PROSPECTIVE THEMATIC PLAN OF EDUCATIONAL PROCESS

Lugar na pang-edukasyon

"Ako at ang aking mga kaibigan"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng dalawang kabanata na "How Dunno Was a Musician" mula sa aklat ni N. Nosov na "The Adventures of Dunno and His Friends"; magturo upang maunawaan ang moral at ideya ng gawain; matutong suriin ang mga aksyon ng mga bayani; bumuo interes na nagbibigay-malay, interes sa mga libro.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

"Nagbabasa kathang-isip»

"Aking lungsod"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan ng isang sipi mula sa aklat ni A. Dorokhov na "Green, Yellow, Red" - matutong sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng teksto; matutong magsulat ng mga bugtong; pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga patakaran sa trapiko at mga ilaw trapiko, tungkol sa mga palatandaan sa kalsada;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

Creative center SPHERE, 2013

"Mga impression ng tag-init. Mga kaarawan sa tag-araw"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa at pagtalakay sa mga tula ni E. Blaginin na "Dandelion". Bumuo ng isang patula na tainga: bumuo ng kakayahang makaramdam, umunawa at magparami matalinghagang wika mga tula; piliin ang mga epithet, paghahambing, metapora.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbasa ng fiction" M.

Creative center SPHERE, 2013

"Ang mundo sa paligid natin"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng kuwento ni N. Nosov na "Mga Pangarap" Turuan ang mga bata na muling ikuwento ang teksto; pagbutihin ang pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita: makamit ang pare-pareho sa pagtatanghal ng nilalaman; pagyamanin leksikon mga kahulugan, pang-abay, pandiwa, kasingkahulugan

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbasa ng fiction" M.

Creative center SPHERE, 2013

"Araw ng Matandang Tao"

29.09-3.10

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Ang pagbabasa, pagtalakay at muling pagsasalaysay ng kwento ni V. Ovseev na "Cookies" ay pagsasama-samahin ang ideya ng mga tampok ng genre ng kuwento; magturo ng independiyenteng muling pagsasalaysay;

matutong ipahayag ang iyong saloobin sa iyong nabasa, ipahayag ang iyong opinyon

pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga ibon at ang kanilang mga kulay

Voronezh, 2014.

Aralin 2, pahina 88

"Autumn. Mga mood ng taglagas»

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbabasa ng mga tula tungkol sa taglagas ni E. Pleshcheeva. Turuan ang mga bata na emosyonal na malasahan ang matalinghagang batayan ng patula. gawa; bumuo pagkamalikhain, pagpapahayag ng pananalita

O.S. Ushakova. "Pagpapakilala sa mga bata sa panitikan."

M., sentro ng pag-publish na "Ventana-Graf". pahina 142

"Ang mundo sa paligid natin"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng kuwentong bayan ng Tatar na "Tatlong Anak na Babae" - turuan na maunawaan ang mga karakter; turuan na malasahan ang pagka-orihinal ng istraktura ng balangkas, pansinin ang mga tampok ng genre ng komposisyon at ang wika ng engkanto at kuwento;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moscow, 2014. Aralin 10, p. 19

"Ang Bansang Kung Saan Ako Nakatira"

20.10-24.10

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at pagsasaulo ng tula ni N. Rubtsov na "Hello, Russia...", pagsusuri sa nilalaman ng mga salawikain na "Ang bawat tao'y may sariling panig", "Walang lupaing mas maganda kaysa sa ating Inang Bayan", alamin na kilalanin ang ideolohikal na nilalaman ng akda sa panahon ng kolektibong talakayan nito; lumahok sa sama-samang pag-aaral ng isang tula sa panahon ng choral recitation; basahin ang tekstong patula nang nagpapahayag;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014. Aralin 4, p. 12

"Aking maliit na Inang-bayan»

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Ang pagbabasa at muling pagsasalaysay ng Nanai fairy tale na "Ayoga" ay nagtuturo na maunawaan at suriin ang karakter ng pangunahing tauhan ng fairy tale; pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga tampok ng genre ng mga akdang pampanitikan; paunlarin ang kakayahang maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng mga salawikain at kasabihan; linangin ang isang negatibong saloobin sa katamaran; palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa ibang mga tao at nasyonalidad ng Russian Federation at magturo ng interethnic tolerance.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014. Aralin 14, p. 26

"Ang mundo sa paligid natin"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa at pag-uusap batay sa fairy tale na “The Piper and the Cars” ni J. Rodari. Pagsasalaysay muli ng isang fairy tale. Upang matutong maunawaan ang mga tampok ng genre ng isang kuwento, upang makita ang simula, pangunahin at huling bahagi nito; turuan na maunawaan ang mga karakter ng mga bayani sa engkanto; bumuo ng mga kasanayan sa pantomime, matutong lumikha mga larawang nagpapahayag sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014. Aralin 17, p. 30

"Game World"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pinaka nagbabasa at nagsasaulo mga sikat na tula A. Barto at S. Mikhalkova. Pag-uusap batay sa mga tulang binasa. I-systematize ang kaalaman tungkol sa pagkamalikhain sa panitikan A. Barto at S. Mikhalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow – 2014. Aralin 20, p. 34

"Araw ng mga Ina"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng kwento ni E. Permyak na "Para saan ang mga kamay." Magturo ng magkakaugnay, pare-parehong muling pagsasalaysay, wastong ihatid ang ideya at nilalaman, at malinaw na i-reproduce ang mga diyalogo ng karakter. Linangin ang pagmamahal sa pamilya.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Mga tala sa aralin senior group kindergarten"

Voronezh, 2014.

Aralin 2, pahina 63

Tema "Aking Mundo"

1.12-5.12

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Ang pagbabasa, pagtalakay at muling pagsasalaysay ng kuwentong bayan ng Russia na "The Winged, the Hairy and the Buttered One" ay nagtuturo sa atin na maunawaan ang mga karakter at aksyon ng mga bayani; matutong makabuo ng ibang wakas sa isang fairy tale; matutong mapansin at maunawaan ang mga matalinghagang ekspresyon; ipakilala ang mga bagong yunit ng parirala; pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pista opisyal at tradisyon.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow – 2010. Aralin 8, p. 17

"Maagang taglamig"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng isang sipi mula sa fairy tale ni V. Bianchi na "The Titmouse Calendar". Matutong sumagot ng mga tanong tungkol sa nilalaman ng tekstong iyong pinakinggan; pumili ng mga pandiwa ayon sa kanilang kahulugan; matutong isalaysay muli ang teksto ng isang kuwento; itanim ang pagmamahal sa mga hayop at pangangalaga sa kanila.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Ang mundo sa paligid natin"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, pagtalakay at pagsasaulo ng tula ni K. Chukovsky na "The Christmas Tree" - patuloy na matutunan kung paano malinaw na bigkasin ang mga tula sa pamamagitan ng puso; bumuo ng kakayahang ipahayag ang kagalakan nang may intonasyon na may kaugnayan sa paparating na mga pista opisyal; bumuo ng isang patula tainga; pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tradisyon ng pagdiriwang ng Bagong Taon.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Bagong Taon ay darating sa atin"

22.12-31.12

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Himala sa Pasko"

12.01-16.01

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbabasa ng ritwal na kanta na "Kolyada, Kolyada, at kung minsan Kolyada ..." - ipakilala ang mga bata sa mga sinaunang pista opisyal ng Russia (Pasko, Carols); turuan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tampok ng genre ng mga ritwal na kanta; turuan na maunawaan ang pangunahing ideya ng mga kanta; ibunyag sa mga bata ang kayamanan ng wikang Ruso, turuan silang magsalita nang matalinghaga at nagpapahayag.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

"Ako at ang aking mga kaibigan"

19.01-23.01

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng kuwento ni N. Nosov na "Sa Burol". Paunlarin ang kakayahang maunawaan ang katangian ng mga tauhan sa mga gawa ng sining, matutuhan ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng balangkas, mapansin ang nagpapahayag at visual na mga paraan na makakatulong sa pagpapakita ng nilalaman; pagyamanin ang pagsasalita gamit ang mga yunit ng parirala; matutong unawain ang matalinghagang kahulugan ng ilang parirala at pangungusap; pagsama-samahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga laro sa taglamig at masaya.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Magiliw na salita sa isa't isa"

26.01-30.01

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng kwento ni N. Durova na "Dalawang Girlfriends." Ang pagbabasa at talakayan ng tula ni A. Kuznetsova na "We Quarreled" ay nagtuturo sa amin na pag-aralan ang mga aksyon ng mga bayani at suriin ang mga karakter ng mga karakter; matutong sumagot ng mga tanong batay sa nilalaman ng teksto; upang mabuo sa mga bata ang pangangailangan para sa magiliw na komunikasyon sa iba; turuan ang mga bata magandang relasyon sa mga mahal sa buhay;

Palakasin ang mga tuntunin ng kagandahang-asal.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow – 2014. Aralin 15, p. 27

"Mundo ng mga Propesyon"

2.02-6.02

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa at talakayan ng tula ni S. Mikhalkov na "Uncle Styopa."

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Mga tala ng aralin para sa senior group ng kindergarten"

Voronezh, 2004.

Aralin 3, pahina 11

"Ang Mundo ng mga Teknikal na Kababalaghan"

9.02-13.02

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa at pagtalakay sa tula ni V. Mayakovsky na "Ang munting aklat kong ito ay tungkol sa mga dagat at tungkol sa parola" upang ituro upang maunawaan ang emosyonal at matalinghagang nilalaman ng fairy tale, ang ideya nito;

bumuo ng matalinghagang pananalita: matutong pumili ng mga kahulugan at paghahambing para sa isang binigay na salita; humantong sa isang pag-unawa sa kahulugan ng mga yunit ng parirala at salawikain; palakasin ang mga alituntunin ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014.

Aralin 1, pahina 7

"taglamig"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa ng tula ni S. Yesenin na "Winter sings and calls out...". Pagtalakay sa nilalaman ng tula. Pag-aaral ng tula sa pamamagitan ng puso; turuan ang mga bata na malinaw na basahin ang isang tula sa pamamagitan ng puso, intonasyon na nagbibigay ng lambing at hinahangaan ang larawan ng kalikasan ng taglamig.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Mga Defender ng Fatherland"

23.02-27.02

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng epikong "Tatlong Bayani"
Pagtalakay sa mga salawikain: “Ang unang bagay sa buhay ay ang matapat na paglingkuran ang Amang Bayan,” “Hindi namin gusto ang lupain ng iba, ngunit hindi rin namin isusuko ang sa amin,” “Ang isang mahusay na mandirigma ay mahusay sa lahat ng dako,” “Ang agham militar ay nagpapatibay sa isip at mga kamay.”- ipakilala sa mga bata ang epikong genre, ang mga tampok na lingguwistika at komposisyon nito; palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga tagapagtanggol ng sariling bayan; linawin ang mga ideya tungkol sa mga sangay ng militar, pukawin ang pagnanais na maging tulad ng malalakas at matapang na mandirigma; bumuo ng imahinasyon, mala-tula na panlasa;

upang linangin ang paggalang, pagmamahal at pasasalamat sa mga taong nagtatanggol sa ating Inang Bayan.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Mga tala ng aralin para sa senior group ng kindergarten" - Voronezh, 2014.

Aralin 3, pahina 76

"Congratulations mga nanay"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Ang pagbabasa ng tulang "Aking Lola" ni S. Kaputikyan ay nagtuturo sa iyo na maunawaan ang mga karakter at kilos ng mga bayani, at magkaroon ng ibang wakas sa fairy tale; pansinin at unawain ang mga matalinghagang ekspresyon; ipakilala ang mga bagong yunit ng parirala (kaluluwa sa kaluluwa, hindi ka maaaring magbuhos ng tubig); linangin ang pagmamahal sa oral folk art, katutubong kultura at mga tradisyon.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow – 2014. Aralin 8, p. 17

"Maslenitsa"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Nagbabasa. Pagtalakay at pagsasaulo ng tula ni A. Pleshcheev na "Spring". bumuo ng isang emosyonal na tugon sa spring manifestations ng kalikasan, aesthetic damdamin at mga karanasan;

Matuto kang mag-compose mga kwentong naglalarawan Sa pamamagitan ng pagpipinta ng tanawin; pagyamanin ang bokabularyo sa mga kahulugan, buhayin ang mga pandiwa, kasingkahulugan.

V.N. Volchkova, N.V. Stepanova

"Mga tala ng aralin para sa senior group ng kindergarten"

Voronezh, 2014.

