යෞවනයන්ගේ මිලිටරි ඓතිහාසික අධ්යාපනය තුළ හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල කාර්යභාරය. හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල: මෙහෙවර හැකි ය

ලේඛනාගාර ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, රුසියානු ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ තත්වය සංලක්ෂිත නව දත්ත විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, එමඟින් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ මට්ටම යථාර්ථවාදීව තක්සේරු කිරීමට හැකි වේ. මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ආරම්භය. විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක කාර්යය පෙන්නුම් කරන්නේ මිලිටරි-දේශප්රේමීන්ගේ ගැටළු පිළිබඳ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වයේ අදහස් ...

1921-1941 දී ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ තරුණයින් පුහුණු කිරීම: පෙට්‍රොග්‍රෑඩ්-ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව (වියුක්ත, වාර පත්‍රිකාව, ඩිප්ලෝමාව, පාලනය)

පුරාණ කාලයේ සිට හමුදා කටයුතු වර්ධනය කිරීමේ ඉතිහාසය සතුරාට එරෙහිව ජයග්‍රහණයක් ලබා ගැනීමේදී දේශප්‍රේමයේ සුවිශේෂී කාර්යභාරය නැවත නැවතත් ඔප්පු කර ඇත. මෙය අවබෝධ කර ගැනීම රාජ්‍ය නායකයින්ට සහ හමුදා නායකයින්ට ඔවුන්ගේ සගයන් සහ සොල්දාදුවන් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා බලපෑම් කිරීමේ ඵලදායී ක්‍රම, ක්‍රම සහ ක්‍රම සොයා ගැනීමට ඉඩ ලබා දුන්නේය. චිත්ත ධෛර්යයසතුරන්ට එරෙහි සටනේදී. ඒ අතරම, හමුදා නිලධාරීන්ගේ ඉහළ දේශප්‍රේමය සහතික කිරීමේ ගැටලුව සෑම විටම භට පිරිස් පුහුණු කිරීමේදී වඩාත් වැදගත් එකක් ලෙස පවතී. අද එය අඩු නොවේ. මෙම අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය සහ අවශ්‍යතාවය පහත සඳහන් තත්වයන් නිසා සිදු වේ:

පළමුව, රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි තත්ත්වය මෑතකදී තියුනු ලෙස පිරිහී ඇත. මීට වසර කිහිපයකට පෙර දැවැන්ත සටන් විභවයක් සහ ලෝක සුපිරි බලවතෙකුගේ ශක්තිය පුද්ගලාරෝපණය කරමින්, හමුදාවට සහ නාවික හමුදාවට ඔවුන්ගේ පැරණි බලය පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ඉහළ සටන් හැකියාවද අහිමි වී ඇත, එහි මට්ටම බොහෝ ආකාරවලින් නවීන අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැත. .

සිදුවෙමින් පවතින නාට්‍යය තවත් උග්‍ර වන්නේ හමුදාව අසීරු තත්ත්වයක සිටීමෙනි. සන්නද්ධ හමුදාවන් කෙරෙහි රුසියානු සමාජයේ ආකල්පය මෑතකදී තරමක් වෙනස් වී ඇති බව ඇත්තකි: හමුදාවේ තත්වය පිළිබඳ අනුකම්පාව, සැලකිල්ල සහ කනස්සල්ල පවා වැඩි වැඩියෙන් අසන්නට ලැබේ. කෙසේ වුවද සැබෑ උදව්සහ සහයෝගය තවමත් ඉතා සීමිතයි. හමුදාව ප්‍රායෝගිකව එහි ගැඹුරුම සහ වඩාත්ම අහිමි වී ඇති බව වටහා ගැනීම විශේෂයෙන් කටුක ය බලවත් මූලාශ්රඇගේ ධාතු, රුසියාවට දුෂ්කර කාලවලදී ඇය සැමවිටම ශක්තිය ලබා ගත්තාය.

එවැනි එක් මූලාශ්‍රයක් වන්නේ දේශප්‍රේමයයි. මාතෘ භූමිය පිළිබඳ හැඟීම රුසියානු සමාජය එකට එකතු කර, බහුජාතික ජනගහනය බවට පත් කළේය

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 දෙනෙක්, සමාජ සංහිඳියාවේ වාතාවරණයක් ඇති කළ අතර, එමඟින් රටට වඩාත් දුෂ්කර අත්හදා බැලීම්වලින් නැවත ගොඩ ඒමට හැකි විය.

අද දී මහජන විඥානයඅපේ රටවැසියන්, විශේෂයෙන්ම තරුණයින්, ශුන්‍යවාදය පොදු ය, ඔවුන් කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයකි සදාචාරාත්මක වටිනාකම්මෑතක් වන තුරුම තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීමේ පදනම බවට පත් වූ අතර, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක හිස්කමේ ප්‍රකාශනයන් තීව්‍ර වෙමින් පවතී, යෞවනයන් අතර මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, මත්පැන්, ලිංගිකව බෝවන රෝගසහ සමාජ හේතු නිසා ඇතිවන වෙනත් රෝග.

මෙහි සෘජු පිළිඹිබුව වන්නේ බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් අය අතර සහ හමුදාවේ වත්මන් තත්වයයි. 1999 දී, රුසියාවේ හමුදා සේවය සඳහා කැඳවූ පුරවැසියන් මුළු බලහත්කාරයෙන් 13.8% ක්, 2000 දී - 12.9% ක් සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි 5.1% ක් පමණි. ඉතිරි බලහත්කාරයන් හමුදා සේවයට නුසුදුසු ය - 32.4% (එනම්, රුසියාවේ සෑම තුන්වන බලහත්කාරයෙන්!), හෝ අදාළ නීතියට අනුකූලව කල් දැමීම් ඇත, නැතහොත් බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම මග හරියි: 1999 සරත් සෘතුවේ බලහත්කාරයෙන්, පුරවැසියන් 38,000 ක් පමණ, එය හමුදා සේවය සඳහා කැඳවූ අයගෙන් 18.6% ක් වන අතර, 2000 අගභාගයේදී - 13% ක් වන අතර, මෙයින් "සිංහයාගේ" කොටස මොස්කව් - 2956 ක් වේ. සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් - 2841 පුද්ගලයින්4

ඒ අතරම, භට පිරිස් වෙත ඇතුළු වන නැවත පිරවීමේ ගුණාත්මක දර්ශක නිරන්තරයෙන් පහත වැටේ: 2000 අගභාගයේදී කැඳවූ අයගෙන් 67.4% ක් සෞඛ්‍ය හේතූන් මත හමුදා සේවය සඳහා ඔවුන්ගේ යෝග්‍යතාවය සීමා කර ඇත.

පුටිලින් V. "ප්රතිඵල, නිගමන, කාර්යයන්." හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල. පුවත් බුලටින්. 2000. අංක 1. පි. 12.

2 Volgushev V. "සැලසුම ඉටු වේ, ගැටළු පවතී." හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල. පුවත් බුලටින්. 2001. අංක 2/6. S. 6.

3 පුටිලින් V. "ප්රතිඵල, නිගමන, කාර්යයන්." හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල. පුවත් බුලටින්. 2000. අංක 1. P. 12−19.

4 Volgushev V. "සැලසුම ඉටු වේ, ගැටළු පවතී." හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල. පුවත් බුලටින්. 2001. අංක 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 1999 සරත් සෘතුවේ දී වඩා 0.2% අඩු - කාර්තුවකට වඩා වැඩි - 25.5% ද්විතීයික අධ්‍යාපනයක් නැත, එය 1999 සරත් සෘතුවේ දී වඩා 1% වැඩි වන අතර, ඉන් 36 ක් කැඳවූ අය නූගත් අය (2000 වසන්තයේ දී පුද්ගලයින් 22 දෙනෙකුට එරෙහිව) - ඇමතුමට පෙර නැවත පිරවීම අතර, 48.8% ක් කොතැනකවත් වැඩ කළේ හෝ ඉගෙන ගත්තේ නැත (1999 අගභාගයේදී - 48.6%). කැඳවූ අය අතර, 15.7%, සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි, 28.2% එක් දෙමාපියෙකු විසින් හැදී වැඩුණි; , නැවත පිරවීමෙන් 4.7% ක් පොලිසියේ ලියාපදිංචි කර ඇත (2000 වසන්තයේ දී - 3.9%)

ඒ නිසා සමහර හමුදා නිලධාරීන් අතර නිලතල අනිසි ලෙස භාවිත කිරීම, මත්පැන් හා මත්ද්‍රව්‍ය භාවිතය, ආයුධ සොරකම් කිරීම, පුද්ගලයන් මියයාම හා තුවාල සිදුකිරීම්, හමුදාව හැරයාම, ත්‍රිවිධ හමුදාවේ සේවය කිරීමට ඇති අකමැත්ත වැනි දේවල් තිබීම ස්වාභාවිකය.

නූතන තත්වයන් තුළ, සාර්ථක ප්‍රතිසංස්කරණවලින් ඈත්ව සිටීම අහම්බයක් නොවේ. මේ ප්රශ්නයසම්පූර්ණයෙන්ම විද්‍යාත්මකව සිට ප්‍රායෝගිකව අවශ්‍ය පර්යේෂණ මාලාවක් දක්වා.

එහි වැදගත්කම සහ අදාළත්වය, ප්‍රථමයෙන්ම, වර්තමානයේ පසුබිමට තල්ලු වී ඇති හෝ සැලකිය යුතු ලෙස අමතක වී ඇති තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කිරීමේ අතිශය වැදගත්කම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

සෑම අංශයකම මාතෘ භූමියට සේවය කිරීමට සදාචාරාත්මක හා මනෝවිද්‍යාත්මක සූදානම ශක්තිමත් කිරීමේ වැදගත්ම සාධකයක් ලෙස රුසියාවේ තරුණයින් අතර ඉහළ දේශප්‍රේමී විඥානයක් ගොඩනැගීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳව අපගේ රාජ්‍යයේ සංවර්ධනයේ යථාර්ථයන් සැක නොකරයි. පොදු ජීවිතයසහ රජයේ කටයුතු.

මෑත වසරවලදී, ඔවුන් බොහෝ විට තරුණයින් අතර දේශප්‍රේමී හැඟීම් සිසිලනය කිරීම ගැන පමණක් මැසිවිලි නඟන නමුත් ඔවුන් දැනුවත් කිරීමට සිදු කර ඇත්තේ අල්ප වශයෙනි. සියල්ලට පසු, මේ දක්වා

Volgushev V. "සැලසුම ඉටු වී ඇත, ගැටළු පවතී." හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල. පුවත් බුලටින්. 2001. අංක 2/6. 10−11 පි.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) සමාජයේ සිදුරු 6 ක්, එය සෑම දෙයකම පාහේ පෙන්නුම් කරයි: සාරය පිළිබඳ වැරදි වැටහීමක් සමඟ ආරම්භ කිරීම, දේශප්‍රේමයේ අධ්‍යාත්මික පුනර්ජීවනයට අදාළ වඩාත්ම වැදගත් කරුණු, ප්‍රධාන එකක් ලෙස අපගේ ජීවිතයේ වටිනාකම්, විසඳා නොමැති අතර, ආයතනික, නෛතික ස්වභාවයේ යාන්ත්‍රණයන් නොමැතිකම සමඟ අවසන් වේ, එසේ නොමැතිව තරුණයින් සමඟ ඵලදායි ලෙස කටයුතු කළ නොහැක.

අවාසනාවකට මෙන්, අද මහජන විඥානය තුළ පහත සඳහන් සංකල්ප බොහෝ දුරට විකෘති වී ඇත: මාතෘ භූමිය, දේශප්‍රේමය, වීරෝදාර සම්ප්‍රදායන්ට පක්ෂපාතීත්වය, යුතුකම, ගෞරවය, අභිමානය, පරාර්ථකාමීත්වය සහ වෙනත් ය. මෑතකදී, දේශප්‍රේමී පුරවැසියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ අදහස, ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂකයා බොහෝ දුරට අපකීර්තියට පත්ව ඇත.

එමනිසා, යෞවනයන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නව, වඩාත් ඵලදායී ක්රම, ක්රම, ආකෘති සහ වැඩ කිරීමේ ක්රම සඳහා නිරන්තර සෙවීම බෙහෙවින් තේරුම්ගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, එවැනි සෙවුමක් ඵලදායී විය හැක්කේ එය අඛණ්ඩව, ඓතිහාසික අත්දැකීම් පිළිබඳ විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික අවබෝධය මත පදනම් වූවක් නම් පමණි. මෙම තත්වයන් යටතේ, පුරවැසි වගකීම, සූදානම සහ යහපත සඳහා වැඩ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ සම්ප්‍රදායික හැඟීම පුනර්ජීවනය කිරීම මත පදනම්ව, 1917 විප්ලවවාදී දේශප්‍රේමී විඥානයේ නව රාජ්‍ය පද්ධතියක් ගොඩනැගීමේ අත්දැකීම් වෛෂයිකව හා සවිස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. මාතෘ භූමියේ, එහි අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා.

දෙවනුව, අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය රුසියානු සමාජය සහ එහි සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සිදුවෙමින් පවතින පරිවර්තනයන්හි ගැඹුර, පරිමාණය සහ සංකීර්ණත්වය හේතු වේ. 1921-1941 දී මෙන්, වර්තමානයේ රුසියානු හමුදාව හමුදා භටයින්ගේ සටන් සූදානම සහ සටන් කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා එය ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීමේ කාර්යයට මුහුණ දී සිටින අතර එමඟින් හමුදා නිලධාරීන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම සහ තරුණයින් කෙටුම්පත් කිරීම.

තෙවනුව, මෙම ගැටලුව අධ්‍යයනය කිරීමෙන් දේශප්‍රේමය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී රටේ නායකත්වයේ කාර්යභාරය සොයා ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන් 7 ක්, එබැවින් ඉහත කාල සීමාව තුළ තරුණයින් පෙර බඳවා ගැනීම සහ මෙම පදනම මත නවීන තත්වයන් තුළ රාජ්‍යයේ හමුදා ප්‍රතිපත්තිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යෝජනා සංවර්ධනය කිරීම. පුරවැසිභාවය, දේශප්‍රේමය සහ මාතෘ භූමියට වටිනා සේවයක් සඳහා ඇති සූදානම පිළිබඳ නව සංකල්පීය අදහස් වර්ධනය කිරීම.

හතරවනුව, 1921-1941 මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ ප්රතිවිරෝධතා තවමත් දුර්වල ලෙස අධ්යයනය කර ඇත. මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීමේදී, එහි සංකීර්ණත්වය සහ අපැහැදිලි බව නිසා, තවමත් බොහෝ විකෘති කිරීම් සහ "හිස් පැල්ලම්" ඇත.

පස්වනුව, අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය පවතින්නේ මීට පෙර හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පක්ෂය, රාජ්‍යය සහ අධ්‍යාපන ව්‍යුහයන්, පොදු සංවිධාන, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල, අණ දෙන නිලධාරීන්, දේශපාලන සේවකයින්ගේ කර්තව්‍යය පමණක් නොවේ. කොන්දේසිය, නමුත් දැන් මෙම කාර්යයන් පළමුවැන්නාට අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා නියෝජ්‍ය නිලධාරීන් සහ සියලුම උපාධි අණ දෙන නිලධාරීන් සඳහා පෝලිමට පවරා ඇත. මෙම කාරණය රාජ්‍යයේ මෙම ගැටලුව විසඳීමේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව ද වැඩි කරයි.

මේ අනුව, පර්යේෂණ මාතෘකාව තෝරා ගැනීම තීරණය කරනු ලැබුවේ දේශීය ඓතිහාසික විද්‍යාවේ එහි අධ්‍යයනයේ හා සංවර්ධනයේ ප්‍රමාණවත් නොවන මට්ටමෙනි. තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සමුච්චිත අත්දැකීම් ප්‍රගුණ කිරීම ඔබට හෙට දවස වඩා හොඳින් දැකීමට සහ තරුණ පරම්පරාවේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය වැඩිදියුණු කිරීම අරමුණු කරගත් දැනුවත් තීරණ ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

ඔබට පෙනෙන පරිදි, නම් කරන ලද ගැටළුව මිලිටරි ඓතිහාසික හා පමණක් නොව අද වැදගත් වේ සංජානන සැලැස්ම, නමුත් එහි ප්‍රායෝගික ප්‍රකාශනයේ ද, අධ්‍යයනයේ අදාළත්වය ද තීරණය කරයි.

61−7 390 008 (2306×3448×2 S) 8

මෙම ගැටලුව විසඳීම යෞවනයන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ කාර්යයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා කොන්ක්රීට් ඓතිහාසික අත්දැකීම් සහිත හමුදා සාමාජිකයින් සන්නද්ධ කිරීමට හැකි වේ.

ගැටලුවේ ඉතිහාස ලේඛනය. සෝවියට් හා රුසියානු ඉතිහාසඥයින් විවිධ කාල පරිච්ඡේදවල තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ ඇතැම් අධ්යයන සිදු කරන ලදී

සිවිල් යුද්ධය අවසන් වීමෙන් පසුව, අපට උනන්දුවක් දක්වන ගැටලුව පිළිබඳ පළමු ප්රකාශන පළ විය. මේවා කුඩා කෘති වූ අතර, එම ඈත වසරවල තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබිඹු විය. ඒවායේ ප්‍රධාන වශයෙන් සත්‍ය සහ සංඛ්‍යානමය ද්‍රව්‍ය අඩංගු විය1. රාජ්‍යයේ සන්නද්ධ හමුදාවන් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ පිරිස්වල අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ඓතිහාසික අත්දැකීම් විද්‍යාත්මක මට්ටමින් විශ්ලේෂණය කිරීමේ මූලික උත්සාහයන් මේවාය.

1920 ගණන්වල දෙවන භාගයේ සහ 1930 ගණන්වල මුල් භාගයේදී, රට ආරක්ෂා කිරීමට සහ යථා තත්ත්වයට පත් වූ වසර තුළ විනාශය ජය ගැනීමට තරුණයින්ගේ සහභාගීත්වය හෙළි කරන වෙනත් කෘති ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. ඒවායින් සමහරක් ලියා ඇත්තේ පක්ෂයේ සහ රාජ්‍යයේ ප්‍රමුඛ පුද්ගලයින් විසිනි. 2 ප්‍රථම වතාවට, අධ්‍යයනය කරන ලද ගැටළු සලකා බැලූ අතර තරුණයින්ගේ විස්තීර්ණ අධ්‍යාපනයේ කර්තව්‍යයන් නියම කරන ලද අතර හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ කටයුතුවල අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස ක්‍රියා කළේය. එය.

1 Gusev S. I. සිවිල් යුද්ධයේ පාඩම්. එඩ්. 2 වන, එම් - 1921; Avinovitsky Ya. L. යුද්ධයේ සිව් වසර තුළ සෝවියට් හමුදා අධ්යාපන ආයතන. එම්.-1922; Mirotin A. විදේශයන්හි නාවික හමුදාපතිවරුන් (Aurora මත). එම්., 1924; කසිමෙන්කෝ

වී.ඒ. කොම්සොමෝල් සහ රතු බලඇණිය. එම්., 1925; Frunze M. V. රට සහ Komsomol ආරක්ෂාව. එම්., 1925; රතු හමුදාවේ සහ රතු නාවික හමුදාවේ Petukhov M. Komsomol. එම්., 1925, ආදිය.

2 කොම්සොමෝල්හි හමුදා කටයුතු. ලිපි සංග්‍රහය. M.-L., 1927; Nikolsky A.N. රතු ගුවන් බලඇණිය සහ ලෙනින්වාදී යෞවනය. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Komsomol ගැන. Kharkov, 1933; නව කොම්සොමෝල් කාඩර්වරුන්ගේ බොල්ෂෙවික් අධ්‍යාපනය සඳහා. ටෂ්කන්ට්, 1935; Kirov S. M. යෞවනය ගැන. එම්., 1938; Voroshilov K. E. යෞවනය ගැන. එම්., 1939, ආදිය.

61−7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

පශ්චාත් යුධ සමයේදී, අපට උනන්දුවක් දක්වන ගැටලුවේ ඉතිහාස ලේඛනය රතු හමුදාව සහ නාවික හමුදාව නිර්මාණය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා පක්ෂයේ සහ පොදු සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කරන ලද කෘති වලින් නැවත පිරවිය. 1 කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයට අනුකූලව සැලකුවේ පාලක පක්‍ෂයේ සහ එහි නායකයන්ගේ අදහස් කෙරෙහි ඇති භක්තිය, සැලකිය යුතු කරුණු කාරණා ද අඩංගු විය.

මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ නායකත්වයේ ගැටලුව වර්ධනය කිරීම සඳහා දායකත්වයක් සපයන ලද්දේ අධ්‍යයනය කරන කාල සීමාව තුළ රටේ ආර්ථික හා දේශපාලන තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කරන ලද මූලික කෘති මගින් සහ මහජන ආරක්ෂාව වර්ධනය කිරීම සඳහා රාජ්‍ය ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ නිශ්චිත තොරතුරු සපයන ලදී. තරුණයින් අතර වැඩ.2

තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය තුළ රටේ කොම්සොමෝල් සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් හෙළි කරන වටිනා වාර්තාමය ද්‍රව්‍ය සපයන Komsomol හි ඉතිහාසය පිළිබඳ කෘති සැලකිය යුතු උනන්දුවක් දක්වයි, ඉතා වැදගත් නිගමන සහ සාමාන්‍යකරණයන් සිදු කරනු ලැබේ.

1 Lipatov A. Komsomol - නාවික හමුදාවේ ප්රධානියා. එම්, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. එම්., 1947; Lakhtikov I. N. සෝවියට් හමුදාව - සහෝදරත්වයේ සහ ජනතාවගේ මිත්රත්වයේ හමුදාව (1918 - 1948). Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. හමුදා නිලධාරීන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා CPSU හි අරගලය (1918 - 1941). එම්., 1957; බර්කින් එල් බී සෝවියට් සංගමයේ හමුදා ප්‍රතිසංස්කරණය (1921 - 1925) එම්., 1958; ගනින් එන්.අයි. රතු හමුදාව (1918 - 1920) නිර්මාණය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ කාර්යභාරය. එම්., 1958; Konyukhovsky V.N. 1921-1941 සාමකාමී සමාජවාදී ගොඩනැගීමේ කාලය තුළ රතු හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ අරගලය. එම්., 1958; Kuzmin N.F. සාමකාමී ශ්රමය ආරක්ෂා කිරීම (1921 - 1940). Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1959.

2 දෙවන ලෝක යුද්ධයේ ඉතිහාසය 1939-1945: 12 වෙළුම් එම්., 1973-1982. T.3,4 - දෙවන ලෝක යුද්ධයේ ඉතිහාසය. T.1 එම්., 1974; මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ඉතිහාසය සොවියට් සංගමය 1941-1945 T. 1−6. එම්., 1960; Petrov VV දේශප්රේමීත්වය. මාතෘ භූමිය. රුසියාව. SPb., 1994 සහ වෙනත් අය.

3 Atsarkin A. නිර්ධන පංති විප්ලවය සහ යෞවනය: Komsomol උපත. එම්., 1981; කොම්සොමෝල් පිළිබඳ CPSU සහ නවීන තත්වයන් තුළ යෞවනයන්ගේ කොමියුනිස්ට් අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන්. එම්., 1974; Solovyov I. Ya. සටන් රැඳවුම් VZhSM. එම්., 1978; විප්ලවයේ උරුමක්කාරයින්ට: කොම්සොමෝල් සහ තරුණයින් පිළිබඳ පක්ෂ ලේඛන. එම්., 1969; කොම්සොමෝල්හි ලෙනින්ග්රාඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා. එල්., 1969.

61−7390010 (2298×3442×2111!)

නමුත් පර්යේෂණවල විවිධත්වය නිසා, මෙම කෘතිවල තරුණයින් අතර හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩවල නායකත්වය පිළිබඳ ගැටළු නිසි ආවරණයක් නොලැබුණි. මෙම කෘති අතර, යමෙකු “කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා” වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය, එහිදී කතුවරුන් තරුණයින්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය තුළ කොම්සොමෝල් හි ක්‍රියාකාරී වැඩ, පිරිමි ළමයින්ගේ හමුදා-තාක්ෂණික පුහුණුව සඳහා සහභාගී වීම සහ ගැහැණු ළමයින්, ශාරීරික සංස්කෘතිය හා ක්රීඩා වර්ධනය කිරීමේදී, Komsomol පිළිබඳ සාහිත්යය පිළිබඳ ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක් ලබා දෙයි, නමුත් අධ්යයනය යටතේ ඇති ගැටලුව කෙරෙහි අඩු අවධානයක් යොමු කරයි.

තරුණ නායකත්වයේ ගැටලුව වර්ධනය කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්නේ ලෙනින්ග්රාඩ් විද්යාඥයන් වන V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan.1 ඔවුන්ගේ කාර්යය තරුණ ගැටලුව අධ්යයනය කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දී ඇත. "ලෙනින් සහ තාරුණ්‍යය" කෘතිය සංස්කරණ තුනක් හරහා ගමන් කිරීම අහම්බයක් නොවේ.

කතුවරුන් ප්‍රධාන වශයෙන් ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කළේ ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී Komsomol සහ තරුණ සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කිරීම කෙරෙහි ය. පවතින මතවාදී මාර්ගෝපදේශයන්ට අනුකූලව මෙම පොත්පත් සකස් කරන ලදී. යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ මාතෘකාව ඔවුන් තුළ පිළිබිඹු වන්නේ ඛණ්ඩනය ලෙස පමණි.

