Jenis pemikiran dalam psikologi. Berfikir

Istilah "berfikir" biasa kepada semua orang. Kebijaksanaan duniawi menyatakan bahawa setiap orang menganggap dirinya pintar atau cukup pintar. Dalam psikologi, pemikiran biasanya ditakrifkan sebagai refleksi realiti yang dimediasi dan digeneralisasikan dalam hubungan dan hubungan pentingnya. Jika pada peringkat deria kognisi pengaruh luaran secara langsung, secara langsung membawa kepada kemunculan imej yang sepadan dalam kesedaran kita, maka proses pemikiran menjadi lebih kompleks. Konsep "berfikir" menandakan salah satu perkara asas dan eksklusif untuk seseorang kebolehan psikologi. Keupayaan ini adalah asas kerana hakikat bahawa dalam berfikir seseorang menampakkan dirinya sebagai makhluk generik, fikiran adalah miliknya ciri tersendiri. Fakta ini menentukan kepentingan sosial dan peribadi pemikiran bagi seseorang.

Pemikiran adalah subjek kajian bukan sahaja psikologi, tetapi juga - malah, di atas semua - logik dialektik. Setiap disiplin saintifik ini, semasa mengkaji pemikiran, bagaimanapun, mempunyai masalah atau bidang pengajian yang tersendiri. Masalah logik ialah persoalan kebenaran, hubungan kognitif pemikiran dengan makhluk. Masalah psikologi adalah aliran proses pemikiran, aktiviti mental individu, dalam hubungan pemikiran khusus dengan aspek kesedaran yang lain. Psikologi, seperti teori pengetahuan, menganggap pemikiran tidak terpisah daripada makhluk. Dia mempelajarinya sebagai subjek khas penyelidikannya. Di mana sains psikologi tidak berminat dalam hubungan pemikiran dengan makhluk, tetapi dalam struktur dan corak aliran aktiviti mental individu dalam perbezaan khusus antara pemikiran dan bentuk lain aktiviti mental dan dalam hubungannya dengan mereka. Oleh itu berbeza antara satu sama lain, psikologi pemikiran dan logik, atau teori pengetahuan, pada masa yang sama berkait rapat antara satu sama lain. Dan sememangnya, psikologi pemikiran sentiasa berjalan dan semestinya mesti bermula dari satu atau lain konsep falsafah, logik, metodologi. Refleksi dunia sekeliling dalam proses pemikiran dijalankan menggunakan operasi mental seperti:

1) Analisis ialah pembahagian sesuatu objek, mental atau praktikal, kepada unsur-unsur konstituennya, diikuti dengan perbandingannya.

2) Sintesis ialah pembinaan keseluruhan daripada bahagian yang ditentukan secara analitik. Analisis dan sintesis biasanya dijalankan bersama-sama dan menyumbang kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang realiti. "Analisis dan sintesis," tulis S.L. Rubinstein, "adalah "penyebut biasa" dari keseluruhan proses kognitif. Mereka bukan sahaja berkaitan dengan pemikiran abstrak, tetapi juga dengan kognisi dan persepsi deria. Dari segi kognisi deria, analisis dinyatakan dalam pengenalpastian beberapa sifat deria sesuatu objek yang tidak dikenal pasti dengan betul sebelum ini. Nilai kognitif analisis adalah disebabkan oleh fakta bahawa ia mengasingkan dan "menekankan", menonjolkan perbandingan yang ketara (buku Nemova 1).

3) Abstraksi ialah pengasingan mana-mana sisi atau aspek fenomena yang pada hakikatnya tidak wujud sebagai entiti bebas. Abstraksi dilakukan untuk kajian yang lebih teliti dan, sebagai peraturan, berdasarkan analisis dan sintesis yang dilakukan sebelum ini. Hasil daripada semua operasi ini selalunya pembentukan konsep. Bukan sahaja sifat, tetapi juga tindakan, khususnya kaedah menyelesaikan masalah, boleh menjadi abstrak. Penggunaan dan pemindahannya kepada keadaan lain hanya mungkin apabila kaedah penyelesaian yang dipilih direalisasikan dan bermakna tanpa mengira tugas tertentu.

4) Generalisasi - bertindak sebagai penyambungan yang penting (abstraksi) dan menghubungkannya dengan kelas objek dan fenomena. Konsep tersebut menjadi salah satu bentuk generalisasi mental.

5) Pemkonkretan - bertindak sebagai operasi songsang kepada generalisasi. Ia menunjukkan dirinya, sebagai contoh, dalam fakta bahawa definisi umum- konsep - pertimbangan dibuat tentang kepunyaan benda dan fenomena individu kepada kelas tertentu.

Di samping operasi pemikiran yang dipertimbangkan, terdapat juga proses berfikir. Proses ini termasuk:

1) Penghakiman ialah pernyataan yang mengandungi pemikiran tertentu.

2) Inferens - ialah satu siri pernyataan yang berkaitan secara logik dari mana pengetahuan baru diperoleh.

3) Definisi konsep - dianggap sebagai penghakiman tentang kelas objek tertentu (fenomena), menonjolkan ciri yang paling umum.

4) Induksi dan deduksi ialah kaedah menghasilkan inferens yang mencerminkan arah pemikiran daripada yang khusus kepada umum dan sebaliknya. Induksi melibatkan terbitan penghakiman umum daripada premis tertentu, dan potongan melibatkan terbitan penghakiman tertentu daripada premis umum. (buku nemov 1)

Pemikiran itu dicapai melalui sistem tertentu operasi, memberikan alasan pertama untuk menganggap proses ini sebagai refleksi tidak langsung realiti. Sebab kedua ialah proses yang terhasil daripada pemikiran orang dewasa orang biasa sentiasa dan semestinya dijalankan dengan bantuan paparan lisan.

Perbezaan antara pemikiran dan proses psikologi lain juga adalah hampir selalu dikaitkan dengan kehadiran situasi masalah, tugas yang perlu diselesaikan, dan perubahan aktif dalam keadaan di mana tugas ini diberikan. Berfikir, tidak seperti persepsi, melampaui had data deria dan meluaskan sempadan pengetahuan. Dalam berfikir berdasarkan maklumat deria, kesimpulan teori dan praktikal tertentu dibuat. Ia mencerminkan kewujudan bukan sahaja dalam bentuk perkara individu, fenomena dan sifatnya, tetapi juga menentukan hubungan yang wujud di antara mereka, yang paling kerap tidak diberikan secara langsung kepada manusia dalam persepsinya. Sifat benda dan fenomena, perkaitan di antaranya tercermin dalam pemikiran dalam bentuk umum, dalam bentuk undang-undang dan entiti.

Pemikiran manusia sentiasa mempunyai watak yang bertujuan, sukarela, kerana sebarang tindakan berfikir bertujuan untuk menyelesaikan masalah mental tertentu yang telah timbul dalam kesedaran kita dengan satu cara atau yang lain.

Masalah mengkaji pemikiran sebagai proses mental boleh dilihat dalam karya J. Piaget “Konsep Kecerdasan Kanak-kanak dan Tahap Perkembangannya.” Peringkat kecerdasan deria-motor, pemikiran pra-operasi, operasi konkrit dan formal. Teori pembentukan sistematik tindakan mental oleh P.Ya. Galperin. Kajian proses pembentukan konsep. Konsep L.S. Vygotsky dan metodologi untuk mengkaji proses ini (kaedah Vygotsky-Sakharov). Teori maklumat perkembangan kognitif. Bentuk kerja kumpulan yang merangsang perkembangan pemikiran. Teknik sumbangsaran.Sehubungan dengan aspek psikologi berfikir, karya ahli psikologi dalam dan luar negara juga menarik: S.L. Rubinstein, O. Külpe, W. Wundt dan lain-lain. Perhatian istimewa layak mendapat kerja V.M. Allahverdov "Kesedaran sebagai Paradoks", di mana logik dan psikologi mengambil bahagian sama dalam penerangan dan justifikasi aktiviti mental. Penulis mengembangkan konsep psikologi yang menganggap jiwa secara keseluruhan sebagai sistem logik. Aspek logik pemikiran dipersembahkan dalam karya penyelidik dalam dan luar negara. Antara yang terakhir kita boleh menyerlahkan M. Wartofsky, A. Rosenbluth, N. Wiener, D. Ashby, L. Wittgenstein, A. Turing. DALAM kesusasteraan Rusia ini ialah: V.A. Shtoff, S.I. Vavilov, N.A. Uemov, S.I. Ladenko, V.D. Charushnikov, A.S. Karmin, V.A. Lektorsky, B.V. Markov, V.A. Lefebvre, S.O. Kazaryan et al.

