Ihmiset puhuvat usein henkilön kyvyistä, mikä viittaa hänen taipumukseensa tietyntyyppiseen toimintaan. Samaan aikaan harvat ihmiset ajattelevat, että tämä käsite on tieteellinen ja viittaa kehitystasoon tästä laadusta sekä mahdollisuuksia sen parantamiseen. Kaikki eivät tiedä, millaisia ​​kykyjen kehitystasoja on olemassa, kuinka toimia niiden parantamiseksi ja oppia hyödyntämään niitä. Samaan aikaan ei riitä, että sinulla on kyky, tätä ominaisuutta on jatkuvasti kehitettävä, jos haluat todella menestyä tietyllä alueella.

kykyjen kehitystaso

Tieteellisen määritelmän mukaan kyky on yksilö ja psykologinen ominaisuus tietty henkilö, joka määrittää hänen kykynsä suorittaa tiettyjä toimintoja. Tiettyjen kykyjen synnyn synnynnäisiä edellytyksiä ovat taipumukset, jotka, toisin kuin ensimmäiset, ovat olemassa yksilössä syntymästä lähtien. On otettava huomioon, että kyvyt ovat dynaaminen käsite, mikä tarkoittaa niiden jatkuvaa muodostumista, kehittymistä ja ilmentymistä eri toiminta-aloilla. Kykyjen kehittymisen taso riippuu monista tekijöistä, jotka tulee ottaa huomioon jatkuvassa itsensä kehittämisessä.

Rubinsteinin mukaan niiden kehitys tapahtuu kierteessä, mikä tarkoittaa tarvetta toteuttaa yhden kykytason tarjoamat mahdollisuudet, jotta siirtyminen korkeammalle tapahtuisi.

Kykyjen tyypit

Yksilöllisten kykyjen kehitystaso on jaettu kahteen tyyppiin:

Lisääntyvä, kun henkilö osoittaa kykynsä hallita menestyksekkäästi erilaisia ​​​​taitoja, omaksua ja soveltaa tietoa sekä toteuttaa toimintoja jo ehdotetun mallin tai idean mukaisesti;

Luova, kun ihmisellä on kyky luoda jotain uutta ja omaperäistä.

Onnistuneen tiedon ja taitojen hankinnan aikana ihminen siirtyy kehitystasolta toiselle.

Lisäksi kyvyt jaetaan Teplovin teorian mukaan yleisiin ja erityisiin. Yleisiä ovat ne, jotka on osoitettu millä tahansa toiminta-alalla, kun taas erityiset ilmenevät tietyllä alueella.

Kykyjen kehittämisen tasot

Seuraavat tämän laadun kehitystasot erotellaan:

Kyky;

Lahjakkuus;

Nero.

Ihmisen lahjakkuuden muodostuminen edellyttää yleisten ja erityisten kykyjen orgaanista yhdistelmää, ja myös niiden dynaaminen kehitys on välttämätöntä.

Lahjakkuus on kykyjen kehittämisen toinen taso

Lahjakkuus tarkoittaa yhdistelmää erilaisia ​​kykyjä, jotka on kehitetty riittävän korkealla tasolla ja jotka antavat yksilölle mahdollisuuden hallita menestyksekkäästi kaikenlaista toimintaa. Tässä tapauksessa hallinnan mahdollisuus viitataan erityisesti, koska henkilön on muun muassa hallittava suoraan tarvittavat taidot ja kyvyt onnistunut toteutus ideoita.

Lahjakkuus voi olla seuraavanlaisia:

Taiteellinen, mikä tarkoittaa suuria saavutuksia taiteellisessa toiminnassa;

Yleinen - älyllinen tai akateeminen, kun henkilön kykyjen kehitystasot ilmenevät hyvät tulokset oppimisessa, erilaisten tietojen hallitseminen eri tieteenaloilla;

Luova, johon sisältyy kyky luoda uusia ideoita ja osoittaa halukkuutta keksiä;

Sosiaalinen, joka tarjoaa korkean tunnistamisen johtajuuden ominaisuuksista, sekä kyvyn rakentaa rakentavia suhteita ihmisten kanssa ja hallussaan organisatorisia taitoja;

Käytännöllinen, joka ilmenee yksilön kyvyssä käyttää omaa älykkyyttään tavoitteidensa saavuttamiseksi, tiedossa henkilön vahvuuksista ja heikkouksista ja kyvystä käyttää tätä tietoa.

Lisäksi lahjakkuutta on eri kapeilla alueilla, esimerkiksi matemaattinen lahjakkuus, kirjallinen lahjakkuus jne.

Lahjakkuus - luovien kykyjen korkea kehitystaso

Jos henkilö, jolla on selvät kyvyt tietyllä toiminta-alalla, jatkuvasti parantaa niitä, he sanovat, että hänellä on siihen lahjakkuutta. On syytä harkita, että tämä ominaisuus ei myöskään ole synnynnäinen, huolimatta siitä, että monet ovat tottuneet ajattelemaan niin. Kun puhumme kehitystasoista luovuus, lahjakkuus on melko korkea indikaattori henkilön kyvystä harjoittaa tiettyä toiminta-alaa. Emme kuitenkaan saa unohtaa, että nämä eivät ole mitään muuta kuin korostettuja kykyjä, joita on jatkuvasti kehitettävä pyrkien itsensä kehittämiseen. Mikään luonnollinen taipumus ei johda lahjakkuuden tunnustamiseen ilman kovaa työtä itsensä eteen. Tässä tapauksessa lahjakkuus muodostuu tietystä kykyjen yhdistelmästä.

Yhtäkään, edes korkeinta kyvyn tehdä jotain kehitystasoa ei voida kutsua kyvyksi, koska tuloksen saavuttamiseksi tarvitaan sellaisia ​​​​tekijöitä kuin joustava mieli, vahva tahto, suuri työkyky ja rikas mielikuvitus.

Nero on korkein kykyjen kehitystaso

Neroksi kutsutaan henkilöä, jonka toiminta on jättänyt konkreettisen jäljen yhteiskunnan kehitykseen. Nero on korkein kykyjen kehitystaso, joka vain harvalla on. Tämä ominaisuus liittyy erottamattomasti yksilön omaperäisyyteen. Nerouden erottuva ominaisuus, toisin kuin muut kykyjen kehitystasot, on se, että se näyttää yleensä oman "profiilinsa". Jokin neropersoonallisuuden piirre hallitsee väistämättä, mikä johtaa tiettyjen kykyjen elävään ilmenemiseen.

Kykyjen diagnostiikka

Kykyjen tunnistaminen on edelleen yksi psykologian vaikeimmista tehtävistä. SISÄÄN eri aika monet tiedemiehet ovat esittäneet omia menetelmiään tämän laadun tutkimiseksi. Tällä hetkellä ei kuitenkaan ole olemassa tekniikkaa, jonka avulla ihmisen kyvyt voitaisiin tunnistaa absoluuttisella tarkkuudella ja määrittää sen taso.

Suurin ongelma oli, että kykyjä mitattiin kvantitatiivisesti ja johdettiin yleisten kykyjen kehitystaso. Itse asiassa ne ovat kuitenkin laadullinen indikaattori, joka on otettava huomioon dynamiikassa. Useat psykologit ovat esittäneet omia menetelmiään tämän laadun mittaamiseksi. Esimerkiksi L. S. Vygotsky ehdotti arviointia proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen kautta. Tämä sisälsi kaksoisdiagnoosin, jossa lapsi ratkaisi ongelman ensin aikuisen kanssa ja sitten itsenäisesti.

Muut menetelmät kykyjen kehitystason diagnosoimiseksi

Ihmisen kyvyt voivat ilmetä missä iässä tahansa. Kuitenkin mitä nopeammin ne tunnistetaan, sitä todennäköisemmin ne ovat onnistunutta kehitystä. Siksi nyt oppilaitoksissa, hyvin nuoresta iästä lähtien, tarvitaan työtä lasten kykyjen kehitystasojen tunnistamiseksi. Koululaisten kanssa tehdyn työskentelyn tulosten perusteella järjestetään tunnit tunnistettujen kykyjen kehittämiseksi tietyllä alueella. Tällainen työ ei voi rajoittua vain kouluun, vaan myös vanhempien tulee osallistua aktiivisesti tämänsuuntaiseen työhön.

Sekä yleisten että erityisten kykyjen diagnosointiin yleisimmin käytetyt menetelmät:

- "Jokaisen ongelma", jonka tarkoituksena on arvioida ajattelun painopistettä eli sitä, missä määrin henkilö pystyy keskittymään käsillä olevaan tehtävään.

- "Muistin tutkimus kymmenen sanan muistitekniikalla", jonka tarkoituksena on tunnistaa muistiprosessit.

- "Verbaalinen fantasia" - luovien kykyjen, ensisijaisesti mielikuvituksen, kehitystason määrittäminen.

- "Muista ja täsmentää pisteet" - tarkkaavaisuuden diagnostiikka.

- "Kompassit" - ominaisuuksien tutkiminen

- "Anagrammit" - kombinatoristen kykyjen määritelmä.

- "Analyyttiset matemaattiset kyvyt" - samanlaisten taipumusten tunnistaminen.

- "Abilities" - toimintojen onnistumisen tunnistaminen tietyllä alueella.

