Bibliotek "Programmer for uddannelse og træning i børnehaven" under den generelle redaktion af M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semyonovna- Afdelingsleder æstetisk uddannelse Moskvas statsuniversitet for humaniora. M.A. Sholokhova, hædret videnskabsmand fra Den Russiske Føderation, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, fuldgyldigt medlem af Det Internationale Videnskabsakademi læreruddannelsen, fuldgyldigt medlem af International Pedagogical Academy, fuldgyldigt medlem af Academy of Security, Defense and Law Enforcement Problems. Forfatter til talrige værker vedr forskellige problemstillinger førskolepædagogik, pædagogikkens historie, æstetisk dannelse, udvikling børns kreativitet og kunstneriske og kreative evner, kontinuitet i opdragelse og uddannelse af førskole- og yngre børn skolealderen, skaber og leder videnskabelig skole. Under ledelse af T.S. Komarova forsvarede mere end 90 kandidat- og doktorafhandlinger.

Forord

Visuel aktivitet, herunder tegning, modellering og anvendelse, har stor betydning for omfattende udvikling førskolebørn. Det tiltrækker børn, glæder dem med muligheden for at skabe noget smukt på egen hånd. Og for dette er det nødvendigt at akkumulere og udvide den personlige oplevelse af barnet, modtaget af ham direkte gennem sanserne; vellykket beherskelse af tegning, modellering og applikation. Det er nødvendigt at begynde at introducere børn til visuel aktivitet under forholdene i en førskoleinstitution fra 2-3 år.
Denne manual er henvendt til undervisere, der arbejder under "Program for uddannelse og træning i børnehave", redigeret af M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, for at organisere og lede klasser i billedkunst i den anden juniorgruppe.
Bogen indeholder et program om visuel aktivitet for den anden junior gruppe, planlægningsarbejde for året og abstracts af klasser i tegning, modellering og applikation. Klasserne er opført i den rækkefølge, de skal tages i. Dette betyder dog ikke, at undervisere blindt skal følge den rækkefølge af klasser, der foreslås i bogen. Ændring af rækkefølgen af ​​klasser - kan dikteres af gruppens karakteristika (f.eks. blev børn opdraget i førskole fra den første juniorgruppe), regionale ejendommeligheder, behovet for at bygge bro mellem to klasser, der er indbyrdes forbundne i indhold osv.
Klasserne præsenteret i manualen er udviklet på grundlag af følgende bestemmelser.
Visuel aktivitet er en del af alt pædagogisk og pædagogisk arbejde i førskoleuddannelsesinstitutionen og er forbundet med alle dens områder. Især betydning for barnets opdragelse og udvikling har en sammenhæng mellem tegning, modellering og applikation med legen. Alsidig kommunikation øger børns interesse for både visuel aktivitet og leg. I dette tilfælde er det nødvendigt at bruge forskellige former for kommunikation: skabelse af billeder og produkter til spillet ("en smuk serviet i et dukkehjørne", "en godbid til dyrelegetøj" osv.); brug af spilmetoder og -teknikker; brugen af ​​spil og overraskelsesmomenter, situationer (“blind en bjørn for venner” osv.); tegning, modellering, anvendelse af genstande til spil, om temaer for spil ("Sådan spillede vi udendørsspillet "Jægere og harer" ("Sparrows and the Cat")", osv.).
For at udvikle børns kreativitet er det nødvendigt at skabe et æstetisk udviklingsmiljø, der gradvist involverer børn i denne proces, hvilket giver dem glæde, fornøjelse fra den hyggelige, smukke atmosfære i gruppen, legeområder; inkludere i designet af gruppen individuelle og kollektive tegninger, applikationer skabt af børn. Stor betydning have et æstetisk design af klasser; vellykket valg af materialer til klasser, bekvem og rationel placering; lærernes venlige holdning til hvert barn, den følelsesmæssigt positive atmosfære i lektionen; respektfuld holdning voksne til børns tegninger, modellering, applikationer.
Grundlaget for udviklingen af ​​børns evner er oplevelsen af ​​direkte viden om objekter og fænomener. Det er nødvendigt at udvikle alle typer perception, at inkludere i processen med at mestre formen og størrelsen af ​​genstande og deres dele, skiftende bevægelser langs konturen af ​​hænderne på begge hænder (eller fingre), så billedet af håndbevægelser ligger fast og på baggrund af det kan barnet skabe billeder. Denne oplevelse bør konstant beriges og udvikles og danne figurative ideer om allerede kendte emner.
