Lainauksia kotimaan aiheesta. Sanoja isänmaasta

Valentina Oštšepkova
Projekti ”Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä”

Merkityksellisyys hanke.

Miksi Isänmaa alkaa? Jokaiselle ihmiselle se on ensin alkaa perheestä. varten pieni lapsi Isänmaa on äiti, isä, isovanhemmat; nämä ovat ihmisiä, jotka hän näkee ensimmäisenä ja jotka ympäröivät häntä rakkautta ja huolenpitoa, muodostavat maailman perustan ensimmäisinä elinvuosina.

Miksi? perhe alkaa? Rakkaudesta, keskinäisestä avusta, keskinäisestä ymmärryksestä ja perinteistä, jotka yhdistävät kaikki sukupolvet ja antavat meille mahdollisuuden tuntea yhtenäisyyttä.

Juniorissa esikouluikäinen lapsilla alkaa muodostaa alkeellisia käsityksiä sosiaalisen elämän ilmiöistä ja ihmisten kommunikoinnin normeista. Tämän ikäisille lapsille on ominaista suuri emotionaalinen reagointikyky, jonka ansiosta he voivat kehittyä Rakkaus, hyvät tunnelmat ja suhteet muihin ihmisiin ja ennen kaikkea läheisiin, omaan perhe.

Tällä hetkellä maassamme perhesiteet heikkenevät monista syistä ja perinteisestä perhekasvatuksesta on tulossa menneisyyttä. Tarkalleen perhe on perinteiden säilyttäjä, varmistaa sukupolvien jatkuvuuden, säilyttää ja kehittää parhaat ominaisuudet ihmisistä.

Tällä hetkellä perhe käy läpi vaikeita aikoja. Yritämme ansaita jokapäiväisen leipämme, vanhemmat Lapsiin kiinnitetään yhä vähemmän huomiota, ja yksinhuoltajaperheiden ja toimintakyvyttömien perheiden määrä kasvaa.

Lapsen on yhä vaikeampaa rakastaa kotiaan, perhe ja päiväkoti myös.

Siksi on tarpeen luoda olosuhteet lapsille emotionaalisesti rikkaan kuvan muodostumiselle kodistaan ​​ja päiväkodistaan.

Lasten tulee oppia paitsi ottamaan myös antaa pois: pitäkää huolta läheisistä lapsuudesta asti, olkaa tarkkaavaisia ​​toisillenne, auttakaa sanoissa ja teoissa.

Meidän hanke– loistava tilaisuus pohtia roolia perheitä jokaisen ihmisen elämässä, perheen perinteistä ja niiden kehityksestä nykyaikaisissa olosuhteissa. Työskentele hanke Sillä on suuri merkitys lapsen persoonallisuuden muodostumiselle, lapsen vahvistumiselle ja kehitykselle vanhempien suhde. Vanhemmat on annettava lapselle ajatus siitä, että hän on osa perheitä että tämä on erittäin tärkeää. Meidän aikuisten on autettava lapsia ymmärtämään perheen tärkeys, kouluttaa lapsia Rakkaus ja kunnioitusta jäseniä kohtaan perheitä, juurruttaa lapsiin kiintymyksen tunteen perhe ja koti.

Aihe hanke: « Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä»

Näytä: Luova

Kesto hanke: pitkäaikainen

Osallistujat hanke: toisen nuoremman ryhmän lapset (3-4v, vanhemmat, kasvattajat.

Pohja hanke: hanke toteutettiin MBDOU:n nro 38 perusteella Syktyvkarissa toisessa junioriryhmässä.

Työn muoto: ryhmä, etuosa.

Kohde hanke: Hengellisten ja moraalisten asenteiden ja yhteenkuuluvuuden tunteen muodostuminen Koti, perhe, päiväkoti.

Tehtävät:

Tuoda esille rakkautta kotiin, perhe, päiväkoti.

Luo emotionaalisesti vauras ilmapiiri kotona ja päiväkodissa, jossa ihmisten väliset suhteet (aikuiset ja lapset) rakennettu hyvän tahdon ja keskinäisen kunnioituksen pohjalle, jossa lapsi tuntee olevansa tervetullut ja suojattu.

Kannusta lapsia esiintymään sosiaalisesti merkittäviä tehtäviä, hyviin tekoihin puolesta perheitä, koti, päiväkoti.

Harjoittele lapsia osoittamaan myötätuntoa, välittämistä ja tarkkaavaisuutta perhettä ja ystäviä, ystäviä ja ikätovereita kohtaan, heistä välittäviä kohtaan.

Tarjoa lapsille mahdollisuus ilmaista kiinnostuksensa monin eri tavoin ja vapaasti ja saada henkilökohtaista aikaa tehdä sitä, mitä he rakastavat.

Kunnioita lapsen oikeutta leikkiin, vapaa-aikaan ja omaan alueeseensa.

Aktiivisen osallistumisen edistäminen vanhemmat yhteisissä toimissa lapsen kanssa olosuhteissa perhe ja päiväkoti.

odotettu tulos: U lapset:

Suhteiden ymmärtäminen perhe;

Ensimmäiset ajatukset perheen perinteistä ilmestyvät;

Rikastua sanakirja;

tunteet tulevat näkyviin: myötätunto, huomio perheeseen ja ystäviin, keskinäinen avunanto.

Toteutusvaiheet hanke:

Vaihe 1 – Valmistelu

Teeman määrittely hanke. Perustelut sen merkityksellisyydelle.

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen työlle.

Lasten tiedon tason määrittäminen perhe, koti, päiväkoti. (Lasten kommunikoinnin havainnointi ryhmässä)

Kysely ja keskustelu lasten kanssa "Mitä on tapahtunut perhe?» , "Minun perhe»

Kyselylomake vanhemmat"Mikä on vanhemmuuden tyyli? perhe, johon pidät kiinni?»

Valinta fiktiota temaattisesti lohkot: "Rakas perhe» , "päiväkoti", "Talot ovat erilaisia".

Lukee kaunokirjallisuutta ja opetuskirjallisuutta.

Didaktisten pelien korttihakemiston luominen moraalista ja isänmaallista kasvatusta varten.

Huomautuksia koulutustoimintaa, keskusteluja.

Konsultointimateriaalin valinta vanhemmat.

Vaihe 2 – Kognitiivinen ja tutkimus (perus)

Toteutus hanke erilaisten toimintojen kautta.

Leikkitoiminta

Roolipelit: "päiväkoti", "Talo", « Perhe» , "Kuka työskentelee päiväkodissa?", "Ammattini vanhemmat» , "Syntymäpäivä".

Didaktiset pelit: "Mikä on hyvää, mikä huonoa?", "Hyvät tekoni", "Kuinka elämme päiväkodissa", "Minun perhe, esi-isäni", "Syntymäpäivä", "Annan lahjoja", "Nimeni", "Minun huoneeni", "Etsi esineitä".

Viestintäpelit: "Minä kasvan...", "Soita minulle ystävällisesti", "Antakoon nimen mennä tuuleen", "Minulla on pää", "Hyvää syntymäpäivää".

Satuihin perustuva teatralisointi: "Isoisä ja nauris", "Masha ja karhu", "Ryaba kana ja kultamuna"

Koulutusalue "sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys"

Aihe "Minun perhe» . Kohde: muodostaa käsityksen aiheesta perhe ihmisistä, jotka asuvat yhdessä; kasvattaa halua pitää huolta läheisistäsi, kehittää ylpeyden tunnetta omastaan perhe, aktivoida lasten sanastoa syventämällä heidän tuntemuksiaan perhe.

Aihe: "Rakkaasta isästäni". Tehtävät: opettaa kerrontataitoja pieniä tarinoita henkilökohtaisen kokemuksen perusteella.

Aihe: "Rakas äitini". Tehtävät: opettele vastaamaan opettajan kysymyksiin, säveltämään novelli (pedagogisella tuella) algoritmia käyttämällä.

Keskusteluja aiheista: "Kenen kanssa minä asun", “Meidän puutarhassa on hyvä”, "Äitini, isäni, isoäitini, isoisäni", "Äidin, isoäidin kädet", "Minun huoneeni", "Minun lempiharrastus» , "Minun paras ystävä» , "Mitä tykkään tehdä päiväkodissa ja kotona", "Mikä minä haluan olla".

Lukemalla kaunokirjallisuutta.

Lukeminen: "Isoäitini", S. Kaputikyan; "Isoisäni", R. Gamzatov; "Äiti", Yu Yakovlev; "Patch", N. Nosov; "Flunssa", "Graft", A. Barto; "Tietoja pojista ja tytöistä", S. Marshak; "Minun dodyrini", "Aibolit", K. Chukovsky; "Yhdessä on ahdas, erillään tylsää", K. Ushinsky.

Runojen ulkoa opettelu: "Jos olisin tyttö", E. Uspenskaya; "Isoäidin kädet", L. Kvitko; "Äiti, miksi?", G. Vieru; "Älä estä minua tekemästä työtä", "Näin se on äiti", E. Blaginina.

Arvoituksia aiheesta: « Perhe» , "Alkuperäinen koti", "päiväkoti".

Taiteellinen ja esteettinen kehitys.

Piirustus aiheesta: "Minun perhe» "Värilliset langat isoäidille", "Moniväriset ilmapallot äidille", "Kauniit kärryt isälle", "Auto isoisälle".

Sovellus: « Monikerroksinen rakennus» , "Talo", "Monivärinen matto äidille (pallot ja kuutiot)».

Näyttelyn suunnittelu: "Minun perhe» .

Piirustus applikoiduilla lomakorteilla äideille ja isille.

Onnittelut pojille Isänmaan puolustajan päivän johdosta. (lahjojen antaminen pojille) .

Äänitallenteiden kuuntelu. (V. Shainsky "Varhain aamulla päiväkoti toivottaa lapset tervetulleeksi" kuunnellen M. Tanichin ja V. Shainskyn laulua “Jos lähdet matkalle ystävän kanssa”.

Hauskaa lapsille "Leveä Maslenitsa" (Oppii lauluja keväästä)

Kierros päiväkodissa "Mikä on hyvää ja mikä huonoa".

Työskennellä vanhemmat.

Seinän sanomalehtisuunnittelu "Minun perhe» .

Lasten näyttely vanhempien työtä"Tämä on sukupuuni".

