برنامج العمل في الموسيقى حسب برنامج المدرسة الكريتية لروسيا. برنامج عمل حول الموسيقى حسب برنامج المدرسة الكريتية لروسيا. اسماء موضوعات اقسام برنامج كريتي

ملاحظة توضيحية

الغرض من البرنامج - تنمية تجربة الموقف العاطفي والقيم للفن كشكل اجتماعي ثقافي للسيطرة على العالم ، والتأثير على الفرد والمجتمع.

ملامح برنامج العمل في الموضوع

يعتمد محتوى البرنامج على مواد واسعة النطاق تغطي أنواعًا مختلفة من الفنون ، والتي تمكن الطلاب من إتقان التجربة الروحية للأجيال والقيم الأخلاقية والجمالية للعالم الثقافة الفنية. تبدو الثقافة لأطفال المدارس كتاريخ للتنمية ذاكرة بشرية، أعظم الأهمية الأخلاقيةوالتي ، بحسب الأكاديمي د. س. ليخاتشيف ، "في التغلب على الزمن".

يعتبر الموقف من آثار أي من الفنون مؤشرًا على ثقافة المجتمع ككل ولكل شخص على حدة. الحفاظ على البيئة الثقافية ، الحياة الإبداعيةفي هذه البيئة سيضمنون الارتباط بأماكنهم الأصلية والانضباط الأخلاقي والتنشئة الاجتماعية لشخصية الطلاب.

الأهداف العامة للموضوع

أهداف التربية الفنية و التربية الجماليةفي المدرسة الابتدائية:

تطوير الإدراك العاطفي والجمالي للواقع والفني إبداعالطلاب ، التفكير المجازي والنقابي ، الخيال ، الذاكرة البصرية ، الذوق ، الاحتياجات الفنية ؛ تربية ثقافة الإدراك لأعمال الفنون الجميلة والزخرفية والتطبيقية والعمارة والتصميم والأدب والموسيقى والسينما والمسرح ؛ إتقان اللغة التصويرية لهذه الفنون على أساس الخبرة الإبداعية لأطفال المدارس ؛ تشكيل - تكوين الاهتمام المستدام بالفن ، والقدرة على إدراكه التاريخي و الخصائص الوطنية; استحواذ المعرفة بالفن كطريقة للتطور العاطفي والعملي للعالم المحيط وتحولاته ؛ ا وسائل التعبيرآه والوظائف الاجتماعية للموسيقى والأدب والرسم والرسومات والفنون والحرف والنحت والتصميم والهندسة المعمارية والسينما والمسرح ؛ تمكن مهارات وقدرات مختلفة نشاط فني؛ توفير فرص للتعبير عن الذات الإبداعية وتأكيد الذات ، وكذلك راحة نفسيةوالاسترخاء عن طريق الفن.

أهداف تنفيذ هذه الدورة :

تحقيق تجربة الطلاب في التواصل مع الفن ؛ التكيف الثقافي لأطفال المدارس في فضاء المعلومات الحديث المليء بالظواهر المختلفة الثقافة الجماهيرية; تكوين نظرة شاملة لدور الفن في العملية الثقافية والتاريخية للتنمية البشرية ؛ تعميق الاهتمامات الفنية والمعرفية وتنمية القدرات الفكرية والإبداعية للمراهقين ؛ تربية ذوق فني; اكتساب الكفاءة الثقافية المعرفية والتواصلية والاجتماعية الجمالية ؛ تكوين مهارات وقدرات التربية الذاتية الفنية.

أشكال وأساليب العمل ذات الأولوية مع الطلاب

عمل مستقل عمل ابداعي منافسة اختبار

تمايز المستوى. الطرق الجماعيةالتعلم، نشاط مسرحي, تطوير وتصميم تقنيات ، إلخ.

ص أنواع وأشكال السيطرة ذات الأولوية

استهلالي تيار نهائي فرد جاري الكتابة مراقبة المعلم

الملاحظة عمل مستقل اختبار

شروط تنفيذ البرنامج

الخصائص العامة للموضوع

إعدادات الهدف للفئة

فكرة عن أنواع وأنماط الموسيقى الكلاسيكية و الموسيقى المعاصرة، الميزات لغة موسيقيةوالمسرحيات الموسيقية.

تحديد انتماء المصنفات الموسيقية إلى أحد الأنواع على أساس الوسائل المميزة للتعبير الموسيقي ؛

معرفة أسماء الملحنين المحليين والأجانب البارزين والتعرف على أهم أعمالهم ؛

التفكير في قطعة موسيقية مألوفة ؛

إعطاء تقييم شخصي للموسيقى ؛

أداء الأغاني الشعبية والحديثة ، الألحان المألوفة للأعمال الكلاسيكية المدروسة ؛

أداء المهام الإبداعية والمشاركة في المشاريع البحثية ؛

استخدم المعرفة حول الموسيقى والموسيقيين المكتسبة في الدروس عند تجميع مكتبة الموسيقى المنزلية ، مكتبة الفيديو ، إلخ.

عدد الساعات في السنة - - 34 ساعة

عدد الساعات في الأسبوع -1 ساعة

عدد الساعات في النصف الأول من العام -16 ساعة

عدد الساعات في النصف الثاني من العام - 18 ساعة

وصف التوجهات القيمية لمحتوى الموضوع

منهجة وتعميق المعرفة المكتسبة

توسيع تجربة الأنشطة الموسيقية والإبداعية

مقدمة في النوع و تنوع النمطإبداع الملحنين

مجموعة متنوعة من الأنشطة الموسيقية والإبداعية

إثراء دائرة الاهتمامات الفنية للطلاب

التطوير الفعال للتعليم الذاتي الموسيقي

تكوين مصلحة مستدامة في التقاليد الثقافية المحلية والعالمية

النتائج الشخصية والخاصة بالموضوع والنتائج الموضوعية لإتقان موضوع أكاديمي معين

النتائج الشخصيةإتقان خريجي برنامج المدرسة الأساسية في الموسيقى هم:

تشكيل نظرة شمولية للصورة الحديثة متعددة الثقافات عالم الموسيقى; تنمية الشعور الموسيقي والجمالي ، الذي يتجلى في موقف ذي قيمة عاطفية ومهتم بالموسيقى بكل تنوعها في الأساليب والأشكال والأنواع ؛ تحسين الذوق الفني ، والتفضيلات المستدامة في مجال الأعمال ذات القيمة الجمالية للفن الموسيقي ؛ تمكن مهارات فنيةوالمهارات في عملية إنتاج النشاط الموسيقي والإبداعي. وجود مستوى معين من التنمية المشتركة القدرة الموسيقية، بما في ذلك التفكير المجازي والنقابي ، الخيال الإبداعي; اكتساب مهارات ثابتة للأنشطة الموسيقية والتعليمية المستقلة والهادفة وذات المغزى ؛ التعاون أثناء تنفيذ الجماعية مشاريع إبداعيةوحل مختلف المهام الموسيقية والإبداعية.

القدرة على تحديد أهداف تعليمية جديدة بشكل مستقل بناءً على تنمية الدوافع والاهتمامات المعرفية ؛ القدرة على التخطيط المستقل لطرق تحقيق الأهداف واختيار أكثرها بوعي طرق فعالةحل المشاكل التربوية والمعرفية. القدرة على تحليل الذات نشاطات التعلم، قم بتقييم صحة أو خطأ الأداء بشكل مناسب مهمة التعلموقدرتهم على حلها ، وإجراء التعديلات اللازمة لتحقيق النتائج المخطط لها ؛ امتلاك أساسيات ضبط النفس والتقويم الذاتي واتخاذ القرار والتنفيذ اختيار واعفي التعليم و النشاط المعرفي; القدرة على تحديد المفاهيم ، والتعميم ، وإنشاء المقارنات ، والتصنيف ، والاختيار المستقل لأسباب ومعايير التصنيف ؛ القدرة على إقامة علاقات سببية ؛ التفكير والسبب واستخلاص النتائج ؛ القراءة الدلالية للنصوص أنماط مختلفةوالأنواع. القدرة على إنشاء وتطبيق وتحويل علامات ورموز النموذج والمخطط لحل المشكلات التعليمية والمعرفية ؛ القدرة على تنظيم التعاون التربوي و الأنشطة المشتركةمع المعلم والأقران: تحديد الأهداف ، وتوزيع وظائف وأدوار المشاركين ، على سبيل المثال في مشروع فنيوالتفاعل والعمل في مجموعة ؛ تكوين وتطوير الكفاءة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ الرغبة في التواصل المستقل مع الفن والتعليم الذاتي الفني

فكرة عامةحول دور الفن الموسيقي في حياة المجتمع وكل فرد ؛ الإدراك الواعي لأعمال موسيقية معينة وأحداث مختلفة في عالم الموسيقى ؛ الاهتمام المستمر بالموسيقى ، التقاليد الفنيةشعبها ، أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية والإبداعية ؛ فهم الطبيعة المجازية للفن الموسيقي التعبير الفني; استيعاب الأنواع الرئيسية للموسيقى والشعر فن شعبيوالتراث الموسيقي المحلي والأجنبي ؛ التفكير في خصائص الموسيقى وخصائص اللغة الموسيقية والأعمال الفردية وأنماط الفن الموسيقي بشكل عام ؛ استخدام مصطلحات خاصة لتصنيف الظواهر المختلفة للثقافة الموسيقية ؛ فهم الموسيقى و تقاليد ثقافيةشعبه و شعوب مختلفةسلام؛ توسيع وإثراء الخبرة في مختلف أنواع الأنشطة الموسيقية والإبداعية ، بما في ذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ إتقان المعرفة بالموسيقى وإتقان المهارات والقدرات العملية لتحقيق إمكاناتهم الإبداعية.

استخدام إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة الإبداعية المتعلقة بالفن ؛ استخدام محرري الصوت والموسيقى ؛ استخدام برامج التسجيل والميكروفونات. ترتيب الرسائل في طريقة عرض خطية أو قائمة على الارتباط للتصفح الذاتي من خلال المستعرض ؛ استخدام الروابط الداخلية والخارجية عند تلقي الرسائل ؛ صياغة أسئلة للرسالة ، وإنشاء وصف موجز للرسالة ؛ اقتباس أجزاء من الرسالة ؛ معالجة المعلومات بشكل انتقائي في مساحة المعلومات المحيطة ، ورفض استهلاك المعلومات غير الضرورية.

الأداء مع دعم الصوت والفيديو ، بما في ذلك التحدث أمام جمهور بعيد ؛ لإجراء تفاعل تعليمي في فضاء المعلومات لمؤسسة تعليمية (تلقي المهام وإتمامها ، وتلقي التعليقات ، وتحسين عمل الفرد ، وإنشاء محفظة ، والعروض التقديمية) ؛ الامتثال لمعايير ثقافة المعلومات والأخلاق والقانون ؛ احترام المعلومات الخاصة وحقوق المعلومات الخاصة بالآخرين.

استخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات على الإنترنت ، وخدمات البحث ، وبناء استعلامات للبحث عن المعلومات وتحليل نتائج البحث ؛ استخدام تقنيات استرجاع المعلومات كمبيوتر شخصي، في بيئة المعلومات للمؤسسة وفي الفضاء التعليمي ؛ استخدام المكتبة المختلفة ، بما في ذلك الكتالوجات الإلكترونية ، للعثور على الكتب اللازمة ؛ البحث عن المعلومات في قواعد البيانات المختلفة ، وإنشاء وملء قواعد البيانات ، على وجه الخصوص ، استخدام مختلف المعرفات ؛ تشكيل مساحة المعلومات الخاصة بهم: إنشاء أنظمة المجلدات ووضع مصادر المعلومات الضرورية فيها ، ونشر المعلومات على الإنترنت.

إنشاء وملء محددات مختلفة ؛ استخدام طرق مختلفة للبحث عن المعلومات على الإنترنت في سياق الأنشطة التعليمية.

موضوع العام: أنواع الفنون الموسيقية

№ ع / ن

, 2014

مجموعة من الوثائق المعيارية. Art "، M. ، بوستارد ، 2008

المنهج الأساسي لمؤسسات التعليم العام في الاتحاد الروسي ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 1312 بتاريخ 09. 03. 2004 ؛

المكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي ، المعتمد بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 05. 03. 2004 رقم 1089 ؛

المؤلفات

معايير تقييم النشاط الفني والإبداعي لطلاب الصف الثامن:

الإدراك العاطفي لمختلف ظواهر الثقافة والفن ، والرغبة في معرفتهم ، والاهتمام بمحتوى الدروس وأشكال العمل اللامنهجية ؛

الوعي بالموقف من الظواهر المدروسة ، حقائق الثقافة والفن (استيعاب القوانين الأساسية ، فئات ومفاهيم الفن ، أنماطه ، أنواعه ، أنواعه ، سماته اللغوية ، تكامل الأفكار الفنية والجمالية) ؛

استنساخ المعرفة المكتسبة في نشاط نشط ، وتشكيل المهارات العملية ، وأساليب النشاط الفني ؛

أحكام تقييمية شخصية حول دور ومكانة الثقافة والفن في الحياة ، حولهما قيم اخلاقيةوالمثل ، حداثة السبر من روائع الماضي
(استيعاب تجربة الأجيال) في أيامنا هذه ؛

نقل المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في عملية التربية الجمالية والتربية الفنية إلى دراسة الآخرين المواد الدراسية؛ تمثيلهم في التواصل بين الأشخاص وخلق بيئة جمالية الحياة المدرسية، أوقات الفراغ ، إلخ.

معايير وقواعد تقييم النتائج

وفقًا لنظام النقاط الخمس لتقييم المعرفة ، يتم تقييم ما يلي:

إظهار الاهتمام بالموسيقى والاستجابة العاطفية الفورية لها.

بيان حول عمل تم الاستماع إليه أو أدائه ، والقدرة على استخدام المعرفة الأساسية ، أولاً وقبل كل شيء ، في عملية الإدراك الحي للموسيقى.

نمو مهارات الأداء التي يتم تقييمها مع الأخذ في الاعتبار المستوى الأولي لتدريب الطالب ونشاطه في الفصل.

مقيمة أيضا الأنواع التاليةالأنشطة الطلابية:

العمل على بطاقات (معرفة القاموس الموسيقي).

الكلمات المتقاطعة.

الملخصات و عمل ابداعيفي مواضيع محددة أو حسب اختيار الطالب.

- إجابات خاطفة (كتابية وشفوية) على أسئلة المعلم لتكرار الموضوع وتوحيده.

"تخمين اللحن" (مشهد مجزأ من الأعمال التي بدت في الفصل أو تحظى بشعبية كبيرة).

استخدام مجموعة واسعة من القدرات الإبداعية للطفل في عملية النقل الصور الموسيقيةمن خلال الموسيقى التي يستمع إليها الطفل نفسه أو يؤديها (رسومات ، أشغال يدوية ، إلخ)

الاحتفاظ بمفكرة إبداعية عن الموسيقى.

نشاط المشروع.

نقاط

ملحوظة.

يحق للمدرس أن يمنح الطالب درجة أعلى من تلك المنصوص عليها في القواعد ، إذا أكمل الطالب العمل في الأصل.

يتم توجيه انتباه الطلاب إلى التقييمات مع التحليل ، وكقاعدة عامة ، في الدرس التالي ، يتم توفير العمل على الأخطاء والفجوات.

معايير تسجيل درجات اختبارات التقييم.

