பேச்சு கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் திருத்தம் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

தொடங்குவதற்கு, உளவியலின் கருத்தை வரையறுப்பது மதிப்பு. உண்மையில், இது ஆன்மாவின் அறிவியல். உளவியல் ஒரு சுயாதீனமான ஒழுக்கமாக கடந்த நூற்றாண்டில் மட்டுமே நிறுவப்பட்டது, சோதனை அடிப்படை மற்றும் இயற்கையான அறிவியல் உடலியல் அடிப்படையைப் பெற்ற பிறகு.

நவீன வாழ்க்கையில் உளவியல் என்ன பங்கு வகிக்கிறது?

இந்த அறிவியலை நீங்கள் ஒரு விஞ்ஞான ஒழுக்கமாக மட்டுமல்லாமல், பேஷன் வெளியீடுகள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளில் உளவியல் சோதனைகள், திருமணமான தம்பதிகள், வணிகர்கள் போன்றவற்றிற்கான பரிந்துரைகள் போன்றவற்றில் சந்திக்கலாம்.

நவீன சமுதாயத்தில், வாழ்க்கையின் உளவியல் பல அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளது. இது:

1. நடைமுறைப் பங்கு - உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், வாழ்க்கைச் சிக்கல்கள் தொடர்பான உண்மையான பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் உதவி சரியான தேர்வுதொழில், ஒரு குழுவில் தழுவல், குடும்ப உறவுகள்; கல்வி சரியான அணுகுமுறைமேலாளர்கள், சகாக்கள், துணை அதிகாரிகள், உறவினர்கள்.
2. வளர்ச்சிப் பங்கு - சுயபரிசோதனை, தொழில்முறை உளவியல் கருவிகள் (உதாரணமாக, சோதனைகள்) மூலம் பெறப்பட்ட உளவியல் அறிவை தனக்குப் பயன்படுத்துதல்.
3. பொது கலாச்சார பங்கு - உளவியல் அறிவைப் பெறுவதன் மூலம் வெவ்வேறு மக்களின் கலாச்சாரங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல் (சிறந்த உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகள்).
4. தத்துவார்த்த பங்கு - அடிப்படை சிக்கல்களின் ஆராய்ச்சி.

நவீன சமுதாயத்தில் சமூக உளவியல்

கடந்த சில வருடங்களாக, சமூகம் பரவச நிலையில் இருந்து, அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் (STP) தொடர்பான சாதகமான நம்பிக்கையுடன் தொடர்புடைய எதிர்பார்ப்பு, விரக்தி (உண்மையான பார்வை) என்ற நிலைக்கு நகர்ந்துள்ளது. எதிர்மறையான விளைவுகள்அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் தாக்கம்).

முதல் விளைவு மனிதாபிமான மற்றும் தொழில்நுட்ப அறிவின் வேறுபாடு ஆகும். தொழில்நுட்ப நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளில் இது குறிப்பாக கவனிக்கப்படுகிறது. தொழில்நுட்பம் மற்றும் உற்பத்தியின் முறையான வளர்ச்சிக்காக மட்டுமே அவை தயாரிக்கப்பட்டன. அத்தகைய நிபுணரின் அறிவாற்றல், அத்துடன் அவரது திறன்கள், திறன்கள், உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் உளவியல் ஆகியவை தொழில்நுட்ப சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் மட்டுமே கவனம் செலுத்துகின்றன. எந்தவொரு நவீன தொழில்முறை செயல்பாடு, தொடர்புடைய அறிவு மற்றும் தேவையான அணுகுமுறைகளின் முழுமையான செயல்முறையில் தொழில்நுட்பம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இதன் விளைவாக, தனிப்பட்ட தேவைகள் உலகளாவியவைகளால் இடமாற்றம் செய்யப்படுகின்றன. மேற்கூறிய செயல்முறையின் ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடு நவீன உலகில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் இராணுவ நிலைமையின் சோகமான வளர்ச்சியாகும்.

மனிதனை மையமாகக் கொண்ட பல்வேறு அறிவியல்களில், சமூகவியல் மற்றும் மனிதநேயம், குறிப்பாக, சமூக உளவியல் ஆகியவற்றிற்கு சிறப்பு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. உலகப் பார்வை சிக்கல்கள் தொடர்பாக மேற்கூறிய தொழில்நுட்ப அணுகுமுறைகளில் நடுநிலைப்படுத்தும் செயல்முறைக்கு இது பங்களிக்கும். உண்மையான மனித உறவுகளின் ஆழத்தையும் சிக்கலையும் பார்க்க சமூக அறிவு உங்களுக்கு உதவும்.

எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பொறியியலாளர் (உருமாற்றம், ஆராய்ச்சி, அறிவாற்றல், முதலியன) தொழில்முறை செயல்பாடு என்பது பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட பொருளுடன் (உபகரணங்கள், தொழில்நுட்பம், வடிவமைப்பு) நேரடி தொடர்பு மட்டுமல்ல, நேரடி மனித தகவல்தொடர்பு (இலக்குகளை நிர்ணயிப்பது, முடிவுகளை எடுப்பது கூடுதலாக. , ஒருங்கிணைப்புக் குழு யோசனைகள் மற்றும் இலக்குகள், உள்-கூட்டு மோதல்களைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவையும் உள்ளன). இவை அனைத்தும் சிறப்பு தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புகளின் வெளிப்பாடுகள், பொறியாளரிடமிருந்து சிறப்பு சமூக-உளவியல் அறிவு மற்றும் கலாச்சாரம் தேவைப்படுகிறது, பயிற்சியின் போது அவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

வாழ்க்கையின் உளவியல் (ஆன்மாவின் அறிவியலாக) நவீன சமுதாயம், தொழில்நுட்பம் மற்றும் பொறியியலின் வளர்ச்சியுடன், சமூக-உளவியல் மற்றும் மனிதாபிமான அம்சங்களில் உருவாக உதவ வேண்டும்.

மனித உளவியலின் அடிப்படைகள்

ஒரு தனி நபர் தனது தனித்துவமான குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு குறிப்பிட்ட நபர் (மனித இனத்தின் பிரதிநிதி).

"நீங்கள் ஒரு நபராகப் பிறந்தீர்கள், ஆனால் நீங்கள் ஒரு நபராக மாறுகிறீர்கள்" என்ற வெளிப்பாடு அனைவருக்கும் தெரியும். எனவே, புதிதாகப் பிறந்த குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு தனிப்பட்ட நபர், ஆனால் இன்னும் ஒரு நபர் அல்ல. அவரைச் சுற்றி சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாகினால், அவர் அதற்குள் வளர்வார். ஆனால் மற்றொரு விளைவு உள்ளது: சமூகத்திற்கு வெளியே வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் (மொழி மற்றும் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக விதிமுறைகள் தெரியாதவர்கள்) பெரும்பாலும் ஆளுமை வகைக்குள் வருவதில்லை. மேலும், தாவர வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் நபர்கள் தனிநபர்களாக வரையறுக்கப்படவில்லை; தொடர்பு கொள்ள இயலாது (மரபணு குறைபாடுகள் அல்லது பல்வேறு வகையான காயங்கள் காரணமாக). நபர்கள் அல்லாதவர்களும் அடங்குவர் தொடர் கொலைகாரர்கள், வெறி பிடித்தவர்கள் மற்றும் பிற உளவியல் மற்றும் சமூகவிரோதிகள்.

ஆளுமை என்பது ஒரு வாழ்நாள் உருவாக்கம் (முறைமை), ஒரு செயலில் உலக மின்மாற்றி மற்றும் அறிவாற்றலின் அர்த்தமுள்ள பொருளாக ஒரு உண்மையான வகை நபரின் சமூக சாரத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

தனித்தன்மை என்பது அதன் அனைத்து அசல் தன்மையிலும் ஒரு ஆளுமையாகும் (ஒரு நபரை மற்றொருவரிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளின் கலவையாகும்). இது உணர்வுகள், அல்லது மனம், அல்லது விருப்பம் அல்லது ஒரே நேரத்தில் அனைத்தின் பிரத்தியேகங்களில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும்.

தொழில் உளவியல் என்றால் என்ன?

இது ஒரு புதிய துறையாகும், இது தொழில்மயமாக்கலின் நிகழ்வுகளின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆளுமை வளர்ச்சியின் வடிவங்கள், தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் பிரத்தியேகங்கள் மற்றும் இந்த செயல்முறையின் உளவியல் செலவுகள் ஆகியவற்றைப் படிக்கிறது.

எந்தவொரு நபரின் வாழ்க்கையிலும், தொழில்முறை செயல்பாடு ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. தங்கள் குழந்தையின் பிறப்புடன், பெற்றோர்கள் ஏற்கனவே அவரது எதிர்காலத்தைப் பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்குகிறார்கள், அவருடைய விருப்பங்களையும் ஆர்வங்களையும் கவனமாகக் கவனிக்கிறார்கள்.

பள்ளி பட்டதாரிகள், ஒரு விதியாக, எதிர்காலத் தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிக்கலை எதிர்கொள்கின்றனர். துரதிர்ஷ்டவசமாக, பெரும்பாலும் கல்வி நிறுவனங்கள் தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன. சேர்க்கைக்குப் பிறகு, பெரும்பாலான இளைஞர்களுக்கு, மேற்கூறிய பிரச்சனை முழுமையாகத் தீர்க்கப்படவில்லை. பலர் ஏற்கனவே 1 ஆம் ஆண்டு படிப்பிலும், சிலர் தங்கள் பணி வாழ்க்கையின் தொடக்கத்திலும், மற்றவர்கள் தங்கள் துறையில் பல ஆண்டுகள் பணியாற்றிய பிறகும் தங்கள் தேர்வில் ஏமாற்றமடைந்துள்ளனர். தொழில்முறை உளவியல் என்பது நோக்கங்களை உருவாக்குதல், தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அதில் தேர்ச்சி பெறுதல் ஆகியவற்றில் உள்ள வடிவங்களைப் படிக்கும் ஒரு கிளை ஆகும்.

தனிநபருடனான தொழிலின் தொடர்பு அதன் பொருள். ஆராய்ச்சியின் கவனம் தனிநபரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி, தொழில்முறை சுயநிர்ணயம்.

தொழில்முறை உளவியலின் பகுப்பாய்வின் குறிப்பிட்ட முறைகள் உருவாக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

"உளவியல் திருத்தம்" என்ற கருத்தின் விளக்கம்

இது சில உளவியல் கட்டமைப்புகளின் இலக்கு கையாளுதலாகும், இது தனிநபரின் விரிவான வளர்ச்சியையும், அவரது முழு செயல்பாட்டையும் உறுதி செய்வதற்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இந்த சொல் 70 களில் பரவலாகியது (உளவியலாளர்கள் மனநல சிகிச்சையில் விடாமுயற்சியுடன் ஈடுபடத் தொடங்கிய காலகட்டத்தில், பொதுவாக குழு). அந்த நேரத்தில், உளவியலாளர்கள் சிகிச்சை (உளவியல் சிகிச்சை) நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான திறனைப் பற்றி தொடர்ந்து விவாதம் நடந்தது, அதற்காக அவர்கள் தங்கள் ஆரம்ப உளவியல் கல்வியின் மூலம் சிறந்த முறையில் தயாரிக்கப்பட்டனர். இது நடைமுறையில் தொடர்ந்து நிரூபிக்கப்பட்டு வருகிறது. இருப்பினும், உளவியல் சிகிச்சை முதன்மையாக ஒரு சிகிச்சை நடைமுறையாகும். உயர் மருத்துவக் கல்வி பெற்றவர்களால் மட்டுமே இதை நடைமுறைப்படுத்த முடியும். இது சம்பந்தமாக, ஒரு பேசப்படாத வேறுபாடு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது: மருத்துவர் உளவியல் சிகிச்சையை நடத்துகிறார், மற்றும் உளவியலாளர் உளவியல் திருத்தத்தை நடத்துகிறார். ஆயினும்கூட, உளவியல் மற்றும் திருத்தம் (உளவியல்) தொடர்பான கேள்விகள் இன்றும் திறக்கப்பட்டுள்ளன.

இந்த விஷயத்தில் இரண்டு கண்ணோட்டங்களை வேறுபடுத்துவது வழக்கம்:

1. மேற்கண்ட கருத்துகளின் முழுமையான அடையாளம். ஆனால் ஒரு இயக்கிய கையாளுதலாக திருத்தம் (உளவியல்) மருத்துவ நடைமுறையில் (பயன்பாட்டின் மூன்று முக்கிய பகுதிகளில்: உளவியல், மறுவாழ்வு மற்றும் மனோதத்துவம்) மட்டுமல்ல, பிற பகுதிகளிலும், எடுத்துக்காட்டாக, கற்பித்தலில் செயல்படுத்தப்படுகிறது என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளவில்லை. அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில் கூட அதன் எதிரொலிகளைக் கண்டறிய முடியும்.

2. சைக்கோபிரோபிலாக்ஸிஸ் (அனைத்து நிலைகளிலும்) மற்றும் குறிப்பாக இரண்டாம் நிலை மற்றும் அடுத்தடுத்த தடுப்புகளின் போது ஏற்படும் பிரச்சனைகளை சமாளிக்க அழைக்கப்படுகிறார். ஆனால் பரிசீலனையில் உள்ள நடைமுறையின் பயன்பாட்டின் நோக்கத்தின் மீதான இந்த கடுமையான வரம்பு செயற்கையாகத் தோன்றுகிறது: நியூரோஸைப் பொறுத்தவரை, உளவியல் திருத்தம், சிகிச்சை, தடுப்பு, உளவியல் போன்ற கருத்துக்களுக்கு இடையில் தெளிவாக வேறுபடுத்த முடியாது, ஏனெனில் நியூரோசிஸ் இயக்கவியலில் ஏற்படும் ஒரு நோய் (நோய்க்கு முந்தைய நிலையை நோயிலிருந்தே கண்காணிப்பது எப்போதும் சாத்தியமில்லை, மேலும் சிகிச்சை செயல்முறை பெரும்பாலும் இரண்டாம் நிலைத் தடுப்பைக் கொண்டுள்ளது).

இன்றும், நோய்களுக்கான மறுவாழ்வு சிகிச்சை முறையின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பெருகிய முறையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது எட்டியோபாதோஜெனீசிஸில் சமூக, உயிரியல் மற்றும் உளவியல் காரணிகளின் இருப்பை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, ஒவ்வொன்றும் சிகிச்சை அல்லது சரியான கையாளுதல்கள் தேவைப்படுகின்றன. அதன் இயல்பு. ஒரு குறிப்பிட்ட நோயின் உளவியல் காரணி எட்டியோலாஜிக்கல் என்று கருதப்படும் சூழ்நிலையில், அதன் தொழில்முறை திருத்தம் பெரும்பாலும் உளவியல் சிகிச்சை போன்ற ஒரு சிகிச்சை செயல்முறையின் கூறுகளில் ஒன்றோடு ஒத்துப்போகிறது.

நோசோலஜிக்கு வெளியே மேற்கூறிய கருத்துக்களுக்கு இடையேயான உறவைப் பற்றிய பொதுவான திட்டத்தை நிறுவுவது பெரும்பாலும் சாத்தியமற்றது. ஒரு குறிப்பிட்ட நோயின் எட்டியோபாதோஜெனீசிஸில் உள்ள உளவியல் காரணியின் பங்கு உளவியல் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான முறைகளின் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்கிறது, இது உளவியல் சிகிச்சையுடன் உளவியல் திருத்தத்தின் முறைகளை அடையாளம் காண உதவுகிறது.

உளவியல் தலையீட்டுடன் திருத்தங்கள்

விளைவு ஒரு வெளிப்படையான ஒற்றுமை. திருத்தம் (உளவியல்), அதே போல் உளவியல் தலையீடு, இலக்காகக் கருதப்படுகிறது உளவியல் தாக்கம், மனித நடைமுறையின் பல்வேறு பகுதிகளில் செயல்படுத்தப்பட்டு உளவியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இரண்டும் ஒரே செயல்பாட்டைச் செய்கின்றன. வெளிநாட்டு இலக்கியத்தில், "உளவியல் தலையீடு" என்ற கருத்து மிகவும் பொதுவானது, மற்றும் உள்நாட்டு இலக்கியத்தில் - "உளவியல் திருத்தம்".

உளவியல் திருத்தம் முறைகள்

அவை வேறுபட்டவை, முக்கிய அணுகுமுறைகளின் தனித்தன்மையின் அடிப்படையில் அவை நிபந்தனையுடன் வகைப்படுத்தப்படலாம்:

1. நடத்தை (விலகல்கள் நடத்தைவாதத்தின் கொள்கைகளாக விளக்கப்படுகின்றன: உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் திருத்தம் இரண்டும் நோயாளிக்கு உகந்த நடத்தை திறன்களை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்துடன் தொடர்புடையது; பல்வேறு வகையான மனநல கோளாறுகள் தகவமையாத நடத்தையால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன).

தோராயமாக மூன்று குழுக்களாக வகைப்படுத்தக்கூடிய முறைகள் இங்கே பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• எதிர்ச்சீரமைத்தல் (எதிர்வினைக்கும் தூண்டுதலுக்கும் இடையிலான எதிர்மறையான, வலுவூட்டப்பட்ட தொடர்பை உடைத்தல் மற்றும் (அல்லது) அதை புதியதாக மாற்றுதல் (நடைமுறையில், இத்தகைய உளவியல் நுட்பங்கள் நோயாளிக்கு விரும்பத்தகாத சூழ்நிலையுடன் ஒரு இனிமையான விளைவை இணைப்பதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, அல்லது நேர்மாறாகவும்) ;
• செயல்பாட்டு முறைகள் (சிகிச்சையாளரின் கருத்துப்படி, விரும்பத்தக்க செயல்களுக்கு வெகுமதி முறையைப் பயன்படுத்துதல்);
• சமூக நடத்தை நிபுணர்களின் கருத்துக்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட முறைகள் (மிகவும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடத்தையின் மாதிரியை முன்வைக்கும் மருத்துவர்).

2. செயல்பாடு அடிப்படையிலான (ஒரு சிறப்பு கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்பின் மூலம் திருத்தம், இதன் விளைவாக வெளி மற்றும் உள் செயல்பாடுகளின் மேலாண்மை மற்றும் கட்டுப்பாடு).

3. அறிவாற்றல் (சில அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகளின் அமைப்பாக ஆளுமையை வகைப்படுத்தும் கோட்பாடுகளின் அடிப்படையில்; உலகத்தைப் பற்றிய பொருத்தமான கருதுகோள்களை முன்வைக்க அனுமதிக்கும் "தனிப்பட்ட கட்டமைப்பாளர்களின்" பயன்பாடு).

4. உளப்பகுப்பாய்வு (நோயாளி தீவிர அனுபவங்கள் மற்றும் வலிமிகுந்த வெளிப்பாடுகளின் மயக்க காரணங்களை அவற்றின் விரிவாக்கத்தின் மூலம் அடையாளம் காண உதவுகிறது).

5. இருத்தலியல்-மனிதநேயம் (இருத்தலியல் தத்துவத்தின் அடிப்படையில்).

6. கெஸ்டால்ட் சிகிச்சை (மனித நனவின் தொடர்ச்சியை மீட்டமைத்தல்).

7. சைக்கோட்ராமா (நோயாளிகளில் ஒருவரால் முன்மொழியப்பட்ட சூழ்நிலையின் குழு உறுப்பினர்களால் நாடக வடிவத்தில் மாடலிங் மற்றும் அவரது வாழ்க்கையின் உண்மையான நிகழ்வுகள் அல்லது அவரது கனவுகளின் கதைகளின் அடிப்படையில்).

8. உடல் சார்ந்த (W. Reich இன் "தாவர சிகிச்சை" முறையின் அடிப்படையில்: "தசை ஓடுகளின் விரிவடைதல்", இது ஒரு நபருக்கு ஆற்றலை வெளியிட உதவுகிறது, எனவே அவரது மனத் துன்பத்தைப் போக்க உதவுகிறது).

9. சைக்கோசிந்தெசிஸ் (ஒரு முக்கிய பங்கு துணை ஆளுமைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது - ஒவ்வொரு நபருக்கும் உள்ள தனித்தனி ஆளுமைகள், சிகிச்சையின் போது நோயாளி பழகி, அவரது உண்மையான "நான்" இலிருந்து அவர்களை பிரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார்).

10. டிரான்ஸ்பர்சனல் (நோயாளி தனது சுயநினைவை சந்திக்க உதவுதல் மற்றும் "ஹாலோட்ரோபிக் சுவாசம்" முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தொடர்புடைய அனுபவத்தை வாழ உதவுதல்).

உளவியல் கண்டறியும் முறைகள்

அவை இப்படி இருக்கும்:

1. வெற்று (குறிப்பிடப்பட்ட கேள்விகள் மற்றும் தீர்ப்புகளின் வரிசையை வழங்குகிறது).
2. கணக்கெடுப்பு முறைகள் உளவியல் நோயறிதல்(பொருள் வாய்வழி கேள்விகளைக் கேட்பது).
3. வரைதல் (பொருளால் உருவாக்கப்பட்ட வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துதல் அல்லது ஆயத்த படங்களை விளக்குதல்).
4. வடிவமைப்பு (மேலே உள்ள முறைகளின் பயன்பாடு).
5. உளவியல் நோயறிதலின் புறநிலை-கையாளுதல் முறைகள் (பல்வேறு வகையான உண்மையான பொருள்களின் வடிவத்தில் விஷயத்தால் தீர்க்கப்படும் சிக்கல்களை வழங்குதல்).

குழந்தை மனநல திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள்

உள்நாட்டு உளவியலின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தையின் உளவியல் பரிணாம வளர்ச்சியின் சட்டங்கள் பற்றிய விழிப்புணர்வு மூலம் அவை தீவிரமாக வளரும் செயல்பாட்டு செயல்முறையாக நிறுவப்பட்டுள்ளன, இது வயது வந்தோருடன் இணைந்து செயல்படுத்தப்படுகிறது.

உளவியல் திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள் இதன் அடிப்படையில் உருவாகின்றன:

• உகப்பாக்கம் சமூக நிலைமைகவனிக்கப்பட்ட வளர்ச்சி;
• வயது-உளவியல் புதிய வடிவங்களின் உருவாக்கம்;
• கவனிக்கப்பட்ட குழந்தையின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி.

கேள்விக்குரிய திருத்தத்தின் இலக்குகளைக் குறிப்பிடும்போது பின்பற்ற வேண்டிய விதிகள் உள்ளன, அதாவது:

1. அவை நேர்மறையான முறையில் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.
2. உளவியல் திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள் மிகவும் யதார்த்தமானதாக இருக்க வேண்டும்.
3. திருத்தம் திட்டத்தின் முறையான சுத்திகரிப்புக்காக குழந்தையின் ஆளுமையின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்கால வளர்ச்சியின் முன்னறிவிப்புகளை அவர்கள் சேர்க்க வேண்டும்.
4. குழந்தைகளின் உளவியல் திருத்தம் நீண்ட காலத்திற்குப் பிறகு மட்டுமே குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளைத் தருகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும் (சிகிச்சையின் போது, ​​அதன் முடிவிற்கு ஆறு மாதங்களுக்குப் பிறகு).

ஒரு திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நோக்குநிலையின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில், ஒரு சிறப்பு நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்-உளவியலாளர் துணைக்குழு, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறார். ஒரு குழந்தையின் உளவியல் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி அவரது குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து தீர்மானிக்கப்படுகிறது (பாதிப்பு சிக்கல்களின் தீவிரம், வயது, பொருள் உணர்தல் விகிதம் போன்றவை).

மனநலம் குன்றிய இளம் பருவத்தினருக்கான நடத்தை உளவியல் திருத்தம் திட்டம்

சமூக ரீதியாக பொருத்தமான நடத்தை கல்வி - மிக முக்கியமான இலக்குதிருத்தம் கற்பித்தல். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் நடத்தையை உளவியல் ரீதியாக சரிசெய்வதற்கான திட்டம் மிகவும் சிக்கலான பணிகளைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் பலவீனமான, குறைபாடுள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு கணம் உள்ளது, முதன்மையாக நடத்தை வழிமுறைகளின் மனோதத்துவ அடிப்படை (ஆளுமையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம்) .

மனநல ஹோமியோஸ்டாசிஸின் இணக்கமின்மைக்கான காரணம் கடுமையான பெருமூளைப் பற்றாக்குறை, நரம்பு மண்டலத்தின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, மனநலம் குன்றிய இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில் நடத்தை திருத்தம் மிக முக்கியமான பகுதியாகும். குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பைக் குறைப்பதிலும், சமூக ரீதியாக போதுமான அளவு அங்கீகரிக்கப்பட்ட நடத்தையை வளர்ப்பதிலும் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

இது சிறப்பு நிறுவனங்களால் கையாளப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, உளவியல் திருத்தம் மையம் "குடும்ப நிறுவனத்தின் பேச்சு மையம்". குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் தீவிரத்தன்மை மற்றும் வடிவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அதன் வேலையின் மிக முக்கியமான கொள்கையாகும்.

இந்த மற்றும் அடுத்தடுத்த அத்தியாயங்களில் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ள சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தின் முறைகள் முதன்மையாக இரண்டு பெரிய குழுக்களாக வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன: கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை.

நிச்சயமாக, சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு, கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை ஆகும். ஆனால் விளக்கக்காட்சியின் வசதிக்காக, அதிக இணைப்புக் கொள்கையின்படி அவற்றை ஒரு குழு அல்லது மற்றொரு குழுவிற்கு ஒதுக்குவோம்.

கற்பித்தல் முறைகள், பின்வரும் பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன.

I. பொதுவான கல்வியியல் செல்வாக்கின் முறைகள், அனைத்து வகையான குணநலன் குறைபாடுகள் மற்றும் சில சமயங்களில் குழந்தைகளின் விதிவிலக்கான அனைத்து வகைகளிலும் சிகிச்சை மற்றும் கற்பித்தல் வழிமுறைகள் உள்ளன.

1. செயலில்-விருப்ப குறைபாடுகளை சரிசெய்தல்.

குழந்தைகளின் மன உறுதி குறைபாடுகளை மருத்துவ மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம் பின்வருமாறு. பலவீனமான, நோய்வாய்ப்பட்ட விருப்பத்தை வலுப்படுத்துவது முறையாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். இதற்காக, முதலில், அவரைச் சுற்றியுள்ள ஒருவருக்கு வலுவான விருப்பம் இருப்பது அவசியம்; பலவீனமான விருப்பமுள்ள ஒரு குழந்தையின் கல்வியாளர் விருப்பத்தின் ஆதாரமாக செயல்பட வேண்டும், அதில் இருந்து அவர் வலுவூட்டலைப் பெறுகிறார், ஏனெனில் விருப்பம் ஒருவரிடமிருந்து மற்றொருவருக்குத் தூண்டப்பட்டு பரவுகிறது. நிலையற்ற விருப்பமுள்ளவர்கள் வலுவான விருப்பத்தை உருவாக்க முடியாது.

2. அச்சங்களைத் திருத்துதல்.

பயம் ஒரு பாதிப்பாகும், மேலும், எந்தவொரு பாதிப்பையும் போலவே, குழந்தையில் சுயக்கட்டுப்பாட்டின் கலையை வளர்ப்பதே திருத்தத்தின் பணியாகும். இது அவருக்கு வாழ்நாள் முழுவதும் பயனளிக்கிறது.

3. புறக்கணிக்கும் முறை.

வெறித்தனமான குழந்தைகளின் குணநலன் குறைபாடுகளை சரிசெய்வதில், புறக்கணிக்கும் முறை குறிப்பாக நல்ல பலனைத் தருகிறது - அவர்களின் பனாச், நாடகத்தன்மை, எல்லா வழிகளிலும் கவனத்தை ஈர்க்கும் வலிமிகுந்த ஆசை, அனைத்து ஊழியர்களும் இந்த முறையை நட்பான முறையில் மேற்கொள்ளும்போது, ​​மிக விரைவாக தங்களைக் கடனாகக் கொடுக்கிறார்கள். முதலில் மென்மையாக்குதல், பின்னர் மறைதல், இது இணை கல்வி, மற்ற குணாதிசய குறைபாடுகளை இணை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

4. ஆரோக்கியமான சிரிப்பு கலாச்சாரத்தின் முறை.

விதிவிலக்கான குழந்தைகள் தொடர்பாக மகிழ்ச்சியின் தாக்கம் குறிப்பாக வலுவானது. உதாரணமாக, தனிமை, விலகல் மற்றும் மன இறுக்கம் போன்றவற்றால் பாதிக்கப்படும் குழந்தைகளை நாம் குறிப்பிடலாம். இங்கே, மருத்துவர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும், மற்ற நடவடிக்கைகளுடன் சேர்ந்து, குழந்தையைச் சுற்றி மகிழ்ச்சியான சூழ்நிலையை உருவாக்கும் முறையைப் பயன்படுத்த வேண்டும். நகைச்சுவைகள், நகைச்சுவைகள் மற்றும் புதிர்களும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் வேடிக்கையானவை, எனவே விதிமுறையிலிருந்து விலகிச் செல்லும் குழந்தையைத் திருத்துவதற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

5. குழந்தை மிகவும் உற்சாகமாக இருக்கும்போது செயல்கள்.

