मौखिक तरीके और शिक्षण तकनीक. दृश्य गतिविधियों को निर्देशित करने की प्रक्रिया में मौखिक तरीके और शिक्षण तकनीक दृश्य और गेमिंग से अविभाज्य हैं
मौखिक तरीके और तकनीक
गेमिंग तकनीक
खेल के तरीके
गेमिंग के तरीके और तकनीक
गेमिंग विधियों और शिक्षण तकनीकों का लाभ अनिवार्य रूप से यह है कि वे बच्चों में बढ़ती रुचि और सकारात्मक भावनाओं को जगाते हैं, और सीखने के कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं, जो बाहर से थोपा हुआ नहीं, बल्कि एक वांछित, व्यक्तिगत लक्ष्य बन जाता है। समाधान शैक्षिक कार्यखेल के दौरान इसमें तंत्रिका ऊर्जा का कम व्यय और न्यूनतम स्वैच्छिक प्रयास शामिल होते हैं। गेमिंग के तरीके और तकनीकें काफी विविध हैं।
1. सबसे आम खेल के तरीके हैं:
‣‣‣ उपदेशात्मक खेल.सीखने की प्रक्रिया के दौरान, यह दो कार्य करता है:
* ज्ञान का सुधार और समेकन;
* बच्चों द्वारा विभिन्न सामग्री के नए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।
ज्ञान को सुधारने और समेकित करने की प्रक्रिया में, बच्चा इसे केवल उसी रूप में पुन: पेश नहीं करता है जिस रूप में यह ज्ञान अर्जित किया गया था, बल्कि जो अर्जित किया गया है उसे रूपांतरित करता है, रूपांतरित करता है, खेल की स्थिति के आधार पर ज्ञान के साथ काम करना सीखता है;
‣‣‣ विस्तारित रूप में काल्पनिक स्थिति:भूमिकाओं, खेल गतिविधियों और उपयुक्त खेल उपकरणों के साथ।
2. महत्वपूर्णकक्षा में बच्चों की सक्रियता बढ़ाने के लिए उनके पास निम्नलिखित हैं गेमिंग तकनीक, कैसे:
‣‣‣ वस्तुओं, खिलौनों का अचानक प्रकट होना;
‣‣‣ शिक्षक विभिन्न खेल क्रियाएं करता है।
ये तकनीकें, अपनी अप्रत्याशितता और असामान्यता के साथ, जागृत करती हैं तीव्र अनुभूतिआश्चर्य, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ सभी ज्ञान का प्रस्तावना है। नाटकीयता सहित कक्षाएं बड़े भावनात्मक उत्साह के साथ होती हैं लघु कथाएँ, कविताएँ, रोजमर्रा के दृश्य, नाटकीयता के तत्व।
गेमिंग तकनीकों में ये भी शामिल हैं:
‣‣‣पहेलियाँ बनाना और अनुमान लगाना;
‣‣‣ प्रतिस्पर्धा तत्वों का परिचय (पुराने समूहों में);
‣‣‣ खेल की स्थिति बनाना।
1. मौखिकतरीकों
मौखिक तरीके और तकनीकें अनुमति देती हैं सबसे कम संभव समयबच्चों को जानकारी देना, उनके लिए सीखने का कार्य निर्धारित करना और उसे हल करने के तरीके बताना। मौखिक तरीकों और तकनीकों को दृश्य, गेमिंग के साथ जोड़ा जाता है, व्यावहारिक तरीके, बाद वाले को और अधिक प्रभावी बनाता है।
1 प्रति मौखिक तरीके संबंधित:
‣‣‣ शिक्षक की कहानी;
‣‣‣ बातचीत;
‣‣‣ उपन्यास पढ़ना।
शिक्षक की कहानी- सबसे महत्वपूर्ण मौखिक विधि जो आपको शैक्षिक सामग्री को बच्चों के लिए सुलभ रूप में प्रस्तुत करने की अनुमति देती है। कहानी में विभिन्न सामग्रियों का ज्ञान आलंकारिक रूप में व्यक्त किया गया है। ये कहानियाँ हैं: वर्तमान घटनाओं, मौसमों, लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों के बारे में, गृहनगरआदि। साहित्यिक कृतियों का उपयोग कहानियों के लिए सामग्री के रूप में किया जाता है। कहानी सबसे अधिक में से एक है भावनात्मक तरीकेमौखिक शिक्षा. आमतौर पर इसका बच्चे पर गहरा प्रभाव पड़ता है, क्योंकि शिक्षक उन घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण उनमें डालता है जो वह सुनाता है।
प्रवाह शैक्षणिक सामग्रीशिक्षक को चेहरे के भाव, हावभाव और मौखिक अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके बच्चों के साथ आसानी से संवाद करने, उनकी प्रतिक्रिया को नोटिस करने, बढ़ाने या इसके विपरीत, इसे कम करने का अवसर देता है।