1. اختبار يتكون من 10 أسئلة. الوقت اللازم لإكمال العمل: 10-15 دقيقة. الدرجة "5" - 10 إجابات صحيحة "4" - 7-9 ، "3" - 5-6 ، "2" - أقل من 5 الإجابات الصحيحة. 2. اختبار يتكون من 20 سؤالاً. الوقت اللازم لإكمال العمل: 30-40 دقيقة. الدرجة "5" - 18-20 إجابة صحيحة "4" - 14-17 ، "3" - 10-13 ، "2" - أقل من 10 إجابات صحيحة (المصدر: A.E. Fromberg - Practical and عمل التحققفي الجغرافيا: الصف العاشر / كتاب. للمعلم - م: التربية ، 2003.)

وصف الدعم التربوي والمنهجي واللوجستي العملية التعليمية

قائمة الأدب للمعلم والطلاب

أنظمة

دستور الاتحاد الروسي

قانون التعليم"

اتفاقية حقوق الطفل

إعلان حقوق الطفل.

اتفاقية حقوق الطفل.

قانون "الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي".

مفهوم تحديث التعليم الروسي

المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل) في الموسيقى.

برامج الموسيقى النموذجية القائمة على المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)

مجموعة تعليمية ومنهجية "موسيقى الصف الثامن" المؤلفين G.P. Sergeeva ،بمعنى آخر. كاشكوفاإي دي كريتسكوي:

ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إ. كريتيكتاب مدرسي للطلاب في الصفوف 8-9 من المؤسسات التعليمية "فن" موسكو التنوير, 2014

ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إ. دليل المعلم Kritskaya "الفن" للصف 8-9 موسكو "التنوير 2011

ج. سيرجيفا ، أي. كاشكوفا ، إ. قارئ كريتي للمواد الموسيقية "الفن" للصف 8-9 موسكو "التنوير 2011

المؤلفات

أكسينوف يو جي اللون والخط. / يو جي أكسينوف ، إم. ليفيدوفا. - م ، 1986.

Bore Yu. B. Aesthetics / Yu. B. Borev. - م ، 2005.

Kashekova I. E. من العصور القديمة إلى الحداثة / I.E. Kashekova. - م ، 2000.

Kiyashchenko NI Aesthetics هو علم فلسفي / NI Kiyashchenko. - م ، سان بطرسبرج ؛ كييف ، 2005.

Lotman Yu. M. نبذة عن الفن / Yu. M. Lotman. - سان بطرسبرج ، 1998.

ميريمانوف ف.ب.الفن والأسطورة: الصورة المركزيةصور العالم / ف ب. ميريمانوف. - م ، 1997.

Nazaikinskiy E. V. الأسلوب والأنواع في الموسيقى / E. V. Nazaikinskiy. - م ، 2003.

Florensky P. A. عمل المعبد كتوليف للفنون. // أعمال فنية مختارة / P. A. Florensky. - م ، 1996.

Rychkova Yu.V. موسوعة الحداثة / يو في.ريتشكوفا. - م ، 2002

الأدب للطلاب

كتاب مدرسي "موسيقى. الصف 8-9 "، M. ، التنوير ، 2014

جوليانتس إي. "الأبجدية الموسيقية للأطفال" م: "أكواريوم" 1997

فلاديميروف. في. "الأدب الموسيقي"

Razumovskaya O.K. الملحنون الروس. السير الذاتية والاختبارات والكلمات المتقاطعة - M: Iris-press ، 2007 - 176s.

كتيبات مطبوعة

صور الملحن.

جداول علامات طبيعة الصوت

جدول المدة

جدول الصناديق التعبير الموسيقي

المخطط: موقع الأدوات و مجموعات الأوركستراالخامس أنواع مختلفةالأوركسترا.

ألبومات تحتوي على مواد توضيحية مجمعة وفقًا للخطوط الموضوعية للمنهج.

لافتة "أوركسترا سيمفونية"

لافتة " عالم السحرالأوبرا "

مساعدات الشاشة والصوت

التسجيلات الصوتية والتسجيلات الصوتية على الموسيقى.

أفلام فيديو، مكرس للإبداعالملحنين المحليين والأجانب البارزين.

أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من عروض الأوبرا.

أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من عروض الباليه.

أفلام فيديو مع تسجيل فرق الأوركسترا الشهيرة.

أفلام فيديو مع تسجيل أجزاء من المسرحيات الموسيقية.

الموسيقية و نص شعريالأغاني.

صور موسيقيين يعزفون على آلات مختلفة.

صور فوتوغرافية ونسخ من لوحات لأكبر مراكز الثقافة الموسيقية العالمية.

معينات التدريب الفني

مركز الموسيقى

الحاسوب

جهاز عرض الوسائط المتعددة

ميكروفونات

موارد الإنترنت

ويكيبيديا الموسوعة المجانية - وضع الوصول: http :// en . ويكيبيديا / غزاله . ويك

الموسيقى الكلاسيكية - وضع الوصول: http :// كلاسيكي .مع هيبريك . en

قاموس الموسيقى - وضع الوصول: http :// مدينة دبي للإنترنت . أكاديمي . en

برنامج الوسائط المتعددة "تاريخ الآلات الموسيقية"

مجموعة واحدة -

البوابة التعليمية الروسية -

طفل الكتب الإلكترونيةوالعروض التقديمية -

التقويم التخطيط المواضيعي

ملاحظة توضيحية

برنامج في موضوع "الموسيقى" للصفوف 1-4 من أربع سنوات مدرسة ابتدائيةيتم تصنيف المؤسسات التعليمية وفقًا للأحكام الرئيسية للمفهوم الفني والتربوي لـ D. B. Kabalevsky و "البرامج النموذجية للتعليم العام الابتدائي". يعكس هذا البرنامج الظروف الاجتماعية والثقافية المتغيرة لأنشطة المؤسسات التعليمية الحديثة ، واحتياجات معلمي الموسيقى لتحديث المحتوى والتقنيات الجديدة للكتلة تعليم الموسيقى.

الهدف من تعليم الموسيقى الجماعية و

المجتمع الحديث في تنمية الإمكانات الروحية لجيل الشباب.

1 يتم تزويد برنامج "الموسيقى" للصفوف 1-4 من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات بمجموعات تعليمية ومنهجية (المؤلفون: E. D. Kritskaya، G. P. Sergeeva، T. S. Shmagina)

لكل فئة. تشمل مجموعات التدريس كتابًا دراسيًا ، دفتر العمل، ومختارات من المواد الموسيقية وقارئ فونو للمواد الموسيقية لكل فئة ، وكذلك القواعد الارشاديةفي العمل مع المواد التعليمية للمدرسة الابتدائية (M: Prosveshchenie ، 1998-2001).

أهداف التربية الموسيقية تلاميذ المدارستمت صياغتها على أساس تحديد الهدف:

- رعاية وحب فن الموسيقى والذوق الفني والحس الموسيقي كأساس لمحو الأمية الموسيقية ؛

- تطوير تصور نشط وواعي من قبل تلاميذ المدارس لأفضل الأمثلة على الثقافة الموسيقية العالمية في الماضي والحاضر وتراكم قاموس المرادفات على أساسهاالقاموس المجازي ، أمتعة الانطباعات الموسيقية ، المعرفة الأولية بالموسيقى ، تجربة العزف على الموسيقى ، أداء الكورال ، ضروري لتوجيه الطفل في عالم معقدالفن الموسيقي.

محتوى البرنامجيعتمد على الفهم الفني-المجازي ، والأخلاقي-الجمالي من قبل تلاميذ المدارس الصغار للطبقات الرئيسية للفن الموسيقي العالمي: الفولكلور ، والموسيقى المقدسة ، وأعمال الملحنين الكلاسيكيين ("الصندوق الذهبي") ، ومؤلفات الملحنين المعاصرين. الأولوية في هذا البرنامج هي إدخال الطفل إلى عالم الموسيقى من خلال نغمات وموضوعات وصور للثقافة الموسيقية الروسية - "من العتبة الأصلية" ، على حد تعبير الفنان الروسي بي إم نيمنسكي. في الوقت نفسه ، يتم النظر في أعمال الفن الموسيقي المحلي في سياق الثقافة الفنية العالمية.

إتقان العينات الفولكلور الموسيقيكفن توفيقي لشعوب مختلفة من العالم (حيث تنعكس حقائق التاريخ ، وموقف الشخص تجاه مسقط الرأس، طبيعتها ، عمل الناس) يتضمن دراسة الأنواع الرئيسية لمؤلفات الفولكلور ، الطقوس الشعبيةوالعادات والتقاليد والأشكال الشفوية والمكتوبة لوجود الموسيقى كمصادر لإبداع المؤلفين الكلاسيكيين. يتم تضمين أعمال الموسيقى المقدسة في البرنامج على أساس نهج ثقافي

والتي تمكن الطلاب من إتقان القيم الروحية والأخلاقية كجزء لا يتجزأ من الثقافة الموسيقية العالمية.

يهدف البرنامج إلى فهم انتظام ظهور الفن الموسيقي وتطوره في علاقته بالحياة ، وتنوع أشكال مظاهره ووجوده في العالم المحيط ، وخصوصيات التأثير على العالم الروحي للإنسان على أساس التغلغل في الطبيعة النغمية والزمنية للموسيقى ونوعها وخصائصها الأسلوبية. من خلال تجربة التواصل مع الموسيقى باعتبارها "فن المعنى النغمي" (B. V. Asafiev) ، مع مقطوعة موسيقية معينة ، يشكل الأطفال تجربة النشاط الإبداعي والموقف العاطفي والقيم للموسيقى والحياة ؛ إتقان المجالات الرئيسية للفن الموسيقي ، وأنواع النشاط الموسيقي (الأداء ، والتلحين ، والاستماع) ، والترنيم كحامل للمعنى المجازي قطعة من الموسيقى؛ مبادئ تطوير الموسيقى (التكرار ، التباين ، التباين) ، خصائص الشكل المقطوعات الموسيقية(جزء واحد ، جزءان ، ثلاثة أجزاء ، زوجان ، روندو ، تباينات) ، أنواع الموسيقى (أغنية ، رقص ، مسيرة ، جناح ، أوبرا ، باليه ، سيمفونية ، حفلة موسيقية، كانتاتا ، سوناتا ، أوبريت ، موسيقي ، إلخ) ، الوسائل الرئيسية للتعبير الموسيقي وأصالتها ، تفاصيل انكسارها في الخطاب الموسيقي للمؤلف في عمل معين.

معايير اختيار المواد الموسيقية لهذا البرنامج مستعارة من مفهوم D.B Ka

غرام هي: التفاني. ثالوث نشاط الملحن - المؤدي - المستمع ؛ "الهوية والتباين" ؛ ترتيل؛ الاعتماد على المحلية الثقافة الموسيقية.

مبدأ الشغف الذي بموجبه دروس الموسيقىيكمن في الإدراك العاطفي للموسيقى ، وينطوي على تنمية الموقف الشخصي للطفل تجاه ظاهرة الفن الموسيقي ، وإدراجه النشط في عملية صنع الموسيقى الفنية والمجازية والتعبير الإبداعي عن الذات.

مبدأ ثالوث أنشطة الملحن - المؤدي - المستمع يوجه المعلم إلى التطور التفكير الموسيقيالطلاب في جميع أشكال التواصل مع الموسيقى. من المهم أن يكون تصور الموسيقى في أذهان الطلاب مرتبطًا دائمًا بفكرة من قام بتأليفها وكيف ، ومن قام بها وكيف ؛ بالتساوي ، يجب أن يرتبط أداء الموسيقى دائمًا بإدراكها الواعي وفهمها لكيفية أدائها هم أنفسهم.

يتحقق مبدأ "الهوية والتباين" في عملية تحديد الروابط النغمية والنوعية والأسلوبية للأعمال الموسيقية وإتقان اللغة الموسيقية. هذا المبدأ هو الأهم ليس فقط لتنمية الثقافة الموسيقية للطلاب ، ولكن أيضًا لثقافتهم الكاملة في إدراك الحياة والوعي بانطباعاتهم عن حياتهم.

يعمل التنغيم كمبدأ رئيسي ينظم عملية تطوير الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس ويربط الموسيقى على وجه التحديد بالروحانية العامة. تفتح مقطوعة موسيقية أمام الطفل كعملية صيرورة الحس الفنيمن خلال الأشكال المختلفة لتجسيد الصورة الفنية (أدبية ، موسيقية سمعية ، بصرية) على أساس التعريف اتصالات الحياةموسيقى.

يشكل إتقان المواد الموسيقية المدرجة في البرنامج من هذه المواقف الثقافة الموسيقية للطلاب الأصغر سنًا ، ويثقف ذوقهم الموسيقي ، والحاجة إلى التواصل مع الفنانين بدرجة عالية

الموسيقى النسائية في الظروف الحديثةالانتشار الواسع لعينات الثقافة الشعبية في وسائل الإعلام.

أنواع النشاط الموسيقي تتنوع دروس الموسيقى في إطار هذا البرنامج وتهدف إلى تنفيذ مبادئ التعليم التنموي (D.B. Elkonin - V. إن فهم نفس القطعة الموسيقية يتضمن أشكالًا مختلفة من تواصل الطفل مع الموسيقى. يشمل مجال نشاط أداء الطلاب: الغناء الكورالي والجماعي. التنغيم البلاستيكي و إيقاعي موسيقي حركة؛ العزف على آلات موسيقية؛ تنظيم (تمثيل) الأغاني ، وقصص القصص الخيالية ، والمسرحيات الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛ إتقان العناصر محو الأمية الموسيقيةكوسيلة لتسجيل الكلام الموسيقي.

بجانب، إبداعيظهر الأطفال في تأملات في الموسيقى ، والارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ، في رسومات حول موضوعات أعمالهم الموسيقية المفضلة ، اسكتشات للأزياء والمناظر للأوبرا ، والباليه ، والعروض الموسيقية ، في تجميع الفن التصويري ، والمذكرات الشعرية ، برامج الحفلات الموسيقية ، واختيار "المجموعات" الموسيقية في مكتبة الموسيقى المنزلية ، في "إنشاء" أفلام الكرتون التي تبدو بموسيقى مألوفة ، صغيرة كتابات أدبيةحول الموسيقى والموسيقيين والآلات الموسيقية وما إلى ذلك.

يتم تفسير درس الموسيقى في هذا البرنامج على أنه درس في الفن ، وجوهره الأخلاقي والجمالي هو فكرة فنية وتربوية. يكشف عن الأكثر أهمية للتكوين الجودة الشخصيةطفل" موضوعات أبدية»الفن: الخير والشر ، الحب والكراهية ، الحياة والموت ، الأمومة ، الدفاع عن الوطن ، إلخ ، تم التقاطها في الصور الفنية. فني

تسمح الفكرة التربوية الوريدية للمعلم والطفل بفهم الموسيقى من خلال Shchrism للقيم العالمية ، لإجراء بحث دائم عن إجابات للسؤال: ما هي الحقيقة والخير والجمال في العالم من حولنا؟

طرق التربية الموسيقية والتربية يعكس الطلاب الأصغر سنًا غرض وأهداف ومحتوى هذا البرنامج:

طريقة فنيةالمعرفة الأخلاقية والجمالية للموسيقى.

طريقة فهم الموسيقى على غرار التجويد ؛

طريقة عاطفيةالكتاب المسرحيون.

طريقة مركزية تنظيم المواد الموسيقية ؛

طريقة "المضي قدما والعودة إلى الماضي" (وجهات نظر واستعراضات في التعلم) ؛

طريقة إنشاء "التراكيب" (شكل٪ الحوار ، الفرق الموسيقيةوإلخ.)؛

طريقة اللعبة

طريقة السياق الفني (تجاوز الموسيقى).