For at udvikle friheden til kreative beslutninger hos børn, er det nødvendigt at lære dem at forme bevægelser, håndbevægelser, som er vigtige for at skabe billeder af objekter i forskellige former - først enkle og derefter mere komplekse. Dette vil give børn mulighed for at skildre en række genstande og fænomener i verden omkring dem. Hvordan bedre baby mestrer de formopbyggende bevægelser i den anden juniorgruppe, jo lettere og friere vil det være at skabe billeder af objekter, der viser kreativitet i fremtiden. Det er kendt, at enhver målrettet bevægelse kan foretages på grundlag af eksisterende ideer om det. Ideen om bevægelsen produceret af hånden er dannet i processen med visuel og kinæstetisk (motorisk-taktil) perception. Håndens formbevægelser i tegning og modellering er forskellige: De rumlige egenskaber af de afbildede objekter på tegningen formidles af konturlinjen, og i modellering - efter masse, volumen. Håndbevægelser under tegning er forskellige i karakter (trykkraft, omfang, varighed), så vi overvejer hver type visuel aktivitet, der er inkluderet i den pædagogiske proces, separat. Samtidig bør alle typer visuel aktivitet være indbyrdes forbundet, fordi børn i hver af dem afspejler genstande og fænomener i det omgivende liv, spil og legetøj, billeder af eventyr, børnerim, gåder, sange osv. At mestre formopbyggende bevægelser giver børn frihed til kreativitet, eliminerer behovet for, at læreren konstant viser måder at afbilde på, giver dig mulighed for at aktivere børnenes oplevelse ("Som du sporede formen med fingrene, så vil du tegne" ).
Skabelsen af ​​billeder i tegning, modellering og anvendelse, såvel som dannelsen af ​​kreativitet, er baseret på udviklingen af ​​de samme mentale processer (perception, figurative repræsentationer, tænkning, fantasi, opmærksomhed, hukommelse, manuelle færdigheder), som udvikler sig i processen med visuel aktivitet, hvis pædagogen husker behovet for deres udvikling.
I alle klasser er det nødvendigt at udvikle børns aktivitet, selvstændighed og kreativitet. De bør opmuntres til at huske, hvad de så interessante ting rundt omkring, hvad de kunne lide; lære at sammenligne objekter; at spørge, aktiverende oplevelsen af ​​fyrene, hvad de allerede tegnede, skulpturerede, hvordan de gjorde det; ring til barnet for at vise resten, hvordan man afbilder dette eller hint objekt.
Hver lektion skal afsluttes med en kollektiv gennemgang af alle de billeder, som fyrene har lavet. Det er vigtigt, at børn ser det overordnede resultat af lektionen, hører lærerens vurdering af deres arbejde, deltager aktivt i den tilgængelige samtale, evaluerer udtryksfulde billeder objekter, fænomener; så hvert barn ser sit arbejde blandt andre børns arbejde. I processen med at evaluere billeder skabt af børn er det vigtigt at henlede deres opmærksomhed på de mest interessante af dem, at kalde positive følelser. Dette er med til at øge deres interesse for visuel aktivitet.
Når man arbejder med børn i den anden yngre gruppe, bør pædagogerne tage hensyn personlig erfaring hvert barn og gruppen som helhed. Karakteristikaene for hver gruppe kan bestemmes af børnenes alder (i en gruppe kan der være lidt større børn; børn, der bor i samme mikrodistrikt eller i forskellige; gruppen kan bestå af børn, der er overført til den fra den første yngre gruppe). Pædagogerne står over for opgaven at begribe deres gruppes karakteristika og tilpasse arbejdet med visuel aktivitet i overensstemmelse hermed, hvilket komplicerer opgaverne i de tilfælde, hvor gruppen består af børn opvokset i den første yngre gruppe eller af børn, der f.eks. de fleste er 2-4 måneder ældre. Komplikationer kan bestå i brugen af ​​mere en bred vifte materialer (inkludering af flere farver, olieagtige pasteller, sangviner), en stigning i antallet af billeder (ikke et juletræ, en dukke osv., men flere) osv.
I de kursusnoter, der præsenteres i denne manual, skelnes der mellem følgende overskrifter.
Softwareindhold. Dette afsnit angiver, hvilke opgaver med træning og udvikling, der løses i lektionen.
Lektionens metodik. Denne del afslører konsekvent metoden til at gennemføre lektionen, sætter en visuel opgave for børnene og leder dem gradvist til at få resultatet.
Materialer. Dette afsnit viser alle de visuelle og uddelingskopier, der er nødvendige for at skabe billeder.
Relation til andre erhverv og aktiviteter. Denne del af abstraktet afslører det mulige forhold mellem lektionen og forskellige dele af pædagogisk arbejde, med spil og andre aktiviteter. Etableringen af ​​forholdet og dets gennemførelse vil give børn mulighed for at diversificere viden om objekter og fænomener, berige deres oplevelse.
I abstracts fra nogle klasser tilbyder vi muligheder for et bestemt emne, type aktivitet. Dette giver lærerne mulighed for at forstå, at de samme visuelle opgaver kan løses på forskelligt tematisk indhold og i fremtiden være kreative i valget af klassernes emne.
I den anden yngre gruppe afholdes 1 tegnetime ugentlig, 1 modellering og 1 anvendelsestime en gang hver anden uge. Der afholdes i alt 10 lektioner om måneden (4 i tegning, 4 i modellering og 2 i applikation). I Akademi år 9 akademiske måneder, og derfor omkring 90 lektioner. I et antal måneder er der 4,5 uge (hvis der er 31 dage i en måned), og hvis der tilføjes en lektion i denne måned, kan læreren tage den fra de lektionsmuligheder, der er inkluderet i noterne eller vælge en lektion efter eget skøn.
Vi håber, at denne bog vil hjælpe lærere fra førskoleuddannelsesinstitutioner med at organisere arbejdet med at undervise i tegning, modellering og applikering til børn i alderen 3-4 år med at udvikle deres kreativitet.

