แผนผังมุมมองของกระบวนการทางการศึกษา - ทางการศึกษา

พื้นที่การศึกษา

"ฉันและเพื่อนของฉัน"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่าซ้ำของบทที่สอง "How Dunno เป็นนักดนตรี" จากหนังสือของ N. Nosov เรื่อง "The Adventures of Dunno and His Friends"; สอนให้เข้าใจคุณธรรมและความคิดในการทำงาน สอนให้ประเมินการกระทำของฮีโร่ พัฒนา ความสนใจทางปัญญา,สนใจหนังสือ.

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

"การอ่าน นิยาย»

"เมืองของฉัน"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านการอภิปรายข้อความที่ตัดตอนมาจากหนังสือ "Green, Yellow, Red" ของ A. Dorokhov - เพื่อสอนให้ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ เรียนรู้ที่จะแต่งปริศนา เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของถนนและสัญญาณไฟจราจรเกี่ยวกับ ป้ายถนน;

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

Creative Center SPHERE 2013

“ความประทับใจในฤดูร้อน วันเกิดฤดูร้อน "

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านและการอภิปรายบทกวี "Dandelion" ของ E. Blaginin พัฒนาหูกวี เพื่อสร้างความสามารถในการรู้สึก เข้าใจ และทำซ้ำ ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างบทกวี; เลือกฉายา การเปรียบเทียบ อุปมา

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย" M.

Creative Center SPHERE 2013

"โลกรอบตัวเรา"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าเรื่อง "นักฝัน" ของ N.Nosov เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เล่าเรื่องซ้ำ ปรับปรุงการแสดงออกทางภาษา: บรรลุความสอดคล้องในการนำเสนอเนื้อหา เสริมสร้าง คำศัพท์ความหมาย คำวิเศษณ์ คำกริยา คำพ้องความหมาย

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย" M.

Creative Center SPHERE 2013

"วันผู้สูงอายุ"

29.09-3.10

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าเรื่อง "คุกกี้" ของ V. Ovseev เพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของประเภทของเรื่อง สอนการบอกตัวเอง

เรียนรู้ที่จะแสดงทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่าน แสดงความคิดเห็นของคุณ

รวมความรู้เกี่ยวกับนก สีสันของนก

โวโรเนจ 2014

บทที่ 2 หน้า 88

"ฤดูใบไม้ร่วง. อารมณ์ฤดูใบไม้ร่วง»

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง E. Pleshcheeva สอนเด็ก ๆ ให้รับรู้ถึงอารมณ์โดยปริยายของบทกวี งาน; พัฒนา ความคิดสร้างสรรค์, การแสดงออกของคำพูด

ระบบปฏิบัติการ อูชาคอฟ. "การทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมของเด็ก"

M. ศูนย์เผยแพร่ "Ventana-Graf" หน้า 142

"โลกรอบตัวเรา"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่านิทานพื้นบ้านตาตาร์เรื่อง "Three Daughters" - เพื่อสอนให้เข้าใจตัวละครของตัวละคร เพื่อเรียนรู้ที่จะรับรู้ถึงความคิดริเริ่มของการสร้างพล็อตเพื่อสังเกตลักษณะประเภทขององค์ประกอบและภาษาของนิทานและเรื่องราว

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

มอสโก 2014. บทที่ 10 น. 19

"ประเทศที่ฉันอาศัยอยู่"

20.10-24.10

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านการอภิปรายและการท่องจำบทกวีของ N. Rubtsov "สวัสดีรัสเซีย ... " การวิเคราะห์เนื้อหาของสุภาษิต "ทุกคนมีด้านของตัวเอง", "ไม่มีแผ่นดินใดที่สวยงามไปกว่ามาตุภูมิของเรา" เพื่อสอนให้เปิดเผย เนื้อหาเชิงอุดมการณ์ของงานในระหว่างการอภิปรายร่วมกัน มีส่วนร่วมในการเรียนรู้บทกวีร่วมกันในระหว่างการบรรยาย อ่านข้อความบทกวีอย่างชัดแจ้ง

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก 2014. บทที่ 4 น. 12

"ของฉัน บ้านเกิดเล็ก ๆ»

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านและการเล่านิทานนิทานนาใน "อาโยกะ" เพื่อสอนให้เข้าใจและประเมินตัวละครของตัวละครหลักของเทพนิยาย เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลักษณะประเภทของงานวรรณกรรม เพื่อสร้างความสามารถในการเข้าใจความหมายโดยนัยของสุภาษิตและคำพูด ปลูกฝังทัศนคติเชิงลบต่อความเกียจคร้าน ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับชนชาติและสัญชาติอื่นของสหพันธรัฐรัสเซียและสอนความอดทนต่อชาติพันธุ์

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก 2014. บทที่ 14 น. 26

"โลกรอบตัวเรา"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านและการสนทนาเกี่ยวกับเรื่องราวของ J. Rodari "คนเป่าปี่และรถยนต์" การเล่าเรื่องเทพนิยาย เรียนรู้ที่จะเข้าใจลักษณะของเนื้อเรื่อง ดูจุดเริ่มต้น ส่วนหลัก และส่วนสุดท้าย สอนให้เข้าใจตัวละครของตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาทักษะการแสดงโขน สอนสร้าง ภาพที่แสดงออกด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้า

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก, 2014. บทที่ 17 น. 30

"โลกแห่งเกม"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

อ่านแล้วจำมากที่สุด บทกวีที่มีชื่อเสียง A. Barto และ S. Mikhalkov การสนทนาเกี่ยวกับการอ่านบทกวี จัดระบบความรู้เกี่ยวกับ การสร้างวรรณกรรม A. Barto และ S. Mikhalkov;

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก - 2014. บทที่ 20 น. 34

"วันแม่"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าขานเรื่องราวของอีเพิ่มยัค "มือมีไว้เพื่ออะไร" สอนการบอกเล่าซ้ำที่สอดคล้องกัน ถ่ายทอดแนวคิดและเนื้อหาอย่างถูกต้อง สร้างบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง ส่งเสริมความรักของครอบครัว

ว.น. Volchkova, N.V. Stepanova

"สรุปรายวิชาใน กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาล "

โวโรเนจ 2014

บทที่ 2 หน้า 63

หัวข้อ "โลกของฉัน"

1.12-5.12

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ปีก มีขน มีขน" เพื่อสอนให้เข้าใจตัวละครและการกระทำของวีรบุรุษ สอนให้คิดตอนจบของเรื่องที่แตกต่างออกไป เรียนรู้ที่จะสังเกตและเข้าใจการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง ทำความคุ้นเคยกับหน่วยวลีใหม่ เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุดและประเพณีพื้นบ้าน

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก - 2010. บทที่ 8 หน้า 17

"ต้นฤดูหนาว"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่าซ้ำของข้อความที่ตัดตอนมาจากเทพนิยายของ V. Bianchi "Sinichkin Calendar" เรียนรู้ที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความที่คุณฟัง เลือกกริยาตามความหมาย สอนให้เล่าเรื่องซ้ำ ปลูกฝังความรักและการดูแลสัตว์

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"โลกรอบตัวเรา"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านการอภิปรายและการท่องจำบทกวี "ต้นคริสต์มาส" ของ K. Chukovsky - เพื่อสอนการท่องบทกวีด้วยใจอย่างชัดแจ้ง เพื่อสร้างความสามารถในการถ่ายทอดความสุขในระดับชาติที่เกี่ยวข้องกับวันหยุดที่กำลังจะมาถึง พัฒนาหูบทกวี เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเพณีการฉลองปีใหม่

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"ปีใหม่กำลังมาหาเรา"

22.12-31.12

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"ปาฏิหาริย์คริสต์มาส"

12.01-16.01

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านเพลงพิธีกรรม "Kolyada, kolyada และบางครั้ง kolyada ... " - เพื่อให้เด็ก ๆ รู้จักกับวันหยุดรัสเซียโบราณ (คริสต์มาส, Kolyadki); สอนให้แยกแยะลักษณะของเพลงประกอบพิธีกรรม เพื่อเรียนรู้ที่จะเข้าใจแนวคิดหลักของเพลง เปิดเผยความร่ำรวยของภาษารัสเซียแก่เด็ก ๆ สอนให้พวกเขาพูดเปรียบเปรยและแสดงออก

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

"ฉันและเพื่อนของฉัน"

19.01-23.01

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าเรื่อง "On the Hill" ของ N. Nosov เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำความเข้าใจลักษณะของวีรบุรุษในงานศิลปะ เพื่อซึมซับลำดับของการพัฒนาโครงเรื่อง สังเกตวิธีการแสดงภาพและภาพที่ช่วยในการเปิดเผยเนื้อหา เสริมสร้างคำพูดด้วยหน่วยวลี เรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายโดยนัยของวลี ประโยคบางประโยค เสริมสร้างความรู้ของเด็กๆ เกมส์ฤดูหนาวและสนุก.

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

“คำสุภาพต่อกัน”

26.01-30.01

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่าเรื่อง "Two Girlfriends" ของ N. Durova การอ่านการอภิปรายบทกวี "ทะเลาะวิวาท" ของ A. Kuznetsova เพื่อสอนให้วิเคราะห์การกระทำของวีรบุรุษและประเมินตัวละครของตัวละคร สอนตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ เพื่อสร้างความต้องการการสื่อสารที่เป็นมิตรกับผู้อื่นในเด็ก ให้การศึกษาแก่เด็ก ความสัมพันธ์ที่ดีถึงคนที่รัก;

เสริมสร้างกฎของมารยาท

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก - 2014. บทที่ 15 หน้า 27

“โลกแห่งอาชีพ”

2.02-6.02

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านและการอภิปรายบทกวีของ S. Mikhalkov "Uncle Stepa"

ว.น. Volchkova, N.V. Stepanova

"สรุปรายวิชาในกลุ่มชั้นอนุบาล"

โวโรเนซ, 2004

บทที่ 3 หน้า 11

"โลกแห่งสิ่งมหัศจรรย์ทางเทคนิค"

9.02-13.02

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปรายบทกวีของ V. Mayakovsky "หนังสือเล่มเล็กเล่มนี้เป็นของฉันเกี่ยวกับทะเลและเกี่ยวกับประภาคาร" เพื่อสอนให้เข้าใจเนื้อหาเชิงอารมณ์ของนิทาน ความคิดของมัน

พัฒนาภาพพจน์: เรียนรู้การเลือกคำจำกัดความ การเปรียบเทียบกับคำที่กำหนด นำไปสู่ความเข้าใจในความหมายของหน่วยวลีสุภาษิต เพื่อรวมกฎแห่งพฤติกรรมปลอดภัยในชีวิตประจำวัน

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก, 2014.

บทที่ 1 หน้า 7

"ฤดูหนาว"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านบทกวีโดย S. Yesenin "Winter sings - echoes ... " การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของบทกวี ท่องจำบทกวีด้วยใจ สอนเด็กให้ท่องบทกวีอย่างชัดแจ้งโดยใช้น้ำเสียงที่สื่อถึงความอ่อนโยนชื่นชมภาพธรรมชาติฤดูหนาว

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ"

23.02-27.02

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าเรื่องมหากาพย์ "สามวีรบุรุษ"
อภิปรายสุภาษิต: "สิ่งแรกในชีวิตคือการรับใช้มาตุภูมิอย่างซื่อสัตย์ "," เราไม่ต้องการให้ต่างแดน แต่เราจะไม่ยอมแพ้ของเราเช่นกัน ”“ นักสู้ที่มีทักษะนั้นยิ่งใหญ่ทุกที่ ”“ จิตใจและมือเป็น แข็งแกร่งขึ้นจากวิทยาศาสตร์การทหาร”- เพื่อให้เด็กรู้จักกับประเภทของมหากาพย์คุณลักษณะทางภาษาและองค์ประกอบ เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ชี้แจงแนวความคิดเกี่ยวกับประเภทของกองทหาร ปลุกเร้าความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนนักรบผู้กล้าแกร่ง พัฒนาจินตนาการรสบทกวี

ส่งเสริมความเคารพความรักและความกตัญญูสำหรับผู้ที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา

ว.น. Volchkova, N.V. Stepanova

"บทสรุปของชั้นเรียนในกลุ่มชั้นอนุบาล" - Voronezh, 2014

บทที่ 3 หน้า 76

“แสดงความยินดีกับคุณแม่”

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านบทกวีของ S. Kaputikyan "คุณยายของฉัน" เพื่อสอนให้เข้าใจตัวละครและการกระทำของวีรบุรุษเพื่อสร้างจุดจบที่แตกต่างของนิทาน สังเกตและเข้าใจการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง ทำความคุ้นเคยกับหน่วยวลีใหม่ (วิญญาณสู่จิตวิญญาณคุณไม่สามารถทำน้ำหกได้); เพื่อปลูกฝังความรักในศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า วัฒนธรรมพื้นบ้านและประเพณี

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก - 2014. บทที่ 8 หน้า 17

"สัปดาห์แพนเค้ก"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน. การอภิปรายและการท่องจำบทกวี "ฤดูใบไม้ผลิ" ของ A. Pleshcheev พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อการแสดงออกในฤดูใบไม้ผลิของธรรมชาติ ความรู้สึกที่สวยงาม และประสบการณ์

เรียนรู้การเขียน บรรยายเรื่องบน จิตรกรรมภูมิทัศน์; เสริมสร้างคำจำกัดความของคำศัพท์เปิดใช้งานกริยาคำพ้องความหมาย

ว.น. Volchkova, N.V. Stepanova

"สรุปรายวิชาในกลุ่มชั้นอนุบาล"

โวโรเนจ 2014

บทที่ 4 หน้า 81

"สัปดาห์หนังสือ"

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

เรื่องราวของ L. Tolstoy "The Lion and the Dog" ที่จะพัฒนาในเด็ก การได้ยินสัทศาสตร์; เพื่อเปิดใช้งานและเสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยคำนามคำคุณศัพท์และกริยาในหัวข้อของบทเรียน เรียนรู้ที่จะเดาปริศนาต่อไป

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"ฤดูใบไม้ผลิมา"

23.03-27.03

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

เดาปริศนาเกี่ยวกับการอ่านนิทานและเรื่องราว ความสัมพันธ์ของสุภาษิตในการอ่านนิทานและนิทาน - เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับงานวรรณกรรมอ่านเกี่ยวกับลักษณะประเภทของเทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวี, ผลงานในรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก; เพื่อสร้างภาพพจน์: ความสามารถในการเข้าใจความหมายเชิงอุปมาของสุภาษิต เพื่อใช้สุภาษิตในสถานการณ์การพูดที่เหมาะสม

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก, 2014.

