सामान्य मुलांच्या शाळेतील अडचणी: समस्या आणि उपाय. प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण समस्या

- आपण प्रथम कोणत्या समस्येचे नाव घ्याल?

पहिला शाळेची समस्याया काळातील मुले - बहुतेक शाळांच्या मध्यम स्तरावर उज्ज्वल विषय तज्ञांची कमतरता.ही परिस्थिती तथाकथित “टॉप” आणि “चांगल्या” शाळांमध्येही आहे. जर एखाद्या शाळेत, तत्त्वतः, उज्ज्वल शिक्षक असतील, तर ते वरच्या वर्गात जाण्याची शक्यता जास्त असते, परंतु मध्यम स्तरावर गेल्या काही काळापासून मुलांवर प्रेम करणारे, मनोरंजकपणे शिकवणारे आणि त्याच वेळी शिक्षकांची कमतरता आहे. मजबूत पद्धतशास्त्रज्ञ आहेत.

सामान्यत: अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या बाबतीत हे घडत आहे. मिडल स्कूलमध्ये, शिक्षकांच्या समस्या विशेषतः स्पष्टपणे दिसून येतात, कारण या वयाच्या मुलासाठी, मुख्य आकृती जी या विषयात "चालू" करते ती शिक्षकाची आकृती असते. रंजक शिक्षक असेल तर विषयाची आवड असेल, रंजक शिक्षक नसेल तर विषयात रस नसेल.

IN हायस्कूलहे चालूच आहे, पण तिथे मुलं जरा जास्तच जागरूक होत आहेत, आणि तिथे अधिक तेजस्वी शिक्षक आहेत. ही एक मोठी अडचण आहे आणि जोपर्यंत शिक्षकांचे नूतनीकरण होत नाही तोपर्यंत, जोपर्यंत ते शाळेत काम करण्यासाठी प्रतिष्ठित, फायदेशीर आणि मनोरंजक बनवण्यासाठी काहीतरी आणत नाहीत, जोपर्यंत या व्यवसायाची प्रतिमा बदलत नाही तोपर्यंत सर्व काही तसेच राहील.

- शाळेत इतिहासात असे शिक्षक नसल्यास काय करावे, म्हणा, परंतु मुलाला इतिहासात रस असेल?

जर एखाद्या मुलास एखाद्या विषयात स्वारस्य नसेल आणि तुम्हाला हे समजले असेल की ते त्याच्यासाठी मनोरंजक, महत्त्वाचे आणि सामान्यतः त्याच्या कॉलिंगशी संबंधित असेल, तर तुम्ही इंटरनेटवर अतिरिक्त वर्ग शोधू शकता, उन्हाळी शिबिरे, उज्ज्वल व्यावसायिकांसह अतिरिक्त वर्ग.

एकटेरिना बर्मिस्ट्रोव्हा

समस्या अशी आहे की या वयात पालक स्वत: ला शिकवू शकतील तेव्हा वेळ संपत आहे, आणि म्हणून दुसऱ्या कोणाची तरी गरज आहे - एक शिक्षक, एक मार्गदर्शक - जो त्याच्या विषयावरील प्रेम आणि करिष्मासह प्रेम आणि स्वारस्य प्रज्वलित करू शकतो. मूल

आणि, अर्थातच, जर एखाद्या मुलामध्ये एखाद्या विशिष्ट क्षेत्रात क्षमता असेल आणि आपल्याला माहित असेल की या प्रोफाइलमध्ये दुसर्या शाळेचा एक उज्ज्वल विषय आहे, तर या शाळेत जाण्याचे हे एक चांगले कारण आहे. किती मजबूत आहे ते नाही शैक्षणिक संस्थातुम्हाला स्वारस्य असलेल्या विषयातील कार्यक्रम आणि विशिष्ट शिक्षकाचे या विज्ञानावरील कौशल्य, प्रतिभा आणि प्रेम, कारण फक्त एक मजबूत कार्यक्रम तणाव आणि थकवा याशिवाय काहीही देणार नाही.

- प्राथमिक ते माध्यमिक शाळेत जाताना मुलांना इतर कोणत्या अडचणी येतात?

हे त्यांच्यासाठी अनेकदा कठीण असते विषय-आधारित शिक्षण प्रणालीमध्ये संक्रमण.काही प्राथमिक शाळांमध्ये, सर्व विषय एका शिक्षकाद्वारे शिकवले जात नाहीत; असे घडते की पहिल्या इयत्तेपासून मुलाला आधीपासूनच विषयाचे ज्ञान आहे, परंतु तरीही हे अपवाद आहेत. सहसा मुले एका मुख्य शिक्षिकेशी जुळवून घेतात, आणि ती त्यांना माहीत असते आणि नियंत्रित करते आणि इंग्रजी असूनही, जगआणि इतर आयटम, परंतु ते दुय्यम आहेत.

आणि पाचव्या वर्गात त्यांना वेगवेगळ्या शिक्षकांशी नातेसंबंध निर्माण करणे, वेगवेगळ्या आवश्यकतांशी जुळवून घेणे आणि कमी-अधिक प्रमाणात स्वतंत्र असणे आवश्यक आहे. हे प्रत्येकासाठी असू शकत नाही, कारण या चरणाचा अर्थ असा आहे की मुलामध्ये आधीपासूनच शैक्षणिक स्वातंत्र्य आणि त्वरीत जुळवून घेण्याची क्षमता दोन्ही आहे, कारण माध्यमिक शाळेत ते प्राथमिक शाळेप्रमाणेच नियंत्रण करणे थांबवतात.

असे घडते की प्राथमिक शाळा स्वातंत्र्यानंतर तयार होत नाही, परंतु येथे आपल्याला स्वतःहून काहीतरी मास्टर करण्याची आवश्यकता आहे, अशी कार्ये दिसतात जी तेथे नव्हती प्राथमिक शाळा, आणि ते वेगवेगळ्या विषयांसाठी भिन्न आहेत.

जर तुम्ही माध्यमिक शाळेत काही विषय "नापास" झालात, तर त्यांना हायस्कूलमध्ये "उचलणे" खूप ऊर्जा घेणारे असेल. म्हणूनच, केवळ याची खात्री करणे फार महत्वाचे आहे गृहपाठझाले होते, पण मुल कितपत कार्यक्रमातून बाहेर पडत नाही हे देखील बघायचे.

एक उत्कृष्ट उदाहरण म्हणजे 7 वी ग्रेड बीजगणित आणि भूमिती. जर तुम्हाला अगदी सुरुवातीला काहीतरी समजत नसेल किंवा बऱ्याच वेळा आजारी पडला असेल तर शेवटपर्यंत ते कठीण होईल. 8 व्या इयत्तेत तुम्ही रसायनशास्त्र आणि भौतिकशास्त्र सोडल्यास तेच होईल.

कधी कधी एखादा विषय आवडला नाही तरच होतो कारण अभ्यासाच्या सुरुवातीला एक अयशस्वी शिक्षक होता आणि मूलभूत गोष्टी किती चांगल्या प्रकारे शिकल्या गेल्या याचे कोणी कौतुक करत नाही.

पण अगदी सुरुवातीला पकडणे सोपे होऊ शकते. तुम्ही आजारी पडलात, निघून गेलात, रसायनशास्त्राची भयंकर परीक्षा होती - तुम्ही गेलात आणि एका उत्तम शिक्षकाकडून काही धडे घेतले आणि तेच झाले.

- उच्च वर्कलोडची समस्या, जी अनेकदा प्राथमिक शाळेत दिसून येते, ती माध्यमिक शाळांमध्ये अजूनही कायम आहे का?

होय, आणि काही प्रकरणांमध्ये - आणि हे विशेषतः मजबूत शाळा किंवा महत्वाकांक्षा असलेल्या शाळांसाठी सत्य आहे - हे घडते कारण विषय विशेषज्ञ त्यांचा विषय एकच असल्यासारखे वागतात: प्रत्येक विषयात बरीच असंयोजित असाइनमेंट आहे आणि मुलांना नेमके पूर्ण करण्यात अडचण येऊ शकते.

म्हणा, इतिहास किंवा साहित्यात एक असाइनमेंट असेल तर ते चांगले होईल, परंतु जेव्हा एका दिवसात तीन मोठ्या असाइनमेंट असतात, तेव्हा विशेषतः पहिल्या दोन वर्षांत ते खूप कठीण असते.

आणि तपशीलवार नियंत्रणाचा अभाव, जसे की प्राथमिक शाळेमध्ये, मोठ्या प्रमाणात मुले शैक्षणिक प्रक्रियेतून बाहेर पडतात कारण त्यांना प्रत्येकासाठी ग्रेड दिसत नाही. गृहपाठआणि हळूहळू ते करणे थांबवा किंवा ते खराब करा. शेवटी, त्यांच्यापैकी भरपूरमुले हे शिकतात, परंतु काही शिकतात.

- याबद्दल काय करावे, मुलाला कशी मदत करावी?

मुलाला या समस्यांवर मात करण्यास मदत करण्यासाठी, ज्यांनी स्वतःला समायोजित केले नाही त्यांना मदत करण्यासाठी आणि त्यांना शिकण्यास मदत करण्यासाठी, पाचव्या इयत्तेपर्यंतच्या संक्रमणाच्या स्तरावर, जेव्हा विषय प्रणाली सुरू होते तेव्हा त्याचे काय होते याचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करणे आवश्यक आहे. वेगळ्या पद्धतीने

बऱ्याचदा हे लवकर होत नाही आणि मुलांना प्रथम तीन किंवा दोन ग्रेड मिळू लागतात, त्यानंतर या समस्या स्पष्ट होतात आणि त्यांना मदत मिळते. म्हणून, या काळात, पालकांची काळजी आणि समर्थन आवश्यक आहे, परंतु स्वातंत्र्याची जागा न घेता.

- या वयातील मुलांना त्यांच्या वाढीशी संबंधित अडचणी आहेत का?

तारुण्य सुरू होते - तारुण्य, आणि मुलाचे हार्मोनल स्टोव्ह चालू होते. त्याचे हार्मोन्स बदलतात, जे त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक-भावनिक स्थितीचे नियमन करतात आणि पौगंडावस्थेतील सर्व आनंद त्याच्याकडे येतात.

शिवाय, तरुण पौगंडावस्था, जी 10-11 ते 13 वर्षे टिकते, कमीत कमी अभ्यासली जाते, परंतु आता ती अतिशय तेजस्वीपणे पुढे जात आहे आणि येथे आम्ही बोलत आहोतशाळेतील अडचणींबद्दल इतके नाही, परंतु एक व्यक्ती शाळेत शिकत आहे जी त्याच्या शारीरिक आणि नंतर खूप कठीण टप्प्यातून जात आहे या वस्तुस्थितीबद्दल वैयक्तिक विकास, आणि 5व्या-6व्या इयत्तेतील सामान्य शाळकरी मुलासाठी, मुख्य हेतू अभ्यासापासून समवयस्कांशी संवादाकडे वळतो आणि संवादाशी संबंधित भावनिक स्वारस्ये त्याच्यासाठी अधिक महत्त्वपूर्ण बनतात. आणि ते ठीक आहे.

परंतु शिक्षकांसाठी हे सहसा कठीण असते; पालकांना हे सर्व सुरू होण्याच्या थोड्या वेळाने नक्की काय घडत आहे हे समजू लागते. परंतु, सर्वसाधारणपणे, मार्कर अगदी सोपे आहे: जसे की मुलाचा वास बदलला आहे, किंवा त्याऐवजी, वास दिसू लागला आहे, याचा अर्थ असा आहे की तारुण्य प्रक्रिया सुरू झाली आहे.

आणि असे घडते की जर तारुण्य तेजस्वी, तीक्ष्ण, वेगवान, तीक्ष्ण असेल तर ती व्यक्ती काही काळासाठी पूर्णपणे "बंद" असते. त्याचे ग्रेड कमी होऊ शकतात, त्याची एकाग्रता कमी होऊ शकते आणि तो खूप विचलित होऊ शकतो कारण या काळात त्याचे लक्ष दुसऱ्या कशावर तरी असते. असे घडते की एक मूल त्याचा गृहपाठ करायला बसतो, तुम्ही पहा - आणि त्याच्या संगणकावर एकाच वेळी दोन चॅट्स उघडल्या आहेत आणि तो गृहपाठ करत असल्याचे दिसते, परंतु प्रत्यक्षात तो मित्रांशी संवाद साधत आहे. आणि अशा प्रकारे संप्रेषण करून, मुलाला विकासाच्या या कालावधीच्या मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोनातून मुख्य कार्य लक्षात येते: समवयस्कांशी संबंध निर्माण करणे. हा सगळा संवाद इंटरनेटवर गेला आहे हा पुढचा विषय आहे.

पुढील समस्या, मागील एक संबंधित, आहे मध्यम मुलाचे व्यसन शालेय वयआभासीता आणि त्यात बुडण्यापासून.आणि इथे, दुर्दैवाने, मुद्दा केवळ गॅझेट्सच्या उपलब्धतेचा नाही आणि या वयात जवळजवळ प्रत्येकाकडे आधीपासूनच स्मार्टफोन, टॅबलेट, सेट-टॉप बॉक्स किंवा संगणक आहे, परंतु वस्तुस्थिती अशी आहे की बहुतेक मध्यम-स्तरीय शाळांमध्ये इंटरनेट वापरून अनेक कामे आहेत.

हे खूप आधुनिक आहे, आणि मुले यातून कुठेही जाणार नाहीत, परंतु आता शिक्षकांकडून ऐकणे फारच दुर्मिळ आहे: “लायब्ररीत जा आणि पहा संदर्भ साहित्य", ते म्हणतात: "विकिपीडियावर जा किंवा इंटरनेटवर शोधा आणि ते शोधा." हे आपल्या काळातील वास्तव आहे, याबद्दल काहीही केले जाऊ शकत नाही, आपण स्वतः, प्रौढांनी, लायब्ररीत जाणे बंद केले आहे, आणि मुलांसाठी कार्यांचे प्रकार देखील बहुतेक वेळा संगणकाशी संबंधित असतात, कारण त्यांना सादरीकरण करणे आवश्यक असते आणि अगदी कार्ये देखील डायरीमध्ये लिहून ठेवली जात नाहीत, परंतु इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात पोस्ट केली जातात.

आणि असे दिसून आले की, एकीकडे, मुलासाठी हायस्कूलमध्ये इंटरनेट ऍक्सेससह स्वत: च्या डिव्हाइसशिवाय असाइनमेंट करणे खरोखर खूप कठीण आहे, जवळजवळ अशक्य आहे आणि दुसरीकडे, अर्थातच, ऑनलाइन गेल्यामुळे, तो नेहमीच त्याचा गृहपाठ करत नाही, परंतु त्याचे मुख्य कार्य लक्षात येईल, ज्याबद्दल आपण वर बोललो: समवयस्कांशी संवाद.

