உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர். Lovetorun - பயணங்கள் இயங்கும்
உளவியல் ஒரு சுயாதீன அறிவியலாக பண்டைய பழங்காலத்தில் அறியப்பட்டது. அங்கேதான் அது எழுந்து பிறந்தது. பல ஆண்டுகளாக, இந்த விஞ்ஞானம் உலகெங்கிலும் உள்ள பல உளவியலாளர்களால் மீண்டும் மீண்டும் மாறிவிட்டது, வளர்ந்தது மற்றும் கூடுதலாக அல்லது மறுக்கப்பட்டது. ஆயினும்கூட, உளவியல் பொருத்தமானது மற்றும் இன்றுவரை ஒரு அறிவியலாக வளர்ந்து வருகிறது. பல நூற்றாண்டுகளாக, உளவியலில் ஏராளமான அறிவியல் படைப்புகள், கட்டுரைகள், கட்டுரைகள், புத்தகங்கள் மற்றும் மிகவும் பிரபலமான விஞ்ஞானிகள் உள்ளனர், இதன் விளைவாக, உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர்கள் என்று ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளனர். இந்த உளவியலாளர்கள் அனைவரும் பொதுவாக உளவியலின் வளர்ச்சிக்கும், அதன் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் பெரும் பங்களிப்பைச் செய்தனர். அவர்களால் இந்தத் தொழிலில் புதிய போக்குகளைக் கண்டறிய முடிந்தது, மேலும் அவர்களால் இதுவரை அறியப்படாத சொந்த, புதிய ஒன்றைப் பற்றி உலகிற்குச் சொல்ல முடிந்தது. இன்று, இந்த கட்டுரையில், நாங்கள் அனைவரையும் ஒன்றிணைத்து, இந்த அறிவியலின் மிகவும் பிரபலமான பிரதிநிதிகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்த முயற்சித்தோம்.
21 1039841
புகைப்பட தொகுப்பு: உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர்கள்
எனவே, உளவியலின் முழு புரிதலிலும் புரட்சியை ஏற்படுத்தக்கூடிய உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர்களின் பட்டியலை உங்கள் கவனத்திற்கு முன்வைக்கிறோம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த பிரபலமான உளவியலாளர்கள் இந்த விஞ்ஞானம் தங்கள் வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதி என்பதை மீண்டும் மீண்டும் நிரூபித்துள்ளனர்.
ஃபிராய்டின் படி சரி செய்வோம்.
சிக்மண்ட் பிராய்ட், சிகிஸ்மண்ட் ஷ்லோமோ பிராய்ட், நாங்கள் உங்களுக்குச் சொல்ல முடிவு செய்த முதல் உளவியலாளர் ஆவார். ஃபிராய்ட் மே 6, 1856 அன்று ஆஸ்திரியா-ஹங்கேரியில் உள்ள ஃப்ரீபெர்க் நகரில் பிறந்தார், இப்போது செக் குடியரசின் Příbor. அவர் உலகம் முழுவதும் பிரபலமான ஆஸ்திரிய நரம்பியல் நிபுணராக அறியப்படுகிறார், அவர் ஒரு சிகிச்சை விருப்பத்துடன் மனோ பகுப்பாய்வு பள்ளி என்று அழைக்கப்படுவதை நிறுவினார். ஜிக்முட் என்பது மனித நரம்பு கோளாறுகள் அனைத்தும் ஒருவருக்கொருவர் மிக நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்ளும் பல மயக்க மற்றும் நனவான செயல்முறைகளால் ஏற்படுகின்றன என்ற கோட்பாட்டின் "தந்தை" ஆகும்.
விளாடிமிர் லவோவிச் லெவி, உளவியலாளர்-கவிஞர்.
மருத்துவ அறிவியல் மற்றும் உளவியல் மருத்துவர் விளாடிமிர் லவோவிச் லெவிநவம்பர் 18, 1938 இல் மாஸ்கோவில் பிறந்தார், அங்கு அவர் இன்னும் வசிக்கிறார். மருத்துவப் படிப்பை முடித்த பிறகு, ஆம்புலன்ஸ் மருத்துவராக நீண்ட காலம் பணியாற்றினார். பின்னர் அவர் மனநல மருத்துவர் பதவிக்கு மாறினார் மற்றும் மனநல மருத்துவ நிறுவனத்தின் கெளரவ ஊழியரானார். விளாடிமிர் லெவி உளவியல் அறிவியலில் தற்கொலை போன்ற ஒரு புதிய திசையின் முதல் நிறுவனர் ஆனார். இந்த திசையில் முழுமையான மற்றும் அடங்கும் விரிவான ஆய்வுதற்கொலைகள் மற்றும் தற்கொலை செய்யும் நபர்களின் உளவியல் நிலை. மனநல மருத்துவத்தில் தனது முழுப் பணியிலும், லெவி 60 அறிவியல் கட்டுரைகளை வெளியிட்டார்.
உளவியலுக்கு கூடுதலாக, விளாடிமிர் கவிதைகளில் ஆர்வமாக உள்ளார். எனவே, 1974 இல் அவர் எழுத்தாளர் சங்கத்தின் கௌரவ உறுப்பினரானார் என்பது வீண் போகவில்லை. லெவியின் மிகவும் பிரபலமான புத்தகங்கள், "உன்னுடைய கலை", "கடிதங்களில் உரையாடல்," மற்றும் "ஒரு ஹிப்னாடிஸ்ட்டின் ஒப்புதல் வாக்குமூலம்" ஆகிய மூன்று தொகுதி புத்தகங்கள். 2000 ஆம் ஆண்டில், "ஸ்ட்ரைக் அவுட் ப்ரொஃபைல்" என்ற தலைப்பில் அவரது தனிப்பட்ட கவிதைத் தொகுப்பு நாள் வெளிச்சத்தைக் கண்டது.
ஆபிரகாம் ஹரோல்ட் மாஸ்லோ மற்றும் உளவியலில் அவரது பெயர்
ஆபிரகாம் ஹரோல்ட் மாஸ்லோஒரு அமெரிக்க உளவியலாளர் ஆவார், அவர் மனிதநேய உளவியலின் கௌரவ நிறுவனராக ஆனார். அவரது புகழ்பெற்ற அறிவியல் படைப்புகளில் "மாஸ்லோவின் பிரமிட்" போன்ற ஒரு கருத்து அடங்கும். இந்த பிரமிடு மிகவும் பொதுவான மனித தேவைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் சிறப்பு வரைபடங்களை உள்ளடக்கியது. இந்தக் கோட்பாடுதான் பொருளாதாரத்தில் அதன் நேரடிப் பயன்பாட்டைக் கண்டறிந்துள்ளது.
விக்டர் எமில் பிராங்க்ல்: அறிவியலில் ஆஸ்திரேலிய உளவியலாளர்கள்
பிரபல ஆஸ்திரிய மனநல மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர் விக்டர் எமில் பிராங்க்ல்மார்ச் 26, 1905 இல் வியன்னாவில் பிறந்தார். உலகில், அவரது பெயர் உளவியலுடன் மட்டுமல்லாமல், தத்துவத்துடன் தொடர்புடையது, அதே போல் மூன்றாவது வியன்னா ஸ்கூல் ஆஃப் சைக்கோதெரபியை உருவாக்கியது. ஃபிராங்கலின் மிகவும் பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகளில் மனிதனின் பொருள் தேடுதல் என்ற தலைப்பில் ஒரு படைப்பு அடங்கும். இந்த வேலை லோகோதெரபி எனப்படும் உளவியல் சிகிச்சையின் புதிய முறையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைந்தது. தற்போதுள்ள வெளி உலகில் வாழ்க்கையில் தனது அர்த்தத்தை உணர ஒரு நபரின் விருப்பத்தை இந்த முறை உள்ளடக்கியது. லோகோதெரபி மனித இருப்பை மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக மாற்றும்.
போரிஸ் அனனியேவ் - சோவியத் உளவியலின் பெருமை
போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனனியேவ் 1907 இல் விளாடிகாவ்காஸில் பிறந்தார். அனனியேவ் ஒரு காரணத்திற்காக "உலகின் பிரபலமான உளவியலாளர்கள்" பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டார். அவர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உளவியலாளர்களின் அறிவியல் பள்ளியின் முதல் மற்றும் கௌரவ நிறுவனர் ஆனார். A. Kovalev, B. Lomov மற்றும் பலர் போன்ற பிரபலமான உளவியலாளர்கள் இந்த பள்ளியின் மாணவர்களாக ஆனார்கள், அதன்படி, அனனியேவ் அவர்களே.
செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில், போரிஸ் அனனியேவ் வாழ்ந்த வீட்டில், அவரது நினைவாக ஒரு நினைவு தகடு நிறுவப்பட்டது.
எர்னஸ்ட் ஹென்ரிச் வெபர் - அனைத்து காலங்களிலும் புகழ்பெற்ற உளவியலாளர்
பிரபல இயற்பியலாளர் வில்ஹெல்ம் வெபரின் சகோதரர், ஜெர்மன் உளவியலாளரும் பகுதிநேர உடற்கூறியல் நிபுணருமான எர்ன்ஸ்ட் ஹென்ரிச் வெபர் ஜூன் 24, 1795 அன்று ஜெர்மனியின் லீப்ஜிக்கில் பிறந்தார். இந்த உளவியலாளர் உடற்கூறியல், உணர்திறன் மற்றும் உடலியல் ஆகியவற்றில் மிகவும் மேம்பட்ட அறிவியல் பணிகளுக்கு பொறுப்பானவர். அவற்றில் மிகவும் பிரபலமானவை புலன்களின் ஆய்வு சம்பந்தப்பட்ட படைப்புகள். வெபரின் அனைத்து படைப்புகளும் மனோ இயற்பியல் மற்றும் பரிசோதனை உளவியலின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைந்தன.
Hakob Pogosovich Nazaretyan மற்றும் வெகுஜன உளவியல்
கலாச்சார மானுடவியல் மற்றும் வெகுஜன நடத்தையின் உளவியலில் பிரபலமான ரஷ்ய நிபுணர் ஹகோப் போகோசோவிச் நாசரேத்தியன்மே 5, 1948 இல் பாகுவில் பிறந்தார். சமூக வளர்ச்சியின் கோட்பாட்டைப் பற்றி பேசும் ஏராளமான வெளியீடுகளின் ஆசிரியர் நாசரேத்தியன் ஆவார். கூடுதலாக, உளவியலாளர் தொழில்நுட்ப-மனிதாபிமான சமநிலை பற்றிய கருதுகோள்களின் நிறுவனர் ஆனார், இது கலாச்சாரம் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றத்தின் வளர்ச்சியுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது.
விக்டர் ஓவ்சரென்கோ, ரஷ்ய உளவியலின் பெருமை
விக்டர் இவனோவிச் ஓவ்சரென்கோபிப்ரவரி 5, 1943 இல் உல்யனோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் மெலகெஸ் நகரில் பிறந்தார். Ovcharenko உளவியலின் வளர்ச்சியில் ஒரு புகழ்பெற்ற நபர். ஓவ்சரென்கோவில் ஏராளமான அறிவியல் தலைப்புகள் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க படைப்புகள் உள்ளன, அவை அறிவியலாக உளவியலுக்கு பெரும் பங்களிப்பைச் செய்துள்ளன. ஓவ்சரென்கோவின் பணியின் முக்கிய கருப்பொருள் சமூகவியல் உளவியலின் ஆய்வு, அத்துடன் பொதுவாக ஆளுமை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்கள்.
1996 ஆம் ஆண்டில், உளவியலாளர் முதன்முறையாக ரஷ்ய உளவியல் பகுப்பாய்வின் முழு வரலாற்றின் காலக்கெடுவை மறுபரிசீலனை செய்ய விஞ்ஞானக் கண்ணோட்டத்தில் முன்மொழிந்தார். மேலே உள்ள அனைத்தையும் தவிர, ஓவ்சரென்கோ ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை சிறந்த உளவியலாளர் என்று அழைக்கப்பட்டார், மேலும் அவர் பிரபலமான படைப்புகள்ரஷ்யாவின் எல்லைகளுக்கு அப்பால் உள்ள நன்கு அறியப்பட்ட அறிவியல் தொகுப்புகளில் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை வெளியிடப்பட்டது.