ஒரு குழந்தை மிகவும் உற்சாகமாக இருக்கும்போது மிக முக்கியமான விஷயம், அவர் மீது சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் மன தாக்கம். தனது ஆளுமையின் சக்தியால் குழந்தைகளை எவ்வாறு பாதிக்க வேண்டும் என்பதை அறிந்த எந்தவொரு கல்வியாளரும் பாதிப்பின் வலிமையான வெளிப்பாட்டைச் சமாளிக்க முடியும்.

6. மனமின்மையின் திருத்தம்.

விதிவிலக்கான தன்மை கொண்ட குழந்தைகளில் மனச்சோர்வு பல்வேறு காரணங்களால் ஏற்படுகிறது, அவற்றில் மிக முக்கியமானவை பின்வருபவை:

எண்ணற்ற வரவேற்புகளால் நிலையான கவனச்சிதறல், எண்ணங்கள், உணர்ச்சிகள், ஆசைகளின் அயராத மாற்றம்.

தீவிர கவனம்.

அச்சங்களை அனுபவிக்கிறது.

நரம்பியல் மற்றும் மனநோய், குறிப்பாக பாலியல் இயல்புகள்.

உடல் நோய்கள், நோய்கள் மற்றும் பலவீனம்.

7. கூச்சம் சரி.

கூச்சத்தை சரிசெய்யும் பணி வெட்கக்கேடான குழந்தைக்கு மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பயிற்சி அளிப்பதாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, நாங்கள் ஆர்டர்களின் முழு அமைப்பையும் உருவாக்குகிறோம். கவனமாக மற்றும் கட்டாயப்படுத்தாமல், மெதுவாக செயல்படுத்தப்பட்ட வழிமுறைகள் மிகவும் நல்ல முடிவுகளைத் தருகின்றன.

8. வெறித்தனமான எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களின் திருத்தம்.

இந்த குணாதிசயக் குறைபாடு உள்ள குழந்தைகளின் திருத்தமான கல்விக்கு உறுதியான, நம்பிக்கையான மற்றும் அதே நேரத்தில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையின் தந்திரோபாயங்கள் தேவை.

9. பேராசிரியரின் முறை பி.ஜி. பெல்ஸ்கி.

பெல்ஸ்கி ஒரு கடினமான குழந்தையின் தனிப்பட்ட செல்வாக்கின் மிகவும் சுவாரஸ்யமான முறையை வடிவமைத்தார்.

10. அலைச்சல் திருத்தம்.

சாதாரண குழந்தைகளின் குணநலன் வளர்ச்சியின் மிகவும் பயனுள்ள முறை சுய கல்வி. தன்னலமின்றி நமக்காகவும் பிறருக்காகவும் உழைத்தால் மட்டுமே நமது சமூக வாழ்வில் வெற்றி பெறுவோம்.

11. சுய திருத்தம்.

கல்வியின் ஒரே செயலின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை பக்கங்களும் இதில் அடங்கும்.

12. விளையாட்டு முறை.

உலகத்தை ஆராய்வதற்கும், உலகை ஆராய்வதற்கும் குழந்தையின் தேவையை விளையாட்டுகள் வடிவமைக்கின்றன. விளையாட்டு ஆளுமையை உருவாக்குகிறது.

II. சில குறிப்பிட்ட மற்றும் தெளிவாக அடையாளம் காணப்பட்ட அசாதாரணங்கள் மற்றும் குணநலன் குறைபாடுகளை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு அல்லது தனிப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகள்.

1. நடுக்கங்களின் திருத்தம்.

நடுக்கங்களை சரிசெய்ய சிறப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஒரு சிறந்த வழியாகும், ஏனெனில் இது உங்கள் உடல் மற்றும் இயக்கங்களின் மீது கட்டுப்பாட்டைப் பெற கற்றுக்கொடுக்கிறது.

2. குழந்தை பருவ முன்கூட்டிய தன்மையை சரிசெய்தல்.

குழந்தைகளின் முன்கூட்டிய தன்மையை சரிசெய்ய, வளர்ப்பில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட குறைபாடுகளை அகற்றுவது மற்றும் குழந்தையை குறைவாக குழந்தை பராமரிப்பது அவசியம், குறைவாக "கல்வி".

3. வெறித்தனமான தன்மையின் திருத்தம்.

ஹிஸ்டெரிக்ஸின் சரிசெய்தல் கல்வி அவர்களை நோயிலிருந்து திசைதிருப்பும் வகையில் செய்யப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவர்களின் எல்லா செயல்களுக்கும் அவர்களே பொறுப்பு என்பதையும், அவர்களின் தவறுகள் மற்றும் செயல்கள் வலிமிகுந்த காரணங்களால் எழுவதில்லை என்பதையும் அவர்களுக்கு உணர்த்த வேண்டும்.

4. குழந்தைகளின் நடத்தை குறைபாடுகளை மட்டும் சரிசெய்தல்.

குழந்தைகளுக்கு மட்டுமே சமூக நடவடிக்கைகள் தேவை, எ.கா. அவர்களைச் சுற்றி ஒரு ஆரோக்கியமான உடல் மற்றும் மனச் சூழலை உருவாக்குவதில், இது படிப்படியாக அவர்களின் குணாதிசயங்களை சீரமைப்பு, திருத்தம் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தை கடினப்படுத்துதல் மற்றும் அமைதிப்படுத்த வழிவகுக்கும். இந்த விஷயத்தில், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும் பரிந்துரைக்கப்படும் தனிப்பட்ட கல்வியியல் செல்வாக்கு மற்றும் ஒரு மனோதத்துவ ஆட்சி தேவைப்படுகிறது.

5. நரம்புத் தன்மையின் திருத்தம்.

இந்த விஷயத்தில், உடல் ஆரோக்கியம் முதலில் வருகிறது, அதனுடன் சரியான நரம்பியல் வளர்ச்சி மிகவும் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

6. அசாதாரண வாசிப்பைக் கையாள்வதற்கான நுட்பம்.

ஏராளமான வாசிப்பு, உணர்ச்சி மற்றும் வெறித்தனமான இயல்பு, இது குழந்தை தனது உடலியல் தேவைகளை மீறுவதற்கும், அவரது வயதின் நலன்களை புறக்கணிப்பதற்கும் தூண்டுகிறது, அபரிமிதமான வாசிப்பு, முழுமையாக உள்வாங்குதல் மற்றும் அடிமைப்படுத்துதல் - அத்தகைய வாசிப்பு வியக்கத்தக்க விரைவான, இயற்கைக்கு மாறான முதிர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது - முன்கூட்டிய மற்றும் அதிக முதிர்ச்சி. குழந்தை. கூடுதலாக, இது பொதுவான மற்றும் நரம்பியல் சோர்வை உருவாக்குகிறது.

III. உழைப்பு மூலம் திருத்தும் முறை.

கடினமான தன்மை கொண்ட ஒரு குழந்தையின் பொது சமூகக் கல்விக்கும், அவரது நடத்தையின் தனிப்பட்ட வடிவங்களைத் திருத்துவதற்கும் இது மிகவும் முக்கியமானது.

IV. குழந்தைகள் அணிகளின் பகுத்தறிவு அமைப்பு மூலம் திருத்தும் முறை.

அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் ஆதாரங்களில் ஒன்றாக குழு செயல்படுகிறது (மன வளர்ச்சியில் இந்த குழந்தைகளை விட இது மேன்மையானது என்பது புரிந்துகொள்ளத்தக்கது).

உளவியல் சிகிச்சை முறைகளை பின்வரும் முக்கிய வகைகளாகப் பிரிக்கிறோம்:

I. பரிந்துரை மற்றும் சுய-ஹிப்னாஸிஸ்.

II. ஹிப்னாஸிஸ்.

III. வற்புறுத்தும் முறை.

IV. உளவியல் பகுப்பாய்வு.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை மற்றும் வளர்ச்சியில் விலகல்களை சரிசெய்வதற்கான முறைகளின் மற்றொரு வகைப்பாடு உள்ளது:

சுய-ஹிப்னாஸிஸ் மற்றும் கற்பித்தல் பரிந்துரையின் அடிப்படையில் மனநல திருத்தத்தின் பரிந்துரைக்கும் மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்ட முறைகள்;

விளக்கம், வற்புறுத்தல் மற்றும் பகுத்தறிவு ரீதியாக நியாயப்படுத்தப்பட்ட செல்வாக்கின் பிற முறைகள் உட்பட செயற்கையான திருத்தம் முறைகள்;

"சாக்ரடிக் உரையாடல்" முறை;

தன்னை நிர்வகித்தல், ஒருவரின் நரம்பியல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் சுய பிரதிபலிப்பு ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்ட சனோஜெனிக் சிந்தனையை கற்பிக்கும் முறைகள்;

குழு திருத்தம் நுட்பங்கள், பங்கு வகிக்கும் சூழ்நிலைகள்;

ஒத்த தொடர்பு முறைகள்;

மோதல் அழிக்கும் முறை;

கலை சிகிச்சை முறை;

சமூக சிகிச்சை முறை;

நடத்தை பயிற்சி முறை, முதலியன

குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான இந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் அனைத்தும் குழந்தையின் தற்போதைய குறைபாடுகளை சமாளிக்கவும், அவரது ஆளுமையை மீட்டெடுக்கவும், சமூகத்தில் குழந்தைகளின் வெற்றிகரமான தழுவல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை அடையவும், திருத்தம் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய பணியைத் தீர்ப்பதில் ஒரு முக்கிய கருவியாகும். .

குறிப்பாக குழந்தை பருவத்தில் விளையாட்டின் முக்கியமான முறையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதும் அவசியம்.

வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், ஆரம்பகால நோயறிதலின் சிக்கல்களுக்கு கல்வி சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது. தாமதமான மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு, குழந்தைகளின் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பை மிகவும் போதுமான அளவில் வெளிப்படுத்தும் மற்றும் விரிவான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்த வேலைகளை உருவாக்கும் கண்டறியும் நுட்பங்களின் தொகுப்பை அடையாளம் காணும் பணியை முன்வைக்கிறது. சிறு வயதிலேயே பேச்சைப் படிப்பதற்கான முறைகள் மற்றும் குழந்தைகளில் பேச்சை சரிசெய்வதற்கான முறைகள் பற்றி கட்டுரை விவாதிக்கிறது பள்ளி வயது. காட்டப்பட்டது தற்போதைய நிலைஇந்த பிரச்சனை. பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆரம்ப வயது மிக முக்கியமானது. பேச்சு கையகப்படுத்துதலில் ஏற்படும் விலகல்கள் நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், சுய விழிப்புணர்வு உருவாக்கத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்களைத் தடுப்பது மற்றும் பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது நவீன அறிவியலின் அவசரப் பிரச்சனையாகும் (O.E. Gromova, K.L. Pechora, G.V. Chirkina, E.V. Sheremetyeva, முதலியன).

ஆரம்ப வளர்ச்சி

நுட்பங்கள்

பேச்சு கண்டறிதல்

பேச்சு வளர்ச்சி

பேச்சு திருத்தம்

1. க்ரோமோவா ஓ.இ. ஆரம்ப குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை [உரை] / ஓ.இ. க்ரோமோவா.& – எம்.: TC ஸ்ஃபெரா, 2003.& – 176 ப.

2. பெச்சோரா கே.எல். ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும்&& கல்வி. பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களின் நிலைமைகளில் தற்போதைய பிரச்சினைகள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வுகள் [உரை] / கே.எல். Pechora.& – M.: Scriptorium 2003, 2006.& – 96 p.

3. சிர்கினா ஜி.வி. குழந்தைகளின் பேச்சை ஆய்வு செய்வதற்கான முறைகள் [உரை]: பேச்சுக் கோளாறுகளைக் கண்டறிவதற்கான கையேடு / பதிப்பு. ஜி.வி. சிர்கினா.& – எம்.: ARKTI, 2003.& – 239 பக்.

4. ஷெரெமெட்டியேவா ஈ.வி. சிறு குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சி விலகல் தடுப்பு [உரை] / ஈ.வி. Sheremetyeva.& – M.: தேசிய புத்தக மையம், 2012.& – 168 ப.

5. எல்கோனின் டி.பி. குழந்தை உளவியல் [உரை] / டி.பி. & எல்கோனின்.& – எம்.: நௌகா, 2000.& – 499 பக்.

பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் தாய்மொழி வகிக்கும் தனித்துவமான பங்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மொழி மற்றும் பேச்சு பாரம்பரியமாக உளவியல், தத்துவம் மற்றும் கற்பித்தலில் ஒரு "முனை" என்று கருதப்படுகிறது, இதில் மன வளர்ச்சியின் பல்வேறு கோடுகள் ஒன்றிணைகின்றன - சிந்தனை, கற்பனை, நினைவகம், உணர்ச்சிகள்.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவம் ஒன்று முதல் 3 வயது வரையிலான வயதை உள்ளடக்கியது. படி டி.பி. எல்கோனின், முன்னணி செயல்பாடு பொருள் கையாளுதலாக மாறுகிறது, மேலும் உளவியல் வளர்ச்சியின் செயல்முறை துரிதப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தை சுயாதீனமாக நகரத் தொடங்குகிறது, பொருள்களுடன் செயல்பாடு தோன்றுகிறது, வாய்மொழி தொடர்பு தீவிரமாக உருவாகிறது (கவர்ச்சிகரமான மற்றும் வெளிப்படையான பேச்சு) மற்றும் சுயமரியாதை வெளிப்படுகிறது என்பதன் மூலம் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. ஏற்கனவே வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் நெருக்கடியில், குழந்தை வளர்ச்சியின் புதிய கட்டங்களுக்கு வழிவகுக்கும் பெரிய முரண்பாடுகள் வெளிப்படுகின்றன:

1) தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக தன்னாட்சி பேச்சு மற்றொருவருக்கு உரையாற்றப்படுகிறது, ஆனால் நிலையான அர்த்தங்கள் இல்லாதது, அதன் மாற்றம் தேவைப்படுகிறது; இது மற்றவர்களுக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் தன்னை நிர்வகிப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது;

2) பொருள்களுடன் கையாளுதல்கள் பொருள்களுடன் செயல்பாடுகளால் மாற்றப்பட வேண்டும்;

3) நடைபயிற்சி ஒரு சுயாதீன இயக்கமாக அல்ல, ஆனால் மற்ற இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிமுறையாக.

ஜி.எம். லியாமினா, குழந்தை பருவத்தில் பேச்சு, புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகள் போன்ற புதிய வடிவங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழந்தை மற்ற பொருட்களிலிருந்து தன்னைப் பிரிக்கத் தொடங்குகிறது, தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களிடமிருந்து தனித்து நிற்கிறது, இது சுய விழிப்புணர்வின் ஆரம்ப வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. குழந்தை பருவத்தில், பல்வேறு அறிவாற்றல் செயல்பாடுகள் வேகமாக வளரும் அசல் வடிவங்கள்(உணர்ச்சி வளர்ச்சி, நினைவகம், சிந்தனை, கவனம்). அதே நேரத்தில், குழந்தை தகவல்தொடர்பு பண்புகளைக் காட்டத் தொடங்குகிறது, மக்கள் மீதான ஆர்வம், சமூகத்தன்மை, சாயல் மற்றும் சுய விழிப்புணர்வின் முதன்மை வடிவங்கள் உருவாகின்றன (18).

எம்.ஐ. குழந்தை பருவத்தில் மன வளர்ச்சி மற்றும் அதன் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் குழந்தை எவ்வளவு ஈடுபட்டுள்ளது மற்றும் புறநிலை அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் எவ்வளவு தீவிரமாக தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது என்பதைப் பொறுத்தது என்று லிசினா குறிப்பிடுகிறார். குழந்தை பருவத்தில், தகவல்தொடர்பு இரண்டு அம்சங்கள் உருவாகின்றன: பெரியவர்களுடனான தொடர்பு மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு. ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை வயது வந்தவருடன் அவர் தொடர்புகொள்வது. ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு சிக்கல் பல உளவியலாளர்களால் ஆராய்ச்சிக்கு உட்பட்டது: எல்.ஏ. போஜோவிச், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, யா.எல். கோலோமென்ஸ்கி, எம்.ஐ. லிசினா, டி.ஏ. மார்கோவா, எல்.ஏ. பெனெவ்ஸ்கயா, ஆர்.ஐ. ஜுகோவ்ஸ்கயா மற்றும் பலர்.

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆரம்ப வயது மிக முக்கியமானது. பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல் N.I ஆல் ஆய்வு செய்யப்பட்டது. ஜிங்கின், எம்.ஐ. லிசினா, ஏ.வி. Zaporozhets மற்றும் பலர். உள்நாட்டு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ச்சி உளவியலில், பிறப்பு முதல் 3 ஆண்டுகள் வரையிலான குழந்தை வளர்ச்சியின் செயல்முறை இரண்டு முக்கிய காலங்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: குழந்தை பருவம் (பிறப்பு முதல் 12 மாதங்கள் வரை) மற்றும் ஆரம்ப வயது (12 முதல் 36 மாதங்கள் வரை).

எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், எம். மாண்டிசோரி, டி.பி. எல்கோனின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் ஆரம்ப வயதின் முக்கியத்துவத்தைக் காட்டினார், இது ஒலி உச்சரிப்பு, சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பேச்சின் இலக்கண அம்சங்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு முக்கியமான காலகட்டமாக கருதுகிறது. எல்.எஸ். சிறு வயதிலேயே, பேச்சு கையகப்படுத்தல் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் மையக் கோட்டைக் குறிக்கிறது என்று வைகோட்ஸ்கி குறிப்பிட்டார், ஏனெனில் இது சூழலுக்கான அவரது அணுகுமுறையை மாற்றுகிறது, சூழ்நிலை சார்ந்து இருந்து அவரை நீக்குகிறது. குழந்தையின் உணர்ச்சி, சென்சார்மோட்டர், அறிவுசார், உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளங்களின் வளர்ச்சியுடன் பிரிக்க முடியாத தொடர்பில் பேச்சு அமைப்பு உருவாகிறது மற்றும் செயல்படுகிறது.

படி டி.பி. எல்கோனின், குழந்தை பருவத்தில், பின்வரும் மனக் கோளங்களின் விரைவான வளர்ச்சி உள்ளது: தொடர்பு, பேச்சு, அறிவாற்றல் (கருத்து, சிந்தனை), மோட்டார் மற்றும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம். மூன்று வயதிற்குள், குழந்தை தன்னைப் பற்றி மூன்றாவது நபரிடம் பேசத் தொடங்குகிறது, "நான்" என்ற உணர்வு உருவாகிறது, சுதந்திரத்திற்கான ஒரு உச்சரிக்கப்படும் ஆசை குறிப்பிடப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில் குழந்தையின் நடத்தையின் பண்புகள் பெரியவர்களின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது. வளர்ச்சியின் இந்த நிலை 3 வயது நெருக்கடி (முதல் வயது நெருக்கடி) என்று அழைக்கப்படுகிறது. ஒரு உளவியல் புதிய உருவாக்கம் என்பது மற்றவர்களிடமிருந்து தன்னைத் தனிமைப்படுத்துவதாகும், இது ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒரு இளம் குழந்தையின் வளர்ச்சி பெரியவர்களுடனான தொடர்பு நிலைமைகளில் மட்டுமே நிகழ்கிறது.

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஆரம்ப வயது மிக முக்கியமானது. பேச்சு கையகப்படுத்துதலில் உள்ள விலகல்கள் நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதை கடினமாக்குகின்றன, அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கின்றன, மேலும் சுய விழிப்புணர்வு உருவாவதை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன. இது சம்பந்தமாக, பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்களைத் தடுப்பது மற்றும் பேச்சுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது நவீன அறிவியலின் அவசரப் பிரச்சனையாகும் (O.E. Gromova, K.L. Pechora, G.V. Chirkina, E.V. Sheremetyeva, முதலியன).

சிறு குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஏற்படும் விலகல்கள் பின்னர் சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கண கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் என்பதால், இரண்டாம் நிலை கோளாறுகளைத் தடுக்க சரியான நடவடிக்கை அவசியம். இதற்கு விரிவான பேச்சு சிகிச்சை பரிசோதனை தேவைப்படுகிறது. சிறு வயதிலேயே பேச்சைப் படிப்பதற்கான முறைகள் O.E இன் படைப்புகளில் விவாதிக்கப்படுகின்றன. க்ரோமோவா, கே.எல். பெச்சோரி, ஜி.வி. சிர்கினா, ஈ.வி. ஷெரெமெட்டேவா.

ஓ.இ. குரோமோவா சிறு குழந்தைகளின் பேச்சைக் கண்டறிய பெற்றோருக்கு ஒரு கேள்வித்தாளை உருவாக்கினார். இந்த கேள்வித்தாளை ஒரு சிறு குழந்தையின் பெற்றோரிடம் தெரிவிக்கும் போது, ​​ஒரு நிபுணர் (பேச்சு சிகிச்சையாளர் அல்லது ஆசிரியர்) மிக முக்கியமான குறிகாட்டிகள் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: அளவு மற்றும் உயர்தர கலவைகுழந்தையின் செயலற்ற சொற்களஞ்சியம்; ஒவ்வொரு முக்கிய சொல்லகராதி குழுக்களுக்கும் முதல் சொற்களுக்கும் செயலற்ற சொற்களஞ்சியத்தின் தொகுதிக்கும் இடையிலான சதவீத விகிதம்; தகவல்தொடர்பு தேவைகளுக்கு (நடைமுறை காரணி) ஏற்ப ஒரு நிகழ்வு அல்லது பொருளின் நியமனம் தெளிவாக தேவைப்படும் சூழ்நிலையின் குழந்தையின் சூழலில் இருப்பது; இந்த வார்த்தை பயன்படுத்தப்பட வேண்டிய சூழ்நிலையின் அதிர்வெண்.

ஜி.வி. 3 வயதுக்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சையில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சொற்களஞ்சியத்திலிருந்து ஒரு சிறு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த பேச்சு சிகிச்சை அறிக்கை அடிப்படையில் வேறுபட்டது என்று சிர்கினா குறிப்பிடுகிறார். அதன் உணர்திறன் காலக்கட்டத்தில் உருவாகி வரும் செயல்பாட்டை நாங்கள் கையாள்கிறோம். பேச்சு வளர்ச்சியில் விலகல்கள் ஏற்படுவதற்கான பொறிமுறையில் என்ன காரணிகள் முன்னணியில் உள்ளன என்பதைப் பொறுத்து, பேச்சு சிகிச்சை முடிவும் உருவாக்கப்படுகிறது.

கே.எல். 2-3 வயது குழந்தையின் நரம்பியல் வளர்ச்சியைக் கண்டறிய பெச்சோரா தனது சொந்த முறையை வழங்குகிறது. ஒரு குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சி மற்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு எபிகிரிசிஸ் காலங்களுக்கு முன்னதாக (ஒன்று அல்லது இரண்டு காலாண்டுகள், அரை வருடம்) வளர்ச்சியை ஆசிரியர் வேறுபடுத்துகிறார். தாமதமான வளர்ச்சி, இதில் வளர்ச்சியின் வேகத்தில் தாமதம் மற்றும் வளர்ச்சியில் தாமதம் ஆகியவை அடங்கும்.

ஈ.வி. ஷெரெமெட்டியேவா ஒரு சிறு குழந்தையின் மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியின் மாதிரியை உருவாக்கினார், இது குழந்தையின் மனோ-பேச்சு வளர்ச்சியின் ஐந்து நிலைகளை உள்ளடக்கியது. ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பின்வருவன அடங்கும்: மாஸ்டர் பேச்சுக்கு குழந்தையின் மனோதத்துவவியல் தயார்நிலை; அறிவாற்றல் கூறு, இது குடும்பத்தின் வெளிப்புற சுற்றுச்சூழல் செல்வாக்கின் தரத்தை நிபுணர்களுக்கு மறைமுகமாகக் காட்டுகிறது; மொழி மற்றும் மொழி அர்த்தம்நெருங்கிய பெரியவர்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு.

மேலே விவாதிக்கப்பட்ட அனைத்து முறைகளின் சுருக்கம் அட்டவணையில் வழங்கப்படுகிறது.

ஆரம்பகால பாலர் வயது குழந்தைகளில் பேச்சு குறைபாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளைப் படிப்பதற்கான முறைகள்

இவ்வாறு, சிறு வயதிலேயே பேச்சைப் படிக்கும் முறைகள் O.E இன் படைப்புகளில் கருதப்படுகின்றன. க்ரோமோவா, கே.எல். பெச்சோரி, ஜி.வி. சிர்கினா, ஈ.வி. ஷெரெமெட்டேவா. ஒரு குழந்தையை பரிசோதிக்கும் போது, ​​பேச்சு சிகிச்சையாளரின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளை அடையாளம் காண்பதாகும். இந்த நோக்கத்திற்காக, பேச்சு மற்றும் பேச்சு அல்லாத செயல்முறைகளின் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியைக் கண்டறிவதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை ஒரு குழந்தை உளவியலாளரின் இணையான பரிசோதனை ஆகும். ஒரு இளம் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளின் விரிவான பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் மட்டுமே ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட பேச்சு சிக்கல்களை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்ய முடியும்.

தற்போது, ​​பேச்சு கையகப்படுத்தல் கோளாறுகள் உள்ள சிறு குழந்தைகளில் பேச்சு உருவாவதற்கு போதுமான அளவு வளர்ந்த முறைகள் இல்லை; பேச்சு சிகிச்சை முக்கியமாக பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சை சரிசெய்வதற்கான முறைகளை முன்வைக்கிறது. சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்: பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை (ONP, நிலை I) R.E ஐ சமாளிக்க மாற்றியமைக்கப்பட்ட நுட்பங்கள். லெவினா, என்.எஸ். ஜுகோவா, எஸ்.ஏ. மிரோனோவா, டி.பி. ஃபிலிச்சேவா, ஒலிப்பு உணர்விற்கான முன்நிபந்தனைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்புப் பயிற்சிகள் மற்றும் ஒலி-அெழுத்து கட்டமைப்பின் உச்சரிக்கப்படும் மீறல்களை நீக்குதல் ஜி.வி. சிர்கினா மற்றும் ஏ.கே. மார்கோவா; அலாலிக் குழந்தைகளில் வாக்கியப் பேச்சுக் கல்விக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், வி.கே. ஓர்ஃபின்ஸ்காயா, பி.எம். க்ரின்ஷ்பன், வி.கே. வோரோபியோவா, ஈ.எஃப். சோபோடோவிச்; பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் பழக்கப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் இளம் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறை வளர்ச்சிகள் வி.வி. கெர்போவா, எஸ்.என். டெப்லியுக், வி.ஏ. பெட்ரோவா; பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகள் (O.E. Gromova, E.V. Sheremetyeva) உள்ள சிறு குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான அசல் முறைகள்.

தற்போது, ​​பேச்சு கையகப்படுத்துதலில் விலகல்கள் உள்ள சிறு குழந்தைகளில் பேச்சு உருவாவதற்கு போதுமான முறைகள் உருவாக்கப்படவில்லை; பேச்சு சிகிச்சை முக்கியமாக பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சை சரிசெய்வதற்கான முறைகளை முன்வைக்கிறது.

சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது நீங்கள் பயன்படுத்தலாம்:

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடப்பதற்கான மாற்றியமைக்கப்பட்ட நுட்பங்கள் (ONR, நிலை I) R.E. லெவினா, என்.எஸ். ஜுகோவா, எஸ்.ஏ. மிரோனோவா, டி.பி. பிலிச்சேவா,

ஒலிப்பு உணர்விற்கான முன்நிபந்தனைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் ஜி.வி.யின் ஒலி-அெழுத்து கட்டமைப்பின் உச்சரிக்கப்படும் மீறல்களை நீக்குதல். சிர்கினா மற்றும் ஏ.கே. மார்கோவா;

பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் பழக்கப்படுத்துதல் ஆகியவற்றில் இளம் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான வழிமுறை வளர்ச்சிகள் வி.வி. கெர்போவா, எஸ்.என். டெப்லியுக், வி.ஏ. பெட்ரோவா;

N.A இன் முறைகள் ஜைட்சேவா, எம். மாண்டிசோரி.

