ළමා පුස්තකාලවල රඟහල සිදුවීම් වර්ෂය. රංග ශාලාවේ දිනය සඳහා කැප වූ දෙමාපියන් සහ සිසුන් සඳහා වූ සිදුවීමේ දර්ශනය

2018 දී රුසියාවේ රඟහල වසරක් පැවැත්වීමේ අදහසට නිලධාරීන් සහාය දුන්හ. පසුගිය වසර අවසානයේදී මෙම අදහසේ ආරම්භකයා වූයේ රඟහල සේවකයින්ගේ සංගමයේ ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්යාජින් ය. සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධානියා මෙම අදහසට කැමති වූ නිසා ඔහු එය ජනාධිපතිවරයාට වාර්තා කළේය. රාජ්ය නායකයාගේ අනුමැතියෙන් පසුව, තේමාත්මක වසරක් පැවැත්වීමට අවසන් තීරණය විය.

දුෂ්කර ආර්ථික තත්ත්වය තිබියදීත්, සංස්කෘතිය, විශේෂයෙන් රඟහල, ප්රමාණවත් අවධානයක් යොමු කළ යුතු බව නිලධාරීන් සඳහන් කළහ. කාරණය නම් නාට්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සමාජයේ ජීවිතය තුළ ක්‍රියාත්මක වන බවයි වැදගත් භූමිකාවක්- ජීවිතය පිළිබඳ අදහස් සාදයි, තීරණ ගැනීමට උපකාරී වන අතර අලංකාරය සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්‍යතාවය සරලව පුරවයි.

අගනුවර සහ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි සිනමාහල් සෑම විටම පාහේ සම්පූර්ණයෙන්ම පිරී ඇත, නමුත් අනෙකුත් ප්රදේශ සහ නගරවල සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් තත්වයක් පවතී. අරමුදල් නොමැතිකම නිසා, සංචාරයන් නොමැත, සංදර්ශන සංඛ්යාව අඩු වේ, ටිකට් අලෙවිය සැලකිය යුතු ලෙස පහත වැටේ. අරමුදල් බව සංස්කෘතික අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධානියා සඳහන් කළේය රංග කටයුතුප්රමාණවත් නොවන අතර 2014 මට්ටමේ පවතී. තියුණු පිම්මක්, නාට්‍ය ව්‍යාපාරයේ සැලකිය යුතු දියුණුවක් ඇති වූ අතර පසුගිය වසරේ ටිකට් අලෙවිය රුබල් බිලියන 5.3 දක්වා ඉහළ ගියේය. නමුත් මෙය තවමත් සම්පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා ප්රමාණවත් නොවේ.

රුසියාවේ 2018 දී රඟහලේ වර්ෂය පැවැත්වීම වැදගත් කාර්යයන් කිහිපයක් විසඳනු ඇත:

1. තරුණ තරුණියන් සහ තරුණ පරම්පරාව ඇතුළු පුළුල් පරාසයක මිනිසුන් අතර සැබෑ කලාව ජනප්‍රිය කිරීම.
2. කලාපීය සිනමාහල්වල සංචාර සහ සංදර්ශන ගණන වැඩි කරන්න.
3. තරුණ රංගන ශිල්පීන්ට ඔවුන්ගේ දක්ෂතා ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දීම.
4. රංග ශාලාව සෑම කෙනෙකුගේම ජීවිතයේ කොටසක් බවට පත් කරන්න.

රඟහලේ වසරේ වැඩසටහන

2018 රංග ශාලාවේ වසර බවට දැනටමත් තීරණය කර ඇතත්, වැඩසටහන තවමත් සංවර්ධනය කර නොමැත. ලිංගාශ්‍රිත රෝග නිල වෙබ් අඩවියේ ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්යාජින් තම සගයන් වෙත හැරී සංවිධානවල රැස්වීම් පවත්වා රඟහලේ වසර ගත කරන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන ලෙස ඉල්ලා සිටියේය. නාට්‍ය සේවකයින්ගේ සංගමයේ ප්‍රධානියා සඳහන් කළේ යමෙකු අරමුදල් වැඩිවීමක් ගණන් නොගත යුතු නමුත් සැබෑ කලාව දැන ගැනීමටත්, නාට්‍ය ඉන්ද්‍රජාලික ලෝකයට ඇද වැටීමටත් මිනිසුන්ට උපකාර වන දීප්තිමත් හා සිදුවීම් සහිත සිදුවීම් පැවැත්වීමට මෙය බාධාවක් නොවන බවයි. කටයුතු. ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයින් සම්පාදනය කිරීමට සහභාගී වන ලෙස කල්යාජින් ඉල්ලා සිටියේය.

මෙතෙක් රඟහලේ වර්ෂය සැමරීම සඳහා වැඩසටහනක් නොමැති වුවද, පැහැදිලිවම, නිලධාරීන් විසින් ගන්නා ලද තීරණයේ කොටසක් ලෙස, පහත සඳහන් සිදුවීම් පවත්වනු ලැබේ:

1. ෆෙඩරල්, කලාපීය සහ ප්‍රාදේශීය මට්ටමේ විවිධ උත්සව.
2. තරුණ දක්ෂතා සඳහා තරඟ.
3. ප්රසිද්ධ නාට්ය කණ්ඩායම්වල චාරිකා.
4. සිනමාහල්වල නව ප්‍රසංගවල සංදර්ශන.

සෑම කලාපයකටම තමන්ගේම සිදුවීම් වැඩසටහනක් ඇත. ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්යාගින් සඳහන් කළේ මේ වසරේ රඟහල රූප හිඟන්නන් මෙන් නොපෙනී යම් යම් උත්සව පැවැත්වීමට මුදල් ඉල්ලා සිටිය යුතු බවයි.

නාට්‍ය සේවක සංගමයේ ප්‍රධානියා සැප්තැම්බර් 5 ට පෙර රඟහලේ වර්ෂය සම්බන්ධයෙන් සියලු අදහස් සහ සිතුවිලි එකතු කිරීමට සැලසුම් කරයි. මෙම දිනයෙන් ටික කලකට පසු උත්සවයේ වැඩසටහන සකස් කර එකඟ වන බව පැහැදිලිය.

2018 දී රුසියාවේ රඟහලේ යථාර්ථයන් සහ අපේක්ෂාවන්

මැයි මාසයේදී සෝචි හි පැවති සමස්ත රුසියානු නාට්‍ය සංසදයේදී ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්යාගින් පැවසුවේ රඟහල සමාජයේ වැදගත්ම කොටස බවත් එය පවතින බවත්ය. තේමානුගත වසරක් පැවැත්වීම මේ බව සැමට මතක් කිරීමට කදිම අවස්ථාවක් වනු ඇතැයි ඔහු සඳහන් කළේය. රුසියාවේ සියලුම ප්‍රදේශවල රඟහල සංඛ්‍යා සංසදයට රැස් වූ අතර දින කිහිපයක් සෝචි සැබෑ සංස්කෘතික අගනුවරක් බවට පත්විය.

සියලුම කථිකයන් පාහේ වේදනාකාරී කරුණු ගැන කතා කළහ, එනම් එවැනි බරපතල ගැටළු ගැන:

1. අරමුදල් නොමැතිකම. අරමුදල් නොමැතිකම කාර්ය සාධනය අඩු කිරීමට අවශ්ය වේ. බොහෝ කලාපවල, සංචාරයන් නොමැත, මන්ද පළාත් පාලන ආයතන රංග ශාලාවේ ජීවිතයට කිසිදු ආකාරයකින් සහභාගී නොවන බැවින්, ඔවුන් අයවැයෙන් මුදල් වෙන් නොකරයි.
2. අඩු වැටුප් සහ ඔවුන්ගේ ප්රමාදයන්. මෙම ගැටළුව බොහෝ කලාපවල, විශේෂයෙන් දුරස්ථ ප්රදේශවල දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ අදාළ වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් තරුණ දක්ෂ කලාකරුවන් කලාවේ නියැලීමට කැමති නැත.
3. අලුත්වැඩියා නැත. දශක ගණනාවක් තිස්සේ අලුත්වැඩියාව සඳහා අරමුදල් වෙන් කර නොමැති නිසා බොහෝ සංස්කෘතික ගොඩනැගිලි භයානක තත්වයක පවතී.

සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, පසුගිය වසර කිහිපය තුළ සංචාර සංදර්ශන සංඛ්‍යාව 20% කින් වැඩි වී තිබේ. මෙඩින්ස්කි පැවසුවේ 2015 දී ෆෙඩරල් සංචාර සංදර්ශන ගණන දහසකට ආසන්න බවයි. රට අසීරු තත්ත්වයකට පත්වෙලා මූල්ය තත්ත්වයනමුත් මිනිස්සු දිගටම රඟහලට යනවා. පසුගිය වසර තුන තුළ ටිකට් අලෙවියෙන් ලැබුණු මූල්‍ය ප්‍රමාණය 70% කින් වර්ධනය වී තිබේ. මෙම දර්ශක සියල්ල අහිමි නොවන බව රංග රූප සඳහා බලාපොරොත්තුවක් ලබා දෙයි.

රඟහලේ වසරක් පැවැත්වීම නාට්‍ය ව්‍යාපාරයේ දියුණුවට අවස්ථාවක් ලබා දෙන බව ඇලෙක්සැන්ඩර් කල්යාගින් නැවත නැවතත් සඳහන් කර ඇත. ඔවුන් මුදල් ඉල්ලා සිටින බව මින් අදහස් නොවේ, නමුත් ඔවුන්ට තවමත් නිලධාරීන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට හැකි වනු ඇත සාමාන්ය ජනතාවපවතින ගැටළු වලට. ඒ අතරම සැබෑ කලාව ජනතාව අතරට ගෙන යාමට මෙය කදිම අවස්ථාවක්.

ද බලන්න වීඩියෝසිනමා නළුවාගේ රඟහල-ස්ටුඩියෝවේ සංස්කෘතියේ වර්ෂය ගැන:

පුස්තකාලය සහ රංග ශාලාව

වී.ඒ. පුස්තකාලයේ ප්‍රධානී ස්ටකීවා

"වැට" තුළ පෙරහුරුව (කොන්දේසි සහිතව ප්රකාශිත අවකාශය),

බ්ලොක් වල පෙරහුරු සංස්කරණය කිරීම, - "ධාවනය හරහා පෙරහුරු" සහ - "සාමාන්ය පෙරහුරු" (අවම 1-2). ළමයින් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් ඇඳුම් හා දර්ශන නිෂ්පාදනයට සම්බන්ධ වේ. හැඩතල ගැන්වීම ද ඉතා වැදගත් වේ. පාසල් පහසුකම් ඉතා සීමිතයි. ඒ අතරම, ප්රවේශමෙන් තෝරාගත් ඇඳුමක්, වේශ නිරූපණය සහ අනෙකුත් සරලම ආධාරක නොමැතිව, භූමිකාවක දක්ෂ කාර්ය සාධනයක් පවා බරපතල ලෙස අවප්රමාණය වන බව අප අමතක නොකළ යුතුය. පෙරහුරු, ඉතා වුවද කුඩා කාර්ය සාධනයළමයින්ට ගොඩක් විනෝදයක් දෙන්න. දර්ශනයේ සැලසුම, අසාමාන්ය, වර්ණවත් ඇඳුම් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් ගැඹුරු කරයි. Valentina Anatolyevna පවසන්නේ කාර්ය සාධනයක් මත වැඩ කරන විට, ඔවුන් ඉලක්ක තබා නොගන්නා බවත්, ඕනෑම නිෂ්පාදනයක් කාර්ය සාධනයක් සඳහා කාර්ය සාධනයක් බවත්ය. පළමුවෙන්ම, මෙය දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය වන අතර, එහි වටිනාකම පවතින්නේ ප්රතිඵලය පමණක් නොව, ක්රියාවලිය තුළම ය. ඔවුන් නිර්මාණය කිරීම, නිර්මාණය කිරීම, පුහුණු කිරීම වැදගත් වේ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනයසහ එය ක්රියාත්මක කිරීම. තවද රංග ශාලාවේ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කර ඇත්තේ පිරිමි ළමයින් තමන් වෙනුවෙන් ක්‍රීඩා කරන බව හැඟෙන ආකාරයට සහ මෙම ක්‍රීඩාවට හසු වන ආකාරයට ය. රංගනයෙන් පසු රංගනයෙන් පසු පිරිමි ළමයින්ගේ මුහුණු සතුටුයි. ඔවුන් ප්‍රීතිය ලබන්නේ ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වයෙන්, ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ සන්නිවේදනයෙන්. කාර්ය සාධනයෙන් පසු, ඔවුන්ට දිගු කලක් විසුරුවා හැර ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදා ගත නොහැක. "ෆැන්ටසි" පොතේ රඟහල කණ්ඩායම කලාපීය නිතිපතා සහභාගිවන්නකි නාට්ය උත්සවසහ තරඟ. කාර්ය සාධනයන් විශේෂයෙන් සටහන් විය: E. Uspensky විසින් "Down the Magic River", "Cat's House" විසින් S.Ya. Marshak, Lyubimov ගේ "Odolen Grass", E. Schwartz විසින් "Maples දෙකක්", "The Young Lady-Peasant Woman" විසින් A.S. Pushkin, N. Nosov විසින් "The Adventures of Dunno and His Friends", "The Tale of Truth" M. Aliger, "I Will not Beg Forgiveness" by S. Prokofiev, "A Light in the Wind" විසින් T. Makarskaya . සමස්තයක් වශයෙන්, පොතේ රඟහල ප්‍රසංග 30 කට වඩා වේදිකා ගත කළේය. පිටු මත දේශීය පුවත්පත"උතුරේ උදාව" නාට්‍ය පොත "ෆැන්ටසි" හි රංගනය ගැන නැවත නැවතත් සටහන් තබා ඇත. රංග ශාලාවේ රසිකයෙක් ලියන දේ මෙන්න: “මැයි දින නළුවන් විසින් වේදිකාගත කරන ලද ප්‍රසංගවල මට නැවත නැවතත් ප්‍රේක්ෂකයෙකු වීමට සිදු විය. ඔවුන් දෙස බලන විට, ක්‍රියාව සාමාන්‍ය කලාපීය වේදිකාවක සිදුවන බව ඔබට සමහර විට අමතක වේ, මන්ද පිරිමි ළමයින්ට ප්‍රසිද්ධියේ තබා ගැනීමට, වීරයන්ගේ රූපවලට හුරු වීමට ඇති හැකියාවට ඔබ උපහාර දැක්විය යුතුය. අනික බලන්නම වෙනවා කොච්චර සතුටක්ද කියලා තරුණ කලාකරුවන්ඔවුන්ගේ රංගනය ප්‍රේක්ෂක හදවත් සමඟ දෝංකාර දෙනවා නම්. නමුත් ඕනෑම කලාකරුවෙකු සඳහා - මෙය ප්රධාන සම්මානයයි. රංග ශාලාව දක්ෂ දරුවන්ගේ පරම්පරාවකට වඩා ඇති කර ඇත. 2005 දී "රංගනය සඳහා" ගෞරවනීය Katya Gavritenko, Oleg Chernyaev, Marina Bushmanova යන සහතික ලබා ගත්තේය. මීට පෙර පවා, රියාබෙවා ඔලියා, ෂෂෙරිනා නටාෂා, ෂරවිනා ඔලියා, කෝරපින් ඇන්ඩ්‍රේ, ලොබොව් කෝල්යා, නෙකිපෙලොව් ෂෙන්යා, ගොරියුනෝවා ටැන්යා, කසකෝවා යුලියා සහ තවත් අයට එම ඩිප්ලෝමා ප්‍රදානය කරන ලදී. ප්රතිඵල අපේක්ෂාවන් ඉක්මවා ගියේය. සියල්ලට පසු, කාර්ය සාධනයක් පිළියෙල කරන විට, කතුවරයාගේ වැඩ සහ වැඩ, යුගය, ජීවිතය, ඇඳුම් පැළඳුම්, සිරිත් විරිත් විස්තරාත්මකව අධ්යයනය කරනු ලැබේ; චරිතවල සෑම ක්රියාවක්ම, චලනයක්, හැඟීමක් විශ්ලේෂණය කරනු ලැබේ; සෑම කෙනෙකුම කෘති වලින් විශාල උපුටා ගැනීම් කටපාඩම් කරන අතර දැනටමත් ජීවිතයේ, සන්නිවේදනය කිරීමේදී, නාට්‍ය වලින් උපුටා දැක්වීම් භාවිතා කරන්න. පුද්ගලයෙකු එවැනි නිර්මාණාත්මක ප්‍රබෝධයකින් වට වී සිටින විට, ඔහුට නරක ක්‍රියාවක් කිරීමට නොහැකි වේ, සෑම දෙයක්ම ඔහු වෙනුවෙන් ක්‍රියාත්මක වේ, ඔහු ස්පොන්ජියක් මෙන්, දැනුම, හැඟීම් සහ ආදරය අවශෝෂණය කර ගැනීමට මෙම ධනය බෙදා ගැනීමට සූදානම්ය. අන් අය. “පාසල් රඟහල ඔබට ලබා දුන්නේ කුමක්ද?” යන ප්‍රශ්නයට කවයේ සාමාජිකයෙකු වන මරීනා බුෂ්මනෝවා පිළිතුරු දුන්නේ: “රංග ශාලාව මට බොහෝ දේ ලබා දුන්නා. එයා තමයි මාව එක්කගෙන ආවෙ නව ආකාරයආශ්වාදයක්. මම නිර්මාණය කරන්නෙමි, මම ඉටු කරන්නෙමි. සියල්ලට පසු, මගේ ආත්මය තුළ මා සිටින දේ මට පෙන්විය හැක්කේ වේදිකාවේදී ය. Katya Chernysheva ගේ වචන මෙන්න: “අපි කුමන වෘත්තියක් තෝරා ගත්තත්, අපගේ ජීවිත කාලය පුරාම අපට නිර්මාණාත්මක ගාස්තුවක් ලැබේ. රංග කලාව විශිෂ්ට ගුරුවරයෙකි. මෙය සුන්දරත්වයේ ලෝකය සහ සුරංගනා රාජධානිය". පාසල් රංග ශාලාවේ සිසුන් දෙදෙනෙකු වන කිර්කිනා ඊ.එම්. සහ කසාකෝවා ඕ.ඒ. වැලන්ටිනා ඇනටෝලියෙව්නාගේ වැඩ දිගටම කරගෙන ගිය අතර, ඔවුන් තමන්ගේම නාට්‍ය කණ්ඩායම් නිර්මාණය කළහ. මෙය විශේෂයෙන් ප්රසන්න වේ: පාසැලේ ආරම්භ කරන ලද ව්යාපාරය වෘත්තීය පදනමක් මත එහි අඛණ්ඩ පැවැත්ම සොයාගෙන ඇත. පාඨකයන් සාහිත්‍යයට, කවියට, උපකාරක ආකෘතියට ආදරය කරන්න කලාත්මක රසය, සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරන්න නිර්මාණශීලීත්වය, සුන්දරත්වය පිළිබඳ දැනුමේ අවශ්‍යතාවය ඇති කිරීම - පුස්තකාලය විසඳිය යුතු කාර්යයන් මේවාය. 1916 දී ළමයින්ට නාට්‍ය කලාවේ බලපෑම පිළිබඳ වාර්තාවක රුසියානු ගුරුවරියක් වන ඕ.ගලකෝවා මෙසේ සඳහන් කළේය. රඟහල පාසලජීවිතය. ඔහුගේ අධ්යාපනික වටිනාකමපොතේ ක්‍රියාවට වඩා බොහෝ පුළුල් ය. පුස්තකාලය සහ රංග ශාලාව ළමුන්, නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටි පාඨකයින් සඳහා පවා කියවීම වර්ධනය කිරීමේ ක්ෂේත්‍රයේ පල දැරීමට හැකි අපූරු ප්‍රජාවකි. සාහිත්යය

නව්‍ය පුස්තකාල අත්දැකීම් අධ්‍යයනය, සාමාන්‍යකරණය සහ බෙදා හැරීම. ( මාර්ගෝපදේශක්රමවේදයට උදව් කිරීමට පුස්තකාල අරමුදල). // පාසල් පුස්තකාලය– 2004.-№5.-p. 19-24. රුබීනා යූ.අයි. ආදිය. පාසල් ළමුන්ගේ රංග ආධුනික කාර්ය සාධනය: මූලික කරුණු අධ්‍යාපනික මග පෙන්වීම. නාට්‍ය කණ්ඩායම්වල ගුරුවරුන් සහ නායකයින් සඳහා අත්පොත.-එම්.: අධ්‍යාපනය.-1983.-176p. බොන්ඩරෙව් වී.පී. පාසල් රඟහල- සිසුන්ගේ පෞරුෂය පිළිබඳ ස්වයං අවබෝධය සඳහා මාධ්යයකි. // අතිරේක අධ්‍යාපනය.-2000.-№10.-p.42-43. ඔපරිනා එන්. පාසල් රඟහල: සංවිධානය සහ අධ්‍යක්ෂණය. // ග්‍රාමීය පාසල.- 2003.-№3.-p. 64-69.

දර්ශනය

නිවාඩුව "ආශ්චර්යමත් නගරය"

N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky, V. Golyavkin, B. Zakhoder ගේ කෘති මත පදනම්ව.

1-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා.

චරිත:

පුස්තකාලයාධිපති

කොලොබ්රොඩ්

පුස්තකාලයාධිපතිගේ දියණිය

ලෙසොවිච්කි

පුස්තකාලයාධිපති: සුභ සන්ධ්‍යාවක්, ආදරණීය දරුවන් සහ ආදරණීය වැඩිහිටියන්!

අපේ රැස්වීම අප්‍රේල් මාසයේ. ඔවුන් පවසන පරිදි: මුළු අප්රේල් මාසය - කිසිවෙකු විශ්වාස නොකරන්න, එනම්, අප්රේල් විහිළුවක්, හාස්යයක්, ප්රබන්ධයක් සමඟ සම්බන්ධ වේ.

ඒ වගේම අද අපිට තියෙනවා විනෝද සාදය, නිවාඩු හාස්‍යජනක.

ඔබ හාස්‍යයට කැමතිද?

ඔබ ආශ්චර්යයන් හා මැජික් වලට කැමතිද?

පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකු ලෙස, මට ඔබෙන් ඇසීමට අවශ්‍යයි: ප්‍රාතිහාර්යයන් ගැන අපට කියවිය හැක්කේ කොතැනින්ද? පොත් සහ සඟරා වල.

උදාහරණයක් ලෙස, "Far Far Away Kingdom" සඟරාවේ.

එහිදී, Tyukht, Master සහ Kolobrod හි වීරයන් පිරිමි ළමයින්ට හඳුන්වා දෙයි හොඳම කෘතිසාහිත්‍යය, ඈත ඈත රාජධානියේ ඉතාමත් දුරස්ථ කොන වෙත පිවිසීම.

