ทัศนคติของเยาวชนสมัยใหม่ในการอ่าน อิทธิพลของวรรณกรรมล่าสุดเกี่ยวกับเยาวชนยุคใหม่

Bychkova Ekaterina

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

8 (39-153)39-1-01

คำอธิบายประกอบ

Bychkova Ekaterina

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาโรงเรียนครอบคลุมพื้นฐาน Glyadenskaya №11

"คลาสสิกและเยาวชน"

หัวหน้า: Bychkova Marina Ivanovna - ครูสอนภาษารัสเซีย MBOU Glyadenskaya โรงเรียนครอบคลุมขั้นพื้นฐานหมายเลข 11

ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์:

เป้า โครงการวิจัย: สำรวจว่าวรรณกรรมคลาสสิกส่งผลต่อทัศนคติและศีลธรรมของบุคคลอย่างไร เหตุใดคนหนุ่มสาวในสมัยของเราจึงไม่ค่อยอ่านวรรณกรรมคลาสสิก เหตุใดพวกเขาจึงไม่อยากเป็นเหมือนวีรบุรุษผู้วิเศษ หนังสือคลาสสิก.

วิธีการวิจัย: วิธีการสังเกต การซักถาม การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ ผลลัพธ์หลักของโครงการวิจัย: คัดเลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อ, ทำการสำรวจ, นำเสนอสำหรับผู้เข้าร่วมการสำรวจ, สรุปผลและเปรียบเทียบ, เรียงความ "เชิญชวน" "อ่าน" คือ เขียนไว้. สมมติฐานได้รับการยืนยันบางส่วน: หากนักเรียนอ่านนิยายคลาสสิกมากขึ้นสะท้อนการกระทำของวีรบุรุษทำความคุ้นเคยกับผลงานชิ้นเอกของดนตรีและภาพวาดแล้วเขาจะกลายเป็นคนฉลาดพัฒนาได้รับการศึกษาและ ผู้มีศีลธรรมสามารถพัฒนาตนเองได้ วัสดุและการนำเสนอที่เตรียมไว้มีผลดีต่อความคิดเห็นของผู้ที่เข้าร่วมการสำรวจ คำถามที่ศึกษาในหัวข้อมีความน่าสนใจและมีความเกี่ยวข้อง

1. บทนำ หน้า 4

2. การซักถามและผลลัพธ์ p.5

4. ผลงานนิยายเกี่ยวกับบทบาท
หนังสือ หน้า 14

5. บทสรุป น.15

6. ประสบการณ์จากบทความ "สร้างแรงบันดาลใจ" หน้า 16

7. วรรณกรรม น.17

การแนะนำ

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียเตือนเราอยู่เสมอว่าวันนี้ประเทศของเราต้องการความฉลาด เป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ คนมีสติ. คนดังกล่าวอ่านและรู้มาก แต่เราไม่ต้องการอ่าน ฉันเริ่มคิดเกี่ยวกับคำถาม: “ทำไมคนหนุ่มสาวในสมัยของเราแทบจะไม่อ่านหนังสือคลาสสิกเลย ทำไมพวกเขาถึงไม่อยากเป็นเหมือนวีรบุรุษผู้วิเศษในหนังสือคลาสสิกล่ะ” และฉันได้ข้อสรุปที่น่าผิดหวังว่าทุกวันนี้วรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย (อันที่จริงแล้วเป็นการสอน!) ไม่ได้เป็นที่ต้องการของคนหนุ่มสาว

ความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่อ่าน เปรียบเทียบ ถามคำถาม ไตร่ตรอง คิดเกี่ยวกับความหมายของชีวิต กำหนดเป้าหมายอันสูงส่งสำหรับตัวคุณเอง - นี่คือทักษะที่เกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับ ผู้ชายสมัยใหม่. นี่คือสิ่งที่คลาสสิกสอนลืมในวันนี้กลายเป็นสื่อสำหรับการบ้านที่น่าเบื่อและ (น่าเสียดาย!) เรียงความเสร็จแล้ว,เฉลยเกือบลดระดับการ์ตูนอเมริกัน.

ความขัดแย้งที่เปิดเผยทำให้สามารถกำหนดได้หัวข้อการวิจัย:"เยาวชนและคลาสสิก"

ข้าพเจ้าขอเสนอดังนี้จำนอง: หากนักเรียนอ่านนิยายคลาสสิกมากขึ้น ไตร่ตรองถึงการกระทำของวีรบุรุษ ทำความคุ้นเคยกับผลงานชิ้นเอกของดนตรีและภาพวาด จากนั้นเขาก็จะกลายเป็นบุคคลที่ฉลาด พัฒนา มีการศึกษาและมีคุณธรรม สามารถพัฒนาตนเองได้

เป้า: สำรวจว่าวรรณกรรมคลาสสิกส่งผลต่อขอบเขตอันไกลโพ้นและศีลธรรมของบุคคลอย่างไร เหตุใดคนหนุ่มสาวในสมัยของเราจึงไม่ค่อยอ่านหนังสือคลาสสิก เหตุใดพวกเขาจึงไม่อยากเป็นเหมือนวีรบุรุษผู้วิเศษในหนังสือคลาสสิก

ฉันตั้งตัวเองแบบนี้งาน:

1. เพื่อศึกษาวงกลมการอ่านและขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเรา

2. เปรียบเทียบผลการสำรวจบัณฑิตปัจจุบันกับบัณฑิตแห่งศตวรรษที่ 20

3. สำรวจว่าวรรณกรรมมีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของผู้มีชื่อเสียงและผู้มีอำนาจอย่างไร

4. ค้นหางานวรรณกรรมเกี่ยวกับบทบาทของหนังสือในชีวิตมนุษย์

5. โน้มน้าวใจเด็กนักเรียนยุคใหม่ถึงความจำเป็นในการอ่าน

หัวข้อการศึกษา:ความกว้างของมุมมองและระดับคุณธรรมของบัณฑิตวิทยาลัย

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ผู้สำเร็จการศึกษาแห่งศตวรรษที่ XX ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน MBOU Glyadenskaya หมายเลข 11 ปี 2555

วิธีการวิจัย:

1. การซักถาม

2. เปรียบเทียบและวิเคราะห์ผลแบบสอบถาม

4. ทำงานกับวรรณกรรมและวรรณกรรม แหล่งข้อมูล

5. การเขียนเรียงความ "เชิญชวน" "อ่าน!"

การวิเคราะห์แบบสอบถามของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และคำตอบของบัณฑิตแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ(คำถามที่พัฒนาโดยหอสมุดแห่งรัฐรัสเซีย)

1. คนที่คุณเคยเห็น ได้ยิน หรืออ่านเกี่ยวกับคนใดที่คุณอยากเป็นเหมือน?

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

1. Fedor Emelianenko
2. ด้วยตัวเอง.
3. พ่อ.
4. ฉันคือฉัน ไม่ใช่ใครอื่น
5. โกกอล

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) พุชกิน

2) โลโมโนซอฟ

3) ตอลสตอย

4) Ulyanova Maria Ilyinichna มารดาของ V.I. Lenin

5) ปีเตอร์มหาราช

6) ทัตยา ลารินา

7) ครีลอฟ

8) กับคนเหล่านั้นที่คุณสามารถยกตัวอย่างได้

9) โกกอล

บทสรุป: มีนักเรียนเกรดเก้าเพียง 50* คนเท่านั้นที่ตอบคำถาม ซึ่งหมายความว่าส่วนใหญ่ไม่มีอุดมคติที่คู่ควรที่จะปฏิบัติตาม 20% ของผู้ตอบแบบสอบถามไม่ต้องการเลียนแบบใคร แต่ต้องการเป็นเหมือนตัวเอง จึงแสดงความเห็นแก่ตัว วางท่าทาง แต่ข่าวดีก็คือ นักเรียนมัธยม 10* คนมี อุดมคติที่คู่ควรแบบอย่าง - ผู้ปกครอง (10٪) และ นักเขียนชื่อดัง N.V. โกกอล (10*).

ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 มองว่านักเขียน นายพล นักวิทยาศาสตร์ และบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์เป็นอุดมคติของพวกเขา

2. หนังสือเล่มโปรดของคุณ

เกรด 9

1. “ชะตากรรมของมนุษย์”
2. Alexander Pamonikov "นักสู้ชาวอัฟกัน"
3. วรรณกรรมอ้างอิงบนรถจักรยานยนต์
4. สยองขวัญและแฟนตาซี
5. บทกวี
6. "อาจารย์และมาร์การิต้า"

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) บทกวีของเยสนิน

2) เรื่องของคุปริญ

3. แอสทาคอฟ "ซาเตซี"

4) วิญญาณที่ตายแล้ว

5) "ม้าแดง"

6) "สลัมปีเตอร์สเบิร์ก"

7) "อาจารย์และมาร์การิต้า"

8) "เงาหายไปตอนเที่ยง"

บทสรุป: จากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ร้อยละ 80 ตอบว่า ในจำนวนนี้ 10٪ เลือกวรรณกรรมอ้างอิง 30٪ - เนื้อเพลง 40٪ - วรรณกรรมรัสเซีย และ 20٪ ชอบวรรณกรรมต่างประเทศ ส่วนที่เหลืออีก 20٪ ไม่มีหนังสือเล่มโปรด หนังสือที่พวกเขาเลือกเป็นของนักเขียนในศตวรรษที่ 20 ผลงานของ M. Bulgakov "The Master and Margarita" เกิดขึ้นพร้อมกับผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ 20 เป็นเรื่องน่าเศร้าที่ทั้งนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 9 และผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 ต่างก็ไม่มีใครชอบ งานคลาสสิค นักเขียนวันที่ 19ศตวรรษ.

เกรด 9

1. เช็คสเปียร์, โรมิโอและจูเลียต
2. "ทอม ซอว์เยอร์"
3. ไม่ได้อ่านหนังสือต่างประเทศ

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1. “โค้งสุดท้าย”
2. "เบบี้และคาร์ลสัน"
3. "ทอม ซอว์เยอร์"
4. "นกหนาม"

บทสรุป: จากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 60% ตอบว่า ส่วนใหญ่เลือกโรมิโอและจูเลียตโศกนาฏกรรมของเชคสเปียร์

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20 เขียนผลงานโดยนักเขียนเด็ก จากคำตอบไม่กี่ข้อของคำถามนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าผู้ที่ตอบส่วนใหญ่ไม่ได้อ่านวรรณกรรมคลาสสิกของนักเขียนต่างชาติ

4. กวีที่คุณชื่นชอบ

เกรด 9

1. เยเซนิน
2. พุชกิน
3. บูนิน
4. Lermontov

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) พุชกิน

2) เยเซนิน

3) เลอร์มอนตอฟ

4) บล็อก

6) Gumilyov

7) Tsvetaeva

8) อัคมาโตวา

9) นิกิติน

10) เชฟเชนโก้

11) บัลมอนต์

12) Solovyov

บทสรุป: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทั้งหมดตอบคำถามนี้ ข่าวดีก็คือกวีคนโปรดของคนส่วนใหญ่คือ เอ.เอส. พุชกิน (กวีแห่งศตวรรษที่ 19) เขาได้รับเลือกจาก 40% ของผู้ตอบแบบสอบถาม คำตอบของผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ 20 ใกล้เคียงกับกวี: Pushkin, Yesenin, Lermontov

แน่นอนว่าเด็กนักเรียนสมัยใหม่ไม่มีทางเลือกเช่นนี้ซึ่งผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ยี่สิบ บางทีเนื้อเพลงอาจไม่เกี่ยวข้องในวันนี้?

5. ศิลปินและภาพวาดที่ชื่นชอบ.

เกรด 9

1. “สามฮีโร่”
2. “หมีสามตัว”
3. Savrasov "พวกโกงมาถึงแล้ว"

ผู้สำเร็จการศึกษาจากต้นศตวรรษที่ยี่สิบ

1) Z. Serebryakova "อาหารค่ำ"

2) Shishkin "หมีสามตัว"

3) Vasnetsov "วีรบุรุษสามคน", "Alyonushka"

4) ซูริคอฟ

5) A. Deineka "แม่"

6) ลีโอนาร์โด ดาวินชี "มาดอนน่า ลิตตา"

7) Serov "หญิงสาวกับลูกพีช"

8) Savrasov "The Rooks มาแล้ว"

9) "ยามเช้าในป่าสน"

บทสรุป: คำถามนี้ได้รับคำตอบจากนักเรียนชั้น ป.3 จำนวน 60* คน คนหนึ่งรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้ตั้งชื่อศิลปินและภาพวาดที่พวกเขาชื่นชอบ แต่เป็นคนที่พวกเขาเคยได้ยินและจำได้ เป็นกังวลว่าพวกเขาจะไม่ได้ตั้งชื่อผู้แต่งภาพเขียน

แต่ศิลปิน Savrasov, Shishkin, Vasnetsov ใกล้เคียงกับคำตอบของผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ยี่สิบ ความรู้ในด้านของผู้สำเร็จการศึกษา XX นี้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เป็นไปได้มากว่านี่เป็นเพราะโอกาสที่ดีของพวกเขาที่จะได้เห็นผลงานจิตรกรรมชิ้นเอกในพิพิธภัณฑ์และอัลบั้ม

6. นักแต่งเพลงที่ชื่นชอบและชื่นชอบ ดนตรีประกอบ.