- "Luova ikäsi", jonka tarkoituksena on diagnosoida passin iän ja psykologisen iän vastaavuus.

- "Sinun luova potentiaali" - luovien kykyjen diagnostiikka.

Tekniikoiden lukumäärä ja niiden tarkka luettelo määräytyvät diagnostisen tutkimuksen tarkoituksen perusteella. Jossa lopputulos työ ei ole ihmisen kykyjen tunnistamista. Kykyjen kehitystasojen on jatkuvasti noustava, minkä vuoksi diagnoosin jälkeen on tehtävä työtä tiettyjen ominaisuuksien parantamiseksi.

Edellytykset kykyjen kehitystason nostamiseksi

Yksi tärkeimmistä kriteereistä tämän laadun parantamiseksi ovat olosuhteet. Kykyjen kehitystasojen on oltava jatkuvasti dynamiikassa, siirtyen vaiheesta toiseen. On tärkeää, että vanhemmat tarjoavat lapselleen edellytykset hänen tunnistettujen taipumustensa toteuttamiselle. Menestys riippuu kuitenkin lähes täysin henkilön suorituksesta ja keskittymisestä tuloksiin.

Se, että lapsella on aluksi tiettyjä taipumuksia, ei suinkaan takaa, että ne muuttuvat kyvyiksi. Esimerkkinä voidaan harkita tilannetta, jossa hyvä edellytys edelleen kehittäminen musiikilliset kyvyt määräytyvät henkilön hyvän kuulon mukaan. Mutta kuulo- ja keskushermoston erityinen rakenne on vain edellytys näiden kykyjen mahdolliselle kehittymiselle. Tietty aivojen rakenne ei vaikuta mihinkään valintaan tuleva ammatti sen omistajasta eikä mahdollisuuksista, joita hänelle tarjotaan taipumustensa kehittämiseen. Lisäksi kuuloanalysaattorin kehityksen ansiosta on mahdollista, että musiikillisten kykyjen lisäksi muodostuu abstrakti-loogisia kykyjä. Tämä johtuu siitä, että ihmisen logiikka ja puhe ovat läheisessä yhteydessä kuuloanalysaattorin työhön.

Siten, jos olet tunnistanut kykyjesi kehitystasosi, diagnoosi, kehitys ja mahdollinen menestys riippuvat vain sinusta. Sopivien ulkoisten olosuhteiden lisäksi on ymmärrettävä, että vain päivittäinen työ muuttaa luontaiset taipumukset taidoiksi, jotka voivat kehittyä tulevaisuudessa todellisiksi lahjakkuuksiksi. Ja jos kykysi ilmenevät epätavallisen kirkkaasti, ehkä itsensä kehittämisen tulos on neroutesi tunnustaminen.

Opetuskykyjä

Tunnistaa käsitteen "kyky" kolme pääpiirrettä. Ensinnäkin Kykyjä ymmärretään yksilöllisinä psykologisina ominaisuuksina, jotka erottavat henkilön toisesta. Toiseksi, Kyvyt eivät tarkoita mitään yksilöllisiä ominaisuuksia, vaan vain niitä, jotka liittyvät minkä tahansa toiminnan onnistumiseen. Kolmas,"kyvyn" käsitettä ei voida pelkistää tietoihin, taitoihin tai kykyihin, jotka on jo kehitetty yhdessä henkilössä. Psykologian kykyjen ongelma on vähiten kehittynyt tiedon alue. Nykyaikaisessa psykologiassa on erilaisia ​​lähestymistapoja tämän käsitteen määrittelemiseen.

Kyvyt ovat heijastus ihmisen kehityksen historiallisten, sosiaalisten ja yksilöllisten olosuhteiden monimutkaisesta keskinäisestä suhteesta. Kyvyt ovat ihmisen sosiohistoriallisen käytännön tulos, hänen biologisten ja henkisten ominaisuuksiensa vuorovaikutuksen tulos. Kykyjen kautta ihmisestä tulee toiminnan subjekti yhteiskunnassa, kykyjen kehittymisen kautta ihminen saavuttaa ammatillisesti ja henkilökohtaisesti huipulle.

Kyvyt ja tiedot, kyvyt, taidot liittyvät toisiinsa, mutta eivät identtisiä. Tietojen, kykyjen, taitojen ja mestaruuden suhteen ihmisen kyvyt toimivat mahdollisuutena hankkia ja lisätä niitä vaihtelevalla nopeudella ja tehokkuudella. Kyvyt eivät ilmene tiedoissa, kyvyissä, taidoissa ja hallinnassa, vaan niiden hankinnan ja kehittämisen dynamiikassa, niiden hankkimisen ja kehittämisen nopeudessa, helppoudessa ja vahvuudessa, hallitsemisen ja taitojen lisäämisen nopeudessa, helppoudessa ja vahvuudessa. Kyky on mahdollisuus, ja tietyn asian hallinta on todellisuutta.

Ihmisten kykytyypit

Ominaisuudet – Nämä ovat hyvin monimutkaisia ​​henkilökohtaisia ​​muodostelmia, joilla on sellaisia ​​ominaisuuksia kuin sisältö, yleisyyden taso, luovuus, kehitystaso, psykologinen muoto. Kykyjen luokituksia on useita. Toistakaamme niistä merkittävimmät.

Luonnolliset (tai luonnolliset) kyvyt Ne ovat pohjimmiltaan biologisesti määrittämiä synnynnäisten taipumusten perusteella ja muodostuvat niiden pohjalta alkeellisen elämänkokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien kautta.

Erityiset ihmisen kyvyt ovat sosiohistoriallista alkuperää ja varmistavat elämän ja kehityksen sosiaalisessa ympäristössä (yleiset ja erityiset korkeammat älylliset kyvyt, jotka perustuvat puheen ja logiikan käyttöön; teoreettiset ja käytännölliset; kasvatukselliset ja luovat). Erityiset ihmisen kyvyt puolestaan ​​​​jaetaan:

päällä ovat yleisiä, jotka määräävät henkilön menestymisen monenlaisissa toimissa ja kommunikaatiossa (henkiset kyvyt, kehittynyt muisti ja puhe, käsien liikkeiden tarkkuus ja hienovaraisuus jne.) ja erityistä, jotka määräävät henkilön menestymisen tietyntyyppisessä toiminnassa ja kommunikaatiossa, joissa vaaditaan erityisiä taipumuksia ja niiden kehittymistä (matemaattiset, tekniset, taiteelliset ja luovat, urheilukyvyt jne.). Nämä kyvyt voivat yleensä täydentää ja rikastuttaa toisiaan, mutta jokaisella niistä on oma rakenne; Onnistuneesti suoritettu kaikki tietyt ja erityisiä toimintoja ei riipu vain erityisistä, vaan myös yleisistä kyvyistä. Siksi aikana ammatillinen koulutus asiantuntijat eivät voi rajoittua vain erityisten kykyjen muodostamiseen;

teoreettinen, jotka määrittävät henkilön taipumuksen abstraktiin loogiseen ajatteluun, ja käytännöllinen, joka on taustalla taipumus konkreettisiin käytännön toimiin. Toisin kuin yleiset ja erityiset kyvyt, teoreettiset ja käytännölliset kyvyt eivät useimmiten yhdisty toisiinsa. Useimmilla ihmisillä on jonkinlainen kyky. Yhdessä ne ovat erittäin harvinaisia, pääasiassa lahjakkailla, monipuolisilla ihmisillä;

koulutuksellinen, jotka vaikuttavat pedagogisen vaikuttamisen onnistumiseen, tiedon, kykyjen, taitojen omaksumiseen, persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiseen ja luova liittyy menestykseen aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisessa, uuden tuotanto, alkuperäisiä ideoita, löytöjä, keksintöjä, luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla. He ovat niitä, jotka takaavat yhteiskunnallisen edistyksen. Persoonallisuuden korkeinta luovaa ilmentymää kutsutaan neroudeksi ja korkein tutkinto henkilön kyvyt tietyssä toiminnassa (kommunikaatiossa) - lahjakkuus;

kyvyt, jotka ilmenevät kommunikaatiossa ja vuorovaikutuksessa ihmisten kanssa. Ne ovat sosiaalisesti ehdollisia, koska ne muodostuvat ihmisen elämän aikana yhteiskunnassa ja vaativat puhetaitoa viestintävälineitä, kyky sopeutua ihmisten yhteiskunta, eli havaitsemaan ja arvioimaan toimintaansa oikein, olemaan vuorovaikutuksessa ja luomaan hyviä suhteita erilaisiin sosiaaliset tilanteet jne. Ja aineaktiivisia kykyjä, liittyvät ihmisten vuorovaikutukseen luonnon, teknologian, merkkitiedon, taiteellisia kuvia jne.