මෙම වනගත කරන්නන් වනාන්තරයේ කුඩා එළිපත්තක ජීවත් වේ.

කොලොබ්‍රොඩ් සතුව "සෑම දිනකම මැජික්" පොතක් තිබේ. මෙය විශේෂ මැජික් පොතකි. ඇයට කියවිය හැක්කේ ඇයට අවශ්‍ය විට පමණි.

ඒ සමගම ඇය කියවීමට දෙන කොලයම ඇයගෙන් වැටෙන නමුත් පුදුම සහගත දෙය නම් ඇය තුළ ඇති පත්‍ර කිසි විටෙකත් අඩු නොවීමයි.

ඊට පස්සේ දවසක් පොතෙන් කොළයක් වැටුණා. කැලෑකාරයා වහා එය දිග හැරියේය.

එය සිතියමක් විය. අපේ Kichmengsky නගරයේ සිතියම.

(වන සංරක්ෂණය ඔහුගේ මිතුරන් වෙත දිව ගියේය).

Kolobrod: කිච්මෙන්ග් ගොරොඩොක්හි සිතියමක් මා සතුව ඇත. පාරට බහින්න වෙලාව හරි.

Tyukhtya: සහ එහි ඇති හොඳ කුමක්ද?

කොලොබ්‍රොඩ්: මොන වගේද? අද කිච්මෙන්ග්ස්කි නගරය ආශ්චර්යයේ නගරය බවට පත්වේ. ගමේ වීදිවල වීරයන් වාසය කරයි හාස්‍යජනක කතාසහ පද.

කුතුහලය අවුස්සයි:

උදුන මත වාඩි වීම හොඳ නැත,

සහ තල්ලු කරයි සහ තල්ලු කරයි

එළිපත්ත උඩින් උදේ පාන්දර.

සහ මට චපලයෙක් වීමට ඉඩ දෙන්න!

සහ මාර්ගය බොහෝ දුරයි!

සිත්ගන්නා සංවාදය

මම පයි වලට කැමතියි.

මිටියාවත් හා වගුරු බිම් හරහා,

කඳු සහ වනාන්තර හරහා

සහ සෑම වාරයක් වටා

ආශ්චර්යයන් බලා සිටී!

මාස්ටර්: හොඳයි, අපි ගේට්ටුවට යමු.

(ඔවුන් ගේට්ටුව එළියට ගනී, එහි ශිලා ලිපිය ඇත: "ඔබට අවශ්ය කොහෙද?")

කොලොබ්‍රොඩ්: (සිතියම වෙත ඇඟිල්ල දිගු කර කියවන්න: කිච්මෙන්ග්ස්කි ගොරොඩොක්.

(ගේට්ටුව විවෘත වන අතර වීරයන් එය හරහා යයි).

පුස්තකාලයාධිපති: ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, මම වනාන්තරකරුවන් ගැන සහ අපේ කිච්මෙන්ග් නගරය වරක් බවට පත් වූ ආශ්චර්යමත් නගරය ගැන ඉගෙන ගතිමි. එය එසේ විය.

පුස්තකාලයාධිපතිගේ දියණිය: එක් ගිම්හානයක මම මගේ ආච්චිලා සීයලා සමඟ අට්ටාලයට නැඟී පපුවක් දුටුවෙමි. මම කල්පනා කළා ඇතුලේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා. මම පියන උස්සලා බැලුවා තියෙනවා කියලා පාසල් පෙළ පොත්සහ සටහන් පොත්. රතු පැන්සලේ දමා තිබූ ලකුණු සහිත පෙළපොත්, සටහන් පොත් දෙස බැලූ මට පියන වසා ගැනීමට අවශ්‍ය වූයේ පපුවේ පතුලේ තවත් සටහන් පොතක් දුටු විටය.

මම එය විවෘත කර කියෙව්වා: “අනි සහ වන්යාගේ විශ්වාසදායක සටහන් ගැන අසාමාන්ය ගමන්පුදුම නගරයේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මම මේ ගැන ඉතා උනන්දුවෙන් මගේ මවට මෙම සටහන් පොත ගෙනැවිත් අපි එය කියෙව්වා.

පුස්තකාලයාධිපති: ඔව්, මගේ දුවයි මමයි සම්පූර්ණ සටහන් පොත කියෙව්වා. මෙම වාර්තා වලින්, වරක් පොත්වල ඉන්ද්‍රජාලිකයෙකු රාත්‍රියේ අපගේ කිච්මෙන්ග්ස්කි ගොරොඩොක් හරහා පියාසර කළ බව අපට වැටහුණි. ඔහු අපේ නිස්කලංක ගමට ඉහළින් කැමති විය. අඩුම තරමින් දවසක්වත් ඉන්න ඔහු තීරණය කළා.

ඒවගේම අපි දන්නවා ළඟ ළඟ ඉන්ද්‍රජාලිකයෙක් ඉන්නවා නම් ආශ්චර්යයන් සිද්ධ වෙනවා කියලා.

ඔව්, Kichmengsky Gorodok හි වැසියන් පසුදා අවදි වූ විට, ඔවුන් ඔවුන්ගේ වීදි හඳුනා ගත්තේ නැත. අපේ කිච්මෙන්ග් නගරය ආශ්චර්යයේ නගරය බවට පත් කර ඇත.

සහෝදරයා සහ සහෝදරිය Anechka සහ Vanechka අවදි වූ විට, ඔවුන් මෙය අසා දුටුවේය:

Lesovichki: - ඔබ තවමත් ආශ්චර්යයක් දැක තිබේද?

ආශ්චර්යයක් කවදාවත් දැකලා නැද්ද?

මෙන්න කරදරය ආශ්චර්යයක් දුටුවේ නැත.

එහෙනම් ගිහින් බලන්න.

ඔබ ආශ්චර්යයක් දකිනු ඇත

පුදුම ආශ්චර්යයක්!

Vanechka: මොන තරම් ආශ්චර්යයක්ද?

ආන්යා: මට ආශ්චර්යයක් දකින්න ඕන!

නායකත්වය: අපේ වනාන්තර නිලධාරීන් Anechka සහ Vanechka පාරට ගෙන ගියා.

එය වීදියේ විය! සියලුම වීදි එක රැයකින් නැවත නම් කර ඇති බව පෙනේ.

අපේ පාසල පිහිටා ඇති Zarechnaya වීදිය සහ මෙම සමාජය ෆැන්ටසි වීදිය ලෙස හැඳින්වේ.

සහ ආදරණීය ලේඛක N. Nosov හි වීරයන් එය මත පදිංචි විය.

පොදුවේ, ඔබ ඒ සියල්ල ඔබම දකිනු ඇත. කොලොබ්‍රොඩ්, ටියුක්ටියා සහ මාස්ටර් ඇනෙච්කා සහ වැනෙච්කා යන වනාන්තරකරුවන් විසින් ෆැන්ටසර්ස් මෙහෙයවනු ලබන්නේ මෙම වීදියේ ය.

"සිහින දකින්නන්" නාට්‍යකරණය

"Bobik Barbos වෙත පැමිණේ"

Anechka: මට වෙනත් වීදිවල ඇති දේ බැලීමට අවශ්යයි.

Tyukhta: එහෙනම් ඉදිරියට යන්න.

සත්කාරක: අපේ වීරයන් ඉමාජිනේෂන් ගඟ හරහා, එනම් කිච්මෙන්ගා ගඟ හරහා දුවද්දී. මට කියන්නට අවශ්‍ය වන්නේ ෆැන්ටසර් වීදියේ, එනම් සරෙච්නායා වීදියේ, අපි වේදිකා ගත කළ "ෆැන්ටසි" කතාව සහ එන්. නොසෝව්ගේ "බාබෝස් බොබික් වෙත පැමිණීම" කතාව නැරඹූ බවයි.

Vanechka: මෙන්න අපි Pervomaiskaya මත.

ශිල්පියා: නැහැ, මේ වීදිය දැන් හඳුන්වන්නේ Naughty කියලා.

Tyukhtya: වික්ටර් ඩ්‍රැගන්ස්කිගේ කථා වල වීරයන් එය මත පදිංචි විය.

කතන්දර කීම:

« වශීකෘත ලිපියක්».

"පියාපතේ ගින්නක්, හෝ අයිස් වල දස්කමක්."

"ප්රධාන ගංගා".

"එය පෙනෙන්නේ කොහේද, ඇසෙන්නේ කොහේද"

Kolobrod: අපි දැනටමත් Dragunsky ගේ කථා (ලැයිස්තු) දෙස බලා ඇත.

ඒත් මගේ කුතුහලය වැඩි වෙනවා. ඉදිරියට එන්න. අපි ගමේ අපගේ සැලැස්ම දෙස බැලුවහොත්, අපට සොවෙට්ස්කායා වීදියට යා හැකිය.

Vanechka: එබැවින් එය නැවත නම් කර නැත. එබැවින් එය සෝවියට් විය.

Kolobrod: මැජික් පොත පවසන්නේ Uspensky හි වීරයන් එහි පදිංචි වූ බවයි. ඔබ E. Uspensky විසින් අවම වශයෙන් එක් කවියක්වත් පැවසුවහොත්, මෙම වීදියේ නම පොත ඔබට කියනු ඇත.

(වන්යා සහ ආන්යා විහිළු කළා. වන්යා උස්පෙන්ස්කිගේ "මතකය" කවිය කියයි.

Kolobrod: පොත පවසන්නේ Sovetskaya වීදිය "Multicolored BOULEVARD" බවට පත්ව ඇති බවයි.

"දඩයක්කාරයා" වේදිකාගත විය.

ශාස්ත්රාලික ඉවානොව්.

Tyukhtya: දැන් අපි මධ්‍යම වීදිය දිගේ Kichmengsky Gorodok හි ප්‍රධාන චතුරශ්‍රයට යන්නෙමු.

ශිල්පියා: නැවතත්, ඔබ මායාවෙන් කතා කරන්නේ නැත. අපේ ගමේ සැලැස්ම සහ පොතේ සඳහන් වන්නේ අපි CHUDAKOV මාවත දිගේ FUNNY චතුරශ්‍රයට යන බවයි! ඇත්ත Kolobrod?

Kolobrod: හරි. අපි චුඩකොව් මාවතේ මඳක් නතර වී බී. සකෝදර්ගේ වීරයන් දෙස බලමු

"දෙකයි තුනයි."

වැනෙච්කා: මට සංගීතය ඇහෙනවා, විනෝද චතුරශ්‍රයට මාව අනුගමනය කරන්න.

යූරා නවෝලොට්ස්කිගේ ගීතය.

කොලොබ්‍රොඩ්: මැජික් පොතේ කියනවා අපිට මේ චතුරශ්‍රයෙන් පිටවෙන්න පුළුවන් අපේ එකෙක් සින්දුවක් කිව්වොත් විතරයි කියලා.

ගලී කරචේවාගේ "තරු ලකුණ" ගීතය.

Tyukhtya: ඔබත් පාසල් යන්න. එන්න අපි එහෙ යන අතරේ ප්‍රශ්නයක් අහන්න.

වන්යා: නවය නවය යනු කුමක්ද?

Tyukhtya: එය හතරකට වඩා වැඩි ය.

වන්යා: සහ තව කොපමණ ද?

ශිල්පියා: (ඔහුගේ දෑත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න) ආසන්න වශයෙන් බොහෝ.

වන්යා: ලැජ්ජයි. ඔබ 9 සඳහා ගුණ කිරීමේ වගුව දන්නේ නැත!

