Mhc üçün ümumrusiya olimpiadasının tapşırıqları. Məktəblilər üçün Ümumrusiya İncəsənət Olimpiadası (mhc)

MƏKTƏBLƏR ÜÇÜN ÜMUMRUSİYA OLİMPİADASI (MHC)

MƏKTƏBLƏR ÜÇÜN ÜMUMRUSİYA Olimpiadasının məktəb və bələdiyyə mərhələləri ÜÇÜN

2017/2018 TƏDRİS İLİNDƏ SƏNƏT (DÜNYA SƏNƏT MƏDƏNİYYƏTİ)

Moskva, 2017

MƏZMUN

SƏNƏTDƏN FƏN OLİMPİADANININ XÜSUSİYYƏTİNİN TƏSVİRİ

(DÜNYA SƏNƏT MƏDƏNİYYƏTİ)

Olimpiadanın məqsəd və vəzifələri

İncəsənətdə məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının məktəb mərhələsi olimpiada hərəkatının inkişafında ən vacib mərhələlərdən biridir. Təşviq edir

Şagirdlərin maraq dairəsini, onların bilik və bacarıqlarının səviyyəsini üzə çıxarmaq,

əsas (ümumi mədəni, təhsil və idrak, kommunikativ və informasiya, dəyər və semantik) və xüsusi fənn səlahiyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin aşkar edilməsi;

İştirakçıların ümumi mədəniyyət səviyyəsinin üzə çıxarılması

Məktəblilərin olimpiada hərəkatında iştirak təcrübəsinin əldə edilməsi,

Yarışlarda iştirak üçün güc və psixoloji hazırlıq testinin təmin edilməsi.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin məqsədləri- dünya incəsənət mədəniyyəti haqqında biliklərin aktuallaşdırılması, onun aspektlərinə marağın oyanması, dünyaya, insana və öz yaradıcılığına emosional-dəyər münasibətinin inkişafı; yaradıcı təşəbbüslərin ictimailəşməsinə marağın oyanması (məktəblilərin sosial-mədəni uyğunlaşması); tələbələrin idrak və yaradıcılıq istəklərini təmin etmək üçün lazımi şəraitin müəyyən edilməsi.

Mühüm vəzifə iştirakçıların dünya mədəni prosesində iştirakına dair anlayışlarını müəyyən etməkdir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilinin xüsusiyyətlərində mərhələnin keçirildiyi məktəblərin və inzibati mərkəzlərin imkanları nəzərə alınmalıdır. Mədəni sərvətlərə yaxın olan inzibati-ərazi qurumları (muzeylər,

kitabxanalar, memarlıq abidələri s.) onlardan istifadə edə bilər

məktəb mərhələsinin təşkili üçün yer. Tapşırıq məktəb mərhələsində - məktəblilərin diqqətini ətrafdakı mədəniyyət obyektlərinə, onların fəaliyyət sferasına aktivləşdirmək, onlarla qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün yaradıcı təşəbbüs oyatmaq. Məhz bu mərhələ iştirakçılara incəsənət və mədəniyyət obyektləri ilə birbaşa qarşılıqlı əlaqədə olmağa kömək edəcək fəaliyyətə əsaslanan yanaşmanın istifadəsini nəzərdə tutur. Problem sahəsinin iştirakçılarına yaşadıqları ərazinin mədəniyyət və incəsənət abidələri ilə ünsiyyət qurarkən müstəqil axtarış və şəxsi mənaların aşkar edilməsi təklifi müsbət qarşılanır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, dünya bədii mədəniyyətinin mənimsənilməsi prosesi müxtəlif regionlarda dəyişkən şəkildə həyata keçirilir. Bu, "İncəsənət" inteqrativ kursu, isteğe bağlı və seçmə kursları ola bilər müxtəlif istiqamətlər incəsənət mədəniyyəti və incəsənət təhsilinin vəzifələrini həyata keçirən digər seçmə kurslar. Bundan əlavə, təhsil məkanına giriş nəzərə alınmalıdır müasir məktəb və digər ümumi mədəniyyət kursları və fənləri, məsələn, "Dünya Dinləri Tarixi", ORCSE və oxşar fənlər. Olimpiadanın keçirilməsi proseduru təklif olunan olimpiada tapşırıqlarının təsdiq edilmiş tələblərə uyğun olmasını tələb edir. təhsil proqramları, bu, materialın təqvim öyrənilməsindən əvvəl materialların dərin bilik səviyyəsinin yoxlanılması qaydasına daxil edilməsini, habelə iştirakçıların ümumi mədəni səviyyəsinin aşkar edilməsini istisna etmir.

Ümumi müddəalar

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının keçirilməsi Qaydasının 2.28-ci bəndinə uyğun olaraq, mərkəzi fənn-metodiki komissiya olimpiada tapşırıqlarının tərtib edilməsi prinsiplərini, onların dəstlərinin formalaşdırılmasını və olimpiadanın məktəb mərhələsi üçün tələbləri müəyyən edən tövsiyələr göndərir.

Fənn olimpiadası on Art (MHC) həm mövzunun özünün, həm də statusunu yaxşılaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur məktəb təhsili"İncəsənət" sahəsində.

Olimpiada Rusiya Federasiyasının ərazisində keçirilir. Olimpiadanın işçi dili rus dilidir.

Sənətin 2-ci hissəsinə uyğun olaraq. 77 ФЗ №273 Olimpiadada iştirak üçün rüsumların yığılmasına icazə verilmir.

Olimpiadanın bütün iştirakçıları bərabər iş şəraitini təmin edən, sanitar qaydalara və qaydalara əməl edən işlə təmin olunurlar.

Olimpiadanın keçirildiyi yerdə olimpiadanın təşkilatçısının, təşkilat komitələrinin və münsiflər heyətinin nümayəndələri, Təhsil və Elm Nazirliyinin vəzifəli şəxsləri, habelə ictimai müşahidəçi kimi akkreditə olunmuş vətəndaşlar iştirak etmək hüququna malikdirlər.

Məktəb mərhələsi başlamazdan əvvəl təşkilatçının nümayəndəsi iştirakçılara nəticələrlə tanışlığın müddəti, proseduru, vaxtı və yeri, apellyasiya şikayəti vermə qaydaları haqqında məlumat verir.

Olimpiadanın məktəb mərhələsində iştirak etmək arzusunu bildirmiş şagirdin valideyni (qanuni nümayəndəsi) məktəb mərhələsinin başlanmasına ən azı 10 iş günü qalmış olimpiadanın keçirilməsi qaydası ilə tanış olduğunu yazılı şəkildə təsdiq edir. onu və olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilatçısına onun olimpiada işinin azyaşlı uşağın, o cümlədən “İnternet” informasiya-telekommunikasiya şəbəkəsində dərc edilməsinə razılıq verir.

Olimpiada zamanı iştirakçılar:

olimpiadanın mərhələsinin təşkilatçısı, mərkəzi fənn-metodiki komissiyası tərəfindən təsdiq edilmiş məktəb mərhələsinin keçirilməsi Qaydasına və tələblərinə əməl etməlidir;

təşkilatçıların göstərişlərinə əməl etməlidir;

Təşkilatçı tərəfindən təmin edilən və əsas suallara cavablar verildikdən sonra məktəb mərhələsinin yekun tapşırığının yerinə yetirilməsi ilə bağlı hallar istisna olmaqla, bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq və sinifdə sərbəst hərəkət etmək, rabitə vasitələrindən və internetdən istifadə etmək hüququ yoxdur. tapşırıqlar bloku;

auditoriyada orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etmək hüququna malikdir.

Olimpiada sakit və mehriban şəraitdə keçirilir.

Eyni zamanda, müəyyən edilmiş Prosedurun pozulmasına yol verilmir.

İştirakçı tərəfindən təsdiq edilmiş Prosedurun və ya Olimpiadanın keçirilməsinə dair tələblərin pozulması halında, təşkilatçının nümayəndəsi pozuntunun xarakteri və xaric edilməsi barədə akt tərtib etməklə, olimpiadanın keçirilməsinə dair tələbləri və ya tələbləri pozduqda, olimpiadanın icraçı direktoru tərəfindən imzalanmış akt tərtib etməklə onu auditoriyadan kənarlaşdırmaq hüququna malikdir. təşkilatçının nümayəndəsi və silinən.

Olimpiadadan kənarlaşdırılanların növbəti tur və mərhələlərdə iştirakına icazə verilmir.

