Ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng mga bata. Ang impluwensya ng laro sa panlipunang pag-unlad ng isang bata

Ang mga bata sa preschool at junior age ay gumugugol ng karamihan sa kanilang oras edad ng paaralan ay ginugugol sa paglalaro ng iba't ibang laro. Maaaring madama ng mga magulang at iba pang matatanda na ang laro ay walang anumang kahulugan, ngunit nakakaaliw lamang sa mga bata. Sa katunayan, ang bahaging ito ng buhay ng mga sanggol ay kailangan para sa wastong pag-unlad at may malaking epekto sa maliit na tao.

Paglahok ng matatanda sa mga laro ng mga bata

Kapag nagpapalaki ng mga bata, napakahalaga na mag-iwan ng oras para sa mga aktibidad na makakatulong sa bata na bumuo ng mga malikhaing kasanayan, pagsasalita, at pagbutihin ang kanyang mental at pisikal na pagganap. Kung mas bata ang bata, mas kailangan ang pakikilahok ng nanay at tatay sa libangan. Hindi lang sila nagmomonitor gameplay, ngunit gabayan din ang sanggol sa tamang direksyon.

Ang mga magulang ang naging unang kasosyo sa paglalaro ng sanggol. Habang lumalaki ang bata, mas kaunti ang kanilang bahagi sa kanyang kasiyahan, ngunit maaaring manatili sa labas ng mga tagamasid, tumulong at magmungkahi kung kinakailangan. Ang mga matatanda ang nagbubukas ng sanggol Magic mundo, salamat sa kung saan siya ay hindi lamang gumaganap, ngunit din develops.

Mga lugar ng impluwensya ng mga laro sa pag-unlad ng mga bata

Sa panahon ng laro, sikolohikal, pisikal at mga personal na pag-unlad tao. Kaya naman hindi maaaring maliitin ang kahalagahan ng paglalaro sa buhay ng isang bata.

Ang mga pangunahing lugar na apektado ng gameplay ay:

• Sphere ng kaalaman sa nakapaligid na mundo

Tinutulungan ng laro ang bata na mas mahusay na mag-navigate sa mundo sa paligid niya, alamin ang tungkol sa layunin ng mga bagay at ang kanilang mga katangian. Hindi pa nakakalakad, nakikilala ng sanggol ang mga bagay - naghagis ng bola, nanginginig ng kalansing, humila ng isang string, atbp. Ang bawat bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin ay nagpapabuti sa memorya, pag-iisip at atensyon.

• Pisikal na kaunlaran

Ang mga aktibong aktibidad ay nakakatulong sa mga bata na matuto ng iba't ibang paggalaw, na tumutulong sa kanila na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa motor. Bilang resulta ng mga aktibong aktibidad, natututo ang bata na kontrolin ang katawan, nagiging mas nababaluktot at mas malakas.

• Pinahusay na komunikasyon at pagsasalita

Kapag naglalaro nang mag-isa, ang sanggol ay kailangang gumanap ng ilang mga tungkulin sa parehong oras at bigkasin ang kanyang mga aksyon. At kung ang pag-unlad ng pagsasalita sa kasong ito ay hindi maikakaila, kung gayon ang pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon ay posible lamang sa isang laro ng koponan.

Sa panahon ng isang kumpetisyon na may ilang mga kalahok, natututo ang lahat na sumunod sa ilang mga patakaran at makipag-usap sa ibang mga bata.

• Pag-unlad ng imahinasyon

Minsan mahirap para sa mga may sapat na gulang na makisali sa paglalaro ng isang bata, dahil sa panahon ng libangan ay binibigyan nito ang mga bagay na may hindi pangkaraniwang mga katangian, nagpapalawak ng haka-haka na espasyo at tumitingin sa mundo nang may pagka-isip ng bata.

Upang mas mahusay na bumuo ng imahinasyon, ito ay nagkakahalaga ng pagbibigay sa iyong anak na lalaki o anak na babae ng pagkakataong magpantasya sa kanilang sarili.

At sa kabila ng katotohanan na alam ng bata na ang laro ay hindi nilalaro nang totoo, masigasig siyang gumagawa ng mga pie mula sa basang buhangin, at pagkatapos ay pinapakain sila sa manika.

• Pagpapakita ng mga damdamin at pag-unlad ng mga katangiang moral

Salamat sa mga kuwento ng laro, natututo ang bata na maging palakaibigan at nakikiramay, magpakita ng lakas ng loob at determinasyon, at nagiging mas tapat. SA anyo ng laro ang mga magulang at ang bata ay maaaring magbigay ng vent sa mga emosyon na bumabagabag sa sanggol (takot, pagkabalisa) at malulutas ang mga kumplikadong problema nang magkasama.

Mga uri ng laro para sa pag-unlad

Inirerekomenda ng mga guro ang ilang uri ng mga aktibidad para sa pagbuo ng pagsasalita, komunikasyon, at pisikal na kondisyon ng bata:

• dula-dulaan;
• paglutas ng mga bugtong at palaisipan;
• mga kumpetisyon;
• mga taga-disenyo;
• pagsasadula.

Ang lahat ng nasa itaas na uri ng laro ay nakakaimpluwensya sa pagbuo mga personal na katangian tao. Salamat sa aktibidad ng paglalaro, nakikita ng mga magulang kung anong mga kakayahan ang nangingibabaw sa isang preschooler at maaaring magpasya kung anong talento ang dapat paunlarin.

Pag-unlad positibong katangian ay tutulong sa bata mamaya buhay at i-unlock ang potensyal nito. Gayundin, huwag kalimutan na sa pamamagitan ng paglalaro, ang mga matatanda ay nananatili sa mundo ng bata at maaaring makipag-usap sa kanya sa pantay na termino.

Ang impluwensya ng laro sa pag-unlad ng bata.

Sa edad ng preschool, ang nangungunang aktibidad para sa mga bata ay paglalaro. Sa pamamagitan ng paglalaro, ang mga pangangailangan ng bata na maimpluwensyahan ang mundo ay nagsisimulang mabuo at mahayag. A.M. Sumulat si Gorky: "Ang laro ay ang paraan para maunawaan ng mga bata ang mundo kung saan sila nakatira at kung saan sila ay tinatawag na baguhin." Ang laro, kumbaga, ay lumilikha sa harap ng sanggol ng isang anyo ng buhay na naghihintay pa rin sa kanya sa hinaharap. Upang ang isang bata ay maging interesado sa buhay at matuto ng mga bagong bagay, kailangan siyang turuan na maglaro.

