İnsanlar tez-tez bir insanın müəyyən bir fəaliyyət növünə meylini ifadə edərək, onun qabiliyyətləri haqqında danışırlar. Eyni zamanda, az adam düşünür ki, bu konsepsiya elmidir və inkişaf səviyyəsini nəzərdə tutur bu keyfiyyətdən, eləcə də onun təkmilləşdirilməsi imkanları. Hər kəs qabiliyyətlərin hansı inkişaf səviyyələrinin olduğunu, onları təkmilləşdirmək üçün necə işləməyi və onlardan maksimum istifadə etməyi öyrənməyi bilmir. Bu arada, hər hansı bir qabiliyyətə sahib olmaq kifayət deyil, müəyyən bir sahədə həqiqətən uğur qazanmaq istəyirsinizsə, bu keyfiyyət daim inkişaf etdirilməlidir.

qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi

Elmi tərifə görə qabiliyyət fərdi və psixoloji xüsusiyyət konkret şəxs, bu onun konkret fəaliyyəti həyata keçirmək qabiliyyətini müəyyən edir. Müəyyən qabiliyyətlərin yaranması üçün fitri ilkin şərtlər, ilklərdən fərqli olaraq, doğuşdan bir insanda yaranan meyllərdir. Nəzərə almaq lazımdır ki, qabiliyyətlər dinamik məfhumdur ki, bu da onların daim formalaşması, inkişafı və müxtəlif fəaliyyət sahələrində təzahürü deməkdir. Bacarıqların inkişaf səviyyələri davamlı özünü təkmilləşdirmək üçün nəzərə alınmalı olan bir çox amillərdən asılıdır.

Rubinsteynə görə, onların inkişafı spiral şəklində baş verir, bu, daha yüksək səviyyəyə keçidin baş verməsi üçün qabiliyyətlərin bir səviyyəsinin verdiyi imkanların həyata keçirilməsi zərurəti deməkdir.

Qabiliyyət növləri

Fərdi qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi iki növə bölünür:

Reproduktiv, bir şəxs müxtəlif bacarıqları uğurla mənimsəmək, bilikləri mənimsəmək və tətbiq etmək, habelə artıq təklif edilmiş bir model və ya ideyaya uyğun fəaliyyətlər həyata keçirmək qabiliyyətini nümayiş etdirdikdə;

Yaradıcılıq, insanın yeni və orijinal bir şey yaratmaq qabiliyyəti olduqda.

Bilik və bacarıqların müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsi zamanı insan bir inkişaf səviyyəsindən digərinə keçir.

Bundan əlavə, Teplov nəzəriyyəsinə görə qabiliyyətlər də ümumi və xüsusi bölünür. Ümumi olanlara hər hansı fəaliyyət sahəsində nümayiş olunanlar, xüsusi olanlar isə konkret sahədə təzahür edənlər daxildir.

Bacarıqların inkişaf səviyyələri

Bu keyfiyyətin aşağıdakı inkişaf səviyyələri fərqlənir:

Bacarıq;

İstedadlılıq;

Dahi.

İnsanın istedadının formalaşması üçün ümumi və xüsusi qabiliyyətlərin üzvi birləşməsinin olması və onların dinamik inkişafı da zəruridir.

İstedadlılıq qabiliyyətin inkişafının ikinci səviyyəsidir

İstedad kifayət qədər yüksək səviyyədə inkişaf etdirilən və bir insana istənilən fəaliyyət növünü uğurla mənimsəmək imkanı verən müxtəlif qabiliyyətlərin birləşməsini nəzərdə tutur. Bu vəziyyətdə, sənətkarlığın mümkünlüyü xüsusi olaraq nəzərdə tutulur, çünki bir insan, digər şeylər arasında, bilavasitə lazımi bacarıq və bacarıqları mənimsəməsi tələb olunur. uğurlu icrası ideyalar.

İstedad aşağıdakı növ ola bilər:

Bədii, bədii fəaliyyətdə böyük nailiyyətləri nəzərdə tutan;

Ümumi - intellektual və ya akademik, insanın qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyələri təzahür etdikdə yaxşı nəticələröyrənməkdə, müxtəlif elmi sahələrdə müxtəlif biliklərə yiyələnməkdə;

Yaradıcılıq, yeni ideyalar yaratmaq və ixtiraya meyl nümayiş etdirmək bacarığını ehtiva edir;

Sosial, liderlik keyfiyyətlərinin yüksək identifikasiyası, habelə insanlarla konstruktiv münasibətlər qurmaq bacarığı və təşkilatçılıq bacarıqlarına sahib olmaq;

Praktiki, fərdin məqsədlərinə çatmaq üçün öz zəkasından istifadə etmək bacarığı, bir insanın güclü və zəif tərəfləri haqqında bilik və bu biliklərdən istifadə etmək bacarığı.

Bundan əlavə, müxtəlif dar sahələrdə istedad növləri var, məsələn, riyazi istedad, ədəbi istedad və s.

İstedad - yaradıcı qabiliyyətlərin yüksək inkişaf səviyyəsi

Müəyyən bir fəaliyyət sahəsində qabiliyyətləri tələffüz edən şəxs onları daim təkmilləşdirirsə, onun üçün istedad olduğunu söyləyirlər. Çoxlarının belə düşünməyə vərdiş etməsinə baxmayaraq, bu keyfiyyətin də anadangəlmə olmadığını nəzərə almaq lazımdır. İnkişaf səviyyələrindən danışanda yaradıcılıq, istedad insanın müəyyən fəaliyyət sahəsi ilə məşğul olmaq qabiliyyətinin kifayət qədər yüksək göstəricisidir. Bununla belə, unutmamalıyıq ki, bunlar daim inkişaf etdirilməli, özünü təkmilləşdirməyə çalışan açıq qabiliyyətlərdən başqa bir şey deyil. Heç bir təbii meyl, öz üzərində zəhmət olmasa, istedadın tanınmasına səbəb olmaz. Bu zaman istedad müəyyən qabiliyyət birləşməsindən formalaşır.

Nəyisə etmək qabiliyyətinin tək, hətta ən yüksək inkişaf səviyyəsini istedad adlandırmaq olmaz, çünki nəticə əldə etmək üçün çevik ağıl, güclü iradə, böyük iş qabiliyyəti və zəngin təxəyyül kimi amillərə sahib olmaq lazımdır.

Dahi qabiliyyətlərin inkişafının ən yüksək səviyyəsidir

Fəaliyyəti cəmiyyətin inkişafında nəzərəçarpacaq iz qoyubsa, insana dahi deyilir. Dahi yalnız bir neçə nəfərin malik olduğu qabiliyyətlərin inkişafının ən yüksək səviyyəsidir. Bu keyfiyyət fərdin orijinallığı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Bacarıqların inkişafının digər səviyyələrindən fərqli olaraq dahinin fərqli keyfiyyəti, bir qayda olaraq, öz “profilini” göstərməsidir. Dahi şəxsiyyətin bəzi cəhətləri istər-istəməz üstünlük təşkil edir ki, bu da müəyyən qabiliyyətlərin parlaq təzahürünə səbəb olur.

Bacarıqların diaqnostikası

Qabiliyyətləri müəyyən etmək hələ də psixologiyada ən çətin vəzifələrdən biridir. IN fərqli vaxt bir çox alimlər bu keyfiyyəti öyrənmək üçün öz üsullarını irəli sürmüşlər. Bununla belə, hazırda insanın qabiliyyətini mütləq dəqiqliklə müəyyən etməyə və onun səviyyəsini təyin etməyə imkan verən heç bir texnika yoxdur.

Əsas problem o idi ki, qabiliyyətlər kəmiyyətcə ölçülür, ümumi qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi çıxarılırdı. Lakin əslində onlar dinamikada nəzərə alınmalı olan keyfiyyət göstəricisidir. Müxtəlif psixoloqlar bu keyfiyyəti ölçmək üçün öz üsullarını irəli sürmüşlər. Məsələn, L. S. Vygotsky proksimal inkişaf zonası vasitəsilə qiymətləndirməyi təklif etdi. Bu, ikili diaqnozdan ibarət idi, burada uşaq problemi əvvəlcə böyüklərlə, sonra isə müstəqil şəkildə həll etdi.

Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin diaqnostikasının digər üsulları

İnsanın qabiliyyətləri hər yaşda özünü göstərə bilər. Ancaq nə qədər tez müəyyən edilsə, bir o qədər çox olur uğurlu inkişaf. Məhz buna görə də indi təhsil müəssisələrində çox gənc yaşlarından uşaqlarda qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələrini müəyyən etmək üçün iş tələb olunur. Məktəblilərlə işin nəticələrinə əsasən müəyyən bir sahədə müəyyən edilmiş qabiliyyətlərin inkişafı üçün dərslər keçirilir. Bu iş təkcə məktəblə məhdudlaşa bilməz, valideynlər də bu istiqamətdə işlərdə fəal iştirak etməlidirlər.

Həm ümumi, həm də xüsusi qabiliyyətlərin diaqnostikasında ən çox istifadə olunan üsullar:

- "Hər kəsin problemi", düşüncənin fokusunu, yəni insanın qarşısında duran vəzifəyə nə dərəcədə diqqət yetirə biləcəyini qiymətləndirmək üçün hazırlanmışdır.

- Yaddaş proseslərini müəyyən etməyə yönəlmiş "On sözlü yadda saxlama texnikasından istifadə edərək yaddaşın öyrənilməsi".

- "Verbal fantaziya" - yaradıcılıq qabiliyyətlərinin, ilk növbədə təxəyyülün inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirir.

- "Nöqtələri yadda saxla və nöqtələ" - diqqətin diaqnostikası.

- "Kompaslar" - xüsusiyyətlərin öyrənilməsi

- "Anaqrammalar" - kombinator qabiliyyətlərin tərifi.

- "Analitik riyazi qabiliyyətlər" - oxşar meylləri müəyyən etmək.

- "Qabiliyyətlər" - müəyyən bir sahədə fəaliyyətin uğurunu müəyyən etmək.

