Sikap pemuda moden untuk membaca. Pengaruh kesusasteraan terkini mengenai pemuda moden
Bychkova Ekaterina
Muat turun:
Pratonton:
8 (39-153)39-1-01
PEMBERITAHUAN
Bychkova Ekaterina
Belanjawan perbandaran institusi pendidikan Sekolah menengah utama Glyadenskaya №11
"Klasik dan Belia"
ketua: Bychkova Marina Ivanovna - guru bahasa Rusia MBOU Glyadenskaya sekolah menengah asas №11.
pengarah saintifik:
Sasaran projek penyelidikan: untuk meneroka bagaimana sastera klasik mempengaruhi pandangan dan moral seseorang, mengapa orang muda pada zaman kita sukar membaca klasik, mengapa mereka tidak mahu menjadi seperti pahlawan yang hebat buku klasik.
Kaedah penyelidikan: kaedah pemerhatian, penyoalan, perbandingan, analisis. Hasil utama projek penyelidikan: literatur mengenai topik itu dipilih dan dikaji, soal selidik dilakukan, persembahan dibuat dan dilakukan untuk peserta kuesioner, hasil yang diperoleh diringkaskan dan dibandingkan, esei "mengundang" "Baca" ditulis. Hipotesis tersebut disahkan sebahagiannya: jika pelajar membaca fiksyen klasik, merenung tindakan pahlawan, berkenalan dengan karya muzik dan lukisan, maka dia akan menjadi pintar, maju, berpendidikan dan orang yang bermoral mampu memperbaiki diri. Bahan dan persembahan yang disediakan memberi kesan positif terhadap pendapat anak-anak yang mengambil bahagian dalam tinjauan ini. Soalan yang dikaji dalam topik itu menarik dan relevan.
1. Pengenalan hlm.4
2. Penyoalan dan hasilnya hlm.5
4. Karya fiksyen mengenai peranan
buku ms.14
5. Kesimpulan hlm.15
6. Alami karangan "inspirasi" hlm.16
7. Sastera hlm.17
PENGENALAN
Guru bahasa dan sastera Rusia selalu mengingatkan kita bahawa hari ini negara kita memerlukan pintar, bebas, kreatif, orang yang taat... Orang seperti itu banyak membaca dan tahu, tetapi kita tidak mahu membaca. Saya mula memikirkan persoalan: "Mengapa orang muda di zaman kita hampir tidak membaca klasik, mengapa mereka tidak mahu menjadi seperti pahlawan buku klasik yang luar biasa?" Dan saya sampai pada kesimpulan yang mengecewakan bahawa pada hari ini kesusasteraan klasik Rusia (pengajaran pada dasarnya!) Tidak diminati oleh orang muda.
Keupayaan untuk memahami apa yang anda baca, bandingkan, ajukan soalan, renungkan, fikirkan makna hidup, tetapkan diri anda tujuan mulia - ini adalah kemahiran yang paling relevan untuk lelaki moden... Inilah yang diajarkan oleh klasik, yang dilupakan hari ini, menjadi bahan kerja rumah yang suram dan (sayangnya!) komposisi siap, jawapan, hampir dikurangkan ke tahap komik Amerika.
Percanggahan yang diungkapkan memungkinkan untuk dirumuskantopik penyelidikan:"Belia dan Klasik"
Saya mengemukakan r seterusnya gadai janji: jika pelajar membaca fiksyen klasik, merenung tindakan pahlawan, berkenalan dengan karya muzik dan lukisan, maka dia akan menjadi seorang yang cerdas, maju, berpendidikan dan bermoral, yang mampu memperbaiki diri.
Sasaran: untuk menyelidiki bagaimana sastera klasik mempengaruhi pandangan dan moral seseorang, mengapa orang muda pada zaman kita sukar membaca klasik, mengapa mereka tidak mahu menjadi seperti pahlawan buku klasik yang luar biasa.
Saya menetapkan diri saya seperti itu tugas:
1. Untuk mengkaji lingkaran membaca dan pandangan graduan sekolah kami.
2. Bandingkan hasil tinjauan graduan dan graduan abad ke-20 semasa.
3. Terokai bagaimana sastera telah mempengaruhi pembentukan keperibadian orang terkenal dan berwibawa.
4. Cari idea tentang peranan buku dalam kehidupan manusia dalam karya fiksyen.
5. Meyakinkan kepada pelajar sekolah moden tentang keperluan membaca.
Subjek kajian:Luas cakrawala dan tahap moral graduan sekolah.
Objektif kajian:Lulusan abad XX, lulusan sekolah menengah 2012 MBOU Glyadenskaya №11.
Kaedah penyelidikan:
1. Menyoal.
2. Perbandingan dan analisis hasil soal selidik.
4. Bekerja dengan fiksyen dan sastera kewartawanan, sumber maklumat.
5. Menulis karangan "memanggil" "Baca!"
Analisis soal selidik pelajar kelas 9 dan jawapan graduan abad ke-20(Soalan dikemukakan oleh Perpustakaan Negara Rusia).
1. Siapa antara orang yang pernah anda lihat, dengar atau baca, anda ingin menjadi seperti?
Gred 9
- Fedor Emelianenko
- Dirinya.
- Ayah.
- Saya saya dan tidak ada orang lain.
- Gogol.
Lulusan abad ke-20
1) Pushkin
2) Lomonosov
3) Tolstoy
4) Ulyanova Maria Ilyinichna, ibu kepada V. I. Lenin
5) Peter yang Hebat
6) Tatiana Larina
7) Krylov
8) pada orang yang anda boleh ambil contoh
9) Gogol
Pengeluaran: Hanya pelajar kelas sembilan 50% yang menjawab soalan itu. Ini bermakna kebanyakan mereka tidak mempunyai cita-cita yang patut diikuti. 20% responden tidak mahu meniru sesiapa, tetapi ingin menjadi seperti diri mereka sendiri, sehingga menunjukkan sikap mementingkan diri sendiri, bersikap. Tetapi berita baiknya adalah bahawa 10% pelajar sekolah menengah mempunyai layak ideal untuk diikuti - ibu bapa (10%) dan penulis terkenal N.V. Gogol (10%).
Lulusan abad ke-20 melihat penulis, pemimpin tentera, ahli sains, dan tokoh sejarah sebagai cita-cita mereka.
2. Buku kegemaran anda.
Gred 9
- "Nasib manusia"
- Alexander Pamonikov "Gladiator Afghanistan"
- Sastera rujukan menaiki motosikal
- Seram dan khayalan
- Puisi
- "Tuan dan Margarita"
Lulusan abad ke-20
1) Puisi Yesenin
2) Kisah Kuprin
3. Astakhov "Zatesi"
4) "Jiwa Mati"
5) "Kuda merah"
6) "Kawasan kumuh Petersburg"
7) "Tuan dan Margarita"
8) "Bayangan hilang pada tengah hari"
Pengeluaran: Daripada kelas 9, 80% menjawab. Dari jumlah tersebut, 10% memilih kesusasteraan rujukan, 30% - puisi lirik, 40% - kesusasteraan Rusia, dan 20% memilih sastera asing. Selebihnya 20% tidak mempunyai buku kegemaran. Buku-buku yang mereka pilih adalah milik penulis abad ke-20. Karya M. Bulgakov "The Master and Margarita" bertepatan dengan graduan abad ke-20. Sangat menyakitkan kerana baik pelajar tingkatan sembilan dan lulusan abad kedua puluh tidak mempunyai orang yang dikasihi kepingan klasik penulis XIX abad.
Gred 9
- Shakespeare, Romeo dan Juliet
- "Tom Sawyer"
- Saya tidak membaca di luar negara
Lulusan abad ke-20
- "Busur terakhir"
- "Anak dan Carlson"
- "Tom Sawyer"
- "Menyanyi di Duri"
Pengeluaran: 60% daripada murid kelas sembilan menjawab. Sebilangan besar dari mereka memilih tragedi Shakespeare Romeo dan Juliet.
Graduan abad kedua puluh menulis karya penulis kanak-kanak. Berdasarkan sebilangan kecil jawapan untuk soalan ini, kita dapat menyimpulkan bahawa kebanyakan mereka yang menjawab tidak membaca klasik penulis asing.
4. Penyair kegemaran anda.
Gred 9.
- Yaenin
- Pushkin
- Bunin
- Lermontov
Lulusan abad ke-20
1) Pushkin
2) Yesenin
3) Lermontov
4) Sekat
6) Gumilyov
7) Tsvetaeva
8) Akhmatova
9) Nikitin
10) Shevchenko
11) Balmont
12) Soloviev
Pengeluaran: Semua pelajar kelas sembilan menjawab soalan ini. Berita baiknya adalah bahawa majoriti penyair kegemaran adalah A.S. Pushkin (penyair abad XIX), dia dipilih oleh 40% responden. Penyair bertepatan dengan jawapan lulusan abad kedua puluh: Pushkin, Yesenin, Lermontov.
Sudah tentu, pelajar sekolah moden tidak mempunyai pilihan seperti graduan abad kedua puluh. Mungkin liriknya tidak begitu relevan hari ini?
5. Artis dan lukisan kegemaran.
Gred 9.
- "Tiga wira"
- "Tiga Beruang"
- Savrasov "The Rooks Telah Tiba"
Lulusan awal abad kedua puluh
1) Z. Serebryakova "Semasa makan tengah hari"
2) Shishkin "Tiga Beruang"
3) Vasnetsov "Tiga wira", "Alyonushka"
4) Surikov
5) A. Deineka "Ibu"
6) Leonardo Da Vinci "Madonna Litta"
7) Serov "Gadis dengan Persik"
8) Savrasov "The Rooks Telah Tiba"
9) "Pagi di hutan pinus"
Pengeluaran: Soalan ini dijawab oleh 60% pelajar kelas sembilan. Seseorang merasakan bahawa mereka tidak menyebut nama artis dan lukisan kegemaran mereka, melainkan karya yang pernah mereka dengar dan yang dikenang. Bimbang lelaki itu tidak menamakan pengarang lukisan.
Tetapi para seniman Savrasov, Shishkin, Vasnetsov bertepatan dengan jawapan para graduan abad kedua puluh. Pengetahuan dalam bidang lulusan XX ini lebih mendalam. Kemungkinan besar, ini disebabkan peluang besar mereka untuk melihat karya lukisan di muzium dan album.
6 komposer dan kegemaran komposisi muzik.