O. Seltsa, memahami pemikiran sebagai fungsi operasi intelektual. J. Watson memahami pemikiran manusia dengan sangat luas, mengenal pasti dengan ucapan dalaman dan juga cara Perhubungan tanpa percakapan. J. Watson mengenal pasti tiga bentuk pemikiran utama:

a. perkembangan mudah kemahiran pertuturan (penghasilan semula puisi atau petikan tanpa mengubah susunan perkataan);

b. menyelesaikan masalah yang bukan baru, tetapi jarang ditemui, sehingga memerlukan tingkah laku lisan (cuba mengingat puisi yang separuh dilupakan);

c. menyelesaikan masalah baru yang meletakkan badan keadaan yang sukar, memerlukan keputusan lisan sebelum tindakan yang dinyatakan secara terang-terangan diambil.

Berfikir ialah proses memproses maklumat oleh manusia dan haiwan yang sangat maju, bertujuan untuk mewujudkan hubungan dan hubungan antara objek atau fenomena dunia sekeliling.

Berfikir adalah proses kognisi umum dan tidak langsung realiti. Pemikiran terdiri daripada mengenal pasti sifat dan perhubungan yang penting (iaitu tidak diberikan secara langsung, stabil, penting untuk aktiviti, umum). Ciri utama pemikiran, yang membezakannya daripada proses kognitif lain, adalah sifat umum dan tidak langsung. Berbeza dengan persepsi dan ingatan, yang bertujuan untuk mengetahui objek dan mengekalkan imej mereka, matlamat pemikiran adalah untuk menganalisis hubungan dan hubungan antara objek, akibatnya seseorang membangunkan gambar rajah situasi dan membangunkan rancangan tindakan di dalamnya.

Anda boleh menyedari sifat dan kualiti objek melalui sentuhan langsung dengannya, akibatnya kesan objek ini terbentuk dalam ingatan. Itu. ingatan dan persepsi adalah proses yang berkaitan secara langsung dengan objek. Adalah mustahil untuk memahami hubungan antara objek dan hubungannya secara langsung. Ini tidak boleh dilakukan dengan kenalan sekali sahaja, yang memberikan, walaupun tidak selalu tepat, idea sahaja penampilan objek. Sebagai contoh, untuk mengetahui bahawa ia sentiasa sejuk pada musim sejuk, adalah perlu untuk memerhatikan fenomena ini berulang kali. Hanya dengan meringkaskan pemerhatian kita boleh bercakap dengan yakin tentang perbezaan antara musim.

Fakta bahawa pengalaman seseorang mungkin tidak mencukupi untuk pertimbangan yang tepat dan objektif dikaitkan dengan pencarian kriteria supra-individu yang akan mengesahkan ketepatan generalisasi individu. Logik sering digunakan sebagai kriteria sedemikian, yang bersifat transpersonal dan mewakili penghabluran pengalaman banyak generasi. Dalam jenis pemikiran lain yang tidak berkaitan secara langsung dengan logik, seseorang, untuk membuktikan objektiviti dan kebolehpercayaan kesimpulannya, beralih kepada jenis pengalaman individu lain yang terhablur dalam budaya: seni, piawaian etika dan lain-lain.

Dalam psikologi, perbezaan dibuat antara konsep tugas dan situasi masalah. Sebarang masalah yang dihadapi seseorang dan memerlukan penyelesaian menjadi tugas, i.e. masalah ialah masalah daripada buku teks algebra, situasi memilih profesion, persoalan bagaimana mengagihkan wang yang diterima, dsb. Sekiranya terdapat data yang mencukupi untuk menyelesaikan isu ini, ini benar-benar satu tugas. Dalam kes yang sama, jika tidak ada data yang mencukupi untuk menyelesaikannya, tugas itu bertukar menjadi situasi masalah.

Jadi, jika atas sebab tertentu salah satu data tidak diberikan dalam masalah algebra (contohnya, kelajuan kereta api), ini adalah situasi yang bermasalah. Jika kita tidak mengenali orang yang telah dijemput untuk dikunjungi dan minat mereka dengan cukup baik, tugas untuk meletakkan mereka di meja dan mengatur perbualan umum menjadi situasi yang bermasalah. Jika data baharu muncul (dalam buku teks lain atau selepas komunikasi yang lebih rapat dengan tetamu), situasi bermasalah menjadi satu tugas.

Dari segi struktur psikologi membezakan antara tugas objektif dan subjektif. Tugas objektif dicirikan oleh keperluan yang dinyatakan dan syarat yang ditentukan (iaitu, ciri-ciri bebas daripada subjek). Tugas subjektif ialah tugas objektif dalam pemahaman subjek. Ia dicirikan oleh matlamat yang ditetapkan oleh subjek untuk dirinya sendiri dan cara yang dia gunakan untuk mencapainya.

Jenis pemikiran. Operasi mental.

Bergantung kepada ciri-ciri yang dipertimbangkan, terdapat beberapa klasifikasi jenis pemikiran:

Mengikut tahap kebaharuan produk yang diterima oleh subjek kognisi:

- Produktif

Pemikiran produktif dicirikan oleh kebaharuan tinggi produknya, keaslian proses mendapatkannya dan pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan mental. Pemikiran produktif pelajar memastikan penyelesaian bebas masalah yang baru bagi mereka, asimilasi mendalam pengetahuan, kadar yang cepat untuk menguasainya, dan keluasan pemindahannya kepada keadaan yang agak baru.

Dalam pemikiran yang produktif, kebolehan intelektual seseorang dimanifestasikan sepenuhnya, miliknya potensi kreatif. Ciri utama tindakan mental yang produktif ialah kemungkinan memperoleh pengetahuan baru dalam proses itu sendiri, iaitu, secara spontan, dan bukan dengan meminjam dari luar.

- Pembiakan

Pemikiran reproduktif dicirikan oleh kurang produktiviti, tetapi ia bermain peranan penting. Berdasarkan jenis pemikiran ini, masalah struktur yang biasa kepada pelajar diselesaikan. Ia memberikan pemahaman tentang bahan baharu dan aplikasi pengetahuan dalam amalan, jika ia tidak memerlukan transformasi yang ketara.

Kemungkinan pemikiran reproduktif ditentukan oleh kehadiran pengetahuan minimum awal. Pemikiran reproduktif adalah sejenis pemikiran yang menyediakan penyelesaian kepada masalah, berdasarkan pembiakan sudah diketahui manusia cara. Tugas baharu dikaitkan dengan skema penyelesaian yang telah diketahui. Walaupun pemikiran reproduktif sentiasa memerlukan pengenalan tahap kemerdekaan tertentu.

Mengikut sifat kursus:

Tiga ciri biasanya digunakan: temporal (masa proses), struktur (dibahagikan kepada peringkat), tahap kejadian (kesedaran atau tidak sedar).

- Analitikal (logik)

Pemikiran analitikal terbentang dalam masa, mempunyai tahap yang jelas, dan sebahagian besarnya diwakili dalam kesedaran individu. lelaki yang berfikir.

- Intuitif

Pemikiran intuitif dicirikan oleh kepantasan, ketiadaan peringkat yang jelas, dan kesedaran minimum.

Dengan sifat tugas yang diselesaikan:

- Teori

Pemikiran teori ialah pengetahuan tentang undang-undang dan peraturan. Penemuan sistem berkala Mendeleev adalah hasil pemikiran teorinya. Pemikiran teori kadangkala dibandingkan dengan pemikiran empirikal. Di sini ia digunakan kriteria seterusnya: sifat generalisasi yang digunakan oleh pemikiran, dalam satu kes ia adalah konsep saintifik, dan yang lain - setiap hari, generalisasi situasi.

- Praktikal

Tugas utama pemikiran praktikal adalah untuk menyediakan transformasi fizikal realiti: menetapkan matlamat, mencipta rancangan, projek, skema. Salah satu ciri penting pemikiran praktikal ialah ia berlaku dalam keadaan tekanan masa yang teruk.

