ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தயார்படுத்துதல். பள்ளி முதிர்ச்சி என்றால் என்ன? பள்ளி முதிர்ச்சி

ஒரு குழந்தையின் பள்ளி முதிர்ச்சியை தீர்மானிக்க வசந்த காலம்

குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒவ்வொரு புதிய கட்டமும் - சேர்க்கைநர்சரி, மழலையர் பள்ளிக்கு மாறுதல்,பள்ளி தொடங்கும்- குழந்தைக்கு நிறைய கவலைகளைத் தருகிறது. காலம்தழுவல் பெரும்பாலும் தொடர்புடையதுஉடன் கணிசமான சிரமங்கள்.

முதல் நாட்களில் குழந்தைக்கு என்ன காத்திருக்கிறது பள்ளிப்படிப்பு

ஆரம்பம் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.பள்ளி வாழ்க்கை. தழுவல் அளவு பற்றிமுதல் வகுப்பு மாணவர் அவரது சோர்வு, கல்வி செயல்திறன் மற்றும் உடல்நிலை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் பள்ளித் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறாரா என்பதை மருத்துவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். பள்ளியின் முதல் நாட்கள் கடினமானது sti அனைத்து குழந்தைகளுக்கும். அசாதாரண பயன்முறைநோக்கத்தில் முடிந்தவரை சிறந்த மற்றும்வேகமாகஆசிரியர் பணியை முடிப்பது குழந்தையின் எடை இழப்புக்கு கூட வழிவகுக்கும்.

சில குழந்தைகள் முதல் காலாண்டில் சிரமங்களை மிக விரைவாக சமாளிக்கிறார்கள்,பல்வேறு செயல்பாட்டு அமைப்புகளில் சாதகமற்ற மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையதுஉடல், உடலியல் குறிகாட்டிகள் விரைவாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன,இயக்கக்கூடிய- அது அதிகரிக்கிறது. இந்த முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாகப் படிக்கிறார்கள். இருப்பினும், குழந்தைகளின் மற்றொரு பகுதிக்கு பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை மேலும் தாமதமாகிறதுநீண்ட கால நேரம், பெரும்பாலும் முழு கல்வி ஆண்டு மற்றும்இன்னும் நீண்டது. காரணங்கள் என்னகுழந்தைகளை பள்ளிக்கு மாற்றுவது வேதனையானதா?

வல்லுநர்கள் மிக முக்கியமான ஒன்றைக் கருதுகின்றனர் செயல்பாட்டு முரண்பாடு குழந்தைகளின் வாய்ப்புகள் மற்றும் பள்ளி தேவைகள். மேலும் இது மன நிலையைப் பற்றியது மட்டுமல்லவளர்ச்சி. அடிக்கடி சாதாரண வளர்ச்சியுடன்உளவுத்துறை குழந்தைகளில் கவனிக்கப்படுகிறதுநேரம்-வெற்றிகரமான ஆய்வுக்கு மிகவும் முக்கியமான பிற செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் நிரந்தர பின்னடைவு. குழந்தை பராமரிப்பு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் சீரற்ற வேகம் காரணமாகஉயிரினம் மற்றும் குறிப்பாகசெய்தி வாழ்க்கை நிலைமைகள் அதே காலவரிசை வயது குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு தயார்நிலை நிலைgical வயது கணிசமாக மாறுபடும். பள்ளிக்கான காரணம்முதிர்ச்சியற்ற ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை, ஒரு விதியாக, சாதகமற்ற சமூக மற்றும் சிக்கலானதுஉயிரியல் காரணிகள்.

பள்ளி முதிர்ச்சி என்றால் என்ன?

தீர்மானிக்க முதல் முயற்சிகள் குழந்தைகளின் கற்கத் தயார்நிலை எடுக்கப்பட்டதுமேலும்நூறு ஆண்டுகளுக்கு முன்பு. பள்ளி முதிர்ச்சி(மேலும் துல்லியமான வரையறை- செயல்பாட்டு பள்ளியில் படிப்பதற்கான தயார்நிலை) தேவையான அளவு வளர்ச்சியைத் தவிர வேறில்லைகுழந்தையின் தியா தொடர்புடைய செயல்பாடுகள் (பள்ளிக்குத் தேவையானது),அனுமதிக்கும்உடல்நலத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காத முதல் வகுப்பு, சாதாரண வளர்ச்சி மற்றும் அதிகப்படியான இல்லாமல்வது பள்ளியை சமாளிக்க மன அழுத்தம்.

போதிய பள்ளி இல்லை முதிர்ச்சி, அல்லது கற்றலுக்கான செயல்பாட்டுத் தயார்நிலைவி பள்ளி, பெரும்பாலும் ஒரு பொது மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, ஆனால் கற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு பகுதி பின்னடைவு. முதலில், இது சம்பந்தப்பட்டதுகுழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, அடிப்படையான நிபந்தனை இணைப்புகளின் வேகம் மற்றும் வலிமை பயிற்சி. வெற்றிகரமாக சமாளிக்கவும் குழந்தையின் கல்விச் சுமை முடியும்அது மட்டும்பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் அவருக்கு இருந்தால் போதுமானது உயர் நிலைஇரண்டாவது வளர்ச்சி சமிக்ஞை அமைப்பு, அதாவது பேச்சு உணர்தல்.

இன்றியமையாதது பள்ளியை வெற்றிகரமாக முடித்தல்ஞானம் உண்டுகுழந்தை பேச்சு வளர்ச்சி, அவருக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இல்லை. மனநலத்தின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு போன்ற ஒரு காரணியின் முக்கியத்துவத்தை மிகைப்படுத்துவது கடினம்நடவடிக்கைகள்.

ஆரம்பத்தில் பள்ளிக் கல்வியின் நிலை மனதின் பலவீனமான இணைப்புஒழுங்குமுறை உள்ளது ஒதுக்கப்பட்டவற்றை செயல்படுத்துவதை கண்காணித்தல்பணிகள், கவனச்சிதறல் புறம்பான எரிச்சல். சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கின் மீது அதிக சார்பு உள்ளதுஉலகில், ஒரு குழந்தை தனது உழைப்பின் முடிவுகளை முன்னறிவிப்பது இன்னும் கடினம். பெரியவர்கள் அடிக்கடிஇணை இதை கீழ்ப்படியாமை என்று கருதுங்கள்குழந்தை எப்போதும் விலகுவதில்லைஇருந்து அவற்றைப் பின்பற்ற விருப்பமின்மையால் அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்பட்டன. அவருக்கு இன்னும் எப்படி என்று தெரியவில்லை, இல்லைபெரியவர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படாத செயல்களில் இருந்து தன்னை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும்.

"உங்களை மாஸ்டர்" என்ற அறிவியல்நூறு அதிகமாக தெரிகிறதுஎன் பணி, உடற்கூறியல் இருந்துமைக்கல் மற்றும் செயல்பாட்டுமுன் துறைகளின் தயார்நிலைமூளை என்று இந்தச் செயல்பாட்டிற்குப் பொறுப்பாளிகள், வெறும் ஏழால் முறைப்படுத்தப்பட்டதுவாழ்க்கை ஆண்டுகள்.

பிரேக்கிங் திறன் முக்கியமானது அன்று குறிப்பிட்ட நேரம்உயர் மோட்டார்அக்-செயல்பாடு மிகவும் சிறப்பியல்பு குழந்தைகள், மற்றும் வேலை செய்யும் தோரணையை பராமரிக்கும் திறன். தேர்ச்சிக்குநியா எழுதுவதற்கும் வரைவதற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட தேவை சிறிய தசைகள் வளர்ச்சி நிலைகைகள், விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு.

போதுமானதாக இல்லை என்றால் பள்ளி முதிர்ச்சி குழந்தைகளை பின்தங்கச் செய்ததுஆய்வுகள், பின்னர் இந்த பிரச்சனை கல்வியியல் கருதப்படும். இருப்பினும், மாணவர்கள், குறிப்பாகஅதிக மன அழுத்தத்தின் விலையில், பள்ளியின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிப்பவர்கள்,உடல்நலம் பாதிக்கப்படுகிறது: அவர்கள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள், பலர் நியூரோசிஸை உருவாக்குகிறார்கள், பயப்படுகிறார்கள் பள்ளி மற்றும் படிக்க தயக்கம்.அத்தகைய வளர்ச்சியைத் தவிர்ப்பதற்காக,tiy, குழந்தையின் கற்றல் தயார்நிலையை அவருக்கு முன்பே கணிப்பது அவசியம் பள்ளியில் சேர்க்கை.

நவீனத்தின் தயார்நிலை பள்ளிக்கு பாலர்

தற்போது பள்ளி பிரச்னைமுதிர்ச்சி மீண்டும் பொருத்தமானது. இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் 6 வயதில் குழந்தைகளின் கல்வியின் தொடக்கத்துடன், மற்றும்முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவுபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்து கொண்டார், மேலும் குறிப்பிடத்தக்க சரிவுடன் குழந்தைகளின் மக்கள்தொகையின் சுகாதார நிலை, செயல்பாட்டு திறன்களில் குறைவுகுழந்தைகளின் சிரமங்கள், மற்றும் அதிகரித்து வரும் சிக்கலானதுபள்ளியால் விதிக்கப்பட்ட கல்வித் தேவைகள். தவிரமேலும், தேவை இருந்தபோதிலும்பள்ளிக் கல்வித் தரத்தின் கட்டாய சோதனைமுதல் வகுப்பில் நுழையும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, இது பெரும்பாலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறதுகுழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கும், கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்ப்பதற்கும் போட்டி உள்ளது பயிற்சி திட்டங்கள் பொதுவாக இருக்கும்அதிகரித்த சிக்கலான.

சுகாதாரத்தின் முடிவுகளால் காட்டப்பட்டுள்ளதுநவீன குழந்தைகள் மத்தியில் ஆராய்ச்சிவாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டில், பள்ளி வயது குழந்தைகள் 40% க்கும் அதிகமாக உள்ளனர், இது 1970 களில் இதுபோன்ற குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை விட மூன்று மடங்கு அதிகம் மற்றும் 1980 களில் இருந்ததை விட இரண்டு மடங்கு அதிகம். மேலும், சிறுவர்கள் மத்தியில் பெண்கள் மத்தியில் (48.6% மற்றும் 28.6%) விட இத்தகைய குழந்தைகள் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளனர்.உடன் இந்த முடிவுகள் பெறப்பட்டனபாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லும் குழந்தைகளின் பரிசோதனை. பாலா-பையன், மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத பாலர் பள்ளிகளில், அவர்களின் எண்ணிக்கை இருக்கும்மிக பெரிய.

6 வயது குழந்தைகள் மத்தியில்வயது, "முதிர்ச்சியடையாத" எண்ணிக்கை மிகப் பெரியது - கிட்டத்தட்ட பாதி. 6 வயது குழந்தையை 7 வயது குழந்தையிலிருந்து பிரிக்கும் ஆண்டு அவரது வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு விதியாக, உள்ளதுகுறிப்பிடத்தக்க ஜம்ப்குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சி.

பள்ளிக் கல்வியை வெற்றிகரமாகத் தொடங்குவதும் தொடர்வதும் சாத்தியமற்றதுபோதுமானதாக இருந்தால்பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை. பொதுவாக சரியானதுஅனைத்து ஒலி உச்சரிப்புகுழந்தைகள் ஐந்து அல்லது ஆறு வயதிற்குள் மாஸ்டர் ஒலிகள். இதற்கிடையில்பேச்சு சிகிச்சையாளர்களால் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள்செயின்ட் இல் உள்ள 44 வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில்பீட்டர்ஸ்பர்க், குறைபாடுகளைக் காட்டியது 52.5% குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்புகள் ஏற்பட்டனஆறு முதல் ஏழு வயது. முந்தைய ஒலிகளில் 10.5% ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு பலவீனமடைந்தது.பள்ளி குழந்தைகள், வார்த்தைகளின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு இருந்ததுகணக்கெடுக்கப்பட்டவர்களில் 25% பேர் அணுக முடியாதுசொல்லகராதி 21.5%, அதாவது ஒவ்வொரு ஐந்தாவது குழந்தையிலும் வயது விதிமுறைக்கு பின்தங்கியுள்ளது.பென்கா 45.8% குழந்தைகள் உள்ளனர்உருவாக்கப்படாத பார்வையியல் வரையறுக்கும் யோசனைகள்எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல். அதனால்வழி, பொதுக் கல்வியின் முதல் வகுப்பிற்குள் நுழையும் குழந்தைகளில் ஏறக்குறைய பாதி கல்விப் பள்ளிகள், பேச்சு வளர்ச்சியில் பின்னடைவு காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் முறையான படிப்பைத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை.