Kyvyt varmistavat henkilön sosiaalisen olemassaolon onnistumisen ja sisältyvät aina erityyppisten toimintojen rakenteeseen, määrittäen sen sisällön. Ne näyttävät olevan tärkein edellytys ammatillisen huippuosaamisen saavuttamiselle. Ammattiluokituksen mukaan E.A. Klimovin mukaan kaikki kyvyt voidaan jakaa viiteen ryhmään:

1) alan asiantuntijoiden edellyttämät kyvyt "Ihminen on merkkijärjestelmä." Tähän ryhmään kuuluvat erilaisten merkkijärjestelmien luomiseen, tutkimiseen ja käyttöön liittyvät ammatit (esim. kielitiede, matemaattiset ohjelmointikielet, havainnointitulosten graafisen esittämisen menetelmät jne.);

2) alan asiantuntijoiden edellyttämät kyvyt "ihminen - tekniikka". Tämä sisältää erilaisia ​​työtehtäviä, joissa henkilö käsittelee tekniikkaa, sen käyttöä tai suunnittelua (esimerkiksi insinöörin, operaattorin, koneistajan ammatti jne.);

3) alan asiantuntijoiden edellyttämät kyvyt " ihminen - luonto" Tähän kuuluvat ammatit, joissa henkilö käsittelee erilaisia ​​elottoman ja elävän luonnon ilmiöitä, esimerkiksi biologi, maantieteilijä, geologi, kemisti ja muut luonnontieteiksi luokitellut ammatit;

4) alan asiantuntijoiden edellyttämät kyvyt " mies - taiteellinen kuva" Tämä ammattiryhmä edustaa erilaisia ​​taiteellisia ja luovia töitä (esim. kirjallisuus, musiikki, teatteri, kuvataide);

5) alan asiantuntijoiden edellyttämät kyvyt " mies - mies" Tämä sisältää kaikenlaiset ammatit, joihin liittyy ihmisten välistä vuorovaikutusta (politiikka, uskonto, pedagogiikka, psykologia, lääketiede, laki).

Kyvyt ovat joukko henkisiä ominaisuuksia, joilla on monimutkainen rakenne. Tietyn toiminnan suorittamisen kyvyn rakenteessa voidaan erottaa ominaisuudet, jotka ovat johtavassa asemassa, ja ne, jotka ovat avustavia. Nämä komponentit muodostavat yhtenäisyyden, joka varmistaa toiminnan onnistumisen.

Yleiset kyvyt- joukko henkilön mahdollisia (perinnöllisiä, synnynnäisiä) psykodynaamisia ominaisuuksia, jotka määräävät hänen valmiutensa toimintaan.

Erityiset kyvyt– persoonallisuuden piirteiden järjestelmä, joka auttaa saavuttamaan korkeita tuloksia kaikilla toiminta-aloilla.

Lahjakkuus - kykyjen korkea kehitystaso, erityisesti erityiset (musiikki, kirjallisuus jne.).

Lahjakkuus on kykyjen yhdistelmä, niiden kokonaisuus (synteesi). Jokainen yksilöllinen kyky saavuttaa korkean tason, eikä sitä voida pitää lahjakkuutena, ellei se liity muihin kykyihin. Lahjakkuuden läsnäolo arvioidaan henkilön toiminnan tulosten perusteella, joille on ominaista perustavanlaatuinen uutuus, omaperäisyys, täydellisyys ja sosiaalinen merkitys. Lahjakkuuden erikoisuus on korkea luovuus toiminnan toteuttamisessa.

Nero– Korkein lahjakkuuksien kehittämisen taso, joka mahdollistaa pohjimmiltaan uusien asioiden toteuttamisen tietyllä toimialalla. Ero nerouden ja lahjakkuuden välillä ei ole niinkään määrällinen kuin laadullinen. Nerouden läsnäolosta voidaan puhua vain, jos henkilö saavuttaa sellaisia ​​luovan toiminnan tuloksia, jotka muodostavat aikakauden yhteiskunnan elämässä ja kulttuurin kehityksessä.

Joukko kykyjä, jotka määräävät henkilön erityisen onnistuneen toiminnan tietyllä alueella ja erottavat hänet muista henkilöistä, jotka suorittavat tätä toimintaa samoissa olosuhteissa, on ns. lahjakkuus.

Lahjakkaille ihmisille on tunnusomaista tarkkaavaisuus, rauhallisuus ja valmius toimintaan; Heille on ominaista sinnikkyys tavoitteiden saavuttamisessa, työnteon tarve sekä keskimääräistä tasoa ylittävä älykkyys.

Mitä selvempiä kyvyt ovat, sitä harvemmalla ihmisellä on niitä. Kykyjen kehitystasolla useimmat ihmiset eivät erotu millään tavalla. Lahjakkaita ihmisiä ei ole niin paljon, lahjakkaita paljon vähemmän, ja neroja löytyy joka alalta noin kerran vuosisadassa. Nämä ovat yksinkertaisesti ainutlaatuisia ihmisiä, jotka muodostavat ihmiskunnan perinnön, ja siksi he vaativat kaikkein huolellisinta kohtelua.

Erinomaisuutta tietyssä, paljon kovaa työtä vaativassa toiminnassa kutsutaan taito.

Mestaruus ei paljastuu vain taitojen ja kykyjen summana, vaan myös psykologisessa valmiudessa suorittaa pätevästi kaikki työtehtävät, jotka ovat välttämättömiä syntyvien ongelmien luovaan ratkaisemiseen.

Tiettyjen toimintojen kykyjen rakenne on jokaiselle yksilöllinen. Kykyjen puute ei tarkoita sitä, että henkilö ei olisi kelvollinen suorittamaan toimintaa, koska on olemassa psykologisia mekanismeja, jotka kompensoivat puuttuvia kykyjä. Palkitseminen voi tapahtua hankituilla tiedoilla, taidoilla, yksilöllisen toimintatyylin muodostuksella tai kehittyneemmällä kyvyllä. Kyky kompensoida joitain kykyjä toisten avulla kehittää ihmisen sisäistä potentiaalia, avaa uusia polkuja ammatinvalintaan ja sen kehittymiseen.

Minkä tahansa kyvyn rakenteessa on yksittäisiä komponentteja, jotka muodostavat sen biologiset perustat tai edellytykset. Tämä voi johtua aistielinten lisääntyneestä herkkyydestä, hermoston ominaisuuksista ja muista biologisista tekijöistä. Niitä kutsutaan tekemisiksi.

Tekemyksiä– Nämä ovat aivojen, aistielinten ja liikkeen synnynnäisiä anatomisia ja fysiologisia piirteitä, jotka muodostavat luonnollisen perustan kykyjen kehittymiselle.

Useimmat taipumukset ovat geneettisesti ennalta määrättyjä. Synnynnäisten taipumusten lisäksi henkilöllä on myös hankittuja taipumuksia, jotka muodostuvat lapsen kypsymis- ja kehitysprosessissa ensimmäisinä elinvuosina. Tällaisia ​​taipumuksia kutsutaan sosiaalisiksi. Luonnolliset taipumukset eivät sinänsä vielä määritä onnistunutta ihmisen toimintaa, ts. eivät ole kykyjä. Nämä ovat vain luonnollisia olosuhteita tai tekijöitä, joiden perusteella kykyjen kehittyminen tapahtuu.

Tiettyjen taipumusten esiintyminen henkilössä ei tarkoita, että hän kehittää tiettyjä kykyjä, koska on vaikea ennustaa, millaisen toiminnan henkilö valitsee itselleen tulevaisuudessa. Siksi taipumusten kehitysaste riippuu henkilön yksilöllisen kehityksen edellytyksistä, koulutus- ja koulutusehdoista sekä yhteiskunnan kehityksen ominaisuuksista.

Teokset ovat moniarvoisia. Yhden taipumuksen perusteella voidaan muodostaa monenlaisia ​​kykyjä riippuen toiminnan asettamien vaatimusten luonteesta.

Kykyt liittyvät aina ihmisen henkisiin toimintoihin: muistiin, huomioimiseen, tunteisiin jne. Tästä riippuen voidaan erottaa seuraavat tyypit kyvyt: psykomotorinen, ajattelu, puhe, tahdonvoima jne. Ne ovat osa ammatillisten kykyjen rakennetta.

Ammattikykyjä arvioitaessa tulee ottaa huomioon tietyn ammatin psykologinen rakenne, sen professiogrammi. Määritettäessä henkilön soveltuvuutta tiettyyn ammattiin, on välttämätöntä paitsi tutkia tiettyä yksilöä kattavasti tieteellisillä menetelmillä, myös tietää hänen kompensaatiokykynsä.

Kaikkein yleistetyimmällä pedagogisten kykyjen muoto esitteli V.A. Krutetsky, joka antoi heille vastaavat yleiset määritelmät.

1. Didaktiset kyvyt– kyky välittää oppimateriaalia opiskelijoille siten, että se on lasten ulottuvilla, esittää materiaali tai ongelma heille selkeästi ja ymmärrettävästi, herättää kiinnostusta aihetta kohtaan, herättää opiskelijoissa aktiivista itsenäistä ajattelua.

2. Akateeminen kyky– pätevyys asiaankuuluvalla tieteenalalla (matematiikka, fysiikka, biologia, kirjallisuus jne.).

3. Havaintokyvyt– kyky tunkeutua opiskelijan, oppilaan sisäiseen maailmaan, psykologinen havainnointi, joka liittyy opiskelijan persoonallisuuden ja hänen tilapäisten mielentilojen hienovaraiseen ymmärtämiseen.

4. Puhekyvyt– kyky selkeästi ja selkeästi ilmaista ajatuksiaan ja tunteitaan puheella sekä ilmeillä ja pantomiimeilla.

5. Organisatoriset taidot– tämä on ensinnäkin kykyä organisoida opiskelijatiimi, yhdistää se, innostaa ratkaisemaan tärkeitä ongelmia ja toiseksi kykyä organisoida oma työ kunnolla.

