भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करने में सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र विधियों का उपयोग।

आरंभ करने के लिए, मनोविज्ञान की अवधारणा को परिभाषित करना उचित है। वस्तुतः यह आत्मा का विज्ञान है। प्रायोगिक आधार तथा प्राकृतिक वैज्ञानिक शारीरिक आधार प्राप्त कर मनोविज्ञान पिछली शताब्दी में ही एक स्वतंत्र अनुशासन के रूप में स्थापित हो गया।

आधुनिक जीवन में मनोविज्ञान की क्या भूमिका है?

आप इस विज्ञान को न केवल एक वैज्ञानिक अनुशासन के रूप में, बल्कि फैशन प्रकाशनों, रेडियो और टेलीविजन कार्यक्रमों में मनोवैज्ञानिक परीक्षणों, विवाहित जोड़ों, व्यवसायियों आदि के लिए सिफारिशों के रूप में भी पा सकते हैं।

आधुनिक समाज में जीवन के मनोविज्ञान के कई अर्थ हैं। यह:

1. व्यावहारिक भूमिका - उत्पादन गतिविधियों, जीवन की कठिनाइयों से संबंधित वास्तविक समस्याओं को हल करने में सहायता। सही चुनावपेशा, टीम में अनुकूलन, पारिवारिक रिश्ते; शिक्षा सही दृष्टिकोणप्रबंधकों, सहकर्मियों, अधीनस्थों, रिश्तेदारों को।
2. विकासात्मक भूमिका - आत्मनिरीक्षण, पेशेवर मनोवैज्ञानिक उपकरणों (उदाहरण के लिए, परीक्षण) के माध्यम से अर्जित मनोवैज्ञानिक ज्ञान को स्वयं पर लागू करना।
3. सामान्य सांस्कृतिक भूमिका - मनोवैज्ञानिक ज्ञान (उत्कृष्ट घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्य) के अधिग्रहण के माध्यम से विभिन्न लोगों की संस्कृतियों में महारत हासिल करना।
4. सैद्धांतिक भूमिका - मूलभूत समस्याओं का अनुसंधान।

आधुनिक समाज में सामाजिक मनोविज्ञान

पिछले कुछ वर्षों में, समाज उत्साह की स्थिति, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति (एसटीपी) के संबंध में अनुकूल आशाओं से जुड़ी प्रत्याशा से तथाकथित हताशा (वास्तविक दृष्टि) की स्थिति में चला गया है नकारात्मक परिणामवैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति का प्रभाव)।

पहला परिणाम मानवीय और तकनीकी ज्ञान का विचलन है। यह तकनीकी विशेषज्ञों की गतिविधियों में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। वे केवल प्रौद्योगिकी और उत्पादन के व्यवस्थित विकास के लिए तैयार किये गये थे। ऐसे विशेषज्ञ की बुद्धि, साथ ही उसके कौशल, योग्यता, विश्वदृष्टि और मनोविज्ञान, केवल तकनीकी समस्याओं को हल करने पर केंद्रित थे। तकनीकीवाद किसी भी आधुनिक व्यावसायिक गतिविधि, प्रासंगिक ज्ञान और आवश्यक दृष्टिकोण के निरपेक्षीकरण की प्रक्रिया में प्रकट होता है। इसका परिणाम सार्वभौमिक आवश्यकताओं द्वारा व्यक्तिगत आवश्यकताओं का विस्थापन है। उपरोक्त प्रक्रिया की एक विशेष अभिव्यक्ति आधुनिक दुनिया में पर्यावरण और सैन्य स्थिति का दुखद विकास है।

मनुष्य पर केंद्रित विभिन्न विज्ञानों में समाजशास्त्र और मानविकी, विशेषकर सामाजिक मनोविज्ञान को विशेष महत्व दिया जाता है। यह विश्वदृष्टि संबंधी मुद्दों के संबंध में उपर्युक्त तकनीकी दृष्टिकोणों को बेअसर करने की प्रक्रिया में योगदान देगा। सामाजिक ज्ञान आपको वास्तविक मानवीय रिश्तों की गहराई और जटिलता को देखने में मदद करेगा।

उदाहरण के लिए, एक इंजीनियर की व्यावसायिक गतिविधि (परिवर्तनकारी, अनुसंधान, संज्ञानात्मक, आदि) न केवल विश्लेषण की गई वस्तु (उपकरण, प्रौद्योगिकी, डिजाइन) के साथ सीधा संपर्क है, बल्कि लाइव मानव संचार (लक्ष्य निर्धारित करने, निर्णय लेने के अलावा) भी है। , समन्वय समूह के विचारों और लक्ष्यों, अंतर-सामूहिक संघर्षों को हल करने की क्षमता भी है)। ये सभी विशेष पारस्परिक संचार की अभिव्यक्तियाँ हैं, जिनके लिए इंजीनियर को विशेष सामाजिक-मनोवैज्ञानिक ज्ञान और संस्कृति की आवश्यकता होती है, जिसे उसे प्रशिक्षण के दौरान मास्टर करना होगा।

जीवन के मनोविज्ञान (आत्मा के विज्ञान के रूप में) को प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग के विकास के साथ-साथ आधुनिक समाज को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और मानवीय पहलुओं में विकसित होने में मदद करनी चाहिए।

मानव मनोविज्ञान की मूल बातें

एक व्यक्ति अपनी विशिष्ट विशेषताओं (मानव जाति का प्रतिनिधि) वाला एक विशिष्ट व्यक्ति है।

हर कोई इस अभिव्यक्ति को जानता है: "आप एक व्यक्ति के रूप में पैदा हुए हैं, लेकिन आप एक व्यक्ति बन जाते हैं।" इस प्रकार, एक नवजात बच्चा पहले से ही एक व्यक्ति है, लेकिन अभी तक एक व्यक्ति नहीं है। यदि उसके चारों ओर अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित की जाएँ तो वह उसमें विकसित होगा। लेकिन एक और परिणाम है: समाज के बाहर पाले गए बच्चे (जो भाषा और आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक मानदंडों को नहीं जानते) अक्सर व्यक्तित्व की श्रेणी में नहीं आते हैं। साथ ही, वानस्पतिक जीवन शैली जीने वाले व्यक्तियों को व्यक्तियों के रूप में परिभाषित नहीं किया जाता है; बातचीत करने में असमर्थ (आनुवांशिक दोषों या विभिन्न प्रकार की चोटों के कारण)। गैर-व्यक्तियों में शामिल हैं सिलसिलेवार हत्यारा, पागल और अन्य मनोरोगी और समाजोपथ।

व्यक्तित्व एक आजीवन गठन (प्रणालीगत) है, जो एक सक्रिय विश्व ट्रांसफार्मर और अनुभूति के एक सार्थक विषय के रूप में वास्तविक प्रकार के व्यक्ति के सामाजिक सार को दर्शाता है।

व्यक्तित्व अपनी संपूर्ण मौलिकता में एक व्यक्तित्व है (व्यक्तिगत और व्यक्तिगत गुणों का संयोजन जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करता है)। यह या तो भावनाओं, या मन, या इच्छा, या सभी की विशिष्टताओं में एक ही समय में प्रकट हो सकता है।

व्यावसायिक मनोविज्ञान क्या है?

यह एक नया क्षेत्र है जो व्यावसायीकरण की घटना विज्ञान, पेशेवर आत्मनिर्णय की बारीकियों के साथ-साथ इस प्रक्रिया की मनोवैज्ञानिक लागतों के ढांचे के भीतर व्यक्तित्व विकास के पैटर्न का अध्ययन करता है।

लगभग किसी भी व्यक्ति के जीवन में व्यावसायिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण स्थान होता है। अपने बच्चे के जन्म के साथ, माता-पिता पहले से ही उसके भविष्य के बारे में सोचना शुरू कर देते हैं, उसके झुकाव और रुचियों को ध्यान से देखते हैं।

स्कूल स्नातकों को, एक नियम के रूप में, भविष्य का पेशा चुनने की समस्या का सामना करना पड़ता है। दुर्भाग्य से, अक्सर शैक्षणिक संस्थानों को बेतरतीब ढंग से चुना जाता है। प्रवेश के बाद अधिकांश युवाओं की उपरोक्त समस्या पूरी तरह से हल नहीं होती है। कई लोग अध्ययन के पहले वर्ष में ही अपनी पसंद से निराश हो जाते हैं, कुछ अपने कामकाजी करियर की शुरुआत में, और कुछ अपने क्षेत्र में कई वर्षों तक काम करने के बाद। व्यावसायिक मनोविज्ञान एक शाखा है जो इरादों के निर्माण, पेशे की पसंद और उसमें महारत हासिल करने के पैटर्न का अध्ययन करती है।

इसका उद्देश्य व्यक्ति के साथ पेशे की अंतःक्रिया है। शोध का फोकस व्यक्ति का व्यावसायिक विकास, पेशेवर आत्मनिर्णय है।

व्यावसायिक मनोविज्ञान के विश्लेषण की विशिष्ट विधियाँ निम्न के गठन पर आधारित हैं:

"मनोवैज्ञानिक सुधार" की अवधारणा की व्याख्या

यह कुछ मनोवैज्ञानिक संरचनाओं का एक लक्षित हेरफेर है, जो व्यक्ति के व्यापक विकास के साथ-साथ उसकी पूर्ण कार्यप्रणाली को सुनिश्चित करने के लिए किया जाता है।

यह शब्द 70 के दशक में व्यापक हो गया (उस अवधि के दौरान जब मनोवैज्ञानिक मनोचिकित्सा में लगन से संलग्न होने लगे, आमतौर पर समूह)। उस समय, मनोवैज्ञानिकों की चिकित्सीय (मनोचिकित्सा) गतिविधियों को अंजाम देने की क्षमता के बारे में लगातार चर्चा होती थी, जिसके लिए वे, वास्तव में, अपनी प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक शिक्षा के माध्यम से सर्वोत्तम संभव तरीके से तैयार किए गए थे। यह व्यवहार में लगातार सिद्ध हुआ है। हालाँकि, मनोचिकित्सा मुख्य रूप से एक चिकित्सीय अभ्यास है। इसका अभ्यास केवल उच्च चिकित्सा शिक्षा प्राप्त व्यक्ति ही कर सकते हैं। इस संबंध में, एक अनकहा भेद पेश किया गया: डॉक्टर मनोचिकित्सा करता है, और मनोवैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक सुधार करता है। फिर भी, वे प्रश्न जिनमें मनोचिकित्सा और सुधार (मनोवैज्ञानिक) संबंधित हैं, वर्तमान समय में भी खुले हैं।

इस बिंदु के संबंध में दो दृष्टिकोणों को अलग करने की प्रथा है:

1. उपरोक्त अवधारणाओं की पूर्ण पहचान। लेकिन यह इस बात पर ध्यान नहीं देता है कि एक निर्देशित हेरफेर के रूप में सुधार (मनोवैज्ञानिक) न केवल चिकित्सा अभ्यास (आवेदन के तीन मुख्य क्षेत्रों में: मनोचिकित्सा, पुनर्वास और साइकोप्रोफिलैक्सिस) में लागू किया जाता है, बल्कि अन्य क्षेत्रों में भी, उदाहरण के लिए, शिक्षाशास्त्र में। यहां तक ​​कि रोजमर्रा के संचार में भी इसकी गूँज का पता लगाया जा सकता है।

2. साइकोप्रोफिलैक्सिस की समस्याओं (सभी चरणों में) और विशेष रूप से माध्यमिक और बाद की रोकथाम के दौरान निपटने के लिए कहा जाता है। लेकिन विचाराधीन प्रक्रिया के आवेदन के दायरे पर यह सख्त सीमा, बोलने के लिए, कृत्रिम लगती है: न्यूरोसिस के संबंध में, मनोवैज्ञानिक सुधार, उपचार, रोकथाम, मनोचिकित्सा जैसी अवधारणाओं के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना संभव नहीं है, क्योंकि न्यूरोसिस है एक बीमारी जो गतिशीलता में होती है (बीमारी से पूर्व-बीमारी चरण को ट्रैक करना हमेशा संभव नहीं होता है, और उपचार प्रक्रिया में ज्यादातर माध्यमिक रोकथाम शामिल होती है)।

आज भी, रोगों के पुनर्वास उपचार की प्रणाली के ढांचे के भीतर, एक एकीकृत दृष्टिकोण का तेजी से उपयोग किया जा रहा है, जो एटियोपैथोजेनेसिस में सामाजिक, जैविक और मनोवैज्ञानिक कारकों की उपस्थिति को ध्यान में रखता है, जिनमें से प्रत्येक के लिए चिकित्सीय या सुधारात्मक जोड़तोड़ की आवश्यकता होती है। इसकी प्रकृति. ऐसी स्थिति में जहां किसी निश्चित बीमारी में मनोवैज्ञानिक कारक को एटियोलॉजिकल माना जाता है, तो अधिकांश भाग के लिए इसका पेशेवर सुधार मनोचिकित्सा जैसी उपचार प्रक्रिया के घटकों में से एक के साथ मेल खाता है।

नोजोलॉजी के बाहर उपर्युक्त अवधारणाओं के बीच संबंध के संबंध में एक सामान्य योजना स्थापित करना अक्सर असंभव होता है। एक निश्चित बीमारी के एटियोपैथोजेनेसिस के भीतर मनोवैज्ञानिक कारक की भूमिका मनोचिकित्सा संबंधी समस्याओं को हल करने के तरीकों के उन्मुखीकरण को निर्धारित करती है, जिससे मनोचिकित्सा के साथ मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीकों की पहचान करना संभव हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप से सुधार

परिणाम एक स्पष्ट समानता है. सुधार (मनोवैज्ञानिक), साथ ही मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप को लक्षित माना जाता है मनोवैज्ञानिक प्रभाव, मानव अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में लागू किया गया और मनोवैज्ञानिक साधनों का उपयोग करके किया गया।

दोनों एक ही कार्य करते हैं। विदेशी साहित्य में, "मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप" की अवधारणा अधिक आम है, और घरेलू साहित्य में - "मनोवैज्ञानिक सुधार"।

मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीके

वे विविध हैं, उन्हें मुख्य दृष्टिकोणों की विशिष्टता के आधार पर सशर्त रूप से वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. व्यवहार (विचलन की व्याख्या व्यवहारवाद के सिद्धांतों के रूप में की जाती है: मनोचिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सुधार दोनों रोगी में इष्टतम व्यवहार कौशल बनाने की आवश्यकता से जुड़े हैं; विभिन्न प्रकार के मानसिक विकार गैर-अनुकूली व्यवहार द्वारा निर्धारित होते हैं)।

यहां उन विधियों का उपयोग किया गया है जिन्हें मोटे तौर पर तीन समूहों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

• काउंटरकंडीशनिंग (प्रतिक्रिया और उत्तेजना के बीच एक नकारात्मक, मजबूत संबंध को तोड़ना और (या) इसे एक नए के साथ बदलना (व्यवहार में, ऐसी मनोवैज्ञानिक तकनीकों का उपयोग रोगी के लिए एक अप्रिय स्थिति के साथ सुखद प्रभाव के संयोजन के रूप में किया जाता है, या इसके विपरीत) ;
• ऑपरेटिव तरीके (चिकित्सक की राय में वांछनीय कार्यों के लिए इनाम प्रणाली का उपयोग);
• सामाजिक-व्यवहारवादियों के विचारों पर आधारित विधियाँ (डॉक्टर सबसे स्वीकार्य व्यवहार का एक मॉडल प्रस्तुत करता है)।

2. गतिविधि-आधारित (एक विशेष सीखने की प्रक्रिया के संगठन के माध्यम से सुधार, जिसका परिणाम बाहरी और आंतरिक गतिविधि का प्रबंधन और नियंत्रण है)।

3. संज्ञानात्मक (सिद्धांतों पर आधारित जो व्यक्तित्व को कुछ संज्ञानात्मक संरचनाओं के संगठन के रूप में चित्रित करते हैं; "व्यक्तिगत रचनाकारों" का उपयोग जो किसी को दुनिया के बारे में उचित परिकल्पनाओं को सामने रखने की अनुमति देता है)।

4. मनोविश्लेषणात्मक (रोगी को उनके विस्तार के माध्यम से गंभीर अनुभवों और दर्दनाक अभिव्यक्तियों के अचेतन कारणों की पहचान करने में मदद करना)।

5. अस्तित्ववादी-मानवतावादी (अस्तित्ववाद के दर्शन पर आधारित)।

6. गेस्टाल्ट थेरेपी (मानव चेतना की निरंतरता को बहाल करना)।

7. साइकोड्रामा (किसी एक मरीज़ द्वारा प्रस्तावित स्थिति के समूह के सदस्यों द्वारा नाटकीय रूप में मॉडलिंग और उसके जीवन की वास्तविक घटनाओं या उसके सपनों की कहानियों पर आधारित)।

8. शरीर-उन्मुख (डब्ल्यू रीच द्वारा "वनस्पति चिकित्सा" की प्रणाली पर आधारित: "मांसपेशियों के गोले का खुलासा", जो बाद में एक व्यक्ति को ऊर्जा जारी करने में मदद करता है, और इसलिए उसकी मानसिक पीड़ा को कम करता है)।

9. मनोसंश्लेषण (एक महत्वपूर्ण भूमिका उप-व्यक्तित्वों को दी जाती है - प्रत्येक व्यक्ति के भीतर अलग-अलग व्यक्तित्व, जिनके साथ चिकित्सा के दौरान रोगी परिचित हो जाता है और उन्हें अपने वास्तविक "मैं" से अलग करना सीखता है)।

10. ट्रांसपर्सनल (रोगी को अपने अचेतन से मिलने और "होलोट्रोपिक श्वास" विधि के उपयोग के माध्यम से संबंधित अनुभव जीने में मदद करना)।

मनोविश्लेषणात्मक विधियाँ

वे इस तरह दिखते हैं:

1. रिक्त (विषय को प्रश्नों और निर्णयों की एक श्रृंखला की पेशकश)।
2. सर्वेक्षण के तरीके मनोवैज्ञानिक निदान(विषय से मौखिक प्रश्न पूछना)।
3. आरेखण (विषय द्वारा बनाए गए चित्रों का उपयोग करना या तैयार छवियों की व्याख्या करना)।
4. डिज़ाइन (उपरोक्त विधियों का अनुप्रयोग)।
5. मनोवैज्ञानिक निदान के वस्तुनिष्ठ-जोड़-तोड़ तरीके (विभिन्न प्रकार की वास्तविक वस्तुओं के रूप में विषय द्वारा हल की गई समस्याओं की प्रस्तुति)।

बाल मनोविश्लेषण के लक्ष्य

घरेलू मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर, उन्हें सक्रिय रूप से विकासशील गतिविधि प्रक्रिया के रूप में बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास के नियमों के बारे में जागरूकता के माध्यम से स्थापित किया जाता है, जिसे एक वयस्क के सहयोग से महसूस किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक सुधार के लक्ष्य निम्न के आधार पर बनते हैं:

• अनुकूलन सामाजिक स्थितिदेखा गया विकास;
• आयु-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं का गठन;
• अवलोकित बालक की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का विकास।

ऐसे नियम हैं जिनका पालन प्रश्न में सुधार के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करते समय किया जाना चाहिए, अर्थात्:

1. उन्हें सकारात्मक तरीके से तैयार किया जाना चाहिए।
2. मनोवैज्ञानिक सुधार के लक्ष्य काफी यथार्थवादी होने चाहिए।
3. सुधार कार्यक्रम के व्यवस्थित परिशोधन के लिए उनमें बच्चे के व्यक्तित्व के वर्तमान और भविष्य के विकास के पूर्वानुमान शामिल होने चाहिए।
4. यह याद रखना चाहिए कि बच्चों का मनोवैज्ञानिक सुधार लंबे समय के बाद ही महत्वपूर्ण परिणाम देता है (चिकित्सा के दौरान, इसके पूरा होने की ओर, इसके छह महीने बाद)।

सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास की व्यावसायिक गतिविधियों में, एक विशेष संस्थान के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक काम के उपसमूह, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग करते हैं। एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास किसी न किसी रूप में उसकी विशेषताओं (भावात्मक समस्याओं की गंभीरता, उम्र, सामग्री की धारणा की दर, आदि) के आधार पर निर्धारित किया जाता है।

मानसिक मंदता वाले किशोरों के लिए व्यवहारिक मनो-सुधार कार्यक्रम

सामाजिक रूप से उचित व्यवहार की शिक्षा - सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यसुधारात्मक शिक्षाशास्त्र। मानसिक मंदता वाले बच्चों के व्यवहार के मनोवैज्ञानिक सुधार के कार्यक्रम में इस तथ्य के कारण काफी जटिल कार्य हैं कि कमजोर, अपूर्ण विकास का एक क्षण है, मुख्य रूप से व्यवहार तंत्र (व्यक्तित्व का भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र) का मनो-शारीरिक आधार। .

मानसिक होमियोस्टैसिस की असंगति का कारण तीव्र मस्तिष्क अपर्याप्तता, तंत्रिका तंत्र के विकास में अवरोध है। इस संबंध में, मानसिक मंदता वाले किशोरों के साथ काम करने की प्रक्रिया में व्यवहार सुधार सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्र है। इसका ध्यान बच्चों में आक्रामकता को कम करने और उनमें सामाजिक रूप से पर्याप्त स्वीकृत व्यवहार विकसित करने पर होना चाहिए।

यह विशेष संस्थानों द्वारा निपटाया जाता है, उदाहरण के लिए, मनोवैज्ञानिक सुधार केंद्र "पारिवारिक संस्थान का भाषण केंद्र"। इसके काम का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत बच्चे की गंभीरता की डिग्री और मानसिक विकास के रूप को ध्यान में रखना है।

इस और बाद के अध्यायों में उल्लिखित चिकित्सीय और शैक्षणिक सुधार के तरीकों को मुख्य रूप से दो बड़े समूहों में वर्गीकृत किया गया है: शैक्षणिक और मनोचिकित्सीय।

निःसंदेह, चिकित्सीय और शैक्षणिक तरीकों में से प्रत्येक, कुछ हद तक, शैक्षणिक और मनोचिकित्सीय दोनों है। लेकिन प्रस्तुति की सुविधा के लिए, हम उन्हें अधिक संबद्धता के सिद्धांत के अनुसार एक समूह या दूसरे को सौंप देंगे।

बदले में, शैक्षणिक विधियों को निम्नलिखित खंडों में विभाजित किया गया है।

I. सामान्य शैक्षणिक प्रभाव के तरीके, जिसमें सभी प्रकार के चरित्र दोषों और कभी-कभी बच्चों की असाधारणता की सभी श्रेणियों से संबंधित चिकित्सीय और शैक्षणिक निर्देश शामिल हैं।

1. सक्रिय-वाष्पशील दोषों का सुधार।

बच्चों में इच्छाशक्ति की कमी का चिकित्सीय एवं शैक्षणिक सुधार इस प्रकार है। कमज़ोर, रुग्ण इच्छाशक्ति को सुदृढ़ करने का कार्य व्यवस्थित ढंग से किया जाना चाहिए। इसके लिए सबसे पहले जरूरी है कि उसके आस-पास कोई व्यक्ति दृढ़ इच्छाशक्ति वाला हो; कमजोर इच्छाशक्ति वाले बच्चे के शिक्षक को इच्छाशक्ति के स्रोत के रूप में काम करना चाहिए जिससे वह सुदृढीकरण प्राप्त करता है, क्योंकि इच्छाशक्ति प्रेरित होती है और एक व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति तक प्रसारित होती है। अस्थिर इच्छाशक्ति वाले लोग दृढ़ इच्छाशक्ति विकसित नहीं कर सकते।

2. भय का सुधार.

डर एक प्रभाव है, और, किसी भी प्रभाव की तरह, सुधार का कार्य बच्चे में आत्म-नियंत्रण की कला विकसित करना है। इससे उसे जीवनभर लाभ मिलता है।

3. नजरअंदाज करने का तरीका.

