ปัญหาการเตรียมลูกเข้าโรงเรียน วุฒิภาวะของโรงเรียน

แนวคิดของ "วุฒิภาวะในโรงเรียน" ถูกตีความว่าเป็นการสร้างบุคลิกภาพใหม่ของเด็กเชิงบูรณาการเชิงคุณภาพซึ่งช่วยให้เขาสามารถปรับตัวเข้ากับความต้องการของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ร่วมกันได้สำเร็จและแก้ไขปัญหาการตระหนักรู้ในตนเองทางสังคมและทางปัญญาในกระบวนการสอนอย่างสร้างสรรค์ . รูปแบบใหม่นี้สันนิษฐานว่านักเรียนมีความเป็นอิสระในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา

โครงสร้าง วุฒิภาวะของโรงเรียนแสดงถึงความสัมพันธ์และเงื่อนไขของ 3 ด้าน ได้แก่ สติปัญญา อารมณ์ และสังคม

วุฒิภาวะทางปัญญาหมายถึงการรับรู้ที่แตกต่างกัน รวมถึงตัวเลขจากพื้นหลัง สมาธิ การคิดเชิงวิเคราะห์ ความสามารถในการจดจำ ความสามารถในการทำซ้ำรูปแบบ ตลอดจนการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและการประสานงานของเซ็นเซอร์

วุฒิภาวะทางอารมณ์เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการลดลงของปฏิกิริยาหุนหันพลันแล่นและความสามารถในการ เวลานานทำงานที่ไม่น่าดึงดูดใจมากนัก

วุฒิภาวะทางสังคมรวมถึงความต้องการในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและความสามารถในการประพฤติตนตามกฎเกณฑ์ของกลุ่มเด็กตลอดจนความสามารถในการเล่นบทบาทของนักเรียนในสถานการณ์ การเรียน.

ขึ้นอยู่กับพารามิเตอร์เหล่านี้ การทดสอบจะถูกสร้างขึ้นเพื่อกำหนดวุฒิภาวะของโรงเรียน

วิธีการวิจัย. ในบรรดาที่มีชื่อเสียงที่สุด การทดสอบจากต่างประเทศคำจำกัดความของวุฒิภาวะของโรงเรียนที่ใช้ในประเทศของเรา เราสามารถเน้นไปที่ "การทดสอบปฐมนิเทศของวุฒิภาวะของโรงเรียน" โดย Kern-Ynrassk

การทดสอบปฐมนิเทศความพร้อมของโรงเรียนประกอบด้วยสามงาน:

ภารกิจแรกคือวาดรูปผู้ชายจากความทรงจำ ภารกิจที่สองคือการวาดตัวอักษรที่เขียน ภารกิจที่สามคือการวาดกลุ่มจุด ในการทำเช่นนี้ เด็กแต่ละคนจะได้รับแผ่นกระดาษพร้อมตัวอย่างการทำงานให้เสร็จสิ้น ภารกิจทั้งสามมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือและการประสานงานของการมองเห็นและการเคลื่อนไหวของมือ ทักษะเหล่านี้จำเป็นในโรงเรียนเพื่อการเรียนรู้การเขียน การทดสอบยังช่วยให้คุณระบุได้ (ใน โครงร่างทั่วไป) ความฉลาดในการพัฒนาเด็ก งานวาดตัวอักษรและวาดกลุ่มจุดเผยให้เห็นความสามารถของเด็กในการสร้างลวดลายขึ้นมาใหม่ งานเหล่านี้ยังช่วยพิจารณาว่าเด็กสามารถทำงานอย่างมีสมาธิในช่วงระยะเวลาหนึ่งโดยไม่มีสิ่งรบกวนสมาธิได้หรือไม่

ผลลัพธ์ของแต่ละงานจะได้รับการประเมินโดยใช้ระบบห้าคะแนน (1 - คะแนนสูงสุด 5 - คะแนนต่ำสุด) จากนั้นจึงคำนวณผลรวมรวมของทั้งสามงาน

พัฒนาการของเด็กที่ได้รับทั้งหมด 3 งาน

จาก 3 เป็น 6 คะแนน ถือว่าสูงกว่าค่าเฉลี่ย

จาก 7 ถึง 11 - โดยเฉลี่ย

จาก 12 ถึง 15 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

เด็กที่ได้คะแนนระหว่าง 12 ถึง 15 คะแนนจะต้องได้รับการตรวจเพิ่มเติม

เทคนิคที่สองซึ่งใช้เพื่อกำหนดความพร้อมในการเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความทรงจำโดยสมัครใจของเด็กก่อนวัยเรียน นี่คือเทคนิค "บ้าน" (N.I. Gutkina)

เทคนิคนี้เป็นงานวาดภาพบ้านซึ่งมีรายละเอียดแต่ละรายการประกอบด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ งานนี้ช่วยให้คุณระบุความสามารถของเด็กในการมุ่งความสนใจไปที่แบบจำลอง ความสามารถในการคัดลอกแบบจำลองอย่างแม่นยำ และเปิดเผยคุณลักษณะการพัฒนา ความสนใจโดยสมัครใจการรับรู้เชิงพื้นที่ การประสานงานของเซ็นเซอร์ และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เทคนิคนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 5.5 - 10 ปี

คำแนะนำสำหรับหัวข้อ: “ มีกระดาษและดินสออยู่ตรงหน้าคุณ ในแผ่นนี้ฉันขอให้คุณวาดภาพเดียวกันกับที่คุณเห็นในภาพวาดนี้ทุกประการ (วางกระดาษที่มี "บ้าน" ไว้ด้านหน้าเรื่อง) ใช้เวลาของคุณระวังลองตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณ การวาดภาพจะเหมือนกับภาพวาดนี้ในตัวอย่างทุกประการ หากคุณวาดสิ่งผิดปกติ คุณจะไม่สามารถลบมันด้วยยางลบหรือนิ้วของคุณได้ แต่คุณต้องวาดอย่างถูกต้องบนสิ่งผิดหรือติดกับสิ่งผิด คุณเข้าใจภารกิจหรือไม่? งั้นก็ไปทำงานเถอะ”

การประมวลผลวัสดุทดลองดำเนินการโดยการนับคะแนนที่ได้รับสำหรับข้อผิดพลาด

ต่อไปนี้ถือเป็นข้อผิดพลาด:

ก) ไม่มีรายละเอียดใด ๆ ของภาพวาด;

b) การเพิ่มรายละเอียดส่วนบุคคลของรูปภาพมากกว่า 2 เท่าในขณะที่ยังคงรักษาขนาดรูปภาพทั้งหมดไว้โดยพลการ

c) การแสดงองค์ประกอบของภาพไม่ถูกต้อง

e) การเบี่ยงเบนของเส้นตรงมากกว่า 30 องศาจากทิศทางที่กำหนด

f) การแบ่งระหว่างบรรทัดในสถานที่ที่ควรเชื่อมต่อ

g) เส้นที่ปีนขึ้นไปทับกัน

วาดภาพได้ดี ให้ 0 คะแนน ยิ่งงานเสร็จสมบูรณ์แย่เท่าไร คะแนนรวมที่ได้รับจากวิชาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

ผลการวิจัย นักเรียนทดสอบ (1)

เทคนิค "บ้าน" เสร็จสมบูรณ์โดยไม่มีข้อผิดพลาด สามารถอธิบายได้ว่าเป็น การดำเนินการที่ดีงาน - 0 คะแนน รายละเอียดทั้งหมดของภาพวาดมีอยู่ ไม่มีส่วนที่ขยายแยกกันมากกว่า 2 ครั้ง องค์ประกอบทั้งหมดของภาพแสดงให้เห็นอย่างถูกต้องและการกระจายในอวกาศเป็นไปตามอำเภอใจ ไม่มีการเบี่ยงเบนเกินกว่า 30 องศาจากพื้นที่ที่กำหนด เส้นไม่ขาด. ไม่มีเส้นใดซ้อนทับกัน

แบบทดสอบบ่งบอกถึงวุฒิภาวะในโรงเรียนของผู้ทดสอบทำได้ค่อนข้างแย่กว่าครั้งก่อน งานแรกเสร็จสมบูรณ์แบบดั้งเดิมมากและสมควรได้รับคะแนน 5 คะแนน สำหรับงานที่สอง คุณสามารถให้ 2 คะแนนเนื่องจากคัดลอกตัวอย่างได้อย่างอ่านง่าย แต่มีข้อผิดพลาดเล็กน้อย และงานที่สามคือการเลียนแบบโมเดลที่เกือบจะสมบูรณ์แบบ ข้อผิดพลาดเพียงอย่างเดียวคือช่องว่างระหว่างจุดลดลงเล็กน้อย แต่ก็ยอมรับได้ รวมวิชาได้คะแนน 8 คะแนน ซึ่งสอดคล้องกับผลคะแนนเฉลี่ย

สรุป: เด็กให้ความสำคัญกับรูปแบบเป็นอย่างดีเขาได้พัฒนาความสามารถในการลอกเลียนแบบ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจและการประสานงานของเซ็นเซอร์ เด็กพร้อมสำหรับโรงเรียน

นักเรียนทดสอบ (2)