यदि कोई कहानी स्पष्ट रूप से दिखाई दे तो वह बच्चों को पढ़ाने में अपने उद्देश्य को प्राप्त कर लेती है मुख्य विचार, सोचा, अगर यह विवरणों से भरा हुआ नहीं है, और इसकी सामग्री गतिशील, व्यंजनपूर्ण है निजी अनुभवप्रीस्कूलर, उनमें प्रतिक्रिया और सहानुभूति पैदा करते हैं।
किसी कहानी की धारणा के लिए उसके रूप की कलात्मकता, बच्चों के लिए जानकारी की नवीनता और असामान्यता और एक वयस्क के भाषण की अभिव्यक्ति का कोई छोटा महत्व नहीं है। यदि कहानी इन आवश्यकताओं को पूरा करती है, तो यह बच्चों को सामग्री के बारे में न केवल टिप्पणियों और मूल्य निर्णयों के रूप में, बल्कि सुसंगत बयानों के रूप में भी विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करती है जो उनके द्वारा सुनी गई कहानी के अनुरूप हैं। ऐसी प्रतिक्रियाएँ शिक्षक को किए गए कार्य की प्रभावशीलता के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती हैं।
कहानी की शुरुआत करते हुए, शिक्षक बच्चों के लिए एक शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करता है। कहानी के दौरान, शिक्षक अपने स्वर और अलंकारिक प्रश्नों से उनका ध्यान सबसे आवश्यक चीज़ों पर केन्द्रित करते हैं।
बातचीत- एक संवादात्मक शिक्षण पद्धति, जो मानती है कि बातचीत में सभी प्रतिभागी प्रश्न पूछ सकते हैं और उत्तर दे सकते हैं, और अपनी बात व्यक्त कर सकते हैं। इसका उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां बच्चों को उन वस्तुओं और घटनाओं के बारे में कुछ अनुभव और ज्ञान होता है जिनके लिए यह समर्पित है। बातचीत के दौरान बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट, समृद्ध और व्यवस्थित किया जाता है।
शिक्षक का कार्य बातचीत को इस तरह से संरचित करना है कि प्रत्येक बच्चे का अनुभव पूरी टीम की संपत्ति बन जाए।
‣‣‣ नैतिकबातचीत केवल बड़े बच्चों के साथ ही की जाती है पूर्वस्कूली उम्र. Οʜᴎ का लक्ष्य नैतिक भावनाओं को विकसित करना, नैतिक विचार, निर्णय और आकलन बनाना है;
‣‣‣ शिक्षात्मक- मध्य समूह से प्रारंभ करके किया जाता है। उनके विषय पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित होते हैं और बच्चों के जीवन की सामग्री, वर्तमान जीवन की घटनाओं, आसपास की प्रकृति और वयस्कों के काम से भी निकटता से संबंधित होते हैं।
द्वारा उपदेशात्मक स्कूल बातचीत प्रतिष्ठित हैं: परिचयात्मक और सामान्यीकरण (अंतिम):
‣‣‣ उद्देश्य परिचयात्मकबातचीत - बच्चों को आगामी गतिविधियों, अवलोकनों के लिए तैयार करें;
‣‣‣ सामान्यीकरण (अंतिम)बातचीत किसी भी विषय पर बच्चों द्वारा अर्जित ज्ञान को सारांशित करने, स्पष्ट करने, व्यवस्थित करने के उद्देश्य से आयोजित की जाती है शैक्षिक कार्यकाफी लंबी अवधि में.
कथा साहित्य पढ़ना.कथा साहित्य हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का एक स्रोत है, जो बच्चे की भावनाओं को शिक्षित करने, सोच, कल्पना और स्मृति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।
में पूर्व विद्यालयी शिक्षापढ़ना कला का काम करता हैएक और लक्ष्य का पीछा करता है, अर्थात्: बच्चों में कला के काम को देखने और समझने की क्षमता का निर्माण। यह कार्य बच्चे में दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के विकास से जुड़ा है। इसका समाधान काफी हद तक बच्चों के भावनात्मक विकास के स्तर: प्रभाव पर निर्भर करता है साहित्यक रचनाबच्चा उतना ही अधिक सूक्ष्मता और गहराई से अन्य लोगों के अनुभवों को महसूस करता है, समझता है और उनसे प्रभावित होता है।
शैक्षिक उद्देश्यों के लिए कथा साहित्य के कार्यों को पढ़ने के लिए कई उपदेशात्मक आवश्यकताओं के अनुपालन की आवश्यकता होती है: ऐसे कार्यों का चयन करना बेहद महत्वपूर्ण है जो शैक्षिक रूप से मूल्यवान हों और बच्चों की उम्र और विकास के स्तर के लिए उपयुक्त हों।