Sebagai contoh, untuk sains asas, penemuan undang-undang pada bulan Februari atau Mac tahun yang sama bukanlah kepentingan asas. Merangka rancangan untuk menjalankan pertempuran selepas ia selesai menjadikan kerja itu tidak bermakna. Dalam pemikiran praktikal ia sangat peluang terhad untuk menguji hipotesis. Semua ini menjadikan pemikiran praktikal kadang-kadang lebih kompleks daripada pemikiran teori.

Mengikut subordinasi proses pemikiran kepada logik atau emosi:

- Rasional

Pemikiran rasional ialah pemikiran yang mempunyai logik yang jelas dan menuju ke arah matlamat.

- Emosi (tidak rasional)

Pemikiran tidak rasional ialah pemikiran yang tidak koheren, aliran pemikiran tanpa logik atau tujuan. Proses pemikiran tidak rasional seperti ini sering dipanggil perasaan. Jika seorang gadis berfikir, sesuatu kelihatan padanya, dan walaupun dia tidak melihat logik yang jelas dalam alasannya, dia boleh berkata "Saya rasa." Ini adalah perkara biasa apabila seseorang ingin mempercayai tanggapannya. Lebih-lebih lagi, jika tanggapannya menggembirakan atau membuatnya takut - pasti ada perasaan di sini.

Contoh-contoh pemikiran tidak rasional termasuk kesimpulan yang diputarbelitkan yang jelas tidak mencerminkan realiti, serta keterlaluan atau memperkecilkan kepentingan peristiwa tertentu, pemperibadian (apabila seseorang menganggap dirinya kepentingan peristiwa yang, menurut oleh dan besar, tidak mempunyai hubungan) dan overgeneralization (berdasarkan satu kegagalan kecil, seseorang membuat kesimpulan global sepanjang hayatnya).

Berdasarkan motif yang merangsang proses pemikiran:

- Autistik

Pemikiran autisme bertujuan untuk memuaskan keinginan seseorang. Istilah "pemikiran egosentrik" kadangkala digunakan dan dicirikan terutamanya oleh ketidakupayaan untuk menerima pandangan orang lain. U orang yang sihat menampakkan dirinya dalam bentuk angan-angan dan mimpi. Fungsi pemikiran autistik termasuk kepuasan motif, kesedaran kebolehan, dan inspirasi.

- Realistik

Pemikiran realistik terutamanya ditujukan kepada dunia luar, pada kognisi, dikawal oleh undang-undang logik.

Dengan sifat logik ilmu:

Konsep hak pemikiran logik diperkenalkan oleh L. Lévy-Bruhl. Dengan istilah "pra-logik" dan "logik" Lévy-Bruhl tidak menetapkan peringkat berturut-turut, tetapi jenis pemikiran yang wujud bersama. Menentukan kandungan idea kolektif manusia primitif, pemikiran pralogik tidak meluas ke sfera pengalaman peribadi dan tindakan praktikal. semasa perkembangan sejarah masyarakat, yang menentukan penguasaan pemikiran logik, jejak pemikiran pra-logik dipelihara dalam agama, moral, ritual, dll.

- Boolean

Pemikiran logik tertumpu kepada mewujudkan hubungan logik.

- Pralogik

Pemikiran pra-logik dicirikan oleh ketidaklengkapan undang-undang logik asas: kewujudan hubungan sebab-akibat sudah direalisasikan, tetapi intipatinya muncul dalam bentuk yang misteri. Fenomena dikaitkan berdasarkan sebab dan akibat walaupun ia hanya bertepatan dengan masa. Penyertaan (penglibatan) peristiwa yang bersebelahan dalam masa dan ruang berfungsi dalam pemikiran pralogik sebagai asas untuk menerangkan kebanyakan peristiwa yang berlaku di dunia sekeliling.

Pada masa yang sama, manusia kelihatan berkait rapat dengan alam, terutamanya dengan dunia haiwan. Semulajadi dan situasi sosial diiktiraf sebagai proses yang berlaku di bawah naungan dan rintangan kuasa yang tidak kelihatan. Hasil pemikiran pra-logik adalah sihir yang tersebar luas masyarakat primitif cuba mempengaruhi dunia. Pemikiran pralogis dicirikan oleh ketiadaan kemalangan, ketidakupayaan untuk ditembusi kepada kritikan, ketidakpekaan terhadap percanggahan, dan pengetahuan yang tidak sistematik.

Klasifikasi genetik:

Secara visual berkesan, visual kiasan, pemikiran verbal-logik membentuk peringkat perkembangan pemikiran dalam ontogenesis, dalam filogenesis. Pada masa ini, psikologi telah menunjukkan dengan meyakinkan bahawa ketiga-tiga jenis pemikiran ini wujud bersama dalam kalangan orang dewasa.

- Berkesan secara visual

Ciri utama pemikiran visual-efektif tercermin dalam nama: penyelesaian masalah dijalankan dengan bantuan transformasi sebenar keadaan, dengan bantuan tindakan motor yang dapat diperhatikan, tindakan. Pemikiran berkesan visual juga wujud pada haiwan yang lebih tinggi dan telah dikaji secara sistematik oleh saintis seperti I. P. Pavlov, W. Köhler, dan lain-lain.

- Visual-kiasan

Fungsi pemikiran imaginatif dikaitkan dengan pembentangan situasi dan perubahan di dalamnya yang ingin diperoleh seseorang hasil daripada aktivitinya yang mengubah keadaan, dengan spesifikasi peruntukan am. Dengan bantuan pemikiran kiasan, pelbagai jenis ciri fakta yang berbeza bagi sesuatu objek lebih dicipta semula sepenuhnya.

Imej boleh menangkap penglihatan serentak objek dari beberapa sudut pandangan. sangat ciri penting pemikiran kiasan - penubuhan gabungan objek yang luar biasa dan "luar biasa" dan sifatnya. Berbeza dengan pemikiran visual-efektif dengan pemikiran visual-figuratif keadaan berubah hanya dari segi imej.

- Verbal-logik

Penaakulan, pemikiran verbal-logik menonjol sebagai salah satu jenis pemikiran utama, dicirikan oleh penggunaan konsep, pembinaan logik yang wujud dan berfungsi berdasarkan bahasa, maksud linguistik.

Kreatif/kritikal:

Pemikiran kreatif dan kritis adalah dua jenis pemikiran orang yang sama, yang bercanggah antara satu sama lain.

- Kreatif

Pemikiran kreatif ialah pemikiran yang menghasilkan penemuan sesuatu yang baru atau penambahbaikan yang lama.

- kritikal

Pemikiran kritis meneliti penemuan, penyelesaian, penambahbaikan, mencari kekurangan, kecacatan dan kemungkinan selanjutnya untuk aplikasi.

Operasi mental berikut dibezakan:

- Analisis

Membahagikan objek kepada bahagian atau sifat.

- Perbandingan

Perbandingan objek dan fenomena, mencari persamaan dan perbezaan antara mereka.

- Sintesis

Menggabungkan bahagian atau sifat menjadi satu keseluruhan.

- Abstraksi

Pemilihan mental sifat penting dan ciri objek atau fenomena sambil mengabstraksi secara serentak daripada ciri dan sifat yang tidak penting.

- Generalisasi

Menghubungkan objek dan fenomena berdasarkan ciri umum dan pentingnya.

Kajian eksperimen pemikiran haiwan dalam behaviorisme.

Saintis Amerika Edward Thorndike (1874-1949), bersama dengan I. P. Pavlov, dianggap sebagai pengasas kaedah saintifik untuk mengkaji proses pembelajaran haiwan di bawah keadaan makmal terkawal. Beliau adalah ahli psikologi pertama yang menggunakan pendekatan eksperimen untuk mengkaji jiwa haiwan. Pendekatan ini dicadangkan agak awal oleh saintis Jerman Wilhelm Wundt (1832-1920) untuk mengkaji jiwa manusia, berbanding kaedah introspeksi yang dominan pada masa itu, berdasarkan introspeksi.

E. Thorndike dalam penyelidikannya menggunakan kaedah yang dipanggil "sel masalah" - masalah sejagat untuk haiwan. Haiwan (contohnya, kucing) diletakkan di dalam kotak berkunci, dari mana ia boleh keluar hanya dengan melakukan tindakan tertentu (menekan pedal atau tuil yang membuka selak). Satu lagi jenis tugas asas telah dicipta untuk tikus dan tikus - labirin.

