ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයා. Lovetorun - ධාවන චාරිකා
ස්වාධීන විද්යාවක් ලෙස මනෝවිද්යාව පුරාණ පුරාණයේ දී ප්රසිද්ධ විය. එය හටගත්තේත්, හටගත්තේත් එතැනය. වසර ගණනාවක් පුරා, මෙම විද්යාව ලෝකයේ බොහෝ මනෝවිද්යාඥයින් විසින් එක් වරකට වඩා වෙනස් වී, දියුණු කර ඇති අතර අතිරේක හෝ ප්රතික්ෂේප කර ඇත. එහෙත්, කෙසේ වෙතත්, මනෝවිද්යාව අදාළ වන අතර අද දක්වා විද්යාවක් ලෙස වර්ධනය වේ. සියවස් ගණනාවක් පුරා, මනෝවිද්යාවට විද්යාත්මක පත්‍රිකා, නිබන්ධන, ලිපි, පොත් සහ වඩාත් ප්රසිද්ධ විද්‍යාඥයින් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇතුළත් කර ඇති අතර, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින් ලෙස නැවත නැවතත් සඳහන් කර ඇත. මෙම සියලු මනෝවිද්යාඥයින් පොදුවේ මනෝවිද්යාවේ වර්ධනයට සහ එහි එක් එක් අවධිවල දී විශාල දායකත්වයක් ලබා දී ඇත. මෙම කර්මාන්තයේ නවතම ප්‍රවණතා සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට හැකි වූ අතර, ඔවුන් කිසිදා නොදන්නා ඔවුන්ගේම, අලුත් දෙයක් ගැන ලෝකයට පැවසීමට සමත් විය. අද, මෙම ලිපියෙන් අපි ඔවුන් සියල්ලන්ම එකට ගෙන මෙම විද්යාවේ වඩාත් ප්රසිද්ධ නියෝජිතයන් වෙත ඔබව හඳුන්වා දීමට උත්සාහ කළෙමු.
21 1039841
ඡායාරූප ගැලරිය: ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින්
එබැවින්, මනෝවිද්යාව පිළිබඳ සම්පූර්ණ අවබෝධය හැරවීමට සමත් වූ ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ ලැයිස්තුවක් අපි ඔබේ අවධානයට ඉදිරිපත් කරමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින් මෙම විද්යාව ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ කොටසක් බව නැවත නැවතත් ඔප්පු කර ඇත.
ෆ්රොයිඩ් අනුව නිවැරදි කරන්න.
සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ්, ඔහු Sigismund Shlomo Freud - අපි ඔබට කියන්නට තීරණය කළ පළමු මනෝවිද්යාඥයා මෙයයි. ෆ්රොයිඩ් උපත ලැබුවේ 1856 මැයි 6 වන දින චෙක් ජනරජයේ ඔස්ට්‍රියා-හංගේරියාවේ ෆ්‍රයිබර්ග් හි දැන් ප්‍රිබෝර් හි ය. ඔහු ප්රසිද්ධ ඔස්ට්රියානු ස්නායු විද්‍යා ologist යෙකු ලෙස ලෝකයේ ප්‍රසිද්ධියට පත් වූ අතර, ඔහු චිකිත්සක නැඹුරුවක් සහිත ඊනියා මනෝවිශ්ලේෂණ පාසලේ නිර්මාතෘවරයා බවට පත්විය. සිග්මඩ් යනු සියලු මානව ස්නායු ආබාධ එකිනෙකා සමඟ ඉතා සමීපව අන්තර් ක්රියා කරන අවිඥානික සහ සවිඥානක ක්රියාවලීන් ගණනාවක් නිසා ඇති වන න්යායේ "පියා" ය.
Vladimir Lvovich Levy, මනෝවිද්යාඥ-කවි.
MD සහ මනෝවිද්යාඥයා Vladimir Lvovich Levy 1938 නොවැම්බර් 18 වන දින ඔහු අද දක්වා ජීවත් වන මොස්කව්හිදී උපත ලැබීය. වෛද්ය ආයතනයෙන් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු ඔහු දිගු කලක් ගිලන් රථ වෛද්‍යවරයකු ලෙස සේවය කළේය. ඉන්පසු ඔහු මනෝචිකිත්සක තනතුරට ගොස් මනෝචිකිත්සක ආයතනයේ ගෞරවනීය සේවකයෙකු බවට පත්විය. ව්ලැඩිමීර් ලෙවී සියදිවි නසාගැනීම් වැනි මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විද්යාවේ එවැනි නව දිශාවක පළමු ආරම්භකයා බවට පත්විය. මෙම දිශාවට සම්පූර්ණ සහ ඇතුළත් විය සවිස්තරාත්මක අධ්යයනයසියදිවි නසාගැනීම් සහ සියදිවි නසාගැනීමට කැමති අයගේ මානසික තත්ත්වය. ඔහු මනෝ වෛද්ය විද්යාවේ සේවය කළ කාලය පුරාම ලෙවී විද්යාත්මක පත්‍රිකා 60 ක් ප්රකාශයට පත් කළේය.
මනෝවිද්යාවට අමතරව, ව්ලැඩිමීර් කවියට ඇලුම් කරයි. එබැවින් 1974 දී ලේඛක සංගමයේ ගෞරවනීය සාමාජිකයෙකු බවට පත්වූයේ නිෂ්ඵල නොවේ. ලෙවීගේ වඩාත් ජනප්‍රිය පොත් වනුයේ තමාව සිටීමේ කලාව, ලිපිවල සංවාදය සහ මෝහනය කරන්නෙකුගේ වෙළුම් තුනකින් යුත් පාපොච්චාරණයයි. තවද 2000 දී, ඔහුගේ පුද්ගලික කවි එකතුව "Crossed Out Profile" නම් දිවා ආලෝකය දුටුවේය.
ඒබ්‍රහම් හැරල්ඩ් මැස්ලෝ සහ මනෝ විද්යාවේ ඔහුගේ නම
ඒබ්‍රහම් හැරල්ඩ් මැස්ලෝමානවවාදී මනෝවිද්යාවේ ගෞරවනීය නිර්මාතෘ බවට පත් වූ ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙකි. ඔහුගේ ප්රසිද්ධ විද්යාත්මක කෘති "Maslow's Pyramid" වැනි සංකල්පයක් ඇතුළත් වේ. මෙම පිරමීඩයේ වඩාත් පොදු මානව අවශ්‍යතා නියෝජනය කරන විශේෂ රූප සටහන් ඇතුළත් වේ. මෙම න්යාය ආර්ථික විද්යාව තුළ එහි සෘජු යෙදුම සොයාගෙන ඇත.
වික්ටර් එමිල් ෆ්රෑන්ක්ල්: විද්යාව පිළිබඳ ඕස්ට්‍රේලියානු මනෝවිද්‍යාඥයන්
සුප්රසිද්ධ ඔස්ට්රියානු මනෝ වෛද්‍යවරයෙක් සහ මනෝ විද්යාඥයෙක් වික්ටර් එමිල් ෆ්රෑන්ක්ල් 1905 මාර්තු 26 වියානා හි උපත ලැබීය. ලෝකයේ, ඔහුගේ නම මනෝවිද්යාව සමග පමණක් නොව, දර්ශනය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති අතර, තුන්වන වියානා මනෝචිකිත්සා පාසල නිර්මාණය කිරීම ද වේ. ෆ්‍රෑන්ක්ල්ගේ වඩාත් ජනප්‍රිය විද්යාත්මක ලේඛන අතර මිනිසාගේ අර්ථය සෙවීම ඇතුළත් වේ. මෙම කෘතියේ නම් logotherapy නමින් නව මනෝචිකිත්සක ක්රමයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා පදනම බවට පත් විය. පවතින බාහිර ලෝකය තුළ ඔහුගේ ජීවිතයේ අරුත අවබෝධ කර ගැනීමට පුද්ගලයෙකුගේ ආශාව මෙම ක්රමයට ඇතුළත් වේ. ලෝගෝතෙරපි මගින් මිනිස් පැවැත්ම වඩාත් අර්ථවත් කළ හැකිය.
Boris Ananiev - සෝවියට් මනෝවිද්යාවේ අභිමානය
බොරිස් ජෙරසිමොවිච් ඇනනිව් 1907 දී Vladikavkaz හි උපත ලැබීය. Ananiev හේතුවක් නිසා "ලෝකයේ සුප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින්" ලැයිස්තුවට ඇතුළත් විය. ඔහු ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි මනෝවිද්යාඥයින්ගේ විද්යාත්මක පාසලේ පළමු සහ ගෞරවනීය නිර්මාතෘ බවට පත් විය. එවැනි ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින් A. Kovalev, B. Lomov සහ තවත් බොහෝ අය මෙම පාසලේ සිසුන් බවට පත් වූ අතර, ඒ අනුව, Ananiev විසින්ම.
බොරිස් අනනිව් ජීවත් වූ නිවසෙහි ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ඔහුගේ ගෞරවය පිණිස සමරු ඵලකයක් ඉදිකරන ලදි.
අර්නස්ට් හෙන්රිච් වෙබර් - සියලු යුගවල ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයා
සුප්රසිද්ධ භෞතික විද්යාඥ විල්හෙල්ම් වෙබර්ගේ සහෝදරයා, ජර්මානු මනෝ භෞතික විද්යාඥ සහ අර්ධ-කාලීන ව්‍යුහ විද්යාඥ අර්නස්ට් හෙන්රිච් වෙබර් 1795 ජුනි 24 වන දින ජර්මනියේ ලයිප්සිග් හි උපත ලැබීය. මෙම මනෝවිද්යාඥයා ව්‍යුහ විද්යාව, සංවේදිතාව සහ කායික විද්යාව පිළිබඳ බොහෝ දියුණු විද්යාත්මක කටයුතු වලට හිමිකම් කියයි. ඉන් වඩාත් ජනප්‍රිය වන්නේ ඉන්ද්‍රිය අධ්යයනය ඇතුළත් කෘති ය. වෙබර්ගේ සියලුම කෘතීන් මනෝ භෞතික විද්යාව සහ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාව වර්ධනය සඳහා පදනම විය.
Akop Poghosovich Nazaretyan සහ මහා මනෝවිද්යාව
ජන හැසිරීම් පිළිබඳ සංස්කෘතික මානව විද්යාව සහ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ප්රසිද්ධ රුසියානු විශේෂඥයෙකි Akop Poghosovich Nazaretyan 1948 මැයි 5 වන දින Baku හි උපත ලැබීය. සමාජයේ සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යාය ගැන කතා කරන ප්‍රකාශන විශාල සංඛ්‍යාවක කතුවරයා නාසරෙටියන් ය. මීට අමතරව, මනෝවිද්යාඥයා සංස්කෘතිය හා තාක්ෂණික ප්රගතිය සමඟ සංසන්දනය කරන තාක්ෂණික-මානුෂීය සමතුලිතතාවය පිළිබඳ උපකල්පනවල නිර්මාතෘ බවට පත් විය.
Viktor Ovcharenko, රුසියානු මනෝවිද්යාවේ අභිමානය
වික්ටර් ඉවානොවිච් ඕව්චරෙන්කෝ 1943 පෙබරවාරි 5 වන දින Ulyanovsk කලාපයේ Melekess නගරයේ උපත ලැබීය. Ovcharenko යනු මනෝවිද්යාවේ වර්ධනයේ ජනප්‍රිය පෞරුෂයකි. Ovcharenko සතුව විද්යාවක් ලෙස මනෝවිද්යාවට විශාල දායකත්වයක් ලබා දී ඇති විද්යාත්මක මාතෘකා සහ බර වැඩ විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. Ovcharenko ගේ කෘතියේ ප්රධාන තේමාව වූයේ සමාජ විද්යාත්මක මනෝවිද්යාව අධ්යයනය කිරීම මෙන්ම පොදුවේ පෞරුෂය හා අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සම්බන්ධ ගැටළු ය.
1996 දී මනෝවිද්යාඥයා රුසියානු මනෝවිශ්ලේෂණයේ සමස්ත ඉතිහාසයේ කාලානුරූපීව සංශෝධනය කිරීම සඳහා ප්රථම වරට විද්යාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයකින් යෝජනා කළේය. ඉහත සියල්ලට අමතරව, Ovcharenko නැවත නැවතත් හොඳම මනෝවිද්යාඥයා ලෙස හැඳින්වූ අතර ඔහුගේ ප්රසිද්ධ කෘතිරුසියාවේ දේශසීමාවෙන් ඔබ්බට ප්රසිද්ධ විද්යාත්මක එකතුවෙහි එක් වරකට වඩා ප්රකාශයට පත් කරන ලදී.
මනෝවිද්යාඥයින්ගේ ලැයිස්තුව
ක්රමානුකූලව, අපි මෙම පිටුවෙහි මනෝවිද්යාව වර්ධනය කිරීමට දායක වූ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ ලැයිස්තුව පුළුල් කරන්නෙමු. (උපත 1916) - ඉංග්රීසි මනෝවිද්යාඥයෙක්, මනෝවිද්යාවේ ජීව විද්යාත්මක දිශාවේ නායකයින්ගෙන් කෙනෙක්, පෞරුෂය පිළිබඳ සාධක න්යායේ නිර්මාතෘ. පෞරුෂත්වය සහ පුද්ගල වෙනස්කම් සහ චර්යා පර්යේෂණ සහ ප්රතිකාර යන සඟරාවල නිර්මාතෘ සහ සංස්කාරක. (1878-1949) - ඔස්ට්රියානු මනෝ විශ්ලේෂකයෙක්. තරුණ වැරදිකරුවන් සම්බන්ධයෙන් මනෝවිශ්ලේෂණ ක්රමවේදය භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කළේය. 1932 සිට ඔහු පෞද්ගලික සේවයේ නිරත විය. 1946 දී ඔහු වියානා මනෝවිශ්ලේෂණ සංගමය පුනර්ජීවනය කළේය. (1891-1964) - ඇමරිකානු මනෝවිශ්ලේෂකයෙකු, ඔහු ස්නායු රෝග පිළිබඳ මනෝ විශ්ලේෂණ න්යායේ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළ අතර, ස්වයං පාලනයක්, අපරාධ මනෝවිද්යාව උල්ලංඝනය කිරීමකින් ඒවා සිදුවීම පැහැදිලි කළේය. මනෝවිද්යාත්මක වෛද්ය විද්යාවේ පුරෝගාමීන්ගෙන් කෙනෙකි. ප්රධාන ලෙස පෙන්වයි මනෝවිද්යාත්මක රෝගසාමාන්ය මිනිස් ගැටුම් වලින්. දිගු චිත්තවේගීය ආතතිය ආමාශයේ වණ, අධි රුධිර පීඩනය, ඇදුම, කොලිටෙස්, ආතරයිටිස් වැනි රෝග වර්ධනයට සම්බන්ධ බව ඔහු පෙන්වා දුන්නේය. (1864-1915) - ජර්මානු මනෝචිකිත්සක සහ ස්නායු විශේෂඥයා, ඔහුගේ නමින් නම් කරන ලද රෝගය සොයා ගත්තේය. (උපත 1920) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා. බුද්ධියේ ව්යුහය පිළිබඳ ගැටලුව කෙරෙහි ඔහු විශේෂ අවධානයක් යොමු කළේය. බුද්ධි ව්‍යුහ පරීක්ෂණය (වඩාත් ජනප්‍රිය බුද්ධි පරීක්ෂණ වලින් එකක්) සංවර්ධනය කරන ලදී. (උපත 1908) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. ඇමරිකානු මනෝවිද්යා සංගමයේ සභාපති (1971-72) අවකල මනෝවිද්යාවේ ගැටළු, හැකියාවන් ගොඩනැගීම, මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය. ඇය නිර්මාණශීලීත්වය සැලකුවේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ සන්දර්භය තුළ, විශේෂයෙන් ඔහුගේ හැදී වැඩීමේ කොන්දේසි ය. අංකයක් දියුණු කළා මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ. (උපත 1924) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මොස්කව් පාසලේ නිර්මාතෘ. සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පුළුල් පරාසයක ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයෙක් (සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ න්යාය සහ ක්රමවේදය, අනුභූතික සමාජ පර්යේෂණ ක්රම, කණ්ඩායමක් තුළ සංජානන ක්රියාවලීන්, වැඩ සාමූහික මනෝවිද්යාව, ආදිය). (උපත 1924) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. ක්රමවේදය, න්යාය සහ ඉතිහාසය යන ක්ෂේත්රයේ ප්‍රමුඛ පෙළේ විශේෂඥයෙකි මනෝවිද්යාත්මක විද්යාව, ඇය සංවර්ධනයේ මූලධර්මය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළාය. පරාවර්තක විශ්ලේෂණ හා කෘතිම ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස චින්තනයේ න්යායේ ගැටළු වර්ධනය කරන ලදී. (උපත 1904) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. 1933 සිට 1938 දක්වා ඔහු රෝමයේ අධ්යාපනික චිත්‍රපට පිළිබඳ ජාත්‍යන්තර ආයතනයේ සේවය කළේය. 1940 සිට ඔහු ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ සේවය කළේය. 1968 සිට හාවඩ් විශ්ව විද්යාලයේ දෘශ්ය අධ්යයන මධ්‍යස්ථානයේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය. දෘශ්ය චින්තනයේ මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයා. (උපත 1923) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, අභිප්රේරණය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයෙක්. 1948-53 අධ්යයනවලදී. ඇතැම් අභිප්රේරණ තත්වයන් (උදාහරණයක් ලෙස, කුසගින්න) පරිකල්පනයේ අන්තර්ගතයට බලපාන බව පෙන්නුම් කළේය. චේතනාවල පුද්ගල වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගැනීම සඳහා, විවිධ අවස්ථාවන්හිදී ක්රමානුකූලව ප්රකාශ වන වත්මන් තත්වයේ සැබෑ හැසිරීමේ චේතනාවේ (චර්යාවේ වටිනාකම x සාර්ථකත්වයේ සම්භාවිතාව) සාධකයක් ලෙස ජයග්‍රහණ අභිප්රේරණය හඳුන්වා දුන්නේය. (1871-1946) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා, Würzburg පාසලේ නියෝජිතයා, ක්රමානුකූලව අභ්යන්තර පරීක්ෂණ ක්රමය භාවිතා කරමින් ඔහුගේ අත්හදා බැලීම් සඳහා ප්‍රසිද්ධියට පත් වූ අතර, එහිදී ඔහු පෙන්නුම් කළේ ඇතැම් සංගම් ඇතිවීම ඊනියා තීරණය කිරීමේ ප්‍රවණතාවය සහ චින්තන ක්‍රියාවලිය මගින් පාලනය වන බවයි. නිශ්චිත කාර්යයක් සඳහා ගොඩනගා ඇත. ඔහු කෘතිම සංකල්ප ගොඩනැගීම සඳහා ක්‍රමවේදයක් ද නිර්මාණය කළ අතර එය පසුව එල්. Vygotsky සහ L.S. සකාරොව් "ද්විත්ව උත්තේජනය" තාක්ෂණයේ නම යටතේ. (1896-1970) - හංගේරියානු-ඉංග්රීසි මනෝචිකිත්සක, 1949 සිට 1956 දක්වා, E. Balint සමඟ එක්ව, ඔහු "වෛද්ය භාවිතයේ මානසික ආබාධ" යන මාතෘකාව යටතේ වෛද්‍යවරුන් සඳහා සම්මන්ත්‍රණ පැවැත්වූ අතර එය ඔහුට ලොව පුරා කීර්තියක් ගෙන දුන්නේය. වෛද්‍යවරුන්ගේ එවැනි වැඩ කරන සම්මන්ත්‍රණ කණ්ඩායම් නායකයාගේ මඟපෙන්වීම යටතේ ඔවුන්ගේම ආත්මීයත්වය හඳුනා ගැනීමට සහ බිය දුරු කිරීමට සහ එමඟින් ප්‍රශස්ත පාර සංදේශ ක්රමය සහ "මනෝවිද්යාත්මක චින්තනය" වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ චිකිත්සක සහ මනෝචිකිත්සක අත්දැකීම් සාකච්ඡා කිරීම "බැලින්ට් කණ්ඩායම්" ලෙස හැඳින්වේ. . (1883-1971) - ඉංග්රීසි මනෝවිද්යාඥයා. බුද්ධියේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. 