आणि हे पालकांसाठी आहे एक कठीण परिस्थिती, कारण व्हीकॉन्टाक्टे किंवा व्हॉट्सॲप प्रवेशयोग्य नसणे आणि फक्त शोध इंजिनमध्ये प्रवेश करणे तांत्रिकदृष्ट्या खूप कठीण आहे. कदाचित प्रोग्रामर कसा तरी या समस्येचे निराकरण करतात, परंतु सामान्य पालकांसाठी सर्वकाही सेट करणे कठीण आहे जेणेकरून एक गोष्ट अवरोधित केली जाईल आणि दुसरी उघडली जाईल.

म्हणून महत्वाचा प्रश्नया कालावधीतील: इंटरनेटमध्ये असे बुडलेले मूल इंटरनेटवर वेळेचे स्वयं-नियमन विकसित करते की नाही? बहुतेकदा, त्याचा गृहपाठ करताना, तो ही प्रक्रिया सतत लांबवतो कारण तो नेटवर्कमध्ये अनियंत्रितपणे लटकतो.

तो गृहपाठ करत असताना त्याच्यावर “काठी घेऊन” उभे राहण्यात अर्थ आहे का, तो चॅटला न जाता विकिपीडियावर जाईल याची खात्री करून घेतो?

नाही, अर्थातच, ही प्राथमिक शाळा नाही, जिथे नियंत्रण अद्याप सैद्धांतिकदृष्ट्या शक्य होते. जर हे किशोरवयीन असेल, जर हा हार्मोनल स्टोव्ह खरोखरच चालू झाला असेल, तर पौगंडावस्थेतील मुख्य लीटमोटिफ्सपैकी एक म्हणजे स्वातंत्र्याचा संघर्ष, कारण ते आधीच प्रौढ आहेत. ते भयंकर मोठे झालेले दिसत आहेत आणि जर तुम्हाला 12-13 वर्षांचे आठवते, तर तुम्ही पूर्णपणे प्रौढ आहात अशी तीव्र आंतरिक भावना होती आणि तुमच्या पालकांना काहीही समजले नाही.

आणि कोणताही सामान्य किशोरवयीन ज्याने हा कालावधी खरोखरच सुरू केला आहे तो नियंत्रणास विरोध करेल. आणि जर त्याने विरोध केला नाही, तर याचा अर्थ असा आहे की एकतर तुम्ही आधीच त्याला खूप दडपले आहे, किंवा सक्रिय परिपक्वताची वेळ अद्याप सुरू झालेली नाही, त्याला तुमच्यासाठी उशीर झाला आहे आणि हे सर्व 14-15 वाजता सुरू होईल.

या वयात नियंत्रण, माझ्या दृष्टिकोनातून, फक्त फारच कमी प्रकरणांमध्ये न्याय्य आहे आणि त्याचा परिणाम होत नाही, कारण खरं तर तुम्ही मुलासाठी ते काम करत आहात जे त्याने स्वतः करावे - गृहपाठावर लक्ष ठेवून.

- आणि जर तो हे शिकला नसेल तर त्याने काय करावे?

हळूहळू या दिशेने जा. जर तुम्ही सतत त्याला नियंत्रित करत राहिल्यास, तुम्ही हा सापळा लांबवत जाल आणि 8वी-9वी इयत्तेपर्यंत पोहोचाल, जेव्हा ते आधीच खूप मोठे आहेत, जबाबदारी देखील जास्त आहे, कारण सर्व प्रकारच्या परीक्षा आधीच संस्थेपासून दूर नाहीत, आणि, तरीही, तरीही, हा क्षण जेव्हा पालकांच्या नियंत्रणाचे जोखड फेकले जाईल तेव्हा अपरिहार्यपणे येईल.

मला असे वाटते की 9 वी-10 व्या वर्गात हे अधिक क्लेशकारक आहे, कारण एखाद्या व्यक्तीच्या स्वतंत्र कृतींच्या सुरक्षित चाचण्या होणार नाहीत. होय, तुम्ही ते नियंत्रित करू शकता, हे समजून घ्या की तुम्ही मुलाच्या प्रयत्नांची जागा तुमच्या स्वतःच्या प्रयत्नांनी घेत आहात. व्हर्च्युअलायझेशनमध्ये एक विशेष समस्या देखील आहे - जी मुले स्क्रीन व्यसनास बळी पडतात, ते खूप उत्साही, आवेगपूर्ण आणि प्रमाणाची भावना अनुभवण्यास असमर्थ असतात.

- आणि त्यांच्याशी काय करावे?

त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे, आणि माझ्या दृष्टिकोनातून, येथे मानसशास्त्रज्ञाचे कार्य आवश्यक आहे, कारण ते स्वतःच सहसा व्यसन असल्याचे पाहत नाहीत आणि त्यांचे स्वतःवर नियंत्रण नसते. ते इथे बसू शकते, कदाचित नाही वैयक्तिक काम, आणि प्रशिक्षण, त्यानुसार आता त्यापैकी बरेच आहेत किमानव्ही प्रमुख शहरे. या मुलाला तो किती स्क्रीन-मुक्त आहे हे पाहण्यासाठी मदत करणे आवश्यक आहे.

परंतु, सर्वसाधारणपणे, जर आपण प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक स्वातंत्र्य विकसित करण्यास सुरुवात केली, तर 5 व्या-6 व्या इयत्तेपर्यंत ते आधीच कमी-अधिक प्रमाणात तयार झाले पाहिजे, अर्थातच, त्रुटींसह, अर्थातच, मूल, म्हणू शकते, एक पुस्तक वाचू शकते, जर त्याने वाचले तर, कदाचित खेळण्यासाठी, गप्पा मारण्यासाठी. पण सरासरी, या वयात एक मूल आधीच गृहपाठ रक्कम आणि दोन्ही जबाबदार असू शकते इच्छित परिणामसाधारणपणे कदाचित पाच नाही, कदाचित त्याच्या आकांक्षांचा पट्टी त्याच्या पालकांच्या आकांक्षेच्या पट्टीपेक्षा कमी किंवा खूप कमी असेल.

परंतु येथे भिन्न अपेक्षांचा प्रश्न आहे: आईला वाटते की पाच आणि फक्त पाच असावेत, परंतु मुलाला वाटते की चार पुरेसे आहेत आणि त्याऐवजी तो फुटबॉल खेळेल किंवा मुलींशी गप्पा मारेल. येथे आपल्याला वाटाघाटी करणे आवश्यक आहे, कारण प्राथमिक शाळेत असे घडले नसेल तर कुटुंबाच्या प्रयत्नांद्वारे मुलाच्या अपेक्षांची पातळी वाढवणे कठीण आहे. याशिवाय, ज्या शाळांमध्ये शिक्षण घेणे फॅशनेबल नाही अशा शाळांमध्ये किंवा स्वतंत्र वर्ग आहेत.

- जर वर्गात अभ्यास करणे फॅशनेबल नसेल, मग जो मुलगा उत्साहाने अभ्यास करतो आणि त्याचे गृहपाठ करतो त्याला "बेवकूफ" म्हटले जाते, कोणीही त्याच्याशी संवाद साधत नाही, तो लोकप्रिय नाही. सहसा ग्रेड 5-7 मध्ये आपण निरीक्षण करू शकता मनोरंजक चित्र, जेव्हा कॅलेंडर समवयस्क वर्गात एकाच वेळी बसलेले असतात, परंतु काही आधीच उंच वाढलेले असतात, त्यांच्याकडे दाढी, मिशा आणि बास असतात, तर काही अजूनही squeaking आवाज असलेली पूर्णपणे मुले आहेत, काही आधीच सर्व दुय्यम चिन्हे असलेल्या स्त्रिया आहेत, आणि इतर पूर्णपणे मुली आहेत.

आणि, एक नियम म्हणून, जे पूर्वी परिपक्व झाले आहेत त्यांना खूप कमी अभ्यास करणे आवडते, आणि त्यांच्यामध्ये मस्त आणि प्रगत "प्रौढांचा" एक गट तयार होतो आणि असे "विद्वान" आहेत जे शांतपणे अभ्यास करू शकतात.

अशा शाळा आहेत ज्या स्वतःमध्ये असे करू शकतात की त्यांच्याबरोबर अभ्यास करणे आणि चांगले परिणाम मिळणे हे छान आहे, प्रतिष्ठित आहे, हे एकप्रकारे प्रोत्साहन दिले जाते, परंतु अशा शाळा आहेत ज्यात शिक्षक असे वातावरण तयार करू शकत नाहीत आणि त्यांच्यामध्ये जो अभ्यास करतो, मूर्ख असल्याचे बाहेर वळते.

- म्हणजे, राज्य किंवा विशेषत: कुटुंब व्यवस्था येथे काम करत नाही - ही शाळा अंतर्गत कथा आहे का?

होय, आणि शिवाय, एक चांगली शाळा असू शकते जिथे सामान्यतः शिकण्यास प्रोत्साहन दिले जाते, परंतु असे काही वर्ग आहेत जिथे इतर मूल्ये तयार केली गेली आहेत.

- तर आई आणि बाबा येथे भूमिका करणार नाहीत?

ते खेळू शकतात, परंतु संघ आणि शाळेची (किंवा अभ्यासेतर गट) भूमिका जास्त आहे. आई आणि बाबा शाळेपूर्वी, प्राथमिक शाळेत अधिकृत आहेत, परंतु परिपक्वता सुरू होताच, समवयस्कांच्या मतांचा जोरदार प्रभाव पडू लागतो. आणि जर तुमचे मूल, ज्याला शिकण्याची इच्छा आहे आणि आवडते, तो स्वत: ला अशा गटात सापडला जेथे अभ्यास करणे फॅशनेबल नाही, तर पुढे काय करावे याबद्दल विचार करण्याचे हे एक कारण आहे.

या प्रकरणात, आपल्याला एकतर काही आस्थापना शोधण्याची आवश्यकता आहे अतिरिक्त शिक्षण, जिथे मुलाला ते आवडते आणि प्रेरीत समवयस्कांच्या गटात आहे, एकतर शाळा बदला, किंवा तो या समवयस्कांचा प्रभाव वाढेपर्यंत प्रतीक्षा करा, हा देखील एक पर्याय आहे. जर पहिले किंवा दुसरे दोन्ही शक्य नसेल आणि मुलाला स्वतः शिकायचे नसेल तर, अनुभवी शिक्षकांच्या मते, 7 व्या-8 व्या-9व्या इयत्तेपर्यंत, परिपक्वता संपते आणि डोके सामान्यतः जागेवर येते. अनेकदा, सहाव्या आणि सातव्या इयत्तेत अजिबात अभ्यास न केलेले लोकही आठव्या-दहाव्या वर्गातल्या विषयांकडे जास्त लक्ष देऊ लागतात.

- का?

प्रथम, ज्यांनी लवकर परिपक्व होण्यास सुरुवात केली, ही परिपक्वता आधीच पूर्ण झाली आहे, ते हार्मोनली स्थिर झाले आहेत. होय, त्यांना अजूनही विपरीत लिंग, मैत्री आणि इतर सर्व गोष्टींमध्ये स्वारस्य आहे, परंतु हार्मोनल नियमन आणि मानसिक-भावनिक स्थितीच्या बाबतीत त्यांच्याकडे आधीपासूनच अधिक स्थिर परिस्थिती आहे. आणि दुसरे म्हणजे, संस्था पुढे आहे आणि अनेकांसाठी हा गंभीर आणि महत्त्वाचा विषय आहे.

हायस्कूलमध्ये आणखी एक समस्या आहे सक्रिय वाचक नसलेल्या मुलांची संख्या खूप वाढली आहे.म्हणजेच, ते औपचारिकपणे साक्षर आहेत आणि मजकूर वाचू शकतात, परंतु जिथे ते हे करू शकत नाहीत, ते ते करणार नाहीत आणि ते स्वतःसाठी पुस्तके वाचत नाहीत. असे मानले जाते की जर 11-12 वर्षे वयापर्यंत वाचन एक स्वयंचलित स्वतंत्र कौशल्य बनले नाही तर नंतर ते होण्याची शक्यता कमी आहे.

अपवाद म्हणजे डिस्लेक्सिक किंवा विकासात्मक समस्या असलेली मुले जी नंतर प्रौढ होतात. परंतु जर या वैशिष्ट्यांशिवाय एखाद्या मुलाने, इंटरनेटचे प्रमाण आणि तो ज्या तणावासह जगतो, त्याने या वयाच्या आधी वाचले नाही, तर तो स्वत: साठी वाचणार नाही अशी शक्यता आहे.

आणि माध्यमिक शाळेत याचा खूप मजबूत परिणाम होतो: जे मूल वाचत नाही ते सर्वसाधारणपणे सर्व गोष्टींबद्दल कमी ज्ञानी असते. होय, तो अर्थातच टीव्ही, यूट्यूब, इंस्टाग्राम पाहतो, परंतु ही जागरूकतेची एक वेगळी पातळी आहे. जर त्याने मुख्य, मूलभूत जागतिक कथा वाचल्या नसतील, तर त्याला सामान्यतः इतिहास अधिक वाईट माहीत आहे, तो नैसर्गिक चक्राच्या विज्ञानाकडे कमी केंद्रित आहे, कारण चांगली काल्पनिक पुस्तके वाचताना, आपण त्यात एकाच वेळी बऱ्याच गोष्टी वाचता.

याशिवाय, भयपट आता सर्वकाही आहे कला कामइंटरनेटवर उपलब्ध आहे संक्षिप्त रीटेलिंग, म्हणजे, पुस्तके वाचणे आवश्यक नाही - आपण “युद्ध आणि शांतता” च्या रीटेलिंगची अनेक पृष्ठे वाचू शकता आणि “कष्टंका” एका पृष्ठावर बसेल.

अशा मुलांमध्ये स्वतःला भावनिक सूक्ष्मता, कथानकाच्या तपशीलांमध्ये बुडविण्याची क्षमता नसते आणि ते त्यांचा भाग बनत नाहीत. आतिल जग. आणि ही जगभरातील समस्या आहे. उदाहरणार्थ, फ्रेंच माध्यमिक शाळेत, मुले इतके वाचत नाहीत की त्यांना देऊ केले जाते क्लासिक साहित्यकॉमिक्सच्या स्वरूपात. मी स्वत: कॉमिक्समध्ये “लेस मिझरेबल्स”, “विदाऊट अ फॅमिली” पाहिले - अशा सादरीकरणातील प्लॉट्स आणि तपशीलांचे काय होते याची कल्पना करा.

- याबद्दल पालक काय करू शकतात?

आपण हे करणे आवश्यक आहे, अर्थातच, प्राथमिक शाळेत. लहान मुलांच्या पालकांना सल्ला दिला जाऊ शकतो, प्रथम, वाचन सुरू करण्यास भाग पाडू नका.

मुलांना सहसा वाचायला आवडत नाही, ज्यांच्या पालकांनी वयाच्या पाचव्या वर्षापासून मुलाला वाचायला लावायचा प्रयत्न केला आणि जेव्हा तो यासाठी योग्य होता तेव्हा त्याच्यावर दबाव आणला, जबरदस्ती केली आणि नंतर जेव्हा तो शिकला तेव्हा हे स्पष्टपणे केले. वाचण्यासाठी, 7-8 वर्षांचे पालक शांत झाले आणि सोडून गेले कौटुंबिक वाचन, लक्षात आले की त्यांच्याकडे आधीपासूनच वाचन मूल आहे, परंतु तांत्रिक वाचन कौशल्यापासून स्वयंचलित स्वतंत्र वाचनापर्यंत अद्याप बरेच टप्पे आहेत.

