1. OHP உள்ள குழந்தைகளை பாதிக்கும் பேச்சு சிகிச்சையின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, பாலர் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், ஒலிப்பு ரீதியாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனைக் கற்பிப்பது.
2. ஒரு படத்திலிருந்து அல்லது தொடர் சதிப் படங்களிலிருந்து கதைசொல்லல் கற்பித்தல் விளையாடப்படுகிறது முக்கிய பங்கு OHP உடன் பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சிக்காக.
3. ஓவியம் முக்கிய பண்புகளில் ஒன்றாகும் கல்வி செயல்முறைபாலர் கட்டத்தில்.
4. குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படங்கள் வடிவம், பொருள், உள்ளடக்கம், படத்தின் தன்மை மற்றும் பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டு முறை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன.
5. ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​படிப்படியான தன்மையைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் (அதிக அணுகக்கூடியவற்றிலிருந்து மாற்றம் சிக்கலான அடுக்குகள்) அவர்களின் உள்ளடக்கம் குழந்தையின் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
6. பல்வேறு வடிவங்களில் உள்ள ஓவியம், திறமையான பயன்பாட்டுடன், அனைத்து அம்சங்களையும் தூண்டும் பேச்சு செயல்பாடுகுழந்தை.

OHP உள்ள குழந்தைகளுக்கு பேச்சு சிகிச்சை பாதிப்பின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, அவர்களின் எண்ணங்களை ஒத்திசைவாகவும், தொடர்ச்சியாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், ஒலிப்பு ரீதியாகவும் சரியாக வெளிப்படுத்தவும், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசவும் அவர்களுக்குக் கற்பிப்பதாகும். அது உள்ளது முக்கியத்துவம்பள்ளிப்படிப்பு, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு, தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது எண்ணங்களை அர்த்தமுள்ள, இலக்கணப்படி, ஒத்திசைவான மற்றும் சீரான முறையில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் பேச்சு உயிரோட்டமாகவும், நேரடியாகவும், வெளிப்படையாகவும் இருக்க வேண்டும்.

சொல்லும் திறன் குழந்தை நேசமானவராக இருக்கவும், அமைதி மற்றும் கூச்சத்தை போக்கவும், தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும் உதவுகிறது. ஒத்திசைவான பேச்சு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் விரிவான விளக்கமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது தர்க்கரீதியாகவும், நிலையானதாகவும், துல்லியமாகவும், இலக்கண ரீதியாகவும், அடையாளப்பூர்வமாகவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சதிப் படங்களின் தொடர் மூலம் கதைசொல்லல் கற்பிப்பது பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பிரபல ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூறினார்: "ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுங்கள், அவர் பேசுவார்."

ஒரு குழந்தையின் சிந்தனைத் திறன் மற்றும் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு அனுபவமும் தனிப்பட்ட அவதானிப்பும் என்ன மகத்தான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்பது அனைவரும் அறிந்ததே. படங்கள் நேரடி கண்காணிப்புத் துறையை விரிவுபடுத்துகின்றன. அவர்கள் எழுப்பும் படங்கள் மற்றும் பிரதிநிதித்துவங்கள், நிச்சயமாக, வழங்கியதை விட குறைவான தெளிவானவை உண்மையான வாழ்க்கைஆனால், எப்படியிருந்தாலும், அவை ஒரு வெற்று வார்த்தையால் தூண்டப்பட்ட படங்களை விட ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு தெளிவான மற்றும் உறுதியானவை. வாழ்க்கையை அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் உங்கள் சொந்தக் கண்களால் பார்க்க வழி இல்லை. அதனால்தான் ஓவியங்கள் மிகவும் மதிப்புமிக்கவை மற்றும் அவற்றின் முக்கியத்துவம் மிகவும் பெரியது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தின் கட்டத்தில் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய பண்புகளில் படம் ஒன்றாகும். அதன் உதவியுடன், குழந்தைகள் கவனிப்பு, சிந்தனை, கற்பனை, கவனம், நினைவகம், உணர்வை மேம்படுத்துதல், அறிவு மற்றும் தகவல்களின் இருப்பை நிரப்புதல், பேச்சை வளர்த்தல், குறிப்பிட்ட கருத்துக்கள், யோசனைகள் (எஸ்எஃப் ருஸ்ஸோவா) உருவாவதற்கு பங்களிக்கின்றன, மன வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. செயல்முறைகள், உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்துகிறது.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஓ.ஐ. சோலோவியோவா, எஃப்.ஏ. சோகினா, ஈ.ஐ. திஹீவா, ஓவியங்களின் பயன்பாடு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

சதிப் படங்களின்படி குழந்தைகளுடனான வகுப்புகள் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையில் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. குழந்தை விருப்பத்துடன் தனது அனுபவங்களை பேச்சாக மொழிபெயர்க்கிறது. இந்தத் தேவை அவனது மொழி வளர்ச்சியில் துணை நிற்கிறது. சதி படத்தைக் கருத்தில் கொண்டு, குழந்தை எல்லா நேரத்திலும் பேசுகிறது. ஆசிரியர் இந்த குழந்தைகளின் உரையாடலை ஆதரிக்க வேண்டும், அவர் குழந்தைகளுடன் பேச வேண்டும், அவர்களின் கவனத்தையும் மொழியையும் வழிநடத்த முன்னணி கேள்விகள் மூலம்.

பயன்படுத்தப்படும் ஓவியங்களின் வகைகளைப் பற்றி மேலும் விரிவாகப் பார்ப்போம் கல்வி செயல்முறைஒரு பாலர் பள்ளியில்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் படங்கள் பின்வரும் அளவுகோல்களின்படி வேறுபடுகின்றன:

• வடிவம் மூலம்: ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடுகள்;
• பொருள் மூலம்: இயற்கை அல்லது புறநிலை உலகம், உறவுகள் மற்றும் கலை உலகம்;
• உள்ளடக்கம் மூலம்: கலை, செயற்கையான; பொருள், சதி;
• படத்தின் தன்மையால்: உண்மையான, குறியீட்டு, அற்புதமான, சிக்கல்-மர்மமான, நகைச்சுவையான;
• பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டு முறையின்படி: ஒரு விளையாட்டிற்கான ஒரு பண்பு, தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் விவாதிக்கும் பொருள், ஒரு இலக்கியத்திற்கான விளக்கம் அல்லது இசை துண்டு, உபதேச பொருள்சுற்றுச்சூழலின் கற்றல் அல்லது சுய அறிவு செயல்பாட்டில்.

யோசனைகள், கருத்துகள் மற்றும் மொழியை மேம்படுத்துவதற்கு சதி படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அணுகக்கூடிய, எளிமையான அடுக்குகளிலிருந்து மிகவும் கடினமான மற்றும் சிக்கலானவற்றுக்கு நகரும் கடுமையான படிப்படியான தன்மையைக் கவனிக்க வேண்டும். அவர்களின் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், வாழ்க்கையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மழலையர் பள்ளி, குழந்தையின் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்துடன். கூட்டுக் கதைகளுக்கு, போதுமான பொருள் கொண்ட ஓவியங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: பல உருவங்கள், ஒரே சதித்திட்டத்தில் பல காட்சிகளை சித்தரிக்கும்.
தொடர்ச்சியாகக் காட்டப்படும் படங்களை ஆராய்வதன் மூலம், குழந்தைகள் கதையின் தர்க்கரீதியாக முழுமையான பகுதிகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள், இது இறுதியில் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்குகிறது. வகுப்பறையில், கையேடுகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெறும் பொருள் படங்கள்.

மழலையர் பள்ளி தற்போதைய வேலையின் அனைத்து கோரிக்கைகளையும் பூர்த்தி செய்யக்கூடிய படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க முயற்சிக்க வேண்டும். சுவரில் தொங்குவதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட ஓவியங்களுக்கு கூடுதலாக, சதி ஓவியங்களின் தேர்வு இருக்க வேண்டும், தலைப்பின் அடிப்படையில் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இதன் நோக்கம் சிலவற்றை வைத்திருப்பதற்கான பொருளாக செயல்படுவதாகும். முறையான பாடங்கள். இந்த நோக்கங்களுக்காக, போஸ்ட்கார்டுகள், தேய்ந்து போன புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள், செய்தித்தாள்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து வெட்டப்பட்ட படங்கள் மற்றும் அட்டைப் பெட்டியில் ஒட்டப்பட்டவை, சுவரொட்டிகளின் பகுதிகளிலிருந்து பொருத்தப்பட்டவை. கிராஃபிக் கல்வியறிவு உள்ள ஆசிரியர்கள் எளிமையான, சிக்கலற்ற படங்களை தாங்களாகவே வரைய முடியும்.

எனவே, அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் உள்ள படம், திறமையான பயன்பாட்டுடன், குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களையும் தூண்டுவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஒரு ஓவியம் அல்லது தொடர்ச்சியான சதி ஓவியங்களின் வகுப்புகள் கதை சொல்லல் கற்பிக்கும் அமைப்பில் முக்கியமானவை.

முறைசார் வளர்ச்சிகள்

மூலம் கதைசொல்லல் சதி படங்கள்குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக பாலர் வயது

உள்ளடக்கம்

விளக்கக் குறிப்பு 3

"நாய்-வரிசை" கதையை தொகுக்கும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம் 4

தொடர்ச்சியான சதி ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் "முயல் மற்றும் பனிமனிதன்." GCD இன் சுருக்கம் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி) 7

வகுப்புகளின் சுருக்கம். "அன்னையர் தினம்" கதையின் தொகுப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனை 12

பேச்சு வளர்ச்சியில் ஜிசிடியின் சுருக்கம். தொடர்ச்சியான கதை ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட "வெற்றியற்ற வேட்டை" கதையின் தொகுப்பு.

"குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு எப்படி உதவுவது" என்ற தொடர்ச்சியான சதி ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். சுருக்கம் GCD 20

"தி பாய் அண்ட் தி ஹெட்ஜ்ஹாக்" சினாப்சிஸ் ஜிசிடி 24 வரிசை ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல்

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் (ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சியில்) "ஒரு நாய்க்குட்டி எப்படி நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்தது" GCD 27 இன் சுருக்கம்

வரைவு விளக்கமான கதை GCD 31 இன் கதை சுருக்கம் "பனிமனிதன்" படத்தின் அடிப்படையில்

ஒரு கதைப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கமான கதையை வரைதல் (ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி) "பெண் மற்றும் ஐஸ்கிரீம்" 33

விளக்கக் குறிப்பு

பேச்சு என்பது இயற்கையின் ஒரு சிறந்த பரிசு, இதன் மூலம் மக்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கு ஏராளமான வாய்ப்புகளைப் பெறுகிறார்கள். இருப்பினும், இயற்கையானது ஒரு நபருக்கு பேச்சின் தோற்றத்திற்கும் உருவாக்கத்திற்கும் மிகக் குறைந்த நேரத்தை அளிக்கிறது - ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது. இந்த காலகட்டத்தில், பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, எழுதப்பட்ட பேச்சு வடிவங்களுக்கு அடித்தளம் அமைக்கப்பட்டது - வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல், மேலும் குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் மொழி வளர்ச்சி. ஆராய்ச்சி படி, பழைய பாலர் வயது குழந்தைகள் ஒப்பீட்டளவில் அடைய உயர் நிலைஇணைக்கப்பட்ட பேச்சின் வளர்ச்சி. தாய்மொழி உண்டு பெரும் முக்கியத்துவம்ஒரு நபரின் முழு அளவிலான விரிவான வளர்ந்த ஆளுமையை உருவாக்குவதற்கு. ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் பாலர் பாடசாலைகள் பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்புகளில் (வணிகம், அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட) வெற்றிகரமாக ஈடுபட அனுமதிக்கிறது. ஒத்திசைவான பேச்சின் உருவாக்கம் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏனெனில் குழந்தை தொடங்குவதற்கான தயார்நிலை அல்லது ஆயத்தமின்மை பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. பள்ளிப்படிப்பு. அவர்கள் பள்ளிக்குச் செல்லும் நேரத்தில், குழந்தைகள் தெளிவான, சரியான ஒலி உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், வளமான சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் நடைமுறை இலக்கண வடிவத்தில் சொற்களைப் பயன்படுத்தும் போது அதை தீவிரமாகப் பயன்படுத்தவும், கதைகளை எழுதவும் முடியும். இலக்கணப்படி குழந்தைகளில் உருவாக்கம் சரியான பேச்சு, லெக்சிக்கல் ரிச் மற்றும் ஒலிப்பு தெளிவானது, வாய்மொழி தொடர்பை செயல்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளிப்படிப்புக்கு தயார்படுத்துதல் - மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று பொதுவான அமைப்புபயிற்சி வேலை தாய் மொழிமழலையர் பள்ளியில். நன்றாக உள்ள குழந்தை வளர்ந்த பேச்சுஎளிதில் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது, தெளிவாக தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த முடியும், கேள்விகள் கேட்க ஆசைகள். ஆனால் இதையெல்லாம் அமைப்பின் காரணமாக உணர முடியும் பயனுள்ள வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், மிகவும் பகுத்தறிவு கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு காரணமாக. இது சம்பந்தமாக, பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி மழலையர் பள்ளியின் அயராத அக்கறைக்கு உட்பட்டது.

"நாய்-ஒழுங்கு" கதையை தொகுக்கும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த வகுப்புகளின் சுருக்கம்

நோக்கம்: ஒட்டுமொத்தமாக சங்கிலியில் சதிப் படங்களின் வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்

பணிகள்:

1) தலைப்பில் சொல்லகராதியை செயல்படுத்தவும் விரிவாக்கவும்;

2) இராணுவத் தொழில்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைத்தல்;

3) தேசபக்தி உணர்வுகளின் கல்வி.