உளவியலாளர்களின் பட்டியல்
உளவியலின் வளர்ச்சிக்கு பங்களித்த உளவியலாளர்களின் பட்டியலை இந்தப் பக்கத்தில் படிப்படியாக விரிவுபடுத்துவோம். (பிறப்பு 1916) - ஆங்கில உளவியலாளர், உளவியலில் உயிரியல் திசையின் தலைவர்களில் ஒருவர், ஆளுமையின் காரணிக் கோட்பாட்டை உருவாக்கியவர். ஆளுமை மற்றும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் மற்றும் நடத்தை ஆராய்ச்சி மற்றும் சிகிச்சை இதழ்களின் நிறுவனர் மற்றும் ஆசிரியர். (1878-1949) - ஆஸ்திரிய மனோதத்துவ ஆய்வாளர். இளம் குற்றவாளிகள் தொடர்பாக மனோதத்துவ முறையைப் பயன்படுத்த முயற்சித்தார். 1932 முதல் அவர் தனிப்பட்ட பயிற்சியில் ஈடுபட்டார். 1946 இல் அவர் வியன்னா மனோதத்துவ சங்கத்தை புத்துயிர் பெற்றார். (1891-1964) - அமெரிக்க மனோதத்துவ ஆய்வாளர், அவர் நரம்பணுக்களின் மனோ பகுப்பாய்வுக் கோட்பாட்டின் சிக்கல்களைப் படித்தார், அவை சுயக்கட்டுப்பாடு, குற்றவியல் உளவியலின் மீறல் என விளக்கினார். மனோதத்துவ மருத்துவத்தின் முன்னோடிகளில் ஒருவர். முக்கியமாகக் காட்டப்பட்டது மனநோய் நோய்கள்வழக்கமான மனித மோதல்களில் இருந்து. வயிற்றுப் புண்கள், உயர் இரத்த அழுத்தம், ஆஸ்துமா, பெருங்குடல் அழற்சி மற்றும் கீல்வாதம் போன்ற நோய்களின் வளர்ச்சியுடன் நீண்டகால உணர்ச்சி மன அழுத்தம் தொடர்புடையது என்பதைக் காட்டுகிறது. (1864-1915) - ஜெர்மன் மனநல மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணர், அவருக்கு பெயரிடப்பட்ட நோயைக் கண்டுபிடித்தார். (பிறப்பு 1920) - ஜெர்மன் உளவியலாளர். உளவுத்துறையின் கட்டமைப்பின் சிக்கலுக்கு அவர் முதன்மை கவனம் செலுத்தினார். நுண்ணறிவு கட்டமைப்பு சோதனை (மிகவும் பிரபலமான நுண்ணறிவு சோதனைகளில் ஒன்று) உருவாக்கப்பட்டது. (பிறப்பு 1908) - அமெரிக்க உளவியலாளர். அமெரிக்க உளவியல் சங்கத்தின் தலைவர் (1971-72) அவர் வேறுபட்ட உளவியல் சிக்கல்கள், திறன்களை உருவாக்குதல், உளவியல் நோயறிதல். ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் சூழலில், குறிப்பாக அவரது வளர்ப்பின் நிலைமைகளில் படைப்பாற்றலை அவள் கருதினாள். ஒரு தொடரை உருவாக்கியது உளவியல் சோதனைகள். (பிறப்பு 1924) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். மாஸ்கோ சமூக உளவியல் பள்ளியின் நிறுவனர். சமூக உளவியலின் பரந்த அளவிலான சிக்கல்களில் நிபுணர் (சமூக உளவியலின் கோட்பாடு மற்றும் முறை, அனுபவ சமூக ஆராய்ச்சியின் முறைகள், ஒரு குழுவில் அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், வேலை கூட்டு உளவியல் போன்றவை). (பிறப்பு 1924) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். முறையியல், கோட்பாடு மற்றும் வரலாறு துறையில் முன்னணி நிபுணர்களில் ஒருவர் உளவியல் அறிவியல், அவர் வளர்ச்சியின் கொள்கைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தினார். அவர் சிந்தனைக் கோட்பாட்டின் சிக்கல்களை ஒரு பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு-செயற்கை நடவடிக்கையாக உருவாக்கினார். (பிறப்பு 1904) - அமெரிக்க உளவியலாளர். 1933 முதல் 1938 வரை ரோமில் உள்ள சர்வதேச கல்வி திரைப்பட நிறுவனத்தில் பணியாற்றினார். 1940 முதல் அவர் அமெரிக்காவில் பணியாற்றினார். 1968 ஆம் ஆண்டு முதல், ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் காட்சி ஆய்வு மையத்தில் உளவியல் பேராசிரியர். காட்சி சிந்தனையின் உளவியல் துறையில் நிபுணர். (பிறப்பு 1923) - அமெரிக்க உளவியலாளர், உந்துதல் உளவியல் துறையில் நிபுணர். 1948-53 ஆய்வுகளில். சில உந்துதல் நிலைகள் (உதாரணமாக, பசி) கற்பனையின் உள்ளடக்கத்தை பாதிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. நோக்கங்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்காக, அவர் சாதனை உந்துதலை அறிமுகப்படுத்தினார், இது பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தொடர்ந்து தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, தற்போதைய சூழ்நிலையில் உண்மையான நடத்தைக்கான நோக்கத்திற்கான சூத்திரத்தில் (நடத்தையின் மதிப்பு x வெற்றியின் நிகழ்தகவு) ஒரு காரணியாக உள்ளது. (1871-1946) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், வூர்ஸ்பர்க் பள்ளியின் பிரதிநிதி, முறையான சுயபரிசோதனை முறையைப் பயன்படுத்தி அவரது சோதனைகளுக்கு பெயர் பெற்றவர், இதில் சில சங்கங்களின் தோற்றம் தீர்மானிக்கும் போக்கு மற்றும் சிந்தனை செயல்முறையால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது என்பதைக் காட்டினார். ஒரு குறிப்பிட்ட பணிக்காக கட்டப்பட்டது. செயற்கைக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு வழிமுறையையும் அவர் உருவாக்கினார், பின்னர் அதை எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி மற்றும் எல்.எஸ். சாகரோவ் "இரட்டை தூண்டுதல்" நுட்பத்தை அழைத்தார். (1896-1970) - ஹங்கேரிய-ஆங்கில உளவியலாளர், 1949 முதல் 1956 வரை, E. பாலிண்டுடன் சேர்ந்து, "மருத்துவ நடைமுறையில் மனநல கோளாறுகள்" என்ற தலைப்பில் மருத்துவர்களுக்கு கருத்தரங்குகளை நடத்தினார், இது அவருக்கு உலகளாவிய புகழைக் கொண்டு வந்தது. ஒரு குழுத் தலைவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், அவர்களின் சிகிச்சை மற்றும் மனநல அனுபவத்தைப் பற்றி விவாதிக்கும் மருத்துவர்களின் இத்தகைய பணி கருத்தரங்குகள், அவர்களின் சொந்த அகநிலையை அடையாளம் காணவும், பயத்தைப் போக்கவும், அதன் மூலம் மெட்டா கம்யூனிகேஷன் மற்றும் "உளவியல் சிந்தனை" ஆகியவற்றின் உகந்த முறையை உருவாக்கவும், "பாலிண்ட்" என்று அழைக்கப்பட்டன. குழுக்கள்." (1883-1971) - ஆங்கில உளவியலாளர். நுண்ணறிவு உளவியல் துறையில் நிபுணர். 1930 களில், உளவுத்துறையின் காரணி ஆய்வுகளை நடத்திய உளவியலில் முதன்மையானவர். அசாதாரண குழந்தைகள் மற்றும் சிறார் குற்றவாளிகளின் பிரச்சினைகளையும் அவர் கையாண்டார். (பிறப்பு 1886) - ஆங்கில உளவியலாளர் சிந்தனை, கருத்து, நினைவகம் ஆகியவற்றின் சோதனை உளவியல் துறையில் பணியாற்றினார், பின்னர் - இராணுவ உளவியல் துறையில். நினைவகத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அமைப்பு கலாச்சாரத்தின் சூழலில் கருதப்பட்டது. அமெரிக்க மனநல மருத்துவர். குழந்தை பருவ ஸ்கிசோஃப்ரினியாவின் பிரச்சினைகளைக் கையாள்வது, மன வளர்ச்சி, உளவியல் சிகிச்சை முறைகள். காட்சி-மோட்டார் கெஸ்டால்ட் சோதனை உருவாக்கப்பட்டது. (1902-1970) - அமெரிக்க உளவியலாளர் மற்றும் உளவியலாளர், "பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வு" உருவாக்கியவர். கிளாசிக்கல் மனோ பகுப்பாய்வுடன் ஒப்புமை மூலம், "பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வு" என்பது "காட்சிகளை" அடையாளம் காண்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது. வாழ்க்கை திட்டங்கள்தனிப்பட்ட, இது பெரும்பாலும் பெற்றோரால் திணிக்கப்படுகிறது. இந்த பகுப்பாய்வு உள்ளடக்கியதாக நீட்டிக்கப்பட்டுள்ளது " கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வு", அதன் உதவியுடன் ஒரு தனிநபரின் சுயம் பல்வேறு இடங்களில் அமைந்துள்ளது தொடர்பு சூழ்நிலைகள், மூன்று நிலைகள் வேறுபடுகின்றன: பெற்றோர், ஒரு குழந்தைக்கு பெற்றோரின் உறவின் வகைக்கு ஏற்ப செயல்படுவது, வயது வந்தோர், யதார்த்தத்தை புறநிலையாக மதிப்பிடுவது, மற்றும் குழந்தை, பெற்றோருக்கு ஒரு குழந்தையின் உறவின் வகைக்கு ஏற்ப செயல்படுவது. (1857 - 1927) ரிஃப்ளெக்சாலஜியின் நிறுவனர். செச்செனோவை ஆதரித்தார். புறநிலை வெளிப்பாடுகளில் விரைவில் அல்லது பின்னர் தன்னை வெளிப்படுத்தாத ஒரு நனவான அல்லது மயக்கமான சிந்தனை செயல்முறை இல்லை. அவர் எதிர்வினைகளின் வேகம் மற்றும் வடிவத்தை ஆய்வு செய்தார். ஆராய்ச்சி மருத்துவ பயன்பாடுஹிப்னாஸிஸ், குடிப்பழக்கம் உட்பட. பாலியல் கல்வி மற்றும் குழந்தை நடத்தை பற்றிய வேலை ஆரம்ப வயது, சமூக உளவியல். உடலியல், உடற்கூறியல் மற்றும் மூளையின் விரிவான ஆய்வின் அடிப்படையில் ஆளுமை ஆய்வு செய்யப்பட்டது உளவியல் முறைகள். ரிஃப்ளெக்சாலஜியின் நிறுவனர். (1857-1911) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், டெஸ்டோலஜி நிறுவனர்களில் ஒருவர். இருபதாம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில். டி. சைமனுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் நிலைக்கான சோதனைகளை உருவாக்கத் தொடங்கினார், நினைவகம், கவனம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் படிப்பில் அவர்களின் வளர்ச்சிகளை சுருக்கமாகக் கூறினார். பினெட்டின் கூற்றுப்படி, இந்த நிலை பயிற்சியைப் பொறுத்தது அல்ல. மன வயது என்ற கருத்தை அறிவுசார் வளர்ச்சியின் நிலையாக அறிமுகப்படுத்தியது, இது மரபணு காரணிகளால் மட்டுமே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நனவின் நோயியல், மன சோர்வு, நினைவக செயல்முறைகளில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள், பரிந்துரை மற்றும் வரைபடவியல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களையும் அவர் ஆய்வு செய்தார். (1878 - 1950) - ஜெர்மன் மனநல மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர். "மனநோயின் அமைப்பு" என்ற தனது படைப்பில், ஆளுமையின் கட்டிடக்கலை கட்டமைப்பதில் சிக்கலைத் தீர்க்க அவர் முயற்சித்தார், மனநல மருத்துவத்தில் பின்பற்றப்பட்ட பாரம்பரிய மருத்துவ விளக்க முறையை தனது சொந்த கட்டமைப்பு பகுப்பாய்வு மூலம் மாற்றினார், முன்-இயல்பாக மற்றும் நோய்க்கிருமி உருவாக்கத்தில் தூண்டும் காரணிகளை இணைத்தார். அவர் "மனநல அறிவியலின் வரலாறு" மற்றும் மருத்துவ உளவியலின் முதல் அகராதியை எழுதினார். குற்றவியல் உளவியலின் பல பிரச்சனைகளைப் படித்தார், குறிப்பாக, "சிறை மனநோய்கள்", பல்வேறு மனநோயியல் வகைகளில் தூண்டுதல். (1857-1939) - சுவிஸ் மனநல மருத்துவர் மற்றும் நோயியல் உளவியலாளர். மனநலப் பேராசிரியர், 1898 முதல் 1927 வரை இயக்குநர் மனநல மருத்துவமனைசூரிச் பல்கலைக்கழகத்தில். 1909 முதல் 1913 வரை, எஸ். பிராய்டுடன் சேர்ந்து, "இயர்புக் ஆஃப் சைக்கோஅனாலிடிக் அண்ட் சைக்கோபாதாலாஜிக்கல் ரிசர்ச்" என்ற புத்தகத்தை வெளியிட்டார். ஸ்கிசோஃப்ரினியா குறித்து ஆய்வு நடத்தினார். (1876-1939) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர். ஸ்ட்ராஸ்பர்க் மற்றும் பாரிஸ் பல்கலைக்கழகங்களில் உளவியல் பேராசிரியர். இ. டர்கெய்ம் மற்றும் ஏ. பெர்க்சன் ஆகியோரைப் பின்பற்றுபவர். சமூக உளவியலில் நிபுணர். அவர் உணர்ச்சிகளின் சமூக உளவியலின் சிக்கலை உருவாக்கினார். (1884-1942) - ரஷ்ய ஆசிரியர், உளவியலாளர் மற்றும் தத்துவவாதி. உளவியலின் ஒரு பாடமாக, அவர் நனவான நடத்தை என்று கருதினார், இது நெருங்கிய தொடர்புடையது சமூக உறவுகள். நினைவக வகைகளின் வகைப்பாடுகளில் ஒன்றின் ஆசிரியர், ஒரு மரபணு அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சிந்தனை வளர்ச்சி மற்றும் பாலியல் வளர்ச்சி போன்ற பிரச்சனைகளையும் அவர் கையாண்டார். (1908-1981) - உள்நாட்டு உளவியலாளர், L.S இன் மாணவர். வைகோட்ஸ்கி, கார்கோவ் செயல்பாட்டு பள்ளியின் ஊழியர். அவர் முக்கியமாக குழந்தை உளவியலின் சிக்கல்களைக் கையாண்டார்: குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் உந்துதல் உருவாக்கம், உணர்ச்சி மோதல்கள், சுயமரியாதை மற்றும் குழந்தை பருவத்தில் அபிலாஷைகளின் நிலை வளர்ச்சியின் இயக்கவியல். (1861-1934) - அமெரிக்க உளவியலாளர், சமூகவியலாளர் மற்றும் வரலாற்றாசிரியர். அமெரிக்க சமூக உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். அவர் "வட்ட எதிர்வினை" என்ற கருத்தை உருவாக்கினார், இதன் மூலம் உயிரினத்திற்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான நிலையான தொடர்பு செயல்முறையை அவர் புரிந்துகொண்டார். உளவியலின் முக்கியப் பணி தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளைப் படிப்பதாகக் கருதினார். ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் பயோஜெனடிக் சட்டத்தின் வெளிப்பாட்டை நான் கண்டேன். கற்பித்தலில் அவர் கல்வியின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் சோதனை உளவியலில் இருந்து தரவைப் பயன்படுத்துவதை ஆதரித்தார். (பிறப்பு 1904) - சுவிஸ் மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர், இருத்தலியல் மனோதத்துவத்தின் பிரதிநிதி. கே.ஜி உடன் இணைந்து பணியாற்றினார். ஜங் (1938) ஹைடெக்கரின் தத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நோயாளியின் முன்கூட்டிய கருத்துக்கள் மற்றும் விளக்கங்களை நீக்குவதன் மூலம் நரம்பியல் மற்றும் மனநோய்களை குணப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட இருத்தலியல் மனோதத்துவத்தின் அடித்தளங்களை அவர் உருவாக்கினார். (1838 - 1917) ஒரு காலத்தில் அவர் வுண்டின் எதிர்ப்பாளராக அறியப்பட்டார். ஒரு புதிய உளவியல் தொகுதிக்கான திட்டத்தை உருவாக்கியது. உளவியல் துறை என்பது உணர்வுகள் அல்லது உணர்வுகள் அல்ல, ஆனால் அவர் எதையாவது விழிப்புணர்வின் பொருளாக மாற்றும்போது பொருள் உருவாக்கும் செயல்கள். செயலுக்கு வெளியே, பொருள் இல்லை. அவர் திசை - செயல்பாடு - பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் தோற்றத்தில் நின்றார். உளவியல் ஒரு சோதனை மற்றும் அவதானிப்பு அறிவியல். (1903-1955) - ஹங்கேரிய-அமெரிக்க உளவியலாளர், "நிகழ்தகவு செயல்பாட்டுவாதத்தின்" பிரதிநிதி. உணர்வின் சிக்கல்களில் நிபுணர், குறிப்பாக விண்வெளியின் கருத்து. உணர்வின் அடிப்படையானது முடிவெடுக்கும் செயல்முறையாகும் என்ற கருத்தை அவர் பாதுகாத்தார். (1818-1903) - ஆங்கில உளவியலாளர், துணை உளவியலின் பிரதிநிதி. தன்னிச்சையான செயல்பாடு பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்கியது நரம்பு மண்டலம், அதன் வடிவங்கள் இன்ப உணர்வுடன் சேர்ந்து இருந்தால் நிலையானதாக மாறும்; மனதின் சிறப்பு செயல்பாடு இல்லாமல் சங்கங்களை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது, அதன் தீவிரம் வித்தியாசமான மனிதர்கள்வேறு வேறு; ஆரம்ப உணர்வுகளின் கூட்டுத்தொகைக்கு வெறுமனே குறைக்க முடியாத படைப்பு சங்கங்களின் இருப்பு பற்றி. (1879-1963) - ஜெர்மன்-ஆஸ்திரிய உளவியலாளர். ஆரம்பத்தில் அவர் வூர்ஸ்பர்க் உளவியல் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார், அங்கு அவர் சிந்தனையின் அசிங்கத்திற்கு ஆதாரங்களை வழங்கினார். முதல் உலகப் போருக்குப் பிறகு, அவர் மன வளர்ச்சியின் சிக்கலை உருவாக்கத் தொடங்கினார், அதை அவர் மூன்று நிலைகளின் (உள்ளுணர்வு, திறன் மற்றும் புத்திசாலித்தனம்) கடந்து செல்வதாக விளக்கினார். மொழியியல் துறையிலும் பணியாற்றினார். (1893-1974) - ஜெர்மன் உளவியலாளர். 1970 முதல் - மனிதநேய உளவியல் சங்கத்தின் தலைவர். 