බුද්ධියේ සංරචක. චින්තනය සහ බුද්ධිය අතර සම්බන්ධය

විවිධ තාක්ෂණයන් දැනට සක්රියව සංවර්ධනය වෙමින් පවතින නිසා, මෙම සමාලෝචනයබුද්ධිය යනු කුමක්ද යන්න ගැන කතා කිරීම වටී.

තමා බුද්ධිමය වශයෙන් ප්‍රමාණවත් ලෙස වර්ධනය වී නැති බව කිසිවකුට අන් අයට පැවසිය නොහැක. අපි හැමෝම අපි බුද්ධිමත් යැයි සලකන බවට එකඟ වන්න. නමුත් මෙම ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් උනන්දුවක් නොමැති බව මින් අදහස් නොවේ. ඊට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, උනන්දුව ඇති අතර, බොහෝ දෙනෙක්, බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට උත්සාහ නොකරන්නේ නම්, එසේ නම් අවම වශයෙන්එය හැකි තාක් කල් තබා ගැනීමට අවශ්‍යයි.

මෙම පදය යටතේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්ද?

එබැවින්, මෙම වචනයෙන් අදහස් කරන්නේ සමහර මානව හැකියාවන්ගේ සම්පූර්ණත්වයයි, එයට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි බුද්ධිමත්ව සිතීමට, තොරතුරු සැකසීමට, විවිධ දැනුම උකහා ගැනීමට සහ ප්‍රායෝගික ක්ෂේත්‍රයේ එය යෙදවීමට හැකි වේ. බුද්ධිය යනු මෙයයි. එවැනි සැලැස්මක නිර්වචනය අපෙන් ඕනෑම කෙනෙකුට පැහැදිලිව පෙනේ, නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා මෙය එහි විස්තරය පහසු නොකරයි.

වැදගත් සංරචක

සංරචක යනු කුමන ක්රියාවලීන්ද? බුද්ධි වර්ධනය පදනම් වේ වැඩි දුරකටමත සහ මිනිස් උපතේ මොහොතේ සිට ආරම්භ වේ. සංජානන ක්‍රියාවලීන්ට සංජානනය, මතකය, චින්තනය සහ පරිකල්පනය ඇතුළත් බව මතක තබා ගන්න. මෙම දාමය තුළ, බොහෝ දේ අවධානය මත රඳා පවතින බව සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. එය නොමැතිකම පුද්ගලයෙකුට වටහා ගැනීමට, සිතීමට සහ මතක තබා ගැනීමට ඉඩ නොදේ.

අපි මතකය, අවධානය සහ සංජානනය ගැන කතා කරන්නේ නම්, ඒවා නිරන්තර තරංගවල වර්ධනය වේ, සමහර විට වේගවත් වේ, සමහර විට මන්දගාමී වේ. එය පුද්ගලයා විසින්ම ඒවා භාවිතා කරන ආකාරය මත රඳා පවතී. මෙහිදී ඔබට මානව බුද්ධි වර්ධනය සඳහා තොරතුරු කිහිපයක් ලබා ගත හැකිය. අපගේ මතකය සහ අවධානය නිරන්තරයෙන් පැටවීමෙන්, තාර්කික නිගමන දාමයන් ගොඩනඟා ගනිමින්, සැමවිටම නව සංවේදනයන් අප වෙත ආකර්ෂණය කර ගනිමින් සහ අපගේ සංජානනයේ කලාප පුළුල් කිරීමෙන්, අපි අපගේ මානසික හැකියාවන් සහ බුද්ධිය ක්‍රියාකාරී තත්වයක පවත්වා ගනිමු.

මානව බුද්ධිය යනු කුමක්ද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට උපකාර වන වඩාත්ම කැපී පෙනෙන අංගයක් වන්නේ දැනුවත් කිරීමයි. තියෙනවා කියමු දක්ෂ පුද්ගලයෙක්, යම් ක්ෂේත්‍රයක වෘත්තිකයෙකු බවට පත්වෙමින් තමාව සාර්ථකව අවබෝධ කර ගැනීමට සමත් වූ. මෙම පුද්ගලයා ඔහුගේ විශේෂීකරණය තුළ බොහෝ දේ තේරුම් ගෙන දනී. නමුත් ඒ සමඟම ඔහු වෙනත් ක්ෂේත්‍රවල එතරම් දැනුමක් නොමැති අයෙකු විය හැකි නමුත් කිසිවෙකු ඔහුව බුද්ධිමතෙකු ලෙස හඳුන්වන්නේ නැත. ෂර්ලොක් හෝම්ස්ව ඔබට මතක නම්, පෘථිවිය සූර්යයා වටා ගමන් කරන බව ඔහු දැන සිටියේ නැත.

එමනිසා, මිනිසුන් වශයෙන් අපගේ වගකීම වන්නේ අපගේ දැනුවත්භාවය නිරන්තරයෙන් පුළුල් කිරීම සහ අලුත් දේ ඉගෙන ගැනීමයි. අපි විවිධ ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍ර කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්විය යුතුයි. එවිට අපගේ මනස වර්ධනය වීම නතර නොවන අතර, අපි ඉහළ බුද්ධි මට්ටමක් ඇති පුද්ගලයන් බවට පත් වනු ඇත. මනසෙහි මෙම පැතිකඩ සමාලෝචනය අවසානයේ, අපට සොක්‍රටීස්ගේ කියමනක් උපුටා දැක්විය හැකිය: "මම කිසිවක් නොදන්නා බව මම දනිමි."

සංවර්ධනය තුළ

ඉහත සෑම ක්‍රියාවලියක්ම, එක් හෝ තවත් මට්ටමකට, බුද්ධිය යනු කුමක්ද යන්න තීරණය කරයි. එය අනිවාර්යයෙන්ම එක් හෝ තවත් මට්ටමකට වර්ධනය විය යුතු අතර, ඇතැම් කාල පරිච්ඡේදවලදී සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලිය ඉතා ඉක්මනින් සිදු වන අතර, පුද්ගලයෙකු ඔහුගේ සංවර්ධනයේ විශාල පිම්මක් ඇති කරයි. මනෝවිද්යාඥයින් මෙය හඳුන්වනු ලැබේ

ළදරුවන් සඳහා, එවැනි විහිළුවක් සංවේදනයන් මගින් සපයනු ලැබේ. ළමයින්ට ඇහුම්කන් දී ඔවුන් වටා ඇති අවකාශය හොඳින් පරීක්ෂා කරන්න, වස්තූන් ස්පර්ශ කරන්න, ඔවුන් දකින සෑම දෙයක්ම රස බැලීමට උත්සාහ කරන්න. මේ සඳහා ස්තූතියි, දරුවා ඔහුගේ පළමු අත්දැකීම වර්ධනය කර ප්රාථමික දැනුම වර්ධනය කරයි.

පරිකල්පනය සඳහා, සංවේදී කාල පරිච්ඡේදයක් වනු ඇත, නිසැකවම, අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් විවිධ මාතෘකා පිළිබඳව තරමක් දැඩි ලෙස මනඃකල්පිත කරන බව බොහෝ දෙනා දැක ඇත. තවද සියලු චින්තන ක්රියාවලීන් පාසල් වයසේදී දැඩි ලෙස වර්ධනය වේ.

ළමා මනස

එකකුත් තියෙනවා පුදුම සහගත කරුණක්, බොහෝ පියවරුන් ඇසීමට අකමැති වනු ඇත. බුද්ධි ජානය පැමිණෙන්නේ X වර්ණදේහයෙන් බැවින් දරුවාගේ බුද්ධිය ඔහුගේ මවගෙන් ඔහුට සම්ප්‍රේෂණය වේ. මෙය අපට පවසන්නේ බුද්ධිමත් දරුවන් විවාහයෙන් හා බුද්ධිමය වශයෙන් දියුණු කාන්තාවක් බිහි කළ යුතු බවයි.

එහෙත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එය ජාන ගැන පමණක් නොවේ. බුද්ධි මට්ටම තීරණය කරන වෙනත් සාධක තිබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා සිටින පරිසරය, හැදී වැඩීම සහ ආරම්භයේදීම - ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම.

ශුභාරංචිය නම් මෙම සාධක වෙනස් කළ හැකි අතර පරම්පරාගතව සම්බන්ධ නොවේ. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබට “අවශ්‍ය” ජාන නොමැති වුවද, ඔබට වෙනස් කළ හැකි සංවර්ධන සාධක දෙස සමීපව බැලිය හැකි බවයි. සමහරවිට ඔබේ දරුවාගේ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට ඔවුන් ඔබට උපකාර කළ හැකිය.

බුද්ධිය යනු කුමක්ද යන ප්‍රශ්නයට සම්පුර්ණයෙන්ම පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, එහි ප්‍රධාන වර්ග සලකා බැලිය යුතුය. අපි ඔවුන්ව මුණගැසෙනවා එදිනෙදා ජීවිතය, අපට බොහෝ විට නම් ඇසෙන අතර මෙම ලිපියෙන් අපි ඒවායින් සමහරක් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

චිත්තවේගීය බුද්ධිය

මෙම පදය යනු ආතතියෙන් මිදීමට, පරිසරය සමඟ ඵලදායි ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට, අන් අය සමඟ සංවේදනය කිරීමට, නිරන්තරයෙන් දුෂ්කරතා සහ ගැටුම් ජය ගැනීම සඳහා අවබෝධ කර ගැනීමට, අර්ථ දැක්වීමට, භාවිතා කිරීමට සහ නිර්මාණාත්මක හා ධනාත්මක දිශාවකට ඇති හැකියාවයි. මෙම බුද්ධිය බලපෑමක් ඇති කරයි විවිධ පැතිඑදිනෙදා ජීවිතය. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ හැසිරෙන හෝ අන්තර් ක්‍රියා කරන ආකාරය.

ඉහළ චිත්තවේගීය බුද්ධියක් සමඟ, ඔබට ඔබේම තත්වය සහ අන් අයගේ තත්වය හඳුනා ගත හැකිය, මෙම දත්ත මත පදනම්ව ඔවුන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කළ හැකි අතර එමඟින් ඔවුන් ඔබ වෙත ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය. මිනිසුන් සමඟ සෞඛ්‍ය සම්පන්න සබඳතා ඇති කර ගැනීමට, රැකියාවේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට සහ අන් අය කෙරෙහි වඩාත් ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීමට ඔබට මෙම හැකියාව භාවිතා කළ හැකිය.