உபகரணங்கள்: சதி ஓவியங்களின் தொடர் "நாய்-வரிசை"

சொல்லகராதி வேலை:

டேங்கர்கள், மாலுமிகள், விமானிகள், எல்லைக் காவலர்கள், கன்னர்கள், காலாட்படை வீரர்கள், ஏவுகணை வீரர்கள், ஆர்டர்லிகள், மருத்துவமனை.

ஆரம்ப வேலை:

படித்தல் இலக்கிய நூல்கள்லியோ காசில் "சகோதரி", செர்ஜி அலெக்ஸீவ் "கரடி", அனடோலி மித்யேவ் "ஏன் இராணுவம் அன்பே", "ஓட்மீல் பை" படித்ததைப் பற்றிய உரையாடலை நடத்துவதற்கான பயிற்சியுடன், "ஒரு நாயுடன் எல்லைக் காவலர்" என்ற தலைப்பில் மாடலிங்.

பாடம் முன்னேற்றம்

1. ஏற்பாடு நேரம்.

(குழந்தைகளுக்கு நேரான முதுகு, சரியான தோரணையை நினைவூட்டுங்கள்)

நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், தயவுசெய்து, என்ன விடுமுறை வருகிறது?

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

நண்பர்களே, பணியில் இருக்கும் அந்த வீரர்களின் பெயர்கள் உங்களுக்குத் தெரியுமா?

-தொட்டி துருப்புக்களில் - ... (டேங்க்மேன்).

-அவர்கள் கடலில் சேவை செய்கிறார்கள் - ... (மாலுமிகள்).

-அவர்கள் தாய்நாட்டை காற்றில் பாதுகாக்கிறார்கள் - ... (விமானிகள்).

-எல்லையில் - ... (எல்லை காவலர்கள்).

-பீரங்கி சேவையில் (யார்?) - கன்னர்கள்.

-காலாட்படையில் - ... (காலாட்படை வீரர்கள்).

-ஏவுகணைப் படைகளில் - ... (ராக்கெட்மேன்), முதலியன.

2. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

நண்பர்களே, இந்த வீரர்களில் யாரிடமாவது: ஒரு டேங்கருடன், மற்றும் ஒரு மாலுமியுடன், மற்றும் ஒரு காலாட்படையுடன், போர் நேரம்பிரச்சனை இருக்கலாம்: அவர்கள் காயமடையலாம். பின்னர் மக்கள் மற்றொருவரிடமிருந்து அவர்களுக்கு உதவ வருகிறார்கள் இராணுவ தொழில்: செவிலியர்கள். அவர்கள் காயமடைந்தவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள்: அவர்கள் அந்த இடத்திலேயே முதலுதவி வழங்குகிறார்கள் அல்லது போர்க்களத்திலிருந்து வெளியே அழைத்துச் செல்கிறார்கள், அத்தகைய வாய்ப்பு இருந்தால், மருத்துவமனைக்கு அனுப்புங்கள் - மருத்துவமனைக்கு. பொதுவாக, போரின் போது செவிலியர்கள் பெண்களாக இருந்தனர் (லெவ் காசிலின் கதை "சகோதரி" போல). ஆனால் சில நேரங்களில் நாய்கள் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டன: தோட்டாக்களின் கீழ், அவர்கள் காயமடைந்தவர்களைத் தேடி உதவியைக் கொண்டு வந்தனர். இன்று நாம் அத்தகைய நாயைப் பற்றிய ஒரு கதையை எழுதுவோம்.

3. பட உரையாடல்.

படங்களை சரியான வரிசையில் ஒழுங்கமைக்க குழந்தைகளை கேளுங்கள்.

எதிர்கால கதைக்கு ஒரு பெயரைக் கொடுப்பதற்காக குழந்தைகள் படங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

-இந்த கதை எந்த நேரத்தில் நடந்திருக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்: அமைதியானதா அல்லது இராணுவம்? (யுத்தத்தின் போது.)

-ராணுவ வீரருக்கு என்ன ஆனது?

-அவர் எங்கே காயமடைந்தார்?

-சிப்பாயின் உதவிக்கு வந்தவர் யார்?

-நாய் அவரை நெருங்கியதும் சிப்பாய் என்ன செய்தார்?

-நாய் ஏன் சிப்பாயை விட்டு சென்றது?

-யாரை அழைத்து வந்தாள்?

-துணை மருத்துவர்கள் என்ன செய்தார்கள்?

-ராணுவ வீரருக்கு என்ன நடக்கும் என்று நினைக்கிறீர்கள்?

-அவர் யாருக்கு நன்றி சொல்ல வேண்டும்?

-மீண்டும் படங்களைப் பார்த்து, போரில் இருந்த சிப்பாய் யார் என்று சொல்லுங்கள்? அவர் எந்தப் படையில் பணியாற்றினார்? (காலாட்படை.)

-ஒரு சிப்பாயைப் பற்றி அவன் என்னவென்று எப்படி சொல்ல முடியும்? (தைரியமான, கடினமான, அச்சமற்ற.)

-நீங்கள் எப்படி வித்தியாசமாக சொல்ல முடியும்: சிப்பாய் ... (போராளி).

4. உடற்கல்வி: "நாங்கள் இராணுவம்"

நாம் அனைவரும் இராணுவ வீரர்களாக மாறுவோம், இடத்தில் நடப்போம்.

பெரிய, ஆரோக்கியமான. கைகள் மேலே நீட்டி, கீழே

பக்கங்களிலும்

நாங்கள் இராணுவ இராணுவ வணக்கத்தில் பணியாற்றுவோம்.

நம் நாட்டை நேசிப்போம். காற்றில் இதயத்தை வரையவும்.

உங்கள் தோட்டத்தையும் வீட்டையும் பாதுகாத்து, முன்னோக்கி சாய்த்து, தொலைநோக்கியைப் பார்க்கவும்.

உலகைக் காப்போம்! அவர்கள் இடத்தில் நடக்கிறார்கள்.

(இரண்டாவது முறை குழந்தை அழைப்பு)

5. ஒரு கதை வரைதல்.

படங்களில் இருந்து ஒரு கதையை சுயாதீனமாக எழுத நான் ஒரு குழந்தையை கேட்டுக்கொள்கிறேன்.

6. குழந்தைகள் கதைகள்.

(நான் 3 பேர் கொண்ட குழுக்களாக அழைக்கிறேன்)

மாதிரி கதைகுழந்தைகளால் தொகுக்கப்பட்டது.

போர் நடந்தது. படைவீரன் தன் தாய்நாட்டிற்காக துணிச்சலுடன் போராடினான். ஆனால் போரில் காலில் காயம் ஏற்பட்டு நகர முடியவில்லை. திடீரென்று ஒரு அசாதாரண ஒழுங்கானவர் அவரை அணுகுவதை அவர் கவனித்தார். அது ஒரு நாய். அவள் முதுகில் ஒரு கட்டு அடங்கிய பையை ஏந்தியிருந்தாள். காயமடைந்தவர் காலில் கட்டு போட்டார். மேலும் நாய் உதவிக்கு சென்றது. அவள் மூன்று செவிலியர்களுடன் திரும்பினாள். சிப்பாயை ஸ்ட்ரெச்சரில் ஏற்றி பாதுகாப்பான இடத்திற்கு கொண்டு சென்றனர். எனவே ஒழுங்கான நாய் தாய்நாட்டின் பாதுகாவலரின் உயிரைக் காப்பாற்றியது.

7. பாடத்தின் முடிவு.

-தந்தையின் பாதுகாவலர் என்று யாரை அழைக்கலாம்?

-போர் வீரர்களை எப்படி நடத்த வேண்டும்?

செயலில் உள்ள குழந்தைகளைக் குறிக்கவும். வகுப்பில் உங்கள் பணிக்கு நன்றி.

"தி ஹரே அண்ட் தி ஸ்னோமேன்" என்ற தொடர் ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். GCD இன் சுருக்கம் (ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி)

நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்

கல்விப் பகுதியை செயல்படுத்துவதற்கு

"தொடர்பு", (ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி) இல் மூத்த குழு.

இலக்கு:

1. தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை ஒத்திசைவாக, தொடர்ந்து இயற்றும் திறனை உருவாக்குதல்.

2. கதையில் கதாபாத்திரங்களின் நேரடி பேச்சை சேர்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

3. குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தைச் செம்மைப்படுத்தவும், செயல்படுத்தவும் மற்றும் விரிவுபடுத்தவும்.

4. விளக்க உரையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்: உங்கள் பதிலை விளக்கவும், நியாயப்படுத்தவும், நிரூபிக்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

5. ஒரு நண்பரின் பதிலுடன் குழந்தைகளின் பார்வை, உடன்பாடு அல்லது கருத்து வேறுபாடு ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் முயற்சிகளை ஊக்கப்படுத்துதல்.

பொருள்: சதி படங்களின் தொடர் "முயல் மற்றும் கேரட்", படங்கள்

பனிப்பந்துகளின் சங்கிலியை வரைதல், ஒரு கதை திட்டம்.

பாட முன்னேற்றம்.

I. - நண்பர்களே, நீங்கள் குழுக்களாக உடைக்க பரிந்துரைக்கிறேன். நான் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுவேன், மேலும் எதிர் அர்த்தத்துடன் சொற்களை எடுக்க பரிந்துரைக்கிறேன். பதில் சொல்பவர் அவரது இடத்தைப் பிடிக்கிறார்.

உதாரணமாக: மறைந்து - தோன்றும்.

கீழ் - உயர்த்த

சோகம் - மகிழ்ச்சி

சண்டை - சமரசம்

சிரி - அழ

கத்தவும் - அமைதியாக இரு

எறி - பிடிக்க

மூட - திறந்த

தூங்கு - எழுந்திரு

ஓடி - ஓடிவிடு

உயர்வும் தாழ்வும்

ஈரமான - உலர்ந்த

நீண்ட குறுகிய

II. - நண்பர்களே, என் மார்பில் ஏதோ இருக்கிறது. அது என்னவென்று கண்டுபிடிக்க, புதிரை யூகிக்கவும்: சிறிய மனிதன் எளிமையானவன் அல்ல,

குளிர்காலத்தில் தோன்றும்

மற்றும் வசந்த காலத்தில் மறைந்துவிடும்

ஏனெனில் அது விரைவாக உருகும்.

ஒரு பனிமனிதன் எதனால் ஆனது? (பனியில் இருந்து)

மற்றும் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்க, பனி என்னவாக இருக்க வேண்டும்? (ஒட்டும், ஈரமான, நெகிழ்வான, கீழ்ப்படிதல்).

ஒரு பனிமனிதனின் பாகங்கள் என்ன? (வட்ட கட்டிகளிலிருந்து)

எங்கள் பனிமனிதன் எப்படி உருவாக்கப்பட்டான் என்று தெரியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்க, பனிப்பந்துகளை என்ன செய்ய வேண்டும்? (அவற்றை ஒன்றாக இணைக்கவும்).

பனிப்பந்துகளை எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை எங்கள் பனிமனிதனைக் காண்பிப்போம்.

ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஒரு படத்துடன் கொத்துக்கள் உள்ளன வெவ்வேறு பொருட்கள். சில அடையாளம் அல்லது சொத்து, அல்லது தரம் ஆகியவற்றின் படி, பொருள்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஓரளவு ஒத்திருக்கும் வகையில் கட்டிகளை இணைப்பது அவசியம்.

ஃபிஸ்மினுட்கா.

(இயக்கங்களின் காட்சி மற்றும் டெம்போவின் படிப்படியான அதிகரிப்புடன் உச்சரிக்கப்படுகிறது)

வா நண்பா தைரியமா நண்பா

உங்கள் பனிப்பந்தை பனியில் உருட்டவும்.

அது கெட்டியான கட்டியாக மாறும்

மேலும் அது ஒரு பனிமனிதனாக மாறும்.

அவரது புன்னகை மிகவும் பிரகாசமானது!

இரண்டு கண்கள், ஒரு தொப்பி, ஒரு மூக்கு, ஒரு விளக்குமாறு!

ஆனால் சூரியன் சிறிது சுடும் -

ஐயோ! - மற்றும் பனிமனிதன் இல்லை.

நண்பர்களே, வருடத்தின் எந்த நேரத்தில் பனி ஒட்டும் மற்றும் ஈரமாக இருக்கும்? (வசந்த)

வசந்த காலம் வந்துவிட்டது என்பதை வேறு எந்த அறிகுறிகளால் தீர்மானிக்கிறோம்? (துளிகள், சூரியன் வெப்பமடைகிறது, பனி உருகும்).

நமது பனிமனிதனுக்கு வசந்தம் என்றால் என்ன தெரியுமா?

வசந்த காலத்தில் அவருக்கு என்ன நடக்கும்?

நான் ஒரு பனிமனிதனைப் பற்றி ஒரு கதை எழுத முன்மொழிகிறேன்.

ஆனால் முதலில், நினைவில் கொள்வோம். கதை என்றால் என்ன? (சில கதையின் விவரிப்பு, சதி).

ஒரு கதையின் பகுதிகள் என்ன? (தொடக்கம், நடுத்தர, முடிவு) - திட்டம்

இதோ ஒரு தொடர் படங்கள். அவற்றை இடுகையிடவும் சரியான வரிசைஅதனால் ஒரு கதை இருக்கிறது. ஆரம்பத்தில் என்ன நடந்தது, அடுத்து என்ன நடந்தது, கடைசியில் என்ன நடந்தது என்று சிந்தியுங்கள். (கரும்பலகையில் குழந்தை) ஒப்பிடு.

எந்தப் படத்துடன் உங்கள் கதையைத் தொடங்குவீர்கள்?

1. படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

முற்றத்தில் பனிமனிதன் எங்கிருந்து வந்தான்?

ஒரு பனிமனிதனுக்கு எவ்வளவு செலவாகும்?

முயல் எங்கிருந்து வந்தது?

பன்னிக்கு என்ன வேண்டும்? (ஒரு கேரட் கிடைக்கும்)

முயல் எப்படி இருந்தது? (பசி).

