ತುಣುಕನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಸುಲಭ! ಕಲಾಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕಲಾಕೃತಿ

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆ,

ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ-ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆ,

ಸಂಭವನೀಯ ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಯೋಜನೆ ಭಾವಗೀತೆ,

ಬರಹಗಾರನ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ,

ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಣ್ಣ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡುವುದು.

ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು.

A. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ - ಬರಹಗಾರರು ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು;

2) ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು - ಲೇಖಕರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಿದ ಪಾತ್ರಗಳ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ;

3) ಕೃತಿಯ ಪಾಥೋಸ್ - ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ (ವೀರತೆ, ದುರಂತ, ನಾಟಕ, ವಿಡಂಬನೆ, ಹಾಸ್ಯ, ಪ್ರಣಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ) ಬರಹಗಾರನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

ಪಾಫೊಸ್ ಒಬ್ಬ ಬರಹಗಾರನ ಜೀವನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಯಕ ಅಥವಾ ಇಡೀ ತಂಡದ ಸಾಧನೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯು ವೀರರ ಪಾಥೋಸ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾಯಕ ಅಥವಾ ತಂಡದ ಕ್ರಮಗಳು ಉಚಿತ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಾನವತಾವಾದಿ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವೀರರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವದ ವೀರತ್ವ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ, ಜನರ ಮುಕ್ತ ಶ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಂತಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಟ.

ಉದಾತ್ತ ಆದರ್ಶಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ನಡುವಿನ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ವಿರೋಧಾಭಾಸದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜನರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ದೃಢೀಕರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ದುರಂತದ ದುಃಖವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ದುರಂತದ ರೂಪಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಲ್ಲವು. ವ್ಯಕ್ತಿಗತವಲ್ಲದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖಾಮುಖಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಪಾತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಪಾಥೋಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ದುರಂತ ಪಾತ್ರಯಾವಾಗಲೂ ಅಸಾಧಾರಣ ನೈತಿಕ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ದಿ ಥಂಡರ್‌ಸ್ಟಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಕಟೆರಿನಾ ಮತ್ತು ಓಸ್ಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ವರದಕ್ಷಿಣೆಯಲ್ಲಿನ ಲಾರಿಸ್ಸಾ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಪಾಥೋಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ XIX-XX ಶತಮಾನಗಳ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪಾಥೋಸ್ ಅನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆದರ್ಶಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೆಂಟಿಮೆಂಟಲ್ ಪಾಥೋಸ್ ರೋಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೂ ಅದರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪಾಥೋಸ್ ದೃಢೀಕರಿಸುವ ತತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಭವ್ಯತೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ಗವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ಗನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಕಾಮಿಕ್ ವರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಕಾಮಿಕ್ ಜೀವನದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ನಗುವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಗುವಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾಮಿಕ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ವಿಡಂಬನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯಮಯವಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಕಾಮಿಕ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕೋಪದ ನಿರಾಕರಣೆಯು ವಿಡಂಬನೆಯ ಪಾಥೋಸ್ನ ನಾಗರಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಾಮಿಕ್ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಅಪಹಾಸ್ಯವು ಚಿತ್ರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಸ್ಯಮಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಪಹಾಸ್ಯವು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ದೃಢೀಕರಿಸುವುದು. ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನಗು, ಜೀವನದಂತೆಯೇ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ: ಸ್ಮೈಲ್, ಅಪಹಾಸ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ, ವ್ಯಂಗ್ಯ ನಗು, ಹೋಮರಿಕ್ ನಗು.

ಬಿ. ಕಲಾ ರೂಪಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1) ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಣದ ವಿವರಗಳು: ಭಾವಚಿತ್ರ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತುಗಳು (ಸ್ವಗತಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು), ಮನೆಯ ಪರಿಸರ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಕಥಾವಸ್ತು (ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ);

2) ಸಂಯೋಜಿತ ವಿವರಗಳು: ಕ್ರಮ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಜೀವನದ ನಿರೂಪಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳು, ಲೇಖಕರ ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಗಳು, ಒಳಸೇರಿಸಿದ ಕಂತುಗಳು, ಚೌಕಟ್ಟು (ಚಿತ್ರ ಸಂಯೋಜನೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಚಿತ್ರದೊಳಗೆ ವಸ್ತು ವಿವರಗಳ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆ);

3) ಶೈಲಿಯ ವಿವರಗಳು: ಲೇಖಕರ ಭಾಷಣದ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿವರಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಸ್ವರ-ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ-ಚರಣಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ.

1. ಸೃಷ್ಟಿಯ ಇತಿಹಾಸ.

2. ವಿಷಯ.

3. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

4. ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರೋಗಗಳು.

5. ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆ.

6. ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು.

7. ಕೇಂದ್ರ ಪಾತ್ರಗಳು.

8. ಸಂಘರ್ಷದ ರಚನೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಲಕ್ಷಣಗಳು.

9. ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭಾವಚಿತ್ರ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸ್ವಗತಗಳು, ಆಂತರಿಕ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್.

10. ಕೆಲಸದ ಭಾಷಣ ರಚನೆ ( ಲೇಖಕರ ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ವಿಷಯಾಂತರ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ).

11. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಲಸದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರ್ಕಿಟೆಕ್ಟೋನಿಕ್ಸ್.

12. ಬರಹಗಾರನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ.

13. ರಷ್ಯಾದ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳ.

ಬರಹಗಾರನ ಕೆಲಸದ ಅರ್ಥದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆ.

A. ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಸ್ಥಾನ.

B. ಯುರೋಪಿಯನ್ (ವಿಶ್ವ) ಸಾಹಿತ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಸ್ಥಾನ.

1. ಯುಗದ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಬರಹಗಾರನ ವರ್ತನೆ.

2. ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರಹಗಾರನ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು:

ಎ) ಕಲ್ಪನೆಗಳು;

ಬಿ) ವಿಷಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು;

ಸಿ) ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶೈಲಿ;

ಡಿ) ಪ್ರಕಾರ;

ಇ) ಮಾತಿನ ಶೈಲಿ

V. ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಳಿಂದ ಬರಹಗಾರನ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಮರ್ಶೆ.

ಅಂದಾಜು ಯೋಜನೆಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರ-ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪರಿಚಯ. ಕೆಲಸದ ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಾನ.

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕಾರದ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣ.

1. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ.

2. ಬಾಹ್ಯ ನೋಟ.

3. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಮಾನಸಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ:

ಎ) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು;

ಬಿ) ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ (ಮುಖ್ಯ ಗೋಳ, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕಾರಗಳು).

4. ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರದೇಶ:

ಎ) ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ;

ಬಿ) ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

6. ನಾಯಕನ ಯಾವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿವೆ:

ಎ) ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಸಿ) ಇತರರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೂಲಕ ನಟರು;

ಡಿ) ಹಿನ್ನೆಲೆ ಅಥವಾ ಜೀವನ ಚರಿತ್ರೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ;

ಇ) ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸರಣಿಯ ಮೂಲಕ;

ಎಫ್) ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ;

g) ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ "ನೆರೆಹೊರೆಯ" ಮೂಲಕ;

h) ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ.

ತೀರ್ಮಾನ. ಯಾವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಲೇಖಕರನ್ನು ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಭಾವಗೀತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ.

I. ಬರೆಯುವ ದಿನಾಂಕ.

II. ನಿಜವಾದ ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

III. ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆ.

IV. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯ:

1. ಪ್ರಮುಖ ಥೀಮ್.

2. ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ.

3. ಅವರ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣ.

4. ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವರಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ.

V. ಕವಿತೆಯ ರಚನೆ:

1. ಮುಖ್ಯದ ಹೋಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೌಖಿಕ ಚಿತ್ರಗಳು:

ಎ) ಹೋಲಿಕೆಯಿಂದ;

ಬಿ) ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ;

ಸಿ) ಪಕ್ಕದ ಮೂಲಕ;

ಡಿ) ಸಂಘದ ಮೂಲಕ;

ಇ) ನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಕ.

2. ಲೇಖಕರು ಬಳಸಿದ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು: ರೂಪಕ, ಮೆಟಾನಿಮಿ, ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ, ಚಿಹ್ನೆ, ಹೈಪರ್ಬೋಲ್, ಲಿಥೋಟ್, ವ್ಯಂಗ್ಯ (ಟ್ರೋಪ್ ಆಗಿ), ವ್ಯಂಗ್ಯ, ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್.

3. ಅಂತಃಕರಣ-ವಾಕ್ಯಾತ್ಮಕ ಅಂಕಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಎಪಿಥೆಟ್, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ವಿಲೋಮ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತ, ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿಳಾಸ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ.

4. ಲಯದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಎ) ನಾದದ, ಸಿಲಬಿಕ್, ಸಿಲಬೊ-ಟಾನಿಕ್, ಡೊಲ್ನಿಕ್, ಉಚಿತ ಪದ್ಯ;

ಬಿ) ಅಯಾಂಬಿಕ್, ಟ್ರೋಚಿ, ಪೈರಿಕ್, ಸ್ಪಾಂಡಿಯಸ್, ಡಕ್ಟೈಲ್, ಆಂಫಿಬ್ರಾಚಿಯಮ್, ಅನಾಪೆಸ್ಟ್.

5. ಪ್ರಾಸ (ಪುಲ್ಲಿಂಗ, ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ, ಡಾಕ್ಟಿಲಿಕ್, ನಿಖರವಾದ, ನಿಖರವಾದ, ಶ್ರೀಮಂತ; ಸರಳ, ಸಂಯುಕ್ತ) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ ವಿಧಾನಗಳು (ಜೋಡಿ, ಅಡ್ಡ, ಉಂಗುರ), ಪ್ರಾಸಗಳ ಆಟ.

6. ಸ್ಟ್ರೋಪಿಕ್ (ಕಪ್ಲೆಟ್, ಮೂರು-ಸಾಲು, ಐದು-ಸಾಲು, ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್, ಸೆಕ್ಸ್ಟೈನ್, ಸೆಪ್ಟಿಮ್, ಆಕ್ಟೇವ್, ಸಾನೆಟ್, ಒನ್ಜಿನ್ ಸ್ಟಾಂಜಾ).

7. ಯುಫೋನಿ (ಯುಫೋನಿ) ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ (ಅಲಿಟರೇಶನ್, ಅಸೋನೆನ್ಸ್), ಇತರ ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ ಉಪಕರಣಗಳು.

ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಸಣ್ಣ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಇಡುವುದು.

2. ಕೆಲಸದ ನಿಖರವಾದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ. ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ದಿನಾಂಕಗಳು.

3. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಸಮಯ, ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಘಟನೆಗಳ ಸ್ಥಳ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪರಿಸರ, ಅವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳನ್ನು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು (ಕುಲೀನರು, ರೈತರು, ನಗರ ಬೂರ್ಜ್ವಾ, ಬೂರ್ಜ್ವಾ, ಸಾಮಾನ್ಯರು, ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕರು) ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

4. ಯುಗ. ಕೃತಿಯನ್ನು ಬರೆದ ಸಮಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನರ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಕಡೆಯಿಂದ).

5. ವಿಷಯದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪರೇಖೆ.

ಸಮಗ್ರ ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ

(ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 9-11)

7. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.





14. ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:
ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಈ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
ಹುಡುಕಿ ಕೀವರ್ಡ್ಗಳುಪಠ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?
ವಿಭಿನ್ನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಅನಾಫೊರ್ಸ್, ಎಪಿಫೋರ್ಸ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಒಂದೇ ಮೂಲ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು). ಅವು ಯಾವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ?
ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? К ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೈಲಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಪುರಾತತ್ವಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಗಳು, ಪದಗಳ ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳ ಬಳಕೆಗೆ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ, ಆಡುಮಾತಿನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ, ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಭವ್ಯವಾದ ಶೈಲಿಯ ಆನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ? V ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಬಳಸಿದರೆ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ರೂಪಕಗಳು) ಗಮನ ಕೊಡಿ. (9-11 CL.)
1. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದಿ. ಓದುವಾಗ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಭಾಗಗಳೆರಡನ್ನೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವ, ಅಂಡರ್ಲೈನಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ.
2. ಲೇಖಕರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. (ಅವರು ಯಾವಾಗ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಯಾವ ಯುಗದಲ್ಲಿ? ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಸೇರಿದ್ದು? ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ?) ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
3. ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ? (ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ / ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ.)
4. ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಭಾಷಣವಾಗಿದೆ? (ವಿವರಣೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ.)
5. ಪಠ್ಯವು ಯಾವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ (ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸಂಚಿಕೆ, ಪ್ರಬಂಧ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಒಂದು ನೀತಿಕಥೆ, ದಂತಕಥೆ, ಗದ್ಯ ಕವಿತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)?
6. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ?
7. ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
8. ಪಠ್ಯವು ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡಿ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ (ಲೇಖಕರು ಈ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದಾರೆ).
9. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ, ನಿಮಗಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
10. ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ? ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ (ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಮಾನಾಂತರಗಳು, ಅಥವಾ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಪದಗಳ ಕ್ರಮದಿಂದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಬದಲಾವಣೆ).
11. ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯವು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?
12. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಯಾವ ತಂತ್ರ / ತಂತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹೋಲಿಕೆ, ವಿರೋಧ; ಭಾವನೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಚಿಂತನೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ; ಘಟನೆಗಳ ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ, ಕ್ರಿಯಾಶೀಲತೆ; ಅವಸರದ ಚಿಂತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)?
13. ಪಠ್ಯದ ಮುಖ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಮರೆಯಬೇಡಿ).
14. ಪಠ್ಯದ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ:

• ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ. ಈ ಪದಗಳ ಕಾಗುಣಿತಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.
• ಪಠ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಜನರು ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ?
• ವಿಭಿನ್ನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ (ಅನಾಫೊರ್ಸ್, ಎಪಿಫೋರ್ಸ್, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಒಂದೇ ಮೂಲ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು). ಅವು ಯಾವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ?
• ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಆಂಟೊನಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
• ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
• ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.
• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಶೈಲಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಪುರಾತತ್ವಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕತೆಗಳು, ಪದಗಳ ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳ ಬಳಕೆಗೆ; ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕ ಪದಗಳ ಮೇಲೆ, ಆಡುಮಾತಿನ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ, ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಭವ್ಯವಾದ ಶೈಲಿಯ ಆನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ?
• ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರು ಬಳಸಿದರೆ (ಎಪಿಥೆಟ್‌ಗಳು, ರೂಪಕಗಳು) ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಮಾನದಂಡಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ.
1.
- ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ
- ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
- ಶಬ್ದಕೋಶ
- ದೃಶ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮ
- ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು
- ಪಠ್ಯಗಳು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು.
2.
3. ಗುರುತಿಸಲಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:
ಎ) ಅದೇ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ;
-
-
-
- ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.
b)
-
- ನೀವು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯ, - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;
-
4. ನಡೆಸಿದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಅಂದಾಜು ರೇಖಾಚಿತ್ರ

1. ಕವಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕವಿತೆಯ ಸ್ಥಾನ. ಕವಿತೆಯ ರಚನೆಯ ಇತಿಹಾಸ.

2. ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

3. ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು.

4. ಸಂಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ.

5. ಕವಿತೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸರಣಿ. ಅವರ ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಾಯಕ.

6. ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

7. ಪಠ್ಯದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ರಚನೆ.

8. ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು (ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು)

9. ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

10. ಚರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

11. ಕೃತಿಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಅರ್ಥ.

ಮುನ್ನೋಟ:

1. ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

• ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ;
• ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶ;
• ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು;
• ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು;

2. ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

• ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು;
• ಇತರ ಕಾರಣಗಳು;

b) ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರಾಗಿದ್ದರೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ.

ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

1. ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

• ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ;
• ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶ;
• ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು;
• ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು;
• ಪಠ್ಯಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು.

2. ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ಗುರುತಿಸಲಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ

a) ಅದೇ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ:

• ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು;
• ಇತರ ಕಾರಣಗಳು;

b) ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ:

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರಾಗಿದ್ದರೆ - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಿಂದ.

4. ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಗದ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಕಲಾಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ಕಲಾಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ-ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ನಂತರದ ಪ್ರಕರಣನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ

ಯುಗದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು;
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದ ಇತರ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೃತಿಯ ಸ್ಥಾನ;
ಸೃಜನಶೀಲ ಕಥೆಕೃತಿಗಳು;
ವಿಮರ್ಶೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಬರಹಗಾರನ ಸಮಕಾಲೀನರಿಂದ ಈ ಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ;
ಆಧುನಿಕ ಓದುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;
ಮುಂದೆ, ಒಬ್ಬರು ಕೃತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಏಕತೆ, ಅದರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತಿರುಗಬೇಕು (ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಲೇಖಕನು ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯೋಜನೆ - ಅವನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ).

ಕವಿತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ
1. ಕವಿತೆಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅಂಶಗಳು:
- ಬರೆಯುವ ಸಮಯ (ಸ್ಥಳ), ಸೃಷ್ಟಿಯ ಇತಿಹಾಸ;
- ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆ;
- ಕವಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇದೇ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕವಿತೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕವಿತೆಯ ಸ್ಥಾನ (ಇದೇ ರೀತಿಯ ಉದ್ದೇಶ, ಕಥಾವಸ್ತು, ರಚನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
- ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಥಳಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಡೀಕ್ರಿಪ್ಶನ್‌ಗಳ ವಿವರಣೆ.
2. ಕವಿತೆಯ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು; ಕವಿತೆ ಓದುಗರಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸುವ ಭಾವನೆಗಳು.
3. ಕವಿತೆಯ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಚಲನೆ.
4. ಕವಿತೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಲಾತ್ಮಕ ರೂಪದ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ:

ಸಂಯೋಜಿತ ಪರಿಹಾರಗಳು;
- ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ;
- ಕವಿತೆಯ ಧ್ವನಿ ಅನುಕ್ರಮ, ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಬಳಕೆ, ಅಸ್ಸೋನೆನ್ಸ್, ಅಲಿಟರೇಶನ್;

ಲಯ, ಚರಣ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್, ಅವುಗಳ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರ;
- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆ.
4. ಈ ಕವಿತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಸಂಘಗಳು (ಸಾಹಿತ್ಯ, ಜೀವನ, ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರ - ಯಾವುದೇ).
5. ಕವಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಕವಿತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಆಳವಾದ ನೈತಿಕ ಅಥವಾ ತಾತ್ವಿಕ ಅರ್ಥವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪತ್ತೆಯಾದ ಕೃತಿಗಳು; ಎತ್ತಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ "ಶಾಶ್ವತತೆಯ" ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಕವಿತೆಯ ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯಗಳು.
6. ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ಉಚಿತ) ಪ್ರತಿಫಲನಗಳು.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
(ಯೋಜನೆ)

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಭಾವಗೀತೆಯ ತಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ - ಅನುಭವ, ಭಾವನೆ;
ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ "ಸೇರಿದೆ" ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ (ಈ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಚಿತ್ರ);
- ವಿವರಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ನೇರ - ಪರೋಕ್ಷ);
- ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಸಂಘಟನೆ (ಸಂಯೋಜನೆ) ನಿರ್ಧರಿಸಲು;
- ಲೇಖಕರಿಂದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಸಕ್ರಿಯ - ಸರಾಸರಿ); ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ದೇಶೀಯ - ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಶಬ್ದಕೋಶ ...);
- ಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಏಕರೂಪದ - ವೈವಿಧ್ಯಮಯ; ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆ);
- ಧ್ವನಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
- ಅಂತಃಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪೀಕರ್ ವರ್ತನೆ).

