ஆயத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்

படம் உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்பேச்சின் வளர்ச்சியில், முதன்மையாக அதன் உறுதியான தன்மை, தெரிவுநிலை காரணமாக.

இந்த படம் வார்த்தையின் நனவான தேர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த பயன்படுத்தும் வார்த்தையை வலுப்படுத்துகிறது மற்றும் தெளிவுபடுத்துகிறது.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக ஓவியம்.

பேச்சின் வளர்ச்சியில் படம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, முதன்மையாக அதன் உறுதியான தன்மை மற்றும் தெளிவு காரணமாக.

இந்த படம் வார்த்தையின் நனவான தேர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த பயன்படுத்தும் வார்த்தையை வலுப்படுத்துகிறது மற்றும் தெளிவுபடுத்துகிறது.

படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகள் உருவக சிந்தனை மற்றும் உருவக பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

பெயர்ச்சொற்களை ஊக்குவித்தல், வினைச்சொற்களை இணைத்தல் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களுடன் உரிச்சொற்களை ஏற்றுக்கொள்வதற்கான பணியை குழந்தைகள் எதிர்கொள்கின்றனர். உஷின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, படம் ஒரு முரண்பாடான சொற்றொடரை ஒழுங்கமைக்கிறது. ஓவியம் ஒன்று பயனுள்ள வழிமுறைகள்கவனிப்பு வளர்ச்சி, கவனம்.

படங்களை ஆராய்ந்து விவாதிக்கும் போது, ​​ஆசிரியர் கல்விச் சிக்கல்களையும் தீர்க்கிறார்.

குழந்தைகளை வாழ்க்கைக்குத் தயார்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட அறிவைக் கொடுப்பது, திறன்களை வளர்ப்பது, எப்படி வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொடுப்பது, உடல் ரீதியாகவும் ஒழுக்க ரீதியாகவும் அவர்களைக் கற்றுக்கொள்வதோடு மட்டுமல்லாமல், கலையின் மீதான அன்பையும் ஏற்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் சித்திர கேன்வாஸை சுயாதீனமாகவும் சரியாகவும் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொண்டால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும், கலைப் படங்களுக்கான அவர்களின் அணுகுமுறையை அவர்களால் தீர்மானிக்க முடியும். படத்துடன் பழகுவதற்கான வகுப்புகளில், ஆசிரியர் வாழ்க்கையில் சுறுசுறுப்பான அணுகுமுறையை வளர்த்துக் கொள்கிறார், கலை, இயற்கையில் மட்டுமல்ல, இயற்கையிலும் அழகாக இருப்பதைப் பார்க்கவும் சரியாகப் புரிந்துகொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கிறார். பொது வாழ்க்கை, தங்களை அழகு உருவாக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

அதனால்தான் கல்விச் செயல்பாட்டில் படம் அதிகரித்து வருகிறது.

குழந்தைகளின் பேச்சை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக பாலர் நடைமுறையில் இந்த படம் மிகவும் தகுதியானது.

ஒரு சுவாரஸ்யமான படம் பாலர் குழந்தைகளின் உணர்வுகளை பாதிக்கிறது, கவனிப்பை மட்டுமல்ல, கற்பனையையும் உருவாக்குகிறது.

ஆனால் ஒரு படத்துடன் கூடிய எந்த வேலையும் அதற்கு கவனமாக தயாரிக்கப்பட்டால் மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

படத்தை உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பேசுவதற்கான விருப்பத்தை ஏற்படுத்தும் வகையில் உணர்ச்சிவசப்பட வேண்டும். உணர்ச்சி உணர்வுகுழந்தைகளின் ஓவியங்கள் அவர்களின் படைப்புச் செயல்பாட்டிற்கு ஒரு தூண்டுதலாக இருக்கிறது.

விளக்கத்திற்கு, ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான நபர்கள் மற்றும் பொருள்களைக் கொண்ட எளிமையான படங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும், முக்கியமாக மோதல் சூழ்நிலையைக் கொண்ட ஒரு சதி.

குழந்தைகள் தங்கள் கற்பனையில் புத்துயிர் பெறும் அழகிய படத்தைப் பற்றி மிகவும் உற்சாகமாக உள்ளனர் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள். அதனால்தான் சிறு குழந்தைகள், நெருங்கிய மக்கள், விலங்குகள், இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கலைஞர்களின் படைப்புகள் குறிப்பாக பாலர் பாடசாலைகளுக்கு நெருக்கமாக உள்ளன, முதலில்.

ஒரு யதார்த்தமான நிலப்பரப்பு எப்பொழுதும் ஒரு உயிருள்ள உணர்வுடன் ஊக்கமளிக்கிறது, ஒரு தனித்துவமான மற்றும் கொண்டுள்ளது ஆழ்ந்த சிந்தனைஅதனால் பலவிதமான உணர்ச்சிகளைத் தூண்டுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, அத்தகைய நிலப்பரப்புகளைப் பயன்படுத்துவது நல்லது " மார்ச் சூரியன்» யுவானா, « ஆரம்ப வசந்தம்"ஓஸ்ட்ரூகோவா," கோல்டன் இலையுதிர் காலம்» லெவிடன். படத்தின் வேலையை ஒழுங்கமைத்தல், கல்வியாளர் இயற்கையைக் கவனிப்பதன் விளைவாக பெறப்பட்ட குழந்தைகளின் பதிவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவர்.

குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவம் அவர்கள் பார்த்தது மற்றும் அனுபவித்தது மட்டுமல்ல, அவர்கள் கற்றுக்கொண்டது மற்றும் கேட்டது. ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கொள்கைகளில் ஒன்று, ஓவியத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு வாசிக்கப்படும் இலக்கியப் படைப்புகளின் நெருக்கம் ஆகும்.

வாஸ்நெட்சோவின் ஓவியங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட "போகாடிர்ஸ்", "தி நைட் அட் தி கிராஸ்ரோட்ஸ்" ஆகியவை காவியங்களைக் கேட்பதோடு தொடர்புடையது. இயற்கை ஓவியங்களின் வேலை கவிதை மற்றும் இசைப் படைப்புகளைக் கேட்பதோடு தொடர்புடையது. இத்தகைய வேலை கலை மற்றும் ஓவியம் பற்றிய ஆழமான கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கு பங்களிக்கிறது.

ஒரு படத்துடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்.

ஒரு படத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​ஆசிரியர் தோராயமாக பின்வரும் வரிசையை கடைபிடிக்கிறார்.

1.படத்தின் கருத்துக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்துதல்

2. படத்தின் அமைதியான ஆய்வு.

3. குழந்தைகளின் சுதந்திரமான வெளிப்பாடு

4. பகுப்பாய்வு ஓவியம் கேன்வாஸ்.

5. சொல்லகராதி மற்றும் ஸ்டைலிஸ்டிக் வேலை.

6. கூட்டு திட்டமிடல்.

7. படத்தின் அடிப்படையில் வாய்மொழி கதை.

குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைக் காண்பிப்பதற்கு முன், ஓவியம் வரைவதற்கான செயலில் உள்ள கருத்துக்கு அவர்களைத் தயார்படுத்துவது அவசியம். படத்தை உடனடியாக வெளியிடக்கூடாது, ஏனென்றால். குழந்தைகள் அதைப் பரிசீலிப்பார்கள், திசைதிருப்பப்படுவார்கள் மற்றும் ஆசிரியரால் முன்மொழியப்பட்ட வேலையில் ஆர்வத்தை இழப்பார்கள். அறிமுக உரையாடலில், படத்தின் ஆசிரியருக்கு அல்லது அதன் உருவாக்கத்தின் வரலாற்றிற்கு பாலர் குழந்தைகளை சுருக்கமாக அறிமுகப்படுத்துவது பயனுள்ளது.

கலைஞரின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலை பற்றிய தகவல் தொடர்பு வடிவங்கள் வேறுபட்டவை: ஒரு கதை, ஒரு வட்டு, எந்த கலை புத்தகத்திலிருந்தும் ஒரு பகுதி. படத்தின் உள்ளடக்கத்தை, குறிப்பாக நிலப்பரப்பை குழந்தைகளுக்கு சிறந்த முறையில் தெரிவிக்க, இயற்கையின் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அவதானிப்புகளை நம்புவது அவசியம்.

விளக்கமான கதையைத் தொகுக்க குழந்தைகளைத் தயார்படுத்தும்போது, ​​குழந்தைகளுடன் ஒரு காடு அல்லது பூங்காவிற்கு உல்லாசப் பயணம் மேற்கொள்ளலாம். குழந்தைகளைக் கவனிக்கும் பொருள்கள்: பூமி, காற்று, வானம், பனி, மரங்கள், பறவைகள். படத்தைப் பார்ப்பதற்கு முன்பே, குழந்தைகள் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் போன்ற ஒரு சூழலுக்கு மனதளவில் கொண்டு செல்லப்படுவார்கள்.

உரையாடலின் போது, ​​​​ஆசிரியர் தெளிவான சொற்களைக் கண்டறிய உதவுகிறார், உல்லாசப் பயணத்தின் போது அவர்கள் பார்த்த அனைத்தையும் வெளிப்படுத்தும் அடையாள வெளிப்பாடுகள்.

அறிமுக உரையாடலில், கல்வியாளர் அடிக்கடி குறிப்பிடுகிறார் இலக்கிய படைப்புகள், பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்ட படத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு நெருக்கமான பொருள். எடுத்துக்காட்டாக, Ostroukhov இன் ஓவியம் "ஆரம்ப வசந்தம்" கருத்தில் கொள்ளப்படுவது ஒரு உரையாடலுக்கு முன்னதாக உள்ளது, இதன் போது பாலர் பாடசாலைகள் வசந்தத்தைப் பற்றிய படைப்புகளை நினைவு கூர்ந்தனர் (தியுட்சேவ் "ஸ்பிரிங் வாட்டர்ஸ்", முதலியன).

ஷிஷ்கினின் "குளிர்காலம்" ஓவியத்தை ஆய்வு செய்வதற்கு முன், கவிஞர்கள் மற்றும் எழுத்தாளர்கள் அழகை எவ்வாறு விவரிக்கிறார்கள் என்பதை நீங்கள் குழந்தைகளுக்குப் படிக்கலாம். குளிர்கால இயல்பு(புஷ்கின்" குளிர்கால மாலை”,“ குளிர்கால காலை ”, நிகிடின்“ குளிர்கால கூட்டம் ”). ஈர்க்க முடியும் மற்றும் இசை அமைப்பு, பழமொழிகள், சொற்கள், புதிர்களை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

நாங்கள் "மார்ச்" லெவிடனை எடுத்துக்கொள்கிறோம். இயற்கையில் ஏற்படும் மாற்றங்களை நாங்கள் கவனிக்கிறோம், புஷ்கினின் "வசந்த கதிர்களால் இயக்கப்படுகிறது" என்பதைக் கேளுங்கள். பின்னர் சாய்கோவ்ஸ்கியின் "தி சீசன்ஸ்", "ஸ்னோ டிராப்" ஆகியவற்றைக் கேட்கிறோம். பிறகு ஒரு உரையாடல்.

நீங்கள் கேட்கும்போது என்ன கற்பனை செய்கிறீர்கள்?

சாய்கோவ்ஸ்கியின் இசையில் மெல்லிசை எப்படி ஒலிக்கிறது? (கூச்சத்துடன், மென்மையாக)

பின்னர், உரையாடலுக்குப் பிறகு, "மார்ச்" படம் வழங்கப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் படத்தைப் பற்றிய முழுமையான மற்றும் ஆழமான பார்வைக்கு தோழர்களை அமைக்க வேண்டும்.

படத்தின் பகுப்பாய்வு வேலையின் நான்காவது கட்டமாகும். ஒரு ஓவியத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதில் உள்ள சிக்கல் சிந்தனை, வாய்வழி கலாச்சாரம் மற்றும் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். எழுதுவது, அழகியல் சுவைகுழந்தைகள். படத்தின் திறமையான பகுப்பாய்வு, ஆசிரியரால் இயக்கப்பட்டது, இது செயலில் உள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும், இது உருவகமாக சிந்திக்கவும் பேசவும் திறனை மாஸ்டர் செய்ய உதவுகிறது. கேன்வாஸின் பகுப்பாய்வு உரையாடல் அல்லது கல்வியாளரின் கதையின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. உரையாடல் குழந்தைகள் கலைப் படைப்பை மிகவும் நுட்பமாகவும், ஆழமாகவும் பார்க்கவும், உணரவும், புரிந்துகொள்ளவும் உதவுகிறது.

கேள்விகளைக் கேட்பதன் மூலம், படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களுக்கு இடையிலான உறவை ஆசிரியர் வெளிப்படுத்துகிறார். படத்தின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் தொடர்பான கேள்விகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகள் தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்த ஊக்குவிக்கும் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும். படம் உங்கள் மீது என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது? ஓவியம் உங்களுக்கு என்ன மனநிலையைத் தூண்டுகிறது? படத்தில் உள்ள நிலப்பரப்பு உங்கள் மீது என்ன தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது? அத்தகைய மனநிலை ஏன் உருவாகிறது என்பதை நீங்கள் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்? படத்தின் தீம் தெரியவந்துள்ளது. பாலர் பாடசாலைகள் படத்தின் கருப்பொருளை தாங்களாகவே தீர்மானிக்க எப்போதும் சாத்தியமில்லை. இந்த பணி உதவும். படத்திற்கு தலைப்பு, ஏனெனில் பெயரில் பெரும்பாலானஎண்ணம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் வழங்கும் பெயர்களால், படத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தை அவர்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொண்டார்கள், அவர்கள் பார்த்ததை எவ்வாறு பொதுமைப்படுத்த முடிந்தது என்பதை நாம் முடிவு செய்யலாம். அத்தகைய வேலையை இரண்டு முறை செய்வது பயனுள்ளதாக இருக்கும்: படத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு முன்னும் பின்னும். இந்த இரண்டு பெயர்களின் ஒப்பீடு, பாலர் குழந்தைகள் உள்ளடக்கத்தை எவ்வளவு ஆழமாகவும் சரியாகவும் புரிந்துகொண்டார்கள் என்பதைக் காண்பிக்கும்.