பாதி குழந்தைகள் என்பதற்கு ஆதாரம்ஏழு வயது பள்ளிக்கு தயாராக இல்லைபயிற்சி, நரம்பியல் உளவியலாளர்களும் மேற்கோள் காட்டுகின்றனர்.

தயார்நிலை கண்டறிதல் குழந்தை பள்ளிக்கு

பல்வேறு சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி, சில குணாதிசயங்களின் இருப்பு மதிப்பிடப்படுகிறது. குச்சி, பள்ளியில் கற்கும் மன மற்றும் உடல் திறன்களைக் குறிக்கிறது. அவர்கள் மத்தியில் மிகவும் எளிமையான ஒன்று உள்ளது, என்று அழைக்கப்படும் பிலிப்பைன்ஸ் சோதனை (தலைக்கு மேல் அடையும் குழந்தையின் திறனை மதிப்பிடுதல் வலது கைஇடது காது). முறை- டிகா என்பது பள்ளி முதிர்ச்சி ஒரு விதியாக, ஒரே நேரத்தில் நிகழ்கிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டதுஆனால் பாதி உயரத்துடன் தாவல்-அதிகரிப்புவளர்ச்சி விகிதம் கைகால்கள்(மொழிபெயர்ப்பில்)கைகளின் திருப்பம்).

எனவே, பள்ளி மட்டத்தில் சோதனை செய்வதற்கான எளிதான செயல்முறைமுதிர்ச்சி செவிலியர் அல்லது ஆசிரியர் போதுமான தெளிவைப் பெற அனுமதிக்கிறது எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் முறையான தயார்நிலை பற்றிய தெளிவான யோசனைபயிற்சி வகுப்புகள். அதே நேரத்தில், மருத்துவ ஊழியர்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில், செயல்பாட்டைத் தீர்மானிக்க சுகாதார அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு முறை உள்ளது.கற்றுக்கொள்ள தயார்நிலை. இது அமைக்கப்பட்டுள்ளது வழிமுறை கையேடு"பாலர் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியத்தின் மருத்துவ கண்காணிப்பு அமைப்புவெகுஜன திரையிடல் சோதனைகளின் அடிப்படை மற்றும் மழலையர் பள்ளி நிலைமைகளில் அவற்றின் முன்னேற்றம்,பள்ளிகள்", எம்., 1993. இந்த முறை மனோதத்துவ அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது,செயல்பாட்டு நிலை மேம்பாடு மற்றும் நெருங்கிய தொடர்புடைய ஆராய்ச்சியில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதுகுழந்தைகளின் கல்வி செயல்திறன், செயல்திறன் மற்றும் ஆரோக்கிய இயக்கவியல் 1 ஆம் வகுப்பு.

பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலை ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் அல்லது குழந்தைகள் கிளினிக்கில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால்). நாங்கள் மீண்டும் - பள்ளி முதிர்ச்சியை இரண்டு முறை கண்டறிய பரிந்துரைக்கிறோம். முதல் முறையாக உள்ளேபள்ளியில் சேருவதற்கு முந்தைய ஆண்டு அக்டோபர் - நவம்பர். இந்த நோயறிதல் குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த மருத்துவ பரிசோதனையின் துண்டுகளில் ஒன்றாகும் (வழக்கமானதுமருத்துவ பரிசோதனைகள்). எனவே, பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளை (உதாரணமாக, மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு தொடர்பானவை) வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கும் பாலர் குழந்தைகள்சரியான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள தேவையான நேரம். ஒரு குழந்தைக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவர் வகுப்புகள் எடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம். 4-5 வயது குழந்தைக்கு தொடர்ந்து பேச்சு குறைபாடு இருப்பது அடிப்படைஅவரை வழிநடத்த பேச்சு சிகிச்சை குழுமழலையர் பள்ளி. செயல்திறன் கோர்-பாராயண வகுப்புகள், இந்த வயதில் தொடங்கினால், அவை அனலாக் விட அதிகமாக இருக்கும் 6 வயது குழந்தைகளுடன் தர்க்கரீதியான நடவடிக்கைகள்.

விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு போதுமானதாக இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் முறையான பாடங்கள் இந்த இடைவெளியை சமாளிக்க உதவும். பள்ளிக் கல்வியின் பட்டப்படிப்பில் மிகப்பெரிய வேறுபாடுகள் உள்ளன என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் இழப்பு மோட்டார் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே என்னஉயர் நிலை தேவைப்படும் சோதனைகளைச் செய்வதில் பெண்கள் அதிக வெற்றி பெறுகிறார்கள் என்பது குறிப்பிடத்தக்கது மோட்டார் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. அவர்கள் சிறந்த மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர்விரல்கள் எனவே, பள்ளியில் பெண்கள் எழுதுவதில் குறைவான சிக்கல்கள் உள்ளன.வேலை, அவர்கள் பொதுவாக சிறந்த கையெழுத்து வேண்டும். மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதல் (ஏப்ரல் - மே மாதங்களில்) இறுதி உருவாக்கத்தை அனுமதிக்கிறதுகுழந்தையின் தயார்நிலை பற்றி ஒரு கருத்தை தெரிவிக்கவும் செய்ய பள்ளியில் கற்றல்.மூலம் பல்வேறு காரணங்கள் பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறைஎப்போதும் கவனிக்கப்படுவதில்லை. இருப்பினும், வாழ்க்கையின் உண்மைகள் மிகவும் அதிகம்6 வயது குழந்தைகள் தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

முதிர்ச்சியின்மை பள்ளியில் சேர்க்கை மறுப்பதற்கு ஒரு குழந்தை காரணமாக இருக்க முடியாது.ஆனால் இதில் இந்த வழக்கில், அவரது உடல்நிலைக்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு.

ஆரம்பம் என்பதை சமீப ஆண்டுகளில் ஆய்வுகள் உறுதியாகக் காட்டுகின்றன7 ஆண்டுகளுக்கு முன் பள்ளிப்படிப்பு சாதகமற்ற ஒரு சிக்கலானதுஇனிமையான காரணிகள். உயர் மன வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு இல்லை செயல்பாட்டு செயல்பாடுகள் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகளைத் தடுக்கின்றனka, இது, எதிர்மறையாக உறவுகளை பாதிக்கிறதுசக மற்றும் உளவியல் மற்றும் உணர்ச்சி அசௌகரியத்தை உருவாக்குகிறது, குறைக்கிறதுநிலை கல்வி உந்துதல். மற்றும் மிக முக்கியமாக, சுகாதார குறிகாட்டிகள்இந்த குழந்தைகள் முழுவதும்பள்ளிக் கல்விக் காலம் அவர்களின் சகாக்களை விட மோசமானது7 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட வயதில் பள்ளியில் நுழைந்த பள்ளி மாணவர்கள்.

எம்.ஐ. ஸ்டெபனோவா, டாக்டர் மருத்துவம். அறிவியல், தலை ரஷ்ய மருத்துவ அறிவியல் அகாடமியின் குழந்தைகள் ஆரோக்கியத்திற்கான அறிவியல் மையத்தின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான அறிவியல் ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஆய்வகம்

Z.I.Sazanyuk, Ph.D. தேன். அறிவியல், வேத். அறிவியல் ரஷ்ய மருத்துவ அறிவியல் அகாடமியின் சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான அறிவியல் மையத்தின் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதாரப் பாதுகாப்பு ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் ஊழியர்

அறிமுகம்

1. பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்து

2. பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலையின் சிக்கல் எப்போதும் பொருத்தமானது. தற்போது, ​​பிரச்சனையின் பொருத்தம் பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நவீன ஆராய்ச்சி 30-40% குழந்தைகள் ஒரு பொதுப் பள்ளியின் முதல் வகுப்பிற்கு கற்றலுக்குத் தயாராக இல்லை என்பதைக் காட்டுகின்றன, அதாவது, பின்வரும் தயார்நிலை கூறுகள் அவற்றில் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை: - சமூக, - உளவியல், - உணர்ச்சி-விருப்பம். பள்ளி முதிர்ச்சி, முறையான கற்றலுக்கான ஆறு வயது குழந்தையின் உடலின் தயார்நிலை, நாட்டின் முழு கல்வி முறையிலும் சீர்திருத்தத்தின் போது மிகப்பெரிய அளவில் அதிகரித்து, இப்போது மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் பிரச்சனையாக வளர்ந்துள்ளது. நீண்ட கால முறையான வகுப்புகள், உடல் செயல்பாடு குறைதல், நிலையான சுமை, புதிய பொறுப்புகள் - இவை அனைத்தும் பெரும் சிரமங்கள் மற்றும் பல குழந்தைகள் உடலில் மாற்றங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், இது "பள்ளி அதிர்ச்சி", "பள்ளி மன அழுத்தம்", "தழுவல்" பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. நோய்". ஆறு வயதிலிருந்தே முறையான பள்ளிப்படிப்புக்கு மாறும்போது, ​​ஆசிரியர்கள் உடல், மன மற்றும் மன நிலையை மதிப்பிட வேண்டும் சமூக வளர்ச்சிகுழந்தை, தனது உடல்நிலையை சமரசம் செய்யாமல் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் வெற்றிகரமாக தேர்ச்சி பெறுவதற்கு அவசியமானதாகும். அதன் முடிவு பாலர் நிறுவனங்களில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான குறிக்கோள்கள் மற்றும் கொள்கைகளை தீர்மானிப்பதோடு தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், பள்ளியில் குழந்தைகளின் அடுத்தடுத்த கல்வியின் வெற்றி அதன் தீர்வைப் பொறுத்தது.எனவே, உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகள் எதிர்கொள்ளும் முதன்மை பணி பின்வருமாறு: - எந்த வயதில் கற்கத் தொடங்குவது நல்லது, - எப்போது, ​​​​இல் குழந்தையின் எந்த நிலையில் இந்த செயல்முறை அவரது வளர்ச்சியில் தொந்தரவுகள், பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள் மற்றும் அவரது ஆரோக்கியத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்காது.

1. பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்து

பள்ளியின் முதல் நாட்கள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சவாலானவை. ஒரு அசாதாரண வழக்கம், ஆசிரியரின் பணிகளை சிறப்பாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க முயற்சிப்பது குழந்தையின் எடையைக் குறைக்க கூட காரணமாக இருக்கலாம். குழந்தைகள் மிகவும் வித்தியாசமான வழிகளில் பள்ளிக்கு ஒத்துப் போகிறார்கள். சிலர் முதல் காலாண்டில் ஏற்கனவே மாற்றியமைத்து தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாக படிக்கிறார்கள். மற்ற குழந்தைகளுக்கு, பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை இன்னும் தாமதமாகிறது நீண்ட நேரம், பெரும்பாலும் முழு கல்வியாண்டுக்கும். பள்ளியில் கற்க ஒரு குழந்தையின் தயார்நிலை உடலியல், சமூக மற்றும் சமமாக சார்ந்துள்ளது மன வளர்ச்சிகுழந்தை. இவை பள்ளிக்கான பல்வேறு வகையான தயார்நிலைகள் அல்ல, ஆனால் வெவ்வேறு பக்கங்கள்செயல்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்களில் அதன் வெளிப்பாடுகள். ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், பெற்றோரின் கவனத்திற்குரிய பொருள் என்ன என்பதைப் பொறுத்து இந்த நேரத்தில்மற்றும் இந்த சூழ்நிலையில் - நல்வாழ்வு மற்றும் சுகாதார நிலை, அதன் செயல்திறன்; ஆசிரியர் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் மற்றும் பள்ளி விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிதல்; மாஸ்டரிங் நிரல் அறிவு மற்றும் தேவையான வெற்றி மேற்படிப்புகலை நிலை மன செயல்பாடுகள், - உடலியல், சமூக அல்லது பற்றி பேச உளவியல் தயார்நிலைகுழந்தை பள்ளிக்கு. உண்மையில், இது ஒரு முழுமையான கல்வியாகும், இது பள்ளியின் தொடக்கத்தில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. மூன்று கூறுகளும் பள்ளி தயார்நிலைநெருக்கமாக ஒன்றோடொன்று தொடர்புடையவை, அதன் எந்தவொரு அம்சத்தையும் உருவாக்குவதில் உள்ள குறைபாடுகள், ஒரு வழி அல்லது வேறு, பள்ளிக் கல்வியின் வெற்றியைப் பாதிக்கின்றன. குழந்தையின் உடலின் அடிப்படை செயல்பாட்டு அமைப்புகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவரது ஆரோக்கியத்தின் நிலை ஆகியவை பள்ளி தயார்நிலையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குகின்றன.