எனவே, சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​பேச்சு வளர்ச்சிக் கோளாறுகளை அடையாளம் காணவும் சமாளிக்கவும் சிறப்பு நோயறிதல் மற்றும் திருத்தும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

நூலியல் இணைப்பு

1. அடிப்படை கருத்துக்கள், குறிக்கோள்கள், உளவியல் திருத்தத்தின் பணிகள்

Psychocorrection என்பது ஒரு உளவியலில் உள்ள குறைபாடுகளை சரி செய்ய ஒரு உளவியலாளரால் பயன்படுத்தப்படும் உளவியல் நுட்பங்களின் தொகுப்பாகும். "திருத்தம்" என்ற சொல்லுக்கு "திருத்தம்" என்று பொருள். உளவியல் திருத்தம் என்பது உளவியல் செல்வாக்கின் சிறப்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உளவியல் அல்லது மனித நடத்தையில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாகும். சைக்கோகரெக்ஷன் செயல்முறையின் குறிப்பிட்ட அம்சங்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன.1. உளவியல் திருத்தம் என்பது அவர்களின் வாழ்க்கையில் உளவியல் சிக்கல்கள் மற்றும் பிரச்சினைகள் உள்ள மருத்துவ ரீதியாக ஆரோக்கியமான மக்களை நோக்கமாகக் கொண்டது. 2. குறைபாட்டின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், ஆளுமையின் ஆரோக்கியமான அம்சங்களில் திருத்தம் கவனம் செலுத்துகிறது. 3. மனோதத்துவத்தில், அவர்கள் பெரும்பாலும் வாடிக்கையாளர்களின் தற்போதைய மற்றும் எதிர்காலத்தில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.4. உளவியல் திருத்தம் பொதுவாக நடுத்தர கால உதவியில் கவனம் செலுத்துகிறது.5. உளவியல் திருத்தத்தில், உளவியலாளரின் மதிப்பு பங்களிப்பு வலியுறுத்தப்படுகிறது, இருப்பினும் வாடிக்கையாளர் மீது சில மதிப்புகளை சுமத்துவது நிராகரிக்கப்படுகிறது. 6. மனோதத்துவ தாக்கங்கள் நடத்தையை மாற்றுவதையும் வாடிக்கையாளரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் திருத்தம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடு என்னவென்றால், உளவியல் சிகிச்சையானது பல்வேறு வகையான சோமாடிக் அல்லது மன நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட மக்களில் ஏற்படும் கோளாறுகளைக் கையாள்கிறது, அவர்கள் பொதுவாக நோயாளிகள் அல்லது நோயாளிகள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். மேலும் திருத்த உதவி மட்டும் தேவைப்படுபவர்கள் வாடிக்கையாளர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். வாடிக்கையாளர் ஒரு சாதாரண, உடல் மற்றும் மனரீதியாக ஆரோக்கியமான நபர், அவர் தனது வாழ்க்கையில் உளவியல் அல்லது உளவியல் சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளார். நடத்தை இயல்பு . உளவியல் திருத்தத்தின் வகைகள்.1. திசையின் தன்மையின் அடிப்படையில், திருத்தம் வேறுபடுத்தப்படுகிறது: அறிகுறி மற்றும் காரணம். அறிகுறி திருத்தம், ஒரு விதியாக, வளர்ச்சிக் கோளாறுகளின் கடுமையான அறிகுறிகளைப் போக்க ஒரு குறுகிய கால தலையீட்டை உள்ளடக்கியது, இது காரண வகை திருத்தத்திற்கு மாறுவதைத் தடுக்கிறது. காரண (காரண) திருத்தம் என்பது விலகல்களின் ஆதாரங்கள் மற்றும் காரணங்களை நோக்கமாகக் கொண்டது. 2. உள்ளடக்கத்தின் படி, திருத்தம் வேறுபடுகிறது: அறிவாற்றல் கோளம்; ஆளுமைகள்; பாதிப்பு-விருப்பக் கோளம்; நடத்தை அம்சங்கள்; தனிப்பட்ட உறவுகள்: உள்குழு உறவுகள்; குழந்தை-பெற்றோர். 3. வாடிக்கையாளருடன் பணிபுரியும் படிவத்தின் படி, திருத்தம் வேறுபடுகிறது: தனிநபர்; குழு: ஒரு மூடிய இயற்கை குழுவில்; இதே போன்ற சிக்கல்களைக் கொண்ட வாடிக்கையாளர்களுக்கான திறந்த குழுவில்; கலப்பு வடிவம் (தனிப்பட்ட குழு). 4. நிரல்களின் கிடைக்கும் தன்மைக்கு ஏற்ப: திட்டமிடப்பட்டது; மேம்படுத்தப்பட்டது. 5. சரியான நடவடிக்கை நிர்வாகத்தின் தன்மையால்: உத்தரவு; அல்லாத உத்தரவு.6. காலம்: மிகக் குறுகிய; குறுகிய; நீண்ட கால; கூடுதல் நீளம். அல்ட்ரா-ஷார்ட் சைக்கோகரெக்ஷன் நிமிடங்கள் அல்லது மணிநேரம் நீடிக்கும் மற்றும் தற்போதைய தனிமைப்படுத்தப்பட்ட சிக்கல்கள் மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குறுகிய உளவியல் திருத்தம் பல மணிநேரங்கள் மற்றும் நாட்கள் நீடிக்கும். தற்போதைய சிக்கலைத் தீர்க்க இது பயன்படுத்தப்படுகிறது, மாற்றத்தின் செயல்முறையை "தொடங்குவது" போல, இது கூட்டங்கள் முடிந்த பிறகும் தொடர்கிறது. நீண்டகால உளவியல் திருத்தம் மாதங்கள் நீடிக்கும், சிக்கல்களின் தனிப்பட்ட உள்ளடக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது. திருத்தத்தின் போது, ​​பல விவரங்கள் வேலை செய்யப்படுகின்றன, விளைவு மெதுவாக உருவாகிறது மற்றும் தொடர்ந்து இருக்கும். அல்ட்ரா-நீண்ட கால உளவியல் திருத்தம் பல ஆண்டுகளாக நீடிக்கும் மற்றும் நனவு மற்றும் மயக்கத்தின் பகுதிகளை பாதிக்கிறது. விளைவு படிப்படியாக உருவாகி நீண்ட காலம் நீடிக்கும்.7. தீர்க்கப்பட வேண்டிய பணிகளின் அளவை அடிப்படையாகக் கொண்டு, உளவியல் திருத்தம் வேறுபடுகிறது: பொது; தனியார்; சிறப்பு பொதுவான திருத்தம் என்பது வாடிக்கையாளரின் சிறப்பு நுண்ணிய சூழலை இயல்பாக்கும் பொதுவான திருத்த நடவடிக்கைகளைக் குறிக்கிறது, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களுக்கு ஏற்ப உணர்ச்சி அழுத்தத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. தனிப்பட்ட உளவியல் திருத்தம் என்பது உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தாக்கங்களின் தொகுப்பாகப் புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அவை குழந்தைப் பருவம் மற்றும் இளமைப் பருவத்திற்கேற்பத் தழுவி, பெரியவர்களுடன் பணிபுரியப் பயன்படும் மனோதத்துவ நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்கள். சிறப்பு உளவியல் திருத்தம் என்பது ஒரு கிளையன்ட் அல்லது அதே வயது வாடிக்கையாளர்களின் குழுவுடன் பணிபுரியும் நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் நிறுவன வடிவங்களின் தொகுப்பாகும், இது மாறுபட்ட நடத்தை மற்றும் கடினமான தழுவல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படும் ஆளுமை உருவாக்கத்தின் குறிப்பிட்ட பணிகளை அடைவதற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஒரு சீர்திருத்த சூழ்நிலை 5 முக்கிய கூறுகளை உள்ளடக்கியது: 1. பல்வேறு வகையான பிரச்சனைகள் மற்றும் உளவியல் உதவி தேவைப்படும் ஒரு நபர், உளவியல் திருத்தம், ஒரு வாடிக்கையாளர். 2. ஒரு நபர் உதவி மற்றும், பயிற்சி அல்லது அனுபவம் நன்றி, உதவி வழங்கும் திறன் உணரப்படுகிறது ஒரு உளவியலாளர், மனோதத்துவ நிபுணர். 3. உளவியல் கோட்பாடு மனோவியல், கற்றல் கொள்கைகள் மற்றும் பிற மன காரணிகளை உள்ளடக்கியது. 4. கோட்பாட்டுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய கிளையன்ட் சிக்கல்களைத் தீர்க்கப் பயன்படுத்தப்படும் நடைமுறைகளின் தொகுப்பு. 5. வாடிக்கையாளருக்கும் உளவியலாளருக்கும் இடையேயான சிறப்பு சமூக உறவுகள் வாடிக்கையாளரின் பிரச்சனைகளைத் தணிக்க உதவும்.

திருத்த வேலைகளின் கொள்கைகள் மற்றும் வகைகள்

மனோதத்துவ வேலையின் கோட்பாடுகள்: 1. நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையின் கொள்கை. 2. நெறிமுறை வளர்ச்சியின் கொள்கை. 3. திருத்தத்தின் கொள்கை "மேலிருந்து கீழாக". 4. "கீழே மேல்" திருத்தம் கொள்கை. 5. மன செயல்பாடுகளின் முறையான வளர்ச்சியின் கொள்கை. 6. திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை. நோயறிதல் மற்றும் திருத்தத்தின் ஒற்றுமையின் கொள்கை ஒரு உளவியலாளரின் ஒரு சிறப்பு வகை நடைமுறை நடவடிக்கையாக உளவியல் உதவியை வழங்கும் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை பிரதிபலிக்கிறது. பூர்வாங்க முழுமையான உளவியல் பரிசோதனையின் அடிப்படையில் மட்டுமே பயனுள்ள திருத்த வேலைகளை உருவாக்க முடியும். நெறிமுறை வளர்ச்சியின் கொள்கை. இயல்பான வளர்ச்சி என்பது தொடர்ச்சியான வயது, ஆன்டோஜெனடிக் வளர்ச்சியின் வயது நிலைகளின் வரிசையாக புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். எனவே, குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவு வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறதா என்பதை மதிப்பிடும்போது மற்றும் திருத்தம் இலக்குகளை வகுக்கும் போது, ​​​​பின்வரும் குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: 1. வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையின் அம்சங்கள் 2. உளவியல் அமைப்புகளின் உருவாக்கம் நிலை இந்த கட்டத்தில் வயது வளர்ச்சி. 3. குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியின் நிலை, அதன் தேர்வுமுறை. திருத்தத்தின் கொள்கை "மேலிருந்து கீழாக". உளவியலாளரின் கவனம் நாளைய வளர்ச்சியில் உள்ளது, மேலும் திருத்தும் நடவடிக்கைகளின் முக்கிய உள்ளடக்கம் வாடிக்கையாளருக்கு "அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை" உருவாக்குவதாகும். "மேல்-கீழ்" கொள்கையின் அடிப்படையிலான திருத்தம் இயற்கையில் செயலில் உள்ளது மற்றும் உளவியல் ரீதியான புதிய வடிவங்களை சரியான நேரத்தில் உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு உளவியல் நடவடிக்கையாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. திருத்தத்தின் கொள்கை "கீழே". இந்த கொள்கையை செயல்படுத்தும் போது, ​​தற்போதுள்ள உளவியல் திறன்களின் உடற்பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவை திருத்த வேலைகளின் முக்கிய உள்ளடக்கமாக கருதப்படுகின்றன. எனவே, கீழ்-மேல் திருத்தத்தின் முக்கிய பணி, கொடுக்கப்பட்ட நடத்தை மாதிரியை எந்த வகையிலும் மற்றும் அதன் உடனடி வலுவூட்டல் மூலம் தூண்டுவதாகும். திருத்தத்தின் மையத்தில் மன வளர்ச்சியின் தற்போதைய நிலை உள்ளது, இது சிக்கலான செயல்முறை, நடத்தை மாற்றியமைத்தல், ஏற்கனவே இருக்கும் நடத்தை திறனாய்வின் எதிர்வினைகளின் கலவையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. உளவியல் செயல்பாட்டின் முறையான வளர்ச்சியின் கொள்கை. திருத்த வேலைகளில் தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சி பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அவசியத்தை இந்த கொள்கை அமைக்கிறது. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் தீர்மானிக்கும் போது, ​​தற்போதைய சிக்கல்களுக்கு மட்டுமே ஒருவர் தன்னை மட்டுப்படுத்த முடியாது, ஆனால் அருகிலுள்ள வளர்ச்சி முன்னறிவிப்பிலிருந்து தொடர வேண்டும். திருத்த வேலைகளில் முறையான வளர்ச்சியின் கொள்கையை செயல்படுத்துவது மன வளர்ச்சியில் விலகல்களின் காரணங்கள் மற்றும் ஆதாரங்களை அகற்றுவதில் கவனம் செலுத்துவதை உறுதி செய்கிறது. திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை. திருத்தும் முயற்சிகளின் பயன்பாடு, இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வு, திருத்தும் பணிகளை மேற்கொள்வதற்கான தந்திரோபாயங்கள், இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை இந்த கொள்கை தீர்மானிக்கிறது. திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி செல்வாக்கின் பொதுவான முறை வாடிக்கையாளரின் செயலில் உள்ள செயல்பாடுகளின் அமைப்பாகும் என்பதில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது, அதை செயல்படுத்தும் போது கடினமான நோக்குநிலைக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மோதல் சூழ்நிலைகள், தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் நேர்மறையான மாற்றங்களுக்கு தேவையான அடிப்படை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை: முதலாவதாக, இது திருத்தும் முயற்சிகளின் பயன்பாட்டின் பொருளைத் தீர்மானிக்கிறது, இரண்டாவதாக, பொதுவான நோக்குநிலை முறைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் தொடர்புடைய வகை செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் திருத்தும் பணியின் முறைகளைக் குறிப்பிடுகிறது. மனோதத்துவ வேலையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். மனோதத்துவ நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி விலகல்களை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. சரிசெய்தல் பணியின் நடைமுறையில், வளர்ச்சி சிரமங்களுக்கான காரணங்களை விளக்குவதற்கு பல்வேறு மாதிரிகள் உள்ளன. உயிரியல் மாதிரி - கரிம முதிர்வு விகிதம் குறைவதன் மூலம் வளர்ச்சி விலகல்களின் காரணத்தை விளக்குகிறது. மருத்துவ மாதிரியானது சிக்கல்கள், சிரமங்கள் மற்றும் வளர்ச்சி விலகல்களை அசாதாரண வளர்ச்சியின் மண்டலத்தில் கொண்டு வருகிறது. ஊடாடும் மாதிரி - வளர்ச்சிப் பிரச்சனைகள் தோன்றுவதற்கு தனிமனிதனுக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்புகளில் தோல்விகள் மற்றும் இடையூறுகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது மற்றும் குறிப்பாக, குழந்தையின் சுற்றுச்சூழல் குறைபாடு, உணர்ச்சி மற்றும் சமூக பற்றாக்குறை காரணமாக. கல்வியியல் மாதிரி - வாடிக்கையாளரின் அன்றாட வாழ்க்கை உறவுகளின் அமைப்பில் பொருத்தப்பட்ட, குழந்தையின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் புறக்கணிப்பு நிகழ்வுகளில் விலகல்களுக்கான காரணங்களைக் காண்கிறது. செயல்பாட்டு மாதிரியானது முன்னணி வகை செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியின்மை மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட வயது நிலைக்கு பொதுவான பிற வகை செயல்பாடுகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. திருத்த இலக்குகளை அமைப்பதற்கு மூன்று முக்கிய திசைகள் மற்றும் பகுதிகள் உள்ளன: 1. சமூக வளர்ச்சி நிலைமையை மேம்படுத்துதல். 2. குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி. 3. வயது-உளவியல் புதிய வடிவங்களின் உருவாக்கம். திருத்த இலக்குகள் நேர்மறை வடிவத்தில் உருவாக்கப்பட வேண்டும், எதிர்மறையான வடிவத்தில் அல்ல. திருத்தத்தின் இலக்குகளை வரையறுப்பது "இல்லை" என்ற வார்த்தையுடன் தொடங்கக்கூடாது மற்றும் தடைசெய்யும் இயல்புடையதாக இருக்கக்கூடாது, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் வாடிக்கையாளரின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகளை கட்டுப்படுத்துகிறது. திருத்தத்தின் இலக்குகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான எதிர்மறை வடிவம், செயல்பாட்டின் நடத்தை பற்றிய விளக்கம், அகற்றப்பட வேண்டிய தனிப்பட்ட பண்புகள், என்ன இருக்கக்கூடாது என்பதற்கான விளக்கம். திருத்தும் இலக்குகளை முன்வைப்பதற்கான நேர்மறையான வடிவம், மாறாக, வாடிக்கையாளரில் உருவாக்கப்பட வேண்டிய நடத்தை, செயல்பாடுகள், ஆளுமை கட்டமைப்புகள் மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது. திருத்த இலக்குகள் யதார்த்தமானதாக இருக்க வேண்டும்.

உளவியல் திருத்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் உளவியலாளருக்கான தேவைகள்

சரிசெய்தல் செல்வாக்கிற்கான தொழில்முறை தயார்நிலையின் முக்கிய கூறுகள்: கோட்பாட்டு கூறு: திருத்தும் பணியின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள், திருத்தும் முறைகள், முதலியன பற்றிய அறிவு. நடைமுறை கூறு: குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் திருத்தும் நுட்பங்கள் பற்றிய அறிவு. தனிப்பட்ட தயார்நிலை: வாடிக்கையாளரிடம் அவர் சரிசெய்ய எதிர்பார்க்கும் பகுதிகளில் உள்ள தனது சொந்த பிரச்சினைகளை உளவியலாளர் உளவியல் ரீதியாக விரிவுபடுத்துகிறார். கோட்பாட்டு கூறு கருதுகிறது: ஆன்டோஜெனீசிஸில் மன வளர்ச்சியின் பொதுவான வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவு; மன வளர்ச்சியின் காலகட்டம் பற்றிய அறிவு; பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இடையிலான உறவின் சிக்கல் பற்றிய அறிவு; முக்கிய கோட்பாடுகள், மாதிரிகள் மற்றும் ஆளுமை வகைகள் பற்றிய புரிதல்; குழுவின் சமூக-உளவியல் பண்புகள் பற்றிய அறிவு; தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் நிலைமைகள் பற்றிய அறிவு மற்றும் படைப்பு வளர்ச்சி . பொதுவான தொழில்முறை பயிற்சியில், மூன்று முக்கிய அணுகுமுறைகள் சாத்தியம்: ஒரு கோட்பாட்டை கடைபிடித்தல், ஒரு அணுகுமுறை; eclecticism - பல அணுகுமுறைகளுக்கு அர்ப்பணிப்பு; பொதுவான தொடர்ச்சியான அணுகுமுறை. ஒரு அணுகுமுறையைப் பின்பற்றுவது, இந்த விஷயத்தில் ஆழமாக ஊடுருவி, கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை பற்றிய விரிவான அறிவைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் ஒரு அணுகுமுறை, ஒரு முறையின் திறன்களுடன் துல்லியமாக தொடர்புடைய சில கட்டுப்பாடுகளை விதிக்கிறது. ஒரு நிபுணர் பல்வேறு கோட்பாடுகள் மற்றும் நடைமுறைகளிலிருந்து எதையாவது தேர்ந்தெடுத்து அறிந்திருப்பதற்கு எக்லெக்டிசிசம் வழிவகுக்கிறது. பொதுவான தொடர்ச்சியான அணுகுமுறை என்பது ஒரு தொழில்முறை அணுகுமுறையாகும், இதில் ஒரு நிபுணர் ஆரம்பத்தில் ஒரு கோட்பாட்டைப் பின்பற்றுபவர் மற்றும் இந்தத் துறையில் அறியப்பட்ட அனைத்தையும் ஆய்வு செய்கிறார், பின்னர், ஒரு தொழில்முறை அடித்தளத்தையும் தொழில்முறை அனுபவத்தையும் பெற்ற பிறகு, அவரது அடிப்படை எல்லைகளுக்கு அப்பால் செல்லத் தொடங்குகிறார். கோட்பாடு. பயிற்சியின் நடைமுறை கூறு, குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் திருத்தும் நுட்பங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதாகும். குறிப்பிட்ட முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் ஆழமான தேர்ச்சியானது, தனிநபரின் தொழில்சார்ந்த தன்மை மற்றும் தொழில்முறை சிதைவைத் தவிர்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பிந்தையது "எரிப்பு நோய்க்குறி" அடங்கும். மக்களுடன் பணிபுரியும் மற்றும் அவர்களின் சொந்த ஆளுமையின் வளங்களை தங்கள் வேலையில் பயன்படுத்தும் பல்வேறு சுயவிவரங்களின் நிபுணர்களிடையே "எரிதல் நோய்க்குறி" ஏற்படுகிறது. இது உணர்ச்சி, அறிவாற்றல் மற்றும் உடல் சோர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நோய்க்குறியின் வளர்ச்சியைத் தடுப்பது என்பது உங்கள் பணி, உங்கள் தொழில்முறை முடிவுகள் மற்றும் வாடிக்கையாளர்களுக்கு சில பொறுப்புகளை வழங்குதல், உங்கள் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் வேலை மற்றும் வாழ்க்கையில் சாதனைகளை அடைய உங்களுக்கு நேரம் கொடுக்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. ஒவ்வொரு உளவியலாளரும் தனது வாடிக்கையாளர்களிடமிருந்து குவிப்பு மற்றும் அடக்குமுறையின் பண்புகளைக் கொண்ட எதிர்மறை உணர்வுகளைப் பெறலாம். இதனால்தான் உணர்வுகளின் சுதந்திரமான வெளிப்பாடு மிகவும் முக்கியமானது; உங்கள் ஆசைகளை மட்டுமே நிறைவேற்றும் திறன். ஒரு உளவியலாளர் உணர்ச்சிவசப்படுபவர் என்றால், அவர் தனது சொந்த பாதிப்பின் காரணங்களையும் பண்புகளையும் கண்டறியும் வரை, பாதிப்புக் கோளத்தில் சிக்கல்களைக் கொண்ட வாடிக்கையாளர்களுடன் உற்பத்தி ரீதியாக வேலை செய்ய முடியாது. ஒரு உளவியலாளர் பலவீனமான விருப்ப முயற்சிகளைக் கொண்டிருந்தால், குழந்தைகளின் விருப்பமான செயல்பாட்டின் திருத்தம் முறையான இயல்புடையதாக இருக்கும். ஒரு பெரியவர் அன்பற்றவராகவும் தனிமையாகவும் உணர்ந்தால், மகிழ்ச்சியான மற்றும் அன்பான குழந்தைகளை வளர்ப்பது கடினம். தனிப்பட்ட ஆயத்தமின்மை சரியான தகவல்தொடர்பு தேவைகளுக்கு உளவியல் தடைகளின் வடிவத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம். திருத்தத்தை மேற்கொள்வதற்கான தனிப்பட்ட தயார்நிலை வயது வந்தவரின் தேவையை தன்னிடமிருந்து அல்ல, ஆனால் குழந்தை மற்றும் அவரது பிரச்சினைகளில் இருந்து நகர்த்த வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரியுடன் (வயது, பாலினம், கலாச்சாரம், தேசியம், முதலியன) குழந்தையின் அனுபவங்கள் மற்றும் நடத்தையின் பண்புகளை தொடர்புபடுத்திய பிறகு, சரியான நடவடிக்கை மேற்கொள்ளப்படும் போது, ​​ஆளுமை மாதிரியை மையமாகக் கொண்ட ஒரு மாறுபாடு இருக்கலாம். ) இந்த வழக்கில், வயது வந்தோர் மாதிரியின் உள்ளடக்கம் தொடர்பாக ஒரு நடுநிலை நிலைப்பாட்டை எடுப்பார், ஆனால் செல்வாக்கின் முறைகள் மீண்டும் அவரது ஆளுமையின் பண்புகளை சார்ந்தது. ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான இயற்கையான தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், பரஸ்பர திருத்தம் தொடர்ந்து மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அதாவது. வயது வந்தவர் நெகிழ்வுத்தன்மையைக் காட்ட வேண்டும், தொடர்பு செயல்பாட்டின் போது குழந்தையின் எதிர்வினைகளைப் பற்றி திறந்த மனதுடன் இருக்க வேண்டும், மேலும் அவருக்கு தொடர்ந்து வழங்க வேண்டும். பல்வேறு விருப்பங்கள்எதிர்வினையாற்று, நீங்களே வேலை செய்யுங்கள்.

வரைதல் கொள்கைகள் மற்றும் மனோதத்துவ திட்டங்களின் முக்கிய வகைகள்

பல்வேறு வகையான திருத்தும் திட்டங்களை வரையும்போது, ​​பின்வரும் கொள்கைகளை நம்புவது அவசியம்: 1. முறையான திருத்தம், தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் கொள்கை. 2. திருத்தம் மற்றும் நோயறிதலின் ஒற்றுமையின் கொள்கை. 3. காரண வகையின் திருத்தத்தின் முன்னுரிமையின் கொள்கை 4. திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கை. 5. வாடிக்கையாளரின் வயது-உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. 6. உளவியல் செல்வாக்கின் முறைகளின் விரிவான கொள்கை. 7. திருத்தும் திட்டத்தில் பங்கேற்பதில் உடனடி சமூக சூழலை தீவிரமாக ஈடுபடுத்தும் கொள்கை. 8. மன செயல்முறைகளின் பல்வேறு நிலைகளில் தங்கியிருக்கும் கொள்கை. 9. திட்டமிடப்பட்ட பயிற்சியின் கொள்கை. 10. சிக்கலான தன்மையை அதிகரிக்கும் கொள்கை. 11. பல்வேறு வகையான பொருட்களின் அளவு மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. 12. பொருளின் உணர்ச்சி சிக்கலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. 1. திருத்தம், தடுப்பு மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்புக் கொள்கை. எந்தவொரு திருத்தும் திட்டத்திலும் மூன்று வகையான பணிகள் இருக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைக் குறிக்கிறது: திருத்தம், தடுப்பு மற்றும் மேம்பாடு. எந்தவொரு திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் குறிக்கோள்களும் நோக்கங்களும் மூன்று நிலைகளில் பணிகளின் அமைப்பாக உருவாக்கப்பட வேண்டும்: திருத்தம் - விலகல் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகள், வளர்ச்சி சிக்கல்களின் தீர்வு; தடுப்பு - வளர்ச்சியில் விலகல்கள் மற்றும் சிரமங்களைத் தடுத்தல்; வளர்ச்சி - மேம்படுத்தல், தூண்டுதல், வளர்ச்சி உள்ளடக்கத்தின் செறிவூட்டல். 2. திருத்தம் மற்றும் நோயறிதலின் ஒற்றுமையின் கொள்கை. இந்த கொள்கை வாடிக்கையாளரின் ஒரு சிறப்பு வகை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் உளவியல் உதவியை வழங்கும் செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை பிரதிபலிக்கிறது. நடைமுறை உளவியலாளர். 3. காரண வகையின் திருத்தத்தின் முன்னுரிமையின் கொள்கை. திசையைப் பொறுத்து, இரண்டு வகையான திருத்தங்கள் வேறுபடுகின்றன: 1) அறிகுறி மற்றும் 2) காரண (காரணம்). அறிகுறி திருத்தம் என்பது வளர்ச்சியின் சிரமங்கள், வெளிப்புற அறிகுறிகள் மற்றும் இந்த சிரமங்களின் அறிகுறிகளின் வெளிப்புற பக்கத்தை கடப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. மாறாக, காரண வகையின் திருத்தம் என்பது வாடிக்கையாளர்களின் வளர்ச்சியில் இந்த சிக்கல்கள் மற்றும் விலகல்களுக்கு வழிவகுக்கும் காரணங்களை நீக்கி சமன் செய்வதை உள்ளடக்கியது. காரண வகை திருத்தத்தின் முன்னுரிமையின் கொள்கையானது, வாடிக்கையாளர்களின் வளர்ச்சியில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் விலகல்களின் காரணங்களை அகற்றுவதே சரியான நடவடிக்கைகளின் முன்னுரிமை இலக்காக இருக்க வேண்டும் என்பதாகும். திருத்தத்தின் செயல்பாட்டுக் கொள்கையானது, திருத்தம் செய்யும் பணியின் தந்திரோபாயங்கள், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதற்கான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தீர்மானிக்கிறது. 5. வாடிக்கையாளரின் வயது-உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. இது ஒருபுறம், வாடிக்கையாளரின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை நெறிமுறை வளர்ச்சியுடன் இணங்குவதற்கான தேவைகளை சமரசம் செய்கிறது, மறுபுறம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையின் தனித்துவம் மற்றும் பொருத்தமற்ற தன்மையின் மறுக்கமுடியாத உண்மையை அங்கீகரிப்பது. 6. உளவியல் செல்வாக்கின் முறைகளின் விரிவான கொள்கை. ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் இருந்து பல்வேறு முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அவசியத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது நடைமுறை உளவியல். 7. திருத்தும் திட்டத்தில் பங்கேற்பதில் உடனடி சமூக சூழலை தீவிரமாக ஈடுபடுத்தும் கொள்கை. வாடிக்கையாளரின் மன வளர்ச்சியில் உடனடி தொடர்பு வட்டம் வகிக்கும் பாத்திரத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. 8. மன செயல்முறைகளின் பல்வேறு நிலைகளில் தங்கியிருக்கும் கொள்கை. திருத்தும் திட்டங்களை வரையும்போது, ​​​​மேலும் வளர்ந்த மன செயல்முறைகளை நம்புவது மற்றும் அவற்றை செயல்படுத்தும் முறைகளைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