เกรด 9

1. Shainsky "สอนที่โรงเรียน"
2. เพลงฮิตตะวันตก
3. ดี. มาลิโคฟ
4. เบโธเฟน "Sonata No. 20"
5. โมสาร์ท

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) Dogu "ที่รักของฉันและ สัตว์ร้าย»

2) โชสตาโควิช

3) Igor Krutoy "ใบไม้ร่วง"

4) ไชคอฟสกี "วอลทซ์แห่งดอกไม้", " ทะเลสาบสวอน»

5) เบโธเฟน " มูนไลท์ โซนาตา»

6) ตุคมานอฟ "มูน เซเรเนด"

7) กลินก้า

8) D.Verdi

9) เอฟ. โชแปง

บทสรุป: 70* นักเรียนเกรดเก้าตอบ อีกครั้งมีความรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้ตั้งชื่อนักประพันธ์เพลงที่ชื่นชอบ แต่เป็นที่นิยมหรือคนรู้จัก

เป็นเรื่องน่าเศร้าที่ความคลาสสิกนั้นเทียบได้กับเพลงป๊อป

นักแต่งเพลงเช่น D. Verdi, F. Chopin (ดูทางเลือกของผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ 20) ไม่ได้ตั้งชื่อโดยเด็กนักเรียนสมัยใหม่เลย และแทบจะไม่สามารถเรียกพวกเขาว่านักประพันธ์เพลงผู้เยาว์ได้

7. ฮีโร่ตัวโปรด วรรณกรรมในประเทศ.

เกรด 9

1. Timur
2. Davydov
3. Onegin
4. กล่อง
5. Dasha Chernykh
6. ชิชิคอฟ

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) Pavel Korchagin

2) คูตูซอฟ

3) ดันโกะ

5) โซยา คอสโมเดเมียนสกายา

6) คุณปู่ Shchukar

7) Elena Stakhova

8) ทัตยานา ลารินา

9) นาตาชา รอสโตวา

10) อันนา คาเรนินา

บทสรุป: 90% ของผู้สำเร็จการศึกษาของเราตอบคำถาม แต่ไม่ทราบคุณสมบัติที่พวกเขาเลือกฮีโร่ที่พวกเขาชื่นชอบ หากเพราะพวกเขาต้องการยกตัวอย่างจากพวกเขา ก็ไม่ชัดเจนว่าทำไมฮีโร่ที่มีชื่อจึงมีแง่ลบ ตัวอย่างเช่น Korobochka, Chichikov แต่มีฮีโร่ที่คุณทำได้และจำเป็นต้องยกตัวอย่าง ตัวอย่างเช่น Timur (จากหนังสือของ Gaidar "Timur and his team") ผลงานส่วนใหญ่ที่มีชื่อฮีโร่ที่นี่ถูกสร้างเป็นภาพยนตร์ และบางทีในหมู่บัณฑิต การเลือกฮีโร่ในวรรณกรรมอาจได้รับอิทธิพลจากภาพลักษณ์บนเวทีของเขา

ทางเลือกของผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 มีความเป็นอิสระมากกว่า: ผู้ตอบแบบสอบถามเลือกวีรบุรุษแห่งการคิด บุคลิกที่ไม่ธรรมดา และอาจระบุตัวตนของพวกเขาด้วย

8. ฮีโร่ที่ชื่นชอบวรรณกรรมต่างประเทศ.

เกรด 9

1. จูเลียต
2. Thumbelina
3. ทอม ซอว์เยอร์
4. โรมิโอ

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) โรบินฮู้ด

2) แกดฟลาย

3) สการ์เล็ตต์ โอ ฮาร่า

4) แม็กกี้

5) Sherlock Holmes และ Dr. Watson

6) D'Artagnan

7) ที่รัก

8) คาร์ลสัน

9) ธัมเบลิน่า

10) เฟาสท์

บทสรุป: นักเรียนเกรดเก้าเพียงครึ่งเดียวเท่านั้นที่ตอบ และอีกครั้ง ตัวละครหลักของโศกนาฏกรรมของเชคสเปียร์เรื่อง "โรมิโอและจูเลียต" ได้รับการตั้งชื่อไว้ที่นี่ มีโอกาสมากขึ้น, เหตุผลหลักความจริงที่ว่าพวกเขาไม่สามารถตั้งชื่อฮีโร่ได้ก็คือการขาดการอ่าน แต่สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 ผู้สำเร็จการศึกษาของเรารู้จักงานต่างประเทศและวีรบุรุษของพวกเขาแย่ลง แต่การเลือกผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 ยังทำให้คุณนึกถึง: วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย Dumas

Faust และ Hamlet ไม่ได้ตั้งชื่อโดยบัณฑิตสมัยใหม่ ทำไม ตัวละครเหล่านี้ไม่เป็นที่นิยมในตอนนี้? หรือเวลาแห่งการสะท้อนฮีโร่ได้ผ่านไปแล้ว

9. รายการโปรด ฮีโร่ประวัติศาสตร์.

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

1. ปีเตอร์ 1
2. Catherine 2
3. สตาลิน
4. อีวาน 4 (กรอซนีย์)
5. Pugachev
6. เลนิน

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) ยูริ กาการิน

2) Pavel Korchagin

3) อีวานผู้น่ากลัว

4) Nicholas II

5) ปูกาเชฟ

6) พาเวล โมโรซอฟ

7) ธารา บุลบา

8) ภริยาของผู้หลอกลวง

9) ปีเตอร์ ฉัน

10) โจน ออฟ อาร์ค

11) ซูซานนิน

12) แคทเธอรีน II

16) แมรี่ สจ๊วต

บทสรุป: 90* นักเรียนเกรดเก้าตอบ รายการโปรดของทุกคนคือผู้ปกครอง (ราชา) หรือนายพล แต่ควรสังเกตด้วยว่าในบรรดาบัณฑิตแห่งศตวรรษที่ 20 นั้นถูกต้องแล้ว วีรบุรุษพื้นบ้านที่ต่อสู้เพื่ออิสรภาพของมาตุภูมิ อาจเป็นไปได้ว่าบรรยากาศก่อนการปฏิวัติก่อให้เกิดอุดมคติดังกล่าว

10. ฮีโร่ร่วมสมัยที่ชื่นชอบ

เกรด 9

1. ปูติน
2. เอส. เบซรูคอฟ (ซาชา เบลี่)
3. V. Galkin
4. G. Kachaev

ศิษย์เก่าแห่งศตวรรษที่ 20

1) ปูติน

2) A. เลบเบด

3) Andreev

4) ขม

5) Verbitskaya

6) เจ้าหญิงไดอาน่า

7) แทตเชอร์

8) แม่ชีเทเรซา

9) Kirkorov

10) เมคนิคอฟ

บทสรุป: นักเรียนเกรดเก้าของเราตอบคำถามนี้ด้วย70٪ ผู้สำเร็จการศึกษาถือว่าประธานาธิบดีหรือนักแสดงเป็นวีรบุรุษของพวกเขา อาจเป็นไปได้ว่าการเลือกนั้นได้รับอิทธิพลจากโทรทัศน์ 20% พิจารณาหัวหน้าเขต Sharypovsky GV Kachaev ฮีโร่ของพวกเขา

ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 มีวีรบุรุษที่ชื่นชอบ - นักเขียน, นักวิทยาศาสตร์, นักแสดง

11. สโลแกนของคุณ

เกรด 9

1. “ชีวิตต้องดำรงอยู่อย่างไม่ทุกข์ระทมระทมสำหรับปีที่อยู่อย่างไร้จุดหมาย”
2. “เวลาเท่านั้นทำให้เราเข้าใจว่าใครเป็นมิตรใครศัตรูใครเป็นแบบนี้”
3. “ถ้าไม่ใช่ฉันแล้วใครล่ะ”
4. "รักและถูกรัก ใช้ชีวิตและสนุกกับชีวิต"
5. “แล้วเจ้าจะทะยานอะไร ใช้ชีวิตตามใจชอบ”
6. “รักตัวเอง จามใส่ทุกคน แล้วความสำเร็จรอคุณอยู่ในชีวิต”
7. "มนุษย์เป็นหมาป่ากับมนุษย์"
8. “อยู่ได้โดยไม่ทำอะไรเลย แต่ทุกอย่างที่อยากได้ก็แค่นั้น”

ผู้สำเร็จการศึกษาจากต้นศตวรรษที่ยี่สิบ

1) "อย่าท้อแท้ ทุกอย่างจะดีขึ้น"

2) "ก้าวไปสู่เป้าหมายของคุณเสมอ"

3) "กรุณากรุณาและช่วยเหลือผู้คน"

4) “ดำเนินชีวิตตามมโนธรรม”

5) “อย่าท้อถอย หากล้มให้ลุกขึ้น”

6) "การเคลื่อนไหวคือชีวิต"

7) "อย่ารอจนถึงพรุ่งนี้ สิ่งที่คุณสามารถทำได้ในวันนี้"

บทสรุป: 80% ของนักเรียนเกรดเก้าตอบ 40% ของพวกเขามีตำแหน่งทางศีลธรรมและ 40% สนับสนุนตำแหน่งที่ผิดศีลธรรม

ในบรรดาผู้สำเร็จการศึกษาของศตวรรษที่ 20 - 100% แสดงให้เห็นถึงความบริสุทธิ์ใจ

ข้อสรุปทั่วไป: จากการวิเคราะห์แบบสอบถาม ฉันได้ข้อสรุปว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 นั้นอ่านหนังสือดี มีการศึกษา มีขอบเขตกว้างไกล และ ตำแหน่งชีวิตมีศีลธรรมมากขึ้น ฉันเชื่อว่าบทบาทนำในการศึกษาของพวกเขาเป็นของหนังสือ วัฒนธรรมการอ่านทัศนคติที่คารวะต่อหนังสือคลาสสิกมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของศตวรรษที่ผ่านมา

ผู้คนที่โด่งดังเกี่ยวกับวรรณกรรมคลาสสิก

เราหันไปหาวารสารและแหล่งข้อมูลทางโทรทัศน์เพื่อตรวจสอบว่าเป็นที่รู้จักหรือไม่ คนทันสมัยนักเขียนคลาสสิกคนโปรดและหนังสือเล่มใดที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของพวกเขา

กาลินา โวลเชค (ผู้กำกับ):

“เชคอฟอาจเป็นนักเขียนชาวรัสเซียเพียงคนเดียวที่คนทั้งโลกเห็นพ้องต้องกัน เขากลายเป็น "ของตัวเอง" ไปทั่วโลกตั้งแต่ญี่ปุ่นจนถึงบราซิลเพราะไม่มีใครรักและยอมรับคนที่มีความสุขและปัญหาคุณธรรมและความชั่วร้าย " 27 มีนาคม 2554

วลาดีมีร์ พอซเนอร์ (นักวิจารณ์การเมือง)

“เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าง่ายต่อการอธิบายว่าทำไมคุณถึงไม่รักใครซักคนหรือบางสิ่งบางอย่าง แต่เป็นการยากที่จะอธิบายว่าทำไมคุณถึงรัก

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องของ "อาจารย์ ... " มีเพียงคำอธิบายเดียวแม้ว่าจะค่อนข้างอ่อนแอ: ทุกอย่างอยู่ที่นี่ตั้งแต่แรกจนถึง คำสุดท้าย,ทำให้จิตวิญญาณของฉันอบอุ่น,ทำให้เกิดความรู้สึกปิติยินดี. พูดง่ายๆ ว่านี่คือของฉัน หนังสือเล่มนี้ได้ขับไล่เจ้าชายน้อยจากที่แรกในใจฉัน

Vladimir Solovyov (ผู้จัดรายการทีวี)เกี่ยวกับหนังสือโดย M.A. Bulgakov "อาจารย์และมาร์การิต้า"

“หนังสือเล่มนี้เป็นเล่มโปรดของฉัน และนี่คือเหตุผล: ในยุค 70 ที่ห่างไกล นวนิยายของ Bulgakov ได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสาร และแม่ของฉันอ่านออกเสียงให้ฉันฟัง ฉันร้องไห้และหัวเราะ เศร้าและมีความสุข นี่เป็นช่วงเวลาแห่งความสุข แม่ หนังสือ และฉัน

ยูริ กริมอฟ (ผู้กำกับ):

“ ร้อยแก้วของ A. Platonov เป็นหนึ่งในความประทับใจในการอ่านที่ทรงพลังที่สุดในชีวิตของฉัน ร้อยแก้วนี้เรียกว่า "อ่านง่าย" ไม่ได้ ตรงกันข้ามต้องปราบเหมือนพุ่มหนาม ลุยโคลน ผ่านเลือด จนสุดท้าย ปาดน้ำตา ให้รู้สึกสุขสุดเศร้าเพราะเป็นคุณ มนุษย์. มันเป็นภาษารัสเซียมาก!" 27 มีนาคม 2554

Chulpan Khamatova (นักแสดง):

“ ในมือของคุณ ... - สมบัติ !!! นี่คืออลิซในแดนมหัศจรรย์ของ Lewis Carroll

หากคุณยังเล็กอยู่ แสดงว่าคุณมีการเดินทางที่น่าสนใจซึ่งเต็มไปด้วยความสุขที่อยู่ข้างหน้าคุณ .. และหากคุณไม่เล็กอีกต่อไป คุณก็จะมีความสุขที่ได้มองย้อนกลับไปเมื่อถึงเวลา - การเดินทางครั้งนี้ยังรออยู่ข้างหน้า นี่ไม่ใช่เด็กและ หนังสือสำหรับผู้ใหญ่. ไม่มีขอบเขตในนั้นไม่ชัดเจนในจุดที่อารมณ์ขันและการประชดของผู้ใหญ่ถูกแทนที่ด้วยความไร้เดียงสาและความเป็นธรรมชาติของเด็ก ๆ ! รีจอย!"

