Kykyjen rakenne on joukko ominaisuuksia, jotka määräävät henkilön taipumuksen suorittaa tietyntyyppistä toimintaa.

Mitä ovat kyvyt

Kyvyt ovat ominaisuuksia, jotka henkilöllä on ja joiden avulla hän voi harjoittaa tietyntyyppistä toimintaa. Niiden kehityksen määrää synnynnäisten taipumusten esiintyminen.

On syytä huomata, että kykyjen rakennetta ei voida rinnastaa ihmisen kykyihin, taitoihin ja tietojoukkoon. Tässä me puhumme sisäisistä psykologisista prosesseista, jotka määräävät tiettyjen ominaisuuksien hankkimisen nopeuden ja vakauden.

Monet psykologit uskovat, että kyvyt voidaan yhdistää luonteenpiirteisiin, joista ne on kehitetty. Tämä on korkein taso, jolla tiedon ja taitojen joukko on jäsennelty ja sille annetaan tietty muoto.

Kykytilastot

Jotta yksi tai toinen suoriutuisi onnistuneesti, erityyppisten kykyjen on oltava luontaisia. Niiden rakenteen määräävät useat tekijät, mukaan lukien synnynnäiset taipumukset, ammattiala, koulutus ja muut. Asiantuntijat tunnistavat seuraavat kykyjä kuvaavat ominaisuudet:

• Tämä yksilölliset ominaisuudet jotka erottavat ihmiset toisistaan;
• kykyjen kehitysaste määrää menestymisen tietyllä alueella;
• eivät ole identtisiä tietojen ja taitojen kanssa, vaan määrittävät vain niiden laadun ja hankinnan helppouden;
• kyvyt eivät ole perinnöllisiä;
• eivät synny itsenäisesti, jos henkilö ei harjoita tietyntyyppistä toimintaa;
• kehityksen puuttuessa kyvyt katoavat vähitellen.

Mitkä ovat kyvyt?

Kykyjen rakenne määräytyy suurelta osin sen tietyn toiminta-alan mukaan, jolla ne ilmenevät selkeimmin. Tässä suhteessa erotetaan seuraava typologia:

• henkinen - kyky ratkaista nopeasti ja tehokkaasti yksilön edessä olevat ongelmat;
• musiikilliset kyvyt määräävät kuulon, äänen, hyvän tempon, rytmin ja melodian herkkyyden sekä tiettyjen instrumenttien soittamisen perusteiden nopean ymmärtämisen;
• kirjallinen - tämä on kyky ilmaista ajatuksiaan täysin, ilmeikkäästi ja kauniisti kirjallisesti;
• tekniset kyvyt edellyttävät hyvää kombinatorista ajattelua sekä syvää ymmärrystä tiettyjen mekanismien toiminnasta;
• fyysinen - tarkoittaa vahvaa ruumiinrakennetta ja kehittyneitä lihaksia sekä hyvää kestävyyttä ja muita parametreja;
• oppimiskyvyt edellyttävät kykyä havaita ja ymmärtää suuria tietomääriä ja niiden mahdollisuutta soveltaa niitä edelleen käytännössä;
• taiteellisia taitoja ovat kyky havaita ja välittää mittasuhteita ja värejä sekä kykyä luoda alkuperäiset lomakkeet Ja niin edelleen.

On syytä huomata, että tämä ei ole täydellinen luettelo kyvyistä, joita henkilöllä voi olla.

Kykyjen luokitus

Kykyjen luokitusrakennetta voidaan kuvata seuraavasti:

• Alkuperän mukaan:
  • luonnollisilla kyvyillä on biologinen rakenne ja ne määräytyvät synnynnäisten taipumusten kehittymisen perusteella;
  • sosiaaliset kyvyt - ne, jotka on hankittu kasvatuksen ja koulutuksen aikana.
• Suunnan mukaan:
  • yleiset kyvyt ovat välttämättömiä, koska niillä on laaja käyttöalue;
  • erityisiä kykyjä ovat pakollisia suoritettaessa tietyntyyppistä toimintaa.
• Kehitysehtojen mukaisesti:
  • mahdolliset kyvyt ilmenevät ajan myötä tietyille olosuhteille altistumisen jälkeen;
  • todelliset kyvyt ovat niitä, jotka tapahtuvat Tämä hetki aika.
• Kehitystason mukaan:
  • lahjakkuus;
  • lahjakkuus;
  • nero.

Perusmerkkejä kyvyistä

Kykyluokka kiinnostaa melko paljon. Konseptin rakenne sisältää kolme pääpiirrettä:

• psykologiset yksilölliset ominaisuudet, jotka toimivat erottuvana piirteenä, joka erottaa yksilön muista ihmisistä;
• kykyjen läsnäolo määrää onnistumisen tietynlaisen toiminnan suorittamisessa (joissakin tapauksissa toimintojen suorittamiseksi oikealla tasolla vaaditaan tiettyjen ominaisuuksien läsnäolo tai päinvastoin puuttuminen);
• Nämä eivät ole suoria taitoja ja kykyjä, vaan yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka määräävät niiden hankinnan.

Rakenne, kykytasot

Psykologiassa on kaksi pääasiaa:

• lisääntymiskyky (koostuu siitä, missä määrin henkilö havaitsee saapuvan tiedon, ja luonnehtii myös toistettavissa olevia määriä);
• luova (tarkoittaa kykyä luoda uusia, alkuperäisiä kuvia).

Kykyjen kehitysasteet

Kykyjen kehittämisen rakenne koostuu seuraavista pääasteet:

• taipumukset ovat ihmisen luontaisia ​​ominaisuuksia, jotka määrittävät hänen taipumuksensa tietyntyyppiseen toimintaan;
• lahjakkuus on taipumusten korkein kehitystaso, joka määrittää helppouden tunteen tiettyjen tehtävien suorittamisessa;
• lahjakkuus on yksilöllinen lahjakkuus, joka ilmenee taipumuksena luoda jotain uutta, omaperäistä;
• nero on kaikkein eniten korkein tutkinto aikaisempien luokkien kehittäminen, mikä määrittää kaikenlaisten tehtävien suorittamisen helppouden;
• viisaus on kyky, jonka avulla voit raittiisti ymmärtää ympärilläsi tapahtuvia tapahtumia sekä tehdä asianmukaiset johtopäätökset.

Ihmisten typologia kyvyistä riippuen

Kykyjen rakenne määrää suurelta osin yksilön ominaisuudet sekä hänen taipumuksensa suorittaa tietynlaista toimintaa. Siksi on tapana erottaa taiteelliset ja ajattelevat ihmiset.

Jos puhumme ensimmäisestä, niin sen edustajat reagoivat erittäin jyrkästi heidän ympärillään tapahtuvaan, johon liittyy tunteiden ja vaikutelmien aalto. Tämä johtaa usein uuden luomiseen. Mitä tulee ajatteluun, tällaiset ihmiset ovat käytännöllisempiä ja vähemmän alttiita ulkoisille vaikutuksille. He rakentavat päättelynsä loogisesti ja ovat myös taipuvaisia ​​rakentamaan selkeitä loogisia ketjuja.

On syytä huomata, että taiteelliseen tyyppiin kuuluminen ei tarkoita ollenkaan sitä, että henkilöllä on ehdottomasti kykyjen rakenne, jonka avulla hän voi hankkia tiettyjä taitoja ja suorittaa tällaisen työn helposti. Lisäksi ihmiset taiteellinen tyyppi Heiltä ei puutu henkisiä resursseja ollenkaan, mutta he eivät ole hallitsevia.

Persoonallisuuksien jakautuminen taiteellisiin ja ajattelutyyppeihin johtuu siitä, että eri ihmisillä on kehittyneemmät pallonpuoliskot. Joten jos vasen hallitsee, niin ihminen ajattelee symbolisesti ja jos oikea - kuvaannollisesti.