รายละเอียดทั้งหมดอยู่ในภาพ ขนาดภาพจะถูกบันทึก ภาพที่ถูกต้องในอวกาศ ไม่มีการเบี่ยงเบนของเส้นตรงเกินกว่า 30 องศาจากทิศทางที่กำหนด ไม่มีการหยุดพักระหว่างบรรทัด ไม่มีการทับซ้อนกันของเส้นทับกัน ข้อเสียอย่างเดียวคือ: องค์ประกอบของภาพแสดงไม่ถูกต้อง ดังนั้นการจับสลากจึงได้ 1 คะแนน

หากต้องการทำแบบทดสอบวุฒิภาวะของโรงเรียนให้ครบ 6 คะแนน ผลลัพธ์ที่ได้สูงกว่าค่าเฉลี่ย

งานแรก. การวาดรูปผู้ชายได้คะแนน 3 คะแนน ภาพแสดงศีรษะ ลำตัว คอ แขนขา ผม แต่ไม่มีเท้าและ 3 นิ้วบนมือ

ภารกิจที่สอง การเลียนแบบตัวอักษรที่เขียน - 2 คะแนนเนื่องจากตัวอักษรมีขนาดสองเท่า

ภารกิจที่สาม. การวาดกลุ่มจุด - 1 จุดเนื่องจากเป็นการเลียนแบบแบบจำลองที่เกือบจะสมบูรณ์แบบ

สรุป: เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ของวิธีการดำเนินการได้ ความพร้อมทางจิตวิทยาเด็กสำหรับการเรียน ผู้ทดสอบสามารถทำซ้ำตัวอย่างได้ดี พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการประสานการมองเห็น ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงความเด็ดขาดของกิจกรรมทางจิตวิทยา

นักเรียนทดสอบ (3)

สามารถประเมินเทคนิค "บ้าน" ได้โดยการวาดภาพให้เสร็จสมบูรณ์ - 0 คะแนน มีรายละเอียดทั้งหมดของการวาดภาพ องค์ประกอบทั้งหมดของการวาดภาพแสดงให้เห็นอย่างถูกต้อง ไม่มีการหยุดพักระหว่างเส้นและเส้นที่ตัดกัน รายละเอียดของภาพจะไม่เพิ่มขึ้นเกิน 2 เท่า ในขณะที่ขนาดของภาพทั้งหมดยังคงค่อนข้างไม่เปลี่ยนแปลง ไม่มีการเบี่ยงเบนของเส้นเกิน 30 องศา

จากผลการทดสอบ "ปฐมนิเทศวุฒิภาวะของโรงเรียน" พบว่ารายวิชาได้คะแนน 5 คะแนน

ภารกิจที่ 1 - 1 คะแนน เนื่องจากร่างที่วาดมีหัว ลำตัว และแขนขา ศีรษะและลำตัวเชื่อมต่อกันด้วยเส้น มีผมและหูอยู่บนศีรษะ บนใบหน้า - ตา จมูก ปาก มือเสร็จด้วยมือที่มีห้านิ้ว เสื้อผ้าผู้ชายใช้.

ภารกิจที่ 2 - 2 คะแนน คัดลอกตัวอักษรให้อ่านง่าย แต่ขนาดไม่คงที่

ภารกิจที่ 3 - 2 คะแนน มีการเบี่ยงเบนจุดเล็กน้อย

สรุป: เด็กมีขอบเขตทางปัญญาที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี และการประสานงานด้านการมองเห็น นั่นคือทักษะที่จำเป็นในโรงเรียน เด็กผู้หญิงทำซ้ำตัวอย่างได้ดี เด็กทำงานอย่างมีสมาธิไม่มีสิ่งรบกวน ทั้งหมดนี้ช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความพร้อมในการเข้าเรียนได้

เพื่อสรุปเราสังเกตสิ่งต่อไปนี้ จากการวิเคราะห์การก่อตัวของหน้าที่ที่จำเป็นทั้งหมดของโรงเรียนสรุปโดยทั่วไปเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กอายุ 6 ขวบในการศึกษาในโรงเรียน:

ความพร้อมสูง - เด็กทำงานที่เสนอทั้งหมดให้สำเร็จในระดับที่ประสบความสำเร็จ

ความพร้อมโดยเฉลี่ย - เด็กพบว่ามีระดับการพัฒนาที่เพียงพอของหน้าที่ที่โรงเรียนต้องการทั้งหมดหรือมีระดับการก่อตัวของหนึ่งหรือสองหน้าที่ไม่เพียงพอในขณะที่ฟังก์ชันอื่น ๆ ประสบความสำเร็จ

ความพร้อมต่ำ - เด็กเผยให้เห็นระดับการพัฒนาที่ไม่เพียงพอของหน้าที่ที่โรงเรียนต้องการทั้งหมด

ดังนั้นการระบุระดับการพัฒนาหน้าที่ที่จำเป็นของโรงเรียนในเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อย่างทันท่วงทีจะทำให้กระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลและให้ความช่วยเหลือในการแก้ไขที่จำเป็นแก่นักเรียนแต่ละคนหากเขาหรือเธอต้องการ

หากในกระบวนการสอนทุกวันเป้าหมายหลักคือการสอนและรับคำตอบที่ถูกต้องจากนั้นในกระบวนการวินิจฉัยสิ่งสำคัญคือการได้รับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับสถานะความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน

ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียน

แนวคิดเรื่อง "วุฒิภาวะในโรงเรียน"

ทั้งหมด เวทีใหม่ในชีวิตของเด็ก - การเข้าสถานรับเลี้ยงเด็ก, ย้ายจากสถานรับเลี้ยงเด็กไปโรงเรียนอนุบาล, การเริ่มเข้าโรงเรียน - เกี่ยวข้องกับเขาด้วยประสบการณ์ที่ผิดปกติที่ซับซ้อน การปรับตัวและปรับตัวเข้ากับสิ่งเหล่านี้บางครั้งเกี่ยวข้องกับความยากลำบากอย่างมาก

ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษก็คือ เริ่ม ชีวิตในโรงเรียน . แพทย์ตัดสินระดับการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับความต้องการของโรงเรียนโดยพิจารณาจากความเหนื่อยล้า ผลการเรียน และสภาวะสุขภาพของเขา ไม่ต้องสงสัยเลยว่าวันแรกของการเรียนเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กทุกคน กิจวัตรที่ไม่ปกติและความปรารถนาที่จะทำงานมอบหมายของครูให้เสร็จสิ้นให้ดีที่สุดและเร็วที่สุดอาจทำให้เด็กลดน้ำหนักได้ เด็กบางคนค่อนข้างเร็ว - ในช่วงไตรมาสแรก - เอาชนะการเปลี่ยนแปลงที่ไม่เอื้ออำนวยในระบบการทำงานต่าง ๆ ของร่างกาย ตัวบ่งชี้ทางสรีรวิทยาจะดีขึ้นและประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น เด็กเหล่านี้เรียนได้อย่างประสบความสำเร็จโดยไม่กระทบต่อสุขภาพ สำหรับเด็กคนอื่นๆ กระบวนการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนจะล่าช้าออกไปเป็นเวลานาน ซึ่งมักจะล่าช้าไปทั้งโรงเรียน ปีการศึกษาและนานกว่านั้นอีก

อะไรคือสาเหตุที่ทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนประถมศึกษาได้ยาก?ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าหนึ่งในนั้นคือความแตกต่างระหว่างความสามารถในการทำงานของเด็กและข้อกำหนดของโรงเรียน และมันไม่ใช่แค่เรื่องของระดับเท่านั้น การพัฒนาจิต. บ่อยครั้งด้วยการพัฒนาสติปัญญาตามปกติ เด็ก ๆ จะประสบกับความล่าช้าชั่วคราวในการพัฒนาหน้าที่อื่น ๆ ซึ่งมีความสำคัญมากต่อความสำเร็จในการศึกษา เนื่องจากการพัฒนาระบบต่าง ๆ ของร่างกายเด็กและลักษณะของสภาพความเป็นอยู่ไม่เท่ากันเด็กที่มีอายุเท่ากันอาจมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในระดับความพร้อมในการทำงาน

สาเหตุของความยังไม่บรรลุนิติภาวะของเด็กตามกฎแล้วมีความซับซ้อนของปัจจัยทางสังคมและชีวภาพที่ไม่เอื้ออำนวย
กว่า 100 ปีที่แล้ว มีความพยายามครั้งแรกเพื่อตรวจสอบความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ หรือดังที่พวกเขามักพูดกันในปัจจุบันว่า "วุฒิภาวะในโรงเรียน" “วุฒิภาวะในโรงเรียน” ที่ไม่เพียงพอ หรือความไม่เตรียมพร้อมในการเรียนรู้ที่โรงเรียน ส่วนใหญ่มักไม่ได้เกี่ยวข้องกับคนทั่วไป แต่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการล่าช้าบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่เหล่านั้นซึ่งมีความเครียดในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ประการแรกสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจของเด็ก ความเร็วและความแข็งแกร่งของการสร้างการเชื่อมต่อแบบมีเงื่อนไขที่รองรับการเรียนรู้

เด็กสามารถรับมือกับภาระทางการศึกษาได้สำเร็จก็ต่อเมื่อเขามีความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับและมีพัฒนาการในระดับที่สองในระดับสูงเพียงพอ ระบบส่งสัญญาณกล่าวอีกนัยหนึ่ง การรับรู้คำพูด การพัฒนาคำพูดของเด็กและการไม่มีข้อบกพร่องในการออกเสียงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาภูมิปัญญาในโรงเรียนให้ประสบความสำเร็จ ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งคือการควบคุมกิจกรรมทางจิตโดยสมัครใจ