Program for billedkunst

Udvikle æstetisk opfattelse; henlede børns opmærksomhed på skønheden i omgivende genstande (legetøj), naturlige genstande (planter, dyr), fremkalde en følelse af glæde. Skab interesse for aktiviteter visuel aktivitet. At lære at skildre simple genstande og fænomener i tegning, modellering, applikation, formidle deres udtryksfuldhed.
Medtag i processen med at undersøge objektet bevægelserne af begge hænder på objektet, omfavn det med dine hænder, spor objektet langs konturen med den ene, derefter med den anden hånd, følg deres handling med dine øjne.
At udvikle evnen til at se farvens skønhed i naturgenstande, børnetøj, billeder, folkelegetøj (Dymkovo, Filimonov legetøj, rededukker).
Forårsage en positiv følelsesmæssig reaktion på naturens skønhed, kunstværker ( bogillustrationer, kunsthåndværk, husholdningsartikler, tøj).
At lære at skabe både individuelle og kollektive kompositioner i tegninger, modellering, applikationer.

Tegning

Bed børn om i tegningerne at formidle skønheden i de omkringliggende genstande og naturen ( blå himmel med hvide skyer farverige blade falder til jorden; snefnug, der falder til jorden osv.).
Fortsæt med at lære, hvordan du holder en blyant, tusch, børster korrekt, uden at anstrenge dine muskler og uden at klemme fingrene hårdt; opnå fri bevægelse af hånden med en blyant og børste i færd med at tegne. For at lære at tage maling op på en pensel: dyp den forsigtigt med hele bunken i en krukke maling, fjern overskydende maling på kanten af ​​krukken med et let tryk på bunken, skyl penslen godt før du tager maling op en anden farve. Lær at tørre den vaskede børste på en blød klud eller køkkenrulle.
For at konsolidere viden om navnene på farver (rød, blå, grøn, gul, hvid, sort), at introducere nuancer (pink, blå, grå). Henled børns opmærksomhed på valget af farver, der svarer til det afbildede objekt.
Inddrag børn i dekorative aktiviteter: lær at dekorere med Dymkovo-mønstre silhuetterne af legetøj (en fugl, en ged, en hest osv.) og genstande (en underkop, vanter) udskåret af læreren.
At lære den rytmiske tegning af linjer, streger, pletter, streger (blade falder fra træer, det regner, "sne, sne snurrer, hele gaden er hvid", "regn, regn, dryp, dryp, dryp ... ", etc.).
Lær at tegne simple genstande, tegne lige linjer (korte, lange) ind forskellige retninger, kryds dem (striber, bånd, stier, et hegn, et ternet lommetørklæde osv.). Bring børn til billedet af genstande med forskellige former (runde, rektangulære) og genstande, der består af en kombination af forskellige former og linjer (roly-poly, snemand, kylling, vogn, trailer osv.).
Udvikle evnen til at skabe enkelt plot kompositioner, gentagelse af billedet af en genstand (juletræer i vores område, tumblere går) eller skildrer en række forskellige genstande, insekter osv. (bug og orme kravler i græsset; en bolle ruller langs stien osv.). Lær børn at arrangere billeder i hele arket.

modellering

At skabe en interesse for modellering. At konsolidere ideer om egenskaberne af ler, plasticine, plastisk masse og modelleringsmetoder.
Lær at rulle klumper ud med lige og cirkulære bevægelser, forbind enderne af den resulterende pind, flad bolden, knus den med begge hænders håndflader.
Tilskynd børn til at dekorere skulpturelle genstande ved hjælp af en pind med en skærpet ende.
Lær at skabe objekter bestående af 2-3 dele, og forbinde dem ved at trykke mod hinanden.
For at konsolidere evnen til omhyggeligt at bruge ler, læg klumper og støbte genstande på en planke.
At lære børn at forme simple genstande bestående af flere dele (tumbler, kylling, pyramide osv.). Tilbyd at kombinere formede figurer til kollektive kompositioner (tumblere fører en runddans, æbler ligger på en tallerken osv.). Forårsage glæde fra opfattelsen af ​​resultatet af fælles arbejde.

Ansøgning

At introducere børn til applikationskunsten, for at skabe interesse for denne type aktivitet. Lær at forhåndslægge færdige dele af forskellige former, størrelser, farver på et ark papir i en bestemt rækkefølge, og sæt derefter det resulterende billede på papir.
Lær at bruge lim omhyggeligt: ​​spred det med en børste med et tyndt lag på bagsiden af ​​figuren, der skal limes (på en specielt forberedt voksdug); påfør siden smurt med lim på et ark papir og tryk fast med en serviet.
At fremkalde glæden ved det resulterende billede hos børn. Opbyg omhyggelige arbejdsevner.
At lære at skabe i applikationer på papir af forskellige former (firkantet, roset osv.) emne og dekorative kompositioner fra geometriske former Og naturlige materialer, gentage og veksle dem i form og farve. Udvikle en følelse af rytme.

Ved årets udgang kan børn evt
Vis følelsesmæssig lydhørhed, når du opfatter illustrationer, værker af folkekunst og kunsthåndværk, legetøj, genstande og naturfænomener; at glæde sig over de individuelle og kollektive værker skabt af dem.
I tegning
Kend og navngiv de materialer, du kan tegne med; farver defineret af programmet; folkelegetøj(matryoshka, Dymkovo legetøj).
Skildre individuelle objekter, enkle i komposition og ukomplicerede i indholdsplot.
Vælg farver, der matcher de afbildede objekter.
Korrekt brug af blyanter, tuscher, pensler og maling.
i modellering
Kende egenskaberne af plastmaterialer (ler, plasticin, plastmasse); forstå hvilke genstande der kan støbes af dem.
Adskil små klumper fra et stort stykke ler, rul dem ud med lige og cirkulære bevægelser af håndfladerne.
forme forskellige varer, bestående af 1-3 dele, ved hjælp af en række modelleringsteknikker.
I ansøgningen
Lav billeder af objekter fra færdige figurer.
Dekorer papiremner i forskellige former.
Vælg farver, der matcher de afbildede objekter, og egen vilje; brug materialer omhyggeligt.