Kykyteorian perussäännökset

Moderni psykologinen tiede korostaa useita ehtoja, joihin kykyteoria perustuu:

• Kykyjä voi olla vain suhteessa tietyntyyppiseen toimintaan. Kykyjen rakenne ja kehitys voidaan tunnistaa ja tutkia vain tietyn alueen suhteen, ei yleisesti.
• Valmiuksia pidetään dynaamisena konseptina. Ne voivat kehittyä minkä tahansa toiminnan jatkuvan tai säännöllisen suorittamisen prosessissa, ja ne voivat myös hävitä, jos aktiivinen vaihe on päättynyt.
• Ihmisen kykyjen rakenne riippuu pitkälti iästä tai elämänjaksosta, jossa hän sijaitsee. Joten sisään tietty aika suotuisat olosuhteet voivat syntyä maksimaalisten tulosten saavuttamiseksi. Tämän jälkeen kyvyt voivat vähitellen kadota.
• Psykologit eivät vieläkään pysty antamaan selkeää määritelmää kykyjen ja lahjakkuuden eroille. Yleisesti ottaen ensimmäinen käsite liittyy tietyntyyppiseen toimintaan. Mitä tulee lahjakkuuteen, se voi olla sekä erityistä että yleistä.
• Mikä tahansa toiminta vaatii joukon tiettyjä ominaisuuksia. Kykyjen rakenne varmistaa sen toteuttamisen onnistumisen.

Kykyjen ja tarpeiden korrelaatio

Psykologit väittävät, että tarpeiden ja kykyjen välille syntyy rajoituksen ja korvauksen suhde. Tältä osin voidaan korostaa seuraavia pääsäännöksiä:

• kykyjen ja tarpeiden samanaikainen redundanssi rajoittaa toimintamahdollisuuksia;
• jos kyvyt tai tarpeet ovat puutteellisia, ne voivat kompensoida toisiaan;
• jos kyvyt eivät riitä, muut tarpeet tulevat ajan mittaan merkityksellisiksi;
• ylimääräiset tarpeet edellyttävät uusien kykyjen hankkimista.

johtopäätöksiä

Kyvyt ovat henkilön erityisiä ominaisuuksia, jotka määrittävät hänen taipumuksensa suorittaa tietyntyyppistä toimintaa. Ne eivät ole synnynnäisiä. Tämä luokka sisältää taipumuksia, joiden läsnäolo helpottaa suuresti kykyjen kehittämisprosessia. Tätä käsitettä ei myöskään pidä sekoittaa lahjakkuuteen tai lahjakkuuteen.

Psykologit tunnistavat useita piirteitä, jotka kuvaavat henkilön kykyjen rakennetta. Ne erottavat ihmiset toisistaan ​​ja määrittävät myös heidän menestymisensä tietyllä toiminta-alalla. On virhe uskoa, että kyvyt ovat perinnöllisiä; tämä voidaan sanoa vain taipumuksista. Lisäksi ne eivät voi syntyä itsenäisesti, jos henkilö ei harjoita tietynlaista toimintaa. Jos kehitystä ei ole, kyvyt heikkenevät ja katoavat vähitellen (mutta tämä ei tarkoita, että niitä ei voida palauttaa).

Toimialasta riippuen kykyjä on useita. Näin ollen henkiset antavat sinun reagoida nopeasti tilanteen muutoksiin ottamalla mielekkäät ja merkitykselliset järkeviä päätöksiä. Jos puhumme musiikillisista kyvyistä, tämä on kuulon ja äänen läsnäolo, temporytmin havaitseminen sekä soittimen helppo hallinta. Soittimet. Kirjalliset ilmenevät kyvyssä muotoilla kauniisti ajatuksia, ja tekniset - tiettyjen mekanismien toiminnallisten ominaisuuksien ymmärtämisessä. Fyysisistä kyvyistä puhuttaessa on syytä huomata kestävyys sekä kehittyneet lihakset. Kasvatustekniikat mahdollistavat suurten tietomäärien havaitsemisen ja toistamisen, ja taiteelliset - värien ja mittasuhteiden välittämisen. Tämä on perusluettelo, mutta kaikkea muuta kuin täydellinen luettelo ihmisen kyvyistä.

Kotimainen kykyteoria on luotu monien erinomaisten psykologien - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananyev, Krutetsky, Golubeva - teosten perusteella.

Teplov määritteli kyvyn käsitteen sisällön, ja muotoili sen kolme ominaisuutta, jotka muodostavat perustan monille teoksille:

• 1. kyvyt tarkoittavat yksilöllisesti psykologiset ominaisuudet jotka erottavat yhden henkilön toisesta;
• 2. ne liittyvät minkä tahansa toiminnan tai useiden toimintojen onnistumiseen;
• 3. kyvyt eivät rajoitu olemassa oleviin taitoihin, kykyihin ja tietoihin, vaan ne voivat selittää näiden tietojen hankkimisen helppouden ja nopeuden.

Kyky on ihmisen psykologinen ominaisuus, eikä se ole synnynnäinen ominaisuus, vaan se on kehityksen ja muodostumisen tuote minkä tahansa toiminnan prosessissa. Mutta ne perustuvat synnynnäisiin anatomisiin ja fysiologisiin ominaisuuksiin - taipumuksiin. Vaikka kyvyt kehittyvät taipumusten perusteella, ne eivät silti ole niiden tehtävä, vaan taipumukset ovat edellytys kykyjen kehittymiselle. Kaltevuuksia pidetään epäspesifisinä ominaisuuksina hermosto ja organismin kokonaisuutena, joten sen oman ennalta valmistetun taipumuksen olemassaolo kielletään jokaiselle kyvylle. Erilaisten taipumusten perusteella kehitetään erilaisia ​​kykyjä, jotka näkyvät yhtä lailla toiminnan tuloksissa.

Samojen taipumusten perusteella eri ihmiset voivat kehittää erilaisia ​​kykyjä. Kotimaiset psykologit puhuvat kykyjen ja aktiivisuuden välisestä erottamattomasta yhteydestä. Kykyt kehittyvät aina toiminnassa ja edustavat aktiivista prosessia ihmisen puolelta. Toimintatyypit, joissa kyvyt muodostuvat, ovat aina erityisiä ja historiallisia.

Yksi venäläisen psykologian perusperiaatteista on henkilökohtainen lähestymistapa kykyjen ymmärtämiseen. Päätees: "kyvyn" käsitteen sisältöä on mahdotonta rajata yksittäisten henkisten prosessien ominaisuuksiin.

I. Kykyjen ongelma nousee esiin, kun tarkastellaan persoonallisuutta toiminnan kohteena. Suuren panoksen persoonallisuuden kykyjen ja ominaisuuksien ykseyden ymmärtämiseen antoi Ananyev, joka piti kykyä subjektiivisen tason ominaisuuksien (ihmisen ominaisuudet toiminnan subjektina) yhdistämisenä. Hänen teoriassaan ihmisen ominaisuuksien rakenteessa on 3 tasoa:

• 1. Yksilöllinen (luonnollinen). Nämä ovat seksuaalisia, perustuslaillisia ja neurodynaamisia ominaisuuksia, ja niiden korkeimmat ilmentymät ovat taipumukset.
• 2. Subjektiiviset ominaisuudet luonnehtivat henkilöä työn, viestinnän ja tiedon subjektina ja sisältävät huomion, muistin, havainnon jne. Näiden ominaisuuksien integrointi on kykyjä.
• 3. Henkilökohtaiset ominaisuudet luonnehtivat henkilöä sosiaalisena olentona ja liittyvät ensisijaisesti sosiaalisia rooleja, sosiaalinen asema ja arvorakenne. Henkilökohtaisten ominaisuuksien hierarkian korkeinta tasoa edustavat henkilön luonne ja taipumukset.

Ainutlaatuinen yhdistelmä kaikista ihmisen ominaisuuksista muodostaa yksilöllisyyden, jossa keskeinen rooli on henkilökohtaisilla ominaisuuksilla, jotka muuttavat ja järjestävät yksilöllisiä ja subjektiivisia ominaisuuksia.

II. Useimmiten tarkastellaan persoonallisuuden suuntautumisen ja sen kykyjen välistä suhdetta. Ihmisen kiinnostuksen kohteet, taipumukset ja tarpeet kannustavat häntä olemaan aktiivinen, jossa kykyjä muodostuu ja kehitetään. Kehittyneisiin kykyihin liittyvän toiminnon onnistunut suorittaminen vaikuttaa positiivisesti positiivisen motivaation muodostumiseen toimintaan.

III. Persoonallisuuden ominaisuuksien vaikutus kykyjen muodostumiseen on suuri. Päämäärätietoisuus, kova työ ja sinnikkyys ovat välttämättömiä menestyäkseen määrättyjen tehtävien ratkaisemisessa ja sitä kautta kykyjen kehittämisessä. Vahvan tahtoisten luonteenpiirteiden puute voi häiritä suunniteltujen kykyjen kehittymistä ja ilmentymistä. Tutkijat panevat merkille lahjakkaille ihmisille ominaiset luonteenpiirteet - aloitteellisuus, luovuus, korkea itsetunto.