Ang mga maliliit na bata ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanilang sarili at ang kanilang pag-uugali. Ang tampok na ito ay nagdudulot ng maraming problema para sa mga magulang at tagapagturo. Karaniwang sinusubukan ng mga nasa hustong gulang na palakihin ang mga bata na may direktang mga tagubilin at tagubilin: "Huwag maingay," "Huwag magkalat," "Kumuha nang disente." Ngunit hindi iyon nakakatulong. Ang mga bata ay gumagawa pa rin ng ingay, magkalat at kumikilos nang "walang galang". Verbal na pamamaraan ganap na walang kapangyarihan sa pagpapalaki ng mga preschooler. Ang iba pang mga anyo ng edukasyon ay higit na angkop para sa kanila.

Ang paglalaro ay isang tradisyonal, kinikilalang paraan ng pagpapalaki ng mga bata. Ang laro ay tumutugma sa mga likas na pangangailangan at kagustuhan ng bata, at samakatuwid sa laro ang mga bata ay kusa at masaya na gumagawa ng mga bagay na hindi pa nila magagawa sa totoong buhay.Natutugunan ng bata ang kanyang aktibong interes sa mga phenomena ng buhay, sa mga tao, hayop, at ang pangangailangan para sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.

Ang isang laro, tulad ng isang fairy tale, ay nagtuturo sa isang bata na tumagos sa mga iniisip at damdamin ng mga taong inilalarawan, na lampas sa bilog ng pang-araw-araw na mga impresyon sa mas malawak na mundo ng mga hangarin ng tao at mga kabayanihan na gawa.

"Ang paglalaro ay isang pangangailangan para sa lumalaking katawan ng bata. Sa paglalaro sila ay umuunlad pisikal na lakas ang kamay ng isang bata ay mas malakas, ang kanyang katawan ay mas nababaluktot, ang kanyang mga mata ay mas tumpak, ang katalinuhan, pagiging maparaan, at inisyatiba ay nabubuo. Sa laro, ang mga bata ay nagkakaroon ng mga kasanayan sa organisasyon, nagkakaroon ng pagpipigil sa sarili, ang kakayahang timbangin ang mga pangyayari, atbp., "isinulat ni N.K. Krupskaya.

Ang laro ay isang mahalagang kondisyon panlipunang pag-unlad ng mga bata, dahil ito ay:

Nagkita sila iba't ibang uri mga aktibidad ng may sapat na gulang,

Matutong maunawaan ang mga damdamin at estado ng ibang tao, makiramay sa kanila,

Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at mas matatandang bata.

Nabubuo sila sa pisikal sa pamamagitan ng pagpapasigla ng pisikal na aktibidad.

Ang lahat ng mga laro ay karaniwang nagpaparami ng ilang mga aksyon, sa gayon ay nakakatugon sa pangangailangan ng bata na makibahagi sa buhay at mga aktibidad ng mga matatanda. Ngunit ang isang bata ay nagiging matanda lamang sa imahinasyon, sa pag-iisip. Ang iba't ibang anyo ng seryosong aktibidad ng mga may sapat na gulang ay nagsisilbing mga modelo na muling ginawa sa mga aktibidad sa paglalaro: pagtutuon ng pansin sa isang may sapat na gulang bilang isang modelo, pagkuha sa isa o ibang papel, ginagaya ng bata ang isang may sapat na gulang, kumikilos tulad ng isang may sapat na gulang, ngunit may mga kapalit lamang na bagay (mga laruan). ) sa plot-role play na laro. Sa paglalaro, ang mahalaga para sa isang bata ay hindi lamang ang mga katangian ng mga bagay, kundi pati na rin ang saloobin patungo sa bagay, samakatuwid ang posibilidad ng pagpapalit ng mga bagay, na nag-aambag sa pagbuo ng imahinasyon. Habang naglalaro, kabisado rin ng bata ang mga kaukulang aksyon. Aktibidad ng laro sa pagtatapos edad preschool nag-iiba sa mga anyo gaya ng mga larong role-playing, larong pagsasadula, mga larong may mga panuntunan. Ang laro ay bubuo hindi lamang mga proseso ng nagbibigay-malay, pagsasalita, pag-uugali, mga kasanayan sa komunikasyon, kundi pati na rin ang personalidad ng bata. Ang paglalaro sa edad ng preschool ay isang unibersal na anyo ng pag-unlad; lumilikha ito ng isang sona ng proximal na pag-unlad at nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng hinaharap. mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang paglipat mula sa preschool patungo sa edad ng paaralan ay isang mahirap at hindi palaging walang sakit na proseso para sa isang bata. Tayo, mga matatanda, ay makakatulong sa ating sanggol na tumawid sa linyang ito nang mahinahon at hindi napapansin. Sa threshold ng paaralan, ang bata ay hindi dapat mabigatan ng pagsasanay nang labis na binibigyan ng pagkakataon na maglaro ng mga larong pang-edukasyon, ngunit itinuro sa pamamagitan ng mga mapaglarong porma.

Napakahalagang lapitan mga gawain sa eskwelahan magkakasuwato. Ang mga klase para sa mga mag-aaral sa preschool sa Yasenevo Extracurricular Activities Center (direktor - Gulishevskaya L.E.) ay isinasagawa sa isang mapaglarong paraan at naglalayong bumuo ng atensyon, memorya, lohika, at pag-iisip. Natututo ang mga bata na matuto - palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, natutong makipag-usap, makipagtulungan sa isa't isa, at maging pamilyar sa mundo ng mga emosyon.
Ang unang hakbang sa adaptive transition ng isang preschool na bata sa edad ng paaralan ay isang early learning studio pag-unlad ng aesthetic. Ang mga batang 4-5 taong gulang ay may posibilidad na maging aktibo pagbuo ng pagsasalita. Mabilis ding umuunlad ang kanilang imahinasyon. Samakatuwid, ang mga larong role-playing ay ginagamit sa mga klase na naglalayong bumuo ng mahahalagang kasanayan. Sa panahon ng laro, natututo ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, makipagtulungan sa mga kapantay at guro, makilala ang mundo ng mga emosyon, at bumuo ng isang holistic na pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid.
Ang pag-aaral ay nagiging kapana-panabik na proseso at lumilikha ng pagnanais na matuto sa mga bata.