Omtrentlig fordeling programmateriale for et år

september

Lektion 1. Tegning "Introduktion til blyant og papir"
Softwareindhold. Lær børn at tegne med blyanter. Lær at holde en blyant rigtigt, før den langs papiret, uden at trykke for hårdt på papiret og uden at klemme det fast i fingrene. Henled børns opmærksomhed på sporene efterladt af en blyant på papir; tilbyde at køre fingrene langs de tegnede linjer og konfigurationer. Lær at se ligheden mellem streger og objekter. Udvikle et ønske om at tegne.

Lektion 2. Modellering "Introduktion til ler, plasticine"
Softwareindhold. For at give børn ideen om, at leret er blødt, kan du skulpturere af det, du kan knibe små klumper af en stor klump. Lær kun at lægge ler og formede produkter på brættet, arbejd omhyggeligt. Udvikle et ønske om at forme.

Lektion 3. Tegning "Det regner"
Softwareindhold. At lære børn at formidle indtryk af det omgivende liv i en tegning, at se et billede af et fænomen i en tegning. For at konsolidere evnen til at tegne korte streger og linjer, for at holde blyanten korrekt. Udvikle et ønske om at tegne.

Lektion 4. Modellering af "Sticks" ("Slik")
Softwareindhold. Lær børn at knibe små klumper af ler af, rul dem mellem håndfladerne med direkte bevægelser. Lær at arbejde omhyggeligt, sæt færdige produkter på tavlen. Udvikle et ønske om at forme.

Lektion 5. Anvendelse "Store og små bolde"
Softwareindhold. Lær børn at vælge store og små runde genstande. For at konsolidere ideer om objekter med en rund form, deres forskel i størrelse. Lær, hvordan du omhyggeligt indsætter billeder.

Lektion 6. Tegning "Lad os binde farvede snore til ballerne"
Softwareindhold. Lær børn, hvordan man holder en blyant korrekt; tegne lige linjer fra top til bund; at tegne linjer uadskilleligt sammen. Udvikle æstetisk opfattelse. Lær at se billedet af motivet i linjerne.

Lektion 7. Modellering af "Forskellige farveblyanter" ("Brødstrå")
Softwareindhold. Træn i modellering af pinde ved at rulle ler med direkte bevægelser af håndfladerne. Lær at omhyggeligt arbejde med ler, plasticine; læg støbte produkter og overskydende ler på brættet. At udvikle lysten til at forme, nyde det, der er skabt.

Lektion 8. Tegning "Smukke stiger"(Mulighed "Smukt stribet tæppe")
Softwareindhold. Lær børn at tegne linjer fra top til bund; hold dem lige uden at stoppe. For at lære at samle maling op på en pensel, dyppes den med hele bunken i malingen; fjern en ekstra dråbe ved at røre bunken til kanten af ​​krukken; skyl penslen i vand, tør den med et let tryk på en klud for at opsamle maling af en anden farve. Fortsæt med at introducere blomster. Udvikle æstetisk opfattelse.

Lektion 9. Skulptur af "Babliki" ("Baranki")
Softwareindhold. Fortsæt med at gøre børn bekendt med ler, lær at rulle en lerpind til en ring (forbind enderne, tryk dem tæt mod hinanden). For at konsolidere evnen til at rulle ler med direkte bevægelser, at skulpturere omhyggeligt. Udvikle figurativ opfattelse. At fremkalde en følelse af glæde hos børn fra de resulterende billeder.

Lektion 10. Ansøgning "bolde ruller langs banen"(Mulighed "Grøntsager (frugt) ligger på en rund bakke")
Softwareindhold. Introducer børn til runde genstande. Tilskynd til at spore formen langs konturen med fingrene på den ene og den anden hånd, og navngiv den (en rund kugle (æble, mandarin osv.)). Lær limteknikker (spred lim på bagsiden af ​​delen, tag lidt lim på penslen, arbejd på olieklud, tryk billedet til papiret med en serviet og hele håndfladen).

oktober

Lektion 11. Tegning "Farverigt tæppe af blade"
Softwareindhold. Udvikle æstetisk opfattelse, form figurative repræsentationer. Lær børn at holde penslen korrekt, dyp den i malingen med al bunken, fjern en ekstra dråbe på kanten af ​​krukken. Lær at tegne foldere ved at påføre børstehårene på papiret.

Lektion 12. Tegning "Farvede kugler"
Softwareindhold. At lære børn at tegne kontinuerlige linjer i en cirkulær bevægelse uden at løfte blyanten (tuschpennen) fra papiret; hold en blyant korrekt; brug blyanter, mens du tegner forskellige farver. Henled børns opmærksomhed på skønheden i flerfarvede billeder.

Lektion 13. Anvendelse "Store og små æbler på en tallerken"
Softwareindhold. Lær børn at lime runde genstande. At konsolidere ideer om forskellen i objekter i størrelse. fastgøre rigtige tricks limning (tag lidt lim på penslen og påfør det på hele overfladen af ​​formen).

