Program kerja guru pendidikan tambahan dalam koreografi "ABC of Dance".

Program Kanak-Kanak Berbakat

Dilengkapkan oleh: Selezneva Olga Nikolaevna guru pendidikan tambahan MBOU Lyceum1

Perkaitan program

Hari ini masalah mengenal pasti, membangunkan dan menyokong kanak-kanak berbakat adalah amat mendesak untuk Rusia. Pendedahan dan pelaksanaan kebolehan dan bakat mereka adalah penting bukan sahaja untuk anak berbakat sebagai individu, tetapi juga untuk masyarakat secara keseluruhan. Kanak-kanak dan belia yang berbakat, berbakat adalah potensi mana-mana negara, membolehkan negara itu berkembang dengan berkesan dan membina menyelesaikan masalah ekonomi dan sosial moden. Dalam hal ini, bekerja dengan kanak-kanak berbakat dan bermotivasi tinggi adalah penting.

Presiden Rusia Vladimir Putin bercakap tentang kepentingan masalah ini. Berikut adalah salah satu perkara mesej kepada Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Russia: «… Ia adalah perlu untuk melengkapkan penciptaan sistem seluruh negara untuk mencari dan menyokong kanak-kanak berbakat. Setiap orang, tanpa mengira tahap pendapatan, harus mempunyai peluang untuk mengembangkan kebolehan mereka sejak kecil. status sosial ibu bapa dan kediaman keluarga. Saya mengarahkan Kerajaan untuk mengambil kira cadangan ini apabila memperkenalkan standard pendidikan baharu dan untuk membangunkan standard pembiayaan untuk sokongan pedagogi kanak-kanak berbakat "

Program yang dicadangkan mengandungi keperluan asas Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Mengenal pasti kanak-kanak berbakat dan bermotivasi tinggi, mengatur kerja sistematik adalah salah satu tugas utama sekolah moden dan amalan pendidikan dalam konteks pemodenan sistem pendidikan Rusia.

Antara bidang utama pembangunan pendidikan dalam rangka kerja inisiatif pendidikan kebangsaan "Sekolah Baru Kami", tempat istimewa diduduki oleh pembangunan sistem sokongan untuk kanak-kanak berbakat, meningkatkan pembangunan persekitaran kreatif untuk mengenal pasti kanak-kanak berbakat.

Program untuk bekerja dengan kanak-kanak berbakat mengambil kira tugas utama pembangunan pendidikan di rantau ini. Salah satu matlamat utama dalam bidang pendidikan, dalam Program "Pembangunan pendidikan di Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug-Yugra untuk 2014-2020", yang diterima pakai oleh Kerajaan Khanty-Mansiysk wilayah autonomi-Yugra bertarikh 26/09/2013 No 378-p. ialah "pengenalpastian dan sokongan kanak-kanak berbakat dan belia berbakat, termasuk sokongan berkesan mereka pada semua peringkat pendidikan."

Nota penjelasan

iniprogram ini direka untuk latihan individu pelajar dengan keperluan pendidikan khas - kanak-kanak berbakat dalam bidang koreografi.Ia memperuntukkan kemasukan tugas dan tugasan, kesukaran yang ditentukan oleh kebaharuan dan keanehan situasi sedemikian, yang menyumbang kepada penampilan pelajar keinginan untuk meninggalkan model, untuk menunjukkan kemerdekaan, serta pembentukan keupayaan untuk bekerja dalam keadaan pencarian dan perkembangan kepintaran, rasa ingin tahu.

DunnProgram ini adalah berdasarkan dokumen kawal selia berikut:

Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 No 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia";

Keputusan Presiden Persekutuan Rusia 01.06.2012 No. 761 "Mengenai strategi tindakan nasional demi kepentingan kanak-kanak untuk 2012 - 2017";

Undang-undang Okrug-Yugra Autonomi Khanty-Mansiysk "Mengenai pendidikan di Okrug-Yugra Autonomi Khanty-Mansiysk" bertarikh 1 Julai 2013 No. 68-oz;

dengan perintah Jabatan Pendidikan dan Dasar Belia Okrug Autonomi Khanty-Mansiysk - Ugra bertarikh 31 Januari 2013 No. 63 "Mengenai kelulusan Konsep untuk pembangunan pendidikan dalam sistem pendidikan umum Autonomi Khanty-Mansiysk Okrug - Ugra";

Doktrin Pendidikan Kebangsaan di Persekutuan Rusia sehingga 2025;

Strategi Pembangunan Pendidikan Okrug Autonomi Khanty-Mansiysk - Ugra sehingga 2020;

Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia";

Program Negeri Persekutuan Rusia "Pembangunan Pendidikan" untuk 2013-2020 "(diluluskan oleh perintah Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 15 Mei 2013 No. 792-r).

Sasaran program: penciptaan keadaan yang menggalakkan yang kondusif untuk pendedahan dan perkembangan kecenderungan semula jadi dan potensi kreatif kanak-kanak dalam proses pengajaran seni koreografi.

Tugasan:

Pembentukan kemahiran dan kebolehan praktikal di kalangan pelajar dalam arahan seni koreografi yang diberikan, penyediaan pelajar untuk aplikasi pengetahuan yang diperoleh dalam aktiviti praktikal;

Pembentukan dan penambahbaikan komunikasi interpersonal komunikatif ("guru-pelaksana", "rakan kongsi-rakan kongsi", "kumpulan-peserta / kolektif");

Perkembangan imaginasi reproduktif dan produktif, fantasi, kreativiti, visual-kiasan, pemikiran bersekutu, pemahaman artistik bebas bahan koreografi;

Mendedahkan dan mengembangkan kebolehan yang wujud dalam diri murid: telinga untuk muzik, ingatan, deria irama, pembentukan keupayaan untuk bercakap bahasa tarian melalui emosi, gerak isyarat, keplastikan, ekspresi muka, keupayaan untuk bergerak dengan anggun;

Tipologi program.

Secara artistik-arah estetik - mengenai kandungan utama aktiviti, menetapkan matlamat dan objektif.

Diubah suai- kurikulum untuk koreografi adalah berdasarkan contoh kurikulum yang dibentangkan untuk koreografi. Kompleks - pendekatan bersepadu ialah pengajaran tarian klasik digabungkan dengan pengajaran tarian moden, rakyat, tarian tarian, serta irama, gimnastik parterre dan asas lakonan.

Ciri-ciri umum program

Program untuk menganjurkan latihan individu dengan kanak-kanak berbakat mewujudkan syarat untuk mencapai keperluan standard pendidikan oleh pelajar yang menjalani latihan individu dalam bidang koreografi, syarat untuk penentuan kendiri sosial, budaya dan profesional, realisasi diri kreatif keperibadian kanak-kanak, integrasinya dalam sistem budaya dunia dan kebangsaan. Program ini bermanfaat secara pedagogi, kerana ia menyumbang kepada pendedahan yang lebih serba boleh tentang kebolehan individu kanak-kanak, perkembangan minat kanak-kanak dalam pelbagai jenis aktiviti dan keinginan untuk mengambil bahagian secara aktif di dalamnya, keupayaan untuk mengatur masa lapang mereka secara bebas.

Prinsip asas pelaksanaan.

Program ini dibangunkan selaras dengan keperluan didaktik moden dan menganggap kandungan istimewa, di samping itu, ia mempunyai satu ciri penting: ia membolehkan anda melaksanakan idea pedagogi untuk membentuk keupayaan pelajar untuk belajar - untuk mendapatkan dan mensistematikkan yang baru secara bebas. pengetahuan.

Oleh itu, program ini memastikan pelaksanaan prinsip berikut:

prinsip kesedaran dan aktiviti, yang menyediakan, pertama sekali, pendidikan penguasaan bermakna teknik tarian; minat dan sikap kreatif untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan;

prinsip keterlihatan, yang memperuntukkan penggunaan satu set alat dan teknik dalam pengajaran (demonstrasi peribadi teknik, video dan bahan fotografi, penerangan lisan tentang teknik baharu dengan merujuk kepada yang telah dipelajari sebelumnya);

prinsip sistematik, yang menyediakan pembelajaran unsur-unsur, penambahbaikan tetap teknik unsur-unsur dan kajian unsur-unsur baru untuk mengembangkan senjata aktif teknik, pertukaran kerja dan rehat dalam proses pembelajaran untuk mengekalkan kecekapan dan aktiviti murid

prinsip pendidikan berorientasikan kemanusiaan menyokong sifat subjek-subjek berhubung dengan interaksi, mewujudkan perkongsian sama rata antara semua peserta dalam aktiviti pendidikan;

prinsip nilai kendiri peribadi dan pembelajaran antisipatif, yang menganggap setiap subjek proses pendidikan sebagai individu;

prinsip aktiviti bermakna secara peribadi, melibatkan penyertaan pelajar dalam pelbagai bentuk aktiviti pendidikan sesuai dengan maksud dan sikap peribadi.

prinsip keperibadian - mengambil kira ciri umur, mengambil kira ciri individu setiap kanak-kanak.

prinsip peningkatan secara beransur-ansur keperluan - penggubalan beransur-ansur dan pelaksanaan tugas yang lebih sukar oleh kanak-kanak, dalam peningkatan beransur-ansur dalam jumlah dan intensiti beban. Ketekalan, keteraturan, selang seli beban dengan rehat.

prinsip kreativiti mengandaikan perkembangan dan pengaktifan kebolehan kreatif - setiap kanak-kanak;

prinsip kebolehubahan dan kebebasan memilih diperlukan untuk kesedaran kendiri individu.

prinsip ketepuan emosi. Kelas seni menyediakan asas untuk mewujudkan persekitaran yang kaya dengan komunikasi nilai, merangsang emosi positif yang mempunyai kesan yang baik terhadap kesihatan fizikal dan mental pelajar dan menggalakkan kanak-kanak itu untuk perkembangan selanjutnya.

prinsip individualisasi adalah penting bagi pelaksanaan pendekatan berorientasikan personaliti dalam proses pendidikan estetika dan pembangunan kreatif sahsiah pelajar.

prinsip dialogiliti memperuntukkan penguasaan bahasa seni oleh kanak-kanak, bukan hanya asimilasi bahan yang dicadangkan, tetapi pengetahuan dunia melalui dialog aktif dengannya.

Prinsip integrasi berdasarkan interpenetrasi bahasa khusus satu seni dengan seni yang lain.

Kaedah pengajaran yang digunakan dalam pelaksanaan program ini:

Lisan: cerita, penjelasan, penjelasan tentang sifat tarian dan cara menyampaikan ekspresi imejnya; penjelasan, peringatan - dalam latihan; penilaian prestasi.

Visual: demonstrasi, demonstrasi video, bahan foto.

Praktikal: latihan menghasilkan semula, latihan latihan, dsb.

Heuristik : tugas kreatif yang bersifat improvisasi, lakaran, persembahan bebas.

Kaedah pendekatan individu untuk setiap kanak-kanak, di mana, keaslian, manifestasi keperibadian, kebebasan bersuara digalakkan, pendekatan tidak standard untuk menyelesaikan masalah kreatif adalah digalakkan.

Ciri-ciri umur murid. Bentuk dan jenis aktiviti yang terkemuka.

Program ini bertujuan untuk kanak-kanak berumur 8-10 tahun yang menunjukkan minat dan kebolehan dalam koreografi, seni tari, dan direka untuk 2 tahun pengajian.

Borang terkemuka organisasi proses pendidikan ialah sesi amali dan raptai. Borang berikut digunakan: kelas induk, perbualan, pelajaran video, lawatan, kuiz, kolektif melawat konsert, persembahan, acara awam. Di dalam bilik darjah, bersama-sama dengan kaedah hadapan, bekerja secara berpasangan, kerja individu, bekerja dalam kumpulan mikro.

Pemilihan bentuk, kaedah dan jenis aktiviti dalam kumpulan belajar ditentukan dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu murid.

Ciri-ciri psikologi kumpulan umur 8 - 10 tahun:

Perubahan jenis aktiviti utama daripada bermain kepada pendidikan.

Menguasai jenis aktiviti baru apabila kanak-kanak membentangkan keperluan sosial baru, kemunculan harapan baru masyarakat. ("Anda sudah menjadi budak sekolah, anda mesti ..., anda boleh, anda mempunyai hak ...")

Kekurangan pembentukan sfera emosi dan kehendak. Peraturan sukarela tingkah laku sendiri adalah rumit.

Ketidakmatangan struktur personaliti (hati nurani, kesopanan, idea estetik).

Kebimbangan, ketakutan penilaian.

Orientasi ke arah komunikasi dengan orang dewasa yang signifikan (guru).

Pembentukan kemahiran refleksi pendidikan.

Perkembangan fungsi kognitif.

Perbezaan dalam perkembangan kanak-kanak lelaki dan perempuan (keutamaan sfera logik pada kanak-kanak lelaki, emosi dan sensual pada kanak-kanak perempuan)

Orientasi tingkah laku ke arah memenuhi jangkaan dan kelulusan orang dewasa yang penting

Pemilihan kaedah dan bentuk pengendalian kelas pada peringkat ini adalah disebabkan oleh ciri-ciri umur murid: ini adalah bentuk permainan yang bertujuan untuk pembebasan, menghilangkan ketakutan penilaian, pembentukan hubungan mesra dalam kumpulan belajar, mengenai persepsi dan kesedaran seni, penjelmaan perasaan dan pemikiran mereka dalam imej; mengenai perkembangan sfera emosi dan deria, rendaman dalam situasi tertentu

Program ini menyediakan pembangunan persekitaran pendidikan Lyceum.

Merangsang aktiviti kreatif selanjutnya, menggalakkan:

Penciptaan gerai mudah alih khusus untuk pemenang dan pemenang hadiah Olimpik sekolah, perbandaran dan wilayah, persidangan, pertandingan;

Galakan umum tepat pada masanya untuk pelajar yang menang (pemerintah, pengumuman kilat, penyampaian sijil, diploma, hadiah berharga);

Penyerahan surat terima kasih kepada ibu bapa atas jasa baik mereka dalam membesarkan anak-anak berbakat pada mesyuarat ibu bapa-guru, pemerintah, parti graduasi.

Hasil pembelajaran peribadi, metasubjek dan subjek program.

keputusan peribadi- kemasukan aktif dalam komunikasi dan interaksi dengan rakan sebaya mengenai prinsip hormat dan kebajikan, saling membantu dan empati, manifestasi ciri keperibadian positif dan pengurusan emosi mereka, manifestasi disiplin, kerja keras dan ketekunan dalam mencapai matlamat.

hasil metasubjek- pengesanan kesilapan dalam pelaksanaan tugas pendidikan, pemilihan cara untuk membetulkannya; analisis dan penilaian objektif hasil kerja mereka sendiri, mencari peluang dan cara untuk memperbaikinya; penglihatan tentang keindahan pergerakan, penonjolan dan justifikasi tanda-tanda estetik dalam pergerakan dan pergerakan seseorang; pengurusan emosi; prestasi tindakan motor yang betul secara teknikal.

keputusan subjek- prestasi gabungan berirama, perkembangan muzikaliti (pembentukan persepsi muzik, idea tentang cara muzik ekspresif), perkembangan rasa irama, keupayaan untuk mencirikan sekeping muzik, untuk menyelaraskan muzik dan pergerakan.

Garis panduan nilai untuk kandungan program ialah :

Pelajaran adalah berdasarkan prinsip koreografi berikut, mencerminkan fokus kreatif:

Perkembangan produktif keupayaan pemahaman estetik seni, sebagai keupayaan untuk memasuki satu bentuk komunikasi rohani yang istimewa dengan dunia perasaan dan emosi manusia yang berubah secara estetik dan bermakna secara etika.

Fokus kepada pembentukan pemikiran kiasan sebagai faktor terpenting dalam perkembangan seni. Ia adalah pemikiran kiasan yang mengoptimumkan pemahaman kanak-kanak tentang multidimensi estetik realiti sekeliling.

Pembangunan kemahiran komunikasi artistik sebagai asas kepada persepsi holistik seni.

Penciptaan situasi moral dan estetika sebagai syarat penting untuk kemunculan pengalaman emosi dan kreatif.

Membangunkan kemahiran improvisasi sebagai asas kepada pembentukan sikap artistik dan asli terhadap dunia sekeliling kita.

Teknologi, kaedah dan bentuk penganjuran aktiviti

Untuk pembangunan bakat kreatif, inovatif berikut teknologi pedagogi:

Teknologi diagnostik. Teknologi yang membolehkan mendedahkan potensi kebolehan kreatif peserta. Ini boleh: melihat pelajar untuk tujuan mengenal pasti aktiviti motor mereka, ekspresi plastik, pendengaran muzik dan berirama, melaksanakan tugas kreatif;

Teknologi ciptaan bersama. Syarat utama pelaksanaan teknologi ini adalah untuk memupuk semangat toleransi dalam diri pelajar;

Teknologi untuk pembentukan keadaan psikofizik. Teknologi ini didominasi oleh pendekatan lembut, terutamanya teknik meditasi dan relaksasi;

Teknologi persepsi artistik dan sikap/puitisan tindakan. Ia termasuk satu set teknik yang, melalui membiasakan diri dengan bentuk pengalaman artistik budaya manusia, menjalankan peralihan peringkat demi peringkat pelaku daripada persepsi harian kepada pemahaman artistik pergerakan tarian;

Teknologi pembebasan dan penyingkiran pengapit termasuk kompleks latihan dan kajian untuk mengatasi halangan psikologi dan fizikal untuk pelaksanaan percuma pelbagai aktiviti peringkat;

Teknologi untuk pembangunan alat mental. Arah khusus sesi latihan yang bertujuan untuk meningkatkan labiliti mental peserta. Ini dicapai melalui sikap psikologi, di mana bidang komunikasi artistik yang kaya emosi dicipta;

Teknologi untuk mencipta imej artistik. Mengkhayalkan realiti maya aksi pentas mempunyai, sebagai peraturan, bukan luaran, tetapi had dalaman. Imej ialah integriti karya yang dirasakan secara sensual yang mentakrifkan ruang, masa, struktur, hubungan antara unsur-unsur karya seni tunggal, suasananya.

Ciri-ciri pembinaan pelajaran koreografi.

Kelas di bawah program ini diadakan dalam bentuk pelajaran kolektif, kumpulan, individu atau latihan.

Program ini terdiri daripada bahagian yang sepadan dengan ciri umur murid sekolah, dengan mengambil kira dinamik perkembangan kanak-kanak.

Pembinaan pelajaran koreografi, seperti mana-mana pelajaran latihan, tertakluk kepada syarat-syarat seperti:

Mengekalkan struktur pelajaran secara keseluruhan;

Perkadaran tempoh sepadan bahagian individunya;

Penyusunan tugasan yang betul;

Mengekalkan kadar dinamik;

Penciptaan suasana perniagaan;

Peraturan khusus untuk membina pelajaran koreografi:

1. Pelajaran koreografi dimulakan dengan susunan yang jelas - salam kepada guru dan pengiring dalam bentuk busur. Permulaan pelajaran ini bukanlah satu penghormatan kepada tradisi, bukan formaliti yang mudah, tetapi pengenalan kepada tindakan latihan, penumpuan perhatian.

2. Semua tugas belajar ditawarkan kepada pelajar tanpa penjelasan berulang, kecuali pergerakan baru yang dipelajari, yang pastinya menyumbang kepada kerja perhatian yang lebih baik. Oleh itu, adalah perlu untuk memastikan bahawa tugasan yang dicadangkan disusun dengan betul dan tidak membebankan perhatian pelajar, dengan mengambil kira umur dan kecergasan mereka.

3. Semua latihan bermula dengan préparation, yang memperkenalkan irama dan watak muzik dan menyediakan kedudukan permulaan untuk permulaan latihan, dan juga membetulkan akhir setiap latihan, i.e. meletakkan titik prestasi.