Ulkomaiset psykologit ilmaisevat samanlaisia ​​ajatuksia kyvyistä. Ne yhdistävät ne saavutuksiin erityyppisissä toimissa, pitävät niitä saavutusten perustana, mutta eivät yhdistä kykyjä ja saavutuksia identtisiksi ominaisuuksiksi.

Kyvyt ovat käsite, joka kuvaa ja organisoi kykyjä, jotka määrittävät henkilön saavutukset. Kykyjä edeltävät taidot, jotka ovat edellytys niiden hankkimiselle oppimisen, säännöllisen harjoittelun ja harjoittelun kautta. Toiminnan saavutukset eivät riipu pelkästään kyvyistä, vaan myös motivaatiosta ja henkisestä tilasta.

Yleiset kyvyt - älylliset ja luovat kyvyt, jotka ilmenevät monissa erilaisia ​​tyyppejä Aktiviteetit.

Erityiset kyvyt - määritetään suhteessa yksilöön erityisalueita Aktiviteetit.

Useimmiten yleisten ja erityisten kykyjen suhdetta analysoidaan yleisen ja erityiskyvyn suhteena toiminnan olosuhteissa ja tuloksissa.

Teplov yhdisti yleiset kyvyt yleisiin hetkiin erityyppisissä aktiviteeteissa ja erikoiskyvyt erityisiin erityishetkiin.

Älykkyys kuin tieteellinen käsite ja yksilön henkinen laatu

Jo määritettäessä älykkyyden olemusta, jota ilman on lähes mahdotonta luoda menetelmää sen tunnistamiseksi, kohtaamme tiettyjä vaikeuksia. Yksikään monista olemassa olevista määritelmistä ei ole niin selkeä tai hyväksytty, että niihin voitaisiin luottaa. Esimerkiksi yksi tunnetuimmista saksalaisista psykologeista, professori William Stern Hampurista, pitää älyn olemuksena uusiin olosuhteisiin sopeutumisen nopeutta, kun taas tunnettu psykiatri Zian, Hallen filosofian ja psykologian professori, näkee sen olemuksen ensisijaisesti. kyvyssä yhdistää. Näiden kahden tunnetun määritelmän lisäksi on monia muita, joista yhtäkään ei kuitenkaan voida pitää täysin tyydyttävänä. Tämän ei kuitenkaan pitäisi olla syy hylätä voimattomuuden raskaassa tietoisuudessa pyrkimystä kokeellisesti tunnistaa lahjakkuus ihmisen erityisenä älyllisenä ominaisuutena. Samoin sähköopissa meillä ei ole yleisesti hyväksyttyä ja täysin tyydyttävää määritelmää tämän ilmiön olemuksesta, ja silti käytännön sovellus olemme saavuttaneet ilmiömäistä menestystä teoreettisen hypoteesin ja kokeellisen tutkimuksen perusteella. Samoin psykologiassa, ilman täysin selvää käsitystä älyllisen lahjakkuuden olemuksesta, voimme onnistuneesti työskennellä ja yrittää määrittää henkilön henkisten kykyjen korkeutta ja laatua kokeilemalla tai muulla tavalla. menetelmiä. Saatujen tulosten soveltaminen koulussa ja käytännön elämässä vakuuttaa meidät siitä, missä määrin olemme ymmärtäneet totuuden sen saavuttamisen edellytystemme ja kokemustemme perusteella.

Vaikka selkeän idean puute ei saisi estää meitä yrittämästä ratkaista ongelmaa, meidän tulee kuitenkin ennen työn aloittamista yrittää ymmärtää jollain tavalla ihmisen henkisten kykyjen tärkeimmät piirteet ja niiden ero eläinten älykkyydestä. Kuten tiedätte, oli aika, jolloin "ihmisen älykkyyden" käsitettä pidettiin tautologiana; Siten esimerkiksi Descartesin aikana älykkyys laskettiin yksinomaan ihmiselle, kun taas eläimen jokaista toimintaa pidettiin yksinkertaisena refleksinä. Meillä on nyt täysin kehittynyt tietämys eläinten psykologiasta ja olemme tehneet sitä erityisesti viime vuodet, suuria menestyksiä tällä alalla. Niinpä professori Keller suoritti sodan aikana Teneriffalla (Afrikka) ihmiseläimillä kokeita, joista havaittiin, että näillä ihmisapinoilla oli merkittäviä älyllisiä kykyjä; samaan aikaan apinoissa havaittiin jopa luovia toimintakykyjä. Professori Kellerin mukaan älyllisesti kyvykkäimmät apinat loivat itselleen esimerkiksi jotain työkalua käsistä ulottumattomien banaanien poimimiseen. Hän raportoi lisäksi, että jotkut näistä eläimistä kasasivat laatikoita yhteen sarakkeeseen saadakseen banaaneja roikkumaan katosta. Laatikot valittiin siten, että ylin asetettiin iso reuna ylöspäin, koska vain tässä tapauksessa banaanit voitiin poimia. Kaikki tämä on tietysti esimerkki toimista, jotka osoittavat tietyn tason älyllistä kykyä.

Varsin hyvin tunnetaan myös muiden eläinten toiminta, kuten Elberfeld-hevoset tai Mannheim-koira sekä professori Marben tutkima simpanssi Basso. Vaikka suhteessa Elberfeldin hevosiin, jotka suoriutuivat hämmästyttävästi matemaattisia operaatioita, joka vaikutti aluksi käsittämättömältä, ja myöhemmin kävi ilmi, että mystiset teot johtuivat mielenosoittajan hyvin piilotetuista liikkeistä, jotka vaikuttivat hevosiin - silloin jotkin älykkyyden merkit pitäisi silti sallia kaikissa näissä tapauksissa. Meidän on myönnettävä, että ihmisen ja eläinten henkisten kykyjen välillä on Ei perustavanlaatuinen ero, mutta vain määrällinen. Voimme kuitenkin todeta yhden asian, nimittäin: eläinten äly toimii aina yhteen suuntaan - kohti käytännön hyötyä, teoriassa ajatuskulku on toistaiseksi löydetty vain ihmisistä. Älykkyyden korkein muoto ilmestyy ilmeisesti vasta tässä kehitysvaiheessa.

Vaikka käytännössä rajoittuisimmekin ihmisen älykkyyden tunnistamiseen, kohtaamme uuden esteen. Oletetaan, että kaikki älykkyyden ilmenemismuodot sen korkeuden kaikissa asteissa on jo tutkittu tai niitä voidaan tutkia, silloinkin henkisten kykyjen tunnistamisongelma ilmenee tutkimuksen muodossa mahdollisuuksia henkiseen kehitykseen. Siksi on erittäin tärkeää selvittää kysymys siitä, onko älykkyys luontainen inhimillinen ominaisuus tai sen voi ostaa.

Tätä kysymystä ratkoessamme astumme yhdelle niistä filosofian alueista, joilla mielipiteiden kamppailu ei ole lähes koskaan lakannut, jossa, kuten tiedämme, virtaukset ovat jatkuvasti vaihtaneet toisiaan ja jossa voimme kohdata kaikki näkemysten asteet väittämisestä alkaen. että kaikki ihmisessä on synnynnäistä ja päättyy ehdotukseen, joka hankitaan ulkopuolelta oppimisen kautta. Ei ole kuitenkaan epäilystäkään siitä, että tällä alalla yksi ääripää on yhtä virheellinen kuin toinen. Aivan kuten on erehtymätöntä, että jokainen äly tarvitsee kehittämistä, on yhtä varmaa, ettei mikään koulutus, edes perusteellisin, voi korvata puuttuvaa älyä. Molempien tekijöiden lisäämisellä saatua tulosta voidaan verrata suunnikkaan diagonaaliin (mikä pätee myös kysymykseen henkilön onnistumisesta ammatillista toimintaa, jossa kaksi tekijää vaikuttavat: luonnolliset taipumukset ja harjoittelu), ja meidän pitäisi kuvitella tämä lävistäjä kuvitteellisena linjana, ja käytännössä ylivoima on toisessa tapauksessa taipumuksen ja toisessa harjoituksen puolella. Periaatteessa molemmat voimat osallistuvat henkistä työtä.