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಶಬ್ದಕೋಶ
ನೀವು ಬಳಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಪದಗಳು - ಸಮಾನಾರ್ಥಕಗಳು, ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್, ಪುರಾತತ್ವಗಳು, ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳು;
- ಮಾತನಾಡುವ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷೆಯ ನಿಕಟತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು;
- ಹಾದಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು
EPITETE - ಕಲಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ;
ಹೋಲಿಕೆ - ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವರಿಸಲು ಎರಡು ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ;
ಆಲೆಗೊರಿ (ಸಾಂಕೇತಿಕ) - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರ;
ಐರನಿ - ಗುಪ್ತ ಅಪಹಾಸ್ಯ;
ಹೈಪರ್ಬಾಲ್ - ಕಲಾತ್ಮಕ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
LITOTA - ಕಲಾತ್ಮಕ ತಗ್ಗುನುಡಿ;
ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ - ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಮಾತಿನ ಉಡುಗೊರೆ, ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;
ರೂಪಕ - ಒಂದು ಗುಪ್ತ ಹೋಲಿಕೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಅಥವಾ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ "as", "as if", "as if" ಎಂಬ ಪದವು ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯ ರಚನೆ
(ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು ಅಥವಾ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು)
- ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ವಿಳಾಸಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕಗಳು - ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೇ ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ;
- ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು - ಅದೇ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
- ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು - ವಿರೋಧಗಳು;

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಫೋನೆಟಿಕ್ಸ್
ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಬಳಕೆ, ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ - ಧ್ವನಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಧ್ವನಿ "ಮಾದರಿ" ಭಾಷಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.
- ಅಲಿಟರೇಶನ್ - ವ್ಯಂಜನಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
- ಅಸ್ಸೋನೆನ್ಸ್ - ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
- ಅನಾಫೊರಾ - ಒನ್ ಮ್ಯಾನ್ ಕಮಾಂಡ್;

ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ
ಅಗತ್ಯ:
- ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಅನುಭವ, ಭಾವನೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು;
- ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಅಧೀನತೆ;
- ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು (ನಾಯಕನ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ; ನಾಯಕನ ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
- ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಇದು, ಪ್ರಾಯಶಃ, ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು;
- ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು: ಅವರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತೋರಿಸಲು (ಭಾವನಾತ್ಮಕ "ರೇಖಾಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು).

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಾಟಕೀಯ ಕೆಲಸ

ನಾಟಕೀಯ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ
1. ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸೃಷ್ಟಿಯ ಇತಿಹಾಸ, ಜೀವನ ಆಧಾರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾಹಿತ್ಯ ವಿಮರ್ಶೆ.
2. ಕಥಾವಸ್ತು, ಸಂಯೋಜನೆ:
- ಮುಖ್ಯ ಸಂಘರ್ಷ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು;
- ನಿರಾಕರಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ / ಕಾಮಿಕ್, ದುರಂತ, ನಾಟಕೀಯ /
3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

4. ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು:
- ನಾಯಕನ ನೋಟ,
- ನಡವಳಿಕೆ,
- ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣ
- ಭಾಷಣದ ವಿಷಯ / ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? /
- ವಿಧಾನ / ಹೇಗೆ? /
- ಶೈಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶ
- ಸ್ವಯಂ ಪಾತ್ರ, ವೀರರ ಪರಸ್ಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಲೇಖಕರ ಟೀಕೆಗಳು;
- ಅಲಂಕಾರಗಳ ಪಾತ್ರ, ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಂತರಿಕ.

5. ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಥೀಮ್, ಕಲ್ಪನೆ, ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಅರ್ಥ, ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಕೆಲಸ

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ, ನಾಟಕದ "ಗಡಿರೇಖೆ" ಸ್ಥಾನ (ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ನಡುವೆ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆ(ಇದು ಮಹಾಕಾವ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ). ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಯೋಜನೆಯು ಸ್ವಭಾವತಃ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಾಟಕದ ಮುಖ್ಯ ಜೆನೆರಿಕ್ ವರ್ಗಗಳ ಸಮೂಹವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಬಿಚ್ಚುವ ವಸಂತದ ತತ್ವ).

1. ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಪಾತ್ರ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯ ವೆಕ್ಟರ್, ಗತಿ, ಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ). "ಮೂಲಕ" ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು "ನೀರೊಳಗಿನ" ಪ್ರವಾಹಗಳು.

2. ಸಂಘರ್ಷದ ಪ್ರಕಾರ. ನಾಟಕದ ಸಾರ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ವಿಷಯ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳ ಸ್ವರೂಪ (ಎರಡು ಆಯಾಮಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಸಂಘರ್ಷ, ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ), ನಾಟಕದ "ಲಂಬ" ಮತ್ತು "ಅಡ್ಡ" ಯೋಜನೆ.

3. ನಟರ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪಾತ್ರಗಳು. ಆಫ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಮತ್ತು ಆಫ್-ಸ್ಟೇಜ್ ಪಾತ್ರಗಳು.

4. ನಾಟಕದ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಪಠ್ಯ.

5. ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟ. ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು (ಮಾನ್ಯತೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ). ಜೋಡಣೆಯ ತತ್ವ.

6. ಕಾವ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಕೀ, ಪಾತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಪೋಸ್ಟರ್, ಹಂತ ಕ್ರೋನೋಟೈಪ್, ಸಿಂಬಾಲಿಸಮ್, ಸ್ಟೇಜ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, ದಿ ಪ್ರಾಬ್ಲಮ್ ಆಫ್ ದಿ ಫಿನಾಲೆ). ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ವೇಷಭೂಷಣ, ಮುಖವಾಡ, ನಾಟಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಪಾತ್ರದ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

7. ಪ್ರಕಾರದ ಸ್ವಂತಿಕೆ (ನಾಟಕ, ದುರಂತ ಅಥವಾ ಹಾಸ್ಯ?). ಪ್ರಕಾರದ ಮೂಲಗಳು, ಅದರ ನೆನಪುಗಳು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರಿಂದ ನವೀನ ಪರಿಹಾರಗಳು.

9. ನಾಟಕ ಸಂದರ್ಭಗಳು (ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ನಾಟಕೀಯ ಸರಿಯಾದ).

10. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತದ ಇತಿಹಾಸದ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಚಿಕೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಗದ್ಯ, ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಾಟಕೀಯವಾಗಿದೆ). ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ಥಳ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಡಿಲಿಮಿಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ನೀಡಿ.

ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಅವರು ಯಾರೆಂದು ವಿವರಿಸಿ, ಚಿತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮುಖ್ಯ, ರಾಜಧಾನಿಗಳು, ಆಫ್-ಪ್ಲಾಟ್). ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಪಿಸೋಡ್ ಉಲ್ಲೇಖದ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ ಲೇಖಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನನಟರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲೇಖಕರು ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲು ತುಣುಕಿನ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?), ತದನಂತರ ಸಂಘರ್ಷ (ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ, ಒಂದು ಪಾತ್ರದ ಆಂತರಿಕ ಸಂಘರ್ಷ). ಈ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ, ಅವರು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಿ. ಸಂಚಿಕೆಯು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ಅದು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

ಸಂಚಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ: ಪ್ರಾರಂಭ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅಂತ್ಯ. ಸಂಚಿಕೆಯು ಮುಂದಿನ ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಸಮತಟ್ಟಾದ, ಬದಲಾಗದೆ ಉಳಿದಿದೆ.

ಬೆಂಬಲದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಗಳು: ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿವರಣೆಗಳು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸಮಾನಾಂತರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇತರ ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಚಿಕೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ- ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಸರಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನೀವು ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ ಅದರ ಘಟಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

ಯಾವುದೇ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ. ಇದು ಸಾರ್ವಜನಿಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಘಟನೆಗಳುಆ ಸಮಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತ. ಆ ಕಾಲದ ಓದುಗರು ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಕರು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ.

ಪ್ರಕಾರದ ಹೊರತಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆಅದರ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದು ಕಥೆಯ ವಸ್ತು. ಲೇಖಕರು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಹ ರೂಪಿಸಿ - ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಒಂದು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾವ್ಯದ ಕೆಲಸವಿದ್ದರೆ, ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದು ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಇದು ನಿಜವಾದ, ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಲೇಖಕರಿಂದ ಎಷ್ಟು ದೂರವಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಆಕಾರವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ... ಅದನ್ನು ಯಾವ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಪ್ರಾಸ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ನೀವು ಮಹಾಕಾವ್ಯದ ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ ನಂತರ, ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕಥಾಹಂದರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ನಂತರ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ, ಬರೆಯಿರಿ ಪ್ಲಾಟ್ ಯೋಜನೆ(ನಿರೂಪಣೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ).

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆಲೇಖಕರ ತಾರ್ಕಿಕತೆ (ಸಾಹಿತ್ಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು), ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಗಳು ("ಕಥೆಯಲ್ಲಿ") ಜೊತೆಯಲ್ಲಿವೆಯೇ.

ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮುಂದೆ, ಪುಸ್ತಕವು ಸೇರಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ... ಇದನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಲೇಖಕರು "ನಿಯಮಗಳನ್ನು" ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡಿದರು ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಓದುಗರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಒಬ್ಬರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ.

ಸೂಚನೆಗಳು

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು, ದ್ವಿತೀಯಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ನಾಯಕರ ಕಡೆಗೆ ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ - ಇದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಲೇಖಕರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿವರಣೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಲೇಖಕರು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಉದಾಹರಣೆಲೇಖಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್".

ಕೆಲಸದ ನಾಯಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಇದು ಕಲೆಯ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಾಯಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. "ಪೆಚೋರಿನ್ ಚಿತ್ರ" ವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹುಡುಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು - ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವು ಸ್ವತಃ ಒದಗಿಸಿದರೆ ಅವಳು ಅವನನ್ನು ಮದುವೆಯಾಗುತ್ತಾಳೆಯೇ? ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳುನಾಯಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಕೃತಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಇದು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೊದಲು ಪಾತ್ರಗಳ ಜೀವನವನ್ನು ಕನಸು ಕಾಣುವುದು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಆಂಡ್ರೀವಿಚ್ ಚಾಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗುಡಿ, "ಫೇಮಸ್ ಸೊಸೈಟಿ" ಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಬಿಡುಗಡೆಯಾದ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ, ಅದರ "ಸಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ" ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಯಕನು ಫಾಮುಸೊವ್ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದನು, ಸೋಫಿಯಾಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗಿದ್ದನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಕೆಲವು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಅವನ ಮರಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, "ವೋ ಫ್ರಮ್ ವಿಟ್" ನಾಟಕವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಓದುಗರು ಏನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ? ಬುದ್ಧಿವಂತ ಮನುಷ್ಯತಕ್ಷಣದ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಿ ಪ್ರಪಂಚದ ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೇರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳುಫೇಮಸ್ ಸೊಸೈಟಿ, ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಸೋಫಿಯಾ ಹಿಂದಿನ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದೆ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಮನನೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೇ ಸೋಫಿಯಾಳ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಕೊಂದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆಯೇ?

ಕಲಾಕೃತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ಅದರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಓದುಗನು ಕೃತಿಯ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ವೀರರ ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯವು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯಬಹುದು? ನಾಯಕರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಅದು ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ, ಲೇಖಕ? ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾಯಕರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ? ಕರಂಡಿಶೇವ್ ಲಾರಿಸಾಳನ್ನು ಕೊಲ್ಲದೆ ಗಾಯಗೊಂಡಿದ್ದರೆ ಏನಾಗುತ್ತಿತ್ತು? ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಕೆಲಸದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಓದುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಸಂಬಂಧಿತ ವೀಡಿಯೊಗಳು

ಕೃತಿಸ್ವಾಮ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆ -K2
ಪರಿವಿಡಿ:

1. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯ
2. ಕೃತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ)
3. ಕೆಲಸದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
4. ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
5. ಆಫ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಅಂಶಗಳು
6. ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ
7. ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳು.
8. ಅಕ್ಷರ ರೇಟಿಂಗ್
9. ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು
10. ಕಾದಂಬರಿಯ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಲೇಖಕರಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಲೇಖಕನು ವಿಶೇಷ ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ, ಸಾಹಿತ್ಯವು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಓದುಗರಿಗೆ ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಪಾತ್ರಗಳು, ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಾಪಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಈ ರಚನೆಯು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.
ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳ ಪರಿಹಾರ, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಯೋಜನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಬರಹಗಾರ, ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು

ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಅಂದರೆ, ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ಥೀಮ್, ರಚನೆ, ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತು, ಸಂಯೋಜನೆ, ಭಾಷೆ, ಶೈಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಕಾರ್ಯ ಸುಲಭವಲ್ಲ.
ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ನೀವು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಮೊದಲ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು.

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಳಸುವ ಅಲೆಕ್ಸ್ ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ವಿಮರ್ಶೆಗಳಿಗೆ ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇನೆ. ಅಲೆಕ್ಸ್ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸ್ಪ್ರೇ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ನೀವು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಅಲೆಕ್ಸ್ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ತರ್ಕ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ಆಧಾರರಹಿತ ತೀರ್ಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ದೋಷಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
"ಸ್ವಂತ" ಭಾಷೆಗೆ ಪಠ್ಯದ "ಅನುವಾದ" ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನವೂ ಇದೆ - ನಿರೀಕ್ಷೆ, ನಂತರದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆ.

ಓದುಗನು ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಊಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಲ್ಲವೂ ಮಿತವಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಎಂದು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ವೀರರ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದರೆ, ಅಂತಹ ಕೃತಿಯನ್ನು ಓದುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಓದುಗರು ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಲನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಇದು ತೊಂದರೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದಾಗ ನಿರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಇನ್ನೂ ಒಂದು ವಿಧಾನವಿದೆ - ಇದು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಹೇಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಬೋವಾ ತುಂಬಾ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅದರಿಂದ ಏನಾಯಿತು ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಕ? ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರ ಯಾಕೆ ಹೀಗೆ ಮಾಡಿದೆ? ನಾಯಕಿಯ ನಿಗೂಢ ಪದಗುಚ್ಛದ ಹಿಂದೆ ಏನು ಅಡಗಿದೆ?
ಅಂತಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ಕಥಾಹಂದರಗಳು ಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು, ಪರಸ್ಪರ ಲಿಂಕ್ ಆಗಿರಬೇಕು ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿರಬೇಕು.

ಓದುಗ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರು ಪರಸ್ಪರ ವಿರುದ್ಧ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ರಚನೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಓದುಗರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ರಚನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಕಲ್ಪನೆಯ ತಳಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು.
ಯಶಸ್ವಿ ಕೃತಿ ಎಂದರೆ ಲೇಖಕ ಮತ್ತು ಓದುಗರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. "ಕಿಟನ್ ನೇಮ್ ವೂಫ್" ಎಂಬ ಕಾರ್ಟೂನ್ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಒಂದು ಕಿಟನ್ ಮತ್ತು ನಾಯಿಮರಿ ಸಾಸೇಜ್ ಅನ್ನು ತಿಂದು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಭೇಟಿಯಾದಾಗ? ನೀವು ನಗುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ.

ಲೇಖಕರಿಗೆ ಯಾವ ಅಪಾಯಗಳು ಕಾಯುತ್ತಿವೆ = ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಲಿಂಕ್. ಓದುಗ - ಏನು? ಅವನು ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆದು, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ತನ್ನಷ್ಟಕ್ಕೆ ಹೋದನು ಮತ್ತು ಲೇಖಕನು ನರಳುತ್ತಾನೆ.
ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು, ಎರಡು ಅಪಾಯಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಓದುಗರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯದು - ಓದುಗನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ (ಲೇಖಕರ ಬದಲಿಗೆ, ಅದು ಒಂದು ಬದಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು). ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಸರಣ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಏನ್ ಮಾಡೋದು? ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ! (ಲೇಖನದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ). ಅಸಂಘಟಿತತೆ ಎಲ್ಲಿ ನಡೆದಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ (ಥೀಮ್ \ ರಚನೆ \ ಪ್ರಕಾರ) ಸಾಕಾರದಿಂದ (ಕಥಾವಸ್ತು \ ಸಂಯೋಜನೆ \ ಶೈಲಿ \ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು) ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳು

1. ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ರೂಪದ ಏಕತೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೂಪದ ಹೊರಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ವಿಫಲವಾದ ರೂಪವು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಳಲಾದ ಸತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

2. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸತ್ಯದ ಮಾನದಂಡ = ವಾಸ್ತವದ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸದ ಮನರಂಜನೆ.

ಕಲೆಯ ಸತ್ಯವು ಕೇವಲ ಸತ್ಯದ ಸತ್ಯವಲ್ಲ. ಲೇಖಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ), ಕಬ್ಬಿಣದ (ಅವನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ) ವಾದವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮುಂದಿಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೋಡುತ್ತೇವೆ - ಅದು ನಿಜವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿದಂತೆ ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿವರಿಸಿದೆ.
ಆದರೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯು ಕೇವಲ ಘಟನೆಗಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಮರ್ಶಕನು ನೈಜತೆಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಸಾಧಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆಯೇ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಲೇಖಕರ ಕೈಬರಹವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಾಗಿದೆ.
ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯು ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಲೇಖಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಲೇಖಕನು ಅವನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಮೂಲ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಲೇಖಕರ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿ, ಇದು ಬರವಣಿಗೆಯ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

4. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪಠ್ಯದ ಸಹಾಯಕ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆ.

ಓದುಗನು ನಾಯಕನ ಜೊತೆಗಿನ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ - ಚಿಂತಿಸಲು, ಆನಂದಿಸಲು, ಕೋಪಗೊಳ್ಳಲು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.
ಓದುಗರ ಭಾವನೆಗಳು ಚಿತ್ರದಿಂದಲೇ ಉಂಟಾಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಗಾರಗಳಿಂದ ಹೇರಬಾರದು.

5. ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ.

ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೊತ್ತವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ, ಏಕೀಕೃತ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. M. ಗಾರ್ಕಿ ಓದುಗರು ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಒಂದು ಹೊಡೆತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬಾರದು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಎ.ಪಿ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯು ಒಂದು ಸೆಕೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದಬೇಕು ಎಂದು ಚೆಕೊವ್ ಸೇರಿಸಿದರು.

ಸಮಗ್ರತೆಯ ಮಾನದಂಡವು ಏಕಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ - ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ರೂಪಕಗಳು - ಆದರೆ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಾಕಷ್ಟು ದೂರದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಆ ಘಟಕಗಳಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವಚಿತ್ರ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ಗಳು).
ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅನನುಭವಿ ಲೇಖಕರಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸದಿದ್ದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚ... ಕಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸತ್ಯಗಳು ಬೆರಗುಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇಡೀ ಚಿತ್ರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಖಾಸಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳು

ಅವು ಕೆಲಸದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ - ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾತು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲಸದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಘಟನೆಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಾಹನವೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತು. ಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬಾಹ್ಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಳವಾದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ, ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಹತ್ವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಾಗ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಾಯಕರ ಚಿತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪಾತ್ರಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಗಾಗಿ ಲೇಖಕರು ರಚಿಸಿದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು.

ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆಗಳ ಮನವೊಲಿಸುವುದು. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವು ಸ್ಕೆಚಿ ಮತ್ತು ದೂರದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಪಾತ್ರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರ್ಕದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದುಗರು ಅವನನ್ನು ನಂಬುವಂತೆ ಮನವೊಲಿಸಲು ಅವನು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ವಿಜಿ ಕೊರೊಲೆಂಕೊ ಬರೆದಂತೆ, ಹೊಸ ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಓದುಗರು ಹಳೆಯ ನಾಯಕನನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು.

ಕಥಾವಸ್ತುವು ವಾಸ್ತವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ (E.S.Dobin)

ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ (ನಾಟಕೀಕರಣ, ಚಲನಚಿತ್ರ ರೂಪಾಂತರ) - ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆದರೆ ಇದು ಜೀವನ-ಕಲೆ ಸಂಬಂಧದ ಮೊದಲ ಭಾಗವಾಗಿದೆ: ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಹೀಗಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು. ತನಗಾಗಿ ಜೀವನ" (ಸಿ)

ಕಥಾವಸ್ತುವು ಕಲಾಕೃತಿಯ ಅಂತರ್ಗತ ಗುಣವಾಗಿದೆ; ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಇರುವ ಘಟನೆಗಳ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ. ಘಟನೆಗಳು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಬಂದು, ಕುಳಿತು, ಭೇಟಿಯಾದ, ಹೋದ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸುರಿಯುವುದು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಗತಗಳು, ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಭೆಗಳು.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಬಹಳ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ:

- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಮಗ್ರತೆ;
- ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತೀವ್ರತೆ (ಓದುಗನನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ);
- ಒಡ್ಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮಹತ್ವ;
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ.

ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ವಿಧಗಳು

ಎರಡು ರೀತಿಯ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳಿವೆ - ಡೈನಾಮಿಕ್ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:
- ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ,
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಘಟನೆಗಳು ಓದುಗರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ,
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಯು ದೊಡ್ಡ ವಿಷಯ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆಗೆ ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ,
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಘಟನೆಗಳು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಓದುಗನಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ವಿಗ್ನ ನಿರೀಕ್ಷೆ ಇಲ್ಲ: "ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?"),
- ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ (ಸಂಘರ್ಷವು ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇತರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ),
- ನಿರಾಕರಣೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ,
- ಕೃತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುಗರ ಗಮನದ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅನೇಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳಿವೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು - " ಸತ್ತ ಆತ್ಮಗಳು"ಗೊಗೊಲ್," ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಗ್ಯಾಲಂಟ್ ಸೋಲ್ಜರ್ ಶ್ವೀಕ್ "ಹಸೆಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನೀವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿರುವಿರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳವಾದ ಮಾರ್ಗವಿದೆ: ಡೈನಾಮಿಕ್ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸ್ಥಳದಿಂದ ಮರು-ಓದಬಹುದು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ - ಮೊದಲಿನಿಂದ ಕೊನೆಯವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಸಂಯೋಜನೆಯು ಒಂದು ಕೃತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ವಿಷಯ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಕೆಲಸದ ಪರಿಮಾಣ, ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು:
- ಭಾಗಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು;
- ಭಾಗಗಳು ಅನುಪಾತದಲ್ಲಿರಬೇಕು;
- ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವರು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ನೇರ ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ರೇಖೀಯವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದಾಗ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಡೈರೆಕ್ಟ್ ಅಥವಾ ಫ್ಯಾಬುಲಸ್ ಸೀಕ್ವೆನ್ಸ್ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರಿಗಿಂತ ಮೊದಲು ಸಂಭವಿಸಿದ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಕಲಿಯುವ ತಂತ್ರವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ - ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಡೀಫಾಲ್ಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ತಂತ್ರವು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಓದುಗರನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಪೆನ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ವಿಸ್ಮಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿ, ಡಿಫಾಲ್ಟ್ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಪ್ರಕಾರದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾಲಾನುಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಕಥಾ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಮತ್ತೊಂದು ತಂತ್ರವೆಂದರೆ ರೆಟ್ರೋಸ್ಪೆಕ್ಷನ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕನು ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಾನೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನೀಡಲಾದ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಿಂದಿನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ "ಫಾದರ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್" ನಲ್ಲಿ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎರಡು ಮಹತ್ವದ ಸಿಂಹಾವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ - ಪಾವೆಲ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಮತ್ತು ನಿಕೊಲಾಯ್ ಪೆಟ್ರೋವಿಚ್ ಕಿರ್ಸಾನೋವ್ ಅವರ ಜೀವನದ ಪೂರ್ವ ಇತಿಹಾಸಗಳು. ಅವರ ಯೌವನದಿಂದ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ತುರ್ಗೆನೆವ್ ಅವರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿರಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಾದಂಬರಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವೀರರ ಹಿಂದಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಲೇಖಕರಿಗೆ ನೀಡುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ - ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಿಂದಿನ ವಿಧಾನ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಯಿತು.

ವಿಭಿನ್ನ ಕಾಲದ ಘಟನೆಗಳು ಮಿಶ್ರಣಗೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಥಾ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಮುರಿಯಬಹುದು; ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ನಿರೂಪಣೆಯು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಹಿಂದಿನ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯದ ಪದರಗಳಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಭೂತಕಾಲಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ವರ್ತಮಾನಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಈ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೀರರ ನೆನಪುಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಇದನ್ನು ಉಚಿತ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಸಂಯೋಜನೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪ್ರತಿ ತಂತ್ರದ ಬಳಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ರಚನೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು.

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅನೇಕ ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ತರ್ಕದ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ:
- ದೊಡ್ಡ ರಚನಾತ್ಮಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕೆಲಸದ ತಪ್ಪಾದ ವಿಭಜನೆ;
- ವಿಷಯವನ್ನು ಮೀರಿ;
- ವಿಷಯದ ಅಪೂರ್ಣ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆ;
- ಭಾಗಗಳ ಅಸಮಂಜಸತೆ;
- ವಸ್ತುವಿನ ದಾಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ;
- ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
- ಅಡ್ಡಾದಿಡ್ಡಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ;
- ಭಾಗಗಳ ನಡುವೆ ತಪ್ಪಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು;
- ಭಾಗಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ಅನುಕ್ರಮ;
- ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ಗಳಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ವಿಫಲ ವಿಭಜನೆ.

ಕಾದಂಬರಿಯಲ್ಲಿ, ಹಂತ ಹಂತದ ತಾರ್ಕಿಕ ಯೋಜನೆಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬರು ಸಂಯೋಜನೆಯ ನ್ಯೂನತೆಯನ್ನು ನೋಡಬಾರದು, ಆದರೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಅದರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಾಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನಾವು ಲೇಖಕರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಾರದು.

ಹೊರಗಿನ ಅಂಶಗಳು

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಥಾವಸ್ತುಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ಕಥೆ-ಅಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಏನೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಅದೇ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.
ಒಂದು ಕೃತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಲ್ಲದ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಆಫ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಿವೆ:
- ವಿವರಣೆ,
- ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ (ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ) ವಿಷಯಾಂತರಗಳು,
- ಪ್ಲಗ್-ಇನ್ ಸಂಚಿಕೆಗಳು (ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ಲಗ್-ಇನ್ ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ಲಗ್-ಇನ್ ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ).

ವಿವರಣೆಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ (ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭಾವಚಿತ್ರ, ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸ್ಥಿರವಾದ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಚಿತ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ಚಲನೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಡಲು.
ವಿವರಣೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಆಫ್-ಪ್ಲಾಟ್ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ, ಅವು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಇರುತ್ತವೆ ಮಹಾಕಾವ್ಯ.

ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ (ಅಥವಾ ಲೇಖಕರ) ನಿರ್ಗಮನಗಳು ತಾತ್ವಿಕ, ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಲೇಖಕರ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವಿವರವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಪಾತ್ರ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
ಲೇಖಕರ ವಿಚಲನಗಳು ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಐಚ್ಛಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವು ಅಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ (ಪುಶ್ಕಿನ್‌ನಿಂದ ಯುಜೀನ್ ಒನ್‌ಜಿನ್, ಗೊಗೊಲ್‌ನಿಂದ ಡೆಡ್ ಸೋಲ್ಸ್, ಬುಲ್ಗಾಕೋವ್‌ನ ದಿ ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗರಿಟಾ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಇನ್ಸರ್ಟ್ ಎಪಿಸೋಡ್‌ಗಳು ಕ್ರಿಯೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬೇರೆ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಒಳಸೇರಿಸಿದ ಕಂತುಗಳು ಮುಖ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಗೊಲ್‌ನ ಡೆಡ್ ಸೌಲ್ಸ್ ಅಥವಾ ಹಸೆಕ್‌ನ ದಿ ಅಡ್ವೆಂಚರ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ ಗ್ಯಾಲಂಟ್ ಸೋಲ್ಜರ್ ಷ್ವೀಕ್‌ನಲ್ಲಿ.

ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ (ಪಠ್ಯ-ತಾರ್ಕಿಕ).
ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಸ್ತುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ತರ್ಕ, ಅಂಶಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಒಂದು ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳು ಎದುರಾದಾಗ, ನಿರೂಪಣೆಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಂಶಗಳ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಸರಿಯಾಗಿ ರಚನೆಯಾಗಿದೆಯೇ ಎಂದು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು.

ನಿರೂಪಣೆ - ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ (ತಾತ್ಕಾಲಿಕ) ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ಕುರಿತಾದ ಕಥೆ.

ಕಥೆಯು ಆಕ್ಷನ್ ಬಗ್ಗೆ. ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
- ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳು, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಘಟನೆಗಳು;
- ಈ ಘಟನೆಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಗಳು (ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ).
ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಥೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಲಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಲೇಖಕರು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ; ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ; ಈ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ.

ನಿರೂಪಣೆಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ಸರಪಳಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರೂಪಣೆಯಲ್ಲಿನ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದಗಳಿಂದ ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಪದಗಳಿಗೆ, ಅಂದರೆ ಕ್ರಿಯಾಪದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕಥೆ ಹೇಳಲು ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ಮಹಾಕಾವ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ.

ಮಹಾಕಾವ್ಯವು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆದ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥೆಯಾಗಿದೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರೇಟ್ನ ಘಟನೆಗಳ ಕಥೆ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧಇತಿಹಾಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ).

ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಓದುಗರ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಪದಗಳ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಓದುಗರ ಗಮನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಳಿಗಾಲದ ಹಿಮಪಾತದ ಬಗ್ಗೆ AS ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ನಿರೂಪಣೆ: "ಮೋಡಗಳು ನುಗ್ಗುತ್ತವೆ, ಮೋಡಗಳು ಸುರುಳಿಯಾಗಿರುತ್ತವೆ ... ಅದೃಶ್ಯವಾಗಿ, ಚಂದ್ರನು ಹಾರುವ ಹಿಮವನ್ನು ಬೆಳಗಿಸುತ್ತಾನೆ .. .")

ಕಥೆಯ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯೂನತೆ: ಕಡಿಮೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಓವರ್ಲೋಡ್. ಈವೆಂಟ್‌ನ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅದರ ಅವಧಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥದ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಅನುಕ್ರಮದಿಂದ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಕಲಾಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಯಾವುದೇ ಕಠಿಣ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲ. ವಿವರಣೆಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಲೇಖಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಪು ಎನ್ನುವುದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸರಣಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರರು ಹಿಂದಿನ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ತೀರ್ಪು ವಸ್ತುಗಳ ಆಂತರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಬಂಧ, ಕೆಲವು ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಪಠ್ಯವಾಗಿದೆ.

ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಎರಡು ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ: ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅನುಗಮನ. ಕಡಿತವು ಸಾಮಾನ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಕ್ಕೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಗಮನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ. ಅನುಗಮನದ ಅಥವಾ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಓದುಗರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಮಿಶ್ರ ವಿಧಗಳುತಾರ್ಕಿಕ.

ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ತಾರ್ಕಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ತಾರ್ಕಿಕ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಪ್ರಸ್ತುತಿ, ತಜ್ಞರು ಲೇಖಕರ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. “ನಿರೂಪಣೆ, ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಾರ, ಆತ್ಮ. ಬರಹಗಾರ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಕಥೆಗಾರ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೇಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ "
ಕಥಾಹಂದರದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಇತರ ಭಾಷಣ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಲೇಖಕರ ಮನವಿಯು ಚಿತ್ರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಲಿ, ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ವಿವಿಧ ಶೈಲಿಗಳುವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯ: ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಾದಂಬರಿ, ಅಧಿಕೃತ ವ್ಯವಹಾರ, ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಲಿಗಳ ನಡುವಿನ ಗಡಿಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ, ಭಾಷೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಕಸನಗೊಳ್ಳುತ್ತಿವೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಭಾಷಾ ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು ಹಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತವೆ. ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

1. ಮಾರ್ಪಾಲಾಜಿಕಲ್ ದೋಷಗಳು:

ಸರ್ವನಾಮಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಕೆಲವು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳಿಗಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ಕಲಾ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಅನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದೃಷ್ಟವಂತರಾಗಿರಬೇಕು. ಇದು ತಂತ್ರಜ್ಞ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಸ್ಟ್ರೋಯೆವ್ ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "im" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮದ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆಯು ಪದಗುಚ್ಛದ ಎರಡನೇ ಉಪಾಖ್ಯಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಸ್ಟ್ರೋಯೆವ್ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಆಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ್ದಾರೆ ಎಂದರ್ಥ.

ಏಕವಚನದ ಬದಲಿಗೆ ಬಹುವಚನ ನಾಮಪದಗಳ ಬಳಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಅವರು ತಮ್ಮ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಬುಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ."

ಅಂತ್ಯ ದೋಷಗಳು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಮುಂದಿನ ವರ್ಷ ಇಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ, ಸ್ನಾನಗೃಹ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದು.

2. ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ದೋಷಗಳು:

ಪದದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ, ಅನಗತ್ಯ ಸಹವಾಸಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪದಗಳ ಬಳಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ" - "ಆಹ್ವಾನವಿಲ್ಲ" ಬದಲಿಗೆ "ವಿಶ್ರಾಂತಿ".

ನುಡಿಗಟ್ಟು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳ ಅನುಚಿತ ಬಳಕೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ನಮ್ಮ ಪಡೆಗಳು ರೇಖೆಯನ್ನು ದಾಟಿವೆ" - ಬದಲಿಗೆ: "ನಮ್ಮ ಪಡೆಗಳು ರೇಖೆಯನ್ನು ತಲುಪಿವೆ / ನಮ್ಮ ಪಡೆಗಳು ರೇಖೆಯನ್ನು ದಾಟಿವೆ."

ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜನರು ಅಥವಾ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಉಳಿದ ಎತ್ತುಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಹೆಣ್ಣು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟವು."

3. ಸಿಂಟ್ಯಾಕ್ಸ್ ದೋಷಗಳು:

ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಪದ ಕ್ರಮ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅವ್ದೀವ್ ತನ್ನ ಹೃದಯ ಬಡಿತವನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಿದನು."

ಅಸಮರ್ಪಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಯುವ ಜನರ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ವಾಕ್ಯರಚನೆಯಾಗಿ ರೂಪಿಸದ ವಾಕ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಅವಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿಕ್ಕ ಚಿತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಂತಿದೆ."

ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆ ದೋಷಗಳು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಸಶಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತೋಟದ ಸುತ್ತಲೂ ಓಡಿ, ಅಜ್ಜಿ ತನ್ನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತು ಆಡಿದರು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿದರು."

4. ಶೈಲಿಯ ದೋಷಗಳು:

- "ಸ್ಟೇಶನರಿ" ಶೈಲಿ
ಉದಾಹರಣೆಗೆ. "ಆಯೋಗದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಸ್ತುಗಳ ಮುಂದಿನ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಮೀಸಲುಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರತಿ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ಕಡಿತ" - ಬದಲಿಗೆ "ಕಮಿಷನ್ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ

ಸ್ಪೀಚ್ ಕ್ಲೀಷೆಗಳು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:
- ಜೊತೆ ಪದಗಳು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅರ್ಥ(ವಿಶ್ವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಕಾರ್ಯ, ಕ್ಷಣ)
- ಜೋಡಿ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಒಡನಾಡಿ ಪದಗಳಲ್ಲಿ (ಉಪಕ್ರಮ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ),
- ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು - ಶೈಲಿಯ ಅಲಂಕಾರಗಳು (ನೀಲಿ ಪರದೆ, ಕಪ್ಪು ಚಿನ್ನ),
- ಕೊರೆಯಚ್ಚು ರಚನೆಗಳು (ಗೌರವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು),
- ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳು - ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳು (ದೈತ್ಯ ಓವನ್, ಪವಾಡ ಮರ).
ಸ್ಟಾಂಪ್ನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆ. ಸ್ಟಾಂಪ್ ಅನ್ನು ಭಾಷಾ ಕ್ಲೀಷೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಇದು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಘಟನೆ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರಸರಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರವು ಲೇಖಕರು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವರವಾಗಿದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ: ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭಾವಚಿತ್ರ, ಆಂತರಿಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಸನ್ನೆ, ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ವಿವರಗಳು.

ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವ ಭಾಗದ ಮೂಲಕ, ನೀವು ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೋಟ, ಮಾತು, ನಡವಳಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ; ಸನ್ನಿವೇಶ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳ, ಯಾವುದೇ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಇಡೀ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪೀನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗೋಚರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವಿಪರೀತ. ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷಿ ಬರಹಗಾರರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವು ಮುಖ್ಯವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ವಿವರಗಳ ರಾಶಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಓದುಗರನ್ನು ಆಯಾಸಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿಶಿಷ್ಟ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳಿವೆ:

ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಸರಳ ವಿವರಗಳಿಂದ, ಇದು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ನೀಡುವ ವಿವರಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಬರಹಗಾರನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರ... ಓದುಗರಿಗೆ "ಗೋಚರ" ಮತ್ತು "ಶ್ರವ್ಯ" ಪಠ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಬರಹಗಾರ ನೈಜ ವಿವರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.
ವಿವರಗಳಿಗಾಗಿ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ವರ್ಣಮಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಗ್ರತೆಯ ನಿರೂಪಣೆಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಪ್ಪು ಕಡ್ಡಿ

ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಓದುಗನ ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು

ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಕಥೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರೂಪವಾಗಿದೆ ಕಾದಂಬರಿ... ಕಥೆಯು ಅದರ ಸಣ್ಣ ಪರಿಮಾಣದಿಂದಾಗಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. "ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇದೆ" - ಇದು ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಥೆಗೆ ವಿಷಯ, ಕಥಾವಸ್ತು, ಸಂಯೋಜನೆ, ಭಾಷೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾದ, ಆಳವಾದ ಕೆಲಸದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡದಕ್ಕಿಂತ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.
ಕಥೆಯು ಜೀವನದ ಒಂದು ಘಟನೆಯ ಸರಳ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲ, ಜೀವನದಿಂದ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರವಲ್ಲ.
ಕಾದಂಬರಿಯಂತೆ ಕಥೆಯು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ನೈತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಂತೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮಹತ್ವವೂ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಕಥೆಯು ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಾಯಕರ ಜೀವನದ ಒಂದು ಘಟನೆ, ಒಂದು ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ಮಹತ್ವದ ದೃಶ್ಯವು ಕಥೆಯ ವಿಷಯವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಹಲವಾರು ಸಂಚಿಕೆಗಳ ಜೋಡಣೆಯಾಗಬಹುದು.
ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತುಂಬಾ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾನ್ಯತೆ, ಅತಿಯಾದ ವಿವರಗಳು ಕಥೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ವಿರುದ್ಧ ಪ್ರಕರಣವೂ ಇದೆಯಾದರೂ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅತಿಯಾದ ಲಕೋನಿಕ್ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹೊಸ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ವೀರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಕೊರತೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥನೀಯ ವೈಫಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪಾತ್ರ, ಸ್ಮರಣೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲ.

N.M.Sikorsky ಒಂದು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಓದುಗರ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವ ಘಟನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರಗಳು - ಮತ್ತು ನಿರೂಪಣೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಖಾಲಿ ಖಾಲಿಜಾಗಗಳು. ಈವೆಂಟ್‌ಗಳ ಕುರಿತು ಕೇವಲ ಮಾಹಿತಿ ಸಂದೇಶಗಳಿಂದ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅಂದರೆ, ಕಥೆಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬಾರದು, ಅದು ನಿಜವಾದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿವರವು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಪಾತ್ರಗಳಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಸಾಲುಗಳು... ಪಾತ್ರಗಳು, ದೃಶ್ಯಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡುವುದು ಅನನುಭವಿ ಲೇಖಕರ ಕಥೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೃತಿಯ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ (ಲೇಖಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರ);

2. ಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ನಿಖರತೆ (ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿ ಚಿತ್ರ);

3. ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಓದುಗರ ಸಂಘಗಳ ಮೇಲೆ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಖರತೆ (ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹ-ಸೃಷ್ಟಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಚಿತ್ರ).

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೆಲವು ಶಿಫಾರಸುಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪಠ್ಯದ ವಿಫಲ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೃತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಲೇಖಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನ.

ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಡೆಸಿದ ರೂಪಾಂತರವು ಪಠ್ಯದ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಬಾರದು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅಡ್ಡ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅದರ ರಚನೆಯ ವಿಮೋಚನೆಯು ಕೆಲಸದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಲಿಯ ಸಂಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳುಹಸ್ತಪ್ರತಿಯಲ್ಲಿ, ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಒರಟುತನ;
ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ಅನಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೃತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ;
ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಂಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಾಣೆಯಾದ ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಅನುಕ್ರಮ.

“ನೀವು ಡೆಕಾಲ್‌ನಿಂದ ಫಿಲ್ಮ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತಿರುವಂತೆ ನೀವು ಹೆಚ್ಚುವರಿವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಹಸ್ತಪ್ರತಿಯನ್ನು ನೀವು ಬರೆದದ್ದಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ನೀವು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ "(ಸಿ)

ಚಿಂತನೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿ.

ನೀವು ಮೊದಲು L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಹಡ್ಜಿ ಮುರಾದ್" ಪ್ರಾರಂಭದ ಪಠ್ಯದ ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳು.