บทที่ 29 หน้า 47

"อารมณ์ขันในชีวิตของเรา"

30.03-3.04

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

B. Zakhoder "ความเศร้าโศกของสุนัข", "เกี่ยวกับปลาดุก" เพื่อสอนให้เด็กเห็นความตลกในงานอ่าน ปลูกฝังความรักในบทกวี

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"ความลึกลับของดาวเคราะห์ดวงที่สาม"

6.04-10.04

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และการเล่าซ้ำของข้อความที่ตัดตอนมาจาก V.P. ร่อง "ครั้งแรกในอวกาศ"- เพื่อให้เด็กรู้จักวรรณกรรมชีวประวัติ ให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ให้เคารพในการทำงานของคนที่เกี่ยวข้องกับพื้นที่ เพื่อสร้างแนวคิดในเด็กของ "อวกาศ", "อวกาศ"; เพื่อทำความคุ้นเคยกับชีวประวัติของ Yu.A. กาการิน

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

“นกกิ้งโครงมาถึงแล้ว”

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน อภิปราย และเล่าขาน "นกชนิดใด" วี. สุธีฟ. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับประเภทการประพันธ์และลักษณะทางภาษาของเทพนิยายรัสเซีย สอนให้เข้าใจเนื้อหาเชิงเปรียบเทียบของงาน

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"แนะนำเด็ก 5-7 ขวบกับวรรณกรรม"

มอสโก, 2014.

บทที่ 1 หน้า 52

"โลกรอบตัวเรา"

20.04-24.04

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่าน การอภิปราย และการเล่านิทานพื้นบ้านสโลวัก "การเยี่ยมชมดวงอาทิตย์" - เพื่อสร้างความสามารถในการรับรู้ความสว่าง หมายถึงการแสดงออกในข้อความและสัมพันธ์กับเนื้อหา เรียนรู้การเลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำกริยา สร้างคำพ้องความหมายและคำตรงข้ามสำหรับคำจำกัดความที่กำหนด

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"วันชัยชนะ"

4.05-8.05

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

การอ่านและการอภิปรายบทกวีโดย S. Marshak "Fairy for Children" และ S. Smirnov "Soldier" ท่องจำบทกวี "ทหาร" ด้วยใจ เพื่อส่งเสริมความรักชาติ ความเคารพต่อผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ และความภาคภูมิใจในความสำเร็จของผู้คนของเราในมหาสงครามแห่งความรักชาติสอนให้ตั้งใจฟังการอ่านงานและตอบคำถาม สอนให้เลือกคำจำกัดความของคำว่าทหาร พัฒนาในเด็กโดยพลการ ความสนใจทางสายตาและความทรงจำด้วยวาจา - การคิดอย่างมีตรรกะ, คำพูดและเปิดใช้งานคำศัพท์; - เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับยุทโธปกรณ์ทางทหาร

ระบบปฏิบัติการ Ushakova, N.V. Gavrish

"เราแนะนำเด็ก 5-7 ปีด้วยวรรณกรรม"

มอสโก, 2014.

บทที่ 28 หน้า 46

"พุชกินของเรา"

11.05-15.05

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

อ่านนิทานโดย A.S. "เรื่องราวของชาวประมงและปลา" ของพุชกิน ทำความคุ้นเคยกับงานของกวีต่อไป เรียนรู้ที่จะสรุปเกี่ยวกับความโลภ เล่าซ้ำเนื้อหาของเรื่องสั้น ๆ โดยใช้รูปภาพ เพื่อปลูกฝังความรักในบทกวี เปิดใช้งานพจนานุกรม

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย"

เอ็ม. Creative Center SPHERE, 2013

"สิทธิเด็กในรัสเซีย"

18.05-22.05

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

อ่านบทกวีเกี่ยวกับมาตุภูมิ ส่งเสริมความรักชาติ เคารพผู้ใหญ่ ทำความคุ้นเคยกับสิทธิและความรับผิดชอบของเด็ก

โอ.วี. อคูโลวา, แอล.เอ็ม. กูโรวิช.

แพ็คเกจระเบียบวิธีของโปรแกรม "วัยเด็ก"

"อ่านนิยาย", 2556

“โลกรอบตัวเรา ฤดูใบไม้ผลิ".

25.05-29.05

การสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาคำพูด

ศิลป์-สุนทรียศาสตร์

ท่องจำบทกวี "ฤดูใบไม้ผลิ" โดย G. Ladonshchikov พัฒนาภาพคำพูดของเด็ก ทำความเข้าใจความหมายของคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง เรียนรู้ที่จะเลือกคำจำกัดความ เปรียบเทียบกับคำที่กำหนด

ระบบปฏิบัติการ อูชาคอฟ. "การทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมของเด็ก" M. ศูนย์เผยแพร่ "Ventana-Graf" น. 169

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

บทบาทของนิยายในการศึกษาความรู้สึกและพัฒนาการทางคำพูดในเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการเสริมสร้างและเปิดใช้งาน การพัฒนาคำศัพท์ของเด็กอายุ 6-7 ปีในกระบวนการใช้นิยายพลวัตของมัน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/25/2010


การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในการกำเนิด คำอธิบายของเด็กที่มีพัฒนาการทางภาษาพูดทั่วไปไม่คล่อง วรรณกรรมแนะนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของงานแก้ไขคำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้นิยายสำหรับเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 14/14/2017


การศึกษาคุณธรรมในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน การกำหนดบทบาทของนิยายเด็กในกระบวนการศึกษาคุณธรรม วิธีการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้นิยาย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/13/2012


เป้าหมายหลักของการใช้นิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์ สถานที่ของนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการของการเลือก การจำแนกประเภทของงานวรรณกรรม วิธีการใช้นิยาย

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 06.24.2004


คุณสมบัติของการพัฒนาศิลปะและความงามของเด็ก หน้าที่หลักของวรรณกรรมเด็กในการเลี้ยงดูเด็ก แนวคิดพื้นฐานของ L. Vygotsky สำหรับนักเขียนเด็ก การสอน "การป้องกัน" และการปกป้องวรรณกรรมของเด็กจากความเป็นจริงที่โหดร้าย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/09/2016


การอ่านเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่ง คุณสมบัติทางภาษาศาสตร์ตำราวรรณกรรม หลักการเลือกสื่อนิยาย วิธีการทำงานกับตำรานิยายร่วมสมัยของฝรั่งเศส แบบฝึกหัดเตรียมการ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/16/2013


ศิลปะพื้นบ้านเป็นเครื่องมือ การศึกษาคุณธรรมเด็กก่อนวัยเรียน, บทบาทของนวนิยายในตัวอย่างสุภาษิต, คำพูด, นิทาน. การพัฒนาสภาพการสอนเพื่อการศึกษาคุณธรรมในกระบวนการพัฒนาคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคเรียน, เพิ่ม 02/14/2012

นิยายเป็นแหล่งรวมของภูมิปัญญาอันทรงคุณค่า ซึ่งเป็นเครื่องมืออันทรงพลังสำหรับการพัฒนาคำพูด ตลอดจนการเสริมสร้างบุคลิกภาพทางปัญญา สุนทรียะ และจิตวิญญาณของบุคลิกภาพของเด็ก คำศิลปะบำรุงอารมณ์ของทารกกระตุ้นจินตนาการพัฒนาการรับรู้ที่เป็นรูปเป็นร่างของโลกให้ความรู้ วัฒนธรรมการพูด... การอ่านเรื่องราวและนิทานปลุกความสนใจอย่างจริงใจในความรู้สึกและประสบการณ์ของตัวละครหลัก สอนให้คุณเข้าใจแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขา เพื่อรับรู้พล็อตเรื่อง ความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครูจะช่วยเปิดโลกมหัศจรรย์ของการผจญภัยทางวรรณกรรมและสิ่งมหัศจรรย์ในเทพนิยายให้กับเด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

การจัดชั้นเรียนการอ่านนิยายในกลุ่มนักเรียนชั้นอนุบาล

เด็กก่อนวัยเรียนโดยอานิสงส์ของการสะสม ประสบการณ์ชีวิตสามารถรับรู้คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของผู้เขียนได้อย่างละเอียดยิ่งขึ้นเข้าใจความหมายของงานมากขึ้นวิเคราะห์ตัวละครของตัวละครหลัก ทั้งหมดนี้ปลุกความสนใจในหนังสืออย่างแท้จริง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้แผนการวรรณกรรมใหม่ๆ

ให้คนได้อ่านและให้โอกาสในการอ่านและคุณจะทำให้เขามีความสุขอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ...

จอห์น เฮอร์เชล

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพัฒนาความสนใจในหนังสืออย่างแท้จริง ความปรารถนาที่จะเรียนรู้แผนวรรณกรรมใหม่

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนการอ่านในกลุ่มอาวุโส:

• การก่อตัวของความสนใจที่แท้จริงของเด็กในหนังสือและความต้องการภายในสำหรับการอ่านนิยาย
• การศึกษาของผู้อ่านที่มีความสามารถและละเอียดอ่อน

งานการศึกษา:

• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น สร้างภาพรวมของโลก
• เพื่อเรียนรู้การฟังบทกวี นิทาน นิทาน การรับรู้ทางอารมณ์ และเข้าใจเนื้อหาของงาน
• เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์สาเหตุของการกระทำของตัวละครหลัก ดูบริบทที่ซ่อนอยู่ สนับสนุนให้ผู้คนพูดคุยเกี่ยวกับความเข้าใจในตัวละครของตัวละคร
• พัฒนาทักษะ การอ่านที่แสดงออกบทกวี ช่วยในการมีส่วนร่วมในเกมการแสดงละครและการแสดงละคร
• เตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาวรรณกรรมที่ครอบคลุมจัดระเบียบความคุ้นเคยเบื้องต้นด้วยหนังสือที่มีภาพประกอบ ศิลปะพื้นบ้านเพื่อทำความคุ้นเคยกับข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของงาน นักเขียน และกวี

งานพัฒนา:

• พัฒนาการด้านสุนทรียภาพและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก
• การก่อตัวและพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรมที่มีความสามารถ

งานการศึกษา:

• เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์ของงานวรรณกรรม
• มีส่วนทำให้เกิดรสนิยมทางวรรณกรรมและศิลปะ

เด็กๆ เรียนรู้ที่จะฟังบทกวี นิทาน นิทาน รับรู้ทางอารมณ์ และเข้าใจเนื้อหาของงานด้วย

เทคนิคการสอนการทำงานกับงานศิลปะ

ในการสอนการอ่าน จะใช้เทคนิคการมองเห็น การพูด และการเล่น ในบรรดาภาพที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่ :

• ทำความคุ้นเคยกับผู้เขียนงาน (สาธิตภาพเหมือนของนักเขียน);
• การสอบเทียบคำอธิบายภาพประกอบหนังสือ
• การสาธิตและการอภิปราย การนำเสนอเฉพาะเรื่อง, สไลด์โชว์, วิดีโอที่อุทิศให้กับงานนี้หรืองานนั้น (ขอแนะนำให้ใช้เทคนิคนี้หลังจากอ่านหนังสือ);
• ภาพวาดของเด็ก ๆ เป็นวิธีการถ่ายทอดความประทับใจจากนิทานหรือเรื่องราวที่ได้ยิน

เทคนิคทางวาจานั้นมีความหลากหลายและได้รับการออกแบบมาให้ทำงานกับข้อความทั้งหมด รวมถึงส่วนประกอบต่างๆ และแม้แต่คำเดียว ซึ่งรวมถึง:

• การอ่านที่แสดงออกจากหนังสือหรือด้วยใจ เน้นการรวบรวมความสามารถในการฟัง ได้ยิน รับรู้เนื้อหาของงาน
• การเล่าเรื่องด้วยองค์ประกอบของด้นสดฟรี (แทนที่คำ จัดเรียงใหม่);
• บทสนทนาที่สร้างขึ้นจากคำถามที่ช่วยให้คุณกำหนดประเภท โครงเรื่อง แนวคิดหลักผลงาน วิธีการแสดงออกทางศิลปะ
• การเลือกอ่านส่วนสำคัญของข้อความในหนังสือซึ่งช่วยเพิ่มความรู้สึกทางอารมณ์ของการรับรู้และกระตุ้นความสนใจของเด็ก
• คำอธิบายของความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคย:
  • แทนที่คำพ้องความหมายในกระบวนการอ่านเช่น "มงกุฎ - มงกุฎ", "เจ้าเล่ห์ - เจ้าเล่ห์"; ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ระหว่างการสาธิตรูปภาพ
  • การสนทนาเกี่ยวกับวลีและวลีที่ไม่รู้จักระหว่างการสนทนาเบื้องต้น
• งานสร้างสรรค์สำหรับโครงเรื่อง, ความต่อเนื่องของเรื่อง, การเลือกสัมผัส, คำอธิบายเปรียบเทียบ, ฉายา.