4. Beban fizikal diagihkan sama rata semasa keseluruhan pelajaran, beban statik dan dinamik dikorelasikan.

5. Kerja pelbagai kumpulan otot silih berganti dan kadar pemenuhan tugas individu dikaitkan.

Program koreografi dengan kanak-kanak berbakat melibatkan penggunaan alat penilaian.

Penilaian prestasi.

Program ini mematuhi undang-undang proses pendidikan: ia mempunyai matlamat dan objektif, kandungan interaksi guru dengan kanak-kanak yang ditentukan oleh mereka, hasil latihan, didikan dan perkembangan kanak-kanak. Satu elemen penting dalam pengajaran kanak-kanak ialah kawalan dan pemantauan.

Jenis kawalan utama ialah: kawalan semasa, pensijilan pertengahan, pensijilan akhir.

Prinsip asas menjalankan dan mengatur semua jenis pemantauan kemajuan adalah: sistematik, dengan mengambil kira ciri-ciri individu pelajar, kolegial.

Pemantauan semasa kemajuan pelajar adalah bertujuan untuk mengekalkan motivasi dan minat pendidikan, mengenal pasti hubungan pelajar dengan subjek yang dipelajari, dan meningkatkan tahap penguasaan keperluan program.

Kawalan semasa mempunyai matlamat pendidikan dan mengambil kira ciri psikologi individu pelajar, adalah sebahagian daripada kawalan intrasekolah.

Pensijilan pertengahan menentukan tahap latihan amali pelajar dan penguasaannya terhadap program pendidikan persatuan pada peringkat latihan tertentu.

Petunjuk kualiti pendidikan pengajaran ialah:

Tahap motivasi kognitif aktiviti pendidikan pelajar (diukur dengan keputusan pensijilan pertengahan dan akhir);

Penyertaan aktif dalam pertandingan, perayaan pelbagai peringkat;

Penyertaan aktif pelajar dalam konsert, aktiviti ekstrakurikuler institusi;

Dinamik positif pencapaian pelajar mengikut kebolehan dan minat kognitifnya: dinamik positif penunjuk bilangan pemenang dan penerima anugerah dalam pelbagai pertandingan, festival dalam persatuan.

Sebagai motivasi dan rangsangan murid, bertujuan untuk mendedahkan peluang dan kebolehan kreatif dan intelek, terdapat motif sosial yang menimbulkan pelbagai jenis aktiviti bertujuan untuk mengambil tempat tertentu dalam masyarakat, mendapat pengiktirafan dan penghormatan daripada orang lain (pengucapan awam), dan motif rohani , yang dikaitkan dengan peningkatan diri manusia (mempelajari tarian baru, gubahan).

Kandungan utama program

Topik 1-2. Teori seni koreografi "Kolektif saya adalah rumah kedua saya" (menonton bahan video).

Topik 3-4. Tarian rakyat

Teknik tarian rakyat tradisional. Pergerakan tarian Rusia.

Topik 5-6. Teori seni koreografi "Muzik adalah asas tarian". Latihan adalah hubungan antara muzik dan pergerakan. Refleksi dalam pergerakan pembinaan sekeping muzik... Konsep tiga genre muzik - perarakan - tarian - lagu.

Topik 7-8. Tarian kontemporari yang bersejarah, setiap hari, dansa.

Teknik tarian ballroom. Pergerakan Mazurka.

Topik 9-10.

Topik 11-12.

Topik 13-14. Tempo sekeping muzik dalam pergerakan tarian. Perlaksanaan pergerakan pada tempo yang berbeza, peralihan dari satu tempo ke tempo yang lain, pecutan dan nyahpecutan tempo yang ditetapkan, mengekalkan tempo yang ditetapkan selepas muzik berhenti dimainkan.

Topik 15-16. Tarian rakyat

Teknik tarian rakyat tradisional. Pergerakan tarian Moldova

Topik 17-18. Tarian klasik. Teknik tarian klasik

Topik 19-20 Teori seni koreografi “Vokal dan tarian” (menonton video) Latihan – Dinamika dan perwatakan sesebuah karya muzik dalam pergerakan tarian. Bermain dengan bertepuk tangan dan mengetuk corak irama.

Topik 21-22.

Teknik tarian ballroom. Pergerakan Waltz.

Topik 23-24. Asas lakonan

Topik 25-26. Gimnastik Parterre. Senaman untuk mobiliti sendi, fleksibiliti belakang, eversi, regangan.

Topik 27-28. Tarian rakyat

Teknik tarian rakyat tradisional. Pergerakan tarian Latvia

Topik 29-30. Kerja pementasan . Etudes pada muzik yang dicadangkan

Topik 31-32 Tarian klasik. Teknik tarian klasik

Bersenam di mesin. Bersenam di tengah-tengah dewan. Allegro (melompat)

Topik 33-34 Rumah tangga bersejarah, tarian kontemporari bilik tarian

Teknik tarian ballroom. Pergerakan polonaise.

Topik 35-36 Gimnastik Parterre. Senaman untuk mobiliti sendi, fleksibiliti belakang, eversi, regangan.

Topik 37-38 Bekerja di atas pentas.

Topik 39-40 Teori seni koreografi

Sejarah tarian (menonton video). Mempelajari gubahan tarian.

Topik 41-42 Asas Lakonan Senaman untuk perhatian Senaman untuk imaginasi Senaman untuk melepaskan otot.

Topik 43-44 Tarian klasik. Teknik tarian klasik

Bersenam di mesin. Bersenam di tengah-tengah dewan. Allegro (melompat)

Topik 45-46 Kerja berperingkat. Lakaran pada muzik yang dicadangkan.

Topik 47-48 Tarian rakyat

Metodologi tarian watak rakyat.Gerakan tarian Khanty

Topik 49-50. Belajar gubahan tarian .

Topik 51-52 Teori seni koreografi. Solekan pentas dan budaya pentas Negara ajaib - balet (menonton bahan video).

Tema 53-54 Bekerja di atas pentas.

Tema 55-56 Tarian sejarah dan harian. Teknik tarian ballroom. Branle.

Topik 57-58 Tarian klasik. Teknik tarian klasik

Bersenam di mesin. Bersenam di tengah-tengah dewan. Allegro (melompat).

Topik 59-60 Gimnastik Parterre. Senaman untuk mobiliti sendi, fleksibiliti belakang, eversi, regangan.

Tema 61-62... Gubahan tarian.

Tema 63-64 Teori seni koreografi "Kostum pentas" (menonton bahan video). Bekerja di atas pentas.

Tema 65 -66... Aktiviti konsert. Bekerja di atas pentas

Tema 65-66 Melaporkan konsert.

Keputusan peribadi, metasubjek dan subjek menguasai program:

1. Perkembangan sifat ingin tahu, kepintaran ketika melaksanakan pelbagai tugas yang bersifat bermasalah dan heuristik.

2. Perkembangan perhatian, ketekunan, kesungguhan, keupayaan untuk mengatasi kesukaran - kualiti yang sangat penting dalam aktiviti praktikal mana-mana orang.

3. Pembentukan sikap hormat-menghormati terhadap pendapat, sejarah dan budaya bangsa lain.

3. Pendidikan rasa keadilan, tanggungjawab.

4. Pembangunan kebebasan pertimbangan, kebebasan dan pemikiran tidak standard.

5. Pembentukan keperluan estetik, nilai dan perasaan.

6. Pembentukan sikap ke arah gaya hidup selamat, sihat, adanya motivasi kerja kreatif, kerja untuk hasil, menghormati nilai material dan rohani.

Sastera untuk guru

1. Psikologi perkembangan dan pendidikan: Zaman kanak-kanak, remaja, belia - M .: Akademi, - 2000. - 624s.

2. Kudryavtsev V.T. Perkembangan dan Pendidikan Perkembangan Kanak-kanak - Bahagian 1. / V.T. Kudryavtsev - Dubna, 1997 - 206s.
3. Menguntungkan G.N. Cadangan kaedah dan program tarian klasik untuk kumpulan koreografi amatur. M., 1984.
4. Pulyaeva L.E. Beberapa aspek metodologi untuk bekerja dengan kanak-kanak dalam kolektif koreografi: Tutorial. Tambov: Rumah penerbitan TSU im. G.R. Derzhavin, 2001 .-- 80 p.
5. Purturova T.V., Belikova A.N., Kvetnaya O.V. Ajar Anak Menari: Panduan Belajar untuk Pelajar Institusi Pendidikan Vokasional Menengah. - M .: Vlados. - 2003 .-- 256 hlm.: sakit.
6. Psikologi zaman kanak-kanak: Bengkel. / Ed. A.A. Reana - M .: OLMA - PRESS, 20047 .-- 224s.
7. Pembangunan aktiviti kreatif murid sekolah / Ed. A.M. Matyushkin. - M .: Pedagogi. - 1991 .-- 160 hlm.
8. Rutberg I. Pantomim. Pergerakan dan imej. M., 1981.
9. Selivanov V.S. Asas Pedagogi Umum: Teori dan Kaedah Pendidikan: Buku Teks / V.S. Selivanov - M .: Akademi, 2004. - 336s. ...
10. Tarasov N.I. Tarian klasik. ed ke-3. - SPb .: Rumah penerbitan "Lan". - 2005 .-- 496 hlm.: sakit.
11. Ufimtseva T.I. Pendidikan kanak-kanak. - M .: Sains. 2000 .-- 230 hlm.
12. Seni koreografi. Direktori. - M .: Seni. - 2005. dengan sakit.
12. Yankovskaya O.N. Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak menari // sekolah rendah. - 2000. No. 2. S. 34-37.
13. Yanaeva N.N. Koreografi. Buku teks untuk sekolah koreografi rendah. - M .: Lepaskan. - 2004 .-- 340 hlm.

O.N. Selezneva

Program pembangunan am tambahan

pendidikan seni

"Koreografi"

(tempoh pelaksanaan 1 tahun, kanak-kanak 5-7 tahun)

Krasnoufimsk, 2017

Program pembangunan am pendidikan seni tambahan "Koreografi".

Disusun oleh: T.V. Sidorova

Program pembangunan umum pendidikan tambahan orientasi artistik dan estetik untuk kanak-kanak berumur 5-7 tahun "Koreografi", memberi tumpuan kepada perkembangan pergerakan muzik, berirama dan tarian pada kanak-kanak.

Program pendidikan tambahan orientasi artistik dan estetik "Koreografi" untuk kanak-kanak yang lebih tua zaman prasekolah memberi tumpuan kepada:

Perkembangan ekspresi otot badan: membentuk angka dan postur, menguatkan kesihatan;

Pembentukan kemahiran pergerakan ekspresif: keupayaan untuk menari dengan mudah, anggun dan dengan cara yang diselaraskan, serta untuk mengemudi di angkasa;

Perkembangan kepekaan tempo-metro-ritma, pengetahuan tentang bentuk muzik, gaya dan sifat kerja;

Pembentukan kualiti peribadi: kekuatan, ketahanan, keberanian, kemahuan, ketangkasan, kerja keras, ketabahan dan dedikasi;

Pendidikan kemahiran komunikasi kanak-kanak: mengembangkan perasaan "siku pasangan", kumpulan, tindakan kolektif.

Membangkitkan minat dalam kajian budaya koreografi negara asli dan toleransi terhadap budaya kebangsaan orang lain.

Program Koreografi memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia tarian yang besar dan indah, melalui permainan memperkenalkan beberapa genre, jenis, gaya.

1. BAHAGIAN OBJEKTIF

1.1. Nota penjelasan

Koreografi ialah seni sintetik. Ia membolehkan menyelesaikan masalah fizikal, muzik-irama, estetik, dan, secara amnya, perkembangan mental kanak-kanak. Sementara itu, koreografi, tidak seperti seni lain, mempunyai peluang yang besar untuk peningkatan estetika kanak-kanak sepenuhnya, untuk perkembangan rohani dan fizikalnya yang harmoni. Tarian adalah sumber terkaya kesan estetik untuk kanak-kanak. Dia membentuk "I" artistiknya sebagai sebahagian daripada alat "masyarakat", yang melaluinya ia menarik ke dalam lingkaran kehidupan sosial aspek paling peribadi dari diri kita.

Psikologi Rusia yang terkenal LS Vygotsky menekankan sifat motor proses mental pada kanak-kanak, keberkesanan pembinaan semula imej "melalui pengantaraan badan mereka sendiri." Akibatnya, tarian, dengan sistem pergerakan imaginatif dan artistik yang kaya, boleh dan pasti memainkan peranan penting dalam pembangunan imaginasi dan kreativiti yang produktif. Perkembangan kreativiti prasekolah kanak-kanak adalah prasyarat untuk kemajuan aktif kualiti kreatif seseorang.

Program ini bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia tarian. Tarian itu boleh dipanggil puisi berirama. Perkataan "Tarian" membangkitkan dalam fikiran kita idea tentang sesuatu yang agung, lembut dan lapang. Kelas tarian bukan sahaja mengajar untuk memahami dan mencipta kecantikan, mereka mengembangkan pemikiran dan imaginasi imaginatif, ingatan dan kerja keras, menanamkan rasa cinta akan kecantikan dan menyumbang kepada pembangunan personaliti menyeluruh - harmoni kanak-kanak prasekolah.

Kelas koreografi membantu kanak-kanak mengeluarkan pengapit psikologi dan otot, mengembangkan rasa irama, keyakinan diri, mengembangkan ekspresi, belajar bergerak mengikut imej muzik, yang diperlukan untuk persembahan pentas, serta memupuk daya tahan, postur yang betul, koordinasi, kedudukan badan, yang diperlukan bukan sahaja untuk menari, tetapi juga untuk kesihatan secara umum.

Koreografi bukan sahaja memberi kanak-kanak saluran untuk meningkatkan tenaga motor, tetapi juga menyumbang kepada perkembangan banyak kualiti berguna dalam dirinya.

Dalam proses mengusahakan pergerakan kepada muzik, rasa artistik kanak-kanak terbentuk, kebolehan kreatif mereka berkembang.

Oleh itu, terdapat pengaruh yang pelbagai pada kanak-kanak, menyumbang kepada pendidikan keperibadian yang dibangunkan secara harmoni, mereka menyebabkan impuls emosi yang cerah, pelbagai reaksi motor pada kanak-kanak, meningkatkan kegembiraan dan keseronokan pergerakan. Kanak-kanak sangat sensitif terhadap irama muzik dan bertindak balas dengan gembira.

Perkaitan pendidikan koreografi: Tarian secara organik menggabungkan pelbagai jenis seni, khususnya, muzik, lagu, elemen seni teater, cerita rakyat. Ia memberi kesan kepada dunia moral, estetika, kerohanian orang dari pelbagai peringkat umur. Bagi kanak-kanak secara langsung, menari, tanpa keterlaluan, membangunkan kanak-kanak secara menyeluruh.

Program ini memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia koreografi yang besar dan indah, melalui permainan ia memperkenalkan beberapa genre, jenis, gaya tarian. Membantu mereka menyepadukan ke dalam dunia muzik yang luas - dari klasik hingga gaya moden, dan cuba buktikan diri anda melalui pembedahan plastik dekat dengan kanak-kanak. Melalui penambahbaikan tarian kepada muzik yang mereka suka, kanak-kanak mengembangkan keupayaan untuk ekspresi diri kreatif bebas. Keupayaan untuk menyampaikan imej muzik yang didengar dalam lukisan, plastik sedang dibentuk.

1.1.1 Matlamat dan objektif Program.

Sasaran: pembentukan kebolehan kreatif pada kanak-kanak melalui perkembangan pergerakan muzik-irama dan tarian, perkembangan kebolehan persembahan kanak-kanak.

Tugasan:

Pendidikan:

kajian unsur-unsur klasik, rakyat, ballroom, tarian moden;

pembentukan kemahiran muzik dan berirama (keupayaan untuk bergerak dan menyedari diri sendiri kepada muzik);

mengajar pernafasan yang betul (latihan pernafasan);

kajian latihan untuk pembangunan badan dan promosi kesihatan (penambahbaikan data fizikal, pembentukan postur

Keupayaan untuk mendengar meter dalam gerakan (pukulan yang kuat), corak irama yang paling mudah, untuk menukar pergerakan mengikut bentuk dua dan tiga bahagian, dan frasa muzik.

Membangunkan:

peningkatan kebolehan psikomotor kanak-kanak (perkembangan ketangkasan, ketepatan, kekuatan dan kebolehan koordinasi; pembangunan keseimbangan, kekuatan, pengukuhan alat otot);

pembangunan kemahiran motor halus, ingatan, perhatian, imaginasi;

perkembangan kebolehan muzik (perkembangan rasa irama, keupayaan untuk mendengar muzik;

pembangunan koordinasi dan pengukuhan sistem muskuloskeletal.

Pendidikan:

memupuk minat kanak-kanak dalam seni tarian;

membangunkan keupayaan untuk berkelakuan dalam kumpulan semasa pergerakan, tarian dan permainan, pembentukan tabiat budaya dalam proses komunikasi kumpulan dengan kanak-kanak dan orang dewasa;

pendidikan, perasaan setiakawan, tolong-menolong dan kerja keras.

Ciri tersendiri Program ini ialah kandungan program adalah saling berkaitan dengan program dalam fizikal dan pendidikan muzik di prasekolah. Program ini membentangkan pelbagai bahagian, tetapi yang utama ialah gimnastik berirama tarian, jenis latihan bukan tradisional. Diandaikan bahawa menguasai bahagian utama Program akan membantu perkembangan semula jadi badan kanak-kanak, peningkatan morfologi dan fungsi organ dan sistem individunya. Pembelajaran mengikut Program mewujudkan rejim motor yang diperlukan, sikap psikologi yang positif, dan tahap latihan yang baik. Semua ini menyumbang kepada pengukuhan kesihatan kanak-kanak, perkembangan fizikal dan mentalnya.

Kebaharuan Program ialah penyesuaian dan gabungan beberapa arah tarian, membolehkan latihan koreografi kompleks kanak-kanak untuk latihan lanjut di studio koreografi.

1.1.2. Prinsip dan pendekatan pembentukan Program

Prinsip asas membina program:

Prinsip ketersediaan bahan yang dikaji. Memperuntukkan untuk mengambil kira ciri-ciri umur dan keupayaan kanak-kanak dan, dalam hal ini, takrifan tugas yang boleh dilaksanakan untuk mereka. Ukuran optimum kebolehcapaian ditentukan oleh korespondensi umur kanak-kanak, tahap kerumitan tugas.

Prinsip "dari mudah kepada kompleks." Ia terdiri daripada komplikasi beransur-ansur bahan yang sedang dikaji, dalam menyediakan dan melaksanakan tugas-tugas baru yang lebih dan lebih sukar untuk kanak-kanak, dalam peningkatan beransur-ansur dalam jumlah keamatan beban. Satu prasyarat pembelajaran yang berjaya juga merupakan penggantian aktiviti fizikal dengan permainan berirama muzik.

Prinsip sistematik. Ia terdiri daripada kesinambungan dan keteraturan kelas. Jika tidak, terdapat penurunan tahap pengetahuan dan kemahiran yang telah dicapai.

Prinsip kebolehulangan bahan. Pelajaran koreografi memerlukan pengulangan kemahiran motor yang dibangunkan. Hanya dengan pengulangan berbilang memori otot dibangunkan dan kemudian kanak-kanak boleh memberi lebih perhatian kepada emosi semasa melakukan tarian.

Prinsip penciptaan bersama guru dan murid: interaksi antara guru dan ibu bapa, ibu bapa dan anak-murid institusi prasekolah.

Syarat yang diperlukan untuk organisasi proses pedagogi ialah:

penggunaan teknologi moden untuk mengatur proses pedagogi;

berkenalan dengan pelbagai bentuk budaya rakyat tradisional: diterapkan ciptaan artistik, ciri pergerakan tarian, ciri khas pakaian kebangsaan.