சில நேரங்களில் நீங்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்யலாம்: குழந்தைகளுக்கு பெயரைச் சொல்லுங்கள், கலைஞர் ஏன் அந்த ஓவியத்தை அழைத்தார் என்று கேளுங்கள். பெரும்பாலும் தலைப்பு படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி மட்டுமல்ல, கலைஞரின் நோக்கத்தைப் பற்றியும், அவர் மிக முக்கியமானதாகக் கருதியதைப் பற்றியும் பேசுகிறது. ஏன் ஷிஷ்கின் I.I என்று ஒருவர் கேட்கலாம். அவரது ஓவியத்தை "இன் தி வைல்ட் நார்த்" என்று அழைத்தார், "பைன்" என்று அழைக்கவில்லையா? லெர்மொண்டோவின் கவிதையின் முதல் வரியை நினைவில் கொள்வது அவசியம் "வடக்கில், ஒரு தனிமையான பைன் மரம் காடுகளாக நிற்கிறது. இது லெர்மொண்டோவ் பைன் ஆகும், இது தொலைதூர சன்னி நிலத்தைக் கனவு காண்கிறது, இது ஷிஷ்கின் கேன்வாஸில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஓவியத்தின் தலைப்பு மனச்சோர்வு மற்றும் தனிமையின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட உணர்வைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

படம் மற்ற கலைகளைப் போலவே சிறப்பு உருவ வழிகளைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் அதை அழகியல் ரீதியாக உணர வேண்டும். ஆசிரியர், படத்துடன் பணிபுரிகிறார், குழந்தைகளின் அறிவைப் பயன்படுத்த வேண்டும் நுண்கலைகள். (-படம் எப்படி கட்டப்பட்டுள்ளது? என்ன நிறம் நிலவுகிறது? குளிர் மற்றும் சூடாக இருக்கும் வண்ணங்கள் எது? படத்தில் முக்கிய கதாபாத்திரம் எங்கே? முக்கிய கதாபாத்திரம் யார்? கலைஞர் எப்படி காட்டினார்? யாரை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்?)

கேள்விகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு சாத்தியமானதாக இருக்க வேண்டும். கேள்விகளின் நோக்கம் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு உதவுதல், அவர்களின் அறிவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் வலுப்படுத்துதல், அவர்களின் இலக்கண சிந்தனையை உருவாக்குதல் மற்றும் அவர்களின் பேச்சை மேம்படுத்துதல். இந்த பணி ஆசிரியரின் கேள்விகளை வகுப்பறையில் கணினியில் கொண்டு வர கட்டாயப்படுத்துகிறது, ஆனால் அவற்றின் எண்ணிக்கையை குறைக்கவும் செய்கிறது. முக்கிய விஷயம் அளவு அல்ல, ஆனால் துல்லியம் மற்றும் நிலைத்தன்மை.

ஒன்று பயனுள்ள நுட்பங்கள்படத்துடன் வேலை செய்வது ஒரு ஒப்பீடு ஆகும், இதன் போது தோழர்கள் உருவாகத் தொடங்குகிறார்கள் சொந்த அணுகுமுறைவேலைக்கு. ஒப்பீடுகளை வெவ்வேறு வழிகளில் செய்யலாம்: இரண்டு அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட ஓவியங்கள், ஓவியங்களின் ஒப்பீடு மற்றும் கலைப்படைப்பு, ஓவியங்கள் மற்றும் இசை. பரிசீலனையில் உள்ள ஓவியங்களில் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காண அல்லது ஒற்றுமையை நிறுவ ஒப்பீடு மேற்கொள்ளப்படலாம். சில சமயங்களில் கருத்தியல் திசையைப் புரிந்துகொள்வதை எளிதாக்க ஒரு ஒப்பீடு பயன்படுத்தப்படுகிறது. கிராபரின் ஓவியத்துடன் பணிபுரியும் போது ஒப்பீட்டு நுட்பம் வெற்றிகரமாக உள்ளது " பிப்ரவரி நீலம்"," மார்ச் "லெவிடன்.

முதற்கட்டமாக, கிராபர் ஓவியம் வரைக்கும் பணி மட்டும் நடந்து வருகிறது. (லெவிடனோவ்ஸ்கி "மார்ச்" காட்டப்படவில்லை). கிராபரின் ஓவியத்தின் பெயர் குறிப்பிடப்படவில்லை. படத்தைப் பற்றிய பாலர் குழந்தைகளின் முதல் அறிக்கைகளைக் கேட்ட பிறகு, ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்:

கலைஞர் ஆண்டின் எந்த நேரத்தை சித்தரித்தார்?

நாளின் எந்த நேரம்?

பிர்ச் டிரங்குகள் எவ்வாறு வர்ணம் பூசப்படுகின்றன?

எந்தப் பின்னணியில் கலைஞர் அவர்களைச் சித்தரித்தார்?

ஓவியத்தின் தலைப்பு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. "அஸூர்" என்ற வார்த்தையின் பொருள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டது, இணையான சொற்கள் (நீலம்) மற்றும் ஒத்த சொற்கள் (நீலம், வெளிர் நீலம்) தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. படத்தை உருவாக்கிய வரலாற்றைப் பற்றி இங்கே சொல்லலாம்.

பின்னர் கேள்வி வருகிறது:

ஓவியம் அதன் தலைப்பிற்கு ஏற்றதா?

பின்னர் "மார்ச்" ஓவியத்தின் மறுஉருவாக்கம் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளது.

இந்த படத்தில் நீங்கள் என்ன மாற்றங்களை கவனிக்கிறீர்கள்?

வசந்த காலம் என்றால் எப்படி சொல்ல முடியும்?

இயற்கையின் விழிப்புணர்வை லெவிடன் எவ்வாறு தெரிவித்தார்?

நீங்கள் என்ன வண்ணங்களைப் பயன்படுத்தினீர்கள்?

Grabar மற்றும் Levitan நிறங்களை ஒப்பிடுவது அவசியம்.

உரையாடலின் செயல்பாட்டில் படத்தின் பகுப்பாய்வு மிகவும் பொதுவானது, ஒரு படத்தில் பணிபுரியும் ஒரே முறை. இருப்பினும், நுட்பங்களையும் முறைகளையும் பல்வகைப்படுத்துவது அவசியம், மேலும் பேசும் வார்த்தையின் சக்தியை மறந்துவிடக் கூடாது. படத்தைப் பற்றிய ஆசிரியரின் உயிரோட்டமான கதை உணர்வை வளப்படுத்துகிறது, பாலர் குழந்தைகளை செயலில் வாய்மொழி நடவடிக்கைக்கு எழுப்புகிறது. ஆசிரியரின் பேச்சு படத்தைப் பற்றிய அறிக்கையின் மாதிரியாக செயல்படுகிறது.

கதைத் திட்டத்துடன் பழகுவது வேலையின் ஐந்தாவது கட்டமாகும்.

ஒரு ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வாய்வழி கதை படைப்பின் ஆறாவது கட்டமாகும். வாய்மொழி கதையில் முடிந்தவரை ஈடுபடுத்துவது அவசியம் மேலும்தோழர்களே. இந்த கட்டத்தில், சொல்லகராதி வேலை, வாக்கியங்களை உருவாக்கும் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பலவீனமான குழந்தைகளின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அவர்கள் எல்லா குழந்தைகளுடனும் வாய்வழி வேலைகளில் பங்கேற்க வேண்டும், பின்னர் அவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட பணியை எளிதாக்க வேண்டும்.

பகுப்பாய்வு என்பது வேலையின் எட்டாவது கட்டமாகும்.

மாணவர்களின் பேச்சு வளர்ச்சி பல்வேறு வகையான பயிற்சிகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது.

I குழு பயிற்சிகள் - தலைப்பை தீர்மானிக்கும் திறனை உருவாக்குதல்.

1. அமைதியான சிந்தனை
2. இசையைப் பார்க்கிறேன்
3. முன்னர் கருதப்பட்ட படத்தின் மன இனப்பெருக்கம் (கண்களை மூடிக்கொண்டு கற்பனை செய்து பாருங்கள்)
4. பார்க்கும் போது என்ன சத்தம் கேட்கும்.
5. இந்தப் படத்தில் நீங்கள் இருந்தால் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள்?
6. தலைப்பின் வரையறை (நீங்கள் என்ன பார்க்கிறீர்கள்?)

குழு II - ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்துவதற்கான திறனை உருவாக்குதல்.

1. ஒரு கவிதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு கதை மற்றும் ஒரு ஓவியத்தின் கருப்பொருளின் ஒப்பீடு
2. ஒரு ஓவியம் மற்றும் இசையின் மனநிலையின் ஒப்பீடு
3. படத்தின் முக்கிய யோசனையை பழமொழிகளுடன் ஒப்பிடுதல்
4. ஓவியங்கள் மற்றும் வெவ்வேறு மனநிலைகளின் ஒப்பீடு
5. ஒரே கலைஞரால் உருவாக்கப்பட்ட படங்களின் ஒப்பீடு, ஆனால் வெவ்வேறு ஓவியங்களில்

குழு III - படத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை உருவாக்குதல்

1. பெயர் விளக்கம்
2. உங்கள் சொந்த பெயரைக் கண்டுபிடித்தல், ஆசிரியருடன் ஒப்பிடுதல்
3. பல தலைப்பு தேர்வு
4. உள்ளடக்க தலைப்பு மூலம் வரையறை
5. வண்ண வரம்பு பகுப்பாய்வு
6. அவரது தோற்றத்தின் அடிப்படையில் கதாபாத்திரத்தின் தன்மையை அடையாளம் காணுதல் (போஸ்கள், முகபாவனைகள், உடைகள்)

குழு IV - சொல்லகராதி செறிவூட்டல் பயிற்சிகள்

1. விளையாட்டு "எதிர் சொல்லு" (எதிர்ச்சொற்களின் தேர்வு)
2. வண்ண வரையறைக்கான ஒத்த சொற்களின் தேர்வு
3. மைக்ரோதீம்கள் மூலம் சொற்களின் தேர்வு
4. பொருளை விவரிக்க உரிச்சொற்கள் அல்லது வினைச்சொற்களின் தேர்வு.

பேச்சு வளர்ச்சியில் GCD இன் காஸ்பெக்ட் "ஐ. ஷிஷ்கின் ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைசொல்லல்" குளிர்காலம் ".

பாடம் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் P.I இன் இசைக்கு. "பருவங்கள்" சுழற்சியில் இருந்து சாய்கோவ்ஸ்கி படத்தை ஆய்வு செய்கிறார். ஆசிரியர் கவிதைகளிலிருந்து சில பகுதிகளைப் படிக்கிறார், ஆசிரியர்களுக்கு பெயரிடுகிறார்.

கல்வியாளர்.ரஷ்ய கலைஞரால் எழுதப்பட்ட ஒரு படம் இங்கே
I. ஷிஷ்கின், அவர் தனது சொந்த இயல்பை மிகவும் விரும்பினார். படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதை யோசித்து சொல்லுங்கள்? (குழந்தைகளுக்கு பதிலளிக்கவும்).

ஓல்கா வாசிலியேவா

முன்னோக்கு வகுப்புகள் பேச்சு வளர்ச்சிஉள்ளே ஆயத்த குழு . ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்(ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து ).

வேலை தயார்ஆசிரியர் வாசிலியேவா ஓ.எஸ்.

கல்விப் பகுதி: பேச்சு வளர்ச்சி.

ஒருங்கிணைப்பு கல்வி பகுதிகள் "சமூகமயமாக்கல்", "தொடர்பு", "கலை படைப்பாற்றல்".

நிரல் உள்ளடக்கம்:

இலக்கு:

எழுதும் திறனை மேம்படுத்தவும் ஓவியத்தின் உள்ளடக்கம் பற்றிய கதைகள்.

பேச்சில் தங்கள் அபிப்ராயங்களை வெளிப்படுத்தவும், தீர்ப்புகள், மதிப்பீடுகளை வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

வாக்கியத்தில் உள்ள வார்த்தைகளை பொருத்துவதில் குழந்தைகளுக்கு பயிற்சியைத் தொடரவும்.

சமூக அறிவியல் சொற்களால் அகராதியை வளப்படுத்துங்கள்.

-உருவாக்ககொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை பெயரிடும் திறன்.

பயன்படுத்தவும் வெளிப்பாடு வழிமுறைகள்மொழி.

வார்த்தைகளை தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

- அகராதியை இயக்கவும்: நாற்று, வண்ண பெயர் (கருவிழிகள், சாமந்தி, காஸ்மேயா, கிரிஸான்தமம்கள்)

வளர்ச்சி பணிகள்: உருவாக்கதிறமை வாய்மொழி விளக்கம் ஓவியங்கள்.

கல்வி பணிகள்: வேலையின் மீது அன்பை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வயது வந்தவரின் வேலைக்கு மரியாதை; உதவ ஆசை

பொருள் தொழில்:

ஓவியம்மழலையர் பள்ளிகளுக்கான தொடரிலிருந்து "பள்ளி மைதானத்தில் வேலை", மலர்கள் கொண்ட அட்டைகள், செயற்கை பூக்கள்.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:

1. நிறுவன தருணம்.