Kyselylomake "Tunnetko lapsesi?", "Palkinto ja rangaistus"

Konsultaatiot: "Ystävälliset suhteet aikuisten ja lasten välillä perhe- perusta lapsen positiivisten luonteenpiirteiden kehittymiselle. "Ollaanpa kohteliaita...", "Kuinka kommunikoida lasten kanssa oikein", "Voiko tulla toimeen ilman rangaistusta?", "Lasten oikeudet sisällä perhe» , "Rooli didaktinen peli V perhe ja päiväkoti» , "Perhekasvatuksen virheet", "Isän rooli perhekasvatuksessa".

Vanhempainkokous aiheesta"Minun perhe» .

Esitykset vanhemmat kokouksessa: terveet elämäntavat perheitä, vaakunani perheitä.

Yhteinen tapahtuma luonnossa.

Vaihe 3 – Valvonta

Liikuntakasvatus luonnossa « Iloinen perhe» yhdessä liikunnanopettajan kanssa (Ski Lodge "Dynamo").

Ryhmäportfolion kehittäminen.

Lasten näyttely vanhempien työtä"Sukupuuni."

Vanhempainkokous: “2. junioriryhmän menestys. Minun perhe- mikä voisi olla kalliimpaa"

Metodinen tuote: Esittely hanke"Minun perhe»

Työkokemuksen esittely pedagogisessa neuvostossa.

On tärkeää, että jokainen muistaa kotimaansa täällä kerätyt lausunnot auttavat tässä. Kun luet lainauksia kotimaastasi, voit reagoida niihin eri tavoin, tärkeintä on ymmärtää tunteesi tässä asiassa.

Missään ei kerrota, mitä tehdä hymnin laulamisen aikana - seisoa, makaa vai ryömi. Meidän tulee rakastaa kotimaatamme.
Vladimir Volfovitš Žirinovski

Et voi palata samaan taloon, josta lähdit. Tämä on seurausta kypsyydestä.
Dragon Age 2

Meillä on kaksi sanaa: Isänmaa ja valtio. Rakastamme kotimaatamme. Siksi isänmaa on "äidimme" ja valtio on "äitisi!!!"

Mihail Zadornov

On paljon helpompaa rakastua toisen kotimaahan kuin omaan...
Max Fry. Ikuisuuden vapaaehtoiset

Et siis rakasta maatamme?
- Asun siinä.
Oscar Wilde. Dorian Grayn kuva

Tunnemme äidinkielen viehätyksen vasta kun kuulemme sen vieraan taivaan alla!

George Bernard Shaw

Hieno lainaus kotimaastasi!

Lapsena nukahdin koulun historian tunneilla: olin tylsistynyt enkä kiinnostunut. Toisesta maailmansodasta puhuessaan opettaja viittasi numeroihin, kaavioihin ja näytti nuolilla varustettuja kortteja. Ja vasta tänään tajusin, että tämän takana oli todellisia ihmisiä: poikia, minua nuorempia tyttöjä, jotka taistelivat isänmaansa puolesta, kuolivat sen puolesta, meidän puolestamme tänään, elämämme puolesta. Joka vuosi toukokuun 9. päivänä äitini vei minut paraatille. Pidin siitä, kuinka tilaukset loistivat. Äiti osti minulle ilmapalloja. Kaikki hymyilivät. Äiti antoi kukkia. En vain voinut ymmärtää, miksi he kutsuivat tätä lomaa kyyneleet silmissään. Nyt ymmärrän kaiken - Isänmaa on yksi, yksi kaikilta ajoilta.
Sumu

Olen kaukana ihailemasta kaikkea, mitä näen ympärilläni; Kirjoittajana olen järkyttynyt... monet asiat inhottavat minua, mutta vannon kunniani puolesta - en missään nimessä haluaisi muuttaa kotimaatani tai minulla olisi erilainen historia kuin esi-isiemme historia. , kuten Jumala sen meille antoi.
Aleksanteri Sergeevich Pushkin

On olemassa sellainen ammatti - isänmaan puolustaminen.
Upseerit

Venäjä on maailman paras isänmaa! Mutta kaikkein noloin tila.

Mihail Zadornov

Aforismit kotimaasta hylätään erilaiset ihmiset jokaisella oli oma kotimaa. Mutta heitä kaikkia yhdisti samanlaiset tunteet, kun he sanoivat lainauksia kotimaastaan.

Vieraassa maailmassa on aina vastustamaton viehätys, oli se sitten mikä tahansa. Ja oma kotimaa herättää usein melankolista inhoa, joskus täysin perusteetonta.
Max Fry. Yksinkertaisia ​​maagisia asioita

Luuliko Hitler taistelevansa stalinistista hallintoa vastaan? Tyhmä! Naiivi hölmö, joka toisti virheen paljon enemmän lahjakas henkilö- Napoleon. Hänen ei tarvinnut taistella hallintoa vastaan, vaan kansan kanssa. Kansa, joka ei puolustanut valtiota, vaan isänmaata, isänmaata. Ja kun kansamme puolustaa Isänmaata, se voidaan voittaa vain tuhoamalla heidät periaatteessa. Poikkeuksetta. Tämä on luultavasti suurin salainen vahvuutemme. Tämä on Venäjä outo maa. Voit aiheuttaa hänelle sarjan tappioita, voit jopa voittaa sotilaskampanjan häntä vastaan ​​ja ehkä jopa koko sodan. Mutta vain niin kauan kuin valtio käy tätä sotaa. Toistaiseksi, kuten Lenin sanoisi, se "ei kehity"... ei vain imperialistista siviiliksi, vaan tavallisesta sodasta isänmaalliseen sotaan.
Tämä on sellainen sota, jota ei voi voittaa Venäjää vastaan. Ilman kustannuksia.
Vladimir Medinsky. Sota. Neuvostoliiton myytit 1939-1945

Rakkaus isänmaata kohtaan on sivistyneen ihmisen ensimmäinen arvo.
Napoleon I Bonaparte

Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä.
Ranskan pekoni

Oletko koskaan halunnut lähteä Venäjältä?
- Tämä on maani, kotimaani, kohtaloni. Minulla ei ole toista.
Leonid Parfenov

Isänmaallisuus: usko, että maasi on parempi kuin muut, koska olet syntynyt siihen.

George Shaw

Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä.

Ranskan pekoni

Pieni köyhä mies, jolla ei ole mitään mistä hän voisi olla ylpeä, tarttuu ainoaan mahdolliseen ja on ylpeä kansakunnasta, johon hän kuuluu.

Arthur Schopenhauer

Patriootit puhuvat aina valmiustaan ​​kuolla isänmaan puolesta, eivätkä koskaan valmiudesta tappaa isänmaan puolesta.

Bertrand Russell

Halvin ylpeys on kansallinen ylpeys.

Arthur Schopenhauer

Toiset ylistävät maataan ikään kuin unelmoivat sen myymisestä.

Kuuma Petan

Outo tapaus! Roistot ovat aina yrittäneet peittää ilkeitä tekojaan omistautumalla uskonnon, moraalin ja isänmaanrakkauden eduille.

Heinrich Heine

Isänmaallinen on henkilö, joka palvelee kotimaataan, ja kotimaa on ennen kaikkea ihmiset.

Nikolai Tšernyševski

Paras tapa juurruttaa lapsiin rakkautta isänmaata kohtaan on se, että heidän isilleen on tämä rakkaus.

Charles Montesquieu

Rakkaus isänmaata kohtaan on sivistyneen ihmisen ensimmäinen arvo.

Napoleon I

Rakkaus isänmaata kohtaan ei tunne vieraita rajoja.

Stanislav Lec

Vain ne, jotka eivät voi ohittaa yksittäisen ihmisen iloja ja suruja välinpitämättömästi, voivat ottaa isänmaan ilot ja surut sydämeensä.

Vasily Sukhomlinsky

On vain kahdenlaisia, ei ole minnekään mennä: joko isänmaansa isänmaallinen tai elämänsä roisto.

Aleksanteri Ostrovski

Et ehkä rakasta sisarus, jos hän on huono ihminen, on mahdotonta olla rakastamatta isänmaata, oli se mikä tahansa: on vain välttämätöntä, että tämä rakkaus ei ole kuollut tyytyväisyys siihen, mikä on, vaan elävä parannushalu.

Vissarion Belinsky

Rakkautemme tulee aina olla vahvempaa kuin vihamme. Sinun täytyy rakastaa Venäjää ja Venäjän kansaa enemmän kuin vihata vallankumousta ja bolshevikkeja.

Nikolai Berdjajev

Vapauden puu on kasteltava aika ajoin patrioottien ja tyrannien verellä. Tämä on sen luonnollinen lannoite.

Thomas Jefferson

Isänmaallisuuden etu on se, että sen suojassa voimme pettää, ryöstää ja tappaa rankaisematta. Ei riitä, että sanotaan rankaisematta - tunteen olevansa oikeassa.

Aldous Huxley

Mistä muualta löytää rakkautta isänmaata kohtaan ja uskollisuutta yhteistä tahtoa kohtaan, ellei ihmisten keskuudesta?

Maximilian Robespierre

Rakkauden isänmaata kohtaan täytyy syntyä rakkaudesta ihmiskuntaa kohtaan, kuten erityisyyden yleisestä. Kotimaan rakastaminen tarkoittaa kiihkeästi halua nähdä siinä ihmisyyden ihanteen toteutumista ja parhaan kykysi mukaan edistää sitä.

Vissarion Belinsky

Isänmaallisuus, olipa se kuka tahansa, ei ole todistettu sanoilla, vaan teoilla.

Vissarion Belinsky

Hyökkäykset... kansallisuuden puutteita ja paheita vastaan ​​eivät ole rikos, vaan ansio, todellista isänmaallisuutta on olemassa.

Vissarion Belinsky

Isänmaallisuuden ei pitäisi sokeuttaa meitä; rakkaus isänmaahan on selkeän järjen tekoa, ei sokeaa intohimoa.

Nikolai Karamzin

Sen sijaan, että tappaisit lähimmäisesi, jopa syvästi vihatun, sinun tulisi propagandan avulla siirtää vihasi häntä kohtaan vihaksi jotakin naapurivaltaa kohtaan - ja sitten rikolliset impulssit muuttuvat ikään kuin taianomaisesti sankariksi. isänmaallinen.