20 - 30 களில். அவர் உருவாக்கிய வியன்னா ஸ்கூல் ஆஃப் டெவலப்மெண்டல் சைக்காலஜியில், அவர் ஒரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் அளவைப் பற்றிய ஆராய்ச்சியை நடத்தினார், அதன் நோயறிதலுக்காக அவர் "வளர்ச்சி குணகம்" ("புலனாய்வு குணகம்" என்பதற்கு பதிலாக) என்ற கருத்தை அறிமுகப்படுத்தினார். இந்த ஆய்வுகளின் அடிப்படையில், ஒரு காலகட்டம் உருவாக்கப்பட்டது வாழ்க்கை பாதைஆளுமை, இதன் முக்கிய நோக்கம் சுயநிறைவுக்கான தனிநபரின் தேவையாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது. 1940 முதல், அமெரிக்கப் பணியின் போது, அவர் மனிதநேய உளவியலுக்கு ஏற்ப பணியாற்றினார். (1849-1934) - ரஷ்ய உயிரியலாளர் மற்றும் உளவியலாளர், ரஷ்ய ஒப்பீட்டு உளவியலின் நிறுவனர். "ஒப்பீட்டு உளவியலின் உயிரியல் அடித்தளங்கள்", 1910 - 1913 மற்றும் "மன திறன்களின் எழுச்சி மற்றும் வளர்ச்சி", 1924 - 1929 ஆகிய புத்தகங்களின் ஆசிரியர். இனங்கள் தொடர்பான விலங்குகளின் நடத்தையை ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையில் ஒரு சிறப்பு ஆராய்ச்சி முறையை உருவாக்கினார் ("உயிரியல் முறை "). உள்ளுணர்வு நடத்தை பற்றிய ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்டார், அதன் அடிப்படையில் அவர் உள்ளுணர்வுகளின் மாறுபாடு பற்றி ஒரு கருதுகோளை முன்வைத்தார். (1879-1931) - அமெரிக்க உளவியலாளர், நடத்தைவாதத்தின் ஆதரவாளர். அவர் உளவியலை இயற்பியலின் ஒரு பிரிவாகக் கருதினார். உடல் மற்றும் வேதியியல் அடிப்படையில் மன நிகழ்வுகளை பகுப்பாய்வு செய்ய முயற்சித்தேன். (1879-1962) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், ஆசிரியர். உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் ஆன்டோஜெனடிக் வளர்ச்சியின் நிலைகளின் திட்டத்தை அவர் முன்மொழிந்தார். (பிறப்பு 1921) - அமெரிக்க மனநல மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர். சமூக உளவியலின் சிக்கல்களில் நிபுணர், குறிப்பாக மனித தகவல்தொடர்பு. (1856-1925) - ரஷ்ய தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர். I. கான்ட்டின் போதனைகளின் அடிப்படையில், அவர் "தர்க்கவாதம்" என்ற தத்துவ அமைப்பை உருவாக்கினார். "ஆன் தி லிமிட்ஸ் அண்ட் சைன்ஸ் ஆஃப் அனிமேஷன்" (1892) மற்றும் "எந்த மெட்டாபிசிக்ஸ் இல்லாத உளவியல்" புத்தகங்களில் அவர் பகுப்பாய்வுக்கான சோதனை அணுகுமுறையை நிராகரித்தார். மன வாழ்க்கை . (1890 - 1964) - ஜெர்மானிய-அமெரிக்க உளவியலாளர், வளர்ச்சி உளவியலில் முன்னணி நிபுணர்களில் ஒருவர், ஜி. காஃப்காவுக்கு நெருக்கமானவர். ஒப்பீட்டு வளர்ச்சி உளவியலின் முன்னோடிகளில் வெர்னர் ஒருவர். அவரது கருத்துப்படி, நடத்தையில் ஏதேனும் மாற்றங்கள் ஏற்படும் சந்தர்ப்பங்களில் மரபணு அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படலாம், அதாவது. ஒப்பீட்டு, குழந்தை, வேறுபட்ட உளவியல், நோய்க்குறியியல் மற்றும் மக்களின் உளவியலில். (1492 - 1540) ஆன்மாவைப் பற்றிய மனோதத்துவ போதனைகளுடன் அனுபவ-உளவியல் அறிவை முதன்முதலில் வேறுபடுத்தியவர்களில் ஒருவர். சங்கச் சட்டத்தை உருவாக்கினார். உணர்வுகளை நிர்வகிப்பதற்கான உறுதியான வழி, ஒரு பாதிப்பை மற்றொரு, வலிமையானதாக மாற்றுவதே என்பதை அவர் நிரூபித்தார். (1870-1915) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், ஆஸ்திரிய உளவியல் பள்ளியின் பிரதிநிதி. புலனுணர்வு நிபுணர். பொருளின் கெஸ்டால்ட்-உருவாக்கும் செயல்பாடு குறைவதன் மூலம் மனநோயியல் நிகழ்வுகளை விளக்க முயற்சித்தது. (1869-1962) - அமெரிக்க உளவியலாளர், செயல்பாட்டு உளவியலின் பிரதிநிதி. "டைனமிக் சைக்காலஜி" (1918) புத்தகத்தில், நடத்தை அமைப்பில் நோக்கங்களின் அடிப்படை முக்கியத்துவம் குறித்து அவர் ஒரு நிலைப்பாட்டை உருவாக்கினார். உருவான திறன்கள் அவற்றின் உருவாக்கத்தை தீர்மானிக்கும் உள்ளுணர்வுகளைப் பொருட்படுத்தாமல், உந்துதலைப் பெற முடியும் என்ற கருதுகோளை அவர் முன்வைத்தார். (பிறப்பு 1924) - அமெரிக்க உளவியலாளர். பென்சில்வேனியா பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். தகவல்களைப் பெறுதல் மற்றும் அனுப்புதல் ஆகியவற்றின் உளவியல் அம்சங்களின் துறையில் நிபுணர். (1902-1988) - உள்நாட்டு உளவியலாளர், கார்கோவ் செயல்பாட்டுப் பள்ளியின் உறுப்பினர், மனநல செயல்களின் முறையான, படிப்படியான உருவாக்கம் மற்றும் பொருளின் நோக்குநிலை செயல்பாட்டைப் பற்றிய அறிவியலாக உளவியலின் விளக்கம் ஆகியவற்றின் கருத்தின் ஆசிரியர். போரின் போது, நடவடிக்கை அணுகுமுறையின் யோசனைகளின் அடிப்படையில் காயமடைந்தவர்களில் இயக்கங்களை மீட்டெடுப்பதை அவர் பகுப்பாய்வு செய்தார். அமெரிக்க உளவியலாளர், குழந்தை உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். கேமரா மற்றும் ஒளிஊடுருவக்கூடிய கண்ணாடியைப் பயன்படுத்தி குழந்தைகளின் நடத்தைகளைக் கண்காணிக்கும் முறையை அவர் உருவாக்கினார். குழந்தை வளர்ச்சிக்கான தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்தியது. (1896-1967) - சோவியத் உளவியலாளர், உள்நாட்டு மனோதொழில்நுட்பத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். எளிய மற்றும் சிக்கலான சென்சார்மோட்டர் எதிர்வினை பயிற்சிகள் பற்றிய ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. போரின் போது இழந்த மன செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை அவர் கையாண்டார். (1904-1979) - அமெரிக்க உளவியலாளர், சுற்றுச்சூழல் உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். புலனுணர்வு சிக்கல்களில் நிபுணர், அவர் ஒரு புதிய அறிவியலின் அடித்தளத்தை உருவாக்கினார், அதை அவர் சுற்றுச்சூழல் ஒளியியல் என்று அழைத்தார், இதன் நோக்கம் ஒரு உயிரினம் அது தீவிரமாக செயல்படும் சூழலை எவ்வாறு பார்க்கிறது என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வதாகும். அவரது அணுகுமுறை தனிப்பட்ட உணர்வுகளை மட்டுமல்ல, அதையும் அங்கீகரித்தது முழுமையான படங்கள்வெளிப்புற தூண்டுதலின் பண்புகள் காரணமாக. (1897-1976) - அமெரிக்க உளவியலாளர், படைப்பு ஆளுமையின் மாதிரியை உருவாக்குபவர். உலக புகழ்பெற்றஅவர்கள் அவருக்கு ஆராய்ச்சியைக் கொண்டு வந்தனர், அதில் உளவியல் சோதனைகள் மற்றும் காரணி பகுப்பாய்வுகளைப் பயன்படுத்தி, அவர் முயற்சித்தார் கணித கட்டுமானம்படைப்பு ஆளுமையின் மாதிரிகள். இந்த மாதிரி பின்னர் தீர்மானிக்க பரவலாக பயன்படுத்தப்பட்டது படைப்பாற்றல்அமெரிக்க கல்வி முறை, அறிவியல் மற்றும் தொழில்துறையில். (1878-1965) - ஜெர்மன்-அமெரிக்க நரம்பியல் நிபுணர் மற்றும் உளவியலாளர். மூளைப் புண்கள் மற்றும் மனோதத்துவக் கோளாறுகளில் உள்ள மனநலக் கோளாறுகளைப் படித்தார். அவர் அஃபாசியாக்களை முறைப்படுத்த முன்மொழிந்தார். (1861-1946) - ஜெர்மன் உளவியலாளர். மரபணு உளவியலில் நிபுணர். விளையாட்டின் கோட்பாட்டின் ஆசிரியர், இது வாழ்க்கையின் சோதனைகளுக்கான தயாரிப்பாகக் கருதப்பட்டது, இதில் உறுப்பு பயிற்சி ஏற்படுகிறது. (1852-1899) - ரஷ்ய இலட்சியவாத தத்துவவாதி, உளவியலாளர். 1886 முதல் மாஸ்கோ பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். மாஸ்கோ உளவியல் சங்கத்தின் தலைவர். "தத்துவம் மற்றும் உளவியலின் கேள்விகள்" (1889 முதல்) இதழின் முதல் ஆசிரியர், அவர் ஒரு சிறப்பு மன பகுப்பாய்வின் அறிமுகத்தின் அடிப்படையில் ஒரு கோட்பாட்டை உருவாக்கினார் - "மன வருவாய்", அதில் அவர் உணர்வு, உணர்வு, ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பைக் கண்டார். சிந்தனை மற்றும் விருப்பம். (1886-1959) - அமெரிக்க உளவியலாளர். குழந்தை உளவியல் மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை நிபுணர். குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியை அளவிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் "Draw a Person" நுட்பத்தை அவர் உருவாக்கினார். (பிறப்பு 1906) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். மனோதத்துவ வேறுபாடுகள் மற்றும் உளவியல் கண்டறிதல்களின் சிக்கல்களில் நிபுணர். பகுப்பாய்வை இணைக்கும் தொழில்முறை பொருத்தத்திற்கான ஒரு விரிவான அணுகுமுறையை முன்மொழிந்தது சமூக காரணிகள் ஒரு தொழில்முறை வளர்ச்சி, குறிப்பாக தொழில்முறை தேவைகள் மற்றும் தொழிலின் கௌரவம், ஒருபுறம், மற்றும் மனோதத்துவ பண்புகள், மறுபுறம். (1875-1949) - அமெரிக்க உளவியலாளர். பொதுவாக, சமூக உளவியல், மதத்தின் உளவியல் நிபுணர். (1833-1911) - ஜெர்மன் தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர். அவர் உளவியலை அவர்களின் வழிமுறையில் அடிப்படையில் இரண்டு வேறுபட்ட பிரிவுகளாகப் பிரித்தார்: பகுப்பாய்வு ("நோமோதெடிக்") உளவியல், விளக்க உளவியல், இதன் நோக்கம் "அணுக்களை" உள்நோக்க அனுபவத்தில் தனிமைப்படுத்துவது மற்றும் அவற்றிலிருந்து உயர் நனவின் செயல்முறைகளின் "தொகுப்பு". மற்றும் விளக்கமான ("சித்தாந்த") உளவியல். , ஒரு குறிப்பிட்ட கலாச்சாரத்தில் உள்ளார்ந்த மதிப்புகளின் அடிப்படையில், ஒரு தனிநபரின் மன வாழ்க்கையை அதன் ஒருமைப்பாடு மற்றும் தனித்துவத்தில் புரிந்துகொள்வதைக் கையாள்கிறது. கலாச்சார விழுமியங்கள், Dilthey படி, ஒரு தனிநபரின் ஆன்மாவில் "புறநிலை". (1922-1985) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். மனித நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு நிபுணர். உணர்ச்சியை ஒரு சிறப்பு வகை மதிப்பாகப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில், தனிநபரின் உணர்ச்சி நோக்குநிலை என்ற கருத்தை அவர் உருவாக்கினார். உணர்ச்சிகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளை அடையாளம் காண அவர் பல நுட்பங்களை உருவாக்கினார். (1859-1952) - அமெரிக்க தத்துவஞானி மற்றும் கல்வியாளர். ஹெகலின் தத்துவத்தின் அடிப்படையில், அவர் தனது கருத்துக்களை உருவாக்கினார், அதன்படி மனித உணர்வு மற்றும் சிந்தனை நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. உளவியல் பற்றிய முதல் அமெரிக்க பாடநூலின் ஆசிரியர். (1901-1977) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். எல்.எஸ்.வைகோட்ஸ்கியிடம் படித்தார். குறைபாடுகள் துறையில் நிபுணர். அசாதாரண குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் சோதனை ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டன, அதில் அவர்களின் பயனுள்ள கற்றலுக்கான நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டன. மாணவர்களின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியில் உள்ள காரணிகளின் சிக்கலைக் கருத்தில் கொண்டது, குறிப்பாக கற்றலில் சொற்கள் மற்றும் காட்சிகளின் தொடர்பு. (1900-1988) - சோவியத் உளவியலாளர். அவர் 20 களில் தனது உளவியல் கல்வியைப் பெற்றார். ஜெர்மனியில் கே. லெவின் ஆய்வகத்தில், அவர் முடிக்கப்பட்ட மற்றும் முடிக்கப்படாத செயல்களை மறப்பது பற்றிய உலகப் புகழ்பெற்ற ஆய்வுகளை மேற்கொண்டார். இந்த ஆய்வுகள் முடிக்கப்படாத செயல்களை விட 1.9 மடங்கு சிறப்பாக நினைவில் இருப்பதாகக் காட்டியது, இது Zeigarnik விளைவு என்று அழைக்கப்படுகிறது. ரஷ்ய நோயியல் உளவியலின் நிறுவனர். (1881-1944) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், வூர்ஸ்பர்க் உளவியல் பள்ளி ஊழியர். "உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்க ஆன்மீக நடவடிக்கைகளின் சட்டங்கள்" (1924) புத்தகத்தின் ஆசிரியர். சிந்தனை பற்றிய ஆராய்ச்சியை மேற்கொண்டார், அதில் தீர்க்கப்படும் சிக்கலின் கட்டமைப்பிலிருந்து சிந்தனை செயல்முறைகளின் நிர்ணயத்தை அவர் கண்டுபிடித்தார். பணியானது ஒரு வகையான "சிக்கல் சிக்கலானதாக" பாடத்தின் முன் தோன்றும், காணாமல் போன உறுப்பைக் கண்டுபிடிப்பதன் மூலம் மட்டுமே அதை முடிக்க முடியும். அத்தகைய நிறைவுகளைச் சாத்தியமாக்கும் பல அறிவுசார் செயல்பாடுகளை அவர் விவரித்தார் (சுருக்கம், பண்புகளின் இனப்பெருக்கம், முதலியன). (1903-1969) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். 30 களில் கார்கோவ் உளவியல் பள்ளியில் நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக, அவர் நினைவாற்றல் சிக்கல்களை உருவாக்கினார், குறிப்பாக தன்னிச்சையான மனப்பாடம். தன்னிச்சையான மனப்பாடம் மனித செயல்பாட்டின் தன்மை மற்றும் கட்டமைப்பை நேரடியாக சார்ந்துள்ளது என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். எனவே, செயல்பாட்டின் குறிக்கோளுடன் என்ன தொடர்புடையது என்பதை நினைவில் கொள்வது நல்லது, மேலும் பார்வைத் துறையில் என்ன இருக்கிறது, ஆனால் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்படவில்லை. பள்ளி அறிவை மறப்பது மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்வது ஆகியவற்றின் இயக்கவியலை ஆராய்ந்தார். (பிறப்பு 1923) - அமெரிக்க உளவியலாளர். பிரச்சனை நிபுணர் மனித உணர்வுகள். உணர்ச்சிகளின் வேறுபட்ட கோட்பாட்டின் ஆசிரியர். உணர்ச்சிகளின் பகுப்பாய்வில், அவர் மூன்று நிலைகளை அடையாளம் கண்டார்: நரம்பியல், வெளிப்பாடு மற்றும் அகநிலை. ஆர்வம்-உற்சாகம், மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம், துக்கம்-துன்பம்-மனச்சோர்வு, கோபம்-அருவருப்பு-அவமதிப்பு, பயம்-கவலை, அவமானம்-கூச்சம், குற்றவுணர்வு போன்ற அடிப்படை உணர்ச்சிகளின் விளக்கத்தை அவர் அளித்தார். (1864-1944) - ஜெர்மன் உயிரியலாளர், விலங்கியல் உளவியலாளர், தத்துவவாதி, zoosemiotics நிறுவனர்களில் ஒருவர். செயல்பாட்டு வட்டக் கோட்பாட்டின் ஆசிரியர். (1883 - 1940) - மார்பர்க்கிற்கு தலைமை தாங்கிய ஜெர்மன் உளவியலாளர் உளவியல் பள்ளி. ஈடிடிசம் பற்றிய ஆய்வில் நிபுணர். நனவின் கட்டமைப்பில் அவர் மூன்று நிலைகளை வேறுபடுத்தினார்: நிலை தொடர் படங்கள், ஈடிடிக் படங்களின் நிலை மற்றும் பட-பிரதிநிதித்துவங்களின் நிலை. (1876-1956) - அமெரிக்க உளவியலாளர். விலங்கு நடத்தை துறையில் நிபுணர், குறிப்பாக விலங்குகள். (1870-1920) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், சோதனை உளவியல் துறையில் நிபுணர். கோட்டிங்கனில் பணிபுரிந்தார். (1884-1953) - மேற்கு ஐரோப்பிய உளவியலாளர். E. ஹஸ்ஸர்லின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் E. ரூபினுடன் இணைந்து பணியாற்றினார். உளவியல், ஒப்பீட்டு, மரபணு, சமூக உளவியல் கோட்பாடு துறையில் நிபுணர். அவர் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வின் சிக்கல்களைப் படித்தார். கெஸ்டால்ட் உளவியலுக்கு அருகில் வந்த அவர், கெஸ்டால்ட்டின் கருத்தைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் ஆளுமை உளவியலை போதுமான அளவில் விவரிக்க முடியாது என்று நம்பினார். (பிறப்பு 1921) - அமெரிக்க சமூக உளவியலாளர். தனிப்பட்ட உறவுகள், பண்புக்கூறு, குழு இயக்கவியல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களில் நிபுணர். அவரது கோட்பாட்டின் படி, மற்றொரு நபரின் நடத்தையை கணிப்பது மூன்று காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதில் நடத்தையின் ஒற்றுமை அளவு அடங்கும். இந்த நபர்மற்ற நபர்களின் நடத்தை மீது (ஒருமித்த கருத்து), வெவ்வேறு தூண்டுதல்களுக்கு அதன் பதிலின் மாறுபாடு (அசல் தன்மை), அதே தூண்டுதலுக்கான பதிலின் நிலைத்தன்மை (நிலைத்தன்மை). (1905-1966) - அமெரிக்க உளவியலாளர், தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகளின் கோட்பாட்டின் ஆசிரியர். இந்த கோட்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள், ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு வகையான ஆராய்ச்சியாளராகக் கருதப்படுகிறார், அவர் சில குறிப்பிட்ட அளவுகோல்கள் அல்லது "தனிப்பட்ட கட்டமைப்பாளர்களை" பயன்படுத்தி தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் படத்தை உருவாக்குகிறார். உலகின் இந்த உருவத்தின் அடிப்படையில், நிகழ்வுகள் பற்றிய கருதுகோள்கள் முன்வைக்கப்படுகின்றன, மேலும் சில நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த கட்டுமானங்களைப் படிக்க, "ரெபர்ட்டரி கிரிட்" முறை உருவாக்கப்பட்டது, அவருக்கு பெயரிடப்பட்டது. (1860-1944) - அமெரிக்க உளவியலாளர், உளவியல் சோதனையின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். G. Lotze மற்றும் W. Wundt இன் மாணவர். அமெரிக்காவின் பரிசோதனை உளவியலில் முதல் நிபுணர்களில் ஒருவர். ஜோடி ஒப்பீடுகளின் மனோதத்துவ முறை உருவாக்கப்பட்டது. எதிர்வினை நேரம், சங்கங்கள், கவனம் மற்றும் எதிர்பார்ப்பு ஆகியவற்றின் சிக்கல்களையும் அவர் ஆய்வு செய்தார். (பிறப்பு 1905) - ஆங்கிலோ-அமெரிக்க உளவியலாளர். மூலம் உருவாக்கப்பட்டது கட்டமைப்பு கோட்பாடுஆளுமை பண்புகளை. (1872-1956) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், அறிவியல் வரைபடத்தின் நிறுவனர். குணவியல்பு துறையில் நிபுணர். (1873-1940) - சுவிஸ் உளவியலாளர், செயல்பாட்டுவாதத்தின் பிரதிநிதி. 