඟ මනස.
නාසය වැලමිට තරම් වන අතර මනස නියපොතුවක ප්‍රමාණයයි.
ඔබ නියපොතු මත පවසනු ඇත, ඔවුන් වැලමිටෙන් නැවත පවසනු ඇත.

පරාසය(පැරණි රුසියානු දිග මිනුම, දිගු කරන ලද ඇඟිලිවල කෙළවර අතර දුරට සමාන වේ - මාපටැඟිල්ල සහ දබරඟිල්ල)

නළලේ ස්පාන් හතක්. (ඉතා බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙකුගේ)

ඉඩ දෙන්න එපා, විහිදෙන්න එපා.
ඔබ කාල පරාසයකින් යටත් වේ, ඔබට අවබෝධයක් නැති වේ.


Pyadenko පසු Pyadenka, නමුත් sage කෙනෙක් ගියේ නැහැ.

පියවර(දිග පිළිබඳ පැරණිතම මිනුම් වලින් එකක්, මිනිස් පියවරක සාමාන්‍ය දිග = 71 සෙ.මී.)

පියවර තබා රාජධානිය යටත් කර ගත්තේය.
ආපසු පියවරක් නැත!
වේගයෙන් ඉදිරියට යන්න.

අර්ෂින් (පැරණි රුසියානු දිග ඒකකය)

ඔබේ අර්ෂින්ට මැන බලන්න.
සෑම වෙළෙන්දෙකුම තමාගේම අර්ෂින්ට මනියි.
ඔහු වාඩි වී සිටින්නේ, ඇවිදින්නේ, මිනුම් දණ්ඩක් ගිල දමන්නාක් මෙනි.
අර්ෂින් රැවුලක්, නමුත් මනසේ පරාසයක්.
ඔබේම අර්ෂින් වලින් මනින්න එපා.
කැෆ්ටාන් සඳහා ආර්ෂින්, සහ පැච් සඳහා දෙකක්.
ඔහු අර්ෂින් තුනක් බිම දකිනවා.
ඔබ නඩුවෙන් අඟලක් වන අතර, එය ඔබෙන් අර්ෂින් වේ.

Verst (රුසියානු දුර ඒකකය)

කොලොම්නා verst. (විහිළු නම ඉතා උස මිනිසා)
මොස්කව් යනු සැතපුමක් දුරින්, නමුත් හදවතට සමීප වේ.
ආදරය සැතපුම් වලින් මනින්නේ නැත.
වචනයෙන් ක්‍රියාවට - සැතපුමක් දුරින්.
වඩා සමීප, නිකල් මිල අඩු.
තරුණයාට සැතපුම් හතක් යනු කොක්කක් නොවේ.
ඔබ වර්ස්ට් එකක් පිටුපස වැටුණොත්, ඔබ දහයෙන් අල්ලා ගනී.
ස්වර්ගයට සැතපුම් හතක් සහ මුළු වනාන්තරය පිහිටා ඇත.
ඔවුන් සැතපුම් හතක් මදුරුවෙකු සෙවූ අතර, නහයේ මදුරුවෙකු විය.
සැතපුම් හතක දඩයක්කාරයෙක් ජෙලි ස්ලර්ප් කිරීමට යයි.
සැතපුමක් දිගු කරන්න, නමුත් සරල නොවන්න.
සිතුවිල්ලෙන් සිතිවිල්ලට සැතපුම් පන්දහසක්.
අන් අයගේ පව් ගැන අර්ෂින් වලින් සහ ඔබේම ගැන - කුඩා අකුරු වලින් ලියන්න.
ඔහු සැතපුමක් දුරින් සිට දැකිය හැකිය.

Vershok(පරණ රුසියානු දිග ඒකකයක්, මුලින් දබර ඇඟිල්ලේ ප්‍රධාන ෆැලන්ක්ස් දිගට සමාන වේ. වර්ෂෝක් යන වචනය ඉහළින් පැමිණෙන්නේ "යමක ඉහළ අන්තය, ඉහළ, ඉඟිය" යන අර්ථයෙනි)

අඟලක් ඉදිරියට - ඒ සියල්ල අඳුරුයි.
ඔබ අඟලක් ගැඹුරට සීසන්නේ නම්, ඔබට දින පහක් නියඟය දරාගත හැකිය.
අඟලක ප්‍රමාණයේ රැවුලක්, මල්ලක ප්‍රමාණයේ වචන.
බඳුනෙන් අඟල් දෙකක් (හෝ කෝප්ප භාගයක්), සහ දැනටමත් දර්ශකයක්.
ඇය සෙනසුරාදා සිට සිකුරාදා දක්වා අඟල් දෙකකින් ලබා ගත්තාය.
බඳුනෙන් - අඟල් තුනක්.

සැතපුම්(දුර මැනීම සඳහා මාර්ග මිනුම, හඳුන්වා දී ඇත පුරාණ රෝමය, මෙට්‍රික් ක්‍රමය හඳුන්වාදීමට පෙර භාවිතා කරන ලදී)

ලීග් පියවර හතක්.

ගැඹුරට(රුසියාවේ දිග මැනීමේ වඩාත් පොදු මිනුම් වලින් එකකි)

උරහිස් වල ආනත ගැඹුර.
ලොග් කිරීමට ලොග් - sazhen.
ඔබ සත්‍යයෙන් දුරස්ථව සිටින අතර එය ඔබෙන් මිදුලක් දුරින් සිටියි.
ඔබ කාල පරාසයකින් අස්වැන්න ලබා දෙනු ඇත, ඔවුන් ඔබව sazhen විසින් ඇද දමනු ඇත.
ඔබ නඩුවෙන් යුෂයක් වන අතර එය ඔබෙන් සිල්වත්ය.
Pyadenko පසු Pyadenka, නමුත් sage සිටියේ නැත
ඔවුන් සාසෙන් ජීවත් වූ අතර කාල පරාසයක් තුළ ජීවත් විය.

දසයෙන් කොටස(භූමි ප්‍රමාණයේ මිනුමක් - දහයෙන් එකක්).

දොඹකරය දසයෙන් කොටස මනිනවා, ඔහු කිව්වා: හරි.

ස්පූල්(පැරණි රුසියානු බර (ස්කන්ධය), ග්‍රෑම් 4.3 ක් පමණ වේ. මෙම වචනය පැමිණෙන්නේ “zlatnik” - කාසියේ නමෙන් යැයි උපකල්පනය කෙරේ. 16 වන සියවසේ අග භාගයේ සිට ස්පූල් බර ඒකකයක් ලෙස ක්‍රියා කළේය. වටිනා ලෝහ සහ ගල්)

කුඩා ස්පූල් නමුත් වටිනා.
සෞඛ්යය (මහිමය) රන් කැබලිවලින් පැමිණේ, සහ පවුම් වලින් පිටත් වේ.
ස්පූල් කුඩා නමුත් ඒවායේ බර රත්තරන් වේ, ඔටුවා විශාලයි, නමුත් ඔවුන් එය මත ජලය ගෙන යයි.
අවාසනාව (ශෝකය, අවාසනාව, හිඟය) රාත්තල් වලින් පැමිණේ, සහ ස්පූල් වලින් පිටත් වේ.

පුඩ්(පවුම් 40 ක් හෝ කිලෝග්‍රෑම් 16 ට සමාන බරෙහි පැරණි රුසියානු මිනුමකි).

ධාන්යයක් පුඩුවක් ඉතිරි කරයි.
ඔබ ඔහු සමඟ ලුණු මිටියක් අනුභව කරන විට පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගනී.
පිදුරු - පුඩ් සඳහා, සහ රන් - ස්පූල් සඳහා (එනම්, සෑම දෙයකටම එහි නිශ්චිත වටිනාකමක් ඇත).
මේ සඳහා, ඔබට පුඩ් ඉටිපන්දමක් දැමිය හැකිය.
ධාන්යයක් පුඩුවක් ඉතිරි කරයි.
වෙනත් කෙනෙකුගේ පවුම් ඔබේ ස්පූල් වඩා මිල අධිකයි.
නරක රාත්තල් පහතට ගෙන එයි, සහ හොඳ ස්පූල් සමඟ පහත වැටේ.
ඔබ ඔහු සමඟ ලුණු මිටියක් අනුභව කරන තාක් කල් ඔබ පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගනු ඇත.
ඔබ ඔබේ උරහිස් වලින් ශෝකයේ බරක් හෙළනු ඇත, ඔබ රන්වන් එකක් මත හුස්ම හිර කරනු ඇත (එනම්, නොවැදගත් අනතුරක් පවා නොසලකා හැරිය යුතු නොවේ).

රාත්තල්(පැරණි රුසියානු බර මිනුම, 409.5 g හෝ spools 96 ට සමාන)

ඒක පවුමක්! (කලකිරීම හෝ පුදුමය ප්‍රකාශ කරයි)
මෙය ඔබට මුද්දරප්පලම් රාත්තලක් නොවේ ( සෙල්ලක්කාර ප්රකාශනයඅමාරු දෙයක් ගැන)
රාත්තල් පුඩ් එකක් අත්හැරිය යුතුය ”(එනම්, වැඩිහිටියන්ට ගෞරවයක් තිබිය යුතුය, වඩා දැනුමැති, පළපුරුදු).
පවුමක් කොපමණ ප්‍රමාණයක් වේගයෙන් ගලා යනවාදැයි සොයා බලන්න.

දුසිම් (පැරණි මිනුමසමජාතීය වස්තූන් පිළිබඳ සාමූහික ගිණුම, දොළහට සමාන)

භාණ්ඩ දුසිමක් (සරල භාණ්ඩ, පොදු, අව්‍යාජ නොවන)
ඔවුන් ඔබේ සහෝදරයා දහතුනෙන් දුසිමකට දමා, පසුව පවා ඔවුන් එය ගන්නේ නැත. (කම්මැලි, අදක්ෂ සේවකයෙකුගේ අහිතකර ලක්ෂණයකි)

පරිමාව පිළිබඳ පුරාණ මිනුම් (කෝප්ප, බාල්දිය, වීදුරු, ලෑල්ල, බෝතලය, ආදිය)

වයින් වීදුරුවක් මනසට එකතු වනු ඇත, දෙවන සහ තෙවන ඔබව පිස්සු වට්ටනු ඇත.
ඔබට බාල්දිවලින් සුළඟ මැනිය නොහැක, ඔබට බෑගයක හිරු අල්ලා ගත නොහැක.
වයින් වීදුරුවක් සමඟ විශිෂ්ට රණශූරයෙක්.
කාටද වීදුරුවක්, කාට දෙන්නෙක්, ෆැසිස්ට්වාදීන්ට හිස මත ගලක්.
කාගේ අතේ තිබ්බත් මහතයි.
වොඩ්කා බෝතලයක් සහ හුරුල්ලන් වලිගය.
ගෙඩියකින්, හරයක් බාල්දියකින් පව්.

"ගණිතය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ හිතෝපදේශ

"ගිණුම" යන වචනය සමඟ:

ගිණුම සම්පූර්ණ සත්යය පවසනු ඇත.
මිත්රත්වයේ ගිණුම නරක් නොවේ.
වරහනක් සහිත ගිණුමක් සහ දිගුවක් සහිත මීටරයක්.
බොහෝ විට ගිණුම, මිත්රත්වය ශක්තිමත් වේ.
ගිණුමක් සහ මුදල් නැත.
මුදල් ගිණුම ආදරය.
ගිණුම සඳහා සහ අපගේ උරහිස් මත හිසක් ඇත.
මිනිත්තු වල මිල, තත්පර වල ලකුණු දැන ගන්න.
මුදල් - ගිණුමක්, සහ පාන් - මිනුමක්.
ඔබ ලකුණු දන්නවා, එබැවින් ඔබ ගණන් කරනු ඇත.
වචනය - ඇදහිල්ල, පාන් - මිනුමක්, මුදල් - ගිණුමක්.
දෙවියන් වහන්සේ ඇදහිල්ලට ප්‍රිය කරයි (හෝ: සත්‍යය), නමුත් මුදල් යනු ගිණුමකි.
වචනය - ඇදහිල්ල, පාන් - මිනුමක්, මුදල් - ගිණුමක්.
දහස් ගණන් ගණන් නොගෙන අවසානයේ අංක.
මුදල් ගිණුම ශක්තිමත්. ගණන් කළ සියය පිරී ඇත.
මුදල් යනු චිප්ස් නොවේ, බිල්පත ශක්තිමත් ය.
වරක් ගණන් නොගනී.
ගණන් තුනකින්.

වෙනත් කෙනෙකුගේ නොව ඔබේ සාක්කුවේ ඇති මුදල් ගණන් කරන්න.
ඔබේ සාක්කුවේ ඇති මුදල් ගණන් කරන්න.
ගණන් කරන්න, කාන්තාව, වැටීම තුළ කුකුළන්, සහ මිනිසා, වසන්තයේ දී පාන් මැනීම.
මම මගේ දත් කටේ ගණන් කරන්නම්.
වෙනත් කෙනෙකුගේ සාක්කුවේ මුදල් ගණන් කිරීම හොඳ නැත, නමුත් සිත්ගන්නා සුළුය.
ගණන් කරන්න - පසු කරදර නොවන්න.

මිනුම පිළිබඳ හිතෝපදේශ:

මිනුම සහ බාස්ට් සපත්තු නොමැතිව ඔබට විවීම කළ නොහැක.
ගිණුම බොරු නොකියයි, මිනුම රැවටෙන්නේ නැත.
විට රයි, පසුව මැනීම.
මිනුම - සෑම ක්‍රියාවකම විශ්වාසය.
ආච්චි කොක්කකින් මනින්න, නමුත් ඇගේ අත සෙලෙව්වා: පැරණි ආකාරයෙන්, සකස් කර ඇති පරිදි.
ඔවුන් යක්ෂයා සහ ටාරාස් මැනිය, ඔවුන්ගේ කඹය කැඩී ගියේය.
බාල්දි සුළඟ මනින්නේ නැත.
බරක් නොමැතිව, මිනුමක් නොමැතිව, ඇදහිල්ලක් නොමැත.
මිනුමක් නොමැතිව ඇදහිල්ලක් නොමැත.
සෑම දෙයකටම මිනුමක් අවශ්ය වේ.
මිනුම බොරු නොකියයි.
ඔබේ අර්ෂින්ට මැන බලන්න.

"අංක" යන වචනය සමඟ:

අංක සිවිලිමෙන් ගනු ලැබේ.
සංඛ්යා තමන් වෙනුවෙන් කතා කරයි.
අංක හොඳින් මතක තබා ගන්නේ බුද්ධිමත් මිනිසුන්ට නොව කෑදර අයට ය.

ඉලක්කම් සහිත හිතෝපදේශ:

රුසියානු ජන හිතෝපදේශ, අංක සහ අංකවල නම් අඩංගු, ගොඩක්! අපි දැනටමත් ඒවායින් වඩාත් ප්‍රසිද්ධ සහ හොඳින් ඉලක්ක කරගත් ඒවා පෙර ලිපි වලින් එකක පළ කර ඇත්තෙමු:

"කොපමණද සහ එතරම්" යන වචන සමඟ:

කොපමණ ද සුදු දවසඑතරම් කළු රාත්රියක්.
ලණු කීයක් ඇඹරෙන්නේ නැත, නමුත් අවසානයක් තිබේ.
ඔළු කීයක්, මනස් ගණනාවක් සහ පිළිතුරු දීමට එක හිසක්.
ඔබ කොපමණ මුදලක් ගන්නවාද, ඔබ කොපමණ ප්‍රමාණයක් ආපසු දෙනවාද?
අවුරුදු කීයක්, ශීත ඍතු කීයක්, නමුත් එකඟ විය - සහ කතා කිරීමට කිසිවක් නැත.
කොච්චර කල් ජීවත් වුණත් දෙපාරක් තරුණ වෙන්න බෑ.
ඔබ කොපමණ ජීවත් වුවත්, සියල්ල ගැන කරදර නොවන්න.
ඔබ කොපමණ වැඩ කරනවාද, කොපමණ මුදලක් උපයනවාද.
කොපමණ ද? වැගන් සහ කුඩා කරත්තය.
වතුර පෙරනයක් තුළ මෙන් බොහෝ සත්යයන්.
ඔහු එතරම් ජීවත් වූ නමුත් ඔහු මනසක් ලබා ගත්තේ නැත.

වඩා අඩු:

අඩු වචන - මිහිරි, බොහෝ වචන - කටුක.

"ගණන්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ හිතෝපදේශ සහ කියමන්

V. Dahl "රුසියානු ජනතාවගේ හිතෝපදේශ" එකතුවෙහි, අපි "ගණන්" යන මාතෘකාවේ හිතෝපදේශ ගත් ස්ථානයෙන්, කතුවරයා විහිළු, නිෂ්ක්‍රීය කථා, හිතෝපදේශ, පිරිසිදු වාක්‍ය ඛණ්ඩ, සලකුණු, වාක්‍ය ද එකතු කළේය. විහිළු බොහෝ විට හිතෝපදේශ බවට පත්වන බව ඩාල් සටහන් කරයි, සමහර විට ඒවා ඕනෑම ප්‍රසිද්ධ නඩුවකට අදාළ වුවහොත් හිතෝපදේශ අර්ථයක් ලබා ගනී. එබැවින් පහත දැක්වෙන්නේ "ගණිතමය" ලෙස විස්තර කළ හැකි හිතෝපදේශ පමණක් නොව, කථනයේ ස්ථිරව පිහිටුවා ඇති සහ හිතෝපදේශ අර්ථයක් ලබා ගත් විහිළු, ප්‍රබන්ධ, වාක්‍ය යනාදියයි.

එක, දෙවියෙක් වගේ, ඇඟිල්ලක් වගේ, ඇහැට වෙඩි බෙහෙත් වගේ, සැතපුමක් එහා කෙතේ, පොපි මලක් වගේ.
එකක් ගණන් ගන්නේ නැහැ. වරක්, වරක් නොවේ.
එක් සත්‍යයක් (එනම් දෙකක් නොවේ) ලෝකයේ ජීවත් වේ.
දෙවියන්ට ඇත්තේ එකම එක සත්‍යයකි.
යුවලක් - බැටළුවෙකු සහ යාරොච්කා.
මේසය යට තෙවැනි (ක්රීඩකයා, සවන්දෙන්නා, විවාද කරන්නා).
දෙදෙනෙක් රණ්ඩු වෙති, තුන්වැන්නා බාධා නොකරයි!
බල්ලෝ දෙන්නෙක් රණ්ඩු වෙනවා (සපා කනවා), තුන්වෙනි එක ඔළුව විදින්න එපා!
දහතුන යනු අවාසනාවන්ත අංකයකි (ද්‍රෝහියා වූ ජුදාස්ගෙන්).
තුන්වන, අනූව, හතළිස් සහ සංවත්සර.
රුසියානු ගිණුම පමණක් වනු ඇත.
ඔත්තේ හෝ ඉරට්ටේ? දෙවියන් වහන්සේ නොපැහැදිලි අයට ආදරෙයි. නොපැහැදිලි සතුටුයි.
එකක්, අනෙක - වැරදි ලෙස ගණනය කර ඇත. එකක්, දෙකක්, තුනක් - වැරදි ලෙස ගණනය කර ඇත.
කුකුළු මස් බිත්තර ඔත්තේ සංඛ්යාවක් සමග ඉස්සේය.
කසයක් සහ කාලතුවක්කුවක් (ආචාරයක් සමඟ) අමුතුයි.
සතුටු දෙයක්. කියවීමට, ඒ නිසා අල්ලාගෙන සිටීමට කිසිවක් නැත.
තනියම යාළුවෙක් නෑ. Odinets හතළිහකට වඩා මිල අධිකයි.
නිවුන් දරුවා සතුටුයි. තමාගේම මිතුරා - ආදරය සහ උපදෙස්.
දෙවියන් වහන්සේ ත්රිත්වයට ආදරෙයි. ඒ ත්‍රිත්වය ශුද්ධව සලකන්න. ඇඟිලි තුනක් කුරුසයක් තබයි.
ත්‍රිත්වයකින් තොරව නිවසක් ඉදිකරන්නේ නැත; කොන් හතරක් නොමැතිව පැල්පතක් නොවේ.
කොන් හතරක් නොමැතිව, පැල්පත කපා නැත. කොන් හතරක් සහිත නිවස.
ලෝකයේ රටවල් හතරක් මුහුදු හතරක් මත තබා ඇත.
ගොඩනැගිල්ල සඳහා නිවසේ කොන් හතරක්, වසර සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වාර හතරක්.
අතේ ඇඟිලි පහක් ඇත. ස්කන්ධයේ ප්‍රොස්විර් පහකදී.
ඕතඩොක්ස් පල්ලිය පරිච්ඡේද පහක් පමණ.
ප්‍රොස්විර් පහකින් තොරව ස්කන්ධයක් නොමැති අතර හයවැන්න රක්ෂිතයේ ඇත.
පුවරුවේ බොත්තම් හයක් ඇත. ෂෙස්ටෝපර් - අටමන්ගේ සෙංකෝලය.
ගියර් - ෆෝමන් පැදීම.
සතියක් තුල දින හතක් ඇත. ලෝකයේ ප්‍රඥාවන්තයන් හත් දෙනෙක් සිටියා.
අහසේ ප්ලැනිඩ් හතක්. හත් දෙනෙක් එකක් එනකම් බලාගෙන ඉන්නේ නැහැ.
පළමු වැනි අටවෙනි දවස.
නවවැනි මාසය උපත ලබා දෙයි. නවවන රැල්ල මාරාන්තිකයි.
අත්වල, පාදවල, ඇඟිලි දහයක්. දස සහ ගණන් කිරීම නැත.
ඔත්තේ සඳහා එකොළහ.
අවුරුද්දකට මාස දොළහක් තියෙනවා. ඊශ්‍රායෙලයේ ප්‍රේරිතයන් සහ ගෝත්‍ර දොළොස් දෙනෙක්.
මේසය යට දහතුන්වන. නරක අය දහතුනක් සිට දුසිමක් දක්වා (එවිට පවා ඔවුන් ඒවා නොගනිති).
එක දෙවියෙක්; මෝසෙස්ගේ මේස දෙකක්; පෘථිවියේ කුලදෙටුවන් තිදෙනෙක්; ශුභාරංචියේ කොළ හතරක්; සමිඳාණන් වහන්සේ තුවාල පහක් විඳිති; චෙරුබික් පියාපත් හයක්; දේවදූතයන්ගේ නියෝග හතක්; සූර්යයාගේ කව අටක්; වසරක් තුළ ප්රීති නවයක්; දෙවියන් වහන්සේගේ ආඥා දහය; එක් දස මුතුන්මිත්තන්; දෙකක් n
කොසු දෙදහසක්, ගොලික් පන්සියයක්, කාසි තුන්සිය බැගින් - රූබල් කීයද?
මුදල් පහක් සහ සතයක්, කොපෙක් පහක් සහ පැරණි මුදල් - එය කොපමණ වීද?
අර්ධ මූසික මීයන්ට බොහෝ කකුල් සහ කන් තිබේද?
මිනිසෙක් එළුවන් තිදෙනෙකු මිල දී ගෙන, ඔවුන් සඳහා රූබල් දොළහක් ගෙවා, එක් එක් එළුවන් පැමිණියේ ඇයි? (පොලොව මත).
ගවයින් සියයක් සඳහා රූබල් සියයක් මිලදී ගන්න, ගෙවන්න - සහ එකකට රූබල් දහයක්, සහ රූබල් පහක් සහ කොපෙක් පනහක්; එක් මිලකට ගවයින් කී දෙනෙක් සිටීද? (කොපෙක් පනහක් ගව අනූවක්, රූබල් පහක් ගව නවයක්, රූබල් දහයක් ගවයෙක්
කුරුල්ලන් රංචුවක් වත්තට පියාසර කළා; ගසකට දෙකක් නම්, එක් ගසක් ඉතිරි වේ; එකින් එක වාඩි විය - එකක් අතුරුදහන් විය. බොහෝ කුරුල්ලන් හා ගස් තිබේද? (ගස් තුනක් සහ කුරුල්ලන් හතරක්.)
පාත්තයින් සියයක් පියාසර කළා, එක් පාත්තයෙක් ඔවුන්ට මුණගැසුණා: "හෙලෝ, ඔහු කියනවා, පාත්තයින් සියයක්!" - "නැහැ, අපෙන් පාත්තයින් සියයක් නැත: තවත් බොහෝ දෙනෙක් සිටියා නම්, නමුත් අඩක්, ඔව් හතරෙන් එකක්, ඔව්, ඔබ, පාත්තයින්, එවිට අප පාත්තයින් සියයක් සිටිනු ඇත." කී දෙනෙක් පියාසර කළාද? (පාත්තයින් තිස්හය.)
සැමියෙක් සහ බිරිඳක්, සහෝදරයෙක් සහ සහෝදරියක්, මස්සිනා සහ බෑණා, ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් සිටියාද? (තුන්.)
ඔහුගේ පියා සමඟ පුතෙකු සහ ඔහුගේ මුනුපුරා සමඟ සීයා තීරුවක ඇවිද ගියේය; කීයක් තිබේද? (තුන්.)
සහෝදරයන් හත් දෙනෙකුට එක් සහෝදරියක් සිටී, ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක්ද? (එක.)
එයාලගේ දුවලා එක්ක අම්මලා දෙන්නෙකුයි, එයාගේ මිනිබිරිය එක්ක ආච්චි කෙනෙකුයි හිටියා, එයාලට පයි එකහමාරක් හම්බුනා, එයාලට ගොඩක් ලැබෙයිද? (අර්ධ)
තනිවම ඇවිද, රුබල් පහක් සොයා ගත්තේය; තුන්දෙනෙක් යනවා, ඔවුන් බොහෝ දෙනෙක් සොයා ගනීවිද?
නෝවාට පුතුන් තිදෙනෙක් සිටී: ෂෙම්, හැම් සහ අෆෙට් - ඔවුන්ගේ පියා කවුද? (Vasily කම්මල්කරු.)
බළලුන් තිදෙනෙක් වාඩි වී සිටිති, සෑම බළලෙකුටම එරෙහිව බළලුන් දෙදෙනෙක් සිටිති, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටීද? (තුන්.)
රූබල් තුනක් සඳහා පිටි පුඩ්; විලුඹ සහිත බනිස් මිල කොපමණ වේද?
සතයක් සහ මුදල් තුනක් වෙන් කර ඇත.
හතරක් නැති හතක් සහ තුනක් පියාසර කළහ.
සියයක් හිස්, පන්සියයක් කිසිවක් නැත.
ඇල්ටින් නොමැතිව සතයක් අඩක්, කොපෙක් හතළිස් හතක් නොමැතිව.
Sorochi roche නැහැ, නමුත් එකක් නොමැතිව හතළිහක් වගේ, ඒ නිසා ගෙදර යන්න.