هيكل البرنامجتشكل أقسامًا يشار فيها إلى خطوط المحتوى الرئيسية ، ويشار إلى الأعمال الموسيقية. عناوين الأقسام هي تعبير عن الفكرة الفنية والتربوية لكتلة دروس ، ربع سنة. الفصول في الصف الأول ذات طبيعة تمهيدية تمهيدية وتتطلب من الأطفال التعرف على الموسيقى في سياق حياة واسع. في برنامج هذه الفئةقسمان: "الموسيقى من حولنا" و "الموسيقى وأنت". هناك سبعة أقسام في البرنامج للصفوف 2-4: " روسيا - الوطن الأملي "،" يوم مليء بالأحداث "،" أن أغني عن روسيا - ما الذي نسعى إليه من أجل * إطارات "،" احترق ، احترق بوضوح حتى لا تخرج! "،" في المسرح الموسيقي "،" في قاعة الحفلات الموسيقية"و" لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ... ".

من السمات المميزة لهذا البرنامج ووحدة WCU ككل تغطية ثقافية واسعة

من الفضاء الموسيقي ، مما يعني الاستمرار في تجاوز نطاق الفن الموسيقي وإدراج دروس الموسيقى في سياق دروس الموسيقى من المعلومات من التاريخ ، والأعمال الأدبية (الشعرية والنثرية) والفنون الجميلة. يؤدي النطاق المرئي وظيفة الخلفية العاطفية والجمالية التي تعزز فهم الأطفال لمحتوى العمل الموسيقي. أساس تنمية التفكير الموسيقي للأطفال هو غموض إدراكهم ، وتعدد التفسيرات الفردية ، مجموعة متنوعة من الخيارات"جلسات الاستماع" ، "رؤى" مؤلفات موسيقية محددة ، تنعكس ، على سبيل المثال ، في رسومات قريبة في جوهرها التصويري من الأعمال الموسيقية. كل هذا يساهم في تنمية التفكير النقابي للأطفال ، "سمعهم الداخلي" و "رؤيتهم الداخلية".

في الكتب المدرسية وكتب العمل ، تستهدف الأسئلة والمهام الإشكالية الطلاب في عمل مستقل في الفصل وفي المنزل ، ويقومون بأداء الأغاني والموضوعات الرئيسية للتركيبات من الأنواع الرئيسية ، وإجراء ، العاب موسيقيةوإلخ.

المفاهيم الأساسية و الشروط الموسيقية(العامة والخاصة) يتم تقديمها على صفحات الكتب المدرسية والدفاتر ، ويبدأ الطلاب تدريجيًا في إتقانها واستخدامها في أنشطتهم الموسيقية.

لا يتضمن هذا البرنامج تقسيمًا منظمًا بوصفة طبية للمواد الموسيقية إلى ملفات مواضيع التعلمالدروس. التخطيط الإبداعي للمادة الفنية داخل الدرس وتوزيعها في الربع. العام الدراسياعتمادًا على تفسير المعلم لواحد أو آخر من الأفكار والميزات الفنية والتربوية التطور الموسيقيسيساهم طلاب كل فصل دراسي محدد في تنوع دروس الموسيقى. النهج الإبداعي لمعلم الموسيقى في هذا البرنامج هو مفتاح نجاح أنشطته الموسيقية والتربوية.

الدرجة الأولى (30 ساعة)

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

الموسيقى ودورها في الحياة اليوميةشخص. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الانطباعات الموسيقية الحياتية المتنوعة للأطفال. الات موسيقية.

"كسارة البندق" مقتطفات من الباليه. P. تشايكوفسكي.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "التايمز"

من السنة". P. تشايكوفسكي.

"تهويدة فولكوفا" ، أغنية سادكو ("اعزفوا يا غوسيلكي") من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

ف. ككتا.

"تدحرجت النجمة". ككتا ، كلمات ف. تاتارينوف.

"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس".

K. في غلوك.

"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. J. S. باخ. "الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية للقصة

أ. بوشكين "عاصفة ثلجية".جي سفيريدوف.

"أغنية الراعي" حول موضوع من حركة V للسمفونية

№ 6 ("الرعوية").بيتهوفن ، كلمات K. أليما-

"قطرات". في بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا ، 189

"Dudochka" ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية ؛ "الراعي" ، أغنية شعبية فرنسية ؛ "نقطة ريد الفاشلة". V. بوبليانوف ، كلمات في تاتارينوف ؛ "ميري شيبرد" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي جوريان.

لماذا ينام الدب في الشتاء؟ كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف. "حكاية الشتاء". القصائد والموسيقى ج. كريلوف. ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

الموسيقى في حياة الطفل. أصالة قطعة موسيقية في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ ذو مغزى من التنغيم لمختلف الصور الموسيقية. الات موسيقية.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"يوم جيد". أنا دوبرافين ، كلمات ف. سوسلوفا. صباح". A.Partskhaladze ، كلمات يو. بولوخين.

أغنية "الشمس" الشعبية الجورجية ، ترتيب

D. أراكيشفيلي.

"رعوية" من الجناح بالطراز القديم.

أ. شنيتكي.

"ربح". أ. شنيتكي.

"صباح". إي دينيسوف.

"صباح الخير" من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام" كاباليفسكي ، السلوفاكية سولودار.

"مينويت". موزارت.

"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو؟ "بابا ياجا". لعبة الأطفال الشعبية ^.

"لكل فرد خاصته آلة موسيقية"، أغنية شعبية إستونية. تم معالجتها بواسطة X. Kyrvyte ، pe

"الجنود ، الأطفال الشجعان" ، أغنية شعبية روسية.

"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات

S. Krylova.

علم سوفوروف. نوفيكوف ، الكلمات ^ م. ليفاشوفا. "مزمار القربة". S. باخ.

"التهويدة". م. "التهويدة".

ج. جلادكوف.

"السمكة الذهبية" من الباليه "ك<шек-Горбунок».

ر. شدرين.

أولا دونايفسكي.

"المهرجون". كاباليفسكي.

"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". كوفال ، الكلمات E. مانوتشا-

191 الكورس الأخير من أوبرا "The Fly-Tsokotuha".

M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.

"الفيلة الطيبة" زوربين ، كلمات ف. شلنسكي.

"نحن نركب المهور". كريلوف ، كلمات م. سادوفسكي.

"الفيل والكمان". ككتا ، كلمات ف. تاتارينوف.

"أجراس جلجل" أغنية شعبية أمريكية نص روسي ي. خزانوف.

من أين أنت يا موسيقى؟ Ya. Dubravin ، كلمات V. سوز لوفا.

"موسيقيو مدينة بريمن". من خيال موسيقي عن حكايات الأخوان جريم. غلادكوفا ،

آيات من قبل Y. Entin.

الدرجة الثانية (34 ساعة)

الصور الموسيقية للوطن الأصلي. الأغنية كميزة مميزة للموسيقى الروسية. أغنية. اللحن والمرافقة. لحن.

"الفجر على نهر موسكو" ، مقدمة لأوبرا "Khovanshchina". م. موسورجسكي.

عالم الطفل في النغمات الموسيقية والصور. مسرحيات الأطفال ب. تشايكوفسكي وس. بروكوفييف. الة موسيقية: بيانو.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي. مقطوعات من "موسيقى أطفال". س. بروكوفييف. "المشي" من جناح "صور في معرض".

M. Mussorgsky.

"لنبدأ الرقص". S. Sosnin ، كلمات P. سينيافسكي.

"أغنية النوم". ر. بولس ، الكلمات لاسمانيس. "اللعب المتعبة تنام". A. Ostrovsky ، كلمات

3. بيتروفا.

"Ai-ya، zhu-zhu" ، أغنية لاتفية الشعبية. "تهليل الدب". مجنح الكلمات

ياكوفليفا.

أجراس روسية. الأراضي المقدسة في روسيا. أعياد الكنيسة الأرثوذكسية: عيد الميلاد. دعاء. كورال.

"رنين الجرس العظيم" من أوبرا "بوريس جودونوف". M. Mussorgsky.

الأنشودة "الكسندر نيفسكي" مقاطع: "أغنية عن الكسندر نيفسكي" ، "انهض أيها الروس!". س. بروكوفييف.

الهتافات الشعبية حول سرجيوس رادونيج. "صلاة الصباح" ، "في الكنيسة". P. تشايكوفسكي. "أغنية المساء". توم ، كلمات ك. أوشينسكي. ترنيمة شعبية سلافية: "حسنًا

مساء ، "معجزة عيد الميلاد".

"أغنية عيد الميلاد". كلمات وموسيقى P. Sinyavsky.

الدافع ، اللحن ، اللحن. أوركسترا الآلات الشعبية الروسية. الاختلافات في الموسيقى الشعبية الروسية. موسيقى على الطراز الشعبي. طقوس وأعياد الشعب الروسي: توديع الشتاء ، لقاء الربيع. خبرات في تأليف ألحان نصوص الأغاني الشعبية والأناشيد وأناشيد الحضانة.

ألحان الرقص: "القمر يضيء" ، "Kamarinskaya".

"ربح". أ. شنيتكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "خرجت العذارى الحمر" ، "البويار ، وأتينا إليكم".

"القمر يمشي فوق المروج". س. بروكوفييف. "كامارينسكايا" ص. تشايكوفسكي. "دعابات" V. كومراكوف الكلمات الشعبية.

ماسلينيتسا. أغاني Shrovetide.

اجتماع الربيع. أغاني ـ ترانيم ، ألعاب ، رقصات مستديرة.

الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة في الأوبرا والباليه. الأوركسترا السيمفونية. دور قائد الفرقة الموسيقية والمخرج والفنان في تأليف عرض موسيقي. المواضيع - خصائص الممثلين. المسرح الموسيقي للأطفال.

"الذئب والأطفال السبعة" ، مقتطفات من أوبرا القصص الخيالية للأطفال. م. كوفال.

"سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. "مارس" من أوبرا "الحب لثلاثة برتقالات".

س. بروكوفييف.

"مسيرة" من باليه "كسارة البندق". P. تشايكوفسكي. "رسلان وليودميلا" مقتطفات من الأوبرا.

إم جلينكا.

"سونغ حجة". غلادكوف ، كلمات ف. لوجوفوي.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

صور وصور موسيقية في الموسيقى السمفونية والبيانو. تطور الموسيقى. تفاعل المواضيع. مقابلة. آلات موسيقية ومجموعات من آلات الأوركسترا السيمفونية. عيار البخار.

الحكاية الخيالية السمفونية "بيتر والذئب". س. بروكوفييف.

"صور في معرض". قطع من جناح البيانو. M. Mussorgsky.

السمفونية رقم 40 ، عرض الحركة الأولى. في A. موزارت.

مقدمة لأوبرا Le nozze di Figaro. دبليو إيه موزارت. مقدمة لأوبرا "رسلان وليودميلا" م. جلينكا. "أغنية عن الصور" ج. جلادكوف ، كلمات يو. أنتين.

الملحن - المؤدي - المستمع. الكلام الموسيقي واللغة الموسيقية. التعبيرية والمجازية للموسيقى. أنواع الفن والموسيقى. مسابقات دولية.

"Bagpipe" ، "Minuet" من "Music Notebook * لـ Anna Magdalena Bach" ، "Minuet" من الجناح رقم 2 ، "Toccata" في D minor للأرغن ، "Aria" من الجناح رقم 3 ، أغنية "Old House Beyond" النهر "، نص روسي بقلم د.تونسكي.

J. S. باخ.

"الخريف". دبليو إيه موزارت ، كلمات أوفربيك ، ترجمة

تي سيكورسكايا.

"التهويدة". فليس - دبليو أ ، موتسارت ، نص روسي بقلم س. سفيريدينكو.

"تمرير" ، "قبرة". M. Glinka ، الكلمات

ن. محرك العرائس.

"أغنية القبرة". P. تشايكوفسكي.

كونشرتو للبيانو والأوركسترا رقم 1 ، شظايا من الحركة الأولى. P. تشايكوفسكي.

"الترويكا" ، "الربيع. الخريف "من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين" العاصفة الثلجية ". جي سفيريدوف.

"الفرسان" ، "المهرجون" ، "دائري". كاباليفسكي.

"موسيقي او عازف". E. Zaritskaya ، السلوفاكية. Orlova. "نرجو أن تكون هناك دائما أشعة الشمس." A. Ostrovsky ، كلمات

لام ، أوشانينا.

"رقصة مستديرة كبيرة". ب سافيليف ، كلمات Lena Zhigalkinoyia A. تشيتا.

3 كلاس (34 ساعة)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

اللحن هو روح الموسيقى. أغاني موسيقى الملحنين الروس. صور غنائية في الرومانسيات واللوحات من قبل الملحنين والفنانين الروس. استمارة-

zy Motherland ، المدافعون عن الوطن في أنواع مختلفة من الموسيقى.

السمفونية رقم 4 ، اللحن الرئيسي للحركة الثانية. P. تشايكوفسكي.

"قبرة". M. Glinka ، كلمات N. Kukolnik.

"باركك يا الغابة". P. تشايكوفسكي ، كلمات

ألف تولستوي.

"صوت الغناء قبرة". ن. ريمسكي كورساكوف ،

كلمات أ. تولستوي.

"الرومانسية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "العاصفة الثلجية". جي سفيريدوف.

فيفا كانتي: "ابتهجوا ، أرض روسكو" ، "النسر الروسي".

الأغاني الشعبية الروسية: "كان أجدادنا في غاية الروعة" ، "تذكروا أيها الإخوة روسيا والمجد!".

س. بروكوفييف.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

التعبيرية والتصويرية في الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط. صورة في الموسيقى.

"التهويدة". P. تشايكوفسكي ، كلمات أ. مايكوف. "الصباح" من جناح "Peer Gynt". جريج.

"غروب". إي جريج ، كلمات أ. مونش ، ترجمة

S. Sviridenko.

"أغنية المساء" M. Mussorgsky ، كلمات أ. بليشيف.

"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو. "سندريلا" شظايا من الباليه. س. بروكوفييف. جولييت جيرل من روميو وجولييت

تا. " س. بروكوفييف.

"مع مربية" ، "مع دمية" من مسلسل "للأطفال". كلمات وموسيقى M. Mussorgsky.

"المشي" ، "حديقة التويلري" من جناح "الصور في معرض". M. Mussorgsky.

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما الذي نسعى إليه في المعبد"

أغنية قديمة للأمومة. صورة الأم في الموسيقى والشعر والفنون الجميلة. صورة العيد في الفن. أحد الشعانين. الأراضي المقدسة في روسيا.

افرحي ، العذراء والدة الله ، رقم 6 من صلاة الغروب. س. رحمانينوف. +

تروباريون لأيقونة والدة الله فلاديمير. "افي ماريا". شوبرت ، كلمات ف. سكوت ، بي

الترجمة من قبل A.Pleshcheev.

مقدمة رقم 1 (C Major) من Clavier المقوى جيدًا ، المجلد الأول. J. S. باخ.

"أمي" من دورة الآلات الصوتية "الأرض". V. جافريلين ، كلمات ف. شولجينا.

"أوصنا" ، جوقة أوبرا الروك "يسوع المسيح - النجم". ويبر.

"الصفصاف". A. Grechaninov ، كلمات أ. بلوك. "فيربوشكي" ر. جليير ، قصائد أ. بلوك. التكبير للأمير فلاديمير والأميرة أولغا.

"أغنية الأمير فلاديمير". كلمات أ. تولستوي.

القسم 4. "احترق ، احترق بشكل مشرق حتى لا يخرج!"

النوع الملحمي. المطربين guslars. صور لرواة القصص الملحمية والتقاليد والطقوس الشعبية في موسيقى الملحنين الروس.

"ملحمة عن دوبرينيا نيكيتيش". علاج او معاملة

ن. ريمسكي كورساكوف.

"صادكو وملك البحر". الملحمة الروسية (Pechor

العصور القديمة السماء).

أغاني بيان من أوبرا "رسلان وليودميلا".

إم جلينكا.