முயல் என்ன சொன்னது என்று நினைக்கிறீர்கள்? (என்ன ஒரு நீண்ட, சுவையான கேரட்).

அவர் என்ன செய்தார்? (எழுந்து)

பன்னி கேரட்டைப் பெற முடிந்ததா? (இல்லை, ஏனென்றால் பனிமனிதன் பெரியது மற்றும் முயல் சிறியது).

2. - முயல் என்ன கொண்டு வந்தது? (ஏணி).

அவர் எங்கிருந்து கொண்டு வந்தார்?

அவர் என்ன செய்தார்? (பனிமனிதனுக்கு அடிபணிந்தது).

முயலுக்கு கேரட் கிடைத்தது எப்படி

ஏணி முயலுக்கு உதவியதா? (இல்லை, ஏனெனில் அது குறுகியதாக இருந்தது)

வானிலை எப்படி மாறிவிட்டது? (சூரியன் வெளியே வந்தது).

3. - பன்னி ஏன் ஏணியில் அமர்ந்தார்? (பனி உருகும் வரை காத்திருக்க முடிவு செய்தேன்).

என்ன பன்னி? (புத்திசாலி, தந்திரமான, விரைவான புத்திசாலி).

சூரியன் எப்படி பிரகாசிக்கிறது? (பிரகாசமான).

பனிமனிதனுக்கு என்ன ஆனது?

பனிமனிதன் எப்படி உருகியது என்று சொல்ல முடியுமா? (பனிமனிதன் சிறியதாகிவிட்டான், அவனுடைய மூக்கு - அவனுடைய கேரட் விழுந்துவிட்டது. பனிமனிதன் சோகமாகிவிட்டான்.)

4. - பனிமனிதன் ஏன் உருகினான்?

பனிமனிதன் என்னவானான்?

அவருக்கு என்ன மிச்சம்?

முயல் என்ன செய்தது?

கேரட் என்ன?

நண்பர்களே, இந்தக் கதையை ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை சொல்லுங்கள். யாரோ தொடங்குவார்கள், யாரோ தொடர்வார்கள், கவனமாக இருங்கள். எந்த வார்த்தைகளால் ஒரு கதையைத் தொடங்க முடியும்?

முயல் மற்றும் கேரட்.

ஒரு நாள், குழந்தைகள் முற்றத்தில் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்கினர். அவர் மகிழ்ச்சியாகவும், அழகாகவும், உயரமாகவும் மாறினார். குழந்தைகள் வீட்டிற்குச் சென்றனர், அந்த நேரத்தில் காட்டில் இருந்து ஒரு முயல் ஓடி வந்தது. அவருக்கு மிகவும் பசியாக இருந்தது. முயல் ஒரு கேரட்டைப் பார்த்து, "என்ன நீண்ட கேரட்." முயல் மேலே குதித்தது, ஆனால் அதைப் பெற முடியவில்லை - பனிமனிதன் உயரமாக இருந்தது, முயல் சிறியது.

வீட்டின் அருகே, முயல் ஒரு ஏணியைப் பார்த்தது, அதைக் கொண்டு வந்து பனிமனிதனுக்கு அமைத்தது. அவர் படிக்கட்டுகளில் ஏறி, தனது பாதத்தால் கேரட்டை அடையத் தொடங்கினார். ஏணி குட்டையாக இருந்ததால் முயலுக்கு இப்போதும் கேரட் கிடைக்கவில்லை.

இந்த நேரத்தில், சூரியன் தோன்றியது. முயல் புத்திசாலி மற்றும் விரைவான புத்திசாலி. அவர் படிக்கட்டுகளில் அமர்ந்து பனிமனிதன் உருகும் வரை காத்திருந்தார். சூரியன் பிரகாசமாக பிரகாசித்தது. பனிமனிதன் உருகத் தொடங்கினான், சிறியவனானான், அவனுடைய கைகளும் மூக்குகளும் தொங்கின, பனிமனிதன் சோகமானான். தண்ணீராக மாறியது. ஒரு ஏணி, ஒரு வாளி, மரக்கிளைகள் மற்றும் ஒரு கேரட் மட்டுமே தரையில் இருந்தது. முயல் உட்கார்ந்து ஒரு கேரட்டைக் கடிக்க ஆரம்பித்தது. அவள் தாகமாகவும் சுவையாகவும் இருந்தாள்.

கதை யாரைப் பற்றியது?

இந்தக் கதையில் வரும் முயல் என்ன?

கேரட்டைப் பெற முயலுக்கு உதவியது எது?

என்ன சூரியன்?

கதைக்கு எப்படி தலைப்பு வைக்கலாம்?

எங்கள் பனிமனிதனுக்கு கதை பிடித்திருப்பதாக நினைக்கிறீர்களா?

துரதிர்ஷ்டவசமாக, வசந்த காலத்தில் பனிமனிதனுக்கு என்ன காத்திருக்கிறது?

நீங்கள் ஒரு முயலைப் போல புத்திசாலியாகவும் விரைவான புத்திசாலியாகவும் காட்டியுள்ளீர்கள். நீங்கள் சூரியனைப் போல அன்பாகவும் பிரகாசமாகவும் இருக்க வேண்டும் என்று நான் விரும்புகிறேன். எனவே, நான் உங்களுக்கு சூரியனைத் தருகிறேன் - நீங்கள் சாதனை டெய்ஸி மலர்களில் வைக்கக்கூடிய ஸ்டிக்கர்கள்.

வகுப்புகளின் சுருக்கம். "அன்னையர் தினம்" கதையின் தொகுப்பு மற்றும் மறுபரிசீலனை

குறிக்கோள்கள்: தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளை இயற்றக் கற்றுக்கொள்வது; பணிகள்:

நிகழ்வுகளை தர்க்கரீதியாக வரிசைப்படுத்தும் திறனை குழந்தைகளில் உருவாக்குதல், ஆரம்பம், நடுத்தர மற்றும் முடிவை தீர்மானித்தல்;

முழுமையான மற்றும் இலக்கணப்படி சரியான வாக்கியங்கள் மூலம் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்குதல்;

மன செயல்முறைகளை செயல்படுத்துதல்;

உபகரணங்கள்: சதி படம் "அன்னையர் தினம்", தொடர் சதி படங்கள் "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்", கையேடு "கப்கள்"; "புள்ளிகளை வரிசையில் இணைக்கவும். துலிப்".

பாடம் முன்னேற்றம்:

1. Org. கணம். குழந்தைகள் தங்கள் இருக்கைகளுக்கு அருகில் நிற்கிறார்கள்.

வி: வணக்கம் நண்பர்களே! வசந்தம் வந்துவிட்டது. தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், வசந்த காலத்தின் தொடக்கத்தில் நாம் எந்த விடுமுறையை கொண்டாடுகிறோம்? »

டி .: “இது மார்ச் 8 அன்று விடுமுறை! இது சர்வதேச மகளிர் தினம்! »

வி: "அது சரி. மேலும் எங்களுக்கு மிகவும் விலையுயர்ந்த பெண்கள் யார்? »

டி.: "இவர்கள் தாய்மார்கள் மற்றும் பாட்டி"

வி: "அது சரி. இப்போது தனது தாயின் பெயரையும் புரவலரையும் பெயரிடுபவர் அமர்ந்திருப்பார்.

குழந்தைகள் தாயின் பெயரையும் புரவலரையும் அழைத்து தங்கள் இடத்தில் அமர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

2. தலைப்புக்கு அறிமுகம்.

வி .: “நண்பர்களே, இந்த விடுமுறை என்ன என்று அவர்கள் சொன்னார்கள். இது மார்ச் 8! சர்வதேச மகளிர் தினம்! அன்னையர் தினம்"

பேச்சு சிகிச்சையாளர் "அன்னையர் தினம்" படத்தை தொங்கவிட்டார்.

வி .: “நண்பர்களே, இந்த நாளில் தாய்மார்களுக்கு நாங்கள் எவ்வாறு உதவுகிறோம் என்று சொல்லுங்கள்? அம்மாக்களுக்கு நாம் என்ன நல்ல விஷயங்களைச் செய்யலாம்? வார்த்தைகளை - செயல்களை தேர்வு செய்வோம் "

டி: "நாங்கள் பாத்திரங்களைக் கழுவலாம். அப்பாவுக்கு சாலட் செய்ய உதவலாம். நாம் தரையை சுத்தம் செய்யலாம். அம்மாவுக்கு கேக் கொடுக்கலாம். அம்மா பூக்களை வாங்கலாம். நம் கைகளால் அம்மாவுக்கு அஞ்சலட்டை செய்யலாம்"

வி: "நல்லது. உங்கள் அம்மாக்களைப் பற்றி சொல்லுங்கள். அவை என்ன? வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடு - அடையாளங்கள் "

டி.: “என் அம்மா பாசமும் கருணையும் கொண்டவர். என் அம்மா அக்கறை மற்றும் உணர்திறன் உடையவர். என் அம்மா அழகாகவும் அன்பாகவும் இருக்கிறார்"

வி: "நன்று. இப்போது நான் உங்களுக்கு ஒரு பழமொழியைப் படிப்பேன், கவனமாகக் கேட்டு, இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்று சொல்லுங்கள்.

சூரியன் சூடாக இருக்கும்போது - தாய் நன்றாக இருக்கும்போது.

குழந்தைகளின் பதில்கள்

வி .: “நண்பர்களே, நாம் நம் தாய்மார்களை வருத்தப்படுத்த முடியுமா? இன்று நாம் ஒரு சிறுவன் தனது தாயை வருத்தப்படுத்தியதைப் பற்றியும் அதனால் என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றியும் ஒரு கதையை உருவாக்குவோம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளர் "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்" கதையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவையான சதி படங்களை பலகையில் தொங்கவிடுகிறார்.

வி .: “நண்பர்களே, படங்களை கவனமாகப் பாருங்கள். துல் பலத்த காற்றுமேலும் அவர்களை குழப்பியது. ஒரு கதையை உருவாக்க அவற்றை சரியான வரிசையில் வைக்கலாம். ஆனால் முதலில், எந்த கதையிலும் விசித்திரக் கதையிலும் என்ன இருக்கிறது என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? »

டி.: "கதையின் ஆரம்பம், நடு மற்றும் முடிவு"

கே: இந்தக் கதையில் வரும் கதாபாத்திரங்கள் யார்? »

டி.: "அம்மா, பையன் மற்றும் நாய்"

வி .: "பையன் மற்றும் நாய்க்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம்"

டி.: "சாஷா மற்றும் ஷாரிக்"

கே: கதை எப்படி ஆரம்பிக்கிறது என்று நினைக்கிறீர்கள்? »

டி .: “சாஷா கோப்பையை கைவிட்டார். ஷாரிக் அருகில் இருந்த விரிப்பில் படுத்திருந்தான்.

கே: அடுத்து என்ன நடந்தது? »

டி: கோப்பை உடைந்துவிட்டது. அம்மா ஒலிப்பதைக் கேட்டு, அறைக்குள் வந்து கேட்டார்: “யார் கோப்பையை உடைத்தது? »»

வி .: “சாஷா அம்மாவிடம் என்ன சொன்னாள்? »

டி .: "ஷாரிக் கோப்பையை உடைத்ததாக சாஷா கூறினார்"

டி .: "அம்மா கோபமடைந்து ஷாரிக்கை தெருவில் தள்ளினார்"

கே: “அடுத்து எந்த படத்தை வைப்போம்? »

டி.: "வெளியில் வானிலை குளிர்ச்சியாக இருந்தது. சாஷா ஷாரிக்கை ஜன்னலிலிருந்து பார்த்தாள். அவர் நாயைப் பார்த்து பரிதாபப்பட்டார்."

வி .: “பின்னர் சாஷா என்ன செய்தார்? »

டி .: "சாஷா தனது தாயிடம் தன்னை ஏமாற்றிவிட்டதாகவும், கோப்பையை உடைத்தவர் ஷாரிக் அல்ல என்றும் ஒப்புக்கொள்ள முடிவு செய்தார்"

கே: எங்கள் கதை எப்படி முடிந்தது? »

டி .: "அம்மா ஷாரிக்கை வீட்டிற்கு செல்ல விடுங்கள்"

3. இயற்பியல். நிமிடம்.

வி .: “நண்பர்களே, அம்மாக்களுக்கு ஒன்றாக உதவுவோம். எழுந்து நின்று எனக்குப் பின் மீண்டும் செய்."

குழந்தைகள் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் இணைந்து இயக்கங்களைச் செய்கிறார்கள், கோரஸில் மீண்டும் கூறுகிறார்கள்:

"நாங்கள் ஒன்றாக அம்மாவுக்கு உதவுகிறோம் - நாங்கள் அந்த இடத்திலேயே நடக்கிறோம்

நாங்கள் எல்லா இடங்களிலும் தூசி துடைக்கிறோம். உங்கள் கைகளை மெதுவாக உயர்த்தவும்

மற்றும் மெதுவாக கீழே

நாங்கள் துணி துவைக்கிறோம் இப்போது முன்னோக்கி சாய்ந்து ஆடுங்கள்

கைகள் இடது, வலது

நாங்கள் துவைக்க மற்றும் அழுத்துகிறோம்.

சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் துடைத்தல் - உங்களைத் திருப்புங்கள்

மற்றும் பாலுக்காக ஓடுங்கள். இடத்தில் இயங்கும்

நாங்கள் மாலையில் அம்மாவை சந்திக்கிறோம், இனப்பெருக்கம் செய்ய அந்த இடத்திலேயே நிற்கிறோம்

பக்கமாக கைகள்

நாங்கள் அம்மாவை இறுக்கமாக அணைத்துக்கொள்கிறோம், எங்கள் கைகளை நம்மைச் சுற்றிக் கொள்கிறோம்

4. சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை வரைதல்.

வி: "ரொம்ப சரி. உட்காருங்கள். இப்போது உங்கள் கதையைக் கேட்போம்."