රුසියානු ජනතාවගේ හිතෝපදේශ එකතුව හරහා, ඉලක්කම් සහ ඉලක්කම්, දිග හා බර පිළිබඳ පැරණි මිනුම්වල නම් සහ අනෙකුත් ගණිතමය සංකල්ප සහිත බොහෝ ප්රකාශනයන් අපට හමුවනු ඇත. මේ සියල්ල හිතෝපදේශ සහ කියමන්වර්ගීකරණය කළ හැක "ගණිතමය".

අපි තවමත් අංක භාවිතා කරන නමුත් දිග සහ බර මිනුම් සඳහා පැරණි තනතුරු අමතක වී ඇත. අපි තවදුරටත් අර්ෂින් සහ ස්පාන් සමඟ දුර මනින්නේ නැත, අපි තවදුරටත් ස්පූල් වල ස්කන්ධය සලකුණු නොකරමු. නමුත් ප්‍රකාශන කිසිසේත් යල් පැන ගිය ඒවා නොවේ, නමුත් අපගේ කතාවට තදින් ඇතුළු විය. අද, පෙර මෙන්, අපට උස මිනිසෙකු "කොලොමෙන්ස්කායා වර්ස්ට්" ලෙස හැඳින්විය හැකි අතර, දක්ෂ මිනිසෙකු ගැන අපට පැවසිය හැක්කේ ඔහුට "ඔහුගේ නළලේ ස්පන් හතක්" ඇති බවයි.

ගණිතමය හිතෝපදේශ සහ කියමන් සොයාගෙන අධ්‍යයනය කරන්න (පැරණි රුසියානු මිනුම් සහ ගණිතමය ප්රකාශන), පොත් අපට උපකාර කරයි. එබැවින්, මෙම ලිපිය සම්පාදනය කිරීම සඳහා, අපි පහත සඳහන් සාහිත්යය භාවිතා කළෙමු: "ජන ප්රඥාවේ විශ්වකෝෂය" (කර්තෘ එන්. Uvarov) සහ "රුසියානු ජනතාවගේ හිතෝපදේශ" (කර්තෘ V. I. Dal).

පුරාණ දිග මිනුම් පිළිබඳ හිතෝපදේශ

ගණිතමය හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල, පහත දැක්වෙන පැරණි දිග මිනුම් දක්නට ලැබේ:

• වැලමිට = 38 cm සිට 46 cm දක්වා
• පරතරය = 18cm පමණ
• පිට්ටනිය = 71 සෙ.මී
• Arshin = 72cm පමණ
• Verst = 1066.8 m
• ඉහළ = 44.45 මි.මී
• සැතපුම් = කිලෝමීටර 7.5 ක් පමණ
• Fathom = 213.36 සෙ.මී

ඔහුම නියපොත්තකින් සහ රැවුලකින් - වැලමිටකින්.
වැලමිටෙන් ජීවත් වූ නමුත් නියපොතු සමඟ ජීවත් විය.
නාසය වැලමිට තරම් වන අතර මනස නියපොතුවක ප්‍රමාණයයි.
ඔබ නියපොතු මත පවසනු ඇත, ඔවුන් වැලමිටෙන් නැවත පවසනු ඇත.

නළලේ ස්පාන් හතක්.
අර්ෂින් රැවුලක්, නමුත් මනසේ පරාසයක්.
ඔබ කාල පරාසයකින් යටත් වේ, ඔබට අවබෝධයක් නැති වේ.

පියවර තබා රාජධානිය යටත් කර ගත්තේය.
ආපසු පියවරක් නැත!
වේගයෙන් ඉදිරියට යන්න.

සෑම වෙළෙන්දෙකුම තමාගේම අර්ෂින්ට මනියි.
ඔහු වාඩි වී සිටින්නේ, ඇවිදින්නේ, මිනුම් දණ්ඩක් ගිල දමන්නාක් මෙනි.
ඔබේම අර්ෂින් වලින් මනින්න එපා.
කැෆ්ටාන් සඳහා ආර්ෂින්, සහ පැච් සඳහා දෙකක්.
ඔබ නඩුවෙන් අඟලක් වන අතර, එය ඔබෙන් අර්ෂින් වේ.

කොලොම්නා verst. (ඉතා උස පුද්ගලයෙකු සඳහා විහිළු නම)
මොස්කව් යනු සැතපුමක් දුරින්, නමුත් හදවතට සමීප වේ.
ආදරය සැතපුම් වලින් මනින්නේ නැත.
වචනයෙන් ක්‍රියාවට - සැතපුමක් දුරින්.
වඩා සමීප, නිකල් මිල අඩු.
තරුණයාට සැතපුම් හතක් යනු කොක්කක් නොවේ.
ඔබ වර්ස්ට් එකක් පිටුපස වැටුණොත්, ඔබ දහයෙන් අල්ලා ගනී.
ස්වර්ගයට සැතපුම් හතක් සහ මුළු වනාන්තරය පිහිටා ඇත.
ඔවුන් සැතපුම් හතක් මදුරුවෙකු සෙවූ අතර, නහයේ මදුරුවෙකු විය.
සැතපුමක් දිගු කරන්න, නමුත් සරල නොවන්න.
අන් අයගේ පව් ගැන අර්ෂින් වලින් සහ ඔබේම ගැන - කුඩා අකුරු වලින් ලියන්න.
ඔහු සැතපුමක් දුරින් සිට දැකිය හැකිය.

අඟලක් ඉදිරියට - ඒ සියල්ල අඳුරුයි.
අඟලක ප්‍රමාණයේ රැවුලක්, මල්ලක ප්‍රමාණයේ වචන.
බඳුනෙන් අඟල් දෙකක් (හෝ කෝප්ප භාගයක්), සහ දැනටමත් දර්ශකයක්.
ඇය සෙනසුරාදා සිට සිකුරාදා දක්වා අඟල් දෙකකින් ලබා ගත්තාය.
බඳුනෙන් - අඟල් තුනක්.

ලීග් පියවර හතක්.

උරහිස් වල ආනත ගැඹුර.
ලොග් කිරීමට ලොග් - sazhen.
ඔබ කාල පරාසයකින් අස්වැන්න ලබා දෙනු ඇත, ඔවුන් ඔබව sazhen විසින් ඇද දමනු ඇත.
ඔබ නඩුවෙන් යුෂයක් වන අතර එය ඔබෙන් සිල්වත්ය.
Pyadenko පසු Pyadenka, නමුත් sage කෙනෙක් ගියේ නැහැ.
ඔවුන් සාසෙන් ජීවත් වූ අතර කාල පරාසයක් තුළ ජීවත් විය.

පුරාණ ස්කන්ධයේ මිනුම් පිළිබඳ හිතෝපදේශ

ගණිතමය හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල, පහත දැක්වෙන පැරණි ස්කන්ධයේ මිනුම් දක්නට ලැබේ:

• ස්පූල් = 4.3g පමණ
• Pood = රාත්තල් 40 = 16.3 kg
• පවුම් = 409.5g = 96 ස්පූල්

කුඩා ස්පූල් නමුත් වටිනා.
සෞඛ්යය (මහිමය) රන් කැබලිවලින් පැමිණේ, සහ පවුම් වලින් පිටත් වේ.
ස්පූල් කුඩා නමුත් ඒවායේ බර රත්තරන් වේ, ඔටුවා විශාලයි, නමුත් ඔවුන් එය මත ජලය ගෙන යයි.
අවාසනාව (ශෝකය, අවාසනාව, හිඟය) රාත්තල් වලින් පැමිණේ, සහ ස්පූල් වලින් පිටත් වේ.

ධාන්යයක් පුඩුවක් ඉතිරි කරයි.
ඔබ ඔහු සමඟ ලුණු මිටියක් අනුභව කරන විට පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගනී.
පිදුරු - පුඩ් සඳහා, සහ රන් - ස්පූල් සඳහා (එනම්, සෑම දෙයකටම එහි නිශ්චිත වටිනාකමක් ඇත).
මේ සඳහා, ඔබට පුඩ් ඉටිපන්දමක් දැමිය හැකිය.
වෙනත් කෙනෙකුගේ පවුම් ඔබේ ස්පූල් වඩා මිල අධිකයි.
නරක රාත්තල් පහතට ගෙන එයි, සහ හොඳ ස්පූල් සමඟ පහත වැටේ.
ඔබ ඔහු සමඟ ලුණු මිටියක් අනුභව කරන තාක් කල් ඔබ පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගනු ඇත.
ඔබ ඔබේ උරහිස්වලින් ශෝකයේ බරක් හෙළනු ඇත, ඔබ රන්වන් හුස්ම හිරකරනු ඇත.

ඒක පවුමක්! (කලකිරීම හෝ පුදුමය ප්‍රකාශ කරයි)
මෙය ඔබට මුද්දරප්පලම් රාත්තලක් නොවේ (කිසියම් දුෂ්කර කාර්යයක් පිළිබඳ විහිළු ප්‍රකාශනය)
රාත්තල් පුඩ් එකක් අත්හැරිය යුතුය ”(එනම්, වැඩිහිටියන්ට ගෞරවයක් තිබිය යුතුය, වඩා දැනුමැති, පළපුරුදු).
පවුමක් කොපමණ ප්‍රමාණයක් වේගයෙන් ගලා යනවාදැයි සොයා බලන්න.

පරිමාව පිළිබඳ පැරණි මිනුම් පිළිබඳ හිතෝපදේශ

ගණිතමය හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල, පරිමාවේ පහත සඳහන් පැරණි මිනුම් දක්නට ලැබේ:

• කුසලාන
• බාල්දිය
• කුසලාන
• හැළිය
• බෝතලයක්

වයින් වීදුරුවක් මනසට එකතු වනු ඇත, දෙවන සහ තෙවන ඔබව පිස්සු වට්ටනු ඇත.
ඔබට බාල්දිවලින් සුළඟ මැනිය නොහැක, ඔබට බෑගයක හිරු අල්ලා ගත නොහැක.
වයින් වීදුරුවක් සමඟ විශිෂ්ට රණශූරයෙක්.
කාටද වීදුරුවක්, කාට දෙන්නෙක්, ෆැසිස්ට්වාදීන්ට හිස මත ගලක්.
කාගේ අතේ තිබ්බත් මහතයි.
වොඩ්කා බෝතලයක් සහ හුරුල්ලන් වලිගය.
ගෙඩියකින්, හරයක් බාල්දියකින් පව්.
බාල්දි සුළඟ මනින්නේ නැත.
සුළඟ මැනීමට - ප්රමාණවත් බාල්දි නැත.

අන් අය:

දසයෙන් කොටස (භූමි ප්‍රමාණයේ මිනුමක් - දහයෙන් එකක්).

• දොඹකරය දසයෙන් කොටස මනිනවා, ඔහු කිව්වා: හරි.

දුසිම් (සමජාතීය වස්තූන්ගේ සාමූහික ගණනය කිරීමේ පැරණි මිනුමක්, දොළහට සමාන)

• භාණ්ඩ දුසිමක් (සරල භාණ්ඩ, පොදු, අව්‍යාජ නොවන)
• ඔවුන් ඔබේ සහෝදරයා දහතුනෙන් දුසිමකට දමා, පසුව පවා ඔවුන් එය ගන්නේ නැත. (කම්මැලි, අදක්ෂ සේවකයෙකුගේ අහිතකර ලක්ෂණයකි)

මිනුම පිළිබඳ හිතෝපදේශ

මිනුම සහ බාස්ට් සපත්තු නොමැතිව ඔබට විවීම කළ නොහැක.
ඉහත මිනුම සහ අශ්වයා පනින්නේ නැත.
දැන ගැනීමට ස්වාමියාගේ මිම්මෙන්.
ඔබේම අර්ෂින් වලින් මනින්න එපා.
ඔවුන් මුදල් බිල්පතට ආදරෙයි, නමුත් පාන් මැන බලන්න.
ගිණුම බොරු නොකියයි, මිනුම රැවටෙන්නේ නැත.
සමහර බැස්ට් සපත්තු මිනුමක් නොමැතිව වියන නමුත් සෑම පාදයකටම වැටේ.
හත් වරක් උත්සාහ කරන්න, එක් වරක් කපන්න.
මිනුම - සෑම ක්‍රියාවකම විශ්වාසය.
ආච්චි කොක්කකින් මනින්න, නමුත් ඇගේ අත සෙලෙව්වා: පැරණි ආකාරයෙන්, සකස් කර ඇති පරිදි.
බරක් නොමැතිව, මිනුමක් නොමැතිව, ඇදහිල්ලක් නොමැත.
ඔබේ අර්ෂින්ට මැන බලන්න.
විට රයි, පසුව මැනීම.
ඔවුන් යක්ෂයා සහ ටාරාස් මැනිය, ඔවුන්ගේ කඹය කැඩී ගියේය.
සෑම දෙයකටම මිනුමක් අවශ්ය වේ.
ඔබේ අර්ෂින්ට මැන බලන්න.

හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල අංක

ඉලක්කම් සහ ඉලක්කම් ඇති හිතෝපදේශ සහ කියමන් සියයකට වඩා තිබේ. අපි ඒවායින් වඩාත් රසවත් හා හොඳින් ඉලක්ක කරගත් ඒවා එක් ලිපියකින් එකතු කර ඇත්තෙමු. සංඛ්‍යා සහිත ගණිතමය හිතෝපදේශ රාශියක් ඇති බැවින්, අපි නැවත නැවත නොකියමු. ඔබට ඒවා මෙම ලිපියෙන් සොයාගත හැකිය:

ගණිතමය සංකල්ප

සතයක්වත් වටින්නේ නැත, නමුත් රුබල් මෙන් පෙනේ.
වනාන්තර ගොඩක් - බලාගන්න, ටිකක් වනාන්තරය - කපන්න එපා, වනාන්තරයක් නැහැ - පැල.
බොහෝ කුරුල්ලන් සිටින තැන කෘමීන් ස්වල්පයක් ඇත.
වැඩිපුර දැනගන්න, අඩුවෙන් කියන්න.
අත් වැඩි වන තරමට වැඩ පහසු වේ.
දකුණු අත වමට වඩා ශක්තිමත් ය.
විහිළුවක් - විනාඩියක්, සහ ව්යාපාර - පැයක්.
අඩු වචන - මිහිරි, බොහෝ වචන - කටුක.

ඔවුන් මුදල් ගණන් කිරීමට කැමතියි.
ගිණුම සඳහා සහ අපගේ උරහිස් මත හිසක් ඇත.
මිනිත්තු වල මිල, තත්පර වල ලකුණු දැන ගන්න.
මුදල් - ගිණුමක්, සහ පාන් - මිනුමක්.
ඔබ ලකුණු දන්නවා, එබැවින් ඔබ ගණන් කරනු ඇත.
වචනය - ඇදහිල්ල, පාන් - මිනුමක්, මුදල් - ගිණුමක්.
දහස් ගණන් ගණන් නොගෙන අවසානයේ අංක.
මුදල් ගිණුම ශක්තිමත්. ගණන් කළ සියය පිරී ඇත.
වරක් ගණන් නොගනී.
ගණන් තුනකින්.

වෙනත් කෙනෙකුගේ නොව ඔබේ සාක්කුවේ ඇති මුදල් ගණන් කරන්න.
ගණන් කරන්න, කාන්තාව, වැටීම තුළ කුකුළන්, සහ මිනිසා, වසන්තයේ දී පාන් මැනීම.
ගණන් කරන්න - පසු කරදර නොවන්න.

අංක සිවිලිමෙන් ගනු ලැබේ.
සංඛ්යා තමන් වෙනුවෙන් කතා කරයි.
අංක හොඳින් මතක තබා ගන්නේ බුද්ධිමත් මිනිසුන්ට නොව කෑදර අයට ය.

සුදු දවස් කීයක්, කළු රාත්‍රීන් කීයක්.
ඔළු කීයක්, මනස් ගණනාවක් සහ පිළිතුරු දීමට එක හිසක්.
ඔබ කොපමණ මුදලක් ගන්නවාද, ඔබ කොපමණ ප්‍රමාණයක් ආපසු දෙනවාද?
අවුරුදු කීයක්, ශීත ඍතු කීයක්, නමුත් එකඟ විය - සහ කතා කිරීමට කිසිවක් නැත.
කොච්චර කල් ජීවත් වුණත් දෙපාරක් තරුණ වෙන්න බෑ.
ඔබ කොපමණ ජීවත් වුවත්, සියල්ල ගැන කරදර නොවන්න.
ඔබ කොපමණ වැඩ කරනවාද, කොපමණ මුදලක් උපයනවාද.
කොපමණ ද? වැගන් සහ කුඩා කරත්තය.

සමහර ගණිතමය හිතෝපදේශවල අර්ථ නිරූපණය

• එකක්, ඇඟිල්ලක් වගේ. (නෑදෑයන් නැති, නෑදෑයන් නැති, මිතුරන් නැති අයෙක්)
• ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් මිනිසුන්ට ඇඟිල්ල දිගු නොකරන්න! හයවෙනි එකකින් ඔබව අඟවන්නේ නැත! (ඔබ යමෙකුට දොස් පවරන්නේ නම්, ඔහුට ඇඟිල්ල දිගු කරන්නේ නම්, එවිට ඔවුන්ට ඔබට වඩා නරක දෙයක් ගැන චෝදනා කළ හැකිය, නැතහොත් ඊටත් වඩා රළු ලෙස එය කළ හැකිය)
• බඳුනෙන් අඟල් දෙකක්, සහ දැනටමත් දර්ශකයක්. (ජීවිත අත්දැකීමක් නැති, නමුත් උඩඟු ලෙස සැමට උගන්වන තරුණයෙක්)
• ඇය සෙනසුරාදා සිට සිකුරාදා දක්වා අඟල් දෙකකින් ලබා ගත්තාය. (දිගු සායක යට කමිසයක් ඇති අලස කාන්තාවක් ගැන)
• නළලේ ස්පාන් හතක්. (ඉතා බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙකුගේ)
• ඔහුම නියපොත්තකින් සහ වැලමිටකින් රැවුලකින්. (ඉරිසිය නොහැකි පෙනුමක් ඇති, නමුත් ඔහුගේ මනසට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි අධිකාරිය භුක්ති විඳින මිනිසෙකු ගැන, සමාජ තත්වයහෝ ජීවිත අත්දැකීම්. මහා පීටර්ට පෙර, රැවුල මිනිසෙකුගේ ගෞරවනීය වස්තුවක් ලෙස සලකනු ලැබීය. දිගු, මනරම් රැවුලක් ධනයේ, වංශවත්කමේ ලකුණක් ලෙස සේවය කළේය)
• සෑම වෙළෙන්දෙකුම තමාගේම අර්ෂින්ට මනියි. (සෑම කෙනෙකුම ඕනෑම නඩුවක් තනි තනිව විනිශ්චය කරයි, ඔවුන්ගේම අවශ්යතා මත පදනම්ව).
• ඔහු වාඩි වී සිටින්නේ, ඇවිදින්නේ, මිනුම් දණ්ඩක් ගිල දමන්නාක් මෙනි. (අස්වාභාවික ලෙස සෘජු පුද්ගලයෙකු ගැන)
• අර්ෂින් රැවුලක්, නමුත් මනසේ පරාසයක්. (වැඩිහිටි නමුත් මෝඩ පුද්ගලයෙකු ගැන)
• උරහිස් වල ආනත ගැඹුර. (පුළුල් උරහිස්, උස මිනිසා).
• ඔහු අර්ෂින් තුනක් බිම දකිනවා. (කිසිවක් සැඟවිය නොහැකි, අවධානයෙන් සිටින, තීක්ෂණ පුද්ගලයෙකු ගැන)
• ලොග් කිරීමට ලොග් - sazhen. (තොග සමුච්චය වීම, ඉතිරිකිරීමෙන් ධනය)
• කොලොම්නා verst. (උස, වීරයෙකු, යෝධයෙකු සඳහා විහිළු අන්වර්ථ නාමය)
• මොස්කව් යනු සැතපුමක් දුරින්, නමුත් හදවතට සමීප වේ. (රුසියානු ජනතාව අගනුවර කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය සංලක්ෂිත කළේ එලෙස ය)
• ආදරය සැතපුම් වලින් මනින්නේ නැත. තරුණයාට සැතපුම් සියයක් යනු කොක්කක් නොවේ. (දුරස්ථභාවය ආදරයට බාධාවක් විය නොහැක)
• ඔබ වර්ස්ට් එකක් පිටුපස වැටුණොත්, ඔබ දහයෙන් අල්ලා ගනී. (කුඩා පරතරයක් වුවද ජය ගැනීම ඉතා අපහසුය_
• ලීග් පියවර හතක්. (වේගවත් වර්ධනය, හොඳ සංවර්ධනයක්කිසිවක්)
• කුඩා ස්පූල් නමුත් වටිනා. (එබැවින් ඔවුන් පවසන්නේ පෙනුමෙන් නොවැදගත්, නමුත් ඉතා වටිනා දෙයක් ගැන ය)
• ඔබ ඔබේ උරහිස් වලින් ශෝක රාත්තලක් ඉවත දමනු ඇත, ඔබ ස්පූල් එකකින් හුස්ම හිර කරනු ඇත. (කුඩාම අනතුර පවා නොසලකා හැරිය යුතු නොවේ)
• පිදුරු - පවුම් සඳහා, සහ රන් - ස්පූල් සඳහා. (සෑම අයිතමයකටම තමන්ගේම වටිනාකමක් ඇත)
• ඔබ ඔහු සමඟ ලුණු මිටියක් අනුභව කරන තාක් කල් ඔබ පුද්ගලයෙකු හඳුනා ගනු ඇත. (තවත් පුද්ගලයෙකු තේරුම් ගැනීමට බොහෝ කාලයක් ගත වේ)

ගණිතමය හිතෝපදේශ සහ කියමන් වල කාඩ් ගොනුව

හිතෝපදේශය-

කෙටි ප්රකාශනය

සරල භාෂාවෙන් ලියා ඇත

බොහෝ විට රිද්මය සහ රිද්මය ඇත.