บน ชั้นต้นการศึกษาในโรงเรียน จุดอ่อนที่สุดในการควบคุมจิตใจคือการควบคุมงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น ความว้าวุ่นใจต่อสิ่งเร้าภายนอก การพึ่งพาอิทธิพลโดยตรงของโลกรอบข้างยังคงมากเกินไปและเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่จะคาดการณ์ผลงานของเขา ผู้ใหญ่มักมองว่าสิ่งนี้เป็นการไม่เชื่อฟัง แม้ว่าเด็กจะไม่ได้เบี่ยงเบนไปจากคำแนะนำที่ให้มาเสมอไปเนื่องจากไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านั้น

เขายังไม่รู้ว่าจะควบคุมตัวเองอย่างไรจากการกระทำที่ไม่ได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่ ศาสตร์ของการ "ควบคุมตนเอง" มักดูเหมือนเป็นงานที่เป็นไปไม่ได้ เนื่องจากความพร้อมทางกายวิภาคและการทำงานของส่วนหน้าของสมองซึ่งรับผิดชอบกิจกรรมนี้เพิ่งเป็นรูปเป็นร่างเมื่ออายุได้เจ็ดปี

ความสามารถในการเบรกเป็นสิ่งสำคัญมาก เวลาที่แน่นอนกิจกรรมการเคลื่อนไหวสูงซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของเด็ก ๆ ความสามารถในการรักษาท่าทางการทำงานที่จำเป็น และหากต้องการเชี่ยวชาญการเขียนและการวาดภาพ จำเป็นต้องมีการพัฒนากล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือและการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
เด็กที่ “ยังไม่บรรลุนิติภาวะ” มักจะกลายเป็นผู้ด้อยโอกาส ยิ่งไปกว่านั้น ความล้มเหลวในการปฏิบัติงานเชิงวิชาการนี้มักกินเวลานานหลายปี แต่หาก “วุฒิภาวะในโรงเรียน” เพียงแต่ทำให้เด็กล้าหลังในการเรียน ปัญหานี้ก็จะยังคงเป็นปัญหาในการสอน ในขณะเดียวกัน เด็กเหล่านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่พยายามสนองความต้องการของโรงเรียนโดยต้องแลกมาด้วยความเครียดที่มากเกินไป จะต้องทนทุกข์ทรมานจากสุขภาพ พวกเขาป่วยบ่อยขึ้น หลายคนเป็นโรคประสาท กลัวโรงเรียน และไม่เต็มใจที่จะเรียน เพื่อป้องกันสถานการณ์ดังกล่าว จำเป็นต้องทำนายความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็กก่อนเข้าโรงเรียนด้วยซ้ำ

กว่า 20 ปีที่แล้ว นักสุขศาสตร์ได้พัฒนาเทคนิคการวินิจฉัยพิเศษที่ช่วยให้ ระดับสูงตัดสินได้อย่างแม่นยำว่าเด็กพร้อมเข้าโรงเรียนแค่ไหน พวกเขามีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งเมื่อมีคำถามเกิดขึ้นเกี่ยวกับการรับเด็กอายุ 6 ขวบเข้าโรงเรียน

ความพร้อมในการเรียนรู้ในระดับประถมศึกษามีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับระดับการพัฒนาทั่วไปของสิ่งมีชีวิต ผู้เชี่ยวชาญที่มีส่วนร่วมในการวินิจฉัยความพร้อมในการเข้าโรงเรียนพบว่าในบรรดาเด็กอายุ 6 ขวบจำนวนคนที่ "ยังไม่บรรลุนิติภาวะ" มีมาก - เกือบครึ่งหนึ่ง ปีที่แยกเด็กอายุ 6 ขวบออกจากเด็กอายุ 7 ขวบนั้นสำคัญมากสำหรับพัฒนาการของเขา ตามกฎแล้วในช่วงเวลานี้พัฒนาการทางจิตใจและร่างกายของเด็กมีการก้าวกระโดดอย่างมีนัยสำคัญ และตามการศึกษาพิเศษแสดงให้เห็นว่าเมื่ออายุ 6.5 ปีมีเด็กที่ "ยังไม่บรรลุนิติภาวะ" น้อยกว่ามาก - 23-30% และในเด็กอายุ 7 ขวบ - 10-15%

ใน สถานการณ์ปัจจุบันปัญหา “วุฒิภาวะในโรงเรียน” กลับมารุนแรงอีกครั้ง เชื่อมต่อแล้ว:

· ประการแรก ด้วยจำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนเข้าโรงเรียนลดลง

·ประการที่สองด้วยการสูญเสียโปรแกรมการศึกษาแบบครบวงจรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการขาดมาตรฐานการศึกษาสมัยใหม่ที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและแก้ไขหน้าที่ที่จำเป็นของโรงเรียน (การสูญเสียความต่อเนื่อง)

·ประการที่สามด้วยการเสื่อมโทรมอย่างมีนัยสำคัญในสุขภาพของประชากรเด็ก, ความสามารถในการทำงานของเด็กลดลง;

· ประการที่สี่ มีภาวะแทรกซ้อน ข้อกำหนดด้านการศึกษาตามที่โรงเรียนต้องการ นอกจากนี้ แม้จะมีข้อกำหนดที่มีอยู่สำหรับการทดสอบภาคบังคับเกี่ยวกับระดับวุฒิภาวะในโรงเรียนของเด็กที่เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ก็มักดำเนินการบ่อยที่สุดเมื่อมีการแข่งขันเพื่อลงทะเบียนเด็กในโรงเรียน เมื่อเข้าเรียนในโรงเรียนเหล่านั้น สถานศึกษาซึ่งโปรแกรมการฝึกอบรมมีแนวโน้มที่จะซับซ้อนมากขึ้น

ในขณะเดียวกันผลการศึกษาด้านสุขอนามัยพบว่าเด็กสมัยใหม่ในปีที่ 7 ของชีวิตมากกว่า 40% ยังไม่บรรลุนิติภาวะซึ่งมากกว่าจำนวนเด็กดังกล่าวในยุค 70 ถึง 3 เท่าและมากกว่าในยุค 80 ถึง 2 เท่า ยิ่งไปกว่านั้น มีเด็กประเภทนี้ในเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิงอย่างมีนัยสำคัญ (48.6 ต่อ 28.6%) ผลลัพธ์เหล่านี้ถูกบันทึกไว้ในเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเชื่อว่าเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลจะมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น

การเริ่มต้นและการเรียนต่อที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจาก ระดับที่เพียงพอ การพัฒนาคำพูด. โดยปกติแล้ว เด็กจะเชี่ยวชาญการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมดเมื่ออายุ 5-6 ปี ในเวลาเดียวกัน การศึกษาที่ดำเนินการในโรงเรียนอนุบาลมวลชน 44 แห่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กแสดงให้เห็นว่าข้อบกพร่องในการออกเสียงออกเสียงเกิดขึ้นในเด็กอายุ 6-7 ปี 52.5% ความแตกต่างของเสียงในการได้ยินบกพร่องในเด็ก 10.5% การวิเคราะห์สัทศาสตร์ของคำไม่สามารถเข้าถึงได้ถึง 25% ของเด็กที่ตรวจ พจนานุกรมล้าหลังกว่าเกณฑ์ปกติถึง 21.5% กล่าวคือ ในทุก ๆ เด็กที่ห้า ควรเพิ่มทุกสิ่งที่เด็ก 45.8% มีการนำเสนอภาพและอวกาศที่ไม่เป็นรูปธรรมซึ่งกำหนดการดูดซึมของภาพกราฟิกของตัวอักษร โดยสรุปการศึกษาพบว่ามีเด็กประมาณครึ่งหนึ่งเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนมัธยมยังไม่พร้อมที่จะเริ่มการศึกษาภาษารัสเซียอย่างเป็นระบบเนื่องจากความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดอย่างชัดเจน นักประสาทวิทยายังให้ข้อมูลที่คล้ายกันว่าในเด็กอายุ 7 ปี 50% ยังไม่พร้อมไปโรงเรียน

ปัจจุบันมีการทดสอบที่หลากหลายเพื่อประเมินการมีอยู่ของลักษณะบางอย่างที่บ่งบอกถึงจิตใจและ ความสามารถทางกายภาพเด็ก ๆ ที่จะเรียนในโรงเรียน ในหมู่พวกเขามีการทดสอบที่ค่อนข้างง่ายที่เรียกว่าการทดสอบฟิลิปปินส์ (ประเมินความสามารถของเด็กในการเข้าถึงศีรษะของเขา มือขวาหูซ้าย) มันขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่า "วุฒิภาวะในโรงเรียน" ตามกฎแล้วเกิดขึ้นพร้อม ๆ กับการก้าวกระโดดเพียงครึ่งเดียว นั่นคือการเพิ่มความรุนแรงของการเติบโตของแขนขา (โดยเฉพาะแขน)