Bertrand Russell

Ei voi olla isänmaallista taidetta eikä isänmaallista tiedettä.

Johann Goethe

Ehkä en olisi uskonut niin lujasti isänmaallisuuden rajattomaan elinvoimaan, jos en olisi tiennyt, kuinka ehtymättömiä muukalaisvihan talletukset ovat.

Stanislav Lec

Oikeustieteen tutkinto kansanviisaus, joka muodostaa rakkauden kuulumisen isänmaahan, on erotettava syvästi ylimielisestä itsensä palvomisesta; toinen on hyve ja toinen pahe tai paha, joka hidastaa edistyksen liikettä, mikä äärimmäisen käsitykseni mukaan vaatii ennen kaikkea kansojen perustavanlaatuista tasa-arvoa.

Dmitri Mendelejev

Kun vertailee henkilö, joka ei ole ennakkoluuloinen maansa puolesta erilaisia ​​kuvia Hän näkee, että on mahdotonta päättää, kumpi niistä on parempi: jokaisella niistä on omat huonot ja hyvät puolensa. Järkevin ja oikein on pitää sitä, johon synnyit, parhaana ja tehdä rauha sen kanssa.

Jean La Bruyère

Hallittajien ei pitäisi syyttää ihmisiä isänmaallisuuden puutteesta, vaan tehdä kaikkensa, jotta heistä tulisi isänmaallisia.

Thomas Macaulay

Meille määrättiin isänmaallisuutta, ja meistä tuli isänmaallisia, koska teemme kaiken, mitä hallitsijamme käskevät.

Heinrich Heine

Isänmaallisuus on roiston viimeinen turvapaikka.

Samuel Johnson

Isänmaallisuus on halukkuutta tappaa ja tulla tapetuksi mitä vähäpätöisistä syistä.

Bertrand Russell

Elävä, aktiivinen isänmaallisuus erottuu tarkasti siitä, että se sulkee pois kaiken kansainvälisen vihamielisyyden, ja tällaisen isänmaallisuuden innoittamana henkilö on valmis työskentelemään koko ihmiskunnan hyväksi, mikä tahansa voi olla hänelle hyödyllistä.

Nikolai Dobrolyubov

Rakkaus omaan hyvään tuottaa meissä rakkautta isänmaata kohtaan ja henkilökohtainen ylpeys kansallisen ylpeyden, joka toimii isänmaallisuuden tukena.

Nikolai Karamzin

Outo asia on isänmaallisuus, aito rakkaus isänmaahan! Voit rakastaa kotimaatasi, rakastaa sitä kahdeksankymmentä vuotta etkä edes tiedä sitä; mutta tätä varten sinun on pysyttävä kotona. Rakkaus Saksan isänmaahan alkaa vasta Saksan rajalla.

Heinrich Heine

Joka ei rakasta maataan, ei voi rakastaa mitään.

George Byron

Dr. Johnsonin kuuluisa sanakirja määrittelee isänmaallisuuden roiston viimeiseksi turvapaikaksi. Otamme vapauden kutsua tätä turvapaikkaa ensimmäiseksi.

Ambrose Bierce

Todellinen isänmaallisuus ihmiskunnan rakkauden yksityisenä ilmentymänä ei esiinny rinnakkain vihamielisyyden kanssa yksittäisiä kansallisuuksia kohtaan.

Nikolai Dobrolyubov

Samuel Johnson kutsui isänmaallisuutta roiston viimeiseksi turvapaikaksi. Tämä on totta, mutta se ei ole koko totuus. Itse asiassa isänmaallisuus on valtava kasvualusta roistoille.

Henry Mencken

Kunnollisessa ihmisessä isänmaallisuus ei ole muuta kuin halua työskennellä maansa hyväksi, eikä se tule mistään muusta kuin halusta tehdä hyvää - niin paljon kuin mahdollista ja niin paljon parempaa kuin mahdollista.

Nikolai Dobrolyubov

Jokainen, joka sanoo: "Venäjä on venäläisiä varten!", on vaikea vastustaa näiden ihmisten luonnehdintaa - nämä ovat joko epärehellisiä ihmisiä, jotka eivät ymmärrä, mitä he sanovat, ja sitten he ovat vain idiootteja tai provokaattoreita.

Vladimir Putin

Rakkaus isänmaata kohtaan, häpeä ja moitteen pelko ovat kesyttäviä keinoja, jotka voivat hillitä monia rikoksia.

Katariina II

Rakkauteni isänmaahan ei pakota minua sulkemaan silmiään ulkomaalaisten ansioista. Päinvastoin, mitä enemmän rakastan isänmaatani, sitä enemmän pyrin rikastuttamaan maatani aarteilla, joita ei ole otettu sen syvyyksistä.

Rakkaus isänmaata kohtaan sopii yhteen rakkauden kanssa koko maailmaa kohtaan. Ihmiset, jotka hankkivat tiedon valoa, eivät aiheuta vahinkoa naapureilleen. Päinvastoin, mitä valaistuneempia tilat ovat, sitä enemmän ideoita ne välittävät toisilleen ja sitä enemmän universaalin mielen voima ja aktiivisuus lisääntyvät.

Claude-Adrian Helvetius

Herkän sydämen impulssit näyttävät kimeeriltä kenelle tahansa, joka ei ole niitä kokenut; ja rakkaus isänmaahan, sata kertaa kiihkeämpi ja suloisempi kuin rakkaus rakkaansa kohtaan, tunnetaan vasta sen kokeessa.

Jean-Jacques Rousseau

...kosketa loistavaa venäjän kieltä huolellisemmin, hellämmin ja rakastavammin; siinä on ihmisten sielu, siinä on tulevaisuutemme.

Leonid Andreev

Ollaksemme todellinen isänmaa, emme saa unohtaa, että olemme ennen kaikkea herrasmiehiä ja vasta sitten isänmaallisia.

Edmund Burke

SISÄÄN äskettäin isänmaallisuus koostui kaiken hyvän ylistämisestä, mitä isänmaassa on, nyt se ei enää riitä isänmaaksi. Nykyään kaiken hyvän ylistykseen on lisätty vääjäämätön epäluottamus ja vaino kaikesta pahasta, mitä meillä vielä on.

Nikolai Dobrolyubov

Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä
omistettu kansainväliselle perhepäivälle 15.5.2017

Oppitunnin merkitys on nuoremman sukupolven isänmaallisen kasvatuksen tarve. Perhe on yhteiskunnan tärkein sosiaalinen yksikkö, johon luodaan perusta yksilön moraaliselle, henkiselle, kulttuuriselle ja fyysiselle kehitykselle. Perheessä tapahtuu elämänohjeiden ja arvojen, asenteiden muodostumista itseään, muita ihmisiä ja isänmaata kohtaan. Perheessä lapset saavat ensimmäiset oppituntinsa isänmaallisuudessa. Yhteiskunnan moraalinormit ilmestyvät lapsen eteen, ruumiillistuvat koko perheen elämäntapaan ja sisäistyvät ainoana mahdollinen tapa käyttäytymistä. Perheessä muodostuvat tottumukset ja elämänperiaatteet. Se, miten perhesuhteita rakennetaan, mitkä arvot ja kiinnostuksen kohteet ovat etualalla, määrittää, miten lapset kasvavat ja miten heidän kohtalonsa muodostuu.

Siksi oppitunnin tarkoitus on muodostaa opiskelijoiden tietoinen käsitys perheen vaikutuksesta sellaisen yksilön kehitykseen, jolla on kansalaisen - isänmaan isänmaan ominaisuudet ja joka pystyy menestyksekkäästi täyttämään kansalaisvelvollisuutensa.

Tehtävät Oppitunnin aikana ratkaistavat kysymykset ovat seuraavat:

1. Muodostetaan käsitys perheessä määritellyistä yksilön moraalisista periaatteista.
2. Tietoisen käsityksen muodostaminen yhtenäisyydestä isänmaan kanssa, isänmaallisuuden tunne.
3. Eettisten käyttäytymismuotojen muodostuminen yhteiskunnassa ja toistensa kanssa kommunikoinnissa.
4. Taitojen muodostuminen arvioida oikein toisten käyttäytymistä, tunnistaa positiivinen ja negatiivisia ominaisuuksia persoonallisuus.

Oppitunnilla tapahtuu UUD:n muodostumista - henkilökohtaista, kognitiivista, kommunikatiivista.

Suunniteltu tulos– opiskelijoiden tulee:

1. Pystyy navigoimaan ihmissuhteissa keskusteltaessa ongelmasta, korreloi toimia ja tapahtumia hyväksyttyjen kanssa eettisiä standardeja, korosta käyttäytymisen moraalisia puolia, navigoi moraalinormeissa ja -säännöissä.
2. Osaat tietoisesti ja vapaaehtoisesti rakentaa puheen lausunnon suullisessa muodossa, vertailla ja luokitella esineitä valittujen ominaisuuksien mukaan, rakentaa loogista päättelyketjua, soveltaa taitoja itsenäinen työ, analysoida ja luoda syy-seuraus-suhteita käsiteltävänä olevissa tapahtumissa, muotoilla johtopäätöksiä, tiivistää tietoa.
3. Pystyy ilmaisemaan ajatuksesi riittävän täydellisesti ja tarkasti kommunikointitehtävien ja -ehtojen mukaisesti, oppia kuulemaan ja kuuntelemaan toisiaan, toteuttamaan yhteistoimintaa koordinoidusti, neuvottelemaan, johtamaan keskustelua, tukemaan toisiaan ja tehdä tehokasta yhteistyötä sekä opettajan että luokkatovereiden kanssa.

Oppitunnilla käytetään tekniikkaa kriittinen ajattelu. Pedagoginen tekniikka on tutkimusta.

Oppitunti lomake– strategia ongelman ratkaisemiseksi IDEAL.

Oppitunti keskittyy ikäryhmä– 14-16 vuotias.

Laitteet- esitys oppitunnille "Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä", video "Mistä isänmaa alkaa".

Käytetty opetusmenetelmät:

• verbaalinen - tarina, heuristinen keskustelu, keskustelu keskusteluelementeillä, itsenäinen henkistä toimintaa ja opiskelijoiden esittely sen tuloksista;
• visuaalinen - esityksen katselu.