Tingkah laku haiwan adalah sama; mereka membuat banyak pergerakan rawak: mereka bergegas masuk sisi yang berbeza, menggaru kotak itu, menggigitnya - sehingga salah satu pergerakan secara tidak sengaja ternyata berjaya. Pada ujian berikutnya, haiwan itu memerlukan lebih sedikit masa untuk mencari jalan keluar sehingga ia mula bertindak tanpa kesilapan. Data yang diperolehi ("lengkung pembelajaran") memberikan alasan untuk menegaskan bahawa haiwan itu bertindak dengan kaedah "cuba dan kesilapan", secara tidak sengaja mendapati keputusan yang betul. Ini juga dibuktikan oleh fakta bahawa, setelah pernah melakukannya tindakan yang betul, haiwan itu terus melakukan banyak kesilapan.

Oleh itu, kesimpulan utama eksperimen adalah bahawa pembentukan sambungan baru berlaku secara beransur-ansur, ini memerlukan masa dan banyak ujian.

Kajian eksperimen pemikiran dalam psikologi Gestalt. Peringkat perkembangan proses pemikiran.

Ahli psikologi Gestalt percaya bahawa pemikiran tidak bergantung pada pengalaman, tetapi hanya pada imej keadaan. Bagi saintis yang tergolong dalam arah ini, konsep wawasan menjadi kunci, asas untuk menjelaskan semua bentuk aktiviti mental.

Fenomena wawasan telah ditemui oleh W. Keller semasa mengkaji kecerdasan cimpanzi. Berdasarkan fakta bahawa tingkah laku intelek bertujuan untuk menyelesaikan masalah, Keller mencipta "situasi masalah" di mana haiwan eksperimen itu perlu mencari penyelesaian untuk mencapai matlamat. Operasi yang dilakukan monyet untuk menyelesaikan tugas itu dipanggil "dua fasa", kerana terdiri daripada dua bahagian.

Pada bahagian pertama, monyet terpaksa menggunakan satu alat untuk mendapatkan satu lagi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah (contohnya, menggunakan kayu pendek yang berada di dalam sangkar, dapatkan yang panjang terletak agak jauh dari sangkar). Pada bahagian kedua, alat yang dihasilkan digunakan untuk mencapai matlamat yang diingini, contohnya, untuk mendapatkan pisang yang jauh dari monyet.

Pemikiran dilihat bukan sahaja sebagai mewujudkan hubungan baru, tetapi juga sebagai penstrukturan semula keadaan. Untuk menyelesaikan masalah, semua objek perlu berada dalam bidang pandangan.

Eksperimen Keller menunjukkan bahawa menyelesaikan masalah (menyusun semula situasi) berlaku bukan dengan mencari jalan yang betul secara membuta tuli (menggunakan percubaan dan kesilapan), tetapi serta-merta, terima kasih kepada pemahaman spontan hubungan, pemahaman (wawasan). Itu. wawasan dilihat sebagai cara untuk membentuk hubungan baru, cara menyelesaikan masalah, cara berfikir. Keller berhujah bahawa apabila fenomena memasuki situasi lain, mereka memperoleh fungsi baru.

Menggabungkan objek dalam kombinasi baru yang dikaitkan dengan fungsi baru mereka membawa kepada pembentukan imej baru (gestalt), kesedaran yang merupakan intipati pemikiran. Keller memanggil proses ini sebagai penstrukturan semula gestalt dan percaya bahawa penstrukturan semula itu berlaku serta-merta dan tidak bergantung pada pengalaman masa lalu subjek, tetapi hanya pada cara objek disusun di lapangan.

Peringkat-peringkat penyelesaian masalah (pemikiran) berikut dikenal pasti:

1) Menerima tugas dan mengkaji syarat.

2) Penggunaan penyelesaian lama.

3) Fasa tersembunyi (disertai dengan emosi negatif).

4) Wawasan, "reaksi aha" (disertai dengan emosi positif).

5) Peringkat akhir (mendapatkan keputusan, memformalkan penyelesaian kepada masalah).

K. Duncker menjalankan kajian eksperimen dengan orang dewasa, di mana dia meminta subjek untuk menyelesaikan pelbagai masalah kreatif asal (masalah sinar-X). Subjek diminta untuk menyuarakan segala yang terlintas di fikiran mereka; penguji sedang dalam interaksi dengan subjek.

Akibatnya, peruntukan utama Keller untuk menyelesaikan masalah berdasarkan cerapan dan peringkat penyelesaian masalah telah disahkan. Walau bagaimanapun, menurut Duncker, wawasan bukanlah serta-merta, tetapi lebih teratur. Proses ini mendedahkan dua jenis penyelesaian: berfungsi dan muktamad.

Kajian perkembangan pemikiran konseptual di sekolah L.S. Vygotsky. Teknik Vygotsky-Sakharov.

Pemikiran konseptual - (verbal-logik), salah satu jenis pemikiran, dicirikan oleh penggunaan konsep dan pembinaan logik. Pemikiran konseptual beroperasi berdasarkan cara linguistik dan paling banyak peringkat lewat perkembangan pemikiran sejarah dan ontogenetik.

Dalam struktur pemikiran konseptual, pembentukan dan fungsi jenis lain generalisasi. Berfikir dilihat sebagai satu proses yang dinyatakan dalam kata-kata. Berfikir tanpa O kiasan - tiada imej dalam pemikiran, yang ada hanya perkataan atau operasi logik. Urutan operasi mental mental ialah proses berfikir.

Konsep ialah satu bentuk pemikiran yang mencerminkan sifat penting, hubungan dan hubungan objek dan fenomena, diungkapkan dengan kata-kata atau sekumpulan perkataan.

N. Akh menyatakan idea bahawa pemikiran dilakukan bukan dalam imej, tetapi dalam konsep. Orang dewasa mempunyai sistem konsep yang terbentuk, dan konsep ini dibentangkan dalam bentuk yang runtuh. Dalam metodologinya, Akh memperkenalkan teknik membentuk konsep buatan. Untuk melakukan ini, dia menggunakan volumetrik angka geometri, berbeza dalam bentuk, warna, saiz, berat - sejumlah 48 angka.

Sekeping kertas dengan perkataan tiruan dilampirkan pada setiap angka: angka berat besar ditetapkan dengan perkataan "gatsun", angka ringan besar ditetapkan "ras", angka berat kecil ditetapkan "taro", angka ringan kecil ditetapkan " fal”. Percubaan bermula dengan 6 angka, dan dari sesi ke sesi bilangannya meningkat, akhirnya mencecah 48. Setiap sesi bermula dengan angka diletakkan di hadapan subjek, dan dia mesti mengangkat semua angka secara bergilir-gilir, sambil membaca nama mereka dengan kuat; ini diulang beberapa kali.

Selepas ini, kepingan kertas dikeluarkan, angka itu dicampur, dan subjek diminta untuk memilih angka yang terdapat sekeping kertas dengan salah satu perkataan, dan juga menerangkan mengapa dia memilih angka tertentu ini; ini juga diulang beberapa kali. Pada peringkat terakhir percubaan, ia diperiksa sama ada perkataan tiruan telah memperoleh makna untuk subjek: dia ditanya soalan seperti "Apakah perbezaan antara "gatsun" dan "ras"?", dan diminta untuk menghasilkan frasa dengan perkataan ini.

L. S. Vygotsky dan kolaboratornya L. S. Sakharov mengubah metodologi Ach untuk mengkaji dengan lebih mendalam makna perkataan dan proses pembentukan (makna) mereka. Teknik Ach tidak membenarkan mempelajari proses ini, kerana perkataan dikaitkan dengan angka yang mereka nyatakan dari awal lagi; "Kata-kata tidak bertindak sejak awal sebagai tanda; ia pada asasnya tidak berbeza dengan siri rangsangan lain yang muncul dalam pengalaman, dari objek yang dikaitkan dengannya."

Oleh itu, semasa dalam kaedah Ach nama semua angka diberikan dari awal lagi, tugas diberikan kemudian, selepas mereka dihafal, dalam kaedah Vygotsky-Sakharov, sebaliknya, tugas diberikan kepada subjek. pada awal-awal lagi, tetapi nama-nama tokoh tidak. Sebelum subjek masuk susunan rawak kepingan diletakkan bentuk yang berbeza, warna, dimensi satah, ketinggian; Perkataan tiruan ditulis di bahagian bawah (tidak kelihatan) setiap rajah. Salah satu angka berpaling, dan subjek melihat namanya.