Tatyana Ustinova (ผู้เขียน):

“นวนิยายรัสเซียคลาสสิกที่ฉันชอบ! I. Goncharov "หน้าผา"

อ่านซ้ำอย่าพึ่งเบื่อ!

“หน้าผา” เป็นนวนิยายเกี่ยวกับความรัก ครอบครัว และความจริงที่ว่า คุณค่านิรันดร์ที่ยืนยง.

"หน้าผา" - นวนิยายเกี่ยวกับความหลงใหลอาจเป็นเรื่องเดียวในวรรณคดีรัสเซีย

“หน้าผา” เป็นนวนิยายเกี่ยวกับความจริงที่ว่าไม่มีอะไรน่ากลัวหากมีคนใกล้ชิดและไม่มีบาปใดถึงตาย!” 28 มีนาคม 2554

เยฟิม ชิฟริน (นักแสดง):

“โดยทั่วไป สิทธิ์ในการเซ็นหนังสือจะตกเป็นของผู้เขียนเสมอ แต่เมื่อ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับความคลาสสิกจารึกอุทิศเป็นเหมือนคำใบ้หรือคำแนะนำ! อ่าน โกกอล! ในงานของเขา - คำมั่นสัญญาของวรรณคดีรัสเซียทั้งหมดทุกประเภททุกประเภทและพลังทั้งหมด และสิ่งที่สำคัญมาก: อารมณ์ขันอันล้ำค่าและยอดเยี่ยม "

Vladimir Voinovich (ผู้เขียน):

“ฉันชอบหนังสือคลาสสิกและหนังสือของพวกเขามาก แต่ฉันอ่าน The Captain's Daughter มาห้าสิบครั้งแล้ว ฉันมักถูกถามว่าฉันกำลังอ่านอะไรอยู่ และแน่นอน ฉันมักจะอ่านอะไรบางอย่าง แต่ฉันสามารถพูดได้เสมอว่าฉันกำลังอ่าน The Captain's Daughter เพราะมันทำให้ฉันมีความสุขที่คาดหวังอย่างแท้จริงจากเธอ

Eldar Ryazanov (ผู้กำกับ):

“คำมั่นสัญญาของ Romain Gary at Dawn จากมุมมองของฉัน เป็นหนังสือที่ดีที่สุดเกี่ยวกับแม่ - ฉลาด บอบบาง อ่อนโยน ประชดประชัน เต็มไปด้วยความอ่อนโยน ความรักเช่นนั้น ซึ่งหายาก ในเวลาเดียวกัน คุณผู้อ่านที่รัก จะหัวเราะเยาะแม่ของผู้แต่งตลอดเวลา แม้กระทั่งสร้างความสนุกสนาน แต่ความรักของผู้เขียนปกคลุมหนังสือทั้งเล่ม บังคับให้จิตวิญญาณของผู้อ่านสูงขึ้นอย่างมาก อย่าลืมอ่านหนังสือเล่มนี้ คุณจะได้รับความสุขไม่รู้จบ

ตั้งชื่อหนังสือ (คลาสสิก, นิยาย) ที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของคุณและทำไม?

เราขอให้คนที่มีสิทธิ์ตอบคำถามนี้ คือ ญาติพี่น้อง ครู ชาวบ้านที่เคารพนับถือ

Nina Petrovna Yakovleva หัวหน้าห้องสมุดในหมู่บ้าน Glyaden

ผลงานชิ้นหนึ่งคือนวนิยายเรื่อง "Song of Solomon" โดย Tony Morrison ตัวละครหลักนวนิยาย - Milkman Pomer ศึกษาเรื่องราวชีวิตของโซโลมอนปู่ทวดของเขา เป้าหมายของเขาไม่เพียงเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของญาติห่าง ๆ เท่านั้น แต่ยังเพื่อค้นหาสถานที่ในชีวิตของเขาด้วย

Valentina Pavlovna Koval เจ้าหน้าที่การแพทย์ในชนบท

ฉันได้รับอิทธิพลจากหนังสือของ V.M. ชุกชิน "กาลีนาแดง นวนิยายและเรื่องราว ชุกชินรู้วิธีการทำวรรณกรรมในสิ่งที่เขา ภาษาวรรณกรรมมักจะผ่าน เขารู้วิธีเปลี่ยนคำอุทานหนึ่งคำให้เป็นนวนิยาย รู้วิธีให้ความหมายที่ไม่ใช่พจนานุกรมที่แท้จริงแก่คำ

Tamara Nikolaevna Smirnova ครูสอนคณิตศาสตร์

ตั้งแต่วัยเด็กฉันชอบ Mikhail Yuryevich Lermontov มาก - นักเขียนและกวีชาวรัสเซียคนโปรดของฉันซึ่งแม้ว่าเขาจะมีชีวิตอยู่มาก อายุสั้นแต่ใช้ชีวิตอย่างสดใสเพียงพอ ในความคิดของฉัน กวีนิพนธ์ของเขาอาจไม่หลากหลายเท่ากวีนิพนธ์ของ A.S. พุชกิน แต่ลึกกว่านั้นถึงแม้จะเศร้าและน่าเศร้าบางส่วน

Tatyana Vladimirovna Savelyeva ผู้จัดงาน

Galina Yurievna Kvashneva พ่อครัว

นักเขียนคนโปรด - Maxim Gorky เรื่องราว "แม่" ของเขาซึ่งเผยให้เห็นความห่วงใยต่อลูก ๆ ของพวกเขา นางเอกเสียสละตัวเองเพื่อประโยชน์ในการทำงานและอนาคตของลูก ๆ ของเธอ

Tatyana Gennadievna Rassokhina อาจารย์ใหญ่

ฉันชอบหนังสือของ Rick Warren เรื่อง The Purpose Driven Life ผู้เขียนเผย 5 เป้าหมายหลักที่ควรมีในชีวิตของทุกคน หนังสือเล่มนี้ช่วยให้คุณพบจุดประสงค์ของคุณ

Bychkova Marina Ivanovna ครูสอนวรรณคดี

ฉันชอบหนังสือคลาสสิกและหนังสือของพวกเขามาก แต่ฉันอ่าน The Captain's Daughter ไปแล้วห้าสิบครั้ง ฉันมักจะถูกถามว่าฉันกำลังอ่านอะไรอยู่ตอนนี้ และแน่นอน ฉันมักจะอ่านอะไรบางอย่าง แต่ฉันสามารถพูดได้เสมอว่าฉันกำลังอ่าน The Captain's Daughter เพราะมันทำให้ฉันมีความสุขที่คาดหวังอย่างแท้จริงจากเธอ

Alexey Dmitrievich Pomazkin ผู้อำนวยการ ShPI

และทำไมฉันถึงรักพุชกิน? เพราะเขาอยู่กับฉันตลอดชีวิตและมีความสุขและในความทุกข์ เขาสอนฉันมากมายและจะไม่มีวันทรยศ! เขาเป็นอัจฉริยะ มันเป็นเรื่องดีที่ได้อยู่ร่วมกับพุชกิน

Zatsepina Valentina Anatolyevna ครูประถม

หนังสือที่สำคัญที่สุดในวัยเยาว์ของฉันซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของฉันคือนวนิยายเรื่อง "Young Guard" ของ A. Fadeev ความสำเร็จของวีรบุรุษของ Young Guard คือความสูงทางศีลธรรมซึ่งพวกเขาเท่าเทียมกัน

บทสรุป: วรรณกรรมคลาสสิกส่งผลกระทบต่อผู้คนในทางบวก เป็นการเปิดรับสิ่งแปลกใหม่สำหรับพวกเขา หลังจากอ่านผลงาน นักเขียนชื่อดัง, พวกเขาหยิบเอาความคิดที่ฉลาดออกมาจากที่นั่นและ ประสบการณ์ชีวิต.

คนที่มีชื่อเสียงและมีอำนาจอย่างที่เราเห็นถูกเลี้ยงดูมาในภาษารัสเซียคลาสสิกและ วรรณกรรมต่างประเทศ, ผลงานชิ้นเอกของเด็กคลาสสิก หลายคนอ่านคลาสสิกมาจนถึงทุกวันนี้ ดูเหมือนว่าหนังสือเล่มนี้มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของพวกเขา บทบาทของเพื่อน ที่ปรึกษา และแหล่งความรู้เกี่ยวกับชีวิต

ผลงานนิยายเกี่ยวกับบทบาทของหนังสือ

ที่ ผลงานต่างๆในนิยาย เราพบตัวอย่างว่าการอ่านหนังสือมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคคลอย่างไร

ก. สีเขียว “โคมเขียว”

จอห์น อีฟส์ ผู้น่าสงสาร ซึ่งอุทิศเวลาให้กับการอ่านหนังสือ กลายเป็นคนที่มีการศึกษาและเป็นหมอ

สีเขียว " Scarlet Sails»

ตอนเป็นวัยรุ่น กัปตันเกรย์ในอนาคตจะอ่านหนังสือเกี่ยวกับกะลาสีเรือ ฝันถึงทะเลและการเดินทาง

V. Kaverin "กัปตันสองคน"

ฮีโร่ของนวนิยายเรื่องนี้คือ Sanya Grigoriev กำลังจะกลายเป็นกัปตัน (กลายเป็นนักบินขั้วโลก) ดังนั้นเขาจึงอ่านหนังสือเกี่ยวกับนักเดินทางเป็นจำนวนมาก

I. ทูร์เกเนฟ "อัสยา"

ตัวละครของนางเอกของเรื่อง Asya ส่วนใหญ่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของนวนิยายเรื่อง "Eugene Onegin" ของพุชกิน นางเอกคนโปรดของ Ashina คือ Tatyana Larina เธอยังเป็นคนแรกที่สารภาพรัก เหมือนนางเอกของพุชกิน

M. Gorky "วัยเด็ก", "ในคน"

ฮีโร่อัตชีวประวัติเรียนรู้ที่จะอ่านจากพระคัมภีร์ แต่บทกวีและนิทานของพุชกินกลายเป็นการค้นพบที่แท้จริงสำหรับเขา: “พุชกินทำให้ฉันประหลาดใจมากด้วยความเรียบง่ายและดนตรีของกลอนที่ เวลานานร้อยแก้วดูเหมือนผิดธรรมชาติสำหรับฉันและมันน่าอายที่จะอ่าน ... "

M. Tsvetaeva "พุชกินของฉัน"

- "แต่อีกอย่างหนึ่ง ไม่ใช่หนึ่ง แต่มาก "Eugene Onegin" ที่กำหนดไว้ล่วงหน้าในตัวฉัน ถ้าอย่างนั้นตลอดชีวิตของฉันจนถึงวันสุดท้ายนี้ฉันเป็นคนแรกที่เขียนคนแรกที่ยื่นมือและมือของฉันโดยไม่ต้องกลัวศาล - เพียงเพราะ ... ทัตยาในหนังสือทำ ต่อหน้าต่อตาฉัน และถ้าในภายหลังเมื่อฉันจากไป ไม่เพียงแต่ฉันไม่เหยียดมือออก แต่ฉันไม่หันหัวกลับ มันเป็นเพียงเพราะว่าในสวนทัตยานาตัวแข็งทื่อเหมือนรูปปั้น บทเรียนเรื่องความกล้าหาญ บทเรียนแห่งความภาคภูมิใจ บทเรียนความภักดี บทเรียนชะตากรรม บทเรียนเรื่องความเหงา.

Y. Bondarev เกี่ยวกับหนังสือของ K. Paustovsky

- “ มีการนำหนังสือของ Paustovsky มามากกว่าหนึ่งรุ่น ฉันรู้จักคนหนุ่มสาวที่ต้องการเป็นกะลาสีเรือและกลายเป็นหลังจากที่พวกเขาตกหลุมรักทะเลดำของ Paustovsky

K. Paustovsky เกี่ยวกับหนังสือของ A. Green

- “เรื่องราวของกรีนทำให้ผู้คนปรารถนาที่จะมีชีวิตที่หลากหลาย เต็มไปด้วยความเสี่ยง ความกล้าหาญ และความรู้สึกสูงส่ง ลักษณะของนักสำรวจ กะลาสี นักเดินทาง หลังจากเรื่องราวของกรีน ฉันอยากเห็นโลกทั้งใบ ... "

K. Paustovsky เกี่ยวกับนิทานของ Andersen

“นักกวีผู้แปลกประหลาดและรักสอนให้ฉันศรัทธาในชัยชนะของดวงอาทิตย์เหนือความมืด และความดีงามของจิตใจมนุษย์เหนือความชั่ว…”

ฉันยังมีประสบการณ์การอ่านเพียงเล็กน้อย แต่ตอนนี้ การทำความคุ้นเคยกับงานวรรณกรรม การอ่านบทสัมภาษณ์และบันทึกความทรงจำของคนดัง ฉันจะสนใจว่าหนังสือเล่มนี้มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของพวกเขา วงการอ่านของพวกเขาคืออะไร

ฉันต้องการปิดส่วนนี้ด้วยความคิดของนักเขียนและนักปรัชญา André Maurois เกี่ยวกับการอ่าน:

“มีทางเดียวเท่านั้นที่จะเป็น ผู้มีวัฒนธรรม- การอ่าน.