பள்ளி முதிர்ச்சி என்பது ஒரு குழந்தையின் உடலின் மார்போஃபங்க்ஸ்னல் வளர்ச்சியின் ஒரு நிலை (உடலின் உடல் மற்றும் மன அமைப்புகளின் வளர்ச்சி) இதில் குழந்தை அனைத்து கற்றல் கோரிக்கைகளையும் சமாளிக்க முடியும். நவீன உளவியலில், "ஆயத்தம்" அல்லது "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்துக்கு இன்னும் ஒற்றை மற்றும் தெளிவான வரையறை இல்லை. A. Anastesi பள்ளி முதிர்ச்சியின் கருத்தாக்கத்தை திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், உந்துதல் மற்றும் பள்ளி திட்டத்தின் தேர்ச்சியின் உகந்த நிலைக்குத் தேவையான பிற நடத்தை பண்புகளின் தேர்ச்சி என விளக்குகிறார். I. ஷ்வந்தசரா, பள்ளி முதிர்ச்சியை, குழந்தை பள்ளிக் கல்வியில் பங்கேற்கும் போது, ​​வளர்ச்சியில் இத்தகைய பட்டத்தின் சாதனை என வரையறுக்கிறார். I. ஷ்வந்தசரா மன, சமூக மற்றும் உணர்ச்சி கூறுகளை பள்ளி தயார்நிலையின் கூறுகளாக அடையாளப்படுத்துகிறார். எல்.ஐ. பள்ளிக் கல்விக்கான தயார்நிலை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது என்று போசோவிக் சுட்டிக்காட்டுகிறார் மன செயல்பாடு, அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள், ஒருவரின் தன்னார்வ ஒழுங்குமுறைக்கான தயார்நிலை அறிவாற்றல் செயல்பாடுமற்றும் மாணவரின் சமூக நிலைக்கு. இன்று பள்ளிப்படிப்பிற்கான தயார்நிலை என்பது ஒரு பன்முகக் கல்வி என்று பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது. உளவியல் ஆராய்ச்சி. பள்ளியில் கற்றலுக்கான உளவியல் தயார்நிலையின் சிக்கல்கள் ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுள்ள நிபுணர்களால் கருதப்படுகின்றன: எல்.ஐ. போஜோவிச், எல்.ஏ. வெங்கர், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், ஏ. கெர்ன், ஏ.ஆர். லூரியா, வி.எஸ். முகின், எஸ்.யா. ரூபின்ஸ்டீன், E.O. ஸ்மிர்னோவா மற்றும் பலர்.

2. பள்ளி முதிர்ச்சியின் சுகாதார பிரச்சினைகள்

பள்ளிக்கல்விக்கான ஆயத்தமின்மையில் சிக்கல்களுக்கு வழிவகுக்கும் காரணங்களை இரண்டு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்: கரிம (குழந்தையின் உடல் மற்றும் நரம்பியல் வளர்ச்சியில் விலகல்கள்) மற்றும் கல்வி, பயனற்ற தந்திரோபாயங்களுடன் தொடர்புடையது. கற்பித்தல் அணுகுமுறைகுழந்தை பருவத்தில் குழந்தைகளுக்கு பள்ளி வயது.

1. கரிம பிரச்சனைகள்

நவீன சட்டத்தின்படி (சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் 2.4.2. 576-96 பள்ளி மாணவர்களின் கற்றல் நிலைமைகளுக்கான சுகாதாரத் தேவைகள் பல்வேறு வகையானநவீன கல்வி நிறுவனங்கள்"), ஒரு குழந்தை பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் குறைந்தது 6 வயது மற்றும் 6 மாதங்கள் இருந்தால் முதல் வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம். ஆறு வயது குழந்தைகள் (6.5 வயது) ஒரு பள்ளி அல்லது கல்வி வளாகத்தில் (EEC) நுழைய முடியும். கல்வி நிறுவனம்அத்தகைய குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க தேவையான அனைத்தையும் கொண்டுள்ளது.

ஒரு குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி (உடல் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் உயரம் மற்றும் உடல் எடை) வயது தொடர்பான மாற்றங்களின் இயக்கவியலை தெளிவாகக் காட்டுகிறது. குழந்தை "பாய்ச்சல் மற்றும் வரம்புகள் மூலம்" வளர்கிறது: வாழ்க்கையின் ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது ஆண்டில், உடல் நீளம் ஆண்டு அதிகரிப்பு 8-10 செ.மீ., மற்றும் உடல் எடை அதிகரிப்பு 2.2-2.5 கிலோ ஆகும். பள்ளி ஆண்டில், குழந்தைகள் சிறிய வளர்ச்சி மற்றும் சிறிய எடை அதிகரிக்கும், ஆனால் கோடை காலத்தில் கோடை விடுமுறைஅவை மிக விரைவாக "நீட்டப்படுகின்றன", செப்டம்பரில் அவை வெறுமனே அடையாளம் காண முடியாதவை. வெளிப்படையாக, சுமை குறைப்பு மற்றும் தங்குதல் இரண்டும் நீண்ட நேரம்அன்று புதிய காற்று, வைட்டமின் கீரைகள் போன்றவை.

பள்ளி ஆண்டில், குறிப்பாக டிசம்பர் - பிப்ரவரி (மிகவும் கடினமான காலம்), முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் உடல் எடையில் குறைவை அனுபவிக்கிறார்கள், இது குழந்தையின் உடலில் பள்ளிப்படிப்புடன் தொடர்புடைய அழுத்தங்களின் முழு சிக்கலான எதிர்மறையான தாக்கத்தை குறிக்கிறது. வெறுமனே, எடை இழப்பு இருக்கக்கூடாது.

அதே நேரத்தில், ஆறு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளில், தசைக்கூட்டு அமைப்பு (எலும்புக்கூடு, கூட்டு-தசைநார் கருவி, தசைகள்) தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது. இந்த வயதில், எலும்புக்கூட்டின் 206 எலும்புகள் ஒவ்வொன்றும் வடிவம், அளவு மற்றும் உள் அமைப்பு ஆகியவற்றில் கணிசமாக மாறுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் இந்த உருவாக்கப்படாத தசைக்கூட்டு அமைப்பு, அதன் வளர்ச்சியை முடிக்காத, நிலையான போஸை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்க வேண்டியிருக்கும் போது ஏற்படும் அனுபவங்களை இப்போது கற்பனை செய்வோம் - இது ஒரு குழந்தைக்கு ஏன் மிகவும் கடினம் என்பது உடனடியாகத் தெளிவாகிவிடும். அமைதியாக உட்கார வேண்டும். தவறான தோரணை (நீண்ட காலமாக நடத்தப்பட்டது) ஏன் மோசமான தோரணைக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதும் தெளிவாக இருக்கும்.

இந்த வயதில், மார்பின் எலும்புகளின் வளர்ச்சி, எலும்புப்புரை மற்றும் உருவாக்கம் முழுமையடையாது, மேலும் படிக்கும் போது, ​​எழுதும் போது அல்லது வரையும்போது ஒரு மாணவர் மேசை அல்லது மேசையின் விளிம்பில் பெரிதும் சாய்வதை ஒருவர் புறக்கணிக்க முடியாது என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது. முதுகெலும்பு நெடுவரிசை பல்வேறு வகையான சிதைக்கும் தாக்கங்களுக்கு மிகவும் உணர்திறன் கொண்டது; எனவே, முறையற்ற நடவு அதன் வளர்ச்சியையும் அதன் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளின் வேறுபாட்டையும் சீர்குலைக்கும் மொத்த மாற்றங்களுக்கு விரைவாக வழிவகுக்கும்.

ஆறு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தைகளில், தண்டு மற்றும் கைகால்களின் பெரிய தசைகள் நன்கு வளர்ந்திருக்கின்றன, ஆனால் கைகள் மற்றும் கால்களின் நீண்ட எலும்புகளில் ஆசிஃபிகேஷன் தொடங்குகிறது. எனவே, அவர்கள் ஓட்டம், குதித்தல், சறுக்கு போன்ற சிக்கலான இயக்கங்களை நன்கு தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இந்த வகையான இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான திறனும் திறனும் மாணவர் விரல்கள் மற்றும் கைகளின் சிறிய, துல்லியமான இயக்கங்களை வெற்றிகரமாகச் செய்வார் என்று அர்த்தமல்ல. அவர் அவர்களுக்கு முற்றிலும் தயாராக இல்லை. நிலையான சுமைகளும் ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் கனமானவை. உண்மை என்னவென்றால், பயிற்சியின் போது சரியான தோரணையை பராமரிக்க முதன்மை முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முதுகு தசைகள் மற்றும் ஒரு கையில் ஒரு கனமான பிரீஃப்கேஸ் ஆகியவை முதுகுத்தண்டின் செயல்பாட்டு விலகல்கள் மற்றும் வளைவுகளை ஏற்படுத்தும்.

கூடுதலாக, இந்த வயதில், கைகளின் சிறிய தசைகள் மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளன, மேலும் மணிக்கட்டு மற்றும் விரல்களின் ஃபாலாங்க்களின் எலும்புகளின் எலும்புகள் இன்னும் முழுமையடையவில்லை. அதனால்தான் வகுப்பில் எழுதும்போது புகார்கள் அடிக்கடி கேட்கப்படுகின்றன: "என் கை வலிக்கிறது," "என் கை சோர்வாக இருக்கிறது." தசைகள், கை மற்றும் விரல்களின் எலும்புகளின் உருவாக்கம் முழுமையடையவில்லை, இயக்கங்களின் நரம்பு கட்டுப்பாடு அபூரணமானது. கூடுதலாக, எழுத்தைக் கற்பிக்கும் முறைகளில் இவை அனைத்தும் போதுமான அளவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை.

ஆறு முதல் ஏழு வயதில், இருதய அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் தொடர்கிறது, அதன் நம்பகத்தன்மை மற்றும் இருப்பு திறன்கள் அதிகரிக்கின்றன, மேலும் இரத்த ஓட்டத்தின் கட்டுப்பாடு மேம்படுகிறது. அதே நேரத்தில், வயது என்பது இரத்த ஓட்டத்தின் ஒழுங்குமுறையை மேம்படுத்துவதில் ஒரு தரமான பாய்ச்சலின் காலமாகும், அதாவது அமைப்பு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியதாக மாறும், அதாவது. உடல் சிறிதளவு பாதகமான தாக்கங்களுக்கு மிகவும் தீவிரமாக செயல்படும் வெளிப்புற சுற்றுசூழல், இது அதிகப்படியான நிலையான மற்றும் மன அழுத்தமாக இருக்கலாம்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு 6.5 வயது இருந்தால், பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தாமதப்படுத்துங்கள். பள்ளி ஆண்டு தொடக்கத்தில் குழந்தை ஏற்கனவே 7 வயது கூட, ஆனால் அவர் தீவிர பிரச்சனைகள்ஆரோக்கியத்துடன் (நாள்பட்ட நோய்கள், அடிக்கடி அதிகரிப்புகள் போன்றவை), ஒரு வருடத்திற்கு படிப்பை ஒத்திவைப்பது நல்லது. அத்தகைய குழந்தையை பள்ளிக்கு அனுப்ப சூழ்நிலைகள் உங்களை கட்டாயப்படுத்தலாம், பின்னர் ஒரு மென்மையான கல்வி விருப்பத்தைத் தேர்வுசெய்ய முயற்சிக்கவும்: நான்கு ஆண்டு தொடக்கப் பள்ளி, ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி வளாகம், ஈடுசெய்யும் கல்வி வகுப்பு.

பள்ளிக்கு குழந்தையின் தயார்நிலை.