කෘතිම බුද්ධිය නිර්මාණය කිරීම

කෘතිම බුද්ධිය යනු කුමක්දැයි සඳහන් කිරීම වටී. ඒ සඳහා කැප වූ පළමු කෘති දෙවන ලෝක යුද්ධයෙන් පසු වහාම දර්ශනය වූ අතර මෙම යෙදුම 1956 දී ජනප්‍රිය විය. කෘත්‍රිම බුද්ධිය අණුක ජීව විද්‍යාව හා සමානව වැදගත්කමකින් ශ්‍රේණිගත කර ඇත. එහෙත්, කෘතිම බුද්ධිය යනු කුමක්ද? මෙය විද්‍යාවේ දිශාවක් වන අතර එය පරිගණක නිර්මාණය ආරම්භ වූ මොහොතේ (ඒවා කලින් හැඳින්වූ පරිදි “බුද්ධිමත් යන්ත්‍ර”) සහ පරිගණක වැඩසටහන්. කෘතිම බුද්ධිය මිනිසාට නොව යන්ත්‍රවලට ආවේනික ය. දැන් වැකිය සමාන ස්වභාවයක්මෝටර් රථ, ස්මාර්ට්ෆෝන් වැනි දේවල් මිලදී ගැනීමේදී බොහෝ විට ඇසෙනු ඇත.

සමාජ බුද්ධිය යනු කුමක්ද?

සමාජ බුද්ධිය යනු කුමක්දැයි බලමු. මිනිසාගේ හැසිරීම නිවැරදිව වටහා ගැනීම ඔහුගේ හැකියාවයි. එය වඩාත්ම අවශ්ය වේ ඵලදායී සන්නිවේදනයසහ සමාජය තුළ සාර්ථක අනුගත වීම. මනෝවිද්යා ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයින් මෙම බුද්ධිය අධ්යයනය කරයි.

මනසෙහි ප්‍රායෝගික පැති

මනෝවිද්යාව තුළ බුද්ධිය යනු කුමක්දැයි අපි සලකා බැලුවහොත්, කළමනාකරණය සමඟ එහි සම්බන්ධය පැහැදිලි වේ. මෙය ප්‍රායෝගික බුද්ධිය ලෙසද හැඳින්වේ. ඔහු බොහෝ කලක් පර්යේෂණ ක්ෂේත්‍රයෙන් බැහැරව සිටියේ, ඔහු ඕනෑවට වඩා ආක්‍රමණශීලී, පහත් හා සරල වර්ගයක්, අවධානයට සුදුසු නොවන අයෙකු ලෙස සැලකූ බැවිනි. එහි පර්යේෂණයේ දුෂ්කරතාවය පවතින්නේ ඒ හා සම්බන්ධ සියලුම අත්හදා බැලීම් රසායනාගාරයේ සිදු කළ නොහැකි අතර ස්වාභාවික තත්වයන් තුළ විශ්ලේෂණය කළ යුතු බැවිනි. ප්‍රායෝගික බුද්ධිය බොහෝ ක්ෂේත්‍රවල න්‍යායික බුද්ධියට වඩා උසස් නමුත් සමහර සුවිශේෂී ලක්ෂණ ඇත.

"ඔබේ මොලය චලනය කරන්න" නැතහොත් සිතන්න, අපගේ මනසෙහි තවත් කාර්යයකි. අපේ කාලයේ තොරතුරු තාක්ෂණඅපි සෑම විටම විශාල තොරතුරු ප්රවාහයකට මුහුණ දී සිටිමු. වර්තමාන තාක්ෂණයන් අපට නව ක්‍රියාකාරකම් සහ නුහුරු තාක්ෂණික ක්‍රම ලබා දී ඇත. එමනිසා, ඔබ සියලු තාක්ෂණික නවෝත්පාදනයන් අධ්යයනය කිරීමට බිය නොවිය යුතු අතර ඔවුන්ගේ වෙළඳපොළට ඇතුල් වීම පිළිබඳව නිරන්තරයෙන් දැනුවත් විය යුතුය. ඔබ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, කිසිම අවස්ථාවක ඔබ දැනටමත් ප්‍රගුණ කර ඇති උපාංග සහ ද්‍රව්‍යවල සීමිත පරිසරයකට සීමා නොවිය යුතුය.

වාචික බුද්ධිය

වාචික බුද්ධිය යනු කුමක්ද? කථන විනිශ්චයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ සංස්ලේෂණය කිරීමට, වචනවල අර්ථය සොයා බැලීමට සහ පොහොසත් අර්ථකථන සහ සංකල්පීය පදනමක් ඇති හැකියාව මෙයයි. දැන් බොහෝ අය විදේශීය භාෂා ඉගෙන ගැනීමට උනන්දු වෙති. මෙය ඔබේ මතකය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශිෂ්ට තාක්ෂණයකි.

මෙහිදී ඔබට මතකය, මතක තබා ගැනීම සහ හඳුනාගැනීම ඇත. මතකයට නිශ්චිතවම මෙම ප්‍රජනන ක්‍රියාවලි ඇත. එමනිසා, ඔවුන් නිරන්තරයෙන් වැඩ කරන පිළිවෙලට තිබේ නම්, අමතක වීමේ බලපෑම ප්රායෝගිකව අතුරුදහන් වේ. භාෂා ඉගෙනීම වාචික බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ, විශේෂයෙන් වාචික ද්‍රව්‍ය සමඟ ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව.

ඔබේ මනස දියුණු කළ හැක්කේ කුමන ආකාරවලින්ද?

ඔබේ පරිකල්පනය ළමා කාලයේ දී මෙන් ක්රියාශීලීව වැඩ කිරීමට ඉඩ දීම වටී. සමහර විට ඔබට ලිවීමේ හැකියාවක් ඇත, එය හුදෙක් නිද්‍රාශීලී සහ තවමත් අවදි වී නොමැත. කතන්දර හෝ කවි කිහිපයක් ලියන්න. ඔබේ අනාගත සැලසුම් ගැන මනඃකල්පිත කරන්න, නමුත් කිසියම් නිශ්චිත රාමුවකට ඔබව සීමා නොකරන්න. දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය ද ප්රයෝජනවත් වනු ඇත, මන්ද මනඃකල්පිත අත්දැකීම් වහාම ප්රතිෂ්ඨාපනය වනු ඇත. පරිකල්පන ක්ෂේත්‍රයේ හොඳම ගුරුවරුන් දරුවන් බව නොඅනුමානයි.

සංජානනය වර්ධනය විය හැක්කේ ඔබ නාලිකා කිහිපයක් භාවිතා කරන්නේ නම් පමණි: ශ්‍රවණ, ස්පර්ශ, රසකාරක, සුවඳ සහ දෘශ්‍ය. ඔබ සියලුම ප්‍රතිග්‍රාහක භාවිතා කරන්නේ නම්, ඔබ අවට ලෝකය වටහා ගැනීම සහ මතක තබා ගැනීම ඉතා පහසු සහ සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත. සංචාරය විශිෂ්ට හැඟීම් ගෙන එන්නේ එබැවිනි. දිනෙන් දින සංචාරකයින්ට තම මුණුබුරන්ට පැවසිය හැකි විවිධ තොරතුරු මතක තබා ගනී. ඒ වගේම සංචාරය කරන විට, අපි සෑම දෙයක්ම පුළුල් දෘෂ්ටිකෝණයකින් බලන නිසා. විවෘත ඇස්, නව ශබ්දවලට සවන් දෙන්න, නොදන්නා ස්ථානවල සුවඳ ආශ්වාස කරන්න සහ ඇදහිය නොහැකි තරම් විශාල නව සංවේදනයන් ලබා ගන්න.

නමුත් සංචාරයකින් තොරව වුවද, ඔබට සරල සහ ඔබේ සංජානන නාලිකා සක්‍රිය කළ හැකිය ප්රවේශ මාර්ග. මෙය ප්රසන්න සම්බාහනය සඳහා සංචාරයක්, උද්යානය තුළ සරල සවස ඇවිදීම, විවිධාකාර සංචාරය කිරීම චිත්ර ප්රදර්ශනසහ නිතිපතා ව්යායාම. ඔබ සෑම සතියකම නව කෑම වර්ග පිළියෙළ කළත්, ඔබේ සංජානනය වර්ධනය කිරීමට ඔබට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරනු ඇත.

ඔබේ ජීවිත කාලය පුරාම බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වන මැජික් ලැයිස්තුවක්

1. හැකිතාක් දුරට යමක් පිළිබඳ ඔබේ දැනුවත්භාවය වැඩි කරන්න: නිරීක්ෂණය කරන්න, උනන්දු වන්න, ඉගෙන ගන්න.

2. ඔබේ මතකයෙන් උපරිම ප්‍රයෝජන ගන්න: කවි සහ කථා ඉගෙන ගන්න, නව වචන කටපාඩම් කරන්න සහ නව භාෂා ඉගෙනීමට විවෘත වන්න.

3. ඔබේ චින්තන ක්‍රියාවලීන් නිරන්තරයෙන් පටවන්න: විශ්ලේෂණය පැවැත්වීම, තොරතුරු සාරාංශ කිරීම, ගැටළු විසඳීම, සිත්ගන්නා සෑම දෙයකම හේතු-සහ-ඵල සම්බන්ධතා සොයා ගන්න.

4. නව තාක්ෂණයන් සඳහා විවෘත වන්න: නව තාක්ෂණික මාධ්යයන්, අන්තර්ජාලයේ හැකියාවන් සහ එය තුළ ඔබම ක්රියාත්මක කිරීමට ක්රම අධ්යයනය කරන්න.

5. නව සංවේදනයන් ආකාරයෙන් ඔබට තෑගි දෙන්න: රාත්රී සහ දිවා ඇවිදීම, ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්, නව, කලින් නොදන්නා කෑම වර්ග, සංචාරය. මේ සියල්ල උදව් කළ හැකිය.

මානව බුද්ධිය යන සංකල්පයට පුද්ගලයෙකුගේ සංජානනය සැකසීමට ඇති හැකියාව, ඉගෙනීම, අවබෝධය, විවිධ ගැටළු විසඳීම, අත්දැකීම් ලබා ගැනීම සහ ලබාගත් දැනුම ප්‍රායෝගිකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ඇතුළත් වේ.