Aralin 4, pahina 81

"Linggo ng Aklat"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Upang bumuo ng mga kuwento ni L. Tolstoy "Ang Leon at ang Aso" sa mga bata kamalayan ng phonemic; buhayin at pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata sa mga pangngalan, pang-uri at pandiwa sa paksa ng aralin; patuloy na matutunan kung paano lutasin ang mga bugtong

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Dumating ang tagsibol"

23.03-27.03

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Paghula ng mga bugtong tungkol sa mga nabasang fairy tale at kwento. Pag-uugnay ng mga salawikain sa mga binasang fairy tale at kwento. - pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa mga akdang pampanitikan na binasa, tungkol sa mga tampok na genre ng mga engkanto, maikling kwento, tula, mga gawa ng maliliit na anyo ng alamat; upang bumuo ng matalinghagang pananalita: ang kakayahang maunawaan ang matalinghagang kahulugan ng mga salawikain, upang ilapat ang mga salawikain sa angkop na sitwasyon sa pagsasalita.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014.

Aralin 29, pahina 47

"Katawanan sa ating buhay"

30.03-3.04

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

B. Zakhoder "Mga kalungkutan ng aso", "Tungkol sa hito". Turuan ang mga bata na makita ang nakakatawa sa gawaing binabasa nila, itanim ang pagmamahal sa tula.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Ang Lihim ng Ikatlong Planeta"

6.04-10.04

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng sipi mula sa aklat ni V.P. Borozdin "Una sa Kalawakan"- ipakilala ang mga bata sa panitikang talambuhay; upang itanim sa mga bata ang paggalang sa gawain ng mga taong nauugnay sa espasyo; upang mabuo sa mga bata ang mga konsepto ng "outer space", "space"; ipakilala ang talambuhay ni Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Dumating na ang mga starling"

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng “Anong uri ng ibon?” V. Suteev. Upang pagsama-samahin ang kaalaman tungkol sa genre, compositional, at linguistic na mga tampok ng Russian fairy tale; turuan upang malasahan ang matalinghagang nilalaman ng akda.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga bata 5-7 taong gulang"

Moscow, 2014.

Aralin 1, pahina 52

"Ang mundo sa paligid natin"

20.04-24.04

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa, talakayan at muling pagsasalaysay ng Slovak folk tale na "The Sun is Visiting" - upang mabuo ang kakayahang makita ang pinaka matingkad paraan ng pagpapahayag sa teksto at iugnay ang mga ito sa nilalaman; matutong pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga pandiwa, bumuo ng magkasingkahulugan at magkasalungat na serye para sa isang ibinigay na kahulugan.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Araw ng Tagumpay"

4.05-8.05

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa at talakayan ng mga tula ni S. Marshak "Fairy tale for children" at S. Smirnov "Soldier". Pag-aaral ng tulang "Kawal" sa puso. Upang linangin ang pagkamakabayan, paggalang sa mga tagapagtanggol ng Inang Bayan at pagmamalaki sa nagawa ng ating mga tao sa Dakilang Digmaang Patriotiko;turuang makinig nang mabuti sa pagbabasa ng isang akda at sagutin ang mga tanong; matutong pumili ng mga kahulugan para sa salitang sundalo; bumuo ng boluntaryong mga bata visual na atensyon at memorya, sa salita - lohikal na pag-iisip, pagsasalita at buhayin ang bokabularyo; - pagsamahin ang kaalaman tungkol sa kagamitang militar.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Pagpapakilala ng panitikan sa mga batang may edad 5-7 taong gulang."

Moscow, 2014.

Aralin 28, pahina 46

"Ang aming Pushkin"

11.05-15.05

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa ng fairy tale ni A.S. Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish". Patuloy na kilalanin ang akda ng makata; matutong gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kasakiman; maikling isalaysay muli ang nilalaman ng fairy tale gamit ang mga larawan; linangin ang pagmamahal sa tula; buhayin ang diksyunaryo.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbabasa ng fiction"

M. Creative center SPHERE, 2013

"Mga karapatan ng mga bata sa Russia"

18.05-22.05

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Pagbasa ng mga tula tungkol sa Inang Bayan. Pagyamanin ang pakiramdam ng pagiging makabayan at paggalang sa mga nasa hustong gulang; ipakilala sa mga bata ang mga karapatan at responsibilidad;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodikal na hanay ng programang "Kabataan",

"Pagbasa ng fiction", 2013

"Ang mundo sa paligid natin. Spring".

25.05-29.05

Mga komunikasyong panlipunan

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic-aesthetic

Ang pagsasaulo ng tula ni G. Ladonshchikov "Spring". Paunlarin ang matalinghagang pananalita ng mga bata, pag-unawa sa kahulugan ng mga matalinghagang salita at pagpapahayag; matutong pumili ng mga kahulugan at paghahambing para sa isang binigay na salita.

O.S. Ushakova. "Pagpapakilala sa mga bata sa panitikan." M., sentro ng pag-publish na "Ventana-Graf". pahina 169

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Mga katulad na dokumento

Ang papel ng fiction sa edukasyon ng mga damdamin at pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Mga tampok ng pagbuo ng bokabularyo ng mga preschooler, mga pamamaraan ng pagpapayaman at pag-activate nito. Pag-unlad ng bokabularyo ng 6-7 taong gulang na mga bata sa proseso ng paggamit ng fiction, ang dynamics nito.

thesis, idinagdag noong 05/25/2010


Pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa ontogenesis. Paglalarawan ng mga bata na may kakulangan sa pangkalahatang pagsasalita. Inirerekomenda ang mga akdang pampanitikan para sa mga batang preschool. Mga tampok ng trabaho sa pagwawasto ng mga karamdaman ng magkakaugnay na pananalita gamit ang fiction ng mga bata.

thesis, idinagdag noong 10/14/2017


Moral na edukasyon sa sikolohikal at pedagogical na panitikan. Pagtukoy sa papel ng kathang-isip ng mga bata sa proseso ng edukasyong moral. Pamamaraan para sa pagbuo ng mga damdaming moral sa mga matatandang preschooler sa pamamagitan ng fiction.

course work, idinagdag 05/13/2012


Ang mga pangunahing layunin ng paggamit ng fiction sa mga aralin sa kasaysayan. Ang lugar ng fiction sa isang aralin sa kasaysayan at ang mga prinsipyo ng pagpili nito. Pag-uuri ng mga gawa ng fiction. Pamamaraan sa paggamit ng fiction.

course work, idinagdag 06/24/2004


Mga tampok ng artistikong at aesthetic na pag-unlad ng isang bata. Ang mga pangunahing tungkulin ng panitikan ng mga bata sa pagpapalaki ng mga bata. Mga pangunahing ideya ng L. Vygotsky para sa mga manunulat ng mga bata. "Proteksiyon" pedagogy at panitikan - pagprotekta sa mga bata mula sa malupit na katotohanan.

course work, idinagdag noong 10/09/2016


Pagbasa bilang isang uri ng aktibidad sa pagsasalita. Mga katangiang pangwika masining na mga teksto. Mga prinsipyo ng pagpili ng materyal na fiction. Mga paraan ng pagtatrabaho sa mga teksto ng modernong fiction ng Pranses. Mga pagsasanay sa paghahanda.

thesis, idinagdag noong 06/16/2013


Ang katutubong sining bilang isang paraan Edukasyong moral preschoolers, ang papel na ginagampanan ng fiction gamit ang halimbawa ng mga salawikain, kasabihan, at fairy tales. Pag-unlad ng mga kondisyon ng pedagogical para sa moral na edukasyon sa proseso ng mga aktibidad sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

course work, idinagdag 02/14/2012

Ang fiction ay isang napakahalagang mapagkukunan ng karunungan, isang makapangyarihang paraan para sa pag-unlad ng pagsasalita, pati na rin ang intelektwal, aesthetic at espirituwal na pagpapayaman ng personalidad ng isang bata. Ang masining na salita ay nagpapalusog sa damdamin ng sanggol, nagpapasigla sa imahinasyon, nagkakaroon ng mapanlikhang pananaw sa mundo, at nagtuturo kultura ng pagsasalita. Ang pagbabasa ng mga kuwento at mga engkanto ay nagising sa isang taos-pusong interes sa mga damdamin at karanasan ng mga pangunahing tauhan, nagtuturo sa iyo na maunawaan ang mga motibo ng kanilang mga aksyon, at madama ang balangkas ng balangkas. Ang magkasanib na pagsisikap ng mga magulang at guro ay makakatulong na buksan ang mahiwagang mundo ng mga pakikipagsapalaran sa panitikan at mga kababalaghan sa engkanto sa mas matatandang mga bata.

Organisasyon ng mga klase sa pagbabasa ng fiction sa senior group ng kindergarten

Mga matatandang preschooler, dahil sa naipon karanasan sa buhay Nagagawa nilang mas maingat na maunawaan ang matalinghagang pananalita ng may-akda, mas malalim na maunawaan ang kahulugan ng akda, at suriin ang mga karakter ng pangunahing tauhan. Ang lahat ng ito ay gumising sa isang tunay na interes sa mga libro, isang pagnanais na matuto ng mga bagong paksang pampanitikan.

Itanim sa isang tao ang lasa sa pagbabasa at bigyan siya ng pagkakataong magbasa, at hindi mo maiiwasang mapasaya siya...

John Herschel

Ang mga matatandang preschooler ay nagkakaroon ng tunay na interes sa mga aklat at isang pagnanais na matuto ng mga bagong paksang pampanitikan.

Mga layunin at layunin ng mga klase

Mga layunin ng mga klase sa pagbabasa sa senior group:

• ang pag-unlad sa bata ng isang tunay na interes sa mga libro at isang panloob na pangangailangan na magbasa ng fiction;
• edukasyon ng isang karampatang at sensitibong mambabasa.

Mga layuning pang-edukasyon:

• palawakin ang iyong mga abot-tanaw, bumuo ng isang holistic na larawan ng mundo;
• matutong makinig sa mga tula, kwento, engkanto, makadama ng damdamin, at maunawaan din ang nilalaman ng akda;
• turuan na pag-aralan ang mga dahilan para sa mga aksyon ng mga pangunahing tauhan, tingnan ang mga nakatagong konteksto, hikayatin silang pag-usapan ang kanilang pag-unawa sa mga karakter ng mga karakter;
• bumuo ng mga kasanayan nagpapahayag ng pagbasa tula, tumulong sa pakikilahok sa mga laro at pagtatanghal na dula-dulaan;
• maghanda para sa isang komprehensibong edukasyong pampanitikan, ayusin ang isang paunang kakilala sa mga may larawang aklat, katutubong sining, magbigay ng impormasyon tungkol sa mga genre ng mga gawa, manunulat at makata.

Mga gawain sa pag-unlad:

• aesthetic at moral na pag-unlad ng pagkatao ng bata;
• pagbuo at pagbuo ng karampatang pampanitikan na talumpati.

Mga gawaing pang-edukasyon:

• linangin ang kakayahang emosyonal na madama ang mga gawa ng panitikan;
• mag-ambag sa pagbuo ng pampanitikan at masining na panlasa.

Natututo ang mga bata na makinig sa mga tula, kwento, engkanto, emosyonal, at maunawaan ang nilalaman ng akda.

Mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagtatrabaho sa mga gawa ng sining

Kapag nagtuturo ng pagbasa, ginagamit ang visual, verbal at playful techniques. Ang pinakasikat sa mga visual ay:

• kakilala sa may-akda ng akda (pagpapakita ng larawan ng manunulat);
• pagsusuri at paghahambing na paglalarawan ng mga ilustrasyon ng libro;
• pagpapakita at talakayan pampakay na mga presentasyon, mga slide show, mga video na nakatuon sa isa o ibang gawain (iminumungkahi na gamitin ang diskarteng ito pagkatapos magbasa ng libro);
• pagguhit ng mga bata bilang isang paraan ng paghahatid ng mga impresyon ng isang fairy tale o kuwento na kanilang narinig.

Ang mga diskarte sa pandiwa ay iba-iba at idinisenyo upang gumana pareho sa buong teksto at mga bahagi nito at maging sa mga indibidwal na salita. Kabilang dito ang:

• nagpapahayag ng pagbabasa mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso, na naglalayong palakasin ang kakayahang makinig, marinig, at madama ang nilalaman ng isang akda;
• pagkukuwento na may mga elemento ng libreng improvisasyon (pagpapalit ng mga salita, muling pagsasaayos ng mga ito);
• isang pag-uusap na binuo sa paligid ng mga tanong na makakatulong na matukoy ang genre, plot, pangunahing ideya gawa, paraan ng masining na pagpapahayag;
• pumipili ng pagbabasa ng mga pangunahing fragment ng teksto ng libro, na pinahuhusay ang emosyonalidad ng pang-unawa at pinapagana ang atensyon ng mga bata;
• pagpapaliwanag ng kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita:
  • kapalit ng isang kasingkahulugan sa panahon ng proseso ng pagbabasa, halimbawa, "korona - korona", "masama - tuso"; pag-aaral ng mga bagong salita habang nagpapakita ng mga larawan;
  • talakayan ng hindi kilalang mga parirala at parirala sa panahon ng isang panimulang pag-uusap.
• malikhaing gawain para sa pag-imbento ng isang balangkas, pagpapatuloy ng isang kuwento, pagpili ng isang tula, mga paghahambing na paglalarawan, epithets.