குழந்தைகள் தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள் (ஒரு சங்கிலியில்):

“சாஷா கீழே விழுந்து கோப்பையை உடைத்தாள். ஷாரிக் அருகில் விரிப்பில் கிடந்தான். அம்மா கோப்பையின் சத்தம் கேட்டு அறைக்குள் வந்தாள்.

கோப்பையை உடைத்தவர் யார், என் அம்மா கேட்டார்.

இது ஷாரிக், சாஷா பதிலளித்தார்.

அம்மா கோபமடைந்து ஷாரிக்கை தெருவில் தள்ளினார். வெளியில் குளிர்ந்த வானிலை நிலவியது. ஷாரிக் வெளிப்படையாக அலறினார் மற்றும் வீட்டிற்கு செல்லுமாறு கெஞ்சினார்.

சாஷா ஜன்னலிலிருந்து ஷாரிக்கைப் பார்த்து தனது தாயிடம் கூறினார்:

கோப்பையை உடைத்தேன்.

அம்மா ஷாரிக்கை வீட்டுக்கு போக விடுங்க"

பி: "சரி, நீங்கள் நன்றாக செய்தீர்கள். நண்பர்களே, சொல்லுங்கள், சாஷா செய்தது சரியா? சாஷாவின் இடத்தில் நீங்கள் என்ன செய்வீர்கள்? »

டி .: “சாஷா சரியானதைச் செய்யவில்லை. நான் என் அம்மாவிடம் உண்மையைச் சொல்லியிருக்க வேண்டும்.

வி: "அது சரி. இது ஒரு போதனையான கதை. அவள் என்ன கற்பிக்கிறாள்? »

டி: "ஒருபோதும் ஏமாற்றாதே"

வி .: "எங்கள் கதைக்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம்"

குழந்தைகளின் பதில்கள்.

வி .: “ஆரம்பத்திலிருந்து இறுதி வரை முழு கதையையும் யார் நமக்குச் சொல்வார்கள்? »

2-3 குழந்தைகளின் கதைகளைக் கேட்பது.

5. பாடத்தின் சுருக்கம்.

வி .: “நன்றாகச் செய்தீர்கள் நண்பர்களே, நீங்கள் நன்றாக வேலை செய்தீர்கள். விடுமுறை நாட்களில் பரிசுகள் வழங்குவது வழக்கம் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும். உங்களுக்காக எனக்கு இரண்டு பணிகள் உள்ளன. நீங்கள் ஆசிரியருடன் ஒரு காரியத்தைச் செய்வீர்கள், இது சாஷாவின் தாய்க்கு ஒரு பரிசாக இருக்கும்.

ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியில் ஜிசிடியின் சுருக்கம். தொடர்ச்சியான கதை ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட "வெற்றியற்ற வேட்டை" கதையின் தொகுப்பு.

நோக்கம்: சதிப் படங்களின் தொடரில் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்வது, அதன் உள்ளடக்கத்தை முந்தைய தொடர்களுடன் இணைப்பது.

பணிகள்:

1) இசையமைக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் முழுமையான கதைசதி படங்கள் ஒரு தொடர் மூலம், பயன்படுத்தி பல்வேறு வகையானவழங்குகிறது.

2) வாக்கியங்களை வாக்கியங்களை சரியாக உருவாக்கும் திறனை ஒருங்கிணைக்க.

3) குழந்தைகளின் கதைகளை கவனமாகக் கேட்கவும், அவற்றை நிரப்பவும், மதிப்பீடு செய்யவும் குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

சொல்லகராதி மற்றும் இலக்கணம்:

பேச்சில் உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களின் பங்குகளை செயல்படுத்தவும்; வரையறைகள், செயல்கள், உடைமை உரிச்சொற்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் தேர்வு.

குழந்தைகளால் இடஞ்சார்ந்த முன்மொழிவுகள் மற்றும் வினையுரிச்சொற்களின் பயன்பாட்டை ஒருங்கிணைக்க (ஆன், கீழ், பின், முன், இடையே, பற்றி), வாக்கியங்களில் சொற்களை ஒருங்கிணைக்க உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.

பெயர்ச்சொற்களின் பன்மையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், வழக்கு முடிவுகளை சரியாகப் பயன்படுத்தவும்.

ஆரம்ப வேலை:

விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகளைப் படித்தல். விலங்குகளின் படங்களைப் பார்ப்பது. தங்கள் செல்லப்பிராணிகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கதைகள், தெருவில் கவனிப்பு. வரைதல், மாடலிங், தலைப்பில் பயன்பாடு.

உபகரணங்கள்: சதி ஓவியங்களின் தொடர் "வெற்றியற்ற வேட்டை"; பொம்மை - பூனைக்குட்டி.

பாடம் முன்னேற்றம்

1. நிறுவன தருணம். (கதவுக்கு வெளியே ஒரு மியாவ் கேட்கிறது)

நண்பர்களே, இந்த ஒலிகள் என்னவென்று கேளுங்கள், நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இது யார்? (குழந்தைகள் பதில்: பூனை) சரியாக, நீங்கள் எப்படி யூகித்தீர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்: ஏனெனில் பூனை மியாவ் செய்கிறது) விரைவாக கதவைத் திறந்து, அங்கு யார் மியாவ் செய்கிறார்கள் என்று பார்ப்போம். (ஒரு பொம்மை பூனை கொண்டு வரப்பட்டது) கதவு அமைதியாக திறக்கப்பட்டது, மீசையுடைய மிருகம் உள்ளே வந்தது. இரவு முழுவதும் தூங்குவதில்லை.

எலிகளிடமிருந்து வீட்டுக் காவலர்கள்,

ஒரு கிண்ணத்தில் இருந்து பால் குடிப்பது

சரி, நிச்சயமாக அது ... (பூனை)

2. விளையாட்டு "என்ன, என்ன, என்ன"

எங்களிடம் என்ன வகையான பூனைக்குட்டி உள்ளது என்பதை மீண்டும் பார்ப்போம் (குழந்தைகள் வரையறைகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்)

3. விளையாட்டு "ஒரு முன்மொழிவு செய்யுங்கள்."

(பூனைக்குட்டி மறைந்துள்ளது, குழந்தைகள் வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார்கள்: “வாஸ்யா பூனை மேசையின் கீழ் அமர்ந்திருக்கிறது”, “வாஸ்யா பூனை ஒரு மரத்தின் பின்னால் ஒளிந்து கொண்டது” போன்றவை.

4. தலைப்பின் அறிவிப்பு.

பூனை வாஸ்யா ஒருமுறை வேட்டையாடியதைப் பற்றிய ஒரு கதையைச் சொல்ல விரும்புகிறது.

("வெற்றி பெறாத வேட்டை" என்ற தொடர் ஓவியங்களை நான் காட்சிப்படுத்துகிறேன்)

5. படங்களுடன் உரையாடல்.

வருடத்தின் எந்த நேரம் படங்களில் காட்டப்பட்டுள்ளது?

(இலையுதிர் காலம்).

நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்? (ஏனென்றால் மரங்களில் மஞ்சள் இலைகள்)

வாஸ்யா என்ன செய்கிறார்?

அவர் ஏன் சிட்டுக்குருவிகள் மீது கவனம் செலுத்தினார்?

அவன் மனதில் என்ன எண்ணம் வந்தது?

வாஸ்யா எப்படி மரத்தடியில் ஏறுகிறார்? (அமைதியாக, அமைதியாக, திருட்டுத்தனமாக.)

பறவைகள் அதை கவனித்ததா?

வாஸ்யாவின் வேட்டை ஏன் தோல்வியடைந்தது?

6. உடற்கல்வி.

பூனை வாஸ்கா

வஸ்கா என்ற பூனை எங்களுடன் வாழ்ந்தது. (எழுந்து, பெல்ட்டில் கைகள்.)

ஒரு மணிக்கு படுக்கையில் இருந்து எழுந்தான். (நீட்டி, கைகளை மேலே - உள்ளிழுக்கவும்.)

இரண்டு மணிக்கு சமையலறையில் அவர் தொத்திறைச்சிகளைத் திருடினார் (இடது மற்றும் வலதுபுறம் சாய்ந்தார்.)

மூன்று மணிக்கு அவர் ஒரு கிண்ணத்தில் இருந்து புளிப்பு கிரீம் சாப்பிட்டார். (முன்னோக்கி சாய்ந்து, பெல்ட்டில் கைகள்.)

நான்கு மணிக்கு கழுவினான். (இடது மற்றும் வலதுபுறம் தோள்பட்டைக்கு தலையின் சாய்வு.)

ஐந்து மணிக்கு பாயில் உருண்டார். (இடது மற்றும் வலதுபுறம் திரும்புகிறது.)

ஆறு மணிக்கு அவர் தொட்டியில் இருந்து ஹெர்ரிங் இழுத்தார். (மார்புக்கு முன்னால் கைகளை அசைத்தல்.)

ஏழு வயதில் அவர் எலிகளுடன் கண்ணாமூச்சி விளையாடினார். (முன்பக்கமாக கைதட்டுகிறது.)

எட்டு மணிக்கு தந்திரமாக கண்களை திருகினான். (குந்துகைகள்.)

ஒன்பது மணிக்கு சாப்பிட்டுவிட்டு விசித்திரக் கதைகளைக் கேட்டார். (கைதட்டவும்.)

பத்து மணிக்கு நான் தூங்குவதற்காக படுக்கைக்குச் சென்றேன், (இடத்தில் குதித்தேன்.)

ஏனென்றால் ஒரு மணிக்கு எழுந்திருக்க வேண்டும். (நாங்கள் இடத்தில் நடக்கிறோம்.)

7. குழந்தைகளால் ஒரு கதை வரைதல்.

ஒரு ஆசிரியரின் உதவியுடன், குழந்தைகளின் கதையின் கூட்டுத் தொகுப்பு, படங்களிலிருந்து. ஆசிரியர் கதையைத் தொடங்குகிறார், குழந்தைகள் தொடர்கிறார்கள். கதையின் கூட்டுத் தொகுப்பிற்குப் பிறகு, குழந்தைகள் தனித்தனியாக கதையை எழுதுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், கதையை துல்லியமாக மீண்டும் உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை என்று ஒரு நிறுவல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

மாதிரி கதை

ஒரு சுவையான இரவு உணவிற்குப் பிறகு, வாஸ்யா பூனை தனது ரோமங்களைத் துலக்க முடிவு செய்தது. மங்கலான இலையுதிர் சூரியனால் வெப்பமடைகிறது. வாஸ்யா வசதியாக ஒரு மரத்தடியில் குடியேறினார். திடீரென்று பறவைக் குரல்கள் அவன் கவனத்தை ஈர்த்தன. சிட்டுக்குருவிகள் ஒன்றுடன் ஒன்று வாக்குவாதம் செய்துகொண்டிருந்தன. பூனை அமைதியாக மரத்தை நெருங்கி, அமைதியாக அதன் தண்டு மீது ஏறத் தொடங்கியது. சிட்டுக்குருவிகள் அவரைப் புறக்கணித்து, தொடர்ந்து வாக்குவாதத்தில் ஈடுபட்டன. வாஸ்யா ஏற்கனவே தனது இலக்கை நெருங்கிவிட்டார். ஆனால் பின்னர் கிளை நசுங்கி உடைந்தது. சிட்டுக்குருவிகள் பறந்து சென்றன, பூனை வாஸ்யா தரையில் முடிந்தது. தான் வேட்டையாடுவது தோல்வியுற்றது என்று அவர் மிகவும் கோபமடைந்தார்.

8. டிடாக்டிக் பந்து விளையாட்டு "யாருடையது, யாருடையது, யாருடையது, யாருடையது?" (உடைமை உரிச்சொற்களின் உருவாக்கம்). வால் (யாருடையது? - பூனையின் உடல் (யாருடையது?) - பூனையின் தலை (யாருடையது?) - பூனையின் கண்கள் (யாருடையது?) - பூனை 9.D / உடற்பயிற்சி "வினையை எடு" - கதையில் நம் பூனை செய்வதை மீண்டும் பார்ப்போம்? வினைச்சொற்கள் )

10. பாடத்தின் சுருக்கம்.

இன்று வகுப்பில் என்ன செய்தோம்?

பூனைகளை வேட்டையாடுவதில் நீங்கள் என்ன அம்சங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

"குளிர்காலத்தில் பறவைகளுக்கு எப்படி உதவுவது" என்ற தொடர்ச்சியான சதி ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல். GCD இன் சுருக்கம்

பணிகள்:

1. விரிவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தல் சொல்லகராதி"காட்டுப் பறவைகள்" என்ற கருப்பொருளில்.

2. படி தொகுக்கப்பட்ட ஒரு கதையை மீண்டும் சொல்ல கற்றுக்கொள்வது

சதி படங்கள் தொடர்.

3. அக்கறையுள்ள, அக்கறையுள்ள மற்றும் அக்கறையுள்ள ஒருவரை வளர்ப்பது

பறவைகளுடன் உறவு.

பாட முன்னேற்றம்.

1. அறிவுசார் சூடு-அப்.

குழந்தைகள் புதிர்களை தீர்க்கிறார்கள். இருந்து படங்கள் தோன்றும்

மோசமான.

ஒரு சாம்பல் இறகு கோட் உள்ள கிரீடம் தடித்த ஒரு ஆஸ்பென் மீது

அதன் கூடு (காகம்) உருவாக்குகிறது. மேலும் குளிரில் அவர் ஒரு ஹீரோ.

சிக்-சிர்ப்!

தானியங்களுக்கு தாவி!

பெக், வெட்கப்பட வேண்டாம்! இவர் யார்?

(குருவி) .

காட்டில் இருட்டாக இருக்கிறது, எல்லோரும் நீண்ட நேரம் தூங்குகிறார்கள்.

ஒரு பறவை தூங்காது, ஒரு பிச்சின் மீது அமர்ந்திருக்கிறது,

எலிகள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. (ஆந்தை) .

தொலைவில் உள்ளது என் தட்டு

சுற்றி கேட்டது.