أغاني صادكو ، جوقة "هل هو ارتفاع ارتفاع" من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

"أغنية ليل الثالثة" ، "رؤية من Maslenitsa" ، جوقة من مقدمة أوبرا "سنو مايدن". ن. ريمسكي كورساكوف.

الذباب الحجري. الأغاني الشعبية الروسية والأوكرانية. 197

واي.دوبرافين ، كلمات 199

القسم 5. "في المسرح الموسيقي"

الموضوعات الموسيقية - خصائص الشخصيات الرئيسية. تطوير التنغيم المجازي في الأوبرا والباليه. مقابلة. الموسيقى كنوع من أنواع الموسيقى "الخفيفة": سمات المحتوى ، اللغة الموسيقية ، الأداء.

"رسلان وليودميلا" مقتطفات من الأوبرا

إم جلينكا.

"أورفيوس ويوريديس" مقتطفات من الأوبرا.

K. في غلوك.

"The Snow Maiden" مقتطفات من الأوبرا. ن. ريمسكي كورساكوف.

"Ocean-Sea is Blue" ، مقدمة لأوبرا "The Garden of Ko" ، إذا. ريمسكي كورساكوف.

"الجميلة النائمة" شظايا من الباليه.

P. تشايكوفسكي.

صوت الموسيقى ، جزء من المسرحية الموسيقيةر.روجرز ، نص روسي زيتلينا.

الذئب وسبعة أطفال بطريقة جديدة "، جزء من المسرحية الموسيقية. A. Rybnikov ، سيناريو يو. أنتين.

القسم 6: "في قاعة الحفلات الموسيقية"

النوع كونشيرتو آلات. إتقان الملحنين وفناني الأداء. الاحتمالات التعبيرية للفلوت والكمان. صانعي وفناني الكمان المتميزين. الصور المتناقضة للأجنحة والسمفونيات. شكل موسيقي (ثلاثة أجزاء ، اختلاف). مجموعة متنوعة من الموضوعات والمؤامرات والصور لموسيقى بيتهوفن.

كونشرتو رقم 1 للبيانو والأوركسترا ، جزء من الحركة III. P. تشايكوفسكي.

نكتة "من الجناح رقم 2 للأوركسترا. J. S. باخ.

لحن "من أوبرا أورفيوس ويوريديس.

K. في غلوك.

لحن". L. تشايكوفسكي.

كابريس رقم 24 ". N. Paganini.

بير جينت "، أجزاء من الأجنحة.إي جريج.

السمفونية رقم 3 (بطولية) شظايا.

لام بيتهوفن.

سوناتا رقم 14 (ضوء القمر) ، جزء من الجزء الأول. L. بيث

رقصة الريف "إليز" ، مرح. حزين".

لام بيتهوفن.

مارموت ". ل. بيتهوفن ، نص روسي بقلم ن. رايسكي.

"ماجيك بو" ، أغنية شعبية نرويجية. "كمان". R. Boyko ، الكلمات I. ميخائيلوف.

القسم 7. "لكي تكون موسيقيًا ، فأنت بحاجة إلى مهارة ..."

دور الملحن والمؤدي والمستمع في تأليف ووجود المقطوعات الموسيقية. أوجه التشابه والاختلاف في الخطاب الموسيقي لمختلف الملحنين. موسيقى الجاز هي موسيقى القرن العشرين. ملامح الإيقاع واللحن. ارتجال. مشاهير موسيقيي الجاز. الموسيقى مصدر إلهام وفرح.

"لحن". P. تشايكوفسكي.

"Morning" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.

"موكب الشمس" من جناح "علاء ولولي".

س. بروكوفييف.

"الخريف. الخريف ، "الترويكا" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة أ. بوشكين "عاصفة ثلجية". جي سفيريدوف.

أغنية "إنها تثلج" من أغنية Little Cantata ج. سفيريدوف ،

قصائد ب.باسترناك.

"الغناء". G. Sviridov ، قصائد I. Severyanin.

المجد للشمس ، المجد للعالم! كانون. دبليو إيه موزارت. السمفونية رقم 40 ، جزء من الحلقة النهائية. A. موزارت. السمفونية رقم 9 جزء من النهاية. بيتهوفن.

نحن أصدقاء مع الموسيقى ".أولا هايدن ، نص روسي

P. Sinyavsky.

معجزة الموسيقى. كاباليفسكي ، كلمات 3. أليك

ساندرا.

الموسيقى في كل مكان ".

في سوسلوفا.

"الموسيقيون" ، أغنية شعبية ألمانية. "الشوكة الرنانة" ، أغنية شعبية نرويجية.

"إيقاع حاد" J. غيرشوين ، كلمات AGershwin ،

نص روسي بقلم ف.ستروكوف.

تهويدة كلارا من فيلم Porgy and Bess.

J. غيرشوين.

4 كلاس (34 ساعة)

القسم 1. "روسيا هي وطني الأم"

القواسم المشتركة بين نغمات الموسيقى الشعبية وموسيقى الملحنين الروس. أنواع الأغاني الشعبية وخصائصها النغمية والتصويرية. مواضيع غنائية ووطنية في الكلاسيكيات الروسية.

كونشرتو البيانو رقم 3 ، اللحن الرئيسي للحركة I. س. رحمانينوف.

"نطق". س. رحمانينوف.

أغنية روسية شعبية "أنت ، نهري ، نهري".

"أغنية عن روسيا". V. Loktev ، كلمات O. فيسوتسكايا.

الأغاني الشعبية الروسية: "Lullaby" في تجهيز A. Lyadov ، "عند الفجر عند الفجر" ، "الجنود ، الأطفال الشجعان" ، "رقصتي المستديرة العزيزة" ، "ولقد زرعنا الدخن" (مرتبة بالاكيريفا ، ن. ريم- السماء كورساكوف).

"الكسندر نيفسكي" ، مقتطفات من كانتاتا.

س. بروكوفييف.

"إيفان سوزانين" مقتطفات من الأوبرا. إم جلينكا.

"الأماكن الأصلية". يو أنتونوف ، كلمات M. Plyatskovsky.

القسم 2. "يوم حافل بالأحداث"

"في أرض الإلهام العظيم ..." ذات يوم مع

A. S. بوشكين. الصور الموسيقية والشعرية. "في القرية" م. موسورجسكي.

"أغنية الخريف" (أكتوبر) من دورة "الفصول الأربعة". P. تشايكوفسكي.

"رعوي" من الرسوم التوضيحية الموسيقية لقصة "العاصفة الثلجية" لأ. بوشكين. جي سفيريدوف.

"وينتر مورنينغ" من "البوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.

"على جانب النار" (يناير) من دورة "الفصول".

P. تشايكوفسكي.

الأغاني الشعبية الروسية: "عبر الضباب المتموج" ، "أمسية الشتاء".

"طريق الشتاء". في شبالين ، قصائد أ. بوشكين. "طريق الشتاء" كوي ، قصائد أ. بوشكين.

"أمسية الشتاء". ياكوفليف قصائد أ + بوشكين.

"ثلاث معجزات" ، مقدمة للفصل الثاني من أوبرا "حكاية القيصر سلطان". ن. ريمسكي كورساكوف.

"Girls-beauties"، "just like on a bridge-bridge"، جوقات من أوبرا "Eugene Onegin". P. تشايكوفسكي.

مقدمة و "رنين الجرس العظيم" من أوبرا "بوريس جودونوف". M. Mussorgsky.

"ليلة البندقية". جلينكا ، كلمات أ. صيد الماعز.

القسم 3. "الغناء عن روسيا - ما الذي نسعى إليه في المعبد"

الأراضي المقدسة في روسيا. أعياد الكنيسة الروسية المجيدة - عيد الفصح. ترانيم الكنيسة: ستيشيرا ، تروباريون ، صلاة ، تكبير.

"الأرض الروسية". ستيتشيرا.

"ملحمة عن إيليا موروميتس" ، لحن ملحمي لرواة القصص ريابينينز.

السمفونية رقم 2 ("Bogatyrskaya") ، جزء من الجزء الأول.

أ. بورودين.

"بوجاتير جيتس" من جناح "صور من المعرض". M. Mussorgsky.

تكبير القديسين سيريل وميثوديوس. ترنيمة كل يوم.

"ترنيمة لسيريل وميثوديوس". P. Pipkov ، كلمات

S. ميخائيلوفسكي.

التكبير للأمير فلاديمير والأميرة أولغا. تولستوي "أغنية الأمير فلاديمير". تروباريون لعيد الفصح.

ميزانية البلدية مؤسسة التعليم العام

"مدرسة بوكولوفسكايا للتعليم الثانوي"

يعتمد:

مدير MBOU "Bukholovskaya الثانوية"

رطل. بولوتينا

"____" ______________________ 2015

برنامج العمل

في الموسيقى

4 الصف

جمعتها:

ميتروفانوفا تاتيانا الكسندروفنا ،

معلمة في مدرسة ابتدائية،

2015

ملاحظة توضيحية

يعتمد برنامج العمل للموسيقى على:

المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم العام الابتدائي ، مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي ؛

برنامج المؤلف الموسيقى .1-4 فصول. "برامج العمل. سطر موضوع سيرجيفا جي بي ، إي دي كريتسكايا ، تي إس. شماغينا: دليل لمعلم المؤسسات التربوية "موسكو ، دار النشر" Prosveshchenie "، 2011 ؛

البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الابتدائي العام MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" ؛

منهج MBOU "مدرسة Bukholovskaya الثانوية" للعام الدراسي 2016-2017 ؛

الكتاب المدرسي: Kritskaya E.D.، Sergeeva G.P.، ​​Shmagina T.S. "الموسيقى": Grade 1 - M. Enlightenment، 2013

يخطط برنامج العمل لإجراء دروس باستخدام النت بوك ، وإدخال تكنولوجيا المعلومات في مراحل مختلفة من الدرس.

استهداف:تشكيل أسس الثقافة الموسيقية للطلاب كجزء من ثقافتهم العامة والروحية ، وكذلك إدخال الأطفال إلى عالم الثقافة الموسيقية المتنوع من خلال التعرف على الأعمال الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من منظورهم.

الهدف التثبيت من البرنامجيتم تحقيقه من خلال تعريف الطفل بالعالم المتنوع للثقافة الموسيقية من خلال التنغيم والموضوعات والتركيبات الموسيقية التي يمكن الوصول إليها من قبل تصوره. يوفر البرنامج لتكوين المهارات والقدرات التعليمية العامة ، وأساليب النشاط العالمية والكفاءات الرئيسية المنصوص عليها في المعيار. ترتبط مبادئ اختيار المحتوى الرئيسي والإضافي باستمرارية أهداف التعليم في مختلف مستويات ومستويات التعليم من خلال منطق الروابط داخل المادة ، وكذلك مع الخصائص العمرية لتطور الطلاب.

في سياق تحقيق الأهداف ، يتم حل المهام التالية:

غرس الحب والاحترام للموسيقى كموضوع فني ؛ لغرس أساسيات الذوق الفني ، والاهتمام بالموسيقى والنشاط الموسيقي ، والتفكير التصويري والترابطي والخيال ، والذاكرة الموسيقية والسمع ، والغناء

لتعليم كيفية إدراك الموسيقى كجزء مهم من حياة كل شخص ؛ للتدريس لمعرفة العلاقة بين الموسيقى وأشكال الفن الأخرى ؛

المساهمة في تكوين موقف شمولي عاطفي تجاه الفن والذوق الفني والمشاعر الأخلاقية والجمالية: حب الجار والشعب والوطن الأم ؛ احترام التاريخ والتقاليد والثقافة الموسيقية لمختلف شعوب العالم. الاستجابة والحب للعالم من حولنا ؛

لتعليم أساسيات محو الأمية الموسيقية: الغناء ، والاستماع ، وتحليل الأعمال الموسيقية ، والعزف على الآلات الموسيقية الأساسية ،

يتم تنفيذ المهام من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية ، وأهمها الغناء الكورالي ، والاستماع إلى الموسيقى والتفكير فيها ، والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال ، وكذلك الموسيقى والإيقاعات.

الحركات ، والتجويد اللدن ، والارتجال ، والمسرح الموسيقي والدرامي.

وصف السلعةيطبق المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام الابتدائي ويعتمد على تطوير تعليم الموسيقى والتطوير النشط للفن. لذلك ، فإن البرنامج والبرنامج والدعم المنهجي للموضوع (كتاب - دفتر مدرسي ، قارئ موسيقى وتسجيلات صوتية) يفي بالمتطلبات المنصوص عليها في معيار التعليم العام الابتدائي:

- الأهداف العامة للتعليم- التوجه نحو تنمية شخصية الطالب على أساس استيعاب الأنشطة التربوية الشاملة والمعرفة وتنمية العالم ، والاعتراف بالدور الحاسم لمحتوى التعليم ، وطرق تنظيم الأنشطة التربوية وتفاعل المشاركين في التعليم معالجة؛

- أهداف التربية- تنمية القدرات من أجل الإدراك الفني-المجازي ، والعاطفي ذو القيمة للموسيقى كشكل من أشكال الفن ، والتعبير في النشاط الإبداعي لموقف المرء تجاه العالم من حوله ، والاعتماد على الموضوع ، والموضوع الفوقي ، ونتائج التعلم الشخصية.

تفاصيل البرنامج

الأساس الموسيقي للبرنامج هو أعمال الملحنين الكلاسيكيين ، من عصر الباروك حتى يومنا هذا ، والموسيقى الشعبية لروسيا والبلدان القريبة والبعيدة ، وعينات من الموسيقى المقدسة ، بالإضافة إلى مجموعة محدثة بشكل كبير من مؤلفي الأغاني.

يأخذ برنامج العمل في الاعتبار المكون الوطني الإقليمي ، والذي يوفر تعريف طلاب الصف الأول بالتقاليد الموسيقية لثقافة القوزاق الروحية الوطنية ويشكل 10 ٪ من المناهج الدراسية.

تم اختيار الأعمال الموسيقية مع مراعاة سهولة الوصول إليها ، والتعبير الفني ، والتوجه التربوي والتعليمي الواضح.

تحديد البرنامج والدرس التخطيط مبادئ، حيث يتم بناء المحتوى والتقنيات التربوية لتدريس مادة "الموسيقى" ، مع مراعاة تفاعلها مع المواد الأكاديمية الأخرى ، مثل "القراءة الأدبية" ، "العالم من حولنا" ، "الفنون الجميلة" ، "الثقافة الفيزيائية ". يسمح الفضاء الثقافي الواسع لموضوع "الموسيقى" ، واستخدام الأشكال والأنشطة المختلفة للطلاب في فصول الموسيقى بدمج محتوى الموضوع وطرق تدريس الموسيقى في فضاء المجالات التعليمية الأخرى دون انتهاك منطقهم الدراسي ، تفاصيل تدريس المواد الدراسية الأخرى ، وخصائص النمو العمري للأطفال.

يقدم كتاب الصف الأول الدراسي الفولكلور الموسيقي للأطفال (تهويدات ، أحاجي ، أمثال ، ألعاب شعبية). يسمح لك هذا بتعريف الطلاب بشكل طبيعي على الظواهر الفنية الأكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، الأجزاء الملحمية الرائعة من الأوبرا ("Ruslan and Lyudmila" ، M.I. Glinka).

يصف التخطيط المقترح للدروس في الصف الأول بعضًا من أهم الأساليب والتقنيات لتعليم الموسيقى لدرس فني ، والتي تأخذ في الاعتبار خصائص المادة الموسيقية وأساس محتواها وخصائص العصر والتطور الموسيقي. من طلاب الصف الأول.

طريقة المعرفة الفنية والأخلاقية والجمالية للموسيقى ؛

طريقة الدراما العاطفية.