Yleisesti ottaen älykkyyden käsitteellä, joka tässä tapauksessa on synonyymi henkiselle lahjakkuudelle, tarkoitamme korkein taso tai korkeampi tyyppi henkisiä kykyjä. Lahjakas ihminen on sama kuin erittäin kykenevä ihminen. Edessämme on siis kaksinkertainen mahdollisuus määritellä lahjakkuuden käsite. Toisaalta voidaan olettaa, että henkisten kykyjen aste johtuu siitä, että yksilön yksilölliset kyvyt, kuten muisti, mielikuvitus ja älykkyys, ovat korkeammalla tasolla kuin ihmisillä yleensä havaitaan. Toisaalta voimme ajatella, että lahjakkuuden korkein aste on jotain enemmän kuin yksilöllisten hyvin kehittyneiden henkisten kykyjen summa, nimittäin ihmisen täysin itsenäinen henkinen laatu. Toisessa tapauksessa älyllinen lahjakkuus on yleinen kohonnut taso tai kirkkaampi väritys ihmisen koko henkiseen elämään, joka kattaa kaikki yksilölliset kyvyt ja antaa niille enemmän korkealaatuinen. Tässä on kuitenkin korostettava, että tässä tapauksessa puhutaan vain henkilön henkisen elämän yleisestä luonteesta; henkilö, joka on yleensä hengellisesti lahjakas, voi olla suhteessa yksilöllisiä kykyjä ja vähemmän merkittävässä korkeudessa kuin henkilö, jolla on joitain erityisiä kykyjä, mutta joka on yleensä alemmalla lahjakkuudella.

Yleisessä käytössä käsite "älykkyys" tarkoittaa myös lisääntynyt yleinen tasoälyllisiä kykyjä, joita voidaan yleisesti ottaen pitää varsin sopusoinnussa tämän tieteellisen määritelmän kanssa psykologinen ilmiö. Ihmisen lisääntyneen tyyppisten henkisten kykyjen käsitteen pohjalta on kuitenkin tarpeen löytää yksilöllisiä merkkejä ja kriteerejä, joilla edellä mainitussa mielessä oleva älyllinen lahjakkuus voitaisiin määrittää.

Yleisesti hyväksytty mielipide älykkyydestä perustuu joidenkin kiistattomien merkkien olemassaoloon (joka seuraa kokonaisvaltaisesta, ristiriitavapaasta näkemyksestä tästä henkisestä laadusta ja voi siksi olla myös tieteen hyväksymä), mutta samaan aikaan - muihin merkkeihin, jotka ovat kiistanalaisempia ja ristiriitaisempia. Vähiten erimielisyyksiä on mielipiteestä, jonka mukaan ajatella ja arvioida osaavaa henkilöä pitää henkisesti korkeatasoisena eli henkisesti lahjakkaana yksilönä. Henkilö, joka erottuu itsenäisestä arvostelukyvystä tai omaperäisyydestä ja luova hahmo hänen henkistä toimintaansa ei turhaan pidä jokainen lahjakkaana ihmisenä. Eli mukaan yleinen mielipide, lahjakkuus on pohjimmiltaan vain kykyä arvioida, kykyä ajatella, mutta erityisesti se sisältää kaiken, mitä pidämme harkintakyvyn riippumattomuudella, omaperäisyydellä, ajattelun tuottavuudella, nokkeluudella ja syvällisyydellä.

Suhteessa muihin lahjakkuuden merkkeihin on jo enemmän erimielisyyksiä. Jos tarkastellaan ihmisen henkisiä kykyjä alhaisimmasta alkaen korkeimpiin toimintoihin, jotka puolestaan ​​perustuvat alkeistoimintoihin, niin ensinnäkin kohtaamme epäilyksen havainnoinnin kriteerinä tietylle lahjakkuudelle. Vielä kiistanalaisempi on mielipide muistista lahjakkuuden merkkinä. Joskus vahvaa muistia pidetään jopa älyllisen lahjakkuuden vastakohtana, ja henkilö, jolla on hyvä muisti, mutta jolla ei ole kykyä arvioida, tulisi oikeutetusti luokitella yksilöksi, jolla on heikko äly. Sama pätee mielikuvituskykyyn. Kehittynyttä mielikuvitusta voidaan pitää lahjakkuuden merkkinä vain, kun se saa omaperäisen, eloisan, rikkaan ja luovan fantasian luonteen. Sitä pidetään usein lahjakkuuden merkkinä muodollinen mielen kyvyt, kuten: havainnoinnin nopeus ja helppous sekä arvostelun nopeus ja helppous, vaikka nämä henkiset ominaisuudet eivät yksinään voi olla todiste lahjakkuudesta, ja vain edellä mainituilla henkisillä kyvyillä ja merkeillä ne saavuttavat lahjakkuuden kriteerien merkitys.

Elämässä havaitsemme kahta tyypillistä henkistä kykyä: ajattelu Ja mielikuvituksellinenälyn lahjakkuus, koska luova mielikuvitus perustuu puhtaasti älylliseen toimintaan. Mutta jo yksinkertaista psykologinen analyysi nämä kaksi älykkyyden päätyyppiä todistavat meille sen henkistä toimintaaälykkyys, joka on lahjakkuuden korkein merkki, riippuu itsessään muista, alemmista henkisistä kyvyistä tai pikemminkin muista henkisistä prosesseista. Nämä alkeelliset henkiset toiminnot voidaan jakaa vuorostaan ​​kahteen lahjakkuuden edellytysten ja edellytysten sarjaan. Ensinnäkin, löydämme sellaisia ​​edellytyksiä, jotka luonteeltaan ovat muodollinen, eli yhteistä kaikille tietoisuustoiminnoille, joihin he osallistuvat. Näitä ominaisuuksia ovat: keskittyminen, taito ja henkinen ketteryys. Toiseksi löydämme materiaalia lahjakkuuden ehdot, eli mielen laadulliset toiminnot, jotka asettuvat tiettyihin suhteisiin lahjakkuuden kanssa. Tähän henkisten ominaisuuksien ryhmään kuuluvat: havainnointi, muisti ja mielikuvitus.

Jo tästä analyysistä seuraa, että henkinen lahjakkuus voidaan selittää vain kaikkien yhdistelmällä henkiset toiminnot, yksilön ominaisuudet ja kyvyt, mikä johtaa yleinen muoto henkilö, jolla on vahva äly.

Yleinen arviomme älystä jää kuitenkin puutteelliseksi, jos emme jää kiinni yhteen henkiseen ilmiöön, jolla on suuri merkitys henkisten kykyjen käsitteen ymmärtämiselle, nimittäin älyn ja tahdon väliseen suhteeseen.

Täällä se ensinnäkin syntyy seuraava kysymys: Voimmeko käsitellä vahvaa älyä henkilössä, jolla ei ole tahtoa? Eivätkö henkiset kyvyt itsessään ole vain taipumusta älyllisiin prosesseihin, piilevä mahdollisuus, joka vaatii tahdon apua muuttuakseen aktiiviseksi voimaksi ja saavuttaakseen kehitystä? Toisaalta, onko olemassa tietoista tahtoa ilman vahvaa älyä, joka asettaa sille tehtäviä, arvioi onnistumisia ja epäonnistumisia ja antaa sille syyn aktiiviseen toimintaan?

On helppo olla vakuuttunut siitä, että ilman älyn työtä tahto pysyy sokeana ja tulee yhä näkevämmäksi, mikäli sitä ohjaa kehittynyt älykkyys. Vain henkisen lahjakkuuden ja vahvan tahdon yhdistelmä luo maaperän korkeammalle henkiselle luovuudelle. Näemme usein erittäin lahjakkaita ihmisiä, joilla ei ole mahdollisuutta luoda joitain mahtavista kyvyistään, koska tahdon heikkous lamauttaa heidän puhtaasti henkisen työnsä. Melko usein kuitenkin elämässä on ihmisiä, joiden vahva tahto ylittää yksipuolisesti kaikki muut henkiset toiminnot; Nämä ovat myrskyisiä luonneita, jotka "on tarkoitettu suuriin läpimurtoihin, mutta niille ei anneta mahdollisuutta luoda mitään", koska heiltä puuttuu älyn ohjaava ja säätelevä voima. Yksipuoliset, elämään sopeutumattomat "tieteen miehet", joilla on korkeasti kehittynyt äly, voivat vaikuttaa yhtä vähän yhteiskunnan elämään tai edes oman elämänsä kulkuun, kuin myrskyisillä, impulsiivisilla luonteilla, jotka jäävät jälkeen henkisestä kehityksestään. , jonka tahto yleensä menetetään turhaan tarpeettomiin menoihin henkinen voima saavuttaa yksinkertaisimmat onnistumiset. Täällä, aivan kuten luonnollisen taipumuksen ja älyn tietoisen parantamisen välisessä suhteessa, suurin vaikutus voidaan saavuttaa molempien tekijöiden oikeasuhteisella ja harmonisella osallistumisella henkiseen työhön: henkiset kyvyt ja aktiivinen tahto.