6. Autoritaarisia kykyjä– kyky suoraan emotionaalisesti-tahtoehtoisesti vaikuttaa opiskelijoihin ja kyky saada heiltä auktoriteettia tällä perusteella (vaikka auktoriteetti ei tietenkään synny vain tältä pohjalta, vaan esimerkiksi erinomaisen aineen tuntemuksen perusteella , opettajan herkkyys ja tahdikkuutta jne.).

7. Kommunikointitaidot– kyky kommunikoida lasten kanssa, kyky löytää oikea lähestymistapa opiskelijoihin, luoda sopivat suhteet heihin pedagogisesta näkökulmasta ja pedagogisen tahdikkuuden läsnäolo.

8. Pedagoginen mielikuvitus(tai, kuten niitä nyt kutsutaan, ennustuskyvyt) on erityinen kyky, joka ilmenee tekojensa seurausten ennakoinnissa, opiskelijoiden persoonallisuuden kasvatussuunnittelussa, joka liittyy ajatukseen siitä, millainen opiskelijasta tulee tulevaisuus, kyky ennustaa oppilaan tiettyjen ominaisuuksien kehittymistä.

9. Kyky jakaa huomiota useiden eri toimintojen välillä samanaikaisesti on erityisen tärkeää opettajan työlle.

Kuten edellä olevista pedagogisten kykyjen määritelmistä voidaan nähdä, ne sisältävät sisällöltään ensinnäkin monia henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja toiseksi ne paljastuvat tiettyjen toimien ja taitojen kautta.

Persoonallisuuden ainutlaatuisuus luonteen, tahdonmukaisten ominaisuuksien ohella määräytyy myös sen perusteella taipumuksia ja kykyjä.

Luonnostaan ​​ihmisillä on erilaisia ​​taipumuksia, jotka ovat biologisesti ennalta määrättyjä. Tiettyjen taipumusten perusteella voidaan muodostaa erilaisia ​​kykyjä.

- nämä ovat yksilön henkisiä ominaisuuksia, jonka avulla voit hallita onnistuneesti yksi tai useampi tyyppisiä aktiviteetteja.

Käsite "kyky" auttaa ymmärtämään, miksi ihmiset, jotka elämä on asettanut suunnilleen samoihin olosuhteisiin, saavuttavat erilaisia ​​menestyksiä, miksi ihminen voi saavuttaa erinomaista menestystä jollain alueella ja olla täysin keskinkertainen toisella.

Kyky muodostuu, kehittyy ja ilmenee toiminnassa ja kommunikaatiossa. Suhteessa tietoon, taitoihin ja kykyihin kyvyt toimivat tiettynä mahdollisuutena. Jotta tämä mahdollisuus muuttuisi todellisuudeksi, vaaditaan paljon vaivaa ja tiettyjä ehtoja, esimerkiksi rakkaiden kiinnostus, koulutuksen laatu jne.

Kyvyt paljastuvat vasta toiminnassa. Vasta maalauksen, musiikin ja tanssin erityiskoulutuksen aikana selviää, onko lapsella kykyä vastaavaan toimintaan ja kuinka nopeasti ja syvästi hän hallitsee tämän toiminnan muihin verrattuna.

Kyvyt jaetaan todellisiin ja potentiaalisiin.

Nykyinen- jo löydetyt ja toteutuvat kyvyt, joiden käyttöön henkilöllä on suotuisat sosiaaliset olosuhteet. Todelliset kyvyt ovat vain osa potentiaalia. Jokainen ihminen ei voi toteuttaa mahdollisia kykyjään luonnollisten taipumustensa mukaisesti, koska todelliset sosiaaliset olosuhteet estävät tämän usein.

Taidot jaetaan usein yleisiin ja erityisiin.

Yleiset kyvyt - nämä ovat suotuisia mahdollisuuksia kehittää sellaisia ​​ihmisen psyyken ominaisuuksia, jotka ovat yhtä tärkeitä monelle toiminnalle, mukaan lukien: älyllisen kehityksen yleinen taso, tarkkaavaisuus, muisti, tahdonalaiset ominaisuudet, kieliopillisesti oikea puhe, suorituskyky jne.

Erikois- tai ammatilliset kyvyt- nämä ovat mahdollisuuksia kehittää yksilöllisiä henkisiä ominaisuuksia tietyntyyppiseen toimintaan: musiikillinen, matemaattinen, kielellinen, urheilu jne. He vaativat pitkäjänteistä ja pitkäjänteistä koulutusta kehittyäkseen.

Jokainen kyky, joka luo ihmiselle vain edellytykset tiettyyn toimintaan, vaatii organisoitumista korkealle kehittymiselleen koko järjestelmä menetelmiä, tekniikoita ja operaatioita. Joihinkin ammatteihin - taiteelliseen, urheiluun - valmistautuminen on aloitettava 6-7 vuoden iässä, jotta se menestyy.

Yksi vaikeimmista ongelmista on kysymys kykyjen alkuperästä. biologisten ja sosiaalisten tekijöiden rooli niiden syntymisessä ja kehityksessä. On olemassa mielipiteitä, että lahjakkuus on 1 % kykyä ja 99 % hikeä.

Kysymys kykyjen alkuperästä on kuitenkin edelleen avoin. Tiedetään, että toisaalta kyvyille on luonnollisia edellytyksiä, mutta niiden ilmeneminen ja kehittyminen riippuvat pitkälti persoonallisuuden kehityksen yksilöllisistä edellytyksistä.

Vaikka on tehty useita tutkimuksia geneettisen alttiuden tunnistamiseksi tietyntyyppiseen toimintaan, kysymys taipumusten genotyyppisestä määrityksestä on edelleen melko kiistanalainen. Yksilöllisiin psykologisiin eroihin johtava kykyjen muodostuminen liittyy perinnöllisten tekijöiden ja ympäristön vuorovaikutukseen. Yksilölliset erot syntyvät lukuisista ja monimutkaisista vuorovaikutuksista yksilön perinnöllisyyden ja ympäristön välillä. Perinnöllisyys mahdollistaa hyvin laajat käyttäytymisrajat. Näissä rajoissa kehitysprosessin tulos riippuu ulkoinen ympäristö, jossa kehitys tapahtuu.

SISÄÄN humanistinen psykologia kuten päätavoite pohditaan persoonallisuutta, sen kykyjen kehittymistä ja itsensä toteuttamista. Mutta kaikkia kykyjä on mahdotonta kehittää tasapuolisesti. Täysin harmonisesti kehittynyt ihminen on kotoisin utopististen unelmien valtakunnasta. Ihminen määrittelee johtavat kykynsä ja toteuttaa ne ammatillista toimintaa asettamalla haastavia, mutta saavutettavissa olevia tavoitteita.

Yleiset ja erityiset inhimilliset kyvyt

Jokainen toiminta asettaa joukon vaatimuksia henkilön fyysisille, psykofysiologisille ja henkisille kyvyille. Kyvyt ovat mitta persoonallisuuden ominaisuuksien vastaavuudesta tietyn toiminnan vaatimuksiin.

On yleisiä ja erityisiä kykyjä. Kaikessa toiminnassa vaaditaan yleisiä taitoja. Ne on jaettu perus - kyky henkisesti heijastaa todellisuutta, havainnon, muistin, ajattelun, mielikuvituksen, tahdon ja kehityksen alkeellista tasoa monimutkainen - oppimiskyvyt, havainnointi, yleinen älyllisen kehityksen taso jne. Ilman asianmukaista perus- ja monimutkaisten kykyjen kehitystasoa, henkilö ei voi osallistua minkäänlaiseen toimintaan.

Ihmisen vuorovaikutus maailman kanssa tapahtuu tietyn ihmisen toiminnan - toiminnan - muodossa. Aktiivisuus on ihmisen toiminnallista vuorovaikutusta todellisuuden kanssa, joka tähtää sen tuntemiseen ja muuntamiseen tarpeidensa tyydyttämiseksi. Vain toiminnassa ihmisen henkiset kyvyt toteutuvat. Itse toimintaa kehitetään jatkuvasti jatkuvan kehityksen ja lisääntyvien inhimillisten tarpeiden johdosta.

Toisin kuin eläinten käyttäytymisaktiivisuus, ihmisen toiminta liittyy sellaisten toimintatuotteiden tuotantoon, joilla on kuluttajaarvoa. Aktiivisuus liittyy yksilön kykyyn tietoisesti asettaa tavoitteita, soveltaa aiemmin kehitettyjä ja kehittää uusia taitoja ja kykyjä sekä käyttää toiminnan keinoja.

Toimintatyyppien mukaan erotetaan erityisiä kykyjä - henkisiä ominaisuuksia, joiden avulla henkilö voi saavuttaa korkeita tuloksia erityistoimintojen suorittamisessa. Tämä graafinen, taiteellinen ja kirjallinen, erityinen tieteellinen(matemaattinen jne.), käytännöllinen-organisatorinen, käytännöllinen-luova jne.

Persoonallisuuden rakenteessa ei vain yksilölliset kyvyt ole tärkeitä, vaan myös niiden kompleksit, jotka täyttävät täysin laajojen toiminta-alueiden vaatimukset.