එකමී මැස්සන් මී පැණි ගෙන එනු ඇත.

එක නුවණැති හිසහිස් සියයක් වටිනවා.

එකක්ෂේත්රයේ රණශූරයෙක් නොවේ.

එකපාත්තයා කෙත පාගා දමන්නේ නැත.

එකඅත්පුඩි ගහන්න එපා.

එකඅතින් ගැටයක් බඳින්න බැහැ.

කම්මැලි පුද්ගලයෙක් දෙවරක්කටයුතු.

පිටුපස දෙකහාවුන් ලුහුබැඳීම - ඔබ එකෙක්වත් අල්ලා නොගනු ඇත.

පැරණි මිතුරාඅලුත් එකට වඩා හොඳයි දෙක.

දෙකඔබට වහාම සෙරෙප්පු දෙකක් පැළඳිය නොහැක

එක හිසක් හොඳයි, ආ දෙක- එක හොදය.

පැරණි මිතුරෙකු අලුත් මිතුරෙකුට වඩා හොඳය දෙක.

හිතත් හොඳයි දෙකඑක හොදය.

ලොකු අයියා වගේ දෙවැනිපියා.

බවුන්සර් මිල - තුන්පැන්ස.

ඔබ අසල සිටින මිතුරෙකු වඩා හොඳය තුන්බොහෝ දුරින්.

එක් තහඩුවක් නම් තුන්කුක්ස් ජොස්ල් - රාත්‍රී ආහාරය පිළිස්සීම.

මිතුරෙකු හඳුනා නොගන්න තුන්දින - සොයා බලන්න තුන්වසරේ.

තොරව හතර x කොන පැල්පත කපා නැත.

හතරලෝකයේ රටවල් හතර මුහුදේ තැන්පත් කර ඇත.

එක් මී වදයක් යනු වදයකි, සහ පහ- මී පැණි ගබඩාව.

එක් කරදරයක් හෝ පහකරදර, නමුත් තවමත් උදව්වක් නැත.

එළදෙනුන් තිදෙනෙක් ඇත, පැටවා - වනු ඇත හය.

ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ සපත්තු නැති විය, ඔවුන් මිදුල සෙව්වා: පහක් තිබුනා, නමුත් එය විය හය.

හතඑක් වරක් මැන, එක් වරක් කපා.

එක් බැටළුවෙක් හතඑඬේරුන්.

බයිපොඩ් එකක් සහිත එකක් සහ හතහැන්දක් සමග.

හිදී හතඇසක් නැති දරුවකු බලා ගැනීම.

සරත් - වෙනස් කිරීම අට.

මාර්ටොක් - අඳින්න අට partok.

නවයපුද්ගලයෙකු දුසිමකට සමාන වේ.

නවයමීයන් එකට ඇද ගන්නා ලදී - පියන ටබ් එකෙන් ඉවතට ඇද දමන ලදී.

ඔබට තනිවම කළ නොහැකි දේ ඔවුන් කරනු ඇත දස.

සිතන්න දසඑකක්, එකක් කියන්න.

විසින්උපභාෂාවka -

රූපක ප්රකාශනය, රූපක.

කියමන් වාක්‍යවල භාවිතා වේ

කරුණු වලට දීප්තිමත් කලාත්මක වර්ණ ලබා දීමට,

දේවල් සහ තත්වයන්.

එකකකුල මෙතන, අනිත් කකුල එතන.

එකසියල්ලන් සඳහා සහ සියල්ලන් සඳහා.

සඳහා ගොබ්බය දෙකමකම්මුල්.

දෙකසපත්තු - යුගලයක්.

කෙසේද දෙකජල බිංදු.

බඳුනෙන් දෙකඅඟලක්.

පයින් තුනකින් අහිමි විය.

අඬන්න තුන් ධාරාව.

ජීවත් වීමට හතරබිත්ති.

හතරකණුව ඇතුළට තල්ලු කරනු ලැබේ, නමුත් අහස ආවරණය වී ඇත.

ඔබේ ආකාරය දැනගන්න පහ ඇඟිලි.

නැවතත් විස්සයි පහ.

හිසකෙස් තුනක් ඇත හයපේළි දමා ඇත.

හතකරදරය එක් පිළිතුරකි.

හතනළලේ පිපිරුම්.

සතියකට සිකුරාදා හතක්.

හත්වනජෙලි මත ජලය.

ඊළඟ සරත් ඍතුව සඳහා, වසර ගණනාවක් පුරා අට.

නවයබළලෙකුගේ ජීවිතය.

පිටුපස බොහෝ දුරින්ඉඩම, තුළ දුරස්ථ(තිස්වන) රාජධානිය.

වලහා ළඟ දසගීත සහ මී පැණි පිළිබඳ සෑම දෙයක්ම.

ගණිතමය ප්‍රහේලිකා කාඩ්පත් ගොනුව

අභිරහස -

ජනප්‍රවාදයේ කුඩා ප්‍රභේදයකි, එනම්

විෂය පිළිබඳ "සංකේතනය කළ" සංකේතාත්මක විස්තරය,

සංසිද්ධි හෝ තත්වයන්.

ශීත ඍතුව සහ ගිම්හානය එක් වර්ණයකින්. (ස්පෘස්)

ඇන්ටොෂ්කා එක කකුලක් මත සිටගෙන සිටියි. (හතු)

බොහෝ අත්, එක් කකුලක් (ගස).

එක කකුලක් මත කැරකෙමින්, නොසැලකිලිමත්, සතුටු සිතින්.

වර්ණවත් සායක් තුළ, නර්තන ශිල්පියෙක්, සංගීත ... (යූලා).

කෙළවර දෙකක්, මුදු දෙකක් සහ මැද කානේෂන්. (කතුර.)

කුටි දෙකක් - ටෙපුෂ්කි

Tanya (mittens) වෙත ඉදිරිපත් කරන ලදී.

එය රාමුව මත රෝද දෙකක් සහ සෑදලයක් ඇත

පතුලේ පෙඩල් දෙකක් ඇත, ඒවා ඔවුන්ගේ පාදවලින් ඇඹරී ඇත (බයිසිකලය).

ඔහුට පාට ඇස් ඇත, ඇස් නොවේ, නමුත් ආලෝකය තුනක්,
ඔහු ඉහල සිට මා දෙස මාරුවෙන් මාරුවට බලයි (රථවාහන ආලෝකය).

සහෝදරයන් හතර දෙනෙක් එකම වහලක් යට සිටගෙන සිටිති (මේසය).

අපට කකුල් හතරක් තිබුණත්,
අපි මීයන් හෝ බළලුන් නොවේ.
අපි හැමෝටම කොන්ද තිබුණත්,
අපි බැටළුවන් හෝ ඌරන් නොවේ.
අප මත පවා අපි අශ්වයන් නොවේ
ඔබ සිය ගණනක් (පුටු) වාඩි වී ඇත.

අම්මලා දෙන්නට පුතාලා පස්දෙනෙක් ඉන්නවා
සියල්ලටම එක නමක් (ඇඟිලි).

සහ ඝෝෂාකාරී සහ මැස්සන්
කකුල් හයක් ඇත
නමුත් කුර නැත. (දෝෂය)

හැමදාම උදේ හතට
මම ගැහෙනවා: නැගිටින්න porrrrrra! (එලාම්)

ඔයාට මාව හුරු නැද්ද?
මම ජීවත් වෙන්නේ මුහුදු පතුලේ.
හිස සහ කකුල් අට, එපමණයි මම .... (බූවල්ලා).

මට වැඩකාරයෝ ඉන්නවා
දඩයම්කරුවන් සෑම දෙයකටම උදව් කරයි.
ඔවුන් බිත්තිය පිටුපස ජීවත් නොවේ -
දිවා රෑ මා සමඟ:
සම්පූර්ණ දහයක්
විශ්වාසවන්ත පිරිමි ළමයි! (ඇඟිලි)

මෘදු චතුරස්රය යනු කුමක්ද?
සියලුම පිරිමි ළමයින්ට සුරංගනා කතා දෙන්න?
පෙම්වතියන් මෙන් ඇඳ මත
චබී…
(කොට්ට.)

අහස නිල් ගෙයක් වගේ
එහි එක් කවුළුවක් ඇත:
රවුම් කවුළුවක් වගේ

අහසේ දිලිසෙනවා...
(ඉර.)

ගණිතමය ගණන් කිරීමේ රයිම් වල කාඩ්පත් ගොනුව

කවුන්ටර් -

රිද්මයානුකූලව කතා කරන රිද්මය

ප්රතිඵලය වන්නේ

ළමා ක්රීඩා සඳහා සහභාගිවන්නන්ගේ ස්ථාන

කොල්ලෝ සීයක් හිටියා.
හැමෝම ළදරු පාසලට ගියා
හැමෝම රෑ කෑමට වාඩි වුණා
හැමෝම කට්ලට් සියයක් කෑවා,
ඊට පස්සේ ඔවුන් නිදාගන්න ගියා
නැවත ගණන් කිරීම ආරම්භ කරන්න.

එක් බර්බෝට් ගඟේ ජීවත් විය,
රෆ් දෙන්නෙක් ඔහු සමඟ මිතුරන් විය,
තාරාවන් තිදෙනෙක් ඔවුන් වෙත පියාසර කළහ
දිනකට හතර වතාවක්
ගණන් කිරීමට ඔවුන්ට ඉගැන්නුවා -
එක දෙක තුන හතර පහ.

මෙන්න තණබිම්වල හතු
ඔවුන් රතු තොප්පි පැළඳ සිටිති.
හතු දෙකක්, හතු තුනක්,
කී දෙනෙක් එකට ඉන්නවද? -
පහ.

සීගල් කේතලය උණුසුම් කළේය.
සීගල් අට දෙනෙකුට ආරාධනා කර ඇත:
"හැමෝම තේ බොන්න එන්න!"
මුහුදු ගුල්ලෝ කීයක්, උත්තර දෙන්න!

සීගල්ස් තොටුපළේ ජීවත් විය
ඔවුන්ගේ ගංගාව සෙලවෙමින් තිබුණා.
එක දෙක තුන හතර පහ -
ඒවා ගණන් කිරීමට මට උදව් කරන්න!

අපි තැඹිලි ගෙඩියක් බෙදා ගත්තෙමු

අපෙන් බොහෝ දෙනෙක් සිටින අතර ඔහු එක් අයෙකි.

මෙය පෙත්තක් - හෙජ්ජෝග් සඳහා,

මෙය පෙත්තක් - වේගවත් සඳහා,

මෙය පෙත්තක් - තාරා පැටවුන් සඳහා,

මෙම පෙත්ත පූස් පැටවුන් සඳහා වේ,

මෙම පෙත්ත බීවර් සඳහා වේ,

සහ වෘකයා සඳහා - පීල් ...

අපිත් එක්ක තරහයි - කරදරයි!!!

පලා යන්න, කවුද කොහෙද යන්නේ!

මට පසුව කියන්න:
සඳුදා අගහරුවදා බදාදා
මම මගේ ආච්චි බලන්න යනවා
සහ බ්රහස්පතින්දා සහ සිකුරාදා
ස්ලෙඩ් එක නිවස දෙසට පෙරළෙයි.
සෙනසුරාදා - ඉරිදා පසු
මෙම දිනයේ ඔවුන් කුකීස් පිළිස්සීම.
එක-දෙක, එක-දෙක, එක-දෙක-තුන!
සම්පූර්ණ රිද්මය නැවත නැවත කරන්න!

එක දෙක තුන හතර පහ,

අපි ආවේ සෙල්ලම් කරන්න.

හතළිහක් අප වෙත පියාසර කළා

අනික මම ඔයාට එලවන්න කිව්වා.

ගණන් කිරීම ආරම්භ වන්නේ:

"ජැක්ඩෝවෙක් බර්ච් එකක් මත වාඩි විය,

කපුටන් දෙදෙනෙක්, ගේ කුරුල්ලෙක්,

මැග්පි තුනක්, නයිටිංගේල්.

හෙට අහසින් පියාසර කරයි

නිල්-නිල්-නිල් තල්මසා.

ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, සිටගෙන බලා සිටින්න

ඔයාට මාව විශ්වාස නැත්නම් එලියට එන්න!"

එක දෙක තුන හතර පහ,

හිරු උදාවිය යුතුය.

හය හත අට නවය දහය,

සූර්යයා නිදාගෙන සිටියි, අහසේ මාසයක් තිබේ.

කවුරු වුනත් පැනලා යන්න

හෙට නව ක්රීඩාවක්.

වලසුන් දෙදෙනෙකු වාඩි වී සිටීම

බොරු බැල්ලියක් මත

එකෙක් පත්තරයක් කියවමින් සිටියේය

තවත් අනාගත් පිටි

කු-කු එකක්, කු-කු දෙකක්.

දෙදෙනාම වේදනාවේ ගිලී ගියහ.

Cat's Rhyme

එක දෙක තුන හතර පහ.
බළලා ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගනී.
ටිකෙන් ටික, ටිකෙන් ටික
මීයෙකුට බළලෙකු එකතු කරයි.
පිළිතුර මෙසේය.
පූසෙක් ඉන්නවා, නමුත් මීයෙක් නැහැ.

මිෂ්කින්ගේ ගණන් කිරීමේ රිද්මය

එක දෙක
තුන හතර.
අපි චීස් වල සිදුරු ගණනය කරමු.
චීස් වල බොහෝ සිදුරු තිබේ නම්,
ඒ නිසා චීස් රසවත්.
එය එක් සිදුරක් තිබේ නම්
ඉතින් ඊයේ රසවත්!

ගණිතමය දිව twisters කාඩ් ගොනුව

Patter –

විකට ප්‍රභේදය ජන කලාව,

ශබ්ද සංයෝජනයක් මත ගොඩනැගුණු වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්,

ඉක්මනින් වචන උච්චාරණය කිරීමට අපහසු වේ

මම දිව ඇඹරුම් එකතු කරමින් කන්ද අසල තනිවම ඇවිද ගියෙමි.

බලු පැටවුන් දෙදෙනෙකු, කම්මුලට කම්මුලට, කෙළවරේ බුරුසුව ඇණ ගසන්න.

මැග්පි තුනක් - රැට්ල්ස් තුනක්

බුරුසු තුනක් නැති විය

තුන - අද

තුන - ඊයේ

තුන - පෙරේදා.

කළු, අඳුරු කුඩා ඉම්ප්ස් හතරක් අතිශය පිරිසිදුකමකින් යුතුව කළු තීන්තවලින් චිත්‍රයක් ඇඳ ඇත.

සාෂාලා හතර දෙනෙක් මිදුලේ තණකොළ මත චෙක්පත් සෙල්ලම් කරමින් සිටියහ.

නැවතත්, පිරිමි ළමයින් පස් දෙනෙක් කඩුල්ල අසල හතු පහක් සොයා ගත්හ.

මීයන් හය දෙනෙක් බට ගස්වල රස්තියාදු වෙති.

ස්ලෙජ් හතක, සෑම ස්ලයිට් එකකම හතක් වාඩි විය.

මීයන් දහසයක් ඇවිද ගියේය
සත හතළිහක් බැගින් සොයා ගත්තා,
නරක මීයන් දෙදෙනෙක්
සත දෙකක් සොයා ගත්තා.

හොඳයි, පයි එකක් සමඟ පයි 33 ක් කෑවා, නමුත් සියල්ලම ගෘහ චීස් සමඟ.

එගෝර්කා තිස් තුනක් කඳු මුදුනක කන්දක ජීවත් විය: එක් එගෝර්කා, එගෝර්කා දෙකක්, එගෝර්කා තුනක් ...

පදයේ ගණිතමය ගැටළු කාඩ්පත් ගොනුව

වලාකුළු පිටුපස සූර්යයන් කීයක්
ෆවුන්ටන් පෑනක නැවත පිරවුම් කීයක් තිබේද?
අලියෙකුට නාසය කීයක් තිබේද?
ඔබේ අතේ ඔරලෝසු කීයක් තිබේද?
මැස්සෙකුට කකුල් කීයක් තිබේද?
සහ sapper වෙත උත්සාහයන්,
තමා ගැනම දනියි, ආඩම්බරයි
ඉලක්කම් තීරුව...
(ඒකකය)

උඩ කන් කීයක්
අඩ ගෙම්බෙකුට කකුල් කීයක් තිබේද?
පූස් මාළුවෙකුට උඩු රැවුල කීයක් තිබේද?
ධ්‍රැව ග්‍රහලෝකයේ,
මුළු අර්ධ කීයක්
අලුත්ම සපත්තු යුගලයක,
සහ සිංහයෙකුගේ ඉදිරිපස දෙපා
අංකය විතරයි දන්නේ...
(දෙක)

බලු පැටියෙක් ආලින්දයේ වාඩි වී සිටී

ඔහුගේ සුදෝ පැත්ත උණුසුම් කරයි. තව එකෙක් දුවගෙන ආවා

සහ ඔහු අසලින් වාඩි විය.

(බලු පැටවුන් කී දෙනෙක් සිටියාද?

ශීත ඍතුවේ මාස කීයක්
ගිම්හානයේදී, සරත් සෘතුවේ දී, වසන්තයේ දී,
රථවාහන ආලෝකයට ඇස් කීයක් තිබේද?
බේස්බෝල් පිටියේ පදනම
ක්‍රීඩා කඩුවක දාර
ඒ වගේම අපේ කොඩියේ ඉරි
කවුරු මොනවා කිව්වත් අපිට
නම්බර් එක දන්නවා ඇත්ත...
(තුන්)

කුකුළෙක් වැට උඩින් පියාසර කළේය.

එතනදි තව දෙන්නෙක් හම්බුනා.

කුකුළන් කී දෙනෙක් සිටියාද?

පිළිතුරක් ඇත්තේ කාටද?(3)

මැංගුස් කෙනෙකුට කකුල් කීයක් තිබේද?
ගෝවා මලක පෙති
කුකුල් මස් කකුලක් මත ඇඟිලි
සහ බළලෙකුගේ පිටුපස පාදය මත,
පෙටියා සමඟ ටැන්යාගේ අත
සහ ලෝකයේ සෑම පැත්තකින්ම
ඔව්, සහ ලෝකයේ සාගර,
අංකය දන්නවා...
(හතර)

මගේ උපන් දිනය

ඔවුන් මට අශ්වයෙක් දුන්නා

පන්දු දෙකක්, එක් දඟ පන්දු යවන්නෙක්.

මට සෙල්ලම් බඩු කීයක් තිබේද?

අතේ ඇඟිලි කීයක් තියෙනවද
සහ පැච් එකක සතයක්,
තරු මාළු කිරණවල,
රොක් පහක හොට,
මේපල් කොළ අසල බ්ලේඩ්
සහ බලකොටුවේ කොන්
ඒ සියල්ල ගැන කියන්න
ඉලක්කම් අපට උපකාරී වනු ඇත ...
(පහ)

කහ ඇස් ඇති ඩේසි මල් තුනක්,

සතුටු සිතින් ඉරිඟු මල් දෙකක්

දරුවෝ අම්මට දුන්නා.

මල් කළඹේ මල් කීයක් තිබේද??

ගණිතමය ලේබිරින්ත් වල කාඩ්පත් ගොනුව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම්,

සමානකම් සහ වෙනස්කම් පිළිබඳ ක්රීඩා, විනෝදාත්මක උදාහරණ

ගණිතමය සුරංගනා කතා වල කාඩ් ගොනුව

වනාන්තරයේ ගණිතය

වරක් අංක එක වනාන්තරයේ හාවෙකු දැක ඔහුට මෙසේ කීවේය.
- සියලුම වන සතුන්ගෙන්, ඔබට පමණක් දිගු කන් ඇත ... එබැවින් එවැනි දිගු කන් ඇති එකම තැනැත්තා ඔබයි!
- මම තනිවම නොවේ, - හාවා විරුද්ධ විය, - මට බොහෝ සහෝදරයන් සිටී.

එවිට වලස් පැටියෙක් එළිපත්තට පැමිණ මෙසේ ගායනා කළේය: “සියල්ල ශක්තිමත් වලසාවනාන්තරයේ".
“වනාන්තරයේ සිටින එකම ශක්තිමත් මෘගයා ඔබයි,” අංක 1 අගය කළේය.
“ඔව්, මම මගේ මවගේ එකම පුතා, මම සියල්ලටම වඩා ශක්තිමත්ම” වලස් පැටියා වැදගත් ලෙස පිළිතුරු දුන්නේය. හෙට මගේ උපන්දිනය වන අතර මට වසරක් සපිරේ.
- සුභ පැතුම්! - අංක 1 කෑගැසුවේය, - ඔබ ඔබේ උපන්දිනය තනිවම සමරන අතර සියලු සංග්‍රහ ඔබම අනුභව කරනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි?
"එකෙකුට නරකයි" වලස් පැටියා ගොරවයි. - මම සැඟවී සෙල්ලම් කරන්නේ කා සමඟද ගීත ගායනා කරන්නද? ඔබ තනිවම සිටී නම් එය නරක නිවාඩු දිනයකි.

ඇයි කවුරුත් තනියම ඉන්න කැමති නැත්තේ? අංක එක දුකෙන් තමාගෙන්ම ඇහුවා.

ඇයි කට්ටිය හිතන්නේ?