Näemme, että puhtaasti psykologinen suhde älyn ja tahdon välillä on muuttunut huomaamattomasti kysymykseksi yksilöllisistä henkisistä, jopa käytännöllisistä ominaisuuksista. Tämä johtuu siitä, että sekä älyllä että tahdolla on psykologisen lisäksi omansa käytännön merkitystä. Kun ilmaisemme mielipiteemme tietystä henkilöstä henkisesti lahjakkaana, osoitamme paitsi tiettyjä hänessä tapahtuvia henkisiä prosesseja, olipa kyse esimerkiksi ajatteluprosesseista, mutta samalla huomioimme myös hänen yksilöllisiä ajattelukykyjä. Tämä on käsitys älykkyydestä yksilöllisenä henkisenä ominaisuutena. Tällä konseptilla luomme riippuvuuden tietyn yksilön ja hänen toimiensa välille tieteessä, kulttuurissa ja taiteessa: pidämme lahjakkaana vain sitä henkilöä, joka luo näillä alueilla jotain merkittävää, omaperäistä, luovaa.

henkisen älykkyyden kykyjä

Ihmisten kykyjen yleiset ominaisuudet

Sanaa "kyky" käytetään hyvin laajasti monilla käytännön aloilla. Tyypillisesti kyvyt ovat tiiviisti sidoksissa yhteen tai toiseen suoritettuun toimintaan: korkeat kyvyt - laadukas ja tehokas toiminta, heikot kyvyt - heikkolaatuinen ja tehoton toiminta.

Kykyilmiö selitetään yleensä yhdellä kolmesta käsitteestä:

1) kyvyt rajoittuvat kaikenlaisiin henkisiin prosesseihin ja tiloihin, jotka johtuvat niiden ominaispiirteistä tietyssä henkilössä,

2) kyvyt pienennetään yleisten ja erityisten tietojen, taitojen ja kykyjen (KUN) korkealle kehitystasolle, mikä varmistaa henkilön erilaisten toimintojen onnistuneen suorittamisen,

3) kyvyt eivät ole tietoa, vaan sitä, mikä varmistaa niiden nopean hankkimisen, lujittamisen ja tehokkaan käytön käytännössä.

Viimeiseen kohtaan on tehtävä pieni selvennys. Usein voidaan todellakin havaita, kuinka kaksi saman koulutustason asiantuntijaa saavuttaa muissa samanlaisissa (samankaltaisissa) olosuhteissa erilaisia ​​menestyksiä. Tietysti sattumuksella on iso rooli elämässä. ZUNien toteuttamiseksi käytännössä on kuitenkin myös ehtoja: henkilöllä on oltava aktiivinen elämänasento, vahvatahtoinen, määrätietoinen, rationaalinen jne.

B. M. Teplov tunnisti "kyky"-käsitteen kolme pääpiirrettä:

Yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka erottavat henkilön toisesta (jos jokin ominaisuus ei ole ainutlaatuinen, kuten kaikki muut, se ei ole kyky),

Yksilölliset psykologiset ominaisuudet, jotka liittyvät minkä tahansa toiminnan tai toimintosarjan onnistumiseen,

Kykyjä voi olla ilman ZUN:ia.

Klassinen esimerkki: kuuluisa taiteilija V.I. Surikov, ei päässyt Taideakatemiaan. Vaikka Surikovin erinomaiset kyvyt ilmestyivät varhain, hän ei ollut vielä kehittänyt tarvittavia piirtämistaitoja. Akateemiset opettajat kieltäytyivät päästämästä Surikovia akatemiaan. Akatemian tarkastaja, tarkasteltuaan Surikovin esittämiä piirustuksia, sanoi: "Tällaisista piirustuksista sinun pitäisi kieltää edes käveleminen akatemian ohi!"

Opettajat tekevät usein virheitä eivätkä osaa erottaa tiedon puutetta kyvyttömyydestä. Päinvastainen virhe ei ole yhtä yleinen: kehittyneet tietotaidot nähdään kehittyneinä kykyinä (vaikka nuorta voi yksinkertaisesti "kouluttaa" hänen vanhempansa ja aiemmat opettajat).

Modernissa psykologiassa ja pedagogiikassa on kuitenkin ajatus, että oppimistaidot ja -kyvyt liittyvät läheisesti toisiinsa. Nimittäin: ZUN:ien hallitsemisessa kykyjä ei vain paljasteta, vaan niitä myös kehitetään.

Kuten B. M. Teplov uskoi, kyvyt voivat olla olemassa vain jatkuvassa kehitysprosessissa. Kehittämättömät kyvyt menetetään ajan myötä. Esimerkkialueet ihmisen toiminta, jossa kyvyt kehittyvät:

Tekninen luovuus,

Taiteellista luovuutta,

Kirjallisuus,

Matematiikka,

Opinnäytetyö kykyjen kehittämistarpeesta Voi olla niillä on myös biologisia vaikutuksia. Tutkimukset osoittavat, että ihmisten ja eläinten geenit voivat aktivoitua tai olla aktivoimatta. Ympäristöolosuhteet ja elämäntavat vaikuttavat siihen, aktivoituvatko geenit vai eivät. Tämä on toinen sopeutumismekanismi, jonka luonto on keksinyt eläville olennoille.

B. M. Teplov väitti, että "Yksi tärkeimmät ominaisuudet Ihmisen psyyke on mahdollisuus joidenkin ominaisuuksien äärimmäisen laajaan kompensointiin toisten toimesta, minkä seurauksena minkään kyvyn suhteellinen heikkous ei sulje pois mahdollisuutta suorittaa onnistuneesti edes sitä toimintaa, joka liittyy läheisimmin tähän kykyyn. Puuttuva kyky voidaan kompensoida hyvin laajoissa rajoissa muilla, jotka ovat tietyllä henkilöllä erittäin kehittyneitä."

Kykyjen läheisyys toisilleen, kyky korvata ne mahdollistaa kykyjen luokittelun. Kykyongelman heterogeenisyys on kuitenkin johtanut siihen, että luokitukset eroavat toisistaan ​​merkittävästi.

Ensimmäinen luokitteluperuste

Luonnolliset (luonnolliset) kyvyt (eli biologisesti määrätyt),

Tietyt ihmisen kyvyt (joilla on sosiohistoriallinen alkuperä.

Luonnolliset peruskyvyt ovat:

käsitys,

Viestinnän perusteet.

Ihmisen ja eläimen luonne eivät ole sama asia. Ihmisen kyvyt muodostuvat hänen taipumustensa perusteella. Kyky muodostuu alkeisasteen läsnä ollessa elämänkokemusta oppimismekanismien kautta jne.

Erityisesti ihmisen kyvyt:

Erityiset kyvyt,

Korkeammat älylliset kyvyt.

Yleiset kyvyt ovat ominaisia ​​useimmille ihmisille ja määrittävät henkilön menestyksen erilaisissa toimissa:

ajattelukykyä,

Manuaalisten liikkeiden hienovaraisuus ja tarkkuus,

Puheet yms.

Erityiset kyvyt määräävät henkilön menestymisen tietyntyyppisissä toimissa, joiden toteuttaminen vaatii erityisiä taipumusta ja niiden kehittämistä:

musiikilliset kyvyt,

Matemaattiset kyvyt

Kielelliset kyvyt

Tekniset kyvyt

Kirjalliset kyvyt

Taiteellisia ja luovia kykyjä,

Urheilukyky jne.

Älylliset kyvyt voidaan jakaa:

Teoreettiset kyvyt,

Käytännön kykyjä

oppimiskykyjä,

Luovia taitoja,

Aiheen kyvyt,

Ihmisten väliset kyvyt.