යෞවනයන්ගේ හමුදා පුහුණුවේදී Komsomol හි ක්‍රියාකාරකම්වල සමහර අංග L. Borisov, N. Morkovin සහ වෙනත් අයගේ කෘතිවල සලකා බලනු ලැබේ, කතුවරුන් උපුටා දක්වයි. රසවත් ද්රව්ය Komsomol සාමාජිකයින් සහ මිත්‍ර නොවන තරුණයින් විසින් හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා, තනි ආකෘති හෙළිදරව් කිරීම සහ

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. ලෙනින් සහ යෞවනයන්. එල්, 1981; Zubkov V. A. Komsomol සහ යෞවනයන්ගේ කොමියුනිස්ට් අධ්යාපනය. ඉතිහාස රචනය (1918-1941). එල්, 1978; Zubkov V. A. Leningrad Komsomol සංවිධානය ජාතික ආර්ථිකය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමේ කාලය තුළ (1921-1925) L., 1968; Pedan S. A. පක්ෂය සහ Komsomol. ඉතිහාස රචනය (1918-1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol සහ Osoaviakhim "ඉතිහාසයේ ඇමතුම් සංඥා". නිකුතුව 1 එම්., 1969; Osoaviakhim (1927-1941) ගේ ආරක්ෂක මහා වැඩ. හමුදා-දේශපාලන සඟරාව. අංක 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim යනු රතු හමුදාවේ බලවත් රක්ෂිතයකි. එම්., 1959, ආදිය.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩ කිරීමේ ක්‍රම 11 ක් මිලිටරි කටයුතු සංවර්ධනය කිරීමේදී තරුණයින්ගේ සහභාගීත්වය පෙන්නුම් කරයි, නමුත් ඔවුන්ගේ පාලනයෙන් ඔබ්බට ගිය හේතු නිසා මෙම විෂය පිළිබඳ සාමාන්‍ය දත්ත භාවිතා නොකරන්න.

පළමු දශක දෙක තුළ තරුණයින්ගේ ආරක්ෂක-මහජන වැඩ සහ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ගැටළු සෝවියට් බලයපසුව අපේක්ෂකයින් සහ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධන ගණනාවකින් විමර්ශනය කරන ලදී.1 මූලාශ්‍ර සහ සාහිත්‍ය විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව, කතුවරුන් විසින් සකස් කිරීමේදී පක්ෂ සංවිධානවල කාර්යභාරය පෙන්නුම් කරන ලදී. සෝවියට් ජනතාවමහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ කටුක වසර තුළ ප්‍රකාශ වූ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා.

කෙසේ වෙතත්, මෙම නිබන්ධනවල කතුවරුන් 19,211,941 හි තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සමුච්චිත අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය කිරීම අරමුණු කර නැත. 1960 ගණන්වල සහ 1970 ගණන්වල කෘතීන් තුළ, මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනය වැඩිදියුණු කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු සාමාන්ය පසුබිමක සලකා බැලූ බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. ඔවුන්ගේ කතුවරුන්, එකල සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් ප්‍රවේශයන් අනුව, සමාජයේ, හමුදාවේ අධ්‍යයනයට ලක් වූ කාල පරිච්ඡේදයේ සහ කලාපයේ සිදු වූ ක්‍රියාවලීන් තරමක් ඒකපාර්ශ්විකව හෙළි කළ අතර ඇත්ත වශයෙන්ම අඩුපාඩු හා වැරදි ගණනය කිරීම් ගැන නිහඬව සිටියහ. මෙම කෘතීන් බොහොමයක් පැහැදිලිවම විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක් නොමැත.

1 Baranchikov Z.M. පක්ෂය පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්ම තුළ වැඩ කරන ජනතාව අතර හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ සංවිධායක විය. Dis. cand. ist. විද්‍යා, එල්., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - ක්රියාකාරී සහකාරකොමියුනිස්ට් පක්ෂය තරුණයින් අතර මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩ (1926; ජූනි 1941). Dis. doc. ist. විද්‍යාවන්. කියෙව්, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා පක්ෂයට සටන් සහකාර. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

පළමු පස් අවුරුදු සැලසුම්වල වසර තුළ හමුදා-දේශප්‍රේමී වැඩ අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා, අපේක්ෂක නිබන්ධන එන්.ඊ.ඛනිචෙවා, ඕ.ඊ. Gera.1

එන්.ඊ. ඛානිචෙව්ගේ නිබන්ධනයේදී, කොම්සොමෝල්හි මහජන ආරක්ෂක කටයුතුවල මූලික මූලධර්ම, ආකෘති සහ ක්‍රම, හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සේවය සඳහා පූර්ව බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම සහ කෙටුම්පත් තරුණයින් සකස් කිරීම අනාවරණය විය.

කතුවරයා කොම්සොමෝල් හි අන්තර්ගතය සහ ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කරයි යෞවනයන් තුළ දෘෂ්ටිවාදාත්මක විශ්වාසය ඇති කිරීම, ආයුධ අතැතිව තම මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති සූදානම, ආරක්ෂක සංවිධාන සංවර්ධනය හා වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා එහි ක්‍රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කරයි. කෙසේ වෙතත්, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සහ කොම්සොමෝල් සංවිධානවල මහජන ආරක්ෂක කටයුතුවල විවිධ ආකාර සහ නායකත්වයේ ක්‍රම මෙන්ම තරුණයින්ගේ සදාචාර-දේශපාලනික හා මිලිටරි-ශාරීරික පුහුණුව පිළිබඳ ප්‍රශ්නය නිබන්ධනයේ ගැඹුරු ආවරණයක් නොලැබුණි. .

O.E හි කාර්යයේදී. ගේරා, කතුවරයා විසින් විසඳන ලද ගැටලුවේ පටු බව සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඔවුන්ගේ විවිධත්වය තුළ මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ කර්තව්යයන් නොසැලකේ.

මෙම සහ අනෙකුත් කෘතීන් තුළ, මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනයේ ගැටළු මෙන්ම, නව ලේඛනවල පදනම මත රටේ සමස්ත ඉතිහාසයම නැවත සිතා බැලීමේ දී, නිගමන ඉතා පරස්පර විරෝධී ය. "සුදු ලප" පැහැදිලි කිරීමට ග්ලැස්නෝස්ට් සමඟ දිග හැරුණු උත්පාතය තවමත් මතකයේ අමතක වී නැත. ජාතික ඉතිහාසය. මෙම සංසිද්ධිය තුළ, වෘත්තීය ඉතිහාසඥයින් පමණක් නොව, බොහෝ දෙනෙක් අවංක මිනිසුන්කලබලකාරී ප්‍රවණතාවක් දුටුවේය

1 Khanichev N. E. Komsomol සමාජවාදී ගොඩනැගීමේ වසර තුළ මහජන ආරක්ෂක කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ මෙහෙයවීම සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්රියාකාරී සහායකයෙක් විය. (1929-1941) එම්., 1973; Ger O.E. 1920 ගණන්වල හමුදා ප්‍රතිසංස්කරණ සංවිධානය කිරීමේදී සහ ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී රතු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ අණ දෙන නිලධාරීන් පුහුණු කිරීමේදී හමුදා අධ්‍යාපන ආයතනවල Komsomol හි කාර්යභාරය. එල්., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ එක් අන්තයක සිට තවත් අන්තයකට විසි කිරීම, ඉතිහාසයේ ලජ්ජා සහගත වාර්නිෂ් කිරීමේ සිට, එහි ඛේදනීය පිටු යටපත් කිරීමෙන් සියල්ල සහ සියල්ල අසීමිත ලෙස හෙළා දැකීම දක්වා.

80 දශකයේ - 90 දශකයේ මුල් භාගයේ කෘතිවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණයක් වූයේ හමුදා නිලධාරීන් සහ කෙටුම්පත් තරුණයින් අතර අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය සම්බන්ධ ගැටළු සලකා බැලීමට ඔවුන්ගේ කතුවරුන්ගේ ආශාවයි, පූර්ව යුධ සමයේදී විවිධ සදාචාරාත්මක හා සටන් ගුණාංග. V. Terekhov සහ V. Shelekhan ගේ නිබන්ධන මෙම ගැටලුව සඳහා කැප කර ඇත. 1 කෙසේ වෙතත්, මෙම අධ්‍යයනයන් සමාලෝචනයට ලක්ව ඇති කාල සීමාව තුළ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ විස්තීර්ණ අධ්‍යයනයක කර්තව්‍යයක් සකසා නැත, ඒ සියල්ල පක්ෂයේ රාමුව තුළ සිදු කරන ලදී. අවශ්යතා.

අපගේ ඉතිහාසයේ මුසාකරනය සමන්විත වූයේ, පෙළෙහි පාලක පක්ෂයේ "වෙහෙස නැති ක්‍රියාකාරකම්" නොතිබුනේ නම්, මෙම හෝ එම අධ්‍යයනය ප්‍රකාශයට පත් කිරීම ගැන ගණන් ගැනීමට කිසිවක් නොතිබීම, විශේෂයෙන් එය දැනට පවතින පක්ෂය ගැන නම් දේශපාලන වැඩ සහ කොම්සොමෝල් සාමාජිකයින්ගේ සහ තරුණයින්ගේ සදාචාරාත්මක හා මනෝවිද්‍යාත්මක තත්වයට එහි සැබෑ බලපෑම, සියලුම සොල්දාදුවන්.

මෑත වසරවලදී, ප්‍රචාරණය පුළුල් කිරීමේ සන්දර්භය තුළ, පූර්ව යුධ සමයේදී සමාජයේ සහ හමුදාවේ සමාජ ක්‍රියාවලීන් වඩාත් වෛෂයිකව විශ්ලේෂණය කරන ලද විද්‍යාත්මක කෘති දර්ශනය වී ඇත. M. Koshlakov සහ I. Yuvchenko ගේ නිබන්ධන මෙම අධ්‍යයනය සඳහා සැලකිය යුතු වටිනාකමක් ඇත.කෙසේ වෙතත්, ඒවායේ අන්තර්ගතය පදනම් වී ඇත.

1 Terekhov V.F. රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය තුළ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්රියාකාරකම් (1921-1941). අධ්යයනයේ ඉතිහාස ලේඛනය. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1990; Shelekhan V. T. යුද්ධයට පෙර පස් අවුරුදු සැලසුම් (1928; ජූනි 1941) තුළ රතු හමුදාවේ පුද්ගලයින්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා දේශපාලන අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1982.

කොෂ්ලකොව් එම්.පී. ගුවන් ආරක්ෂක ආකෘතීන් සහ ඒකකවල සටන් සූදානම වැඩි කිරීම සඳහා පක්ෂ-දේශපාලන කටයුතු (1928; ජූනි 1941). Dis. cand. ist. විද්යා එම්., 1986; යුව්චෙන්කෝ IV මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ රතු හමුදාවේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය ශක්තිමත් කිරීම. Dis. .කැන්ඩ්. ist. විද්‍යාවන්. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1994.

61−7 390 014 (2281 × 3431 × 2 SC ගුවන් ආරක්ෂක බලකායේ ද්‍රව්‍ය මත. කෘති දෙකෙහිම සැලකිය යුතු වාර්තාමය ද්‍රව්‍ය, සාමාන්‍යකරණයන් සහ නිගමන අඩංගු වේ. නමුත් ඒවා කොමියුනිස්ට් මතවාදයේ ආස්ථානයෙන් සාදා ඇත.

තනි න්‍යායික හා ක්‍රමවේද පදනමක් ලෙස සෝවියට් ඓතිහාසික විද්‍යාව තුළ මාක්ස්-ලෙනින්වාදය ස්ථාපිත කිරීම පර්යේෂණ ආයතනවල ව්‍යුහය, ඒවායේ ගැටලු සහ අත්‍යවශ්‍ය දිශානතිය කෙරෙහි සැලකිය යුතු ලෙස බලපෑ බව ද සඳහන් කළ යුතුය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, තනි පුද්ගල කෘතීන් අඩු කරනු ලැබුවේ අත්කර ගෙන ඇති දේ සවි කිරීමට, ඔප්පු කිරීමට පමණි සම්පූර්ණ විසඳුමසාකච්ඡා කරන ලද කාර්යයන්, පක්ෂ තීරණ ප්රකාශ කිරීම හෝ අදහස් දැක්වීම. මෙය 1921-1941 හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ඉතිහාස ලේඛනය මග හැරියේ නැත.

මේ අනුව, තෝරාගත් මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන සහ නිබන්ධන විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙට්‍රොග්‍රෑඩ්-ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ 1921-1941 කාල පරිච්ඡේදයේ තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටළුව තවමත් ස්වාධීන නිබන්ධන පර්යේෂණයකට විෂය වී නොමැති බව නිගමනය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. සහ විස්තීර්ණ හා ක්‍රමානුකූල හෙළිදරව් කිරීමක් නොමැත, මෙම ධාරිතාවය තුළ ඇයගේ තේරීම කලින් තීරණය කරන ලදී.

අධ්යයනයේ අරමුණ. නිශ්චිත මත පදනම්ව ඓතිහාසික ද්රව්ය, ඒවායින් සමහරක් ප්‍රථම වරට විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, නවීන අවශ්‍යතාවල දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ලේඛනාගාර ලේඛන, විද්‍යාත්මක සාහිත්‍ය සහ වාර සඟරා පිළිබඳ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක පදනම මත, පද්ධතිය නිර්මාණය කිරීමේ සහ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ඉතිහාසය සවිස්තරාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම. 1921-1941 කාලය තුළ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය. ඒ අතරම, මහජන හා දේශපාලන උද්ඝෝෂණවල කාර්යභාරය සහ වැදගත්කම ඉටු කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය. අධ්යාපනික කටයුතුපක්ෂය සහ Komsomol සංවිධාන, මෙන්ම විවිධ මහජන සංවිධාන (Osoaviakhim, Avtodor, රතු කුරුස, ආදිය) පූර්ව යුධ සමයේදී තරුණ තරුණියන්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය තුළ, එහි ධනාත්මක අත්දැකීම් සහ අඩුපාඩු හඳුනා ගැනීමට සහ සාරාංශ කිරීමට.

61−7 390 015 (2281×3431×2 SC

ප්රකාශිත ඉලක්කය මත පදනම්ව, නිබන්ධන ශිෂ්යයා පහත සඳහන් කාර්යයන් සකස් කරයි:

රටේ විශාලතම කලාපයේ තරුණයින් සමඟ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ මහජන ආරක්ෂක වැඩ පද්ධතිය නිර්මාණය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම පිළිබඳ රාජ්‍ය සහ රාජ්‍ය ආයතන සහ සංවිධානවල තීරණ අධ්‍යයනය කිරීම සහ සාරාංශ කිරීම.

යාන්ත්‍රණය අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා, සෝවියට් රුසියාව සහ සෝවියට් සංගමය පිහිටුවීමේදී මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කෙටුම්පත් පරම්පරාව සකස් කිරීමේ විශේෂතා සහ හමුදාව සහ නාවික හමුදාව සඳහා බඳවා ගැනීමේ ක්‍රමයේ වෙනස්කම් -

නම් කරන ලද කලාපය සමාලෝචනය කරනු ලබන කාල සීමාව තුළ තරුණයින්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සඳහා සියලුම රාජ්‍ය ව්‍යුහයන්ගේ ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර තීරණය කිරීම සහ හෙළිදරව් කිරීම -

රාජ්‍යයේ මිලිටරි ප්‍රතිපත්ති පද්ධතිය තුළ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටළුව සාමාන්‍යකරණය කිරීම, එහි ආරක්ෂක හැකියාව නිසි මට්ටමින් පවත්වා ගෙන යාම සහ එය වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා අතිශයින් වැදගත් වේ.

අධ්‍යයනයේ පදනම මත, සාමාන්‍යකරණය සහ නිගමන ඉදිරිපත් කිරීම, හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීමේදී රාජ්‍ය සහ පොදු සංවිධානවල ධනාත්මක අත්දැකීම් භාවිතා කිරීම පිළිබඳ නිර්දේශ කිහිපයක් සකස් කිරීම. තරුණ පරම්පරාවනවීන තත්වයන් තුළ. පර්යේෂණයේ ක්‍රමවේද පදනම වන්නේ වාස්තවිකත්වයේ සහ ඓතිහාසිකවාදයේ මූලධර්මයි. නිබන්ධන ශිෂ්‍යයා ආත්මීය නිගමන සහ තක්සේරු කිරීම් මගහරිමින් රටේ ජීවිතයේ නිශ්චිත ඓතිහාසික ලක්ෂණ සහ ප්‍රතිවිරෝධතා සැලකිල්ලට ගැනීමට උත්සාහ කළේය. ගැටළු-කාලානුක්රමික, කාලානුරූපී සහ සංශ්ලේෂණ ක්රම භාවිතා කරන ලදී. සංඛ්යානමය ක්රමය බහුලව භාවිතා විය.

නිබන්ධනයේ විද්‍යාත්මක නව්‍යතාවය නම්:

එය රුසියාවේ ඉතිහාසයේ වැදගත් ස්ථානයක් හිමිකර ගන්නා ප්‍රමාණවත් ලෙස අධ්‍යයනය නොකළ ගැටලුවකට මෙන්ම පුළුල් ලෙස උත්සාහ කිරීමට කැපවී ඇත.

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch අන්තර්ගතය අධ්‍යයනය කිරීම, යුගයේ (1921-1941) තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ සාරය. බොහෝ ඓතිහාසික මූලාශ්‍රවල මැදිහත්වීම මත පදනම්ව, උත්සාහයක් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය කිරීම, තරුණ අධ්‍යාපනයේ ආකෘති සහ ක්‍රම, ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා සාදන ලදී.

ලේඛනාගාර ද්‍රව්‍ය මත පදනම්ව, රුසියානු ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ තත්වය සංලක්ෂිත නව දත්ත විද්‍යාත්මක සංසරණයට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ, එමඟින් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ මට්ටම යථාර්ථවාදීව තක්සේරු කිරීමට හැකි වේ. මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ආරම්භය. කාර්යයේ දී, විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයක දී, තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වයේ අදහස් පෙන්වයි.

ලබා දී ඇති කලාපය තුළ සහ නියමිත කාලානුක්‍රමික රාමුව තුළ නම් කරන ලද ගැටලුව කලින් අධ්‍යයනය කර නොමැත.

කතුවරයාට අනුව, තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් වලින් පැන නගින සූත්‍රගත නිගමන සහ ප්‍රායෝගික යෝජනා තුළ වැදගත්කමදැන් මෙම ගැටලුව විසඳීමට.

නිබන්ධනයේ ප්‍රායෝගික වැදගත්කම පවතින්නේ සංක්‍රාන්ති කාලපරිච්ඡේදයේ හමුදාවේ සහ ජනතාවගේ පොහොසත් සම්ප්‍රදායන් මත පදනම්ව රුසියානු ජනගහනයේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ධනාත්මක අත්දැකීම් භාවිතා කිරීමේ අවස්ථා විවෘත කිරීම තුළ ය. නිබන්ධනයේ සත්‍ය තොරතුරු, එහි දක්වා ඇති නිගමන සහ යෝජනා, රුසියානු ආරක්ෂක ක්‍රීඩා සහ තාක්ෂණික සංවිධානයේ කලාපීය ව්‍යුහයන්ගේ කාර්යයට සම්බන්ධ විය හැකිය. අධ්යාපන ආයතන, හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල සහ පොදු සංවිධාන.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC මාතෘ භූමියට පක්ෂපාතීත්වය සහ අවශ්‍ය නම්, මාතෘ භූමිය සන්නද්ධව ආරක්ෂා කිරීමට ඇති හැකියාව සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අධ්යයනයේ මූලාශ්ර පදනම.

නිබන්ධනයේ සත්‍ය තොරතුරුවල පදනම වන්නේ අරමුදල් 35 කින්, මධ්‍යම හා ප්‍රාදේශීය ලේඛනාගාර 8 කින් කතුවරයා විසින් උපුටා ගන්නා ලද ලේඛන සහ ද්‍රව්‍ය වේ.

සිවිල් හා මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධ අතර කාලපරිච්ඡේදය තුළ හමුදා සේවය සඳහා පූර්ව බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම් සහ තරුණ සොල්දාදුවන් සූදානම් කිරීමේදී රාජ්‍ය හා පොදු ව්‍යුහයන්ගේ සැලකිය යුතු කාර්යයක් සඳහා ලේඛනාගාරයේ ලේඛනවල අඩංගු නිශ්චිත දත්ත සාක්ෂි දරයි.

ඉතින්, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් (TsGAIPD SP-b) හි ඓතිහාසික හා දේශපාලන ලේඛනවල මධ්යම රාජ්ය ලේඛනාගාරයේ F-25, ලෙනින්ග්රාඩ් නගර කමිටුවේ කාර්යාංශයේ රැස්වීම්වල පිටපත් අධ්යයනය කරන ලදී. F-24 - CPSU (b) හි ලෙනින්ග්රාඩ් ප්රාදේශීය කමිටුවේ රැස්වීම්. කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සහ නගර කමිටුවේ F-K-598. කතුවරයා කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගර කමිටුවල අරමුදල්, පක්ෂයේ දිස්ත්‍රික් කමිටු සහ කොම්සොමෝල්, නගර කමිටු සහ කලාපයේ දිස්ත්‍රික් කමිටු, සමස්ත නඩු 79 ක් අධ්‍යයනය කර පුළුල් ලෙස භාවිතා කළේය.

කතුවරයා පක්ෂයේ සහ කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සහ නගර කමිටු මෙන්ම කලාපයේ සහ නගරයේ නගර කමිටු සහ දිස්ත්‍රික් කමිටුවල ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කළේය. පක්ෂ සහ කොම්සොමෝල් සම්මන්ත්‍රණවල පිටපත්, ප්‍ලේම්ස්, වත්කම් රැස්වීම්, රැස්වීම්, සංදේශ, සහතික සහ වෙනත් ලියකියවිලි යෞවනයන්ගේ සදාචාර-දේශපාලන, හමුදා-තාක්ෂණික හා ශාරීරික පුහුණුවේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ කාර්යයන් ගැඹුරින් අධ්‍යයනය කිරීමට හැකි විය. කොම්සොමෝල් හි ප්‍රාදේශීය සහ නගර කමිටු කාර්යාංශයේ යෝජනා වල රතු හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සේවය සඳහා තරුණයින් සූදානම් කිරීමේදී කොම්සොමෝල්ගේ සහභාගීත්වය පිළිබඳ තොරතුරු තිබේ.

61−7 390 018 (2291×3437×2 SC

නිබන්ධනය විසින් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මධ්‍යම රාජ්‍ය ලේඛනාගාරයේ අරමුදල් 8 ක සිද්ධීන් 33 කින් ලේඛන සහ ද්‍රව්‍ය පරීක්ෂා කරන ලදී, විශේෂයෙන්, සෝවියට් සංගමයේ ප්‍රාදේශීය සම්මේලනවල තීරණ සහ යෝජනා, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් නගරයේ විධායක කමිටුවේ හමුදා අංශයේ වැඩ පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සහ නගර හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල, මහජන සංවිධානවල ප්‍රාදේශීය සභා. යෞවනයන්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී පුහුණුව පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ ඔවුන්ගේ නියෝග, තීරණ සහ ලිපි හුවමාරුව නගරයේ සහ කලාපයේ දිස්ත්‍රික්කවල සහ තනි ව්‍යවසායන්හි මෙම කාර්යයේ තත්වය පිළිබඳ නිශ්චිත දත්ත අඩංගු වේ.

මහජන ආරක්ෂක සහ මිලිටරි ක්‍රීඩා කටයුතු ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමේදී ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කලාපයේ කොම්සොමෝල් සංවිධානයේ සහභාගීත්වය පිළිබඳ බොහෝ ලේඛන මුලින්ම පර්යේෂණ සංසරණයට හඳුන්වා දෙන ලදී.

නිබන්ධනය සකස් කිරීමේදී, සමාජ-දේශපාලන ඉතිහාසය පිළිබඳ රුසියානු රාජ්ය ලේඛනාගාරයේ ද්රව්ය භාවිතා කරන ලදී: අරමුදල 17 - RCP හි මධ්යම කාරක සභාව (b): 2 ගොනු - අරමුදල 4426, - මෝටර් රථ ප්රවර්ධනය සහ මාර්ග වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වූ සමිති සංගමය USSR හි (Avtodor): ගොනු 9 - අරමුදල 8355, - USSR හි ආරක්ෂක, ගුවන් සේවා සහ රසායනික ඉදිකිරීම් ප්‍රවර්ධනය සඳහා වූ සංගමය (Osoaviakhim): ගොනු 7 - අරමුදල 3341 - රුසියානු රතු කුරුස සංගමය (ROKK): ගොනු 4 - අරමුදල් 7710 - සමස්ත වෘත්තීය සමිති මධ්‍යම කවුන්සිලයේ භෞතික සංස්කෘතික මධ්‍යම කාර්යාංශය: ගොනු 11 ක්.

නාවික හමුදාවේ රුසියානු රාජ්ය ලේඛනාගාරයේ, R-7 අරමුදල, op.1, d.388 - නාවික ඉංජිනේරු පාසලේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික කවය පිළිබඳ රෙගුලාසි, d.381 - නාවික හමුදාව සහ නාවික කටයුතු සඳහා මහජන කොමසාරිස් කාර්යාලය සඳහා නියෝගය අධ්‍යාපන ආයතනවල අධ්‍යාපනික, දේශපාලනික සහ පරිපාලන ක්‍රියාකාරකම් සකස් කිරීම පිළිබඳ කටයුතු සහ RKKF මූලස්ථානයේ රැස්වීම් වාර්තා.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයේ මධ්යම ලේඛනාගාරයේ (TsAMO RF), f.62, ඉන්වෙන්ටරි 1, d. මධ්යම කාරක සභාව සමඟ ලිපි හුවමාරුව සහ එම්.කේ.

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) සහ RKSM දේශපාලන හා අධ්‍යාපනික සහ විශ්වවිද්‍යාලවල උද්ඝෝෂණ සහ ප්‍රචාරක කටයුතු ආදිය.

නිබන්ධනය සකස් කිරීමේදී සහ ලිවීමේදී RGVA හි අරමුදල් හතකින් ද්රව්ය භාවිතා කරන ලදී.