ஆசிரியர் தலைப்புக்கு ஒரு அறிமுகத்தைப் படிக்கிறார் கவிதை:

நாங்கள், பூக்கள் புண்படுத்துவதில்லை,

நாங்கள் அவற்றைக் கிழிக்கவில்லை, ஆனால் அவற்றை நடவு செய்கிறோம்.

அவர்களுக்கு வெதுவெதுப்பான நீரை கொடுங்கள்

வேர்களில் நாம் பூமியை தளர்த்துகிறோம்.

நம் மறதிகள் இருக்கும்

ஒல்யாவுக்கு மேலே, அன்யுட்காவுக்கு மேலே

எஸ். செமனோவா

2. வேலை படம்"பள்ளி மைதானத்தில் வேலை".

தோழர்களை அமைதியாகப் பார்ப்போம் படம்மற்றும் நாங்கள் பார்த்ததைப் பற்றிய எங்கள் பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

எதுவாக இருந்தாலும், அற்புதம் ஓவியம்.

ஹீரோக்கள் படங்கள் - அவர்கள் யார்அவர்கள் என்ன அணிந்திருக்கிறார்கள், மனநிலை மற்றும் தன்மை நடிகர்கள்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்).

பிள்ளைகள் என்ன செய்கிறார்கள்? (பூக்களை நடுதல்)

தளத்தில் கோடையில் நாங்கள் உங்களுடன் பூக்களை நட்டதை நினைவில் கொள்க, நாங்கள் எந்த வகையான பூக்களை நட்டோம்? அவர்கள் என்ன அழைக்கப்பட்டனர்? (வெல்வெட், கருவிழி, கிரிஸான்தமம், டேலிலி, ஆஸ்டர்ஸ், ஜின்னியா)

நண்பர்களே, குழந்தைகள் என்ன பூக்களை நடுவர் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

ஏன் செய்கிறார்கள்? (பள்ளிக்கு அருகில் எது நன்றாக இருக்கும்)

ஆண்டின் எந்த நேரத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது படம்? (வசந்த)

எப்படி கண்டுபிடித்தாய்? (நடவு எப்போதும் வசந்த காலத்தில் நடைபெறும்)

நண்பர்களே, நாம் நெருங்கினால் படம்என்ன சத்தத்தை நாங்கள் கேட்க முடியும் என்று நினைக்கிறீர்களா?

நண்பர்களே, எந்த நிகழ்வு மூலம் எங்களை அறிமுகப்படுத்தினார் ஓவியம்? (கடினமான ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுடன்)

நண்பர்களே, இதற்கு ஒரு பெயரைக் கொண்டு வருவோம் படம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள்)

எந்த தலைப்பு உங்களுக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது?

3. சொல்லகராதி வேலை.

குழந்தைகள், இது ஓவியம்சதி நுட்பத்தில் செய்யப்பட்டது. சதி ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு, சூழ்நிலை சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது படம். இந்த புதிய வார்த்தையை அனைவரும் ஒன்றாக தெளிவாக கூறுவோம் உரத்த: பிளாட்.

4. படத்தில் ஆசிரியரின் கதை.

இப்போது நான் உங்களுக்கு கொஞ்சம் தருகிறேன் இந்தப் படத்தைப் பற்றிச் சொல்கிறேன்மற்றும் நீங்கள் கவனமாக கேளுங்கள்: "நடுவில் ஓவியங்கள்குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர் சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள். வானிலை சூடாகவும், வெயிலாகவும் இருக்கிறது, இது குழந்தைகளின் ஆடைகளிலிருந்து புரிந்து கொள்ள முடியும். குழந்தைகள் ஒளி, கிட்டத்தட்ட கோடை ஆடைகளை அணிந்துள்ளனர். யாரும் ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிட வேண்டாம் கவனம் செலுத்துங்கள் தங்கள் வேலையில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள். பின்னணியில் ஒரு மழலையர் பள்ளி தெரியும், மேலும் ஒரு பள்ளி இன்னும் சிறிது தூரத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளி வளாகத்தில் இளம் வேப்பமரங்கள் நடப்பட்டுள்ளன. அவை பெரியவை அல்ல, ஒருவேளை அவை பள்ளி மாணவர்களால் சமீபத்தில் நடப்பட்டிருக்கலாம்.

5. உடற்கல்வி "மழை மேகங்கள்".

இப்போது கொஞ்சம் ஓய்வெடுப்போம். நான் சொன்ன பிறகு திருப்பிச்சொல்.

மழை மேகங்கள் வந்துவிட்டன: ஊற்று, மழை, ஊற்று! (நாங்கள் அந்த இடத்தில் நடந்து கைதட்டுகிறோம்).

மழைத்துளிகள் உயிருடன் ஆடுகின்றன! குடி, பூமி, பானம்! (நாங்கள் இடத்தில் நடக்கிறோம்).

மற்றும் மரம், சாய்ந்து, பானங்கள், பானங்கள், (முன்னோக்கி சாய்ந்து).

மற்றும் அமைதியற்ற மழை கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது, கொட்டுகிறது! (கைதட்டல்).

6. செயற்கையான விளையாட்டு "ஒரு பூச்செண்டு சேகரிக்கவும்".

குழந்தைகளே, நீங்கள் ஒரு விளையாட்டை விளையாட பரிந்துரைக்கிறேன் "ஒரு பூச்செண்டு சேகரிக்கவும்". நீங்கள் பூக்களின் பூங்கொத்துகளை உருவாக்க வேண்டும், உங்கள் பூச்செடியில் எத்தனை மற்றும் என்ன வகையான பூக்கள் உள்ளன என்பதை பட்டியலிடுங்கள்.

7. படத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் கதை.

நண்பர்களே, இன்று நாம் சதித்திட்டத்தை விவரித்தோம் படம்"பள்ளி மைதானத்தில் வேலை", நாங்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தோம், என் பேச்சைக் கேட்டோம் கதை, இப்போது நான் உங்களில் ஒருவரைக் கேட்க விரும்புகிறேன் (ஆசிரியர் விருப்பப்படி அழைக்கிறார், தன்னார்வலர்கள் இல்லை என்றால், அவர் ஒரு குழந்தையைத் தொடங்க முன்வருகிறார், பின்னர் அடுத்ததை இணைக்கிறார், அது இணைக்கப்பட்டதாக மாற வேண்டும். கதை 7 - 8 வாக்கியங்கள், இரண்டு அல்லது மூன்று குழந்தைகளுக்கு இடையில் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது).

நல்லது, இன்று உங்களால் முடிந்ததைச் செய்தீர்கள், நன்றி தொழில்!

8. பகுப்பாய்வு கதை.

பகுப்பாய்வில் ஒரு குழந்தை அல்லது பல குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள், விவரிக்கப்பட்ட பதில்கள் படம். நீங்கள் ஏன் ஒன்று அல்லது மற்றொன்றை அதிகமாக விரும்பினீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து இன்னும் தெளிவான நிகழ்ச்சிகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.

தொடர்புடைய வெளியீடுகள்:

ஆயத்த குழுவில் ஒருங்கிணைந்த பாடத்தின் சுருக்கம் "I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்" மற்றும் வரைதல் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்"மென்பொருள் உள்ளடக்கம். தலைப்பு: "I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்" மற்றும் வரைதல் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" பாடத்தின் நோக்கம்: படைப்பாற்றலுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துவது.

பேச்சின் வளர்ச்சி பற்றிய விரிவான பாடத்தின் சுருக்கம் "அன்டோஷ்காவுக்கான ஒதுக்கீடு." ஏ.கே. சவ்ராசோவின் ஓவியத்தின் ஆய்வு "தி ரூக்ஸ் வந்துவிட்டது"ஆர்ப்பாட்டம் பொருள்: ஏ.கே. சவ்ராசோவின் ஓவியம் "ரூக்ஸ் வந்துவிட்டன" கையேடு: "எல்" ஒலியுடன் கூடிய படங்கள், அட்டவணைகள். ஆரம்பநிலை.

OTSM-TRIZ தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி "ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" இலையுதிர் "" மூத்த குழுவில் பேச்சு வளர்ச்சியில் GCD இன் சுருக்கம்நோக்கம்: ஒரு நிலப்பரப்பில் ஒரு கதையைத் தொகுக்கும் செயல்முறைக்கு நனவான அணுகுமுறையை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல். கற்றலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள்.

பேச்சின் வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல்" சாண்டா கிளாஸ் "நகராட்சி தன்னாட்சி பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனம்"ஒருங்கிணைந்த வகையின் மழலையர் பள்ளி எண் 4" 683030, பெட்ரோபாவ்லோவ்ஸ்க்-கம்சாட்ஸ்கி,.

முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தைச் சேமித்தல்" என்ற சதி படத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுதல்முதல் ஜூனியர் குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "பந்தைச் சேமித்தல்" என்ற சதிப் படத்தைக் கருத்தில் கொள்ளுதல் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம்: 1. கற்பிக்கவும்.

மூத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். "முள்ளம்பன்றிகள்" ஓவியத்தை ஆராய்ந்து அதன் அடிப்படையில் ஒரு கதையைத் தொகுத்தல்இலக்கு. குழந்தைகள் படத்தைப் பார்த்து லேபிளிட உதவுங்கள். திட்டத்தைப் பின்பற்றி, படத்தில் ஒரு கதையை நீங்களே உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். மென்பொருள்.

பேச்சு வளர்ச்சி பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "வி.டி. இலியுகின் ஓவியத்தை ஆய்வு செய்தல் "கடைசி பனி"மென்பொருள் உள்ளடக்கம். V. D. Ilyukhin வரைந்த ஓவியத்துடன் குழந்தைகளுக்கு அறிமுகப்படுத்த " கடைசி பனி". கலை ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பார்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

ஆயத்த குழுவில் பேச்சின் வளர்ச்சி குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம். I. I. Levitan "மார்ச்" ஓவியத்தின் ஆய்வுபாடத்தின் சுருக்கம். ஆயத்த குழு. பேச்சு வளர்ச்சி. பொருள்: I. I. லெவிடன் "மார்ச்" ஓவியத்தின் பரிசீலனை. நிரல் உள்ளடக்கம்: தொடரவும்.

பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில் படங்களைப் பயன்படுத்துதல்

தொகுத்தவர்: கரமிஷேவா க்சேனியா இகோரெவ்னா

கல்வியாளர் MBDOU "DSKV எண். 68"

2015

1. சுற்றுச்சூழல் மற்றும் வளர்ச்சியுடன் குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்துவதில் ஓவியங்களின் மதிப்பு

சொல்லகராதி, குழந்தைகளுக்கு கதை சொல்லக் கற்றுக் கொடுப்பதில் ………………………………………… 3

2.ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஓவியங்கள் தேர்வு, தேர்வுக்கான தேவைகள்…………………… 6

3. படங்களுடன் வகுப்புகளின் வகைகள்……………………………………………… ஒன்பது

4. வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தும் முறைகள்………………………………… 6

5. படங்களின் அடிப்படையிலான கதைகளுக்கான தேவைகள்…………………………………. .ஒன்பது

நடைமுறை பணிகள்……………………………………………… 20

ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் கதைகளைத் தொகுத்தல் பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம்

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல்…………………………………………………… 23

1. குழந்தைகளுக்கு கதைசொல்லலைக் கற்பிப்பதில், சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்துவதிலும், சொல்லகராதியின் வளர்ச்சியிலும் ஓவியங்களின் பொருள்.

பிரபல ஆசிரியர் கே.டி. உஷின்ஸ்கி கூறினார்: "ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு படத்தைக் கொடுங்கள், அவர் பேசுவார்."உயர் கல்வியறிவு பெற்றவர்களின் வளர்ப்பில் அனைத்து செல்வங்களின் தேர்ச்சியும் அடங்கும் தாய் மொழி. எனவே, மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று சரியான உருவாக்கம் ஆகும் வாய்வழி பேச்சுமாஸ்டர் அடிப்படையில் குழந்தைகள் இலக்கிய மொழிஅவரது மக்கள்.

பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையில், ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஓ.ஐ. சோலோவியோவா, எஃப்.ஏ. சோகினா, ஈ.ஐ. திஹீவா மற்றும் பலர், ஓவியங்களின் பயன்பாடு ஒரு முன்னணி பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. படம் அதன் பல்வேறு வடிவங்களில் (பொருள், சதி, புகைப்படம் எடுத்தல், விளக்கம், இனப்பெருக்கம், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப், வரைதல்) மற்றும் குறிப்பாக சதி, திறமையான பயன்பாட்டுடன், அனைத்து அம்சங்களையும் தூண்டுவதற்கு உங்களை அனுமதிக்கிறது. பேச்சு செயல்பாடுகுழந்தை. சிறிய குழந்தைகள் கூட புத்தகங்கள், பத்திரிகைகளில் உள்ள விளக்கப்படங்களைப் பார்த்து, பெரியவர்களிடம் எண்ணற்ற கேள்விகளைக் கேட்பது எவ்வளவு ஆர்வத்துடன் தெரியும்.

பெயிண்டிங் வேலைகளில் பல வகைகள் உள்ளன. அதே படம் முடியும்பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான பொருளாக செயல்படும். படத்தில் வழங்கப்பட்ட பொருள்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கரீதியான சூழ்நிலையால் ஒன்றிணைக்கப்படுகின்றன, ஒரு குறிப்பிட்ட உறவு தன்னைப் பற்றி பேசுகிறது. மொழிப் பணி என்பது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை தெளிவுபடுத்துவதும், வளப்படுத்துவதும், ஒரு சொற்றொடரை உருவாக்குவதில் அவர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதும், சில கருத்துகளின் நடைமுறை ஒருங்கிணைப்புக்கு அவர்களை வழிநடத்துவதும் ஆகும்.

ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதிலும், குறிப்பாக படங்களை (விளக்கப்படங்கள்) அடிப்படையாக கொண்ட கதைசொல்லலை கற்பிப்பதிலும் உள்ள சிக்கல் உளவியலாளர்கள், மொழியியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் முறையியலாளர்கள் (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, D.B. Elkonin மற்றும் பலர்) கவனத்தில் உள்ளது. உண்மையில், கதைகளின் மதிப்பு மகத்தானது. கதைகளில் வாழ்க நாட்டுப்புற பழக்கவழக்கங்கள்சடங்குகள், பழமொழிகள் மற்றும் பழமொழிகள் அவற்றில் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. கதைகளிலிருந்து, குழந்தைகள் அன்றாட வாழ்க்கையில் பயன்படுத்தும் வெளிப்பாடுகள் மற்றும் புதிய சொற்களை மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், புதிய சொற்றொடர்கள், சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்கள் போன்றவற்றைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியிலும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியிலும் படங்களின் சிறப்புப் பங்கு பாலர் வயது E.I எடுத்தது. திகீவ். குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு படங்கள் ஒரு காரணியாக இருக்க வேண்டும் என்று அவர் விவரித்தார்அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து ஒரு மரியாதைக்குரிய இடம் வழங்கப்பட்டது. படம் சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் பேச்சு ஆகியவற்றின் செயலில் வேலை செய்கிறது. படத்தைப் பார்க்கும்போது, ​​​​குழந்தை தான் பார்ப்பதற்குப் பெயரிடுகிறது, தனக்குப் புரியாததைப் பற்றி கேட்கிறது, இதேபோன்ற நிகழ்வையும் பொருளையும் தனது தனிப்பட்ட அனுபவத்திலிருந்து நினைவு கூர்ந்து அதைப் பற்றி பேசுகிறது.

படத்தின் உதவியுடன், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிக்கிறார் பல்வேறு உணர்வுகள்; படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து, இது வேலைக்கான ஆர்வம் மற்றும் மரியாதை, அன்பு சொந்த இயல்பு, தோழர்களுக்கு அனுதாபம், நகைச்சுவை உணர்வு, அழகின் மீது காதல் மற்றும் எப்போதும் மகிழ்ச்சியான வாழ்க்கை உணர்வு.

படத்தின் பயன்பாடு, கே.டி. உஷின்ஸ்கியின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகள் இந்த வார்த்தையை விஷயத்தின் யோசனையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தர்க்கரீதியாகவும் நிலையானதாகவும் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அதாவது, படம் ஒரே நேரத்தில் மனதை வளர்க்கிறது மற்றும் பேச்சு. வி.பி. Glukhov குறிப்பிட்டார்: "ஒரே சம்பவத்தைப் பற்றி இரண்டு சமமான திறமையான குழந்தைகளுக்குச் சொல்ல முயற்சிக்கவும், ஒன்று வரைபடங்கள், இரண்டாவது வரைபடங்கள் இல்லாமல் - பின்னர் குழந்தைகளுக்கான வரைபடங்களின் முழு முக்கியத்துவத்தையும் நீங்கள் பாராட்டுவீர்கள்."

எனவே, “பாலர் வயது என்பது இருக்கும் காலம் மிகப்பெரிய உணர்வுமொழியியல் நிகழ்வுகளுக்கு - இது உறுதியாக உள்ளது நிறுவப்பட்ட உண்மை”, முடிக்கிறார் டி.பி. எல்கோனின். கதைகள் குழந்தைகளை அவர்களின் மக்களின் வரலாறு, கலாச்சாரம் பற்றிய அறிவை வளப்படுத்துகின்றன, பேச்சை வளர்க்கின்றன. மேலும் கதை சொல்லக் கற்றுக் கொடுத்ததிலிருந்து மழலையர் பள்ளிகாட்சிப் பொருளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக படங்கள், குழந்தைகளின் எல்லைகள் வளப்படுத்தப்படும் எடுத்துக்காட்டுகள், அவற்றின் படைப்பு சிந்தனைமற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு, பின்னர் அவர்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு preschoolers வேலை மிகவும் மதிப்புமிக்க பொருள்.

ஓவியங்கள், வரைபடங்கள், இலக்கியத்திற்கான விளக்கப்படங்கள் மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்புகள்பயன்படுத்தப்படுகிறது கல்வி செயல்முறைமனநல வழிமுறையாக (அறிமுகம் சூழல், கற்பனையின் வளர்ச்சி, கருத்து, கவனம், சிந்தனை, பேச்சு, அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்குதல், உணர்ச்சி வளர்ச்சி), அழகியல் (கலை மற்றும் அழகியல் உணர்வின் வளர்ச்சி, உணர்ச்சி உணர்திறன் உருவாக்கம், உணர்ச்சி மற்றும் உணர்ச்சி கோளத்தின் செறிவூட்டல்) மற்றும் பேச்சு கல்வி (வளர்ச்சி) கலை மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்கள், முன்முயற்சி உச்சரிப்புகளின் தூண்டுதல், தேர்ச்சி பல்வேறு வகையானஇணைக்கப்பட்ட பேச்சு).

2. ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் ஓவியங்கள் தேர்வு, தேர்வு தேவைகள்

மழலையர் பள்ளி, தற்போதைய வேலையின் அனைத்து கோரிக்கைகளையும் பூர்த்தி செய்யக்கூடிய படங்களைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளதா என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்.

ஓவியம் தேவைகள்

• சுவாரஸ்யமான, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உள்ளடக்கம், சுற்றுச்சூழலுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கற்பித்தல்.
• யதார்த்தமான படம்.
• படம் மிகவும் கலைநயமிக்கதாக இருக்க வேண்டும்.
• உள்ளடக்கம் மற்றும் படங்களின் கிடைக்கும் தன்மை (பல இல்லாமை

விவரங்கள், பொருள்களின் வலுவான குறைப்பு மற்றும் தெளிவின்மை, அதிகப்படியான நிழல், முழுமையற்ற வரைதல்).

படங்கள் இருக்கலாம் b: ஆர்ப்பாட்டம், கையேடுகள் (அஞ்சல் அட்டைகளின் தொகுப்பு வெவ்வேறு தலைப்புகள், படங்களிலிருந்து குழந்தைகளின் கதைகள்).

பொருள் ஓவியங்கள்- அவை ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருட்களை அவற்றுக்கிடையே எந்த சதி தொடர்பும் இல்லாமல் சித்தரிக்கின்றன (தளபாடங்கள், உடைகள், உணவுகள், விலங்குகள்; "செல்லப்பிராணிகள்" தொடரிலிருந்து "ஒரு குட்டியுடன் குதிரை", "கன்று கொண்ட மாடு" - ஆசிரியர் எஸ். ஏ. வெரெடென்னிகோவா, கலைஞர் ஏ. கோமரோவ். )

கதை ஓவியங்கள், பொருள்கள் மற்றும் பாத்திரங்கள் ஒன்றுக்கொன்று சதி தொடர்பு கொண்டிருக்கும் இடத்தில். மேலும் செயலின் விளக்கம் தொடர்பான கதைக்கு குழந்தையைத் தூண்டுகிறது. ஒரு ஒற்றை சதி உள்ளடக்கத்தால் இணைக்கப்பட்ட ஒரு தொடர் அல்லது ஓவியங்களின் தொகுப்பு, எடுத்துக்காட்டாக, (படங்களில் உள்ள கதை) என். ராட்லோவின் "படங்களில் கதைகள்"

கலையின் மாஸ்டர்களின் ஓவியங்களின் மறுஉருவாக்கம் பயன்படுத்தப்படுகிறது:

இயற்கை ஓவியங்கள்: A. Savrasov "The Rooks Have Arrived"; I. லெவிடன் "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்", "வசந்த காலம். பெரிய தண்ணீர்", "மார்ச்"; கே. யுவான் "மார்ச் சன்"; ஏ. குயின்ட்ஜி" பிர்ச் தோப்பு»; I. ஷிஷ்கின் "காலை தேவதாரு வனம்», « தேவதாரு வனம்”,“ காடு வெட்டுதல் ”; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. போலேனோவ் "அப்ராம்ட்செவோவில் இலையுதிர் காலம்", "கோல்டன் இலையுதிர் காலம்" மற்றும் பிறர்;

· இன்னும் வாழ்க்கை: கே. பெட்ரோவ்-வோட்கின் "ஒரு கண்ணாடியில் பறவை செர்ரி", "கண்ணாடி மற்றும் ஆப்பிள் கிளை"; I. Mashkov "Ryabinka", "தர்பூசணியுடன் இன்னும் வாழ்க்கை"; P. கொஞ்சலோவ்ஸ்கி "பாப்பிஸ்", "லிலாக் அட் தி விண்டோ".

ஒரு பாடத்திற்கான படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் அறிந்திருப்பதை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:

• படத்தின் கதாபாத்திரங்கள் பற்றி (பெண், பையன், ரொட்டி);
• அவர்களின் செயல்கள் (நடப்பது, விளையாடுவது, சாப்பிடுவது);
• காட்சி பற்றி (எங்கே? காட்டில், வீட்டில்);
• நடவடிக்கை நேரம் பற்றி (எப்போது?).

குழந்தைகள் தனித்தனியாக ஓவியங்களைப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள், அவர்களின் சொந்த ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், எனவே குழந்தைகளின் இலவச பயன்பாட்டிற்கான ஓவியங்கள் இருக்க வேண்டும். அவற்றின் உள்ளடக்கம் முடிந்தவரை மாறுபட்டதாகவும் குழந்தைகளின் புரிதலுக்கு அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் இலவச பயன்பாட்டிற்கான படங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஷிப்ட் வரிசையில் குழந்தைகள் தங்கள் விருப்பப்படி எடுக்கும் இடங்களில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. ஓவியங்களின் பயன்பாட்டின் எளிமைக்காக, அவற்றின் சேமிப்பகத்தின் நுட்பத்தை முழுமையாக சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். ஒவ்வொரு தலைப்புக்கும் அதன் சொந்த இடம் இருக்க வேண்டும்: ஒரு உறை, ஒரு பெட்டி, ஒரு அலமாரியில் ஒரு இடம் போன்றவை. இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே, ஆசிரியர் எந்த நேரத்திலும் சரியான படத்தைக் கண்டுபிடிக்க முடியும்.

படத்திற்கான வழிமுறையால் முன்வைக்கப்படும் முக்கிய தேவைகள் மற்றும் அதனுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, கல்விப் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆண்டின் நேரம், உள்ளூர் நிலைமைகள் (முதலில் ஒருவரின் சொந்த பகுதி, பின்னர் மற்றொன்று) ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் படம் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

குழந்தைகளின் கண்களின் மட்டத்தில் படம் தொங்க வேண்டும்.

ஒரு சுட்டி அல்லது பிற பண்புக்கூறுகள் முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளின் இடத்தைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்: எப்போதும் அரை வட்டத்தில் இல்லை; செக்கர்போர்டு வடிவத்தில்; குழந்தைகளின் விசாரணை, பார்வை, வளர்ச்சி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; ஒரு வட்டத்தில்.

படத்திற்குச் செல்லும் ஆசிரியரும் குழந்தைகளும் படத்தின் வலது பக்கம் நிற்க வேண்டும்.

வகுப்பிற்குப் பிறகு, ஓவியங்கள் குழு அறையில் பல நாட்கள் இருக்கும், ஆசிரியர் அவற்றை ஆய்வு செய்ய குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கிறார்.

ஓவியங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான தேவைகள் இளைய வயது(3-5 ஆண்டுகள்).

படத்தின் கலவை எளிமையாக இருக்க வேண்டும், அதாவது. படங்கள் திட்டமிடப்பட்ட ஒன்று.

1 முதல் 4 வரையிலான எழுத்துகளின் எண்ணிக்கை.

மூத்த வயது (5-7 ஆண்டுகள்).

கலவை சிக்கலானது, அதாவது பன்முகத்தன்மை கொண்டது.

எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கை மிகப் பெரியதாக இருக்கலாம்.

பாடத்தின் கட்டுமானம் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை.

படத்தை சரியாகவும் திறம்படவும் ஆராய, கல்வியாளர் அவர் எந்த அறிவை ஒருங்கிணைப்பார், குழந்தைகளுக்கு என்ன அறிவைக் கொடுப்பார் என்பதைக் கொண்டு வர வேண்டும்.

3. ஓவியங்கள் கொண்ட செயல்பாடுகளின் வகைகள்

"மழலையர் பள்ளிக் கல்வித் திட்டத்திற்கு" இணங்க, அனைத்து வயதினருக்கும் ஓவிய வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. ஆனால் இளைய மற்றும் நடுத்தர வயது குழந்தைகள் ஆசிரியரின் கேள்விகளின் அடிப்படையில் படங்களை விவரிக்க கற்றுக்கொண்டால், பள்ளிக்கான பழைய மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், சுயாதீன கதைசொல்லலுக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

ஓவிய வகுப்புகள்:

1. ஒரு படத்தைப் பார்ப்பது;
2. அவளைப் பற்றிய கதை.

ஒரு படத்தைப் பற்றிய ஒத்திசைவான, நிலையான கதைக்கு, படத்தைப் பார்க்கும்போது அதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.நிறுவனம், இணைப்புகளை நிறுவவும்:

1. அங்கீகாரம்;
2. நடிகர்களுக்கிடையில் காரண-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல், முகபாவனைகள், செயல்களைப் புரிந்துகொள்வது.
3. தற்காலிக இணைப்புகள்: நடவடிக்கை இடம், நேரம், சூழ்நிலை ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

ஒரு ஒத்திசைவான கதைக்கு, உங்களுக்குத் தேவை:

1. உள்ளடக்க பக்கத்தை கவனித்துக்கொள்;
2. படங்களின் தெளிவான தேர்வு அல்லது தர்க்கமயமாக்கல்;
3. படிவங்களை மாஸ்டர் ஏகப்பட்ட பேச்சு.