उन्मादी बच्चों के चारित्रिक दोषों को दूर करने में नज़रअंदाज़ करने की विधि विशेष रूप से अच्छे परिणाम देती है - उनकी पैनापन, नाटकीयता, हर संभव तरीके से ध्यान आकर्षित करने की दर्दनाक इच्छा, जब सभी कर्मचारी सर्वसम्मति से इस विधि को अपनाते हैं, तो बहुत जल्दी खुद को पहले नरम करने के लिए उधार देते हैं , और फिर गायब हो जाना, जो बदले में अन्य चारित्रिक दोषों को सह-शिक्षित, सह-विनियमित करता है।

4. स्वस्थ हँसी की संस्कृति की विधि।

असाधारण बच्चों के संबंध में खुशी का प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है। उदाहरण के लिए, हम उन बच्चों का उल्लेख कर सकते हैं जो अकेलेपन, अलगाव और ऑटिज़्म से ग्रस्त हैं। यहां डॉक्टर और शिक्षक दोनों को अन्य गतिविधियों के साथ-साथ बच्चे के चारों ओर आनंदमय माहौल बनाने की विधि का उपयोग करना चाहिए। चुटकुले, चुटकुले और पहेलियां भी आनंददायक और मनोरंजक हैं और इसलिए आदर्श से भटकने वाले बच्चे को सुधारने में बहुत उपयोगी हैं।

5. क्रियाएँ जब बच्चा बहुत उत्साहित हो।

जब कोई बच्चा बहुत उत्साहित होता है तो सबसे महत्वपूर्ण बात आसपास के वयस्कों का उस पर मानसिक प्रभाव होता है। कोई भी शिक्षक जो अपने व्यक्तित्व की शक्ति से बच्चों को प्रभावित करना जानता है, वह प्रभाव की भयानक अभिव्यक्ति का सामना करने में सक्षम होगा।

6. अनुपस्थित-दिमाग का सुधार।

असाधारण चरित्र वाले बच्चों में अनुपस्थित मानसिकता विभिन्न कारणों से होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

अनगिनत स्वागतों से लगातार व्याकुलता, विचारों, भावनाओं, इच्छाओं का अथक परिवर्तन।

गहन फोकस.

भय का अनुभव होना।

न्यूरोसिस और मनोरोगी, विशेष रूप से यौन असामान्यताएं।

शारीरिक बीमारियाँ, बीमारियाँ और कमजोरी।

7. शर्मीलेपन का सुधार.

शर्मीलेपन को ठीक करने का काम शर्मीले बच्चे को लोगों से संवाद करने में प्रशिक्षित करना है। इस उद्देश्य के लिए, हम ऑर्डर की एक पूरी प्रणाली बना रहे हैं। सावधानीपूर्वक और बिना किसी दबाव के निर्देशों की एक सौम्यतापूर्वक लागू की गई प्रणाली बहुत अच्छे परिणाम देती है।

8. जुनूनी विचारों और कार्यों का सुधार।

इस चरित्र दोष वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा के लिए दृढ़, आत्मविश्वासी और साथ ही देखभाल करने वाले रवैये की रणनीति की आवश्यकता होती है।

9. प्रोफेसर पी.जी. की विधि बेल्स्की।

बेल्स्की ने एक कठिन बच्चे पर व्यक्तिगत प्रभाव का एक बहुत ही दिलचस्प तरीका तैयार किया।

10. आवारागर्दी का सुधार.

सामान्य बच्चों में चरित्र विकास का एक बहुत ही उत्पादक तरीका स्व-शिक्षा है। अपने और दूसरों के लिए निस्वार्थ भाव से काम करने से ही हमें अपने सामाजिक जीवन में सफलता मिलती है।

11. स्व-सुधार।

इसमें शिक्षा के एक ही कार्य के सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष शामिल हैं।

12. खेल विधि.

खेल दुनिया को प्रभावित करने, दुनिया का पता लगाने की बच्चे की ज़रूरत को आकार देते हैं। खेल से व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

द्वितीय. विशेष या निजी शैक्षणिक विधियाँ जिनका उद्देश्य कुछ विशिष्ट और स्पष्ट रूप से पहचानी गई असामान्यताओं और चरित्र दोषों को ठीक करना है।

1. टिक्स का सुधार.

विशेष जिम्नास्टिक टिक्स को ठीक करने का एक बहुत अच्छा तरीका है, क्योंकि यह आपको अपने शरीर और गतिविधियों पर नियंत्रण हासिल करना सिखाता है।

2. बचपन की शीघ्रता का सुधार।

बच्चों की शीघ्रता को ठीक करने के लिए, पालन-पोषण में संकेतित कमियों को दूर करना और बच्चे की कम देखभाल करना, उसे कम "शिक्षित" करना आवश्यक है।

3. उन्मादी चरित्र का सुधार।

हिस्टीरिया के रोगियों की सुधारात्मक शिक्षा इस प्रकार से की जानी चाहिए कि उनका ध्यान बीमारी से हट जाए और साथ ही उनमें यह अहसास हो कि वे अपने सभी कार्यों के लिए जिम्मेदार हैं और उनकी गलतियाँ और कार्य दर्दनाक कारणों से उत्पन्न नहीं होते हैं।

4. केवल बच्चों में व्यवहार संबंधी कमियों का सुधार।

केवल बच्चों को ही सामाजिक उपायों की आवश्यकता होती है, उदा. उनके चारों ओर एक स्वस्थ शारीरिक और मानसिक वातावरण बनाने में, जो धीरे-धीरे उनके चरित्र को संरेखण, सुधार और तंत्रिका तंत्र को सख्त और शांत करने की ओर ले जाएगा। इस मामले में, प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में निर्धारित व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभाव और एक मनो-स्वच्छता शासन की आवश्यकता होती है।

5. तंत्रिका चरित्र का सुधार।

इस मामले में, शारीरिक स्वास्थ्य पहले आता है, जिसके साथ उचित न्यूरोसाइकिक विकास बहुत निकटता से संबंधित है।

6. असामान्य पढ़ने से निपटने की तकनीक।

प्रचुर मात्रा में पढ़ना, एक भावुक और जुनूनी प्रकृति का, जो बच्चे को उसकी शारीरिक आवश्यकताओं का उल्लंघन करने और उसकी उम्र के हितों की उपेक्षा करने के लिए मजबूर करता है, अत्यधिक पढ़ना, उसे पूरी तरह से अवशोषित और गुलाम बनाना - इस तरह के पढ़ने से आश्चर्यजनक रूप से तेजी से, अप्राकृतिक परिपक्वता होती है - शीघ्रता और अति-परिपक्वता बच्चा। इसके अलावा, यह सामान्य और न्यूरोसाइकिक थकावट दोनों पैदा करता है।

तृतीय. श्रम द्वारा सुधार की विधि.

यह कठिन चरित्र वाले बच्चे की सामान्य सामाजिक शिक्षा और उसके व्यवहार के व्यक्तिगत रूपों के सुधार दोनों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

चतुर्थ. बच्चों की टीमों के तर्कसंगत संगठन के माध्यम से सुधार की विधि।

टीम उनके समग्र विकास के स्रोतों में से एक के रूप में कार्य करती है (यह समझ में आता है कि यह मानसिक विकास में इन बच्चों से बेहतर है)।

हम मनोचिकित्सा पद्धतियों को निम्नलिखित मुख्य प्रकारों में विभाजित करते हैं:

I. सुझाव और आत्म-सम्मोहन।

द्वितीय. सम्मोहन.

तृतीय. अनुनय की विधि.

चतुर्थ. मनोविश्लेषण.

बच्चों और किशोरों के व्यवहार और विकास में विचलन को ठीक करने के तरीकों का एक और वर्गीकरण भी है:

आत्म-सम्मोहन और शैक्षणिक सुझाव के आधार पर मनोविश्लेषण के विचारोत्तेजक और विषम-सुझावात्मक तरीके;

उपदेशात्मक सुधार विधियाँ, जिनमें स्पष्टीकरण, अनुनय और तर्कसंगत रूप से प्रभावित करने के अन्य तरीके शामिल हैं;

"सुकराती संवाद" की विधि;

स्वयं को प्रबंधित करने, किसी के न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य को मजबूत करने और आत्म-प्रतिबिंब के उद्देश्य से सैनोजेनिक सोच सिखाने के तरीके;

समूह सुधार तकनीक, भूमिका निभाने वाली स्थितियाँ;

सर्वांगसम संचार के तरीके;

संघर्ष विनाश की विधि;

कला चिकित्सा पद्धति;

सामाजिक चिकित्सा पद्धति;

व्यवहार प्रशिक्षण विधि, आदि।

बच्चे के विकास और व्यवहार को सही करने के लिए ये सभी तरीके और तकनीकें बच्चे की मौजूदा कमियों को दूर करने, उसके व्यक्तित्व का पुनर्वास करने और समाज में बच्चे के सफल अनुकूलन और एकीकरण को प्राप्त करने के लिए सुधारात्मक शैक्षणिक गतिविधियों के मुख्य कार्य को हल करने में एक महत्वपूर्ण उपकरण हैं। .

विशेषकर बचपन में खेलने के महत्वपूर्ण तरीके को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

विकास के वर्तमान चरण में, शिक्षा शीघ्र निदान के मुद्दों पर विशेष ध्यान देती है। विलंबित मनो-भाषण विकास वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि से निदान तकनीकों के एक सेट की पहचान करने का कार्य सामने आता है जो बच्चों में दोष की संरचना को पर्याप्त रूप से प्रकट करता है और व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्य विकसित करता है। लेख में कम उम्र में भाषण का अध्ययन करने के तरीकों के साथ-साथ कम उम्र के बच्चों में भाषण को सही करने के तरीकों पर चर्चा की गई है विद्यालय युग. दिखाया गया है वर्तमान स्थितिइस समस्या। वाणी विकास में प्रारंभिक आयु सबसे महत्वपूर्ण है। वाणी अधिग्रहण में विचलन से करीबी वयस्कों के साथ संवाद करना मुश्किल हो जाता है और विकास में बाधा आती है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, आत्म-जागरूकता के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। इस संबंध में, भाषण विकास में विचलन को रोकने और भाषण विकारों वाले बच्चों की पहचान करने की समस्या आधुनिक विज्ञान (ओ.ई. ग्रोमोवा, के.एल. पिकोरा, जी.वी. चिरकिना, ई.वी. शेरेमेतयेवा, आदि) की एक जरूरी समस्या है।

प्रारंभिक विकास

TECHNIQUES

भाषण निदान

भाषण विकास

वाणी सुधार

1. ग्रोमोवा ओ.ई. प्रारंभिक बच्चों की शब्दावली के निर्माण की पद्धति [पाठ] / ओ.ई. ग्रोमोवा.&-एम.: टीसी सफ़ेरा, 2003.&-176 पी.

2. पिकोरा के.एल. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का विकास और शिक्षा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की स्थितियों में वर्तमान समस्याएं और उनके समाधान [पाठ] / के.एल. पिकोरा.&-एम.: स्क्रिप्टोरियम 2003, 2006.&-96 पी.

3. चिरकिना जी.वी. बच्चों के भाषण की जांच के तरीके [पाठ]: भाषण विकारों के निदान के लिए एक मैनुअल / एड। जी. वी. चिरकिना. एवं - एम.: आर्कटी, 2003. एवं - 239 पी.

4. शेरेमेतयेवा ई.वी. छोटे बच्चों में भाषण विकास विचलन की रोकथाम [पाठ] / ई.वी. शेरेमेतयेवा.& – एम.: नेशनल बुक सेंटर, 2012.& – 168 पी.

5. एल्कोनिन डी.बी. बाल मनोविज्ञान [पाठ] / डी.बी. और एल्कोनिन। और - एम.: नौका, 2000. और - 499 पी।

भाषण विकास की समस्या के लिए समर्पित शोध की प्रासंगिकता बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मूल भाषा द्वारा निभाई गई अनूठी भूमिका से निर्धारित होती है। भाषा और वाणी को पारंपरिक रूप से मनोविज्ञान, दर्शन और शिक्षाशास्त्र में एक "नोड" के रूप में माना जाता है जिसमें मानसिक विकास की विभिन्न रेखाएँ - सोच, कल्पना, स्मृति, भावनाएँ अभिसरण होती हैं।

प्रारंभिक बचपन में एक से तीन वर्ष तक की आयु शामिल होती है। डी.बी. के अनुसार एल्कोनिन, अग्रणी गतिविधि वस्तु-जोड़-तोड़ बन जाती है, और मनोवैज्ञानिक विकास की प्रक्रिया तेज हो जाती है। यह इस तथ्य से सुगम होता है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना शुरू कर देता है, वस्तुओं के साथ गतिविधि प्रकट होती है, मौखिक संचार सक्रिय रूप से विकसित होता है (प्रभावशाली और अभिव्यंजक भाषण दोनों), और आत्म-सम्मान उभरता है। जीवन के पहले वर्ष के संकट में ही, प्रमुख विरोधाभास उभर कर सामने आते हैं जो बच्चे को विकास के नए चरणों में ले जाते हैं:

1) संचार के साधन के रूप में स्वायत्त भाषण दूसरे को संबोधित होता है, लेकिन निरंतर अर्थों से रहित होता है, जिसके लिए इसके परिवर्तन की आवश्यकता होती है; यह दूसरों के लिए समझ में आता है और इसका उपयोग दूसरों के साथ संवाद करने और स्वयं को प्रबंधित करने के साधन के रूप में किया जाता है;

2) वस्तुओं के साथ हेरफेर को वस्तुओं के साथ गतिविधियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए;

3) चलने का गठन एक स्वतंत्र आंदोलन के रूप में नहीं, बल्कि अन्य लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधन के रूप में।

जी.एम. के अनुसार लयमिना, बचपन में भाषण, वस्तुनिष्ठ गतिविधि जैसी नई संरचनाएँ विकसित होती हैं और व्यक्तित्व विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी बनती हैं। बच्चा खुद को अन्य वस्तुओं से अलग करना शुरू कर देता है, अपने आस-पास के लोगों से अलग दिखना शुरू कर देता है, जिससे आत्म-जागरूकता के प्रारंभिक रूप सामने आते हैं। प्रारंभिक बचपन में, उनमें विभिन्न प्रकार के संज्ञानात्मक कार्य तेजी से विकसित होते हैं मूल रूप(संवेदी विकास, स्मृति, सोच, ध्यान)। साथ ही, बच्चा संचार गुण प्रदर्शित करना शुरू कर देता है, लोगों में रुचि, सामाजिकता, अनुकरण और आत्म-जागरूकता के प्राथमिक रूप बनते हैं (18)।

एम.आई. लिसिना ने नोट किया कि प्रारंभिक बचपन में मानसिक विकास और इसके रूपों और अभिव्यक्तियों की विविधता इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा वयस्कों के साथ संचार में कितना शामिल है और वह वस्तुनिष्ठ संज्ञानात्मक गतिविधि में कितनी सक्रियता से खुद को प्रकट करता है। प्रारंभिक बचपन के दौरान, संचार के दो पहलू विकसित होते हैं: वयस्कों के साथ संचार और साथियों के साथ संचार। एक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त एक वयस्क के साथ उसका संचार है। एक बच्चे और वयस्कों के बीच संचार की समस्या कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय रही है: एल.ए. बोझोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, वाई.एल. कोलोमेन्स्की, एम.आई. लिसिना, टी.ए. मार्कोवा, एल.ए. पेनेव्स्काया, आर.आई. ज़ुकोव्स्काया और अन्य।

वाणी विकास में प्रारंभिक आयु सबसे महत्वपूर्ण है। भाषण विकास की समस्या का अध्ययन एन.आई. द्वारा किया गया था। झिंकिन, एम.आई. लिसिना, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स और अन्य। घरेलू शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान में, जन्म से 3 वर्ष तक के बच्चे के विकास की प्रक्रिया को दो मुख्य अवधियों में विभाजित किया गया है: शैशवावस्था (जन्म से 12 महीने तक) और प्रारंभिक आयु (12 से 36 महीने तक)।

एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, एम. मोंटेसरी, डी.बी. एल्कोनिन ने भाषण के विकास में कम उम्र के महत्व को दिखाया, इसे ध्वनि उच्चारण, शब्दावली और भाषण के व्याकरणिक पहलुओं के निर्माण के लिए एक संवेदनशील अवधि माना। एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि कम उम्र में, भाषण अधिग्रहण एक बच्चे के विकास की केंद्रीय रेखा का प्रतिनिधित्व करता है, क्योंकि यह पर्यावरण के प्रति उसके दृष्टिकोण को बदल देता है, उसे स्थितिजन्य निर्भरता से हटा देता है। भाषण प्रणाली बनती है और बच्चे के संवेदी, सेंसरिमोटर, बौद्धिक, भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास के साथ अटूट संबंध में कार्य करती है।

डी.बी. के अनुसार एल्कोनिन के अनुसार, बचपन में निम्नलिखित मानसिक क्षेत्रों का तेजी से विकास होता है: संचार, भाषण, संज्ञानात्मक (धारणा, सोच), मोटर और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र। तीन साल की उम्र तक, बच्चा तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बात करना शुरू कर देता है, "मैं" की भावना बनती है, और स्वतंत्रता की स्पष्ट इच्छा देखी जाती है। इस अवधि के दौरान बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं उसके प्रति वयस्कों के दृष्टिकोण पर निर्भर करती हैं। विकास के इस चरण को 3-वर्षीय संकट (प्रथम आयु संकट) कहा जाता है। एक मनोवैज्ञानिक नया गठन स्वयं को दूसरों से अलग करना है, जो बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। एक छोटे बच्चे का विकास वयस्कों के साथ बातचीत की स्थितियों में ही होता है।

वाणी विकास में प्रारंभिक आयु सबसे महत्वपूर्ण है। भाषण अधिग्रहण में विचलन करीबी वयस्कों के साथ संवाद करना मुश्किल बना देता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास में बाधा डालता है और आत्म-जागरूकता के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। इस संबंध में, भाषण विकास में विचलन को रोकने और भाषण विकारों वाले बच्चों की पहचान करने की समस्या आधुनिक विज्ञान (ओ.ई. ग्रोमोवा, के.एल. पिकोरा, जी.वी. चिरकिना, ई.वी. शेरेमेतयेवा, आदि) की एक जरूरी समस्या है।

चूंकि छोटे बच्चों में भाषण के विकास में विचलन बाद में शब्दावली और व्याकरणिक संरचना के विकास को प्रभावित कर सकता है, माध्यमिक विकारों को रोकने के लिए सुधारात्मक कार्रवाई आवश्यक है। इसके लिए एक व्यापक स्पीच थेरेपी परीक्षा की आवश्यकता होती है। कम उम्र में भाषण का अध्ययन करने के तरीकों पर ओ.ई. के कार्यों में चर्चा की गई है। ग्रोमोवा, के.एल. पेचोरी, जी.वी. चिरकिना, ई.वी. शेरेमेतेवा।

ओ.ई. ग्रोमोवा ने छोटे बच्चों की वाणी का निदान करने के लिए माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली विकसित की। एक छोटे बच्चे के माता-पिता को इस प्रश्नावली को संबोधित करते समय, एक विशेषज्ञ (भाषण चिकित्सक या शिक्षक) को याद रखना चाहिए कि सबसे महत्वपूर्ण संकेतक हैं: मात्रात्मक और उच्च गुणवत्ता वाली रचनाबच्चे की निष्क्रिय शब्दावली; प्रत्येक मुख्य शब्दावली समूह के लिए पहले शब्दों और निष्क्रिय शब्दावली की मात्रा के बीच प्रतिशत अनुपात; बच्चे के वातावरण में ऐसी स्थिति की उपस्थिति जिसमें स्पष्ट रूप से संचार आवश्यकताओं (व्यावहारिक कारक) के अनुसार किसी घटना या वस्तु के नामांकन की आवश्यकता होती है; उस स्थिति की आवृत्ति जिसमें इस शब्द का उपयोग किया जाना चाहिए।

जी.वी. चिरकिना का कहना है कि एक छोटे बच्चे के भाषण विकास पर स्पीच थेरेपी रिपोर्ट 3 साल से अधिक उम्र के बच्चों के लिए बच्चों की स्पीच थेरेपी में आम तौर पर स्वीकृत शब्दावली से मौलिक रूप से अलग है, क्योंकि हम इसके गठन के संवेदनशील दौर में एक उभरते कार्य से निपट रहे हैं। भाषण विकास में विचलन की घटना के तंत्र में कौन से कारक अग्रणी हैं, इसके आधार पर, एक भाषण चिकित्सा निष्कर्ष भी तैयार किया जाता है।

के.एल. पिकोरा 2-3 साल के बच्चे के न्यूरोसाइकिक विकास के निदान के लिए अपनी विधि प्रदान करती है। लेखक एक बच्चे के सामान्य विकास और एक या दो महाकाव्य अवधि (एक या दो तिमाही, आधा वर्ष) से ​​पहले के विकास को अलग करता है, जो एक शारीरिक मानदंड है, तीन या अधिक महाकाव्य अवधि (तीन चौथाई या अधिक) से पहले का विकास और विलंबित विकास, जिसमें विकास की गति में देरी और स्वयं विकास में देरी शामिल है।

ई.वी. शेरेमेतयेवा ने एक छोटे बच्चे के मनो-भाषण विकास का एक मॉडल विकसित किया, जो एक बच्चे के मनो-वाक् विकास के पांच चरणों को शामिल करता है। प्रत्येक चरण में शामिल हैं: भाषण में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की मनो-शारीरिक तत्परता; संज्ञानात्मक घटक, जो अप्रत्यक्ष रूप से विशेषज्ञों को परिवार के बाहरी पर्यावरणीय प्रभाव की गुणवत्ता दिखाता है; पूर्वभाषा और भाषा का मतलब हैकरीबी वयस्कों के साथ बच्चे का संचार।

ऊपर चर्चा की गई सभी विधियों का सारांश तालिका में प्रस्तुत किया गया है।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण हानि के लिए पूर्व शर्तों का अध्ययन करने के तरीके

इस प्रकार, कम उम्र में भाषण का अध्ययन करने के तरीकों पर ओ.ई. के कार्यों में विचार किया जाता है। ग्रोमोवा, के.एल. पेचोरी, जी.वी. चिरकिना, ई.वी. शेरेमेतेवा। किसी बच्चे की जांच करते समय, भाषण चिकित्सक का मुख्य लक्ष्य बच्चे के भाषण के विकास में व्यक्तिगत समस्याओं की पहचान करना है। इस प्रयोजन के लिए, वाक् और गैर-वाक् प्रक्रियाओं का निदान किया जाता है। किसी बच्चे के भाषण विकास का निदान करने के लिए एक शर्त बाल मनोवैज्ञानिक द्वारा उसकी समानांतर परीक्षा है। केवल एक छोटे बच्चे के विकास के मुख्य संकेतकों के व्यापक विश्लेषण के आधार पर ही एक भाषण चिकित्सक बच्चे के भाषण के विकास में व्यक्तिगत भाषण समस्याओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम होगा।

वर्तमान में, भाषण अधिग्रहण विकारों वाले छोटे बच्चों में भाषण के गठन के लिए अपर्याप्त रूप से विकसित तरीके हैं; स्पीच थेरेपी मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण को सही करने के तरीके प्रस्तुत करती है। छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, आप इसका उपयोग कर सकते हैं: सामान्य भाषण अविकसितता (ओएनपी, स्तर I) आर.ई. पर काबू पाने के लिए संशोधित तकनीकें। लेविना, एन.एस. ज़ुकोवा, एस.ए. मिरोनोवा, टी.बी. फ़िलिचेवा, विशेष अभ्यासों का उद्देश्य ध्वन्यात्मक धारणा के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित करना और ध्वनि-शब्दांश संरचना जी.वी. के स्पष्ट उल्लंघनों को समाप्त करना है। चिरकिना और ए.के. मार्कोवा; अलैलिक बच्चों में वाक्यांश भाषण की शिक्षा के लिए पद्धतिगत सिफारिशें, वी.के. द्वारा विकसित। ओरफिंस्काया, बी.एम. ग्रिनशपुन, वी.के. वोरोब्योवा, ई.एफ. सोबोटोविच; भाषण विकास और आसपास की वास्तविकता से परिचित होने पर छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए पद्धतिगत विकास वी.वी. गेर्बोवा, एस.एन. टेपलुक, वी.ए. पेट्रोवा; भाषण विकास विकारों वाले छोटे बच्चों के साथ काम करने के मूल तरीके (ओ.ई. ग्रोमोवा, ई.वी. शेरेमेतयेवा)।

वर्तमान में, भाषण अधिग्रहण में विचलन वाले छोटे बच्चों में भाषण के गठन के लिए पर्याप्त तरीके विकसित नहीं हुए हैं; स्पीच थेरेपी मुख्य रूप से पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण को सही करने के तरीके प्रस्तुत करती है।

छोटे बच्चों के साथ काम करते समय आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

सामान्य भाषण अविकसितता (ओएनआर, स्तर I) आर.ई. पर काबू पाने के लिए संशोधित तकनीकें लेविना, एन.एस. ज़ुकोवा, एस.ए. मिरोनोवा, टी.बी. फ़िलिचेवा,