1.1.3. Penting untuk pembangunan dan pelaksanaan Program.

Ciri-ciri umur kanak-kanak berumur 5-6 tahun:

Ciri-ciri umur kanak-kanak memungkinkan untuk merumitkan bahan. Ciri psikologi membolehkan kanak-kanak menyelaraskan tindakannya dengan lebih baik dengan pasangan, keupayaan kanak-kanak mengarang, berfantasi, dan gabungan pelbagai pergerakan meningkat. Oleh itu, hala tuju utama dalam bekerja dengan kanak-kanak yang lebih besar adalah interaksi beberapa watak, gabungan beberapa pergerakan dan penyusunan semula.

Tugas guru adalah untuk membentuk cara hubungan dengan beberapa watak, untuk mengembangkan keupayaan untuk memahami mereka, untuk menyampaikan imej yang sama dalam mood yang berbeza, dalam watak yang berbeza, untuk membentuk cara untuk menggabungkan pelbagai pergerakan tarian dan penyusunan semula.

Kanak-kanak ditawarkan komposisi yang lebih kompleks, cebisan muzik yang terang dan kontras untuk persepsi dan penghantaran imej muzik, skema penyusunan semula yang lebih kompleks, gabungan pergerakan tarian ditawarkan.

Ciri-ciri umur kanak-kanak berumur 6-7 tahun:

Ciri-ciri umur kanak-kanak membolehkan mereka menguasai pergerakan kompleks dalam koordinasi, memahami penyusunan semula yang kompleks, merasakan pasangan dan berinteraksi antara satu sama lain, sambil mengawal kualiti pergerakan. Ciri psikologi membolehkan seseorang mencipta imej baharu secara bebas, mentafsir imej biasa dan menyampaikan interaksi mereka. Kanak-kanak kumpulan persediaan mampu secara bebas mengarang gubahan tarian kecil dengan binaan semula dan gabungan pergerakan tarian.

Tugas guru pada peringkat ini adalah pembentukan kaedah hubungan antara pasangan, persepsi dan penghantaran imej muzik dengan warna mood dan watak mereka, interaksi kiasan-plastik antara beberapa pasangan. Pada peringkat ini, guru mencipta untuk kanak-kanak sebanyak mungkin syarat untuk kreativiti bebas. Keamatan beban bergantung pada tempo sekeping muzik dan pada pemilihan pergerakan. Yang paling tertekan ialah: berlari pantas, melompat, melompat, bergalop, mencangkung.

Penentuan kerumitan dan kebolehcapaian gubahan muzik dan berirama untuk kanak-kanak, sudah tentu, relatif. Ia adalah perlu untuk mengaitkan semua ciri dengan keupayaan individu kanak-kanak tertentu. Tetapi ia juga penting untuk memberi tumpuan kepada penunjuk purata tahap perkembangan kanak-kanak dalam kumpulan.

1.2. Hasil terancang pembangunan Program.

Kanak-kanak di peringkat menguasai Program:

Mengetahui tujuan latihan koreografi individu;

Mereka dapat melakukan pembinaan dan penyusunan semula yang paling mudah, bergerak secara berirama pada pelbagai tempo muzik dan menghantar corak irama paling mudah dengan tepukan dan ketukan;

Secara ekspresif, bebas, bebas bergerak ke muzik;

Mereka menunjukkan keinginan untuk bergerak, menari mengikut muzik, menyampaikan watak muzik, imej yang suka bermain dalam pergerakan, keplastikan;

Mengetahui cara menyelaraskan pergerakan dengan tepat dengan cara utama ekspresi muzik;

Memiliki kemahiran pelbagai jenis pergerakan di dalam dewan dan memperoleh "rizab" pergerakan tertentu dalam latihan perkembangan dan tarian umum;

Mereka boleh melakukan pergerakan tarian: gallop lurus; musim bunga, melompat, berputar satu demi satu dan berpasangan, bergantian melemparkan kaki ke hadapan, langkah sisi dengan mencangkung; bergerak ke hadapan, berputar; mencangkung dengan kaki ke hadapan, pijak seluruh kaki di tempatnya, bergerak ke hadapan.

Pergerakan tarian dilakukan: langkah dengan kepala, langkah sisi dengan mencangkung, langkah spring, canter sisi, langkah berubah-ubah; secara ekspresif dan berirama melakukan tarian, pergerakan dengan objek (bola, gelung, bunga).

Mengetahui kedudukan asas tarian tangan dan kaki.

Mereka mampu melakukan tugas motor yang paling mudah (permainan kreatif, tugas khas), menggunakan pelbagai pergerakan dalam improvisasi kepada muzik.

Mereka mampu membuat improvisasi menggunakan pergerakan asli dan pelbagai.

Kriteria untuk menilai pembangunan Program: Untuk menentukan keberkesanan pembangunan program, kaedah berikut digunakan: pemerhatian, perbualan, analisis produk kreativiti kanak-kanak.

II... BAHAGIAN KANDUNGAN

2.1. Perancangan bertema pendidikan

Perancangan dibangunkan selama sebulan, 8 pelajaran sebulan, setiap pelajaran merangkumi pelbagai elemen struktur

Oktober (8 pelajaran):

Elemen literasi muzik:

kadar (perlahan, cepat);

genre muzik (perarakan, lagu, tarian).

Latihan untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif:

bangun - meregang.

secara bebas mencari tempat mereka di dalam dewan;

pembinaan dalam satu baris, dalam dua baris;

bangunan dalam bulatan.

Kajian Bow:

curtsy untuk kanak-kanak perempuan;

tunduk untuk kanak-kanak lelaki.

Mempraktikkan langkah tarian asas:

November (8 pelajaran):

Elemen literasi muzik:

Definisi dan penghantaran dalam gerakan:

warna dinamik (tenang, kuat);

bentuk ayat (intro, solo, korus).

Unsur-unsur gimnastik parterre (dilakukan secara berbaring, menelentang dan duduk di atas lantai):

senaman kaki (dipendekkan, dilanjutkan kaki);

latihan untuk pembangunan postur ("penyu - zirafah");

latihan untuk eversi kaki, perkembangan sendi pinggul;

latihan untuk fleksibiliti belakang ("katak", "jambatan", "berdiri pada bilah bahu);

senaman untuk pembangunan langkah tarian (benang, "regangan").

Latihan untuk pembangunan orientasi dalam ruang:

membina bulatan dalam bulatan;

kedudukan secara berpasangan;

penempatan percuma di dalam dewan dengan kembali ke lajur berikutnya;

pembentukan dari bulatan dalam satu baris, dalam dua, dalam empat peringkat dan pembentukan songsang di tempat kejadian, terlebih dahulu.

Permainan tarian:

"Kejar-kejar".

Mempraktikkan langkah tarian asas:

polka pas;

melompat.

Pementasan tarian:

Disember (8 pelajaran):

Unsur-unsur gimnastik parterre (dilakukan secara berbaring, menelentang dan duduk di atas lantai):

senaman kaki (dipendekkan, dilanjutkan kaki);

latihan untuk pembangunan postur ("penyu - zirafah");

latihan untuk eversi kaki, perkembangan sendi pinggul;

latihan untuk fleksibiliti belakang ("katak", "jambatan", "berdiri pada bilah bahu);

senaman untuk pembangunan langkah tarian (benang, "regangan").

dalam zirafah;

Latihan untuk pembangunan orientasi dalam ruang:

"Trickle"

"Ruangan".

Mempraktikkan langkah tarian asas:

perarakan "langkah tarian" (dilakukan dengan perubahan saiz dan tempo);

pijak separuh jari kaki dengan kenaikan lutut tinggi;

polka pas;

melompat.

Pementasan tarian:

Januari (8 pelajaran):

Unsur-unsur gimnastik parterre (dilakukan secara berbaring, menelentang dan duduk di atas lantai):

senaman kaki (dipendekkan, dilanjutkan kaki);

latihan untuk pembangunan postur ("penyu - zirafah");

latihan untuk eversi kaki, perkembangan sendi pinggul;

latihan untuk fleksibiliti belakang ("katak", "jambatan", "berdiri pada bilah bahu);

senaman untuk pembangunan langkah tarian (benang, "regangan").

Mempraktikkan langkah tarian asas:

polka pas;

melompat.

Latihan tarian untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif:

Permainan tarian:

"Lautan bergegar".

Pementasan tarian:

"Dan di halaman kami."

Februari (8 pelajaran):

Elemen literasi muzik:

Definisi dan penghantaran dalam gerakan:

sifat muzik (ceria, sedih);

kadar (perlahan, cepat);

genre muzik (perarakan, lagu, tarian)

Elemen gimnastik parterre (dilakukan berbaring telentang, di perut dan duduk di atas lantai);

senaman kaki (dipendekkan, dilanjutkan kaki);

latihan untuk pembangunan postur ("penyu - zirafah");

latihan untuk eversi kaki, perkembangan sendi pinggul;

latihan untuk fleksibiliti belakang ("katak", "jambatan", "berdiri pada bilah bahu);

senaman untuk pembangunan langkah tarian (benang, "regangan").

Latihan tarian untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif:

"Zoo" (pergerakan dalam imej haiwan: arnab, musang, serigala, kucing dan tikus, dll.). Kedudukan tangan asas dalam tarian klasik:

kedudukan persediaan.

Mac (8 pelajaran):

Unsur-unsur gimnastik parterre (dilakukan secara berbaring, menelentang dan duduk di atas lantai):

senaman kaki (dipendekkan, dilanjutkan kaki);

latihan untuk pembangunan postur ("penyu - zirafah");

latihan untuk eversi kaki, perkembangan sendi pinggul;

latihan untuk fleksibiliti belakang ("katak", "jambatan", "berdiri pada bilah bahu);

senaman untuk pembangunan langkah tarian (benang, "regangan").

Latihan tarian untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif:

"Di mana pen kita."

Kedudukan tangan asas dalam tarian klasik:

kedudukan pertama.

Kedudukan kaki asas dalam tarian klasik:

kedudukan kedua.

Pementasan tarian:

Mei (8 pelajaran):

Mempraktikkan langkah tarian asas untuk pelajaran terbuka:

perarakan "langkah tarian" (dilakukan dengan perubahan saiz dan tempo);

pijak separuh jari kaki dengan kenaikan lutut tinggi;

polka pas;

melompat.

Permainan tarian:

"Siang Malam".

Mempraktikkan tarian untuk pelajaran terbuka:

"Senyuman";

"Merry Peas";

"Dan di halaman kami";

"Varenka".

Mempraktikkan latihan tarian untuk pembangunan kebolehan artistik dan kreatif untuk pelajaran terbuka:

"Di mana pena kami";

"Katak".

Konsert akhir.

Kandungan program dan aktiviti kanak-kanak.

1. Penerangan tentang bentuk pembolehubah, kaedah, kaedah dan cara melaksanakan Program, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu murid, spesifikasi keperluan dan minat pendidikan mereka.

Metodologi pengajaran

Menguasai dengan sempurna pelbagai pergerakan, gabungan dan keseluruhan kompleks latihan yang termasuk dalam Program hanya mungkin jika kaedah pengajaran adalah betul.

Proses pembelajaran holistik boleh dibahagikan kepada tiga peringkat:

peringkat awal adalah latihan dalam latihan (pergerakan berasingan);

peringkat latihan pembelajaran yang mendalam;

peringkat penyatuan dan penambahbaikan latihan.

1. Peringkat permulaan

Peringkat pembelajaran lanjutan. Peringkat penyatuan dan penambahbaikan

nama latihan;

penerangan tentang teknik;

latihan ujian.

spesifikasi tindakan bergerak;

memahami corak pergerakan;

meningkatkan irama;

Perlaksanaan latihan yang bebas dan berterusan.

penyatuan kemahiran motor;

menggunakan latihan dalam kombinasi dengan latihan lain;

pembentukan gaya individu.

Peranan utama dalam kelas koreografi dimainkan oleh iringan muzik. Gubahan muzik yang digunakan untuk mengiringi pelajaran sangat pelbagai: mengikut genre, gaya, bentuk, saiz, tempo, dll. Tetapi dengan semua ini, karya muzik boleh difahami untuk kanak-kanak, muzik, ekspresif, membangkitkan imaginasi dan imaginasi pada kanak-kanak. Semua ini membolehkan kanak-kanak membentuk pemahaman yang paling lengkap tentang kepelbagaian karya muzik, memperkayakan mereka dengan pengalaman emosi dan estetik, dan membantu dalam pendidikan rasa muzik.

Agar aktiviti pendidikan menjadi berkesan, dalam pelajaran irama, jenis aktiviti utama kanak-kanak prasekolah digunakan sebanyak mungkin - permainan. Menggunakan latihan permainan, pergerakan meniru, lakaran plot-kreatif meningkatkan persepsi emosi muzik oleh kanak-kanak dan membantu menyelesaikan tugasan yang diberikan dengan lebih lengkap dan menyeluruh.

Latihan permainan individu boleh digunakan sebagai rehat dinamik untuk berehat - jika keseluruhan pelajaran dijalankan pada kadar yang cukup pantas dan melibatkan banyak pergerakan.

Kompleks bermain latihan disertakan dalam pelbagai bahagian pelajaran: dalam memanaskan badan atau dalam keseluruhan pelajaran. Kompleks disatukan oleh plot, tema atau objek - atribut yang mana pergerakan dilakukan.

Dalam kerja mengenai ekspresi pergerakan, pada plastik, pada ketepuan emosi imej, pergerakan tiruan dimasukkan ke dalam kelas, yang sangat berharga untuk usia prasekolah.

Kelas koreografi menyumbang kepada perkembangan persepsi muzik, emosi dan imejan kanak-kanak, peningkatan pendengaran melodi dan harmonik, ingatan muzik, deria irama, budaya pergerakan, keupayaan untuk mewujudkan imej muzik-motor secara kreatif. Rasa estetik terbentuk, dengan itu membantu mengharmonikan dunia dalaman kanak-kanak. Pergerakan kepada muzik dilihat sebagai cara yang paling penting untuk membangunkan pengalaman tubuh kanak-kanak dan, akibatnya, perkembangan keperibadiannya secara keseluruhan. Pembentukan kreativiti dalam tarian adalah proses yang sangat halus dan rapuh. Oleh itu, apabila menggunakan semua kaedah pengajaran yang disenaraikan, syarat berikut adalah perlu.

2.3. Ciri-ciri aktiviti pendidikan pelbagai jenis dan amalan budaya.

Amalan budaya kanak-kanak memastikan aktiviti pendidikannya yang aktif dan produktif. Amalan budaya adalah pelbagai jenis aktiviti, tingkah laku dan pengalaman bebas, berdasarkan minat semasa dan masa depan kanak-kanak, yang berkembang dari hari pertama hidupnya.

Dalam amalan inilah rancangan tindakan dalaman muncul dan diperkaya, konsep terbentuk, yang menjadi tersurat (dibentuk secara lisan, sedar), dan peralihan daripada prosedur awal kepada keberkesanan dijalankan (penjelmaan yang diartikulasikan, diformalkan. konsep dalam produk tertentu - hasil).

Setiap amalan budaya, memodelkan realiti dengan cara yang istimewa, dengan caranya sendiri "menembusi" koheren situasi dan proses awal kanak-kanak.

Oleh itu, permainan plot menterjemahkan tindakan luaran ke dalam rancangan dalaman "konsepsi", tetapi pada tahap maksimum mengekalkan dan menimbulkan sikap suka bermain sebagai sikap prosedural (tidak produktif) kepada dunia. Plot permainan ini, akhirnya, dunia maya peristiwa yang mungkin, yang dibina mengikut kehendak pemain dan tidak mempunyai penghujung yang terhasil.

- Aktiviti bermain adalah aktiviti utama kanak-kanak prasekolah. Dalam aktiviti pendidikan yang dianjurkan, ia bertindak sebagai asas untuk penyepaduan semua aktiviti lain kanak-kanak prasekolah. Aktiviti bermain dipersembahkan dalam proses pendidikan dalam pelbagai bentuk - didaktik dan plot-didaktik, perkembangan, permainan luar, permainan perjalanan, situasi masalah permainan, permainan pementasan, permainan etudes, dll dengan kandungan aktiviti pendidikan yang dianjurkan secara langsung. Penganjuran lakonan, pengarahan, permainan teater dan dramatisasi permainan dijalankan terutamanya dalam momen rejim (dalam tempoh waktu pagi dan pada sebelah petang).

- Amalan komunikatif, dijalankan dengan latar belakang permainan, aktiviti produktif, kognitif dan penyelidikan, memerlukan artikulasi (rumusan lisan) sesuatu konsep, kesedaran dan persembahannya kepada orang lain (dalam permainan bersama dan penyelidikan) dan menetapkan kriteria sosial untuk prestasi (dalam aktiviti produktif bersama). Aktiviti komunikasi bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkembangan komunikasi bebas kanak-kanak dan perkembangan semua komponen ucapan lisan, pembangunan budaya komunikasi dan etika, pendidikan toleransi, persediaan untuk celik huruf (dalam usia prasekolah yang lebih tua). Dalam kurikulum, ia menduduki tempat yang berasingan, tetapi pada masa yang sama aktiviti komunikatif termasuk dalam semua jenis aktiviti kanak-kanak, ia mencerminkan pengalaman yang diperoleh oleh kanak-kanak dalam aktiviti lain.

− Aktiviti muzikal Aktiviti muzikal dianjurkan dalam kursus kelas, yang dikendalikan oleh seorang guru di dalam bilik yang dilengkapi khas.

Aktiviti motor Asas koreografi adalah muzik, dan pergerakan digunakan sebagai cara untuk persepsi dan pemahaman yang lebih mendalam. Melalui pergerakan, kanak-kanak melihat muzik lebih cerah dan lebih emosi, menyatukan pengetahuan tentang cara ekspresi muzik (harmoni, tempo, dinamik, irama, daftar, struktur ucapan muzik). Kelas koreografi akan membantu untuk berjaya menjalankan kerja pada pembentukan postur yang cantik pada kanak-kanak, kebebasan dan keplastikan pergerakan. Di dalam bilik darjah, perhatian sentiasa diberikan kepada teknik pelaksanaan: punggung lurus, berjalan dengan kedudukan kaki yang betul, kemudahan berlari, fleksibiliti badan. Koreografi adalah rizab tambahan aktiviti motor kanak-kanak, sumber kesihatan mereka, kegembiraan, peningkatan kecekapan, pelepasan tekanan mental dan psikologi, oleh itu, salah satu syarat untuk persediaan untuk aktiviti pendidikan di sekolah.

1. Cara dan hala tuju inisiatif kanak-kanak

Aktiviti tarian kanak-kanak di tadika boleh dijalankan dalam bentuk aktiviti inisiatif bebas - tarian dan permainan muzik dan penambahbaikan kreatif, dalam pergerakan, aktiviti teater dan persembahan. Ketua kumpulan tarian menasihati guru, memberikan cadangan yang diperlukan, memberikan bantuan praktikal dalam membimbing aktiviti tarian bebas kanak-kanak prasekolah. Aktiviti tarian bebas kanak-kanak prasekolah adalah proaktif, kreatif, berdasarkan pengalaman yang diperoleh, dibezakan oleh pelbagai bentuk dan merupakan manifestasi awal pembelajaran kendiri.

Aktiviti guru untuk menyokong inisiatif kanak-kanak dengan kanak-kanak berumur 5-7 tahun:

- Memperkenalkan penilaian yang mencukupi tentang hasil aktiviti kanak-kanak, sambil mengiktiraf usahanya dan menunjukkan cara dan cara yang mungkin untuk menambah baik produk.

- Bertindak balas dengan tenang terhadap kegagalan kanak-kanak dan tawarkan beberapa pilihan untuk membetulkan kerja: pelaksanaan semula selepas beberapa ketika, menyelesaikan kerja; penambahbaikan butiran, dsb. Beritahu kanak-kanak tentang kesukaran yang anda alami dalam mempelajari aktiviti baru.

- Cipta situasi yang membolehkan kanak-kanak menyedari kecekapan mereka, mendapat penghormatan dan pengiktirafan orang dewasa dan rakan sebaya.

- Untuk merayu kepada kanak-kanak dengan permintaan untuk menunjukkan kepada guru dan mengajarnya pencapaian individu yang semua orang ada.