Kolobrod: අපි දන්නේ නැහැ ඇයි කියලා. මම හැම දෙයක්ම දන්නවා, විනාඩියක් පොත දෙස බලන්න.

ආන්යා: මම හිතන්නේ නැහැ මේ උපක්‍රමය ඔයාට උදව් කරයි කියලා. මිනිත්තුවකින් ගුණ කිරීමට කිසිවෙකුට ඉගෙන ගත නොහැක.

Kolobrod: ඔබට රහසක් දැන ගැනීමට අවශ්යද? වාචික ගිණුම?

මැජික් පොතේ ලියා ඇති දේ කියවා බලමු: ඔබේ දෑත් ඔබ ඉදිරියෙහි තබා සියලු ඇඟිලි මානසිකව අංකනය කරන්න. ඔබ 3 න් 9 ගුණ කළ යුතු යැයි සිතන්න.

ආන්යා: ඇයි මට මේක ඕනේ. ඉතින් මම ගුණ කිරීමේ වගුව දන්නවා.

(හදිසියේම, ගොලියව්කින්ගේ වීරයන් වනාන්තරකරුවන් සහ සහෝදරයා සහ සහෝදරිය වට කරයි.)

හෙලෝ, ඔබ අපව බැලීමට පැමිණ ඇත.

අපි දැන හඳුනා ගනිමු.

Tyukhtya, ශිල්පීන්, Kolobrod, Vanya, Anya.

අපි ගොලියව්කින්ගේ වීරයන් වන අතර පුදුම සහගත වීදියේ පදිංචි විය.

ඔව්, අපි ඔබේ වීදිය Komsomolskaya Street Surprising ලෙස නම් කළා. ඇත්ත ලස්සනයි.

නාට්‍යකරණය: "මම හැමෝම රවට්ටපු හැටි."

"ලුක්යන්".

"චැටර්ස්".

"එළු බැටළු".

"Yandreev".

ශිල්පීන්: යාලුවනේ, මගේ මිතුරන්ගේ කවි වලට අනුව, අප ළඟා වූයේ කුමන කතුවරයාගේ වීදියටද යන්න ඔබට තේරුණාද?

සත්වෝද්‍යානය හැර සතුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද? හරි කැලේ.

ඉතින් අපි ඉන්නේ මොන පාරේද?

ඒක හරි, ලෙස්නායා මත.

පමණක්, අපගේ මතය නම්, පුදුම මත.

"වඩු කුෂකොව්".

අයිවන් ඉවානොවිච් සමෝවර්.

නායකත්වය: ඉතින් ලීකාරයෝ අපේ වන්යා සහ ආන්යා වෙහෙසට පත් වී නින්දට යන තෙක් පදවාගෙන ගියහ.

ඊළඟ දවසේ ඔවුන් මේ සටහන් පොතේ මේ සියල්ල ලිව්වා.

ඔවුන් ඒ සියල්ල යථාර්ථයෙන් දුටුවාද, නැතහොත් ඔවුන් එය සිහින මැව්වාද යන්න අනුමාන කිරීමට අපට ඉතිරිව ඇත.

"ගොරොඩොක්" ගීතයේ සංගීතය. සියලුම වීරයෝ හිස නමා ආචාර කරති.

1. සාමාන්යකරණය V.A. Stakheeva, Pervomaiskaya ද්විතීයික පාසලේ පුස්තකාලයේ ප්රධානියා ………………………………..4

2. නිවාඩු දින දර්ශනය "ආශ්චර්යමත් නගරය" …………………………………… 10

"රංග ශාලාවේ දිනය"

තරඟකාරී වැඩසටහන

වෙත ජාත්‍යන්තර දිනයරංග ශාලාව

විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී:

GPA හි අධ්යාපනඥයා

Mashentseva Tatyana Petrovna

2016/03/23

තරඟයේ ඉලක්ක සහ අරමුණු:

නාට්‍ය කලාවේ ප්‍රචාරණය;

ඒකාබද්ධ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල සිසුන්ගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

වඩාත්ම දක්ෂ, දක්ෂ දරුවන් හඳුනා ගැනීම;

සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය.

සහභාගිවන්නන්ගේ වයස : වයස අවුරුදු 7-9.

උපකරණ:

ස්ථාවරය "සරතොව් කලාපයේ නාට්‍ය කලාව සංවර්ධනය කිරීම";

බහුමාධ්ය උපකරණ;

උපග්රන්ථ අංක 1 ඉදිරිපත් කිරීම "රඟහල පුරාණ ග්රීසිය»

ඇමුණුම අංක 3 "ටෙරෙමොක් පිටියේ සිටගෙන සිටියි" නාට්‍ය සඳහා ආරාධනා පත්‍ර.

භාවිත පොත්:

V. බාර්මින්. පාසල් වේදිකාවේ Volgograd. ප්‍රකාශන ආයතනය "ගුරුවරයා", 2009. - 144s.

අයි.ඒ. අගපෝවා, එම්.ඒ.ඩේවිඩෝවා. නාට්‍ය නිෂ්පාදන උසස් පාසල. වොල්ගොග්රෑඩ්. ප්‍රකාශන ආයතනය "ගුරුවරයා", 2009. - 412 පි.

ක්‍රිස්ටි ජී.ඩබ්ලිව්. මූලික කරුණු රංගන කුසලතා, සෝවියට් රුසියාව, 1970

ළමයින් සෙල්ලම් කරන රඟහල: ළමා නාට්‍ය කණ්ඩායම්වල නායකයින් සඳහා පෙළපොත / එඩ්. A.B. Nikitina.-M.: මානුෂීය ප්රකාශන මධ්යස්ථානය VLADOS, 2001. - 288 p.: Ill..

අන්තර්ජාල සම්පත්:

[ඊමේල් ආරක්ෂිත] ;

http://www.myshared.ru/user/4776/ ;

http://ppt4web.ru/.

සිදුවීම් ප්රගතිය

හඳුන්වාදීමේ කොටස.

ගුරු:

මොනතරම් ආශ්චර්යයක්ද - සුරංගනා කතාවක සිටීම

හදිසියේම පුනර්ජීවනය වූ පුරාවෘත්තවල වීරයන් සමඟ!

අපි ඔවුන්ගේ ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස් මුහුණු,

මොහොතේ ක්‍රියාව ග්‍රහණය කරයි.

ඔවුන් ගයනවා, වැලපෙනවා, භාවනා කරනවා...

ආශාවන්ගේ තීව්රතාවය අප වෙත සම්ප්රේෂණය වේ.

ඔවුන්ගේ ආත්මයේ ක්‍රීඩාව අපව ඇවිළේ.

ඔවුන්ගේ කලාව නාට්‍ය මිස විහිළුවක් නොවේ.

අද අපි නළුවන්ගේ දක්ෂතාවය අගය කරමු,

රඟහල දිනයේදී ඔවුන්ට සුබ පතන්නට අපි ඉක්මන් වෙමු,

වේශ නිරූපණ ශිල්පීන්, අඳින්නන් සහ ප්‍රොම්ප්ටර් -

මැජික් සඳහා අපි ඔබ සැමට ස්තූතිවන්ත වෙමු!

ඇලියෝනා: සුභ සන්ධ්‍යාවක් යාලුවනේ. අපගේ නිවාඩුව ආරම්භ කිරීමට පෙර, මට ඔබෙන් ප්‍රහේලිකාවක් ඇසීමට අවශ්‍යයි:

වේදිකාවක් සහ වේදිකාවක් තියෙනවා

නළු නිළියන් දෙකම

පෝස්ටරයක් ​​සහ අතුරු මාර්ගයක් ඇත,

දර්ශන, සම්පූර්ණ නිවස.

සහ, ඇත්ත වශයෙන්ම, මංගල දර්ශනය!

ඔබ බොහෝ විට අනුමාන කර ඇත ... (රඟහල)

අයදුම්පත් අංක 1. ඉදිරිපත් කිරීම "පුරාණ ග්‍රීක රඟහල"

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා: ඔව්, අද අපි රඟහල ගැන කතා කරමු. රඟහලේ ඉතිහාසය ගැන ටිකක් කතා කරන්න ඕනේ.

රඟහල යන වචනය ග්‍රීක වේ. එහි අර්ථය වන්නේ දර්ශනය සිදුවන ස්ථානය සහ දර්ශනය යන දෙකමයි. රංග කලාවආරම්භ වූයේ ඉතා දිගු කාලයකට පෙර, වසර දෙකහමාරකට පෙරය.

ඇනා: පුරාණ ග්‍රීසියේ, සමහර විට ප්‍රසංග දින කිහිපයක් පැවතුනි. නරඹන්නන් ඔවුන් වෙත පැමිණියේ ආහාර ගබඩා කරමිනි. විශාල ජනකායක් වේදිකාවේ වාඩි වී සිටි අතර, ක්‍රියාව සිදු වූයේ තණකොළ මත පිහිටා ඇති පිටියේ ය. පුරාණ ග්‍රීසියේ මාර්තු 27 වන දින මහා ඩයොනිසියාව විය - වයින් නිපදවන ඩයොනිසස් දෙවියන්ට ගෞරව කිරීම සඳහා නිවාඩු දින. ඔවුන් සමඟ පෙරහැර සහ විනෝදය, බොහෝ mummers විය. තවද 1961 වසරේ සිට මෙම දිනය එනම් මාර්තු 27 වන දින ජාත්‍යන්තර නාට්‍ය දිනය ලෙස ලොව පුරා සමරනු ලබයි.

ඇලියෝනා:

රංග ශාලාවක් තිබීම හොඳයි!

ඔහු සදහටම අප සමඟ සිටියා සහ සිටිනු ඇත.

කීමට සැමවිටම සූදානම්:

ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම මිනිසුන් ය.

මෙතන හැම දෙයක්ම හොඳයි -

අභිනයන්, වෙස් මුහුණු, ඇඳුම් පැළඳුම්, සංගීතය, ක්රීඩාව.

මෙන්න අපේ සුරංගනා කතා ජීවමානයි

ඔවුන් සමඟ යහපත්කමේ දීප්තිමත් ලෝකය.

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා: ඔබ දක්ෂ මිතුරන් බව අද අපි ඔබට ඔප්පු කරන්නෙමු,

අද අපි ඔබට ප්‍රවීණත්වයේ සියලු රහස් හෙළි කරන්නෙමු.

ගුරු: බහුකාර්ය, ඛේදවාචක, හාස්‍යජනක සහ සරලව දඟකාර කලාකරුවන් අප බැලීමට පැමිණ ඇත. මහ හඬින් අත්පොළසන් දෙමින් ඔවුන්ට ආචාර කරන්න. නමුත් දැන්, යාලුවනේ, ඔබ ඔබටම අත්පොළසන් දුන්නා. ඇත්තෙන්ම, අද ඔබ අපේ කලාකරුවන් වනු ඇත!

ඔබේ අත්පුඩි ගසමින්, ඔබ සන්නිවේදනය කිරීමේ පැරණිතම චාරිත්‍රයක් ඉටු කරන බව ඔබ දන්නවාද? ඉහළ ලෝකය. අපේ කාලයේ විද්‍යාඥයන් පවසන්නේ අත්පුඩි ගසමින් මුළු ශරීරයටම හිතකර බලපෑමක් ඇති කරන බවයි. එමනිසා, නිතර අත්පුඩි ගසන්න - එය ප්‍රයෝජනවත් වන අතර සෑම විටම ඔබව සතුටු කරයි! අපි නැවතත් අත්පුඩි ගසමු!