İştirakçıya işinə əmin olmaq imkanı verilir a müəyyən edilmiş meyarlara uyğun sınaqdan keçirilir və qiymətləndirilir.

Tapşırıqlara verilən cavabların qiymətləndirilməsi ilə razılaşmadıqda, iştirakçı müəyyən edilmiş qaydada apellyasiya şikayəti vermək hüququna malikdir.

Müraciətə baxılması onu vermiş iştirakçının iştirakı ilə baş verir.

Müraciətə baxılmasının nəticələrinə əsasən münsiflər heyəti apellyasiya şikayətinin rədd edilməsi və verilən balların saxlanılması və ya qiymətin düzəldilməsi barədə qərar qəbul edir.

Münsiflər heyəti

İşlərini yoxlamaq üçün şifrələnmiş iştirakçıları qəbul edir;

Hazırlanmış və təsdiq edilmiş meyarlara və qiymətləndirmə metodlarına uyğun olaraq yerinə yetirilmiş tapşırıqları qiymətləndirir;

Tamamlanmış tapşırıqları iştirakçılarla birlikdə təhlil edir;

Təsdiqlənmiş işlərini görmək istəyən iştirakçılar üçün işləri göstərir;

Mərhələnin nəticələrini iştirakçılara təqdim edir;

Videoçəkiliş aparan iştirakçıların müraciətlərinə şəxsən baxır;

Mərhələ təşkilatçısı tərəfindən müəyyən edilmiş kvotaya uyğun olaraq qalibləri və mükafatçıları müəyyən edir;

Nəticələr haqqında protokolları təsdiq üçün təşkilatçıya təqdim edir;

Mərhələ tapşırıqlarının nəticələrinə dair analitik hesabat tərtib edir və təşkilatçıya təqdim edir.

Birinci növ tapşırıqlar

təhsil və idrak səriştəsini müəyyən etməyə yönəldilmişdir: sənət əsərinin tanınması, iştirakçıların həm mövzu ilə bağlı ümumi biliklərini, həm də bədii və ya sənət tarixi mətnində əks olunmaqla az və ya çox tanış olan sənət əsərini müəyyən etmək, tanımaq bacarığını müəyyən etmək və dərslikdən tutmuş sənət əsərlərinə aid suallar daxil ola bilər. və daha az populyardır məşhur əsərlər incəsənət. Yandırılır

sonuncu olimpiadanın növbəti bələdiyyə mərhələsində iştirak edə biləcək ən hazırlıqlı tələbələri müəyyən etməyə imkan verir.

Birinci növ tapşırıqlar dərslikdən bir sıra bilikləri müəyyən etmək yolunda çətinləşdirir və məşhur əsərlər məktəb mərhələsində sənətin sonrakı mərhələlərdə daha geniş dairələrə daha az tanınması.

Z birinci növ adania regional Mərhələ əsərin daha az tanınan xüsusiyyətlərini ehtiva edir ki, bu da xüsusi mövzu biliklərini tələb edir.

Üçün birinci növ tapşırıqlar son mərhələ tez-tez mövzu ilə bağlı xüsusi qabaqcıl bilik tələb edir.

İkinci növ tapşırıqlar

emosional, şəxsi və kommunikativ səriştələrin müəyyənləşdirilməsinə yönəlmişdir. Bu tip tapşırıq məktəblilərin müxtəlif sahələrdə sənət əsərlərini və ya mədəniyyət hadisələrini qavrayışlarını emosional olaraq qavramaq və çatdırmaq qabiliyyətini, lüğət ehtiyatını üzə çıxarır.

İştirakçılar dəvət olunur

Sənət əsərinə emosional münasibətinizi müəyyənləşdirin;

istifadə edin obrazlı dil emosional təcrübənizi çatdırmaq üçün təsvirlər;

emosional təəssüratınızı təklif olunan bədii və ya bədii-publisistik formada düzəldin (məsələn, afişa və ya buklet üçün mətn yaratmaq üçün).

Təhlil üçün həm tapşırıqda adı keçən əsərlər və ya onların təsvirlərinin reproduksiyaları, həm də musiqi əsərlərinin və ya filmlərin audio və ya video fraqmentləri təklif oluna bilər.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip tapşırıqlar (ikinci çətinlik səviyyəsi)

əsərdə tutulan əhval-ruhiyyəni təyin etməyi təklif edir

az tanınan bir iş, təhlili iştirakçının çox güman ki, rast gəlmədiyi.

Regional mərhələdə (üçüncü çətinlik səviyyəsi) iki və ya daha çox əsərin əhval-ruhiyyəsinin müqayisəli təsviri, o cümlədən fərqli növlər eyni mövzunu müxtəlif yollarla inkişaf etdirən sənətlər.

Son mərhələdə (dördüncü çətinlik səviyyəsi) müxtəlif əhval-ruhiyyələrin yaranmasına və ötürülməsinə kömək edən ifadə vasitələrinin müəyyən edilməsi təklifi ilə vəzifə çətinləşdirilə bilər. müqayisəli təhlil müxtəlif sənət növlərinin iki və ya daha çox əsəri.

Üçüncü növ tapşırıqlar

elmi-tədqiqat və yaradıcılıq səriştələrinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə, materialı sistemləşdirmək, onu xronoloji ardıcıllıqla qurmaq, silsilənin tərtibinin məntiqini müəyyən edərkən təklif olunan sıraya daxil olmayan hadisələri işıqlandırmaq üçün xüsusi bilik və sənətşünaslıq bacarıqlarını müəyyən etməyə yönəldilmişdir. . Bu tip bir tapşırıq hədəflənir iştirakçının bədii əsəri təhlil etmək bacarığının müəyyən edilməsi... Bələdiyyə mərhələsində sənət əsərini fraqmentinə görə müəyyən etmək və onu yaddaşdan bütövlükdə təhlil etmək təklifi ilə vəzifə çətinləşdirilə bilər ki, bu da müəyyən etməyə imkan verir. ümumi mədəniyyət iştirakçı. Tapşırıq bir cümlə ilə çətinləşə bilər

Yaradıcılıq anlayışını genişləndirən suallara cavab verin

Üçüncü növ tapşırıqların variantı, dərsliklərdən tutmuş geniş tamaşaçı kütləsinə az məlum olanlara qədər onun əsərlərinin fraqmentləri ilə rəssamın üslubunun xarakterik xüsusiyyətlərini müəyyən etməkdir.

Üçüncü növ tapşırıqlarİş üçün daha az tanınan, dərslik olmayan sənət əsərləri və ya daha az tanınan epizodlar təklif etməklə çətinləşir məşhur əsərlər, eləcə də rəssamın yaradıcılıq dəst-xəttinin xarakterik xüsusiyyətlərini adlandırmaq xahişi ilə.

Regional və yekun mərhələlərin tapşırıqlarına bir neçə sənət əsərinin fraqmentləri daxil ola bilər və ikinci növ tapşırıqla çətinləşə bilər: müəyyən etmək aparıcı əhval-ruhiyyəəsərləri və onun ötürülməsinin bədii vasitələri; işlərin müqayisəli təhlilinin aparılması təklifi. Tapşırığı yerinə yetirərkən iştirakçı daha çox nümayiş etdirə bilər geniş dairə tapşırığın yerinə yetirilməsində konkret deyil, məsələn, janrı göstərir, əsərin janr xüsusiyyətlərini qeyd edir və ya sənətdə hansı istiqamətə aid olduğunu adlandırır, əsərin müəllifinin yaşadığı mühitdən adları çəkir, xarakteristikası haqqında əlavə məlumat verir. işinin xüsusiyyətləri. Cavabın bu cür genişləndirilməsi cavabların qiymətləndirilməsi meyarlarının və üsullarının işlənib hazırlanmasında nəzərdə tutulmalı olan əlavə xallarla qiymətləndirilir.

Dördüncü növ tapşırıqlar

hədəfləyir materialı sistemləşdirmək üçün xüsusi biliklərin və sənət tarixi bacarıqlarının müəyyən edilməsi, onu xronoloji ardıcıllıqla qurmaq, təklif olunan seriyaya daxil olmayan hadisələri vurğulamaq, seriyanın tərtibinin məntiqini təyin edərkən seriyaya uyğun gəlməyən xüsusiyyət və ya adı silsilədən çıxarmaq və tərifləri seriyalarla əlaqələndirmək üçün test tapşırıqlarını ehtiva edir. sənət hadisələrinin adlarının, müxtəlif sənət növlərinə aid xüsusi terminlərin.