"பள்ளி முதிர்ச்சி" என்ற கருத்து

ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஒவ்வொரு புதிய கட்டமும் - ஒரு நர்சரியில் நுழைவது, ஒரு நர்சரியில் இருந்து ஒரு மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வது, பள்ளியைத் தொடங்குவது - அவருக்கு ஒரு சிக்கலான அசாதாரண அனுபவங்களுடன் தொடர்புடையது. அவற்றுடன் தழுவல் மற்றும் தழுவல் சில நேரங்களில் கணிசமான சிரமங்களுடன் தொடர்புடையது.

குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது பள்ளி வாழ்க்கையின் ஆரம்பம். ஒரு குழந்தையின் சோர்வு, கல்வித்திறன் மற்றும் உடல்நிலை ஆகியவற்றின் மூலம் பள்ளியின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் தழுவல் அளவை மருத்துவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். பள்ளியின் முதல் நாட்கள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் கடினமாக இருக்கும் என்பதில் சந்தேகமில்லை. ஒரு அசாதாரண வழக்கம் மற்றும் ஆசிரியரின் பணிகளை சிறப்பாகவும் விரைவாகவும் முடிக்க ஆசைப்படுவது ஒரு குழந்தையின் எடையைக் குறைக்க கூட காரணமாக இருக்கலாம். சில குழந்தைகள் மிக விரைவாக - முதல் காலாண்டில் - உடலின் பல்வேறு செயல்பாட்டு அமைப்புகளில் சாதகமற்ற மாற்றங்களை சமாளிக்கிறார்கள், அவர்களின் உடலியல் குறிகாட்டிகள் மேம்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அவர்களின் செயல்திறன் அதிகரிக்கிறது. இந்த குழந்தைகள் தங்கள் ஆரோக்கியத்தை சமரசம் செய்யாமல் வெற்றிகரமாக படிக்கிறார்கள். மற்ற குழந்தைகளுக்கு, பள்ளிக்கு பழகுவதற்கான செயல்முறை நீண்ட காலத்திற்கு இழுக்கப்படுகிறது - பெரும்பாலும் முழு பள்ளி ஆண்டு அல்லது அதற்கும் மேலாக.

ஆரம்பப் பள்ளிக்கு ஏற்றவாறு குழந்தைகள் சிரமப்படுவதற்கான காரணங்கள் என்ன?அவற்றில் ஒன்று குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு திறன்கள் மற்றும் பள்ளி தேவைகளுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு என்று நிபுணர்கள் நம்புகின்றனர். இது மன வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றியது மட்டுமல்ல. பெரும்பாலும், நுண்ணறிவின் இயல்பான வளர்ச்சியுடன், வெற்றிகரமான படிப்புக்கு மிகவும் முக்கியமான பிற செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகள் தற்காலிக பின்னடைவை அனுபவிக்கிறார்கள். குழந்தையின் உடலின் பல்வேறு அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் சீரற்ற வேகம் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளின் பண்புகள் காரணமாக, அதே காலவரிசை வயதுடைய குழந்தைகள் செயல்பாட்டுத் தயார்நிலையின் மட்டத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

குழந்தையின் பள்ளி முதிர்ச்சியின்மைக்கான காரணம், ஒரு விதியாக, சாதகமற்ற சமூக மற்றும் உயிரியல் காரணிகளின் சிக்கலானது.
100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, குழந்தைகளின் கற்கத் தயார்நிலையைத் தீர்மானிக்க முதல் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன, அல்லது அவர்கள் இப்போது அடிக்கடி சொல்வது போல், “பள்ளி முதிர்ச்சி”. போதிய "பள்ளி முதிர்ச்சி", அல்லது பள்ளியில் கற்றலுக்கான செயல்பாட்டு ஆயத்தமின்மை, பெரும்பாலும் பொதுவானவற்றுடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் கற்றல் செயல்பாட்டின் போது மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கும் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு பகுதி வளர்ச்சி தாமதத்துடன் தொடர்புடையது. முதலாவதாக, இது குழந்தையின் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, கற்றலின் அடிப்படையிலான நிபந்தனை இணைப்புகளை உருவாக்கும் வேகம் மற்றும் வலிமை ஆகியவற்றைப் பற்றியது.

பெறப்பட்ட தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன் இருந்தால் மட்டுமே ஒரு குழந்தை கல்விச் சுமையை வெற்றிகரமாகச் சமாளிக்க முடியும், மேலும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் போதுமான உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்டிருந்தால், வேறுவிதமாகக் கூறினால், பேச்சு உணர்தல். குழந்தையின் சொந்த பேச்சின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இல்லாதது பள்ளி ஞானத்தின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு அவசியம். மற்றொரு முக்கியமான காரணி மன செயல்பாடுகளின் தன்னார்வ கட்டுப்பாடு ஆகும்.

அன்று ஆரம்ப கட்டத்தில்பள்ளிக் கல்வி, மனநல ஒழுங்குமுறையின் பலவீனமான இணைப்பு, அதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணியை முடிப்பதற்கான கட்டுப்பாடு, புறம்பான தூண்டுதல்களுக்கு கவனத்தை சிதறடித்தல். சுற்றியுள்ள உலகின் நேரடி தாக்கங்களைச் சார்ந்திருப்பது இன்னும் அதிகமாக உள்ளது; ஒரு குழந்தை தனது வேலையின் முடிவுகளை முன்னறிவிப்பது மிகவும் கடினம். பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் இதை கீழ்ப்படியாமை என்று கருதுகின்றனர், இருப்பினும் குழந்தை எப்பொழுதும் கொடுக்கப்பட்ட அறிவுறுத்தல்களை பின்பற்றத் தயங்குவதால் விலகுவதில்லை.

பெரியவர்களால் அங்கீகரிக்கப்படாத செயல்களிலிருந்து தன்னை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று அவருக்கு இன்னும் தெரியவில்லை. இந்த செயல்பாட்டிற்கு காரணமான மூளையின் முன் பகுதிகளின் உடற்கூறியல் மற்றும் செயல்பாட்டுத் தயார்நிலை ஏழு வயதிற்குள் உருவாகி வருவதால், "தன்னைத் தானே தேர்ச்சி பெறுவது" என்ற அறிவியல் பெரும்பாலும் சாத்தியமற்ற பணியாகத் தோன்றுகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு அதிக மோட்டார் செயல்பாட்டை மெதுவாக்கும் திறன், குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு மற்றும் தேவையான வேலை தோரணையை பராமரிக்கும் திறன் ஆகியவை மிகவும் முக்கியம். எழுதுதல் மற்றும் வரைதல் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற, கையின் சிறிய தசைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு அவசியம்.
"முதிர்ச்சியடையாத" குழந்தைகள் பெரும்பாலும் குறைந்த சாதனையாளர்களாக மாறுகிறார்கள். மேலும், கல்வியில் இந்த தோல்வி பெரும்பாலும் பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும். ஆனால் "பள்ளி முதிர்ச்சி" குழந்தைகளின் படிப்பில் பின்தங்குவதற்கு மட்டுமே காரணமாக இருந்தால், இந்த பிரச்சனை ஒரு கல்வியியல் ஒன்றாகவே இருக்கும். இதற்கிடையில், இந்த குழந்தைகள், குறிப்பாக அதிக மன அழுத்தத்தின் விலையில் பள்ளியின் தேவைகளை நிறைவேற்ற முயற்சிப்பவர்கள், உடல்நலம் பாதிக்கப்படுகின்றனர்: அவர்கள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள், பலர் நியூரோசிஸ், பள்ளி பயம் மற்றும் கற்றுக்கொள்ள தயக்கம் ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறார்கள். அத்தகைய சூழ்நிலையைத் தடுக்க, அவர் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பே கற்றலுக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையைக் கணிக்க வேண்டியது அவசியம்.

20 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, சுகாதார நிபுணர்கள் அனுமதிக்கும் சிறப்பு கண்டறியும் நுட்பங்களை உருவாக்கினர் உயர் பட்டம்ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கு எவ்வளவு தயாராக உள்ளது என்பதை துல்லியமாக தீர்மானிக்கவும். 6 வயது குழந்தைகளை பள்ளியில் சேர்ப்பது பற்றி கேள்வி எழுந்தபோது அவை மிகவும் பொருத்தமானவை.

ஆரம்பப் பள்ளியில் கற்கத் தயார்உயிரினத்தின் வளர்ச்சியின் பொதுவான மட்டத்துடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளிக்கான தயார்நிலையைக் கண்டறிவதில் ஈடுபட்டுள்ள வல்லுநர்கள், 6 வயது குழந்தைகளில் "முதிர்ச்சியடையாத" எண்ணிக்கை மிகப் பெரியது - கிட்டத்தட்ட பாதி. 6 வயது குழந்தையை 7 வயது குழந்தையிலிருந்து பிரிக்கும் ஆண்டு அவரது வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. இந்த காலகட்டத்தில், ஒரு விதியாக, குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பாய்ச்சல் உள்ளது. மேலும், சிறப்பு ஆய்வுகள் காட்டியுள்ளபடி, 6.5 வயதில் மிகக் குறைவான "முதிர்ச்சியடையாத" குழந்தைகள் உள்ளனர் - 23-30%, மற்றும் 7 வயது குழந்தைகளில் - 10-15%.

IN தற்போதிய சூழ்நிலை"பள்ளி முதிர்ச்சி" பிரச்சனை மீண்டும் கடுமையானது. இது இணைக்கப்பட்டுள்ளது:

· முதலாவதாக, பள்ளிக்குள் நுழைவதற்கு முன்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கலந்துகொண்ட முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவு;

· இரண்டாவதாக, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒருங்கிணைந்த கல்வித் திட்டங்களின் இழப்பு மற்றும் நவீன கல்வித் தரங்கள் இல்லாததால் பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் (தொடர்ச்சியின் இழப்பு);

· மூன்றாவதாக, குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தில் குறிப்பிடத்தக்க சரிவுடன், குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு திறன்களில் குறைவு;

· நான்காவதாக, பள்ளி விதித்துள்ள கல்வித் தேவைகளின் சிக்கலுடன். கூடுதலாக, முதல் வகுப்பிற்குள் நுழையும் குழந்தைகளின் பள்ளி முதிர்ச்சியின் அளவைக் கட்டாயமாகப் பரிசோதிப்பதற்கான தற்போதைய தேவை இருந்தபோதிலும், ஒரு குழந்தையை பள்ளியில் சேர்ப்பதற்கான ஒரு போட்டி இருக்கும் போது, ​​கல்வித் திட்டங்கள் உள்ள அந்த கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கப்படும் போது இது பெரும்பாலும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. , ஒரு விதியாக, மிகவும் சிக்கலான வேறுபடுகின்றன.

இதற்கிடையில், சுகாதார ஆய்வுகளின் முடிவுகள், வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டின் நவீன குழந்தைகளில், 40% க்கும் அதிகமானோர் முதிர்ச்சியடையாதவர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது, இது 70 களில் அத்தகைய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை விட 3 மடங்கு அதிகம் மற்றும் 80 களில் 2 மடங்கு அதிகம். மேலும், சிறுமிகளை விட சிறுவர்களிடையே இத்தகைய குழந்தைகள் கணிசமாக அதிகமாக உள்ளனர் (48.6 மற்றும் 28.6%). பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகளிடையே இந்த முடிவுகள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லாத குழந்தைகளில், அவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகமாக இருக்கும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு இல்லாமல் பள்ளிக் கல்வியின் வெற்றிகரமான தொடக்கமும் தொடர்ச்சியும் சாத்தியமற்றது. பொதுவாக, குழந்தைகள் 5-6 வயதிற்குள் அனைத்து ஒலிகளின் சரியான ஒலி உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள 44 வெகுஜன மழலையர் பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், 6-7 வயதுடைய 52.5% குழந்தைகளில் ஒலி உச்சரிப்பு குறைபாடுகள் ஏற்பட்டதாகக் காட்டியது. 10.5% குழந்தைகளில் ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாடு பலவீனமடைகிறது, பரிசோதிக்கப்பட்டவர்களில் 25% பேருக்கு வார்த்தைகளின் ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு அணுகப்படவில்லை, சொல்லகராதி 21.5% இல் வயது விதிமுறைக்கு பின்தங்கியுள்ளது, அதாவது ஒவ்வொரு ஐந்தாவது குழந்தையிலும். 45.8% குழந்தைகள் உருவாக்கப்படாத காட்சி-இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களைக் கொண்டுள்ளனர், இது எழுத்துக்களின் கிராஃபிக் படங்களை ஒருங்கிணைப்பதை தீர்மானிக்கிறது. ஆய்வின் சுருக்கமாக, மேல்நிலைப் பள்ளிகளின் முதல் வகுப்புகளில் நுழையும் குழந்தைகளில் ஏறக்குறைய பாதி பேர் பேச்சு வளர்ச்சியில் தெளிவான பின்னடைவு காரணமாக ரஷ்ய மொழியின் முறையான படிப்பைத் தொடங்கத் தயாராக இல்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ளலாம். நரம்பியல் உளவியலாளர்களும் இதே போன்ற தரவுகளை வழங்குகிறார்கள், அவர்களின் வாழ்க்கையின் 7 வது ஆண்டில், 50% குழந்தைகள் பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை.