طريقة تأليف "المقطوعات الموسيقية" وطريقة العزف وطريقة السياق الفني ؛

طريقة مركزية تنظيم المادة الموسيقية.

يعتمد البرنامج والمواد التعليمية للكتب المدرسية على ما يلي مبادئ:

تعليم الموسيقى كفن تصويري حي ؛

الطبيعة المعممة للمعرفة ؛

البناء الموضوعي لمحتوى التعليم ، الناشئ عن طبيعة الفن وقوانينه.

تم تقديم فكرة عن الثقافة الموسيقية لروسيا متعددة الجنسيات. هنا ، خاصة في المرحلة الأولى من التعلم في المدرسة ، من المهم تنمية قدرة الأطفال على مراقبة ورؤية وسماع العالم من حولهم ، للتعبير عن انطباعاتهم في الرسم والغناء ولعب الآلات الموسيقية الأساسية والحركة الفنية.

يتم استخدام التقنيات المصاحبة للحفاظ على الصحة في كل مرحلة من مراحل الدرس.

ثانيًا . محتوى الموضوع

القسم 1. "الموسيقى من حولنا" - 16 ساعة.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الانطباعات الموسيقية الحياتية المتنوعة للأطفال. يقود Muses رقصة مستديرة. اللحن هو روح الموسيقى. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. قاموس المشاعر. الأبجدية الموسيقية. الآلات الموسيقية: الأنابيب ، الفلوت ، القرن ، القيثارة ، الفلوت ، القيثارة. صور صوتية. حكاية ملحمية روسية عن جوسلي سادكو. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

التجارب الأولى للارتجال الصوتي والإيقاعي والبلاستيكي. الأداء التعبيري للتركيبات من مختلف الأنواع والأنماط. إنجاز المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

والموسى أبدية معي!

الملحن - المؤدي - المستمع. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

موسى هي مشعوذة ، جنية جيدة ، تكشف لأطفال المدارس عن عالم رائع من الأصوات التي تملأ كل شيء من حولهم. الملحن - المؤدي - المستمع.

موسيقى رقصة مستديرة

الخطاب الموسيقي كطريقة للتواصل بين الناس وتأثيره العاطفي على المستمعين. صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص.

الموسيقى التي تبدو في مواقف الحياة المختلفة. السمات المميزة لأغاني ورقصات مختلف شعوب العالم. رقصة مستديرة ، جوقة. الرقص المستدير هو أقدم شكل من أشكال الفن لدى كل أمة. أوجه التشابه والاختلاف بين الرقص المستدير الروسي ، والرقص اليوناني ، والجوقة المولدافية.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. أصول الموسيقى.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية. لإثبات أن كل ظروف الحياة لها صدى في الموسيقى. مقدمة في الأغاني الشعبية. تحديد الشخصية ومزاج الأغاني وأساس النوع. لعبة الأدوار "لعب الملحن".

روح الموسيقى هي اللحن.

أغنية ، رقص ، مسيرة. أهم وسائل التعبير الموسيقي (اللحن).

الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الانطباعات الموسيقية الحياتية المتنوعة للأطفال. اللحن هو الفكرة الرئيسية لأي قطعة موسيقية. تحديد السمات المميزة للأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة على مثال مقطوعات من "ألبوم الأطفال" لبي آي تشايكوفسكي. في المسيرة - المشية والتجويد وإيقاعات الخطوة والحركة. الأغنية هي اللحن ، التنفس الواسع ، نعومة خطوط النمط اللحني. الرقص - الحركة والإيقاع ، والنعومة واستدارة اللحن ، توقيع ثلاثي يمكن تمييزه في رقصة الفالس ، والتنقل ، واللهجات الواضحة ، و "الخطوات" القصيرة في رقصة البولكا. في الأغنية ، يعزف الطلاب كمانًا وهميًا. في المسيرة ، تتحرك أصابع "الجنود" على الطاولة ، وتعزف على طبلة خيالية. في رقصة الفالس ، يصور الطلاب تأرجحًا ناعمًا للجسم.

موسيقى الخريف.

الطبيعة التجسيدية-التصويرية للفن الموسيقي. التعبيرية والتصويرية في الموسيقى.

لربط انطباعات أطفال المدارس عن الخريف بالصور الفنية للشعر ، ورسومات الفنان ، والأعمال الموسيقية لـ PI Tchaikovsky و GV Sviridov ، أغاني الأطفال. صوت الموسيقى في الحياة المحيطة وداخل الشخص نفسه. شكل ثنائي من الأغاني.

يؤلف لحن.

الترانيم الموسيقية والكلامية. التشابه والاختلاف. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي. التقاليد الموسيقية والشعرية الإقليمية.

تطور موضوع الطبيعة في الموسيقى. إتقان عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. الارتجال الصوتي للأطفال. لعبة الأدوار "لعب الملحن". مفاهيم "اللحن" و "المرافقة".

"ABC ، ​​كل شخص يحتاج إلى أبجدية ...".

تدوين الموسيقى كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى.

دور الموسيقى في عكس ظواهر الحياة المختلفة بما في ذلك الحياة المدرسية. رحلة رائعة إلى بلد المدرسة ومحو الأمية الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية.

تدوين الموسيقى كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية. نظام العلامات الرسومية لتسجيل الموسيقى. تسجيل الملاحظات - علامات لتعيين الأصوات الموسيقية.

الأبجدية الموسيقية هي علاقة جميع دروس المدرسة ببعضها البعض. دور الموسيقى في عكس ظواهر الحياة المختلفة بما في ذلك الحياة المدرسية. رحلة رائعة إلى بلد المدرسة ومحو الأمية الموسيقية. عناصر محو الأمية الموسيقية: النوتة الموسيقية ، والموظفين ، والمفتاح الموسيقي الثلاثي.

درس عام.

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية.

لعبة "احزر اللحن" للتعرف على الأعمال الموسيقية والملحنين الذين كتبوا هذه الأعمال. تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الأول.

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. التقاليد الموسيقية الإقليمية.

الآلات الموسيقية للشعب الروسي - المزامير ، الأنابيب ، القرن ، القيثارة. المظهر ، والصوت الخاص ، والحرفيون المؤدون ، وصناع الآلات الشعبية. التعرف على مفهوم "الجرس".

"صادكو". من قصة ملحمية روسية.

مراقبة الفن الشعبي.

التعرف على الحكاية الشعبية الملحمية "صادكو". التعرف على أنواع الموسيقى ، ومحتواها العاطفي والمجازي ، بصوت الآلة الشعبية - القيثارة. التعرف على أنواع مختلفة من الأغاني الشعبية - التهويدات والرقص. في مثال موسيقى N.A. Rimsky-Korsakov ، أعط مفاهيم "موسيقى الملحن".

الات موسيقية.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

مقارنة بين صوت الآلات الشعبية وصوت الآلات الاحترافية: الناي الأنبوبي والقيثارة والبيانو.

صور صوتية.

الات موسيقية . الموسيقى الشعبية والمهنية.

التوسع في الانطباعات الفنية للطلاب ، وتطوير تفكيرهم الترابطي المجازي على سبيل المثال نسخ الأعمال الفنية الشهيرة ، والنحت من عصور مختلفة. يتمثل الاتجاه في غرس الإحساس بالأناقة في نفوس الطلاب - حيث "تبدو" الصور الموسيقية الشعبية ، وفيه - احترافية ، من تأليف الملحنين.

اعزف اغنية.

تعدد المعاني في الكلام الموسيقي والتعبير والمعنى. فهم الأنماط العامة للموسيقى: تطور الموسيقى - حركة الموسيقى. تطوير الموسيقى في الأداء.

تنمية مهارات وقدرات الأداء التعبيري للأطفال لأغنية إل. كنيبر "لماذا ينام الدب في الشتاء". تحديد مراحل تطوير القطع. اقترب من التقسيم الواعي للحن إلى عبارات ، والتنفيذ الهادف للصياغة. أساسيات فهم تطور الموسيقى.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال. العرف الأصلي في العصور القديمة.

التقاليد الموسيقية الشعبية للوطن. الإبداع الموسيقي الشعبي لمختلف دول العالم. الموسيقى الروحية في عمل الملحنين. مراقبة الفن الشعبي.

ادخال الاطفال الى عالم الحياة الروحية للناس. التعرف على الأعياد الدينية والتقاليد والأناشيد. التعرف على قصة ولادة السيد المسيح والعادات الشعبية للاحتفال بعيد الكنيسة - ميلاد المسيح. توعية على صور اغاني عيد الميلاد والترانيم الشعبية.

درس التعميم إجازة سعيدة في منتصف الشتاء.

تعتبر الباليه فكرة عامة عن المجالات التصويرية العاطفية الرئيسية للموسيقى والنوع الموسيقي.

الدرس مخصص لواحد من أكثر العطلات المفضلة للأطفال - رأس السنة الجديدة. التعرف على الحكاية الخيالية لـ T. Hoffmann وموسيقى باليه P. I. Tchaikovsky "كسارة البندق" ، التي تقود الأطفال إلى عالم المعجزات والسحر والمفاجآت السارة.

القسم 2. "الموسيقى وأنت" - 17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات - ألوان - أصوات). صور طبيعة الصباح والمساء في الموسيقى. صور موسيقية. لعب قصة موسيقية. صور المدافعين عن الوطن في الموسيقى. عطلة الأم والمقطوعات الموسيقية. خصوصية العمل الموسيقي في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. استنساخ ذو مغزى من التنغيم لمختلف الصور الموسيقية. الآلات الموسيقية: العود ، القيثاري ، البيانو ، الجيتار. موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا. الموسيقى في السينما. بوستر الأداء الموسيقي ، برنامج الحفلة الموسيقية لأولياء الأمور. القاموس الموسيقي.

أداء معبرة وذات مغزى داخليًا لتركيبات من أنواع وأنماط مختلفة. إنجاز المهام الإبداعية المعروضة في المصنفات.

المنطقة التي تعيش فيها.

مؤلفات الملحنين المحليين حول الوطن الأم.

روسيا هي وطني الأم. الموقف من الوطن وطبيعته وشعبه وثقافته وتقاليده وعاداته. فكرة التربية الوطنية. مفهوم "الوطن الأم" - من خلال موقف منفتح عاطفيا ، ومحترما إيجابيا تجاه المشاكل الأبدية للحياة والفن. الأماكن الأصلية ، منزل الوالدين ، الإعجاب بجمال الأمومة ، عبادة العمال والمدافعين عن وطنهم الأم. فخر لوطنك. موسيقى عن الوطن ، تريح في لحظات الحزن واليأس ، تمنح القوة في أيام المحن والصعوبات ، تغرس الإيمان والأمل والحب في قلب الإنسان ... للفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، فإن كل نوع من الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مجموعة متنوعة من ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية لا تنسى للمستمعين والقراء والمشاهدين.

فنان وشاعر وملحن.

صوت الحياة المحيطة والطبيعة والمزاج والمشاعر وشخصية الشخص. ولادة الموسيقى كمظهر طبيعي لحالة الإنسان.

الفن ، سواء كان موسيقى أو أدبًا أو رسمًا ، له أساس مشترك - الحياة نفسها. ومع ذلك ، فإن كل نوع من الفن له لغته الخاصة ، ووسائله التعبيرية الخاصة من أجل نقل مجموعة متنوعة من ظواهر الحياة ، والتقاطها في صور فنية حية لا تنسى للمستمعين والقراء والمشاهدين. جاذبية لنوع المناظر الطبيعية ، اسكتشات الطبيعة في أنواع مختلفة من الفن. المناظر الطبيعية الموسيقية هي الموقف الموقر للملحنين تجاه الطبيعة التي رأوها ، "المسموعة من القلب" ، والتي أبهرتهم. استمرار منطقي لموضوع العلاقة بين أنواع الفن المختلفة ، نداء إلى نوع الأغنية كوحدة للموسيقى والكلمات.

موسيقى الصباح.

طبيعة التنغيم المجازي للفن الموسيقي. التعبيرية والتصويرية في الموسيقى.

قصة الموسيقى عن حياة الطبيعة. أهمية مبدأ التشابه والاختلاف باعتباره المبدأ الرائد في تنظيم تصور الأطفال للموسيقى. تباين المقطوعات الموسيقية التي ترسم صورة الصباح. للموسيقى خاصية مذهلة - بدون كلمات تنقل المشاعر والأفكار وشخصية الشخص وحالة الطبيعة. تظهر طبيعة الموسيقى بشكل واضح بشكل خاص عند مقارنة المقطوعات. تحديد سمات النمط اللحني ، الحركة الإيقاعية ، الإيقاع ، ألوان الآلات الموسيقية ، التناغم ، مبادئ تطوير الشكل. التعبير عن انطباعات المرء من الموسيقى إلى الرسم.

موسيقى المساء.

التنغيم كحالة داخلية معبرة ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار. التنغيم هو مصدر عناصر الكلام الموسيقي.

الدخول في الموضوع من خلال النوع - تهليل. ميزات موسيقى التهويدة. خصوصية الموسيقى الصوتية والآلات في المساء (الشخصية ، اللحن ، المزاج). عزف لحن باستخدام التنغيم البلاستيكي: تقليد لحن على كمان وهمي. تحديد الديناميكيات والإيقاع الذي يؤكد على طابع الموسيقى ومزاجها.

صور موسيقية.

التعبيرية والتصويرية في الموسيقى. الترانيم الموسيقية والكلامية. التشابه والاختلاف.

التشابه والاختلاف بين الموسيقى والكلام العامية على سبيل المثال المنمنمة الصوتية "Chatterbox" لـ S. Prokofiev إلى أبيات من A. Barto. استنساخ ذو مغزى من التنغيم لمختلف الصور الموسيقية. يكمن سر نية الملحن في عنوان مقطوعة موسيقية. موقف مؤلفي أعمال الشعراء والملحنين من الشخصيات الرئيسية في الصور الموسيقية.

العب القصة. بابا ياجا هي قصة شعبية روسية.

مراقبة الفن الشعبي. الفولكلور الموسيقي والشعري لروسيا: ألعاب - مسرحيات.

التعرف على الحكاية الخيالية واللعبة الشعبية "بابا ياجا". لقاء مع صور الفولكلور الروسي.

لم تكن الموسيقى صامتة.

تمثيل معمم للماضي التاريخي في الصور الموسيقية. موضوع الدفاع عن الوطن.

موضوع الدفاع عن الوطن. مآثر الناس في أعمال الفنانين والشعراء والملحنين. الذاكرة والنصب التذكاري قواسم مشتركة في الكلمات ذات الصلة. ذكرى الجنرالات والمحاربين الروس والجنود وأحداث الأيام الصعبة من التجارب والقلق المحفوظة في الأغاني الشعبية والصور التي أنشأها الملحنون. الآثار الموسيقية للمدافعين عن الوطن.

عطلة أمي.

التنغيم كحالة داخلية معبرة ، تعبير عن المشاعر وانعكاس للأفكار.

الدرس مخصص لأعز شخص - أمي. فهم المحتوى مبني على المقارنة بين الشعر والموسيقى. مزاج الربيع في الموسيقى والأعمال الفنية الجميلة. اللحن ، الكانتيلينا في التهويدات التي يمكن أن تنقل الشعور بالسلام والحنان واللطف والمودة.

درس عام.

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الثالث.

الات موسيقية.كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

الات موسيقية.

الآلات الموسيقية وتنظيم الأغاني. أغاني اللعبة ، ذات طابع رقص واضح. صوت الآلات الموسيقية الشعبية.

الات موسيقية.

الات موسيقية.