කාලතුවක්කු, ඉංජිනේරු සහ සංඥා බලකායේ මිලිටරි ඓතිහාසික කෞතුකාගාරයේ ලේඛනාගාරයේ, 52 අරමුදල අධ්යයනය කරන ලදී - කාලතුවක්කු ඓතිහාසික කෞතුකාගාරයේ හමුදා ඉතිහාස දෙපාර්තමේන්තුවෙන් ලැබුණු ලේඛන එකතුවකි, බොහෝ දුරට අධ්යයනයට ලක්ව ඇති ගැටලුවට සම්බන්ධ වේ.

හිටපු පක්ෂය, සෝවියට් සහ කොම්සොමෝල් නායකයින්ගේ මතක සටහන් සහ මතක සටහන් මාතෘකාව හෙළිදරව් කිරීමේදී යම් කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය. දැඩි ලෙස ලේඛනගත මූලාශ්‍ර නොවූවත්, ඒවා වැදගත් වන්නේ, මන්ද රටේ ආරක්ෂාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ජනප්‍රිය රැකවරණය පිළිබඳ උදාහරණ උපුටා දක්වමින් අධ්‍යයනය කරන කාල සීමාව තුළ වර්ධනය වූ තත්ත්වය වඩාත් පැහැදිලිව සහ සම්පූර්ණයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමට උපකාරී වේ. මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් සංගමයේ ජයග්‍රහණයේ පදනම සමාජවාදී ගොඩනැගීමේ වසර තුළ නැවත සකස් කරන ලද බවට කතුවරුන් තනි මතයකට අනුගත වෙති.

ලේඛනාගාර මූලාශ්‍ර, විද්‍යාත්මක පත්‍රිකා සහ ප්‍රකාශන මත පදනම්ව, ස්වභාවයෙන් විවිධ වූ සහ සාමාන්‍යයෙන් අන්තර්ගතයෙන් පොහොසත් වන අතර, අධ්‍යයනයේ අරමුණු ද සැලකිල්ලට ගනිමින්, නිබන්ධනයේ ව්‍යුහය තීරණය කරනු ලැබේ, එය හැඳින්වීමකින්, කොටස් දෙකකින්, නිගමනයකින් සමන්විත වේ. මූලාශ්‍ර සහ යොමු ලැයිස්තුවක් සහ උපග්‍රන්ථ අටක්.

නිගමනය

හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සඳහා රාජ්‍ය ආයතන සහ පොදු සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්වල ඉතිහාසය විමර්ශනය කිරීමට කතුවරයාගේ උත්සාහය 1921-1941 දී සිදු වූ මෙම ප්‍රදේශයේ ඓතිහාසික සත්‍යය, සැබෑ සිදුවීම් පිළිබඳ වෛෂයික ආවරණය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. පර්යේෂණ පැති කිහිපයකින් සිදු විය. පළමුව, යෞවනයන් අතර සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම සඳහා සංවිධාන පද්ධතිය අධ්‍යයනය කිරීම; දෙවනුව, මහජන ආරක්ෂක සංවිධානවල තරුණයින් විසින් හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම; තෙවනුව, මහා භෞතික සංස්කෘතික ව්‍යාපාරයක් වර්ධනය කිරීම සහ මිලිටරි හඳුන්වාදීම - යෞවනයන් අතර ව්යවහාරික ක්රීඩා.

පූර්ව යුධ සමයේ තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය, ආකෘති සහ ක්‍රම අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පෙන්නුම් කළේ රටේ හමුදා-දේශපාලන නායකත්වය මෙම ගැටලුවට විශේෂ වැදගත්කමක් ලබා දුන් බවයි.මෙම ගැටලුව විසඳීමේ වැදගත්කම තීරණය වූයේ සංකූලතාවයෙනි. ලෝකයේ මිලිටරි-දේශපාලන තත්වය (විශේෂයෙන් 30 ගණන්වල) සහ හමුදාවන්ගේ සටන් හැකියාව ශක්තිමත් කිරීමේ අවශ්යතාවය. කොම්සොමෝල් විසින් සිදු කරන ලද කාර්යය රතු හමුදාවේ නිලයන් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා නිශ්චිත දායකත්වයක් විය. හමුදා කටයුතු පිළිබඳ දැනුමක් සහ ස්වේච්ඡා සමාජවල විශාල සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන විභවයක් ලබා ගත් සෝවියට් ජනතාවගේ පරම්පරාව, හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ පූර්ව බලහත්කාරයෙන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සතුරන්ට එරෙහි සටනේ බර ලබා ගත්හ.

එබැවින්, අපගේ සෝවියට් තරුණයින්ට එරෙහිව යම් යම් දේශපාලන බලවේගයන් අපකීර්තියට පත් කිරීම හා අපහාස කිරීම නොතකා, Komsomol හි අත්දැකීම් ඉතිහාසයේ මිල කළ නොහැකි උරුමයක් වන අතර ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට තරුණයින් සූදානම් කිරීම සඳහා එහි අත්දැකීම් නවීන තත්වයන් තුළ භාවිතා කළ යුතු බවට සැකයක් නැත.

61−7 390 150 (2305×3447×2 S)

කොම්සොමෝල් ඉතිහාසයේ බොහෝ තේජාන්විත පිටු, එහි දේශප්‍රේමී ව්‍යාපාර ගණනාවක් තරුණයින්ගේ වැඩ සමඟ සම්බන්ධ වේ: බලඇණිය සහ ගුවන් සේවා අනුග්‍රහය, ස්වේච්ඡා ආරක්ෂක මහජන සමිති නිර්මාණය කිරීම සහ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය, "දින" පැවැත්වීම සහ හමුදාව සහ නාවික හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා "සති", ස්වේච්ඡා පරිත්යාග, මූල්ය ආධාර ආදිය.

Komsomol හි කාර්යයේ කේන්ද්‍රීය දිශාවන්ගෙන් එකක් වූයේ තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ හමුදා සේවය සඳහා ඔවුන්ගේ පුළුල් සූදානමයි.

යෞවනයන්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සේවය කිරීමට ඇති ආශාව තුළ එහි ප්‍රකාශනය සොයාගෙන ඇත.

Komsomol Osoaviakhim, Avtodor, ODR සහ අනෙකුත් පොදු සංවිධාන සමඟ සමීප සහයෝගීතාවයෙන් හමුදා පුහුණුවේ කාර්යයන් විසඳා ඇත. කවයන් තුළ, බඳවා ගැනීමට පෙර ස්ථානවලදී, Komsomol සමාජ ශාලාවල, හමුදා කොන් වල සහ වෙඩි තැබීමේ ස්ථානවල, තරුණයින් හමුදා කටයුතු පිළිබඳ දැනුම ලබා ගත්හ. කොම්සොමෝල්ගේ උදව්වට ස්තූතිවන්ත වන්නට, දැනටමත් යම් හමුදා දැනුමක් ඇති තරුණයින් හමුදාවට සහ නාවික හමුදාවට, ගුවන් සේවා සහ හමුදා පාසල්වලට ගියහ. විශාල වැදගත්කමක් 1921-1941 දී පමණක් නොව, පසුව වසර වලදී.

තාරුණ්‍යයේ යුද-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ පූර්ව යුද අත්දැකීමට අන්තර්ගතය අනුව මෙන්ම ක්‍රමවේදය සහ සංවිධානය යන දෙඅංශයෙන්ම ප්‍රායෝගික විශ්ලේෂණයක් අවශ්‍ය වන අතර එමඟින් නවීන කාලපරිච්ඡේදය සඳහා පාඩම් උකහා ගැනීමට සහ ඉලක්ක කරගත් වැඩ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා නිර්දේශ කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය ශක්තිමත් කිරීම.

1. මැදිහත්වීම් සහ සිවිල් යුද්ධයේ වසර වලදී, මිලිටරි-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ, විශේෂයෙන් පෙරමුණුවල අත්දැකීම් සමුච්චය විය. පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්මේ වසර තුළ, වඩාත්ම සෙවීමක් සහ වැඩිදියුණු කිරීමක් සිදු විය ඵලදායී ආකෘතිසහ ආරක්ෂාව සඳහා යෞවනයන් සූදානම් කිරීම සඳහා වැඩ කිරීමේ ක්රම

61−7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 සමාජවාදී පියබිම. දෙවන පස් අවුරුදු සැලැස්මේ වසරවලදී, මෙම කාර්යය පුළුල් පරිමාණයක් උපකල්පනය කරන ලදී.

තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩකටයුතු ගණනාවක් තිබුණි විශේෂිත ලක්ෂණරටේ කලාපවල පිහිටීම, ආර්ථික හා සමාජ-දේශපාලන සංවර්ධනයේ කොන්දේසි අනුව තීරණය වේ. නගරවල සහ ගම්වල වැඩ කරන ජනතාවගේ ජීවන සහ ක්‍රියාකාරකම්වල නිශ්චිත කොන්දේසි අනිවාර්ය අවශ්‍යතාවයක් සහ සංයුක්තතාවයක් දරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් යනු විශාල ආරක්ෂක වැදගත්කමක් ඇති රටේ විශාලතම කාර්මික මධ්‍යස්ථානයකි.

යුද්ධයේ සිට සාමය දක්වා සංක්‍රමණය වන සන්දර්භය තුළ, දේශපාලන නායකත්වය සමාජවාදී ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීමේදී කොම්සොමෝල්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව පිළිබඳ මූලික විධිවිධාන සකස් කර, මිලිටරි කටයුතුවල ප්‍රධාන දිශාවන් තීරණය කළ අතර මිලිටරි-දේශප්‍රේමීන් වැඩිදියුණු කිරීම ද අරමුණු කර ගෙන ඇත. යෞවනයන්ගේ අධ්යාපනය.

ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කොම්සොමෝල්ගේ මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩ ක්‍රමය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ සමස්තයක් ලෙස රට තුළ එකල ස්ථාපිත කරන ලද ක්‍රමය යටතේ ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:

යෞවනයන්ගේ සදාචාරාත්මක, දේශපාලනික හා මානසික ගුණාංග ගොඩනැගීම

හමුදා කටයුතුවල මූලික කරුණු සහ සටන් ගුණාංග ගොඩනැගීම අධ්‍යයනය කිරීම

ශාරීරික අධ්යාපනය.

මෙම පද්ධතියේ සුවිශේෂී විශාල කාර්යභාරයක් පළමු දිශාවට අයත් වේ - සදාචාරාත්මක, දේශපාලනික සහ මනෝවිද්යාත්මක ගුණාංග ගොඩනැගීම. එය Komsomol හි හමුදා-දේශප්රේමී කාර්යයේ පදනම විය. එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී, සාපේක්ෂ වශයෙන් ස්වාධීන සහ ඒ සමඟම සමීපව සම්බන්ධ වූ මූලද්‍රව්‍ය කණ්ඩායම් දෙකක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

මේවායින් පළමුවැන්න සදාචාරාත්මක, දේශපාලනික සහ මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණුවක් ලබා දෙන අතර, එය තාරුණ්‍යයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක දැඩි කිරීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලියේ ප්‍රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී තරුණයින් බිහි විය

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ මාතෘ භූමියේ සන්නද්ධ ආරක්ෂකයෙකුගේ සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන ගුණාංග, ආයුධ අතැතිව තම මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති සූදානම, උසස් සදාචාරාත්මක හා මනෝවිද්‍යාත්මක ගුණාංග මත පදනම්ව සිදු කරනු ලබන මනෝවිද්‍යාත්මක පුහුණුව හමුදා සේවයේ දුෂ්කරතා සහ අහිමිවීම් විඳදරාගැනීම, දැඩි පරීක්ෂාවන්, සදාචාරාත්මක හා ශාරීරික ආතතිය, මානසික ස්ථාවරත්වය පෙන්වීමේ හැකියාව, වඩාත් දුෂ්කර හා භයානක සටන් අවස්ථාවන්හිදී ස්වයං පාලනයක් වැනි එවැනි මානසික පෞරුෂ ලක්ෂණ ගොඩනැගීම.

කොම්සොමෝල් හි හමුදා-දේශප්‍රේමී කාර්යයේ දෙවන දිශාව වූයේ හමුදා කටයුතු අධ්‍යයනය කිරීම සහ සටන් ගුණාංග ගොඩනැගීමයි. පළමුවෙන්ම, මේවා මිලිටරි දැනුම, සටන් කුසලතා, විනය සහ සංවිධානය, හමුදා හවුල්කාරිත්වය, හමුදා දිවුරුම් සහ රෙගුලාසි වල අවශ්යතා සමග දැඩි ලෙස අනුකූල වීම, අණ දෙන නිලධාරීන්ගේ සහ උසස් නිලධාරීන්ගේ නියෝග සහ නියෝග.

තුන්වන දිශාව වූයේ යෞවනයන්ගේ ශාරීරික අධ්‍යාපනය, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ සූදානමයි. එය ශාරීරික, මූලික හමුදා පුහුණුව සඳහා පන්ති කාමරය තුළ සිදු කරන ලදී, මහජන ආරක්ෂක සහ ක්රීඩා කටයුතු පාඨමාලාවේ දී, සහ තරුණයින්ගේ ශාරීරික විඳදරාගැනීම, අධික ශාරීරික වෙහෙස දරාගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

2. පූර්ව යුධ සමයේ ලේඛන විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, රටේ ආරක්ෂාව සඳහා තරුණයින් සූදානම් කිරීම සඳහා විශාල වැදගත්කමක් ලබා දී ඇති බව නිගමනය කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි. එය එක් වරකට වඩා VZhSM හි ප්‍රාදේශීය කමිටු සහ නගර කමිටු තුළ ව්‍යාපාරික සාකච්ඡාවලට විෂය වී ඇත. කොම්සොමෝල් කමිටු එය බිම් මට්ටමේ සංවිධානවල පරීක්ෂා කර එය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ප්‍රායෝගික සහාය ලබා දුන්නේය. මෙය කොම්සොමෝල් සංවිධානවල විවිධ ආකාර සහ එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රම භාවිතා කිරීමට හේතු විය.

61−7 390 153 (2277×3428×2 එස්

අධ්‍යයනය කරන කාලපරිච්ඡේදය තුළ, වැඩකරන ජනතාව සහ යුද හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සොල්දාදුවන් අතර සබඳතා, වැඩකරන ජනතාවගේ මිලිටරි සහ ශ්‍රම සූරාකෑම, තරුණ තරුණියන්ගේ අධ්‍යාපනය සහ පුහුණුව සඳහා ඉතා වැදගත් විය.

ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා යෞවනයන් සූදානම් කිරීම සඳහා අධ්‍යයනය කරන කාල සීමාව තුළ ලබාගත් අත්දැකීම් උගන්වන අතර, එය ජාතික හා ජාතික වැදගත්කමක් ඇති කාර්යයක් ලෙස ප්‍රවේශ විය යුතු බව ඉතිහාසය සනාථ කරයි.

3. මහජන ආරක්ෂක කටයුතුවල ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍ර වූයේ: හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ තාක්ෂණික ප්‍රති-උපකරණ සඳහා සහාය වීම; හමුදා සාමාජිකයින් පුහුණු කිරීමට සහභාගී වීම; හමුදා අනුග්‍රහය දැක්වීමේ කටයුතු; තරුණයින් බඳවා ගැනීමට පෙර පුහුණුව; ගුවන් ආරක්ෂක කටයුතු සඳහා ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වය සහ රසායනික විරෝධී ආරක්ෂාව;, TRP, GSO, ආදිය.

4. පූර්ව යුද්ධයේදී, රටේ මිලිටරි-දේශපාලන නායකත්වය බොහෝ ජාත්‍යන්තර ගැටළු විසඳීම මත රඳා පැවතුනි. හමුදා බලය, සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන හැඟීම් ගොඩනැගීම සහ රතු හමුදාවේ තරුණයින්ගේ සහ සොල්දාදුවන්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීම වඩාත් වැදගත් කර්තව්‍යයක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි.

යෞවනයන්ගේ චිත්ත ධෛර්යය සහ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ශක්තිමත් කිරීමේ සංකල්පයේ සාරය සමන්විත වූයේ ඔවුන්ට පවරා ඇති ඕනෑම කාර්යයක් ඉටු කිරීම සහතික කරන යෞවනයන් තුළ සදාචාරාත්මක හා සටන් ගුණාංග ගොඩනැගීමයි.

මේ සඳහා, තරුණයින් ඇතුළු සෝවියට් ජනතාව, රතු හමුදාවේ ශක්තිය සහ අනභිභවනීයත්වය, සතුරාට එරෙහිව පහසු ජයග්‍රහණයක් පිළිබඳ අදහස් නිරන්තරයෙන් අතිශයෝක්තියට නංවන ප්‍රමුඛ පක්ෂය වන රාජ්‍ය නායකයා කෙරෙහි ගැඹුරු භක්තියක් ඇති කළහ. පන්ති සහයෝගීතාව සහ නිර්ධන පංති ජාත්‍යන්තරවාදය යන සංකල්පය තරුණ විඥානයට ඇතුළු කරන ලදී.

තරුණයින් සඳහා හමුදා කවයන්, සමාජ ශාලා, පාසල්, විවිධ පාඨමාලා, Osoaviakhim පිහිටුවීම්, හමුදා-දේශප්රේමී කඳවුරු නිර්මාණය කරන ලදී.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

මහජන ආරක්ෂක සිදුවීම් - උද්ඝෝෂන, පුහුණු කඳවුරු, පැරාමිලිටරි තරඟ, පුහුණු ඇඟවීම්, හමුදා තාක්ෂණික සන්ධ්‍යාවන්, ආරක්ෂක දින සහ දශක යනාදිය පැවැත්වීම පුරුදු විය.

අධ්‍යයනයට ලක් වූ කාලපරිච්ඡේදය තුළ සිදු කරන ලද කාර්යයේ ප්‍රධාන ප්‍රති result ලය නම්, 1930 ගණන්වල මැද භාගය වන විට මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තරුණයින් සූදානම් කිරීමේ තරමක් හොඳින් සංවිධානය වූ ක්‍රමයක් වර්ධනය වී ඇති අතර හමුදා-දේශප්‍රේමීන්ගේ ප්‍රධාන ආකාර සහ ක්‍රම වැඩ තවදුරටත් වර්ධනය විය. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දැනටමත් සාමකාමී කාලය තුළ, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෞද්ගලික වගකීම පිළිබඳ හැඟීමක් යෞවනයන් තුළ ඇති කර ඇති අතර, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට සූදානමක් වර්ධනය විය. මහා දේශප්රේමී යුද්ධයේ ඉතිහාසය මෙයට සාක්ෂියකි. යුද්ධයේ පළමු දින සිට, මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල සහ කොම්සොමෝල් සංවිධාන වෙත අයදුම්පත් දහස් ගණනක් පැමිණීමට පටන් ගත් අතර, පෙරමුණට යවන ලෙස ඉල්ලීමක් කළේය. උදාහරණයක් ලෙස, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් සහ කලාපයේ, මහජන මිලීෂියාවේ කොට්ඨාශ 10 ක් සහ වෙනම කාලතුවක්කු සහ මැෂින් තුවක්කු බලඇණි 14 ක් නිර්මාණය කරන ලද්දේ 135,000 කට වැඩි පිරිසකගේ මුළු ශක්තියෙනි. පසුව, මෙම කොට්ඨාශ 7 ක්, සටන් අත්දැකීම් ලබා, රතු හමුදාවේ පිරිස් පිහිටුවීම් බවට පත් විය.

මෙම යුද්ධයේදී තරුණයින් ස්ථීරභාවය, යුධ කුසලතාව, වීරත්වය පෙන්නුම් කළ බව - මේ සියල්ල බොහෝ දුරට පූර්ව යුද සමයේදී සිදු කරන ලද මහා හමුදා-දේශප්‍රේමී කාර්යයක ප්‍රතිඵලයකි. මෙම අත්දැකීම එහි හරය තුළ යෙදිය යුතුය ප්රායෝගික වැඩදැන්.

මහජන ආරක්ෂක කටයුතු සිදුකිරීමේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් සාමාන්‍යකරණය සහ අධ්‍යයනය කිරීම මත පදනම්ව, තරුණයින් දැනුවත් කිරීම, කතුවරයා එහි පදනම සැකසූ ප්‍රධාන විධිවිධාන ඉස්මතු කරයි.

ඉතිහාසය පෙන්නුම් කරන්නේ මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනය සහ මහජන ආරක්ෂක කටයුතු සදාචාරාත්මක-දේශප්රේමී, හමුදා-තාක්ෂණික සහ ශාරීරික පුහුණුව වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වන සංකීර්ණ ගැටළුවක් බවයි.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) තරුණයින්, එබැවින් එය අපේක්ෂා කරන පරිදි රාජ්‍ය සහ පොදු ව්‍යුහයන් මගින් කටයුතු කළ යුතුය.

රුසියාවේ තරුණ පරම්පරාවේ මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනය තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා, විද්යාඥයින්, පොදු සංවිධාන, කම්කරු සාමූහිකයන්ගේ නිර්දේශ සහ යෝජනා භාවිතා කරමින් එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පැහැදිලි වැඩසටහනක් රට තුළ අවශ්ය වේ.

ජීවිතයට මෙම කාර්යයේ ආකෘති සහ ක්‍රම තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීම, විශේෂ ists යින් විසින් එහි සංකීර්ණ පර්යේෂණ අවශ්‍ය වේ.

නූතන රුසියාවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ නායකත්වය මුහුණ දෙන වැදගත්ම කර්තව්‍යයක් වන්නේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා තරුණ සදාචාරාත්මක හා මානසික සූදානම ගොඩනැගීම සහ නඩත්තු කිරීම, රටේ ආරක්ෂාව, දේශප්‍රේමය සහ විනය සහතික කිරීම සඳහා ව්‍යවස්ථාපිත හා මිලිටරි රාජකාරියට පක්ෂපාතී වීමයි. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ට අයත් වීම සඳහා අභිමානය සහ වගකීම. ඒවගේම මේ පැත්තේ යම් යම් වැඩ කටයුතු කරගෙන යනවා. සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණවලට අනුව, මෑත වසරවලදී සිවිල් ක්‍රියාකාරී තරුණ සංඛ්‍යාව 20% කින් වැඩි වී ඇත. 2002 සඳහා ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි අයවැය තුළ තරුණ ප්‍රතිපත්ති පිළිබඳ කමිටුවේ කුසලතාවය මෙයයි, පුරවැසිභාවය සහ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය සඳහා අයිතම වියදම් යටතේ අරමුදල් ප්‍රමාණය 5 ගුණයකින් වැඩි කර ඇත.1 සහ මෙය ප්රශංසනීයයි.

කෙසේ වෙතත්, අපගේ සමාජයේ දේශපාලන, ආර්ථික, සමාජීය, අධ්‍යාත්මික ක්ෂේත්‍රවල මූලික වෙනස්කම් හා සම්බන්ධ බොහෝ දුෂ්කරතා සහ ප්‍රතිවිරෝධතා අද රුසියානු නිලධාරියා සහ සොල්දාදුවෙකු මුහුණ දෙයි. එබැවින්, සැලසුම් කළ පුහුණුව, සටන් රාජකාරි, ආරක්ෂක රාජකාරි, දිගු ගමනක් හෝ "උණුසුම්" ස්ථානවල සාම සාධක කාර්යයන් ඉටු කිරීම වැනි සියලුම සටන් පුහුණු කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා ප්‍රධානතම කොන්දේසිය වන්නේ දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනයයි. අපගේ රණශූරයන්ගේ ධෛර්යය, ශක්තිය සහ ධෛර්යය සහ ධෛර්යය. එය විශිෂ්ටයි

61−7 390 156 (2298×3442×2 S)

මෙම සංකීර්ණ නමුත් ප්‍රතිලාභදායක කාර්යයේ දී, රුසියානු, සෝවියට් සහ රුසියානු හමුදාවේ මහිමාන්විත හමුදා සම්ප්‍රදායන් විසින් ඉටු කරන ලද අධ්‍යාපනික භූමිකාව සියවස් ගණනාවක් පුරා එකතු වූ අතර, යුද්ධයට පෙර වසරවල පොහොසත්ම අත්දැකීම් සහ මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ අත්දැකීම්.

ත්‍රිවිධ හමුදාව ප්‍රතිසංස්කරණය කරන විට, විශේෂයෙන් රුසියාව පිහිටුවීමේ නවීන කාල පරිච්ඡේදයේදී, තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කිරීම ඔවුන්ගේ පර්යේෂණයේ මාතෘකා ලෙස තෝරා ගැනීමට උපාධිධාරී සිසුන්ට සහ අයදුම්කරුවන්ට නිර්දේශ කළ යුතුය. , රුසියාව 21 වන සියවසට ඇතුල් වූ විට.

අන්තර් යුධ සමයේදී රුසියාවේ මිලිටරි-දේශප්රේමී වැඩ වැඩිදියුණු කිරීමේ ඓතිහාසික අත්දැකීම් අපට අදාළ පාඩම් ගණනාවක් ඉස්මතු කිරීමට සහ සමහර ප්රායෝගික නිර්දේශ සහ යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීමට ඉඩ සලසයි.

පළමුවන. ස්ථාවරයක් නොමැතිකම, පුළුල් ජනතාව අතර සහයෝගය සොයා ගැනීම, රාජ්ය ප්රතිපත්තියහමුදාවේ මිලිටරි-වෘත්තීය ප්රතිසංස්කරණයට සෘණාත්මකව බලපෑවේය. සන්නද්ධ හමුදාවන්හි නිමක් නැති ප්‍රතිසංස්කරණවල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, ප්‍රධාන වශයෙන් පිරිස් සංඛ්‍යාව අඩු කිරීම සහ මිලිටරි-කාර්මික සංකීර්ණය (MIC) පරිවර්තනය කිරීම දක්වා උතුරා ගිය, රටේ ආරක්ෂක හැකියාවට විශාල හානියක් සිදු වූ අතර එය ස්වාභාවිකවම බලපෑවේය. මිලිටරි-දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් නොමැතිකම.