Lektion 14. Tegning "ringe"("Flerfarvede sæbebobler")
Softwareindhold. Lær børn at holde en blyant korrekt, formidle en afrundet form i en tegning. Øv cirkulære bevægelser. Lær at bruge blyanter i forskellige farver i processen med at tegne. Udvikle farveopfattelse. Styrke kendskabet til farver. At fremkalde en følelse af glæde ved kontemplation af flerfarvede tegninger.

Lektion 15. Modellering af "Kolobok"
Softwareindhold. Væk hos børn lysten til at skabe billeder i modellering eventyrfigurer. Styrk evnen til at forme runde genstande ved at rulle ler mellem håndfladerne i en cirkulær bevægelse. Styrk evnen til præcist at arbejde med ler. At lære med en pind at tegne nogle detaljer på det formstøbte billede (øjne, mund).

Lektion 16. Tegning "Bust op, boble ..."
Softwareindhold. At lære børn at formidle billeder af et udendørsspil i en tegning. For at konsolidere evnen til at tegne runde genstande i forskellige størrelser. For at danne evnen til at tegne med maling, for at holde penslen korrekt. Styrke kendskabet til farver. Udvikle figurative repræsentationer, fantasi.

Lektion 17. Skulptur "Gave til din elskede hvalp (killing)"
Softwareindhold. For at danne figurativ opfattelse og figurative repræsentationer, udvikle fantasi. Lær børn at bruge tidligere erhvervede færdigheder i modellering. Tag op gode relationer til dyr, ønsket om at gøre noget godt for dem.

Lektion 18. Anvendelse "Bær og æbler ligger på et sølvfad"
Softwareindhold. Styrke børns viden om genstandes form. Lær at skelne objekter efter størrelse. Øvelse i omhyggelig brug af lim, brug af en serviet til præcis limning. Lær at frit arrangere billeder på papir.

Lektion 19. Modellering efter design
Softwareindhold. At konsolidere børns evne til at formidle billeder af velkendte genstande i modellering. Lær dem selvstændigt at bestemme, hvad de vil blinde; bringe ideen til ende. Dyrk evnen og lysten til at nyde deres arbejde.

Lektion 20. Tegning efter hensigt
Softwareindhold. Lær børn at tænke selv over billedets indhold. At konsolidere tidligere lærte færdigheder i at tegne med maling. Dyrk lyst til at se på tegninger og nyde dem. Udvikle farveopfattelse, kreativitet.

november

Lektion 21. Tegning "Smuk Balloner(bolde)"
Softwareindhold. Lær børn at tegne runde genstande. Lær, hvordan du holder en blyant korrekt, brug blyanter i forskellige farver i processen med at tegne. Udvikle interesse for tegning. Forårsage en positiv følelsesmæssig holdning til de skabte billeder.

Lektion 22. Ansøgning "Farverige lys i huse"
Softwareindhold. At lære børn at sætte billeder af en rund form, for at tydeliggøre navnet på formen. Lær at skifte cirkler efter farve. Øv forsigtig limning. At konsolidere viden om farver (rød, gul, grøn, blå).

Lektion 23. Modellering af "kringler"
Softwareindhold. For at fikse teknikken til at rulle ler med direkte bevægelser af håndfladerne. Lær børn, hvordan man ruller den resulterende pølse på forskellige måder. For at danne evnen til at overveje værker, fremhæve ligheder og forskelle, læg mærke til mangfoldigheden af ​​skabte billeder.

Lektion 24. Tegning "Farverige hjul"("Flerfarvede bøjler")
Softwareindhold. Lær at tegne runde genstande med en kontinuerlig kontinuerlig bevægelse af penslen. For at konsolidere evnen til at vaske børsten, skal du tørre bunken af ​​den vaskede børste på en klud (serviet). Udvikle farveopfattelse. Styrke kendskabet til farver. At lære børn at se færdige arbejder; fremhæve selv smukke ringe.

Lektion 25. Anvendelse på strimlen "Kugler og terninger"

Sammendrag af en tegnelektion i den anden juniorgruppe om emnet "Min mor"

Formål: At lære børn at navngive familiemedlemmer korrekt og tale om dem. Lær at tegne skematisk med farveblyanter en person bestående af en cirkel, en trekant og linjer. Styrke evnen til at skelne farver. Udvikle en formsans finmotorik hænder

Demonstrationsmateriale: Plotbilledet "Familie".

Handout: Albumark, farveblyanter.

Lektionens fremskridt:

Læreren læser digtet:

Bedstemor og bedstefar,

Mor og far

To ældre søstre

Og en sød killing.

Og selvfølgelig også mig.

Meget Venlig familie!

Gutter, hvad handler digtet om? (Om familie)

Lad os se på dette billede. (Lærer viser plot billede"Familie")

Jeg vil fortælle dig om hvert medlem af familien, og du kan gætte, hvem jeg taler om. Spil "Gæt hvem det er"

Hun er iført en blå sweater og en blå nederdel. Hvem er det? (Bedstemor)

Højre. Og hvem har en grøn skjorte og brune bukser på? (Far)

Ja, det er far. Etc.

Så stiller læreren spørgsmålet, hvad laver sønnen? (bedstefar, datter)

Gutter, lad os se på mor. Hvad har hun på? (I en kjole) Og hvad har mor (arme, ben, hoved, torso, hår) Og lad os tegne mor.