เกมและการแสดงละครทุกประเภทใช้เป็นเทคนิคการเล่น (โดยที่เด็ก ๆ มีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับข้อความของงาน):

• การแสดงเครื่องแต่งกายโดยมีส่วนร่วมของเด็ก
• การแสดงละครและเกม (โต๊ะหุ่นกระบอก);
• เกมวรรณกรรมการสอนและแบบทดสอบ

ในห้องเรียนเพื่ออ่านนิยายมีการใช้วิธีการแสดงละครอย่างแข็งขัน

แบบทดสอบ "เรียนรู้เทพนิยาย" โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย (รูปภาพจะปรากฏบนหน้าจอหากเด็กตอบคำถามถูกต้องและตั้งชื่อนิทาน)

• ในเรื่องนี้ คุณปู่เลี้ยงพืชผล แต่เขาไม่สามารถดึงมันออกจากพื้นได้ เขาดึงดึง แต่ไม่ได้ดึง คุณยาย หลานสาว แมลง และแมวมาช่วยเขา ฉันลืมชื่อใครไป พวกเขาได้อะไรออกมา? คุณรู้จักนิทานเรื่องนี้หรือไม่?

  

  เลื่อนไปที่เทพนิยาย "หัวผักกาด"

• ในเทพนิยายต่อไปอาศัยอยู่ชายชรากับหญิงชราและสัตว์ป่า (กระต่าย, จิ้งจอก, หมาป่า) ที่พบกับตัวละครหลักของเรา สุนัขจิ้งจอกกินมัน สุนัขจิ้งจอกกินใคร เขามาอยู่ในป่าได้อย่างไร? สัตว์ชนิดใดที่ฉันลืมตั้งชื่อ?

  

  เลื่อนไปที่เทพนิยาย "Kolobok"

• วีรบุรุษแห่งเทพนิยายพบบ้านแสนสบายในป่าและตั้งรกรากอยู่ในนั้น แต่สำหรับบางคน บ้านกลับกลายเป็นว่าเล็กเกินไป เขาตัดสินใจที่จะอยู่บนหลังคา บนเกาะ และทำลายมัน นั่นใคร? บอกชื่อทุกคนที่อาศัยอยู่ในบ้าน นิทานชื่ออะไรคะ?

  

  เลื่อนไปที่เทพนิยาย "เทเรโมกข์"

• คนที่มีไหวพริบและหลอกลวงได้ครอบครองบ้านของกระต่าย หมี หมาป่า สุนัขต้องการไล่ผู้บุกรุกออกไป แต่ก็ทำไม่ได้ ใครทำได้? ใครช่วยกระต่ายและปล่อยกระท่อม? นิทานชื่ออะไรคะ?

  

  เลื่อนไปที่เทพนิยาย "กระท่อม Zayushkina"

• เด็กถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในบ้าน พวกเขาฝ่าฝืนคำสั่งของแม่ไม่ให้เปิดประตูให้ใคร มีเด็กกี่คน? ใครสามารถหลอกลวงพวกเขาได้และอย่างไร?

  

  เลื่อนสู่เทพนิยาย "หมาป่ากับเด็กทั้งเจ็ด"

• และในนี้ เทพนิยายพ่อกับแม่เลิกกิจการ ทิ้งลูกสาวและลูกชายไว้ที่บ้านคนเดียว พี่สาวได้รับมอบหมายให้ดูแลน้องชายคนเล็ก สาวเล่นกับเพื่อนลืมคำขอของพ่อและแม่และ แองกรี้เบิร์ดนำไปไว้ที่บาบายากะ นกชนิดใดที่ขโมยเด็กชายไป? หญิงสาวได้ผ่านการทดลองอะไรเพื่อค้นหาพี่ชายของเธอ? ใครช่วยเธอ?

  

  สไลด์สู่เทพนิยาย "ห่าน-หงส์"

• ปู่กับบาบาแต่งตุ๊กตาหิมะ เกิดอะไรขึ้นกับเธอต่อไป? ชื่อของตัวละครหลักคืออะไร?

  

  เลื่อนไปที่เทพนิยาย "Snow Maiden"

แบบงานที่ใช้ในการสอนการอ่าน

เพื่อปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนสนใจการอ่านอย่างมาก ควรนำรูปแบบการทำงานต่อไปนี้มาใช้ในการปฏิบัติอย่างต่อเนื่อง:

• การอ่านงานประเภทต่าง ๆ ทุกวัน
• ความคุ้นเคยอย่างอิสระของเด็ก ๆ ด้วยหนังสือในมุมวรรณกรรมที่มีอุปกรณ์พิเศษ
• จัดตารางการประชุม;
• การสื่อสารที่ง่ายระหว่างครูและเด็กโดยอิงจากนิยายระหว่างเล่นเกม เดินเล่น กิจกรรมอื่นๆ
• ความร่วมมือที่มีผลกับผู้ปกครอง, การเผยแพร่การอ่านที่บ้าน:
  • งานที่ปรึกษา ทางเลือกที่ดีที่สุดวรรณกรรมเพื่อการอ่านโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก
  • การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการออกแบบนิทรรศการหนังสือ แบบทดสอบ วันหยุดวรรณกรรม
  • การออกแบบแผงข้อมูลและหนังสือท่องเที่ยว
  • การจัดชั้นเรียนแบบเปิดสำหรับผู้ปกครอง

มุมนิยายมักจะมีอยู่ในกลุ่มอนุบาลทุกกลุ่ม เป้าหมายหลักคือการเพิ่มความสนใจในหนังสือ สร้างสถานที่พิเศษที่สะดวกสบายและเงียบสงบ ซึ่งเด็กๆ สามารถสื่อสารกับหนังสืออย่างสงบและตั้งใจ พลิกหน้าหนังสือด้วยความเพลิดเพลิน ตรวจสอบภาพประกอบอย่างระมัดระวัง ระลึกถึงตอนที่น่าตื่นเต้น และ "ใช้ชีวิต" ของพวกเขา เรื่องราวกับตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบ

จุดประสงค์หลักของมุมหนังสือคือเพื่อเพิ่มความสนใจในหนังสือ เพื่อสร้างสถานที่ที่เงียบสงบและอบอุ่นเป็นพิเศษ ซึ่งเด็กๆ สามารถสื่อสารกับหนังสือได้อย่างสงบและตั้งใจ

กฎสำหรับการออกแบบมุมหนังสือ:

• ตั้งอยู่ห่างจากพื้นที่เล่นที่มีเสียงดังและมีชีวิตชีวา สร้างเงื่อนไขสำหรับงานอดิเรกยามว่างที่ไตร่ตรองอย่างรอบคอบ
• มีกลางวันที่ถูกต้อง (ใกล้หน้าต่าง) และตอนเย็น (ไฟฟ้าในพื้นที่)
• ตกแต่งด้วยชั้นวางของหรือโต๊ะ
• หนังสือได้รับการคัดเลือกตามลักษณะอายุของเด็ก

ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ากำลังขยายตัว ดังนั้นการจัดนิทรรศการหนังสือสามารถมีหนังสือได้สิบถึงสิบสองเล่ม จึงเป็นโอกาสให้เด็กแต่ละคนเลือกหนังสือที่เขาสนใจเป็นรายบุคคล จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับกฎ:

• หยิบหนังสือด้วยมือที่สะอาด
• ใบไม้ผ่านอย่างระมัดระวัง
• ไม่ฉีกขาดไม่ย่น;
• ห้ามใช้สำหรับเกม
• มองแล้ววางหนังสือคืนเสมอ

นิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่อง

การจัดนิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่องมักจะเน้นประเด็นที่น่าสนใจทางการศึกษาสำหรับเด็กตลอดจนวันครบรอบของนักเขียนหรือวันหยุด หัวข้อควรมีความสำคัญ ไม่เกินหนึ่งสัปดาห์ เนื่องจากความสนใจและความสนใจของเด็กในอนาคตต่อหนังสือที่แสดงจะลดลง

การจัดนิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่องมักเน้นประเด็นที่น่าสนใจสำหรับเด็ก

ไอเดียสร้างแรงบันดาลใจในการเริ่มเรียน

การปลุกความสนใจทางปัญญาของเด็กในงานวรรณกรรมเป็นงานหลักของนักการศึกษา แนวทางที่รอบคอบในการจัดระเบียบบทเรียน การเตรียมเบื้องต้นที่ครอบคลุมจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นกันเองและมีชีวิตชีวา เพิ่มประสิทธิภาพและผลตอบแทนทางอารมณ์ของเด็ก

เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ครูสามารถใช้คำถาม บทกวี ปริศนา การนำเสนอแบบมัลติมีเดียในงานของตนได้

เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียน ครูสามารถใช้การสนทนาที่น่าสนใจ บทกวี ปริศนา เกมการสอน องค์ประกอบของการแสดงเครื่องแต่งกาย การสาธิตภาพประกอบ ฟังข้อความที่ตัดตอนมา เพลงประกอบละครดูการนำเสนอมัลติมีเดีย วิดีโอ หรือการ์ตูน

• จุดเริ่มต้นที่น่าสนใจคือรูปลักษณ์ ฮีโร่ในเทพนิยายที่จะให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในเกมหรือเชิญพวกเขาไปสู่การเดินทางที่แสนวิเศษ ตัวอย่างเช่น พิน็อกคิโอเป็นสมาชิกของกลุ่มและแบ่งปันปัญหาของเขากับเด็ก ๆ : "ฉันได้รับเชิญให้ไปเยี่ยมชมป่านางฟ้าโดยหมีจากเทพนิยาย" Masha และหมี " ฉันชอบดื่มชากับเค้กมาก แต่ฉันกลัวที่จะเดินทางผ่านป่าลึกลับ ฉันขอให้คุณช่วยฉันหาทางไปบ้านหมี "
• กับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ เกี่ยวกับงานที่คุ้นเคย (6-8 คำถาม) ตัวอย่างเช่น การสนทนาต่อไปนี้จะเหมาะสมกับหัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย":
  • คุณรู้จักเทพนิยายอะไร
  • ใครเป็นผู้คิดค้นนิทานเหล่านี้?
  • สัตว์ชนิดใดที่เป็นวีรบุรุษในเทพนิยาย?
  • หมีที่พบในเทพนิยายอะไร? ("Masha และ Bear", "Three Bears", "Teremok")
  • ฮีโร่ในเทพนิยาย ได้แก่ กระต่าย จิ้งจอก หมาป่า?
• เด็ก ๆ จะประทับใจกับเรื่องราวที่นำเสนอบุคลิกของผู้แต่งผลงานที่พวกเขาชื่นชอบ ตัวอย่างเช่น เกี่ยวกับ P. P. Bazhov ผู้สร้างเทพนิยาย "Silver Hoof" คุณสามารถบอกได้ดังนี้:
  วันนี้ผมจะมาแนะนำให้คุณรู้จักกับนักเขียนที่รักนิทานพื้นบ้านมากจนเขาเรียกนิทานที่ประดิษฐ์ขึ้นเองว่านิทาน เทพนิยายคืออะไร? นี่คือตำนานในตำนานโบราณที่สืบทอดกันแบบปากต่อปากตั้งแต่รุ่นปู่ทวดไปจนถึงรุ่นหลาน ในเทพนิยาย ชีวิตจริง และเวทมนตร์ ปาฏิหาริย์พลังเหนือธรรมชาติที่เกี่ยวพันกันทำหน้าที่เคียงข้างวีรบุรุษทางโลก ซึ่งสามารถเป็นผู้ช่วยที่ดีและสามารถแสดงตนว่าเป็นพลังที่ชั่วร้าย นี่คือนิทานที่ Pavel Petrovich Bazhov คิดค้น
  P. P. Bazhov เกิดในครอบครัวของผู้เพาะพันธุ์เหมืองแร่เมื่อประมาณหนึ่งร้อยสี่สิบปีที่แล้ว โรงงานดังกล่าวตั้งอยู่ในเทือกเขาอูราลซึ่งห่างไกลจากเมืองเยคาเตรินเบิร์ก เด็กชายเรียนที่วิทยาลัยเทววิทยาซึ่งเขาได้พบกับอาจารย์วรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมผู้สอนให้นักเรียนเข้าใจชื่นชมและรักนิยาย Bazhov ยินดีที่จะเรียนรู้บทกวีจากความทรงจำ เมื่ออายุได้เก้าขวบเขาสามารถท่องบทกวีทั้งหมดโดยกวีคนโปรดของเขาด้วยใจ
  เมื่อโตขึ้น Bazhov เดินตามรอยเท้าของครูของเขาและเริ่มสอนเด็ก ๆ รัสเซียในช่วงสงครามกลางเมืองเขาต่อสู้ในกองทัพแดงและกลายเป็นนักข่าว ตั้งแต่อายุยังน้อย Bazhov ชอบ นิทานพื้นบ้าน, รวบรวมผลงานนิทานพื้นบ้านอย่างดี. ตำนานพื้นบ้าน"หายใจ" ผลงานทั้งหมดของเขาที่รวบรวมไว้ในหนังสือ "Malachite Box"
• เกมการสอนที่เป็นเทคนิคการจูงใจจะเหมาะสมหากไม่มากเกินไปและจะดำเนินการอย่างรวดเร็ว ไม่เช่นนั้นจะต้องย้ายไปที่ส่วนหลักของบทเรียน
  เกมการสอน "จดจำเรื่องราว" (อิงจากผลงานของ NN Nosov) ครูเสนอให้พิจารณาภาพด้วยวัตถุที่ทาสี: แตงกวาในสวน, พลั่ว, โทรศัพท์, โจ๊กหม้อ, หมวก, กางเกงพร้อมแผ่นแปะ เด็ก ๆ ต้องจำชื่อเรื่องราวที่เกี่ยวข้องของนักเขียนเด็กที่พวกเขาชื่นชอบ ("แตงกวา", "คนสวน", "โทรศัพท์", "โจ๊กของ Mishkina", " หมวกมีชีวิต"," ปะ ").