Oppitunnin vaiheet erotetaan:

1. 1. Valmistautuminen ongelman tunnistamiseen.

Opiskelija lukee L. Gaykevichin runon "Perhe". Opiskelija tunnistaa opiskelukohteen ja synnyttää mahdollisimman paljon ideoita.

1. 2. Oppitunnin tarkoituksen muotoileminen.

Opettajan tarina perheen vaikutuksesta yksilön kehitykseen, hänen moraalisista ominaisuuksistaan ​​ja isänmaallisuuden tunteesta saa opiskelijat muotoilemaan oppitunnin tarkoituksen.

1. 3. Ongelman tunnistaminen. Valittu tavoite määräytyy yleisesti.

Opiskelijan tarina kuvastaa ongelmaa perheestä, joka yritti paeta maasta kaappaamalla lentokoneen ja vaarantamalla satojen ihmisten hengen. Opettajan kysymykset kannustavat luomaan hypoteeseja. Opiskelijat esittävät hypoteeseja syntyneen traagisen tilanteen mahdollisista syistä.

1. 4. Ongelman tunnistaminen. Valittu tavoite määritellään tietyssä muodossa.

Opiskelijan tarina heijastelee perheen ongelmaa perheen ja yhteiskunnan psykologisen suhteen ja asenteiden isänmaata kohtaan.

Opettajan kysymykset rohkaisevat oppilaita luomaan mahdollisimman monta vaihtoehtoa perheen moraalisille asenteille korostaen positiivisia ja negatiivisia; rikosten syyt, niiden yhteys moraalisiin asenteisiin.

1. 5. Valmistautuminen päätelmien tekemiseen.

Se toteutetaan opettajan tarinan vaikutuksen alaisena isänmaan rakkauden roolista lapsen persoonallisuuden kehityksessä ja kuuntelemalla kappaletta "Mistä isänmaa alkaa" ja katsomalla videoleikkeen.

1. 6. Loogisten johtopäätösten tekeminen.

Opiskelijat luovat enimmäismäärä loogisia johtopäätöksiä.

1. 7. Ongelma ratkaistu.

Oppitunti päättyy O. Fokinin runoon "Pidä tulisijan tulta" loogisena päätelmänä tutkimustyö opiskelijat.

Oppituntitutkimus
"Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa perheestä"

Oppitunnin edistyminen

Opiskelija 1: (valmistelut ongelman tunnistamiseen)

Perhe on ilon ja onnen lähde,
Rakkaus on ehtymätön kevät.
Sekä kirkkaalla että huonolla säällä
Perhe vaalii ja arvostaa elämän hetkeä.

Perhe on valtion linnoitus ja vahvuus,
Vuosisatojen perinteiden säilyttäminen.
Perheessä lapsi on tärkein rikkaus,
Valosäde on kuin majakka merimiehille.

Säteet kasvavat, kirkastuvat
Ja ihmiset vedetään ahneesti valoon.
Perheen sielu rikastuu,
Kun rakkaus ja neuvot hallitsevat hänessä.

Kun keskinäinen ymmärrys hallitsee,
Silloin koko maailma makaa jalkojesi juurella.
Rakkaus perheessä on maailmankaikkeuden perusta.
Joten Jumala varjelkoon kaikkia perheiämme!

L. Gaykevitš

Opettaja: Kaverit! Mikä on opiskelukohde koulutuksessamme?

Opiskelijan vastaukset: (valmistelut ongelman tunnistamiseen)

1. Perhe ja suhteet kaikkien perheenjäsenten ja lapsen välillä.
2. Perhe on valtiomme linnoitus.
3. Perhe, joka säilyttää ihmisten ikivanhoja perinteitä.

Opettaja: (tunnin tavoitteen muodostuminen)

Perheellä on merkittävä kasvatuksellinen vaikutus lapsen persoonallisuuden muodostumiseen. Perhe on ensimmäinen sosiaalinen vaihe ihmisen elämässä. Meistä varhaislapsuus ohjaa lapsen tietoisuutta, tahtoa ja tunteita. Vanhempiensa ohjauksessa lapset hankkivat ensimmäisen elämänkokemusta, taitoja ja kykyjä yhteiskunnassa elämiseen. Samaan aikaan vanhemmilla - ensimmäisillä kasvattajilla - on voimakkain vaikutus lapsiin. Myös J.-J. Rousseau väitti, että jokaisella seuraavalla kasvattajalla on vähemmän vaikutusta lapseen kuin edellisellä. Hänen ensimmäiset opettajansa ja kasvattajansa ovat hänen isänsä ja äitinsä. Jo ensimmäisistä syntymäpäivistä lähtien, kun lapsi on vielä avuton ja tarvitsee perushoitoa, hän oppii vanhempien intonaatioita, havaitsee perheen tunneilmapiirin, oppii kuuntelemaan ja kuulemaan, reagoimaan kiintymykseen ja arvostamaan kauneutta. Lapsi saa ensimmäiset elämänsä oppitunnit perheessä. Jo pitkään on todettu, että lapselle perheen yhteiset arjen ilot ja surut, onnistumiset ja epäonnistumiset synnyttävät ystävällisyyttä ja herkkyyttä sekä välittävän asenteen ihmisiä kohtaan. Perhe antaa lapselle ensimmäiset käsityksensä hyvästä ja pahasta, moraalinormeista, yhteisön säännöistä ja ensimmäiset työtaidot. Perheessä ne kehittyvät elämän suunnitelmia ja inhimillisiä ihanteita. Perheolosuhteet, joissa lapset kasvoivat, jättävät jäljen heidän koko elämäänsä ja jopa määräävät heidän kohtalonsa.

Mikä on oppitunnimme tarkoitus?

Opiskelija vastaa ( luoda mahdollisimman monta vaihtoehtoa mahdollisille oppitunnin tavoitteille)

Joten oppituntimme tarkoituksena on tutkia perheen moraalisen asenteen ongelmaa persoonallisuuden kehittymisen ja ihmisen kohtalon, hänen isänmaallisuuden tunteen kehittymisen johtavana voimana.

Kääntykäämme koko maassa tunnetun Irkutskin kaupungin asukkaiden Ovechkin-perheen historiaan.

Opiskelija 2: (ongelman tunnistaminen. Valittu tavoite määritellään yleisesti)
(oppilaan tarina kuvastaa perheongelmaa)

Ovechkinin perhe - suuri perhe Irkutskista, joka 1980-luvulla tuli tunnetuksi perhejazzistaan amatööriyhtye"Seitsemän Simeonia" 8. maaliskuuta 1988 perhe teki epäonnistuneen yrityksen kaapata lentokone paetakseen Neuvostoliitosta. Ovetshkinin perhe - Ninel ja hänen 10 lastaan ​​- lensivät Irkutskista Tu-154-koneella Leningradiin kiertueelle. Lentokoneeseen noustessa tehdään perusteellinen etsintä. käsimatkatavarat ei tuotettu, minkä ansiosta rikolliset saattoivat kantaa mukanaan piilotettuja kotitekoisia räjähteitä ja sahattuja haulikoita. Soittimet. Lentokoneen kaappausyritys epäonnistui: kone laskeutui sotilaslentokentälle ja joutui myrskyyn. Tässä tapauksessa kuoli yhteensä 9 ihmistä: viisi terroristia (Ninel Ovechkina ja hänen neljä vanhinta poikaa), lentoemäntä T.I. Zharkaya ja kolme matkustajaa. 19 ihmistä loukkaantui ja loukkaantui. Jatkossa kohtalo elossa oleville Ovetshkineille asiat kävivät toisin. Toisen pojista tappoi vankilassa sellitoveri, tyttären tappoi kumppaninsa kotiriidan aikana, toinen vietti epäsosiaalista elämäntapaa, yritti itsemurhaa ja tuli vammautuneeksi. Vain kaksi eloonjäänyttä eli vanhuuteen asti.

Opettaja:

Mikä johti perheen hajoamiseen? Mikä vääristi lahjakkaiden lasten kohtaloa?

Opiskelija vastaa: (hypoteesien muodostaminen)

1. Halu lähteä maasta.
2. Halu paeta oikeutta on saattanut tehdä korjaamattoman rikoksen.
3. He eivät rakastaneet kotimaataan - he halusivat toisen kotimaansa.

Opettaja: ratkaistaksesi tämän perheen ongelman, sinun on tiedettävä ominaisuudet perhesuhteita, jotka muodostuivat siinä monien vuosien aikana.

Opiskelija 3: (ongelman tunnistaminen. Valittu tavoite on määritelty tietyssä muodossa)
(lisäys ongelman kuvaukseen)

Kuvaus Ovechkin-perheestä.

Ovechkinit elivät vaatimattomasti, heidän isänsä rakasti juoda, joten heidän äitinsä Ninel Sergeevna oli pääasiassa mukana 11 lapsen kasvattamisessa. Nainen on aina ollut auktoriteetti kaikille suuren perheen jäsenille, mutta tultuaan leskeksi hän vahvisti entisestään vaikutusvaltaansa perheeseensä. Veljet Vasily ja Dmitry löivät oman isänsä kuoliaaksi 4 vuotta ennen konekaappausta juopumuksen ja julmuuden vuoksi. Isäni joi paljon ja samaan aikaan riehui ja jopa tarttui aseeseensa. Oli tapauksia, joissa isä ampui aseella, ja veljien piti kaatua lattialle välttääkseen luotien osuman! Tutkinta luokitteli isän murhan pakotetuksi itsepuolustukseksi! Isänsä kuoleman jälkeen vanhemmasta veljestä Vasilysta tuli Ovechkin-perheen päämies. Hän totteli äitiään, mutta kasvatti veljiään armottomasti ja julmasti! Tottelemattomuus tukahdutettiin ankarasti. Se oli perhe, jossa nuoremmat tottelivat kiistatta vanhimpia ja kaikki yhdessä - äitiä. Hän piti lapset omana tietonaan ja erotti heidät ulkopuolinen maailma porvarillisten ja filistealaisten tapojen paalutus. Hänen ohjeensa mukaan kaikki pojat menivät sisään musiikkikoulu, ja tyttäret, kuten heidän äitinsä, menivät kauppaan. He eivät osallistuneet siivouspäiviin tai muihin koulun tapahtumiin. Mutta työ oli koko ajan täydessä vauhdissa heidän tonttillaan, lapset puuhasivat aina maassa, juoksivat kuin hulluna vettä, korjasivat taloa ja hoitivat karjaa.