İştirakçıları öz seçimləri ilə bağlı qısa şərh verməyə dəvət etməklə tapşırığı çətinləşdirmək tövsiyə olunur ki, bu da iştirakçının təklif etdiyi məntiqi görməyə imkan verəcək ki, bu da orijinal ola bilər və təklif olunan cavablarda nəzərə alınmır. Qiymətləndirmə meyarlarında tapşırığa yanaşmanın orijinallığını qiymətləndirməyə imkan verən bəndin təqdim edilməsi məqsədəuyğundur.

Bələdiyyə mərhələsində vəzifə təklif olunan hadisələrin bir sıra xüsusiyyətlərini davam etdirmək təklifi ilə çətinləşə bilər.

Dördüncü növ tapşırıqlar ortaya qoyur

Təklif olunan sənət əsərlərində və ya sənət tarixi mətnlərində əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq bacarığı;

müəyyən seriyanın bədii əsərlərinin müqayisəli təhlilini aparmaq bacarığı;

Bədii hadisələri müqayisə edərkən xüsusi terminologiyaya malik olmaq, onları mətndə işıqlandırmaq, məna və məzmununu açmaq, bədii əsərləri təhlil edərkən müstəqil istifadə etmək bacarığı.

İncəsənət tarixi terminologiyası, sənətdə cərəyanların adları və əlamətləri sahəsində biliklərin müəyyən edilməsi, əsərlərin janrının müəyyən edilməsi üçün tapşırıqlar həm tapşırığın həcmini artırmaqla, həm də icra formasını çətinləşdirməklə, məsələn, pulsuz doldurmaqla çətinləşdirilə bilər. sənət növlərindən birinin janr sistemini çoxaldarkən cədvəldəki hüceyrələr.

Dördüncü növ tapşırığa misal olaraq bədii, sənət tarixi və ya populyar elmi mətndə əhəmiyyətli məzmun vahidlərini vurğulamaq və ya təklif olunan mətndə müəyyən bir sənət növünün xüsusi ifadə vasitələrini ifadə edən sözləri ayırmaq təklifi ola bilər. .

Bələdiyyə səviyyəsində vəzifə vurğulanan sözlərin sayını eyni sənət növünə aid terminlərlə əlavə etmək təklifi ilə çətinləşdirilə bilər.

Məsələn, əgər mətnin təhlili nəticəsində bildirən sözlər ifadəli vasitələr heykəllər: məkan, həcm, material, forma, rəng, d nömrənin tamamlanması ola bilərəm faktura, miqyas, kontur, hərəkət, duruş, jest.

Beşinci növ tapşırıqlar

hədəfləyir zəruri məlumatları müstəqil axtarmaq, strukturlaşdırmaq və qavramaq bacarığının müəyyən edilməsi MHC ilə əlaqəli, geniş materialda naviqasiya qabiliyyəti, axtarış texnikası haqqında biliklər, habelə belə bir axtarış üçün zəruri olan MHC haqqında biliklərin mövcudluğu, habelə işin nəticələrini istədiyiniz formada təqdim etmək qabiliyyətini müəyyən etmək. .

Bu tip tapşırıq formalaşmanı müəyyən etməyə imkan verir informasiya və rabitə səlahiyyətlər. Birinci məktəb mərhələsində bu tip tapşırıq dərhal üçüncü mürəkkəblik səviyyəsini təqdim edir, diqqətini İnternetdən və ya kitabxana məkanında məlumat toplamağa yönəldir, lakin onun birinci hissəsi (ilkin məlumat vermək üçün) açar sözlər Qarşıdan gələn axtarış üçün) fənn səriştələrinin yoxlanılmasını, ikincisi (lazımi məlumatların axtarışı və seçilməsi) məlumat materialının forma və janrlarında (reproduksiyalar, sənət tarixi məqalələri, lüğət məqalələri, audio fayllar) məlumatlılığı yoxlayır. axtarışın əsas nəticələrini formalaşdırmaq bacarığı (yəni işiniz haqqında düşünmək və qısa hesabat vermək).

Beşinci növ tapşırığın yerinə yetirilməsi prosedurunun xüsusiyyətləri.İştirakçının kitablara və ya kompüterə yaxınlaşmazdan əvvəl nə axtaracağı barədə diqqətlə düşünməsi vacibdir. Tapşırıqın müvəffəqiyyəti bundan asılıdır. Rəqib üzərində mavi və ya bənövşəyi mürəkkəblə hazırlıq qeydləri edir

ayrıca möhürlənmiş vərəqdən əsas tapşırıqlara cavablar təqdim etdikdən sonra istifadə etməyə və qara mürəkkəblə apardığı seçilmiş resursların istinad materiallarından qeydləri əlavə etmək üçün istifadə etməyə icazə verilir. Fərqli formada olan bu tip tapşırıqlar olimpiadanın sonrakı mərhələlərində də mövcuddur.

Bələdiyyə mərhələsində bu tip testləri keçirmək, təqdim olunan materialları yoxlamaq və qiymətləndirmək yəqin ki, çətin olacaq. Buna görə də tapşırıq təklif olunan materialı sistemləşdirmək və ya konkret problemi aşkar etmək üçün lazım olanı seçmək formasını alır. Sistemləşdirmə üçün təklif olunan materialı elə tərtib etmək tövsiyə olunur ki, iştirakçı müxtəlif meyarlara görə (janr, müəllif, üslub, dövr və s.) üzrə sistemləşdirmə təklif edə bilsin.

Regional mərhələdə materialın sistemləşdirilməsi təklif olunan sənət əsərlərini müşayiət edən lövhələr haqqında mövcud məlumatların verilməsi, afişa mətninin tərtib edilməsi, ikonik əsərin vurğulanması vəzifəsi ilə sərgi konsepsiyasının yaradılması təklifi ilə çətinləşir. posterdə yerləşdiriləcək.

Tapşırıqda sənət əsərlərinin təklif olunan adlarının və/və ya şəkillərinin xronoloji ardıcıllıqla sıralanması təklifi daxil ola bilər.

Yekun mərhələdə bu tip tapşırıq ikinci turun ətraflı yaradıcılıq tapşırığına çevrilir və onun yerinə yetirilməsi 3 saat 55 dəqiqə çəkir.

İkinci növ 2 tapşırıq, üçüncü növ 1 tapşırıq,

Dördüncü növdən 2 tapşırıq, beşinci növdən 1 tapşırıq.

Sinif turunun cəmi 8 tapşırığı.

İKİNCİ İŞİN ÜMUMİ XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Olimpiadanın məktəb mərhələsi 2017-ci il təqvim ilində keçirilir. Bu mərhələlərin vəzifələrində Ekologiya ili mövzusunun davam etdirilməsi tamamilə məqsədəuyğundur. Həmçinin, 2017-ci il Böyük Britaniya və Rusiyanın Təhsil və Elm ilidir, ona görə də tapşırıqlar hazırlayarkən bu ölkələrin mədəni qarşılıqlı fəaliyyətinə istinad edə bilərsiniz.

2017-ci ilin və rus mədəniyyətlərində Yunanıstanın xaç ili kimi keçirilməsi ilə əlaqədar olaraq, olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunun mədəniyyətlərin qarşılıqlı əlaqəsinə dair sosial-mədəni təşəbbüslərin və ideyaların müsabiqəsi kimi keçirilməsi tövsiyə olunur. sinif otaqlarının və istirahətin stilizə edilmiş dizaynının işlənib hazırlanması, tematik sərgilərin, konsertlərin və gecələrin təşkili, tarix, təsviri incəsənət, MHC dərslərində istifadə üçün təqdimatların hazırlanması və s. Ən yaxşı layihələr eyni zamanda icrası üçün bələdiyyə orqanlarına təklif edilməsi tövsiyə olunur. Olimpiadanın belə təşkili, əvəzedici fəaliyyət növü kimi oyundan uzaqlaşma və ideyaların həyata keçirilməsinə, həyata keçirilməsinə istiqamətlənmə ilə xarakterizə olunan müasir məktəblilərin xüsusiyyətlərinə uyğun olacaq. Olimpiadanın ikinci turunun nəticələrinə yekun vurularkən uğurlu yaradıcılıq təşəbbüslərinin stimullaşdırılması, KİV vasitəsilə irəli sürülən təkliflərin populyarlaşdırılması, onların həyata keçirilməsi imkanlarının idarəçilik səviyyəsində müzakirəsi tövsiyə olunur ki, bu da şagirdlərin sosial və sosial sahəyə marağını qoruyub saxlamaqdır. mədəni fəaliyyətlər. Sosial və mədəni təşəbbüslərin əhəmiyyəti və onların həyata keçirilməsi üçün lazımi materialları axtarmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Hər yaş qrupunun ikinci turunun iştirakçılarına miqyasın təşkilatçıları (məktəb, və ya həyət, yaxud küçə, və ya rayon, rayon, rayon) seçdiyi sosial-mədəni mühitin doyma layihəsini hazırlamaq üçün bir tapşırıq vermək tövsiyə olunur. və ya nəqliyyat) və onun təqdimat şəklində təqdim edilməsi. İpucu kimi bir siyahı vermək tövsiyə olunur əlamətdar tarixlər 2017-

2018-ci il, Rusiya (və/və ya dünya) mədəniyyəti üçün əhəmiyyətli ədəbi və bədii hadisələrlə bağlı.