2. सीखने की प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है मौखिक तकनीकें: बच्चों के लिए प्रश्न
संकेत, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, शैक्षणिक मूल्यांकन।
प्रीस्कूलरों को पढ़ाने में, अलग-अलग चीजों का संयोजन करना बेहद जरूरी है प्रश्नों के प्रकार:
‣‣‣ सरल कथन की आवश्यकता है बच्चे को ज्ञात हैतथ्य (जैसे: कौन?, क्या?, कौन सा?, कहाँ?, कब?);
‣‣‣ बच्चों को प्रोत्साहित करना मानसिक गतिविधि, अनुमानों का निरूपण, निष्कर्ष (जैसे: क्यों?, क्यों?, क्यों?, किस उद्देश्य के लिए?)। प्रश्न विशिष्ट होने चाहिए, जिनमें बच्चे से कोई न कोई उत्तर अपेक्षित होना चाहिए, शब्दों में सटीक और संक्षिप्त होना चाहिए।
मौखिक तकनीक - अवधारणा और प्रकार। "मौखिक तकनीक" 2017, 2018 श्रेणी का वर्गीकरण और विशेषताएं।
शब्दों की सहायता से शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है और उनसे संवाद करता है। मौखिक तरीके और तकनीकें सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करती हैं, क्योंकि वे अधिक संपूर्ण, स्पष्ट विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं। शब्दों की सहायता से ज्ञान का संचार किया जाता है और परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। शब्द के प्रयोग के लिए निम्नलिखित निर्देश दिए गए हैं: दिशा निर्देशों:
ए) इस्तेमाल किए गए शब्द की अर्थपूर्ण सामग्री छात्रों की विशेषताओं और सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप होनी चाहिए (अध्ययन से पहले - एक प्रारंभिक स्पष्टीकरण, तकनीक की मूल बातें का अध्ययन करते समय - विस्तृत विवरण);
बी) एक शब्द में, अध्ययन की जा रही मोटर क्रिया की प्रभावशीलता पर जोर देना बेहद महत्वपूर्ण है (वे इच्छानुसार स्वतंत्र रूप से चढ़ते हैं, अधिक जटिल समन्वय मुश्किल होते हैं, उनकी प्रभावशीलता की व्याख्या करें);
ग) व्यक्तिगत गतिविधियों के बीच संबंधों को इंगित करने के लिए शब्दों का उपयोग करें;
घ) एक शब्द की मदद से वे बुनियादी प्रयासों के आवेदन के क्षण को इंगित करते हैं; इस उद्देश्य के लिए वे उपयोग करते हैं संक्षिप्त निर्देशव्यक्तिगत शब्दों के रूप में;
ई) प्रयुक्त शब्द आलंकारिक होना चाहिए। इससे यह छात्रों के लिए दृश्यमान और अधिक समझने योग्य बन जाएगा;
च) छात्रों को उन आंदोलनों के बारे में बताना अनुचित है जो स्वचालित हैं;
छ) प्रयुक्त शब्द की भावनात्मकता उसके अर्थ को बढ़ाती है, अर्थ समझने और समझाने में मदद करती है।
उपयोग की जाने वाली लगभग सभी मौखिक विधियाँ सामान्य शैक्षणिक हैं, लेकिन शारीरिक शिक्षा में उनके उपयोग की कुछ ख़ासियतें हैं।
विवरण बच्चे में कार्रवाई का एक विचार बनाता है, और कार्रवाई के संकेतों की एक सूची प्रदान की जाती है। कैसे करना है, क्यों करना है, यह बताया गया है। प्रारंभिक विचार बनाते समय, सरल क्रियाओं का अध्ययन करते समय विधि का उपयोग किया जाता है, जबकि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर भरोसा कर सकते हैं।
स्पष्टीकरण तकनीक के आधार की ओर इशारा करता है और प्रश्न "क्यों?" का उत्तर देता है। कार्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के उद्भव को बढ़ावा देता है।
एक स्पष्टीकरण आंदोलनों के प्रदर्शन के साथ आता है और व्यक्तिगत तत्वों को स्पष्ट करने में मदद करता है।
त्रुटियों को ठीक करने के तरीकों में, मोटर कार्य को हल करने के तरीकों में सटीक अभिविन्यास का संकेत। में दिया संक्षिप्त रूपबिना किसी औचित्य के.