คลังภาพ: เกมการสอนตามผลงานของ N.N. Nosov

งานสร้างลำดับเหตุการณ์ที่ถูกต้อง ลำดับที่ถูกต้องคำถามเกี่ยวกับความรู้ของข้อความ เลือกลำดับที่เหมาะสม จำเป็นต้องเชื่อมต่อคำและรูปภาพอย่างถูกต้อง

ตาราง: ดัชนีไพ่ของปริศนาในธีมเทพนิยาย

เรากำลังวางแผนชั้นเรียนการอ่านนิยายในกลุ่มรุ่นพี่ของชั้นอนุบาล

ระยะเวลาของบทเรียนเพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มเฉลี่ย 5 นาที และตอนนี้คือ 25 นาที

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นตามปกติสัปดาห์ละครั้ง แต่ไม่ถูกจำกัดด้วยกรอบเวลาที่แคบลง การวางแผนล่วงหน้า กิจกรรมการเรียนรู้... อ่านฟรีทุกวัน เล่นเกม สถานการณ์วรรณกรรมและการสนทนาระหว่างการเดินหรือการเล่นเชิงสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นเองนอกกิจกรรมที่จัดขึ้นจะช่วยแนะนำให้เด็กๆ รู้จักโลกแห่งนิยาย

แผนเวลาและประเภทของกิจกรรม

โครงสร้างบทเรียน:

1. ส่วนองค์กร - การเริ่มต้นบทเรียน, การสนทนาเบื้องต้น (3-5 นาที)
2. ประเด็นหลักคือการอ่านงาน (15–20 นาที)
3. Final - การสนทนาเชิงวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายระหว่างครูกับเด็ก เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้สื่อสารมุมมองของตนเองและพูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้เนื้อหาของงานอย่างอิสระเพื่อประเมินตัวละครและการกระทำของตัวละครหลัก (3-5 นาที)

ประเภทของอาชีพ:

• เป้าหมายการอ่านงานเดียว
• การอ่านที่ครอบคลุมของผลงานที่คุ้นเคยและใหม่หลายประเภทในประเภทที่แตกต่างกัน รวมเป็นหนึ่งธีม (ปีใหม่ การมาถึงของฤดูใบไม้ผลิ สัตว์ป่า ฯลฯ)
• รวมผลงานที่เป็นตัวแทนของ ประเภทต่างๆศิลปะ:
  • ทำความคุ้นเคยกับหนังสือร่วมกับการดูภาพประกอบ, สไลด์, ภาพยนตร์, การ์ตูน;
  • นิยายและเสียงประกอบของงานดนตรี
  • การอ่านโดยใช้การแสดงละคร (ตุ๊กตา ของเล่น หุ่นกระดาษแข็ง)
• การอ่านเป็นส่วนโครงสร้างของบทเรียนการพัฒนาคำพูด

ระเบียบวิธีในการจัดชั้นเรียน

การคัดเลือกงานดำเนินการตามเกณฑ์ต่อไปนี้:

• ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุและจิตวิทยาและการรับรู้
• ความเรียบง่ายและการเข้าถึงได้ของรูปแบบและการแก้ปัญหาการจัดองค์ประกอบ ระดับความหลงใหลในโครงเรื่อง
• มูลค่าในแง่ของ ทักษะทางศิลปะและผลการศึกษา
• การปฏิบัติตามข้อกำหนดของโปรแกรมและวัตถุประสงค์ในการสอน

การอ่านอาจนำหน้าด้วยการสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ เกี่ยวกับธรรมชาติเบื้องต้น รวมถึงเรื่องสั้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของนักเขียน การกล่าวถึงผลงานอื่นๆ ของผู้แต่งคนนี้ ซึ่งเด็กๆ ได้พบก่อนหน้านี้ ถัดไป คุณต้องพูดประเภทของงาน ความสนใจและการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ในงานจะได้รับการเสริมด้วยปริศนา บทกวี ภาพประกอบ ชิ้นส่วนของเพลง หรือการเที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ที่จัดขึ้นเมื่อวันก่อนที่ได้รับการคัดเลือกมาเป็นอย่างดี

สิ่งสำคัญคือต้องรักษาการติดต่อทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดกับเด็กขณะอ่านหนังสือ การอ่านควรมีความครบถ้วนสมบูรณ์ เป็นธรรมชาติ และสื่อความหมายโดยนัย ไม่ถูกขัดจังหวะด้วยคำถามและความคิดเห็นเกี่ยวกับเด็ก

สิ่งสำคัญคือต้องดูแลปฏิกิริยาตอบสนอง ความประทับใจแรกพบ และประสบการณ์ของเด็กทันทีจากการฟัง ซึ่งจะทำให้เด็กๆ ได้สัมผัสกับความพึงพอใจในการสื่อสารกับหนังสืออย่างเต็มที่ โลกภายในความรู้สึกและความคิดใหม่ เป็นการสมควรมากกว่าที่จะเสนอการสนทนาเชิงวิเคราะห์อย่างจริงจังเมื่ออ่านอีกครั้ง

เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุห้าถึงหกขวบที่จะรับมือกับงานจำเจที่ซ้ำซากจำเจ ดังนั้นจึงแนะนำให้ทำยิมนาสติกแบบใช้มือ นิ้วมือ หรือระบบทางเดินหายใจโดยมีเวลาไม่มากนัก เพื่อเชื่อมต่อเกมกลางแจ้งของแนววรรณกรรมในกระบวนการทำงาน .

ดัชนีบัตรหัวข้อสำหรับชั้นเรียนการอ่านศิลปะในกลุ่มรุ่นพี่

วรรณคดีหลากหลายประเภทสำหรับการอ่านในกลุ่มผู้อาวุโส:

• นิทานพื้นบ้านรัสเซียก็เช่นกัน งานนิทานพื้นบ้านผู้คนทั่วโลก ("เหมือนแพะกับย่า", "นกนางแอ่น", "บ้านที่แจ็คสร้าง", "Vesnyanka")
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียและต่างประเทศ ("The Frog Princess", "Goldilocks". "Teremok")
• งานกวีและร้อยแก้วของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren)
• วรรณกรรม (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder)

ตาราง ดัชนีบัตรงานวรรณกรรมสำหรับกลุ่มรุ่นพี่ ระบุวัตถุประสงค์ของการศึกษา

ตาราง: ดัชนีไพ่ของเกมวรรณกรรมการสอนที่ใช้ในชั้นเรียนการอ่าน

ตาราง : นาทีพลศึกษา ธีมนิทาน

ตาราง: ส่วนหนึ่งของบทสรุปของบทเรียนเกี่ยวกับการอ่านเรื่องราวของ L. N. Tolstoy "The Bone" โดย Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

สรุปผลงานกับน้องๆ

การสนทนาขั้นสุดท้ายอย่างมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับงานนั้นมีประโยชน์ไม่น้อยไปกว่าการสนทนาเบื้องต้น ช่วยให้เด็กรวบรวมและจัดระบบความรู้ที่ได้รับในกระบวนการอ่านพัฒนาความจำความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญจากสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

บางครั้งหลังจากอ่านงานแล้ว คำถามสองสามข้อก็เพียงพอแล้ว แต่ควรมีความหมายและแนะนำเด็กให้เน้น แนวคิดหลัก... ดังนั้นคำถามสุดท้ายของเรื่องราวของ "Dreamers" ของ NN Nosov อาจเป็นดังนี้:

• คุณชอบเรื่องนี้อย่างไร?
• คนช่างฝันคือใคร?
• ทำไมผู้เขียนจึงตั้งชื่อนี้ให้กับเรื่องราวของเขา?
• คุณจะเรียกฮีโร่คนใดในเรื่องนี้ว่าเป็นคนช่างฝัน และเพราะเหตุใด
• คุณจะเล่าเรื่องโกหกจากเรื่องสมมติได้อย่างไร?
• ทำไมหลังจากเล่าเรื่องโดย Igor เด็กชายไม่ต้องการเป็นเพื่อนกับเขา?
• เรื่องราวของเขาแตกต่างจากเรื่องราวของผู้ชายคนอื่นอย่างไร?

คุณยังสามารถดำเนินการส่วนสุดท้ายในรูปแบบของการสนทนาซ้ำซึ่งช่วยในการจดจำและรวบรวมความคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของเรื่อง ตัวอย่างเช่น การสนทนาตามเทพนิยายของ S. Aksakov "The Scarlet Flower" อาจมีเช่น เนื้อหา.

ชิ้นส่วนของเสียงเพลงดังขึ้น ครูถามคำถาม:

• เพื่อนๆ เพลงนี้สร้างอารมณ์แบบไหนกันนะ? (เวทย์มนต์ วิเศษ ลึกลับ)
• คุณเจอเทพนิยายเรื่องไหน?
• จะเข้าใจได้อย่างไรว่านี่เป็นเทพนิยายไม่ใช่บทกวีหรือเรื่องราว? (เรื่องราวเริ่มต้นและจบลงด้วยคำบางคำเช่น "กาลครั้งหนึ่งมีชายชรากับหญิงชราคนหนึ่ง ... ", "และพวกเขาก็เริ่มมีชีวิตและมีชีวิตที่ดีและทำดี ... ")
• การเปลี่ยนแปลงที่ยอดเยี่ยมอะไรเกิดขึ้นกับตัวละครในเทพนิยาย? (กบกลายเป็น เจ้าหญิงสวย, สัตว์ประหลาดจากต่างแดนสู่เจ้าชายน้อย)
• ไอเท็มวิเศษอะไรช่วยให้ชนะได้ดี? (รองเท้าเดิน ผ้าปูโต๊ะประกอบเอง จานรองแอปเปิ้ล กระจกวิเศษ ฯลฯ)
• พ่อมีลูกสาวกี่คนในเทพนิยาย "ดอกไม้สีแดง"?
• ลูกสาวคนสุดท้องเป็นอย่างไร?
• ลูกสาวขอให้พ่อนำอะไรกลับมาจากการเดินทางไกล?
• ลูกสาวคนสุดท้องรู้สึกอย่างไรกับสัตว์ประหลาด?
• อะไรทำให้เธอกลับมาหาพ่อและน้องสาวของเธอ?
• พี่สาวไปทำอะไรมา? ทำไม? พวกเขาต้องการช่วยน้องสาวตัวน้อยของพวกเขาหรือไม่?
• คุณคิดอย่างไรกับตัวละครของสัตว์ประหลาด?
• เกิดอะไรขึ้นกับเขาเมื่อคำสัญญาที่ให้ไว้กับลูกสาวคนเล็กของเขาผิดสัญญา?
• มันจบลงอย่างไร?

เนื่องจากบทเรียนการอ่านไม่ได้ดำเนินการเพียงเพื่อพัฒนาทักษะการฟังและการท่องจำเนื้อหาเท่านั้น แต่ส่วนใหญ่เพื่อจุดประสงค์ด้านการศึกษา จึงควรให้ความสนใจหลักในด้านคุณธรรมและจริยธรรมของงาน ตลอดจนการสร้างคุณสมบัติและพฤติกรรมเชิงบวก ลวดลายในเด็ก นักการศึกษาต้องแสดงการประเมินของตนเองเกี่ยวกับงานและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ทัศนคติของเขาต่อตัวละครและการกระทำของพวกเขา ดังนั้นจึงให้แนวทางทางศีลธรรมแก่เด็ก

การเลือกวิดีโอในหัวข้อ

เราขอเชิญคุณทำความคุ้นเคยกับการเลือกวิดีโอเกี่ยวกับการอ่านในโรงเรียนอนุบาล

วิดีโอ: การแสดงละครเทพนิยาย "Kolobok ในรูปแบบใหม่"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOAไม่สามารถโหลดวิดีโอ: การแสดงละครเทพนิยาย "มนุษย์ขนมปังขิงในรูปแบบใหม่" MADOU อนุบาลน้ำค้าง (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

วิดีโอ: รูปแบบของงานเกี่ยวกับความคุ้นเคยกับนิยาย

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99sไม่สามารถโหลดวิดีโอ: อ่านนิยาย (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

วีดีโอ: การมอบหมายเกมในบทเรียนการอ่านงานศิลปะ

วิดีโอ: บทกวีตอนเย็นที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8ไม่สามารถโหลดวิดีโอ: การอ่านของพุชกินในโรงเรียนอนุบาล (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

วิดีโอ: เพลงแนะนำบทเรียน

วิดีโอ: บทเรียน "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4ไม่สามารถโหลดวิดีโอ: บทเรียนการเดินทางสู่ดินแดนแห่งเทพนิยาย มาคุคา นาตาเลีย วาเลนตินอฟนา (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเรียกได้ว่าเป็นผู้อ่านตามเงื่อนไขเขาค่อนข้างเป็นผู้ฟังที่เอาใจใส่และกระตือรือร้น ความคุ้นเคยของเขากับโลกของหนังสือเล่มนี้ขึ้นอยู่กับรสนิยมทางวรรณกรรมและความชอบของผู้ใหญ่ ไม่ว่าจะเป็นพ่อแม่หรือนักการศึกษา ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบเด็กเป็นผู้กำหนดช่วงของงานศิลปะ ช่วยแปลข้อความที่ซับซ้อน และกระตุ้นความสนใจในการรับรู้ของหนังสือ ในหลาย ๆ ด้าน จะขึ้นอยู่กับนักการศึกษาว่าทารกในอนาคตจะกลายเป็นนักอ่านที่รู้หนังสือ คิดอย่างลึกซึ้ง และรู้สึกเป็นนักเลงหนังสือหรือไม่ หรือความคุ้นเคยของเขากับโลกแห่งวรรณกรรมจะยังคงเป็นเพียงเหตุการณ์ที่ผ่านพ้นไปจากชีวิตของเขาเพียงผิวเผิน ครูที่หลงใหลในงานของเขาจะสามารถให้วันหยุดกับเด็ก ๆ ในการสื่อสารกับหนังสือได้จะเปิดโลกที่ร่ำรวยให้กับเขาซึ่งเขาจะไม่มีวันรู้สึกเหงา

