शाब्दिक पद्धती आणि शिकवण्याचे तंत्र. ओपन लायब्ररी - शैक्षणिक माहितीची खुली लायब्ररी

पद्धत निर्धारित शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्याच्या उद्देशाने शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंबंधित क्रियाकलापांच्या अनुक्रमिक पद्धतींची एक प्रणाली आहे.

प्रीस्कूलरच्या विचार करण्याच्या मूलभूत स्वरूपाच्या अनुषंगाने, जे शिकण्याच्या प्रक्रियेत त्याच्या क्रियाकलापांच्या पद्धतींचे स्वरूप निर्धारित करतात, पद्धतींचे तीन गट वेगळे केले जातात:

अ) दृश्य;

ब) व्यावहारिक;

c) शाब्दिक.

सर्व तीन गट पद्धती अध्यापनात वापरल्या जातात प्रीस्कूल वय, जसे विचारांचे मूलभूत प्रकार एकत्र राहतात. पद्धतींच्या प्रत्येक ओळखल्या गेलेल्या गटामध्ये वेगळ्या निसर्गाच्या तंत्रांचा समावेश असतो (नमुन्याचे दृश्य प्रात्यक्षिक, कृतीची पद्धत, प्रश्न, स्पष्टीकरण, खेळ तंत्र - आवाजाचे अनुकरण, हालचाल इ.), ज्याचा परिणाम म्हणून प्रत्येक पद्धत तीनही विचारसरणीच्या विविध संयोगात वापरते आणि त्यातील एकाची भूमिका निश्चित करते.

सर्वसाधारणपणे, बालवाडी वर्गांमध्ये शिकणे हे मुलांच्या अभिव्यक्तीतील चैतन्य आणि उत्स्फूर्तता, विविध प्रकारच्या कृती पद्धती, थोडे शैक्षणिक सामग्री आणि त्यावर अवलंबून राहणे द्वारे दर्शविले जाते. बालपण अनुभव, एक व्यापक आणि उज्ज्वल दृश्य आधार, खेळकर आणि मनोरंजक शिकवण्याच्या तंत्रांचा वापर, शिक्षण आणि मुलांच्या दैनंदिन क्रियाकलापांमधील बहुआयामी कनेक्शन.

व्हिज्युअल पद्धत

व्हिज्युअल पद्धती आणि तंत्रे - त्यांचा वापर स्पष्टतेच्या उपदेशात्मक तत्त्वाशी संबंधित आहे आणि मुलांच्या विचारांच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित आहे.

निरीक्षण- ही मुलाची उद्देशपूर्ण, सभोवतालच्या जगाच्या वस्तू आणि घटनांची पद्धतशीर धारणा आहे, ज्यामध्ये धारणा, विचार आणि भाषण सक्रियपणे संवाद साधतात. या पद्धतीचा वापर करून, शिक्षक मुख्य गोष्टी हायलाइट करण्यासाठी मुलाच्या धारणा निर्देशित करतात, आवश्यक वैशिष्ट्ये, वस्तू आणि घटना यांच्यातील कारण-आणि-प्रभाव संबंध आणि अवलंबित्व स्थापित करण्यासाठी.

मुलांना शिकवण्यासाठी वेगवेगळ्या प्रकारची निरीक्षणे वापरली जातात:

- निसर्ग ओळखणे, ज्याच्या मदतीने वस्तू आणि घटनांचे गुणधर्म आणि गुण (आकार, रंग, आकार इ.) बद्दल ज्ञान तयार केले जाते.

- वस्तूंच्या बदल आणि परिवर्तनांसाठी (वनस्पती आणि प्राणी इ. वाढ आणि विकास) - आसपासच्या जगाच्या प्रक्रिया आणि वस्तूंबद्दल ज्ञान प्रदान करते;

- पुनरुत्पादक निसर्ग, जेव्हा एखाद्या वस्तूची स्थिती वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित स्थापित केली जाते आणि संपूर्ण घटनेचे चित्र अंशतः निर्धारित केले जाते;

जेव्हा शिक्षक खालील आवश्यकता पूर्ण करतात तेव्हा निरीक्षण पद्धतीची प्रभावीता सुनिश्चित केली जाते:

- मुलांसाठी लक्ष्य आणि निरीक्षण कार्ये निश्चित करण्याची स्पष्टता आणि विशिष्टता;

- देखरेख प्रक्रियेचा पद्धतशीर, सातत्यपूर्ण विकास;

- निरीक्षणादरम्यान तयार केलेल्या कल्पनांची व्याप्ती निवडताना मुलांच्या वयाची क्षमता लक्षात घेऊन;

- उच्च मानसिक क्रियाकलाप आणि मुलांचे स्वातंत्र्य.

प्रात्यक्षिक पद्धतीमध्ये विविध तंत्रांचा समावेश आहे:

- वस्तू दाखवणे ही सर्वात सामान्य शिक्षण पद्धतींपैकी एक आहे: मुले बाहुलीचे फर्निचर आणि कपडे, डिशेस, घरगुती वस्तू, साधने, रेखाचित्रे, मॉडेलिंग, ऍप्लिक्स इत्यादीकडे पाहतात;

- नमुना दाखवणे हे शिकवताना वापरल्या जाणाऱ्या तंत्रांपैकी एक आहे व्हिज्युअल आर्ट्स, डिझाइन. नमुना एक रेखाचित्र, ऍप्लिक किंवा हस्तकला असू शकतो;

- कृतीच्या पद्धतीचे प्रात्यक्षिक - हालचाली, संगीत, कलात्मक क्रियाकलाप इत्यादींच्या विकासावरील वर्गांमध्ये वापरले जाते, ते अचूक, अर्थपूर्ण, भागांमध्ये विभागलेले असणे आवश्यक आहे; पूर्ण किंवा आंशिक असू शकते;

- चित्रे आणि चित्रांचे प्रात्यक्षिक मुलांना त्या पैलू आणि गुणधर्मांची कल्पना करण्यास मदत करते ज्यांचा अभ्यास केला जात आहे आणि घटनांचा अभ्यास केला जातो ज्या त्यांना प्रत्यक्षपणे समजू शकत नाहीत.

शैक्षणिक कार्यात फिल्मस्ट्रीप्स, फिल्म्स, व्हिडिओ, परफॉर्मन्सचे प्रात्यक्षिक दोन मोठ्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करते:

1) मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे आणि त्यांचे भाषण विकसित करणे;

२) सखोल आकलन करण्यास सक्षम सांस्कृतिक प्रेक्षकाचे शिक्षण.

पडद्यावर काय दाखवले आहे ते समजून घेण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता प्रौढ व्यक्तीच्या प्रभावाखाली तयार होते. त्याच वेळी, मुलांची उच्च भावनिकता देखील महत्वाची आहे - ते घटनेची चमक आणि गतिशीलता, नायकांच्या कृती आणि कृत्यांची बाह्य बाजू यांनी मोहित होतात. या संदर्भात, मुलांना आशयाचे खोलवर आकलन करायला शिकवण्याची गरज आहे.

शैक्षणिक चित्रपट प्रदर्शित करण्याच्या सामान्य पद्धतीमध्ये खालील चरणांचा समावेश आहे:

- मुलांशी प्राथमिक संभाषण, ज्या दरम्यान मुलांचा अनुभव आणि शैक्षणिक चित्रपट ज्या घटनेला समर्पित आहे त्याबद्दलचे ज्ञान जिवंत होते. चर्चेचा परिणाम म्हणून, मुलांना एक नवीन संज्ञानात्मक कार्य दिले जाते, नंतर त्यांना एक चित्रपट दाखवला जातो;

- चित्रपट पाहिल्यानंतर, मुले त्यांच्या समवयस्क आणि शिक्षकांसोबत छोट्या संभाषणात छापांची देवाणघेवाण करतात. या संभाषणासाठी चित्रपटाचा आशय पुन्हा तयार करण्याची आवश्यकता नसावी. शिक्षक फक्त प्रश्न विचारतात जे त्याला मुलांनी सामग्री कशी शिकली हे शोधण्याची परवानगी देते, त्यांना कल्पना समजण्यास मदत करते, कनेक्शन बनवते;

- काही दिवसांनंतर चित्रपट पुन्हा दर्शविला जातो आणि त्या पैलूंकडे लक्ष वेधले जाते जे मागील वेळी पुरेसे समजले किंवा समजले नव्हते;

- दुसऱ्या पाहणीनंतर, संभाषण आयोजित केले जाते. यात सामग्रीचे पुन्हा सांगणे, त्याचे विश्लेषण - महत्त्वपूर्ण तथ्ये आणि त्यांच्यातील कनेक्शन हायलाइट करणे समाविष्ट आहे. संभाषणादरम्यान, पाहिल्या गेलेल्या चित्रपटाची भावनिक छाप, समजलेल्या घटनांबद्दल मुलांची सहानुभूती आणि पात्रांशी त्यांचे नाते जतन करणे आणि गहन करणे महत्वाचे आहे.