සාමාන්යයෙන් පිළිගත් හැසිරීම් සම්මතයන් රුසියානු රාජ්යයේ සෑම විටම පවතී. ආත්මික චේතනාවකින් තොරව පුද්ගලයෙකුට ජීවත් විය නොහැකි බව විශ්වාස කෙරිණි. මිලිටරි අධ්‍යාත්මික ආවේගයන් ක්‍ෂේත්‍රයේ ප්‍රකාශ වූයේ ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමේ අවශ්‍යතාවයෙනි, මන්ද අධ්‍යාත්මික සහ "නොපැහැදිලි වටිනාකම්" සැබෑ ලෝකයමිනිසුන් හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ හැසිරීම සංකීර්ණ කරයි.

දෙවැනි. හමුදාව ශක්තිමත් කිරීම සහ ෆාදර්ලන්ඩ් ආරක්ෂා කිරීම රාජ්‍ය දෘෂ්ටිවාදයට අනුකූලව හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීම හා පැවැත්වීම සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් මගින් පහසුකම් සපයයි. හමුදාව විවිධ දේශපාලන ව්‍යාපාරවල සහ පක්ෂවල බලපෑම් ක්ෂේත්‍රය නොවිය යුතු නිසා. නොපැමිණීම

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) හමුදා නිලධාරීන්ගේ ලෝක දැක්මේ පොදුභාවය ජාතික වැදගත්කමකින් යුත් කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී භටයින්ගේ සටන් හැකියාව අඩපණ කරයි.

තුන්වන. රුසියාවේ සටන් හා බලමුලු ගැන්වීමේ විභවයේ සැලකිය යුතු අංගයක් ලෙස හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය ඇතුළු හමුදා පුහුණුව, රටේ ජනගහනයේ සිවිල් අධ්‍යාපනයේ ජාතික වැඩසටහනේ වැදගත් හා අනිවාර්ය කොටසක තත්ත්වය ලැබිය යුතු අතර එය අදියර වශයෙන් ලබා දෙනු ඇත. වර්ධනය.

හතරවන. සමාජ-සදාචාරාත්මක වටිනාකම් අත්තනෝමතික ලෙස අර්ථකථනය කරන විට, හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පැවැත්වීම සඳහා, මාතෘ භූමියේ පුරවැසි-ආරක්ෂකයෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම ක්ෂේත්‍රය ලෙස, එය නීතියට ගරු කිරීම මත පදනම්ව, පුද්ගලයාගේ සහ රාජ්‍යයේ අන්‍යෝන්‍ය සමාජ හා නෛතික වගකීම් සහ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් හමුදා විශේෂඥයින්ගේ ප්‍රමුඛතා අධ්‍යාපනය සහිත මානව සබඳතා පිළිබඳ සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් මානුෂීය සම්මතයන් මත පදනම්ව, තරුණයින්ට මිලිටරි පුහුණුව පිළිබඳ ගුණාත්මකව නව සංකල්පයක් වර්ධනය කිරීම සහ අනුගමනය කිරීම අවශ්‍ය වේ. .

පස්වන. පවතින නව සමාජ-දේශපාලන හා ආර්ථික තත්වයන් තුළ, අපගේ මතය අනුව, දේශීය අත්දැකීම් හොඳින් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ අධ්‍යාපනික අත්දැකීම් සම්බන්ධ කර ගනිමින් හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සංවිධානය කිරීමේ සහ පැවැත්වීමේ වඩාත්ම ස්ථාපිත සහ ඔප්පු කරන ලද ආකෘති සහ ක්‍රම ඉල්ලා සිටීම සුදුසුය. විදේශීය හමුදාවන්ගේ වඩාත්ම ප්රගතිශීලී තාක්ෂණයන්හි වැඩ.

හය වන. නවීන සටන් තත්වයන් තුළ හමුදා නිලධාරීන්ගේ සහභාගීත්වයේ විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ සොල්දාදුවෙකුගේ පෞරුෂයේ මානසික ස්ථාවරත්වයට දායක වන නව මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම සුදුසුය.

හත්වැනි. හදිසි අවශ්යතාවයක් වන්නේ හමුදා අධ්යාපනඥයින් සඳහා පිරිස් පුහුණු කිරීම සංවිධානය කිරීමේ ගැටළුව වහාම විසඳා ගැනීමයි

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) පවතින උසස් අධ්‍යාපන ආයතනවල තනි පීඨවල හමුදා සහ හමුදා අධ්‍යාපන ආයතන සඳහා මානව ශාස්ත්‍ර ගුරුවරුන්. මිලිටරි-දේශපාලන විශ්ව විද්‍යාල දියකර හැරීමේ දුක්ඛිත අත්දැකීම රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සියලුම අධ්‍යාපනික කටයුතු වලට ප්‍රත්‍යක්ෂ හානියක් සිදු කර ඇත.

අටවැනි. අත්යවශ්ය කාර්යභාරයරටේ ජනගහනය සඳහා, විශේෂයෙන් තරුණයින් සඳහා, කම්කරු හා අධ්‍යාපන කණ්ඩායම්වල සුදුසු මධ්‍යස්ථාන සංවිධානය කිරීම, ක්‍රීඩා කමිටු විසින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නිසි ලෙස උත්තේජනය කිරීම සහ පාලනය කිරීම සමඟ මහා භෞතික සංස්කෘතික ව්‍යාපාරයේ සම්ප්‍රදායන් පුනර්ජීවනය කර ඇත. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංඝටක ආයතනවල විධායක බලධාරීන්, ප්රාදේශීය පරිපාලනය සහ පළාත් පාලන ආයතන.

නවවැනි. ජනගහනයේ හමුදා පුහුණුව පිළිබඳ රාජ්ය වැඩසටහනට තිරසාර ස්ථාවර අරමුදල් තිබිය යුතුය. මීට අමතරව, ස්වයං-මූල්‍යකරණය සහ ආපසු ගෙවීමේ පදනම මත මිලිටරි ප්‍රතිපත්ති, විවිධ හමුදා-දේශප්‍රේමී සංගම් ක්‍රියාත්මක කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා අතිරේක මහජන අරමුදල් නිර්මාණය කළ හැකිය.

දසවෙනි. ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වැදගත්කම වන්නේ අපේ රටේ සාම්ප්‍රදායිකව මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති හමුදාවේ සහ ජනතාවගේ සදාචාරාත්මක එකමුතුකම, මහජන සහ පුද්ගලික අවශ්‍යතා පිළිපැදීම මත පවත්නා රාජ්‍ය පදනම්වලට ගරු කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීමයි. අපගේ රාජ්යයේ සංවර්ධනයේ නවීන තත්වයන් තුළ, එය සැලකිල්ලට ගත යුතුය ඓතිහාසික පාඩම්මිලිටරි ඉදිකිරීම් පිළිවෙත්, හමුදාවේ සහ රටේ සිවිල් ජනතාව අතර සදාචාරය සහ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ වැදගත්කම.

කතුවරයා විශ්වාස කරන්නේ 2002 පෙබරවාරි මාසයේදී රාජ්‍ය ඩුමා හි සාකච්ඡා කරන ලද රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි විකල්ප සේවය පිළිබඳ නීතිය, එහි තනි ප්‍රතිපාදන සහ ලිපි සඳහා විවිධ ප්‍රවේශයන් සමඟ රාජ්‍යයේ සටන් සඵලතාවය නොකළ යුතු දැඩි අවශ්‍යතාවය සපුරාලිය යුතු බවයි. ඕනෑම තත්වයක් යටතේ අඩු කළ යුතුය.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

I කොටස. හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සහ තරුණයන්ගේ මහජන ආරක්ෂක කටයුතු.

§ 1. තරුණයින් අතර දේශප්‍රේමය ගොඩනැගීමේ රාජ්‍ය ආයතන සහ පොදු සංවිධානවල ක්‍රියාකාරකම්.

§ 2. රාජ්යයේ ආරක්ෂක හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම සඳහා තරුණයින්ගේ දායකත්වය.

II කොටස. මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව සඳහා තරුණ පරම්පරාව සූදානම් කිරීම.

§ 1. තරුණයින් හමුදා සේවය සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා Komsomol සහ අනෙකුත් පොදු සංවිධානවල ක්රියාකාරකම්.