विशेष अभ्यासों का उद्देश्य ध्वन्यात्मक धारणा के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित करना और जी.वी. की ध्वनि-शब्दांश संरचना के स्पष्ट उल्लंघनों को समाप्त करना है। चिरकिना और ए.के. मार्कोवा;

भाषण विकास और आसपास की वास्तविकता से परिचित होने पर छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए पद्धतिगत विकास वी.वी. गेर्बोवा, एस.एन. टेपलुक, वी.ए. पेट्रोवा;

एन.ए. के तरीके जैतसेवा, एम. मोंटेसरी।

इस प्रकार, छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, भाषण विकास विकारों की पहचान करने और उन्हें दूर करने के लिए विशेष निदान और सुधारात्मक तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक है।

ग्रंथ सूची लिंक

1. मनो-सुधार की बुनियादी अवधारणाएँ, लक्ष्य, कार्य

मनोसुधार मनोवैज्ञानिक तकनीकों का एक समूह है जिसका उपयोग मनोवैज्ञानिक द्वारा मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति के मनोविज्ञान या व्यवहार में कमियों को ठीक करने के लिए किया जाता है। "सुधार" शब्द का अर्थ "सुधार" है। मनोविश्लेषण मनोवैज्ञानिक प्रभाव के विशेष साधनों का उपयोग करके मनोविज्ञान या मानव व्यवहार में कमियों को ठीक करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली है। मनो-सुधार प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं की पहचान की गई है।1. मनो-सुधार का लक्ष्य चिकित्सकीय रूप से स्वस्थ लोग हैं जिनके जीवन में मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ और समस्याएँ हैं। 2. सुधार, हानि की डिग्री की परवाह किए बिना, व्यक्तित्व के स्वस्थ पहलुओं पर ध्यान केंद्रित करता है। 3. मनो-सुधार में, वे अक्सर ग्राहकों के वर्तमान और भविष्य पर ध्यान केंद्रित करते हैं।4. मनो-सुधार आमतौर पर मध्यम अवधि की सहायता पर केंद्रित होता है।5. मनो-सुधार में मनोवैज्ञानिक के मूल्य योगदान पर जोर दिया जाता है, हालाँकि ग्राहक पर कुछ मूल्यों के थोपे जाने को अस्वीकार कर दिया जाता है। 6. मनोसुधारात्मक प्रभावों का उद्देश्य ग्राहक के व्यवहार को बदलना और उसके व्यक्तित्व का विकास करना है। मनोचिकित्सा और मनोविश्लेषण के बीच अंतर यह है कि मनोचिकित्सा विभिन्न प्रकार की दैहिक या मानसिक बीमारियों से पीड़ित लोगों में विकारों से संबंधित है, उन्हें आमतौर पर रोगी या रोगी कहा जाता है। और जिन्हें केवल सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है, उन्हें ग्राहक कहा जाता है। ग्राहक एक सामान्य, शारीरिक और मानसिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति है जिसके जीवन में मनोवैज्ञानिक या मनोवैज्ञानिक समस्याएं रही हैं। व्यवहारिक प्रकृति . मनोविश्लेषण के प्रकार.1. दिशा की प्रकृति के आधार पर, सुधार को प्रतिष्ठित किया जाता है: लक्षणात्मक और कारणात्मक। रोगसूचक सुधार में, एक नियम के रूप में, विकास संबंधी विकारों के तीव्र लक्षणों से राहत पाने के लिए एक अल्पकालिक हस्तक्षेप शामिल होता है जो कारण प्रकार के सुधार में संक्रमण को रोकता है। कॉज़ल (कारणात्मक) सुधार का उद्देश्य विचलन के स्रोतों और कारणों पर ध्यान केंद्रित करना है। 2. सामग्री के अनुसार, सुधार को प्रतिष्ठित किया गया है: संज्ञानात्मक क्षेत्र; व्यक्तित्व; भावात्मक-वाष्पशील क्षेत्र; व्यवहार संबंधी पहलू; पारस्परिक संबंध: इंट्राग्रुप संबंध; बच्चे-अभिभावक. 3. ग्राहक के साथ काम के रूप के अनुसार, सुधार को प्रतिष्ठित किया जाता है: व्यक्तिगत; समूह: एक बंद प्राकृतिक समूह में; समान समस्याओं वाले ग्राहकों के लिए एक खुले समूह में; मिश्रित रूप (व्यक्ति-समूह)। 4. कार्यक्रमों की उपलब्धता के अनुसार: क्रमादेशित; तात्कालिक। 5. सुधारात्मक कार्रवाई प्रबंधन की प्रकृति से: निर्देश; गैर निर्देशात्मक.6. अवधि: अति लघु; छोटा; दीर्घकालिक; लंबे समय के अतिरिक्त। अल्ट्रा-शॉर्ट मनो-सुधार मिनटों या घंटों तक चलता है और इसका उद्देश्य वर्तमान पृथक समस्याओं और संघर्षों को हल करना है। एक संक्षिप्त मनोविश्लेषण कई घंटों और दिनों तक चलता है। इसका उपयोग मौजूदा समस्या को हल करने के लिए किया जाता है, जैसे कि परिवर्तन की प्रक्रिया को "शुरू" करना, जो बैठकों के अंत के बाद भी जारी रहती है। दीर्घकालिक मनोविश्लेषण महीनों तक चलता है, ध्यान समस्याओं की व्यक्तिगत सामग्री पर होता है। सुधार के दौरान, कई विवरणों पर काम किया जाता है, प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लगातार बना रहता है। अति-दीर्घकालिक मनो-सुधार वर्षों तक चल सकता है और चेतन और अचेतन के क्षेत्रों को प्रभावित करता है। प्रभाव धीरे-धीरे विकसित होता है और लंबे समय तक रहता है।7. हल किए जाने वाले कार्यों के पैमाने के आधार पर, मनोविश्लेषण को प्रतिष्ठित किया जाता है: सामान्य; निजी; विशेष सामान्य सुधार सामान्य सुधारात्मक उपायों को संदर्भित करता है जो ग्राहक के विशेष सूक्ष्म वातावरण को सामान्य बनाता है, उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार भावनात्मक तनाव को नियंत्रित करता है। निजी मनो-सुधार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभावों के एक समूह के रूप में समझा जाता है, जो बचपन और किशोरावस्था के लिए अनुकूलित मनो-सुधारात्मक तकनीकें और तकनीकें हैं और वयस्कों के साथ काम करने में उपयोग की जाती हैं। विशेष मनो-सुधार एक ग्राहक या एक ही उम्र के ग्राहकों के समूह के साथ काम करने की तकनीकों, विधियों और संगठनात्मक रूपों का एक सेट है, जो व्यक्तित्व निर्माण के विशिष्ट कार्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे प्रभावी हैं, जो विचलित व्यवहार और कठिन अनुकूलन में प्रकट होते हैं।

एक सुधारात्मक स्थिति में 5 मुख्य तत्व शामिल हैं: 1. एक व्यक्ति जिसके पास विभिन्न प्रकार की कई समस्याएं हैं और उसे मनोवैज्ञानिक सहायता, मनो-सुधार की आवश्यकता है, वह एक ग्राहक है। 2. एक व्यक्ति जो मदद करता है और, प्रशिक्षण या अनुभव के लिए धन्यवाद, सहायता प्रदान करने में सक्षम माना जाता है वह एक मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक है। 3. मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में मनोगतिकी, सीखने के सिद्धांत और अन्य मानसिक कारक शामिल हैं। 4. ग्राहकों की समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली प्रक्रियाओं का एक सेट जो सीधे सिद्धांत से संबंधित हैं। 5. ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच विशेष सामाजिक संबंध जो ग्राहक की समस्याओं को कम करने में मदद करते हैं।

सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत एवं प्रकार

मनो-सुधारात्मक कार्य के सिद्धांत: 1. निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत। 2. मानक विकास का सिद्धांत. 3. सुधार का सिद्धांत "ऊपर से नीचे तक"। 4. "नीचे से ऊपर" सुधार का सिद्धांत। 5. मानसिक गतिविधि के व्यवस्थित विकास का सिद्धांत। 6. सुधार का गतिविधि सिद्धांत. निदान और सुधार की एकता का सिद्धांत मनोवैज्ञानिक की एक विशेष प्रकार की व्यावहारिक गतिविधि के रूप में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया की अखंडता को दर्शाता है। प्रभावी सुधारात्मक कार्य केवल प्रारंभिक संपूर्ण मनोवैज्ञानिक परीक्षण के आधार पर ही बनाया जा सकता है। मानक विकास का सिद्धांत. मानक विकास को क्रमिक युगों, ओटोजेनेटिक विकास के आयु चरणों के अनुक्रम के रूप में समझा जाना चाहिए। इस प्रकार, यह आकलन करते समय कि क्या बच्चे के विकास का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप है और सुधार लक्ष्य तैयार करते समय, निम्नलिखित विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है: 1. विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषताएं 2. मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के गठन का स्तर इस स्तर पर आयु विकास. 3. बच्चे की अग्रणी गतिविधि के विकास का स्तर, उसका अनुकूलन। सुधार का सिद्धांत "ऊपर से नीचे" है। मनोवैज्ञानिक का ध्यान कल के विकास पर है, और सुधारात्मक गतिविधियों की मुख्य सामग्री ग्राहक के लिए "निकटतम विकास के क्षेत्र" का निर्माण है। "टॉप-डाउन" सिद्धांत पर आधारित सुधार प्रकृति में सक्रिय है और मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं के समय पर गठन के उद्देश्य से एक मनोवैज्ञानिक गतिविधि के रूप में बनाया गया है। सुधार का सिद्धांत "नीचे से ऊपर" है। इस सिद्धांत को लागू करते समय, मौजूदा मनोवैज्ञानिक क्षमताओं के व्यायाम और प्रशिक्षण को सुधारात्मक कार्य की मुख्य सामग्री माना जाता है। इस प्रकार, नीचे से ऊपर सुधार का मुख्य कार्य किसी दिए गए व्यवहार मॉडल को किसी भी माध्यम से प्रेरित करना और उसका तत्काल सुदृढीकरण करना है। सुधार के केंद्र में मानसिक विकास का वर्तमान स्तर है, जिसे जटिलता की प्रक्रिया, व्यवहार में संशोधन, पहले से मौजूद व्यवहारिक प्रदर्शनों से प्रतिक्रियाओं के संयोजन के रूप में समझा जाता है। मनोवैज्ञानिक गतिविधि के व्यवस्थित विकास का सिद्धांत। यह सिद्धांत सुधारात्मक कार्यों में निवारक और विकासात्मक कार्यों को ध्यान में रखने की आवश्यकता को निर्धारित करता है। सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करते समय, कोई खुद को केवल वर्तमान समस्याओं तक ही सीमित नहीं रख सकता है, बल्कि निकटतम विकास पूर्वानुमान से आगे बढ़ना चाहिए। सुधारात्मक कार्य में व्यवस्थित विकास के सिद्धांत का कार्यान्वयन मानसिक विकास में विचलन के कारणों और स्रोतों को खत्म करने पर ध्यान केंद्रित करना सुनिश्चित करता है। सुधार का गतिविधि सिद्धांत. यह सिद्धांत सुधारात्मक प्रयासों के अनुप्रयोग के विषय, लक्ष्य प्राप्त करने के साधनों और तरीकों की पसंद, सुधारात्मक कार्य करने की रणनीति, लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि सुधारात्मक और विकासात्मक प्रभाव की सामान्य विधि ग्राहक की सक्रिय गतिविधियों का संगठन है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान कठिन परिस्थितियों में अभिविन्यास के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। संघर्ष की स्थितियाँ, व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक आधार व्यवस्थित किया जाता है। सुधार का गतिविधि सिद्धांत: सबसे पहले, यह सुधारात्मक प्रयासों के अनुप्रयोग के विषय को निर्धारित करता है, और दूसरी बात, यह अभिविन्यास के सामान्यीकृत तरीकों का निर्माण करके प्रासंगिक प्रकार की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से सुधारात्मक कार्य के तरीकों को निर्दिष्ट करता है। मनो-सुधारात्मक कार्य के लक्ष्य और उद्देश्य। मनो-सुधारात्मक उपायों का उद्देश्य विकास संबंधी विचलनों को ठीक करना है। सुधारात्मक कार्य के अभ्यास में, विकासात्मक कठिनाइयों के कारणों को समझाने के लिए विभिन्न मॉडल हैं। जैविक मॉडल - जैविक परिपक्वता की दर में कमी से विकासात्मक विचलन के एटियलजि की व्याख्या करता है। चिकित्सा मॉडल समस्याओं, कठिनाइयों और विकास संबंधी विचलनों को असामान्य विकास के दायरे में लाता है। इंटरेक्शनिस्ट मॉडल - विकास संबंधी समस्याओं के उद्भव के लिए व्यक्ति और पर्यावरण के बीच बातचीत में विफलताओं और गड़बड़ी के महत्व पर जोर देता है और विशेष रूप से, पर्यावरण की कमी, बच्चे की संवेदी और सामाजिक कमी के कारण। शैक्षणिक मॉडल - बच्चे की सामाजिक और शैक्षणिक उपेक्षा की घटनाओं में विचलन के कारणों को देखता है, जो ग्राहक के रोजमर्रा के जीवन संबंधों की प्रणाली में फिट बैठता है। गतिविधि मॉडल अग्रणी प्रकार की गतिविधि की अपरिपक्वता और किसी दिए गए आयु चरण के लिए विशिष्ट अन्य प्रकार की गतिविधि पर केंद्रित है। सुधारात्मक लक्ष्य निर्धारित करने के लिए तीन मुख्य दिशाएँ और क्षेत्र हैं: 1. सामाजिक विकास की स्थिति का अनुकूलन। 2. बच्चे की गतिविधियों का विकास. 3. आयु-मनोवैज्ञानिक नवीन संरचनाओं का निर्माण। सुधार लक्ष्यों को सकारात्मक रूप में तैयार किया जाना चाहिए, न कि नकारात्मक रूप में। सुधार के लक्ष्यों को परिभाषित करना "नहीं" शब्द से शुरू नहीं होना चाहिए और निषेधात्मक प्रकृति का नहीं होना चाहिए, जो व्यक्तिगत विकास और ग्राहक की पहल की अभिव्यक्ति की संभावनाओं को सीमित करता है। सुधार के लक्ष्यों को निर्धारित करने का नकारात्मक रूप गतिविधि के व्यवहार का विवरण है, व्यक्तिगत विशेषताओं को समाप्त किया जाना चाहिए, जो मौजूद नहीं होना चाहिए उसका विवरण। इसके विपरीत, सुधारात्मक लक्ष्यों को प्रस्तुत करने के सकारात्मक रूप में व्यवहार, गतिविधियों, व्यक्तित्व संरचनाओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं के उन रूपों का विवरण शामिल होता है जो ग्राहक में बनने चाहिए। सुधार लक्ष्य यथार्थवादी होने चाहिए.

मनो-सुधारात्मक उपाय करने वाले मनोवैज्ञानिक के लिए आवश्यकताएँ

सुधारात्मक प्रभाव के लिए पेशेवर तत्परता के मुख्य घटक: सैद्धांतिक घटक: सुधारात्मक कार्य, सुधार विधियों आदि की सैद्धांतिक नींव का ज्ञान। व्यावहारिक घटक: सुधार की विशिष्ट विधियों और तकनीकों का ज्ञान। व्यक्तिगत तत्परता: मनोवैज्ञानिक द्वारा उन क्षेत्रों में अपनी समस्याओं का मनोवैज्ञानिक विस्तार जिसे वह ग्राहक से ठीक करने की अपेक्षा करता है। सैद्धांतिक घटक मानता है: ओटोजेनेसिस में मानसिक विकास के सामान्य पैटर्न का ज्ञान; मानसिक विकास की अवधि का ज्ञान; प्रशिक्षण और विकास के बीच संबंध की समस्या का ज्ञान; मुख्य सिद्धांतों, मॉडलों और व्यक्तित्व प्रकारों की समझ; समूह की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में ज्ञान; उन स्थितियों का ज्ञान जो व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करते हैं और रचनात्मक विकास . सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षण में, तीन मुख्य दृष्टिकोण संभव हैं: एक सिद्धांत, एक दृष्टिकोण का पालन; उदारवाद - कई दृष्टिकोणों के प्रति प्रतिबद्धता; सामान्य सातत्य दृष्टिकोण. एक दृष्टिकोण का पालन आपको विषय में गहराई से प्रवेश करने, सिद्धांत और व्यवहार का व्यापक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, लेकिन साथ ही एक दृष्टिकोण, एक विधि की क्षमताओं से जुड़े कुछ प्रतिबंध भी लगाता है। उदारवाद इस तथ्य की ओर ले जाता है कि एक विशेषज्ञ विभिन्न सिद्धांतों और प्रथाओं से चुनिंदा रूप से कुछ जानता है। सामान्य सातत्य दृष्टिकोण एक पेशेवर दृष्टिकोण है जिसमें एक विशेषज्ञ शुरू में एक सिद्धांत का अनुयायी होता है और इस क्षेत्र में ज्ञात हर चीज का अध्ययन करता है, और फिर, एक पेशेवर नींव और पेशेवर अनुभव प्राप्त करने के बाद, अपने मूल की सीमाओं से परे जाना शुरू कर देता है लिखित। प्रशिक्षण के व्यावहारिक घटक में सुधार की विशिष्ट विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करना शामिल है। विशिष्ट तरीकों और तकनीकों की गहरी महारत आपको व्यक्ति की गैर-व्यावसायिकता और पेशेवर विकृति दोनों से बचने की अनुमति देती है। उत्तरार्द्ध में "दहन सिंड्रोम" शामिल है। "दहन सिंड्रोम" विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों में होता है जो लोगों के साथ काम करते हैं और अपने काम में अपने व्यक्तित्व के संसाधनों का उपयोग करते हैं। यह भावनात्मक, संज्ञानात्मक और शारीरिक थकावट की विशेषता है। इस सिंड्रोम के विकास की रोकथाम में आपके काम, आपके पेशेवर परिणामों की जिम्मेदारी लेना और कुछ जिम्मेदारी ग्राहकों को सौंपना, अपना समय लेने की क्षमता और काम और जीवन में उपलब्धियां हासिल करने के लिए खुद को समय देना शामिल है। प्रत्येक मनोवैज्ञानिक अपने ग्राहकों से नकारात्मक भावनाएँ प्राप्त कर सकता है जिनमें संचय और दमन के गुण होते हैं। यही कारण है कि भावनाओं की स्वतंत्र अभिव्यक्ति इतनी महत्वपूर्ण है; केवल अपनी इच्छाओं को पूरा करने की क्षमता। यदि एक मनोवैज्ञानिक भावात्मक है, तो वह उन ग्राहकों के साथ उत्पादक रूप से काम नहीं कर सकता है जिनके पास भावात्मक क्षेत्र में समस्याएं हैं और उन्हें तब तक ठीक नहीं कर सकता जब तक कि वह अपनी स्वयं की भावात्मकता के कारणों और विशेषताओं का पता नहीं लगा लेता। यदि किसी मनोवैज्ञानिक के पास कमजोर इच्छाशक्ति वाले प्रयास हैं, तो बच्चों की स्वैच्छिक गतिविधि में उसका सुधार औपचारिक प्रकृति का होगा। यदि कोई वयस्क प्यार से वंचित और अकेला महसूस करता है, तो खुश और प्यार करने वाले बच्चों का पालन-पोषण करना मुश्किल होगा। व्यक्तिगत तैयारी सुधारात्मक संचार की आवश्यकताओं के लिए मनोवैज्ञानिक बाधाओं के रूप में प्रकट हो सकती है। सुधार करने के लिए व्यक्तिगत तत्परता में वयस्क को स्वयं से नहीं, बल्कि बच्चे और उसकी समस्याओं से दूर जाने की आवश्यकता शामिल है। व्यक्तित्व मॉडल पर ध्यान केंद्रित करने का एक प्रकार हो सकता है, जब बच्चे के अनुभवों और व्यवहार की विशेषताओं को एक निश्चित मॉडल (आयु, लिंग, सांस्कृतिक, राष्ट्रीय, आदि) के साथ सहसंबंधित करने के बाद सुधारात्मक कार्रवाई की जाती है। ). इस मामले में, वयस्क नमूने की सामग्री के संबंध में तटस्थ स्थिति लेगा, लेकिन प्रभाव के तरीके फिर से उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं पर निर्भर होंगे। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच प्राकृतिक संचार की प्रक्रिया में, पारस्परिक सुधार लगातार किया जाना चाहिए, अर्थात। वयस्क को लचीलापन दिखाना चाहिए, बातचीत प्रक्रिया के दौरान बच्चे की प्रतिक्रियाओं के बारे में खुले विचारों वाला होना चाहिए और लगातार उसे पेश करना चाहिए विभिन्न विकल्पप्रतिक्रिया करें, अपने आप पर काम करें।

मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों के निर्माण के सिद्धांत और मुख्य प्रकार

विभिन्न प्रकार के सुधारात्मक कार्यक्रम बनाते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों पर भरोसा करना आवश्यक है: 1. व्यवस्थित सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कार्यों का सिद्धांत। 2. सुधार एवं निदान की एकता का सिद्धांत। 3. कारण प्रकार के सुधार की प्राथमिकता का सिद्धांत 4. सुधार का गतिविधि सिद्धांत। 5. ग्राहक की आयु-मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। 6. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की व्यापकता का सिद्धांत। 7. सुधारात्मक कार्यक्रम में भागीदारी में तत्काल सामाजिक परिवेश को सक्रिय रूप से शामिल करने का सिद्धांत। 8. मानसिक प्रक्रियाओं के संगठन के विभिन्न स्तरों पर भरोसा करने का सिद्धांत। 9. क्रमादेशित प्रशिक्षण का सिद्धांत. 10. बढ़ती जटिलता का सिद्धांत. 11. सामग्री की विविधता की मात्रा और डिग्री को ध्यान में रखने का सिद्धांत। 12. सामग्री की भावनात्मक जटिलता को ध्यान में रखने का सिद्धांत। 1. सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कार्यों का प्रणालीगत सिद्धांत। किसी भी सुधारात्मक कार्यक्रम में तीन प्रकार के कार्यों की उपस्थिति की आवश्यकता को इंगित करता है: सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक। किसी भी सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तीन स्तरों पर कार्यों की एक प्रणाली के रूप में तैयार किया जाना चाहिए: सुधारात्मक - विचलन का सुधार और विकास संबंधी विकार, विकासात्मक कठिनाइयों का समाधान; निवारक - विकास में विचलन और कठिनाइयों की रोकथाम; विकासात्मक - अनुकूलन, उत्तेजना, विकास सामग्री का संवर्धन। 2. सुधार एवं निदान की एकता का सिद्धांत। यह सिद्धांत एक विशेष प्रकार की गतिविधि के रूप में ग्राहक के विकास में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया की अखंडता को दर्शाता है व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक. 3. कारण प्रकार के सुधार की प्राथमिकता का सिद्धांत। दिशा के आधार पर, दो प्रकार के सुधार प्रतिष्ठित हैं: 1) रोगसूचक और 2) कारणात्मक (कारणात्मक)। रोगसूचक सुधार का उद्देश्य विकासात्मक कठिनाइयों के बाहरी पक्ष, बाहरी संकेतों और इन कठिनाइयों के लक्षणों पर काबू पाना है। इसके विपरीत, कारण प्रकार के सुधार में उन कारणों को समाप्त करना और समतल करना शामिल है जो ग्राहक के विकास में इन्हीं समस्याओं और विचलनों को जन्म देते हैं। कारण प्रकार के सुधार की प्राथमिकता के सिद्धांत का अर्थ है कि सुधारात्मक उपायों का प्राथमिकता लक्ष्य ग्राहक के विकास में कठिनाइयों और विचलन के कारणों को खत्म करना होना चाहिए। सुधार का गतिविधि सिद्धांत सुधार कार्य करने की रणनीति, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है। 5. ग्राहक की आयु-मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत। यह एक ओर मानक विकास के साथ ग्राहक के मानसिक और व्यक्तिगत विकास के अनुपालन की आवश्यकताओं को समेटता है, और दूसरी ओर व्यक्तिगत विकास के एक विशेष पथ की विशिष्टता और अद्वितीयता के निर्विवाद तथ्य की मान्यता को स्वीकार करता है। 6. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की व्यापकता का सिद्धांत। शस्त्रागार से विभिन्न प्रकार की विधियों, तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता की पुष्टि करता है व्यावहारिक मनोविज्ञान. 7. सुधारात्मक कार्यक्रम में भागीदारी में तत्काल सामाजिक परिवेश को सक्रिय रूप से शामिल करने का सिद्धांत। ग्राहक के मानसिक विकास में संचार के तत्काल सर्कल द्वारा निभाई गई भूमिका द्वारा निर्धारित किया जाता है। 8. मानसिक प्रक्रियाओं के संगठन के विभिन्न स्तरों पर भरोसा करने का सिद्धांत। सुधारात्मक कार्यक्रम बनाते समय, अधिक विकसित मानसिक प्रक्रियाओं पर भरोसा करना और उन्हें सक्रिय करने वाली विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।