1930 ගණන් වලදී, බුද්ධිය පිළිබඳ සාධක අධ්‍යයනයන් සිදු කළ මනෝවිද්යාවේ පළමුවැන්නා ඔහු විය. ඔහු අසාමාන්ය දරුවන්ගේ, බාල අපරාධකරුවන්ගේ ගැටලු සම්බන්ධයෙන්ද කටයුතු කළේය. (උපත 1886) - ඉංග්රීසි මනෝවිද්යාඥයා, චින්තනය, සංජානනය, මතකය පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ, පසුව - හමුදා මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ. ඔහු සංස්කෘතියේ සන්දර්භය තුළ මතකයේ කාර්යයන් සහ ව්යුහය සලකා බැලීය. ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සක. ළමා භින්නෝන්මාදය සමඟ කටයුතු කළා මානසික සංවර්ධනය, මනෝ චිකිත්සක ක්රම. දෘෂ්ය-මෝටර් ගෙස්ටල්ට් පරීක්ෂණයක් සංවර්ධනය කරන ලදී. (1902-1970) - ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සක සහ මනෝවිද්යාඥයා, "ගනුදෙනු විශ්ලේෂණය" නිර්මාතෘ. සම්භාව්‍ය මනෝවිශ්ලේෂණය සමඟ සාදෘශ්‍යව, "ගනුදෙනු විශ්ලේෂණය" අවධානය යොමු කර ඇත්තේ "දර්ශන" හඳුනා ගැනීම කෙරෙහි ය. ජීවිත සැලසුම්තනි පුද්ගල, බොහෝ විට දෙමාපියන් විසින් පනවනු ලැබේ. මෙම විශ්ලේෂණය දීර්ඝ කර ඇත්තේ " ව්යුහාත්මක විශ්ලේෂණය", විවිධාකාරයේ සිටින පුද්ගලයෙකුගේ I හි උපකාරයෙන් සන්නිවේදන තත්වයන්, ප්රාන්ත තුනක් කැපී පෙනේ: දෙමව්පියන්, දරුවාට දෙමව්පියන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ වර්ගය අනුව ක්රියා කිරීම, වැඩිහිටි, යථාර්ථය වෛෂයිකව තක්සේරු කිරීම සහ දරුවා, දෙමව්පියන්ට දරුවාගේ සම්බන්ධතාවයේ වර්ගය අනුව ක්රියා කිරීම. (1857 - 1927) reflexology හි නිර්මාතෘ. සෙචෙනොව්ට සහය විය. වෛෂයික ප්‍රකාශනයන්හිදී ඉක්මනින් හෝ පසුව ප්රකාශ නොකරන තනි සවිඥානික හෝ අවිඥානික චින්තන ක්‍රියාවලියක් නොමැත. ප්‍රතික්‍රියා වල වේගය සහ ස්වරූපය අධ්යයනය කළා. පර්යේෂණ චිකිත්සක භාවිතයමත්පැන් ඇතුළු මෝහනය. ලිංගික අධ්යාපනය, ළමා හැසිරීම් මත ක්රියා කරයි මුල් වයස, සමාජ මනෝ විද්යාව. කායික, ව්‍යුහ විද්යාත්මක සහ මොළය පිළිබඳ පුළුල් අධ්‍යයනයක පදනම මත විමර්ශනය කරන ලද පෞරුෂය මනෝවිද්යාත්මක ක්රම. reflexology හි නිර්මාතෘ. (1857-1911) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයෙක්, ටෙස්ට් විද්යාවේ ආරම්භකයෙක්. විසිවන සියවස ආරම්භයේදී. ටී සයිමන් සමඟ එක්ව, ඔහු දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනයේ මට්ටම සඳහා පරීක්ෂණ නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගත්තේය, මතකය, අවධානය සහ චින්තනය පිළිබඳ අධ්යයනයේ ඔවුන්ගේ වර්ධනයන් සාරාංශ කරයි. බිනෙට් පවසන පරිදි, මෙම මට්ටම පුහුණුව මත රඳා නොපවතී. ජානමය සාධක මගින් පමණක් තීරණය වන බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටම ලෙස මානසික වයස පිළිබඳ සංකල්පය හඳුන්වා දෙන ලදී. විඥානයේ ව්යාධිවේදය, මානසික තෙහෙට්ටුව, මතකය, යෝජනා සහ ග්රැෆික් ක්රියාවලීන්හි පුද්ගල වෙනස්කම් පිළිබඳවද ඔහු කටයුතු කළේය. (1878 - 1950) ජර්මානු මනෝචිකිත්සක සහ මනෝවිද්යාඥයා. "මනෝවිද්යාවේ ව්යුහය" කෘතියේ ඔහු පෞරුෂයේ වාස්තු විද්යාව ගොඩනැගීමේ ගැටලුව විසඳීමට උත්සාහ කළේය, මනෝ වෛද්ය විද්යාවේ භාවිතා කරන සාම්ප්‍රදායික සායනික හා විස්තරාත්මක ක්රමය ඔහුගේම ව්යුහාත්මක විශ්ලේෂණයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරමින්, ව්‍යාධිජනක හා ප්‍රකෝපකාරී සාධක ඒකාබද්ධ කරයි. ඔහු "මනෝචිකිත්සක විද්යාවේ ඉතිහාසය" සහ වෛද්ය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පළමු ශබ්දකෝෂය ලිවීය. මම සාපරාධී මනෝවිද්යාවේ බොහෝ ගැටලු අධ්යයනය කළෙමි. (1857-1939) - ස්විට්සර්ලන්ත මනෝචිකිත්සක සහ ව්යාධිවේදය. මනෝචිකිත්සාව පිළිබඳ මහාචාර්ය, 1898 සිට 1927 දක්වා අධ්යක්ෂ මනෝ චිකිත්සක සායනයසූරිච් විශ්ව විද්යාලයේ. 1909 සිට 1913 දක්වා, Z. ෆ්රොයිඩ් සමඟ එක්ව, ඔහු මනෝවිශ්ලේෂණ සහ මනෝ ව්‍යාධි පර්යේෂණ වාර්ෂික පොත ප්රකාශයට පත් කළේය. භින්නෝන්මාදය පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. (1876-1939) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයා. ස්ට්‍රාස්බර්ග් සහ පැරිස් විශ්වවිද්‍යාලවල මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය. E. Durkheim සහ A. Bergson ගේ අනුගාමිකයෙක්. සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. චිත්තවේගයන්ගේ සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ගැටළුව වර්ධනය විය. (1884-1942) - රුසියානු ගුරුවරයා, මනෝවිද්යාඥයා සහ දාර්ශනිකයා. මනෝවිද්යාව විෂයක් ලෙස, ඔහු සවිඥානක හැසිරීම සැලකේ, සමීපව සම්බන්ධ සමාජ සබඳතා. ජානමය පදනමක් මත සිදු කරන ලද මතක වර්ග වර්ගීකරණයක කතුවරයා. ඔහු චින්තනයේ වර්ධනය, ලිංගික සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළු සමඟ ද කටයුතු කළේය. (1908-1981) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා, එල්.එස්. Vygotsky, Kharkov ක්රියාකාරකම් පාසලේ සේවකයෙකි. ඇය ප්රධාන වශයෙන් ළමා මනෝවිද්යාවේ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළාය: දරුවාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සහ අභිප්රේරණය ගොඩනැගීම, බලපෑම්කාරී ගැටුම්, ආත්ම අභිමානය සහ ළමා කාලයේ සංවර්ධනයේ ගතිකත්වය හිමිකම් මට්ටමේ. (1861-1934) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, සමාජ විද්යාඥයෙක් සහ ඉතිහාසඥයෙක්. ඇමරිකානු සමාජ මනෝවිද්යාවේ ආරම්භකයින්ගෙන් කෙනෙකි. ඔහු ජීවියා සහ පරිසරය අතර නිරන්තර අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රියාවලිය අවබෝධ කරගත් "චක්‍රලේඛ ප්‍රතික්‍රියාව" යන සංකල්පය වර්ධනය කළේය. මනෝවිද්යාවේ ප්රධාන කාර්යය වූයේ පුද්ගල වෙනස්කම් අධ්යයනය කිරීමයි. දරුවාගේ මානසික වර්ධනය තුළ ජීව ජානමය නීතියේ ප්රකාශනයක් මම දුටුවෙමි. අධ්‍යාපනයේදී, ඔහු ඉගෙනීමේ පුද්ගලීකරණය සහ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්‍යාවෙන් දත්ත භාවිතා කිරීම වෙනුවෙන් පෙනී සිටියේය. (උපත 1904) - ස්විට්සර්ලන්ත මනෝචිකිත්සකයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු, පැවැත්මේ මනෝ විශ්ලේෂණයේ නියෝජිතයා. සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළේ කේ.ජී. ජුන්ග් (1938) හෛඩගර්ගේ දර්ශනය මත පදනම්ව. පැවැත්මේ මනෝ විශ්ලේෂණයේ අත්තිවාරම් සංවර්ධනය කරන ලද අතර, රෝගියාගේ පූර්ව නිගමනයන් සහ අර්ථකථන ඉවත් කිරීම මගින් ස්නායු රෝගය සහ මනෝවිද්යාව සුව කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. (1838 - 1917) වරෙක ඔහු වුන්ඩ්ට්ගේ විරුද්ධවාදියෙකු ලෙස හැඳින්වේ. නව මනෝවිද්යා වෙළුමක් සඳහා සැලැස්මක් සකස් කරන ලදී. මනෝවිද්යා ක්ෂේත්‍රය යනු සංවේදනයන් හෝ සංජානන නොවේ, නමුත් විෂයය යමක් දැනුවත් කිරීමේ වස්තුවක් බවට පත් කරන විට සිදු කරන ක්රියාවන් ය. ක්‍රියාවෙන් පිටත වස්තුව නොපවතී. ඔහු දිශා - කාර්යය - විශ්ලේෂණයේ මූලාරම්භයේ සිටියේය. මනෝවිද්යාව පර්යේෂණාත්මක සහ නිරීක්ෂණ විද්‍යාවකි. (1903-1955) - හංගේරියානු-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, "සම්භාවිතා ක්රියාකාරීත්ව" නියෝජිතයා. සංජානනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයා, විශේෂයෙන් අවකාශය පිළිබඳ සංජානනය. සංජානනය තීරණ ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය මත පදනම් වේ යන අදහස ආරක්ෂා කළේය. (1818-1903) - ඉංග්රීසි මනෝවිද්යාඥයා, ආශ්රිත මනෝවිද්යාව නියෝජිතයා. ස්වයංසිද්ධ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ සංවර්ධිත අදහස් ස්නායු පද්ධතිය, තෘප්තියේ හැඟීමක් සමඟ නම් ඒකාබද්ධ වීමට නැඹුරු වන ආකෘති; මනසෙහි විශේෂ ක්රියාකාරකම් නොමැතිව සංගම් පිහිටුවීමේ නොහැකියාව ගැන, එහි බරපතලකම විවිධ පුද්ගලයන්විවිධ වෙනස්; හුදෙක් ආරම්භක සංවේදනවල එකතුවක් නොවන නිර්මාණාත්මක සංගම්වල පැවැත්ම ගැන. (1879-1963) - ජර්මානු-ඔස්ට්රියානු මනෝවිද්යාඥයා. මුලදී ඔහු Würzburg මනෝවිද්යා පාසලේ සේවය කළ අතර එහිදී ඔහු චින්තනයේ කැත බව පිළිබඳ සාක්ෂි ඉදිරිපත් කළේය. පළමු ලෝක සංග්‍රාමයෙන් පසු, ඔහු මනෝභාවයේ වර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව වර්ධනය කිරීමට පටන් ගත් අතර, එය අදියර තුනක (සහජ බුද්ධිය, කුසලතා සහ බුද්ධිය) ඡේදය ලෙස අර්ථ දැක්වීය. ඔහු වාග් විද්‍යා ක්ෂේත්රයේ ද කටයුතු කළේය. (1893-1974) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා. 1970 සිට - මානවවාදී මනෝවිද්යාව සඳහා සංගමයේ සභාපති. 20-30 ගණන්වල. ඇය විසින් නිර්මාණය කරන ලද වියානා සංවර්ධන මනෝවිද්යා පාසලේ, ඇය දරුවාගේ මානසික වර්ධනයේ මට්ටම පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කළ අතර, රෝග විනිශ්චය සඳහා ඇය "සංවර්ධන සංගුණකය" ("බුද්ධි සංගුණකය" වෙනුවට) යන සංකල්පය හඳුන්වා දුන්නාය. මෙම අධ්‍යයනවල පදනම මත කාලානුරූපීකරණය නිර්මාණය කරන ලදී. ජීවන මාර්ගයපෞරුෂය, එහි ප්රධාන චේතනාව ස්වයං ඉටුවීම සඳහා පුද්ගලයාගේ අවශ්යතාවය ලෙස හඳුනාගෙන ඇත. 1940 සිට, ඇයගේ වැඩ කටයුතුවල ඇමරිකානු කාලය තුළ, ඇය මානවවාදී මනෝවිද්යාවට අනුකූලව කටයුතු කළාය. (1849-1934) - රුසියානු ජීව විද්යාඥ සහ මනෝවිද්යාඥයා, රුසියානු සංසන්දනාත්මක මනෝවිද්යාව නිර්මාතෘ. "සංසන්දනාත්මක මනෝවිද්යාවේ ජීව විද්යාත්මක පදනම්", 1910 - 1913 සහ "මානසික හැකියාවන් මතුවීම සහ වර්ධනය", 1924 - 1929 යන පොත් වල කතුවරයා. ඔහු විශේෂ ආශ්රිත සතුන්ගේ හැසිරීම් සංසන්දනය කිරීම මත පදනම් වූ විශේෂ පර්යේෂණ ක්රමයක් ("ජීව විද්යාත්මක ක්රමය) සකස් කළේය. ") සහජ හැසිරීම් පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලද අතර, එහි පදනම මත ඔහු සහජ බුද්ධියේ විචල්‍යතාවය පිළිබඳ උපකල්පනයක් ඉදිරිපත් කළේය. (1879-1931) ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක් සහ චර්යාවාදියෙක්. මනෝවිද්යාව භෞතික විද්යාවේ ශාඛාවක් ලෙස සැලකේ. භෞතික හා රසායනික වශයෙන් මානසික සංසිද්ධීන් විශ්ලේෂණය කිරීමට උත්සාහ කළේය. (1879-1962) ප්රංශ මනෝවිද්යාඥ සහ ගුරුවරයා. ඔහු චිත්තවේගීය හා සංජානන සංවර්ධනය මත පදනම් වූ ඔන්ටොජෙනටික් සංවර්ධනයේ අදියර යෝජනා ක්රමයක් යෝජනා කළේය. (උපත 1921) යනු ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සකයෙකු සහ මනෝ විද්‍යාඥයෙකි. සමාජ මනෝවිද්යාව, විශේෂයෙන්ම මානව සන්නිවේදනයේ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. (1856-1925) - රුසියානු දාර්ශනිකයා සහ මනෝවිද්යාඥයා. I. Kant ගේ ඉගැන්වීම් පදනම් කරගෙන "තර්කවාදයේ" දාර්ශනික පද්ධතිය සංවර්ධනය කරන ලදී. "සජීවිකරණයේ සීමාවන් සහ සංඥා" (1892) සහ "කිසිදු පාරභෞතිකයක් නොමැති මනෝවිද්යාව" යන පොත්වල ඔහු විශ්ලේෂණය සඳහා පර්යේෂණාත්මක ප්රවේශය ප්රතික්ෂේප කළේය. මානසික ජීවිතය . (1890 - 1964) - ජර්මානු-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ විශාලතම විශේෂඥයෙක්, G. Kafka ට ඔහුගේ අදහස් වලට සමීප වේ. වර්නර් සංසන්දනාත්මක සංවර්ධන මනෝවිද්යාවේ පුරෝගාමීන්ට අයත් විය. ඔහුගේ මතය අනුව, හැසිරීම් වල යම් වෙනස්කම් ඇති අවස්ථාවන්හිදී ජානමය ප්රවේශය යෙදිය හැකිය, i.e. සංසන්දනාත්මක, ළමා, අවකල මනෝවිද්යාව, ව්‍යාධි මනෝවිද්යාව සහ මිනිසුන්ගේ මනෝවිද්යාව. (1492 - 1540) ආත්මය පිළිබඳ පාරභෞතික ඉගැන්වීම් වලට අනුභූතික - මනෝවිද්යාත්මක දැනුමට විරුද්ධ වූ පළමු අයෙකි. සංගමයේ නීතිය සකස් කළා. හැඟීම් පාලනය කිරීමේ ස්ථිරම ක්රමය අන් අයගේ බලපෑම මර්දනය කිරීම බව ඔහු ඔප්පු කළේය. (1870-1915) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා, ඔස්ට්රියානු මනෝවිද්යාත්මක පාසලේ නියෝජිතයා. සංජානන විශේෂඥ. විෂයයේ ගෙස්ටෝල්ට් සෑදීමේ ක්රියාකාරිත්වය අඩු වීමෙන් ඔහු මනෝ ව්‍යාධි සංසිද්ධි පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කළේය. (1869-1962) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, ක්රියාකාරී මනෝවිද්යාව නියෝජිතයා. "ගතික මනෝවිද්යාව" (1918) පොතේ ඔහු හැසිරීම් සංවිධානය කිරීමේදී චේතනාවල මූලික වැදගත්කම පිළිබඳ ස්ථාවරයක් වර්ධනය කළේය. ඔවුන් ගොඩනැගීමට තුඩු දුන් සහජ බුද්ධිය කුමක් වුවත්, පිහිටුවා ගත් කුසලතා වලටම අභිප්රේරණය ලබා ගත හැකි බවට ඔහු උපකල්පනය ඉදිරිපත් කළේය. (උපත 1924) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. පෙන්සිල්වේනියා විශ්වවිද්‍යාලයේ මහාචාර්ය. තොරතුරු ලබා ගැනීම සහ සම්ප්රේෂණය කිරීමේ මනෝවිද්යාත්මක අංශ පිළිබඳ විශේෂඥයා. (1902-1988) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයෙක්, Kharkov ක්රියාකාරකම් පාසලේ සාමාජිකයෙක්, මානසික ක්රියාවන් ක්රමානුකූලව හා අදියර වශයෙන් ගොඩනැගීමේ සංකල්පයේ කතුවරයා සහ විෂය දිශානති ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ විද්යාවක් ලෙස මනෝවිද්යාව අර්ථ නිරූපණය කිරීම. යුද්ධය අතරතුර, ක්රියාකාරකම් ප්‍රවේශයේ අදහස් මත පදනම්ව තුවාල ලැබූවන්ගේ චලනයන් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම ඔහු විශ්ලේෂණය කළේය. ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, ළමා මනෝවිද්යාවේ ආරම්භකයෙක්. කැමරාවක් සහ පාරභාසක දර්පණයක් භාවිතා කරමින් දරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා ක්රමයක් සකස් කරන ලදී. ළමා සංවර්ධන ප්‍රමිතීන් හඳුන්වා දී ඇත. (1896-1967) - සෝවියට් මනෝවිද්යාඥයෙක්, රුසියානු මනෝ තාක්ෂණයේ නිර්මාතෘවරයෙක්. සරල හා සංකීර්ණ සංවේදක මෝටර ප්‍රතික්‍රියා පිළිබඳ පර්යේෂණ අභ්‍යාස පවත්වන ලදී. යුද්ධයේදී අහිමි වූ මානසික ක්රියාකාරකම් ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කිරීමේ ගැටලු සම්බන්ධයෙන් ඔහු කටයුතු කළේය. (1904-1979) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, පාරිසරික මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘවරයෙක්. සංජානන ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයෙකි, ඔහු පාරිසරික දෘෂ්ටි විද්යාව ලෙස හැඳින්වූ නව විද්‍යාවක පදනම වර්ධනය කළේය, එහි අරමුණ වන්නේ ශරීරය ක්‍රියාකාරීව ක්රියාත්මක වන පරිසරය දකින ආකාරය විශ්ලේෂණය කිරීමයි. ඔහුගේ ප්රවේශය හඳුනා ගත්තේ පුද්ගල සංවේදනයන් පමණක් නොව පරිපූර්ණ රූපබාහිර උත්තේජනයේ සුවිශේෂතා නිසා. (1897-1976) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, නිර්මාණාත්මක පෞරුෂ ආකෘතියේ සංවර්ධකයා. ලෝක ව්යාප්ත කීර්තියඔහු මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ සහ සාධක විශ්ලේෂණය භාවිතා කරමින් අධ්යයනය කිරීමට උත්සාහ කරන ලදී ගණිතමය ඉදිකිරීම්නිර්මාණාත්මක පෞරුෂ ආකෘති. මෙම ආකෘතිය පසුව තීරණය කිරීම සඳහා බහුලව භාවිතා විය නිර්මාණශීලීත්වයඇමරිකානු අධ්‍යාපන ක්රමය, විද්යාව සහ කර්මාන්තය තුළ. (1878-1965) - ජර්මානු-ඇමරිකානු ස්නායු විශේෂඥ සහ මනෝවිද්යාඥයා. මොළයේ තුවාල, මනෝවිද්යාත්මක ආබාධවල මානසික ආබාධ විමර්ශනය කරන ලදී. ඔහු අෆාසියා ක්‍රමානුකූල කිරීම යෝජනා කළේය. (1861-1946) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා. ජාන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. ක්‍රීඩාවේ න්යායේ කතුවරයා, එය ඉන්ද්‍රියයන් පුහුණු කරන ජීවිතයේ අත්හදා බැලීම් සඳහා සූදානම් කිරීමක් ලෙස සලකනු ලැබීය. (1852-1899) - රුසියානු විඥානවාදී දාර්ශනිකයා, මනෝවිද්යාඥයා. 1886 සිට මොස්කව් විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය. මොස්කව් මනෝවිද්යා සංගමයේ සභාපති. "දර්ශන හා මනෝවිද්යාවේ ගැටළු" (1889 සිට) සඟරාවේ පළමු සංස්කාරකවරයා, ඔහු විශේෂ මානසික විශ්ලේෂණ ඒකකයක් හඳුන්වාදීම මත පදනම් වූ න්‍යායක් වර්ධනය කළේය - "මානසික පිරිවැටුම", එහිදී ඔහු සංවේදනය, හැඟීම්, සංවේදනය දුටුවේය. සිතීම සහ කැමැත්ත. (1886-1959) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. ළමා මනෝවිද්යාව සහ මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ පිළිබඳ විශේෂඥයා. ඇය "Draw a man" ක්රමය දියුණු කළ අතර එය දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය මැනීමට උපකාරී වේ. (උපත 1906) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. මනෝ භෞතික විද්යාත්මක වෙනස්කම් සහ මනෝ රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයා. විශ්ලේෂණය ඒකාබද්ධ කරන වෘත්තීය සුදුසුකම සඳහා ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් යෝජනා කරන ලදී සමාජ සාධක වෘත්තිකයෙකුගේ වර්ධනය, විශේෂයෙන් වෘත්තීය අවශ්‍යතා සහ වෘත්තියේ කීර්තිය, එක් අතකින්, සහ අනෙක් පැත්තෙන් මනෝ භෞතික විද්යාත්මක ලක්ෂණ. (1875-1949) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. සාමාන්යයෙන් විශේෂඥ, සමාජ මනෝවිද්යාව, ආගමේ මනෝවිද්යාව. (1833-1911) - ජර්මානු දාර්ශනිකයා සහ මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු මනෝවිද්යාව ඔවුන්ගේ ක්රමවේදය තුළ මූලික වශයෙන් වෙනස් විෂයයන් දෙකකට බෙදා ඇත: විශ්ලේෂණාත්මක ("නෝමෝතික්") මනෝවිද්යාව, පැහැදිලි කිරීමේ මනෝවිද්යාව, එහි පරමාර්ථය වන්නේ "පරමාණු" අභ්යන්තර පරීක්ෂණ අත්දැකීමෙන් හුදකලා කිරීම සහ ඒවායින් ඉහළ සවිඥානක ක්‍රියාවලීන්ගේ "සංශ්ලේෂණය" ය. සහ විස්තරාත්මක ("දෘෂ්‍යමාන") මනෝවිද්යාව. , යම් සංස්කෘතියකට ආවේනික වූ සාරධර්ම මත පදනම්ව, පුද්ගලයෙකුගේ අධ්යාත්මික ජීවිතය එහි අඛණ්ඩතාව සහ සුවිශේෂත්වය මත අවබෝධ කර ගැනීමේ නිරත වේ. සංස්කෘතියේ වටිනාකම්, ඩිල්ටේට අනුව, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝභාවය තුළ "වෛෂයික" වේ. (1922-1985) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. මානව හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ චිත්තවේගීය නියාමනය පිළිබඳ විශේෂඥයා. ඔහු විශේෂ වටිනාකමක් ලෙස හැඟීම් අවබෝධ කර ගැනීම මත පදනම්ව පෞරුෂයේ චිත්තවේගීය දිශානතිය පිළිබඳ සංකල්පය වර්ධනය කළේය. චිත්තවේගයන්ගේ තනි ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම සඳහා ශිල්පීය ක්රම ගණනාවක් නිර්මාණය කර ඇත. (1859-1952) ඇමරිකානු දාර්ශනිකයෙක් සහ අධ්යාපනඥයෙක්. හේගල්ගේ දර්ශනයේ පදනම මත, ඔහු තම අදහස් වර්ධනය කර ගත් අතර, ඒ අනුව පුද්ගලයෙකුගේ විඥානය සහ චින්තනය ප්‍රායෝගික ක්රියාවන්හි අන්තර්ගතය මගින් සකස් කර ඇත. මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පළමු ඇමරිකානු පෙළ පොතේ කතුවරයා. (1901-1977) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. L.S. Vygotsky යටතේ ඉගෙනුම ලැබුවා. දෝෂ විද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥ. ඔහු අසාමාන්ය දරුවන්ගේ වර්ධනය පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක අධ්යයන සිදු කළ අතර, ඔවුන්ගේ ඵලදායී අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි අනාවරණය විය. සිසුන්ගේ ඉගෙනීමේ හා සංවර්ධනයේ සාධක පිළිබඳ ගැටළුව, විශේෂයෙන් වචනයේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය සහ ඉගැන්වීමේදී දෘශ්‍යකරණය කිරීම ඔහු සැලකුවේය. (1900-1988) - සෝවියට් මනෝවිද්යාඥයා. ඇය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ අධ්යාපනය ලැබුවේ 1920 ගණන්වලදීය. ජර්මනියේ K. ලෙවින්ගේ රසායනාගාරයේදී, ඇය සම්පූර්ණ කළ සහ අසම්පූර්ණ ක්රියාවන් අමතක කිරීම පිළිබඳ ලෝක ප්රසිද්ධ අධ්‍යයනයන් සිදු කළාය. මෙම අධ්‍යයනයන්හි දී, නිම නොකළ ක්රියාවන් 1.9 ගුණයකින් සම්පූර්ණ කරන ලද ඒවාට වඩා හොඳින් මතක තබා ගන්නා බව පෙන්වා දී ඇත, එය Zeigarnik ආචරණය ලෙස හැඳින්වේ. රුසියානු ව්‍යාධි විද්යාවේ නිර්මාතෘ. (1881-1944) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා, Würzburg මනෝවිද්යා පාසලේ සේවකයා. "ඵලදායි හා ප්රජනන අධ්යාත්මික ක්රියාකාරිත්වයේ නීති" (1924) පොතේ කර්තෘ. චින්තනය පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලද අතර, එහිදී ඔහු විසඳන ගැටලුවේ ව්‍යුහයේ පැත්තෙන් චින්තන ක්‍රියාවලීන්ගේ නිර්ණායකය සොයා ගත්තේය. විෂයයට පෙර ඇති කාර්යය "ගැටළු සංකීර්ණයක්" ලෙස පෙනේ, එය සම්පූර්ණ කළ හැක්කේ අතුරුදහන් වූ මූලද්‍රව්‍යය සොයා ගැනීමෙන් පමණි. ඔහු බුද්ධිමය මෙහෙයුම් ගණනාවක් විස්තර කළේය, එවැනි සම්පූර්ණ කිරීමක් කළ හැකි ස්තුති (වියුක්ත කිරීම, දේපල ප්රතිනිෂ්පාදනය, ආදිය). (1903-1969) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. 30 ගණන්වල. Kharkov මනෝවිද්යා පාසලේ සිදු කරන ලද පර්යේෂණ රාමුව තුළ, ඔහු මතකයේ ගැටළු, විශේෂයෙන්, ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් කිරීම වර්ධනය කළේය. ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් කිරීම මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වභාවය සහ ව්යුහය මත කෙලින්ම රඳා පවතින බව මම නිගමනය කළෙමි. එබැවින්, ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණට සම්බන්ධ දේ මතක තබා ගැනීම වඩා හොඳය, සහ දර්ශන ක්ෂේත්රයේ පමණක් නොව, ක්රියාකාරිත්වයට ඇතුළත් නොවේ. පාසල් දැනුම අමතක කර ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ ගතිකත්වය ඔහු අධ්යයනය කළේය. (උපත 1923) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. ගැටළු විශේෂඥයා මානව හැඟීම්. චිත්තවේග පිළිබඳ අවකල න්යායේ කර්තෘ. හැඟීම් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී ඔහු මට්ටම් තුනක් හඳුනා ගත්තේය: ස්නායු භෞතික විද්යාත්මක, ප්‍රකාශන, ආත්මීය. ඔහු එවැනි මූලික හැඟීම් පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දුන්නේය: උනන්දුව-උද්යෝගය, ප්‍රීතිය, පුදුමය, ශෝකය-දුක්-විෂාදය, කෝපය-පිළිකුල-පිළිකුල, බිය-කාංකාව, ලැජ්ජාව-ලැජ්ජාව, වරදකාරිත්වය. (1864-1944) - ජර්මානු ජීව විද්යාඥයෙක්, සත්ව මනෝවිද්යාඥයෙක්, දාර්ශනිකයෙක්, zoosemiotics හි නිර්මාතෘවරයෙක්. ක්රියාකාරී කව න්යායේ කර්තෘ. (1883 - 1940) - Marburg හි ප්රධානියා වූ ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා මනෝවිද්යාත්මක පාසල. eideticism අධ්යයනය පිළිබඳ විශේෂඥ. ඔහු විඥානයේ ව්‍යුහයේ මට්ටම් තුනක් හඳුනා ගත්තේය: මට්ටම අඛණ්ඩ රූප, eidetic images මට්ටම සහ රූප-නියෝජන මට්ටම. (1876-1956) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. සත්ව හැසිරීම් ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයා, විශේෂයෙන් primates. (1870-1920) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. Göttingen හි වැඩ කළා. (1884-1953) - බටහිර යුරෝපීය මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු E. Hussrl ගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ E. Rubin සමඟ එක්ව කටයුතු කළේය. මනෝවිද්යාව, සංසන්දනාත්මක, ජානමය, සමාජ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ න්යාය ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයෙක්. ස්පර්ශ සංජානනයේ ගැටළු සමඟ කටයුතු කරන්න. ගෙස්ටෝල්ට් මනෝවිද්යාවට සමීප වෙමින් ඔහු විශ්වාස කළේ, කෙසේ වෙතත්, ගෙස්ටෝල්ට් සංකල්පය ගැන සඳහන් කිරීමේදී පෞරුෂය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව ප්‍රමාණවත් ලෙස විස්තර කළ නොහැකි බවයි. (උපත 1921) ඇමරිකානු සමාජ මනෝවිද්යාඥයෙකි. අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා, ආරෝපණය, කණ්ඩායම් ගතිකත්වය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයා. ඔහුගේ න්‍යායට අනුකූලව, වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කිරීම සාධක තුනක් නිසා සිදු වේ, ඒවාට හැසිරීමේ සමානතාවයේ මට්ටම ඇතුළත් වේ. මෙම පුද්ගලයාවෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැසිරීම (සම්මුතිය) මත, විවිධ උත්තේජක වලට එහි ප්රතිචාරයේ විචල්යතාව (මුල්මලත්වය), එකම උත්තේජකයට ප්රතිචාර දැක්වීමේ ස්ථාවරත්වය (අනුකූලත්වය). (1905-1966) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, පෞරුෂ ගොඩනැගීම් පිළිබඳ න්යායේ කතුවරයා. මෙම න්යායේ රාමුව තුළ, එක් එක් පුද්ගලයා තමාට ආවේණික ඇතැම් වර්ගීකරණ පරිමාණයන් හෝ "පුද්ගලික නිර්මාණකරුවන්" භාවිතා කරමින් ඔහු වටා ලෝකය පිළිබඳ ප්‍රතිරූපයක් ගොඩනඟන පර්යේෂකයෙකු ලෙස සැලකේ. ලෝකයේ මෙම රූපය මත පදනම්ව, සිදුවීම්, සැලසුම් කිරීම සහ ඇතැම් ක්රියාවන් ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ උපකල්පන ඉදිරිපත් කරනු ලැබේ. මෙම ඉදිකිරීම් අධ්යයනය කිරීම සඳහා, ඔහුගේ නමින් නම් කරන ලද "repertory grids" ක්රමය සංවර්ධනය කරන ලදී. (1860-1944) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණවල ආරම්භකයින්ගෙන් කෙනෙකි. G. Lotze සහ W. Wundt හි ශිෂ්‍යයෙක්. ඇමරිකාවේ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පළමු විශේෂඥයන්ගෙන් කෙනෙකි. යුගල සැසඳීමේ මනෝ භෞතික ක්රමයක් වර්ධනය කරන ලදී. ඔහු ප්‍රතික්‍රියා කාලය, ආශ්‍රය, අවධානය, අපේක්ෂාව යන ගැටළු සමඟ ද කටයුතු කළේය. (උපත 1905) - ඇන්ග්ලෝ-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. සංවර්ධිත ව්යුහාත්මක න්යායපෞරුෂ ලක්ෂණය. (1872-1956) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, විද්යාත්මක ග්රැෆික් නිර්මාතෘ. චරිත විශේෂඥ. (1873-1940) - ස්විට්සර්ලන්ත මනෝවිද්යාඥයා, ක්රියාකාරීත්වයේ නියෝජිතයා. 1908 සිට ජිනීවා විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය. අධ්යාපනික ආයතනයේ ආරම්භකයින්ගෙන් කෙනෙකි. ජේ.-ජේ. රූසෝ. සංසන්දනාත්මක, ළමා සහ වෘත්තීය මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. (1879-1957) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා, ප්රතික්රියාකාරක ධර්මයේ කතුවරයා. 20 ගණන්වල. මාක්ස්වාදී පදනමක් මත මනෝවිද්යාව ගොඩ නැගීම සඳහා වූ ඉල්ලීම ඉදිරිපත් කළ නමුත් ඔහු විසින්ම එවැනි ප්‍රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම සවිඥානක මනෝවිද්යාවේ සහ වෛෂයික, චර්යාත්මක ප්‍රවේශයක යාන්ත්‍රික සංයෝජනයක් පමණි. (1890 -?) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. ළමා මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයා, බුද්ධිමය සංවර්ධනය පිළිබඳ පරීක්ෂණ කතුවරයා. (1886-1941) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයා. 1911-1924 දී. 