திட்டமிடப்பட்ட கற்றலின் கொள்கை

மிகவும் பயனுள்ள திட்டங்கள் தொடர்ச்சியான செயல்பாடுகளைக் கொண்டவை, முதலில் ஒரு உளவியலாளருடன் செயல்படுத்துவது, பின்னர் சுயாதீனமாக தேவையான திறன்கள் மற்றும் செயல்களை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. 10. சிக்கலின் கொள்கை. ஒவ்வொரு பணியும் தொடர்ச்சியான நிலைகளில் செல்ல வேண்டும்: எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை. 11. பல்வேறு வகையான பொருட்களின் அளவு மற்றும் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. ஒரு திருத்தம் திட்டத்தை செயல்படுத்தும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட திறனின் ஒப்பீட்டு உருவாக்கத்திற்குப் பிறகுதான் ஒரு புதிய தொகுதி பொருளுக்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம். பொருளின் அளவையும் அதன் வகையையும் படிப்படியாக அதிகரிக்க வேண்டியது அவசியம். 12. பொருளின் உணர்ச்சி சிக்கலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் வழங்கப்பட்ட பொருள் ஆகியவை சாதகமான உணர்ச்சி பின்னணியை உருவாக்கி நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைத் தூண்ட வேண்டும். திருத்தும் திட்டங்களின் வகைகள். பொதுவான திருத்தம் மாதிரி என்பது ஒட்டுமொத்த ஆளுமையின் உகந்த வயது தொடர்பான வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளின் அமைப்பாகும். வழக்கமான திருத்தம் மாதிரியானது பல்வேறு அடிப்படைகளில் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது; ஒரு தனிப்பட்ட திருத்தம் மாதிரியானது வாடிக்கையாளரின் மன வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் பொதுவான சிக்கல்களை தீர்மானித்தல் அடங்கும்; தரப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் இலவச திருத்த திட்டங்கள் உள்ளன. உளவியலாளர் சுயாதீனமாக ஒரு இலவச திட்டத்தை வரைகிறார், திருத்தம் நிலைகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களை வரையறுத்து, கூட்டங்களின் போக்கை சிந்தித்து, மனோதத்துவத்தின் அடுத்த கட்டங்களுக்கு மாறுவதற்கான சாதனைகளின் முடிவுகளுக்கான வரையறைகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறார். வாடிக்கையாளரின் மீது இலக்கு செல்வாக்கு ஒரு மனோதத்துவ வளாகத்தின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் நான்கு முக்கிய தொகுதிகள் உள்ளன: 1. கண்டறிதல். 2. நிறுவல். 3. திருத்தம். 4. சரிசெய்தல் செயல்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான தடுப்பு. கண்டறியும் தொகுதி. குறிக்கோள்: ஆளுமை வளர்ச்சி அம்சங்களைக் கண்டறிதல், ஆபத்து காரணிகளை அடையாளம் காணுதல், உருவாக்கம் பொது திட்டம் உளவியல் திருத்தம். நிறுவல் தொகுதி. குறிக்கோள்: தொடர்பு கொள்ள விருப்பத்தைத் தூண்டுதல், பதட்டத்தைத் தணித்தல், வாடிக்கையாளரின் தன்னம்பிக்கையை அதிகரித்தல், ஒரு உளவியலாளருடன் ஒத்துழைக்க மற்றும் அவரது வாழ்க்கையில் ஏதாவது மாற்றுவதற்கான விருப்பத்தை உருவாக்குதல். திருத்தம் தொகுதி. குறிக்கோள்: வாடிக்கையாளர் மேம்பாட்டின் ஒத்திசைவு மற்றும் மேம்படுத்தல், வளர்ச்சியின் எதிர்மறையான கட்டத்திலிருந்து நேர்மறையான நிலைக்கு மாறுதல், உலகத்துடனும் தன்னுடனும் தொடர்புகொள்வதற்கான மாஸ்டரிங் வழிகள், சில செயல்பாட்டு முறைகள். சரிசெய்தல் செயல்களின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான தடுப்பு. குறிக்கோள்: உளவியல் உள்ளடக்கம் மற்றும் எதிர்வினைகளின் இயக்கவியல் அளவிடுதல், நேர்மறையான நடத்தை எதிர்வினைகள் மற்றும் அனுபவங்களின் தோற்றத்தை ஊக்குவித்தல், நேர்மறை சுயமரியாதையை உறுதிப்படுத்துதல். மனோதத்துவ திட்டத்தை வரைவதற்கான அடிப்படைத் தேவைகள்: ஒரு மனோதத்துவ திட்டத்தை உருவாக்கும் போது, ​​பின்வரும் புள்ளிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்: திருத்தும் பணியின் இலக்குகளை தெளிவாக வகுக்க வேண்டும்; திருத்தும் பணியின் இலக்குகளைக் குறிப்பிடும் பணிகளின் வரம்பை தீர்மானிக்கவும்; சரியான வேலைக்கான மூலோபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்களைத் தேர்வுசெய்க; வாடிக்கையாளருடன் பணிபுரியும் வடிவங்களை தெளிவாக வரையறுக்கவும்; திருத்தும் பணிக்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; முழு திருத்த திட்டத்தையும் செயல்படுத்த தேவையான மொத்த நேரத்தை தீர்மானிக்கவும்; தேவையான கூட்டங்களின் அதிர்வெண்ணை தீர்மானிக்கவும்; ஒவ்வொரு திருத்தும் பாடத்தின் கால அளவை தீர்மானிக்கவும்; ஒரு திருத்தம் திட்டத்தை உருவாக்கி, திருத்தும் வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும்; மற்றவர்களின் பங்கேற்புக்கான திட்ட வடிவங்கள்; தேவையான பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்களை தயார் செய்யவும். சரிசெய்தல் நடவடிக்கைகள் முடிந்ததும், செயல்படுத்தப்பட்ட திருத்தம் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் அதன் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம் ஒரு உளவியல் அல்லது உளவியல்-கல்வியியல் முடிவு வரையப்படுகிறது. சரியான செயல்பாட்டின் செயல்திறனை உண்மையான வளர்ச்சி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான பார்வையில் இருந்து மதிப்பிடலாம்; திருத்தும் திட்டத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல். திருத்தத்தின் செயல்திறனின் மதிப்பீடு அதை யார் மதிப்பிடுகிறார் என்பதைப் பொறுத்து மாறுபடலாம், ஏனெனில் திருத்தம் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளரின் நிலை அதன் வெற்றியின் இறுதி மதிப்பீட்டை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வாடிக்கையாளருக்கு, திட்டத்தில் அவர் பங்கேற்பதன் வெற்றிக்கான முக்கிய அளவுகோல் வகுப்புகளில் இருந்து உணர்ச்சிபூர்வமான திருப்தி மற்றும் நேர்மறையான உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களுக்கு ஆதரவாக பொதுவாக உணர்ச்சி சமநிலையில் மாற்றம். ஒரு திருத்தும் திட்டத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் பொறுப்பான உளவியலாளருக்கு, திட்டத்தில் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதே முக்கிய மதிப்பீட்டு அளவுகோலாக இருக்கும். வாடிக்கையாளரின் சூழலில் இருந்து வரும் நபர்களுக்கு, அவர்களின் கோரிக்கை எந்த அளவிற்கு திருப்திகரமாக உள்ளது, அவர்களை விண்ணப்பிக்க தூண்டிய நோக்கங்களால் திட்டத்தின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படும். உளவியல் உதவி , அத்துடன் வாடிக்கையாளரின் பிரச்சனைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய பிரச்சனைகள் மற்றும் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகள் பற்றிய அவர்களின் விழிப்புணர்வின் தனித்தன்மை. திருத்தும் பணியின் செயல்திறனை பாதிக்கும் காரணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பகுப்பாய்வு, திட்டமிட்ட விளைவை அடைவதற்கு திருத்த நடவடிக்கைகளின் தீவிரம் அவசியம் என்பதைக் காட்டுகிறது. சரிசெய்தல் வகுப்புகள் வாரத்திற்கு ஒரு முறையாவது 1-1.5 மணிநேரத்திற்கு நடத்தப்பட வேண்டும், திருத்தம் திட்டத்தின் தீவிரம் வகுப்புகளின் நேரத்தின் நீளம் மட்டுமல்ல, அவற்றின் உள்ளடக்கத்தின் செழுமை, பல்வேறு விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முறைகள், பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள், அத்துடன் வாடிக்கையாளரின் சொந்த நடவடிக்கைகளில் செயலில் பங்கேற்பதன் அளவு. திருத்தம் செய்யும் வேலையின் வெற்றியானது, திருத்தும் விளைவின் நீடிப்பால் பாதிக்கப்படுகிறது. சரிசெய்தல் வேலை முடிந்த பிறகும், வாடிக்கையாளருடனான தொடர்புகள் நடத்தையின் பண்புகள், முந்தைய சிக்கல்களின் நிலைத்தன்மை அல்லது தொடர்பு, நடத்தை மற்றும் வளர்ச்சியில் புதிய சிக்கல்களின் தோற்றம் ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துவதற்கு விரும்பத்தக்கவை. சரிசெய்தல் நடவடிக்கைகள் முடிந்தபின் குறைந்தது 1-2 மாதங்களுக்கு ஒவ்வொரு வழக்கையும் கண்காணித்து கவனிப்பது நல்லது. திருத்தம் திட்டங்களின் செயல்திறன் கணிசமாக தலையீட்டை செயல்படுத்தும் நேரத்தை சார்ந்துள்ளது. வளர்ச்சியில் முந்தைய விலகல்கள் மற்றும் இடையூறுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன, முந்தைய திருத்தம் வேலை தொடங்கப்பட்டது, வளர்ச்சி சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்கும் வாய்ப்பு அதிகம். மனோதத்துவத்தின் செயல்திறனை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள் 1. வாடிக்கையாளர் எதிர்பார்ப்புகள். 2. இருக்கும் பிரச்சனைகளில் இருந்து விடுதலை பெறுவதற்கான வாடிக்கையாளருக்கான மதிப்பு. 3. வாடிக்கையாளரின் பிரச்சனைகளின் தன்மை. 4. ஒத்துழைக்க வாடிக்கையாளரின் தயார்நிலை. 5. திருத்த நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் உளவியலாளரின் எதிர்பார்ப்புகள். 6. உளவியலாளரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட அனுபவம். 7. உளவியல் திருத்தத்தின் குறிப்பிட்ட முறைகளின் குறிப்பிட்ட தாக்கம். சரியான செயல்பாட்டின் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கு முறைகளின் தெளிவான வரையறை தேவைப்படுகிறது. நடைமுறையில், எந்தவொரு முறையையும் தனிமைப்படுத்துவது மிகவும் கடினம், ஏனெனில் பெரும்பாலான உளவியலாளர்கள் பல்வேறு முறைகளின் கலவையைப் பயன்படுத்துகின்றனர்; வெவ்வேறு தகுதிகளின் நிபுணர்களின் கைகளில் உள்ள அதே முறை வேறுபட்ட முடிவுகளை அளிக்கிறது. செயல்திறனை ஒப்பிடக்கூடிய மதிப்பீட்டிற்கு, ஒரே மாதிரியான பொருளின் மீது செயல்திறன் ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், மேலும் வாடிக்கையாளர்களின் குழு ஒரு சீரற்ற மாதிரியாக உருவாக்கப்பட வேண்டும், இது நடைமுறை மற்றும் நெறிமுறைக் கண்ணோட்டத்தில் மிகவும் கடினம்; பணியின் மதிப்பீடு சுயாதீன நிபுணர்கள், சுயாதீன நிபுணர்களால் வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் நிபுணர் பயன்படுத்தப்படும் முறையைப் பற்றி அறிந்திருக்கக்கூடாது என்பது அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது அவரது மதிப்பீட்டில் முறையைப் பற்றிய அவரது சொந்த யோசனைகளின் சாத்தியமான செல்வாக்கை விலக்கும்; ஒரு உளவியலாளரின் ஆளுமை அமைப்பு, செல்வாக்கின் வெற்றியைக் கணிக்கத் தேவையான குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் அளவு ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்; உளவியல் திருத்தத்தின் உடனடி மற்றும் நீண்ட கால முடிவுகளை ஒப்பிடுவது அவசியம்; உளவியலாளரின் கோட்பாட்டு வளாகத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், இது அவரது தொழில்முறை குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை பாதிக்கிறது, அத்துடன் தொழிலுக்கான உளவியலாளரின் அணுகுமுறை மற்றும் அவரது தொழில்முறை குணங்கள் பற்றிய அவரது கருத்துக்கள்; திருத்தும் பணியின் குழு வடிவத்தில், உளவியலாளரின் தொழில்முறை திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், இது மனோதத்துவ தாக்கத்தை மேம்படுத்த அவரது தனிப்பட்ட குணங்களைப் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, குழுவுடன் பணிபுரியும் போது உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் உகந்த நிலை, அதன் புறநிலை முக்கியத்துவம் குழுவின் வளர்ச்சியின் கட்டத்தைப் பொறுத்து.

உளவியல் திருத்த திட்டம் உளவியலாளர் ஆரோக்கியம்

6. உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் கருத்து, அதன் அமைப்பு, மீறல்களுக்கான அளவுகோல்கள்

"உளவியல் ஆரோக்கியம்" என்ற சொல் டுப்ரோவினாவால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. அதே நேரத்தில், உளவியல் ஆரோக்கியத்தால் அவள் புரிந்துகொள்கிறாள் உளவியல் அம்சங்கள்மன ஆரோக்கியம், அதாவது, ஒட்டுமொத்த ஆளுமையுடன் தொடர்புடையது, மனித ஆவியின் மிக உயர்ந்த வெளிப்பாடுகளுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உள்ளது. உளவியல் ஆரோக்கியம் என்பது அவரது வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில் ஒரு நபரின் முழு செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனையாகும். IN சமீபத்தில்சுகாதார உளவியலாக ஒரு புதிய அறிவியல் திசை வெளிப்பட்டது - "உடல்நலத்திற்கான உளவியல் காரணங்களின் அறிவியல், அதன் பாதுகாப்பு, வலுப்படுத்துதல் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள்." இந்த திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் நோய் ஏற்படுவதில் மன காரணிகளின் செல்வாக்கு விரிவாக ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. ஒரு உளவியல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான நபர், முதலில், தன்னிச்சையான மற்றும் படைப்பாற்றல், மகிழ்ச்சியான மற்றும் மகிழ்ச்சியான, திறந்த மற்றும் தன்னைப் பற்றியும் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் தனது மனதினால் மட்டுமல்ல, அவரது உணர்வுகள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகளாலும் அறிந்தவர். அவர் தன்னை முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்கிறார், அதே நேரத்தில் தன்னைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் மதிப்பையும் தனித்துவத்தையும் அங்கீகரிக்கிறார். உளவியல் ஆரோக்கியம் என்பது ஒரு நபரின் மனநல பண்புகளின் மாறும் தொகுப்பாகும், இது தனிநபர் மற்றும் சமூகத்தின் தேவைகளுக்கு இடையில் இணக்கத்தை உறுதி செய்கிறது, இது ஒரு நபரின் வாழ்க்கைப் பணியை நிறைவேற்றுவதற்கான நோக்குநிலைக்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாகும். உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் முக்கிய செயல்பாடு, தனிப்பட்ட வளங்களைத் திரட்ட வேண்டிய சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபருக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையில் ஒரு செயலில் மாறும் சமநிலையை பராமரிப்பதாகும். ஆன்டோஜெனீசிஸின் அனைத்து நிலைகளிலும் முழுமையான மன வளர்ச்சியே உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் அடிப்படை என்று டுப்ரோவினா வாதிடுகிறார். எனவே, உளவியல் ஆரோக்கியம் என்பது வாழ்நாள் கல்வி என்று நாம் கூறலாம், இருப்பினும், அதன் முன்நிபந்தனைகள் பெற்றோர் ரீதியான காலத்தில் உருவாக்கப்படுகின்றன. உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் கூறுகள் நேர்மறையான சுய அணுகுமுறைகள் மற்றும் மற்றவர்களுடனான உறவுகள், தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு மற்றும் சுய வளர்ச்சி தேவைகள். உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் கூறுகளை தனிமைப்படுத்துவது உளவியல் ஆலோசனை மற்றும் திருத்தத்தின் பின்வரும் பணிகளைத் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது: நேர்மறையான சுய அணுகுமுறை மற்றும் மற்றவர்களை ஏற்றுக்கொள்வது; பிரதிபலிப்பு திறன்களை கற்பித்தல்; சுய வளர்ச்சிக்கான தேவையின் உருவாக்கம். எனவே, உளவியல் ஆலோசனை மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றில் முக்கிய முக்கியத்துவம் பயிற்சி, ஒரு நபருக்கு மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவது, ஒன்று அல்லது மற்றொன்றுக்கு ஏற்ப கட்டாய மாற்றம் அல்ல என்பதை ஒருவர் காணலாம். தத்துவார்த்த மாதிரி. உளவியல் ஆரோக்கியத்தைப் பொறுத்தவரை, விதிமுறை என்பது சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் இருப்பு ஆகும், இது சமூகத்துடன் ஒத்துப்போக மட்டுமல்லாமல், தன்னை வளர்த்துக் கொள்வதன் மூலம் அதன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும் அனுமதிக்கிறது. ஒரு விதிமுறை என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட படம், அதன் சாதனைக்கான கல்வி நிலைமைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிகாட்டியாக செயல்படுகிறது.

உளவியல் உடல்நலப் பிரச்சினைகளுக்கான ஆபத்து காரணிகள். இரண்டு குழுக்கள்: புறநிலை, அல்லது சுற்றுச்சூழல் காரணிகள், மற்றும் அகநிலை, தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட பண்புகள் காரணமாக

சுற்றுச்சூழல் காரணிகள்: குடும்ப பாதகமான காரணிகள் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு நிறுவனங்களுடன் தொடர்புடைய பாதகமான காரணிகள், தொழில்முறை செயல்பாடு, நாட்டின் சமூக-பொருளாதார நிலைமை. குழந்தையின் ஆளுமையின் இயல்பான வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணி தாயுடன் தொடர்புகொள்வது என்பது அனைவரும் அறிந்ததே, மேலும் தகவல்தொடர்பு இல்லாதது குழந்தையின் பல்வேறு வகையான வளர்ச்சிக் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கும். இருப்பினும், தகவல்தொடர்பு இல்லாமைக்கு கூடுதலாக, தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான பிற, குறைவான வெளிப்படையான தொடர்புகள் அவரது உளவியல் ஆரோக்கியத்தை மோசமாக பாதிக்கின்றன. இவ்வாறு, தகவல்தொடர்பு இல்லாமைக்கு எதிரானது 1. அதிகப்படியான தகவல்தொடர்பு நோய்க்குறியியல், இது குழந்தையின் அதிகப்படியான தூண்டுதல் மற்றும் அதிகப்படியான தூண்டுதலுக்கு வழிவகுக்கிறது. 2. உறவுகளின் வெறுமையுடன் அதிகப்படியான தூண்டுதலின் மாற்று, அதாவது கட்டமைப்பு சீர்குலைவு, கோளாறு. 3. முறையான தொடர்பு, அதாவது குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்குத் தேவையான சிற்றின்ப வெளிப்பாடுகள் இல்லாத தொடர்பு. புத்தகங்கள் அல்லது மருத்துவரின் ஆலோசனையின் அடிப்படையில் குழந்தைப் பராமரிப்பை முழுமையாக ஒழுங்கமைக்க பாடுபடும் தாய் அல்லது குழந்தைக்கு அடுத்ததாக இருக்கும் தாயால் இந்த வகையை உணர முடியும், ஆனால் ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக (எடுத்துக்காட்டாக, தந்தையுடன் மோதல்கள்) இல்லை. கவனிப்பு செயல்பாட்டில் உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபட்டுள்ளது. தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான சாதகமற்ற தொடர்புகள் பின்வருமாறு: a) மிகவும் கூர்மையான மற்றும் விரைவான பிரிப்பு, இது தாய் வேலைக்குச் செல்வதன் விளைவாக இருக்கலாம், குழந்தையை ஒரு நர்சரியில் வைப்பது, இரண்டாவது குழந்தையின் பிறப்பு போன்றவை. b) குழந்தையின் நிலையான காவலின் தொடர்ச்சி, இது பெரும்பாலும் ஒரு ஆர்வமுள்ள தாயால் காட்டப்படுகிறது. முக்கிய பங்குகுழந்தை எப்படி நேர்த்தியாக வளர்க்கப்படுகிறது என்பதும் உளவியல் ஆரோக்கியத்தின் வளர்ச்சியில் பங்கு வகிக்கிறது. சுயநிர்ணய உரிமைக்கான போராட்டம் விளையாடும் "முக்கிய காட்சி" இதுதான்: விதிகளைப் பின்பற்றுமாறு தாய் வலியுறுத்துகிறார் - குழந்தை தான் விரும்பியதைச் செய்வதற்கான உரிமையைப் பாதுகாக்கிறது. எனவே, ஒரு சிறு குழந்தைக்கு மிகக் கண்டிப்பான மற்றும் விரைவான கற்பித்தல் ஒரு ஆபத்து காரணியாக கருதப்படலாம். குழந்தையின் சுயாட்சியின் வளர்ச்சிக்காக தந்தையுடனான உறவின் இடம். தந்தை உடல் ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் குழந்தைக்கு கிடைக்க வேண்டும், ஏனெனில்: a) அவர் தனது தாயுடனான உறவின் குழந்தைக்கு ஒரு உதாரணம் - தன்னாட்சி பாடங்களுக்கு இடையிலான உறவு; b) வெளி உலகத்தின் முன்மாதிரியாக செயல்படுகிறது, அதாவது, தாயிடமிருந்து விடுதலை என்பது எங்கும் செல்லாமல், யாரோ ஒருவருக்குப் புறப்படும்; c) தாயை விட குறைவான முரண்பாடான பொருள் மற்றும் பாதுகாப்பின் ஆதாரமாகிறது. பாலர் வயது(3 முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை) ஒரு குழந்தையின் உளவியல் ஆரோக்கியத்தை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது மற்றும் பன்முகத்தன்மை கொண்டது, குடும்ப உறவுகளுக்கான ஆபத்து காரணிகளின் தெளிவான விளக்கத்தை கோருவது கடினம், குறிப்பாக இங்கு தனிநபரை கருத்தில் கொள்வது கடினம். ஒரு குழந்தையுடன் தாய் அல்லது தந்தையின் தொடர்பு, மற்றும் குடும்ப அமைப்பிலிருந்து வெளிப்படும் ஆபத்துக் காரணிகளைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டியது அவசியம். குடும்ப அமைப்பில் மிக முக்கியமான ஆபத்து காரணி "குழந்தை குடும்பத்தின் சிலை" வகையின் தொடர்பு ஆகும், மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை விட குழந்தையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வது மேலோங்கி நிற்கிறது. அடுத்த ஆபத்து காரணி பெற்றோரில் ஒருவர் இல்லாதது அல்லது அவர்களுக்கு இடையே முரண்பட்ட உறவுகள். குழந்தைக்கு ஒரு ஆழமான உள் மோதலை ஏற்படுத்துகிறது, பாலின அடையாளத்தின் மீறல்களுக்கு வழிவகுக்கும் அல்லது மேலும், நரம்பியல் அறிகுறிகளின் வளர்ச்சியை ஏற்படுத்தும்: என்யூரிசிஸ், பயத்தின் வெறித்தனமான தாக்குதல்கள் மற்றும் பயம். சில குழந்தைகளில், இது நடத்தையில் சிறப்பியல்பு மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும்: எதிர்வினைக்கு வலுவாக வெளிப்படுத்தப்பட்ட பொதுவான தயார்நிலை, பயம் மற்றும் பயம், பணிவு, மனச்சோர்வு மனநிலைக்கான போக்கு, பாதிக்கும் மற்றும் கற்பனை செய்வதற்கான போதுமான திறன். ஆனால், G. Figdor குறிப்பிடுவது போல, பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், அவர்கள் பள்ளி சிரமங்களை உருவாக்கும் போது மட்டுமே கவனத்தை ஈர்க்கிறார்கள். பெற்றோரின் நிரலாக்கத்தின் அடுத்த நிகழ்வு, இது தெளிவற்ற முறையில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும். ஒருபுறம், பெற்றோர் நிரலாக்கத்தின் நிகழ்வு மூலம், தார்மீக கலாச்சாரம் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது - ஆன்மீகத்திற்கு ஒரு முன்நிபந்தனை. மறுபுறம், பெற்றோரின் அன்பின் மிகவும் உச்சரிக்கப்படும் தேவை காரணமாக, குழந்தை தனது நடத்தையை அவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்ய முயற்சிக்கிறது. உளவியல் ரீதியான உடல்நலப் பிரச்சினைகளுக்கு மிக முக்கியமான ஆபத்து காரணி பள்ளியாக இருக்கலாம். வழக்கமாக, சுயமரியாதையை குறைக்கும் செயல்பாட்டில் பின்வரும் நிலைகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம். முதலில், குழந்தை தனது பள்ளி இயலாமையை "நன்றாக இருக்க" இயலாமையாக அங்கீகரிக்கிறது. ஆனால் இந்த கட்டத்தில், குழந்தை எதிர்காலத்தில் நல்லவராக மாற முடியும் என்ற நம்பிக்கையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது. பின்னர் நம்பிக்கை மறைந்துவிடும், ஆனால் குழந்தை இன்னும் நன்றாக இருக்க விரும்புகிறது. தொடர்ச்சியான, நீண்ட கால தோல்வியின் சூழ்நிலையில், ஒரு குழந்தை "நல்லவராக" இருப்பதற்கான தனது இயலாமையை உணர்ந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவ்வாறு செய்வதற்கான விருப்பத்தையும் இழக்கக்கூடும், அதாவது அங்கீகாரத்திற்கான கோரிக்கையின் தொடர்ச்சியான இழப்பு. இளமைப் பருவம் (10-11 முதல் 15-16 ஆண்டுகள் வரை). சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான காலகட்டம் இது. சுதந்திரத்தை அடைவதன் வெற்றி பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது குடும்ப காரணிகள், அல்லது மாறாக, குடும்பத்திலிருந்து ஒரு இளைஞனைப் பிரிக்கும் செயல்முறை எவ்வாறு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, பெற்றோர்கள் டீனேஜருக்கு அவரது உளவியல் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை அச்சுறுத்தாமல் பயன்படுத்தக்கூடிய உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை வழங்குவது முக்கியம். போட்ரோவ் நிலைத்தன்மையின் மூன்று முக்கிய பண்புகளைக் கொண்டுள்ளது: கட்டுப்பாடு, சுயமரியாதை மற்றும் விமர்சனம். இந்த வழக்கில், கட்டுப்பாடு என்பது கட்டுப்பாட்டு இடமாக வரையறுக்கப்படுகிறது. அவர்களின் கருத்துப்படி, பெரும்பாலான நிகழ்வுகளை வாய்ப்பின் விளைவாகக் கருதும் மற்றும் தனிப்பட்ட பங்கேற்புடன் அவற்றை இணைக்காத வெளிப்புறவாதிகள் மன அழுத்தத்திற்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். மறுபுறம், உட்புறங்கள் அதிக உள் கட்டுப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் மன அழுத்தத்தை மிகவும் வெற்றிகரமாக சமாளிக்கின்றன. இங்கு சுயமரியாதை என்பது ஒருவரின் சொந்த நோக்கம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த திறன்களின் உணர்வு.முதலாவதாக, குறைந்த சுயமரியாதை உள்ளவர்கள் அதிக அளவு பயம் அல்லது பதட்டம் கொண்டவர்கள். இரண்டாவதாக, அச்சுறுத்தலைச் சமாளிக்கும் திறன் இல்லாதவர்கள் என்று அவர்கள் உணர்கிறார்கள்.

பாலர் குழந்தைகளில் உளவியல் சுகாதார சீர்குலைவுகளின் குழு திருத்தம்

பாலர் மற்றும் அதே போல் இளைய பள்ளி குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினருக்கான குழு வகுப்புகளின் திட்டம், ஒருபுறம், அதன் மூன்று-கூறு கட்டமைப்பிற்கு ஏற்ப உளவியல் ஆரோக்கியத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்ய வேண்டும், மறுபுறம், வயது தொடர்பான வளர்ச்சிப் பணிகளை நிறைவேற்றுவதை உறுதி செய்ய வேண்டும். அதன்படி, இளம் பருவத்தினருடன் பணிபுரியும் போது, ​​பின்வரும் முக்கிய திசைகளைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்: அச்சியல், கருவி, தேவை-உந்துதல் மற்றும் வளர்ச்சி.