- Pasport yaşının psixoloji yaşa uyğunluğunun diaqnostikasına yönəlmiş “Yaradıcı yaşınız”.

- "Sizin yaradıcı potensialınız" - yaradıcılıq imkanlarının diaqnostikası.

Texnikaların sayı və onların dəqiq siyahısı diaqnostik müayinənin məqsədləri əsasında müəyyən edilir. Harada son nəticə iş insanın qabiliyyətini müəyyən etmək deyil. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri daim artmalıdır, buna görə də diaqnozdan sonra müəyyən keyfiyyətləri təkmilləşdirmək üçün iş aparılmalıdır.

Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsinin yüksəldilməsi şərtləri

Bu keyfiyyətin yüksəldilməsi üçün ən mühüm meyarlardan biri şərtlərdir. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyələri daim dinamikada olmalı, bir mərhələdən digərinə keçməlidir. Valideynlərin övladının müəyyən edilmiş meyllərini həyata keçirməsi üçün şərait yaratması vacibdir. Bununla belə, müvəffəqiyyət demək olar ki, tamamilə insanın performansından və nəticələrə diqqət yetirməsindən asılıdır.

Uşağın ilkin olaraq müəyyən meyllərə malik olması onların bacarıqlara çevriləcəyinə qətiyyən zəmanət vermir. Nümunə olaraq, yaxşı bir şərt olduğu bir vəziyyəti nəzərdən keçirə bilərik gələcək inkişaf musiqi qabiliyyətləri insanın gözəl eşitmə qabiliyyətinin olması ilə müəyyən edilir. Amma eşitmə və mərkəzi sinir sisteminin spesifik quruluşu bu qabiliyyətlərin mümkün inkişafı üçün yalnız ilkin şərtdir. Müəyyən bir beyin quruluşu heç bir seçimə təsir etmir gələcək peşə nə sahibinə, nə də meyllərinin inkişafı üçün ona yaradılacaq imkanlara. Bundan əlavə, eşitmə analizatorunun inkişafı sayəsində musiqi ilə yanaşı, abstrakt-məntiqi qabiliyyətlərin də formalaşması mümkündür. Bu, insanın məntiqi və nitqinin eşitmə analizatorunun işi ilə sıx əlaqədə olması ilə bağlıdır.

Beləliklə, qabiliyyətlərinizin inkişaf səviyyələrini müəyyən etmisinizsə, diaqnoz, inkişaf və mümkün uğur yalnız sizdən asılı olacaq. Müvafiq xarici şərtlərlə yanaşı, başa düşməlisiniz ki, yalnız gündəlik iş təbii meylləri gələcəkdə həqiqi istedada çevrilə biləcək bacarıqlara çevirəcəkdir. Qabiliyyətləriniz qeyri-adi dərəcədə parlaq şəkildə özünü büruzə verirsə, o zaman bəlkə də özünü təkmilləşdirmənin nəticəsi dahiyanızın tanınması olacaq.

Tədris bacarıqları

“Bacarıq” anlayışının üç əsas xüsusiyyətini müəyyən edir. İlk olaraq, Qabiliyyətlər bir insanı digərindən fərqləndirən fərdi psixoloji xüsusiyyətlər kimi başa düşülür. İkincisi, Qabiliyyətlər hər hansı fərdi xüsusiyyətlərə deyil, yalnız hər hansı bir fəaliyyətin müvəffəqiyyəti ilə əlaqəli olanlara aiddir. üçüncü,“bacarıq” anlayışı bir şəxsdə artıq formalaşmış bilik, bacarıq və ya qabiliyyətlərə endirilə bilməz.Psixologiyada qabiliyyət problemi ən az inkişaf etmiş bilik sahəsidir. Müasir psixologiya elmində bu anlayışın müəyyənləşdirilməsinə müxtəlif yanaşmalar mövcuddur.

Qabiliyyətlər insan inkişafının tarixi, sosial və fərdi şərtlərinin mürəkkəb qarşılıqlı əlaqəsinin əksidir. Qabiliyyətlər insanın sosial-tarixi təcrübəsinin məhsuludur, onun bioloji və psixi xüsusiyyətlərinin qarşılıqlı təsirinin nəticəsidir. Məhz qabiliyyətlər vasitəsilə insan cəmiyyətdə fəaliyyət subyektinə çevrilir, qabiliyyətlərin inkişafı ilə insan peşəkar və şəxsi zirvələrə çatır.

Qabiliyyətlər və biliklər, qabiliyyətlər, bacarıqlar bir-biri ilə əlaqəlidir, lakin eyni deyil. Bilik, qabiliyyət, bacarıq və məharətlə əlaqədar olaraq, insanın qabiliyyətləri onları müxtəlif sürət və səmərəlilik dərəcələri ilə əldə etmək və artırmaq imkanı kimi çıxış edir. Bacarıqlar bilik, qabiliyyət, bacarıq və mənimsəmədə deyil, onların mənimsənilməsi və inkişaf dinamikasında, mənimsənilməsinin və inkişafının sürətində, asanlığında və gücündə, mənimsənilməsinin və artırılmasının sürətində, asanlığında və gücündə üzə çıxır. Qabiliyyət imkandır və konkret məsələdə bu və ya digər səviyyəli mənimsənilmə reallıqdır.

İnsan qabiliyyətlərinin növləri

Bacarıqlar – bunlar məzmun, ümumilik səviyyəsi, yaradıcılıq, inkişaf səviyyəsi, psixoloji forma kimi xüsusiyyətlərə malik olan çox mürəkkəb şəxsi formasiyalardır. Qabiliyyətlərin bir sıra təsnifatları var. Onlardan ən əhəmiyyətlisini təkrarlayaq.

Təbii (və ya təbii) qabiliyyətlər Onlar əsasən bioloji olaraq fitri meyllərlə müəyyən edilir və öyrənmə mexanizmləri vasitəsilə elementar həyat təcrübəsinin mövcudluğunda onların əsasında formalaşır.

Xüsusi insan qabiliyyətləri ictimai-tarixi mənşəyə malikdir və sosial mühitdə həyat və inkişafı təmin edir (nitq və məntiqdən istifadəyə əsaslanan ümumi və xüsusi ali intellektual qabiliyyətlər; nəzəri və praktiki; tərbiyəvi və yaradıcılıq). Xüsusi insan qabiliyyətləri, öz növbəsində, aşağıdakılara bölünür:

haqqında ümumidir insanın müxtəlif fəaliyyətlərdə və ünsiyyətdə uğurunu müəyyən edən (zehni qabiliyyətlər, inkişaf etmiş yaddaş və nitq, əl hərəkətlərinin dəqiqliyi və incəliyi və s.) və xüsusi, insanın müəyyən fəaliyyət və ünsiyyət növlərində uğurunu müəyyən edən, burada xüsusi meyllər və onların inkişafı tələb olunur (riyazi, texniki, bədii və yaradıcılıq, idman qabiliyyətləri və s.). Bu qabiliyyətlər, bir qayda olaraq, bir-birini tamamlaya və zənginləşdirə bilər, lakin onların hər birinin öz strukturu var; Hər hansı bir xüsusi və müvəffəqiyyətlə tamamlanması xüsusi fəaliyyətlər təkcə xüsusi deyil, həm də ümumi qabiliyyətlərdən asılıdır. Buna görə də, ərzində peşə təlimləri mütəxəssislər yalnız xüsusi qabiliyyətlərin formalaşdırılması ilə məhdudlaşa bilməz;

nəzəri, insanın mücərrəd məntiqi təfəkkürə meylini müəyyən edən və praktik, konkret əməli hərəkətlərə meylin əsasını təşkil edir. Ümumi və xüsusi qabiliyyətlərdən fərqli olaraq, nəzəri və praktiki qabiliyyətlər çox vaxt bir-biri ilə birləşdirilmir. Əksər insanlar bu və ya digər qabiliyyət növünə malikdirlər. Birlikdə onlar olduqca nadirdir, əsasən istedadlı, çoxşaxəli insanlarda;

maarifləndirici pedaqoji təsirin uğuruna, insanın bilik, bacarıq, bacarıqların mənimsənilməsinə, şəxsiyyət keyfiyyətlərinin formalaşmasına və yaradıcı maddi və mənəvi mədəniyyət obyektlərinin yaradılmasında müvəffəqiyyətlə əlaqəli, yenilərinin istehsalı, insan fəaliyyətinin müxtəlif sahələrində orijinal ideyalar, kəşflər, ixtiralar, yaradıcılıq. Onlar sosial tərəqqini təmin edənlərdir. Şəxsiyyətin yaradıcı təzahürlərinin ən yüksək dərəcəsi dahi adlanır və ən yüksək dərəcə insanın müəyyən fəaliyyətdə (ünsiyyətdə) qabiliyyətləri – istedad;

insanlarla ünsiyyətdə və qarşılıqlı əlaqədə təzahür edən qabiliyyətlər. Onlar sosial şərtlidirlər, çünki insanın cəmiyyətdəki həyatı zamanı formalaşır və nitq qabiliyyətini tələb edir. Rabitə vasitələri, uyğunlaşmaq bacarığı insanlar cəmiyyəti, yəni. öz hərəkətlərini düzgün qavramaq və qiymətləndirmək, qarşılıqlı əlaqədə olmaq və müxtəlif sahələrdə yaxşı münasibətlər qurmaq sosial vəziyyətlər və s. Və mövzu-fəaliyyət bacarıqları, insanların təbiət, texnologiya, işarə məlumatı ilə qarşılıqlı əlaqəsi ilə bağlı, bədii obrazlar və s.