Lahat ng uri ng laro at pagsasadula ay ginagamit bilang mga diskarte sa paglalaro (sa kondisyon na ang mga bata ay may mahusay na kaalaman sa teksto ng akda):

• pagganap ng kasuutan kasama ang pakikilahok ng mga bata;
• mga palabas sa teatro at laro (board, puppet);
• didactic pampanitikan laro at pagsusulit.

Sa mga klase sa pagbabasa ng fiction, aktibong ginagamit ang pamamaraan ng dula-dulaan.

Pagsusulit na "Alamin ang isang fairy tale" gamit ang isang multimedia presentation (isang larawan ay lilitaw sa screen kung ang mga bata ay sumagot ng tama sa mga tanong at pinangalanan ang fairy tale).

• Sa fairy tale na ito, ang lolo ay nagtanim ng isang pananim, ngunit hindi ito mabunot mula sa lupa. Hinila niya ito at hinila, ngunit hindi ito hinugot. Tinulungan siya ng kanyang lola, apo, Zhuchka, at pusa. Sino ang nakalimutan kong pangalanan? Ano ang kanilang nabunot? Nakilala mo ba ang fairy tale na ito?

  

  Slide para sa fairy tale na "Turnip"

• Sa susunod na fairy tale, may nakatirang isang matandang lalaki at isang matandang babae, pati na rin ang mga hayop sa kagubatan (kuneho, soro, lobo) na nakakatugon sa ating pangunahing karakter. Kinain ito ng fox. Sino ang kinain ng fox? Paano siya napunta sa kagubatan? Aling hayop ang nakalimutan kong pangalanan?

  

  Slide para sa fairy tale na "Kolobok"

• Ang mga bayani ng fairy tale ay nakahanap ng isang maaliwalas na bahay sa kagubatan at nanirahan dito, ngunit para sa ilan ang bahay ay naging napakaliit. Nagpasya siyang tumira sa bubong, dumapo sa bahay at sinira ito. Sino yun? Pangalanan ang lahat ng nakatira sa bahay. Ano ang pangalan ng fairy tale?

  

  Slide para sa fairy tale na "Teremok"

• Isang tao, sa pamamagitan ng tuso at panlilinlang, ang pumalit sa bahay ng kuneho. Gusto ng oso, lobo, at aso na itaboy ang hindi inanyayahang panauhin, ngunit hindi magawa. At sino kaya? Sino ang tumulong sa kuneho at nagpalaya sa kubo? Ano ang pangalan ng fairy tale?

  

  Slide para sa fairy tale na "Kubo ni Zayushkina"

• Naiwan mag-isa ang mga bata sa bahay. Sinuway nila ang utos ng ina na huwag buksan ang pinto para sa sinuman. Ilang bata ang naroon? Sino ang nagawang linlangin sila at paano?

  

  Slide para sa fairy tale na "The Wolf and the Seven Little Goats"

• At dito kwentong fairy tale umalis ang mag-ina sa negosyo at iniwan ang kanilang anak na babae at anak sa bahay na mag-isa. Ang nakatatandang kapatid na babae ang inatasang alagaan ang kanyang nakababatang kapatid na lalaki. Ang batang babae ay nagsimulang makipaglaro sa kanyang mga kaibigan, nakalimutan ang kahilingan ng kanyang ama at ina, at ang kanyang kapatid na lalaki galit na mga ibon dinala sa Baba Yaga. Anong uri ng mga ibon ang nagnakaw sa batang lalaki? Anong mga pagsubok ang kinailangan ng dalaga sa paghahanap sa kanyang kapatid? Sino ang tumulong sa kanya?

  

  Slide para sa fairy tale na "Geese and Swans"

• Nililok ng lolo at lola ang isang batang babae ng niyebe. Ano ang sumunod na nangyari sa kanya? Ano ang pangalan ng pangunahing tauhan?

  

  Slide para sa fairy tale na "Snow Maiden"

Mga anyo ng gawaing ginagamit sa pagtuturo ng pagbasa

Upang maitanim sa mga preschooler ang isang malakas na interes sa pagbabasa, ang mga sumusunod na anyo ng trabaho ay dapat ipakilala sa regular na pagsasanay:

• araw-araw na pagbabasa ng mga gawa ng iba't ibang genre;
• independiyenteng kakilala ng mga bata na may mga libro sa isang espesyal na kagamitang pampanitikan na sulok;
• organisadong nakaiskedyul na mga klase;
• nakakarelaks na komunikasyon sa pagitan ng guro at mga bata batay sa fiction sa panahon ng mga laro, paglalakad, at iba pang mga aktibidad;
• mabungang pakikipagtulungan sa mga magulang, pagpapasikat ng pagbabasa sa bahay:
  • gawaing pagkonsulta tungkol sa pinakamainam na pagpipilian panitikan para sa pagbabasa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata;
  • pakikilahok ng mga magulang sa disenyo ng mga eksibisyon ng libro, mga pagsusulit, mga pagdiriwang sa panitikan;
  • disenyo ng mga stand ng impormasyon at mga libro sa paglalakbay;
  • Pagsasagawa ng mga bukas na klase para sa mga magulang.

Ang isang fiction corner, bilang panuntunan, ay naroroon sa lahat ng mga grupo ng kindergarten. Ang pangunahing layunin ay upang madagdagan ang interes sa libro, lumikha ng isang espesyal na maaliwalas, liblib na lugar kung saan ang mga bata ay maaaring mahinahon at nakatutok na makipag-usap sa aklat, i-flip ang mga pahina nito nang may kasiyahan, maingat na suriin ang mga guhit, alalahanin ang mga kapana-panabik na yugto, at "i-live" ang kanilang kuwento kasama ang kanilang mga paboritong karakter.

Ang pangunahing layunin ng sulok ng libro ay upang madagdagan ang interes sa aklat, upang lumikha ng isang espesyal na maaliwalas, liblib na lugar kung saan ang mga bata ay maaaring mahinahon at nakatutok na makipag-usap sa isang libro.

Mga panuntunan para sa pagdidisenyo ng isang sulok ng libro:

• Matatagpuan ito malayo sa maingay at dynamic na play area, na lumilikha ng mga kondisyon para sa maalalahanin, nakakalibang na libangan.
• May tamang liwanag ng araw (malapit sa bintana) at gabi (lokal na electric) na ilaw.
• Dinisenyo na may mga istante o mesa.
• Pinipili ang mga aklat alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga bata.

Lumalawak ang hanay ng mga interes ng mga matatandang preschooler, kaya ang isang eksibisyon ng libro ay maaaring magsama ng sampu hanggang labindalawang aklat, na nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataong indibidwal na pumili ng aklat na interesado siya. Tiyaking pamilyar sa mga bata ang mga patakaran:

• kunin ang mga libro na may malinis na mga kamay;
• dahon sa pamamagitan ng maingat;
• huwag pilasin, huwag durugin;
• huwag gamitin para sa mga laro;
• Pagkatapos tingnan ito, palaging ibalik ang libro sa lugar nito.

Thematic book exhibition

Ang mga pampakay na eksibisyon ng mga libro ay karaniwang nakatuon sa mga isyu ng pang-edukasyon na interes sa mga bata, gayundin sa mga anibersaryo ng mga manunulat o pista opisyal. Ang paksa ay dapat na makabuluhan at hindi hihigit sa isang linggo, dahil ang interes at atensyon ng mga bata sa mga aklat na ipinapakita ay bababa sa hinaharap.

Ang mga pampakay na eksibisyon ng libro ay karaniwang nakatuon sa mga isyu ng interes sa mga bata

Mga ideya para sa isang nakakaganyak na pagsisimula sa klase

Ang pagpukaw sa interes ng mga bata sa mga akdang pampanitikan ang pangunahing gawain ng tagapagturo. Ang isang maalalahanin na diskarte sa pag-aayos ng mga klase at komprehensibong paunang paghahanda ay lilikha ng isang impormal, buhay na buhay na kapaligiran at magpapataas ng pagganap at emosyonal na output ng mga bata.

Upang maisaaktibo ang atensyon ng kanyang mga mag-aaral, maaaring gumamit ang guro ng mga tanong, tula, bugtong, at multimedia presentation sa kanyang gawain.

Upang maisaaktibo ang atensyon ng kanyang mga mag-aaral, ang guro ay maaaring gumamit ng isang kamangha-manghang pag-uusap, tula, bugtong, didactic na laro, elemento ng pagganap ng costume, pagpapakita ng mga guhit, pakikinig sa isang sipi. piraso ng musika, nanonood ng mga multimedia presentation, video o animated na pelikula.

• Ang isang kagiliw-giliw na pagpipilian sa pagsisimula ay ang hitsura bayani ng fairy tale, na isasama ang mga bata sa isang laro o anyayahan sila sa isang kamangha-manghang paglalakbay. Halimbawa, pumasok si Buratino sa grupo at ibinahagi ang kanyang problema sa mga bata: "Inimbitahan akong bisitahin ang isang fairy-tale forest ng isang oso mula sa fairy tale na "Masha and the Bear." Gustung-gusto ko talaga ang tsaa at cake, ngunit natatakot akong maglakbay sa mahiwagang kagubatan. Guys, hinihiling ko sa inyo na tulungan akong mahanap ang daan patungo sa bahay ng oso."
• Sa mga bata sa mas matandang grupo, maaari kang magsagawa ng maiikling panimulang pag-uusap sa pamilyar na mga gawa (6–8 na tanong). Halimbawa, ang sumusunod na pag-uusap ay magiging angkop para sa paksang "Mga kwentong bayan ng Russia":
  • Anong mga fairy tales ang alam mo?
  • Sino ang nakaisip ng mga fairy tale na ito?
  • Anong mga hayop ang mga bayani ng mga fairy tale?
  • Sa anong mga fairy tales matatagpuan ang oso? (“Masha at ang Oso”, “Tatlong Oso”, “Teremok”)
  • Anong mga bayani sa fairy tale ang kuneho, ang soro, at ang lobo?
• Mabibighani rin ang mga bata sa isang kuwentong nagpapakilala sa personalidad ng may-akda ng kanilang paboritong obra. Halimbawa, tungkol kay P. P. Bazhov, ang lumikha ng fairy tale na "The Silver Hoof," maaari nating pag-usapan ito tulad nito:
  Guys, ngayon ay ipapakilala ko sa inyo ang isang author na mahilig sa mga kwentong bayan kaya tinawag niya ang kanyang mga naimbentong kwento na fairy tales. Ano ang isang fairy tale? Isa itong sinaunang maalamat na kuwento, na ipinasa sa bibig mula sa mga lolo at lolo sa tuhod hanggang sa mga apo at apo sa tuhod. May totoong buhay at magic sa isang fairy tale himala magkakaugnay, ang mga supernatural na puwersa ay kumikilos sa tabi ng mga makalupang bayani, na maaaring maging mabuting katulong, o maaaring magpakita ng kanilang sarili bilang masasamang puwersa. Ito ang mga uri ng mga fairy tales na naisip ni Pavel Petrovich Bazhov.
  Si P. P. Bazhov ay ipinanganak sa pamilya ng isang may-ari ng pagmimina mga isang daan at apatnapung taon na ang nakalilipas. Ang halaman na iyon ay matatagpuan sa malayong Urals, malapit sa lungsod ng Yekaterinburg. Nag-aral ang batang lalaki sa isang theological seminary, kung saan nakilala niya ang isang kahanga-hangang guro ng panitikan na nagturo sa kanyang mga estudyante na maunawaan, pahalagahan at mahalin ang fiction. Nasisiyahan si Bazhov sa pag-aaral ng mga tula mula sa memorya; sa edad na siyam ay maaari niyang bigkasin ang buong koleksyon ng mga tula ng kanyang mga paboritong makata sa puso.
  Ang pagkakaroon ng matured, si Bazhov ay sumunod sa mga yapak ng kanyang guro at nagsimulang magturo ng Russian sa mga bata, nakipaglaban sa Red Army sa panahon ng Digmaang Sibil, at pagkatapos ay naging isang mamamahayag. Mula sa murang edad, interesado si Bazhov kwentong bayan, maingat na nakolektang mga gawa ng alamat. Mga alamat ng bayan Lahat ng kanyang mga gawa, na nakolekta sa aklat na "The Malachite Box," "huminga."
• Ang isang didactic na laro bilang isang motivating technique ay magiging angkop kung ito ay hindi masyadong makapal at isinasagawa sa mabilis na bilis, kung hindi, kailangan itong ilipat sa pangunahing bahagi ng aralin.
  Didactic game na "Alalahanin ang kwento" (batay sa mga gawa ni N. N. Nosov). Iminumungkahi ng guro ang pagtingin sa mga larawan na may mga iginuhit na bagay: mga pipino sa hardin, isang pala, isang telepono, isang kawali ng sinigang, isang sumbrero, pantalon na may patch. Kailangang matandaan ng mga bata ang mga pangalan ng kaukulang mga kuwento ng kanilang paboritong may-akda ng mga bata ("Cucumbers", "Gardeners", "Telephone", "Mishkina Porridge", " Buhay na sumbrero", "Patch").