क्रमादेशित शिक्षण का सिद्धांत

सबसे प्रभावी कार्यक्रम वे हैं जिनमें अनुक्रमिक संचालन की एक श्रृंखला शामिल होती है, जिसके कार्यान्वयन से पहले एक मनोवैज्ञानिक के साथ और फिर स्वतंत्र रूप से आवश्यक कौशल और कार्यों का निर्माण होता है। 10. जटिलता का सिद्धांत. प्रत्येक कार्य को कई चरणों से गुजरना होगा: सबसे कम सरल से लेकर सबसे जटिल तक। 11. सामग्री की विविधता की मात्रा और डिग्री को ध्यान में रखते हुए। सुधार कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, किसी विशेष कौशल के सापेक्ष गठन के बाद ही सामग्री की एक नई मात्रा में आगे बढ़ना आवश्यक है। सामग्री की मात्रा और उसकी विविधता को धीरे-धीरे बढ़ाना आवश्यक है। 12. सामग्री की भावनात्मक जटिलता को ध्यान में रखते हुए। प्रस्तुत खेलों, गतिविधियों, अभ्यासों और सामग्री को एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि तैयार करनी चाहिए और सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करना चाहिए। सुधारात्मक कार्यक्रमों के प्रकार. सामान्य सुधार मॉडल समग्र रूप से व्यक्तित्व के इष्टतम आयु-संबंधित विकास के लिए स्थितियों की एक प्रणाली है। विशिष्ट सुधार मॉडल विभिन्न आधारों पर व्यावहारिक क्रियाओं के संगठन पर आधारित है; एक व्यक्तिगत सुधार मॉडल में ग्राहक के मानसिक विकास, उसकी रुचियों और विशिष्ट समस्याओं की व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण शामिल है; मानकीकृत और निःशुल्क सुधारात्मक कार्यक्रम मौजूद हैं। मनोवैज्ञानिक स्वतंत्र रूप से एक निःशुल्क कार्यक्रम तैयार करता है, सुधार चरणों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है, बैठकों के दौरान सोचता है, मनो-सुधार के अगले चरणों में संक्रमण के लिए उपलब्धियों के परिणामों के लिए बेंचमार्क की रूपरेखा तैयार करता है। ग्राहक पर लक्षित प्रभाव एक मनो-सुधारात्मक परिसर के माध्यम से किया जाता है, जिसमें चार मुख्य ब्लॉक शामिल हैं: 1. निदान। 2. स्थापना. 3. सुधारात्मक। 4. सुधारात्मक कार्रवाइयों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए ब्लॉक। डायग्नोस्टिक ब्लॉक. लक्ष्य: व्यक्तित्व विकास सुविधाओं का निदान, जोखिम कारकों की पहचान, गठन सामान्य कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक सुधार. इंस्टालेशन ब्लॉक. लक्ष्य: बातचीत करने की इच्छा पैदा करना, चिंता से राहत देना, ग्राहक का आत्मविश्वास बढ़ाना, मनोवैज्ञानिक के साथ सहयोग करने और उसके जीवन में कुछ बदलने की इच्छा पैदा करना। सुधार खंड. लक्ष्य: ग्राहक विकास का सामंजस्य और अनुकूलन, विकास के नकारात्मक चरण से सकारात्मक चरण में संक्रमण, दुनिया और स्वयं के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करना, गतिविधि के कुछ तरीके। सुधारात्मक कार्रवाइयों की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए ब्लॉक करें। लक्ष्य: प्रतिक्रियाओं की मनोवैज्ञानिक सामग्री और गतिशीलता को मापना, सकारात्मक व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं और अनुभवों के उद्भव को बढ़ावा देना, सकारात्मक आत्म-सम्मान को स्थिर करना। एक मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम तैयार करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ: एक मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम बनाते समय, निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखा जाना चाहिए: सुधारात्मक कार्य के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से तैयार करना; उन कार्यों की सीमा निर्धारित करें जो सुधारात्मक कार्य के लक्ष्यों को निर्दिष्ट करते हैं; सुधारात्मक कार्य के लिए एक रणनीति और रणनीति चुनें; ग्राहक के साथ काम के रूपों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें; सुधारात्मक कार्य के लिए तरीकों और तकनीकों का चयन करें; संपूर्ण सुधार कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक कुल समय निर्धारित करें; आवश्यक बैठकों की आवृत्ति निर्धारित करें; प्रत्येक सुधारात्मक पाठ की अवधि निर्धारित करें; एक सुधार कार्यक्रम विकसित करें और सुधारात्मक कक्षाओं की सामग्री निर्धारित करें; दूसरों की भागीदारी की योजना बनाएं; आवश्यक सामग्री और उपकरण तैयार करें। सुधारात्मक गतिविधियों के पूरा होने पर, इसकी प्रभावशीलता के आकलन के साथ कार्यान्वित सुधारात्मक कार्यक्रम के लक्ष्यों, उद्देश्यों और परिणामों पर एक मनोवैज्ञानिक या मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक निष्कर्ष निकाला जाता है। सुधारात्मक कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन वास्तविक विकास संबंधी कठिनाइयों को हल करने के दृष्टिकोण से किया जा सकता है; सुधारात्मक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। सुधार की प्रभावशीलता का आकलन इस आधार पर भिन्न हो सकता है कि इसका मूल्यांकन कौन कर रहा है, क्योंकि सुधार प्रक्रिया में भागीदार की स्थिति काफी हद तक इसकी सफलता का अंतिम मूल्यांकन निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, एक ग्राहक के लिए, कार्यक्रम में उसकी भागीदारी की सफलता का मुख्य मानदंड कक्षाओं से भावनात्मक संतुष्टि और सकारात्मक भावनाओं और अनुभवों के पक्ष में सामान्य रूप से भावनात्मक संतुलन में बदलाव होगा। सुधारात्मक कार्यक्रम के आयोजन और कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार मनोवैज्ञानिक के लिए, मुख्य मूल्यांकन मानदंड कार्यक्रम में निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि होगी। ग्राहक के परिवेश के लोगों के लिए, कार्यक्रम की प्रभावशीलता इस बात से निर्धारित होगी कि उनका अनुरोध किस हद तक संतुष्ट है, वे उद्देश्य जिन्होंने उन्हें इसके लिए आवेदन करने के लिए प्रेरित किया। मनोवैज्ञानिक मदद , साथ ही उनके सामने आने वाली समस्याओं और कार्यों के बारे में उनकी जागरूकता की ख़ासियत, सीधे ग्राहक की समस्याओं से संबंधित है। सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता को प्रभावित करने वाले कारकों और स्थितियों के विश्लेषण से पता चला कि नियोजित प्रभाव को प्राप्त करने के लिए सुधारात्मक उपायों की तीव्रता आवश्यक है। सुधारात्मक कक्षाएं सप्ताह में कम से कम एक बार 1-1.5 घंटे के लिए आयोजित की जानी चाहिए। सुधार कार्यक्रम की तीव्रता न केवल कक्षाओं की समय अवधि से निर्धारित होती है, बल्कि उनकी सामग्री की समृद्धि, खेल, अभ्यास की विविधता से भी निर्धारित होती है। उपयोग की जाने वाली विधियाँ, तकनीकें, साथ ही ग्राहक की अपनी गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी की डिग्री। सुधारात्मक कार्य की सफलता सुधारात्मक प्रभाव के लंबे समय तक प्रभावित होने से प्रभावित होती है। सुधारात्मक कार्य पूरा होने के बाद भी, व्यवहार की विशेषताओं, पिछली समस्याओं की दृढ़ता या संचार, व्यवहार और विकास में नई समस्याओं के उद्भव को स्पष्ट करने के लिए ग्राहक के साथ संपर्क वांछनीय है। सुधारात्मक उपायों के पूरा होने के बाद कम से कम 1-2 महीने तक प्रत्येक मामले की निगरानी और निरीक्षण करने की सलाह दी जाती है। सुधार कार्यक्रमों की प्रभावशीलता काफी हद तक हस्तक्षेप के कार्यान्वयन के समय पर निर्भर करती है। विकास में जितनी जल्दी विचलन और गड़बड़ी की पहचान की जाएगी, जितनी जल्दी सुधारात्मक कार्य शुरू किया जाएगा, विकास संबंधी कठिनाइयों को सफलतापूर्वक हल करने की संभावना उतनी ही अधिक होगी। मनो-सुधार की प्रभावशीलता का निर्धारण करने वाले कारक 1. ग्राहक की अपेक्षाएँ। 2. ग्राहक के लिए मौजूदा समस्याओं से मुक्ति का मूल्य। 3. ग्राहक की समस्याओं की प्रकृति. 4. ग्राहक की सहयोग के लिए तत्परता। 5. सुधारात्मक उपाय करने वाले मनोवैज्ञानिक से अपेक्षाएँ। 6. एक मनोवैज्ञानिक का व्यावसायिक और व्यक्तिगत अनुभव। 7. मनोविश्लेषण की विशिष्ट विधियों का विशिष्ट प्रभाव। सुधारात्मक कार्रवाई की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए तरीकों की स्पष्ट परिभाषा की आवश्यकता होती है। व्यवहार में, किसी एक विधि का चयन करना अक्सर बहुत कठिन होता है, क्योंकि सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए अधिकांश मनोवैज्ञानिक विभिन्न विधियों के संयोजन का उपयोग करते हैं; यहां तक ​​कि अलग-अलग योग्यता वाले विशेषज्ञों के हाथों में एक ही विधि अलग-अलग परिणाम देती है। प्रभावशीलता के तुलनीय मूल्यांकन के लिए, प्रभावशीलता का अध्ययन सजातीय सामग्री पर किया जाना चाहिए, और ग्राहकों के समूह को एक यादृच्छिक नमूने के रूप में बनाया जाना चाहिए, जो व्यावहारिक और नैतिक दृष्टिकोण से बहुत कठिन है; कार्य का मूल्यांकन स्वतंत्र विशेषज्ञों, स्वतंत्र विशेषज्ञों द्वारा किया जाना चाहिए, और यह सलाह दी जाती है कि विशेषज्ञ को उपयोग की जा रही विधि के बारे में पता नहीं होना चाहिए, जो उसके मूल्यांकन पर विधि के बारे में उसके अपने विचारों के संभावित प्रभाव को बाहर कर देगा; किसी को मनोवैज्ञानिक की व्यक्तित्व संरचना, प्रभाव की सफलता की भविष्यवाणी करने के लिए आवश्यक गुणों की अभिव्यक्ति की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए; मनो-सुधार के तात्कालिक और दीर्घकालिक परिणामों की तुलना करना आवश्यक है; मनोवैज्ञानिक के सैद्धांतिक परिसर को ध्यान में रखना आवश्यक है जो उसके पेशेवर लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्रभावित करता है, साथ ही पेशे के प्रति मनोवैज्ञानिक का रवैया और उसके पेशेवर गुणों के बारे में उसके विचार; सुधारात्मक कार्य के समूह रूप में, मनोवैज्ञानिक की पेशेवर क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, जिसका उद्देश्य मनो-सुधारात्मक प्रभाव को अनुकूलित करने के लिए अपने व्यक्तिगत गुणों का उपयोग करना है, समूह के साथ काम करते समय मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का इष्टतम स्तर, इसका उद्देश्य महत्व समूह के विकास के चरण पर निर्भर करता है।

मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य

6. मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की अवधारणा, इसकी संरचना, उल्लंघन के मानदंड

"मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य" शब्द डबरोविना द्वारा पेश किया गया था। साथ ही मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य से वह समझती है मनोवैज्ञानिक पहलूमानसिक स्वास्थ्य, अर्थात्, जो समग्र रूप से व्यक्तित्व से संबंधित है, मानव आत्मा की उच्चतम अभिव्यक्तियों के साथ घनिष्ठ संबंध रखता है। किसी व्यक्ति के जीवन की प्रक्रिया में उसके पूर्ण कामकाज और विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य एक आवश्यक शर्त है। में हाल ही मेंस्वास्थ्य मनोविज्ञान के रूप में एक नई वैज्ञानिक दिशा उभरी - "स्वास्थ्य के मनोवैज्ञानिक कारणों का विज्ञान, इसके संरक्षण, सुदृढ़ीकरण और विकास के तरीके और साधन।" इस दिशा के ढांचे के भीतर, स्वास्थ्य के संरक्षण और बीमारी की घटना पर मानसिक कारकों के प्रभाव का विस्तार से अध्ययन किया जाता है। एक मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ व्यक्ति, सबसे पहले, एक ऐसा व्यक्ति होता है जो न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपनी भावनाओं और अंतर्ज्ञान से भी अपने और अपने आसपास की दुनिया के प्रति सहज और रचनात्मक, हंसमुख और हंसमुख, खुला और जागरूक होता है। वह खुद को पूरी तरह से स्वीकार करता है और साथ ही अपने आसपास के लोगों के मूल्य और विशिष्टता को पहचानता है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य किसी व्यक्ति के मानसिक गुणों का एक गतिशील समूह है जो व्यक्ति और समाज की आवश्यकताओं के बीच सामंजस्य सुनिश्चित करता है, जो व्यक्ति के जीवन कार्य को पूरा करने के लिए उसके उन्मुखीकरण के लिए एक शर्त है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का मुख्य कार्य उन स्थितियों में व्यक्ति और पर्यावरण के बीच सक्रिय गतिशील संतुलन बनाए रखना है जिनमें व्यक्तिगत संसाधनों को जुटाने की आवश्यकता होती है। डबरोविना का तर्क है कि मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का आधार ओटोजेनेसिस के सभी चरणों में पूर्ण मानसिक विकास है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य जीवन भर की शिक्षा है, हालाँकि, निश्चित रूप से, इसकी पूर्वापेक्षाएँ जन्मपूर्व अवधि में बनाई जाती हैं। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के घटक सकारात्मक आत्म-दृष्टिकोण और अन्य लोगों के साथ संबंध, व्यक्तिगत प्रतिबिंब और आत्म-विकास की आवश्यकताएं हैं। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के घटकों को अलग करने से हमें मनोवैज्ञानिक परामर्श और सुधार के निम्नलिखित कार्यों को निर्धारित करने की अनुमति मिलती है: सकारात्मक आत्म-रवैया और दूसरों की स्वीकृति सिखाना; चिंतनशील कौशल सिखाना; आत्म-विकास की आवश्यकता का गठन। इस प्रकार, कोई यह देख सकता है कि मनोवैज्ञानिक परामर्श और सुधार में मुख्य जोर प्रशिक्षण पर है, किसी व्यक्ति को बदलने का अवसर प्रदान करने पर है, न कि एक या दूसरे के अनुसार जबरन परिवर्तन पर। सैद्धांतिक मॉडल. मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के लिए, आदर्श कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं की उपस्थिति है जो न केवल समाज के अनुकूल होने की अनुमति देती है, बल्कि स्वयं को विकसित करके इसके विकास में योगदान देती है। एक मानदंड एक निश्चित छवि है जो इसकी उपलब्धि के लिए शैक्षणिक स्थितियों को व्यवस्थित करने के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है।

मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य समस्याओं के लिए जोखिम कारक. दो समूह: उद्देश्य, या पर्यावरणीय कारक, और व्यक्तिपरक, व्यक्तिगत व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण

पर्यावरणीय कारक: पारिवारिक प्रतिकूल कारक और बाल देखभाल संस्थानों से जुड़े प्रतिकूल कारक, व्यावसायिक गतिविधि, देश में सामाजिक-आर्थिक स्थिति। यह सर्वविदित है कि बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारक माँ के साथ संचार है, और संचार की कमी से बच्चे में विभिन्न प्रकार के विकासात्मक विकार हो सकते हैं। हालाँकि, संचार की कमी के अलावा, माँ और बच्चे के बीच अन्य, कम स्पष्ट प्रकार की बातचीत होती है जो उसके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डालती है। इस प्रकार, संचार की कमी का विपरीत है 1. संचार की अधिकता की विकृति, जिससे बच्चे में अत्यधिक उत्तेजना और अतिउत्तेजना होती है। 2. रिश्तों की शून्यता के साथ अतिउत्तेजना का पर्याय, यानी संरचनात्मक अव्यवस्था, अव्यवस्था। 3. औपचारिक संचार, यानी बच्चे के सामान्य विकास के लिए आवश्यक कामुक अभिव्यक्तियों से रहित संचार। इस प्रकार को एक माँ द्वारा महसूस किया जा सकता है जो किताबों या डॉक्टर की सलाह के आधार पर बच्चे की देखभाल को पूरी तरह से व्यवस्थित करने का प्रयास करती है, या एक माँ द्वारा जो बच्चे के बगल में है, लेकिन किसी न किसी कारण से (उदाहरण के लिए, पिता के साथ संघर्ष) ऐसा नहीं होता है देखभाल प्रक्रिया में भावनात्मक रूप से शामिल होना। माँ और बच्चे के बीच प्रतिकूल प्रकार की बातचीत में शामिल हैं: ए) बहुत तेज और तेज़ अलगाव, जो माँ के काम पर जाने, बच्चे को नर्सरी में रखने, दूसरे बच्चे के जन्म आदि का परिणाम हो सकता है; बी) बच्चे की निरंतर देखभाल जारी रखना, जो अक्सर चिंतित मां द्वारा दिखाया जाता है। महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चे को साफ-सुथरा रखने के लिए कैसे बड़ा किया जाता है, यह मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के विकास में भी भूमिका निभाता है। यह "मुख्य दृश्य" है जहां आत्मनिर्णय के लिए संघर्ष होता है: मां नियमों का पालन करने पर जोर देती है - बच्चा जो चाहता है उसे करने के अपने अधिकार का बचाव करता है। इसलिए, एक छोटे बच्चे को साफ-सफाई की अत्यधिक सख्त और तेजी से शिक्षा देना एक जोखिम कारक माना जा सकता है। बच्चे की स्वायत्तता के विकास के लिए पिता के साथ संबंध का स्थान। पिता को बच्चे के लिए शारीरिक और भावनात्मक रूप से उपलब्ध होना चाहिए, क्योंकि: क) वह बच्चे के लिए अपनी माँ के साथ रिश्ते का एक उदाहरण स्थापित करता है - स्वायत्त विषयों के बीच का रिश्ता; बी) बाहरी दुनिया के एक प्रोटोटाइप के रूप में कार्य करता है, अर्थात, माँ से मुक्ति कहीं नहीं जाना, बल्कि किसी के लिए प्रस्थान बन जाती है; ग) माँ की तुलना में कम परस्पर विरोधी वस्तु है और सुरक्षा का स्रोत बन जाती है। पूर्वस्कूली उम्र(3 से 6-7 वर्ष तक) बच्चे के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के निर्माण के लिए इतना महत्वपूर्ण है और इतना बहुमुखी है कि अंतर-पारिवारिक संबंधों के लिए जोखिम कारकों के स्पष्ट विवरण का दावा करना मुश्किल है, खासकर जब से यहां व्यक्ति पर विचार करना पहले से ही मुश्किल है एक बच्चे के साथ माता या पिता की बातचीत, और परिवार प्रणाली से उत्पन्न होने वाले कारकों के जोखिमों पर चर्चा करना आवश्यक है। परिवार प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण जोखिम कारक "बच्चा परिवार का आदर्श है" प्रकार की बातचीत है, जब बच्चे की जरूरतों को पूरा करना परिवार के अन्य सदस्यों की जरूरतों को पूरा करने पर हावी हो जाता है। अगला जोखिम कारक माता-पिता में से किसी एक की अनुपस्थिति या उनके बीच परस्पर विरोधी रिश्ते हैं। बच्चे में गहरे आंतरिक संघर्ष का कारण बनता है, लिंग पहचान का उल्लंघन हो सकता है या इसके अलावा, विक्षिप्त लक्षणों के विकास का कारण बन सकता है: एन्यूरिसिस, भय और भय के हिस्टेरिकल हमले। कुछ बच्चों में, यह व्यवहार में विशिष्ट परिवर्तन ला सकता है: प्रतिक्रिया करने के लिए दृढ़ता से व्यक्त सामान्य तत्परता, भय और डरपोकपन, विनम्रता, अवसादग्रस्त मनोदशा की प्रवृत्ति, प्रभावित करने और कल्पना करने की अपर्याप्त क्षमता। लेकिन, जैसा कि जी. फिग्डोर कहते हैं, अक्सर बच्चों के व्यवहार में बदलाव तभी ध्यान आकर्षित करते हैं जब वे स्कूल की कठिनाइयों में बदल जाते हैं। माता-पिता की प्रोग्रामिंग की अगली घटना, जो इसे अस्पष्ट रूप से प्रभावित कर सकती है। एक ओर, माता-पिता की प्रोग्रामिंग की घटना के माध्यम से, नैतिक संस्कृति को आत्मसात किया जाता है - आध्यात्मिकता के लिए एक शर्त। दूसरी ओर, माता-पिता से प्यार की अत्यंत स्पष्ट आवश्यकता के कारण, बच्चा उनकी अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए अपने व्यवहार को अनुकूलित करने का प्रयास करता है। मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य समस्याओं के लिए सबसे महत्वपूर्ण जोखिम कारक स्कूल हो सकता है। परंपरागत रूप से, हम आत्म-सम्मान को कम करने की प्रक्रिया में निम्नलिखित चरणों को अलग कर सकते हैं। सबसे पहले, बच्चा अपनी स्कूल की अक्षमता को "अच्छा बनने" में असमर्थता के रूप में पहचानता है। लेकिन इस स्तर पर बच्चे को यह विश्वास बना रहता है कि वह भविष्य में अच्छा बन सकता है। तब विश्वास गायब हो जाता है, लेकिन बच्चा फिर भी अच्छा बनना चाहता है। लगातार, दीर्घकालिक विफलता की स्थिति में, एक बच्चा न केवल "अच्छा बनने" में अपनी असमर्थता का एहसास कर सकता है, बल्कि ऐसा करने की इच्छा भी खो सकता है, जिसका अर्थ है मान्यता के दावे से लगातार वंचित होना। किशोरावस्था (10-11 से 15-16 वर्ष तक)। यह स्वतंत्रता के विकास का सबसे महत्वपूर्ण काल ​​है। स्वतंत्रता प्राप्त करने की सफलता काफी हद तक निर्धारित होती है पारिवारिक कारक, या यूँ कहें कि एक किशोर को परिवार से अलग करने की प्रक्रिया कैसे की जाती है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता किशोर को अधिकार और स्वतंत्रता प्रदान करने में सक्षम हों जिसका उपयोग वह अपने मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्वास्थ्य को खतरे में डाले बिना कर सके। बोड्रोव की स्थिरता की तीन मुख्य विशेषताएं हैं: नियंत्रण, आत्म-सम्मान और आलोचनात्मकता। इस मामले में, नियंत्रण को नियंत्रण के स्थान के रूप में परिभाषित किया गया है। उनकी राय में, बाहरी लोग, जो अधिकांश घटनाओं को संयोग के परिणाम के रूप में देखते हैं और उन्हें व्यक्तिगत भागीदारी से नहीं जोड़ते हैं, तनाव के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। दूसरी ओर, आंतरिक लोगों का आंतरिक नियंत्रण अधिक होता है और वे तनाव का अधिक सफलतापूर्वक सामना करते हैं। यहां आत्म-सम्मान किसी के अपने उद्देश्य और अपनी क्षमताओं की भावना है। सबसे पहले, कम आत्म-सम्मान वाले लोगों में भय या चिंता का स्तर अधिक होता है। दूसरा, वे स्वयं को खतरे से निपटने की क्षमता से रहित समझते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य विकारों का समूह सुधार

प्रीस्कूलर के लिए भी वैसा ही जूनियर स्कूली बच्चेकिशोरों के लिए समूह कक्षाओं का कार्यक्रम, एक ओर, अपनी तीन-घटक संरचना के अनुसार मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के गठन को सुनिश्चित करना चाहिए, और दूसरी ओर, उम्र से संबंधित विकासात्मक कार्यों की पूर्ति को सुनिश्चित करना चाहिए। तदनुसार, किशोरों के साथ काम करने में, निम्नलिखित मुख्य दिशाओं पर विचार किया जा सकता है: स्वयंसिद्ध, वाद्य, आवश्यकता-प्रेरक और विकासात्मक।