ඇනා: ලෝකයේ බොහෝ සිනමාහල් ඇත, ඇත්ත වශයෙන්ම, කලාකරුවන්

ඒ වගේම අපි ඔවුන් වෙනුවට වැඩෙමින්, ඉතා ඉක්මනින් වර්ධනය වේ.

ඒ වගේම අද අපිට නිවාඩුවක් තියෙනවා. නිහඬවම තිර රෙද්ද විවර විය

සහ පළමු ශ්රේණියේ වේදිකාවේ - අපේ පාසල් කලාකරුවන්.

ප්රධාන කොටස.

ඇලියෝනා: අපගේ නිවාඩුව දිගටම පවතින අතර ඉදිරියෙන් බොහෝ නිර්මාණාත්මක අභියෝග ඇති අතර, ඒවාට සාර්ථකව මුහුණ දීම සඳහා, අපි සැබෑ නළුවෙකු උණුසුම් කිරීමට ඉදිරිපත් වෙමු!

1. තරඟය "උණුසුම් නළුවා".

ගුරුවරයා නීති පැහැදිලි කරයි, ප්‍රමුඛ ගැහැණු ළමයින් ශාලාව වටා බෙදා හරිනු ලැබේ

ගුරු: අත්පුඩි ගැසීම අපගේ විශේෂ රංගන උණුසුමයි, මන්ද සැබෑ නළුවාඕනෑම ක්රියාවක් නිර්මාණශීලීත්වය බවට පත් විය හැකිය. එබැවින් අද අපි අත්පුඩි ගසමු, නමුත් නිර්මාණාත්මකව. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි දකුණු පසින් වම් අත්ලෙන් පහර දෙන්නෙමු. මෙවැනි. මෙම අවස්ථාවේ දී, අත්ල එකිනෙකා මත ලිස්සා යන බව පෙනේ. එහිදී, දකුණු අත- මාර්ගෝපදේශය ඉදිරියට යයි, වම් එක ආපසු යයි. මෙය "වෙඩි" වේ. අපි උත්සාහ කරමු. දැන් අපි අත් මාරු කරමු.

- විශිෂ්ටයි! දැන් මට පේනවා ඔයාලා හැමෝම උණුසුම් වෙලා කියලා. කෙසේවෙතත්! වේදිකාවේදී ඕනෑම ක්‍රියාවක් නළුවා විසින් සාධාරණීකරණය කළ යුතුය. යුක්ති සහගත - එනම් සත්‍ය බවට පත්වීමයි. වේදිකාවේ සිදුවන දේ නරඹන්නා විශ්වාස කරන්නේ මේ ආකාරයෙන් පමණි. (වේදිකාවේ සිදුවන දේ නළුවා විසින්ම විශ්වාස නොකරන්නේ නම්, එය නරඹන්නාට එය වංචාවක් හෝ බොරුවක් ලෙස නිසැකවම දැනෙනු ඇත). දැන් අපි නැවතත් වෙඩි තැබීමක් සංවිධානය කරමු, නමුත් දැන් අපි අපගේ වෙඩි තැබීමට යම් හැඟීම් ඇති කිරීමට වග බලා ගන්නෙමු. උදාහරණයක් ලෙස, එය කෝපයක් නම්, එය මගේ මුහුණේ ඉරියව්වෙන්, මගේ ඉරියව්වෙන්, මගේ අත්පුඩියේ ශක්තියෙන් ඔබට පෙනෙනු ඇත. මට ඔයාට මෙහෙම (කෝපයෙන්) වෙඩි තියන්න පුළුවන්, නැත්නම් මේ වගේ (ප්‍රීතියෙන්) වෙඩි තියන්න පුළුවන්.

ඉතින්, දැන් ඔබේ නායකයින් ඔබට විවිධ හැඟීම්වලින් වෙඩි තබනු ඇත, ඔබ එකම හැඟීම්වලින් ඔවුන්ට වෙඩි තබයි, නමුත් ... නායකයින් පිටපත් නොකරන්න, නමුත් එකම හැඟීම නැවත ලබා දෙන්න. සමහරුන්ට මේ වගේ සතුටක් තියෙනවා, සමහරුන්ට මේක තියෙනවා.

හොඳයි, අපි උත්සාහ කරමු, ඔබේ ඉදිරිපත් කරන්නන් ඔබට උදව් කරනු ඇත. අපගේ පළමු හැඟීමකෝපය !

- භීතිය! - දුක! -සතුට !

ඒක නියමයි යාලුවනේ! දැන් මම හැමෝගෙන්ම ඉල්ලා සිටින්නේ අපගේ අවසාන හැඟීම් කෙලින්ම අභ්‍යවකාශයට යවන ලෙසයි! මෙවැනි! අපගේ හැඟීම් වේසතුට! අද අප මෙහි රැස්වී ඇති ලොකුම ප්‍රීතියෙන්, සතුටෙන් අප සැවොම පිරී සිටිමු, අපට තවමත් සිත්ගන්නාසුලු අත්හදා බැලීම් රාශියක් අප ඉදිරියේ ඇති බව, නිවාඩුව දිගටම පැවතීම, ඔහුගේ රංග ශාලාව අප සියල්ලන්ම මෙහි එක්සත් කළ බව. ඉතින්, හැඟීම් සතුටයි. සුදානම් වන්න! හැන්ඩ්ල්ස් ඉහළට, අපි තුනේ ගණන් කිරීම මත හයියෙන් වෙඩි තියන්නෙමු. වරක්! දෙක! තුන්!( කපු)

හොඳින් කළා! විශිෂ්ටයි! කොස්මොස් අපගේ සංඥාව ලැබී ඇත. ඔබේ අත්ල තවමත් රිදෙනවාද? ඉන්පසු නැවතත් ඔබටම තට්ටු කරන්න! ඔබට ස්තූතියි, දැන් මම සෑම කෙනෙකුටම ඔවුන්ගේ අසුන් ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටිමි.( ළමයින් වාඩි වී සිටිති).

ඇනා: මොනතරම් අපූරුද! ඔබ මොනතරම් හොඳ මිතුරන්ද! කෙතරම් දක්ෂ හා කලාත්මකද!

ගුරු: යාලුවනේ, ඔබගෙන් කවරෙක් නිවාඩු දිනවල රඟ දැක්වුවාද? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? (ගායනා කළා, කවි කියවන්න), නැත්නම් ඔබගෙන් කෙනෙක් නැටුවාද? සහ දර්ශන සඳහා සහභාගී වූයේ කවුද? අපට කලාකරුවන් කී දෙනෙක් සිටීද!

ඇලියෝනා: උද්යෝගිමත් ගමනක් යාමට මම යෝජනා කරමි මැජික් ලෝකයරඟහල, මේ ලෝකයට ඇතුළු වන සෑම කෙනෙකුම ටිකක් වෙනස් වන නිසා, ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ ඔබේ පරිකල්පනය සහ කුඩා පරිකල්පනය සම්බන්ධ කිරීමයි. නාට්‍යයේ උපතේ රහස සොයා මෙම නිර්මාණ ක්‍රියාවලියේ ක්‍රියාකාරී කොටස්කරුවන් වීමට වේදිකාව පිටුපසට යමු.

උපග්රන්ථ අංක 2 ඉදිරිපත් කිරීම "රංග වීරයෙකුගේ රූපය"

ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කිරීමක් කරයි.

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා:

අද පමණක්,

මෙතන විතරයි

රඟහල විවෘත වේ

ඔබ වෙනුවෙන් මැජික් තිරයක්!

අපේ රංග ශාලාවට එන්න.

ළමයින් 10-15 දෙනෙකුට වේදිකාවට ආරාධනා කරනු ලැබේ.

ගුරු: සැබෑ කලාකරුවෙකු වීමට නම්, ඔබට බොහෝ දේ කිරීමට හැකි විය යුතුය: මුහුණේ ඉරියව්, අභිනයන්, පැහැදිලිව, පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, ප්ලාස්ටික් ලෙස චලනය කරන්න.

ඉතින්, අපි ඔබට ටික කාලයකට කලාකරුවන් වීමට ඉදිරිපත් වෙමු. රවුමක සිටගෙන මා පවසන දේ හොඳින් අනුගමනය කර මා සමඟ එය කරන්න.

2. තරඟය "රංගන කුසලතා".

ඉදිරියෙන් ඇති පොකුණ බලන්න

අපි එය මඟ හැරිය යුතුයි.

නමුත් විශාල ලොගයක් බොරු,

අපිට ඒක උඩින් නගින්න හරිම අමාරුයි.

දැන් පාර හරිම පටුයි

ඒක ටිකක් බැලන්ස් කරන්න ඕන.

මෙන්න ගැඹුරු සහ පුළුල් වළක්,

තවද එයින් ජලය අපට ඝෝෂාවක් ඇසේ.

අපි දිය අගල තරණය කරන්නේ කෙසේද?

හොඳයි, ඔබ අනුමාන කළාද? ඇත්ත වශයෙන්ම, පනින්න.

හදිසියේම අපි සුරංගනා කතාවක සිටිමු.

වටපිට බලද්දී අපි පුදුම වුණා.

දඟකාර හාවා දුවනවා.

නවත්වන්න, බියගුල්ලෙක්, දුවන්න එපා, නවත්වන්න!

අපිත් ඔය වගේ පනිනවා

ඔබ මාව විශ්වාස නොකරන්නේ නම්, එය බලන්න!

අපි දන්නවා කපටි නරියෙක් වගේ හොරෙන් යන්න.

වලිගය මාර්ගය අතුගා දමයි: හෝඩුවාවක් ඉතිරි නොකිරීමට!

කෝපාවිෂ්ට වෘකයෙකු මෙන් දඟලන්නේ කෙසේදැයි අපි දනිමු,

එය "ක්ලික් දත්" ලෙස හැඳින්වේ.

අපට හැකි වනු ඇත, වලසෙකු මෙන්, අපි සමත් වනු ඇත,

බාධාවන සෑම දෙයක්ම අතුගා දැමීම.

ඇනා : මෙතන ඉන්න කොල්ලො ඔක්කොම ඉපදුන නළුවො!

ඇලියෝනා: හොඳයි, දැන්, අපි නාට්‍යමය උස ජය ගැනීමට සූදානම්! හොඳයි, ඔබ යන ගමන්ද?

එක්ව: අපි පාරට බහිමු!

පහසුකම් සපයන්නා ළමයින්ගෙන් දිව twisters නැවත නැවත කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී.

❖ ක්ලාෂාට කැඳ දුන්නේ කිරි කැඳ, ක්ලාෂා කැඳ කැඳ කැඳ කිරි කැඳය.

❖ වියන්නන් ක්ලේව් සහ ටානියාගේ ඇඳුම් සඳහා රෙදි වියන ලදී.

❖ මිදුලේ තණකොළ, තණකොළ මත දර.

❖ කුඩා කතා පෙට්ටිය කිරියෙන් කතා කළා, කතා කළා, නමුත් එය බොඳ කළේ නැත.

❖ කුර හඬින් පිට්ටනිය පුරා දූවිලි පියාසර කරයි.

❖ එක දිගට කාර් තිස් තුනක් කතා කරනවා, ඝෝෂා කරනවා. කතාබස්, රම්බල් කාර් තිස් තුනක් පේලියට.

❖ සාෂා අධිවේගී මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගොස් වියළුණාය.

4. තරඟය "අදියර ප්ලාස්ටික්".