Gred 9
- Shainsky "Mereka mengajar di sekolah"
- Hits Barat
- D. Malikov
- Beethoven, "Sonata No. 20"
- Mozart
Lulusan abad ke-20
1) Dogu “Saya sayang dan binatang lembut»
2) Shostakovich
3) Igor Krutoy "Daun jatuh"
4) Tchaikovsky "Waltz of the Flowers", " Tasik Swan»
5) Beethoven " Sonata Cahaya Bulan»
6) Tukhmanov "Serenade Cahaya Bulan"
7) Glinka
8) D. Verdi
9) F. Chopin
Pengeluaran: Siswa kelas 70% menjawab. Sekali lagi, seseorang mendapat perasaan bahawa mereka tidak memanggil komposer kegemaran mereka, tetapi yang popular atau mereka yang mereka kenal.
Ini mengganggu bahawa klasiknya setara dengan muzik pop.
Pelajar sekolah moden tidak menamakan komposer seperti D. Verdi dan F. Chopin (lihat pilihan graduan abad ke-20). Dan anda sukar memanggil mereka penggubah kedua.
7 wira kegemaran sastera domestik.
Gred 9
- Timur
- Davydov
- Onegin
- Kotak
- Dasha Chernykh
- Chichikov
Lulusan abad ke-20
1) Pavel Korchagin
2) Kutuzov
3) Danko
5) Zoya Kosmodemyanskaya
6) datuk Shchukar
7) Elena Stakhova
8) Tatiana Larina
9) Natasha Rostova
10) Anna Karenina
Pengeluaran: 90% graduan kami menjawab soalan tersebut. Tetapi tidak diketahui kualiti apa yang mereka pilih sebagai pahlawan kegemaran mereka. Sekiranya kerana mereka ingin mengambil contoh dari mereka, maka tidak jelas mengapa terdapat watak-watak negatif di kalangan pahlawan yang bernama itu. Contohnya, Korobochka, Chichikov. Tetapi ada juga pahlawan yang boleh dijadikan contoh dan mesti diambil contohnya. Contohnya, Timur (dari buku Gaidar Timur dan Pasukannya). Sebilangan besar karya, pahlawan yang disebutkan di sini, difilemkan. Dan, mungkin, di kalangan graduan, pilihan wira sastera dipengaruhi oleh imej panggungnya.
Pilihan Graduan abad ke-20 lebih bebas: responden memilih wira berfikir, keperibadian luar biasa dan, mungkin, menghubungkan diri mereka dengan mereka.
8 wira kesusasteraan asing kegemaran.
Gred 9
- Juliet
- Thumbelina
- Tom Sawyer
- Romeo
Lulusan abad ke-20
1) Robin Hood
2) Gadung
3) Scarlett. Oh Hara
4) Maggie
5) Sherlock Holmes dan Dr. Watson
6) D'Artanyan
7) Kanak-kanak
8) Carlson
9) Thumbelina
10) Faust
Pengeluaran: Hanya separuh daripada tingkatan sembilan yang menjawab. Dan sekali lagi, watak utama tragedi Shakespeare "Romeo and Juliet" disebut di sini. Kemungkinan besar, sebab utama apa yang mereka tidak boleh namakan pahlawan adalah kurangnya membaca. Walau bagaimanapun, dengan graduan abad kedua puluh, graduan kita kurang mengetahui karya asing dan pahlawan mereka. Tetapi pilihan lulusan abad kedua puluh juga membuat kita berfikir: pahlawan dongeng, Dumas.
Lulusan moden tidak menamakan Faust dan Dusun. Kenapa? Adakah wira-wira ini tidak popular sekarang? Atau masa wira reflektif telah berlalu.
9 dikasihi wira sejarah.
Gred 9
- Petrus 1
- Ekaterina 2
- Stalin
- Ivan 4 (Yang Mengerikan)
- Pugachev
- Lenin
Lulusan abad ke-20
1) Yuri Gagarin
2) Pavel Korchagin
3) Ivan yang Mengerikan
4) Nicholas II
5) Pugachev
6) Pavel Morozov
7) Taras Bulba
8) isteri orang-orang Decembrist
9) Peter I
10) Jeanne d'Arc
11) Susanin
12) Catherine II
16) Mary Stuart
Pengeluaran: 90% graduan kesembilan memberi tindak balas. Kegemaran setiap orang adalah penguasa (raja) atau jeneral. Tetapi harus diingat bahawa di kalangan lulusan abad kedua puluh, kegemaran mereka adalah tepat wira rakyat yang memperjuangkan kebebasan Tanah Air. Mungkin, suasana pra-revolusi membentuk cita-cita sedemikian.
10. Wira kontemporari kegemaran.
Gred 9
- Putin
- S. Bezrukov (Sasha Bely)
- V. Galkin
- G.Kachaev
Lulusan abad ke-20
1) Putin
2) A. Swan
3) Andreev
4) Pahit
5) Verbitskaya
6) Puteri Diana
7) Thatcher
8) Ibu Teresa
9) Kirkorov
10) Mechnikov
Pengeluaran: Pelajar kelas sembilan kami menjawab soalan ini dengan 70%. Graduan menganggap presiden atau pelakon sebagai wira mereka. Mungkin, televisyen mempengaruhi pilihan. 20% menganggap ketua daerah Sharypovsky G.V. Kachaev sebagai wira mereka.
Di antara graduan abad ke-20, pahlawan kegemaran adalah penulis, ahli sains, dan pelakon.
11. Slogan anda.
Gred 9
- "Anda harus menjalani hidup anda agar tidak menyakitkan selama bertahun-tahun tanpa tujuan."
- "Hanya masa yang akan memungkinkan kita memahami siapa kawan, siapa musuh, siapa yang seperti itu"
- "Jika bukan saya, siapa?"
- "Cintai dan disayangi, hidup dan nikmati kehidupan"
- "Dan mengapa kamu melambung tinggi, hidup sesuka kamu."
- "Sayangi diri anda, bersin pada semua orang, dan kejayaan menanti anda dalam hidup"
- "Manusia adalah serigala bagi manusia"
- "Untuk hidup tanpa melakukan apa-apa, tetapi semua yang saya ingin dapatkan begitu sahaja"
Lulusan awal abad kedua puluh
1) "Bersoraklah, semuanya akan berjalan lancar"
2) "Sentiasa maju ke matlamat anda"
3) "Bersikap baik, tolong dan bantu orang"
4) "Hidup menurut hati nurani"
5) "Jangan pernah putus asa, jika anda jatuh - bangunlah"
6) "Pergerakan adalah kehidupan"
7) "Jangan menangguhkan sehingga esok apa yang boleh anda lakukan hari ini"
Pengeluaran: 80% pelajar kelas sembilan menjawab, 40% daripadanya memegang kedudukan moral, dan 40% menyokong kedudukan tidak bermoral.
Graduan abad kedua puluh - 100% menunjukkan altruisme
Kesimpulan umum: Menganalisis soal selidik, saya sampai pada kesimpulan bahawa lulusan abad kedua puluh lebih banyak membaca, berpendidikan, cakrawala mereka lebih luas, dan kedudukan hidup lebih bermoral. Saya percaya bahawa peranan utama dalam pendidikan mereka dimainkan oleh buku ini. Budaya membaca, penghormatan terhadap klasik memainkan peranan besar dalam didikan abad yang lalu.
Orang terkenal mengenai sastera klasik
Kami beralih ke sumber berita berkala dan televisyen untuk menyiasat jika terkenal orang moden penulis klasik kegemaran dan buku apa yang memainkan peranan besar dalam kehidupan mereka.
Galina Volchek (pengarah):
"Chekhov mungkin satu-satunya penulis Rusia yang telah diambil alih oleh seluruh dunia. Dia menjadi "miliknya" untuk seluruh dunia dari Jepun ke Brazil, kerana tidak seperti orang lain dia berhasil mencintai dan menerima seseorang dengan semua kegembiraan dan masalah, kebajikan dan keburukan " 27 Mac 2011
Vladimir Pozner (pengulas politik)
"Telah diketahui bahawa mudah untuk menjelaskan mengapa anda tidak mencintai seseorang atau sesuatu, tetapi sangat sukar untuk menjelaskan mengapa anda mencintai.
Jadi berkaitan dengan "Tuan ..." Hanya ada satu penjelasan, walaupun agak lemah: semuanya ada di sini, dari yang pertama hingga perkataan terakhir, menghangatkan jiwa saya, membangkitkan perasaan gembira, gembira. Ringkasnya, itu milik saya. Buku ini malah mengusir "Putera Kecil" dari tempat pertama di hati saya "
Vladimir Soloviev (penyampai TV)mengenai buku karya M.A. Bulgakov's "The Master and Margarita":
"Buku ini adalah kegemaran saya, dan inilah sebabnya: novel Bulgakov pada tahun 70-an diterbitkan di sebuah majalah, dan ibu saya membacanya dengan lantang. Saya menangis dan ketawa, sedih dan gembira. Ini adalah saat-saat kebahagiaan. Ibu, buku dan saya "
Yuri Grymov (pengarah):
"Prosa A. Platonov adalah salah satu kesan pembaca terkuat dalam hidup saya. Prosa ini tidak boleh disebut "senang membaca", sebaliknya, ia mesti diatasi seperti duri berduri, berjalan melalui lumpur, melalui darah, sehingga pada akhirnya, menyeka air mata, anda merasakan kebahagiaan tragis yang sebenarnya yang anda adalah MANUSIA. Ini sangat Rusia! " 27 Mac 2011
Chulpan Khamatova (pelakon):
"Di tangan anda ... - harta !!! Ini adalah Lewis Carroll's Alice in Wonderland.
Sekiranya anda masih kecil, maka anda mempunyai perjalanan menarik yang direndam dengan keseronokan ... dan jika anda tidak lagi kecil, maka anda mempunyai kegembiraan untuk melihat ke belakang, ketika itu - perjalanan ini masih di depan. Ini tidak kebudak-budakan dan tidak buku dewasa... Tidak ada batasan di dalamnya, tidak jelas pada saat mana humor dan ironi orang dewasa digantikan oleh kenaifan dan spontaniti kebudak-budakan! NIKMATI! "
Tatiana Ustinova (penulis):
"Novel Rusia klasik kegemaran saya! I. Goncharov "Rehat"
Baca semula, jangan malas!
"The Break" adalah novel mengenai cinta, keluarga dan fakta bahawa Nilai kekal tidak tahan lama.
"The Break" adalah novel mengenai minat, mungkin satu-satunya dalam kesusasteraan Rusia.