Tapşırıq hər yaş qrupunun bütün iştirakçılarına eyni vaxtda bir sinif otağında verilir ki, onlar onu yerinə yetirmək üçün lazım olan vaxt baxımından eyni şəraitdə olsunlar. Tövsiyə olunan çatdırılma müddəti bir həftədən iki həftəyə qədərdir. Hazırlıq müddəti, hazırlıq vaxtı və mövzu olimpiadanın məktəb mərhələsinin təşkilat komitəsi ilə razılaşdırılmaqla bələdiyyə fənn-metodiki komissiyası tərəfindən müəyyən edilir.

Dərslər

7-8, 6-7-ci siniflərin iştirakçıları üçün tapşırıqlar toplusuna xarakterinə görə şagirdləri gələcəkdə köhnə paralellərin tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlayan tapşırıqların daxil edilməsi tövsiyə olunur. 7-8-ci sinif şagirdləri üçün tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyə olunan vaxt 2,5 - 3 astronomik saatdır. Növlərinə görə tapşırıqlar digər yaş qruplarında olan tapşırıqlara oxşar ola bilər, lakin 7-8-ci siniflərin materialına uyğundur.

İcra vaxtı olimpiadanın xüsusi şərtlərindən asılı olaraq təşkilat komitəsi tərəfindən tənzimlənə bilər.

QİYMƏTLƏNDİRMƏ MEYARI

Münsiflər Heyətinin üzvləri üçün bələdiyyə fənn-metodiki komissiyası tərəfindən hazırlanmış açarlarda konkret tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün verilən balların konkret sayı göstərilir ki, bu da hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün maksimum balın sayını göstərir.

Reytinqlərdə mümkün fərqləri göstərmək tövsiyə olunur. Tapşırığın təyin edilməsi lazım olduğunu göstərirsə tam adı müəllif və ya əsərin dəqiq adı, yalnız müəllifin adını və soyadını göstərən cavab üçün fərqli sayda bal verilir, məsələn, "İlya Repin" (2 bal), müəllifin adı, atasının adı və soyadı: “İlya Efimoviç Repin” (4 xal) və müəllifin baş hərfləri və soyadı: “İ.E. Repin "(3 xal).

Əgər tapşırıq sərgiyə ad vermək təklifi ilə bağlıdırsa (təqdimat, sənədli film) nominativ ad, metaforik ad və sitatdan istifadə edilməklə ad üçün fərqli sayda bal verilir.

Olimpiadanın final mərhələsinin olimpiada tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi qiymətləndirilərkən aşağıdakı meyarlar nəzərə alınır:

Məsələnin başa düşülməsinin dərinliyi və genişliyi: dərsdənkənar materialdan istifadə etməklə verilən suala cavabın məntiqi və əsaslı şəkildə genişləndirilməsi;

Təhlil olunan sənət əsərinin mövzu və ideyasının açıqlanmasına yanaşmanın orijinallığı (təklif olunan materialın sistemləşdirilməsi üçün əsaslandırılmış orijinal meyarların tapılması);

Xüsusi terminləri bilmək və onlardan istifadə etmək bacarığı;

Bədii əsərin bədii təhlilini aparmaq bacarığı;

sənət əsərinin xarakterik xüsusiyyətlərini onun yaranma vaxtı ilə, mədəni-tarixi dövrün xüsusiyyətləri, sənətdə istiqamət və ya cərəyanla əlaqələndirmək bacarığı;

Təklif olunan sənət əsərlərini xronoloji olaraq əlaqələndirmək bacarığı;

aparma bacarığı müqayisəli təhlil iki və ya daha çox sənət əsəri (müxtəlif sənət növləri daxil olmaqla);

Verilən suala cavabın təqdimatının ardıcıllığı;

Cavabda göstərilən mövqenin arqumentasiyası: faktların, adların, titulların, baxışların gətirilməsi;

Bədii əsər haqqında təəssüratlarınızı çatdırmaq bacarığı (söz ehtiyatı, üslubların mənimsənilməsi);

Təqdimat savadlılığı: kobud nitqin olmaması, qrammatik, üslubi, orfoqrafiya (xüsusilə terminlər, başlıqlar baxımından)

janrlar, cərəyanlar, bədii əsərlər, onların müəlliflərinin adları), durğu işarələri səhvləri;

Faktiki səhvlərin olması və ya olmaması.

Olimpiadanın vaxtı

Olimpiadanın məktəb mərhələsinin birinci turunda yazılı tapşırıq növlərini yerinə yetirərkən yalnız orfoqrafiya lüğətlərindən istifadə etməyə icazə verilir.

Materialın toplanması tapşırığını yerinə yetirərkən təşkilat komitəsi tərəfindən müəyyən edilmiş müddət ərzində İnternetə çıxışa icazə verilir (tövsiyə olunan vaxt 15 dəqiqədir).

Edən zaman ev tapşırığı olimpiadanın məktəb mərhələsinin ikinci turunda iştirak etmək istinad materialları və ünsiyyət məhdudlaşdırılmır və təşviq edilmir.

MƏKTƏB MƏRHƏLƏLƏRİNİN NÜMUNƏLƏRİ (NÜMUNƏLƏRİ).

Birinci növ tapşırıqlar

Ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyalar verilir. (Cizgi filmlərindən və ya bədii filmlərdən kadrlar verilə bilər).

Süjetlər haqqında biliklər qiymətləndirilir ədəbi əsərlər və onların müəllifləri, illüstrasiya haqqında fikirlərin formalaşması (kinematoqrafiyada ifaçıların adlarını bilmək əlavə olaraq qiymətləndirilir).

İkinci növ tapşırıqlar

Rəsmdən bir fraqment verilir. Parçanı onun fraqmentinə görə tapın.

Ətrafdakıları təsvir edin bu fraqment, onun sağında və solunda yerləşir.

Əsərin əhvalını ifadə edən 5-6 söz və ya ifadə yazın.

Bilik qiymətləndirilir rəsmlər, ümumi baxışlar kompozisiya, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq bacarığı haqqında.

İkinci növ tapşırığın variantı.

Sevdiyiniz sənət əsərini yaddaşdan 5-6 cümlə ilə, adını çəkmədən təsvir edin ki, hansı əsəri təxmin edə biləsiniz. sual altında... Onun adını və müəllifini mötərizədə yazın.

Rəssamlıq haqqında biliklər, kompozisiya, rəng haqqında ümumi təsəvvürlər, detallar haqqında biliklər, əsərin əhval-ruhiyyəsini hiss etmək və çatdırmaq bacarığı qiymətləndirilir.

Üçüncü növ tapşırıqlar

Bir sıra adlar verilir. Onları 2 və 4 qrupa bölmək olar. Bölmə seçimlərinizi təklif edin. Hər qrupa bir ad verin.

Herakl, İlya Muromets, Puşkin, Düyməcik, Vinni Pux, Marşak, Qar Kraliçası, Gerda, Çexov, Alyosha Popoviç, Afrodita, Tyutçev, Dobrynya Nikitich, Andersen.

Tapşırıq üçün cədvəl 1.