Sa edad na 5-6 na taon, ang bata ay patuloy na bumubuti sa pamamagitan ng paglalaro. Ito rin ang panahon ng unti-unting paglipat sa naturang pag-aaral, kung kailan kaya at gustong gawin ng isang bata ang hinihiling sa kanya ng isang may sapat na gulang. Ang mga bata ay nagkakaroon ng social maturity. Ito ay isang mahalagang kadahilanan para sa matagumpay na pag-aaral.
Sa edad na ito, ang mga kamay, ulo at dila ay konektado sa isang thread, at sa klase Espesyal na atensyon Nakatuon sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor, ginagamit ang mga laro ng daliri para dito. Bilang karagdagan, sa mga klase sa malikhaing samahan"Filippok" sa Yasenevo CVR malaking atensyon ay ibinibigay sa mga laro na naglalayong bumuo ng mga kakayahan sa pag-iisip at mga proseso ng pag-iisip na kinakailangan sa hinaharap para sa matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon. Maraming mga guro ang nahaharap sa problema ng kawalan ng pansin ng mga bata. Upang malutas ang problemang ito, isinasagawa ang mga klase ng asosasyong Filippok iba't ibang laro. Halimbawa: Larong "Ano ang nagbago?"

Ang laro ay nilalaro tulad nito: ang mga maliliit na bagay (pambura, lapis, notepad, net sticks, atbp. sa halagang 10-15 piraso) ay inilatag sa mesa at natatakpan ng pahayagan. Kung sino ang gustong subukan muna ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, mangyaring pumunta sa mesa! Hinihiling sa kanya na kumuha ng 30 segundo (bilangin hanggang 30) upang maging pamilyar sa pag-aayos ng mga bagay; pagkatapos ay dapat siyang tumalikod sa mesa, at sa oras na ito tatlo o apat na bagay ang inililipat sa ibang mga lugar. Muli, 30 segundo ang ibinibigay upang siyasatin ang mga bagay, pagkatapos ay muli silang natatakpan ng isang sheet ng pahayagan. Ngayon tanungin natin ang manlalaro: ano ang nagbago sa pag-aayos ng mga bagay, alin sa mga ito ang muling inayos?

Huwag isipin na ang pagsagot sa tanong na ito ay palaging magiging madali! Ang mga sagot ay nakapuntos sa mga puntos. Para sa bawat tamang ipinahiwatig na item, ang manlalaro ay tumatanggap ng 1 puntos bilang isang panalo, ngunit para sa bawat pagkakamali, 1 puntos ang ibabawas mula sa mga panalo. Isinasaalang-alang ang isang error kapag pinangalanan ang isang item na hindi inilipat sa ibang lugar.

Paghaluin natin ang ating "koleksyon", ayusin ang mga item sa ibang pagkakasunud-sunod, at tawagan ang isa pang kalahok sa laro sa mesa. Kaya, isa-isa, lahat ng miyembro ng koponan ay papasa sa pagsusulit.

Ang mga kondisyon ng laro ay dapat na pareho para sa lahat: kung apat na bagay ang ipinagpalit para sa unang manlalaro, ang parehong numero ay ipinagpalit para sa iba.

Sa kasong ito pinakamahusay na resulta- 4 na puntos ang nanalo. Lahat ng tao na papasa sa pagsusulit sa ganoong resulta, isasaalang-alang namin silang mga nanalo sa laro.

Ang anumang laro ay mayroon ding isang mahusay na psychotherapeutic effect, dahil dito ang isang bata ay maaaring, sa pamamagitan ng mga aksyon sa paglalaro, nang hindi sinasadya at hindi sinasadyang ilabas ang naipon na pagsalakay, sama ng loob o negatibong mga karanasan sa pamamagitan ng "pagkilos" sa kanila. Ang laro ay nagbibigay sa kanya espesyal na pakiramdam omnipotence at kalayaan.

Sa mga klase sa developmental psychology sa pamamagitan ng fine arts activities ay ginagamitlaro-mga ehersisyo upang mabawasan ang sikolohikal na stress, pagkabalisa, pagiging agresibo, para sa pagkakaisa, atbp. Halimbawa, isang laro upang mapawi ang pangkalahatang pag-igting at sikolohikal na pagkapagod na "Magic Dream". Inuulit ng mga bata ang mga salita ng guro sa koro, sinusubukang ipakita kung ano ang kanilang sinasabi.

Guro:

Lahat ay maaaring sumayaw, tumakbo, tumalon at maglaro,

Ngunit hindi alam ng lahat kung paano magpahinga at magpahinga.

Mayroon kaming isang laro tulad nito, napakadali at simple.

(mabagal ang pagsasalita, nagiging mas tahimik)

Bumabagal ang paggalaw, nawawala ang tensyon

At ito ay nagiging malinaw: ang pagpapahinga ay kaaya-aya.

Laylay ang pilikmata, nakapikit,

Nagpahinga kami nang mapayapa at nakatulog sa mahiwagang pagtulog.

Nawala na ang tensyon at nakakarelaks ang buong katawan.

Para kaming nakahiga sa damuhan...

Sa berdeng malambot na damo...

Ang araw ay sumisikat ngayon, ang aming mga paa ay mainit-init.

Huminga ng madali, pantay, malalim,

Ang mga labi ay mainit at malata, ngunit hindi pagod.

Bahagyang naghiwalay ang mga labi at nakakarelaks nang kaaya-aya.

At ang masunurin nating dila ay nakasanayan na sa pagiging maluwag.

(mas malakas, mas mabilis, mas masigla)

Masarap magpahinga, ngunit ngayon ay oras na para bumangon.

I-clench ang iyong mga daliri nang mahigpit sa isang kamao,

At pindutin ito sa iyong dibdib - ganyan!

Mag-stretch, ngumiti, huminga ng malalim, gumising ka!

Buksan ang iyong mga mata nang mas malawak - isa, dalawa, tatlo, apat!

(sabi ng mga bata sa koro kasama ang guro)

Masayahin, masayahin at handa na ulit sa klase.

Sa pagpapasya ng guro, ang teksto ay maaaring gamitin nang buo o bahagi.

Sa ngayon, maraming mga magulang ang nagsisikap na matiyak na ang kanilang mga anak ay nagsisimulang matuto ng isang banyagang wika mula sa murang edad. Mga guro ng aming Center, sa pag-oorganisa ng pagsasanay Wikang banyaga sa paunang yugto isaalang-alang ang makabuluhang sikolohikal at pedagogical na pagkakaiba sa pagitan ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya. Ang mga bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng ningning at spontaneity ng pang-unawa, kadalian ng pagpasok sa mga imahe. Ang mga bata ay mabilis na nakikilahok sa mga aktibidad sa paglalaro at independiyenteng inaayos ang kanilang mga sarili sa mga pangkat na laro ayon sa mga patakaran.

Kasama sa mga aktibidad sa laro ang mga pagsasanay na nagpapaunlad ng kakayahang tukuyin ang mga pangunahing katangian ng mga bagay at ihambing; mga pangkat ng mga laro upang gawing pangkalahatan ang mga bagay ayon sa ilang mga katangian; mga pangkat ng mga laro kung saan junior schoolchildren nagkakaroon ng kakayahang kontrolin ang sarili, bilis ng reaksyon sa mga salita, kamalayan ng phonemic. Ang laro ay nagtataguyod ng pag-unlad ng memorya, na nangingibabaw sa paunang yugto ng pag-aaral ng wikang banyaga. Halimbawa, nakikipaglaro sa mga paggalaw sa wikang Ingles para sa mga bata:

(Kung masaya ka, masaya, masaya

Hawakan ang iyong ilong, ilong, ilong)

Kung ikaw ay malungkot, malungkot, malungkot,
Iling ang iyong binti, binti, binti.

(Kung malungkot ka,

Paikutin ang iyong paa)

Kung ikaw ay payat, payat, payat,
Itaas ang iyong mga braso, braso, braso.

(Kung payat ka,

Itaas ang iyong mga kamay)

Kung ikaw ay matangkad, matangkad, matangkad,
Gawin mo lahat.

Kumakanta ang mga bata sa tono ng kantang “If you like it, then do it this way...” at hinawakan ang kanilang ilong, pagkatapos ay i-twist ang kanilang paa, atbp. (ayon sa nilalaman ng kanta). Ulitin ng ilang beses.

(Kung matangkad ka,

Gawin mo lahat)

Walang sinuman ang nangangatwiran na ang isang bata ay kailangang paunlarin at paunlarin sa maraming paraan, ngunit pagdating sa pagsasanay, sa ilang kadahilanan ang lahat ng pagsisikap ay nakadirekta sa pag-unlad ng kaisipan. Kung ang isang bata sa isang tiyak na edad ay hindi alam kung paano kontrolin ang kanyang katawan, kakaunti ang nagmamalasakit, ngunit kung ang bata ay hindi makilala, halimbawa, mga kulay, o hindi alam ang mga numero, kung gayon ang ina ay labis na nag-aalala tungkol dito. Bagaman matagal nang napatunayan ng mga siyentipiko at guro na ang pisikal, mental at emosyonal na pag-unlad ng isang bata ay napakalakas na magkakaugnay.

Ito ay para sa kadahilanang ito na ang aming Center ay nagbibigay-pansin sa mga panlabas na laro na naglalayong pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral. Sa tulong ng mga panlabas na laro, ang iba't ibang mga katangian ng motor ay nabuo, at higit sa lahat ang koordinasyon at kagalingan ng kamay. Kasabay nito, ang mga gawi sa motor ay pinagsama at napabuti; katangian ng motor. Bilang isang patakaran, ang lahat ng mga grupo ng kalamnan ay maaaring kasangkot sa kanila. Itinataguyod nito ang maayos na pag-unlad ng musculoskeletal system. Ang mga laro sa labas ay naglilinang ng mataas na moral at kusang mga katangian sa mga mag-aaral at mapabuti ang kalusugan, nagtataguyod ng wastong pisikal na pag-unlad at pagbuo ng mahahalagang gawi at kasanayan sa motor. Ang ganitong mga laro ay isang walang kapantay na paraan ng pagpapalakas at pagpapalakas ng kalusugan. Halimbawa, ang larong "Turnip", na ginagamit sa mga recreational physical education na klase.

Pagsali sa laro12 manlalaro.

Dalawang koponan ng 6 na bata bawat isa ay lumahok. Ito ay lolo, lola, Bug, apo, pusa at daga. May 2 upuan sa tapat ng dingding ng bulwagan. Sa bawat upuan ay nakaupo ang isang "singkamas" (isang bata na nakasuot ng sombrero na may larawan ng isang singkamas).

Sinimulan ni lolo ang laro. Sa isang senyas, tumakbo siya sa singkamas, tumakbo sa paligid nito at bumalik, ang lola ay kumapit sa kanya (kinuha siya sa baywang), at patuloy silang tumakbo nang magkasama, muling umikot sa singkamas at tumakbo pabalik, pagkatapos ay sumama sa kanila ang apo, atbp. Sa pagtatapos ng laro, ang mouse ay nahuli ng isang singkamas. Ang koponan na nakabunot ng singkamas ang pinakamabilis na panalo.

Sa aming Center, nilalaro ang mga laro pinakamahalaga, dahil malapit silang nauugnay sa kakayahang malutas ang mga problema sa pag-unlad, pagsasanay at edukasyon.. Kaya, ang paglalaro bilang isang uri ng aktibidad ay naglalayon sa kaalaman ng bata sa mundo sa paligid niya, sa pamamagitan ng aktibong pakikilahok sa trabaho at pang-araw-araw na buhay ng mga tao. Sa paglalaro, natututo ang bata ang mundo, ang kanyang pag-iisip, pananalita, damdamin, ay bubuo, ang mga ugnayan sa mga kapantay ay nabuo, ang pagpapahalaga sa sarili at kamalayan sa sarili ay nabuo, at ang pag-uugali ay arbitraryo. Ang pag-unlad ng isang bata sa paglalaro ay nangyayari, una sa lahat, dahil sa iba't ibang oryentasyon ng nilalaman nito.
Kaya, ang pang-araw-araw na pamamahala ng mga aktibidad sa paglalaro ay nakakatulong sa pagbuo malikhaing saloobin sa katotohanan, ang pagbuo ng imahinasyon. Kapag lumilikha ng sapat na mga kondisyon at wastong organisasyon sa laro, ang pagwawasto ay nangyayari bilang indibidwal mga pag-andar ng kaisipan, at ang pagkatao ng bata sa kabuuan.Karaniwang iniisip ng mga matatanda na ang paglalaro para sa isang bata ay masaya, isang libreng libangan. Ngunit ito ay malayo sa totoo. Sa paglalaro, umuunlad ang bata, at ang kanyang makabuluhang aktibidad sa paglalaro ay maihahambing sa seryosong aktibidad ng mga matatanda. Kung gaano kahalaga ang paglalaro para sa isang bata ay maaaring hatulan kung dahil lamang sa modernong psychotherapy para sa mga bata ay mayroong isang espesyal na seksyon na tinatawag na "play therapy."Well, at pinaka-mahalaga, ang laro ay kagalakan. Ang pag-alala sa ating pagkabata, bawat isa sa atin ay naaalala pa rin nang may init at kagalakan ang pinakamasaya at nakakatuwang mga sandali mula sa masasayang laro ng pagkabata kasama ang mga kaibigan sa bakuran, mga kaklase, at mga magulang.

guro mga pangunahing klase NCHU OO sekondaryang paaralan "Promo-M"

Kapag pinag-aaralan ang pag-unlad ng mga bata, malinaw na ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay umuunlad nang mas epektibo sa paglalaro kaysa sa iba pang mga uri ng aktibidad. Ang mga pagbabago sa psyche ng bata na dulot ng paglalaro ay napakahalaga na sa sikolohiya (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Zaporozhets, atbp.) Ang pagtingin sa paglalaro bilang isang nangungunang aktibidad sa panahon ng preschool ay itinatag.