සෑම කලාකරුවෙකුටම විශිෂ්ට ප්ලාස්ටික් බවක්, වේගයක් සහ රිද්මයක් පිළිබඳ හැඟීමක් තිබිය යුතු අතර, ක්‍රියාවෙහි ආධාරයෙන් කාලය, තත්වය, පෙනුම වෙනස් කිරීමට ද හැකි විය යුතුය, මන්ද ක්‍රියාව රංගනයේ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍ය වේ.දැන් ඔබට පෙන්විය යුත්තේ පමණක් නොවේ රංගන කුසලතානමුත් පරිකල්පනය ද!

පුද්ගලයෙකුගේ ඇවිදීම නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න:

❖ හොඳ ආහාර වේලක් ගත්;

❖ සපත්තු වලින් තද කර ඇති;

❖ අසාර්ථක ලෙස ගඩොල් පයින් ගැසූ;

❖ sciatica හි උග්ර ප්රහාරයක් ඇති;

❖ රාත්රියේදී වනාන්තරයේ සිටි;

❖ අහස් තලයක අද්දර ඇවිදිමින්.

5. තරඟය "දෙවන සැලැස්මේ භූමිකාවන් හෝ අමතර දේ."

යාලුවනේ ඔයාලා දන්නවනේ හැම නළුවෙක්ටම ප්‍රධාන චරිත දෙන්නේ නෑ කියලා. සමහර කලාකරුවන් ඒවා නිතිපතා වාදනය කරන අතර තවත් සමහරු ඔවුන්ගේ මුළු ජීවිත කාලයම බලා සිටිති. රංගන වෘත්තිය. කෙසේ වෙතත්, සහායක භූමිකාවන් සහ අමතර චරිත නොමැතිව, රංගනයන් සහ චිත්‍රපට නොමැත. ජීවිත කාලය පුරාම සහායක චරිත පමණක් කරන නළු නිළියන් සිටියත් ප්‍රේක්ෂකයාට පවා මතකයේ රැඳෙන්නේ මේ චරිතයයි තවත් ක්රීඩාවප්රධාන චරිතය. දැන් අපි මෙම භූමිකාව තුළ අපවම උත්සාහ කරමු.

මිනිත්තු 2 කට පසු, සෑම කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙක්ම ශබ්ද, මුහුණේ ඉරියව් සහ ඇවිදීමේ ආධාරයෙන් ඔහුගේ චරිතය නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි.

යම් ආකාරයක දර්ශනයක් නිරූපණය කිරීමට කණ්ඩායම්වලට කාර්යය ලබා දී ඇත; නිදසුනක් වශයෙන්, පළමු කණ්ඩායම ගමේ උදෑසන නිරූපනය කරයි - බැටළුවන්ගේ කෑගැසීම, එළදෙනුන් පහත් කිරීම, ගේට්ටුවේ කෑගැසීම, ගෙම්බන් කෑගැසීම, කුකුළා කෑගැසීම, තාරාවන් කෑගැසීම, ළිඳක කෑගැසීම දාමය, සහ දෙවන කණ්ඩායම එය කුමක්දැයි අනුමාන කළ යුතුය.

එවිට දෙවන කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ ස්කිට් පෙන්වයි; සර්කස් කණ්ඩායමක් වගේ. ඉදිරිපත් කරන්නන් කණ්ඩායමේ සාමාජිකයින් නිරූපණය කිරීමට කාර්යයන් ලබා දෙයි: කණ්ඩායමේ නායකයා, පුහුණුකරු, විකටයා, ඇක්‍රොබැට්, වඳුරා, වලසා, සර්පයා, පුහුණු බල්ලා, ආදිය. පළමු කණ්ඩායම එය කුමක්දැයි අනුමාන කරයි. ඔබට ප්‍රමුඛ ප්‍රශ්න ඇසිය හැක.

ගුරු: සැබෑ කලාකරුවන්ට විශිෂ්ට මතකයක් තිබිය යුතු බැවින්, ඔබ අද කෙතරම් අවධානයෙන් හා එකතු වී සිටියාද යන්න දැන් අපි පරීක්ෂා කරන්නෙමු.

ඔහු නාට්‍ය සේවකයෙක් -

කාර්ය සාධන "කොන්දොස්තර",

කාර්ය සාධන කළමනාකරු -

ඒක හරි... (අධ්‍යක්ෂක!)

අධ්‍යක්ෂවරයා රංග ශාලාවේ ප්‍රධාන පුද්ගලයා වේ, ඔහු නළුවන් තෝරා ගනී, වීරයා නිවැරදිව නිරූපණය කිරීමට ඔවුන්ට උදව් කරයි, එවිට සුරංගනා කතාව එකිනෙකා මෙන් නොව විශේෂ වේ.

තිර රචකයා ලියන්නේ කුමක්ද?
එය අපට පෙන්වනු ඇත ... (කලාකරු)

ඇනා: සිනමාවේ - පුළුල් තිරයක්,

සර්කස් තුළ - පිටියේ හෝ පිටියේ.

හොඳයි, රංග ශාලාවේ, සුපුරුදු රඟහල,

අඩවිය විශේෂයි - ... (දර්ශනය!)

ඇලියෝනා: "Countermark" යනු කුමක්ද? -

ශබ්දකෝෂය පිළිතුර ලබා දෙනු ඇත:

ඇය නිදහස් බව දැනගන්න.

හෝ සරලව - ... (ටිකට්!)

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා:

වේදිකාවේ ඔබ දකින සෑම දෙයක්ම

බොරු, එල්ලෙන, සිටගෙන,

ඉදිරිපත් කිරීමේ සියලුම අයිතම -

මෙය, ඔබ දන්නවා, ... (ගුණාංග!)

ඇනා: සංදර්ශනය වඩාත් රසවත් කිරීමට,

කෘතඥතාවයෙන් ඔල්වරසන් ඇසිණි,

වේදිකා සැරසිලි මත එය අවශ්ය වේ:

නිවස, ගස් සහ වෙනත් ... (සැරසිලි!)

ඇලියෝනා: අමුත්තන්ගේ ඇඳුම් ගබඩා කිරීම සඳහා,

සිනමාකරුවන් හෝ සිනමා නරඹන්නන්

ඔවුන් සුවපහසු සහ උණුසුම් නොවන කිරීමට -

ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක් තිබේ. හෝ පහසු - ... (ලොකර් කාමරය!)

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා:

සංදර්ශනය අවසන් වූ විට -

"බ්‍රාවෝ!", පැසසුම් ඇසිණි;

සියලුම රංගන ශිල්පීන්ට, කෘතඥතාවයෙන්,

අපි දෙන්නෙමු ... (අත්පොළසන්!)

ගුරු: හොඳින් කළා!අද අපි සංචාරය කළා ඉන්ද්රජාලික දේශය, කාගේ නමදරංග ශාලාව. රඟහලට ආදරෙයි. ඔහු ඔබව කාරුණිකව වඩා අවංක, සාධාරණ කරයි. අද අපේ රඟහලේ ඔබ කවුද සහ ඔබ කළේ කුමක්දැයි අපට කියන්න?

රඟහල සෑම විටම විශ්මයජනකයි. නළුවෙකු වීමට, කුඩා නිහතමානී වේදිකාවක පවා මෙම ආශ්චර්යය නිර්මාණය කරන පුද්ගලයෙකු වීමට - වඩා උද්යෝගිමත් විය හැක්කේ කුමක් ද? සහ සුරංගනා කතාව රංග වේදිකාවද්විත්ව ආශ්චර්යයකි. "චතුරස්රයක ආශ්චර්යයක්!".

අපේ මුළු ජීවිතයම රංග ශාලාවක්!

අභිලේඛනය, ක්‍රියාව, අතරමැදි

නැවතත් වේදිකාවේ ක්‍රියාව.

අපේ මුළු ජීවිතයම දර්ශනයක් පමණයි,

විටෙක හාස්‍ය සහ නාට්‍ය

විටෙක නවකතාවක්, විටෙක කතාවකි.

සමහර වෙලාවට නළුවෝ වෙනස් වෙනවා

පිටපත ලියන්නේ අපි වෙනුවෙන්

උඩ දෙවිවරු

මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීමට.

ජීවිතය රඟහලකි, රංග ශාලාවක් නැත,

රඟහල, අපි එහි නළුවන්.

ඇලියෝනා: ඔබගේ ආගන්තුක සත්කාරයට ස්තූතියි යාලුවනේ.

ඇනා: දැන් අපි ඔබට සංචාරය කිරීමට ආරාධනා කරනවා.

ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා: අපගේ තරුණ කලාකරුවන් ඔබට තෑගි වන වනාන්තර සුරංගනා කතාවක් සූදානම් කර ඇත

"පිට්ටනියේ කුළුණක් තිබේ."

ඇලියෝනා: කතන්දර අමතක කරන්න එපා

ඒවා උනන්දුවෙන් කියවන්න.

අපි ඔබ එනතුරු බලා සිටිමු, මිත්‍රවරුනි,

අපි ඔබව දැකීමට සැමවිටම සතුටු වන්නෙමු.

"රංග ශාලාව ප්රීතිය හා ආදරය" ගීතය ශබ්ද කරයි

ළමා සංගමයේ සිසුන් "සංශ්ලේෂණය" ප්රවේශපත් බෙදාහරියි

"ටෙරෙමොක් පිටියේ සිටගෙන සිටියි" යන නාට්‍යය සඳහා.

සංස්කෘතියේ වර්ෂය තේමා සඳහා කැප කර ඇත පොත් ප්රදර්ශනයරඟහල පිරිලා...තුල පුස්තකාල ශාඛාව අංක 1 ඔවුන්. මට. සල්ටිකොව්-ෂෙඩ්‍රින්. ප්‍රදර්ශනය ජාත්‍යන්තර නාට්‍ය ආයතනයේ (ITI) IX සම්මේලනය විසින් 1961 දී පිහිටුවන ලද ජාත්‍යන්තර නාට්‍ය දිනය වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. ජාත්‍යන්තර නාට්‍ය දිනය වාර්ෂිකව සමරනු ලබයි මාර්තු 27.

ඔබ දන්නා පරිදි, පුරාණ ග්රීක භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇති පරිදි, "රඟහල" යන වචනයේ තේරුම "ඔවුන් බලන ස්ථානය" යන්නයි. පළමුවැන්න ගැන සඳහන් කිරීම රඟහල නිෂ්පාදනයක්‍රිස්තු පූර්ව 2500 දක්වා දිවයයි. ඊ. රුසියාවේ නාට්‍ය ශිල්පයේ දියුණුව 17 වන සියවසේ උසාවි රඟහලෙන් ආරම්භ වූ බව විශ්වාස කෙරේ.

අද ජාත්‍යන්තර නාට්‍ය දිනය වේදිකා නාට්‍ය ශිල්පීන්ගේ වෘත්තීය නිවාඩු දිනයක් පමණක් නොව මිලියන සංඛ්‍යාත ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ නිවාඩු දිනයකි.

ප්‍රදර්ශනයේ අභිලේඛනය "රංග ශාලාව දැනටමත් පිරී ඇත ..." යනු එන්.වී. ගොගොල්: "රංග ශාලාව යනු ඔබට ලෝකයට බොහෝ දේ පැවසිය හැකි දෙපාර්තමේන්තුවකි." විදේශීය හා රුසියානු නාට්‍ය ඉතිහාසය, රුසියානු නළුවන් සහ නාට්‍ය රචකයින් පිළිබඳ පොත් මෙන්න.