Bilikləri təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığı müxtəlif dövrlər mədəniyyətin inkişafı. Sistemləşdirmə prinsipinin müəyyən edilməsinin düzgünlüyünə görə ağlabatan tərtib edilmiş seriyaya daxil olan hər bir söz üçün ayrı-ayrılıqda xalların verilməsi tövsiyə olunur. Getdikcə daha az dəqiq təriflər üçün qiymətləri fərqləndirmək tövsiyə olunur (məsələn, yazıçılar - 2 bal, rus (xarici) yazıçılar - 4 bal.

Dördüncü növ tapşırıq

Sözlərin sıraları verilir. Hər sətirdə əlavə sözü tapın və üstündən xətt çəkin. Çözümünüzü qısaca izah edin.

Motsart, Çaykovski, Puşkin, Qlinka,

boyalar, fırçalar, piano, akvarel, palitra,

Qiymətləndirdi

incəsənətin müxtəlif sahələrindən biliklər, ümumiləşdirmə və sistemləşdirmə prinsipini görmək bacarığı, ümumiləşdirməyə sığmayan hadisəni adlandırmaq bacarığı. Düzgün çıxarılan hər bir söz üçün və onun tərifinin düzgünlüyünə görə ayrıca xalların verilməsi tövsiyə olunur.

Beşinci növ tapşırıq

Məktəbdə Qələbə Gününə həsr olunmuş gecə hazırlanır. Bunun üçün proqram hazırlayın. Onların bədii mətnlərindən, musiqi əsərlərindən parçalar daxil edin. Ekrana proyeksiya edilə bilən sənət əsərini təyin edin.

Təşkilatçılar tərəfindən qərar verildiyi kimi bu tip tapşırıq layihənin müdafiəsi üçün mövzu kimi ev tapşırığı kimi verilə bilər. (İkinci turun təşkili üçün tövsiyələrə baxın).

Birinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ tapşırıqların nümunələri

9-cu sinif üçün

İkinci növ tapşırığın 1-ci nümunəsi. 9-cu sinif.

Reproduksiyanı nəzərdən keçirin.

1.Əsəri tanıyırsınızsa, adını, müəllifini və yaranma vaxtını yazın.

2. Reproduksiyada çəkilmiş şəkli təsvir etmək üçün lazım olacaq ən azı 15 tərif və ya onları ehtiva edən ifadələr yazın.

3. Qeydə alınmış tərifləri qruplara bölün. Qruplaşma prinsipini izah edin.

4. Eyni müəllifin ən azı üç məşhur əsərinin adını qeyd edin.

İkinci növ tapşırığın 2-ci nümunəsi. 9-cu sinif.

Tapşırıq musiqi epizodlarını dinləməklə bağlıdır və təhsil-idrak, emosional-şəxsi və kommunikativ bacarıqların inkişaf səviyyəsini müəyyən etməyə yönəldilmişdir və musiqi janrları haqqında biliklərin müəyyənləşdirilməsinə,

təklif olunan musiqi fraqmentlərinin hər birinin janrı.

Tapşırığı yerinə yetirmə prosesində iştirakçı musiqi əsərini emosional qavramaq qabiliyyətini və öz fikrini çatdırmaq ehtiyacını nümayiş etdirməlidir. emosional vəziyyət obrazlı dil.

Tapşırıq həm də əks etdirən komponenti ehtiva edir.

Tapşırıq, çox güman ki, kollektiv şəkildə musiqi fayllarını dinləməklə əlaqəli olduğundan, onu tapşırıqlar toplusunda birinci yerə qoymaq tövsiyə olunur ki, hər bir iştirakçı öz sürəti ilə tapşırıqları yerinə yetirərkən diqqəti yayındırmadan hərəkət edə bilsin.

İştirakçılar 5 musiqi epizodu dinləməyə dəvət olunur. Epizodların göstərici siyahısı:

1. P.İ. Çaykovskinin "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklər valsı"

2. M.İ.-nin operasından Ruslanın ariyası. Glinka "Ruslan və Lyudmila" (fraqment).

3. “Gözəl bir anı xatırlayıram” M.İ. Glinka, sözləri A.S. Puşkin (parça).

4. V.A. Motsart, “Türk üslubunda Rondo” (Sonata No 11 A-dur, fraqment).

5. E. Lloyd Webber tərəfindən "Pişiklər" ( Yaddaş - fraqment).

6. L.V. Bethoven, 5 nömrəli simfoniya, 4 parçalı musiqi Sinifdə növbətçi müəllim iştirakçılara təklif edir.

məzmunu ilə tanış olun

Məktəb İncəsənət Olimpiadası (Dünya İncəsənət Mədəniyyəti)

9-cu sinif

Məktəb mərhələsi.oktyabr 2014

(70 xal)

Mavi, qəhvəyi, qara, qırmızı Portret, mənzərə, qrafika, fantaziya Rəssamlıq, mozaika, heykəltəraşlıq, vitraj Balet, opera, teatr, səhnə F. Dostoyevski, A. Blok, L. Tolstoy, İ. Turgenev

A2 Mədəniyyət tarixçisi sənətşünaslıq terminlərini düzgün yazmalıdır. Boşluq yerinə hərf yazın (5 xal)

Gra__iti - divarlarda cızılmış və ya rənglənmiş yazılar, rəsmlər və işarələr. Le__ing - nazik şəffaf və ya şəffaf boya təbəqələri Uv__rt__ra - operaya, baletə orkestr girişi. M_tafor - hər ikisi üçün oxşar olan işarə əsasında bir hadisənin xassələrinin digərinə ötürülməsi. P__tritizm - Vətənə məhəbbət.

Ermitaj harada yerləşir?

B2 1924-cü ildə Moskvada Sovet İttifaqının kinokonserni - "Mosfilm" yaradıldı.Siyahıdan seçin və kinorejissorun adının yanına onun yaratdığı filmin adını yazın: (15 xal) Aleksandrov Georgi _____________________________________________ Bondarçuk Sergey Fedorovich ________________________________________________ Bondarçuk Fedor S. _________________________________________________ Gaidai Leonid Iovich _______________________________________________________ Gerasimov Sergey Apollinarevich ____________________________________________ Govorukhin Stanislav _______________________________________________ Daneliya Georgi _________________________________________________ Zakharov, Mark A. ___________________________________________________ Menshov Vladimir V. _____________________________________________ Mixalkov Nikita Sergeyeviç __________________________________________________ Pyrev Ivan __________________________________________________ Ryazanov Eldar ________________________________________________ Tarkovsky Sergey Arsenyeviç ________________________________________________ Şahnazarov Karen Georgievi h ________________________________________________

"Almaz əl", "Afonya", "Şən uşaqlar", "Müharibə və Sülh", Doqquzuncu şirkət, "Görüş yerini dəyişmək olmaz", "Moskva göz yaşlarına inanmır", "Andrey Rublev", "Kuryer" ", " Hussar balladası"," Sevgi formulu "," Evdə yadlar arasında, qərib dostlar arasında "," Sakit Don "," Donuz və çoban ". Çelyabinsk vilayətindən olan məşhur kinorejissorun adının altını çəkin. B hissəsi

1-də Rus xalq sənətkarlığını adlandırın, hansı sənətkarlıq Çelyabinsk bölgəsində yerləşir? (10 xal)

2-də A. İvanovun “Məsihin insanlara zühuru” tablosuna baxarkən hisslərinizi ifadə edən 15 ifadə yazın. (15 xal)

D hissəsi Başlığı ilə bir esse yazın. Sözləri epiqraf kimi götürün: (10 xal)

Cavablar.A1 Mavi, qəhvəyi , qara, qırmızı (axromatik rəng, digərləri - xromatik rənglər) Portret, mənzərə , qrafika, fantaziya (sənət forması, digər janrlar) Rəsm, mozaika, heykəltəraşlıq, vitraj (həcmli sənət, qalanları düzdür) Balet, opera, teatr, mərhələ(kamera sənəti forması, qalanları monumentaldır) F. Dostoyevski , A. Blok, L. Tolstoy, İ. Turgenev (rus şairi, digər rus yazıçıları)

A2 Mədəniyyət tarixçisi sənətşünaslıq terminlərini düzgün yazmalıdır. Boşluqlar yerinə hərflər yazın ff iti - divarlara cızılmış və ya rənglənmiş yazılar, rəsmlər və işarələr. ss ryvka - nazik şəffaf və ya şəffaf boya təbəqələri e rt NS ra - operaya, baletə orkestr girişi. e taphora - hər ikisi üçün oxşar olan əlamət əsasında bir hadisənin xüsusiyyətlərinin digərinə ötürülməsi. aüç O tism - Vətənə məhəbbət. B hissəsiB1 Bu il dünyanın ən böyük incəsənət, mədəniyyət və tarixi muzeylərindən birinin - Ermitajın 250 illiyi tamam olur. 1) Ermitaj harada yerləşir?A) Rusiyada, Moskvada B) Fransada, Parisdə C) Rusiyanın Sankt-Peterburq şəhərində 2) Fransız dilindən tərcümədə “ermitaj” (ermitaj) sözü nə deməkdir? B) təklik yeri C) qiymətli əşyaların kolleksiyası 3) Ermitaj şəxsi kolleksiya kimi başlamışdır A) İmperator II Yekaterina B) Kral Lui 14 C) İmperator Yelizaveta Petrovna 4) Ermitaj kompleksinin neçə binası var?A) 1B) 3 AT 5

5) İkinci Dünya Müharibəsi illərində şəhərdə 1 milyondan çox sənət əsəri Urala evakuasiya edilmişdir.