कहानी प्रस्तुत सामग्री का एक कथात्मक रूप है, जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा गतिविधियों का आयोजन करते समय किया जाता है खेल का रूप(पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - आलंकारिक, कथानक)।
बातचीत - नए अभ्यासों का प्रारंभिक परिचय गतिविधि को बढ़ाने में मदद करता है। छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। बातचीत प्रश्न (शिक्षक) और उत्तर (छात्र) के रूप में या ज्ञान और विचारों के मुक्त स्पष्टीकरण (खेल के बारे में, नियमों का स्पष्टीकरण, खेल क्रियाओं) के रूप में हो सकती है।
आदेश और आदेश. आदेश किसी कार्रवाई को तुरंत करने, उसे पूरा करने या गतिविधियों की गति को बदलने के आदेश का रूप लेते हैं। आदेशों के लिए एक निश्चित स्वर-शैली और गतिशीलता की आवश्यकता होती है। आदेश शिक्षक द्वारा बनता है।
गिनती आपको आवश्यक गति निर्धारित करने की अनुमति देती है। गिनती आवाज द्वारा मोनोसिलेबिक निर्देशों (एक, दो - साँस लेना, साँस छोड़ना) के साथ गिनती का उपयोग करके की जाती है।
मौखिक मूल्यांकन किसी कार्रवाई के निष्पादन के विश्लेषण का परिणाम है। इस मामले में, मानक निष्पादन तकनीक के साथ तुलना करके कार्रवाई का मूल्यांकन किया जा सकता है। पर लागू होता है शुरुआती अवस्थाप्रशिक्षण।
एक बच्चे के व्यायाम प्रदर्शन का मूल्यांकन दूसरों की तुलना में किया जाता है। यह रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करता है, लेकिन गुणवत्ता का संकेतक नहीं है। कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन किया जा सकता है।
मूल्यांकन की श्रेणियाँ शिक्षक की विभिन्न टिप्पणियों में व्यक्त की जा सकती हैं, जो अनुमोदन या अस्वीकृति व्यक्त करती हैं (अच्छा, सही, गलत, ग़लत, अपनी बाहें न मोड़ें, आदि)। साथ ही, टिप्पणियाँ शिक्षक द्वारा प्रेरित होनी चाहिए।
मौखिक निर्देश शिक्षक द्वारा तैयार किया गया एक मौखिक कार्य है। यह व्यायाम के प्रति बच्चे की अधिक जागरूकता और अध्ययन किए जा रहे व्यायाम की एक छवि बनाने में योगदान देता है।
मौखिक विधियाँ बच्चों द्वारा सचेतन धारणा और गतिविधियों के पुनरुत्पादन को बढ़ावा देती हैं।
शिक्षण के मौखिक तरीकों और तकनीकों में बातचीत, शुरुआत में और पाठ के दौरान शिक्षक के निर्देश और मौखिक कलात्मक छवि का उपयोग शामिल है।
दृश्य कला कक्षाएं, एक नियम के रूप में, शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत से शुरू होती हैं। बातचीत का उद्देश्य बच्चों की स्मृति में पहले से देखी गई छवियों को जागृत करना और गतिविधि में रुचि जगाना है। वार्तालाप की भूमिका उन कक्षाओं में विशेष रूप से महान होती है जहाँ बच्चे किसी प्रस्तुति के आधार पर (अपने विचारों के अनुसार या शिक्षक द्वारा दिए गए विषय पर) कार्य करेंगे। विजुअल एड्स.
बातचीत छोटी, लेकिन सार्थक और भावनात्मक होनी चाहिए। शिक्षक मुख्य रूप से इस बात पर ध्यान देता है कि आगे के काम के लिए क्या महत्वपूर्ण होगा, यानी, ड्राइंग, मॉडलिंग इत्यादि के रचनात्मक रंग और रचनात्मक समाधान पर। यदि बच्चों के इंप्रेशन समृद्ध थे और उनके पास उन्हें व्यक्त करने के लिए आवश्यक कौशल हैं, तो ऐसी बातचीत होती है अक्सर अतिरिक्त तकनीकों के बिना कार्य पूरा करने के लिए पर्याप्त होता है।
किसी विषय पर बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने या उन्हें नई चित्रण तकनीकों से परिचित कराने के लिए शिक्षक बातचीत के दौरान या उसके बाद वांछित वस्तु या चित्र दिखाते हैं और बच्चों द्वारा कार्य शुरू करने से पहले कार्य की विधि प्रदर्शित करते हैं। शिक्षण पद्धति के रूप में बातचीत का उपयोग मुख्य रूप से 4-7 वर्ष के बच्चों के साथ काम करने में किया जाता है। छोटे समूहों में, बातचीत का उपयोग उन मामलों में किया जाता है जहां बच्चों को उस वस्तु की याद दिलाना आवश्यक होता है जिसे वे चित्रित करेंगे, या काम की नई तकनीकों को समझाना होगा। इन मामलों में, बच्चों को छवि के उद्देश्य और उद्देश्य को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए बातचीत का उपयोग एक तकनीक के रूप में किया जाता है।