Photo gallery: didactic game batay sa mga gawa ni N. N. Nosov

Ang gawain ng pagtatatag ng tamang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari Tamang pagkakasunod-sunod Mga tanong sa kaalaman sa teksto Piliin ang angkop na pagkakasunod-sunod Kailangang wastong pag-ugnayin ang mga salita at larawan

Talahanayan: card index ng fairy-tale-themed riddles

Nagpaplano kami ng mga klase sa pagbabasa ng fiction sa senior group ng kindergarten

Ang tagal ng aralin ay tumaas ng limang minuto kumpara sa karaniwang pangkat at ngayon ay 25 minuto.

Ang mga klase ay tradisyonal na gaganapin isang beses sa isang linggo, ngunit hindi mo dapat limitahan ang iyong sarili sa isang makitid na time frame. pasulong na pagpaplano mga aktibidad na pang-edukasyon. Araw-araw na libreng pagbabasa, mga laro mga sitwasyong pampanitikan at mga pag-uusap habang naglalakad o kusang malikhaing mga laro sa labas ng mga organisadong klase ay makakatulong sa pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng fiction.

Plano ng oras at mga uri ng mga klase

Istraktura ng aralin:

1. Bahagi ng organisasyon - nakapagpapasigla sa pagsisimula ng aralin, panimulang pag-uusap (3-5 minuto).
2. Ang pangunahing isa ay ang pagbabasa ng gawain (15–20 minuto).
3. Ang pangwakas ay ang huling analytical na pag-uusap sa pagitan ng guro at ng mga bata. Ang mga bata ay tinuturuan na bumalangkas ng kanilang pananaw nang may katwiran at nakapag-iisa na pag-usapan ang kanilang pang-unawa sa nilalaman ng akda, suriin ang mga karakter at aksyon ng mga pangunahing tauhan (3-5 minuto).

Mga uri ng aktibidad:

• Naka-target na pagbabasa ng isang gawa.
• Komprehensibong pagbabasa ng ilang pamilyar at bagong mga gawa ng iba't ibang genre, na pinagsama ng isang tema (Bagong Taon, pagdating ng tagsibol, mga hayop sa kagubatan, atbp.).
• Pinagsasama-sama ang mga akdang kumakatawan iba't ibang uri sining:
  • pamilyar sa libro kasama ang pagtingin sa mga guhit, slide, pelikula, cartoon;
  • fiction at background sound ng isang musikal na gawa;
  • pagbabasa gamit ang theatrical improvisation (mga manika, mga laruan, mga figure sa karton).
• Pagbasa bilang isang istrukturang bahagi ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita.

Pamamaraan ng pagsasagawa ng mga klase

Ang pagpili ng isang gawain ay isinasagawa alinsunod sa mga sumusunod na pamantayan:

• edad at sikolohikal na katangian at katangian ng pang-unawa;
• pagiging simple at accessibility ng estilo at compositional solution, ang antas ng pagkahumaling ng balangkas;
• halaga sa mga tuntunin ng kasanayan sa sining at epekto sa edukasyon;
• pagsunod sa mga kinakailangan ng programa at mga layunin ng pedagogical.

Ang pagbabasa ay maaaring unahan ng isang maikling panimulang pag-uusap na may panimulang kalikasan, kabilang ang isang maikling kuwento tungkol sa personalidad ng manunulat, isang pagbanggit ng iba pang mga gawa ng may-akda na ito, kung saan ang mga bata ay dating nakilala. Susunod, kailangan mong ipahayag ang genre ng trabaho. Ang interes at emosyonal na pakikilahok ng mga bata sa gawain ay mapapahusay ng isang napiling bugtong, tula, ilustrasyon, fragment ng isang piraso ng musika, o isang iskursiyon sa museo noong nakaraang araw.

Habang nagbabasa, mahalagang mapanatili ang malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga bata. Ang pagbabasa ay dapat na integral, intonational at figuratively expressive, at hindi naaabala ng mga tanong at komento na naka-address sa mga bata.

Mahalagang pangalagaan ang mga agarang reaksyon, unang impresyon at karanasan ng mga bata mula sa gawaing kanilang pinakinggan, na magbibigay-daan sa mga bata na ganap na maranasan ang kasiyahan ng pakikipag-ugnayan sa aklat at punan ang kanilang panloob na mundo bagong damdamin at kaisipan. Mas angkop na mag-alok ng seryosong analitikal na pag-uusap sa paulit-ulit na pagbabasa.

Mahirap para sa mga bata na lima hanggang anim na taong gulang na makayanan ang monotonous na monotonous na trabaho, kaya ipinapayong magsagawa ng mga ehersisyo sa motor, daliri o paghinga na may kaunting mga fidgets sa oras, at isama ang mga panlabas na laro ng isang pampanitikan na kalikasan sa panahon ng proseso ng trabaho.

Card file ng mga paksa para sa artistikong pagbabasa ng mga klase sa senior group

Iba't ibang genre ng panitikan para sa pagbabasa sa senior group:

• Russian folklore, pati na rin gawa ng alamat mga tao sa mundo (“Like Grandma’s Goat,” “Swallow-Swallow,” “The House That Jack Built,” “Springfly”).
• Russian at foreign folk tales ("The Frog Princess", "Goldilocks", "Teremok").
• Mga akdang patula at tuluyan ng mga domestic at dayuhang may-akda (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Mga kwentong pampanitikan (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Talahanayan: card index ng mga akdang pampanitikan para sa senior group na nagsasaad ng mga layunin ng pag-aaral

Talahanayan: card index ng didactic literary games na ginagamit sa mga klase sa pagbasa

Talahanayan: mga minuto ng pisikal na edukasyon sa tema ng mga fairy tale

Talahanayan: fragment ng buod ng aralin sa pagbabasa ng kwento ni L. N. Tolstoy na "The Bone" ni Nadezhda Sergeevna Ubusheeva

Pagbubuod ng mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga bata

Ang isang mahusay na pagsasagawa ng huling talakayan sa isang gawain ay hindi gaanong kapaki-pakinabang kaysa sa isang panimula. Pinapayagan nito ang mga bata na pagsama-samahin at i-systematize ang kaalaman na nakuha sa proseso ng pagbabasa, bubuo ng memorya, at ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay mula sa kanilang naririnig.

Minsan pagkatapos magbasa ng isang gawain ay sapat na ang ilang mga katanungan, ngunit dapat itong maging makabuluhan at gabayan ang mga bata na i-highlight pangunahing ideya. Kaya, ang mga huling tanong para sa kwento ni N. N. Nosov na "Mga Pangarap" ay maaaring maging katulad nito:

• Ano ang nagustuhan mo sa kwentong ito?
• Sino ang mga nangangarap?
• Bakit ganito ang pangalan ng may-akda sa kanyang kuwento?
• Sino sa mga tauhan sa kwento ang tatawagin mong dreamers at bakit?
• Paano makilala ang isang kasinungalingan mula sa isang gawa-gawang kuwento?
• Bakit, pagkatapos ng kuwento na sinabi ni Igor, ang mga lalaki ay hindi nais na makipagkaibigan sa kanya?
• Paano naiiba ang kanyang kuwento sa mga kuwento ng ibang mga lalaki?

Maaari mo ring isagawa ang pangwakas na bahagi sa anyo ng paulit-ulit na pag-uusap, na tumutulong sa pag-alala at pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa istruktura ng isang fairy tale. sumusunod na nilalaman.

Ang isang fragment ng isang piraso ng musika ay nilalaro. Nagtatanong ang guro:

• Guys, anong mood ang nalilikha ng musikang ito? (Magical, kahanga-hanga, misteryoso)
• Anong fairy tale ang nadatnan mo?
• Paano mo naiintindihan na ito ay isang fairy tale at hindi isang tula o kuwento? (Ang fairy tale ay nagsisimula at nagtatapos sa ilang mga salita, halimbawa, "Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki at isang matandang babae...", "At sila ay nagsimulang mamuhay at mamuhay nang maayos at gumawa ng magagandang bagay..." )
• Anong magagandang pagbabago ang nangyari sa mga bayani sa mga fairy tale? (Ang palaka ay naging magandang prinsesa, isang halimaw sa ibang bansa sa isang batang prinsipe)
• Anong mga mahiwagang bagay ang nakakatulong sa magandang panalo? (Mga walking boots, self-assembled tablecloth, platito na may mansanas, magic mirror, atbp.)
• Ilang anak na babae ang mayroon ang ama sa fairy tale na "The Scarlet Flower"?
• Ano ang hitsura ng iyong bunsong anak na babae?
• Ano ang hiniling ng mga anak na babae sa kanilang ama na ibalik mula sa isang mahabang paglalakbay?
• Ano ang naramdaman ng bunsong anak na babae sa halimaw?
• Ano ang nagpabalik sa kanya sa kanyang ama at mga kapatid na babae?
• Anong aksyon ang ginawa ng magkapatid? Bakit? Nais ba nilang tulungan ang kanilang nakababatang kapatid na babae?
• Ano sa tingin mo ang karakter ng halimaw?
• Ano ang nangyari sa kanya nang masira ang pangako ng kanyang bunsong anak na babae sa kanya?
• Paano ito natapos?

Dahil ang mga klase sa pagbabasa ay isinasagawa hindi lamang para sa pagpapaunlad ng kasanayan sa pakikinig at pagsasaulo ng teksto, ngunit kadalasan para sa mga layuning pang-edukasyon, ang pangunahing pansin ay dapat bayaran sa moral at etikal na bahagi ng mga gawa at ang pagbuo ng mga positibong katangian at mga pattern ng pag-uugali. sa mga bata. Dapat ipahayag ng guro ang kanyang sariling pagtatasa sa gawain at ang mga kaganapang nagaganap dito, ang kanyang saloobin sa mga karakter at ang kanilang mga aksyon, sa gayon ay nagbibigay sa mga bata ng mga patnubay na moral.

Isang seleksyon ng mga video sa paksa

Inaanyayahan ka naming gawing pamilyar ang iyong sarili sa isang seleksyon ng mga video tungkol sa pagbabasa sa kindergarten.

Video: pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok sa isang bagong paraan"

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Hindi ma-load ang video: Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok in a new way" ni MADO kindergarten“Rosinka” (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: mga anyo ng trabaho sa pagiging pamilyar sa fiction

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Hindi ma-load ang video: Nagbabasa ng fiction (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: mga gawain sa laro sa isang malikhaing aralin sa pagbabasa

Video: gabi ng tula sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Hindi ma-load ang video: Mga pagbabasa ng Pushkin sa kindergarten (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: awit para sa panimulang bahagi ng aralin

Video: aralin "Paglalakbay sa lupain ng mga fairy tale"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Hindi ma-load ang video: Lesson Journey to the land of fairy tales. Makukha Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Ang isang preschooler ay maaaring tawaging isang mambabasa nang may kondisyon; siya ay isang matulungin at aktibong tagapakinig. Ang kanyang pagkakakilala sa mundo ng mga libro ay ganap na nakasalalay sa pampanitikan na panlasa at kagustuhan ng isang may sapat na gulang, maging ito ay isang magulang o tagapagturo. Ang mga nasa hustong gulang sa paligid ng bata ang nagpapasiya sa hanay ng mga gawa ng sining, tumulong sa pagbibigay-kahulugan sa mga kumplikadong teksto, at pumukaw ng interes sa pag-unawa sa aklat. Ito ay higit na nakasalalay sa mga tagapagturo kung ang bata sa hinaharap ay magiging isang literate, malalim na pag-iisip at sensitibong mahilig sa mga libro, o kung ang kanyang pagkakakilala sa mundo ng panitikan ay mananatiling mababaw, lumilipas na yugto ng kanyang buhay. Ang isang guro na masigasig sa kanyang trabaho ay magagawang bigyan ang isang bata ng isang holiday ng pakikipag-usap sa isang libro, at magbubukas ng isang mayamang mundo para sa kanya, kung saan hindi niya mararamdaman na nag-iisa.

Ang isang matinding problema sa modernong lipunan ay ang pagpapakilala sa mga bata sa pagbabasa. Hindi lihim na nakapasok na edad preschool Mas gusto ng maraming bata ang panonood ng mga cartoon at mga laro sa kompyuter kaysa sa pakikinig sa mga fairy tale. Natural, mahihirapan ang ganitong bata na mahilig sa pagbabasa kahit sa paaralan. Samantala, ang panitikan ay isang makapangyarihang paraan ng intelektwal, moral at aesthetic na edukasyon. Pinapayaman nito ang pananalita at damdamin ng mga bata, bumubuo ng makataong damdamin, at nagbibigay ng pagkakataon para sa pagmuni-muni at pantasya. Sa bahagi ng mga may sapat na gulang, napakahalaga na agad na pukawin ang interes at pagmamahal ng preschooler para sa libro, upang buksan ang mambabasa sa bata. At ang unang yugto dito ay hindi ang silid-aklatan, ngunit ang aktibidad ng guro, ang kanyang mga kasanayan sa pedagogical.