प्रीस्कूलरसाठी परफॉर्मन्स पाहणे महत्वाचे आहे, ज्याचे प्रदर्शन बालवाडीतील शिक्षकांनी आयोजित केले आहे. यासाठी नाट्य कलावंत वा थिएटर स्टुडिओ. कामगिरी दरम्यान कलाकारांमध्ये थेट संवाद असतो ( वर्ण) मुलांसह. मुले काय घडत आहे याचे भावनिक मूल्यांकन करतात, कामगिरीच्या प्रगतीचे काळजीपूर्वक अनुसरण करतात. थिएटर कलाकारांना प्रीस्कूल आणि अध्यापनशास्त्रीय संस्थांमध्ये आमंत्रित करण्याव्यतिरिक्त, मुलांना थिएटरमध्ये मुलांच्या प्रदर्शनासाठी घेऊन जाणे उपयुक्त आहे. शेवटी, थिएटरला भेट देणे ही एक वास्तविक सुट्टी बनू शकते, ज्यामुळे अनेक नवीन ज्वलंत छाप आणि रोमांचक अनुभव मिळू शकतात.

रंगभूमी मुलांसाठी आनंदाचे स्रोत बनू शकते, त्यांच्यात प्रेक्षक बनण्याची, समजून घेण्याची प्रतिभा निर्माण करू शकते. परफॉर्मिंग आर्ट्स. परफॉर्मन्स पाहणे तुम्हाला सौंदर्याचा, नैतिक आणि भावनिक संवेदनशीलता विकसित करण्यास, मुलांना कायदे समजून घेण्यास मदत करते. नाट्य कला. जर शिक्षकाने प्रीस्कूलर्सना नाटक काळजीपूर्वक पाहण्यासाठी तयार केले तर नाटकाच्या लेखक आणि दिग्दर्शकाने तयार केलेले जग त्यांच्यासाठी उपलब्ध होईल आणि त्यांना मोहित करण्यात आणि त्यांची कल्पनाशक्ती समृद्ध करण्यास सक्षम असेल. प्रेक्षक असण्याची सवय प्रीस्कूलरला नाट्य कलेचे विशेष, काल्पनिक जग शिकण्यास मदत करेल.

कल्पनेसह खेळणे आपल्याला सर्जनशील विचार विकसित करण्यास अनुमती देते. कार्यप्रदर्शनानंतर लगेच, प्रीस्कूलर प्लॉट आणि दर्शविलेल्या कामगिरीच्या अर्थाविषयी प्रश्नांची उत्तरे देतात. त्याच वेळी, शिक्षक मुलांच्या तयारीच्या बौद्धिक पातळीचे त्यांच्या उत्तरांच्या पूर्णतेमुळे आणि अचूकतेमुळे मूल्यांकन करू शकतात आणि मुलांना त्यांनी कामगिरी दरम्यान शिकलेल्या नवीन संकल्पनांचे आवश्यक स्पष्टीकरण देऊ शकतात.

मध्ये पेंटिंग्ज पाहत आहेत शैक्षणिक प्रक्रियाबालवाडीचा उपयोग विविध उपदेशात्मक समस्या सोडवण्यासाठी केला जातो. सर्वप्रथम, हे मुलाला हे समजण्यास मदत करते की चित्रकला आपल्या सभोवतालचे वास्तव प्रतिबिंबित करते आणि कलाकाराला त्याच्या कल्पनारम्य आणि कल्पनेचे फळ चित्रित करण्यास देखील अनुमती देते. याव्यतिरिक्त, विकासासाठी ते खूप महत्वाचे आहे सौंदर्याचा अभिरुचीमूल, नैतिक आणि भावनिक मूल्यांकन आणि पर्यावरणाबद्दलच्या कल्पना. पेंटिंग्ज पाहण्याने तुम्हाला चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यास आणि ज्वलंत भावनिक अनुभव अनुभवण्यास मदत होते, तुम्हाला सहानुभूती दाखवण्यास आणि तयार करण्यास शिकवते स्वतःची वृत्तीत्याने जे पाहिले ते.

निर्मिती व्यतिरिक्त कलात्मक अभिरुचीप्रीस्कूलर, येथे एक महत्त्वाचा शैक्षणिक क्षण आहे - भूतकाळातील आणि वर्तमान काळातील प्रसिद्ध कलाकारांच्या कामांची ओळख, चित्रकलेच्या शैलींमध्ये फरक करण्याची क्षमता (पोर्ट्रेट, लँडस्केप, स्थिर जीवन). ललित कला संग्रहालयांची सहल येथे मोठी भूमिका बजावते. एखाद्या तज्ञाच्या सहभागाने सहलीचे आयोजन केले पाहिजे जे मुलांसाठी कलात्मक सामग्री पूर्णपणे प्रकट करू शकेल. या प्रकरणात, प्रीस्कूलर्सच्या गटाचे वय, मानसिक आणि बौद्धिक क्षमता विचारात घेणे आवश्यक आहे.

व्हिज्युअल पद्धतींचा वापर नेता म्हणून समज विकसित करणे सुनिश्चित करते संज्ञानात्मक प्रक्रिया, तसेच दृष्यदृष्ट्या प्रभावी, दृष्यदृष्ट्या अलंकारिक विचार आणि भाषणाच्या स्वरूपाचा विकास, प्रीस्कूलरच्या क्रियाकलापांचे मुख्य प्रकार - खेळ, दृश्य आणि श्रम क्रियाकलाप.

व्यावहारिक प्रशिक्षण पद्धती

गटाला व्यावहारिक पद्धतीबालवाडी शिक्षणात हे समाविष्ट आहे:

व्यायाम;

खेळ पद्धत;

प्राथमिक प्रयोग;

मॉडेलिंग.

या प्रकरणात, मुलांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप शाब्दिक-तार्किक विचारांच्या परस्परसंवादात दृश्य-प्रभावी आणि दृश्य-अलंकारिक विचारांवर आधारित आहे.

व्यायाम करा- दिलेल्या सामग्रीच्या मानसिक आणि व्यावहारिक क्रियांची ही मुलाची पुनरावृत्ती आहे. व्यायामाचे मुख्य प्रकार:

अनुकरणीय वर्ण;

निसर्गात विधायक;

सर्जनशील स्वभाव;

गेमिंग.

खेळ पद्धतइतर तंत्रांसह गेमिंग क्रियाकलापांच्या विविध घटकांचा वापर समाविष्ट आहे: प्रश्न, सूचना, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, प्रात्यक्षिक.

प्राथमिक अनुभव - वस्तूंचे लपलेले, थेट सादर न केलेले गुणधर्म ओळखण्यासाठी, त्यांच्यात संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी, त्यांच्या बदलाची कारणे इत्यादींसाठी जीवन परिस्थिती, वस्तू किंवा घटनेचे हे परिवर्तन आहे.

मॉडेलिंग- वस्तूंचे गुणधर्म, रचना, नातेसंबंध आणि संबंधांबद्दल ज्ञान निर्माण करण्यासाठी मॉडेल्स आणि त्यांचा वापर तयार करण्याची प्रक्रिया.

मौखिक शिकवण्याच्या पद्धती

प्रौढ आणि मुलांमधील थेट संप्रेषण, जे भाषण पद्धतींचे वैशिष्ट्य आहे, त्याचा उत्कृष्ट शैक्षणिक प्रभाव आहे - ते भावना जागृत करते, तयार होत असलेल्या ज्ञानाच्या सामग्रीबद्दल एक विशिष्ट वृत्ती निर्माण करते. प्रीस्कूल अध्यापनात वापरल्या जाणार्‍या मूलभूत मौखिक पद्धती.

एका शिक्षकाच्या कथा

या पद्धतीचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलांमध्ये घटना किंवा घटनांबद्दल स्पष्ट आणि अचूक कल्पना निर्माण करणे. कथा मुलांच्या मनावर, भावनांवर आणि कल्पनेवर परिणाम करते, त्यांना त्यांचे इंप्रेशन शेअर करण्यास प्रोत्साहित करते. कथेदरम्यान मुलांची आवड कमी होणार नाही याची शिक्षकाने काळजी घेतली पाहिजे. हे करण्यासाठी, शैक्षणिक बाजू (मुलांसाठी नवीन माहिती, त्यांची क्षितिजे विस्तृत करणे) भावनिक रंग आणि गतिशीलता एकत्र करणे आवश्यक आहे. कथेच्या शेवटी, मुलांना प्रश्नांची उत्तरे विचारली जातात. हे शिक्षकांना प्रौढांच्या शब्दांमधून नवीन ज्ञान किती चांगल्या प्रकारे शिकतात, तसेच ते कथेच्या मार्गावर त्यांचे लक्ष केंद्रित करू शकतात का आणि किती प्रमाणात ते अधिक पूर्णपणे कल्पना करण्याची संधी देईल. त्यात आहे महान महत्वप्राथमिक शाळेत पुढील शिक्षणासाठी.