Tämäntyyppiset kyvyt liittyvät läheisesti toisiinsa ja kietoutuvat toisiinsa. Olla vaikkapa henkilö yleisiä kykyjä ei sulje pois erityiskykyjen kehittymistä, eikä päinvastoin. Yleiset, erityiset ja korkeammat älylliset kyvyt eivät ole ristiriidassa, vaan ne ovat rinnakkain, täydentävät ja rikastuttavat toisiaan. Joissakin tapauksissa korkeatasoinen yleisten kykyjen kehittäminen voi toimia erityiskykyinä tietyntyyppisten toimintojen suhteen.

Käytännön perehdytys

Teoreettiset kyvyt,

Käytännön kykyjä.

Teoreettiset kyvyt takaavat abstraktien teoreettisten pohdiskelujen laadun ja tehokkuuden, käytännölliset kyvyt takaavat konkreettiset sisällölliset toimet. Yhden tai toisen tyyppisen kyvyn kehittyminen liittyy läheisesti ihmisen taipumuksiin: mistä hän pitää, teoretisoida tai toimia. Siksi voidaan usein havaita, että joillakin ihmisillä on hyvin kehittyneitä vain teoreettisia kykyjä (erilaisia), kun taas toisilla on vain käytännön kykyjä.

Kirgisian-venäläinen slaavilainen yliopisto

Psykologian laitos

Täydentäjä: Rybalchenko.Yu.

Yleisiä ja erityisiä kykyjä.

( abstrakti yleispsykologiasta .)

Tarkistettu:

BISHKEK

SUUNNITELMA:

1. Kykyjen käsite.

2. Kykyjen luokittelu

Luonnollinen ja luonnollinen sp.

Spesifiset ihmisen sp.

Yleiset ja erityiset sp.

Teoreettinen ja käytännöllinen sp.

Koulutus ja luova sp.

Sosiaalisesti määrätty sp.

3.Yleiset ja erityiset kyvyt.

4. Lahjakkaat lapset ja heidän sosiaalisen sopeutumisensa piirteet.

5. Perussäännökset aiheesta "kyvyt".

6. Johtopäätös.

1. Kykyjen käsite.

Kyvyt ovat joukko synnynnäisiä anatomisia, fysiologisia ja hankittuja säätelyominaisuuksia, jotka määräävät henkilön henkiset kyvyt erilaisissa toimissa.

Jokainen toiminta asettaa joukon vaatimuksia henkilön fyysisille, psykofysiologisille ja henkisille kyvyille. Kyky on persoonallisuuden ominaisuuksien vastaavuuden mitta tietyn toiminnan vaatimuksiin.

Persoonallisuuden rakenteessa yksilölliset kyvyt eivät ole tärkeitä, vaan niiden kompleksit, jotka täyttävät parhaiten laajojen toiminta-alueiden vaatimukset.

Korkea kyky tietyntyyppiseen toimintaan on lahjakkuus, ja joukko kykyjä, jotka varmistavat menestymisen tietyllä toiminta-alalla, on lahjakkuus. Korkein kykytaso, joka ilmentyy käänteentekevissä saavutuksissa, on nero (latinan sanasta "nero" - henki).

Lahjakkuuden ja erityisesti nerouden henkiset ominaisuudet ilmenevät pitkälle kehittyneessä älyssä, epätyypillisessä ajattelussa, sen kombinatorisissa ominaisuuksissa ja voimakkaassa intuitiossa. Kuvaannollisesti puhuen lahjakkuus osuu kohteeseen, jota kukaan ei voi lyödä; nero osuu kohteeseen, jota kukaan muu ei näe.

Loistavien saavutusten edellytys on luova pakkomielle, intohimo etsiä jotain täysin uutta, harmonian korkeimpia ilmentymiä. Lahjakkaille ihmisille on ominaista varhainen, intensiivinen henkinen kehitys; lahjakkuuden ja nerouden kehittymistä helpottavat suotuisat sosiaaliset olosuhteet, jotka eivät rajoita epätyypillisiä persoonallisuuden piirteitä. Yhteiskunnan on oltava tiettyjen sosiaalisten odotusten hengessä, jotta vastaava nero syntyy.

Kyvyt eivät rajoitu yksilön tietoihin, taitoihin ja kykyihin. Ne ilmenevät tiettyjen toimintojen menetelmien hallitsemisen nopeudessa ja vahvuudessa ja toimivat säätelypiirteinä henkistä toimintaa yksilöllinen.

Kykyjen tekijöitä ovat hermoston ominaisuudet, jotka määräävät eri analysaattoreiden, yksittäisten aivokuoren vyöhykkeiden ja aivopuoliskojen toiminnan. Synnynnäiset taipumukset määräävät tilapäisten hermoyhteyksien muodostumisnopeuden, niiden stabiilisuuden sekä ensimmäisen ja toisen signaalijärjestelmän suhteen.

Kykyjen luonnolliset edellytykset ovat moniarvoisia - niiden perusteella voidaan muodostaa erilaisia ​​kykyjä, jotka ovat alttiina uudelleenjärjestelyyn (rekombinaatioon). Tämä tarjoaa kompensoivia kykyjä henkiseen säätelyyn: joidenkin neurofysiologisten komponenttien heikkous kompensoidaan muiden komponenttien vahvuudella. ("1")

Nykyaikaisessa psykologiassa ja koko sen kehityshistorian aikana voidaan löytää erilaisia ​​​​määritelmiä käsitteelle "kyvyt":

1. Kyvyt ovat ihmissielun ominaisuuksia, jotka ymmärretään joukoksi kaikenlaisia ​​psykologisia prosesseja ja tiloja. Tämä on laajin ja vanhin määritelmä

kyvyt.

2. Kyydet edustavat yleisten ja erikoistuneiden tietojen, taitojen ja kykyjen korkeaa kehitystasoa, jotka varmistavat henkilön onnistuneen suorittamisen erityyppisissä toimissa. Tämä määritelmä oli laajalle levinnyt 1700-1800-luvun psykologiassa.

=====================================================================

("1") . MI. Enikeev, O.L. Kochetkov. Yleinen, sosiaalinen ja oikeuspsykologia. – M., 1997

3. Kyky on jotain, jota ei voida pelkistää tiedoiksi, taidoiksi ja kykyiksi, vaan se selittää (varmistaa) niiden nopean hankkimisen, lujittamisen ja tehokkaan käytön käytännössä. Tämä määritelmä on nyt hyväksytty ja yleisin. Samalla se on kapein kaikista kolmesta (kirjoittaja B.M. Teplov) ("2")

Minusta näyttää siltä, ​​että B.M. Teplovin ehdottama kolmas määritelmä on täydellisin, jota voit selventää käyttämällä viittauksia B.M. Teplovin teoksiin. Käsite "kyky" sisältää hänen mielestään kolme ideaa. "Ensinnäkin kyvyt viittaavat yksilöllisiin psykologisiin ominaisuuksiin, jotka erottavat ihmisen toisesta... Toiseksi kyvyt eivät tarkoita lainkaan yksilöllisiä ominaisuuksia, vaan vain niitä, jotka liittyvät minkä tahansa toiminnan tai monien toimintojen onnistumiseen ... Kolmanneksi "kyvyn" käsitettä ei voida pelkistää tietoihin, taitoihin tai kykyihin, jotka tietty henkilö on jo kehittänyt" ("3")
Kykyjä ei voi olla olemassa muutoin kuin jatkuvassa kehitysprosessissa. Kehittymätön kyky, jonka ihminen lakkaa käyttämästä käytännössä, katoaa ajan myötä. Vain kiitos jatkuvaa harjoittelua järjestelmälliseen koulutukseen monimutkaiset lajit ihmisen toiminnassa, kuten musiikissa, teknisessä ja taiteellisessa luovuudessa, matematiikassa, urheilussa jne., ylläpidämme ja kehitämme vastaavia kykyjä.
Minkään toiminnan onnistuminen ei riipu yhdestä, vaan erilaisten kykyjen yhdistelmästä, ja tämä saman tuloksen antava yhdistelmä voidaan saavuttaa eri tavoin. Jos tarvittavia taipumusta joidenkin kykyjen kehittämiseen ei ole, niiden puute voidaan kompensoida muiden voimakkaammalla kehityksellä.