"The Break" adalah novel mengenai fakta bahawa tidak ada yang menakutkan jika ada orang dekat, dan tidak ada dosa yang membawa maut! " 28 Mac 2011
Efim Shifrin (pelakon):
"Sebenarnya, hak untuk menandatangani buku selalu dipegang oleh pengarang. Tetapi apabila ia datang mengenai klasik, prasasti dedikasi lebih seperti petunjuk atau nasihat! Baca Gogol! Dalam karya-karyanya - janji keseluruhan sastera Rusia, semua genre, semua kekuatannya. Dan apa yang sangat penting: humor yang tidak ternilai dan cemerlang "
Vladimir Voinovich (penulis):
"Saya suka banyak buku klasik dan buku mereka, tetapi saya telah membaca The Captain's Daughter, mungkin lima puluh kali. Saya sering ditanya apa yang saya baca sekarang, dan tentu saja, saya selalu membaca sesuatu, tetapi saya selalu dapat mengatakan bahawa saya membaca The Captain's Daughter, kerana dari dia saya mendapat keseronokan yang diharapkan. "
Eldar Ryazanov (pengarah):
"Buku Romain Gary" The Promise at Dawn ", dari sudut pandang saya, adalah buku terbaik mengenai seorang ibu - cerdas, halus, lembut, ironis, diserap dengan kelembutan, cinta seperti itu, yang sukar dicari . Pada masa yang sama, pembaca yang dikasihi, anda akan selalu mentertawakan ibu penulis, bahkan ketawa, tetapi cinta penulis menyelimuti keseluruhan buku, memaksa jiwa pembaca untuk naik sangat tinggi. Pastikan anda membaca buku ini, anda akan mendapat kesenangan yang tidak dapat diluahkan. "
Namakan sebuah buku (klasik, fiksyen) yang memainkan peranan besar dalam hidup anda dan mengapa?
Kami meminta orang ternama untuk kami menjawab soalan ini: saudara, guru, penghuni kampung yang dihormati.
Nina Petrovna Yakovleva, ketua perpustakaan di kampung Glyaden
Salah satu karya adalah novel "Song of Solomon" karya Toni Morrison. Watak utama novel - Milkman Pomer mengkaji kisah hidup kakek buyutnya Salomo, tujuannya bukan hanya untuk belajar tentang kehidupan saudara jauh, tetapi juga untuk mendapatkan tempat dalam hidupnya.
Valentina Pavlovna Koval, paramedik luar bandar
Saya terpengaruh dengan buku oleh V.M. Shukshina "Kalina Merah. Cerita dan Cerita ”. Shukshin tahu bagaimana melakukan dalam kesusasteraan apa bahasa sastera biasanya dilipat. Dia tahu bagaimana mengubah satu kata tanya menjadi novel. Tahu bagaimana memberi kata-kata beberapa makna bukan kamus yang sebenar.
Tamara Nikolaevna Smirnova, guru matematik
Sejak kecil, saya sangat menyukai Mikhail Yuryevich Lermontov - penulis dan penyair Rusia kegemaran saya, yang, walaupun dia hidup sangat hidup pendek, tetapi hidup dengan cukup terang. Pada pendapat saya, puisinya mungkin tidak begitu berbeza dengan puisi A.S. Pushkin, tetapi lebih dalam, walaupun sedikit menyedihkan dan bahkan tragis.
Tatiana Vladimirovna Savelyeva, penganjur
Galina Yurievna Kvashneva, tukang masak
Penulis kegemaran - Maxim Gorky, kisahnya "Ibu", yang mengungkapkan keprihatinan terhadap anak-anak mereka. Heroin mengorbankan dirinya untuk tujuan dan masa depan anak-anaknya.
Tatyana Gennadievna Rassokhina, Ketua guru
Saya suka buku Rick Warren "Kehidupan Maksud". Penulis mendedahkan 5 tujuan utama yang harus ada dalam kehidupan setiap orang. Buku ini membantu anda mencari tujuan anda.
Bychkova Marina Ivanovna, guru sastera
Saya suka banyak buku klasik dan buku-buku mereka, tetapi saya pernah membaca "The Captain's Daughter" mungkin lima puluh kali. Saya sering ditanya apa yang saya baca sekarang, dan tentu saja, saya selalu membaca sesuatu, tetapi saya selalu dapat mengatakan bahawa saya membaca The Captain's Daughter, kerana dari saya saya mendapat kesenangan yang diharapkan.
Alexey Dmitrievich Pomazkin, Pengarah SPI
Mengapa saya suka Pushkin? Kerana dia bersama saya dalam hidup dan dalam kegembiraan dan kesedihan, dia banyak mengajar dan tidak akan pernah mengkhianati! Dia seorang Genius, sial, senang bersama Pushkin dengan ramah.
Valentina Zatsepina, guru sekolah rendah
Buku terpenting masa muda saya, yang memainkan peranan besar dalam pembentukan saya, adalah novel karya A. Fadeev "Pengawal Muda". Prestasi pahlawan Pengawal Muda adalah ketinggian moral yang setaraf dengannya.
Pengeluaran: Sastera klasik, ternyata, mempengaruhi orang dengan cara yang positif. Dia membuka sesuatu yang baru, tidak biasa bagi mereka. Setelah membaca karya penulis terkenal, mereka mengeluarkan pemikiran pintar dari sana dan Pengalaman hidup.
Orang-orang terkenal dan berwibawa, seperti yang kita lihat, dibesarkan dalam bahasa Rusia klasik dan sastera asing, pada karya klasik kanak-kanak. Ramai di antara mereka membaca klasik sekarang. Nampaknya buku ini memainkan peranan besar dalam kehidupan mereka, peranan rakan, penasihat dan sumber pengetahuan mengenai kehidupan.
Fiksyen mengenai peranan buku
V karya yang berbeza fiksyen, kita dapati contoh bagaimana membaca buku mempengaruhi pembentukan seseorang.
A. Hijau "Lampu Hijau"
John Eve yang miskin, yang menumpukan waktunya untuk membaca buku, menjadi seorang yang berpendidikan dan doktor.
A. Hijau " Selar Scarlet»
Sebagai remaja, Kapten Gray masa depan akan membaca buku-buku mengenai pelaut dan impian laut dan perjalanan.
V.Kaverin "Dua Kapten"
Wira novel, Sanya Grigoriev, akan menjadi kapten (menjadi juruterbang kutub), jadi dia membaca banyak buku mengenai pelancong.
I. Turgenev "Asya"
Watak pahlawan cerita Asya terbentuk di bawah pengaruh novel Pushkin "Eugene Onegin". Heroin kegemaran Ashina adalah Tatiana Larina. Dia bahkan yang pertama mengaku cintanya, seperti heroin Pushkin.
M. Gorky "Kanak-kanak", "Pada orang"
Wira autobiografi belajar membaca Alkitab. Tetapi penemuan sebenarnya baginya adalah puisi dan dongeng Pushkin: “Pushkin sangat mengejutkan saya dengan kesederhanaan dan muzik ayat yang lama prosa itu kelihatan tidak wajar bagi saya dan memalukan membacanya ... "
M. Tsvetaeva "My Pushkin"
- "Tetapi satu perkara lagi, bukan satu, tetapi banyak hal, telah ditentukan dalam diri saya oleh" Eugene Onegin ". Sekiranya, sepanjang hayat saya hingga hari terakhir ini, saya selalu yang pertama menulis, yang pertama menghulurkan tangan - dan tangan saya, tidak takut ke mahkamah - itu hanya kerana ... Tatyana melakukannya di depan mata saya dalam buku. Dan jika kemudian, ketika mereka pergi, bukan sahaja saya tidak menghulurkan tangan saya, tetapi juga tidak memusingkan badan saya, itu hanya kerana ketika itu di kebun, Tatyana membeku seperti patung. Pelajaran dalam keberanian. Pelajaran dalam kebanggaan. Pelajaran dalam kesetiaan. Pelajaran takdir. Pelajaran dalam kesunyian. "
Yu Bondarev mengenai buku-buku K. Paustovsky
- "Lebih dari satu generasi dibesarkan pada buku-buku Paustovsky. Saya mengenali orang muda yang ingin menjadi pelaut dan menjadi setelah mereka jatuh cinta dengan "Laut Hitam" Paustovsky.
K. Paustovsky mengenai buku A. Green
"Kisah-kisah Green membangkitkan pada orang keinginan untuk kehidupan yang bervariasi, penuh dengan risiko, keberanian dan rasa tinggi, ciri-ciri penjelajah, pelaut, pelancong. Selepas cerita Green, saya mahu melihat seluruh dunia ... "
K. Paustovsky mengenai kisah Andersen
- "Seorang penyair dan penyair yang tersayang mengajari saya iman akan kemenangan matahari mengatasi kegelapan dan kebaikan hati manusia atas kejahatan ..."
Saya masih mempunyai sedikit pengalaman membaca, tetapi sekarang, setelah berkenalan dengan karya fiksyen, wawancara membaca dan memoar orang terkenal, saya akan tertarik dengan peranan apa yang dimainkan oleh buku ini dalam kehidupan mereka, apa lingkaran bacaan mereka.
Saya ingin mengakhiri bahagian ini dengan pemikiran penulis dan bibliophile André Maurois mengenai pembacaan:
- "Hanya ada satu cara untuk menjadi berbudaya- membaca ".
- « Buku yang bagus jangan sesekali meninggalkan orang seperti dia sebelum bertemu mereka. Dengan membacanya, dia menjadi lebih baik. "
- "Buku adalah pintu yang terbuka untuk jiwa orang lain."
KESIMPULAN
Pada zaman kita, orang muda membaca lebih kurang klasik dan tidak cuba menyerupai pahlawan sastera klasik dalam beberapa cara. Dan mereka mempunyai banyak sifat baik, seperti kebaikan, kejujuran, kesopanan, cinta untuk Tanah Air, untuk orang, rasa hormat, kesabaran, ketekunan dan banyak lagi.
Pelajar sekolah kebanyakannya membaca klasik hanya dalam kurikulum sekolah atau bacaan ekstrakurikular dan pada musim panas mengikut senarai rujukan. Orang muda tidak mahu membaca buku, bukan sahaja klasik, tetapi juga moden. Oleh kerana mereka membaca sedikit sastera klasik, oleh itu, mereka tidak mahu menjadi seperti pahlawan hebat karya-karyanya. Dan lebih kerap, belia moden berusaha untuk melakukan segala-galanya untuk diri mereka sendiri, dan bukan untuk orang di sekitar mereka. Sebaliknya, golongan klasik berusaha untuk menjadikan kehidupan orang lebih baik, dipanggil ke hadapan, berusaha untuk mengetahui sebanyak mungkin.
Alami karangan "inspirasi"
Kedua, sastera klasik anda boleh membaca hanya untuk diri sendiri, untuk jiwa.
Ketiga, ketika membaca klasik, seseorang dapat menganalisis watak dan tindakan pahlawan, mengambil contoh dari mereka.
Keempat, dalam karya sastera klasik terdapat situasi yang sering terjadi kepada kita. Oleh itu, untuk mencari jalan keluar dari situasi seperti itu, baca klasik!