අංක 2 පෙනෙන්නේ කෙසේද?

අංක 2 මාර්ගය දිගේ ඇවිදිමින් සිටින අතර පඳුරක් යට කවුරුහරි අඬන හඬ ඇසුණි.

- මම-මම-මම නැතිවෙලා.
ඩියුස් පඳුරක් යට බැලූ විට එහි විශාල අළු පැටවෙකු දුටුවේය.
- කවුද ඔයාගේ අම්මා? - අංක 2 පැටියාගෙන් ඇසුවා.
- මගේ අම්මා ලස්සනයි සහ විශාල කුරුල්ලා. එයා ඔයා වගේ.” පැටියා කෑගැසුවා.

අඬන්න එපා අපි ඇයව සොයා ගනිමු, අංක 2 කීවේය.

ඇය පැටවා ඇගේ වලිගය මත තබා, ඔවුන් තම මව සොයා ගියහ.

වැඩි කල් නොගොස් දෙදෙනා තණබිමට උඩින් දිගු වලිගයක් සහිත ලස්සන පැතලි කුරුල්ලෙකු දුටුවෝය.

- මේ ඔබේ පැටියා නොවේ, ලස්සන කුරුල්ලා? ඩියුස් ඇහුවා.
මම කුරුල්ලෙක් නොව සරුංගලයක්. මට තටුත් නෑ.
“පී-පී, මේ අම්මා නෙවෙයි, මගේ අම්මා ඔයා වගේ,” පැටියා කිව්වා.

අංක 3 මිතුරන් කවුද?

වරෙක ප්‍රීතිමත් රථවාහන ආලෝකයක් තිබුණි. ඔහු මංසන්ධියේ සිටගෙන විදුලි පහන් තුනක් දැල්වීය: කොළ, කහ සහ රතු. ඒත් එක දවසක් ලයිට් තුනම නිවිලා ගියා.

මෙහි ආරම්භ වූ දේ! මෝටර් රථ සියල්ලම එකවර ධාවනය කළ නිසා මෝටර් රථ පසුකර යාමට නොහැකි විය. මෝටර් රථවල හැප්පීමට බිය නිසා පදිකයින්ට පාර හරහා යාමට නොහැකි විය.

වාසනාවකට මෙන්, පදිකයින් පිරිස අතර කුඩා දැරියක් විය. රථවාහන ආලෝකය අංක 3 සමඟ මිතුරු බව ඇය දැන සිටි අතර, ඒ වෙනුවට ඇයට කතා කළේ:
– හෙලෝ, ඔබේ මිතුරා මාර්ග සංඥාව අසනීප වී ඇත, ඔහුට හදිසි උදව් අවශ්‍යයි!

අංක 3 වහාම දුවගෙන ඇවිත් ඔහුට රසවත් ත්‍රිකෝණාකාර කුකීස් තුනක් ගෙනාවා. ඇය කුකීස් සමඟ රථවාහන ආලෝකයට සැලකූ අතර, එය වහාම ගිනි ගත්තේය.

රථවාහන ආලෝකය ඉතා කුසගින්නෙන් පෙළුණු බවත්, එම නිසා තවදුරටත් වැඩ කිරීමට නොහැකි වූ බවත් පෙනේ.

එතැන් සිට, අංක 3 සෑම දිනකම මාර්ග සංඥා වෙත පැමිණේ. රථවාහන ආලෝකය එහි රතු ඇසින් ගමනාගමනය පෙන්වන විට සහ ගමනාගමනය නතර වූ විට, අංක 3 එය ත්රිකෝණාකාර කුකීස් තුනක් පෝෂණය කරයි.

පැතුම් හතරක් අංක 4

“මෙයා ඇස් හතරක්, පියාපත් හතරක් සහ වලිග හතරක් ඇති මෘගයෙක් නම්, මම ඔහු සමඟ මිතුරු වන්නෙමි” කියා අංක 4 සිතුවා.

ඇය වනාන්තරයට ගොස් දරුණු ඝෝෂාවක් ඇසුවාය.
- කවුද මා වෙත ආවේ?
- මේ මම - අංක 4, - අංකය කිව්වා.
- ඔබ ගෙනාවේ කුමක්ද? මෘගයා නැවතත් කෑගැසුවේය.
"පැණිරස බිස්කට් හතරක්" අංක 4 පිළිතුරු දුන්නේය.

“ඉක්මන් කරන්න, ඒවා මෙහෙට දෙන්න,” දරුණු මෘගයා කෑගැසුවේය.

අංක 4 කුකීස් හතරක් මෘගයාට විසි කළ අතර ඔහු ඒවා ක්ෂණිකව ගිල දැමීය.
"මම කුසගින්නෙන් මිය යමින් සිටියෙමි, ඔබ මට පෝෂණය කළා," මෘගයා හදිසියේම පිරිසිදු විය. මේ සඳහා මම ඔබට ආශාවන් හතරක් ලබා දෙන්නෙමි.
මට ලෝකයේ තවත් අවශ්‍යයි ...

ඉන්ද්රිය පහක්

උදේ පාන්දරින්ම, කුරුල්ලන්ගේ ප්රීතිමත් ගායනය ගැහැණු ළමයා අවදි කළේය. ඇය දෑස් විවර කර හිරුට එරෙහිව දෑස් පියා ගත්තාය. කුස්සියේ රසවත් පෑන්කේක් සුවඳ.
තම කොට්ටය යට ලොලිපොප් එකක් ඇති බව ගැහැණු ළමයා සිහිපත් කර එය එළියට ගත්තාය. ලොලිපොප් මිහිරි රාස්ප්බෙරි රසයකින් ඔහුගේ මුව පුරවා ගත්තේය. මෘදු බ්ලැන්කට්ටුවක් දැරිය බදාගත් අතර, ඇය නැවතත් නිදිබර විය.

එකපාරටම කෙල්ලගෙ කන් දෙක තරහින් කතා කලා.
- අපි කුරුල්ලන් ගායනා කරන බව අසා දැරිය අවදි කළ අතර, ඔබ, ඇස්, හිරු සිට ඔබේ ඇස් වසා අවදි කිරීමට අවශ්ය නැත.

– පෑන්කේක් වල රසවත් සුවඳ සමඟ මම ගැහැණු ළමයා උදේ ආහාරය සඳහා කැඳවූ අතර, ඔබ, දිව, උදේ ආහාරය වෙනුවට රාස්ප්බෙරි කැන්ඩි කන්න තීරණය කළා,- දිව නාසයට නින්දා කළේය.

– ඔබ, අත්, ඔබ මෘදු බ්ලැන්කට්ටුවක් යට සැඟවී සිටියේ ඇයි?නහයෙන් කන් වලින් එක හඬින් ඇහුවා.

ඔවුන්ට බැණ වැදුණු බව ඇස් කෝපයට පත් වූ අතර කෝපයට පත් විය:
එහෙම උනොත් අපි ආයේ බලන්නේ නෑ.

– මමත් රස බැලීම ප්‍රතික්ෂේප කරමි- දිව එකතු කළා.

– ඒ වගේම අපිට මෘදු සහ තද, සීතල සහ උණුසුම් බවක් දැනීමට අවශ්‍ය නැහැ,පෑන් කිව්වා.

අංක 5 මෙම සංවාදය අසා කෝපයට පත් විය:

-මොනතරම් නින්දාවක්ද! පංචේන්ද්‍රියන් වන ඔබ සැම විටම එකට වැඩ කළ යුතුයි.

– සුභ උදෑසනක්, දියණිය,එකපාරටම කන් ඇහුණා.

එක පාරටම ඇස් ඇරලා බැලුවේ අම්මා. අත් දෙක අම්මව තදින් බදාගත්තා. නොසික් තම මවගේ සුවඳ විලවුන් වල සියුම් සුවඳ ආශ්වාස කළේය. කටට බඩගිනි වෙලා මෙහෙම කිව්වා. "පෑන්කේක් සුවඳ කොතරම් රසවත්ද!"

"මගේ පංච ඉන්ද්‍රියයන් සංහිඳියාවට පත්වීම හොඳයි"- ගැහැණු ළමයා සතුටු විය.

සුරංගනා ගණිතය - ගැහැණු ළමයා සහ අංක 6

එක් ගැහැණු ළමයෙකුට අංක 6 ලියන්නේ කෙසේදැයි මතක නැත. සමහර විට ඇය පතුලේ ඉලිප්සාකාරයක් ද, ඉහළින් වලිගයක් ද, සමහර විට, අනෙක් අතට ද ලිවීය.
- ඔබ නැවත අංක 6 වෙනුවට අංක 9 ලිව්වේ ඇයි?අම්මට තරහ ගියා.
- අංක 9 විශාලයි දක්ෂ මනස. අංක 6
මම බුද්ධිමත් වීමට තීරණය කර පෙරළුණා, -කෙල්ල හිනා වුනා.
– ඉතින් ඔබේ අංක 6 සර්කස් ඇක්‍රොබැට් එකක්අම්මා පුදුම වුණා.

රාත්රියේදී, දැරිය සර්කස් ගැන සිහින මැව්වාය. සතුන් වෙනුවට ඉලක්කම් විය. ඔවුන් පෙරළුණා, උපක්‍රම කළා, ජුගුල් කළා.
හදිසියේම සර්කස් හි අධ්‍යක්ෂවරයා මෙසේ ප්‍රකාශ කළේය: "ඇක්‍රොබැට්ස් රඟ දක්වයි: ගැහැණු ළමයෙක් සහ අංක 6!"
දැරිය පිටියට ඇතුළු වූ අතර අංක 6 දක්ෂ ලෙස ඇගේ හිස මත තැබුවාය.
“දැන් ඔබ ශාලාවේ සිටින සියලුම ප්‍රේක්ෂකයින් ගණන් කළ යුතුයි,” අංක 6 පැවසීය.
මගේ හිස මත සිටගෙන මා ගණන් කරන්නේ කෙසේද? කෙල්ල ඇහුවෙ තරහින්.
"ඔබ මාව 9 බවට පත් කරන විට මම හය දක්වා ගණන් කරන්නේ කෙසේද?" අංක 6 කෑගැසුවා.
"සමාවෙන්න, මම ඔයාව ආපහු හරවන්නේ නැහැ. මම ඔයාගේ පෝනිටේල් එකේ ලස්සන දුනු හයක් බඳිනවා.

දේදුන්නෙහි අංක 7 සහ වර්ණ හත

වැස්සෙන් පසු අහසේ ලස්සන දේදුන්නක් දිස් විය. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙක් දේදුන්නක් දැක මෙසේ තර්ක කළහ.

දේදුනුගේ ලස්සනම පාට රතු, මොකද මට අලුත් රතු බයික් එකක් තියෙනවා. මුළු දේදුන්නම රතු නම් හොඳයි, ”එක් පිරිමි ළමයෙක් පැවසීය.

- නෑ, මුළු දේදුන්නම කොළ පාට වෙන්න දෙන්න. මම කැමතිම කොළ පාට කාර් එකක් තියෙනවා, දෙවෙනි කොල්ලා කිව්වා.

ඔවුන් දිගු කලක් තර්ක කළ අතර, සෑම වර්ණයක්ම හොඳම ඒවා ලෙස සැලකේ. මේ තර්කය ඇසූ දේදුනු කලබල විය. ඇය නිතරම සිතුවේ මිනිසුන් ඇගේ වර්ණ හතටම කැමති බවයි. කලකිරීමෙන් දේදුන්න සදහටම දිය වී ගිය අතර මිනිසුන්ට ප්‍රීති විය යුතු ආකාරය අමතක විය.

- කුමක් කරන්න ද? මම දේදුනුට රිදෙව්වා” එක් පිරිමි ළමයෙක් දුකෙන් කීවේය.
- දුක් නොවන්න. දේදුන්නෙහි වර්ණ හතම ආපසු ලබා දෙන ලෙස අංක 7 ට ඉල්ලා සිටිමු, දෙවන පිරිමි ළමයා යෝජනා කළේය.
අංක 7, පිරිමි ළමයින්ට සවන් දීමෙන් පසු, කලාකරුවා වෙත ගොස් දේදුන්න නැති වූ බව ඔහුට කීවේය.
කොල්ලෝ හැදුවොත් මම දේදුන්නක් අඳිනවා.

කලාකරුවා සතියේ මුළු දින හතේම පින්තූරයක් පින්තාරු කළේය. පින්තූරය සූදානම් වන විට, නැවතත් දේදුන්නක් අහසේ දිස් විය.

අංක 8 ට උදව් කළේ කවුද?

- ඔහ්-ඇය-ඇය! - අංක 8 කෑගැසුවා, - මම වැටුණා, මගේ පැත්තට රිදුණා, මම පාඩමට ප්‍රමාදයි. අද ළමයින්ට ඉගෙන ගන්න වෙලා තියෙන්නේ අංක 8. මම ආවේ නැත්නම් මාව ඉගෙන ගන්නෙත් නැහැ.

ඔයා වෙනුවට අපි පන්තියට යමු. ඕවලාකාර වලාකුළු දෙකකින් ළමයින්ට අංක 8 සෑදිය හැකි බව වලාකුළු දෙක පැවසීය.
- නැහැ, ඔබ ඉතා විශාල වන අතර පන්ති කාමරයට නොගැලපේ, - දුකයි
අංක 8 විරුද්ධ විය.

"සමහරවිට මට ඔබ වෙනුවට පාසලට පියාසර කළ හැකිද?" මම කුඩා අටක් මෙන් පෙනේ, මට කකුල් අටක් ඇත, මකුළුවා කෑගැසුවේය.

“නැහැ, ඔබ ඉතා කුඩායි, සුළඟට ඔබේ මකුළු දැල සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් දිශාවකට පිඹින්න පුළුවන්,” අංක 8 කනගාටුදායක ලෙස පිළිතුරු දුන්නේය.
කොල්ලෙක් බයිසිකලයක් පැදගෙන පාර දිගේ ගියා. ඔහු අංක 8 රැගෙන පාසලට ගියේය.

වාසනාවන්ත අංක 9

“පහට ඇඟිලි පහක් ඇත, හතට සටහන් හතක් ඇත, මට කිසිවක් නැත,” අංක 9 දුක් විය.
“ඔබට එකවර වස්තු නවයක් ගණන් කළ හැකිය,” වෙනත් අංක අංක 9 සැනසීමට පටන් ගත්තේය.
"ඒත් මට ගණන් කරන්න දෙයක් නෑ" නවය ඇඬුවා.

අංක 9 ගැන අනුකම්පා කළ හිරු ඇයට නවය දුන්නා හිරු කිරණ.

අංක 9 සතුටු වූ අතර දවස පුරා එහි කිරණ නවය ගණන් කළේය. සවස් වන විට අංක 9 කිරණ අඳුරේ දිය නොවන ලෙස ඇම්බර් ගල් කැට තුළ සඟවා තැබීය.
ඊළඟ දවසේ මම පාරේ අංක 9 දුටුවෙමි අඬන කෙල්ල. දැරියගේ වයස අවුරුදු නවයකි, නමුත් ඇගේ මව සහ පියා රණ්ඩු වූ අතර ඒ නිසා ඇය කෑගැසුවාය. “ඔබට උපන්දින තෑග්ගක් නොමැතිව සිටිය නොහැක,” අංක 9 තීරණය කර දැරියට ඇම්බර් ගල් කැට ලබා දුන්නේය. හිරු එළිය.

ශුන්‍ය පෙනුම

“මම හරිම ලස්සනයි, මම ඉර වගේ, බේගල් සහ බෝලයක් වගේ,” නොලික් හයියෙන් ගායනා කරමින් පාර දිගේ ඇවිද ගියේය.
සියලුම රූප වහාම ඔහු වට කර ගත්තේය.
- ඔහ්, ඔබ පෑන්කේක් මෙන් ඕවලාකාරයි! ඔයාගේ නම කුමක් ද? අංක 2 ඇහුවා.
මගේ නම Zero සහ මම ප්රසිද්ධ පුද්ගලයා. ඔයා කොහේ බැලුවත් මාව හැමතැනම, ඕනම රෝදයක හොයාගන්නවා.” නොලික් ආඩම්බරයෙන් කීවේය.
- ඔබට ගණන් කළ හැක්කේ කුමක්ද? අංක 9 ඇහුවා.
- ඕනෑම දෙයක්, මට ගණන් කළ හැකිය, - නොලික් වැදගත් ලෙස පිළිතුරු දී ගණන් කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඒත් කොච්චර ගනන් ගත්තත් හැමදාම එලියට ආවේ බිංදුවයි.
“ඔබේ උපකාරයෙන් එක වස්තුවක්වත් ගණන් කළ නොහැකි නම් ඔබ අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි,” සංඛ්‍යා සිනාසෙමින්.
"ඇත්තටම මම කවුරුත් නැද්ද...

අංක 10 ඇති වූයේ කෙසේද?

අංක 1 නොලික්ව ඇගේ නිවසට ගෙනැවිත් ආගන්තුකයා මේසයේ වාඩි කර මෙසේ කීවාය.
“සමාවෙන්න, නොලික්, මට ඔයාට හොඳින් සලකන්න බැහැ. මගේ නිවසේ සෑම දෙයක්ම එකින් එක: තේ කෝප්පයක් සහ පයි එකක්.

“නමුත් මම හිස් අතින් බැලීමට පැමිණියෙමි,” නොලික් කලබල විය.
අංක 1 පයි එකයි, තේ කෝප්පයයි තියෙන පිඟානක් නෝලික් ඉස්සරහින් තියලා එයා ළඟින් වාඩි වුණා.
පයි දහයක් සහ තේ කෝප්ප දහයක් හදිසියේම මේසය මත දිස් විය.
- නොලික් ආශ්චර්යයක්! ඔබ සමඟ අපි අංක 10 සාදන්නෙමු! අංක 1 ඔල්වරසන් දුන්නා.
ඇය වෙනත් පුද්ගලයින් වෙත දිව ගොස් තේ පානය සඳහා තමා බැලීමට එන ලෙස ඔවුන්ට ආරාධනා කළාය.
"ආරාධනයට ස්තූතියි, නමුත් ඔබේ නිවසේ ඇත්තේ එක පයි එකක් සහ තේ කෝප්පයක් පමණි, අපි බොහෝ දෙනෙක් සිටිති," සංඛ්යා ලේඛන ප්රතික්ෂේප කළේය.
- එය එසේ විය, නමුත් නොලික් සියල්ල වෙනස් කළේය ආශ්චර්යමත් ලෙසසියල්ල දස ගුණයකින් විශාල කළේය.

මෙම ද්රව්යය ගොඩනැගීමට වාචික ජන කලා භාවිතයේ බලපෑම හෙළි කරයි ගණිතමය නිරූපණයන්පෙර පාසල්.ඉදිරිපත් කර ඇත මාර්ගෝපදේශගණිත පන්තිවල ජනප්‍රවාද ද්‍රව්‍ය භාවිතය, වාචික ජන කලා කෘති තෝරා ගැනීමේ මූලධර්ම, විවිධ ජනප්‍රවාද සහ කලාත්මක වචනයගණිතමය අන්තර්ගතය සමඟ. ජනප්‍රවාද භාවිතා කරමින් ගණිත සංකල්ප සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශ මෙන්ම.

බාගත:

පෙරදසුන:

ජනප්‍රවාද සහ කලාත්මක වචනය මගින් ගණිතමය නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීම "

(වැඩ පළපුරුද්දෙන්)

Ampulsskaya Olga Vladimirovna,

අධ්යාපනඥ MA පෙරපාසල් අධ්යාපනික ආයතනය ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය d / s අංක 62

දරුවෙකුට ඵලදායී ලෙස සිතීමට ඉගැන්විය හැකි සහ ඉගැන්විය යුතුය යන සරල අදහස අපේ කාලයේ සැබෑ සොයාගැනීමක් බවට පත්ව ඇත.

ගණිතය යනු දුෂ්කරම අධ්‍යයන විෂයයන්ගෙන් එකකි. ගණිතමය දැනුම ප්‍රගුණ කිරීම දරුවන්ට යම් දුෂ්කරතාවයකි. පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ චින්තනය කොන්ක්රීට්, දෘශ්ය-ඵලදායී, දෘශ්ය-සංකේතාත්මක ය. තවද ගණිතමය සංකල්ප වියුක්ත වන අතර ඒවා ප්‍රගුණ කිරීමට සුදුසු මට්ටමක් අවශ්‍ය වේ. තාර්කික චින්තනයසහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මතකය.

මගේ කාර්යයේදී, ළමයින් තුළ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, පැවසීමට සහ ඔප්පු කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව කෙරෙහි මම විශාල අවධානයක් යොමු කරමි.

කැපී පෙනෙන ගෘහස්ත ගුරුවරුන් වන කේ.ඩී. උෂින්ස්කි, ඊ.අයි. තිහීවා, ඊ.ඒ. Flerina, A.P. Usova, A.M. ලියුෂිනා සහ වෙනත් අය ළමයින්ට අධ්‍යාපනය හා අධ්‍යාපනය ලබා දීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිවල දැවැන්ත හැකියාවන් අවධාරණය කළහ. ජනප්‍රවාද ගද්‍යයේ කුඩා ප්‍රභේද ඉතා විවිධාකාර වේ: ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ, කියමන්, විහිළු, තවාන් රයිම්, ගණන් කිරීමේ රයිම්, දිව ඇඹරුම්, සුරංගනා කතා යනාදිය.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිත දැනුම කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අවදි කිරීම, වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වාචික ජන කලාව පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීම වැදගත් වේ. සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, සාමාන්ය මානසික සංවර්ධනය.

ගණිත පන්ති වලදී, ජනප්‍රවාද ද්‍රව්‍ය (හෝ ගණන් කිරීමේ රිද්මයක්, හෝ ප්‍රහේලිකාවක්, හෝ සුරංගනා කතා වල චරිත, හෝ මුඛ ජන කලාවේ වෙනත් අංගයක්) කථනයේ වර්ධනයට බලපාන අතර, දරුවාගෙන් යම් මට්ටමක් අවශ්‍ය වේ. කථන සංවර්ධනය. දරුවාට තම කැමැත්ත ප්රකාශ කළ නොහැකි නම්, වාචික උපදෙස් තේරුම් ගත නොහැකි නම්, ඔහුට කාර්යය සම්පූර්ණ කළ නොහැක. තාර්කික-ගණිතමය සහ කථන සංවර්ධනය ඒකාබද්ධ කිරීම පෙර පාසල් වයසේදී විසඳන ලද කාර්යයන්හි එකමුතුකම මත පදනම් වේ.

ජනප්‍රවාද ගද්‍යයේ කුඩා ප්‍රභේද ඉතා විවිධාකාර වේ: ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ, කියමන්, විහිළු, තවාන් රයිම්, ගණන් කිරීමේ රයිම්, දිව ඇඹරුම්, සුරංගනා කතා යනාදිය.

දරුවා ඉගෙන ගන්නේ ඔහුට උනන්දුවක් දක්වන දේ පමණි. වැඩිහිටියන් අවධාරනය කළත් ඔහුට උනන්දුවක් නැති දෙයක් මතක තබා ගැනීමට අපහසුය. මම විශ්වාස කරන වැදගත්ම කාර්යයක් වන්නේ පෙර පාසල් වයසේදී ගණිතය පිළිබඳ දරුවාගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි.