§ 2. විශේෂ සූදානම් කිරීමේ හමුදා අධ්යාපන ආයතන නිර්මාණය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵල.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ඓතිහාසික හා දේශපාලන ලේඛන පිළිබඳ රාජ්‍ය මධ්‍යම ලේඛනාගාරය (TSGAIPD),
2. අරමුදල 25. CPSU (b) හි ලෙනින්ග්රාඩ් නගර කමිටුවේ කාර්යාංශයේ රැස්වීම්, පිටපත්. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩුව 1. ඉන්වෙන්ටරි 2. නඩුව 27
3. අරමුදල K-598. කොම්සොමෝල් හි ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සහ නගර කමිටු.
4. පදනම 0−1652. CPSU හි Luga දිස්ත්‍රික් කමිටුව සහ දිස්ත්‍රික් කමිටුව (b).61.7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. අරමුදල 7384, කම්කරු නියෝජිතයින්ගේ නගර සභාවේ විධායක කමිටුව.
7. ඉන්වෙන්ටරි 11. නඩු 20,38- ඉන්වෙන්ටරි 17. නඩුව 12- ඉන්වෙන්ටරි 18. නඩුව 6.
8. සමාජ-දේශපාලන ඉතිහාසය පිළිබඳ රුසියානු රාජ්ය ලේඛනාගාරය (RGASPI).
9. අරමුදල 4426. සෝවියට් සංගමයේ (Avtodor) මෝටර් රථ සංවර්ධනය සහ මාර්ග වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ආධාර සඳහා සමිති සංගමය.
10. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. අරමුදල 8355. USSR (Osoaviakhim) හි ආරක්ෂක, ගුවන් සේවා සහ රසායනික ඉදිකිරීම් සඳහා ආධාර සඳහා සමිතිය.
11. ඉන්වෙන්ටරි 6. නඩු: 37, 139, 140, 290. අරමුදල 9520. සමස්ත වෘත්තීය සමිති මධ්‍යම කවුන්සිලයේ සංචාරක කටයුතු සඳහා වූ මධ්‍යම කවුන්සිලය. ඉන්වෙන්ටරි 1. ගොනුව 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි මධ්යම රාජ්ය ලේඛනාගාරය (TSGA ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්). අරමුදල 83. කම්කරුවන්ගේ, ගොවීන්ගේ සහ රතු හමුදාවේ නියෝජිතයින්ගේ ලෙනින්ග්රාඩ් සෝවියට් සංගමයේ හමුදා අංශය.
13. අරමුදල 4371. USSR (Avtodor) හි සංවර්ධිත මාර්ග ප්‍රවාහනය, ට්‍රැක්ටර් සහ මාර්ග ඉංජිනේරු ප්‍රවර්ධනය සඳහා වූ සංගමයේ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සභාව.
14. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. අරමුදල 4765. ලෙනින්ග්රාඩ් නගර සභාවේ විධායක කමිටුව යටතේ භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්රීඩා සඳහා නගර කමිටුව.
15. විස්තරය 1. අවස්ථා: 1.9. අරමුදල 4410. නිර්ධන පංතියේ සංචාරක හා විනෝද චාරිකා (VPTE) සමස්ත-යුනියන් සංගමයේ ලෙනින්ග්රාඩ් ප්රාදේශීය සභාව.
16. ඉන්වෙන්ටරි 1. ගොනු: 611, 724, 763. අරමුදල K-784. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 80, 231, 238, 312, 327.
17. මොස්කව්-නර්වා කලාපයේ RKSM හි දිස්ත්රික් කමිටුවේ රැස්වීම්වල මිනිත්තු, දිස්ත්රික්කයේ RKSM හි කණ්ඩායම්වල වැඩ කටයුතු පිළිබඳ වාර්තා 61.7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
18. රුසියානු රාජ්ය හමුදා ලේඛනාගාරය (RGVA).
19. අරමුදල 9. රතු හමුදාවේ දේශපාලන පරිපාලනය.1. ඉන්වෙන්ටරි 3. ගොනුව 376.
20. අරමුදල 62. හමුදා අධ්යාපන ආයතන දෙපාර්තමේන්තුව.
21. විස්තරය 1. නඩු 38, 39, 54,61.
22. අරමුදල් 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. හමුදා ඒකක සහ හමුදා පාසල්වල ඓතිහාසික ආකෘති පත්ර සහ ලේඛන.
23. නාවික හමුදාවේ රුසියානු රාජ්ය ලේඛනාගාරය (RGA VMF) .1. අරමුදල R-7.1. විස්තරය 1.
24. නඩුව 388. සමුද්ර ඉංජිනේරු පාසලේ විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික කවය පිළිබඳ රෙගුලාසි.
25. නඩුව 381 RKKF හි මූලස්ථානයේ අධ්‍යාපන ආයතන සහ රැස්වීම් වාර්තාවල අධ්‍යාපනික, දේශපාලන හා පරිපාලන කටයුතු සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ නාවික හමුදාව සහ සමුද්‍රීය කටයුතු සඳහා මහජන කොමසාරිස් කාර්යාලයේ නියෝගය.
26. 1926 ගිම්හාන ව්‍යාපාරයේ අධ්‍යාපන ආයතනවල ශිෂ්‍යභටයින්ගේ සටන් පුහුණුව පැවැත්වීම පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය 842 ගොනු කරන්න
27. නඩුව 678 බලඇණියේ පුහුණු තත්ත්වය පිළිබඳ තොරතුරු.
28. ගොනු 671 විශ්ව විද්‍යාලවල Komsomol අනුග්‍රහය වැඩ සංවිධානය කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍ය.
29. නඩුව 84−94 RVSR, RKSM හි මධ්‍යම කාරක සභාව, නාවික හමුදා මූලස්ථානයේ සටන් අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය සමඟ කොම්සොමෝල් බලඇණියට බඳවා ගැනීමේදී ලිපි හුවමාරු කිරීම.
30. නඩුව 752 විශ්වවිද්‍යාලවල කොමසාරිස්වරුන්ගේ රැස්වීම් විනාඩි.
31. නඩුව 946 පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් පළාත් කමිටුවේ රැස්වීමේ මිනිත්තු.
32. නඩුව 860 බලඇණියට බඳවා ගැනීම් සහ ස්වේච්ඡා සේවකයන් ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳ.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
33. නඩුව 983 බෝල්ටික් බලඇණියේ දේශපාලන පරිපාලනය යටතේ අනුග්රාහක කොමිසමේ ද්රව්ය.
34. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයේ මධ්යම ලේඛනාගාරය (TsAMO RF).
35. අරමුදල 62. රතු හමුදාවේ දේශපාලන අධ්යක්ෂ මණ්ඩලය. විස්තරය 1.
36. නඩු 9,11,14,25,38,39,53,54 93 PURKKA නියෝග සහ චක්‍රලේඛ. ගොනුව 61 - විශ්වවිද්‍යාලවල දේශපාලන හා අධ්‍යාපනික සහ ප්‍රචාරක කටයුතු පිළිබඳ මධ්‍යම කාරක සභාව සහ RCP (b) සහ RKSM හි MK සමඟ ලිපි හුවමාරුව.
37. අරමුදල 25 888. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ දේශපාලන දෙපාර්තමේන්තුවේ වාර්තා සහ වාර්තා. ඉන්වෙන්ටරි 7. ගොනුව 36.
38. අරමුදල 25 272. ලෙනින්ග්රාඩ් රතු බැනර් පාබල පාසල. S. M. Kirov.
39. විස්තරය 1. නඩු 7, 11, 104,164.
40. යුධ ඓතිහාසික කාලතුවක්කු කෞතුකාගාරයේ ලේඛනාගාරය, ඉංජිනේරු භටයින් සහ සංඥා භටයින් (VIMAIV සහ VS ලේඛනාගාරය).
41. ඉන්වෙන්ටරි 22/380. නඩු 2368, 2550. ඉන්වෙන්ටරි 25/3. නඩු 2390, 4793. ඉන්වෙන්ටරි 30/4. නඩු 6203.
42. අරමුදල 9. ලෙනින්ග්රාඩ් නගරයේ විධායක කමිටුවේ දේශපාලන හා අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 15, 16. ඉන්වෙන්ටරි 13. නඩුව 19.
43. අරමුදල 13. Leningrad නගරයේ Oktyabrsky දිස්ත්රික්කයේ Komsomol ක්රියාකාරීන්ගේ නිවස.
44. ඉන්වෙන්ටරි 1. ගොනු: 19, 21, 30, 41, 62. අරමුදල 317. ලෙනින්ග්රාඩ් සහ කලාපයේ ගුවන් විදුලි ආවරණය පිළිබඳ ද්රව්ය. විස්තරය 1. නඩුව 3.
45. අරමුදල 5039. ලෙනින්ග්රාඩ් නගරයේ රාජ්ය අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව.
46. ඉන්වෙන්ටරි 3. ගොනු: 66,134, 217. අරමුදල 255. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රොලෙට්කල්ට්. ඉන්වෙන්ටරි 1. නඩු: 191, 213, 269.
47. නිල ලේඛන සහ ද්රව්ය.
48. තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය පිළිබඳ කොම්සොමෝල්ගේ වැඩ පිළිබඳ ලියකියවිලි (1918-1968). එකතු. මධ්යම කාරක සභාව VZhSM. එම්., 1968
49. Osoaviakhim හි IV-ro ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්‍රාදේශීය සම්මේලනයේ ප්‍රතිඵල. ද්රව්ය එකතු කිරීම. එල්., 1931.
50. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්යවස්ථාව. එම්., 1996. එස්. 63.23. RCP (b) හි 8 වන සම්මේලනය, 1919 මාර්තු. ප්රොටෝකෝල. මොස්කව්, Politizdat, 1959, පි.
51. VZhSM එහි සම්මේලන, සම්මන්ත්‍රණ 1918-1928 ප්‍රකාශවල. M.-L., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1929. එස්. 385.
52. හමුදා පාසල් සහ නැවුම් පාඨමාලා පිළිබඳ සමස්ත-යුනියන් සම්මේලනය. ලෙනින්ග්‍රෑඩ්, 1925 (දේශන, වාර්තා, යෝජනා, යෝජනා). රතු හමුදාවේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය වන එම්. 1925. එස්. 210.
53. RCP (b) හි X සම්මේලනය, 1921 මාර්තු වාචික වාර්තාව. එම්., Politizdat. 1963. එස්. 711.
54. XVII සමස්ත යුනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ (බෝල්ෂෙවික්) සම්මේලනය වාචික වාර්තාව. Politizdat. 1939.
55. මිලිටරි අධ්‍යාපනික ඉදිකිරීමේ මූලික මූලධර්ම, එඩ්.2, එකතු කරන්න. සහ නිවැරදි කරන ලදී., එම්., උත්තරීතර හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1924. එස්. 867.
56. රුසියානු රජයේ නියෝගය "රාජ්‍ය වැඩසටහන මත "2001-2005 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය" // රුසියානු පුවත්පත. 2001. මාර්තු 12.
57. 1929 ජූලි 5 වැනි දින "රතු හමුදාවට මීළඟ බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමේදී" බොල්ෂෙවික්වරුන්ගේ සමස්ත-යුනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ නියෝගය. බෝල්ෂෙවික් (b), M., 1929. අංක 20−21 හි සමස්ත-යුනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ පුවත්
58. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදා සාමාජිකයින්ගේ අධ්යාපනය පිළිබඳ සංකල්පය (සන්නද්ධ හමුදාවල, අනෙකුත් හමුදා, හමුදා සංයුති සහ ආයතනවල අධ්යාපන කටයුතු සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපති යටතේ සම්බන්ධීකරණ කවුන්සිලය). එම්., 1998.
59. රතු හමුදාවේ ගුවන් හමුදාවේ හමුදා අධ්යාපන ආයතනවල පළමු සමුළුව. නියෝග. එම්., ගුවන් සේවා ප්‍රකාශන ආයතනය. 1926.
60. 1928 මාර්තු 19 වන දින බොල්ෂෙවික්වරුන්ගේ සමස්ත යුනියන් කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ නියෝගය "ඔසෝවියාකිම්ගේ වැඩ පිළිබඳ" පොතේ. "පක්ෂ සේවකයෙකුගේ අත්පොත". නිකුතුව 7, 1 කොටස - රාජ්ය ප්රකාශන ආයතනය. M.-L, 1930 s.442−443.
61. 1928 මාර්තු 10-14, ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හමුදා දිස්ත්‍රික්කයේ ඒකක සහ විශ්ව විද්‍යාලවල 1 වන කොම්සොමෝල් සමුළුවේ යෝජනාව. එල්., 1928. එස්. 36.
62. Osoaviakhim හි II සමස්ත-යුනියන් සම්මේලනයේ යෝජනා. 2 වන සංස්කරණය. එම්., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. කම්කරුවන්ගේ සහ ගොවීන්ගේ හමුදා පාසල. අයදුම්කරුවන් සඳහා කෙටි විස්තරයක් සහ අවශ්ය තොරතුරු. එම්., උත්තරීතර හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1923. එස්. 48.
64. කැඩෙට් නිවාඩු ගත කරන්නෙකුගේ අත්පොත. JL, Leningradskaya Pravda. 1924. එස්. 8.
65. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ සංගමයේ රජයේ යෝජනා සහ නියෝග එකතු කිරීම. ටී.පී. එම්., 1939.
66. කොම්සොමෝල් සහෝදරයා. VZhSM (1918-1968) හි කොන්ග්‍රස්, සම්මන්ත්‍රණ සහ මධ්‍යම කාරක සභාවේ ලේඛන. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1969. ටී.අයි. S. 608.
67. ලේඛන එකතු කිරීම්, සංඛ්‍යානමය නාමාවලි.
68. Blucher VK ලිපි සහ කථා. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1963. එස්. 232.
69. Frunze M.V. තෝරාගත් කෘති. M. හමුදා ප්රකාශන. 1966. S. 528, අසනීප.
70. Komsomol සහ යෞවනයන් ගැන. ප්‍රමුඛ පක්ෂ, රාජ්‍ය සහ හමුදා පුද්ගලයින්ගේ ලිපි සහ කථා. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1970. S. 447.
71. Osoaviakhim හි හමුදා අධ්යයන. Osoaviakhim Leningrad කලාපය. - එම්., ඔසෝවියාකිම්. 1929. එස්. 35.
72. සංස්කෘතික විප්ලවය සඳහා අරගලයේදී. 1930-1931 දී ලෙනින්ග්රාඩ් කලාපයේ සංස්කෘතික ඉදිකිරීම්. එල් සර්ෆ් 1931. එස්. 96.
73. ලෙනින්ග්රාඩ් කර්මාන්තය. තත්ත්වය සහ අපේක්ෂාවන්. එම්., 1925. 32 පි.
74. මිලියන ගණනකට වාර්තා කරන්න. සෝවියට් සංගමයේ Osoaviakhim සංගමයේ දෙවන සර්ව-යුනියන් සම්මේලනයට. එම්., ඔසෝවියාකිම්. 1930. 62 පි.
75. Osoaviakhim හි දෙවන සිට තුන්වන සම්මේලනය දක්වා. USSR හි Osoaviakhim සහ RSFSR හි මධ්යම C වාර්තාව Osoaviakhim හි සමස්ත-යුනියන් සම්මේලනයට. එම්., ඔසෝවියාකිම්. 1936. -121 S. 61.7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. USSR සහ RSFSR හි Osoaviakhim සංගමයේ මධ්යම C හි යෝජනා එකතු කිරීම.
77. සරතොව්: කොමියුනිස්ට්. 1935. 16 පි.
78. වැඩ සඳහා රෙගුලාසි සහ මාර්ගෝපදේශ එකතු කිරීම
79. ඔසෝවියාකිමා. CPSU (b) හි ප්‍රාදේශීය කමිටුවේ නියෝග සහ මාර්ගෝපදේශ
80. කලාපීය වෘත්තීය සමිති කවුන්සිලය, සමස්ත යුනියන් ලෙනින්වාදී තරුණ කොමියුනිස්ට් සංගමයේ කලාපීය කමිටුව, සෝවියට් සංගමයේ විප්ලවවාදී හමුදා කවුන්සිලය. එල්., 1930. 74 පි.
81. Osoaviakhim සංවිධාන සැපයීම සඳහා මාර්ගෝපදේශය
82. ලෙනින්ග්රාඩ් කලාපය. බොරොවිචි: රතු ඉස්ක්රා. 1933. 6 පි.
83. Andryushchenko E. G., Bublik L. A. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1983. 224 පි.
84. අවිනොවිට්ස්කි යා. එල්. වසර 4 ක් සඳහා සෝවියට් හමුදා අධ්යාපන ආයතන(1918-1922). එම්., උත්තරීතර හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1922. එස්. 65.
85. ඇලෙක්සෙන්කොව් ඒ.ඊ. මහා දේශප්රේමී යුද්ධය අතරතුර අභ්යන්තර හමුදා(1941-1945). SPb. රුසියාවේ VVKU VV MIA. 1995, - 182 පි.
86. Alpatov N.I.: අත්දැකීමෙන් කැඩෙට් බළකායසහ රුසියාවේ හමුදා ජිම්නාස්ටික්. එම්., උච්පෙඩ්ගිස්. 1958. 224 පි.
87. Alpatov N.I. පූර්ව විප්ලවවාදී බෝඩිමක ඉගැන්වීම් සහ අධ්‍යාපනික කටයුතු. අධ්යාපන. එම්., 1958. 243 එස්.
88. බර්කින් එල්. බී. සෝවියට් සංගමය තුල හමුදා ප්රතිසංස්කරණ(1921-1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. බොරිසොව් එල්. Komsomol සහ Osoaviakhim. පොතේ. ඉතිහාසයේ ඇමතුම් සංඥා. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1969. නිකුතුව 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviakhim. ඉතිහාස පිටු. 1927-1941 "ඉතිහාසයේ ප්රශ්න". 1965. අංක 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bagel JI.A. සෝවියට් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය - CPSU හි අවශ්යතා මට්ටම දක්වා. එම්., ඩොසාෆ්. 1977. 95 පි.
92. බර්කින් අයි. බී. සෝවියට් සංගමය තුල හමුදා ප්රතිසංස්කරණ(1924-1925), එම්., හමුදා ප්‍රකාශන. 1987. පි.460
93. බෙනවල්ස්කි එන්.එෆ්. නමින් නම් කරන ලද 1 වන ලෙනින්ග්‍රෑඩ් රතු බැනර් කාලතුවක්කු පාසලේ ඉතිහාසය. රතු ඔක්තෝබර්. 1957. එස්. 196.
94. බුබ්නොව් ඒ.එස්. Komsomol හි හමුදා කටයුතු. එම්., 1928, - 43 එස්.
95. Budyonny S. M. ගමන් කළ මාර්ගය. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1958. 448 පි.
96. බොකරෙව් වී.පී. යුධ හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ දේශපාලන කාර්යමණ්ඩලයේ පුද්ගලයින්ගේ පුහුණුව හා අධ්‍යාපනය පිළිබඳ CPSU හි ඓතිහාසික අත්දැකීම්(1929-1941) එම්., වීපීඒ. 1976. -160 පි.
97. බුචෙන්කොව් පී.ඒ. සුවෝරොව් හමුදා පාසල්වල දේශප්‍රේමය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය. හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1969. අංක 1. P. 111−115.
98. Osoaviakhim හි පුහුණු මධ්යස්ථානවල දේශපාලන කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම පිළිබඳ තාවකාලික උපදෙස්. L., Osoaviakhim. 1933. 20 පි.
99. සෝවියට් සංගමයේ ආර්ථිකය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම (1941 මැද - 1950 ගණන්වල මැද භාගය). SPb. නෙස්ටර්. 2001.-430 පි.
100. පෙරමුණු වලල්ලේ: ජාතික ආර්ථිකයේ සහ සමාජවාදී ගොඩනැගීමේ පුනරුත්ථාපන වසරවල තරුණයින් (1921-1941). එම්., 1965. -203 එස්.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. හමුදා නිලධාරීන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා CPSU අරගලය. 2වන සංස්කරණය, rev. සහ අතිරේක එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1960. එස්. 243.
102. Volkogonov D. A. හමුදා ආචාර ධර්ම. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1976. 320 පි.
103. උසස් හමුදා අධ්‍යාපනික පාසල. සංවත්සර ගැටලුව. PG, උසස්. හමුදා ped. පාසලේ. 1922. එස්. 30.
104. හමුදා පාසල් සහ නැවුම් පාඨමාලා පිළිබඳ සමස්ත-යුනියන් සම්මේලනය. ලෙනින්ග්‍රෑඩ්, 1925 (දේශන, වාර්තා, යෝජනා, යෝජනා), එම්., රතු හමුදාවේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලය. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. මිලිටරි ප්‍රකාශන ආයතනයේ අංක 2 සිට අංක 46 දක්වා වූ හමුදා අධ්‍යාපනික එකතුව. එම්., 1946 -1970, අංක 118, 119.
106. වොල්කොගොනොව් ඩී.ඒ. සෝවියට් තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය. සැබෑ ගැටළුසෝවියට් හමුදා-ආචාර ධර්ම න්යාය. නිබන්ධනය. එම්., වීපීඒ. 1972. 128 පි.
107. අභියෝගයකට සූදානම්. ලිපි සංග්‍රහය. - එම්., ඩොසාෆ්. 1977. -175 එස්., අසනීප.
108. Vlasovites: යුක්තිසහගත කිරීමේ පැය පැමිණේවිද? // නෙවා වේලාව. 1991. ජූනි 24.
109. Galushko Yu.A., Kolesnikov A.A. රුසියානු නිලධාරීන්ගේ පාසල. ඓතිහාසික විමර්ශන පොත. එම්., රුසියානු ලෝකය. 1993. 223 පි.
110. අර්බුදයේ වසර 1938-1939 ලේඛන සහ ද්රව්ය: 2 T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. එය කුමක්ද? 30 සහ 40 ගණන්වල අපට සිදු වූ දේ පිළිබඳ පසුබිම පිළිබඳ ආවර්ජනය. M., Politizdat. 1989. - 318 පි.
112. ගනින් එන්.අයි. (1918-1920). එම්., සංස්. IMO. 1958, පිටුව 72.
113. ගලියානොව් අයි.ඒ. Komsomol හි හමුදා කටයුතු. එම්., ඔගිස් තරුණ ආරක්ෂකයා. 1931. S. 48.
114. Osoaviakhim හි පූර්ව බලහත්කාර පුහුණුව. එඩ්. සෝවියට් සංගමයේ C S Osoaviakhim. එම්., 1932.-47 සී.
115. එගොරොව් ජී.එම්. DOSAAF නිර්මාණය, ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව මත. හමුදා චින්තනය. 1989. අංක 9. පී.51-58.
116. Eshchin D., Zeitlin L. Komsomol හි නව මාවතක් සහ කාර්යයන් පිළිබඳ ශාරීරික අධ්‍යාපනය. - එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1930. 63 පි.
117. Zhukov G.K. මතකයන් සහ පරාවර්තන. M., APN, V.1. 1987. 300 පි.
118. ලෙනින් සහ යෞවනය. L. ලෙනිස්ඩට්. 1981. -225 පි.
119. Isaev සහ වෙනත් අය, මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ සෝවියට් සංගමය. එම්., දැනුම. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. USSR 19 171 978 හි ජාතික-රාජ්‍ය ඉදිකිරීම් ඉතිහාසය: වෙළුම් 2 කින් (ප්‍රධාන කර්තෘ V.P. Sherstobitov). එම්., චින්තනය. 1979.
121. ලෙනින්ග්රාඩ් හමුදා දිස්ත්රික්කයේ ලෙනින් නියෝගයේ ඉතිහාසය. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1974. 613 පි.
122. Suvorov හමුදා පාසල්වල අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ ක්රමවේදය පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් වලින්. මිලිටරි ප්‍රකාශන, එම්., 1957. එස්. 353.
123. Iovlev A.M. හමුදා නිලධාරීන් පුහුණු කිරීමේදී CPSU හි ක්‍රියාකාරකම්. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1976. - 238 පි.
124. රතු හමුදාවේ යකඩ මිලිටරි විනය සඳහා (රතු හමුදාවේ ප්රචාරක සහ උද්ඝෝෂක). 1940. අංක 14. P.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. ලෙනින් සහ යෞවනය. එල්., ලෙනිස්ඩට්. 1981.
126. Zubkov V.A., Pedan S.A. ජාතික ආර්ථිකය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමේ වසරවලදී ලෙනින් කොම්සොමෝල්(1921-1925). එල්., ලෙනිස්ඩට්. 1975. එස්. 347.
127. Zubkov V.A. - මර්කුරිව් ජී. C. සම්ප්‍රදාය ඉදිරියට කැඳවයි. Leningrad Komsomol සංවිධානයේ ඉතිහාසයෙන් පිටු. එල්., ලෙනිස්ඩට්. 1958. එස්. 196.
128. Kalinin C.B. පූර්ව යුධ වර්ෂවල පාසල් සිසුන්ගේ හමුදා-දේශප්රේමී අධ්යාපනය. // භෞතික සංස්කෘතියේ න්‍යාය සහ භාවිතය. 1972. අංක 2.
129. කිම් එම්පී සෝවියට් සංස්කෘතියේ වසර 40 ක්. එම්., සෝවියට් සංස්කෘතිය. 1957. -388 S. අසනීප.
130. Komsomol සහ DOSAAF. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu. Kirov බලාගාරයේ ඉතිහාසය 1917-1945. එම්., චින්තනය. 1966. 702 පි.
131. Kavtaridze A. G. සෝවියට් ජනරජයේ සේවයේ හමුදා විශේෂඥයින්, 1918-1920. එම්., 1988.-234 එස්.
132. බඳවා ගැනීමට පෙර තරුණයින්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක්. එකතු. එම්.: ඩොසාෆ්. 1980. 144 පි.
133. කෝවලෙව් I. යා. කොම්සොමෝල් සහ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම. 1921-1941 කියෙව් 1975.206 එස්.
134. කොලොබියාකොව් ඒ.එෆ්. හමුදා අධ්යාපනය සහ පුහුණුව ගැන රුසියානු ජෙනරාල්වරු.
135. බඳවා ගැනීමට පෙර තරුණයින්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක්. (P.A. Kostakov විසින් සම්පාදනය කරන ලදී). එම්., ඩොසාෆ්. 1980. 144p.
136. කුස්නෙට්සොව් එෆ්. නිලධාරීන්ගේ අධ්යාපනය සහ පුහුණුව පිළිබඳ බෲසිලොව්. එම්. 1994.-24 එස්.
137. කොරබ්ලෙව් යූ.අයි. කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ සහ සෝවියට් රාජ්‍යයේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී රටේ ආරක්ෂක හැකියාව සහ මිලිටරි සංවර්ධනය ශක්තිමත් කිරීමේ ගැටළු(1921-1941). එම්., දැනුම. 1975. 64 පි.
138. ක්ලෝච්කොව් වී. එෆ්. රතු හමුදා කොමියුනිස්ට් අධ්‍යාපනයේ පාසල - සෝවියට් සොල්දාදුවන්. 1918-1941 එම්., විද්‍යාව. 1984. - 227 පි.
139. Korzun L. N. පූර්ව යුධ සමයේදී සෝවියට් රාජ්යයේ ආරක්ෂක හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම(1936-1941). එම්., දැනුම. 1985. 64 පි.
140. කුස්මින් එන්.එෆ්. ලෝක ශ්‍රමය ආරක්ෂා කිරීම මත(1921-1941). එම්., 1959. -294 එස්.
141. Kirshiya Yu. Ya., Romanichev M. M. 1941 ජුනි 22 දිනට පෙර දින G.: (මිලිටරි ලේඛනාගාරයේ ද්රව්ය අනුව). අලුත් සහ මෑත ඉතිහාසය. 1991. අංක 3. P.3−19.
142. කොෂ්මාකොව් පී.ඩී. පූර්ව යුධ සමයේදී සෝවියට් ජනයාගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය(1938 ජූනි 1941). සෝවියට් සංගමයේ ඉතිහාසය. 1980, අංක 3. S. 3−18.
143. ඒව සහ යුද්ධයේ ආරම්භය (L. A. Kirchner විසින් සම්පාදනය කරන ලදී.). එල්., ලෙනිස්ඩට්. 1991. 430 පි.
144. කිර්ෂින් යූ යා. පූර්ව යුධ සමයේදී සෝවියට් හමුදා මූලධර්මය. එම්., ප්‍රවෘත්ති. 1990. 101 පි.
145. කොලිචෙව් වී.ජී. සිවිල් යුද්ධයේදී රතු හමුදාවේ පක්ෂ සහ දේශපාලන කටයුතු(1918-1920). එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1979.-.205 පි. 7.
146. Korobchenko A.S. රතු හමුදාවේ කොම්සොමෝල්. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1931.එස්.76.
147. කොසරෙව් ඒ.වී. ප්රතිසංස්කරණ කාලය තුළ Komsomol. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1931. එස්. 14.
148. කෝවලෙව් I. යා. කොම්සොමෝල් සහ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම. 1921-1941 කියෙව් 1975. -156 පි.
149. කුස්මින් එන්.එෆ්. සාමකාමී කම්කරු ආරක්ෂාව පිළිබඳ(1921-1940). එම්., 1959. -214 සී.
150. ලොබොව් වී. එන්. 1920-30 ගණන්වල මැද භාගයේ සෝවියට් හමුදා මූලෝපාය පිළිබඳ න්‍යාය වර්ධනය කිරීමේ මාතෘකා ගැටළු. // හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1989. අංක 2.-S.44−51.
151. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් කාලතුවක්කු පාසලේ අණදෙන කාර්ය මණ්ඩලය. රතු ඔක්තෝබර්. පළමු ලෙනින්ග්රාඩ් කලා පාසලේ වසර 10 ක්. එල්., ලෙනින්ග්රාඩ්ස්කායා ප්රව්ඩා. 1928. එස්. 148.
152. ලියොන්ටිව් බී. රතු හමුදාවේ Osoaviakhim සටන් රක්ෂිතය. එම්., 1933.-64 සී.
153. මකරොව් ක්රි.පූ. 1937-1941 දී හමුදා අධ්යාපන ආයතනවල Komsomol. එල්., 1984. 156 පි.
154. මාමෙව් ඒ.එල්. ආරක්ෂක සමාජය තුළ හමුදා-දේශප්රේමී ප්රචාරණය. එම්., ඩොසාෆ්. 1979. 63 පි.
155. තරාතිරමේ තරුණයන්. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1978. එස්. 199.
156. Muratov K. රතු නිලධාරියා. 1919, අංක 1-2., S.23-24.
157. Mokhorov G. A. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම (1941-1945 යුධ සමයේදී රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ භූමියේ උපායමාර්ගික සංචිත නිර්මාණය කිරීම). එස්පීබී., 1995 - 170 සී.
158. නෙචිපොරෙන්කෝ වී.අයි. දේශප්‍රේමය සහ ජාත්‍යන්තරවාදය ක්‍රියාත්මක වේ. එම්., ඩොසාෆ්. 1979.- 119 S. 61.7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනය. එඩ්. I. S. Maryenko. අධ්යාපන. එම්., 1969. එස්. 310.
160. නිකිටින් ඒ. රට සහ Komsomol ආරක්ෂාව. එම්., 1926. 80 පි.
161. සමාජය සහ බලය. අන්තර් විශ්වවිද්‍යාල විද්‍යාත්මක පත්‍රිකා එකතුව. SPb. 2001.-299 පි.
162. ඔසෙරොව් එල්. එස්. පළමු පස් අවුරුදු සැලසුම් තුළ Komsomol. එම්., දැනුම. 1978. 64 පි.
163. කොම්සොමෝල්හි ලෙනින්ග්රාඩ් සංවිධානයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා. එල්., ලෙනිස්ඩට්. 1969.-510 එස්., අසනීප.
164. Ostryakov S. VZhSM වසර 20 ක්. ඉතිහාස යොමුව. එම්., තරුණ ආරක්ෂකයා. 1938. එස්. 128.
165. RSFSR හි Avtodor සමාජයේ මධ්යම කවුන්සිලයේ වැඩ පිළිබඳ වාර්තාව. එම්., 1931. 40 පි.
166. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි අධ්යාපනික කටයුතුවල සිරුරු මත. යොමු ලක්ෂ්‍යය. 1995. අංක 10. P. 23−25.
167. හමුදාවේ යුතුකම හා ගෞරවය මත සහ රුසියානු හමුදාව: ද්රව්ය සහ ලිපි එකතුව. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1990. 368 පි.
168. පෙඩන් එස්.ඒ. පක්ෂය සහ Komsomol(1918-1945). ඉතිහාස රචනය. එල්., ලෙනින්ග්‍රෑඩ් විශ්ව විද්‍යාලය. 1979. 159 පි.
169. පැනින් එන්.අයි. රතු හමුදාව නිර්මාණය කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන්ගේ කාර්යභාරය(1918-1920). එම්., 1958. 124 පි.
170. Panteleev B.F. මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ පක්ෂ දේශපාලන වැඩවල සමහර ලක්ෂණ. // හමුදා ඉතිහාස සඟරාව. 1988. අංක 6. P. 41−46.
171. ප්‍රොනින් එම්. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂාව ශක්තිමත් කිරීමේ අරගලයේ දී ලෙනින්ග්රාඩ්හි ඔසෝවියාකිමිස්ට්වරු. එල්., 1933. 48 පි.
172. රතු හමුදාවේ පක්ෂ සහ දේශපාලන වැඩ. ලේඛන 19 211 929, එම්., 1991.-326 එස්.
173. රතු හමුදාවේ පක්ෂ සහ දේශපාලන වැඩ. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1939-1941 260 සී.
174. පෙට්රොව්ස්කි ඩී.ඒ. විප්ලවය අතරතුර හමුදා පාසල(1917-1924). එම්., උත්තරීතර හමුදා කර්තෘ මණ්ඩලය. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petukhov I. P. එම්., හමුදා ප්රකාශන ආයතනය. 1925. එස්. 68.
176. ප්‍රොනින් එම්. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂාව ශක්තිමත් කිරීමේ අරගලයේ දී ලෙනින්ග්රාඩ්හි ඔසෝවියාකිම්. එල්., 1933. 108 පි.
177. පුටිලින් වී. රාජකාරියෙන් බැහැරව සේවය කිරීම හෝ තමන්ගේ කැමැත්ත . // මොස්කව් පුවත්. 2002. අංක 5. P. 2−3.
178. රොමානොව් එච්.එච්. ශාරීරික අධ්යාපනයසහ ජනතාවගේ ජීවිතයේ ක්රීඩා. එම්., භෞතික සංස්කෘතිය සහ ක්රීඩා. 1962. -61 පි.
179. රච්කොව්ස්කි කේ. රතු හමුදාවේ සහ රතු නාවික හමුදාවේ Komsomol. එල්., මහත්මිය සංස්. 1926. එස්. 34.
180. නිබන්ධන සහ සාරාංශ
181. ආර්ටෙමොව් එච්.එල්. පූර්ව යුද්ධයේ පස් අවුරුදු සැලසුම්වල සෝවියට් ජනතාවගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1968. -262 එස්.
182. බරන්චිකොව් Z. එම්. පළමු පස් අවුරුදු සැලැස්ම තුළ වැඩ කරන ජනතාව අතර හමුදා-දේශප්රේමී වැඩ පක්ෂ සංවිධායක. වියුක්ත dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1970.- 19 එස්.
183. Krivoruchenko V.K. තරුණයින්ගේ හමුදා-දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය සඳහා පක්ෂයට VZhSM සටන් සහකාර. වියුක්ත dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. -එම්., 1974−19 S. 61.7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. කෝවලෙව් I. යා. ලෙනින් කොම්සොමෝල් යනු තරුණයින් අතර මිලිටරි-දේශප්‍රේමී වැඩ සඳහා කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරී සහායකයෙකි(1926 - 1941). Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. කියෙව් 1979. - 170 පි.
185. කොෂ්ලකොව් එම්.පී. ලෙනින්ග්‍රෑඩ් දිස්ත්‍රික්කයේ ඒකකවල සටන් සූදානම සහ ගුවන් ආරක්ෂාව වැඩි කිරීම සඳහා පක්ෂ සහ දේශපාලන කටයුතු(1928 ජූනි 1941). Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1986. - 176 සී
186. ක්‍රපිවිනා එන්.එස්. 1930-1941 දී මහජන සාමය සහ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා ලෙනින්ග්‍රෑඩ් පොලිසියේ ක්‍රියාකාරකම්. ඓතිහාසික පැතිකඩ. SPb. 1997.-27 පි.
187. Pavlov A.N. පෙට්‍රොග්‍රෑඩ් පොලිසිය: නව ආර්ථික ප්‍රතිපත්තියේ (1921-1925) කොන්දේසි යටතේ එහි සංවර්ධනය සහ ක්‍රියාකාරකම්. වියුක්ත dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1995.-21 පි.
188. ටෙරෙකොව් වී.එෆ්. රතු හමුදාවේ සොල්දාදුවන්ගේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය තුළ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්රියාකාරකම්(1921-1941). ගැටලුවේ ඉතිහාස ලේඛනය. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. - එම්., 1990. - 182 එස්.
189. චාසොව් එස්.අයි. 20 ගණන්වල හමුදා ප්රතිසංස්කරණ: අභ්යන්තර භට පිරිස් තුළ එහි ක්රියාත්මක කිරීම සහ විශේෂාංග. වියුක්ත dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. SPb. 1995. 18 පි.
190. ෂෙලේඛාන් වී.ටී. යුද්ධයට පෙර පස් අවුරුදු සැලසුම්වල රතු හමුදාවේ පිරිස්වල දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා දේශපාලන අධ්‍යාපනයේ කොමියුනිස්ට් පක්ෂයේ ක්‍රියාකාරකම්. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. එම්., 1982. 214 එස්.
191. Yuvchenko I.V. මහා දේශප්රේමී යුද්ධය ආසන්නයේ රතු හමුදාවේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය ශක්තිමත් කිරීම. Dis. cand. ist. විද්‍යාවන්. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1994. 218 S. 61.7390177 (2277×3428×2 SC

රටේ ආරක්‍ෂාව තීරණය වන්නේ හමුදාවේ තත්ත්වය මතයි. එය ක්රියාත්මක වන්නේ ආරක්ෂක අරමුණු සඳහා පමණි. හමුදාවේ පැවැත්මේ ප්‍රධානතම කරුණ වන්නේ විශ්ව බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීමයි. රුසියාව සහ එහි මුළු භූමියම එවැනි රාජ්‍යයක සංඛ්‍යාවට අයත් වේ. සමස්තයක් වශයෙන් හමුදාව සහ ආරක්ෂක පද්ධතිය ගොඩනැගීමේ සියලු සම්බන්ධතා සියලුම පුරවැසියන්ගේ සහ මුළු රටේම ආරක්ෂාව සහතික කරයි. හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ හමුදාවට බඳවා ගැනීම සහතික කිරීමයි. හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇත. මෙම ව්‍යුහයේ සේවය කරන විශේෂඥයින් රටේ සමස්ත ආරක්ෂක හැකියාවන් දාමයේ වැදගත් සම්බන්ධකයකි. හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාලවල සේවකයින් රට තුළ සලකුණු නොකළේ නම් එය වැරදිය. මෙම හේතුව නිසා, අනුමත රජයේ නිවාඩු දිනවලින් එකක් ඔවුන් සහ ඔවුන්ගේ වැඩ සඳහා කැප කර ඇත - හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ සේවකයින්ගේ නිවාඩුව, නියෝගයෙන් අනුමත කර ඇත.

1918 අප්‍රේල් 8 වැනි දින තවත් සෝවියට් රජයක්. නිවාඩුව සම්මත කිරීම සඳහා බොහෝ හේතු තිබේ. ප්රධාන දෙය නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, රතු හමුදාවේ සංයුතිය ගොඩනැගීමයි. එකල, මේවා වොලොස්ට්, දිස්ත්‍රික්, ආණ්ඩුකාර හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල වූ අතර, ඒවා එකකට ඒකාබද්ධ කර රටේ හමුදා කටයුතු සඳහා එක් ප්‍රධාන දිස්ත්‍රික් කොමසාරිස් කාර්යාලයක් පිහිටුවන ලදී.

ඔවුන්ගේ ප්‍රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ වයස අවුරුදු තරුණයින් හමුදාවට බැඳීමට සූදානම් කිරීම සහ අනිවාර්ය හමුදා සේවයක් කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමයි. ඔවුන් දැන් හමුදා කොමසාරිස්වරුන් ලෙස හැඳින්වුවද, හමුදාවේ සහ හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ ප්‍ලීනිපොටෙන්ෂරීවරුන් සියල්ලෝම කතා කරන්නේ එක් දෙයක් ගැන ය, මෙය හමුදා සේවය සඳහා පුරවැසියන් හමුදාවට ඇතුළත් කිරීම සඳහා පිහිටුවන ලද ප්‍රධාන සොල්දාදු ව්‍යුහයයි. සියල්ලට පසු, අලුතින් හැඳින්වෙන සෑම තරුණයෙකුටම සේවාව ආරම්භ වන්නේ මෙතැන් සිට ය. බොහෝ හමුදා විශ්‍රාමිකයින් දුෂ්කර කාලවලදී උපකාර ඉල්ලා සිටින්නේ මෙහිදීය. මෙන්න එන්න, උපකාරය සඳහා අවසාන බලාපොරොත්තුව සමඟ, ප්‍රවීණ-පෙරටුගාමී සොල්දාදුවන්,

වාර්ෂිකව අප්රේල් 8 වන දින සමරනු ලබන දින දර්ශනයේ මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලයේ සේවකයින් සඳහා කැප වූ නිවාඩු දිනයක් දර්ශනය වීමට ප්රධාන හේතුව මෙය විය හැකිය.

අද වන විට මිලිටරි කොමසාරිස් කාර්යාල සංඛ්යාව සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වී තිබේ. සියලුම නව හමුදා ලියාපදිංචි කාර්යාල සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල විවෘත වේ. එහෙත් ඒ සමගම, ඔවුන් සියල්ලන්ම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ ප්රධාන කාර්ය මණ්ඩලයේ ප්රධාන සංවිධානාත්මක හා බලමුලු ගැන්වීමේ දෙපාර්තමේන්තුවේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය හරහා රුසියාවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයට අයත් වේ.

හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල යනු රාජ්‍යයේ ආරක්ෂක කර්තව්‍යය ඉටු කිරීම ප්‍රධාන කාර්යය වන ව්‍යුහයන්ගේ ජාලයකි. ප්‍රාදේශීය විධායක බලධාරීන් සමඟ සමීප සහයෝගීතාවයෙන්, මිලිටරි ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල කාර්යය අරමුණු කර ඇත්තේ පුරවැසියන් බලමුලු ගැන්වීම, ඔවුන්ගේ බල ප්‍රදේශය පුරා ප්‍රවාහන සම්පත් සහතික කිරීම ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා සැලසුම් සකස් කිරීම ය. මෙය දිස්ත්‍රික් භෞමික ආයතන, ප්‍රාදේශීය සහ නගරවල හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාලවලට අදාළ වේ. ඔවුන්ගේ ප්‍රතිසංවිධානයේ දී පවා, රටේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ කාර්යයන් කිසිවෙකු අවලංගු නොකරයි. ඔවුන්ගේ ප්රධාන ඉලක්කය නොවෙනස්ව පවතී. එනම්, පුරවැසියන්, රාජ්යය සහ එහි සමස්ත භූමි ප්රදේශයේ විශ්වසනීය ආරක්ෂාව සහතික කිරීම. ත්‍රිවිධ හමුදාවට, ඕනෑම කොන්දේසියක් යටතේ, හමුදා සේවය සඳහා බඳවා ගැනීම සඳහා අවශ්‍ය කණ්ඩායම ලැබිය යුතුය.