मुलांच्या कथा

ही पद्धत मुलांचे ज्ञान आणि मानसिक-भाषण कौशल्ये सुधारण्यासाठी आहे.

वाचन कला काममुले

वाचन आपल्याला बर्याच समस्यांचे निराकरण करण्यास अनुमती देते: पर्यावरणाबद्दल मुलांचे ज्ञान विस्तृत आणि समृद्ध करा, मुलांची कल्पनारम्य समजण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता विकसित करा, शाब्दिक प्रतिमा पुन्हा तयार करा, कामातील मुख्य कनेक्शनची समज तयार करा, नायकाचे पात्र, त्याची कृती आणि कृत्ये.

संभाषणे

संभाषणे स्पष्ट करण्यासाठी, कल्पना दुरुस्त करण्यासाठी, त्यांचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण करण्यासाठी वापरली जातात. उपदेशात्मक उद्दिष्टांनुसार, संभाषणे प्राथमिक आणि सामान्यीकरणात विभागली जातात. जेव्हा शिक्षक मुलांना नवीन कौशल्यांचा परिचय करून देतात तेव्हा प्रथम केले जातात. अंतिम, किंवा सामान्यीकरण, संभाषण कल्पनांचे पद्धतशीरीकरण, त्यांचे अधिक सखोल आणि जागरूकता करण्याच्या उद्देशाने केले जाते.

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती

- प्राथमिक विश्लेषण (कारण आणि परिणाम संबंध स्थापित करणे)

तुलना

- मॉडेलिंग आणि डिझाइन पद्धत

प्रश्न पद्धत

- पुनरावृत्ती पद्धत

- तार्किक समस्या सोडवणे

- प्रयोग आणि प्रयोग

भावनिक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती

- खेळ आणि काल्पनिक परिस्थिती

- परीकथा, कथा, कविता, कोडे इ.

- नाट्यीकरण खेळ

- आश्चर्याचे क्षण

- सर्जनशीलता आणि नवीनतेचे घटक

- विनोद आणि विनोद (शैक्षणिक कॉमिक्स)

शिकवण्याच्या आणि सर्जनशीलता विकसित करण्याच्या पद्धती

- वातावरणाची भावनिक तीव्रता

- मुलांच्या क्रियाकलापांना प्रेरित करणे

- सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या वस्तू आणि घटनांचा अभ्यास (सर्वेक्षण)

- अंदाज (वर्तमानातील वस्तू आणि घटनांचा विचार करण्याची क्षमता - भूतकाळ, वर्तमान आणि भविष्य)

गेमिंग तंत्र

विनोद आणि विनोद

- प्रयोग

- समस्या परिस्थिती आणि कार्ये

- अस्पष्ट ज्ञान (अंदाज)

- गृहीतके ( गृहीतके )

वर्ग

शिक्षणाचा एक प्रकार म्हणून वर्ग अनेक वैशिष्ट्यांद्वारे दर्शविले जातात:

धड्यादरम्यान, मुले प्रीस्कूल शिक्षण अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या शिक्षणाच्या एक किंवा दुसर्या विभागात काही संकल्पना, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवतात;

ते दिलेल्या वयोगटातील सर्व मुलांसह, मुलांच्या सतत रचनेसह चालते;

ते एका प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली आयोजित आणि आयोजित केले जातात, जो धड्याची उद्दिष्टे आणि सामग्री निर्धारित करतो, पद्धती आणि तंत्रे निवडतो, आयोजित करतो आणि निर्देशित करतो. संज्ञानात्मक क्रियाकलापसंकल्पना, क्षमता, कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणारी मुले.

वर्ग हा प्रशिक्षणाचा मुख्य प्रकार आहे. उर्वरित फॉर्म अनुभव समृद्ध करण्यासाठी आणि धड्यात सादर केलेल्या गोष्टींवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मुलांना तयार करण्यासाठी वापरले जातात. धडा आणि क्रियाकलाप यांच्यातील मुख्य फरक भार, रचना आणि प्रशिक्षणादरम्यान वापरल्या जाणार्‍या पद्धतींमध्ये आहेत.

मुलांच्या दैनंदिन दिनचर्येत वर्गांना काटेकोरपणे निश्चित वेळ दिला जातो. नियमानुसार, हे सकाळचे तास आहेत, जेव्हा मुलांची मानसिक आणि शारीरिक कार्यक्षमता सर्वाधिक असते. मुले गटातून दुसऱ्या गटात जात असताना वर्गांची संख्या हळूहळू वाढते. क्रियाकलाप एकत्र करताना, अडचणीची डिग्री आणि त्या प्रत्येकातील मुलांच्या क्रियाकलापांचे स्वरूप विचारात घेतले जाते.

धड्यासाठी आवश्यकता

1.वापर नवीनतम यशविज्ञान आणि सराव.

2. सर्व उपदेशात्मक तत्त्वांची इष्टतम प्रमाणात अंमलबजावणी.

3. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी विषय-स्थानिक वातावरणासाठी परिस्थिती प्रदान करणे.

4. मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे पालन.

5. एकात्मिक कनेक्शनची स्थापना (विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे परस्परसंबंध, सामग्री).

6. भूतकाळातील क्रियाकलापांशी संबंध आणि मुलाने प्राप्त केलेल्या स्तरावर अवलंबून राहणे.

7. मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची प्रेरणा आणि सक्रियता (पद्धती आणि तंत्रे).

8. धड्याच्या बांधकामाचे तर्कशास्त्र, सामग्रीची एक ओळ.

9. धड्याचा भावनिक घटक (धड्याची सुरुवात आणि शेवट नेहमीच उच्च भावनिक पातळीवर केला जातो).

10. जीवनाशी संबंध आणि वैयक्तिक अनुभवप्रत्येक मूल.

11. स्वतंत्रपणे माहिती मिळविण्यासाठी मुलांच्या कौशल्यांचा विकास.

12. शिक्षकाद्वारे प्रत्येक धड्याचे संपूर्ण निदान, अंदाज, रचना आणि नियोजन.

साइट साहित्य वापरलेhttp://imk.ddu239.minsk.edu.by

शब्दांच्या मदतीने, शिक्षक मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करतात आणि त्यांच्याशी संवाद साधतात. मौखिक पद्धतीआणि तंत्रे शिकण्याची प्रक्रिया सक्रिय करतात, कारण ते अधिक परिपूर्ण, स्पष्ट कल्पनांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देतात. शब्दांच्या साहाय्याने ज्ञानाचा संवाद साधला जातो आणि परिणामांचे विश्लेषण केले जाते. शब्दाचा वापर खालीलप्रमाणे देता येईल मार्गदर्शक तत्त्वे:

अ) वापरलेल्या शब्दाचा अर्थपूर्ण आशय विद्यार्थ्यांच्या वैशिष्ट्यांशी आणि शिकण्याच्या उद्दिष्टांशी सुसंगत असणे आवश्यक आहे (अभ्यास करण्यापूर्वी - एक प्राथमिक स्पष्टीकरण, तंत्राच्या मूलभूत गोष्टींचा अभ्यास करताना - तपशीलवार वर्णन);

ब) शब्दात अभ्यास केलेल्या मोटर क्रियेच्या प्रभावीतेवर जोर देणे आवश्यक आहे (ते इच्छेनुसार मुक्तपणे चढतात, अधिक जटिल समन्वय कठीण आहेत, त्यांची प्रभावीता स्पष्ट करतात);

c) वैयक्तिक हालचालींमधील संबंध दर्शविण्यासाठी शब्द वापरा;

ड) एका शब्दाच्या मदतीने ते मुख्य प्रयत्नांच्या अर्जाचा क्षण सूचित करतात; या हेतूसाठी ते वापरतात संक्षिप्त सूचनावैयक्तिक शब्दांच्या स्वरूपात;

e) वापरलेला शब्द लाक्षणिक असावा. हे विद्यार्थ्यांना दृश्यमान आणि अधिक समजण्यायोग्य बनवेल;

f) स्वयंचलित हालचालींबद्दल विद्यार्थ्यांना सांगणे अयोग्य आहे;

g) वापरलेल्या शब्दाची भावनिकता त्याचा अर्थ वाढवते, अर्थ समजण्यास व समजण्यास मदत करते.

वापरल्या जाणार्‍या जवळजवळ सर्व शाब्दिक पद्धती सामान्य अध्यापनशास्त्रीय आहेत, परंतु शारीरिक शिक्षणामध्ये त्यांचा उपयोग काही वैशिष्ठ्य आहे.

वर्णन मुलामध्ये कृतीची कल्पना तयार करते आणि कृतीच्या चिन्हांची यादी प्रदान केली जाते. ते कसे करावे, का करावे हे कळवले आहे. प्रारंभिक कल्पना तयार करताना, साध्या कृतींचा अभ्यास करताना, विद्यार्थी त्यांच्या ज्ञानावर आणि अनुभवावर विसंबून राहू शकतात तेव्हा ही पद्धत वापरली जाते.