2. KYKYJEN LUOKITUS

Ihmisten kyvyille on olemassa useita luokituksia. Ensinnäkin on tarpeen erottaa luonnolliset tai luonnolliset kyvyt ja erityiset ihmisen kyvyt, joilla on sosiohistoriallinen alkuperä. Monet luonnollisista kyvyistä ovat yhteisiä ihmisille ja eläimille, erityisesti korkeammille, esimerkiksi apinoilla. Tällaisia ​​peruskykyjä ovat havainnointi, muisti, ajattelu ja kyky elementaariseen kommunikointiin ilmaisun tasolla. Nämä kyvyt liittyvät suoraan synnynnäisiin taipumuksiin, mutta eivät ole identtisiä niiden kanssa, vaan muodostuvat niiden pohjalta alkeellisen elämänkokemuksen läsnä ollessa oppimismekanismien, kuten ehdollisten refleksiyhteyksien, kautta.
Ihmisellä on biologisesti määrättyjen lisäksi kykyjä, jotka varmistavat hänen elämänsä ja kehityksensä sosiaalisessa ympäristössä. Nämä ovat yleisiä ja erityisiä korkeampia älyllisiä kykyjä, jotka perustuvat puheen ja logiikan käyttöön, teoreettisia ja käytännöllisiä, kasvatuksellisia ja luovia, aineellisia ja ihmissuhteita.
Yleisiä kykyjä ovat kyvyt, jotka määräävät henkilön menestyksen monissa erilaisissa toimissa. Näitä ovat esimerkiksi henkiset kyvyt,

manuaalisten liikkeiden hienovaraisuus ja tarkkuus, kehittynyt muisti, täydellinen puhe ja monet muut. Erikoiskyvyt määräävät ihmisen menestymisen tietyntyyppisissä toimissa, joiden toteuttaminen vaatii erityisiä taipumusta ja niiden

("2") R.S. Nemov. Psychology.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Yksilöllisten erojen ongelmat.-M., 1961.

kehitystä. Tällaisia ​​kykyjä ovat musiikilliset, matemaattiset, kielelliset, tekniset, kirjalliset, taiteelliset ja luovat, urheilu ja monet muut. Yleisten kykyjen esiintyminen henkilössä ei sulje pois erityisten kykyjen kehittymistä ja päinvastoin. Usein yleiset ja erityiset kyvyt esiintyvät rinnakkain täydentäen ja rikastaen toisiaan. (yleisiä erikoiskykyjä käsitellään tarkemmin kohdassa 3)
Teoreettiset ja käytännölliset kyvyt eroavat toisistaan ​​siinä, että edellinen määrittelee ihmisen taipumuksen abstraktiin teoreettiseen ajatteluun ja jälkimmäinen konkreettisiin käytännön toimiin. Tällaiset kyvyt, toisin kuin yleiset ja erityiset, päinvastoin, eivät useammin yhdistetä toisiinsa, esiintyvät yhdessä vain lahjakkaissa, monipuolisissa lahjakkaita ihmisiä.
Kasvatus- ja luovat kyvyt eroavat toisistaan ​​siinä, että ensimmäiset määräävät koulutuksen onnistumisen, tiedon, kykyjen, taitojen omaksumisen ja henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumisen, kun taas jälkimmäiset määrittävät aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen. , uusien ideoiden, löytöjen ja keksintöjen tuottaminen, sanalla sanoen - yksilöllistä luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla.
Kommunikaatiokyvyt, vuorovaikutus ihmisten kanssa sekä subjektiaktiivisuus tai subjektikognitiiviset kyvyt ovat eniten suuremmassa määrin sosiaalisesti ehdollinen. Esimerkkeinä ensimmäisen tyypin kyvyistä voidaan mainita ihmisen puhe kommunikaatiovälineenä (puhe sen viestintätoiminto), ihmisten välisen havainnon ja arvioinnin kykyjä, sosiopsykologisia sopeutumiskykyjä erilaisia ​​tilanteita, kyky joutua kosketuksiin eri ihmisten toimesta, voittaa heidät, vaikuttaa heihin jne.
Tähän asti psykologiassa ensisijainen huomio on kiinnitetty erityisesti aihekohtaisiin kykyihin, vaikka ihmissuhteiden kyvyt ovat yhtä tärkeitä ihmisen psykologiselle kehitykselle, hänen sosialisoitumiselle ja tarvittavien sosiaalisen käyttäytymisen muotojen hankkimiselle. Ilman puheen hallintaa viestintävälineenä, esimerkiksi ilman kykyä sopeutua ihmisiin, havaita ja arvioida oikein heidät ja heidän toimintaansa, olla vuorovaikutuksessa heidän kanssaan ja luoda hyviä ihmissuhteita sosiaaliset tilanteet, normaalia elämää ja henkistä kehitystä Ihmiset olisivat yksinkertaisesti mahdottomia. Tällaisten kykyjen puuttuminen ihmisestä olisi ylitsepääsemätön este juuri sillä tiellä, jolla hänet muutetaan biologisesta olennosta sosiaaliseksi.
Sekä ihmissuhde- että oppiainekyky täydentävät toisiaan. Niiden yhdistelmän ansiosta henkilö saa mahdollisuuden kehittyä täysin ja harmonisesti.
Minkä tahansa toiminnan menestystä eivät määrää yksilölliset kyvyt, vaan vain niiden onnistunut yhdistelmä, juuri se, mitä tälle toiminnalle tarvitaan. Käytännössä ei ole toimintaa, jossa menestys määräytyy vain yhden kyvyn perusteella. Toisaalta minkään kyvyn suhteellinen heikkous ei sulje pois mahdollisuutta suorittaa onnistuneesti se toiminta, johon se liittyy, koska puuttuvan kyvyn voivat kompensoida muut tämän toiminnan varmistavaan kompleksiin kuuluvat. Esimerkiksi kuulon ja ihon herkkyyden erityiskehitys osittain kompensoi huonoa näköä.

Luku 5 Taidot

5.1. Kyvyt ja niiden tyypit

Ominaisuudet– henkilön psykologiset ominaisuudet, jotka ovat edellytyksiä toiminnan onnistumiselle sekä tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimiselle.

Tunnista luonnolliset ja erityiset ihmisen kyvyt. Luonnolliset (luonnolliset) kyvyt liittyvät ihmisen luontaisiin taipumuksiin. Tässä tapauksessa voimme puhua kyvyistä reflekseinä, kyvystä vastata ulkoisiin ärsykkeisiin. Erityiset kyvyt ilmenevät sosiaalisessa ympäristössä ja ovat jokaiselle yksilöllisiä. Voidaan erottaa useita erityyppisiä erityiskykyjä.

– Yleiset kyvyt. Ne määrittävät ihmisen menestymisen eri alueilla ja toimivat perustana erityiskykyjen kehittymiselle.

Yhteiset peruskyvyt ovat luontaisia ​​kaikille ihmisille. Näitä ovat ihmisen henkiset perusprosessit - tunne, havainto, muisti, mielikuvitus.

Yleiset monimutkaiset kyvyt ovat kykyjä erilaisiin aktiviteetteihin - työ, leikki, viestintä.

– Erityisiä kykyjä. Määritä menestys tietyntyyppisissä toimissa. Matemaattiset, musiikilliset, kirjalliset ja muut kyvyt erotetaan toisistaan.

Erityiset peruskyvyt ovat havaittavissa yleisten kykyjen ja henkisten prosessien ilmentymä. Esimerkkejä erityisistä peruskyvyistä ovat musiikkikorva ja silmä.

Musiikkikorva on kuuloaistin laatu, joka ilmenee kyvyssä erottaa musiikillisia ääniä ja niiden tarkka kopio.

Silmämittari on visuaalisen havainnon laatu, kyky tallentaa, arvioida ja vertailla visuaalisesti havaittujen esineiden kokoa, etäisyyksiä niiden välillä ja niihin.

– Teoreettiset kyvyt. Päätä menestys ajattelussa ja analyyttisissä toimissa.

– Käytännön kykyjä. Ne vaikuttavat käytännön toimien onnistumiseen.

– Opiskelukykyjä. Ne vaikuttavat henkilön tiedon, taitojen ja kykyjen hankinnan onnistumiseen ja määrittävät oppimisen nopeuden.

– Luovat taidot. Liittyy uusien ideoiden, esineiden tai löytöjen luomisen onnistumiseen.

Erityiset monimutkaiset kyvyt eivät ole luontaisia ​​kaikille ihmisille. Ne ovat kykyjä tietyntyyppisiin ammatillisiin toimiin, jotka syntyivät ihmiskulttuurin kehitysprosessissa. Näitä kykyjä kutsutaan yleensä ammatillisiksi kyvyiksi.