මෙයින් වැදගත් කාර්යයන් රාශියක් පහත දැක්වේ. ප්රධාන ඒවා වන්නේ දැඩි වාර්තා සංවිධානය කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම, පුරවැසියන්ගේ කෙටුම්පත සංවිධානය කිරීම, හමුදා නිලධාරීන් සඳහා සංචිත අරමුදලක් සම්පාදනය කිරීමයි. තවද, සංචිතය සවි කිරීම සහ ව්යවසායන් සඳහා වෙන්කරවා ගැනීම. සියලුම ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කර ඇත්තේ රාජ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වන අතර රට තුළ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සහ හමුදා ආකෘතීන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා සිදු කරනු ලැබේ.
දැන් මිලිටරි කොමසාරිස්වරුන්ගේ ප්‍රධාන ඉලක්කය වන්නේ පුරවැසියන්ට යහපත් ආරක්ෂක බලකායක් ලබා දීම සහ රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි සේවය කිරීමට අවශ්‍ය සියලු සම්පත් බලමුලු ගැන්වීමයි. මීට අමතරව, හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල හමුදා සේවය හා ආරක්ෂක කටයුතු සම්බන්ධ අධ්යාපන ආයතනවලට ඇතුළත් කිරීම සඳහා අපේක්ෂකයින් තෝරා ගැනීමෙහි නිරත වේ. ඔවුන් කොන්ත්රාත්තුවක් යටතේ සේවය කිරීමට ප්රකාශ කර ඇති පුරවැසියන් විසින් සේවයේ ගමන් කිරීම පාලනය කරයි. එසේම, හමුදා ලියාපදිංචි කිරීම සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල තරුණයින්ගේ අධ්‍යාපනයට සහභාගී වේ, ඔවුන් තුළ දේශප්‍රේමය ඇති කිරීම, සංචිතයේ සිටින හමුදා නිලධාරීන්ට සමාජ ආරක්ෂාව සැපයීම සහ සමාජ ආරක්ෂාව. පොදුවේ ගත් කල, ඔවුන් බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගත් අය, සේවය කළ, රක්ෂිතයේ සිටින හමුදා නිලධාරීන් සහ රක්ෂිතයේ සිටින, විශ්‍රාම ගිය අය සම්බන්ධයෙන් සියලු වැදගත් ප්‍රශ්න සමඟ කටයුතු කරයි.

හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල ඇති වී වසර සියයකට ආසන්න කාලයක් ගත වී ඇත. වසර ගණනාවක් පුරා බොහෝ දේ වෙනස් වී ඇත. රටේ ත්‍රිවිධ හමුදාවේ සංවර්ධනයේ සමස්ත ඉතිහාසයම හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල පිහිටුවීමේ දිනය සමඟ සම්බන්ධ වේ. හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලය පෙර පරිදිම රාජ්‍යයේ ආරක්‍ෂක හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල දායකත්වයක් සපයයි. කාලය කෙතරම් වෙනස් වුවද, රට ආරක්ෂා කිරීම සැමවිටම වැදගත්ම කර්තව්‍යය ලෙස පවතී, එහි එක් ප්‍රධාන ස්ථානයක් හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල විසින් අල්ලාගෙන ඇත.

හමුදා කොමසාරිස්වරුන්ගේ ඉතිහාසය

හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල ඉතිහාසය බොහෝ කලකට පෙර ආරම්භ වේ. එය සෝවියට් සංගමය පිහිටුවීමේ සිට අද දක්වා දීර්ඝ කාලයක් ගත වේ.

එහෙත්, ඔබ ඊටත් වඩා ගැඹුරට වැටුණහොත්, මහා පීටර්ගේ පාලන සමයේදී පළමු කෙටුම්පත් පුවරුව දර්ශනය වූ බව අපට විශ්වාසයෙන් පැවසිය හැකිය. ඔහුගේ පාලන සමයේදී පළමු නිත්‍ය හමුදා නිර්මාණය කරන ලදී. එකල මෙම විකල්පය බැරෑරුම් ලෙස නොසලකන ලදී.සාමාන්‍ය හමුදාවක් බිහිවීම රට ආරක්ෂා කිරීමට වඩා විනෝදජනක හමුදා ලෙස හැඳින්වේ. එය 1687, සැබෑ සන්නද්ධ හමුදාවන් බිහිවීමට වසර ගණනාවක් ගතවී තිබුණි. පළමුව, 1699 දී රුසියාව ඊනියා බඳවා ගැනීමේ භටයින් හඳුන්වා දුන් අතර එය අවසානයේ අනුමත කරන ලද්දේ 1705 දී පමණි. ඒ මොහොතේ සිට, ආරක්ෂක සංවර්ධනය, නිත්‍ය හමුදා මතුවීම වර්ධනය වීමට පටන් ගත් අතර, ඒ වන විටත් 1716 දී මහා පීටර් රුසියාවේ ඉතිහාසයේ නිත්‍ය හමුදාවක් පිළිබඳ පළමු නියෝගය නිර්මාණය කිරීමට හේතුව විය. වසර 4 කට පසු, 1720 අවසානය වන විට, මහා පීටර්ගේ නිත්‍ය හමුදාවේ නාවික ආඥාව ලෙස නම් කරන ලද නාවික හමුදාවන්ට අදාළව, මහා පීටර්ගේ නියෝගය, නියෝග මගින් ද අතිරේක විය.
යුද්ධය යනු රදළයන්ගේ ප්‍රශ්නයක් පමණක් බව ඒ මොහොතේ ඉතිහාසයට මතකය. නමුත් ටික කලකට පසු, වංශාධිපතියන්, වෙළෙන්දෝ, ගෙවන පුරවැසියන් සහ පූජකයන්ගේ සාමාජිකයින් හදිසි අනිවාර්ය සේවයෙන් නිදහස් කරන ලදී. මේ සම්බන්ධයෙන් හමුදාවට කැඳවනු ලැබුවේ පිලිස්තිවරුන් සහ ගොවීන් පමණි. ඒ අතරම, හමුදාවේ සේවා කාලය, නොඅඩු, අවුරුදු 25 ක් පමණි.

එතැන් සිට හමුදාව ක්‍රමානුකූල වෙනස්කම් හා ප්‍රතිසංස්කරණවලට භාජනය විය. හමුදාවේ පළමු ප්රතිසංස්කරණය 1874 දී සිදු විය. ඔහු බවට පත් වූ නිර්මාතෘ - ඩී.ඒ. මිලියුටින්. ඔහු විශ්ව හමුදා සේවය හඳුන්වා දුන් අතර එය ප්‍රාන්තයේ සමස්ත පිරිමි ජනගහනය දක්වා ව්‍යාප්ත විය. එකල, බඳවා ගැනීම යන වචනය වෙනුවට නවකයෙක් විය. හමුදාවේ කාර්ය මණ්ඩල සම්බන්ධ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කරන ආයතන නිර්මාණය කිරීම අවශ්‍ය වූයේ ඒ මොහොතේය. පළමුව, මිලිටරි පැමිණීම් පිහිටුවන ලදී, එනම් වත්මන් හමුදා ලියාපදිංචි කිරීමේ සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාලවල පූර්වගාමීන්.
සෝවියට් සමයේදී හමුදා සේවය ස්වේච්ඡාවෙන් සිදු විය. එහෙත්, සිවිල් යුද්ධය පුපුරා යාමත් සමඟ, අනිවාර්ය හමුදාවක් නොමැතිව රටට කළ නොහැකි බව පැහැදිලි විය. එතැන් සිට, නිශ්චිත වයස්වල පිරිමින් සඳහා හමුදා සේවය අනිවාර්යය වී ඇත. හමුදා පැමිණීම හමුදා කොමසාරිස් කාර්යාල මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය විය. ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය වඩාත් වැදගත් ලෙස සැලකේ. ඔවුන් හමුදාවට පිරිස් සැපයීමට පමණක් නොව, බලමුලු ගැන්වීමට ද පුහුණු කර, මාතෘභූමියේ යහපත සඳහා සේවය සඳහා පූර්ණ සූදානමකට ඔවුන් ගෙන එනු ලැබීය.

යුද්ධය අවසන් වීමෙන් පසු සෑම පිරිමි පුරවැසියෙකුටම හමුදා කීකරුකම අනිවාර්ය විය. බලහත්කාරයෙන් බඳවා ගැනීම නීතියෙන් අනුමත කරන ලදී. සියල්ලන්ටම එක නීතියක් සම්මත විය - වයස අවුරුදු 18 දී තරුණයින් අනිවාර්යයෙන් බඳවා ගැනීම. ඒ අතරම, හමුදාවේ සේවා කාලය වසර 2-3 කි. මෙය 1992 මැයි 7 දිනැති රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ ජනාධිපති නියෝගයේ සඳහන් වේ. වසරකට පසුව, රටේ ජනාධිපතිවරයාගේ ප්රධාන නියෝගය වෙනස් විය. වයස අවුරුදු 18 ත් 278 ත් අතර පිරිමි හමුදාවේ පුරවැසියන් හමුදාවේ හමුදා සේවය සඳහා කැඳවිය හැකිය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ වයස අවුරුදු 18 දී හමුදාවේ සිටින තරුණයෙකුට මාතෘ භූමියට ණය ආපසු ගෙවිය නොහැකි නම්, ඔහුට වයස අවුරුදු 27 ට පෙර මෙය කිරීමට සැමවිටම කාලය ඇති බවයි. ඒ අතරම, වසර 15 කට ආසන්න කාලයක්, සේවා කාලය වසර 2 ක් ලෙස සකසා ඇත, නමුත් 2008 සිට අඩු කිරීම හේතුවෙන් එය දැනටමත් මාස 12 ක් පමණි.

නවෝත්පාදනයන් එළියට ආවේ 2002 වසර වන විට, හමුදාවේ අනිවාර්ය සේවා කාලය මාස 18-21 ලෙස නියම කළ විට පමණි. මෑතකදී, ආරක්ෂක ක්ෂේත්‍රයේ මිලිටරි ප්‍රතිසංස්කරණයක් නැවත සිදු කරන ලදී. එය යුධ සමයේදී පමණක් නොව සාම කාලය තුළද සේවය කිරීම සම්බන්ධ හමුදා සේවයක් තිබුණද, තවදුරටත් හමුදා නිල ඇඳුම් අඳින්නේ නැති සහ රුසියාවේ සාමාන්‍ය පුරවැසියන් වන හමුදා ලියාපදිංචිය සහ බඳවා ගැනීමේ කාර්යාල සේවකයින්ගේ සංචිතයට විශාල දොට්ට දැමීම් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

අරනොවිච් ඒ.වී.
ප්රාදේශීය මහජන සංවිධානයේ සභාපති
"ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හමුදා ඓතිහාසික සංගමය",
ඓතිහාසික විද්යා ආචාර්ය, මහාචාර්ය

රුසියාවේ මිලිටරි-ඓතිහාසික ප්රතිසංස්කරණයේ මූලාරම්භය ඈත අතීතයේ පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට මතක තබා ගත හැකිය මහා පරිමාණ ප්රතිසංස්කරණයපොල්ටාවා සටන, මහා කැතරින් වෙනුවෙන් ක්‍රීඩා කරන ලදී, නැතහොත් නිකලස් I. විසින් සංවිධානය කරන ලද නයිට්ලි කැරොසල් 20 වැනි සියවසේ මුල් භාගයේ ඡායාරූප ද්‍රව්‍ය. ආරක්ෂක රෙජිමේන්තු සංවත්සරය සහ 1812 දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ 100 වැනි සංවත්සරය සඳහා සකස් කරන ලද මිලිටරි ඓතිහාසික ඇඳුම් ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම සම්බන්ධ කුමන්ත්‍රණ රාශියක් පෙන්නුම් කරයි.

සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ මිලිටරි-ඓතිහාසික ප්රතිසංස්කරණය 1980 ගණන්වල අවසානයේ ස්වාධීනව පැන නැගුනි, නමුත් යුරෝපයේ සමාන ක්රියාවලියකට සමාන්තරව. එය ආරම්භ වූයේ නැපෝලියන් යුගයේ වර්ණවත් නිල ඇඳුම වූ ඓතිහාසික යුධ ඇඳුම ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට දැඩි උනන්දුවක් දක්වන පුද්ගලයින්ගේ රැස්වීමක් වශයෙනි. රුසියාවේ ව්යාපාරයේ ආරම්භකයකුගේ මතක සටහන් වලට අනුව, Ph.D. විද්‍යා, සහකාර. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය O.V. සොකොලොව්, ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ 1976 දී නැපෝලියන් යුගයේ නිල ඇඳුමින් කොපෝරි හි පැවති උද්ඝෝෂනයකිනි. සමස්ත යුනියන් ලෙනින්වාදී තරුණ කොමියුනිස්ට් ලීගයේ මධ්‍යම කාරක සභාවේ සම්බන්ධතා ඇති, මොස්කව් සිට බෙරෙසිනා දක්වා ව්‍යාපාරය “බිඳ දැමූ” ගුවන් හමුදාවේ කපිතාන් ඇනටෝලි නොවිකොව්ට ස්තූතිවන්ත වන්නට මෙම ව්‍යාපාරය සෙවණැල්ලෙන් පිටතට පැමිණියේය. 1988 ගිම්හානයේදී O. V. Sokolov ගේ නායකත්වය යටතේ ස්ථානය. රුසියානු සහ ප්රංශ නිල ඇඳුමින් 80 දෙනෙකු පමණ එයට සහභාගී විය.

80 දශකයේ අගභාගයේදී, පළමු ලෝක යුද්ධයේ සහ සිවිල් යුද්ධයේ ඉතිහාසය නැපෝලියන් යුගයේ ඉතිහාසයට වඩා අඩු ජනප්‍රියත්වයක් ලබා නැත. මධ්‍යතන යුගයේ රසිකයෝ පී.ඒ. Vasin - සමාජයේ "ප්රින්ස්ලි කණ්ඩායම" නිර්මාතෘ. වැඩි කල් නොගොස්, මධ්යතන යුගයේ සිට දෙවන ලෝක යුද්ධය දක්වා සියලු යුගවල හමුදා ඉතිහාසයට ආදරය කරන්නන් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හමුදා ඓතිහාසික සංගමයේ නිලයන් තුළ එක්සත් විය.

මිලිටරි ඓතිහාසික ප්රතිසංස්කරණයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි මිලිටරි ඓතිහාසික උත්සව සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීමයි. බොහෝ විට, සංස්කෘතිකමය වශයෙන් වැදගත් වස්තූන්ගේ භූමියෙහි උත්සව ද සංවිධානය කරනු ලැබේ, නිදසුනක් ලෙස, කාලතුවක්කු කෞතුකාගාරය, ඉංජිනේරුවන් සහ සංඥා බලකාය. යුගය අනුව, "ප්‍රතිසංස්කරණ" ව්‍යාපාරයේ සහභාගිවන්නන් බොරෝඩිනෝ ක්ෂේත්‍රය, ස්ටාරයා ලැඩෝගා, වයිබර්ග් මාලිගාව, කුලිකෝවෝ ක්ෂේත්‍රය සහ තවත් බොහෝ ඓතිහාසික ස්ථාන වැනි ඓතිහාසික සටන්වල ​​ස්ථාන වල පැවැත්වෙන සිදුවීම් වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරති. ෆාදර්ලන්ඩ් හමුදා වික්‍රමයක් කළේය.

දැන් ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි විවිධ හමුදා-ඓතිහාසික සමාජ ශාලා සහ සංගම් රාශියක් ඇත. ඓතිහාසික යුග- සිට පුරාණ රෝමයඇෆ්ගනිස්ථානයේ යුද්ධයට පෙර. මෙම සංගම්වල ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ අපේ මාතෘ භූමියේ කීර්තිමත් යුධමය අතීතය ප්‍රචලිත කිරීම, තරුණ පරම්පරාව දැනුවත් කිරීම සහ ව්‍යවහාරික ඓතිහාසික දැනුම මත පදනම්ව හමුදා ඉතිහාසය ගැඹුරින් අධ්‍යයනය කිරීමයි. පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා සංගම්වල තරුණ සාමාජිකයින් ආකර්ෂණය කර ගැනීම බොහෝ අපේක්ෂකයින් සහ ඓතිහාසික විද්‍යාව පිළිබඳ වෛද්‍යවරුන් කිහිප දෙනෙකු සූදානම් කළේය.

XX සියවසේ රුසියානු සහ සෝවියට් හමුදා ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීම සඳහා විශාල දායකත්වයක්. Epochs සහ Krasnaya Zvezda වැනි සංගම් හඳුන්වා දුන්නේය. වැදගත් සිදුවීමක් වූයේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සංස්කෘතික අමාත්ය වී.ආර්.ගේ ප්රධානත්වයෙන් රුසියානු හමුදා ඓතිහාසික සමිතිය ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීමයි. මෙඩින්ස්කි.

දස දහස් ගණනකට වඩා වැඩි පිරිසක් ඇතුළත් වන හමුදා-ඓතිහාසික සමාජ ශාලා සහ සංගම්වල ක්‍රියාකාරකම් හමුදා-දේශප්‍රේමීන් සඳහා ඉතා වැදගත් වේ. ඓතිහාසික අධ්යාපනයයෞවනයන්, ඔවුන් ප්‍රතිසංස්කරණ හා පර්යේෂණ කටයුතු සඳහා සම්බන්ධ කර ගැනීම.

මිලිටරි-ඓතිහාසික ප්රතිසංස්කරණයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන්නේ රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි මිලිටරි ඓතිහාසික උත්සව සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීමයි. යුගයට අනුව, "ප්රතිනිර්මාණය කිරීමේ" ව්යාපාරයේ සහභාගිවන්නන් ඓතිහාසික සටන්වල ​​ස්ථානවල පවත්වනු ලබන සිදුවීම් වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කරති. රුසියාවේ, Borodino Field, Staraya Ladoga, Vyborg Castle, Kulikovo Field සහ තවත් බොහෝ ඓතිහාසික ස්ථාන - ෆාදර්ලන්ඩ් හි ආරක්ෂකයින් මිලිටරි ජයග්රහණයක් සිදු කළහ. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට උත්සව සංවිධානය කරනු ලබන්නේ සංස්කෘතික වශයෙන් වැදගත් වස්තූන්ගේ භූමිය මත ය, නිදසුනක් ලෙස, කාලතුවක්කු හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාරය, ඉංජිනේරු සහ සංඥා බලකාය.

I. පරිච්ඡේදය I. ඉතිහාස ලේඛනය සහ ගැටලුවේ මූලාශ්‍රවල ලක්ෂණ.

§ 1. ගැටලුවේ ඉතිහාස ලේඛනය.

§ 2. අධ්යයනයේ මූලාශ්ර පදනමේ ලක්ෂණ.

II පරිච්ඡේදය. 1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ දේශීය හමුදා කෞතුකාගාර සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපන ආයතන ලෙස පිහිටුවීම සහ සංවර්ධනය කිරීම

§ 1. හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්යාපන පද්ධතියේ මිලිටරි කෞතුකාගාර.

§ 2. මිලිටරි කෞතුකාගාරවල නීතිමය පදනම් නිර්මාණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.

§ 3. හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ සංවිධානාත්මක ව්යුහය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රාජ්ය සහ හමුදා පරිපාලන ආයතනවල ක්රියාකාරකම්.

III පරිච්ඡේදය. අධ්‍යයනයට ලක්වන කාලය තුළ හමුදා කෞතුකාගාරවල සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපනික කටයුතු.

§ 1. අමුත්තන්ගේ විනෝද චාරිකා සඳහා හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්රියාකාරිත්වය.

§ 2. මිලිටරි කෞතුකාගාරවල සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික කටයුතු ආකාරයක් ලෙස ලිපි ද්රව්ය සහ ජංගම ප්රදර්ශන.

§ 3. සමාජ-ස්කන්ධය සහ සෙවුම් කටයුතු සංවිධානය කිරීම.

IV පරිච්ඡේදය. 1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ හමුදා කෞතුකාගාර ප්‍රචලිත කිරීම සහ ප්‍රකාශන කටයුතු.

§ 1. ඔවුන්ගේ අරමුදල් සහ එකතු කිරීම් ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා හමුදා කෞතුකාගාරවල කටයුතු.

§ 2. හමුදා නිලධාරීන්ගේ සංස්කෘතික සේවයේ මිලිටරි කෞතුකාගාරවල ප්රකාශන කාර්යයේ කාර්යභාරය.

නිබන්ධන හැඳින්වීම 2009, ඉතිහාසය පිළිබඳ වියුක්ත, Kuznetsov, Andrey Mikhailovich

වර්තමානයේ, රාජ්ය සහ හමුදා පරිපාලන ආයතන බරපතල කර්තව්යයකට මුහුණ දෙයි - රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා මානසික තත්ත්වය ශක්තිමත් කිරීම. අධ්‍යාපනික කාර්යයේ පරිචය එහි විසඳුම සඳහා බොහෝ දිශාවන්, ආකෘති සහ ක්‍රම වර්ධනය කර ඇත, නමුත් රටේ සියවස් ගණනාවක් පැරණි සංස්කෘතියේ හැකියාවන් දක්ෂ හා වෘත්තීයමය වශයෙන් භාවිතා කිරීම, සන්නද්ධ හමුදාවන්, විශේෂයෙන් එහි ද්‍රව්‍යමය සංරචකය වෙන්ව පවතී. සංස්කෘතියේ ද්‍රව්‍යමය සංරචකය යනු මානව ඉතිහාසයේ පැවති යම් සංස්කෘතියක සුවිශේෂත්වය සහ ප්‍රභවය ප්‍රකාශ කරන ස්පර්ශ කළ හැකි වස්තූන් සමූහයකි. මේවා මෙවලම්, ගෘහ උපකරණවල සාම්පල, ඇඳුම් පැළඳුම්, වාස්තු විද්‍යාත්මක ව්‍යුහයන් සහ, වැදගත් ලෙස හමුදා ප්‍රේක්ෂකයින් සඳහා, හමුදා ක්‍රියාකාරකම්වල අයිතම විය හැකිය. දැනටමත් ඔවුන්ගේ ඉතිහාසයේ ආරම්භයේදීම, මිනිසුන් ඔවුන්ගේ පරම්පරාවට භෞතික සංස්කෘතියේ වඩාත්ම වැදගත් හා වටිනා වස්තූන් එකතු කර ලබා දීමට පටන් ගත් අතර, එය විශේෂිත ජනතාවගේ සම්ප්‍රදායන්හි අඛණ්ඩ පැවැත්ම සඳහා පදනම විය. වස්තූන්ගේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා, ඒවා ප්රදර්ශනය කිරීමේ හැකියාව, විශේෂ පරිශ්රයන් නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගත් අතර, පසුව එය කෞතුකාගාර ලෙස හැඳින්වේ. ශිෂ්ටාචාරයේ වර්ධනයත් සමග, කෞතුකාගාර කටයුතු වැඩිදියුණු වී, නව අංගයන් අත්පත් කර ගත් අතර ඇතැම් දිශාවන් ඔස්සේ වර්ධනය වීමට පටන් ගත්තේය. කිසියම් රාජ්‍යයක ඉතිහාසයේ විවිධ වස්තු එකතු කිරීම, අධ්‍යයනය කිරීම සහ ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා විශේෂිත වූ ඓතිහාසික කෞතුකාගාර, කලා වස්තු එකතු කර ප්‍රවර්ධනය කරන කලා කෞතුකාගාර, තාක්‍ෂණයේ දියුණුව ගැන පවසන තාක්ෂණික කෞතුකාගාර යනාදිය දිස් වූයේ එලෙසිනි. ඔවුන් අතර විශේෂ ස්ථානයක් මානව වර්ගයාගේ මිලිටරි භාවිතයේ "ද්‍රව්‍ය ඉතිහාසයේ" වස්තූන් එකතු කර ගබඩා කළ කෞතුකාගාර විසින් අත්පත් කර ගැනීමට පටන් ගත්තේය.

දේශීය හමුදා කෞතුකාගාර නිර්මාණය කිරීම, ගොඩනැගීම, සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ ඉතිහාසය සාක්ෂි දරන්නේ රුසියානු හමුදාවට ඔවුන්ගේ මව්බිම, ත්‍රිවිධ හමුදාව කෙරෙහි ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම අරමුණු කරගත් විශාල අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික විභවයක් ඔවුන් ගෙන යන අතර තවමත් ගෙන යන බවයි. හොඳම හමුදා සම්ප්රදායන් සඳහා භක්තිය.

දේශීය හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ඓතිහාසික අත්දැකීම් අධ්‍යයනය කිරීම එහි සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී හමුදා නිලධාරීන්ගේ විවේකය සංවිධානය කිරීමේ ප්‍රායෝගික හැකියාවන් පුළුල් කරනු ඇත, අපගේ මාතෘ භූමියේ වීරෝදාර අතීතයේ උදාහරණ පිළිබඳ පුද්ගලයින්ගේ අධ්‍යාපනයට දායක වනු ඇත.

ගෘහස්ථ හමුදා කෞතුකාගාර සංවර්ධනයේ වඩාත්ම වැදගත් කාල පරිච්ඡේදයක් වූයේ 1918 සිට 1991 දක්වා කාලයයි. මත මෙම අදියරහමුදා කෞතුකාගාර ජාලය ප්‍රායෝගිකව රාජ්‍ය සහ හමුදා බලධාරීන් විසින් ප්‍රතිනිර්මාණය කරන ලද අතර එහි කාර්යයේ පදනම වූ නීතිමය ලියකියවිලි සකස් කරන ලදී.

සෝවියට් යුගයේ හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්රියාකාරකම් නැවත නැවතත් කාලය පිළිබඳ පරීක්ෂණය සමත් වී ඇත. සිද්ධීන් සිවිල් යුද්ධයසහ විදේශීය හමුදා මැදිහත්වීම්, අන්තර් යුධ සමය, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධය, පශ්චාත් යුධ සමය, 1960-1980 ගණන්වල මුල් කාලය, පෙරෙස්ත්‍රොයිකා පෙන්නුම් කළේ හමුදා ඉතිහාසයේ වස්තු සංරක්ෂණය, සමුච්චය කිරීම සහ අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික හා භාවිතය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු බවයි. හමුදා නිලධාරීන් සමඟ අධ්‍යාපනික කටයුතු ප්‍රමාණවත් තරම් කාර්යක්ෂම විය. මේ සම්බන්ධයෙන්, හමුදා ඉතිහාසඥයින් සඳහා සෝවියට් යුගයේ ගෘහස්ථ හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරිත්වයේ අත්දැකීම්, හමුදා නිලධාරීන් සහ ඔවුන්ගේ පවුල් සඳහා සංස්කෘතික සේවාවන්හි ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කිරීමේදී ඉල්ලුමක් ඇති බව අධ්‍යයනය කිරීම විශේෂ උනන්දුවක් දක්වයි. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි වැඩ සහ සමාජ-සංස්කෘතික ක්රියාකාරකම්.