म्हणजेच, आपण प्राथमिक शाळेत आणि 5 व्या-6 व्या इयत्तेत, जोपर्यंत मूल सक्रियपणे परिपक्व होण्यास सुरवात करत नाही तोपर्यंत वाचनास जोरदारपणे प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे, आपण जे काही करू शकता त्यासह त्याला प्रोत्साहित करा. कौटुंबिक वाचनाची परंपरा आपण जपली पाहिजे.

ज्या मुलांना परिपक्वता, डिस्लेक्सिक्स, डिस्ग्राफिक्स आणि कमीत कमी मेंदूच्या कार्यक्षमतेत अडचणी येतात अशा मुलांसाठी, चांगले डाउनलोड करा, पूर्ण आवृत्त्याऑडिओबुक तुमच्या कुटुंबात शक्य ते सर्व प्रयत्न करा जेणेकरून मुल वाचेल, कारण मध्यम आणि उच्च माध्यमिक शाळेतील त्याचे यश यावर बरेच अवलंबून आहे, जरी अशी भावना आहे शालेय कार्यक्रमन वाचणाऱ्या मुलांशी हळूहळू जुळवून घेते.

आणि, अर्थातच, शब्दकार किंवा इतिहासकार इष्ट आहे जो कोणत्याही प्रकारे मुलाला वाचनाकडे वळवू शकेल आणि समवयस्कांचे वातावरण खूप महत्वाचे आहे. जर एखाद्या मुलाचे किमान 1-2 वाचन मित्र असतील तर यामुळे वाचन कमी होण्याची शक्यता वाढते. वाचनाला प्रोत्साहन देण्यासाठी आणखी एक उत्तम उपाय म्हणजे उन्हाळा किंवा इंटरनेटशिवाय संध्याकाळ.

मला अशी कुटुंबे माहित आहेत जिथे 20.00 किंवा 19.30 वाजता राउटर बंद होतो आणि मुलाला स्वतःला वाय-फाय शिवाय सापडते आणि संपूर्ण कुटुंब देखील. आणि एक शेवटची गोष्ट. जर एखादा प्रौढ व्यक्ती स्मार्टफोनसह नाही तर पुस्तक घेऊन चालतो आणि बसतो, तर वाचन मुलाला वाढवण्याची शक्यता खूप जास्त आहे. वास्तविकता अशी आहे की आपण बहुतेक ई-रीडर्स आणि स्मार्टफोनवरून वाचतो. परंतु आपण सोशल नेटवर्क्सवर आहोत की पुस्तक वाचत आहोत हे मुलाला समजत नाही. स्वतः एक कागदी पुस्तक घ्या.

- हायस्कूलमध्ये मोठ्या प्रमाणातलहान पेक्षा समवयस्कांशी नातेसंबंधात अडचणी आणि बहिष्कार दिसून येतो.गुंडगिरीच्या समस्या (इंग्रजी बुलिंग - मानसशास्त्रीय दहशत, आघात - एड.) आज प्राथमिक शाळेत देखील येऊ शकतात, परंतु या समस्यांपैकी जास्तीत जास्त समस्या 5 व्या-7 व्या वर्गात आहेत, जेव्हा "जंगलाचा कायदा" अजूनही खूप आहे. बरेच काही प्रभावी आहे, आणि शिवाय, मुले आधीच जोरदार मजबूत आहेत आणि नाही स्वतःचा अनुभवमी अद्याप त्यांना मऊ केले नाही. पालकांना कदाचित हे माहित नसेल, परंतु या वयात सर्व आत्म-सन्मान, भावनिक आराम आणि स्वत: ची भावना संघाद्वारे तयार होते आणि त्यांच्या अभ्यासावर मोठ्या प्रमाणात परिणाम होतो.

- हे टाळण्यासाठी पालकांनी काय करावे?

कमीतकमी गोष्टी कशा आहेत, मुल कोणाशी संवाद साधतो, त्याचे सर्वात जास्त कोण आहे हे जाणून घ्या जवळचा मित्र, कारण ज्यांना गुंडगिरीचा त्रास होतो तेच नाही तर ते कृत्य करणारे देखील आहेत आणि म्हणूनच हे समजून घेणे महत्वाचे आहे की मूल कोणाशी अधिक संवाद साधतो, कोणाच्या प्रभावाखाली तो प्रभावित किंवा प्रभावित होऊ शकतो, तेथे कोणत्या प्रकारचे लोक आहेत. वर्ग गट. जर तुम्ही संवादाच्या परंपरा जपल्या तर ते चांगले आहे, म्हणजे, मूल काहीतरी सांगते, तुम्हाला व्यक्तिमत्त्वे माहित आहेत.

पालकांना शिक्षक आणि वर्गमित्र दोघांनाही जाणून घेणे आणि हे समजून घेणे खूप उपयुक्त आहे की आपण एक गोष्ट पाहू शकता, परंतु आपले मूल काहीतरी पूर्णपणे वेगळे पाहू शकते: आपण एक अनुकरणीय उत्कृष्ट विद्यार्थी पाहतो आणि आपल्या मुलीला एक कुत्सित व्यक्ती दिसते जी " वर्गाचा मुख्य”. आणि ती वाईट नाही, तिच्यात फक्त अशी वैशिष्ट्ये आहेत.

किंवा आपण एक पराभूत, धमकावणारा पाहू शकता, परंतु मुलासाठी ही अशी व्यक्ती आहे जिच्याशी आपण बोलू शकता, ज्याला नेहमी पश्चात्ताप होईल. आणि जर वर्गात गोष्टी व्यवस्थित होत नसतील, तर तुम्हाला पर्यायी संप्रेषण क्षेत्रे शोधण्याची गरज आहे जिथे मुलाला चांगले वाटेल किंवा तो कुठे आहे असे त्याला वाटेल. आणि जर वर्गात गुंडगिरीचा विषय अजिबात असेल तर, त्याला वेळेवर प्रतिसाद देण्यासाठी आणि मुलासाठी संघापासून पूर्णपणे अलिप्त राहणे कठीण आहे हे समजून घेण्यासाठी त्याबद्दल जाणून घेणे फार महत्वाचे आहे. .

हे खूप महत्वाचे आहे की मुलाचे संपूर्ण आयुष्य केवळ अभ्यासासाठी नाही. अप्रतिम अभ्यासेतर जीवन असलेल्या शाळा आहेत: थिएटर, सहली, विभाग आणि मग ते पुरेसे आहे. आणि अशा शाळा आहेत जिथे फक्त शाळा आहे. आणि आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की हे असे वय आहे जेव्हा मूल अद्याप कुटुंबाशी संवाद साधण्यास तयार आहे आणि कुटुंबाला पूर्णपणे सोडले नाही, जरी त्याच्या समवयस्कांचा आवाज त्याच्यासाठी महत्त्वाचा आहे. पण कधी सुरू झाली शैक्षणिक वर्ष, आम्ही अनेकदा शैक्षणिक घटकामागे इतर सर्व काही गमावतो: कौटुंबिक संवाद, एकत्र वाचन, काही सहली, हायकिंग आणि सांस्कृतिक जीवनसमवयस्कांसह, आणि हे कदाचित शिक्षणापेक्षा कमी महत्त्वाचे नाही.

आपण आपल्या स्वतःच्या आठवणींचा शोध घेतल्यास, असे दिसून येते की या वयापासून आपल्याला जे आठवते ते धड्यांशी अत्यंत क्वचितच संबंधित आहे.

आपल्याला सहसा एकतर एखादी घटना आठवते आतील जीवन, किंवा काही प्रकारचा शोध किंवा ज्वलंत अनुभव, किंवा संवादाशी संबंधित काहीतरी, किंवा एक दोलायमान सांस्कृतिक कार्यक्रम, एक सहल, एखादे पुस्तक, थिएटरची सहल. अर्थात, अभ्यास करणे खूप महत्वाचे आहे, आणि आपण स्वतः प्रोग्राम अयशस्वी होऊ नये हायस्कूल, जे बऱ्याचदा घडते, परंतु इतर सर्व काही कमी महत्वाचे नसते आणि हेच दीर्घकालीन स्मृतीमध्ये राहील.

दुसरे म्हणजे, केवळ क्षमतेच्या बाबतीत कार्यक्रम बदलला नाही, तर शिक्षकांचा दृष्टिकोनही बदलला आहे.

आज, शाळा काही जबाबदारी पालकांवर टाकते, आणि असे मानले जाते की यात काही फायदा आहे. शिवाय, शिक्षकांवर विविध जबाबदाऱ्यांचा प्रचंड ताण असतो. त्यांच्याकडे हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य निर्माण करण्याचे काम नाही - त्यांच्याकडे इतर अनेक कार्ये आणि अडचणी आहेत: हे मोठे वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत...

कर्मचाऱ्यांची मोठी कमतरता आहे. अध्यापनाचा व्यवसाय बऱ्याच काळापासून प्रतिष्ठित नाही आणि त्यांनी आता तरुण तज्ञांना या व्यवसायात आकर्षित करण्यास सुरवात केली आहे. अंशतः का अगदी सर्वोत्तम शाळाआज आपण गंभीर शैक्षणिक संकटाचा सामना करत आहोत.

स्वत: पालक, ज्यांच्याकडे भरपूर मोकळा वेळ असतो, ते देखील स्वातंत्र्याच्या कमतरतेला हातभार लावतात.आज, एक आई बहुतेकदा आपल्या मुलासोबत प्राथमिक शाळेत बसते. आणि, अर्थातच, तिला मागणी जाणवणे आवश्यक आहे. हे असे म्हणायचे नाही की हे वाईट आहे - हा वेळ काहीतरी आश्चर्यकारक करण्यासाठी घालवला जाऊ शकतो, परंतु तो बर्याचदा धड्यांवर खर्च केला जातो आणि यामुळे संबंध सुधारत नाहीत.

दुसरे कारण म्हणजे आपण टॅडपोल वाढवतो. आम्ही बौद्धिक क्षमतांच्या विकासावर जास्त भर देतो. ही एक सामान्य प्रवृत्ती आहे आणि ती जाणीव पातळीवर प्रकट होत नाही - प्रत्येकजण ते करतो.

शिकण्याच्या अक्षमतेमुळे मुलाला कोणती लक्षणे दिसतात?

मुलाला काय दिले होते ते स्वतःला आठवत नाही. त्याला हे आठवत नाही की त्याला वेळेवर धडे घेण्यासाठी बसण्याची गरज आहे. बऱ्याचदा कारण असे असते की त्याच्या वेळापत्रकात सर्वकाही इतके घट्ट असते की शाळेनंतर तो कुठेतरी जातो आणि नंतर कुठेतरी जातो आणि जेव्हा तो घरी येतो तेव्हा त्याला काहीही आठवत नाही.

स्वतंत्र व्यक्तीएखादे कार्य हाती घेतले पाहिजे, लक्षात ठेवा की त्याने ते केलेच पाहिजे आणि ते केव्हा पूर्ण होईल याचे नियोजन करा. पहिल्या वर्गात, हे कौशल्य फक्त तयार केले जात आहे, परंतु दुसऱ्या किंवा तिसऱ्या श्रेणीत ते आधीपासूनच असावे. परंतु ते गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही आणि मध्ये आधुनिक शाळाकाहीही नाही आणि कोणीही त्याला आकार देत नाही.

मूलतः मुलाला त्याच्या वेळेसाठी जबाबदार राहण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो कधीही एकटा नसतो - आम्ही त्याला सर्वत्र घेऊन जातो. आता कोणाच्याही गळ्यात चावी नाही - आम्ही त्याला सर्वत्र हाताने नेतो, त्याला गाडीत नेतो. जर त्याला शाळेला उशीर झाला तर तो उशीर झालेला नाही तर ट्रॅफिकमध्ये अडकलेली त्याची आई आहे. कोणती वेळ बाहेर जायची आणि एखादी गोष्ट करायला किती वेळ लागेल याचे नियोजन तो करू शकत नाही कारण त्याला ते शिकण्याची गरज नाही.

या सर्वांवर उपचार कसे करावे?

उपचार वेदनादायक आहे, कोणालाही या शिफारसी आवडत नाहीत आणि सामान्यत: लोक मानसशास्त्रज्ञांकडे जातात जेव्हा ते आधीच मर्यादेपर्यंत पोहोचतात तेव्हा त्यांनी नातेसंबंध अशा स्थितीत आणले आहेत की एकत्रितपणे गृहपाठ केल्याने दुःखाचे तास बदलतात. याआधी, पालक तज्ञांच्या कोणत्याही शिफारसी ऐकण्यास तयार नाहीत. आणि शिफारशी खालीलप्रमाणे आहेत: तुम्हाला खालच्या दिशेने टिकून राहणे आवश्यक आहे, शैक्षणिक कामगिरीमध्ये गंभीर घट झाली आहे आणि मुलाला त्याच्या वेळेसाठी आणि धड्यांसाठी जबाबदार असल्याचे शिकवणे आवश्यक आहे.

शिक्षकाला समजावून सांगणे उचित आहे की तुमच्याकडे ही खालची गोतावळ असेल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहा पैकी एक शिक्षक ही प्रक्रिया समजून घेण्यास सक्षम आहे, कारण शाळेचा सामान्य कल भिन्न आहे. आज मुलाला शिकायला शिकवणे हे शाळेचे काम नाही.

समस्या अशी आहे की प्राथमिक शाळेत मूल अजूनही लहान आहे आणि आपण व्यावहारिकपणे त्याला धडे घेण्यासाठी बसण्यास आणि त्याला मागे धरण्यास भाग पाडू शकता. अडचणी अनेकदा नंतर सुरू होतात, 6व्या-7व्या वर्गात, जेव्हा ते आधीच असते मोठा माणूस, काहीवेळा आई आणि वडिलांच्या वर, ज्यांना आधीपासूनच इतर स्वारस्य आहे, तारुण्यातील गोष्टी सुरू होतात आणि असे दिसून येते की त्याला वेळ कसा व्यवस्थापित करायचा हे माहित नाही आणि यापुढे तुमचे ऐकण्यास तयार नाही. त्याला स्वातंत्र्य हवे आहे, परंतु ते पूर्णपणे अक्षम आहे.

स्वातंत्र्याच्या कमतरतेशी संबंधित समस्या म्हणजे मुलाचे ओव्हरलोड, जेव्हा त्याच्यामध्ये ढकलले जाऊ शकते ते सर्व त्याच्यामध्ये गुंतलेले असते. दरवर्षी मी अशा मातांना भेटतो ज्या म्हणतात: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझ्यापेक्षा कठीण आहे," आणि ते अभिमानाने सांगतात.

हा समाजाचा एक विशिष्ट भाग आहे जिथे आई मारली जाते आणि मुलाला सर्वत्र स्वतः घेऊन जाते किंवा जिथे ड्रायव्हर आहे जो सर्वत्र मुलाला घेऊन गाडीत मुलाची वाट पाहतो.