स्पष्टीकरण तंत्राच्या आधारावर निर्देश करते आणि "का?" या प्रश्नाचे उत्तर देते. कृतींबद्दल जागरूक वृत्तीच्या उदयास प्रोत्साहन देते.

स्पष्टीकरण हालचालींच्या प्रदर्शनासह असते आणि वैयक्तिक घटक स्पष्ट करण्यात मदत करते.

मोटार टास्क सोडविण्याच्या पद्धतींमध्ये, त्रुटी सुधारण्याच्या पद्धतींमध्ये अचूक अभिमुखतेचे संकेत. मध्ये दिले संक्षिप्त रुपसमर्थन न करता.

कथा हा सादर केलेल्या साहित्याचा एक कथनात्मक प्रकार आहे, ज्याचा उपयोग शिक्षकाने उपक्रम आयोजित करताना केला आहे खेळ फॉर्म(प्रीस्कूलर्ससाठी - अलंकारिक, कथानक).

संभाषण - नवीन व्यायामाचा प्राथमिक परिचय क्रियाकलाप वाढविण्यात मदत करते. विद्यार्थ्यांना त्यांचे विचार व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करण्यास मदत करते. संभाषण प्रश्न (शिक्षक) आणि उत्तरे (विद्यार्थी) किंवा ज्ञान आणि दृश्यांचे विनामूल्य स्पष्टीकरण (खेळाबद्दल, नियमांचे स्पष्टीकरण, खेळाच्या क्रिया) स्वरूपात होऊ शकते.

आज्ञा आणि आदेश. एखादी क्रिया ताबडतोब करण्यासाठी, ती पूर्ण करण्यासाठी किंवा हालचालींचा वेग बदलण्यासाठी कमांड्स ऑर्डरचे स्वरूप घेतात. कमांड्सना विशिष्ट स्वर आणि गतिशीलता आवश्यक असते. क्रम शिक्षकाने तयार केला आहे.

मोजणी आपल्याला आवश्यक गती सेट करण्यास अनुमती देते. मोनोसिलॅबिक निर्देशांसह मोजणी वापरून आवाजाद्वारे मोजणी केली जाते (एक, दोन - इनहेल, श्वास सोडणे).

मौखिक मूल्यमापन हे क्रियेच्या अंमलबजावणीच्या विश्लेषणाचा परिणाम आहे. या प्रकरणात, मानक अंमलबजावणी तंत्राशी तुलना करून कृतीचे मूल्यांकन केले जाऊ शकते. ला लागू होते प्रारंभिक टप्पेप्रशिक्षण

एका मुलाच्या व्यायामाच्या कामगिरीचे मूल्यांकन इतरांच्या तुलनेत केले जाते. हे स्वारस्य उत्तेजित करण्यास मदत करते, परंतु गुणवत्तेचे सूचक नाही. कारवाईच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन केले जाऊ शकते.

मूल्यांकनाच्या श्रेणी शिक्षकांच्या विविध टिप्पण्यांमध्ये व्यक्त केल्या जाऊ शकतात, मान्यता किंवा नापसंती व्यक्त केली जाऊ शकते (चांगले, बरोबर, चुकीचे, चुकीचे, आपले हात वाकवू नका इ.). तसेच, टिप्पण्या शिक्षकाने प्रेरित केल्या पाहिजेत.

शाब्दिक सूचना हे शिक्षकाने तयार केलेले मौखिक कार्य आहे. हे मुलाच्या व्यायामाबद्दल अधिक जागरूकता आणि अभ्यास करत असलेल्या व्यायामाची प्रतिमा तयार करण्यात योगदान देते.

शाब्दिक पद्धती मुलांच्या हालचालींच्या जाणीव आणि पुनरुत्पादनास प्रोत्साहन देतात.

शाब्दिक पद्धती आणि शिकवण्याच्या तंत्रांमध्ये संभाषण, धड्याच्या सुरूवातीस आणि दरम्यान शिक्षकाकडून सूचना आणि मौखिक कलात्मक प्रतिमेचा वापर समाविष्ट आहे. व्हिज्युअल आर्ट्सचे वर्ग, नियमानुसार, शिक्षक आणि मुलांमधील संभाषणाने सुरू होतात. संभाषणाचा उद्देश मुलांच्या स्मृतीमध्ये पूर्वी समजलेल्या प्रतिमा जागृत करणे आणि क्रियाकलापांमध्ये रस जागृत करणे हा आहे. संभाषणाची भूमिका विशेषतः अशा वर्गांमध्ये उत्कृष्ट आहे जिथे मुले सादरीकरणाच्या आधारावर (त्यांच्या स्वतःच्या कल्पनांनुसार किंवा शिक्षकांनी दिलेल्या विषयावर) वापर न करता कार्य करतील. दृष्य सहाय्य.

संभाषण लहान असले पाहिजे, परंतु अर्थपूर्ण आणि भावनिक असावे. शिक्षक मुख्यत्वेकरून पुढील कामासाठी काय महत्त्वाचे असेल याकडे लक्ष देतात, उदा., रेखाचित्र, मॉडेलिंग इत्यादींच्या रचनात्मक रंग आणि रचनात्मक समाधानाकडे. जर मुलांचे ठसे समृद्ध असतील आणि त्यांच्याकडे ते व्यक्त करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये असतील तर, असे संभाषण आहे. अतिरिक्त तंत्रांशिवाय कार्य पूर्ण करण्यासाठी बरेचदा पुरेसे आहे. एखाद्या विषयावरील मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करण्यासाठी किंवा त्यांना नवीन चित्रण तंत्राने परिचित करण्यासाठी, शिक्षक संभाषणादरम्यान किंवा नंतर इच्छित वस्तू किंवा चित्र दर्शवितो आणि मुलांनी कार्य सुरू करण्यापूर्वी, कामाची पद्धत प्रदर्शित केली.

शिक्षण पद्धती म्हणून संभाषण प्रामुख्याने 4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांबरोबर काम करताना वापरले जाते. संभाषण, एक पद्धत आणि तंत्र म्हणून, संक्षिप्त आणि 3-5 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ टिकू नये, जेणेकरून मुलांच्या कल्पना आणि भावना पुनरुज्जीवित होतील आणि सर्जनशील मनःस्थिती कमी होणार नाही.

शाब्दिक कलात्मक प्रतिमा एखाद्या वस्तूची किंवा घटनेची विशिष्ट वैशिष्ट्ये प्रकट करते आणि त्याच वेळी श्रोत्याला प्रतिमा आणि कृती ज्या परिस्थितीत घडते त्या दोन्हीचा अंदाज लावू देते. उदाहरणार्थ, सी. पेरॉल्टच्या परीकथेतील “लिटल रेड राइडिंग हूड” च्या नायिकेसाठी, बाह्य चिन्हे आवश्यक आहेत: लाल टोपी, आजीसाठी भेटवस्तू असलेली एक टोपली, इतर सर्व काही जेव्हा रेखाचित्राचा शोध मुलाने स्वतःच लावला होता - मुलीची पोज , तिचा चेहरा, केशरचना, कपडे, शूज. मुले वरिष्ठ गटअशा शाब्दिक प्रतिमांच्या चित्रणाचा यशस्वीपणे सामना करा, ज्याची कल्पना जीवनातील एकसंध वस्तूंच्या कल्पनेवर आधारित आहे: लिटल रेड राइडिंग हूड - एक मुलगी, एक बाहुली; लोभी अस्वल - खेळण्यातील अस्वल; टेरेमोक - एक लहान घर इ.
काही परीकथा प्रतिमाखेळण्यांमध्ये सादर केले जातात - पिनोचियो, डॉक्टर आयबोलिट, इ. त्यांच्याबरोबर खेळल्याने या प्रतिमा मुलांसाठी जिवंत, सक्रिय, ठोस बनतात, ज्यामुळे त्यांचे चित्रण करणे सोपे होते.
परंतु मोठ्या गटातील मुलांसाठी, शाब्दिक प्रतिमेचे थेट दृश्य मजबुतीकरण आवश्यक नाही. त्यांची कल्पनाशक्ती, कलात्मक प्रतिमेमध्ये उपस्थित असलेल्या अनेक वैशिष्ट्यांवर आधारित, ती संपूर्णपणे तयार करू शकते.
वापर कलात्मक प्रतिमाकल्पना प्रकट करण्यास मदत करते. तुमच्या स्वतःच्या कल्पनांनुसार किंवा दिलेल्या प्लॉट विषयावर चित्र काढण्याआधी, तुम्ही मुलाला या विषयाशी संबंधित असलेल्या संपूर्ण छापांमधून निवडण्यात मदत केली पाहिजे, कारण पूर्णपणे स्वतंत्र निवड कधीकधी यादृच्छिक, अपूर्ण आणि चुकीची असते.