Kukaan Ovetshkineista ei polttanut tai juonut. Koko päivä meni töissä. Ja yöllä kello kahteen asti he soittivat rumpuja. Emme koskaan vierailleet, emme päästäneet naapureita taloon, emme saaneet ystäviä. Pieni, itsenäinen klaani. Äiti huomasi, että hänen poikansa olivat uskomattoman musikaalisia. Yhdessä poikiensa kanssa hän perusti jazzyhtyeen "Seven Simeons". Menestys oli valtava. Kuvattu lahjakkaista muusikoista dokumentti. Muuten, Ovechkinit, varsinkin heidän äitinsä, eivät pitäneet elokuvasta: "Miksi näytit meitä talonpoikaisina, halusitteko nöyryyttää meitä?" - näin nainen, jo valmiiksi ylpeyttä täynnä, ajatteli suppeasti. Valtio, jonka lujasta syleistä myöhemmin halusi paeta, antoi monilapsiselle äidille kaksi kolmen huoneen asuntoa. Lahjakkaat seitsemän hyväksyttiin Gnessin-kouluun ilman kilpailua, mutta he eivät halunneet opiskella - he olivat itseoppineita, pitivät itseään todellisina ammattilaisina ja suhtautuivat opintoihin kevyesti kiertueiden ja jatkuvien harjoitusten vuoksi, "Simeonit" lähtivät opintojaan vuoden kuluttua. Musiikki ja jazz eivät olleet heille elämäntapa, luovuus ei ollut elämän ydin ja tarkoitus, vaan vain tapa muuttaa elämäänsä laadullisesti.

Äiti ei kiinnittänyt huomiota tyttäriensä koulutukseen, tytöt palvelivat vain muusikoita. Vain perheen pojat osallistuivat musiikkiin, sisaret olivat jotain palvelijoita, Olga kävi kiertueella veljiensä kanssa ja suoritti meikkitaiteilijan, pukusuunnittelijan ja kokin rooleja. Olga oli hiljainen, nöyrä, jopa nöyrä. Vain kerran hän yritti kapinoida perheen sortoa vastaan ​​- hän rakastui mieheen, joka ei ollut kansallisuudeltaan venäläinen. "Jos synnytät mustan lapsen, tapamme sinut ja revimme lapsen palasiksi", hänen rakkaat veljensä lupasivat hänelle. Olga synnytti loppujen lopuksi - jo vankilassa. Vuonna 1987 Ovechkinilla oli uskomaton mahdollisuus noihin aikoihin - matka Japaniin, jossa nuorten kykyjen piti esiintyä valtavan yleisön edessä. Kun he palasivat, he eivät enää halunneet elää "jonojen ja puutteen maassa". Myöhemmin yksi eloon jääneistä Ovechkineista kertoo tutkimukselle, että ulkomaankiertueella nuorille tehtiin tuottoisa tarjous - hyvä sopimus englantilaisen levy-yhtiön kanssa. Jo silloin veljet olivat valmiita sanomaan kyllä ​​ja jäämään vieraaseen maahan. Mutta tehtyään tämän, he saattoivat ikuisesti sanoa hyvästit äidilleen ja sisarilleen, joita ei olisi koskaan vapautettu Neuvostoliitto. Sitten muusikot päättivät lähteä lähitulevaisuudessa Sovkista hinnalla millä hyvänsä, ja alkoivat valmistautua pakenemaan maasta. He kuvittelivat, millaista mainetta, vaurautta ja lohtua he saisivat, jos he joutuisivat ulkomaille! Tuolloin he eivät olleet niin kaukana suuresta kuuluisuudesta! Mutta ensimmäinen menestys käänsi päät ja tuhosi kaikki menestyksekkäästi alkaneen elämän suunnitelmat!

Opettaja: Tilanne ennen rikoksen tekemistä on yleensä moraalisen valinnan tilanne, se liittyy erottamattomasti ihmisen maailmankuvaan. Henkilölle, jolla on korkeat moraalistandardit, rikoksen tekeminen on sinänsä mahdotonta.

Mitkä positiiviset moraaliset asenteet olivat ilmeisiä Ovetshkinin perheessä? Miksi?

Perusteltuja vastauksia opiskelijoilta:

1. Terveiden elämäntapojen.
2. Kovaa työtä.
3. Koheesio.
4. Perheen yhdistäminen yhteisellä idealla.
5. Rakkautta äitiä kohtaan.

Opettaja: (kannustin luoda hypoteeseja)

Mistä perhemoraalista et pitänyt Ovechkinin perheessä? Miksi?

(luotetaan enimmäismäärä ongelmavaihtoehtoja)

1. Nuorempien perheenjäsenten tahdon voimakas tukahduttaminen.
2. Halu on vain saada aineellista hyötyä.
3. Perheen ulkopuolisten kiinnostuksen kohteiden puute, omavaraisuus.
4. Halu toteuttaa omia etujaan riippumatta heidän toimiensa vaikutuksesta muiden ihmisten kohtaloon ja elämään.
5. Toisten etujen piittaamattomuus.
6. Alkuperäisen isänmaallisuuden tunteen puute, rakkaus isänmaata kohtaan.

Opettaja: Mitkä Ovechkinin äidin henkilökohtaiset ominaisuudet johtivat epäilemättä lupaavan perheen romahtamiseen ja hänen lastensa kuolemaan?

Perusteltuja vastauksia opiskelijoilta:(luotetaan enimmäismäärä ongelmavaihtoehtoja)

1. Henkinen kulttuurin alhainen taso.
2. Hengellisten etujen puute, vain kulutusasenne elämään ja muihin.
3. Lasten kasvattaminen tiukasti äidin ja vanhimman pojan alaisuudessa.
4. Omien etujen valta-asema, piittaamattomuus ympärillään olevien ihmisten ja jopa heidän elämänsä eduista.
5. Isänmaallisuuden puute, rakkaus isänmaata kohtaan.

Opettaja:

Perhe on yhteiskunnan yksikkö, nuoremman sukupolven sosialisaatio tapahtuu perheessä. Jokaisen perheen elämä on osa maan elämää. Lapset saavat ensimmäiset kansalaisuustuntinsa perheessä. Kansalaisuus ja isänmaallisuus ovat tunteita erottamattomasta yhteydestä isänmaahan, tietoisuutta vastuusta sen turvallisuudesta ja hyvinvoinnista. "Paras tapa juurruttaa lapsiin rakkaus isänmaata kohtaan on se, että heidän isänsä rakastavat tätä rakkautta", kirjoitti ranskalainen filosofi Charles Montesquieu. Rakkaus isänmaata kohtaan alkaa rakkaudesta isää, äitiä, isoäitiä, isoisää, siskoa, veljeä ja muita läheisiä ihmisiä kohtaan. Rakkaus isänmaahan on ennen kaikkea rakkautta paikkaan, jossa synnyit, sanoit ensimmäisen sanan, otit ensimmäisen askeleen, kasvoit, astuit aikuisten elämää. Minne kohtalo sinut vie, tämä paikka on pyhä, johon haluat aina palata. Sitä kutsutaan pieni isänmaa. Pienet isänmaat sulautuvat kokonaiseksi maaksi, jota jokainen sen kansalainen tuntee yleviä tunteita- isänmaallisuus, ylpeys, ihailu. Kun lapsi kasvaa luonnollisessa isänmaallisessa ympäristössä, näkee lapsuudesta lähtien isänmaallisten tunteiden ilmenemismuotoja läheisten ihmisten ympäröimänä, ymmärtää isänmaansa ongelmat, ymmärtää sen saavutukset, osallistuu sen luomiseen, hänen asenteensa isänmaata kohtaan on kiistaton - hän kasvaa. isänmaalaisena. Entä jos näin ei ole? Silloin Isänmaa on vaarassa, samoin kuin siellä asuvat ihmiset.

Oliko Ovetshkinin äiti maansa patriootti? Kasvattiko hän lapsensa isänmaan isänmaallisiksi?(kannustaminen luomaan vaihtoehtoja perheen rikollisten toimien syille)

Perusteltuja vastauksia opiskelijoilta: (luomalla enimmäismäärän vaihtoehtoja toiminnan syistä)

1. Maansa patriootit eivät olisi keksineet ajatusta lähteä kotimaastaan ​​niin rikollisella tavalla ja vaarantamalla satojen viattomien ihmisten hengen.
2. Ei ole väliä kuinka vaikeaa on asua kotimaassasi, kovalla työllä voit voittaa kaiken, voit elää arvokkaasti.
3. Aivan kuten äidissä ei ollut rakkauden tunnetta isänmaata kohtaan, ei ollut sitä lapsissakaan.

Opettaja: K.D. Ushinsky uskoi: "Aivan kuin ei ole ihmistä ilman itserakkautta, niin ei ole ihmistä ilman rakkautta isänmaata kohtaan, ja tämä rakkaus antaa koulutuksen varman avaimen ihmisen sydämeen ja voimakkaan tuen taistelussa huonoa luontoaan vastaan, henkilökohtaiset, perheen ja heimojen taipumukset." Kotimaa. Isänmaa. Näiden sanojen juuret sisältävät kuvia, jotka ovat läheisiä kaikille: äidille ja isälle, vanhemmille, niille, jotka antavat elämän uudelle olennolle. Rakkaus rakkaitaan, kotiaan, kotikaupunkiaan kohtaan ja Kotimaa on suuri rooli lapsen persoonallisuuden kehittymisessä. Valitettavasti Ovechkinin perheessä omistautuminen äidilleen ja kodilleen esiintyi rinnakkain välinpitämättömyyden kanssa maan kohtaloa, sen tavallisten kansalaisten kohtaloa kohtaan. Ja siemenen hänen perheensä tulevalle kuolemalle pani hänen äitinsä, joka ei ollut maansa patriootti!

(valmistelut loogisten johtopäätösten tekemiseen)

Isänmaasta on lauluja, jotka sisältävät myös perheen ja isänmaan yhteyden teeman.

Kappale "Missä isänmaa alkaa" soi, katso video.

Opettaja: (kannustaminen loogisten johtopäätösten tekemiseen)

Muotoillaan yhdessä ne perheen perusperiaatteet, joiden avulla lapset kasvavat onnellisina, kotimaataan rakastavina kansalaisina!