Vis på et separat ark papir, hvordan du kan tegne.

Lad os tegne hovedet først. Den vil være rund i formen. Lad os tegne en trekantet kjole. Lad os ikke glemme at tegne arme, ben i form af pinde, i ansigtet - øjne, næse, mund. Hår på hovedet. Farv kjolen med farveblyant. Gutter, I kan gå til prøven og se, hvordan den er tegnet. I

Mens du tegner, lyder en sang om mor.

I slutningen af ​​lektionen roser vi børnene for deres indsats.

I børnehaven sover, leger og spiser børn ikke kun, men udvikler sig også aktivt. For at ungerne lærer så meget som muligt nyt og brugbart, er det som regel pædagogerne, der har ansvaret. Tegning i 2. juniorgruppen er ikke bare en måde at underholde børn på, men også et vigtigt led i udviklingen og viden om verden omkring dem. Derfor er det nødvendigt at forberede lektioner særligt omhyggeligt.

Hvad påvirker kunsten

Først og fremmest opfattelsen af ​​verden. Nogle børn har svært ved at sætte ord på alt det, de føler, forstår og kender. Og her kommer tegning til undsætning som en måde at vise dine følelser på. Hvilke farver et barn vælger siger meget. Derfor er det så vigtigt at tegne i 2. yngre gruppe. Dette er en måde at forstå barnet på. For ikke at nævne, at det også er en metode til at lære ham. I denne form absorberes ny information hurtigere og lettere.

Hvilke emner skal man vælge

Der er naturligvis en række standardemner, som bruges i næsten alle børnehaver i landet. Der er dog andre. Dem der vælges og indstilles af læreren individuelt. Så for eksempel kan tegning i den 2. juniorgruppe inkludere standard sæsonbestemte (vinter, forår, sommer, efterår) temaer og som underemner som "Den første dråbe", "Den første sne", "Det første grønne græs", " Hvilke dyr laver efterår i skoven" og mange andre. Det hele afhænger af, hvad læreren præcis tilbyder, hvordan han forbereder børnene til sådanne opgaver. Eksperter (børnepsykologer) anbefaler bestemt at vælge så mange forskellige emner som muligt, der dækker forskellige områder og sfærer af livet.

Finger maling

Tegning i 2. juniorgruppen tilbydes ofte med netop sådanne materialer. Hvorfor? For det første udvikler det finmotorik. For det andet vurderes det, at der er tale om en utraditionel tegning i den yngre gruppe. Det er en anden måde at udvikle, forbedre, fantasere på. Derudover er det nemmere for babyer end med pensler eller blyanter. Det er bemærkelsesværdigt, at ikke-traditionel tegning i den yngre gruppe ikke kun er med sådanne malinger. Der er andre måder at udtrykke kreativitet på.

Alternative tegnematerialer

Der er mange materialer, som børn kan engagere sig i kunst. Så for eksempel om sæsonbestemte emner tilbyder undervisere ofte følgende:

Dette er langt fra fuld liste materialer, men en af ​​de mest populære i yngre grupper. Det er også bemærkelsesværdigt, at alt arbejde, der involverer brug af lim, kun udføres af læreren, børnene selv klæber ikke noget. Ved i det mindste, i den yngre gruppe.

Efterår som tema for kreativitet

På denne tid af året begynder naturen at forberede sig til overvintring, bladene smider deres blade, græsset visner. I børnehaven er der forskellige ferier om efterårets tema, samt undervisning visuel kunst. Og her er det vigtigt for pædagogen at tænke over hele timen. Tegning (den anden juniorgruppe) om efterårets tema kan indeholde flere lektioner på én gang, som er fordelt over alle tre måneder. Hvilke underemner er almindeligt anvendt:

• Efterårsmøde.
• De første blade skifter farve.
• Rød røn.
• Vejret i skoven.
• Klargøring af dyr til overvintring.

Nogle gange er yderligere emner og nøgler inkluderet i denne liste, efter underviserens skøn. (yngre gruppe børnehave) indebærer, at mindst et af de beskrevne emner ikke kun skal udføres med maling eller blyanter. Så man kan for eksempel skildre efterårsskov med ægte limede blade, kviste, græs. Nogle elementer er tegnet i hånden. Dette er en ukonventionel teknik.

Hvorfor er denne teknik nyttig?

For det første er kombinationen af ​​flere aktiviteter i ét værk med til at udvikle sig logisk tænkning. Barnet begynder aktivt at analysere, hvad det laver, for at beregne, hvad det ellers kan have brug for. For det andet tjener billedkunsten som et middel til at udtrykke følelser og følelser, hvilket er meget nyttigt for reserverede og hemmelighedsfulde børn. Tegning (den anden juniorgruppe i børnehaven) i en ukonventionel form forfølger flere mål på én gang: udvikling, opdagelse, viden. For hver lektion lærer barnet mere og mere nye oplysninger hvilket vil være nyttigt for ham i fremtiden. Så for eksempel kan nogle produkter tjene som et middel til selvudfoldelse og kreativitet, og ikke kun mad. Derudover lærer børn, takket være denne teknik, at opfatte verden med forskellige sider. De lærer, at en tegning ikke kun kan være flad, men også omfangsrig, at kombinationen forskellige veje tegning giver et uventet, men interessant resultat.