Ini bermakna bahawa klasik hanya perlu. Teruskan membaca!
Teruskan membaca!
Buku ini adalah sumber keseronokan intelektual dan sumber maklumat yang tidak ternilai.
Orang yang mencari di jalan raya dan bosan dalam kesunyian, biarkan dia mengambil buku sebagai temannya - tidak ada sahabat yang lebih baik daripada dia, orang yang sakit dan penderitaan membiarkan dia mengambil buku untuk menolong dirinya sendiri - tidak ada ubat lebih kuat di dunia.
Baca sebanyak mungkin, lukiskan pengetahuan, pengalaman hidup dari buku
Teruskan membaca! Cari wira karya kualiti yang baik, dan ada banyak pahlawan seperti itu ...
LITERATUR
- Pengenalan Pengajian Sastera. Karya sastera: uch. manual / ed. L.V. Chernets, M. Pusat penerbitan "Academy", 1999. Topik kajian: Belia dan Klasik Hasil kerja dilakukan oleh: Pelajar kelas 7 Bychkova Ekaterina Penyelia: Bychkova M.I.
Hipotesis Sekiranya seorang pelajar membaca fiksyen klasik, mencerminkan tindakan pahlawan, berkenalan dengan karya muzik dan lukisan, maka dia akan menjadi orang yang cerdas, maju, berpendidikan dan bermoral, yang mampu memperbaiki diri. 17.02.2012 2 "Buku adalah pintu yang terbuka untuk jiwa orang lain" (A. Maurois)
Tujuan: Untuk mengkaji bagaimana sastera klasik mempengaruhi pandangan dan moral seseorang, mengapa orang muda pada zaman kita sukar membaca klasik, mengapa mereka tidak mahu menjadi seperti pahlawan buku klasik yang luar biasa. 17.02.2012 3
Objektif: Untuk mengkaji lingkaran membaca dan pandangan graduan sekolah kami. Bandingkan hasil tinjauan graduan dan graduan abad ke-20 semasa. Terokai bagaimana sastera telah mempengaruhi pembentukan keperibadian orang terkenal dan berwibawa. Cari fikiran tentang peranan buku dalam kehidupan manusia dalam karya fiksyen. Meyakinkan kepada pelajar sekolah moden tentang keperluan membaca. 17.02.2012 4
Subjek penyelidikan Luas cakrawala dan tahap moral lulusan sekolah. 17.02.2012 5 Objek kajian Lulusan abad XX, lulusan 2012 sekolah menengah MBOU Glyadenskaya №11.
Kaedah kajian: Soal Selidik Perbandingan dan analisis hasil soal selidik. Tinjauan mengenai orang-orang ternama. Bekerja dengan fiksyen dan sastera kewartawanan, sumber maklumat. Menulis karangan yang menarik "Baca!" 17.02.2012 6
Analisis soal selidik pelajar kelas 9 sekolah Glyadenskaya dan jawapan graduan abad ke-20. 17.02.2012 7
1. Siapa antara orang yang pernah anda lihat, dengar atau baca, anda ingin menjadi seperti? Gogol (Gred 9) Dirinya (Gred 9) Peter the Great (Gred 9) Ulyanova Maria Ilyinichna, ibu kepada V. I. Lenin (Gred 9) Tatyana Larina (Gred 9) Ibu bapa (Gred 9) 17.02 .2012
2. Buku kegemaran anda. "The Master and Margarita", buku Rujukan Fiksyen Seram dan Sains pada motosikal (9kl.) Puisi oleh Yesenin, Cerita oleh Kuprin, Astakhov "Zatesi", "Jiwa Mati", "Kuda Merah" (terbitan abad kedua puluh) 17.02. 2012 9
4. Penyair kegemaran anda. Yesenin, Pushkin, Bunin, Lermontov (gred 9) Graduan abad kedua puluh Pushkin, Yesenin, Lermontov, Blok, Mayakovsky, Gumilyov, Tsvetaeva, Akhmatova, Nikitin, Shevchenko, Balmont, Solovyov 17.02.2012 11
5. Artis dan lukisan kegemaran "Tiga pahlawan", "Tiga beruang", Savrasov "The Rooks Telah Tiba" (kelas 9) Lulusan abad kedua puluh Z. Serebryakova "At Dinner", Shishkin "Three Bears", Vasnetsov "Three Heroes "," Alyonushka ", Surikov, A. Deineka" Ibu ", Leonardo Da Vinci" Madonna Litta "17.02.2012 12
6. Komposer kegemaran dan karya muzik kegemaran. 9 kl. Shainsky "Mereka mengajar di sekolah", "Hit" Barat, D. Malikov, Beethoven, "Sonata No. 20", Mozart Lulusan abad ke-20 Dogu "Haiwan saya yang penyayang dan lembut", Shostakovich, Igor Krutoy "Daun jatuh", Tchaikovsky "Waltz of flowers", "Swan Lake", Beethoven "Moonlight Sonata", Tukhmanov "Moonlight Serenade", Glinka, D. Verdi, F. Chopin 17.02.2012 13
7. Wira kesusasteraan Rusia kegemaran. Gred 9 Timur, Davydov, Onegin, Korobochka, Dasha Chernykh, Chichikov Graduan abad kedua puluh Pavel Korchagin, Kutuzov, Danko, Zoya Kosmodemyanskaya, datuk Shchukar, Elena Stakhova, Tatyana Larina, Natasha Rostova, Anna Karenina 17.02.2012 14
8. Wira kesusasteraan asing kegemaran. Gred 9 Juliet, Thumbelina, Tom Sawyer, Romeo Graduan abad kedua puluh Robin Hood, Gadfly, Scarlett. Oh Hara, Maggie, Sherlock Holmes dan Dr. Watson, D'Artanyan, Kid, Carlson, Thumbelina, Faust 17.02.2012 15
9. Wira sejarah kegemaran. Gred 9 Peter 1, Ekaterina 2, Stalin, Ivan the Terrible, Pugachev, Lenin Graduan abad kedua puluh Yuri Gagarin, Pavel Korchagin, Ivan the Terrible, Nikolai I, Pugachev, Pavel Morozov, Taras Bulba, isteri-isteri Decembrists, Peter I , Jeanne d'Arc, Susanin, Catherine II, Maria Stuart 17.02.2012 16
10. Wira kontemporari kegemaran Putin kelas 9, S. Bezrukov (Sasha Bely), V. Galkin, G. Kachaev Lulusan abad ke-20 Putin, A. Lebed, Andreev, Gorky, Verbitskaya, Puteri Diana, Thatcher, Mother Teresa , Kirkorov, Mechnikov 17.02.2012 17
11. Slogan anda. Gred 9 "Jika bukan saya, siapa?" "Cintailah dan disayangi, hidup dan nikmati kehidupan" "Dan mengapa kamu melambung tinggi, hidup sesuka kamu." "Sayangi diri sendiri, bersin pada semua orang, dan kejayaan menanti anda dalam hidup" "Manusia adalah serigala kepada manusia" 17.02.2012 18
11. Slogan anda. Lulusan abad kedua puluh "Jangan putus asa, semuanya akan berjaya" "Sentiasa maju ke arah tujuan anda" "Jadilah baik, tolong dan bantu orang" "Hidup dengan hati nurani" "Jangan pernah putus asa, jika anda jatuh - bangunlah" "Pergerakan adalah kehidupan" "Jangan teruskan hari esok apa yang dapat anda lakukan hari ini" 17.02.2012 19
Kesimpulan umum Para graduan abad kedua puluh lebih pandai membaca, berpendidikan, cakrawala mereka lebih luas, dan kedudukan hidup mereka lebih bermoral. Peranan utama dalam pendidikan mereka dimainkan oleh buku ini. Budaya membaca, penghormatan terhadap klasik memainkan peranan besar dalam didikan abad yang lalu. 17.02.2012 20
Galina Volchek (pengarah) - A.P. Chekhov, Vladimir Pozner (pemerhati politik), Vladimir Soloviev (penyampai TV - M.A.Bulgakov "Master dan Margarita" Yuri Grymov (pengarah) - Prosa A. Platonova Chulpan Khamatova (pelakon) - Lewis Carroll "Alice in Wonderland "Tatyana Ustinova (penulis) - I. Goncharov" Break "Efim Shifrin (pelakon) - Gogol Vladimir Voinovich (penulis) - AS Pushkin" Anak perempuan Kapten"Eldar Ryazanov (pengarah): - Romain Gary" Janji di Subuh "02/17/2012 21 Buku dan penulis kegemaran orang terkenal dan berwibawa
Namakan sebuah buku (klasik, fiksyen) yang memainkan peranan besar dalam hidup anda dan mengapa? Nina Petrovna Yakovleva, ketua perpustakaan desa Glyaden: - Salah satu karya adalah novel "Song of Solomon" karya Toni Morrison. Watak utama novel, Milkman Pomer, mengkaji kisah hidup datuknya, Salomo, tujuannya bukan hanya untuk belajar tentang kehidupan saudara jauh, tetapi juga untuk mencari tempat dalam kehidupannya. 17.02.2012 22
Valentina Pavlovna Koval, paramedik luar bandar: - Saya dipengaruhi oleh buku V.M. Shukshina "Kalina Merah. Cerita dan Cerita ”. Shukshin tahu bagaimana melakukan dalam sastera apa yang biasanya diberikan oleh bahasa sastera. Dia tahu bagaimana mengubah satu kata tanya menjadi novel. Tahu bagaimana memberi kata-kata beberapa makna bukan kamus sebenar 02/17/2012 23
Tatyana Gennadievna Rassokhina, Ketua Pendidikan: - Saya suka buku Rick Warren "Kehidupan Maksud". Penulis mendedahkan 5 tujuan utama yang harus ada dalam kehidupan setiap orang. Buku ini membantu anda mencari tujuan anda. 17.02.2012 24
Alexey Dmitrievich Pomazkin, pengarah SPI: - A.S. Pushkin adalah penulis kegemaran saya. Boris Godunov adalah buku kegemaran saya. Mengapa saya suka Pushkin? Kerana dia bersama saya dalam hidup dan dalam kegembiraan dan kesedihan, dia banyak mengajar dan tidak akan pernah mengkhianati! Dia seorang Genius, sial, senang bersama Pushkin dengan ramah. 17.02.2012 25
Kesimpulan Kesusasteraan klasik: pengaruh positif pada orang; penemuan yang baru, yang tidak biasa; pemikiran pintar dan pengalaman hidup; Buku ini berperanan besar dalam kehidupan manusia, berperanan sebagai rakan, penasihat dan sumber pengetahuan mengenai kehidupan. 17.02.2012 26
Karya fiksyen mengenai peranan buku A. Green " Lampu hijau"A. Green" Scarlet Sails "V. Kaverin" Two Captains "I. Turgenev" Asya "M. Gorky" Childhood "," In People "17.02.2012 27
Kesimpulan umum Orang muda membaca lebih kurang klasik dan tidak cuba menyerupai pahlawan sastera klasik dalam beberapa cara. Orang muda cuba meniru persembahan pop, pelakon Pemuda moden berusaha untuk melakukan segalanya untuk diri mereka sendiri, dan bukan untuk orang di sekitar mereka. 17.02.2012 28
LITERATUR Pengantar kritikan sastera. Karya sastera: uch. manual / ed. L.V. Chernets, M. Pusat penerbitan "Academy", 1999. Levidov, A.M. Kesusasteraan dan realiti / Penerbitan penulis Soviet, 1987 "Buku kegemaran saya" http://www.moscowbooks.ru/projeks/my_favorite_book.asp Orang terkenal mengenai buku dan membaca dan http://bibnout.ru/?page_id=797 17.02 .2012 29
Masalah kesusasteraan klasik di masyarakat moden
Yang paling mendesak, pada pendapat saya, masalah kesusasteraan klasik dalam masyarakat moden bukanlah pengiktirafannya generasi muda... Tanya pada diri anda soalan: “Ketika saya kali terakhir adakah anda mengambil sebuah buku oleh pengarang sastera klasik? "
"Sukar dijawab" - lebih daripada separuh populasi muda akan menjawab soalan ini dengan cara ini. Sebab apa? Pada pendapat saya, sebab utama trend ini adalah perubahan pandangan orang muda, penilaian semula garis panduan hidup, mereka tidak lagi berminat dengan Eugene Onegin dengan tingkah lakunya yang luar biasa, dengan kesombongan yang jelas, keinginan untuk kebebasan dan masa yang sama dengan rentan halus ketenangan jiwa... Mereka tidak mengerti mengapa mereka harus membaca "Mumu" Ivan Turgenev, yang dapat diajarkan oleh kisah tentang petugas kebersihan bodoh Gerasim, yang menenggelamkan seekor anjing.