புழுக்களுக்கு நான் எதிரி

மற்றும் மரங்கள் ஒரு நண்பர். (மரங்கொத்தி).

இந்த ரேட்டில் பறவை போல.

பிர்ச் நிறம் கொண்ட ஒன்று. (மேக்பி).

ஒரு காகம் இல்லை, ஒரு புட்டி இல்லை -

இந்தப் பறவையின் பெயர் என்ன?

ஒரு பிச் மீது அமர்ந்து

காட்டில் கேட்டது: “கு-கு! "(காக்கா).

உங்களுக்கு வேறு என்ன காட்டுப் பறவைகள் தெரியும்?

என்ன மாதிரியான காட்டு பறவைகள்நகரத்தில் வசிக்கிறீர்களா?

காட்டுப் பறவைகளுக்குப் பெயரிடுங்கள்.

2. பாடத்தின் முக்கிய பகுதி.

1) லெக்சிகல் பந்து விளையாட்டுகள்.

(ஒருவருக்கொருவர் பந்தைக் கடத்துவது, குழந்தைகள் செயல் வார்த்தைகள் அல்லது பறவைகளுக்கு ஏற்ற வார்த்தைகளை கையொப்பமிடுகிறார்கள்).

பறவைகள் (அவை என்ன செய்கின்றன): பறக்க, பெக், ஜம்ப், பாடி, ஜம்ப், சிர்ப், படபடப்பு.

பறவைகள் (என்ன): வேடிக்கையான, வேகமான, வண்ணமயமான, கூச்ச சுபாவமுள்ள,

சிறிய, கலகலப்பான, வேடிக்கையான, பஞ்சுபோன்ற.

2) தொடர்ச்சியான படங்களில் வேலை செய்யுங்கள்.

ஒவ்வொரு படத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய உரையாடல்.

1வது படம்.

படத்தில் இருப்பது யார்?

தோழர்களே பனியில் யாரைக் கண்டுபிடித்தார்கள்?

அவள் ஏன் குளிர்ச்சியாக இருக்கிறாள்?

குழந்தைகள் என்ன செய்ய முடிவு செய்தார்கள்?

2வது படம்.

இந்தப் படத்தில் உள்ள குழந்தைகள் என்ன செய்கிறார்கள்?

தோழர்களே குருவியை எங்கே வைத்தார்கள்?

குழந்தைகள் ஏன் வேகமாக நடக்கிறார்கள்?

3வது படம்.

- குழந்தைகளும் பறவையும் எங்கே?

- ஒரு குருவி எப்படி இருக்கும்? அவன் என்ன செய்கிறான்?

- குருவி ஏன் சூடாகியது?

4வது படம்.

- தோழர்களே பூங்காவில் ஒரு பிர்ச்சில் என்ன தொங்கினார்கள்? எதற்காக?

குழந்தைகள் பறவைகளுக்கு என்ன உணவளிக்கிறார்கள்?

- குழந்தைகளின் மனநிலை என்ன?

டைனமிக் இடைநிறுத்தம்.

- ஒரு குருவி வரைவோம்.

பக்கவாட்டில், பக்கவாட்டில் பாருங்கள்

(குழந்தைகள் தங்கள் பெல்ட்களில் கைகளை வைத்தனர்)

ஒரு குருவி ஜன்னல்களைக் கடந்து சென்றது.

(பக்கத்தில் குதித்தல்)

குதி-குதி, குதி-குதி.

(முன்னும் பின்னுமாக குதித்தல்)

"எனக்கு ஒரு துண்டு பன்னைக் கொடுங்கள்! »

(குழந்தைகள் தங்கள் கைகளை பக்கங்களுக்கு விரிக்கிறார்கள்)

3) தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்.

- கேளுங்கள், படங்களைப் பார்த்து, அதன் விளைவாக வரும் கதை.

பறவைகளுக்கு எப்படி உதவுவது?

தெருவில் குளிர்காலத்தில் குளிர் மற்றும் பசி பறவைகள். ஒரு நாள் மதியம் குழந்தைகள் பூங்காவில் நடந்து கொண்டிருந்தனர். பனியில் உறைந்து கிடக்கும் குருவியைப் பார்த்தார்கள். சிறுமி தனது கையுறைகளைக் கழற்றி, சிட்டுக்குருவியை தன் அரவணைப்பால் சூடேற்றினாள். குழந்தைகள்

குழந்தைகள் வீட்டில், ஒரு குருவி ஒரு சாஸரில் இருந்து ரொட்டி துண்டுகளை குத்தியது. சிட்டுக்குருவி வெப்பமடைந்து நன்றியுடன் மகிழ்ச்சியுடன் சிலிர்க்க ஆரம்பித்தது. தோழர்களே சிட்டுக்குருவியை மீண்டும் பூங்காவிற்குள் விடுவித்தனர்.

சிறுவன் ஒரு மரத்தில் தீவனம் செய்து தொங்கினான். குழந்தைகள் மற்ற பறவைகளுக்கு உணவளிக்கத் தொடங்கினர், அவற்றைக் கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்.

4) குழந்தைகளால் கதையை மீண்டும் கூறுதல் (சங்கிலியுடன்).

3. பாடத்தின் சுருக்கம்.

- பாடத்தைப் பற்றி உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

- குழந்தைகள் எந்த பறவைக்கு உதவினார்கள்?

- கதையில் வரும் சிட்டுக்குருவிக்கு குழந்தைகள் எப்படி நடந்துகொண்டார்கள்?

- மக்கள் பறவைகளுடன், இயற்கையுடன் எவ்வாறு தொடர்புபடுத்த வேண்டும்?

"தி பாய் அண்ட் தி ஹெட்ஜ்ஹாக்" என்ற சதி ஓவியங்களின் வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல் ஜிசிடியின் சுருக்கம்

நோக்கம்: படங்களிலிருந்து கதைகளை உருவாக்கும் திறனை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

பணிகள்:

தொகுக்கப்பட்ட கதையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனை வலுப்படுத்துங்கள்.

படத்தை ஒத்திசைவாக, தொடர்ந்து விவரிக்கும் திறனை உருவாக்க.

கூட்டு வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தி பயிற்சி செய்யுங்கள்.

அனைத்து உயிர்களிடத்தும் கருணை மனப்பான்மையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

முறைசார் நுட்பங்கள்: செயற்கையான விளையாட்டுகள் – « ஸ்பைக்ளாஸ்», « நண்பர்களைத் தேடுகிறார்கள்»; ஆசிரியருடன் கூட்டுக் கதைசொல்லல், ஒரு கூட்டுக் கதை, கேள்விகள், அறிவுறுத்தல்கள்.

ஆரம்ப வேலை:

படத்தை பார்க்கிறேன்« முள்ளம்பன்றிகள்» ஒரு தொடர்« காட்டு விலங்குகள்»;

நர்சரி ரைம்களைப் படித்தல்« நான் காட்டில் இருக்கிறேன், பச்சை மயக்கத்தில் ...»;

மாடலிங்« குளிர்காலத்திற்கு ஒரு முள்ளம்பன்றி எவ்வாறு தயாராகிறது?»;

செயற்கையான விளையாட்டுகள்« Who மேலும் வார்த்தைகள்சொல்», « யார் தொலைந்து போனார்கள்».

செயல் முன்னேற்றம்:

Vos-l: குழந்தைகளே, இன்று வழிகாட்டி எங்கள் விருந்தினர். அவர் அனைவருக்கும் ஒரு தொலைநோக்கியை வழங்கினார், அதன் மூலம் படத்தில் ஒரே ஒரு பொருள் அல்லது உயிரினம் மட்டுமே தெரியும். உங்கள் ஸ்பைகிளாஸ்கள் மூலம் படத்தைப் பார்த்து, சொல்லுங்கள்:« அங்கே யாரை அல்லது எதைப் பார்க்கிறீர்கள்?»

குழந்தைகள்: பையன், முள்ளம்பன்றி

Vos: நல்லது! எங்களுக்கு ஸ்பைகிளாஸை வழங்கிய வழிகாட்டிக்கு நன்றி, நீங்கள் அவற்றில் நிறைய பார்த்தீர்கள்.

வோஸ்-எல்: சிறுவன் எப்போது ஆப்பிள்களை பறிக்கிறான் என்று நினைக்கிறீர்கள், ஏன்?

குழந்தைகள்: கோடையில் ஆப்பிள்கள் வளரும் என்பதால் பையன் கோடையில் ஆப்பிள்களை எடுத்தான்.

வோஸ்-எல்: படத்தில் என்ன சீசன் உள்ளது என்பதை எப்படிக் கண்டுபிடிப்பது?

குழந்தைகள்: சிறுவனின் ஆடைகளின்படி, முள்ளெலிகள் தூங்காததால், காட்டில் உள்ள இலைகள் மற்றும் புல் நிறத்தின் படி.

Vos: அது சரி, நண்பர்களே! சிறுவனின் உடைகள், இலைகளின் நிறம் மற்றும் புல் ஆகியவற்றை கவனமாகக் கவனியுங்கள்.

குழந்தைகள்: சிறுவன் ஷார்ட்ஸ் அணிந்திருக்கிறான், இலைகள் மற்றும் புல் பச்சை. எனவே சிறுவன் கோடையில் ஆப்பிள்களை எடுக்கிறான்.

Vos-l: அது சரி, நிச்சயமாக, படத்தில் கோடை வரையப்பட்டுள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆப்பிள்களை கோடையில் மட்டுமே எடுக்க முடியும்.

Vos-l: நான் எப்படி கதையை ஆரம்பிக்க முடியும்?

குழந்தைகள்: ஒருமுறை... ஒருமுறை... ஒருமுறை...

Vos-l: அது சரி, நீங்கள் மேலும் சேர்க்கலாம்:« ஒரு கோடை…»

Vos-l: படத்தை கவனமாகப் பார்த்து, இந்தக் கதை எங்கே நடந்தது என்று சொல்லுங்கள்?

குழந்தைகள்: ஒரு காட்டில், ஒரு காடு விளிம்பில், ஒரு காட்டில்.

Vos: சரி. ஆனால் நம் கதையைத் தொடங்குவதற்கு முன், கொஞ்சம் ஓய்வெடுத்து, சூடாக இருக்கட்டும்.

Fizkultminutka.

முள்ளம்பன்றி பாதையில் மிதக்கிறது

மேலும் அவர் ஆப்பிள்களை முதுகில் சுமந்தார்.

முள்ளம்பன்றி மெதுவாக அடித்தது

இலைகளின் அமைதியான சலசலப்பு.

மற்றும் ஒரு முயல் நோக்கி குதிக்கிறது

நீண்ட காது குதித்தல்.

சாமர்த்தியமாக ஒருவரின் தோட்டத்தில்

எனக்கு அரிவாள் கேரட் கிடைத்தது.

Vos-l: நான் பையனைப் பற்றிய கதையைத் தொடங்குவேன், நீங்கள் அதைத் தொடருவீர்கள், நீங்கள் எதைப் பற்றி பேசுவீர்கள் என்று சிந்தியுங்கள்

வோஸ்-எல்: ஒருமுறை நான் காட்டுக்குச் சென்றேன் ...

குழந்தைகள்: ஆப்பிள்களை சேகரிக்கவும்.

Vos-l: நாள் சூடாக இருந்தது, கோடை. நடந்து நடந்து கிளம்பினான்...

குழந்தைகள்: காட்டின் விளிம்பிற்கு.

வோஸ்-எல்: மற்றும் விளிம்பில் ஒரு மரம் இருந்தது, அதில் இருந்தது ...

குழந்தைகள்: வெளிப்படையாக, கண்ணுக்கு தெரியாத ஆப்பிள்கள்.

Vos-l: சிறுவன் நினைத்தான் ...

குழந்தைகள்:« எத்தனை ஆப்பிள்கள்! நான் அனைவரையும் அழைத்துச் செல்கிறேன்!»

வோஸ்-எல்: நான் பார்த்தபடி பாதி கூடையை சேகரித்தேன்

குழந்தைகள்: ஆப்பிள்கள் இல்லை என்று

வோஸ்-எல்: யார் அவர்களை மெல்லியதாக நினைக்கிறார்கள் ...

குழந்தைகள்: அது ஒரு முள்ளம்பன்றி

Vos-l: ஆனால் அவருக்கு அது தெரியாது ....

குழந்தைகள்: மற்றும் ஆப்பிள்களை எடுப்பதைத் தொடர்ந்தார்

(ஆசிரியர் 3 குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் சொல்கிறார்கள்).

1 வது குழந்தை: ஒரு கோடையில் பையன் ஆப்பிள்களுக்காக காட்டுக்குச் சென்றான். அவள் ஒரு காடுகளை சுத்தம் செய்ய வெளியே சென்று, நிறைய ஆப்பிள்கள் இருப்பதைக் கண்டாள் - நிறைய. அவர் ஒரு முழு கூடையை சேகரித்தார்.

2வது குழந்தை: கூடையை எடுத்துக்கொண்டு வீட்டிற்கு செல்ல விரும்பினான். ஆனால் ஆப்பிள்கள் இல்லை என்று பார்த்தேன்

3- வது குழந்தை: ஆனால் அவர் வருத்தமடையவில்லை, மேலும் யாலோக்ஸை சேகரிக்கத் தொடங்கினார், ஏனென்றால் அவை இன்னும் நிறைய இருந்தன.

Vos-l: குழந்தைகளே, உங்கள் கதை இன்னும் சுவாரஸ்யமாக மாறியது. நீங்கள் ஒன்றாகச் சொன்னீர்கள், இப்போது கதையை ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை மீண்டும் செய்வோம்.

(ஆசிரியர் ஒரு கதைக்கு மேலும் இரண்டு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். குழந்தைகள் மாறி மாறி சொல்கிறார்கள். ஒவ்வொருவருக்கும் அவரவர் கதை இருக்க வேண்டும் என்பதை ஆசிரியர் நினைவூட்டுகிறார்.)

Vos-l: அற்புதம் இன்று நீங்கள் ஒரு பையன் மற்றும் முள்ளம்பன்றிகளைப் பற்றிய கதையைச் சொன்னீர்கள்.

தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல் (ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில்) "ஒரு நாய்க்குட்டி எப்படி நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்தது" GCD இன் சுருக்கம்

குறிக்கோள்கள்: தொடர்ச்சியான சதி படங்களில் நிகழ்வுகளின் ஒத்திசைவான, நிலையான விளக்கக்காட்சியை கற்பித்தல்.

பணிகள்:

1) உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களுடன் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தை செறிவூட்டுதல். நீண்ட கால நினைவாற்றல், வாய்மொழி-தர்க்க சிந்தனை மற்றும் தன்னார்வ கவனம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

2) வார்த்தைகளின் ஒலி மற்றும் சிலபக் பகுப்பாய்வு திறனை மேம்படுத்துதல்; ஒரு திட்டம்-திட்டத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை தொகுக்கும் திறன் மற்றும் வார்த்தைகளின் உதவியுடன் - பேச்சு சிகிச்சையாளரின் தூண்டுதல்கள்.

3) விலங்குகள் மீது அக்கறையுள்ள அணுகுமுறையை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: சதி ஓவியங்களின் தொடர் "நாய்க்குட்டி நண்பர்களை எப்படி கண்டுபிடித்தது", கதைத் திட்டத்தின் படங்கள், பந்து, இண்டி. கண்ணாடிகள்.

பாடம் முன்னேற்றம்:

1. என் புதிரை யூகிக்கவும்:

அவர் வேடிக்கையானவர், விகாரமானவர்,

என் மூக்கில் சரியாக நக்கினான்

நான் ஹால்வேயில் ஒரு குட்டையை அனுமதித்தேன்

மற்றும் அவரது வாலை கொஞ்சம் அசைத்தார்.

நான் அவரை காதுக்கு பின்னால் சொறிந்தேன்

வயிற்றைக் கூச வைத்தது

அவர் மிகவும் ஆனார் சிறந்த நண்பர்

இப்போது நாம் வாழ்கிறோம்.

(நாய்க்குட்டி)

2. படங்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் பிக்டோகிராம்களுடன் அறிமுகம்.

- ஓவியம் #1:

படத்தில் என்ன சீசன் உள்ளது?

நீ ஏன் அப்படி நினைக்கிறாய்?

படத்தில் இருப்பது யார்?

நாய்க்குட்டி என்ன செய்கிறது?

அவர் எப்படி இருக்கிறார்?

நாய்க்குட்டி ஏன் மிகவும் சோகமாக இருக்கிறது?

நாய்க்குட்டி ஏன் எங்கும் செல்லவில்லை?

- ஓவியம் #2

படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

பெண்கள் எப்படி உடையணிந்து இருக்கிறார்கள், அவர்கள் கையில் என்ன இருக்கிறது?

நாய்க்குட்டியின் அருகில் பெண்கள் ஏன் நின்றார்கள்?

நாய்க்குட்டி எப்படி உணர்கிறது?

- ஓவியம் #3:

மூன்றாவது படத்தில் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?

சிறுமிகளும் நாய்க்குட்டியும் எங்கே?

பெண்கள் எப்படி உடையணிந்திருக்கிறார்கள்?

நாய்க்குட்டி எப்படி இருக்கும்?

அவன் என்ன செய்கிறான்?

பெண்கள் நாய்க்குட்டியை எப்படி பார்க்கிறார்கள்?

சுவரில் தொங்கும் படத்தில் என்ன சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது?

- ஓவியம் #4:

இந்தப் படத்தில் உள்ள பெண்கள் என்ன செய்கிறார்கள்?

நாய்க்குட்டி என்ன செய்கிறது?

அவர் ஏன் தூங்கினார்?

பெண்கள் என்ன பேசுகிறார்கள்?

நாய்க்குட்டியை வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்ல அவர்கள் ஏன் முடிவு செய்தனர்?

பெண்கள் நாய்க்குட்டியை எப்படி பார்க்கிறார்கள்?

3. ஆசிரியரால் தொகுக்கப்பட்ட கதையைப் படித்தல்:

மழை பொழிகிறது தாமதமான வீழ்ச்சி. ஒரு சிறிய வீடற்ற நாய்க்குட்டி மழையில் தனியாக தெருவில் விடப்பட்டது. அவருக்கு உரிமையாளர் இல்லை, அவர் பசியாக இருந்தார், மிகவும் குளிராக, ஈரமாக இருந்தார், எங்கு செல்வது என்று தெரியவில்லை.

இரண்டு சகோதரிகள் நடந்து சென்றார்கள். அவர்கள் மஞ்சள் குடை மற்றும் ரப்பர் பூட்ஸ் வைத்திருந்தனர். பெண்கள் ஒரு குட்டையின் நடுவில் ஈரமான நாய்க்குட்டியைக் கண்டு பரிதாபப்பட்டனர்.

அவர்கள் ஏழைகளை வீட்டிற்கு அழைத்து வந்தனர். பஞ்சுபோன்ற துண்டுடன் துடைத்து, சூடு மற்றும் ஊட்டப்பட்டது.

நன்கு உணவளித்த நாய்க்குட்டி உடனடியாக சூடான விரிப்பில் தூங்கியது, பெண்கள் சோபாவில் நீண்ட நேரம் உட்கார்ந்து, கனிவான, மகிழ்ச்சியான கண்களால் அவரைப் பார்த்தார்கள். அவர்கள் நாய்க்குட்டிக்கு ட்ருஷோக் என்று பெயரிட்டனர் மற்றும் அதை வைத்திருக்க முடிவு செய்தனர். இப்போது நாய்க்குட்டிக்கு உண்மையான நண்பர்கள் உள்ளனர்.

4. பந்து விளையாட்டுகள் "ஒரு அடையாளத்தை எடு", "ஒரு செயலை எடு."

நாய்க்குட்டி (என்ன?) - பஞ்சுபோன்ற, மென்மையான முடி, புத்திசாலி, பாசம், சிறிய, கொழுப்பு, சிவப்பு, சாம்பல், மகிழ்ச்சியான, வேடிக்கையான, ஈரமான, குளிர், குளிர்ந்த (படங்கள் 1,2).

நாய்க்குட்டி (அது என்ன செய்கிறது?) - விளையாடுகிறது (ஒரு பந்தைக் கொண்டு), தூங்குகிறது (இனிப்பாக), குரைக்கிறது (சத்தமாக), சிணுங்குகிறது (தெளிவாக), கடிக்கிறது (அது வலிக்கிறது), கடிக்கும் (எலும்பை), மடியில் (தண்ணீர்), குதிக்கிறது ( உயர்), ரன்கள் (விரைவாக). முதல் படத்தில் - அது ஈரமாகிறது, நடுங்குகிறது, உறைகிறது.

5. சொற்களின் அசைகளாகப் பிரித்தல்: குடை, மண்டலம்-டிக், சா-போ-கி, நாய்க்குட்டி-நோக், பின்னல்-புள்ளி-கா.

6. உச்சரிப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்

"பல் ஓநாய்"

வாரத்திற்கு ஒருமுறை பல் ஓநாய் "புன்னகை"

புதினா பேஸ்டுடன் பல் துலக்குகிறார், "பல் துலக்குவோம்"

கூண்டைக் கழுவுகிறது, நுழைவாயிலைச் சுத்தம் செய்கிறது, "பெயிண்டர்", "பிரஷ்"

வாசலில் ஒரு விரிப்பு போடவும். "ஸ்பேட்டூலா"

மற்றும் வாசலில் ஒரு பூவுடன் "ஊசி", "கப்"

விலங்குகள் வருகைக்காக காத்திருக்கிறது.

ஆனால், ஐயோ! மற்ற விலங்குகள்

ஓநாய் கதவைத் தட்டாதே. "சுத்தி"

பெரிய, நிச்சயமாக, மரியாதை,

ஆனால் ஆபத்தானது - அவர்கள் சாப்பிடலாம்! "புன்னகை"

7. மறு கதைஒரு ஆசிரியரின் தொடர்ச்சியான ஓவியங்களில், கதைக்கு ஒரு பெயரைக் கண்டுபிடித்தார்.

8. மிமிக் படிப்பு "மலர்"

9. பிக்டோகிராம் படங்களின் அடிப்படையில் குழந்தைகளால் (சங்கிலியுடன்) ஒரு கதையை வரைதல். ஒரு குழந்தையின் கதை சொல்லுதல் (விரும்பினால்)

10. பாடத்தின் முடிவு, சுருக்கம், வேலை மதிப்பீடு.

"பனிமனிதன்" என்ற சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கமான கதையை வரைதல்

இலக்கு:

சதிப் படத்தைப் பயன்படுத்தி விளக்கமான கதையை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்வது முக்கிய வார்த்தைகள்மற்றும் வாக்கியத்தின் கட்டமைப்பையும் கதையின் கட்டுமானத்தையும் மதிக்கிறது.

பணிகள்:

கல்வி: கல்வி கவனமான அணுகுமுறைசுற்றுச்சூழலுக்கு, விலங்குகளுக்கு.

நகர்வு.

1. நிறுவன தருணம். ஒரு பனிமனிதன் இசையில் நுழைந்து புதிர்களைத் தீர்க்க குழந்தைகளை அழைக்கிறான்: மிருகம் அல்ல, அலறுகிறது. (காற்று) நான் ட்விஸ்ட், ஹம், நான் எதையும் தெரிந்து கொள்ள விரும்பவில்லை. (குளிர்கால புயல்). நான் ஒரு மணல் துகள் போல சிறியவன், ஆனால் நான் முழு பூமியையும் மூடுகிறேன். (பனி) .

எந்த வார்த்தை s என்ற ஒலியில் தொடங்குகிறது? (பனி) எப்போது பனி பெய்யும்? ஆசிரியர் ஃபிளானெலோகிராப்பில் "பனிமனிதன்" என்ற சதி படத்தை அம்பலப்படுத்துகிறார்.

2. விளையாட்டு "ஒலியுடன் தொடங்கும் பொருள்களைக் கண்டுபிடி." ஃபிளானெல்கிராப்பில் c என்ற எழுத்தை வைத்து, அதன் அர்த்தம் என்ன என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள் (திட மெய் c மற்றும் மென்மையான மெய்யெழுத்து c).

ஸ்னோடிரிஃப்ட், ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ், பூட்ஸ், பிளேன், ஸ்லெட், புல்ஃபிஞ்ச்ஸ், நாய், பெஞ்ச், சன், ஸ்னோமேன், ஸ்னோபால்ஸ்: குழந்தைகள் வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுகிறார்கள். (மெய்யெழுத்துக்களுடன் 2-3 சொற்களுக்குப் பெயரிடவும் மென்மையான ஒலி) .

3. விளையாட்டு "சுற்றுப் பொருள்களுக்கு பெயரிடவும்."

… கட்டிகள் (பனி), ... பனிப்பந்துகள், ... ரோவன் பெர்ரி, ... பனிமனிதனின் கண்கள். கட்டிகள், பனிப்பொழிவு, பெஞ்ச் என்ற வார்த்தைகளின் பொருளை விளக்குங்கள்.

4. விளையாட்டு "ஒரு வார்த்தை சொல்லுங்கள்."

பனிமனிதன் ஒரு மாதிரியைக் கொடுக்கிறான்: சூரியன், ஒரு பந்தைப் போல, வட்டமானது. பனி பஞ்சு போன்றது (மென்மையானது). பனி, கண்ணாடி போன்றது ... (வெளிப்படையானது). ஹார்ஃப்ரோஸ்ட், ரத்தினங்களைப் போல ... (புத்திசாலித்தனம்).

5. டைனமிக் இடைநிறுத்தம் "Bullfinches". குழந்தைகளுக்கு புல்ஃபிஞ்ச் முகமூடிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

அங்குள்ள கிளையில், பாருங்கள் (குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் தங்கள் பக்கங்களை அறைகிறார்கள்)

சிவப்பு டி-சர்ட்களில் புல்ஃபின்ச்கள். (மார்புக்குச் சுட்டி)

இறகுகள் உதிர்ந்து, வெயிலில் மிதந்தன. (தாழ்த்தப்பட்ட கைகளின் கைகளை நன்றாக அசைக்கவும்).

தலை திருப்பம் (தலையை இடது மற்றும் வலது பக்கம் திருப்பவும்)

அவர்கள் பறக்க விரும்புகிறார்கள். கூச்சமுடைய. கூச்சமுடைய. பறந்து போ! பனிப்புயலுக்குப் பிறகு, பனிப்புயலுக்குப் பிறகு

(ஒரு வட்டத்தில் ஓடவும், கைகளை அசைக்கவும்)

6. குளிர்காலம், பனி, பனிமனிதன், நான்கு கால் நண்பன், கட்டிகள், ரோவன் பெர்ரி, சிவப்பு மார்பக புல்ஃபின்ச்கள், விருந்து (அர்த்தத்தை விளக்குங்கள்) போன்ற முக்கிய வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்தி, "பனிமனிதன்" என்ற கதைக்களத்தின் அடிப்படையில் ஒரு விளக்கமான கதையை வரைதல்.

"பனிமனிதன்".

நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட குளிர்காலம் வந்துவிட்டது. மென்மையான, பஞ்சு போன்ற, பனி விழுந்தது. Vova மற்றும் அவரது நான்கு கால் நண்பர் Tuzik ஒரு நடைபயிற்சி சென்றார். ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் சூரியனில் மின்னியது. சுற்றி வெற்று மரங்கள் உள்ளன, மலை சாம்பலில் பெர்ரி மட்டுமே தொங்கும். சிவப்பு-மார்பக புல்ஃபிஞ்ச்கள் பெர்ரிகளில் விருந்துக்கு பறந்தன. நண்பர்கள் ஒரு பனிமனிதனை உருவாக்க முடிவு செய்தனர். சிறுவன் கட்டிகளை உருட்டினான், நாய்க்குட்டி கிளைகளைக் கொண்டு வந்தது. வோவா கட்டிகளை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைத்து பனிமனிதன் மீது ஒரு தொப்பியை வைத்து, மூக்குக்கு பதிலாக - ஒரு கேரட், கண்களுக்கு பதிலாக - நிலக்கரி, கைகள் மற்றும் கால்களுக்கு பதிலாக - கிளைகள். இப்போது தோழர்களுக்கும் துசிக்கும் ஒரு நண்பர் இருக்கிறார், வசந்த காலம் வரும்போது அவர் உருகுவார் என்பது ஒரு பரிதாபம், ஆனால் தோழர்களே வருத்தப்படவில்லை, ஒரு பனிமனிதனுக்கு பதிலாக அவர்கள் ஒரு புதிய நண்பரை ஒரு பயமுறுத்தும்

"கேர்ள் அண்ட் ஐஸ்கிரீம்" என்ற கதைப் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கமான கதையை வரைதல்

நோக்கம்: சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்வது

பணிகள்:

கல்வி; மற்றவற்றிலிருந்து ஒலியை வேறுபடுத்துகிறது

வளரும்: ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்

வளர்ப்பு: பெரியவர்களுக்கு மரியாதை

பாடம் முன்னேற்றம்:

Vosp: கவிதை "நீங்கள் அம்மாவுக்கு உதவ வேண்டும்"

அம்மா மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறார்.

வீடுகள் பிஸியாக உள்ளன.

நான் தனியாக இருக்கிறேன் அம்மாவின் மகள்,

நான் அவளுக்கு உதவ முயற்சிப்பேன்.

என் பொம்மைகளை தூக்கி எறியுங்கள்

பொம்மை, கரடி மற்றும் பட்டாசு,

நான் சாப்பாட்டு தளத்தை துடைப்பேன்

நான் மேசை அமைக்க உதவுகிறேன்.

மற்றும் சோபாவில் படுத்துக் கொள்ளுங்கள்

நான் அவளுக்கு ஒரு தலையணை தருகிறேன்.

நான் என் காலில் ஒரு போர்வை போடுவேன்

நான் உங்கள் அருகில் அமைதியாக அமர்ந்து கொள்கிறேன்.

சமையலறையில் பாத்திரங்களை கழுவவும்

மேலும் நான் சத்தம் போட மாட்டேன்.

மிக மிக நான் நேசிக்கிறேன்

என் அன்பான அம்மா!

எழுப்புகிறது: நண்பர்களே, வீட்டைச் சுற்றி உங்கள் தாய்க்கு உதவுகிறீர்களா?

குழந்தைகள்: (ஆம்)

கல்வி: நீங்கள் அவளுக்கு எப்படி உதவுவீர்கள்?

குழந்தைகள்: (பாத்திரங்களைக் கழுவவும், கடைக்குச் செல்லவும், பொருட்களைக் கழுவவும், துடைக்கவும்

கல்வி: இதைச் செய்வது அவசியமா?

குழந்தைகள்: நிச்சயமாக

கல்வி: இன்று நாம் படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குவோம்.

ஆனால் முதலில், ஒரு உடல் ரீதியானது

ஃபிஸ்மினுட்கா

Fizminutka "உதவியாளர்கள்" (இயக்கத்துடன் பேச்சு)

ஒன்று இரண்டு மூன்று நான்கு,

பாத்திரங்களைக் கழுவினோம்.

தேனீர் பாத்திரம், கோப்பை, கரண்டி,

மற்றும் ஒரு பெரிய கரண்டி

பாத்திரங்களைக் கழுவினோம்

நாங்கள் ஒரு கோப்பையை உடைத்தோம்.

வாளியும் பிரிந்து விழுந்தது

டீபாயின் மூக்கு உடைந்தது,

நாங்கள் கரண்டியை சிறிது உடைத்தோம்,

எனவே நாங்கள் ஒன்றாக உதவி செய்தோம்.

குழந்தைகள் தங்கள் முஷ்டிகளை இறுக்கி அவிழ்க்கிறார்கள்.

ஒரு கையை மற்றொரு கையால் தேய்த்தல்.

பெரியதில் தொடங்கி விரல்கள் ஒவ்வொன்றாக வளைந்திருக்கும்.

உங்கள் கைகளை மீண்டும் தேய்க்கவும்.

விரல்களை வளைக்கவும்

இப்போது ஒரு விளையாட்டை விளையாடுவோம்

விளையாட்டு "மேசையை அமைக்கவும்"

– எனவே நாங்கள் எல்லாவற்றையும் சுத்தம் செய்து, விஷயங்களை ஒழுங்காக வைத்து, ஓய்வெடுத்தோம், இப்போது நாம் அட்டவணையை அமைக்கலாம். டீ குடிப்போம். நமக்கு என்ன பாத்திரங்கள் தேவை? (தேநீர் வீடு).

– என்னென்ன பாத்திரங்கள் கிடைக்கும்? (மதிய உணவுக்கான சாப்பாட்டு அறை; சமையலுக்கு சமையலறை.)

(குழந்தைகள் தேயிலைக்கு அட்டவணையை அமைத்தனர்).

மேலே கொண்டு வருகிறது: சரி, அவர்கள் என்ன விளையாடினார்கள், ஓய்வெடுத்தார்கள், இப்போது ஒரு கதையை உருவாக்குவோம். நான் தொடங்குகிறேன், நீங்கள் தொடருவீர்கள்.

கொண்டுவருகிறது: அம்மா தன் மகளை கடைக்குச் செல்லும்படி கூறினார்

குழந்தைகள்: குளிர்ந்த நீர்

கொண்டுவருகிறது: அம்மா அவளுக்குக் கொடுத்தாள்

குழந்தைகள்: பணம்

கொண்டுவருகிறது: வழியில், பெண் கடையைப் பார்த்தாள்

குழந்தைகள்: ஐஸ்கிரீமுடன்

கொண்டு வாருங்கள்: அவள் உண்மையில் ஐஸ்கிரீம் விரும்பினாள்

குழந்தைகள்: அவள் தண்ணீரைப் பற்றி முற்றிலும் மறந்துவிட்டாள்

கொண்டு வருகிறது: மற்றும் ஐஸ்கிரீம் வாங்கினார்

குழந்தைகள்: நான் மகிழ்ச்சியுடன் வீட்டிற்கு சென்றேன்

நண்பர்களே, அந்த பெண் நன்றாக செய்தாரா என்று சொல்லுங்கள்?

இல்லை, என் அம்மா என்னிடம் தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னாள், ஆனால் அவள் கேட்கவில்லை.

இப்போது நீங்களே கதையைச் சொல்லுங்கள்

(ஆசிரியர் 3 குழந்தைகளை தேர்வு செய்கிறார்)

தன்யா: அம்மா தன் மகளிடம் தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னாள், அவள் ஐஸ்கிரீம் வாங்கினாள்

இகோர்: அம்மா தனது மகளை கடைக்குச் செல்லும்படி கேட்டார் தண்ணீர், சாலையில்சிறுமி ஒரு ஐஸ்கிரீம் கடையைப் பார்த்தாள், அதை தனக்காக வாங்கிக்கொண்டாள், அவளுடைய தாயின் பேச்சைக் கேட்கவில்லை.

இரினா: அம்மா தன் மகளுக்கு தண்ணீர் கொடுக்க அனுப்பி பணம் கொடுத்தாள், அந்த பெண் சென்றாள், வழியில் ஒரு ஐஸ்கிரீம் கடையைப் பார்த்து தனக்காக அதை வாங்கிக்கொண்டாள், அவளுடைய அம்மா தண்ணீர் வாங்கச் சொன்னதை மறந்துவிட்டாள், அவள் மிகவும் மோசமாக நடந்து கொண்டாள்.

ப்ரிங் அப்: நன்று நண்பர்களே! எங்களிடம் ஒரு நல்ல கதை கிடைத்தது.

ஓல்கா வாசிலியேவா

முன்னோக்கு வகுப்புகள் பேச்சு வளர்ச்சிஆயத்த குழுவில். ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்(ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து ).

வேலை தயார்ஆசிரியர் வாசிலியேவா ஓ.எஸ்.

கல்விப் பகுதி: பேச்சு வளர்ச்சி.

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள் "சமூகமயமாக்கல்", "தொடர்பு", "கலை படைப்பாற்றல்".

நிரல் உள்ளடக்கம்:

இலக்கு:

எழுதும் திறனை மேம்படுத்தவும் ஓவியத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கதைகள்.

பேச்சில் தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்தவும், தீர்ப்புகள், மதிப்பீடுகளை வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளை பொருத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சியைத் தொடரவும்.

சமூக அறிவியல் சொற்களால் அகராதியை வளப்படுத்துங்கள்.

-உருவாக்ககொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை பெயரிடும் திறன்.

பயன்படுத்தவும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்மொழி.

வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

- அகராதியை இயக்கவும்: நாற்று, வண்ண பெயர் (கருவிழிகள், சாமந்தி, காஸ்மேயா, கிரிஸான்தமம்கள்)

வளர்ச்சி பணிகள்: உருவாக்கதிறமை வாய்மொழி விளக்கம் ஓவியங்கள்.

கல்வி பணிகள்: வேலையின் மீது அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வயது வந்தவரின் வேலைக்கு மரியாதை; உதவ ஆசை

பொருள் தொழில்:

ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து "பள்ளி மைதானத்தில் வேலை", மலர்கள் கொண்ட அட்டைகள், செயற்கை பூக்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

1. நிறுவன தருணம்.

ஆசிரியர் தலைப்புக்கு ஒரு அறிமுகத்தைப் படிக்கிறார் கவிதை:

நாங்கள், பூக்கள் புண்படுத்துவதில்லை,

நாங்கள் அவற்றைக் கிழிக்கவில்லை, ஆனால் அவற்றை நடுவோம்.

அவர்களுக்கு வெதுவெதுப்பான நீரை கொடுங்கள்

வேர்களில் நாம் பூமியை தளர்த்துகிறோம்.

நம் மறதிகள் இருக்கும்

ஒல்யாவுக்கு மேலே, அன்யுட்காவுக்கு மேலே

எஸ். செமனோவா

2. வேலை படம்"பள்ளி மைதானத்தில் வேலை".

தோழர்களை அமைதியாகப் பார்ப்போம் படம்மற்றும் நாங்கள் பார்த்ததைப் பற்றிய எங்கள் பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

எதுவாக இருந்தாலும், அற்புதம் ஓவியம்.

ஹீரோக்கள் படங்கள் - அவர்கள் யார்அவர்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறார்கள், மனநிலை மற்றும் தன்மை நடிகர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

பிள்ளைகள் என்ன செய்கிறார்கள்? (பூக்களை நடுதல்)

தளத்தில் கோடையில் நாங்கள் உங்களுடன் பூக்களை நட்டதை நினைவில் கொள்க, நாங்கள் எந்த வகையான பூக்களை நட்டோம்? அவர்கள் என்ன அழைக்கப்பட்டனர்? (வெல்வெட், கருவிழி, கிரிஸான்தமம், டேலிலி, ஆஸ்டர்ஸ், ஜின்னியா)

நண்பர்களே, குழந்தைகள் என்ன பூக்களை நடுவர் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

ஏன் செய்கிறார்கள்? (பள்ளிக்கு அருகில் எது நன்றாக இருக்கும்)

ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது படம்? (வசந்த)

எப்படி கண்டுபிடித்தாய்? (நடவு எப்போதும் வசந்த காலத்தில் நடைபெறும்)

நண்பர்களே, நாம் நெருங்கினால் படம்என்ன சத்தம் கேட்க முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, எந்த நிகழ்வு மூலம் எங்களை அறிமுகப்படுத்தினார் ஓவியம்? (கடினமான ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுடன்)

நண்பர்களே, இதற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

எந்த தலைப்பு உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது?

3. சொல்லகராதி வேலை.

குழந்தைகள், இது ஓவியம்சதி நுட்பத்தில் செய்யப்பட்டது. சதி ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, சூழ்நிலை சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது படம். இந்த புதிய வார்த்தையை அனைவரும் ஒன்றாக தெளிவாக கூறுவோம் சத்தமாக: பிளாட்.

4. படத்தில் ஆசிரியரின் கதை.

இப்போது நான் உங்களுக்கு கொஞ்சம் தருகிறேன் இந்தப் படத்தைப் பற்றிச் சொல்கிறேன்மற்றும் நீங்கள் கவனமாக கேளுங்கள்: "மத்தியில் ஓவியங்கள்குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள். வானிலை சூடாகவும், வெயிலாகவும் இருக்கிறது, இது குழந்தைகளின் ஆடைகளிலிருந்து புரிந்து கொள்ள முடியும். குழந்தைகள் ஒளி, கிட்டத்தட்ட கோடை ஆடைகளை அணிந்துள்ளனர். யாரும் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிட வேண்டாம் கவனம் செலுத்துங்கள் தங்கள் வேலையில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள். பின்னணியில் ஒரு மழலையர் பள்ளி தெரியும், மேலும் ஒரு பள்ளி இன்னும் சிறிது தூரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளி வளாகத்தில் இளம் வேப்பமரங்கள் நடப்பட்டுள்ளன. அவை பெரியவை அல்ல, ஒருவேளை அவை பள்ளி மாணவர்களால் சமீபத்தில் நடப்பட்டிருக்கலாம்.

5. உடற்கல்வி "மழை மேகங்கள்".

இப்போது கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம். நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்.

மழை மேகங்கள் வந்துவிட்டன: ஊற்று, மழை, ஊற்று! (நாங்கள் அந்த இடத்தில் நடந்து கைதட்டுகிறோம்).

மழைத்துளிகள் உயிருடன் ஆடுகின்றன! குடி, பூமி, பானம்! (நாங்கள் இடத்தில் நடக்கிறோம்).

மற்றும் மரம், சாய்ந்து, பானங்கள், பானங்கள், (முன்னோக்கி சாய்ந்து).

மற்றும் அமைதியற்ற மழை கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது! (கைதட்டல்).