माझ्याकडे असामान्य भाराचे एक साधे मार्कर आहे: मी विचारतो: "तुमचे मूल दर आठवड्याला किती वेळ चालते?" जेव्हा प्राथमिक शाळेचा प्रश्न येतो तेव्हा पालक सहसा म्हणतात: “कोणते खेळत आहे? तो सुटीत फिरायला जातो.” हे असामान्य लोडचे सूचक आहे. दुसरा चांगला प्रश्न: "तुमच्या मुलाला काय खेळायला आवडते?" - "लेगोमध्ये." - "तो लेगोबरोबर कधी खेळतो?" - "सुट्टीत"...

तसे, या वेळापत्रक ओव्हरलोडमुळे वाचत नसलेल्या मुलांची संख्या वाढते.

जर एखादे मूल अद्याप वाचनाचे चाहते झाले नसेल, तर बौद्धिक परिस्थितीत आणि संस्थात्मक ओव्हरलोडजेव्हा तो घरी येतो तेव्हा त्याला त्याचा मेंदू बंद करायचा असतो, जो सतत काम करत असतो.

येथे थेट कनेक्शन आहे, आणि जेव्हा तुम्ही मुले उतरवता तेव्हा ते वाचू लागतात. ओव्हरलोड केलेल्या मुलाचा मेंदू सतत धारवर असतो.

जेव्हा तुम्ही आणि मी, प्रौढ, पूर्ण, नियमित झोप घेण्यापासून स्वतःला वंचित ठेवतो, तेव्हा यामुळे आम्हाला अधिक चांगले काम करता येत नाही - आम्ही पूर्णपणे वेगळ्या पद्धतीने काम करू लागतो आणि अनेकांना प्रयोग करणे थांबवण्यापूर्वी तीव्र निद्रानाश आणि न्यूरोसायकिक थकवा या अनुभवातून जावे लागते. झोपेची

वाहून नेण्यासाठी तयार असलेली मुले आहेत जड ओझे, आणि त्यांना खूप छान वाटतं, ते फक्त त्यातूनच बरे होतात, पण असे काही आहेत जे भार उचलतात, वाहून नेतात, पण हळूहळू त्यामुळे न्यूरोटिक होतात. आपण मुलाचे वर्तन, संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या शेवटी त्याची स्थिती पाहणे आवश्यक आहे.

कोणत्या स्थितीने पालकांनी विचार करायला हवे?

हे त्याच्यावर अवलंबून आहे मानसिक प्रकार. खिन्न लोक त्रस्त होतील, शांतपणे रडतील आणि आजारी पडतील, कारण हा सर्वात असुरक्षित आणि थकलेला प्रकार आहे, ते फक्त वर्गातील लोकांची संख्या आणि आवाजामुळे थकतील. आठवड्याच्या अखेरीस कोलेरिक्स ओरडतील आणि गोंधळ घालतील.

सर्वात धोकादायक प्रकार अशी मुले आहेत ज्यांच्याशिवाय बाह्य प्रकटीकरणजास्त कामाचा ताण त्यांना सोमॅटिक ब्रेकडाउन होईपर्यंत सहन करावा लागतो, जोपर्यंत ते एक्जिमा आणि डागांनी झाकले जात नाहीत. ही सहनशक्ती सर्वात धोकादायक आहे. आपण त्यांच्याशी विशेषतः सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे.

ते खरोखर बरेच काही करू शकतात, ते खूप प्रभावी, सकारात्मक आहेत, परंतु त्यांचे अंतर्गत फ्यूज नेहमीच कार्य करत नाहीत आणि जेव्हा मूल आधीच खराब स्थितीत असते तेव्हा पालक सहसा ते पकडतात. त्यांना भार जाणवण्यास शिकवले पाहिजे.

सर्वसाधारणपणे, अशी परिस्थिती असते जेव्हा एखादे मूल आणि त्याची आई वीरतापूर्ण स्थितीत राहतात: "मी त्याला कारमधील थर्मॉसमधून सूप खायला देतो, कारण त्याने पूर्ण जेवण केले पाहिजे."

मी हे बऱ्याचदा ऐकतो, आणि हे बऱ्याचदा एक उत्तम उपलब्धी म्हणून ठेवले जाते. लोकांचे हेतू सर्वोत्तम असतात आणि त्यांच्या वेळापत्रकामुळे त्यांना दडपल्यासारखे वाटत नाही. पण बालपण हा असा काळ असतो जेव्हा भरपूर ऊर्जा फक्त वाढण्यात आणि परिपक्व होण्यात जाते.

विचित्रपणे, जागरूकता आणि साक्षरतेच्या सर्व आधुनिक स्तरांसह, निदान न केलेले किमान मेंदूचे कार्य, MMD, हे अगदी सामान्य आहे. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे जे दिसण्यापूर्वी निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु त्याच वेळी ते भयानक हस्तक्षेप करतात.

ही फारशी हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष वेधण्याची कमतरता नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलाला नियमित वर्गाच्या स्वरूपात शिकवणे कठीण आहे. सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील आहेत ज्यांचे निदान केले जात नाही, ज्याचा लेखन, वाचनाच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणात परिणाम होतो. परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिस्ग्राफिया.

एमएमडी हा आपल्या काळातील एक विकार आहे, जो ऍलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक सामान्य झाला आहे.

काही शाळांमध्ये सपोर्ट सिस्टीम, स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आहेत जे मुलाला परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास मदत करू शकतात, परंतु मोठ्या संख्येने मुले आहेत जी, पहिली, दुसरी, तिसरी इयत्तेच्या मध्यभागी, नियमित शाळांमधून बाहेर पडतात कारण ते तेथे अभ्यास करू शकत नाहीत. त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे. याचा अर्थ असा की त्यांनी वेळेवर स्पीच थेरपिस्ट किंवा मानसशास्त्रज्ञांना कॉल केला नाही, न्यूरोसायकॉलॉजिस्टकडे गेला नाही, उपचार घेतले नाहीत.

आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या आहे, जी अधिक प्रकट झाली आहे मोठी शहरे: सह आज अशी अनेक मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि त्यांना संवादाचे नियम शिकवले जात नाहीत.ते मोठ्या वर्गाच्या स्वरूपात चांगले शिकत नाहीत, कारण ते त्यासाठी कधीही तयार नव्हते.

प्रत्येकजण नेहमीच त्यांच्याशी जुळवून घेत असे. कदाचित त्यांच्याकडे उत्कृष्ट शिक्षक आहेत, त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ज्ञान आणि अभ्यास कौशल्ये आहेत, परंतु त्यांना गट स्वरूपात काम करण्याची सवय नाही. सहसा ज्या शाळांमध्ये स्पर्धा असते, अशा मुलांवर लक्ष ठेवले जाते आणि ते त्यांना न घेण्याचा किंवा अटी घालून न घेण्याचा प्रयत्न करतात, परंतु खासगी शाळांमध्ये अशी मुले खूप असतात. आणि ते वर्गाचे काम मोठ्या प्रमाणात खराब करू शकतात.

आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - रशियन भाषिक जागेत अगदी नवीन आणि थोडे अभ्यासलेले, परंतु आता अनेक वर्षांपासून शाळेत अशा पिढ्या येतात ज्यांना ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची जास्त सवय असते.

ही मुले आहेत ज्यांनी मुख्य कथा त्यांच्या पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून किंवा नातेवाईकांकडून ऐकल्या नाहीत, परंतु पाहिल्या आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचे दृश्य स्वरूप मुख्य बनले. ते खूप जास्त आहे साधा फॉर्म, आणि तुम्हाला व्हिडिओमधून काहीतरी शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करावे लागतील.

शाळेतील ही मुले ऐकू शकत नाहीत, दोन मिनिटे ऐकतात आणि बंद करतात, त्यांचे लक्ष वेधून जाते. त्यांना सेंद्रिय विकार नाहीत - त्यांना शाळेत स्वीकारलेली माहिती सादर करण्याच्या पद्धतीची सवय नाही.

हे आपण, पालकांनी तयार केले आहे - बर्याचदा मुलाला व्यंगचित्रे दाखवून "बंद" करणे सोयीचे असते आणि अशा प्रकारे आपण श्रोता बनत नाही, कर्ता नाही तर एक दर्शक बनतो जो निष्क्रीयपणे दृश्य माहिती वापरतो.

शाळेपूर्वी स्क्रीन टाइम जितका कमी असेल तितकाच तुमच्या मुलासोबत हे घडण्याची शक्यता जास्त आहे.

जर एखादे मूल खूप लवकर शाळेत गेले, तर दीड ते दोन महिन्यांनंतर, जेव्हा ते सोपे व्हायला हवे तेव्हा ते अधिक कठीण होते, उलटपक्षी, हे रुग्ण दरवर्षी ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये येतात: मूल थकले आहे शाळा, त्याची प्रेरणा गेली, सुरुवातीला त्याला शाळेत जायचे होते आणि तो आनंदाने गेला, परंतु तो थकला, निराश झाला, त्याला कशातही रस नाही, शारीरिक विकार दिसले, तो शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद देत नाही.

हे प्रथम श्रेणीतील मुलांमध्ये अगदी स्पष्ट आहे. ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत, शिक्षक जेव्हा म्हणतात: "मुलांनो, तुमच्या पेन्सिल घ्या."

शाळेसाठी भावनिकदृष्ट्या तयार असलेली मुले पत्त्याच्या सामान्य स्वरूपात पेन्सिल घेतात. आणि जर नोव्हेंबरमध्येही त्यांना सांगितले गेले: "प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशाने देखील पेन्सिल घेतली," याचा अर्थ असा आहे की अशी क्षमता स्वतंत्र कामगटात मूल अजून परिपक्व झालेले नाही. तो शाळेत लवकर गेला याचे हे लक्षण आहे.

जर मुलाने, उलटपक्षी, घरी किंवा घरात एक अतिरिक्त वर्ष घालवले बालवाडी, तो इतरांपेक्षा हुशार वाटेल.आणि येथे आपल्याला आपल्या मुलासाठी वर्कलोड कसे निवडायचे याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो वर्गात राहू शकेल. जे लवकर शाळेत गेले त्यांना घेऊन गेले आणि एक वर्षानंतर परत केले जाऊ शकते जेणेकरून विराम द्यावा लागेल, तर अशा मुलांची वर्गाच्या स्वरूपात निवड करावी वैयक्तिक असाइनमेंटजेणेकरून त्यांना स्वारस्य असेल आणि प्रत्येक शिक्षक हे करण्यास तयार नाही.

तुमच्या मुलाला प्राथमिक शाळेत बरे वाटत नसल्याची काही चिन्हे आहेत का?

सहसा मुलासाठी अनुकूलतेच्या काळात, पहिल्या दीड ते दोन महिन्यांत, जेव्हा तो एकतर फक्त पहिल्या इयत्तेत आला किंवा गेला. नवीन वर्ग, व्ही नवीन शाळा, कर्मचारी, शिक्षक बदलले. सिद्धांततः, ते सोपे झाले पाहिजे.

अशी अनेक न्यूरोटिक चिन्हे आहेत जी अस्तित्वात नसावीत: नखे चावणे, केस फाडणे, कपडे कुरतडणे, बोलण्याचे विकार दिसणे, संकोच, तोतरेपणा, सकाळी ओटीपोटात दुखणे, डोकेदुखी, मळमळ, जे फक्त सकाळी होतात आणि जातात. जर मुलाला घरी सोडले असेल तर दूर, इत्यादी.

6-7 आठवड्यांच्या अनुकूलतेनंतर, तुमच्या झोपेत काहीही बोलू नये आणि तुमची झोपेची पद्धत बदलू नये. आम्ही लहान शाळकरी मुलांबद्दल बोलत आहोत, कारण किशोरावस्थेत शाळा कुठे आहे आणि त्यांचे काही वैयक्तिक अनुभव कोठे आहेत हे ठरवणे अधिक कठीण आहे.

- विशिष्ट समस्या काय आहेत? कनिष्ठ शाळकरी मुले?

- जर आपण शहरी शाळकरी मुलांबद्दल बोलत असाल, तर पहिली आणि मुख्य समस्या म्हणजे शिकलेल्या स्वातंत्र्याचा अभाव, एक असुरक्षित नियोजन युनिट. थोडक्यात, याला "संबंध बिघडवणाऱ्या स्वातंत्र्याचा शैक्षणिक अभाव" असे म्हणतात.

- ते कुठून येते?

- अशी अनेक कारणे आहेत ज्यामुळे मुल स्वतःहून गृहपाठ करू शकत नाही आणि म्हणूनच पालकांना धड्यांदरम्यान त्याच्याबरोबर बसावे लागते, ज्यामुळे पालक आणि मुलामधील संबंध मोठ्या प्रमाणात बिघडतात. आता काहीही पालक किंवा मुलाला स्वातंत्र्य विकसित करण्यासाठी सेट करत नाही. ते गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही.

सर्वप्रथम, शालेय अभ्यासक्रम यात महत्त्वपूर्ण योगदान देतो - हे बर्याचदा ओव्हरसॅच्युरेटेड आणि मुलांच्या वयानुसार आणि त्यांच्या क्षमतेनुसार नाही तर शैक्षणिक संस्थेच्या महत्त्वाकांक्षेनुसार समायोजित केले जाते.

जेव्हा तुम्ही आणि मी शिकत होतो, तेव्हा इतर मजबूत शाळेत बदली किंवा कुठेतरी प्रवेशाच्या प्रकरणांशिवाय, धड्यांदरम्यान मुलासोबत बसणे कोणालाही वाटले नाही. कार्यक्रम हाताळता येईल अशा पद्धतीने सर्व व्यवस्था करण्यात आली होती. पण आता सर्व काही अशा पद्धतीने मांडले आहे की सर्वांनी ऐकले तरच कार्यक्रम हाताळता येईल. आणि मी शैक्षणिक क्षमता नसलेल्या, डिस्ग्राफियाशिवाय, लक्ष विकार नसलेल्या, वनस्पति विकारांशिवाय सामान्य मुलांबद्दल बोलत आहे.

काही विषयांसाठीचा कार्यक्रम अशा प्रकारे डिझाइन केला आहे की ते प्रौढांशिवाय प्रभुत्व मिळवू शकत नाहीत. उदाहरणार्थ, परदेशी भाषा शिकण्यास सुरुवात करणारा पहिला किंवा दुसरा वर्ग एक पाठ्यपुस्तक प्राप्त करतो ज्यामध्ये सर्व कार्ये इंग्रजीमध्ये दिली जातात, परंतु त्याला अद्याप इंग्रजी कसे वाचायचे हे माहित नाही. अर्थात, प्रौढांच्या सहभागाशिवाय तो त्यांना सादर करण्यास सक्षम होणार नाही. आम्ही शिकत होतो तेव्हा असे नव्हते.