Bakit kailangan ng mga preschooler ng fiction?

Ang mga gawain ng pagbabasa ng fiction sa mga bata ng gitnang grupo ay kinabibilangan ng:

1. Nabubuo sa mga bata ang ideya na ang mga libro ay naglalaman ng maraming kawili-wili at pang-edukasyon na impormasyon.
2. Pagpapalalim ng kaalaman tungkol sa mga ilustrasyon at ang kahulugan nito sa aklat.
3. Pagbuo ng kasanayan sa moral na pagsusuri ng isang akda.
4. Pagbuo ng kakayahang makiramay sa mga bayani.

SA gitnang pangkat naiintindihan ng mga bata na maaari silang matuto ng maraming kawili-wili at pang-edukasyon na mga bagay mula sa mga libro

Sa senior group, lumalawak ang listahan ng mga gawain:

1. Ang guro ay nagtuturo sa mga preschooler na makinig sa malalaking gawa (sa pamamagitan ng mga kabanata).
2. Hinihikayat ng guro ang mga bata na magpahayag ng emosyonal na saloobin sa kanilang binabasa, pag-usapan ang kanilang pang-unawa sa mga aksyon ng mga karakter, at pagnilayan ang mga nakatagong motibo ng kanilang pag-uugali.
3. Bumubuo ng isang sensitibong saloobin sa masining na salita, ang kakayahang mapansin matingkad na paglalarawan, epithets, paghahambing, dama ang ritmo at himig ng tula.
4. Nagpapatuloy ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa ng mga tula at pagbasa batay sa papel.
5. Ang konsepto ng genre, mga tampok ng genre ng isang fairy tale, kuwento, tula ay ipinaliwanag sa isang form na naa-access sa mga bata.
6. Natututo ang mga preschooler na ihambing ang mga ilustrasyon ng iba't ibang artist para sa parehong gawain.

Walang kahit isang kaganapan sa kindergarten ay kumpleto nang walang tula.

Ang mga gawain ng pangkat ng paghahanda ay kinabibilangan ng:

1. Pagpapabuti ng kakayahang maunawaan ang pagpapahayag ng wika gawa ng sining, ang ganda ng salitang patula.
2. Pag-unlad ng isang pagkamapagpatawa sa mga preschooler.
3. Pagpapaunlad ng kakayahang ilagay ang sarili sa lugar ng isang karakter na pampanitikan.
4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbabasa, pagsasadula ng isang akda (pagpapakita ng mga damdamin sa pamamagitan ng intonasyon, mga ekspresyon ng mukha, mga kilos).
5. Pagpapalalim ng konsepto ng "genre", pagbuo ng kakayahang makilala sa pagitan nila.

Paano Magplano at Magsagawa ng Aralin sa Pagbasa ng Fiction

Upang mahusay na buuin ang isang aralin upang ipakilala ang mga bata sa anumang akdang pampanitikan, ang guro ay kailangang mag-isip nang mabuti.

Anong mga pamamaraan at pamamaraan ang maaaring gamitin

Sa isang klase sa pagbabasa ng fiction, ginagamit ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan:

1. Pagbasa ng guro mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso. Ang literal na pagsasalin na ito ng teksto ay nagpapanatili sa wika ng may-akda at pinakamahusay na naghahatid ng mga nuances ng mga saloobin ng manunulat ng tuluyan.
2. Pagkukuwento (retelling). Ito ay isang mas malayang paglilipat ng nilalaman: maaaring muling ayusin ng guro ang mga salita at palitan ang mga ito ng mga kasingkahulugan. Ngunit ang paraan ng pagkukuwento na ito ay nagbibigay ng mas maraming pagkakataon upang makaakit atensyon ng mga bata: Maaari mong i-pause muli, ulitin ang mga pangunahing parirala, atbp.
3. Ang pagsasadula ay isang paraan ng pangalawang pagkilala sa isang akdang pampanitikan.
4. Memorization o muling pagsasalaysay ng teksto ng mga preschooler (depende sa genre ng trabaho).

Upang maging matagumpay ang aralin, kailangan mong isaalang-alang ang mga sumusunod:

1. Ang aralin ay dapat na mayaman sa damdamin. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa paraan ng pagsasalita ng guro, na dapat maghatid ng katangian ng gawain at makaimpluwensya sa isip at damdamin ng mga bata. Dapat makita ng mga bata ang interesadong mukha ng guro, ang kanyang mga ekspresyon sa mukha at artikulasyon, at hindi lamang marinig ang kanyang boses. Upang gawin ito, dapat siyang tumingin hindi lamang sa libro, kundi pati na rin sa mga mukha ng mga bata upang makita ang kanilang reaksyon.
2. Ang mga akdang tuluyan (mga engkanto, maikling kwento) ay maaaring sabihin sa halip na basahin. Tulad ng para sa mga tula, ang mga ito ay karaniwang binabasa sa isang tinig ng katamtamang dami (bagaman ang ilan ay kailangang sabihin nang tahimik o, kabaligtaran, malakas) at dahan-dahan upang maunawaan ng mga preschooler kung ano ang sinasabi.
3. Upang gawing mas kumpleto ang aralin, maaari mong isama ang mga audio recording (halimbawa, kung saan si K. Chukovsky mismo ang nagbabasa ng kanyang mga patula na engkanto).
4. Sa panahon ng proseso ng pagbabasa, hindi na kailangang gambalain ang mga mag-aaral na may mga pahayag na pandisiplina: para sa layuning ito, maaaring itaas o babaan ng guro ang kanyang boses o huminto.

Dapat makita ng mga bata ang interesadong mukha ng guro, tingnan ang kanyang mga ekspresyon sa mukha habang nagbabasa

Ang paulit-ulit na pagbabasa ay nakakatulong sa isang mas mahusay na pag-unawa sa nilalaman ng isang akda at ang asimilasyon ng mga paraan ng pagpapahayag ng wika. Ang mga maikling teksto ay maaaring ulitin kaagad pagkatapos ng unang pagbasa. Para sa mas malalaking gawa, kailangan ng ilang oras upang maunawaan, at pagkatapos ay muling basahin ng guro ang indibidwal, lalo na ang mahahalagang bahagi. Maaari mong ipaalala sa mga bata ang nilalaman ng materyal pagkatapos ng ilang oras (2–3 linggo), ngunit ang maiikling tula, nursery rhymes, at mga kuwento ay maaaring paulit-ulit (halimbawa, sa paglalakad, sa mga nakagawiang sandali). Kadalasan ang mga bata ay gustong makinig sa kanilang mga paboritong fairy tale nang maraming beses at hinihiling sa guro na sabihin sa kanila.

Paano ipaliwanag ang mga hindi pamilyar na salita sa mga bata

Dapat ipaliwanag ng guro sa mga preschooler ang kahulugan ng mga hindi pamilyar na salita sa trabaho. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng isang kumpletong pang-unawa tekstong pampanitikan: ang mga karakter ng mga bayani, ang kanilang mga aksyon. Dito mo magagamit iba't ibang mga pagpipilian: sa panahon ng kwento, huminto sa isang salita na hindi naiintindihan ng mga bata at pumili ng mga kasingkahulugan para dito (halimbawa, ang kubo ng kuneho ay nangangahulugang kahoy; ang silid sa itaas ay isang silid), ipaliwanag ang mga hindi pamilyar na salita bago pa man magsimula ang pagbabasa (para sa halimbawa, bago sabihin ang fairy tale na "Ang Lobo at ang Pitong Maliit na Kambing" ang guro ay nagpapakita ng isang larawan ng isang kambing, binibigkas ang parirala: "Ang gatas ay dumadaloy sa tasa, at mula sa tasa pababa sa kuko" at malinaw na ipinaliwanag kung ano ang isang hayop. udder ay).

Makakatulong ang mga ilustrasyon na ipaliwanag ang kahulugan ng mga di-pamilyar na salita

Gayunpaman, hindi lahat ng salita ay nangangailangan detalyadong interpretasyon: halimbawa, kapag binabasa ang "The Tale of the Fisherman and the Fish" ni A. Pushkin sa mga matatandang preschooler, hindi na kailangang talakayin nang detalyado ang mga pariralang "pillar noblewoman", "sable soul-warmer" - sila huwag makialam sa pag-unawa sa nilalaman ng akda. Gayundin, hindi mo kailangang tanungin ang mga bata kung ano ang hindi malinaw sa kanila sa teksto, ngunit kung interesado sila sa ibig sabihin ng isang salita, kailangan mong ibigay ang sagot sa isang naa-access na form.

Paano maayos na magsagawa ng isang pag-uusap sa mga bata sa isang nabasang gawain

Pagkatapos basahin ang trabaho, dapat kang magsagawa ng isang analytical na pag-uusap (ito ay lalong mahalaga sa mas matandang edad ng preschool). Sa panahon ng pag-uusap, pinangunahan ng guro ang mga bata upang suriin ang mga aksyon ng mga karakter at kanilang mga karakter. Hindi na kailangang magsikap para sa mga bata na kopyahin lamang ang teksto nang detalyado: ang mga tanong ay dapat na maalalahanin, na nagsusulong ng isang mas mahusay na pag-unawa sa kahulugan at pagpapalalim ng mga damdamin. Ang nilalaman ay hindi kailangang ihiwalay mula sa anyo: ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang genre at linguistic na mga tampok (halimbawa, ituon ang atensyon ng mga bata sa paulit-ulit na mga apela na "Maliliit na kambing, mga bata, magbukas, magbukas!" o pangalan kung aling mga epithets ang tumutukoy sa isang fox, lobo, liyebre sa isang tiyak na engkanto).

Mga halimbawa ng mga tanong upang matukoy ang mga emosyonal na saloobin sa mga karakter:

• Alin sa mga fairy tale ang pinakanagustuhan mo at bakit?
• Sino ang gusto mong maging katulad?
• Sino ang hindi mo magiging kaibigan?

Mga tanong upang matukoy ang pangunahing kahulugan ng gawain:

• Sino ang dapat sisihin sa katotohanan na ang ina na maya ay nawala ang kanyang buntot (M. Gorky "Sparrow")?
• Bakit ganoon ang tawag sa fairy tale na “Fear Has Big Eyes”?

Mga tanong upang matuklasan ang motibo:

• Bakit hindi pinahintulutan ni Mashenka ang oso na magpahinga sa daan patungo sa kanyang mga lolo't lola ("Masha at ang Oso")?
• Bakit pinahiran ng fox ang masa sa kanyang ulo (“The Fox and the Wolf”)?
• Bakit naging ibon ang ina at lumipad palayo sa kanyang mga anak (Nenets folk tale “Cuckoo”)?

Ang isang analytical na pag-uusap ay kinakailangan lalo na kapag nagbabasa ng mga gawa tungkol sa kalikasan o paggawa ng tao (halimbawa, S. Marshak "Saan nagmula ang talahanayan", V. Mayakovsky "Horse-Fire", S. Baruzdin "Sino ang nagtayo ng bahay na ito?" at iba).

Sa mga bata kailangan mong talakayin at suriin ang mga tula na nakatuon sa paggawa ng tao

Ang guro ay hindi dapat lumipat mula sa nilalaman ng libro patungo sa moral na mga turo at moral na diskurso tungkol sa pag-uugali ng mga indibidwal na bata sa grupo. Dapat lamang nating pag-usapan ang tungkol sa mga aksyon ng mga bayaning pampanitikan: ang kapangyarihan ng isang masining na imahe kung minsan ay may mas malaking epekto kaysa sa mga notasyon.

Paano kabisaduhin ang mga tula sa mga bata gamit ang mnemonic tables

Upang maisaulo ang mga tula at muling pagsasalaysay ng mga engkanto, mainam na gumamit ng mga mnemonic table. Kinakatawan nila ang isang eskematiko na representasyon ng balangkas ng trabaho sa anyo ng isang serye ng mga larawan. Ang pamamaraan na ito, na nagpapadali sa pagsasaulo ng teksto, ay maaaring isagawa mula sa gitnang pangkat.

Photo gallery: mnemonic table para sa mga preschooler

Ang mga pangunahing kaganapan ng fairy tale ay ipinakita sa anyo ng mga diagram. Ang poster ay naglalarawan sa eskematiko ng mga pangunahing tauhan (babae, oso) at mahahalagang sandali ng kuwento (kagubatan, kubo, pie, kahon) Ang bawat eskematiko na larawan ay tumutugma sa isang linya ng ang tula

Paano magpakita ng mga ilustrasyon sa mga bata

Ang isang mas malalim na pag-unawa sa teksto at ang mga masining na imahe na nakapaloob dito ay pinadali sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga ilustrasyon. Ang paraan ng paggamit ng mga visual ay depende sa edad ng mga preschooler at ang nilalaman ng libro. Ngunit sa anumang kaso, ang pang-unawa ng teksto at mga larawan ay dapat na holistic. Ang ilang mga libro ay binubuo ng isang serye ng mga larawan na may mga caption (isang halimbawa nito ay A. Barto, "Mga Laruan" o V. Mayakovsky, "Ang bawat pahina ay alinman sa isang elepante o isang leon") o nahahati sa magkakahiwalay na mga kabanata (" Ang reyna ng niyebe» G.-H. Andersen. Sa kasong ito, ipinakita muna ng guro ang larawan at pagkatapos ay basahin ang teksto. Kung ang gawain ay hindi nahahati sa mga bahagi, kung gayon hindi mo dapat matakpan ang kuwento sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga guhit: maaari itong gawin pagkatapos basahin o ilang sandali bago ito (ang pagtingin sa libro ay pumukaw ng interes sa balangkas sa mga preschooler). Kapag nagbabasa ng literatura na pang-edukasyon, ginagamit ang mga larawan upang biswal na ipaliwanag ang impormasyon anumang oras.