A) Çelyabinsk B) Sverdlovsk C) Perm 6) Ermitajın əsas binasının - Qış sarayının memarının adı nədir A) B, Rastrelli B) D. Quarenghi C) J. Vallen-Delamot 7) Ermitajın əsas binası hansı memarlıq üslubunda tikilmişdir?A) Barokko B) klassizm C) Rokoko8) Ermitaj neçənci ildə ziyarətçilərin üzünə açılmışdır?A) 1764-cü ildə B) 1852-ci ildə C) 1917-ci ildə 9) Ermitajda hansı zal yoxdur?A) Dionis zalı B) Georgiyevski zalı C) mərasim zalı 10) Hansı rəsm Ermitajda yoxdur?A) P.Rubens “Persey və Andromeda” B) N, Pussen “Xaçdan eniş” C) Leonardo da Vinçi "Mona Liza" B2 1924-cü ildə Moskvada Sovet İttifaqının kinokonserni - "Mosfilm" yaradıldı.Siyahıdan seçin və kinorejissorun adının yanına onun yaratdığı filmin adını yazın: Georgi Vasilieviç Aleksandrov, "Şən uşaqlar", Sergey Fedoroviç Bondarçuk "Müharibə və Sülh", Fedor Bondarçuk Sergeeviç "Doqquzuncu şirkət", Qaydai Leonid İoviç "Almaz qol" Gerasimov Sergey Apollinareviç“Sakit Don” Qovoruxin Stanislav Sergeeviç “Görüş yerini dəyişmək olmaz”, Daneliya Georgi Nikolayeviç, “Afonya” Zaxarova Mark Anatolyeviç “Sevgi formulu” Menşov Vladimir Valentinoviç “Moskva göz yaşlarına inanmır”, Mixalkov Nikita Sergeyeviç, “Evdə” yadlar arasında, dostlar arasında qərib ", Pyriyev İvan Aleksandroviç" Donuz və çoban ". Ryazanov Eldar Aleksandroviç" Hussar balladası ", Tarkovski Sergey Arsenieviç" Andrey Rublev "

B1 Rus xalq sənətkarlığını adlandırın, hansı sənətkarlıq Çelyabinsk vilayətində yerləşir? Xoxloma rəsm, Vologda krujeva, Gorodets rəsm, Dymkovo gil oyuncaq, Filimonovskaya oyuncaq, Palexskaya lak miniatür, Polxov-Maydan və Semyonovskaya yuva kuklaları, Abaşevskaya oyuncağı, Jostovo qabları, Kaslı tökmə, Gzhel və s.

B2 A. İvanovun “Məsihin insanlara zühuru” tablosuna baxarkən hisslərinizi ifadə edən 15 ifadə yazın. (hər dövrə 1 xal)

Hissə HV3 Onun adı ilə esse yazın. Sözləri epiqraf kimi götürün: "İncəsənət insan qüsurlarını aradan qaldırmaq üçün güclü vasitədir" Teodor Dreiser

Xülasə edərkən, başlığın mövcudluğunu, mövzunun açıqlanmasını, nümunələrdən istifadəni, öz nəticələrinizi və mülahizələrinizi nəzərə alın.

Aprelin 14-dən 19-dək Ümumrusiya Smolensk Dövlət Universitetinin bazasında məktəblilər üçün İncəsənət Olimpiadasının final mərhələsi (“M.X.K.”) keçirildi.

Münsiflər heyətinə filologiya elmləri doktoru, Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin dünya ədəbiyyatı kafedrasının professoru Yelena Nikolaevna Çernozemova sədrlik edirdi.

Münsiflər heyətinin tərkibində dünya ədəbiyyatı kafedrasının dosenti, f.ü.f.d. Anna İqorevna Kuznetsova və t.ü.f.d. Nadejda Vladimirovna Soboleva.

Olimpiada günləri həm iştirakçılar (muzeylərə baş çəkmək, şəhər ətrafında axtarış, şəhər rəhbərliyi ilə görüşlər), həm də münsiflər heyətinin mühazirə oxuduğu, ustad dərsləri keçdiyi, iştirakçılar üçün səmərəli və müxtəlif işlərlə zəngin olmuşdur. peşə təcrübələrini bölüşdülər Ali məktəb(xüsusən, dosent Soboleva Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Filologiya İnstitutunda ekskursiya modulu və muzey təcrübəsi haqqında mühazirə oxumuşdur).

19 aprel 2018-ci il tarixində Smolensk Dövlət Universitetinin konsert zalında Olimpiadanın bağlanış mərasimi baş tutdu.

Smolensk Dövlət Universitetinin təsviri incəsənət kafedrasının professoru, Rusiyanın xalq rəssamı, Rusiya Rəssamlıq Akademiyasının müxbir üzvü Gennadi Vasilyeviç Namerovski və Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin dünya ədəbiyyatı kafedrasının dosenti, filologiya elmləri namizədi Nadejda Vladimirovna Soboleva təqdimat mərasimini keçiriblər. münsiflər heyətinin xüsusi mükafatları.

Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasının 10-cu sinfinin qaliblərinə diplomları münsiflər heyəti: Moskva Televiziya və Radio Verilişləri İnstitutunun “Ostankino” dosenti Aleksey Borisoviç Qvozdev və dünya ədəbiyyatı kafedrasının dosenti təqdim etdilər. Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin filologiya elmləri namizədi Anna İqorevna Kuznetsova.
Qaliblərin diplomlarını münsiflər heyətinin sədr müavini Veronika Vadimovna Kuznetsova və münsiflər heyətinin sədri Yelena Nikolaevna Çernozemova təqdim ediblər.

Sədrin rəhbərlik etdiyi münsiflər heyəti mükafatlandırılıb təşəkkür məktubları SmolDU-nun rektoru Artemenkov Mixail Nikolaeviçdən olimpiada iştirakçılarının nəzəri və yaradıcılıq mərhələsinin yoxlanılması zamanı yüksək ixtisaslı işə görə.

Yekun olaraq təntənəli mərasim məktəblilər üçün 2019-cu il Ümumrusiya Olimpiadasının iştirakçılarına məktub oxundu və münsiflər heyətinin sədri Elena Nikolaevna Çernozemovaya təhvil verildi.

Dostlara deyin:

ilə təmasda

sinif yoldaşları

Müzakirə göstərin

Müzakirə

Hələ şərh yoxdur

Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin filoloji profilli lisey tələbələri üçün universitet mühiti artıq yaxşı ənənəyə çevrilib. 6 mart Tədris metodikası kafedrasının dosentinin ciddi nəzarəti altında Xarici dillər Xaustova Aleksandr Aleksandroviç, Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin liseyinin 10-cu sinif şagirdləri ...

V son günlər Fevralda Urganç Dövlət Universitetinin (Özbəkistan) prorektoru Urazboev Qayrat Urazalieviç Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetində səfərdə olmuşdur. Universitetimizi rektorluğun müşaviri, Beynəlxalq əlaqələr şöbəsinin müdiri Eduard Mixayloviç Nikitin ...

16 fevral 2019-cu il tarixində şən və əlamətdar hadisə bütün ispan dilini öyrənənlər üçün - məktəblilər arasında illik "Biz ispan dilini bilirik və sevirik" olimpiadası ...

20-21 fevral 2019-cu il tarixlərində Mogilevdə dövlət universiteti A.A adına Kuleşovda (Belarus Respublikasının Mogilyov şəhəri) 100 illik yubileyinə həsr olunmuş “Riyaziyyat təhsili: hazırkı vəziyyət və perspektivlər” mövzusunda Beynəlxalq elmi konfrans keçirilib.