Permainan komputer (serta semua jenis arahan untuknya), kartun Amerika (Shrek, Winx Club, Teenage Mutant Ninja Turtles, dll.), novel moden untuk kanak-kanak perempuan (bagaimana mencari cinta, bagaimana menghilangkan jerawat), kisah detektif, di mana walaupun dari bahagian pertama menjadi jelas siapa pembunuhnya, buku mengenai vampir ("Twilight"). Inilah mereka, pengganti yang dipanggil untuk Pushkin, Dostoevsky, Tolstoy dan lain-lain penulis terhebat sastera klasik.
Kurikulum sekolah menumpukan lebih sedikit masa untuk membaca sastera klasik. Sekiranya kanak-kanak terdahulu mengenal pasti membaca buku-buku tersebut dengan hobi kognitif yang menyenangkan, kini banyak remaja mempunyai banyak aktiviti lain, dan bagi sebilangannya, ia seperti kerja keras yang disusun oleh guru untuk mereka. Sebelumnya, anak-anak, membaca sastera, belajar kebaikan, keadilan, menjaga orang tersayang, menolong orang miskin, tetapi sekarang mereka hidup di dunia yang berbeza, setiap hari mereka pulang dan menghidupkan TV, mereka melihat kebencian, kemarahan, egois, mengambil kelebihan dengan menghina orang lain, dsb., sehingga mereka diperlakukan dengan cara lain. "Mengapa saya akan menghabiskan banyak waktu membaca Dostoevsky, untuk memberi manfaat kepada diri sendiri, melihat dunia dari seberang, melakukan hal yang sama seperti pahlawan buku, untuk mengatasi kejahatan, ketika saya dapat duduk di komputer dan hidupkan permainan "Counter Strike" dan lebih banyak menangani penjenayah dengan cara yang mudah"- Kanak-kanak moden berfikir sekarang. Sungguh menyedihkan, tetapi memang begitu. Di samping itu, statistik tidak senyap: Menganalisis bentuk aktiviti riadah di kalangan remaja, ternyata
- 75% remaja lebih suka berjalan dengan rakan sebaya;
- Sepertiga remaja lebih suka mendengar muzik, bermain di komputer;
- 15% pelajar sekolah menonton TV dengan rakan;
- Main 7% permainan aktif(bola sepak).
Dapat dilihat bahawa dalam senarai ini tidak ada tempat untuk sastera klasik, tetapi tidak ada sastera klasik, bahkan buku moden remaja kurang memberi perhatian.
Sebagai kesimpulan, saya akan mengatakan bahawa manifestasi keadaan ini mengenai sastera klasik adalah akibat yang tidak dapat dielakkan dari perkembangan tersebut teknologi moden, kecenderungan peningkatan, sekarang dunia teknologi komputer, dunia di mana terdapat kekurangan masa lapang. Tugas masyarakat masa kini, iaitu institusi pendidikan, adalah untuk mengenali remaja masa kini sebanyak mungkin dengan karya klasik, dengan karya yang tidak mempunyai tarikh luput, di dalam kelas, dengan seorang guru, sehingga anak-anak kita dapat membezakan N.V. Gogol dari karya A.S. Griboyedov
Masalah belia di sastera kontemporari
Racun dunia pencuri sangat mengerikan. Keracunan dengan racun ini adalah kerosakan semua manusia dalam diri seseorang. Nafas busuk ini dihembuskan oleh semua orang yang bersentuhan dengan dunia ini.
Varlam Shalamov.
Kami tahu apa artinya menjadi layak dalam tentera. Ramai lelaki selepas perkhidmatan itu mengalami gangguan mental, terutama yang cerdas.
Dari surat ke surat khabar.
"Saya berumur enam belas tahun, saya merangkul dunia dengan cinta ..." - menulis seorang penyair muda Volgograd, yang meninggal dunia dengan tragis pada usia 18 tahun. Saya juga akan berumur 18 tahun. Kadang-kadang saya merasakan kehebatan, kegembiraan dan cinta tanpa sebab untuk seluruh dunia. Mengapa perlu risau apabila keadaan berjalan lancar? Jadi, mengapa kadangkala melankolis yang kejam mencengkam saya, tidak ada yang membuat saya bahagia, hidup nampaknya tidak bermakna? Saya perhatikan bahawa paling kerap ini berlaku ketika, dalam realiti atau dalam seni, saya menemui fenomena baru ketidakadilan, kekejaman, tidak berperikemanusiaan bagi saya.
Bagaimana kebanyakan rakan sebaya saya menghabiskan masa? Mereka menaiki motor dengan kebodohan, menyukarkan penduduk untuk berehat, bersiar-siar di jalanan, mencari tempat minum, atau bersenang-senang dengan pergaduhan dan kemarahan di disko. Sangat menarik bahawa banyak rakan seperjuangan saya tidak mempunyai pemikiran untuk menolong ibu bapa mereka. Kadang kala saya tidak mempunyai apa-apa untuk dibincangkan dengan mereka yang kita anggap sebagai generasi yang sama. Tetapi yang paling mengejutkan saya adalah kekejaman lelaki dan perempuan. Kepada semua: Kepada ibu bapa yang tidak terlepas sama sekali; kepada guru yang dibawa sakit; kepada yang lemah, yang boleh diejek tanpa henti; kepada haiwan.
Saya telah banyak berfikir tentang dari mana datangnya kekejaman dan mengapa ia sering kali menang. Sudah tentu, ada banyak sebab: perang dan revolusi abad ini, kem Stalinis, di mana hampir separuh negara itu berlalu, mabuk dan ketakutan yang berleluasa, bahkan hakikat bahawa sekolah meletakkan tiga untuk apa-apa, yang membolehkan anda duduk belakang. Dan dalam tahun lepas Apabila fakta penyalahgunaan kuasa menjadi jelas, ramai di antara kita benar-benar menyesatkan diri mereka sendiri.
Tetapi dalam karangan ini saya ingin mengatakan mengenai dua fenomena dan masa dalam masyarakat kita yang menimbulkan kekejaman. Sebilangan besar melalui jajahan, dan hampir keseluruhan tentera. Terdapat dua karya sastera moden mengenai zon dan tentera.
Novel oleh Leonid Gabyshev "Odlyan, atau Air of Freedom" adalah kisah mengenai seorang remaja, kemudian seorang pemuda, Kolya, yang dijuluki Flounder pertama, kemudian Eye, kemudian Sly Eye. Ringkasnya, ini adalah kisah tentang dunia yang dikuasai oleh penghinaan dan keganasan semata-mata. "Mata menjadi tidak tertahankan. Naibnya meremas tangan sehingga membengkokkan separuh: jari kelingking disentuh jari telunjuk... Nampaknya lengan akan patah, tetapi tulang yang lentur menahannya.
Mata, baik, senyum. Dan ketahuilah: Saya akan perlahan-lahan memerah sehingga tulang retak atau sehingga anda mengaku.
Baiklah, mata, sudah cukup untuk sekarang. Pada waktu petang kami akan pergi bersama anda ke stoker. Saya akan melekat tangan anda tangan kanan, ke dalam tungku dan tunggu sehingga anda mengaku. "
Perkara terburuk adalah, atas permintaan itu, dia memasukkan zon (dalam hal ini, Kamani) Kolya sendiri meletakkan tangannya di sebuah maksiat atau meletakkan kepalanya di bawah pukulan. Jika tidak, ia akan menjadi lebih teruk lagi. Anda membaca novel dan anda faham: seseorang berakhir di jajahan, dan masyarakat berhenti melindunginya. Pihak berkuasa kem berpura-pura tidak menyedari apa-apa. Tidak, lebih buruk lagi, dengan sengaja menggunakan beberapa tahanan (yang disebut tanduk dan pencuri), yang diberi faedah dan dendam, sehingga mereka menjaga ketenteraman orang lain. "Dan para bos tahu bagaimana mengarahkan perintah ... Inilah satu. Hari-hari pertama Kolya di zon. Mejar, digelar Grouse, memeriksa jam tangannya. Dia bertanya kepada lelaki itu:
Sudahkah anda mendapat pendaftaran?
Kolya terdiam. Lelaki itu tersenyum.
Kami berjaya, Comrade Major, - menjawab gipsi.
Adakah anda mendapat kyrochki?
Faham, - sekarang Kolya menjawab.
Nama panggilan apa yang diberikan?
Flounder, - jawab Misha.
Apa yang menjadi perhatian utama banduan, pendaftaran dan pemukulan teruk dan penghinaan, tetapi inilah yang ditugaskan oleh orang-orang yang ditugaskan untuk mengawasi pembetulan banduan.
Sebilangan besar novel terdiri daripada episod yang serupa. Mungkin, terima kasih kepada penulis, bukan sahaja Sly Eye, tetapi juga pembaca memahami apa itu kebebasan.