1927 සිට Hesse විශ්ව විද්යාලයේ Privatdozent ලෙස සේවය කළේය - ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ Northampton හි Smith College හි මහාචාර්ය. M. Wertheimer සහ W. Köhler සමඟ එක්ව, ඔහු Gestalt මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘවරයා වේ. සංජානනය, ඉගෙනීම, මනෝභාවය වර්ධනය කිරීම, සමාජ සම්බන්ධතා යන ක්ෂේත්‍රවල ගෙස්ටෝල්ට් මනෝවිද්යාවේ මූලධර්ම භාවිතා කිරීමේ ප්‍රායෝගික අංශ විමර්ශනය කරන ලදී. "ගෙස්ටෝල්ට් මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මූලධර්ම" (1935) පොතේ කර්තෘ. "Psychologische Forschung" සඟරාවේ ප්‍රකාශක. ගැටළු සමඟ කටයුතු කළා මානසික සංවර්ධනයළමා. (1912 - 1977) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. විශේෂ මනෝවිද්යාව, පෞරුෂය පිළිබඳ මනෝ රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයා. දෙවන ලෝක සංග්‍රාමයේදී ඔහු සමීක්ෂණ ක්‍රමවේද සංවර්ධනයට සම්බන්ධ විය. මහජන මතය . ඔහු වඩාත් ප්රසිද්ධ වන්නේ ඔහුගේ අනුකූලතා අධ්යයනය සඳහා ය. (1916-1994) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. හමුදා පුහුණු වැඩසටහන් සංවර්ධනය ඇතුළු අධ්යාපනික ගැටළු වල නිරත වේ. මූලික වශයෙන් බුද්ධිය සහ පෞරුෂත්වය හඳුනා ගැනීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ සංවර්ධනය හා පැවැත්වීම සඳහා ප්රධාන නිර්ණායක සනාථ කරයි. (උපත 1917) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා සංවර්ධන හා අධ්යාපනික මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයා. ඔහු පාසල් දරුවන්ගේ විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල හැකියාවන් පිළිබඳ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළේය. මනෝවිද්යාත්මක දැනුම ජනප්‍රිය කරන්නා. (1874-1948) - ජර්මානු දාර්ශනිකයා සහ මනෝවිද්යාඥයා, මනෝවිද්යාව තුළ "ලයිප්සිග් පාසල" නිර්මාතෘ. 1906 සිට මනෝවිද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය, 1917 සිට ලයිප්සිග් හි පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යා ආයතනයේ අධ්යක්ෂ. ඔහු සිය මානසික න්යාය ගොඩනඟා ගත්තේ ඕනෑම මානසික අත්දැකීමක අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ අදහස පදනම් කරගෙන ය. Gestalt හි ප්‍රවේණික පදනම ලෙස, ඔහු "සංකීර්ණ-ගුණාංග" ලෙස සැලකූ අතර, ඒවා විසරණය වූ, වෙනස් නොවන සහ බලපෑමෙන් වර්ණවත් වූ හැඩතල ලෙස පෙනේ. ඇමරිකානු සමාජ මනෝවිද්යාඥයෙක් සහ සමාජ විද්යාඥයෙක්, මිචිගන් විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්යවරයෙක්, ඇමරිකානු සමාජ විද්‍යා සංගමයේ සභාපතිවරයෙක්. (1857 - 1926) - ප්රංශ මනෝචිකිත්සක, ඔහු විසින් වර්ධනය කරන ලද අත්තනෝමතික ස්වයං මෝහනය කිරීමේ ක්රමයට ("කියු ක්රමය") ස්තුතිවන්ත විය. බලපෑම් කළ වයි.ජී. ස්වයංක්‍රීය පුහුණු ක්‍රමයේ නිර්මාතෘ Schultz. (1862-1915) - Würzburg මනෝවිද්යා පාසල ආරම්භ කළ ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයෙක් සහ දාර්ශනිකයෙක්. ඔහු ඊනියා උසස් මානසික ක්රියාකාරකම් (චින්තනය සහ කැමැත්ත) පර්යේෂණාත්මක විශ්ලේෂණයේ විෂය බවට පත් කළ පළමු අයගෙන් කෙනෙකි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔහු ක්රමානුකූලව අභ්යන්තර විමර්ශන ක්රමයක් සකස් කළ අතර, ගැටලුව විසඳීම සඳහා විෂයය විසින් ගන්නා ලද ක්‍රියාමාර්ග පිළිබඳ ප්‍රතිනිර්මාණ ප්‍රතිනිෂ්පාදනයක් ඇත. (1874-1917) - රුසියානු වෛද්යවරයා සහ මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු මානසික ක්ෂේත්‍ර දෙකක් වෙන් කිරීම මත පදනම්ව පෞරුෂත්වය සහ චරිත වර්ග පිළිබඳ මූලධර්මයක් වර්ධනය කළේය: ස්වභාවය සහ චරිතය ("එන්ඩොප්සයික්") ඇතුළත් සහජ ලක්ෂණ සහ ජීවිත කාලය පුරාම වර්ධනය වෙමින්, මූලික වශයෙන් ඔහු අවට ලෝකය සමඟ පුද්ගලයෙකුගේ සම්බන්ධතාවයේ ස්වරූපයෙන්. ("exopsyche"). එහි ක්රියාකාරිත්වයේ සාමාන්ය තත්වයන් තුළ පෞරුෂය අධ්යයනය කිරීම සඳහා උපාය මාර්ගයක් ඔහු යෝජනා කළේය. (1858-1921) - රුසියානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, ගෘහස්ථ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘවරයෙක්. සැබෑ මානසික ක්‍රියාවලීන්ට අදාළව ප්‍රාථමික ලෙස මෝටර් ප්‍රතික්‍රියා පිළිබඳ අවබෝධය මත පදනම්ව ඔහු සංජානනය, අවධානය, මතකය, චින්තනය යන ගැටලු සමඟ කටයුතු කළේය. (1857-1939) - ප්රංශ දාර්ශනිකයෙකු සහ මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු, ප්‍රාථමික චින්තනයේ ගැටලුව වර්ධනය කළ ප්රංශ සමාජ විද්‍යා පාසලේ නියෝජිතයා. ඔහු ඕස්ට්‍රේලියාවේ, ඕෂනියාවේ සහ අප්‍රිකාවේ ගෝත්‍රවල ජීවිතය පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කළ අතර, එහි පදනම මත ඔහු නිගමනය කළේ සමහර ප්‍රදේශවල ප්‍රාථමික චින්තනය නවීන, ශිෂ්ට සම්පන්න පුද්ගලයෙකුගේ චින්තනයට වඩා ගුණාත්මකව වෙනස් ලෙස ප්රකාශ වන බවයි. සිතමින්. ලෙවී-බෲල්ගේ කෘති ඉංග්රීසි මානව විද්‍යා පාසලේ සංකල්පය විවේචනයට විශාල දායකත්වයක් ලබා දුන් අතර එහිදී විවිධ කාලවල සහ සංස්කෘතීන්ගේ මිනිසුන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම් සමාන යැයි සැලකේ. (1890-1972) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සහ වෘත්තීය උපදේශනය සඳහා රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීමෙහි නිරත විය. ඔහු මානසික තත්ත්වයන්හි සාරය, ගතිකත්වය සහ උත්පත්තිය පිළිබඳ පුළුල් ආවරණයක් ලබා දුන්නේය. වඩාත්ම මානසික තත්වයන් ලෙස සැලකේ සැබෑ කරුණුමනෝවිද්‍යාව, අනෙක් ඒවා අතර අතරමැදි ස්ථානයක් අල්ලාගෙන, එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට, ගොඩනඟන ලද සංයුති (මානසික ක්රියාවලීන් සහ මනෝවිද්යාත්මක ගුණාංගපෞරුෂය). (1904-1988) - ජර්මානු ස්නායු විශේෂඥ, මනෝ චිකිත්සක සහ මනෝවිද්යාඥ. විශ්ව විද්යාලයේ ස්නායු සායනයෙහි ස්නායු විද්යාව පිළිබඳ මහාචාර්ය. හම්බෝල්ට් බර්ලිනයේ. උච්චාරණය කරන ලද පෞරුෂත්වයේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. උච්චාරණය කළ පෞරුෂයන් පිළිබඳ ටයිපොලොජියක් වර්ධනය විය. (1890-1958) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. සතුන්ගෙන් මොළයේ විවිධ කොටස් ඉවත් කිරීමේ ක්රමය භාවිතා කරමින් ඔහු මානසික ක්රියාකාරකම් ප්‍රාදේශීයකරණය කිරීමේ ගැටලුව වර්ධනය කළේය. මුලදී, ඔහු මොළයේ ඕනෑම කොටසක සමානාත්මතාවයේ උපකල්පනයෙන් ඉදිරියට ගිය නමුත් පසුව එයින් ඉවත් විය. මීයන් තුළ ඉගෙනීම සඳහා වංකගිරිය භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය. (උපත 1900) - ජර්මානු-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ සමාජ මනෝචිකිත්සාව පිළිබඳ විශේෂඥයා. ඔහු මනෝවිද්යාව සහ සංජානනය පිළිබඳ මනෝ ව්‍යාධි විද්යාව, මනෝ ඖෂධවේදය, සන්නිවේදනයේ මනෝවිද්යාව, මනෝචිකිත්සාව සහ මනෝ විශ්ලේෂණය පිළිබඳ ගැටලු සමඟ කටයුතු කළේය. (1880-1933) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥ සහ මනෝ තාක්ෂණවේදියෙක්. G. Ebbinghaus සහ W. Stern හි ශිෂ්‍යයෙකි. සාමාන්ය සහ විශේෂ ත්‍යාගශීලීභාවය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයෙකු වූ ඔහු ප්‍රායෝගික බුද්ධියේ ලක්ෂණ අධ්යයනය කළේය. ඔහු ඊට වෙනස්ව යෝජනා කළේය ප්රමාණාත්මක ලක්ෂණදරුවාගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනය, ගුණාත්මක. කාර්මික මනෝවිද්යාව සංවර්ධනය සඳහා ඔහු සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්නේය. (1903-1988) - ඔස්ට්රියානු ජීව විද්යාඥයා, සදාචාරයේ නිර්මාතෘ, සත්ව හා මිනිස් හැසිරීම්, විශේෂයෙන් මුද්‍රණය සහ ආක්‍රමණශීලී බව පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. "කිං සොලමන්ගේ මුද්ද" (1970), "මිනිසෙක් මිතුරෙකු සොයා ගනී" (1971), "ආක්රමණශීලීත්වය" යන පොත් වල කර්තෘ. (1902-1977) - රුසියානු මනෝවිද්යාඥයා, රුසියානු ස්නායු මනෝවිද්යාව නිර්මාතෘ. ඔහු "සංයුක්ත මෝටර් ප්‍රතික්‍රියා" වල මුල් මනෝ භෞතික විද්යාත්මක ක්රමයක් නිර්මාණය කරන ලද අතර එය බලපෑමෙන් යුත් සංකීර්ණ විශ්ලේෂණය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ඔහු දේශීය මොළයේ තුවාල වලදී දුර්වල වූ මානසික ක්රියාකාරකම් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමේ ක්රම සංවර්ධනය කිරීමේ නිරත විය. (1866-1950) - ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සකයා. මනෝ ජීව විද්යාත්මක දිශාවේ ආධාරකරු. ඔහු ergasiology සංකල්පය නිර්මාණය කළ අතර, එහි පදනම මත ඔහු විවිධ ergastic ප්‍රතික්‍රියා වලට අනුරූප වන මනෝ ව්‍යාධි ආබාධ ක්රමානුකූලව යෝජනා කළේය. මේයර් හෙන්රිච්- (1867-1933) - ජර්මානු දාර්ශනිකයා සහ මනෝවිද්යාඥයා. 1900 සිට ඔහු සූරිච් විශ්ව විද්යාලයේ, 1901 සිට - ටුබින්ගන් හි, 1911 සිට - ගොටින්ගන් හි, 1918 සිට - හයිඩෙල්බර්ග් හි, 1920 සිට - බර්ලිනයේ මහාචාර්යවරයෙකු ලෙස සේවය කර ඇත. ඔහු චින්තනය වර්ගීකරණයක් යෝජනා කළේය. (1888-1983) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයා, සංසන්දනාත්මක ඓතිහාසික මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පාසලේ නිර්මාතෘ. පොත් කර්තෘ " මනෝවිද්යාත්මක කාර්යයන්සහ කෘති "(1948) පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සංස්කෘතික නිෂ්පාදනවල මානසික ක්රියාකාරකම් වෛෂයික කිරීමේ ඓතිහාසික වශයෙන් තීරණය කරන ලද ක්‍රියාවලියක් ලෙස අර්ථ දැක්වීය. (උපත 1900) - ස්විට්සර්ලන්ත මනෝවිද්යාඥයා. පුද්ගලික සහ බුද්ධිමය ලක්ෂණ පිළිබඳ සාධක විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥ, ජාන මනෝවිද්යාව (1862-1915) - ජර්මානු ගුරුවරයා සහ මනෝවිද්යාඥයා, පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යාපනයේ නිර්මාතෘ, පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යාපනයේ ප්රධාන අරමුණ වූයේ භාවිතයේ කොන්දේසි යටතේ දරුවාගේ ශාරීරික හා අධ්යාත්මික සංවර්ධනයේ සාමාන්ය රටා සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අධ්යයනය කිරීමයි. සමහර උපදේශන ශිල්පීය ක්රම, ක්රම ලෙස, ඔහු අත්හදා බැලීම්, දරුවන් ක්රමානුකූලව නිරීක්ෂණය කිරීම සහ ළමා නිර්මාණශීලිත්වය විශ්ලේෂණය භාවිතා කළේය.ඔහු ප්‍රවේණිකත්වය සහ පරිසරයේ කාර්යයක් ලෙස සංවර්ධනය පිළිබඳ න්යායේ ආධාරකරුවෙකු විය (1853-1920) - ඔස්ට්රියානු දාර්ශනිකයෙකු සහ මනෝ විද්යාඥයෙක්, ශිෂ්‍යයෙක් F. Brentano, ප්රධාන නියෝජිතයාග්රේස් පාසල. ඔහු ගෙස්ටෝල්ට් මනෝවිද්යාවේ තනතුරුවලට සමීප විය. 1894 දී ඔහු ඔස්ට්‍රියාවේ පළමු පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යා රසායනාගාරය ආරම්භ කළේය. (1989-1982) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු ස්වේච්ඡා ක්‍රියාව සහ කොන්දේසි සහිත ප්‍රත්‍යාවර්ත යාන්ත්රණ අතර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුව සමඟ කටයුතු කළේය, පසුව - අවකල මනෝ භෞතික විද්යාවේ ගැටළු සමඟ. පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලිකත්වයේ ස්නායු ගතික සහ මනෝ ගතික ලක්ෂණ කෙරෙහි ප්රධාන අවධානය යොමු විය. ඔහු තනි පුද්ගල ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සංකල්පය ගෙන යන අනුකලිත පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ සංකල්පය වර්ධනය කළේය ප්රධාන ස්ථානය, බහු මට්ටමේ පෞරුෂ ලක්ෂණ අතර මැදිහත් වීමක් ලෙස ක්රියා කරයි. (1863-1931) - ඇමරිකානු දාර්ශනිකයෙක්, සමාජ විද්යාඥයෙක්, සමාජ මනෝවිද්යාඥයෙක්. ඩබ්ලිව් ජේම්ස් සහ ජේ ඩේවිගේ කෘති මත පදනම්ව. පුද්ගලයාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ක්ෂේත්රයක් ලෙස අර්ථකථනය කරන ලද වෛෂයික යථාර්ථය. සමාජ බලපෑම මගින් නිර්ණය කරන ලද අවස්ථාව මා තේරුම් ගත් විට, සමාජ සම්බන්ධතා වල ඉතිහාසය I හි ව්යුහය බවට පත් වන අතර, ස්වයං පාලනය බාහිර සමාජ පාලනයේ අභ්‍යන්තරකරණයක් ලෙස පෙනේ. ඔහුගේ අදහස් අන්තර්ක්‍රියාකාරීත්වය ගොඩනැගීමට බලපෑවේය. (1901-1978) - ඇමරිකානු සමාජ විද්යාඥයෙක් සහ ජනවාර්ගික විද්යාඥයෙක්, ජනවාර්ගික මනෝවිද්යා ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයෙක්. විවිධ සංස්කෘතීන්හි ළමුන් සමාජගත කිරීමේ ක්රියාවලීන් විමර්ශනය කරන ලදී. (උපත 1920) ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙකි. හාවඩ් විශ්වවිද්‍යාලයේ මහාචාර්ය. කථන සන්නිවේදනය පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක අධ්‍යයනයක නිරත විය. (1892-1974) - ඇමරිකානු මනෝචිකිත්සකයෙකු, සමාජ මනෝවිද්යාඥයෙකු, සමාජමිතිය පිළිබඳ පර්යේෂණ ක්‍රමයේ සහ මනෝචිකිත්සක ක්‍රමයේ මනෝචිකිත්සක කතුවරයා. ඔහු තම සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක තත්ත්වය සමඟ පුද්ගලයෙකු අත්විඳින ආත්මීය යහපැවැත්මේ සම්බන්ධතාවය අධ්යයනය කළේය. (උපත 1925) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයෙක්, සමාජ විද්යාඥයෙක්. හි සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක පර්යේෂණ රසායනාගාරයේ ප්රධානියා උසස් පාසලපැරිස් විශ්ව විද්යාලයේ සමාජ අධ්යයනය. සමාජ මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥ. (උපත 1909) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, මානවවාදී මනෝවිද්යාව නියෝජිතයා. මනෝවිශ්ලේෂණය සහ පැවැත්මවාදය ඒකාබද්ධ කිරීමට උත්සාහ කළේය. ඔහු ආදරය සහ කැමැත්ත මානව පැවැත්මේ මූලික අවශ්‍යතා ලෙස අර්ථ දැක්වීය. (1850-1934) - ජර්මානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, ජර්මනියේ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘවරයෙක්. මනෝ භෞතික විද්යාව, මතකයේ මනෝවිද්යාව, දෘශ්ය නිරූපණය යන ක්ෂේත්‍රවල පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. ඔහු මානසික හා භෞතික සංසිද්ධිවල සමස්ථානිකවාදයේ මූලධර්මයෙන් ඉදිරියට ගියේය. සවිඥානික ආකල්පයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම මගින් බොහෝ දුරට කොන්දේසි සහිත සංගම් ලෙස සැලකේ. (1863-1916) - ජර්මානු-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා, මනෝ තාක්‍ෂණ විද්යාවේ නිර්මාතෘවරුන්ගෙන් කෙනෙකි ("මනෝ තාක්‍ෂණය" යන යෙදුම ඔහු විසින්ම හඳුන්වා දෙන ලදී), ඩබ්ලිව්. වුන්ඩ්ට් සහ ඩබ්ලිව්. ජේම්ස්ගේ ශිෂ්‍යයෙකි. ඔහු කළමනාකරණය, වෘත්තීය තේරීම, වෘත්තීය පුහුණුව පිළිබඳ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළේය. රසායනාගාරයේ ශ්රම ක්රියාවලීන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා උපාය මාර්ග සකස් කර ඇත. (1893 - 1988) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. පෞරුෂ රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ න්යාය ක්ෂේත්රයේ මරේගේ වර්ධනයන් ලෝක මනෝවිද්යාව සඳහා විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි. ඔහුගේ පෞරුෂය, බොහෝ දුරට මුල් ළමාවිය සවි කිරීම් සහ සංකීර්ණ මත Z. ෆ්‍රොයිඩ්ගේ කෘති මත පදනම් වූ අතර "I", "It", "Super-I" යන නවීකරණය කරන ලද සංකල්ප ඇතුළත් වේ, මූලික වශයෙන් තනි පුද්ගල ප්‍රකාශනයන් විශ්ලේෂණය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. Z. Freud සහ A. Adler මෙන් නොව ඔහු හඳුන්වා දුන්නේය විශාල සංඛ්යාවක් මූලික අවශ්‍යතා, එහිදී, ප්‍රාථමික හෝ අත්‍යවශ්‍ය, අවශ්‍යතා සමඟ, පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ ද්විතියික (මනෝවිද්යාත්මක) ඒවා වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. (1893-1973) - ගෘහස්ථ මනෝචිකිත්සක, මනෝචිකිත්සක, මනෝ විද්යාඥ. මනෝ කායික විද්යාවේ ගැටළු සහ ස්නායු මනෝචිකිත්සක ආබාධ පිළිබඳ සායනය පිළිබඳ විශේෂඥ. එහි සම්බන්ධතා මත පදනම්ව පෞරුෂය පිළිබඳ න්‍යායක් වර්ධනය විය. මනෝචිකිත්සාවේ මනෝ භෞතික විද්යාත්මක සහ සමාජ-අධ්යාපනික අංශ පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. (උපත 1928) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, සංජානන මනෝවිද්යාවේ ආරම්භකයෙක්. 1933 දී ඔහුගේ පවුල ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයට සංක්‍රමණය විය. 1950 දී ඔහු හාවඩ් විශ්ව විද්‍යාලයෙන් උපාධියක් ලබා ගත්තේය, 1952 දී ඔහු ස්වර්ත්මෝර් විද්යාලයේ සිය ශාස්ත්‍රපති නිබන්ධනය ආරක්ෂා කළේය, 1956 දී - හාවඩ් විශ්ව විද්යාලයේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ඔහුගේ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය. ඇට්ලන්ටා හි එල්මෝරි විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය, සංජානන මනෝවිද්යා මධ්‍යස්ථානයේ අධ්යක්ෂ. සංජානන ක්‍රියාවලීන්ගේ පදනම ලෙස "යෝජනා ක්රමයක්" ගොඩනැගීම පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. (1903-1978) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. ප්‍රබන්ධ සහ පරිකල්පනය පිළිබඳ සංජානනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයා. (උපත 1935) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. කැලිෆෝනියා විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය. සංජානනය, මතකය, අවධානය පිළිබඳ මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයා. (1897-1967) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ, පෞරුෂ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥ. ඔහු I සහ ස්වයං-සත්‍යකරණය යන සංකල්ප මත පදනම් වූ පෞරුෂය පිළිබඳ න්‍යායක් වර්ධනය කළේය, එයින් අදහස් කරන්නේ ජීවිතයේ අර්ථවත් හා වැදගත් දෙයක් ලබා ගැනීමට පුද්ගලයාගේ ආශාවයි. ජීව විද්යාත්මක අවශ්‍යතාවලින් ආරම්භ වන චේතනාවන් සෑහීමකට පත් වූ විට ජීව විද්යාත්මක පදනමෙන් (චේතනාවල ක්රියාකාරී ස්වාධිපත්‍යය පිළිබඳ මූලධර්මය) තරමක් ස්වාධීන චරිතයක් ලබා ගත හැකි බව ඔහු පෙන්වා දුන්නේය. (1916-1991) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. සමාජ මනෝවිද්යාව, මනෝ භාෂා විද්යාව පිළිබඳ ගැටළු වල නිරත වේ. ඔහු අර්ථය පිළිබඳ න්‍යායක් ගොඩනඟා ගත් අතර, එහි අර්ථය ඇතැම් වස්තූන් සම්බන්ධයෙන් සැබෑ හැසිරීම් වල ව්‍යාකූල ප්‍රතිනිෂ්පාදනයක් ලෙස වටහා ගන්නා ලදී. මෙම න්යාය මත පදනම්ව, ඔහු අර්ථකථන අවකලනය කිරීමේ ක්රමය වර්ධනය කළේය. (1886-1963) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා. මනෝවිද්යාත්මක පරීක්ෂණ සංවර්ධනය කිරීමේ නිරත වේ. සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා ඔහු ඇල්ෆා සහ බීටා පරීක්ෂණ නිර්මාණය කළේය. (1907-1978) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. මෙහෙයුම් පරාවර්තනය පිළිබඳ සංකල්පයේ කර්තෘ. පර්යේෂණය පදනම් වූයේ ශ්රම ක්රියාවන්හි ඵලදායීතාවය ශ්රමයේ වස්තුවේ ප්රතිබිම්බයේ ලක්ෂණ අනුව තීරණය කරනු ලබන ස්ථානය මත ය. වස්තුවක් සමඟ නිශ්චිත ක්‍රියාවක් සිදු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, මෙම ක්‍රියාව සඳහා විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇති එහි ක්රියාකාරී රූපය සෑදී ඇත. (උපත 1924) - ගෘහස්ථ මනෝවිද්යාඥයා. මාක්ස්වාදී මනෝවිද්යාවේ න්යාය සහ ක්රමවේදය පිළිබඳ ගැටලු පිළිබඳ ප්‍රමුඛ විශේෂඥයෙක්. සාමූහිකයේ සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක න්යායේ කර්තෘ. සංවර්ධිත න්යායික ගැටළුපෞරුෂත්වයේ මනෝවිද්යාව සහ එහි සංවර්ධනය. (1906-1984) - ගෘහස්ත මනෝවිද්යාඥයා කම්කරු මනෝවිද්යාව ක්ෂේත්රයේ නව්ය පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී. නව ක්රම දියුණු කළා මනෝවිද්යාත්මක විශ්ලේෂණයනියමුවාගේ ක්රියාකාරකම්, විශේෂයෙන් ඔහු ගුවන් යානා රසායනාගාරයක් නිර්මාණය කළේය. (1856-1931) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයා. සංජානන ක්රියාවලීන් පිළිබඳ පර්යේෂණ ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයා, මූලික වශයෙන් චින්තනය, කථනය, මතකය. බලපෑමේ ගැටළු සමඟ ඔහු කටයුතු කළේය. (1903-1942) - ප්රංශ මාක්ස්වාදී දාර්ශනිකයෙක්, මනෝ විද්යාඥයෙක්, සමාජය සහ ඉතිහාසය පිළිබඳ භෞතිකවාදී අවබෝධයක් මත පදනම්ව, ඔහු නව මනෝවිද්‍යාවක් ගොඩනැගීමට උත්සාහ කළේය. ඔහු විසින් වර්ධනය කරන ලද "කොන්ක්‍රීට්" මනෝවිද්යාව පුද්ගලයාගේ අර්ථයන් සහ සැබෑ ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතු විය. (1841-1897) - ජර්මානු කායික විද්යාඥයෙක්, මනෝවිද්යාඥයෙක්, ළමා මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥයෙක්. ඔහු සාමාන්ය ජීව විද්යාව, ජෛව රසායන විද්යාව, ජෛව භෞතික විද්යාව, කළල විද්යාව, ඉන්ද්‍රියයන්ගේ මනෝ භෞතික විද්යාව, මනෝචිකිත්සාව යන පුළුල් පරාසයක ගැටළු වල නිරත විය. Ch. Darwin ගේ අදහස් වර්ධනය කළේය. ආශ්රිත මනෝවිද්යාවට ප්‍රතිවිරුද්ධව, දරුවාගේ වර්ධනයේ දී පරම්පරාගතභාවයේ වැදගත් කාර්යභාරය පිළිබඳ අදහස ඔහු ආරක්ෂා කළේය. (උපත 1919) යනු ඇමරිකානු ස්නායු මනෝවිද්යාඥයෙකි. ස්ටැන්ෆර්ඩ් විශ්වවිද්‍යාලයේ මහාචාර්ය. ඔහු මොළය සැලකුවේ හොලෝග්‍රැෆික් ව්‍යුහයක් ලෙසය. (උපත 1925) ඇමරිකානු සත්ව මනෝවිද්යාඥයෙකි. සාරාට චිම්පන්සියාට සංඥා භාවිත කිරීමට ඉගැන්වීම සම්බන්ධයෙන් ඔහු කළ පර්යේෂණ වඩාත් ප්‍රසිද්ධය.මීට පෙර ඇමරිකාවේ ගොළු මිනිසුන් භාවිතා කරන සංකීර්ණ සංඥා පද්ධතිය චිම්පන්සියන්ට ඉගැන්වීමට R. සහ B. Gardner සහකරුවෝ සමත් වූහ. අනෙක් අතට, ප්‍රිමාක් ප්ලාස්ටික් සංකේත "වචන" ලෙස භාවිතා කළ අතර, වඳුරාට විශේෂ චුම්බක පුවරුවක් මත තැබීමට සිදු වූ අතර, එය අක්ෂර 130 ක් පමණ ඉගෙන ගත් අතර, ඒවායේ ආධාරයෙන් තරමක් සංකීර්ණ අනුපිළිවෙලවල් ("වාක්‍ය ඛණ්ඩ") විය හැකිය. රචනා කර ඇත. (1873-1956) - සූරිච් හි පූජක සහ මනෝ විශ්ලේෂක. ඔහු මනෝවිශ්ලේෂණයේ ඉගැන්වීම් ආගමික පදනමක් මත තැබීමට උත්සාහ කළේය. ඔහු Z. ෆ්රොයිඩ් සමඟ සජීවී ලිපි හුවමාරුවක යෙදී සිටියේය. (1881-1964) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයා, ප්රංශ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘවරුන්ගෙන් එක් අයෙකු, P. ජැනට්ගේ සහායකයා. ස්වභාවික විද්‍යා දත්ත මත පදනම් වූ මනෝවිද්යා පද්ධතියක් වර්ධනය කරන ලදී. ඔහු විඥානයේ සංසිද්ධිවලට යොමු නොවී, චර්යාත්මක ක්රියාවන් මත පමණක් මනෝභාවය අධ්යයනය කිරීමේ මූලධර්මය ආරක්ෂා කළේය. (1880-1939) - ඔස්ට්රියානු මනෝවිද්යාඥ, මනෝචිකිත්සක. පුද්ගලයාගේ මූලික අවශ්යතාවය වන්නේ ඔහු ස්වභාවධර්මය සමඟ එක්වන අභ්යන්තර ගර්භාෂ පැවැත්මේ මුල් තත්වයට නැවත පැමිණීමයි, නමුත් උපතේ කම්පනය පිළිබඳ මතකයන් නිසා මෙම අවශ්යතාවය කලකිරීමට පත් වේ. මෙම කම්පනය ජය ගැනීම විශේෂ මනෝචිකිත්සාවේ කොන්දේසි යටතේ සිදු කළ යුතුය. පසුව ඔහු එක් එක් අදියර අනුව ස්ථාවරය සකස් කළේය පුද්ගල සංවර්ධනයඋපත් කම්පනය සැබෑ කිරීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, එය ආත්මීයව අත්හැරීමේ හැඟීමක් ලෙස සලකනු ලැබේ, නමුත් ලෝකය සමඟ නව සබඳතා ඇති කර ගැනීමට අවස්ථාවක් සපයයි. ඇමරිකානු දාර්ශනිකයා, මෙහෙයුම්වාදයේ නියෝජිතයා, ජීව විද්යාඥයා, මනෝවිද්යාඥයා. ඔහු වඩාත් ප්රසිද්ධ වන්නේ භාෂාව, චින්තනය සහ ක්‍රියාව අතර සම්බන්ධතා පිළිබඳ ඔහුගේ විශ්ලේෂණය සඳහා ය. භාෂා භාවිතය පිළිබඳ පර්යේෂණ සිදු කරන ලදී ගැටුම් තත්ත්වයන්. හැසිරීම් විශ්ලේෂණය සඳහා ක්‍රීඩා න්යාය යෙදූ පළමු එකකි. (1786 - 1869) අධ්‍යයනයට සංක්‍රමණයක් ලෙස මනෝවිද්යාවේ පළමු විප්ලවය සිදු කළේය වෛෂයික මනෝවිද්යාව. ඔහුගේ පද්ධතිය මූලික මූලධර්ම දෙකක් මත පදනම් විය: 1. පරාවර්තනය, 2. ක්රියාකාරිත්වයේ යථාර්ථය. වැදගත් භූමිකාවක්මිනිස් මනෝභාවය ව්‍යුහගත කිරීමේදී ඔහු කථන සංඥා පවරන ලදී. (1897-1957) - ජර්මානු-ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්, මනෝවිශ්ලේෂණාත්මකව නැඹුරු පර්යේෂකයෙක්. 1922 සිට ඔහු මනෝවිශ්ලේෂණ චිකිත්සාව පිළිබඳ වියානා සම්මන්ත්‍රණයේ ප්රධානියා විය. ඔහු තමාගේම චරිත න්යාය නිර්මාණය කළ අතර, එහි ප්රධාන භූමිකාව ඉටු කරනුයේ සුරාන්තයේ අත්දැකීම් තුළින් ආතතිය සමනය කිරීමේ හැකියාව මගිනි. (1839-1916) - ප්රංශ මනෝවිද්යාඥයෙක්, ප්රංශ පර්යේෂණාත්මක මනෝවිද්යාවේ ආරම්භකයෙක්. මතකයේ රෝග (1881), කැමැත්ත පිළිබඳ රෝග (1883), පෞරුෂයේ රෝග (1885) යන පොත්වල කතුවරයා. අවධානය, පරිකල්පනය, සංකල්ප පිළිබඳ සංවර්ධිත ගැටළු. ව්‍යාධි මනෝවිද්යාත්මක ක්‍රමයේ යෙදුම මත පදනම්ව, ඔහු මනෝභාවයේ සාමාන්ය වර්ධනයේ ආකෘතියක් ගොඩනඟා ගත්තේය. රිබොට්ගේ නියමය ලෙස හැඳින්වෙන මතකයේ ප්‍රතිගාමී නීතිය සකස් කරන ලදී. ඔහුගේ පසුකාලීන කෘතිවලදී, ඔහු බලපෑම් සහ හැඟීම් පිළිබඳ ගැටළු වෙත යොමු විය. (1850-1935) - ප්රංශ කායික විද්යාඥයෙක්, මනෝවිද්යාඥයෙක්, මෝහන විද්යාඥයෙක්. "සංවේදීතාව පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක හා සායනික අධ්යයන" (1877), "අත්දැකීම්" යන පොත්වල කර්තෘ සාමාන්ය මනෝවිද්යාව"(1887) සොම්නම්බුලිස්වාදයේ අදියර තුනක් ස්ථාපිත කරන ලදී. (උපත 1933) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙක්. මානව සන්නිවේදන ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයෙක්. හාවඩ් විශ්ව විද්යාලයේ සේවය කළේය. ඔහු පිග්මැලියන් ආචරණය පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දුන්නේය. (උපත 1907) - ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ, මහාචාර්ය ශාන්ත ලුවී විශ්ව විද්යාලයේ, ඔහු භින්නෝන්මාදය, මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ ගැටළු සමඟ කටයුතු කළේය.ඔහු අපේක්ෂා භංගත්වයේ න්යාය නිර්මාණය කළේය, ඒ තුළ ඔහු පරීක්ෂණයක් - කලකිරීමේ චිත්‍ර ක්රමයක් වර්ධනය කළේය.(1884-1922) - ස්විට්සර්ලන්ත මනෝචිකිත්සකයෙක්, නිර්මාතෘ වර්ණ ලප පිළිබඳ ප්‍රක්ෂේපණ පරීක්ෂණය, ඔහුගේ නමට ලැබුණි.ඔහු වෛද්ය අධ්‍යාපනයක් ලබා, මනෝ වෛද්ය ක්ෂේත්රයේ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය ආරක්ෂා කළේ 1911 දී තීන්ත බ්ලොට් සමඟ අත්හදා බැලීම් ආරම්භ කළේය. (1860 - 1928) මානසික ජීවිතයේ අමුද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණනය කිරීමේ අදහස නිරෝගී සහ රෝගී පුද්ගලයෙකු තුළ එහි පුද්ගල පැතිකඩ ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම සඳහා මානසික ක්රියාවලීන් 11 හඳුනාගෙන කණ්ඩායම් පහකට බෙදා ඇත:· අවධානය
සංවේදීතාව
ඕනෑම පුවත්පතක් හෝ සඟරාවක් විවෘත කරන්න, එවිට ඔබට සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ් විසින් යෝජනා කරන ලද නියමයන් සොයාගත හැකිය. සබ්ලිමේෂන්, ප්‍රක්ෂේපණය, මාරු කිරීම, ආරක්‍ෂාව, සංකීර්ණ, ස්නායු රෝග, හිස්ටීරියා, ආතතිය, මානසික කම්පන සහ අර්බුද යනාදිය. - මේ සියලු වචන අපගේ ජීවිතයට තදින් ඇතුල් වී ඇත. ෆ්රොයිඩ් සහ අනෙකුත් ප්‍රමුඛ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ පොත් ද එයට තදින් ඇතුළු විය. අපි ඔබට හොඳම ලැයිස්තුවක් පිරිනමන්නෙමු - අපගේ යථාර්ථය වෙනස් කළ ඒවා. ඔබට අහිමි නොවන පරිදි ඔබම බේරගන්න!