අද වන විට Piaget ගේ න්‍යාය බුද්ධිය ගොඩනැගීම පැහැදිලි කරන ප්‍රමුඛ න්‍යාය ලෙස පිළිගැනේ. වයස අනුව මෙම ක්‍රියාවලියේ අදියර කිහිපයක් ඔහු හඳුනා ගත්තේය.

අදියර 1 සංවේදක මෝටරය- දරුවා ඔහුගේ පළමු reflexes සහ කුසලතා වර්ධනය කරන විට. මාස 12 ට වැඩි වයසක දී, දරුවන් අවට ලෝකයේ යථාර්ථය තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී, ඔවුන් තමන්ගේම පළමු සංකල්ප වර්ධනය කරති. ලක්ෂණය වන්නේ ඉලක්කයක් තැබීම සහ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උත්සාහ කිරීමයි. මෙම හැසිරීම පෙන්නුම් කරන්නේ බුද්ධියේ පළමු සංඥා පෙනී සිටින බවයි.

අදියර 2 "පූර්ව මෙහෙයුම" ලෙස හැඳින්වේ.වයස අවුරුදු 7 ට අඩු දරුවෙකු දැනටමත් සංකේතාත්මක බුද්ධිමය චින්තනයක් පෙන්නුම් කරන අතර එය ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක නොකර යම් ගැටලුවකට විසඳුමක් ගොඩනගා ගත හැකිය. අප අවට ලෝකය පිළිබඳ පැහැදිලි සංකල්ප නිර්මාණය වී ඇත.

3 යනු නිශ්චිත මෙහෙයුම්වල අදියරයි.වයස අවුරුදු 7-12 දක්වා ළඟා වන විට, දරුවා අවට ලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේම දැනුම භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී, ඇතැම් වස්තූන් සමඟ පැහැදිලි මෙහෙයුම් සිදු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ.

අදියර 4 - විධිමත් මෙහෙයුම් අදියර.වයස අවුරුදු 12 න් පසු, පරිණත බුද්ධියේ ලක්ෂණයක් වන වියුක්තව හා පසුව විධිමත් ලෙස සිතීමේ හැකියාව දරුවන්ට වර්ධනය වේ. අප අවට ලෝකය පිළිබඳ අපගේම ප්‍රතිරූපය වර්ධනය කර තොරතුරු රැස්කර ගනිමු.

භාෂාව, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා යනාදිය හරහා සමාජය පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධියට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති බවට සැකයක් නැත.

Piaget ගේ න්‍යායට අමතරව, තොරතුරු සැකසීමේ සංකල්පය යෝජනා විය. මිනිස් මොළයට ඇතුළු වූ පසු ඕනෑම තොරතුරක් සැකසීම, ගබඩා කිරීම සහ පරිවර්තනය කිරීම සිදු වේ. ඔබ වයසින් වැඩෙත්ම, අවධානය මාරු කිරීමට සහ වියුක්ත ගැටළු විසඳීමට ඔබේ හැකියාව වැඩි දියුණු වේ.

20 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදී බුද්ධිය තක්සේරු කිරීම සඳහා පරීක්ෂණ සංවර්ධනය කරන ලදී. විවිධ විකල්පපරීක්ෂණ. වයස අවුරුදු 13 ට අඩු ළමුන් සඳහා, සයිමන්-බිනෙට් පරීක්ෂණය භාවිතා කරන ලද අතර පසුව එය ස්ටැන්ෆර්ඩ්-බිනට් පරිමාණයට වැඩිදියුණු කරන ලදී.

ජර්මානු මනෝවිද්යාඥ ස්ටර්න් දරුවාගේ බුද්ධිමය වයස ඔහුගේ සැබෑ වයසට (IQ) අනුපාතය භාවිතා කරමින් බුද්ධි මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා ක්රමයක් යෝජනා කළේය. ප්‍රගතිශීලී Raven matrices භාවිතා කරන ක්‍රමය ජනප්‍රිය ක්‍රමයක් ලෙස පවතී.

මෙම ශිල්පීය ක්‍රම අද වන විට ඒවායේ අදාළත්වය නැති වී නැත. පර්යේෂණ වලට අනුව, පරීක්ෂණ මගින් තීරණය කරන ලද ඉහළ බුද්ධියක් ඇති පුද්ගලයින් ජීවිතයේ සම්පූර්ණයෙන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම තරමක් දුර්ලභ බව පැවසිය යුතුය.

බුද්ධියේ ව්යුහය

නූතන මනෝවිද්‍යාඥයින් මානසික හැකියාවන් විවිධ ව්‍යුහයන් විය හැකි බවට විවිධ න්‍යායන් ඉදිරිපත් කරයි: සමහරු බුද්ධිය තනි පුද්ගල මොළයේ හැකියාවන්ගේ සංකීර්ණයක් ලෙස සලකති, තවත් සමහරු බුද්ධිය පදනම් වී ඇත්තේ තනි මතයක් බවයි. සාමාන්ය හැකියාවමොළයේ සිට මානසික ක්රියාකාරිත්වය.

විවිධ ගැටළු විසඳීමේදී එක්කෝ නව තත්වයන්ට (ද්‍රව බුද්ධියට) අනුවර්තනය විය යුතුය, නැතහොත් කුසලතා සහ අතීත අත්දැකීම් (ස්ඵටිකීකරණය කළ බුද්ධිය) භාවිතා කළ යුතුය යන කාරණය මත පදනම්ව අතරමැදි ස්ථානයක් “තරල” සහ “ස්ඵටිකීකරණය කරන ලද බුද්ධිය” යන න්‍යාය මගින් අල්ලා ගනු ලැබේ.

පළමු වර්ගයේ බුද්ධිය ජානමය වශයෙන් තීරණය වන අතර වසර 40 කට පසු පහත වැටේ, දෙවැන්න පරිසරයේ බලපෑම යටතේ පිහිටුවා ඇති අතර වයස මත රඳා නොපවතී.

පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිය ජානමය වශයෙන් ක්‍රමලේඛනය කර ඇති බව පමණක් නොව, බොහෝ සාධක මත රඳා පවතින බව පර්යේෂණවලින් සනාථ වේ - පවුල තුළ ඇති බුද්ධිමය වාතාවරණය, දෙමාපියන්ගේ වෘත්තිය, ජාතිය, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, ළමා කාලයේ සමාජ අන්තර්ක්‍රියා වල ප්‍රමාණය, සෞඛ්‍යය සහ පෝෂණය, ඇති දැඩි කිරීමේ ක්‍රම. ළමයෙක්. බුද්ධිය මතකයට සමීපව සම්බන්ධ වන බැවින්, දෙවැන්නෙහි වර්ධනය බුද්ධිය සාදයි.

අයිසෙන්ක් පහත දැක්වෙන බුද්ධි ව්‍යුහය නිර්වචනය කළේය: පුද්ගලයෙකු විසින් සිදු කරනු ලබන බුද්ධිමය මෙහෙයුම් කෙතරම් තීව්‍රද, වැරැද්දක් සොයා ගැනීමට ඔහු කෙතරම් උත්සාහ කරන්නේද සහ මෙම ක්‍රියාවලියේ ඔහුගේ නොනැසී පැවතීම. මෙම මූලද්රව්ය IQ පරීක්ෂණයක පදනම වේ.

ස්පියර්මන් විශ්වාස කළේ බුද්ධිය සාමාන්‍ය සාධකයකින් (G), අනෙකුත් කණ්ඩායම් ගුණාංග වලින් සමන්විත වන බවයි - යාන්ත්‍රික, වාචික, ගණනය කිරීමේ සහ විශේෂ හැකියාවන් (S), වෘත්තිය විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. ගාඩ්නර් බුද්ධියේ බහුත්වය පිළිබඳ න්‍යායක් ඉදිරිපත් කළේය, ඒ අනුව එයට විවිධ ප්‍රකාශනයන් (වාචික, සංගීත, තාර්කික, අවකාශීය, ගණිතමය, ශාරීරික-චලනය, අන්තර් පුද්ගල) තිබිය හැකිය.

බුද්ධි වර්ග

මිනිස් බුද්ධියට බොහෝ වර්ග තිබේ, ඒ සෑම එකක්ම ජීවිත කාලය පුරාම පුහුණු කර වර්ධනය කළ හැකිය.

බුද්ධියේ වර්ග තාර්කික, භෞතික, වාචික, නිර්මාණාත්මක අවකාශීය, චිත්තවේගීය, සංගීතමය, සමාජීය, අධ්‍යාත්මික වේ. ඒ සෑම එකක්ම විවිධ ක්‍රියාවලීන් සඳහා වගකිව යුතු අතර සුදුසු ක්‍රියාකාරකම් හරහා වර්ධනය වේ. බුද්ධිය වැඩි වන තරමට වැඩ කිරීමේ හැකියාව සහ ජීවිතයට ආදරය කිරීමේ හැකියාව දිගු වේ.

බුද්ධි මට්ටම්

ඔබ දන්නා පරිදි, උපරිම ලකුණු 160 ක් ඇති පරිමාණයෙන් විශේෂ IQ පරීක්ෂණ භාවිතයෙන් පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටම තක්සේරු කෙරේ.

ලෝක ජනගහනයෙන් ආසන්න වශයෙන් අඩකට සාමාන්‍ය බුද්ධියක් ඇත, එනම් IQ ලකුණු 90 ත් 110 ත් අතර වේ.

නමුත් කවදාද නිරන්තර ව්යායාමඑය ලකුණු 10 කින් පමණ ඉහළ නැංවිය හැකිය. පෘථිවි වාසීන්ගෙන් හතරෙන් එකක් පමණ ඉහළ බුද්ධිමය මට්ටමක් ඇත, එනම් IQ ලකුණු 110 ට වඩා වැඩි වන අතර ඉතිරි 25% IQ 90 ට වඩා අඩු බුද්ධිමය මට්ටමක් ඇත.

ජනතාවගෙන් ඉහළ මට්ටමේබුද්ධිය, 14.5% පමණ ලකුණු 110-120, 10% ලකුණු 140, සහ මිනිසුන්ගෙන් 0.5% ක් පමණක් ලකුණු 140 ට වැඩි බුද්ධියක් ඇත.