මගේ සිසුන් ආශාවෙන් හා උනන්දුවෙන් ගණිත ලෝකයට ඇතුළු කරන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නය මම නැවත නැවතත් ආමන්ත්‍රණය කර ඇත්තෙමි.

A.P. Usova ගේ කෘතිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම "රුසියානු ජන කලාව තුළ ළදරු පාසල"සහ L. Pavlova සහ E. Slobodenyuk ගේ ද්රව්ය "ළමයින්ට ගණිතය ඉගැන්වීමේදී ජනශ්රැතිය භාවිතා කිරීම", ජනප්රවාද සහ කලාත්මක වචන භාවිතා කරමින් දරුවන්ට බලපෑම් කිරීමේ වඩාත්ම සාර්ථක ක්රම තෝරා ගැනීමට මට උපකාර විය.

මගේ අත්දැකීමේ අරමුණකුඩා ජනකතා ආකෘති සහ කලාත්මක වචන මගින් ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය කිරීම.

මා විසින්ම සකසා ඇති කාර්යයන්:

1. දරුවන්ට පද්ධතිය හඳුන්වා දීම උද්යෝගිමත් ක්රීඩාසහ අභ්යාස (සංඛ්යා, අංක, සංඥා, ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත), ඔබට වැඩසටහන ඉගෙන ගැනීමට ඉඩ සලසයි;

2. ප්‍රවර්ධනය කිරීමෙන් දරුවන් පාසලට සූදානම් කරන්න:

අ) වැඩිදුර පුහුණුව සඳහා පදනම බවට පත්වන දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් තොගයක් ගොඩනැගීම;

ආ) මානසික මෙහෙයුම් ප්‍රගුණ කිරීම (විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, සාමාන්‍යකරණය, වර්ගීකරණය);

ඇ) තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම ඉගෙනීමේ කාර්යයසහ එය ඔබම කරන්න.

d) අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමට සහ ස්වයං පාලනයක් සහ ස්වයං තක්සේරුවක් කිරීමට ඇති හැකියාව ගොඩනැගීම;

e) හැසිරීම් ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් ප්රකාශ කිරීම;

f) වාචික සන්නිවේදනයේ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම;

G) සංවර්ධනය සියුම් මෝටර් කුසලතාසහ අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය.

මම ළදරු පාසලේ "උපතේ සිට පාසල දක්වා" අධ්‍යාපන හා පුහුණු වැඩසටහනේ වැඩ කරමි. ළමුන්ගේ ගණිතමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ කාර්යයේ දී ජන කලාව පුලුල්ව භාවිතා කිරීම මා ඉලක්ක කරන N.E. Veraksa. වැඩසටහන මගින් පිරිනමනු ලබන ලැයිස්තු ප්රබන්ධපෙළ තෝරා ගැනීමට පහසුකම් සපයන්න, නමුත් එය අවසන් නොකරන්න.

මම විවිධ ස්වරූප ක්රමවත් කළා ජනකතාවැඩසටහනේ කොටස් අනුව ගණිතමය අන්තර්ගතයන් සමඟ:

1. ප්රමාණය සහ ගිණුම;
2. අගය;
3. ජ්යාමිතික රූප:
4. නියමිත වේලාවට දිශානතිය;
5. අභ්යවකාශයේ දිශානතිය;

කලා කෘති සහ විහිලු ඇඳීම් හරහා, මම ළමයින්ට අංකවලට හඳුන්වා දෙමි:

මෙම අංකය එකකි

බලන්න ඇය කෙතරම් ආඩම්බරද?

ඔය දන්නවද ඇයි කියලා?

සෑම දෙයක්ම ගණන් කිරීමට පටන් ගනී.

අංක දෙක -

අශ්වයා පුදුමයි

වේගයෙන්, සෙලවෙන මේන්.

ඔවුන් සමඟ කරනවා ක්රීඩා අභ්යාසඅංක අතර සම්බන්ධය තේරුම් ගැනීමට මම ඔවුන්ට උගන්වමි:

මට තනියම ගහන්න ඕන නෑ!

අයියලාට ඉක්මනට එන්න දෙන්න.

එයාලා කොහේ ද? පැරණි ලින්ඩන් යටතේ!

ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද? - චික් - චික්!

හිම සහිත තණබිමක

මම, ශීත සහ sleds.

බිම පමණයි

හිම ආවරණය වනු ඇත

අපි තුනට යනවා.

තණබිම්වල විනෝද වීම

මම, ශීත සහ sleds.

(A. Bosev).

මේ සියල්ල ඉගෙනීමේ ක්රියාවලිය සිත්ගන්නාසුළු වන අතර දරුවා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි - පෙර පාසල්.

දවසේ කොටස්, සෘතු පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා, මම ඔවුන්ට විනෝදජනක කවි, විනෝදාත්මක චිත්‍ර, ප්‍රායෝගික කාර්යයන් පිරිනමමි, එය “කාලයෙහි දිශානතිය” කොටසේ දැනුම වඩා හොඳින් අවශෝෂණය කර ගැනීමට මගේ සිසුන්ට උපකාරී වේ.

දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, සරල ගැටළු විසඳීමට මම විශාල අවධානයක් යොමු කරමි. තාර්කික කාර්යයන්, එය ක්රියාත්මක කිරීම ගණිතමය සංකල්ප වර්ධනයට පමණක් නොව, අවධානය, මතකය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක වේ. සටහන් පොතක ප්‍රායෝගික කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී දරුවා ඇතුළුව දෙමාපියන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා ඇතිව මම මෙම කාර්යය සිදු කරමි. දරුවාට එය සමඟ සාර්ථකව මුහුණ දිය හැකි වන පරිදි මම පරිමාවෙන් කුඩා කාර්යයන් තෝරා ගනිමි. මම ළමයින්ව සම්බන්ධ කර ගන්නවා ආකර්ෂණීය ක්රියාවලියප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම සහ අනුමාන කිරීම, හිතෝපදේශ සහ තවාන් රයිම් කීම, ගණිතමය අන්තර්ගතයන් සමඟ සුරංගනා කතා පැවසීම. පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ඵලදායීතාවය වැඩි කිරීම සඳහා කලාත්මක වචනයේ දරුවන්ගේ උනන්දුව මම භාවිතා කරමි.

මම මගේ කාර්යයේදී වාචික, දෘශ්‍ය, බහුලව භාවිතා කරමි ගැටළු සෙවුම් ක්රමපුහුණුව, මෙන්ම ප්රායෝගික කාර්යයන් පිළිබඳ ක්රමය.

පන්ති අතරතුර, මම ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තු භාවිතා කරමි, එනම් හොඳ සහ සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම මෙන්ම ගණිතමය සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම ඉලක්ක කරගත් ක්‍රීඩා අභ්‍යාස වේ.

මුලින්ම මම කුඩා වනු ඇත

මම දණහිස් බදාගන්නම්

එවිට මම වැඩෙන්නෙමි

මම පහන ළඟට එන්නම්.

නිගමනය:

ගණිතමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ කුඩා ජනප්රවාද භාවිතා කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. වාචික ජන කලාව අංක, අගයන්, ජ්‍යාමිතික හැඩතල සහ ශරීර යනාදිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම දැන හඳුනා ගැනීම, තහවුරු කිරීම, සංයුක්ත කිරීම පමණක් නොව, චින්තනය, කථනය, දරුවන්ගේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම, අවධානය සහ මතකය පුහුණු කිරීම සඳහා දායක වේ. දැනුම ලබා ගැනීම දිරිගන්වන තාක්‍ෂණයක් ලෙස පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී - නව ද්‍රව්‍ය (සංසිද්ධිය, අංකය) සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේදී, නිරීක්ෂණ වර්ධනය කරන තාක්‍ෂණයක් ලෙස, යම් දැනුමක් සවි කිරීමේදී, ක්‍රීඩාවක් (විනෝදජනක) ද්‍රව්‍යයක් ලෙස එය බහුලව භාවිතා කළ හැකිය. දරුවන්ගේ වයස් අවශ්යතා සපුරාලන බව පෙර පාසල් වයස.

1. ජනකතා ගණිත පන්තිවලට ඇතුළත් කිරීම කෙළවරක් නොවේ; එය පාඩමේ දර්ශනයට ඓන්ද්‍රීයව ගැලපෙන අතර ගණිතමය ගැටළු ප්‍රමාණවත් ලෙස විසඳිය යුතුය.
2. ජනප්‍රවාද ද්‍රව්‍ය, රීතියක් ලෙස, එහි කොටසක් ලෙස පාඩමට ඇතුළත් කර ඇත, නමුත් සම්පූර්ණ පාඩම අතරතුර ද භාවිතා කළ හැකිය, විශේෂයෙන් මෙම පාඩම කුමන්ත්‍රණ ස්වභාවයක් නම්.
3. ජනකතා ආකෘතිය පාඩමට ඇතුළත් කිරීමට පෙර, ළමයින් එහි භාවිතා කරන වචන දන්නවාද, ඒවා අර්ථයෙන් තේරුම් ගන්නේද යන්න පැහැදිලි කළ යුතුය.
4. ජනප්‍රවාද ආකෘති එකතු කිරීම සාර්ථකයි ජන සෙල්ලම් බඩුපන්තියේ. මෙය ලබා දෙනවා පමණක් නොවේ ජාතික චරිතයරැකියාව, නමුත් සෙල්ලම් බඩු තමන් විසින්ම වර්ධනය වන සංරචකයක් දරයි. ප්‍රමාණයෙන් සහ හැඩයෙන් වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට, ආකෘතියකට අනුව වස්තු ගණන් කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට, විවිධ විශ්ලේෂක භාවිතයෙන් ගණන් කිරීමට (උදාහරණයක් ලෙස, විස්ල් මගින් සාදන ලද ශබ්ද) සහ වෙනත් ඒවා භාවිතා කළ හැකිය;
5. ගණිත පන්තිවල භෞතික අභ්යාස ලෙස ජන එළිමහන් ක්රීඩා භාවිතා කළ හැකිය;
6. ජනකතා ද්රව්ය බහුලව භාවිතා කළ යුතුය එදිනෙදා ජීවිතය, වෙනත් රැකියා වල. එය ගණිතමය අධ්‍යයනයෙන් හුරුපුරුදු ද්‍රව්‍ය පමණක් නොව සම්පූර්ණයෙන්ම අලුත් විය හැකිය. කියවන සුරංගනා කතාවල ගණිතමය අන්තර්ගතය, ඇවිදීමේදී ක්රීඩා කරන ලද ක්රීඩා පසුව පන්ති කාමරය තුළ භාවිතා කළ හැකිය;
7. ගණිතමය සංකල්ප පිළිබිඹු කරන කුඩා ජනප්‍රවාද ආකෘතිවල සාදෘශ්‍යයෙන්, ඔවුන්ගේම අනුවාද නිර්මාණය කිරීමට ළමයින් සම්බන්ධ විය යුතුය. මෙය අවට යථාර්ථයේ ගණිතමය පැත්තට දරුවා අවධානය යොමු කරයි, සංසන්දනය කිරීමට, සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට, ඔහුගේ අදහස් සාමාන්‍යකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ;
8. ජනප්‍රවාද ද්‍රව්‍ය තෝරාගැනීමේදී, දරුවා ජීවත් වන කලාපයේ, රටෙහි නිර්මාණය කරන ලද එකක් භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය, එමඟින් ඔහුව ආකර්ෂණය කරයි. සංස්කෘතික උරුමයඔහුගේ ජනතාවට. පසුව, ඔබට වෙනත් ජනයාගේ සහ රටවල ජනප්රවාද භාවිතා කළ හැකිය.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වාචික ජන කලා කෘති තෝරාගැනීමේ මූලධර්ම.

1. ජනප්‍රවාද ආකෘතියට ගණිතමය අන්තර්ගතයක් තිබිය යුතුය;
2. ගණිතමය ද්රව්ය පෙර පාසල් දරුවන්ට ප්රවේශ විය යුතු අතර වැඩසටහන් අවශ්යතා සපුරාලිය යුතුය;
3. ජනකතා ආකෘති විවිධ හා රසවත් විය යුතුය;
4. ජනප්‍රවාදයේ වචන මාලාව නූතන දරුවන්ට තේරුම් ගත හැකි විය යුතුය.

විශ්ලේෂණය විද්යාත්මක සාහිත්යයතියෙනවා කියලා පෙන්නුවා පොදු මූලධර්මපෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වාචික ජන කලා කෘති තෝරා ගැනීම. තෝරා ගැනීම ජනප්රවාද කෘතිඅධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම මත බොහෝ දුරට රඳා පවතී.

ළමුන් සඳහා වාචික ජන කලා කෘති තෝරා ගැනීම සඳහා වෛෂයික හා ආත්මීය මූලධර්ම හුදකලා කළ හැකිය.

වෛෂයික නිර්ණායක: වාචික ජන කලා කෘති ජනප්‍රවාදයේ සම්ප්‍රදායන් පිළිබිඹු කළ යුතුය, අවට යථාර්ථයේ සංසිද්ධි කෙරෙහි සෞඛ්‍ය සම්පන්න යථාර්ථවාදී ආකල්පයක්. එය ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක මට්ටමකින් සංලක්ෂිත විය යුතුය.

විෂයානුබද්ධ නිර්ණායක දරුවාගේ මනෝවිද්යාව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ඔහුගේ වයස් ලක්ෂණ, සංවර්ධන මට්ටම, දරුවන්ගේ අවශ්යතා. මෙම විධිවිධාන මත පදනම්ව, ළමා අදහස් ලෝකයට සමීප වන පරිදි වාචික ජන කලාවේ තේමාවන් තෝරා ගත යුතුය.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය තුළ, ළමුන් සඳහා කලා කෘති (මුඛ ජන කලාව ඇතුළුව) සඳහා අවශ්‍යතා සකස් කර ඇත: මාතෘකා, අන්තර්ගතය, භාෂාව, පරිමාව.

“ළදරු පාසැලේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ” වාචික ජන කලා (සුරංගනා කතා, ගීත, තවාන් ගීත), රුසියානු, සෝවියට් සහ කෘති ඉදිරිපත් කරන එක් එක් වයස් කාණ්ඩ සඳහා සාහිත්‍ය ලැයිස්තුවක් අඩංගු වේ. විදේශීය ලේඛකයන්. සියලුම නිර්දේශිත ද්රව්ය ඒකාකාරව කාර්තු මගින් බෙදා හරිනු ලැබේ පාසල් වසරඑක් එක් කාල සීමාව තුළ සිදු කරනු ලබන අධ්යාපනික කටයුතු සැලකිල්ලට ගනිමින්. මෙම කෘති සඳහා ළමුන් හඳුන්වාදීමේ ක්රම ද දක්වා ඇත. යෝජිත ප්‍රබන්ධ ලැයිස්තු පෙළ තෝරා ගැනීමට පහසුකම් සපයයි, නමුත් එය අවසන් නොකරන්න. පෙර වයස් කාණ්ඩවල ළමයින් නිරන්තරයෙන් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ඔවුන් දැන සිටි වැඩ මොනවාදැයි අධ්‍යාපනඥයින් දැන සිටිය යුතුය. වසර ආරම්භයේදී, ඔබ පෙර කණ්ඩායමේ වැඩසටහන සමාලෝචනය කර පුනරාවර්තනය සඳහා ද්රව්ය ගෙනහැර දැක්විය යුතුය.

පාඨයේ සංකීර්ණත්වය, දරුවන්ගේ වයස සහ ඔවුන්ගේ සූදානමේ මට්ටම අනුව ගුරුවරයාට අවශ්ය කලා කෘතිය තෝරා ගැනීමට හැකි විය යුතුය. වාචික ජන කලා කෘති සඳහා අවශ්යතා ගණනාවක් තිබේ: ඉහළ කලාත්මක වටිනාකමක්; දෘෂ්ටිවාදාත්මක දිශානතිය; අන්තර්ගතයේ ප්රවේශය (දරුවන්ගේ අත්දැකීම් වලට සමීපව ක්රියා කරයි); හුරුපුරුදු චරිත; වීරයාගේ උච්චාරණ ලක්ෂණ; ක්රියාවන් සඳහා පැහැදිලි චේතනාවන්; දරුවන්ගේ මතකය හා අවධානයට අනුකූලව කුඩා කථා; ප්රවේශ ශබ්ද කෝෂය; පැහැදිලි වාක්ය ඛණ්ඩ; නොපැමිණීම සංකීර්ණ හැඩතල; සංකේතාත්මක සැසඳීම්, නාම පද, කතාවේ සෘජු කථන භාවිතය

පන්ති කාමරය තුළ ගණිතමය සංවර්ධනය සිදු කිරීම සහ විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් වලදී එය ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. ගණිතයේ මූලික කරුණු ප්‍රගුණ කිරීමේදී, කථනය වර්ධනය කිරීමේදී සහ දරුවන්ගේ සාමාන්‍ය සංවර්ධනයේදී ඵලදායී උපදේශාත්මක මෙවලමක් ළමා ජනප්‍රවාදවල ප්‍රධාන ආකාර වේ. ඔවුන් දරුවන්ට අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය හැදෑරීමට, ද්‍රව්‍ය ප්‍රගුණ කිරීමේ සාර්ථකත්වය අත්කර ගැනීමට, ගැටළු සහ උදාහරණ උනන්දුවෙන් විසඳීමට උපකාරී වේ: ප්‍රමාණාත්මක සම්බන්ධතා ස්ථාවර වේ (බොහෝ, කිහිපයක්, තවත්, එකම), ජ්‍යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, අවකාශයේ සහ වේලාවේ සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව. විශේෂ අවධානයවස්තූන්ගේ ලක්ෂණ (ගුණාංග) අනුව, පළමුව එකින් එක සහ පසුව දෙකක් (හැඩය සහ ප්‍රමාණය) අනුව කණ්ඩායම් කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට ලබා දී ඇත. මේ සඳහා ගුරුවරයා ළදරු ගීත, ප්‍රහේලිකා, ගණන් කිරීමේ රයිම්, කියමන්, හිතෝපදේශ, දිව ඇඹරුම්, සුරංගනා කතාවල කොටස් භාවිතා කරයි.

ගණිතමය අන්තර්ගතයේ ප්‍රහේලිකා වලදී, විෂය ප්‍රමාණාත්මක, අවකාශීය සහ තාවකාලික දෘෂ්ටි කෝණයකින් විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ, සරලම ගණිතමය සම්බන්ධතා සටහන් කර ඇති අතර එමඟින් ඒවා වඩාත් පැහැදිලිව ඉදිරිපත් කිරීමට හැකි වේ.

ප්‍රහේලිකාව, පළමුව, සමහර ගණිතමය සංකල්ප (සංඛ්‍යාව, අනුපාතය, විශාලත්වය, ආදිය) දැන ගැනීම සඳහා මූලාශ්‍ර ද්‍රව්‍ය ලෙස සේවය කළ හැකිය. දෙවනුව, අංක, වටිනාකම්, සබඳතා පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, තහවුරු කිරීම සඳහා එකම ප්රහේලිකාව භාවිතා කළ හැකිය. මෙම අදහස් සහ සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ වචන ඇති ප්‍රහේලිකා මතක තබා ගැනීමට ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය.

ජනප්‍රවාදයේ තවත් කුඩා ආකාරයක් වන්නේ දිව ඇඹරීමයි. දිව ඇඹරීමේ අරමුණ වන්නේ උච්චාරණය කිරීමට අපහසු ආකාරයෙන් හිතාමතාම ගොඩනගා ඇති වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඉක්මනින් හා පැහැදිලිව උච්චාරණය කිරීමට ඔබට ඉගැන්වීමයි. ප්‍රමාණාත්මක නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීම හා සම්බන්ධ ගණිතමය නියමයන්, වචන සහ කථන හැරීම් ඒකාබද්ධ කිරීමට, ක්‍රියා කිරීමට දිව ඇඹරීම ඔබට ඉඩ සලසයි. තරඟකාරී සහ ක්රීඩාව ආරම්භයදරුවන්ට පැහැදිලි හා ආකර්ෂණීය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දිව twisters භාවිතය ද උච්චාරණය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ව්යායාමයක් ලෙස විශිෂ්ටයි, හොඳ වාක්ය වර්ධනය. දිව twisters ගණිත පන්ති තුළ සහ ඉන් පිටත ඉගෙන ගත හැකිය.

ප්‍රමාණාත්මක අදහස් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ගණිත පන්තිවල හිතෝපදේශ සහ කියමන් භාවිතා කළ හැක. හිතෝපදේශ කාර්යයක් සමඟ ද ඉදිරිපත් කළ හැකිය: හිතෝපදේශ තුළට අංකවල නැතිවූ නම් ඇතුළත් කරන්න.

වාචික ජන කලාවේ විවිධ ප්‍රභේද සහ ආකාර අතුරින්, රයිම් වලට වඩාත්ම අපේක්ෂා කළ හැකි ඉරණම ඇත ( ජන නම්: කවුන්ටර, ගණන් කිරීම, කියවීම්, ගණන් කිරීම, කතා කරන්නන්, ආදිය). එය සංජානන, සෞන්දර්යාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක කාර්යයන් ඇති අතර, ක්රීඩා සමඟ එක්ව, එය බොහෝ විට ක්රියා කරන පූර්විකාව, දරුවන්ගේ භෞතික සංවර්ධනය සඳහා දායක වේ.

සංඛ්‍යා අංක කිරීම, සාමාන්‍ය සහ ප්‍රමාණාත්මක ගණන් නිවැරදි කිරීමට රිද්ම භාවිතා වේ. ඔවුන්ගේ කටපාඩම් මතකය වර්ධනය කිරීමට පමණක් නොව, වස්තු ගණන් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීමටත්, එදිනෙදා ජීවිතයේ පිහිටුවා ඇති කුසලතා භාවිතා කිරීමටත් උපකාරී වේ. රයිමිං රයිම් ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස, ඉදිරියට සහ පසුපසට ගණන් කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීමට භාවිතා කරයි.

ජනප්‍රවාද ආධාරයෙන්, ළමයින් වඩාත් පහසුවෙන් තාවකාලික සබඳතා ගොඩනඟා ගනී, සාමාන්‍ය ඉගෙන ගනී ප්රමාණාත්මක ගිණුම, වස්තූන්ගේ අවකාශීය සැකැස්ම තීරණය කරන්න. ජන කතාසරලම ගණිතමය සංකල්ප (දකුණ, වම, ඉදිරිපස, පිටුපස) මතක තබා ගැනීමට උදව් කරන්න, කුතුහලය පෝෂණය කරන්න, මතකය වර්ධනය කරන්න, මුලපිරීම, වැඩිදියුණු කිරීම ඉගැන්වීම ("වලසුන් තිදෙනෙකු", "ජින්ජර් පාන් මිනිසා", ආදිය).

බොහෝ සුරංගනා කතා වල, ගණිතමය ආරම්භය ඉතා මතුපිටින් ඇත ("ගිජු වලස් පැටවුන් දෙදෙනෙකු", "වුල්ෆ් සහ හත් දරුවන්", "මල්-හත්-මල්", ආදිය). සම්මත ගණිතමය ප්‍රශ්න සහ කාර්යයන් (ගණනය කිරීම, සාමාන්‍ය ගැටළු විසඳීම) මෙම පොතේ විෂය පථයෙන් බැහැර ය.