Perusteltuja vastauksia opiskelijoilta: (luotetaan maksimimäärä loogisia lähtöjä)

1. Vanhempien on ensinnäkin oltava koulutettuja, isänmaallisia ihmisiä.
2. Lapsissa on juurrutettava kurinalaisuutta, kollektiivisuutta ja toveruuden tunnetta perheen suljettu maailma ei salli yksilön kehittyä.
3. Perheessä ei pitäisi olla kulutuskulttia, vaan henkisen ja älyllisen kehityksen kulttia.
4. Jokaisen tulee hoitaa perhetyön velvollisuudet, olla mukana perheen varsinaisissa asioissa ja sosiaalityössä yhteiskunnan hyväksi.
5. Matkusta, ihaile yhdessä alkuperäisen luontomme kauneutta, ainutlaatuista ja alkuperäistä.

Opiskelija4:(ongelma ratkaistu)

Pidä kotisi tulisijasi tulta
Ja älä himoitse muiden ihmisten tulta -
Esivanhempamme elivät tämän lain mukaan
Ja he ovat jättäneet meille perinnöksi vuosisatojen ajan:
Pidä kotisi tulta!
Arvosta palaa isäsi maata,
Ei ole väliä kuinka soinen tai kivinen se on,
Älä kurkoile puhdasta mustaa maata,
Mitä muut ovat saaneet ennen sinua.
Vaali pala isäsi maata!
O. Fokina "Pidä kotisi tulisijasi tulta"

Ohjelmoida koulutustyötä

"Persoonallisuuden luominen"

"Ihmiset eivät synny
ja tulla mitä
keitä he ovat."

K. A. Helvetius.

minä. Selittävä huomautus.

SISÄÄN nykyinen laki"Koulutus" määrittelee prioriteetit koulutusprosessin rakentamisessa. Julkinen politiikka tällä alueella ensisijainen tehtävä on "yksilön vapaan kehityksen prioriteetti ...".

Vapaa persoonallisuus -

• Tämä on ennen kaikkea henkinen ja moraalinen persoonallisuus, joka on rikastettu ihmiskunnan tuhansien vuosien aikana kehittämillä henkisillä arvoilla;
• tämä on henkilö, joka on fyysisesti ja älyllisesti kypsä ja kykenee aktiiviseen luovaan, muuttavaan ja hyödylliseen toimintaan;
• Tämä on henkilö, jolla on tarpeita ja kykyjä itsensä tuntemiseen, itsensä toteuttamiseen, itsensä kehittämiseen ja itsemääräämiseen.

Kotimaisen ja maailman psykofysiologian viimeisimmät saavutukset antavat aihetta väittää: lapsen persoonallisuuden vapaa kehitys on mahdollista vain liikkumisvapauden ja aistivaikutelmien perusteella vapaassa tilassa olevista maailmankuvista sekä ilmaisunvapaudesta. emotionaalisia kokemuksia käsin ja puheenteossa, luovaa toimintaa kaikilla oppimisen ja jokapäiväisen elämän osa-alueilla Vain sellaisissa olosuhteissa on mahdollista vapauttaa lajin ruumiilliset ja henkiset mahdollisuudet.

Jokaisen ihmisen ja varsinkin lapsen todellinen luova toiminta toimii aina intuitiivisen "oivalluksen - epifania" -algoritmin mukaan ja muokkaa ajattelua. Perusta tällaisen kyvyn syntymiselle ja juurtumiselle on henkisen luovuuden rakentama maailmanmalli. Tästä syystä lapsi on alun perin henkisen luontonsa luoja. Mutta polku jokaisen lapsen luovan vapauden hallitsemiseen on pitkä ja vaikea. Luovuus on perusta, jolle lapsen mieli muodostuu.

Luovalle mielelle on ominaista:

• ajattelun ja puheen kirkkaus ja taiteelliset kuvat;
• rikkaus ja monimuotoisuus taiteellisen ja rakentavan luovuus, mukaan lukien ratkaisut kaikkiin ongelmatilanteisiin.;
• maailmankatsomushaku, joka sisältää sosiaalinen suuntautuminen persoonallisuus, tietoisuus itsestään sosiaalisen yhteisön osana.

Luovaa mieltä ei anneta valmiina: se kasvaa henkisen siirteen tavoin aikuisten ja lapsen itsensä pitkien ja vaivalloisten ponnistelujen kautta.

"Persoonallisuuden luominen" -ohjelma tarjoaa opettajan kokonaisvaltaisen kasvatuksellisen vaikutuksen lapsen vapaan persoonallisuuden muodostumiseen, sisältää kaikki tavat ja menetelmät aktiiviseen yhteistyöhön opettajan, lapsen ja vanhempien välillä.

II. Ohjelman tarkoitus:

edellytysten luominen opiskelijoiden henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymiselle, heidän sosialisoitumiselle ja sopeutumiselle nyky-yhteiskunnassa.

Ohjelman tavoitteet:

1. Edellytysten luominen opiskelijoiden älyllisten, luovien, moraalisten ominaisuuksien kehittymiselle, tieteellisen maailmankuvan muodostumiselle.
2. Tarjoa pedagogista tukea opiskelijoille heidän luovan potentiaalinsa kehittämiseksi.
3. Luodaan edellytyksiä terveellisten elämäntapojen kehittämiseen.
4. Edellytysten luominen jokaisen lapsen sosiaaliselle sopeutumiselle moderniin yhteiskuntaan.
5. Luodaan edellytyksiä vahvistaa perheen sisäisiä siteitä lasten ja heidän vanhempiensa välillä.

Kasvatustyön perusperiaatteet lapsen edistyksellisen, luovan toiminnan kehittämiseksi.

1. 1. Psykologisen mukavuuden periaate.

Kaikkien stressiä muodostavien tekijöiden poistaminen, hyvän tahdon, turvallisuuden, yhteistyön, ymmärryksen ja jokaisen lapsen hyväksymisen ilmapiiri sellaisena kuin hän on. Kaiken lapsessa olevan hyväksyminen luonnollisena, hänen luonteensa mukaisena, vaikka se ei vastaisi kulttuurisia ajatuksia ja moraalisia suuntaviivoja. Kiinnostuksen ilmapiirin luominen jokaisen lapsen ympärille, henkisen kontaktin luominen. Motiivien muodostuminen eri tyyppejä hänen toimintansa ja ennen kaikkea sisäiset motiivit itsensä kehittämiseen ja kehittämiseen.

1. 2. Lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen periaate.

Sellaisten olosuhteiden luominen, jotka varmistavat jokaisen lapsen yleisen henkisen, sosiaalisen ja biologisen kehityksen. Kaikki nämä prosessit tapahtuvat yhtenäisyydessä ja keskinäisessä yhteydessä. Lapsi kypsyy kasvamalla ja kouluttautumalla aikuisten ohjauksessa hallitsemaan ihmiskunnan luoman kulttuurin sisällön.

1. 3. Vaihtuvuuden periaate.

Kehitetään lapsessa ymmärrystä kognitiivisten ja kognitiivisten ratkaisutapojen vaihtelevuudesta elämän ongelmia, tehtäviä, kykyä verrata niitä ja löytää paras vaihtoehto. Kaikki lasten itsenäiset lausunnot ja toimet rohkaistaan, heidän halunsa löytää erilaisia ​​vaihtoehtoja ratkaisuja samaan ongelmaan, esittää ja perustella uusia ideoita. Etsi totuutta hänen kanssaan.

1. 4. Luovuuden periaate.

Kehittää jokaisessa lapsessa luovan toiminnan tarve ja kyky: aloitteellisuus, kekseliäisyys, valmius ajatella, ideoida, tuottaa ja ratkaista ongelmia epätyypillisellä tavalla. Jos autat ja hyväksyt lapsen luovaa, kulttuurista työtä kaikin mahdollisin tavoin, stimuloit hänen ideoitaan, niin ne kasvavat ja kehittyvät hänessä. Lapsi osallistuu luovaan, muuttavaan toimintaan, voittaa stereotypiat ja toteuttaa kykyjään.

1. 5. Kokonaisvaltaisen maailmankuvan periaate.

Kokonaisvaltainen maailmankuva ”Luonto – yhteiskunta – minä” muokkaa yksilön suuntautumista, hänen motiivejaan, arvojaan, uskomuksiaan ja subjektiivista kokemustaan.

1. 6. Toimintaperiaate.

Varmistetaan lapsen oma aktiivinen toiminta, jonka tavoitteena on itsenäisesti luoda uusia asioita, ilmentää tuotettuja ideoita. Lapsen sisällyttäminen toimintaan sen pääaiheena.

1. 7. Periaate ryhmä- ja yksilötoimintojen optimaalisesta yhdistämisestä lapsille.

Kasvatustyön perussäännöt.

• Ota huomioon lasten mielenkiinnon kohteet ja toiveet.
• Etsi aina lapsista parasta ja käytä sitä opetustyössä.
• Älä vakuuta niinkään sanalla, vaan osoittamalla arvokasta käyttäytymistä, selkeää toimintaa.
• Etsi järkevä luottamuksen mitta.
• Älä tee opiskelijoille sitä, mitä he voivat tehdä itse.
• Älä siedä virheitä, mutta älä myöskään korosta kaverien puutteita.
• Älä anna kavereiden pysähtyä tähän, vaan kannusta heitä tekemään paremmin ja enemmän.
• Älä pakota mielipidettäsi, johda heidät hiljaa tapahtumien oikeaan arviointiin, oikeudenmukaiseen päätökseen.

III. Koulutusprosessi luokkahuoneessa.

1. Kasvatustyön ominaisuudet ja pääsuuntaukset.

Koulutusohjelma sisältää yhdeksän lohkoa, toisiinsa liittyviä koulutustyön alueita:

• koulutus suunta;
• oikeudellinen suunta;
• isänmaallinen suunta;
• työn suunta;
• eettinen suunta;
• vapaa-ajan suunta;
• esteettinen suunta;
• urheilun suunta;
• viestinnän kehittäminen.

Kasvatustoiminnan pääsuuntausten tulee välttämättä perustua ja tukea lapsen luovaa toimintaa ensin opettaja-kasvattajan avulla ja sitten itsenäisesti (Liite 1).