ඇගයීම් පරීක්ෂණ විවිධ වයස් කාණ්ඩ සඳහා නිර්මාණය කර ඇති බැවින්, වැඩිහිටියෙකු සමඟ උසස් අධ්යාපනයසහ දරුවාට එකම IQ පෙන්විය හැක. මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සොයාගැනීම් වලට අනුව බුද්ධි මට්ටම සහ එහි ක්රියාකාරිත්වය ජීවිත කාලය පුරාම නොවෙනස්ව පවතී.

වයස අවුරුදු 5 දක්වා දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනය සමාන වේ, එවිට අවකාශීය බුද්ධිය පිරිමි ළමයින් තුළ ප්‍රමුඛ වීමට පටන් ගනී, ගැහැණු ළමයින් තුළ වාචික හැකියාවන්.

නිදසුනක් වශයෙන්, කාන්තා ගණිතඥයින්ට වඩා බොහෝ ප්රසිද්ධ පිරිමි ගණිතඥයින් ඇත. බුද්ධි මට්ටම් ද වර්ග අනුව වෙනස් වේ. අප්‍රිකානු-ඇමරිකානු ජාතියේ නියෝජිතයන් සඳහා සාමාන්‍යය 85, යුරෝපීයයන් සඳහා 103, යුදෙව්වන් සඳහා 113.

චින්තනය සහ බුද්ධිය

චින්තනය සහ බුද්ධිය යන සංකල්ප ඉතා සමීප ය. සරලව කිවහොත්, බුද්ධිය යන සංකල්පයේ තේරුම “මනස” එනම්, පුද්ගලයෙකුගේ දේපළ සහ හැකියාවන්, නමුත් සිතීමේ ක්‍රියාවලිය “අවබෝධය” වේ.

එබැවින් මෙම නිර්ණායක අනුරූප වේ විවිධ පැතිතනි සංසිද්ධිය. බුද්ධිය තිබීම, ඔබට සිතීමේ හැකියාව ඇත, බුද්ධිය සිතීමේ ක්‍රියාවලියේදී අවබෝධ වේ. මිනිස් වර්ගයා හඳුන්වන්නේ නිකම්ම නොවේ. හෝමෝ සේපියන්ස්"- සාධාරණ පුද්ගලයෙක්. තවද හේතුව නැතිවීම මිනිසාගේ සාරය නැතිවීමට හේතු වේ.

බුද්ධි වර්ධනය

පුරාණ කාලයේ සිටම මිනිසුන් බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට ක්රම සොයාගෙන ඇත. මෙය විවිධ ක්රීඩා: ප්‍රහේලිකා, චෙස්, ප්‍රහේලිකා, බැක්ගාමන්. 20 වන සියවසේදී ඔවුන් පරිගණක බවට පත් විය මනස ක්රීඩාමතකය පුහුණු කරන අතර සාන්ද්‍රණය වැඩි කරයි.

ගණිතය සහ නිශ්චිත විද්‍යාවන් බුද්ධි වර්ධනයට සැලකිය යුතු ලෙස දායක වන අතර තාර්කික හා වියුක්ත චින්තනය, අඩු කිරීමේ සහ විශ්ලේෂණාත්මක හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාරී වේ. නිශ්චිත විද්‍යාවන් අධ්‍යයනය කිරීමෙන් මොළය පිළිවෙලට හා ඇති කිරීමට පුරුදු කරයි ධනාත්මක බලපෑමචින්තනය ව්‍යුහගත කිරීම මත. නව දැනුමෙන් පොහොසත් වීම සහ උගත්කම වැඩි වීම ද මානව බුද්ධි වර්ධනය උත්තේජනය කරයි.

ඔබට බුද්ධිය වර්ධනය කරගත හැක්කේ කෙසේද? විකල්ප කිහිපයක් තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ජපන් ක්‍රමයට අනුව, සරල ගණිතමය ගැටළු ටික වේලාවක් විසඳා ශබ්ද නඟා කියවීම අවශ්‍ය වේ. පුහුණුවීම්, අධ්‍යාපනය සහ විවිධ කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා සඳහා සහභාගී වීම ද ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වේ.

නූතන ලෝකයේ, චිත්තවේගීය බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ - පුද්ගලයෙකුට ඔහුගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව සහ චින්තනයේ තීව්‍රතාවය සහ බුද්ධිමය වර්ධනය වැඩි වන පරිදි ඒවා ජනනය කිරීමේ හැකියාව.

මෙම දත්ත තමන්ගේම නියාමනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා සංවර්ධනය කර ඇත චිත්තවේගීය තත්වය, මෙන්ම බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව පරිසරය, අන් අයගේ හැඟීම් නියාමනය කරයි. මෙය, මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල සාර්ථකත්වය සඳහා යතුර ලෙස සේවය කරයි.

බුද්ධිය (ලතින් බුද්ධියෙන් - අවබෝධය, සංජානනය) - සංජානනය, අවබෝධය සහ ගැටළු විසඳීම සඳහා පොදු හැකියාවන්. බුද්ධිය පිළිබඳ සංකල්පය පුද්ගලයෙකුගේ සියලු සංජානන හැකියාවන් ඒකාබද්ධ කරයි: සංවේදනයන්, සංජානනය, මතකය, නිරූපණය, චින්තනය, පරිකල්පනය. බුද්ධියේ නවීන නිර්වචනය යනු සංජානන ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට සහ ගැටළු ඵලදායී ලෙස විසඳීමට ඇති හැකියාවයි, විශේෂයෙන් නව ජීවන කාර්යයන් ප්‍රගුණ කිරීමේදී.

“බුද්ධිය සමූහගත කිරීමට අඩු නොවේ සංජානන ක්රියාවලීන්, සාරය වශයෙන්, බුද්ධියේ "වැඩ කරන මෙවලම්" වේ. නවීන මනෝවිද්යාවබුද්ධිය පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හැකියාවන්ගේ ස්ථාවර ව්‍යුහයක් ලෙස සලකයි, එහි විවිධත්වයට අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ජීවන තත්වයන්. පුද්ගලයෙකුගේ මානසික විභවය ලෙස බුද්ධිය වස්තුවක් විය හැකිය මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය. සිතීම මානසික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියක් වන අතර බුද්ධිය මෙම ක්‍රියාකාරකම සඳහා ඇති හැකියාවයි. බොහෝ අය චින්තනය සහ බුද්ධිය යන සංකල්ප සමාන කරයි, නමුත් ඇත්ත වශයෙන්ම, බලය සංසිද්ධිය සමඟ පටලවා නොගත යුතුය.

කෙසේවෙතත්, බුද්ධිය සහ චින්තනය අතර වෙනස අති විශාලය. චින්තනය යනු සහජ (!) ක්‍රියාකාරී සංජානන ක්‍රියාවලි සමූහයකි. මේවා සංගම්, සංජානනය, අවධානය, විශ්ලේෂණය මෙන්ම නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාවයි. ඒ වගේම බුද්ධිය දියුණු වෙන්නත් නැති වෙන්නත් පුළුවන්. බුද්ධිය යනු සිතීමේ ක්‍රියාවලිය ක්‍රියාත්මක කිරීමට, අලුත් දේවල් ඉගෙන ගැනීමට ඇති හැකියාව, ගැටලු විසඳීමට සහ බාධක ජය ගැනීමට ඇති හැකියාවන් සමූහයකි. බුද්ධිය තිබීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ තමාට අවශ්‍ය දේ සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා තම බලවේග සැලසුම් කිරීමට සහ දැනුවත්ව මෙහෙයවීමේ හැකියාව තිබීමයි. බුද්ධිය ගැලපීමට යටත් වන්නේ මන්දැයි දැන් පැහැදිලිය.

බුද්ධියේ ක්‍රියාකාරිත්වය අවබෝධ කර ගැනීමේ ප්‍රභේද තුනක් ඇත:

v ඉගෙනීමේ හැකියාව;

v සංකේත සමඟ ක්රියා කිරීම;

v අප වටා ඇති යථාර්ථයේ රටාවන් ක්රියාශීලීව ප්රගුණ කිරීමේ හැකියාව

බුද්ධිමය ගුණාංග:

මානව බුද්ධියේ ප්‍රධාන ගුණාංග වන්නේ විමසිලිමත් බව, මනසෙහි ගැඹුර, එහි නම්‍යශීලී බව සහ සංචලතාව, තර්කනය සහ සාක්ෂි ය.

සිතේ විමසිලිමත් බව- මෙම හෝ එම සංසිද්ධිය සැලකිය යුතු ලෙස පුළුල් ලෙස තේරුම් ගැනීමට ඇති ආශාව. මනසෙහි මෙම ගුණාංගය සක්‍රීය සංජානන ක්‍රියාකාරකම් යටින් පවතී.

මනසෙහි ගැඹුරවැදගත් දේ ද්විතියික, අවශ්‍ය අහම්බයෙන් වෙන් කිරීමේ හැකියාව තුළ පවතී.

මනසෙහි නම්‍යශීලී බව සහ කඩිසර බව- පවතින අත්දැකීම් සහ දැනුම පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීමට, ඉක්මනින් පර්යේෂණ කිරීමට පුද්ගලයෙකුට ඇති හැකියාව ප්රසිද්ධ වස්තූන්නව සබඳතා තුළ, ඒකාකෘති චින්තනය ජය ගැනීමට. චින්තනය යනු දැනුම යෙදීම, "න්‍යායාත්මක පියවර" බව අප මතක තබා ගන්නේ නම් මෙම ගුණාංගය විශේෂයෙන් වටී විවිධ තත්වයන්. එක්තරා අර්ථයකින්, චින්තනය ස්ථාවර හා තරමක් සාම්ප්‍රදායික වේ. මෙය අසාමාන්ය, අසාමාන්ය ප්රවේශයක් අවශ්ය වන නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීම වළක්වයි. නිදසුනක් වශයෙන්, පහත සඳහන් ගැටළුව විසඳීමේදී චින්තනයේ අවස්ථිති භාවය අනාවරණය වේ. සංවෘත රේඛා තුනක් සහිත චතුරස්රයක සකස් කර ඇති තිත් හතරක් හරස් කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම තිත් සම්බන්ධ කර ක්‍රියා කිරීමට උත්සාහ කිරීමෙන් ගැටලුවට විසඳුමක් නොලැබේ. එය විසඳිය හැක්කේ මේ කරුණුවලින් ඔබ්බට ගියහොත් පමණි.