සිටීම සුරංගනා කතා වීරයාගණිත පන්තියක හෝ සුරංගනා කතාවක පාඩමක් ඉගෙනීම දීප්තිමත්, චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීමක් ලබා දෙයි. සුරංගනා කතාව හාස්‍යය, මනඃකල්පිත, නිර්මාණශීලිත්වය ගෙන යන අතර වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් තර්කානුකූලව සිතීමට ඔබට උගන්වයි.

ගණිතය හැදෑරීමට ඇති උනන්දුව වැඩි කිරීමේ එක් මාධ්‍යයක් ලෙස ජනතාව දිගු කලක් තිස්සේ විහිළු ගැටලුවක් ලෙස හඳුනාගෙන ඇත. එබැවින්, අවසාන කාර්යයන්-විහිලු විසඳාගැනීමේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් අතර පවතින විශාලත්වයන් සහ සබඳතා පිළිබඳව දරුවන් ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරයි.

විහිළු කාර්යයන්හි පරමාර්ථය වන්නේ ළමුන් තුළ නිරීක්ෂණ ප්රවර්ධනය කිරීම, කාර්යයන්වල අන්තර්ගතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පයක්, ඒවායේ විස්තර කර ඇති තත්ත්වයන් සහ ගැටළු විසඳීමේදී සාදෘශ්යයන් භාවිතා කිරීම සඳහා ප්රවේශම් සහගත ආකල්පයකි.

විහිළු ගැටළු බොහෝ විට ව්‍යුහගත කර ඇත්තේ ගණිත පන්තිවල සලකා බලන සමාන ගැටළු විසඳීමේදී භාවිතා කරන විසඳුම් වලට සමාන විසඳුම් ඉදිරිපත් කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරන ආකාරයට ය. නමුත් විහිළු ගැටළු වල විස්තර කර ඇති තත්වය සාමාන්යයෙන් වෙනස් විසඳුමක් අවශ්ය වේ.

විහිළු කාර්යයන් පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු ලබා ගැනීම සඳහා, පළමුව, ඔබ කිසිවක් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය නොවේ අංක ගණිත මෙහෙයුම්, නමුත් ඔබ නිවැරදි පිළිතුරු පමණක් පැහැදිලි කළ යුතුය. දෙවනුව, කාර්යයන් මත වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, එක් හේතුවක් හෝ වෙනත් හේතුවක් නිසා, ළමයින් වැරදි සහ වැරදි පිළිතුරු ලබා ගන්නා අතර, මෙම පිළිතුරුවල ජීවිත නිරීක්ෂණ සහ කරුණු සමඟ පරස්පරතා ඔවුන් විසින්ම හෝ ගුරුවරයෙකුගේ සහාය ඇතිව සොයා ගත් විට, ඔවුන් නිවැරදි කරයි. වැරදි සහ පැහැදිලි කරන්න නිවැරදි විසඳුම. කාර්යයන් පිළිබඳ එවැනි වැඩ කටයුතු සිසුන්ගේ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ, මන්ද එය ජීවිතයේ තර්කනයට අනුකූලව සංසිද්ධි සලකා බැලීමට සහ පැහැදිලි කිරීමට උගන්වන බැවිනි.

මෙම කාර්යයන්හි සරල බව සහ විනෝදාත්මක කුමන්ත්‍රණ, කාර්යයන් පිළිබඳ ප්‍රශ්නවලට පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පරස්පර පිළිතුරු සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, සිදු වූ වැරදි පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුවත්භාවය, පන්ති කාමරයේ සැහැල්ලු හාස්‍යයේ අපූරු වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට දායක වේ, ධනාත්මක මනෝභාවයක් පැමිණ සිටින අය සහ නව දැනුම ලබා ගැනීමෙන් තෘප්තිමත් වීම.

මේ අනුව, වාචික ජන කලාවේ අංග භාවිතා කිරීම ඉලක්කම්, අගයන්, ජ්‍යාමිතික හැඩතල ආදිය පිළිබඳ ගණිතමය දැනුම ප්‍රගුණ කිරීමට අපහසු දරුවන්ට අධ්‍යාපනය හා ඉගැන්වීම සඳහා අධ්‍යාපනඥයාට උපකාර වනු ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තාර්කික-ගණිතමය සහ කථන සංවර්ධනය ඒකාබද්ධ කිරීම.

තාර්කික-ගණිතමය සහ කථන සංවර්ධනය ඒකාබද්ධ කිරීම පෙර පාසල් වයසේදී විසඳන ලද කාර්යයන්හි එකමුතුකම මත පදනම් වේ. තාර්කික කුට්ටි, ද්රව්ය, ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත ක්රීඩා ක්රියාවලිය තුළ වර්ගීකරණය, අනුක්රමය, සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය සංවර්ධනය කිරීම සිදු කරනු ලැබේ; සිල්වට් තැබීමේදී, ජ්‍යාමිතික හැඩතලවල වෙනස්කම් හා සමානකම් ඉස්මතු කිරීම යනාදිය. කථනය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, ගණයට විශේෂිත සම්බන්ධතා (ප්‍රවාහනය) පිහිටුවීමේදී මෙම මෙහෙයුම් සහ ක්‍රියා සඳහා සපයන ව්‍යායාම සහ ක්‍රීඩා සක්‍රීයව භාවිතා වේ. , ඇඳුම් පැළඳුම්, එළවළු, පළතුරු, ආදිය.) .) සහ සිදුවීම් අනුපිළිවෙල, කතන්දර කීම, දරුවන්ගේ සංවේදී හා බුද්ධිමය වර්ධනය සහතික කරයි.

විවිධ සාහිත්‍ය මාධ්‍යයන් භාවිතා කරනු ලැබේ (සුරංගනා කතා, කථා, කවි, හිතෝපදේශ, කියමන්). මෙය කලාත්මක වචනය සහ ගණිතමය අන්තර්ගතය ඒකාබද්ධ කිරීමකි. සමහර සංජානන අන්තර්ගතයන්, "කුතුහලයක්", නව (අත්සන් නොකළ) ගණිතමය පද (උදාහරණයක් ලෙස, ඈත රාජධානියක්, උරහිස් වල බෑවුම් සහිත ගැඹුරක් ආදිය) කලා කෘතිවල රූපමය, විචිත්‍රවත්, චිත්තවේගීය වශයෙන් පොහොසත් ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කෙරේ. මෙම ඉදිරිපත් කිරීමේ ආකෘතිය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වයස් හැකියාවන් සමඟ ඉතා "ව්යාංජනාක්ෂර" වේ.

සුරංගනා කතා සහ කථා බහුලව භාවිතා වන අතර, කුමන්ත්‍රණය බොහෝ විට ගොඩනඟා ඇත්තේ යම් දේපලක් හෝ සම්බන්ධතාවයක් මත ය (නිදසුනක් ලෙස, මාන සම්බන්ධතා ආකෘතිගත කර ඇති "මාෂා සහ වලසුන්" කුමන්ත්‍රණය - අංග තුනක මාලාවක්; සුරංගනා "gnomes සහ යෝධයන්" වැනි කතා (Ch. Perrot විසින් "Boy - s-Finger", G.Kh. Andersen විසින් "Thumbelina"); සමහර ගණිතමය සම්බන්ධතා සහ පරායත්තතා ආදර්ශනය කරන කථා (G. Oster "බෝවා constrictor මනිනු ලැබුවේ කෙසේද" , E. Uspensky "කිඹුල් ජෙනාගේ ව්‍යාපාරය" යනාදිය) කුමන්ත්‍රණය, චරිතවල රූප, කෘතියේ භාෂාවේ "තනු නිර්මාණය" (කලාත්මක අංගය) සහ "ගණිතමය කුතුහලය" යනු තනි සමස්තයකි.

උපදේශාත්මක අරමුණු සඳහා, කෘති බොහෝ විට භාවිතා වේ, එහි මාතෘකාවේ අංක පිළිබඳ ඇඟවීම් ඇත (නිදසුනක් ලෙස, “මාස දොළහ”, “වුල්ෆ් සහ ළමයින් හත්”, “කුඩා ඌරන් තිදෙනා”, ආදිය). තාක්ෂණයක් ලෙස, පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා විෙශේෂෙයන් රචනා කරන ලද කවි භාවිතා කරනු ලැෙබ්, උදාහරණයක් ලෙස, S. Marshak "Merry Account", T. Akhmadova "ගණන් කිරීමේ පාඩම", I. Tokmakova "කොපමණද?"; E. Gailan, G. Vieru, A. Kodyrov සහ තවත් අයගේ කවි, රූප සහ රූප පිළිබඳ මෙම විස්තර ගොඩනැගීමට දායක වේ දීප්තිමත් රූපයළමයින්ට ඉක්මනින් මතකයි.

කථන නිර්මාණශීලීත්වයේ මට්ටමින් ඒකාබද්ධ කිරීම භාවිතා කරනු ලැබේ:

1. ඉලක්කම්, හැඩතල ගැන කතා කරන කතා ලියනවා. වස්තුවේ ප්‍රමාණය, ස්කන්ධය, හැඩය වෙනස් කිරීමේ අංශයෙන් කතාවේ කුතුහලය ගොඩනගා ගත හැකිය; කුමන්ත්රණයේ ගැටුම විසඳීම සඳහා ගණන් කිරීම, මැනීම, කිරා බැලීම භාවිතා කිරීම සඳහා එය සපයයි;
2. ගණිතමය ප්‍රහේලිකා, හිතෝපදේශ රචනා කිරීම, ඒ සඳහා වස්තුවේ අත්‍යවශ්‍ය ගුණාංග ඉස්මතු කිරීම (හැඩය, ප්‍රමාණය, අරමුණ විශ්ලේෂණය කිරීම) සහ ඒවා රූපමය ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්‍ය වේ.

ඒකාබද්ධ කිරීම භාවිතා කිරීම ඔබට ඉඩ සලසයි:

1. ප්‍රගුණ කිරීමේ ගැටලුව සහ පොදුවේ සංජානනය පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ උනන්දුව සක්‍රීය කිරීම;
2. දැනුම හා සංකීර්ණ ගැටළු විසඳීමේ සාමාන්යකරණය සහ ක්රමානුකූල කිරීම සඳහා දායක වේ;
3. නව කොන්දේසි වෙත ප්රගුණ කර ඇති දේ මාරු කිරීම සහතික කරයි.

ගණිතමය අන්තර්ගතයන් සහිත ජනකතා සහ කලාත්මක වචනයේ ආකෘති.

1. ප්රමාණය සහ ගණන් කිරීම (කවි, තවාන් රයිම්);

2. ප්රමාණය සහ ගණන් (ප්රහේලිකා);

3. සාමාන්ය ගිණුම;

4. විනෝදාත්මක කාර්යයන්;

5. ඇඟිලි සඳහා අයකිරීම;

6. ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු;

7. වචනයක් කියන්න;

8. කාලය තුළ දිශානතිය:

9. රයිම්ස්;

10. හිතෝපදේශ සහ ජනප්රිය ප්රකාශන;

11. දිව twisters.

1. ප්රමාණය සහ ගිණුම (කවි සහ විහිළු)

*** ***

ආමන්ඩ්, ආමන්ඩ්,

අපි පෑන්කේක් පුළුස්සමු

අපි එය කවුළුව මත තබමු

අපි එය සිසිල් වීමට තබමු.

අපි ටිකක් ඉවසමු

අපි හැමෝටම සංග්‍රහයක් දෙන්නම්.

ඔක්කොම එකින් එක

ලෙෂෙන්කා - දෙකක් ...

ආමන්ඩ්, ආමන්ඩ්,

ආච්චි පෑන්කේක් පුළුස්සා,

තෙල් වත් කළා,

ඇය එය දරුවන්ට දුන්නාය.

දශා - දෙක, පාෂා - දෙක,

වන්යා - දෙකක්, ටැන්යා - දෙකක්,

හොඳ පෑන්කේක්

අපේ ආච්චි.

*** ***

බලු පැටියාට පාද හතරක් ඇත

තාත්තාට හරියටම කකුල් දෙකයි.

ඒ වගේම කොක්ක පෙනෙනවා

කිසියම් හේතුවක් නිසා, එකක් පමණි.

අපේ බුද්ධිමත් බකමූණෝ

අංක දෙකේ ක්‍රීඩා වලට කැමතියි.

ගැහැණු ළමයාගෙන් ප්රශ්නයක් අසන්න:

ඔටුන්න මත කන් කීයක් තිබේද?

කන් දෙකක්.

සහ ඇස් කීයක්?

මටයි ඔබයි දෙන්නෙක් ඉන්නවා.

අත් දෙකයි කකුල් දෙකයි

ඇය බකමූණට කියනවා.

තමන් විසින්ම උදෑසන වලසුන් තිදෙනෙක්

හතු සඳහා රැස් කර ඇත.

පළමුවැන්නා ක්ලබ්ෆුට් වලසෙක්,

ඔහු පවුලේ ප්රධානියා, ඔහු පියා ය.

අම්මා ඇවිදිනවා

ඔහු පසුගාමී නොවේ.

ඔවුන් පිටුපසින් ඔවුන්ගේ පුතා,

ඉක්මන් කර දුවනවා.

පැති හතරක් තියෙනවා

අපි ඒවා මතක තබා ගත යුතුයි:

උතුර, දකුණ, නැගෙනහිර සහ බටහිර.

මගේ තාත්තා මට කිව්වා

එය උතුරේ - හිම,

නපුරු හිම කුණාටු සහ හිම කුණාටු.

එය උණුසුම්, තාපය සහ තල් ගස් නම්,

වටේටම පාරාදීසයේ කුරුල්ලෝ

ඔබම අනුමාන කරන්න

ඔබ දකුණට ගෙන ගියේ කුමක්ද?

නැඟෙනහිර දෙසින් - හිස්වැස්මක් ඇති කුමාරයෙක්

ආඩම්බරයෙන් අලියෙක් පිටේ යනවා.

සහ බටහිර කව්බෝයි වල

ඉතා නිර්භීත වීරයන්.

මුමුණන කට

හේ අහන්න
ඔබ, නහය, මානසික අවපීඩනය කුමක්ද?

ඔබ සෑම දෙයක් ගැනම උදාසීනයි

ලෝකෙම ඔයාට කැමති නෑ වගේ.

දුක්ඛිත නාසය පිළිතුරු දෙයි:

ඔයා දැක්කෙ නැද්ද

ඇස් දෙකක්,

කන් දෙකක්,

අත් දෙකයි කකුල් දෙකයි.

අපි ඔබ සමඟ පමණක් ජීවත් වෙමු

තනියම, යාලුවනේ!

ඔයා මොකක්ද නොසික්,

ඇයි අපි නරකද?

මම ඔබට කිහිප වතාවක්ම කීවෙමි:

අපි ඔබ සමඟ මිතුරන් නම්

ඉතින් අපි දෙන්නත් ඉන්නවා.

එස් කපුටික්යන්

1. ප්රමාණය සහ ගිණුම(ප්රහේලිකා).

එක කකුලක හිටගෙන

වතුර දිහා බලාගෙන ඉන්නවා

හොට අහඹු ලෙස විදිනවා,

ගඟේ ගෙම්බන් සොයමින්.

නහයේ බිංදුවක් එල්ලුනා

ඔබ හඳුනා ගන්නවාද? මෙය…

(හෙරොන්)

නටන බබා, එක කකුලක් විතරයි.

(ඉහළ, කැරකෙන මුදුන)

එක් පාදයක් ඇති කාටද, එය පවා සපත්තු නොමැතිව.

(හතු මත)

තියුණු චිසල් සහිත වඩු කාර්මිකයා එක් කවුළුවක් සහිත නිවසක් තැනීම.

(වුඩ්පෙකර්)

මම ජීවතුන් අතර නැහැ, නමුත් මම ඇවිදිනවා

මම පොළොව හෑරීමට උදව් කරමි

සවල දහසක් වෙනුවට

මම තනියම වැඩ කරන්න සතුටුයි.

(කැණීම් යන්ත්‍රය)

ශීත ඍතුව සහ ගිම්හානය එක් වර්ණයකින්.

(නත්තල් ගස)

සහෝදරයන් දෙදෙනෙකු ජලය දෙස බලයි -

සියවස අභිසාරී නොවනු ඇත.

(වෙරළ)

දෙන්නෙක් බලාගෙන ඉන්නවා දෙදෙනෙක් අහගෙන ඉන්නවා.

(ඇස් සහ කන්)

කෙළවර දෙකක්, මුදු දෙකක් සහ මැද කානේෂන්.

(කතුර)

අහසේ දෙදෙනෙක් ඇවිදිනවා, නමුත් එකිනෙකා දකින්නේ නැහැ.

(ඉර හඳ)

එක ළඟ සහෝදරියන් දෙදෙනෙක්

වටේට දුවන්න:

කෙටි - එක් වරක් පමණි

ඉහත එක - සෑම පැයකටම.

(ඔරලෝසු අත්)

හිසකෙස් තුනක් සහිත ත්රිකෝණාකාර පුවරුවකි

(බාලලිකා)

ඔහුට පාට ඇස් ඇත, ඇස් නොවේ, නමුත් ආලෝකය තුනක්,

ඔහු උඩ සිට මා දෙස මාරුවෙන් මාරුවට බලයි.

(රථවාහන පහන්)

විවිධ ඇස් තුනක් ඇත

නමුත් එය වහාම විවෘත නොවේ.

ඇස රතු නම් -

නවත්වන්න! ඔබට යන්න බැහැ, එය භයානකයි!

කහ ඇස - ඉන්න,

සහ කොළ - යන්න.

(රථවාහන පහන්)

මලෙන් චලනය විය

පෙති හතරම.

මට එය ඉරා දැමීමට අවශ්‍ය විය

ඔහු ගැහෙමින් පියාසර කළේය.

(සමනලයා)

වහලය යට කකුල් හතරක් ඇත,

සහ වහලය මත - සුප්, ඔව් හැඳි.

(වගුව)

අපිරිසිදු කුර හතරක්

ඔවුන් කෙළින්ම කුර තුළට නැග්ගා.

(පිග්ගි)

වසරකට හතර වතාවක් ඇඳුම් මාරු කරන්නේ කවුද?

(පොළොවේ)

පිරිමි ළමයින් පස් දෙනෙක්, අල්මාරි පහක්.

පිරිමි ළමයින් අඳුරු කුටිවලට විසිරී ගියහ.

(අත්වැසුම් ඇඟිලි)

කැටි නොකිරීමට, පස් දෙනෙක්

ඔවුන් ගෙතූ උඳුන තුල වාඩි වී සිටිති.

(මිටන් වල ඇඟිලි)

කළු, නමුත් කපුටෙක් නොවේ,

අං ඇති, නමුත් ගොනෙකු නොවේ,

කුර නැති කකුල් හයක්.

පියාසර කිරීම, ඝෝෂා කිරීම

වැටෙනවා, බිම හාරනවා.

(දෝෂය)

මේ සහෝදරයන් හරියටම හතයි,

ඔයාලා හැමෝම ඒවා දන්නවා.

සෑම සතියකම පමණ

සහෝදරයන් එකිනෙකා අනුගමනය කරති.

අවසාන එකට සමුගන්න -

ඉදිරිපස දිස්වේ.

(සතියේ දවස්)

හතරේ පහර හතරක්, ස්ප්රේඩර් දෙකක්, හත්වැනියා දඟ පන්දු යවන්නෙක්.

(ගව)

සූර්යයා අණ කළේය: "නවත්වන්න! වර්ණ හතකින් යුත් පාලම බෑවුම් සහිතය.

(දේදුන්න)

අත් අටක් වැනි කකුල් අටක්

සිල්ක් සමග රවුම එම්බ්රොයිඩර් කරන්න.

සේද මාස්ටර් බොහෝ දේ දනී

මිලදී ගන්න, මැස්සන්, සේද!

(මකුළුවා)

මට වැඩකාරයෝ ඉන්නවා

දඩයම්කරුවන් සෑම දෙයකටම උදව් කරයි,

විශ්වාසවන්ත පිරිමි ළමයින් දුසිමක්!

(ඇඟිලි)

දුෂ්කර පොතක ජීවත් වීම

කපටි සහෝදරයෝ.

ඔවුන්ගෙන් දහයක්, නමුත් මේ සහෝදරයන්

ඔවුන් ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම ගණන් කරති.

(අංක)

1. සාමාන්ය ගිණුම.

මම මුලින්ම ගෙදර ආවේ

අයියා මා වෙනුවෙන් ගෙදර ආවා.

අයියා මාව හොයාගෙන ආවා නම්

ඔහු පළමුවැන්නා නොවේ, ඔහු දෙවැන්නා ය.

පෙම්වතියන් ගඟට පැන්නා

විනෝදකාමී පෙම්වතියන් තිදෙනෙක්.

ඉරීනා මුලින්ම පැන්නා,

ඇය පසුපස, දෙවැන්නා - මරීනා,

තෙවනුව - ටැන්යා පිහිනුවා,

කාවවත් ඇල්ලුවේ නැහැ.

මම පළමු ඇඟිල්ල. මම ලොකුයි.

දර්ශකය දෙවන.

තුන්වන ඇඟිල්ල මැද එකයි.

හතරවැන්න නම් නොකළේය.

පස්වැන්න කුඩා ඇඟිල්ලයි,

කුඩා, රළු.

පිළිවෙලට උදේ පාන්දර

බෝනික්කන් අයකිරීම සඳහා පිටතට ගියේය:

මාෂා පළමුවැන්නා වන අතර රායා,

දුන්නක් සහිත පාරාදීසය - දෙවැන්න,

තෙවනුව - Katya-Katerina,

සිව්වැන්නා පොලිනා ය.

මම පස්වැනියා

ඒ වගේම මම නියෝග දෙනවා.

ශීත ඍතුව මුලින්ම අප වෙත පැමිණේ.

අලුත් අවුරුද්දඇය අමතයි.

ශීත ඍතුවෙන් පසු - දෙවන - වසන්තය,

ඔවුන් පවසන්නේ: "වසන්තය රතු!"

තෙවනුව - ගිම්හානය, සියලු වර්ණ

සහ පඳුරු මත raspberries සමග.

සහ හතරවන - සරත් ...

ලෙස් ඔහුගේ ඇඳුම ඉවතට විසි කළේය.

1. විනෝදාත්මක කාර්යයන්.

සුදුමැලි පූස් පැටවුන් තුනක්

ඔවුන් කූඩයක වැතිර සිටියහ.

ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙක් ඔවුන් වෙත දිව ගියේය.

බළලුන් කී දෙනෙක් එකට එකතු වී ඇත්ද?

කපුටන් හතර දෙනෙක් වහලය මත වාඩි වූහ,

එක් අයෙක් ඔවුන් වෙත පැමිණියේය.

ඉක්මනින්, නිර්භීතව පිළිතුරු දෙන්න:

ගමේ වහලේ කී දෙනෙක් ඉන්නවාද?

බළලාට පූස් පැටවුන් තිදෙනෙක් සිටී;

ඇය මහ හඬින් මුව හඩයි.

කූඩයේ අපි බලමු:

ඒ වගේම තව එකක් තියෙනවා.

බළලාට පූස් පැටවුන් කී දෙනෙක් සිටීද?

මීෂා ළඟ එක පැන්සලක් තියෙනවා,

ග්‍රිෂා සතුව පැන්සලක් තිබේ.