Kisah Sergei Kaledin "Stroybat" menunjukkan beberapa hari dalam kehidupan pembangun tentera yang melakukan "tugas terhormat warga Soviet." Ini adalah bahagian pasang siap, semacam tempat pembuangan sampah, di mana mereka mengumpulkan "kotoran" dari banyak batalion pembinaan. Oleh itu, moral di sini tidak begitu berbeza dengan zon, dan kepentingannya sama. "Ringkasnya, kami masuk neraka, tetapi berakhir di syurga. Di sini adalah pintu gerbang, dan di sebelah kanan, kira-kira dua ratus meter, adalah sebuah kedai. Dan di kedai itu terdapat serbuk longgar Moldavia, tujuh belas darjah, dua puluh dua liter Dari pukul sepuluh pagi. Malinnik! "
Undang-undang ada di sini: yang kuat selalu dipersalahkan! Yang kuat adalah datuk, yang lemah adalah orang Salabon. Nampaknya perbezaannya kecil: dia datang ke layanan setahun sebelumnya. Tetapi dia seperti warna kulit atau lidah. Kakek mungkin tidak bekerja, mabuk, atau mengejek tahun pertama. Mereka mesti menahan segalanya. Lebih-lebih lagi, dipisahkan oleh bos, datuk meluangkan masa sebagai pemilik hamba. "Pada mulanya, Zhenya memutuskan untuk memberikan Egorka dan Maksimka kepada Kostya, tetapi kemudian dia berubah pikiran - dia hanya memiliki pembajak, kedua-duanya. Egorka, selain pekerjaan utamanya, melayani Zhenya dan Misha Popov: mengisi tempat tidur, membawa catuan dari ruang makan, basuh barang-barang kecil, dan Maksimka - Kolya, Edik dan Lama ". Para penatua juga membuat pesanan di sini dengan cepat: "Egorka Zhenya segera diproses, dia hampir tidak menggegarkan perahu. Beberapa kali dia meletupkan sedikit, dan Chuchmeks dengan sebab tertentu takut akan darah mereka sendiri.
Cerita lebih daripada sekali menggambarkan bagaimana tentera minum atau menyuntik. Pusat perhatian adalah pertarungan besar antara syarikat. Bagaimanapun, watak Kostya Karamychev dianggap sebagai pembuli yang mengerikan. Selama lapan bulan terakhir dia bekerja sebagai pemuat di kedai roti dan mencuri apa yang dia mampu. Dari mabuk "tidak kering". Ketika dia tertangkap, "benar-benar terputus", komandan syarikat Doschinin "menawarkan Kostya pilihan: sama ada dia memulakan perniagaan, atau Kostya segera membersihkan ... keempat tandas terpisah." Dia memilih yang terakhir, tentunya mengambil pembantu dari golongan muda. Semasa demobilisasi, komandan ini memberi Kostya ciri berikut: "Semasa berkhidmat ... KM Swasta Karamychev menunjukkan dirinya sebagai pejuang proaktif yang memenuhi semua syarat undang-undang ... stabil secara moral ...". Nah, intelektual sudah bersedia. Ketidakadilan, seperti yang dikatakan oleh narapidana. Sekarang mereka sedang menyiapkan reformasi ketenteraan. Saya takut, bagaimanapun, rakan sebaya saya tidak akan mempunyai masa untuk menggunakannya. Mungkin tidak lama lagi saya juga harus pergi berkhidmat. Benar-benar harus hidup selama dua tahun dengan lelaki yang tidak hadir perasaan manusia? Tidak, saya tidak takut dengan kesusahan fizikal. Seperti kata pepatah: "Saya akan senang melayani, ini memualkan untuk melayani."
Kedua-dua karya telah dibaca. Mereka tidak terlalu artistik, ada kesalahan terhadap gaya dan undang-undang sastera. Tetapi mereka tidak mempunyai kesalahan terhadap kebenaran. Anda percaya pada penulis. Dan anda juga percaya bahawa jika kita benar-benar mahu, maka kekejaman akan menjadi kurang.
Teg: Masalah pemuda dalam kesusasteraan moden Sastera Komposisi
Semasa membuat "keputusan tingkah laku", seseorang, sebagai peraturan, dipandu oleh tertentu prinsip hidup, nilai dan cita-cita yang diasimilasikan olehnya dalam proses sosialisasi. Oleh itu kategori "ideal" mempunyai makna sosial yang mendalam. Cita-cita, pada intinya, menyatakan nilai-nilai kemanusiaan sejagat, mengatur aktiviti penting seseorang, mempengaruhi potensi kerohanian dan aktiviti kreatifnya, dan bertindak sebagai petunjuk tahap kematangan sosial.
Hari ini, pembentukan cita-cita dan orientasi nilai orang muda dipengaruhi oleh pelbagai faktor. Terdapat pendapat bahawa dalam masyarakat teknologi maklumat peranan saluran tradisional untuk pembentukan cita-cita, seperti keluarga, sekolah, seni, termasuk fiksyen, secara beransur-ansur kehilangan kepentingannya, memberi laluan kepada saluran komunikasi massa.
Walaupun, budaya seni terus memberi kesan yang besar kepada dunia rohani dalaman seseorang. Seni dan sastera adalah kaedah terpenting dalam pengetahuan diri, penentuan orientasi nilai dan pilihan, di mana pandangan dunia orang muda terbentuk. Hari ini, orang terus mencari jawapan kepada soalan mengenai kebaikan dan kejahatan, keadilan dan pelanggaran undang-undang, makna kehidupan dan takdir dalam seni.
Seorang lelaki muda kerana umurnya dan ciri psikologi adalah biasa untuk membandingkan, membandingkan diri dengan pahlawan karya seni, untuk memindahkan sendiri peristiwa yang berlaku di atas panggung, di layar atau di dalam buku, untuk terjun ke dunia ilusi yang diciptakan oleh khayalan pengarang karya.
Yang menarik perhatian dalam hal ini ialah fiksyen sebagai seni khas, di mana imej seni tidak statik, tetapi bertindak dalam waktu dan ruang tertentu, sehingga menetapkan pola tingkah laku dalam situasi tertentu. Setiap pahlawan mempunyai gambaran khusus mengenai dunia. Seseorang sering menilai tindakan dan tindakannya, kadang-kadang tanpa menyedarinya sendiri, membandingkannya dengan nilai-nilai yang dipatuhi oleh pahlawan rujukan. Oleh itu, gambar yang dihasilkan oleh fiksyen boleh memberi kesan langsung kepada kehidupan seseorang dalam situasi tertentu.
Oleh itu, fiksyen dirancang untuk melaksanakan sejumlah fungsi yang membolehkan orang belajar dunia, mengalami emosi tertentu, mendapatkan kesenangan estetik, melepaskan diri dari realiti ke dalam dunia khayalan, untuk memperkaya dengan pengalaman orang lain dengan membandingkan diri dengan pahlawan karya sastera. Walau bagaimanapun, tidak semua fungsi ini dilaksanakan sepenuhnya.
Ini menimbulkan masalah ketidakkonsistenan peranan yang diberikan oleh masyarakat terhadap fiksyen jenis khas seni dalam proses pembentukan cita-cita moral dan estetika generasi muda, dan tempat fiksyen sebenar dalam kehidupan remaja moden dalam konteks pelbagai saluran untuk penyampaian nilai dan cita-cita.
Masalah mengkaji orientasi nilai anak muda, serta faktor-faktor dalam pembentukan nilai dan cita-cita, berdasarkan asas mana orang muda akan membangun masa depan mereka dan masa depan seluruh negara, adalah sosio penyelidikan tertentu minat psikologi.
Pada tahun 2010, atas dasar Jabatan Sosiologi Belia dan Dasar Belia Fakulti Sosiologi, St. penyelidikan empirikal pada topik "Peranan fiksyen dalam pembentukan cita-cita pemuda pelajar di St Petersburg."
Subjek kajian: harga diri pembaca terhadap belia pelajar di St Petersburg, serta faktor yang mempengaruhi motivasi orang muda untuk membaca.
Telah dihantar Matlamat- untuk mengenal pasti mekanisme pembentukan cita-cita melalui fiksyen dalam struktur pelbagai jenis seni dan aktiviti riadah belia.
Objek kajian pelajar sekolah dan universiti St. Petersburg (257 responden) bercakap. Selang usia diwakili oleh tiga kumpulan: 15-17 tahun, 18-22 tahun, 23 tahun dan lebih. Daripada jumlah itu, 103 adalah lelaki (40.1%) dan 154 adalah perempuan (59.9%). Tinjauan ini melibatkan pelajar pelbagai profil - sains kemanusiaan, teknikal, semula jadi.
Data yang diperoleh dalam kajian ini membolehkan kita menegaskan bahawa belia moden mempunyai minat membaca: 82.1% responden mengesahkan bahawa mereka suka membaca. Pada masa yang sama, sepertiga responden (29.7%) membaca secara berterusan, setiap hari; lebih daripada separuh responden (54.7%) membaca dari semasa ke semasa, bukan setiap hari; 14.1% membaca sangat jarang, tidak lebih dari sekali seminggu; hanya 1.6% tidak membaca sama sekali.
Dalam konteks kajian ini, fiksyen sangat menarik dari segi pengaruhnya terhadap pembentukan cita-cita anak muda. Hasil tinjauan menunjukkan bahawa orang muda menunjukkan minat yang signifikan terhadap karya fiksyen. Dalam sistem bentuk seni yang lain, fiksyen adalah yang ketiga paling popular selepas muzik dan pawagam.
Antara buku yang dibaca untuk enam bulan terakhir pelajar sekolah menengah, selalunya karya kursus sekolah disebut: "Jenayah dan Hukuman" oleh F.M. Dostoevsky, "Perang dan Damai" oleh L.N. Tolstoy, "Fathers and Sons" oleh I.S. Turgenev, "The Master and Margarita" oleh M.A. Bulgakov dan lain-lain.Daripada karya-karya yang tidak termasuk dalam program ini, ia dinamakan sejumlah besar karya kontemporari penulis asing (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer, dll.).
Bagi para pelajar, mereka menunjukkan minat yang tinggi terhadap karya sastera klasik Rusia. Senarai buku yang dibaca selama enam bulan terakhir mengandungi karya dari kurikulum sekolah dalam kesusasteraan (Leo Tolstoy "Perang dan Damai", FM Dostoevsky "Jenayah dan Hukuman", MA Bulgakov "The Master and Margarita", M.Yu. Lermontov "Seorang Pahlawan Masa Kita", dan lain-lain), yang, mungkin, menunjukkan keinginan pelajar untuk membaca semula dan memikirkan semula beberapa karya kursus sekolah dari segi kedudukan peribadi baru mereka. Pada masa yang sama, responden menyenaraikan karya ekstra kurikuler oleh pengarang perisian (The Brothers Karamazov oleh F.M.Dostoevsky, "In the First Circle" karya A.I. karya klasik Rusia.