ඒ අතරම, බුද්ධියේ සෘණාත්මක ගුණාංගයක් වන්නේ සිතීමේ දෘඪතාවයි - අනම්ය, අගතියසංසිද්ධියෙහි සාරය වෙත, සංවේදී හැඟීම් අතිශයෝක්තියට නැංවීම, ඒකාකෘති තක්සේරු කිරීම් පිළිපැදීම.

තාර්කික චින්තනයඅධ්‍යයනයට භාජනය වන වස්තුවේ සියලුම අත්‍යවශ්‍ය අංගයන්, වෙනත් වස්තූන් සමඟ ඇති විය හැකි සියලු සම්බන්ධතා සැලකිල්ලට ගනිමින් දැඩි තර්ක අනුපිළිවෙලකින් සංලක්ෂිත වේ. සාක්ෂි මත පදනම් වූ චින්තනය, විනිශ්චයන් සහ නිගමනවල නිවැරදි බව ඒත්තු ගන්වන එවැනි කරුණු සහ රටා නියම මොහොතේ භාවිතා කිරීමේ හැකියාව මගින් සංලක්ෂිත වේ.

විවේචනාත්මක චින්තනයමානසික ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල දැඩි ලෙස ඇගයීමට, වැරදි තීරණ ඉවත දැමීමට සහ කාර්යයේ අවශ්යතාවන්ට පටහැනි නම්, ආරම්භ කළ ක්රියා අත්හැරීමේ හැකියාව පූර්වයෙන් උපකල්පනය කරයි.

චින්තනයේ පළලඅදාළ කාර්යයේ සියලු දත්ත අහිමි නොවී, සමස්තයක් ලෙස ගැටළුව ආවරණය කිරීමේ හැකියාව මෙන්ම නව ගැටළු දැකීමේ හැකියාව (චින්තනයේ නිර්මාණශීලීත්වය) තුළ පවතී.

ක්රියාකාරිත්වයේ විවිධ අන්තර්ගතයන් පුද්ගලයාගේ ඇතැම් ප්රමුඛ බුද්ධිමය ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, සෙවුම් ගැටළු වලට ඔහුගේ සංවේදීතාව - ඔහුගේ නිර්මාණශීලීත්වය අවශ්ය වේ. බුද්ධියේ වර්ධනයේ දර්ශකයක් වන්නේ එහි අපසරනයයි - බාහිර සීමාවන් මගින් විෂයයේ අසීමිතභාවය (උදාහරණයක් ලෙස, සාමාන්‍ය වස්තූන්ගේ නව භාවිතයන්හි හැකියාවන් දැකීමට ඔහුට ඇති හැකියාව).

පුද්ගල මනසෙහි අත්‍යවශ්‍ය ගුණාංගයක් වන්නේ පුරෝකථනය කිරීමයි - සිදුවීම්වල සිදුවිය හැකි වර්ධනය සහ ගන්නා ලද ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිවිපාක පුරෝකථනය කිරීම. අනවශ්‍ය ගැටුම් අපේක්ෂා කිරීමට, වළක්වා ගැනීමට සහ වළක්වා ගැනීමට ඇති හැකියාව මානසික වර්ධනයේ සහ බුද්ධියේ පළලේ සලකුණකි.

බුද්ධි වර්ග:

වාචික බුද්ධිය. එවැනි දේට මේ බුද්ධි අංශ වගකිව යුතුයි වැදගත් ක්රියාවලීන්, ලිවීම, කියවීම, කතා කිරීම සහ අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය වැනි. එය සංවර්ධනය කිරීම තරමක් සරල ය: අධ්‍යයනය කරන්න විදේශීය භාෂාව, සාහිත්‍යමය වටිනාකමක් ඇති පොත් කියවන්න (රහස් පරීක්ෂක නවකතා සහ පල්ප් නවකතා නොවේ), සාකච්ඡා කරන්න වැදගත් මාතෘකාආදිය

තාර්කික බුද්ධිය. මෙයට පරිගණක කුසලතා, තර්කනය, තාර්කික චින්තනය යනාදිය ඇතුළත් වේ. විවිධ ගැටළු සහ ප්‍රහේලිකා විසඳීමෙන් ඔබට එය වර්ධනය කළ හැකිය.

අවකාශීය බුද්ධිය t. මෙම වර්ගයේ බුද්ධියට පොදුවේ ඇතුළත් වේ දෘශ්ය සංජානනය, මෙන්ම දෘශ්‍ය රූප නිර්මාණය කිරීමට සහ හැසිරවීමට ඇති හැකියාව. පින්තාරු කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය, වංකගිරි ආකාරයේ ගැටළු විසඳීම සහ නිරීක්ෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම මගින් මෙය වර්ධනය කළ හැකිය.

භෞතික බුද්ධිය. මෙය දක්ෂතාවය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය, අත් මෝටර් කුසලතා යනාදියයි. ක්‍රීඩා, නැටුම්, යෝග සහ ඕනෑම ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් මගින් මෙය වර්ධනය කළ හැකිය.

සංගීත බුද්ධිය. එනම් සංගීතය පිළිබඳ අවබෝධය, ලිවීම සහ රඟ දැක්වීම, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීම, නැටුම් යනාදියයි. සවන් දීමෙන් මෙය වර්ධනය කළ හැකිය විවිධ සංයුති, නැටුම් සහ ගායනය, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම.

සමාජ බුද්ධිය. අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ හැසිරීම ප්‍රමාණවත් ලෙස වටහා ගැනීමට, සමාජයට අනුවර්තනය වීමට සහ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඇති හැකියාව මෙයයි. කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා, සාකච්ඡා, ව්‍යාපෘති සහ භූමිකාව රඟ දැක්වීම හරහා වර්ධනය වේ.

චිත්තවේගීය බුද්ධිය . මෙම වර්ගයේ බුද්ධියට අවබෝධය සහ හැඟීම් සහ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව ඇතුළත් වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට බුද්ධිය, සංකල්ප ව්යුහය සහ වර්ග අවශ්ය වේ, ඔබේ හැඟීම්, අවශ්යතා විශ්ලේෂණය, ශක්තීන් හඳුනා ගැනීම සහ දුර්වල පැති, ඔබම තේරුම් ගැනීමට සහ ලක්ෂණ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ආත්මික බුද්ධිය. මෙම බුද්ධියට ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීම සහ තමාවම පොළඹවා ගැනීමේ හැකියාව වැනි වැදගත් සංසිද්ධියක් ඇතුළත් වේ. මෙය ආවර්ජනය කිරීම සහ භාවනා කිරීම මගින් වර්ධනය කළ හැකිය. ඇදහිලිවන්තයන් සඳහා යාච්ඤාව ද සුදුසු ය.

නිර්මාණාත්මක බුද්ධිය. නව දේවල් නිර්මාණය කිරීමට, නිර්මාණය කිරීමට සහ අදහස් ජනනය කිරීමට ඇති හැකියාව සඳහා මෙම වර්ගයේ බුද්ධිය වගකිව යුතුය. නර්තනය ඔහුව දියුණු කරයි නළුවා නාට්යය, ගායනය, කවි ලිවීම, ආදිය.

බුද්ධි කාර්යය:

ශ්‍රිතයක් යනු පුද්ගලයෙකු විසින් අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංජානනය සිදු කරන ආකාරයයි, මෙය බාහිර හැසිරීමකි, එමඟින් කෙනෙකුට ශ්‍රිතයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම විනිශ්චය කළ හැකිය. ඒ නිසා, බුද්ධි කාර්යයන්තමන්ව ගොඩනඟා ගැනීමට ක්‍රියාවන් තුළින් සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ වෛෂයික ලෝකයනවාතැන් සහ උකහා ගැනීමේ වෙනස සහ ළදරුවාගේ ආත්ම කේන්ද්‍රීය පිහිටීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීම ලෙස.

©2015-2019 අඩවිය
සියලුම හිමිකම් ඔවුන්ගේ කතුවරුන් සතුය. මෙම වෙබ් අඩවිය කර්තෘත්වයට හිමිකම් නොකියයි, නමුත් නොමිලේ භාවිතය සපයයි.
පිටු නිර්මාණය දිනය: 2016-08-20

මනෝවිද්‍යාත්මක සංකල්ප ගණනාවක, බුද්ධිය හඳුනාගෙන ඇත්තේ මානසික මෙහෙයුම් පද්ධතියක් සමඟින්, ගැටළු විසඳීම සඳහා ශෛලියක් සහ උපාය මාර්ගයක් සමඟින්, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් අවශ්‍ය වන තත්වයකට පුද්ගල ප්‍රවේශයක ඵලදායිතාව සමඟ ය. සංජානන ශෛලියආදිය

බුද්ධිය යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හැකියාවන්හි සාපේක්ෂ වශයෙන් ස්ථාවර ව්‍යුහයක් වන අතර, ලබාගත් දැනුම, අත්දැකීම් සහ එය තවදුරටත් සමුච්චය කර ගැනීමට සහ මානසික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා භාවිතා කිරීමට ඇති හැකියාව ඇතුළත් වේ. පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය ගුණාංග තීරණය වන්නේ ඔහුගේ රුචිකත්වයේ පරාසය සහ දැනුමේ ප්‍රමාණය අනුව ය.

පුළුල් අර්ථයකින්, බුද්ධිය යනු පුද්ගලයෙකුගේ මානසික හැකියාවන්, සියලු සංජානන ක්රියාවලීන්ගේ සම්පූර්ණත්වයයි. පටු අර්ථයකින් - මනස, සිතීම. මානව බුද්ධියේ ව්‍යුහය තුළ ප්‍රමුඛ කොටස් වන්නේ සිතීම, මතකය සහ හැකියාවයි සාධාරණ හැසිරීමගැටළුකාරී අවස්ථාවන්හිදී.