ಮೊದಲ ಆಯ್ಕೆ

ನಾನು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೆ. ಇದು ಬೇಸಿಗೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗವಾಗಿತ್ತು. ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ರೈಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು. ಈ ಋತುವಿನ ಬಣ್ಣಗಳ ಆರಾಧ್ಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ: ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ ಧಾನ್ಯಗಳು, ಕೆಂಪು, ಬಿಳಿ, ಗುಲಾಬಿ, ಪ್ರೀತಿ-ಪ್ರೀತಿ ಅಲ್ಲ ಗುಲಾಬಿ ನಯಮಾಡು ಬಾಳೆ ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಸುಂದರ ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್‌ಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನೀಲಿ, ಸಂಜೆ ನೀಲಿ ಮತ್ತು ನೇರಳೆ. ನಾನು ಈ ವೈಲ್ಡ್‌ಪ್ಲವರ್‌ಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಅಲಂಕಾರದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪರಿಮಳದಿಂದ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಹಿಂದಿರುಗುವಾಗ ಕಂದಕದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಳುತ್ತಿರುವ ಕಡುಗೆಂಪು ಬಣ್ಣದ ಕಡುಗೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಿದೆ, ನಾವು ಅದನ್ನು ಟಾಟರ್ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮೂವರ್ಸ್ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಕೊಚ್ಚಲು ಅಥವಾ ಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ಚುಚ್ಚುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು. ಈ ಬುರ್ ಅನ್ನು ಕಿತ್ತುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನ ತಲೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ, ಅದನ್ನು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ನಾನು ಹಳ್ಳಕ್ಕೆ ಇಳಿದು ಹೂವನ್ನು ಹತ್ತಿದ ಬಬಲ್ಬೀ ಅನ್ನು ಓಡಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬಳಿ ಚಾಕು ಇಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಅವನು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಚುಚ್ಚಿದನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಸುತ್ತಿದ ಕರವಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಕವೂ, ಅವನ ಕಾಂಡವು ತುಂಬಾ ಬಲವಾಗಿತ್ತು, ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸುಮಾರು 5 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಹೋರಾಡಿದೆ, ನಾರುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಹರಿದು ಹಾಕಿದೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಿದಾಗ, ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದೆ, ನಂತರ ಅದು ಮೃದುವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛದ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಹೂವುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಈ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ವಿಷಾದಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಹೂವನ್ನು ಎಸೆದಿದ್ದೇನೆ. "ಜೀವನದ ಯಾವ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ," ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ, ಅವನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದೆ ...

ಅಂತಿಮ ಆಯ್ಕೆ

ನಾನು ಹೊಲದಲ್ಲಿ ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗುತ್ತಿದ್ದೆ. ಇದು ಬೇಸಿಗೆಯ ಮಧ್ಯಭಾಗವಾಗಿತ್ತು. ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಅವರು ರೈಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಲು ಹೊರಟಿದ್ದರು. ಈ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣಗಳ ಆರಾಧ್ಯ ಆಯ್ಕೆ ಇದೆ: ಕೆಂಪು, ಬಿಳಿ, ಗುಲಾಬಿ, ಪರಿಮಳಯುಕ್ತ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಗಂಜಿ; ಅಹಂಕಾರಿ ಡೈಸಿಗಳು; ಅದರ ಕೊಳೆತ ಮಸಾಲೆಯುಕ್ತ ದುರ್ವಾಸನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಹಳದಿ "ಪ್ರೀತಿ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ" ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹಾಲಿನ ಬಿಳಿ; ಅದರ ಜೇನುತುಪ್ಪದ ವಾಸನೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಳದಿ ಅತ್ಯಾಚಾರ; ಎತ್ತರದ ನಿಂತಿರುವ ನೇರಳೆ ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಟುಲಿಪ್ ಗಂಟೆಗಳು; ತೆವಳುವ ಅವರೆಕಾಳು; ಹಳದಿ, ಕೆಂಪು, ಗುಲಾಬಿ, ನೇರಳೆ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಕ್ಯಾಬಿಯೋಸಾ; ಸ್ವಲ್ಪ ಗುಲಾಬಿ ನಯಮಾಡು ಮತ್ತು ಬಾಳೆಹಣ್ಣಿನ ಕೇವಲ ಕೇಳಬಹುದಾದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಾಸನೆಯೊಂದಿಗೆ; ಕಾರ್ನ್‌ಫ್ಲವರ್‌ಗಳು, ಸೂರ್ಯನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನೀಲಿ ಮತ್ತು "ಯೌವನದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನೀಲಿ, ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಮತ್ತು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಂಪಾಗುವುದು; ಮತ್ತು ಕೋಮಲ, ಬಾದಾಮಿ ಪರಿಮಳದೊಂದಿಗೆ, ತಕ್ಷಣವೇ ಮರೆಯಾಗುವ, ಡಾಡರ್ ಹೂವುಗಳು. ನಾನು ವಿವಿಧ ಹೂವುಗಳ ದೊಡ್ಡ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ನಡೆದೆ ನಾನು ಕಂದಕದಲ್ಲಿ ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಡುಗೆಂಪು ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ, ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರಳಿರುವ, ನಾವು "ಟಾಟರ್" ಎಂದು ಕರೆಯುವ ರೀತಿಯ ಬರ್ಡಾಕ್ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಮೂವರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ಹೊರಗೆ ಎಸೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳನ್ನು ಚುಚ್ಚಿ, ನಾನು ಕಂದಕಕ್ಕೆ ಇಳಿದೆ ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿದ್ದ ಶಾಗ್ಗಿ ಬಂಬಲ್ಬೀಯನ್ನು ಓಡಿಸಿ ಸಿಹಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮಲಗಿದೆ, ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಕೀಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ - ಅವನು ತುಂಬಾ ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದನು; ನಾನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸುಮಾರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಜಗಳವಾಡಿದೆ, ನಾರುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಹರಿದು ಹಾಕಿದೆ, ಕೊನೆಗೆ ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಕಿತ್ತುಹಾಕಿದಾಗ, ಕಾಂಡವು ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಂದಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹೂವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಾಜಾ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕಾಣಲಿಲ್ಲ, ಮೇಲಾಗಿ, ಅವನು ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟ awn ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಹೂವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ಅದರ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದ ಹೂವನ್ನು ನಾನು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ನಾಶಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ವಿಷಾದಿಸಿದೆ. "ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಏನು," ನಾನು ಯೋಚಿಸಿದೆ, ನಾನು ಹೂವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. "ಅವನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಯಾಸದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಿದನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ಮಾರಿದನು."

© ಕೃತಿಸ್ವಾಮ್ಯ: ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆ -K2, 2013
ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 213052901211
ವಿಮರ್ಶೆಗಳು

ವಿಮರ್ಶೆಗಳು

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - ಟೀಕೆ ಮೂರನೇ, ಧನಾತ್ಮಕ

ಉಲ್ಲೇಖ - ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ತುಂಬಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿವೆ:
- ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಹತ್ವ;
...

ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಂಘರ್ಷದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ (ನಿರೂಪಣೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ ಮತ್ತು ನಿರಾಕರಣೆ). ಈ ಅಂಶಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

Proza.ru ಪೋರ್ಟಲ್‌ನ ದೈನಂದಿನ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಸುಮಾರು 100 ಸಾವಿರ ಸಂದರ್ಶಕರು, ಅವರು ಈ ಪಠ್ಯದ ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಂಟರ್ ಪ್ರಕಾರ ಒಟ್ಟು ಅರ್ಧ ಮಿಲಿಯನ್‌ಗಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪುಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಕಾಲಮ್ ಎರಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ಸಂಖ್ಯೆ.

ಕಲಾಕೃತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ವೀರರ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಥೂಲ ರೂಪರೇಖೆ:

• ನಾಯಕನ ಮೊದಲ ನೋಟ
• ಭಾವಚಿತ್ರ
• ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸರ
• ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ
• ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವರ್ತನೆ
• ಲೇಖಕರ ವರ್ತನೆನಾಯಕನಿಗೆ

ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್

1. ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪಠ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ:

• ಕಥಾವಸ್ತು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶ
• ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ
• ಶಬ್ದಕೋಶ
• ದೃಶ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮ
• ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳು
• ಇತರ ನಿಯತಾಂಕಗಳು.

2. ಒಂದೇ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ.

3. ಗುರುತಿಸಲಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ:

ಎ) ಅದೇ ಲೇಖಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ;

• ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು;
• ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

• ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;
• ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಪಂಚಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

4. ನಡೆಸಿದ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಠ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು.

ಕವಿತೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ

1. ಕವಿತೆಯ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಲೇಖಕ.

2. ಪ್ರಮುಖ ಥೀಮ್ (ಕವಿತೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?).

3. ಕವಿ ತನ್ನ ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ? ವಿವರಿಸಿ. (ಚಿತ್ರದ ವಿವರಗಳು, ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.)

4. ಲೇಖಕರು ತಿಳಿಸುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು. ಕವಿತೆಯ ಆರಂಭದಿಂದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಭಾವನೆಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ?

5. ಕವಿತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು.

6. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಧಾನಗಳು: ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ರೂಪಕಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳು, ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆ.

7. ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು: ವಿರೋಧಾಭಾಸ, ವಿಳಾಸ, ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳು, ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ, ವಾಕ್ಯದ ಏಕರೂಪದ ಸದಸ್ಯರು, ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು, ಸಮಾನಾಂತರತೆ.ಲೇಖಕರು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?

8. ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ ( ಕವಿಯು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ?).

9. ನೀವು ಓದಿರುವುದಕ್ಕೆ ಸ್ವಂತ ವರ್ತನೆ. ಕವಿತೆ ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ?

ಭಾವನೆಗಳ ನಿಘಂಟು

ಧನಾತ್ಮಕ (ಉತ್ತಮ) ಮನಸ್ಥಿತಿ:ಗಂಭೀರ, ಉತ್ಸಾಹ, ಕವಿ ಸಂತೋಷದಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿ ಸಂತೋಷಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ..., ಉತ್ಸಾಹಿ, ಸಂತೋಷ, ಕವಿ ಮೋಡಿಮಾಡುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿ ಮೆಚ್ಚುತ್ತಾನೆ ..., ಸಂತೋಷದಾಯಕ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಬೆಳಕು, ಬೆಳಕು, ಸೌಮ್ಯ, ಕವಿಯು ಮೃದುತ್ವದಿಂದ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ..., ತಮಾಷೆಯ, ಶಾಂತಿಯುತ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ಶಾಂತ, ಲವಲವಿಕೆ.