Sebaliknya, pelajar menunjukkan minat yang besar terhadap karya sastera asing, baik klasik dan moden. Yang paling popular di kalangan pelajar adalah karya berikut: "The Catcher in the Rye" karya J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" oleh K. Kesey, "Three Comrades", "Life on loan" oleh E.M. Catatan, dll.
Pada setiap peringkat usia, motivasi baru untuk membaca muncul dalam permintaan pembaca terhadap pelajar, yang dijelaskan oleh isi tugas dan keperluan yang dimainkan oleh peranan pendidikan dan, secara umum, kedudukan kehidupan di hadapan mereka. Ini dibuktikan dengan perubahan pilihan genre bergantung pada profil pendidikan. Oleh itu, sebagai contoh, pelajar profil kemanusiaan paling berminat klasik asing(54.9%), klasik Rusia (52%) dan sastera asing moden (48%), sementara pelajar kepakaran teknikal lebih suka, pertama sekali, fiksyen sains (51.1%), sastera pengembaraan (38.6%), Fantasi (34.1%) dan klasik Rusia (31.8%). Bagi pelajar profil sains semula jadi, berbeza dengan kategori sebelumnya, mereka meletakkan sastera klasik Rusia di tempat pertama, dan kemudian sastera pengembaraan dan fiksyen sains.
Dengan usia, seorang lelaki muda di ke tahap yang lebih besar merasakan hubungannya dengan orang di sekelilingnya, rakan sebaya dan keperluan untuk menganalisis tindakannya sesuai dengan norma yang diterima. Oleh itu, minat terhadap karya seni yang membuat anda berfikir penting masalah moral: 52.9% pelajar menyatakan bahawa mereka memperhatikan masalah yang timbul dalam pekerjaan, bagi 70% responden sangat penting, semasa membaca fiksyen, untuk dapat memikirkan masalah ini.
Harus diingat bahawa orang muda yang mencurahkan sebahagian besar masa mereka untuk membaca fiksyen cenderung menunjukkan kemampuan untuk kreatif dalam bidang sastera. Jadual 1 membentangkan hasil analisis korelasi, yang memungkinkan untuk menegaskan bahawa ada hubungan antara membaca aktif dan aktiviti kreatif: keinginan dan kebolehan menulis karangan, puisi, cerita, esei (pekali korelasi Pearson r = 0.157, aras keertian p = 0.05).
Namun, tujuan utama kajian ini adalah untuk mengenal pasti mekanisme pembentukan cita-cita remaja melalui fiksyen. Telah ditunjukkan bahawa proses ini dilakukan tidak secara langsung, melalui peniruan penampilan dan sikap pahlawan, tetapi dalam bentuk tersembunyi, tidak langsung, melalui perbandingan, identifikasi dengan pahlawan karya sastera dan tindakan mereka dalam situasi yang serupa dengan mereka sendiri keadaan hidup.
Jadual 1. Hasil analisis korelasi dari segi kekerapan membaca dan aktiviti kreatif
Majoriti responden (71.5%) bersetuju bahawa "ketika membaca fiksyen, seorang muda membandingkan dirinya dengan pahlawan karya dan dengan itu membentuk citra idealnya sendiri." Pada masa yang sama, 28.5% responden percaya bahawa fiksyen tidak mempengaruhi penciptaan gambar dan cita-cita, kerana, pada pendapat mereka, seorang muda membentuk citra idealnya dengan cara lain.
Bagi sebahagian besar peserta tinjauan (62.6%), kebetulan situasi kehidupan, peristiwa, ciri khas wira dengan mereka sendiri. Pada masa yang sama, 41.4% responden menyatakan bahawa tingkah laku wira dapat menjadi contoh peribadi. Hasil analisis korelasi, ditunjukkan dalam jadual. 2 menunjukkan bahawa orang muda untuk siapa tingkah laku wira sastera boleh dijadikan contoh, memerlukan pahlawan positif (korelasi positif r = 0.196 didapati dengan aras keertian p = 0.01). Kehadiran pahlawan positif dalam sastera juga penting ketika membandingkan pengalaman hidup seseorang dengan pengalaman pahlawan karya sastera (r = 0.158 dengan tahap kepentingan p = 0.05).
Jadual 2. Hasil analisis korelasi untuk dua indikator:
* korelasi adalah signifikan pada tahap 0.05 (2 sisi);** korelasi adalah signifikan pada tahap 0.01 (2 sisi);
N ialah bilangan pasangan nilai pemboleh ubah terpakai.
Majoriti responden (84.3%) cenderung membandingkan pengalaman hidup peribadi mereka dengan pengalaman pahlawan karya sastera, di mana 70.8% beralih kepada pengalaman pahlawan buku kegemaran mereka, ketika situasi yang dijelaskan dalam karya sastera adalah sama dengan keadaan hidup mereka sendiri. Sebaliknya, 30.1% responden percaya bahawa tidak karya sastera tidak dapat membantu menyelesaikan masalah peribadi.
Semasa tinjauan, sebahagian daripada responden menyatakan bahawa antara yang dibaca karya seni ada yang memungkinkan mereka membentuk beberapa prinsip kehidupan, seperti "memperlakukan orang seperti yang anda mahukan mereka memperlakukan anda", "seseorang harus berusaha yang terbaik, bekerja pada dirinya sendiri, mencapai tujuan", "pengalaman buruk juga satu pengalaman "," Memperlakukan kehidupan sebagai keajaiban besar ", dll.
Oleh itu, hasil kajian membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa pemuda moden mengekalkan minat dalam fiksyen. Di samping itu, banyak orang muda merasakan perlunya selamat tinggal, yang boleh dipandu secara pasti situasi kehidupan... Sayangnya, seperti yang ditunjukkan oleh hasil kajian, kesusasteraan Rusia kontemporari tidak menyediakan orang-orang muda dengan cukup banyak watak seperti itu yang dapat bertindak sebagai panutan. Isu pengembangan sastera domestik, mempopularkan karya penulis domestik, peningkatan tahap artistik buku, rangsangan pelepasan dan penyebaran sosial sastera yang signifikan memerlukan perhatian dari komuniti saintifik, media dan institusi negara untuk menentukan bidang keutamaan untuk sokongan dan pengembangan membaca di Rusia, termasuk di St Petersburg.
A.V. Pushkina Pengaruh fiksyen terhadap pembentukan cita-cita pemuda Rusia moden // Psikologi sosial dan masyarakat. 2014. Jilid 5. No. 2. P. 152–157.
LITERATUR
1. Bakhtin M.M. Pengarang dan Wira: Ke Arah Asas Falsafah kemanusiaan... SPb., 2000.
2. Lisovskiy V.T. Dunia kerohanian dan orientasi nilai pemuda Rusia. SPb., 2000.
3. Sikevich Z.V. Budaya belia: kebaikan dan keburukan: nota ahli sosiologi. L., 1990.
4. Fiksyen... Masalah perkembangan sejarah, fungsi dan tafsiran teks. Sabtu saintifik. tr. Minsk, 2001.
Mengambil "keputusan tingkah laku", seseorang, sebagai peraturan, dipandu oleh prinsip, nilai dan cita-cita kehidupan tertentu, yang diasimilasi olehnya dalam proses sosialisasi. Oleh itu kategori "ideal" mempunyai makna sosial yang mendalam. Cita-cita, pada intinya, menyatakan nilai-nilai kemanusiaan sejagat, mengatur aktiviti penting seseorang, mempengaruhi potensi kerohanian dan aktiviti kreatifnya, dan bertindak sebagai petunjuk tahap kematangan sosial. Hari ini, banyak faktor yang berbeza mempengaruhi pembentukan cita-cita dan orientasi nilai orang muda. Terdapat pendapat bahawa dalam masyarakat teknologi maklumat peranan saluran tradisional untuk pembentukan cita-cita, seperti keluarga, sekolah, seni, termasuk fiksyen, secara beransur-ansur kehilangan kepentingannya, memberi jalan kepada saluran komunikasi massa. Walaupun begitu, budaya seni terus memberi kesan yang besar kepada dunia rohani seseorang. Seni dan sastera adalah kaedah terpenting dalam pengetahuan diri, penentuan orientasi nilai dan pilihan, di mana pandangan dunia orang muda terbentuk. Hari ini, orang terus mencari jawapan kepada soalan mengenai kebaikan dan kejahatan, keadilan dan pelanggaran undang-undang, makna kehidupan dan takdir dalam seni. Seorang pemuda, kerana usia dan ciri psikologi, cenderung membandingkan, membandingkan dirinya dengan pahlawan karya seni, untuk memindahkan acara yang berlaku di panggung, di layar atau di dalam buku, untuk membenamkan dirinya dalam dunia ilusi yang diciptakan oleh imaginasi pengarang karya. Yang paling menarik dalam hal ini adalah fiksyen sebagai seni khas, di mana citra artistik tidak statik, tetapi bertindak dalam waktu dan ruang tertentu, sehingga menetapkan pola tingkah laku dalam situasi tertentu. Setiap pahlawan mempunyai gambaran khusus mengenai dunia. Seseorang sering menilai tindakan dan tindakannya, kadang-kadang tanpa menyedarinya sendiri, membandingkannya dengan nilai-nilai yang dipatuhi oleh pahlawan rujukan. Oleh itu, gambar yang dihasilkan oleh fiksyen boleh memberi kesan langsung kepada kehidupan seseorang dalam situasi tertentu. Oleh itu, fiksyen dirancang untuk melaksanakan sejumlah fungsi yang membolehkan orang belajar tentang dunia di sekelilingnya, mengalami emosi tertentu, mendapatkan kesenangan estetik, melepaskan diri dari realiti ke dalam dunia khayalan, memperkaya diri mereka dengan pengalaman orang lain dengan membandingkan diri mereka sendiri dengan wira karya sastera. Walau bagaimanapun, tidak semua fungsi ini dilaksanakan sepenuhnya. Oleh itu, masalah timbul dari perbezaan antara peranan yang diberikan masyarakat kepada fiksyen sebagai seni khas dalam proses pembentukan cita-cita moral dan estetika generasi muda, dan tempat fiksyen sebenar dalam kehidupan belia moden di konteks pelbagai saluran untuk penyampaian nilai dan cita-cita. Masalah mengkaji orientasi nilai anak muda, serta faktor-faktor dalam pembentukan nilai dan cita-cita, berdasarkan asas mana orang muda akan membangun masa depan mereka dan masa depan seluruh