එරික් බර්න් යනු සිද්ධි වැඩසටහන්කරණය සහ ක්‍රීඩා න්යාය පිළිබඳ සුප්රසිද්ධ සංකල්පයේ කතුවරයා ය. ඒවා පදනම් වී ඇත්තේ ගනුදෙනු විශ්ලේෂණය මත වන අතර එය දැන් ලොව පුරා අධ්යයනය කෙරේ. බර්න් විශ්වාස කරන්නේ සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතය වයස අවුරුදු පහ දක්වා ක්‍රමලේඛනය කර ඇති බවත්, පසුව අපි සියල්ලෝම භූමිකාවන් තුනක් භාවිතා කරමින් එකිනෙකා සමඟ ක්‍රීඩා කරන බවයි: වැඩිහිටියන්, දෙමාපියන් සහ දරුවා. "ප්රධාන චින්තනය" පුස්තකාලයේ ඉදිරිපත් කර ඇති බර්න්ගේ වැඩියෙන්ම අලෙවි වන "" සමාලෝචනයේදී මෙම ලෝක ප්රසිද්ධ සංකල්පය ගැන වැඩිදුර කියවන්න.
බ්‍රිතාන්‍ය මනෝවිද්යාඥයෙකු වන එඩ්වඩ් ද බොනෝ ඵලදායී චින්තනය ඉගැන්වීම සඳහා ක්රමයක් සකස් කළේය. තොප්පි හය යනු සිතීමේ විවිධ ආකාර හයකි. ඩි බොනෝ සිතන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට එක් එක් හිස් ආවරණ "උත්සාහ කරන්න" යෝජනා කරයි විවිධ ක්රමතත්ත්වය අනුව. රතු තොප්පිය හැඟීම්, කළු තොප්පිය විවේචනය, කහ තොප්පිය ශුභවාදී ය, කොළ පැහැති තොප්පිය නිර්මාණශීලීත්වය, නිල් තොප්පිය මනස පාලනය කිරීම සහ සුදු තොප්පිය කරුණු සහ සංඛ්යා ලේඛන වේ. ඔබට පුස්තකාලයේ "ප්රධාන චින්තනය" කියවිය හැකිය.
- ඇල්ෆ්රඩ් ඇඩ්ලර්. මිනිස් ස්වභාවය තේරුම් ගන්න
ඇල්ෆ්රඩ් ඇඩ්ලර් යනු සිග්මන්ඩ් ෆ්‍රොයිඩ්ගේ වඩාත් ප්රසිද්ධ ශිෂ්‍යයෙකි. ඔහු තනි පුද්ගල (හෝ පුද්ගල) මනෝවිද්යාව පිළිබඳ ඔහුගේම සංකල්පයක් නිර්මාණය කළේය. පුද්ගලයෙකුගේ ක්රියාවන් අතීතයෙන් (ෆ්රොයිඩ් ඉගැන්වූ පරිදි) පමණක් නොව අනාගතයෙන් හෝ අනාගතයේදී පුද්ගලයෙකුට ළඟා කර ගැනීමට අවශ්ය ඉලක්කයට බලපෑම් කරන බව ඇඩ්ලර් ලිවීය. මෙම ඉලක්කය මත පදනම්ව, ඔහු ඔහුගේ අතීතය සහ වර්තමානය පරිවර්තනය කරයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඉලක්කය දැන ගැනීමෙන් පමණක්, පුද්ගලයෙකු මේ ආකාරයෙන් ක්රියා කළේ මන්දැයි අපට තේරුම් ගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, රඟහල සමඟ ඇති රූපය ගන්න: පළමු ක්‍රියාවේදී ඔවුන් කළ චරිතවල ක්රියාවන් අපට වැටහෙන්නේ අවසාන ක්‍රියාවෙන් පමණි. ඇඩ්ලර් විසින් යෝජනා කරන ලද පෞරුෂ සංවර්ධනය පිළිබඳ විශ්වීය නීතිය ගැන ඔබට ලිපියෙන් කියවිය හැකිය: "".
MD, මනෝචිකිත්සක සහ මනෝ විශ්ලේෂක නෝමන් ඩොයිජ් සිය පර්යේෂණය මොළයේ ප්ලාස්ටික් සඳහා කැප කළේය. ඔහුගේ ප්රධාන කාර්යයේදී ඔහු විප්ලවීය ප්‍රකාශයක් කරයි: අපගේ මොළයට තමන්ගේම ව්යුහය වෙනස් කිරීමට සහ පුද්ගලයෙකුගේ සිතුවිලි සහ ක්රියාවන් හේතුවෙන් ක්රියා කිරීමට හැකි වේ. මිනිස් මොළය ප්ලාස්ටික් බව ඔප්පු කරන නවතම සොයාගැනීම් ගැන Doidge කතා කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ එය වෙනස් විය හැකි බවයි. විශ්මිත පරිවර්තනයන් අත්කරගත් විද්යාඥයන්, වෛද්‍යවරුන් සහ රෝගීන්ගේ කතාන්දර මෙම පොතෙහි අන්තර්ගත වේ. තිබුණු අයට බරපතල ගැටළු, සැත්කම් සහ පෙති නොමැතිව සුව කළ නොහැකි යැයි සැලකූ මොළයේ රෝග සුව කිරීමට සමත් විය. හොඳයි, විශේෂ ගැටළු නොමැති අයට ඔවුන්ගේ මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු කිරීමට හැකි විය. වැඩි විස්තර ප්රධාන චින්තන පුස්තකාලයේ සපයා ඇත.
Susan Weinshenk යනු චර්යාත්මක මනෝවිද්යාව පිළිබඳ විශේෂඥතාවයක් ඇති සුප්රසිද්ධ ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙකි. ඇය ස්නායු විද්යාවේ සහ මිනිස් මොළයේ නවතම ප්රගතිය අධ්යයනය කරන අතර ඇයගේ දැනුම ව්‍යාපාර සහ ව්‍යාපාර සඳහා යෙදවීම නිසා ඇය "The Brain Lady" ලෙස හැඳින්වේ. එදිනෙදා ජීවිතය. සූසන් මනෝභාවයේ මූලික නීති ගැන කතා කරයි. ඇයගේ වැඩියෙන්ම අලෙවි වන පොතේ, අපගේ ජීවිතයට බලපාන මිනිස් හැසිරීම් වල ප්රධාන පෙළඹවීම් 7 ක් ඇය හඳුනා ගනී. "ප්රධාන චින්තනය" පුස්තකාලයේ ඉදිරිපත් කර ඇති "" පොතේ සමාලෝචනයේ මේ ගැන වැඩි විස්තර.
- එරික් එරික්සන්. ළමා කාලය සහ සමාජය
Erik Erikson යනු සිග්මන්ඩ් ෆ්‍රොයිඩ්ගේ සුප්රසිද්ධ වයස් කාල පරිච්ඡේදය විස්තරාත්මකව සහ පරිපූරණය කළ විශිෂ්ට මනෝවිද්යාඥයෙකි. එරික්සන් විසින් යෝජනා කරන ලද මිනිස් ජීවිතයේ කාල පරිච්ඡේද 8 කින් සමන්විත වන අතර, ඒ සෑම එකක්ම අර්බුදයකින් අවසන් වේ. මෙම අර්බුදය පුද්ගලයෙකු නිවැරදිව ගමන් කළ යුතුය. එය සමත් නොවන්නේ නම්, ඊළඟ කාල පරිච්ඡේදයේදී එය (අර්බුද) බරට එකතු වේ. වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතයේ වැදගත් වයස් කාණ්ඩ ගැන ඔබට ලිපියෙන් කියවිය හැකිය: "".
සුප්රසිද්ධ ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥ රොබට් සියල්ඩිනිගේ සුප්රසිද්ධ පොත. එය සමාජ මනෝවිද්යාවේ සම්භාව්‍ය එකක් වී ඇත. "" හොඳම දේ නිර්දේශ කරන්න ලෝකයේ විද්යාඥයන්අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සහ ගැටුම්කාරීත්වය පිළිබඳ අත්පොතක් ලෙස. මෙම පොත පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක් ප්රධාන චින්තන පුස්තකාලයේ ඇත.
- හාන්ස් අයිසෙන්ක්. පෞරුෂ මිනුම්
Hans Eysenck යනු බ්‍රිතාන්‍ය මනෝවිද්යාඥයෙකි, මනෝවිද්යාවේ ජීව විද්යාත්මක දිශාවේ නායකයින්ගෙන් කෙනෙකි, පෞරුෂය පිළිබඳ සාධක න්යායේ නිර්මාතෘ වේ. ඔහු ජනප්‍රිය IQ පරීක්ෂණයේ කතුවරයා ලෙස වඩාත් ප්‍රසිද්ධය.
මනෝවිද්යාඥ ඩැනියෙල් ගෝල්මන් නායකයෙකුට IQ ට වඩා "චිත්තවේගීය බුද්ධිය" (EQ) වැදගත් බව පැවසූ විට නායකත්වය ගැන අප සිතන ආකාරය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් කළේය. චිත්තවේගීය බුද්ධිය (EQ) යනු තමාගේ සහ අන් අයගේ හැඟීම් හඳුනා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව සහ මෙම දැනුම භාවිතා කරමින් කෙනෙකුගේ හැසිරීම සහ මිනිසුන් සමඟ සබඳතා කළමනාකරණය කිරීමට ඇති හැකියාවයි. නැති නායකයා චිත්තවේගීය බුද්ධිය, පළමු පන්තියේ පුහුණුවක් තිබිය හැක, තියුණු මනසක් ඇති අතර නිමක් නැතිව නව අදහස් ජනනය කරයි, නමුත් ඔහු තවමත් හැඟීම් කළමනාකරණය කරන ආකාරය දන්නා නායකයෙකුට අහිමි වනු ඇත. මෙය සිදුවන්නේ ඇයි, පුස්තකාලයේ "ප්රධාන චින්තනය" ඉදිරිපත් කර ඇති ගෝල්මන්ගේ "" පොතේ සමාලෝචනයෙන් ඔබට කියවිය හැකිය.
සුප්රසිද්ධ සමාජ විද්යාඥ මැල්කම් ග්ලැඩ්වෙල් බුද්ධිය පිළිබඳ රසවත් අධ්යයන ගණනාවක් ඉදිරිපත් කළේය. අප සෑම කෙනෙකුටම බුද්ධිය ඇති බව ඔහුට විශ්වාසයි, එයට සවන් දීම වටී. අපගේ නොදැනුවත්කම, අපගේ සහභාගීත්වය නොමැතිව, විශාල දත්ත ප්‍රමාණයක් ක්‍රියාවට නංවන අතර උපරිමය ලබා දෙයි නිවැරදි තීරණය, එය අපට අතපසු නොකළ හැකි අතර අප වෙනුවෙන් නිසි ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, තීරණයක් ගැනීමට කාලය නොමැතිකම, ආතතියේ තත්වය මෙන්ම ඔබේ සිතුවිලි සහ ක්රියාවන් වචන වලින් විස්තර කිරීමට උත්සාහ කිරීම නිසා බුද්ධිය පහසුවෙන් බියට පත් වේ. Gladwell ගේ වැඩියෙන්ම අලෙවි වන "" පිළිබඳ දළ විශ්ලේෂණයක් Big Thought Library හි ඇත.
- වික්ටර් ෆ්රෑන්ක්ල්. අර්ථයට කැමැත්ත
වික්ටර් ෆ්රෑන්ක්ල් යනු ලෝක ප්රසිද්ධ ඔස්ට්රියානු මනෝ විද්යාඥයෙක් සහ මනෝ වෛද්‍යවරයෙක්, ඇල්ෆ්රඩ් ඇඩ්ලර්ගේ ශිෂ්‍යයෙක් සහ ලෝගෝතෙරපි ප්‍රතිකාරයේ නිර්මාතෘවරයෙක්. Logotherapy (ග්‍රීක භාෂාවෙන් "Logos" - වචනය සහ "terapia" - රැකවරණය, රැකවරණය, ප්‍රතිකාරය) යනු ෆ්රෑන්ක්ල් ගාල් කඳවුරේ සිරකරුවෙකුව සිටියදී කරන ලද නිගමන මත පදනම්ව මනෝ චිකිත්සාවේ දිශාවකි. මෙය අර්ථය සොයා ගැනීම සඳහා වන ප්‍රතිකාරයකි, දුක් විඳීම වැනි ආන්තික ඒවා ඇතුළුව ඔහුගේ ජීවිතයේ ඕනෑම අවස්ථාවක අර්ථය සොයා ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට උපකාර කරන ක්රමය මෙයයි. මෙහි පහත කරුණු තේරුම් ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ: මෙම අර්ථය සොයා ගැනීම සඳහා, ෆ්රෑන්ක්ල් විමර්ශනය කිරීමට යෝජනා කරයි පෞරුෂයේ ගැඹුරක් නැත(ෆ්රොයිඩ්ට අනුව) සහ ඇගේ උස.එය උච්චාරණයේ ඉතා විශාල වෙනසක්. ෆ්‍රෑන්ක්ල්ට පෙර, මනෝවිද්‍යාඥයන් ප්රධාන වශයෙන් උත්සාහ කළේ මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ යටි සිතේ ගැඹුර ගවේෂණය කිරීමෙන් උපකාර කිරීමට වන අතර, ෆ්රෑන්ක්ල් අවධාරනය කරන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සම්පූර්ණයෙන් හෙළිදරව් කිරීමට, ඔහුගේ උස ගවේෂණය කිරීමට ය. මේ අනුව, ඔහු අවධාරණය කරන්නේ, සංකේතාත්මකව කථා කරන්නේ, ගොඩනැගිල්ලේ ශිර්ෂය (උස) මත මිස එහි පහළම මාලය (ගැඹුරු) මත නොවේ.
- සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ්. සිහින අර්ථ නිරූපණය
- ඇනා ෆ්රොයිඩ්. මනෝවිද්යාව ස්වයං සහ ආරක්ෂක යාන්ත්රණ
ඇනා ෆ්රොයිඩ් යනු මනෝ විශ්ලේෂණයේ නිර්මාතෘ සිග්මන්ඩ් ෆ්‍රොයිඩ්ගේ බාල දියණියයි. ඇය මනෝවිද්යාවේ නව දිශාවක් ආරම්භ කළාය - ඊගෝ මනෝවිද්යාව. ඇයගේ ප්රධාන විද්යාත්මක කුසලතාව වන්නේ න්යාය වර්ධනය කිරීමයි ආරක්ෂක යාන්ත්රණපුද්ගලයා. ආක්‍රමණශීලී ස්වභාවය අධ්යයනය කිරීමේදී ඇනා ද සැලකිය යුතු ප්‍රගතියක් ලබා ඇත, නමුත් තවමත් මනෝවිද්යාව සඳහා ඇයගේ වඩාත්ම වැදගත් දායකත්වය වූයේ ළමා මනෝවිද්යාව සහ ළමා මනෝ විශ්ලේෂණය නිර්මාණය කිරීමයි.
- නැන්සි මැක්විලියම්ස්. මනෝවිශ්ලේෂණ රෝග විනිශ්චය
මෙම පොත නූතන මනෝවිශ්ලේෂණයේ බයිබලයයි. ඇමරිකානු මනෝ විශ්ලේෂක නැන්සි මැක්විලියම්ස් ලියන්නේ අප සියල්ලන්ම යම් දුරකට අතාර්කික බවයි, එයින් අදහස් කරන්නේ එක් එක් පුද්ගලයා සඳහා මූලික ප්‍රශ්න දෙකකට පිළිතුරු දිය යුතු බවයි: “කොච්චර පිස්සුද?” සහ "ඇත්තටම සයිකෝ යනු කුමක්ද?" පළමු ප්‍රශ්නයට මනෝවිද්යාවේ ක්රියාකාරිත්වයේ මට්ටම් තුනකින් පිළිතුරු සැපයිය හැකිය (ලිපියේ විස්තර: ""), සහ දෙවැන්න - අධ්යයනය කරන ලද චරිත වර්ග (නාර්කිසිස්ටික්, භින්නෝන්මාදය, මානසික අවපීඩනය, ව්‍යාකූලත්වය, හිස්ටරික යනාදිය) මගින්. විස්තරය නැන්සි මැක්විලියම්ස් විසින් සහ "මනෝ විශ්ලේෂණ රෝග විනිශ්චය" පොතේ විස්තර කර ඇත.