தற்போது உள்ளன பல்வேறு சோதனைகள், சில குணாதிசயங்களின் இருப்பை மதிப்பிடுவதன் உதவியுடன், பள்ளி சூழலில் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் திறன்களைக் குறிக்கிறது. அவற்றில் மிகவும் எளிமையான ஒன்று உள்ளது, இது பிலிப்பைன்ஸ் சோதனை என்று அழைக்கப்படுகிறது (குழந்தையின் வலது கையால் தலைக்கு மேல் இடது காதை அடையும் திறனை மதிப்பிடுவது). "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்பது ஒரு விதியாக, ஒரே நேரத்தில் அரை-வளர்ச்சி பாய்ச்சலுடன் ஏற்படுகிறது என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது - மூட்டுகளின் (முதன்மையாக கைகள்) வளர்ச்சியின் தீவிரத்தில் அதிகரிப்பு.

எனவே, அதை செயல்படுத்த மிகவும் எளிதானது "பள்ளி முதிர்ச்சி" அளவை சோதிக்கும் செயல்முறைசெவிலியர் அல்லது ஆசிரியர், முறையான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் தயார்நிலை பற்றிய தெளிவான யோசனையைப் பெற அனுமதிக்கிறது. இதற்கிடையில், மருத்துவ ஊழியர்களின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் பயிற்சிக்கான செயல்பாட்டு தயார்நிலையை தீர்மானிக்க ரஷ்ய சுகாதார அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒரு முறை உள்ளது. இது 1 ஆம் வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி செயல்திறன், செயல்திறன் மற்றும் ஆரோக்கிய நிலையின் இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் ஆய்வின் அடிப்படையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மனோதத்துவ அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆரம்ப பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலையை தீர்மானித்தல்ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் அல்லது குழந்தைகள் கிளினிக்கில் (குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது. "பள்ளி முதிர்ச்சி" இருமுறை கண்டறிய பரிந்துரைக்கிறோம். முதல் முறையாக அக்டோபர்-நவம்பரில் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முந்தைய ஆண்டு. இந்த நோயறிதல் குழந்தைகளின் ஆழ்ந்த மருத்துவ பரிசோதனையின் துண்டுகளில் ஒன்றாகும் (வழக்கமான மருத்துவ பரிசோதனை). எனவே, பள்ளிக்கு தேவையான செயல்பாடுகளை (உதாரணமாக, மோட்டார் திறன்கள், பேச்சு) வளர்ச்சியில் தாமதம் இருப்பதாக அடையாளம் காணப்பட்ட பாலர் பாடசாலைகள் சரியான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கு தேவையான நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர். ஒரு குழந்தைக்கு ஒலி உச்சரிப்பில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவர் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. 4-5 வயது குழந்தைக்கு தொடர்ந்து பேச்சு குறைபாடு இருப்பது அவரை ஒரு மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு சிகிச்சை குழுவிற்கு அனுப்புவதற்கான அடிப்படையாகும். திறன் திருத்த வகுப்புகள், அவர்கள் இந்த வயதில் தொடங்கினால், 6 வயது குழந்தைகளை விட கணிசமாக அதிகமாக இருக்கும்.

விரல்களின் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு போதுமானதாக இல்லாதவர்களுக்கு, முறையான வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு வகுப்புகள் இந்த பின்னடைவைச் சமாளிக்க உதவும். சிறுவர்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையிலான "பள்ளி முதிர்ச்சியின்" அளவிலான மிகப்பெரிய வேறுபாடுகள் மோட்டார் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது. ஏற்கனவே மேலே காட்டப்பட்டுள்ளபடி, மோட்டார் செயல்பாடுகளின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி தேவைப்படும் சோதனைகளைச் செய்வதில் பெண்கள் மிகவும் வெற்றிகரமானவர்கள். அவர்கள் விரல் அசைவுகளின் சிறந்த ஒருங்கிணைப்பைக் கொண்டுள்ளனர். எனவே, பள்ளியில், பெண்கள் எழுதப்பட்ட வேலையில் குறைவான சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் அவர்கள் பொதுவாக சிறந்த கையெழுத்துப் பெறுவார்கள்.

மீண்டும் மீண்டும் கண்டறிதல் (ஏப்ரல் - மே மாதங்களில்) பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலை குறித்து இறுதியாக ஒரு கருத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பல்வேறு காரணங்களுக்காக, பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்க மேலே விவரிக்கப்பட்ட செயல்முறை எப்போதும் பயன்படுத்தப்படுவதில்லை. இருப்பினும், இன்றைய வாழ்க்கையின் உண்மைகள் நிறைய 6 வயது குழந்தைகள் தங்கள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். தொடக்கப் பள்ளிக் கல்விக் காலம் தற்போது 4 ஆண்டுகளாக உயர்த்தப்பட்டுள்ளது உள்ளிட்ட பல காரணங்கள் இதற்குக் காரணம். நவீன சட்டத்தின்படி, ஒரு குழந்தை பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் குறைந்தது 6 வயது 6 மாதங்கள் மற்றும் அதற்கு முந்தையதாக இருந்தால், 1 ஆம் வகுப்பில் சேர்க்கப்படலாம். இருப்பினும், 6 வயது குழந்தைகளை (6.5 வயது வரை) பள்ளி, கல்வி வளாகம் அல்லது திட்டங்களை செயல்படுத்தும் வேறு எந்த கல்வி நிறுவனத்திலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியும் என்று சுகாதார நிபுணர்கள் நம்பிக்கை கொண்டுள்ளனர். முதல்நிலை கல்வி, அத்தகைய குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க நிறுவனத்திற்கு தேவையான நிபந்தனைகள் இருந்தால் மட்டுமே. ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் ஆறு வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்காக பள்ளிகளை மாற்றியமைக்க முயற்சிகளை மேற்கொண்டு வருகிறது, ஆனால் எங்கள் அவதானிப்புகள் அவர்களின் கல்விக்கு தேவையான தேவைகளை நிறைவேற்றுவது அவ்வளவு எளிதானது அல்ல என்பதைக் காட்டுகிறது. பாடத்தின் கால அளவைக் குறைப்பது, நடுவில் ஒரு மாறும் இடைநிறுத்தத்தை ஏற்பாடு செய்வது பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம் பள்ளி நாள், கற்பித்தல் சுமையை படிப்படியாக அதிகரிப்பது (கல்வி ஆண்டின் தொடக்கத்தில் படிப்படியான பயிற்சி), பகல்நேர தூக்கம் மற்றும் நீண்ட நாள் பள்ளியில் இருப்பவர்களுக்கு ஒரு நாளைக்கு மூன்று வேளை உணவு வழங்குதல் போன்றவை. இன்று இதுபோன்ற பள்ளிகள் மிகக் குறைவு. இதற்கிடையில், ஒரு குழந்தையை பள்ளியில் சேர்க்க மறுப்பதற்கு "முதிர்ச்சியற்ற தன்மை" ஒரு காரணமாக இருக்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இந்த வழக்கில், அவரது உடல்நிலைக்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு.

அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்களின் இந்த நிலைப்பாடு எவ்வளவு நியாயமானது? பள்ளி வாழ்க்கைக்கு ஒரு குழந்தை எந்த அளவிற்கு தயாராக உள்ளது என்பதை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும் அளவுகோல் உள்ளதா? அத்தகைய அளவுகோல் உள்ளது, உளவியலில் அது அழைக்கப்படுகிறது "பள்ளி முதிர்ச்சி" , அல்லது பள்ளிக் கல்விக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலை . பள்ளிக் கல்வியில் பங்கேற்கும் போது குழந்தை மனவளர்ச்சி நிலையை அடைவது பள்ளி முதிர்ச்சி என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

புதியவற்றின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியை எது உறுதி செய்கிறது சமூக பங்குபள்ளி மாணவனா?

உதாரணமாக, படிக்கக் கற்றுக் கொடுத்தால், பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையைப் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்திவிட்டதாக நினைக்கிறார்கள். அப்படியா? படிக்கும் மற்றும் படிக்காத குழந்தைகள் இருவரும் ஒரு வகுப்பில் கூடும் சூழ்நிலையை கற்பனை செய்து பாருங்கள். படிக்கத் தெரியாத குழந்தைகள் வாசிப்புத் திறனை வளர்த்துக் கொள்வார்கள், ஆனால் படிக்கத் தெரிந்தவர்கள் என்ன செய்ய முடியும்?

வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவதில் பின்வரும் முறை உளவியலில் அறியப்படுகிறது. முதலில், இந்த செயல்முறை முற்போக்கானது, அதாவது, குழந்தை விரும்பிய திறமையை விரைவாகக் கற்றுக்கொள்கிறது. பின்னர் திறனை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறை குறைகிறது, மேலும் சில நேரம் திறன் நடைமுறையில் மேம்படுத்தப்படவில்லை. உளவியலாளர்கள் இந்த நிலையை "பீடபூமி" நிலை என்று அழைக்கிறார்கள். உங்கள் படிக்கும் குழந்தை "பீடபூமி" நிலையில் இருக்கும்போது, ​​மற்ற குழந்தைகள் தங்கள் வாசிப்புத் திறனை தீவிரமாக மேம்படுத்துகிறார்கள் என்பதே இதன் பொருள். பின்னர், மாறாக, உங்கள் குழந்தை உயர்ந்த நிலையை அடைய தயாராக உள்ளது, மற்ற குழந்தைகள் தங்களை "பீடபூமி" மண்டலத்தில் காணலாம். எது சிறந்தது?

ஆண்டின் முதல் பாதியின் முடிவில், முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் சமம் மற்றும் ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியாக படிக்கிறார்கள் என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. ஒரு வேளை படிக்கும் குழந்தைகளை ஒரு வகுப்பிலும், படிக்காத குழந்தைகளை இன்னொரு வகுப்பிலும் சேர்ப்பது புத்திசாலித்தனமாக இருக்குமோ? மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்களின் வாசிப்புத் தரத்தின் மதிப்பீடு - முதல் வகுப்பில் படிக்கக்கூடியவர்கள் மற்றும் படிக்க முடியாதவர்கள் - பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் ஏறக்குறைய ஒரே மாதிரியாகப் படிக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. இது முதன்மையாக ஆசிரியரின் ஆளுமை, நடை மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் காரணமாகும். குழந்தையுடன் சரியான தொடர்பு கொண்டு, அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப, ஒவ்வொரு மாணவரின் உகந்த வளர்ச்சி அடையப்படுகிறது.

எனவே, வாசிப்பு, எழுதுதல், எண்ணுதல் மற்றும் பிற திறன்கள் பொது கல்வித் திறன்களைச் சேர்ந்தவை, ஆனால், அவற்றின் முக்கியத்துவம் இருந்தபோதிலும், பள்ளிக்கான குழந்தையின் தயார்நிலையை அவை தீர்மானிக்கவில்லை.

மூத்த பாலர் பள்ளி தொடங்கும் நேரத்தில், அவர் ஏற்கனவே தனது மன வளர்ச்சியில் நீண்ட தூரம் வந்துவிட்டார். பள்ளிக்கான குழந்தையின் உளவியல் தயார்நிலையின் மூன்று முக்கிய பகுதிகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம், அதன் ஆய்வின் அடிப்படையில் பள்ளி முதிர்ச்சியைப் பற்றி நாம் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்: மனோதத்துவ, அறிவுசார் மற்றும் தனிப்பட்ட.