Qabiliyyətlər insanın sosial varlığının uğurunu təmin edir və onun məzmununu müəyyən edərək həmişə müxtəlif fəaliyyət növlərinin strukturuna daxil edilir. Onlar peşəkar mükəmməlliyin zirvəsinə çatmaq üçün ən vacib şərt kimi görünür. Peşələrin təsnifatına görə E.A. Klimov, bütün qabiliyyətləri beş qrupa bölmək olar:

1) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan qabiliyyətlər "İnsan bir işarə sistemidir." Bu qrupa müxtəlif işarə sistemlərinin yaradılması, tədqiqi və istifadəsi ilə bağlı peşələr (məsələn, dilçilik, riyazi proqramlaşdırma dilləri, müşahidə nəticələrinin qrafik təsviri üsulları və s.);

2) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan qabiliyyətlər "insan - texnologiya". Buraya insanın texnologiya, onun istifadəsi və ya dizaynı ilə məşğul olduğu müxtəlif növ əmək fəaliyyəti daxildir (məsələn, mühəndis, operator, maşinist və s. peşəsi);

3) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan bacarıqlar” insan - təbiət" Buraya insanın cansız və canlı təbiətin müxtəlif hadisələri ilə məşğul olduğu peşələr, məsələn, bioloq, coğrafiyaçı, geoloq, kimyaçı və təbiət elmləri kimi təsnif edilən digər peşələr;

4) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan bacarıqlar” insan - bədii obraz" Bu peşə qrupu müxtəlif bədii və yaradıcı iş növlərini təmsil edir (məsələn, ədəbiyyat, musiqi, teatr, təsviri sənət);

5) sahə üzrə mütəxəssislər tərəfindən tələb olunan bacarıqlar” kişi - kişi" Buraya insanlar arasında qarşılıqlı əlaqəni əhatə edən bütün peşə növləri (siyasət, din, pedaqogika, psixologiya, tibb, hüquq) daxildir.

Qabiliyyətlər mürəkkəb quruluşa malik olan psixi keyfiyyətlərin məcmusudur. Müəyyən bir fəaliyyəti yerinə yetirmək qabiliyyətinin strukturunda aparıcı mövqe tutan keyfiyyətləri və köməkçi olanları ayırd etmək olar. Bu komponentlər fəaliyyətin uğurunu təmin edən birlik təşkil edir.

Ümumi Qabiliyyətlər– insanın fəaliyyətə hazırlığını müəyyən edən potensial (irsi, anadangəlmə) psixodinamik xüsusiyyətlərinin məcmusu.

Xüsusi Qabiliyyətlər- hər hansı bir fəaliyyət sahəsində yüksək nəticələr əldə etməyə kömək edən şəxsiyyət xüsusiyyətləri sistemi.

İstedad - qabiliyyətlərin yüksək inkişaf səviyyəsi, xüsusən də xüsusi (musiqi, ədəbi və s.).

İstedad qabiliyyətlərin məcmusudur, onların məcmusudur (sintezi). Hər bir fərdi qabiliyyət yüksək səviyyəyə çatır və başqa qabiliyyətlərlə əlaqəli olmasa, istedad sayıla bilməz. İstedadın mövcudluğu insanın əsas yeniliyi, orijinallığı, mükəmməlliyi və ictimai əhəmiyyəti ilə seçilən fəaliyyətinin nəticələri ilə qiymətləndirilir. İstedadın özəlliyi fəaliyyətin həyata keçirilməsində yaradıcılığın yüksək səviyyədə olmasıdır.

Dahi- müəyyən bir fəaliyyət sahəsində əsaslı şəkildə yeni şeylər həyata keçirməyə imkan verən istedad inkişafının ən yüksək səviyyəsi. Dahi ilə istedad arasındakı fərq kəmiyyət deyil, keyfiyyət baxımındandır. Dahi şəxsiyyətin varlığından o zaman danışa bilərik ki, insan cəmiyyətin həyatında, mədəniyyətin inkişafında era təşkil edən yaradıcılıq fəaliyyətinin belə nəticələrinə nail olsun.

Bir insanın müəyyən bir sahədə xüsusilə uğurlu fəaliyyətini təyin edən və onu eyni şəraitdə bu fəaliyyəti həyata keçirən digər şəxslərdən fərqləndirən bir sıra qabiliyyətlər toplusu adlanır. istedadlılıq.

İstedadlı insanlar diqqətlilik, soyuqqanlılıq və fəaliyyətə hazır olmaları ilə fərqlənirlər; Onlar məqsədlərə nail olmaqda əzmkarlıq, işləmək ehtiyacı, həmçinin orta səviyyəni aşan intellekt ilə xarakterizə olunur.

Qabiliyyətlər nə qədər qabarıq olsa, bir o qədər az insan onlara sahibdir. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi baxımından insanların çoxu heç bir şəkildə seçilmir. İstedadlı insanlar o qədər də çox deyil, istedadlılar da azdır və dahilərə təxminən əsrdə bir dəfə hər sahədə rast gəlmək olar. Bunlar sadəcə olaraq bəşəriyyətin irsini təşkil edən unikal insanlardır və buna görə də onlara ən diqqətli münasibət tələb olunur.

Çox zəhmət tələb edən konkret fəaliyyətdə mükəmməllik deyilir bacarıq.

Ustalıq təkcə bacarıq və bacarıqların məcmusu ilə deyil, həm də yaranan problemlərin yaradıcı həlli üçün zəruri olan hər hansı əmək əməliyyatlarının səriştəli yerinə yetirilməsinə psixoloji hazırlıqda üzə çıxır.

Müəyyən fəaliyyətlər üçün qabiliyyətlərin strukturu hər bir şəxs üçün fərdi olur. Qabiliyyətlərin olmaması insanın hansısa fəaliyyətlə məşğul olmaq üçün yararsız olması demək deyil, çünki çatışmayan qabiliyyətləri kompensasiya etmək üçün psixoloji mexanizmlər mövcuddur. Kompensasiya əldə edilmiş bilik, bacarıqlar, fərdi fəaliyyət tərzinin formalaşdırılması və ya daha inkişaf etmiş bir qabiliyyət vasitəsilə həyata keçirilə bilər. Bəzi qabiliyyətləri başqalarının köməyi ilə kompensasiya etmək bacarığı insanın daxili potensialını inkişaf etdirir, peşə seçmək və onu təkmilləşdirmək üçün yeni yollar açır.

Hər hansı bir qabiliyyətin strukturunda onun bioloji əsaslarını və ya ilkin şərtlərini təşkil edən fərdi komponentlər var. Bu, hiss orqanlarının həssaslığının artması, sinir sisteminin xüsusiyyətləri və digər bioloji amillər ola bilər. Onlara məmulatlar deyilir.

Hazırlamaları– bunlar qabiliyyətlərin inkişafı üçün təbii əsası təşkil edən beynin, hiss orqanlarının və hərəkətin strukturunun fitri anatomik və fizioloji xüsusiyyətləridir.

Əksər meyllər genetik olaraq əvvəlcədən müəyyən edilmişdir. İnsanda anadangəlmə meyllərlə yanaşı, həyatın ilk illərində uşağın yetkinləşməsi və inkişafı prosesində formalaşan meyllər də var. Belə meyllər sosial adlanır. Təbii meyllər öz-özünə hələ uğurlu insan fəaliyyətini müəyyən etmir, yəni. qabiliyyət deyil. Bunlar yalnız təbii şərait və ya amillərdir ki, onun əsasında qabiliyyətlərin inkişafı baş verir.

İnsanda müəyyən meyllərin olması onun müəyyən qabiliyyətləri inkişaf etdirəcəyi demək deyil, çünki gələcəkdə insanın özü üçün hansı fəaliyyət növü seçəcəyini proqnozlaşdırmaq çətindir. Buna görə də meyllərin inkişaf dərəcəsi insanın fərdi inkişaf şərtlərindən, təlim və tərbiyə şəraitindən, cəmiyyətin inkişaf xüsusiyyətlərindən asılıdır.

Yaratmalar çox qiymətlidir. Bir meyl əsasında fəaliyyətin qoyduğu tələblərin xarakterindən asılı olaraq geniş çeşidli qabiliyyətlər formalaşa bilər.

Qabiliyyətlər həmişə insanın zehni funksiyaları ilə əlaqələndirilir: yaddaş, diqqət, duyğular və s. Bundan asılı olaraq ayırd etmək olar aşağıdakı növlər qabiliyyətlər: psixomotor, təfəkkür, nitq, iradi və s. Onlar peşəkar qabiliyyətlər strukturunun bir hissəsidir.

Peşəkar qabiliyyətləri qiymətləndirərkən, müəyyən bir peşənin psixoloji quruluşunu, onun xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır professioqramma. Bir insanın müəyyən bir peşəyə uyğunluğunu müəyyən edərkən, yalnız elmi metodlardan istifadə edərək müəyyən bir şəxsi hərtərəfli öyrənmək deyil, həm də onun kompensasiya imkanlarını bilmək lazımdır.

Ən ümumiləşdirilmiş şəkildə pedaqoji qabiliyyətlərin forması V.A. tərəfindən təqdim edilmişdir. Krutetski, onlara müvafiq ümumi təriflər verdi.

1. Didaktik bacarıqlar– tədris materialını şagirdlərə çatdırmaq, onu uşaqlar üçün əlçatan etmək, onlara materialı və ya problemi aydın və başa düşülən şəkildə təqdim etmək, fənnə maraq oyatmaq, şagirdlərdə fəal müstəqil düşüncə oyatmaq bacarığı.

2. Akademik qabiliyyət– müvafiq elm sahəsində bacarıq (riyaziyyat, fizika, biologiya, ədəbiyyat və s.).

3. Qavrama qabiliyyətləri- tələbənin, şagirdin daxili aləminə nüfuz etmək bacarığı, tələbənin şəxsiyyətini və onun müvəqqəti psixi vəziyyətlərini incə dərk etməklə əlaqəli psixoloji müşahidə.

4. Nitq bacarıqları– nitq, eləcə də mimika və pantomima vasitəsilə öz fikir və hisslərini aydın və aydın ifadə etmək bacarığı.

5. Təşkilati bacarıqlar– bu, birincisi, tələbə komandasını təşkil etmək, onu birləşdirmək, mühüm problemlərin həllinə ruhlandırmaq bacarığı və ikincisi, öz işini düzgün təşkil etmək bacarığıdır.