ดังนั้นจึงเป็นเรื่องง่ายมากที่จะดำเนินการ ขั้นตอนการทดสอบระดับ “วุฒิภาวะของโรงเรียน”ช่วยให้พยาบาลหรือครูได้รับความคิดที่ชัดเจนพอสมควรเกี่ยวกับความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตอย่างเป็นระบบ ช่วงของการฝึกอบรม. ขณะเดียวกันในคลังแสง บุคลากรทางการแพทย์มีวิธีการที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงสาธารณสุขของรัสเซียในการพิจารณาความพร้อมในการทำงานสำหรับการฝึกอบรม ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ทางจิตสรีรวิทยาที่เลือกบนพื้นฐานของการศึกษาการพัฒนาระดับการทำงานและเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับผลการเรียนผลงานและพลวัตของสถานะสุขภาพของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การกำหนดความพร้อมของบุตรหลานในการเรียนในระดับประถมศึกษาดำเนินการใน สถาบันก่อนวัยเรียนหรือในคลินิกเด็ก (หากเด็กไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล) เราขอแนะนำให้วินิจฉัย "วุฒิภาวะของโรงเรียน" สองครั้ง ครั้งแรกคือในเดือนตุลาคม-พฤศจิกายนของปีก่อนเข้าเรียน การวินิจฉัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสุขภาพเด็กเชิงลึก (การตรวจสุขภาพตามปกติ) ดังนั้น เด็กก่อนวัยเรียนที่ได้รับการระบุว่ามีความล่าช้าในการพัฒนาฟังก์ชั่นที่จำเป็นของโรงเรียน (เช่น ทักษะยนต์ การพูด) จึงมีเวลาว่างที่จำเป็นในการดำเนินมาตรการแก้ไข หากเด็กมีข้อบกพร่องในการออกเสียง แนะนำให้เรียนกับนักบำบัดการพูด การปรากฏตัวของข้อบกพร่องในการพูดอย่างต่อเนื่องในเด็กอายุ 4-5 ปีเป็นพื้นฐานในการแนะนำเขา กลุ่มบำบัดคำพูด โรงเรียนอนุบาล. ประสิทธิภาพ ชั้นเรียนราชทัณฑ์หากเริ่มตั้งแต่วัยนี้จะสูงกว่าเด็กอายุ 6 ขวบอย่างเห็นได้ชัด

สำหรับผู้ที่พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วไม่เพียงพอ ชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการออกแบบอย่างเป็นระบบจะช่วยเอาชนะความล่าช้านี้ได้ เป็นที่ยอมรับแล้วว่าความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในระดับ "วุฒิภาวะในโรงเรียน" ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงนั้นถูกบันทึกไว้ในระดับการพัฒนามอเตอร์ ดังที่ได้แสดงไปแล้วข้างต้น เด็กผู้หญิงประสบความสำเร็จมากกว่ามากในการทำแบบทดสอบที่ต้องใช้ความเพียงพอ ระดับสูงการพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ พวกเขามีแนวโน้มที่จะประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วได้ดีขึ้น นั่นเป็นเหตุผลที่ผู้หญิงที่โรงเรียน ปัญหาน้อยลงสำหรับงานเขียน พวกเขามักจะมีลายมือที่ดีกว่า

การวินิจฉัยซ้ำ (ในเดือนเมษายน - พฤษภาคม) ช่วยให้คุณสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนได้ในที่สุด โดย เหตุผลต่างๆขั้นตอนที่อธิบายไว้ข้างต้นเพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนไม่ได้ใช้เสมอไป อย่างไรก็ตามความเป็นจริง ชีวิตของวันนี้มีเด็กอายุ 6 ขวบจำนวนมากนั่งอยู่ที่โต๊ะ ทั้งนี้เนื่องมาจากสาเหตุหลายประการ รวมทั้งการที่ระยะเวลาการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาได้เพิ่มเป็น 4 ปีแล้ว ตามกฎหมายสมัยใหม่ เด็กสามารถเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้หากภายในต้นปีการศึกษาเขามีอายุอย่างน้อย 6 ปี 6 เดือนหรือเร็วกว่านั้นด้วยซ้ำ อย่างไรก็ตาม นักสุขศาสตร์มั่นใจว่าเด็กอายุ 6 ขวบ (อายุไม่เกิน 6.5 ปี) สามารถเข้าเรียนในโรงเรียน ศูนย์การศึกษา หรืออื่นๆ ได้ สถาบันการศึกษา, การดำเนินโปรแกรม การศึกษาระดับประถมศึกษาเฉพาะในกรณีที่สถาบันมีเงื่อนไขที่จำเป็นในการจัดการศึกษาของเด็กดังกล่าว กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียกำลังพยายามปรับเปลี่ยนโรงเรียนเพื่อการสอนเด็กอายุ 6 ขวบ แต่ข้อสังเกตของเราแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการศึกษาของพวกเขานั้นไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะปฏิบัติตาม มันเป็นเรื่องของเกี่ยวกับการลดระยะเวลาบทเรียนการจัด หยุดชั่วคราวแบบไดนามิกระหว่างกลาง วันไปโรงเรียนค่อยๆเพิ่มภาระการสอน(แบบขั้นบันไดตอนต้นปีการศึกษา) จัดให้มีการนอนหลับตอนกลางวันและอาหารสามมื้อต่อวันสำหรับผู้ที่อยู่โรงเรียนเป็นเวลานาน เป็นต้น ปัจจุบันมีโรงเรียนประเภทนี้น้อยมาก ในขณะเดียวกันก็ควรจำไว้ว่า "ความยังไม่บรรลุนิติภาวะ" ไม่สามารถเป็นเหตุผลที่ปฏิเสธการรับเด็กเข้าโรงเรียนได้ ในกรณีนี้ผู้ปกครองต้องรับผิดชอบต่อสุขภาพของเขา

เด็กต้องได้รับการช่วยเหลือทันเวลา หยุดทันเวลา ได้รับคำแนะนำ ดังนั้นเราจึงจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนชีวิตของเด็กอย่างต่อเนื่องเท่านั้น ไม่ใช่สิ่งที่เรียกว่าการขับรถด้วยมือเลย

เอ.เอส. มาคาเรนโก

วุฒิภาวะของโรงเรียนหรือความพร้อมของโรงเรียน คือ ความสามารถของเด็กในการรับมือกับงานที่โรงเรียนเสนอให้ได้อย่างประสบความสำเร็จ วุฒิภาวะในโรงเรียนเป็นชื่อทั่วไปสำหรับความพร้อมของเด็กในการทนต่อความเครียดในโรงเรียน หากเราสามารถคำนึงถึงระดับและลักษณะของพัฒนาการของแต่ละคนได้อย่างถูกต้องก่อนที่ลูกจะเข้าโรงเรียน เราก็จะหลีกเลี่ยงความยากลำบากต่างๆ ได้มากมาย อย่างน้อยในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรม

ความพร้อมของโรงเรียนมีองค์ประกอบหลายประการ: ร่างกาย สังคม คุณธรรม สติปัญญาสมรรถภาพทางกาย- ความสามารถของเด็กในการทนต่อความเครียดจากการนั่งโต๊ะเป็นเวลานาน ถือปากกาและดินสอ ทำงานโดยไม่เมื่อยล้าตลอด วันไปโรงเรียน. ความพร้อมทางสังคมหมายถึงความสามารถของเด็กในการติดต่อกับผู้อื่น เข้าใจงานที่เขาเผชิญ และปฏิบัติตามข้อกำหนดพื้นฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ ความพร้อมด้านศีลธรรมหมายถึงระดับของ form™ ในระดับหนึ่ง คุณสมบัติทางศีลธรรมบุคลิกภาพ เหนือสิ่งอื่นใดคือความรับผิดชอบ ความสามารถในการปรับอารมณ์ชั่วขณะให้เป็นไปตามความจำเป็นในการทำงานให้สำเร็จ ความพร้อมอันชาญฉลาดหมายถึง ระดับพัฒนาการทางจิตที่เด็กสามารถสรุปและแยกแยะแนวคิด ติดตามความก้าวหน้าในการให้เหตุผลของครู และมีสมาธิในการแก้ปัญหาโดยสมัครใจ

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ระบุว่าตัวบ่งชี้เฉพาะเช่นการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือความชัดเจนของการออกเสียงของเสียงและอื่น ๆ บางอย่างต้องมีการศึกษาเพิ่มเติม เมื่อนำมารวมกัน คุณสมบัติเหล่านี้จะเป็นตัวกำหนดระดับความพร้อมโดยรวมของเด็กในการศึกษาเล่าเรียน และความสำเร็จที่เด็กจะ "เข้ากับชุมชนโรงเรียน" ได้

สำหรับเด็กที่เตรียมพร้อม การเข้าโรงเรียนจะไม่เจ็บปวด ยกเว้นความเหนื่อยล้าที่เกี่ยวข้องกับความเครียดทางประสาทจิตที่เพิ่มขึ้น และเสรีภาพในการเคลื่อนไหวที่จำกัด ข้อจำกัดนี้เป็นเรื่องยากที่จะสัมผัสได้ เนื่องจากเด็กคุ้นเคยกับการแสดงความรู้สึกผ่านการเคลื่อนไหวเป็นหลัก ก็เลยนั่งเงียบๆ ทั้งบทเรียน- งานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หลายคน ภาพที่คุ้นเคย: หลังเลิกเรียน ป.1 บินออกจากโรงเรียนอย่างแท้จริง ไม่ใช่เพราะพวกเขาเบื่อบทเรียน แต่เพราะอย่างที่พวกเขาพูด พวกเขาอยู่นานเกินไป อย่างไรก็ตาม ข้อจำกัดด้านการเคลื่อนไหว (hypokinesia) ยังห่างไกลจากอุปสรรคที่ยากที่สุดที่จะเอาชนะได้ เด็กนักเรียนชั้นต้น. ปัญหาที่ซับซ้อนกว่ามากคือปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสมาธิทางปัญญาและการสร้างความสัมพันธ์ภายในชุมชนห้องเรียน