Sa pamamagitan ng pagpasok sa laro at pagsasagawa nito nang paulit-ulit, ang mga kaukulang aksyon ay pinalalakas; Habang naglalaro, ang bata ay higit na natututo sa kanila: ang laro ay nagiging isang uri ng paaralan ng buhay para sa kanya.

Bilang isang resulta, siya ay umuunlad sa panahon ng laro at tumatanggap ng paghahanda para sa karagdagang mga aktibidad. Naglalaro siya dahil nabubuo siya, at nabubuo siya dahil naglalaro siya. Ang paglalaro ay isang kasanayan sa pag-unlad.

Sa laro, ang lahat ng mga aspeto ng pagkatao ng bata ay nabuo, ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa kanyang pag-iisip, naghahanda ng paglipat sa isang bago, mas mataas na yugto ng pag-unlad.

Ang iba't ibang anyo ng aktibidad ng pang-adulto ay nagsisilbing mga modelo na ginawa sa mga aktibidad ng paglalaro ng mga bata. Ang mga laro ay organikong konektado sa buong kultura ng mga tao; Kinukuha nila ang kanilang nilalaman mula sa trabaho at buhay ng mga nakapaligid sa kanila.

Inihahanda ng laro ang nakababatang henerasyon upang ipagpatuloy ang gawain ng mas lumang henerasyon, na bumubuo at nagpapaunlad sa kanila ng mga kakayahan at katangian na kinakailangan para sa mga aktibidad na kanilang gagawin sa hinaharap. Sa paglalaro, nabuo ang imahinasyon ng isang bata, na kinabibilangan ng parehong pag-alis mula sa katotohanan at pagtagos dito. Ang mga kakayahan na baguhin ang katotohanan sa isang imahe at ibahin ang anyo nito sa pagkilos, upang baguhin ito, inilatag at inihanda sa pagkilos ng paglalaro; sa laro ang landas ay inilatag mula sa pakiramdam hanggang sa organisadong aksyon at mula sa aksyon hanggang sa pakiramdam; sa isang salita, sa laro, tulad ng sa isang pokus, ang lahat ng aspeto ng mental na buhay ng indibidwal ay nakolekta, ipinahayag dito, at sa pamamagitan nito nabuo; sa mga tungkuling ginagampanan ng bata habang naglalaro, ang mismong pagkatao ng bata ay lumalawak, nagpapayaman, at lumalalim. Sa laro, sa isang antas o iba pa, ang mga katangian na kinakailangan para sa pag-aaral sa paaralan ay nabuo, na tumutukoy sa kahandaan para sa pag-aaral.

Ang paglalaro ay isang partikular na kusang katangian ng isang bata, at sa parehong oras, lahat ito ay binuo sa mga relasyon ng bata sa mga matatanda.

Kaya, ang aktibidad ng paglalaro ng isang preschooler ay bubuo sa ilalim ng impluwensya ng pagpapalaki at pagsasanay, ang antas nito ay nakasalalay sa nakuha na kaalaman at nakuha na mga kasanayan, sa nabuo na mga interes ng bata. Sa paglalaro, ang mga indibidwal na katangian ng mga bata ay lalong maliwanag, na nakakaimpluwensya rin sa kanilang pag-unlad.

Ang halaga ng aktibidad sa paglalaro ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay may pinakamalaking potensyal para sa pagbuo ng isang lipunan ng mga bata. Ito ay sa paglalaro na ang buhay panlipunan ng mga bata ay ganap na naisaaktibo; ito, tulad ng walang iba pang aktibidad, ay nagpapahintulot sa mga bata na lumikha, sa kanilang sarili, ng ilang mga paraan ng komunikasyon na nasa pinakamaagang yugto ng pag-unlad. Sa paglalaro, bilang isang nangungunang uri ng aktibidad, ang mga proseso ng pag-iisip ay aktibong nabuo o binago, mula sa pinakasimple hanggang sa pinaka kumplikado.

Sa mga aktibidad sa paglalaro, partikular na ang mga kanais-nais na kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng katalinuhan, para sa paglipat mula sa visual-effective na pag-iisip patungo sa mga elemento ng verbal-logical na pag-iisip. Ito ay nasa paglalaro na ang bata ay nagkakaroon ng kakayahang lumikha ng mga sistema ng pangkalahatan na tipikal na mga imahe at mga phenomena at iisipin na baguhin ang mga ito.

"Ang laro ay may mahalaga sa buhay ng isang bata, ay may parehong kahulugan bilang aktibidad, trabaho, serbisyo sa isang may sapat na gulang. Kung ano ang isang bata sa paglalaro, kaya sa maraming paraan siya ay nasa trabaho kapag siya ay lumaki. Samakatuwid, ang edukasyon ng isang pinuno sa hinaharap ay pangunahing nangyayari sa paglalaro. At ang buong kasaysayan ng isang indibidwal bilang isang aktibista at manggagawa ay maaaring katawanin sa pag-unlad ng laro at sa unti-unting paglipat nito sa trabaho."

A. S. Makarenko

"Ang edukasyon ng isang pinuno sa hinaharap," patuloy ni Makarenko, "ay hindi dapat binubuo sa pag-aalis ng laro, ngunit sa pag-aayos nito sa paraang ang laro ay nananatiling isang laro, ngunit ang mga katangian ng isang hinaharap na manggagawa at mamamayan ay pinalaki sa laro.”

Gaya ng itinuro ni L. S. Vygotsky, ang paglalaro ay hindi isang mundo ng ganap na kalayaan at arbitrariness. Sa kabaligtaran, mayroon itong mga batas at tuntunin na katulad ng mga umiiral sa katotohanan. Ang anumang larong role-playing ay isang larong may mga panuntunang umiiral sa loob ng tungkuling ginagampanan ng bata.