- Kekalkan rasa bangga dengan kerja anda dan kepuasan dengan hasilnya.

- Untuk mewujudkan keadaan untuk pelbagai aktiviti kreatif bebas kanak-kanak.

- Jika perlu, bantu kanak-kanak dalam menyelesaikan masalah semasa mengatur permainan.

- Libatkan kanak-kanak dalam merancang kehidupan kumpulan untuk hari, minggu, bulan. Pertimbangkan dan laksanakan kehendak dan cadangan mereka.

- Wujudkan keadaan dan peruntukkan masa untuk aktiviti kreatif atau kognitif bebas kanak-kanak mengikut minat mereka.

Syarat yang diperlukan untuk mewujudkan situasi sosial untuk perkembangan kanak-kanak, sepadan dengan spesifik umur prasekolah, mengandaikan:

1) memastikan kesejahteraan emosi melalui:

- komunikasi langsung dengan setiap kanak-kanak;

− sikap hormat-menghormati kepada setiap kanak-kanak, kepada perasaan dan keperluannya;

2) menyokong keperibadian dan inisiatif kanak-kanak melalui:

- mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak bebas memilih aktiviti, peserta dalam aktiviti bersama;

- mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak membuat keputusan, meluahkan perasaan dan fikiran mereka;

- bantuan bukan arahan kepada kanak-kanak, sokongan inisiatif kanak-kanak dan kebebasan dalam jenis yang berbeza aktiviti (bermain, penyelidikan, reka bentuk, kognitif, dll.);

3) mewujudkan peraturan interaksi dalam situasi yang berbeza:

- mewujudkan keadaan untuk hubungan positif dan baik hati antara kanak-kanak, termasuk mereka yang tergolong dalam masyarakat, budaya, agama dan strata sosial yang berbeza, serta mereka yang mempunyai peluang kesihatan yang berbeza (termasuk terhad);

- pembangunan kemahiran komunikasi kanak-kanak, membolehkan untuk menyelesaikan situasi konflik dengan rakan sebaya;

- pembangunan keupayaan kanak-kanak untuk bekerja dalam kumpulan rakan sebaya;

4) pembinaan pendidikan perkembangan berubah-ubah tertumpu pada tahap perkembangan, yang ditunjukkan pada kanak-kanak dalam aktiviti bersama dengan orang dewasa dan rakan sebaya yang lebih berpengalaman, tetapi tidak diaktualisasikan dalam aktiviti individunya (selepas ini - zon perkembangan proksimal setiap anak), melalui:

- penciptaan syarat untuk menguasai cara aktiviti budaya;

- penganjuran aktiviti yang menyumbang kepada perkembangan pemikiran, pertuturan, komunikasi, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak, perkembangan peribadi, fizikal dan artistik dan estetik kanak-kanak;

- sokongan untuk permainan spontan kanak-kanak, pengayaannya, penyediaan masa dan ruang bermain;

- penilaian perkembangan individu kanak-kanak;

5) interaksi dengan ibu bapa (wakil undang-undang) mengenai pendidikan anak, penglibatan langsung mereka dalam aktiviti pendidikan, termasuk melalui penciptaan projek pendidikan bersama-sama dengan keluarga atas dasar mengenal pasti keperluan dan sokongan inisiatif pendidikan keluarga.

1. Ciri-ciri interaksi dengan keluarga murid

Mengikut tetapan sasaran program, kita boleh memilih bidang interaksi dengan keluarga murid:

Kerjasama antara guru dan ibu bapa melibatkan pendekatan berikut:

Ibu bapa dilihat sebagai faktor penting dalam meningkatkan prospek perkembangan anak-anak.

Ibu bapa bukan sahaja tidak mengganggu dan tidak mengganggu kerja guru, tetapi sebaliknya, mereka boleh menyumbang kepada kejayaan yang cepat, mereka boleh menguasai kemahiran baru, dipandu oleh keinginan yang kuat untuk membantu anak-anak mereka.

Ibu bapa berhak untuk dimaklumkan dan mendapatkan nasihat daripada guru tadika agar dapat mempengaruhi perkembangan anak-anak mereka dengan lebih baik.

Ibu bapa, di bawah keadaan yang sesuai, boleh menjadi subjek organisasi, perancangan dan pembangunan sistem pendidikan MADOUTSRR - tadika.

Bidang aktiviti semasa berinteraksi dengan ibu bapa:

penyebaran pengetahuan pedagogi yang sistematik dan aktif dalam kalangan ibu bapa;

bantuan praktikal kepada keluarga dalam membesarkan anak;

menganjurkan promosi pengalaman positif pendidikan sosial dan keluarga;

penglibatan ibu bapa dalam perancangan - prognostik, organisasi, analitikal - aktiviti penilaian institusi prasekolah.

Prinsip interaksi antara tadika dan keluarga:

hubungan kepercayaan - memastikan kepercayaan ibu bapa dalam kecekapan profesional, kebijaksanaan guru, keupayaan mereka untuk memahami dan membantu dalam menyelesaikan masalah pendidikan keluarga;

pendekatan kepada ibu bapa tentang subjek aktif proses interaksi - rakan kongsi penuh dalam pendidikan dan pendidikan anak-anak;

perpaduan dalam pemahaman oleh guru dan ibu bapa tentang garis panduan sasaran nilai, tugas, syarat, dan hasil perkembangan kanak-kanak;

bantuan, sokongan, penghormatan dan kepercayaan kepada kanak-kanak daripada guru dan ibu bapa;

kepentingan peribadi ibu bapa - perubahan dalam kedudukan pedagogi ibu bapa, yang akan membantu membina komunikasi dan aktiviti bersama dengan anak dengan betul.

Bentuk kerja dengan ibu bapa:

- gerai maklumat (kempen visual);

- folder - bergerak;

- perundingan;

- buku kecil;

- peringatan;

- mesyuarat keibubapaan;

- perbualan individu dan kumpulan;

- menyoal, menguji.

IIIBAHAGIAN ORGANISASI

3.1 Sokongan bahan dan teknikal untuk pelaksanaan Program:

3.2. Penerangan mengenai penyediaan bahan metodologi dan cara pengajaran dan didikan.

ABC koreografi - T. Baryshnikova (Moscow, 1999).

Burenina A. I. Mozek berirama. Program plastik berirama untuk kanak-kanak prasekolah. ed. ke-2, SPb, LOIRO, 2007.

"Dance Mosaic" - koreografi di tadika - SL Slutskaya (2006).

Ladushki "Menari dengan saya kawan" - Kaplunova I., Novoskoltseva I. ..

"Sa-fi-danse" - menari dan bermain gimnastik untuk kanak-kanak - Firilyova Zh.Y.

Slutskaya S. L. Tarian mozek. Koreografi di tadika - M., Linka-Press. 2006.

Irama tarian - Suvorova T.

8. Firileva, J.E., Saykina, E.G. Sa fi danse. Menari dan bermain gimnastik untuk kanak-kanak: alat bantu mengajar, St. Petersburg, Childhood-press, 2001.

3.3. Jadual waktu kelas.

Tempoh program direka untuk satu tahun pengajian. Program pendidikan tambahan dilaksanakan 2 kali seminggu. Tempoh pelajaran pertama ialah 30 minit. Kelas dianjurkan di dewan muzik.

Organisasi aktiviti pendidikan

Semua bahagian program disatukan dengan kaedah permainan mengendalikan kelas. Kaedah permainan memberikan aktiviti pendidikan bentuk yang menarik, memudahkan proses menghafal dan menguasai latihan, meningkat latar belakang emosi aktiviti, menggalakkan perkembangan pemikiran, imaginasi dan kreativiti kanak-kanak.

Program ini direka untuk 64 jam akademik. Kelas diadakan 2 kali seminggu. Untuk memelihara kesihatan dan berdasarkan keperluan program, tempoh pelajaran sepadan dengan umur kanak-kanak.

Struktur pelajaran koreografi diterima umum dan terdiri daripada tiga bahagian: persediaan, utama dan akhir.

Bahagian persediaan pelajaran mengambil masa 5-15% daripada jumlah masa. Tugas bahagian ini adalah untuk menyediakan badan kanak-kanak untuk bekerja, untuk mewujudkan mood psikologi dan emosi. Ia termasuk: gimnastik (latih tubi, latihan perkembangan am); irama; muzikal - permainan luar; tarian (langkah tarian, unsur koreografi, tarian berirama); gubahan muzik dan irama.

Bahagian utama mengambil 70-85% daripada jumlah masa. Di bahagian ini, tugas utama diselesaikan, kerja utama sedang dijalankan untuk pembangunan kebolehan motor. Dalam bahagian ini, sejumlah besar pengetahuan diberikan yang mengembangkan kebolehan kreatif kanak-kanak. Ia termasuk: tarian berirama dan klasik, gimnastik.

Bahagian akhir pelajaran berlangsung dari 3 hingga 7% daripada jumlah masa. Ia menggunakan senaman untuk merehatkan otot, pernafasan dan untuk menguatkan postur, gimnastik jari. Pada akhir pelajaran, rumusan dibuat dan kanak-kanak kembali ke kumpulan.

Untuk kanak-kanak perempuan: leotard gimnastik, skirt chiffon, rambut harus dikumpulkan dalam sanggul, kasut gim di kaki. Untuk lelaki: T-shirt, seluar pendek sukan, kasut gim.

Merumuskan borang:

Persembahan kanak-kanak di acara terbuka;

Penyertaan dalam perayaan bertema;

Pelajaran akhir;

Kelas terbuka untuk ibu bapa;

Melaporkan konsert (2 kali setahun).

Bentuk kerja asas:

Mengikut kumpulan kecil;

Kumpulan.

Syarat-syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan Program.

Untuk pelaksanaan program yang berkesan, syarat berikut diperlukan:

Komunikasi peribadi antara guru dan kanak-kanak;

penutup lantai yang betul;

Setiap kanak-kanak perlu diperuntukkan 4 meter kawasan;

Penggunaan meluas alat bantu mengajar teknikal (video, peralatan audio);

Atribut, alat bantu visual;

Pra-ventilasi dewan dan lakukan pembersihan basah;

Keberkesanan setiap pelajar pada akhir tahun.

Institusi belanjawan perbandaran

pendidikan tambahan

Rumah Budaya Kanak-kanak (Seni) "Pelangi"

Disetujui: Diluluskan:

Timbalan Pengarah Hal Ehwal Dalam Negeri, Pengarah DDC

M. A. Kukunchikova _______ I. A. Sumina

"___" ______ 2016 "___" _______ 2016

Diterima

pada majlis pedagogi

protokol no.

daripada

Program pendidikan tambahan

"Releve"

selama 3 tahun pengajian

untuk kanak-kanak berumur 5 - 11 tahun

Disusun oleh:

guru tambahan

pendidikan

A.A. Dubrovskaya

Vyksa

tahun 2016

pengenalan

Seni tari telah wujud sejak zaman dahulu lagi. Tarian ialah satu cara untuk meluahkan perasaan dan perasaan anda melalui langkah berirama dan pergerakan badan. Di banyak negara, tarian adalah bahagian penting dan penting dalam budaya; pelbagai acara sosial dan keagamaan diiringi dengan tarian. Arah utama tarian di dunia moden ialah: tarian rakyat dunia, balet, tarian ballroom sukan dan koreografi moden.

Setiap spesies ini mempunyai sejarah perkembangannya sendiri. Sebagai contoh, tarian rakyat Rusia pada semua peringkat perkembangannya mencerminkan ciri kebangsaan, sosial dan kehidupan seharian rakyat, mood, ritual dan adat mereka. Tarian moden atau Art Nouveau berasal pada penghujungnyaXIXabad, apabila ramai yang percaya bahawa balet klasik mengenakan terlalu banyak sekatan ke atas keplastikan penari dan kepenuhan emosi tarian.

Tujuan tarian moden adalah terutamanya untuk meluahkan perasaan dan perasaan, dan oleh itu tarian ini agak bebas dan serba boleh. Dan kerana pemikiran dan perasaan orang berbeza, penari sentiasa mencari dan mencipta pergerakan baru, yang sering membawa kepada pencampuran dan transformasi gaya, tetapi perkara utama yang dipanggil koreografer hari ini adalah untuk merasakan masa. Kami telah memasuki abad baru, kami dikelilingi oleh orang baru, generasi muda sedang membesar, sama sekali tidak biasa dengan seni rakyat tradisional Rusia. Menanamkan rasa hormat terhadap warisan koreografi yang kaya dari tuan legenda masa lalu, koreografer moden yang bekerja dalam bidang bukan sahaja moden, tetapi juga tarian rakyat Rusia, kita mesti cuba membina koreografi, dalam watak zaman kita, untuk orang-orang yang mengelilingi kita dalam kehidupan seharian dan, terutama sekali, untuk generasi muda. Ia adalah perlu untuk membantu mereka membentuk pandangan dunia artistik mereka, bermula dari teknik plastik dan muzik pengarah moden, yang, tentu saja, harus berdasarkan sikap istimewa terhadap Tanah Air. Orang muda perlu menanamkan rasa cinta kepada Tanah Air, alam semula jadi mereka, untuk memberitahu melalui koreografi tentang keindahan dan bakat pengrajin dunia.

Nota penjelasan

Tarian adalah sesuatu yang berguna dan menyenangkan. Dengan menari, kanak-kanak mengembangkan badan mereka. Menari boleh meningkatkan keyakinan diri malah membuatkan seseorang itu lebih gembira. Belajar menari sangat aktiviti yang menarik... Ini adalah cara terbaik untuk meluangkan masa bersama rakan anda.

Hari ini, kanak-kanak menghadapi risiko besar daripada dunia luar. Pelajaran sekolah, komputer, televisyen - gaya hidup yang tidak aktif membawa kepada pelbagai penyakit, kelengkungan tulang belakang. Menari adalah latihan badan secara keseluruhan:

Mereka berfungsi sebagai perlindungan terhadap penyakit jantung, meningkatkan kapasiti vital paru-paru, yang seterusnya menjejaskan jangka hayat;

Menguatkan sistem rangka;

Mereka memberi peluang yang baik untuk mengawal berat badan;

Meningkatkan prestasi fizikal dan intelek;

Membantu mengatasi tekanan.

Kanak-kanak yang tertekan kadang-kadang tidak dapat menumpukan perhatian. Disebabkan ini, sukar untuk mereka menimba ilmu baru. Tetapi oleh kerana menari sangat menyeronokkan, gerakan tarian secara beransur-ansur mengajar mereka untuk menumpukan perhatian. Secara beransur-ansur, mereka mula melakukan pergerakan dan urutan yang lebih kompleks, yang seterusnya, mengembangkan ingatan.

Kelas tarian adalah satu cara untuk membantu kanak-kanak yang ketinggalan, serta kanak-kanak yang menarik diri, tidak berkomunikasi dan emosi yang tidak stabil. Di samping itu, menari membantu menghilangkan selsema yang berterusan dan memastikan seseorang bekerja dan ceria.

Kejayaan mereka sendiri amat bermanfaat untuk kanak-kanak, yang menguatkan kepercayaan mereka terhadap kekuatan dan keupayaan mereka sendiri. Untuk mencapai situasi kejayaan, sebagai rangsangan yang paling berkesan untuk pembentukan motivasi di dalam bilik darjah, pelbagai bentuk pendidikan digunakan (cincin tarian, permainan - perjalanan, konsert dadakan, dll.), Kaedah dan teknik untuk menyampaikan bahan pendidikan yang membantu kanak-kanak melibatkan diri dan melakukan pergerakan tarian dengan penuh minat.

Fokus program Dari segi kandungan, "Releve" adalah artistik dan estetik; tujuan berfungsi - masa lapang, perkembangan umum, pendidikan dan kognitif dan budaya umum.

Ciri program terdiri daripada fakta bahawa kebanyakan pelajaran, pada tahun pertama pengajian, bergantung pada latihan tanah, yang memungkinkan untuk menguatkan badan kanak-kanak secara keseluruhan. Pelbagai permainan, tugas kolektif kreatif "Improvisasi" digunakan di dalam bilik darjah. Kesemua teknik ini membantu kanak-kanak belajar dengan penuh minat dan mengembangkan kemahiran kreatif dan komunikasi, kesenian, keupayaan untuk membuat pilihan, dan berdikari. Mempelajari asas-asas tarian rakyat Rusia membantu generasi muda untuk menanamkan rasa cinta kepada tanah air mereka dan menyumbang kepada pemeliharaan tradisi Rusia.

Perkaitan program disebabkan fakta bahawa pada masa ini, perhatian khusus diberikan kepada budaya, seni dan pengenalan kanak-kanak kepada gaya hidup sihat, kepada nilai manusia sejagat. Memperkukuh kesihatan mental dan fizikal. Mendapatkan perkembangan estetika, moral dan fizikal am.

Kesesuaian pedagogi program ini dijelaskan oleh prinsip asas yang menjadi asas keseluruhan program, ini adalah prinsip hubungan antara pembelajaran dan pembangunan; prinsip interkoneksi pendidikan estetik dengan latihan koreografi dan fizikal, yang menyumbang kepada perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak, memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam aktiviti pementasan dan konsert. Pendidikan estetik membantu pembentukan kualiti asas seseorang: aktiviti, kemerdekaan, kerja keras. Bahan program ini bertujuan untuk perkembangan kanak-kanak, untuk memperkenalkannya kepada gaya hidup sihat hasil didikan serba boleh (perkembangan pelbagai pergerakan, pengukuhan otot; pemahaman kanak-kanak tentang hubungan antara keindahan pergerakan dan perlaksanaan yang betul senaman fizikal, dsb.).

Tujuan program:

Penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk mengukuhkan kesihatan dan mendedahkan kebolehan kreatif keperibadian yang baru muncul warga muda, kebolehannya untuk ekspresi diri.

Tugasan:

Untuk mengajar pengetahuan, kemahiran dan kebolehan teori dan praktikal berdasarkan penguasaan dan penguasaan bahan program.

Membangunkan ketangkasan, daya tahan dan kekuatan fizikal; muzikal, keplastikan dan rasa irama; keupayaan kanak-kanak mengalami, berfikir, mengingat dan menilai budaya pergerakan mereka.

Memupuk minat dalam seni tari; rasa kolektivisme, keupayaan untuk komunikasi kreatif yang produktif; kerja keras, berdikari dan keyakinan diri.

Program studio tarian "Confetti" direka untuk 3 tahun pengajian untuk kanak-kanak berumur 6 hingga 11 tahun.

Kelas dengan kanak-kanak tahun pertama pengajian direka untuk 144 jam (2 kali seminggu selama 2 jam).

Kelas dengan kanak-kanak tahun kedua pengajian direka untuk 216 jam (3 kali seminggu selama 2 jam).

Kelas dengan kanak-kanak tahun ketiga pengajian direka untuk 216 jam (3 kali seminggu selama 2 jam).

Pendidikan rancangan tematik 1,2,3 tahun pengajian dicirikan oleh komplikasi elemen koreografi yang dilakukan, latihan, serta peningkatan beban fizikal dan bermaklumat pelajar.

Kelas dalam kumpulan dijalankan dalam bentuk kumpulan dan individu, kerana setiap kanak-kanak mempunyai bentuk perkembangan individu dan ciri-ciri umur.

Studio menerima semua orang - kanak-kanak yang sihat dari segi fizikal, tanpa mengira tahap kecergasan fizikal umum. Di dalam bilik darjah, inisiatif dan kebebasan pelajar digalakkan.

Di dalam bilik darjah, kanak-kanak sentiasa dibiasakan dengan peraturan kebersihan diri, langkah berjaga-jaga keselamatan dan peraturan lalu lintas. Prasyarat untuk belajar ialah mengenali kanak-kanak dengan sejarah tarian.

Semasa latihan di studio tarian, kanak-kanak mesti belajar: bergerak dengan indah mengikut muzik, dapatkan latihan fizikal yang diperlukan.

Setiap tiga bulan sekali, pelajaran kawalan diadakan dalam bentuk ujian dengan penilaian bahan praktikal.