Angka ini diketepikan, dan daripada angka-angka yang tinggal subjek diminta untuk memilih semua daripada mereka yang, pada pendapatnya, mempunyai perkataan yang sama tertulis pada mereka, dan kemudian mereka diminta untuk menjelaskan mengapa dia memilih angka-angka tertentu dan apakah perkataan buatan bermaksud. Kemudian angka yang dipilih kembali kepada yang selebihnya (kecuali yang diketepikan), angka lain dibuka dan diketepikan, memberikan subjek Maklumat tambahan, dan dia sekali lagi diminta untuk memilih daripada angka yang tinggal semua yang perkataan itu ditulis. Percubaan diteruskan sehingga subjek memilih semua angka dan memberi dengan betul definisi yang betul perkataan.

Peringkat perkembangan pemikiran dalam ontogenesis. Teori J. Piaget.

Teori perkembangan pemikiran kanak-kanak, yang dibangunkan oleh J. Piaget, dipanggil "operasi". Operasi ialah "tindakan dalaman, hasil transformasi ("interiorisasi") tindakan luaran, objektif, diselaraskan dengan tindakan lain ke dalam satu sistem, sifat utamanya adalah kebolehbalikan (untuk setiap operasi terdapat simetri dan bertentangan. operasi.

Mencirikan konsep keterbalikan, Piaget memberikan sebagai contoh operasi aritmetik: penambahan dan penolakan, pendaraban dan pembahagian. Ia boleh dibaca sama ada dari kiri ke kanan atau kanan ke kiri, contohnya: 5 + 3 = 8 dan 8 - 3 = 5.

Berfikir- ditentukan secara sosial, berkait rapat dengan pertuturan, proses mental mencari dan menemui sesuatu yang baharu, i.e. proses refleksi umum dan pengantaraan realiti dalam perjalanan analisis dan sintesis.

Berfikir sebagai proses mental yang istimewa mempunyai beberapa ciri dan tanda tertentu.

Tanda pertama sedemikian ialah digeneralisasikan refleksi realiti, kerana pemikiran adalah refleksi umum dalam objek dan fenomena dunia sebenar dan aplikasi generalisasi kepada objek dan fenomena individu.

Yang kedua, tidak kurang pentingnya, tanda berfikir ialah tidak langsung pengetahuan realiti objektif. Intipati kognisi tidak langsung ialah kita dapat membuat pertimbangan tentang sifat atau ciri objek dan fenomena tanpa hubungan langsung dengannya, tetapi dengan menganalisis maklumat tidak langsung.

Yang paling penting seterusnya ciri ciri pemikiran ialah pemikiran sentiasa dikaitkan dengan keputusan seseorang atau yang lain tugasan, timbul dalam proses kognisi atau dalam aktiviti amali. Proses berfikir mula menjelma dengan jelas hanya apabila timbul situasi bermasalah yang perlu diselesaikan. Berfikir selalu bermula dengan soalan, jawapannya ialah tujuan berfikir

Ciri pemikiran yang sangat penting ialah yang tidak dapat dipisahkan kaitan dengan ucapan. Hubungan rapat antara pemikiran dan ucapan dinyatakan terutamanya dalam fakta bahawa pemikiran sentiasa berpakaian dalam bentuk ucapan. Kita sentiasa berfikir dengan kata-kata, iaitu kita tidak boleh berfikir tanpa mengeluarkan kata-kata.

Jenis pemikiran.

Serlahkan jenis berikut berfikir:

- Visual dan berkesan - di sini penyelesaian kepada masalah itu dijalankan menggunakan transformasi sebenar keadaan berdasarkan perbuatan motor. Itu. tugas diberi dengan jelas dalam bentuk tertentu dan penyelesaiannya ialah tindakan praktikal. Pemikiran jenis ini adalah tipikal untuk kanak-kanak prasekolah. Pemikiran jenis ini juga wujud pada haiwan yang lebih tinggi.

Visual-figuratif - seseorang mencipta semula situasi yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dalam bentuk kiasan. Mula terbentuk pada usia yang lebih tua zaman prasekolah. Dalam kes ini, untuk berfikir, kanak-kanak tidak perlu memanipulasi objek, tetapi mesti melihat dengan jelas atau menggambarkan objek ini.

- Verbal-logik(teori, penaakulan, abstrak) - pemikiran muncul terutamanya dalam bentuk konsep dan penaakulan abstrak. Mula berkembang pada usia sekolah. Penguasaan konsep berlaku dalam proses penguasaan pelbagai sains. Pada penghujungnya persekolahan satu sistem konsep terbentuk. Lebih-lebih lagi, kami menggunakan konsep yang kadang-kadang tidak mempunyai ungkapan kiasan langsung (kejujuran, kebanggaan). Perkembangan pemikiran verbal-logik tidak bermakna dua jenis sebelumnya tidak berkembang atau hilang sama sekali. Sebaliknya, kanak-kanak dan orang dewasa terus mengembangkan semua jenis pemikiran. Sebagai contoh, seorang jurutera atau pereka bentuk mencapai kesempurnaan yang lebih besar dalam pemikiran berkesan visual (atau apabila menguasai Teknologi baru). Selain itu, semua jenis pemikiran saling berkait rapat.

Dari sudut keaslian masalah yang diselesaikan, pemikiran boleh: kreatif(produktif) dan membiak (reproduktif). Kreatif bertujuan untuk mencipta idea baharu, reproduktif ialah penerapan pengetahuan dan kemahiran sedia dibuat.

Bentuk pemikiran - konsep, pertimbangan, kesimpulan.

Konsep- pemikiran yang mencerminkan umum, penting dan ciri-ciri objek dan fenomena realiti (contohnya, konsep "orang"). Terdapat konsep setiap hari(diperolehi melalui pengalaman praktikal) dan saintifik(dibeli semasa proses latihan). Konsep timbul dan berkembang dalam proses pembangunan sains dan teknologi. Di dalamnya, orang merekodkan hasil pengalaman dan pengetahuan.

Penghakiman - refleksi hubungan antara objek dan fenomena realiti atau antara sifat dan ciri mereka.

Inferens- hubungan sedemikian antara pemikiran (konsep, pertimbangan), akibatnya daripada satu atau lebih penghakiman kita memperoleh penghakiman lain, mengeluarkannya daripada kandungan penghakiman asal.

Proses berfikir.

Terdapat beberapa proses mental asas (operasi mental) dengan bantuan aktiviti mental yang dijalankan.

Analisis- pembahagian mental objek atau fenomena kepada bahagian konstituennya, menonjolkan ciri individu di dalamnya. Analisis boleh praktikal atau mental.

Sintesis- sambungan mental elemen, bahagian dan ciri individu menjadi satu keseluruhan. Tetapi sintesis bukan sambungan mekanikal bahagian.

Analisis dan sintesis adalah berkait rapat dan memberikan pengetahuan menyeluruh tentang realiti. Analisis memberikan pengetahuan tentang elemen individu, dan sintesis, berdasarkan hasil analisis, memberikan pengetahuan tentang objek secara keseluruhan.

Perbandingan- perbandingan objek dan fenomena untuk mencari persamaan atau perbezaan antara mereka. Terima kasih kepada proses pemikiran ini, kami memahami kebanyakan objek, kerana... kita mengetahui sesuatu objek hanya dengan menyamakannya dengan sesuatu atau membezakannya daripada sesuatu.

Hasil daripada perbandingan, kami mengenal pasti sesuatu yang biasa dalam objek yang dibandingkan. Itu. Oleh itu, generalisasi dibina berdasarkan perbandingan.

Generalisasi - pengumpulan mental objek ke dalam kumpulan mengikut topik ciri-ciri biasa, yang menonjol semasa proses perbandingan. Melalui proses ini, kesimpulan, peraturan dan klasifikasi dibuat (epal, pear, plum - buah-buahan).

Abstraksi terdiri daripada fakta bahawa, dengan mengasingkan sebarang sifat objek yang sedang dikaji, seseorang terganggu daripada yang lain. Dengan abstraksi, konsep dicipta (panjang, lebar, kuantiti, kesamaan, nilai, dll.).

Spesifikasi melibatkan pengembalian pemikiran daripada umum dan abstrak kepada konkrit untuk mendedahkan isi (berikan contoh peraturan).

Berfikir sebagai proses penyelesaian masalah.