Ang nangungunang aktibidad ng isang preschooler ay ang paglalaro ng papel, na tumutukoy sa posisyon ng bata, ang kanyang pang-unawa sa mundo at mga relasyon. Sa pamamagitan ng role-playing games, nabubuo ang iba't ibang lugar mental na aktibidad. Ang paglalaro ay isang anyo ng child socialization na tumutulong sa bata na mag-navigate sa mga sosyal at interpersonal na relasyon.

Role-playing, o tinatawag na creative, play ng mga batang preschool sa nabuong anyo ay kumakatawan sa isang aktibidad kung saan ginagampanan ng mga bata ang mga tungkulin (mga tungkulin) ng mga nasa hustong gulang at, sa isang pangkalahatang anyo, sa mga espesyal na nilikhang kundisyon ng laro, muling ginawa ang mga aktibidad ng mga nasa hustong gulang at ang mga relasyon sa pagitan nila. Ang mga kundisyong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng iba't-ibang mga item sa laro, pinapalitan wastong mga bagay aktibidad ng mga matatanda.

Ang sikologo ng Sobyet na si D. B. Elkonin ay nakilala ang 4 na linya ng impluwensya ng laro sa pag-unlad ng kaisipan anak:

Ø Pag-unlad ng motivational-need sphere - mastering functions, meanings, tasks aktibidad ng tao. Ang bata ay nagsusumikap para sa mga aktibidad na makabuluhan sa lipunan at naaprubahan; ang unang subordination ng mga motibo ay nangyayari, na siyang unang hakbang patungo sa kanilang hierarchy, na tinitiyak sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

Ø Pagtagumpayan ang nagbibigay-malay na "egocentrism", ang bata ay nagsisimulang iugnay ang kanyang sariling posisyon sa ibang punto ng pananaw, natututong i-coordinate ang kanyang mga aksyon sa mga aksyon ng iba.

Ø Pag-unlad perpektong plano, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglipat mula sa mga panlabas na pagkilos patungo sa mga panloob na pagkilos.

Ø Pag-unlad ng arbitrariness ng mga aksyon sa pamamagitan ng pagsunod sa mga tuntunin.

Sa pamamagitan ng mga larong role-playing, nabubuo ang iba't ibang larangan ng aktibidad ng pag-iisip. Ang paglalaro ay isang anyo ng child socialization na tumutulong sa bata na mag-navigate sa mga sosyal at interpersonal na relasyon.

Tulad ng ipinakita ni N.V. Koroleva sa kanyang pananaliksik, ang isang bata ay lalong sensitibo sa saklaw ng aktibidad at relasyon ng tao. Ipinakilala niya ang mga batang preschool sa nakapaligid na katotohanan sa ilang mga kaso sa paraan na ang mga bagay ay nauna - ang kanilang mga katangian, layunin, atbp., at sa iba pang mga kaso sa paraang ang isang tao, ang kanyang mga aktibidad, ang kanyang kaugnayan sa mga bagay ay dumating. sa unahan at sa ibang tao. Ito ay lumabas na sa unang uri ng pamilyar, ang paglalaro ng papel ay hindi lumitaw kahit na sa espesyal na pagpapasigla nito sa mga laruan na naglalarawan sa mga bagay na dati nang naging pamilyar ang bata. Sa ikalawang uri ng familiarization, ang role play ay madaling lumitaw at nagpatuloy matagal na panahon, pinayaman ang sarili sa nilalaman nito.

Kaya, ang mga aktibidad ng mga tao, ang kanilang mga relasyon sa mga bagay at sa bawat isa ay lalong kaakit-akit sa bata. Sa paglalaro, tiyak na nagpaparami ang mga bata sa globo ng katotohanan sa kanilang paligid. Sa role play napagtanto ng bata ang kanyang pagnanais na mabuhay karaniwang buhay kasama ng mga matatanda, at bagama't ang buhay na ito ay nagaganap sa saklaw ng mga ideya, ito ay ganap na nakukuha ang bata at hindi kathang-isip, ngunit ang kanyang tunay na buhay.

Inuri ng D. B. Elkonin ang lahat ng paksa Pagsasadula sa edad ng preschool, ipinapayong hatiin sila sa tatlong grupo: 1) mga laro na may mga plot sa pang-araw-araw na paksa, 2) mga laro na may mga plot ng produksyon, 3) mga laro na may mga sosyo-politikal na plot.

At ang nagtatag ng modernong didactics kindergarten Nalaman ni A.P. Usova na ang komposisyon ng mga kalahok sa laro ay lumalaki sa edad at sa parehong oras ang tagal ng laro ng isang koponan ay tumataas. Ayon sa kanyang data, ang tatlong taong gulang na mga bata ay nagkakaisa sa mga grupo ng 2-3 katao, ang tagal ng naturang samahan ay napakaikli - 3-5 minuto, pagkatapos kung saan ang mga bata ng isang grupo ay sumali sa ibang mga grupo; Ang mga bago at bagong asosasyon ay umuusbong sa lahat ng oras. Hanggang sa 25 tulad ng muling pagsasaayos ay maaaring maobserbahan sa loob ng 30-40 minuto.

Sa edad na 4-5 taon, ang mga grupo ay kinabibilangan ng 2 hanggang 5 bata, ang tagal ng magkasanib na paglalaro minsan ay umabot sa 40-50 minuto, bagaman sa kalahati ng mga kaso ang grupo ay tumagal ng mga 15 minuto. Napansin na ang laro ay madalas na sinisimulan ng isang bata, at ang ibang mga bata ay sumasali sa kanya. Mahalaga na ang panukala ng isang bata ay sumasalamin sa ibang mga bata, batay sa kung aling mga laro ang lumitaw na may isang balangkas na karaniwan sa buong grupo. Sa edad na ito, inaayos na ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa isa't isa, lumilitaw ang isang pamamahagi ng mga responsibilidad, kahit na madalas itong lumitaw sa panahon ng laro mismo.

Sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool (6-7 taong gulang), ang paunang kolektibong pagpaplano ng laro, pamamahagi ng mga tungkulin bago ito magsimula, at kolektibong pagpili ng mga laruan ay sinusunod. Sa panahon ng laro, kinokontrol ng mga bata ang mga aksyon ng isa't isa, ipahiwatig kung paano dapat kumilos ang bata na namamahala. isang tiyak na tungkulin. Ang koneksyon sa pagitan ng mga miyembro ng play group ay pinalakas; ang mga grupo ng mga batang naglalaro ay nagiging mas marami at umiral sa medyo mahabang panahon.