ನಕಾರಾತ್ಮಕ (ಕೆಟ್ಟ) ಮನಸ್ಥಿತಿ:ದುಃಖ, ಕವಿ ದುಃಖದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿ ಹಂಬಲಿಸುತ್ತಾನೆ ..., ದುಃಖ, ಕವಿ ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ..., ವಿಷಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಷಮಿಸಿ ..., ಕವಿ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾನೆ .. ., ಕವಿ ಕೋಪಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ..., ಕವಿ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ... ಕವಿ ಹೃದಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆಯುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿ ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ ..., ಕವಿಗೆ ಕಹಿ ಭಾವನೆ ...

ಕವಿತೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿವರವಾದ ರೂಪರೇಖೆ

2. ಕವಿತೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಕವಿಯ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಯಾವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆಯೇ, ಅದು ಯಾವ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಿರ್ದೇಶನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ.

3. ವಿಷಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಪ್ರೀತಿ, ದ್ವೇಷ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಇದು ಸಮಯದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆಯೇ? ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆಯೇ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತಮತ್ತು ಏಕೆ.

4. ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

5. ಭಾವಗೀತೆ "ನಾನು", ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ವಿಷಯ, ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರ. ಭಾವಗೀತಾತ್ಮಕ ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾವಗೀತೆಯ ವಿಷಯವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಯೇ, ಲೇಖಕರ ಚಿತ್ರವು ಹೇಗೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ಎಲ್ಲಾದರೂ ಇದ್ದಾನೆಯೇ?

6. ಕವಿತೆಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಗಾತ್ರ, ಕವಿತೆಯ ಮೀಟರ್, ಪ್ರಾಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಚರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

7. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್. ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ ಎಂದರೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೇರಿವೆ: ಮಾರ್ಗಗಳು, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆ. ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಒಂದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳನ್ನು ನೀಡಿ. ಹಳತಾದ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ನಿಯೋಲಾಜಿಸಂಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

8. ನೀವು ಓದಿರುವುದಕ್ಕೆ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆ

ಎಪಿಕ್ ಸಂಚಿಕೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಯೋಜನೆ

1. ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆಯ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಸಂಚಿಕೆಯನ್ನು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಯಾವುದೇ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನ್ಯತೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಉಪಸಂಹಾರ

2. ಪ್ರಸಂಗದ ಪ್ರಕಾರ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ)

3. ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ಘಟನೆಗಳು

4. ಪ್ರಸಂಗದ ಪಾತ್ರಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ನೋಟ, ಬಟ್ಟೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತು, ಪಾತ್ರಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

5. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು

6. ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ-ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ವಿವರಣೆ, ಭೂದೃಶ್ಯ, ಭಾವಚಿತ್ರ, ಆಂತರಿಕ

7. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಚಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ. ಗುಣಲಕ್ಷಣ... ಸಂಚಿಕೆಯು ನಾಯಕನ ಪಾತ್ರ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ... ಪ್ರಸಂಗ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಪಾತ್ರ. ಸ್ವಿವೆಲ್... ಧಾರಾವಾಹಿ ನಾಯಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಿರುವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ... ಲೇಖಕರು ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ಘಟನೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

1. ಕಥೆಯ ರಚನೆಯ ಸಮಯ.

2. ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಸಮಸ್ಯೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ (ಕಲ್ಪನೆ).

3. ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೇಗೆ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ?

4. ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ).

5. ಕಥೆಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ).

6. ಭಾಷೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ).

7. ಕಥೆಯ ಅರ್ಥ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿ

ಪರಿಚಯ

1. ಎಪಿಸೋಡ್ ಎಂದರೇನು? ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ.

2. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಚಿಕೆಯ ಪಾತ್ರದ ಊಹೆ (ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಬಂಧ).

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ (ವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು).

1. ಈ ತುಣುಕಿನ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

2. ಪಠ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಂಗದ ಸ್ಥಾನ (ಈ ಸಂಚಿಕೆ ಇಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಇದೆ? ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕಂತುಗಳು ಯಾವುವು? ಇತರ ತುಣುಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಏನು ಸಂಬಂಧವಿದೆ?)

3. ಕೃತಿಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆಯ ಸ್ಥಳ (ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಮಾನ್ಯತೆ, ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ, ಉಪಸಂಹಾರ).

4. ಪಠ್ಯದ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು) ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ?

5. ಈ ತುಣುಕಿನಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ನಾಯಕರ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸಬರು.

6. ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ ಯಾವುದು (ಲ್ಯಾಂಡ್ಸ್ಕೇಪ್, ಆಂತರಿಕ, ಭಾವಚಿತ್ರ)? ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಏಕೆ?

7. ಸಂಚಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು (ಸಭೆ, ವಿವಾದ, ರಸ್ತೆ, ಕನಸು, ಮತ್ತು ಹಾಗೆ). ಸಂಘಗಳು (ಬೈಬಲ್, ಜಾನಪದ, ಪುರಾತನ).

8. ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯು ಯಾರ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿದೆ: ಲೇಖಕ, ನಿರೂಪಕ, ನಾಯಕ (1 ಅಥವಾ 3 ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ)? ಏಕೆ?

9. ಮಾತಿನ ಸಂಘಟನೆ (ನಿರೂಪಣೆ, ವಿವರಣೆ, ಸ್ವಗತ, ಸಂಭಾಷಣೆ). ಏಕೆ?

10. ಭಾಷಾ ಪರಿಕರಗಳು(ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು).

ತೀರ್ಮಾನ (ತೀರ್ಮಾನ)

1. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಚಿಕೆಯ ಪಾತ್ರ (ಪರಿಚಯದೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್ ಕರೆ).

2. ಈ ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ?

3. ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ತುಣುಕಿನ ಅರ್ಥ.

ನಾಟಕೀಯ ಕೃತಿಯ ಸಂಚಿಕೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ಥೂಲ ರೂಪರೇಖೆ

1. ಸಂಚಿಕೆಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಾಟಕದ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿದ್ಯಮಾನವು ನಾಟಕದ ಇತರ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ); ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ನೀಡಿ.

2. ಪ್ರಸಂಗದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಈವೆಂಟ್ ಅನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಯಾವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ? (ಇದು ಇಡೀ ಕೃತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರೂಪಣೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಪ್ರಸಂಗ, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆಯೇ?)

3. ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ (ಅಥವಾ ಮಾತ್ರ) ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿಯಾರವರು,ಅಕ್ಷರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವೇನು (ಪ್ರಮುಖ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ, ಸಣ್ಣ, ಆಫ್ ಸ್ಟೇಜ್).

4. ಸಂಚಿಕೆಯ ಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಅಂತ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

5. ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಲೇಖಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ; ಪಾತ್ರಗಳು.

6. ಸಂಚಿಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಥೀಮ್ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು (ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಿನಿ-ಸಂಘರ್ಷ) ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಿ.

7. ನಾಯಕರನ್ನು ವಿವರಿಸಿ - ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು:ಘಟನೆಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧ;ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ (ಸಮಸ್ಯೆ);ಪರಸ್ಪರ;ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ;ಲೇಖಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ (ಮಾತು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳ ಭಂಗಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳು);ಪಾತ್ರಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರೇರಣೆ (ಲೇಖಕರ ಅಥವಾ ಓದುಗರ);ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಘಟನೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಡೆಗಳ ಜೋಡಣೆ, ನಾಯಕರ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಮರುಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

8. ವಿವರಿಸಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆಸಂಚಿಕೆ (ಅದರ ನಿರೂಪಣೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ನಿರಾಕರಣೆ; ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ).

9. ಸಂಚಿಕೆಯ ಸಂವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ: ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಯಾವ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ?

11. ಸಂಚಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು (ಲೇಖಕರ ಕಲ್ಪನೆ) ರೂಪಿಸಿ.

12. ನಾಟಕದ ಇತರ ಸಂಚಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಸಂಚಿಕೆಯ ಕಥಾವಸ್ತು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಹಾಡಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಯೋಜನೆ:

1. ಹಾಡಿನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಅರ್ಥ

2. ಯಾರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಇದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು?

3. ಹಾಡಿನ ಭಾವನೆ ಏನು?

4. ಇದು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

5. ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅದರಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ?

ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು

1. ನಿರಂತರ ವಿಶೇಷಣಗಳು: "ಚುಬ್ಬಿ ಡ್ರುಜಿನುಷ್ಕಾ", "ಕೆಂಪು ಮೇಡನ್", "ನೀಲಿ ಸಮುದ್ರ", "ರೇಷ್ಮೆ ಸ್ಟಿರಪ್", "ನೇರ ರಸ್ತೆ", "ಉತ್ತಮ ಕುದುರೆ", "ಕಪ್ಪು ಮೋಡಗಳು", "ಸ್ಪಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರ";

2. ಗುಣವಾಚಕಗಳ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು: ಒಳ್ಳೆಯ ಸಹವರ್ತಿ, (ಒಂದು ಗ್ಲಾಸ್) ಹಸಿರು ವೈನ್, ಕುದುರೆಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ನನ್ನ ಆತ್ಮೀಯ ಸ್ನೇಹಿತ, ಕುದುರೆಯ ಕಾಗೆ, ಸ್ವಚ್ಛವಾದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ;

3. ಅಲ್ಪ-ಪ್ರೀತಿಯ ಪ್ರತ್ಯಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳು: "ಟೆಂಡರ್ ಶಾಖೆ", "ಗೋಧಿ", "ಮೂಗು", "ಚಿಕ್ಕ ಸ್ನೇಹಿತ", "ಸೂರ್ಯ", "ಡಾರ್ಲಿಂಗ್";

4. ಋಣಾತ್ಮಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳು: "ಅದರ ತೋಡಿನಲ್ಲಿರುವ ಕೋಗಿಲೆಗೆ ಬೇಸರವಾಗಲಿಲ್ಲ", "ಅದು ಪೆನ್ನಿನಿಂದ ಬರೆಯಲಿಲ್ಲ, ಶಾಯಿಯಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬರೆಯುವ ಕಣ್ಣೀರಿನಿಂದ ಬರೆಯಿತು";

5. ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾನಾಂತರತೆ - ನಾಯಕನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ;

6. ಧ್ವನಿ ಬರವಣಿಗೆ - ಕೃತಿಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರ. ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಾಲುಗಳ ಮಧುರತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.