- « หนังสือดีอย่าทิ้งใครไว้อย่างที่เขาเคยเป็นก่อนพบพวกเขา การอ่านทำให้พวกเขารู้สึกดีขึ้น”

“หนังสือคือประตูที่เปิดสู่จิตวิญญาณของผู้อื่น”

บทสรุป

ทุกวันนี้คนหนุ่มสาวอ่านหนังสือคลาสสิกน้อยลงและไม่ได้พยายามทำตัวเหมือนวีรบุรุษของวรรณคดีคลาสสิกในทางใดทางหนึ่ง และมีคุณสมบัติที่ดีมากมาย เช่น ความเมตตา ความซื่อสัตย์ ความมีคุณธรรม รักบ้านเกิดเมืองนอน ต่อผู้คน ความเคารพ ความอดทน ความพากเพียร และอื่นๆ อีกมากมาย

โดยทั่วไปเด็กนักเรียนจะอ่านหนังสือคลาสสิกตามหลักสูตรของโรงเรียนเท่านั้นหรือ การอ่านนอกหลักสูตรและในฤดูร้อนตามรายการวรรณกรรม คนหนุ่มสาวไม่ต้องการอ่านหนังสือ ไม่เพียงแต่คลาสสิก แต่ยังมีความทันสมัยอีกด้วย เนื่องจากพวกเขาอ่านวรรณกรรมคลาสสิกเพียงเล็กน้อย พวกเขาจึงไม่อยากเป็นเหมือนวีรบุรุษผู้ยิ่งใหญ่ในผลงาน และบ่อยครั้งขึ้นเรื่อยๆ ที่เยาวชนยุคใหม่พยายามทำทุกอย่างเพื่อตนเอง ไม่ใช่เพื่อคนรอบข้าง ตรงกันข้าม คลาสสิกพยายามทำให้ชีวิตของผู้คนดีขึ้น เรียกว่าไปข้างหน้า พยายามรู้ให้มากที่สุด

ประสบการณ์เขียนเรียงความ "แรงบันดาลใจ"

ประการที่สอง วรรณกรรมคลาสสิกคุณสามารถอ่านเพื่อตัวคุณเองเพื่อจิตวิญญาณ

ประการที่สาม การอ่านคลาสสิก คุณสามารถวิเคราะห์ตัวละครและการกระทำของฮีโร่ ยกตัวอย่างจากพวกเขา

ประการที่สี่ในงานวรรณกรรมคลาสสิกมีสถานการณ์ที่มักเกิดขึ้นกับเรา ดังนั้น เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์ดังกล่าว อ่านคลาสสิก!

คลาสสิกจึงเป็นสิ่งจำเป็น อ่านต่อ!

อ่าน!

หนังสือเล่มนี้เป็นแหล่งที่มาของความเพลิดเพลินทางปัญญาที่ไม่สิ้นสุดและเป็นที่เก็บข้อมูลอันล้ำค่า

เบื่อหน่ายอยู่ตามท้องถนน ปล่อยให้เขาหยิบหนังสือเป็นเพื่อน - ไม่มีสหายใดดีไปกว่าเธอ ปล่อยให้คนป่วยและความทุกข์ยากหยิบหนังสือมาเล่มหนึ่งเพื่อช่วยเขา - ไม่มียาที่แรงกว่าในโลก

อ่านให้มากที่สุด วาดความรู้ ประสบการณ์ชีวิตจากหนังสือ

อ่าน! ค้นหาฮีโร่ของงาน คุณภาพดีและมีฮีโร่มากมาย...

วรรณกรรม

1. บทนำสู่วรรณคดีศึกษา. งานวรรณกรรม: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / ed. L.V. Chernets, M. Publishing Center "Academy", 1999หัวข้อวิจัย: Youth and Classics งานนี้เสร็จสมบูรณ์โดย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 Ekaterina Bychkova หัวหน้างาน: Bychkova M.I.

   สมมติฐาน หากนักเรียนอ่านนิยายคลาสสิกมากขึ้น สะท้อนการกระทำของวีรบุรุษ ทำความคุ้นเคยกับผลงานชิ้นเอกของดนตรีและภาพวาด จากนั้นเขาก็จะกลายเป็นบุคคลที่ฉลาด พัฒนา มีการศึกษาและมีคุณธรรมที่สามารถพัฒนาตนเองได้ 02/17/2012 2 “หนังสือเป็นประตูที่เปิดสู่จิตวิญญาณของผู้อื่น” (A. Morois)

   วัตถุประสงค์: เพื่อสำรวจว่าวรรณกรรมคลาสสิกส่งผลต่อขอบเขตอันไกลโพ้นและศีลธรรมของบุคคลอย่างไร เหตุใดคนหนุ่มสาวในยุคของเราแทบไม่อ่านหนังสือคลาสสิกเลย ทำไมพวกเขาถึงไม่อยากเป็นเหมือนวีรบุรุษผู้วิเศษในหนังสือคลาสสิก 02/17/2012 3

   ภารกิจ: เพื่อศึกษาวงกลมแห่งการอ่านและขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนของเรา เปรียบเทียบผลการสำรวจบัณฑิตปัจจุบันกับบัณฑิตแห่งศตวรรษที่ 20 เพื่อสำรวจว่าวรรณกรรมมีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของผู้มีชื่อเสียงและผู้มีอำนาจอย่างไร ค้นหางานวรรณกรรมเกี่ยวกับบทบาทของหนังสือในชีวิตมนุษย์ โน้มน้าวใจเด็กนักเรียนยุคใหม่ถึงความจำเป็นในการอ่าน 02/17/2012 4

   หัวข้อการวิจัย ความกว้างของมุมมองและระดับคุณธรรมของบัณฑิตวิทยาลัย 02/17/2012 5 วัตถุประสงค์ของการศึกษา ผู้สำเร็จการศึกษาของศตวรรษที่ XX ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน MBOU Glyadenskaya หมายเลข 11 ปี 2555

   วิธีการวิจัย: การเปรียบเทียบคำถามและการวิเคราะห์ผลแบบสอบถาม โพลของผู้มีอิทธิพล ทำงานกับวรรณกรรมและวรรณกรรม แหล่งข้อมูล การเขียนเรียงความเชิญชวน "อ่าน!" 02/17/2012 6

   การวิเคราะห์แบบสอบถามของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ของโรงเรียน Glyadenskaya และคำตอบของผู้สำเร็จการศึกษาในศตวรรษที่ 20 02/17/2012 7

   1. คนที่คุณเคยเห็น ได้ยิน หรืออ่านเกี่ยวกับคนใดที่คุณอยากเป็นเหมือน? โกกอล (เกรด 9) ในตัวเอง (เกรด 9) ปีเตอร์มหาราช (จบการศึกษาศตวรรษที่ 20) Ulyanova Maria Ilyinichna แม่ของ V.I. เลนิน (จบการศึกษาศตวรรษที่ 20) Tatiana Larina (จบการศึกษาของศตวรรษที่ 20) ผู้ปกครอง (เกรดเก้า) .2012

   2. หนังสือเล่มโปรดของคุณ "อาจารย์และมาร์การิต้า", วรรณกรรมอ้างอิงสยองขวัญและแฟนตาซีเกี่ยวกับรถจักรยานยนต์ (เกรด 9) บทกวีของ Esenin, เรื่องราวของ Kuprin, Astakhov "Zatesi", "Dead Souls", "Red Horse" (ฉบับศตวรรษที่ 20) 17.02.2012 9

   4. กวีที่คุณชื่นชอบ Yesenin, Pushkin, Bunin, Lermontov (เกรด 9) ผู้สำเร็จการศึกษาจาก Pushkin ศตวรรษที่ 20, Yesenin, Lermontov, Blok, Mayakovsky, Gumilyov, Tsvetaeva, Akhmatova, Nikitin, Shevchenko, Balmont, Solovyov 17.02.2012 11

   5. ศิลปินและภาพวาดที่ชื่นชอบ "Three Heroes", "Three Bears", Savrasov "Rooks มาแล้ว" (เกรด 9) ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 Z. Serebryakova "ในตอนเย็น", Shishkin "Three Bears", Vasnetsov "Three Heroes" , “ Alyonushka ", Surikov, A. Deineka "แม่", Leonardo Da Vinci "Madonna Litta" 02/17/2012 12

   6. นักแต่งเพลงที่ชื่นชอบและเพลงโปรด 9 เซลล์ Shainsky "พวกเขาสอนที่โรงเรียน", "เพลงฮิต" แบบตะวันตก, D. Malikov, Beethoven, "Sonata No. 20", Mozart ผู้สำเร็จการศึกษาจาก Dogu ศตวรรษที่ยี่สิบ "สัตว์ร้ายที่อ่อนโยนและอ่อนโยนของฉัน", Shostakovich, Igor Krutoy "Falling Leaves", Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" , "Swan Lake", Beethoven "Moonlight Sonata", Tukhmanov "Moonlight Serenade", Glinka, D.Verdi, F.Chopin 17.02.2012 13

   7. ฮีโร่ที่ชื่นชอบในวรรณคดีรัสเซีย เกรด 9 Timur, Davydov, Onegin, Korobochka, Dasha Chernykh, Chichikov ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 Pavel Korchagin, Kutuzov, Danko, Zoya Kosmodemyanskaya, ปู่ Shchukar, Elena Stakhova, Tatyana Larina, Natasha Rostova, Anna Karenina 17.02.2012 14

   8. ฮีโร่ที่ชื่นชอบในวรรณคดีต่างประเทศ จูเลียตเกรด 9, ทัมเบลินา, ทอม ซอว์เยอร์, ​​ผู้สำเร็จการศึกษาโรมิโอแห่งศตวรรษที่ 20, โรบิน ฮูด, แกดฟลาย, สการ์เล็ตต์ O Hara, Maggie, Sherlock Holmes และ Dr. Watson, D'Artagnan, The Kid, Carlson, Thumbelina, Faust 17.02.2012 15

   9. ฮีโร่ในประวัติศาสตร์ที่ชื่นชอบ Grade 9 Peter 1, Catherine 2, Stalin, Ivan the Terrible, Pugachev, Lenin ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 Yuri Gagarin, Pavel Korchagin, Ivan the Terrible, Nikolai I, Pugachev, Pavel Morozov, Taras Bulba, ภรรยาของ Decembrists, Peter I , Jeanne d'Arc, Susanin , Catherine II , แมรี่ สจ๊วต 02/17/2012 16

   10. วีรบุรุษร่วมสมัยที่ชื่นชอบ ปูตินเกรด 9, S. Bezrukov (Sasha Bely), V. Galkin, G. Kachaev ผู้สำเร็จการศึกษาจากปูตินศตวรรษที่ 20, A. Lebed, Andreev, Gorky, Verbitskaya, Princess Diana, Thatcher, Mother Teresa, Kirkorov , Mechnikov 17.02.2012 17

   11. สโลแกนของคุณ เกรด 9 "ถ้าไม่ใช่ฉันแล้วใคร" “รักและถูกรัก ใช้ชีวิตและสนุกกับชีวิต” “แล้วคุณล่ะ ทำอะไรอยู่ ใช้ชีวิตตามใจชอบ” “รักตัวเอง จามใส่ทุกคน แล้วความสำเร็จรอคุณอยู่ในชีวิต” “Man is a wolf to man” 17.02.2012 18

   11. สโลแกนของคุณ ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 “ร่าเริงขึ้น ทุกอย่างจะดีขึ้น” “มุ่งสู่เป้าหมายเสมอ” “กรุณาช่วยเหลือผู้คน” “ดำเนินชีวิตตามมโนธรรมของคุณ” “อย่าท้อถอย ล้ม - ลุกขึ้น” “การเคลื่อนไหวคือชีวิต” “อย่าโอนไปยังวันพรุ่งนี้ในสิ่งที่คุณสามารถทำได้ในวันนี้” 17.02.2012 19

   บทสรุปทั่วไป ผู้สำเร็จการศึกษาจากศตวรรษที่ 20 มีการอ่านดีกว่า มีการศึกษา มีโลกทัศน์กว้างขึ้น และตำแหน่งในชีวิตของพวกเขามีศีลธรรมมากขึ้น บทบาทนำในการศึกษาของพวกเขาเป็นของหนังสือ วัฒนธรรมการอ่านทัศนคติที่คารวะต่อหนังสือคลาสสิกมีบทบาทสำคัญในการศึกษาของศตวรรษที่ผ่านมา 02/17/2012 20

   Galina Volchek (ผู้กำกับ) - A.P. Chekhov Vladimir Pozner (ผู้วิจารณ์การเมือง), Vladimir Solovyov (ผู้จัดรายการทีวี - M.A. Bulgakov "The Master and Margarita" Yuri Grymov (ผู้กำกับ) - ร้อยแก้วโดย A. Platonov Chulpan Khamatova (นักแสดง) - Lewis Carroll "Alice ในดินแดนมหัศจรรย์" Tatyana Ustinova (นักเขียน) - I. Goncharov "Cliff" Efim Shifrin (นักแสดง) - Gogol Vladimir Voinovich (นักเขียน) - A.S. Pushkin " ลูกสาวกัปตัน» Eldar Ryazanov (ผู้กำกับ): - Romain Gary "Promise at Dawn" 17.02.2012 21 หนังสือและนักเขียนที่ชื่นชอบของผู้มีชื่อเสียงและมีอำนาจ

   ตั้งชื่อหนังสือ (คลาสสิก, นิยาย) ที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของคุณและทำไม? Nina Petrovna Yakovleva หัวหน้าห้องสมุดหมู่บ้าน Glyaden: - หนึ่งในผลงานคือนวนิยายเรื่อง "Song of Solomon" โดย Tony Morrison ตัวละครหลักของนวนิยายเรื่อง Milkman Pomer ศึกษาเรื่องราวชีวิตของโซโลมอนปู่ทวดของเขา เป้าหมายของเขาไม่เพียงเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของญาติห่าง ๆ แต่ยังค้นหาสถานที่ในชีวิตของเขา 02/17/2012 22