පැන්සල් කීයක්

බබාලා දෙන්නම?

බිත්තියට එරෙහිව ටබ් ඇත,

එක එක ගෙම්බෙක් ඉන්නවා.

ටබ් පහක් තිබුණා නම්,

ගෙම්බන් කී දෙනෙක් සිටීවිද?

සාෂාට කියුබ් අටක් ඇත,

සහ පාෂාට තවත් එකක්.

ඔබ මේ කැට

ගණන් කරන්න, ළමයි.

මම බළලාගේ නිවස පින්තාරු කරමි;

ජනෙල් තුනක්, ආලින්දයක් සහිත දොරක්.

ඉහත තවත් කවුළුවකි.

අඳුරු නොවීමට.

බළලුන්ගේ නිවසේ ජනේල ගණන් කරන්න.

හෙජ්ජෝග් වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගියේය, ඇවිද ගියේය,

දිවා ආහාරය සඳහා හතු හමු විය.

බර්ච් යට පහක්, ඇස්පන් අසල එකක්.

කීයක් තියේවිද

වේවැල් කූඩයකද?

හෙජ්ජෝග් අසල්වැසියාගෙන් ඇසුවේය.

"ඔයා කොහෙන්ද ආවේ, ෆිජට්?"

“මම ශීත ඍතුව සඳහා ගබඩා කරමි.

මා මත ඇති ඇපල් බලන්න?

මම ඒවා කැලේ එකතු කරනවා

මම හය රැගෙන ගියා, මම එකක් ගෙන ගියා.

මම හිතුවා, අසල්වැසියා, එය ගොඩක්ද නැද්ද?

මට ලේනෙකුගේ කුහරයෙන් හමු විය

කුඩා ගෙඩි නවයක්.

මෙන්න තවත් එක බොරුවක්

පාසි ප්රවේශමෙන් ආවරණය කර ඇත.

හොඳයි, ලේනා, මෙන්න හොස්ටස්!

සියලුම ගෙඩි ගණන් කරන්න!

සතුටු ඌරු පැටවුන් හය දෙනෙක්

ඔවුන් අගල අසල පේළියක සිටගෙන සිටිති!

මෙන්න එකෙක් නිදාගන්න වැතිරිලා -

ඌරන් ඉතිරි ... (පහ)

බලු පැටවුන් හය දෙනෙක්, ඊට අමතරව මව වැනි.

කීයක් වේවිද, ගණන් කරන්න.

බැටළු පැටවුන් හතර දෙනෙක් තණකොළ මත වැතිර සිටියහ.

එවිට බැටළුවන් දෙදෙනෙක් ගෙදර දිව ගියහ.

හොඳයි, ඉක්මනින් පින්තූරය දෙස බලන්න:

දැන් තණකොළ මත බැටළුවන් කී දෙනෙක් සිටිනවාද?

අම්මා සොසේජස් නවයක් මිලදී ගත්තා.

කිටී පැයකට පසු එකක් ඇදගෙන ගියේය!

අපි සොසේජස් කීයක් ලබා ගත්තාද? .. (අට)

ඔහුගේ නාසය ඉහළට ඔසවා, හාවා කැරට් හයක් රැගෙන ගියේය!

මම පැකිලී වැටුණා - මට කැරට් දෙකක් අහිමි විය!

හාවාට කැරට් කීයක් ඉතිරි වී තිබේද?

M. Myshkovskaya.

ළමයි දහ දෙනෙක් හොකී ක්‍රීඩා කළා

එක්කෙනෙක් ගෙදරට කතා කළා.

ඔහු ජනේලයෙන් පිටත බලයි, ඔහු සිතයි

දැන් කී දෙනෙක් සෙල්ලම් කරනවද?

5. ඇඟිලි සඳහා අයකිරීම.

මගේ අතේ ඇඟිලි පහක් තියෙනවා

ග්‍රැස්පර් පහක්, රඳවනයන් පහක්.

සැලසුම් කිරීමට සහ දැකීමට,

ගැනීමට සහ දීමට.

එක දෙක තුන හතර පහ.

(අත් දෙකේ මිටි තවාන් ගීතයේ රිද්මයට තද කර නොගැසී ඇත. අවසාන පේළියේ, ඔබ ඔබේ ඇඟිලි එකින් එක නැමිය යුතුය).

ඇඟිලි ඇවිදින්න ගියා,

සහ දෙවැන්න - අල්ලා ගැනීමට.
තුන්වන ඇඟිලි දුවයි

සහ හතරවන - පයින්.

පස්වැනි ඇඟිල්ල පැන්නා

ඒ වගේම පාර අවසානයේ ඔහු වැටුණා.

(ඇඟිලි හස්තයට තද කර ඇත. පළමු පේළියේ අත් දෙකේම ඇඟිලි මේසයට නැවත සකස් කර ඇත. දෙවන පේළියේ - දර්ශක ඇඟිලිවේගවත් වේගයක් අනුකරණය කරන්න. තෙවනුව - මැද ඇඟිලි ධාවනය නිරූපණය කරයි. හතරවෙනිදා - මුදු ඇඟිලිමේසය වටා ගමන් කරන්න, පස්වන - කුඩා ඇඟිලි, සහ හයවන - මේසය මත අත්ල ගසන්න).

එක දෙක තුන හතර පහ,

ශක්තිමත්, මිත්රශීලී

සියල්ලම අවශ්යයි.

අනෙක් අතට නැවතත්:

එක දෙක තුන හතර පහ.

ඇඟිලි වේගවත් වේ

ඉතා පිරිසිදු නොවූවත්.

(පළමු පේළියේ - අපි දකුණු අතේ ඇඟිලි නමන්නෙමු, ඊළඟ පේළි හතරේ - අපි දකුණු අතේ හස්තය මිරිකා සහ ගලවන්නෙමු. හයවන පේළියේ - අපි වම් අතේ ඇඟිලි නමමු. හත්වන - අපි වම් අත මිරිකා මිරිකා හැරීම, අටවෙනි - අපි අත් දෙකෙන්ම චක්රලේඛ චලනයන් කරන්නෙමු).

එක දෙක තුන හතර පහ.

ඇඟිලි දහයක්, අත් යුගලයක්.

මෙන්න ඔබේ ධනය, මිත්‍රයා.

ඇඟිලි නින්දට වැටුණි

හස්තයකට ගුලි වී ඇත.

එක දෙක තුන හතර පහ -

ඔවුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය විය.

අසල්වැසි නිවස අවදි කළේය

එතන හයයි හතයි ඇහැරුනා

අට නවය දහය -

හැමෝම විනෝද වෙනවා.

නමුත් සියල්ලෝම ආපසු යාමට කාලයයි.

දහය, නවය, අට, හත.

හයක් ගුලි වෙලා,

පස් දෙනෙක් යකා හැර හැරී ගියහ.

හතර, තුන, දෙක, එක -

නැවතත් අපි නිවසේ නිදාගන්නෙමු.

(පළමු පේළි දෙකෙහි, අත් දෙකෙහි ඇඟිලි හස්තයට තද කර ඇත. තුන්වන ස්ථානයේ, දකුණු අතේ ඇඟිලි ගලවා දමන්න, හතරවන ස්ථානයේ, ඒවා ඉක්මනින් ගෙන යන්න. පස්වන ස්ථානයේ, දකුණු අතේ ඇඟිලි තට්ටු කරන්න. වමේ හස්තය, හයවන සහ හත්වන, වම් අතේ ඇඟිලි ගලවන්න, අටවන - දෑතින් චක්රලේඛ චලනයන්, ඊළඟට, වම් අතේ ඇඟිලි පළමුව, පසුව දකුණට නැමෙන්න).

6. ශාරීරික අධ්යාපන මිනිත්තු.

"අත්පුඩි දෙකක්"

හිසට උඩින් අත්පුඩි දෙකක්

ඔබ ඉදිරියේ අත්පුඩි දෙකක්

ඔබේ පිටුපස අත් දෙකක් සඟවන්න

අපි කකුල් දෙකෙන් පනින්නෙමු.

"මේපල්"

සුළඟ මෘදු ලෙස මේපල් සොලවයි,

වමට, දකුණට නැඹුරු වේ.

එක් ඇලයක් සහ ඇලවීමක් දෙකක්,

මේපල් කොළ සමඟ මලකඩ කෑවා.

"සොල්දාදුවා"

එක කකුලක ඉන්න

හරියට ඔබ ශක්තිමත් සොල්දාදුවෙක් වගේ.

වම් කකුල පපුවට

බලන්න, වැටෙන්න එපා.

දැන් වම් පැත්තේ ඉන්න

ඔබ නිර්භීත සොල්දාදුවෙක් නම්.

"පුටු සමග"

එක, දෙක - හැමෝම නැගිටින්න,

තුන, හතර - squat.

පහ, හය - හැරෙන්න

හත, අට - සිනහව.

නවය, දහය - මොර දෙන්න එපා

ඔබේ ස්ථානය ගන්න.

"ස්මාර්ට් ජැක්"

දැන් දක්ෂ ජැක් පිට පිට පස් වතාවක් පස්සට පනියි.

"සපත්තුවකින් ගණන් කිරීම"

වරක්! දෙක! තුන්! හතර!(කකුල් දෙකකින් ඉදිරියට පැනීම)

මම පාර දිගේ දුවනවා.

වරක්! දෙක! තුන්! හතර! (තැනින් තැන පැනීම)

මම සපත්තුවක් පනින්න ඉගෙන ගන්නවා!

වරක්! දෙක! තුන්! හතර!(squat)

විලුඹ කැඩී ගියේය.

වරක්! දෙක! තුන්! හතර!(අත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න)

සපත්තුව නැති වුණා.

"වලසුන් තුනක්"

වලසුන් තිදෙනෙක් ගෙදර ඇවිදිමින් සිටියහ.(පඩිපෙළ වැදෙමින්)

තාත්තා ලොකුයි, ලොකුයිහිසට ඉහලින් අත් ඔසවන්න)

ඔහු සමඟ අම්මා කුඩායි, (පපුව උසින් ආයුධ)

ඒ වගේම පුතා පොඩි බබෙක්!(squat)

ඔහු ඉතා කුඩා විය

රැට්ල් එක්ක ඇවිද්දා :(රැට්ල්ස් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම අනුකරණය කරන්න)

ඩිං-ඩිං, ඩිං-ඩිං!

"ගණන් කර කරන්න"

එකක් නැඟිට දිගු කිරීම.

දෙක - නැමීම, නොනැමීම.

තුන - අත්පුඩි තුනක් අතේ,

ඔළු තුනක්.

හතර - අත් පළල.

පහ - ඔබේ දෑත් සොලවන්න.

හය - නිශ්ශබ්දව ස්ථානයේ වාඩි වන්න.

අපි අපේ කකුල් පුළුල් කරමු

නර්තනයක මෙන් - දෙපැත්තට අත්.

වමට, දකුණට නැමී

වම දකුණ,

කීර්තියට හැරේ.

හොඳින් කළා!

වම, දකුණ, වම, දකුණ.

7. වචනයක් කියන්න...

අලියෙකුට සපත්තුවක් දුන්නා

ඔහු එක සපත්තුවක් ගත්තා

ඔහු පැවසුවේ: - පුළුල් අවශ්ය,

සහ දෙකක් නොවේ, නමුත් සියල්ල ... (හතර).

S.Ya මාර්ෂක්

අපට කකුල් හතරක් තිබුණත්,

අපි මීයන් හෝ බළලුන් නොවේ.

අපි හැමෝටම කොන්ද තිබුණත්,

අපි බැටළුවන් හෝ ඌරන් නොවේ.

ඔබ සිය වතාවක් වාඩි වී සිටියා

ඔබේ පාද විවේක ගැනීමට

වාඩි වෙන්න...(පුටුව).

සතියකින් රන්වන් සහ තරුණ අළු පැහැයට හැරේ,

දිනකට පසු, දෙකක්, තට්ට හිස.

මම එය මගේ සාක්කුවේ සඟවන්නෙමි, හිටපු ...(යාපහුව බලකොටුව)

මම කකුල් තුනෙන් සිටගෙන සිටිමි

කළු සපත්තු වල කකුල්.

සුදු දත්, පැඩලය

සහ මගේ නම ... (පියානෝ).

මම ප්‍රීතිමත් මහලු මිනිසෙකි

මම මැස්සන්ට කඩුල්ලක් හැදුවා.

මට අත් අටක් තියෙනවා

සහ මගේ නම ... (මකුළුවා).

අම්මා පාර දිගේ ඇවිදිනවා.

ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ.

සහ ඇය පසුපස ගමන් කරයි

පොඩි පුතා.

අම්මා කඩේට ගියා

ඒ වගේම පුතෙක් හිටියා ... (එක්)

8. කාලය තුළ දිශානතිය.

කකුල් නැත, නමුත් මම ඇවිදින්නෙමි

කට නැත, නමුත් මම කියමි

නිදා ගත යුත්තේ කවදාද, අවදි විය යුත්තේ කවදාද යන්න

වැඩ පටන් ගන්නේ කවදාද.(ඔරලෝසුව).

නිසැකවම අපි ඇවිද යා යුතුයි

අපට වේලාසනින් අවදි විය හැක.

අපි පරාජය කරන්නේ කෙසේදැයි දනිමු, නමුත් ඔබ නොවේ:

අපි හැම පැයකටම ගැහුවා.

හයියෙන්, ප්‍රීතියෙන් අපි පහර දුන්නා:

"බිම්-බෝම්-බෝම්, බිම්-බෝම්-බෝම්"(එලාම්).

අපි රෑට ඇවිදින්නෙමු, අපි දවල්ට ඇවිදින්නෙමු

නමුත් අපි කොහේවත් යන්නේ නැහැ.

අපි සෑම පැයකටම නිතිපතා වැඩ වර්ජනය කරමු,

ඔබ, මිත්‍රවරුනි, අපට පහර දෙන්න එපා.(ඔරලෝසුව).

සුභ උදෑසනක්, කුරුල්ලෝ ගායනා කළහ

හොඳ මිනිස්සු, ඇඳෙන් බහින්න.

සියලු අඳුර කොන් වල සඟවයි

ඉර පායලා වැඩට යනවා.

(A. Kondratiev)

මේ සහෝදරයන් හරියටම හතයි,

ඔයාලා හැමෝම ඒවා දන්නවා

සෑම සතියකම පමණ

සහෝදරයෝ එකා පසුපස එකා ඇවිදිති

අවසාන එකට සමුගන්න -

ඉදිරිපස දිස්වේ.(සතියේ දවස්)

කෙත්වතු හිස්, පොළොව තෙත්,

වැස්ස වහිනවා.

එය සිදු වන්නේ කවදාද?(සරත් සෘතුවේ)

තීන්ත නොමැතිව සහ බුරුසුවක් නොමැතිව පැමිණියේය

සහ සියලු කොළ නැවත පින්තාරු කළා.(සරත්)

සොබාදහමේ සියලු අඳුරු මුහුණ,

කළුපාට වූ එළවළු උයන්.

වලහා ශිශිරත්වයට ගියේය.

අප වෙත පැමිණ ඇත්තේ කුමන මාසයද?(ඔක්තෝම්බර්)

කළු කෙත සුදු වුණා

ඒ වගේම සීතලත් වැඩි වුනා.

බිම රයි මත ක්ෂේත්රයේ කැටි,

කරුණාකර කුමන මාසයද?(නොවැම්බර්)

සුදු පැහැයෙන් ග්ලැඩ්ස් සුදු කරන්නේ කවුද?

සහ බිත්තිවල හුණුවලින් ලියනවාද?

ඩුවට් පහළට මහනවාද?

ඔබ ජනෙල් අලංකාර කළාද?(ශීත)

මාර්ග අවුල් කළා

ජනෙල් සරසා ඇත.

දරුවන්ට සතුටක් දුන්නා

ඒ වගේම ඇය ස්ලෙඩ් එකක නැග්ගා.(ශීත)

ඔහුගේ සියලු දවස් කෙටි වේ,

සියලුම රාත්‍රීන් රාත්‍රිවලට වඩා කෙටි ය

කෙත්වතු සහ තණබිම් වලට

වසන්තය වන තුරු හිම වැටුණි.

එම මාසය පමණක් ගෙවී යනු ඇත -

අපි අලුත් අවුරුද්ද සමරනවා! (දෙසැම්බර්)

කන් මිරිකීම, නාසය මිරිකීම,

තුහින සපත්තු තුලට රිංගයි.

ඔබ වතුර ඉසිනවා - එය වැටෙනු ඇත

ජලය නොවේ, නමුත් අයිස්.

හිරු ගිම්හානය වෙත හැරී ගියේය.

මොකක්ද, මාසයකට කියන්න?(ජනවාරි)

අහසින් බෑග්වල හිම වැටේ,

නිවසේ සිට හිම පතනයන් ඇත.

දැන් හිම කුණාටු, පසුව හිම කුණාටු

ඔවුන් ගමට පහර දුන්නා.

රාත්රියේදී හිම ශක්තිමත් වේ
දවල්ට බිංදුවක් නාද වෙනවා ඇහෙනවා.

දවස සැලකිය යුතු ලෙස වර්ධනය වී ඇත.

මොකක්ද, කියන්න, මාසයකට මේ?(පෙබරවාරි)

සූර්යයා වඩාත් දීප්තිමත් වේ

හිම සිහින්, මෘදු, දිය වී යයි.

ඝෝෂාකාරී රූක් පියාසර කරයි.

කුමන මාසයද? කවුද දැනගන්නේ?(මාර්තු)

රාත්‍රියේ හිම, උදෑසන බිංදු,

ඉතින් මිදුලේ ... (අප්රේල්)

කෙත්වතු කොළ පාටයි,

නයිටිංගේල් ගායනා කරයි.

හිදී සුදු පාටඇඳගත් වත්ත,

මී මැස්සන් මුලින්ම පියාසර කරයි

ගිගුරුම් හඬයි. අනුමාන

මේ මොන මාසයද? (මැයි)

සූර්යයා පිළිස්සෙයි, ලින්ඩන් මල් පිපෙයි.

රයි යනු කරාබු, රන් තිරිඟු ය.

කාට කියන්නද, ඒක වෙන්නේ කවදාද කියලා කවුද දන්නේ?(ගිම්හානය)

9.කවුන්ටර.

අපි ආවේ සෙල්ලම් කරන්න.

හොඳයි, ආරම්භ කළ යුත්තේ කවුද?

එකක්, දෙකක්, තුනක් - ඔබ ආරම්භ කරන්න!

මීයන් මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය,

අපි දැක්කා කඩුල්ල මත චීස්.

එක, දෙක, තුන - ඒකාකාරව බෙදී ඇත.

මීයන් වරක් එළියට ආවා

බලන්න වෙලාව කීයද කියලා.

එක දෙක තුන හතර -

මීයන් බර ඇදගෙන ගියා.

එකපාරටම බිහිසුණු හඬක් ආවා

මීයන් එළියට!

එක දෙක තුන හතර,

මැස්සන් ජීවත් වූයේ මහල් නිවාසයේ ය.

ඔහු තමාටම පුරුදු විය - මිතුරෙකු

හරස්, විශාල මකුළුවා.

පහ, හය, හත, අට

අපි මකුළුවාගෙන් අහනවා:

" කෑදරයා අපි ගාවට එන්න එපා "

එන්න, මිෂෙන්කා, පදවන්න.

මින්නාවක් වෙරළේ පාවී ගියේය,

නැතිවූ බැලූනය.

එයාව හොයාගන්න උදව් කරන්න

දහයට ගණන් කරන්න.

එක දෙක තුන හතර පහ,

හය හත අට නවය දහය.

එක දෙක තුන හතර පහ,

අපි සෙල්ලම් කරන්න එකතු වුණා.

හතළිහක් අප වෙත පියාසර කළා,

අනික මම ඔයාට එලවන්න කිව්වා.

එක සැන්දෑවක වත්තේ

ටර්නිප්, බීට්රූට්, රාබු, ළූණු

හැංගිලා සෙල්ලම් කරන්න තීරණය කළා

නමුත් පළමුව, රවුමක නැගී සිටින්න.

වහාම ගණනය කර ඇත:

එක දෙක තුන හතර පහ…

වඩා හොඳින් සඟවන්න! ගැඹුරට සඟවන්න!

හොඳයි, ඔබ බලන්න!

10. හිතෝපදේශ සහ ජනප්රිය ප්රකාශන.

බිංදුව.

බිංදුවට අඩු කරන්න, බිංදුවට අඩු කරන්න(ඕනෑම අර්ථයක්, අර්ථයක් අහිමි කරන්න).

නිරපේක්ෂ ශුන්‍යය, වට ශුන්‍යය(පුද්ගලයෙකු නොවැදගත්, ඕනෑම ව්යාපාරයක සම්පූර්ණයෙන්ම නිෂ්ඵල ය).

එක.

සැමට එකක් සහ සියල්ලන්ටම එකක්.

ඉලක්කම් වල ආරක්ෂාව ඇත.

සිය වතාවක් ඇසීමට වඩා වරක් බැලීම වඩා හොඳය.

එක් වචනයකින්, නමුත් සියවසකට ආරවුලක්.

වරක් ඔහු බොරු කීවොත්, ඔහු සදහටම බොරුකාරයෙක් විය.

එක අතකින් ගැටයක් බඳින්න බැහැ.

දෙක.

එක හිසක් හොඳයි, නමුත් දෙකක් හොඳයි.

ඔබ හාවුන් දෙදෙනෙකු පසුපස හඹා ගියහොත් ඔබට එකෙකු අල්ලා ගත නොහැක.

පරණ යාළුවෙක් අලුත් දෙන්නෙක්ට වඩා හොඳයි.

ආකාරයේ දෙකක්.

තුන්.

දින තුනකින් මිතුරෙකු හඳුනා නොගන්න, අවුරුදු තුනකින් හඳුනා ගන්න.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට වසර තුනක් ගත වේ; කම්මැලි වීමට ඉගෙන ගැනීමට ගත වන්නේ දින තුනක් පමණි.

හතර.

කොන් හතරක් නොමැතිව, පැල්පත කපා නැත.

අශ්වයා ගැන කකුල් හතර, එතකොටත් පැකිලෙනවා.

පහ.

කෙනෙක්ගේ අතැඟිලි මතය. (ඉතා හොඳින් දන්නවා).

කරත්තයේ පස්වන රෝදය.(ඕනෑම ව්යාපාරයක අතිරික්ත, අනවශ්ය පුද්ගලයා).

හත.

හැන්දක් සමග හතක් - බඳුනක් සමග එකක්.

මුද්රා හතක් සඳහා.(සැඟවුණු, අවබෝධයට ප්‍රවේශ විය නොහැක).

හත්වන අහසේ. (ඉහළම උපාධියප්රීතිය, සතුට).

හත් වරක් මැන එක් වරක් කපා.

බොහෝ කෝකියෝ සුප් හොද්ද නරක් කරති.

සතියකට සිකුරාදා හතක්.

අට.

වසන්ත හා සරත් - දිනකට කාලගුණ අටක්.

ලෝකයේ අටවන පුදුමය.

නවය.

නවවන පතුවළ. (ඉහළම නැගීම, ගුවන්ගත වීම)

දහය.

නඩුව දහය.(එතරම් වැදගත් නොවේ, නොවැදගත්).

නිවට දහයක් නොවේ.(නිර්භීත මිනිසා).