बातचीत, एक विधि और एक तकनीक दोनों के रूप में, संक्षिप्त होनी चाहिए और 3-5 मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए, ताकि बच्चों के विचारों और भावनाओं को पुनर्जीवित किया जा सके और रचनात्मक मूड फीका न पड़े।
इस प्रकार, एक उचित रूप से व्यवस्थित बातचीत इसमें योगदान देगी बेहतर प्रदर्शनबच्चों के लिए कार्य. कलात्मक छवि, एक शब्द (कविता, कहानी, पहेली, आदि) में सन्निहित, एक अजीब स्पष्टता है। इसमें वह विशेषता, विशिष्ट बात शामिल है जो इस घटना की विशेषता है और इसे दूसरों से अलग करती है।
अभिव्यंजक वाचनकला के कार्य रचनात्मक मनोदशा, विचार और कल्पना के सक्रिय कार्य के निर्माण में योगदान करते हैं। इस कोने तक कलात्मक शब्दइसका उपयोग न केवल साहित्य के चित्रण कार्यों की कक्षाओं में किया जा सकता है, बल्कि वस्तुओं को उनकी धारणा के बाद चित्रित करते समय भी किया जा सकता है।
खेल-आधारित सीखने की तकनीकें
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में खेल के क्षणों का उपयोग दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों को संदर्भित करता है। कैसे छोटा बच्चा, उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण में खेल को उतना ही बड़ा स्थान लेना चाहिए। खेल शिक्षण तकनीकें बच्चों का ध्यान मौजूदा कार्य की ओर आकर्षित करने और सोच और कल्पना के काम को सुविधाजनक बनाने में मदद करेंगी।
अंदर खींचना सीखना कम उम्रके साथ शुरू खेल अभ्यास. उनका लक्ष्य बच्चों को सरल रैखिक आकृतियाँ बनाना और हाथ की गतिविधियों को विकसित करना सिखाने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाना है। बच्चे, शिक्षक का अनुसरण करते हुए, पहले अपने हाथ से हवा में विभिन्न रेखाएँ खींचते हैं, फिर कागज पर अपनी उंगली से, स्पष्टीकरण के साथ आंदोलनों को पूरक करते हैं: "यह रास्ते पर दौड़ता हुआ एक लड़का है," "इस तरह दादी एक गेंद को हिला रही हैं ,'' आदि। खेल की स्थिति में छवि और गति का संयोजन रेखाओं और सरल रूपों को चित्रित करने के कौशल में काफी तेजी लाता है।
दृश्य गतिविधियों में गेमिंग क्षणों का समावेश युवा समूहवस्तुओं का चित्रण करते समय जारी रहता है। उदाहरण के लिए, एक नई गुड़िया बच्चों से मिलने आती है, और वे उसके लिए भोजन बनाते हैं: पेनकेक्स, पाई, कुकीज़। इस कार्य की प्रक्रिया में, बच्चे गेंद को चपटा करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं।
में मध्य समूहबच्चे चित्र बनाते हैं टेडी बियरप्रकृति से. और इस क्षण को सफलतापूर्वक निभाया जा सकता है। भालू दरवाज़ा खटखटाता है, बच्चों का स्वागत करता है, और उनसे उसे खींचने के लिए कहता है। पाठ के अंत में, वह बच्चों के कार्यों को देखने में भाग लेता है और बच्चों की सलाह के आधार पर चयन करता है। सर्वोत्तम चित्रऔर इसे खेल के कोने में लटका देता है।
खेल के क्षणों का उपयोग करते समय, शिक्षक को पूरी सीखने की प्रक्रिया को एक खेल में नहीं बदलना चाहिए, क्योंकि यह बच्चों को शैक्षिक कार्य पूरा करने से विचलित कर सकता है और ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने में प्रणाली को बाधित कर सकता है।
इस प्रकार, कुछ विधियों और तकनीकों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:
इस पाठ की सामग्री और कार्यों पर, और दृश्य गतिविधि के कार्यों पर;
बच्चों की उम्र और उनके विकास पर;
प्रकार के आधार पर दृश्य सामग्री, जिसके साथ बच्चे कार्य करते हैं।
कक्षाओं में जहां पर्यावरण के बारे में विचारों को समेकित करने के कार्य पर ध्यान केंद्रित किया जाता है, मौखिक तरीकों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: बातचीत, बच्चों से प्रश्न, जो बच्चे को जो उसने देखा है उसे याद करने में मदद करते हैं।
में अलग - अलग प्रकारदृश्य कलाओं में, शिक्षण विधियाँ विशिष्ट होती हैं, क्योंकि छवि विभिन्न माध्यमों से बनाई जाती है। उदाहरण के लिए, कथानक विषयों में रचना सिखाने के कार्य के लिए चित्र में चित्र की व्याख्या की आवश्यकता होती है, जिसमें चित्र में दिखाया जाता है कि कैसे दूर की वस्तुओं को ऊपर और पास की वस्तुओं को नीचे की ओर खींचा जाता है।
किसी भी तकनीक का प्रयोग बिना सोचे-समझे नहीं करना चाहिए। चुनौतियां, कार्यक्रम सामग्रीइस समूह में बच्चों की गतिविधियाँ और विकासात्मक विशेषताएँ।