   Valentina Pavlovna Koval แพทย์ในชนบท: - ฉันได้รับอิทธิพลจากหนังสือของ V.M. ชุกชิน "กาลีนาแดง นวนิยายและเรื่องราว ชุกชินรู้วิธีการทำวรรณกรรมในสิ่งที่ภาษาวรรณกรรมมักจะมอบให้ เขารู้วิธีเปลี่ยนคำอุทานหนึ่งคำให้เป็นนวนิยาย รู้วิธีการให้ความหมายที่ไม่ใช่พจนานุกรมที่แท้จริง 02/17/2012 23

   Tatyana Gennadievna Rassokhina อาจารย์ใหญ่: - ฉันชอบหนังสือของ Rick Warren เรื่อง "A Purposeful Life" ผู้เขียนเผย 5 เป้าหมายหลักที่ควรมีในชีวิตของทุกคน หนังสือเล่มนี้ช่วยให้คุณพบจุดประสงค์ของคุณ 02/17/2012 24

   Alexey Dmitrievich Pomazkin ผู้อำนวยการ ShPI: - A.S. Pushkin เป็นนักเขียนคนโปรดของฉัน Boris Godunov เป็นหนังสือเล่มโปรดของฉัน และทำไมฉันถึงรักพุชกิน? เพราะเขาอยู่กับฉันตลอดชีวิตและมีความสุขและในความทุกข์ เขาสอนฉันมากมายและจะไม่มีวันทรยศ! เขาเป็นอัจฉริยะ มันเป็นเรื่องดีที่ได้อยู่ร่วมกับพุชกิน 17.02.2012 25

   บทสรุปวรรณกรรมคลาสสิก: อิทธิพลเชิงบวกกับคน; การค้นพบสิ่งใหม่ที่ไม่ธรรมดา ความคิดที่ชาญฉลาดและประสบการณ์ชีวิต หนังสือเล่มนี้มีบทบาทอย่างมากในชีวิตของบุคคล บทบาทของเพื่อน ที่ปรึกษา และแหล่งความรู้เกี่ยวกับชีวิต 02/17/2012 26

   ผลงานนวนิยายเกี่ยวกับบทบาทของหนังสือ A. Green " โคมไฟสีเขียว» A. Green "Scarlet Sails" V. Kaverin "กัปตันสองคน" I. Turgenev "Asya" M. Gorky "วัยเด็ก", "ในผู้คน" 17.02.2012 27

   บทสรุปทั่วไป คนหนุ่มสาวอ่านหนังสือคลาสสิกน้อยลงและอย่าพยายามเลียนแบบวีรบุรุษของวรรณคดีคลาสสิกในทางใดทางหนึ่ง คนหนุ่มสาวพยายามเลียนแบบ นักแสดงวาไรตี้นักแสดง เยาวชนยุคใหม่ พยายามทำทุกอย่างเพื่อตัวเอง ไม่ใช่เพื่อคนรอบข้าง 02/17/2012 28

   วรรณกรรม บทนำสู่การวิจารณ์วรรณกรรม งานวรรณกรรม: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / ed. L.V. Chernets, M. Publishing Center "Academy", 1999 เลวิดอฟ, A.M. วรรณกรรมและความเป็นจริง / จัดพิมพ์โดยนักเขียนชาวโซเวียต 2530 "หนังสือเล่มโปรดของฉัน" http://www.moscowbooks.ru/projects/my_favorite_book.asp คนดังเกี่ยวกับหนังสือและการอ่านและ http://bibnout.ru/?page_id=797 17.02 .2012 29

ปัญหาวรรณกรรมคลาสสิกใน สังคมสมัยใหม่
ในความคิดของฉัน ปัญหาวรรณกรรมคลาสสิกในสังคมสมัยใหม่นั้นไม่เป็นที่ยอมรับในหมู่ รุ่นน้อง. ถามตัวเองด้วยคำถามว่า "เมื่อฉัน ครั้งสุดท้ายคุณหยิบหนังสือของนักเขียนวรรณกรรมคลาสสิกขึ้นมาเหรอ?”
“ฉันพบว่าตอบยาก” - ประชากรวัยหนุ่มสาวมากกว่าครึ่งจะตอบคำถามในลักษณะนี้ เหตุผลคืออะไร? ในความคิดของฉัน เหตุผลหลักของแนวโน้มนี้คือการเปลี่ยนแปลงในมุมมองของคนหนุ่มสาว การประเมินแนวทางชีวิตใหม่ พวกเขาไม่สนใจ Eugene Onegin ด้วยมารยาทที่ไม่ธรรมดาของเขาอีกต่อไป ด้วยความไร้สาระที่ชัดเจน ความปรารถนาในอิสรภาพ และที่ ในเวลาเดียวกันกับความเปราะบางที่บอบบาง โลกภายใน. พวกเขาไม่เข้าใจว่าทำไมการอ่านงานของ Ivan Turgenev "Mumu" เรื่องราวเกี่ยวกับภารโรง Gerasim ที่เป็นใบ้ซึ่งทำให้สุนัขจมน้ำสามารถสอนอะไรได้
เกมคอมพิวเตอร์ (รวมถึงคำแนะนำทุกประเภท) การ์ตูนอเมริกัน (Shrek, Winx Club, Teenage Mutant Ninja Turtles เป็นต้น) นวนิยายสมัยใหม่สำหรับเด็กผู้หญิง (วิธีค้นหาความรักของคุณ วิธีกำจัดสิว) เรื่องราวนักสืบที่มันชัดเจนตั้งแต่ตอนแรกว่าใครเป็นฆาตกร หนังสือเกี่ยวกับแวมไพร์ ("ทไวไลท์") นี่คือสิ่งที่เรียกว่าทดแทน Pushkin, Dostoevsky, Tolstoy และอื่น ๆ นักเขียนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดวรรณกรรมคลาสสิก
หลักสูตรของโรงเรียนใช้เวลาน้อยลงในการอ่านวรรณกรรมคลาสสิก หากช่วงต้นของเด็กๆ ที่อ่านหนังสือประเภทนี้มีเวลาว่างในการศึกษาที่น่ารื่นรมย์ ตอนนี้วัยรุ่นจำนวนมากมีกิจกรรมอื่นๆ มากมาย และสำหรับบางคนก็เหมือนกับการทำงานหนักซึ่งครูเป็นคนแต่งให้ สมัยก่อนเด็กๆ อ่านวรรณกรรม เรียนเรื่องน้ำใจ ยุติธรรม ดูแลคนที่รัก ช่วยเหลือคนยากไร้ แต่ตอนนี้ อยู่ต่างโลก กลับบ้านเปิดทีวีทุกวัน เห็นเกลียด โกรธ เห็นแก่ตัว เอาแต่ใจ กำไรจากการดูหมิ่นผู้อื่น ฯลฯ .d. ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับการปฏิบัติในลักษณะอื่น “ทำไมฉันถึงจะใช้เวลามากมายในการอ่านดอสโตเยฟสกีเพื่อประโยชน์ของตัวเอง มองโลกในมุมมองที่ต่างออกไป ทำแบบเดียวกับวีรบุรุษแห่งหนังสือเพื่อรับมือกับความชั่วร้าย ในเมื่อฉันสามารถนั่งที่คอมพิวเตอร์ได้ เพื่อเปิดเกม Counter Strike และจัดการกับอาชญากรทั้งหมดมากกว่า วิธีง่ายๆ” - เด็กสมัยใหม่คิดว่าตอนนี้ เศร้า แต่มันเป็นเรื่องจริง นอกจากนี้ สถิติไม่เงียบ เมื่อวิเคราะห์รูปแบบการพักผ่อนของวัยรุ่น ปรากฏว่า
- 75% ของวัยรุ่นชอบไปเที่ยวกับเพื่อน
- หนึ่งในสามของวัยรุ่นชอบฟังเพลง เล่นคอมพิวเตอร์
- 15% ของเด็กนักเรียนดูทีวีกับเพื่อน
- 7% เล่น เกมที่ใช้งาน(ฟุตบอล).
จะเห็นได้ว่าไม่มีที่สำหรับวรรณคดีคลาสสิกในรายการนี้ แต่วรรณกรรมคลาสสิกคืออะไรแม้กระทั่ง หนังสือสมัยใหม่วัยรุ่นให้ความสนใจน้อย
โดยสรุป ฉันจะบอกว่าการปรากฎสถานการณ์นี้เกี่ยวกับวรรณคดีคลาสสิกเป็นผลสืบเนื่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ของการพัฒนา เทคโนโลยีสมัยใหม่, แนวโน้มสู่การปรับปรุง , ตอนนี้โลกของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์, โลกที่มีเวลาว่างอย่างหายนะ งานของสังคมปัจจุบันคือสถาบันการศึกษาคือการทำความคุ้นเคยกับเยาวชนในปัจจุบันให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้ด้วยผลงานที่ไม่มีวันหมดอายุในห้องเรียนกับครูเพื่อให้ลูก ๆ ของเราสามารถแยกแยะ N.V. โกกอลจากผลงานของ Griboedov A.S.

ปัญหาเยาวชนใน วรรณกรรมร่วมสมัย

พิษแห่งโลกของโจรช่างน่ากลัวยิ่งนัก พิษจากพิษนี้คือความเสียหายของทุกสิ่งที่มนุษย์มีในคน ทุกคนที่สัมผัสกับโลกนี้หายใจเอาลมหายใจที่มีกลิ่นเหม็น

วาร์ลัม ชาลามอฟ.

เรารู้ว่าการมีคุณธรรมในกองทัพหมายความว่าอย่างไร ผู้ชายหลายคนเสียศีลธรรมหลังจากการรับใช้โดยเฉพาะคนฉลาด

จากจดหมายถึงหนังสือพิมพ์

“ ฉันอายุสิบหกฉันโอบกอดโลกด้วยความรัก ... ” - กวีหนุ่มจากโวลโกกราดซึ่งเสียชีวิตอย่างน่าเศร้าเมื่ออายุได้ 18 ปี ฉันเองก็จะอายุ 18 เช่นกัน บางครั้งฉันก็รู้สึกถึงพลังอันยิ่งใหญ่ ความร่าเริงที่ไร้สาเหตุ และความรักที่มีต่อคนทั้งโลก ทำไมดูเหมือนกังวลเมื่อทุกอย่างในชีวิตเป็นไปด้วยดี? ทำไมบางครั้งความเศร้าโศกโหดร้ายก็จับฉัน ไม่มีอะไรทำให้ฉันพอใจ ชีวิตดูไร้ความหมาย? ฉันสังเกตว่าบ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อในความเป็นจริงหรือในงานศิลปะ ฉันเจอปรากฏการณ์ของความอยุติธรรม ความโหดร้าย ความไร้มนุษยธรรมที่เป็นสิ่งใหม่สำหรับฉัน

เพื่อนของฉันส่วนใหญ่ใช้เวลาของพวกเขาอย่างไร พวกเขาขับรถมอเตอร์ไซค์อย่างบ้าคลั่ง สร้างความรำคาญให้กับผู้อยู่อาศัยคนอื่นๆ เดินไปตามถนน มองหาสถานที่ดื่ม หรือสนุกสนานกับการต่อสู้และการทะเลาะวิวาทในดิสโก้ เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่สหายของผมหลายคนไม่คิดจะช่วยพ่อแม่ด้วยซ้ำ บางครั้งฉันไม่มีอะไรจะพูดกับคนรุ่นเดียวกันด้วยซ้ำ แต่ที่สำคัญที่สุด ฉันประทับใจกับความโหดร้ายของเด็กชายและเด็กหญิง ถึงทุกคน: ถึงผู้ปกครองที่ไม่ไว้ชีวิตเลย แก่ครูที่ต้องเจ็บป่วย แก่ผู้อ่อนแอที่สามารถเยาะเย้ยได้ไม่รู้จบ ให้กับสัตว์

ฉันคิดมากแล้วว่าความโหดร้ายมาจากไหน และเหตุใดจึงได้รับชัยชนะบ่อยครั้ง แน่นอน มีเหตุผลหลายประการ: สงครามและการปฏิวัติในศตวรรษนี้ ค่ายสตาลินซึ่งเกือบครึ่งประเทศผ่านไป ความมึนเมาและไร้พ่ออาละวาด แม้แต่ความจริงที่ว่าโรงเรียนทำให้สามคนเปล่าประโยชน์ ทำให้คุณยุ่งวุ่นวาย และใน ปีที่แล้วเมื่อข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการใช้อำนาจในทางที่ผิดถูกเปิดเผย พวกเราหลายคนสูญเสียศรัทธาอย่างสิ้นเชิง

แต่ในบทความนี้ ฉันอยากจะพูดถึงปรากฏการณ์และช่วงเวลาสองอย่างในสังคมของเราที่ก่อให้เกิดความโหดร้าย หลายคนผ่านอาณานิคมและเกือบทั้งหมดผ่านกองทัพ เกี่ยวกับโซนและเกี่ยวกับกองทัพเป็นวรรณกรรมสมัยใหม่สองชิ้น

นวนิยายของ Leonid Gabyshev เรื่อง "Odlyan or the Air of Freedom" เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับวัยรุ่น ต่อมาเป็นชายหนุ่ม Kolya มีชื่อเล่นว่า Kambala คนแรก ต่อด้วย Eye ภายหลัง Sly Eye กล่าวโดยย่อ นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับโลกที่ถูกครอบงำด้วยความอัปยศอดสูและความรุนแรงอย่างต่อเนื่อง "ตาเหลือทน คีมจับบีบแปรงให้งอครึ่งนิ้วก้อยแตะ นิ้วชี้. ดูเหมือนว่าแขนจะหัก แต่กระดูกที่ยืดหยุ่นได้ยื่นออกมา