Koulutusohjauksen lohko mottona "Elämä on loputonta tietoa" (Liite 2) on ohjelman toteuttamisen ensimmäinen vaihe:

1. Opiskelijoiden erityiset ja käytännön kyvyt selvitetään psykologin ja sosiaaliopettajan avulla.
2. Autetaan koulutusprofiilin valinnassa.
3. Opiskelijoille tarjotaan apua kouluun ja erikoiskursseihin valmistautumisessa.
4. Lahjakkaita lapsia valmistellaan koulun ja kaupungin oppiaineiden olympialaisiin.
5. Opiskelijoille, jotka saavuttavat parhaat tulokset opinnoissaan, kannustetaan.
6. Oppimiskorjaus suoritetaan lapsille, joiden oppiminen on huono.

odotettu tulos - korkeatasoinen koulutus, syvällinen tuntemus aiheista.

Isänmaallinen lohko mottona "Ei vain kasveilla saa olla juuria" (Liite 3) tarjoaa:

1. Muodostetaan lasten tietämys maan kehityksen historiasta.
2. Lasten osallistuminen ja luova osallistuminen isänmaallisten teemojen luokkahuonetuntien valmisteluun.
3. Kannustaminen osallistumaan humanitaarisen avun keräämiseen venäläisille sotilaille ja köyhille.
4. Kannustetaan opiskelijoita kirjoittamaan sotilaallisista ja isänmaallisista aiheista artikkeleita taistelulehtiseen, joka on omistettu voittoon, Mineralnye Vodyn kaupungin vapauttamiseen natsien hyökkääjiltä.

odotettu tulos- tietoinen rakkauden tunne kotimaata, pientä isänmaata kohtaan.

Eettisen ohjauksen lohko mottona "Sanalla voi tappaa, sanalla voi säästää, sanalla voi johtaa hyllyjä" (Liite 4) sisältää:

1. Auttaa opiskelijoita kehittämään lukutaitoa, selkeää puhetaitoa.
2. Auttaa rikkaan sanaston ja kirjallisten ilmaisujen muodostumisessa kommunikaatioprosessissa.
3. Keskustelun johtamisen taitojen muodostuminen, vastapuolen kohtelias kohtelu.
4. Tiedon muodostuminen yhteiskunnassa hyväksytyistä käyttäytymissäännöistä ja normeista.
5. Opiskelijoiden käyttäytymisen, ihmissuhteiden ja puheen korjaaminen.

odotettu tulos- henkilö, jolla on rikas sanavarasto.

Lohko esteettinen suunta mottona "He tervehtivät sinua vaatteissaan" (Liite 5) tarjoaa:

1. Tietojen muodostuminen henkilökohtaisen hygienian säännöistä - kehon pitäminen puhtaana; kynsien ja hiusten pituus ja puhtaus; hampaiden puhtaus.
2. Vaatteiden ja sen puhtauden ylläpitämiseen tarvittavien taitojen muodostuminen ulkomuoto– tarkkuus, koulun vaatimusten noudattaminen.
3. Tiedon muodostuminen kosmetiikan käytön tarkoituksenmukaisuudesta - kasvokosmetiikka, manikyyri, käyttösäännöt.
4. Tiedon muodostuminen kasvojen ilmeiden ja pantomiimien sosiaalisesti hyväksyttävästä tasosta, puheen temposta ja äänenkorkeudesta, kehon asennosta.

odotettu tulos– henkilö, jolla on selkeästi määritelty käyttäytymiskulttuuri, joka vastaa yleisesti hyväksyttyjä normeja.

Urheilulohko mottona ”Terveistä elämäntavoista olympiasaavutuksiin (Liite 6) tarjoaa:

1. Tiedon muodostuminen aiheesta terveellä tavalla elämä - voimistelu aamulla, kovettumistoimenpiteet, tupakoinnin lopettaminen, alkoholi .
2. Tietoa epäterveellisten elämäntapojen seurauksista
3. Varmista terveydentilasi määrittämisen taidot – menetelmät huonon asennon, litteän jalkojen ja rintakehän kehityksen määrittämiseksi.
4. Opiskelijoiden rohkaiseminen urheiluun, heidän mukaansa urheiluseuroihin ja -osastoihin

odotettu tulos- fyysisesti kypsä ihminen.

Mottona ”Työ loi ihmisen apinasta” (Liite 7) kuuluvassa työlohkossa säädetään:

1. Kannustetaan ylläpitämään siisteyttä julkisissa tiloissa ja kaduilla.
2. Tietoa vaikuttamisesta työtoimintaa elimistön kehityksestä.
3. Kannustaminen siivoustöihin koulun alueella.
4. Kannustaminen osallistumaan paikkakunnan siivoustoimintaan.
5. Kannustaminen osallistumaan koulujen peruskorjauksiin kesän aikana.
6. Kannustaminen auttamaan vanhempia.

odotettu tulos- vapaaseen luovaan työhön kykenevä henkilö.

Vapaa-ajan lohko mottona ”Aikaa bisnekselle, aikaa hauskalle” (Liite 8) perustuu

1. Opiskelijoiden ottaminen mukaan koulun ulkopuoliseen ja kerhotoimintaan
2. Maastomatkojen järjestäminen
3. Kannustaminen vierailemaan paikallishistoriallisessa museossa, teatterissa, elokuvateatterissa.
4. Opiskelijoiden kannustaminen kilpailuihin - tutkijat, YID-tiimit.

odotettu tulos- henkilö, joka viettää vapaa-aikaansa luovasti.

Oikeudellinen ohjauslohko mottona "Tunne oikeutesi, täytä velvollisuutesi!" (Liite 9) sisältää:

1. Apua akuuttien elämänongelmien ratkaisemisessa.
2. Kannustaminen noudattamaan sääntöjä ja käyttäytymisnormeja.
3. Varmistetaan tiedon hankkiminen oikeuksista ja velvollisuuksista.
4. Oppilaiden kehityksen ja käyttäytymisen korjaus.

odotettu tulos- henkilö, joka noudattaa maan lakeja.

Viestinnän kehittämislohko mottona ”Suuri ja mahtava on venäjän kieli!” (Liite 10) toimitetaan:

1. Kannustaminen valmistautumaan ja toteuttamaan luokkahuonetunteja.
2. Yhteistoimintaa kun valmistellaan seinälehtiä ja taistelulehtisiä.
3. Kannustaminen osallistumaan oppiaineiden välisiin kilpailuihin.
4. Kannustaminen osallistumaan urheiluun.
5. Vierailu koulun diskoissa.
6. Osallistuminen retkille Kaukasian kivennäisvesien kaupunkeihin ja kaupungin esikaupunkiin.

odotettu tulos- henkilö, joka kommunikoi vapaasti vanhinten ja ikätovereiden kanssa

2. Diagnostisten työkalujen arsenaali.

Opettajalla on oltava tiedot diagnostisista työkaluista lasten moraalisen kehityksen ohjaamiseksi - tapahtumien kulun ennakoimiseksi on suositeltavaa muuttaa pedagogisen suunnitelman suuntaa ja määrittää selkeästi sen toteuttamiskeinot. Ei ole helppoa tunkeutua kompleksiin sisäinen maailma persoonallisuus, tarvitaan erityisiä menetelmiä, jotka auttavat heijastamaan erilaisia ​​​​tyypillisiä sävyjä, jotka yhdessä auttavat ymmärtämään olemuksen.

a) havainnointimenetelmä - jokapäiväinen kiinteä näkö kouluelämä tavoiteasetuksen ja aiemmin laaditun ohjeen kanssa. (Liite 15)

b) keskustelumenetelmä - kuuntele mielipiteitä erilaiset ihmiset jotka ovat suorassa vuorovaikutuksessa lapsen kanssa, vertaavat arvioita, jotka eivät ole vailla subjektiivisuutta, määrittääkseen mielipiteiden polyfoniassa oikein esiin nousevan henkilön todellisen olemuksen. (Liite 16).

c) eettiset kiistat - niiden avulla voimme tunnistaa lasten uskomukset ja ihanteet. Tarjotaan aforismeja, jotka piilottavat tietyt elämänpyrkimykset, sinun on valittava lapselle sopivammat ja perusteltava valintasi.

d) kyseenalaistaminen on epäsuora tapa ymmärtää käyttäytymisen ja toiminnan motiiveja. Kyselylomake paljastaa paitsi rikkaan kuvan itseanalyysistä, myös halun ilmaista itseään tietyllä tavalla. Vilpittömien vastausten ohella voit löytää muodollisia vastauksia, jotka peittävät aidon uskomuksen tai oman näkemyksesi puuttumisen ongelmasta (Liite 17).

e) esseet – tarjoavat tilaa ilmaisulle oma asenne Vastaanottaja moraaliset kriteerit, muille.

3. Motivaatio koulutusprosessissa.

Motivaatio on ihmisen toiminnan lähde, kannustinjärjestelmä kaikkeen ihmisen toimintaan ja käyttäytymiseen. Se sisältää kaikenlaisia ​​motivaatioita: motiivit, tarpeet, kiinnostuksen kohteet, pyrkimykset, tavoitteet, halut, asenteet, ihanteet.

Sosiaaliset motiivit liittyvät lapsen erilaisiin sosiaalisiin vuorovaikutuksiin muiden ihmisten kanssa. Voi olla hyvin erilaisia:

• Halu täyttää velvollisuutensa ja valmistautua valitsemaansa ammattiin.
• Halu ottaa tietty asema luokassa, yhteiskunnassa, paikka suhteissa muihin ihmisiin, saada hyväksyntää, ansaita auktoriteettia.
• Halu olla ensimmäinen, ottaa johtajan paikka, hallita joukkuetta.
• Yhteistyömenetelmien ja -muotojen tiedostaminen, analysointi, suhteet, niiden parantaminen.
• Ryhmäkuuluvuuden tarve, halu identifioida itsensä vahvaan, yhtenäiseen ryhmään, joka voi tarjota hänelle tukea, jossa hän voisi osoittaa aloitteellisuutta, itsenäisyyttä ja ilmaista näkemyksensä.