Korkea kyky tietyntyyppiseen toimintaan on lahjakkuus, ja joukko kykyjä, jotka varmistavat menestymisen tietyllä toiminta-alalla, on lahjakkuus. Korkein kykyjen taso, joka ilmentyy käänteentekevissä saavutuksissa, on nero (latinan sanasta genius - henki) (kuva 1).

Riisi. 1. Kykyjen ja taipumusten järjestelmä

Lahjakkuuden ja erityisesti nerouden henkiset ominaisuudet ilmenevät pitkälle kehittyneessä älyssä, epästandardisuudessa, sen kombinatorisissa ominaisuuksissa ja voimakkaassa intuitiossa. Kuvaannollisesti sanottuna, lahjakkuutta- osumaan kohteeseen, johon kukaan ei voi lyödä nero- osuu kohteeseen, jota kukaan muu ei näe.

Loistavien saavutusten edellytyksenä on luova pakkomielle, intohimo pohjimmiltaan uuden etsimiseen ja halu korkeimpiin saavutuksiin ihmiskulttuurin eri osa-alueilla. Lahjakkaille ihmisille on ominaista varhainen voimakas henkistä kehitystä. Lahjakkuuden ja nerouden kehittymistä helpottavat suotuisat sosiaaliset olosuhteet, jotka eivät rajoita epätyypillisiä persoonallisuuden piirteitä. Yhteiskunnan on täytettävä tiettyjen sosiaalisten odotusten henki, jotta vastaava nero syntyy.

Ero samoissa olosuhteissa olevien ihmisten menestymisessä selittyy henkilön kykyjen kehitysasteella. Kun yksi henkilö saavuttaa korkeimman taitotason, toinen saavuttaa kaikilla ponnisteluilla vain tietyn keskitason. On joitain toimintoja, kuten taide, tiede, urheilu, joissa vain henkilö, jolla on tietyt kyvyt, voi saavuttaa menestystä.

Pitkästä ja laajalle levinneestä käytöstä huolimatta termillä "kyky" on erilaisia ​​tulkintoja. Kyvyt tarkoittavat:
joukko kaikenlaisia ​​henkisiä prosesseja ja tiloja;
yleisten ja erikoistuneiden tietojen, taitojen ja kykyjen korkea kehitystaso, joka varmistaa henkilön onnistuneen suorittamisen erityyppisissä toimissa;
taipumukset, anatomiset ja fysiologiset perustat erilaisten toimintojen onnistuneeseen toteuttamiseen vaikuttavien taitojen ja kykyjen nopeaan ja tehokkaaseen hankkimiseen.

Merkittävä panos kehitykseen yleinen teoria kykyjä antoi kotimainen psykologi B. M. Teplov. Hänen teoriansa pääsäännöt:
1. Kykyillä tarkoitetaan yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat henkilön toisesta. Esimerkiksi: muusikolle nämä eivät ole pitkiä sormia, mutta ennen kaikkea korva musiikille, rytmitaju.
2. Kykyiksi ei kutsuta kaikkia yksilöllisiä ominaisuuksia, vaan vain niitä, jotka varmistavat toiminnan onnistuneen suorittamisen.
3. Kyvyt eivät rajoitu tietoihin, taitoihin tai kykyihin, jotka tietyssä henkilössä on jo kehitetty.

Kykyillä tarkoitetaan niitä henkisiä ominaisuuksia ja persoonallisuuden ominaisuuksia, jotka ovat välttämättömiä edellytyksiä toiminnan onnistumiselle.

Usein kykyjä ei huomata eikä arvosteta. Esimerkiksi V.I. Surikoville, joka oli pätevä, mutta jolla ei ollut graafisia taitoja koulutuksen puutteen vuoksi, Taideakatemian tarkastaja sanoi kokeessa: "Tällaisista piirustuksista pitäisi kieltää edes Akatemian ohi kulkeminen. ” N.V. Gogol peruskoulun opettajien mukaan ei kyennyt oppimaan venäjän kieltä. Suuri fyysikko I. Newtonia pidettiin alimenevänä opiskelijana, kunnes hän kiinnostui matematiikasta ja fysiikasta.

Kyky voi olla olemassa vain ihmisen toiminnan ja kehityksen prosessissa. Jos hän lopettaa sen käytön, se katoaa. Kyky on elinikäistä koulutusta, jolla on synnynnäinen perusta. Tiettyjen kykyjen taipumusten puuttuessa niiden puute voidaan kompensoida muiden intensiivisellä kehittämisellä.

Monet luonnollisista kyvyistä ovat yhteisiä ihmisille ja eläimille. Nämä voivat olla kognitiivisia prosesseja: havainto, muisti, ajattelu. Nämä kyvyt liittyvät suoraan synnynnäisiin kykyihin. Ne muodostuvat alkeellisen elämänkokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien kautta. Esimerkiksi eläinten koulutus sirkustaiteilijoille.

Joten kun puhumme kyvyistä, tarkoitamme kykyjä johonkin tiettyyn - matematiikkaan, kirjallisuuteen, musiikkiin jne. Mikä tahansa kyky on kyky mihin tahansa toimintaan. Samaan aikaan on kykyjä, jotka ilmenevät vain tietyntyyppisen toiminnan yhteydessä. Siksi ihmisen kyvyt voidaan jakaa erityisiin ja yleisiin (kaavio 30).

Erikoiskyvyt ovat kykyjä, jotka ilmenevät vain tietyntyyppisissä toimissa (taide, musiikki, matematiikka jne.).

Yleiset kyvyt ovat sellaisia, jotka ilmenevät kaikenlaisessa ihmisen toiminnassa (henkiset kyvyt, kehittyneet manuaaliset motoriset taidot, muisti jne.).

Yleiset kyvyt - Nämä ovat suotuisia mahdollisuuksia kehittää sellaisia ​​ihmisen psyyken piirteitä, jotka ovat yhtä tärkeitä monentyyppisille toiminnoille, mukaan lukien: yleinen älyllinen kehitystaso, tarkkaavaisuus, muisti, tahdonvoimaiset ominaisuudet, pätevä puhe, suorituskyky jne.

Erikois- tai ammatilliset kyvyt- nämä ovat mahdollisuuksia kehittää yksilöllisiä henkisiä ominaisuuksia tietyntyyppiseen toimintaan: musiikillinen, matemaattinen, kielellinen, urheilu jne. He vaativat pitkäjänteistä ja pitkäjänteistä koulutusta kehittyäkseen.

Jokainen kyky, joka luo ihmiselle vain edellytykset tietylle toiminnalle, vaatii korkealle kehittymiselleen kokonaisen menetelmä-, tekniikka- ja toimintajärjestelmän organisoinnin. Joihinkin ammatteihin - taiteelliseen, urheiluun - valmistautuminen on aloitettava 6-7 vuoden iässä, jotta se menestyy.

Yksi vaikeimmista ongelmista on kysymys kykyjen alkuperästä. biologisten ja sosiaalisten tekijöiden rooli niiden syntymisessä ja kehityksessä. On olemassa mielipiteitä, että lahjakkuus on 1 % kykyä ja 99 % hikeä.

Kysymys kykyjen alkuperästä on kuitenkin edelleen avoin. Tiedetään, että toisaalta kyvyille on luonnollisia edellytyksiä, mutta niiden ilmeneminen ja kehittyminen riippuvat pitkälti persoonallisuuden kehityksen yksilöllisistä edellytyksistä.

Vaikka on tehty useita tutkimuksia geneettisen alttiuden tunnistamiseksi tietyntyyppiseen toimintaan, kysymys taipumusten genotyyppisestä määrityksestä on edelleen melko kiistanalainen. Yksilöllisiin psykologisiin eroihin johtava kykyjen muodostuminen liittyy perinnöllisten tekijöiden ja ympäristön vuorovaikutukseen. Yksilölliset erot syntyvät lukuisista ja monimutkaisista vuorovaikutuksista yksilön perinnöllisyyden ja ympäristön välillä. Perinnöllisyys mahdollistaa hyvin laajat käyttäytymisrajat. Näissä rajoissa kehitysprosessin tulos riippuu ulkoisesta ympäristöstä, jossa kehitys tapahtuu.

Humanistisessa psykologiassa yksilön päätavoite on hänen kykyjensä kehittäminen, itsensä toteuttaminen. Mutta kaikkia kykyjä on mahdotonta kehittää tasapuolisesti. Täysin harmonisesti kehittynyt ihminen on kotoisin utopististen unelmien valtakunnasta. Ihmisen on määritettävä johtavat kykynsä ja toteutettava ne ammatillisessa toiminnassaan asettamalla vaikeita, mutta saavutettavissa olevia tavoitteita.

Tiivistelmä aiheesta "Erityiset kyvyt ja edellytykset niiden kehittymiselle"

Johdanto

Aihe kyvyistä ja niiden kehittämisestä on erittäin tärkeä ja ajankohtainen moderni maailma, koska henkilön kyvyt määräävät menestyksen, jonka hän saavuttaa tietyntyyppisessä toiminnassa. Nykyään monet tutkimuslaitokset ja laboratoriot työskentelevät kykyjen kehittämisen ongelman parissa, suurta huomiota on omistettu ns. erityiskykyjen kehittämiseen, ja lisäksi tutkitaan lahjakkuuden ja nerouden ilmiöitä.