Pada akhir setiap tahun pengajian, pelajaran akhir diadakan dalam bentuk konsert, laporan kreatif.

Selepas tamat latihan, kanak-kanak yang telah menamatkan kursus program ini secara berterusan dan berjaya dianugerahkan diploma.

Bentuk rumusan hasil pelaksanaan program studio tarian, untuk tempoh masa tertentu adalah penyertaan kanak-kanak dalam aktiviti konsert, festival dan pertandingan di DDC dan di peringkat bandar.

Program ini boleh dilaksanakan tertakluk kepada ketersediaan bilik darjah yang luas dan berventilasi. Kayu (alat tenun) yang dipasang di sepanjang dinding hendaklah sepadan dengan ketinggian, berada pada paras pinggang atau lebih tinggi sedikit. Penyokong dipasang bertentangan dengan cermin. Di dalam bilik darjah, cermin membantu untuk memeriksa ketepatan latihan, keharmonian, postur, keindahan postur. Perakam pita dan komputer riba adalah alat bantu mengajar teknikal.

Tahun pertama pengajian

Tugasan:

Untuk mengajar asas-asas senaman parterre: untuk meningkatkan fleksibiliti sendi, untuk meningkatkan keplastikan otot ligamen, untuk membina kekuatan otot; peraturan kelakuan untuk persembahan

Untuk membangunkan eversi kaki, langkah menari, postur yang betul, kedudukan badan, koordinasi pergerakan yang jelas.

Untuk memupuk rasa kolektivisme, keupayaan untuk komunikasi kreatif yang produktif.

Oleh berakhir yang pertama tahun ini pembelajaran kanak-kanakmesti tahu : peraturan keselamatan, teknik senaman, unsur paling mudah gimnastik parterre,kemahiran kedudukan eversion kaki, kestabilan, koordinasi pergerakan,peraturan untuk menubuhkan kor,jenis utama corak tarian,peraturan kelakuan di dalam bilik darjah dan di konsert.

Seharusnya boleh: melakukan asas senaman parterre, bergerak bebas melalui muzik, berfikir secara kreatif dan berfantasi mengikut bahan muzik, berjalan dengan betul mengikut rentak muzik, mengekalkan postur yang cantik, langkah ringan dari hujung kaki, rasakan watak muzik, bergerak secara ekspresif mengikut imej muzik, membina hubungan dengan rakan sebaya.

Rancangan kurikulum untuk tahun pertama pengajian

№ NS / NS

nama tema

Bilangan jam

Teori

berlatih

Jumlah

1

Pelajaran pengenalan

1

1

2

2

Gimnastik Parterre

3

40

43

3

Abjad tarian

2

10

12

4

Kajian permainan

1

22

23

5

Pergerakan asas

2

24

26

6

1

21

22

7

Ucapan

1

7

8

8

Mengawal pelajaran

6

6

Pelajaran akhir

1

1

2

Jumlah:

12

132

144

1. Pelajaran pengenalan

Teori: berkenalan, mengisi maklumat tentang murid, kandungan dan bentuk kelas. Mengenal kanak-kanak dengan peraturan keselamatan, peraturan lalu lintas. Berkenalan dengan program latihan tahun pertama pengajian, piagam Dewan Budaya Kanak-kanak dan peraturan kelakuan.

Latihan: permainan "Hares menari dengan riang"

2. "Gimnastik Parterre"

Teori: cerita "Bersedia untuk kelas", "Memanaskan badan", "Relaksasi"

Amalan:

SENAMAN

latihan pembangunan langkah;

badan condong ke kaki;

senaman lantai (benang).

"Abjad menari"

Teori: cerita "Ritma dan peranannya dalam pembentukanpersepsi muzik, idea tentang cara muzik yang ekspresif, perkembangan rasa irama ", perbualan tentang kepentingan keupayaan untuk mengemudi dalam perarakan dan muzik menari, menentukan wataknya, mengharmonikan muzik dengan pergerakan, kedudukan utama lengan dan kaki.

Amalan:

Kedudukan kaki - saya, II, III, IV, V, VI.

Kedudukan tangan - saya, II, III.

Latihan:

- Definisi dan penghantaran dalam gerakan:

1-watak muzik (tenang, khusyuk);

2-pace (sederhana);

3 rentak kuat dan lemah.

- Latihan untuk pembangunan orientasi dalam ruang.

langkah tarian (kedudukan terbalik kaki, dari jari kaki ke tumit);

membina dan membina semula.

"Kajian permainan"

Teori: pengenalan kanak-kanak dengan konsep "Improvisasi", perbualan "Bermain sebagai sejenis tarian".

"Arnab di padang rumput".

"Kucing dan Tikus".

"Kepingan Salji Gebu".

"Burung".

"Benang dan Jarum".

Bangau dan Katak.

"Peluncur".

"Daun musim luruh".

"Tarian pusingan musim bunga".

"Merry square dance".

"Pemeriksa".

Pergerakan asas

Teori: Perbualan "Asal-usul lukisan menari".

Amalan: melakukan pergerakan dengan perbelanjaan; berlatih pergerakan mengikut muzik; sambungan pergerakan dalam berkas di bawah akaun; sambungan pergerakan dalam ligamen dengan muzik. Pergerakan dan langkah asas:

 langkah tarian;

• langkah sisi;

 langkah separuh kaki;

 pergerakan tangan yang paling mudah;

 sambungan pergerakan lengan dan kaki yang paling mudah.

Kerja pentas dan latihan

Teori: memperkenalkan kanak-kanak kepada jenis corak tarian - standard, linear, bulat, gabungan.

Amalan:

 kesegerakan dalam prestasi;

 membina gubahan tarian ke dalam bentuk yang lengkap – tarian.

Ucapan

Teori: Perbualan "Peraturan Kelakuan di Konsert"

Amalan:

konsert di DDC

Mengawal pelajaran

Unsur-unsur gimnastik parterre,

Kedudukan utama lengan dan kaki,

Pengetahuan dan kualiti pergerakan

kredit dengan markah untuk organik dan kesenian dalam persembahan tarian.

Pelajaran akhir

Tahun kedua pengajian

Tugasan:

Untuk mengajar asas-asas tarian klasik, unsur-unsur paling mudah tarian rakyat, pelbagai gaya tarian moden.

Untuk membangunkan fleksibiliti, kelancaran dalam badan, pergerakan kepala dan terutamanya tangan, keplastikan dan ekspresif, imaginasi, lakonan.

Untuk memupuk sikap mesra terhadap rakan sebaya dan menghormati orang yang lebih tua, harga diri.

Oleh berakhir kedua tahun ini pembelajaran kanak-kanakmesti tahu : nama unsur tarian klasik dan rakyat, unsur gimnastik parterre, gaya tarian moden yang paling biasa,peraturan tingkah laku dalam masyarakat.

Seharusnya boleh: mempersembahkan unsur-unsur tarian klasik,untuk berfikir secara kreatif dan berfantasi mengikut bahan muzik, untuk memilih pergerakan yang sesuai untuk muzik tertentu, untuk menunjukkan kesenian.

Rancangan kurikulum untuk tahun kedua pengajian

№ NS / NS

nama tema

Bilangan jam

Teori

berlatih

Jumlah

1

Pelajaran pengenalan

1

1

2

2

Gimnastik Parterre

1

35

36

3

Tarian klasik

4

44

48

4

Tarian rakyat

2

25

27

5

Kajian permainan

1

18

19

6

Pergerakan asas

2

25

27

7

Kerja pentas dan latihan

3

34

37

8

Ucapan

12

12

9

Mengawal pelajaran

6

6

Pelajaran akhir

1

1

2

Jumlah:

15

201

216

1. Pelajaran pengenalan

Teori: Pengulangan peraturan keselamatan, peraturan lalu lintas. Berkenalan dengan program latihan tahun kedua pengajian.

Amalan: Lakukan seperti yang saya lakukan.

2. "Gimnastik Parterre"

Teori: perbualan "Jenis-jenis latihan utama dalam gimnastik parterre."

Amalan:

SENAMANdalam kedudukan duduk, berbaring, di satu sisi, dari pelbagai perhentian:

senaman untuk membangunkan fleksibiliti sendi bahu dan lumbar;

senaman mobiliti buku lali;

latihan pembangunan langkah;

senaman untuk membangunkan fleksibiliti;

senaman untuk menguatkan tulang belakang;

senaman untuk pembangunan dan pengukuhan akhbar abdomen;

senaman untuk perkembangan eversi kaki;

meregangkan kaki (ke hadapan, ke sisi);

badan condong ke kaki;

senaman lantai (benang);

"bakul";

"Boat";

jambatan dan separuh jambatan;

"cincin".

"Tarian klasik"

Teori: Menonton video tentang latihan klasik. Terminologi,konsep asasdan peraturan pergerakan pada mesin.Kedudukan tangan dan kaki.Konsep bertukar deor dan dedan.

Latihan: Pusingan (bulat, pusing-pusing). Melompat (perhimpunan, shazhman de pie, eshapé). Bersenam di mesin

Kedudukan kaki - saya, II, III, IV, V, VI.

Kedudukan tangan - saya, II, III.

Plie. Dipersembahkan olehsaya, II, V kedudukan.

Batman tandyu. Dipersembahkan olehV kedudukan.

Batman tandyu jete. Dipersembahkan olehV kedudukan.

Rond de jamb par terr. Dipersembahkan olehsaya kedudukan.

Grand batman zhete. Dipersembahkan olehV kedudukan.

Releve. Dipersembahkan olehsaya, II kedudukan.

"Tarian rakyat"

Teori: Kisah "Hubungan antara tarian klasik dan rakyat."

Latihan: Mengkaji unsur-unsur tarian rakyat Rusia. Kedudukan tangan - 1, 2, 3. Langkah menari, dari kaki: langkah mudah ke hadapan; langkah ke hadapan berubah-ubah. Harmonik. sawan. penukul. Pemetik dan penggulung. Putaran.

5. "Kajian permainan"

Teori: perbualan "Aplikasi lukisan dalam koreografi moden".

Latihan: permainan yang diadakan di pusat budaya kanak-kanak mengenai topik:

"Tarian pusingan musim bunga".

"Merry square dance".

"Pemeriksa".

"Serangga nakal".

"Rama-rama dan Badut".

"Walit telah terbang."

"Kami akan melawat nenek."

"Kereta api kecil".

"Serigala dan tujuh ekor kambing muda".

"Basuh besar".

Pergerakan asas

Teori: Perbualan “Gaya tarian kontemporari yang paling biasa».

Amalan: berlatih pergerakan ke akaun dan muzik; sambungan pergerakan dalam ligamen di bawah kiraan dan muzik.Kedudukan tangan (menunjukkan kepada guru). Komposisi paling ringkas. Kerja tangan, badan, kepala, badan, dalam arah yang berbeza.

Pergerakan dan langkah asas:

• langkah sisi;

 langkah separuh kaki;

berjalan: bertenaga, berarak, tenang, keupayaan untuk berjalan mengikut muzik;

berlari (mudah, tergesa-gesa, lebar);

melompat di tempat dan dengan kemajuan dengan kaki yang dilanjutkan dan dipendekkan;

membina dan membina semula.

 pergerakan tangan, badan dan kerja kepala.

 sambungan pergerakan lengan dan kaki.

 mempelajari gerakan tarian yang lebih kompleks.

Kerja pentas dan latihan

Teori: Perbualan "Cara belajar mementaskan tarian." "Bagaimana Tarian Tercipta".

Amalan:

 berkenalan dengan bahan muzik pengeluaran;

 gabungan pergerakan dalam gabungan tarian;

 kesegerakan dalam prestasi;

 mengusahakan kejelasan dan ketulenan lukisan, struktur dan pembinaan semula;

 ekspresif dan emosi prestasi;

 membina gubahan tarian ke dalam bentuk yang lengkap - tarian pop.

Ucapan

Teori: Perbualan "Peraturan Kelakuan dalam Masyarakat"

Amalan:

konsert di DDC

Mengawal pelajaran

ujian dengan penilaian dalam teknik melaksanakan semua bahan yang dipelajari

unsur tarian rakyat,

Pelajaran akhir

Teori: Merumuskan keputusan tahun akademik.

Latihan: Menunjukkan kepada kanak-kanak gabungan tarian yang dipelajari untuk tahun itu. Dorongan untuk kejayaan dan ketekunan, penganugerahan dengan diploma. Permainan. Peraduan. Minum teh.

Tahun ketiga pengajian

Tugasan:

Ajar kanak-kanak tentang sejarah dan pergerakan asas tarian rakyat.

Untuk mengembangkan kemahiran lakonan kanak-kanak, keupayaan untuk mengalami, berfikir, mengingat dan menilai budaya pergerakan mereka.

Untuk memupuk rasa muzik dan cinta kepada seni tarian; kebajikan, kesopanan, kepatuhan kepada peraturan tingkah laku budaya dan keinginan untuk memperbaiki diri.

Oleh berakhir ketiga tahun ini pembelajaran kanak-kanakmesti tahu : sejarah tarian rakyat Rusia, unsur-unsur tarian klasik dan rakyat, gimnastik parterre.

Seharusnya boleh: membina pergerakan secara organik, menunjukkan kemahiran lakonan, boleh membuat improvisasi pada topik tertentu, melakukan pergerakan dengan jelas dalam gubahan set, bekerja dalam pasukan.

Rancangan tematik kurikulum tahun ketiga pengajian

№ NS / NS

nama tema

Bilangan jam

Teori

berlatih

Jumlah

1

Pelajaran pengenalan

1

1

2

2

Gimnastik Parterre

1

15

16

3

Tarian klasik

4

34

38

4

Tarian rakyat

2

52

54

5

Kajian permainan

1

13

14

6

Pergerakan asas

2

25

27

7

Kerja pentas dan latihan

3

39

42

8

Ucapan

15

15

9

Mengawal pelajaran

6

6

Pelajaran akhir

1

1

2

Jumlah:

15

201

216

1. Pelajaran pengenalan

Teori: Pengulangan peraturan keselamatan, peraturan lalu lintas. Berkenalan dengan program latihan tahun ketiga pengajian.

Latihan: permainan "memahami saya."

2. "Gimnastik Parterre"

Teori: Perbualan "Latihan untuk perkembangan badan."

Amalan:

Semua bahan dari tahun-tahun sebelumnya disertakan.

"Tarian klasik"

Teori: Terminologi,konsep asasdan peraturan pergerakan di tengah.

Latihan: Berpusing, melompat, bersenam di kandang - semua elemen yang dipelajari pada tahun sebelumnya diulang dan elemen baharu dimasukkan

Fondue Batman. Dipersembahkan olehVkedudukan.

Batman frappe. Dipersembahkan olehVkedudukan.

Rond de jamb en lehr. Dipersembahkan olehVkedudukan.

Adagio. Dipersembahkan olehVkedudukan.

"Tarian rakyat"

Teori: Cerita "Jenis-jenis tarian bulat". Menonton bahan video tentang tarian rakyat.

Latihan: Pengulangan unsur-unsur tarian rakyat Rusia. sawan. penukul. Pemetik dan penggulung. Putaran. Pecahan. Pecahan dalam bulatan. tali. Senaman di mesin

Plie

Ciri batman tandyu

Latihan perkusi

Pergerakan putaran

Bulatan kaki

batman besar

5. "Kajian permainan"

Teori: Perbualan "Imej Artistik dalam Koreografi".

Latihan: permainan yang diadakan berdasarkan rumah budaya kanak-kanak mengenai topik yang dipelajari pada tahun-tahun sebelumnya.

6. Pergerakan asas

Teori: Perbualan “Maksud muzik dalam karya koreografi».

Amalan:mempraktikkan pergerakan tarian rakyat Rusia mengikut skor dan muzik; sambungan pergerakan dalam ligamen di bawah kiraan dan muzik.

Senaman di tengah. Kedudukan tangan, kedudukan kaki. Kedudukan tangan dalam kumpulan menari dalam angka: asterisk, bulatan, karusel, rantai. Busur berada di tempatnya, bergerak ke hadapan dan ke belakang.

Bergerak: langkah mudah ke hadapan dan ke belakang; langkah ke hadapan dan ke belakang berselang-seli. Pritop - pukulan dengan seluruh kaki. Pecahan (track pecahan). "Accordion" - putaran serentak kedua-dua kaki dari kedudukan bebas ke kedudukan tertutup pertama dan belakang, bergerak ke sisi. Mendarat - di tempat kejadian, dengan pergerakan ke sisi, dengan giliran. "Tukul" - pukulan dengan separuh jari ke lantai, dari lutut dalam kedudukan lurus, dengan lompatan pada kaki yang lain; di tempat.

Bergerak. Menurunkan ke lutut anda - satu, kedua-duanya dengan putaran serentak

Elemen tarian yang digayakan. Ciri dan cara prestasi. Kedudukan tangan - secara solo dan berpasangan. Bergerak. Satu langkah mudah. Mudah berjalan. Pergerakan badan. Langkah dengan lompat; melompat dengan dua kaki. Tergelincir pada kedua-dua kaki. Lompatan kecil dengan kaki dihulurkan ke hadapan. Langkah sisi dengan kaki bebas ke hadapan. Kerja kaki dalam tarian.

Kerja pentas dan latihan

Teori: Perbualan "Sejarah Tarian Rakyat Rusia".

Amalan:

 berkenalan dengan bahan muzik pengeluaran;

 gabungan pergerakan dalam gabungan tarian;

 kesegerakan dalam prestasi;

 mengusahakan kejelasan dan ketulenan lukisan, struktur dan pembinaan semula;

 ekspresif dan emosi prestasi;

 membina komposisi tarian ke dalam bentuk yang lengkap - tarian rakyat Rusia.

Ucapan

Teori: perbualan "Peraturan kerja dalam satu pasukan", "Peraturan jalan raya"

Amalan:

Program konsert di DDC

Melaporkan konsert

Konsert luar tapak di institusi bandar

Mengawal pelajaran

ujian dengan penilaian dalam teknik melaksanakan semua bahan yang dipelajari

- elemen gimnastik parterre

- elemen latihan klasik,

- unsur tarian rakyat,

kredit dengan penilaian untuk pelaksanaan pergerakan dan kemahiran lakonan yang betul semasa menunjukkan tarian.

Pelajaran akhir

Teori: Merumuskan keputusan tahun akademik.

Amalan: Laporan kreatif dalam rangka program konsert DDC.

Tunjukkan oleh kanak-kanak tentang gubahan tarian yang dikaji sepanjang tahun. Dorongan untuk kejayaan dan ketekunan, penganugerahan dengan diploma. Penyampaian diploma selepas tamat program latihan. Minum teh.