दुसरे म्हणजे, केवळ क्षमतेच्या बाबतीत कार्यक्रम बदलला नाही, तर शिक्षकांचा दृष्टिकोनही बदलला आहे. गेल्या वर्षी, मॉस्कोच्या एका भक्कम शाळेत, चारपैकी फक्त एका प्रथम श्रेणीतील शिक्षकाने पालकांना सांगितले: “मुलांना त्यांचा गृहपाठ करण्यात मदत करण्याचा विचारही करू नका, ते स्वतः शिकायला आले आहेत,” बाकीचे सर्व म्हणाले. : “पालकांनो, तुम्ही प्रथम श्रेणीत प्रवेश केला आहे. गणितात आपल्याकडे असा आणि असा प्रोग्राम आहे, रशियनमध्ये - अशा आणि अशा, या तिमाहीत आम्ही बेरीजचा अभ्यास करतो, पुढील - वजाबाकी..." आणि हे देखील, अर्थातच, शैक्षणिक स्वातंत्र्य निर्माण करते.

आज, शाळा काही जबाबदारी पालकांवर टाकते, आणि असे मानले जाते की यात काही फायदा आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षक फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके आणि इतर गोष्टींबद्दल भयंकर चिंताग्रस्त आहेत. त्यांच्याकडे हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य निर्माण करण्याचे काम नाही - त्यांच्याकडे इतर अनेक कार्ये आणि अडचणी आहेत: हे मोठे वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत...

स्वायत्ततेचा विकास करण्याचा निर्धार असलेली शिक्षकांची एक पिढी कार्यक्षेत्र सोडत आहे.

प्राथमिक शाळांमधील परिस्थिती बिघडण्यास हातभार लावणारा आणखी एक घटक म्हणजे, शिक्षणातील महत्त्वपूर्ण बदलांनंतर, सर्वत्र प्रति वर्ग विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे. एका शिक्षकाने 25 मुलांना पहिल्या इयत्तेत किंवा 32 किंवा अगदी 40 मुलांना शिकवल्याने खूप फरक पडतो. यामुळे शिक्षकाच्या कार्यपद्धतीवर खूप परिणाम होतो. म्हणून एक गंभीर समस्याप्राथमिक शाळा - मोठे वर्ग आणि शिक्षकांच्या कार्यपद्धतीत होणारे बदल आणि परिणामी - अधिक वारंवार शिक्षक बर्नआउट.

यूएसएसआर अंतर्गत शिक्षण घेतलेले शिक्षक बरेच काही तयार होते, सेवा म्हणून व्यवसायाकडे आले आणि आता त्यांच्या वयामुळे कामगार क्षेत्र सोडत आहेत. कर्मचाऱ्यांची मोठी कमतरता आहे. अध्यापनाचा व्यवसाय बऱ्याच काळापासून प्रतिष्ठित नाही आणि त्यांनी आता तरुण तज्ञांना या व्यवसायात आकर्षित करण्यास सुरवात केली आहे. यामुळेच आज उत्तम शाळांनाही गंभीर शैक्षणिक संकटाचा सामना करावा लागत आहे.

जुनी पिढी भावनिकदृष्ट्या भाजली असेल, थकली असेल, पण खूप व्यावसायिक असेल. आणि 22-32 वयोगटातील तरुण शिक्षकांपैकी, कमीत कमी प्रयत्नात जास्तीत जास्त कमाई करण्याचा निर्धार, फार कमी शाळेत राहतील. त्यामुळे शिक्षक अनेकदा सोडून जातात आणि बदलतात.

एकटेरिना बर्मिस्ट्रोव्हा. फोटो: फेसबुक

- स्वातंत्र्याच्या अभावाच्या निर्मितीमध्ये पालकांचे काय योगदान आहे?

- सर्व प्रथम, पालकांकडे आता भरपूर मोकळा वेळ आहे. आज, बर्याचदा, जर एखाद्या कुटुंबाला आईने काम न करणे परवडत असेल, तर ती संपूर्ण प्राथमिक शाळेत मुलासोबत बसते. आणि, अर्थातच, तिला मागणी जाणवणे आवश्यक आहे. आणि गृहपाठ सामायिक करणे अंशतः प्रेरित आहे की प्रौढांकडे आता पूर्वीपेक्षा जास्त मोकळा वेळ आहे. हे असे म्हणायचे नाही की हे वाईट आहे - हा वेळ काहीतरी आश्चर्यकारक करण्यासाठी घालवला जाऊ शकतो, परंतु तो बर्याचदा धड्यांवर खर्च केला जातो आणि यामुळे संबंध सुधारत नाहीत.

- आणखी कोणती कारणे आहेत?

आणखी एक म्हणजे आम्ही टेडपोल वाढवतो. आम्ही बौद्धिक क्षमतांच्या विकासावर जास्त भर देतो. हे विविध ऑफरच्या मोठ्या प्रमाणाद्वारे सोयीस्कर आहे, विशेषत: मॉस्कोमध्ये, आपण बर्याच गोष्टी निवडू शकता - फक्त त्यांना घेऊन जाण्यासाठी वेळ आहे. आणि परिणामी, आम्ही मुलांना आवश्यकतेपेक्षा जास्त लोड करतो. ही एक सामान्य प्रवृत्ती आहे आणि ती जाणीव पातळीवर प्रकट होत नाही - प्रत्येकजण ते करतो.

- शिकण्याच्या अक्षमतेमुळे मुलाला कोणती लक्षणे दिसतात?

- मुलाला काय दिले होते ते आठवत नाही. आणि यासाठी सर्व परिस्थिती तयार केल्या आहेत: पेपर डायरी ही भूतकाळातील गोष्ट आहे - आमच्याकडे आता शिक्षक ब्लॉग, पालक गप्पा, गट आहेत, इलेक्ट्रॉनिक डायरी, जिथे हे सर्व पोस्ट केले आहे.

मुलाला हे आठवत नाही की त्याला वेळेवर धडे घेण्यासाठी बसणे आवश्यक आहे. बऱ्याचदा कारण असे असते की त्याच्या वेळापत्रकात सर्वकाही इतके घट्ट असते की शाळेनंतर तो कुठेतरी जातो आणि नंतर कुठेतरी जातो आणि जेव्हा तो घरी येतो तेव्हा त्याला काहीही आठवत नाही.

फक्त खूप प्रौढ मुले संध्याकाळी 7-8 वाजता त्यांचे धडे लक्षात ठेवण्यास सक्षम असतात, म्हणून पालकांनी त्यांना आठवण करून दिली पाहिजे. आणि हे शाळेच्या स्वातंत्र्याचे उत्कृष्ट चिन्ह आहे. स्वावलंबी व्यक्तीने एखादे कार्य स्वीकारले पाहिजे, लक्षात ठेवा की त्याने ते केलेच पाहिजे आणि ते केव्हा पूर्ण होईल याची योजना आखली पाहिजे. पहिल्या वर्गात, हे कौशल्य फक्त तयार केले जात आहे, परंतु दुसऱ्या किंवा तिसऱ्या श्रेणीत ते आधीपासूनच असावे. परंतु ते गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही आणि आधुनिक शाळेत काहीही आणि कोणीही त्यास आकार देत नाही.

मूलतः मुलाला त्याच्या वेळेसाठी जबाबदार राहण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो कधीही एकटा नसतो - आम्ही त्याला सर्वत्र घेऊन जातो. आता कोणाच्याही गळ्यात चावी नाही - आम्ही त्याला सर्वत्र हाताने नेतो, त्याला कारमध्ये नेतो. जर त्याला शाळेला उशीर झाला तर तो उशीर झालेला नाही तर ट्रॅफिकमध्ये अडकलेली त्याची आई आहे. कोणती वेळ बाहेर जायची आणि एखादी गोष्ट करायला किती वेळ लागेल याचे नियोजन तो करू शकत नाही कारण त्याला ते शिकण्याची गरज नाही.

- हे सर्व कसे हाताळायचे?

- उपचार वेदनादायक आहेत, या शिफारसी कोणालाही आवडत नाहीत आणि सामान्यतः लोक मानसशास्त्रज्ञांकडे जातात जेव्हा ते आधीच मर्यादेपर्यंत पोहोचतात, त्यांनी नातेसंबंध अशा स्थितीत आणले आहेत की एकत्रितपणे गृहपाठ केल्याने वेदनांचे तास बदलतात. याआधी, पालक तज्ञांच्या कोणत्याही शिफारसी ऐकण्यास तयार नाहीत. आणि शिफारशी खालीलप्रमाणे आहेत: तुम्हाला खालच्या दिशेने टिकून राहणे आवश्यक आहे, शैक्षणिक कामगिरीमध्ये गंभीर घट झाली आहे आणि मुलाला त्याच्या वेळेसाठी आणि धड्यांसाठी जबाबदार असल्याचे शिकवणे आवश्यक आहे.

- ढोबळपणे सांगायचे तर, तुम्ही घर सोडण्याच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवणे, त्याला त्याचा गृहपाठ करण्याची आठवण करून देणे आणि धड्यांदरम्यान त्याच्यासोबत बसणे आणि वाईट ग्रेडची तात्पुरती लाट धैर्याने सहन करणे थांबवायचे?

- थोडक्यात, होय. माझ्याकडे स्वातंत्र्य शिकण्याचा संपूर्ण अभ्यासक्रम आहे. शिक्षकाला समजावून सांगणे उचित आहे की तुमच्याकडे ही खालची गोतावळ असेल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहा पैकी एक शिक्षक ही प्रक्रिया समजून घेण्यास सक्षम आहे, कारण शाळेचा सामान्य कल भिन्न आहे. आज मुलाला शिकायला शिकवणे हे शाळेचे काम नाही.

समस्या अशी आहे की प्राथमिक शाळेत मूल अजूनही लहान आहे आणि आपण व्यावहारिकपणे त्याला धडे घेण्यासाठी बसण्यास आणि त्याला मागे धरण्यास भाग पाडू शकता. अडचणी सहसा नंतर सुरू होतात, 6व्या-7व्या इयत्तेत, जेव्हा तो आधीच मोठा माणूस असतो, कधीकधी आई आणि वडिलांपेक्षा उंच असतो, ज्यांना आधीपासूनच इतर स्वारस्य असते, यौवन गोष्टी सुरू होतात आणि असे दिसून येते की त्याला वेळेचे व्यवस्थापन कसे करावे हे माहित नाही. सर्व आणि यापुढे तुमचे ऐकायला तयार नाही. त्याला स्वातंत्र्य हवे आहे, परंतु ते पूर्णपणे अक्षम आहे.

मी अतिशयोक्ती करतो, आणि हे नेहमीच माझ्या पालकांशी तीव्र संघर्षासाठी येत नाही, परंतु बरेचदा. पालक हे करू शकत असताना, ते त्याला धरून ठेवतात, त्याच्यावर नियंत्रण ठेवतात, त्याला मार्गदर्शन करतात. जसे ते म्हणतात, मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाला सेवानिवृत्तीकडे आणणे.

- प्राथमिक शाळेतील मुलांना इतर कोणत्या समस्या आहेत?

- स्वातंत्र्याच्या कमतरतेशी संबंधित समस्या म्हणजे मुलाचा ओव्हरलोड, जेव्हा त्याच्यामध्ये ढकलले जाऊ शकते अशा सर्व गोष्टी त्याच्यामध्ये गुंतल्या जातात. दरवर्षी मी अशा मातांना भेटतो ज्या म्हणतात: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझ्यापेक्षा कठीण आहे," आणि ते अभिमानाने सांगतात.

हा समाजाचा एक विशिष्ट भाग आहे जिथे आई मारली जाते आणि मुलाला सर्वत्र स्वतः घेऊन जाते किंवा जिथे ड्रायव्हर आहे जो सर्वत्र मुलाला घेऊन गाडीत मुलाची वाट पाहतो. माझ्याकडे असामान्य भाराचे एक साधे मार्कर आहे: मी विचारतो: "तुमचे मूल दर आठवड्याला किती वेळ चालते?" जेव्हा प्राथमिक शाळेचा प्रश्न येतो तेव्हा पालक सहसा म्हणतात: “कोणते खेळत आहे? तो सुटीत फिरायला जातो.” हे असामान्य लोडचे सूचक आहे. आणखी एक चांगला प्रश्न आहे, "तुमच्या मुलाला काय खेळायला आवडते?" - "लेगोमध्ये." - "तो लेगोबरोबर कधी खेळतो?" - "सुट्टीत"...

तसे, या वेळापत्रक ओव्हरलोडमुळे वाचत नसलेल्या मुलांची संख्या वाढते.

जर एखादे मूल अद्याप वाचनाचे चाहते झाले नसेल, वाचण्यासाठी वेळ मिळाला नसेल, स्वतःसाठी वाचन शोधले नसेल, तर बौद्धिक आणि संस्थात्मक ओव्हरलोडच्या परिस्थितीत, जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला बहुतेक सर्व बंद करावेसे वाटेल. मेंदू, जो सतत कार्यरत असतो.

येथे थेट कनेक्शन आहे, आणि जेव्हा तुम्ही मुले उतरवता तेव्हा ते वाचू लागतात. ओव्हरलोड केलेल्या मुलाचा मेंदू सतत धारवर असतो. जेव्हा तुम्ही आणि मी, प्रौढ, पूर्ण, नियमित झोप घेण्यापासून स्वतःला वंचित ठेवतो, तेव्हा ते आम्हाला अधिक चांगले काम करण्यास भाग पाडत नाही – आम्ही पूर्णपणे वेगळ्या पद्धतीने काम करू लागतो आणि अनेकांना प्रयोग करणे थांबवण्यापूर्वी तीव्र निद्रानाश आणि न्यूरोसायकिक थकवा या अनुभवातून जावे लागते. झोपेची

लोड समान आहे. जर आपण सक्रियपणे वाढत असलेल्या नाजूक प्राण्याला पद्धतशीरपणे ओव्हरलोड केले तर ते चांगले शिकण्यास सुरवात करत नाही. म्हणून, लोडचा मुद्दा अतिशय सूक्ष्म आणि वैयक्तिक आहे. अशी मुले आहेत जी खूप मोठा भार सहन करण्यास तयार असतात आणि त्यांना खूप छान वाटते, ते फक्त त्यातूनच बरे होतात, आणि अशी मुले आहेत जी भार उचलतात, वाहून नेतात, परंतु हळूहळू यामुळे न्यूरोटिक होतात. आपण मुलाचे वर्तन, संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या शेवटी त्याची स्थिती पाहणे आवश्यक आहे.

- कोणत्या स्थितीने पालकांनी त्यांच्या मुलाच्या कामाच्या ओझ्याबद्दल विचार करण्यास आणि पुनर्विचार करण्यास भाग पाडले पाहिजे?

हे त्याच्या मानसिक प्रकारावर अवलंबून असते. खिन्न लोक त्रस्त होतील, शांतपणे रडतील आणि आजारी पडतील, कारण हा सर्वात असुरक्षित आणि थकलेला प्रकार आहे, ते केवळ वर्गातील लोकांची संख्या आणि मनोरंजनातील आवाजामुळे कंटाळतील. आठवड्याच्या अखेरीस कोलेरिक्स ओरडतील आणि गोंधळ घालतील.