ระดับการพัฒนาจิตใจเป็นตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของความพร้อมทางปัญญาในโรงเรียน ลักษณะเฉพาะ: ลักษณะเฉพาะของการรับรู้ การคิดอย่างรวดเร็ว ความมั่นคงของความสนใจ สมรรถภาพทางจิต ฯลฯ จะกำหนดทันทีว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับเด็กในห้องเรียนและอย่างไร หากเด็กมีสติปัญญาไม่เพียงพอ ความเหนื่อยล้า ขาดสติ และความว้าวุ่นใจที่เพิ่มขึ้น สิ่งนี้จะนำไปสู่ผลลัพธ์เดียวกันเสมอ - การเรียนรู้หลักสูตรไม่ดี ผลการเรียนต่ำ

อะไรคือสาเหตุหลักที่ทำให้เด็กอายุ 6-7 ขวบไม่พร้อมไปโรงเรียน? ประการแรกคือการละเลยทางสังคม ไม่ว่าความสามารถตามธรรมชาติของเด็กจะวิเศษเพียงใด ตั้งแต่วันแรกของชีวิต พวกเขาต้องการการฝึกอบรมและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยปราศจากความสามารถดังกล่าว พวกเขาจะค่อยๆ สูญเสียศักยภาพของตนเองไประยะหนึ่งแต่ก็ไม่หยุดยั้ง โรงเรียนประถมศึกษาอาจเป็นพรมแดนสุดท้ายที่ยังคงมีความเป็นไปได้ที่จะหยุดกระบวนการความสามารถทางจิตของเด็กเมื่อยล้า แต่นี่คือจุดที่ครูต้องเผชิญกับอันตรายจากการเข้าใจผิดว่าความรู้อันจำกัดของเด็กคือความสามารถทางจิตที่จำกัด

เหตุผลที่สองคือการเบี่ยงเบนพัฒนาการ ซึ่งเป็นความแตกต่างระหว่างอัตราการพัฒนาที่แท้จริงและบรรทัดฐานด้านอายุ และหากความแตกต่างนี้มีนัยสำคัญ ก็เป็นการดีกว่าที่จะชะลอการเริ่มเรียน แทนที่จะเผชิญกับปัญหาความล้มเหลวทางวิชาการ ซึ่งจะทำร้ายเด็กอย่างมากและอาจนำไปสู่ชะตากรรมของเขาที่ไม่อาจคาดเดาได้

มีการเสนอวิธีการมากมายเพื่อกำหนดวุฒิภาวะของโรงเรียน พวกเขาทั้งหมดต้องทนทุกข์ทรมาน ข้อเสียต่างๆ: อย่างเดียวไม่พอ 252

ให้ข้อมูล, อื่น ๆ ยุ่งยาก, อื่น ๆ ไม่สามารถเข้าใจสำหรับเด็ก, และคนอื่น ๆ ไม่เหมาะสำหรับครู ดังนั้นปัญหาในการสร้างแบบทดสอบวุฒิภาวะในโรงเรียนจึงเป็นข้อกังวลในแง่ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์มานานแล้ว

การวินิจฉัยเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวุฒิภาวะของโรงเรียนยังมีข้อบกพร่องหลายประการ มีตัวอย่างมากมายของการทดสอบที่ไม่ถูกต้องและความเข้าใจผลลัพธ์ เป็นอันตรายหรือไม่. หากในขั้นตอนของการพิจารณาความพร้อมของโรงเรียนและลักษณะการพัฒนาของนักเรียนมีข้อสรุปที่ไม่ถูกต้องก็จะง่ายมากที่จะพาเด็กไปในทางที่ผิด ความล้มเหลวในอนาคตของเขาจะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยความผิดพลาดของครู

เด็กคนใดจะรู้แน่ว่าดวงอาทิตย์ส่องแสงในตอนกลางวันและมืดในเวลากลางคืน มีสิทธิและ มือซ้ายมีห้านิ้วบนมือ สุนัขมีสี่อุ้งเท้า มีหูสองข้าง ฯลฯ แต่แม้จะตอบคำถามเหล่านี้เขาก็มักจะเข้าใจผิด ทำไม เขามองเห็นการคาดหวังที่ตึงเครียด รู้สึกระแวดระวัง สัมผัสได้ถึงความพร้อมของครูที่จะได้คำตอบที่ผิด แล้วสถานการณ์หนึ่งก็เกิดขึ้นเมื่อครูมุ่งความสนใจไปที่เพียงลำพัง อาการภายนอกประเมินว่าเด็กไม่สามารถเรียนรู้ได้อย่างเต็มที่ สื่อการศึกษา. หากพวกเขาพาเด็กไปโรงเรียน พวกเขาจะเริ่มลดข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับเขา โดยเรียกว่าการสร้างความแตกต่างระดับ และปรับให้เข้ากับแนวคิดเกี่ยวกับศักยภาพของเด็ก นี่คือวิธีการบันทึกความด้อยค่าทางการศึกษา เราจะจำประสบการณ์ที่ดีของชาวเยอรมันไม่ได้ได้อย่างไร: สำหรับพวกเขา เด็กทุกคน - โดยไม่มีความแตกต่างระหว่างบุคคล - ถูกจัดให้อยู่ในสภาพที่เท่าเทียมกัน ข้อกำหนดจะเหมือนกัน แต่การประเมินจะแตกต่างกันโดยธรรมชาติ - เท่าที่จะทำได้ ทุกคนพบว่าตัวเองอยู่ในระดับของตัวเอง และไม่มีปัญหา

ในทางปฏิบัติของเรา ไม่ได้ใช้แบบทดสอบที่มีการคิดอย่างครอบคลุมสำหรับผู้สมัครโรงเรียนเสมอไป ครูใหญ่กำลังทดสอบเด็กถามคำถามวินิจฉัย:“ มีนกกระจอกสามตัวนั่งอยู่บนต้นไม้ อีกสองคนมาหาพวกเขา มีกากี่ตัว? คำตอบสำหรับคำถามนี้ควรบ่งบอกถึงความเอาใจใส่และทักษะของเด็ก การนับช่องปาก. สมมติว่าเด็กทำผิดพลาด ความผิดพลาดของเขาบ่งบอกอะไรได้บ้าง? มีหลายทางเลือก: การไม่ตั้งใจ, ไม่สามารถกระจายความสนใจ, ขาดความเข้าใจ, ละเลยเงื่อนไข, ไม่สามารถนับได้ และอื่นๆ อีกมากมาย ข้อสรุปการวินิจฉัยใดที่ถูกต้อง? เฉพาะงานการวินิจฉัยเป้าหมายที่ตามมาเท่านั้นที่จะช่วยระบุได้ เหตุผลที่แท้จริง. หรือตัวอย่างนี้ เด็กถูกนำตัวเข้ารับการสนทนาเพื่อวินิจฉัยโรคเมื่อวันที่ 15 มีนาคม มีหิมะและพายุหิมะอยู่นอกหน้าต่าง เด็กเตรียมพร้อมและรู้ว่าตามปฏิทิน ฤดูใบไม้ผลิได้มาถึงแล้ว สำหรับคำถามของอาจารย์ใหญ่: “ตอนนี้เป็นเวลากี่ปี?” เขาตอบว่า: “ฤดูใบไม้ผลิ” “คุณจะพิสูจน์ได้อย่างไร” เด็กเงียบ อาจารย์ก็คงเงียบเช่นกัน

หรือจะทดสอบความเร็วในการอ่านของเด็กในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตามที่ B. Zaitsev กล่าวไว้ ความเร็วในการอ่านในตอนท้าย โรงเรียนประถมควรอยู่ที่ 130-170 คำต่อนาที ซึ่งทำให้เขามีโอกาสเรียนหนังสือได้ดีในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ความเร็ว 100-130 คำต่อนาทีทำให้คุณมีโอกาสที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมด้วย "4" หากเด็กอ่านด้วยความเร็วน้อยกว่า 80 คำต่อนาที เขาแทบจะไม่มีความหวังในการเรียนรู้ได้ดีเลย 1 .

แต่ความเร็วในการอ่านไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสามารถทางจิต มาก คนฉลาดอ่านช้าๆ คนปัญญาอ่อนที่เรากล่าวไปแล้วมักจะเป็นคนฉลาดและมีไหวพริบ อ่านอย่างรวดเร็วไม่มีทางที่พวกเขาจะชนะได้ นี่หมายความว่าถ้าเด็กอ่านหนังสือไม่เร็วพอ เขาก็จะสิ้นหวังแล้วใช่ไหม?