Kyvyt perustuvat taipumuksiin. Tekemyksiä– joitain kehon ja hermoston synnynnäisiä piirteitä, jotka luovat perustan kykyjen muodostumiselle ja kehittymiselle. Samojen taipumusten perusteella voidaan muodostaa erilaisia ​​kykyjä: esimerkiksi voimme nimetä monenlaisia ​​​​toimintoja, joissa kehittynyt musiikkikorva voi ilmaista itseään - muusikko, musiikkikoulun opettaja, ääni insinööri, kapellimestari jne.

Taipumus antaa mahdollisuuden kehittää kykyjä harjoittelu-, koulutus- tai työprosessissa. Kun olet tunnistanut lapsessa tietyt taipumukset, voit tarkoituksenmukaisesti muodostaa minkä tahansa kyvyn.

Taipumukset ilmenevät usein taipumuksissa, vetovoimana tiettyä tyyppiä toimintaa. On olemassa oikeita ja vääriä taipumuksia. Ensin mainituille ei ole ominaista vain kiinnostus mitä tahansa toimintaa kohtaan, vaan myös todelliset saavutukset siinä. Väärät taipumukset ilmenevät pitkäaikainen korko saavuttamatta merkittäviä tuloksia. Usein tällaiset taipumukset ovat seurausta aikuisten indoktrinaatiosta.

5.2. Kykyjen kehittäminen

Seuraavat tekijät voivat vaikuttaa kykyjen kehittymiseen.

- Taipumusten esiintyminen, mikä johtaa minkä tahansa kyvyn ilmenemiseen suuremmassa määrin kuin niiden puuttuessa.

– Korvaus kunnollisten taipumusten puutteesta – esimerkiksi näkövammaisilla on usein paljon kehittyneempi kuulo kuin absoluuttisen näön omaavilla.

– Tarve ratkaista monimutkaisia ​​ongelmia. Kaupungeissa asuvat ihmiset eivät luonnollisesti pysty suorittamaan monia tehtäviä kylissä ja kylissä asuviin verrattuna.

– Tiedon, taitojen ja kykyjen siirron piirteet. Näin ollen kaksi yleisesti identtistä lasta voi tasavertaisissa olosuhteissa kehittää parempia kykyjä, jos heillä on parempi opettaja. Filosofian ja psykologian historiassa on monia esimerkkejä siitä, kuinka yhden opettajan, tieteen näkyvän edustajan ympärille syntyi kokonainen lahjakkaiden opiskelijoiden yhteisö. Siksi on aivan luonnollista, että oikealla lähestymistavalla ja suotuisissa olosuhteissa "keskiverto" ihminen voi osoittaa erilaisia ​​kykyjä, kun taas epäsuotuisissa olosuhteissa tai huonojen opettajien käsissä osaavakaan oppilas ei välttämättä löydä sopivaa maaperää kehittymiselle.

- Ympäristöolosuhteet. Ei ole mikään salaisuus, että kyvyt kehittyvät tietyssä ympäristössä, jolla on usein ratkaiseva vaikutus niiden ilmenemiseen. Kykyjen kehittymisprosessiin voivat vaikuttaa sadat ympäristötekijät, esimerkiksi urheilusaavutuksia on vaikeampi saavuttaa megakaupunkien asukkailla, joilla ei ole edellytyksiä harjoitella. Samaan aikaan korkealla teknisellä kehityksellä, kuten esimerkiksi Japanissa, on suora vaikutus ihmisten älykkyyden kehitysasteeseen - Japanin keskimääräinen älykkyysindeksi ylittää kolmannen maailman maiden.

– Oma-aloitteisuus vaikuttaa myös kykyjen kehittymiseen. Tietyllä vapaudella, ilman pelkoa tuloksesta, henkilö osoittaa paremmin kykynsä kuin jos hän on rajoittunut niiden ilmenemiseen.

Kykyjen kehittämisprosessissa voidaan erottaa useita vaiheita.

– Syntymä-5 vuoden aikana analysaattoreiden työskentely paranee, aivokuoren yksittäiset alueet ja liikeelinten toiminta kehittyvät. Päällä tässä vaiheessa tapahtuu yleisten kykyjen kehittymistä, mikä luo edellytykset erityiskykyjen kehittymiselle seuraavissa vaiheissa.

– Peruskoulu- ja yläkouluikä on erityiskykyjen nopeutuneen kehittymisen aikaa. Tämä tapahtuu leikkien kautta, joissa lapsi kehittää luovuuttaan, tahdonvoimaiset prosessit, motoriset ja taiteelliset kyvyt. Pelitoiminnan lisäksi kouluikä Opetus- ja työtoiminta alkaa vaikuttaa kykyjen kehittymiseen. "Proksimaalisen kehityksen vyöhykkeellä" sijaitsevat toiminnot ovat erittäin tärkeitä lapsen kykyjen kehittymiselle. Lapsen eri kykyjen tulee kehittyä kompleksisesti, eikä niitä saa erottaa toisistaan. Lähettäessään lasta osastoihin tai kerhoihin vanhemmat keskittyvät joihinkin kykyihin toisten kustannuksella. Tämä voi johtaa siihen, että lapsi ei saavuta asianmukaista edistystä valitulla alueella ja hänen muut kykynsä ovat vähemmän kehittyneitä kuin hänen ikätovereidensa.

Korkeampaa kykyjen kehitystasoa kutsutaan lahjakkuudeksi. Lahjakkuus– tietyt syntymästä luontaiset kyvyt ja taidot, jotka paljastuvat taitojen ja kokemusten hankinnan myötä.

Lahjakkuus voi ilmetä missä tahansa ihmisen toiminnassa, ei vain tieteen tai taiteen alalla.

Lahjakkaiksi kutsutaan myös ihmisiä, jotka pystyvät nopeasti omaksumaan tiedon ja soveltamaan sitä oikein elämässä ja toiminnassa. Nämä ovat lahjakkaita oppilaita ja lahjakkaita opiskelijoita, lahjakkaita viulisteja ja pianisteja, lahjakkaita insinöörejä ja rakentajia.

Ihmisen lahjakkuus, jota ohjaa ilmaistu luovuuden tarve, heijastaa aina tiettyjä yleismaailmallisia inhimillisiä tarpeita. Lahjojen kehittyminen riippuu ratkaisevasti sosiohistoriallisista olosuhteista.

Nero- Tämä on ihmisen luovien voimien korkein ilmentymisaste. Tämä on laadullisesti erilaisten luomusten luomista, jotka avautuvat uusi aikakausi kulttuurin, tieteen ja käytännön kehityksessä. Nero on korkein kykyjen kehitysaste, mikä tekee ihmisestä poikkeuksellisen ja erinomaisen ihmisen monilla alueilla.

Kirjallisuus

1. Wenger L.A. Kykyjen pedagogiikka. – M.: Pedagogiikka, 1973.

2. Gippenreiter Yu.B. Johdatus yleispsykologiaan: Luentokurssi. – M.: Moskovan valtionyliopiston kustantamo, 1988.

3. Gurevich K.M. Koululaisten yksilölliset psykologiset ominaisuudet. – M.: Tieto, 1988.

4. Kuzmina N.V. Opettajan kyvyt, lahjakkuus, lahjakkuus. – L.: Leningradin valtionyliopiston kustantamo, 1985.

5. Levitov N.D. Luonteen psykologia. – M.: Koulutus, 1969.

6. Leites N.S. Kykyjä ja lahjakkuutta lapsuudessa. – M.: Tieto, 1984.

7. Leites N.S. Henkiset kyvyt ja ikä. – M.: Pedagogiikka, 1971.

8. Melhorn G., Melhorn H.-G. Neroja ei synny. Yhteiskunta ja ihmisen kyvyt. – M.: Koulutus, 1989.

9. Merlin B.C. Persoonallisuuden rakenne. Luonne, kyvyt, itsetunto: Proc. erikoiskurssin käsikirja. – Perm, 1990.

10. Ponomarev Ya.A. Luovuuden psykologia. – M.: Nauka, 1976.

11. Rubinshtein S.L. Yleisen psykologian perusteet: 2 osana - M.: Pedagogika, 1989.

12. Teplov B.M. Valitut teokset: 2 osassa - M.: Nauka, 1985.

13. Chudnovsky V.E. Kykyjen vaaliminen ja persoonallisuuden muokkaaminen. – M.: Tieto, 1986.

14. Yakimanskaya I.S. Kehittävä koulutus. – M.: Pedagogiikka, 1979.