1908 முதல், ஜெனீவா பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். பெயரிடப்பட்ட கல்வியியல் நிறுவனத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். ஜே.-ஜே. ரூசோ. ஒப்பீட்டு, குழந்தை மற்றும் தொழில்முறை உளவியல் துறையில் நிபுணர். (1879-1957) - உள்நாட்டு உளவியலாளர், எதிர்வினை போதனையின் ஆசிரியர். 20 களில் ஒரு மார்க்சிய அடிப்படையில் உளவியலை உருவாக்குவதற்கான கோரிக்கையை முன்வைத்தார், ஆனால் இந்த அணுகுமுறையை அவர் சொந்தமாக செயல்படுத்துவது நனவின் உள்நோக்க உளவியல் மற்றும் ஒரு புறநிலை, நடத்தை அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் இயந்திர கலவையாகும். (1890 - ?) - அமெரிக்க உளவியலாளர். குழந்தை உளவியலில் நிபுணர், அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கான சோதனைகளின் ஆசிரியர். (1886-1941) - ஜெர்மன் உளவியலாளர். 1911-1924 இல். ஹெஸ்ஸி பல்கலைக்கழகத்தில் தனியார் உதவி பேராசிரியராகவும், 1927 முதல் - அமெரிக்காவில் நார்தாம்ப்டனில் உள்ள ஸ்மித் கல்லூரியில் பேராசிரியராகவும் பணியாற்றினார். M. Wertheimer மற்றும் W. Köhler ஆகியோருடன் சேர்ந்து, அவர் கெஸ்டால்ட் உளவியலின் நிறுவனர் ஆவார். புலனுணர்வு, கற்றல், மன வளர்ச்சி மற்றும் சமூக உறவுகள் ஆகியவற்றில் கெஸ்டால்ட் உளவியலின் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான நடைமுறை அம்சங்களை ஆய்வு செய்தார். "கெஸ்டால்ட் சைக்காலஜியின் கோட்பாடுகள்" (1935) புத்தகத்தின் ஆசிரியர். "Psychologische Forschung" இதழின் வெளியீட்டாளர். பிரச்சனைகளை கையாள்வது மன வளர்ச்சிகுழந்தை. (1912 - 1977) - அமெரிக்க உளவியலாளர். சிறப்பு உளவியல் சிக்கல்களில் நிபுணர், ஆளுமை மனோதத்துவ நோய் கண்டறிதல். இரண்டாம் உலகப் போரின் போது, அவர் கணக்கெடுப்பு முறையை உருவாக்கினார் பொது கருத்து . இணக்கம் பற்றிய அவரது ஆய்வுகள் மிகவும் பிரபலமானவை. (1916-1994) - அமெரிக்க உளவியலாளர். இராணுவப் பயிற்சித் திட்டங்களை மேம்படுத்துதல் உள்ளிட்ட கல்விப் பிரச்சினைகளில் அவர் பணியாற்றினார். உளவியல் சோதனையின் வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தைக்கான முக்கிய அளவுகோல்களை நியாயப்படுத்தியது, முதன்மையாக நுண்ணறிவு மற்றும் ஆளுமை கண்டறியும். (பிறப்பு 1917) - உள்நாட்டு உளவியலாளர், வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல் துறையில் நிபுணர். பள்ளி மாணவர்களின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் திறன்களின் சிக்கல்களைப் படித்தார். உளவியல் அறிவை பிரபலப்படுத்துபவர். (1874-1948) - ஜெர்மன் தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர், உளவியலில் "லீப்ஜிக் பள்ளி" நிறுவனர். 1906 முதல், உளவியல் பேராசிரியர், 1917 முதல், லீப்ஜிக்கில் உள்ள பரிசோதனை உளவியல் நிறுவனத்தின் இயக்குனர். எந்தவொரு மன அனுபவத்தின் ஒருமைப்பாடு பற்றிய யோசனையின் அடிப்படையில் அவர் ஆன்மாவின் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார். கெஸ்டால்ட்டின் மரபணு அடிப்படையாக, அவர் "சிக்கலான குணங்கள்" என்று கருதினார், அவை பரவலான, வேறுபடுத்தப்படாத மற்றும் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும் வண்ண வடிவங்களாகத் தோன்றும். அமெரிக்க சமூக உளவியலாளர் மற்றும் சமூகவியலாளர், மிச்சிகன் பல்கலைக்கழகத்தின் பேராசிரியர், அமெரிக்க சமூகவியல் சங்கத்தின் தலைவர்களில் ஒருவர். (1857 - 1926) - அவர் உருவாக்கிய தன்னார்வ சுய-ஹிப்னாஸிஸ் முறைக்கு ("Coué முறை") புகழ் பெற்ற பிரெஞ்சு உளவியலாளர். செல்வாக்கு பெற்ற ஜே.ஜி. ஷூல்ட்ஸ், ஆட்டோஜெனிக் பயிற்சி முறையை உருவாக்கியவர். (1862-1915) - ஜெர்மன் உளவியலாளர் மற்றும் தத்துவஞானி, அவர் வூர்ஸ்பர்க் உளவியல் பள்ளியை நிறுவினார். உயர் மன செயல்பாடுகள் (சிந்தனை மற்றும் விருப்பத்தை) சோதனைப் பகுப்பாய்வின் பொருளாக மாற்றியவர்களில் முதன்மையானவர். இதைச் செய்ய, அவர் முறையான உள்நோக்கத்தின் ஒரு முறையை உருவாக்கினார், இதில் சிக்கலைத் தீர்க்க பொருள் எடுத்த செயல்களின் பின்னோக்கி மறுஉருவாக்கம் ஏற்படுகிறது. (1874-1917) - ரஷ்ய மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர். இரண்டு மனக் கோளங்களின் அடையாளத்தின் அடிப்படையில் ஆளுமை மற்றும் குணாதிசயங்கள் பற்றிய ஒரு கோட்பாட்டை அவர் உருவாக்கினார்: உள்ளார்ந்த குணாதிசயங்கள், இதில் மனோபாவம் மற்றும் தன்மை ("எண்டோப்சைக்"), மற்றும் வாழ்நாள் முழுவதும் வளரும், முதன்மையாக உலகத்துடனான தனிநபரின் உறவின் வடிவத்தில். அவரைச் சுற்றி ("exopsyche"). ஆளுமையை அதன் செயல்பாட்டின் வழக்கமான நிலைமைகளில் படிப்பதற்கான ஒரு மூலோபாயத்தை அவர் முன்மொழிந்தார். (1858-1921) - ரஷ்ய உளவியலாளர், ரஷ்ய சோதனை உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். உண்மையான மன செயல்முறைகளுடன் தொடர்புடைய மோட்டார் எதிர்வினைகளை முதன்மையாகப் புரிந்துகொள்வதன் அடிப்படையில் அவர் கருத்து, கவனம், நினைவகம், சிந்தனை ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைப் படித்தார். (1857-1939) - பிரெஞ்சு தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர், பிரெஞ்சு சமூகவியல் பள்ளியின் பிரதிநிதி, பழமையான சிந்தனையின் சிக்கலை உருவாக்கியவர். அவர் ஆஸ்திரேலியா, ஓசியானியா மற்றும் ஆப்பிரிக்காவின் பழங்குடியினரின் வாழ்க்கையைப் பற்றி ஆராய்ச்சி செய்தார், அதன் அடிப்படையில் சில பகுதிகளில் பழமையான சிந்தனை நவீன, நாகரிக மக்களின் சிந்தனையை விட தரமான முறையில் வித்தியாசமாக வெளிப்படுகிறது, அதாவது தர்க்கத்திற்கு முந்தையது என்ற முடிவுக்கு வந்தார். யோசிக்கிறேன். லெவி-ப்ரூலின் படைப்புகள் ஆங்கில மானுடவியல் பள்ளியின் கருத்தாக்கத்தின் விமர்சனத்திற்கு பெரும் பங்களிப்பைச் செய்தன, அங்கு வெவ்வேறு காலங்கள் மற்றும் கலாச்சாரங்களின் மக்களின் மன செயல்பாடுகள் ஒரே மாதிரியாகக் கருதப்பட்டன. (1890-1972) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். தொழில் வழிகாட்டுதல் மற்றும் தொழில் ஆலோசனைக்கான கண்டறியும் சோதனைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலில் ஈடுபட்டுள்ளது. மன நிலைகளின் சாராம்சம், இயக்கவியல் மற்றும் தோற்றம் பற்றிய விரிவான கவரேஜை வழங்கியது. மன நிலைகள் மிக அதிகமாகக் கருதப்படுகின்றன உண்மையான உண்மைகள்பல்வேறு அளவுகளில், கட்டமைக்கப்பட்ட வடிவங்கள் (மன செயல்முறைகள் மற்றும் உளவியல் பண்புகள்ஆளுமை). (1904-1988) - ஜெர்மன் நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர். பல்கலைக்கழகத்தின் நரம்பியல் கிளினிக்கில் நரம்பியல் பேராசிரியர். பெர்லினில் ஹம்போல்ட். உச்சரிக்கப்பட்ட ஆளுமைகளின் உளவியல் துறையில் நிபுணர். உச்சரிக்கப்பட்ட ஆளுமைகளின் அச்சுக்கலை உருவாக்கப்பட்டது. (1890-1958) - அமெரிக்க உளவியலாளர். விலங்குகளில் மூளையின் பல்வேறு பகுதிகளை அகற்றும் முறையைப் பயன்படுத்தி மன செயல்பாடுகளை உள்ளூர்மயமாக்கும் சிக்கலை அவர் உருவாக்கினார். ஆரம்பத்தில், அவர் மூளையின் எந்த பாகங்களின் சமமான அனுமானத்தில் இருந்து முன்னேறினார், ஆனால் பின்னர் அதிலிருந்து விலகிச் சென்றார். எலிகளில் கற்றல் படிக்க பிரமை பயன்படுத்த தொடங்கியது. (பிறப்பு 1900) - ஜெர்மன்-அமெரிக்க உளவியலாளர் சமூக மனநல மருத்துவத்தில் நிபுணர். அவர் உளவியலின் சிக்கல்கள் மற்றும் உணர்வின் மனநோயியல், மனோதத்துவவியல், தகவல்தொடர்பு உளவியல், உளவியல் சிகிச்சை மற்றும் மனோ பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றைப் படித்தார். (1880-1933) - ஜெர்மன் உளவியலாளர் மற்றும் உளவியலாளர். G. Ebbinghaus மற்றும் V. ஸ்டெர்னின் மாணவர். பொது மற்றும் சிறப்பு திறமைகளின் சிக்கல்களில் நிபுணர், அவர் நடைமுறை நுண்ணறிவின் அம்சங்களைப் படித்தார். மாறாக, பரிந்துரைக்கப்படுகிறது அளவு பண்புகள்குழந்தையின் அறிவுசார் வளர்ச்சி, தரம். தொழில்துறை உளவியலின் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பைச் செய்தார். (1903-1988) - ஆஸ்திரிய உயிரியலாளர், நெறிமுறையின் நிறுவனர், விலங்கு மற்றும் மனித நடத்தை, குறிப்பாக அச்சிடுதல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றில் ஆராய்ச்சி நடத்தினார். "The Ring of King Solomon" (1970), "A Man Finds a Friend" (1971), "Aggresion" என்ற புத்தகங்களின் ஆசிரியர். (1902-1977) - ரஷ்ய உளவியலாளர், ரஷ்ய நரம்பியல் உளவியலின் நிறுவனர். அவர் "இணைந்த மோட்டார் எதிர்வினைகளின்" அசல் மனோதத்துவ நுட்பத்தை உருவாக்கினார், இது பாதிப்பு வளாகங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. உள்ளூர் மூளை பாதிப்பு காரணமாக பலவீனமடைந்த மன செயல்பாடுகளை மீட்டெடுப்பதற்கான முறைகளை உருவாக்குவதில் அவர் ஈடுபட்டார். (1866-1950) - அமெரிக்க மனநல மருத்துவர். மனோதத்துவ திசையின் ஆதரவாளர். அவர் எர்காசியாலஜி என்ற கருத்தை உருவாக்கினார், அதன் அடிப்படையில் அவர் பல்வேறு எர்ர்ஸ்டிக் எதிர்வினைகளுடன் தொடர்புடைய மனநோயியல் கோளாறுகளின் வகைபிரிப்பை முன்மொழிந்தார். மேயர் ஹென்ரிச்- (1867-1933) - ஜெர்மன் தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர். 1900 முதல், சூரிச் பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர், 1901 முதல் - டூபிங்கனில், 1911 முதல் - கோட்டிங்கனில், 1918 முதல் - ஹைடெல்பெர்க்கில், 1920 முதல் - பெர்லினில். அவர் சிந்தனையின் வகைப்பாட்டை முன்மொழிந்தார். (1888-1983) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், ஒப்பீட்டு வரலாற்று உளவியல் பள்ளியின் நிறுவனர். புத்தக ஆசிரியர் " உளவியல் செயல்பாடுகள்மற்றும் படைப்புகள்" (1948) ஆளுமை மேம்பாடு என்பது கலாச்சார தயாரிப்புகளில் மன செயல்பாடுகளை புறநிலைப்படுத்துவதற்கான வரலாற்று நிபந்தனைக்குட்பட்ட செயல்முறையாக விளக்கப்பட்டது. (பிறப்பு 1900) - சுவிஸ் உளவியலாளர். தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவுசார் பண்புகளின் காரணி பகுப்பாய்வு துறையில் நிபுணர், மரபணு உளவியல். ( 1862-1915) - ஜெர்மன் ஆசிரியர் மற்றும் உளவியலாளர், சோதனைக் கற்பித்தலின் நிறுவனர், சோதனைக் கற்பித்தலின் முக்கிய குறிக்கோள், சில செயற்கையான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தும் நிலைமைகளில் குழந்தையின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் பொதுவான வடிவங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு ஆகும். பரிசோதனை, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் பற்றிய ஆய்வு ஆகியவை பயன்படுத்தப்பட்டன, அவர் பரம்பரை மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் செயல்பாடாக வளர்ச்சியின் ஆதரவாளராக இருந்தார் (1853-1920) - ஆஸ்திரிய தத்துவஞானி மற்றும் உளவியலாளர், எஃப். ப்ரெண்டானோவின் மாணவர், தலைமை பிரதிநிதிகிராஸ் பள்ளி. அவர் கெஸ்டால்ட் உளவியலின் நிலைகளுக்கு அருகில் நின்றார். 