Jatkuva kiinnostus kykyjen aihetta kohtaan selittyy varsin helposti - persoonallisuuden piirteenä kyvyt ovat erittäin hedelmällinen maaperä tutkimukselle. Vuosisatojen ajan ihmisen kyvyt ovat olleet filosofisen keskustelun kohteena. kuitenkin empiiriset tutkimukset syntyivät ja aloittivat kehityksensä vasta 1800-luvun lopulla. Tämä johtuu osittain kasvavasta kapitalismin aikakaudesta, ja tuolloin tällaiset tutkimukset palvelivat työntekijöiden riiston teoreettista suunnittelua ja käytännön toteutusta.

Siinä työssä Erityistä huomiota maksetaan tämän tyyppisille kyvyille erityisinä sekä niiden kehittämisen ja tutkimuksen edellytykset Tämä hetki. erityiskyky lahjakkuus

Käsite ja kykytyypit

Neuvostoliiton psykologi Boris Mihailovich Teplov kiinnitti paljon huomiota kykyjen tutkimiseen. Hänen määritelmänsä mukaan kyvyt ovat yksittäisiä ominaisuuksia persoonallisuuksia, jotka ovat subjektiivisia ehtoja tietyntyyppisen toiminnan onnistuneelle toteuttamiselle. Kyvyt eivät rajoitu yksilön tietoihin, taitoihin tai kykyihin. Tätä määritelmää pidetään yleisesti hyväksyttynä, mutta se ei ole tyhjentävä. Jollain tapaa kyky on paljon laajempi käsite. Selvä esimerkki tämän määritelmän epätäydellisyydestä on temperamentti. On selvää, että temperamentti ei ole kyky. Mutta toisaalta eri ihmisillä on erilaisia ​​tyyppejä temperamentti, ja kunkin tietyn tyypin ominaisuudet voivat joko auttaa henkilöä suorittamaan tiettyä toimintaa tai estää häntä. Temperamentti ei myöskään ole tietoa, kykyä tai taitoa. On siis otettava huomioon, että määritelmässä annetut ominaisuudet ovat varmasti kyvyille ominaisia, mutta eivät riitä erottamaan tätä käsitettä joistakin muista.

Lisätutkimuksissa B.M. Teplov tunnistaa joitain ehtoja kykyjen muodostumiselle. Erityisesti hän paljastaa, että kyvyt itsessään eivät voi olla synnynnäisiä, ts. ilmenee syntymähetkestä lähtien ja muodostuu perinnöllisten ja ympäristötekijöiden vaikutuksesta. Vain taipumukset voivat olla synnynnäisiä, joista kyvyt muodostuvat myöhemmin. Teplov kirjoittaa, että "...kyky ei voi syntyä vastaavan erityisen objektiivisen toiminnan ulkopuolella." Siten kyvyt muodostuvat tietyn toiminnan suorittamisen seurauksena ja ne voivat myös vaikuttaa tämän toiminnan tulokseen.

On olemassa yleisesti hyväksytty kykyluokitus. Sen mukaan kyvyt jaetaan yleisiin ja erityisiin.

Yleisiä kykyjä ovat kyvyt, jotka määräävät henkilön menestyksen monissa erilaisissa toimissa. Näitä ovat esimerkiksi henkiset kyvyt, käsien liikkeiden hienovaraisuus ja tarkkuus, kehittynyt muisti, täydellinen puhe ja monet muut.

Henkiset kyvyt ovat monella tapaa samanlaisia ​​kuin akateemiset, ts. Tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimista helpottavat ne ovat kuitenkin jollain tavalla laajempi käsite, ts. sisältää sekä akateemisia että muita kykyjä. Laajassa mielessä henkiset kyvyt ovat persoonallisuuden piirteitä, jotka edistävät helpompaa ja nopeampaa oppimista. Kuitenkin henkilö, jolla on kehittyneet henkiset kyvyt, pystyy ratkaisemaan menestyksekkäästi ja tehokkaasti paitsi koulutus-, myös elämänongelmia, ja hänellä on myös riittävä "arsenaali" henkisiä toimia.

Seuraavat erityiskykytyypit erotetaan:

· opettavainen ja luova

· matemaattinen

· rakentava ja tekninen

· musikaali

· kirjallinen

· taiteellinen ja visuaalinen

· fyysiset kyvyt

Oppimiskyvyt määräävät henkilön menestymisen oppimisessa ja koulutuksessa. Hyvin kehittyneet - ne auttavat omaksumaan paremmin kykyjä, tietoja tai taitoja, ja myös koulutusprosessissa heidän avullaan persoonallisuuden piirteiden muodostusprosessi on helpompaa. Luovat kyvyt edistävät kaikenlaista luovaa toimintaa, aineellisen ja henkisen kulttuurin elementtien luomista, uusien ideoiden kehittämistä, löytöjä jne.

Matemaattiset kyvyt määräytyvät paitsi hyvästä muistista ja tarkkaavaisuudesta. Matemaatikolle on tärkeää ymmärtää elementtien järjestys ja kyky toimia näiden tietojen kanssa. Tämä erikoinen intuitio on matemaattisen kyvyn perusta.

Rakentavien ja teknisten kykyjen ydin on myös erityisessä intuitiossa, kyvyssä havaita tarvittavat yksityiskohdat ja järjestää ne oikeaan järjestykseen. Heillä on kuitenkin myös paljon luovia kykyjä.

Musiikilliset kyvyt voidaan jakaa kahteen ryhmään:

Tekninen (peli tästä musiikki-instrumentti tai laulaa)

Kuulo (musiikkikuulo)

Myös kirjalliset kyvyt perustuvat luoviin kykyihin eli kykyyn luoda ja luoda. Lisäksi ihmisillä, joilla on kehittyneet kirjalliset kyvyt, on hyvä kielitaju, ja heillä on myös rikas mielikuvitus ja korkeatasoinen esteettisten tunteiden kehittäminen.

Taiteelliset ja visuaaliset kyvyt takaavat onnistuneen visuaalisen toiminnan, taiteellista luovuutta. Henkilö, jolla on tällaisia ​​kykyjä, ei ole vain hyvin kehittynyt mielikuvituksellista ajattelua, mutta myös kyky antaa näitä kuvia aineellinen muoto.

TO fyysisiä kykyjä ei sisällä vain voimaa, vaan myös reaktionopeutta, joustavuutta, taipumusta tiettyyn urheilulajiin jne.

Kuten näemme, monet erikoiskyvyt eivät ole yksinkertaisia. Jotkut kategoriat ovat leveämpiä, toiset kapeampia, jotkut ovat yhdistelmä muita kykyjä. Siten voimme päätellä, että niitä on yleisiä ominaisuuksia tarvitaan tietyn tyyppisen toiminnan onnistumiseen. Nämä ominaisuudet voivat esiintyä tietyssä määrin tietyn kyvyn rakenteessa. Tämä viittaa siihen, että erityyppisiä kykyjä voidaan yhdistää ihmisessä, vaikka tämä ei tarkoita, että ne ilmentyisivät samassa määrin. Äärimmäisissä olosuhteissa, kun tulee tarve ratkaista supertehtävä, ihmisen kyvyt voidaan palauttaa tai parantaa jyrkästi. Ja jopa sisällä tavallinen elämä Erilaiset kyvyt voivat ilmetä eri tavalla tietyissä tilanteissa. Esimerkiksi ihmiset, joilla on kehittyneet luovat kyvyt, elävät helposti rinnakkain taiteellisten, musiikillisten ja muiden kykyjen kanssa. luovaa toimintaa.

Edellytykset erityiskykyjen kehittymiselle

Kykyillä on monimutkainen rakenne, joka riippuu yksilön kehityksestä. Kykyjen kehittämisessä on kaksi tasoa:

lisääntymiskykyinen

· luova

Lisääntymisasteella oleva henkilö osoittaa vain korkeaa kykyä omaksua tietoa, hallita toimintaa ja suorittaa niitä tämä näyte. Luovalla tasolla ihminen luo jotain uutta ja omaperäistä.

On syytä ottaa huomioon, että nämä tasot liittyvät toisiinsa, kaikki luova toiminta sisältää lisääntymistoiminnan ja lisääntymistoiminta luovan toiminnan. Lisäksi molemmat tasot ovat melko dynaamisia. Ne eivät ole jotain jäätynyttä. Uusien tietojen tai taitojen hallinnassa ihminen siirtyy tasolta toiselle, hänen kykynsä rakenne muuttuu. Tiedetään, että jopa erittäin lahjakkaat tai jopa nerokkaat ihmiset aloittivat jäljittelystä.

Yhden tai toisen kyvyn kehittäminen tapahtuu useissa vaiheissa:

· Teokset

· Ominaisuudet

· Lahjakkuus

· Nero

Tekemyksiä- Nämä ovat vain omituisia anatominen ja fysiologinen edellytykset kykyjen kehittymiselle. Taitoja voidaan muodostaa taipumuksista vain toiminnan aikana ja suotuisissa olosuhteissa. Lisäksi jokainen talletus on moniarvoinen, ts. eri olosuhteissa siitä voi muodostua erilaisia ​​kykyjä.

Kyky– tämä on persoonallisuuden perusominaisuus, joka on edellytys tietyn toiminnan onnistumiselle. Suurin osa ihmisistä pystyy suorittamaan monenlaisia ​​toimintoja.