පුද්ගලයෙකුගේ "බුද්ධිය" සහ "බුද්ධිමත් ලක්ෂණ" යන සංකල්ප නිතර භාවිතා වන සංකල්ප වලට සමීප වේ - හැකියාවන්, සාමාන්ය සහ විශේෂ හැකියාවන්. සාමාන්‍ය හැකියාවන්ට ප්‍රථමයෙන්ම මනසේ ගුණාංග ඇතුළත් වන අතර එම නිසා සාමාන්‍ය හැකියාවන් සාමාන්‍ය මානසික හැකියාවන් හෝ බුද්ධිය ලෙස හැඳින්වේ.

බුද්ධියට සමහර නිර්වචන ලබා දිය හැකිය: බුද්ධිය ඉගෙනීමේ හැකියාව ලෙසත්, බුද්ධිය යනු හැකියාව ලෙසත් වියුක්ත චින්තනය, බුද්ධිය යනු ගැටළු වලට අනුවර්තනය වීමට සහ විසඳීමට ඇති හැකියාව ලෙසය.

සාමාන්‍ය හැකියාවන් සමූහයක් ලෙස බුද්ධිය අර්ථ දැක්වීම S.L. Rubinstein සහ B. M. Teplov ගේ කෘති සමඟ සම්බන්ධ වේ. ක්‍රියාකාරකමක සමස්ත සාර්ථකත්වය සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිමය ලක්ෂණ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව අපට පැවසිය හැකිය. හැකියාවන් ක්‍රියාකාරකම් නියාමකයින් ලෙස සලකනු ලබන අතර බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම් පුද්ගලයාගේ මානසික හැකියාවන් සහ අභිප්‍රේරණ ව්‍යුහය සංස්ලේෂණය කරන ඒකකයකට වෙන් කරනු ලැබේ.

පොදුවේ ගත් කල, "බුද්ධිය" යන සංකල්පය මනෝවිද්යාත්මක සාහිත්යයඅවම වශයෙන් අර්ථ තුනක් ඇත: 1) ඕනෑම ක්‍රියාකාරකමක සාර්ථකත්වය තීරණය කරන සහ අනෙකුත් හැකියාවන්ට යටින් පවතින ගැටළු සංජානනය කිරීමට සහ විසඳීමට ඇති සාමාන්‍ය හැකියාව; 2) පුද්ගලයෙකුගේ සියලු සංජානන හැකියාවන් පද්ධතිය (සංවේදනයේ සිට චින්තනය දක්වා); 3) බාහිර අත්හදා බැලීම් සහ දෝෂයකින් තොරව ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව (මනස තුළ), බුද්ධිමය දැනුමට ඇති හැකියාවට ප්‍රතිවිරුද්ධය.

V. ස්ටර්න් විශ්වාස කළ පරිදි බුද්ධිය යනු නව ජීවන තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමට යම් පොදු හැකියාවකි. ස්ටර්න්ට අනුව අනුවර්තන ක්‍රියාවක් යනු වස්තුවකට සමාන මානසික ("මානසික") ක්‍රියාවකින්, "මනසෙහි ක්‍රියාව" හරහා හෝ යා. ඩී. පොනොමරෙව්ට අනුව ක්‍රියාවෙන් සිදු කරනු ලබන ජීවන කාර්යයක විසඳුමයි. "ක්‍රියාකාරී අභ්‍යන්තර තලයේ." L. Polanyi ට අනුව, බුද්ධිය යනු දැනුම ලබා ගැනීමේ එක් ක්‍රමයකි. එහෙත්, අනෙකුත් බොහෝ කතුවරුන්ගේ මතය අනුව, දැනුම ලබා ගැනීම (J. Piaget ට අනුව, උකහා ගැනීම) ජීවිතයේ ගැටළු විසඳීමේදී දැනුම භාවිතා කිරීමේ පැත්තක් පමණි. පොදුවේ බුද්ධි වර්ධනය, J. Piaget ට අනුව, පරිසරය සමඟ පුද්ගලයාගේ "සමතුලිතතාවය" සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී විශ්වීය අනුවර්තනය වීමේ හැකියාවෙන් විදහා දක්වයි.

ඕනෑම බුද්ධිමය ක්රියාවක් විෂයයෙහි ක්රියාකාරිත්වය සහ එය ක්රියාත්මක කිරීමේදී ස්වයං-නියාමනය පවතින බව පූර්ව නිගමනය කරයි. එම්.කේ. අකිමෝවාට අනුව, බුද්ධියේ පදනම නිශ්චිතවම මානසික ක්‍රියාකාරකම් වන අතර ස්වයං-නියාමනය මඟින් ගැටළුවක් විසඳීමට අවශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් මට්ටම පමණක් සපයයි. මෙම දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ඊ.ඒ. ක්‍රියාකාරකම් සහ ස්වයං-නියාමනය බුද්ධිමය ඵලදායිතාවයේ මූලික සාධක බව විශ්වාස කරන ගොලුබෙවා, ඒවාට කාර්ය සාධනය එකතු කරයි.

එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, බුද්ධියේ ස්වභාවය හැකියාවක් ලෙස සලකන විට තාර්කික ධාන්ය ඇත. මිනිස් මනෝභාවයේ සවිඤ්ඤාණික හා අවිඥානක සම්බන්ධතාවයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ඔබ මෙම ගැටලුව දෙස බැලුවහොත් එය කැපී පෙනේ. එසේම වී.එන්. පුෂ්කින් චින්තන ක්‍රියාවලිය සැලකුවේ විඥානය සහ යටි සිත අතර අන්තර් ක්‍රියාවක් ලෙසය. ගැටලුවක් විසඳීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී, ප්රධාන භූමිකාව එක් ව්යුහයකින් තවත් ව්යුහයකට ගමන් කරයි. බුද්ධිමය ක්‍රියාවක් අතරතුර, විඥානය තීරණ ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය ආධිපත්‍යය දරයි සහ නියාමනය කරයි, යටි සිත නියාමනයේ වස්තුවක් ලෙස ක්‍රියා කරයි, එනම්, යටත් ස්ථානයක ය.

බුද්ධිමය හැසිරීම් පහළ වන්නේ පරිසරය මනෝභාවයක් සහිත පද්ධතියක් මත පටවන ක්‍රීඩාවේ නීති පිළිගැනීමට ය. බුද්ධිමය හැසිරීම් වල නිර්ණායකය වන්නේ පරිසරය පරිවර්තනය කිරීම නොව, පුද්ගලයාගේ අනුවර්තන ක්‍රියාවන් සඳහා පරිසරයේ හැකියාවන් විවෘත කිරීමයි. අවම වශයෙන්, පරිසරයේ පරිවර්තනය (නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාවක්) පුද්ගලයෙකුගේ අරමුණු සහිත ක්‍රියාකාරකම් සමඟ පමණක් සිදු වන අතර, එහි ප්‍රති result ලය (නිර්මාණාත්මක නිෂ්පාදනයක්) “ක්‍රියාකාරීත්වයේ අතුරු ඵලයක්” වන අතර, එය Ponomarev ගේ පාරිභාෂිතය තුළ සාක්ෂාත් කර ඇත. විෂය මගින් අවබෝධ කර නොගනී.

වී.එන්. Druzhinin බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික නිර්වචනයක් ලබා දෙන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ නව තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ සමස්ත සාර්ථකත්වය තීරණය කරන නිශ්චිත හැකියාවක් ලෙසය.

බුද්ධියේ යාන්ත්‍රණය අවිඥානකත්වයට වඩා සවිඥානක භූමිකාවේ ආධිපත්‍යය සමඟ අභ්‍යන්තර ක්‍රියාකාරී තලයේ ("මනසෙහි") ගැටලුවක් විසඳීමේදී ප්‍රකාශ වේ. වී.එන්. Druzhinin "සංජානන සම්පත්" දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බුද්ධිය පිළිබඳ සංකල්පය ඉදිරිපත් කරයි. "සංජානන සම්පත" යන සංකල්පයේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීම් දෙකක් තිබේ. පළමු - ව්යුහාත්මක - "display-screen" ආකෘතිය ලෙස හැඳින්විය හැක. තොරතුරු සැකසීම සඳහා වගකිව යුතු අවම ව්‍යුහාත්මක ඒකකයක් ඇතැයි උපකල්පනය කරමු - සංජානන මූලද්‍රව්‍යයකි. සමාන මූලද්රව්ය එකිනෙකට සම්බන්ධ වේ. බුද්ධිමය ගැටළු විසඳීමේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරන්නේ සංජානන මූලද්රව්ය සංඛ්යාවයි. ඕනෑම කාර්යයක සංකීර්ණත්වය සංජානන සම්පතෙහි එය නියෝජනය කරන සංජානන මූලද්‍රව්‍ය ගණනට සම්බන්ධ වේ. කාර්යය නියෝජනය කිරීමට අවශ්‍ය මූලද්‍රව්‍ය සමූහය සංජානන සම්පතට වඩා වැඩි නම්, විෂයට තත්වය පිළිබඳ ප්‍රමාණවත් නිරූපණයක් ගොඩනැගීමට නොහැකි වේ. කිසියම් වැදගත් විස්තරයකින් නිරූපණය අසම්පූර්ණ වනු ඇත.

පුද්ගලයෙකුගේ සංජානන සම්පත කාර්යයට ගැලපේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ගැටළුව විසඳනු ලබන්නේ විශේෂිත එකක් ලෙස, විසඳුම් ක්රම අන් අයට සාමාන්යකරණය කිරීමට උත්සාහ නොකරමිනි. අවසාන වශයෙන්, තනි පුද්ගල සංජානන සම්පත කාර්යයට අවශ්‍ය සම්පත ඉක්මවා යා හැක. පුද්ගලයා සංජානන මූලද්‍රව්‍යවල නිදහස් සංචිතයක් සමඟ ඉතිරිව සිටින අතර, එය භාවිතා කළ හැක: 1) තවත් සමාන්තර කාර්යයක් විසඳීම ("ජුලියස් සීසර් සංසිද්ධිය"); 2) ආකර්ෂණය අමතර තොරතුරු(කාර්යයක් නව සන්දර්භයකට ඇතුළත් කිරීම); 3) කර්තව්යයේ කොන්දේසි වෙනස් කිරීම (එක් කාර්යයක් සිට කාර්යයන් කිහිපයක් දක්වා මාරු කිරීම); 4) සෙවුම් ප්රදේශය පුළුල් කිරීම ("තිරස් චින්තනය").