स्वयंसिद्ध दिशा में स्वयं और अन्य लोगों को स्वीकार करने की क्षमता विकसित करना शामिल है, जबकि अपनी और दूसरों की ताकत और कमजोरियों को पर्याप्त रूप से पहचानना है। वाद्य निर्देशन के लिए किसी की भावनाओं, व्यवहार के कारणों, कार्यों के परिणामों के बारे में जागरूक होने और जीवन योजनाएं बनाने की क्षमता के निर्माण की आवश्यकता होती है, यानी व्यक्तिगत प्रतिबिंब का निर्माण। किशोरों के लिए आवश्यकता-प्रेरक दिशा, सबसे पहले, चुनाव करने की क्षमता, अपनी पसंद के लिए जिम्मेदारी स्वीकार करने के साथ-साथ आत्म-परिवर्तन और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता के गठन को मानती है। विभिन्न कक्षाओं के छात्रों के लिए विकासात्मक दिशा अपनी सामग्री में भिन्न होगी। लेकिन सामान्य तौर पर, इसे किशोरावस्था के अंत तक निम्नलिखित मुख्य नई संरचनाओं का निर्माण सुनिश्चित करना चाहिए: अहंकार पहचान, लिंग पहचान और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय। साथ ही, ई. एरिकसन के अनुसार, अहंकार-पहचान को किसी की स्वयं की अखंडता, गतिविधि और जीवन शक्ति, किसी के स्वयं के मूल्य और क्षमता के बारे में जागरूकता की भावना के रूप में समझा जाता है। ग्रेड V की विशेषता यह है कि छात्रों की अपनी आंतरिक दुनिया में रुचि में तेज वृद्धि हुई है। तदनुसार, उनके लिए एक ओर इसका अध्ययन करना और दूसरी ओर अपने आसपास के लोगों द्वारा इसे स्वीकार करना महत्वपूर्ण हो जाता है। इसीलिए मुख्य विषयवी कक्षा - "मैं और मेरी आंतरिक दुनिया।" छठी कक्षा में, एक नियम के रूप में, किशोरों की विशिष्ट कठिनाइयाँ दिखाई देती हैं: आक्रामकता बढ़ जाती है, अवज्ञा की समस्या बिगड़ जाती है, माता-पिता के साथ किशोरों का संघर्ष शुरू हो जाता है, जो किशोर की अपनी स्वतंत्रता और वयस्कता की भावना की रक्षा करने की इच्छा पर आधारित होते हैं। इसलिए, केंद्रीय विषय "किशोरों की विशिष्ट समस्याएं" होना चाहिए। 7वीं कक्षा में, कक्षाएं प्रशिक्षण के रूप में आयोजित की जाती हैं, क्योंकि समूह में और किशोरों और मनोवैज्ञानिक दोनों के बीच विश्वास और सुरक्षा का आवश्यक माहौल पहले ही बन चुका है। इसलिए, 7वीं कक्षा में मुख्य विषय मैं और अन्य हैं। आठवीं-नौवीं कक्षा में मनोविज्ञान का पाठ पढ़ाया जा सकता है, क्योंकि अमूर्त सोच का एक निश्चित स्तर पहले ही बन चुका है और छात्र मनोवैज्ञानिक जानकारी स्वीकार करने के लिए तैयार हैं। सबसे प्रभावी चर्चा विधियों में "अधूरे वाक्य", "अन्य लोगों की समस्याएं", "अन्य लोगों के पत्र" हैं। "अधूरे वाक्य" विधि में, किशोरों को किसी विषय पर कुछ वाक्यों को पूरा करने के लिए कहा जाता है जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं, और फिर चर्चा करते हैं कि उन्हें सबसे दिलचस्प तरीके से पूरा करने में कौन कामयाब रहा, उदाहरण के लिए: "जब माता-पिता बुरे मूड में होते हैं। ..”; "जब मेरा मूड ख़राब हो..."; चर्चा के अलावा, भूमिका-निभाने के तरीकों का उपयोग अक्सर कक्षाओं में किया जाता है, क्योंकि एक परिपक्व अहंकार-पहचान बनाने के लिए, किशोरों को खुद को विभिन्न भूमिकाओं में आज़माने की ज़रूरत होती है, खुद को खोजने के लिए व्यवहार के विभिन्न मॉडलों पर प्रयास करने की आवश्यकता होती है। किशोरों के साथ समूह कक्षाओं के विवरण को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन कक्षाओं का आधार छात्रों को महत्वपूर्ण कौशल या मनोसामाजिक क्षमता सिखाना है - मानसिक कल्याण की स्थिति को बनाए रखने की व्यक्ति की क्षमता और बातचीत में लचीले और पर्याप्त व्यवहार में इसकी अभिव्यक्ति। बाहरी दुनिया। और ऐसी कक्षाओं में किशोरों को शामिल करने से न केवल मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य बनाए रखने में मदद मिलेगी, बल्कि शैक्षिक प्रेरणा में सुधार होगा, प्रदर्शन में वृद्धि होगी, ध्यान और स्मृति स्थिर होगी और नशीली दवाओं की लत और शराब के जोखिम को कम किया जा सकेगा।

स्कूल में अनुकूलन की समस्याओं पर प्राथमिक विद्यालय आयु के बच्चों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य

आत्मसात-समायोजनात्मक स्तर के बच्चों के साथ व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य किया जाता है। हमें ऐसे बच्चों को शामिल करना चाहिए जिनमें आत्मसात्करण और समायोजन की प्रक्रियाओं में असंतुलन है और जो आंतरिक संघर्ष को हल करने के लिए आत्मसात्करणीय या समायोजनात्मक साधनों का उपयोग करते हैं। साथ ही, व्यवहार की आत्मसात शैली की विशेषता मुख्य रूप से बच्चे की अपनी इच्छाओं और क्षमताओं की हानि के लिए बाहरी परिस्थितियों के अनुकूल होने की इच्छा है। इसकी असंरचनात्मकता इसकी कठोरता में प्रकट होती है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा वयस्कों की इच्छाओं का पूरी तरह से पालन करने का प्रयास करता है। और ऐसे बच्चों की सबसे आम समस्याएँ अपेक्षाओं पर खरे न उतरने का डर और अन्य सामाजिक भय हैं। इसके विपरीत, व्यवहार की एक समायोजन शैली वाला बच्चा सक्रिय-आक्रामक स्थिति का उपयोग करता है और पर्यावरण को अपनी आवश्यकताओं के अधीन करने का प्रयास करता है। ऐसी स्थिति की असंरचनात्मकता व्यवहारिक रूढ़िवादिता की अनम्यता, नियंत्रण के बाहरी नियंत्रण की प्रबलता और अपर्याप्त आलोचनात्मकता में निहित है। स्वाभाविक रूप से, इस स्तर पर वर्गीकृत बच्चों को व्यक्तिगत सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है। सुधारात्मक कार्य के मूल सिद्धांत: बच्चे और उसकी आंतरिक दुनिया में सच्ची रुचि; बच्चा जैसा है उसे बिना शर्त स्वीकार करना; बच्चे में सुरक्षा की भावना पैदा करना, खुद को तलाशने और अपनी भावनाओं को खुलकर व्यक्त करने का अवसर; बच्चे को स्वयं को अभिव्यक्त करने का साधन उपलब्ध कराना; बच्चे द्वारा निर्धारित गति का अनुसरण करते हुए क्रमिक सुधार प्रक्रिया। कार्य के चरण. प्रारंभिक चरण (पाठ 1-4) में अकेलेपन, अनिश्चितता और व्यापक चिंता की भावनाएँ प्रबल होती हैं। चित्र और खेल बच्चे की आंतरिक दुनिया को दर्शाते हैं: टकराव, दुर्घटनाएं, हमले, बीमारियाँ, जो आमतौर पर मुख्य पात्रों की मृत्यु में समाप्त होती हैं, अर्थात। अवसादग्रस्तता के लक्षण स्पष्ट रूप से स्पष्ट हैं। मध्य चरण (पाठ 5-8) में, बच्चे की पहले से दबी हुई भावनाएँ प्रकट होती हैं: क्रोध, भय, आक्रोश। किसी के "मैं" के विभिन्न हिस्सों की खोज का काम शुरू होता है। सलाहकार में विश्वास प्रकट होता है, बच्चा आसानी से उसके साथ विभिन्न प्रकार के स्पर्श संपर्क में प्रवेश करता है, कक्षाओं में भाग लेने का प्रयास करता है, और जब वह कक्षाएं चूक जाता है तो परेशान हो जाता है। अंतिम चरण में (पाठ 9-15), आनंद, स्वतंत्रता, आदि की भावनाएँ आत्म सम्मान, अपनी उपलब्धियों पर गर्व, विश्वास अपनी ताकत. रेखाचित्रों और खेलों में सकारात्मक छवियाँ होती हैं। कक्षाओं में रुचि कुछ हद तक कम हो गई। बच्चा उन्हें छोड़ने के लिए सहमत होता है और उनके पूरा होने पर आपत्ति नहीं करता है। आत्मसात करने वाले बच्चे। ऐसे बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं कम आत्मसम्मान, आकांक्षाओं का अपर्याप्त स्तर, क्रोध का दमन, सामाजिक भय हैं। ये बच्चे कठिन परिस्थितियों में मनोदैहिक प्रतिक्रियाओं से ग्रस्त होते हैं, उदाहरण के लिए, मतली और उल्टी। मिलनसार बच्चे. उनके पास निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं: बाहरी वातावरण के आधार पर अस्थिर आत्मसम्मान, उच्च स्तर की आकांक्षाएं, विफलता के प्रति तीव्र संवेदनशीलता, नेतृत्व की इच्छा, भावनात्मक विकेंद्रीकरण की कमी, नियंत्रण का बाहरी स्थान, कम आलोचनात्मकता। व्यक्तिगत सत्र, तीन भागों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। परिचयात्मक भाग में, एक नियम के रूप में, कार्य के शरीर-उन्मुख तरीके शामिल होते हैं। इस भाग में प्रयुक्त सभी अभ्यासों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है। 1. संपूर्ण शरीर की गति और गतिविधि के बारे में जागरूकता पर ध्यान केंद्रित करने वाले व्यायाम, उदाहरण के लिए: "एक बंदर बनें, गर्म रेत पर चलें, एक बड़े कुत्ते को पालें।2. विशिष्ट भय को ठीक करने के उद्देश्य से व्यायाम: गिरने का डर, ऊंचाई का डर, आपके पैरों के नीचे जमीन की कमी आदि। संगम बच्चे "मैं" की भावना का अनुभव करने के लिए किसी के साथ निरंतर विलय का प्रयास करते हैं। रेट्रोफ्लेक्सर्स - खुद पर सीधा गुस्सा: वे गिरते हैं, मारते हैं, आदि, लेकिन खुद को गुस्सा नहीं होने देते, वे हर संभव तरीके से अपने गुस्से को नकारते हैं। डिफ्लेक्सर्स पर्यावरण के प्रति अराजक, विनाशकारी तरीके से गुस्सा दिखाते हैं: वे लड़ते हैं, वे कार्य करते हैं। इंट्रोजेक्ट्स पर काम करने में, वी. ओकलैंडर कई चरणों को अलग करते हैं। उनके अस्तित्व की पहचान. विशिष्ट उदाहरणों का उपयोग करके "मैं" के उन हिस्सों की पहचान करना जिनसे बच्चा नफरत करता है। नफरत वाले हिस्सों को सावधानीपूर्वक विस्तृत करना और उनका मानवीकरण करना। प्रत्येक नकारात्मक अंतर्विरोध में ध्रुवीय विपरीतों का पृथक्करण। आत्म-स्वीकृति और आत्म-देखभाल सीखना। सबसे प्रभावी में, तरीकों के निम्नलिखित समूहों की पहचान की जा सकती है: ड्राइंग के बारे में बातचीत के साथ मुफ्त ड्राइंग: चित्र के हिस्से में बच्चे का काल्पनिक परिवर्तन, चित्र के हिस्से की ओर से पहले व्यक्ति में एक कहानी लिखना। साथ ही, आत्म-अभिव्यक्ति को सुविधाजनक बनाने के लिए, न केवल सामान्य साधनों का उपयोग किया जाता है - महसूस-टिप पेन, पेंट, बल्कि असामान्य भी - नाटकीय मेकअप, आई शैडो, लिपस्टिक, नेल पॉलिश। नाटकीयता वाले खेल. या तो पहले से पूर्ण बच्चों की ड्राइंग की सामग्री के आधार पर एक छोटा प्रदर्शन किया जाता है, या एक विशेष रूप से प्रस्तावित परी कथा-रूपक जिसमें बच्चे की समस्या के करीब एक समस्या होती है। ध्रुवीयताओं के साथ व्यायाम, जिसमें एक बच्चा, एक कुर्सी से दूसरी कुर्सी पर जाते हुए, विभिन्न सामाजिक और पारिवारिक भूमिकाओं की ध्रुवीयता निभाता है: बुरा - अच्छा छात्र, दयालु - सख्त शिक्षक, दयालु - सख्त माँ, आदि। "केव ऑफ माई सोल" तकनीक तकनीक का विवरण. प्रस्तुतकर्ता बच्चे को एक कहानी सुनाता है: "एक बार की बात है एक लड़का था... इसके बाद, प्रस्तुतकर्ता बच्चे से "उसकी आत्मा की गुफा" बनाने के लिए कहता है। तकनीक के उपयोग के लिए संकेत. इस तकनीक का उपयोग उन बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है जो अत्यधिक पीछे हटने वाले होते हैं। एक परी कथा सुनने की प्रक्रिया में, वे खुद को उसके नायक के साथ पहचानते हैं और, एक नियम के रूप में, चित्र बनाने की प्रक्रिया में उसका अनुसरण करते हुए, अपने बारे में बात करना शुरू करते हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में गड़बड़ी का सुधार

रूप और विधियाँ. भावनाएँ और भावनाएँ अनुभवों के रूप में वास्तविकता का प्रतिबिंब हैं। अनुभव और भावनाओं के विभिन्न रूप मिलकर व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण करते हैं। अधूरा भावनात्मक जीवन बच्चों में विभिन्न मानसिक विकारों और सामाजिक अनुकूलन विकारों का कारण बनता है: कुछ में यह गतिविधि को कम करने की प्रवृत्ति है, जिससे उदासीनता और लोगों की तुलना में चीजों में अधिक रुचि होती है, दूसरों में यह असामाजिक और आपराधिक गतिविधियों में वापसी के साथ अति सक्रियता है। इस तरह के उल्लंघन अक्सर बढ़ती चिंता, भावनात्मक तनाव, मानसिक थकान, भावनात्मक तनाव, कठिनाइयों पर काबू पाने की अनिच्छा, सफलता प्राप्त करने की आवश्यकता में कमी, आक्रामकता में वृद्धि, दूसरों के प्रति अविश्वास, अत्यधिक आवेग, भावनात्मक शीतलता, भावनात्मक संपर्कों में व्यवधान के रूप में प्रकट होते हैं। अन्य। सुधारात्मक निदान कार्य के कार्यान्वयन के कई चरण होते हैं: नैदानिक, सुधारात्मक और अंतिम। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के निदान के चरण में, निदान तकनीकों के एक निश्चित बैंक का उपयोग किया जाता है। 1. आठ-रंग लूशर परीक्षण। 2. डेम्बो-रुबिनस्टीन आत्म-सम्मान परीक्षण। 3. बेक चिंता स्केल. 4. प्रश्नावली "जीवन शैली सूचकांक" (आईडीकेएस)। 5. प्रश्नावली "कल्याण, गतिविधि, मनोदशा" (एसएएन)। 7. ईसेनक के अनुसार मानसिक अवस्थाओं का स्व-मूल्यांकन। 8. फिलिप्स स्कूल चिंता परीक्षण। 9. प्रोजेक्टिव तकनीक: "अस्तित्वहीन जानवर।" एक साइकोडायग्नोस्टिक अध्ययन की संरचना में तीन मुख्य चरण होते हैं: प्रारंभिक, एक प्रयोगात्मक अध्ययन करना, परिणामों का विश्लेषण और व्याख्या करना (एक साइकोडायग्नोस्टिक रिपोर्ट तैयार करना)। पहले (प्रारंभिक) चरण में, हम बच्चे के बारे में निम्नानुसार जानकारी एकत्र करते हैं: 1) मनोवैज्ञानिक को चिकित्सा, सामाजिक और शैक्षणिक दस्तावेज़ीकरण से परिचित कराना; 2) अधिक जानकारी एकत्र करने और तैयार करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक कार्यकर्ता और एक डॉक्टर के बीच बातचीत विशिष्ट कार्योंमनोवैज्ञानिक अनुसंधान; 3) एक मनोवैज्ञानिक और एक बच्चे के बीच बातचीत, जिसका एक स्वतंत्र निदान मूल्य है और अध्ययन के प्रति बच्चे का सही दृष्टिकोण बनाता है। इस स्तर पर मुख्य बिंदु बच्चे के साथ संपर्क और विश्वास स्थापित करना है। चरण प्रायोगिक तकनीकों के चयन के साथ समाप्त होता है। दूसरे चरण (प्रायोगिक अध्ययन का संचालन) में बच्चे को पहले चरण में बनाई गई तकनीकों के सेट को पूर्व निर्धारित अनुक्रम में प्रस्तुत करना शामिल है। प्रत्येक विधि के लिए कार्यों को पूरा करने से पहले स्पष्ट और संक्षिप्त निर्देश दिए जाने चाहिए। कार्य करते समय, बच्चे के व्यवहार को देखा जाता है और की गई परीक्षा का रिकॉर्ड (प्रोटोकॉल) रखा जाता है। चरण अंक, ग्रेड और गुणांक की गणना के साथ समाप्त होता है। मनोवैज्ञानिक शोध के तीसरे चरण में हम परीक्षा के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष तैयार करते हैं। अध्ययन के पिछले चरण में प्राप्त मात्रात्मक और गुणात्मक जानकारी इतिहास, बातचीत और अवलोकन के डेटा से संबंधित है। निदान परिणामों के आधार पर, बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति निर्धारित की जाती है और शिक्षक, सामाजिक कार्यकर्ता और डॉक्टरों को बच्चे के साथ आगे काम करने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का सुधार पुनर्वास कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को ठीक करने के लिए इनका उपयोग किया जाता है विभिन्न तरीकेऔर तकनीकी। सुधारात्मक कार्य के क्षेत्रों में से एक कठपुतली थेरेपी की विधि है, जो एक पसंदीदा परी कथा, कार्टून चरित्र या पसंदीदा खिलौने वाले बच्चे की पहचान करने की प्रक्रिया पर आधारित है। बच्चा अपनी समस्याओं को गुड़िया में स्थानांतरित करता है और खेल की स्थिति की मदद से उन्हें हल करता है। यह विधि विकलांग बच्चों में चिकित्सा प्रक्रियाओं के डर को ठीक करने में सबसे प्रभावी है। यह इस तथ्य के कारण है कि विकलांग बच्चों को सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक बार चिकित्सा प्रक्रियाएं प्राप्त होती हैं, साथ ही उनकी भावनात्मक अस्थिरता भी होती है। चिकित्सा प्रक्रियाओं के डर को दूर करने के लिए, हम खेल और गुड़िया थेरेपी के तत्वों का उपयोग करते हैं। बच्चे गुड़ियों को मालिश, इंजेक्शन और चिकित्सीय व्यायाम देते हैं। इससे बच्चों को डर पर काबू पाने, चिकित्सा प्रक्रियाओं की आवश्यकता को समझने और अपनी क्षमताओं और कार्यों में आत्मविश्वास महसूस करने में मदद मिलती है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को सही करने के लिए मनो-जिम्नास्टिक अभ्यासों का एक कोर्स भी उपयोग किया जाता है। उनका मुख्य लक्ष्य बच्चों को जीवन की कठिनाइयों से निपटना, संचार में बाधाओं को दूर करना, मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत देना और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अवसर पैदा करना सिखाना है। इस उद्देश्य के लिए, कला चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, बिब्लियोथेरेपी और प्ले थेरेपी का उपयोग किया जाता है। व्यक्तित्व के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र को ठीक करने के अनुभव से पता चलता है कि केवल बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं का गहरा ज्ञान, मनो-निदान विधियों और सुधारात्मक तकनीकों का सक्षम चयन, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और व्यक्तिगत आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए एक विशेषज्ञ को स्थितियाँ बनाने की अनुमति मिलती है। ज़्यादातर के लिए सफल विकासऔर व्यक्ति के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में प्रक्रियाओं का सुधार।