ஆக்சியோலாஜிக்கல் திசை என்பது தன்னையும் மற்றவர்களையும் ஏற்றுக்கொள்ளும் திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, அதே நேரத்தில் ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிறரின் பலம் மற்றும் பலவீனங்களை போதுமான அளவு அங்கீகரிப்பது. கருவி திசையில் ஒருவரின் உணர்வுகள், நடத்தைக்கான காரணங்கள், செயல்களின் விளைவுகள் மற்றும் வாழ்க்கைத் திட்டங்களை உருவாக்குதல், அதாவது தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு உருவாக்கம் ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளும் திறனை உருவாக்க வேண்டும். இளம் பருவத்தினருக்கான தேவை-உந்துதல் திசையானது, முதலில், ஒரு தேர்வு செய்யும் திறன், அவர்களின் தேர்வுகளுக்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்வது, அத்துடன் சுய மாற்றம் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான தேவையை உருவாக்குகிறது. வெவ்வேறு வகுப்புகளின் மாணவர்களுக்கு அதன் உள்ளடக்கத்தில் வளர்ச்சி திசை வேறுபடும். ஆனால் பொதுவாக, இளமைப் பருவத்தின் முடிவில் பின்வரும் முக்கிய புதிய அமைப்புகளின் உருவாக்கம் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்: ஈகோ அடையாளம், பாலின அடையாளம் மற்றும் தனிப்பட்ட சுயநிர்ணயம். அதே நேரத்தில், ஈ.எரிக்சனின் கூற்றுப்படி, ஈகோ-அடையாளம் என்பது ஒருவரின் சொந்த ஒருமைப்பாடு, செயல்பாடு மற்றும் உயிர்ச்சக்தி, ஒருவரின் சொந்த மதிப்பு மற்றும் திறன் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் உணர்வாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. தரம் V என்பது மாணவர்களின் உள் உலகில் ஆர்வத்தின் கூர்மையான அதிகரிப்பால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதன்படி, ஒருபுறம், அதைப் படிப்பதும், மறுபுறம், அதைச் சுற்றியுள்ள மக்களால் ஏற்றுக்கொள்வதும் அவர்களுக்கு முக்கியமானதாகிறது. அதனால் தான் முக்கிய தலைப்பு V வகுப்பு - "நானும் என் உள் உலகமும்." ஆறாம் வகுப்பில், ஒரு விதியாக, இளம் பருவத்தினரின் பொதுவான சிரமங்கள் தோன்றும்: ஆக்கிரமிப்பு அதிகரிக்கிறது, கீழ்ப்படியாமையின் பிரச்சினை மோசமடைகிறது, பெற்றோருடன் டீனேஜ் மோதல்கள் தொடங்குகின்றன, இது டீனேஜரின் சுதந்திரம் மற்றும் வயதுவந்த உணர்வைப் பாதுகாக்கும் விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. எனவே, மையத் தலைப்பு "ஒரு இளைஞனின் பொதுவான பிரச்சனைகள்" என்று இருக்க வேண்டும். 7 ஆம் வகுப்பில், வகுப்புகள் பயிற்சியின் வடிவத்தில் நடத்தப்படுகின்றன, ஏனென்றால் குழுவிலும் பதின்வயதினர் மற்றும் உளவியலாளருக்கும் இடையில் நம்பிக்கை மற்றும் பாதுகாப்பின் தேவையான சூழ்நிலை ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, 7 ஆம் வகுப்பில் முக்கிய தலைப்பு நானும் மற்றவர்களும். வகுப்புகள் VIII - IX இல், உளவியல் பாடங்கள் கற்பிக்கப்படலாம், ஏனெனில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சுருக்க சிந்தனை ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் மாணவர்கள் உளவியல் தகவல்களை ஏற்றுக்கொள்ள தயாராக உள்ளனர். மிகவும் பயனுள்ள விவாத முறைகளில் "முடிக்கப்படாத வாக்கியங்கள்", "பிற மக்களின் பிரச்சனைகள்", "பிற நபர்களின் கடிதங்கள்" ஆகியவை அடங்கும். “முடிக்கப்படாத வாக்கியங்கள்” முறையில், பதின்வயதினர் தங்களுக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சில தலைப்புகளில் சில வாக்கியங்களை முடிக்குமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள், பின்னர் அவற்றை மிகவும் சுவாரஸ்யமான முறையில் யார் முடிக்க முடிந்தது என்று விவாதிக்கவும், எடுத்துக்காட்டாக: “பெற்றோர்கள் மோசமான மனநிலையில் இருக்கும்போது. ..”; "நான் ஒரு மோசமான மனநிலையில் இருக்கும்போது ..."; விவாதத்திற்கு கூடுதலாக, ரோல்-பிளேமிங் முறைகள் பெரும்பாலும் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, ஏனெனில் ஒரு முதிர்ந்த ஈகோ-அடையாளத்தை உருவாக்க, இளம் பருவத்தினர் பல்வேறு பாத்திரங்களில் தங்களை முயற்சி செய்ய வேண்டும், தங்கள் சொந்தத்தைக் கண்டறிய வெவ்வேறு நடத்தை மாதிரிகளை முயற்சிக்க வேண்டும். பதின்ம வயதினருடனான குழு வகுப்புகளின் விளக்கத்தை சுருக்கமாக, இந்த வகுப்புகளின் அடிப்படையானது மாணவர்களுக்கு முக்கிய திறன்கள் அல்லது உளவியல் திறன்களை கற்பிப்பதாகும் - மனநல நிலையை பராமரிக்க தனிநபரின் திறன் மற்றும் தொடர்புகொள்வதில் நெகிழ்வான மற்றும் போதுமான நடத்தையில் அதன் வெளிப்பாடு. வெளி உலகம். அத்தகைய வகுப்புகளில் இளம் பருவத்தினரை சேர்ப்பது உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பது மட்டுமல்லாமல், கல்வி உந்துதலை மேம்படுத்தவும், செயல்திறனை அதிகரிக்கவும், கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் உறுதிப்படுத்தவும், போதைப்பொருள் மற்றும் குடிப்பழக்கத்தின் அபாயத்தைக் குறைக்கவும் உதவும்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட சரிசெய்தல் வேலை பள்ளிக்கு தழுவல் சிக்கல்கள்

ஒருங்கிணைக்கும்-தங்கும் நிலை குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட திருத்தம் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தங்கும் செயல்முறைகளில் ஏற்றத்தாழ்வு உள்ள குழந்தைகளையும், உள் மோதலைத் தீர்க்க ஒருங்கிணைக்கும் அல்லது இடமளிக்கும் வழிகளைப் பயன்படுத்தும் குழந்தைகளையும் சேர்க்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், நடத்தையின் ஒருங்கிணைப்பு பாணி முதன்மையாக அவரது ஆசைகள் மற்றும் திறன்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் வகையில் வெளிப்புற சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப குழந்தையின் விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதன் கட்டுப்பாடற்ற தன்மை அதன் கடினத்தன்மையில் வெளிப்படுகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தை பெரியவர்களின் விருப்பத்திற்கு முழுமையாக இணங்க முயற்சிக்கிறது. அத்தகைய குழந்தைகளின் மிகவும் பொதுவான பிரச்சினைகள் எதிர்பார்ப்புகளை பூர்த்தி செய்யாத பயம் மற்றும் பிற சமூக அச்சங்கள். ஒரு இணக்கமான நடத்தை கொண்ட ஒரு குழந்தை, மாறாக, செயலில்-தாக்குதல் நிலையைப் பயன்படுத்துகிறது மற்றும் சுற்றுச்சூழலை தனது தேவைகளுக்கு அடிபணிய வைக்க பாடுபடுகிறது. இத்தகைய நிலைப்பாட்டின் ஆக்கமற்ற தன்மையானது, நடத்தை முறைமைகளின் நெகிழ்வின்மை, வெளிப்புறக் கட்டுப்பாட்டின் மேலாதிக்கம் மற்றும் போதுமான விமர்சனம் ஆகியவற்றில் உள்ளது. இயற்கையாகவே, இந்த மட்டத்தில் வகைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட திருத்த வேலை தேவைப்படுகிறது. திருத்தும் பணியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்: குழந்தை மற்றும் அவரது உள் உலகில் நேர்மையான ஆர்வம்; குழந்தையை நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்வது; குழந்தையில் பாதுகாப்பு உணர்வை உருவாக்குதல், தன்னை ஆராய்ந்து தனது உணர்வுகளை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பு; குழந்தைக்கு தனது சுயத்தை வெளிப்படுத்தும் வழியை வழங்குதல்; குழந்தை நிர்ணயித்த வேகத்தைப் பின்பற்றி படிப்படியான திருத்தம். வேலையின் நிலைகள். ஆரம்ப கட்டத்தில் (பாடங்கள் 1-4), தனிமை, நிச்சயமற்ற தன்மை மற்றும் பரவலான பதட்டம் ஆகியவற்றின் உணர்வுகள் நிலவுகின்றன. வரைபடங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகள் குழந்தையின் உள் உலகத்தை சித்தரிக்கின்றன: மோதல்கள், விபத்துக்கள், தாக்குதல்கள், நோய்கள், இது பொதுவாக முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் மரணத்தில் முடிவடைகிறது, அதாவது. மனச்சோர்வு அறிகுறிகள் தெளிவாகத் தெரியும். நடுத்தர கட்டத்தில் (பாடங்கள் 5-8), குழந்தையின் முன்னர் அடக்கப்பட்ட உணர்வுகள் தோன்றும்: கோபம், அச்சங்கள், மனக்கசப்புகள். ஒருவரின் "நான்" இன் பல்வேறு பகுதிகளை ஆராயும் பணி தொடங்குகிறது. ஆலோசகர் மீது நம்பிக்கை தோன்றுகிறது, குழந்தை உடனடியாக அவருடன் பல்வேறு வகையான தொட்டுணரக்கூடிய தொடர்புகளில் நுழைகிறது, வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ள முயற்சிக்கிறது, மேலும் அவர் வகுப்புகளைத் தவறவிடும்போது வருத்தமடைகிறார். இறுதி கட்டத்தில் (பாடங்கள் 9-15), மகிழ்ச்சி, சுதந்திரம் மற்றும் சுயமரியாதை, ஒருவரின் சாதனைகளில் பெருமை, நம்பிக்கை சொந்த பலம். வரைபடங்கள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் நேர்மறை படங்கள் உள்ளன. வகுப்புகளில் ஆர்வத்தை ஓரளவு இழந்தது. குழந்தை அவற்றைத் தவிர்க்க ஒப்புக்கொள்கிறது மற்றும் அவற்றை முடிப்பதை எதிர்க்கவில்லை. ஒருங்கிணைக்கும் குழந்தைகள். அத்தகைய குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் குறைந்த சுயமரியாதை, அபிலாஷைகளின் போதுமான அளவு, கோபத்தை அடக்குதல், சமூக அச்சங்கள். இந்த குழந்தைகள் கடினமான சூழ்நிலைகளுக்கு மனோதத்துவ எதிர்வினைகளுக்கு ஆளாகிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, குமட்டல் மற்றும் வாந்தி. தங்கும் குழந்தைகள். அவர்கள் பின்வரும் உளவியல் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளனர்: நிலையற்ற சுயமரியாதை, வெளிப்புற சூழலைப் பொறுத்து, உயர் மட்ட அபிலாஷைகள், தோல்விக்கான தீவிர உணர்திறன், தலைமைக்கான ஆசை, உணர்ச்சி ரீதியான ஒழுக்கமின்மை, கட்டுப்பாட்டு வெளிப்புற இடம், குறைக்கப்பட்ட விமர்சனம். தனிப்பட்ட அமர்வுகள், மூன்று பகுதிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம். அறிமுகப் பகுதியானது, ஒரு விதியாக, உடல் சார்ந்த வேலை முறைகளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த பகுதியில் பயன்படுத்தப்படும் அனைத்து பயிற்சிகளையும் இரண்டு குழுக்களாக பிரிக்கலாம். 1. இயக்கம் மற்றும் ஒட்டுமொத்த உடலின் இயக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வை மையமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள், எடுத்துக்காட்டாக: “குரங்காக இரு, சூடான மணலில் நடக்க, பெரிய நாயை செல்லம்.2. குறிப்பிட்ட அச்சங்களைச் சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள்: விழும் பயம், உயரத்தைப் பற்றிய பயம், உங்கள் கால்களுக்குக் கீழே நிலம் இல்லாமை, முதலியன. "நான்" என்ற உணர்வை அனுபவிப்பதற்காக சங்கமமான குழந்தைகள் ஒருவருடன் தொடர்ந்து ஒன்றிணைவதற்கு முயற்சி செய்கிறார்கள். Retroflexors - தங்களை நேரடியாக கோபம்: அவர்கள் விழுந்து, அடிக்க, முதலியன, ஆனால் தங்களை கோபப்பட அனுமதிக்க வேண்டாம், அவர்கள் ஒவ்வொரு சாத்தியமான வழியில் தங்கள் கோபத்தை மறுக்கிறார்கள். டிஃப்ளெக்சர்கள் குழப்பமான, அழிவுகரமான முறையில் சுற்றுச்சூழலுக்கு கோபத்தைக் காட்டுகின்றன: அவை சண்டையிடுகின்றன, செயல்படுகின்றன. இன்ட்ரோஜெக்ட்களில் வேலை செய்வதில், வி. ஓக்லாண்டர் பல நிலைகளை வேறுபடுத்துகிறார். அவர்களின் இருப்புக்கான அங்கீகாரம். குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகளைப் பயன்படுத்தி, குழந்தை வெறுக்கும் "நான்" இன் அந்த பகுதிகளை அடையாளம் காணுதல். வெறுக்கப்படும் பகுதிகளை கவனமாக விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் ஆளுமைப்படுத்துதல். எதிர்மறையான உள்முகங்கள் ஒவ்வொன்றிலும் துருவ எதிரெதிர்களைப் பிரித்தல். சுய ஏற்றுக்கொள்ளுதல் மற்றும் சுய பாதுகாப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக்கொள்வது. மிகவும் பயனுள்ளவற்றில், பின்வரும் முறைகளின் குழுக்களை அடையாளம் காணலாம்: வரைபடத்தைப் பற்றிய உரையாடலுடன் இலவச வரைதல்: குழந்தையின் கற்பனையான மாற்றம், படத்தின் ஒரு பகுதியாக, முதல் நபரின் சார்பாக ஒரு கதையை உருவாக்குதல். அதே நேரத்தில், சுய வெளிப்பாட்டை எளிதாக்குவதற்கு, சாதாரண வழிமுறைகள் மட்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், ஆனால் வித்தியாசமானவை - நாடக ஒப்பனை, கண் நிழல், உதட்டுச்சாயம், நெயில் பாலிஷ். நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள். முன்னர் முடிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் வரைபடத்தின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் ஒரு சிறிய செயல்திறன் நிகழ்த்தப்படுகிறது, அல்லது குழந்தையின் பிரச்சனைக்கு நெருக்கமான சிக்கலைக் கொண்ட விசேஷமாக முன்மொழியப்பட்ட விசித்திரக் கதை-உருவகம். துருவமுனைப்புகளுடன் கூடிய பயிற்சிகள், இதில் ஒரு குழந்தை, நாற்காலியில் இருந்து நாற்காலிக்கு நகரும், பல்வேறு சமூக மற்றும் குடும்ப பாத்திரங்களின் துருவமுனைப்பை வெளிப்படுத்துகிறது: கெட்ட - நல்ல மாணவர், கனிவான - கண்டிப்பான ஆசிரியர், கனிவான - கண்டிப்பான தாய், முதலியன "கேவ் ஆஃப் மை சோல்" நுட்பம் நுட்பத்தின் விளக்கம். தொகுப்பாளர் குழந்தைக்கு ஒரு கதையைச் சொல்கிறார்: "ஒரு காலத்தில் ஒரு பையன் இருந்தான் ... அடுத்து, தொகுப்பாளர் குழந்தையை "அவரது ஆத்மாவின் குகை" வரையச் சொல்கிறார். நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான அறிகுறிகள். மிகவும் பின்வாங்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம். ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கேட்கும் செயல்பாட்டில், அவர்கள் அதன் ஹீரோவுடன் தங்களை அடையாளம் கண்டுகொண்டு, வரைபடங்களை உருவாக்கும் பணியில் அவரைப் பின்தொடர்ந்து, ஒரு விதியாக, தங்களைப் பற்றி பேசத் தொடங்குகிறார்கள்.

உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் தொந்தரவுகளை சரிசெய்தல்

படிவங்கள் மற்றும் முறைகள். உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள் அனுபவங்களின் வடிவத்தில் யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பாகும். அனுபவம் மற்றும் உணர்வுகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் கூட்டாக ஒரு நபரின் உணர்ச்சிக் கோளத்தை உருவாக்குகின்றன. முழுமையற்ற உணர்ச்சி வாழ்க்கை குழந்தைகளில் பல்வேறு மனநல கோளாறுகள் மற்றும் சமூக தழுவல் சீர்குலைவுகளை ஏற்படுத்துகிறது: சிலவற்றில் இது செயல்பாட்டைக் குறைக்கும் போக்கு, அக்கறையின்மை மற்றும் மக்களை விட விஷயங்களில் அதிக ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது, மற்றவற்றில் இது சமூக மற்றும் குற்றச் செயல்களில் திரும்புவதற்கான அதிவேகத்தன்மை. இந்த வகையான மீறல்கள் பெரும்பாலும் அதிகரித்த பதட்டம், உணர்ச்சி பதற்றம், மன சோர்வு, உணர்ச்சி மன அழுத்தம், சிரமங்களை சமாளிக்க விருப்பமின்மை, வெற்றியை அடைவதற்கான தேவை குறைதல், அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு, மற்றவர்களின் அவநம்பிக்கை, அதிகப்படியான மனக்கிளர்ச்சி, உணர்ச்சி குளிர்ச்சி, உணர்ச்சி தொடர்புகளை சீர்குலைத்தல். மற்றவைகள். சரிசெய்தல் கண்டறியும் பணி செயல்படுத்தலின் பல நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: நோயறிதல், திருத்தம் மற்றும் இறுதி. உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தை கண்டறியும் கட்டத்தில், கண்டறியும் நுட்பங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட வங்கி பயன்படுத்தப்படுகிறது. 1. எட்டு வண்ண Luscher சோதனை. 2. டெம்போ-ரூபின்ஸ்டீன் சுயமரியாதை சோதனை. 3. பெக் கவலை அளவுகோல். 4. கேள்வித்தாள் "இன்டெக்ஸ் ஆஃப் லைஃப் ஸ்டைல்" (IDKS). 5. கேள்வித்தாள் "நல்வாழ்வு, செயல்பாடு, மனநிலை" (SAN). 7. ஐசென்க்கின் படி மன நிலைகளின் சுய மதிப்பீடு. 8. பிலிப்ஸ் பள்ளி கவலை சோதனை. 9. திட்ட நுட்பங்கள்: "இல்லாத விலங்கு." ஒரு மனோதத்துவ ஆய்வின் கட்டமைப்பு மூன்று முக்கிய நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: தயாரிப்பு, ஒரு சோதனை ஆய்வு நடத்துதல், பகுப்பாய்வு மற்றும் முடிவுகளின் விளக்கம் (மனநோய் கண்டறியும் அறிக்கையைத் தயாரித்தல்). முதல் (ஆயத்த) கட்டத்தில், நாங்கள் குழந்தையைப் பற்றிய தகவல்களை பின்வருமாறு சேகரிக்கிறோம்: 1) மருத்துவ, சமூக மற்றும் கல்வியியல் ஆவணங்களுடன் உளவியலாளரைப் பழக்கப்படுத்துதல்; 2) ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் ஒரு சமூக சேவகர் மற்றும் ஒரு மருத்துவர் ஆகியோருக்கு இடையேயான உரையாடல், மேலும் தகவல்களைச் சேகரித்து முறைப்படுத்துவதற்காக குறிப்பிட்ட பணிகள்உளவியல் ஆராய்ச்சி; 3) ஒரு உளவியலாளருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான உரையாடல், இது ஒரு சுயாதீனமான நோயறிதல் மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் ஆய்வில் குழந்தையின் சரியான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது. இந்த கட்டத்தில் முக்கிய விஷயம் குழந்தையுடன் தொடர்பு மற்றும் நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துவதாகும். சோதனை நுட்பங்களின் தேர்வுடன் மேடை முடிவடைகிறது. இரண்டாம் நிலை (ஒரு சோதனை ஆய்வு நடத்துதல்) முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட வரிசையில் முதல் கட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்களின் தொகுப்பை குழந்தைக்கு வழங்குவதை உள்ளடக்குகிறது. ஒவ்வொரு முறைக்கும் பணிகளை முடிப்பது தெளிவான மற்றும் சுருக்கமான வழிமுறைகளுக்கு முன்னதாக இருக்க வேண்டும். பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​குழந்தையின் நடத்தை கவனிக்கப்பட்டு, நடத்தப்பட்ட பரிசோதனையின் பதிவு (நெறிமுறை) வைக்கப்படுகிறது. புள்ளிகள், தரங்கள் மற்றும் குணகங்களின் கணக்கீட்டில் நிலை முடிவடைகிறது. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் மூன்றாவது கட்டத்தில், தேர்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு முடிவை நாங்கள் தயார் செய்கிறோம். ஆய்வின் முந்தைய கட்டத்தில் பெறப்பட்ட அளவு மற்றும் தரமான தகவல்கள் அனமனிசிஸ், உரையாடல் மற்றும் அவதானிப்பு ஆகியவற்றின் தரவுகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்பட்டுள்ளன. கண்டறியும் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குழந்தையின் உளவியல் நிலை தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் குழந்தையுடன் மேலும் வேலை செய்வதற்கான பரிந்துரைகள் ஆசிரியர், சமூக சேவகர் மற்றும் மருத்துவர்களுக்கு வழங்கப்படுகின்றன. உணர்ச்சி-விருப்ப கோளத்தின் திருத்தம் மறுவாழ்வு திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஆளுமையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்ய, அவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன பல்வேறு முறைகள்மற்றும் தொழில்நுட்பம். ஒரு பிடித்த விசித்திரக் கதை, கார்ட்டூன் பாத்திரம் அல்லது பிடித்த பொம்மையுடன் குழந்தையை அடையாளம் காணும் செயல்முறையின் அடிப்படையில், திருத்தும் பணியின் பகுதிகளில் ஒன்று பொம்மை சிகிச்சையின் முறையாகும். குழந்தை தனது பிரச்சினைகளை பொம்மைக்கு மாற்றுகிறது மற்றும் ஒரு விளையாட்டு சூழ்நிலையின் உதவியுடன் அவற்றை தீர்க்கிறது. குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் மருத்துவ நடைமுறைகள் குறித்த பயத்தை சரிசெய்வதில் இந்த முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் சாதாரண குழந்தைகளை விட அடிக்கடி மருத்துவ நடைமுறைகளைப் பெறுவதும், அவர்களின் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மையும் இதற்குக் காரணம். மருத்துவ நடைமுறைகள் பற்றிய அச்சத்தைப் போக்க, விளையாட்டு மற்றும் பொம்மை சிகிச்சையின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம். குழந்தைகள் பொம்மைகளுக்கு மசாஜ், ஊசி மற்றும் சிகிச்சை பயிற்சிகள் கொடுக்கிறார்கள். இது குழந்தைகளுக்கு பயத்தை போக்க உதவுகிறது, மருத்துவ நடைமுறைகளின் அவசியத்தை புரிந்து கொள்ளவும், அவர்களின் திறன்கள் மற்றும் செயல்களில் நம்பிக்கையை உணரவும் உதவுகிறது. மனோ-ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகளின் பாடநெறி உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்யவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. வாழ்க்கையின் சிரமங்களைச் சமாளிக்கவும், தகவல்தொடர்புகளில் உள்ள தடைகளை கடக்கவும், உளவியல் அழுத்தத்தை போக்கவும், சுய வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்பை உருவாக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதே அவர்களின் முக்கிய குறிக்கோள். இந்த நோக்கத்திற்காக, கலை சிகிச்சை, இசை சிகிச்சை, விசித்திரக் கதை சிகிச்சை, பிப்லியோதெரபி மற்றும் நாடக சிகிச்சை ஆகியவை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆளுமையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தை சரிசெய்வதில் அனுபவம், குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் பற்றிய ஆழமான அறிவு, உளவியல் கண்டறியும் முறைகள் மற்றும் திருத்தும் நுட்பங்களின் திறமையான தேர்வு, குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் தனிப்பட்ட தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஒரு நிபுணருக்கு நிலைமைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. பெரும்பாலானவை வெற்றிகரமான வளர்ச்சிமற்றும் தனிநபரின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் செயல்முறைகளின் திருத்தம்.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் மீறல்களை சரிசெய்தல்