මෙම ගැටළුව අධ්යයනය කිරීමේ අදාළත්වය පහත සඳහන් තත්වයන් මගින් තීරණය වේ.

පළමුවෙන්ම, එහි ප්‍රමාණවත් සංවර්ධනයක් නොමැතිකම, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රධාන සාමාන්‍යකරණ විද්‍යාත්මක කෘතීන් නොමැතිකම, 1918-1991 දී ගෘහස්ථ හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් හෙළි කරයි. සහ හමුදා නිලධාරීන් සමඟ සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික කටයුතුවලදී ඔවුන්ගේ භූමිකාව.

දෙවනුව, මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් අධ්‍යයනය කිරීම "2006-2010 සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය" රාජ්‍ය වැඩසටහනේ අවශ්‍යතා සපුරාලයි, ආරක්ෂක අමාත්‍යවරයාගේ නියෝග

2001 ජූනි 10 දිනැති RF අංක 265 "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි මිලිටරි-ඓතිහාසික කටයුතු" සහ 2005 පෙබරවාරි 28 දින අංක 79 දරන "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි අධ්යාපන කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීම".

විශේෂයෙන් 2001 ජූනි 10* දින අංක 265 දරන නියෝගය මෙසේ සඳහන් කරයි: “හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාපනයේ මිලිටරි ඓතිහාසික දැනුම භාවිතා කිරීම ඔවුන්ගේ හමුදා රාජකාරිය සහ පුද්ගලික වගකීම අවබෝධ කර ගැනීමට සහ ගැඹුරින් අවබෝධ කර ගැනීමට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා සිදු කෙරේ. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම. එය සිදු කරනු ලබන්නේ අදාළ අණ දෙන නිලධාරීන් (ප්‍රධානීන්) විසින් රාජ්‍ය හා රාජ්‍ය පුහුණු ක්‍රමය තුළ ෆාදර්ලන්ඩ් හි හමුදා ඉතිහාසය අධ්‍යයනය කිරීමේදී සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ අධ්‍යාපන කටයුතු සමඟ එක්ව නිල රාජකාරි ඉටු කිරීමේ රාමුව තුළ ය. රුසියානු සොල්දාදුවන්ගේ වීරෝදාර ක්‍රියා, කැපී පෙනෙන අණ දෙන නිලධාරීන්ගේ සහ යුධ නායකයින්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රචලිත කිරීම මගින් එය ප්‍රවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීම" 1.

හමුදා කෞතුකාගාරවල අරමුදල් සහ ප්‍රදර්ශනවල ඓතිහාසික වස්තූන් හමුදා ඉතිහාස කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍යමය පදනම වන අතර රුසියානු සොල්දාදුවන් අතර දේශප්‍රේමය වඩාත් වැදගත් ලෙස ගොඩනැගීමට දායක වේ.

2005 පෙබරවාරි 28 දිනැති අංක 79 දරන නියෝගය RF සන්නද්ධ හමුදාවන් විසින් සංවිධානය කරන ලද අධ්යාපනික කටයුතුවල සංකීර්ණයේ කොටසක් සංස්කෘතික හා විවේක කටයුතු බව සටහන් විය. සංස්කෘතික හා විවේක ක්‍රියාකාරකම්වල එක් ආකාරයක් වන්නේ සති අන්ත සහ නිවාඩු දිනවල හමුදා නිලධාරීන් විසින් කෞතුකාගාර නැරඹීමයි.

ඊට අමතරව, මිලිටරි කෞතුකාගාර, කෞතුකාගාර ආකාරයේ ආකෘතීන්, මිලිටරි මහිමයේ කාමරවල ප්‍රදර්ශන සංවර්ධනය හා යාවත්කාලීන කිරීමට සියලු මට්ටම්වල අණ දෙන නිලධාරීන් පියවර ගත යුතු බවට විධිවිධානයක් ඇණවුමේ අඩංගු වේ. ඒවායේ ඵලදායී ක්‍රියාකාරිත්වය සඳහා සුදුසු සභා තෝරා පත් කර ගත යුතුය2.

මෙම විධිවිධාන ක්‍රියාවට නැංවීම සඳහා, 1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ සමුච්චිත හමුදා පරිපාලන ආයතන, හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අදාළ අත්දැකීම් සමීපව අධ්‍යයනය කිරීම අවශ්‍ය වේ.

1 බලන්න: 2001 ජූනි 10 දිනැති අංක 265 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයේ නියෝගය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි මිලිටරි ඓතිහාසික කටයුතු". - එම්., 2001. - එස්. 3-4.

2 බලන්න: 2005 පෙබරවාරි 28 දිනැති අංක 79 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්යාංශයේ නියෝගය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සන්නද්ධ හමුදාවන්හි අධ්යාපනික කටයුතු වැඩිදියුණු කිරීම". - එම්., 2005. - එස්. 15-16.

තෙවනුව, හමුදා සාමාජිකයින් සහ ඔවුන්ගේ පවුල් සඳහා ඇති දැඩි කිරීම, අධ්‍යාපනය සහ සංස්කෘතික සේවාවන්හි හමුදා කෞතුකාගාරවල කාර්යභාරය වැඩි කිරීම.

සිව්වනුව, දේශීය හමුදා කෞතුකාගාර විසින් රැස් කරන ලද අත්දැකීම් මත පදනම්ව රුසියානු සන්නද්ධ හමුදාවන්හි පිරිස් සඳහා සංස්කෘතික සේවා ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය හා හමුදා පරිපාලන ආයතනවල ක්රියාකාරකම් වැඩිදියුණු කිරීමේ අවශ්යතාවය.

පස්වනුව, මිලිටරි කෞතුකාගාරවල ගබඩා කර ඇති මිලිටරි ක්රියාකාරකම් සහ ගෘහස්ථ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයේ ද්රව්යමය සංස්කෘතියේ වස්තූන් කෙරෙහි මහජනතාවගේ වැඩෙන අවධානය සහ තරුණ පරම්පරාවේ දේශප්රේමී අධ්යාපනය සඳහා ඒවා භාවිතා කිරීමේ හැකියාව.

අදාළත්වය, ගැටලුවේ ප්‍රමාණවත් වර්ධනයක් නොමැතිකම මාතෘකාව තෝරා ගැනීම තීරණය කිරීම, වස්තුව, විෂය තීරණය කිරීම, විද්යාත්මක ගැටලුව, කාලානුක්‍රමික රාමුව, මෙම නිබන්ධන පර්යේෂණයේ අරමුණ සහ අරමුණු.

අධ්‍යයනයේ පරමාර්ථය වන්නේ 1918-1991 කාලය තුළ දේශීය හමුදා කෞතුකාගාර ය. කතුවරයා සලකන්නේ හමුදා කෞතුකාගාර යටතේ සලකා බලනු ලබන්නේ හමුදා දෙපාර්තමේන්තුවේ අධිකරණ බලය යටතේ තිබූ ආයතන පමණක් බව සටහන් කිරීම අවශ්‍ය වේ. අනෙකුත් අමාත්‍යාංශවල කෞතුකාගාර, අනෙකුත් ඒවා අතර, මිලිටරි ක්‍රියාකාරකම් සහ එදිනෙදා ජීවිතයේ (සංස්කෘතිය, අභ්‍යන්තර කටයුතු, රාජ්‍ය ආරක්ෂාව, ආදිය) වස්තූන් අධ්‍යයනය කිරීමේ වස්තුවට ඇතුළත් කර නොමැත.

අධ්‍යයනයේ විෂය වන්නේ රාජ්‍ය සහ හමුදා පරිපාලන ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම්, මිලිටරි කෞතුකාගාර ජාලයක් ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීමේදී කෞතුකාගාර කළමනාකරණය, සමාලෝචනයට ලක්වන කාල සීමාව තුළ හමුදා නිලධාරීන් සමඟ ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීමයි.

තාර්කිකත්වය කාලානුක්‍රමික රාමුවපර්යේෂණ.

1917 ඔක්තෝම්බර් මාසයේ සිදුවීම්, ලොව ප්‍රථම සමාජවාදී රාජ්‍යය ගොඩනැගීම සඳහා රට යොමු කළ බොල්ෂෙවික්වරුන්ගේ බලයට පැමිණීම හා සම්බන්ධ වූ දේශීය රාජ්‍යත්වයේ වර්ධනයේ නව අවධියක ආරම්භය සනිටුහන් කළේය. එහි සන්නද්ධ ආරක්ෂාව සඳහා, RSFSR හි මහජන කොමසාරිස්වරුන්ගේ කවුන්සිලය 1918 ජනවාරි 15 ​​(28) දින කම්කරු හා ගොවීන්ගේ රතු හමුදාව (RKKA) සහ 1918 ජනවාරි 29 (පෙබරවාරි 11) නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ නියෝගයක් සම්මත කළේය. - කම්කරු සහ ගොවීන්ගේ රතු බලඇණිය (RKKF) නිර්මාණය කිරීම මත. ඒ මොහොතේ සිට සෝවියට් ජනරජයේ හමුදා කෞතුකාගාර රතු හමුදාවේ සහ රතු හමුදාවේ හමුදා නිලධාරීන් සමඟ වැඩ කිරීමට අවධානය යොමු කළේය.

1991 දෙසැම්බර් 8 වන දින රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනරජයේ ප්‍රධානීන්, යුක්රේනය සහ බෙලාරුස්, ඔවුන් විසින් අත්සන් කරන ලද ගිවිසුමකින්, සෝවියට් සංගමයේ පැවැත්ම අවසන් කිරීම සහ ස්වාධීන රාජ්‍යයන්ගේ පොදු රාජ්‍ය මණ්ඩලය නිර්මාණය කිරීම නිවේදනය කළේය. සෝවියට් සංගමය බිඳවැටීමත් සමඟම, එහි සන්නද්ධ හමුදාවන් සහ හමුදා කෞතුකාගාර ජාලය නොපවතී, එහි ක්‍රියාකාරකම්, පළමුවෙන්ම, හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාපනය හා සංස්කෘතික සේවය ඉලක්ක කර ගත්හ. සෝවියට් හමුදාවසහ නාවික හමුදාව.

නිබන්ධන පර්යේෂණයේ විද්‍යාත්මක ගැටළුව වන්නේ රාජ්‍ය හා හමුදා ආයතනවල ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ ඓතිහාසික අත්දැකීම් පුළුල් ලෙස විමර්ශනය කිරීම සහ සාරාංශ කිරීම, රටේ හමුදා කෞතුකාගාර ජාලය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කෞතුකාගාර මාර්ගෝපදේශය, ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික කටයුතු සංවිධානය කිරීමයි. හඳුනා ගැනීම සඳහා 1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ හමුදා නිලධාරීන් සඳහා සේවා ලක්ෂණසහ ප්‍රවණතා, විද්‍යාත්මක නිගමන සකස් කිරීම, ඓතිහාසික පාඩම් සහ ප්‍රායෝගික නිර්දේශ.

කාර්යයේ පරමාර්ථය වන්නේ රාජ්‍ය හා හමුදා බලධාරීන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්, හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයක් නිර්මාණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කෞතුකාගාර කළමනාකරණය, හමුදා නිලධාරීන් සමඟ ඔවුන්ගේ සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල හා පුළුල් අධ්‍යයනයක් සිදු කිරීමයි. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මිලිටරි කෞතුකාගාර සංවර්ධනය කිරීමේ ඓතිහාසික පාඩම්, ප්රායෝගික නිර්දේශ සහ ප්රවණතා සකස් කිරීම, විද්යාත්මකව පදනම් වූ නිගමන උකහා ගැනීම සඳහා සමාලෝචනයට ලක්වන කාලය.

මෙම අරමුණ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, නිබන්ධනය අධ්‍යයනයේ පහත සඳහන් ප්‍රධාන අරමුණු සකස් කර ඇත.

1. ගැටලුවේ වර්ධනයේ මට්ටම තක්සේරු කිරීම සහ අධ්‍යයනයේ මූලාශ්‍ර පදනම සංලක්ෂිත කිරීම.

2. ඉම්පීරියල් රුසියාවේ මිලිටරි කෞතුකාගාර ජාලයේ පෙර අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගනිමින් හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්යාපනය තුළ සෝවියට් හමුදා කෞතුකාගාරවල කාර්යභාරය තීරණය කරන්න.

3. සමාලෝචනයට භාජනය වන කාල සීමාව තුළ හමුදා කෞතුකාගාරවල නීතිමය සහ සංවිධානාත්මක පදනම් නිර්මාණය කිරීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රාජ්ය සහ හමුදා පරිපාලන ආයතනවල ක්රියාකාරකම් අධ්යයනය කිරීම.

4. 1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ යුධ හා නාවික හමුදා සාමාජිකයින්ගේ සංස්කෘතික සේවය සඳහා හමුදා කෞතුකාගාරවල කටයුතු හෙළිදරව් කිරීම.

5. අධ්‍යයනයට ලක්වන කාලපරිච්ඡේදය තුළ හමුදා කෞතුකාගාරවල ජනප්‍රියකරණය සහ ප්‍රකාශන කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීම.

6. විද්‍යාත්මකව පදනම් වූ නිගමනවලට එළඹීම, 1918-1991 ගෘහස්ත හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම් වලින් මතු වූ ඓතිහාසික පාඩම් සකස් කිරීම, ප්‍රායෝගික නිර්දේශ තවදුරටත් ඉගෙනීමටසහ නිබන්ධන පර්යේෂණවල ප්රතිඵල භාවිතා කිරීම, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මිලිටරි කෞතුකාගාර සංවර්ධනය කිරීමේ ප්රවණතා.

නිබන්ධනය පහත පර්යේෂණ සංකල්පය යෝජනා කරයි.

1917 ඔක්තෝම්බර් මාසයේ විප්ලවවාදී සිදුවීම් සහ 1918 ජනවාරි මාසයේ දී කම්කරු සහ ගොවීන්ගේ රතු හමුදාව නිර්මාණය කිරීම, පසුව කම්කරුවන්ගේ සහ ගොවීන්ගේ රතු බලඇණිය හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරකම්වල නව අන්තර්ගතය තීරණය කළ අතර එහි ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය ලෙස සේවය කළේය. මිලිටරි කෞතුකාගාර සංවර්ධනය කිරීමේ සෝවියට් අවධිය.

සිවිල් යුද්ධයේ සහ විදේශීය හමුදා මැදිහත්වීමේ (1917-1920) කාලය තුළ, රාජ්‍ය සහ හමුදා බලධාරීන් හමුදා කෞතුකාගාරවල ගබඩා කර ඇති පොහොසත් ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික උරුමයන් ආරක්ෂා කිරීමට මෙන්ම මූලික වශයෙන් නව හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කළහ. නව දෘෂ්ටිවාදයේ ආත්මය තුළ අධ්‍යාපනයේ සහ අණදීමේ සහ ශ්‍රේණියේ සහ ලිපිවල සංස්කෘතික සේවයේ සේවයේ නියැලීම විය යුතුය.

අන්තර් යුධ සමයේදී (1921-ජුනි 1941) සෝවියට් හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ නෛතික හා සංවිධානාත්මක සංවර්ධනයේ අත්තිවාරම් දමන ලදී, එහි සංවර්ධනයේ කාර්යයන් සහ දිශාවන් තීරණය කරන ලදී. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, පවත්නා හමුදා කෞතුකාගාරවල ද්රව්යමය පදනම සැලකිය යුතු ලෙස ශක්තිමත් කරන ලද අතර, නව ඒවා ඉදිකිරීම ආරම්භ විය. මෙම ක්‍රියාවලීන් සිදු වූයේ පක්ෂයේ, රාජ්‍ය හා හමුදා පරිපාලනයේ අවයවවල පාලනය යටතේ ය.

මහා දේශප්රේමී යුද්ධය 1941-1945 ස්ථාපිත සෝවියට් හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ ශක්තිය පිළිබඳ පරීක්ෂණයක් බවට පත් විය. ඔවුන්ට පවරා ඇති කාර්යයන් විසඳීමේදී හමුදා කෞතුකාගාරවල අත්දැකීම්, හමුදාවේ සහ නාවික හමුදාවේ සොල්දාදුවන් සමඟ අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික-අධ්‍යාපනික කටයුතුවලදී ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය ඉතා වැදගත් බව ප්‍රස්තුතයේ නිවැරදි බව සනාථ කළේය.

පශ්චාත් යුධ සමයේදී සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ හමුදා කෞතුකාගාරවල ක්‍රියාකාරිත්වය 1941-1945 මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී සෝවියට් ජනතාවගේ වික්‍රමයේ ශ්‍රේෂ්ඨත්වය පෙන්නුම් කරන ලියකියවිලි සහ ද්‍රව්‍ය එකතු කර සංරක්ෂණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට සමීපව සම්බන්ධ විය, නීතිමය වැඩිදියුණු කිරීම සහ ආයතනික ව්යුහය, ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික පදනම සහ නව කෞතුකාගාර ඉදිකිරීම.

රටේ සංවර්ධනයත් සමඟ සෝවියට් සන්නද්ධ හමුදාවන්හි ප්‍රමාණාත්මක හා ගුණාත්මක වෙනස්කම්, රාජ්‍ය සහ හමුදා පරිපාලනයේ අවයව සොල්දාදුවන්ගේ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ හමුදා කෞතුකාගාරවල කාර්යයන් සකස් කරන ලදී. ප්‍රධාන දිශාවන් වූයේ ඉහළ විනයකින් යුත් පුද්ගලයින්ගේ අධ්‍යාපනය, ආයුධ සහ හමුදා උපකරණ ප්‍රගුණ කිරීමට ඇති ආශාව, හමුදා දිවුරුමට විශ්වාසවන්තභාවය, ඔවුන්ගේ ඉතිහාසයට ගරු කිරීම සහ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ වීරෝදාර සම්ප්‍රදායන් ය.

1980 ගණන්වල අග - 1990 ගණන්වල මුල් භාගය ජාතික ඉතිහාසයේ සිදු වූ කැළඹිලි සහගත ක්‍රියාවලීන් මගින් සනිටුහන් විය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ හමුදා කෞතුකාගාර සංවර්ධනය කිරීමේ ප්රවණතා දෙකක් විය. එක් අතකින්, දෘෂ්ටිවාදාත්මක හේතූන් මත තහනම ඉවත් කිරීම, ප්‍රසිද්ධිය, කලින් නොදන්නා ප්‍රභවයන්ට ප්‍රවේශ වීම නිසා හමුදා ඉතිහාස කෞතුකාගාරවල ප්‍රදර්ශන සංකීර්ණ පුළුල් කිරීමටත්, නව කෞතුකාගාර අයිතම සමඟ ඒවා “සංතෘප්ත” කිරීමටත් හැකි විය.

අනෙක් අතට, වෙළඳපල ආර්ථික සබඳතා වෙත මාරුවීම, රාජ්යයේ නිසි අවධානයක් නොලැබීම බොහෝ හමුදා කෞතුකාගාර ලාභ නොලබන ව්යවසායන් බවට පත් විය. මෙහි ප්‍රතිවිපාක වූයේ ද්‍රව්‍යමය අරමුදල පිරිහීම, සුදුසුකම් ලත් සේවකයින් ඉවත්වීම, ඔවුන්ගේ පරිශ්‍ර වාණිජ සංවිධානවලට බදු දීම, සමහර අවස්ථාවල හමුදා කෞතුකාගාර ගබඩා, නේවාසිකාගාර ආදිය බවට පරිවර්තනය කිරීමයි.

හමුදා කෞතුකාගාර සෝවියට් සමයහමුදා සාමාජිකයින් සහ ඔවුන්ගේ පවුල්වල සාමාජිකයින් අතර ක්රියාකාරී සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කරන ලදී. එය සදාචාරාත්මක සහ ප්රවර්ධනය කිරීමට අදහස් කරන ලදී සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය, හමුදා කණ්ඩායම් තුළ මහිමාන්විත හමුදා සම්ප්රදායන් ස්ථාපිත කිරීම, සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීම, හමුදා නිලධාරීන් සඳහා පූර්ණ විවේකය සංවිධානය කිරීම සඳහා සහභාගී වීම.

හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාපන හා සංස්කෘතික සේවාවන්හි සෝවියට් යුගයේ හමුදා කෞතුකාගාරවල වැඩ පිළිබඳ සාමාන්‍ය අත්දැකීම් නවීන හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ භාවිතයේදී භාවිතා කළ හැකිය.

නිබන්ධනයේ ව්‍යුහයට හැඳින්වීමක්, පරිච්ඡේද හතරක්, නිගමනයක්, මූලාශ්‍ර සහ යොමු ලැයිස්තුවක් සහ යෙදුම් ඇතුළත් වේ.

විද්යාත්මක කාර්යයේ නිගමනය "මිලිටරි කෞතුකාගාර සහ හමුදා නිලධාරීන් සමඟ සංස්කෘතික හා අධ්‍යාපනික කටයුතුවලදී ඔවුන්ගේ භූමිකාව" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිබන්ධනය

පරිච්ඡේද නිගමන

1918 සිට 1991 දක්වා කාලය තුළ දේශීය හමුදා කෞතුකාගාර විසින් ප්‍රචලිත කිරීමේ සහ ප්‍රකාශන කටයුතු සිදු කරන ලද අතර එය අමුත්තන් සඳහා සංස්කෘතික සේවාවන්හි ගුණාත්මක භාවයට විශාල වශයෙන් බලපෑමක් ඇති කළේය.

යම් කෞතුකාගාරයක් සහ එහි කටයුතු පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් දැනුමක් නොමැති පුද්ගලයින් කෙරෙහි ජනප්‍රිය කාර්යය අවධානය යොමු විය. ඇයගේ ප්රධාන ඉලක්කයකෞතුකාගාරය, එහි වස්තූන් සහ එකතු කිරීම් පිළිබඳ මූලික තොරතුරු සැපයීම සහ කෞතුකාගාර ශාලා වෙත හැකි තරම් අමුත්තන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමයි. ප්‍රකාශන කාර්යය, අනෙක් අතට, කෞතුකාගාරය සහ එහි ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ අමතර තොරතුරු ලබා ගැනීමට උත්සාහ කළ පුහුණු ප්‍රේක්ෂක පිරිසක් ඉලක්ක කර ගත්හ. එහි ඉලක්කය වූයේ කෞතුකාගාර ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ අංශ පිළිබඳ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීම, පුළුල් කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම, කෞතුකාගාර කටයුතු පිළිබඳ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමයි.

1920-1930 ගණන් වලදී හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කරන ලද නීතිමය ලියකියවිලි වලින් මිලිටරි කෞතුකාගාර විසින් ප්‍රචලිත කිරීම සහ ප්‍රකාශන කටයුතු පැවැත්වීම සම්බන්ධ පළමු විධිවිධාන පිළිබිඹු විය.

1920-1930 ගණන් වලදී ඔවුන්ගේ අරමුදල් සහ එකතු කිරීම් ප්‍රචලිත කිරීමට හමුදා කෞතුකාගාරවල කටයුතු. ඉතා නිශ්චිත සහ අර්ථාන්විත විය. එහි විශාල ස්ථානයක් මාධ්‍ය නියෝජිතයන් සමඟ කෞතුකාගාර කණ්ඩායම්වල සහයෝගීතාවයට ලබා දෙන ලදී. කෞතුකාගාරවල විවිධ ක්‍රියාකාරකම්, සංස්කෘතික සිදුවීම් සඳහා තොරතුරු සහාය සඳහා ඇති හැකියාව පුළුල් කිරීමට මෙය හැකි විය.

1950-1960 ගණන්වල සිට මිලිටරි කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේ ප්‍රවර්ධන කටයුතු සඳහා සිනමාවේ හැකියාවන් සක්‍රීයව භාවිතා කිරීමට පටන් ගත් අතර, පළමුව, තොරතුරු සහ අධ්‍යාපනික නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය කිරීමේදී රටේ මධ්‍යම චිත්‍රපට චිත්‍රාගාර සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම සහ දෙවනුව, නිර්මාණය කිරීම. මෙම අරමුණු සඳහා තමන්ගේම චිත්‍රපට චිත්‍රාගාර.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල ජනප්‍රිය කාර්යයේ භූගෝලීය ව්‍යාප්තියට බලපෑ වැදගත් සිදුවීමක් වූයේ සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවට ඇතුල් වීමයි.

ජාත්‍යන්තර කෞතුකාගාර කවුන්සිලයේ (ICOM) 1957. මෙමගින් අන්‍යෝන්‍ය අත්දැකීම් හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමට හැකි විය. මෙම දිශාවඔවුන්ගේ විදේශීය සගයන් සමඟ.

1980 ගණන්වල දෙවන භාගයේදී. වෙනස්වන දේශපාලන4 සහ සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වයන් ඔවුන්ගේ වස්තූන් සහ එකතු කිරීම් ප්‍රචලිත කිරීම සඳහා හමුදා කෞතුකාගාරවල කටයුතුවල වෙනස්කම් සිදු කර ඇත. එක් අතකින්, එය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා තාක්ෂණික පදනම ශක්තිමත් කිරීම, කෞතුකාගාර කණ්ඩායම් සඳහා වැඩ ප්‍රචලිත කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමේ අයිතිය ලබා ගැනීම සහ අනෙක් අතට, රාජ්‍ය අරමුදල් අඩු කිරීම සඳහා මෙය ප්‍රකාශ විය. එහි කාර්යක්ෂමතාවයේ අඩුවීමක්.