04.03.2019 Biologiya və Kimya İnstitutunun məzun və tələbələri mütəxəssis psixoloq L. Lyubimova ilə görüşüb. Tələbələr “CV yazmaq və işəgötürənlə müsahibədən keçmək” mövzusunda mühazirəni çox diqqətlə dinləyiblər. Çoxlu sayda...

1 sentyabr 2018-ci il tarixində Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin on institut və fakültəsinin birinci kurs tələbələri qarışıq öyrənmə Ingilis dili rəqəmsal təhsil platformasından istifadə etməklə. 2018-2019-cu tədris ilinin 1 semestrində tələbələr demək olar ki, ...

Böyümə mərhələsində olan hər bir uşağın xüsusi diqqət və dəstəyə ehtiyacı var, çünki müasir dünya uşağın kövrək psixikasının özbaşına öhdəsindən gələ bilmədiyi bir çox problemi ortaya qoyur. Biz tez-tez məcbur oluruq ...

Fevralın 26-da Moskva Dövlət Psixoloji-Pedaqoji Universitetinin İnklüziv Təhsil Problemləri İnstitutunun bazasında departament direktorunun sədrliyi ilə dövlət siyasəti Təhsil Nazirliyinin uşaqların hüquqlarının müdafiəsi sahəsində Rusiya Federasiyası E. A. Silyanova “İnklüziv təhsil: təcrübənin təhlili və inkişaf perspektivləri” mövzusunda Ümumrusiya ekspert dəyirmi masasının iclasını keçirdi.

Fevralın 28-də 8-11-ci sinif şagirdləri - Ailələrə və Uşaqlara Yardım Mərkəzinin şagirdləri üçün "Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetini öz məktəbinizə gətirin" layihəsi çərçivəsində Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin təqdimatı keçirildi. Əmək və Əhalinin Sosial Müdafiəsi İdarəsinin Ailə”...

MSPU əhəmiyyətli bir iştirakçıdır beynəlxalq tədbir, Avrasiya Xalqları Assambleyası və Rusiya Beynəlxalq Elmi-Texniki Əməkdaşlıq Evinin təşəbbüsü ilə baş tutub. Moskvada “Problemlər və inkişaf yolları ...” mövzusunda dəyirmi masa keçirilib.

28 fevral - 1 mart 2019-cu il tarixlərində “Həyatın müxtəlif sferalarının dilində ciddi və əyləncəli” mövzusunda “Hamı üçün dilçilik” XXIII Beynəlxalq Elmi-Praktik Konfransı keçirilmişdir. 150-dən çox...

27 fevral 2019-cu il tarixində Milli Avrasiya Universitetində. L.N. Qumilyov (Astana, Qazaxıstan Respublikası) videokonfrans rejimində keçirilən gənc alimlərin beynəlxalq konfransını açıb. Moskva Dövlət Pedaqoji Universiteti, Filologiya İnstitutu, ...

“Harza səyahət və ilk paleontoloji rekonstruksiya” – bu, A.V.Şapovalovun “Geosirq” layihəsi çərçivəsində Coğrafiya fakültəsində oxuduğu mühazirənin mövzusudur. Mühazirədə elmi təfəkkürün qurulması məsələlərinə toxunulub. Biz...

01 mart 2019-cu il tələbələr magistr proqramı Pedaqoji elmlər namizədi, coğrafiyanın tədrisi metodikası kafedrasının dosenti Abdulvaqabova S.Ə.-nin rəhbərliyi ilə “Coğrafiya təhsilinin texnologiyaları”. İllik Elm Festivalında iştirak edən “Elm. yaradılış. Sənət "Lunevskoy ...

25 fevral 2019-cu ildən 8 mart 2019-cu il tarixədək Ümumrusiya təhsil layihəsi“Rəqəmlər dərsi” mövzusunda: “Süni intellekt və maşın öyrənməsi”. 1 mart 2019-cu il tarixdə professorun rəhbərliyi ilə ...

Artıq ikinci ildir ki, Riyaziyyat və İnformatika İnstitutu Moskva şəhərinin təhsil müəssisələrinin akademik (elmi və texnoloji) siniflərində riyaziyyat və informatika fənləri üzrə ixtisasqabağı imtahanların hazırlanmasında və keçirilməsində iştirak edir. Hazırlıqlar...

27 fevral 2018-ci il tarixində Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyində Koordinasiya Qrupunun iclası keçirilmişdir. məktəbəqədər təhsil, Məktəbəqədər Pedaqogika və Psixologiya fakültəsinin dekanı Marqarita Yurievna Paramonova və ...

Fevralın 26-da “İqtisadiyyatın rəqəmsallaşması kontekstində pedaqoji təhsil” beynəlxalq elmi-praktik konfransı çərçivəsində MDB iştirakçısı olan dövlətlərin kadr hazırlığı üzrə baza təşkilatının İctimai Şurasının əyani iclası keçirilib. müəllimlər keçirilib. İclasda aşağıdakı məsələlər müzakirə olunub...

Tszyansu əyalətinin (Çin) Xuzhou şəhərində Xarici Dillər İnstitutu ilə Jiangsu Normal Universiteti arasında əməkdaşlıq Xalq Cümhuriyyəti). Kontrastiv dilçilik kafedrasının dosenti, pedaqoji elmlər namizədi Tsyrenova Mariya İvanovna “Rus dili ...

"Uşaqların və gənclərin internet ünsiyyətinin riskləri" dərsliyi N.Yu. Leskonog, I.A. Jilavskoy, E.V. Brodovskoy Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin mütəxəssislərinin fəaliyyətinin nəticələrinə əsasən Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin dövlət tapşırığının icrası çərçivəsində hazırlanmışdır ...

“İqtisadiyyatın rəqəmsallaşması kontekstində pedaqoji təhsil” konfransı çərçivəsində iki dəyirmi masa keçirilib: “Pedaqoji təhsilin rəqəmsal transformasiyası. Moderatorluğu ilə A.M. Kondakov və "Müəllim üçün yeni peşəkar standart: problemlər və həyata keçirilməsi perspektivləri", moderator E.A. Yamburq...

Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin videokanalı daha bir rekorda imza atdı - abunəçilərinin sayı 30 000 nəfəri keçdi! Beləliklə, YouTube kanalımız Rusiya universitetlərinin rəsmi video kanalları arasında ilk üçlüyə daxil olub.

Rektor A.V. Lubkov. Universitetin 2019-cu il üçün iş planı icraya qəbul edilib.

Fevralın 26-da Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetində “İqtisadiyyatın rəqəmsallaşması kontekstində pedaqoji təhsil” mövzusunda beynəlxalq elmi-praktik konfrans keçirilmişdir. İştirakçılar rəqəmsal texnologiyanın müəllim təhsilini və tədris təcrübəsini necə dəyişdirdiyini müzakirə etdilər ....

Rusiyanın 75 aparıcı universitetinin magistr tələbələri Vladimir Potanin Təqaüd Proqramında iştirak etmək üçün dəvət olunublar. 2018/2019 mövsümündə. Təqaüd müsabiqəsinə 6,286 nəfər maraq göstərdi, onlardan 3,324 müraciət texniki ekspertizadan keçdi, o cümlədən yoxlama ...

Moskva Dövlət Pedaqoji Universiteti və Meksika Milli Muxtar Universiteti ilk birgə dərsi keçirib yaşamaq... İberoamerikan bölgəsindəki universitetlərlə qarşılıqlı faydalı əlaqələrin inkişafı çərçivəsində MPGU Milli Muxtar Universiteti ilə təhsil layihəsinə başladı ...

Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələrində Dini və Etnik Ekstremizmin Qarşısının Alınması Mərkəzində “vətəndaş kimliyi” anlayışını aydınlaşdırmaq üçün ekspert elmi ictimaiyyətin nümayəndələri ilə fokus-qrup keçirilib. Fokus qrupunun məqsədi rəylər spektrini müəyyən etmək idi ...

13 fevral 2019-cu il tarixdə XGF IIII MPGU-nun Rəsm kafedrasının genişləndirilmiş iclasında tədrisin təkmilləşdirilməsi məsələləri müzakirə edilmişdir. akademik rəsm 54.03.01 "Dizayn" hazırlıq istiqaməti üzrə təhsil alan tələbələr üçün, eləcə də səviyyənin yüksəldilməsi məsələləri ...