6. Avtoritar qabiliyyətlər– tələbələrə bilavasitə emosional-könüllü təsir etmək bacarığı və bu əsasda onlardan səlahiyyət əldə etmək bacarığı (baxmayaraq ki, əlbəttə ki, avtoritet təkcə bu əsasda deyil, məsələn, fənni mükəmməl bilmək əsasında yaradılır. , müəllimin həssaslığı və nəzakəti və s.).

7. Ünsiyyət bacarıqları– uşaqlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı, şagirdlərə düzgün yanaşma tapmaq, onlarla pedaqoji nöqteyi-nəzərdən müvafiq münasibət qurmaq bacarığı və pedaqoji taktın olması.

8. Pedaqoji təxəyyül(və ya indi adlandırılacaqları kimi, proqnozlaşdırma qabiliyyətləri) hərəkətlərinin nəticələrini qabaqcadan görməkdə, tələbələrin şəxsiyyətinin təhsil dizaynında ifadə olunan xüsusi qabiliyyətdir, tələbənin həyatda nə olacağı fikri ilə əlaqələndirilir. gələcək, şagirdin müəyyən keyfiyyətlərinin inkişafını proqnozlaşdırmaq bacarığında.

9. Diqqəti paylamaq bacarığı bir neçə fəaliyyət növü arasında eyni zamanda müəllimin işi üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

Pedaqoji qabiliyyətlərin yuxarıdakı təriflərindən göründüyü kimi, onların məzmununda, birincisi, bir çox şəxsi keyfiyyətləri özündə ehtiva edir və ikincisi, müəyyən hərəkət və bacarıqlar vasitəsilə üzə çıxır.

Şəxsiyyətin özünəməxsusluğu xarakteri, iradi keyfiyyətləri ilə yanaşı, həm də onunla müəyyən edilir meyllər və qabiliyyətlər.

Təbiətcə insanlara bioloji olaraq əvvəlcədən müəyyən edilmiş müxtəlif meyllər verilir. Müəyyən meyllərə əsaslanaraq müxtəlif qabiliyyətlər formalaşa bilər.

- bunlar fərdin psixi xüsusiyyətləridir, müvəffəqiyyətlə mənimsəməyə imkan verir bir və ya daha çox fəaliyyət növləri.

“Qabiliyyət” anlayışı, həyat tərəfindən təxminən eyni şəraitdə yerləşdirilən insanların niyə fərqli uğurlara imza atdıqlarını, nə üçün bir insanın bir sahədə görkəmli uğur qazana bildiyini, digərində isə tamamilə orta səviyyəli ola biləcəyini anlamağa kömək edir.

Qabiliyyətlər fəaliyyətdə və ünsiyyətdə formalaşır, inkişaf edir və təzahür edir. Bilik, bacarıq və bacarıqlara münasibətdə qabiliyyətlər müəyyən imkan kimi çıxış edir. Bu fürsətin reallığa çevrilməsi üçün çoxlu səy və müəyyən şərtlər tələb olunur, məsələn, yaxınlarınızın marağı, təlimin keyfiyyəti və s.

Qabiliyyətlər yalnız fəaliyyətdə üzə çıxır. Yalnız rəsm, musiqi və rəqs üzrə xüsusi təlim prosesində uşağın müvafiq fəaliyyət qabiliyyətinin olub-olmaması və digərləri ilə müqayisədə bu fəaliyyətə nə qədər tez və dərindən yiyələnməsi aydın olur.

Qabiliyyətlər faktiki və potensiala bölünür.

Cari- artıq kəşf edilmiş və həyata keçirilməkdə olan, istifadə etmək üçün insanın əlverişli sosial şəraitə malik olduğu qabiliyyətlər. Həqiqi qabiliyyətlər potensialın yalnız bir hissəsidir. Hər insan öz potensial qabiliyyətlərini təbii meyllərinə uyğun reallaşdıra bilmir, çünki real sosial şərait buna çox vaxt mane olur.

Qabiliyyətlər çox vaxt ümumi və xüsusi bölünür.

Ümumi Qabiliyyətlər - bunlar insan psixikasının bir çox fəaliyyət növləri üçün eyni dərəcədə vacib olan belə xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün əlverişli imkanlardır.Bunlara aşağıdakılar daxildir: intellektual inkişafın ümumi səviyyəsi, diqqətlilik, yaddaş, iradi keyfiyyətləri, qrammatik cəhətdən düzgün nitq, performans və s.

Xüsusi və ya peşəkar bacarıqlar- bunlar müəyyən bir fəaliyyət növü üçün fərdi zehni keyfiyyətlərin inkişafı üçün imkanlardır: musiqi, riyazi, linqvistik, idman və s. Onların inkişafı üçün davamlı və uzunmüddətli təlim tələb olunur.

İnsan üçün yalnız müəyyən fəaliyyət üçün ilkin şərtlər yaradan hər bir qabiliyyət onun yüksək inkişafı üçün təşkilatçılıq tələb edir bütün sistemüsullar, texnikalar və əməliyyatlar. Bəzi peşələr üçün - bədii, idman - hazırlıq uğur qazanmaq üçün 6-7 yaşdan başlamalıdır.

Ən çətin problemlərdən biri də qabiliyyətlərin mənşəyi məsələsidir. onların yaranmasında və inkişafında bioloji və sosial amillərin rolunu. Belə fikirlər var ki, istedad 1% qabiliyyət və 99% tərdir.

Bununla belə, qabiliyyətlərin mənşəyi məsələsi hələ də açıq qalır. Məlumdur ki, bir tərəfdən qabiliyyətlər üçün təbii ilkin şərtlər var, lakin onların təzahürü və inkişafı əsasən şəxsiyyətin formalaşmasının fərdi şərtlərindən asılıdır.

Müəyyən bir fəaliyyət növünə genetik meyli müəyyən etmək üçün bir sıra tədqiqatlar aparılsa da, meyllərin genotipik təyini məsələsi kifayət qədər mübahisəli olaraq qalır. Fərdi psixoloji fərqlərə səbəb olan qabiliyyətlərin formalaşması irsi amillərin və ətraf mühitin qarşılıqlı təsiri ilə bağlıdır. Fərdi fərqlər fərdin irsiyyəti və ətraf mühiti arasında çoxsaylı və mürəkkəb qarşılıqlı təsirlər nəticəsində yaranır. İrsiyyət davranışın çox geniş sərhədlərinə imkan verir. Bu sərhədlər daxilində inkişaf prosesinin nəticəsi asılıdır xarici mühit, hansı inkişaf baş verir.

IN humanist psixologiya kimi əsas məqsədşəxsiyyət, onun qabiliyyətlərinin inkişafı və özünü aktuallaşdırması nəzərdə tutulur. Amma bütün qabiliyyətləri bərabər şəkildə inkişaf etdirmək mümkün deyil. Tam ahəngdar şəkildə inkişaf etmiş insan utopik xəyallar aləmindəndir. Bir insanın aparıcı qabiliyyətlərini müəyyənləşdirməsi və həyata keçirməsi üçün peşəkar fəaliyyətçətin, lakin əldə edilə bilən məqsədlər qoymaqla.

Ümumi və xüsusi insan qabiliyyətləri

Hər bir fəaliyyət insanın fiziki, psixofizioloji və əqli imkanlarına bir sıra tələblər qoyur. Qabiliyyətlər şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin müəyyən bir fəaliyyətin tələblərinə uyğunluğunun ölçüsüdür.

Ümumi və var xüsusi qabiliyyətlər. Bütün fəaliyyətlər üçün ümumi qabiliyyət tələb olunur. Onlar bölünür ibtidai - reallığı zehni olaraq əks etdirmək bacarığı, qavrayış, yaddaş, təfəkkür, təxəyyül, iradə və inkişafın elementar səviyyəsi kompleks -öyrənmə qabiliyyətləri, müşahidə, intellektual inkişafın ümumi səviyyəsi və s.. Elementar və mürəkkəb qabiliyyətlərin müvafiq inkişaf səviyyəsi olmadan insan heç bir fəaliyyət növü ilə məşğul ola bilməz.

İnsanın dünya ilə qarşılıqlı əlaqəsi konkret insan fəaliyyəti-fəaliyyət formasında baş verir. Fəaliyyət insanın ehtiyaclarını ödəmək üçün onun idrakına və çevrilməsinə yönəlmiş reallıqla funksional qarşılıqlı əlaqəsidir. Yalnız fəaliyyətdə insanın zehni qabiliyyətləri həyata keçirilir. Fəaliyyətin özü davamlı inkişaf və artan insan ehtiyacları səbəbindən daim təkmilləşdirilir.

Heyvanların davranış fəaliyyətindən fərqli olaraq, insan fəaliyyəti istehlak dəyəri olan fəaliyyət məhsullarının istehsalı ilə əlaqələndirilir. Fəaliyyət fərdin şüurlu şəkildə hədəflər təyin etmək, əvvəllər inkişaf etdirilmiş yeni bacarıq və qabiliyyətləri tətbiq etmək və inkişaf etdirmək, fəaliyyət vasitələrindən istifadə etmək qabiliyyəti ilə əlaqələndirilir.

Fəaliyyət növlərinə uyğun olaraq, xüsusi qabiliyyətlər fərqləndirilir - insana xüsusi fəaliyyətin həyata keçirilməsində yüksək nəticələr əldə etməyə imkan verən psixi xüsusiyyətlər. Bu qrafika, bədii və ədəbi, konkret elmi(riyazi və s.), praktiki-təşkilati, praktiki-yaradıcı və s.

Şəxsiyyətin strukturunda təkcə fərdi qabiliyyətlər deyil, həm də onların geniş fəaliyyət sahələrinin tələblərinə tam cavab verən kompleksləri də vacibdir.