Parehong mas bata at mas nakatatandang preschooler ay palaging tumitingin sa mga ilustrasyon upang gumana nang may malaking interes

Pangkalahatang istruktura ng isang aralin sa pagbasa

Ang istruktura ng isang aralin sa pagbabasa ng fiction ay depende sa uri nito, ang edad ng mga mag-aaral at ang nilalaman ng materyal. Ayon sa kaugalian, mayroong tatlong bahagi:

1. Pagkilala sa isang gawain na ang layunin ay tama at emosyonal na mayaman na pang-unawa.
2. Isang pag-uusap tungkol sa kung ano ang nabasa, na naglalayong linawin ang nilalaman at linguistic na paraan ng pagpapahayag.
3. Paulit-ulit na pagbabasa ng teksto (o mga pangunahing yugto nito) upang palalimin ang pang-unawa at pagsamahin ang impresyon.

Mga Uri ng Aktibidad sa Pagbasa sa Kindergarten

Mayroong ilang mga uri ng mga klase para sa pagbabasa ng fiction sa mga preschooler:

Nakakaganyak na simula sa klase

Ang pangunahing gawain ng guro ay ihanda ang mga preschooler na madama ang gawain at mag-udyok sa kanila na makinig. Iba't ibang paraan ang ginagamit para dito.

Ang hitsura ng isang karakter ng laro

Sa mas bata at katamtamang edad, mas mahusay na magsimula ng mga klase na may isang sorpresang sandali sa hitsura ng isang karakter ng laro. Siya ay palaging kasama ang nilalaman ng trabaho. Halimbawa, ito ay isang malambot na plush na kuting (ang tula ni V. Berestov na "Kuting"), isang nakakatawang dilaw na manok (ang engkanto ni K. Chukovsky na "Chicken"), isang Masha doll (Russian folk tale na "Masha and the Bear", "Tatlo. Bears", "Swan Geese" "at iba pa kung saan lumilitaw ang isang batang babae).

Ang laruan ay naghahatid ng malikot na katangian ng kuting mula sa tula ng parehong pangalan ni V. Berestov

Maaaring ipakita ng guro sa mga bata ang isang magic chest kung saan matatagpuan ng mga bayani ng fairy tale ang kanilang mga sarili. Bilang isang patakaran, ito ay mga gawa kung saan lumilitaw ang maraming mga character ("Turnip", "Teremok", "Kolobok").

Mensahe ng isang bayani

Maaari mo ring gamitin ang motibo ng liham - isang mensahe ang dumating sa grupo mula sa brownie Kuzenka. Sinabi niya na nakatira siya sa isang kindergarten - binabantayan niya ito sa gabi, at sa araw ay talagang gusto niyang makinig sa mga bata na kumanta, maglaro, at maglaro ng sports. At kaya nagpasya si Kuzya na bigyan ng regalo ang mga bata - upang bigyan sila ng kanyang kahon ng mga fairy tale. Ngayon, anumang oras, maaaring makilala ng mga bata isang bagong fairy tale na babasahin ng guro sa kanila.

Ibinigay ni Brownie Kuzya sa mga bata ang kanyang kahon ng mga fairy tale

Paunang pag-uusap

Sa mas lumang edad ng preschool, upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa, maaari mo nang gamitin Personal na karanasan mga preschooler. Ito ay maaaring isang panimulang maliit na pag-uusap na nag-uugnay sa mga pangyayari sa buhay sa tema ng gawain. Halimbawa, tinanong ng guro ang mga bata kung mahilig silang magpantasya. Pagkatapos ang lahat ay talakayin nang sama-sama: bakit ang mga tao ay nagpapantasya sa lahat (upang pasayahin ang kanilang kausap, upang pasayahin siya, atbp.). Pagkatapos ang guro ay maayos na nagpapatuloy sa pagbabasa ng kuwento ni N. Nosov na "Mga Pangarap." Sa pamamagitan ng paraan, maaari mo ring ipakilala ang isang karakter ng laro - Ewan, sa isang aralin sa paksang ito, dahil mahilig din siyang mag-imbento at gumawa ng mga pabula.

Bukod pa rito, maaaring hilingin sa mga bata na kulayan ang Dunno

Ang isa pang halimbawa ay kapag ang isang guro ay nagsimula ng isang pag-uusap tungkol sa isang panaginip. Pagkatapos ng lahat, ang bawat tao ay mayroon nito. Hinihiling ng matanda sa mga bata na sabihin sa kanila kung ano ang kanilang pinapangarap. Pagkatapos nito, pinangungunahan ng guro ang mga preschooler sa konklusyon na upang matupad ang pagnanais ng isang tao ay hindi maaaring umupo nang tamad, ngunit dapat magtrabaho nang husto at magsikap, bagaman, siyempre, may mga pagkakataon na ang swerte ay ngumiti sa isang tao at ang pangarap. nagkakatotoo sa sarili nitong, na parang sa pamamagitan ng mahika. At madalas na matatagpuan ito sa mga kwentong katutubong Ruso, halimbawa, sa akdang "By the Pike's Command" (o iba pa kung saan itinatampok nila mahiwagang bayani o mga bagay na nakakatulong sa pangunahing tauhan).

Pagkilala sa mga visual na materyales

Upang lumikha ng pagganyak para sa pagbabasa, maaari ring simulan ng guro ang aralin sa pamamagitan ng pagtingin sa isang pagpipinta, halimbawa, ang gawain ni V. Vasnetsov "Tatlong Bayani". Matapos makilala ang gawaing ito ng sining, malamang na makinig ang mga bata nang may malaking interes sa epiko tungkol kay Ilya Muromets o isa pang kabalyero ng Russia.

Matapos mapanood ang mga magigiting na bayani, magiging interesado ang mga preschooler sa pakikinig sa epiko tungkol kay Ilya Muromets

Ilang sandali bago ang klase, maaari mong mainteresan ang mga bata sa makulay na pabalat ng aklat o mga larawan nito: gustong malaman ng mga bata kung sino ang inilalarawan dito at kung ano ang nangyari sa mga tauhan sa akda.

Matapos tingnan ang mga ilustrasyon, malamang na gusto ng mga bata na malaman kung sino ang inilalarawan sa kanila at kung ano ang nangyari sa mga tauhan.

Bago magbasa ng mga tula tungkol sa isang tiyak na oras ng taon, mainam na dalhin ang mga bata sa paglalakad o ayusin ang isang iskursiyon sa isang taglagas o taglamig na parke.

Mga halimbawa ng tala ng aralin

Ang mga halimbawa ng mga tala ng aralin ay matatagpuan dito:

• Karanova M.S., "Burik the Bear" (pangalawang junior group);
• Romanova N., "Pagbasa at pagsasaulo ng tula ni M. Khudyakov na "Autumn" (gitnang pangkat);
• Konovalova D.V., "Pag-usapan natin ang tungkol sa pagkakaibigan (pagbasa ng kwento ni V. Oseeva "Sino ang boss")" (grupo ng paghahanda).

Mga opsyon para sa mga paksa para sa pagbabasa ng mga klase ng fiction

Para sa bawat pangkat ng edad, pipili ang guro mga kawili-wiling paksa mga klase, na nakatuon sa listahan ng mga gawa ng fiction na inirerekomenda ng mga programang pang-edukasyon. Ang ilang mga gawa ay maaaring paulit-ulit: kung sa murang edad ay nakikinig lamang, kung gayon sa isang mas matandang edad ay mayroon nang malalim na pagsusuri, muling pagsasalaysay ng teksto ng mga preschooler, pagsasadula, paglalaro, atbp.

Unang junior group

• Tula ni A. Barto “Oso”.
• Tula ni A. Barto “Ang araw ay nakatingin sa bintana.”
• Russian folk song "Nagpunta ang pusa sa Torzhok...".
• Kantang katutubong Ruso na "Cockerel, cockerel...".
• Russian folk tale "Turnip".
• Kantang katutubong Ruso na "Tulad sa parang, parang...".
• Russian folk song "Tulad ng aming pusa...".
• "Bay-bye, bye-bye, maliit na aso, huwag tumahol..."
• Kantang katutubong Ruso na "Rabushechka Hen".
• Russian folk tale "The Little Goats and the Wolf", inangkop ni K. Ushinsky.
• Russian folk song "How I love my little cow..."
• Tula ni A. Barto “Truck”.
• Tula ni S. Kaputikyan “Natutulog ang lahat.”
• Tula ni V. Berestov "Sick Doll".
• Russian folk song na "Goat-dereza".
• Kantang katutubong Ruso na "Egorka the Hare...".
• Ang kwento ni L.N. Tolstoy na "Isang pusa ang natulog sa bubong...".
• Ang gawa ni S. Marshak "The Tale of a Stupid Mouse."

  

  Maraming mga fairy tale para sa mga bata ang maaaring isama sa ilang mga nakagawiang sandali (halimbawa, ang paglipat sa pagtulog sa araw)

• Ang kwento ni L.N. Tolstoy "Si Petya at Masha ay may kabayo ...".
• Tula ni K. Chukovsky "Kotausi at Mausi".
• Tula ni A. Barto “Elepante”.
• Nursery rhyme “Oh, you little darling…” (translation from Moldavian by I. Tokmakova).
• Russian folk tale "Teremok" (inayos ni M. Bulatov).
• Russian folk song “Ay doo-doo, doo-doo, doo-doo! Ang isang uwak ay nakaupo sa isang puno ng oak."
• Tula ni S. Kaputikyan “Si Masha ay nanananghalian.”
• Tula ni N. Saxonskaya "Nasaan ang aking daliri"
• Tula ni P. Voronko "Mga bagong bagay".
• Tula ni N. Syngaevsky "Helper".
• Isang sipi mula sa tula ni Z. Alexandrova na "My Bear."
• Tula ni V. Khorol "Bunny".

  

  Ang tula ni Khorol tungkol sa isang kuneho ay napaka-maindayog, na nagpapahintulot na magamit ito para sa mga pagsasanay sa motor

• Tula ni M. Poznanskaya "Umuulan ng niyebe."
• Fairy tale ni L. N. Tolstoy "Three Bears".
• Tula ni O. Vysotskaya "Malamig".
• Tula ni V. Berestov "Kuting".
• Tula ni A. Barto “Bunny”.
• A. Ang tula ni Barto na “Sino ang Sumisigaw?”
• Fairy tale ni V. Suteev "Sino ang nagsabi ng "meow"?"
• Aleman na kanta na "Snegirok" (salin ni V. Viktorov).
• Tula ni A. Barto “Bangka”.
• Russian folk song "Isang fox na may kahon ang tumakbo sa kagubatan."
• "Sa tindahan ng laruan" (mga kabanata mula sa aklat ni Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik", isinalin mula sa Polish ni V. Prikhodko).
• Ang palayaw ng katutubong Ruso na "Sun-bucket".
• Ang slogan ay “Ulan, ulan, mas masaya...”.

  

  Ang mga tawag at nursery rhymes ay maaaring maging batayan para sa pisikal na edukasyon o finger gymnastics

• Russian folk tale "Masha and the Bear" (inayos ni M. Bulatov).
• Tula ni A. Pleshcheev "Kanta sa Rural".
• "Ang hangin ay lumalakad sa dagat ..." (sipi mula sa fairy tale ni A. S. Pushkin na "The Tale of Tsar Saltan").
• Tula ni A. Vvedensky "Dalaga".
• Tula ni G. Sapgir “Pusa”.
• Russian folk nursery rhyme "Dahil sa kagubatan, dahil sa mga bundok...".
• Fairy tale ni V. Bianchi "The Fox and the Mouse".
• Kwento ni G. Ball na "Yellow Boy".
• Tula nina A. at P. Barto “The Roaring Girl.”

  

  Ang tula na ito ay kapaki-pakinabang para sa pakikipagtulungan sa mga batang whiny, ngunit huwag payagan ang iba na panunukso ng gayong bata.