व्हिज्युअल कौशल्ये मोठ्या मुलांना वापरण्याची परवानगी देतात शाब्दिक प्रतिमाकेवळ वैयक्तिक पात्रे तयार करण्यासाठीच नाही तर मोठ्या संख्येने ऑब्जेक्ट्ससह प्लॉट ड्रॉइंगमध्ये देखील वातावरण.[ 10 ]

कलेबद्दलचे वर्ग आणि संभाषणे हे खूप महत्वाचे आहे, ज्यामध्ये संज्ञानात्मक भार व्यतिरिक्त, कार्ये आणि खेळ व्यायामशब्दसंग्रह समृद्ध करणे आणि सक्रिय करणे, भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करणे, तयार करणे एकपात्री भाषण, तसेच कलाकृतींचे वाचन, ज्याचा कथानक चित्राशी सुसंगत असेल. ललित कलेच्या कार्याशी परिचित होण्याच्या पद्धतींपैकी एक म्हणजे कला इतिहास कथा.

जसजसे मुलांना चित्रे पाहण्यात सौंदर्याचा अनुभव मिळतो, तसतसे नवीन पद्धतशीर तंत्रे सादर केली जातात: तुलना, चित्रांचे कॅसिफिकेशन, कलाकाराच्या पेंटिंगच्या नावावर आधारित त्यांच्या स्वत: च्या पेंटिंगची मानसिक निर्मिती, विविध उपदेशात्मक खेळ.

मॉडेलिंग

चित्रात्मक साहित्य आणि प्रतिष्ठित मॉडेलिंग हे वस्तू आणि घटनांबद्दल शैक्षणिक ज्ञान मिळविण्याचे साधन मानले जाऊ शकते जे मुलांना नंतर रेखाचित्रांमध्ये व्यक्त करण्यास मदत करतात.

मुलांना प्लॉट रेखांकन तयार करण्यास शिकवताना, आयकॉनिक मॉडेल्स वापरण्याचा सल्ला दिला जातो.

कामातील मुख्य सामग्री म्हणजे मुलांच्या पुस्तकांसाठी चित्रे. हे विशिष्ट क्षमतेमुळे होते पुस्तक ग्राफिक्समुलांसाठी, त्याची भावनिकता, वस्तुनिष्ठता, स्पष्टता, साधनांची स्पष्टता मुलांची धारणा(ई. राचेव, व्ही. लेबेदेव, ई. चारुशिन, यू. वासनेत्सोव्ह, व्ही. सुतेव, इ. यांचे चित्रे)

मुलांना शिकवण्यासाठी प्लॉट रेखाचित्रपरीकथा वापरणे आवश्यक आहे ज्यावर रेखांकन एकापेक्षा जास्त वेळा केले जाते (“कोलोबोक”, “थ्री बेअर”, “झायुष्किनाची झोपडी”, “स्नेगुरुष्का”, “एबोलिट”, “टेरेमोक”, “द मॅजिक वँड”, “ फेडोरिनोचे दुःख"). निवडलेल्या परीकथांची सामग्री आणि कल्पना मुलांसाठी समजण्यायोग्य असावी. केवळ अशा कामाच्या मजकुरातून रेखाचित्रे पुन्हा तयार करणे शक्य आहे, जिथे चित्रे प्रत्यक्षात निहित आणि कल्पित आहेत. निवडक परीकथांचे भाग निवडक स्वरूपाचे आहेत.

या परीकथांमध्ये भाग घेणारी मुख्य पात्रे प्रीस्कूल मुलाद्वारे चित्रित केली जाऊ शकतात. हे प्राणी आहेत; उदाहरणार्थ: अस्वल, कोल्हा, ससा आणि इतर. लोक चित्रित केलेल्या परीकथांमध्ये देखील भाग घेतात - सिंड्रेला, लिटल रेड राइडिंग हूड, आजोबा आणि आजी, स्नो मेडेन.

या परीकथा मुलांना त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये अनेक वस्तूंना एका साध्या प्लॉटमध्ये एकत्रित करण्याची संधी देतात, म्हणजे, पात्रांमधील संबंध व्यक्त करणे, कृतीची सेटिंग प्रतिबिंबित करणे आणि चित्रित केलेल्या घटनेबद्दल त्यांची वृत्ती व्यक्त करणे.

मुख्य गोष्ट म्हणजे थीमच्या रंगसंगतीकडे चित्रण पाहताना मुलांचे लक्ष वेधून घेणे आणि सामग्री व्यक्त करण्याचे साधन म्हणून रेखाचित्रात रंग वापरणे.

मार्गदर्शक तत्त्वे: रंग मुलांच्या रेखाचित्रांमध्ये अभिव्यक्ती जोडतो. सुसंगतता रंग छटाकारण रंगाच्या अभिव्यक्तीला अनन्यसाधारण महत्त्व आहे. प्रीस्कूल मुले आधीच रंगांच्या विरोधाभासी आणि टोनल संयोजनांवर आधारित कार्ये पूर्ण करू शकतात. रंगसंगती समजून घेण्यासाठी सचित्र साहित्याची मोठी मदत होईल.

आयकॉनिक मॉडेल्स मुलांना रेखांकनाच्या रचनेचा प्रश्न सोडवण्यास मदत करतात, कारण चित्र काढताना ते लक्षात ठेवतात की दिलेल्या परिस्थितीत कुठे आणि कोणती पात्रे उभी आहेत. परीकथांमधून चित्र काढण्याच्या प्रक्रियेत, रचनांचे मुद्दे मुलांसाठी स्पष्ट केले जात नाहीत.[10]

गेम-आधारित शिक्षण तंत्र

व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत गेमच्या क्षणांचा वापर व्हिज्युअल आणि प्रभावी शिक्षण पद्धतींचा संदर्भ देते. कसे लहान मूल, त्याच्या संगोपनात आणि प्रशिक्षणात खेळाला जितके मोठे स्थान मिळाले पाहिजे. गेम शिकवण्याचे तंत्र मुलांचे लक्ष हातात असलेल्या कार्याकडे आकर्षित करण्यात आणि विचार आणि कल्पनाशक्तीचे कार्य सुलभ करण्यात मदत करेल. उदाहरणार्थ, चालताना, मुले घरगुती कॅमेऱ्यांद्वारे लँडस्केप, झाडे, प्राणी पाहतात, "चित्र काढा" आणि जेव्हा ते येतात तेव्हा बालवाडी, "त्यांना विकसित करा आणि मुद्रित करा," त्यांना रेखाचित्रात काय दिसते ते चित्रित करा.[7]

वर्ग " जादूचे रंग»

ध्येय: पेंट्सच्या विविध गुणधर्मांबद्दल (गौचे, वॉटर कलर) मुलांचे ज्ञान सामान्यीकृत करणे आणि स्पष्ट करणे, हे ज्ञान साध्य करण्यासाठी वापरण्याची क्षमता विकसित करणे. इच्छित परिणामत्याच्या कामात. गरम आणि थंड बद्दल ज्ञान मजबूत करा रंग योजना. आपले योग्यरित्या कसे आयोजित करावे ते शिका कामाची जागा, पॅलेट वापरा.

साहित्य: प्राथमिक रंगांचे गौचे, वॉटर कलर, पॅलेट, ब्रशेस, कागद.

व्हिज्युअल श्रेणी: "अॅनिमेटेड" पेंट आणि ब्रश. जसजसा खेळ पुढे सरकतो तसतसे जलरंग आणि गौचे त्यांच्यापैकी कोणते कलाकार अधिक आवडतात, एक आणि दुसर्‍या पेंटचे काय फायदे आहेत याबद्दल वाद घालतात. त्यांचा ब्रश समेट होतो. मुले जलरंगांसह इंद्रधनुष्य काढतात, त्याच वेळी रंग लक्षात ठेवतात: लाल, नारंगी, पिवळा, हिरवा, निळा, नील, व्हायलेट.

वसंत ऋतु सूर्य आणि पाऊस एकत्र इंद्रधनुष्य तयार करतात -

सात रुंद चापांचे सात रंगांचे अर्धवर्तुळ.

ऊन आणि पावसाला एक खिळा नसतो,

आणि त्यांनी काही वेळात स्वर्गीय दरवाजे बांधले

इंद्रधनुष्याची कमान चमकदारपणे चमकली,

गवत रंगवले, निळा रंग दिला... (S.Ya. Marshak)

पॅलेटवर गौचेचे मिश्रण करून, आम्ही नवीन रंग आणि छटा तयार करतो, आम्ही विविध रंग, स्ट्रोक आणि साध्या आकृत्यांसह रेखाचित्र पूरक करतो.

दिलेल्या धड्याचे उदाहरण वापरून, आम्ही पाहतो की तुम्ही अनेक अध्यापन तंत्र कसे एकत्र करू शकता आणि हे किती छान परिणाम देते.

©2015-2019 साइट
सर्व अधिकार त्यांच्या लेखकांचे आहेत. ही साइट लेखकत्वाचा दावा करत नाही, परंतु विनामूल्य वापर प्रदान करते.
पृष्ठ निर्मिती तारीख: 2016-04-27

भाषण विकासासाठी पद्धतशीर तंत्रे पारंपारिकपणे तीन मुख्य गटांमध्ये विभागली जातात: शाब्दिक, दृश्य आणि खेळकर.

मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते शाब्दिक युक्त्या. यामध्ये स्पीच पॅटर्न, वारंवार बोलणे, स्पष्टीकरण, सूचना, मुलांच्या बोलण्याचे मूल्यांकन, प्रश्न यांचा समावेश होतो.

भाषणाचा नमुना - शिक्षकांची योग्य, पूर्व-विचार केलेली भाषण क्रियाकलाप, मुलांचे अनुकरण आणि त्यांच्या अभिमुखतेच्या हेतूने. नमुना सामग्री आणि स्वरूपात प्रवेशयोग्य असणे आवश्यक आहे. हे स्पष्टपणे, मोठ्याने आणि हळूहळू उच्चारले जाते. मॉडेल अनुकरणासाठी दिलेले असल्याने ते आधी सादर केले आहे भाषण क्रियाकलापमुले परंतु काहीवेळा, विशेषत: वृद्ध गटांमध्ये, मुलांच्या भाषणानंतर मॉडेल वापरले जाऊ शकते, परंतु ते अनुकरणासाठी नाही तर तुलना आणि सुधारणेसाठी काम करेल. नमुना सर्व समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी वापरला जातो. मध्ये हे विशेषतः महत्वाचे आहे कनिष्ठ गट. नमुन्याकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी, त्यास स्पष्टीकरण आणि सूचनांसह सोबत ठेवण्याची शिफारस केली जाते.

वारंवार पठण - ते लक्षात ठेवण्याच्या उद्देशाने समान भाषण घटक (ध्वनी, शब्द, वाक्यांश) ची जाणीवपूर्वक, वारंवार पुनरावृत्ती. सराव मध्ये ते वापरले जातात भिन्न रूपेपुनरावृत्ती: शिक्षकानंतर, इतर मुलांनंतर, शिक्षक आणि मुलांची संयुक्त पुनरावृत्ती, कोरल. हे महत्वाचे आहे की पुनरावृत्ती सक्तीची, यांत्रिक नाही, परंतु मुलांना त्यांच्यासाठी मनोरंजक असलेल्या क्रियाकलापांच्या संदर्भात ऑफर केली जाते.

स्पष्टीकरण- विशिष्ट घटना किंवा कृतीच्या पद्धतींचे सार प्रकट करणे. शब्दांचा अर्थ प्रकट करण्यासाठी, नियम आणि कृती स्पष्ट करण्यासाठी मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते उपदेशात्मक खेळ, तसेच वस्तूंचे निरीक्षण आणि परीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेत.

दिशानिर्देश- विशिष्ट परिणाम साध्य करण्यासाठी मुलांना कृतीची पद्धत समजावून सांगणे. निर्देशात्मक, संस्थात्मक आणि शिस्तबद्ध सूचना आहेत.

मुलांच्या भाषणाचे मूल्यांकन- मुलाच्या भाषणाच्या उच्चाराबद्दल प्रेरित निर्णय, भाषण क्रियाकलापांच्या गुणवत्तेचे वैशिष्ट्य. मूल्यमापन केवळ स्पष्ट स्वरूपाचेच नाही तर शैक्षणिक स्वरूपाचेही असावे. सर्व मुले त्यांच्या विधानांमध्ये त्यावर लक्ष केंद्रित करू शकतील यासाठी हे मूल्यांकन दिले जाते. मूल्यांकनाचा मोठा परिणाम होतो भावनिक प्रभावमुलांसाठी. वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये, हे सुनिश्चित करण्यासाठी की मूल्यांकनामुळे मुलाची भाषण क्रियाकलाप, भाषण क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य वाढते आणि त्याचे वर्तन व्यवस्थित होते. या उद्देशासाठी, मूल्यांकन प्रामुख्याने भर देते सकारात्मक गुणधर्मनमुना आणि इतर पद्धतशीर तंत्रांचा वापर करून भाषण आणि भाषण दोष दुरुस्त केले जातात.

प्रश्न- तोंडी अपील ज्याला प्रतिसाद आवश्यक आहे. प्रश्न मुख्य आणि सहायक मध्ये विभागलेले आहेत. मुख्य म्हणजे निश्चित (पुनरुत्पादक) असू शकतात - “कोण? काय? कोणते? कोणते? कुठे? कसे? कुठे?" आणि शोधा, ज्यासाठी घटनांमधील कनेक्शन आणि संबंध स्थापित करणे आवश्यक आहे - “का? कशासाठी? ते कसे समान आहेत? सहाय्यक प्रश्न अग्रगण्य आणि सूचक असू शकतात. शिक्षकाला प्रश्नांची पद्धतशीरपणे योग्य रचना करण्यात प्रभुत्व असणे आवश्यक आहे. ते स्पष्ट, केंद्रित आणि मुख्य कल्पना व्यक्त करणे आवश्यक आहे. प्रश्नातील तार्किक तणावाचे स्थान योग्यरित्या निर्धारित करणे आणि मुख्य अर्थपूर्ण भार असलेल्या शब्दाकडे मुलांचे लक्ष वेधणे आवश्यक आहे. प्रश्नाच्या संरचनेने प्रश्नार्थक स्वराचे उदाहरण म्हणून काम केले पाहिजे आणि मुलासाठी उत्तर देणे सोपे केले पाहिजे. प्रश्न सर्व पद्धतींमध्ये वापरले जातात भाषण विकासमुले: कथाकथन शिकवताना संभाषणे, संभाषणे, उपदेशात्मक खेळ.

अंतर्गत व्हिज्युअल आर्ट्स शिकवण्याच्या पद्धती मुलांचे व्यावहारिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आयोजित करणार्‍या शिक्षकाच्या कृतीची प्रणाली समजून घेतली पाहिजे, ज्याचा उद्देश बालवाडीतील शिक्षणाच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे आहे.

विशिष्ट पद्धती आणि तंत्रांची निवड अवलंबून:

मुलांचे वय आणि त्यांच्या विकासावर;

दृश्यातून व्हिज्युअल साहित्य, ज्यासह मुले वागतात.

पारंपारिकपणे, शिकवण्याच्या पद्धतींचे वर्गीकरण केले जाते द्वारे ते स्रोत, ज्यातून मुलांना ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त होतात, त्यानुसार म्हणजे ज्याच्या मदतीने हे ज्ञान, कौशल्ये आणि कौशल्ये सादर केली जातात.

प्रीस्कूल मुले वस्तू आणि सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या घटनांच्या थेट आकलनाच्या प्रक्रियेत आणि शिक्षकांच्या संदेशांमधून (स्पष्टीकरण, कथा) तसेच थेट ज्ञान प्राप्त करतात. व्यावहारिक क्रियाकलाप(डिझाइन, रेखांकन, मॉडेलिंग इ.), नंतर उभे रहा पद्धती:

- दृश्य

तोंडी,

प्रॅक्टिकल.

हे पारंपारिक वर्गीकरण आहे.

TO व्हिज्युअल पद्धती आणि शिकवण्याचे तंत्रनिसर्गाचा वापर, चित्रांचे पुनरुत्पादन, नमुने आणि इतर व्हिज्युअल एड्स समाविष्ट करा; वैयक्तिक वस्तूंची तपासणी; प्रतिमा तंत्राच्या शिक्षकाद्वारे प्रात्यक्षिक; धड्याच्या शेवटी मुलांच्या कामाचे प्रदर्शन, त्यांच्या मूल्यांकनादरम्यान.

अंतर्गत प्रकारची व्ही ललित कलाथेट निरीक्षणाद्वारे चित्रित केलेल्या वस्तू किंवा घटनेचा संदर्भ देते. पाने, फांद्या, फुले, फळे, तसेच लोक, प्राणी यांचे चित्रण करणारी खेळणी, वाहतूक

नमुना, निसर्गाप्रमाणे, एक पद्धत म्हणून आणि स्वतंत्र शिकवण्याचे तंत्र म्हणून कार्य करू शकते. अशा प्रकारच्या व्हिज्युअल अ‍ॅक्टिव्हिटीजमध्ये जेथे मुख्य उद्दिष्ट पर्यावरणाच्या आकलनातून छाप पाडणे नाही, परंतु कार्ये या क्रियाकलापाचे वैयक्तिक पैलू विकसित करणे आहेत (सामान्यत: सजावटीच्या आणि रचनात्मक कामांमध्ये), मॉडेलचा वापर शिक्षण पद्धती म्हणून केला जातो. .

चित्रे बघतआवश्यक वस्तू उपलब्ध नसलेल्या प्रकरणांमध्ये शिफारस केली जाऊ शकते आणि मुलांना विमानात चित्रण करण्याच्या काही तंत्रांचा परिचय करून देण्याचे साधन म्हणून देखील काम करू शकते.