உளவியல் இயற்பியல் அம்சங்கள். ஏழு வயதிற்குள், மூளையின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகள் போதுமான அளவு உருவாகின்றன, வயது வந்தவரின் மூளைக்கு பல குறிகாட்டிகளில் நெருக்கமாக உள்ளன. எனவே, இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தைகளின் மூளையின் எடை பெரியவர்களின் மூளையின் எடையில் 90 சதவீதம் ஆகும். மூளையின் இந்த முதிர்ச்சி சிக்கலான உறவுகளை ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது சுற்றியுள்ள உலகம், மிகவும் கடினமான அறிவுசார் பிரச்சனைகளை தீர்க்க உதவுகிறது.

பள்ளிக் கல்வியின் தொடக்கத்தில், பெருமூளை அரைக்கோளங்கள் மற்றும் குறிப்பாக முன்பக்க மடல்கள், இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையவை, இது பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பாகும். இந்த செயல்முறை குழந்தைகளின் பேச்சில் பிரதிபலிக்கிறது. அதில் பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களின் எண்ணிக்கை கூர்மையாக அதிகரிக்கிறது. நான்கு முதல் ஐந்து வயது குழந்தைகளிடம் பேரிக்காய், பிளம், ஆப்பிள் மற்றும் பாதாமி பழத்தை ஒரே வார்த்தையில் எப்படிப் பெயரிடுவது என்று கேட்டால், சில குழந்தைகள் பொதுவாக அத்தகைய வார்த்தையைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமப்படுவதை நீங்கள் அவதானிக்கலாம். தேடல். ஏழு வயது குழந்தை பொருத்தமான வார்த்தையை ("பழம்") எளிதில் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

ஏழு வயதிற்குள், இடது மற்றும் வலது அரைக்கோளங்களின் சமச்சீரற்ற தன்மை மிகவும் உச்சரிக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் மூளை "இடது பக்கம் நகர்கிறது", இது அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் பிரதிபலிக்கிறது: இது சீரான, அர்த்தமுள்ள மற்றும் நோக்கமாக மாறும். குழந்தைகளின் பேச்சில் மிகவும் சிக்கலான கட்டமைப்புகள் தோன்றும், இது மிகவும் தர்க்கரீதியானதாகவும் குறைவான உணர்ச்சிகரமானதாகவும் மாறும்.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தை தனது நடத்தையை நிர்வகிக்க உதவும் தடுப்பு எதிர்வினைகளை போதுமான அளவு உருவாக்கியுள்ளது. வயது வந்தவரின் சொல் மற்றும் அவரது சொந்த முயற்சிகள் விரும்பிய நடத்தையை உறுதிப்படுத்த முடியும். நரம்பு செயல்முறைகள் மிகவும் சீரான மற்றும் மொபைல் ஆக.

தசைக்கூட்டு அமைப்பு நெகிழ்வானது; எலும்புகளில் நிறைய குருத்தெலும்பு திசு உள்ளது. கையின் சிறிய தசைகள் மெதுவாக இருந்தாலும், எழுதும் திறனை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கின்றன. மணிக்கட்டுகளின் ஆசிஃபிகேஷன் செயல்முறை பன்னிரண்டு வயதிற்குள் மட்டுமே முடிக்கப்படுகிறது. ஆறு வயது குழந்தைகளின் கை மோட்டார் திறன்கள் ஏழு வயது குழந்தைகளை விட குறைவாகவே வளர்ந்துள்ளன, எனவே ஏழு வயது குழந்தைகள் ஆறு வயது குழந்தைகளை விட எழுதுவதற்கு மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறார்கள்.

இந்த வயதில், குழந்தைகள் இயக்கங்களின் தாளத்தையும் வேகத்தையும் நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள். இருப்பினும், குழந்தையின் இயக்கங்கள் திறமையானவை, துல்லியமானவை மற்றும் போதுமான ஒருங்கிணைக்கப்பட்டவை அல்ல.

உடலியல் செயல்முறைகளில் மேலே உள்ள மாற்றங்கள் அனைத்தும் நரம்பு மண்டலம்குழந்தை பள்ளிக் கல்வியில் பங்கேற்க அனுமதிக்க வேண்டும்.

குழந்தையின் மேலும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியானது உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் கருவிகளின் முன்னேற்றம், உடல் பண்புகளின் வளர்ச்சி (எடை, உயரம் போன்றவை), மோட்டார் கோளத்தின் முன்னேற்றம், வளர்ச்சி ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. நிபந்தனைக்குட்பட்ட அனிச்சைகள், தூண்டுதல் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான உறவு.

அறிவாற்றல் கோளம். ஆறு அல்லது ஏழு வயதிற்குள், பெருமூளைப் புறணியின் அனைத்து பகுப்பாய்விகளும் ஒப்பீட்டளவில் உருவாகின்றன, அதன் அடிப்படையில் பல்வேறு வகையான உணர்திறன் உருவாகிறது. இந்த வயதில், பார்வைக் கூர்மை, துல்லியம் மற்றும் வண்ணப் பாகுபாட்டின் நுணுக்கம் மேம்படும். குழந்தைக்கு முதன்மை நிறங்கள் மற்றும் அவற்றின் நிழல்கள் தெரியும். ஒலி-சுருதி பாகுபாடு உணர்திறன் அதிகரிக்கிறது, குழந்தை பொருள்களின் கனத்தை இன்னும் சரியாக வேறுபடுத்துகிறது, மேலும் நாற்றங்களை அடையாளம் காணும்போது குறைவான தவறுகளை செய்கிறது.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தை உருவாகிறது இடஞ்சார்ந்த உறவுகள் . அவர் விண்வெளியில் ஒரு பொருளின் நிலையை சரியாக தீர்மானிக்க முடியும்: கீழே - மேலே, முன் - பின்னால், இடது - வலது, மேலே - கீழே. "இடது - வலது" இடஞ்சார்ந்த உறவுகளில் தேர்ச்சி பெறுவது மிகவும் கடினம். குழந்தைகள் முதலில் திசை மற்றும் உடலின் பாகங்களுக்கு இடையே தொடர்புகளை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் வலது மற்றும் இடையே வேறுபடுத்தி இடது கை, இணைக்கப்பட்ட உறுப்புகள் மற்றும் உங்கள் உடலின் பக்கங்கள். குழந்தை தனக்கு வலப்புறம் அல்லது இடதுபுறம் ஏதாவது ஒரு இடத்தை மட்டுமே தீர்மானிக்கிறது. பின்னர், ஏற்கனவே ஆரம்ப பள்ளி வயதில், குழந்தைகள் திசைகளின் சார்பியல் மற்றும் பிற பொருள்களுக்கு தங்கள் வரையறையை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளின் கருத்துக்கு செல்கிறார்கள். குழந்தைகள் மனதளவில் 180 டிகிரி சுழற்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு மற்ற பொருட்களின் வலது அல்லது இடதுபுறத்தில் என்ன அர்த்தம் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதே இதற்குக் காரணம்.

பொருள்களுக்கு இடையிலான பெரிய வேறுபாடுகளின் விஷயத்தில் குழந்தைகள் கண் பிரச்சினைகளை நன்கு தீர்க்கிறார்கள்; "பரந்த - குறுகலான", "பெரிய - சிறிய", "குறுகிய - நீளமான" போன்ற உறவுகளை அவர்களால் அடையாளம் காண முடியும். ஒரு பாலர் பள்ளி குச்சிகளை சரியாக ஒழுங்கமைக்க முடியும், அவற்றின் நீளத்தை மையமாகக் கொண்டது: நீளமான, குறுகியதைக் கண்டறியவும், அவற்றின் நீளம் அதிகரிக்கும் அல்லது குறையும் போது குச்சிகளை ஒழுங்கமைக்கவும்.

நேரத்தை உணர்தல் ஒரு வயது முதிர்ந்த பாலர் குழந்தை இன்னும் ஒரு வயது வந்தவரின் உணர்விலிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. நேரத்தை நிறுத்தவோ, திரும்பவோ, துரிதப்படுத்தவோ அல்லது மெதுவாக்கவோ முடியாது என்பதை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அது ஒரு நபரின் விருப்பத்தையும் விருப்பத்தையும் சார்ந்தது அல்ல. கால இடைவெளியில், மூத்த பாலர் வயது குழந்தை தற்போது "இங்கும் இப்போதும்" கவனம் செலுத்துகிறது. மேலும் வளர்ச்சிகடந்த காலத்திலும் எதிர்காலத்திலும் ஆர்வத்துடன் தொடர்புடையது. ஏழு அல்லது எட்டு வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரின் வரலாற்றில் "அவர்களுக்கு முன்" என்ன நடந்தது என்பதில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்குகிறார்கள். எட்டு அல்லது ஒன்பது வயதில், அவர்கள் எதிர்காலத்திற்கான "திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள்" ("நான் ஒரு மருத்துவராக இருப்பேன்," "நான் திருமணம் செய்துகொள்வேன்," போன்றவை).

உணர்தல் என்பது உணரப்பட்ட பொருளின் உள்ளடக்கத்துடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. குழந்தை ஒரு பழக்கமான பொருளை (பொருள், நிகழ்வு, உருவம்) முழுவதுமாக உணர்கிறது, மேலும் அறிமுகமில்லாத ஒன்றை பாகங்கள் கொண்டது. ஆறு அல்லது ஏழு வயது குழந்தைகள் பொழுதுபோக்கு, சமயோசிதமான, மகிழ்ச்சியான கதாபாத்திரங்கள் கொண்ட படங்களை விரும்புகிறார்கள்; அவர்கள் நகைச்சுவை, முரண், படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சதித்திட்டத்தின் அழகியல் மதிப்பீட்டைக் கொடுக்கவும், மனநிலையை தீர்மானிக்கவும் முடியும்.

உணர்தல் வடிவம்பொருள்கள், குழந்தை அதை புறநிலைப்படுத்த முயற்சிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு ஓவலைப் பார்த்து, அது ஒரு கடிகாரம், ஒரு வெள்ளரி, ஒரு தட்டு, முதலியன என்று அவர் கூறலாம். குழந்தை முதலில் நிறத்திலும் பின்னர் வடிவத்திலும் கவனம் செலுத்துகிறது. வடிவங்களை குழுக்களாக வரிசைப்படுத்தும் பணி ஒரு குழந்தைக்கு வழங்கப்பட்டால்: முக்கோணங்கள், செவ்வகங்கள், சதுரங்கள், ஓவல்கள், வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வட்டங்கள், பின்னர் அவர் அவற்றை நிறத்தின் அடிப்படையில் இணைப்பார் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழுவில் ஒரு முக்கோணம் மற்றும் பச்சை வட்டம் இருக்கும்). ஆனால் நீங்கள் புள்ளிவிவரங்களை புறநிலைப்படுத்தினால், எடுத்துக்காட்டாக, படங்களில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள அட்டவணை, நாற்காலி, ஆப்பிள், வெள்ளரி ஆகியவற்றைக் கொடுங்கள், பின்னர், நிறத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தை வடிவத்தின் அடிப்படையில் படங்களை குழுக்களாக இணைக்கும். அதாவது, அனைத்து வெள்ளரிகளும், நிறம் (சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை) பொருட்படுத்தாமல், ஒரே குழுவில் இருக்கும்.

உணர்வு வளர்ச்சி பாலர் வயதில் பின்வருவன அடங்கும்:

உணர்வு உறுப்புகளின் வளர்ச்சி;
- உணர்ச்சித் தரங்களில் தேர்ச்சி (நிறம், வடிவம், அளவு, அமைப்பு),
- பொருட்களை ஆய்வு செய்வதற்கான மாஸ்டரிங் முறைகள் (பொருளை ஒட்டுமொத்தமாக உணர்ந்து, முக்கிய பகுதிகளை அடையாளம் காணுதல், சிறிய பாகங்கள்மற்றும் அவற்றுக்கிடையேயான உறவுகள், தனித்துவமான அம்சங்களைக் கண்டறிதல்).

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தைக்கு போதுமான வளர்ச்சி உள்ளது சீரற்ற நினைவகம் . இந்த வகை நினைவகத்தை மேம்படுத்துவது, எதையாவது நினைவில் வைத்துக் கொள்வதற்கும், மனப்பாடம் செய்யும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும் இலக்கை அமைக்கும் திறனை வளர்ப்பதோடு தொடர்புடையது.

மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதில், நன்கு வளர்ந்தது மோட்டார்மற்றும் உணர்ச்சி நினைவகம் , மற்றும் சுழலும் . ஆறு முதல் ஏழு வயதுடைய குழந்தை 4-8 நன்கு அறியப்பட்ட சொற்களையும் 1-2 அறிமுகமில்லாத சொற்களையும் பெரியவர் உச்சரித்த பிறகு மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

ஆறு அல்லது ஏழு வயதிற்குள், ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய சொற்களஞ்சியம் உள்ளது - சுமார் 14,000 வார்த்தைகள். குழந்தையின் பேச்சு இயக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய சொற்களின் பயன்பாடு மூலம் வேறுபடுகிறது. குழந்தைகளின் பேச்சில் மிகக் குறைவான உரிச்சொற்கள் உள்ளன. ஆறு அல்லது ஏழு வயதில், பொதுமைப்படுத்தும் சொற்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது.

ஆறு வயதில், குழந்தை சூழ்நிலை வார்த்தைகளை குறைவாகவும் குறைவாகவும் பயன்படுத்துகிறது. பேச்சு("ஆனால் நேற்று நாங்கள் அவருடன் சென்றோம். பின்னர் ஒரு தட்டு ஏற்பட்டது. நான் பயந்தேன். பின்னர் அது மிகவும் வேடிக்கையாக இருந்தது. அவர் எனக்கு ஒரு லாலிபாப் கொடுத்தார். எல்லோரும் சிரித்தார்கள், நானும் அப்படித்தான்." குழந்தை உடன் சென்றது. அவனுடைய அப்பா சர்க்கஸுக்குச் சென்றார், அங்கு அவர் ஒரு நாயுடன் கோமாளியாக நடித்தார். நாய் அரங்கின் பக்கம் குதித்து அவரைப் பயமுறுத்தியது, அவர் முதல் வரிசையில் அமர்ந்திருந்ததால், கோமாளி மேலே வந்து அவருக்கு ஒரு லாலிபாப் கொடுத்தார்). சூழ்நிலை பேச்சு தோன்றும், குழந்தை தற்போது கவனிக்காத சூழ்நிலைகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய செய்தியுடன் தொடர்புடையது. படிப்படியாக, குழந்தையின் பேச்சு ஒத்திசைவானதாகவும், விரிவாகவும், தர்க்கரீதியாகவும், கேட்பவருக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் மாறும்.

ஆறு வயதிற்குள், அது படிப்படியாக உருவாகிறது தன்னார்வ கவனம் , இது ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு விதி அல்லது அறிவுறுத்தலின் படி ஏதாவது செய்யும் திறனில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஆறு வயது குழந்தைகள் 10-15 நிமிடங்களுக்கு அதே செயலில் உற்பத்தி செய்ய முடியும். உண்மை, விநியோகம் (ஒரே நேரத்தில் பல குறிப்பிடத்தக்க பொருள்களில் கவனம் செலுத்துதல்) மற்றும் மாறுதல் (வேறொரு பொருள் அல்லது பணியில் விரைவாக கவனம் செலுத்தும் திறன்) போன்ற கவனத்தின் பண்புகள் இன்னும் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை.

பள்ளியின் தொடக்கத்தில், குழந்தை வளர்ந்துவிட்டது அடிவானம். அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகம் தொடர்பான பல யோசனைகள் அவரிடம் உள்ளன. தனிப்பட்ட கருத்துக்களிலிருந்து மிகவும் பொதுவான கருத்துகளுக்கு நகர்கிறது, அத்தியாவசிய மற்றும் அத்தியாவசியமற்ற அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. இரண்டு வயது குழந்தை, ஸ்பூன் என்றால் என்ன என்று கேட்டால், "இது ஒரு ஸ்பூன்!" - மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஸ்பூன் சுட்டிக்காட்டுகிறது, பின்னர் பழைய preschooler ஒரு ஸ்பூன் சூப் அல்லது கஞ்சி சாப்பிட பயன்படுத்துகிறது என்று கூறுவார், அதாவது, அவர் பொருளின் செயல்பாட்டை முன்னிலைப்படுத்துவார்.

முறையான பள்ளிக் கல்வியானது குழந்தைகளின் சுருக்கக் கருத்துகளின் படிப்படியான தேர்ச்சிக்கும், பொருள்களுக்கு இடையேயான இன-இன உறவுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது. இருப்பினும், சில பாலர் பாடசாலைகள் அதே கரண்டியால் ஒரு பொருள் (அல்லது சமையலறை பாத்திரம்) என்று கூறலாம், அதாவது, கருத்தின் பொதுவான பண்புகளை முன்னிலைப்படுத்தலாம். செயல்பாட்டு நோக்கம் (உணவுக்காக) போன்ற அத்தியாவசிய அம்சங்களுடன் கூடுதலாக, ஒரு பழைய பாலர் பள்ளி முக்கியமற்றவற்றையும் (சிவப்பு, கரடி வடிவமைப்பு, வட்டமானது, பெரியது போன்றவை) அடையாளம் காண முடியும்.

பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளியில் கற்றலின் முதல் கட்டங்களில் குழந்தை உதாரணத்தை முக்கிய ஆதாரமாகப் பயன்படுத்துகிறது. எதையாவது விளக்கும்போது, ​​எல்லாமே தெரிந்த, குறிப்பிட்ட, தெரிந்தவை என்று வரும்.

IN யோசிக்கிறேன்ஒரு பாலர் பாடசாலையை வேறுபடுத்தி அறியலாம் பின்வரும் அம்சங்கள். முதலாவதாக, குழந்தைகள் அனிமிசத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் (உயிரற்ற இயற்கையின் அனிமேஷன், வான உடல்கள், புராண உயிரினங்கள்) இரண்டாவதாக, ஒத்திசைவு (முரண்பாடுகளுக்கு உணர்வின்மை, எல்லாவற்றையும் எல்லாவற்றுடனும் இணைத்தல், காரணத்தையும் விளைவையும் பிரிக்க இயலாமை). மூன்றாவதாக, ஈகோசென்ட்ரிசம் (தன்னை வெளியில் இருந்து பார்க்க இயலாமை). நான்காவதாக, தனித்தன்மை (அறிவை நம்பாத போக்கு உண்மையான உறவுவிஷயங்கள், ஆனால் அவற்றின் வெளிப்படையான உறவுகளில்).

குழந்தைகளின் சிந்தனையின் தனித்தன்மை இயற்கையை ஆன்மீகமயமாக்குவது, உயிரற்ற பொருட்களுக்கு சிந்திக்கும், உணரும், செய்யும் திறனைக் கற்பிப்பதாகும் - ஜீன் பியாஜெட் ஆன்மிகம்(லத்தீன் அனிமஸிலிருந்து - ஆன்மா). ஒரு பாலர் சிந்தனையின் இந்த அற்புதமான சொத்து எங்கிருந்து வருகிறது - வயது வந்தவரின் பார்வையில், அவை இருக்க முடியாத உயிரினங்களைப் பார்க்க? பாலர் வயதின் தொடக்கத்தில் குழந்தை உருவாகும் உலகின் தனித்துவமான பார்வையில் குழந்தைகளின் அனிமிசத்திற்கான காரணத்தை பலர் கண்டறிந்தனர்.

ஒரு வயது வந்தவருக்கு, முழு உலகமும் கட்டளையிடப்படுகிறது. ஒரு வயது வந்தவரின் நனவில், உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற, செயலில் மற்றும் செயலற்ற பொருள்களுக்கு இடையே ஒரு தெளிவான கோடு உள்ளது. ஒரு குழந்தைக்கு அத்தகைய கடுமையான எல்லைகள் இல்லை. உயிரினங்கள் அனைத்தும் நகரும் என்ற உண்மையிலிருந்து குழந்தை தொடர்கிறது. நதி நகர்வதால் உயிருடன் இருக்கிறது, அதே காரணத்திற்காக மேகங்கள் உயிருடன் உள்ளன. மலை நிற்பதால் உயிர் இல்லை.

அவர் பிறந்த தருணத்திலிருந்து, ஒரு பாலர் பள்ளி வயது வந்தவரின் பேச்சைக் கேட்டது, அனிமிஸ்டிக் கட்டுமானங்கள் நிறைந்தது: "பொம்மை சாப்பிட விரும்புகிறது," "கரடி படுக்கைக்குச் சென்றது," போன்றவை. கூடுதலாக, அவர் போன்ற வெளிப்பாடுகளைக் கேட்கிறார். "மழை பெய்கிறது," "சூரியன் உதயமாகிவிட்டது." . நமது பேச்சின் உருவக சூழல் குழந்தையிலிருந்து மறைக்கப்பட்டுள்ளது - எனவே பாலர் சிந்தனையின் ஆன்மிகம்.

ஒரு சிறப்பு, உயிருள்ள உலகில், ஒரு பாலர் பள்ளி நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை எளிதாகவும் எளிமையாகவும் மாஸ்டர் மற்றும் அறிவின் ஒரு பெரிய இருப்பைப் பெறுகிறது. ஒரு விளையாட்டு மற்றும் ஒரு விசித்திரக் கதை, அதில் ஒரு கல் கூட சுவாசித்து பேசுகிறது சிறப்பு வழிஉலகத்தை மாஸ்டர், ஒரு பாலர் பள்ளி அனுமதிக்கும் குறிப்பிட்ட வடிவம்அவர் மீது விழும் தகவல்களின் ஓட்டத்தை ஒருங்கிணைக்கவும், புரிந்து கொள்ளவும் மற்றும் அவரது சொந்த வழியில் முறைப்படுத்தவும்.

குழந்தைகளின் சிந்தனையின் அடுத்த அம்சம் சுற்றியுள்ள உலகில் நிகழும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையில் இயற்கையான காரணத்தை நிறுவுவதோடு தொடர்புடையது. ஒத்திசைவு.

ஒத்திசைவு என்பது புறநிலை காரண-மற்றும்-விளைவு உறவுகளை உணர்வில் இருக்கும் அகநிலை உறவுகளுடன் மாற்றுவதாகும். அவரது சோதனைகளில், ஜே. பியாஜெட் குழந்தைகளை சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள காரண உறவுகள் பற்றிய கேள்விகளைக் கேட்டார். "ஏன் சூரியன் விழுவதில்லை? சந்திரன் ஏன் விழுவதில்லை?" அவர்களின் பதில்களில், குழந்தைகள் பொருளின் பல்வேறு பண்புகளை சுட்டிக்காட்டினர்: அளவு, இருப்பிடம், செயல்பாடுகள், முதலியன, ஒட்டுமொத்தமாக உணர்தலில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. "சூரியன் பெரிதாயிருப்பதால் விழுவதில்லை. நட்சத்திரங்களால் சந்திரன் விழுவதில்லை. சூரியன் பிரகாசிப்பதால் விழுவதில்லை. மரங்கள் அசைவதால் காற்று விழுவதில்லை." ஆறு வயது குழந்தையின் கதையில் ஒத்திசைவுக்கு ஒரு உதாரணம் தருவோம். "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட் காடு வழியாக நடந்து கொண்டிருக்கிறது, ஒரு நரி அவளைச் சந்திக்கிறது: "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட், நீ ஏன் அழுகிறாய்?" அவள் பதிலளிக்கிறாள்: "நான் எப்படி அழக்கூடாது?!" ஓநாய் என்னைத் தின்று விட்டது!"

குழந்தைகளின் சிந்தனையின் அடுத்த அம்சம், குழந்தை ஒரு பொருளை மற்றொரு நிலையில் இருந்து பார்க்க இயலாமை என்று அழைக்கப்படுகிறது. தன்முனைப்பு. குழந்தை தனது சொந்த பிரதிபலிப்பின் கோளத்தில் விழவில்லை (வெளியில் இருந்து தன்னைப் பார்க்கவில்லை), அவர் தனது சொந்த பார்வையில் மூடப்படுகிறார்.

தனி குழந்தைகள் தங்களுக்குத் தோன்றும் விஷயங்களின் உறவுகளை நம்பியிருக்கிறார்கள் என்பதில் குழந்தைகளின் சிந்தனை வெளிப்படுகிறது, உண்மையில் என்ன இருக்கிறது என்பதில் அல்ல.