व्यक्तिगत तरीकेऔर तकनीकें - दृश्य और मौखिक - संयुक्त हैं और कक्षा में एक ही सीखने की प्रक्रिया में एक दूसरे के साथ हैं।
विज़ुअलाइज़ेशन बच्चों की दृश्य गतिविधि के भौतिक और संवेदी आधार को नवीनीकृत करता है; शब्द जो देखा और चित्रित किया गया है उसका सही प्रतिनिधित्व, विश्लेषण और सामान्यीकरण बनाने में मदद करता है।
निष्कर्ष
ललित कला सिखाने की विधियाँमानसिक और शारीरिक गतिविधि को मिलाएं। एक ड्राइंग, मूर्तिकला, पिपली बनाने के लिए, प्रयास करना, श्रम क्रियाएं करना, मूर्तिकला, काटने, एक आकार या किसी अन्य संरचना की वस्तु को चित्रित करने के कौशल में महारत हासिल करना, साथ ही कैंची को संभालने के कौशल में महारत हासिल करना आवश्यक है। पेंसिल और ब्रश, मिट्टी और प्लास्टिसिन। इन सामग्रियों और उपकरणों की उचित महारत के लिए एक निश्चित लागत की आवश्यकता होती है भुजबल, श्रम कौशल। कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना ध्यान, दृढ़ता और धीरज जैसे दृढ़ व्यक्तित्व गुणों के विकास से जुड़ा है। बच्चों को कड़ी मेहनत करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता सिखाई जाती है।
ललित कलाओं में शिक्षण विधियों का मुख्य महत्व यह है कि ललित कला एक साधन है सौंदर्य शिक्षा. दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं। वस्तुओं के गुणों (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) की पहचान बच्चों में रूप, रंग, लय - सौंदर्य बोध के घटकों की भावना के विकास में योगदान करती है।
सौंदर्य बोध मुख्य रूप से संपूर्ण वस्तु पर, उसके सौंदर्य स्वरूप पर निर्देशित होता है - रूप का सामंजस्य, रंग की सुंदरता, भागों की आनुपातिकता, आदि। पर अलग - अलग स्तर बाल विकास सौंदर्य बोधअलग सामग्री है. इसलिए, कला पाठों में शिक्षण विधियों का उपयोग करते समय इस तथ्य को ध्यान में रखा जाना चाहिए। लेकिन सौंदर्य की सौंदर्य बोध से ओत-प्रोत एक समग्र सौंदर्य बोध अभी तक एक छवि बनाने के लिए पर्याप्त नहीं है। जिस वस्तु को फिर चित्रित किया जाएगा उससे परिचित होना एक विशेष चरित्र होना चाहिए। समग्र धारणा के बाद, बच्चों को व्यक्तिगत गुणों को अलग करने के लिए प्रेरित किया जाना चाहिए जो दृश्य गतिविधि में परिलक्षित हो सकते हैं। हालाँकि, धारणा को पूरा करना बहुत महत्वपूर्ण है समग्र कवरेजकिसी वस्तु को उसके सभी मूल गुणों की समग्रता में और उसके स्वरूप, उसके अभिव्यंजक गुणों का मूल्यांकन करें। उदाहरण के लिए, एक बर्च के पेड़, तने की मोटाई, शाखाओं की दिशा, दोनों के रंग की सावधानीपूर्वक जांच करने के बाद, किसी को फिर से इसके पतलेपन, शाखाओं के पतलेपन और उनके चिकने मोड़ पर जोर देना चाहिए। इस मामले में, एक सौंदर्य भावना फिर से पैदा होती है।
ग्रंथ सूची
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शब्दों की सहायता से शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है और उनसे संवाद करता है। मौखिक तरीके और तकनीकें सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करती हैं, क्योंकि वे अधिक संपूर्ण, स्पष्ट विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं। शब्दों की सहायता से ज्ञान का संचार किया जाता है और परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। शब्द के प्रयोग के लिए निम्नलिखित दिशानिर्देश दिए जा सकते हैं:
ए) प्रयुक्त शब्द की शब्दार्थ सामग्री छात्रों की विशेषताओं और सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप होनी चाहिए (अध्ययन से पहले - एक प्रारंभिक स्पष्टीकरण, तकनीक की मूल बातें का अध्ययन करते समय - एक विस्तृत विवरण);
बी) शब्दों में अध्ययन की जा रही मोटर क्रिया की प्रभावशीलता पर जोर देना आवश्यक है (वे इच्छानुसार स्वतंत्र रूप से चढ़ते हैं, अधिक जटिल समन्वय कठिन होते हैं, उनकी प्रभावशीलता की व्याख्या करें);
ग) व्यक्तिगत गतिविधियों के बीच संबंधों को इंगित करने के लिए शब्दों का उपयोग करें;
घ) एक शब्द का उपयोग करते हुए, मुख्य प्रयास के आवेदन के क्षण को इंगित करें; इस उद्देश्य के लिए, अलग-अलग शब्दों के रूप में संक्षिप्त निर्देशों का उपयोग करें;