Lahjakkuus liittyvät kykyjen kehittämiseen, mutta samalla niistä riippumattomia. B.M. Teplov määritteli lahjakkuuden "laadullisesti ainutlaatuiseksi yhdistelmäksi kykyjä, joista riippuu mahdollisuus saavuttaa suurempi tai pienempi menestys jonkin toiminnan suorittamisessa". Lahjakkuus ei takaa menestystä missään toiminnassa, vaan vain mahdollisuuden saavuttaa tämä menestys. Nuo. Toimiakseen onnistuneesti henkilöllä on oltava tietyt tiedot, taidot tai kyvyt. Lahjakkuus voi olla erityistä - eli soveltuvaa yhden tyyppiseen toimintaan, ja yleistä - erityyppisiin aktiviteetteihin. Usein yleinen lahjakkuus yhdistetään erityiseen lahjakkuuteen. Lahjakkuuteen viittaavia merkkejä ovat kykyjen varhainen kehittyminen tai voimakkaampi kehittyminen muihin saman sosiaalisen ryhmän jäseniin verrattuna.

Lahjakkuus on syntymästä lähtien luontainen kyky. Mutta se paljastuu vähitellen tiettyjen taitojen tai kokemusten hankinnan myötä. Nykyajan tiedemiehet korostavat tietyntyyppiset kykyjä, joita ihmisillä on tavalla tai toisella. 1980-luvun alussa Howard Gardner kirjoitti kirjan "Frames of Mind". Tässä kirjassa hän tunnisti kahdeksan lahjakkuutta ja älykkyyttä:

· verbaal-lingvistinen (vastaa kyvystä kirjoittaa ja lukea, toimittajille, kirjailijoille ja lakimiehille)

· digitaalinen (tyypillistä matemaatikoille, ohjelmoijille)

kuulo (muusikot, lingvistit, kielitieteilijät)

· tilallinen (suunnittelijoille ja taiteilijoille ominaista)

· fyysinen (urheilijoilla ja tanssijoilla on se; nämä ihmiset oppivat helpommin harjoituksen kautta)

· henkilökohtainen (kutsutaan myös tunteelliseksi; vastuussa siitä, mitä henkilö sanoo itselleen)

ihmissuhde (tämän lahjakkuuden omaavista ihmisistä tulee usein poliitikkoja, puhujia, kauppiaita, näyttelijöitä)

· ympäristöalan lahjakkuus (kouluttajat ja maanviljelijät ovat suotuisat tähän lahjakkuuteen).

Lahjakkuuden läsnäolo pitäisi arvioida korkea kehitys kyvyt, ensisijaisesti erityiset, samoin kuin ihmisen toiminnan tuloksiin perustuvat kyvyt, jotka tulisi erottaa perustavanlaatuisesta uutuudesta ja lähestymistavan omaperäisyydestä. Ihmisen lahjakkuutta ohjaa yleensä voimakas luovuuden tarve ja se heijastaa sosiaalisia vaatimuksia.

Nero– korkeamman tason käytännön toteutus luovaa potentiaalia persoonallisuuksia suhteessa muihin persoonallisuuksiin. Perinteisesti ilmaistuna uusina ja ainutlaatuisina luomuksina, jotka tunnustetaan myöhässä "mestariteoksiksi". Joskus nerokkuus selittyy uudella ja odottamattomalla metodologisella lähestymistavalla luovaan prosessiin.

Yleensä nero luo paljon tuottavammin ja nopeammin kuin hänen ikäisensä, jotka saavuttavat virallisen tunnustuksen samalla toiminta-alalla. On olemassa mielipide, että nero vaatii yleismaailmallisia etuja poikkeuksellinen persoonallisuus.

Psykologit ovat yhtä mieltä siitä, että kykyjä, kuten lihaksia, tulee kehittää harjoituksen avulla. Tämä seuraa kykyjen määritelmästä, koska ne eivät voi syntyä itsestään, tietyn toiminnan ulkopuolella. Tämän opinnäytetyön totuus on helposti nähtävissä musiikillisten kykyjen esimerkillä. Musiikkia opiskelleet tietävät, että polku esityksen hallintaan kulkee päivittäisten harjoitusten kautta, joista merkittävä osa koostuu ikävistä asteikoista. Mutta näitä asteikkoja soittavat joka päivä sekä aloittelevat muusikot että suuret pianistit. Pointti ei kuitenkaan ole niinkään harjoitusten määrässä, vaan jännityksen vahvuudessa, johdonmukaisuudessa henkistä työtä, hänen menetelmänsä.

Mutta kaikki tämä liittyy olemassa olevien kykyjen harjoittamiseen. Uusien kykyjen muodostuminen tapahtuu useissa vaiheissa:

1) Kallistusten tunnistaminen. Tämä on erittäin tärkeä vaihe, jossa on tarpeen tunnistaa tiettyjen kykyjen edellytykset niiden edelleen muodostumiselle. Tämä voidaan tehdä havainnoimalla, mutta yleisin lähestymistapa tähän prosessiin on suorittaa erilaisia ​​​​testejä. Samanlaista tekniikkaa käyttävät laajalti lapsipsykologit tunnistamaan lapsen taipumuksia, mutta sitä voidaan soveltaa myös aikuiseen, jota työnantajat harjoittavat haastattelussa hakijan kanssa.

2) suotuisan ympäristön luominen kykyjen kehittymiselle. Suotuisaa tilaa voidaan pitää ihmisen kehityksen herkänä ajanjaksona, toisin sanoen ajanjaksona, jolloin olosuhteet tiettyjen kykyjen kehittymiselle ovat optimaaliset. Tätä ajanjaksoa kutsutaan usein erityisen herkkyyden ajanjaksoksi. Herkät jaksot ovat tyypillisiä lapsille, mutta niiden esiintymisaika ja kesto riippuvat kunkin lapsen yksilöllisistä ominaisuuksista. Aikuisen tehtävänä tässä vaiheessa on ennakoida tai havaita sellainen ajanjakso ja tarjota lapselle se, mitä hän tarvitsee kehittääkseen sitä tai muuta kykyä. Esimerkkinä voisi olla viulunsoiton oppiminen. Useimmat opettajat eivät ala opettamaan yli yhdeksänvuotiaita lapsia, koska yleensä tämän iän jälkeen tietyn musiikillisen kyvyn herkkyysjakso päättyy.

Suotuisa ympäristö on valittava yksilöllisesti. Matematiikkakoulu ei edistä lapsen taiteellisten kykyjen kehittymistä ja päinvastoin.

3) Johdatus toimintaan. Tämä vaihe on edellisen käytännön toteutus ja siinä on monia yhtäläisyyksiä sen kanssa. Heti kun suotuisat olosuhteet tietyn kyvyn kehittymiselle havaitaan, on välttämätöntä upottaa henkilö toimintaan, joka liittyy suoraan tähän kykyyn. Koska Kuten edellä mainittiin, kyky voi syntyä ja kehittyä vain toiminnan sisällä. Ihmisen harjoittama monimuotoisuus edistää hänen kykyjensä monipuolisinta ja samalla monimutkaisinta kehitystä. On myös tärkeää ottaa huomioon joitain vaatimuksia, joiden noudattaminen mahdollistaa tietyn kyvyn tehokkaimman kehittämisen.

· Toiminnan luova luonne. Tällainen toiminta vaatii henkilöltä nopeaa älykkyyttä ja omaperäisyyttä. Lisäksi tämä lähestymistapa antaa sinun saavuttaa täydellisen uppoamisen ympäristöön ja vangitsemalla huomiosi kokonaan. Tämä koskee eniten lapsia tehokkaita tekniikoita Nykyään oppiminen ja kykyjen kehittäminen perustuu luovaan, usein leikkisään toimintaan.

· Optimaalinen vaikeustaso. On tarpeen ottaa huomioon jokaisen yksilön ominaisuudet, hänen henkiset kykynsä, fyysiset ominaisuudet ja jotkut yksilölliset ominaisuudet, kuten muisti, huomio jne. Jos toiminta on liian yksinkertaista, se vain varmistaa olemassa olevien kykyjen toteuttamisen; jos se on liian monimutkaista, sen toteuttaminen tulee mahdottomaksi, eikä se siksi myöskään johda uusien taitojen muodostumiseen.

· Positiivisen varmistaminen tunteellinen tunnelma edistää kiinnostuksen muodostumista toimintaa kohtaan ja lisää niiden tehokkuutta. Positiivinen asenne voidaan saavuttaa onnistumisten ja epäonnistumisten järjestelmällä. Sen puitteissa jokaista epäonnistumista on tuettava voitolla, jolloin toimintaprosessiin tuodaan jonkin verran vaihtelua, syntyy jännitystä, joka ei salli yksilön lopettaa sitä tai sellaista toimintaa.

· Oikea motivaatio. Motivaation stimulointi ylläpitää myös yksilön kiinnostusta tiettyä toimintaa kohtaan. Se muuttaa toiminnan tavoitteen todelliseksi ihmisen tarpeeksi. Ihmisten kykyjen muodostumiseen ja kehittämiseen oppiminen on välttämätöntä ja teorian mukaan sosiaalinen oppiminen, tämä prosessi ei voi tapahtua ilman asianmukaista vahvistusta. Mitä vahvempi vahvistus, sitä nopeammin ja tehokkaammin tietty kyky kehittyy. Vahvistamiseen voidaan käyttää virikkeitä, kuten rohkaisua ja rangaistusta. Promootiota pidetään enemmän tehokas menetelmä, koska Rangaistukset johtavat usein ei-toivotun käytöksen tukahduttamiseen eivätkä sen poistamiseen.