ปัญหาที่แท้จริงของสังคมยุคใหม่คือการที่เด็กเข้ามาอ่าน ไม่มีความลับอยู่แล้วใน อายุก่อนวัยเรียนฟังนิทาน เด็กหลายคนชอบดูการ์ตูน เกมคอมพิวเตอร์ โดยธรรมชาติแล้ว มันจะเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะตกหลุมรักการอ่านที่โรงเรียน ในขณะเดียวกัน วรรณกรรมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางปัญญา คุณธรรม และสุนทรียศาสตร์ มันเสริมสร้างคำพูดอารมณ์ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมของเด็กให้โอกาสในการคิดและเพ้อฝัน สำหรับผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกระตุ้นความสนใจและความรักของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีต่อหนังสือให้ทันเวลา เพื่อเปิดผู้อ่านให้รู้จักกับทารก และขั้นตอนแรกที่นี่จะไม่ใช่ห้องสมุด แต่เป็นกิจกรรมของนักการศึกษาทักษะการสอนของเขา

ทำไมเด็กก่อนวัยเรียนถึงต้องการนิยาย

งานอ่านนิยายกับเด็กในกลุ่มกลาง ได้แก่ :

1. การก่อตัวในเด็กของความคิดที่ว่าหนังสือมีข้อมูลที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากมาย
2. ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับภาพประกอบความหมายในหนังสือ
3. การก่อตัวของทักษะการประเมินคุณธรรมของงาน
4. การพัฒนาความสามารถในการเอาใจใส่กับฮีโร่

วี กลุ่มกลางเด็ก ๆ เข้าใจว่าสามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและให้ข้อมูลมากมายจากหนังสือ

ในกลุ่มเก่า รายการงานจะขยาย:

1. ครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ฟังผลงานที่ยอดเยี่ยม (ตามบท)
2. ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงทัศนคติทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร และสะท้อนถึงแรงจูงใจที่ซ่อนเร้นของพฤติกรรมของพวกเขา
3. ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อคำศัพท์ทางศิลปะถูกนำขึ้นความสามารถในการสังเกต คำอธิบายที่สดใส, ฉายา , เปรียบเทียบ , สัมผัสจังหวะและท่วงทำนองของบทกวี
4. การพัฒนาทักษะการอ่านบทกวีที่แสดงออกการอ่านตามบทบาทยังคงดำเนินต่อไป
5. แนวคิดของประเภทลักษณะประเภทของเทพนิยายเรื่องราวบทกวีได้รับการอธิบายในรูปแบบที่เด็กสามารถเข้าถึงได้
6. เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบภาพประกอบของศิลปินต่าง ๆ กับงานเดียวกัน

ไม่มีงานใดจะสมบูรณ์ได้หากปราศจากกวีนิพนธ์ในโรงเรียนอนุบาล

งานของกลุ่มเตรียมความพร้อม ได้แก่ :

1. ปรับปรุงความสามารถในการเข้าใจความหมายของภาษา งานศิลปะความงดงามของคำกวี
2. การพัฒนาอารมณ์ขันในเด็กก่อนวัยเรียน
3. การพัฒนาความสามารถในการทำให้ตัวเองกลายเป็นตัวละครในวรรณกรรม
4. ฝึกทักษะการอ่านเชิงแสดงออก การแสดงละคร (การแสดงอารมณ์ผ่านน้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง)
5. ทำให้แนวคิดของ "ประเภท" ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างพวกเขา

วิธีการวางแผนและดำเนินการชั้นเรียนอ่านนิยาย

ในการสร้างบทเรียนให้เด็กๆ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมอย่างเชี่ยวชาญ ครูต้องคิดให้มาก

สามารถใช้เทคนิคและวิธีใดได้บ้าง

ในบทเรียนเรื่องการอ่านนิยาย ครูใช้วิธีดังต่อไปนี้:

1. อ่านครูจากหนังสือหรือด้วยใจ การถ่ายโอนข้อความแบบคำต่อคำเช่นนี้ช่วยรักษาภาษาของผู้เขียนไว้ ดีที่สุดคือสื่อถึงความคิดของนักเขียนร้อยแก้ว
2. บรรยาย (เล่าขาน). นี่คือการถ่ายโอนเนื้อหาที่เสรีกว่า: นักการศึกษาสามารถจัดเรียงคำใหม่ แทนที่ด้วยคำพ้องความหมาย แต่รูปแบบการเล่าเรื่องนี้ให้โอกาสในการมีส่วนร่วมมากขึ้น ความสนใจของเด็ก: คุณสามารถหยุดชั่วคราวอีกครั้ง ทำซ้ำวลีสำคัญ ฯลฯ
3. การแสดงละครเป็นวิธีการรู้จักรองกับงานวรรณกรรม
4. การท่องจำหรือการอ่านซ้ำข้อความโดยเด็กก่อนวัยเรียน (ขึ้นอยู่กับประเภทของงาน)

เพื่อให้บทเรียนประสบความสำเร็จ คุณต้องพิจารณาสิ่งต่อไปนี้:

1. บทเรียนควรมีความเข้มข้นทางอารมณ์ ประการแรก เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับลักษณะการพูดของผู้สอนซึ่งควรสื่อถึงธรรมชาติของงานและส่งผลต่อจิตใจและความรู้สึกของเด็ก เด็กควรเห็นผู้สนใจของครู สีหน้าและท่าทางของเขา ไม่ใช่แค่ได้ยินเสียง ในการทำเช่นนี้ เขาต้องไม่เพียงแค่ดูหนังสือเท่านั้น แต่ยังต้องดูที่ใบหน้าของเด็กด้วยเพื่อที่จะเห็นปฏิกิริยาของพวกเขา
2. งานร้อยแก้ว (นิทาน, นิทาน) บอกได้ไม่อ่าน สำหรับบทกวี พวกเขามักจะอ่านด้วยเสียงที่มีระดับเสียงปานกลาง (แม้ว่าบางส่วนจะต้องอ่านอย่างเงียบ ๆ หรือในทางกลับกันอย่างดัง) และช้าเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง
3. เพื่อความสมบูรณ์ยิ่งขึ้นของบทเรียน คุณสามารถรวมการบันทึกเสียงไว้ในนั้นได้ (เช่น ที่ K. Chukovsky อ่านนิทานบทกวีของเขาเอง)
4. ในกระบวนการอ่าน ไม่จำเป็นต้องเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนด้วยข้อสังเกตทางวินัย เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูสามารถขึ้นหรือลงเสียงของเขา หยุดชั่วคราว

เด็กควรเห็นหน้าสนใจของครู ดูสีหน้าขณะอ่าน

ความเข้าใจในเนื้อหาของงานดีขึ้น การดูดซึมวิธีการแสดงออกของภาษาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการอ่านซ้ำๆ ข้อความสั้นสามารถทำซ้ำได้ทันทีหลังจากการอ่านครั้งแรก สำหรับงานที่มีปริมาณมากขึ้น จะต้องใช้เวลาพอสมควรในการทำความเข้าใจ จากนั้นครูจะอ่านซ้ำทีละส่วน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่มีนัยสำคัญ คุณสามารถเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของเนื้อหาได้แม้หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง (2-3 สัปดาห์) แต่บทกวีสั้น ๆ เพลงกล่อมเด็ก เรื่องราวสามารถพูดซ้ำได้บ่อยครั้ง (เช่นการเดินในช่วงเวลาระบอบการปกครอง) โดยปกติ เด็ก ๆ ชอบฟังนิทานที่พวกเขาชื่นชอบหลายครั้ง ให้ครูเล่าให้พวกเขาฟัง

วิธีอธิบายคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคยให้เด็กฟัง

ครูต้องอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนทราบถึงความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยในการทำงานเทคนิคนี้ให้การรับรู้ที่เต็มเปี่ยม ข้อความศิลปะ: ตัวละครของฮีโร่ การกระทำของพวกเขา คุณสามารถใช้ที่นี่ ตัวเลือกต่างๆ: ในระหว่างการบรรยาย ให้จ้องคำที่เด็กเข้าใจยาก และเลือกคำที่มีความหมายเหมือนกัน (เช่น กระท่อมกระต่ายหมายถึงไม้ ห้องคือห้อง) อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคยก่อนอ่าน (เช่น ก่อนจะเล่านิทานเรื่อง "หมาป่ากับลูกทั้งเจ็ด" อาจารย์ให้ดูภาพแพะพร้อมออกเสียงประโยคว่า "น้ำนมไหลตามรอยและจากรอยกีบที่กีบ" และอธิบายให้ชัดเจนว่าสัตว์อะไร เต้านมคือ)

ภาพประกอบสามารถช่วยอธิบายความหมายของคำที่ไม่คุ้นเคยได้

อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องใช้ทุกคำ การตีความรายละเอียด: ตัวอย่างเช่นเมื่ออ่าน "The Tale of the Fisherman and the Fish" ของ Pushkin ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ไม่จำเป็นต้องพูดถึงรายละเอียดเกี่ยวกับวลี "columnar noblewoman", "sable soul-warmer" - พวกเขาไม่รบกวน ด้วยความเข้าใจในเนื้อหาของงาน นอกจากนี้ คุณไม่จำเป็นต้องถามพวกเขาถึงสิ่งที่พวกเขาไม่ชัดเจนในข้อความ แต่ถ้าพวกเขาสนใจในความหมายของคำ คุณต้องให้คำตอบในรูปแบบที่เข้าถึงได้

วิธีสนทนากับเด็กอย่างถูกวิธีในงานอ่าน

หลังจากอ่านงานแล้วควรมีการสนทนาเชิงวิเคราะห์ (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า) ระหว่างการสนทนา ครูจะพาเด็กไปประเมินการกระทำของตัวละคร ตัวละครของพวกเขา ไม่จำเป็นต้องพยายามให้เด็กๆ ทำซ้ำข้อความในรายละเอียด: ควรคิดคำถามออก ช่วยให้เข้าใจความหมายได้ดีขึ้น และเพิ่มอารมณ์ความรู้สึก เนื้อหาไม่จำเป็นต้องแยกออกจากแบบฟอร์ม: จำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเภท ลักษณะเฉพาะทางภาษา (เช่น เน้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการอุทธรณ์ซ้ำ ๆ "เด็กน้อย เปิดใจ เปิดใจ!"

ตัวอย่างคำถามเพื่อระบุทัศนคติทางอารมณ์ต่อตัวละคร:

• ตัวละครใดในนิทานที่คุณชอบมากที่สุดและเพราะเหตุใด
• คุณอยากเป็นเหมือนใคร?
• คุณจะไม่เป็นเพื่อนกับใคร

คำถามเพื่อระบุความหมายสำคัญของงาน:

• ใครจะโทษว่าแม่นกกระจอกทำหางหาย (M. Gorky "Sparrow")?
• ทำไมเทพนิยาย "ความกลัวมีตาโต" จึงเรียกว่า?

คำถามการตรวจจับแรงจูงใจ:

• ทำไม Masha ถึงไม่ยอมให้หมีพักระหว่างทางไปหาปู่ย่าตายาย ("Masha and the Bear")?
• ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงทาแป้งบนหัวของมัน ("The Fox and the Wolf")?
• ทำไมแม่ถึงกลายเป็นนกและบินหนีจากลูก ๆ ของเธอ (นิทานพื้นบ้าน Nenets "Cuckoo")?

การสนทนาเชิงวิเคราะห์จำเป็นอย่างยิ่งเมื่ออ่านงานเกี่ยวกับธรรมชาติหรือแรงงานมนุษย์ (เช่น S. Marshak "โต๊ะมาจากไหน", V. Mayakovsky "ม้าไฟ", S. Baruzdin "ใครสร้างบ้านหลังนี้" และ คนอื่น).

กับเด็ก ๆ คุณต้องพูดคุยและวิเคราะห์ข้อที่อุทิศให้กับแรงงานมนุษย์

ครูไม่ควรเปลี่ยนจากเนื้อหาของหนังสือไปเป็นการสนทนาเรื่องศีลธรรมและจริยธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม เราควรพูดถึงการกระทำของวีรบุรุษในวรรณคดีเท่านั้น: พลังของภาพศิลปะบางครั้งมีผลกระทบมากกว่าสัญลักษณ์

วิธีจำบทกวีกับเด็ก ๆ โดยใช้ตารางช่วยในการจำ

สำหรับการท่องจำบทกวีและการเล่านิทาน เป็นการดีที่จะใช้ตารางช่วยในการจำพวกเขาเป็นตัวแทนของแผนผังของโครงงานในรูปแบบของชุดรูปภาพ เทคนิคนี้ช่วยให้จำข้อความได้ง่ายขึ้นจากกลุ่มกลาง

คลังภาพ: ตารางช่วยจำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เหตุการณ์สำคัญของเรื่องถูกนำเสนอในรูปแบบของไดอะแกรม โปสเตอร์แสดงตัวละครหลัก (เด็กผู้หญิง, หมี) และช่วงเวลาสำคัญของเรื่อง (ป่า, กระท่อม, พาย, กล่อง) แผนผังแต่ละภาพจะสอดคล้องกับแนวบทกวี

วิธีการแสดงภาพประกอบเด็ก

ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นของข้อความและภาพศิลปะที่ฝังอยู่ในนั้นทำได้โดยการตรวจสอบภาพประกอบ วิธีการใช้ภาพนั้นขึ้นอยู่กับอายุของเด็กก่อนวัยเรียนและเนื้อหาของหนังสือ แต่อย่างไรก็ตาม การรับรู้ของข้อความและรูปภาพควรเป็นแบบองค์รวม หนังสือบางเล่มประกอบด้วยชุดรูปภาพพร้อมคำบรรยาย (เช่น - A. Barto, "Toys" หรือ V. Mayakovsky, "ทุกหน้าเป็นช้างแล้วเป็นสิงโต") หรือแบ่งออกเป็นบทต่างๆ (" ราชินีหิมะ"ก.-เอช. แอนเดอร์เซน ในกรณีนี้ ครูจะสาธิตรูปภาพก่อนแล้วจึงอ่านข้อความ หากงานไม่ได้แบ่งออกเป็นส่วน ๆ คุณไม่ควรขัดจังหวะการบรรยายด้วยการแสดงภาพประกอบ: สิ่งนี้สามารถทำได้หลังจากอ่านหรือก่อนหน้านั้นไม่นาน (การพิจารณาหนังสือจะกระตุ้นความสนใจในโครงเรื่องในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน) เมื่ออ่านวรรณกรรมที่ให้ข้อมูล รูปภาพจะใช้เพื่ออธิบายข้อมูลด้วยสายตาได้ตลอดเวลา