โดยธรรมชาติแล้วไม่มีใครปฏิเสธผลกระทบของความล้าหลังทางภาษาซึ่งอาจทำให้เกิดความล่าช้าทางการศึกษาได้ แม้ว่าเด็กจะเข้าใจสาระสำคัญของงานและรู้คำตอบที่ถูกต้อง แต่การออกแบบคำศัพท์และวากยสัมพันธ์ของคำตอบของเขานั้นไม่สมบูรณ์ แต่ก็มีประโยชน์เพียงเล็กน้อยจากความรู้ดังกล่าว ■

ในกรณีนี้ครูจะเข้าใจชัดเจนว่าจำเป็นต้องแก้ไขภาษา รูปแบบการนำเสนอ แต่ไม่ใช่ความคิด บ่อยครั้งที่เราพยายามแก้ไขภาษาและบิดเบือนความคิดโดยไม่เจาะลึกความหมายของสิ่งที่พูด สิ่งนี้ทำให้นักเรียนสับสน เขาสับสน และลืมสิ่งที่เขาต้องการจะพูด หลังจากนั้นครู่หนึ่ง นักเรียนกลัวที่จะตอบในชั้นเรียนอยู่แล้ว และค่อยๆ หมดความสนใจในการเรียนรู้

ในทางปฏิบัติ ไม่ใช่แบบทดสอบเดียว แต่มักใช้ชุดทดสอบเพื่อศึกษาวุฒิภาวะของโรงเรียน นี่เป็นทั้งดีและไม่ดี ดี เพราะคุณสามารถสำรวจความสามารถของเด็กได้อย่างครอบคลุม ไม่ดีเพราะขั้นตอนนี้ยุ่งยากและใช้เวลานาน เด็กรู้สึกกังวล เหนื่อย และทำผิดพลาด บางทีคุณอาจต้องการแผนการทดสอบทั่วไปหนึ่งแผนซึ่งการดำเนินการไม่ควรเกิน 15-20 นาที ถ้ามันแสดงตัวตนออกมา การใช้ความคิดเบื้องต้นและความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับความสัมพันธ์พื้นฐานของชีวิต เด็กสามารถเรียนรู้ในโรงเรียนได้อย่างไม่ต้องสงสัย

การทดสอบที่ครอบคลุมดังกล่าวเรียกว่า "บัตรความสำเร็จของเด็ก" ได้รับการพัฒนาเมื่อหลายปีก่อน และผ่านการทดสอบที่ครอบคลุมเมื่อรับเด็กเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มันมีข้อเสียแต่ก็มีข้อดีมากกว่าเมื่อเทียบกับการทดสอบอื่นๆ เสียงตอบรับจากอาจารย์เป็นบวก ความน่าเชื่อถือของการทดสอบไม่ต่ำกว่า 80%

วุฒิภาวะในโรงเรียนคือความสำเร็จของระดับการพัฒนาเมื่อเด็กสามารถมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ในโรงเรียน กล่าวคือ ความเชี่ยวชาญในทักษะ ความรู้ ความสามารถ แรงจูงใจ และอื่นๆ ที่จำเป็นต่อระดับการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด หลักสูตรของโรงเรียนลักษณะพฤติกรรม

ความพร้อมของเด็กในการศึกษาคือการศึกษาอย่างเป็นระบบที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงนอกเหนือจากความพร้อมเฉพาะวิชาแล้ว ความพร้อมทางจิตใจด้วย:

• ส่วนบุคคลและสังคม
• ทางปัญญา;
• ความพร้อมด้านอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

เมื่อพิจารณาวุฒิภาวะส่วนบุคคลและสังคม ตัวชี้วัดต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณา:

• ความเต็มใจที่จะยอมรับตำแหน่งทางสังคมของนักเรียน
• ความสามารถในการสื่อสาร;
• ทัศนคติต่อตนเอง
• ทัศนคติต่อผู้อื่น
• ทัศนคติต่อผู้ใหญ่
• ทัศนคติต่อ กิจกรรมการศึกษา.

ความพร้อมทางสติปัญญาของเด็กในการเข้าโรงเรียนประกอบด้วย:

• คำพูด (บทสนทนาและบทพูดคนเดียว);
• การคิด (การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, การมองเห็นเป็นรูปเป็นร่าง, พื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะทางวาจา);
• การรับรู้;
• หน่วยความจำ;
• ความสนใจ;
• การเรียนรู้ระบบแนวคิด

ความพร้อมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง:

• การจัดกิจกรรม
• การจัดการพฤติกรรมของคุณ
• ความสามารถในการอยู่ใต้บังคับบัญชาแรงจูงใจ "ฉันต้องการ" และ "ฉันต้องการ";
• การทำงานอย่างหนัก;
• ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

วัสดุระเบียบวิธีที่ใช้ในการกำหนดวุฒิภาวะของโรงเรียนของเด็กในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน:

*จิตวิทยา-การแพทย์ การสอบการสอนเด็ก. ชุดเอกสารการทำงาน./ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ ม.ม. เซมาโก.; ห้องสมุดนักจิตวิทยาฝึกหัด/. ไอ 5-89415-038-8

*Semago N.Ya., Semago M.M. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการประเมิน การพัฒนาจิตเด็ก. วัยก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา-SPb.: Rech-.s.,-ill. ไอ 5-9268-0341-1.

โปรแกรมกำหนดวุฒิการศึกษาของเด็กอายุ 6.5-7 ปี

โปรแกรมวินิจฉัยประกอบด้วยเกมและ งานเกมโดยมีกฎเกณฑ์ที่เลือกไว้เช่นนั้น ผลลัพธ์ที่ดีสามารถทำได้โดยมีเงื่อนไขว่าเด็กมีประสบการณ์เพียงพอในการเข้าร่วม เกมที่คล้ายกันซึ่งบ่งบอกถึงวุฒิภาวะที่เพียงพอของกระบวนการทางจิตที่ศึกษาในกิจกรรมการเล่นเกม และช่วยให้เราสามารถกำหนดแรงจูงใจทางการศึกษาได้ ชุดเกมช่วยให้เด็กได้แสดงให้เห็นถึงระดับของการพัฒนาแรงจูงใจ สติปัญญา และคำพูดที่จำเป็นในการเริ่มเข้าโรงเรียน

ทรงกลมความต้องการทางอารมณ์ (ความพร้อมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง):

1. ระเบียบวิธีในการพิจารณาความโดดเด่นของแรงจูงใจด้านการรับรู้หรือการเล่นในขอบเขตความต้องการทางอารมณ์ของเด็ก
2. การสนทนาเชิงทดลองเพื่อระบุตัวตน ตำแหน่งภายในเด็กนักเรียน

ขอบเขตความสมัครใจ (ความพร้อมส่วนบุคคลและสังคม):

1. เทคนิค “บ้าน” (Gutkina N.I.)
2. ระเบียบวิธี "ใช่" และ "ไม่ใช่" (Gutkina N.I.)

ขอบเขตทางปัญญาและการพูด (ความพร้อมทางปัญญาสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน):

1. เทคนิค "รองเท้าบูท" (N.I. Gutkina)
2. ระเบียบวิธี "ลำดับเหตุการณ์" (N.I. Gutkina)
3. ระเบียบวิธี "ซ่อนหาเสียง" (N.I. Gutkina)

ขั้นตอนการพิจารณาความพร้อมด้านจิตใจของโรงเรียน

การสำรวจจะดำเนินการในเดือนเมษายน-พฤษภาคม

เมื่อพิจารณาถึงวุฒิภาวะของโรงเรียน เด็กจะได้รับงานโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

1. ระบุความสามารถของเด็กในการสร้างแบบจำลอง
2. มีความสามารถในการทำงานตามกฎเกณฑ์
3. โพสต์ลำดับ ภาพเรื่องราวและสร้างเรื่องราวจากพวกเขา
4. ความสามารถในการแยกแยะเสียงของแต่ละบุคคลด้วยคำพูด
5. การสอบจะดำเนินการใน 2-3 ขั้นตอน (ต่อหน้าครูประจำกลุ่ม) เด็กอยู่ในสภาพที่คุ้นเคยคืออยู่ในห้องกลุ่ม

นอกจากนี้ยังใช้วิธีการสังเกตและวิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญอิสระ

ข้อมูลเกี่ยวกับผลการพิจารณาวุฒิภาวะของโรงเรียนจะไม่ถูกเปิดเผย ตามคำขอของผู้ปกครองในกระบวนการ การให้คำปรึกษารายบุคคลนักจิตวิทยาจะปรึกษาผู้ปกครองของเด็กและตอบคำถามของผู้ปกครองทั้งหมด ประทับตราลงในเวชระเบียนของเด็กและจัดทำบันทึกความพร้อมในการเรียนที่โรงเรียนและการปฏิบัติตามระดับ การพัฒนาทางจิตวิทยาบรรทัดฐานอายุ

ฤดูใบไม้ผลิเป็นเวลากำหนดวุฒิภาวะในโรงเรียนของเด็ก

แต่ละก้าวใหม่ในชีวิตของเด็ก - การเข้าศึกษาเนอสเซอรี่, การเปลี่ยนไปสู่โรงเรียนอนุบาล,เริ่มเข้าโรงเรียน- ทำให้ลูกน้อยมีความกังวลมากมาย ระยะเวลาการปรับตัวมักเกี่ยวพันกันกับ ความยากลำบากอย่างมาก