चित्रण कसे करायचे ते शिक्षक दाखवतातहे दृष्यदृष्ट्या प्रभावी तंत्र आहे जे मुलांना त्यांच्या विशिष्ट अनुभवाच्या आधारे जाणीवपूर्वक इच्छित स्वरूप तयार करण्यास शिकवते. प्रात्यक्षिक दोन प्रकारचे असू शकते: जेश्चरद्वारे प्रात्यक्षिक आणि प्रतिमा तंत्रांचे प्रात्यक्षिक. सर्व प्रकरणांमध्ये, प्रात्यक्षिक मौखिक स्पष्टीकरणांसह आहे.

TO शाब्दिक पद्धती आणि शिकवण्याचे तंत्रसंभाषण, सुरुवातीला आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेदरम्यान शिक्षकांकडून सूचना आणि मौखिक कलात्मक प्रतिमेचा वापर समाविष्ट करा.

व्हिज्युअल क्रियाकलापांसाठी जीसीडी, एक नियम म्हणून, सुरू होतात संभाषणे मुलांसह शिक्षक. संभाषणाचा उद्देश मुलांच्या स्मृतीमध्ये पूर्वी समजलेल्या प्रतिमा जागृत करणे आणि GCD मध्ये स्वारस्य जागृत करणे हा आहे. अशा शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये संभाषणाची भूमिका विशेषतः महत्वाची असते जिथे मुले व्हिज्युअल एड्स न वापरता सादरीकरण (त्यांच्या स्वतःच्या कल्पनांनुसार किंवा शिक्षकाने दिलेल्या विषयावर) आधारित कार्य करतील. संभाषण, एक पद्धत आणि तंत्र म्हणून, संक्षिप्त आणि 3-5 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ टिकू नये, जेणेकरून मुलांच्या कल्पना आणि भावना पुनरुज्जीवित होतील आणि सर्जनशील मनःस्थिती कमी होणार नाही.

वय वैशिष्ट्ये संभाषणाची सामग्री आणि मुलांच्या क्रियाकलापांची डिग्री प्रभावित करतात. विशिष्ट उपदेशात्मक कार्यांवर अवलंबून, प्रश्नांचे स्वरूप बदलते. काही प्रकरणांमध्ये, प्रश्न वर्णन करण्याच्या उद्देशाने असतात बाह्य चिन्हेसमजलेल्या वस्तूचे, इतरांमध्ये - स्मरण आणि पुनरुत्पादनावर, अनुमानानुसार. प्रश्नांच्या साहाय्याने, शिक्षक एखाद्या वस्तू, घटना आणि त्याचे चित्रण करण्याच्या पद्धतींबद्दल मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करतात. प्रश्न सामान्य संभाषणात वापरले जातात आणि वैयक्तिक कामजीसीडीच्या प्रक्रियेत मुलांसह. प्रश्नांच्या आवश्यकता सामान्य शैक्षणिक स्वरूपाच्या आहेत: प्रवेशयोग्यता, अचूकता आणि शब्दांची स्पष्टता, संक्षिप्तता, भावनिकता.

स्पष्टीकरण- मुलांच्या चेतनेवर प्रभाव पाडण्याचा शाब्दिक मार्ग, त्यांना NOD दरम्यान काय आणि कसे करावे आणि परिणामी त्यांना काय मिळावे हे समजून घेण्यात आणि आत्मसात करण्यात मदत करणे. स्पष्टीकरण एका सोप्या, प्रवेशयोग्य स्वरूपात मुलांच्या संपूर्ण गटाला किंवा वैयक्तिक मुलांसाठी एकाच वेळी दिले जाते. स्पष्टीकरण सहसा निरीक्षणासह एकत्रित केले जाते, कार्य करण्याचे मार्ग आणि तंत्र दर्शविते.

सल्लालहान मुलाला प्रतिमा तयार करणे कठीण जाते अशा प्रकरणांमध्ये वापरले जाते. एन.पी. सकुलीनाने सल्ल्याची घाई न करण्याची योग्य मागणी केली. कामाचा वेग कमी आणि सक्षम असलेली मुले विचारलेल्या प्रश्नालाउपाय शोधा, अनेकदा सल्ल्याची गरज नसते. या प्रकरणांमध्ये, सल्ला मुलांच्या स्वातंत्र्य आणि क्रियाकलापांच्या वाढीस योगदान देत नाही.

स्मरणपत्रलहान सूचनांच्या स्वरूपात - महत्वाचे पद्धतशीर तंत्रप्रशिक्षण हे सहसा इमेजिंग प्रक्रिया सुरू होण्यापूर्वी वापरले जाते. बरेच वेळा आम्ही बोलत आहोतकामाच्या क्रमाबद्दल. हे तंत्रमुलांना वेळेवर रेखांकन (शिल्प) करण्यास, योजना आखण्यास आणि क्रियाकलाप आयोजित करण्यास मदत करते.

जाहिरात - E.A. Flerina आणि N.P. Sakulina नुसार, एक पद्धतशीर तंत्र जे मुलांबरोबर काम करताना अधिक वेळा वापरले जावे. या तंत्रामुळे मुलांमध्ये आत्मविश्वास निर्माण होतो, त्यांना काम चांगल्या प्रकारे करण्याची इच्छा निर्माण होते आणि त्यांना यशाची अनुभूती मिळते. यशाची भावना क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देते, मुलांच्या क्रियाकलापांना समर्थन देते आणि अपयशाची भावना उलट परिणाम करते. अर्थात, मुले जितकी मोठी, यशाचा अनुभव अधिक वस्तुनिष्ठपणे न्याय्य असावा.

कलात्मक शब्दव्हिज्युअल आर्ट क्रियाकलापांमध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते. कलात्मक शब्द विषयामध्ये, प्रतिमेची सामग्रीमध्ये स्वारस्य निर्माण करतो आणि मुलांच्या कामांकडे लक्ष वेधून घेण्यास मदत करतो. जीसीडीच्या प्रक्रियेत कलात्मक शब्दांचा बिनधास्त वापर निर्माण होतो भावनिक मूड, प्रतिमा जिवंत करते.

कल्पित कृतींचे अभिव्यक्त वाचनसर्जनशील मूड, विचार आणि कल्पनेचे सक्रिय कार्य तयार करण्यास प्रोत्साहन देते. या साठी कलात्मक शब्दकेवळ GCD मध्ये साहित्याच्या कार्यांचे चित्रण करण्यासाठीच नव्हे तर वस्तूंचे त्यांच्या आकलनानंतर चित्रण करताना देखील वापरले जाऊ शकते.

शिक्षकांच्या सूचनाअपरिहार्यपणे सर्व व्हिज्युअल तंत्रांसह, परंतु एक स्वतंत्र शिक्षण पद्धत म्हणून देखील वापरली जाऊ शकते. हे मुलांच्या वयावर आणि या GCD ला सामोरे जाणाऱ्या कार्यांवर अवलंबून असते. सामान्यतः, शिक्षक नियुक्त केलेल्या शैक्षणिक कार्यांच्या स्पष्टीकरणाच्या संदर्भात सूचना देतात.

व्यावहारिक पद्धती- विशिष्ट कौशल्य किंवा क्षमता एकत्रित करण्यासाठी हे विविध व्यायाम आहेत.

व्हिज्युअल कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायाम आणि कार्यांच्या प्रणालीचा विचार करताना, एखाद्याने हे लक्षात ठेवले पाहिजे की समान कार्ये शब्दशः पुनरावृत्ती करणे मुलांसाठी कंटाळवाणे आहे आणि नियम म्हणून, यश मिळवून देत नाही. प्रत्येक वेळी कार्य थोडे अधिक क्लिष्ट झाले आणि वेगळ्या आवृत्तीमध्ये दिसून आले तर ही दुसरी बाब आहे. उदाहरणार्थ, “फेरीटेल ट्री”, “आमच्या साइटवरील झाडे”, “शरद ऋतूतील स्क्वेअर”, “थीमवर रेखाटणे हिवाळी जंगल", इत्यादी, मुल झाडे, भाग, रचना सांगते, रचना समस्या सोडवते (कागदाच्या शीटवर प्रतिमा ठेवणे). त्याच वेळी, कार्य प्रत्येक वेळी किंचित बदलते.

पारंपारिक व्यतिरिक्त, पद्धतींचे आणखी एक वर्गीकरण आहे (I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin).

यांचा समावेश होतो शिकवण्याच्या पद्धती:

1) माहिती-ग्रहणक्षम;

2) पुनरुत्पादक;

3) संशोधन;

4) ह्युरिस्टिक;

5) समस्या मांडण्याची पद्धत.

रेखाचित्र आणि मॉडेलिंगमध्ये, मुले आसपासच्या जगाच्या वस्तू आणि घटना दर्शवतात, संगीत आणि साहित्यिक कामांची सामग्री प्रतिबिंबित करतात. म्हणून, शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे उद्दीष्ट या सामग्रीचे आकलन आणि समज आयोजित करणे आणि सुनिश्चित करणे हे असले पाहिजे. या उद्देशासाठी, शिक्षक वापरतात माहिती ग्रहण करण्याची पद्धत(रिसेप्शन - धारणा), ज्याला कधीकधी म्हणतात स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक. तो मुलांसोबत निरीक्षण आयोजित करतो, वस्तू, खेळणी, तयार इमारतींचे परीक्षण, वस्तू आणि घटनांबद्दल माहिती देणारी चित्रे आणि चित्रांची तपासणी करतो.