Konkret fəaliyyət növü üçün yüksək qabiliyyət istedad, müəyyən fəaliyyət sahəsində uğuru təmin edən qabiliyyətlər toplusu isə istedaddır. Epoxa nailiyyətlərdə təcəssüm olunan qabiliyyətlərin ən yüksək səviyyəsi dahidir (latınca dahi - ruhdur) (şək. 1).

düyü. 1. Qabiliyyət və meyllər sistemi

İstedadlılığın və xüsusilə dahi şəxsiyyətin psixi xüsusiyyətləri yüksək inkişaf etmiş intellektdə, qeyri-standartlıqda, onun kombinator keyfiyyətlərində və güclü intuisiyada təzahür edir. Obrazlı desək, istedad- heç kimin vura bilməyəcəyi hədəfi vurmaq, dahi- heç kimin görə bilmədiyi hədəfi vurmaq.

Parlaq nailiyyətlərin ilkin şərti yaradıcı vəsvəsə, əsaslı şəkildə yeni bir şey axtarmaq ehtirası və bəşər mədəniyyətinin müxtəlif sahələrində ən yüksək nailiyyətlər arzusudur. İstedadlı insanlar erkən intensivliklə fərqlənirlər zehni inkişaf. İstedadın və dahinin inkişafına qeyri-standart şəxsiyyət xüsusiyyətlərini məhdudlaşdırmayan əlverişli sosial şərait kömək edir. Cəmiyyət müəyyən sosial gözləntilərin ruhu ilə aşılanmalıdır ki, ona uyğun dahi yaransın.

Eyni şəraitdə olan insanların müvəffəqiyyətindəki fərq insanın qabiliyyətlərinin inkişaf dərəcəsi ilə izah olunur. Bir insanın ən yüksək bacarıq səviyyəsinə çatdığı yerdə, digəri bütün səyləri ilə yalnız müəyyən bir orta səviyyəyə çatır. İncəsənət, elm, idman kimi bəzi fəaliyyətlər var ki, yalnız müəyyən qabiliyyətə malik olan insan uğur qazana bilər.

“Qabiliyyət” termini uzun müddətdir və geniş istifadə olunmasına baxmayaraq, müxtəlif şərhlərə malikdir. Qabiliyyətlər deməkdir:
bütün növ psixi proseslərin və vəziyyətlərin məcmusu;
insanın müxtəlif fəaliyyət növlərini uğurla yerinə yetirməsini təmin edən ümumi və xüsusi bilik, bacarıq və bacarıqların yüksək səviyyədə inkişafı;
meyllər, müxtəlif fəaliyyət növlərinin uğurla həyata keçirilməsinə kömək edən bacarıq və bacarıqların sürətli və effektiv şəkildə mənimsənilməsi üçün anatomik və fizioloji əsaslar.

İnkişafa əhəmiyyətli töhfə ümumi nəzəriyyə bacarıqları yerli psixoloq B. M. Teplov tərəfindən təmin edilmişdir. Onun nəzəriyyəsinin əsas müddəaları:
1. Qabiliyyətlər dedikdə bir insanı digərindən fərqləndirən fərdi psixoloji xüsusiyyətlər başa düşülür. Məsələn: bir musiqiçi üçün bunlar uzun barmaqlar deyil, ilk növbədə musiqi üçün qulaq, ritm hissi.
2. Qabiliyyətlərə bütün fərdi xüsusiyyətlər deyil, yalnız fəaliyyətin müvəffəqiyyətlə yerinə yetirilməsini təmin edənlər deyilir.
3. Qabiliyyətlər müəyyən bir şəxsdə artıq formalaşmış bilik, bacarıq və ya bacarıqlarla məhdudlaşmır.

Qabiliyyətlər, bir fəaliyyətin uğurlu icrası üçün zəruri şərt kimi xidmət edən psixi xüsusiyyətlər və şəxsiyyət keyfiyyətləri kimi başa düşülür.

Çox vaxt qabiliyyətlər fərq edilmir və qiymətləndirilmir. Məsələn, bacarıqlı, lakin hazırlığı olmadığından qrafika bacarığı olmayan V.İ.Surikova Rəssamlıq Akademiyasının inspektoru imtahan zamanı deyib: “Belə rəsmlərə görə sizə Akademiyanın yanından keçmək belə qadağan edilməlidir. ” N.V.Qoqol, ibtidai sinif müəllimlərinin fikrincə, rus dilini öyrənməkdə aciz idi. Böyük fizik İ.Nyuton riyaziyyat və fizika ilə maraqlanana qədər zəif şagird hesab olunurdu.

Bacarıq yalnız insanın fəaliyyəti və inkişafı prosesində mövcud ola bilər. İstifadəsini dayandırarsa, yox olur. Qabiliyyətlər anadangəlmə əsası olan ömür boyu təhsildir. Müəyyən qabiliyyətlərin meylləri olmadıqda, onların çatışmazlığı başqalarının intensiv inkişafı ilə kompensasiya edilə bilər.

Təbii qabiliyyətlərin çoxu insanlar və heyvanlar üçün ümumidir. Bunlar bilişsel proseslər ola bilər: qavrayış, yaddaş, düşüncə. Bu qabiliyyətlər birbaşa anadangəlmə qabiliyyətlərlə bağlıdır. Onlar öyrənmə mexanizmləri vasitəsilə elementar həyat təcrübəsinin mövcudluğunda formalaşır. Məsələn, sirk ifaçıları üçün heyvanların hazırlanması.

Beləliklə, biz qabiliyyətlər haqqında danışarkən, biz konkret bir şey üçün qabiliyyətləri nəzərdə tuturuq - riyaziyyat, ədəbiyyat, musiqi və s. İstənilən qabiliyyət istənilən fəaliyyət üçün qabiliyyətdir. Eyni zamanda, yalnız müəyyən fəaliyyət növü ilə əlaqədar olaraq özünü göstərən qabiliyyətlər var. Buna görə də insan qabiliyyətlərini xüsusi və ümumi bölmək olar (diaqram 30).

Xüsusi qabiliyyətlər yalnız müəyyən fəaliyyət növlərində (rəsm, musiqi, riyaziyyat və s.) özünü göstərən qabiliyyətlərdir.

Ümumi qabiliyyətlər insan fəaliyyətinin bütün növlərində (zehni qabiliyyətlər, inkişaf etmiş əl hərəkəti bacarıqları, yaddaş və s.) özünü göstərən qabiliyyətlərdir.

Ümumi qabiliyyətlər - bunlar insan psixikasının bir çox fəaliyyət növləri üçün eyni dərəcədə vacib olan belə xüsusiyyətlərinin inkişafı üçün əlverişli imkanlardır.Bunlara aşağıdakılar daxildir: zehni inkişafın ümumi səviyyəsi, diqqətlilik, yaddaş, iradi keyfiyyətləri, səriştəli nitq, ifaçılıq və s.

Xüsusi və ya peşəkar bacarıqlar- bunlar müəyyən bir fəaliyyət növü üçün fərdi zehni keyfiyyətlərin inkişafı üçün imkanlardır: musiqi, riyazi, linqvistik, idman və s. Onların inkişafı üçün davamlı və uzunmüddətli təlim tələb olunur.

İnsan üçün yalnız müəyyən fəaliyyət üçün ilkin şərtlər yaradan hər bir qabiliyyət onun yüksək inkişafı üçün bütöv bir üsul, üsul və əməliyyat sisteminin təşkilini tələb edir. Bəzi peşələr üçün - bədii, idman - hazırlıq uğur qazanmaq üçün 6-7 yaşdan başlamalıdır.

Ən çətin problemlərdən biri də qabiliyyətlərin mənşəyi məsələsidir. onların yaranmasında və inkişafında bioloji və sosial amillərin rolunu. Belə fikirlər var ki, istedad 1% qabiliyyət və 99% tərdir.

Bununla belə, qabiliyyətlərin mənşəyi məsələsi hələ də açıq qalır. Məlumdur ki, bir tərəfdən qabiliyyətlər üçün təbii ilkin şərtlər var, lakin onların təzahürü və inkişafı əsasən şəxsiyyətin formalaşmasının fərdi şərtlərindən asılıdır.

Müəyyən bir fəaliyyət növünə genetik meyli müəyyən etmək üçün bir sıra tədqiqatlar aparılsa da, meyllərin genotipik təyini məsələsi kifayət qədər mübahisəli olaraq qalır. Fərdi psixoloji fərqlərə səbəb olan qabiliyyətlərin formalaşması irsi amillərin və ətraf mühitin qarşılıqlı təsiri ilə bağlıdır. Fərdi fərqlər fərdin irsiyyəti və ətraf mühiti arasında çoxsaylı və mürəkkəb qarşılıqlı təsirlər nəticəsində yaranır. İrsiyyət davranışın çox geniş sərhədlərinə imkan verir. Bu sərhədlər daxilində inkişaf prosesinin nəticəsi inkişafın baş verdiyi xarici mühitdən asılıdır.

Humanist psixologiyada fərdin əsas məqsədi onun qabiliyyətlərinin inkişafı, özünü həyata keçirməsidir. Amma bütün qabiliyyətləri bərabər şəkildə inkişaf etdirmək mümkün deyil. Tam ahəngdar şəkildə inkişaf etmiş insan utopik xəyallar aləmindəndir. Bir şəxs çətin, lakin əldə edilə bilən məqsədlər qoyaraq, aparıcı qabiliyyətlərini müəyyən etməli və peşəkar fəaliyyətində həyata keçirməlidir.

“Xüsusi qabiliyyətlər və onların inkişafı üçün şərait” mövzusunda referat

Giriş

Qabiliyyətlər və onların inkişafı mövzusu çox vacib və aktualdır müasir dünya, çünki insanın müəyyən bir fəaliyyət növündə əldə edəcəyi uğuru müəyyən edən onun qabiliyyətləridir. Bu gün bir çox elmi-tədqiqat institutları və laboratoriyalar qabiliyyətlərin inkişafı problemi üzərində işləyir, böyük diqqət xüsusi qabiliyyət deyilənlərin inkişafına həsr olunur, istedad və dahilik hadisələri də öyrənilir.

