නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය පහසුයි! කලා කෘතියක විශ්ලේෂණ වර්ග.

විශ්ලේෂණය කලා කෘති

සාහිත්‍ය හා කලාත්මක කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ආසන්න යෝජනා ක්‍රමයක්,

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය සහ කලාත්මක ස්වරූපය අතර වෙනස හඳුනාගත යුතුය.

කලාත්මක රූප-චරිතයක් සංලක්ෂිත කිරීම සඳහා ආසන්න සැලැස්මක්,

හැකි විග්‍රහ කිරීමේ සැලැස්ම ගීත කවිය,

ලේඛකයාගේ කාර්යයේ වැදගත්කම පිළිබඳ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා පොදු සැලැස්මක්,

ඔබ කියවන පොත් පිළිබඳ කෙටි වාර්තාවක් තබා ගන්නේ කෙසේද?

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය සහ කලාත්මක ස්වරූපය අතර වෙනස හඳුනාගත යුතුය.

A. අදහස් අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වන්නේ:

1) කෘතියේ තේමාව - ලේඛකයා විසින් ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා වලදී තෝරාගත් සමාජ-ඓතිහාසික චරිත;

2) ගැටළු - කතුවරයාට වඩාත්ම අත්‍යවශ්‍ය ගුණාංග සහ දැනටමත් පරාවර්තනය වී ඇති චරිතවල පැති, ඔහු විසින් වෙන් කර ශක්තිමත් කර ඇත. කලාත්මක රූපය;

3) කෘතියේ ව්‍යාකූලත්වය - නිරූපිත සමාජ චරිත (වීරත්වය, ඛේදවාචකය, නාට්‍ය, උපහාසය, හාස්‍යය, ආදර හැඟීම් සහ හැඟීම්) කෙරෙහි ලේඛකයාගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා චිත්තවේගීය ආකල්පය.

පැපොස් යනු ලේඛකයෙකු විසින් ඔහුගේ කෘතියෙන් හෙළිදරව් කරන ලද ජීවිතය පිළිබඳ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා චිත්තවේගීය තක්සේරුවේ ඉහළම ආකාරයයි. තනි වීරයෙකුගේ හෝ සමස්ත කණ්ඩායමක වීරත්වයේ ශ්‍රේෂ්ඨත්වය ප්‍රකාශ කිරීම වීරෝදාර ව්‍යාකූලත්වයේ ප්‍රකාශනයක් වන අතර වීරයෙකුගේ හෝ කණ්ඩායමක ක්‍රියාවන් නිදහස් මුලපිරීම මගින් කැපී පෙනෙන අතර ඉහළ මානවවාදී මූලධර්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. ප්‍රබන්ධයේ වීරත්වය සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවය වන්නේ යථාර්ථයේ වීරත්වය, ස්වභාවධර්මයේ මූලද්‍රව්‍යවලට එරෙහි අරගලය, ජාතික නිදහස සහ ස්වාධීනත්වය සඳහා, මිනිසුන්ගේ නිදහස් ශ්‍රමය සඳහා, සාමය සඳහා අරගලයයි.

උත්තරීතර පරමාදර්ශයක් සඳහා ඇති ආශාව සහ එය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ මූලික නොහැකියාව අතර ගැඹුරු හා නොමැකෙන ප්‍රතිවිරෝධතාවකින් සංලක්ෂිත මිනිසුන්ගේ ක්‍රියාවන් සහ අත්දැකීම් කතුවරයා සනාථ කරන විට, අපට ඛේදජනක ව්‍යාකූලත්වයට මුහුණ දීමට සිදුවේ. ඛේදවාචකයේ ස්වරූපයන් ඉතා විවිධාකාර සහ ඓතිහාසික වශයෙන් වෙනස් කළ හැකි ය. පුද්ගල සතුරු තත්වයන්ට පුද්ගලයෙකුගේ විරුද්ධත්වයේ මූලික ස්වභාවයක් නොමැති වීමෙන් නාට්‍යමය ව්‍යාධිය කැපී පෙනේ. ඛේදජනක චරිතයසෑම විටම සුවිශේෂී සදාචාරාත්මක උසස් බව සහ වැදගත්කම මගින් සලකුණු කර ඇත. The Thunderstorm හි Katerina ගේ සහ Ostrovsky ගේ The Dowry හි Larisa ගේ චරිතවල වෙනස්කම් මෙම ආකාරයේ ව්‍යාධිවල වෙනස පැහැදිලිව පෙන්නුම් කරයි.