මෙම දිනයේ ඔබට තරඟයක් පැවැත්විය හැකිය " රංග වේදිකාව". මෙම සිදුවීම සිසුන්ට ක්‍රියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය සහ ඉක්මනින් සැරිසැරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. තරඟයට සහභාගී වීම සඳහා, පුද්ගලයින් 5 දෙනෙකු කලින් තීරණය කර, ඔවුන් විසින්ම ඉදිරිපත් කිරීමක් සූදානම් කරයි (අනෙකුත් සිසුන්ට උදව් කළ හැකිය), ඔවුන් ඇඳුමක් සෑදීම සඳහා ඕනෑම අපද්‍රව්‍යයක් ද ඔවුන් සමඟ රැගෙන එන අතර, ඔවුන් එම උත්සවයේදීම ඉතිරි තරඟ ගැන ඉගෙන ගනී. .

සවස "රංග ශාලාව"

සවස පාඨමාලාව

(ඉදිරිපත් කරන්නන් “ඔහ්, අද සවස ...” ගීතයේ ශබ්දයට පැමිණේ.)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: ආයුබෝවන්, හිතවත් ප්‍රේක්ෂකයින්, රසිකයන් සහ අපගේ සුවපහසු ශාලාව දෙස බැලූ අය.

ඊයම් 2: අද, රංග ශාලාවේ ජාත්‍යන්තර දිනය වෙනුවෙන්, අපි නාට්‍ය වේදිකා තරඟයේ ආරම්භය නිවේදනය කරමු.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: අද සවස නායකත්වය - ...

ඊයම් 2: සහ ... (සත්කාරකයන් එකිනෙකා හඳුන්වා දෙයි)

(තරඟය ආරම්භ කිරීමට පෙර, සත්කාරකයින්ට පොදුවේ රඟහල යනු කුමක්ද, එය පැනනැඟුණු විට යනාදිය ගැන ටිකක් කතා කළ හැකිය.)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: අපි සාම්ප්‍රදායිකව අපගේ සහභාගිවන්නන් හඳුන්වා දීමෙන් ආරම්භ කරන්නෙමු - මේ අපේ පාසලේ වඩාත්ම නිර්භීත, නිර්මාණශීලී සිසුන් පස් දෙනා ය. ඔවුන් පිසූවා ව්යාපාරික කාඩ්පතඔබ ගැන - මෙය අපගේ පළමු තරඟය වනු ඇත. මෙම වේදිකාවට ඔබට මුලින්ම ආරාධනා කරන්නේ අපියි...

(සහභාගීවන්නන් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ.)

ඊයම් 2: අපි අපේ සහභාගිවන්නන් මුණගැසුණා, ඔබත් අපව හඳුනනවා, නමුත් අපිට තවම කෙනෙක් අමතකයි.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: ඇත්ත වශයෙන්ම, අපට අමතක විය, අපි තවමත් අපගේ ඉරණම පිළිබඳ බේරුම්කරුවන් හඳුන්වා දී නැත - සාධාරණ හා ගෞරවනීය ජූරි සභාවක්.

(ජූරි සභාව ඉදිරිපත් කිරීම.)

ඊයම් 2: හොඳයි, දැන් හැමෝම ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, අපි අපගේ දෙවන තරඟයට යමු. ඒකට කියන්නේ ප්‍රශ්න කියලා.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: අපි සියලුම සහභාගිවන්නන්ට වේදිකාවට ආරාධනා කර ප්‍රශ්න සහිත කාඩ්පත් ලබා දෙන්නෙමු. ඔවුන් ප්‍රශ්න කියවා ඒවාට පිළිතුරු දිය යුතු ආකාරය ගැන කල්පනා කරන අතරතුර, ප්‍රශ්න ඔබ දන්නා සාහිත්‍ය කෘතිවලින් ලබාගත් ඒවා බව මම ඔබට පැහැදිලි කරමි.

(සහභාගීවන්නන් මාරුවෙන් මාරුවට ප්‍රශ්නය ශබ්ද නඟා කියවා පිළිතුරු දෙයි.)

ආදර්ශ ප්රශ්න:

1. "මුහුණ වංක නම් කැඩපතට දොස් පැවරීමට කිසිවක් නැත" යන අභිලේඛනය ලබා දුන්නේ කුමන රුසියානු ලේඛකයින් සහ කුමන කෘතියටද? (N.V. Gogol "රජයේ පරීක්ෂක".)

2. සුරංගනා කතාවේ වෙළෙන්දාගේ දියණියන්ගේ ඇඳුම් මැසූ සේද රෙදි මොනවාද? ස්කාර්ලට් මල්"? (ඇට්ලස්.)

3. "O" අකුරින් ආරම්භ වන නවකතා තුනක් ලිව්වේ කුමන රුසියානු ලේඛකයාද? (I.A. Goncharov "Cliff", "Oblomov", "සාමාන්‍ය ඉතිහාසය".)

4. ඉයුජින් වන්ජින් කියවූ ඉංග්‍රීසි ආර්ථික විද්‍යාඥයා කුමක්ද? (ඇඩම් ස්මිත්.)

5. Fyodor මාමා සහ ඔහුගේ දෙමාපියන් අතර සිදු වූ සිදුවීම කුමක්ද සහ Prostokvashino වෙත යාමට හේතුව කුමක්ද? (තර්කය.)

සත්කාරක 2:නියමයි, ජූරි සභාව විසින් ප්‍රශ්නයට නිවැරදිව පිළිතුරු දුන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව සටහන් තැබූ අතර අපි තුන්වන තරඟයට යමු, එය "චුවින් මෑන්" ලෙස හැඳින්වේ.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1:නළුවෙකුට පැන්ටොමයිම් වාස්තවික නොවන නාට්‍යයක් වාදනය කිරීම වැදගත් විය හැකිය. දැන් අපගේ සහභාගිවන්නන්ට ඔබ කන දේ සෑම කෙනෙකුටම වහාම පැහැදිලි වන පරිදි අයිතමය අනුභව කිරීමට ආරාධනා කර ඇත. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම ඔහුට කෑමට අවශ්‍ය අයිතම සහිත කාඩ්පතක් ලැබේ.

ඊයම් 2: සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම අයිතම තුනක් ඇත. සංගීතය ආරම්භ වූ වහාම, ඔබ පළමු අයිතමය "කන්න" පටන් ගනී, අපි අයිතමය වෙනස් වන බව පැවසූ වහාම, ඔබ දෙවන කෑමට යන්න, පසුව, අපි විධානය ලබා දුන් විට, ඔබ ඉදිරියට යනු ඇත. "තුන්වන ආහාරය අනුභව කිරීම.

(සංගීත ශබ්ද, සහභාගිවන්නන් පැන්ටොමයිම් පෙන්වයි, කාර්යය සඳහා පහත අයිතම භාවිතා කළ හැකිය: බීජ, පණුවන් සහිත ඇපල්, අස්ථි මාළු, ඉදුණු කොමඩු, දියවන අයිස්ක්‍රීම්, යටි පිසූ බාබකියු, ස්පැගටි, සෙමොලිනා, එඬරු තෙල්, ඉදුණු පෙයාර්ස්, කෙසෙල්, චීන කූරු සහිත සහල් කැඳ, උගත් පන්තියට, උණුසුම් බේක් කළ අර්තාපල්, කැන්ඩි.)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: නියමයි, ඔයා කොච්චර කෑම කෑවද මටත් බයිට් එකක් කන්න ඕන වුණා.

සත්කාරක 2:ජූරි සභාව ලකුණු තබන අතර, අපි තරඟ තුනක් සඳහා ප්රතිඵලවලට සවන් දෙන්නෙමු.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: පළමු ප්රතිඵල පැහැදිලි වන අතර අපි දිගටම කරගෙන යන්නෙමු තරඟකාරී කාර්යයන්. "රංග ශාලාව එල්ලීමකින් ආරම්භ වේ" යනුවෙන් හැඳින්වෙන ඊළඟ තරඟය සඳහා, සහභාගිවන්නන් ඔවුන් සමඟ කුණු ද්රව්ය රැගෙන ආවා.

ඊයම් 2: දැන් සහභාගිවන්නන්ට චරිතවල නම්, ඔවුන් සෑදිය යුතු ඇඳුම ඇතුළත් කාඩ්පත් ලබා දෙනු ඇත. ඔවුන්ගේ මිතුරන්ට වේදිකාව පිටුපස ඇඳුම් සකස් කිරීමට උදව් කළ හැකිය.

(සංගීතයට, සහභාගිවන්නන් වේදිකාවෙන් පසු විශ්‍රාම ගොස් පහත සුරංගනා කතා චරිතවල ඇඳුම සකස් කරති: හිම රැජින; කොස්චෙයි ද ඩෙත්ලස්; බබා යාගා; ජල; ගොබ්ලින්. ඇඳුම සහභාගිවන්නාට සහ ඔහුගේ සහායකයාට නිරූපණය කළ හැකිය.)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1:අපගේ සහභාගිවන්නන් තිරය පිටුපස සිටින අතරතුර, අපි ප්‍රේක්ෂකයින් සමඟ ක්‍රීඩාවක් කරන්නෙමු.

(ශාලාව, නායකයා සමඟ එක්ව වචන උච්චාරණය කර ඔහුගේ චලනයන් පුනරුච්චාරණය කරයි:

ඔවුන් ආවා - ආවා

(මම එම ස්ථානයට යනවා.)

hedgehogs - hedgehogs

(අපි අපේ අත් විවෘත කරන්නෙමු, මිරිකීමෙන් සහ ඇඟිලි ගලවමු.)

ව්යාජ - ව්යාජ

(බැං හස්තය මත.)

කතුරු - කතුරු

(අත් කතුර පෙන්වයි.)

තැනින් තැන දුවන්න

(අපි තැනින් තැන දුවමු.)

බනී - බනී

(කන් පෙන්වන්න.)

එන්න, එකට! එන්න, එකට!

(සියලු ගැහැණු ළමයින් "ගැහැණු ළමයි!" යනුවෙන් හයියෙන් කෑගසයි, සියලුම පිරිමි ළමයින් "පිරිමි ළමයි!"

ක්රීඩාව සාමාන්යයෙන් 2-3 වතාවක් ක්රීඩා කරයි.

සහභාගිවන්නන් සූදානම් වූ වහාම, සංගීතයට, ඉදිරිපත් කරන්නන් අමතන්න සුරංගනා කතා චරිතයසහ සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ ඇඳුම් පැළඳුම් පෙන්වයි. ඔබට ඇඳුම් නිරූපණය කිරීමට ඉදිරිපත් විය හැකි අතර, ශාලාවේ ජූරි සභාව චරිතය හඳුනාගත යුතුය.)

ඊයම් 2: අපගේ සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ ඇඳුම් ඉවත් කරන අතරතුර, ජූරි සභාව විසින් අපට ප්‍රකාශ කරනු ලබන පසුගිය තරඟවල ප්‍රතිඵලවලට අපි සවන් දෙමු.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1:අපි අපේ නළුවන් සඳහා තවත් තරඟයක් සූදානම් කර ඇත - "Mannequins". ඒකට සහභාගි වෙන්න අපි නළු නිළියන් හැමෝටම වේදිකාවට ආරාධනා කරනවා.

සත්කාරක 2:පහත දැක්වෙන තත්වය සිතා ගැනීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ: රෙදිපිළි වෙළඳසැලක වීදුරු කැඩී ඇති අතර සියලු මනික්වින්ස් විනාශ විය. මෙම ගබඩාවේ පරිපාලනය උදව් සඳහා රංග ශාලාව වෙත හැරී, නව මැනික්වින් ගෙන එන තෙක් නළුවන්ට ජනේලයේ සිටින ලෙස ඉල්ලා සිටියේය. අපගේ සහභාගිවන්නන් විවිධ ස්ථානවල කැටි කළ යුතුය.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: නියමයි, ඔබට මෙම කාර්යය හැසිරවිය හැකි තාක් කල්. නමුත් අමාරුව එය නොවේ. අපේ නළුවන් ජනේලවල සිටගෙන සිටින විට, ඔවුන් නව මැනකින් ගෙන එන අතර ඔවුන් ස්ථාන වෙනස් කිරීමට, ඇඳුම් මාරු කිරීමට පටන් ගනී. තරඟකරුවන්ගේ කාර්යය වන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේ වුවද තෝරාගත් ස්ථානයේ රැඳී සිටීමයි.