Sokongan metodologi program

pekerjaan

Merumuskan borang

1

Pelajaran pengenalan

Perbualan

Permainan main peranan

Kaedah: lisan

Teknik: dialog, penerangan, mesej maklumat baharu

Buku, soal selidik

2

Gimnastik Parterre

Perbualan, kerja amali

Corak senaman

Dinding cermin, perakam pita

Ujian amali

3

Abjad tarian

Perbualan, kerja amali

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: melaporkan, menerangkan, menunjukkan latihan

Poster "Kedudukan Asas Kaki dan Tangan",

Tunjukkan oleh guru

Dinding cermin, perakam pita

Ujian amali

4

Kajian permainan

Perbualan, permainan

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: mesej, penerangan, pemerhatian

Bantuan komputer, bahan edaran

Dinding cermin, perakam pita

Kerja bebas

5

Pergerakan asas

Perbualan, kerja amali

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Tunjukkan oleh guru

Dinding cermin, perakam pita

Ujian amali

6

Kerja pentas dan latihan

Perbualan, kerja amali

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: mesej, penerangan, menunjukkan pergerakan

Tunjukkan oleh guru

Dinding cermin, perakam pita

Ujian amali

7

Tarian klasik

Perbualan, kerja amali

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: mesej, penerangan, menunjukkan pergerakan

Ujian amali

8

Tarian rakyat

Perbualan, kerja amali

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: mesej, penerangan, menunjukkan pergerakan

Tunjukkan oleh guru, penggunaan bahan video

Dinding cermin, perakam pita, komputer riba

Ujian amali

9

Ucapan

Perbualan, konsert

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Pemain rekod

Konsert, pertandingan, perayaan

10

Mengawal pelajaran

Kaedah: lisan, amali, kaedah kawalan (amali, reproduktif (pembiakan dan pengulangan kaedah aktiviti seperti yang diarahkan oleh guru)

Teknik: mesej, penerangan

Pemain rekod

Ujian amali, kerja bebas

Pelajaran akhir

Permainan pelajaran

Pemain rekod

Senarai sastera pelajar:

Baryshnikova T. "ABC Koreografi", M., 1999

Ivanova O., Sharabarova I. "Lakukan gimnastik berirama", sukan M. Soviet, 1988

Lucy Smith "Menari. Kursus permulaan ", M. Astrel, 2001

Senarai sastera untuk guru:

Bekina S. et al. "Muzik dan pergerakan", M., Pendidikan, 1984

Belaya K. "Tiga ratus jawapan kepada soalan ketua tadika", M., 2004

Bondarenko L. "Metodologi kerja koreografi di sekolah", Kiev, 1998

Psikologi perkembangan dan pendidikan: Zaman kanak-kanak, remaja, belia - M .: Akademi, - 2000, hlm 38.

Kostrovitskaya V. "Seratus pelajaran tarian klasik", St. Petersburg., 1999

Zakharov V. "Puisi tarian Rusia", M., Rumah penerbitan "Svyatogor", 2004.

Pratonton:

Jabatan Pendidikan Moscow

Jabatan Pendidikan Daerah Barat

Institusi pendidikan belanjawan negeri

Sekolah pendidikan umum khas (pembetulan) jenis VIII No. 804

Program pendidikanpendidikan tambahan untuk kanak-kanak

"Asas Koreografi"

Program hala tuju artistik dan estetik l ness
Direka untuk pelajar berumur 8 hingga 17 tahun
Tempoh pelaksanaan - 3 tahun

Program ini dibangunkan
guru pendidikan tambahan
Rudik Elena Ivanovna

Moscow

201Zg.

1. Nota penerangan:

Konsep koreografi;

Perkaitan;

Asal usul koreografi;

Jenis koreografi;

Kebaharuan saintifik koreografi;

Tujuan program;

Objektif program;

Prinsip pedagogi;

Prinsip mengatur proses pedagogi;

Prinsip mengurus aktiviti murid;

Fokus, masa program, ciri program.

2. Arahan utama dan kandungan aktiviti:

Organisasi proses pendidikan dalam kumpulan umur pertama - 7 - 10 tahun;

Organisasi proses pendidikan dalam kumpulan umur kedua - 11 - 13 tahun;

Organisasi proses pendidikan dalam kumpulan umur ketiga - 14 - 17 tahun;

Organisasi kelas asas untuk semua kategori umur;

Organisasi proses pendidikan dalam satu pelajaran (struktur organisasi pelajaran) untuk semua kategori umur;

Metodologi pengajaran, pendidikan, pembangunan dan teknologi pedagogi.

3. Kurikulum:

Kurikulum - rancangan tematik tahun pertama pengajian dengan ringkasan bahagian dan topik;

Kurikulum - rancangan tematik tahun kedua pengajian dengan ringkasan bahagian dan topik;

Kurikulum - rancangan tematik tahun ketiga pengajian dengan ringkasan bahagian dan topik;

4. Syarat pelaksanaan program, bahan dan syarat teknikal:

premis;

Premis khas;

Perabot;

Keadaan organisasi;

Syarat kaedah;

Syarat perjawatan;

Keadaan luaran.

5. Keputusan yang diramalkan:

Borang kawalan - tahun pertama pengajian untuk semua kumpulan umur;

Keperluan untuk akhir tahun akademik pertama;

Borang kawalan - tahun kedua pengajian untuk semua kumpulan umur;

Keperluan untuk akhir tahun akademik kedua;

Bentuk kawalan adalah tahun ketiga pengajian untuk semua kumpulan umur;

Keperluan untuk akhir tahun akademik ketiga;

6. Rujukan:

Senarai literatur yang digunakan oleh guru;

7. Senarai aplikasi metodologi untuk program pendidikan:

Penerangan tentang teknik.

8. Senarai normatif - dokumentasi undang-undang yang digunakan dalam organisasi aktiviti pendidikan dan semasa pelaksanaan program pendidikan.

Bahagian pertama ialah "Nota Penerangan".

Konsep koreografi(dari bahasa Yunani choreo - I dance) merangkumi pelbagai jenis seni tarian, di mana imej artistik dicipta menggunakan pergerakan ekspresif bersyarat. Ramai yang percaya bahawa koreografi adalah tarian, atau koreografi adalah balet, tetapi, menurut R. Zakharov, konsepnya jauh lebih luas. Ia termasuk bukan sahaja tarian per se, rakyat dan setiap hari, balet klasik. Perkataan itu sendiri berasal dari bahasa Yunani, secara harfiah bermaksud. Tetapi kemudian perkataan ini mula dipanggil segala-galanya yang berkaitan dengan seni tarian. Dalam pengertian ini, majoriti penari moden menggunakan perkataan ini.

Koreografi - jenis asal aktiviti kreatif, tertakluk kepada undang-undang perkembangan budaya masyarakat. Tarian adalah seni, dan mana-mana seni harus mencerminkan kehidupan dalam bentuk kiasan dan artistik. Kekhususan koreografi ialah ia menyampaikan fikiran, perasaan, pengalaman seseorang tanpa bantuan pertuturan, melalui pergerakan dan ekspresi muka. Tarian juga merupakan cara ekspresi diri bukan lisan oleh penari, yang menampakkan dirinya dalam bentuk pergerakan badan yang teratur secara berirama dalam ruang dan masa. Tarian telah wujud dan masih wujud dalam tradisi budaya semua manusia dan masyarakat. Sepanjang sejarah panjang umat manusia, ia telah berubah, mencerminkan perkembangan budaya.

Perkaitan ... Pada masa ini, seni koreografi merangkumi kedua-dua peringkat rakyat tradisional dan profesional. Seni tari hadir pada satu tahap atau yang lain, bentuk dalam budaya setiap kumpulan etnik, kumpulan etnik. Dan fenomena ini tidak boleh menjadi kemalangan, ia adalah objektif dan sentiasa relevan. Koreografi rakyat tradisional menduduki tempat terpenting dalam kehidupan sosial masyarakat, baik pada peringkat awal perkembangan manusia mahupun sekarang. Ia melaksanakan salah satu fungsi budaya, adalah salah satu institusi sosialisasi orang yang khas dan, pertama sekali, kanak-kanak, remaja dan belia, dan juga melaksanakan beberapa fungsi lain yang wujud dalam budaya secara keseluruhan. Di negara kita, seni koreografi sangat digemari. Dari tahun ke tahun, bilangan amatur kumpulan tarian, tahap kemahiran mereka meningkat.

Koreografi dilahirkanpada fajar manusia: walaupun dalam masyarakat primitif, terdapat tarian yang menggambarkan proses buruh, menghasilkan semula pergerakan haiwan, tarian yang bersifat ajaib, suka berperang. Di dalamnya, manusia beralih kepada kuasa alam. Kerana tidak dapat menjelaskannya, dia berdoa, menyihir, berkorban kepada mereka, meminta kejayaan memburu, hujan, matahari, kelahiran anak atau kematian musuh. Semua ini, bagaimanapun, boleh dilihat pada zaman kita, dalam seni rakyat Afrika, sebagai contoh. Perihalan tarian oleh pengembara dan ahli cerita rakyat menceritakan tentang kehidupan, adat resam dan adat resam pelbagai kaum. Tarian adalah salah satu bentuk seni yang paling kuno dan popular.

Tema baharu, imej baharu, cara persembahan yang berbeza telah muncul dalam tarian rakyat negara kita. Terdapat banyak tarian lirik, heroik, komik, perlahan dan mengalir atau pusaran, berapi-api, kolektif dan solo, di mana imej sezaman kita didedahkan dengan jelas dan meyakinkan. Tarian mempunyai: gaya, bentuk, kandungan.

Koreografi terdiri daripada tiga jenis:

Tarian rakyat adalah seni yang berasaskan kreativiti rakyat sendiri;

Tarian harian ialah sejenis tarian yang mempunyai asal usul rakyat, tetapi dipersembahkan di pesta, bola, dll.;

Tarian profesional, termasuk balet klasik, ialah satu bentuk seni dramatik pentas yang memerlukan rawatan koreografi profesional tentang asal usul negara dan rakyat.

Tubuh mampu melakukan pergerakan yang sangat pelbagai, menggunakan hampir semua keupayaan motor yang wujud dalam diri seseorang secara semula jadi. Semua undang-undang ini diserapkan dalam pelajaran tarian.

Kebaharuan program initerdiri daripada pembelajaran berpusatkan pelajar.

Tugas guru pendidikan tambahan bukanlah untuk memaksimumkan pecutan perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak, bukan untuk membentuk masa dan kadar, tetapi di atas semua untuk mewujudkan untuk setiap kanak-kanak semua syarat untuk pendedahan sepenuhnya dan merealisasikan kebolehan. .

Kebaharuan saintifik kajian koreografi adalah seperti berikut:

1. Mendedahkan tempat subjek "Koreografi" dalam sistem asuhan dan pengajaran kanak-kanak dalam keadaan institusi pendidikan tambahan dan institusi pendidikan.

2. Menentukan kandungan minimum (memberi umum fizikal, muzik, estetika, moral dan menyumbang kepada kesihatan kanak-kanak) dan optimum (membolehkan bercakap tentang permulaan pembentukan budaya tarian) subjek "Koreografi" daripada umur 3 tahun, yang boleh dikuasai oleh kanak-kanak yang tidak mempunyai kebolehan koreografi khas ...

3. Pengaruh koreografi yang berkembang pada pembentukan kualiti fizikal dan peribadi, sfera emosi pelajar telah didedahkan; kesan peningkatan kesihatan daripada latihan telah didedahkan.

Tujuan program: perkembangan kebolehan kreatif kanak-kanak dengan cara belajar dan mengenali pelbagai jenis seni koreografi berdasarkan nilai kerohanian dan moral..

Objektif program:

Pembentukan budaya umum kanak-kanak;

Menghormati warisan rohani, moral dan budaya;

Menggunakan ciri-ciri etika tarian untuk mendidik moral, disiplin, rasa kewajipan, kolektivisme, organisasi;

Mengajar adab tarian dan pembentukan kebolehan memindahkan budaya tingkah laku dan komunikasi dalam tarian kepada komunikasi interpersonal dalam kehidupan seharian;

Memberi kelegaan emosi untuk kanak-kanak, memupuk budaya emosi;

Memastikan pembentukan dan penyelenggaraan postur yang betul kanak-kanak, menguatkan korset otot dengan cara tarian ciri, rakyat dan tarian tarian, memupuk budaya pergerakan;

Untuk meningkatkan tempoh aktiviti fizikal dalam proses pendidikan, untuk membangunkan keperluan untuk aktiviti fizikal sebagai asas gaya hidup sihat.

Memupuk persefahaman, hormat-menghormati, kebajikan dan responsif emosi di kalangan peserta dalam proses pendidikan;

Pembangunan kemerdekaan;

Melancarkan kreativiti;

Pelaksanaan kebolehan individu pelajar;

Mengajar asas dan teknik seni koreografi yang diperlukan;

Perkembangan fantasi dan imaginasi;

Meluaskan ufuk kanak-kanak dalam bidang seni tari;

Membantu ibu bapa dalam pelaksanaan proses pendidikan;

Kepuasan minat kognitif kanak-kanak;

Memperkaya kemahiran aktiviti bersama dalam rangka program pendidikan.

Prinsip pedagogi:

- prinsip asuhan(dalam perjalanan proses pendidikan, bukan sahaja pengetahuan diberikan, tetapi juga sahsiah dibentuk);

- prinsip saintifik(kandungan latihan hanya merangkumi fakta saintifik, teori dan undang-undang yang mencerminkan keadaan seni sains atau bidang aktiviti kreatif);

- prinsip mengaitkan pembelajaran dengan amalan(menggunakan pengetahuan teori yang diperolehi dalam menyelesaikan masalah praktikal, keupayaan untuk menganalisis dan mengubah realiti sekeliling, untuk mengembangkan pandangan mereka sendiri);

- prinsip sistematik dan konsisten(membina proses pendidikan dalam logik tertentu mengikut peraturan yang ditetapkan);

- prinsip kebolehcapaian(kandungan dan kajian bahan pendidikan tidak seharusnya menyebabkan tekanan intelek, moral, fizikal pada kanak-kanak);

Prinsip keterlihatan(dalam proses pendidikan, "kemasukan" maksimum semua deria kanak-kanak melalui penyediaan peluang: untuk memerhati, mengukur, menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dalam aktiviti praktikal);

- prinsip kesedaran dan aktiviti(kanak-kanak harus menjadi subjek proses kognitif, memahami matlamat dan objektif pembelajaran, dapat merancang dan mengatur aktiviti mereka secara bebas, dapat mengemukakan masalah mereka dan mencari jalan untuk menyelesaikannya pada masa yang sama, mengambil kira minat dan keperluan sebenar kanak-kanak);

- prinsip kekuatan(pengetahuan yang diperoleh oleh kanak-kanak harus menjadi sebahagian daripada kesedaran mereka, asas tingkah laku dan aktiviti melalui manifestasi aktiviti kognitif, penyatuan bahan yang diluluskan, pemantauan sistematik hasil pembelajaran);

Mengambil kira ciri umur(kandungan dan kaedah kerja tertumpu kepada kanak-kanak pada umur tertentu).

Prinsip mengatur proses pedagogi:

Prinsip komunikasi proses pedagogi dengan kehidupan dan amalan, membayangkan keperluan untuk menghubungkan pengetahuan teori dan pengalaman praktikal.

- prinsip orientasiproses pedagogi mengenai pembentukan perpaduan pengetahuan dan kemahiran, kesedaran dan tingkah laku murid, yang membayangkan organisasi aktiviti sedemikian di mana pelajar akan yakin dengan kebenaran dan daya hidup pengetahuan dan idea yang mereka terima, akan menguasai kemahiran dan kebolehan tingkah laku yang bernilai sosial;

- prinsip kolektivitipendidikan dan asuhan kanak-kanak, bertujuan untuk mengoptimumkan gabungan kolektif, kumpulan dan bentuk individu organisasi proses pedagogi;

Prinsip kesinambungan, konsistensi dan sistematik proses pedagogi, bertujuan untuk menyatukan pengetahuan, kebolehan, kemahiran, kualiti peribadi yang diperoleh sebelumnya, perkembangan dan peningkatan yang konsisten;

- prinsip keterlihatansebagai refleksi kebergantungan antara pengetahuan intelek dan persepsi deria tentang realiti;

- prinsip estetikasepanjang hayat kanak-kanak khususnya pendidikan dan asuhan yang membayangkan pembentukan sikap estetik terhadap realiti dalam diri murid sebagai asas kepada sikap bermoral.

Prinsip mengurus aktiviti murid:

- prinsip gabunganpengurusan pedagogi dengan pembangunan inisiatif dan kebebasan murid;

Prinsip kesedaran dan aktivitipelajar dalam proses pedagogi holistik, memerlukan guru untuk mengatur interaksi sedemikian dengan murid, di mana mereka boleh memainkan peranan aktif;

- menghormati prinsipkepada keperibadian kanak-kanak itu, digabungkan dengan ketepatan yang munasabah kepadanya;

- prinsip pergantungan pada kualiti positifsecara peribadi, sokongan kekuatan keperibadiannya;

- prinsip konsistenkeperluan keluarga, sekolah dan komuniti kepada kanak-kanak, mewajibkan guru untuk mencapai keseimbangan, keharmonian pengaruh luar kepadanya;

- prinsip gabungantindakan pedagogi langsung dan selari, yang melibatkan aktualisasi oleh guru pendidikan, potensi pembangunan kumpulan, kolektif, transformasi mereka menjadi subjek pendidikan keperibadian;

- prinsip kebolehlaksanaan dan ketersediaanlatihan dan pendidikan, memerlukan guru mengambil kira keupayaan sebenar kanak-kanak, pencegahan pelbagai jenis beban yang menjejaskan kesihatan fizikal dan mentalnya secara negatif;

- prinsip pendekatan bersepaduapabila menganjurkan pelajaran koreografi - semasa pendidikan estetik kanak-kanak, pelbagai jenis seni berinteraksi antara satu sama lain, mempengaruhi kanak-kanak itu dengan cara yang kompleks. Interaksi dalam penganjuran kelas koreografi ini dijalankan hasil daripada hubungan antara disiplin yang rapat dengan mendengar muzik, seni visual dan mata pelajaran lain.

Prinsip perpaduan koreografi dan perkembangan mental umum kanak-kanak -prinsip ini adalah disebabkan oleh keperluan untuk hubungan organik antara pembentukan estetik dan umum personaliti kanak-kanak. Aktiviti koreografi kanak-kanak menyediakan perkembangan intensif imaginasi mereka, sfera emosi, ingatan kiasan dan logik, pemikiran. Dalam proses berlatih koreografi, kanak-kanak menggerakkan semua daya mental dan menggunakan kebolehan yang terbentuk di dalamnya dalam jenis aktiviti lain;

Prinsip aktiviti artistik dan kreatif dan prestasi amatur kanak-kanak dalam kelas koreografi - denganpematuhan prinsip ini dalam kelas koreografi secara langsung menentukan keberkesanan kelas ini dalam pendidikan estetik kanak-kanak. Koreografi memperkenalkan kanak-kanak kepada karya seni, menggilap kemahiran persembahan, menjadi kandungan kehidupan rohani, adalah cara pembangunan artistik, kreativiti individu dan kolektif, ekspresi diri kanak-kanak. Ini dicapai hanya apabila aktiviti koreografi bukan pembiakan, tetapi kreatif bebas aktif;

Prinsip estetika kehidupan kanak-kanak -prinsip ini memerlukan guru-koreografer untuk mengatur hubungan, aktiviti, berkomunikasi dengan kanak-kanak mengikut undang-undang kecantikan, dan membawa mereka kegembiraan. Bagi kanak-kanak, segala-galanya mempunyai nilai pendidikan: hiasan bilik, kekemasan pakaian, bentuk hubungan peribadi dan komunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, keadaan kelas dan sifat hiburan. Pada masa yang sama, adalah penting untuk melibatkan semua kanak-kanak dalam aktiviti aktif untuk mencipta dan memelihara keindahan hidup mereka sendiri. Kecantikan, dalam penciptaan yang mana kanak-kanak itu mengambil bahagian secara aktif, nampaknya sangat menarik, menjadi ketara secara sensual, menjadikannya pelindung dan propagandis yang bersemangat. Mengekalkan kecantikan dalam segala-galanya adalah prasyarat untuk aktiviti koreografi;

Prinsip mengambil kira ciri umur kanak-kanak -pematuhan semua prinsip di atas apabila menganjurkan kelas koreografi dengan kanak-kanak memungkinkan untuk menjadikan kelas ini sebagai cara yang berkesan untuk perkembangan estetik kanak-kanak, membangkitkan di dalamnya kebolehan persepsi estetik yang aktif, pengalaman emosi, pemikiran imaginatif, serta pembentukan keperluan rohani yang tinggi dalam diri mereka.

Program ini tergolong dalam orientasi artistik dan estetik. Tempoh program adalah 3 tahun untuk kanak-kanak berumur 6-14 tahun. Apabila mengatur proses pendidikan, kanak-kanak dibahagikan kepada tiga kategori umur:

Kumpulan umur pertama - kanak-kanak dari 7 hingga 10 tahun;

kumpulan umur kedua - kanak-kanak dari 11 hingga 13 tahun;

kumpulan umur ketiga - kanak-kanak dari 14 hingga 17 tahun.