ตาดียิ้ม และรู้ไว้ ฉันจะค่อยๆบีบจนกระดูกแตกหรือจนกว่าคุณจะสารภาพ

โอเค อาย พอแค่นี้ก่อน ในตอนเย็นเราจะไปกับคุณที่สโตกเกอร์ ฉันวางมือของคุณ มือขวาเข้าไปในเตาและรอจนกว่าท่านจะสารภาพ”

สิ่งที่เลวร้ายที่สุดคือตามคำขอเขาเติมเต็มโซน (ในกรณีนี้คือ Kamani) Kolya เองเอามือของเขาในคีมจับหรือทำให้หัวของเขาถูกโจมตี ไม่อย่างนั้นจะยิ่งแย่เข้าไปใหญ่ คุณอ่านนิยายเรื่องนี้แล้วเข้าใจ: คนๆ หนึ่งจบลงที่อาณานิคม และสังคมก็เลิกปกป้องเขา เจ้าหน้าที่ค่ายแสร้งทำเป็นไม่สนใจอะไร ไม่แย่ไปกว่านั้นเขาจงใจใช้นักโทษบางคน (ที่เรียกว่าเขาและหัวขโมย) ซึ่งได้รับผลประโยชน์และการปล่อยตัวเพื่อให้พวกเขารักษาทุกคนให้เป็นระเบียบ "นี่คือวันแรกของ Kolya ในโซน พันตรี ชื่อเล่น Ryabchik ตรวจสอบหน้าที่ของเขา เขาถามผู้ชาย:

คุณลงทะเบียนหรือไม่

Kolya เงียบ พวกนั้นยิ้ม

พวกเขาทำได้สหายพันตรี - ตอบพวกยิปซี

รับเคิร์กมั้ยคะ

เข้าใจแล้ว Kolya ตอบตอนนี้

ได้รับฉายาอะไร

ดิ้นรน - ตอบ Misha

สิ่งที่สำคัญกับนักโทษยิ้มให้การลงทะเบียนและ kyrochki ประกอบด้วย ตีอย่างรุนแรงและความอัปยศอดสู แต่คนที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลการแก้ไขผู้ต้องขังถือว่าเรื่องนี้เป็นเรื่องของหลักสูตร

ส่วนสำคัญของนวนิยายประกอบด้วยตอนดังกล่าว บางทีต้องขอบคุณนักเขียนที่ไม่เพียง แต่ Tricky Eye เท่านั้น แต่ยังทำให้ผู้อ่านเข้าใจว่าอิสระคืออะไร

เรื่องราวของ Sergei Kaledin "Stroybat" แสดงให้เห็นหลายวันในชีวิตของผู้สร้างทางทหารที่ทำหน้าที่ "หน้าที่อันมีเกียรติของพลเมืองโซเวียต" นี่เป็นส่วนสำเร็จรูป ประเภทของกองขยะ ที่พวกเขารวบรวม "สิ่งสกปรก" จากกองพันก่อสร้างจำนวนมาก ดังนั้นประเพณีที่นี่จึงไม่แตกต่างจากโซนมากนักและความสนใจก็เหมือนกัน “พูดสั้นๆ เราไปนรกแต่ไปสวรรค์ นี่คือประตู ขวามือ ประมาณสองร้อยเมตรเป็นร้านค้า และในร้าน - ใบหลวมของมอลโดวา สิบเจ็ดองศา สองยี่สิบลิตร . ตั้งแต่สิบโมงเช้า มาลินนิก!"

กฎหมายอยู่ที่นี่: ในกรณีของผู้แข็งแกร่ง ผู้ไร้อำนาจมักจะถูกตำหนิ! แข็งแกร่งเป็นปู่ อ่อนแอเป็นศาลา ดูเหมือนว่าความแตกต่างเล็กน้อย: เขาเข้าร่วมบริการเมื่อปีก่อน แต่เหมือนสีผิวหรือภาษา ปู่ไม่ทำงานเมาล้อเลียนปีแรก พวกเขาทั้งหมดต้องอดทน ยิ่งกว่านั้นเมื่อหัวหน้าแยกจากกันปู่ย่าตายายก็กำจัดมันเหมือนเจ้าของทาส “ ในตอนแรก Zhenya ตัดสินใจมอบ Yegorka และ Maximka ให้กับ Kostya แต่แล้วเขาก็เปลี่ยนใจ - เขามีเพียงสองคนไถนี้ Egorka นอกเหนือจากงานหลักของเขายังให้บริการ Zhenya และ Misha Popov: ทำสองชั้นนำอาหารมา ห้องอาหาร ซักผ้า และ Maximka "Kolya, Edik and Stary" ผู้เฒ่าก็จัดการสิ่งต่าง ๆ ที่นี่อย่างรวดเร็ว: “Egorka Zhenya ปฏิบัติทันทีเขาแทบจะไม่ได้เขย่าเรือสองสามครั้งเขามีเลือดออกเล็กน้อยและด้วยเหตุผลบางอย่าง Chuchmeks กลัวเลือดของตัวเอง

เรื่องราวอธิบายวิธีที่ทหารดื่มหรือฉีดมากกว่าหนึ่งครั้ง ฉากสำคัญคือการต่อสู้ที่ยิ่งใหญ่ระหว่างบริษัทต่างๆ หลังจากการกลั่นแกล้งที่เลวร้ายทั้งหมดมีการรับรู้ลักษณะของ Kostya Karamychev ในช่วงแปดเดือนที่ผ่านมาเขาทำงานเป็นคนโหลดของที่ร้านเบเกอรี่ โดยขโมยสิ่งที่เขาทำได้ จากความมึนเมา "ไม่แห้ง" เมื่อเขาถูกจับได้ว่า "ถูกครอบงำอย่างสมบูรณ์" ผู้บัญชาการ บริษัท Doschinin "เสนอทางเลือกให้กับ Kostya: ไม่ว่าเขาจะเริ่มต้นธุรกิจหรือ Kostya ทำความสะอาดอย่างเร่งด่วน ... ห้องสุขาทั้งสี่แยก" เขาเลือกอย่างหลังโดยรับผู้ช่วยจากเด็ก ในระหว่างการ "ถอนกำลัง" ผู้บัญชาการคนนี้ให้คำอธิบายต่อไปนี้แก่ Kostya: "ในระหว่างการให้บริการ ... เอกชน Karamychev K.M. พิสูจน์ตัวเองว่าเป็นนักรบที่กล้าได้กล้าเสียซึ่งปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายทั้งหมด ... มั่นคงทางศีลธรรม ... ลักษณะนี้มีให้สำหรับ การนำเสนอต่อมหาวิทยาลัยมอสโก ". นักปราชญ์ก็พร้อม ความโกลาหลตามที่นักโทษพูด ตอนนี้พวกเขากำลังเตรียมการปฏิรูปทางทหาร ฉันเกรงว่าเพื่อนๆ จะไม่มีเวลาใช้มัน บางทีในไม่ช้าฉันจะต้องไปรับใช้ ต้องอยู่สองปีกับผู้ชายที่ไม่มีจริงๆหรอ ความรู้สึกของมนุษย์? ไม่ ฉันไม่กลัวการกีดกันทางร่างกาย ดังคำกล่าวที่ว่า "ฉันยินดีที่จะรับใช้ มันน่าปวดหัวที่จะรับใช้"

หนังสือทั้งสองเล่มอ่านแล้ว พวกเขาไม่ได้เป็นศิลปะมากเกินไป มีข้อผิดพลาดกับรูปแบบและกฎหมายของวรรณคดี ไม่มีข้อผิดพลาดในพวกเขากับความจริง เชื่อคนเขียน. และคุณยังเชื่อด้วยว่าถ้าเราต้องการจริงๆ ความโหดร้ายก็จะน้อยลง

แท็ก: ปัญหาเยาวชนในวรรณคดีสมัยใหม่วรรณกรรมเรียงความ

เมื่อทำ "การตัดสินใจเกี่ยวกับพฤติกรรม" ใด ๆ บุคคลตามกฎจะเน้นที่บางอย่าง หลักการดำเนินชีวิตค่านิยมและอุดมคติที่เขาได้รับในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นหมวดหมู่ "ในอุดมคติ" จึงมีความหมายทางสังคมที่ลึกซึ้ง อุดมการณ์โดยพื้นฐานแล้วแสดงค่านิยมของมนุษย์สากลจัดระเบียบชีวิตของบุคคลมีอิทธิพลต่อศักยภาพทางจิตวิญญาณและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ระดับวุฒิภาวะทางสังคม

วันนี้การก่อตัวของอุดมคติและทิศทางค่านิยม หนุ่มน้อยได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ มากมาย มีความเห็นว่าสังคม เทคโนโลยีสารสนเทศบทบาทของช่องทางดั้งเดิมในการสร้างอุดมคติ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมทั้งนิยาย กำลังค่อยๆ สูญเสียความสำคัญไป ทำให้ช่องทางการสื่อสารมวลชนเข้าสู่ช่องทาง

อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ วัฒนธรรมศิลปะยังคงส่งผลกระทบอย่างมากต่อโลกแห่งจิตวิญญาณภายในของมนุษย์ ศิลปะและวรรณกรรมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง การกำหนดทิศทางคุณค่าและความชอบ ซึ่งก่อให้เกิดโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว ทุกวันนี้ ผู้คนยังคงมองหาคำตอบในงานศิลปะต่อไปเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้ระเบียบ ความหมายของชีวิตและโชคชะตา

ชายหนุ่มเนื่องจากอายุของเขาและ ลักษณะทางจิตวิทยาเป็นเรื่องปกติที่จะเปรียบเทียบ เปรียบเทียบตัวเองกับฮีโร่ของงานศิลปะ เพื่อถ่ายทอดเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวที บนหน้าจอ หรือในหนังสือ เข้าสู่โลกแห่งมายาที่สร้างขึ้นโดยจินตนาการของผู้แต่ง ของงาน

ที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือ นิยายเป็นงานศิลปะประเภทพิเศษ โดยที่ ภาพศิลปะไม่คงที่ แต่กระทำในเวลาและสถานที่ที่กำหนด จึงกำหนดรูปแบบของพฤติกรรมในบางสถานการณ์ เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนคือภาพเฉพาะของโลก บุคคลมักจะประเมินการกระทำและการกระทำของเขาซึ่งบางครั้งโดยไม่ได้ตระหนักถึงตัวเองโดยเปรียบเทียบกับค่านิยมที่ฮีโร่อ้างอิงยึดถือ ดังนั้น รูปภาพที่สร้างขึ้นโดยนิยายอาจมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด

ดังนั้น นิยายจึงถูกเรียกให้ทำหน้าที่หลายอย่างที่ช่วยให้ผู้คนได้เรียนรู้ โลกสัมผัสอารมณ์บางอย่าง รับความสุขทางสุนทรียะ หลีกหนีความเป็นจริงสู่โลกแห่งจินตนาการ ยกระดับประสบการณ์ของผู้อื่นด้วยการเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ฟังก์ชั่นเหล่านี้ไม่ได้ถูกใช้งานทั้งหมด

ทำให้เกิดปัญหาความไม่สอดคล้องกันของบทบาทที่สังคมกำหนดให้นิยายเป็น ชนิดพิเศษศิลปะในกระบวนการสร้างอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของคนรุ่นใหม่และที่จริงของนวนิยายในชีวิตของเยาวชนสมัยใหม่ในบริบทของช่องทางที่หลากหลายสำหรับการถ่ายทอดค่านิยมและอุดมคติ

ปัญหาการศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาว ตลอดจนปัจจัยในการก่อตัวของค่านิยมและอุดมคติบนพื้นฐานของการที่คนหนุ่มสาวจะสร้างอนาคตและอนาคตของทั้งประเทศเป็นประเด็นทางสังคมวิทยาโดยเฉพาะ - ความสนใจทางจิตวิทยา

ในปี 2010 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยาของนโยบายเยาวชนและเยาวชนของคณะสังคมวิทยาของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก การวิจัยเชิงประจักษ์ในหัวข้อ "บทบาทของนิยายในการสร้างอุดมคติของเยาวชนนักศึกษาของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก"

หัวข้อการศึกษา:การประเมินตนเองของผู้อ่านของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว

ถูกส่งไปแล้ว เป้าหมาย- เพื่อเปิดเผยกลไกการก่อตัวของอุดมคติผ่านนิยายในโครงสร้าง ประเภทต่างๆศิลปะและการพักผ่อนของเยาวชน

วัตถุประสงค์ของการศึกษานักเรียนของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน) พูด ช่วงอายุแสดงเป็นสามกลุ่ม: 15-17 ปี, 18-22 ปี, 23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้มีเด็กชาย 103 คน (40.1%) และเด็กหญิง 154 คน (59.9%) การสำรวจเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่มีโปรไฟล์หลากหลาย - ด้านมนุษยธรรม เทคนิค วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

ข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาวิจัยทำให้เราสามารถระบุได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจในการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าพวกเขาชอบอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่องทุกวัน มากกว่าครึ่งของผู้ตอบแบบสำรวจ (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง เพียง 1.6% ไม่อ่านเลย