สิ่งที่รอลูกอยู่ในวันแรก การเรียน

จุดเริ่มต้นมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กชีวิตในโรงเรียน. เกี่ยวกับระดับของการปรับตัวแพทย์จะตัดสินว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดของโรงเรียนหรือไม่ โดยพิจารณาจากความเหนื่อยล้า ผลการเรียน และสภาวะสุขภาพของเขา วันแรกของการเรียนเป็นเรื่องยาก สตี สำหรับเด็กทุกคน โหมดที่ไม่ธรรมดาการแสวงหา ให้ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และเร็วขึ้นการมอบหมายงานให้ครูให้เสร็จสิ้นอาจทำให้น้ำหนักของเด็กลดลงได้

เด็กบางคนเอาชนะความยากลำบากได้ค่อนข้างรวดเร็วในช่วงไตรมาสแรกเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่พึงประสงค์ในระบบการทำงานต่างๆร่างกาย, ตัวชี้วัดทางสรีรวิทยามีเสถียรภาพอย่างรวดเร็ว,ใช้งานได้- ity เพิ่มขึ้น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เหล่านี้เรียนได้สำเร็จโดยไม่กระทบต่อสุขภาพของตนเอง อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กๆ อีกส่วนหนึ่ง กระบวนการในการทำความคุ้นเคยกับโรงเรียนล่าช้าออกไปอีกระยะยาว บ่อยครั้งตลอดทั้งปีการศึกษาและได้อีกต่อไป. มีเหตุผลอะไรบ้างการปรับตัวของเด็กๆ ไปโรงเรียนอย่างเจ็บปวด?

ผู้เชี่ยวชาญพิจารณาสิ่งที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง ความไม่สอดคล้องกันของการทำงาน โอกาสของเด็กและข้อกำหนดของโรงเรียน และไม่ใช่แค่ระดับจิตใจเท่านั้นการพัฒนา. บ่อยครั้ง มีพัฒนาการปกติปัญญา สังเกตได้ในเด็กเวลา-ความล่าช้าอย่างถาวรในการพัฒนาฟังก์ชั่นอื่น ๆ ที่สำคัญมากสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ เนื่องจากการพัฒนาระบบการดูแลเด็กไม่เท่ากันสิ่งมีชีวิตและโดยเฉพาะอย่างยิ่งข่าว สภาพความเป็นอยู่ ระดับความพร้อมในการทำงานของเด็กในวัยเดียวกันตามลำดับเวลาอายุ gical อาจแตกต่างกันอย่างมาก เหตุเกิดที่โรงเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ ตามกฎแล้วบุคลิกภาพของเด็กนั้นมีความซับซ้อนทางสังคมและที่ไม่เอื้ออำนวยปัจจัยทางชีววิทยา

วุฒิภาวะของโรงเรียนคืออะไร?

ความพยายามครั้งแรกในการพิจารณา ความพร้อมในการเรียนรู้ของเด็กได้ถูกนำมาใช้มากกว่าร้อยปีที่แล้ว วุฒิภาวะของโรงเรียน (มากกว่า คำจำกัดความที่แม่นยำ- การทำงาน ความพร้อมในการเรียนที่โรงเรียน) ไม่มีอะไรมากไปกว่าระดับการพัฒนาที่จำเป็นเทียของเด็ก หน้าที่ที่เกี่ยวข้อง (จำเป็นสำหรับโรงเรียน)อนุญาตนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ พัฒนาการปกติและไม่มากเกินไปไทย ความเครียดในการรับมือกับโรงเรียน

โรงเรียนไม่เพียงพอ วุฒิภาวะหรือความไม่พร้อมในการเรียนรู้วี โรงเรียนส่วนใหญ่มักไม่ได้ถูกกำหนดโดยคนทั่วไป แต่เป็นความล่าช้าบางส่วนในการพัฒนาฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ ก่อนอื่นสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตใจของเด็ก ความเร็วและความแข็งแกร่งของการเชื่อมต่อตามเงื่อนไขที่รองรับ การฝึกอบรม. จัดการได้สำเร็จด้วย ภาระทางการศึกษาที่เด็กสามารถทำได้ว่ามีเพียงหากเขามีความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับเขาก็มีการพัฒนาระบบสัญญาณที่สองในระดับสูงเพียงพอเช่น การรับรู้คำพูด

จำเป็นสำหรับ สำเร็จการศึกษามีสติปัญญาพัฒนาการพูดของเด็ก เขาไม่มีความบกพร่องในการออกเสียง เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงความสำคัญของปัจจัยเช่นการควบคุมจิตใจโดยสมัครใจกิจกรรม.

ในเบื้องต้น ระดับการศึกษาเป็นจุดอ่อนที่สุดในจิตใจกฎระเบียบคือ ติดตามการดำเนินการตามที่ได้รับมอบหมายงาน, ความฟุ้งซ่าน สารระคายเคืองจากภายนอก มีการพึ่งพาอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมมากเกินไปโลกยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะคาดการณ์ผลลัพธ์ของการทำงานของเขา ผู้ใหญ่บ่อยๆร่วม แต่ถือว่านี่เป็นการไม่เชื่อฟังเด็กไม่ได้เบี่ยงเบนเสมอไปจาก ได้รับคำสั่งเพราะไม่เต็มใจที่จะปฏิบัติตาม เขาแค่ยังไม่รู้ว่าเป็นยังไง ไม่เลยรู้วิธีควบคุมตนเองจากการกระทำที่ผู้ใหญ่ไม่อนุมัติ

ศาสตร์แห่งการ “ควบคุมตัวเอง”หนึ่งร้อยดูเหมือนจะมากเกินไปงานใด ๆ ตั้งแต่กายวิภาคศาสตร์ไมค์และการทำงานความพร้อมของหน่วยงานส่วนหน้าสมองนั้น มีหน้าที่รับผิดชอบในกิจกรรมนี้ เพิ่งจัดพิธีโดยเซเว่นปีแห่งชีวิต

ความสามารถในการเบรกเป็นสิ่งสำคัญ มอเตอร์สูงในช่วงระยะเวลาหนึ่งอ๊าก-กิจกรรมที่มีลักษณะเฉพาะ เด็กและความสามารถในการรักษาท่าทางการทำงาน สำหรับการเรียนรู้เนีย การเขียนและการวาดภาพจำเป็นต้องมีความแน่นอน ระดับการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กมือการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

หากไม่เพียงพอ วุฒิภาวะในโรงเรียนมีแต่ทำให้เด็กล้าหลังเท่านั้นการศึกษาแล้วปัญหานี้จะถือเป็นการสอน อย่างไรก็ตามโดยเฉพาะนักศึกษาผู้ที่พยายามปฏิบัติตามข้อกำหนดของโรงเรียนด้วยความเครียดที่มากเกินไปสุขภาพทนทุกข์ทรมาน: พวกเขาป่วยบ่อยขึ้น หลายคนเป็นโรคประสาทและกลัว โรงเรียนและไม่เต็มใจที่จะเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงการพัฒนาดังกล่าวตี๋, มีความจำเป็นต้องทำนายความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ก่อนที่เขาจะทำได้ การเข้าโรงเรียน

ความพร้อมของความทันสมัย เด็กก่อนวัยเรียนไปโรงเรียน

ปัจจุบันปัญหาอยู่ที่โรงเรียนวุฒิภาวะมีความเกี่ยวข้องอีกครั้ง มันเชื่อมต่ออยู่ และด้วยการเริ่มต้นการศึกษาของเด็กๆ เมื่ออายุ 6 ขวบ และด้วยจำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ลดลงเนื่องจากเข้าร่วมองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีความเสื่อมโทรมอย่างมาก ภาวะสุขภาพของประชากรเด็ก ความสามารถในการทำงานลดลงความยากลำบากของเด็กและมีความซับซ้อนเพิ่มมากขึ้นข้อกำหนดด้านการศึกษาที่กำหนดโดยโรงเรียน ยกเว้นยิ่งไปกว่านั้นแม้จะมีข้อกำหนดก็ตามในการทดสอบบังคับระดับการศึกษาของโรงเรียนการที่เด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะดำเนินการบ่อยที่สุดเมื่อใดมีการแข่งขันรับเด็กเข้าโรงเรียนเพื่อเข้าศึกษาต่อในสถาบันการศึกษาที่ไหน โปรแกรมการฝึกอบรมมักจะเป็นเพิ่มความซับซ้อน

ตามที่แสดงผลลัพธ์ด้านสุขอนามัยการวิจัยในกลุ่มเด็กยุคใหม่ในปีที่ 7 ของชีวิต เด็กในวัยเรียนคิดเป็นมากกว่า 40% ซึ่งมากกว่าจำนวนเด็กดังกล่าวในทศวรรษ 1970 ถึง 3 เท่า และมากกว่าในทศวรรษ 1980 ถึง 2 เท่า นอกจากนี้ในหมู่เด็กผู้ชาย มีเด็กประเภทนี้มากกว่าเด็กผู้หญิงอย่างมีนัยสำคัญ (48.6% เทียบกับ 28.6%)ผลลัพธ์เหล่านี้ได้รับมาด้วยการตรวจเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พอลล่า-ผู้ชาย, ส่วนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่เข้าโรงเรียนอนุบาลก็จะมีจำนวนประมาณนี้ใหญ่กว่ามาก