Qabiliyyətlər mövzusuna davamlı maraq olduqca asanlıqla izah olunur - bir şəxsiyyət xüsusiyyəti kimi, qabiliyyətlər tədqiqat üçün çox münbit zəmindir. Əsrlər boyu insan qabiliyyətləri fəlsəfi mübahisələrin mövzusu olmuşdur. Lakin empirik tədqiqatlar yalnız 19-cu əsrin sonlarında yaranmış və inkişaf etməyə başlamışdır. Bu, qismən artan kapitalizm dövrü ilə əlaqədardır; o dövrdə belə tədqiqatlar fəhlələrin istismarının nəzəri planlaşdırılmasına və praktiki həyata keçirilməsinə xidmət edirdi.

O işdə Xüsusi diqqət Bu qabiliyyət növünə xüsusi qabiliyyətlər kimi ödənilir, habelə onların inkişafı və tədqiqi üçün mövcud olan şərtlər Bu an. xüsusi qabiliyyət istedad

Bacarıqların konsepsiyası və növləri

Sovet psixoloqu Boris Mixayloviç Teplov qabiliyyətlərin öyrənilməsinə çox diqqət yetirirdi. Onun tərifinə görə qabiliyyətlərdir fərdi xüsusiyyətlər müəyyən fəaliyyət növünün uğurla həyata keçirilməsi üçün subyektiv şərtlər olan şəxsiyyətlər. Qabiliyyətlər insanın malik olduğu bilik, bacarıq və ya bacarıqlarla məhdudlaşmır. Bu tərif ümumi qəbul edilmiş hesab olunur, lakin tam deyil. Bəzi mənalarda qabiliyyət daha geniş anlayışdır. Bu tərifin qeyri-kamilliyinin bariz nümunəsi temperamentdir. Aydındır ki, temperament qabiliyyət deyil. Ancaq digər tərəfdən, fərqli insanlar var fərqli növlər temperament və hər bir spesifik növün xüsusiyyətləri insana müəyyən bir fəaliyyəti həyata keçirməyə kömək edə bilər və ya ona mane ola bilər. Temperament də bilik, bacarıq və ya bacarıq deyil. Beləliklə, nəzərə almaq lazımdır ki, tərifdə verilən xüsusiyyətlər, şübhəsiz ki, qabiliyyətlərə xasdır, lakin bu anlayışı digərlərindən ayırmaq üçün kifayət deyil.

Əlavə tədqiqatlarda B.M. Teplov qabiliyyətlərin formalaşması üçün bəzi şərtləri müəyyən edir. Xüsusilə, qabiliyyətlərin özünün anadangəlmə ola bilməyəcəyini ortaya qoyur, yəni. doğulduğu andan özünü göstərir və irsi və ətraf mühit amillərinin təsiri altında formalaşır. Yalnız meyllər anadangəlmə ola bilər, ondan sonra qabiliyyətlər formalaşır. Teplov yazır ki, “...qabiliyyət müvafiq konkret obyektiv fəaliyyətdən kənarda yarana bilməz”. Beləliklə, qabiliyyətlər müəyyən fəaliyyətin yerinə yetirilməsi nəticəsində formalaşır və onlar bu fəaliyyətin nəticəsinə də təsir edə bilirlər.

Qabiliyyətlərin ümumi qəbul edilmiş təsnifatı var. Buna görə qabiliyyətlər ümumi və xüsusi bölünür.

Ümumi qabiliyyətlərə insanın müxtəlif fəaliyyətlərdə uğurunu müəyyən edənlər daxildir. Bunlara, məsələn, zehni qabiliyyətlər, əl hərəkətlərinin incəliyi və dəqiqliyi, inkişaf etmiş yaddaş, mükəmməl nitq və bir sıra başqaları.

Zehni qabiliyyətlər bir çox cəhətdən akademik qabiliyyətlərə bənzəyir, yəni. bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsini asanlaşdıran, lakin müəyyən mənada onlar daha geniş anlayışdır, yəni. həm akademik, həm də bəzi digər qabiliyyətləri əhatə edir. Geniş mənada zehni qabiliyyətlər daha asan və daha sürətli öyrənməyə kömək edən şəxsiyyət xüsusiyyətləridir. Bununla birlikdə, inkişaf etmiş zehni qabiliyyətləri olan bir insan təkcə təhsil deyil, həm də həyat problemlərini uğurla və effektiv şəkildə həll edə bilir, həm də zehni hərəkətlərin kifayət qədər "arsenalına" malikdir.

Xüsusi qabiliyyətlərin aşağıdakı növləri fərqlənir:

· təhsil və yaradıcılıq

· riyazi

· konstruktiv və texniki

· musiqili

· ədəbi

· bədii və vizual

· fiziki qabiliyyətlər

Öyrənmə qabiliyyəti insanın öyrənmə və təhsildəki uğurunu müəyyən edir. Yaxşı inkişaf etmişlər - qabiliyyətləri, bilik və ya bacarıqları daha yaxşı mənimsəməyə kömək edirlər, həmçinin təhsil prosesində onların köməyi ilə şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşması prosesi daha asandır. Yaradıcı qabiliyyətlər yaradıcı fəaliyyətin bütün növlərinə, maddi və mənəvi mədəniyyət elementlərinin yaradılmasına, yeni ideyaların, kəşflərin inkişafına və s.

Riyazi qabiliyyətlər təkcə yaxşı yaddaş və diqqətlə müəyyən edilmir. Riyaziyyatçı üçün elementlərin sırasını qavramaq və bu verilənlərlə işləmək bacarığı vacibdir. Bu özünəməxsus intuisiya riyazi qabiliyyətin əsasını təşkil edir.

Konstruktiv və texniki qabiliyyətlərin mahiyyəti həm də xüsusi intuisiyada, lazımi təfərrüatları görmək və onları düzgün qaydada tənzimləmək bacarığındadır. Bununla belə, onların yaradıcılıq qabiliyyətləri də çoxdur.

Musiqi qabiliyyətlərini iki qrupa bölmək olar:

Texniki (bu barədə oyun Musiqi Aləti və ya mahnı oxumaq)

Eşitmə (musiqili eşitmə)

Ədəbi qabiliyyətlər həm də yaradıcılıq qabiliyyətlərinə, yəni yaratmaq və yaratmaq qabiliyyətinə əsaslanır. Bundan əlavə, ədəbi qabiliyyətləri inkişaf etmiş insanlar yaxşı dil duyğusuna malikdirlər, həm də zəngin təxəyyül və yüksək səviyyə estetik hisslərin inkişafı.

Bədii və vizual qabiliyyətlər uğurlu vizual fəaliyyətləri təmin edir, bədii yaradıcılıq. Bu cür qabiliyyətlərə sahib olan bir insan yalnız yaxşı inkişaf etmiş deyil təsəvvürlü düşüncə, həm də bu şəkilləri vermək bacarığı maddi forma.

TO fiziki qabiliyyətlər təkcə güc deyil, həm də reaksiya sürəti, elastiklik, müəyyən bir idman növünə meyl və s.

Gördüyümüz kimi, bir çox xüsusi qabiliyyət növləri sadə deyil. Bəzi kateqoriyalar daha geniş, digərləri daha dar, bəziləri digər qabiliyyətlərin birləşməsidir. Beləliklə, mövcud olduğu qənaətinə gələ bilərik ümumi keyfiyyətlər müəyyən fəaliyyət növünün uğurlu icrası üçün zəruridir. Bu keyfiyyətlər müəyyən bir qabiliyyətin strukturunda müxtəlif dərəcələrdə mövcud ola bilər. Bu, insanda müxtəlif qabiliyyət növlərinin birləşdirilə biləcəyini göstərir, baxmayaraq ki, bu, onların eyni dərəcədə özünü göstərəcəyi demək deyil. Ekstremal şəraitdə, super tapşırığı həll etmək zərurəti yarandıqda, insanın qabiliyyətləri bərpa oluna və ya kəskin şəkildə artırıla bilər. Və hətta içində adi həyat Fərqli qabiliyyətlər müəyyən vəziyyətlərdə fərqli şəkildə özünü göstərə bilər. Məsələn, inkişaf etmiş yaradıcılıq qabiliyyətləri olan insanlar, bir qayda olaraq, asanlıqla bədii, musiqi və digər qabiliyyətlərlə birlikdə yaşayırlar. yaradıcılıq fəaliyyəti.

Xüsusi qabiliyyətlərin inkişafı üçün şərtlər

Qabiliyyətlər mürəkkəb bir quruluşa malikdir və fərdin inkişafından asılıdır. Bacarıqların inkişafının iki səviyyəsi var:

reproduktiv

· yaradıcı

Reproduktiv səviyyədə olan bir insan yalnız bilikləri mənimsəmək, fəaliyyətləri mənimsəmək və onları həyata keçirmək üçün yüksək qabiliyyət nümayiş etdirir. bu nümunə. Yaradıcılıq səviyyəsində insan yeni və orijinal bir şey yaradır.

Nəzərə almaq lazımdır ki, bu səviyyələr bir-biri ilə bağlıdır, bütün yaradıcı fəaliyyətə reproduktiv fəaliyyət, reproduktiv fəaliyyətə isə yaradıcılıq daxildir. Həmçinin, hər iki səviyyə olduqca dinamikdir. Onlar donmuş bir şey deyil. Yeni bilik və ya bacarıqların mənimsənilməsi prosesində insan bir səviyyədən digərinə keçir, qabiliyyətinin strukturu dəyişir. Məlumdur ki, hətta son dərəcə istedadlı, hətta parlaq insanlar da təqlidlə başlayıblar.

Bu və ya digər qabiliyyətin inkişafı bir neçə mərhələdə baş verir:

· Hazırlanması

· Bacarıqlar

· İstedadlılıq

· Dahi

Hazırlamaları- bunlar sadəcə özünəməxsusdur anatomik və fizioloji qabiliyyətlərin inkişafı üçün ilkin şərtlər. Qabiliyyətlər meyllərdən yalnız fəaliyyət zamanı və əlverişli şəraitdə formalaşa bilər. Bundan əlavə, hər bir əmanət çox dəyərlidir, yəni. müxtəlif şəraitdə ondan müxtəlif qabiliyyətlər formalaşa bilər.