ஓவியங்களின் வகைகள்.

1. பொருள் படங்கள் (தொடர்பு இணைப்புகள் இல்லாத ஒன்று அல்லது பல பொருள்கள்).
2. கதை மற்றும் பல எபிசோட் படங்கள். அதன் மேல் சதி படங்கள்ஆ, சில சதி இணைப்புகளில் பொருள்கள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன.
3. ஒரு சதித்திட்டத்தால் இணைக்கப்பட்ட ஓவியங்களின் தொடர்.
4. இயற்கை ஓவியங்கள்.
5. இன்னும் உயிர்கள்.
6. நகைச்சுவை உள்ளடக்கம் கொண்ட படங்கள்.

பின்வரும்தொழில்கள் படங்கள் மூலம் கதை சொல்லல் கற்பித்ததற்காக.

1. ஒரு பொருள் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கமான கதையின் தொகுப்பு.
2. ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளக்கமான கதையின் தொகுப்பு.
3. ஒரு சதி படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதை கதையை உருவாக்குதல்.
4. தொடர்ச்சியான ஓவியங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையின் தொகுப்பு.
5. விளக்கமான கதை எழுதுதல் இயற்கை ஓவியம்மற்றும் இன்னும் வாழ்க்கை.
6. கூட்டுக் கதைசொல்லல்.

குழுவிலிருந்து குழுவிற்கு சிரமம்.

குழந்தைகளுக்கான கதைகளுக்கான தேவைகள்:

• சதித்திட்டத்தின் துல்லியமான பரிமாற்றம்; சுதந்திரம்; உருவப்படம்;
• பயன்படுத்துவதற்கான திறன் மொழி கருவிகள்(சரியான
• செயல்களின் பதவி); வாக்கியங்கள் மற்றும் பகுதிகளுக்கு இடையே இணைப்புகள் இருப்பது
• கதை; வெளிப்பாட்டுத்தன்மை; ஒலிக்கும் திறன்;
• மிகவும் வலியுறுத்துகிறது அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகள்; சரளமான பேச்சு;
• ஒவ்வொரு சொற்றொடரின் ஒலிப்பு தெளிவு

4. வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தும் முறை: படங்களைப் பார்ப்பதில்; படங்களிலிருந்து கதைகளைத் தொகுத்தல்;

ஆசிரியரின் பணி, படத்தை உணர குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது, சீரற்ற தேர்வில் இருந்து சீரான நிலைக்கு இட்டுச் செல்வது, அத்தியாவசியத்தை முன்னிலைப்படுத்துவது; குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல்; குழந்தைகளின் உணர்வுகளைப் பயிற்றுவிப்பது, அதாவது தூண்டுவது சரியான அணுகுமுறைவரையப்பட்டதற்கு

ஓவியங்களுடன் பழகுவது குறித்த பாடத்தின் அமைப்பு

அவை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, மேலும் அவை முன்னுரிமையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன: பாடம் + நுண்கலைகள், பாடம் + இசை, பாடம் + சொந்த மொழி.

பகுதி I - அறிமுகம் (1-5 நிமி.): குழந்தைகளை உணர்தல் (உரையாடல், புதிர்கள்) அமைக்கவும், ஆசிரியர் இன்னும் இந்த படத்தின் உள்ளடக்கத்தை இளைய குழந்தைகளுக்கு வெளிப்படுத்துகிறார்.

பகுதி II - முக்கிய பகுதி (குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்து 10-20 நிமிடங்களிலிருந்து): குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள். இந்த பகுதி ஆசிரியரின் முன்மாதிரியான கதையுடன் முடிவடைகிறது, படம் அல்லது வாசிப்பின் சாரத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது கற்பனை(விளக்கம்). 5-7 வயது குழந்தைகளுக்கு, ஒரு குழந்தையின் கதை ஒரு மாதிரியாக இருக்கலாம். குழுவில் முதல் முறை படம் என்றால், ஆசிரியரின் கதை மட்டுமே ஒரு மாதிரியாக இருக்கும்.

பகுதி III - பாடத்தின் முடிவு: ஆச்சரியமான தருணங்கள், ஒரு சொல் விளையாட்டு (மொபைல்), பார்த்த பிறகு நுண்கலைகளில் ஒரு பாடம்.

பாடத்தின் போது முக்கிய சொல்லகராதி நுட்பம் குழந்தைகளுக்கான கேள்விகள்:

இந்த பாடத்தின் முக்கிய சொல்லகராதி கேள்வி. பல்வேறு வகையான கேள்விகள் உள்ளன:

1. படத்தின் பொதுவான அர்த்தத்தை தெளிவுபடுத்த: படம் எதைப் பற்றியது? அவளை என்ன அழைப்போம்? புதிய பெண்ணை குழந்தைகள் சரியாக சந்தித்தார்களா?

2. பொருட்களை விவரிக்க: என்ன? எந்த? எங்கே? அவன் என்ன செய்கிறான்? அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது?

3. படத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை ஏற்படுத்த: ஏன்? எதற்காக? எதற்காக? யாருடைய? அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கின்றன?

4. படத்தைத் தாண்டிச் செல்ல: அடுத்து என்ன நடக்கும் என்று நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? முன்பு என்ன நடந்தது? அதைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி யூகித்தீர்கள்?

5. குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தைப் பற்றிய கேள்விகள், படத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு நெருக்கமானவை: உங்களிடம் அத்தகைய பொம்மைகள் உள்ளதா? சமீபத்தில் எங்கள் குழுவில் இணைந்தவர் யார்? புதியவரை எப்படி சந்தித்தோம்?

6. அகராதியை செயல்படுத்த, பழைய குழந்தைகளுக்கு ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான கேள்வி கேட்கப்படுகிறது: இதைப் பற்றி வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (தைரியம், கூச்சம், பயம் போன்றவை) வடிவில் உள்ள கேள்விகள் நேரடியாகவும் அறிவுறுத்தலாகவும் இருக்கலாம், ஆனால் குறிப்பாக இளைய குழுக்களில், இது ஒரு பூனைக்குட்டியா? இது ஒரு பந்து?

பழைய குழுக்களில், நீங்கள் E. I. Tikheeva உருவாக்கிய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம். விளையாட்டு போன்ற பயிற்சிகள் "யார் அதிகம் பார்ப்பார்கள்?" குழந்தைகள் சித்தரிக்கப்பட்ட பொருளின் விவரங்களை மீண்டும் சொல்லாமல் பெயரிடுகிறார்கள். கவனிப்பு, கவனம் மற்றும் சொல்லகராதி செயல்படுத்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு இது முக்கியமானது. படங்களை ஒப்பிடும் ஒரு நல்ல முறை (அவை எப்படி ஒத்தவை மற்றும் அவை எவ்வாறு ஒத்திருக்கவில்லை?).

படத்தைப் பார்ப்பதன் நோக்கம், கேள்விகளைக் கேட்பதன் நோக்கம் அதன் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைக் கண்டுபிடிப்பதாகும்; இந்த வழக்கில், பொதுவாக ஒரு அகராதியை அல்ல, ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்களின் குழுவை செயல்படுத்துவது அவசியம். எனவே, நீங்கள் முக்கிய விஷயத்தைப் பற்றி கேட்க வேண்டும்.

இளைய குழு.

கதை சொல்லல் கற்பிப்பதற்கான ஆயத்த நிலை.

குழந்தைகள் அம்சங்கள்:

பொருட்கள், தனிப்பட்ட அமைப்புகள் மற்றும் செயல்களை பட்டியலிடுவதற்கு குழந்தைகள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளனர்.

பணிகள்:

1. குழந்தைகளுக்கு ஒரு படத்தைப் பார்க்கக் கற்றுக் கொடுப்பது மற்றும் அதில் சமமானவற்றைக் கவனிக்கும் திறனை வளர்ப்பது.
2. பெயரிடல் இயல்புடைய வகுப்புகளிலிருந்து குழந்தைகளை ஒத்திசைவான பேச்சில் (கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தல் மற்றும் சிறுகதைகளை தொகுத்தல்) பயிற்சியளிக்கும் வகுப்புகளுக்கு படிப்படியாக மாற்றம்.

படத்துடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த வகுப்புகளின் அமைப்பு:

1. ஒரு படத்தை உருவாக்கி அதை குழந்தைகள் தாங்களாகவே பார்க்கிறார்கள்.
2. கேள்விகளுக்கு படத்தை ஆய்வு செய்தல்.
3. இறுதிக் கதை ஒரு ஆசிரியரின் உதாரணம்.

வகுப்புகள் ஒரு சிறிய அறிமுக உரையாடலுடன் தொடங்கலாம், அதன் நோக்கம் குழந்தைகளின் கருத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து உணர்ச்சிகரமான மனநிலையை உருவாக்குவதாகும்.

முறையான முறைகள்:

1. கேள்விகள்.
2. கலைச் சொல்.
3. விளையாட்டு தந்திரங்கள்.
4. ஒரு பொருளைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைப் பற்றி பேசுவது.
5. ஒரு படத்தில் வரையப்பட்ட பொருளை பொம்மையைக் காட்டுவதுடன் தொடர்புபடுத்துதல்.

ஓவியங்கள்:

1. தனிப்பட்ட பொருட்களை சித்தரித்தல்;
2. செல்லப்பிராணிகள்;
3. குழந்தை பருவத்தில் இருந்து காட்சிகள்.

நடுத்தர குழு.

கதை சொல்லல் கற்பிக்க தனி வகுப்புகள் உள்ளன.

கதை சொல்லல் கற்பிக்க, மாதம் ஒருமுறை வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன, ஆனால் நீங்கள் நினைத்தால் அது தேவை பெரிய வேலை, பின்னர் அவர்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது.

ஓவியங்கள்:

1. பதுரின் "நாங்கள் விளையாடுகிறோம்".
2. சோலோவிவாவின் தொடர் "எங்கள் தான்யா".
3. வெரெடென்னிகோவ் "செல்லப்பிராணிகள்".

வகுப்புகளின் அமைப்பு.

1. படத்தின் உண்மையான உள்ளடக்கம் (படத்தின் உள்ளடக்கம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது, குழந்தைகள் மிக முக்கியமான இணைப்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சில கேள்விகளைக் கேளுங்கள்).
2. கதை எழுத கற்றுக்கொள்வது.
3. குழந்தைகள் கதைகள், கதைகளின் மதிப்பீடு.

முறையான வேலை.

1. கேள்விகள் - 3-4 நிமிடங்கள்.
2. ஆசிரியரின் கதையின் எடுத்துக்காட்டுகள்.

1. ஆசிரியரின் கதை படத்தின் முழு உள்ளடக்கத்தையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்.
2. விதிகளின்படி கட்டப்பட வேண்டும் இலக்கிய கதை, வரிசை, நேரம், சதி கவனிக்கப்படுகிறது.
3. கதையில் உருவக வெளிப்பாடுகள், நேரடி பேச்சு, நிறுத்தற்குறிகள் இருக்க வேண்டும்.
4. விளக்கக்காட்சி உயிரோட்டமாகவும், தெளிவாகவும், வெளிப்பாடாகவும் இருக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, அதை முன்கூட்டியே சிந்திக்க வேண்டும்.

சிக்கலானது - கலையில். குழுக்கள், நீங்கள் ஒரு இலக்கிய படத்தை பயன்படுத்தலாம்.

ஆசிரியரின் கதை 7-8 வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் மற்றும் படத்தின் ஆரம்பம் முழுமையாக நகலெடுக்க கொடுக்கப்பட்டுள்ளது. மாதிரியின் இடம் படிப்படியாக குறைகிறது - அது நடுப்பகுதிக்கும் பாடத்தின் இறுதிக்கும் நகர்கிறது. மாதிரிக்குப் பிறகு, ஒரு திட்டம் வழங்கப்படுகிறது.

1. இந்த பகுதிக்கான தேவைகள்.

1. ஆசிரியர் யாரிடம் கேட்பார் என்று தெரிந்திருக்க வேண்டும்: 1-2 நல்ல பேச்சாளர்கள், பிறகு சிரமப்பட்டு நல்ல பேச்சாளர்களுடன் முடிக்கும் குழந்தைகள். 5 முதல் 9 குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்.

குழந்தைகளின் கவனத்தை கண்காணிக்கவும், பொம்மைகள், குழந்தைகளின் சேர்த்தல், குழந்தைகளின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் நுட்பங்களை பல்வகைப்படுத்தவும்.

குழந்தைகளின் கதைகளை மதிப்பிடுவதற்கான தேவைகள்.

படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முதல் சுயாதீன கதைகள் 2-3 வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்கலாம். சில குழந்தைகள் மிக முக்கியமான விஷயத்தை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள், மற்றவர்கள் அவர்களுக்கு சுவாரஸ்யமானதை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள், மூன்றாவது குழந்தைகளின் கதைகள் படங்களின் சாரத்தை வகைப்படுத்தவில்லை.

ஆண்டின் நடுப்பகுதியில், கதைகள் நீளமாகின்றன (6-8 வாக்கியங்கள்), ஒரு வரிசையைப் பெறுகின்றன, மாதிரியை அணுகுகின்றன, மேலும் ஆண்டின் இறுதியில், குழந்தைகள் மாதிரியை கிட்டத்தட்ட வார்த்தைகளில் அனுப்புகிறார்கள்.

ஆண்டின் இறுதியில், நீங்கள் 7-9 கதைகளைக் கேட்கலாம்.

மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழு.

மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், குழந்தைகளின் கதைகளுக்கான தேவைகள் அதிகரிக்கின்றன.

1. கதையின் உள்ளடக்கம் விவரங்களுடன் செறிவூட்டப்பட வேண்டும், கதை அதிகரிக்கிறது.
2. ஆயத்த குழுவின் குழந்தை அனைத்து 3 பகுதிகளுக்கும் இணங்க வேண்டும். தொடக்கமும் முடிவும் தெளிவாகக் குறிக்கப்பட்டுள்ளன.
3. தெளிவான மற்றும் துல்லியமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

மதிப்பிடும் போது, ​​கதையின் கண்ணியம், மற்றொன்றிலிருந்து வேறுபடுத்தும் விவரங்கள் ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திப் பார்க்க வேண்டும். கலையில். குழந்தைகளே மதிப்பீட்டில் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

படம் பார்க்கும் முறையில் உள்ள சிக்கல்.

பழைய பாலர் வயதில், படம் முன்கூட்டியே அல்லது பாடத்தின் முதல் பகுதியில் கருதப்படுகிறது.

படத்தைப் பார்ப்பதற்கான புதிய பணிகள்.

படத்தின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள், அனைத்து இணைப்புகளையும் சார்புகளையும் நிறுவுங்கள்.

வாய்மொழி பொருள் குவிவதற்கான திசை, வேலை நடந்து கொண்டிருக்கிறதுநடிகர்கள், செயல்களை வகைப்படுத்த சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டறிய.

கதைசொல்லலுக்கான பொருளை முறைப்படுத்துதல்.

கட்டமைப்பு.

1. ஒரு படத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளால் பார்ப்பது (ஒட்டுமொத்தமாக உணர்தல்).
2. ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் படத்தை ஆய்வு செய்தல்.
3. இறுதிக் கதை ஒரு ஆசிரியரின் உதாரணம்.

முறையான முறைகள்.

1. உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காணவும், இணைப்புகளை நிறுவவும், படத்தை விரிவாக ஆராயவும் மற்றும் சரியான வார்த்தைகளைத் தேடவும் கேள்விகளின் தொடர். படத்தின் பகுதியை மூடும் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது.
2. படத்தின் பெயரைக் கண்டுபிடித்தல் மற்றும் கல்வியாளரின் பொதுமைப்படுத்தல் வரவேற்பு.

பணிகள் பழைய குழுக்களில் கதைசொல்லல் கற்பித்தல் மிகவும் மாறுபட்டதாகி, படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தது.

1. படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
2. உணர்வுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு ஒத்திசைவான கதையை எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
4. செயல்படுத்தவும் மற்றும் விரிவாக்கவும் அகராதி.

கலையில். குழுக்கள் 10 கதைசொல்லல் கற்பித்தல் பாடங்கள்.

ஓவியங்கள் "முள்ளம்பன்றிகள்", "எங்கள் தான்யா", "செல்லப்பிராணிகள்". அதே படத்தை மீண்டும் மீண்டும் பயன்படுத்தலாம் மற்றும் பணிகளை சிக்கலாக்கும்.

கலையில் தொழில்களின் வகைகள். கதை சொல்லும் குழுக்கள்.

1. பொருள் மற்றும் கதைப் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளக்கமான கதை.
2. நகைச்சுவையான கருப்பொருளில் தொடர்ச்சியான படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகள்.
3. கதை கதை.

ஆயத்த குழுவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது:

1. இயற்கை ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட விளக்கமான கதை.
2. ஒரு கூட்டுக் கதையை எழுதுதல்.
3. தொடர்ச்சியான படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதை.

பாடத்தின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள்.

குழந்தைகளை சொல்லும் திறனின் உயர் மட்ட வளர்ச்சிக்கு மாற்றுவதற்கான வழிமுறையாக இந்த மாதிரி செயல்பட வேண்டும்.

1. கதை புதுப்பிப்பு.
2. கதை சொல்லும் பயிற்சி.
3. குழந்தைகளின் கதைகள் மற்றும் மதிப்பீடு.

முறையான முறைகள்.

1. படத்தில் உள்ள உள்ளடக்கம் அல்லது இணைப்புகளின் கேள்விகள் மற்றும் நிறுவல்.
2. மாதிரி - பாடத்தின் முடிவில் அதை நகர்த்துவதில் சிக்கல்.

கலையில். குழு, குழந்தைகள் சொல்வதில் நன்றாக இருந்தால், மாதிரிக்கு பதிலாக, குழந்தைகள் சொந்தமாக திட்டத்தைப் பயன்படுத்துகிறார்கள்.

முறைசார் நுட்பங்களின் சிக்கலானது.

படத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கதையின் கூட்டுத் தொகுப்பு "நிலப்பரப்பை விவரிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்.

1. படிப்படியாக மேலே செல்லுங்கள்.
2. இந்த வகுப்புகளுக்கு முன், உணர்தல் தொடர்பான அனுபவத்தை சேகரிக்கவும் இயற்கை நிகழ்வுகள்- இயற்கையின் அழகைக் கவனித்தல்.

வரவேற்புகள்.

1. பிரதானத்தை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட கேள்விகள்
2. பொருள்கள் அல்லது நிகழ்வுகளின் ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்பீடு,
3. டிடாக்டிக் கேம்கள் - யார் அதிகம் பார்ப்பார்கள்.
4. புனைகதை, கவிதை, புதிர்கள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள்.
5. விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்தல், தெருவில் காணப்படும் நிலப்பரப்பை வரைதல்.

அனுபவம் கிடைத்தவுடன் - கதை சொல்லல் கற்பித்தல்.

1. படத்தை ஆய்வு செய்தல்.
2. கதை சொல்லும் பயிற்சி.
3. குழந்தைகள் கதைகள்.

வரவேற்புகள்.

1. ஒரு உரையாடல் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது - ஒரு கலைப் படைப்பின் உணர்வை நோக்கமாகக் கொண்டது.
2. சாய்கோவ்ஸ்கியின் இசையின் பயன்பாடு.
3. படத்தின் மனநிலையைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளின் அனுபவத்தை நம்பியிருப்பது.
4. பயன்பாடு கவிதைபடத்தை புரிந்து கொள்ள.
5. படத்தின் அறிமுக வரவேற்பு (இந்த தோப்பில் ஒரு நடைப்பயிற்சி செய்யலாம்).

1. இரண்டாவது பகுதியில், ஒரு இலக்கிய மாதிரி, ஒரு திட்டம்.
2. தரம்.

5. படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளுக்கான தேவைகள்

படத்துடன் வேலை செய்வதற்கான பொதுவான தேவைகள்:

ஒரு படத்தில் குழந்தைகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான கதை சொல்லலைக் கற்பிக்கும் பணி 2 ஆம் தேதி முதல் மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது இளைய குழுமழலையர் பள்ளி.

ஒரு சதித்திட்டத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​வரையப்பட்ட பொருட்களின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்: இளைய குழந்தைகள், குறைவான பொருள்கள் படத்தில் காட்டப்பட வேண்டும்.

முதல் விளையாட்டுக்குப் பிறகு, படம் அதனுடன் படிக்கும் முழு நேரமும் (இரண்டு முதல் மூன்று வாரங்கள்) குழுவில் விடப்பட்டு, குழந்தைகளின் பார்வையில் தொடர்ந்து இருக்கும்.

விளையாட்டுகளை துணைக்குழுவோடு அல்லது தனித்தனியாகவோ விளையாடலாம். அதே நேரத்தில், எல்லா குழந்தைகளும் இந்தப் படத்துடன் ஒவ்வொரு விளையாட்டையும் கடந்து செல்ல வேண்டிய அவசியமில்லை.

வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டமும் (விளையாட்டுகளின் தொடர்) இடைநிலையாகக் கருதப்பட வேண்டும். மேடையின் முடிவு: ஒரு குறிப்பிட்ட மன நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி குழந்தையின் கதை.

மழலையர் பள்ளியில், இதுபோன்ற இரண்டு வகையான வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன: அவற்றைப் பற்றிய உரையாடலுடன் படங்களைப் பார்ப்பது மற்றும் படங்களின் அடிப்படையில் குழந்தைகளின் கதைகளைத் தொகுத்தல்.

முதலில், பாலர் குழந்தைகள் முக்கியமாக உரையாடல் பேச்சில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: அவர்கள் ஆசிரியரின் கேள்விகளைக் கேட்கவும், பதிலளிக்கவும், கேட்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; பிந்தையது மோனோலாக் பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது: குழந்தைகள் ஒரு கதையைத் தொகுக்கும் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், அதில் அனைத்து பகுதிகளும் ஒருவருக்கொருவர் சூழல் ரீதியாக தொடர்புடையவை, தர்க்கரீதியாகவும் தொடரியல் ரீதியாகவும் இணைக்கப்படுகின்றன.

படங்களைப் பார்ப்பது, ஈ.ஐ. திகீவாவின் கூற்றுப்படி, மூன்று குறிக்கோள்களைக் கொண்டுள்ளது: கவனிப்பு, சிந்தனையின் வளர்ச்சி, கற்பனை, தர்க்கரீதியான தீர்ப்பு மற்றும் குழந்தையின் பேச்சின் வளர்ச்சி.

எனவே, படத்தைப் பார்ப்பது குழந்தையை பேச்சு நடவடிக்கைக்கு ஊக்குவிக்கிறது, கதைகளின் தீம் மற்றும் உள்ளடக்கம், அவர்களின் தார்மீக நோக்குநிலை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது.

ஆனால் குழந்தை அதைப் புரிந்து கொண்டால் மட்டுமே படத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி சொல்ல முடியும். கதைகளின் ஒத்திசைவு, துல்லியம், முழுமை ஆகியவற்றின் அளவு பெரும்பாலும் குழந்தை எவ்வளவு சரியாக உணர்ந்தது, புரிந்துகொள்வது மற்றும் சித்தரிக்கப்பட்டதை அனுபவித்தது, படத்தின் சதி மற்றும் படங்கள் அவருக்கு எவ்வளவு தெளிவாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை என்பதைப் பொறுத்தது.

குழந்தைகள் படங்களின் உள்ளடக்கத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக, ஆசிரியர் அவர்களுடன் ஒரு ஆரம்ப உரையாடலை நடத்துகிறார், அதில் தனிப்பட்ட அனுபவம்நண்பர்களே, படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதைப் போன்ற நிகழ்வுகளின் நினைவுகள். தேர்வின் செயல்பாட்டில், அகராதி செயல்படுத்தப்பட்டு சுத்திகரிக்கப்படுகிறது, உரையாடல் பேச்சு உருவாகிறது: கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், உங்கள் பதில்களை நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் கேள்விகளை நீங்களே கேட்கலாம்.

எனவே, ஓவியங்கள் பற்றிய உரையாடலின் நோக்கம்இ - படத்தின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய சரியான கருத்து மற்றும் புரிதலுக்கு குழந்தைகளைக் கொண்டுவருதல் மற்றும் அதே நேரத்தில் உரையாடல் பேச்சின் வளர்ச்சி.

குழந்தைகளுக்கு படங்களை எப்படிப் பார்ப்பது என்று தெரியாது, அவர்கள் எப்போதும் கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் உறவுகளை ஏற்படுத்த முடியாது, சில சமயங்களில் பொருள்கள் எவ்வாறு சித்தரிக்கப்படுகின்றன என்பதை அவர்கள் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள். எனவே, ஒரு படத்தில் ஒரு பொருளை அல்லது சதித்திட்டத்தைப் பார்க்கவும் பார்க்கவும், அவதானிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு படத்தில் உள்ள விவரங்களைக் கவனிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது: பின்னணி, நிலப்பரப்பு, வானிலை, அவர்களின் கதையில் இயற்கையின் விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது + கலை வார்த்தை(கவிதை, உரைநடையிலிருந்து ஒரு பகுதி, புதிர், நாக்கு முறுக்கு).

அறிமுக உரையாடலில் இருந்து படத்தின் ஆய்வுக்கு மாறுவது தர்க்கரீதியாக சீரானதாகவும் மென்மையாகவும் இருக்க வேண்டும். "படத்தில் நீங்கள் யாரைப் பார்க்கிறீர்கள்?", "பெண் கையில் என்ன எடுத்துச் செல்கிறாள்?" என்ற கேள்விகள். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கவனத்தை படத்திற்கு மாற்றுகிறார், உடனடியாக அதில் முன்னிலைப்படுத்துகிறார் மைய படம்படங்களை ஆய்வு செய்வது குழந்தைகளை விளக்கங்கள் மற்றும் கதை கதைகளை தொகுக்க தயார்படுத்துகிறது.

படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளதை கதையில் தெரிவிப்பதன் மூலம், குழந்தை, கல்வியாளரின் உதவியுடன், பார்வைக்கு உணரப்பட்ட பொருளுடன் வார்த்தையை தொடர்புபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறது. அவர் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கவனம் செலுத்தத் தொடங்குகிறார், நடைமுறையில் அவர் சரியான சொல்-பெயர் எவ்வளவு முக்கியமானது என்பதை அறிந்துகொள்கிறார்.

சிறந்த ரஷ்ய கல்வியாளர் உஷின்ஸ்கி ஒரு படத்தின் மதிப்பை நியாயப்படுத்தினார், ஒரு பொருளின் படம் குழந்தையின் சிந்தனையை உற்சாகப்படுத்துகிறது மற்றும் இந்த சிந்தனையின் வெளிப்பாட்டை "சுயாதீன வார்த்தையில்" ஏற்படுத்துகிறது.