त्यामुळे, माहिती ग्रहण करण्याची पद्धतखालील तंत्रांचा समावेश आहे:

विचार करणे;

निरीक्षण;

सफर;

आदर्श शिक्षक;

शिक्षकांचे प्रात्यक्षिक.

निरीक्षणाच्या प्रक्रियेत, वस्तू, चित्रे, चित्रे आणि परीक्षणे पाहताना, मुले आसपासच्या वास्तवाच्या वस्तू आणि घटनांशी परिचित होतात.

चित्रणासाठी ऑफर केलेल्या वस्तूंच्या तपासणीच्या संस्थेकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे.

सर्वेक्षण— या शिक्षकाने आयोजित केलेल्या विषयाच्या आकलनाची प्रक्रिया . संस्थेचा समावेश आहे की शिक्षक, काटेकोरपणे परिभाषित क्रमाने, एखाद्या वस्तूचे पैलू आणि गुणधर्म ओळखतात जे मुलांनी शिकले पाहिजेत आणि नंतर ते रेखाचित्र, मॉडेलिंग किंवा ऍप्लिकमध्ये यशस्वीरित्या चित्रित केले पाहिजे. अशा आकलनाच्या प्रक्रियेत, मुले त्या वस्तूच्या गुणधर्म आणि गुणांबद्दल स्पष्ट कल्पना तयार करतात जे तिच्या प्रतिमेसाठी (आकार, आकार, रचना आणि रंग) महत्वाचे आहेत.

शिक्षक मुलांना समजायला शिकवतात. ते स्वतः या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवत नाहीत. आकार, रचना, रंग प्रामुख्याने दृष्यदृष्ट्या समजले जातात, म्हणून प्रथम वस्तूंचे परीक्षण केले जाते. एखाद्या वस्तूचे आकारमान, आकार, पृष्ठभागाचा दर्जा (उग्रपणा, गुळगुळीतपणा) यासारख्या वस्तूंचे गुणधर्म स्पष्ट करण्यासाठी तपासणीसह स्पर्श-स्पर्श धारणा-आवश्यक आहे.

सर्वेक्षण केवळ शब्दाच्या संयोगाने प्रभावी असल्याचे दिसून येते, मुलांना काय पहावे आणि काय समजावे हे सांगणे. शिक्षक मुलांना वस्तूचा आकार, रंग निश्चित करण्यात मदत करतात, त्यांना त्यांच्या नावांची ओळख करून देतात आणि त्यांना आकार, प्रमाण आणि वस्तूंच्या गुणधर्मांची तुलना करण्यासाठी मार्गदर्शन करतात. त्याच वेळी, तो अपरिहार्यपणे मुलांचे लक्ष सक्रिय करतो: तो विचारतो, नाव देणे, परिभाषित करणे, तुलना करणे सुचवतो.

विचार करतानाशब्दाला मदत करण्यासाठी आक्षेप घ्या आकर्षित हावभाव : शिक्षक त्याच्या हाताने वस्तूचा आकार शोधतो, जणू त्याची रूपरेषा काढतो; तो त्याच्या हातांनी झाकतो, इंडेंटेशन्सवर दाबतो, जणू ते शिल्प करत आहे. मुले, त्यांच्या टक लावून शिक्षकांच्या हातांच्या हालचालींचे अनुसरण करून, चित्रणाच्या संभाव्य प्रक्रियेची अधिक स्पष्टपणे कल्पना करतील.

ओळखीचा नवीन तंत्रांसह (पद्धती) प्रतिमा देखील माहिती-ग्रहणक्षम पद्धती वापरून उद्भवतात.

मार्ग दाखवतोक्रिया नाटके महत्वाची भूमिकाअध्यापनात मुलांचे रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक आणि डिझाइन. मुले नुकतीच व्हिज्युअल आर्ट्समध्ये प्रभुत्व मिळवू लागली आहेत. त्यांना करावे लागेल ते योग्यरित्या कसे वापरायचे ते शिका साधने आणि साहित्य (ब्रश, पेन्सिल, स्टॅक, कात्री, पेंट, रंगीत पेन्सिल, मेण crayonsआणि इ.).

पद्धतींचे प्रात्यक्षिक प्रत्येक GCD वर केले जात नाही, परंतु जेव्हा चित्रणाची ही किंवा ती पद्धत प्रथमच समोर येते तेव्हाच. सतत चित्रण करण्याचे मार्ग दाखविल्याने मुले क्रियाकलापांपासून वंचित राहतात आणि त्यांना जे समजले आहे त्याची निष्क्रिय पुनरावृत्ती होते.

कसे कृतीच्या पद्धतींचे स्मरणपत्र , रेखाचित्रे काढताना रेषांची दिशा, शिक्षक वापरू शकतात रचनात्मक हालचाली हावभाव, हालचाल , ऑब्जेक्टची रूपरेषा काढा , जे स्पष्टपणे तयार केले पाहिजे जेणेकरून सर्व मुले पाहू शकतील.

मौखिक शिक्षण तंत्रवापरले जातात आणि GCD च्या प्रक्रियेत : क्रियांच्या क्रमाचे स्पष्टीकरण, स्मरणपत्रे, मुले काहीतरी विसरले असल्यास प्रश्न, लक्षात ठेवण्याची ऑफर, प्रतिमेला पूरक इ.

प्रजनन पद्धती -मुलांचे ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने ही एक पद्धत आहे. ही व्यायामाची एक पद्धत आहे जी कौशल्ये स्वयंचलिततेकडे आणते. यात हे समाविष्ट आहे:

रिसेप्शन रिसेप्शन;

मसुद्यांवर काम करणे;

हाताने आकार देण्याच्या हालचाली करणे.

अन्वेषणात्मक आणि ह्युरिस्टिक पद्धतीप्रीस्कूलर्सना व्हिज्युअल आर्ट्स शिकवताना एकता वापरली जाते. या पद्धतींचा उद्देश व्हिज्युअल समस्येवर स्वतंत्र उपाय शोधणे शिकवणे आहे, म्हणजे विकसित करणे. सर्जनशील विचार, कल्पना.

ह्युरिस्टिक पद्धतसर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये घटक-दर-घटक प्रशिक्षण समाविष्ट करते.

म्हणून, उदाहरणार्थ, मुलांबरोबर एखाद्या वस्तूचा आकार आणि संरचनेचे विश्लेषण करताना, ज्याचे ते चित्रण करतील, शिक्षक कागदाची शीट आणि त्यावर एक प्रतिमा कशी व्यवस्था करावी याबद्दल विचार करण्यास सुचवतात जेणेकरून रेखाचित्र सुंदर दिसेल.

संशोधन पद्धतजेव्हा शिक्षक मुलांना सर्जनशील कार्य पूर्ण करण्यास सांगतात तेव्हा वापरले जाते: एक कथानक सांगा साहित्यिक कार्य, तुमची स्वतःची कल्पना लक्षात घ्या.

शिक्षक सर्व प्रथम योजनेच्या निर्मितीचे नेतृत्व करतात, ज्यासाठी मुलांचे मागील सर्व अनुभव सक्रिय करणे, एकत्रित करणे आणि त्यांना समाधानाकडे निर्देशित करणे आवश्यक आहे. नवीन काम. उदाहरणार्थ, मुलांनी गोल (आयताकृती) आकाराच्या अनेक वस्तूंचे चित्रण केल्यानंतर, त्यांना हवे ते (गोलाकार, आयताकृती) काढण्यास सांगितले जाते. ज्यांना खूप परीकथा माहित आहेत, पुस्तकांमधील विविध चित्रे पाहिली आहेत, सजावटीच्या आणि उपयोजित कलाकृतींशी परिचित आहेत, विविध इमारती रेखाटल्या आहेत, कापल्या आहेत आणि पेस्ट केल्या आहेत, त्यांना एक परीकथा पॅलेस तयार करण्यास सांगितले जाते.

गेम-आधारित शिक्षण तंत्रविविध पद्धतींमध्ये लागू. माहिती-ग्रहण करण्याच्या पद्धतीमध्ये त्यांचा समावेश केला जाऊ शकतो, जेव्हा चित्रित करावयाची वस्तू (खेळणी) आणि ज्यासह मुलांची ओळख करून दिली जाते ते खेळाच्या परिस्थितीत सादर केले जाते (उदाहरणार्थ, एक स्मार्ट बाहुली मुलांना भेटायला येते आणि त्यांना विचारते. तिचे पोर्ट्रेट काढण्यासाठी), आणि व्ही पुनरुत्पादन पद्धत. पुनरावृत्ती आणि व्यायाम केले खेळकर मार्गाने, कधीही कंटाळा येणार नाही.