සමාලෝචනයට ලක් වූ කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ හමුදා කෞතුකාගාරවල ප්‍රකාශන කටයුතු, කෞතුකාගාර ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත් කරුණු පිළිබිඹු කරන මුද්‍රිත ද්‍රව්‍ය නිෂ්පාදනය සඳහා වූ ක්‍රියාමාර්ග සමූහයකි. එහි සංවර්ධනයේ දිශානතිය වූයේ වර්ග එකක හෝ දෙකක කුඩා සංසරණ සාහිත්‍යය (මාර්ගෝපදේශ පොත්, නාමාවලි) ප්‍රකාශනයේ සිට විශාල වෙළුම් සහ බොහෝ වර්ගවල (නාමාවලි, මාර්ගෝපදේශ පොත්, පොත් පිංච, අත් පත්‍රිකා, තමන්ගේම වාර සඟරා ආදිය) සාහිත්‍ය ප්‍රකාශනය දක්වා සංක්‍රමණය වීමයි. .)

1917 ඔක්තෝබර් විප්ලවයෙන් පසු පළමු වසරවල එහි සංවිධානය අතරතුර, හමුදා කෞතුකාගාර අධිරාජ්‍ය රුසියාවේ හමුදා කෞතුකාගාර ජාලයේ අදාළ අත්දැකීම් ලබා ගත්තේය.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල කටයුතු ප්‍රකාශයට පත් කිරීමේ ගැටළු 1920-1930 ගණන්වල පෙනී සිටි නීතිමය ලියකියවිලි වලින් පිළිබිඹු වුවද, ප්‍රායෝගිකව එය ප්‍රමාණවත් නොවන වේගයකින් වර්ධනය විය. මෙයට හේතු වූයේ හමුදා කෞතුකාගාරවල දුර්වල ද්‍රව්‍ය හා තාක්‍ෂණික පදනම, සුදුසුකම් ලත් පිරිස් නොමැතිකම සහ කෞතුකාගාර කළමනාකාරිත්වයේ වැඩ ප්‍රකාශනය කෙරෙහි නිසි අවධානයක් නොමැතිකමයි.

1940-1960 ගණන්වල. ඔවුන්ගේ ප්‍රාන්තවල කතුවැකි සහ ප්‍රකාශන කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීම හා සම්බන්ධ වූ හමුදා කෞතුකාගාරවල ප්‍රකාශන කටයුතුවල පරිමාවේ වැඩි වීමක් දක්නට ලැබුණි. ඔවුන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වූයේ කෞතුකාගාරයේ පැතිකඩ සහ ක්රියාකාරකම් වලට අනුරූප වන මුද්රිත ද්රව්ය සකස් කිරීම සහ නිකුත් කිරීමයි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ නිකුත් වූ මුද්‍රිත ප්‍රකාශන වර්ග වලින් එකක් වූයේ හමුදා කෞතුකාගාර සඳහා මාර්ගෝපදේශ වන අතර එය හමුදා නිලධාරීන් සමඟ අධ්‍යාපනික හා සංස්කෘතික කටයුතු සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය.

1950 ගණන්වල විශාලතම සෝවියට් හමුදා කෞතුකාගාර ඔවුන්ගේම මුද්‍රිත වාර සඟරා සකස් කර ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට පටන් ගත් අතර එය කෞතුකාගාර ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත්ම කරුණු සාකච්ඡා කිරීමේ වේදිකාවක් විය. ප්‍රකාශනවල පිටුවල සැලකිය යුතු ස්ථානයක් ආවරණය සඳහා ලබා දී ඇත විවිධ පැතිඅමුත්තන් සමඟ සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික කටයුතු.

1970-1980 ගණන්වල. සෝවියට් සමාජවාදී සමූහාණ්ඩුවේ ආරක්ෂක අමාත්‍යාංශයේ නියෝග නිකුත් කරන ලද අතර එමඟින් එම කාලයේ යථාර්ථයන්ට අනුකූලව වැඩ ප්‍රකාශනයේ අරමුණු සහ අරමුණු සකස් කරන ලදී. මීට අමතරව, ප්‍රධාන හමුදා කෞතුකාගාර මුද්‍රිත ද්‍රව්‍ය සකස් කිරීම සහ ප්‍රකාශයට පත් කිරීම සඳහා වූ ක්‍රියා පටිපාටිය සඳහන් කරන අභ්‍යන්තර ලේඛන ගණනාවක් නිකුත් කරන ලදී.

මිලිටරි කෞතුකාගාරවල ප්රකාශන කටයුතුවල සැලකිය යුතු වෙනස්කම් 1980 ගණන්වල දෙවන භාගයේදී සිදු විය. මිලිටරි වාරණය දුර්වල කිරීම, උසස් තත්ත්වයේ මුද්‍රණ උපකරණ සහ තාක්‍ෂණය අත්පත් කර ගැනීම, සැලසුම් කිරීම සහ මුද්‍රිත ද්‍රව්‍ය නිකුත් කිරීමේදී මිලිටරි කෞතුකාගාරවල ස්වාධීනත්වය පුළුල් කිරීම, හමුදා කෞතුකාගාරවල ප්‍රකාශන කටයුතු ගුණාත්මකව නව තලයකට ගෙන ආ යුතුව තිබුණි. කෙසේ වෙතත්, සෝවියට් සංගමය සහ එහි මිලිටරි කෞතුකාගාර ජාලය බිඳවැටීම මගින් මෙය වළක්වා ගත හැකි විය.

සන්නද්ධ හමුදා සහ නීතිය බලාත්මක කිරීමේ ආයතන සමඟ සහයෝගීතාවය සඳහා Synodal දෙපාර්තමේන්තුවේ සභාපති, අගරදගුරු සර්ජි Privalov වාර්තාව: "හමුදාවල දේවගැතිවරුන් සහ පූජකයන්. හමුදා නිලධාරීන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනයේ හමුදා පූජකයෙකුගේ පෞරුෂයේ කාර්යභාරය.

හමුදා පූජකවරුන්ගේ අමාත්යාංශය වත්මන් අදියරසන්නද්ධ හමුදාවන්හි සංවර්ධනය, භට පිරිස්වල පූජකයෙකුගේ භූමිකාව, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපනය වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්‍රම සහ එඬේර වැඩවල සඵලතාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා පල්ලියට හදිසි ප්‍රශ්න මතු කරයි.

රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලිය එහි අධ්‍යාත්මික වගකීම ගැන දන්නා අතර සෑම පුද්ගලයෙකුටම ශුභාරංචිය සත්‍යයේ ආලෝකය ලබා දීමට උත්සාහ කරයි: “සහ ඉටිපන්දමක් දැල්වීමෙන් පසු ඔවුන් එය බඳුනක් යට නොව ඉටිපන්දම් මත තබන අතර එය සෑම කෙනෙකුටම බබළයි. නිවසේ” (මතෙ. 5, 15).

වර්තමානයේ, පල්ලියේ නියෝජිතයින් කෙරෙහි සමාජයේ සමීප අවධානය පැහැදිලිව පෙනෙනවා පමණක් නොව, මිනිසුන්ගේ ආත්මයන් සඳහා අරගලයක විෂය වේ. ඕතඩොක්ස්වාදයේ විරුද්ධවාදීන්, පූජකත්වයට පත් වූ විශේෂිත පුද්ගලයෙකුගේ ආබාධ සහ අධ්‍යාත්මික දුර්වලතාවය සොයමින්, මූලික වශයෙන් ආකාශ වස්තූන්ගෙන් සමන්විත මුළු පල්ලියම අපකීර්තියට පත් කිරීමට උත්සාහ කරයි - පල්ලියේ දූතයන්, නිරන්තරයෙන් මහිමයට පත්වීමේ අයිතිය දැනටමත් ලබාගෙන ඇත. සමිඳාණන් වහන්සේ මෙන්ම ක්‍රිස්තියානි යහපත් ක්‍රියාවල මාවතට අවතීර්ණ වී ඇති නමුත් ඉහළ ස්ථානවල සිටින දුෂ්ට බලවේග සමඟ තවදුරටත් සටනට පැකිලී නැඟී සිටින බලවේගවල දුර්වලකම නිසා ය. පල්ලියේ ප්රධානියා ලෝකයේ ගැලවුම්කරුවා - අපගේ ස්වාමීන් වන යේසුස් ක්රිස්තුස්.

හමුදාවේ එඬේර සේවය යනු දෙවියන් වහන්සේට කැප වූ පුද්ගලයෙකුගේ සේවයයි. හමුදා නිලධාරීන්ගේ සියලු අවධානය හමුදා පූජකයා වෙත යොමු වන්නේ ඔහුගේ කළු කස්සේඩිය සහ කුරුසය නිසා පමණක් නොව, හමුදා පන්තියට අසාමාන්‍ය ලෙස පමණක් නොව, මූලික වශයෙන් ඔහුගේ සේවයේ අද්භූත ස්වභාවය නිසා, සෑම විටම පැහැදිලි නැත. සාමාන්‍ය හමුදා ජීවිතයෙන් සහ හමුදා නිලධාරීන් විසින් දෛනිකව සිදු කරනු ලබන කාර්යයන්.

හමුදා පූජකයෙකු සෑම කෙනෙකුම ඉදිරියෙහි පමණක් නොවේ, ඔවුන්ට අවශ්‍ය වන්නේ ක්‍රිස්තුස් වහන්සේ හා ඔහු තුළ ශුද්ධකම දැකීමටය, ඔවුන් අපේක්ෂා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අරුත සොයා ගැනීමට කැමතියි. ඇදහිලිවන්තයන් පමණක් පල්ලියේ පල්ලිවල රැස්වන්නේ නම්, හමුදා ඒකකයක් යනු තනිව කටයුතු කරන සමාන අදහස් ඇති පුද්ගලයින්ගේ කණ්ඩායමකි. සටන් මෙහෙයුම, නමුත් ඔවුන්ගේම ලෝක දර්ශනය තුළ ඔවුන්ට වඩාත්ම සම්බන්ධ විය හැකිය විවිධ කණ්ඩායම්, ආගමික විශ්වාස ධාරාවන්, නැගී සිටින්න විවිධ මට්ටම්පල්ලිය සහ ආගමික සක්රමේන්තු සහ චාරිත්ර වලට සහභාගී වීම.

අපේ රාජ්යයේ ඕනෑම පුරවැසියෙකුට ආවේනික විය යුතු සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක ප්රමිතීන් නිරීක්ෂණය කිරීමේදී හමුදා පූජකයෙකුගේ ඉහළම වගකීම ගැන කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ. අපි කතා කරන්නේ පල්ලියේ ශුද්ධ වූ පියවරුන්ගේ ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීම සහ, පළමුව, පූජකයන් ගැන ය.

හමුදා පූජකයෙකු විසින් ස්ථාපිත දිව්‍යමය සේවාවන් ඉටු කරන, නිවැරදිව දේශනා කරන, නොනවතින අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වැඩ කරන, සමාජ හා දේශප්‍රේමී සිදුවීම්වලට සහභාගී වන, හමුදා පරිසරයේ ඇති අහිතකර සංසිද්ධි තුරන් කිරීමට අණ දෙන යහපත් එඬේරෙකු බවට පත්වීම පමණක් නොව, පළමුව. සියල්ලටම වඩා යාඥා පොතක් විය යුතුය - පාපොච්චාරණය කරන්නෙකු විය යුතුය, ඔහුගේ පූජනීය මෙහෙවර හමුදා සැකැස්මක අධ්‍යාත්මික හරය විය යුතුය.

අපි කතා කරන්නේ දේවදූතයන්ගේ වැටීමත් සමඟ ලෝකය මැවීමට පෙර සිටම ආරම්භ වූ සහ ශිෂ්ටාචාරයේ මුළු පැවැත්ම පුරාම පෘථිවියේ සිදුවෙමින් පවතින අධ්‍යාත්මික යුද්ධයක් හෝ අධ්‍යාත්මික යුද්ධයක් ගැන ය. මිනිස් ආත්මය සඳහා වන අරගලය, දෙවියන් වහන්සේ දෙසට හෝ යක්ෂයා දෙසට ගමන් කිරීම තෝරා ගැනීම සඳහා, කිසි විටෙකත් නතර නොවේ. එහි ලොකු කුඩා ජයග්‍රහණ, තාවකාලික පසුබැසීම් සහ දියුණුවීම් ඇතත් සියල්ලේ ප්‍රතිඵලය වන්නේ දෙවියන් වහන්සේ සමග එකමුතු වීම හෝ උන් වහන්සේගෙන් පසුබැසීමයි. මෙම සටනේදී, ඔහු රැකබලා ගන්නා දරුවා සඳහා පූජක පාපොච්චාරණය කරන්නාගේ යාච්ඤාව පූජකයාගේ ප්රධාන කාර්යය වේ.

අදෘශ්‍යමාන අපයෝජනය, නමුත් ඔහුගේ ඥාතීන්, දෙමාපියන්, සගයන් සහ පූජක පාපොච්චාරණය කරන්නා යාච්ඤා කරන සේවකයෙකුගේ ආත්මයට පැහැදිලිවම දැනේ, ඔහුගේ සැබෑ ජීවිතයයි. බාහිර සිදුවීම් පමණක් ප්රධාන දෙය සඳහා අරගලයේ පිරිවර වෙනුවට - ශුද්ධ වූ දෙවියන් වහන්සේගේ ආත්මය අත්පත් කර ගැනීම.

"සාමයේ ආත්මය අත්පත් කර ගන්න, ඔබ වටා සිටින දහස් ගණනක් ගැළවෙනු ඇත," Sarov හි ශාන්ත සෙරෆිම් පැවසීය. ශුද්ධ වූ වැඩිමහල්ලාගේ මෙම නියෝගය මිලිටරි පූජකයන්ගේ සමස්ත බලකාය සඳහා ආදර්ශ පාඨය ලෙස සැලකිය යුතුය.

පූජකයාගේ පෞරුෂයේ භූමිකාව සමහර විට හමුදාවේ එඬේර සේවයේ ප්‍රධාන අංගයක් බවට පත්වේ. එක් අතකින්, එඬේරාගේ අධිකාරිය, ඔහුගේ ආත්මික ගුණාංග වේ ආකර්ෂණීය බලයහමුදා නිලධාරීන් සඳහා. පූජකයෙකු තුළ මිතුරෙකු, සගයෙකු, කාරුණික මැදිහත්කරුවෙකු දැකීමට ඇති ආශාව ඔහුගේ වෘත්තියට දුර්වල ලෙස අනුරූප වන සබඳතා ක්ෂේත්‍රයට ඇතුළු වීමට ඔහුට ආරාධනා කරයි - දෙවියන් වහන්සේට සේවය කිරීම. එඬේරකමේ ප්‍රමුඛතාවයන් මාරු වන්නේ අධ්‍යාත්මික කොටසට මිස අධ්‍යාත්මික සංරචකයට නොවේ. යාච්ඤාව සහ අභ්‍යන්තර කටයුතු පසුබිමට මැකී යයි. මෙය සැමවිටම සිදු වන්නේ පූජකයාගේ කැමැත්තට නොවේ. විසඳිය යුතු සම්පූර්ණ කාර්යයන් සංකීර්ණය, හමුදා එඬේරා පරිපාලකයෙකු, සංවිධායකයෙකු, ගොඩනඟන්නෙකු, විනයගරුක අභිමතය පරිදි ක්‍රියාත්මක කරන්නෙකු බවට පත් කරයි, ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල අවධාරණය සමාජීය වශයෙන් වැදගත් සිදුවීම් වෙත යොමු කරයි.

මිලිටරි සාමූහිකයක් තුළ ඉපැයීමේ ආරම්භක අදියර අවසන් වන අතර, සෑම විටම නොපැහැදිලි පිළිතුරු දීමට පහසු නොවන ප්රශ්න පැන නගී. හමුදා සාමාජිකයින්ගේ පල්ලිය සඳහා ආයෝජනය කරන ලද උත්සාහයේ ප්‍රතිලාභය කුමක්ද, එයින් කොපමණ ප්‍රතිශතයක් සමස්තපූජකයෙකු විසින් පවත්වනු ලබන ඕතඩොක්ස් මාතෘකා පිළිබඳ දිව්‍යමය සේවාවන්, දේශන සහ දේශන සඳහා පිරිස් සහභාගී වන්නේද? මැනිය හැකි ප්‍රමාණයන් මොනවාද අභ්යන්තර ලෝකයපූජකයෙකුගේ පැමිණීමත් සමඟ කණ්ඩායමක? සහකාර අණදෙන නිලධාරියා ආගමික සේවකයන් සමඟ වැඩ කිරීමට ගත් උත්සාහයෙන් සියදිවි නසාගැනීම් කීයක් වළක්වා තිබේද?

හමුදා පූජකවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ ists යින් ලෙස අපට එඬේර වැඩ තක්සේරු කිරීම සඳහා සාමාන්‍ය ප්‍රවේශයන් සකස් කිරීමට සිදුවනු ඇත, නමුත් පූජකයාගේ හෘදය සාක්ෂිය සහ අපගේ දේවසේවය පිළිබඳ දෙවියන් වහන්සේගේ විනිශ්චය ඉහළම මිනුම ලෙස පවතිනු ඇත. අපගේ ශක්තිය සහ හැකියාවන් මිනුම, කෙනෙකුගේ මිතුරන් සඳහා ආත්මය තැබීමේ මාර්ග පිළිබඳව දෙවියන් වහන්සේගේ රැකවරණය හා සමපාත වීමට මම කැමතියි.

දෙවියන් වහන්සේ සහ බලයේ සිටින අය විසින් තීරණය කරනු ලබන වගකීමේ කොටස පිළිබඳ හමුදා අණ දෙන නියෝජිතයින්ට මතක් කිරීම මෙම ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ වැදගත් බව පෙනේ. පවරා ඇති සටන් දූත මෙහෙවර ඉටු කිරීම අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ප්‍රධානියා වන අණ දෙන නිලධාරියාගේ භූමිකාව මත පමණක් නොව, පළමුවෙන්ම, යහපත් සෑම දෙයක්ම තවමත් අවශෝෂණය කර ගන්නා වයසක සිටින පුද්ගලයෙකුගේ ඉරණම රඳා පවතී. ස්පොන්ජ්, නමුත් සදාචාරාත්මක හෝ දුරාචාරමය ආකල්ප සහ හැසිරීමේ ඒකාකෘති හරහා ජීවිතය සඳහා නරක සෑම දෙයක්ම ආත්මය තුළ තැන්පත් වේ.

ශිෂ්‍යභට ඒකක කළමනාකරණය කිරීම සඳහා ක්‍රියාකාරී ක්‍රම පිටපත් කිරීම ජීවිතයේ වසර ගණනාවක් තිස්සේ හැසිරීමේ ශෛලියේ කොටසක් වූ විට අපගේ හමුදා තරුණයින් මතක තබා ගැනීම පහසුය. ගුරුවරුන් උසස් සදාචාරාත්මක හා අධ්‍යාත්මික පරිණත අණ දෙන නිලධාරීන් නම් හොඳයි. ඔබ ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම මෙම කුසලතා ඉගෙන ගත යුතු අතර, අන් අයගේ ඉරණම පිළිබඳ වගකීම භාර ගැනීම, බොහෝ වාරයක් මිල අධික වන යටත් නිලධාරීන්ගේ ශාරීරික පමණක් නොව අධ්‍යාත්මික ජීවිතයද මතක තබා ගන්න. ආත්මයේ ජීවිතය සදාකාලික වන අතර, රුසියානු රාජ්යයේ රණශූරයෙකු ගොඩනැගීමට සම්බන්ධ සෑම කෙනෙකුම ඒ ගැන කරදර විය යුතුය.

අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ඥානාලෝකය යනු ශුද්ධ ලියවිල්ලේ පාඨ වලින් කියමන් සමූහයක් නොවේ, එය මූලික වශයෙන් දෙවියන් වහන්සේගේ ආඥා පිළිපැදීම සහ ක්‍රිස්තුස් වහන්සේගේ පල්ලියේ කරුණාවෙන් පිරුණු ත්‍යාග සමඟ හවුල් වීම පිළිබඳ පුද්ගලික උදාහරණයකි, එය ආත්මය ආලෝකමත් කර පරිවර්තනය කරයි. සිරුර. සියලු ජීවිතයේ මාර්ගය වන්නේ ඔබේ හදවත තුළ දෙවියන් වහන්සේ දැනගැනීමේ මාර්ගයයි. තවද මෙම ක්ෂේත්රය තුළ පාපොච්චාරණය කරන්නාගේ උපදෙස්, මග පෙන්වීම සහ යාච්ඤාව නොමැතිව තනිව සිටිය නොහැකිය.

හමුදා පූජකයෙකුට මුළු හමුදා කණ්ඩායමේම පාපොච්චාරණය කළ හැකිද? මෙලොව දූෂණයෙන් ආරක්ෂා වීමට ඔහුට ආත්මික දරුවන් කී දෙනෙක් දෙවියන් වහන්සේ වෙත ගෙන යා හැකිද? පූජකයා සමඟ නිතිපතා සන්නිවේදනය කරන සහ දිව්‍යමය සේවාවන්ට සහභාගී වන රණශූරයන් 10-12 ක් හමුදා සහෝදරත්වයේ "ලුණු" බවට පත්වීමට ප්‍රමාණවත් විභවයක් බවට පත්වනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු විය හැකිද?

සමිඳාණන් වහන්සේ තම ගෝලයන් ලුණු වලට සමාන කරයි, එය මනුෂ්‍ය වර්ගයා සදාචාරාත්මක දිරාපත්වීමෙන් ආරක්ෂා කරයි: "ඔබ පෘථිවියේ ලුණු" සහ එකතු කරයි: "ලුණු එහි ශක්තිය නැති වුවහොත්, ඔබ එය ලුණු කරන්නේ කෙසේද?" (මතෙව් 5:13).

මූලික දේවධර්මීය ප්‍රශ්න සඳහා මූලික දැනුම සහ එඬේර අත්දැකීම් අවශ්‍ය වේ. එය තුළ පමණක් ලබා ගත නොහැක අධ්යාපන ආයතනය. හමුදා පූජකයෙකු තුළ ආත්මයේ වර්ධනය නිරන්තර ක්‍රියාවලියක් විය යුතුය, එහිදී නිහතමානිකම, කීකරුකම සහ පව්කාර ආශාවන්ට එරෙහි සටන අධ්‍යාත්මික ඵල නිපදවයි - දිව්‍ය ප්‍රේමයේ තත්වයක්, එය “දිගු දුක් විඳින, දයාවන්ත, ඊර්ෂ්‍යා නොකරයි, උසස් නොවේ. ම, උඩඟු නැත, කිපීම, නපුරක් නොසිතයි, අධර්මය ගැන සතුටු නොවී, නමුත් සත්යය තුළ සතුටු වේ; සියල්ල ආවරණය කරයි, සියල්ල විශ්වාස කරයි, සියල්ල බලාපොරොත්තු වේ, සියල්ල විඳදරා ගනී. ප්‍රේමය කිසිදාක නැති නොවේ” (1 කොරි. 13:4-8). එහි මූලාශ්‍රය ඇත්තේ ප්‍රේමය නම් දෙවියන් වහන්සේ තුළමය (1 යොහන් 4:26).

හමුදා පූජකවරුන් සඳහා කාලීන අවශ්යතා මොනවාද? පල්ලියේ මෙතරම් හිතකර මෙහෙවරක් හමුදාව තුළ කිසි දිනෙක නොතිබුණි. එක් අතකින්, නූතන ආත්මයක් නොමැති ශිෂ්ටාචාරයේ සියලු ප්රතිවිරෝධතා උග්රවීම, දළ වශයෙන් අවධානය යොමු කළේ පුද්ගලයෙකු දෙවියන් වහන්සේගේ රූපයට හා සමානත්වයට ඔසවා තැබීමට නොව, ආත්මයට හානි කරන සෑම දෙයක්ම උමතු තත්ත්වයට හා පරිභෝජනයට අඩු කිරීමයි. අනෙක් අතට, මිනිස් ජීවිතයේ අරුත පිළිබඳ ප්‍රශ්නය, හොඳ සහ නරක, අවංකභාවය සහ යුක්තිය, දිව්‍ය ඉරණම සහ අධ්‍යාත්මික සුසමාදර්ශයේ පෞද්ගලික තේරීම යන ප්‍රශ්නය, මනුෂ්‍යත්වයේ සිහිබුද්ධිය ඇති කොටසට වඩ වඩාත් පැහැදිලි වෙමින් පවතී. හමුදාවේ නොවේ නම් සහ මහා පරිමාණ යුද්ධයක් අද්දර වුවද, ජීවිතයට නිරන්තර තර්ජනයක් ඇති විට, පුද්ගලයෙකු සන්සුන් වී සැබෑ අධ්‍යාත්මික සාරධර්ම වෙත ආපසු යා යුතු අතර, ඔහුගේ ජීවිතය හා හැසිරීම ගැන නැවත සිතා බැලිය යුතුය, දෙවියන් වහන්සේ සමඟ යාච්ඤාවෙන් එක්සත් විය යුතුය. දෙවියන් වහන්සේට සේවය කිරීම සඳහා පුනර්ජීවනය වන මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂාව සඳහා දැනුවත්ව නැගී සිටීම.

අද රුසියානු හමුදාව යුධ විභවය අනුව එක්සත් ජනපදයට පසුව ලෝකයේ දෙවන ස්ථානයයි. ඉලක්ක සහ අරමුණුවල යුක්තිය සහ සාතන්ගේ ආක්‍රමණ වළක්වන අධ්‍යාත්මික විභවය අනුව, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ලෝකයේ පළමුවැන්නයි. ත්‍රිවිධ හමුදාවේ සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේ සිටින හමුදා පූජකවරු එහි විභවය වැඩි වැඩියෙන් ප්‍රකාශ කරති. හමුදා-පල්ලි සබඳතා වර්ධනය සහයෝගීතාව දක්වා වර්ධනය වන අතර, පූජක පාපොච්චාරණය කරන්නාගේ භූමිකාව පමණක් වැඩි වනු ඇත. අපගේ කාර්යය වන්නේ බැරෑරුම් හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සඳහා සූදානම් වීම සහ දෙවියන් වහන්සේ අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති මෙහෙවරට අනුරූප වීමයි.