විශාල වැදගත්කමක් 19-20 සියවස්වල කලාව තුළ, එය ආදර ව්‍යාධියක් අත්පත් කර ගත් අතර, චිත්තවේගීය වශයෙන් අපේක්ෂිත විශ්වීය පරමාදර්ශයක් සඳහා පුද්ගලයාගේ උත්සාහයේ වැදගත්කම සනාථ වේ. චිත්තවේගීය ව්‍යාකූලත්වය රොමැන්ටිකයට සමීප වේ, නමුත් එහි පරාසය පවුලෙන් සහ චරිතවල සහ ලේඛකයාගේ හැඟීම් ප්‍රකාශ කිරීමේ එදිනෙදා ක්ෂේත්‍රයෙන් සීමා වේ. මෙම සියලු ආකාරයේ ව්‍යාධීන් ස්ථිර මූලධර්මයක් ගෙන යන අතර ප්‍රධාන සහ වඩාත් සාමාන්‍ය සෞන්දර්යාත්මක කාණ්ඩය ලෙස උතුම් බව අවබෝධ කර ගනී.

ජනරාල් සෞන්දර්යාත්මක කාණ්ඩයසෘණාත්මක ප්‍රවණතා ප්‍රතික්ෂේප කිරීම විකට ප්‍රවර්ගයකි. කොමික් යනු වැදගත් යැයි කියා ගන්නා ජීවන ආකාරයකි, නමුත් ඓතිහාසිකව එහි ධනාත්මක අන්තර්ගතය ඉක්මවා ගොස් ඇති අතර එබැවින් සිනහව ඇති කරයි. සිනහවෙහි වෛෂයික මූලාශ්‍රයක් ලෙස විකට ප්‍රතිවිරෝධතා උපහාසාත්මකව හෝ හාස්‍යජනක ලෙස දැකිය හැක. සමාජීය වශයෙන් භයානක හාස්‍යජනක සංසිද්ධීන් කෝපයෙන් ප්‍රතික්ෂේප කිරීම උපහාසයේ ව්‍යාකූලත්වයේ සිවිල් ස්වභාවය තීරණය කරයි. මානව සබඳතාවල සදාචාරාත්මක හා ගෘහස්ථ ක්ෂේත්‍රයේ විකට ප්‍රතිවිරෝධතා සමච්චලයට ලක් කිරීම නිරූපිත අය කෙරෙහි හාස්‍යජනක ආකල්පයක් ඇති කරයි. සමච්චල් කිරීම නිරූපිත ප්‍රතිවිරෝධතාව ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සහ තහවුරු කිරීම යන දෙකම විය හැකිය. සාහිත්‍යයේ සිනහව, ජීවිතයේ මෙන්, එහි ප්‍රකාශනයන් තුළ අතිශයින්ම විවිධ වේ: සිනහව, සමච්චල් කිරීම, උපහාසය, උපහාසය, උපහාසාත්මක සිනහව, හෝමරික් සිනහව.

බී. කලා ආකෘතියඇතුළත් වේ:

1) විෂය නිරූපණය පිළිබඳ විස්තර: ප්‍රතිමූර්තිය, චරිතවල ක්‍රියාවන්, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් සහ කථනය (ඒකක කථා සහ දෙබස්), එදිනෙදා පරිසරය, භූ දර්ශනය, කුමන්ත්‍රණය (කාලය සහ අවකාශය තුළ චරිතවල බාහිර හා අභ්‍යන්තර ක්‍රියාවන්හි අනුපිළිවෙල සහ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය);

2) සංයුති විස්තර: අනුපිළිවෙල, ක්‍රමය සහ අභිප්‍රේරණය, නිරූපණය කරන ලද ජීවිතය පිළිබඳ ආඛ්‍යාන සහ විස්තර, කර්තෘගේ තර්කනය, අපගමනය, ඇතුළත් කළ කථාංග, රාමු කිරීම (රූප සංයුතිය - වෙනම රූපයක් තුළ විෂය විස්තරවල අනුපාතය සහ පිහිටීම);

3) ශෛලීය විස්තර: කතුවරයාගේ කථාවේ සංකේතාත්මක සහ ප්රකාශිත විස්තර, පොදුවේ කාව්ය කථාවේ අන්තර් ජාතික-වාක්යමය සහ රිද්මයානුකූල-ස්ට්රෝෆික් ලක්ෂණ.

සාහිත්යමය හා කලාත්මක කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ යෝජනා ක්රමය.

1. මැවීමේ ඉතිහාසය.

2. විෂය.

3. ගැටළු.

4. කාර්යයේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක දිශානතිය සහ එහි චිත්තවේගීය ව්‍යාධිය.

5. ප්‍රභේද ප්‍රභවය.

6. ඔවුන්ගේ පද්ධතියේ සහ අභ්යන්තර සම්බන්ධතා වල ප්රධාන කලාත්මක රූප.