لقاء مع الآلات الموسيقية - القيثارة والناي . المظهر ، جرس هذه الآلات ، الاحتمالات التعبيرية. التعرف على المظهر والجسم والإمكانيات التعبيرية للآلات الموسيقية - العود ، العصامقارنة بين صوت الأعمال المنجزة على البيانو والقيثارة. مهارة المؤدي - الموسيقي.

"عود رائع" (مأخوذ عن حكاية جزائرية). صور صوتية.

الخطاب الموسيقي كطريقة للتواصل بين الناس وتأثيره العاطفي على المستمعين.

التعرف على الآلات الموسيقية من خلال الحكاية الخيالية الجزائرية "العود المعجزة". التفكير في الاحتمالات اللامحدودة للموسيقى في نقل المشاعر وأفكار الشخص وقوة تأثيرها. سمة عامة للموسيقى ، تعطي فكرة عن خصوصيات الفلكلور الروسي ، الأغنية الغنائية للرقص الجريء. إكمال المهمة وتحديد السؤال الرئيسي: ما نوع الموسيقى التي يمكن أن تساعد ضيفًا أجنبيًا في التعرف على بلد آخر بشكل أفضل؟ صورة فنية. توحيد الأفكار حول الآلات الموسيقية وفناني الأداء. طبيعة الموسيقى ومدى تطابقها مع مزاج الصورة.

موسيقى في السيرك.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية - العاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. اغنية ورقص ومسيرة وانواعها.

خصوصية العمل الموسيقي في التعبير عن مشاعر الإنسان والعالم من حوله. أداء السيرك مع الموسيقى التي تخلق مزاجًا احتفاليًا. الموسيقى التي تصدر أصواتًا في السيرك وتساعد الفنانين على أداء أرقام معقدة ، ويحفز الجمهور بظهور شخصيات معينة من أداء السيرك.

البيت الذي يبدو.

فكرة عامة عن المجالات التصويرية - العاطفية الرئيسية للموسيقى وتنوع الأنواع الموسيقية. الأوبرا والباليه. أغنية ، رقص ، مسيرة.

تعريف طلاب الصف الأول بعالم المسرح الموسيقي. سافر إلى دول موسيقية مثل الأوبرا والباليه. شخصيات الأوبرا تغني ، وشخصيات الباليه ترقص. تجمع الموسيقى بين الغناء والرقص. أصبحت الحكايات الشعبية الشهيرة حبكات الأوبرا والباليه. في الأوبرا والباليه ، "تلتقي" موسيقى الأغاني والرقص والمسيرات.

أوبرا خرافة.

أوبرا. أغنية ، رقص ، مسيرة. أنواع مختلفة من الموسيقى: صوتي ، آلي ؛ منفردا ، كورال ، أوركسترا.

التعارف المفصل مع الكورال من أوبرا الأطفال. تتميز شخصيات الأوبرا بخصائصها الموسيقية المشرقة - موضوعات الألحان. يمكن لأبطال دور الأوبرا الغناء واحدًا تلو الآخر - عازف منفرد ومعا - في الكورس برفقة البيانو أو الأوركسترا. قد تكون هناك حلقات في دور الأوبرا يتم فيها تشغيل موسيقى الآلات فقط.

"لا يوجد شيء أفضل في العالم."

موسيقى للأطفال: رسوم متحركة.

الرسوم الكاريكاتورية والموسيقى المفضلة التي تبدو كل يوم في حياتنا. التعرف على مؤلفي الأغاني الذين يصنعون الصور الموسيقية.

درس عام. (حفلة الدرس.)

تعميم الانطباعات الموسيقية لطلاب الصف الأول للربع الرابع والسنة.

أداء الأغاني المكتسبة على مدار العام. تجميع الملصق و برنامج الحفل.

القسم 1. "الموسيقى من حولنا"

"كسارة البندق" مقتطفات من الباليه. P. تشايكوفسكي.
"أكتوبر" ("أغنية الخريف") من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.
أغنية "Lullaby of the Volkhova" أغنية Sadko (Play، my guselki) من أوبرا "Sadko". ن. ريمسكي - كورساكوف.
"بيتر والذئب" ، مقتطفات من قصة سمفونية. س. بروكوفييف.
أغنية ليل الثالثة من أوبرا "The Snow Maiden". ن. ريمسكي كورساكوف.
"جوسليار سادكو". ف. ككتا.
"اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف" ، جزء من الحركة الأولى للحفل السيمفوني للقيثارة والأوركسترا. ف. ككتا.
"تدحرجت النجمة". في. Kikta ، كلمات V. Tatarinov.
"ميلودي" من أوبرا "أورفيوس ويوريديس". ك. غلوك.
"نكتة" من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.
"الخريف" من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "العاصفة الثلجية". جي سفيريدوف.
"أغنية الراعي" موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). ل. بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا.
"قطرات". في بافلينكو ، كلمات إي بوغدانوفا ؛ "السنجاب يقول وداعا". T. Popatenko ، كلمات M. Ivensen ؛ "الخريف" ، أغنية شعبية روسية ، إلخ.
"ABC". A. Ostrovsky ، كلمات Z. Petrova ؛ "الأبجدية". ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ "دوميسولكا". O. Yudakhin ، كلمات ف. Klyuchnikov ؛ "سبعة أصدقاء" في دروتسيفيتش ، كلمات في سيرجيف ؛ أغنية المدرسة كاباليفسكي ، كلمات فيكتوروف وآخرين.
"Dudochka" ، أغنية شعبية روسية ؛ "Dudochka" ، أغنية شعبية بيلاروسية.
"الراعي" ، أغنية شعبية فرنسية ؛ "دوداريكي دوداري" ، أغنية فولكلورية بيلاروسية ، نص روسي ل S. Leshkevich ؛ "ميري شيبرد" ، أغنية شعبية فنلندية ، نص روسي من تأليف ف.جوريان.
لماذا ينام الدب في الشتاء؟ كنيبر ، كلمات أ. كوفالينكوف.
"حكاية الشتاء". موسيقى وكلمات س. كريلوف.
ترانيم عيد الميلاد وأغاني عيد الميلاد لشعوب العالم.

القسم 2. "الموسيقى وأنت"

مقطوعات من "ألبوم الأطفال". P. تشايكوفسكي.
"Morning" من جناح "Peer Gynt". إي جريج.
"يوم جيد". Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"صباح". A. Partskhaladze ، كلمات Y. Polukhin.
"الشمس" ، الأغنية الشعبية الجورجية ، آر. D. أراكيشفيلي.
"رعوية" من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "العاصفة الثلجية". جي سفيريدوف.
"رعوية" من الجناح بالطراز القديم. أ. شنيتكي.
"ربح". أ. شنيتكي.
"صباح". إي دينيسوف.
"صباح الخير" من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام" كاباليفسكي ، كلمات Ts سولودار.
"المساء" من "الدقات" السيمفونية (حسب ف.شوكشين). في Gavrilin.
"سهرة" من "موسيقى اطفال". س. بروكوفييف.
"المغرب". في سلمانوف.
"حكاية المساء" أ. خاشاتوريان.
"مينويت". موزارت.
"صندوق الدردشة". س. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو.
"بابا ياجا". لعبة الأطفال الشعبية.
الأغنية الشعبية الإستونية "لكل فرد آلة موسيقية خاصة به". معالجتها العاشر كيرفيت ، العابرة. M. Evensen.
اللحن الرئيسي من السيمفونية رقم 2 ("Bogatyrskaya"). أ. بورودين.
"الجنود ، الأطفال الشجعان" ، أغنية شعبية روسية.
"أغنية البوق الصغير". نيكيتين ، كلمات س. كريلوف.
علم سوفوروف. A. Novikov ، كلمات M. Levashov.
"مزمار القربة". J. S. باخ.
"التهويدة". M. Kazhlaev.
"التهويدة". ج. جلادكوف.
"السمكة الذهبية" من باليه "الحصان الأحدب الصغير". ر. شدرين.
موسيقى العود. فرانشيسكو دا ميلانو.
"الوقواق". ك. داكن.
"شكرا لك". I. Arseev ، كلمات Z. Petrova.
"عيد الجدات والأمهات". M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.
"المهرجون". كاباليفسكي.
"سبعة أطفال" ، الجوقة الأخيرة من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.
الكورس الأخير من أوبرا "ذبابة تسوكوتوخا". M. Krasev ، كلمات K. Chukovsky.
"الفيلة الطيبة" زوربين ، كلمات ف. شلنسكي.
"نحن نركب المهور". G. Krylov ، كلمات M. Sadovsky.
"الفيل والكمان". في. Kikta ، كلمات V. Tatarinov.
"أجراس جلجل" أغنية شعبية أمريكية نص روسي ي. خزانوف.
من أين أنت يا موسيقى؟ Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.
"The Bremen Town Musicians" من فيلم Musical Fantasy عن حكايات الأخوان جريم. غلادكوف ، كلمات Y. Entin.

نطاق وشروط الدراسة

تم تخصيص ساعة واحدة في الأسبوع لدراسة الموسيقى ، إجمالي 33 ساعة:

نطاق البرنامج وفقا ل SanPiNamiومع المنهج الأساسي في الصف الأول ، يتم تخصيص 33 ساعة لمادة "الموسيقى" (بمعدل ساعة واحدة في الأسبوع) وهي مصممة لمدة عام دراسي.

يفضل أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليميةفي الدرس هي:

- أمامي ، جماعي ، فردي ، جماعي ، حجرة دراسية ولامنهجية ، رحلة ، سفر ، معرض بالاشتراك مع المعلم ، نشاط تعليمي ومعرفي ، درس - حفلة موسيقية ، درس تعميم.

أشكال وأنواع تنظيم العملية التعليمية:

يتعلم الطلاب التعاون عند أداء المهام في أزواج وفي مجموعة (نشاط المشروع) ؛ للتحكم في أنشطة الفرد وأنشطة الآخرين ، والقيام بالتحكم التدريجي والنهائي ، باستخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ؛ لتأسيس روابط ترابطية بين الموسيقى المسموعة ومواقف الحياة.

زودت أيضا أشكال غير تقليديةإجراء الدروس: دروس السفر ، ودروس اللعبة ، ودرس الرحلة ، ودروس الحفل.

يتم اكتساب المفاهيم الأولية من مجال محو الأمية الموسيقية من قبل الأطفال في عملية مختلفة أنواع النشاط الموسيقي: إدراك الموسيقى وتأملاتها ، والغناء ، والترنيم التشكيلي ، والحركات الإيقاعية الموسيقية ، وصناعة الآلات الموسيقية ، وأنواع مختلفة من الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، التشكيلي ، الفني) ، "التمثيل" والتمثيل الدرامي لأعمال طبيعة البرنامج ، أداء المهام الإبداعية.

يشمل نطاق أداء الطلاب:

غناء كورالي وفرقة.

التنغيم البلاستيكي والحركات الموسيقية الإيقاعية ؛

العزف على آلات موسيقية؛

تنظيم الأغاني (التمثيلية) ، وقصص القصص الخيالية ، والمسرحيات الموسيقية ذات الطابع البرنامجي ؛

إتقان مقومات محو الأمية الموسيقية كوسيلة لتثبيت الخطاب الموسيقي.

بالإضافة إلى ذلك ، يظهر الأطفال إبداعًا في التفكير في الموسيقى:

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، البلاستيك) ؛

في رسوم على موضوعات المقطوعات الموسيقية المفضلة ، في وضع برنامج الحفل الختامي.

أشكال وأنواع الرقابة:

أنواع السيطرة:

الحالية ، الموضوعية ، النهائية.

أمامي ، مجتمعة ، شفوية.

أشكال (طرق) السيطرة:استجواب شفوي المراقبة ، العمل المستقل ، الاختبار

ثالثا . مهام عملية على موضوع "الموسيقى" فئة 1.

يتم إجراء الشهادة المتوسطة وفقًا لمتطلبات مستوى إعداد الطلاب في الصف الأول الابتدائي في شكل اختبارات نهائية في نهاية كل قسم. فى نهاية العام الدراسى على شكل حفل الدرس النهائى (الدرس 33).

رابعا . متطلبات المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية لعملية التعليم.

تكوين المهارات والقدرات التربوية العامة.

يتم التخطيط لتطوير المهارات والقدرات الأولية:

الآلات الموسيقية ، والكلام الموسيقي ، واللعبة الموسيقية ، والارتجال الموسيقي الحركي ، والارتجال الموسيقي التصويري ؛

مهارات ومهارات الأداء التعبيري للفولكلور للأطفال وكذلك أغاني الملحنين المدرجة في البرنامج - الكلاسيكيات والمؤلفين المعاصرين للأطفال.

يشتمل البرنامج على: مسرحية الأعمال الموسيقية ، حركات تشكيلية للموسيقى ، التعرف على الفولكلور الموسيقي لشعوب روسيا ، مع مراكز الثقافة الموسيقية الوطنية.

متطلبات النتائج:

نتائج الموضوع:

تكوين أفكار أولية حول دور الموسيقى في حياة الإنسان ، في نموه الروحي والأخلاقي.

تشكيل أسس الثقافة الموسيقية ، بما في ذلك مادة الثقافة الموسيقية للوطن الأصلي ، وتنمية الذوق الفني والاهتمام بالفن الموسيقي والنشاط الموسيقي.

الجذور الأصلية ، والكلام الأصلي ، واللغة الموسيقية الأم - هذا هو الأساس الذي يتم على أساسه طرح ثقافة حب الثقافة الروسية وخاكاس.

النتائج الشخصية:

قدرة الطلاب على تطوير الذات ، وتشكيل الحافز للتعلم والإدراك ، والمواقف الدلالية القيمية للطلاب ، والتي تعكس مواقفهم الفردية والشخصية ، والكفاءات الاجتماعية ، والصفات الشخصية ؛ تشكيل أسس الهوية المدنية.

نتائج ميتا الموضوع:

استخدام وسائل الإشارة الرمزية والكلامية لحل المهام التواصلية والمعرفية.

المشاركة في الأنشطة المشتركة القائمة على التعاون والبحث عن حلول وسط وتوزيع المهام والأدوار.

بنهاية الدورة ، سيكون لدى الطلاب:

الشخصية

سيحصل الطلاب على:

الموقف الإيجابي والاهتمام بتعلم الموسيقى ؛

خبرة في الأداء الموسيقي.

المهارات الأولية للبحث وتحليل المعلومات حول فن الموسيقى ؛

القدرة على الاستماع للموسيقى

نظام القيم الروحية والأخلاقية.

يمكن تشكيلها:

تصور الموسيقى كجزء من الثقافة العامة للفرد ؛

الحاجة إلى نشاط موسيقي وإبداعي مستقل ؛

احترام الذات الكافي ؛

الشعور بالمسؤولية عن أداء جزء من العمل في مجموعة (فرقة صوتية) ؛

الدافع التربوي والمعرفي الإيجابي للتعلم.