Efterårsskov som særskilt emne

Det er i september, oktober og november, at der afholdes kunstundervisning i børnehaven ukonventionel teknik. Dette skyldes overfloden af ​​naturlige materialer, der bruges aktivt i arbejdet. Hvad har tegning med dette at gøre (2. juniorgruppe)? Efteråret er den tid på året, der er lettest for børn at skildre på egen hånd. For eksempel skov. Træstammer er normalt lavet af kviste, blade er tegnet med farvet papir eller maling, voluminøse dyr er lavet på papir fra kegler eller nødder. Alt dette tilsammen giver dig mulighed for at lave en smuk komposition, samt udvikle. De fleste af børnene i den næstyngste gruppe elsker at pille ved diverse materialer, tilpas dem til dine behov, tegn.

Hvad siger børnepsykologer?

Medicinske specialister har længe bemærket, hvor positivt kreativitet påvirker menneskelig udvikling. Derfor er tegning en obligatorisk procedure i børnehaver. Ud over det faktum, at det udvikler tænkning, lærer det også udholdenhed, beslutsomhed, fantasi og eliminerer dovenskab. I senere liv Alle disse kvaliteter er meget nyttige for børn. Hvis helt små børn har problemer med udholdenhed, skal de hele tiden være i bevægelse, så i den anden yngre gruppe er udviklingen af ​​denne kvalitet yderst nødvendig, ellers ville lærerne simpelthen ikke kunne klare så mange aktive og konstant i bevægelse. børn. I de første klasser i skolen er evnen til at "sidde stille" i en vis periode også nyttig. Og tegning lærer også dette.

vinterferie

Dette er et af de mest foretrukne emner for børn. For det første kan du tegne alt, der er så kært for dem: Nyt år, sne, slæder, juletræer. For det andet kommer pædagogerne altid med noget særligt og nyt. For eksempel teknikken til at køre et billede. Hvad mener hun? Dette er en speciel tegning i førskoleuddannelsesinstitutionen (yngre gruppe), når maling påføres papir ved hjælp af vatpinde eller tamponer - som om de blev kørt ind i et lagen. På denne måde males sne normalt på juletræer, snefnug, konfetti eller farverigt fyrværkeri. Pædagogens opgave er først at undervise og vise teknikken uden maling, og derefter med den. Så billedet er klart og lyst. Nogle gange ledsages undervisningen af ​​spil, rim, gåder eller sange. Så det er lettere for børn at huske, og det er mere interessant at tegne. hovedformålet lektionen er at studere ny teknologi kunst, skabe en festlig og munter stemning, udvikle finmotorik.

Konklusion om tegning i børnehaven

Småbørn absorberer viden hurtigt nok. Tegnetimer giver dig mulighed for at udvikle fantasi, tænkning, æstetisk opfattelse, danne en smag og følelse af skønhed. Forældre derhjemme bør støtte deres børn, engagere sig i dem fritid jævnligt give dem ny viden.

Tegneundervisning i børnehaven. Anden juniorgruppe. Regnbue tema

Børn sidder ved borde
- Gutter, hvilken farve har solen (gul.)
Hvilken farve har skyerne og regnen? (Blå.)

Mål:

• Dannelse af børns evne til at tegne med en hård børste ved at stikke, mestre farvepalet (orange, brun).

Opgaver:

pædagogisk

• At danne børns evne til at tegne med en hård pensel ved hjælp af poke-metoden.
• Forbedre evnen til at holde ordentligt på børsten under arbejdet.
• Mestre farvepaletten (orange, brun)
• Styrk evnen til at tegne med krøllet papir og vælg farver, komplementer små manglende detaljer med plasticine.
• Berig børns ordforråd

Pædagogisk

• Udvikle Kreative færdigheder, æstetisk opfattelse.

Pædagogisk

• Dyrk en positiv holdning til kæledyr.
• At dyrke aktivitet, ønsket om at fuldføre arbejdet til ende.
• Fortsæt med at tilskynde til uafhængighed, kreativitet.

Kriminalforsorgen

• Udvikle finmotorik

Integration af uddannelsesområder:

• viden
• meddelelse
• kunstnerisk kreativitet
• socialisering
• musik
• sundhed.

Materialer:

Halvdelen af ​​landskabsarket med tegnet omrids af en hvalp (pr. barn).

brun gouache, orange farve, børsten er hård.

Lille ark papir (palette) for hvert barn at kontrollere poke og rigtigheden af ​​den valgte farve, krukker til børster, plasticine klumper i forskellige farver til øjnene (2 stk.) og sort til næsen (1 PC.), stofservietter.

To papirkenneler (orange og brun) til didaktisk spil "Hver hund har sit eget hjem" .

Hvalpehatte til dynamisk pause.

Demo materiale:

Omridset af en hvalp på et stykke papir, en film på en bærbar computer med et billede af en hvalp og en hund.

Indledende arbejde:

Undersøgelse af illustrationer, postkort, malerier, der forestiller hunde, lege med et hundelegetøj, læse E. Charushins historier om Tomka, se en hund gå en tur.

Lektionens fremskridt

Børnene kommer ind i rummet. Pædagog: - Jeg er meget glad for at se dig, Hej! Henleder børns opmærksomhed på gæster.

Børn siger hej

Hej penne - klap, klap!
Hej ben - top, top!
Hej, vi skal sige til hinanden!
Hej kære gæster!

Vi tegner!

Børnene henvender sig til læreren.