सर्वात धोकादायक प्रकार अशी मुले आहेत जी जास्त कामाच्या बाह्य अभिव्यक्तीशिवाय, एक्झामा आणि स्पॉट्सने आच्छादित होईपर्यंत भार सहन करतात. ही सहनशक्ती सर्वात धोकादायक आहे. आपण त्यांच्याशी विशेषतः सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे. ते खरोखर बरेच काही करू शकतात, ते खूप प्रभावी, सकारात्मक आहेत, परंतु त्यांचे अंतर्गत फ्यूज नेहमीच कार्य करत नाहीत आणि जेव्हा मूल आधीच खराब स्थितीत असते तेव्हा पालक सहसा ते पकडतात. त्यांना भार जाणवण्यास शिकवले पाहिजे.

हे वैयक्तिक निर्देशक आहेत, परंतु सामान्य देखील आहेत: प्राथमिक शाळेतील मुलाने आठवड्यातून किमान तीन वेळा तासभर चालले पाहिजे. आणि फक्त चालणे, आणि माझे पालक मला कधी कधी म्हणतात ते नाही: "जेव्हा आपण एका वर्गातून दुसऱ्या वर्गात जातो तेव्हा आपण चालतो." सर्वसाधारणपणे, अशी परिस्थिती असते जेव्हा एखादे मूल आणि त्याची आई वीरतापूर्ण स्थितीत राहतात: "मी त्याला कारमधील थर्मॉसमधून सूप खायला देतो, कारण त्याने पूर्ण जेवण केले पाहिजे."

- आधुनिक प्राथमिक शाळेतील मुलांमध्ये कार्यात्मक समस्या आहेत ज्या त्यांना त्यांच्या कार्यात अडथळा आणतात शालेय जीवन?

- विचित्रपणे, जागरूकता आणि साक्षरतेच्या सर्व आधुनिक पातळीसह, निदान न केलेले किमान मेंदूचे कार्य, MMD, हे अगदी सामान्य आहे. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे जे दिसण्यापूर्वी निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु त्याच वेळी ते भयानक हस्तक्षेप करतात. ही फारशी हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष वेधण्याची कमतरता नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलाला नियमित वर्गाच्या स्वरूपात शिकवणे कठीण आहे. सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील आहेत ज्यांचे निदान केले जात नाही, जे लेखन, वाचन, परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिस्ग्राफियाच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणावर परिणाम करतात.

- हे कुठून येते?

- हे नेहमीच होते, परंतु शाळेपूर्वी ते खरोखर हस्तक्षेप करत नव्हते आणि खरोखरच प्रकट होत नव्हते. कारण - कदाचित प्रेरित श्रम आणि प्रसूतीमधील हस्तक्षेपामुळे - हे कोठून येते ते शोधत असताना, ते जन्मपूर्व घटकांकडे पाहतात आणि नेहमी तेथे काहीतरी शोधतात.

एमएमडी हा आपल्या काळातील एक विकार आहे, जो ऍलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक सामान्य झाला आहे.

त्यापैकी काही मुलाला सामान्य शिक्षण स्वरूपात अभ्यास करण्यापासून प्रतिबंधित करतात.

- कमीतकमी मेंदूचे बिघडलेले कार्य म्हणजे मनोवैज्ञानिक विकार, परंतु आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या आहे, जी मॉस्को आणि इतर मोठ्या शहरांमध्ये अधिक स्पष्ट आहे: आज अशी बरीच मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि त्यांना परस्परसंवादाचे नियम शिकवले जात नाहीत. ते मोठ्या वर्गाच्या स्वरूपात चांगले शिकत नाहीत, कारण ते त्यासाठी कधीही तयार नव्हते.

- मग ते अंगणात फिरले नाहीत, नियमित बागेत गेले नाहीत, नानी आणि आईबरोबर नेहमीच होते?

- होय, आणि प्रत्येकजण नेहमीच त्यांच्याशी जुळवून घेतो. कदाचित त्यांच्याकडे उत्कृष्ट शिक्षक आहेत, त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ज्ञान आणि अभ्यास कौशल्ये आहेत, परंतु त्यांना गट स्वरूपात काम करण्याची सवय नाही. सहसा ज्या शाळांमध्ये स्पर्धा असते, अशा मुलांवर लक्ष ठेवले जाते आणि ते त्यांना न घेण्याचा किंवा अटी घालून न घेण्याचा प्रयत्न करतात, परंतु खासगी शाळांमध्ये अशी मुले खूप असतात. आणि ते वर्गाचे काम मोठ्या प्रमाणात खराब करू शकतात.

- मुले टॅब्लेट, फोन आणि टीव्हीवर बराच वेळ घालवतात या वस्तुस्थितीशी संबंधित नवीन समस्या आहेत का?

- होय, आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - रशियन भाषिक जागेत अगदी नवीन आणि थोडेसे अभ्यासले गेले, परंतु आता अनेक वर्षांपासून पिढ्या शाळेत येत आहेत ज्यांना ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची सवय आहे. ही मुले आहेत ज्यांनी मुख्य कथा त्यांच्या पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून किंवा नातेवाईकांकडून ऐकल्या नाहीत, परंतु पाहिल्या आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचे दृश्य स्वरूप मुख्य बनले. हा खूप सोपा प्रकार आहे आणि व्हिडिओमधून काहीही शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करावे लागतात. शाळेतील ही मुले ऐकू शकत नाहीत, दोन मिनिटे ऐकतात आणि बंद करतात, त्यांचे लक्ष वेधून जाते. त्यांना सेंद्रिय विकार नाहीत - त्यांना शाळेत स्वीकारलेली माहिती सादर करण्याच्या पद्धतीची सवय नाही.

हे आपण, पालकांनी तयार केले आहे - बर्याचदा मुलाला व्यंगचित्रे दाखवून "बंद" करणे सोयीचे असते आणि अशा प्रकारे आपण श्रोता बनत नाही, कर्ता नाही तर एक दर्शक बनतो जो निष्क्रीयपणे दृश्य माहिती वापरतो.

- जर आपण सर्वात लहान, प्रथम श्रेणीतील मुलांबद्दल बोललो, तर मूल खूप लवकर शाळेत गेल्याची काही चिन्हे आहेत का?

- जर एखादे मूल खूप लवकर शाळेत गेले, तर दीड ते दोन महिन्यांनंतर, जेव्हा ते सोपे व्हायला हवे तेव्हा ते अधिक कठीण होते. हे रुग्ण दरवर्षी ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये येतात: मुल शाळेला कंटाळले आहे, त्याची प्रेरणा गेली आहे, सुरुवातीला त्याला शाळेत जायचे होते आणि आनंदाने गेला, परंतु तो थकलेला, निराश झाला आहे, त्याला कशातही रस नाही, शारीरिक विकार दिसू लागले आहेत, तो शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद देत नाही.

हे प्रथम श्रेणीतील मुलांमध्ये अगदी स्पष्ट आहे. ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत, शिक्षक जेव्हा म्हणतात: "मुलांनो, तुमच्या पेन्सिल घ्या."

शाळेसाठी भावनिकदृष्ट्या तयार असलेली मुले पत्त्याच्या सामान्य स्वरूपात पेन्सिल घेतात. आणि जर नोव्हेंबरमध्येही त्यांना सांगितले गेले: "प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशाने देखील पेन्सिल घेतली," याचा अर्थ असा आहे की मुलाची गटात स्वतंत्रपणे काम करण्याची क्षमता अद्याप परिपक्व झालेली नाही. तो शाळेत लवकर गेला याचे हे लक्षण आहे.

- त्याउलट, एखाद्या मुलाने, घरी किंवा बालवाडीत एक अतिरिक्त वर्ष घालवले तर ते कसे दिसेल?

- त्याला कंटाळा देखील येईल, परंतु वेगळ्या प्रकारे: तो इतरांपेक्षा हुशार वाटतो. आणि येथे आपल्याला आपल्या मुलासाठी वर्कलोड कसे निवडायचे याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो वर्गात राहू शकेल. जर लवकर शाळेत गेलेल्यांना घेऊन गेले आणि एक वर्षानंतर परत केले जाऊ शकते जेणेकरून विराम मिळेल, तर या मुलांना वर्गाच्या स्वरूपात वैयक्तिक कार्ये देणे आवश्यक आहे जेणेकरून त्यांना स्वारस्य असेल आणि प्रत्येक शिक्षक करण्यास तयार नाही. हे

- प्राथमिक शाळेत मूल आजारी असल्याची काही चिन्हे आहेत का?

- नक्कीच. सहसा मुलासाठी अनुकूलन कालावधीत, पहिल्या दीड ते दोन महिन्यांत, जेव्हा त्याने नुकतेच प्रथम श्रेणी सुरू केली किंवा नवीन वर्गात, नवीन शाळेत गेले, कर्मचारी बदलले, शिक्षक बदलले. सिद्धांततः, ते सोपे झाले पाहिजे.

- मुलामध्ये सामान्य काय असू नये शैक्षणिक प्रक्रिया?

- न्यूरोसिस, संपूर्ण नैराश्य, उदासीनता. अशी अनेक न्यूरोटिक चिन्हे आहेत जी अस्तित्वात नसावीत: नखे चावणे, केस फाडणे, कपडे कुरतडणे, बोलण्याचे विकार दिसणे, संकोच, तोतरेपणा, सकाळी ओटीपोटात दुखणे, डोकेदुखी, मळमळ, जे फक्त सकाळी होतात आणि जातात. जर मुलाला घरी सोडले असेल तर दूर, इत्यादी.

हायस्कूलमध्ये शिकणाऱ्या मुलांच्या पालकांना काय तोंड द्यावे लागते याविषयी पुढील सामग्री आहे.

केसेनिया नॉर दिमित्रीवा

फक्त एक तासापूर्वी मी लेख वाचला, तुम्हाला स्वारस्य असल्यास, पहा, कदाचित तुम्हाला तुमच्या प्रश्नांची उत्तरे मिळतील.

लपलेला मजकूर

प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या 6 विशिष्ट समस्या

एकातेरिना बर्मिस्ट्रोव्हा यांनी मुलांचे काय होते याबद्दल सांगितले कनिष्ठ शाळाआणि त्यांना इयत्ता पहिली ते चौथी पर्यंत येणाऱ्या अडचणी कशा सोडवायच्या.

- लहान शाळकरी मुलांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण समस्या काय आहेत?

- जर आपण शहरी शाळकरी मुलांबद्दल बोलत आहोत, तर पहिली आणि मुख्य समस्या म्हणजे शिकलेले स्वतंत्र, एक असुरक्षित नियोजन युनिट. थोडक्यात, याला "संबंध बिघडवणाऱ्या स्वातंत्र्याचा शैक्षणिक अभाव" असे म्हणतात.

- ते कुठून येते?

आज, शाळा काही जबाबदारी पालकांवर टाकते, आणि असे मानले जाते की यात काही फायदा आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षक फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके आणि इतर गोष्टींबद्दल भयंकर चिंताग्रस्त आहेत. हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य विकसित करण्याचे काम त्यांच्याकडे नाही - त्यांच्याकडे इतर अनेक कार्ये आणि अडचणी आहेत: हे मोठे वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत... स्वातंत्र्य विकसित करण्याचा निर्धार असलेल्या शिक्षकांची पिढी कार्यक्षेत्र सोडत आहे.

प्राथमिक शाळांमधील परिस्थिती बिघडण्यास हातभार लावणारा आणखी एक घटक म्हणजे, शिक्षणातील महत्त्वपूर्ण बदलांनंतर, सर्वत्र प्रति वर्ग विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे. एका शिक्षकाने 25 मुलांना पहिल्या इयत्तेत किंवा 32 किंवा अगदी 40 मुलांना शिकवल्याने खूप फरक पडतो. यामुळे शिक्षकाच्या कार्यपद्धतीवर खूप परिणाम होतो. त्यामुळे, प्राथमिक शाळांच्या गंभीर समस्यांपैकी एक म्हणजे मोठे वर्ग आणि त्यासोबत शिक्षकांच्या कार्यपद्धतीत होणारे बदल, आणि परिणामी, शिक्षकांचे वारंवार होणारे नुकसान.

- स्वातंत्र्याच्या अभावाच्या निर्मितीमध्ये पालकांचे काय योगदान आहे?

- सर्व प्रथम, पालकांकडे आता भरपूर मोकळा वेळ आहे. आज, बर्याचदा, जर एखाद्या कुटुंबाला आईने काम न करणे परवडत असेल, तर ती संपूर्ण प्राथमिक शाळेत मुलासोबत बसते. आणि गृहपाठ सामायिक करणे अंशतः प्रेरित आहे की प्रौढांकडे आता पूर्वीपेक्षा जास्त मोकळा वेळ आहे. हे असे म्हणायचे नाही की हे वाईट आहे - हा वेळ काहीतरी आश्चर्यकारक करण्यासाठी घालवला जाऊ शकतो, परंतु तो बर्याचदा धड्यांवर खर्च केला जातो आणि यामुळे संबंध सुधारत नाहीत.

- आणखी कोणती कारणे आहेत?

- शिकण्याच्या अक्षमतेमुळे मुलाला कोणती लक्षणे दिसतात?

- मुलाला काय दिले होते ते आठवत नाही. आणि यासाठी सर्व परिस्थिती तयार केल्या आहेत: पेपर डायरी ही भूतकाळातील गोष्ट आहे - आमच्याकडे आता शिक्षक ब्लॉग, पालक गप्पा, गट, इलेक्ट्रॉनिक डायरी आहेत, जिथे हे सर्व पोस्ट केले जाते.

मूलतः मुलाला त्याच्या वेळेसाठी जबाबदार राहण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो कधीही एकटा नसतो - आम्ही त्याला सर्वत्र घेऊन जातो. आता कोणाच्याही गळ्यात चावी नाही - आम्ही त्याला सर्वत्र हाताने नेतो, त्याला कारमध्ये नेतो. जर त्याला शाळेला उशीर झाला तर तो उशीर झालेला नाही तर ट्रॅफिकमध्ये अडकलेली त्याची आई आहे. कोणती वेळ बाहेर जायची आणि एखादी गोष्ट करायला किती वेळ लागेल याचे नियोजन तो करू शकत नाही कारण त्याला ते शिकण्याची गरज नाही.

- हे सर्व कसे हाताळायचे?

- थोडक्यात, होय. शिक्षकाला समजावून सांगणे उचित आहे की तुमच्याकडे ही खालची गोतावळ असेल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहा पैकी एक शिक्षक ही प्रक्रिया समजून घेण्यास सक्षम आहे.

- प्राथमिक शाळेतील मुलांना इतर कोणत्या समस्या आहेत?

- स्वातंत्र्याच्या कमतरतेशी संबंधित समस्या म्हणजे मुलाचा ओव्हरलोड, जेव्हा त्याच्यामध्ये ढकलले जाऊ शकते ते सर्व त्याच्यामध्ये गुंतले जाते. दरवर्षी मी अशा मातांना भेटतो ज्या म्हणतात: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझ्यापेक्षा कठीण आहे," आणि ते अभिमानाने सांगतात.