படிவங்கள் மற்றும் முறைகள். பல உளவியலாளர்கள் குடும்பங்களுடன் பணிபுரிய தங்கள் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் பல்வேறு திருத்தும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். 1. "குடும்ப புகைப்படம்." குடும்ப அமைப்பு, பாத்திரங்கள், தகவல் தொடர்பு மற்றும் உள்குடும்ப உறவுகளைப் படிக்கப் பயன்படுகிறது. குடும்ப உறவுகளை கண்டறியவும் சரி செய்யவும் இந்த நுட்பம் பயன்படுகிறது. 2. "குடும்ப சிற்பம்" மற்றும் "குடும்ப நடன அமைப்பு". இந்த முறைகள் குடும்பங்களுடன் சரிசெய்தல் வேலைக்கான சமூகவியல் முறைகளுடன் தொடர்புடையவை. அவர்கள் உளவியலாளருக்கு பின்வரும் வாய்ப்புகளை வழங்குகிறார்கள்: 1. அவர்கள் குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கிடையேயான உண்மையான தொடர்புக்கு அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான கலந்துரையாடலில் இருந்து திருத்தும் செயல்முறையை எடுத்துச் செல்கிறார்கள். 2. நிகழ்காலம், கடந்த காலம் மற்றும் எதிர்பார்க்கக்கூடிய எதிர்காலத்தை இங்கே மற்றும் இப்போது இயங்குதளத்தில் வைக்கவும். 3. முறைகள் தனிப்பட்ட முன்கணிப்பு மற்றும் அடையாளம் காணும் கூறுகளைக் கொண்டிருக்கின்றன: உணர்வுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதில் நடத்தை ரீதியாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இதனால் ஆய்வு மற்றும் மாற்றத்தை அணுகலாம். 4. பாத்திர நடத்தை தெளிவாக குறிப்பிடப்பட்டு நாடகமாக்கப்பட்டுள்ளது. அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் என்ன செய்கிறார்கள், அவருடைய நடத்தை மற்றவர்களால் எவ்வாறு உணரப்படுகிறது, எந்தெந்த பாத்திரங்கள் குடும்பத்தால் ஆதரிக்கப்படுகின்றன மற்றும் நிராகரிக்கப்படுகின்றன என்பதை குடும்ப உறுப்பினர்கள் கவனிக்க முடியும். 5. வாடிக்கையாளர்களுக்கு ஆச்சரியத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு கூறு உள்ளது - அவர்கள் ஒரு திருத்தம் பாடத்தில் எவ்வாறு வேலை செய்கிறார்கள் என்பதை அவர்கள் கற்பனை செய்து பார்க்கவில்லை, எனவே வாடிக்கையாளர்கள் எதிர்கொள்ள வேண்டிய எதிர்ப்பை ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் அகற்றலாம். 6. வாடிக்கையாளரின் கவனத்தையும் ஆர்வத்தையும் ஈர்க்கவும். 7. சமூக அமைப்பு மற்றும் சமூக தொடர்பு செயல்முறை மீது கவனம் செலுத்துங்கள். ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் தங்கள் உண்மையான சிற்பத்தை உருவாக்கிய பிறகு, அவர்கள் தங்கள் சிறந்த குடும்பத்தின் சிற்பத்தை உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள். "குடும்ப நடன" நுட்பம் "குடும்ப சிற்பம்" நுட்பத்தின் மாறுபாடு ஆகும். இது அணு குடும்பத்தில் உறவுகளை மறுகட்டமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது; எதிர்மறையான நடத்தை முறைகளைக் கண்காணித்தல் மற்றும் அவற்றின் செயலை நிறுத்துதல், அதிகரித்த மோதலுக்கு வழிவகுக்கும் நடத்தைச் செயல்களை தொடர்ந்து சித்தரித்தல். 3. “ரோல் பிளேயிங் கார்டு கேம்” - குடும்ப உறுப்பினர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் மற்றும் இந்தக் குடும்பத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களால் போதுமானதாகக் கருதப்படும் பங்கு நடத்தையை தீர்மானிக்கும் ஒரு முறை. "ரோல்-பிளேயிங் கார்டு கேம்" நுட்பமானது, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் செய்யும் குடும்பத்திற்கு இடையேயான தொடர்புகளில் பாத்திரங்கள் மற்றும் பொறுப்புகளை அடையாளம் காணும் ஒரு சொற்களற்ற நுட்பமாகும். விளையாட்டில் பங்கேற்பதன் மூலம் குழு உறுப்பினர்கள் குடும்பத்தில் இருக்கும் அதிகமான அல்லது குறைவான முழுமையான பொறுப்புகள் மற்றும் அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களிடையே எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன என்பதைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது. 4. "குடும்ப சடங்கு." நுட்பம் குடும்ப உறவுகளில் உளவியல் திருத்த வேலைகளின் கட்டமைப்பு முறைகளைக் குறிக்கிறது. கட்டமைப்பு நுட்பங்களின் நோக்கம் அமைப்பை மறுசீரமைப்பதாகும், அதன் உறுப்பினர்கள் ஒரு நிலையில் இருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு, ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து மற்றொரு இடத்திற்கு செல்ல முடியும், அமைப்பில் உள்ள நிலைகளுக்கு இடையில் போதுமான எல்லைகளை நிறுவி பராமரிக்கவும், இதனால் அமைப்பு தன்னை மறுசீரமைக்க ஊக்குவிக்கவும். கட்டமைப்பு நுட்பங்கள் குறிப்பாக முக்கியமானவை மற்றும் திருத்தும் பணியின் ஆரம்ப கட்டங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த அமைப்பில் ஒரு உளவியலாளருக்கு முக்கிய விஷயம், அமைப்பில் சேருவதும், அதே நேரத்தில் அது உறிஞ்சப்படாமல் இருப்பதும் ஆகும். 5. சமூக சடங்கு என்பது குழு உறுப்பினர்களால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்ட செயல்களின் ஒரு அமைப்பாகும், இதில் அனைத்து வகையான நடத்தைகளும் கண்டிப்பான வரிசையில் வரையறுக்கப்படுகின்றன. சடங்குகள் குழு ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உள்குழு பிணைப்புகளின் முக்கிய ஆதாரமாகும். 7. ஒத்த சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல். ஒத்த சூழ்நிலைகள் என்பது உருவகங்களைப் பயன்படுத்துவதைக் குறிக்கிறது, இது வாடிக்கையாளர்களுக்கு அவர்களின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்காக இன்னும் தெளிவாக வரையறுக்க உதவுகிறது. 8. "மதிப்புகளின் ஒப்பீடு." இந்த நுட்பம், ஒரு அமைப்பு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, குடும்பத்தில் உள்ள எந்தவொரு உறவையும் முழுமையானதாகக் கருதலாம் என்று கருதுகிறது. நுட்பம் சமூக-உளவியல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக மதிப்புகள் மற்றும் சமூக பாத்திரங்களை வரையறுக்கிறது மற்றும் ஒரு ஜோடி அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் பரஸ்பர விளக்கங்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. இது உள்குடும்ப உறவுகளை பாதிக்கும் மதிப்புகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. 9. "Ecomap" என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட குடும்பத்தின் இடத்தை நீட்டிக்கப்பட்ட குடும்ப அமைப்பு மற்றும் சமூக சமூகத்தில் விவரிக்கும் ஒரு முறையாகும். நுட்பத்தின் நோக்கம் ஒரு குடும்பத்தை வரைபடமாக சித்தரிப்பது மற்றும் அதன் தேவைகளைப் படிப்பது, அத்துடன் பிற குடும்பங்கள், சமூக அமைப்புகள் மற்றும் நிறுவனங்களுடனான உறவுகளை ஆராய்வது. இணைப்புகள், பதற்றம், ஆதரவு மற்றும் உள்-குடும்ப உறவுகளின் பல வெளிப்பாடுகள். 10. வைக்கோல் கோபுரம் - வாடிக்கையாளர்கள் ஒரு வைக்கோல் பெட்டி, சில டக்ட் டேப்பை எடுத்துக்கொண்டு ஒன்றாகச் சேர்ந்து வைக்கோல் கோபுரத்தைக் கட்டுமாறு கேட்டுக் கொள்ளப்படுகிறார்கள். கட்டுமானத் தொகுதிகள் போன்ற பிற பொருட்களை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம். கூட்டு நடவடிக்கை மூலம் மட்டுமே இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியும். மேலும் உளவியலாளர் குடும்பத்தின் நடத்தையை வாடிக்கையாளர்களின் கதைகளிலிருந்து அல்ல, நேரடியாக செயலில் கவனிக்கும் வாய்ப்பைப் பெறுகிறார். 11. "குடும்ப இடம்." உள்குடும்ப நிலைகளை மாற்ற குடும்ப இடத்தைப் படிக்கவும் பயன்படுத்தவும் வாய்ப்பளிக்கும் ஒரு நுட்பம். இந்த நுட்பத்தை செயல்படுத்த பின்வரும் செயல்முறை முன்மொழியப்பட்டது. பெற்றோருக்கு வழங்கப்படுகிறது பெரிய இலைகாகிதங்கள், குறிப்பான்கள் அல்லது பென்சில்கள். திருமணத்திற்கு முன்பு அவர்கள் வாழ்ந்த வீட்டின் திட்டத்தை வரையச் சொன்னார்கள். 12. "திருமண மாநாடு" மற்றும் "குடும்ப கவுன்சில்". முறைகள் என்பது தொடர்ந்து நடத்தப்படும் சந்திப்புகள் திருமணமான தம்பதிகள்அல்லது குடும்பம், இதில் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் பங்கேற்பதற்கான சம வாய்ப்புகள் உறுதி செய்யப்படுகின்றன. "குடும்பக் கவுன்சில்" நடத்தப்படுவதற்கு நான்கு காரணங்கள் உள்ளன: 1. குடும்ப உறுப்பினர்கள் ஒருவருக்கொருவர் சுதந்திரமாக தொடர்புகொள்வதற்கு. 2. குடும்பத்தில் வலுவான உணர்ச்சி வெடிப்புகளைத் தவிர்க்க. 3. குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு (குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரும்) மோதல் தீர்வுக்கான ஜனநாயக முறைகளை கற்பித்தல். 4. குடும்பத்தில் நல்லிணக்கத்தையும் அமைதியையும் பேணுதல்.

கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வில் சரியான தாக்கங்கள்

"சைக்கோடைனமிக்ஸ்" என்ற சொல் உட்வொர்த்தால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. வாடிக்கையாளரின் நடத்தையில் மீறல்களுக்கான காரணங்களைப் பற்றிய மனோதத்துவ அணுகுமுறையின் அனைத்து ஆதரவாளர்களின் புரிதலில் மையக் கருத்து மோதல் கருத்து. முரண்பாடுகள் இந்த மீறல்களுக்கான காரணங்கள்.. இதன் விளைவாக, மனோதத்துவ அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், பின்வருபவை அடையாளம் காணப்பட்டன: 1) விளையாட்டு சிகிச்சை மற்றும் 2) கலை சிகிச்சை, இது பின்னர் சுயாதீனமான நுட்பங்களாக வளர்ந்தது மற்றும் மனோதத்துவ அணுகுமுறைக்கு அப்பால், அவர்களின் சொந்த அணுகுமுறைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் இருக்கத் தொடங்கியது. திருத்த இலக்குகள். சைக்கோடைனமிக் திசையில் திருத்தத்தின் பொதுவான கவனம் வாடிக்கையாளருக்கு வலிமிகுந்த அனுபவங்கள் மற்றும் வலிமிகுந்த வெளிப்பாடுகளின் மயக்க காரணங்களை அடையாளம் காண உதவுவதாகும். தொழில்நுட்ப வல்லுநர்கள். சைக்கோடைனமிக் பள்ளியின் நடைமுறையில், மனித மன இயக்கவியலின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து அம்சங்களையும் உள்ளடக்கிய பல்வேறு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குழுவின் முறைகள், ஒரு நபரின் நடத்தைக்கு அடிப்படையான மயக்க உந்துதல்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. முறைகளின் மற்றொரு குழு கவனம் செலுத்துகிறது உள் சக்திகள் இது ஒரு நபர் தனது சொந்த சிரமங்களை சமாளிக்க உதவும். மூன்றாவது குழு முறைகளைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர் நோயாளியின் நனவை அவர் எவ்வாறு உணருகிறார் என்பதை அவர் உணர முயற்சிக்கிறார். நான்காவது குழு முறைகளைப் பயன்படுத்தி, உளவியலாளர் குழுவில் அவரது செயல்பாட்டின் தன்மையை மாற்றுவதற்கு அல்லது நடத்தையை மாற்றுவதற்காக அவரது உள் வளங்களைத் திரட்டுவதற்கு வாடிக்கையாளரை ஊக்குவிக்க முயற்சிக்கிறார். கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வில், ஆளுமை அமைப்பு மூன்று முக்கிய கூறுகளை உள்ளடக்கியது: 1. "ஈகோ" அல்லது "நான்" என்பது தனிநபரின் சுய-கட்டுப்பாடுக்கான மைய அதிகாரமாகும். "ஈகோ" நடத்தை கட்டுப்படுத்துகிறது, சமூக சூழலின் தேவைகளுடன் ஒரு நபரின் தூண்டுதல்களை சமநிலைப்படுத்துகிறது மற்றும் சுற்றியுள்ள சூழ்நிலையின் பகுத்தறிவு பகுப்பாய்வு செய்கிறது. 2. "சூப்பர் ஈகோ" அல்லது "சூப்பர் ஈகோ" என்பது தனிப்பட்ட "நான்" இன் தார்மீக அதிகாரம் ஆகும், இது சமூக விதிமுறைகள், விதிகள், மதிப்புகள் மற்றும் இலட்சியங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, செயல்கள் அல்லது நோக்கங்களை அவற்றின் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய பார்வையில் மதிப்பீடு செய்கிறது. . 3. "இது", "இது" - ஒரு உயிரியல் கூறு, மன செயல்பாடுகளின் முதன்மை ஆதாரம், உள்ளுணர்வுகளின் கொள்கலன், இன்பத்தின் கொள்கையால் நிர்வகிக்கப்படுகிறது. ஒரு நபரின் வாழ்நாள் முழுவதும் மாறாமல் இருக்கும். "இது", "ஈகோ" மற்றும் "சூப்பர் ஈகோ" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான மோதலில் இருந்து பயம் எழுகிறது. பிராய்ட் மூன்று வகையான பயத்தை வேறுபடுத்தினார்: 1. நரம்பியல். 2. யதார்த்தமான. 3. ஒழுக்கம். திருத்த இலக்குகள். மனிதனின் உணர்வுகள், தேவைகள் மற்றும் உந்துதல்கள் பற்றிய போதிய விளக்கமின்மையின் விளைவுதான் அசாதாரண மனித நடத்தை என்ற கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மனோதத்துவ திருத்தம். எனவே, ஒரு மனோதத்துவ ஆய்வாளரின் திருத்த வேலை இரண்டு முக்கிய திசைகளில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: 1. வாடிக்கையாளருடன் மயக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் வாடிக்கையாளர் போதுமான மற்றும் யதார்த்தமான விளக்கத்தை ஏற்றுக்கொள்வது. 2. வாடிக்கையாளருடன் இணைந்து அவரது "ஈகோவை" வலுப்படுத்தி, மிகவும் யதார்த்தமான நடத்தையை உருவாக்குங்கள். உளவியலாளர் நிலை. கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வில், உளவியலாளரின் பங்கு மற்றும் நிலை மிகவும் கடுமையாக சரி செய்யப்படுகின்றன. ஒரு உளவியலாளரின் ஆளுமைக்கான அடிப்படைத் தேவைகள்: குறுக்கீடு, பற்றின்மை, நடுநிலைமை, தனிப்பட்ட நெருக்கம், திறன் மற்றும் "மாற்றத்தை" தாங்கும் திறன் மற்றும் "எதிர் பரிமாற்றம்", நுட்பமான கவனிப்பு மற்றும் போதுமான விளக்கங்களைச் செய்யும் திறன். வாடிக்கையாளரிடமிருந்து தேவைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகள். வாடிக்கையாளர்களுக்கு பல தேவைகளும் முன்வைக்கப்படுகின்றன. முதலாவதாக, அவர் மனோ பகுப்பாய்வு என்ற கருத்தை ஏற்றுக்கொள்வார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, வாடிக்கையாளர் முற்றிலும் திறந்த நிலையில் இருப்பார் மற்றும் நீண்ட கால ஒத்துழைப்புக்கு தயாராக இருப்பார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. மூன்றாவதாக, ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளில் வாடிக்கையாளர் மனோ பகுப்பாய்வின் போது தனது தனிப்பட்ட வாழ்க்கையில் கடுமையான மாற்றங்களைத் தவிர்க்கும் ஒரு விதியை உள்ளடக்கியது. மனோ பகுப்பாய்வின் முக்கிய நிலைகள் முதல் கட்டம் வலிமிகுந்த கவனத்திற்கான தேடலாகும். இரண்டாவது நிலை உற்சாகத்தின் மூலத்தைத் திறப்பது மற்றும் அதன் வாய்மொழியாகும். நபர் தனது அனுபவங்கள் மற்றும் அவற்றின் ஆதாரங்களைப் பற்றி உளவியலாளரிடம் பேசுகிறார். மூன்றாவது நிலை நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவத்தின் மறு மதிப்பீடு ஆகும். நான்காவது நிலை புதிய அணுகுமுறைகளின் உணர்ச்சி வண்ணம், முக்கியமாக நேர்மறை மற்றும் அமைதியானது. ஐந்தாவது நிலை மறதி, உற்சாகத்தின் மூலத்தை நீக்குதல். கிளாசிக்கல் மனோபகுப்பாய்வு ஐந்து அடிப்படை நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது: 1. இலவச சங்கத்தின் முறை என்னவென்றால், பகுப்பாய்வு உளவியலாளர் வாடிக்கையாளரை வாடிக்கையாளரிடம் உள்ள எந்தவொரு அனுமானத்தையும் வெளிப்படுத்தவும் அவரது அனுபவங்களை பிரதிபலிக்கவும் அழைக்கிறார். 2. வாடிக்கையாளரின் கனவுகளின் விளக்கம் 3. விளக்கம் என்பது வாடிக்கையாளருக்கு அவரது அனுபவம் அல்லது நடத்தையின் சில அம்சங்களின் தெளிவற்ற அல்லது மறைக்கப்பட்ட அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்துவதாகும். 4. எதிர்ப்பு பகுப்பாய்வு. 5. பரிமாற்ற பகுப்பாய்வு. கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வில், இடமாற்றம் என்பது உளவியல் சிகிச்சையின் இன்றியமையாத பண்பாக விளக்கப்படுகிறது மற்றும் ஆய்வாளரின் குறிப்பிட்ட நிலைப்பாட்டால் சிறப்பாக ஊக்குவிக்கப்படுகிறது.

26. அட்லேரியன் தனிப்பட்ட உளவியல்

நேர்மை மற்றும் சுறுசுறுப்பு. அட்லரின் கருத்தின் முக்கிய முன்மாதிரியானது, தனிநபரை பிரிக்க முடியாத ஒருமைப்பாட்டாகக் கருதுவதாகும், இது சமூகத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். எனவே, திருத்தும் பணியில் முக்கிய முக்கியத்துவம் வாடிக்கையாளரின் தனிப்பட்ட சிக்கல்களில் உள்ளது, ஆனால் தனிப்பட்டவற்றில் அல்ல. அனைத்து மனித நடத்தைகளும் நோக்கத்துடன் இருப்பதை இது குறிக்கிறது. திருத்தும் பணியில், ஒரே நேரத்தில் மூன்று புள்ளிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்: 1) வாடிக்கையாளரின் கடந்தகால அனுபவம்; 2) தற்போதைய சூழ்நிலை மற்றும் 3) இயக்கத்தின் திசை. தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் இழப்பீடு. தாழ்வு மனப்பான்மை, அதன் இழப்பீடு மற்றும் சமூக சூழல் ஆகியவை மூன்று மாறிகள் ஆகும், இதன் விளைவாக வரும் சக்தி முக்கியத்துவம் மற்றும் மேன்மைக்கான விருப்பத்தை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. அட்லரின் கூற்றுப்படி, தனித்துவம் என்பது சுய உறுதிப்பாட்டின் ஒரு முறையை, ஒரு வாழ்க்கை முறையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு தனித்துவமான வழியாகும். ஒரு தனிநபரின் நடத்தை நோக்கமானது என்று வாதிட்டு, அட்லர் தனது ஆரம்பகால படைப்புகளில், தனிநபரின் வாழ்க்கைக்குத் தழுவலின் முதன்மை வடிவமாக முன்மாதிரியைப் பற்றி பேசினார். இந்த முன்மாதிரி வாழ்க்கையின் 3 முதல் 5 ஆண்டுகளில் உருவாகிறது. பெரும்பாலான முன்மாதிரிகள் உணர்வற்றவை. அட்லரின் கூற்றுப்படி, ஆரோக்கியமான ஆளுமை என்பது உற்பத்தி செய்யும் சமூக செயல்பாடுகளில் திறன் கொண்ட ஒரு நபர், இது சமூக தனிப்பட்ட உணர்வு, நடத்தை மற்றும் அறிவாற்றல் அனுமானங்களை உள்ளடக்கியது. சமூக தனிப்பட்ட உணர்வு என்பது வீடு, சமூகம், பிறர் மீதான நம்பிக்கை, அபூரணமாக இருப்பதற்கான தைரியம், மனிதநேயம், நம்பிக்கை. சமூகம் சார்ந்த நடத்தை என்பது உதவி, பங்கேற்பு, ஒத்துழைப்பு, பச்சாதாபம், ஊக்கம், முன்னேற்றம், சீர்திருத்தம், மரியாதை. அறிவாற்றல் சமூகம் சார்ந்த அனுமானங்கள்: "எனது உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள் மற்றவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு சமம்"; சமூக நலன் பற்றிய அட்லரின் கருத்து, மனிதன் தன்னிறைவு பெற்றவன் அல்ல, எனவே அவன் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருப்பதைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்ற அனுமானத்தின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. திருத்தத்தின் குறிக்கோள்கள் கருத்தின் முக்கிய விதிகளிலிருந்து பின்பற்றப்படுகின்றன. அவை பின்வருமாறு வழங்கப்படலாம்: தாழ்வு மனப்பான்மையைக் குறைத்தல்; சமூக ஆர்வத்தின் வளர்ச்சி; வாழ்க்கை முறையை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்புடன் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களின் திருத்தம். உளவியலாளர் நிலை. அட்லேரியன் நரம்பில் பணிபுரியும் உளவியலாளர்கள் மனநல திருத்தத்தின் அறிவாற்றல் அம்சங்களை தங்கள் வேலையின் மையத்தில் வைக்கின்றனர்; வாடிக்கையாளரின் "உலகின் படத்தில்" ஒரு பிழையைக் கண்டறிவதே அவர்களின் பணியின் முக்கிய அடிப்படையாகும், இதன் காரணமாக உளவியல் சிக்கல்கள் எழுகின்றன. நான்கு வகையான பிழைகள் சாத்தியமாகும். 1. அவநம்பிக்கை. 2. சுயநலம். 3. யதார்த்தமற்ற லட்சியங்கள். 4. நம்பிக்கை இல்லாமை. வாடிக்கையாளரிடமிருந்து தேவைகள் மற்றும் எதிர்பார்ப்புகள். வாடிக்கையாளருக்கு முக்கிய விஷயம் ஒரு பங்குதாரர் நிலையை எடுக்க வேண்டும், அதாவது. உளவியலாளர் தொடர்பாக "சமமான நிலையில்" நிலை. வாடிக்கையாளர் சுறுசுறுப்பாகவும், பொறுப்பாகவும், ஒத்துழைக்கத் தயாராகவும், பரஸ்பர நம்பிக்கையுடனும் இருப்பார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. கூட்டுத் தேடலின் முக்கிய திசையானது உலகத்தைப் பற்றிய சிந்தனையில் அடிப்படை பிழைகள், அவற்றை சரிசெய்வதற்கான வாய்ப்புகளைத் தேடுவது. வாடிக்கையாளர் "குழப்பம்", "உறுதியற்றவர்" என்று விளக்கப்படுகிறார், எனவே அவரது தனிப்பட்ட ஆதாரங்களுக்கான ஊக்கமும் முறையீடுகளும் ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாகும். மனோதத்துவ தாக்கங்களின் தொடக்கத்தில், வாடிக்கையாளர் ஒப்பந்தத்தின் விதிமுறைகளை உருவாக்குகிறார்: இலக்குகள், செயல்படுத்தல் திட்டம், சாத்தியமான தடைகள். இந்த பகுதியில் மனோதத்துவ வேலையின் நுட்பம் பின்வரும் நடைமுறைகளை உள்ளடக்கியது: சரியான உறவுகளை நிறுவுதல், வாடிக்கையாளரின் தனிப்பட்ட நிலையை பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் விரிவுபடுத்துதல், சுய புரிதலின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் மற்றும் மறுசீரமைப்பில் உதவுதல். இந்த நடைமுறைகள் உளவியல் திருத்தத்தின் பின்வரும் நான்கு நிலைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது: 1. சரியான உறவை நிறுவுதல். 2. தனிப்பட்ட இயக்கவியல் பகுப்பாய்வு. 3. ஊக்கம். 4. நுண்ணறிவை ஊக்குவித்தல். உளவியலாளரின் பணி, வாடிக்கையாளருக்கு அவரது மயக்கமான குறிக்கோள்கள், தவறான மதிப்புகள் மற்றும் வாழ்க்கை முறையை முன்னிலைப்படுத்த, உளவியல் ஆதரவு மற்றும் மோதல்களின் கலவையின் மூலம் நுண்ணறிவு (வெளிச்சம்) நிலைமைகளை உருவாக்குவது, அத்துடன் பொருத்தமான விளக்கங்கள். மறுசீரமைப்புக்கு உதவுங்கள். எதிர்ப்பு ஆலோசனை (முரண்பாடான நோக்கம்) - இந்த நுட்பத்தின் பொருள், தேவையற்ற செயல்பாட்டின் விகிதாச்சாரத்தை மீண்டும் மீண்டும் பெரிதுபடுத்துவதாகும், இதன் மூலம் தேவையற்ற செயல்களின் போதாமை மற்றும் பொருத்தமற்ற தன்மையை வாடிக்கையாளர் உணர உதவுகிறது. இலக்குகளை அமைத்தல் மற்றும் உறுதிமொழிகளை உருவாக்குதல். இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிகள் எளிமையானவை: இலக்கு அடையக்கூடியதாகவும், யதார்த்தமானதாகவும், நேரம் குறைவாகவும் இருக்க வேண்டும். உங்களைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். வாடிக்கையாளர் தங்கள் அழிவுகரமான நடத்தையை சுய குற்றச்சாட்டில் சிக்காமல் கண்காணிக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார், மாறாக தங்களைப் பற்றிய சூடான நகைச்சுவையுடன். "பொத்தான் அழுத்தவும்". எதிரெதிர் உணர்ச்சிகளால் பாதிக்கப்பட்டதாக உணரும் வாடிக்கையாளர்களுக்கு இந்த நுட்பம் பயனுள்ளதாக இருக்கும். எந்த படங்கள் மற்றும் எண்ணங்கள் விரும்பத்தகாத உணர்வுகளை ஏற்படுத்துகின்றன மற்றும் எது இனிமையான உணர்வுகளை ஏற்படுத்துகிறது என்பதில் நிதானமாக கவனம் செலுத்துமாறு வாடிக்கையாளர் கேட்கப்படுகிறார். இதற்குப் பிறகு, "ஒரு பொத்தானை அழுத்துவதன் மூலம்" தன் உணர்ச்சி நிலையை தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கப்படுகிறார், அதாவது. எந்த படங்கள் அல்லது எண்ணங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதை தீர்மானித்தல்.

ரோஜர்ஸ் வாடிக்கையாளர்களை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறை

அமெரிக்க உளவியலாளர் கே. ரோஜர்ஸ் தனது "கிளையண்ட்-சென்டர்டு தெரபி: தற்கால நடைமுறை, பொருள் மற்றும் கோட்பாடு" என்ற புத்தகத்தில் ஒரு வாடிக்கையாளருடன் பணிபுரிவதற்கான அடிப்படையில் புதிய வழிமுறையற்ற அணுகுமுறையை உறுதிப்படுத்தினார். கே. ரோஜர்ஸின் கருத்துகளின்படி, தனிநபர் யதார்த்தத்துடன் தொடர்பு கொள்கிறார், உயிரினத்தின் உள்ளார்ந்த போக்கால் வழிநடத்தப்பட்டு, அதன் திறன்களை வளர்த்து, அதன் சிக்கல் மற்றும் பாதுகாப்பை உறுதி செய்கிறது. கிளையன்ட்-மையப்படுத்தப்பட்ட அணுகுமுறையின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள் அனுபவத்தின் புலம் என்பது நனவுக்கு அணுகக்கூடியது, அகத்தின் உணரப்பட்ட பகுதி. அனுபவத்தின் புலம் என்பது யதார்த்தமான பிரதேசத்தின் "வரைபடம்" ஆகும். கே. ரோஜர்ஸின் கருத்தில் "சுய" என்பது மையக் கருத்து. "சுய" என்பது உடல் மற்றும் அடையாள, ஆன்மீக அனுபவத்தை உள்ளடக்கிய ஒருமைப்பாடு. "நான்"-உண்மையானது, தன்னைப் பற்றிய கருத்துகளின் அமைப்பாகும், இது ஒரு நபரின் மற்றவர்களுடனான தொடர்பு அனுபவம் மற்றும் அவருடனான அவர்களின் நடத்தை மற்றும் அவருக்கு முன்னால் எழும் சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவரது சொந்த செயல்களுக்கு ஏற்ப மாற்றங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உருவாகிறது. அவர்களுக்கு. "நான்" - இலட்சியம் - தன்னை ஒரு இலட்சியமாகப் பற்றிய யோசனை, ஒரு நபர் தனது திறன்களை உணர்ந்ததன் விளைவாக என்னவாக மாற விரும்புகிறார். சுய-உண்மையை நோக்கிய போக்கு மனித இயல்பின் அடிப்படை அம்சங்களில் ஒன்றாகும், இது மிகவும் யதார்த்தமான செயல்பாட்டை நோக்கிய இயக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. உளவியல் வளர்ச்சி மாறும். தனக்கென ஒரு வெகுமதியைப் பெறுவதற்காக, மறுப்பு, வேண்டுமென்றே அறியாமை மற்றும் சுயத்தின் சில அம்சங்களைத் தவிர்ப்பது ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் நிபந்தனை மதிப்புகளால் இது தடைபடலாம். நிபந்தனை மதிப்புகள் தனித்துவமான வடிப்பான்கள், அவை பொருத்தமின்மையை உருவாக்குகின்றன, அதாவது. "சுய" மற்றும் "சுய" யோசனைக்கு இடையே உள்ள இடைவெளி, தன்னைப் பற்றிய சில அம்சங்களை மறுப்பது. திருத்தும் தாக்கங்கள் வழக்கமான மதிப்புகளை அழித்து, அவற்றை மறுபரிசீலனை செய்து கைவிடுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். கே. ரோஜர்ஸின் கூற்றுப்படி, உளவியலாளர் வாடிக்கையாளரின் அகநிலை அல்லது நிகழ்வியல் அனுபவத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். கே. ரோஜர்ஸ் ஒரு நபர் சுய-உணர்தல் நோக்கிய போக்கு இருப்பதாக நம்பினார், இது ஆரோக்கியத்திற்கும் வளர்ச்சிக்கும் பங்களிக்கிறது. உளவியலாளர் உணர்ச்சித் தடைகள் அல்லது வளர்ச்சிக்கான தடைகளை அகற்றி, வாடிக்கையாளரில் அதிக முதிர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதில் ஒரு உதவியாளராகச் செயல்படுகிறார். கே. ரோஜர்ஸ் வாடிக்கையாளரின் ஆளுமையை தனது பணியின் மையத்தில் வைத்தார், "மனநோய்", "நரம்பியல்" போன்ற மருத்துவ சொற்களிலிருந்து தன்னைப் பிரித்துக் கொண்டார். "விளக்கம்," "பரிந்துரை," மற்றும் "கற்பித்தல்" போன்ற அப்போதைய பாரம்பரிய மனோதொழில்நுட்பங்களை அவர் கைவிட்டார், அத்தகைய அணுகுமுறை முதன்மையாக உளவியலாளரையே மையமாகக் கொண்டது என்று வாதிட்டார். இந்த நிலைப்பாட்டின் அடிப்படையில், K. இன் அணுகுமுறையில் அந்தக் கருத்துக்களை நாம் பரிசீலிக்கலாம். ரோஜர்ஸ், திருத்தும் பணியின் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது: "பச்சாதாபம்", "கவனிப்பு", "ஒத்துமை", "உளவியல் சூழல்". பச்சாத்தாபம் என்பது ஒரு வாடிக்கையாளருக்கு ஒரு உளவியலாளரின் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறையாகும், இதில் பிந்தையது கருவிக் கருத்துகளின் ப்ரிஸம் மூலம் அல்ல, ஆனால் நேரடியாக நேர்மறையான தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மற்றும் வாடிக்கையாளரின் நிகழ்வு உலகத்தை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் உணரப்படுகிறது. கவனிப்பு - இருத்தலியல்வாதத்தின் ஒரு பாரம்பரிய சொல் - ரோஜர்ஸின் கருத்தில், வாடிக்கையாளரை நிபந்தனையின்றி ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் வாடிக்கையாளரின் தற்போதைய நிலைக்கு பதிலளிக்கும் விருப்பத்துடன் துல்லியமாக அனுதாபத்துடன் ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் வாடிக்கையாளரின் தனிப்பட்ட பார்வையில் சாத்தியமான. ஒரு உளவியலாளரின் நடத்தையின் பின்வரும் அத்தியாவசிய அம்சங்களை ஒத்திசைவு பிரதிபலிக்கிறது: உணர்வுகள் மற்றும் அறிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் இடையே கடிதப் பரிமாற்றம்; தன்னிச்சையான நடத்தை; கருத்துகளின் வேலி இல்லாத கருவி; நேர்மை மற்றும் உளவியலாளர் யார். உளவியல் சூழல் ஒன்று முக்கிய கருத்துக்கள், இது உறவுகள், தொழில்முறை திறன்கள், பண்புகள் ஆகியவற்றைக் குவிப்பதால், மனோதத்துவத்தில் தனிநபரின் நேர்மறையான வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகக் கருதப்படுகிறது.வாடிக்கையாளருக்கு அதிக சுயமரியாதை மற்றும் தேவையான நடவடிக்கைகளை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பதே திருத்தத்தின் குறிக்கோள். அவரது தனிப்பட்ட அனுபவம் மற்றும் ஆழ்ந்த உணர்வுகளுக்கு ஏற்ப அவரது "நான்"-உண்மையைக் கொண்டு வாருங்கள். ஆரம்பத்திலிருந்தே, ஒரு நபரின் பிரச்சினைகளில் கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை, ஆனால் அவரது "நான்" மீது கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, எனவே ஒரு உளவியலாளருக்கும் வாடிக்கையாளருக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் முன்வைக்கப்படும் மற்றும் தீர்க்கப்படும் பணி தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சிக்கான உதவியாகும். , ஒரு நபர் தனது சொந்த பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் நன்றி. பொருத்தமான உளவியல் சூழலையும் பொருத்தமான உறவுகளையும் உருவாக்குவதே இரண்டாம் நிலை பணியாகும். K. ரோஜர்ஸ் அத்தகைய செயல்முறைக்கு உகந்த சூழ்நிலையை பராமரிக்க தேவையான நான்கு நிபந்தனைகளை முன்வைத்தார்: 1 வாடிக்கையாளர் வெளிப்படுத்தும் உணர்வுகளுக்கு நிபந்தனையற்ற நேர்மறையான அணுகுமுறை, அவை அவரது சொந்த அணுகுமுறைகளுக்கு எதிராக இருந்தாலும் கூட. 2. பச்சாதாபம். உளவியலாளர் வாடிக்கையாளரின் கண்களால் உலகைப் பார்க்க முயற்சிக்கிறார் மற்றும் வாடிக்கையாளர் அனுபவத்தைப் போலவே நிகழ்வுகளையும் அனுபவிக்கிறார். 3. நம்பகத்தன்மை. உளவியலாளர் ஒரு தொழில்முறை முகமூடியை அல்லது வேறு சில உருமறைப்புகளை கைவிடுவதன் மூலம் அதை நிரூபிக்க வேண்டும், இது இந்த முறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட வாடிக்கையாளரின் பரிணாமத்தின் சூழ்நிலையை அழிக்கக்கூடும். 4. வாடிக்கையாளரின் செய்திகளை விளக்குவதையோ அல்லது அவரது பிரச்சனைகளுக்கு தீர்வுகளை பரிந்துரைப்பதையோ தவிர்க்கவும். வாடிக்கையாளரின் எண்ணங்களையும் உணர்ச்சிகளையும் பிரதிபலிப்பதோடு அவற்றை ஒரு புதிய வழியில் வடிவமைக்கும் ஒரு கண்ணாடியாக மட்டுமே அவர் கேட்க வேண்டும்.