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและแก่กว่ามักจะดูภาพประกอบเพื่อทำงานด้วยความสนใจอย่างมาก

โครงสร้างทั่วไปของบทเรียนการอ่าน

โครงสร้างของบทเรียนในการอ่านนิยายขึ้นอยู่กับประเภท อายุของนักเรียน และเนื้อหาของเนื้อหา ตามเนื้อผ้ามีสามส่วน:

1. ทำความคุ้นเคยกับงานซึ่งมีจุดประสงค์คือการรับรู้ที่ถูกต้องและเต็มไปด้วยอารมณ์
2. การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน มุ่งเป้าไปที่ความชัดเจนของเนื้อหา วิธีการแสดงออกทางภาษา
3. การอ่านข้อความซ้ำๆ (หรือตอนสำคัญๆ) เพื่อเพิ่มการรับรู้และรวมความประทับใจ

ประเภทของชั้นเรียนการอ่านในชั้นอนุบาล

มีชั้นเรียนหลายประเภทในการอ่านนิยายกับเด็กก่อนวัยเรียน:

แรงบันดาลใจในการเริ่มเรียน

ภารกิจหลักของนักการศึกษาคือการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้รับรู้งาน กระตุ้นให้พวกเขาฟัง ด้วยเหตุนี้จึงใช้วิธีการต่างๆ

การปรากฏตัวของตัวละครที่เล่นได้

ในวัยหนุ่มสาวและวัยกลางคน เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มชั้นเรียนด้วยช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจกับการปรากฏตัวของตัวละครในเกม กับเนื้อหาของงานเสมอมา ตัวอย่างเช่นนี่คือลูกแมวขนปุย (บทกวีของ V. Berestov "ลูกแมว") ไก่สีเหลืองตลก (เทพนิยายของ K. Chukovsky "ไก่") ตุ๊กตา Masha (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear", "Three Bears" "," ห่านหงส์ "และคนอื่น ๆ ที่มีเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ ปรากฏตัว)

ของเล่นนี้สื่อถึงความซุกซนของลูกแมวจากบทกวีชื่อเดียวกันโดย V. Berestov

ครูสามารถแสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็นหีบวิเศษที่วีรบุรุษแห่งเทพนิยายพบว่าตัวเอง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นผลงานที่มีตัวละครหลายตัวปรากฏขึ้น ("หัวผักกาด", "Teremok", "Kolobok")

ข้อความจากพระเอก

คุณสามารถใช้แรงจูงใจของจดหมาย - ข้อความมาถึงกลุ่มจากแม่บ้าน Kuzenka เขาบอกว่าเขาอาศัยอยู่ในโรงเรียนอนุบาล - เขาปกป้องเขาในตอนกลางคืนและในตอนกลางวันเขาชอบฟังเพลงของผู้ชาย เล่น เล่นกีฬา ดังนั้น Kuzya จึงตัดสินใจมอบของขวัญให้เด็ก ๆ เพื่อมอบกล่องนิทานให้พวกเขา ตอนนี้เด็ก ๆ สามารถทำความคุ้นเคยได้ทุกเมื่อ เรื่องใหม่ซึ่งครูจะอ่านให้ฟัง

บราวนี่ คูซย่า มอบกล่องนิทานให้เด็กๆ

บทสนทนาเบื้องต้น

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มากกว่าเพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่านคุณสามารถใช้ ประสบการณ์ส่วนตัวเด็กก่อนวัยเรียน นี่อาจเป็นบทสนทนาสั้นๆ เบื้องต้นที่เชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตกับธีมของงาน ตัวอย่างเช่น ครูถามเด็กๆ ว่าพวกเขาชอบที่จะเพ้อฝันหรือไม่ จากนั้นพวกเขาทั้งหมดก็โต้เถียงกัน: ทำไมผู้คนถึงเพ้อฝันเลย (เพื่อทำให้คู่สนทนาของพวกเขาสนุก ทำให้เขาพอใจ ฯลฯ) จากนั้นครูก็อ่านเรื่องราวของ N. Nosov "Fantasies" อย่างราบรื่น ในบทเรียนเกี่ยวกับหัวข้อนี้ คุณสามารถแนะนำตัวละครในเกม - Dunno ได้ เพราะเขาชอบประดิษฐ์และแต่งนิทานด้วย

นอกจากนี้ เด็กสามารถระบายสี Dunno . ได้

อีกตัวอย่างหนึ่งคือครูเริ่มพูดถึงความฝัน ท้ายที่สุดแล้วใครก็ตามที่มีมัน ผู้ใหญ่ขอบอกผู้ชายว่าพวกเขาฝันถึงอะไร หลังจากนั้นครูนำเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ข้อสรุปว่าเพื่อที่จะเติมเต็มความปรารถนาของพวกเขาเราไม่สามารถนั่งได้ แต่ต้องทำงานหนักพยายามแม้ว่าแน่นอนว่ามีบางครั้งที่โชคยิ้มให้กับบุคคลและความฝัน เกิดขึ้นได้ด้วยตัวมันเองราวกับมีเวทมนตร์ และบ่อยครั้งสิ่งนี้พบได้ในนิทานพื้นบ้านรัสเซียเช่นในงาน "By the Pike's Command" (หรืออย่างอื่นที่พวกเขาปรากฏ ฮีโร่เวทย์มนตร์หรือสิ่งของที่ช่วยตัวละครหลัก)

ทำความคุ้นเคยกับภาพ

เพื่อสร้างแรงจูงใจในการอ่าน ครูยังสามารถเริ่มบทเรียนด้วยการดูรูปภาพ เช่น ผลงานของ V. Vasnetsov "Three Heroes" หลังจากทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะชิ้นนี้แล้ว เด็กๆ จะต้องฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets หรืออัศวินชาวรัสเซียคนอื่นๆ ด้วยความสนใจอย่างมาก

หลังจากตรวจสอบฮีโร่ผู้กล้าหาญแล้วเด็กก่อนวัยเรียนจะน่าสนใจมากที่จะได้ฟังมหากาพย์เกี่ยวกับ Ilya Muromets

ไม่นานก่อนเริ่มบทเรียน คุณสามารถสนใจเด็ก ๆ ในปกที่มีสีสันของหนังสือหรือภาพประกอบ: เด็ก ๆ จะต้องการรู้ว่าใครปรากฎบนหนังสือและเกิดอะไรขึ้นกับตัวละครในงาน

หลังจากดูภาพประกอบแล้ว พวกเขาคงอยากรู้ว่าใครปรากฎบนพวกเขาและเกิดอะไรขึ้นกับเหล่าฮีโร่

ก่อนอ่านบทกวีเกี่ยวกับช่วงเวลาหนึ่งของปี เป็นการดีที่จะพาเด็กๆ ไปเดินเล่นหรือจัดทริปเที่ยวชมสวนฤดูใบไม้ร่วงหรือฤดูหนาว

ตัวอย่างบทคัดย่อของชั้นเรียน

ตัวอย่างของบทคัดย่อของชั้นเรียนสามารถพบได้ที่นี่:

• Karanova MS, "Burik Bear" (กลุ่มรองที่สอง);
• N. Romanova, “ การอ่านและท่องจำบทกวีของ M. Khudyakov“ ฤดูใบไม้ร่วง” (กลุ่มกลาง);
• Konovalova DV, “ มาพูดถึงมิตรภาพกันเถอะ (อ่านเรื่อง“ ใครคือหัวหน้า” โดย V. Oseeva)” (กลุ่มเตรียมการ)

ตัวเลือกหัวข้อสำหรับชั้นเรียนการอ่านในนิยาย

ในแต่ละช่วงวัยครูจะเลือก หัวข้อที่น่าสนใจชั้นเรียนโดยเน้นรายการวรรณกรรมที่แนะนำโดยโปรแกรมการศึกษา งานบางอย่างอาจถูกทำซ้ำ: ถ้าในวัยเด็กเป็นเพียงการฟัง เมื่ออายุมากขึ้นก็มีการวิเคราะห์เชิงลึกอยู่แล้ว การเล่าเรื่องซ้ำของเนื้อหาโดยเด็กก่อนวัยเรียน การแสดงละคร การอ่านตามบทบาท ฯลฯ

จูเนียร์กรุ๊ปแรก

• บทกวีโดย A. Barto "Bear"
• บทกวีโดย A. Barto "ดวงอาทิตย์มองออกไปนอกหน้าต่าง"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "แมวไป Torzhok ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "กระทง, กระทง ... ".
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หัวผักกาด"
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "เหมือนทุ่งหญ้าทุ่งหญ้า ... ".
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "เหมือนแมวของเรา ... "
• "บ๊าย บาย บ๊ายบาย คุณหมา อย่าเห่า ... "
• เพลงพื้นบ้านรัสเซีย "Hen-hazel-hazel"
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เด็กน้อยกับหมาป่า" ในการประมวลผลของ K. Ushinsky
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "โอ้ฉันรักวัวของฉันอย่างไร ... "
• บทกวีโดย A. Barto "รถบรรทุก"
• บทกวีโดย S. Kaputikyan "ทุกคนหลับไป"
• บทกวีโดย V. Berestov "ตุ๊กตาป่วย"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "Koza-Dereza"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "Egorka Hare ... "
• เรื่องราวของลีโอ ตอลสตอย "แมวนอนบนหลังคา ... "
• ผลงานของ S. Marshak "The Tale of the Stupid Mouse"

  

  นิทานสำหรับเด็กหลายเรื่องสามารถรวมไว้ในช่วงเวลาใด ๆ ของระบอบการปกครอง (เช่น การเปลี่ยนไปสู่การนอนหลับในเวลากลางวัน)

• เรื่องราวของ Leo Tolstoy "Petya และ Masha มีม้า ... "
• บทกวีโดย K. Chukovsky "Kotausi และ Mousei"
• บทกวีโดย A. Barto "ช้าง"
• สถานรับเลี้ยงเด็ก "โอ้คุณ zayushka-shooter ... " (แปลจาก Moldavian I. Tokmakova)
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Teremok" (ในการประมวลผลของ M. Bulatov)
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย “Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! นกกานั่งอยู่บนต้นโอ๊ก "
• บทกวีโดย S. Kaputikyan "Masha กำลังทานอาหารกลางวัน"
• บทกวีโดย N. Saxonskaya "นิ้วของฉันอยู่ที่ไหน"
• บทกวีโดย P. Voronko "การต่ออายุ"
• บทกวีโดย N. Syngaevsky "ผู้ช่วย"
• ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "หมีของฉัน" โดย Z. Alexandrova
• บทกวีโดย V. Khorol "Bunny"

  

  บทกวีของ Khorol เกี่ยวกับกระต่ายเป็นจังหวะมากซึ่งทำให้สามารถใช้สำหรับออกกำลังกายได้

• บทกวีโดย M. Poznanskaya "หิมะตก"
• นิทาน "Three Bears" ของลีโอ ตอลสตอย
• บทกวีโดย O. Vysotskaya "เย็น"
• บทกวีของ V. Berestov "ลูกแมว"
• บทกวีโดย A. Barto "Bunny"
• บทกวีโดย A. Barto "ใครตะโกนว่าอย่างไร"
• เรื่องราวของ V. Suteev "ใครพูด Meow?"
• เพลงภาษาเยอรมัน "Snegirёk" (แปลโดย V. Viktorov)
• บทกวีโดย A. Barto "เรือ"
• เพลงลูกทุ่งรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกล่องวิ่งอยู่ในป่า"
• "ในร้านขายของเล่น" (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky "The Adventures of Bear Ushastik" แปลจากภาษาโปแลนด์โดย V. Prikhodko)
• ชื่อเล่นยอดนิยมของรัสเซีย "The sun-bucket"
• เรียก "ฝน ฝน มันส์กว่า..."