7. මධ්යම චරිත.

8. ගැටුමේ ව්යුහයේ කුමන්ත්රණය සහ ලක්ෂණ.

9. භූ දර්ශනය, ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය, දෙබස් සහ චරිතවල ඒකපුද්ගල කථා, අභ්‍යන්තරය, ක්‍රියාව සැකසීම.

10. කාර්යයේ කථන ව්යුහය ( කර්තෘගේ විස්තරය, ආඛ්‍යානය, අපගමනය, තර්ක කිරීම).

11. කුමන්ත්රණයේ සංයුතිය සහ තනි රූප, මෙන්ම කාර්යයේ සාමාන්ය ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය.

12. ලේඛකයාගේ කාර්යයේ කාර්යයේ ස්ථානය.

13. රුසියානු හා ලෝක සාහිත්ය ඉතිහාසයේ කාර්යයේ ස්ථානය.

ලේඛකයාගේ කාර්යයේ වැදගත්කම පිළිබඳ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීමේ පොදු සැලැස්ම.

A. රුසියානු සාහිත්යයේ වර්ධනයේ ලේඛකයාගේ ස්ථානය.

B. යුරෝපීය (ලෝක) සාහිත්‍යයේ වර්ධනයේ ලේඛකයාගේ ස්ථානය.

1. යුගයේ ප්රධාන ගැටළු සහ ඒවාට ලේඛකයාගේ ආකල්පය.

2. ක්ෂේත්‍රයේ ලේඛකයාගේ සම්ප්‍රදායන් සහ නවෝත්පාදනය:

අ) අදහස්

ආ) මාතෘකා, ගැටළු;

ඇ) නිර්මාණාත්මක ක්රමය සහ ශෛලිය;

ඈ) ප්‍රභේදය;

e) කථන විලාසය.

B. සාහිත්‍යයේ සම්භාව්‍යයන් මගින් ලේඛකයාගේ කෘති ඇගයීම, විචාරය.

නියැදි සැලැස්මකලාත්මක රූප-චරිතයේ ලක්ෂණ.

හැදින්වීම. කාර්යයේ රූප පද්ධතියේ චරිතයේ ස්ථානය.

ප්රධාන කොටස. කිසියම් සමාජ වර්ගයක් ලෙස චරිතයක් නිරූපණය කිරීම.

1. සමාජ හා මූල්ය තත්ත්වය.

2. පෙනුම.

3. ලෝක දර්ශනයේ සහ ලෝක දර්ශනයේ සම්භවය, මානසික රුචිකත්ව පරාසය, නැඹුරුවාවන් සහ පුරුදු:

අ) ක්රියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය සහ ප්රධාන ජීවන අභිලාෂයන්;

ආ) අන් අයට බලපෑම් (ප්රධාන ප්රදේශය, වර්ග සහ බලපෑම් වර්ග).

4. හැඟීම් ප්රදේශය:

අ) අන් අය සමඟ සම්බන්ධතා වර්ගය;

ආ) අභ්යන්තර අත්දැකීම්වල ලක්ෂණ.

6. වීරයාගේ පෞරුෂ ලක්ෂණ කෘතියෙන් හෙළි වේ:

a) ප්රතිමූර්තියක් ආධාරයෙන්;

ඇ) අන් අයගේ ලක්ෂණ හරහා නළුවන්;

ඈ) පසුබිම හෝ චරිතාපදානය ආධාරයෙන්;

e) ක්රියා දාමයක් හරහා;

e) කථන ලක්ෂණ තුළ;

g) අනෙකුත් චරිත සමඟ "අසල්වැසි" හරහා;

h) පරිසරය හරහා.

නිගමනය. කතුවරයා මෙම රූපය නිර්මාණය කිරීමට හේතු වූ සමාජ ගැටලුව කුමක්ද?

ගීත කාව්‍යයක් විශ්ලේෂණය කිරීමට සැලසුම් කරන්න.

I. ලියන දිනය.

II. සැබෑ චරිතාපදාන සහ සත්‍ය විවරණ.

III. ප්‍රභේදයේ මුල් පිටපත.

IV. අදහස් අන්තර්ගතය:

1. ප්‍රමුඛ තේමාව.

2. ප්රධාන අදහස.

3. කාව්‍යයක ප්‍රකාශිත හැඟීම් ඒවායේ ගතිකත්වය හෝ ස්ථිතික තුළ චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීම.

4. බාහිර හැඟීම සහ එයට අභ්යන්තර ප්රතික්රියාව.

5. පොදු හෝ පෞද්ගලික ස්වරවල ප්‍රමුඛත්වය.