Keperluan untuk berfikir timbul terutamanya apabila, dalam perjalanan hidup, seseorang menghadapi masalah baru. Itu. berfikir adalah perlu dalam situasi di mana matlamat baru, dan kaedah aktiviti lama tidak lagi mencukupi untuk mencapainya. Keadaan sedemikian dipanggil bermasalah . Dalam situasi masalah, proses berfikir bermula. Dalam perjalanan aktiviti, seseorang menghadapi sesuatu yang tidak diketahui, pemikiran serta-merta dimasukkan ke dalam aktiviti, dan situasi bermasalah bertukar menjadi tugas yang sedar orang itu.

Tugasan - matlamat aktiviti yang diberikan dalam keadaan tertentu dan memerlukan, untuk mencapainya, penggunaan cara yang mencukupi untuk syarat ini. Sebarang tugas termasuk: sasaran, syarat(diketahui), apa yang anda cari(tidak diketahui). Bergantung pada watak matlamat akhir membezakan antara tugas praktikal(bertujuan untuk mengubah objek material) Dan secara teori(bertujuan untuk memahami realiti, contohnya, belajar).

Prinsip penyelesaian masalah : yang tidak diketahui sentiasa dihubungkan dengan sesuatu yang diketahui, iaitu. yang tidak diketahui, berinteraksi dengan yang diketahui, mendedahkan beberapa kualitinya.

Pemikiran dan penyelesaian masalah adalah berkait rapat antara satu sama lain. Tetapi hubungan ini tidak jelas. Penyelesaian masalah dijalankan hanya dengan bantuan pemikiran. Tetapi pemikiran dimanifestasikan bukan sahaja dalam menyelesaikan masalah, tetapi juga, sebagai contoh, dalam memperoleh pengetahuan, memahami teks, menimbulkan masalah, i.e. untuk kognisi (penguasaan pengalaman).

Ciri-ciri individu berfikir.

Pemikiran setiap orang mempunyai beberapa perbezaan dalam sifat tertentu.

Kemerdekaan- keupayaan seseorang untuk mengemukakan tugas baru dan mencari penyelesaian yang diperlukan tanpa menggunakan bantuan yang kerap daripada orang lain.

Latitud- ini apabila aktiviti kognitif seseorang meliputi pelbagai bidang (pandangan luas).

Fleksibiliti- keupayaan untuk menukar pelan penyelesaian yang digariskan pada permulaan jika ia tidak lagi memuaskan.

Kepantasan- keupayaan seseorang untuk cepat memahami keadaan yang sukar, fikir cepat dan buat keputusan.

Kedalaman- keupayaan untuk menembusi ke dalam intipati isu yang paling kompleks, keupayaan untuk melihat masalah di mana orang lain tidak mempunyai soalan (anda perlu mempunyai kepala Newton untuk melihat masalah dalam epal yang jatuh).

Kritikal- keupayaan untuk menilai secara objektif pemikiran sendiri dan orang lain (tidak menganggap pemikiran seseorang itu benar-benar benar).

Berfikir adalah mental proses kognitif refleksi umum dan tidak langsung realiti dalam ciri dan perhubungannya yang paling penting. Bentuk pemikiran yang paling tinggi ialah konseptual.

Berfikir adalah satu proses yang aktif. Sumber dalaman adalah keperluan dan motif yang mendorong seseorang untuk menetapkan dan menyelesaikan masalah penting. Keperluan untuk itu timbul dalam situasi di mana, untuk memenuhi keperluan penting, subjek mesti mengambil kira sifat dalaman objek dan fenomena yang tidak boleh diakses, membuat ramalan untuk perkembangan peristiwa dan proses, dan merancang cara tingkah laku yang optimum. Situasi sebegini adalah kritikal untuk aktualisasi pemikiran.

Pemikiran boleh ditakrifkan sebagai satu sistem tindakan dan operasi mental yang istimewa, berdasarkan pembinaan semula subjektif objek dan fenomena yang boleh dikenali dalam sifat, sambungan dan hubungan pentingnya dijalankan.

Pemikiran dijana dalam konteks kewujudan sosial manusia (dalam aktiviti objektif dan praktikal). Ia berkait rapat dengan pertuturan dan bahasa. Berfikir ialah proses penaakulan dalaman yang menghasilkan penyelesaian sesuatu masalah.

Berfikir adalah unik untuk manusia. Bagaimanapun, ia tidak diberikan kepadanya dalam bentuk siap. Ia timbul dan berkembang dalam dirinya di bawah pengaruh latihan dan didikan. Syarat yang perlu untuk ini ialah kehadiran persekitaran yang kaya dari segi intelek dan komunikasi dengan orang lain.

Dalam amalan, pemikiran sebagai proses mental yang berasingan tidak wujud. Ia berfungsi berhubung rapat dengan semua proses kognitif yang lain. Berfikir berkait rapat dengan ilmu. Di satu pihak, ia menjana pengetahuan, sebaliknya, ia adalah sebahagian daripada pemikiran, bertindak sebagai alat dan syarat untuk tindakan mental.

Proses berfikir ialah urutan tindakan dan operasi mental tertentu yang boleh dianggap sebagai kaedah pemahaman. Tahap perkembangan pemikiran ditentukan oleh sejauh mana jangkauan tindakan mental yang dikuasai seseorang dengan sempurna. Dengan semua kepelbagaian dan kekhususan kandungan dalam struktur pemikiran, kita boleh memilih hanya beberapa tindakan yang paling universal, yang dipanggil operasi mental.

Analisis ialah pembedahan mental objek, fenomena atau situasi untuk mengenal pasti unsur konstituennya.

Sintesis ialah proses analisis terbalik, yang memulihkan keseluruhannya dengan mencari sambungan dan perhubungan yang signifikan.

Abstraksi ialah pengasingan satu aspek, sifat dan pengabstrakan daripada yang lain.

Perbandingan ialah perbandingan mental objek dan fenomena untuk mencari persamaan dan perbezaan antara mereka.

Generalisasi (atau generalisasi) ialah membuang ciri-ciri individu sambil mengekalkan ciri-ciri biasa, dengan pendedahan sambungan penting: melalui perbandingan, melalui pendedahan hubungan, sambungan dan corak.

Pengkonkretan adalah peralihan mental daripada yang umum kepada individu, berasingan. Operasi ini adalah bertentangan dengan generalisasi.

Pengelasan ialah pengedaran mental objek dan fenomena pada beberapa asas, bergantung pada persamaan dan perbezaan antara satu sama lain.

Operasi berfikir biasanya tidak muncul dalam bentuk tulen; seseorang menggunakan satu set operasi yang berbeza.

Penghakiman adalah bentuk asas hasil proses pemikiran.

Penaakulan adalah kerja pemikiran pada penghakiman. Penaakulan adalah justifikasi jika, berdasarkan penghakiman, ia mendedahkan premis yang menentukan kebenarannya. Penaakulan adalah kesimpulan jika, berdasarkan premis, ia mendedahkan sistem penghakiman yang mengikuti daripada mereka.

Bukan operasi yang menjana pemikiran, tetapi proses berfikir yang menjana operasi.

Kualiti pemikiran dan struktur kecerdasan

Kualiti pemikiran dinilai oleh banyak petunjuk. Mari senaraikan mereka.

Keluasan pemikiran ialah keupayaan untuk menerima keseluruhan isu, tanpa pada masa yang sama kehilangan butiran yang diperlukan untuk perkara itu.

Kedalaman pemikiran dinyatakan dalam keupayaan untuk menembusi intipati isu yang kompleks.

Kedangkalan pemikiran adalah kualiti yang bertentangan dengan pemikiran yang mendalam, apabila seseorang memberi perhatian kepada perkara-perkara kecil dan tidak melihat perkara utama.

Kebebasan berfikir dicirikan oleh keupayaan seseorang untuk mengemukakan masalah baru dan mencari jalan untuk menyelesaikannya tanpa menggunakan bantuan orang lain.

Fleksibiliti pemikiran dinyatakan dalam kebebasannya daripada pengaruh teknik dan kaedah penyelesaian yang mengekang masalah yang ditetapkan pada masa lalu, dalam keupayaan untuk mengubah tindakan dengan cepat apabila keadaan berubah.

Kepantasan fikiran ialah keupayaan seseorang untuk memahami situasi baharu dengan cepat, memikirkannya dan membuat keputusan yang betul.

Tergesa-gesa minda ditunjukkan dalam fakta bahawa seseorang, tanpa memikirkan soalan secara menyeluruh, memilih satu pihak, tergesa-gesa untuk memberikan penyelesaian, dan menyatakan jawapan dan pertimbangan yang tidak difikirkan dengan secukupnya.