  

  การโทรและเพลงกล่อมเด็กสามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับพลศึกษาหรือยิมนาสติกนิ้วได้

• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Masha and the Bear" (แก้ไขโดย M. Bulatov)
• บทกวีโดย A. Pleshcheev "เพลงชนบท"
• "ลมเดินบนทะเล ... " (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ Alexander Pushkin "The Tale of Tsar Saltan")
• บทกวีโดย A. Vvedensky "เมาส์"
• บทกวีโดย G. Sapgir "แมว"
• เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านรัสเซีย "เพราะป่าเพราะภูเขา ... "
• เทพนิยายของ V. Bianchi "The Fox and the Mouse"
• เรื่องราวของ จี บอล "เศลตยโชค"
• บทกวีโดย A. และ P. Barto "สาวคำราม"

  

  บทกวีนี้มีประโยชน์สำหรับการทำงานกับเด็กขี้บ่น แต่อย่าปล่อยให้เด็กแบบนี้เริ่มถูกคนอื่นล้อเลียน

• บทกวี "ความสับสน" ของ K. Chukovsky
• เทพนิยายของ D. Bisset "Ha-ha-ha" (แปลจากภาษาอังกฤษโดย N. Shereshevskaya)
• เพลงกล่อมเด็กพื้นบ้านรัสเซีย "แตงกวาแตงกวา ... "
• บทกวี "ช่างทำรองเท้า" (แปลจากภาษาโปแลนด์ในการประมวลผลของ B. Zakhoder)
• บทกวีโดย B. Zakhoder "Kiskino grief"
• บทกวีโดย A. Brodsky "Sunbeams"
• เทพนิยายของ N. Pavlova "สตรอเบอร์รี่"
• "เพื่อน" (บทจากหนังสือของ Ch. Yancharsky "การผจญภัยของหมี Ushastik")

รุ่นน้องที่สอง

กลุ่มกลาง

กลุ่มอาวุโส

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "The Lion and the Dog"
• เรื่องราวเกี่ยวกับบทกวีของ E. Trutneva "ฤดูร้อนหนีไป"
• เรื่องราวเกี่ยวกับบทกวีของ E. Trutneva "Autumn Flies Away"
• ท่องจำบทกวีโดย M. Isakovsky "ข้ามมหาสมุทร - มหาสมุทร"
• เล่านิทานเทพนิยายของ KD Ushinsky "รู้วิธีรอ"
• ต. อเล็กซานโดรวา "บราวนี่คุซก้า"
• เล่านิทานเรื่อง "The Silver Hoof" ของ P. Bazhov
• อ่านเรื่อง "เพื่อนในวัยเด็ก" โดย Viktor Dragunsky
• ท่องจำบทกวีโดย E. Blaginina "นั่งในความเงียบ"

  

  บทกวีและนิทานสอนลูกให้มีน้ำใจ เคารพผู้อื่น สนับสนุนความอยากรู้อยากเห็น

• เล่าเรื่อง "Squirrel" โดย V. Chaplina
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "เจ้าหญิงกบ"
• การอ่านเทพนิยายของ N. Teleshov "Krupenichka"
• อ่านเรื่องราวของ Astrid Lindgren เรื่อง The Kid และ Carlson Who Lives on the Roof
• ท่องจำบทกวีโดย I. Surikov "นี่คือหมู่บ้านของฉัน"
• เรื่องราวของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Hare-bastard" (ในการดัดแปลงของ A. Tolstoy)
• อ่านเรื่อง "Living Hat" โดย NN Nosov
• การเล่าเรื่องผลงานของ V. P. Kataev "Flower-seven-flower"
• ท่องจำบทกวี "เบิร์ช" โดย S. Yesenin
• การบรรยายของเทพนิยาย Nenets "นกกาเหว่า" (ตัวอย่างโดย K. Shavrova)
• S. Gorodetsky "ลูกแมว" (อ่านหน้า)
• เล่าเรื่องโดย N. Kalinina "About the Snow Bun"
• ท่องจำบทกวีโดย M. Yasnov "ห้องนับอันเงียบสงบ"
• การเล่าเรื่องนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Nikita Kozhemyaka"
• อ่านงานของ G. Snegirev "Penguin Beach"
• อ่านบทจากเรื่องราวของ A.P. Gaidar "Chuk and Gek" แกะสลัก "ลูกสุนัข"
• อ่านบทกวีโดย A. Fet "แมวกำลังร้องเพลงตาของเขาเมา ... "
• การอ่านบทกวีโดย ย่า อาคิม "ญาติของฉัน"
• เล่าเรื่องพื้นบ้าน "Sivka-burka"

  

  วรรณกรรมรัสเซียหลายเรื่องผ่านไปหลายปี แม้แต่ปู่ย่าตายายของเด็กทุกวันนี้ก็ยังรู้จัก

• อ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "The Stone"
• อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ BS Zhitkov "ฉันจะจับชายน้อยได้อย่างไร"
• ท่องจำบทกวีโดย I. Belousov "แขกรับเชิญในฤดูใบไม้ผลิ"
• อ่านบทกวี "ฤดูใบไม้ผลิ" โดย G. Ladonshchikov
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย"
• เล่าเรื่อง "รถไฟ" ของ เจ.ไทยทส์.
• นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "ความกลัวมีตาโต"

  

  นิทาน "ความกลัวมีตาโต" โดยพื้นฐานแล้วเป็นเรื่องทางจิตวิทยา

• อ่านงานของ I. Leshkevich "สัญญาณไฟจราจร"
• ตัดตอนมาจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "มาช่ากับหมี"
• ท่องจำบทกวี "วันแม่" โดย G. Vieru
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หมาป่ากับเด็กทั้งเจ็ด"
• การเล่านิทานพื้นบ้านยูเครน "Kolosok"
• อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากผลงานของ K. Paustovsky "Cat-thief"
• จดจำข้อความที่ตัดตอนมา "ต้นโอ๊กสีเขียวใกล้ทะเล ... " จากบทกวีของ Alexander Pushkin "Ruslan and Lyudmila"
• นิทานที่ชื่นชอบของ A.S. Pushkin
• อ่านนิทานโดย อาร์ คิปลิง "ช้าง"
• เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Khavroshechka"

กลุ่มเตรียมความพร้อม

วงกลมอ่านนิยายในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลมักฝึกอ่านนิยายเป็นวงกลม ทิศทางนี้สำคัญมาก: วรรณกรรมสำหรับเด็กในปัจจุบันมี "คู่แข่ง" มากมาย ไม่ว่าจะเป็นการ์ตูน รายการโทรทัศน์สำหรับเด็ก เกมคอมพิวเตอร์ ไม่ต้องการความคิดจากเด็กๆ ไม่เหมือนงานศิลปะ นอกจากนี้ยังมีความขัดแย้งดังกล่าว: มีการนำเสนอสิ่งพิมพ์ที่มีสีสันให้ข้อมูลและน่าสนใจมากมายในร้านหนังสือ แต่การอ่านกับเด็กต้องใช้พลังงานความสนใจและเวลาซึ่งผู้ปกครองหลายคนขาด ในกรณีเหล่านี้ หน้าที่ในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักหนังสือเล่มนี้ตกอยู่ที่ไหล่ของนักการศึกษา และคงจะดีถ้านอกเหนือจากผลงานที่ได้รับ โปรแกรมการศึกษาโรงเรียนอนุบาลเขาแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่องราวมหากาพย์บทกวีรวมถึงสุภาษิตและคำพูดอื่น ๆ

ทุกวันนี้ หนังสือมี "คู่แข่ง" มากมายที่ต้องดิ้นรนเพื่อเรียกร้องความสนใจจากเด็ก

สำหรับหัวข้อของวงการวรรณกรรมสามารถครอบคลุม:

• ผลงานประเภทต่างๆ (ชื่อต่างๆ: "ในการเยี่ยมชมหนังสือ", "ห้องวรรณกรรม", " โลกเวทมนตร์หนังสือ ");
• เทพนิยายเท่านั้น ("เทพนิยาย - เพื่อนที่ดี"," เยี่ยมชมเทพนิยาย "," เทพนิยายอุดมไปด้วยภูมิปัญญา ... ");
• บทกวี (เด็ก ๆ อ่านและจดจำอย่างชัดเจน)

บทเรียนในวงกลมมักจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งในตอนบ่าย

ยกตัวอย่างให้พิจารณา โปรแกรมงานและแผนงานระยะยาวของวงกลม "ในการเยี่ยมชมหนังสือ" (ออกแบบมาสำหรับการศึกษาสามปี) นักการศึกษา E. V. Nazarova ลักษณะเฉพาะของมันคือการอ่านวรรณคดีรวมกับการเล่นเกมพื้นบ้านรัสเซียในหัวข้อที่คล้ายคลึงกัน

Elizaveta Vasilievna ระบุงานต่อไปนี้ของวงกลม:

• พัฒนาความสามารถในการรับรู้งานศิลปะของเด็กอย่างเต็มที่เห็นอกเห็นใจฮีโร่ตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน
• เพื่อสอนให้เด็กรู้สึกและเข้าใจภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ การแสดงออกหมายถึงการสร้างภาพศิลปะเพื่อพัฒนาความคิดเชิงเปรียบเทียบของเด็กก่อนวัยเรียน
• สร้างความสามารถในการสร้างใหม่ ภาพศิลปะงานวรรณกรรม พัฒนาจินตนาการของเด็ก การคิดแบบเชื่อมโยง พัฒนาการได้ยินบทกวีของเด็ก สะสมประสบการณ์สุนทรียภาพในการฟังงานวรรณกรรมชั้นดี ให้ความรู้หูศิลปะ
• เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านหนังสืออย่างต่อเนื่องเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านนิยายงานของนักเขียนผู้สร้างงานศิลปะด้วยวาจา
• เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ความคิดที่แท้จริงของเขาเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ
• เพื่อสร้างทัศนคติต่อชีวิตที่สวยงามของเด็กแนะนำให้เขารู้จักกับนิยายคลาสสิก
• ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กผ่านการอ่านหนังสือประเภทต่าง ๆ หลากหลายในเนื้อหาและหัวข้อ เสริมสร้างประสบการณ์คุณธรรม สุนทรียภาพ และความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เป้าหมายคือเพื่อให้เด็กรู้จักวรรณกรรมและหนังสือสำหรับเด็กอย่างลึกซึ้งเพื่อจัดหา การพัฒนาวรรณกรรมเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อเปิดเผยต่อเด็ก ๆ ในโลกของคุณค่าทางศีลธรรมและความงามและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณที่สะสมโดยคนรุ่นก่อนเพื่อพัฒนารสนิยมทางศิลปะเพื่อสร้างวัฒนธรรมของความรู้สึกการสื่อสาร

วิธีจัดระเบียบการเปิดดูบทเรียนการอ่านนิยาย

รูปแบบที่สำคัญอย่างหนึ่งของงานการอ่านคือชั้นเรียนแบบเปิด ซึ่งในระหว่างนั้นครูจะสาธิตประสบการณ์ที่เป็นนวัตกรรมของตนต่อเพื่อนร่วมงาน ความใหม่สามารถส่งผลต่อด้านต่างๆ:

• การใช้ข้อมูลและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ - ICT (สไลด์แสดงตอนของงาน, ตัวละครแต่ละตัว);
• การเล่าเรื่องเทพนิยายโดยเด็ก ๆ ตามตารางช่วยในการจำ (ทิศทางนี้เป็นที่สนใจเสมอ);
• แม้แต่พลศึกษาก็สามารถสร้างสรรค์ได้ - องค์ประกอบบังคับของกิจกรรมส่วนใหญ่ (ตัวอย่างเช่น การใช้ก้อนกรวดเพื่อเพิ่มจังหวะ ยังไงก็ตาม เทคนิคนี้ยังสามารถใช้เมื่ออ่านบทกวี)

คลาสที่ใช้ ICT ดูดีเสมอ

แนวคิดที่น่าสนใจคือการเชื่อมต่อกับเหตุการณ์ ผู้กำกับเพลงหรือใช้บันทึกเสียง ตัวอย่างเช่น ในนิทานเรื่องเดียวกันเรื่อง "Masha and the Bear" ดนตรีจะถ่ายทอดวิธีที่เด็กผู้หญิงเก็บเห็ดและผลเบอร์รี่ในป่า และหมีเดินผ่านป่าด้วยท่าเดินที่หนักหน่วง เด็ก ๆ จะรู้สึกยินดีกับการหมกมุ่นอยู่กับงาน

บทสุดท้ายของบทเรียนเปิดสามารถเล่นได้ด้วยวิธีที่น่าสนใจ ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ให้บุ๊กมาร์กสำหรับหนังสือที่พวกเขาทำด้วยมือของตัวเอง

ไม่สามารถซ้อมการดูแบบเปิดล่วงหน้ากับกลุ่มได้ เช่น การท่องจำบทกวีหรือการทำงานตอบคำถาม สิ่งนี้มองเห็นได้จากภายนอกเสมอ: เด็ก ๆ จะไม่รู้สึกทึ่งราวกับว่าพวกเขารับรู้งานเป็นครั้งแรก

คุณสมบัติของการจัดกิจกรรมการอ่านตามเทศกาลและยามว่าง

หลากหลาย งานรื่นเริง: วรรณกรรมยามว่าง, ความบันเทิง, ตอนเย็น, แบบทดสอบ ธีมของพวกเขาอาจเป็นผลงานของนักเขียน กวีคนหนึ่ง (เช่น A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto) โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเราเชื่อมโยงสิ่งนี้กับวันครบรอบที่จะมาถึงของเขา

งานวรรณกรรมสามารถกำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุดได้ เช่น วันแม่ วันนก 9 พฤษภาคม ด้วยเหตุนี้จึงเลือกผลงานประเภทต่าง ๆ (บทกวี เรื่องเล็ก, ตอนจากเทพนิยาย สุภาษิต คำพูด) ซึ่งเล่นออกมาในรูปแบบเดิมๆ

สมาคมสร้างบรรยากาศงานรื่นเริงเสมอ ประเภทต่างๆศิลปะ - วรรณคดี, ละคร, การเต้นรำ, ดนตรี, ศิลปะ คุณยังสามารถรวมองค์ประกอบด้านกีฬาในกิจกรรมยามว่างดังกล่าว

โครงสร้าง วันหยุดวรรณกรรมคล้ายกับการสร้างรอบบ่าย:

1. เปิดตัวอย่างยิ่งใหญ่กับ ข้อสังเกตเบื้องต้นชั้นนำ
2. การแสดงหมายเลขคอนเสิร์ต
3. สาธิตการจัดนิทรรศการหนังสือ.
4. เสร็จสิ้น

รวมบางส่วนของงานยกเว้นผู้นำเสนอ ตัวละครในเกม... พวกเขาไม่อนุญาตให้เด็กสนใจลดลง

การอ่านบทกวีเป็นส่วนสำคัญของวันหยุดวรรณกรรม

เด็กก่อนวัยเรียนสามารถจัดให้นักเรียนได้ อายุน้อยกว่ามินิคอนเสิร์ตพร้อมการอ่านเพลงกล่อมเด็ก เพลง กลอนที่เด็กคุ้นเคย ในกรณีนี้ ขอแนะนำให้ใช้สื่อการมองเห็น เช่น ของเล่น รูปภาพ วัตถุต่างๆ

ตัวอย่างบทสรุปของงานวรรณกรรมตามผลงานของ S. Ya. Marshak (โดย A. G. Chirikov)

วิดีโอที่เกี่ยวข้อง

ความคุ้นเคยกับนิยายมักจะกลายเป็น ประสิทธิภาพขนาดเล็กที่ซึ่งเด็กๆ แสดงเอง

วิดีโอ: การอ่านบทกวีโดย Agnia Barto เกี่ยวกับของเล่น (กลุ่มน้อง)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekIไม่สามารถโหลดวิดีโอ: ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทที่สอง กลุ่มน้องโดย oznako (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