Setiap kategori umur wujud secara autonomi, mempunyai kurikulum dan himpunan sendiri, direka untuk tiga tahun pengajian. Oleh itu, program ini mempunyai kemungkinan liputan umur kanak-kanak yang luas dari awal pelaksanaannya, apabila dijalankan oleh seorang guru. Kanak-kanak dimasukkan ke dalam persatuan kanak-kanak, tanpa mengambil kira kemahiran khas, tetapi dengan kemasukan perubatan ke kelas koreografi.

Bahagian kedua ialah "Arah utama dan kandungan aktiviti".

kumpulan umur pertama - kanak-kanak dari 7 hingga 10 tahun:

Organisasi proses pendidikankumpulan umur kedua - kanak-kanak dari 11-13 tahun:

Organisasi proses pendidikankumpulan umur ketiga - kanak-kanak dari 14-17 tahun:

Organisasi kelasuntuk semua peringkat umur:

Organisasi proses pendidikan dalam satu sesi latihan untuk semua kumpulan umur:

Kaedah pengajaran, asuhan, pembangunan dan teknologi pedagogi

"... Sukar untuk membayangkan kaedah pendidikan yang lebih baik daripada yang telah ditemui dan diuji oleh pengalaman berabad-abad; ia boleh dinyatakan dalam dua kedudukan: gimnastik untuk badan dan muzik untuk jiwa ..."

Plato

Kaedah yang digunakan dalam pengajaran :

Kaedah lisan(sumber ilmu ialah perkataan yang diucapkan atau dicetak);

Kaedah visual(Objek yang boleh diperhatikan, fenomena, alat bantuan visual adalah sumber pengetahuan);

Kaedah praktikal(pelajar mendapat pengetahuan dan mengembangkan kemahiran dengan melakukan tindakan amali).

Kaedah dan bentuk yang digunakan dalam pembesaran dan perkembangan kanak-kanak:

Bentuk pendidikanMerupakan ekspresi luaran proses didikan. Bentuk didikan dibahagikan dengan bilangan orang yang diliputi oleh proses didikan:

• individu;
• kumpulan mikro;
• kumpulan (kolektif);
• besar-besaran.

Keberkesanan proses pendidikan bergantung kepada bentuk organisasinya. Dengan pertambahan bilangan orang yang berpendidikan, kualiti didikan menurun.

Kaedah keibubapaan- ini adalah cara khusus untuk membentuk perasaan, tingkah laku dalam proses menyelesaikan masalah pedagogi dalam aktiviti bersama golongan terdidik dengan pendidik. Ini adalah cara menguruskan aktiviti, dalam proses kesedaran diri dan pembangunan peribadi dijalankan. Kaedah pendidikan:

• kepercayaan;
• latihan;
• penyampaian norma sosial dan budaya kepada murid
• sikap dan tingkah laku;
• situasi pendidikan;
• aktiviti dan tingkah laku yang merangsang.

Pengelasan mengikut arahan kerja pendidikan: mental, moral, etika, estetika, buruh, fizikal.

Pendidikan akhlak- satu proses bermatlamat pembentukan sikap nilai, kesedaran diri yang tinggi, perasaan moral dan tingkah laku generasi muda selaras dengan cita-cita dan prinsip moral kemanusiaan. Pendidikan moral tertumpu kepada penghasilan semula prinsip manusia sejagat dalam kesedaran yang baru muncul. Apa-apa pengetahuan, kebolehan, kemahiran yang diperoleh seseorang harus bermakna kepadanya, menjadi sebahagian daripada pandangan dunianya. Tujuan sosial ilmu, yang terdiri daripada menggunakannya untuk kebaikan masyarakat, direalisasikan melalui pendidikan moral.

Di tengah-tengah pendidikan moral sebagai asimilasi nilai kemanusiaan sejagat, norma dan prinsip moral yang berkekalan yang dibangunkan oleh manusia dalam proses perkembangan sejarah masyarakat, terletaknya perkembangan sikap sedar dan emosi terhadap mereka, perpaduan pengetahuan dan pengalaman, rasa moral aktiviti, tingkah laku.

Koreografi sebagai cara membentuk akhlak kanak-kanak

Tarian, bertindak secara langsung pada perasaan kanak-kanak itu, membentuknya budi pekerti... Kesan ini lebih kuat daripada sebarang petunjuk. Memperkenalkan kanak-kanak kepada karya pelbagai kandungan emosi dan imaginasi, kami menggalakkan mereka untuk berempati.

Tarian bulat, tarian pelbagai kaum membangkitkan minat terhadap adat mereka, menimbulkan perasaan antarabangsa. Kekayaan koreografi genre membantu untuk melihat imej heroik dan mood lirik, jenaka yang ceria dan tarian yang ceria. Pelbagai perasaan yang timbul daripada persepsi tarian memperkayakan pengalaman kanak-kanak, dunia rohani mereka. Tarian kolektif juga menyumbang kepada penyelesaian masalah pendidikan, kerana kanak-kanak ditangkap oleh pengalaman biasa. Tarian tersebut memerlukan usaha yang bersatu padu daripada para peserta. Pengalaman yang dikongsi mewujudkan tanah yang subur untuk perkembangan individu. Contoh rakan seperjuangan, keghairahan umum, kegembiraan prestasi mengaktifkan pemalu, ragu-ragu. Bagi mereka yang dimanjakan oleh perhatian, terlalu yakin pada diri sendiri, prestasi kejayaan kanak-kanak lain berfungsi sebagai brek kepada manifestasi negatif.

Kelas koreografi mempengaruhi budaya umum kanak-kanak prasekolah. Pergantian pelbagai tugas memerlukan perhatian, kecerdasan, kepantasan reaksi, organisasi, manifestasi usaha sukarela daripada kanak-kanak. Apabila melakukan tarian, adalah perlu untuk memulakan dan menyelesaikannya tepat pada masanya; untuk bertindak, sentiasa mematuhi muzik, menahan diri dari keinginan impulsif untuk menonjol, mengatasi seseorang.

Oleh itu, aktiviti koreografi mewujudkan keadaan yang diperlukan untuk pembentukan kualiti moral keperibadian kanak-kanak itu, meletakkan asas awal budaya umum orang masa depan.

Pendidikan buruhmeliputi aspek-aspek proses pendidikan di mana tindakan buruh dibentuk, hubungan pengeluaran dibentuk, alat buruh dan kaedah penggunaannya dikaji.

Buruh dalam proses didikan bertindak sebagai faktor utama dalam pembangunan keperibadian, dan sebagai cara pembangunan kreatif dunia, memperoleh pengalaman aktiviti buruh yang boleh dilaksanakan dalam pelbagai bidang buruh, dan sebagai komponen penting dalam pendidikan umum, yang sebahagian besarnya memusatkan pendidikan am. bahan pendidikan, dan sebagai bahagian yang sama penting dalam pendidikan jasmani dan estetik.

Pendidikan mental- ini adalah pengaruh pedagogi yang sistematik dan bertujuan pada kanak-kanak dan interaksi dengannya dengan tujuan mengembangkan mindanya dan membentuk pandangan dunia. Ia diteruskan sebagai proses menguasai pengalaman sejarah umum yang terkumpul oleh manusia dan diwakili dalam pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan. Di bawah perkembangan mental seseorang yang kita maksudkan adalah fungsi otak seperti itu, yang terdiri daripada pantulan undang-undang dan fenomena kehidupan sekeliling yang mencukupi.

Koreografi sebagai cara untuk meningkatkan kebolehan mental.

Koreografi berkait rapat dengan proses mental, kerana ia memerlukan perhatian, pemerhatian, dan kepintaran. Kanak-kanak mendengar muzik, perhatikan ciri semantik ciri imej artistik, belajar memahami struktur kerja. Menjawab soalan koreografer, selepas kerja itu dilakukan, kanak-kanak membuat generalisasi dan perbandingan pertama: dia menentukan sifat umum karya itu, temponya, pewarnaan dinamik, dan mencari cara tarian untuk menyatakan kandungannya. Percubaan pada penilaian estetik kerja ini memerlukan aktiviti mental kanak-kanak yang aktif.

Dalam aktiviti koreografi, kanak-kanak dengan seronok menghasilkan, menggabungkan pergerakan tarian, menyanyi dan bergerak mengikut muzik. menari, tarian rakyat, pantomim dan terutamanya dramatisasi permainan muzik menggalakkan kanak-kanak menggambarkan gambaran kehidupan, mencirikan watak menggunakan pergerakan ekspresif, ekspresi muka, dan gerak isyarat. Pada masa yang sama, urutan tertentu diperhatikan: kanak-kanak mendengar muzik, membincangkan topik, menetapkan peranan, dan kemudian bertindak. Pada setiap peringkat, tugas baru timbul yang membuat seseorang berfikir, berkhayal dan mencipta.

Oleh itu, kelas koreografi adalah cara yang paling penting untuk perkembangan harmoni keseluruhan keperibadian kanak-kanak. Hubungan antara pelbagai aspek didikan berkembang dalam proses mempraktikkan pelbagai jenis dan bentuk aktiviti koreografi. Responsif emosi dan muzikal akan membolehkan kanak-kanak bertindak balas terhadap perasaan dan perbuatan yang baik dalam bentuk yang boleh diakses, mengaktifkan aktiviti mental dan, sentiasa memperbaiki pergerakan mereka, akan membangunkan kanak-kanak secara fizikal. Pendek kata, untuk sihatkan anak - ajar menari, cantikkan anak - ajar menari, pandai pandai - ajar menari.

Pendidikan Jasmani- integral komponen hampir semua sistem pendidikan. Masyarakat moden, yang berasaskan pengeluaran yang sangat maju, memerlukan generasi muda yang kuat dari segi fizikal yang mampu prestasi tinggi untuk bekerja dalam perusahaan, untuk menanggung beban yang meningkat, untuk bersedia untuk mempertahankan tanah air. Pendidikan jasmani juga menyumbang kepada pembangunan dalam diri orang muda kualiti yang diperlukan untuk aktiviti mental dan kerja yang berjaya.

Tarian sebagai sarana perkembangan dan pendidikan jasmani.

"Sama ada seorang kanak-kanak ketawa melihat mainan, adakah Garibaldi tersenyum apabila dia dianiaya kerana cinta yang berlebihan kepada Tanah Air, adakah seorang gadis menggeletar pada pemikiran pertama tentang cinta, adakah Newton mencipta undang-undang dunia dan menulisnya di atas kertas - di mana-mana sahaja faktor terakhir ialah pergerakan otot."

MEREKA. Sechenov

Kita hidup dalam badan kita, tanpanya mustahil wujud di dunia ini, ia adalah habitat jiwa kita. Perpaduan ini tidak boleh dipecahkan tanpa mengganggu kehidupan pada masa yang sama. Apabila jiwa dan badan berada dalam interaksi, saling mempengaruhi, personaliti yang seimbang secara harmoni berkembang. Tubuh dan prosesnya adalah asas keperibadian, melaluinya anda boleh memahami keperibadian, intipati seseorang, melalui badan anda boleh membina, mengembangkan ini su kuasa jauh lebih kuat daripada yang kita sangka.

Apa-apa didikan yang baik pada setiap masa telah dikaitkan erat dengan kerja pada badan. Orang yang stabil dan penuh nampaknya kepada kami, lurus, bertenaga, dengan postur yang baik, gaya berjalan, keupayaan untuk bergerak secara plastik, menari, mengawal badan anda. Kebebasan, kelonggaran pergerakan luaran berkait rapat dengannya kebebasan dalaman, perasaan semula jadi, ketenangan badan dan mental. Segala-galanya dalam seseorang berkaitan dengan kerja otot: pergerakan, dan sistem pernafasan, dan sistem saraf yang mengawalnya. Semakin aktif kerja otot, semakin sengit pembaharuan diri badan.

Seseorang adalah 35-40% otot. Hampir semua sistem badan lain berfungsi untuk menggerakkan otot, memastikan prestasinya. Ketidakaktifan otot, terutamanya apabila digabungkan dengan ketegangan saraf, mempunyai kesan buruk terhadap kesihatan, menimbulkan gangguan dalam aktiviti sistem saraf autonomi, kelenjar endokrin. Kekurangan aktiviti otot juga membawa kepada ketidakkoordinasian otak.

Sekadar banyak bergerak tidak bermakna menggunakan semua otot dalam badan. Idea kesihatan, peningkatan badan sering tersilap dikaitkan dalam fikiran orang yang mempunyai aktiviti fizikal yang kuat, berjoging, sukan yang memenatkan, mengangkat berat, mengepam otot, dll. Tetapi hanya sedikit orang yang boleh melakukan ini secara sistematik dan berterusan, bermula dari awal kanak-kanak sepanjang hidup mereka atas pelbagai sebab. Di samping itu, mana-mana sukan biasanya hanya melibatkan satu pertiga daripada otot, selalunya meninggalkan otot kaki yang belum berkembang, otot untuk mengekalkan postur. Dalam pengertian ini, pelajaran koreografi mempunyai beberapa kelebihan berbanding dengan jenis aktiviti motor yang lain. Mari kita lihat sebahagian daripada mereka.

1. Tarian ialah sintesis muzik dan pergerakan. Muzik yang dirasakan oleh reseptor pendengaran menjejaskan keadaan umum seluruh tubuh manusia, menyebabkan tindak balas yang berkaitan dengan perubahan dalam peredaran darah dan pernafasan. Perubatan telah membuktikan bahawa di bawah pengaruh muzik dalam tubuh manusia, adalah mungkin untuk menyebabkan atau melemahkan rangsangan. Itulah sebabnya muzik, sebagai alat pengaruh fisiologi, digunakan dalam gimnastik dan dalam aerobik, dan dalam regangan permainan dan jenis aktiviti lain, tetapi gabungan muzik dan pergerakan yang benar-benar organik boleh dicapai hanya dalam tarian, kerana ia adalah tarian. itulah terwujudnya sesebuah karya muzik, penjelmaan imej muzik dan kandungannya dalam bahasa plastik tubuh manusia.

2. Tarian itu melibatkan secara literal semua kumpulan otot; dari otot kaki hingga ke otot muka.

3. Tarian adalah kompleks, sintesis semua jenis latihan fizikal; tarian ialah berjalan perlahan, larian pantas, dan lompatan pantas, tarian ialah pergerakan letupan pantas dan pose statik pantomim; tarian adalah putaran sepantas kilat bertenaga seluruh badan dan pergerakan halus jari; tarian adalah ketegangan muktamad dan kelonggaran lengkap kumpulan otot tertentu.

4. Tarian adalah semula jadi dan wujud dalam diri seseorang seperti nafas itu sendiri. Tarian ialah kedua-dua pergerakan kanak-kanak dalam buaian, bertindak balas kepada muzik dan lagu ibu, ia adalah waltz veteran berambut kelabu, dan obsesi orang muda di lantai tarian disko. Tarian tersedia untuk semua orang, tarian mengiringi seseorang dari lahir hingga dewasa,

5. Tarian sentiasa menggembirakan dan emosi yang menggembirakan. Tarian adalah percutian yang sentiasa bersama anda.

Pendidikan emosi (estetik).- salah satu komponen asas matlamat pendidikan dan sistem pendidikan, menyamaratakan perkembangan cita-cita estetik, keperluan dan cita rasa dalam diri murid. Tugas pendidikan estetik boleh dibahagikan secara syarat kepada dua kumpulan - pemerolehan pengetahuan teori dan pembentukan kemahiran praktikal. Kumpulan pertama tugas menyelesaikan isu-isu membiasakan diri dengan nilai-nilai estetik, dan yang kedua - kemasukan aktif dalam aktiviti estetik.

Tugas penglibatan:

• pembentukan pengetahuan estetik;
• pendidikan budaya estetik;
• menguasai estetika dan warisan budaya masa lalu;
• pembentukan sikap estetik terhadap realiti;
• perkembangan perasaan estetik;
• membiasakan seseorang dengan keindahan dalam kehidupan, alam semula jadi, kerja;
• pembangunan keperluan untuk membina kehidupan dan bekerja mengikut undang-undang kecantikan;
• pembentukan ideal estetik;
• pembentukan keinginan untuk menjadi cantik dalam segala-galanya: dalam fikiran, perbuatan, tindakan, penampilan.

Koreografi sebagai cara pendidikan dan latihan estetik kanak-kanak.

Didikan estetik seseorang difahami sebagai keupayaannya untuk melihat, merasakan dan memahami yang indah, untuk membezakan antara yang baik dan yang buruk, untuk bertindak secara kreatif secara bebas dalam kehidupan dan seni, untuk hidup dan mencipta "mengikut undang-undang kecantikan."

Didikan estetik mengandaikan bahawa seseorang mempunyai cita-cita estetik, rasa artistik, keupayaan untuk mengalami perasaan estetik secara mendalam.

Sejak lahir, alam semula jadi meletakkan pada kanak-kanak kecenderungan dan kemungkinan memahami keindahan, sikap estetik terhadap realiti dan seni. Pada masa yang sama, kecenderungan dan peluang ini dapat direalisasikan sepenuhnya hanya dalam keadaan pendidikan dan latihan artistik dan estetik yang bertujuan, teratur. Tidak menghiraukan perkembangan estetik kanak-kanak menyebabkan mereka pekak terhadap nilai-nilai estetika rohani yang tulen. Aliran maklumat artistik dan estetik, dan bersama-sama dengannya maklumat anti-seni, mengatasi orang yang tidak berpendidikan, kurang sopan dari segi estetika. Dia ternyata tidak dapat memahami kualiti maklumat ini, untuk memberikan analisis kritikal dan penilaian yang betul. Oleh itu, adalah sangat penting dari awal kanak-kanak untuk memperkenalkan kanak-kanak ke dalam dunia seni yang tulen dan hebat, untuk mengembangkan dan membentuk kesedaran estetik mereka berdasarkan contoh luar biasa seni domestik dan dunia.

Gabungan dalam aktiviti koreografi sifat-sifat tarian seperti perpaduan muzik, pergerakan dan permainan, menjadikan koreografi sebagai kaedah pendidikan dan latihan estetik yang paling bermanfaat untuk kanak-kanak pada usia awal. Walau bagaimanapun, pelaksanaan fungsi aktiviti koreografi yang paling penting ini hanya mungkin jika prinsip tertentu mengatur kelas koreografi dengan kanak-kanak diperhatikan.

Pendidikan kendiri - pembentukan aktiviti sedar, bertujuan untuk meningkatkan kualiti positif kanak-kanak dan mengatasi yang negatif. Tahap pendidikan kendiri adalah hasil pendidikan sahsiah.

Tugasan:

Keupayaan untuk memahami kualiti peribadi anda.

Rasa reaksi positif atau negatif daripada orang lain.

Boleh berinteraksi dengan kumpulan rakan sebaya.

Membangunkan keperluan untuk pengetahuan diri, introspeksi, kawalan diri, harga diri.

Kesan terbesar kepada kanak-kanak ialah keluarga dia. Ia adalah dengan keluarga bahawa pemahaman tentang matlamat dan kandungan kerja pendidikan harus pergi. Rangsangan yang mahir terhadap aktiviti pelajar hanya mungkin dengan kerja bersama guru, keluarga dan orang ramai.

Bentuk kerja pedagogi bersama keluarga:

• Kerja organisasi dan pedagogi dengan ibu bapa;
• Pendidikan keibubapaan;
• Memberi bantuan individu kepada ibu bapa dalam pendidikan dan pembesaran anak-anak.

Maklumat visual: - maklumat visual dalam bentuk berdiri dan sudut mempunyai peluang besar untuk penyucian proses pedagogi. Pada masa yang sama, ia tidak menyediakan hubungan langsung antara guru dan ibu bapa. Oleh itu, bentuk dan kaedah penyampaian maklumat adalah penting, serta kandungannya:
- pameran foto dan kolaj foto: gerai yang dipersembahkan oleh gambar kanak-kanak, mencerminkan aktiviti kehidupan mereka di UDO;

Akhbar ialah bentuk baharu maklumat visual dan teks. Ia menarik dengan warna-warninya, gambar kanak-kanak, artikel yang dikarang oleh kanak-kanak sendiri, guru dan ibu bapa sendiri. Akhbar itu boleh memasukkan laporan dari tempat kejadian, wawancara, nasihat praktikal, tahniah dan terima kasih, humor, dan banyak lagi.