සත්කාරක 2:නළුවන් සූදානම් නම්, අපි අපගේ ගබඩාවට පැටවුම්කරුවන්ට ආරාධනා කරමු.

(සංගීත ශබ්ද, ලෝඩර් ලෙස සැරසී යම් පරිකල්පනයක් ඇති ශක්තිමත් කොල්ලන් පිරිසක් වේදිකාවේ පෙනී සිටිති. ඔවුන් වේදිකාව වටේට නළුවන්ගේ ශීත කළ රූප ඇදගෙන, පිටත ඇඳුම් ඇඳගෙන, “ඩමීස්” වලින් සම්පූර්ණ රචනා රචනා කළ හැකිය. .)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: විශිෂ්ටයි, අපේ නළු නිළියන් මැනික්වින්ස්ගේ භූමිකාව සමඟ සාර්ථකව මුහුණ දුන්නා.

ඊයම් 2: අපගේ මීළඟ තරඟය වන්නේ "කථන කථිකයන්" ය. වෘත්තීය නළුවන්ට ඉක්මනින් සහ පැහැදිලිව කථා කිරීමට හැකි විය යුතුය, එබැවින් අපගේ සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ කාඩ්පතේ ලියා ඇති දිව ඇඹරීම පැවසිය යුතුය.

විකල්ප:

දැනටමත් පොකුණක.

වියන්නා ටැන්යාගේ ස්කාෆ් සඳහා රෙදි වියනවා.

ෆ්‍රෝල් සාෂා සමඟ චෙකර් සෙල්ලම් කිරීමට මහා මාර්ගය දිගේ ඇවිද ගියේය.

ජල වාහකයා ටැප් එකෙන් වතුර ගෙන යමින් සිටියේය.

කුරියර් කුරියර් ගල්වළක අභිබවා යයි.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: අපගේ සහභාගිවන්නන්ට දිව twisters උච්චාරණය කිරීමට පුදුමාකාර හැකියාවක් ඇති බව අපි තේරුම් ගත් අතර, ජූරි සභිකයන් දක්ෂතා ගැන සිතන්නේ කුමක්දැයි අපි දැන් සොයා බලමු.

(ජූරි සභාව පසුගිය තරඟවල ප්‍රතිඵල සාරාංශ කර සියලුම තරඟ සඳහා මුළු ලකුණු ප්‍රකාශයට පත් කරයි.)

සත්කාරක 2:ඉදිරියෙන් සිටින සහභාගිවන්නන්ට අපි ප්‍රශංසා කරන්නෙමු, තවමත් ලකුණු කිහිපයක් ඇති අයට සහාය දෙන්න, අධෛර්යමත් නොවන්න, තවමත් බොහෝ තරඟ තිබේ.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1:බොහෝ විට, නළුවන්ට විවිධ ගුවන්විදුලි නාට්‍ය හෝ චිත්‍රපට සඳහා හඬ නැඟීමට සිදුවේ, එබැවින් අපගේ ඊළඟ තරඟය වන්නේ "හඬ රංගනය" ය. සහභාගිවන්නන්ට ඔවුන්ගේ කාඩ්පත්වල දක්වා ඇති සංසිද්ධිවලට හඬ නැගීමට සිදුවනු ඇත.

(සහභාගීවන්නන්ට කාර්යයන් දෙකක් ලියා ඇති කාඩ්පත් ලැබේ:

මෝරිං මෝටර් බෝට්ටුව;

වර්ෂාව අතරතුර පහත වැටීම;

මෝටර් රථ එන්ජිම ආරම්භ කිරීම;

තාපාංක කේතලය;

සයිරන් හඬ;

මුහුදේ කුණාටුව;

තිරිංග කාර්;

අශ්වයෙකුගේ පාගා දැමීම;

ගුවන් යානයක් පියාසර කරන ශබ්දය;

මුහුදු බෙල්ලන්ගේ කෑගැසීම.)

ඊයම් 2: සියලුම නළු නිළියන් හඬකැවීම් වලින් විශිෂ්ට කාර්යයක් කළ අතර අපි අපගේ තරඟ දිගටම කරගෙන යන්නෙමු.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: තරඟය "තත්වය". රංගන ශිල්පියෙකුට කවි කියවීමේ හැකියාව වැදගත්. නමුත් යම්කිසි ස්වරයකින් කියවීම තරමක් අපහසුය. කාඩ්පත්වල දක්වා ඇති යෝජිත අවස්ථාවන්හිදී සහභාගිවන්නන් අග්නියා බාර්ටෝගේ සුප්‍රසිද්ධ කවිය "අපේ ටැන්යා හයියෙන් කෑගසයි" කියවිය යුතුය.

(ඔබට පහත අවස්ථා භාවිතා කළ හැකිය - එක් එක් සහභාගිවන්නෙකු සඳහා අවස්ථා දෙකක් ඇත: එය පිටතින් සෘණ හතළිහක් වන අතර, ඔබ පාවහන් නොමැතිව සිටගෙන සිටියි; ඔබ උණුසුම් අර්තාපල් හපමින් සිටී; ඔබ මනුෂ්‍ය වර්ගයාට සවන් දෙන කථිකයෙකි; ඔබ චිත්‍ර අඳින පොලිස් නිලධාරියෙකි. ප්‍රොටෝකෝලය සකස් කිරීම; ඔබ අමුත්තන් ඉදිරියේ කවියක් කියවන තුන් හැවිරිදි දරුවෙකි; ඔබ පල්ලියක දේශනයක් කරන පූජකයෙකි; කාර්යබහුල වේලාවක ඔබ කුඩා බස් රථයකට නැඟේ; ඔබ ප්‍රසංගයකට සහභාගී වන්නෙකි: වැඩ කරන මයික්‍රෆෝනයක් නොමැතිව මහා ශාලාව; ඔබ තෝරාගන්න කුඩා දරුවා; ඔබේ පිටේ විශාල බරක් තිබේ.)

සත්කාරක 2:අපි ඊළඟ තරඟයට යනවා. නළුවෙක් වෙන්න අමාරුම දේ තමයි සතෙක් රඟපාන එක. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සඳහා ඉතා නිරීක්ෂණය කළ යුතුය, විශේෂයෙන් ඔබට වචන භාවිතා කළ නොහැකි බැවින්, නමුත් ඔබ නිවැරදිව ශබ්ද සහ චලනයන් ප්රතිනිර්මාණය කළ යුතුය. සියල්ලට පසු, සතුන්ට එකිනෙකා සමඟ සන්නිවේදනය කළ හැකිය.

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: මෙන්න සහ දැන්, සතුන් දෙදෙනෙකු මෙහි හමු වන අතර අපගේ ඇස් ඉදිරිපිට ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ වැටෙන් කතා කරයි. සත්ව කතා තරඟයට අපගේ සහභාගිවන්නන් විසින් මේ සියල්ල නිරූපණය කරනු ඇත.

(තරඟය සඳහා, නළුවන් එකිනෙකා නොපෙනෙන ලෙස තිරයක් තැබීම අවශ්‍ය වේ. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම කාඩ්පතේ සතුන් දෙදෙනෙකුගේ නම් ලියා ඇත. සත්කාරක සමාගම් මාරුවෙන් මාරුවට සන්නිවේදනය කරන බංකුවලට කතා කරයි, ඒවා විය හැකිය. පහත පරිදි: කුකුළා සහ කුකුළෙක්; කුඩා බල්ලෙක් සහ විශාල කෝපාවිෂ්ඨ බල්ලෙක්; සිංහයා සහ එළුවා; බැටළුවා සහ පාත්තයා; ඌරා සහ එළුවා.)

ඊයම් 2: අපට අපූරු සත්වෝද්‍යානයක් ඇත, නමුත් අපගේ ජූරි සභාව ඒ ගැන සිතන්නේ කුමක්ද, අපි දැන් සොයා බලමු.

(සියලු තරඟවල ප්‍රතිඵල ජූරි සභාව විසින් ප්‍රකාශයට පත් කරයි.)

ඉදිරිපත් කරන්නා 1: ඊළඟ තරඟය ඉතා බරපතලයි, එය "හොට්ලයින්" ලෙස හැඳින්වේ. පටිගත කිරීම දැන් වාදනය වනු ඇත දුරකථන ඇමතුමමෙම හෝ එම තත්වය තුළ උපකාර ඉල්ලා සිටින පුද්ගලයෙකු සහ සහභාගිවන්නන්ගේ කාර්යය වන්නේ දිශානතිය සහ ලබා දීමයි. හොඳ උපදෙස්අමතන්නා.

තරඟය සඳහා පහත සඳහන් අවස්ථා භාවිතා කළ හැකිය:

"මට වයස අවුරුදු දහයයි. අපේ ගෙදර පූස් පැටියෙක් ඉන්නවා. මට ගණිතයෙන් ඩී සාමාර්ථයක් ලැබුණා, මේ සඳහා මගේ පූස් පැටියා පාරට විසි කරන බවට අම්මා පොරොන්දු වෙනවා. මට මෙම ඩියුස් ඉක්මනින් නිවැරදි කළ නොහැකි නිසා මා කුමක් කළ යුතුද?

“මට වයස අවුරුදු දාහතයි, මම එකොළොස්වන ශ්‍රේණියේ සිටිමි, නමුත් ඊළඟට කුමක් කළ යුතුද යන්න තවමත් තීරණය කර නැත - ඉගෙන ගත යුත්තේ කොතැනද? ඔවුන් පවසන්නේ ඔබ කැමති දේ තෝරා ගත යුතු බවයි, නමුත් මම සොසේජස් වලට පමණක් කැමති නම් මා කුමක් කළ යුතුද?

“මට දැනටමත් වයස අවුරුදු දොළහකි, නමුත් මගේ ආච්චි මා සමඟ දිගටම පාසලට යයි, මගේ පන්තියේ මිතුරන් මට සිනාසෙයි! මම කළ යුත්තේ කුමක් ද?"

“මම ඇත්තටම සමාන්තර පන්තියක පිරිමි ළමයෙකුට කැමතියි, නමුත් ඔහු මා ගැන අවධානය යොමු නොකරයි. මම කළ යුත්තේ කුමක් ද?"

“මිතුරෙක් මාව පාවා දුන්නා. අපි අවුරුදු අටක් මිතුරන් වී සිටි අතර, මේසයක වාඩි විය යුත්තේ කා සමඟද යන්න තෝරා ගැනීමට අවශ්‍ය වූ විට, ඔහු ගැහැණු ළමයෙකු තෝරා ගත්තේය. මම කළ යුත්තේ කුමක් ද?"

ඉදිරිපත් කරන්නා 2: අවාසනාවකට, අපගේ තරඟය අවසන් වෙමින් පවතින අතර ප්‍රතිඵල සාරාංශ කර ජයග්‍රාහකයින් නම් කරන ලෙස අපි ජූරි සභාවෙන් ඉල්ලා සිටිමු.

(සාරාංශගත කිරීම, ජයග්‍රාහකයන්ට ප්‍රදානය කිරීම - 1, 2 සහ 3 වැනි ස්ථාන.)