Bacarıq- bu, müəyyən bir fəaliyyətin uğurlu icrası üçün şərt olan əsas şəxsiyyət xüsusiyyətidir. İnsanların böyük əksəriyyəti bir neçə fəaliyyət növü ilə məşğul olmaq qabiliyyətinə malikdir.

İstedadlılıq qabiliyyətlərin inkişafı ilə bağlıdır, lakin eyni zamanda onlardan müstəqildir. B.M.Teplov istedadı “bu və ya digər fəaliyyətin həyata keçirilməsində daha çox və ya daha az uğur əldə etmək imkanından asılı olan qabiliyyətlərin keyfiyyətcə unikal kombinasiyası” kimi müəyyən etmişdir. İstedadlılıq heç bir fəaliyyətdə uğuru təmin etmir, ancaq bu uğuru əldə etmək imkanıdır. Bunlar. Fəaliyyəti uğurla yerinə yetirmək üçün insan müəyyən bilik, bacarıq və ya bacarıqlara malik olmalıdır. İstedad xüsusi ola bilər - yəni bir fəaliyyət növünə aid edilə bilər və ümumi - müxtəlif fəaliyyət növlərinə aiddir. Çox vaxt ümumi istedad xüsusi istedadla birləşir. İstedadlılığı göstərən əlamətlərə qabiliyyətlərin erkən inkişafı və ya eyni sosial qrupun digər üzvləri ilə müqayisədə daha qabarıq olanları daxildir.

İstedad doğuşdan xas olan bir qabiliyyətdir. Amma müəyyən bacarıq və ya təcrübə əldə etməklə tədricən özünü büruzə verir. Müasir alimlər vurğulayırlar müəyyən növlər insanların bu və ya digər dərəcədə malik olduğu istedadlar. 1980-ci illərin əvvəllərində Hovard Qardner “Ağıl çərçivələri” kitabını yazdı. Bu kitabda o, səkkiz növ istedad və zəka müəyyən edib:

· şifahi-linqvistik (jurnalistlərə, yazıçılara və hüquqşünaslara xas olan yazmaq və oxumaq qabiliyyətinə cavabdehdir)

· rəqəmsal (riyaziyyatçılar, proqramçılar üçün tipik)

eşitmə (musiqiçilər, dilçilər, dilçilər)

· məkan (dizaynerlərə və rəssamlara xas olan)

· fiziki (idmançılar və rəqqaslar buna bəxş edilir; bu insanlar məşq vasitəsilə daha asan öyrənirlər)

· şəxsi (emosional da deyilir; insanın özünə dediklərinə cavabdehdir)

şəxsiyyətlərarası (bu istedada malik insanlar çox vaxt siyasətçi, natiq, treyder, aktyor olurlar)

· ekoloji istedad (təlimçilər və fermerlər bu istedada malikdirlər).

İstedadın varlığı ilə mühakimə edilməlidir yüksək inkişaf prinsipial yeniliyi və yanaşmanın orijinallığı ilə seçilməli olan qabiliyyətlər, ilk növbədə xüsusi, eləcə də insan fəaliyyətinin nəticələrinə əsaslanır. İnsanın istedadı adətən açıq-aşkar yaradıcılığa olan ehtiyacdan irəli gəlir və sosial tələbləri əks etdirir.

Dahi– daha yüksək səviyyədə praktiki həyata keçirilməsi yaradıcı potensial digər şəxsiyyətlərə nisbətən şəxsiyyətlər. Ənənəvi olaraq yeni və unikal yaradıcılıqlarda ifadə olunur, gec "şedevrlər" kimi tanınır. Bəzən dahi yaradıcılıq prosesinə yeni və gözlənilməz metodoloji yanaşma ilə izah olunur.

Bir qayda olaraq, dahi eyni fəaliyyət sahəsində rəsmi tanınmağa nail olan həmyaşıdlarından daha məhsuldar və daha sürətli yaradır. Belə bir fikir var ki, dahi ümumbəşəri maraqlar tələb edir qeyri-adi şəxsiyyət.

Psixoloqlar razılaşırlar ki, əzələlər kimi qabiliyyətlər də məşq vasitəsilə inkişaf etdirilməlidir. Bu, qabiliyyətlərin tərifindən irəli gəlir, çünki onlar müəyyən fəaliyyətdən kənarda özbaşına doğula bilməzlər. Bu tezisin həqiqətini musiqi qabiliyyətləri nümunəsindən istifadə etməklə asanlıqla görmək olar. Musiqini öyrənənlər bilirlər ki, ifaçılıq sənətinə aparan yol gündəlik məşq saatlarından keçir, onun əhəmiyyətli bir hissəsi yorucu tərəzilərdən ibarətdir. Amma bu tərəziləri hər gün həm yeni başlayan musiqiçilər, həm də böyük pianoçular ifa edirlər. Ancaq məsələ məşqlərin sayında deyil, gərginliyin gücündə, ardıcıllığındadır zehni iş, onun metodologiyası.

Ancaq bütün bunlar mövcud bacarıqların öyrədilməsi ilə bağlıdır. Yeni qabiliyyətlərin formalaşması bir neçə mərhələdə baş verir:

1) Meyillərin müəyyən edilməsi. Bu, onların gələcək formalaşması üçün müəyyən qabiliyyətlər üçün ilkin şərtləri müəyyən etmək lazım olan çox vacib bir mərhələdir. Bu, müşahidə yolu ilə edilə bilər, lakin bu prosesə ən çox yayılmış yanaşma müxtəlif testlərin aparılmasıdır. Bənzər bir texnika uşaq psixoloqları tərəfindən uşağın meyllərini müəyyən etmək üçün geniş istifadə olunur, lakin bir namizədlə müsahibə zamanı işəgötürənlər tərəfindən tətbiq olunan böyüklərə də tətbiq edilə bilər.

2) Qabiliyyətlərin inkişafı üçün əlverişli mühitin təmin edilməsi. Əlverişli şərait insan inkişafının həssas dövrü, yəni müəyyən qabiliyyətlərin inkişafı üçün şəraitin ən optimal olduğu dövr hesab edilə bilər. Bu dövrə çox vaxt xüsusi həssaslıq dövrü deyilir. Həssas dövrlər uşaqlar üçün xarakterikdir, lakin onların baş vermə vaxtı və müddəti hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərindən asılıdır. Bu mərhələdə böyüklərin vəzifəsi belə bir dövrü əvvəlcədən görmək və ya fərq etmək və uşağa bu və ya digər qabiliyyəti inkişaf etdirmək üçün lazım olanı təmin etməkdir. Məsələn, skripka çalmağı öyrənmək olar. Əksər müəllimlər doqquz yaşdan yuxarı uşaqlara dərs deməyə başlamır, çünki adətən bu yaşdan sonra müəyyən bir musiqi qabiliyyəti üçün həssas dövr başa çatır.

Əlverişli mühit fərdi olaraq seçilməlidir. Riyaziyyat məktəbi uşağın bədii qabiliyyətlərinin inkişafına kömək etməyəcək və əksinə.

3) Fəaliyyətə giriş. Bu mərhələ əvvəlkinin praktiki həyata keçirilməsidir və onunla bir çox oxşarlıqları var. Müəyyən bir qabiliyyətin inkişafı üçün əlverişli şərait müəyyən edilən kimi, insanı birbaşa bu qabiliyyətlə əlaqəli fəaliyyətlərə cəlb etmək lazımdır. Çünki yuxarıda qeyd edildiyi kimi, qabiliyyət yalnız fəaliyyət daxilində yarana və inkişaf edə bilər. Bir insanın məşğul olduğu müxtəlif fəaliyyətlər onun qabiliyyətlərinin ən çox yönlü və eyni zamanda kompleks inkişafına kömək edir. Bəzi tələbləri nəzərə almaq da vacibdir, onlara riayət edilməsi müəyyən bir qabiliyyətin ən effektiv inkişafına imkan verəcəkdir.

· Fəaliyyətin yaradıcı təbiəti. Belə fəaliyyət insandan çevik olmağı və müəyyən orijinallığa malik olmağı tələb edir. Bundan əlavə, bu yanaşma diqqətinizi tamamilə cəlb edərək ətraf mühitə tam dalmağa nail olmağa imkan verəcəkdir. Bu, ən çox uşaqlar üçün aktualdır effektiv texnikalar Bu gün bacarıqların öyrənilməsi və inkişafı yaradıcı, çox vaxt oynaq fəaliyyətlərə əsaslanır.

· Optimal çətinlik səviyyəsi. Hər bir fərdin xüsusiyyətlərini, onun zehni qabiliyyətlərini, fiziki keyfiyyətlərini və bəzi fərdi xüsusiyyətlərini, məsələn, yaddaş, diqqət və s. Fəaliyyət çox sadədirsə, o, yalnız mövcud qabiliyyətlərin həyata keçirilməsini təmin edir; həddindən artıq mürəkkəbdirsə, həyata keçirmək qeyri-mümkün olur və buna görə də yeni bacarıqların formalaşmasına səbəb olmur.

· Müsbət təmin edilməsi emosional əhval-ruhiyyə fəaliyyətə marağın formalaşmasına və onların səmərəliliyinin artırılmasına kömək edir. Müsbət münasibətə uğur və uğursuzluq sistemi vasitəsilə nail olmaq olar. Onun çərçivəsində hər bir uğursuzluq qələbə ilə dəstəklənməlidir, beləliklə, fəaliyyət prosesinə müəyyən rəngarənglik daxil olur, həyəcan yaranır ki, bu da fərddə bu və ya digər fəaliyyət növündən əl çəkməyə imkan vermir.

· Düzgün motivasiya. Motivasiyanın stimullaşdırılması fərdin müəyyən fəaliyyətə marağını da qoruyur. Fəaliyyətin məqsədini faktiki insan ehtiyacına çevirir. İnsan qabiliyyətlərinin formalaşması və inkişafı üçün öyrənmə zəruridir və nəzəriyyəyə görə sosial öyrənmə, bu proses müvafiq gücləndirmə olmadan baş verə bilməz. Möhkəmləndirmə nə qədər güclü olarsa, müəyyən bir qabiliyyətin inkişafı daha sürətli və daha təsirli olacaqdır. Həvəsləndirmə və cəza kimi stimullardan möhkəmlətmə kimi istifadə edilə bilər. Təbliğat daha çox nəzərə alınır təsirli üsul, çünki Cəzalar çox vaxt arzuolunmaz davranışın aradan qaldırılmasına deyil, onun qarşısının alınmasına gətirib çıxarır.