माता-पिता-बच्चे संबंधों के उल्लंघन का सुधार

रूप और विधियाँ. कई मनोवैज्ञानिक परिवारों के साथ काम करने के लिए अपने शस्त्रागार में विभिन्न सुधारात्मक तकनीकों का उपयोग करते हैं। 1. "पारिवारिक फोटो।" पारिवारिक संरचना, भूमिकाएँ, संचार और अंतरपारिवारिक संबंधों का अध्ययन करने के लिए उपयोग किया जाता है। इस तकनीक का उपयोग पारिवारिक संबंधों के निदान और सुधार के लिए किया जाता है। 2. "पारिवारिक मूर्तिकला" और "पारिवारिक कोरियोग्राफी"। ये विधियाँ परिवारों के साथ सुधारात्मक कार्य के समाजशास्त्रीय तरीकों से संबंधित हैं। वे मनोवैज्ञानिक को निम्नलिखित अवसर प्रदान करते हैं: 1. वे सुधारात्मक प्रक्रिया को बौद्धिक और भावनात्मक चर्चा से दूर परिवार के सदस्यों के बीच वास्तविक बातचीत तक ले जाते हैं। 2. वर्तमान, अतीत और निकट भविष्य को यहां और अभी ऑपरेटिंग सिस्टम में रखें। 3. विधियों में व्यक्तिगत प्रक्षेपण और पहचान के तत्व शामिल हैं: भावनाएं और दृष्टिकोण व्यवहारिक रूप से पारस्परिक बातचीत में व्यक्त होते हैं और इस प्रकार अध्ययन और परिवर्तन के लिए सुलभ हो जाते हैं। 4. भूमिका व्यवहार को स्पष्ट रूप से दर्शाया और नाटकीय रूप दिया गया है। परिवार के सदस्य यह देख सकते हैं कि उनमें से प्रत्येक क्या करता है, उसके व्यवहार को दूसरे लोग कैसे समझते हैं, कौन सी भूमिकाएँ परिवार द्वारा समर्थित हैं और कौन सी भूमिकाएँ अस्वीकार की जाती हैं। 5. ग्राहकों के लिए आश्चर्य का एक तत्व शामिल करें - वे सुधारात्मक पाठ में काम करने की उनकी कल्पना के अनुरूप नहीं हैं, और इसलिए ग्राहकों को एक या दूसरे तरीके से सामना करने वाले प्रतिरोध को दूर कर सकते हैं। 6. ग्राहक का ध्यान और रुचि आकर्षित करें। 7. सामाजिक व्यवस्था और सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया पर ध्यान दें। प्रत्येक परिवार के सदस्य द्वारा अपनी वास्तविक मूर्ति बनाने के बाद, उन्हें अपने आदर्श परिवार की एक मूर्ति बनाने के लिए कहा जाता है। "फैमिली कोरियोग्राफी" तकनीक "फैमिली स्कल्पचर" तकनीक का एक प्रकार है। इसका उद्देश्य एकल परिवार में रिश्तों का पुनर्गठन करना है; व्यवहार के नकारात्मक पैटर्न पर नज़र रखना और उनकी कार्रवाई को रोकना, लगातार उन व्यवहारिक कृत्यों को चित्रित करना जो संघर्ष को बढ़ाते हैं। 3. "रोल प्लेइंग कार्ड गेम" - भूमिका व्यवहार को निर्धारित करने की एक विधि जो परिवार के सदस्यों से अपेक्षित होती है और इस परिवार के अन्य सदस्यों द्वारा पर्याप्त मानी जाती है। "रोल-प्लेइंग कार्ड गेम" तकनीक एक गैर-मौखिक तकनीक है जो परिवार के प्रत्येक सदस्य द्वारा निभाई जाने वाली अंतर-पारिवारिक बातचीत में भूमिकाओं और जिम्मेदारियों की पहचान करती है। खेल में भाग लेने से समूह के सदस्यों को परिवार में मौजूद जिम्मेदारियों का कमोबेश पूरा सेट देखने की अनुमति मिलती है और उन्हें इसके सभी सदस्यों के बीच कैसे वितरित किया जाता है। 4. "पारिवारिक अनुष्ठान।" यह तकनीक पारिवारिक रिश्तों में मनो-सुधारात्मक कार्य के संरचनात्मक तरीकों को संदर्भित करती है। संरचनात्मक तकनीकों का उद्देश्य सिस्टम को पुनर्गठित करना है ताकि इसके सदस्य एक स्थान से दूसरे स्थान पर, एक भूमिका से दूसरे भूमिका में जा सकें, सिस्टम में पदों के बीच पर्याप्त सीमाएं स्थापित करना और बनाए रखना और इस प्रकार सिस्टम को खुद को पुनर्गठित करने के लिए प्रोत्साहित करना है। संरचनात्मक तकनीकें विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं और सुधारात्मक कार्य के प्रारंभिक चरणों में उपयोग की जाती हैं। इस प्रणाली में एक मनोवैज्ञानिक के लिए मुख्य बात प्रणाली से जुड़ना है और साथ ही इसमें लीन नहीं होना है। 5. सामाजिक अनुष्ठान समूह के सदस्यों द्वारा संयुक्त रूप से विकसित की गई क्रियाओं की एक प्रणाली है, जिसमें सभी प्रकार के व्यवहारों को एक सख्त क्रम में परिभाषित किया जाता है। अनुष्ठान समूह सामंजस्य और इंट्राग्रुप बंधन का मुख्य स्रोत हैं। 7. समान परिस्थितियों का निर्माण. अनुरूप स्थितियाँ रूपकों के उपयोग को संदर्भित करती हैं जो ग्राहकों को इसे हल करने के लिए उनकी समस्या को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने में मदद करती हैं। 8. "मूल्यों की तुलना।" सिस्टम दृष्टिकोण पर आधारित यह तकनीक मानती है कि परिवार में किसी भी रिश्ते को समग्र माना जा सकता है। तकनीक मूल्यों और सामाजिक भूमिकाओं को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के अभिन्न अंग के रूप में परिभाषित करती है और यह जोड़े या परिवार के सदस्यों की धारणाओं और आपसी स्पष्टीकरण पर बनाई गई है। इसका उद्देश्य उन मूल्यों की पहचान करना है जो अंतरपारिवारिक संबंधों को प्रभावित करते हैं। 9. "ईकोमैप" विस्तारित परिवार प्रणाली और सामाजिक समुदाय में किसी दिए गए परिवार के स्थान का वर्णन करने की एक विधि है। तकनीक का उद्देश्य एक परिवार को आरेखीय रूप से चित्रित करना और उसकी जरूरतों का अध्ययन करना है, साथ ही अन्य परिवारों, सामाजिक संगठनों और संस्थानों के साथ संबंधों का पता लगाना है। संबंध, तनाव, समर्थन और अंतर-पारिवारिक संबंधों की कई अन्य अभिव्यक्तियाँ। 10. स्ट्रॉ टॉवर - ग्राहकों को स्ट्रॉ का एक बॉक्स, कुछ डक्ट टेप लेने और स्ट्रॉ टॉवर बनाने के लिए मिलकर काम करने के लिए कहा जाता है। आप बिल्डिंग ब्लॉक्स जैसी अन्य सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं। इस समस्या का समाधान संयुक्त कार्रवाई से ही संभव है। और मनोवैज्ञानिक को ग्राहकों की कहानियों से नहीं, बल्कि सीधे कार्रवाई में परिवार के व्यवहार का निरीक्षण करने का अवसर मिलता है। 11. "पारिवारिक स्थान।" एक तकनीक जो परिवार के अंदर की स्थिति को बदलने के लिए अध्ययन करने और पारिवारिक स्थान का उपयोग करने का अवसर प्रदान करती है। इस तकनीक को क्रियान्वित करने के लिए निम्नलिखित प्रक्रिया प्रस्तावित है। माता-पिता को दिया जाता है बड़ी पत्तीकागज़, मार्कर या पेंसिल। उनसे उस घर का नक्शा बनाने को कहा जाता है जहां वे शादी से पहले रहते थे। 12. "विवाह सम्मेलन" एवं "परिवार परिषद"। कार्यप्रणाली नियमित रूप से आयोजित की जाने वाली बैठकें हैं शादीशुदा जोड़ाया परिवार, जिसके अंतर्गत परिवार के सभी सदस्यों की भागीदारी के समान अवसर सुनिश्चित किये जाते हैं। चार कारण हैं कि क्यों "परिवार परिषद" आयोजित की जानी चाहिए: 1. परिवार के सदस्यों को एक-दूसरे के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करने में सक्षम बनाना। 2. परिवार में तीव्र भावनात्मक विस्फोट से बचना। 3. परिवार के सदस्यों (बच्चों और वयस्कों दोनों) को संघर्ष समाधान के लोकतांत्रिक तरीके सिखाना। 4. परिवार में सौहार्द और शांति बनाए रखना.

शास्त्रीय मनोविश्लेषण में सुधारात्मक प्रभाव

"साइकोडायनामिक्स" शब्द वुडवर्थ द्वारा प्रस्तुत किया गया था। ग्राहक के व्यवहार में उल्लंघन के कारणों के बारे में मनोगतिक दृष्टिकोण के सभी समर्थकों की समझ में केंद्रीय अवधारणा संघर्ष की अवधारणा है। संघर्ष इन उल्लंघनों के कारण हैं... परिणामस्वरूप, मनोगतिक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित की पहचान की गई: 1) खेल चिकित्सा और 2) कला चिकित्सा, जो बाद में स्वतंत्र तकनीकों में विकसित हुई और, मनोगतिक दृष्टिकोण से परे जाकर, अपने-अपने दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर अस्तित्व में आने लगे। सुधार लक्ष्य. मनोगतिक दिशा में सुधार का सामान्य फोकस ग्राहक को दर्दनाक अनुभवों और दर्दनाक अभिव्यक्तियों के अचेतन कारणों की पहचान करने में मदद करना है। तकनीशियन। साइकोडायनामिक स्कूल के अभ्यास में, विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है जो मानव मानसिक गतिशीलता के लगभग सभी पहलुओं को कवर करते हैं। विधियों के एक समूह का उद्देश्य किसी व्यक्ति की अचेतन प्रेरणाओं की पहचान करना है जो उसके व्यवहार को रेखांकित करती हैं। विधियों का एक अन्य समूह पर केंद्रित है आंतरिक बल इससे व्यक्ति को कठिनाइयों से स्वयं निपटने में मदद मिलेगी। तरीकों के तीसरे समूह का उपयोग करते हुए, मनोवैज्ञानिक रोगी की चेतना में यह लाने की कोशिश करता है कि वह वास्तविकता को कैसे समझता है। विधियों के चौथे समूह का उपयोग करते हुए, मनोविश्लेषक ग्राहक को समूह में अपने कामकाज की प्रकृति को बदलने या व्यवहार को बदलने के लिए अपने आंतरिक संसाधनों को जुटाने के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास करता है। शास्त्रीय मनोविश्लेषण में, व्यक्तित्व संरचना में तीन मुख्य घटक शामिल हैं: 1. "अहंकार", या "मैं", व्यक्ति के आत्म-नियमन के लिए केंद्रीय प्राधिकरण है। "अहंकार" व्यवहार को नियंत्रित करता है, व्यक्ति के आवेगों को सामाजिक परिवेश की आवश्यकताओं के साथ संतुलित करता है, और आसपास की स्थिति का तर्कसंगत विश्लेषण करता है। 2. "सुपर ईगो" या "सुपर ईगो" व्यक्तिगत "मैं" का नैतिक अधिकार है, जो सामाजिक मानदंडों, नियमों, मूल्यों और आदर्शों को ध्यान में रखते हुए, उनकी स्वीकार्यता के दृष्टिकोण से कार्यों या इरादों का मूल्यांकन करता है। . 3. "यह", "यह" - एक जैविक घटक, मानसिक गतिविधि का प्राथमिक स्रोत, वृत्ति का एक कंटेनर, आनंद के सिद्धांत द्वारा शासित। व्यक्ति के जीवन भर अपरिवर्तित रहता है। "इट", "ईगो" और "सुपर ईगो" के बीच संघर्ष से भय उत्पन्न होता है। फ्रायड ने भय के तीन प्रकार बताए: 1. विक्षिप्त। 2. यथार्थवादी. 3. नैतिक. सुधार लक्ष्य. मनोविश्लेषणात्मक सुधार इस विचार पर आधारित है कि असामान्य मानव व्यवहार उसकी भावनाओं, जरूरतों और आवेगों की अपर्याप्त व्याख्या का परिणाम है। इस प्रकार, एक मनोविश्लेषक का सुधारात्मक कार्य दो मुख्य दिशाओं में निर्मित होता है: 1. अचेतन के बारे में जागरूकता पर ग्राहक के साथ काम करना और ग्राहक द्वारा पर्याप्त और यथार्थवादी व्याख्या की स्वीकृति। 2. अधिक यथार्थवादी व्यवहार बनाने के लिए ग्राहक के "अहंकार" को मजबूत करने के लिए उसके साथ काम करें। मनोवैज्ञानिक की स्थिति. शास्त्रीय मनोविश्लेषण में, मनोवैज्ञानिक की भूमिका और स्थिति काफी कठोरता से तय की जाती है। एक मनोवैज्ञानिक के व्यक्तित्व के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ: गैर-हस्तक्षेप, वैराग्य, तटस्थता, व्यक्तिगत निकटता, "संक्रमण" का सामना करने की क्षमता और "प्रतिसंक्रमण" के साथ काम करने की क्षमता, सूक्ष्म अवलोकन और पर्याप्त व्याख्या करने की क्षमता। ग्राहक से आवश्यकताएँ और अपेक्षाएँ। ग्राहक के सामने कई आवश्यकताएँ भी प्रस्तुत की जाती हैं। सबसे पहले, उनसे मनोविश्लेषण की अवधारणा को स्वीकार करने की अपेक्षा की जाती है। दूसरे, ग्राहक से अपेक्षा की जाती है कि वह पूरी तरह से खुला हो और लंबी अवधि के सहयोग के लिए तैयार हो। तीसरा, अनुबंध की शर्तों में एक खंड शामिल है जिसके अनुसार ग्राहक मनोविश्लेषण के दौरान अपने व्यक्तिगत जीवन में भारी बदलाव से बचने का वचन देता है। मनोविश्लेषण के मुख्य चरण पहला चरण एक दर्दनाक फोकस की खोज है। दूसरा चरण उत्तेजना के स्रोत का उद्घाटन और उसका मौखिकीकरण है। व्यक्ति बोलता है और मनोवैज्ञानिक को अपने अनुभवों और उनके स्रोतों के बारे में बताता है। तीसरा चरण घटनाओं के महत्व का पुनर्मूल्यांकन है। चौथा चरण दृष्टिकोण की नई प्रणाली का भावनात्मक रंग है, मुख्यतः सकारात्मक और शांत। पांचवां चरण है भूल जाना, उत्तेजना के स्रोत को ख़त्म करना। शास्त्रीय मनोविश्लेषण में पाँच बुनियादी तकनीकें शामिल हैं: 1. मुक्त संगति की विधि यह है कि विश्लेषणात्मक मनोवैज्ञानिक ग्राहक को किसी भी धारणा को व्यक्त करने और उसके अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के लिए आमंत्रित करता है। 2. ग्राहक के सपनों की व्याख्या 3. व्याख्या ग्राहक के अनुभव या व्यवहार के कुछ पहलुओं के अस्पष्ट या छिपे हुए अर्थ का स्पष्टीकरण है। 4. प्रतिरोध विश्लेषण. 5. स्थानांतरण विश्लेषण. शास्त्रीय मनोविश्लेषण में, स्थानांतरण को मनोचिकित्सा के एक अनिवार्य गुण के रूप में व्याख्या किया जाता है और विश्लेषक की विशिष्ट स्थिति द्वारा विशेष रूप से प्रोत्साहित किया जाता है।

26. एडलरियन व्यक्तिगत मनोचिकित्सा

ईमानदारी और समीचीनता. एडलर की अवधारणा का मुख्य आधार व्यक्ति को एक अविभाज्य अखंडता के रूप में मानना ​​है, जो समाज का अभिन्न अंग है। इसलिए, सुधारात्मक कार्य में मुख्य जोर ग्राहक की अंतर्वैयक्तिक समस्याओं पर होता है, न कि पारस्परिक समस्याओं पर। इसका तात्पर्य यह है कि सभी मानव व्यवहार उद्देश्यपूर्ण हैं। सुधारात्मक कार्य में, एक साथ तीन बिंदुओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है: 1) ग्राहक का पिछला अनुभव; 2) वर्तमान स्थिति और 3) आंदोलन की दिशा। हीन भावना और मुआवजा. हीनता, उसका मुआवज़ा और सामाजिक वातावरण तीन चर हैं, जिसके परिणामस्वरूप होने वाली शक्ति महत्व और श्रेष्ठता की इच्छा के निर्माण की ओर ले जाती है। एडलर के अनुसार, व्यक्तित्व आत्म-पुष्टि की पद्धति, जीवनशैली विकसित करने का एक अनूठा तरीका है। यह तर्क देते हुए कि किसी व्यक्ति का व्यवहार उद्देश्यपूर्ण है, एडलर ने अपने शुरुआती कार्यों में प्रोटोटाइप को व्यक्ति के जीवन के अनुकूलन के प्राथमिक रूप के रूप में बताया। यह प्रोटोटाइप जीवन के 3 से 5 वर्षों में बनता है। अधिकांश प्रोटोटाइप अचेतन हैं। एडलर के अनुसार, एक स्वस्थ व्यक्तित्व वह व्यक्ति है जो उत्पादक सामाजिक गतिविधि करने में सक्षम है, जिसमें बदले में सामाजिक व्यक्तिगत भावना, व्यवहार और संज्ञानात्मक धारणाएं शामिल होती हैं। सामाजिक व्यक्तिगत भावना घर, समुदाय, दूसरों पर विश्वास, अपूर्ण होने का साहस, मानवता, आशावाद से संबंधित है। समाजोन्मुख व्यवहार सहायता, भागीदारी, सहयोग, सहानुभूति, प्रोत्साहन, सुधार, सुधार, सम्मान है। संज्ञानात्मक सामाजिक रूप से उन्मुख धारणाएँ: "मेरे अधिकार और जिम्मेदारियाँ दूसरों के अधिकारों और जिम्मेदारियों के बराबर हैं"; एडलर का सामाजिक हित का विचार इस धारणा पर आधारित है कि मनुष्य आत्मनिर्भर प्राणी नहीं है, और इसलिए उसे परस्पर निर्भरता सीखनी चाहिए। सुधार के लक्ष्य अवधारणा के मुख्य प्रावधानों से अनुसरण करते हैं। उन्हें इस प्रकार प्रस्तुत किया जा सकता है: हीनता की भावनाओं को कम करना; सामाजिक हित का विकास; बदलती जीवनशैली की संभावना के साथ लक्ष्यों और उद्देश्यों का सुधार। मनोवैज्ञानिक की स्थिति. एडलरियन नस में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक मनोविश्लेषण के संज्ञानात्मक पहलुओं को अपने काम के केंद्र में रखते हैं; उनके काम का मुख्य आधार ग्राहक की "दुनिया की तस्वीर" में एक त्रुटि ढूंढना है, जिसके कारण मनोवैज्ञानिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं। चार प्रकार की त्रुटियाँ संभव हैं। 1. अविश्वास. 2. स्वार्थ। 3. अवास्तविक महत्वाकांक्षाएँ. 4. आत्मविश्वास की कमी. ग्राहक से आवश्यकताएँ और अपेक्षाएँ। ग्राहक के लिए मुख्य बात भागीदार की स्थिति लेना है, अर्थात्। मनोवैज्ञानिक के संबंध में "समान स्तर पर" स्थिति। ग्राहक से अपेक्षा की जाती है कि वह सक्रिय, जिम्मेदार, सहयोग करने को इच्छुक और परस्पर विश्वास करने वाला हो। संयुक्त खोज की मुख्य दिशा दुनिया के बारे में सोचने में बुनियादी त्रुटियां, उन्हें ठीक करने के अवसरों की खोज करना है। ग्राहक की व्याख्या "भ्रमित", "हतोत्साहित" के रूप में की जाती है, इसलिए उसके व्यक्तिगत संसाधनों के लिए प्रोत्साहन और अपील एक साथ काम करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। मनो-सुधारात्मक प्रभावों की शुरुआत में, यह ग्राहक ही होता है जो अनुबंध की शर्तें तैयार करता है: लक्ष्य, कार्यान्वयन योजना, संभावित बाधाएं। इस क्षेत्र में मनो-सुधारात्मक कार्य की तकनीक में निम्नलिखित प्रक्रियाएं शामिल हैं: सही संबंध स्थापित करना, ग्राहक की व्यक्तिगत स्थिति का विश्लेषण और विस्तार करना, आत्म-समझ के विकास को प्रोत्साहित करना और पुनर्संरचना में सहायता करना। ये प्रक्रियाएँ मनो-सुधार के निम्नलिखित चार चरणों के अनुरूप हैं: 1. सही संबंध स्थापित करना। 2. व्यक्तिगत गतिशीलता का विश्लेषण. 3. प्रोत्साहन. 4. अंतर्दृष्टि को प्रोत्साहित करना। मनोवैज्ञानिक का कार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन और टकराव के संयोजन के साथ-साथ ग्राहक के लिए उसके अचेतन लक्ष्यों, झूठे मूल्यों और जीवनशैली को उजागर करने के लिए उचित व्याख्याओं के माध्यम से अंतर्दृष्टि (रोशनी) के लिए स्थितियां बनाना है। पुनर्अभिविन्यास में सहायता करें. प्रतिसुझाव (विरोधाभासी इरादा) - इस तकनीक का अर्थ अवांछित गतिविधि के अनुपात को बार-बार बढ़ा-चढ़ाकर बताना है, जिससे ग्राहक को अवांछित कार्यों की अपर्याप्तता और अनुपयुक्तता का एहसास कराने में मदद मिलती है। लक्ष्य निर्धारित करना और प्रतिबद्धताएँ बनाना। इस तकनीक का उपयोग करने के नियम सरल हैं: लक्ष्य प्राप्त करने योग्य, यथार्थवादी और समय सीमित होना चाहिए। अपने आप को पकड़ो. ग्राहक को स्वयं को दोषी ठहराए बिना, बल्कि अपने बारे में गर्मजोशी भरे हास्य के साथ अपने विनाशकारी व्यवहार की निगरानी करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। "बटन दबाएँ"। यह तकनीक उन ग्राहकों के लिए प्रभावी है जो महसूस करते हैं कि वे विरोधी भावनाओं के शिकार हैं। ग्राहक को आराम करने और इस बात पर ध्यान देने के लिए कहा जाता है कि कौन सी छवियाँ और विचार अप्रिय भावनाएँ पैदा करते हैं और कौन सी छवियाँ सुखद भावनाएँ पैदा करती हैं। इसके बाद, उसे "एक बटन दबाकर" यानी अपनी भावनात्मक स्थिति को स्वेच्छा से नियंत्रित करना सिखाया जाता है। यह तय करना कि किन छवियों या विचारों पर ध्यान केंद्रित करना है।

रोजर्स का ग्राहक-केंद्रित दृष्टिकोण

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक के. रोजर्स ने अपनी पुस्तक "क्लाइंट-सेंटर्ड थेरेपी: कंटेम्परेरी प्रैक्टिस, मीनिंग एंड थ्योरी" में क्लाइंट के साथ काम करने के लिए एक मौलिक रूप से नए गैर-निर्देशक दृष्टिकोण की पुष्टि की। के. रोजर्स के विचारों के अनुसार, व्यक्ति अपनी क्षमताओं को विकसित करने, इसकी जटिलता और संरक्षण सुनिश्चित करने के लिए जीव की सहज प्रवृत्ति द्वारा निर्देशित होकर वास्तविकता के साथ बातचीत करता है। ग्राहक-केंद्रित दृष्टिकोण की बुनियादी अवधारणाएँ अनुभव का क्षेत्र वह है जो संभावित रूप से चेतना के लिए सुलभ है, आंतरिक का कथित हिस्सा। अनुभव का क्षेत्र उस क्षेत्र का एक "मानचित्र" है जो वास्तविकता है। के. रोजर्स की अवधारणा में "स्वयं" केंद्रीय अवधारणा है। "स्वयं" एक अखंडता है जिसमें शारीरिक और प्रतीकात्मक, आध्यात्मिक अनुभव शामिल है। "मैं"-वास्तविकता स्वयं के बारे में विचारों की एक प्रणाली है, जो किसी व्यक्ति के दूसरों के साथ संचार के अनुभव और उसके प्रति उनके व्यवहार और उसके सामने उत्पन्न होने वाली स्थितियों और उसके स्वयं के कार्यों के अनुसार परिवर्तन के आधार पर बनती है। उन्हें। "मैं"-आदर्श - एक आदर्श के रूप में स्वयं का विचार, एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं को साकार करने के परिणामस्वरूप क्या बनना चाहेगा। आत्म-साक्षात्कार की प्रवृत्ति मानव स्वभाव के मूलभूत पहलुओं में से एक है, जिसे अधिक यथार्थवादी कार्यप्रणाली की दिशा में एक आंदोलन के रूप में समझा जाता है। मनोवैज्ञानिक विकास गतिशील है. यह सशर्त मूल्यों से बाधित हो सकता है जो स्वयं के लिए पुरस्कार प्राप्त करने के लिए इनकार, जानबूझकर अज्ञानता और स्वयं के कुछ पहलू से बचने का प्रतिनिधित्व करते हैं। सशर्त मान अद्वितीय फ़िल्टर हैं जो असंगति उत्पन्न करते हैं, अर्थात। "स्वयं" और "स्वयं" के विचार के बीच का अंतर, स्वयं के कुछ पहलुओं का खंडन। सुधारात्मक प्रभावों का उद्देश्य पारंपरिक मूल्यों को नष्ट करना, उन्हें संशोधित करना और उन्हें त्यागना होना चाहिए। के. रोजर्स के अनुसार, मनोवैज्ञानिक को ग्राहक के व्यक्तिपरक, या घटनात्मक अनुभव पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। के. रोजर्स का मानना ​​था कि व्यक्ति में आत्म-साक्षात्कार की प्रवृत्ति होती है, जो स्वास्थ्य और विकास में योगदान करती है। मनोवैज्ञानिक भावनात्मक अवरोधों या विकास की बाधाओं को दूर करने और ग्राहक में अधिक परिपक्वता को बढ़ावा देने में एक सुविधाकर्ता के रूप में कार्य करता है। के. रोजर्स ने ग्राहक के व्यक्तित्व को अपने काम के केंद्र में रखा, खुद को "साइकोटिक", "न्यूरोटिक" जैसी चिकित्सा शब्दावली से अलग कर लिया। उन्होंने "व्याख्या," "सुझाव" और "शिक्षण" जैसी तत्कालीन पारंपरिक मनोवैज्ञानिक तकनीकों को यह तर्क देते हुए त्याग दिया कि ऐसा दृष्टिकोण मुख्य रूप से स्वयं मनोवैज्ञानिक पर केंद्रित था। इस स्थिति के आधार पर, हम K. के दृष्टिकोण में उन अवधारणाओं पर विचार कर सकते हैं। रोजर्स, सुधारात्मक कार्य की प्रक्रिया से ही संबंधित हैं: "सहानुभूति", "देखभाल", "अनुरूपता", "मनोवैज्ञानिक जलवायु"। सहानुभूति एक ग्राहक के प्रति मनोवैज्ञानिक का एक विशेष दृष्टिकोण है, जिसमें ग्राहक को वाद्य अवधारणाओं के चश्मे से नहीं, बल्कि सीधे सकारात्मक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और ग्राहक की घटनात्मक दुनिया की स्वीकृति के माध्यम से माना और व्याख्या किया जाता है। देखभाल - अस्तित्ववाद का एक पारंपरिक शब्द - रोजर्स की अवधारणा में ग्राहक की बिना शर्त स्वीकृति का एक स्पष्ट अर्थ है, और ग्राहक की वर्तमान स्थिति पर प्रतिक्रिया करने की इच्छा व्यक्त करने और ग्राहक की व्यक्तिगतता को देखने के परिप्रेक्ष्य के साथ सटीक सहानुभूतिपूर्ण स्वीकृति है। संभावना। अनुरूपता एक मनोवैज्ञानिक के व्यवहार की निम्नलिखित आवश्यक विशेषताओं को दर्शाती है: भावनाओं और बयानों की सामग्री के बीच पत्राचार; व्यवहार की सहजता; अवधारणाओं का गैर-बाड़ीकरण उपकरण; ईमानदारी और मनोवैज्ञानिक होना। मनोवैज्ञानिक जलवायु इनमें से एक है महत्वपूर्ण अवधारणाएं, क्योंकि यह रिश्तों, पेशेवर कौशल, गुणों को केंद्रित करता है और इसे मनो-सुधार में व्यक्ति के सकारात्मक विकास के लिए मुख्य शर्त माना जाता है। सुधार का लक्ष्य ग्राहक में अधिक आत्म-सम्मान और आवश्यक कार्य करने की क्षमता विकसित करना है। उसके "मैं"-वास्तविकता को उसके व्यक्तिगत अनुभव और गहरी भावनाओं के अनुरूप लाएँ। प्रारंभ से ही, ध्यान किसी व्यक्ति की समस्याओं पर नहीं, बल्कि स्वयं पर, उसके "मैं" पर केंद्रित होता है, इसलिए मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच बातचीत के ढांचे के भीतर जो कार्य सामने आता है और हल किया जाता है वह व्यक्तिगत विकास और विकास में सहायता करना है। , जिसकी बदौलत व्यक्ति अपनी समस्याओं का समाधान स्वयं करता है। एक माध्यमिक कार्य एक उपयुक्त मनोवैज्ञानिक माहौल और उचित संबंध बनाना है। के. रोजर्स ने ऐसी प्रक्रिया के लिए अनुकूल माहौल बनाए रखने के लिए आवश्यक चार शर्तें रखीं: 1 ग्राहक द्वारा व्यक्त की गई भावनाओं के प्रति बिना शर्त सकारात्मक दृष्टिकोण, भले ही वे उसके अपने दृष्टिकोण के विपरीत हों। 2. सहानुभूति. मनोवैज्ञानिक दुनिया को ग्राहक की आंखों से देखने और घटनाओं को उसी तरह अनुभव करने का प्रयास करता है जैसे ग्राहक उन्हें अनुभव करता है। 3. प्रामाणिकता. मनोवैज्ञानिक को पेशेवर या किसी अन्य छलावे का मुखौटा त्यागकर इसे साबित करना होगा जो इस पद्धति को रेखांकित करने वाले ग्राहक के विकास के माहौल को नष्ट कर सकता है। 4. ग्राहक के संदेशों की व्याख्या करने या उसकी समस्याओं का समाधान सुझाने से बचें। उसे केवल सुनने और दर्पण के रूप में काम करने, ग्राहक के विचारों और भावनाओं को प्रतिबिंबित करने और उन्हें नए तरीके से तैयार करने की आवश्यकता है।