***

ව්‍යාපාරය යනු කාලය, විනෝදය යනු පැයකි.

කාලය ගේ කුරුල්ලෙකු නොවේ: ඔබට එය මග හැරී ඇත, ඔබ එය අල්ලා නොගනී.

සෑම දෙයකටම එහි කාලය තිබේ.

11. දිව twisters.

***

හිදීඑකwedge, Klim, prick.

***

වත්ත අසල -දෙකඋරහිස් තල,
තටාකය අසල -දෙකබාල්දි.

***

තුන්මැග්පීස්,තුන්ratchet
විසින් අහිමි වියතුන්බුරුසු:
තුන්- අද,තුන්- ඊයේ,තුන්- පෙරේදා පවා.

***

හිදීහතරවිසින් කැස්බෑවන්හතරකැස්බෑවා.

***

නැවතත්පහපිරිමි ළමයින් කඩුල්ල අසලදී සොයා ගන්නා ලදීපහනැවතත්.

***

හයමීයන් බට ගස්වල රස්තියාදු වේ.

***

සාෂා ඉක්මනින් වියළන යන්ත්ර වියළයි.
සාෂා කෑලි වියළුණාහය.
හා විහිලු මහලු කාන්තාවන් ඉක්මන්
සුෂේක් සාෂා කන්න.

***

හිදීහතස්ලයිට්
විසින්හතස්ලයිට් එකක
ඔබම වාඩි වෙන්න.

***

අටකප්ලර් ටැංකි මගින් සම්බන්ධ කර ඇත.

පාවිච්චි කළ පොත්:

1. වේරක්සා එන්.ඊ. ආදිය උපතේ සිට පාසල දක්වා. ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහනපෙර පාසල් අධ්යාපනය. ප්‍රකාශක: Mozaika-Sintez, 2010

2. වෙන්ගර් එල්.ඒ. , Dyachenko O.M. "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස." - එම්.: බුද්ධත්වය 1989

3. අපි සෙල්ලම් කරමු. ගණිත ක්රීඩාඅවුරුදු 5-6 ළමුන් සඳහා. - එඩ්. A.A. ස්ටෝලියර්. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1991).

4. අනිකින් V. P. පියවරේ ප්රඥාවට. රුසියානු ගීත, සුරංගනා කතා, හිතෝපදේශ, ප්‍රහේලිකා, ජන භාෂාව ගැන: රචනා. - එම්.: ඩෙට්. ලිත්., 1988.

5. මිහයිලෝවා, Z.A. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ක්රීඩා විනෝදාත්මක කාර්යයන්. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1985

6. Mikhailova 3. A., Nosova E. D., Stolyar A. A., Polyakova M. N., Verbenets A. M. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිතමය සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යායන් සහ තාක්ෂණයන්. "ළමා මුද්‍රණාලය" // ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 2008, පිටුව 392.

7. නොසෝවා ඊ.ඒ. "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පූර්ව තාර්කික සූදානම. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීමේ දී ක්රීඩා ක්රම භාවිතා කිරීම." -එල්. : 1990 පිටු 47-62.

8. උෂින්ස්කි කේ.ඩී. තෝරාගත් අධ්‍යාපනික කෘතීන් T-2.-M .: Uchpediz, 1954. පි.651-652.

9. Fedler M. "ගණිතය දැනටමත් ළදරු පාසලේ ඇත." -එම්.: බුද්ධත්වය 1981. පිටු 28-32,97-99.

10. Shatalova E.V. බාලාංශයේ ගණිතමය ප්‍රහේලිකා භාවිතය / E.V. ෂටලෝවා. - Belgorod, 1997. - p.157

11. ශබ්දකෝෂය සාහිත්ය නියමයන්/ එඩ්. එල්.අයි. ටිමෝෆීව්, එස්.වී. ටුරෙව්. - එම්.: අධ්‍යාපනය, 1974.

12. ඉලරියෝනෝවා, යූ.ජී. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න / යූ.ජී. ඉලරියෝනොව්. - එම්.: බුද්ධත්වය, 1985.

පරිසරය හා හුරුපුරුදු වීම පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩමක්ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ගණිතය.

"ප්‍රීතියේ ග්‍රහලෝකයට ගමන"

Ampulsskaya Olga Vladimirovna, ගුරුවරයා.

පාඩම් අරමුණු:

1. අප අවට ලෝකය සහ මිනිස් සෞඛ්‍යය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
2. විශ්ලේෂණය කිරීමට, නිගමනවලට එළඹීමට, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාව ව්‍යායාම කරන්න.
3. ගැටළුකාරී තත්වයක් තුළ ධනාත්මක විසඳුමක් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
4. යන පුරුද්ද ඇතිකර ගන්න සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්ජීවිතය.
5. පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න.

I කොටස

අධ්යාපනඥයා:

- යාලුවනේ, අපි ගොඩක් සංචාරය කළා. ඔයාට මතකද අපි කොහෙද හිටියේ කියලා?

අද මම ඔබට "ප්‍රීතියේ ග්‍රහලෝකය" වෙත සංචාරයක් සඳහා ආරාධනා කරමි. ඔන්න අපි බලාගෙන ඉන්නවා විහිලු ක්රීඩාහා සිත්ගන්නා කාර්යයන්. ඔබ සූදානම්? ඉන්පසු රවුමක සිටගෙන, අත් අල්ලාගෙන, අපි පියාසර කරන්නෙමු.

(ළමයින් තම දෑත් ඉහළට ඔසවා ඔවුන්ගේ ඇඟිලි මත සිටගෙන සිටිති.)

අපි පියාසර කරමු! මේ අතරතුර, අපි "ප්ලැනට් ඔෆ් ජෝයි" වෙත පියාසර කරනවා මම ඔබට ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරන ලෙස යෝජනා කරමි.

ක්රීඩාව "මනෝභාවය"

(ගුරුවරයා කාඩ්පත් පෙන්වයි, ළමයින් පවසන්නේ ඔවුන් නිරූපණය කරන්නේ කුමන මනෝභාවයද යන්නයි).

අධ්යාපනඥයා:

- හොඳයි, මෙන්න අපි!

(බැලූනයක් කණ්ඩායමට පියාසර කරයි)

- ඔහ්, ඒ මොකක්ද? මොනතරම් ලස්සන බෝලයක්ද! එයාට අපිත් එක්ක සෙල්ලම් කරන්න ඕන වෙන්න ඇති.

(ළමයින් බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කරයි, හදිසියේම එය පුපුරා යයි. තැතිගන්වනසුලු සංගීත ශබ්ද. අද්භූත කටහඬක් ඇසෙයි).

- හිතවත් යාලුවනේ! "ප්‍රීතියේ ග්‍රහලෝකයේ" වැසියන් ඔබට කතා කරනවා. නපුරු මායාකාරියක් අපගේ "ග්රහලෝකය" වසඟ කර ඇති අතර දුක සහ කම්මැලිකම එය මත පදිංචි විය. කරුණාකර අපට උදව් කරන්න. සොයන්න මැජික් පින්තූරයසහ අපව අධෛර්යමත් කරන්න.

අධ්යාපනඥයා:

- හොඳයි, යාලුවනේ, අපි "ප්‍රීතියේ ග්‍රහලෝකයේ" වැසියන්ට උදව් කරමු? එහෙනම් යන්න, පින්තූරය බලන්න! ඔබට එය සොයා ගැනීමට අපහසු වන පරිදි, Evil Wizard එය කැබලිවලට කපා.

(ළමයින් බලනවා විවිධ කොටස්පින්තූරයේ කොටසක කණ්ඩායම් සහ එය සාදන්න).

- මේ පින්තූරය මායාකාරී වන්නේ මන්දැයි ඔබ දන්නවාද? මත නිසා ආපසු පැත්තේපින්තූරයේ කොටස් අංක ලියා ඇත. ඔවුන් රැකියා අංකය සඳහන් කරයි. ඔබ මෙම සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළහොත්, ප්‍රීතියේ මල පිපී සියලු මිනිසුන්ට සතුට හා ආදරය ලබා දෙනු ඇත!

II කොටස

පළමු කාර්යය වන්නේඅංක නිවාස»

අධ්යාපනඥයා: (Evil Wizard විසින් ඉතිරි කරන ලද ගවේෂණය කියවයි:

- Math City හි ගැටලුවක් තිබේ. "හවුස් ඔෆ් නම්බර්ස්" හි වැසියන් අතරමං විය. කුමන නිවසක ජීවත් වන්නේ කුමන රූපයද යන්න සොයා ගැනීමට, ඔබ නිවස මත ඇඳ ඇති ජ්යාමිතික හැඩතල ගණන ගණන් කළ යුතුය.

(ළමයින් ඉලක්කම්වල "නිවාස" සොයමින් සිටිති)

දෙවන කාර්යය -"විනෝද වීදිය"

අධ්යාපනඥයා:

- Math City හි තැපැල්කරුට නිවැරදි වීදිය සොයාගත නොහැක. තැපැල්කරුට උදව් කරන්න. සැලැස්ම සහ සිතියම භාවිතා කරමින්, වීදියේ නම කියවන්න.

(සැලැස්ම අනුව ගමන් කිරීම, අකුරු වලින් ළමයින් වීදියේ නම සාදයි).

තුන්වන කාර්යය -දුෂ්ට විශාරදයාගේ උපදෙස්".

අධ්යාපනඥයා:

- නපුරු මායාකාරිය ඔබට ලිපියක් ලබා දී ඇත විවිධ ඉඟි. නරක සහ හොඳ උපදෙස් මොනවාදැයි ඔබම සොයා බැලිය යුතුය. දුෂ්ට මායාකාරිය ලියන දේට සවන් දෙන්න.

"මගේ උපදෙස් හොඳ නම්,

ඔබ අත්පුඩි ගසන්න.

වැරදි උපදෙස් මත

ඔබ ගිලෙන්න - නැහැ, නැහැ.

- ඔබේ මාමාට නිවස තුළට යාමට ඉඩ නොදෙන්න,

මාමාට හුරු නැත්නම්.

අනික නැන්දට අරින්න එපා

අම්මා වැඩ කරන්නේ නම්.

- ගෝවා කොළ හපන්න එපා,

ඒක හරිම රසයි.

චොකලට් අනුභව කිරීම වඩා හොඳය

වොෆ්ල්ස්, සීනි, මාමලේඩ්.

මෙය නිවැරදි උපදෙස්ද?

- හදිසියේම ඔබේ නාසය රිදෙනවා,

ඔබේ ලේන්සුව ගන්න

ඔවුන් සමඟ පිරිසිදු කරන්න, පිරිසිදු කරන්න,

මෙය නිවැරදි උපදෙස්ද?

- ඔබේ දත් රිදවීම වැළැක්වීම සඳහා

ඔබ වඩාත් නිර්භීතව කැරට් කනවා,

කකුල් සහ සිහින්

ඇය වඩාත්ම තැඹිලි පාටයි.

මගේ උපදෙස් හොඳයි නම්

ඔබ අත්පුඩි ගසන්න.

- ඔබ පාරේ ඇවිදින්න

ඔබ ශීත වාතය ආශ්වාස කරයි.

ඔබට එය තරයේ මතකද

ඔබේ මුඛයෙන් හුස්ම ගත යුතු බව.

මෙය නිවැරදි උපදෙස්ද?

සිව්වන කාර්යය"බ්ලිට්ස් තරඟාවලිය"

අධ්යාපනඥයා:

- දැන් අපි ගැටළු විසඳා ගනිමු. අවශ්යයි? මට ඔබට අනතුරු ඇඟවීමට ඇත්තේ කාර්යයන් සරල නොවන නමුත් අල්ලා ගැනීමක් සමඟිනි. ප්රවේසම් වන්න.

1. බර්ච් එකක විශාල කේතු 6 ක් සහ කුඩා ඒවා 2 ක් ඇත. බර්ච් එකක කේතු කීයක් තිබේද?

2. කලාකරුවා පැන්සල් සමඟ මල් ඇද ගත්තේය: රතු රෝස මල් සහ නිල් ඉරිඟු මල්. හොඳම සුවඳ කුමන මල්ද?

3. තාරා බිත්තරයක් දැමුවා. කුකුළෙක් හෝ කිකිළියක් එයින් පිටවන්නේ කවුද?

4. වසන්තය පැමිණ ඇත. ගස් වලින් කොළ වැටෙන්න පටන් ගත්තා. සුළඟ ඔවුන්ව ගොඩබිම හරහා ගෙන ගියේය. කොළවල වර්ණය කුමක්ද?

5. පිට්ටනියේ තවත් මොනවාද: daisies හෝ මල්?

- හොඳයි යාලුවනේ. සියලුම කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන ලදී, වඩාත්ම දුෂ්කර ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන ලදී. බලන්න අපිව බලන්න ආවේ කවුද කියලා.

(ගුරුවරයා දරුවා මත ගුණාංග තබයි, ඔහු මධ්යස්ථානයට යයි.)

මෙය Veselchak වේ.

සතුටු මිතුරා:

- හහ් හහ්! ඔහු-ඔහු-ඔහු! හෝ හෝ හෝ! ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මගේ නම Veselchak! මම මගේ ග්රහලෝකයේ විශාලතම හා ශක්තිමත්ම වෙමි! මම තමයි ශූරයා!

අධ්යාපනඥයා:

- සතුටුයි, අපේ කොල්ලන්ටත් ලොකු සහ ශක්තිමත් වෙන්න ඕන. සමහර විට ඔබට මේ සඳහා කුමක් කළ යුතුදැයි මට කියන්න පුළුවන්ද?

සතුටු මිතුරා:

- ඔබ ගොඩක් කන්න සහ ගොඩක් නිදාගන්න ඕනේ!

අධ්යාපනඥයා:

- සහ එපමණද?!

සතුටු මිතුරා:(අත් ඔසවයි)

- හා එච්චරයි!

අධ්යාපනඥයා:

- යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, තවමත් නිවැරදිව කන්න, ගොඩක් ඇවිදින්න නැවුම් වාතය, සෙල්ලම් කරන්න විවිධ ක්රීඩා, කෝපයට පත් වී ක්‍රීඩා කරන්න!

සතුටු මිතුරා:

ඒ වගේම මම ක්‍රීඩාවටත් කැමතියි!

අධ්යාපනඥයා:

- හොඳයි, එහෙනම් අපිත් එක්ක නැගිටින්න, අපි "විනෝද උණුසුම් කිරීමක්" කරමු!

විනෝද ව්‍යායාම

(ළමයින් උනුසුම් වීමක් සිදු කරයි, පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කරයි).

ගස අවසන් වේ

වලාකුළු වල කොහේ හරි

වලාකුළු පැද්දෙනවා

ඔහුගේ අත් මත.

මෙම අත් ශක්තිමත් වේ

ඉහළට ඉක්මන් කරන්න.

අහස නිල් පාටින් තබා ගන්න

තරු සහ සඳ!

- හොඳයි යාලුවනේ, හොඳින් උණුසුම්! නමුත් අපි තවමත් Evil Wizard ගේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර නැත.

පස්වන කාර්යය - « Valeological කාඩ්පත්.

අධ්යාපනඥයා:

-මෙම කාර්යයේදී, ඔබ ග්‍රහලෝකයේ වැසියන්ට සෞඛ්‍යයට හොඳ සහ හානිකර දේ සොයා ගැනීමට උපකාර කළ යුතුය.

(මේසයේ ඇති කාඩ්පත් වලින් ගැහැණු ළමයින් සෞඛ්‍යයට හොඳ දේ තෝරා ගන්නා අතර පිරිමි ළමයින් හානිකර දේ තෝරා ගනී).

අධ්යාපනඥයා:

- යාලුවනේ, ඔබ නපුරු විශාරදයාගේ සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර ඇත. අවසානයේ Evil Wizard ගේ අක්ෂර වින්‍යාසය උණු කිරීම සඳහා, අපි "නිවසේ කෙළවරේ" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු.

නිවසේ කෙළවරේ, (හිස මත අත් - වහලය),

දොරේ අගුලක් ඇත,(අපි අගුලේ ඇඟිලි සම්බන්ධ කරමු),

සහ දොර පිටුපස මේසයක් ඇත.(දකුණු අත වම් අත මත තබන්න)

නිවස වටා වැටක් ඇත.(අත් දෙකේ ඇඟිලි - ඉහළට)

තට්ටු කරන්න - තට්ටු කරන්න, දොර අරින්න! (යනාදී වශයෙන් හස්තයෙන් සිංහයාට තට්ටු කරයි. අත්ල)

එන්න, මම නපුරු නැහැ! (අපි අපේ අත් ඔසවන්න, දුන්න - ආරාධනයක්).

III කොටස

ක්‍රීඩාව අවසන් වූ විට, ගාම්භීර සංගීතය ඇසෙන අතර ප්‍රීතියේ මල විවෘත වේ, එහි ළමයින් සඳහා විස්මයන් ඇත.

අධ්යාපනඥයා:

- යාලුවනේ, ඔබ ප්‍රීතියේ ග්‍රහලෝකය නපුරු මායාකාරියගේ මන්ත්‍රයෙන් නිදහස් කළා. මෙම ග්රහලෝකයේ වැසියන් ඔබට කෘතඥ වන අතර ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත! සහ අපට ආපසු යාමට කාලයයි!

ගණිතමය නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ පාඩම

දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ

"අරිනා ආච්චි බලන්න"

Ampulsskaya Olga Vladimirovna, ගුරුවරයා

පාඩම් අරමුණු:

1. එකම පදනම මත වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
2. අංකය පිළිබඳ අදහස් සාදන්න (පහක් ඇතුළත);
3. ඇස, චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

භාරකරුළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට ආරාධනා කරයි (ඇඟිලි සෙල්ලම්).

ඇඟිලි නින්දට වැටුණි

හස්තයකට ගුලි වී ඇත.

එක දෙක තුන හතර පහ,

ඔවුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍ය විය.

මේ ඇඟිල්ල සීයා කෙනෙක්

මේ ඇඟිල්ල ආච්චි කෙනෙක්,

මේ ඇඟිල්ල තාත්තා

මේ ඇඟිල්ල අම්මා

මේ ඇඟිල්ල මමයි

ඒ මගේ මුළු පවුලම.

තවද, ගුරුවරයා වාර්තා කරන්නේ කණ්ඩායමට ආරාධනාවක් පැමිණීමට පෙර දින, "ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, එය කාගෙන්ද?". ගුරුවරයා සමෝවර් අසල ආච්චි නිරූපණය කර ඇති ලියුම් කවරයක් පෙන්වයි. (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි).

අධ්යාපනඥයා:ඔව්, මෙය මගේ ආච්චිගේ ලිපියක්, ඇගේ නම අරිනා. ඇය බැලීමට පැමිණෙන ලෙස ඇය අපට ආරාධනා කරයි. ඔබට ඇයව බැලීමට අවශ්‍යද? මඟ දිගේ විස්මයන් තිබිය හැකිය. අපි එකින් එක සිටගෙන, අතරමං නොවන පරිදි සිටගෙන සිටින්නේ කවුදැයි මතක තබා ගනිමු. මම හැමෝටම වඩා ඉදිරියෙන්. මට පිටුපසින් ... (නම).

(දරුවන් දෙසට හැරෙමින්, ඔවුන් ඉදිරියෙන් සිටින්නේ කවුද, පිටුපසින් සිටින්නේ කවුදැයි කීමට ඔහු ඉදිරිපත් වේ.)

මතකද? හොඳයි එහෙනම් අපි යමු!

ළමයින් ගුරුවරයා අනුගමනය කරන වචන වලින්:

කකුල් ඇවිද ගියේය, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ!

ධාවන පථයේ හරි පහළ, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ!

එන්න, වඩාත් විනෝදජනක, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ!

අපි එය කරන්නේ කෙසේද, ඉහළ, ඉහළ, ඉහළ!

මාර්ගයේ "විල්" දෙකක් ඇත, ඒවා අසල විවිධ දිග කුඩා ගංගා ඇත.

අධ්යාපනඥයා:වැව් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඒවා කුමක් ද? (විල් වෙනස් ය, එකක් විශාල ය, අනෙක කුඩා ය). මෙම විල් ඉතා ගැඹුරු විය යුතුය. අනෙක් පැත්තට යාමට නම්, රේල් පීලි වලින් පාලම් තැනීම අවශ්ය වේ. නමුත් ලෑලි විවිධ දිගු වේ. අපි පාලමක් හදන්නේ මොන රේල් එකෙන්ද විශාල වැව? කොහොමද පොඩි එකෙක්?

ළමයින් දිගු හා කෙටි පාලම් ඉදි කරති.

භාරකරුකුමන පාලම මතින් යා යුතුද යන්න ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.

වැව් තරණය කළ පසු, ළමයින්ට ඔවුන් සිටි ආකාරය මතකයි, එකින් එක සිටගෙන ඉදිරියට යයි. ඔවුන් තණබිම් වෙත පැමිණේ.

අධ්යාපනඥයා:(මෙම ඉවත් කිරීම අසාමාන්ය බව අවධානය යොමු කරයි. මල් වල විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතලවල පෙති ඇත).

යාලුවනේ, බලන්න මොනතරම් අසාමාන්‍ය නිෂ්කාශනයක්ද! එහි වැඩෙන්නේ සාමාන්‍ය මල් නොව ඉන්ද්‍රජාලික මල් ය. පෙති විවිධ ජ්යාමිතික හැඩයන් ඇත. සුළඟ හමා ගොස් පෙති සියල්ල වටේට පියාසර කළේය. ඉතිරිව ඇත්තේ මැද ඒවා පමණි. අපි සෑම මලකටම එහි පෙති නැවත ලබා දෙමු.

(ළමයින් මල් සාදයි, පසුව නැවත එකින් එක සිටගෙන ඉදිරියට යන්න.

ඔවුන් අරීනාගේ ආච්චිගේ නිවසට ළඟා වේ. පෑන්කේක් රුසියානු උදුන මත ඇත, සමෝවර් මේසය මත ඇත. ගුරුවරයා ස්කාෆ් එකක් සහ ඒප්‍රොන් එකක් දමා අරිනා ආච්චි බවට පත් වේ.)

අරිනා ආච්චි:ආයුබෝවන් කුඩා පූස් පැටවුන්! මගේ උදුන දෙස බලන්න. ඔබ ඇය ගැන කුමක් කිව හැකිද?

ළමා:

Cha-cha-cha, උඳුන ඉතා උණුසුම් වේ. (ළමයින් උදුන දෙසට දෑත් දිගු කරති.)

චි-චි-චි, ආච්චි කලචි පුළුස්සයි. (ඔවුන් කලච් ආකෘති නිර්මාණය අනුකරණය කරයි).

චූ-චූ-චූ, එය සෑම කෙනෙකුටම වනු ඇත. (ඔවුන්ගේ අත්පුඩි ගසන්න).

Cho-cho-cho, පරිස්සම්, උණුසුම්! (අත් පිටුපසට සඟවන්න.)

අරිනා ආච්චි:යාලුවනේ, මම අහලා තියෙනවා ඔයාලා "Smart Jack" ක්‍රීඩාව කරන්න කැමති කියලා. අපි ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කරමු. (සෙල්ලම් කරන්න).

ජැක් ඉතා දක්ෂ පුද්ගලයෙක් බව ඔබ දන්නවාද?

බලන්න ඔහු දැන් පස් වතාවක් ඉදිරියට පනින හැටි.