எனவே, ஒரு பாலர் பள்ளிக்கு ஒரு உயரமான மற்றும் குறுகிய கண்ணாடியில் நிறைய பால் இருப்பதாகத் தோன்றுகிறது, ஆனால் அதை ஒரு குறுகிய ஆனால் அகலமான கண்ணாடியில் ஊற்றினால், அது குறைவாகிவிடும். ஒரு பொருளின் அளவைப் பாதுகாக்கும் கருத்து, அதாவது பாத்திரத்தின் வடிவம் மாறினாலும் பாலின் அளவு அப்படியே இருக்கும் என்ற புரிதல் அவரிடம் இல்லை. பள்ளிக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் மற்றும் ஒரு முதுகலை எண்ணி, பொருள்களுக்கு இடையே ஒருவருக்கொருவர் கடிதப் பரிமாற்றத்தை நிறுவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார். வெளி உலகம்ஒரு குறிப்பிட்ட மாற்றம் என்பதை குழந்தை புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது
பொருள்களின் அடிப்படை குணங்களை மாற்றாது.

பள்ளியின் முதல் நாளிலிருந்து, வகுப்பறையில் உறவுகளை நிர்வகிக்கும் சிக்கலான சமூக விதிகளை குழந்தைகள் புரிந்துகொள்வார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. வகுப்பு தோழர்களுடனான உறவுகள் ஒத்துழைப்பு மற்றும் போட்டிக்கு இடையில் சமநிலையைக் கண்டறிவதைக் கொண்டிருக்கின்றன; ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் சுதந்திரம் மற்றும் கீழ்ப்படிதல் ஆகியவற்றுக்கு இடையே ஒரு சமரசத்தைக் கொண்டுள்ளது. இது சம்பந்தமாக, ஏற்கனவே பாலர் வயதில், தார்மீக நோக்கங்கள் முக்கியத்துவம் பெறத் தொடங்குகின்றன, அவற்றில் மிக முக்கியமானவை பின்வருவன: இனிமையான ஒன்றைச் செய்ய, மக்களுக்கு என்ன தேவை, நன்மைகள் கொண்டு, பெரியவர்கள், குழந்தைகள், அத்துடன் புதிய வகையான நடவடிக்கைகள் உட்பட அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள் நேர்மறையான உறவுகளை பராமரிக்க.

வளர்ச்சி உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் ஆன்மாவின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்துடன் தொடர்புடையது. பரிசீலிக்கப்படும் வயதில், குழந்தைகள் வலுவான அனுபவங்களுக்கு ஆளாகிறார்கள்; நரம்பு செயல்முறைகளின் பிளாஸ்டிசிட்டி காரணமாக, உணர்வுகளின் விரைவான மாற்றம் ஏற்படுகிறது. குழந்தைகளில், கற்றல் நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புடைய உணர்வுகள் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறை சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறத் தொடங்குகின்றன. அவர்கள் இனி கேமிங் நடவடிக்கைகளில் திருப்தி அடைவதில்லை. தார்மீக உணர்வுகள் மேலும் வளர்க்கப்படுகின்றன, அதன் அடிப்படையில் பொறுப்பு, கடின உழைப்பு, நேர்மை மற்றும் கூட்டாண்மை போன்ற குணங்கள் உருவாகின்றன.

ஒரு குழந்தையில் பள்ளிக் கல்வியின் தொடக்கத்தில், தூண்டுதலின் செயல்முறைகள் தடுப்பு செயல்முறைகளை விட மேலோங்கி நிற்கின்றன. விருப்பத்தின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு குழந்தையின் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துதல் மற்றும் தடுப்பதில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு பாலர் வயது குழந்தை "தேவையானது," "சாத்தியமானது" மற்றும் "சாத்தியமற்றது" போன்ற கருத்துக்களை உருவாக்க வேண்டும். பொம்மைகளை ஒதுக்கி வைப்பது, பல் துலக்குவது, படுக்கையை உருவாக்குவது, முதலியன அவசியம் - இவை அனைத்தும் விருப்பத்தை ஊக்குவிக்கும், செயல்படுத்தும் செயல்பாடு. நீங்கள் பொருட்களை தூக்கி எறிய முடியாது, இரவு 9 மணிக்குப் பிறகு டிவி பார்க்கலாம், முதலியன - பெற்றோரின் இந்த வாய்மொழி தாக்கங்கள் குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாட்டைத் தடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. "இது சாத்தியம்" என்பது பாலர் பாடசாலையின் மனதில் நடத்தை விதிகளை உருவாக்குகிறது, அதன் அடிப்படையில் அத்தகைய உருவாக்கம் முக்கியமான பண்புகள்ஒழுக்கம் மற்றும் பொறுப்பு போன்ற ஆளுமை: "உங்கள் பொம்மைகளை (தொடக்கப் பள்ளி வயதில், நீங்கள் உங்கள் வீட்டுப்பாடம் கற்றுக்கொள்கிறீர்கள்) விட்டுவிட்டு நீங்கள் ஒரு நடைக்கு செல்லலாம்," போன்றவை.

பல பாலர் பள்ளிகள் உருவாகியுள்ளன வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்கள் , இது பல்வேறு பணிகளை வெற்றிகரமாக செய்ய அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகள் ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கவும், ஒரு முடிவை எடுக்கவும், செயல் திட்டத்தை கோடிட்டுக் காட்டவும், ஒரு தடையை கடக்க ஒரு குறிப்பிட்ட முயற்சியை மேற்கொள்ளவும், அவர்களின் செயலின் முடிவை மதிப்பீடு செய்யவும் முடியும். ஒரு குழந்தை வலுவான விருப்பமுள்ள குணங்களை வளர்ப்பதற்கு, ஒரு வயது வந்தவர் தனது நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும் விருப்பமான செயல்பணியின் சிரமம் மற்றும் அதை முடிக்க ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது.

மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில், வட்டம் விரிவடைகிறது தேவைகள். பள்ளிக்குச் செல்வது, ஒரு மாணவரின் நிலையைப் பெறுவது தொடர்பான புதிய தேவைகள் தோன்றும். குழந்தை இனி விளையாட்டின் மூலம் புதிய தகவல்களைக் கற்றுக்கொள்ள விரும்புவதில்லை, ஆனால் ஆசிரியர் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், அவரது தேவைகளை உணரத் தொடங்குகிறது, இருப்பினும், பெரும்பாலும் தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்கள் வெளிப்புறத்தை நோக்கமாகக் கொண்டவை. கவர்ச்சிகரமான பக்கம்பள்ளிக் கல்வி (முதுகுப்பை வாங்குதல், பள்ளி பொருட்கள், வீட்டுப்பாடம் செய்ய வீட்டில் இடம் ஒதுக்குதல் போன்றவை).

என்பதை பெற்றோர்கள் கவனிக்க வேண்டும் சுயமரியாதைபாலர் குழந்தைகளில் இது பொதுவாக மிகைப்படுத்தப்படுகிறது. பள்ளிக் கல்வியின் சிரமங்களில் ஒன்று போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடையதாக இருக்கும்

2.6 பள்ளி முதிர்ச்சி

பள்ளியில் படிக்க குழந்தைகளின் தயார்நிலை - பள்ளி முதிர்ச்சி
உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி, சுகாதார நிலை, மன செயல்திறன் நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, முறையான கல்விக்கான குழந்தையின் தயார்நிலை, அந்த அளவிலான உருவவியல், செயல்பாட்டு மற்றும் மன வளர்ச்சியாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அதில் பயிற்சியின் தேவைகள் அவருக்கு அதிகமாக இருக்காது மற்றும் வழிவகுக்காது. அவரது உடல்நிலை மீறல்.

பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகளின் தயார்நிலையைத் தீர்மானிப்பது ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் கல்வித் தோல்வியைத் தடுப்பதற்கும் உள்ள நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாகும்; இது இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்: முதல் - குழந்தை பள்ளியில் நுழைவதற்கு முந்தைய ஆண்டின் அக்டோபர்-நவம்பர் மாதங்களில்;
மீண்டும் மீண்டும் - ஏப்ரல்-மே மாதங்களில் பள்ளியில் நுழைவதற்கு முன்பு. தற்போது, ​​குழந்தைகளின் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சியின் அளவை சரியான நேரத்தில் மற்றும் சரியான மதிப்பீட்டிற்கு பல முறைகள் உள்ளன. 6.5 வயதில், 32% குழந்தைகள் "பள்ளி-முதிர்ச்சியடையாதவர்கள்", 7 வயது - 13%, 8 வயது - 2% என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. பள்ளி முதிர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான பொதுவான சோதனைகளில் ஒன்று இரசெக்கால் மாற்றியமைக்கப்பட்ட கெர்ன் சோதனை ஆகும். இது 3 பணிகளை உள்ளடக்கியது:

1) ஒரு ஆண் உருவத்தை வரைதல் (அதில் முடி வரையப்பட்ட தலை இருக்க வேண்டும் (ஒரு தொப்பி அல்லது தொப்பி சாத்தியம்), தலையை உடலுடன் இணைக்கும் கழுத்து, கண்கள், மூக்கு, முகத்தில் வாய்; கைகால்கள், கைகள் இதனுடன் முடிவடைய வேண்டும் ஐந்து விரல்கள். ஆடைகள் ஆண்களின் ஆடை அடையாளங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்);

2) மூன்றிலிருந்து ஒரு சொற்றொடரை கிராஃபிக் நகலெடுப்பது குறுகிய வார்த்தைகள்(அவளுக்கு தேநீர் வழங்கப்பட்டது);

3) பென்டகனின் வடிவத்தில் 10 புள்ளிகளை வரைதல்.

ஒவ்வொரு பணியும் 1 இலிருந்து மதிப்பெண் பெற்றது (அதிக மதிப்பெண்)
5 வரை (மோசமான மதிப்பீடு). மூன்று பணிகளுக்கான மதிப்பெண்களின் கூட்டுத்தொகை மொத்த மதிப்பெண்ணைக் கொடுக்கும். முதிர்ச்சியடைந்த குழந்தைகளுக்கு 3-5 புள்ளிகள், மிதமான முதிர்ந்த குழந்தைகளுக்கு - 5-9 புள்ளிகள், முதிர்ச்சியடையாத குழந்தைகளுக்கு - 10 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட புள்ளிகள்.

இந்த பணிகள் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் நிலை, அவரது கண் மற்றும் பின்பற்றும் திறன், ஒருங்கிணைக்கும் இயக்கங்களின் வளர்ச்சியின் அளவு மற்றும் நோக்கத்துடன் செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றின் பொதுவான கருத்தை வழங்குகிறது. இந்தச் சோதனையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட பள்ளி முதிர்ச்சியின் அளவு, சோமாடிக் குறிகாட்டிகளின்படி முதிர்ச்சியின் அளவோடு நன்கு தொடர்புடையது. உடல் மற்றும் இடையே என்று நிறுவப்பட்டது மன வளர்ச்சிகுழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட முறை உள்ளது. உடல் விகிதாச்சாரத்தில் ஏற்படும் மாற்றம் குழந்தைகளின் உயிரியல் முதிர்ச்சி மற்றும் பள்ளியில் படிக்க உடல் தயார்நிலையின் ஒப்பீட்டு குறிகாட்டியாக செயல்படுகிறது, எனவே ஃபிலிப்பர் சோதனை பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது (சோதனையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தை எதிர் காது மடலைத் தொட வேண்டும். அவரது தலைக்கு மேல் அவரது விரல் நுனிகள் மற்றும் அவரது உள்ளங்கையால் காதை மூடவும்). ஐந்து வயதிற்குள், குழந்தையின் விரல்கள் காதை நெருங்குகின்றன; ஏழு வயதிற்குள், அவர் காதை மூடுகிறார் (சோதனை நேர்மறையானது).

பள்ளிக்கு தயாராக இல்லாத குழந்தைகளுக்கு, ஒரு வளாகம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது சரிப்படுத்தும் பயிற்சிகள்அவர்களுடன் யார் செலவிட வேண்டும்
பெற்றோர் மற்றும் பாலர் ஆசிரியர்கள்.

பள்ளிப் படிப்பின் ஆரம்ப காலம் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் மிகவும் கடினமாக உள்ளது. வழக்கமாக தழுவல் ஆண்டின் முதல் பாதியின் நடுப்பகுதியில் அடையப்படுகிறது, ஆனால் விதிவிலக்குகள் இருக்கலாம் (இந்த காலத்தை சுருக்கவும் அல்லது நீட்டிக்கவும்). பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையை சரியான நேரத்தில் தயாரிப்பது தழுவல் காலத்தை எளிதாக்குகிறது.