1894 இல் ஆஸ்திரியாவில் முதல் பரிசோதனை உளவியல் ஆய்வகம் நிறுவப்பட்டது. (1989-1982) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். விருப்பமான செயல் மற்றும் நிபந்தனைக்குட்பட்ட ரிஃப்ளெக்ஸ் வழிமுறைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பின் சிக்கலை அவர் ஆய்வு செய்தார், பின்னர் - வேறுபட்ட மனோதத்துவவியல் சிக்கல்கள். மனித தனித்துவத்தின் நியூரோடைனமிக் மற்றும் சைக்கோடைனமிக் அம்சங்களுக்கு அவர்களின் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட்டது. அவர் ஒருங்கிணைந்த தனித்துவம் என்ற கருத்தை உருவாக்கினார், இதில் தனிப்பட்ட பாணியிலான செயல்பாட்டுக் கருத்து ஆக்கிரமித்துள்ளது முக்கிய இடம், பல நிலை ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு இடையே மத்தியஸ்த இணைப்பாகச் செயல்படுகிறது. (1863-1931) - அமெரிக்க தத்துவவாதி, சமூகவியலாளர், சமூக உளவியலாளர். டபிள்யூ. ஜேம்ஸ் மற்றும் ஜே. டிவேயின் படைப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. புறநிலை யதார்த்தத்தை தனிப்பட்ட செயல்பாட்டின் ஒரு துறையாக அவர் விளக்கினார். "நான்" மூலம் சமூக செல்வாக்கால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட அதிகாரத்தை நான் புரிந்துகொண்டேன்; சமூக உறவுகளின் வரலாறு "I" இன் கட்டமைப்பாக மாறுகிறது, இதில் சுய கட்டுப்பாடு என்பது வெளிப்புற சமூகக் கட்டுப்பாட்டின் உள்மயமாக்கலாகத் தோன்றுகிறது. அவரது கருத்துக்கள் தொடர்புவாதத்தின் உருவாக்கத்தை பாதித்தன. (1901-1978) - அமெரிக்க சமூகவியலாளர் மற்றும் இனவியலாளர், இன உளவியல் துறையில் நிபுணர். வெவ்வேறு கலாச்சாரங்களில் குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறைகளைப் படித்தார். (பிறப்பு 1920) - அமெரிக்க உளவியலாளர். ஹார்வர்டு பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். பேச்சுத் தொடர்புகளின் சோதனை ஆய்வில் அவர் ஈடுபட்டிருந்தார். (1892-1974) - அமெரிக்க மனநல மருத்துவர், சமூக உளவியலாளர், சமூகவியல் ஆராய்ச்சி முறை மற்றும் மனோதத்துவத்தின் உளவியல் சிகிச்சை நுட்பத்தின் ஆசிரியர். ஒரு தனிநபரின் அகநிலை நல்வாழ்வுக்கும் அவரது சமூக-உளவியல் நிலைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளை ஆய்வு செய்தார். (பிறப்பு 1925) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், சமூகவியலாளர். சமூக மற்றும் உளவியல் ஆராய்ச்சி ஆய்வகத்தின் தலைவர் உயர்நிலைப் பள்ளிபாரிஸ் பல்கலைக்கழகத்தில் சமூக ஆராய்ச்சி. சமூக உளவியல் துறையில் நிபுணர். (பிறப்பு 1909) - அமெரிக்க உளவியலாளர், மனிதநேய உளவியலின் பிரதிநிதி. மனோ பகுப்பாய்வு மற்றும் இருத்தலியல் ஆகியவற்றை இணைக்க முயற்சித்தார். அன்பையும் விருப்பத்தையும் மனித இருப்புக்கான அடிப்படைத் தேவைகளாக அவர் விளக்கினார். (1850-1934) - ஜெர்மன் உளவியலாளர், ஜெர்மனியில் சோதனை உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். சைக்கோபிசிக்ஸ், நினைவகத்தின் உளவியல், காட்சி பிரதிநிதித்துவங்கள் துறையில் ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. அவர் மன மற்றும் உடல் நிகழ்வுகளின் ஐசோமார்பிசம் கொள்கையிலிருந்து தொடர்ந்தார். நனவான அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் பெரும்பாலும் சங்கங்கள் தீர்மானிக்கப்படுவதாக அவர் கருதினார். (1863-1916) - ஜெர்மன்-அமெரிக்க உளவியலாளர், மனோதொழில்நுட்பத்தின் நிறுவனர்களில் ஒருவர் ("சைக்கோடெக்னிக்ஸ்" என்ற வார்த்தையை அறிமுகப்படுத்தினார்), டபிள்யூ. வுண்ட் மற்றும் டபிள்யூ. ஜேம்ஸின் மாணவர். அவர் மேலாண்மை, தொழில்முறை தேர்வு மற்றும் தொழில் பயிற்சி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைக் கையாண்டார். ஆய்வக நிலைமைகளில் தொழிலாளர் செயல்முறைகளைப் படிப்பதற்கான உத்திகளை உருவாக்கியது. (1893 - 1988) - அமெரிக்க உளவியலாளர். ஆளுமை கண்டறியும் கோட்பாட்டின் துறையில் முர்ரேயின் வளர்ச்சிகள் உலக உளவியலுக்கு குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவ நிலைப்பாடுகள் மற்றும் வளாகங்களில் S. பிராய்டின் பணியை பெரிதும் நம்பியிருக்கும் அவரது ஆளுமை மற்றும் "I", "It", "Super-I" ஆகியவற்றின் மாற்றியமைக்கப்பட்ட கருத்துக்கள் அடங்கும், இது முதன்மையாக தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளின் பகுப்பாய்வை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. Z. பிராய்ட் மற்றும் A. அட்லர் போலல்லாமல், அவர் அறிமுகப்படுத்தினார் பெரிய எண் அடிப்படைத் தேவைகள், முதன்மையான அல்லது முக்கிய தேவைகளுடன், மனிதர்களுக்கு உள்ளார்ந்த இரண்டாம் நிலை (உளவியல்) வேறுபடுத்தப்பட்டது. (1893-1973) - உள்நாட்டு மனநல மருத்துவர், உளவியலாளர், உளவியலாளர். சைக்கோபிசியாலஜி மற்றும் மருத்துவ நரம்பியல் மனநல கோளாறுகளில் நிபுணர். அதன் உறவுகளின் அடிப்படையில் ஆளுமைக் கோட்பாட்டை உருவாக்கியது. உளவியல் சிகிச்சையின் உளவியல் மற்றும் சமூக-கல்வியியல் அம்சங்களில் ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. (பிறப்பு 1928) - அமெரிக்க உளவியலாளர், அறிவாற்றல் உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். 1933 இல், அவரது குடும்பம் அமெரிக்காவிற்கு குடிபெயர்ந்தது. அவர் 1950 இல் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் இளங்கலைப் பட்டம் பெற்றார், 1952 இல் ஸ்வார்த்மோர் கல்லூரியில் தனது முதுகலை ஆய்வறிக்கையைப் பாதுகாத்தார், மேலும் 1956 இல் ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியலில் முனைவர் பட்டம் பெற்றார். அட்லாண்டாவில் உள்ள எல்மோரி பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர், அறிவாற்றல் உளவியல் மையத்தின் இயக்குனர். அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் அடிப்படையாக ஒரு "திட்டத்தை" உருவாக்கும் செயல்முறையில் ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட்டது. (1903-1978) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். புனைகதை மற்றும் கற்பனையின் உணர்வின் சிக்கல்களில் நிபுணர். (பிறப்பு 1935) - அமெரிக்க உளவியலாளர். கலிபோர்னியா பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். கருத்து, நினைவகம், கவனம் ஆகியவற்றின் உளவியல் துறையில் நிபுணர். (1897-1967) - அமெரிக்க உளவியலாளர், ஆளுமை உளவியலில் நிபுணர். அவர் சுய மற்றும் சுய-உணர்தல் கருத்துகளின் அடிப்படையில் ஆளுமைக் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார், இது வாழ்க்கையில் அர்த்தமுள்ள மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க ஒன்றை அடைய தனிநபரின் விருப்பத்தை குறிக்கிறது. உயிரியல் தேவைகளில் அவற்றின் மூலத்தைக் கொண்டிருக்கும் நோக்கங்கள், திருப்தி அடையும் போது, உயிரியல் அடிப்படையிலிருந்து (நோக்கங்களின் செயல்பாட்டு சுயாட்சியின் கொள்கை) முற்றிலும் சுயாதீனமான தன்மையைப் பெற முடியும் என்று அவர் காட்டினார். (1916-1991) - அமெரிக்க உளவியலாளர். அவர் சமூக உளவியல் மற்றும் உளவியலின் சிக்கல்களைப் படித்தார். அவர் அர்த்தத்தின் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார், அதில் பொருள் சில பொருள்களுடன் தொடர்புடைய உண்மையான நடத்தையின் சுருக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கம் என்று புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. இந்த கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், அவர் சொற்பொருள் வேறுபாடு முறையை உருவாக்கினார். (1886-1963) - அமெரிக்க உளவியலாளர். அவர் உளவியல் சோதனைகளின் வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டார். ஆயுதப்படைகளின் தேவைகளுக்காக, அவர் ஆல்பா மற்றும் பீட்டா சோதனைகளை உருவாக்கினார். (1907-1978) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். செயல்பாட்டு பிரதிபலிப்பு என்ற கருத்தின் ஆசிரியர். உழைப்பு செயல்களின் செயல்திறன் உழைப்பின் பொருளின் பிரதிபலிப்பு பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்ற நிலைப்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது ஆராய்ச்சி. ஒரு பொருளுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலைச் செய்யும் செயல்பாட்டில், அதன் செயல்பாட்டு படம் உருவாகிறது, இந்த செயலுக்காக குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. (பிறப்பு 1924) - உள்நாட்டு உளவியலாளர். மார்க்சிய உளவியலின் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறையின் சிக்கல்களில் முன்னணி நிபுணர். கூட்டு சமூக-உளவியல் கோட்பாட்டின் ஆசிரியர். மூலம் உருவாக்கப்பட்டது தத்துவார்த்த சிக்கல்கள்ஆளுமை உளவியல் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி. (1906-1984) - உள்நாட்டு உளவியலாளர், தொழிலாளர் உளவியல் துறையில் புதுமையான ஆராய்ச்சி நடத்தினார். புதிய முறைகளை உருவாக்கினார் உளவியல் பகுப்பாய்வுவிமானியின் நடவடிக்கைகள், குறிப்பாக, அவர் ஒரு ஆய்வக விமானத்தை உருவாக்கினார். (1856-1931) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர். அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், முதன்மையாக சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் நினைவகம் பற்றிய ஆராய்ச்சி துறையில் நிபுணர். பாதிப்பின் சிக்கல்களைச் சமாளித்தார். (1903-1942) - பிரெஞ்சு மார்க்சிய தத்துவஞானி, உளவியலாளர் சமூகம் மற்றும் வரலாறு பற்றிய பொருள்முதல்வாத புரிதலின் அடிப்படையில், அவர் ஒரு புதிய உளவியலை உருவாக்க முயன்றார். அவர் உருவாக்கிய "கான்கிரீட்" உளவியல் தனிநபரின் அர்த்தங்கள் மற்றும் உண்மையான செயல்பாடுகளில் அதன் கவனத்தை செலுத்த வேண்டும். (1841-1897) - ஜெர்மன் உடலியல் நிபுணர், உளவியலாளர், குழந்தை உளவியலில் நிபுணர். பொது உயிரியல், உயிர்வேதியியல், உயிர் இயற்பியல், கருவியல், உணர்ச்சி உறுப்புகளின் உளவியல் இயற்பியல் மற்றும் உளவியல் சிகிச்சை போன்ற பல்வேறு சிக்கல்களில் பணியாற்றினார். சார்லஸ் டார்வின் சிந்தனைகளை உருவாக்கினார். துணை உளவியலுக்கு மாறாக, குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பரம்பரையின் முக்கிய பங்கு பற்றிய கருத்தை அவர் பாதுகாத்தார். (பிறப்பு 1919) - அமெரிக்க நரம்பியல் உளவியலாளர். ஸ்டான்போர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் பேராசிரியர். மூளையை ஒரு ஹாலோகிராபிக் அமைப்பாகக் கருதினார். (பிறப்பு 1925) - அமெரிக்க விலங்கு உளவியலாளர். சிம்பன்சி சாராவுக்கு அடையாளங்களைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக் கொடுப்பதில் அவர் மேற்கொண்ட சோதனைகள் மிகவும் பிரபலமானவை.சிம்பன்சிகளுக்கு அமெரிக்காவில் உள்ள ஊமைகளால் பயன்படுத்தப்படும் ஒரு சிக்கலான அறிகுறிகளை சிம்பன்சிகளுக்கு கற்பிக்கத் துணைவர்களான ஆர். மற்றும் பி. கார்ட்னர். ப்ரிமாக் பிளாஸ்டிக் சின்னங்களை "சொற்கள்" என்று பயன்படுத்தினார், அதை குரங்கு ஒரு சிறப்பு காந்த பலகையில் வைக்க வேண்டியிருந்தது, மேலும் அவர் சுமார் 130 சின்னங்களைக் கற்றுக்கொண்டார், அதன் உதவியுடன் மிகவும் சிக்கலான காட்சிகளை ("சொற்றொடர்கள்") உருவாக்க முடியும். (1873-1956) - சூரிச்சில் பாதிரியார் மற்றும் மனோதத்துவ ஆய்வாளர். மனோ பகுப்பாய்வு போதனைகளை மத அடிப்படையில் வைக்க முயன்றார். அவர் எஸ். பிராய்டுடன் உற்சாகமான கடிதப் பரிமாற்றத்தில் இருந்தார். (1881-1964) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், பிரெஞ்சு பரிசோதனை உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர், பி. ஜேனட்டின் உதவியாளர். இயற்கை அறிவியல் தரவுகளின் அடிப்படையில் உளவியல் முறையை உருவாக்கினார். நனவின் நிகழ்வுகளை நாடாமல் ஆன்மாவைப் படிக்கும் கொள்கையை அவர் பாதுகாத்தார், ஆனால் நடத்தை செயல்களின் அடிப்படையில் மட்டுமே. (1880-1939) - ஆஸ்திரிய உளவியலாளர், உளவியலாளர். தனிநபரின் அடிப்படைத் தேவை, கருப்பையக இருப்பின் அசல் நிலைக்குத் திரும்புவதாகும், அதில் அவர் இயற்கையுடன் ஒன்றாக இருக்கிறார், ஆனால் இந்த தேவை பிறப்பின் அதிர்ச்சியின் நினைவுகளால் விரக்தியடைகிறது. இந்த அதிர்ச்சியை சமாளிப்பது சிறப்பு உளவியல் சிகிச்சையின் நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். பின்னர் அவர் ஒவ்வொரு நிலைப்பாட்டின் படி ஒரு நிலையை வகுத்தார் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிபிறப்பு அதிர்ச்சியின் உண்மையான தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது அகநிலை ரீதியாக கைவிடப்பட்ட உணர்வாக கருதப்படுகிறது, ஆனால் உலகத்துடன் புதிய உறவுகளை நிறுவுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. அமெரிக்க தத்துவஞானி, செயல்பாட்டுவாதத்தின் பிரதிநிதி, உயிரியலாளர், உளவியலாளர். மொழி, சிந்தனை மற்றும் செயலுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளை பகுப்பாய்வு செய்ததற்காக அவர் பிரபலமானார். மொழியில் மொழி பயன்பாடு குறித்து ஆய்வு நடத்தினார் மோதல் சூழ்நிலைகள். நடத்தை பகுப்பாய்விற்கு விளையாட்டுக் கோட்பாட்டை முதலில் பயன்படுத்தியவர்களில் ஒருவர். (1786 - 1869) ஆய்வுக்கு மாற்றமாக உளவியலில் முதல் புரட்சி செய்தார் புறநிலை உளவியல். அவரது அமைப்பு இரண்டு அடிப்படைக் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டது: 1. பிரதிபலிப்பு, 2. செயலின் யதார்த்தம். முக்கிய பங்குமனித ஆன்மாவின் கட்டமைப்பில் அவர் பேச்சு அறிகுறிகளை ஒதுக்கினார். (1897-1957) - ஜெர்மன்-அமெரிக்க உளவியலாளர், மனோ பகுப்பாய்வு சார்ந்த ஆராய்ச்சியாளர். 1922 முதல், மனோதத்துவ சிகிச்சை குறித்த வியன்னா கருத்தரங்கின் தலைவர். அவர் தனது சொந்த குணாதிசயக் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார், இதில் உச்சக்கட்ட அனுபவத்தின் மூலம் பதற்றத்தை அகற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளால் முன்னணி பாத்திரம் வகிக்கப்படுகிறது. (1839-1916) - பிரெஞ்சு உளவியலாளர், பிரெஞ்சு பரிசோதனை உளவியலின் நிறுவனர்களில் ஒருவர். "நினைவக நோய்கள்" (1881), "உயில் நோய்கள்" (1883), "ஆளுமை நோய்கள்" (1885) புத்தகங்களின் ஆசிரியர். அவர் கவனம், கற்பனை மற்றும் கருத்துகளின் சிக்கல்களில் பணியாற்றினார். நோய்க்குறியியல் முறையின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில், அவர் சாதாரண மன வளர்ச்சியின் மாதிரியை உருவாக்கினார். ரிபோட் விதி எனப்படும் நினைவக பின்னடைவு விதியை வகுத்தார். அவரது பிற்கால படைப்புகளில் அவர் பாதிப்பு மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பிரச்சனைகளுக்கு திரும்பினார். (1850-1935) - பிரெஞ்சு உடலியல் நிபுணர், உளவியலாளர், ஹிப்னாலஜிஸ்ட். "சென்சிட்டிவிட்டியின் பரிசோதனை மற்றும் மருத்துவ ஆய்வுகள்" (1877), "அனுபவம்" என்ற புத்தகங்களின் ஆசிரியர் பொது உளவியல்"(1887). சோம்னாம்புலிசத்தின் மூன்று கட்டங்களை நிறுவினார். (பிறப்பு 1933) - அமெரிக்க உளவியலாளர். மனித தகவல் தொடர்பு துறையில் நிபுணர். ஹார்வர்ட் பல்கலைக்கழகத்தில் பணிபுரிந்தார். பிக்மேலியன் விளைவு பற்றிய விளக்கத்தை அளித்தார். (பிறப்பு 1907) - அமெரிக்க உளவியலாளர். பேராசிரியர் இல் செயின்ட் லூயிஸ் பல்கலைக்கழகம், ஸ்கிசோஃப்ரினியா, உளவியல் நோயறிதல் போன்ற பிரச்சனைகளில் அவர் பணியாற்றினார், விரக்தியின் கோட்பாட்டை உருவாக்கினார், அதன் கட்டமைப்பிற்குள் அவர் ஒரு சோதனையை உருவாக்கினார் - விரக்தியின் வரைதல் நுட்பம் (1884-1922) - சுவிஸ் மனநல மருத்துவர், உருவாக்கியவர் அவரது பெயரைப் பெற்ற வண்ணப் புள்ளிகளின் ப்ராஜெக்டிவ் சோதனை, மருத்துவக் கல்வியைப் பெற்றார், மனநலத் துறையில் தனது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையைப் பாதுகாத்தார், 1911 இல் மைப்ளாட்களுடன் சோதனைகளைத் தொடங்கினார். (1860 - 1928) மன வாழ்க்கையின் கூறுகளை வரிசையாக அளவிடுவதற்கான யோசனை ஒரு ஆரோக்கியமான மற்றும் நோய்வாய்ப்பட்ட நபரின் தனிப்பட்ட சுயவிவரத்தை மறுகட்டமைக்க அவர்கள் 11 மன செயல்முறைகளை அடையாளம் கண்டுள்ளனர், அவை ஐந்து குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட்டன:· கவனம்
· உணர்திறன்
ஏதேனும் செய்தித்தாள் அல்லது பத்திரிகையைத் திறக்கவும், சிக்மண்ட் பிராய்ட் உருவாக்கிய சொற்களைக் காணலாம். பதங்கமாதல், முன்கணிப்பு, இடமாற்றம், பாதுகாப்பு, வளாகங்கள், நரம்பியல், வெறி, மன அழுத்தம், உளவியல் அதிர்ச்சி மற்றும் நெருக்கடிகள் போன்றவை. - இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தும் நம் வாழ்வில் உறுதியாக நிறுவப்பட்டுள்ளன. பிராய்ட் மற்றும் பிற சிறந்த உளவியலாளர்களின் புத்தகங்களும் அதில் உறுதியாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. சிறந்தவற்றின் பட்டியலை நாங்கள் உங்களுக்கு வழங்குகிறோம் - எங்கள் யதார்த்தத்தை மாற்றியவை. அதை இழக்காமல் நீங்களே சேமித்துக் கொள்ளுங்கள்!