Kekritisan minda adalah keupayaan seseorang untuk menilai secara objektif pemikirannya sendiri dan orang lain, dengan teliti dan komprehensif menyemak semua peruntukan dan kesimpulan yang dikemukakan.

Eksperimen pemikiran adalah salah satu bentuk manifestasi imaginasi yang paling jelas dalam sains.

Adalah dipercayai bahawa Galileo yang pertama kali memberikan petunjuk metodologi yang mencukupi tentang eksperimen pemikiran sebagai pembentukan kognitif khas, melayakkannya sebagai eksperimen khayalan.

Eksperimen pemikiran ialah sejenis aktiviti kognitif yang dibina mengikut jenis eksperimen sebenar dan menggunakan struktur eksperimen yang terakhir, tetapi berkembang sepenuhnya dalam rancangan yang ideal.

Eksperimen pemikiran berbeza daripada eksperimen sebenar, di satu pihak, dalam idealitinya, dan di sisi lain, dengan kehadiran di dalamnya unsur-unsur imaginasi sebagai asas untuk menilai struktur yang ideal.

Penilaian kecerdasan

Yang paling popular ialah IQ "kecerdasan kecerdasan", yang membolehkan seseorang mengaitkan tahap keupayaan intelek individu dengan penunjuk purata umur dan kumpulan profesionalnya (skor purata - 100, rendah → 0, tinggi → 200).

Demensia kongenital (oligofrenia) harus dibezakan daripada demensia yang diperolehi (demensia).

Bentuk demensia yang paling teruk ialah kebodohan, IQ = 20 (pertuturan dan pemikiran secara praktikal tidak terbentuk, tindak balas emosi mendominasi).

Bergantung pada bentuk, tiga jenis pemikiran dibezakan: berkesan visual, kiasan dan lisan atau verbal-logik.

Perkembangan pemikiran kanak-kanak berlaku secara beransur-ansur.

Dalam perkembangannya, pemikiran melalui dua peringkat: pra-konseptual dan konseptual.

Pemikiran prakonseptual ialah peringkat awal perkembangan pemikiran dalam diri kanak-kanak; Pertimbangan kanak-kanak adalah terpencil, mengenai subjek khusus ini. Apabila menerangkan sesuatu, mereka mengurangkan segala-galanya kepada kenalan peribadi. Peranan utama diberikan kepada ingatan. Bentuk pembuktian terawal adalah contohnya.

Ciri utama pemikiran prakonseptual ialah egosentrisme. Egosentrisme menentukan ciri-ciri logik kanak-kanak seperti: 1) ketidakpekaan terhadap percanggahan, 2) sinkretisme (semuanya berkaitan dengan segala-galanya), 3) transduksi (dari khusus kepada khusus, memintas keseluruhan), 4) kekurangan konsep pemuliharaan kuantiti .

Pemikiran konsep tidak tiba dengan serta-merta, tetapi secara beransur-ansur, melalui satu siri peringkat pertengahan.

Pemikiran visual-figuratif berlaku pada kanak-kanak prasekolah berumur 4-6 tahun.

Pemikiran kanak-kanak usia sekolah rendah adalah khusus secara konsep, iaitu, operasi mental yang muncul masih dikaitkan dengan bahan khusus dan tidak cukup umum; konsep yang terhasil adalah bersifat konkrit.

Kanak-kanak sekolah pada usia pertengahan dan lebih tua menjadi mampu melakukan tugas kognitif yang lebih kompleks. Dalam proses menyelesaikannya, operasi mental digeneralisasikan dan diformalkan, dengan itu memperluaskan julat pemindahan dan aplikasinya dalam pelbagai situasi baru (pemikiran abstrak-konseptual).

Jenis pemikiran.

Pemikiran berkesan visual ialah sejenis pemikiran berdasarkan persepsi langsung terhadap objek, transformasi sebenar dalam proses bertindak dengan objek.

Pemikiran visual-figuratif ialah sejenis pemikiran yang dicirikan oleh pergantungan pada idea dan imej; fungsi pemikiran kiasan dikaitkan dengan pembentangan situasi dan perubahan di dalamnya yang ingin diperoleh seseorang sebagai hasil daripada aktivitinya, mengubah keadaan.

Verbal-logik ialah sejenis pemikiran yang dijalankan dengan bantuan operasi logik dengan konsep. Hasil pemikiran verbal-logik bukanlah imej, tetapi pemikiran tertentu, idea, bahkan tidak selalu diformalkan dalam ucapan. Pemikiran lisan mempunyai bentuk konsep, pertimbangan dan inferens. Mereka dipanggil logik.

Bergantung pada sifat realiti yang boleh dikenali, dua jenis pemikiran dibezakan: objektif dan psikologi. Pemikiran subjek bertujuan untuk memahami objek dan fenomena fizikal dan biologi. Ia memberikan orientasi seseorang dalam persekitaran persekitaran subjek. Pemikiran ini boleh dikembangkan dengan baik di kalangan jurutera, ahli biologi, mekanik, ahli geografi, ahli fizik, dll. Pemikiran psikologi membolehkan kita memahami orang. Ia bertujuan untuk memahami ciri psikologi individu orang lain: sifat watak, kebolehan, minat, keadaan emosi, perasaan, dll.

Pemikiran teori dan praktikal dibezakan dengan jenis masalah yang diselesaikan dan ciri struktur dan dinamik yang terhasil.

Pemikiran teori ialah pengetahuan tentang undang-undang dan peraturan. Tugas utama adalah untuk menyediakan transformasi fizikal realiti: menetapkan matlamat, mencipta rancangan, projek, skema.

Perbezaan juga dibuat antara pemikiran intuitif dan analitikal (logik). Biasanya 3 tanda digunakan:

sementara (masa proses)

struktur (terbahagi kepada peringkat)

tahap aliran (kesedaran/tidak sedarkan diri)

Pemikiran analitikal masa yang terbentang mempunyai tahap yang jelas dan sebahagian besarnya diwakili dalam kesedaran orang yang berfikir itu sendiri.

Pemikiran intuitif dicirikan oleh kepantasan, ketiadaan peringkat yang jelas, dan kesedaran minimum.

Pemikiran realistik ditujukan terutamanya kepada dunia luar dan dikawal oleh undang-undang logik, manakala pemikiran autistik dikaitkan dengan merealisasikan keinginan manusia. Istilah "pemikiran egosentrik" kadangkala digunakan dan dicirikan terutamanya oleh ketidakupayaan untuk menerima pandangan orang lain.

Adalah penting untuk membezakan antara pemikiran produktif (kreatif) dan reproduktif (menghasilkan semula), berdasarkan "tahap kebaharuan produk yang diperoleh dalam proses aktiviti mental berhubung dengan aktiviti subjek."

Terdapat juga proses pemikiran sukarela dan tidak sukarela. Involuntary - ini adalah transformasi imej impian dan penyelesaian masalah mental yang bertujuan

Menurut S.L. Rubinstein, setiap proses pemikiran adalah tindakan yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah tertentu, yang perumusannya merangkumi matlamat dan syarat. Pemikiran bermula dengan situasi masalah, keperluan untuk memahami. Dalam kes ini, menyelesaikan masalah adalah penyelesaian semula jadi proses pemikiran, dan menghentikannya apabila matlamat tidak tercapai akan dianggap oleh subjek sebagai kerosakan atau kegagalan. Dinamik proses pemikiran dikaitkan dengan kesejahteraan emosi subjek, tegang pada permulaan dan memuaskan pada akhir.

Fasa awal proses berfikir ialah kesedaran tentang situasi masalah. Tanda pertama orang yang berfikir adalah keupayaan untuk melihat masalah di mana ia wujud. Dari kesedaran tentang masalah, pemikiran bergerak ke penyelesaiannya. Penggunaan peraturan melibatkan dua operasi mental:

tentukan peraturan mana yang hendak digunakan untuk penyelesaian;

penggunaan peraturan am kepada keadaan khusus masalah.

Corak tindakan automatik boleh dianggap sebagai kemahiran berfikir.

Proses pemikiran boleh diwakili sebagai rantai berikut: hipotesis - pengesahan - penghakiman.

Proses pemikiran adalah proses yang didahului oleh kesedaran tentang situasi awal (keadaan tugas), yang sedar dan bertujuan, beroperasi dengan konsep dan imej, dan yang berakhir dengan beberapa hasil (memikir semula situasi, mencari penyelesaian, membentuk pertimbangan. , dan lain-lain.).