28. கரேன் ஹார்னியின் பாத்திரப் பகுப்பாய்வு

ஹார்னியின் பார்வையில் ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரவர் சொந்தம் உள்ளது தனிப்பட்ட திறன் வளர்ச்சி, அதன் ஆக்கபூர்வமான செயல்படுத்தல் தனிநபர் இலக்குகளை அடையவும், வெற்றியை அடையவும், சிரமங்களை சமாளிக்கவும், படிப்படியாக அவரால் என்னவாக முடியும் மற்றும் ஆக விரும்புகிறதோ அதுவாக மாற அனுமதிக்கிறது. நேர்மறை வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் சக்திகள் வெளிப்புற சமூக காரணிகளால் தடுக்கப்படும் போது மட்டுமே மனநோயியல் கோளாறுகள் எழுகின்றன. ஆரோக்கியமான சமூக சூழலில் வளரும் குழந்தை, பாதுகாப்பான மற்றும் கற்றல் சூழலில் சேர்ந்தது என்ற உணர்வை வளர்த்துக் கொள்கிறது. பெற்றோரோ அல்லது கல்வியாளர்களோ தனது தனித்துவத்தின் மீது அன்பு, அக்கறை மற்றும் மரியாதை காட்ட முடியாத ஒரு குழந்தை, தொடர்ந்து கவலை உணர்வை அனுபவிக்கும் ஒரு நபராக மாறுகிறது மற்றும் உலகத்தை நட்பற்ற மற்றும் விரோதமாக உணரும். இந்த விஷயத்தில், சுய-நிஜமாக்கலுக்கான ஆரோக்கியமான ஆசை, பாதுகாப்பிற்கான அனைத்து நுகர்வு விருப்பத்தால் மாற்றப்படுகிறது - ஒரு அடிப்படை நரம்பியல் தேவை. ஹார்னி அடிப்படை கவலையின் கருத்தை முன்னிலைப்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தினார். இது ஒரு குழந்தையின் கவலை மற்றும் பாதுகாப்பற்ற உணர்வாகும், இது விரோதமான உலகில் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் உதவியற்ற நிலையில் இருந்து பிறந்தது. உதவியற்ற தன்மையின் நரம்பியல் பாதுகாப்பு பொறிமுறையானது ஆதரவு, ஆதரவு, பாதுகாப்பு ஆகியவற்றிற்கான அதிகப்படியான வலுவான விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்டதாக, ஒருவர் போலித்தனமாக, மற்றவர்களின் விருப்பங்களுடன் உடன்படுவதற்கான ஆசை என்று கூறலாம். பகைமையின் நரம்பியல் பாதுகாப்பு பொறிமுறையானது, காடுகளின் சட்டத்தால் வாழ்க்கை நிர்வகிக்கப்படுகிறது என்ற நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அங்கு தகுதியானவர்கள் உயிர்வாழும். அத்தகைய வாழ்க்கை நோக்குநிலையை தனது நடத்தையில் வலியுறுத்தும் எவரும் மற்றவர்களை விரோதமாகவும் பாசாங்குத்தனமாகவும் கருதுகிறார், மக்களிடையே சூடான, தன்னிச்சையான உறவுகளை மறுக்கிறார், பல்வேறு வகையான கையாளுதல்களை விரும்புகிறார். உண்மையான இணைப்புகள் இல்லை என்று அவர் உறுதியாக நம்புகிறார். திரும்பப் பெறுதல் மற்றும் ஃபென்சிங் ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு பொறிமுறையானது மற்றவர்களுடன் நெருக்கமான, நட்பு மற்றும் வெறுமனே அன்றாட தொடர்புகளை மறுப்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு ஆரோக்கியமான நபர் சுதந்திரமாகப் பேசவும், மற்றவர்களுடன் நெருங்கிப் பழகவும், சில சமயங்களில் அவர்களுக்கு எதிராகச் செல்லவும் அல்லது சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்து அவர்களுடன் தொடர்பைத் தவிர்க்கவும் விரும்பும்போது, ​​ஒரு நரம்பியல் நபர் எப்போதும் தொடர்பு சிக்கலை நெகிழ்வான முறையில் தீர்க்கிறார். அவர் ஒரு வகையான தகவல்தொடர்பு ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார், உண்மையில் அவை ஒன்றுக்கொன்று பிரத்தியேகமாக இல்லை. இரண்டு சாத்தியமான ஆனால் உணரப்படாத தொடர்புகளின் முக்கியத்துவம் குறைத்து மதிப்பிடப்படும் அல்லது முற்றிலும் புறக்கணிக்கப்படும் சூழ்நிலையில், அவற்றை மயக்க நிலைக்கு அடக்குவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அங்கு அவர்களுக்கும் மேலாதிக்க நோக்குநிலைக்கும் இடையிலான மோதல் வெளிப்படுகிறது. மற்றொரு வகை நரம்பியல் உள்முக மோதல், குறிப்பாக ஹார்னியால் சிறப்பிக்கப்பட்டது, ஒருவரின் சொந்த "நான்" இன் இலட்சியப்படுத்தப்பட்ட உருவத்தின் கோளத்தைப் பற்றியது. தங்கள் சொந்த நரம்பியல் ஆளுமை கட்டமைப்பின் நுகத்தடியின் கீழ் பாதிக்கப்படுபவர்கள் தங்கள் பிரச்சினைகள் மற்றும் தேவைகளின் மோதல்களை அடக்குவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் குறைபாடுகள் மற்றும் பலவீனங்களை உணரவில்லை, அவர்கள் தெளிவில்லாமல் உணரலாம் மற்றும் வெறுக்கலாம். அவர்கள் பொதுவாக தங்களைப் பற்றிய ஒரு நனவான படத்தை உருவாக்குகிறார்கள், அதில் அனைத்து நேர்மறையான, சமூக ரீதியாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட பண்புகளும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. இது, பிரச்சனைக்கு மேலாதிக்க நரம்பியல் தீர்வை வலுப்படுத்துகிறது. தன்னைப் பற்றிய ஒரு இலட்சிய உருவம், தவிர்க்க முடியாத தோல்வியை முன்னரே தீர்மானிக்கும் நடைமுறையில் அடைய முடியாத இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைக்க ஒரு நபரை கட்டாயப்படுத்துகிறது, இது தன்னைப் பற்றிய அதிருப்தியை அதிகரிக்கிறது மற்றும் சுய அவமதிப்பைக் கூட ஏற்படுத்துகிறது, உண்மையான "நான்" மற்றும் சக்திவாய்ந்தவர்களுக்கு இடையிலான மோதலை அதிகரிக்கிறது. அதன் வலிமையான இலட்சியப் படம். ஒரு தீய வட்டம் உருவாக்கப்படுகிறது, அதில் இந்த "புகழ்பெற்ற" படத்தைப் பராமரிக்க வேண்டும் என்ற ஆசை, நம்பத்தகாத, எனவே அடைய முடியாத இலக்குகளை அடைவதன் மூலம் தொடர்ந்து பரவுகிறது. நரம்பியல்வாதிகளை துன்புறுத்தும் இரக்கமற்ற உள் கோரிக்கைகளை ஹார்னி "கடமையின் கொடுங்கோன்மை" என்று அழைக்கிறார். அத்தகைய நபர், அவர் மயக்கமளிக்கும் வகையில் வெற்றிகரமானவராக, நம்பமுடியாத துல்லியமானவராக, எப்போதும் மற்றும் அன்பானவராக, முற்றிலும் தன்னலமற்றவராக இருக்க வேண்டும் என்று உண்மையாக நம்புகிறார், ஒரு சிறப்பு வேலை, ஒரு அசாதாரண பங்குதாரர், சிறந்த குழந்தைகள், முதலியன இருக்க வேண்டும். ஒரு நரம்பியல் அவர்கள் உண்மையான மற்றும் ஆரோக்கியமான ஆசைகளை மறைக்கிறார்கள் அல்லது அழிக்கிறார்கள், அந்த துரதிர்ஷ்டவசமான நபர் தனக்கு உண்மையில் என்ன தேவை என்பதையும், வாழ்க்கையில் அவர் வெறுமனே என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதையும் வேறுபடுத்திப் பார்க்க முடியாது. - பகுப்பாய்வு, ஒரு நபர் அடைய முடியாத இலக்குகளுக்கான வலுவான மற்றும் வேதனையான விருப்பத்தை சமாளிக்க உதவுகிறது மற்றும் சுய-உணர்தல் திருப்தி மற்றும் மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவரும் செயல்களால் அவற்றை மாற்றுகிறது. நரம்பியல் நோயால் பாதிக்கப்பட்ட ஒரு நோயாளி தனது "இலட்சியப்படுத்தப்பட்ட படம்" மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை உணர உதவுவதன் அவசியத்தை உளவியல் சிகிச்சையின் நோக்கமாக ஹார்னி பார்க்கிறார், இதன் மூலம் மோதலைத் தீர்ப்பதற்கான அத்தகைய முயற்சிகள் விரும்பிய முடிவுக்கு வழிவகுக்காது என்பதைக் காட்டுகிறது. பகுப்பாய்வுப் பணியின் செயல்பாட்டில், "நான்" ஐ வெளிப்படுத்துவதன் மூலம், நோயாளியின் உண்மையான மனித வளர்ச்சியில், சுய-உணர்தலுக்கான அவரது போக்குகளின் வளர்ச்சியில், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் மறுசீரமைப்புக்கு உதவ அவர் பாடுபடுகிறார். வாழ்க்கை திட்டங்கள். நோயாளியின் இருப்புக்கான பல்வேறு காரணிகளைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு உண்மையான அறிவாக இருக்க வேண்டும், இது உணர்ச்சி அனுபவத்தின் மூலம் அடையப்படுகிறது. ஹார்னி மனோதத்துவம், நோயாளியின் ஆக்கபூர்வமான சக்திகளை எழுப்புதல் மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான விருப்பத்துடன் பகுப்பாய்வு வேலைகளை நிறைவு செய்கிறது. சுய-உணர்தல் என்பது ஒருவரின் ஆசைகள் மற்றும் உணர்வுகளை ஆழமாக அனுபவிப்பதற்கும், வாழ்க்கையில் ஒருவரின் நோக்கத்தை அடையாளம் காண்பதற்கும், தனக்காகவும் மற்றவர்களுக்காகவும் பொறுப்பேற்கவும், நட்பான, உணர்ச்சிவசப்பட்ட ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தவும் தயாராக உள்ளது. பொதுவாக, உளவியல் சிகிச்சையானது ஒரு நபரின் உண்மையான "நான்" மற்றும் அவரது இலட்சியப்படுத்தப்பட்ட "நான்" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இடைவெளியை அகற்ற உதவுகிறது, இது நரம்பியல் ஆளுமை வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் உருவாகிறது. ஹார்னியின் உளவியல் சிகிச்சையின் இலக்கை ஃபிராய்டின் வார்த்தைகளை உரைப்பதன் மூலம் வெளிப்படுத்தலாம்: "எங்கே ஒரு இலட்சியப்படுத்தப்பட்ட சுயம் இருந்ததோ, அங்கே ஒரு உண்மையான சுயம் இருக்க வேண்டும்."

29. பகுப்பாய்வு உளவியல்: ஜங்

சிகிச்சையின் குறிக்கோள், முடிந்த போதெல்லாம், "சிகிச்சை இலக்குகளை தீர்மானிக்க தூய அனுபவத்தை அனுமதிப்பது. சிகிச்சை முறை பன்முகத்தன்மை மற்றும் இயங்கியல். அனைத்து நோயாளிகளும் வேறுபட்டவர்கள் மற்றும் தலையீட்டிற்கு மாறுபட்ட, நெகிழ்வான அணுகுமுறைகள் தேவை: "தலையீட்டு முறை முதன்மையாக இயற்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட கோட்பாடு அல்லது முறையின் கடுமையான பயன்பாடு அடிப்படையில் தவறானதாகக் கருதப்பட வேண்டும்." ஒரு உளவியலாளரின் குணாதிசயங்கள். சிகிச்சையாளர் என்பது நோயாளிகள் மற்றும் அவர்களின் கருத்துக்களுக்கு மதிப்பளித்து, சிகிச்சைச் செயல்பாட்டில் மனிதாபிமான பங்கேற்பாளர். கூடுதலாக, சிகிச்சையாளரின் மிக முக்கியமான தரம் நோயாளியின் மீது அக்கறை, கவனமுள்ள அணுகுமுறை, நிலைகள், தலையீட்டை நான்கு நிலைகளாகப் பிரிக்கலாம், அவை ஒருவரையொருவர் பின்பற்றவோ அல்லது விலக்கவோ தேவையில்லை: ஒப்புதல் வாக்குமூலம் (கதர்சிஸ்), விளக்கம் (புரிதல் அல்லது நுண்ணறிவைப் பெறுதல்) , கற்றல் (மீண்டும் கற்றல்) மற்றும் மாற்றம் (முழுமை மற்றும் தனித்துவத்தை நோக்கி) "பகுப்பாய்வு சிகிச்சையின் அடிப்படைக் கொள்கை... அதன் முன்மாதிரியான ஒப்புதல் வாக்குமூலத்தில் காணப்படுகிறது." "அதே நேரத்தில், "ஒரு மருத்துவரின் தலையீடு முற்றிலும் அவசியம். அதிர்ச்சிகரமான வளாகத்தின் கட்டுப்பாடற்ற செல்வாக்கிற்கு எதிரான போராட்டத்தில் நோயாளியின் நனவான மனம் மருத்துவரிடம் தார்மீக ஆதரவைக் காண்கிறது. இந்த அடிப்படை சக்திகளுக்கு எதிரான போராட்டத்தில் தனிநபர் இனி தனியாக இல்லை, ஆனால் ஒரு நம்பகமான நபர் உதவிக் கரம் கொடுக்கிறார், கட்டுப்பாடற்ற உணர்ச்சிகளின் கொடுங்கோன்மையை எதிர்க்கும் தார்மீக வலிமையை அவருக்கு அளிக்கிறார். இதன் மூலம், நோயாளியின் நனவான மனதின் ஒருங்கிணைக்கும் முயற்சிகள் கிளர்ச்சி உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தும் வரை பலப்படுத்தப்படுகின்றன." இமேகோ, ஒரு மனநோய் உருவம், பல்வேறு ஆனால் எப்போதும் முக்கியமான மயக்க உள்ளடக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. "அம்மா" என்பது அனிமா ஆர்க்கிடைப்பின் முதல் அவதாரம் மற்றும் உண்மையில் முழு மயக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது.எனவே, பின்னடைவு வெளிப்புறமாக தாய்க்கு மட்டுமே வழிவகுக்கிறது; உண்மையில் இது மயக்கத்தின் நுழைவாயில், "அன்னைகளின் ராஜ்யம்." இந்த ராஜ்யத்தில் நுழையும் ஒவ்வொருவரும் தனது நனவான ஈகோ ஆளுமையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். மயக்கத்தின் செல்வாக்கைக் கட்டுப்படுத்துதல்; ஒரு நபர் தனது தவறை சரியான நேரத்தில் கவனித்தால் அல்லது அவர் மீது ஒரு கொடூரமான நகைச்சுவை விளையாடியதாக முடிவு செய்தால், அவர் தன்னைத் தற்காத்துக் கொள்ளத் தொடங்குவார், இருப்பினும் இந்த எதிர்ப்பு நல்ல மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்காது, கடந்தகால தீர்க்கப்படாத அனுபவங்களின் பரிமாற்றம் (குறிப்பாக ஒருவரின் சொந்த பெற்றோர்கள் தொடர்பாக) சிகிச்சையாளரிடம் சிகிச்சையின் முக்கிய பகுதியாக இருக்கலாம். பரிமாற்றத்தின் அம்சங்களைத் தீர்க்க, நான்கு படிகள் எடுக்கப்பட வேண்டும்: 1) "பரிமாற்றத்தின் தனிப்பட்ட மற்றும் ஆள்மாறான உள்ளடக்கக் கூறுகளின் அகநிலை முக்கியத்துவத்தை நோயாளி அடையாளம் காண உதவுங்கள்"; 2) "தனிப்பட்ட மற்றும் ஆள்மாறான உள்ளடக்க கூறுகளுக்கு இடையே வேறுபாட்டை நிறுவுதல்"; 3) "உளவியல் பகுப்பாய்வாளர் மீதான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை ஆள்மாறான காரணிகளிலிருந்து வேறுபடுத்துதல்" மற்றும் 4) ஆள்மாறான படங்களின் புறநிலைப்படுத்தல். தலையீட்டின் போது, ​​​​மற்றொரு வகையான பரிமாற்றம் தோன்றக்கூடும் - ஆர்க்கிடிபால் பரிமாற்றம் (அதாவது, மனோதத்துவ ஆய்வாளருக்கு பழங்கால கூறுகளை மாற்றுவது), இதற்கும் தேவைப்படுகிறது மேலும் பகுப்பாய்வு . விளக்கத்திற்குப் பிறகு, நாங்கள் மூன்றாம் கட்டமான பயிற்சிக்கு செல்கிறோம். இது அட்லரின் கல்வி முறையைப் போலவே மீண்டும் பயிற்சியளிக்கும் காலம். கடைசி நிலை உருமாற்ற நிலை. ஒப்புதல் வாக்குமூலம், விளக்கம் அல்லது கற்பித்தல் ஆகியவற்றைக் காட்டிலும் அதிகமாக உள்ளது. உருமாற்றம் என்பது ஒரு உயர் மட்ட செயல்முறை, அது சுய-உணர்தல், தனித்துவத்தின் பாதையில் இயக்கம். இந்த நிலை முற்றிலும் ஜங்கின் தகுதி; ஆளுமை மற்றும் சிகிச்சை பற்றிய அவரது தனித்துவமான யோசனைகள் மற்றும் எண்ணங்கள் இங்கு வெளிப்பட்டன (அட்லர், 1967). இந்த கட்டத்தில் வேலை முந்தைய சிகிச்சை முயற்சிகளை உருவாக்குகிறது. சிகிச்சையாளர்கள், முன்பு பயன்படுத்திய நுட்பங்களில் சிலவற்றைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்துகின்றனர், (எ.கா., கதர்சிஸ், கனவு வேலை). "பகுப்பாய்வு உளவியலின் மூன்று நிலைகள் (ஒப்புதல், விளக்கம், பயிற்சி) பிந்தையது முதல் அல்லது இரண்டை மாற்ற முடியாது. மூன்று நிலைகளும் ஒரே நேரத்தில் நிகழலாம் மற்றும் ஒரே பிரச்சனையின் முக்கிய அம்சங்களாகும்; அவை ஒப்புதல் வாக்குமூலம் மற்றும் மன்னிப்பு போன்றது. மாற்றத்தின் நான்காவது கட்டத்தைப் பற்றியும் இதைச் சொல்லலாம்: இது பிரத்தியேகத்தையும் உண்மையையும் கோரவில்லை. முந்தைய நிலைகளுக்குப் பிறகு மீதமுள்ள குறைபாடுகளை அகற்றுவதே இதன் பணி; இது கூடுதல் மற்றும் இன்னும் திருப்தியற்ற தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது." சிகிச்சை நுட்பங்கள் "தி. தலையீடு ... மயக்கத்துடன் உரையாடல் போன்றது " இருப்பினும், டிகிங் சொல்வது போல்: "துரதிர்ஷ்டவசமாக, சி. ஜி. ஜங் தனது பகுப்பாய்வு நடைமுறையைப் பற்றி அரிதாகவே பேசினார்; அவர் எப்போதும் தொழில்நுட்ப விதிகளை வகுத்தெடுக்க மறுத்துவிட்டார், மேலும் அவர் உளவியல் சிகிச்சை தலையீடுகளைப் பற்றி அதிகம் அறியப்படவில்லை. மேற்கொள்ளப்பட்டது." பரிமாற்ற பகுப்பாய்வு. சிகிச்சை செயல்முறையின் இரண்டாம் நிலை, விளக்கம் விவரிக்கும் போது இதன் ஒரு பகுதி மேலே விவாதிக்கப்பட்டது. இடமாற்ற பகுப்பாய்வு, மற்ற சாத்தியக்கூறுகளுடன், 1) விழிப்புணர்வு மற்றும் வளாகங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் 2) ஒருவரின் சொந்த நிழலின் விழிப்புணர்வு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, கனவு பகுப்பாய்வு. ஒரு உளவியலாளர் கனவு பகுப்பாய்வைக் கையாள்கிறார், ஏனெனில் "ஒரு கனவு என்பது மயக்கத்தின் வெளிப்பாடு" "ஒரு கனவு தூங்குபவரின் உள் நிலையை விவரிக்கிறது" "கனவுகள் மறைக்கப்பட்ட உள் வாழ்க்கையைப் பற்றிய தகவல்களை வழங்குகின்றன, நோயாளியின் ஆளுமையின் கூறுகளை நோயாளிக்குக் காட்டுங்கள் .. நரம்பியல் அறிகுறிகளின் வடிவத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன." உண்மையில், கனவு பகுப்பாய்வு "நோய்க்கிருமி மோதல்கள் பற்றிய நுண்ணறிவின் மிக முக்கியமான முறையாக" செயல்படுகிறது. விளக்கம். இவ்வாறு, கனவு பகுப்பாய்வில் விளக்கம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. இது பரிமாற்றம் மற்றும் தொன்மையான நிகழ்வுகளுடன் பணிபுரியும் போது பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, தொன்மையான விளக்கம். செயலில் கற்பனை. செயலில் கற்பனையின் நுட்பம் பொதுவாக கனவுகளுக்கு, பொதுவாக அற்புதமான அனுபவங்களுக்குப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

30. ஆர். அசாகியோலியின் சைக்கோசிந்தசிஸ்

அசாகியோலியின் கூற்றுப்படி, மனோதத்துவத்தின் முக்கிய பணிகள்: ஒருவரின் உண்மையான (உயர்ந்த) சுயத்தைப் புரிந்துகொள்வது, சாதனை, இந்த அடிப்படையில், உள் நல்லிணக்கம் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் உட்பட வெளி உலகத்துடன் போதுமான உறவுகளை நிறுவுதல். ஆளுமை அமைப்பு, அல்லது "வரைபடம்" உள் உலகம் ", அசாகியோலியின் கூற்றுப்படி, கீழ் மயக்கம் (1), நடுத்தர மயக்கம் (2), அதிக மயக்கம் (3), நனவின் புலம் (4), நனவான சுயம் (5), உயர்ந்த சுயம் (6) மற்றும் கூட்டு மயக்கம் (7). குறைந்த மயக்கம் நமது ஆளுமையின் மிகவும் பழமையான பகுதியைக் குறிக்கிறது. இது உடலின் வாழ்க்கையை கட்டுப்படுத்தும் மன செயல்பாடுகளின் எளிமையான வடிவங்களை உள்ளடக்கியது; அடிப்படை இயக்கிகள் மற்றும் பழமையான இயக்கிகள்; வலுவான உணர்ச்சிக் கட்டணத்தைச் சுமந்து செல்லும் பல வளாகங்கள்; கனவுகள் மற்றும் கற்பனைகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்; கட்டுப்பாடற்ற மனநோய் செயல்முறைகள். நடு மயக்கம் (preconscious) என்பது அனைத்து மன திறன்களும் நிலைகளும் வசிக்கும் பகுதி. இங்கே பெற்ற அனுபவம் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, நம் மனதின் கனிகள் பிறந்து பழுக்கின்றன. நடுத்தர மயக்கம் மற்றும் நனவு ஆகியவை நெருங்கிய தொடர்புடையவை மற்றும் தன்னிச்சையாக ஒருவருக்கொருவர் மாற்றும். உத்வேகம், படைப்பாற்றல், வீரம், பரோபகாரம் மற்றும் பிற உயர் உணர்வுகளின் உருவாக்கம் மற்றும் ஆதாரத்தின் பகுதியே உயர்ந்த மயக்கம் (சூப்பர்-அன்கான்ஸ்) ஆகும். இங்கே, அசாகியோலியின் கூற்றுப்படி, அதிக மனநோய் செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆன்மீக ஆற்றல் உருவாக்கப்பட்டு குவிக்கப்படுகின்றன. குறைந்த மயக்கம் உயர்ந்ததை விட "மோசமானது" என்று கூற முடியாது. குறைந்த மயக்கம் ஆரம்பம், அடித்தளம் மற்றும் சூப்பர் மயக்கம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான ஒரு இருப்பு. நனவின் புலம் என்பது நாம் நேரடியாக அறிந்த ஆளுமையின் ஒரு பகுதியாகும். இது ஒரு தொடர்ச்சியான உணர்வுகள், எண்ணங்கள், ஆசைகள், நமது கவனிப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வுக்கு அணுகக்கூடியது. நனவான சுயமானது நமது நனவின் மையம், ஆனால் அது நாம் அறிந்த ஆளுமையின் பகுதி அல்ல (நனவின் புலம்). அசாகியோலி இந்த வேறுபாட்டை வலியுறுத்துகிறார்: "அவற்றுக்கு இடையேயான வேறுபாடு, திரையின் ஒளிரும் பகுதிக்கும் அதன் மீது திட்டமிடப்பட்ட படங்களுக்கும் இடையிலான வேறுபாட்டை நினைவூட்டுகிறது." ஆளுமையின் இந்த உறுப்புதான் அசாகியோலி ஈகோ என்று அழைக்கிறார். உயர்ந்த சுயமே நமது உண்மையான சாரம். நனவு பலவீனமடையும் போது நனவான சுயம் மாறுகிறது அல்லது மறைந்துவிடும் (கோமா, மயக்கம், மயக்க மருந்து, ஹிப்னாஸிஸ் போன்றவை). உயர்ந்த சுயம் மாறாது அல்லது மறைந்துவிடாது. எனவே, அசாகியோலி அதை உண்மையான சுயம் என்று அழைக்கிறார், அதிலிருந்துதான் ஆழ்ந்த தூக்கம், மயக்கம் அல்லது மயக்க மருந்துக்குப் பிறகு, சுயமானது "நனவுத் துறைக்கு" திரும்புகிறது, அதாவது, அது மீண்டும் நம்மைப் பற்றி உணரத் தொடங்குகிறது. அசாகியோலியின் கூற்றுப்படி, மனோதத்துவத்தின் முக்கிய பணிகள்: ஒருவரின் உண்மையான (உயர்ந்த) சுயத்தைப் புரிந்துகொள்வது, சாதனை, இந்த அடிப்படையில், உள் நல்லிணக்கம் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் உட்பட வெளி உலகத்துடன் போதுமான உறவுகளை நிறுவுதல். மனோதத்துவத்தில், இரண்டு முக்கிய முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: அடையாளம் காணும் முறை மற்றும் துணை ஆளுமைகளில் வேலை. இரண்டு முறைகளும் அடிப்படையாகக் கொண்டவை உளவியல் கொள்கை, அசாகியோலி பின்வருமாறு வகுத்தார்: “நாம் நம்மை அடையாளப்படுத்தும் எல்லாவற்றிலும் நாங்கள் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறோம். நாம் நம்மை அடையாளம் காட்டும் எல்லாவற்றிலும் ஆதிக்கம் செலுத்தவும் கட்டுப்படுத்தவும் முடியும். அடையாளம் காணுதல். மனிதன், விலங்குகளைப் போலல்லாமல், சுய விழிப்புணர்வில் உள்ளார்ந்தவன். சுய விழிப்புணர்வு, ஆளுமை, உணர்வுகள், ஆசைகள் ஆகியவற்றின் மிகவும் பொருத்தமான கூறுகளுடன் தன்னை அடையாளம் காணும் செயல்முறையுடன் சேர்ந்துள்ளது. சிலர் தங்களை முதன்மையாக தங்கள் உடலுடன் (தடகள, பேஷன் மாடல்) அடையாளப்படுத்துகிறார்கள், மற்றவர்கள் - தங்கள் அறிவாற்றலால் (விஞ்ஞானி, " புத்திசாலி மினோ"); ஒருவரின் ஆளுமையின் ஒரு பகுதியுடன் தன்னை இப்படி ஒருதலைப்பட்சமாக அடையாளப்படுத்துவது முதலில் "தனக்காகத் தன்னை" அறிந்துகொள்வதை கடினமாக்குகிறது. தனிமைப்படுத்தப்பட்ட வளாகங்கள் மற்றும் "சிந்தனைப் படிமங்களை" நமது நனவான சுயத்திலிருந்து பிரித்து, அவற்றை உறுப்புகளாக சிதைத்து, அவற்றைக் கட்டுப்படுத்தவும் நிர்வகிக்கவும் முயற்சி செய்வதே அடையாளம் காணப்படுதலின் அர்த்தம், அசாகியோலி கற்பிக்கிறார்.