6. டிடாக்டிக் கேம் "ஒரு பூச்செண்டு சேகரிக்கவும்".

குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாட பரிந்துரைக்கிறேன் "ஒரு பூச்செண்டு சேகரிக்கவும்". நீங்கள் பூக்களின் பூங்கொத்துகளை உருவாக்க வேண்டும், உங்கள் பூச்செடியில் எத்தனை மற்றும் என்ன வகையான பூக்கள் உள்ளன என்பதை பட்டியலிடுங்கள்.

7. படத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் கதை.

நண்பர்களே, இன்று நாம் சதித்திட்டத்தை விவரித்தோம் படம்"பள்ளி மைதானத்தில் வேலை", நாங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தோம், என் பேச்சைக் கேட்டோம் கதை, இப்போது நான் உங்களில் ஒருவரைக் கேட்க விரும்புகிறேன் (ஆசிரியர் விருப்பப்படி அழைக்கிறார், தன்னார்வலர்கள் இல்லை என்றால், அவர் ஒரு குழந்தையைத் தொடங்க முன்வருகிறார், பின்னர் அடுத்ததை இணைக்கிறார், அது இணைக்கப்பட்டதாக மாற வேண்டும். கதை 7 - 8 வாக்கியங்கள், இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளுக்கு இடையில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது).

நல்லது, இன்று உங்களால் முடிந்ததைச் செய்தீர்கள், நன்றி வர்க்கம்!

8. பகுப்பாய்வு கதை.

பகுப்பாய்வில் ஒரு குழந்தை அல்லது பல குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள், விவரிக்கப்பட்ட பதில்கள் படம். நீங்கள் ஏன் ஒன்று அல்லது மற்றொன்றை அதிகமாக விரும்பினீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இன்னும் தெளிவான நிகழ்ச்சிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

ஆயத்த குழுவில் ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்" மற்றும் வரைதல் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்"மென்பொருள் உள்ளடக்கம். தலைப்பு: "I. லெவிடனின் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" கோல்டன் இலையுதிர் காலம்"மற்றும் வரைதல்" பாடத்தின் நோக்கம்: குழந்தைகளை படைப்பாற்றலுக்கு அறிமுகப்படுத்துவது.

பேச்சின் வளர்ச்சி பற்றிய விரிவான பாடத்தின் சுருக்கம் "அன்டோஷ்காவுக்கான ஒதுக்கீடு." ஏ.கே. சவ்ராசோவின் ஓவியத்தின் ஆய்வு "தி ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது"ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்: ஏ.கே. சவ்ராசோவின் ஓவியம் "ரூக்ஸ் வந்துவிட்டன" கையேடு: "எல்" ஒலியுடன் கூடிய படங்கள், அட்டவணைகள். ஆரம்பநிலை.

OTSM-TRIZ தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி "ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" இலையுதிர் "" மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியில் GCD இன் சுருக்கம்நோக்கம்: ஒரு நிலப்பரப்பில் ஒரு கதையைத் தொகுக்கும் செயல்முறைக்கு நனவான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல். கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.

பேச்சின் வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" சாண்டா கிளாஸ் "நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்"ஒருங்கிணைந்த வகையின் மழலையர் பள்ளி எண் 4" 683030, பெட்ரோபாவ்லோவ்ஸ்க்-கம்சாட்ஸ்கி,.

முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தைச் சேமித்தல்" என்ற சதி படத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுதல்முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தைச் சேமித்தல்" என்ற சதிப் படத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுதல் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம்: 1. கற்பிக்கவும்.

மூத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "முள்ளம்பன்றிகள்" ஓவியத்தை ஆராய்ந்து அதன் அடிப்படையில் ஒரு கதையைத் தொகுத்தல்இலக்கு. குழந்தைகள் படத்தைப் பார்த்து லேபிளிட உதவுங்கள். திட்டத்தைப் பின்பற்றி, படத்தில் ஒரு கதையை நீங்களே உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மென்பொருள்.

பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "வி.டி. இலியுகின் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல் "கடைசி பனி"மென்பொருள் உள்ளடக்கம். V. D. Ilyukhin வரைந்த ஓவியத்துடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த " கடைசி பனி". கலை ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பார்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

ஆயத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். I. I. Levitan "மார்ச்" ஓவியத்தின் ஆய்வுபாடத்தின் சுருக்கம். ஆயத்த குழு. பேச்சு வளர்ச்சி. பொருள்: I. I. லெவிடன் "மார்ச்" ஓவியத்தின் பரிசீலனை. நிரல் உள்ளடக்கம்: தொடரவும்.

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று ஒரு படத்தில் கதைசொல்லல், பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் இதைப் பற்றி பேசினர்: E.I. Tikheeva, E.A. Flerina, V.S. Mukhina, S.L. Rubinshtein, A.A. Lyublinskaya. கதையின் தீம் கதை ஓவியங்களின் வரிசையை அடிப்படையாகக் கொண்டது வெவ்வேறு நேரம் N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova மற்றும் பலர் போன்ற விஞ்ஞானிகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

பொருத்தமும் முக்கியத்துவமும் படத்தில் உள்ள கதைசொல்லலின் மையத்தில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையைச் சுற்றியுள்ள கருத்து உள்ளது. படம் சமூகம் மற்றும் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் ஆழமாக்குகிறது இயற்கை நிகழ்வுகள், ஆனால் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளைப் பாதிக்கிறது, கதை சொல்வதில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகிறது, அமைதியான மற்றும் கூச்ச சுபாவமுள்ளவர்களைக் கூட பேச ஊக்குவிக்கிறது.

பொருள்: முன்பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு படங்களைப் பயன்படுத்தி கதை சொல்லல் கற்பித்தல். பொருள்: படங்களைப் பயன்படுத்தி வகுப்பறையில் பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சை உருவாக்கும் செயல்முறை. நோக்கம்: பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் படங்களைப் பயன்படுத்தி வகுப்புகளின் தாக்கத்தைப் படிக்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும். முறைகள்: தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல்இலக்கியம், கவனிப்பு, உரையாடல்.

மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படும் படங்களின் தொடர்: பொருள் ஓவியங்கள் - அவை ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களை அவற்றுக்கிடையே எந்தவிதமான சதி தொடர்பு இல்லாமல் சித்தரிக்கின்றன (தளபாடங்கள், உடைகள், உணவுகள், விலங்குகள்; "வீட்டு விலங்குகள்" தொடரிலிருந்து "ஒரு குட்டியுடன் குதிரை", "கன்று கொண்ட மாடு" "- ஆசிரியர் SA வெரெடென்னிகோவா, கலைஞர் ஏ. கோமரோவ்). சதி படங்கள், இதில் பொருள்கள் மற்றும் கதாபாத்திரங்கள் ஒருவருக்கொருவர் சதி தொடர்பு கொள்கின்றன.

கலை மாஸ்டர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம்: - இயற்கை ஓவியங்கள்: ஏ. சவ்ரசோவ் "தி ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது"; I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர்", "மார்ச்"; ஏ. குயின்ட்ஜி" பிர்ச் தோப்பு»; I. ஷிஷ்கின் "காலை தேவதாரு வனம்»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "கோல்டன் இலையுதிர்" மற்றும் பலர்; - இன்னும் வாழ்க்கை: I. Mashkov "Ryabinka", "தர்பூசணியுடன் இன்னும் வாழ்க்கை"; கே. பெட்ரோவ்-வோட்கின் "ஒரு கண்ணாடியில் பறவை செர்ரி"; P. கொஞ்சலோவ்ஸ்கி "பாப்பிஸ்", "சாளரத்தில் இளஞ்சிவப்பு".

படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தேவைகள் - படத்தின் உள்ளடக்கம் சுவாரஸ்யமாகவும், புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும், சுற்றுச்சூழலுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கற்பிப்பதாகவும் இருக்க வேண்டும்; - படம் மிகவும் கலையாக இருக்க வேண்டும்: கதாபாத்திரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் பிற பொருட்களின் படங்கள் யதார்த்தமாக இருக்க வேண்டும்; - படம் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமல்ல, படத்தின் அடிப்படையிலும் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். விவரங்களின் அதிகப்படியான குவியல் கொண்ட படங்கள் இருக்கக்கூடாது, இல்லையெனில் குழந்தைகள் முக்கிய விஷயத்திலிருந்து திசைதிருப்பப்படுகிறார்கள்.

படத்துடன் வேலை செய்வதற்கான பொதுவான தேவைகள்: இளைய குழுமழலையர் பள்ளி. 2. ஒரு சதித்திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​வரையப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: இளைய குழந்தைகள், குறைவான பொருள்கள் படத்தில் காட்டப்பட வேண்டும். 3. முதல் விளையாட்டுக்குப் பிறகு, படம் அதனுடன் படிக்கும் முழு நேரமும் (இரண்டு முதல் மூன்று வாரங்கள்) குழுவில் விடப்பட்டு, குழந்தைகளின் பார்வையில் தொடர்ந்து இருக்கும். 4. விளையாட்டுகளை துணைக்குழுவோடு அல்லது தனித்தனியாகவோ விளையாடலாம். அதே நேரத்தில், எல்லா குழந்தைகளும் இந்தப் படத்துடன் ஒவ்வொரு விளையாட்டையும் கடந்து செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை. 5. வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டமும் (விளையாட்டுகளின் தொடர்) இடைநிலையாகக் கருதப்பட வேண்டும். மேடையின் முடிவு: ஒரு குறிப்பிட்ட மன நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் கதை. 6. இறுதிக் கதை ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விரிவான கதையாகக் கருதப்படலாம், கற்றுக்கொண்ட நுட்பங்களின் உதவியுடன் சுயாதீனமாக அவரால் கட்டப்பட்டது.

படத்தில் உள்ள கதைசொல்லல் வகைகள்: 1. பொருள் படங்களின் விளக்கம் என்பது படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருள்கள் அல்லது விலங்குகள், அவற்றின் குணங்கள், பண்புகள், செயல்கள் ஆகியவற்றின் ஒத்திசைவான தொடர் விளக்கமாகும். 3. தொடர்ச்சியான கதைக்களத் தொடரின் அடிப்படையில் ஒரு கதை: தொடரில் இருந்து ஒவ்வொரு சதிப் படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி குழந்தை பேசுகிறது, அவற்றை ஒரு கதையில் இணைக்கிறது. 2. சதி படத்தின் விளக்கம் என்பது படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள சூழ்நிலையின் விளக்கமாகும், இது படத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு அப்பால் செல்லாது.

4. கதை கதைசதி படத்தின் படி: குழந்தை படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்ட அத்தியாயத்தின் தொடக்கத்தையும் முடிவையும் கொண்டு வருகிறது. படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, அதை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளை கற்பனையின் உதவியுடன் உருவாக்குவதும் அவருக்குத் தேவை. 5. விளக்கம் இயற்கை ஓவியம்மற்றும் இன்னும் வாழ்க்கை.

படங்களைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் பாடத்தின் அமைப்பு முறை நுட்பங்கள் ஜூனியர், புதன். குழு செயின்ட், தயார். குழு I பகுதி. குழந்தைகளிடம் படத்தைப் பார்க்க ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் ஏற்படுத்துங்கள். அதைப் பெறுவதற்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துங்கள். இரண்டாம் பகுதி. படத்தின் ஆய்வு இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. பகுதி 1 இன் குறிக்கோள் முழுப் படத்தையும் ஒரு ஒத்திசைவான பார்வையை உருவாக்குவதாகும். பகுதி 2 இன் குறிக்கோள்: இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளை நிறுவுதல். III பகுதி. படத்தில் அவர்கள் பார்த்ததைப் பற்றிய குழந்தைகளின் கருத்துக்களை ஒரு ஒத்திசைவான மோனோலாக்கில் சுருக்கவும். நீங்களே சொல்லவும் மற்ற குழந்தைகளின் கதைகளைக் கேட்கவும் ஆசையைத் தூண்டவும். ஒரு படத்தை உருவாக்கும் முன் கேள்விகள், புதிர்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள். கலைச் சொல். ஒரு படத்தில் நுழைகிறது. அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட பாத்திரத்திலிருந்து கேள்விகள். ஒரு ஆசிரியரின் கதையின் உதாரணம். அறிமுக உரையாடல், குழந்தைகளின் கேள்விகள் (பதில் படத்தில் உள்ளது). புதிர்கள், கலை வார்த்தைமுதலியன படத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள். ஒரு கல்வியாளரின் உதாரணம், ஒரு பகுதி உதாரணம், ஒரு கதைத் திட்டம், ஒரு இலக்கிய உதாரணம், கூட்டுக் கதைசொல்லல்.

நோக்கம்: புதிர்களை யூகிக்க உடற்பயிற்சி செய்வது, படத்தை கவனமாக ஆராயும் திறனை உருவாக்குதல், அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய காரணம், படத்தின் அடிப்படையில், திட்டத்தின் அடிப்படையில் விரிவான கதையை உருவாக்குதல்; பொருள்களின் செயல்களைக் குறிக்கும் அர்த்தத்தில் நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; கூட்டுத்தன்மை, ஆரோக்கியமான போட்டி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பாடம் (இணைப்பு E) தலைப்பு: "பூனைகளுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளின் தொகுப்பு.

செயல்பாடு (இணைப்பு E) தலைப்பு: "நாய்க்குட்டி எப்படி நண்பர்களைக் கண்டுபிடித்தது" என்ற தொடர் கதைப் படங்களின் அடிப்படையில் கதைகளின் தொகுப்பு. நோக்கம்: தொடர்ச்சியான சதிப் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல் (ஒரு கொடுக்கப்பட்ட தொடக்கத்தின் படி). பெயர்ச்சொல்லுக்கான உரிச்சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் உடற்பயிற்சி; செயலைக் குறிக்கும் சொற்களின் தேர்வில். நினைவகம், கவனத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

1 234