நடைமுறைப் பணிகள்

தீம் "பூனைகளுடன் பூனை" என்ற ஓவியத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட கதைகளின் தொகுப்பு

இலக்கு: புதிர்களைத் தீர்க்க பயிற்சி செய்யுங்கள். படத்தை கவனமாக பரிசீலிக்கும் திறனை உருவாக்குதல், அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி நியாயப்படுத்துதல் (கல்வியாளரின் கேள்விகளின் உதவியுடன்). ஒரு படத்தின் அடிப்படையில், ஒரு திட்டத்தின் அடிப்படையில் விரிவான கதையை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குதல். அர்த்தத்திற்கு நெருக்கமான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பயிற்சி; பொருள்களின் செயல்களை விவரிக்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். கூட்டுத்தன்மை, ஆரோக்கியமான போட்டி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பொருள்: தாள்கள், பென்சில்கள், ஒரு பந்து, இரண்டு ஈசல்கள், இரண்டு வரைதல் காகிதம், உணர்ந்த-முனை பேனாக்கள்.

பக்கவாதம்: இன்று நாம் ஒரு செல்லப் பிராணியின் படத்தை வைத்து எப்படி கதை எழுதுவது என்று கற்றுக்கொள்வோம். நீங்கள் எந்த வகையான விலங்கைப் பற்றி பேசுவீர்கள், நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் அவருடைய புதிரை யூகித்து, விரைவாக பதிலை வரையும்போது நீங்கள் கண்டுபிடிப்பீர்கள். என் காதில் புதிர் போடுவேன்.

கூர்மையான நகங்கள், மென்மையான தலையணைகள்;

பஞ்சுபோன்ற ரோமங்கள், நீண்ட மீசை;

· பர்ர்ஸ், மடியில் பால்;

நாக்கைக் கழுவி, குளிர்ச்சியாக இருக்கும்போது மூக்கை மறைக்கிறான்;

இருட்டில் நன்றாகப் பார்க்கிறது, பாடல்களைப் பாடுகிறது;

· அவளிடம் உள்ளது நல்ல செவிப்புலன், செவிக்கு புலப்படாமல் நடக்கிறார்;

· முதுகில் வளைவு, கீறல்கள்.

உங்களுக்கு என்ன யூகம் கிடைத்தது? எனவே, இன்று நாம் ஒரு பூனையைப் பற்றி ஒரு கதையை உருவாக்குவோம், அல்லது பூனைக்குட்டிகளுடன் ஒரு பூனை பற்றி.

பூனையைப் பாருங்கள். அவளை விவரிக்கவும் தோற்றம். அவள் என்ன? (பெரிய, பஞ்சுபோன்ற). பூனைக்குட்டிகளைப் பாருங்கள். அவர்களைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்? அவை என்ன? (சிறியது, பஞ்சுபோன்றது). பூனைக்குட்டிகள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு வேறுபடுகின்றன? அவர்களுக்கு என்ன வித்தியாசம் இருக்கிறது? (ஒரு பூனைக்குட்டி சிவப்பு, இரண்டாவது கருப்பு, மூன்றாவது மோட்லி). அது சரி, அவை கோட் நிறத்தில் வேறுபடுகின்றன. வேறு எப்படி அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள்? ஒவ்வொரு பூனைக்குட்டியும் என்ன செய்கிறது என்று பாருங்கள் (ஒன்று பந்துடன் விளையாடுகிறது, இரண்டாவது தூங்குகிறது, மூன்றாவது பால் குடிக்கிறது). எல்லா பூனைக்குட்டிகளும் எப்படி ஒரே மாதிரியாக இருக்கின்றன? (அனைத்தும் சிறியது). பூனைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. பூனை மற்றும் பூனைக்குட்டிகளுக்கு புனைப்பெயர்களை வழங்குவோம், இதன் மூலம் எந்த பூனைக்குட்டி குணாதிசயமானது என்பதை நீங்கள் யூகிக்க முடியும்.

பூனைக்குட்டி: (அவள் பெயரைக் கொடுக்கிறது) விளையாடுகிறது. அவரைப் பற்றி வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (உல்லாசங்கள், தாவல்கள், ஒரு பந்தை உருட்டுதல்). பூனைக்குட்டி: (அவள் பெயரைக் கொடுக்கிறது) தூங்குகிறது. வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (தூக்கம், மூடிய கண்கள், ஓய்வு). ஒரு பூனைக்குட்டியின் பெயர்: மடியில் பால். வேறு எப்படி சொல்ல முடியும்? (குடிக்கிறது, நக்குகிறது, சாப்பிடுகிறது).

நீங்கள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்க பரிந்துரைக்கிறேன். நான் மாறி மாறி உங்களிடம் பந்தை வீசுவேன், மேலும் "பூனைகளால் என்ன செய்ய முடியும்?" என்ற கேள்விக்கான பதில்களை நீங்கள் தேர்வு செய்வீர்கள்.

மீண்டும் படத்திற்கு வருவோம். ஒரு கதையை எழுத உதவும் திட்டத்தைக் கேளுங்கள்.

· படத்தில் இருப்பது யார்? நடவடிக்கை எங்கே நடைபெறுகிறது?

ஒரு கூடை பந்துகளை யார் விட்டுச் செல்ல முடியும்? மேலும் இங்கு என்ன நடந்தது?

· எஜமானி திரும்பி வரும்போது என்ன நடக்கும்?

படத்தைப் பார்க்கும்போது நீங்கள் பயன்படுத்திய வார்த்தைகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளை கதையில் பயன்படுத்த முயற்சிக்கவும்.

குழந்தைகள் மாறி மாறி 4-6 கதைகளை உருவாக்குகிறார்கள். மற்றவர்கள் யாருடைய கதை சிறப்பாக அமைந்தது என்பதைத் தேர்ந்தெடுத்து அவர்களின் விருப்பத்தை நியாயப்படுத்துகிறார்கள்.

பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்க முன்வருகிறார். ஒவ்வொரு அணிக்கும் அதன் சொந்த ஈசல் உள்ளது. ஒவ்வொரு அணிக்கும் தேவைப்படும் குறிப்பிட்ட நேரம்முடிந்தவரை பல பூனைகள் அல்லது பூனைகளை வரையவும். சிக்னலில், குழு உறுப்பினர்கள் ஈசல்களுக்கு மாறி மாறி ஓடுகிறார்கள்.

பாடத்தின் சுருக்கம்.

இளைய குழுவில் உள்ள படத்தை ஆய்வு செய்வதற்கான பாடத்தின் சுருக்கம்.

"நாய்க்குட்டிகளுடன்"

நோக்கம்: - படத்தைப் பார்க்கும்போது கல்வியாளரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் குழந்தைகளின் திறனை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளில் விலங்கு உலகத்தைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்;

கொண்டு வாருங்கள் நல்ல உறவுகள்விலங்குகளுக்கு

பொருள்: நாய் பொம்மை, நாய்க்குட்டிகளுடன் நாய் ஓவியம்

பாடம் முன்னேற்றம்

குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, யாரோ எங்களைப் பார்க்க வந்தார்கள். அது யாரென்று தெரிய வேண்டுமா?

குழந்தைகள்: ஆம், எங்களுக்கு வேண்டும் (குழந்தைகளின் கோரல் பதில்கள்).

கல்வியாளர்: பின்னர் புதிரை யூகிக்கவும்: "அவர் சத்தமாக குரைக்கிறார், ஆனால் அவரை வாசலில் அனுமதிக்கவில்லை"

குழந்தைகள்: நாய் (குழந்தைகளின் குரல் பதில்கள்)

கல்வியாளர்: சரி. நன்றாக முடிந்தது. ஆசிரியர் ஒரு நாய் பொம்மையை குழுவில் கொண்டு வருகிறார். நாய் அதன் பாதங்களில் ஒரு பெரிய மூட்டை உள்ளது.

நாய்: வணக்கம் தோழர்களே (குழந்தைகள் நாயை வாழ்த்துகிறார்கள்).

நாய்: வூஃப், வூஃப். என் பெயர் "பக்" வூஃப், வூஃப். உங்கள் பெயர் என்ன? (தனியாக கேட்கிறார்)

நாய்: ஆ, நான் தனியாக வரவில்லை, ஆனால் என் காதலியுடன். நீங்கள் பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? (மூட்டையிலிருந்து ஒரு சிறிய நாயை வெளியே எடுக்கிறது). இதோ என் காதலி. அவள் பெயர் புத்திசாலி. ஏனென்றால், அவள் மிகவும் கீழ்ப்படிதலுள்ளவள், மிகவும் நல்ல நடத்தை உடையவள்.

ஆசிரியர் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்து நம்பகமான சூழலை உருவாக்கி, உரையாடலை எளிதாக்குகிறார். படத்தை ஆராயுங்கள்.

கல்வியாளர்: புத்திசாலி என்ற நாயைப் பற்றி இப்போது நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன். அவள் ஒரு சாவடியில் வசிக்கிறாள். நாய் பெரியது. அவளுக்கு ஒரு தலை, உடல், வால், நான்கு கால்கள் உள்ளன. நாய்க்கு தலையில் மூக்கு மற்றும் காதுகள் உள்ளன. நாயின் உடல் முடியால் மூடப்பட்டிருக்கும். அவளுக்கு இரண்டு நாய்க்குட்டிகள் உள்ளன, இவை அவளுடைய குழந்தைகள். அவை சிறியவை. நாய் உம்னிட்சா நாய்க்குட்டிகளை கவனித்துக் கொள்கிறது. ஒரு நாய் ஒரு செல்லப்பிள்ளை, அது ஒரு நபருக்கு அடுத்ததாக வாழ்கிறது. மனிதன் நாயை கவனித்துக் கொள்கிறான். அவன் அவளுக்கு உணவு கொண்டு வருகிறான். இப்போது நீங்கள் நாய் பற்றி சொல்லுங்கள். நான் உங்களிடம் கேள்விகளைக் கேட்பேன், நீங்கள் பதிலளிப்பீர்கள்.

கல்வியாளர்: பாருங்கள், நண்பர்களே, நாய் பெரியதா அல்லது சிறியதா?

குழந்தைகள்: பெரிய

கல்வியாளர்: அது என்ன? (படத்தில் ஒரு நாயின் தலையைக் காட்டுகிறது) குழந்தைகள்: தலை

கல்வியாளர்: அது என்ன? (படத்தில் உடற்பகுதியைக் காட்டுகிறது) குழந்தைகள்: உடற்பகுதி.

கல்வியாளர்: நாயின் தலையில் என்ன இருக்கிறது? (தனியாக 3-4 குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள்) குழந்தைகள்: காதுகள், கண்கள், மூக்கு.

கல்வியாளர்: காட்டு (3 - 4 குழந்தைகளிடம் தனித்தனியாக கேளுங்கள்).

கல்வியாளர்: நாய்க்கு நாய்க்குட்டிகள் உள்ளதா: பெரியதா அல்லது சிறியதா?

குழந்தைகள்: சிறியது

ஆசிரியர்: இந்த வீட்டின் பெயர் என்ன? குழந்தைகள்: சாவடி

பேசாத குழந்தைகள் பதில்களை படத்தில் காட்டுகிறார்கள்.

நாய்: ஓ, என்ன நல்ல தோழர்களே!

கல்வியாளர்: "பிழை", மற்றும் தோழர்களே உங்களைப் பற்றிய ஒரு கவிதையை அறிவார்கள். நீங்கள் கேட்க விரும்புகிறீர்களா?

நாய்: ஆம், நான் செய்கிறேன்.

ஆசிரியர் 3-4 குழந்தைகளைக் கேட்கிறார். கவிதை: "இதோ நாய் பிழை"

நாய்: நல்லது, நல்லது! நான் வெளியேற விரும்பவில்லை, நான் உன்னுடன் விளையாட விரும்புகிறேன்.

கல்வியாளர்: குழந்தைகளே, பிழையுடன் விளையாடுவோம்.

"ஷாகி டாக்" விளையாட்டு நடைபெறுகிறது

நாய்: நண்பர்களே, உங்களால் நாயைப் போல் பேச முடியுமா?

குழந்தைகள்: வூஃப்-வூஃப்-வூஃப்

கல்வியாளர்: A. நாய்க்குட்டிகள் எப்படி குரைக்கின்றன?

குழந்தைகள்: (மெதுவாக) வூஃப்-வூஃப்-வூஃப்

நாய்: நல்லது நண்பர்களே. நான் உங்களுடன் விளையாடுவது மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தது, நான் நிச்சயமாக உங்களிடம் வருவேன்.

கல்வியாளர்: நண்பர்களே, நாய்க்கு விடைபெறுங்கள் "குட்பை!"

நூல் பட்டியல்

1.அருஷனோவா, ஏ.ஜி. குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி தொடர்பு: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கான புத்தகம். - எம்.: மொசைக்-சிந்தசிஸ், 2009. -187 பக்.

2.குசரோவா, என்.என். படத்தின் உரையாடல்கள்: பருவங்கள். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: சிறுவயது-பிரஸ், 2001. -132 பக்.

3. கொரோட்கோவா, ஈ.பி. பாலர் குழந்தைகளுக்கு கதைசொல்லல் கற்பித்தல்: குழந்தைகளின் கல்வியாளருக்கான வழிகாட்டி. தோட்டம். - எம் .: கல்வி, 2வது பதிப்பு, 2002. -291 பக்.

4. கொரோட்கோவா, ஈ.பி. மழலையர் பள்ளியில் கதை சொல்லல் கற்பித்தல். - எம்., 2008. -371 எஸ்

5. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி: குழந்தைகளுக்கான கல்வியாளருக்கான வழிகாட்டி. தோட்டம். / எட். எஃப். சோகின். - 2வது பதிப்பு., - எம்.: அறிவொளி, 2009. -261 பக்.