तसे, या वेळापत्रक ओव्हरलोडमुळे वाचत नसलेल्या मुलांची संख्या वाढते. जर एखादे मूल अद्याप वाचनाचे चाहते झाले नसेल, वाचण्यासाठी वेळ मिळाला नसेल, स्वतःसाठी वाचन शोधले नसेल, तर बौद्धिक आणि संस्थात्मक ओव्हरलोडच्या परिस्थितीत, जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला बहुतेक सर्व बंद करावेसे वाटेल. मेंदू, जो सतत कार्यरत असतो. येथे थेट कनेक्शन आहे, आणि जेव्हा तुम्ही मुले उतरवता तेव्हा ते वाचू लागतात.

जर आपण सक्रियपणे वाढत असलेल्या नाजूक प्राण्याला पद्धतशीरपणे ओव्हरलोड केले तर ते चांगले शिकण्यास सुरवात करत नाही. म्हणून, लोडचा मुद्दा अतिशय सूक्ष्म आणि वैयक्तिक आहे. अशी मुले आहेत जी खूप मोठा भार सहन करण्यास तयार असतात आणि त्यांना खूप छान वाटते, ते फक्त त्यातूनच बरे होतात, आणि अशी मुले आहेत जी भार उचलतात, वाहून नेतात, परंतु हळूहळू यामुळे न्यूरोटिक होतात. आपण मुलाचे वर्तन, संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या शेवटी त्याची स्थिती पाहणे आवश्यक आहे.

- आधुनिक प्राथमिक शाळेतील मुलांना त्यांच्या शालेय जीवनात व्यत्यय आणणाऱ्या कार्यात्मक समस्या आहेत का?

- विचित्रपणे, जागरूकता आणि साक्षरतेच्या सर्व आधुनिक स्तरांसह, अनडिटेक्टेड मिनिमम ब्रेन डिसफंक्शन, एमएमडी, अगदी सामान्य आहे. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे जे दिसण्यापूर्वी निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु त्याच वेळी ते भयानक हस्तक्षेप करतात. ही फारशी हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष वेधण्याची कमतरता नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलाला नियमित वर्गाच्या स्वरूपात शिकवणे कठीण आहे. सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील आहेत ज्यांचे निदान केले जात नाही, जे लेखन, वाचन, परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिस्ग्राफियाच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणावर परिणाम करतात.

- हे कुठून येते?

एमएमडी हा आपल्या काळातील एक विकार आहे, जो ऍलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक सामान्य झाला आहे. त्यापैकी काही मुलाला सामान्य शिक्षण स्वरूपात अभ्यास करण्यापासून प्रतिबंधित करतात.

- कमीतकमी मेंदूतील बिघडलेले कार्य म्हणजे सायकोफिजियोलॉजिकल डिसऑर्डर, परंतु आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या आहे, जी मॉस्को आणि इतर मोठ्या शहरांमध्ये अधिक स्पष्ट आहे: आज अशी बरीच मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि त्यांना परस्परसंवादाचे नियम शिकवले जात नाहीत. ते मोठ्या वर्गाच्या स्वरूपात चांगले शिकत नाहीत, कारण ते त्यासाठी कधीही तयार नव्हते.

- होय, आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - रशियन भाषिक जागेत अगदी नवीन आणि थोडे अभ्यासले गेले आहे, परंतु आता अनेक वर्षांपासून पिढ्या शाळेत येत आहेत ज्यांना ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची जास्त सवय आहे. ही मुले आहेत ज्यांनी मुख्य कथा त्यांच्या पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून किंवा नातेवाईकांकडून ऐकल्या नाहीत, परंतु पाहिल्या आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचे दृश्य स्वरूप मुख्य बनले. हा खूप सोपा प्रकार आहे आणि व्हिडिओमधून काहीही शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करावे लागतात. शाळेतील ही मुले ऐकू शकत नाहीत, दोन मिनिटे ऐकतात आणि बंद करतात, त्यांचे लक्ष वेधून जाते. त्यांना सेंद्रिय विकार नाहीत - त्यांना शाळेत स्वीकारलेली माहिती सादर करण्याच्या पद्धतीची सवय नाही. शाळेपूर्वी स्क्रीन टाइम जितका कमी असेल तितकाच तुमच्या मुलासोबत हे घडण्याची शक्यता जास्त आहे.

- जर एखादे मूल खूप लवकर शाळेत गेले, तर दीड ते दोन महिन्यांनंतर, जेव्हा ते सोपे व्हायला हवे, तेव्हा ते अधिक कठीण होते. हे रुग्ण दरवर्षी ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये येतात: मुल शाळेला कंटाळले आहे, त्याची प्रेरणा गेली आहे, सुरुवातीला त्याला शाळेत जायचे होते आणि आनंदाने गेला, परंतु तो थकलेला, निराश झाला आहे, त्याला कशातही रस नाही, शारीरिक विकार दिसू लागले आहेत, तो शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद देत नाही.

हे प्रथम श्रेणीतील मुलांमध्ये अगदी स्पष्ट आहे. ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत, शिक्षक जेव्हा म्हणतात: "मुलांनो, तुमच्या पेन्सिल घ्या." शाळेसाठी भावनिकदृष्ट्या तयार असलेली मुले पत्त्याच्या सामान्य स्वरूपात पेन्सिल घेतात. आणि जर नोव्हेंबरमध्येही त्यांना सांगितले गेले: "प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशाने देखील पेन्सिल घेतली," याचा अर्थ असा आहे की मुलाची गटात स्वतंत्रपणे काम करण्याची क्षमता अद्याप परिपक्व झालेली नाही. तो शाळेत लवकर गेला याचे हे लक्षण आहे.

- प्राथमिक शाळेत मूल आजारी असल्याची काही चिन्हे आहेत का?

- सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेत मुलाकडे काय नसावे?

बालपणात बालपण परिपक्व होऊ द्या
जे.-जे. रुसो.

हे सिद्ध सत्य आहे की मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, मानसिक गुण आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्येमूल गेम इतर प्रकारचे क्रियाकलाप विकसित करतो, ज्या नंतर स्वतंत्र अर्थ प्राप्त करतात.

गेमिंग क्रियाकलाप मानसिक प्रक्रियांच्या अनियंत्रितपणाच्या निर्मितीवर प्रभाव पाडतो. उत्कृष्ट मानसशास्त्रज्ञ एल.एस.चे कार्य या समस्येसाठी समर्पित आहेत. वायगोत्स्की, डी.बी. एल्कोनिना, व्ही.व्ही. डेव्हिडोवा, शे.ए. अमोनाश्विली. शास्त्रज्ञांच्या मते, खेळामध्ये मुले विकसित होऊ लागतात ऐच्छिक लक्षआणि ऐच्छिक स्मृती. खेळादरम्यान, मुले प्रयोगशाळेतील प्रयोगांपेक्षा अधिक चांगले लक्ष केंद्रित करतात आणि लक्षात ठेवतात. खेळाच्या परिस्थितीनुसार मुलाने खेळाच्या परिस्थितीमध्ये समाविष्ट केलेल्या कृती आणि कथानकाच्या सामग्रीवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे.

च्या लेखांमध्ये डॉ. मानसशास्त्रीय विज्ञान Kravtsova E.E. असे म्हटले जाते की गेमिंग परिस्थिती आणि त्यातील कृतींचा प्रीस्कूल मुलाच्या मानसिक क्रियाकलापांच्या विकासावर सतत प्रभाव पडतो. गेममध्ये, मूल एखाद्या पर्यायी वस्तूसह कार्य करण्यास शिकते - तो पर्यायाला नवीन गेमचे नाव देतो आणि त्याच्या नावानुसार कार्य करतो. हळूहळू, वस्तूंसह खेळकर कृती कमी होतात, मूल वस्तूंसह मानसिकरित्या कार्य करण्यास शिकते. अशा प्रकारे, कल्पनांच्या दृष्टीने विचार करण्याच्या मुलाच्या हळूहळू संक्रमणास हा खेळ मोठ्या प्रमाणात योगदान देतो.

आत नाटकाची क्रिया आकार घेऊ लागते आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप, जी नंतर अग्रगण्य क्रियाकलाप बनते. शिकवण्याची ओळख प्रौढांद्वारे केली जाते, ती थेट खेळातून उद्भवत नाही. पण प्रीस्कूलर खेळून शिकू लागतो - तो शिकण्याला एक प्रकार मानतो नाट्य - पात्र खेळकाही नियमांसह. तथापि, या नियमांचे पालन केल्याने, मूल अनाकलनीयपणे मूलभूत शिक्षण क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवते.

खेळ केवळ मानसिक प्रक्रियेच्या विकासात योगदान देतो प्रीस्कूल वय, जिथे खेळ ही मुलाची मुख्य आणि प्रमुख क्रियाकलाप आहे, परंतु प्राथमिक शालेय वयात देखील.

लहान शाळकरी मुलांना शिकवताना, हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे की या वयात मुलाला ज्ञान आणि कौशल्ये (विशेषत: "मी करतो तसे करा" शैलीमध्ये) शक्य तितक्या घट्टपणे "सामग्री" न देणे, परंतु कुशलतेने प्रत्येकाची रचना करणे महत्त्वाचे आहे. मानसिक प्रक्रियांचा टप्पा.

सेंट पीटर्सबर्गचे प्रमुख बाल मानसशास्त्रज्ञ एस.एन. कोस्ट्रोमिना, ए.एफ. अनुफ्रिव्हने समस्या सोडवण्याची ऑफर दिली शाळा अपयशशैक्षणिक खेळांद्वारे. त्यांच्या मते, मुलांना शिकवण्यात अडचणी बहुतेक वेळा विशिष्ट मानसिक प्रक्रियांच्या अपुऱ्या विकासामुळे उद्भवतात, ज्यापैकी प्रत्येक शैक्षणिक सामग्री शिकण्याच्या आणि प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत स्वतःचे कार्य करते. हे अंतराळातील समज आणि अभिमुखतेची निम्न पातळी आहे, लक्ष, स्मरणशक्ती, विचार, भाषण आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या पद्धतींच्या निर्मितीची कमतरता यांच्या विकासातील कमतरता.

चला रशियन भाषेतील सर्वात सामान्य चुकांचे उदाहरण पाहू या, खेळादरम्यान मानसिक प्रक्रियांची निर्मिती निरक्षरतेच्या समस्या सुधारण्यास कशी मदत करते.

शास्त्रज्ञांच्या म्हणण्यानुसार, ज्या मुलांची एकाग्रता कमी आहे, नियमांनुसार वागण्याची क्षमता कमी आहे आणि कामगिरी कमी आहे अशा मुलांना लिखित कामात अक्षरे वगळणे आणि बदलण्याची परवानगी आहे. खेळ “ए किंगडम विदाऊट इलेक्ट्रिसिटी”, “ए साठी शब्दलेखन”, “प्रौढांसाठी - बोर्डावर”, “हेल्प द फिजेटी जीनोम”, “सिक्रेट एन्क्रिप्शन”, “रॉयल शब्दांसाठी चाळणी”, “लहरी प्रतिध्वनी”, “कठीण शिका, लढाईत सोपे", "परीकथांसह खेळणे" हे पद्धतशीरपणे वापरल्यास, लिखित कार्यातील ही शुद्धलेखन त्रुटी दूर करण्यासाठी मदत करेल.

मुलासाठी गणित हे तर्कशास्त्र, चिन्हे आणि चिन्हांच्या जगाचा दरवाजा आहे. प्राथमिक शाळेत मूल या जगात मग्न असते. तो त्याला काय देतो हे मूल या जगाशी मैत्री करते की त्यात परके आणि असुरक्षित वाटते यावर अवलंबून असते. गणितात नापास होणे दुरापास्त नाही. हे सर्वज्ञात आहे की तर्कशास्त्र हे एक प्रशिक्षित कार्य आहे. अवकाशीय संकल्पना, संकल्पनात्मक विचार आणि तर्कशास्त्र विकसित करण्यासाठी, अनेक शैक्षणिक खेळ आहेत.

मुलांना अनेकदा गणिताचे प्रश्न सोडवताना अडचण येते. मानसशास्त्रज्ञांच्या मते, या अडचणींचे कारण म्हणजे शाब्दिक आणि तार्किक विचारांचा अपुरा विकास, स्मरणशक्ती, एकाग्रता आणि लक्ष स्थिरता, आवश्यकतांच्या प्रणालीवर लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता आणि एखाद्याच्या कृतींचे नियोजन करणे. खेळ जसे की “खजिना गोळा करा”, “कथा एकत्र अडकली. काय करावे?”, “शब्द मदतीसाठी कॉल करत आहेत”, “शब्द कुठे लपलेले आहेत”, “उलटा वाचणे”, “नंबर ट्रॅफिक कंट्रोलर”, “विद्युत नसलेले राज्य”, “भविष्यातील गुप्तचर अधिकाऱ्यांसाठी व्यायाम”, “ शब्द शिकारी”, “कथेतील शब्द - बनले!”, “वाचा, लक्षात ठेवा, पुन्हा करा”, “ओव्हनमधून जादू”, “जुळे”, “विट्स ऑफ इंटेलिजन्स”, “शिकण्यात कठीण - लढाईत सोपे”, “ जागा बदलल्याने चमत्कार घडतो”, “राजा कोणी खाल्ले?”, “सर्कलांसह सुपर फोकस”, “कविता लक्षात ठेवा”, “गाय आणि सहा पेन्सिल” इ. मुलाची बौद्धिक क्षमता विकसित होईल.

पालक आणि शिक्षक दोघांनाही भेडसावणारी आणखी एक समस्या म्हणजे मुलांची वाचनाची अनिच्छा, याचा अर्थ अशा विद्यार्थ्यांना चांगले आणि सक्षम वाचन होणार नाही, जे प्रत्येक गोष्टीसाठी आवश्यक आहे. पुढील शिक्षण. वाचनाच्या अनिच्छेचे कारण केवळ संगणकीकरणातच नाही आधुनिक जीवन, परंतु हे देखील की जवळजवळ प्रत्येकजण वाचन कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये गुंतलेला आहे मानसिक कार्ये: धारणा, लक्ष, विचार आणि स्मृती. वाचन कौशल्य विकसित करण्यात मदत करण्यासाठी, तुम्ही खालील गेम वापरू शकता: “लेटर टेमर”, “फोटोग्राफर”, “ट्राय टू सर्कल”, “सिटी ऑफ स्क्वेअर”, “यंग डिटेक्टिव्ह”, “लॅबिरिंथ”, “डिटेक्टीव्ह असिस्टंट”, “डिजिटल पार्क", ख्रिसमसच्या झाडांसाठी "पोशाख"", " रुग्णवाहिका”, “पत्र वाचा”, “बचावकर्ते”, “शब्दांची जुळवाजुळव करा”, “बुक रीडर”, “विझार्ड खेळणे”, “वंडरकाइंड”.