negara, adalah sosio penyelidikan tertentu minat psikologi. Pada tahun 2010, atas dasar Jabatan Sosiologi Belia dan Dasar Belia Fakulti Sosiologi Universiti Negeri St. Petersburg, kajian empirikal dilakukan dengan topik "Peranan fiksyen dalam pembentukan cita-cita pelajar pemuda di St. Petersburg. " Subjek kajian: harga diri pembaca terhadap belia pelajar di St Petersburg, serta faktor yang mempengaruhi motivasi orang muda untuk membaca. Telah dihantar Matlamat- untuk mengenal pasti mekanisme pembentukan cita-cita melalui fiksyen dalam struktur pelbagai jenis seni dan masa lapang masa muda. Objek kajian pelajar sekolah dan universiti St. Petersburg (257 responden) bercakap. Selang usia diwakili oleh tiga kumpulan: 15-17 tahun, 18-22 tahun, 23 tahun dan lebih. Daripada jumlah itu, 103 adalah lelaki (40.1%) dan 154 adalah perempuan (59.9%). Tinjauan ini melibatkan pelajar pelbagai profil - sains kemanusiaan, teknikal, semula jadi. Data yang diperoleh dalam kajian ini membolehkan kita menegaskan bahawa belia moden mempunyai minat membaca: 82.1% responden mengesahkan bahawa mereka suka membaca. Pada masa yang sama, sepertiga responden (29.7%) membaca secara berterusan, setiap hari; lebih daripada separuh responden (54.7%) membaca dari semasa ke semasa, bukan setiap hari; 14.1% membaca sangat jarang, tidak lebih dari sekali seminggu; hanya 1.6% tidak membaca sama sekali. Dalam konteks kajian ini, fiksyen sangat menarik dari segi pengaruhnya terhadap pembentukan cita-cita anak muda. Hasil tinjauan menunjukkan bahawa orang muda menunjukkan minat yang signifikan terhadap karya fiksyen. Dalam sistem bentuk seni yang lain, fiksyen adalah yang ketiga paling popular selepas muzik dan pawagam. Di antara buku-buku yang dibaca sejak enam bulan lalu oleh pelajar sekolah menengah, karya kursus sekolah yang paling sering dinamakan: "Jenayah dan Hukuman" oleh F.M. Dostoevsky, "Perang dan Damai" oleh L.N. Tolstoy, "Fathers and Sons" oleh I.S. Turgenev, "The Master and Margarita" oleh M.A. Bulgakov dan lain-lain. Dari karya yang tidak termasuk dalam program ini, sebilangan besar karya penulis asing kontemporari (Paulo Coelho, Haruki Murakami, Stephenie Meyer, dll.) Dinamakan. Bagi para pelajar, mereka menunjukkan minat yang tinggi terhadap karya sastera klasik Rusia. Senarai buku yang dibaca selama enam bulan terakhir merangkumi karya kurikulum sekolah mengenai sastera (Leo Tolstoy "War and Peace", FM Dostoevsky "Crime and Punishment", MA Bulgakov "The Master and Margarita", M. Y. Lermontov " Seorang Pahlawan Masa Kita "dan lain-lain), yang, mungkin, menunjukkan keinginan pelajar untuk membaca semula dan memikirkan semula beberapa karya kursus sekolah dari segi kedudukan peribadi baru mereka. Pada masa yang sama, responden menyenaraikan karya ekstra kurikuler oleh pengarang perisian (The Brothers Karamazov oleh F.M.Dostoevsky, "In the First Circle" karya A.I. karya klasik Rusia. Sebaliknya, pelajar menunjukkan minat yang besar terhadap karya sastera asing, baik klasik dan moden. Yang paling popular di kalangan pelajar adalah karya berikut: "The Catcher in the Rye" karya J. Salinger, "Over the Cuckoo's Nest" oleh K. Kesey, "Three Comrades", "Life on loan" oleh E.M. Remarque, dll. Pada setiap peringkat usia, motif baru untuk membaca muncul dalam permintaan pembaca untuk pelajar, yang dijelaskan oleh isi tugas dan keperluan yang peranan pendidikan dan kedudukan kehidupan yang dikemukakan di hadapan mereka. Ini dibuktikan dengan perubahan pilihan genre bergantung pada profil pendidikan. Sebagai contoh, pelajar profil kemanusiaan menunjukkan minat paling besar terhadap klasik asing (54.9%), klasik Rusia (52%) dan kesusasteraan asing moden (48%), sementara pelajar kepakaran teknikal lebih suka, pertama sekali, fiksyen sains. ( 51.1%), sastera pengembaraan (38.6%), fantasi (34.1%) dan klasik Rusia (31.8%). Bagi pelajar profil sains semula jadi, berbeza dengan kategori sebelumnya, mereka meletakkan sastera klasik Rusia di tempat pertama, dan kemudian sastera pengembaraan dan fiksyen sains. Dengan bertambahnya usia, orang muda merasakan hubungannya dengan orang di sekelilingnya, rakan sebaya dan keperluan untuk menganalisis tindakannya sesuai dengan norma yang diterima. Oleh itu, minat terhadap karya fiksyen meningkat, yang membuat seseorang berfikir tentang masalah moral yang penting: 52.9% pelajar menyatakan bahawa mereka memperhatikan masalah yang dibangkitkan dalam karya, untuk 70% responden sangat penting, ketika membaca fiksyen, untuk dapat memikirkan masalah-masalah ini. Perlu diperhatikan bahawa orang muda yang menumpukan sebahagian besar masa mereka untuk membaca fiksyen cenderung menunjukkan kemampuan untuk kreatif dalam bidang sastera. Jadual 1 membentangkan hasil analisis korelasi, yang memungkinkan untuk menegaskan bahawa ada hubungan antara membaca aktif dan aktiviti kreatif: keinginan dan kemampuan untuk menulis karangan, puisi, cerita, esei (pekali korelasi Pearson r = 0.157, kepentingan aras p = 0.05). Namun, tujuan utama kajian ini adalah untuk mengenal pasti mekanisme pembentukan cita-cita remaja melalui fiksyen. Telah ditunjukkan bahawa proses ini dilakukan tidak secara langsung, melalui peniruan penampilan dan sikap pahlawan, tetapi dalam bentuk tersembunyi, tidak langsung, melalui perbandingan, identifikasi dengan pahlawan karya sastera dan tindakan mereka dalam situasi yang serupa dengan mereka sendiri keadaan hidup. Jadual 1. Hasil analisis korelasi dari segi kekerapan membaca dan aktiviti kreatif* korelasi adalah signifikan pada tahap 0.05 (2 sisi); N ialah bilangan pasangan nilai pemboleh ubah terpakai. Majoriti responden (71.5%) bersetuju bahawa "ketika membaca fiksyen, seorang muda membandingkan dirinya dengan pahlawan karya dan dengan itu membentuk citra idealnya sendiri." Pada masa yang sama, 28.5% responden percaya bahawa fiksyen tidak mempengaruhi penciptaan gambar dan cita-cita, kerana, pada pendapat mereka, seorang muda membentuk citra idealnya dengan cara lain. Bagi sebahagian besar peserta tinjauan (62.6%), ketika membaca fiksyen, kebetulan situasi kehidupan, peristiwa, dan ciri khas watak dengan mereka sendiri juga penting. Pada masa yang sama, 41.4% responden menyatakan bahawa tingkah laku wira dapat menjadi contoh peribadi. Hasil analisis korelasi, ditunjukkan dalam jadual. 2, tunjukkan bahawa orang muda, yang perilaku wira sastera dapat dijadikan contoh, memerlukan pahlawan positif (korelasi positif dinyatakan r = 0.196 dengan aras keertian p = 0.01). Kehadiran pahlawan positif dalam sastera juga penting ketika membandingkan pengalaman hidup seseorang dengan pengalaman pahlawan karya sastera (r = 0.158 dengan tahap kepentingan p = 0.05). Jadual 2. Hasil analisis korelasi untuk dua indikator:* korelasi adalah signifikan pada tahap 0.05 (2 sisi); * korelasi adalah signifikan pada tahap 0.01 (2 sisi); N ialah bilangan pasangan nilai pemboleh ubah terpakai. Majoriti responden (84.3%) cenderung membandingkan pengalaman hidup peribadi mereka dengan pengalaman pahlawan karya sastera, di mana 70.8% beralih kepada pengalaman pahlawan buku kegemaran mereka, ketika situasi yang dijelaskan dalam karya sastera adalah sama dengan keadaan hidup mereka sendiri. Sebaliknya, 30.1% responden percaya bahawa tidak ada karya sastera yang dapat membantu menyelesaikan masalah peribadi. Semasa tinjauan, beberapa responden menyatakan bahawa di antara karya seni yang mereka baca ada yang memungkinkan mereka membentuk beberapa prinsip kehidupan, seperti "memperlakukan orang seperti yang anda mahukan mereka memperlakukan anda", "seseorang harus berusaha untuk yang terbaik, bekerja di atas diri sendiri, mencapai matlamat "," pengalaman buruk juga merupakan pengalaman "," sikap hidup sebagai keajaiban besar ", dll. Oleh itu, hasil kajian membolehkan kita membuat kesimpulan bahawa pemuda moden mengekalkan minat dalam fiksyen. Di samping itu, banyak orang muda merasakan perlunya pahlawan positif dibimbing dalam situasi kehidupan tertentu. Sayangnya, seperti yang ditunjukkan oleh hasil kajian, kesusasteraan Rusia kontemporari tidak menyediakan orang-orang muda dengan cukup banyak watak seperti itu yang dapat bertindak sebagai panutan. Pengembangan sastera domestik, mempopularkan karya oleh pengarang domestik, meningkatkan tahap artistik buku, merangsang pelepasan dan penyebaran sastera penting sosial memerlukan perhatian dari komuniti ilmiah, media dan institusi negara untuk menentukan bidang keutamaan untuk sokongan dan perkembangan membaca di Rusia, termasuk di St. Petersburg. A.V. Pushkina Pengaruh fiksyen terhadap pembentukan cita-cita pemuda Rusia moden // Psikologi sosial dan masyarakat. 2014. Jilid 5.No 2.P. 152-157. RUJUKAN 1. Bakhtin M.M. Pengarang dan Pahlawan: Ke Arah Asas Falsafah Kemanusiaan. SPb., 2000. 2. Lisovskiy V.T. Dunia kerohanian dan orientasi nilai pemuda Rusia. SPb., 2000. 3. Sikevich Z.V. Budaya belia: kebaikan dan keburukan: nota sosiolog. L., 1990. 4. Fiksyen. Masalah perkembangan sejarah, fungsi dan tafsiran teks. Sabtu saintifik. tr. Minsk, 2001.