6. Savo, I.L ஒத்திசைவான பேச்சு / பாலர் கல்வியியல் - எண். 6, 2009. - பக். 14 - 16.

7. Tkachenko, T.A. படங்களிலிருந்து ஆக்கப்பூர்வமான கதைசொல்லலை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்: பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கான வழிகாட்டி. - எம்.: விளாடோஸ், 2006. - 121 பக்.

8. டிஷ்கேவிச், ஐ.எஸ். பழைய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி // புதுமைகள் மற்றும் கல்வி. மாநாட்டு பொருட்கள் சேகரிப்பு. தொடர் "சிம்போசியம்", வெளியீடு 29. செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் தத்துவ சங்கம், 2003. -184 பக்.

9. பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி // எட். எஃப். ஏ. சொக்கினா. - 2வது பதிப்பு., - எம்.: அறிவொளி, 2006. -281 பக்.

குழந்தைகள் திட்டம்

படத்தின் விளக்கம்: "ஒரு குட்டியுடன் குதிரை."

நோக்கம்: குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல் புதிய படம்; ஒரு படத்தின் அடிப்படையில் தொடர்புடைய கதையை உருவாக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; புதிர்களை யூகிக்கவும் யூகங்களை நியாயப்படுத்தவும் குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பித்தல்; சொல்லின் பொருளை விளக்கும் திறனை உருவாக்குதல்; படிக்கும் வேலையைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும் (E.I. சாருஷின் கதை "குதிரை"); காட்டு மற்றும் வீட்டு விலங்குகளின் குட்டிகளின் பெயர்களை சரிசெய்யவும்; படத்தைப் பார்ப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது; ஒரு படத்தில் கதை சொல்லும் ஆசையை வளர்ப்பது; பேச்சு தொடர்பு கலாச்சாரம் கல்வி. அகராதியை செயல்படுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல் மற்றும் அகராதியின் ஒருங்கிணைப்பு (மேன், குளம்புகள், குதிரைவாலி, வண்டி, மூக்குத்தி); சொல்லகராதி செறிவூட்டல் (விவசாயி, பால் பண்ணை, பயன்படுத்தப்பட்டது).

காட்சிப் படங்களைப் பார்க்கிறேன்.

நோக்கம்: ஒரு படத்திலிருந்து ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; சித்தரிக்கப்பட்ட மற்றும் அடுத்தடுத்த நிகழ்வுகளுக்கு முந்தைய நிகழ்வுகளை சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; புதிர்களை யூகிக்கவும் அவற்றின் புதிர்களை விளக்கவும் தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; விலங்குகள் மற்றும் குட்டிகளின் பெயர்களை சரிசெய்யவும்; ஒருமை மற்றும் பன்மையின் மரபணு வழக்கில் குழந்தை விலங்குகளின் பெயர்களைப் பயன்படுத்துவதில் குழந்தைகளைப் பயன்படுத்துதல், கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைக்கான ஒப்பீடுகள் மற்றும் வரையறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அதே போல் ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்கள்; வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர் பேச்சில் "எல்" ஒலியின் சரியான உச்சரிப்பை சரிசெய்ய. படங்களைப் பார்ப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு, படங்களிலிருந்து ஒரு சுயாதீனமான கதையை உருவாக்க ஆசை, ஜோடிகளாக வேலை செய்யும் திறன், வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம். அகராதியை செயல்படுத்துதல், தெளிவுபடுத்துதல், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செறிவூட்டல் (நெசவு, அலைதல்).

ஒரு முயல் மற்றும் கரடியை சித்தரிக்கும் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு விளக்கமான கதை.

நோக்கம்: படங்களை விரிவாகப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்க; இணைக்கப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சி; ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்; குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்; ஒரு முயல் மற்றும் கரடியின் படங்களுக்கு அடைமொழிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்; உணர்வுபூர்வமாக, வெளிப்படையாக பேச கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த. படங்களைப் பார்ப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஒரு படத்தில் இருந்து சொல்ல ஆசை, வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்.

இரண்டு பறவைகளை சித்தரிக்கும் படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு ஒப்பீட்டு கதை: ஒரு மாக்பி மற்றும் ஒரு குருவி.

நோக்கம்: குழந்தைகளின் இணைக்கப்பட்ட பேச்சை வளர்ப்பது; குழந்தைகளின் பேச்சை செயல்படுத்தவும்; ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; ஓவியங்களை விவரிக்கவும், விவரங்களைக் கவனிக்கவும்; இரண்டு பறவைகளை ஒப்பிட குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; அடைமொழிகளைத் தேர்ந்தெடுக்க தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்; சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்த. படங்களைப் பார்ப்பதில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, ஒரு படத்தில் இருந்து சொல்ல ஆசை, வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம்.

வார்த்தை விளையாட்டு- கற்பனை

நோக்கம்: கட்டுக்கதைகளுடன் குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; புனைகதைக்கும் யதார்த்தத்திற்கும் இடையிலான முரண்பாடுகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க; கட்டுக்கதைகளை சொந்தமாக கண்டுபிடிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; பேச்சைத் தொடர்ந்து செயல்படுத்தவும்; ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு தொடர்ந்து கற்பிக்கவும். கட்டுக்கதைகளில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, கட்டுக்கதைகளை சுயாதீனமாக இயற்றுவதற்கான விருப்பம், பேச்சு தொடர்பு கலாச்சாரம்.

தனிப்பட்ட வேலை

N. Nosov இன் படைப்பின் அடிப்படையில் சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை வரைதல் " வாழும் தொப்பி"

நோக்கம்: ஒரு படைப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; சுதந்திரமாக கதையின் தலைப்பு பகுதிகள்; கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்கள், அவர்களின் மனநிலையை விவரிக்கவும்; கதைக்கு தங்கள் சொந்த முடிவைக் கொண்டு வர குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்; அடைமொழிகள், உருவக வெளிப்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்; ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும். படங்களிலிருந்து கதை சொல்லும் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, கதையைக் கேட்கும் திறன், வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம், உணர்வுபூர்வமாக சொல்லும் திறன், கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம்.

படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை வரைதல்.

நோக்கம்: சதி படங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கதையை உருவாக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்; ஒவ்வொரு படத்தின் கதைக்களத்தையும் சுயாதீனமாக உருவாக்குதல்; கதை மற்றும் ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் தலைப்பு; வெவ்வேறு நிலைகளை வெளிப்படுத்தும் வினைச்சொற்களை செயல்படுத்தவும்; கதாபாத்திரங்களின் கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் அவர்களின் மனநிலையை விவரிக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல்; படங்களைத் தாண்டி (கடந்த, எதிர்காலம்) ஒரு கதையை உருவாக்குங்கள்; ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள். படங்களில் இருந்து கதை சொல்லும் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது, வாய்மொழி தொடர்பு கலாச்சாரம், கதாபாத்திரங்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ள விருப்பம்.

"கழுகு மற்றும் தவளை" கவிதையின் கதை

நோக்கம்: ஒரு புதிய கவிதைக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்; குழந்தைகளின் நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையை வளர்ப்பது; பேச்சை செயல்படுத்தவும்; படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கவிதை சொல்ல கற்றுக்கொடுங்கள்; படங்களிலிருந்து ஒரு கவிதையைச் சொல்ல ஆர்வத்தையும் விருப்பத்தையும் தூண்டுகிறது.

முடிவுரை.

எனது பணியின் நோக்கம் இந்த பிரச்சினையில் இலக்கிய ஆதாரங்களைப் படிப்பதாகும்: பாலர் குழந்தைகளில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் படங்கள் மற்றும் படங்களைப் பயன்படுத்துதல். இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு இந்த பிரச்சினையில் பல கண்ணோட்டங்கள் மற்றும் ஆராய்ச்சிகள் இருப்பதைக் காட்டுகிறது.

இந்த பிரச்சினை ஒரு காலத்தில் பல நன்கு அறியப்பட்ட ஆசிரியர்களால் கையாளப்பட்டது - E.I. திஹீவா, ஈ.ஏ. ஃப்ளெரினா, எல்.ஏ. பெலெவ்ஸ்கயா, ஈ.ஐ. ரோடினா, எம்.எம். கோனின் மற்றும் உளவியலாளர்கள் - எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன், ஏ.ஏ. லியுப்லின்ஸ்காயா, வி.எஸ். முகின்.

ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த வழியில் சரியானவர்கள் மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சிக்கு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்திருக்கிறார்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். மூத்த பாலர் வயதில் படங்கள் மற்றும் படங்களிலிருந்து கதை சொல்வது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி குழந்தைகளின் சரியான, இலவச மற்றும் அழகியல் அழகான பேச்சின் வளர்ச்சியில் மிகவும் உறுதியான பங்கைக் கொண்டுள்ளது என்று நாங்கள் நினைக்கிறோம்.

நமது ஆய்வின் நோக்கம் நாம் தேர்ந்தெடுத்து படித்த இலக்கியங்களிலிருந்து பெறப்பட்டது என்பதை முழு நம்பிக்கையுடன் சொல்ல வேண்டும். நான் படித்த விஷயங்களின் அடிப்படையில், ஓவியங்கள் மற்றும் படங்களின் தாக்கத்தின் அளவு இருப்பதைக் கண்டேன் பொது வளர்ச்சிகுழந்தைகள் இணக்கமான ஆளுமைகளாகவும், குறிப்பாக, பேச்சு வளர்ச்சிக்கான அவர்களின் விலைமதிப்பற்ற நன்மை அசாதாரணமானது, பயனுள்ளது மற்றும் உயர்ந்தது.

நான் தேர்ந்தெடுத்த தலைப்பில் சில தகவல்கள், ஏ.எம்.யின் படைப்புகளைப் படிப்பதன் மூலம் பெற்றேன். போரோடிச் "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைகள்" மற்றும் ஈ.ஐ. திகீவா "குழந்தைகளின் பேச்சின் வளர்ச்சி". மேலே குறிப்பிடப்பட்ட ஆதாரங்கள் படங்கள் மற்றும் படங்களுடன் பணிபுரியும் போது ஒத்திசைவான பேச்சை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகளை விரிவாகவும் அணுகக்கூடிய வகையிலும் விவரிக்கின்றன. இந்த பிரச்சினை ஏ.எம் புத்தகத்தில் ஒரு பெரிய பகுதிக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. போரோடிச். இ.ஐ. திஹீவா ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் படத்திற்கு ஒரு சிறப்பு இடத்தை ஒதுக்குகிறார் மற்றும் பேச்சு திறன்களை உருவாக்குவதில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறார்.

படங்கள் மற்றும் படங்களில் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் முறைக்கு சொந்தமானது, இது முன்னுரிமை பெறுகிறது. படங்களைப் பார்க்கும்போது, ​​குழந்தை விருப்பத்துடன் தனது அனுபவங்களை உயிர்ப்பிக்கிறது. குழந்தைகள் எப்போதும் படங்களைப் பார்த்து, அவற்றைப் பற்றிய உரையாடலில் பங்கேற்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் மூலம், நான் என்னை கணிசமாக மேம்படுத்த முடிந்தது தொழில்முறை நிலை. குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது, வகுப்பறையில் அவர்களின் ஆர்வத்தின் அளவை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது, நிரல் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களுக்கு ஏற்ப வகுப்புகளுக்கான பொருளை இன்னும் சரியாகத் தேர்ந்தெடுப்பது எப்படி என்பதை நான் கற்றுக்கொண்டேன். "பாலர் வயதில் படங்கள் மற்றும் படங்களுடன் வகுப்பறையில் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் பணிபுரியும் போது பெற்ற அறிவு, அதே போல் வகுப்புகளுக்கான தயாரிப்பில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள், மழலையர் பள்ளியில் பணிபுரியும் போது நான் பயன்படுத்த முடியும்.

நூல் பட்டியல்

1) அலெக்ஸீவா எம்.எம்., யாஷினா வி.ஐ. "பேச்சு மற்றும் கற்றல் வளர்ச்சிக்கான முறை

பாலர் குழந்தைகளின் சொந்த மொழி"; மாஸ்கோ, 1997.

3) பெலோப்ரிகினா ஓ.ஏ. "பேச்சு மற்றும் தொடர்பு"; யாரோஸ்லாவ்ல், 1998

12) கோசிரேவா எல்.எம். "பேச்சு வளர்ச்சி. பிறப்பு முதல் ஐந்து ஆண்டுகள் வரை குழந்தைகள்";

யாரோஸ்லாவ்ல், 2001

15) ஒரு பாலர் பாடசாலையின் உளவியல்.

16) ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். "அடிப்படைகள் பொது உளவியல்"; மாஸ்கோ, 1989

17) ஸ்மிர்னோவா எம்.ஏ., உஷாகோவா ஓ.எஸ். "ஒரு தொடர் சதியைப் பயன்படுத்துதல்

பழைய பாலர் குழந்தைகளின் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியில் படங்கள்",

"மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வளர்ச்சியின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சிக்கல்கள்";

மாஸ்கோ, 1987

18) சோகின் எஃப்.ஏ. "பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி";

மாஸ்கோ, 1979

19) சோகின் எஃப்.ஏ. "பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி";

மாஸ்கோ, 1984

20) சோலோவிவா ஓ.ஐ. "குழந்தைகளால் தாய்மொழியின் ஒருங்கிணைப்பு"; மாஸ்கோ, 1951

21) திகீவா இ.ஐ. "குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சி"; மாஸ்கோ, 1981

22) உருந்தேவா ஜி.ஏ. "பாலர் உளவியல்"; மாஸ்கோ, 1999

23) ஃபெடோரென்கோ எல்.பி. "பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறை

வயது"; மாஸ்கோ, 1984