موضوعات

سيتعلم الطلاب:

إتقان أساسيات المعرفة الموسيقية ؛

يمتلك مهارات وقدرات الغناء الأولية ؛

أداء الأغاني الشعبية والملحن بشكل معبر ؛

يميز بين الآلات الإيقاعية والرياح والوترية ؛

امتلاك المهارات الأولية لعزف الآلات الموسيقية ذات الضوضاء ؛

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من الأعمال الموسيقية ؛

عبر عن موقفك من الموسيقى بالكلمات والبلاستيك والإيماءات وتعبيرات الوجه ؛

ربط المحتوى الفني والمجازي للأعمال الموسيقية بظواهر معينة للعالم المحيط ؛

تقييم الصور الموسيقية للأشخاص وشخصيات القصص الخيالية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة وما إلى ذلك ؛

تنسيق الحركة والغناء بما يعكس مزاج الموسيقى

استجب عاطفياً للموسيقى ذات الطبيعة المختلفة بمساعدة حركات بسيطة ؛ تنغيم بلاستيكي

امتلاك مهارات "القيادة الحرة" ؛

فهم عناصر محو الأمية الموسيقية كوسيلة لفهم الكلام الموسيقي ؛

ترتبط عاطفياً ووعيًا بالموسيقى ذات الاتجاهات المختلفة: الفولكلور والموسيقى الدينية والكلاسيكية والحديثة ؛

فهم المحتوى والمعنى اللغوي والمجازي لأبسط الأعمال (أغنية ، رقص ، مسيرة) وأعمال الأنواع الأكثر تعقيدًا (أوبرا ، باليه) ؛

التعبير عن الانطباعات الشخصية من التواصل مع الموسيقى من مختلف الأنواع والأنماط والمدارس الوطنية والمؤلفون ؛

الارتجال (الكلام ، الصوت ، الإيقاعي ، الآلي ، الارتجال الفني) ؛

تحليل المحتوى والشكل واللغة الموسيقية للأنواع المختلفة ؛

استخدام وسائل التعبير الموسيقي بمختلف أنواعها وأشكالها الموسيقية للأطفال ؛

تعرف على الموسيقيين البارزين والفرق المسرحية ؛

التعرف على الأسلوب الإبداعي للملحنين الروس والأجانب ؛

تعلم الموسيقى من مختلف الأنواع (بسيطة ومعقدة) ؛

فهم سمات تفاعل الموسيقى مع أنواع الفن الأخرى (الأدب والفنون الجميلة والسينما والمسرح) ؛

تقييم الموسيقى التي يتم عزفها في الفصل وخارج المدرسة شخصيًا ؛

اكتساب مهارات التربية الذاتية الفنية والموسيقية والجمالية.

META- الموضوع

أنشطة التعلم التنظيمي الشامل

يتعلم الطالب:

قبول مهمة التعلم ؛

فهم موقف المستمع ، بما في ذلك عند إدراك صور أبطال القصص الخيالية الموسيقية والرسومات الموسيقية من حياة الأطفال ؛

للقيام بالرقابة المبدئية على مشاركته في أنواع النشاط الموسيقي التي تهمه ؛

استجب لاقتراحات المعلم بشكل مناسب.

قبول مهمة موسيقية وأداء ؛

لفهم رأي (حول العمل الذي يتم الاستماع إليه) والاقتراحات (فيما يتعلق بأداء الموسيقى) للأقران والآباء ؛

اتخذ موقف عازف الأعمال الموسيقية.

أنشطة التعلم الشامل المعرفي

يتعلم الطالب:

انتقل في المواد الإعلامية للكتاب المدرسي ، وابحث عن المعلومات الضرورية (قاموس الموسيقى) ؛

البحث عن أجزاء مختلفة في النص الموسيقي ؛

فهم محتوى الرسومات وربطها بالانطباعات الموسيقية ؛

استخدم الإصدارات التصويرية والرمزية البسيطة للتدوين الموسيقي.

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

ربط الأعمال المختلفة حسب الحالة المزاجية والشكل وبعض وسائل التعبير الموسيقي (الإيقاع والديناميكيات) ؛

استخدام بطاقات الإيقاع ؛

فهم التدوين الموسيقي.

بناء التفكير حول الخصائص المتاحة المتصورة بصريًا للموسيقى ؛

ربط محتوى الرسومات بالانطباعات الموسيقية.

أنشطة التعلم الشامل الاتصالية

يتعلم الطالب:

تصور قطعة من الموسيقى وآراء الآخرين حول الموسيقى ؛

تأخذ في الاعتبار مزاج الآخرين ، وعواطفهم من تصور الموسيقى ؛

المشاركة في صناعة الموسيقى الجماعية ، في الدراما الجماعية ؛

فهم أهمية الأداء في مجموعات (الأولاد يصفقون ، الفتيات بالدوس ، المعلم يرافق ، الأطفال يغنون ، إلخ) ؛

تحكم في العمل الجماعي الخاص بك

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

أداء الأعمال الموسيقية مع أقرانهم ، أثناء أداء وظائف مختلفة ؛

استخدم وسائل الكلام البسيطة للتعبير عن انطباعك عن الموسيقى ؛

راقب تصرفات المشاركين الآخرين في عملية الغناء الكورالي وأنواع أخرى من الأنشطة الموسيقية المشتركة.

الخامس .متطلبات مستوى إعداد الطلاب:

إتقان المعرفة الموسيقية:

إتقان أساسيات المعرفة الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية والغناء.

أداء الأغاني الشعبية والملحن المضمنة في البرنامج بشكل معبر.

فرّق بين أنواع الآلات الموسيقية.

امتلاك المهارات الأولية لعزف آلات الضوضاء الموسيقية.

تعلم عن طريق الأذن الجزء الرئيسي من الأعمال الموسيقية ، وتحديد أسمائها.

كن قادرًا على التعبير عن انطباعاتك الموسيقية بالكلمات.

أن تكون قادرًا على تقييم الصور الموسيقية للأشخاص والشخصيات الخيالية وفقًا لمعايير الجمال واللطف والعدالة.

احصل على المعرفة الأساسية في مجال التدوين الموسيقي.

كن قادرًا على الاستجابة للموسيقى بمساعدة الحركات البسيطة والترنيم البلاستيكي ، والمسرحيات المسرحية ذات طبيعة البرنامج.

يجب أن يحل المهام التعليمية والعملية:

إظهار الاهتمام بالاستماع إلى الموسيقى الشعبية والكلاسيكية ؛

اكتساب الخبرة في الثقافة الموسيقية والأداء (الكورال ، والغناء الجماعي ، والغناء الفردي) ، فضلاً عن مهارات العزف على الآلات الموسيقية والضوضاء ؛

تميز طبيعة الموسيقى ، سجلها الديناميكي ، جرسها ، إيقاعها المترو ، وميزات التنغيم ؛

التمييز بين أنواع الموسيقى المختلفة ؛

تمييز الآلات الموسيقية بالاسم والأداء.

تصور الأعمال الموسيقية ذات المحتوى الحيوي الواضح ، وتحديد شخصيتها ومزاجها ؛

لتكوين مهارة التعبير عن موقف المرء من الموسيقى في كلمة (قاموس عاطفي) ، واللدونة ، وكذلك تعابير الوجه ؛

تنمية مهارات وقدرات الغناء (التنسيق بين السمع والصوت ، وتنمية الانسجام ، والكانتيلينا ، والتنفس الهادئ) ، والأداء التعبيري للأغاني.

عند الانتهاء من برنامج الصف الأول ، يجب على الطلاب

يعرف / يفهم:

السمات المميزة للأنواع الموسيقية والمسرحية - الأوبرا والباليه ؛

أساسيات نظرية الموسيقى ومحو الأمية الموسيقية: الأنماط الرئيسية والثانوية ، اللحن ، أسماء النوتات ، الوتيرة (بطيئة سريعة) ، الديناميكيات (بصوت عالٍ - هادئ) ؛

يكون قادرا على:

التعرف من الصور على بعض الآلات الموسيقية (البيانو ، البيانو ، الكمان ، الفلوت ، القيثارة) ، وكذلك الآلات الشعبية (أكورديون ، زر أكورديون ، بالاليكا)

تحديد طبيعة الموسيقى ومزاجها ، مع مراعاة المصطلحات والتعاريف التصويرية التي يتم تقديمها في كتاب الصف الثاني المدرسي ؛

البحث عن أبسط الروابط بين الأعمال الموسيقية والتصويرية والشعرية (موضوع مشترك ، مزاج) ؛

للتعبير عن مزاج الموسيقى وتغييرها: في الغناء (أداء leqato ، non leqato ، توزيع التنفس بشكل صحيح في العبارة ، جعل الذروة) ، الحركة الموسيقية والبلاستيكية ، العزف على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

ابدأ وانتهي بالغناء في الوقت المحدد ، وكن قادرًا على الغناء بعبارات ، والاستماع إلى فترات التوقف. نطق الكلمات بشكل واضح ومميز عند الأداء. افهم إيماءة قائد الأوركسترا.

أداء الأعمال الصوتية مع وبدون مرافقة.

استخدم المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية من أجل:

عروض الأغاني المألوفة.

المشاركة في الغناء الجماعي ؛

عزف الموسيقى على الآلات الموسيقية للأطفال ؛

نقل الانطباعات الموسيقية بالوسائل البلاستيكية والبصرية.

دراسة فن الموسيقى بشكل خلاق بنهاية الصف الأول

سيتعلم الطلاب:

إدراك أنواع الموسيقى المختلفة ؛

تستجيب من الناحية الجمالية للفن ، معبراً عن موقف الفرد تجاهه في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي الموسيقي ؛

تحديد أنواع الموسيقى ، ومقارنة الصور الموسيقية في صوت الآلات الموسيقية المختلفة ، بما في ذلك الإلكترونية الحديثة ؛

الدردشة و للتفاعلفي عملية الفرقة الجماعية (كورال و مفيدة)تجسيدات للصور الفنية المختلفة.

إظهار فهم طبيعة الفن الموسيقي التجسيمي ، وعلاقة التعبير والرسم في الموسيقى ، وغموض الكلام الموسيقي في حالة مقارنة أعمال أنواع مختلفة من الفن ؛

التعرف على المؤلفات الموسيقية المدروسة ، وتسمية مؤلفيها ؛

أداء أعمال موسيقية من أشكال وأنواع معينة (غناء ، مسرحية ، حركة موسيقية تشكيلية ، صنع الموسيقى بالآلات ، ارتجال ، إلخ).

تقويم نتائج الأنشطة التربوية للطلبة في مقرر "الموسيقى".

فئة 1

درجةالأنشطة الموسيقية والعملية لطلاب الصف الأول في دروس الموسيقى هي فقط مشجعة ومحفزة. يجب أن يأخذ في الاعتبار المستوى الأولي الفردي للتطور العام والموسيقي للطالب ، وشدة تكوين الأفكار الموسيقية والسمعية ، والمهارات العملية ، وتراكم المعرفة الأساسية حول الموسيقى.

وبالتالي ، فإن تقييم مستوى التطور الموسيقي للطلاب ، المقترح أدناه ، مشروط:

الاستجابة العاطفية كمؤشر على تطور الاهتمام والرغبة في الاستماع إلى الموسيقى ؛

مظهر من مظاهر أي نشاط إبداعي ، الاستقلال ؛

مستوى تنمية التفكير الموسيقي (التصويرية ، الترابطية) ؛

القدرة على تطبيق "المعرفة الأساسية" حول الموسيقى ؛

مستوى الثقافة الأدائية (الإبداع ، الانفعال).

يتطلب درس الموسيقى إمكانات إبداعية كبيرة من المعلم ، والقدرة على تهيئة الظروف للتعبير عن الذات لدى الطفل ؛ لإثارة الاهتمام ، والذوق ، والحاجة ، والأفكار حول الجمال من خلال نشاطهم الخاص ، والتعبير العاطفي.

يمكن أن يكون مؤشر مستوى تكوين الثقافة الموسيقية لأطفال المدارس هو تجربة إدراك الموسيقى ، والاستماع الداخلي لروائع الفن الموسيقي العالمي ، والموقف الشخصي المهتم تجاه الموسيقى بشكل عام والتراكيب الفردية المفضلة في الماضي وأيامنا.

إدراج المكون الوطني الإقليمي في محتوى دورة "الموسيقى".

في الوقت الحاضر ، لن يتمكن مدرس الموسيقى من تطوير القدرات الموسيقية للطلاب بشكل كامل دون اللجوء إلى أفضل الأمثلة على الفن الوطني. استبدال الموسيقى الواردة في البرنامج وتوسيعها ، من المهم تعريف الطلاب بالموسيقى الشعبية الأصلية لمكونات المحترفين والهواة. سيساهم تطوير المواد الموسيقية الوطنية في المدرسة في توسيع الآفاق الموسيقية للطلاب ، وتشكيل موقف محترم تجاه موسيقى الشعوب الأخرى ، وتحديد عمليات العلاقات المتبادلة وتفاعلات الثقافات. في عملية دروس الموسيقى ، يتعرف الطالب على حقيقة أن هناك روابط عديدة بين الموسيقى الشعبية والملحن ، وأن تكوين وتطوير الثقافة الموسيقية الوطنية يتأثران بفن البلدان والشعوب الأخرى. تتمثل المهمة الرئيسية في هذه المرحلة في الكشف عن جمال موسيقى الشعوب المختلفة للأطفال ، وتحديد السمات المميزة لأعمال الملحنين الشعبيين ، وكشف أصالة الثقافات الموسيقية وتقاسمها.

التخطيط المواضيعي

الأنشطة الطلابية

تاريخ

القسم 1:

« موسيقى من حولنا "-16 ساعة

الموسيقى ودورها في الحياة اليومية. الملحن - المؤدي - المستمع. الأغاني والرقصات والمسيرات هي أساس الانطباعات الموسيقية الحياتية المتنوعة للأطفال. صور طبيعة الخريف في الموسيقى. التدوين الموسيقي كطريقة لإصلاح الكلام الموسيقي. عناصر النوتة الموسيقية.

التنغيم كدولة مسموعة ، تعبير عن المشاعر والأفكار. الموسيقى في الاحتفال بميلاد المسيح. المسرح الموسيقي: باليه.

عينة من مادة موسيقية

كسارة البندق. الباليه (شظايا). P. تشايكوفسكي.

ألبوم الأطفال. P. تشايكوفسكي.

أكتوبر (أغنية الخريف). من دورة "الفصول". P. تشايكوفسكي.

تهليل فولكوفا ، أغنية Sadko "Play، my guselki". من أوبرا "صادكو". ن. ريمسكي كورساكوف.

أغنية ليل الثالثة من أوبرا "The Snow Maiden". ن. ريمسكي كورساكوف.

جوسليار سادكو. ف. ككتا.

اللوحات الجدارية للقديسة صوفيا في كييف. حفلة سيمفونية للقيثارة والأوركسترا (حركة I-I "زخرفة"). ف. ككتا

تدحرجت النجمة. ف. ككتا. كلمات ف. تاتارينوف.

لحن. من أوبرا أورفيوس ويوريديس. K.-W. خلل.

نكتة. من الجناح رقم 2 للأوركسترا. يكون. باخ.

الخريف. من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "العاصفة الثلجية". جي سفيريدوف.

أغنية الراعي. حول موضوع من الحركة الخامسة للسمفونية رقم 6 ("الرعوية"). بيتهوفن ، كلمات ك. أليماسوفا ؛ قطرات ف. بافلينكو. كلمات إي بوغدانوفا ؛ السنجاب يقول وداعا. تي بوتابينكو. الفيل M. Ivensen؛ الخريف ، الأغنية الشعبية الروسية ، إلخ.

الأبجدية L. Ostrovsky ، الكلمات 3. Petrova: الأبجدية. ر. بولس ، كلمات أ. ريزنيك ؛ دوميسولكا. O. Yudakhina. كلمات ف. كليوشنيكوف ؛ سبع صديقات.

يراقب للموسيقى في حياة الإنسان.

ليفرق أمزجة ومشاعر وشخصية الشخص المعبر عنها في الموسيقى.

قائمة الاستجابة العاطفية ، الموقف الشخصي في تصور وأداء الأعمال الموسيقية. قاموس المشاعر.

ينفذ الأغاني (المنفردة ، والمجموعة ، والكورس) ، والعزف على الآلات الموسيقية الابتدائية للأطفال (والمجموعة ، في أوركسترا).

يقارن تحدد النغمات الموسيقية والكلامية أوجه التشابه والاختلاف بينهما.

يدرك أولى تجارب الارتجال والتلحين والغناء والعزف التشكيلي.

المسرح للإجازات المدرسية ، صور موسيقية لأغاني ، مسرحيات من محتوى البرنامج ، حكايات شعبية.