Terdapat empat peringkat penyelesaian masalah:

Persediaan;

kematangan keputusan;

inspirasi;

menyemak penyelesaian yang ditemui.

Struktur proses pemikiran untuk menyelesaikan masalah boleh dikemukakan seperti berikut:

motivasi (keinginan untuk menyelesaikan masalah),

analisis masalah,

mencari penyelesaian,

1. mencari penyelesaian berdasarkan satu algoritma yang terkenal (pemikiran reproduktif),

   mencari penyelesaian berdasarkan pilihan pilihan optimum daripada banyak algoritma yang diketahui,

   penyelesaian berdasarkan gabungan pautan individu daripada pelbagai algoritma,

   mencari penyelesaian asas baru (pemikiran kreatif),

   1. berdasarkan secara mendalam penaakulan logik(analisis, perbandingan, sintesis, klasifikasi, inferens, dll.),

      berdasarkan penggunaan analogi,

      berdasarkan penggunaan teknik heuristik,

      berdasarkan penggunaan kaedah empirikal percubaan dan kesilapan,

Dalam kes kegagalan:

3.5 putus asa, beralih kepada aktiviti lain - wawasan, inspirasi, wawasan, kesedaran segera tentang penyelesaian (pemikiran intuitif),

Faktor yang menyumbang kepada wawasan:

semangat yang tinggi terhadap masalah tersebut

kepercayaan kepada kejayaan, kemungkinan menyelesaikan masalah,

kesedaran yang tinggi tentang masalah, pengalaman terkumpul,

aktiviti otak bersekutu tinggi.

justifikasi logik idea penyelesaian yang ditemui, bukti logik ketepatan penyelesaian,

pelaksanaan penyelesaian,

menyemak penyelesaian yang ditemui,

pembetulan (jika perlu, kembali ke peringkat 2).

Cara untuk mengaktifkan pemikiran.

Untuk mengaktifkan pemikiran, anda boleh menggunakan bentuk khas untuk mengatur proses pemikiran, contohnya, "percambahan fikiran" atau percambahan fikiran (kaedah A. Osborne, Amerika Syarikat), yang direka untuk menghasilkan idea atau penyelesaian apabila bekerja dalam kumpulan. "Brainstorming," yang dijalankan oleh kumpulan yang secara beransur-ansur mengumpul pengalaman dalam menyelesaikan pelbagai masalah, membentuk asas kepada apa yang dipanggil synectics (W. Gordon, Amerika Syarikat).

Kaedah objek fokus. Ia terdiri daripada fakta bahawa ciri-ciri beberapa objek yang dipilih secara rawak dipindahkan ke objek yang sedang dipertimbangkan (fokus, dalam tumpuan perhatian), menghasilkan kombinasi luar biasa yang membolehkan seseorang mengatasi inersia dan ketegaran psikologi.

Kaedah analisis morfologi terdiri daripada mengenal pasti ciri-ciri utama objek, dan kemudian merekodkan semua pilihan yang mungkin untuk setiap satu daripadanya.

Kaedah soalan kawalan melibatkan penggunaan senarai soalan utama untuk tujuan ini.

Manusia. Bergantung pada keadaan, ia boleh merujuk kepada kedua-dua bidang aktiviti kreatif dan bidang pendidikan. Satu lagi istilah penting ialah terfikir- merupakan hasil atau peringkat pertengahan proses berfikir. Pemikiran boleh bermaksud "konsep", "idea", "makna". Berfikir adalah cara yang sama untuk memahami dunia sebagai sensasi atau persepsi, hanya lebih tahap tinggi, kerana haiwan juga mempunyai persepsi dan sensasi, tetapi hanya manusia yang mempunyai pemikiran.

Sesetengah ahli falsafah memahami pemikiran secara berbeza. Mereka percaya bahawa pemikiran bukanlah hasil daripada berfikir sebagai satu aktiviti: terdapat sfera mental abstrak di mana pemikiran sedia terapung; dan proses berfikir terdiri daripada pengekstrakan pemikiran seseorang dari sfera ini. Tetapi kita tidak akan masuk ke dalam esoterisisme dan mempertimbangkan pemikiran dari sudut pandangan psikologi dan sosiologi.

Proses pemikiran.

Proses pemikiran, atau operasi pemikiran, adalah cara memahami realiti sekeliling melalui pemikiran. Berikut adalah yang utama:

1. Analisis. Proses mental atau praktikal (manual) membahagikan objek atau fenomena kepada komponennya. Secara kasarnya, ini bermakna membuka dan memeriksa komponen.
2. Sintesis. Proses terbalik ialah gabungan komponen menjadi satu keseluruhan, serta pengenalpastian sambungan antara mereka.
3. Pengelasan. Penguraian objek atau fenomena ke dalam kumpulan yang berbeza mengikut ciri-ciri tertentu.
4. Perbandingan. Mengesan perbezaan dan persamaan dalam elemen yang dibandingkan.
5. Generalisasi. Sintesis yang kurang terperinci ialah gabungan ciri biasa tanpa mengenal pasti perkaitan antara mereka. Proses ini tidak selalu dipisahkan daripada sintesis.
6. Spesifikasi. Proses mengekstrak perkara khusus daripada umum pada asasnya adalah penghalusan untuk pemahaman yang lebih baik.
7. Abstraksi. Pertimbangan hanya satu aspek objek atau fenomena, kerana selebihnya adalah masa ini tidak ada kepentingan.

Kebanyakan ahli psikologi menganggap dua jenis proses pemikiran pertama (sintesis dan analisis) sebagai asas, dan selebihnya sebagai tambahan. Malah ada yang menganggap hanya dua ini.

Jenis pemikiran.

1. Logik. Ia agak mutlak pemikiran objektif, berdasarkan definisi, klasifikasi, analisis, bukti dan penolakan. Ia semacam, kaedah matematik pemikiran yang tidak membenarkan abstraksi dan andaian. Logik juga merupakan sains kaedah dan undang-undang aktiviti intelektual kognitif. Para saintis juga memanggil logik " pemikiran yang betul».
2. Refleksi. Pemikiran seseorang ditujukan kepada dirinya dan aktivitinya sendiri, iaitu introspeksi. Kepentingan refleksi untuk falsafah terletak pada hakikat bahawa seseorang bukan sahaja mengetahui sesuatu, tetapi juga mengetahui bahawa dia mengetahuinya. Dalam psikologi, semuanya agak mudah - nilai terletak pada keupayaan untuk introspeksi, kritikan diri dan penyesuaian tindakan sendiri.
3. Meditasi. Dari sudut sains manusia amnya dan psikologi khususnya, ini jenis istimewa pemikiran mendalam (refleksi) tentang objek tertentu, fenomena, kebenaran rohani atau idea moral, di mana seseorang mengabstraksi dari semua luaran dan faktor dalaman. Elemen utama meditasi ialah renungan.
4. Intuisi. Intuisi adalah sejenis antonim logik. Ini adalah pandangan pemikiran kognitif, berdasarkan pemahaman kebenaran tanpa logik dan analitik melalui imaginasi, pandangan, penggunaan pengalaman terkumpul dan "perasaan". Plato juga membezakan dua jenis pengetahuan - logik dan intuitif. Jika kita abstrak sepenuhnya daripada metafizik, maka intuisi adalah pemahaman tentang sesuatu berdasarkan pengalaman terdahulu dengan objek atau fenomena yang sama. Sebagai contoh, apabila anda melancarkan Windows 8 buat kali pertama, anda secara intuitif memahami cara membuka cakera, menyalin teks, melihat menu konteks, dsb., kerana sebelum itu anda menggunakan Windows 7 selama empat tahun.

Kesimpulannya, kita tidak boleh gagal menyebut dua lagi kaedah aktiviti kognitif, sering diabaikan secara tidak wajar dalam kajian pemikiran:

• analogi(pengenalpastian fenomena serupa, persamaan), proses pemikiran yang lebih meluas daripada perbandingan, kerana ia termasuk pencarian fenomena serupa dalam format sejarah;
• potongan(satu kaedah berfikir di mana kesimpulan logik muncul daripada keseluruhan rantaian kesimpulan) - dalam Kehidupan seharian jenis logik ini menjadi popular terima kasih kepada Arthur Conan Doyle dan Sherlock Holmesnya.