- කාල් ජුන්ග්. පුරාවිද්යාව සහ සංකේතය
Carl Jung යනු සිග්මන්ඩ් ෆ්‍රොයිඩ්ගේ දෙවන ප්රසිද්ධ ශිෂ්‍යයා (අපි දැනටමත් ඇල්ෆ්රඩ් ඇඩ්ලර් ගැන කතා කර ඇත්තෙමු). ජුන්ග් විශ්වාස කළේ අවිඥානය පුද්ගලයෙකුගේ පහත්ම දේ පමණක් නොව, ඉහළම, උදාහරණයක් ලෙස නිර්මාණශීලීත්වය බවයි. අවිඥානය සංකේත තුළ සිතයි. ජුන්ග් සාමූහික අවිඥානය පිළිබඳ සංකල්පය හඳුන්වා දෙයි, පුද්ගලයෙකු උපත ලබන අතර එය සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමානයි. පුද්ගලයෙකු ඉපදුණු විට, ඔහු දැනටමත් පුරාණ රූප, පුරාවිද්යා වලින් පිරී ඇත. ඔවුන් පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට යනවා. පුද්ගලයෙකුට සිදුවන සෑම දෙයකටම පුරාවිද්යාව බලපායි.
- ඒබ්‍රහම් මැස්ලෝ. මිනිස් මනෝභාවයේ දුර බැහැර
මාටින් සෙලිග්මන් යනු ධනාත්මක මනෝවිද්යාවේ නිර්මාතෘ වන විශිෂ්ට ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයෙකි. උගත් අසරණ භාවය, එනම් ඉවත් කළ නොහැකි යැයි කියනු ලබන කරදර හමුවේ උදාසීනත්වය යන සංසිද්ධිය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා ඔහු ලෝක ප්‍රසිද්ධියට පත් විය. අසරණභාවයේ පදනම සහ එහි ආන්තික ප්‍රකාශනය - මානසික අවපීඩනය - අශුභවාදය බව සෙලිග්මන් ඔප්පු කළේය. මනෝවිද්යාඥයා ඔහුගේ ප්රධාන සංකල්ප දෙකක් අපට හඳුන්වා දෙයි: උගත් අසරණභාවය පිළිබඳ න්යාය සහ පැහැදිලි කිරීමේ ශෛලිය පිළිබඳ සංකල්පය. ඔවුන් සමීපව සම්බන්ධයි. පළමුවැන්න අප අශුභවාදීන් බවට පත්වන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන අතර දෙවැන්න අප අශුභවාදියෙකුගෙන් ශුභවාදීයෙකු බවට පත්වන පරිදි අප සිතන ආකාරය වෙනස් කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කරයි. සෙලිග්මන්ගේ "" පොතේ දළ විශ්ලේෂණයක් ප්රධාන චින්තන පුස්තකාලයේ ඉදිරිපත් කර ඇත.
යහළුවන් සමග බෙදාගන්න:Ananiev Boris Gerasimovich (1907-1972)
බොරිස් ජෙරසිමොවිච් ඇනනීව් 1907 අගෝස්තු 1 වන දින ව්ලැඩිකාව්කාස් හි උපත ලැබීය. උපාධිය ලැබීමෙන් පසු උසස් පාසල, ඔහු Gorsky Pedagogical ආයතනයට ඇතුල් විය. එකල, pedology පිළිබඳ සහකාර මහාචාර්ය ආර්.අයි. චෙරනොව්ස්කි, 1925 දී pedology කාර්යාලයක් සංවිධානය කළේය. මනෝවිද්යාව සහ අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳව උනන්දුවක් දැක්වූ සිසුන් ගණනාවක් මෙම කාර්යාලයේ විද්යාත්මක කටයුතු සඳහා ඇතුළත් කර ගන්නා ලදී. ඔවුන් අතර Boris Ananyin, අවසානයේ R.I ගේ සහායකයෙකු බවට පත් විය. චෙරනොව්ස්කි. මෙම කාර්යාලයේදී, දරුවන්ගේ මානසික දක්ෂතා පිළිබඳ අධ්‍යයනයන් සිදු කරන ලදී මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණවිවිධ වයස්වල. උපාධි වැඩචෙරනොව්ස්කිගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ සිදු කරන ලද Ananiev ද එවැනිම ගැටළු ස්පර්ශ කළේය. එය නව යොවුන් වියේ ලෝක දැක්ම සහ ආකල්පයේ පරිණාමය පිළිබඳ අධ්‍යයනයට කැප විය.
1927 සැප්තැම්බර් මාසයේදී Boris Gerasimovich Ananiev මොළයේ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ආයතනයේ සීමාවාසික පුහුණුවක් සඳහා යවන ලද අතර 1928 දී ව්ලැඩිකාව්කාස් හි අධ්යයන කටයුතු අවසන් කිරීමෙන් පසු ඔහු අවසානයේ ලෙනින්ග්‍රෑඩ් වෙත ගියේය. එකල ඔහු අල්ලා ගත් ප්රධාන ගැටළු වූයේ මනෝවිද්යාවේ විද්‍යාවන් සහ ක්රම වර්ගීකරණය කිරීමේ ගැටළු, මනෝභාවය ගොඩනැගීමේ ප්‍රශ්න ය. ඒ අතරම, තරුණ විද්යාඥයා සියළුම විද්යාත්මක පාසල්වල න්යායික නිගමන පිළිගැනීම සහ භාවිතා කිරීම වෙනුවෙන් පෙනී සිටි අතර, විද්යාව තුළ ප්රතිපත්තිමය සහ මිත්රශීලී වාතාවරණයක් ස්ථාපිත කිරීම සඳහා පෙනී සිටියේය. මොළයේ ආයතනයේ උපාධි පාසලට ඇතුළු වීමට උත්සාහ කරමින්, Ananiev සංගීත ian යෙකුගේ සමාජ ප්‍රයෝජනය පිළිබඳ ඔහුගේ වාර්තාව (මනෝ භෞතික දෘෂ්ටි කෝණයකින්) එක් සම්මන්ත්‍රණයකදී කියෙව්වා. වාර්තාව සංගීතය, සවන්දෙන්නන් කෙරෙහි එහි බලය සහ ඔවුන් කෙරෙහි රංගන ශිල්පියාගේ වගකීම කැප කරන ලදී. Ananiev ද උපුටා දක්වයි විශාල සංඛ්යාවක්න්‍යායට අනුබල දෙන පර්යේෂණාත්මක දත්ත, සංගීතයේ බලපෑම මෝහනය සමඟ සසඳන ලදී. 1929 මාර්තු මාසයේදී ඔහු මොළයේ ආයතනයේ උපාධි පාසලට ඇතුළත් විය. 30 ගණන්වල මුල් භාගයේදී. 20 වැනි සියවස ඔහු අධ්‍යාපනයේ මනෝවිද්යාව පිළිබඳ රසායනාගාරයේ ප්රධානියා බවට පත් වූ අතර ඒ සමඟම ඔහු ලෙනින්ග්‍රෑඩ් හි එක් පාසලක මනෝවිද්යාත්මක සේවාවක් සංවිධානය කළේය. ඔහුගේ රසායනාගාරයේදී, ලෙනින්ග්‍රෑඩ්හි බොහෝ ගුරුවරුන් සම්බන්ධ වූ පාසල් සිසුන්ගේ චරිත අධ්‍යයනයන් සිදු කරන ලදී. මෙම අධ්‍යයනයන් සහ ලබාගත් ආනුභවික දත්ත මත පදනම්ව, Boris Gerasimovich Ananiev 1935 දී ප්රකාශයට පත් කරන ලද ඔහුගේ පළමු මොනොග්‍රැෆ්, අධ්යාපනික තක්සේරුවේ මනෝවිද්යාව ලිවීය.
1936 දී, pedology ක්ෂේත්රයේ පර්යේෂණ තහනම් කරන ලදී, A.A. මොළයේ ආයතනයේ මනෝවිද්යා අංශයේ ප්‍රධානී තලන්කින් අත්අඩංගුවට ගෙන වරදකරු කරන ලද අතර වසරකට පසුව බොරිස් ජෙරසිමොවිච් ඇනනීව් ඔහුගේ තනතුරට තේරී පත් විය. එම 1937 දී ඔහු අධ්යාපනික විද්යාවේ අපේක්ෂකයෙකු බවට පත්විය.
ළමා විද්යාව තහනම් කිරීම නිසා ඔහුට නව ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රයක් සෙවීමට සිදු විය. ඔහුගේ පර්යේෂණයේ එක් අංශයක් වූයේ සංවේදී පරාවර්තනයේ මනෝවිද්‍යාවයි. ඔහු මෙම නහරයෙහි ලිපි කිහිපයක් ලිවීය, එහි ප්රධාන අදහස වූයේ සංවේදීතාවයේ උත්පත්තිය පිළිබඳ උපකල්පනයයි. ඔහුගේ මතය අනුව, පුද්ගල මානව සංවර්ධනයේ ආරම්භයේ සිටම, සංවේදීතාව සමස්ත ජීවියාගේ කාර්යයක් ලෙස ක්රියා කරන අතර සංවේදී ක්රියාවලීන් ක්රියා කරයි. සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක්මෙම සංවර්ධනය තුළ. ඊට අමතරව, ඔහු රුසියානු මනෝවිද්යාව ඉතිහාසය වෙත හැරී, මෙම විෂය සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේම ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කළේය. විද්‍යාඥයාට අනුව ඉදිරියට යාමට නම් විද්යාවේ ඉතිහාසය මත විශ්වාසය තැබිය යුතුය. ඔහුගේම අදහස් තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔහුගේ පූර්වගාමීන්ගේ අත්දැකීම් අවශ්ය බව ඔහු සැලකුවේය.
1939 දී බී.ජී. Ananiev මනෝවිද්යාවේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ඔහුගේ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය ආරක්ෂා කළේය. යුද්ධය අතරතුර ලෙනින්ග්‍රෑඩ් අවහිර වූ විට, මුළු මොළ ආයතනයම ඉවත් කරන ලදී. Ananiev අවසන් වූයේ කසාන්හි, පසුව ටිබිලිසි හි, එවකට බොහෝ මනෝවිද්‍යාඥයන් මෙන්, රෝහලේ මනෝ ව්‍යාධි කාර්යාලයේ සේවය කළේය. දරුණු කම්පනයකට ලක් වූ රෝගීන් ඔහු නිරීක්ෂණය කළ අතර, සටන් තුවාලයක් හේතුවෙන් අහිමි වූ ඔවුන්ගේ කථන කාර්යය යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමේ නිරත විය. 1943 දී බොරිස් ජෙරසිමොවිච් ඇනනිව් ලෙනින්ග්‍රෑඩ් වෙත ආපසු ගිය අතර එහිදී ඔහු ලෙනින්ග්‍රෑඩ් ප්රාන්ත විශ්ව විද්යාලයේ පිහිටුවන ලද මනෝවිද්යා අංශයේ ප්රධානියා විය. ඔහු විසින්ම දෙපාර්තමේන්තුවේ බොහෝ ගුරුවරුන් තෝරාගෙන, දර්ශන පීඨයේ මනෝවිද්යාත්මක අංශයේ වැඩ සංවිධානය කළේය. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔහු ස්පර්ශ සහ වෙනත් ආකාරයේ සංවේදීතාවන්, කථන මනෝවිද්යාව සහ ළමා මනෝවිද්යාවේ සමහර ගැටළු අධ්යයනය කරන කෘති විශාල ප්‍රමාණයක් ප්රකාශයට පත් කළේය. Ananiev මනෝවිද්යාවේ ඉතිහාසය සහ පෞරුෂත්වයේ මනෝවිද්යාව ද දිගටම අධ්යයනය කළේය. 1947 දී ඔහු "18-19 සියවස්වල රුසියානු මනෝවිද්යාවේ ඉතිහාසය පිළිබඳ රචනා" යන මොනොග්‍රැෆ් ප්රකාශයට පත් කළේය. සමහර ලිපිවල, පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ගොඩනැගීම සහ පුද්ගලයෙකුගේ දැනුම අතර සම්බන්ධය, මිනිස් ස්වයං විඥානය ගොඩනැගීමේ සමහර නිත්‍යානුකූලභාවය පිළිබඳව ඔහුගේ අදහස පැහැදිලිව දැකගත හැකි විය.
1940-1950 ගණන්වල ආරම්භයේදී. Ananiev නව දිශාවක් පිළිබඳ අධ්‍යයනයට යොමු වන අතර, එහි ආනුභවික අත්තිවාරම් මොළයේ ආයතනයේ ඔහුගේ වැඩ කටයුතුවලදී සකස් කරන ලදී. විද්යාඥයා මොළයේ ද්විපාර්ශ්විකත්වය සහ එහි ක්රියාකාරිත්වය අධ්යයනය කිරීමට පටන් ගත්තේය.
1957 දී, Boris Gerasimovich Ananyev ගේ සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ ගාම්භීර රැස්වීමකදී, විද්යාඥයා විසින් දැනට පවතින සියලු මානව විද්යාත්මක දැනුම සංස්ලේෂණය කරමින් විස්තීරණ මානව අධ්යයන සඳහා අවශ්යතාවය තහවුරු කරන ලද දේශනයක් පවත්වන ලදී. ඔහු එම අදහසම එම වසරේම ප්රකාශයට පත් කරන ලද "නූතන විද්යාවේ සාමාන්ය ගැටලුවක් ලෙස මිනිසා" සහ "සංවර්ධන මනෝවිද්යාව පිළිබඳ පද්ධතිය" යන ලිපි වලින් ප්රකාශ කළේය. කෙසේ වෙතත්, මෙම අදහස එවකට මනෝවිද්යාඥයින් විසින් පිළිගත්තේ නැත.
විද්යාඥයාගේ ක්රියාකාරී කාර්යය අසනීපයෙන් අත්හිටුවන ලදී: 1959 නොවැම්බර් මාසයේදී Ananiev හෘදයාබාධයකට ලක් විය. ඔහුගේ ජීවිතයේ ඊළඟ දශකය තුළ, බොරිස් ජෙරසිමොවිච් 1962-1966 දී විද්යාත්මක හා පුවත්පත් කටයුතුවල පමණක් නිරත විය. ඔහු ලිපි මාලාවක් ලිවීය. ඒවා තුළ, ඔහු කලින් තිබූ අදහස සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උත්සාහ කළේය, ඔහුගේ පූර්වගාමීන්ගේ මෙන්ම ඔහුගේම අධ්යයන සියල්ල සාරාංශ කර, මිනිසා පිළිබඳ අධ්‍යයනයට ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයක් සනාථ කළේය. ඔහුගේ පූර්වගාමීන්ගේ අත්දැකීම් ඔහුට බෙහෙවින් බලපෑවේ, මූලික වශයෙන් V.M. බෙක්ටෙරෙව්.
ඒ අතරම, බොරිස් ජෙරසිමොවිච් ඇනනීව් "දැනුමේ වස්තුවක් ලෙස මිනිසා" පොතේ වැඩ ආරම්භ කළේය. මේ සඳහා ඔහුගේ රසායනාගාරයේ විවිධ අධ්‍යයනයන් සිදු කිරීමට පටන් ගත්තේය.
1966 දී මනෝවිද්යා පීඨය ලෙනින්ග්‍රෑඩ් විශ්ව විද්යාලයේ ආරම්භ කරන ලද අතර එයට සාමාන්ය මනෝවිද්යාව, අධ්‍යාපන විද්යාව සහ අධ්‍යාපන මනෝවිද්යාව, ergonomics සහ ඉංජිනේරු මනෝවිද්යාව යන දෙපාර්තමේන්තු ඇතුළත් විය. වසරකට පසුව, බොරිස් ජෙරසිමොවිච් මෙම පීඨයේ පීඨාධිපති විය.
1970 ගණන්වල මුල් භාගයේදී Ananiev "අධ්‍යාපනයේ විෂයයක් ලෙස මිනිසා" යන සාමූහික පොතක් පිළිසිඳ ගත් නමුත් ඔහුගේ සැලැස්ම ඉටු කිරීමට ඔහු අසමත් විය. ඔහු 1972 මැයි 18 වැනි දින හෘදයාබාධයකින් මිය ගියේය.
මීට අමතරව, බොරිස් ජෙරසිමොවිච් රට තුළ මනෝවිද්යාත්මක විද්යාව තවදුරටත් සංවර්ධනය කිරීම, මනෝවිද්යාඥයින්ගේ අධ්යාපනය සඳහා බොහෝ දේ කළේය. අනෙකුත් ශ්රේෂ්ඨ විද්යාඥයන් මෙන්, ඔහුගේ සමකාලීනයන් විසින් ඔහුව සම්පූර්ණයෙන් වටහා නොගත් නමුත් පසුව ඔහුගේ විද්යාත්මක උරුමය අගය කරන ලදී.
Bekhterev Vladimir Mikhailovich (1857-1927)
ව්ලැඩිමීර් මිහයිලොවිච් බෙක්ටෙරෙව්, සුප්රසිද්ධ රුසියානු ස්නායු විද්‍යා ologist යෙකු, ස්නායු රෝග විද්‍යා ologist යෙකු, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු, මනෝ වෛද්‍යවරයකු, රූප විද්‍යා ologist යෙකු සහ ස්නායු පද්ධතියේ කායික විද්‍යා ologist යෙකු වන අතර, 1857 ජනවාරි 20 වන දින Vyatka පළාතේ Yelabuga දිස්ත්‍රික්කයේ Sorali ගම්මානයේ කුඩා දරුවෙකුගේ පවුලක උපත ලැබීය. සිවිල් සේවකයා.
1867 අගෝස්තු මාසයේදී ඔහු Vyatka Gymnasium හි පන්ති ආරම්භ කළ අතර, Bekhterev තරුණ වියේදී ස්නායු ව්‍යාධි විද්යාව සහ මනෝචිකිත්සාව සඳහා තම ජීවිතය කැප කිරීමට තීරණය කළ බැවින්, 1873 දී ව්‍යායාම ශාලාවේ පන්ති හතක් අවසන් කිරීමෙන් පසු ඔහු වෛද්ය-ශල්ය ඇකඩමියට ඇතුළත් විය.
1878 දී ඔහු ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි වෛද්ය-ශල්ය ඇකඩමියෙන් උපාධිය ලබා, I.P යටතේ මනෝචිකිත්සක දෙපාර්තමේන්තුවේ වැඩිදුර අධ්යාපනය සඳහා ඉතිරි විය. Merezhsky.