28. करेन हॉर्नी का चरित्र विश्लेषण

हॉर्नी के दृष्टिकोण से, प्रत्येक व्यक्ति का अपना होता है व्यक्तिगत क्षमता विकास, जिसका रचनात्मक कार्यान्वयन व्यक्ति को लक्ष्य प्राप्त करने, सफलता प्राप्त करने, कठिनाइयों को दूर करने और धीरे-धीरे वह बनने की अनुमति देता है जो वह बन सकता है और बनना चाहता है। मनोविकृति संबंधी विकार तभी उत्पन्न होते हैं जब सकारात्मक वृद्धि और विकास को बढ़ावा देने वाली ताकतें बाहरी सामाजिक कारकों द्वारा अवरुद्ध हो जाती हैं। स्वस्थ सामाजिक वातावरण में बड़ा होने वाला बच्चा सुरक्षित और सीखने के माहौल में अपनेपन की भावना विकसित करता है। एक बच्चा जिसके माता-पिता या शिक्षक उसके व्यक्तित्व के प्रति प्यार, देखभाल और सम्मान दिखाने में असमर्थ हैं, वह एक ऐसा व्यक्ति बन जाता है जो लगातार चिंता की भावना का अनुभव करता है और दुनिया को अमित्र और शत्रुतापूर्ण मानता है। इस मामले में, आत्म-बोध की स्वस्थ इच्छा को सुरक्षा की सर्व-उपभोग की इच्छा - एक बुनियादी विक्षिप्त आवश्यकता - द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। हॉर्नी ने बुनियादी चिंता की अवधारणा को उजागर करने के महत्व पर जोर दिया। यह एक संभावित शत्रुतापूर्ण दुनिया में अलगाव और असहायता की स्थिति से पैदा हुए बच्चे की चिंता और रक्षाहीनता की भावना है। असहायता का विक्षिप्त रक्षा तंत्र संरक्षण, समर्थन, संरक्षण की अत्यधिक तीव्र इच्छा और अतिरंजित, कोई कह सकता है, दिखावटी, दूसरों की इच्छाओं से सहमत होने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। शत्रुता का विक्षिप्त रक्षा तंत्र इस विश्वास पर आधारित है कि जीवन जंगल के कानून द्वारा शासित होता है, जहां सबसे योग्य व्यक्ति जीवित रहता है। जो कोई भी अपने व्यवहार में इस तरह के जीवन अभिविन्यास पर जोर देता है वह दूसरों को शत्रुतापूर्ण और पाखंडी मानता है, लोगों के बीच गर्म, सहज संबंधों से इनकार करता है, उनके साथ विभिन्न प्रकार के हेरफेर को प्राथमिकता देता है। वह आश्वस्त है कि वास्तविक लगाव मौजूद नहीं है। वापसी और बाड़ लगाने का सुरक्षात्मक तंत्र दूसरों के साथ घनिष्ठ, मैत्रीपूर्ण और बस रोजमर्रा के संपर्कों के इनकार में व्यक्त किया गया है। जबकि एक स्वस्थ व्यक्ति स्वतंत्र रूप से संवाद करना पसंद करता है, दूसरों के करीब जाना पसंद करता है, केवल कभी-कभी उनके खिलाफ जाता है या परिस्थितियों के आधार पर उनके साथ संपर्क से बचता है, एक विक्षिप्त व्यक्ति हमेशा संचार की समस्या को अनम्य तरीके से हल करता है। वह एक प्रकार का संचार चुनता है, जबकि वास्तव में वे परस्पर अनन्य नहीं होते हैं। ऐसी स्थिति में जहां बातचीत के लिए दो संभावित लेकिन अवास्तविक अभिविन्यासों के महत्व को कम कर दिया जाता है या पूरी तरह से नजरअंदाज कर दिया जाता है, उन्हें अचेतन स्तर तक दबाने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं, जहां उनके और प्रमुख अभिविन्यास के बीच संघर्ष सामने आता है। एक अन्य प्रकार का विक्षिप्त अंतर्वैयक्तिक संघर्ष, विशेष रूप से हॉर्नी द्वारा उजागर किया गया, किसी की अपनी "मैं" की आदर्श छवि के क्षेत्र से संबंधित है। अपने स्वयं के विक्षिप्त व्यक्तित्व संरचना के दबाव में पीड़ित लोग न केवल अपनी समस्याओं और जरूरतों के टकराव को दबाते हैं, बल्कि उन्हें अपनी कमियों और कमजोरियों का भी एहसास नहीं होता है, जिसे वे अस्पष्ट रूप से महसूस कर सकते हैं और यहां तक ​​​​कि घृणा भी कर सकते हैं। वे आम तौर पर अपनी एक सचेत छवि विकसित करते हैं जिसमें सभी सकारात्मक, सामाजिक रूप से स्वीकृत गुणों को बहुत बढ़ा-चढ़ाकर प्रस्तुत किया जाता है। यह, बदले में, समस्या के प्रमुख विक्षिप्त समाधान को पुष्ट करता है। स्वयं की एक आदर्श छवि एक व्यक्ति को व्यावहारिक रूप से अप्राप्य लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने के लिए मजबूर करती है जो अपरिहार्य हार को पूर्व निर्धारित करती है, जो बदले में, स्वयं के प्रति असंतोष को बढ़ाती है और आत्म-तिरस्कार का कारण भी बन सकती है, जिससे वास्तविक "मैं" और शक्तिशाली के बीच संघर्ष बढ़ जाता है। इसकी दुर्जेय आदर्शीकृत छवि.. एक दुष्चक्र बनाया जाता है जिसमें अवास्तविक, और इसलिए अप्राप्य, लक्ष्यों को प्राप्त करके इस "गौरवशाली" छवि को अनुरूप बनाने और बनाए रखने की इच्छा लगातार घूमती रहती है। हॉर्नी विक्षिप्त को पीड़ा देने वाली क्रूर आंतरिक मांगों को "कर्तव्य का अत्याचार" कहते हैं। ऐसा व्यक्ति ईमानदारी से मानता है कि उसे बेहद सफल, अविश्वसनीय रूप से सटीक, हमेशा और केवल प्यार करने वाला, बिल्कुल निःस्वार्थ होना चाहिए, उसके पास एक विशेष नौकरी होनी चाहिए, एक असाधारण साथी, सबसे अच्छे बच्चे आदि होने चाहिए। ऐसी अनिवार्यताओं की प्रणालियाँ उसकी चेतना में इतनी प्रभावशाली हैं एक विक्षिप्त कि वे वास्तविक और स्वस्थ इच्छाओं को इस हद तक अस्पष्ट या मिटा देते हैं कि दुर्भाग्यपूर्ण व्यक्ति यह अंतर नहीं कर पाता कि उसे वास्तव में क्या चाहिए और उसे जीवन में क्या करना चाहिए। हॉर्नी के अनुसार, केवल मनोविश्लेषण, शायद स्वयं के रूप में -विश्लेषण, किसी व्यक्ति को अप्राप्य लक्ष्यों की मजबूत और दर्दनाक इच्छा पर काबू पाने में मदद कर सकता है और उन्हें उन गतिविधियों से बदल सकता है जो आत्म-प्राप्ति की संतुष्टि और खुशी लाती हैं। हॉर्नी मनोचिकित्सा के लक्ष्य को न्यूरोसिस से पीड़ित रोगी को उसकी "आदर्श छवि" और उसके कार्यों का एहसास कराने में मदद करने की आवश्यकता के रूप में देखता है, जिससे पता चलता है कि संघर्ष को हल करने के ऐसे प्रयासों से वांछित परिणाम नहीं मिलते हैं। विश्लेषणात्मक कार्य की प्रक्रिया में, वह आदर्श "मैं" के प्रकटीकरण के माध्यम से, रोगी को उसके वास्तविक मानव विकास में, आत्म-प्राप्ति की दिशा में उसकी प्रवृत्ति के विकास में, विचारों, भावनाओं के पुनर्रचना की दिशा में मदद करने का प्रयास करती है। जीवन योजनाएं. अपने अस्तित्व के विभिन्न कारकों के बारे में रोगी की जागरूकता वास्तविक ज्ञान होनी चाहिए, जो भावनात्मक अनुभव के माध्यम से प्राप्त की जाती है। हॉर्नी विश्लेषणात्मक कार्य को मनोसंश्लेषण, रोगी में रचनात्मक शक्तियों को जागृत करने और आत्म-विकास की इच्छा के साथ पूरक करता है। आत्म-साक्षात्कार का अर्थ है किसी की इच्छाओं और भावनाओं को गहराई से अनुभव करने की तत्परता, जीवन में अपने उद्देश्य की पहचान करना और स्वयं के लिए और अन्य लोगों के लिए जिम्मेदारी लेना, मैत्रीपूर्ण, भावनात्मक रूप से चार्ज किए गए पारस्परिक संबंध स्थापित करना। सामान्य तौर पर, मनोचिकित्सा किसी व्यक्ति के वास्तविक "मैं" और उसके आदर्शीकृत "मैं" के बीच के अंतर को खत्म करने का कार्य करती है, जो विक्षिप्त व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया में बनता है। हॉर्नी की मनोचिकित्सा के लक्ष्य को फ्रायड के शब्दों की व्याख्या करके व्यक्त किया जा सकता है: "जहां एक आदर्श स्व था, वहां एक वास्तविक स्व होना चाहिए।"

29. विश्लेषणात्मक मनोचिकित्सा: जंग

थेरेपी का लक्ष्य, जब भी संभव हो, "चिकित्सीय लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए शुद्ध अनुभव की अनुमति देना है। चिकित्सीय प्रक्रिया विविधता और द्वंद्वात्मक है। सभी मरीज़ अलग-अलग हैं और हस्तक्षेप के लिए विविध, लचीले दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: "हस्तक्षेप की विधि मुख्य रूप से प्रकृति द्वारा निर्धारित की जाती है मामले का... किसी विशेष सिद्धांत या पद्धति के कठोर अनुप्रयोग को मौलिक रूप से गलत माना जाना चाहिए।" एक मनोचिकित्सक के लक्षण। चिकित्सक वह व्यक्ति है जो चिकित्सीय प्रक्रिया में एक मानवीय भागीदार है, रोगियों और उनके विचारों का सम्मान करता है। इसके अलावा, चिकित्सक का सबसे महत्वपूर्ण गुण रोगी के प्रति देखभाल, चौकस रवैया है। चरण। हस्तक्षेप को चार चरणों में विभाजित किया जा सकता है, जो आवश्यक रूप से एक दूसरे का अनुसरण नहीं करते हैं या एक दूसरे को बाहर नहीं करते हैं: स्वीकारोक्ति (रेचन), व्याख्या (समझ प्राप्त करना या अंतर्दृष्टि), सीखना (पुनः सीखना) और परिवर्तन (पूर्णता और वैयक्तिकता की ओर)। "विश्लेषणात्मक चिकित्सा का मूल सिद्धांत... इसके प्रोटोटाइप, स्वीकारोक्ति में पाया जाता है।" "साथ ही, "एक डॉक्टर का हस्तक्षेप बिल्कुल आवश्यक है . दर्दनाक परिसर के अनियंत्रित प्रभाव के खिलाफ लड़ाई में रोगी के चेतन मन को डॉक्टर से नैतिक समर्थन मिलता है। व्यक्ति अब इन मौलिक ताकतों के खिलाफ संघर्ष में अकेला नहीं है, बल्कि एक भरोसेमंद व्यक्ति मदद के लिए हाथ बढ़ाता है, जिससे उसे अनियंत्रित भावनाओं के अत्याचार का विरोध करने की नैतिक शक्ति मिलती है। इस माध्यम से रोगी के चेतन मन के एकजुट प्रयासों को तब तक मजबूत किया जाता है जब तक कि वह विद्रोही भावनाओं पर नियंत्रण हासिल नहीं कर लेता।" इमागो, बस एक मानसिक छवि है, जिसमें विभिन्न लेकिन हमेशा महत्वपूर्ण अचेतन सामग्री होती है। "माँ" एनिमा आदर्श के पहले अवतार का प्रतिनिधित्व करती है और वास्तव में अचेतन को समग्र रूप से प्रतिबिंबित करता है। इसलिए, प्रतिगमन केवल बाह्य रूप से माँ की ओर ले जाता है; वास्तव में यह अचेतन का प्रवेश द्वार है, "माँ के साम्राज्य" का। इस साम्राज्य में प्रवेश करने वाला प्रत्येक व्यक्ति अपने चेतन अहं-व्यक्तित्व को माँ के सामने उजागर करता है अचेतन के प्रभाव को नियंत्रित करना; यदि कोई व्यक्ति समय पर अपनी गलती को नोटिस करता है या निर्णय लेता है कि उसके साथ एक क्रूर मजाक खेला गया है, तो वह खुद का बचाव करना शुरू कर देगा, हालांकि इस प्रतिरोध से अच्छा स्थानांतरण नहीं होगा, पिछले अनसुलझे अनुभवों का स्थानांतरण (विशेषकर अपने माता-पिता के संबंध में) चिकित्सक के पास जाना चिकित्सा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हो सकता है। स्थानांतरण के पहलुओं को हल करने के लिए, चार कदम उठाए जाने चाहिए: 1) "रोगी को स्थानांतरण के व्यक्तिगत और अवैयक्तिक सामग्री तत्वों के व्यक्तिपरक महत्व को पहचानने में मदद करें"; 2) "व्यक्तिगत और अवैयक्तिक सामग्री तत्वों के बीच अंतर स्थापित करना"; 3) "मनोविश्लेषक के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण को अवैयक्तिक कारकों से अलग करना" और 4) अवैयक्तिक छवियों का वस्तुकरण। हस्तक्षेप के दौरान, स्थानांतरण का एक और रूप प्रकट हो सकता है - आदर्श स्थानांतरण (अर्थात, मनोविश्लेषक के लिए आदर्श, प्राचीन तत्वों का स्थानांतरण), जिसकी भी आवश्यकता होती है आगे के विश्लेषण . व्याख्या के बाद, हम तीसरे चरण, प्रशिक्षण, की ओर बढ़ते हैं। यह एडलर की शैक्षिक पद्धति के समान पुनः प्रशिक्षण की अवधि है। अंतिम चरण परिवर्तन चरण है। इसमें स्वीकारोक्ति, व्याख्या या शिक्षण से कहीं अधिक कुछ है। परिवर्तन एक उच्च स्तर की प्रक्रिया है, यह आत्म-साक्षात्कार है, वैयक्तिकता के पथ पर गति है। यह चरण पूरी तरह से जंग की योग्यता है; व्यक्तित्व और चिकित्सा के बारे में उनके अद्वितीय विचार और विचार यहां उभरे (एडलर, 1967)। इस स्तर पर कार्य पिछले चिकित्सीय प्रयासों पर आधारित है। चिकित्सक पहले से उपयोग की गई तकनीकों (उदाहरण के लिए, रेचन, स्वप्न कार्य) में से यदि सभी नहीं तो कुछ का उपयोग करना जारी रखते हैं। "विश्लेषणात्मक मनोविज्ञान के तीन चरण (स्वीकारोक्ति, व्याख्या, प्रशिक्षण) ऐसे हैं कि बाद वाले पहले या दूसरे की जगह नहीं ले सकते। सभी तीन चरण एक साथ हो सकते हैं और एक ही समस्या के महत्वपूर्ण पहलू हैं; वे स्वीकारोक्ति और मुक्ति की तरह सह-अस्तित्व में हैं। वही परिवर्तन के चौथे चरण के बारे में भी यही कहा जा सकता है: यह विशिष्टता और सच्चाई का दावा नहीं करता है। इसका कार्य पिछले चरणों के बाद शेष कमियों को खत्म करना है; इसे अतिरिक्त और अभी भी असंतुष्ट जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।" थेरेपी तकनीक " हस्तक्षेप की प्रक्रिया... अचेतन के साथ बातचीत की तरह है" हालाँकि, जैसा कि डीजिंग कहते हैं: "दुर्भाग्य से, सी.जी. जंग ने शायद ही कभी अपने विश्लेषणात्मक अभ्यास के बारे में बात की; उन्होंने हमेशा तकनीकी नियम बनाने से इनकार कर दिया, और उनके द्वारा किए गए मनोचिकित्सीय हस्तक्षेपों के बारे में बहुत कम जानकारी है किया गया।" स्थानांतरण विश्लेषण। चिकित्सीय प्रक्रिया के दूसरे चरण, व्याख्या का वर्णन करते समय इसके एक भाग पर ऊपर चर्चा की गई थी। स्थानांतरण विश्लेषण, अन्य संभावनाओं के बीच, 1) जागरूकता और परिसरों का एकीकरण और 2) अपनी स्वयं की छाया के बारे में जागरूकता और आत्मसात करना शामिल है। स्वप्न विश्लेषण। एक मनोचिकित्सक सपनों का विश्लेषण करता है, क्योंकि "एक सपना अचेतन की अभिव्यक्ति है" "एक सपना सोते हुए व्यक्ति की आंतरिक स्थिति का वर्णन करता है" "सपने छिपे हुए आंतरिक जीवन के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं, रोगी को उसके व्यक्तित्व के उन घटकों को दिखाते हैं जो .. .खुद को विक्षिप्त लक्षणों के रूप में प्रकट करें।" वास्तव में, स्वप्न विश्लेषण "रोगजन्य संघर्षों में अंतर्दृष्टि का सबसे महत्वपूर्ण तरीका" के रूप में कार्य करता है "चूंकि ... अचेतन का एटियलॉजिकल महत्व है, और सपने अचेतन मानसिक गतिविधि का प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति हैं, सपनों का विश्लेषण और व्याख्या करने का प्रयास सैद्धांतिक रूप से उचित है। व्याख्या। इस प्रकार, व्याख्या स्वप्न विश्लेषण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इसका उपयोग स्थानांतरण और आदर्श घटना के साथ काम करते समय भी किया जाता है, जैसे कि आदर्श व्याख्या के मामले में। सक्रिय कल्पना. सक्रिय कल्पना की तकनीक को आम तौर पर सपनों पर, सामान्य तौर पर शानदार अनुभवों पर लागू किया जा सकता है।

30. आर. असागियोली द्वारा मनोसंश्लेषण

असागियोली के अनुसार, मनोसंश्लेषण के मुख्य कार्य हैं: किसी के सच्चे (उच्च) स्व की समझ, इस आधार पर उपलब्धि, आंतरिक सद्भाव और हमारे आसपास के लोगों सहित बाहरी दुनिया के साथ पर्याप्त संबंध स्थापित करना। व्यक्तित्व संरचना, या "मानचित्र" भीतर की दुनिया "असागियोली के अनुसार, निम्न अचेतन (1), मध्य अचेतन (2), उच्च अचेतन (3), चेतना का क्षेत्र (4), चेतन स्व (5), उच्च स्व (6) शामिल हैं। और सामूहिक अचेतन (7). निचला अचेतन हमारे व्यक्तित्व के सबसे आदिम हिस्से का प्रतिनिधित्व करता है। इसमें मानसिक गतिविधि के सबसे सरल रूप शामिल हैं जो शरीर के जीवन को नियंत्रित करते हैं; बुनियादी ड्राइव और आदिम ड्राइव; एक मजबूत भावनात्मक आवेश वाले अनेक परिसर; बुरे सपने और कल्पनाओं के उदाहरण; अनियंत्रित परामनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं। मध्य अचेतन (अचेतन) वह क्षेत्र है जहाँ सभी मानसिक कौशल और अवस्थाएँ निवास करती हैं। यहां प्राप्त अनुभव को आत्मसात किया जाता है, हमारे मन के फल पैदा होते हैं और पकते हैं। मध्य अचेतन और चेतना आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं और अनायास ही एक दूसरे में परिवर्तित हो सकते हैं। उच्च अचेतन (सुपर-अचेतन) प्रेरणा, रचनात्मकता, वीरता, परोपकारिता और अन्य उच्च भावनाओं के निर्माण और स्रोत का क्षेत्र है। यहां, असागियोली के अनुसार, उच्च परामनोवैज्ञानिक कार्य और आध्यात्मिक ऊर्जा उत्पन्न और केंद्रित होती है। यह नहीं कहा जा सकता कि निचला अचेतन उच्चतर अचेतन से "बदतर" है। यह सिर्फ इतना है कि निचला अचेतन शुरुआत है, नींव है, और अति अचेतन व्यक्तिगत विकास के लिए आरक्षित है। चेतना का क्षेत्र व्यक्तित्व का वह भाग है जिससे हम प्रत्यक्ष रूप से परिचित होते हैं। यह संवेदनाओं, विचारों, इच्छाओं का एक सतत प्रवाह है, जो हमारे अवलोकन और विश्लेषण के लिए सुलभ है। चेतन स्व हमारी चेतना का केंद्र है, लेकिन यह व्यक्तित्व का वह हिस्सा नहीं है जिसके बारे में हम जानते हैं (चेतना का क्षेत्र)। असागियोली इस अंतर पर जोर देते हैं: "उनके बीच का अंतर कुछ अर्थों में स्क्रीन के प्रबुद्ध क्षेत्र और उस पर प्रक्षेपित छवियों के बीच अंतर की याद दिलाता है।" यह व्यक्तित्व का वह तत्व है जिसे असागियोली अहंकार कहते हैं। उच्च स्व हमारा सच्चा सार है। जब चेतना क्षीण हो जाती है (कोमा, बेहोशी, एनेस्थीसिया, सम्मोहन, आदि) तो चेतन स्व बदल जाता है या गायब हो जाता है। उच्च स्व न तो बदलता है और न ही गायब होता है। इसलिए, असागियोली इसे सच्चा स्व कहते हैं और मानते हैं कि गहरी नींद, बेहोशी या संज्ञाहरण के बाद, स्व "चेतना के क्षेत्र" में लौट आता है, यानी, यह फिर से हमारे प्रति सचेत होना शुरू हो जाता है। असागियोली के अनुसार, मनोसंश्लेषण के मुख्य कार्य हैं: किसी के सच्चे (उच्च) स्व की समझ, इस आधार पर उपलब्धि, आंतरिक सद्भाव और हमारे आसपास के लोगों सहित बाहरी दुनिया के साथ पर्याप्त संबंध स्थापित करना। मनोसंश्लेषण में, दो मुख्य विधियों का उपयोग किया जाता है: पहचान की विधि और उप-व्यक्तित्वों पर कार्य। दोनों विधियाँ पर आधारित हैं मनोवैज्ञानिक सिद्धांत, जिसे असागियोली ने इस प्रकार तैयार किया: “हम हर उस चीज़ पर हावी हैं जिसके साथ हम अपनी पहचान बनाते हैं। हम हर उस चीज़ पर हावी और नियंत्रित कर सकते हैं जिसके साथ हम अपनी पहचान रखते हैं। पहचान उजागर करना. मनुष्य, जानवरों के विपरीत, आत्म-जागरूकता में अंतर्निहित है। आत्म-जागरूकता, बदले में, व्यक्तित्व, भावनाओं, इच्छाओं के सबसे प्रासंगिक तत्वों के साथ खुद को पहचानने की प्रक्रिया के साथ होती है। कुछ अपनी पहचान मुख्य रूप से अपने शरीर (एथलीट, फैशन मॉडल) से करते हैं, अन्य - अपनी बुद्धि से (वैज्ञानिक, " बुद्धिमान छोटी मछली"); किसी के व्यक्तित्व के किसी एक हिस्से के साथ स्वयं की ऐसी एकतरफा पहचान सबसे पहले "स्वयं को स्वयं के लिए" जानना कठिन बना देती है। असागियोली सिखाते हैं कि पहचान न करने का अर्थ हमारे चेतन स्व से अलग-थलग परिसरों और "विचार छवियों" को अलग करना, उन्हें तत्वों में विघटित करना और उन्हें नियंत्रित और प्रबंधित करने का प्रयास करना है।