ในบริบทของการศึกษานี้ นวนิยายมีความสนใจมากที่สุดในแง่ของอิทธิพลที่มีต่อการสร้างอุดมคติของเยาวชน ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวให้ความสนใจงานวรรณกรรมอย่างมาก ในระบบศิลปะอื่น ๆ นิยายได้รับความนิยมเป็นอันดับสามรองจากดนตรีและภาพยนตร์

ในบรรดาหนังสือที่อ่าน หกเดือนสุดท้ายนักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่มักเรียกว่าผลงานของหลักสูตรของโรงเรียน: "อาชญากรรมและการลงโทษ" โดย F.M. Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "Fathers and Sons" โดย I.S. Turgenev "อาจารย์และมาร์การิต้า" M.A. Bulgakov และอื่น ๆ จากผลงานที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรมนั้นมีชื่อว่า จำนวนมากของผลงานร่วมสมัย นักเขียนต่างชาติ (เปาโล โคเอลโญ, Haruki Murakami, Stephenie Meyer เป็นต้น)

สำหรับนักเรียน พวกเขาแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย รายชื่อหนังสือที่อ่านในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา รวมถึงผลงานจาก หลักสูตรโรงเรียนในวรรณคดี (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ", M.A. Bulgakov "Master and Margarita", M.Yu. Lermontov "วีรบุรุษแห่งยุคของเรา" ฯลฯ ) ซึ่งอาจบ่งบอกถึง ความปรารถนาของนักเรียนที่จะอ่านซ้ำและคิดใหม่งานบางส่วนของหลักสูตรของโรงเรียนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ได้ตั้งโปรแกรมโดยผู้เขียนโปรแกรม (“The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “In the First Circle” โดย A.I. Solzhenitsyn, “Days of the Turbins” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งบ่งชี้ถึงความต่อเนื่อง ความสนใจในผลงานคลาสสิกของรัสเซีย

ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมต่างประเทศทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ผลงานต่อไปนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่นักเรียน: "The Catcher in the Rye" โดย J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "Life on Loan" โดย E.M. หมายเหตุและอื่น ๆ

ในแต่ละช่วงอายุ แรงจูงใจใหม่ๆ ในการอ่านจะปรากฏในความต้องการของผู้อ่านของนักเรียน ซึ่งอธิบายได้จากเนื้อหาของงานและข้อกำหนดที่การแสดงบทบาทสมมติทางการศึกษาและโดยทั่วไป ตำแหน่งชีวิตเสนอให้สำหรับพวกเขา ซึ่งเห็นได้จากการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าประเภทขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น นักศึกษาสาขาวิชามนุษยศาสตร์มีความสนใจมากที่สุด คลาสสิกต่างประเทศ(54.9%) วรรณกรรมรัสเซียคลาสสิก (52%) และวรรณคดีต่างประเทศสมัยใหม่ (48%) ในขณะที่นักเรียนที่เชี่ยวชาญทางเทคนิคชอบ อันดับแรกคือ นิยายวิทยาศาสตร์ (51.1%) วรรณกรรมผจญภัย (38.6%) แฟนตาซี (34.1%) ) และคลาสสิกรัสเซีย (31.8%) สำหรับนักเรียนที่มีประวัติวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งแตกต่างจากหมวดหมู่ก่อนหน้านี้ พวกเขาใส่วรรณคดีคลาสสิกของรัสเซียไว้เป็นอันดับแรก ตามด้วยวรรณกรรมผจญภัยและนิยายวิทยาศาสตร์

เมื่อชายหนุ่มอายุมากขึ้น มากกว่ารู้สึกถึงความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น เพื่อนร่วมงาน และความจำเป็นในการวิเคราะห์การกระทำของเขาตามบรรทัดฐานที่ยอมรับ ดังนั้นจึงมีความสนใจในงานศิลปะที่ทำให้คุณนึกถึงเรื่องสำคัญมากขึ้น ปัญหาทางศีลธรรม: 52.9% ของนักเรียนสังเกตว่าพวกเขาใส่ใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงาน สำหรับ 70% ของผู้ตอบแบบสอบถาม การอ่านนิยายเป็นสิ่งสำคัญมากในการที่จะสามารถคิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ได้

ควรสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่อุทิศเวลาส่วนใหญ่ให้กับการอ่านนิยายมีแนวโน้มที่จะแสดงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาวรรณกรรมมากกว่า ตารางที่ 1 นำเสนอผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ทำให้เราระบุว่ามีความสัมพันธ์ระหว่าง การอ่านอย่างกระตือรือร้นและ กิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว บทความ (สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ p = 0.05)

อย่างไรก็ตาม เป้าหมายหลักของการศึกษานี้คือการระบุกลไกสำหรับการสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ไม่ได้ดำเนินการโดยตรงผ่านการเลียนแบบรูปลักษณ์และพฤติกรรมของฮีโร่ แต่ในรูปแบบที่ซ่อนอยู่โดยอ้อมโดยการเปรียบเทียบการระบุตัวตนกับวีรบุรุษของวรรณกรรมและการกระทำในสถานการณ์ที่คล้ายกับของพวกเขาเอง สถานการณ์ชีวิต

ตารางที่ 1 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ในด้านความถี่ในการอ่านและกิจกรรมสร้างสรรค์

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นด้วยว่า "เมื่ออ่านนิยาย เยาวชนจะเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งผลงาน และสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาเอง" ในเวลาเดียวกัน 28.5% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่านิยายไม่ได้มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพและอุดมคติ เนื่องจากในความเห็นของพวกเขา คนหนุ่มสาวสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาด้วยวิธีการอื่น

สำหรับผู้ตอบแบบสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) ความบังเอิญของสถานการณ์ในชีวิต เหตุการณ์ ลักษณะเด่นฮีโร่ด้วยตัวของพวกเขาเอง ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของฮีโร่สามารถใช้เป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ที่นำเสนอในตาราง 2 แสดงว่าคนหนุ่มสาวที่มีพฤติกรรม วีรบุรุษวรรณกรรมเป็นตัวอย่างได้ พวกเขาต้องการฮีโร่เชิงบวก (พบความสัมพันธ์เชิงบวก r = 0.196 ที่มีระดับนัยสำคัญ p = 0.01) การปรากฏตัวของฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตัวเองกับประสบการณ์ของฮีโร่ในงานวรรณกรรม (r = 0.158 ที่มีระดับนัยสำคัญ p = 0.05)

ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์สำหรับตัวบ่งชี้สองตัว:

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มักจะเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวกับประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม โดย 70.8% หันไปหาประสบการณ์ของวีรบุรุษในหนังสือเล่มโปรดเมื่อสถานการณ์อธิบายในงานวรรณกรรมเหมือนกัน สู่สถานการณ์ชีวิตของตนเอง ในทางกลับกัน 30.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าไม่ งานวรรณกรรมไม่สามารถช่วยแก้ปัญหาส่วนตัวได้

ระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนสังเกตว่าในบรรดาหนังสือที่พวกเขาอ่าน งานศิลปะมีพวกที่ยอมให้สร้างหลักชีวิตบางอย่างได้ เช่น “ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการรับ”, “บุคคลควรพยายามให้ดีที่สุด, ทำงานเพื่อตัวเอง, บรรลุเป้าหมาย”, “ประสบการณ์แย่ๆ ก็เช่นกัน ประสบการณ์ ”, “ทัศนคติต่อชีวิตอย่างปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่” ฯลฯ

ดังนั้น ผลการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงมีความสนใจในนิยาย นอกจากนี้ คนหนุ่มสาวจำนวนมากยังต้องการ สารพัดซึ่งสามารถนำทางได้อย่างแน่นอน สถานการณ์ชีวิต. น่าเสียดายที่ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ไม่ได้จัดเตรียมตัวละครดังกล่าวให้เพียงพอสำหรับคนหนุ่มสาวที่สามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างได้ ประเด็นการพัฒนาวรรณกรรมในประเทศ เผยแพร่ผลงานของนักเขียนในประเทศ ยกระดับศิลปะของหนังสือ กระตุ้นการตีพิมพ์และเผยแพร่สังคม วรรณกรรมสำคัญต้องได้รับความสนใจจากวงการวิทยาศาสตร์ สื่อ และ สถาบันของรัฐเพื่อกำหนดประเด็นสำคัญสำหรับการสนับสนุนและพัฒนาการอ่านในรัสเซีย รวมทั้งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

Pushkina A.V. อิทธิพลของนิยายเกี่ยวกับการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียสมัยใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม 2557. เล่มที่ 5. หมายเลข 2. ส. 152–157.

วรรณกรรม

1. Bakhtin M.M. ผู้แต่งและฮีโร่: สู่รากฐานทางปรัชญา มนุษยศาสตร์. ส.บ., 2000.
2. Lisovsky V.T. โลกฝ่ายวิญญาณและ ทิศทางคุณค่าเยาวชนของรัสเซีย ส.บ., 2000.
3. Sikevich Z.V. วัฒนธรรมเยาวชน: สำหรับและต่อต้าน: บันทึกย่อของนักสังคมวิทยา ล., 1990.
4. นิยาย. ปัญหา พัฒนาการทางประวัติศาสตร์การทำงานและการตีความข้อความ นั่ง. วิทยาศาสตร์ ท. มินสค์, 2001.