M. A. Kholodnaya බුද්ධියේ අවම මූලික ගුණාංග හඳුනා ගනී: 1) තනි පුද්ගල සංජානන කාර්යයන් (වාචික සහ වාචික නොවන) වර්ධනයේ සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මට්ටම සහ ක්‍රියාවලීන්ට යටින් පවතින යථාර්ථය ඉදිරිපත් කිරීම (සංවේදී වෙනස, RAMසහ දිගුකාලීන මතකය, පරිමාව සහ අවධානය බෙදා හැරීම, යම් අන්තර්ගත ප්රදේශයක දැනුවත් කිරීම, ආදිය); 2) සංයෝජන ගුණාංග, වචනයේ පුළුල් අර්ථයෙන් විවිධ ආකාරයේ සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීමට සහ ගොඩනැගීමට ඇති හැකියාව මගින් සංලක්ෂිත වේ - අත්දැකීම් සංරචක විවිධ සංයෝජනයන්හි ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව (අවකාශ-කාලික, හේතු-ඵල, වර්ගීකරණ-ද්‍රව්‍ය); 3) ප්‍රාථමික තොරතුරු ක්‍රියාවලි මට්ටම දක්වා බුද්ධිමය ක්‍රියාකාරකම්වල මෙහෙයුම් සංයුතිය, ශිල්පීය ක්‍රම සහ පරාවර්තනය සංලක්ෂිත ක්‍රියා පටිපාටි ගුණාංග; 4) බුද්ධිය විසින් සපයනු ලබන මානසික ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය, කළමනාකරණය සහ පාලනය කිරීමේ බලපෑම් සංලක්ෂිත නියාමන ගුණාංග.

බුද්ධිය පිළිබඳ මෙහෙයුම් අවබෝධය මට්ටම පිළිබඳ මූලික සංකල්පයෙන් වර්ධනය විය මානසික සංවර්ධනය, එය ඕනෑම සංජානන, නිර්මාණාත්මක, සංවේදක සහ වෙනත් කාර්යයන් ඉටු කිරීමේ සාර්ථකත්වය තීරණය කරන අතර මානව හැසිරීම් වල සමහර විශ්වීය ලක්ෂණ වලින් ප්‍රකාශ වේ.

දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නවීන අදහස්බුද්ධිය සම්බන්ධයෙන්, සියලු කාර්යයන් අවම වශයෙන් කෙසේ හෝ සහසම්බන්ධ කළ නොහැක. නමුත් ඕනෑම ගැටළුවක් විසඳීමේ සාර්ථකත්වයට බලපාන හැකියාවක් ලෙස බුද්ධියේ විශ්වීයත්වය පිළිබඳ අදහස බුද්ධි ආකෘති තුළ ශක්තිමත් කර ඇත.

බොහෝ ප්‍රාථමික බුද්ධිමය සාධක උපකල්පනය කරන බහුමාන ආකෘතියක සාමාන්‍ය අනුවාද, J. Guilford (a priori), L. Thurstone (a posteriori) සහ ගෘහස්ථ කතුවරුන්ගෙන් V. D. Shadrikov (a priori) ආකෘති වේ. එක් එක් සාධකය සාධක අවකාශයේ ස්වාධීන මානයන්ගෙන් එකක් ලෙස අර්ථ දැක්විය හැකි බැවින් මෙම ආකෘති අවකාශීය, තනි මට්ටම ලෙස හැඳින්විය හැක.

ධූරාවලි ආකෘති (C. Spearman, F. Vernon, P. Humphreys) බහු මට්ටමේ වේ. සාධක මත තබා ඇත විවිධ මට්ටම්සාමාන්යය: ඉහළ මට්ටමේ

- සාමාන්ය මානසික ශක්තියේ සාධකය, දෙවන මට්ටමේ

- එහි ව්යුත්පන්න, ආදිය සාධක එකිනෙකට රඳා පවතී: සාමාන්ය සාධකයේ සංවර්ධන මට්ටම විශේෂිත සාධකවල වර්ධනයේ මට්ටම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

සිතීම බුද්ධියේ ක්‍රියාකාරී කාර්යයක් වන අතර එය තර්කානුකූල නීතිවලට අනුව වැඩිදියුණු වේ. විශ්ලේෂණය, සංශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, විනිශ්චය සහ අනුමාන වැනි එවැනි මානසික මෙහෙයුම් ස්වාධීන කාණ්ඩ වන නමුත් බුද්ධිමය හැකියාවන්, අත්දැකීම් සහ දැනුම පදනම් කරගෙන සිදු කරනු ලැබේ.

සිතීම යනු ක්‍රියාවෙහි බුද්ධියයි.

විනිශ්චයන් සහ නිගමනවල ස්වභාවය (ගැඹුර, ආවරණයේ පළල, ස්වාධීනත්වය, සත්‍යයට අනුරූප වීමේ මට්ටම) අනුව අවසාන ප්රතිඵලසිතීමේ ක්‍රියාවලිය සහ සංකීර්ණ මානසික මෙහෙයුම් සම්පූර්ණ කිරීම, අපි පුද්ගලයෙකුගේ බුද්ධිය විනිශ්චය කරමු.

එය පැමිණෙන විට බුද්ධිමත් පුද්ගලයා, බොහෝ දෙනෙකුට නොතේරෙන ප්‍රශ්න විසඳන, ඔළුවේ ඇති ප්‍රශ්නයක් ඉතා ඉක්මනින් විසඳා ගැනීමට සමත් ගණිතඥයෙකු පරිකල්පනය සිතින් මවා ගනී. පොදු පුද්ගලයෙක්ඒක ලියන්නවත් වෙලාවක් නෑ. මෙය වියුක්ත චින්තනය හා සම්බන්ධ අද්විතීය කුසලතාවයක් ලෙස සාම්ප්‍රදායික තර්ක අදහස නියෝජනය කරයි.

1994 දී මනෝවිද්‍යාඥයෙක් බුද්ධිය පිළිබඳ සමාජයේ සාමාන්‍ය අවබෝධය වෙනස් කරන අදහසක් ඉදිරිපත් කළේය: බහු බුද්ධිය පිළිබඳ න්‍යාය. එයට අනුව එක් එක් පුද්ගලයා තුළ විවිධ අයුරින් වර්ධනය වන බුද්ධි වර්ග 8ක් මිස එකක් නොවේ. මනෝවිද්යාඥයා පවසන්නේ "මෙය අධ්යාපනය සඳහා ප්රධාන අභියෝගයයි.

බුද්ධි වර්ග 8 කට බෙදා ඇත:

1. භාෂාමය.
2. තාර්කික-ගණිතමය.
3. දෘශ්ය-අවකාශීය.
4. සංගීත.
5. කායික-චලනය.
6. අන්තර් පුද්ගල (පැවැත්ම).
7. අන්තර් පුද්ගල (සමාජ).
8. ස්වභාවිකයි.

ගාඩ්නර්ගේ බුද්ධි වර්ග වලට අනුව, පුද්ගලයෙකුට යම් යම් ක්‍රියාවන් කිරීමට සහජ නැඹුරුවක් ඇත. යම් පුද්ගලයෙකු වර්ගීකරණය කළ යුත්තේ කුමන වර්ගයටද යන්න මෙය තීරණය කරයි.

ඒ නිසා සමහර අය ගණිත ක්‍ෂේත්‍රයේ ඉතා දක්ෂයි, නමුත් අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා සම්බන්ධයෙන් එතරම් හොඳ නොවිය හැකියි. සුවිශේෂී සංගීතඥයෙකු වචන වලින් අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට තරම් දක්ෂයෙකු නොවිය හැක.

ගුරුවරුන් සිසුන් තේරුම් ගත යුතුය: ශක්තීන්, දුර්වලතා, අවදානමට ලක්විය හැකි ප්‍රදේශ, අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව සහ ඒ සෑම එකක්ම අයත් වන්නේ කුමන ආකාරයේ බුද්ධියටද යන්න සැලකිල්ලට ගෙන මෙම පදනම මත පුහුණුව ගොඩනඟා ගන්න.

ගාඩ්නර් විශ්වාස කරන්නේ මිනිස් මනස සෑදී ඇත්තේ පුද්ගලික ගැටළු ජය ගැනීමට සහ දුෂ්කරතා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අපට ඉඩ සලසන කුසලතා සමූහයකින් බවයි. විවිධ ගැටළු විසඳීම සඳහා, මිනිස් මනස විවිධාකාර බව තේරුම් ගත යුතු අතර, යම් ආකාරයක පෞරුෂයකට ගැලපෙන සංවර්ධන මාවතක් තෝරා ගැනීම වැදගත් වේ.

භාෂාමය ආකාරයේ බුද්ධිය

මේ අය ආදරය කරන සහ “වචන සමඟ හසුරුවන්න” දන්නා අයයි. ඔවුන් ඉක්මනින් කතා කිරීමට, කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙන ගනී. ඔවුන් සංකීර්ණ පාඨ පහසුවෙන් තේරුම් ගන්නා අතර ඔවුන්ගේම අදහස් ප්රකාශ කිරීමේදී ඉතා හොඳයි.

නිදසුනක් වශයෙන්, භාෂාමය ආකාරයේ බුද්ධියක් ඇති පුද්ගලයින්ට ගෘහ භාණ්ඩ එකලස් කිරීමේදී රූප සටහනක ස්වරූපයෙන් නොව පෙළ ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරන්නේ නම් උපදෙස් අනුගමනය කිරීම පහසු වේ. ඕනෑම විදේශීය භාෂාවක් ඔවුන්ට පහසු ය, එබැවින් බහු භාෂා අතර, සියලු වර්ගවල බුද්ධිය අතර භාෂාමය බුද්ධිය ප්‍රමුඛ වේ.

වර්ධනය වීමට නම්, ඔවුන් බොහෝ දේ කියවිය යුතු අතර කඩදාසි මත ඔවුන්ගේම අදහස් ප්රකාශ කළ යුතුය. එය ඕනෑම දෙයක් විය හැකිය: දිනපොත, බ්ලොග්, ට්විටර්, කලාව සහ Play වචන ක්රීඩා, හරස්පද සහ Word Maker වැනි. විදේශීය භාෂාවක් ඉගෙනීම විශිෂ්ට ව්යායාමයක් වනු ඇත.