Siten ihmisen kykyjen kehittyminen erilaisiin toimintoihin riippuu pitkälti ulkoisesta ympäristöstä. On olemassa mielipide, että ihmisen luovien kykyjen kehittämisellä on joitain erityisiä, sisäisiä lähteitä. Tämän ajatuksen kannattajat tukevat näkemystään joidenkin ihmisten taipumuksella ja toisten täydellisellä kyvyttömyydellä tietyntyyppiset toimintaa. He kuitenkin unohtavat ja vääristävät pääasia - kykyjen kehittämisen lähteen. Spontaanisti kehittyneet alkukyvyt erehtyvät synnynnäisiksi.

Joten ihmisten alkuperäiset kyvyt kehittyvät hyvin nopeasti, mutta ne saavuttavat vain alimman tason. Tiettyjen kykyjen kehittämisen jatkamiseksi tai uusien muodostamiseksi on kehittämisprosessia organisoitava ja ohjattava.

Menetelmät erityiskykyjen tutkimiseen ja kehittämiseen

Kysymys kykyjen ja lahjakkuuksien tutkimuksen ja kehittämisen menetelmistä on toisaalta täysin läpinäkyvä ja selkeä, mutta toisaalta joitakin kohtia on edelleen ratkaisematta. Näitä kohtia ovat kokeelliset tutkimus- ja kehitysmenetelmät sekä erikoiskykyjen diagnostiikka.

Ensimmäinen menetelmä on oikeutetusti persoonallisuuden kehityksen historian tutkimus, joka liittyy erottamattomasti sen elämäkertaan. Mutta on muistettava, että tämän menetelmän puitteissa ei ole kriteerejä sellaisten kykyjen tutkimiselle, jotka sopisivat ehdottomasti kaikille ihmisille. Tämän menetelmän pääkysymykset ovat:

1) ensimmäisistä kiinnostuksen ilmenemismuodoista ja taipumuksista tutkittavaa toimintaa kohtaan;

2) Olosuhteista, joissa tutkittava on kasvanut ja kasvatettu (erityistä huomiota kiinnitetään epäsuotuisiin olosuhteisiin, jotka estävät tietyn kyvyn syntymisen);

3) Oppimisprosessista ja toimintojen hallitsemisesta;

4) tämän toiminnan onnistumisista ja epäonnistumisista sekä tutkittavan henkilön reaktiosta vaikeuksiin;

5) Luovuuden ensimmäisistä ilmenemismuodoista kykyjen kehittämiseen tähtäävissä toimissa;

Tämä menetelmä on yleisesti hyväksytty ja sitä on käytetty pitkään. Tällä hetkellä tämä on käytännössä ainoa menetelmä, jota ei kyseenalaista.

Toinen menetelmä on pedagogisen kokemuksen tutkiminen kykyjen muodostumisessa. Jokainen opettaja käyttää tätä menetelmää tietoisesti tai tiedostamatta. Oman erikoisalansa opettajina nämä ihmiset jättävät usein taakseen merkittävän kirjallisuuden, joka sisältää heidän ammatillisen kasvunsa ja kehityksensä historiaa, koulutusta sekä kokemusta omien taitojensa välittämisestä opiskelijoille. Näistä töistä löytyy myös arvokasta tietoa kykyjen ilmenemisestä ja niiden kehittymisen edistymisestä oppimisolosuhteissa.

Kolmas menetelmä on analysoida erinomaisten kykyjen omaavien ihmisten toimintaa ja sen tuloksia. Tärkeää ei ole niinkään tämä tulos kuin sen luomisprosessi - konseptista lopulliseen toteutukseen. Tässä hyvä esimerkki palvelevat taiteellista toimintaa. Sarjat luonnokset ja monet maalauksen yksittäiset yksityiskohdat mahdollistavat luovan prosessin kulkua tutkimisen. Sama periaate koskee muotoilua, musiikkia ja monia muita toimintoja. Useimmissa tapauksissa tutkijoilla on kuitenkin vain lopputuote. Tästä huolimatta tavoite tätä menetelmää on selvittää luovan toiminnan piirteitä, selvittää idean syntyhistoria ja syyt, tutkia ulkoisia olosuhteita, jotka vaikuttivat luomisprosessiin, sekä tekijän sisäisiä ominaisuuksia, jotka määrittelivät tämän prosessin, ja tekijän asennetta. toimintaansa ja sen tulokseen. Tämä on erittäin vaikea kysymys, jonka vaikeuden määrää psykologian kehitystaso ja luovan toiminnan prosessin objektiivisen analyysin monimutkaisuus.

Neljäs menetelmä, erityisesti psykologinen, on kokeilu. Luonnollisen kokeen menetelmän esitteli ensimmäisenä kotimainen psykologi A.F. Lazursky. Tätä menetelmää pidetään tärkeimpänä, sen merkitys on tällaisten ongelmien valinnassa, jonka ratkaisu ja ratkaisutapa ovat osoitus tutkittavasta ongelmasta. Esimerkiksi kirjallisiin kykyihin liittyen luonnollinen kokeilu voi koostua siitä, että tutkitaan, kuinka havainnoiva kohde tarkkailee ja kuvaa tutkittavaa, miten hän havaitsee ja kuvaa jotain monimutkaista dramaattista tai juonityötä kuinka hän kirjoittaa esseen tietystä aiheesta, osaako hän "säveltää" runoutta jne.

Tämän menetelmän erityispiirre on ihmisen tutkiminen luonnollisissa olosuhteissa ja siten mahdollisuus tallentaa yksilön välittömät reaktiot. Tämä on tämän menetelmän etu laboratoriokokeeseen verrattuna, jonka perustavanlaatuinen haittapuoli on se, että koehenkilö tietää olevansa tutkimuksen kohteena.

Tämä menetelmä laajasta hyväksynnästä huolimatta ei ole vielä saanut riittävää käyttöä psykologinen tutkimus ja erityisesti kykytutkimuksessa. Huolimatta helppoudesta ja suhteellisesta halvuudesta sekä saatujen tulosten ilmeisestä objektiivisuudesta, luonnollisen kokeen menetelmä herättää eettistä kritiikkiä.

Edellä mainitut menetelmät ovat tietysti tutkimusta, mutta niiden pohjalta rakennetaan erilaisia ​​menetelmiä erityiskykyjen diagnosointiin ja kehittämiseen.

Johtopäätös

Yhteenvetona edellä esitetystä voimme päätellä, että mikään kyky ei ole synnynnäinen, vaan se muodostuu ja kehittyy toiminnan tuloksena. Siksi ensimmäinen edellytys erityisten kykyjen kehittämiselle on yhden tai toisen tyyppisen toiminnan tarpeen kasvattaminen. On myös osattava diagnosoida taipumukset ja suotuisat olosuhteet tietyn kyvyn kehittymiselle ja luoda positiivinen emotionaalinen tausta. Tästä syystä tutkimus, jonka tavoitteena on tunnistaa erityiskykyjä ja niiden kehityssuuntauksia, on erittäin tärkeää. Tällä hetkellä on olemassa useita menetelmiä erikoiskykyjen tutkimiseen ja diagnosointiin. Jotkut ovat yleisesti hyväksyttyjä, eivätkä yleisö kyseenalaista, kun taas toiset, enemmän kokeelliset, aiheuttavat paljon kiistaa ja keskustelua. Lisäksi kykyjen luonne on paljon monimutkaisempi ja syvä kysymys miltä se saattaa ensi silmäyksellä näyttää. Kysymystä neroudesta ja supervoimien ilmiöstä, joka ilmenee joissakin lapsissa, on vielä vähän tutkittu. Nykyään ei ole selvää, kuinka tällaisten kykyjen kanssa työskennellä, miten niitä kehittää. Metodologia muiden, "tavallisten" erityiskykyjen kanssa työskentelyyn on yleisesti ottaen läpinäkyvä ja selkeä, mutta niiden kehittämiseen ei vielä ole olemassa universaalia menetelmää. Tämä selittyy sillä, että jokainen ihminen on yksilöllinen, ja hänen kykyjensä kehittyminen riippuu vain hänen omasta halustaan ​​ja valmiudestaan ​​parantaa.

Bibliografia

1) Teplov B.M. Kykyjä ja lahjakkuutta. // Yksilöllisten erojen psykologia. Tekstit. M.: kustantamo Mosk. Yliopisto, 1982

2) E.G. Rabinovich. Mitattu taakka // Noosfääri ja taiteellinen luovuus. M.: Nauka, 1991

3) Luonnollinen kokeilu ja sen koulusovellus / Toim. AF. Lazursky. Sivu, 1918.

4) Gardner G. The Framework of the Mind / 1980

Tutorointi

Tarvitsetko apua aiheen tutkimiseen?

Asiantuntijamme neuvovat tai tarjoavat tutorointipalveluita sinua kiinnostavista aiheista.
Lähetä hakemuksesi ilmoittamalla aiheen juuri nyt saadaksesi selville mahdollisuudesta saada konsultaatio.