वरीलवरून, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की प्राथमिक शालेय वय मुलाच्या मानसिक प्रक्रियेच्या विकासासाठी संवेदनशील आहे, जे मध्यम स्तरावर त्याला यशस्वी विद्यार्थी बनण्यास अनुमती देईल आणि मानसिक प्रक्रियांच्या विकासासाठी आणि त्यांच्या सुधारणेसाठी, अग्रगण्य मानसशास्त्रज्ञ शिफारस करतात. गेमिंग तंत्रज्ञानाचा वापर.

अर्ज

खेळ "पाच साठी शब्दलेखन".

गेमिंग सेटअप.तुमच्यापुढे चौदा महान मंत्र आहेत. जो कोणी त्यांना त्रुटींशिवाय पुन्हा लिहितो तो नेहमीच चांगला अभ्यास करेल. प्रयत्न कराल का? कार्याच्या शेवटी योग्य अंमलबजावणी तपासण्यास विसरू नका; जर तुम्हाला त्रुटी आढळल्या तर त्या दुरुस्त करा आणि त्रुटींशिवाय शब्दलेखन पुन्हा लिहिण्याचा प्रयत्न करा.

शिक्षकांना नोट. काम संपलेस्वत: साठी तपासा. तुम्हाला त्रुटी आढळल्यास, त्या दाखवण्यासाठी घाई करू नका, परंतु तुमच्या मुलाला सांगा की त्याने त्रुटींसह लिहिले आहे. त्याला स्वतः त्यांना शोधण्याचा प्रयत्न करू द्या. तुम्हाला ते सापडत नसल्यास, तुमचे शोध क्षेत्र कमी करा.

नमुना स्पेलचा मजकूर:

A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A G E S C L A L L A E S N E S D E L T A
E N A L S S T A D E D S L A T E T A L T A R R U S O K G A T A L I M O R A K L A T I M O R
R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L I H A R R A F I L I T A D E R R A
G R U M M O P D
V A T E R P T A S E R A F I N N E T A S T O L E M A S E D A T O N O V
G R A S E M B L A D O V U N T
G R O D E R A S T V E R A T O N A H N I M A T A D A R I S V A T E N O R R A
L A Y O N O S A N D E R A
O S E P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N
M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
A D S E L A N O G R I N T E B Y D A R O C H A N
B E R T I N A C H I G T O D E B S H O J A N U Y M T E N A V A D I O L O YUZ G L N I C H E V YA N
O S T I M A R E

खेळ "रॉयल शब्दांसाठी चाळणी"

गेमिंग सेटअप.

अक्षरे लिहा जेणेकरून त्यात फक्त व्यंजन असतील.
वाक्ये लिहा, "O" अक्षर वगळून, "O" ऐवजी पूर्णविराम ठेवा.

शिक्षकांना नोट.तुम्ही कोणतेही मजकूर वापरू शकता, फसवणूक करण्यासाठी कोणतेही नियम आणू शकता जे त्या कौशल्यांना प्रशिक्षित करतात जे मुलासाठी सर्वात मोठ्या अडचणी निर्माण करतात. कार्याचा मुख्य अर्थ: नियम विचारात घेऊन लेखनाचे नियमन.

गेम "लहरी इको"

गेमिंग सेटअप.अशी कल्पना करा की आपण एक लहरी प्रतिध्वनी आहात आणि म्हणूनच आपण ऐकत असलेल्या प्रत्येक गोष्टीची पुनरावृत्ती करत नाही आणि लगेच नाही. मी उच्चार करीन भिन्न शब्द. त्यांचे लक्षपूर्वक ऐकणे आणि ते लक्षात ठेवणे हे तुमचे कार्य आहे.”

सोफा, पत्र, झाडाचा बुंधा, तांदूळ, फर कोट, बॅरल.

आता शब्द पुन्हा करा:

ज्यामध्ये तीन आवाज आहेत;
ज्यामध्ये [a] आणि [p] आवाज आहेत;
स्वर ध्वनी (व्यंजन ध्वनी) मध्ये समाप्त;
दोन अक्षरे असलेली;
मऊ चिन्हासह.

शिक्षकांना नोट.कार्य गुंतागुंतीचे असू शकते - मुलाला त्याच्या स्थितीशी संबंधित शब्द चिन्हांकित करण्यासाठी टाळ्या वाजवण्यास सांगा.

खेळ "परीकथांसह खेळणे"

हा गेम नियोजन कार्य विकसित करतो. आपण आपल्या मुलास परिचित असलेल्या कोणत्याही परीकथा वापरू शकता. उदाहरणार्थ, या परीकथा असू शकतात: “टर्निप”, “कोलोबोक”, “वुल्फ आणि फॉरेस्ट”, “लिटल रेड राइडिंग हूड” इ. आपल्या मुलासह परीकथा वाचा, घटनांचे वर्णन करणारी किती चित्रे काढली जाऊ शकतात ते विचारा. अडचण असेल तर त्याला मदत करा. तुमच्या मुलाला क्रमवार चित्रे रेखाटण्यास सांगा विकासशील घटनापरीकथा. त्यानंतर, चित्रांद्वारे मार्गदर्शन केलेल्या मुलाला स्वतःहून परीकथा पुन्हा सांगू द्या. पुढे, कामाचे हे उदाहरण वापरून, त्याच्यासाठी नवीन परीकथेचे विश्लेषण करण्याची ऑफर द्या.

खेळ "खजिना गोळा करा"

गेमिंग सेटअप.कल्पनेच्या देशात सोन्याच्या नाण्यांना "ओरो" म्हणतात. या मजकुरात अशी नाणी मोठ्या प्रमाणात आहेत. “-oro-” अक्षरांचे संयोजन असलेले सर्व शब्द शोधा आणि लिहा.

शाही मुकुट कुठे सुरक्षित बसला होता यावरून चिमणी आणि कावळ्याचा वाद झाला आणि ते त्यांच्या भाजीपाल्याच्या बागेत आणि तेथून शहराच्या बाहेरच्या रस्त्यावर गेले.

ते रस्त्याच्या कडेला सारखेच पांढरे ठिपके असलेले मॅग्टी भेटतात.

त्यांनी आपला वाद थोडक्यात सांगितला आणि पूर्ण डोक्याने शहराकडे धाव घेतली.

अचानक - काय गोंधळ आहे ते पहा! -

दंव थोडा लवकर आदळला.

पावडर रस्त्यावर, चांगल्या वाहतुकांच्या जागी पेटते.

गेम "कथा एकत्र अडकली. काय करायचं?"

गेमिंग सेटअप.तुम्हाला एकत्र अडकलेली संपूर्ण कथा मोकळी करणे आवश्यक आहे. प्रथम, जोडलेले शब्द एकमेकांपासून उभ्या रेषेने वेगळे करा आणि नंतर चिकटलेल्या वाक्यांमध्ये ठिपके ठेवा. प्रत्येक वाक्याची सुरुवात कॅपिटल करा. वाक्यांमध्ये विराम देऊन कथा मोठ्याने वाचा.

के आर एस आय व्ही आर यू एस के आय एन जी फॉरेस्ट हिवाळी व्हाईट सर्किट वाझ ए एस टी वाय एल आय एन बी आर ई झेड के एच बी एल ई एस टी वाय टी पी यू एस एच पी के आय एन ए व्ही के ओ वाय एच एल वाय एच आय एस एन ए एच

खेळ "शब्द कुठे लपलेले आहेत"

खेळ "जुळे"

गेमिंग सेटअप.दोन समान रेखाचित्रे शोधा.

खेळ "जागा बदलल्याने चमत्कार घडतो"

गेमिंग सेटअप.आकृती 1 मधील तुकड्यांची मांडणी आकृती 2 मध्ये दर्शविल्याप्रमाणे बदलण्याचा प्रयत्न करा. हे फक्त दोन चालींमध्ये तुमच्या मनात करा.

गेम "लेटर टेमर".

हे सेटिंगसह एक अक्षर श्रुतलेख आहे: “प्रशिक्षक प्राण्यांना काबूत ठेवतो आणि आम्ही अक्षरे काबूत ठेवू. चला एकत्र सुरुवात करूया, आणि तुम्ही स्वतःच सुरू ठेवाल. आम्ही कॅपिटल अक्षर T, लोअरकेस अक्षर t, नंतर वर्णमाला पुढील दोन लोअरकेस अक्षरे लिहितो: Ttab. चला सुरू ठेवू: Ttwg. नोट्सची तुलना करा, नमुना शोधा. मोठ्याने बोलणे, काम करणे सुरू ठेवा.

शिक्षकांसाठी: कार्य 10 - 15 मिनिटे चालते, आपल्याला दीर्घकाळ लक्ष ठेवण्यास शिकवते.

गेम "फोटोग्राफर".

हे एक व्हिज्युअल डिक्टेशन आहे जे कार्यरत मेमरीच्या विकासास प्रोत्साहन देते. श्रुतलेखात वेगवेगळ्या लांबीची 20 वाक्ये आहेत - 3 ते 22 शब्दांपर्यंत. प्रत्येक पुढील शब्द आणखी एक उच्चार आहे. चला पहिल्या वाक्यांशासह प्रारंभ करूया. मुलाला ते वाचू द्या आणि कागदाच्या तुकड्याने ते झाकून, स्मृतीतून पुन्हा करा किंवा लिहा.

गेम "वर्तुळ करण्याचा प्रयत्न करा."

गेमसाठी 15 बाय 15 एस मोजण्याचे टेम्प्लेट तयार केले आहेत. विविध नमुनेछायांकन रिक्त स्थानांची रुंदी 1 ते 5 मिमी पर्यंत बदलते. दबाव किंवा रेषा रेखाचित्रातील बदलांमुळे कार्ये गुंतागुंतीची असू शकतात.

टेम्प्लेट ट्रेसिंग पेपरच्या खाली ठेवा आणि दृश्यमान रेषा ट्रेस करा. आता समान शेडिंग काढा, परंतु शीटखाली ठेवलेल्या टेम्पलेटशिवाय.

गेम "स्क्वेअर्सचे शहर".

या गणितीय श्रुतलेखन. "ट्राय टू सर्कल" या खेळाप्रमाणेच ते स्मृती विकसित करते.

तुमच्या आधी क्वाड्राटोव्ह शहराची योजना आहे, ज्याद्वारे आम्ही स्टीम लोकोमोटिव्हने प्रवास करू. स्क्वेअर 1 - 15 मध्ये ठिपके आहेत - निर्गमन स्टेशन. ट्रेन कोणत्या दिशेने जात आहे ते मी तुम्हाला सांगेन आणि तुम्ही ती बाणांनी, सरळ किंवा वळणाने काढाल. प्रत्येक वेळी, नवीन चौकोनात बाण काढणे सुरू करा.

गेम "यंग डिटेक्टिव्ह".

खेळण्यासाठी तुम्हाला एक संच तयार करणे आवश्यक आहे भौमितिक आकार. धड्यात विकासात योगदान देणारी कार्ये असतात व्हिज्युअल मेमरी. शिक्षक एका ओळीत अनेक आकृत्या ठेवतात आणि मुलांना लक्षात ठेवण्यास सांगतात. पुढे, शिक्षक मांडलेल्या आकृत्या कव्हर करतात आणि मुलांना ओळीतील आकृत्यांच्या क्रमाची पुनरावृत्ती करण्यास सांगतात. पुढे, शिक्षक मुलांना डोळे बंद करण्यास सांगतात. यावेळी, आकृत्यांची पुनर्रचना करणे आवश्यक आहे. मुलांना त्यांचे डोळे उघडण्यास सांगा आणि काय बदलले आहे ते शोधा.

खेळ "पत्र वाचा".

तुम्ही कोणताही मजकूर घेऊ शकता आणि शब्दांमध्ये गहाळ अक्षरे बनवू शकता. उदाहरणार्थ: “तलावाच्या बाजूने p-y-ut-t-e, k-as-y- आणि o-a-zhev-e co-a-l-k-. (पिवळ्या, लाल आणि केशरी बोटी तलावाजवळ तरंगतात.)

हा व्यायाम मुलाला शब्दाच्या अक्षरांची रचना, त्याचा अर्थ आणि वाक्यांशाच्या सामान्य संदर्भाकडे लक्ष देण्यास भाग पाडेल.

गेम "शब्द बनवा".

भांडण शब्दाचे भाग, ते समेट करणे आवश्यक आहे.

शब्दांचा फक्त दुसरा भाग वाचणे आवश्यक आहे. हा शब्द पारंपारिकपणे अर्ध्या भागात विभागला जातो आणि फक्त दुसरा भाग वाचला जातो. प्रथम, एक नमुना दिला जातो, आणि नंतर मूल स्वतः हे कार्य तोंडी करते. उदाहरणार्थ: वाचा/NIE, फक्त/KO, tra/VA, sol/OMA, बेड/VAT.

खेळ "Bukvoezhka".

Bukvoezhka साठी, सर्वात मधुर अक्षर A आहे, आणि तो खूप खादाड आहे. तिला वाचवा. A अक्षराऐवजी पूर्णविराम टाकून वाक्य पुन्हा लिहा. स्थिती वेगळी असू शकते.

गेम "वंडरकाइंड".

येथे तुम्ही खालील कार्ये समाविष्ट करू शकता: एकाच वेळी शांतपणे आणि मोठ्याने वाचणे शक्य आहे का? स्वतःला उतारा वाचा, परंतु प्रत्येक दुसरा शब्द मोठ्याने म्हणा किंवा प्रत्येक दुसरा शब्द मोठ्याने म्हणा किंवा विशिष्ट आवाजाने सुरू होणारे शब्द मोठ्याने म्हणा.

ग्रंथलेखन:

अमोनाश्विली शे.ए. वयाच्या सहाव्या वर्षापासून शाळेत जा. - एम., 1986.
डेव्हिडोव्ह व्ही.व्ही. मानस निर्मिती आणि विकासाच्या संकल्पनांमधील संबंध. - एम.: ज्ञान, 1966
Kravtsova E.E. व्याख्याने « मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्येप्राथमिक शालेय वयाची मुले" - पेड. विद्यापीठ "सप्टेंबरचा पहिला", 2004.
कोस्ट्रोमिना एस.एन. मुलांना शिकवण्यात येणाऱ्या अडचणींवर मात कशी करावी. - M.:AST:KHRANITEL, 2008.
Kravtsov G.G. मानसिक समस्या प्राथमिक शिक्षण. - क्रास्नोयार्स्क: क्रास्नोयार्स्क युनिव्हर्सिटी पब्लिशिंग हाऊस, 1994.

शिकण्याच्या अक्षमतेमुळे मुलाला कोणती लक्षणे दिसतात?

या सर्वांवर उपचार कसे करावे?

कोणत्या स्थितीने पालकांनी विचार करायला हवे?

तुमच्या मुलाला प्राथमिक शाळेत बरे वाटत नसल्याची काही चिन्हे आहेत का?

स्वायत्ततेचा विकास करण्याचा निर्धार असलेली शिक्षकांची एक पिढी कार्यक्षेत्र सोडत आहे.

एमएमडी हा आपल्या काळातील एक विकार आहे, जो ऍलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक सामान्य झाला आहे.

संपादकाची निवड