තාර්කික-ගණිත බුද්ධිය

ප්‍රමුඛ තාර්කික-ගණිතමය ආකාරයේ බුද්ධියක් ඇති පුද්ගලයින් වියුක්ත ගැටළු විසඳීමට, ගණනය කිරීම් කිරීමට සහ වස්තු ගණන පහසුවෙන් ගණන් කිරීමට නැඹුරු වෙති.

නිදසුනක් වශයෙන්, දිවා ආහාරය සඳහා චෙක්පතක ප්රමාණය බෙදීමට අවශ්ය වූ විට, ඔහුගේ හිසෙහි මෙය නිවැරදිව කළ හැකි පුද්ගලයෙකු සැමවිටම සමාගම තුළ සිටී. මෙය හරියටම මේ ආකාරයේ බුද්ධියේ හිමිකරු වීමට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත.

සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, තාර්කික-ගණිතමය ආකාරයේ බුද්ධියට සුඩෝකු විසඳා ගත හැකිය, ක්රීඩා, චෙස් සහ හිසෙහි එදිනෙදා ගණිතමය ගැටළු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය.

වෘත්තිය: ගණකාධිකාරී, ඉංජිනේරු, රහස් පරීක්ෂක, විශ්ලේෂක, මූල්යකරු, වැඩසටහන්කරු.

දෘශ්ය අවකාශීය බුද්ධිය

එහි අයිතිකරුවන්ට ඉතා හොඳින් භූමියේ සැරිසැරීමට හැකි වන අතර රූප සටහන් ආකාරයෙන් ඇඳීම් සහ උපදෙස් පහසුවෙන් තේරුම් ගත හැකිය.

ඔවුන් තම වටපිටාවේ ඇති අන් අය නොදකින දෘෂ්‍ය තොරතුරු දනී. ගොඩනැගිලිවල ව්යුහය සහ ඒවායේ පිහිටීම සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ.

දෘශ්‍ය අවකාශීය බුද්ධිය වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබ දිනපතා නව මාර්ගයක් නිර්මාණය කළ යුතුය (උදාහරණයක් ලෙස, වැඩ කිරීමට) හෝ සිතියමක් භාවිතයෙන් නුහුරු නුපුරුදු ප්‍රදේශයක ඔබේ මාර්ගය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ප්‍රහේලිකා වාදනය කරන්න සහ ආකෘති නිර්මාණය කරන්න.

වෘත්තිය: කලාකරු ආලේඛ සැලසුම, ගුවන් සේවා විශේෂඥ, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පී සහ ශල්ය වෛද්ය.

සංගීත බුද්ධියේ වර්ගය

සමඟ මිනිසුන් සංගීත වර්ගයඔබේ ඇඟිලිවලින් ඔබේ හිසෙන් තනුවක් නිරන්තරයෙන් බෙර වාදනය කිරීමේ පුරුද්දෙන් බුද්ධිය පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය. ඔවුන් පහසුවෙන් ඉගෙන ගනී සංගීත භාණ්ඩ, මතක තබාගෙන සංගීතය වාදනය කරන්න.

සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔවුන් සංගීතයට සවන් දිය යුතු අතර, එය වඩාත් විවිධාකාර වේ, වඩා හොඳය. තවද, ඇත්ත වශයෙන්ම, සංගීත භාණ්ඩයක් වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම වටී.

කායික චාලක ආකාරයේ බුද්ධිය

කායික-කයිනෙස්ටෙටික් වර්ගයේ බුද්ධියේ පුද්ගලයන් කිසිවිටෙකත් කම්මැලිකමට චෝදනා කර නැත. ඔවුන් ඉතා පැහැදිලිව දැනුවත් ය තමන්ගේ ශරීරය, එබැවින් ඔවුන් චලනය පිළිබඳ හොඳ සම්බන්ධීකරණයක් ඇති අතර ඉතා ජංගම වේ.

මෙය නර්තන ශිල්පීන් සහ ජිම්නාස්ටික් වැනි සමහර ක්‍රීඩකයින් තුළ නිරීක්ෂණය කළ හැකිය.

මෙම වර්ගය වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබ බොහෝ නටන්න අවශ්ය, පුහුණු සම්බන්ධීකරණය හෝ යෝග කිරීමට උපකාර වන නර්තන අධ්යයනය.

වෘත්තිය: භෞතචිකිත්සක, සර්කස්, ශල්‍ය වෛද්‍ය, පුද්ගලික යෝග්‍යතා පුහුණුකරු.

අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය

ඉහළ මට්ටමේ දැනුවත්භාවය, චිත්තවේගීය සංයමය සහ සංවේදී ලෙස තර්ක කිරීමේ හැකියාව එවැනි පුද්ගලයින්ගේ ලක්ෂණ වේ. අභ්‍යන්තර පුද්ගල බුද්ධියක් ඇති අය (එයින් පැවැත්මේ වර්ගයක් ද අදහස් වේ) තම තමන් ගැන ගැඹුරින් වටහා ගැනීමේ හැකියාවෙන් කැපී පෙනේ. ඔවුන් ඔවුන්ගේම හැඟීම්, සිතුවිලි සහ ක්‍රියාවන් සඳහා වන චේතනාවන් මනාව වටහාගෙන පාලනය කරයි. ශක්තිමත් අන්තර් පුද්ගල බුද්ධියක් ඇති පුද්ගලයින් පුද්ගලික දුර්වලතා සහ ශක්තීන් දකින අතර එමඟින් ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය ජීවිතයට වැඩ කිරීමට, තීරණ ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වයට අනුකූලව ඉලක්ක තැබීමට ඉඩ සලසයි.

අභ්‍යන්තර පුද්ගල බුද්ධියක් ඇති පුද්ගලයින්ට ඔබේම සිතුවිලි ප්‍රකාශ කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්‍ය වේ, එනම් ඔබේ සිතුවිලි දිනපොතක පිළිබිඹු කිරීම සහ ලිවීම, බ්ලොග්කරණය, භාවනාව පුහුණු කිරීම, මනෝවිද්‍යාව සහ මානව බුද්ධිය පිළිබඳ ලිපි කියවීම.

වෘත්තිය: පුහුණු කිරීම, අධ්‍යාත්මිකත්වය, ආචාර ධර්ම, ව්‍යවසායකත්වය, දේශපාලනය, දර්ශනය, මනෝවිද්‍යාව, මනෝ වෛද්‍ය විද්‍යාව.

සමාජ බුද්ධිය

අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සමාජීය ලෙස හැඳින්වෙන අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය එහි අයිතිකරුවන්ට විශිෂ්ට සන්නිවේදන කුසලතා ලබා දෙයි. මෙම පුද්ගලයින් අන් අයව තේරුම් ගැනීමට දක්ෂයි: ඔවුන්ගේ හැඟීම්, අවශ්යතා, අභිප්රායන් සහ අරමුණු.

ඔවුන් සැමවිටම අවධානයට ලක්වන අතර, බොහෝ විට නායකයින් සහ සමාගමේ ආත්මය බවට පත්වේ.

තමන්ව දියුණු කර ගැනීමට, අන්තර් පුද්ගල බුද්ධිය ඇති පුද්ගලයින් කණ්ඩායම් ක්‍රීඩා වැනි සහයෝගීතාවය දිරිමත් කරන කණ්ඩායම් ක්‍රියාකාරකම්වලට සහභාගී විය යුතුය.

වෘත්තිය: අධ්‍යාපනය, මානව සම්පත්, සමාජ ක්ෂේත්රය, උපදේශනය, මනෝචිකිත්සාව, කළමනාකරණය, දේශපාලනය, උපදේශනය.

ස්වභාවික ආකාරයේ බුද්ධිය

මෙම වර්ගයේ බුද්ධිය ඇති පුද්ගලයින්ට ආදරය කරන අතර ස්වභාවධර්මය හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීමට, ශාක හා සත්ව විශේෂ අතර රටා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, වර්ගීකරණය කිරීමට සහ හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ.

එවැනි ගුණාංග සාමාන්යයෙන් ජීව විද්යාඥයින් සහ උද්යානයට ආදරය කරන පුද්ගලයින්ගේ ලක්ෂණයකි.

ස්වභාවික ආකාරයේ බුද්ධියක් වර්ධනය කිරීම සඳහා, ඔබ ජීව විද්යාව පිළිබඳ පොත් ගොඩක් කියවිය යුතුය, ශාක වගා කිරීම සහ සතුන් රැකබලා ගැනීම.

වෘත්තිය: පශු වෛද්‍ය විද්‍යාව, පුරාවිද්‍යාව, පරිසර විද්‍යාව, සංචාරක, වන විද්‍යාව, ගොවිතැන, භූ විද්‍යාව, ජීව විද්‍යාව.

බුද්ධි වර්ග පිළිබඳ ගාඩ්නර්ගේ න්‍යායේ ප්‍රධාන කරුණු 4ක් ඇත:

1. සෑම පුද්ගලයෙකුටම ලැයිස්තුගත බුද්ධි වර්ග සියල්ලම ඇත. නමුත් ඇත්තේ එක් ආධිපත්‍යයක් පමණි.
2. බොහෝ මිනිසුන්ට එක් එක් වර්ගයේ බුද්ධිය තුළ වර්ධනය වීමට හැකියාව ඇත.
3. බුද්ධිය සම්පූර්ණයෙන් ක්‍රියා කරයි.
4. එක් එක් කාණ්ඩය තුළ බුද්ධිය අර්ථකථනය කිරීමට බොහෝ ක්රම තිබේ.

පුද්ගලයාට ආධිපත්‍යයක් තිබුණත් නිශ්චිත වර්ගයබුද්ධිය, සෑම කෙනෙකුටම විවිධ මට්ටම්වලට අන් අය කෙරෙහි නැඹුරුතාවයක් ඇත. වෙනත් කුසලතාවයන් සඳහා දක්ෂතාවයක් ඇතිව උපත ලැබුවද කුසලතා වර්ධනය කරගත හැකිය. ගාඩ්නර්ගේ න්‍යාය බුද්ධි වර්ගවල නම්‍යශීලී බව ද පෙන්වා දෙයි, එනම් එක් එක් පුද්ගලයා තුළ කාලයත් සමඟ වෙනස් වීමේ හැකියාවයි.