எரிக் பெர்ன் சினாரியோ புரோகிராமிங் மற்றும் கேம் தியரியின் புகழ்பெற்ற கருத்தை எழுதியவர். அவை பரிவர்த்தனை பகுப்பாய்வை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, இது இப்போது உலகம் முழுவதும் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கையும் ஐந்து வயதிற்கு முன்பே திட்டமிடப்பட்டதாக பெர்ன் உறுதியாக நம்புகிறார், பின்னர் நாங்கள் அனைவரும் மூன்று பாத்திரங்களைப் பயன்படுத்தி ஒருவருக்கொருவர் விளையாடுகிறோம்: வயது வந்தோர், பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை. "முதன்மை யோசனை" நூலகத்தில் வழங்கப்பட்ட பெர்னின் பெஸ்ட்செல்லர் "" மதிப்பாய்வில், உலகம் முழுவதும் பிரபலமான இந்த கருத்தைப் பற்றி மேலும் படிக்கவும்.
எட்வர்ட் டி போனோ, ஒரு பிரிட்டிஷ் உளவியலாளர், திறம்பட சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்கும் ஒரு முறையை உருவாக்கினார். ஆறு தொப்பிகள் சிந்தனையின் ஆறு வெவ்வேறு வழிகள். எப்படி சிந்திக்க வேண்டும் என்பதை அறிய ஒவ்வொரு தொப்பியையும் முயற்சி செய்ய டி போனோ பரிந்துரைக்கிறார் வெவ்வேறு வழிகளில்சூழ்நிலையைப் பொறுத்து. சிவப்பு தொப்பி உணர்ச்சி, கருப்பு தொப்பி விமர்சனம், மஞ்சள் தொப்பி நம்பிக்கை, பச்சை தொப்பி படைப்பாற்றல், நீல தொப்பி சிந்தனை தலைமை, மற்றும் வெள்ளை தொப்பி உண்மைகள் மற்றும் புள்ளிவிவரங்கள். நீங்கள் நூலகத்தில் "முக்கிய யோசனை" படிக்கலாம்.
- ஆல்ஃபிரட் அட்லர். மனித இயல்பை புரிந்து கொள்ளுங்கள்
ஆல்ஃபிரட் அட்லர் சிக்மண்ட் பிராய்டின் மிகவும் பிரபலமான மாணவர்களில் ஒருவர். அவர் தனிப்பட்ட (அல்லது தனிப்பட்ட) உளவியல் பற்றிய தனது சொந்த கருத்தை உருவாக்கினார். ஒரு நபரின் செயல்கள் கடந்த காலத்தால் (பிராய்ட் கற்பித்தபடி) மட்டுமல்ல, எதிர்காலத்தாலும் அல்லது எதிர்காலத்தில் ஒரு நபர் அடைய விரும்பும் குறிக்கோளாலும் பாதிக்கப்படுகிறது என்று அட்லர் எழுதினார். இந்த இலக்கின் அடிப்படையில், அவர் தனது கடந்த காலத்தையும் நிகழ்காலத்தையும் மாற்றுகிறார். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இலக்கை அறிந்தால் மட்டுமே, ஒரு நபர் ஏன் இவ்வாறு நடந்து கொண்டார், இல்லையெனில் அல்ல என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள முடியும். உதாரணமாக, தியேட்டரின் படத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்: கடைசி செயலை நோக்கி மட்டுமே ஹீரோக்கள் முதல் செயலில் செய்த செயல்களை நாம் புரிந்துகொள்கிறோம். அட்லரால் முன்மொழியப்பட்ட ஆளுமை வளர்ச்சியின் உலகளாவிய சட்டத்தைப் பற்றி நீங்கள் கட்டுரையில் படிக்கலாம்: "".
மருத்துவ மருத்துவர், மனநல மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர் நார்மன் டோய்ட்ஜ் தனது ஆராய்ச்சியை மூளை பிளாஸ்டிசிட்டிக்கு அர்ப்பணித்தார். அவரது முக்கிய வேலையில், அவர் ஒரு புரட்சிகர அறிக்கையை வெளியிடுகிறார்: ஒரு நபரின் எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்களுக்கு நன்றி, நமது மூளை அதன் சொந்த கட்டமைப்பை மாற்றும் மற்றும் வேலை செய்யும் திறன் கொண்டது. மனித மூளை பிளாஸ்டிக் என்று காட்டும் சமீபத்திய கண்டுபிடிப்புகளைப் பற்றி டாய்ட்ஜ் பேசுகிறார், அதாவது அது தன்னை மாற்றிக் கொள்ள முடியும். அற்புதமான மாற்றங்களை அடைய முடிந்த விஞ்ஞானிகள், மருத்துவர்கள் மற்றும் நோயாளிகளின் கதைகளை புத்தகம் கொண்டுள்ளது. இருந்தவர்களுக்கு தீவிர பிரச்சனைகள், அறுவை சிகிச்சை அல்லது மாத்திரைகள் இல்லாமல் குணப்படுத்த முடியாததாகக் கருதப்பட்ட மூளை நோய்களைக் குணப்படுத்த முடிந்தது. சரி, எந்த சிறப்பு பிரச்சனையும் இல்லாதவர்கள் தங்கள் மூளை செயல்பாட்டை கணிசமாக மேம்படுத்த முடிந்தது. மேலும் வாசிக்க, நூலகத்தில் வழங்கப்பட்ட "முக்கிய சிந்தனை".
சூசன் வெயின்சென்க் ஒரு பிரபல அமெரிக்க உளவியலாளர், நடத்தை உளவியலில் நிபுணத்துவம் பெற்றவர். அவர் "லேடி மூளை" என்று அழைக்கப்படுகிறார், ஏனெனில் அவர் நரம்பியல் மற்றும் மனித மூளையின் சமீபத்திய முன்னேற்றங்களைப் படிப்பதால், தனது அறிவை வணிகத்திலும் பயன்படுத்துகிறார். அன்றாட வாழ்க்கை. ஆன்மாவின் அடிப்படை சட்டங்களைப் பற்றி சூசன் பேசுகிறார். அவரது பெஸ்ட்செல்லரில், நம் வாழ்க்கையை பாதிக்கும் மனித நடத்தையின் 7 முக்கிய தூண்டுதல்களை அவர் அடையாளம் கண்டுள்ளார். "முக்கிய சிந்தனை" நூலகத்தில் வழங்கப்பட்ட "" புத்தகத்தின் மதிப்பாய்வில் இதைப் பற்றி மேலும் வாசிக்கவும்.
- எரிக் எரிக்சன். குழந்தை பருவம் மற்றும் சமூகம்
எரிக் எரிக்சன் ஒரு சிறந்த உளவியலாளர் ஆவார், அவர் சிக்மண்ட் பிராய்டின் புகழ்பெற்ற வயது காலவரையறையை விரிவாகவும் விரிவுபடுத்தினார். எரிக்சன் முன்மொழியப்பட்ட மனித வாழ்க்கையின் காலகட்டம் 8 நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் ஒரு நெருக்கடியுடன் முடிவடைகிறது. ஒரு நபர் இந்த நெருக்கடியை சரியாக கடந்து செல்ல வேண்டும். அது கடக்கவில்லை என்றால், அது (நெருக்கடி) அடுத்த காலகட்டத்தில் சுமைக்கு சேர்க்கப்படும். கட்டுரையில் பெரியவர்களின் வாழ்க்கையில் முக்கியமான வயது காலங்களைப் பற்றி நீங்கள் படிக்கலாம்: "".
பிரபல அமெரிக்க உளவியலாளர் ராபர்ட் சியால்டினியின் புகழ்பெற்ற புத்தகம். சமூக உளவியலில் இது ஒரு உன்னதமானதாகிவிட்டது. "" சிறந்தவர்களால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது உலக விஞ்ஞானிகள்தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் மோதல் மேலாண்மைக்கு வழிகாட்டியாக. இந்த புத்தகத்தின் மதிப்புரை முதன்மை யோசனை நூலகத்தில் வழங்கப்படுகிறது.
- ஹான்ஸ் ஐசென்க். ஆளுமையின் பரிமாணங்கள்
ஹான்ஸ் ஐசென்க் ஒரு பிரிட்டிஷ் விஞ்ஞானி-உளவியலாளர், உளவியலில் உயிரியல் திசையின் தலைவர்களில் ஒருவர், ஆளுமையின் காரணிக் கோட்பாட்டை உருவாக்கியவர். பிரபலமான நுண்ணறிவு சோதனையான IQ இன் ஆசிரியராக அவர் நன்கு அறியப்பட்டவர்.
உளவியலாளர் டேனியல் கோல்மேன், ஒரு தலைவருக்கு IQ ஐ விட "உணர்ச்சி நுண்ணறிவு" (EQ) முக்கியமானது என்று அறிவித்ததன் மூலம் தலைமையைப் பற்றி நாம் நினைக்கும் விதத்தை முற்றிலும் மாற்றினார். உணர்ச்சி நுண்ணறிவு (EQ) என்பது உங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் உணர்ச்சிகளைக் கண்டறிந்து புரிந்துகொள்ளும் திறன் மற்றும் உங்கள் நடத்தை மற்றும் மக்களுடனான உறவுகளை நிர்வகிக்க இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகும். இல்லாத தலைவர் உணர்வுசார் நுண்ணறிவு, முதல் வகுப்பு பயிற்சி பெற்றிருக்கலாம், கூர்மையான மனதுடன், முடிவில்லாமல் புதிய யோசனைகளை உருவாக்கலாம், ஆனால் உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கத் தெரிந்த ஒரு தலைவரிடம் அவர் இன்னும் தோல்வியடைவார். "முக்கிய சிந்தனை" நூலகத்தில் வழங்கப்பட்ட கோல்மேனின் "" புத்தகத்தின் மதிப்பாய்வில் இது ஏன் நடக்கிறது என்பதை நீங்கள் படிக்கலாம்.
பிரபல சமூகவியலாளர் மால்கம் கிளாட்வெல் உள்ளுணர்வு பற்றிய பல சுவாரஸ்யமான ஆய்வுகளை வழங்கினார். நம் ஒவ்வொருவருக்கும் உள்ளுணர்வு இருப்பதை அவர் உறுதியாக நம்புகிறார், அதைக் கேட்பது மதிப்பு. நமது சுயநினைவின்மை, நமது பங்கேற்பு இல்லாமல் பெரிய அளவிலான தரவைச் செயலாக்குகிறது மற்றும் அதிகமானவற்றை வழங்குகிறது சரியான முடிவு, அதை நாம் தவறவிடாமல் நமக்காக புத்திசாலித்தனமாகப் பயன்படுத்த வேண்டும். இருப்பினும், முடிவெடுக்க நேரமின்மை, மன அழுத்த நிலை மற்றும் உங்கள் எண்ணங்களையும் செயல்களையும் வார்த்தைகளில் விவரிக்கும் முயற்சியால் உள்ளுணர்வு எளிதில் பயமுறுத்துகிறது. கிளாட்வெல்லின் பெஸ்ட்செல்லர் "" இன் மதிப்புரை "முக்கிய யோசனை" நூலகத்தில் உள்ளது.
- விக்டர் பிராங்க்ல். அர்த்தம் கொள்ள விருப்பம்
விக்டர் ஃபிராங்க்ல் ஒரு உலகப் புகழ்பெற்ற ஆஸ்திரிய உளவியலாளர் மற்றும் மனநல மருத்துவர், ஆல்ஃபிரட் அட்லரின் மாணவர் மற்றும் லோகோதெரபியின் நிறுவனர் ஆவார். லோகோதெரபி (கிரேக்க மொழியில் இருந்து "லோகோஸ்" - சொல் மற்றும் "டெராபியா" - கவனிப்பு, கவனிப்பு, சிகிச்சை) என்பது உளவியல் சிகிச்சையில் ஒரு திசையாகும், இது பிராங்க்ல் ஒரு வதை முகாம் கைதியாக எடுத்த முடிவுகளின் அடிப்படையில் எழுந்தது. இது அர்த்தத்தைத் தேடுவதற்கான சிகிச்சையாகும், இது ஒரு நபர் தனது வாழ்க்கையின் எந்த சூழ்நிலையிலும், துன்பம் போன்ற தீவிரமானவை உட்பட, அர்த்தத்தைக் கண்டறிய உதவும் ஒரு முறையாகும். இங்கே பின்வருவனவற்றைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியம்: இந்த அர்த்தத்தைக் கண்டறிய, ஃபிராங்க்ல் ஆராய்வதை பரிந்துரைக்கிறார் ஆளுமையின் ஆழம் அல்ல(பிராய்ட் நம்பியபடி) மற்றும் அதன் உயரம்.இது உச்சரிப்பில் மிகவும் தீவிரமான வேறுபாடு. ஃபிராங்கலுக்கு முன்பு, உளவியலாளர்கள் முக்கியமாக மக்களுக்கு அவர்களின் ஆழ் மனதில் ஆழத்தை ஆராய்வதன் மூலம் உதவ முயன்றனர், ஆனால் ஃபிராங்க்ல் ஒரு நபரின் முழு திறனையும், அவரது உயரங்களை ஆராயவும் வலியுறுத்துகிறார். இவ்வாறு, அவர் கட்டிடத்தின் கோபுரத்தின் (உயரம்) மீது, அதன் அடித்தளத்தில் (ஆழம்) முக்கியத்துவம் கொடுக்கிறார்.
- சிக்மண்ட் பிராய்ட். கனவு விளக்கம்
- அன்னா பிராய்ட். சுய மற்றும் பாதுகாப்பு வழிமுறைகளின் உளவியல்
அன்னா ஃபிராய்ட் மனோ பகுப்பாய்வின் நிறுவனர் சிக்மண்ட் பிராய்டின் இளைய மகள். அவர் உளவியலில் ஒரு புதிய திசையை நிறுவினார் - ஈகோ உளவியல். அவரது முக்கிய அறிவியல் சாதனை கோட்பாட்டின் வளர்ச்சியாக கருதப்படுகிறது பாதுகாப்பு வழிமுறைகள்நபர். ஆக்கிரமிப்பின் தன்மையைப் படிப்பதில் அண்ணா குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றம் அடைந்தார், ஆனால் இன்னும் உளவியல் துறையில் அவரது மிக முக்கியமான பங்களிப்பு குழந்தை உளவியல் மற்றும் குழந்தை உளவியல் பகுப்பாய்வு ஆகும்.
- நான்சி மெக்வில்லியம்ஸ். மனோ பகுப்பாய்வு நோயறிதல்
இந்த புத்தகம் நவீன மனோதத்துவத்தின் பைபிள். அமெரிக்க மனோதத்துவ ஆய்வாளர் நான்சி மெக்வில்லியம்ஸ், நாம் அனைவரும் ஓரளவிற்கு பகுத்தறிவற்றவர்கள் என்று எழுதுகிறார், அதாவது ஒவ்வொரு நபரைப் பற்றியும் இரண்டு அடிப்படை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "எவ்வளவு பைத்தியம்?" மற்றும் "என்ன பைத்தியம்?" முதல் கேள்விக்கு மூன்று நிலை மன செயல்பாடுகள் (கட்டுரையில் உள்ள விவரங்கள்: “”) மற்றும் இரண்டாவது - நான்சி மெக்வில்லியம்ஸால் விரிவாக ஆய்வு செய்யப்பட்ட பாத்திர வகைகளால் (நாசீசிஸ்டிக், ஸ்கிசாய்டு, மனச்சோர்வு, சித்தப்பிரமை, வெறித்தனம் போன்றவை) பதிலளிக்க முடியும். மற்றும் புத்தகத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது " உளவியல் பகுப்பாய்வு".