Vos-l: Gutter, jeg vil fortælle jer en historie om bedstemor Arina (læreren tager et forklæde og et tørklæde på) som boede i en meget smuk, larmende gårdhave og havde mange venlige, venlige og sjove kæledyr.

Vos-l stiller et spørgsmål til børn: - Kan du lide kæledyr?

Børn: - Ja.

Så inviterer jeg dig til at gå en tur rundt i denne vidunderlige have og lære mine kæledyr at kende.

Åh, gutter, se, hvis hus er dette? Gad vide hvem der bor i det?

Nu ringer jeg på klokken. Vos ringer (skærmen tænder), dukker en hund op med en hvalp. Der er en problemsituation: Sådan hjælper du din hvalp med at finde venner fordi han ikke har nogen at lege med.

Børn, vi skal hjælpe hvalpen, tegne venner. Kan vi hjælpe? (Ja).

Jeg vil lære dig at tegne smukke hvalpe ved hjælp af poke-metoden. Kom til mig. Og hvalpen vil se på os, hvordan børn kan tegne smukt.

(Børn nærmer sig staffeliet, bliver en halvcirkel).

Underviser: - Du ved, hvordan du tegner med en blød pensel, og i dag lærer du at tegne med en hård pensel. Prøv med din finger, hvilken børste er hård ... Børsten bider ...

omsorgsgiver (viser sig): - Jeg tegner maling på penslen og tegner med en stikke: først vil jeg male næsepartiet langs konturen, den er rund, og nu i midten. Så - kroppen, poterne, halen. Jeg vasker penslen i vand, tørrer den på en serviet og putter den i et glas. Og vi vil tegne græsset under poterne på den måde, du allerede kender - med krøllet papir, hvilken farve? (grøn).

-Højre. Jeg samler maling på et sammenkrøllet blad og tegner græs.

Og jeg vil lave en næse og øjne af plasticine, se. Jeg tager en lille bold og trykker den med min finger mod næsepartiet, og nu endnu en. Her er øjnene. Og nu næsen. Se hvilken vovse! Fluffy, blød, sjov.

Fortæl mig, hvilken pensel vil du bruge til at male hvalpens pels? (svært).

Og hvor skal du først tegne pelsen på hovedet eller torsoen?

Sæt dig nu ved bordene. Nu laver vi lidt opvarmning. Tag en hård børste i hænderne. Kom godt i gang:

Hold børsten sådan her: (Hånd på albuen. Hold børsten over dens metaldel).
Det er svært? Nej, vrøvl!
Børsten gik med et stik,
Hun slog i hælene. (Håndledsbevægelser over tekst).

Et stik, to stik.
Og så, så, så (cirkulære bevægelser med hånden).
Børsten løber rundt.
Snoet som en top.

Efter poken kommer poken. (Børn stikker i bordet med en tør børste).

Godt gået, vi samler maling på en tør pensel og går i gang.

Børns selvstændige arbejde.

Læreren styrer tegneprocessen, hvis det er nødvendigt, hjælper børnene.

Fizkultminutka.

Og log gladeligt med halen til hinanden.
Løb væk……
udspillet (snurre bag halen).
Og alle samledes hurtigt til mig (læreren krammer børnene)-2 gange.

(Børn udfører bevægelser i overensstemmelse med teksten).

Vos-l: - Gutter, vi er nødt til at afslutte vores arbejde, og for dette, gå til jeres borde. Hvad har du ikke gjort ved hundene endnu?

Børn svarer: - Øjne og næse.

Vos-l: - Det er rigtigt. Lad os lave øjne og næse af plasticine. Tag små blå kugler, det er øjne og sæt dem fast på hvalpens næseparti og tryk med fingeren.

Godt klaret! Parat!

Hvad har vi ellers tilbage? Tud.

Tag en stor sort klump og lav en næse til hunden.

Her er vores hvalpe.

Og nu vil vi tegne græs med krøllet papir.

Didaktisk spil "Lad os sætte hvalpen i huset" .

Pædagog: - Børn, hent jeres arbejde og kom til mig. Før du huser for hvalpe. Vi skal sætte brune hvalpe i et brunt hus og orange (rødhårede)- i det orange hus. (Børn sætter deres hvalpe til husene i den tilsvarende farve).

Analysen af ​​børns arbejde udføres.

Pædagog: - Gutter, sikke sjove, vidunderlige hvalpe, I har vist sig at være: fluffy, funny! Du prøvede, du arbejdede omhyggeligt. Nu vil Shustrik have mange, mange venner!

En hvalp høres gø.

Vos tænder for den bærbare computer, og en hvalp dukker op, som er meget glad og siger til børnene "mange tak!"

Pædagog: - gutter, lad os huske, hvad vi lavede i dag? (børnenes svar) Hvilken pensel malede du med? (svært). Du er fantastisk! I dag prøvede vi, gjorde en god gerning for hvalpen, og jeg giver jer hver en ven (lærer deler hvalpe ud).

Vos-l: - Og nu skal vi tilbage til børn. have.

Øjnene er lukkede.
Børnene smiler.
Åbne øjne
De vender tilbage til børnehaven.

Abstrakt direkte pædagogiske aktiviteter på kunstnerisk kreativitet Emne: "Hundehvalp" 2 junior gruppe MBDOU nr. 144 D/S "Sol" Pædagog høj. sq. kategori Kalacheva E.V.