• Tula ni K. Chukovsky "Pagkagulo".
• Fairy tale ni D. Bisset "Ga-ga-ga" (pagsasalin mula sa Ingles ni N. Shereshevskaya).
• Russian folk nursery rhyme "Pipino, pipino...".
• Tula na "Sapatos" (pagsasalin mula sa Polish, binago ni B. Zakhoder).
• Tula ni B. Zakhoder "Kiskino pighati".
• Tula ni A. Brodsky "Sunny Bunnies".
• Fairy tale ni N. Pavlova "Strawberry".
• "Mga Kaibigan" (kabanata mula sa aklat ni Ch. Yancharsky "The Adventures of Mishka Ushastik").

Pangalawang junior group

Gitnang pangkat

Senior na grupo

• Pagbasa ng kwento ni L. Tolstoy na "The Lion and the Dog."
• Isang kuwento sa tema ng tula ni E. Trutneva na "Summer Flies Away."
• Isang kuwento sa tema ng tula ni E. Trutneva na "Autumn Flies Away."
• Ang pagsasaulo ng tula ni M. Isakovsky "Lumabas sa mga dagat at karagatan."
• Muling pagsasalaysay ng fairy tale ni K. D. Ushinsky "Marunong maghintay."
• T. Aleksandrova "Kuzka the Little Brownie".
• Sinasabi ang kuwento ni P. Bazhov "The Silver Hoof".
• Pagbasa ng kwentong "Childhood Friend" ni Viktor Dragunsky.
• Pagsasaulo ng tula ni E. Blaginina "Tahimik tayo."

  

  Ang mga tula at engkanto ay nagtuturo sa isang bata ng kabaitan, paggalang sa iba, at pagsuporta sa pagkamausisa.

• Pagsasalaysay muli ng kwento ni V. Chaplina na "Ardilya".
• Pagsasabi ng kwentong katutubong Ruso na "The Frog Princess".
• Pagbabasa ng fairy tale na "Krupenichka" ni N. Teleshov.
• Pagbabasa ng mga kabanata ng kuwento ni Astrid Lindgren "Ang Bata at Carlson, na nakatira sa bubong."
• Memorizing I. Surikov's tula "Narito ang aking nayon."
• Pagsasabi ng kwentong katutubong Ruso na "The Boasting Hare" (inangkop ni A. Tolstoy).
• Pagbasa ng kwento ni N. N. Nosov "The Living Hat."
• Pagsasalaysay ng gawain ni V. P. Kataev "Ang Pitong Bulaklak na Bulaklak."
• Ang pagsasaulo ng tula ni S. Yesenin "Birch".
• Pagsasabi sa Nenets fairy tale na "Cuckoo" (inayos ni K. Shavrova).
• S. Gorodetsky "Kuting" (pagbabasa sa mga mukha).
• Pagsasalaysay muli ng kwento ni N. Kalinina na "Tungkol sa Snow Bun."
• Ang pagsasaulo ng tula ni M. Yasnov na "Peaceful counting rhyme".
• Pagsasabi ng kwentong katutubong Ruso na "Nikita Kozhemyaka".
• Pagbabasa ng gawa ni G. Snegirev "Penguin Beach".
• Pagbabasa ng mga kabanata mula sa kuwento ni A.P. Gaidar na “Chuk at Gek.” Pagmomodelo ng "Tuta"
• Pagbasa ng tula ni A. Fet “Kumakanta ang pusa, duling ang mata...”.
• Pagbasa ng tula ni Y. Akim na “My Relatives.”
• Pagsasabi ng kwentong bayan na "Sivka-burka".

  

  Maraming mga plot ng panitikang Ruso ang lumipas sa mga taon; kilala sila ng mga lolo't lola ng mga bata ngayon.

• Pagbasa ng kuwento ni L. Tolstoy na "The Bone."
• Pagbasa ng mga sipi mula sa gawa ni B. S. Zhitkov na "Paano Ko Nahuli ang Mga Maliit na Lalaki."
• Ang pagsasaulo ng tula ni I. Belousov "Spring Guest".
• Pagbasa ng tula ni G. Ladonshchikov na "Spring".
• Kuwento ng katutubong Ruso na "The Fox and the Hare".
• Pagsasalaysay muli ng kwentong “Train” ni Y. Taits.
• Pagsasabi sa kwentong katutubong Ruso na "Ang takot ay may malaking mata."

  

  Ang fairy tale na "Fear has big eyes" ay mahalagang sikolohikal

• Pagbabasa ng gawain ni I. Leshkevich "Ilaw ng Trapiko".
• Pagsasadula ng isang sipi mula sa kwentong katutubong Ruso na "Masha and the Bear."
• Pagsasaulo ng tula ni G. Vieru na "Araw ng mga Ina."
• Pagkukuwento sa kwentong katutubong Ruso na "Ang Lobo at ang Pitong Maliit na Kambing."
• Retelling ng Ukrainian folk tale "Spikelet".
• Pagbasa ng isang sipi mula sa gawa ni K. Paustovsky na "The Thief Cat."
• Ang pagsasaulo ng sipi na "May isang berdeng oak malapit sa Lukomorye ..." mula sa tula ni A. S. Pushkin na "Ruslan at Lyudmila."
• Mga paboritong fairy tale ng A. S. Pushkin.
• Pagbasa ng fairy tale ni R. Kipling na "The Elephant's Child".
• Pagsasabi sa kwentong katutubong Ruso na "Khavroshechka".

Grupo ng paghahanda

Fiction reading club sa kindergarten

Sa kindergarten, madalas na ginagawa ang gawaing bilog sa pagbabasa ng fiction. Ang direksyon na ito ay napaka-kaugnay: ang panitikan ng mga bata ngayon ay maraming "karibal" - mga cartoon, mga programa sa telebisyon ng mga bata, mga laro sa computer. Hindi nila hinihiling ang mga bata na mag-isip, hindi katulad ng isang gawa ng sining. Mayroon ding sumusunod na kabalintunaan: ang mga bookstore ay nag-aalok ng isang malaking assortment ng makulay, pang-edukasyon at kawili-wiling mga publikasyon, ngunit ang pagbabasa kasama ang isang bata ay nangangailangan ng lakas, atensyon at oras, na kulang sa maraming mga magulang. Sa mga kasong ito, ang gawain ng pagpapakilala sa mga preschooler sa mga libro ay nasa balikat ng guro. At ito ay mabuti kung, bilang karagdagan sa mga gawa na ibinigay programang pang-edukasyon kindergarten, ipinakilala niya sa mga bata ang iba pang magagandang fairy tale, maikling kwento, epiko, tula, pati na rin ang mga salawikain at kasabihan.

Ngayon, ang mga libro ay may maraming "kakumpitensya" sa paglaban para sa atensyon ng isang bata.

Kung tungkol sa paksa ng bilog na pampanitikan, maaari itong sumaklaw:

• mga gawa ng iba't ibang genre (mga opsyon sa pamagat: "Pagbisita sa isang Aklat", "Literary Living Room", " Magic mundo mga aklat");
• mga fairy tale lamang (“Fairy tales - mabuting kaibigan", "Pagbisita sa isang fairy tale", "Ang fairy tale ay mayaman sa karunungan...");
• mga tula (basahin ito ng mga bata nang malinaw at isinasaulo ang mga ito).

Ang mga klase sa club ay karaniwang ginaganap isang beses sa isang linggo sa hapon.

Bilang halimbawa ay maaari nating isaalang-alang programa sa trabaho at isang pangmatagalang plano para sa gawain ng bilog na "Pagbisita sa isang Aklat" (dinisenyo para sa tatlong taon ng pag-aaral) ng guro na si E. V. Nazarova. Ang kakaiba nito ay ang pagbabasa ng panitikan ay pinagsama sa mga larong katutubong Ruso ng magkatulad na tema.

Ipinapahiwatig ni Elizaveta Vasilievna ang mga sumusunod na gawain ng bilog:

• paunlarin sa mga bata ang kakayahang ganap na madama ang isang gawa ng sining, makiramay sa mga tauhan, at emosyonal na tumugon sa kanilang binabasa;
• upang turuan ang mga bata na madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng isang gawa ng sining, ang paraan ng pagpapahayag na lumilikha ng isang masining na imahe, upang bumuo ng mapanlikhang pag-iisip ng mga preschooler;
• bumuo ng kakayahang muling likhain masining na mga larawan gawaing pampanitikan, paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, mapag-ugnay na pag-iisip, paunlarin ang patulang tainga ng mga bata, makaipon ng aesthetic na karanasan sa pakikinig sa mga gawa ng pinong panitikan, linangin ang masining na tainga;
• upang lumikha ng isang pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng mga libro, upang bumuo ng isang interes sa pagbabasa ng fiction, ang pagkamalikhain ng mga manunulat, mga tagalikha ng mga gawa ng panitikan sining;
• pagyamanin ang pandama na karanasan ng bata, ang kanyang mga tunay na ideya tungkol sa mundo sa paligid niya at kalikasan;
• upang bumuo ng aesthetic na saloobin ng isang bata sa buhay, na nagpapakilala sa kanya sa mga klasiko ng fiction;
• palawakin ang abot-tanaw ng mga bata sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga libro ng iba't ibang genre, iba-iba sa nilalaman at paksa, pagyamanin ang moral, aesthetic at cognitive na karanasan ng bata;

Ang layunin ay upang ipakilala ang mga bata sa malalim na mga bata literatura at mga libro, upang magbigay pag-unlad ng panitikan mga preschooler, upang ipakita sa mga bata ang mundo ng moral at aesthetic na mga halaga at espirituwal na kultura na naipon ng mga nakaraang henerasyon, upang bumuo ng artistikong panlasa, upang bumuo ng isang kultura ng damdamin at komunikasyon.

Paano ayusin ang isang bukas na panonood ng isang klase sa pagbabasa ng fiction

Ang isa sa mga mahalagang anyo ng gawaing pagbabasa ay ang mga bukas na klase, kung saan ipinapakita ng guro ang kanyang makabagong karanasan sa mga kasamahan. Ang pagiging bago ay maaaring makaapekto sa iba't ibang aspeto:

• ang paggamit ng impormasyon at mga teknolohiya sa computer - ICT (mga slide na naglalarawan ng mga yugto ng trabaho, ang mga indibidwal na character nito);
• muling pagsasalaysay ng isang fairy tale ng mga bata batay sa mga mnemonic table (ang direksyong ito ay palaging nakakapukaw ng interes);
• Kahit na ang sesyon ng pisikal na edukasyon - isang ipinag-uutos na elemento ng karamihan sa mga klase - ay maaaring maging makabago (halimbawa, ang paggamit ng mga pebbles upang mapahusay ang ritmo; sa pamamagitan ng paraan, ang pamamaraan na ito ay maaari ding gamitin kapag nagbabasa ng mga tula).

Ang mga klase na gumagamit ng ICT ay palaging mukhang kapaki-pakinabang

Isang kawili-wiling ideya - upang kumonekta sa kaganapan direktor ng musika o gumamit ng mga audio recording. Halimbawa, sa parehong fairy tale na "Masha and the Bear," ang musika ay maghahatid kung paano pumili ang isang batang babae ng mga kabute at berry sa kagubatan, at ang isang oso ay naglalakad nang mabigat sa kagubatan. Ang mga bata ay matutuwa lamang sa gayong malalim na pagsasawsaw sa trabaho.

Ang finale ng isang bukas na aralin ay maaari ding kawili-wiling i-play. Halimbawa, binibigyan ng mga bata ang mga bisita ng mga bookmark para sa mga aklat na ginawa nila gamit ang kanilang sariling mga kamay.

Ang isang bukas na screening ay hindi maaaring mag-ensayo nang maaga kasama ng grupo, halimbawa, upang magsaulo ng mga tula o magsagawa ng mga sagot sa mga tanong. Ito ay palaging nakikita mula sa labas: ang mga bata ay hindi maiintriga na parang nakikita nila ang trabaho sa unang pagkakataon.

Mga tampok ng mga kaganapan sa pagbabasa ng maligaya at paglilibang

Iba-iba mga kaganapan sa bakasyon: pampanitikan paglilibang, libangan, gabi, pagsusulit. Ang kanilang tema ay maaaring gawa ng isang tiyak na manunulat, makata (halimbawa, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), lalo na kung ito ay nauugnay sa kanyang paparating na anibersaryo.

Ang isang kaganapang pampanitikan ay maaaring itakda sa oras upang magkasabay sa isang holiday, halimbawa, Araw ng Ina, Araw ng Ibon, Mayo 9. Para sa layuning ito, pinili ang mga gawa ng iba't ibang genre (mga tula, maikling kwento, mga yugto mula sa mga engkanto, salawikain, kasabihan), na nilalaro sa orihinal na paraan.

Ang asosasyon ay palaging lumilikha ng isang maligaya na kapaligiran iba't ibang uri sining - panitikan, teatro, sayaw, musika, sining. Maaari mo ring isama ang mga elemento ng sports sa naturang mga aktibidad sa paglilibang.

Istruktura pampanitikan holiday katulad ng pagtatayo ng isang matinee:

1. Grand opening na may panimulang pangungusap nagtatanghal
2. Pagpapakita ng mga numero ng konsiyerto.
3. Pagpapakita ng isang eksibisyon ng libro.
4. Pagkumpleto.