Majalah tersebut merupakan satu cara untuk menjalinkan dialog dengan keluarga pada peringkat awal menjalin kerjasama.

Dana emas: - perpustakaan video boleh termasuk filem, rakaman parti kanak-kanak, pertandingan, kelas terbuka, atau hanya kehidupan kanak-kanak dalam parol. Ini termasuk dokumentari tentang alam semula jadi, sukan, seni, filem kanak-kanak dan kartun yang sesuai untuk tontonan ibu bapa dan anak.
Perundingan individu - motif perundingan: "Kami bersama-sama menentang masalah, tetapi tidak menentang satu sama lain."

hari-hari pintu terbuka - hari ini bukan sahaja cara memuaskan minat tentang cara kanak-kanak hidup dalam persatuan. Ini adalah, pertama sekali, cara untuk membiasakan ibu bapa dengan kandungan, kaedah dan teknik pendidikan dan latihan, syarat-syarat aktiviti kanak-kanak. "Pintu terbuka" membantu mengatasi negatif atau berat sebelah ibu bapa kepada kanak-kanak itu, kebolehannya, untuk melihatnya dalam cahaya yang berbeza, sebelum ini tidak diketahui. Ia boleh dijalankan sehingga 3 kali setahun.

Perjumpaan ibu bapa dan guru:-bentuk kerja utama dengan ibu bapa, di mana keseluruhan kompleks interaksi psikologi dan pedagogi antara institusi pendidikan dan keluarga tertumpu.

Komunikasi dalam talian dengan ibu bapa melalui laman web, membiasakan ibu bapa setiap suku tahun dengan pencapaian anak

Bahagian ketiga ialah "Kurikulum".

Akademik - rancangan kerja tematik tahun pertama pengajian untuk semua kumpulan umur:

I. PELAJARAN PENGENALAN:Tugas persatuan. Pelan kerja. Berkenalan dengan repertoir. Berkenalan dengan seni koreografi. Taklimat keselamatan.

Teori:

Amalan:

Teori

Amalan:

Bersenam di tengah-tengah dewan(dalam bentuk permainan)

1. Kedudukan kaki / 1, 2, 3.5 /

3. Releve (angkat pada jari kaki)

4. Deme plie (musim bunga)

5. Rond de jamb par ter (bulatan kaki di atas lantai)

6. Berpusing di tempatnya (kekalkan titik)

7. Port de bras

5. Melompat / sarang lebah 6 kedudukan /

4. UNSUR TARIAN PENTAS RAKYAT:

Teori:

Amalan:

pepenjuru:

5.REPERTOIR: - (lihat bahagian 2)

6. PERMAINAN MUZIK DAN TARIAN, latihan dan persediaan untuk konsert:

Teori:

anak.

Amalan: " Siang dan malam "," Laut bimbang "," Siapa yang lebih cepat?

"Lelaki dan Perempuan", "Sapu Tangan", "Teka Suara Siapa?", "Satu, Dua - Pulau", "Keluli Lurus"

7. ARAHAN KESELAMATAN:

Teori: Peraturan kelakuan dalam bilik darjah. Keperluan kebersihan. Keperluan untuk bentuk pelajar. T.B. di jalan raya dan tempat awam. Peraturan keselamatan anti-pengganas dan kebakaran.

8. LATIHAN RAKAN RAKAN:

Teori:

Amalan:

Akademik - rancangan kerja tematik tahun kedua pengajian untuk semua kumpulan umur:

I. PELAJARAN PENGENALAN:Tugas persatuan. Pelan kerja. Berkenalan dengan repertoir. Berkenalan dengan seni koreografi.

2. ABC PERGERAKAN MUZIK:

Teori: Melodi dan pergerakan. laju. Muzik yang kontras. Saiz muzik. Peraturan dan logik membina semula dari satu gambar ke gambar lain, logik berpusing - ke kanan, ke kiri.

Amalan: Muzikal - latihan spatial. Berarak di tempatnya, di sekeliling anda, ke kanan, ke kiri. Digambarkan berarak dengan penyusunan semula dari lajur ke baris dan sebaliknya, dari satu bulatan kepada dua. Berjalan: dengan langkah musim bunga, pada jari kaki, pada tumit. Langkah menari dalam imej haiwan. Bertepuk tangan mengikut irama muzik.

3. UNSUR-UNSUR TARIAN KLASIK:

Teori : Kekhususan langkah tarian dan larian. Latihan sistem sendi-otot kanak-kanak: postur, sokongan, eversi, keanjalan dan kekuatan sendi buku lali dan pinggul. Kedudukan tangan dan kaki. Senaman. Tunduk.

Amalan:

Bersenam di mesin/ menghadap mesin /

1. Releve

2. Demi plie

3. Lapik besar

4. Rond de jamb par ter

Bersenam di tengah-tengah dewan

1. Kedudukan kaki / 1, 2, 3.5 /

2. Kedudukan tangan / persediaan, 1, 2, 3. /

3. Berpusing di tempatnya

4. Por de bra

5. Melompat / sarang lebah 1, 6 kedudukan /

4. TARIAN PENTAS RAKYAT:

Teori: Plot dan tema tarian rakyat. Ciri-ciri rakyat

pergerakan. Kedudukan ciri tangan dalam tarian pusingan tarian solo dan berkumpulan. Langkah menari, kedudukan kaki, melompat.

Amalan: Tarian Rusia: Kedudukan tangan dan kaki. Langkah tarian:

tarian bulat, pecahan, melekat, anak sungai. yang memilih. Tulang herring.

Harmonik. Langkah Polka. Lompat, persediaan untuk mencangkung / budak lelaki /.

sawan. Pembalut. Tepuk tangan anda. Melompat.

pepenjuru:

"Bola", "anak angsa", "katak", "askar", "menari

Langkah "," langkah polka ", melompat.

Tarian: "Polka", "Polka joke", "Hopak", "Waltz".

5. REPERTOIR: (lihat bahagian 2)

6. PERMAINAN MUZIK DAN TARIAN - 25j

Teori: Permainan, peraturan permainan. Nilai permainan dalam pembangunan, pendidikan

anak.

Amalan: " Siang dan malam "," Laut bimbang "," Siapa yang lebih cepat? Lelaki dan Perempuan, Sapu Tangan, Teka suara siapa?

7. ARAHAN KESELAMATAN:Peraturan kelakuan dalam bilik darjah. Keperluan kebersihan. Keperluan untuk bentuk pelajar. T.B. di jalan raya dan tempat awam. Peraturan keselamatan kebakaran.

8. LATIHAN RAKAN RAKAN:

Teori: Koordinasi pergerakan, eversi kaki. Pembangunan fleksibiliti.

Amalan: Satu set latihan untuk perkembangan badan.

Pelan kerja pendidikan - tematik tahun ketiga pengajian untuk semua kumpulan umur:

1. PELAJARAN PENGENALAN:Tugas persatuan. Pelan kerja. Berkenalan dengan repertoir.

2. ABC PERGERAKAN MUZIK:

Teori: Warna dinamik dalam muzik. Ciri-ciri muzik - perarakan.

Amalan: Latihan untuk pembangunan muzikaliti (tarian klasik, rakyat dan sejarah-setiap hari)

3. UNSUR-UNSUR TARIAN KLASIK:

Teori: Peraturan pergerakan pada mesin. Konsep tentang bertukar deor dan dedan. Logik dan teknik. Perubahan Epolman (croise dan efface). Pergerakan - ligamen (pas de boure). Keteraturan koordinasi tangan, kepala (pore de bra) dan badan (pinggang).

Amalan:

Senaman di mesin:Demi plie (grand plie), Releve, cerun badan, Batman tandyu, Ron de jamb par ter, Batman frappe, Grant batman, Releve lian, Pas de bure, Batman fund.

Senaman di tengah:Kedudukan tangan dan kaki, Demi plie, Batman tandu, Ron de jamb par ter, Por de bra, Tanli

Melompat: Tumis, Echape, Shazhman de pie.

4. UNSUR TARIAN PENTAS RAKYAT:

Teori: Kemahiran teknikal asas. Watak tarian perempuan. Pergerakan pecahan tarian Rusia. Buka dan tertutup, kedudukan kaki longgar.

Amalan:

Latihan di mesin: Releve, Demi Plie, Ron de jamb par ter, Batman tandyu (Jete)

di tengah-tengah dewan:tarian Rusia. Pergerakan tangan. Langkah tarian bulat. Langkah pecahan. Langkah-langkah akademik dan berubah-ubah. Pemetik, "Accordion", "Herringbone", anak sungai, "Tali" (dengan pelbagai komposisi), pecahan,

putaran pepenjuru ("putaran").

Tarian Ukraine: "bergerak", "pelari", "gulung kubis", sesuai, kedudukan tangan.

5. UNSUR-UNSUR TARIAN PELBAGAI:

Teori: koordinasi pergerakan lengan, badan, kaki dan kepala daripada mudah kepada lebih kompleks. Ciri-ciri khusus plastik.

Amalan: Pergerakan berirama - kepala, lengan, badan. Melompat mengikut irama muzik. Latihan plastik dalam gaya muzik Amerika Latin.

6. LATIHAN RAKAN RAKAN:

Teori: Koordinasi pergerakan, eversi kaki. Pembangunan fleksibiliti.

Amalan: Satu set latihan untuk perkembangan badan.

7. REPERTOIR, LATIHAN DAN PERSEDIAAN UNTUK KONSERT:- (lihat bahagian 2).

8. LANGKAH BERJAGA-JAGA KESELAMATAN.

Bahagian keempat - Syarat untuk pelaksanaan program "

Keadaan bahan dan teknikal.

premis:

Ketinggian premis untuk kelas koreografi hendaklah tidak kurang daripada 3.0 m.

Secara berasingan untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan, adalah perlu untuk menyediakan bilik persalinan, tandas, pancuran mandian, tandas dengan singki untuk mencuci tangan dengan bekalan air panas dan sejuk kepada mereka, pada kadar 1 kelambu dan 1 singki untuk 10 orang.

Bilik khas:

Apabila menganjurkan kajian teori, premis diperuntukkan dengan keluasan sekurang-kurangnya 2 m2 setiap orang;

Untuk persembahan tarian, peralatan berikut akan dilengkapi: dewan konsert dengan kapasiti 300 - 500 tempat duduk dengan keluasan 200 - 400 m2;

Dua bilik persalinan untuk lelaki dan perempuan (10 - 18 m 2) dalam sambungan yang mudah dengan pentas;

Bilik utiliti (untuk menyimpan pakaian, hiasan, dsb.).

Peralatan khas:

Bar balet di dalam dewan hendaklah dipasang pada ketinggian 0.9 - 1.1 m dari lantai dan 0.3 m dari dinding;

Salah satu dinding dewan dilengkapi dengan cermin setinggi 2.1 m;

Lantai di dalam dewan hendaklah papan yang tidak dicat atau ditutup dengan linoleum khas;

Perabot:

Jamuan atau kerusi.

Keadaan organisasi:

Kelas kanak-kanak di institusi pendidikan tambahan boleh diadakan pada mana-mana hari dalam seminggu, termasuk hari Ahad dan cuti;

Institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak harus dilengkapi dengan kit perubatan untuk penyediaan pertolongan cemas;

Kelas dengan sekumpulan kanak-kanak. Kumpulan boleh berumur sama atau umur berbeza;

Jadual kelas disusun dengan mengambil kira hakikat bahawa ia adalah beban tambahan kepada yang wajib. kerja pendidikan kanak-kanak dan remaja di institusi pendidikan;

Apabila mendaftar dalam persatuan, setiap kanak-kanak mesti menyerahkan sijil perubatan daripada doktor dengan kesimpulan tentang peluang untuk terlibat dalam kumpulan koreografi;

Kehadiran kanak-kanak di kelas di lebih daripada 2 persatuan (bahagian, studio, dll.) tidak disyorkan. Kekerapan menghadiri kelas disyorkan tidak lebih daripada dua kali seminggu;

Antara kelas secara umum institusi pendidikan(tanpa mengira latihan) dan melawat institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak mesti berehat selama sekurang-kurangnya satu jam;

Permulaan kelas di institusi pendidikan tambahan hendaklah tidak lebih awal daripada 8:00, dan tamatnya - tidak lewat daripada 20:00;

Kelas kanak-kanak di institusi pendidikan tambahan boleh diadakan pada mana-mana hari dalam seminggu, termasuk hari Ahad dan cuti;

Tempoh kelas untuk kanak-kanak di institusi pendidikan tambahan pada hari sekolah, sebagai peraturan, tidak boleh melebihi 1.5 jam pada hujung minggu dan cuti - 3 jam. Selepas 30 - 45 minit. kelas, adalah perlu untuk mengatur rehat sekurang-kurangnya 10 minit. untuk rekreasi kanak-kanak dan pengudaraan premis;

Kelas koreografi hendaklah dijalankan hanya dengan pakaian dan kasut khas dengan peralatan yang boleh digunakan.

Syarat kaedah:

KEPADA pakaian konsert;

Perakam pita, kaset, alat muzik. Kad kaedah, poster. , cakera DVD, media USB, cakera dengan rakaman;

Sastera metodologi:Baryshnikova T. "The ABC of Choreography", Rolf, Moscow, 1999, Volanova A., "Fundamentals of Classical Dance", Art, 1948, Ovechkina M. "Children are dancing", Krasnodar, 1995, Katrek N. "Saya Mahu Menari";

- piano.

Keadaan kakitangan:

- pengiring.

Keadaan luaran:

- interaksi dengan institusi pendidikan dan kebudayaan;

- penyertaan dalam pertandingan, perayaan, lawatan, pelbagai acara;

- aktiviti komersial adalah mungkin;

- pembiayaanbelanjawan.

Bahagian kelima - "Keputusan yang diramalkan».

Tahun pertama pengajian untuk semua peringkat umur.

BENTUK DAN JENIS KAWALAN:

- menjelang akhir tahun persekolahan, pelajar harus mengetahui pergerakan berikut: langkah sisi dengan kepala, pick, herringbone, akordion;

- mempersembahkan 1 tarian pentas rakyat;

- dalam tarian klasik, ketahui kedudukan lengan dan kaki;

- mengetahui peraturan untuk menetapkan badan dalam tarian.

- dapat menggambarkan tabiat kucing, musang, arnab, beruang dalam langkah menari;

Tahun kedua pengajian untuk semua peringkat umur.

BENTUK DAN JENIS KAWALAN:

SYARAT AKHIR TAHUN PERSEKOLAHAN:

- menjelang akhir tahun persekolahan, pelajar harus mengetahui pergerakan berikut: langkah sisi dengan kepala, pick, herringbone, akordion, tarian pentas rakyat;

- mengetahui ABC pergerakan muzik;

- dalam tarian klasik, ketahui kedudukan tangan dan kaki. Ketahui peraturan untuk menetapkan badan, kaki pada mesin;

- boleh tunduk dengan betul;

- dapat memulakan pergerakan tepat pada masanya dan menyelesaikannya dengan penghujung pergerakan muzik;

- untuk dapat menggambarkan tabiat kucing, musang, arnab, beruang, dll dalam langkah tarian;

- pada penghujung tahun, kanak-kanak harus mengetahui dan melakukan "Polka", tarian bulat yang dibina di atas unsur paling mudah tarian pentas rakyat.

Tahun ketiga pengajian untuk semua peringkat umur.

BENTUK DAN JENIS KAWALAN:

SYARAT AKHIR TAHUN PERSEKOLAHAN:

- pelajar perlu mengetahui pergerakan: langkah sisi, langkah dengan kepala, pilih,penggulung;

-Mengetahui kedudukan tangan dan kaki dalam tarian klasik;

-Mengetahui perbezaan antara gerakan bulat dan terus melalui contoh: tandyu batman dan ron de jamb par ter;

- mengetahui peraturan untuk menetapkan badan pada mesin;

- pelajar seharusnya boleh melakukan: senaman di mesin / elemen minimum /; por de bra;

- boleh melakukan kawad, bertepuk tangan mengikut irama muses. iringan;

- dalam tarian rakyat, dapat melakukan gabungan yang dibina di atas pick, pokok Krismas, langkah sampingan, akordion;

- dapat melakukan lompatan dengan betul pada kedudukan VI kaki;

- dapat melakukan "Polka", tarian bulat, tarian pop pada unsur yang paling mudah.

Bahagian keenam - "Senarai kesusasteraan dan aplikasi metodologi".

Senarai literatur yang digunakan oleh guru:

1. Baryshnikova T. "The ABC of Musical Movement", Rolf Moscow, 1999

2. Bazarova N. "The ABC of Classical Dance" Moscow, 1964

4. Blazis K. "Seni Tarian" Moscow, 1934

5. Vaganova A. "Asas tarian klasik" Leningrad, 1934

6.Klimov A. "Asas tarian Rusia" Moscow, 1994

7. Katrak N. "Saya mahu menari" Moscow, 1998

8. Kit alat koreografi

9. Root Z. "Menari di tadika" Moscow, 2004.

10 ... A. Korgina "Panduan praktikal untuk guru pendidikan tambahan" - Moscow, akhbar Sekolah, 2006,2007.

11. "Keperluan anggaran untuk program pendidikan tambahan untuk kanak-kanak" - lampiran surat Jabatan Dasar Belia, Pendidikan, dan Sokongan Sosial Kanak-kanak Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia - bertarikh 11.12.2006, No. 06- 1844.

1. Baryshnikova T. "The ABC of Musical Movement", Rolf. Moscow, 1999

2. Katrak N. "Saya mahu menari" Moscow, 1998

3. Bobrova G. "The Art of Grace", Leningrad, 1986

4. Manual kaedah: kad, poster.

Bahagian ketujuh - Senarai aplikasi metodologi untuk program pendidikan.

- sistem asimilasi oleh kanak-kanak program pendidikan;

- ujian dan lain-lain bentuk ujian pengetahuan;

- rancangan kalendar kerja pendidikan;

- senarai bahan didaktik dan alat bantu mengajar;

- penerangan tentang teknik;

- kaedah menganjurkan pelajaran pengenalan;

- metodologi untuk latihan praktikal;

- laporan.

Bahagian kelapan - "Senarai dokumen peraturan yang digunakan dalam organisasi aktiviti pendidikan dan semasa pelaksanaan program pendidikan":

- Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak (1989);

- Perlembagaan Persekutuan Rusia (12.12.1993);

- Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" (2012);

- Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Jaminan Asas Hak Kanak-kanak di Persekutuan Rusia" (1998);

- Konsep Pendidikan Seni di Persekutuan Rusia (2004);

-Peraturan biasa mengenai institusi pendidikan pendidikan tambahan untuk kanak-kanak (1995);

- Keperluan wabak kebersihan untuk institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak. Peraturan dan Peraturan Wabak Sanitari. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20 Jun 2003 No. 27 D);

- Draf undang-undang persekutuan "Mengenai pendidikan"(1 Disember 2010);

- Piagam Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Moscow Pusat Pendidikan Presnensky Park;

- dokumentasi undang-undang normatif mengenai organisasi proses pendidikan;

- rancangan dan program institusi pendidikan;

- tindakan tempatan institusi pendidikan;

- peraturan mengenai persatuan kanak-kanak;

- hak dan kewajipan murid;

- perjanjian dengan ibu bapa (wakil undang-undang);

- lembaran peribadi pelajar;

- fail peribadi pelajar;

- rancangan pendidikan untuk tahun akademik semasa;

- sistem pengesahan pelajar institusi;

- aplikasi berkaedah untuk program ini;

- rancangan kerja dengan ibu bapa;

- Jadual waktu kelas;

- pengiklanan aktiviti persatuan.