Kognitiiviset motiivit liittyvät lapsen toiminnan sisältöön ja sen toteuttamisprosessiin:

• Kiinnostus uusiin faktoihin, ilmiöihin, ideoihin.
• Kiinnostus hankintatekniikoihin uusi tieto, sen toteuttaminen aktiivisen luovan toiminnan aikana.
• Lapsen keskittyminen itsenäiseen ideoiden tuottamiseen ja toteuttamiseen, erilaisten toimintatapojen kehittämiseen.

4. Menetelmät, joilla opiskelijat kannustetaan aktiiviseen luovaan toimintaan.

1. Sosiaalinen (Liite 11):

• kiinnostus oman ja yhteisen toiminnan tuloksiin;
• tarve jäljitellä vahvaa persoonallisuutta;
• halu täyttää velvollisuutensa, valmistautua valitsemaansa ammattiin;
• hyödyllisen halun kehittyminen.

2. Vahva tahto (sovellus 12):

• koulutusvaatimusten esittäminen;
• tiedot vaadituista suoritustuloksista;
• apu itsensä toteuttamisessa;
• asenteen muodostuminen omaan kehitykseen.

3. Kognitiivinen (Liite 13):

• henkilökohtaiseen kokemukseen luottaminen;
• älyllinen stimulaatio;
• ongelmallisten tilanteiden luominen;
• aivohyökkäys;
• luovien tehtävien suorittaminen;
• etsiä vaihtoehtoista ratkaisua.

5. Kasvatustyön muodot luokkahuoneessa.

(Liite 14)

A). Luovaa toimintaa kaverit ryhmissä - yksiköt.

Menee mottona:

"Luo, etsi, fantasioi rohkeammin
Epätavallisen idean etsintä on käynnissä!
Kasaa ajatuksesi suurelle vuorelle,
Satojen yksinkertaisten joukosta löydämme kultaisen!
Älä uskalla heittää kiveä lähimmäistäsi
Jos heität kiven, ei tule ideoita!
Ideoiden kokonaisuus on erityisen arvostettu,
Ideat ovat kypsiä – toteuta ne nopeasti!”

6. Yksittäiset toiminnot tehtävien suorittamiseksi.

Opiskelijatiimi syntyy, kasvaa ja vahvistuu lasten erilaisten yhteisten toimintojen yhteydessä. Tämä toiminta tekee joukkueen elämästä mielekästä ja mielenkiintoista, toimii kollektiivisten etujen ja kokemusten lähteenä sekä elämän ja moraalisen kokemuksen kertymisen lähteenä. Ryhmätyöskentely edistää yhteenkuuluvuutta lasten ryhmä, ylpeyden synty ryhmään kuulumisesta, vastuu ei vain omasta toiminnasta, vaan myös tovereiden työstä.

Ryhmätyön organisointi.

Tehtävän vastaanottaminen.

Tavoitteiden määrittely ja tehtävien hallitseminen.

Työn tarjoaminen - olosuhteet, keinot, esiintyjät.

Työn suunnittelu ja vastuunjako.

Toiminnan konsultointi.

Tehokkuusanalyysi ja toimintojen yhteenveto.

Raportoi tehtävän suorittamisesta.

Säännöt pojille tehtäviä suorittaessaan.

Kun saat tehtävän, ota se selvää.

Älä unohda muiden kokemuksia ja apua.

Mieti ryhmäsi jäsenten kykyjä.

Tee työsuunnitelma todellisten olosuhteiden perusteella.

Keskustele työn edistymisestä yhdessä.

Jokainen kantaa henkilökohtaisen vastuun työstään.

Suorita loppuanalyysi tehdystä työstä.

Yksiköiden työskentely tapahtuu opettaja-kasvattajan valvonnassa ja tarvittaessa nopealla konsultaatiolla.

Ryhmien luova toiminta - linkit luokkatiimiin - alkaa erityisillä ja hyödyllisillä yhteisillä tehtävillä, jotka edellyttävät kaikkien koulutusprosessin osallistujien - lasten, luokanopettajan - koordinoitua työtä.

Opintojakson ulkopuolinen toiminta onnistuu, jos seuraavat ehdot täyttyvät:

• kun kehitetään tai kirjoitetaan yhdessä tapahtuman käsikirjoitusta, mielenkiintoista didaktista materiaalia tietokilpailuun, aivorengas;
• tapahtuman laimentaminen epätyypillisillä, odottamattomilla liikkeillä, amatööriesityksillä, kaikkien aiheiden tai vastuullisten roolien määrittämisellä;
• jatkuvasti neuvotellen opettajaa, seuraamalla tapahtuman kaikkien osien toteutumista;
• tapahtuman laadukkaalla toteutuksella.

Luettelo luokan suorittamista aktiviteeteista on valtava ja alkaa joukkueen nimen, motton valinnalla, poikien jakamisella yksiköihin ja joukkueen jäsenten valinnasta, yksiköiden nimen ja motton valinnasta.

Edistymisraporttia valmistellaan vuoden loppuun mennessä.

7. Luovaa lähestymistapaa ja kaikkien ryhmien aktiivista osallistumista vaativat aktiviteetit - linkit:

Luokkahuoneen varustelu ja sisustus ennen aloittamista lukuvuosi, ennen lomaa, luokkatunteihin valmistautuminen - kaikki tämä auttaa lapsia ymmärtämään paremmin yhteytensä joukkueeseen ja saamaan vastuuntuntoa sitä kohtaan.

Lapset ovat mukana työtehtävissä siivouspäivinä, luokkahuoneiden siivouksessa - täällä he ovat täydellisiä mestareita, järjestävät toimintaansa ja yhdistävät voimansa yhteisen menestyksen saavuttamiseksi.

Julkisten tehtävien suorittaminen edistää tiimin yhtenäisyyttä ja lapsen yksilöllisten kykyjen ilmentymistä. Kaikki opiskelijat suorittavat sosiaalisia tehtäviä heikkoja tai epäjärjestyneitä lapsia ei voida jättää ilman niitä, koska Ahkeruutta, vastuullisuutta tiimiä kohtaan edistetään, organisointia ja itsekuria opetetaan.

• Lasten kasvatustyö on luovaa kollektiivista työtä, jota ohjaa opettaja - aineasiantuntija. Opiskelijan onnistuminen ja epäonnistuminen ystävällisessä tiimissä nähdään henkilökohtaisena, mutta myös julkisena asiana. Tiimi järjestää aktiivisen osallistumisen taisteluun korkealaatuinen tietämys, keskinäinen avunanto koulutustyötä, vaatii jokaista ottamaan opinnot vakavasti ja tunnollisesti.
• Lasten yhtenäisyys syntyy lasten vapaa-ajan oikeanlaisen järjestämisen seurauksena. Jännittäviä kävelyretkiä, yhteistä kelkkailua, retkiä, vaellusta ja matkailua, urheilukilpailuja, musiikki-iltoja– Jättää kirkkaan, lähtemättömän vaikutuksen miehiin.
• Luokkaperinteet ovat hyvä tapa, positiivinen toimintakokemus, joka on kirjattu joukkueen elämään. Luokan luovan toiminnan kronikka, luokan raportti vanhemmille luokan toiminnasta lukuvuoden lopussa, toimintaan osallistuminen alakoululaiset joka korvasi vanhimmat, osallistuminen perinteisiin koulujen lomapäiviin - juhlakonsertti 8. maaliskuuta, Uudenvuoden juhlat jne.
• Yksiköt pitävät temaattisia luokkatunteja yhteistyössä opettajan kanssa, valitsevat toteutusmuodon, aiheen toteuttamistavat, houkuttelevat lapsia muista yksiköistä ja kehittävät yhdessä omaperäistä ideaa.

8. Vanhemmat koulutusprosessissa.

Kasvatustyön tehokkuus riippuu pitkälti vanhempien vaikutuksesta. Perheen ja koulun yhteistoiminta luo pohjan oppilaan kykyjen kehittymiselle ja vapaan persoonallisuuden muodostumiselle. Äidin tai isän itsekäs kiinnostus vain lapsensa onnistumisia ja epäonnistumisia kohtaan voitetaan.

Vanhempien ja oppilaiden väliset viestintämuodot luokassa ovat erilaisia:

• Vanhempien osallistuminen kouluun urheilukilpailut, älyllinen, jopa katsojina.
• Järjestettiin retkiä sotilaallisiin loistokohteisiin ja luontoon.
• Varmistetaan lapsen koulutustyön liikerytmi, järjestelmän täytäntöönpanon vaatimusjärjestys, päivittäinen rutiini.
• Vanhempien osallistuminen teemaan luokkahuoneen tunnit– luo opettavaisen ilmapiirin, lasten ylpeyden vanhemmistaan, korkeasta henkisestä tai ammatillisesta tasosta.
• Koulutusprosessin tieteellisen tiedon syventäminen vanhempien keskuudessa järjestämällä vanhempainyliopistoja ja temaattisia luokkien vanhempainkokouksia.

9. Luokkajoukkueen kehittämisen päävaiheet.

Systemaattisella kasvatustyöllä luokkatiimi käy läpi useita kehitysvaiheita, joissa luokanopettajan ja luokan lasten tehtävät muuttuvat.

Ensimmäinen vaihe: lasten luovan ja hyödyllisen toiminnan pääjärjestäjä on luokanopettaja, joka koordinoi ja ohjaa. Lasten käyttäytyminen on spontaania, järjestäytymätöntä, toiminnan motivoijia ovat ryhmä- ja yksilölliset tarpeet. Luokan voimavara ovat opettaja-avustajat.

Toinen vaihe - luokkaaktivisti ei toimi vain luokanopettajan avustajina, vaan myös itsenäisinä toiminnan järjestäjinä. Ne tuovat esille uusia näkökulmia ja tunnistavat vastuuhenkilöitä yhteistyön eri osa-alueista. Luokanopettajan tehtävänä on varmistaa aktiivisen luokan laajentuminen, tukea heikko-aloitteisia lapsia, säädellä aktiivisen luokan käyttäytymistä ja laajentaa sosiaalisen toiminnan kenttää.

Kolmas vaihe – aloite siirtyy opiskelijahallinnolle. Luokanopettaja muokkaa toimintaa tarpeen mukaan.

Perustuu vuoden 2017 yhtenäisen oppitunnin "Perhe ja isänmaa elämässäni" materiaaleihin. Kirjoittaja: Shamilova Liliana Shamilovna, keskiarvo peruskoulu No. 7 Mineralnye Vody, Stavropolin alue.