Ang pagsasakatuparan ng mga ideya ng bata tungkol sa katotohanan sa paligid niya ay posible salamat sa isang emosyonal na positibong saloobin sa kanila. Dahil ang mga ideya ng isang bata sa edad na ito ay emosyonal at makasagisag sa kalikasan, lahat ng kanyang mga aktibidad ay emosyonal na mayaman. Napagtanto ng bata sa kanyang mga aktibidad hindi lamang ang mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, kundi pati na rin, ito ang pangunahing bagay, ang kanyang emosyonal na saloobin sa kanila. Isang kapansin-pansing halimbawa Ang ganitong aktibidad ay role-playing, o, kung minsan ay tinatawag itong, creative play, na lumitaw sa edad ng preschool at mabilis na umuunlad sa panahong ito. Sa loob nito, halos napagtanto ng bata hindi lamang ang kanyang mga ideya tungkol sa mga aktibidad ng mga may sapat na gulang at ang kanilang mga relasyon, kundi pati na rin ang kanyang mga hilig na mamuhay ng isang karaniwang buhay sa kanila.

Ang koneksyon ng mga impulses sa pagkilos sa mga ideya, at hindi lamang sa isang direktang pinaghihinalaang layunin na sitwasyon, ay lumilikha ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng mga bagong pagnanasa sa bata. Sa pamamagitan ng pagbibigay ng bagong nilalaman sa kahit na isang hindi kaakit-akit na aktibidad, maaari kang lumikha ng isang insentibo sa bata upang maisagawa ito.

Maaaring maisakatuparan ang bagong nilalaman gamit ang mga larawang kaakit-akit sa bata. mga bayani sa engkanto. Kapag nakakakita ng isang fairy tale, ang pagkakataon para sa emosyonal na tulong at empatiya sa bayani ay unang lilitaw. gawaing pampanitikan, ngunit hindi sa mga tuntunin ng tunay na pakikilahok sa mga aktibidad nito, ngunit sa mga tuntunin ng mga ideya. Ang ningning ng mga ideya na nagsimula pa lamang na humiwalay sa kanilang pandama na batayan, ngunit hindi pa nasira dito, ay nagbibigay sa lahat ng mga karanasan ng bata na nauugnay sa kanila ng hindi pangkaraniwang liwanag, kasiglahan at spontaneity. Ang susunod na yugto ay ang pagnanais na "subukan" bagong tungkulin, suriin ang iyong sarili at ang iyong mga aksyon, tandaan kung paano ka tinanggap ng lipunan sa tungkuling ito.

Salamat sa tumaas na kalayaan ng bata, ang kanyang mga kondisyon sa pamumuhay ay nagbabago nang malaki. Ang mga matatandang nagpapalaki sa isang bata ay nagdadala sa kanya sa malawak na mundo ng aktibidad ng tao. Lumalawak ang saklaw ng pamilya hanggang sa hangganan ng buhay sa kalye, bayan, lungsod at bansa.

At sa bagong mundong ito na nagbubukas sa bata, siya, una sa lahat, ay interesado sa mga may sapat na gulang na kumikilos sa isang bilang ng mga bagong bagay na direktang hindi naa-access sa bata, ngunit lubhang kaakit-akit sa kanya. Sa bagong mundong ito para sa kanya, natuklasan ng bata ang pinaka-magkakaibang panlipunan at paggawa ng mga pag-andar ng mga matatanda at hindi gaanong magkakaibang mga relasyon sa pagitan ng mga tao: "doktor" ang gumagamot, "driver" ang nagmamaneho ng kotse, "tindero" ay ang nagbebenta sa isang tindahan, ang "pilot" ay ang nagpapalipad ng eroplano.

Sa proseso ng aktibidad ng paglalaro, ang mga bata ay bumuo ng isang analytical-synthetic mental na aktibidad, na ginagawang posible upang mas maunawaan ang mga phenomena at i-highlight ang kanilang mga mahahalaga at hindi mahahalagang aspeto. Nabubuo ang pag-iisip at pag-iisip: paghahambing, abstraction, pag-unawa sa mga relasyon. Ang mga prosesong ito ay pinadali ng iba't ibang mga aktibidad: iba't ibang laro, pagdidisenyo, pagguhit, pagmomodelo, mga espesyal na piniling pagsasanay.

Ang anyo kung saan inaalok ang mga aktibidad na ito ay hindi maliit na kadahilanan. Sinusubukan lamang ng isang preschool na bata ang mga tungkulin ng adultong mundo. Habang ang modernong kurso ng buhay ay nangangailangan sa kanya upang mas mabilis na umangkop at matutuhan ang materyal. Gayunpaman, ang isang positibong saloobin sa lahat ay may mahalagang papel. Paggamit ng isang larong anyo ng pag-aaral - pinakamahusay na paraan bumuo ng isang matibay na pundasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay.

©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2016-04-27

Mga batang preschool karamihan gumugol ng oras sa paglalaro. Minsan tila sa mga may sapat na gulang na kapag naglalaro, ang mga bata ay nag-aaksaya ng oras sa mga walang kwentang gawain, dahil ang paglalaro ay nakikita bilang isang walang ginagawa na libangan at pagpapasaya sa sarili. Sa katunayan, ang paglalaro ang nangungunang aktibidad para sa mga preschooler. Nangangahulugan ito na ang paglalaro ay mahalaga para sa pag-unlad ng mga bata sa edad na ito.

Ang epekto sa pag-unlad ng paglalaro sa isang bata ay imposible nang walang pakikilahok ng isang may sapat na gulang. Paano nakababatang anak, ang higit na pakikilahok sa proseso ng laro ay kinakailangan mula sa mga magulang. Kapag ang isang sanggol ay nagsisimula pa lamang maglaro, sina nanay at tatay ang kanyang paboritong kasosyo sa paglalaro. Ang mga magulang ay maaaring magpasimula ng mga laro sa kanilang sarili o suportahan ang inisyatiba ng bata. Sa mas matandang edad, ang mga magulang ay maaaring kumilos bilang mga tagamasid, katulong at consultant sa labas. Sa anumang kaso, ang isang may sapat na gulang ay nagsisilbing gabay sa mundo ng laro.

Paalala sa mga nanay!

Hello girls) Hindi ko akalain na ang problema ng stretch marks ay makakaapekto din sa akin, at isusulat ko rin ang tungkol dito))) Ngunit walang mapupuntahan, kaya nagsusulat ako dito: Paano ko naalis ang kahabaan mga marka pagkatapos ng panganganak? Ako ay lubos na natutuwa kung ang aking pamamaraan ay makakatulong din sa iyo...

Ang impluwensya ng laro sa pag-unlad ng bata

Sa panahon ng laro, ang bata ay umuunlad sa pisikal, mental at personal. Tingnan natin kung paano nakakaimpluwensya ang mga laro sa pag-unlad ng isang bata.