วิดีโอ: การเล่าเรื่องและการแสดงละครของเทพนิยาย "Teremok" (กลุ่มรองที่สอง)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZIไม่สามารถโหลดวิดีโอ: NOOL สำหรับนิยายในกลุ่มจูเนียร์ที่สองตามเทพนิยาย "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

วิดีโอ: "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" (บทเรียนเปิดในกลุ่มกลาง)

ไม่สามารถโหลดวิดีโอ: เปิดบทเรียนในหัวข้อ: "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

วิดีโอ: บทเรียนการเดินทางผ่านเทพนิยาย "Geese-Swans" (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQไม่สามารถโหลดวิดีโอ: การเดินทางแบบบูรณาการผ่านห่านและหงส์ (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

ในการแนะนำให้เด็กอ่าน คุณต้องเริ่มจาก the อายุยังน้อย... นอกจากผู้ปกครองแล้ว โรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นสถาบันทางสังคมแห่งแรกของเด็กก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ แน่นอนว่าเด็กก่อนวัยเรียนเป็นผู้ฟังมากกว่าผู้อ่าน ครูถ่ายทอดเนื้อหาของงานศิลปะให้กับพวกเขา เขายังเผยแนวคิด ช่วยให้เด็กๆ รู้สึกถึงความรู้สึกที่มีต่อฮีโร่ นั่นคือเหตุผลที่นักการศึกษาควรสนใจเด็กในหนังสือ มีความสามารถด้านวรรณกรรมเด็กและ ระดับสูงมีทักษะในการอ่านแสดงออก

รายชื่อนิยายสำหรับเด็กของกลุ่มเตรียมการ

งานโปรแกรม

พัฒนาความสนใจในนิยายต่อไป สนับสนุนความปรารถนาที่จะทำความคุ้นเคยกับบทอื่น ๆ ของหนังสือ "หนา" ที่คุณชอบเพื่อดูภาพวาดและการออกแบบหนังสือ เติมเต็มกระเป๋าวรรณกรรมด้วยนิทาน, เรื่อง, บทกวี, ปริศนา, บ๊องนับ, twisters ลิ้น เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจฮีโร่ของหนังสือเพื่อระบุตัวเองด้วยตัวละครที่เขารัก พัฒนาอารมณ์ขันโดยใช้เรื่องตลกจากวรรณกรรม

เพื่อดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่วิธีการแสดงภาพและการแสดงออก (คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง, ฉายา, การเปรียบเทียบ); ช่วยให้รู้สึกถึงความสวยงามและการแสดงออกของภาษาของงาน ปลูกฝังความไวต่อคำกวี

พัฒนาทักษะการแสดงศิลปะและการพูดของเด็ก ๆ ต่อไปเมื่ออ่านบทกวีในการแสดงละคร (อารมณ์ของการแสดงพฤติกรรมตามธรรมชาติความสามารถในการถ่ายทอดทัศนคติของพวกเขาต่อเนื้อหาด้วยน้ำเสียงท่าทางการแสดงออกทางสีหน้า วลีวรรณกรรม). ช่วยเด็ก ๆ อธิบายความแตกต่างที่สำคัญระหว่างประเภทวรรณกรรม: เทพนิยาย

สำหรับการอ่านสำหรับเด็ก

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เพลง.

"สุนัขจิ้งจอกไปไรย์ ... ",

"ชิงะริกิ-โชค-ชิกาโรค ...",

"แม่สปริงกำลังจะมา ... ",

"ฤดูร้อนสีแดงมาถึงแล้ว ... ",

"เมื่อพระอาทิตย์ขึ้น น้ำค้างจะตกบนพื้นดิน ...",

"ฤดูหนาวมาถึงแล้ว".

เพลงพิธีกรรมปฏิทิน

“โกลิดา! กลยาดา! และบางครั้งก็มีแครอล ... ",

"Kolyada, kolyada ขอพายให้ฉันหน่อย ... ",

“รถม้าไปได้ยังไง”

"เหมือนสัปดาห์ Shrove ... ",

“ติงติงก้า! ..”,

“ชโรเวไทด์, ชโรเวไทด์” .

ผลงานของกวีและนักเขียนของรัสเซีย

กวีนิพนธ์.

ก. บล๊อก. “ลมพัดมาแต่ไกล”(ตัวย่อ), "ในทุ่งหญ้า";

ม.โวโลชิน. "ฤดูใบไม้ร่วง";

ส. โกโรเดตสกี้ "หิมะแรก" , "เพลงฤดูใบไม้ผลิ" ;

ส. เยสนิน. "ผง";

V. Zhukovsky. "สนุกสนาน" (ตัวย่อ);

ม. เลอร์มอนตอฟ. "ในป่าทางเหนือ" , ยอดเขา (จากเกอเธ่);

น. เนคราซอฟ. "ก่อนฝนตก"(ตัวย่อ);

A. พุชกิน "นก", "สำหรับฤดูใบไม้ผลิความงามของธรรมชาติ ... " (จากบทกวี "ยิปซี"), "ฤดูหนาว! ชาวนาชัยชนะ ... "(จาก" Eugene Onegin ");

ก. เรมิซอฟ. "สุนัขจิ้งจอกมีลูก", "Kalechina-Malechina";

พี. โซโลยอฟ. "กลางวันและกลางคืน" ;

F. Tyutchev. "น้ำพุ";

ก.เฟต. "วิลโลว์เป็นปุยทั้งหมด"(ข้อความที่ตัดตอนมา),

"ช่างเป็นค่ำคืน ... " (ตัวย่อ);

ส. แบล็ค. "ก่อนนอน", "พ่อมด"

บี. เบเรสตอฟ. "มังกร" ;

ก. วเวเดนสกี้ "บทเพลงแห่งสายฝน" ;

ยู วลาดิมีรอฟ วงออเคสตรา;

น. ซาโบล็อตสกี้. "ในแม่น้ำ";

น. มัตวีวา. "ความสับสน";

อี. มอสคอฟสกายา. “ของขวัญอะไร” , “หญิงชราเจ้าเล่ห์”, "ความไม่พอใจ";

น. รูตซอฟ. "เกี่ยวกับกระต่าย";

ก. ทรัพย์กีร์. "ผู้อ่านลิ้น twisters";

I. ทอคมาโคว่า. "ฉันอารมณ์เสีย..." ;

อี. อุสเพนสกี้. " เรื่องสยอง", "หน่วยความจำ" ;

แอล. ฟาเดวา. "กระจกในตู้โชว์";

ง. อันตราย "ชายชราร่าเริง", "Ivan Toropyshkin"

ร้อยแก้ว.

ก. โคโรวิน. "กระรอก" (ตัวย่อ);

ก.คุปริญ. "ช้าง";

D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";

น. เทเลชอฟ. "หู" (ตัวย่อ).

เอส. อเล็กซีฟ. "แกะคืนแรก";

อี. โวโรเบียฟ. "ลวดหัก";

ม. โซชเชนโก "นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่";

ยู โควาล. "Stozhok", "Shot", "สมุนไพร Rusachok";

อี. โนซอฟ. "สามสิบเม็ด", "เหมือนกาบนหลังคาหลงทาง";

เอ็ม. พริชวิน. "ไก่บนเสา";

ก. ราสกิน. "พ่อขว้างลูกบอลไว้ใต้ท้องรถยังไง" "พ่อเลี้ยงหมายังไง" ;

เอส. โรมานอฟสกี "เต้น".

นิทานวรรณกรรม

วี. ดาห์ล. "ชายชราวัยชรา";

พี. เอิร์ชอฟ. "ม้าหลังค่อมตัวน้อย";

ก. พุชกิน. "เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ตายและวีรบุรุษทั้งเจ็ด";

ก. เรมิซอฟ. "ห่าน - หงส์", "เสียงขนมปัง";

I. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ. "เกลือของแผ่นดิน";

เค. อูชินสกี้. "ม้าตาบอด" .

เค. Dragunskaya "ยาเพื่อการเชื่อฟัง";

น. โนซอฟ. "Bobik เยี่ยมชม Barbos";

เค. เปาสทอฟสกี. "ขนมปังอุ่น";

ก. สเครบิตสกี้. "ทุกคนในทางของตัวเอง";

ก. อูซาเชฟ. “ เกี่ยวกับ Sonya สุนัขฉลาด” (บท)

สำหรับการอ่านในหน้า

ก. อักซาคอฟ. "ลิโซเชค";

ก. ฟรอยเดนเบิร์ก. "ยักษ์กับหนู", ทรานส์. กับเขา. วาย. Korinets;

ดี. ซามีลอฟ. "ช้างมีวันเกิด" (ข้อความที่ตัดตอนมา);

แอล. เลวิน. "กล่อง";

ส. มาร์ช. "บ้านแมว" (ข้อความที่ตัดตอนมา)

นิทานพื้นบ้านเกม.

เรื่องตลก:

"อีวานโง่ ... ",

"พี่น้อง! ..",

"Fedul อะไรมุ่ยปากของเขา .. ",

"ล้มลงกระแทกกัน - นี่คือล้อ ... ",

“คุณกินเค้กหรือยัง”

นิทาน

"พวกคุณฟัง ... ",

"Yermoshka รวย"

เทพนิยายและมหากาพย์

“ Ilya Muromets และ Nightingale the Robber” (รายการโดย A. Hilferding, ข้อความที่ตัดตอนมา);

"Sadko" (รายการโดย P. Rybnikov ข้อความที่ตัดตอนมา);

Dobrynya และ Serpent เล่าขานโดย N. Kolpakova;

"สาวหิมะ" (ตามนิทานพื้นบ้าน) ;

"Vasilisa the Beautiful", "White Duck" (จากการรวบรวมนิทานโดย A. N. Afanasyev);

"เซเว่นไซเมียนส์ - คนงานเจ็ดคน" arr. I. Karnaukhova;

"Sonko-Filipko" เล่าเรื่องโดย E. Polenova;

"ห้ามถ่มน้ำลายลงบ่อ ดื่มน้ำเปล่าจะมีประโยชน์" arr. K. Ushinsky;

"แอปเปิ้ลมหัศจรรย์", ar. แอล. เอลิเซวา;

"หมาป่ากับจิ้งจอก" อาร์. I. Sokolov-Mikitova.

คติชนวิทยาของชาวโลก

เพลง.

"โอ้ทำไมคุณถึงสนุก ... ", ยูเครน, arr ก. ลิตวัก;

"หอยทาก" รา. I. Tokmakova;

"สิ่งที่ฉันเห็น", "ผู้เปิดเผยสามคน", ทรานส์ กับภาษาฝรั่งเศส N. Gernet และ S. Gippius;

"ถุงมือ", "เรือ" ต่อ. จากอังกฤษ เอส. Marshak;

“ เราเดินผ่านป่าสน” ทรานส์ จากสวีเดน. I. ทอคมาโคว่า.

นิทาน.

"อโยกา", นาไนสค์., อ. ดี. นากิชกินา;

“ทุกคนต่างก็มีของตัวเอง” เอสโตเนีย arr. ม. บูลาโตวา;

"นกสีฟ้า" เติร์กเมนิสถาน Arr. A. Alexandrova และ M. Tuberovsky;

แจ็ค ผู้ฆ่ายักษ์ เวลส์ ทรานส์ เค. ชูคอฟสกี;

"ไวท์แอนด์โรส" เยอรมัน ทรานส์ แอล. โคห์น; จากนิทานของ C. Perrault:

"Thumb Boy", Ch. Perrault, ทรานส์ บี. เดคเทเรวา

"พุซ อิน บู๊ทส์", ทรานส์. ต. แกบเบ้;

"ชุดสวยที่สุดในโลก" ญี่ปุ่น ทรานส์ วี. มาร์โควา.

ผลงานของกวีและนักเขียนจากประเทศต่างๆ

กวีนิพนธ์.

บี. เบรชท์. "บทสนทนาฤดูหนาวผ่านหน้าต่าง", ทรานส์. กับเขา. เค. โอเรชินา;

ม.วาเล็ค. "นักปราชญ์" ทรานส์ จากสโลวัก ร. เซฟา;

แอล. สแตนเชฟ. "ขนาดฤดูใบไม้ร่วง" ต่อ กับโป่ง. I. Tokmakova;

อี. เลียร์. Limerick ("กาลครั้งหนึ่งมีชายชราคนหนึ่งจากฮ่องกง ... "; "กาลครั้งหนึ่งมีชายชราคนหนึ่งจาก Winchester ... "; "มีหญิงชราคนหนึ่งอาศัยอยู่บนภูเขา ... " ; "ชายชราคนหนึ่งที่มีเคียว ... "), ทรานส์ จากอังกฤษ G. Kruzhkova

นิทานวรรณกรรม

เอช.เค. แอนเดอร์เซ็น. ลูกเป็ดขี้เหร่, ธัมเบลินา, ทรานส์. จากวันที่ แฮนเซ่น; ฟ. ซัลเทน.

"แบมบี้" (บท), ทรานส์. กับเขา. ยู นากิบิน;

ก. ลินด์เกรน. "เจ้าหญิงผู้ไม่อยากเล่นตุ๊กตา" ทรานส์ จากสวีเดน. อี. โซโลเวียวา;

ม.มัตสึทานิ. "การผจญภัยของไพ่ทาโรต์ในดินแดนแห่งขุนเขา" (บท) ทรานส์ จากญี่ปุ่น. ก. รอนสคอย;

เอส. โทเพลิอุส. "ข้าวไรย์สามหู", ทรานส์ จากสวีเดน. A. Lyubarskaya;

ข. พอตเตอร์. "เรื่องของ Jemima Nyrnivluzhu", ทรานส์. จากอังกฤษ I. Tokmakova;

ก. ฟอลลดา. "เรื่องเล่าจากเบโดคุเรีย" (บท "เรื่องราวเกี่ยวกับวันที่ทุกอย่างพลิกผัน"), ทรานส์ กับเขา. ล. Tsyvyana;พี. โซโลยอฟ. สโนว์ดรอป;

F. Tyutchev. "ฤดูหนาวโกรธด้วยเหตุผล"ข้อความที่ตัดตอนมา) เรื่องราวบทกวี