31. एक मनोवैज्ञानिक पद्धति के रूप में गेम थेरेपी। सुधार

थेरेपी खेलें- खेलों का उपयोग करके बच्चों और वयस्कों पर मनोचिकित्सीय प्रभाव की एक विधि। इस अवधारणा द्वारा वर्णित विभिन्न तकनीकें इस मान्यता पर आधारित हैं कि खेल का व्यक्तिगत विकास पर गहरा प्रभाव पड़ता है। वयस्कों के लिए आधुनिक मनो-सुधार में, खेल का उपयोग समूह मनोचिकित्सा और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण में विशेष अभ्यास, गैर-मौखिक संचार पर कार्य, विभिन्न स्थितियों पर अभिनय आदि के रूप में किया जाता है। खेल समूह के सदस्यों के बीच घनिष्ठ संबंधों के निर्माण को बढ़ावा देता है। , तनाव, चिंता, दूसरों के डर से राहत देता है और आत्म-सम्मान बढ़ाता है, आपको विभिन्न संचार स्थितियों में खुद को परखने की अनुमति देता है, जिससे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणामों का खतरा दूर हो जाता है। खेल की एक विशिष्ट विशेषता इसकी द्वि-आयामीता है, जो नाटकीय कला में भी निहित है, जिसके तत्व किसी भी सामूहिक खेल में संरक्षित होते हैं: 1. खिलाड़ी एक वास्तविक गतिविधि करता है, जिसके कार्यान्वयन के लिए समाधान से संबंधित कार्यों की आवश्यकता होती है बहुत विशिष्ट, अक्सर गैर-मानक कार्य, 2. इस गतिविधि के कई क्षण सशर्त चरित्र के होते हैं, जो आपको अपनी जिम्मेदारी और कई संबंधित परिस्थितियों के साथ वास्तविक स्थिति से बचने की अनुमति देता है। खेल की द्वि-आयामी प्रकृति इसके विकासात्मक प्रभाव को निर्धारित करती है। बच्चों में खेल गतिविधियों का मनो-सुधारात्मक प्रभाव सकारात्मकता स्थापित करके प्राप्त किया जाता है भावनात्मक संपर्कबच्चों और वयस्कों के बीच. खेल दबी हुई नकारात्मक भावनाओं, भय, आत्म-संदेह को ठीक करता है, बच्चों की संवाद करने की क्षमता का विस्तार करता है, और वस्तुओं के साथ बच्चे के लिए उपलब्ध कार्यों की सीमा को बढ़ाता है। खेल के प्रकट होने के विशिष्ट संकेत तेजी से बदलती स्थितियाँ हैं जिनमें वस्तु उसके साथ कार्यों के बाद खुद को पाती है, और एक नई स्थिति के लिए कार्यों का समान रूप से तेजी से अनुकूलन। बच्चों के खेल की संरचना खिलाड़ियों द्वारा निभाई गई भूमिकाओं से बनी होती है; इन भूमिकाओं को साकार करने के साधन के रूप में खेल क्रियाएँ; वस्तुओं का खेल में उपयोग - वास्तविक वस्तुओं को खेल (पारंपरिक) वस्तुओं से बदलना; खिलाड़ियों के बीच वास्तविक संबंध. खेल की इकाई और साथ ही इसके सभी पहलुओं को एकजुट करने वाला केंद्रीय बिंदु भूमिका है। खेल का कथानक इसमें पुनरुत्पादित वास्तविकता का क्षेत्र है। खेल की सामग्री वह है जिसे बच्चों द्वारा वयस्कों के बीच गतिविधि और संबंधों के मुख्य बिंदु के रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है वयस्क जीवन . खेल में बच्चे का स्वैच्छिक व्यवहार बनता है और उसका समाजीकरण होता है। प्ले थेरेपी एक वयस्क की अपनी शर्तों पर एक बच्चे के साथ बातचीत है, जब उसे वयस्कों से अपनी भावनाओं को स्वीकार करने के साथ-साथ खुद को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने का अवसर दिया जाता है। वर्तमान में प्ले थेरेपी का दायरा काफी बढ़ गया है। शैक्षिक संस्थानों में बच्चों के एक छोटे समूह में अल्पकालिक और दीर्घकालिक खेल चिकित्सा आयोजित करने के साथ-साथ खेल चिकित्सा आयोजित करने का भी अनुभव है। प्ले थेरेपी के लिए सामान्य संकेत: सामाजिक शिशुवाद, अलगाव, असामाजिकता, फ़ोबिक प्रतिक्रियाएं, अति-अनुरूपता और अति-आज्ञाकारिता, व्यवहार संबंधी विकार और बुरी आदतें, लड़कों में अपर्याप्त लिंग-भूमिका पहचान। पूर्ण ऑटिज्म और गैर-संपर्क सिज़ोफ्रेनिया को छोड़कर, विभिन्न नैदानिक ​​श्रेणियों के बच्चों के साथ काम करते समय प्ले थेरेपी प्रभावी साबित हुई है। प्ले थेरेपी बालों को खींचने में मदद करने में प्रभावी है; चयनात्मक उत्परिवर्तन का सुधार; आक्रामक व्यवहार; माता-पिता के तलाक के बाद बच्चों की भावनात्मक स्थिति में सुधार के साधन के रूप में: दुर्व्यवहार और परित्यक्त बच्चे; डर कम करना; अस्पताल में भर्ती बच्चों में तनाव और चिंता; पढ़ने की कठिनाइयों को ठीक करते समय; सीखने में कठिनाई वाले बच्चों का शैक्षणिक प्रदर्शन; भाषण विकास में देरी; मानसिक रूप से मंद बच्चों का बौद्धिक और भावनात्मक विकास; हकलाने का उपचार; मनोदैहिक रोगों का उन्मूलन (ब्रोन्कियल अस्थमा, न्यूरोडर्माेटाइटिस, अल्सरेटिव कोलाइटिस, पित्त संबंधी डिस्केनेसिया, आदि); "मैं-अवधारणा" में सुधार; प्रियजनों से अलग होने पर चिंता को कम करना, खेल के सुधारात्मक प्रभाव के बुनियादी मनोवैज्ञानिक तंत्र 1. विशेष खेल स्थितियों में दृष्टिगत रूप से प्रभावी रूप में सामाजिक संबंधों की प्रणाली का मॉडलिंग करना, बच्चे द्वारा उनका अनुसरण करना और इन रिश्तों में अभिविन्यास। 2. संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत अहंकारवाद और लगातार विकेंद्रीकरण पर काबू पाने की दिशा में बच्चे की स्थिति को बदलना, जिसके कारण खेल में अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता पैदा होती है और सामाजिक क्षमता और समस्या स्थितियों को हल करने की क्षमता बढ़ जाती है। 3. एक बच्चे और एक सहकर्मी के बीच सहयोग और सहयोग की समान साझेदारी के रूप में वास्तविक संबंधों का गठन (गेमिंग के साथ), सकारात्मक व्यक्तिगत विकास का अवसर प्रदान करता है। 4. समस्या स्थितियों में बच्चे को उन्मुख करने, उनके आंतरिककरण और आत्मसात करने के नए, अधिक पर्याप्त तरीकों के खेल में चरण-दर-चरण विकास का संगठन। बच्चे द्वारा अनुभव की जा रही भावनात्मक स्थितियों की पहचान करने और मौखिकीकरण के माध्यम से उनकी जागरूकता सुनिश्चित करने के लिए उसके अभिविन्यास को व्यवस्थित करना और, तदनुसार, समस्या की स्थिति के अर्थ के बारे में जागरूकता, उसके नए अर्थों का निर्माण। 5. भूमिका और नियमों की पूर्ति के साथ-साथ व्यवहार को नियंत्रित करने वाले नियमों की एक प्रणाली के व्यवहार के अधीनता के आधार पर गतिविधि को स्वेच्छा से विनियमित करने की बच्चे की क्षमता का गठन खेल का कमरा. खेल सत्रों का नेतृत्व करने वाले मनोवैज्ञानिक के मुख्य कार्य 1. बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना। 2. बच्चे के प्रति भावनात्मक सहानुभूति. 3. उसकी भावनाओं और अनुभवों का यथासंभव सटीक रूप से प्रतिबिंब और शब्दांकन एक बच्चे के लिए समझने योग्यरूप। 4. खेल गतिविधियों के दौरान ऐसी परिस्थितियाँ प्रदान करना जो बच्चे की आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान प्राप्त करने की भावनाओं को साकार करें। प्ले थेरेपी के सिद्धांत 1. बच्चे को उसकी बिना शर्त स्वीकृति के बारे में संचार (बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण, समान संबंध, बच्चा जैसा है उसे वैसे ही स्वीकार करना, बच्चा स्थिति का स्वामी है, वह खेल गतिविधियों की साजिश, विषय निर्धारित करता है, उसके पास चयन और निर्णय लेने की पहल है), 2. सुधारात्मक प्रक्रिया के प्रबंधन में गैर-निर्देशन: खेल चिकित्सक द्वारा खेल प्रक्रिया को तेज़ या धीमा करने की कोशिश करने से इनकार करना; गेम थेरेपिस्ट द्वारा गेम में लगाए गए प्रतिबंधों और प्रतिबंधों की न्यूनतम संख्या (केवल वे प्रतिबंध लगाए गए हैं जो गेम को जोड़ते हैं वास्तविक जीवन). 3. बच्चे की भावनाओं और अनुभवों पर सुधारात्मक प्रक्रिया का ध्यान केंद्रित करना: बच्चे द्वारा अपनी भावनाओं की खुली मौखिक अभिव्यक्ति प्राप्त करना; जितनी जल्दी हो सके बच्चे की भावनाओं को समझने की कोशिश करें और उसके शोध को अपनी ओर मोड़ें; बच्चे के लिए एक प्रकार का दर्पण बनें जिसमें वह स्वयं को देख सके। गेम में सुधार प्रक्रिया स्वचालित रूप से नहीं होती है। यह तभी संभव है जब मनोवैज्ञानिक, बच्चे की भावनाओं के प्रति संवेदनशील होकर, उसके दृष्टिकोण को स्वीकार करे और समस्या को हल करने की जिम्मेदारी लेने की बच्चे की क्षमता में ईमानदारी से विश्वास व्यक्त करे। खेल में स्वतंत्र रूप से व्यक्त बच्चे की भावनाओं की स्वीकृति, प्रतिबिंब और मौखिकीकरण के माध्यम से एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संवाद संचार खेल चिकित्सा में सुधारात्मक प्रभाव का मुख्य तंत्र बन जाता है।

व्यावहारिक सुधार की एक विधि के रूप में आर्थेरेपी

शब्द "कला चिकित्सा" (शाब्दिक रूप से: कला चिकित्सा) एड्रियन हिल द्वारा गढ़ा गया था। यह कला, मुख्य रूप से दृश्य और रचनात्मक गतिविधियों पर आधारित मनोचिकित्सा का एक विशेष रूप है। कला चिकित्सा का मुख्य लक्ष्य आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान की क्षमता के विकास के माध्यम से व्यक्तित्व के विकास में सामंजस्य स्थापित करना है। कला चिकित्सा के लक्ष्य 1. आक्रामकता और अन्य नकारात्मक भावनाओं के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य आउटलेट प्रदान करना (चित्र, पेंटिंग, मूर्तियों पर काम करना "भाप" छोड़ने और तनाव दूर करने का एक सुरक्षित तरीका है)। 2. उपचार प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाना। अचेतन आंतरिक संघर्षों और अनुभवों को अक्सर मौखिक सुधार की प्रक्रिया में व्यक्त करने की तुलना में दृश्य छवियों की मदद से व्यक्त करना आसान होता है। अशाब्दिक संचार अधिक आसानी से चेतना की सेंसरशिप से बच जाता है। 3. व्याख्या और नैदानिक ​​निष्कर्षों के लिए सामग्री प्राप्त करें। कलात्मक उत्पाद अपेक्षाकृत टिकाऊ होते हैं, और ग्राहक उनके अस्तित्व के तथ्य से इनकार नहीं कर सकता। कलाकृति की सामग्री और शैली ग्राहक को अंतर्दृष्टि प्रदान करती है जो उनकी कलाकृति की व्याख्या में सहायता कर सकता है। 4. उन विचारों और भावनाओं पर काम करें जिन्हें ग्राहक दबाने का आदी है। कभी-कभी अशाब्दिक साधन ही मजबूत भावनाओं और विश्वासों को व्यक्त करने और स्पष्ट करने का एकमात्र तरीका होते हैं। 5. मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच संबंध स्थापित करें। कलात्मक गतिविधियों में एक साथ भाग लेने से सहानुभूति और पारस्परिक स्वीकृति के रिश्ते बनाने में मदद मिल सकती है।6. आंतरिक नियंत्रण की भावना विकसित करें। रेखाचित्रों, पेंटिंगों या मूर्तिकला पर काम करने में रंगों और आकृतियों को व्यवस्थित करना शामिल है।7. संवेदनाओं और भावनाओं पर ध्यान केंद्रित करें। ललित कला कक्षाएं गतिज और दृश्य संवेदनाओं के साथ प्रयोग करने और उन्हें समझने की क्षमता विकसित करने के समृद्ध अवसर प्रदान करती हैं। 8. कलात्मक क्षमताओं का विकास करें और आत्म-सम्मान बढ़ाएं। कला चिकित्सा तकनीकों का उपयोग अंतरपारिवारिक समस्याओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। रिश्तेदारों को कला परियोजनाओं पर एक साथ काम करने या अपने परिवार की स्थिति के बारे में अपने विचारों को चित्रित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। कला चिकित्सा आंतरिक संघर्षों और मजबूत भावनाओं के लिए एक आउटलेट प्रदान करती है, दमित अनुभवों की व्याख्या करने में मदद करती है, समूह को अनुशासित करती है, ग्राहक के आत्म-सम्मान को बढ़ाने में मदद करती है, किसी की संवेदनाओं और भावनाओं को पहचानने की क्षमता और कलात्मक क्षमताओं को विकसित करती है। कला चिकित्सा कक्षाओं में उपयोग की जाने वाली सामग्री पेंट, मिट्टी, गोंद और चाक हैं। कला चिकित्सा में मुख्य दिशाएँ गतिशील रूप से उन्मुख कला चिकित्सा मनोविश्लेषण में उत्पन्न होती है और यह किसी व्यक्ति के गहरे विचारों और भावनाओं की पहचान पर आधारित होती है, जो छवियों के रूप में अचेतन से निकाली जाती है। प्रत्येक व्यक्ति अपने आंतरिक द्वंद्वों को दृश्य रूपों में व्यक्त करने में सक्षम है। दूसरा विकल्प एक असंरचित पाठ है। ग्राहक विषय, सामग्री और उपकरण स्वयं चुनते हैं। कक्षाओं के अंत में विषय, निष्पादन के तरीके आदि पर चर्चा होती है। कला चिकित्सा में मुख्य भूमिका स्वयं मनोवैज्ञानिक को दी जाती है, रचनात्मकता सिखाने की प्रक्रिया में ग्राहक के साथ उसका संबंध। पहले चरण में कला चिकित्सक का मुख्य कार्य ग्राहक की शर्मिंदगी, अनिर्णय या असामान्य गतिविधियों के डर को दूर करना है। कला चिकित्सा का मुख्य लक्ष्य कला के माध्यम से ग्राहक की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-ज्ञान को विकसित करना है, साथ ही उसके आसपास की दुनिया की वास्तविकता को ध्यान में रखते हुए रचनात्मक कार्रवाई करने की क्षमता विकसित करना है। इसका तात्पर्य कला चिकित्सा के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत से है - रचनात्मक दृश्य गतिविधि के सभी उत्पादों की स्वीकृति और स्वीकृति, उनकी सामग्री, रूप और गुणवत्ता की परवाह किए बिना। ड्राइंग और पेंटिंग के रूप में आर्थेरेपी के उपयोग पर आयु प्रतिबंध हैं। 6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कला चिकित्सा की सिफारिश की जाती है, क्योंकि 6 वर्ष की आयु में प्रतीकात्मक गतिविधि अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में होती है, और बच्चे केवल सामग्री और प्रतिनिधित्व के तरीकों में महारत हासिल कर रहे होते हैं। व्यक्तिगत विकास को सही करने के उद्देश्य से कला चिकित्सा, विभिन्न आयु समूहों के लिए विदेशी मनोविज्ञान में व्यापक रूप से उपयोग की जाती है: 6 वर्ष की आयु के बच्चों, किशोरों, वयस्कों और युवा पुरुषों के लिए। हाल ही में, वृद्ध और बुजुर्ग लोगों में नकारात्मक व्यक्तिगत प्रवृत्तियों के सुधार में इसका व्यापक रूप से उपयोग किया गया है। रचनात्मक गतिविधि की प्रकृति और उसके उत्पाद के आधार पर, हम अंतर कर सकते हैं निम्नलिखित प्रकारकला चिकित्सा: दृश्य कला पर आधारित ड्राइंग थेरेपी; साहित्यिक रचना और साहित्यिक कार्यों के रचनात्मक पढ़ने के रूप में ग्रंथ सूची चिकित्सा; संगीतीय उपचार; कोरियोथेरेपी, आदि। ड्राइंग थेरेपी के रूप में कला थेरेपी के संकेत हैं: भावनात्मक विकास में कठिनाइयाँ, वर्तमान तनाव, अवसाद, भावनात्मक स्वर में कमी, लचीलापन, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का आवेग, ग्राहक की भावनात्मक कमी, भावनात्मक अस्वीकृति के अनुभव, अकेलेपन की भावनाएँ, संघर्ष पारस्परिक संबंधों में, पारिवारिक स्थिति में असंतोष, ईर्ष्या, बढ़ी हुई चिंता, भय, फ़ोबिक प्रतिक्रियाएं, नकारात्मक "मैं-अवधारणा", कम, असंगत, विकृत आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति की कम डिग्री।

संगीतीय उपचार

संगीत चिकित्सा एक ऐसी पद्धति है जो संगीत को सुधार के साधन के रूप में उपयोग करती है। संगीत चिकित्सा की सुधारात्मक कार्रवाई की चार मुख्य दिशाएँ हैं: 1. मौखिक मनोचिकित्सा के दौरान भावनात्मक सक्रियता। 2. पारस्परिक कौशल, संचार कार्यों और क्षमताओं का विकास। 3. मनो-वनस्पति प्रक्रियाओं पर नियामक प्रभाव। 4. सौन्दर्यपरक आवश्यकताओं में वृद्धि। संगीत चिकित्सा के सुधारात्मक प्रभावों के मनोवैज्ञानिक तंत्र हैं: रेचन - भावनात्मक रिहाई, भावनात्मक स्थिति का विनियमन; अपने स्वयं के अनुभवों के बारे में जागरूकता की सुविधा प्रदान करना; जीवन की समस्याओं से मुकाबला; बढ़ती सामाजिक गतिविधि; भावनात्मक अभिव्यक्ति के नए साधनों का अधिग्रहण; नए रिश्तों और दृष्टिकोणों के निर्माण को सुविधाजनक बनाना। निष्क्रिय (ग्रहणशील), जब ग्राहकों को केवल संगीत सुनने की पेशकश की जाती है। सक्रिय संगीत चिकित्सा एक सुधार-उन्मुख, सक्रिय संगीत गतिविधि है: की मदद से पुनरुत्पादन, कल्पना, सुधार मानव आवाजऔर चयनित संगीत वाद्ययंत्र। सक्रिय श्रवण में समूह में चर्चा शामिल होती है। ग्रहणशील संगीत चिकित्सा में सुधारात्मक उद्देश्यों के लिए संगीत की धारणा शामिल है। जटिल सुधारात्मक हस्तक्षेपों में, संगीत चिकित्सा का उपयोग विभिन्न रूपों में किया जा सकता है। ग्रहणशील मनोविश्लेषण के तीन रूप हैं: संचारी, प्रतिक्रियाशील और नियामक: 1. संचारी - संगीत को संयुक्त रूप से सुनना, जिसका उद्देश्य आपसी संपर्क, आपसी समझ और विश्वास बनाए रखना है, यह सबसे अधिक है अराल तरीकासंगीत चिकित्सा, जिसका उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच संपर्क स्थापित करना और सुधारना है। 2. प्रतिक्रियाशील, जिसका उद्देश्य रेचन प्राप्त करना है। 3. नियामक, न्यूरोसाइकिक तनाव को कम करने में मदद करता है। ग्रहणशील संगीत चिकित्सा निष्क्रिय और सक्रिय श्रवण के रूप में की जा सकती है, जो संगीत चिकित्सा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समूह चर्चा की विशेषताओं से निर्धारित होती है। अक्सर, ग्रहणशील संगीत चिकित्सा का उपयोग संचार कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने के साथ किया जाता है। एक समूह में ग्राहक विशेष रूप से चयनित संगीत के टुकड़े सुनते हैं, और फिर सुनने के दौरान उत्पन्न होने वाले अपने अनुभवों, यादों, विचारों, संघों, कल्पनाओं पर चर्चा करते हैं। समूह निष्क्रिय संगीत थेरेपी को नियमित (सप्ताह में 2 बार) समूह (6-8 लोगों) द्वारा वाद्य शास्त्रीय संगीत के टुकड़े सुनने के रूप में किया जाता है। सुनने का उद्देश्य ग्राहकों के मूड को बदलना, उन्हें उनकी चिंताओं से विचलित करना और चिंता को कम करना है। ऑडिशन कार्यक्रम को समूह सत्रों में नाटकों के प्रारंभिक परीक्षण, ग्राहकों की स्वयं-रिपोर्टों के विश्लेषण और ऑडिशन के दौरान उनके अवलोकन को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है। संगीत चिकित्सा का सुधारात्मक प्रभाव रोगसूचक है, अर्थात्। कुछ हद तक मानसिक अभिव्यक्तियों को कम करना, लेकिन उनकी घटना के स्रोत को समाप्त नहीं करना। इसलिए, यह विधि सुधार की अन्य विधियों की पूरक है। समूह स्वर चिकित्सा, गायन, सक्रिय संगीत चिकित्सा की एक महत्वपूर्ण विधि है। इस पद्धति का लाभ समूह अभिविन्यास के साथ किसी के शारीरिक क्षेत्र (स्वरयंत्र, गर्दन की मांसपेशियों, फेफड़े, डायाफ्राम और, अनिवार्य रूप से, पूरे जीव के कार्य) पर ध्यान का संयोजन है। वोकल थेरेपी समूह का आकार 15-20 लोगों का है, कक्षाओं की अवधि 45 मिनट है। उपयोग किए गए गाने मुख्यतः आशावादी, हंसमुख प्रकृति के हैं, लेकिन ऐसे भी हैं जो प्रतिबिंब और गहरी भावनाओं को प्रोत्साहित करते हैं। ग्रुप के मूड के हिसाब से गानों का चयन किया जाता है.

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