- கார்ல் ஜங். ஆர்க்கிடைப் மற்றும் சின்னம்
கார்ல் ஜங் சிக்மண்ட் பிராய்டின் இரண்டாவது பிரபலமான மாணவர் (நாங்கள் ஏற்கனவே ஆல்ஃபிரட் அட்லரைப் பற்றி பேசினோம்). மயக்கம் என்பது ஒரு நபரின் மிகக் குறைவானது மட்டுமல்ல, மிக உயர்ந்தது, எடுத்துக்காட்டாக, படைப்பாற்றல் என்று ஜங் நம்பினார். மயக்கம் குறியீடுகளில் சிந்திக்கிறது. கூட்டு மயக்கத்தின் கருத்தை ஜங் அறிமுகப்படுத்துகிறார், அதனுடன் ஒரு நபர் பிறக்கிறார், அது அனைவருக்கும் ஒன்றுதான். ஒரு நபர் பிறக்கும்போது, அவர் ஏற்கனவே பண்டைய உருவங்கள் மற்றும் தொல்பொருள்களால் நிரப்பப்படுகிறார். அவை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு செல்கின்றன. ஒரு நபருக்கு நடக்கும் அனைத்தையும் தொல்பொருள்கள் பாதிக்கின்றன.
- ஆபிரகாம் மாஸ்லோ. மனித ஆன்மாவின் தொலைதூரங்கள்
மார்ட்டின் செலிக்மேன் ஒரு சிறந்த அமெரிக்க உளவியலாளர், நேர்மறை உளவியலின் நிறுவனர். கற்றறிந்த உதவியற்ற தன்மை பற்றிய அவரது ஆய்வுகள், அதாவது சீர்படுத்த முடியாத பிரச்சனைகள் என்று கூறப்படும் போது செயலற்ற தன்மை அவருக்கு உலக அளவில் புகழைக் கொண்டு வந்தது. அவநம்பிக்கை என்பது உதவியற்ற தன்மை மற்றும் அதன் தீவிர வெளிப்பாடான மனச்சோர்வின் இதயத்தில் உள்ளது என்பதை செலிக்மேன் நிரூபித்தார். உளவியலாளர் தனது இரண்டு முக்கிய கருத்துக்களை நமக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறார்: கற்றறிந்த உதவியற்ற தன்மையின் கோட்பாடு மற்றும் விளக்கமளிக்கும் பாணியின் யோசனை. அவை நெருங்கிய தொடர்புடையவை. முதலாவது நாம் ஏன் அவநம்பிக்கையாளர்களாக மாறுகிறோம் என்பதை விளக்குகிறது, இரண்டாவது ஒரு அவநம்பிக்கையாளரிடமிருந்து ஒரு நம்பிக்கையாளராக மாறுவதற்கு நமது சிந்தனை முறையை எவ்வாறு மாற்றுவது என்பதை விளக்குகிறது. செலிக்மேனின் "" புத்தகத்தின் மதிப்புரை "முக்கிய சிந்தனை" நூலகத்தில் வழங்கப்படுகிறது.
உங்கள் நண்பர்களுடன் பகிர்ந்து கொள்ளுங்கள்:அனன்யேவ் போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் (1907-1972)
போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனனியேவ் ஆகஸ்ட் 1, 1907 அன்று விளாடிகாவ்காஸில் பிறந்தார். பட்டம் பெற்ற பிறகு உயர்நிலைப் பள்ளி, அவர் கோர்ஸ்கி பெடாகோஜிகல் நிறுவனத்தில் நுழைந்தார். அந்த நேரத்தில், இன்ஸ்டிடியூட்டில் பணிபுரிந்த பெடலஜி இணைப் பேராசிரியர் ஆர்.ஐ. செரனோவ்ஸ்கி, 1925 இல் ஒரு பெடலஜி அலுவலகத்தை ஏற்பாடு செய்தார். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பிரச்சினைகளில் ஆர்வமுள்ள பல மாணவர்கள் இந்த அலுவலகத்தில் அறிவியல் பணிகளை மேற்கொள்ள அனுமதிக்கப்பட்டனர். அவர்களில் போரிஸ் அனன்யின், இறுதியில் R.I இன் உதவியாளரானார். செரனோவ்ஸ்கி. இந்த அலுவலகத்தில் குழந்தைகளின் மனநலம் குறித்து ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன உளவியல் பண்புகள்வெவ்வேறு வயதுகளில். பட்டதாரி வேலைசெரனோவ்ஸ்கியின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் நடத்தப்பட்ட அனன்யேவாவும் இதே போன்ற பிரச்சினைகளுக்கு தீர்வு கண்டார். இது இளமை பருவத்தில் உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் அணுகுமுறையின் பரிணாம வளர்ச்சியின் ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.
செப்டம்பர் 1927 இல், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனனியேவ் லெனின்கிராட் மூளை நிறுவனத்தில் இன்டர்ன்ஷிப்பிற்காக அனுப்பப்பட்டார், மேலும் 1928 இல், விளாடிகாவ்காஸில் தனது படிப்பை முடித்த பிறகு, அவர் இறுதியாக லெனின்கிராட் சென்றார். அந்த நேரத்தில் அவரை ஆக்கிரமித்த முக்கிய பிரச்சினைகள் அறிவியல் மற்றும் உளவியல் முறைகளின் வகைப்பாடு, ஆன்மாவின் உருவாக்கம் பற்றிய சிக்கல்கள். அதே நேரத்தில், இளம் விஞ்ஞானி அனைத்து அறிவியல் பள்ளிகளின் தத்துவார்த்த முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் வாதிட்டார், மேலும் அறிவியலில் ஒரு கொள்கை மற்றும் நட்பு சூழ்நிலையை நிறுவுவதற்கு வாதிட்டார். பிரைன் இன்ஸ்டிடியூட்டில் பட்டதாரி பள்ளியில் சேர முயற்சித்த அனன்யேவ் ஒரு மாநாட்டில் ஒரு இசைக்கலைஞரின் சமூகப் பயன் குறித்த தனது அறிக்கையைப் படித்தார் (ஒரு மனோதத்துவ பார்வையில் இருந்து). இந்த அறிக்கை இசை, கேட்போர் மீதான அதன் அதிகாரம் மற்றும் அவர்களுக்கான நடிகரின் பொறுப்பு ஆகியவற்றுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது. அனனியேவும் மேற்கோள் காட்டினார் ஒரு பெரிய எண்கோட்பாட்டை உறுதிப்படுத்தும் சோதனை தரவு இசையின் விளைவுகளை ஹிப்னாஸிஸுடன் ஒப்பிடுகிறது. மார்ச் 1929 இல், அவர் மூளை நிறுவனத்தின் பட்டதாரி பள்ளியில் அனுமதிக்கப்பட்டார். 30 களின் முற்பகுதியில். XX நூற்றாண்டு அவர் கல்வி உளவியலின் ஆய்வகத்தின் தலைவராக ஆனார், அதே நேரத்தில் லெனின்கிராட்டில் உள்ள பள்ளி ஒன்றில் உளவியல் சேவையை ஏற்பாடு செய்தார். அவரது ஆய்வகம் பள்ளி மாணவர்களின் குணாதிசய ஆய்வுகளை நடத்தியது, இதில் பல லெனின்கிராட் ஆசிரியர்கள் ஈடுபட்டனர். இந்த ஆய்வுகள் மற்றும் பெறப்பட்ட அனுபவ தரவுகளின் அடிப்படையில், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனன்யேவ் தனது முதல் மோனோகிராஃப் - கற்பித்தல் மதிப்பீட்டின் உளவியல், 1935 இல் வெளியிடப்பட்டது.
1936 ஆம் ஆண்டில், பெடலஜி துறையில் ஆராய்ச்சி தடைசெய்யப்பட்டது, ஏ.ஏ. மூளை நிறுவனத்தில் உளவியல் துறையின் தலைவரான தலங்கின் கைது செய்யப்பட்டு தண்டிக்கப்பட்டார், ஒரு வருடம் கழித்து போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனனியேவ் அவரது பதவிக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அதே 1937 இல், அவர் கல்வி அறிவியலின் வேட்பாளராக ஆனார்.
பெடலஜி மீதான தடை காரணமாக, அவர் ஒரு புதிய செயல்பாட்டுத் துறையைத் தேட வேண்டியிருந்தது. அவரது ஆராய்ச்சியின் ஒரு பகுதி உணர்ச்சி பிரதிபலிப்பு உளவியல் ஆகும். அவர் இந்த நரம்பில் பல கட்டுரைகளை எழுதினார், இதன் முக்கிய யோசனை உணர்திறன் தோற்றம் பற்றிய கருதுகோள் ஆகும். அவரது கருத்துப்படி, ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் ஆரம்பத்திலிருந்தே, உணர்திறன் முழு உயிரினத்தின் செயல்பாடாக செயல்படுகிறது, மேலும் உணர்ச்சி செயல்முறைகள் விளையாடுகின்றன. குறிப்பிடத்தக்க பங்குஇந்த வளர்ச்சியில். கூடுதலாக, அவர் ரஷ்ய உளவியலின் வரலாற்றிற்கு திரும்பினார், இந்த விஷயத்தில் தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த முயன்றார். விஞ்ஞானியின் கூற்றுப்படி, முன்னேற அறிவியல் வரலாற்றை நம்புவது அவசியம். அவர் தனது முன்னோடிகளின் அனுபவத்தை தனது சொந்த கருத்துக்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கு அவசியமாக கருதினார்.
1939 இல் பி.ஜி. அனனிவ் உளவியல் வரலாற்றில் தனது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையை ஆதரித்தார். போரின் போது லெனின்கிராட் முற்றுகையால் சூழப்பட்டதைக் கண்டறிந்தபோது, முழு மூளை நிறுவனமும் வெளியேற்றப்பட்டது. அனனீவ் கசானிலும், பின்னர் திபிலிசியிலும் முடித்தார், அந்த நேரத்தில் பல உளவியலாளர்களைப் போலவே, மருத்துவமனையின் மனநோயியல் அலுவலகத்தில் பணிபுரிந்தார். கடுமையான அதிர்ச்சியால் பாதிக்கப்பட்ட நோயாளிகளை அவர் கவனித்தார் மற்றும் அவர்களின் பேச்சு செயல்பாட்டை மீட்டெடுக்க வேலை செய்தார், ஒரு போர் காயத்தின் விளைவாக இழந்தார். 1943 ஆம் ஆண்டில், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனன்யேவ் லெனின்கிராட் திரும்பினார், அங்கு அவர் லெனின்கிராட் மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் உருவாக்கப்பட்ட உளவியல் துறைக்கு தலைமை தாங்கினார். அவர் துறையின் பெரும்பாலான ஆசிரியர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, தத்துவ பீடத்தின் உளவியல் துறையின் பணியை ஏற்பாடு செய்தார். இந்த நேரத்தில், தொடுதல் மற்றும் பிற வகையான உணர்திறன், பேச்சு உளவியல் மற்றும் குழந்தை உளவியலின் சில சிக்கல்கள் பற்றிய ஆய்வு தொடர்பான ஏராளமான படைப்புகளை அவர் வெளியிட்டார். அனனியேவ் உளவியல் மற்றும் ஆளுமை உளவியலின் வரலாற்றையும் தொடர்ந்து படித்தார். 1947 இல் அவர் "18-19 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் ரஷ்ய உளவியலின் வரலாறு பற்றிய கட்டுரைகள்" என்ற மோனோகிராஃப்டை வெளியிட்டார். சில கட்டுரைகளில், குணாதிசயத்தை உருவாக்குவதற்கும் மனிதனால் மனிதனைப் பற்றிய அறிவுக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பு மற்றும் மனித சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்கும் சில வடிவங்கள் பற்றிய அவரது யோசனை தெளிவாகத் தெரிந்தது.
1940-1950 களின் தொடக்கத்தில். அனனியேவ் ஒரு புதிய திசையின் ஆய்வுக்கு திரும்புகிறார், அதன் அனுபவ அடித்தளங்கள் மூளை நிறுவனத்தில் அவரது பணியில் அமைக்கப்பட்டன. விஞ்ஞானி மூளையின் இருதரப்பு மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை ஆராயத் தொடங்கினார்.
1957 ஆம் ஆண்டில், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனனியேவின் ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு சடங்கு கூட்டத்தில், விஞ்ஞானி ஒரு உரையை வழங்கினார், அதில் அவர் விரிவான மனித ஆராய்ச்சியின் அவசியத்தை உறுதிப்படுத்தினார், தற்போதுள்ள அனைத்து மானுடவியல் அறிவையும் ஒருங்கிணைத்தார். அதே கருத்தை அவர் அதே ஆண்டில் வெளியிடப்பட்ட "நவீன அறிவியலின் பொதுவான பிரச்சனையாக மனிதன்" மற்றும் "வளர்ச்சி உளவியல் அமைப்பில்" கட்டுரைகளில் வெளிப்படுத்தினார். இருப்பினும், இந்த யோசனை அந்த நேரத்தில் உளவியலாளர்களால் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை.
விஞ்ஞானியின் சுறுசுறுப்பான பணி நோயால் இடைநிறுத்தப்பட்டது: நவம்பர் 1959 இல், அனன்யேவ் மாரடைப்பால் பாதிக்கப்பட்டார். அவரது வாழ்க்கையின் அடுத்த தசாப்தத்தில், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் 1962-1966 இல் அறிவியல் மற்றும் பத்திரிகை நடவடிக்கைகளில் பிரத்தியேகமாக ஈடுபட்டார். தொடர் கட்டுரைகளை எழுதினார். அவற்றில், அவர் முன்னர் கொண்டிருந்த கருத்தை உணர முயன்றார், அவரது முன்னோடிகளின் அனைத்து ஆராய்ச்சிகளையும், அத்துடன் அவரது சொந்த ஆராய்ச்சியையும் சுருக்கமாகக் கூறினார், மனித ஆராய்ச்சிக்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை நியாயப்படுத்தினார். அவர் தனது முன்னோடிகளின் அனுபவத்தால் பெரிதும் பாதிக்கப்பட்டார், முதன்மையாக வி.எம். பெக்டெரெவ்.
அதே நேரத்தில், போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் அனன்யேவ் "அறிவின் ஒரு பொருளாக மனிதன்" புத்தகத்தில் வேலை செய்யத் தொடங்கினார். இதற்காக, அவரது ஆய்வகத்தில் பல்வேறு ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளத் தொடங்கின.
1966 ஆம் ஆண்டில், லெனின்கிராட் பல்கலைக்கழகத்தில் உளவியல் பீடம் நிறுவப்பட்டது, இதில் பொது உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் கல்வி உளவியல், பணிச்சூழலியல் மற்றும் பொறியியல் உளவியல் துறைகள் அடங்கும். ஒரு வருடம் கழித்து, போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் இந்த பீடத்தின் டீன் ஆனார்.
1970 களின் முற்பகுதியில். அனானிவ் "மனிதன் ஒரு கல்விப் பாடமாக" என்ற கூட்டுப் புத்தகத்தை உருவாக்கினார், ஆனால் அவர் தனது திட்டங்களை நிறைவேற்றத் தவறிவிட்டார். அவர் மே 18, 1972 இல் மாரடைப்பால் இறந்தார்.
கூடுதலாக, போரிஸ் ஜெராசிமோவிச் நாட்டில் உளவியல் அறிவியலின் மேலும் வளர்ச்சிக்கும் உளவியலாளர்களின் கல்விக்கும் நிறைய செய்தார். மற்ற சிறந்த விஞ்ஞானிகளைப் போலவே, அவரது சமகாலத்தவர்களால் அவர் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் பின்னர் அவரது அறிவியல் மரபு பாராட்டப்பட்டது.
பெக்டெரெவ் விளாடிமிர் மிகைலோவிச் (1857-1927)
விளாடிமிர் மிகைலோவிச் பெக்டெரெவ், பிரபல ரஷ்ய நரம்பியல் நிபுணர், நரம்பியல் நிபுணர், உளவியலாளர், மனநல மருத்துவர், உருவவியல் நிபுணர் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் உடலியல் நிபுணர், ஜனவரி 20, 1857 அன்று வியாட்கா மாகாணத்தின் எலபுகா மாவட்டத்தில் உள்ள சோராலி கிராமத்தில் ஒரு சிறிய அரசு ஊழியரின் குடும்பத்தில் பிறந்தார். .
ஆகஸ்ட் 1867 இல், அவர் வியாட்கா ஜிம்னாசியத்தில் வகுப்புகளைத் தொடங்கினார், மேலும் பெக்டெரெவ் தனது இளமை பருவத்தில் நரம்பியல் மற்றும் மனநல மருத்துவத்திற்காக தனது வாழ்க்கையை அர்ப்பணிக்க முடிவு செய்ததால், 1873 ஆம் ஆண்டில் ஜிம்னாசியத்தின் ஏழு வகுப்புகளில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, அவர் மருத்துவ-அறுவை சிகிச்சை அகாடமியில் நுழைந்தார்.
1878 ஆம் ஆண்டில், அவர் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் உள்ள மருத்துவ-அறுவை சிகிச்சை அகாடமியில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் ஐ. மெரேஜ்ஸ்கி.