Topluda 2018-ci il mayın 12-də Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetində keçirilən “Müasir humanitar məkanda media prosesləri: tədqiqə yanaşmalar, təkamül, perspektivlər” adlı gənc alimlərin IV elmi-praktik konfransı iştirakçılarının məqalələri toplanıb.

Şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi çərçivəsində İdarəetmənin İqtisadi Nəzəriyyəsi kafedrası Davamlı İdarəetmə İdarəsi ilə birlikdə əlavə təhsil Moskva Dövlət Büdcə Təhsil Müəssisəsinin müəllimləri üçün maliyyə savadlılığı üzrə təkmilləşdirmə kursları təşkil edildi "Orta məktəb ...

21 fevral 2019-cu il tarixində Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Jurnalistika, Kommunikasiya və Media Təhsili İnstitutunun binasında “Lider fəaliyyətinin əsasları” tədris modulunun müəllimlərinin işçi iclası keçirildi.

20 fevral 2019-cu il tarixində Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Tarix və Siyasət İnstitutunun Tarixin tədrisi metodikası kafedrası “Məktəbdə tarix və humanitar fənlərin tədrisinin aktual problemləri” adlı Ümumrusiya elmi-praktik konfransını keçirmişdir.

namizəd psixologiya elmləri Sosial müəllimlər və psixologiya kafedrasının dosenti Natalya Petrovna Bolotova Federal Resurs Mərkəzinin Elmi-Metodiki Şurasının iclasında iştirak etmişdir. İclasda istiqamətlərlə bağlı problemlər ...

Fevralın 21-də Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin əsas binasında geri çəkilmənin 30 illiyinə həsr olunmuş “Yaşayan tarix dərsi” keçirildi. sovet qoşunlarıƏfqanıstandan. Bu, Rusiya Federasiyasının Təhsil Təşkilatlarında Dini və Etnik Ekstremizmin Qarşısının Alınması üzrə Universitet Mərkəzinin təşəbbüsü ilə həyata keçirilən vətənpərvərlik tərbiyəsi proqramlarının yeni silsiləsində ilk tədbirdir.

Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetində Beynəlxalq Ana Dili Gününün parlaq və geniş şəkildə qeyd olunması yaxşı ənənəyə çevrilib. Dünyanın bir çox ölkəsində olduğu kimi, fevralın 21-də Rusiyanın əsas pedaqoji universitetində deyirlər ...

İdarəetmə şöbəsi təhsil sistemləri onlar. İ.İ.Şamova İSGO MSGU (professor E.V.Qubanova) elmi-metodiki qarşılıqlı fəaliyyət çərçivəsində MBOU “11 saylı YaSSh” və MKNMU-nun “Şəhər ...

Fevralın 19-da Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Jurnalistika, Kommunikasiya və Media Təhsili İnstitutunda Moskva Hökuməti yanında Etnik Məsələlər üzrə Şuranın İnformasiya Siyasəti Komissiyasının açıq iclası keçirilib. Görüşdə IZhKM proqramlarının magistrantları iştirak etdilər ...

18 fevral 2019-cu il tarixində Nəzəri və xüsusi sosiologiya kafedrasında fəlsəfə elmləri doktoru, professor Yevgeni Qriqoryeviç Andryuşşenkonun “Rusiya və Böyük İpək Yolu. Geosiyasət, tarix, sosiologiya üzrə esselər”. E.G. Andryuşenko...

16 fevral 2019-cu il tarixində Moskva Dövlət Pedaqoji Universitetinin Tarix və Siyasət İnstitutunda IV Ümumrusiya Məktəb Tarixi Konfransı keçirildi. beynəlxalq iştirak“Antik dövr və orta əsrlər tarixində, mədəniyyətində və incəsənətində din”.

Fevralın 21-də bütün dünya Ana Dili Gününü qeyd edir. Rusiya Federasiyasının Hazırlıq fakültəsinin tələbələri universitet miqyasında keçirilən şənlikdə iştirak edərək platformalardan birini keçiriblər - “Biz danışırıq. müxtəlif dillər lakin planet var ...

Həftə çərçivəsində 7 fevral rus elmi Kirov adına Təhsilin İnkişafı İnstitutunda regional İnnovativ Layihələr Festivalı keçirilib. Festival çərçivəsində elmi-metodiki işlər üzrə direktor müavini G.N.Karsakova iş təcrübəsini təqdim etdi ...

17 fevral 2019-cu il tarixində “Qaynama nöqtəsi” lider-idində (Malı Konyuşkovski zolağı, 2, Moskva) VIII Moskva Şəhər Müsabiqəsinin Ekopolis bölməsinin finalı keçirildi. MSGU tələbələri Mixail Antonov və Anna Nafieva ...

Bu gün, fevralın 20-də prezidentin Rusiya Federasiyası Federal Məclisinə illik müraciəti baş tutub. Tədbirdə 1400 iştirakçı, o cümlədən Federal Məclisin hər iki palatasının deputatları və dəvət olunmuş hökumət üzvləri, Konstitusiya və ...

Fevralın 15-də Rusiya Federasiyasının təhsil nazirinin müavini T.Yu.Sinyuqinanın sədrliyi ilə 2030-cu ilə qədər xüsusi təhsilə ehtiyacı olan uşaqların təhsilinin inkişafı strategiyasının müzakirəsi üzrə işçi qrupun iclası keçirilmişdir.

Məktəbdə təsviri incəsənət dərsləri inkişafa yönəldilməlidir yaradıcılıq uşaqlarda həm özünü həyata keçirmək, həm də ümumi dünyagörüşü və sosial mövqe yaratmaq üçün lazımdır. Buna görə də, onlara ciddi yanaşmaq, xüsusilə istedadlı uşaqları aşkar etmək və bütün tələbələrin biliklərinin mövcudluğunu mütəmadi olaraq yoxlamaq lazımdır. “Aida” saytımız rəsm müəllimlərini şagirdlərini müxtəlif olimpiadalarda iştiraka cəlb etməklə bu cür işi sadələşdirməyə dəvət edir.

Təsviri incəsənət üzrə olimpiadalar sizə nə üçün lazımdır?

Olimpiadalarda təsviri incəsənət saytımızda keçirilir onlayn rejim və hər kəsə təkcə bu sahədə öz biliklərini pulsuz sınaqdan keçirmək deyil, həm də onları yeni məlumatlarla doldurmaq imkanı verin. Olimpiadalar nominasiyalar üzrə işlərin qəbulunu təmsil edir, onlar çox seçimli on beş sualdan ibarət onlayn testdir. Onların müxtəlif mövzuları məktəbliləri təsviri sənətə getdikcə daha çox maraqlandırır, onun nüanslarını dərk edir, yeni məlumatlar axtarır və qələbəyə can atır.

Olimpiadaların nəticələri iştirakçı son suala cavab verdikdən dərhal sonra görünür. Müsabiqə işləyir iki gün ərzində xüsusi münsiflər heyəti tərəfindən baxılır. Məktəblilər onlar üzrə birinci, ikinci, üçüncü yerləri tutaraq iştirakçı statusu ala bilərlər. Olimpiadanın nəticələri qaneedici deyilsə, ondan yenidən keçə bilərsiniz. Şagirdlər müəllimlərin rəhbərliyi altında test və olimpiadalarda iştirak edirlər. Məzun olduqdan sonra 89 rubl olan diplom üçün müraciət etmək imkanı əldə edirlər. Elektron formada ödəniş alındıqdan bir neçə dəqiqə sonra verilir, eyniləşdirmə nömrəsinə malikdir və şagirdin və onun rəhbərinin soyadı, adı, atasının adı, olimpiadaların nəticələri, nominasiya və tarix göstərilir.

Təsviri incəsənət üzrə müəllimlərin sertifikatlaşdırılmasında köməklik

Təsviri incəsənət üzrə olimpiadalardan sonra saytımızda verilən diplomlar sertifikatlaşdırma zamanı müəllimlər üçün faydalı olacaqdır. Bunlar portfelə əlavə olunaraq attestasiya komissiyasına təqdim oluna bilən rəsmi sertifikatlardır. Onlar müəllimin səriştəsinin və yüksək peşəkarlığının sübutuna çevrilir və əmək haqqının artırılması ilə müəllimə yeni kateqoriya verilməsi haqqında komissiyanın qərarına müsbət təsir göstərir.