Beləliklə, insanın müxtəlif fəaliyyət növləri üçün qabiliyyətlərinin inkişafı əsasən xarici mühitdən asılıdır. Bir insanın yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının bəzi xüsusi, daxili mənbələri olduğuna dair bir fikir var. Bu ideyanın tərəfdarları öz nöqteyi-nəzərini bəzi insanların meyilliliyi, digərlərinin isə tam şəkildə bacara bilməməsi ilə dəstəkləyirlər. müəyyən növlər fəaliyyətləri. Bununla belə, onlar əsas şeyi - qabiliyyətlərin inkişafı mənbəyini unudurlar və təhrif edirlər. Spontan inkişaf etmiş ilkin qabiliyyətlər anadangəlmə ilə səhv edilir.

Beləliklə, insanların ilkin qabiliyyətləri çox tez inkişaf edir, lakin onlar yalnız ən aşağı səviyyəyə çatırlar. Müəyyən qabiliyyətlərin inkişafını davam etdirmək və ya yenilərini formalaşdırmaq üçün inkişaf prosesi təşkil edilməli və idarə edilməlidir.

Xüsusi qabiliyyətlərin tədqiqi və inkişafı üsulları

Qabiliyyət və istedadın tədqiqi və inkişaf etdirilməsi üsulları məsələsi bir tərəfdən tamamilə şəffaf və aydındır, digər tərəfdən isə bəzi məqamlar bu günə qədər həllini tapmamış qalır. Bu məqamlara tədqiqat və təkmilləşdirmənin eksperimental üsulları, həmçinin xüsusi qabiliyyətlərin diaqnostikası daxildir.

Birinci üsul haqlı olaraq şəxsiyyətin inkişaf tarixinin öyrənilməsidir, onun tərcümeyi-halı ilə ayrılmaz şəkildə bağlıdır. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, bu metod çərçivəsində tamamilə bütün insanlar üçün uyğun olan qabiliyyətləri öyrənmək üçün heç bir meyar yoxdur. Bu metodda əsas suallar bunlardır:

1) Öyrənilən fəaliyyətə marağın və meylin ilk təzahürləri haqqında;

2) Tədris olunan şəxsin hansı şəraitdə böyüdüyü və tərbiyəsi haqqında (müəyyən bir qabiliyyətin yaranmasına mane olan əlverişsiz şəraitə xüsusi diqqət yetirilir);

3) Fəaliyyətin öyrənilməsi və mənimsənilməsi prosesi haqqında;

4) Bu fəaliyyətdəki uğur və uğursuzluqlar və öyrənilən şəxsin çətinliklərə reaksiyası haqqında;

5) Qabiliyyətlərin inkişafına yönəlmiş fəaliyyətlərdə yaradıcılığın ilk təzahürləri haqqında;

Bu üsul ümumiyyətlə qəbul edilir və uzun müddətdir istifadə olunur. Hazırda bu, praktiki olaraq şübhə altına alınmayan yeganə üsuldur.

İkinci üsul qabiliyyətlərin formalaşmasında pedaqoji təcrübənin öyrənilməsidir. Bu üsuldan hər bir müəllim şüurlu və ya şüursuz istifadə edir. Özlərinə məxsus sahə üzrə müəllim kimi bu insanlar tez-tez özlərinin peşəkar böyümə və inkişaf tarixini, təlimini, habelə öz bacarıqlarını tələbələrə ötürmə təcrübəsini özündə əks etdirən əhəmiyyətli ədəbiyyat qoyurlar. Bu əsərlərdə bacarıqların təzahürü və onların təlim şəraitində inkişafının gedişi haqqında qiymətli məlumatlar da tapmaq olar.

Üçüncü üsul, üstün qabiliyyətə malik insanların fəaliyyətini və onların nəticələrini təhlil etməkdir. Burada vacib olan bu nəticə deyil, onun yaradılması prosesidir - konsepsiyadan son həyata keçirilməsinə qədər. Burada yaxşı nümunə bədii fəaliyyətə xidmət edir. Rəsmdə bir sıra eskizlər və bir çox fərdi detallar yaradıcılıq prosesinin gedişatını öyrənməyə imkan verir. Eyni prinsip dizayn, musiqi və bir çox başqa fəaliyyətlərə də aiddir. Bununla belə, əksər hallarda tədqiqatçılar yalnız son məhsula malikdirlər. Buna baxmayaraq, məqsəd bu üsul yaradıcılıq fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini aydınlaşdırmaq, ideyanın yaranma tarixini və səbəblərini müəyyən etmək, yaradıcılıq prosesinə təsir edən xarici şəraiti, habelə bu prosesi müəyyən edən müəllifin daxili xüsusiyyətlərini və müəllifin münasibətini öyrənməkdən ibarətdir. onun fəaliyyətinə və onun nəticələrinə. Bu, çətinliyi psixologiyanın inkişaf səviyyəsi və yaradıcı fəaliyyət prosesinin obyektiv təhlilinin mürəkkəbliyi ilə müəyyən edilən çox çətin bir sualdır.

Dördüncü üsul, xüsusilə psixoloji, təcrübədir. Təbii təcrübə üsulu ilk dəfə yerli psixoloq A.F. Lazurski. Bu üsul ən həyati hesab olunur, onun mənası öyrənilən məsələnin göstəricisi olan belə problemlərin seçilməsində, həlli və həlli üsulundadır. Məsələn, ədəbi qabiliyyətlərə münasibətdə təbii eksperiment müşahidə predmetinin tədqiq olunan subyekti necə müşahidə etdiyini və təsvir etdiyini, hansısa mürəkkəb dramatik və ya bir şeyi necə qavradığını və təsvir etdiyini öyrənməkdən ibarət ola bilər. süjet işi verilmiş mövzuda necə inşa yazır, şeir “bəstələyə” bilərmi və s.

Bu metodun xüsusi bir xüsusiyyəti təbii şəraitdə bir insanın öyrənilməsi və buna görə də fərdin dərhal reaksiyalarını qeyd etmək imkanıdır. Bu, bu metodun laboratoriya eksperimentindən üstünlüyüdür, onun əsas çatışmazlığı subyektin öyrənilən mövzu olduğunu bilməsidir.

Bu üsul, geniş qəbul edilməsinə baxmayaraq, hələ də kifayət qədər tətbiq edilməmişdir psixoloji tədqiqat və xüsusilə qabiliyyət tədqiqatında. Asanlığına və nisbi ucuzluğuna, eləcə də əldə edilən nəticələrin aşkar obyektivliyinə baxmayaraq, təbii eksperiment üsulu etik tənqidi artırır.

Yuxarıda göstərilən üsullar, əlbəttə ki, tədqiqatdır, lakin onların əsasında xüsusi qabiliyyətlərin diaqnozu və inkişafı üçün müxtəlif üsullar qurulur.

Nəticə

Yuxarıda deyilənləri ümumiləşdirərək belə nəticəyə gəlmək olar ki, istənilən qabiliyyət anadangəlmə deyil, fəaliyyət nəticəsində formalaşır və inkişaf edir. Ona görə də xüsusi qabiliyyətlərin inkişafının birinci şərti bu və ya digər fəaliyyət növünə ehtiyacın yetişdirilməsidir. Müəyyən bir qabiliyyətin inkişafı üçün meylləri və əlverişli şəraiti də diaqnostika etməyi bacarmaq, müsbət nəticə yaratmaq lazımdır. emosional fon. Bu səbəbdən xüsusi qabiliyyətləri və onların inkişaf meyllərini müəyyən etməyə yönəlmiş tədqiqatlar çox vacibdir. Hazırda xüsusi qabiliyyətlərin öyrənilməsi və diaqnostikasının bir neçə üsulu mövcuddur. Bəziləri ümumiyyətlə qəbul edilir və ictimaiyyət tərəfindən sorğulanmır, digərləri isə daha çox eksperimental olaraq çoxlu mübahisələrə və müzakirələrə səbəb olur. Üstəlik, qabiliyyətlərin təbiəti daha mürəkkəbdir və dərin sual ilk baxışdan görünə bilər. Bəzi uşaqlarda özünü göstərən dahi və fövqəlgüclər fenomeni məsələsi hələ də az öyrənilmişdir. Bu gün belə qabiliyyətlərlə necə işləmək, onları necə inkişaf etdirmək aydın deyil. Digər, "adi" xüsusi qabiliyyətlərlə işləmək üçün metodologiya, ümumi mənada, şəffaf və aydındır, lakin onların inkişafı üçün hələ də universal bir üsul yoxdur. Bu, hər bir insanın fərdi olması və onun qabiliyyətlərinin inkişafının yalnız öz istəyi və təkmilləşməyə hazır olması ilə izah olunur.

Biblioqrafiya

1) Teplov B.M. Bacarıqlar və istedadlar. // Fərdi fərqlərin psixologiyası. Mətnlər. M.: Mosk nəşriyyatı. Univ., 1982

2) E.G. Rabinoviç. Ölçülmüş yük // Noosfer və bədii yaradıcılıq. M.: Nauka, 1991

3) Təbii təcrübə və onun məktəb tətbiqi / Ed. AF. Lazurski. Səh., 1918.

4) Gardner G. Ağılın Çərçivəsi / 1980

Repetitorluq

Mövzunu öyrənmək üçün kömək lazımdır?

Mütəxəssislərimiz sizi maraqlandıran mövzularda məsləhətlər verəcək və ya repetitorluq xidmətləri göstərəcək.
Ərizənizi təqdim edin konsultasiya əldə etmək imkanını öyrənmək üçün mövzunu indi göstərərək.