1879 දී Bekhterev ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් මනෝචිකිත්සක සංගමයේ පූර්ණ සාමාජිකයෙකු ලෙස පිළිගනු ලැබීය. 1881 අප්‍රේල් 4 වන දින, බෙක්ටෙරෙව් “යම් ආකාරයක මානසික රෝගවල ශරීර උෂ්ණත්වය පිළිබඳ සායනික අධ්යයනයේ අත්දැකීම” යන මාතෘකාව යටතේ වෛද්ය විද්යාව පිළිබඳ සිය ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය සාර්ථකව ආරක්ෂා කළ අතර ප්‍රිවට්ඩෝසන්ට් යන ශාස්ත්‍රීය මාතෘකාව ලබා ගත්තේය.
1884 දී Bekhterev විදේශ සංචාරයක් සඳහා ගිය අතර එහිදී ඔහු Dubois-Reymond, Wundt, Flexig සහ Charcot වැනි සුප්රසිද්ධ යුරෝපීය මනෝවිද්යාඥයින් සමඟ අධ්යාපනය ලැබීය. ව්‍යාපාරික සංචාරයකින් ආපසු පැමිණීමෙන් පසු, බෙක්ටෙරෙව් කසාන් විශ්ව විද්යාලයේ පස්වන වසරේ සිසුන්ට ස්නායු රෝග විනිශ්චය පිළිබඳ දේශන පා course මාලාවක් දීමට පටන් ගනී. 1884 සිට, කසාන් විශ්ව විද්යාලයේ මානසික රෝග පිළිබඳ දෙපාර්තමේන්තුවේ මහාචාර්යවරයෙකු වන බෙක්ටෙරෙව් විසින් කසාන් දිස්ත්‍රික් රෝහලේ සායනික දෙපාර්තමේන්තුවක් සහ විශ්ව විද්යාලයේ මනෝ භෞතික විද්‍යාගාරයක් පිහිටුවීමත් සමඟ මෙම විෂය ඉගැන්වීම ලබා දුන්නේය. ඔහු ස්නායු විශේෂඥයින් සහ මනෝචිකිත්සකයින්ගේ සංගමය ආරම්භ කළේය, "ස්නායු විද්‍යා බුලටින්" සඟරාව ආරම්භ කර ඔහුගේ කෘති ගණනාවක් ප්රකාශයට පත් කළේය, මෙන්ම ස්නායු ව්‍යාධි විද්යාව සහ ස්නායු පද්ධතියේ ව්‍යුහ විද්යාව පිළිබඳ විවිධ අංශවල ඔහුගේ සිසුන්ගේ ඒවා ද ප්රකාශයට පත් කළේය.
1883 දී Bekhterev "මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ සමහර කොටස් විනාශ කිරීමේදී බලහත්කාර සහ ප්‍රචණ්ඩකාරී චලනයන්" යන ලිපිය සඳහා රුසියානු වෛද්‍යවරුන්ගේ සංගමයේ රිදී පදක්කම පිරිනමන ලදී. මෙම ලිපියෙන් බෙක්ටෙරෙව් අවධානය යොමු කළේය ස්නායු රෝගබොහෝ විට මානසික ආබාධ සමඟ ඇති විය හැකි අතර, මානසික රෝග සමඟ, මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ කාබනික ආබාධයක සංඥා ද හැකි ය.
එම වසරේම ඔහු ඉතාලි මනෝචිකිත්සක සංගමයේ සාමාජිකයෙකු ලෙස තේරී පත් විය. ඔහුගේ වඩාත් ප්රසිද්ධ ලිපිය "රෝගයේ විශේෂ ආකාරයක් ලෙස එහි වක්‍රය සමඟ කොඳු ඇට පෙළේ තද ගතිය" 1892 දී අගනුවර සඟරාවේ "ඩොක්ටර්" හි පළ විය.
1893 සිට, Bekhterev මානසික හා ස්නායු රෝග පිළිබඳ පුටුව ගැනීමට ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හමුදා වෛද්ය ඇකඩමියේ ප්රධානියාගෙන් ආරාධනයක් ලැබුණි. Bekhterev ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත පැමිණ රුසියාවේ පළමු ස්නායු ශල්ය ශල්යාගාරය නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගත්තේය. සායනයේ රසායනාගාරවලදී, බෙක්ටෙරෙව් ඔහුගේ කාර්ය මණ්ඩලය සහ සිසුන් සමඟ ස්නායු පද්ධතියේ රූප විද්යාව සහ කායික විද්යාව පිළිබඳ බොහෝ අධ්‍යයනයන් දිගටම කරගෙන ගියේය. මෙය ඔහුට ස්නායු රූප විද්යාව පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය සම්පූර්ණ කිරීමට සහ මොළයේ ක්රියාකාරකම් ඉගැන්වීමේ මූලික වෙළුම් හතක කෘතියේ වැඩ ආරම්භ කිරීමට ඉඩ ලබා දුන්නේය.
1894 දී බෙක්ටෙරෙව් අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ වෛද්ය සභාවේ සාමාජිකයෙකු ලෙස පත් කරන ලද අතර 1895 දී ඔහු යුද අමාත්‍යවරයා යටතේ හමුදා වෛද්ය අධ්යයන කවුන්සිලයේ සාමාජිකයෙකු වූ අතර ඒ සමඟම මානසික කවුන්සිලයේ සාමාජිකයෙකු විය. අසනීප. 1900 නොවැම්බරයේදී වෙළුම් දෙකකින් යුත් "සුෂුම්නාව සහ මොළයේ මාර්ග" ඉදිරිපත් කරන ලදී රුසියානු ඇකඩමියවිද්‍යාඥ කේ.එම්. බෙයර්.
මනෝවිද්යාව නොහොත් ආත්මය පිළිබඳ විද්යාව අතීතයේ සිටම ලෝකය දන්නා කරුණකි. ඇය ඉපදුණේ එවිටය. වසර ගණනාවක් පුරා, මෙම විද්යාව වෙනස් කර, දියුණු කර, පරිපූරක කර ඇත.
ඔවුන් මේ සඳහා විශාල දායකත්වයක් ලබා දුන්නා මනෝවිද්යාඥයන්මිනිසාගේ අභ්යන්තර ලෝකය ගවේෂණය කළ. ඔවුන් බොහෝ නිබන්ධන, ලිපි සහ පොත් ලියා ඇති අතර, එහි පිටුවල ඔවුන් ලෝකයට අලුත් දෙයක් පැවසූ, බොහෝ දේ පිළිබඳ දැක්ම උඩු යටිකුරු කළ දෙයක්.
මෙම ද්රව්යයේ, වෙබ් අඩවිය ඔබේ අවධානයට නම් ඉදිරිපත් කරයි ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින්, උපුටා දැක්වීම් බොහෝ විට පොත්, සඟරා සහ පුවත්පත් වල දක්නට ලැබේ. මේ අය තම සොයාගැනීම් සහ විද්යාත්මක අදහස් නිසා ලොව පුරා ප්‍රසිද්ධියට පත් වූ අයයි.
සිග්මන්ඩ් ෆ්රොයිඩ් - මනෝ විශ්ලේෂණය ආරම්භ කළ ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයා
මෙම ශ්රේෂ්ඨ ඔස්ට්රියානු මනෝවිද්යාඥ, මනෝ විශ්ලේෂක, මනෝ වෛද්ය සහ ස්නායු විශේෂඥයා ගැන ඔබ බොහෝ දෙනෙක් අසා ඇති. මිනිස් ස්වභාවය පිළිබඳ දැනුම සහ විනිවිද යන මනස පිළිබඳ ඔහුගේ විමසිලිමත්භාවය ඔහුව පහත අදහසට යොමු කළේ ය: ස්නායු බිඳවැටීමට හේතුව එකිනෙකා සමඟ සමීපව අන්තර් ක්රියා කරන සවිඤ්ඤාණික හා අවිඥානක ක්‍රියාවලීන්ගේ සමස්ත සංකීර්ණයක් තුළ ය.
එබැවින්, ලෝකයේ වඩාත්ම බලගතු මනෝවිද්යාඥයා මනෝ විශ්ලේෂණය නිර්මාණය කළේය - විශේෂිත ප්රතිකාර ක්රමයක්. මානසික ආබාධඑය ෆ්රොයිඩ්ට ලොව පුරා පිළිගැනීමක් ගෙන ආවේය.
ෆ්‍රොයිඩ්ගේ මනෝ විශ්ලේෂණයේ සාරය පහත පරිදි වේ: රෝගියා තම සිතුවිලි පාලනය කිරීම නවත්වන අතර ආශ්‍ර, මනඃකල්පිත සහ සිහින තුළින් ඔහුගේ මනසට එන පළමු දෙය පවසයි.
මේ සියල්ල මත පදනම්ව, විශ්ලේෂකයා අවිඥානික ගැටුම් ගැටලුවට හේතු වූයේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳව නිගමනයකට එළඹේ. එවිට විශේෂඥයා ගැටලුව විසඳීමට ක්රම සොයා ගැනීම සඳහා රෝගියාට එය අර්ථකථනය කරයි.
මානසික ආබාධවලට ප්රතිකාර කිරීමේ මෙම නව්ය ක්රමය 20 වැනි සියවසේ වෛද්ය විද්යාව, මනෝවිද්යාව, මානව විද්යාව, සමාජ විද්යාව, සාහිත්‍යය සහ කලාව කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කළේය.
විද්යාත්මක කවයන් තුළ එය විවේචනයට ලක්ව ඇති අතර තවමත් විවේචනයට ලක්ව ඇතත්, එය අපේ කාලය තුළ බහුලව භාවිතා වේ.
ඒබ්‍රහම් හැරල්ඩ් මැස්ලෝ - මානව අවශ්‍යතා පිරමීඩයේ කතුවරයා
ඒබ්‍රහම් හැරල්ඩ් මැස්ලෝ ලෝකයේ වඩාත්ම බලගතු මනෝවිද්‍යාඥයන් අතර ද වේ. ඇමරිකානු මනෝවිද්යාඥයා මානවවාදී මනෝවිද්යාව ආරම්භ කරන ලද අතර, ඒ අනුව උපතේ සිට පුද්ගලයෙකු ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය සහ ස්වයංපෝෂිත භාවය සඳහා උත්සාහ කරයි.
වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, පුද්ගලයෙකු ශාරීරික හෝ සමාජීය බලපෑම්වලට බාධා නොකළහොත්, ජීවන රටාවක් තෝරා ගැනීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට නිදහස ඇති ඔහුගේම ජීවිතයේ නිර්මාතෘ වේ.
ලෝක ප්රසිද්ධ චින්තකයාගේ විද්යාත්මක කෘති අතර විශේෂ අවධානයසුදුසුයි" මැස්ලෝගේ පිරමීඩය". පුද්ගලයෙකුගේ අවශ්යතාවන් පිළිබිඹු කරන විශේෂ ප්රස්ථාර වලින් සමන්විත වන අතර, මනෝවිද්යාඥයා වර්ධනය වන විට බෙදා හැර ඇත.
ඒවා පහත පින්තූරයේ දැක්වේ:
කතුවරයා මෙම ව්‍යාප්තිය පැහැදිලි කරන්නේ පුද්ගලයෙකුට භෞතික විද්යාත්මක අවශ්‍යතා අත්විඳින අතරම, ඔහුට ඉහළම මට්ටමේ අවශ්‍යතා අත්විඳිය නොහැකි බැවිනි. Maslow ගේ පිරමීඩය අද ආර්ථික විද්යාවේ බහුලව භාවිතා වේ.
Victor Emil Frankl - logotherapy හි නිර්මාතෘ
Viktor Emil Frankl ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ ලැයිස්තුවට ඇතුළත් කර ඇත්තේ හේතුවක් ඇතුවයි. සියල්ලට පසු, ඔහු මනෝචිකිත්සකයෙකු මෙන්ම දාර්ශනිකයෙකු ද වූ විට ඔහු තුන්වැන්න නිර්මාණය කළේය වියානා පාසලමනෝ චිකිත්සාව.
චින්තකයාගේ වඩාත් ජනප්‍රිය විද්යාත්මක කෘති අතර, “අර්ථය සොයන මිනිසා” යන කෘතිය ඉස්මතු කළ යුතුය. මනෝචිකිත්සාවේ නව ක්රමයක් වන ලෝගෝතෙරපි ප්‍රතිකාරයේ දියුණුව සඳහා පෙළඹවීමක් වූයේ මෙම මොනොග්‍රැෆ් ය.
ඇයට අනුව, ලෝකයේ ඔහුගේ ජීවිතයේ අරුත සොයා ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට පුද්ගලයෙකුගේ ආශාව මූලික අභිප්රේරණ බලවේගයයි.
ෆ්රෑන්ක්ල් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ලෝගෝතෙරපි ප්‍රතිකාරයේ ප්රධාන කර්තව්‍යය වන්නේ පුද්ගලයෙකුට ඔහුගේ අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය වඩාත් අර්ථවත් කිරීමට උපකාර කිරීම, එමඟින් ඔහු ස්නායු රෝගයෙන් බේරා ගැනීමයි.
ෆ්රෑන්ක්ල් මෙම අවශ්යතාවය යටපත් කිරීම හැඳින්වූයේ පැවැත්මේ අපේක්ෂා භංගත්වය ලෙසිනි. මෙම මනෝවිද්යාත්මක තත්වය බොහෝ විට මානසික හා ස්නායු ආබාධවලට තුඩු දෙයි.
ඇලෝයිස් ඇල්සයිමර් - ස්නායු පද්ධතියේ ව්‍යාධි අධ්යයනය කළ මනෝචිකිත්සකයෙකි
ජර්මානු මනෝචිකිත්සකවරයාගේ සහ ස්නායු විශේෂඥයාගේ නම ඔබගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දන්නවා ඇති. සියල්ලට පසු, ඇය මතකය, අවධානය, කාර්ය සාධනය සහ අභ්යවකාශයේ අවමංගත වීම උල්ලංඝනය කිරීමත් සමඟ සුප්රසිද්ධ මානසික ආබාධයක් නම් කළාය. එනම්, ඇල්සයිමර් රෝගය.
ස්නායු විශේෂඥයෙකු ස්නායු පද්ධතියේ විවිධ ව්යාධිවේදයන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා ඔහුගේ මුළු ජීවිතයම කැප කළේය. වැනි මාතෘකා ඔහු සිය ලිපි තුළ ආවරණය කළේය භින්නෝන්මාදය වගේ, මොළයේ ක්ෂය වීම, මධ්‍යසාර මනෝ ව්‍යාධිය, අපස්මාරය සහ තවත් බොහෝ දේ.
ජර්මානු මනෝචිකිත්සකයාගේ කෘති අදටත් ලොව පුරා බහුලව භාවිතා වේ. එබැවින්, ඇල්සයිමර් රෝගය හඳුනා ගැනීම සඳහා, 1906 දී ස්නායු විශේෂඥයෙකු භාවිතා කළ එකම රෝග විනිශ්චය ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ.
Dale Carnegie - ලෝකයේ වඩාත්ම ප්රසිද්ධ මනෝවිද්යාඥයා, මානව සබඳතා පිළිබඳ ගුරු
ඇමරිකානු අධ්‍යාපන මනෝවිද්යාඥ ඩේල් කානගීට ගුරුවරයෙකු වීමට අවශ්ය වූයේ කැපී පෙනීම සහ පිළිගැනීමක් ලබා ගැනීම සඳහා ය, මන්ද ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී ඔහුගේ පෙනුම සහ දුප්පත්කම ගැන ඔහු ලැජ්ජාවට පත් වූ බැවිනි.
එබැවින් ඔහු කථිකත්වයට අත තැබීමට තීරණය කළේය. කථනය පුහුණු කිරීම සහ පුහුණු කිරීම සඳහා සියල්ල ලබා දී, ඔහු තම ඉලක්කය සපුරා ගන්නා අතර වේදිකා කලාව සහ වාචාලකම ඉගැන්වීමෙන් සිය වෘත්තීය ජීවිතය ආරම්භ කරයි.
ඉන්පසු ඔහු තමාගේම ආයතනයක් නිර්මාණය කරයි කථිකසහ මානව සබඳතා, එහිදී ඔහු විසින්ම නිර්මාණය කරන ලද සන්නිවේදන කුසලතා සෑම කෙනෙකුටම උගන්වයි.
ඩේල් කානගී ප්රසිද්ධ අධ්යාපනඥයෙක්, මනෝ විද්යාඥයෙක්, අභිප්රේරණ කථිකයෙක් සහ කථිකාචාර්යවරයෙක් පමණක් නොව ලේඛකයෙක් ද විය. 1936 දී ඔහුගේ මිතුරන් දිනා ගන්නේ කෙසේද සහ මිනිසුන්ට බලපෑම් කරන්නේ කෙසේද යන පොත ප්රකාශයට පත් කරන ලද අතර එය ලොව පුරා වැඩියෙන්ම අලෙවි වූ පොතක් බවට පත්විය. එහි දී, කතුවරයා තේරුම් ගත හැකි භාෂාවකින්, ජීවිතයේ උදාහරණ මත පදනම්ව, පාඨකයන්ට කළ යුතු දේ පැහැදිලි කරයි. ගෞරවය ලබාගන්න, පිළිගැනීම සහ ජනප්රියත්වය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, වඩාත් බලවත් ලෝක මනෝවිද්යාඥයින් ඇත. නමුත් අපි ඒ එක එක දේවල් ගැන අවධානය යොමු කළේ නැහැ. නමුත් ඔවුන් හුදකලා කළේ සෑම කෙනෙකුම දැනගත යුතු නම් පමණි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ කෘති සැබවින්ම වටිනා ය, මන්ද ඔවුන් බොහෝ මිනිසුන්ගේ ජීවිත වෙනස් කර ඇත. එක් එක් පුද්ගලයාට යම් ගැටළුවක් විසඳීමට භාවිතා කළ හැකි තොරතුරු ඒවායේ අඩංගු වේ. දුෂ්කර තත්වය, වටිනා ජීවන කුසලතා ලබා ගැනීම, අන් අය සමඟ සබඳතා වැඩිදියුණු කිරීම සහ ඔබේ පැවැත්ම අර්ථයෙන් පිරවීම සඳහා.
ඔබ උනන්දු විය හැකිය: මතක පරීක්ෂණය.