ในหมู่เด็กอายุ 6 ขวบอายุจำนวน "ยังไม่บรรลุนิติภาวะ" มีขนาดใหญ่มาก - เกือบครึ่งหนึ่ง ปีที่แยกเด็กอายุ 6 ขวบออกจากเด็กอายุ 7 ขวบนั้นสำคัญมากสำหรับพัฒนาการของเขา ตามกฎแล้วในช่วงเวลานี้ก็มีกระโดดเข้ามาอย่างมีนัยสำคัญการพัฒนาจิตใจและร่างกายของเด็ก

การเริ่มต้นและการเรียนต่อที่ประสบความสำเร็จนั้นเป็นไปไม่ได้ถ้าเพียงพอระดับการพัฒนาคำพูด ปกติถูกต้องการออกเสียงของเสียงทั้งหมดเด็กเชี่ยวชาญเสียงเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ ในขณะเดียวกันการศึกษาดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลมวลชน 44 แห่งในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, แสดงให้เห็นข้อบกพร่องนั้นแล้วการออกเสียงเสียงเกิดขึ้นในเด็ก 52.5%อายุหกถึงเจ็ดปี ความแตกต่างของเสียงในการได้ยินบกพร่องใน 10.5% ของเสียงก่อนเด็กนักเรียนวิเคราะห์สัทศาสตร์ของคำได้ไม่สามารถเข้าถึงได้ถึง 25% ของผู้ตอบแบบสำรวจคำศัพท์ล้าหลังกว่าเกณฑ์ปกติถึง 21.5% กล่าวคือ ในทุก ๆ ห้าของเด็กเบงก้า เด็กร้อยละ 45.8 มีทัศนวิสัยที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง ความคิดที่กำหนดการเรียนรู้ภาพกราฟิกของตัวอักษร ดังนั้นทาง, เด็กประมาณครึ่งหนึ่งเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของการศึกษาทั่วไป โรงเรียนการศึกษายังไม่พร้อมที่จะเริ่มการศึกษาภาษารัสเซียอย่างเป็นระบบเนื่องจากความล่าช้าในการพัฒนาคำพูด

หลักฐานแสดงว่าลูกครึ่งอายุเจ็ดขวบยังไม่พร้อมไปโรงเรียนการฝึกอบรม นักประสาทวิทยาก็อ้างถึงเช่นกัน

การวินิจฉัยความพร้อม เด็กไปโรงเรียน

โดยใช้ การทดสอบต่างๆมีการประเมินลักษณะบางอย่าง ติดบ่งบอกถึงความสามารถทางจิตใจและร่างกายของการเรียนรู้ที่โรงเรียน ในหมู่พวกเขามีสิ่งที่ค่อนข้างง่ายที่เรียกว่า การทดสอบภาษาฟิลิปปินส์ (ประเมินความสามารถของเด็กในการเข้าถึงหูซ้ายเหนือศีรษะด้วยมือขวา) วิธีการ- ไดก้าขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่า ตามกฎแล้ว วุฒิภาวะของโรงเรียนเกิดขึ้นพร้อมๆ กันแต่สูงเพียงครึ่งเดียว กระโดดเพิ่มขึ้นอัตราการเจริญเติบโต แขนขา(ในการแปล)พลิกมือ)

ดังนั้นขั้นตอนการทดสอบในระดับโรงเรียนที่ง่ายต่อการปฏิบัติคือวุฒิภาวะทำให้พยาบาลหรือครูมีความชัดเจนเพียงพอ ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตอย่างเป็นระบบช่วงของการฝึกอบรม. ในขณะเดียวกันในคลังแสงของบุคลากรทางการแพทย์ก็มีวิธีการที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงสาธารณสุขในการกำหนดหน้าที่ความพร้อมในการเรียนรู้ มีการกำหนดไว้ใน คู่มือระเบียบวิธี“องค์กรติดตามทางการแพทย์เพื่อพัฒนาการและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่พื้นฐานของการทดสอบคัดกรองจำนวนมากและการปรับปรุงสภาพของโรงเรียนอนุบาลโรงเรียน", M. , 1993 วิธีการขึ้นอยู่กับเกณฑ์ทางจิตสรีรวิทยาคัดเลือกจากงานวิจัยเรื่องการพัฒนาระดับฟังก์ชันและที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดผลการเรียน ผลการเรียน และพลวัตด้านสุขภาพของเด็กในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ความพร้อมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนนั้นพิจารณาจากสถาบันก่อนวัยเรียนหรือในคลินิกเด็ก (หากเด็กไม่เข้าโรงเรียนอนุบาล) คือ- เราแนะนำให้วินิจฉัยวุฒิภาวะของโรงเรียนสองครั้ง ครั้งแรกในตุลาคม - พฤศจิกายน ของปีก่อนเข้าโรงเรียน การวินิจฉัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของการตรวจสุขภาพเด็กเชิงลึก (ประจำการตรวจสุขภาพ) ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนที่ล้าหลังในการพัฒนาฟังก์ชั่นที่จำเป็นของโรงเรียน (เช่นที่เกี่ยวข้องกับทักษะยนต์การพูด) จึงมีระยะเวลาที่จำเป็นในการดำเนินมาตรการแก้ไข หากเด็กมีข้อบกพร่องในการออกเสียง แนะนำให้เข้าชั้นเรียน ที่นักบำบัดการพูด การมีข้อบกพร่องในการพูดอย่างต่อเนื่องในเด็กอายุ 4-5 ปีเป็นพื้นฐานเพื่อส่งต่อเขาไปยังกลุ่มบำบัดคำพูดของโรงเรียนอนุบาล ประสิทธิภาพคอร์-ชั้นเรียนบรรยายหากเริ่มตั้งแต่อายุนี้ก็จะสูงกว่าชั้นเรียนอะนาล็อกอย่างมากกิจกรรมเชิงตรรกะกับเด็กอายุ 6 ปี

สำหรับเด็กที่การประสานงานในการเคลื่อนไหวของนิ้วยังไม่พัฒนาเพียงพอ บทเรียนที่เป็นระบบในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการออกแบบจะช่วยเอาชนะช่องว่างนี้ เป็นที่ยอมรับกันว่าความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือระดับการศึกษาในโรงเรียน การสูญเสียเด็กชายและเด็กหญิงจะถูกบันทึกไว้ในระดับของการพัฒนามอเตอร์ อะไรแล้วมีข้อสังเกตว่าเด็กผู้หญิงประสบความสำเร็จมากกว่าในการทำแบบทดสอบที่ต้องใช้ระดับสูง การพัฒนาฟังก์ชั่นมอเตอร์ พวกเขามีแนวโน้มที่จะมีการประสานงานของมอเตอร์ที่ดีขึ้นนิ้วมือ ดังนั้นเด็กผู้หญิงที่โรงเรียนจึงมีปัญหาในการเขียนน้อยลงมักจะเขียนด้วยลายมือได้ดีกว่า การวินิจฉัยซ้ำ (ในเดือนเมษายน - พฤษภาคม) ทำให้เกิดรูปแบบขั้นสุดท้ายแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความพร้อมของเด็ก ถึง การเรียนรู้ที่โรงเรียนด้วยเหตุผลที่แตกต่างกันขั้นตอนที่อธิบายไว้เพื่อกำหนดระดับความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนไม่ได้ถูกสังเกตเสมอไป อย่างไรก็ตามความเป็นจริงของชีวิตก็ค่อนข้างมากเด็กอายุ 6 ขวบนั่งที่โต๊ะ

ความไม่บรรลุนิติภาวะ เด็กไม่สามารถเป็นสาเหตุของการปฏิเสธการเข้าโรงเรียนได้แต่ในเรื่องนี้ ในกรณีนี้ผู้ปกครองต้องรับผิดชอบต่อสุขภาพของเขา

วิจัย, ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าเป็นจุดเริ่มต้นการเรียนก่อน 7 ปีจะมาพร้อมกับความซับซ้อนที่ไม่เอื้ออำนวยปัจจัยที่น่าพอใจ ระดับการพัฒนาจิตที่สูงขึ้นไม่เพียงพอ ฟังก์ชั่นการใช้งานขัดขวางกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กka ซึ่งส่งผลเสียต่อความสัมพันธ์ด้วยเพื่อนร่วมงานและสร้างความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจและอารมณ์ลดลงระดับแรงจูงใจทางการศึกษา และที่สำคัญที่สุดคือตัวชี้วัดด้านสุขภาพเด็กเหล่านี้โดยตลอดระยะเวลาการเรียนแย่กว่าช่วงวัยเดียวกันเด็กนักเรียนที่เข้าโรงเรียนเมื่ออายุ 7 ปีขึ้นไป

M.I. สเตปาโนวา ดร. วิทยาศาสตร์หัวหน้า ห้องปฏิบัติการของสถาบันวิจัยวิทยาศาสตร์ด้านสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพเด็กและวัยรุ่นของศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อสุขภาพเด็กของสถาบันวิทยาศาสตร์การแพทย์แห่งรัสเซีย

ซี.ไอ.ศาซันยุก, Ph.D. น้ำผึ้ง. วิทยาศาสตร์, ว. ทางวิทยาศาสตร์ พนักงานของสถาบันวิจัยสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพเด็กและวัยรุ่นของศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการคุ้มครองสุขภาพของสถาบันวิทยาศาสตร์การแพทย์แห่งรัสเซีย