1879 ஆம் ஆண்டில், பெக்டெரெவ் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மனநல மருத்துவர்களின் சங்கத்தின் முழு உறுப்பினராக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டார். ஏப்ரல் 4, 1881 இல், பெக்டெரெவ் "சில வகையான மனநோய்களில் உடல் வெப்பநிலை பற்றிய மருத்துவ ஆராய்ச்சியில் அனுபவம்" என்ற தலைப்பில் மருத்துவத்தில் தனது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையை வெற்றிகரமாக ஆதரித்தார் மற்றும் தனியார்-மருத்துவர் என்ற கல்விப் பட்டத்தைப் பெற்றார்.
1884 ஆம் ஆண்டில், பெக்டெரெவ் வெளிநாட்டு வணிகப் பயணத்திற்குச் சென்றார், அங்கு அவர் டுபோயிஸ்-ரேமண்ட், வுண்ட், ஃப்ளெக்ஸிக் மற்றும் சார்கோட் போன்ற பிரபலமான ஐரோப்பிய உளவியலாளர்களுடன் படித்தார். ஒரு வணிக பயணத்திலிருந்து திரும்பிய பிறகு, பெக்டெரெவ் கசான் பல்கலைக்கழகத்தில் ஐந்தாம் ஆண்டு மாணவர்களுக்கு நரம்பு நோய்களைக் கண்டறிவது குறித்த விரிவுரைகளை வழங்கத் தொடங்கினார். 1884 முதல் கசான் பல்கலைக்கழகத்தில் மனநோய்த் துறையில் பேராசிரியராக இருந்த பெக்டெரெவ், கசான் மாவட்ட மருத்துவமனையில் ஒரு மருத்துவத் துறையையும் பல்கலைக்கழகத்தில் ஒரு மனோதத்துவ ஆய்வகத்தையும் நிறுவுவதன் மூலம் இந்த பாடத்தை கற்பிப்பதை உறுதி செய்தார்; நரம்பியல் நோயியல் நிபுணர்கள் மற்றும் மனநல மருத்துவர்களின் சங்கத்தை நிறுவினார், "நரம்பியல் புல்லட்டின்" இதழை நிறுவினார் மற்றும் அவரது பல படைப்புகளை வெளியிட்டார், அத்துடன் நரம்பியல் மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் உடற்கூறியல் துறைகளில் அவரது மாணவர்களின் படைப்புகள்.
1883 ஆம் ஆண்டில், "மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் சில பகுதிகளின் அழிவின் போது கட்டாய மற்றும் வன்முறை இயக்கங்கள்" என்ற கட்டுரைக்காக பெக்டெரெவ் ரஷ்ய மருத்துவர்கள் சங்கத்திலிருந்து வெள்ளிப் பதக்கம் பெற்றார். இந்த கட்டுரையில், பெக்டெரெவ் கவனத்தை ஈர்த்தார் நரம்பு நோய்கள்பெரும்பாலும் மனநல கோளாறுகளுடன் சேர்ந்து இருக்கலாம், மேலும் மனநோயுடன் மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதத்தின் அறிகுறிகளும் இருக்கலாம்.
அதே ஆண்டில் இத்தாலிய மனநல மருத்துவர் சங்கத்தின் உறுப்பினராகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவரது மிகவும் பிரபலமான கட்டுரை, "நோயின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாக அதன் வளைவுடன் முதுகெலும்பின் விறைப்பு" 1892 இல் தலைநகரின் பத்திரிகையான "டாக்டர்" இல் வெளியிடப்பட்டது.
1893 ஆம் ஆண்டில், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் மிலிட்டரி மெடிக்கல் அகாடமியின் தலைவரிடமிருந்து பெக்டெரெவ் மன மற்றும் நரம்பு நோய்களின் துறையை ஆக்கிரமிக்க ஒரு அழைப்பைப் பெற்றார். பெக்டெரெவ் செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில் வந்து ரஷ்யாவில் முதல் நரம்பியல் அறுவை சிகிச்சை அறையை உருவாக்கத் தொடங்கினார். கிளினிக்கின் ஆய்வகங்களில், பெக்டெரெவ், தனது ஊழியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, நரம்பு மண்டலத்தின் உருவவியல் மற்றும் உடலியல் பற்றிய பல ஆய்வுகளைத் தொடர்ந்தார். இது நரம்பியல் பற்றிய பொருட்களை நிரப்பவும், "மூளையின் செயல்பாடுகள் பற்றிய ஆய்வின் அடிப்படைகள்" என்ற அடிப்படை ஏழு-தொகுதி படைப்பின் வேலையைத் தொடங்கவும் அவரை அனுமதித்தது.
1894 ஆம் ஆண்டில், பெக்டெரெவ் உள்நாட்டு விவகார அமைச்சின் மருத்துவக் குழுவின் உறுப்பினராக நியமிக்கப்பட்டார், மேலும் 1895 ஆம் ஆண்டில் அவர் போர் அமைச்சரின் கீழ் இராணுவ மருத்துவக் கல்விக் குழுவில் உறுப்பினரானார், அதே நேரத்தில் ஒரு நர்சிங் குழுவில் உறுப்பினரானார். மனநோயாளிகளுக்கான வீடு. நவம்பர் 1900 இல், "முதுகெலும்பு மற்றும் மூளையின் பாதைகளை நடத்துதல்" என்ற இரண்டு தொகுதி புத்தகம் வெளியிடப்பட்டது. ரஷ்ய அகாடமிவிருதுக்கான அறிவியல் கல்வியாளர் கே.எம். பேரா.
பண்டைய காலங்களில் உளவியல் அல்லது ஆன்மாவின் அறிவியல் பற்றி உலகம் அறிந்திருந்தது. அப்போதுதான் அது பிறந்தது. பல ஆண்டுகளாக, இந்த விஞ்ஞானம் மாற்றப்பட்டு, வளர்ச்சியடைந்து, துணைபுரிகிறது.
இதற்கு அவர்கள் பெரும் பங்களிப்பை வழங்கினர் உளவியலாளர்கள்மனிதனின் உள் உலகத்தை ஆராய்ந்தவர். அவர்கள் பல கட்டுரைகள், கட்டுரைகள் மற்றும் புத்தகங்களை எழுதினார்கள், அதன் பக்கங்களில் அவர்கள் உலகிற்கு புதிய ஒன்றைச் சொன்னார்கள், பல விஷயங்களைப் பற்றிய அவர்களின் பார்வையை மாற்றினர்.
இந்த பொருளில் தளம் உங்கள் கவனத்திற்கு பெயர்களை வழங்குகிறது உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர்கள், மேற்கோள்கள் பெரும்பாலும் புத்தகங்கள், பத்திரிகைகள் மற்றும் செய்தித்தாள்களில் காணப்படுகின்றன. இவர்கள்தான் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் அறிவியல் பார்வைகளுக்காக உலகம் முழுவதும் பிரபலமானவர்கள்.
சிக்மண்ட் பிராய்ட் - உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர், மனோதத்துவத்தை நிறுவியவர்
இந்த சிறந்த ஆஸ்திரிய உளவியலாளர், உளவியலாளர், மனநல மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணர் பற்றி உங்களில் பலர் கேள்விப்பட்டிருக்கலாம். மனித இயல்பைப் புரிந்துகொள்வதில் அவரது ஆர்வமும் அவரது நுண்ணறிவு மனமும்தான் பின்வரும் யோசனைக்கு அவரைத் தூண்டியது: நரம்புக் கோளாறுக்கான காரணம் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக தொடர்பு கொள்ளும் நனவான மற்றும் மயக்கமான செயல்முறைகளின் முழு சிக்கலானது.
எனவே, உலகில் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க உளவியலாளர் மனோ பகுப்பாய்வு - ஒரு குறிப்பிட்ட சிகிச்சை முறை மனநல கோளாறுகள், இது பிராய்டுக்கு உலகளாவிய அங்கீகாரத்தைக் கொண்டு வந்தது.
பிராய்டின் மனோ பகுப்பாய்வின் சாராம்சம் பின்வருமாறு: நோயாளி தனது எண்ணங்களைக் கட்டுப்படுத்துவதை நிறுத்திவிட்டு, சங்கங்கள், கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகள் மூலம் தனது மனதில் வரும் முதல் விஷயத்தை கூறுகிறார்.
இவை அனைத்தையும் அடிப்படையாகக் கொண்டு, மயக்கமற்ற மோதல்கள் பிரச்சினைக்கு என்ன வழிவகுத்தது என்பது பற்றி ஆய்வாளர் ஒரு முடிவை எடுக்கிறார். நிபுணர் பின்னர் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய நோயாளிக்கு விளக்குகிறார்.
மனநல கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான இந்த புதுமையான முறை மருத்துவம், உளவியல், மானுடவியல், சமூகவியல், இலக்கியம் மற்றும் 20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலை ஆகியவற்றில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியது.
விஞ்ஞான வட்டங்களில் இது இன்னும் விமர்சிக்கப்படுகிறது என்ற போதிலும், இது நம் காலத்தில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
ஆபிரகாம் ஹரோல்ட் மாஸ்லோ - மனித தேவைகளின் பிரமிட்டின் ஆசிரியர்
ஆபிரகாம் ஹரோல்ட் மாஸ்லோவும் உலகின் மிகவும் செல்வாக்கு மிக்க உளவியலாளர்களில் ஒருவர். அமெரிக்க உளவியலாளர் மனிதநேய உளவியலை நிறுவினார், அதன்படி ஒரு நபர், பிறப்பிலிருந்து, சுய முன்னேற்றம், படைப்பாற்றல் மற்றும் தன்னிறைவு ஆகியவற்றிற்காக பாடுபடுகிறார்.
வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு நபர் தனது சொந்த வாழ்க்கையை உருவாக்கியவர், உடல் அல்லது சமூக தாக்கங்கள் தலையிடாத வரை, ஒரு வாழ்க்கை முறையைத் தேர்ந்தெடுத்து வளர்த்துக் கொள்ள சுதந்திரம் உள்ளது.
உலகப் புகழ்பெற்ற சிந்தனையாளரின் அறிவியல் படைப்புகளில் சிறப்பு கவனம்தகுதியானது" மாஸ்லோவின் பிரமிடு" இது ஒரு நபரின் தேவைகளை பிரதிபலிக்கும் சிறப்பு வரைபடங்களைக் கொண்டுள்ளது, இது உளவியலாளர் அதிகரிக்கும் வரிசையில் விநியோகித்துள்ளது.
அவை பின்வரும் படத்தில் வழங்கப்படுகின்றன:
ஒரு நபர் உடலியல் தேவைகளை அனுபவிக்கும் போது, அவரால் மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் இருக்கும் தேவைகளை அனுபவிக்க முடியாது என்பதன் மூலம் இந்த விநியோகத்தை ஆசிரியர் விளக்குகிறார். மாஸ்லோவின் பிரமிடு இன்று பொருளாதாரத்தில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
விக்டர் எமில் பிராங்க்ல் - லோகோதெரபியின் நிறுவனர்
விக்டர் எமில் பிராங்க்ல் உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர்களின் பட்டியலில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் ஒரு மனநல மருத்துவர் மற்றும் ஒரு தத்துவஞானியாகவும் இருந்ததால், அவர் மூன்றை உருவாக்கினார் வியன்னா பள்ளிஉளவியல் சிகிச்சை.
சிந்தனையாளரின் மிகவும் பிரபலமான அறிவியல் படைப்புகளில், "அர்த்தத்தைத் தேடும் மனிதன்" என்ற படைப்பு முன்னிலைப்படுத்தப்பட வேண்டும். இந்த மோனோகிராஃப்தான் லோகோதெரபியின் வளர்ச்சிக்கு உத்வேகமாக மாறியது - உளவியல் சிகிச்சையின் ஒரு புதிய முறை.
அதன் படி, உலகில் வாழ்க்கையில் தனது அர்த்தத்தை கண்டுபிடித்து உணர ஒரு நபரின் விருப்பம் முதன்மையான ஊக்க சக்தியாகும்.
ஃபிராங்க்ல் உருவாக்கிய லோகோதெரபியின் முக்கிய பணி, ஒரு நபர் தனது கடந்த கால, நிகழ்காலம் மற்றும் எதிர்காலத்தை மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக்க உதவுவதாகும், இதனால் அவரை நியூரோசிஸிலிருந்து காப்பாற்றுகிறார்.
ஃபிராங்க்ல் இந்த தேவையை அடக்குவதை இருத்தலியல் விரக்தி என்று அழைத்தார். இந்த உளவியல் நிலை பெரும்பாலும் மன மற்றும் நரம்பியல் கோளாறுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
அலோயிஸ் அல்சைமர் - நரம்பு மண்டலத்தின் நோய்க்குறியியல் ஆய்வு செய்த மனநல மருத்துவர்
ஜெர்மன் மனநல மருத்துவர் மற்றும் நரம்பியல் நிபுணரின் பெயர் உங்களில் பலருக்குத் தெரிந்திருக்கலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட மனநலக் கோளாறு என்று பெயரிடுகிறது, அதனுடன் பலவீனமான நினைவகம், கவனம், செயல்திறன் மற்றும் விண்வெளியில் திசைதிருப்பல் ஆகியவை அடங்கும். அதாவது அல்சைமர் நோய்.
நரம்பியல் நிபுணர் தனது முழு வாழ்க்கையையும் நரம்பு மண்டலத்தின் பல்வேறு நோய்க்குறியியல் ஆய்வுக்கு அர்ப்பணித்தார். அவர் தனது கட்டுரைகளில் பின்வரும் தலைப்புகளை உள்ளடக்கினார்: ஸ்கிசோஃப்ரினியா போன்றது, மூளைச் சிதைவு, ஆல்கஹால் மனநோய், கால்-கை வலிப்பு மற்றும் பல.
ஜெர்மன் மனநல மருத்துவரின் படைப்புகள் இன்றும் உலகம் முழுவதும் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எனவே, அல்சைமர் நோயைக் கண்டறிய, 1906 இல் ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் பயன்படுத்திய அதே கண்டறியும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
டேல் கார்னகி - உலகின் மிகவும் பிரபலமான உளவியலாளர், மனித உறவுகளின் குரு
அமெரிக்க கல்வி உளவியலாளர், டேல் கார்னகி தனித்து நிற்கவும் அங்கீகாரம் பெறவும் ஒரு ஆசிரியராக விரும்பினார், ஏனெனில் அவரது இளமை பருவத்தில் அவர் தனது தோற்றம் மற்றும் வறுமையால் வெட்கப்பட்டார்.
எனவே, அவர் பொதுப் பேச்சில் தனது கையை முயற்சிக்க முடிவு செய்தார். பயிற்சி மற்றும் பேச்சு பயிற்சியில் தன்னை முழுவதுமாக அர்ப்பணித்து, அவர் தனது இலக்கை அடைந்து, கலை மற்றும் சொல்லாட்சிக் கலைகளை கற்பிப்பதன் மூலம் தனது செயல்பாட்டைத் தொடங்குகிறார்.
பின்னர் அவர் தனது சொந்த கல்வி நிறுவனத்தை உருவாக்குகிறார் சொற்பொழிவுமற்றும் மனித உறவுகள், அங்கு அவர் தன்னை உருவாக்கிய தகவல் தொடர்பு திறன்களை அனைவருக்கும் கற்றுக்கொடுக்கிறார்.
டேல் கார்னகி ஒரு பிரபலமான ஆசிரியர், உளவியலாளர், ஊக்கமளிக்கும் பேச்சாளர் மற்றும் விரிவுரையாளர் மட்டுமல்ல, ஒரு எழுத்தாளரும் ஆவார். அவரது புத்தகம் எப்படி நண்பர்களை வெல்வது மற்றும் மக்களை செல்வாக்கு செலுத்துவது 1936 இல் வெளியிடப்பட்டது மற்றும் உலகளவில் சிறந்த விற்பனையாளராக ஆனது. அதில், ஆசிரியர், தெளிவான மொழியில், நிஜ வாழ்க்கை உதாரணங்களின் அடிப்படையில், வாசகர்களுக்கு என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார். மரியாதை கிடைக்கும், அங்கீகாரம் மற்றும் புகழ்.
நிச்சயமாக, இன்னும் பல செல்வாக்கு மிக்க உலக உளவியலாளர்கள் உள்ளனர். ஆனால் அவை ஒவ்வொன்றிலும் நாங்கள் கவனம் செலுத்தவில்லை. ஆனால் எல்லோரும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய பெயர்களை மட்டுமே அவர்கள் தனிமைப்படுத்தினர்.
எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களின் படைப்புகள் உண்மையிலேயே மதிப்புமிக்கவை, ஏனென்றால் அவை பலரின் வாழ்க்கையை மாற்றின. ஒவ்வொரு நபரும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்க்க பயன்படுத்தக்கூடிய தகவல்களை அவை கொண்டிருக்கின்றன. கடினமான சூழ்நிலை, மதிப்புமிக்க வாழ்க்கைத் திறன்களைப் பெறுதல், மற்றவர்களுடன் உறவுகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் உங்கள் இருப்பை அர்த்தத்துடன் நிரப்புதல்.
நீங்கள் ஆர்வமாக இருக்கலாம்: நினைவக சோதனை.