เมื่อทำ "การตัดสินใจเกี่ยวกับพฤติกรรม" บุคคลนั้นจะได้รับคำแนะนำจากหลักการชีวิตค่านิยมและอุดมคติบางอย่างที่เขาได้เรียนรู้ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นหมวดหมู่ "ในอุดมคติ" จึงมีความหมายทางสังคมที่ลึกซึ้ง อุดมการณ์โดยพื้นฐานแล้วแสดงค่านิยมของมนุษย์สากลจัดระเบียบชีวิตของบุคคลมีอิทธิพลต่อศักยภาพทางจิตวิญญาณและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ระดับวุฒิภาวะทางสังคม ทุกวันนี้ การก่อตัวของอุดมคติและทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาวได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ มากมาย มีความเห็นว่าในสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศ บทบาทของช่องทางดั้งเดิมในการสร้างอุดมคติ เช่น ครอบครัว โรงเรียน ศิลปะ รวมถึงนิยาย จะค่อยๆ สูญเสียความสำคัญไป ทำให้เกิดช่องทางการสื่อสารมวลชน อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ วัฒนธรรมศิลปะยังคงส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อโลกฝ่ายวิญญาณภายในของบุคคล ศิลปะและวรรณกรรมเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการรู้จักตนเอง การกำหนดทิศทางคุณค่าและความชอบ ซึ่งก่อให้เกิดโลกทัศน์ของคนหนุ่มสาว ทุกวันนี้ ผู้คนยังคงมองหาคำตอบในงานศิลปะต่อไปเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรมและความไร้ระเบียบ ความหมายของชีวิตและโชคชะตา คนหนุ่มสาวเนื่องจากอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเขามักจะเปรียบเทียบเปรียบเทียบตัวเองกับฮีโร่ของงานศิลปะถ่ายโอนเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนเวทีบนหน้าจอหรือในหนังสือให้ตัวเองดำดิ่งสู่โลก ของภาพลวงตาที่สร้างขึ้นโดยจินตนาการของผู้เขียนงาน สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษในเรื่องนี้คือนิยายเป็นงานศิลปะประเภทพิเศษ โดยที่ภาพทางศิลปะไม่คงที่ แต่กระทำในช่วงเวลาและสถานที่หนึ่ง จึงเป็นการกำหนดรูปแบบของพฤติกรรมในบางสถานการณ์ เบื้องหลังฮีโร่แต่ละคนคือภาพเฉพาะของโลก บุคคลมักจะประเมินการกระทำและการกระทำของเขาซึ่งบางครั้งโดยไม่ได้ตระหนักถึงตัวเองโดยเปรียบเทียบกับค่านิยมที่ฮีโร่อ้างอิงยึดถือ ดังนั้น รูปภาพที่สร้างขึ้นโดยนิยายอาจมีผลกระทบโดยตรงต่อชีวิตของบุคคลในสถานการณ์ที่กำหนด ดังนั้น นิยายจึงถูกเรียกให้ทำหน้าที่หลายอย่างที่ทำให้ผู้คนได้รู้จักโลกรอบตัว สัมผัสอารมณ์บางอย่าง รับความสุขทางสุนทรียะ หลบหนีจากความเป็นจริงสู่โลกแห่งจินตนาการ เติมเต็มประสบการณ์ของผู้อื่นด้วยการเปรียบเทียบตนเอง กับเหล่าวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม ฟังก์ชั่นเหล่านี้ไม่ได้ถูกใช้งานทั้งหมด ทำให้เกิดปัญหาความคลาดเคลื่อนระหว่างบทบาทที่สังคมกำหนดให้นิยายเป็นศิลปะแบบพิเศษในกระบวนการสร้างอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของคนรุ่นใหม่ กับสถานที่จริงของนิยายในชีวิตของเยาวชนยุคใหม่ใน บริบทของช่องทางต่างๆ เพื่อถ่ายทอดคุณค่าและอุดมการณ์ ปัญหาการศึกษาทิศทางคุณค่าของคนหนุ่มสาว ตลอดจนปัจจัยในการก่อตัวของค่านิยมและอุดมคติบนพื้นฐานของการที่คนหนุ่มสาวจะสร้างอนาคตและอนาคตของทั้งประเทศเป็นประเด็นทางสังคมวิทยาโดยเฉพาะ - ความสนใจทางจิตวิทยา ในปี 2010 บนพื้นฐานของภาควิชาสังคมวิทยาของนโยบายเยาวชนและเยาวชนของคณะสังคมวิทยาแห่งมหาวิทยาลัยแห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ได้มีการศึกษาเชิงประจักษ์ในหัวข้อ "บทบาทของนิยายในการกำหนดอุดมคติของนักศึกษาหนุ่มในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก . ปีเตอร์สเบิร์ก” หัวข้อการศึกษา:การประเมินตนเองของผู้อ่านของนักเรียนในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก ตลอดจนปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อแรงจูงใจในการอ่านของคนหนุ่มสาว ถูกส่งไปแล้ว เป้าหมาย- เพื่อเปิดเผยกลไกการก่อตัวของอุดมคติผ่านนวนิยายในโครงสร้างของศิลปะประเภทต่างๆและการพักผ่อนของเยาวชน วัตถุประสงค์ของการศึกษา นักเรียนของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ผู้ตอบแบบสอบถาม 257 คน) พูด ช่วงอายุแสดงเป็นสามกลุ่ม: 15-17 ปี, 18-22 ปี, 23 ปีขึ้นไป ในจำนวนนี้มีเด็กชาย 103 คน (40.1%) และเด็กหญิง 154 คน (59.9%) การสำรวจเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่มีโปรไฟล์หลากหลาย - ด้านมนุษยธรรม เทคนิค วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ข้อมูลที่ได้รับจากการศึกษาวิจัยทำให้เราสามารถระบุได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงสนใจในการอ่าน: 82.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามยืนยันว่าพวกเขาชอบอ่าน ในเวลาเดียวกัน หนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถาม (29.7%) อ่านอย่างต่อเนื่องทุกวัน มากกว่าครึ่งของผู้ตอบแบบสำรวจ (54.7%) อ่านเป็นครั้งคราว ไม่ใช่ทุกวัน 14.1% อ่านน้อยมาก ไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง เพียง 1.6% ไม่อ่านเลย ในบริบทของการศึกษานี้ นวนิยายมีความสนใจมากที่สุดในแง่ของอิทธิพลที่มีต่อการสร้างอุดมคติของเยาวชน ผลการสำรวจพบว่าคนหนุ่มสาวให้ความสนใจงานวรรณกรรมอย่างมาก ในระบบศิลปะอื่น ๆ นิยายได้รับความนิยมเป็นอันดับสามรองจากดนตรีและภาพยนตร์ ในบรรดาหนังสือที่อ่านโดยนักเรียนมัธยมปลาย ผลงานของหลักสูตรของโรงเรียนมักถูกตั้งชื่อว่า: "อาชญากรรมและการลงโทษ" โดย F.M. Dostoevsky "สงครามและสันติภาพ" โดย L.N. ตอลสตอย "Fathers and Sons" โดย I.S. Turgenev "อาจารย์และมาร์การิต้า" M.A. Bulgakov และอื่น ๆ จากผลงานที่ไม่รวมอยู่ในโปรแกรม มีการเสนอชื่อผลงานจำนวนมากโดยนักเขียนต่างชาติร่วมสมัย (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer เป็นต้น) สำหรับนักเรียน พวกเขาแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมคลาสสิกของรัสเซีย รายชื่อหนังสือที่อ่านในช่วงหกเดือนที่ผ่านมารวมถึงผลงานจากหลักสูตรวรรณคดีของโรงเรียน (L.N. Tolstoy "สงครามและสันติภาพ", F.M. Dostoevsky "อาชญากรรมและการลงโทษ", M.A. Bulgakov "The Master and Margarita", M. Yu. Lermontov "A ฮีโร่แห่งยุคของเรา" ฯลฯ ) ซึ่งบางทีอาจบ่งบอกถึงความปรารถนาของนักเรียนที่จะอ่านใหม่และคิดทบทวนงานบางอย่างของหลักสูตรของโรงเรียนจากมุมมองของตำแหน่งส่วนตัวใหม่ของพวกเขา ในเวลาเดียวกัน ผู้ตอบแบบสอบถามระบุผลงานที่ไม่ได้ตั้งโปรแกรมโดยผู้เขียนโปรแกรม (“The Brothers Karamazov” โดย F.M. Dostoevsky, “In the First Circle” โดย A.I. Solzhenitsyn, “Days of the Turbins” โดย M.A. Bulgakov) ซึ่งบ่งชี้ถึงความต่อเนื่อง ความสนใจในผลงานคลาสสิกของรัสเซีย ในทางกลับกัน นักเรียนแสดงความสนใจอย่างมากในงานวรรณกรรมต่างประเทศทั้งคลาสสิกและสมัยใหม่ ผลงานต่อไปนี้เป็นที่นิยมมากที่สุดในหมู่นักเรียน: "The Catcher in the Rye" โดย J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" โดย K. Kesey, "Three Comrades", "Life on Loan" โดย E.M. Remarque และอื่น ๆ ในแต่ละช่วงอายุแรงจูงใจใหม่สำหรับการอ่านจะปรากฏในความต้องการของผู้อ่านของนักเรียนซึ่งอธิบายได้จากเนื้อหาของงานและข้อกำหนดที่บทบาทการศึกษาและโดยทั่วไปตำแหน่งชีวิตนำเสนอสำหรับพวกเขา . ซึ่งเห็นได้จากการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าประเภทขึ้นอยู่กับโปรไฟล์ทางการศึกษา ตัวอย่างเช่น นักเรียนของมนุษยศาสตร์สนใจคลาสสิกต่างประเทศมากที่สุด (54.9%) ในคลาสสิกรัสเซีย (52%) และวรรณกรรมต่างประเทศสมัยใหม่ (48%) ในขณะที่นักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านเทคนิคชอบนิยายวิทยาศาสตร์ก่อน 51.1%) วรรณกรรมผจญภัย (38.6%) แฟนตาซี (34.1%) และรัสเซียคลาสสิก (31.8%) สำหรับนักเรียนที่มีประวัติวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซึ่งแตกต่างจากหมวดหมู่ก่อนหน้านี้ พวกเขาใส่วรรณคดีคลาสสิกของรัสเซียไว้เป็นอันดับแรก ตามด้วยวรรณกรรมผจญภัยและนิยายวิทยาศาสตร์ เมื่ออายุมากขึ้น คนหนุ่มสาวจะตระหนักถึงความสัมพันธ์ของเขากับคนอื่น เพื่อนฝูง และความจำเป็นในการวิเคราะห์การกระทำของเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับ ดังนั้นจึงมีความสนใจในงานศิลปะมากขึ้นที่ทำให้คนนึกถึงประเด็นทางศีลธรรมที่สำคัญ: 52.9% ของนักเรียนสังเกตว่าพวกเขาใส่ใจกับปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานสำหรับผู้ตอบแบบสอบถาม 70% เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่ออ่านนิยาย เพื่อให้สามารถคิดเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้ได้ ควรสังเกตว่าคนหนุ่มสาวที่อุทิศเวลาส่วนใหญ่ให้กับการอ่านนิยายมีแนวโน้มที่จะแสดงความสามารถในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ในสาขาวรรณกรรมมากกว่า ตารางที่ 1 แสดงผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ซึ่งช่วยให้เราระบุว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการอ่านเชิงรุกและกิจกรรมสร้างสรรค์: ความปรารถนาและความสามารถในการเขียนเรียงความ บทกวี เรื่องราว เรียงความ (สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน r = 0.157 ระดับนัยสำคัญ พี = 0.05) อย่างไรก็ตาม เป้าหมายหลักของการศึกษานี้คือการระบุกลไกสำหรับการสร้างอุดมคติของเยาวชนผ่านนิยาย แสดงให้เห็นว่ากระบวนการนี้ไม่ได้ดำเนินการโดยตรงผ่านการเลียนแบบรูปลักษณ์และพฤติกรรมของฮีโร่ แต่ในรูปแบบที่ซ่อนอยู่โดยอ้อมโดยการเปรียบเทียบการระบุตัวตนกับวีรบุรุษของวรรณกรรมและการกระทำในสถานการณ์ที่คล้ายกับของพวกเขาเอง สถานการณ์ชีวิต ตารางที่ 1 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ในด้านความถี่ในการอ่านและกิจกรรมสร้างสรรค์* ความสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ 0.05 (2 ด้าน); N คือจำนวนคู่ของค่าตัวแปรที่ใช้ ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (71.5%) เห็นด้วยว่า "เมื่ออ่านนิยาย เยาวชนจะเปรียบเทียบตัวเองกับวีรบุรุษแห่งผลงาน และสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาเอง" ในเวลาเดียวกัน 28.5% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่านิยายไม่ได้มีอิทธิพลต่อการสร้างภาพและอุดมคติ เนื่องจากในความเห็นของพวกเขา คนหนุ่มสาวสร้างภาพลักษณ์ในอุดมคติของเขาด้วยวิธีการอื่น สำหรับผู้เข้าร่วมการสำรวจส่วนใหญ่ (62.6%) เมื่ออ่านนิยาย สถานการณ์ในชีวิต เหตุการณ์ และคุณลักษณะเฉพาะของฮีโร่ก็เป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน ในเวลาเดียวกัน 41.4% ของผู้ตอบแบบสอบถามตั้งข้อสังเกตว่าพฤติกรรมของฮีโร่สามารถใช้เป็นตัวอย่างส่วนตัวได้ ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ที่นำเสนอในตาราง 2 แสดงให้เห็นว่าคนหนุ่มสาวซึ่งพฤติกรรมของวีรบุรุษวรรณกรรมสามารถเป็นตัวอย่างได้ต้องการวีรบุรุษเชิงบวก (พบความสัมพันธ์เชิงบวก r = 0.196 ที่มีระดับนัยสำคัญ p = 0.01) การปรากฏตัวของฮีโร่เชิงบวกในวรรณคดีก็มีความสำคัญเช่นกันเมื่อเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตของตัวเองกับประสบการณ์ของฮีโร่ในงานวรรณกรรม (r = 0.158 ที่มีระดับนัยสำคัญ p = 0.05) ตารางที่ 2 ผลการวิเคราะห์สหสัมพันธ์สำหรับตัวบ่งชี้สองตัว:* ความสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ 0.05 (2 ด้าน); * ความสัมพันธ์มีนัยสำคัญที่ 0.01 (2 ด้าน); N คือจำนวนคู่ของค่าตัวแปรที่ใช้ ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่ (84.3%) มักจะเปรียบเทียบประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวกับประสบการณ์ของวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม โดย 70.8% หันไปหาประสบการณ์ของวีรบุรุษในหนังสือเล่มโปรดเมื่อสถานการณ์อธิบายในงานวรรณกรรมเหมือนกัน สู่สถานการณ์ชีวิตของตนเอง ในทางกลับกัน 30.1% ของผู้ตอบแบบสอบถามเชื่อว่าไม่มีงานวรรณกรรมใดที่สามารถช่วยในการแก้ปัญหาส่วนตัวได้ ระหว่างการสำรวจ ผู้ตอบแบบสอบถามบางคนตั้งข้อสังเกตว่าในบรรดาผลงานนวนิยายที่พวกเขาอ่าน มีผลงานที่อนุญาตให้สร้างหลักการชีวิตบางอย่างได้ เช่น “ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ” “บุคคลควรพยายามให้ดีที่สุด , ทำงานเพื่อตนเอง, บรรลุเป้าหมาย”, “ประสบการณ์แย่ๆ ก็เป็นประสบการณ์เช่นกัน”, “ทัศนคติต่อชีวิตดั่งปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่” เป็นต้น ดังนั้น ผลการศึกษาทำให้เราสรุปได้ว่าเยาวชนในปัจจุบันยังคงมีความสนใจในนิยาย นอกจากนี้ คนหนุ่มสาวจำนวนมากรู้สึกว่าจำเป็นต้องมีตัวละครในเชิงบวกที่สามารถนำทางได้ในบางสถานการณ์ในชีวิต น่าเสียดายที่ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่าวรรณกรรมในประเทศสมัยใหม่ไม่ได้จัดเตรียมตัวละครดังกล่าวให้เพียงพอสำหรับคนหนุ่มสาวที่สามารถทำหน้าที่เป็นแบบอย่างได้ ประเด็นการพัฒนาวรรณกรรมในประเทศ เผยแพร่ผลงานของนักเขียนในประเทศ ยกระดับศิลปะของหนังสือ กระตุ้นการผลิตและจำหน่ายวรรณกรรมสำคัญทางสังคม ต้องได้รับความสนใจจากชุมชนวิทยาศาสตร์ สื่อ และหน่วยงานของรัฐ เพื่อกำหนดพื้นที่สำคัญในการสนับสนุน และพัฒนาการอ่านในรัสเซีย รวมทั้งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก Pushkina A.V. อิทธิพลของนิยายเกี่ยวกับการก่อตัวของอุดมคติของเยาวชนรัสเซียสมัยใหม่ // จิตวิทยาสังคมและสังคม 2557. เล่มที่ 5. ลำดับที่ 2. ส. 152-157.วรรณกรรม 1. Bakhtin M.M. ผู้เขียนและวีรบุรุษ: สู่รากฐานทางปรัชญาของมนุษยศาสตร์ SPb., 2000. 2. Lisovsky V.T. โลกฝ่ายวิญญาณและทิศทางคุณค่าของเยาวชนรัสเซีย SPb., 2000. 3. Sikevich Z.V. วัฒนธรรมเยาวชน: ข้อดีและข้อเสีย: บันทึกของนักสังคมวิทยา L. , 1990. 4. นิยาย. ปัญหาการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ การทำงาน และการตีความข้อความ นั่ง. วิทยาศาสตร์ ท. มินสค์, 2001.