يشارك في الأنشطة المشتركة (في مجموعة ، في زوج) في تجسيد للصور الموسيقية المختلفة.

يجتمع مع عناصر التدوين الموسيقي. التعرف على أوجه الشبه والتمييز بين الصور الموسيقية والصور.

يلتقط أشعار وقصص تتوافق مع مزاج المسرحيات والأغاني الموسيقية.

محاكاة في ملامح الرسومات من الأغنية والرقص والمسيرة.

2.09.-30.12.

القسم 2:

« موسيقى وأنت "-17 ساعة

الموسيقى في حياة الطفل. صور للوطن. دور الشاعر والفنان والملحن في تصوير صور الطبيعة (كلمات - ألوان - أصوات). صور المدافعين عن الوطن فيموسيقى. التهاني الموسيقية. الآلات الموسيقية: العود ، القيثاري ، البيانو ، الجيتار. ملاحم وحكايات خرافية عن تأثير الموسيقى.

موسيقى في السيرك. المسرح الموسيقي: الأوبرا.الموسيقى في السينما. ملصق الأداء الموسيقي،حولجراماتحفلة موسيقية للآباء

عينة من مادة موسيقية.

الأطفال ألبوم.يلعب. P. تشايكوفسكي.

صباح.من الجناح- بير جينت. إي جريج.

طاب مسائك.إم دوبرافين. الفيل ف.سوسلوف:صباح.A. Partskhaladze ، كلمات يو Polukhin:الشمس.الأغنية الشعبية الجورجية ، آر. L. أراكيشفيلي.

صأكموبال.من الرسوم التوضيحية الموسيقية إلى قصة أ. بوشكين "العاصفة الثلجية" بقلم ج.سفيريدوف: نايجريشأ. شنيتكي:صباح في الغابة.في سلمانوف.صباح الخير.من كانتاتا "أغاني الصباح والربيع والسلام". كاباليفسكي ، كلمات Ts سولودار.

المغرب.منالسمفونيات - الأفعال "الدقات" (بعد قراءة ف.شوكشين) ف. جافريلين: المساء. من "موسيقى الأطفال" S. Prokofiev.المغرب.في سلمانوف.حكاية المساء.أ. خاشاتوريان.

مينويت.V-A. موزارت.

الثرثرةس. بروكوفييف ، كلمات أ. بارتو.

بابا ياجا.لعبة الأطفال الشعبية.

كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة بهالأغنية الشعبية الإستونية. معالجتها X. Kirvite. لكل. M. Evensen.

سمفونية № 2 ("بوجاتيرسكايا").1 الجزء الثالث (جزء). وبورودين.

جنودتبجحيا رفاق،أغنية شعبية روسيةأغنية عن عازف بوق صغير.نيكيتين ، كلمات س. كريلوف:تدرس من قبل سوفوروفA. Novikov ، كلمات M. Levashov.

مزمار القربة.و.-مع. بأوه.

التهويدة.م.التهويدة.الجين. جلادكوف.

ذهبية.من باليه الحصان الأحدب الصغير بقلم ر.شيدرين.

الوقواق.ك. داكن.

شكرا لك.أرسيف ، الكلمات3. بيتروفا.عطلة الجدات والأمهات.M. Slavkin ، كلمات E. Karganova.

مسيرة الخروج التهويدة(الفيل V. Lebedev - Kumach). من الموسيقى إلى فيلم "السيرك". I.Dunayevsky:.

مهرجون.كاباليفسكي.

سبعة ماعز.الكورس الأخير من أوبرا "الذئب والأطفال السبعة". م. كوفال ، كلمات إي مانوشاروفا.

الكورس الأخير.من أوبرا "Fly-Tsokotuha". م. كراسيف. كلمات K. Chukovsky

أفيال جيدة.أ. زوربين ، كلمات ف. شلينسكي ؛نركب المهور.G. Krylov ، كلمات M. Sadovsky ؛فيل و كمان.ف.كيكتا ، الفيل ف.تاتارينوف: أجراس. أغنية شعبية أمريكية ، نص روسي ي.خزانوف.من أين أنت يا موسيقى؟Ya. Dubravin ، كلمات V. Suslov.

موسيقيو مدينة بريمن.من الخيال الموسيقي على حكايات الأخوان جريم. الجين. جلادكوف ، كلمات Y. Entin.

يقارن الأعمال الموسيقية من مختلف الأنواع.

ينفذ المؤلفات الموسيقية ذات الطبيعة المختلفة.

يقارن الكلام والترنيم الموسيقي ،كشف ينتمون إلى أنواع مختلفة من الموسيقى الشعبية والمهنية.

ارتجل (ارتجال صوتي ، آلات ، رقص) في طبيعة الأنواع الرئيسية للموسيقى.

تعلم وأداء نماذج من الإبداع الموسيقي والشعري (أعاصير اللسان ، الرقصات المستديرة ، الألعاب ، الأشعار).

يخدع الأغاني الشعبية، يشارك في الدراما الجماعية للألعاب.

يلتقط صور الآلات الموسيقية المألوفة للموسيقى المقابلة

تجسد في الرسومات والصور لأبطال الأعمال الموسيقية المحبوبين وتقديم لهم في معارض فنون الأطفال.

المسرح الأغاني والرقصات والمسيرات من أوبرا الأطفال ومن مقطوعات الأفلام وعرضها في الحفلات الموسيقية للآباء والأمهات والعطلات المدرسية وما إلى ذلك.

مؤلف موسيقى ملصق وبرنامج حفلة موسيقية ، عرض موسيقي ، عطلة مدرسية.

يشارك في تحضير وتسيير الدرس الختامي.

13.01.-19.05.

مجموع

33 ساعة

التقويم - التخطيط المواضيعي

الموسيقى الصف 1

تاريخ محدد للدرس

الموسيقى من حولنا – 16 ساعة

والإلهام أبدى معي!

ص 8-9

تفهم : قواعد السلوك في درس الموسيقى. قواعد الغناء. معنى مفاهيم "الملحن - المؤدي - المستمع" ، الملحن. تحديد الحالة المزاجية للموسيقى ، ومراقبة إعداد الغناء. يمتلك مهارات الغناء الأساسية. شارك في الغناء الجماعي. استجب عاطفياً لقطعة موسيقية وعبر عن انطباعك في الغناء أو اللعب أو البلاستيك.

2.09.

موسيقى رقصة مستديرة

ص 10-11

التعرف عن طريق الأذن على الجزء الرئيسي من الأعمال الموسيقية. نقل مزاج الموسيقى من خلال الغناء. حدد السمات الفردية للموضوع واجمعها وفقًا لميزة مشتركة.

9.09.

تسمع الموسيقى في كل مكان.

ص 12 - 13

تحديد الشخصية والمزاج وأساس النوع لأغاني الأغاني. شارك في الارتجال الأولي وأنشطة الأداء.

16.09.

روح الموسيقى هي اللحن.

ص 14 - 15

تحديد الخصائص ميزات الأنواع: أغنية ، رقص ، مسيرة. تجاوب مع طبيعة الموسيقى بلونة اليدين ، والتصفيق الإيقاعي ، وحدد وقارن الشخصية والمزاج في الأعمال الموسيقية.

23.09.

موسيقى الخريف.

ص 16-17

التنظيم الذاتي الإرادي ، والتحكم في شكل مقارنة طريقة العمل ونتائجه مع معيار معين

30.09.

يؤلف لحن.

ص 18 - 19

إتقان عناصر الخوارزمية لتأليف اللحن. مارس التمارين بنفسك.

لإظهار الموقف الشخصي في تصور الأعمال الموسيقية والاستجابة العاطفية.

7.10

الأبجدية ، كل شخص يحتاج أبجدية ... أبجدية موسيقية.

ص 20 - 23

التعرف على الأعمال المدروسة. المشاركة في الأداء الجماعي للإيقاع ، صورة نغمة اللحن مع حركة اليدين. نقل لحن الأغنية بشكل صحيح.

21.10.

آلات موسيقية (ماسورة ، بوق ، قيثارة ، فلوت)

ص 24 - 25

قارن بين صوت الآلات الشعبية والمهنية. حدد السمات الفردية للموضوع واجمعها وفقًا لميزة مشتركة. للتعبير عن مزاج الموسيقى في حركة تشكيلية وغناء. تحديد الطابع العام للموسيقى.

28.10.

قم بتشغيل الأغاني المألوفة.

4.11.

"صادكو" (من الحكاية الملحمية الروسية).

ص 26 - 27

استمع بتمعن المقاطع الموسيقية والعثور على السمات المميزة للموسيقى في الأجزاء الأدبية الصوتية.

التعرف عن طريق الأذن على صوت الآلات الشعبية.

11.11.

آلات موسيقية (الفلوت ، القيثارة).

ص 28 - 29

تعرف على الآلات الوترية والرياح.

العزلة والاستعراض (تقليد اللعبة) أثناء صوت الآلات الشعبية.

أداء الأعمال الصوتية بدون مرافقة موسيقية.

البحث عن أوجه التشابه والاختلاف في أدوات الدول المختلفة.

18.11.

صور صوتية.

ص 30 - 31

الات موسيقية. الموسيقى الشعبية والمهنية.

التعرف على الآلات الموسيقية من الصور.

شارك في الغناء الجماعي ، وابدأ وانتهي بالغناء في الوقت المحدد ، واستمع إلى وقفات ، وفهم إيماءات قائد الفرقة الموسيقية.

2 .12.

قم بتشغيل الأغنية.

ص 32 - 33

خطط لأنشطتك, أداء أغنية بشكل صريح ورسم خطة أداء لتكوين صوتي بناءً على قصة النص الشعري.

ابحث عن شخصية الصوت المناسبة.

ارتجل "المحادثات الموسيقية" ذات الطبيعة المختلفة.

9.12.

لقد حان عيد الميلاد ، ويبدأ الاحتفال.

ص 34 - 35

راقب أثناء الغناء التثبيت الغنائي ، للغناء التعبيري ، لسماع نفسك ورفاقك.

ابدأ وانتهي الغناء في الوقت المحدد.

افهم إيماءات المحصل.

16.12.

العرف الأصلي في العصور القديمة. عطلة جيدة في منتصف الشتاء.

ص 36 - 37

التعرف على الأعمال الموسيقية المتقنة.

تحديد الطابع العام للموسيقى.

شارك في الألعاب والرقصات والأغاني.

23.12.

الموسيقى من حولنا (التعميم).

ص 38-41

عبر عن موقفك تجاه المؤلفات والظواهر الموسيقية المختلفة.

قم بإنشاء تفسيراتك الخاصة.

قم بتشغيل الأغاني المألوفة.

30.12.

الموسيقى وأنت - 17 ساعة

1(17)

المنطقة التي تعيش فيها.

ص 42 - 43

عبر عن المشاعر التي تنشأ, عندما تغني الأغانيالام.

التمييز بين الاحتمالات التعبيرية - الكمان.

13.01.

2(18)

شاعر وفنان وملحن.

ص 44-45

تحديد الطابع العام للموسيقى.

الدقة الإيقاعية والنغمية أثناء مقدمة الأغنية.

20.01.

3(19)

موسيقى الصباح. موسيقى المساء.

ص 46-49

وفقا لجزء بدا تحديد قطعة موسيقية مشبعة بإحساس التعاطف مع الطبيعة.

ابحث عن الكلمات المناسبة للتعبير عن الحالة المزاجية. لتكون قادرًا على المقارنة والمقارنة بين أنواع الموسيقى المختلفة.

27.01.

4(20)

صور موسيقية.

ص 50 - 51

استمع إلى النسيج الموسيقي للعمل.

لتحديد طابع الموسيقى ومزاجها عن طريق الأذن.

ربط الانطباعات السمعية للأطفال بالانطباعات المرئية.

3.02.

5(21)

العب قصة خرافية (بابا ياجا. حكاية خرافية روسية).

ص 52 - 53

تسليط الضوء على الخاصية تنغيم السمات الموسيقية للتأليف الموسيقي: مرئي وتعبري.

10.02.

6(22)

كل شخص لديه آلة موسيقية خاصة به.

ص 54 - 55

تسليط الضوء على الخاصية

17.02.

7(23)

لم تكن الموسيقى صامتة.

ص 56-57

تحديد طبيعة الموسيقى ونقل مزاجها.

صف صورة الجنود الروس.

تعاطف مع الصورة الموسيقية ، واستمع بعناية.

3.03.

8(24)

الات موسيقية.

ص 58 - 63

قارن صوت الآلات الموسيقية.

التعرف على الآلات الموسيقية من خلال مظهرها وصوتها.

إظهار العزف على الآلات الموسيقية بحركات مقلدة.

10.03.

9(25)

عطلة أمي.

ص 60 - 61

لنقل عاطفيا أثناء أداء الكورال لأغاني مختلفة الطبيعة ، للارتجال.

17.03.

10(26)

عود رائع (حسب حكاية جزائرية).

ص 64 - 65

فكر في إمكانيات الموسيقى في نقل المشاعر وأفكار الشخص وقوة تأثيرها.

تلخيص خصائص الأعمال الموسيقية.

تصور الصور الفنية للموسيقى الكلاسيكية.

توسيع المعرفة بالكلمات.

للتعبير عن مزاج الموسيقى في حركة تشكيلية وغناء.

24 .03.

11(27)

صور صوتية. تعميم المادة.

ص 66 - 67

31.03.

12(28)

موسيقى في السيرك.

الصفحات 68-69

التعرف على الأعمال الموسيقية المدروسة وتسمية مؤلفيها ؛

إيصال مزاج الموسيقى وتغيرها: في الحركة الغنائية والتشكيلية.

14.04.

13(29)

البيت الذي يبدو.

ص 70 - 71

استمع إلى صوت الموسيقى وحدد طبيعة العمل.

تسليط الضوء على الخاصية تنغيم السمات الموسيقية للتأليف الموسيقي.

استجب عاطفياً لقطعة موسيقية وعبر عن انطباعك في الغناء أو اللعب أو البلاستيك.

21.04.

14(30)

أوبرا خرافة.

ص 72 - 73

اسم القطعة المفضلة لديك ووصفها.

لتكون قادرًا على المقارنة والمقارنة بين أنواع الموسيقى المختلفة.

28.04.

15(31)

لا يوجد شيء أفضل في العالم ...

الصفحات من 74 إلى 75

من خلال أشكال مختلفة من النشاط لتنظيم مفردات الأطفال.

5.05.

16(32)

ملصق. برنامج. قاموسك الموسيقي.

الصفحات 76-77

ارسم ملصقًا وبرنامجًا لحفل موسيقي أو عرض موسيقي أو عطلة مدرسية

12.05.

17(33)

الموسيقى وأنت. تعميم المادة.

ص 78 - 79

عبر عن موقفك تجاه مختلف الظواهر والتراكيب الموسيقية.

قم بإنشاء تفسيرات الأداء الخاصة بك.

19.05.

إجمالي 33 ساعة

الدعم التربوي والمنهجي

بالنسبة للمعلم:

1. Kritskaya E.D. موسيقى. الصف الأول: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / E.D. كريتسكايا ، جي بي. سيرجيفا ، ت. شماجين. - م: التنوير ، 2015

2. الموسيقى. مختارات من المواد الموسيقية. الصف الأول: دليل المعلم / شركات. إ. كريتي. - م: التنوير ، 2011

للطلاب:

Kritskaya E.D. موسيقى. الصف الأول: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / E.D. كريتسكايا ، جي بي. سيرجيفا ، ت. شماجين. - م: التعليم ، 2015

متفق عليه متفق عليه موشنينكو

______________ / إي إن بوندينا /

رقم البروتوكول مؤرخ 2016 "____" ____________ 2016