31. ஒரு உளவியல் முறையாக விளையாட்டு சிகிச்சை. திருத்தங்கள்

விளையாட்டு சிகிச்சை- விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் மீது உளவியல் செல்வாக்கின் ஒரு முறை. இந்த கருத்தாக்கத்தால் விவரிக்கப்பட்ட பல்வேறு நுட்பங்கள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் விளையாட்டு வலுவான செல்வாக்கைக் கொண்டுள்ளது என்ற அங்கீகாரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பெரியவர்களுக்கான நவீன உளவியல் திருத்தத்தில், விளையாட்டு குழு உளவியல் மற்றும் சமூக-உளவியல் பயிற்சியில் சிறப்பு பயிற்சிகள், சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்புகள், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் செயல்படுதல் போன்ற வடிவங்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த விளையாட்டு குழு உறுப்பினர்களிடையே நெருக்கமான உறவுகளை உருவாக்க உதவுகிறது, பதற்றம், பதட்டம், மற்றவர்களின் பயம் மற்றும் சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது, பல்வேறு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் உங்களை சோதிக்க அனுமதிக்கிறது, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த விளைவுகளின் ஆபத்தை நீக்குகிறது. விளையாட்டின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் அதன் இரு பரிமாணமாகும், இது நாடகக் கலையில் உள்ளார்ந்ததாகும், எந்த கூட்டு விளையாட்டிலும் அதன் கூறுகள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன: 1. வீரர் ஒரு உண்மையான செயல்பாட்டைச் செய்கிறார், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கு தீர்வு தொடர்பான செயல்கள் தேவைப்படுகின்றன. மிகவும் குறிப்பிட்ட, பெரும்பாலும் தரமற்ற பணிகள், 2. இந்த செயல்பாட்டின் பல தருணங்கள் நிபந்தனைக்கு உட்பட்டவை, இது உண்மையான சூழ்நிலையிலிருந்து அதன் பொறுப்பு மற்றும் ஏராளமான சூழ்நிலைகளுடன் தப்பிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. விளையாட்டின் இரு பரிமாண இயல்பு அதன் வளர்ச்சி விளைவை தீர்மானிக்கிறது. குழந்தைகளில் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் மனோதத்துவ விளைவு நேர்மறையை நிறுவுவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது உணர்ச்சி தொடர்புகுழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் இடையே. விளையாட்டு ஒடுக்கப்பட்ட எதிர்மறை உணர்ச்சிகள், அச்சங்கள், சுய சந்தேகங்களை சரிசெய்கிறது, குழந்தைகளின் தொடர்பு திறனை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் பொருள்களுடன் குழந்தைக்கு கிடைக்கும் செயல்களின் வரம்பை அதிகரிக்கிறது. விளையாட்டின் வெளிப்பாட்டின் தனித்துவமான அறிகுறிகள் விரைவாக மாறிவரும் சூழ்நிலைகள் ஆகும், அதில் பொருள் அதனுடன் செயல்பாட்டிற்குப் பிறகு தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும், மேலும் ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு சமமான விரைவான தழுவல். குழந்தைகளின் விளையாட்டின் அமைப்பு விளையாட்டு வீரர்களால் எடுக்கப்பட்ட பாத்திரங்களால் ஆனது; இந்த பாத்திரங்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கான வழிமுறையாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்; பொருள்களின் விளையாட்டு பயன்பாடு - உண்மையான பொருள்களை விளையாட்டு (வழக்கமான) பொருட்களுடன் மாற்றுதல்; வீரர்களுக்கு இடையிலான உண்மையான உறவுகள். விளையாட்டின் அலகு மற்றும் அதே நேரத்தில் அதன் அனைத்து அம்சங்களையும் இணைக்கும் மைய புள்ளி பங்கு ஆகும். விளையாட்டின் சதி என்பது அதில் மீண்டும் உருவாக்கப்படும் யதார்த்தத்தின் பகுதி. விளையாட்டின் உள்ளடக்கம் என்பது குழந்தைகளால் அவர்களின் செயல்பாட்டின் முக்கிய புள்ளியாகவும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளாகவும் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது. வயதுவந்த வாழ்க்கை . விளையாட்டில், குழந்தையின் தன்னார்வ நடத்தை உருவாகிறது மற்றும் அவரது சமூகமயமாக்கல் நடைபெறுகிறது. ப்ளே தெரபி என்பது ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு வயது வந்தவரின் சொந்த விதிமுறைகளின்படி தொடர்புகொள்வதாகும், அதே நேரத்தில் பெரியவர்களிடமிருந்து தனது உணர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்ளும் போது அவர் தன்னை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் வாய்ப்பை வழங்குகிறார். தற்போது, ​​விளையாட்டு சிகிச்சையின் நோக்கம் கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது. குறுகிய கால மற்றும் நீண்ட கால விளையாட்டு சிகிச்சையை நடத்துவதில் அனுபவம் உள்ளது, அத்துடன் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் ஒரு சிறிய குழுவில் விளையாட்டு சிகிச்சையை ஏற்பாடு செய்கிறது. விளையாட்டு சிகிச்சைக்கான பொதுவான அறிகுறிகள்: சமூகக் குழந்தைத்தனம், தனிமைப்படுத்தல், சமூகமின்மை, ஃபோபிக் எதிர்வினைகள், அதிகப்படியான இணக்கம் மற்றும் அதிகப்படியான கீழ்ப்படிதல், நடத்தை சீர்குலைவுகள் மற்றும் கெட்ட பழக்கங்கள், சிறுவர்களில் பாலின-பங்கு அடையாளம் போதாதது. முழுமையான மன இறுக்கம் மற்றும் தொடர்பு இல்லாத ஸ்கிசோஃப்ரினியாவைத் தவிர, வெவ்வேறு நோயறிதல் வகைகளின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது விளையாட்டு சிகிச்சை பயனுள்ளதாக நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. பிளே தெரபி முடியை இழுப்பதில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிதைவின் திருத்தங்கள்; ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை; பெற்றோரின் விவாகரத்துக்குப் பிறகு குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நிலையை மேம்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாக: துஷ்பிரயோகம் செய்யப்பட்ட மற்றும் கைவிடப்பட்ட குழந்தைகள்; அச்சங்களைக் குறைத்தல்; மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் மன அழுத்தம் மற்றும் பதட்டம்; வாசிப்பு சிரமங்களை சரிசெய்யும் போது; கற்றல் சிரமங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வி செயல்திறன்; பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதம்; மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி; திணறல் சிகிச்சை; மனோதத்துவ நோய்களைத் தணித்தல் (மூச்சுக்குழாய் ஆஸ்துமா, நியூரோடெர்மாடிடிஸ், அல்சரேட்டிவ் பெருங்குடல் அழற்சி, பிலியரி டிஸ்கினீசியா போன்றவை); "நான்-கருத்தை" மேம்படுத்துதல்; அன்புக்குரியவர்களுடன் பிரியும் போது பதட்டத்தைக் குறைத்தல், விளையாட்டின் சரியான செல்வாக்கின் அடிப்படை உளவியல் வழிமுறைகள் 1. சிறப்பு விளையாட்டு நிலைமைகளில் பார்வைக்கு பயனுள்ள வடிவத்தில் சமூக உறவுகளின் அமைப்பை மாதிரியாக்குதல், குழந்தை அவர்களைப் பின்தொடர்வது மற்றும் இந்த உறவுகளில் நோக்குநிலை. 2. அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட ஈகோசென்ட்ரிசம் மற்றும் நிலையான ஒழுக்கம் ஆகியவற்றைக் கடக்கும் திசையில் குழந்தையின் நிலையை மாற்றுதல், இதன் காரணமாக விளையாட்டில் ஒருவரின் சொந்த "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு ஏற்படுகிறது மற்றும் சமூகத் திறன் மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றின் அளவு அதிகரிக்கிறது. 3. உண்மையான உறவுகளை உருவாக்குதல் (கேமிங்குடன்) ஒரு குழந்தைக்கும் ஒரு சகாவுக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் சம கூட்டாண்மைகளாக, நேர்மறையான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. 4. சிக்கலான சூழ்நிலைகளில் குழந்தையை நோக்குநிலைப்படுத்துவதற்கான புதிய, போதுமான வழிகளின் விளையாட்டில் படிப்படியான வளர்ச்சியின் அமைப்பு, அவற்றின் உள்மயமாக்கல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு. அவர் அனுபவிக்கும் உணர்ச்சி நிலைகளை அடையாளம் காண்பதில் குழந்தையின் நோக்குநிலையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் வாய்மொழி மூலம் அவர்களின் விழிப்புணர்வை உறுதி செய்தல் மற்றும் அதற்கேற்ப, சிக்கல் சூழ்நிலையின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, அதன் புதிய அர்த்தங்களை உருவாக்குதல். 5. பாத்திரம் மற்றும் விதிகளின் நிறைவேற்றத்தை நிர்வகிக்கும் விதிகளின் அமைப்புக்கு நடத்தையை அடிபணியச் செய்வதன் அடிப்படையில் குழந்தையின் செயல்பாட்டை தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்தும் திறனை உருவாக்குதல், அத்துடன் நடத்தை விளையாட்டு அறை. விளையாட்டு அமர்வுகளை வழிநடத்தும் ஒரு உளவியலாளரின் முக்கிய செயல்பாடுகள் 1. குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்ளும் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல். 2. குழந்தைக்கான உணர்ச்சி பச்சாதாபம். 3. துல்லியமாக மற்றும் அவரது உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களை பிரதிபலிப்பு மற்றும் வாய்மொழியாக ஒரு குழந்தைக்கு புரியும்வடிவம். 4. சுயமரியாதை மற்றும் சுயமரியாதையை அடைவதற்கான குழந்தையின் உணர்வுகளை உண்மையாக்கும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் போது நிலைமைகளை வழங்குதல். விளையாட்டு சிகிச்சையின் கோட்பாடுகள் 1. குழந்தை தனது நிபந்தனையற்ற ஏற்றுக்கொள்ளல் (நட்பு, குழந்தையுடன் சமமான உறவுகள், குழந்தையை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வது, குழந்தை சூழ்நிலையின் மாஸ்டர், அவர் சதி, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் தீம், அவர் தேர்வு மற்றும் முடிவெடுக்கும் முன்முயற்சியைக் கொண்டுள்ளார்), 2. திருத்தும் செயல்முறையை நிர்வகிப்பதில் வழிகாட்டுதல் இல்லாதது: விளையாட்டுச் செயல்முறையை விரைவுபடுத்தவோ அல்லது மெதுவாக்கவோ முயற்சிக்க நாடக சிகிச்சையாளர் மறுப்பது; விளையாட்டு சிகிச்சையாளரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட குறைந்தபட்ச கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகள் (விளையாட்டை இணைக்கும் கட்டுப்பாடுகள் மட்டுமே அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. உண்மையான வாழ்க்கை) 3. குழந்தையின் உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களில் திருத்தும் செயல்முறையின் கவனத்தை நிறுவுதல்: அவரது உணர்வுகளின் குழந்தையால் திறந்த வாய்மொழி வெளிப்பாட்டை அடைய; குழந்தையின் உணர்வுகளை விரைவில் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்து, தனது ஆராய்ச்சியை தன்னை நோக்கித் திருப்புங்கள்; குழந்தைக்கு ஒரு வகையான கண்ணாடியாக மாறும், அதில் அவர் தன்னைப் பார்க்க முடியும். சரிசெய்தல் செயல்முறை விளையாட்டில் தானாகவே நிகழாது. குழந்தையின் உணர்வுகளுக்கு உணர்திறன் உள்ள உளவியலாளர், அவரது அணுகுமுறைகளை ஏற்றுக்கொண்டு, சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பொறுப்பை ஏற்கும் குழந்தையின் திறனில் உண்மையான நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்தினால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும். விளையாட்டில் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தப்படும் குழந்தையின் உணர்வுகளை ஏற்றுக்கொள்வது, பிரதிபலிப்பது மற்றும் வாய்மொழியாக்குவதன் மூலம் ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான உரையாடல் தொடர்பு விளையாட்டு சிகிச்சையில் திருத்தும் செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறையாகிறது.

நடைமுறை திருத்தத்தின் ஒரு முறையாக ஆர்தெரபி

"கலை சிகிச்சை" (அதாவது: கலை சிகிச்சை) என்ற சொல் அட்ரியன் ஹில் என்பவரால் உருவாக்கப்பட்டது. இது கலை, முதன்மையாக காட்சி மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாகும். கலை சிகிச்சையின் முக்கிய குறிக்கோள், சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய அறிவின் திறனை வளர்ப்பதன் மூலம் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை ஒத்திசைப்பதாகும். கலை சிகிச்சையின் குறிக்கோள்கள் 1. ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் பிற எதிர்மறை உணர்வுகளுக்கு சமூகம் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கடையை வழங்குதல் (வரைபடங்கள், ஓவியங்கள், சிற்பங்களில் வேலை செய்வது "நீராவி" மற்றும் பதற்றத்தை விடுவிப்பதற்கான பாதுகாப்பான வழியாகும்). 2. சிகிச்சை செயல்முறையை எளிதாக்குதல். சுயநினைவற்ற உள் மோதல்கள் மற்றும் அனுபவங்களை வாய்மொழி திருத்தத்தின் செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்துவதை விட காட்சிப் படங்களின் உதவியுடன் வெளிப்படுத்துவது பெரும்பாலும் எளிதானது. சொற்கள் அல்லாத தகவல்தொடர்பு உணர்வு தணிக்கையில் இருந்து எளிதில் தப்பிக்கிறது. 3. விளக்கம் மற்றும் கண்டறியும் முடிவுகளுக்கான பொருளைப் பெறுங்கள். கலை தயாரிப்புகள் ஒப்பீட்டளவில் நீடித்தவை, மற்றும் வாடிக்கையாளர் தங்கள் இருப்பின் உண்மையை மறுக்க முடியாது. கலைப்படைப்பின் உள்ளடக்கமும் பாணியும் வாடிக்கையாளருக்கு அவர்களின் கலைப்படைப்பின் விளக்கத்தில் உதவக்கூடிய நுண்ணறிவை வழங்குகிறது. 4. வாடிக்கையாளர் அடக்குவதற்குப் பழகிய எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் மூலம் வேலை செய்யுங்கள். சில நேரங்களில் வார்த்தைகள் அல்லாத வழிமுறைகள் வலுவான உணர்வுகள் மற்றும் நம்பிக்கைகளை வெளிப்படுத்த மற்றும் தெளிவுபடுத்துவதற்கான ஒரே வழியாகும். 5. உளவியலாளர் மற்றும் வாடிக்கையாளருக்கு இடையே உறவுகளை ஏற்படுத்துதல். கலை நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாக பங்கேற்பது பச்சாதாபம் மற்றும் பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்ளும் உறவுகளை உருவாக்க உதவும்.6. உள் கட்டுப்பாட்டு உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். வரைபடங்கள், ஓவியங்கள் அல்லது சிற்பங்களில் வேலை செய்வது வண்ணங்கள் மற்றும் வடிவங்களை ஒழுங்குபடுத்துவதை உள்ளடக்கியது.7. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளில் கவனம் செலுத்துங்கள். நுண்கலை வகுப்புகள் இயக்கவியல் மற்றும் காட்சி உணர்வுகளுடன் பரிசோதனை செய்வதற்கும் அவற்றை உணரும் திறனை வளர்ப்பதற்கும் சிறந்த வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன. 8. கலை திறன்களை வளர்த்து, சுயமரியாதையை அதிகரிக்கவும். கலை சிகிச்சை நுட்பங்கள் உள்குடும்ப பிரச்சனைகளை ஆய்வு செய்ய பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உறவினர்கள் கலைத் திட்டங்களில் ஒன்றாக வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள் அல்லது தங்கள் குடும்பத்தில் உள்ள விவகாரங்கள் பற்றிய அவர்களின் கருத்துக்களை சித்தரிக்கிறார்கள். கலை சிகிச்சையானது உள் மோதல்கள் மற்றும் வலுவான உணர்ச்சிகளுக்கு ஒரு கடையை வழங்குகிறது, ஒடுக்கப்பட்ட அனுபவங்களை விளக்க உதவுகிறது, குழுவை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, வாடிக்கையாளரின் சுயமரியாதையை அதிகரிக்க உதவுகிறது, ஒருவரின் உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளை அடையாளம் காணும் திறன் மற்றும் கலை திறன்களை வளர்க்கிறது. கலை சிகிச்சை வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் பொருட்கள் வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண், பசை மற்றும் சுண்ணாம்பு. கலை சிகிச்சையின் முக்கிய திசைகள் இயக்கவியல் சார்ந்த கலை சிகிச்சையானது மனோ பகுப்பாய்வில் இருந்து உருவானது மற்றும் ஒரு நபரின் ஆழ்ந்த எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை அங்கீகரிப்பதன் அடிப்படையில் உருவங்கள் வடிவில் மயக்கத்தில் இருந்து பிரித்தெடுக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் உள் மோதல்களை காட்சி வடிவங்களில் வெளிப்படுத்தும் திறன் கொண்டவர்கள். இரண்டாவது விருப்பம் ஒரு கட்டமைக்கப்படாத பாடம். வாடிக்கையாளர்களே தீம், பொருள் மற்றும் கருவிகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள். வகுப்புகளின் முடிவில் தலைப்பு, செயல்படுத்தும் முறை போன்றவற்றின் விவாதம் உள்ளது. கலை சிகிச்சையில் முக்கிய பங்கு உளவியலாளருக்கு வழங்கப்படுகிறது, அவருக்கு படைப்பாற்றலைக் கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் வாடிக்கையாளருடனான அவரது உறவு. முதல் கட்டங்களில் கலை சிகிச்சையாளரின் முக்கிய பணி வாடிக்கையாளரின் சங்கடம், சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அல்லது அசாதாரண நடவடிக்கைகளின் பயம் ஆகியவற்றைக் கடப்பதாகும். கலை சிகிச்சையின் முக்கிய குறிக்கோள், வாடிக்கையாளரின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் கலையின் மூலம் சுய அறிவை வளர்ப்பது, அத்துடன் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகின் யதார்த்தத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது. கலை சிகிச்சையின் மிக முக்கியமான கொள்கையை இது குறிக்கிறது - ஆக்கப்பூர்வமான காட்சி செயல்பாட்டின் அனைத்து தயாரிப்புகளின் உள்ளடக்கம், வடிவம் மற்றும் தரம் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் ஒப்புதல் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளல். வரைதல் மற்றும் ஓவியம் வடிவில் மூட்டு சிகிச்சையைப் பயன்படுத்துவதற்கு வயது வரம்புகள் உள்ளன. 6 வயது முதல் குழந்தைகளுக்கு கலை சிகிச்சை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் 6 வயதில் குறியீட்டு செயல்பாடு இன்னும் ஆரம்ப நிலையில் உள்ளது, மேலும் குழந்தைகள் பொருள் மற்றும் பிரதிநிதித்துவ முறைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை சரிசெய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட கலை சிகிச்சை, பல்வேறு வயதினருக்கான வெளிநாட்டு உளவியலில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது: 6 வயது முதல் குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர், பெரியவர்கள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு. சமீபத்தில், வயதானவர்கள் மற்றும் வயதானவர்களில் எதிர்மறையான தனிப்பட்ட போக்குகளைத் திருத்துவதில் இது பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் அதன் தயாரிப்பு ஆகியவற்றைப் பொறுத்து, நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம் பின்வரும் வகைகள்கலை சிகிச்சை: காட்சி கலைகளின் அடிப்படையில் வரைதல் சிகிச்சை; இலக்கிய அமைப்பு மற்றும் இலக்கியப் படைப்புகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வாசிப்பு என bibliotherapy; இசை சிகிச்சை; நடன சிகிச்சை, முதலியன. வரைதல் சிகிச்சையாக கலை சிகிச்சைக்கான அறிகுறிகள்: உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் சிரமங்கள், தற்போதைய மன அழுத்தம், மனச்சோர்வு, உணர்ச்சித் தொனி குறைதல், பலவீனம், உணர்ச்சி எதிர்வினைகளின் தூண்டுதல், வாடிக்கையாளரின் உணர்ச்சி இழப்பு, உணர்ச்சி நிராகரிப்பு அனுபவங்கள், தனிமை உணர்வுகள், மோதல்கள் தனிப்பட்ட உறவுகளில், குடும்ப சூழ்நிலையில் அதிருப்தி, பொறாமை, அதிகரித்த பதட்டம், அச்சங்கள், ஃபோபிக் எதிர்வினைகள், எதிர்மறையான "நான்-கருத்து", குறைந்த, இணக்கமற்ற, சிதைந்த சுயமரியாதை, குறைந்த அளவு சுய-ஏற்றுக்கொள்ளுதல்.

இசை சிகிச்சை

மியூசிக் தெரபி என்பது இசையைத் திருத்துவதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்தும் ஒரு முறையாகும். இசை சிகிச்சையின் திருத்தச் செயல்பாட்டின் நான்கு முக்கிய திசைகள் உள்ளன: 1. வாய்மொழி உளவியல் சிகிச்சையின் போது உணர்ச்சியை செயல்படுத்துதல். 2. தனிப்பட்ட திறன்கள், தகவல் தொடர்பு செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி. 3. மனோ-தாவர செயல்முறைகளில் ஒழுங்குமுறை செல்வாக்கு. 4. அழகியல் தேவைகளை அதிகரித்தல். பின்வருபவை இசை சிகிச்சையின் சரியான விளைவுகளின் உளவியல் வழிமுறைகளாகக் குறிப்பிடப்படுகின்றன: காதர்சிஸ் - உணர்ச்சி வெளியீடு, உணர்ச்சி நிலையை ஒழுங்குபடுத்துதல்; ஒருவரின் சொந்த அனுபவங்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வை எளிதாக்குதல்; வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளுடன் மோதல்; சமூக செயல்பாடு அதிகரிக்கும்; உணர்ச்சி வெளிப்பாட்டின் புதிய வழிமுறைகளைப் பெறுதல்; புதிய உறவுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை உருவாக்க உதவுகிறது. செயலற்ற (ஏற்றுக்கொள்ளும்), வாடிக்கையாளர்களுக்கு இசையைக் கேட்க மட்டுமே வழங்கப்படும். ஆக்டிவ் மியூசிக் தெரபி என்பது ஒரு திருத்தம் சார்ந்த, செயலில் உள்ள இசைச் செயல்பாடு: இனப்பெருக்கம், கற்பனை, மேம்படுத்துதல் மனித குரல்மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசைக்கருவிகள். செயலில் கேட்பது ஒரு குழுவில் விவாதத்தை உள்ளடக்கியது. ஏற்பு இசை சிகிச்சை என்பது சரியான நோக்கங்களுக்காக இசையைப் பற்றிய உணர்வை உள்ளடக்கியது. சிக்கலான சரிசெய்தல் தலையீடுகளில், இசை சிகிச்சை பல்வேறு வடிவங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம். ஏற்றுக்கொள்ளும் மனோதத்துவத்தின் மூன்று வடிவங்கள் உள்ளன: தகவல்தொடர்பு, எதிர்வினை மற்றும் ஒழுங்குமுறை: 1. தொடர்பு - பரஸ்பர தொடர்புகளைப் பேணுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட கூட்டு இசை, பரஸ்பர புரிதல் மற்றும் நம்பிக்கை, இது மிகவும் எளிய படிவம்இசை சிகிச்சை, இது உளவியலாளருக்கும் வாடிக்கையாளருக்கும் இடையே தொடர்பை ஏற்படுத்துவதையும் மேம்படுத்துவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. 2. எதிர்வினை, கதர்சிஸ் அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது. 3. ஒழுங்குமுறை, நரம்பியல் மன அழுத்தத்தை குறைக்க உதவுகிறது. இசை சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில் எழும் குழு விவாதத்தின் சிறப்பியல்புகளால் தீர்மானிக்கப்படும் செயலற்ற மற்றும் செயலில் கேட்கும் வடிவத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளும் இசை சிகிச்சையை மேற்கொள்ளலாம். பெரும்பாலும், தகவல்தொடர்பு பணிகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் ஏற்றுக்கொள்ளும் இசை சிகிச்சை பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு குழுவில் உள்ள வாடிக்கையாளர்கள் சிறப்பாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இசைத் துண்டுகளைக் கேட்கிறார்கள், பின்னர் அவர்களின் சொந்த அனுபவங்கள், நினைவுகள், எண்ணங்கள், சங்கங்கள், கேட்கும் போது எழும் கற்பனைகள் பற்றி விவாதிக்கவும். குழு செயலற்ற இசை சிகிச்சையானது வழக்கமான (வாரத்திற்கு 2 முறை) குழு (6-8 பேர்) இசைக்கருவி பாரம்பரிய இசையின் துண்டுகளைக் கேட்கும் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கேட்பதன் நோக்கம் வாடிக்கையாளர்களின் மனநிலையை மாற்றுவதும், அவர்களின் கவலைகளில் இருந்து அவர்களை திசை திருப்புவதும், கவலையைக் குறைப்பதும் ஆகும். குழு அமர்வுகளில் நாடகங்களின் பூர்வாங்க சோதனை, வாடிக்கையாளர்களின் சுய அறிக்கைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தணிக்கையின் போது அவற்றைக் கவனித்தல் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தணிக்கைத் திட்டம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. இசை சிகிச்சையின் சரியான விளைவு அறிகுறியாகும், அதாவது. ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மன வெளிப்பாடுகளை குறைக்கிறது, ஆனால் அவற்றின் நிகழ்வின் மூலத்தை நீக்குவதில்லை. எனவே, இந்த முறை மற்ற திருத்தும் முறைகளுடன் நிரப்புகிறது. குழு குரல் சிகிச்சை, பாடுதல், செயலில் உள்ள இசை சிகிச்சையின் ஒரு முக்கிய முறையாகும். இந்த முறையின் நன்மை ஒரு குழு நோக்குநிலையுடன் ஒருவரின் உடல் கோளத்திற்கு (குரல்வளை, கழுத்து தசைகள், நுரையீரல், உதரவிதானம் மற்றும், அடிப்படையில், முழு உயிரினத்தின் செயல்பாடுகள்) கவனத்தை இணைப்பதாகும். குரல் சிகிச்சை குழுவின் அளவு 15-20 பேர், வகுப்புகளின் காலம் 45 நிமிடங்கள். பயன்படுத்தப்படும் பாடல்கள் விருப்பமான நம்பிக்கை, மகிழ்ச்சியான இயல்பு, ஆனால் பிரதிபலிப்பு மற்றும் ஆழமான உணர்வுகளை ஊக்குவிக்கும். குழுவின் மனநிலைக்கு ஏற்ப பாடல்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.