• Pag-unlad ng cognitive sphere. Sa panahon ng laro, aktibong natututo ang bata tungkol sa mundo sa paligid niya, nakikilala ang mga katangian ng mga bagay at ang kanilang layunin. Ang aspetong ito ng impluwensya ng laro sa pag-unlad ay ipinakikita sa mismong maagang edad kapag ang bata ay hindi pa naglalaro, ngunit nagmamanipula lamang ng mga bagay: paglalagay ng mga cube sa ibabaw ng isa't isa, paglalagay ng mga bola sa isang basket, pagsubok ng mga laruan. Kasabay ng asimilasyon ng bagong kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin, nangyayari ang pag-unlad sa panahon ng laro. mga prosesong nagbibigay-malay: pansin, alaala, pag-iisip. Ang mga kasanayan sa pagtuunan ng pansin, pagsusuri, at pag-alala ng impormasyong nabuo sa murang edad ay magiging lubhang kapaki-pakinabang para sa isang bata sa paaralan;
• Pisikal na kaunlaran. Sa panahon ng laro, ang bata ay nakakabisa ng iba't ibang mga paggalaw at nagpapabuti sa kanyang mga kasanayan sa motor. Gustung-gusto ng lahat ng bata ang mga laro sa labas: nasisiyahan sila sa pagtakbo, pagtalon, pagbagsak, at pagsipa ng bola. Sa ganitong mga laro, natututo ang bata na makabisado ang kanyang katawan, nakakakuha ng dexterity at magandang tono ng kalamnan, na napakahalaga para sa isang lumalagong organismo;
• Pag-unlad mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon. Sa panahon ng laro, pinagkalooban ng bata ang mga bagay ng mga bagong pag-aari at nagmomodelo ng kanyang sariling haka-haka na espasyo. Sa sandaling ito, ang bata mismo ay nauunawaan na ang lahat ay nangyayari sa palagay, ngunit habang naglalaro, talagang nakikita niya ang pera sa mga dahon, patatas para sa sopas sa mga maliliit na bato, at kuwarta para sa mabangong pie sa hilaw na buhangin. Ang pagbuo ng imahinasyon at mapanlikhang pag-iisip ay ang pinakamahalagang aspeto ng impluwensya ng laro, dahil ang bata ay kailangang gumawa ng mga di-karaniwang desisyon upang mapagtanto ang balangkas ng kanyang laro. Totoo, sa Kamakailan lamang Ang ari-arian ng paglalaro na ito ay sinisira ng mga tagagawa ng mga laruan ng mga bata, na gumagawa ng iba't ibang uri ng play set para sa lahat ng okasyon. Ang pinaka-makatotohanang mga kusina ng mga bata, mga labahan, at mga set para sa paglalaro ng tindahan ay nag-aalis ng elemento ng pantasya sa paglalaro ng mga bata;
• Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon. Sa panahon ng isang role-playing game, ang bata ay patuloy na kailangang bigkasin ang kanyang mga aksyon at isadula ang mga diyalogo sa pagitan ng mga karakter sa laro. Ang mga laro sa kumpanya ng ibang mga bata ay nag-aambag hindi lamang sa pag-unlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon: ang mga bata ay kailangang magtalaga ng mga tungkulin, sumang-ayon sa mga patakaran ng laro, at mapanatili ang direktang pakikipag-ugnay sa panahon ng laro. Ang bata ay natututo hindi lamang upang makipag-ayos, kundi pati na rin sundin ang mga tinatanggap na tuntunin;
• Pag-unlad ng motivational sphere. Ang mga larong role-playing ay batay sa katotohanan na ginagaya ng isang bata ang isang matanda. Sa panahon ng laro, tila sinusubukan ng bata ang papel ng isang may sapat na gulang, at sa antas ng laro ay sinusubukang gawin ang kanyang mga tungkulin. Ang ganitong laro ay lumilikha ng pagganyak sa isang bata na maging isang tunay na may sapat na gulang, iyon ay, upang makakuha ng isang propesyon, kumita ng pera, at magsimula ng isang pamilya. Siyempre, upang ang "tamang" pagganyak ay mabuo sa panahon ng laro, ang bata ay dapat magkaroon ng isang positibong halimbawa ng mga matatanda sa harap ng kanyang mga mata;
• Pag-unlad mga katangiang moral. Kahit na ang mga plot ng mga laro ng mga bata ay kathang-isip, ang mga konklusyon na nakuha ng isang bata mula sa mga sitwasyon ng laro ay tunay na totoo. Ang laro ay isang uri ng training ground kung saan ang isang bata ay natututong maging tapat, matapang, mapagpasyahan, at palakaibigan. Siyempre, upang bumuo ng mga katangiang moral, kailangan mo hindi lamang ang laro ng isang bata, kundi pati na rin ang isang may sapat na gulang sa malapit na tutulong sa iyo na makita ang sitwasyon ng laro nang mas malalim at gumawa ng mga tamang konklusyon;
• Pag-unlad at pagwawasto ng emosyonal na globo. Sa panahon ng laro, natututo ang bata na dumamay, sumuporta, nanghihinayang, at nakikiramay. Minsan nangyayari na ang mga emosyonal na problema ng isang bata ay "lumampas" sa pamamagitan ng mga laro: takot, pagkabalisa, pagsalakay. Sa isang mapaglarong paraan, maaari mong ilabas ang mga emosyong ito at mabuhay sa mahihirap na sitwasyon kasama ang iyong anak.

Sa kasamaang palad, kamakailan ang tunay na kusang paglalaro ng mga bata ay napalitan ng play-based na pag-aaral o mga laro sa Kompyuter. Kailangan mong maunawaan, ngunit ang isa o ang iba pang aktibidad ay, sa esensya, ang uri ng paglalaro na nagbibigay ng labis sa pag-unlad ng bata. Siyempre, ang tunay at "mataas na kalidad" na mga laro ng mga bata ay hindi palaging maginhawa para sa mga matatanda, dahil ang mga ito ay mga kubo na gawa sa mga unan at kumot, mga lungsod ng konstruksiyon sa buong apartment at kaguluhan. Gayunpaman, hindi mo dapat limitahan ang isang bata sa kanyang imahinasyon at mga laro, dahil tama nilang sinasabi na ang lahat ay may oras nito, at ang pagkabata ay isang oras ng paglalaro. Ang isang bata na nabigyan ng maraming laro ay magiging mas handa na lumipat sa isang bagong yugto ng kanyang pag-unlad.

Nagbabasa