Pagsamahin ang mga bahagi ng kaganapan, maliban sa nagtatanghal, mga karakter ng laro. Hindi nila pinapayagang mawala ang atensyon ng mga bata.

Ang pagbigkas ng tula ay isang mahalagang bahagi ng pagdiriwang ng panitikan

Maaaring ayusin ng mga senior preschooler ang mga mag-aaral mas batang edad mini-concert na may pagbabasa ng nursery rhymes, kanta, at tula na pamilyar sa mga bata. Sa kasong ito, ipinapayong gumamit ng mga visual na materyales - mga laruan, mga larawan, iba't ibang mga bagay.

Isang halimbawa ng isang buod ng isang kaganapang pampanitikan batay sa mga gawa ni S. Ya. Marshak (may-akda A. G. Chirikova).

Mga kaugnay na video

Ang pakikipagkilala sa fiction ay madalas na nagiging maliit na palabas, kung saan ang mga bata mismo ang gumaganap.

Video: pagbabasa ng mga tula ni Agnia Barto tungkol sa mga laruan (junior group)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Hindi ma-load ang video: Sipi ng aralin sa pangalawa nakababatang grupo sa pamamagitan ng sign (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Video: pagkukuwento at pagsasadula ng fairy tale na "Teremok" (pangalawang junior group)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Hindi ma-load ang video: NOOD sa fiction sa pangalawang junior group sa fairy tale na "Teremok" (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Video: "Paglalakbay sa mga kwentong katutubong Ruso" (bukas na aralin sa gitnang pangkat)

Hindi ma-load ang video: Buksan ang aralin sa paksang: "Paglalakbay sa mga kwentong katutubong Ruso" (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Video: lesson-trip batay sa fairy tale na "Geese and Swans" (senior preschool age)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Hindi ma-load ang video: Pinagsamang lesson-journey sa pamamagitan ng fairy tale na "Geese - Swans" (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Ang pagpapakilala sa iyong anak sa pagbabasa ay dapat magsimula sa simula pa lamang. maagang edad. Bilang karagdagan sa mga magulang, ang kindergarten, ang unang institusyong panlipunan ng bata, ay may mahalagang papel dito. Siyempre, ang mga preschooler ay mas nakikinig kaysa sa mga mambabasa. Ang nilalaman ng likhang sining ay ipinarating sa kanila ng guro, na naghahayag din ng ideya at tumutulong sa mga bata na madama ang mga karakter. Kaya naman ang guro ay dapat ma-interesan ang mga bata sa mga libro, pagiging may kakayahan sa larangan ng panitikang pambata at mataas na antas pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng pagbasa.

Listahan ng fiction para sa mga bata sa pangkat ng paghahanda.

Mga gawain sa programa

Patuloy na bumuo ng interes sa fiction. Panatilihin ang pagnanais na maging pamilyar sa iba pang mga kabanata ng "makapal" na libro na gusto mo, tingnan ang mga guhit at disenyo ng mga libro. Lagyan ng mga fairy tales, maikling kwento, tula, bugtong, counting rhymes, at tongue twisters ang iyong literary baggage. Upang turuan ang isang mambabasa na nakakaranas ng pakikiramay at empatiya para sa mga karakter ng libro, upang makilala ang kanyang sarili sa kanyang paboritong karakter. Linangin ang pagkamapagpatawa gamit ang mga nakakatawang kwento mula sa panitikan.

Gumuhit ng pansin ng mga bata sa matalinghaga at nagpapahayag na paraan (matalinghagang salita at pagpapahayag, epithets, paghahambing); tumulong na madama ang kagandahan at pagpapahayag ng wika ng akda; magtanim ng sensitivity sa patula na salita.

Patuloy na pagbutihin ang mga kasanayan sa artistikong pagganap at pagsasalita ng mga bata kapag nagbabasa ng mga tula at dramatisasyon (emosyonalidad ng pagganap, pagiging natural ng pag-uugali, kakayahang ihatid ang kanilang saloobin sa nilalaman na may intonasyon, kilos, at ekspresyon ng mukha pariralang pampanitikan). Tulungan ang mga bata na ipaliwanag ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga genre ng pampanitikan: mga engkanto,

Para sa pagbabasa sa mga bata

alamat ng Russia. Mga kanta.

"Naglakad ang fox kasama ang rye..."

“Chigariki-chok-chigarok...”

"Paparating na si Inang tagsibol..."

"Dumating na ang pulang tag-araw..."

"Kapag sumikat ang araw, ang hamog ay babagsak sa lupa..."

"Dumating na ang taglamig".

Mga kanta sa ritwal ng kalendaryo.

“Kolyada! Kolyada! At minsan may carol..."

“Kolyada, Kolyada, bigyan mo ako ng pie...”

"Paano napunta ang carol"

“Tulad noong linggo ng Shrovetide...”

“Ting-ting-ka!..”,

"Maslenitsa, Maslenitsa" .

Mga gawa ng mga makata at manunulat ng Russia.

Mga tula.

A. Blok. "Dinala ito ng hangin mula sa malayo"(abbr.), “Sa parang”;

M. Voloshin. "Autumn";

S. Gorodetsky. "Unang niyebe" , "Spring Song" ;

S. Yesenin. "Powder";

V. Zhukovsky. "Lark" (abbr.);

M. Lermontov. "Sa Wild North" , "Mountain Peaks" (mula sa Goethe);

N. Nekrasov. "Bago ang Ulan"(abbr.);

A. Pushkin. "Ibon", "Higit pa sa tagsibol, ang kagandahan ng kalikasan ..." (mula sa tula na "Gypsies"), "Taglamig! Magsasaka, matagumpay..." (mula sa "Eugene Onegin");

A. Remizov. "The Fox's Ball", "Kalechina-Male";

P. Solovyov. "Araw at gabi" ;

F. Tyutchev. "Tubig ng Spring";

A. Fet. "Ang willow ay mahimulmol lahat"(sipi),

“Anong gabi...” (abbr.);

S. Cherny. "Before Bed", "The Wizard".

B. Berestov. "Ang dragon" ;

A. Vvedensky. "Kanta tungkol kay Rain" ;

Yu. Vladimirov. "Orkestra";

N. Zabolotsky. "Nasa ilog";

N. Matveeva. "Pagkalito";

E. Moshkovskaya. "Anong mga uri ng regalo ang mayroon?" , "Mga Tusong Matandang Babae", "Pagdamdam";

N. Rubtsov. "Tungkol sa liyebre";

G. Sapgir. "Nagbibilang ng mga libro, mga twister ng dila";

I. Tokmakova. "Naiinis ako..." ;

E. Uspensky. " Nakakatakot na kwento", "Memorya" ;

L. Fadeeva. "Mirror sa isang Showcase";

D. Masakit. "Ang Masayang Matandang Lalaki", "Ivan Toropyshkin".

tuluyan.

K. Korovin. "Ardilya" (abbr.);

A. Kuprin. "Elepante";

D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";

N. Teleshov. "Uha" (abbr.).

S. Alekseev. "Unang gabi ram";

E. Vorobiev. "Sirang Wire";

M. Zoshchenko. "Mga Mahusay na Manlalakbay";

Yu. Koval. "Hack", "Shot", "Little Herbalist";

E. Nosov. "Tatlumpung butil", "Tulad ng isang uwak na nawala sa bubong";

M. Prishvin. "Manok sa mga poste";

A. Raskin. "Paano inihagis ni tatay ang bola sa ilalim ng kotse", "Paano pinaamo ni tatay ang aso" ;

S. Romanovsky. "Pagsasayaw".

Mga kwentong pampanitikan.

V. Dahl. "Matandang Taon na Lalaki";

P. Ershov. "Ang Munting Humpbacked Horse";

A. Pushkin. "The Tale of the Dead Princess and the Seven Knights";

A. Remizov. "Mga gansa-swan", "tinig ng tinapay";

I. Sokolov-Mikitov. "Asin ng lupa";

K. Ushinsky. "Blind Horse" .

K. Dragunskaya. "Ang Lunas para sa Pagsunod";

N. Nosov. "Bobik visiting Barbos";

K. Paustovsky. "Mainit na tinapay";

G. Skrebitsky. "Ang bawat tao'y sa kanilang sariling paraan";

A. Usachev. "Tungkol sa matalinong aso na si Sonya" (mga kabanata).

Para sa pagbabasa ng mga mukha

K. Aksakov. "Lizochek";

A. Freudenberg. "Ang Higante at ang Daga", trans. Kasama siya. Yu. Koritsa;

D. Samoilov. "It's Baby Elephant's Birthday" (mga sipi);

L. Levin. "Kahon";

S. Marshak. "Cat House" (mga sipi).

alamat ng laro.

Mga biro:

"Ang tanga Ivan..."

"Mga kapatid, mga kapatid!.."

"Fedul, bakit ka namumutla?..."

"Itinumba ito, itinumba ito - iyon ang gulong..."

"Kumain ka na ba ng pie?"

Mga Kuwento.

“Makinig kayo guys...”

"Mayaman si Ermoshka."

Mga fairy tale at epiko.

"Ilya Muromets at ang Nightingale the Robber" (pag-record ni A. Hilferding, sipi);

"Sadko" (pag-record ni P. Rybnikov, sipi);

"Dobrynya and the Serpent", muling pagsasalaysay ni N. Kolpakova;

"The Snow Maiden" (batay sa mga kwentong bayan) ;

"Vasilisa the Beautiful", "White Duck" (mula sa koleksyon ng mga fairy tale ni A. N. Afanasyev);

"Pitong Simeon - pitong manggagawa", arr. I. Karnaukhova;

"Synko-Filipko", muling pagsasalaysay ni E. Polenova;

"Huwag dumura sa balon - kailangan mong inumin ang tubig", arr. K. Ushinsky;

"Kamangha-manghang Mansanas", arr. L. Eliseeva;

"Lobo at Fox", arr. I. Sokolova-Mikitova.

Alamat ng mga tao sa mundo

Mga kanta.

“Oh, bakit ikaw, lark...”, Ukrainian, arr. G. Litvak;

"Snail", amag., arr. I. Tokmakova;

“What I Saw”, “Three Revelers”, trans. mula sa Pranses N. Gernet at S. Gippius;

"Gloves", "Ship", trans. mula sa Ingles S. Marshak;

"Naglakad kami sa kagubatan ng spruce", trans. kasama ang Swedish I. Tokmakova.

Mga fairy tale.

"Ayoga", Nanaisk, arr. D. Nagishkina;

"Ang bawat isa ay may kanya-kanyang sarili", Estonian, arr. M. Bulatova;

"Blue Bird", Turkmen, arr. A. Alexandrova at M. Tuberovsky;

"Jack the Giant Slayer", Welsh, trans. K. Chukovsky;

"White and Rosette", German, trans. L. Kohn; mula sa mga fairy tales ni C. Perrault:

"Tom Thumb", C. Perrault, trans. B. Dekhtereva,

"Puss in Boots", trans. T. Gabbe;

"Ang pinakamagandang damit sa mundo", Japanese, trans. V. Markova.

Mga gawa ng mga makata at manunulat mula sa iba't ibang bansa

Mga tula.

B. Brecht. "Pag-uusap sa taglamig sa pamamagitan ng bintana", trans. Kasama siya. K. Oreshina;

M. Valek. "The Wise Men", trans. mula sa Slovak R. Sefa;

L. Stanchev. "Autumn Gamma", trans. mula sa Bulgarian I. Tokmakova;

E. Lear. Limericks (“Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki mula sa Hong Kong...”; “Noong unang panahon ay may isang matandang lalaki mula sa Winchester...”; “Noong unang panahon ay may nakatirang isang matandang babae... "; "Isang matandang lalaki na may scythe..."), trans. mula sa Ingles G. Kruzhkova.

Mga kwentong pampanitikan.

H. K. Andersen. "The Ugly Duckling", "Thumbelina", trans. mula sa petsa Isang Hansen; F. Salten.

"Bambi" (mga kabanata), trans. Kasama siya. Yu Nagibina;

A. Lindgren. "Ang Prinsesa na Ayaw Makipaglaro sa Mga Manika", trans. kasama ang Swedish E. Solovyova;

M. Matsutani. "The Adventures of Tarot in the Land of Mountains" (chapters), trans. mula sa Hapon G. Ronskoy;

S. Topelius. "Tatlong tainga ng rye", trans. kasama ang Swedish A. Lyubarskaya;

B. Magpapapalayok. "The Tale of Jemima Diveluzha", trans. mula sa Ingles I. Tokmakova;

G. Fallada. "Mga Kuwento mula sa Bedokuria" (kabanata "Ang kuwento tungkol sa araw kung kailan naging malikot ang lahat"), trans. Kasama siya. L. Tsyvyana; P. Solovyova. "Snowdrop";

F. Tyutchev. "Nagalit si Winter sa isang dahilan" jerks).kwento, tula.