ई) प्रयुक्त शब्द आलंकारिक होना चाहिए। इससे यह छात्रों के लिए दृश्यमान और अधिक समझने योग्य बन जाएगा;
च) छात्रों को उन आंदोलनों के बारे में बताना अनुचित है जो स्वचालित हैं;
छ) प्रयुक्त शब्द की भावनात्मकता उसके अर्थ को बढ़ाती है, अर्थ समझने और समझाने में मदद करती है।
उपयोग की जाने वाली लगभग सभी मौखिक विधियाँ सामान्य शैक्षणिक हैं, लेकिन शारीरिक शिक्षा में उनके अनुप्रयोग की कुछ विशिष्टताएँ हैं।
विवरण बच्चे में कार्रवाई का एक विचार बनाता है, और कार्रवाई के संकेतों की एक सूची प्रदान की जाती है। कैसे करना है, क्यों करना है, यह बताया गया है। प्रारंभिक विचार बनाते समय, सरल क्रियाओं का अध्ययन करते समय विधि का उपयोग किया जाता है, जबकि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर भरोसा कर सकते हैं।
स्पष्टीकरण तकनीक के आधार की ओर इशारा करता है और प्रश्न "क्यों?" का उत्तर देता है। कार्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के उद्भव को बढ़ावा देता है।
एक स्पष्टीकरण आंदोलनों के प्रदर्शन के साथ आता है और व्यक्तिगत तत्वों को स्पष्ट करने में मदद करता है।
संकेत किसी मोटर कार्य को हल करने के तरीकों, त्रुटियों को ठीक करने के तरीकों में सटीक अभिविन्यास है। इसे बिना किसी औचित्य के संक्षिप्त रूप में दिया गया है।
कहानी प्रस्तुत सामग्री का एक कथात्मक रूप है, जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा गतिविधियों को चंचल रूप में आयोजित करते समय किया जाता है (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - आलंकारिक, कथानक)।
बातचीत - नए अभ्यासों का प्रारंभिक परिचय गतिविधि को बढ़ाने में मदद करता है। छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। बातचीत प्रश्न (शिक्षक) और उत्तर (छात्र) के रूप में या ज्ञान और विचारों के मुक्त स्पष्टीकरण (खेल के बारे में, नियमों का स्पष्टीकरण, खेल क्रियाओं) के रूप में हो सकती है।
आदेश और आदेश. आदेश किसी कार्रवाई को तुरंत करने, उसे पूरा करने या गतिविधियों की गति को बदलने के आदेश का रूप लेते हैं। आदेशों के लिए एक निश्चित स्वर-शैली और गतिशीलता की आवश्यकता होती है। आदेश शिक्षक द्वारा बनता है।
गिनती आपको आवश्यक गति निर्धारित करने की अनुमति देती है। गिनती आवाज द्वारा मोनोसिलेबिक निर्देशों (एक, दो - साँस लेना, साँस छोड़ना) के साथ गिनती का उपयोग करके की जाती है।
मौखिक मूल्यांकन किसी कार्रवाई के निष्पादन के विश्लेषण का परिणाम है। इस मामले में, मानक निष्पादन तकनीक के साथ तुलना करके कार्रवाई का मूल्यांकन किया जा सकता है। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में उपयोग किया जाता है।
एक बच्चे के व्यायाम प्रदर्शन का मूल्यांकन दूसरों की तुलना में किया जाता है। यह रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करता है, लेकिन गुणवत्ता का संकेतक नहीं है। कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन किया जा सकता है।
मूल्यांकन की श्रेणियाँ शिक्षक की विभिन्न टिप्पणियों में व्यक्त की जा सकती हैं, जो अनुमोदन या अस्वीकृति व्यक्त करती हैं (अच्छा, सही, गलत, ग़लत, अपनी बाहें न मोड़ें, आदि)। साथ ही, टिप्पणियाँ शिक्षक द्वारा प्रेरित होनी चाहिए।
मौखिक निर्देश शिक्षक द्वारा तैयार किया गया एक मौखिक कार्य है। यह व्यायाम के प्रति बच्चे की अधिक जागरूकता और अध्ययन किए जा रहे व्यायाम की एक छवि बनाने में योगदान देता है।
मौखिक विधियाँ बच्चों द्वारा सचेतन धारणा और गतिविधियों के पुनरुत्पादन को बढ़ावा देती हैं।
शब्दों की सहायता से शिक्षक बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है और उनसे संवाद करता है। मौखिक तरीके और तकनीकें सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करती हैं, क्योंकि वे अधिक संपूर्ण, स्पष्ट विचारों के निर्माण में योगदान करती हैं। शब्दों की सहायता से ज्ञान का संचार किया जाता है और परिणामों का विश्लेषण किया जाता है। शब्द के प्रयोग के लिए निम्नलिखित दिशानिर्देश दिए जा सकते हैं:
ए) प्रयुक्त शब्द की शब्दार्थ सामग्री छात्रों की विशेषताओं और सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप होनी चाहिए (अध्ययन से पहले - एक प्रारंभिक स्पष्टीकरण, तकनीक की मूल बातें का अध्ययन करते समय - एक विस्तृत विवरण);
बी) शब्दों में अध्ययन की जा रही मोटर क्रिया की प्रभावशीलता पर जोर देना आवश्यक है (वे इच्छानुसार स्वतंत्र रूप से चढ़ते हैं, अधिक जटिल समन्वय कठिन होते हैं, उनकी प्रभावशीलता की व्याख्या करें);
ग) व्यक्तिगत गतिविधियों के बीच संबंधों को इंगित करने के लिए शब्दों का उपयोग करें;
घ) एक शब्द का उपयोग करते हुए, मुख्य प्रयास के आवेदन के क्षण को इंगित करें; इस उद्देश्य के लिए, अलग-अलग शब्दों के रूप में संक्षिप्त निर्देशों का उपयोग करें;
ई) प्रयुक्त शब्द आलंकारिक होना चाहिए। इससे यह छात्रों के लिए दृश्यमान और अधिक समझने योग्य बन जाएगा;
च) छात्रों को उन आंदोलनों के बारे में बताना अनुचित है जो स्वचालित हैं;
छ) प्रयुक्त शब्द की भावनात्मकता उसके अर्थ को बढ़ाती है, अर्थ समझने और समझाने में मदद करती है।
उपयोग की जाने वाली लगभग सभी मौखिक विधियाँ सामान्य शैक्षणिक हैं, लेकिन शारीरिक शिक्षा में उनके अनुप्रयोग की कुछ विशिष्टताएँ हैं।
विवरण बच्चे में कार्रवाई का एक विचार बनाता है, और कार्रवाई के संकेतों की एक सूची प्रदान की जाती है। कैसे करना है, क्यों करना है, यह बताया गया है। प्रारंभिक विचार बनाते समय, सरल क्रियाओं का अध्ययन करते समय विधि का उपयोग किया जाता है, जबकि छात्र अपने ज्ञान और अनुभव पर भरोसा कर सकते हैं।
स्पष्टीकरण तकनीक के आधार की ओर इशारा करता है और प्रश्न "क्यों?" का उत्तर देता है। कार्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के उद्भव को बढ़ावा देता है।
एक स्पष्टीकरण आंदोलनों के प्रदर्शन के साथ आता है और व्यक्तिगत तत्वों को स्पष्ट करने में मदद करता है।
त्रुटियों को ठीक करने के तरीकों में, मोटर कार्य को हल करने के तरीकों में सटीक अभिविन्यास का संकेत। इसे बिना किसी औचित्य के संक्षिप्त रूप में दिया गया है।
कहानी प्रस्तुत सामग्री का एक कथात्मक रूप है, जिसका उपयोग शिक्षक द्वारा गतिविधियों को चंचल रूप में आयोजित करते समय किया जाता है (पूर्वस्कूली बच्चों के लिए - आलंकारिक, कथानक)।
बातचीत - नए अभ्यासों का प्रारंभिक परिचय गतिविधि को बढ़ाने में मदद करता है। छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने में मदद करता है। बातचीत प्रश्न (शिक्षक) और उत्तर (छात्र) के रूप में या ज्ञान और विचारों के मुक्त स्पष्टीकरण (खेल के बारे में, नियमों का स्पष्टीकरण, खेल क्रियाओं) के रूप में हो सकती है।
आदेश और आदेश. आदेश किसी कार्रवाई को तुरंत करने, उसे पूरा करने या गतिविधियों की गति को बदलने के आदेश का रूप लेते हैं। आदेशों के लिए एक निश्चित स्वर-शैली और गतिशीलता की आवश्यकता होती है। आदेश शिक्षक द्वारा बनता है।
गिनती आपको आवश्यक गति निर्धारित करने की अनुमति देती है। गिनती आवाज द्वारा मोनोसिलेबिक निर्देशों (एक, दो - साँस लेना, साँस छोड़ना) के साथ गिनती का उपयोग करके की जाती है।
मौखिक मूल्यांकन किसी कार्रवाई के निष्पादन के विश्लेषण का परिणाम है। इस मामले में, मानक निष्पादन तकनीक के साथ तुलना करके कार्रवाई का मूल्यांकन किया जा सकता है। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरणों में उपयोग किया जाता है।
एक बच्चे के व्यायाम प्रदर्शन का मूल्यांकन दूसरों की तुलना में किया जाता है। यह रुचि को प्रोत्साहित करने में मदद करता है, लेकिन गुणवत्ता का संकेतक नहीं है। कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन किया जा सकता है।
मूल्यांकन की श्रेणियाँ शिक्षक की विभिन्न टिप्पणियों में व्यक्त की जा सकती हैं, जो अनुमोदन या अस्वीकृति व्यक्त करती हैं (अच्छा, सही, गलत, ग़लत, अपनी बाहें न मोड़ें, आदि)। साथ ही, टिप्पणियाँ शिक्षक द्वारा प्रेरित होनी चाहिए।
मौखिक निर्देश शिक्षक द्वारा तैयार किया गया एक मौखिक कार्य है। यह व्यायाम के प्रति बच्चे की अधिक जागरूकता और अध्ययन किए जा रहे व्यायाम की एक छवि बनाने में योगदान देता है।
मौखिक विधियाँ बच्चों द्वारा सचेतन धारणा और गतिविधियों के पुनरुत्पादन को बढ़ावा देती हैं।