V. කවියේ ව්යුහය:

1. ප්රධාන සංසන්දනය හා සංවර්ධනය වාචික රූප:

a) සමානතාවයෙන්;

ආ) ඊට වෙනස්ව;

ඇ) යාබදව;

ඈ) සංගමය මගින්;

ඈ) අනුමානයෙන්.

2. කතුවරයා විසින් භාවිතා කරන ලද උපමාවේ ප්‍රධාන සංකේතාත්මක මාධ්‍යය: උපමාව, උපමාව, සංසන්දනය, උපමාව, සංකේතය, අතිශයෝක්තිය, ලිටෝට්, උත්ප්‍රාසය (ට්‍රෝප් එකක් ලෙස), උපහාසය, පරාවර්තනය.

3. ස්වර-වාක්‍ය ඛණ්ඩ අනුව කථන ලක්ෂණ: අභිප්‍රාය, පුනරාවර්තනය, ප්‍රතිවිරෝධය, ප්‍රතිලෝම, ඉලිප්ස, සමාන්තරකරණය, වාචාල ප්‍රශ්නය, ආයාචනය සහ විස්මයාර්ථය.

4. රිද්මයේ ප්රධාන ලක්ෂණ:

a) ටොනික්, syllabic, syllabo-tonic, dolnik, free verse;

b) iambic, trochee, pyrrhic, sponde, dactyl, amphibrach, anapaest.

5. රයිම් (පිරිමි, ස්ත්‍රී, ඩැක්ටිලික්, නිවැරදි, සාවද්‍ය, පොහොසත්; සරල, සංයෝග) සහ රයිමිං ක්‍රම (යුගල, හරස්, මුද්ද), රයිම් ක්‍රීඩාව.

6. Strophic (ද්විත්ව පේළිය, තුන් පේළිය, පස් පේළිය, quatrain, sextine, හත්වන, octave, sonnet, Onegin stanza).

7. Euphony (euphony) සහ ශබ්ද පටිගත කිරීම (aliteration, assonance), වෙනත් ආකාරයේ ශබ්ද උපකරණ.

ඔබ කියවන පොත් පිළිබඳ කෙටි වාර්තාවක් තබා ගන්නේ කෙසේද?

2. කාර්යයේ නියම මාතෘකාව. මුද්‍රණයේ නිර්මාණය සහ පෙනුමේ දිනයන්.

3. කාර්යයේ නිරූපිත කාලය සහ ප්රධාන සිදුවීම් සිදුවන ස්ථානය. පොදු පරිසරය, එහි නියෝජිතයින් කෘතියේ කතුවරයා විසින් ප්‍රදර්ශනය කරනු ලැබේ (වංශාධිපතියන්, ගොවීන්, නාගරික ධනේශ්වරය, සුළු ධනේශ්වරය, සාමාන්‍ය ජනතාව, බුද්ධිමතුන්, කම්කරුවන්).

4. යුගය. කෘතිය ලියා ඇති කාලයෙහි ලක්ෂණ (ආර්ථික හා සමාජ-දේශපාලන අවශ්යතා සහ සමකාලීනයන්ගේ අභිලාෂයන් පැත්තෙන්).

5. අන්තර්ගතයේ කෙටි දළ සටහන.

විස්තීරණ පෙළ විශ්ලේෂණ සැලැස්ම

(9-11 ශ්‍රේණි)

7. පාඨයේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න.





14. පාඨයේ වචන මාලාව බලන්න:
නුහුරු නුපුරුදු හෝ නොතේරෙන වචන සොයාගෙන ශබ්දකෝෂයට අනුව ඒවායේ තේරුම සකස් කරන්න. මෙම වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
සොයන්න මූල පදපෙළෙහි සෑම කොටසකම. මිනිසුන් මෙහෙයවන්නේ ඔවුන්ගේ තේරීම අනුවද?
විවිධ පුනරාවර්තන සඳහා නරඹන්න (anaphora, epiphora, lexical repetitions, repetitions of cognate words). ඒවා කුමක් නිසාද?
පාඨයෙහි ශබ්දකෝෂ සහ සන්දර්භීය සමාන පද සහ/හෝ ප්‍රතිවිරෝධතා සොයන්න.
පරිවර්තන සොයන්න. ඒවා භාවිතා කරන්නේ කුමන අරමුණු සඳහාද? K සංකේතාත්මක අර්ථයකින් පෙළෙහි භාවිතා වන බහුඅර්ථික වචන සහ වචන සොයන්න.
වචන මාලාවේ ශෛලීය අනුබද්ධය, පුරාවිද්‍යා භාවිතය, ඓතිහාසිකත්වය, පදවල නව විද්‍යාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; ඇගයුම් වචන වලට, වාචික, වාචික හෝ, අනෙක් අතට, උත්තරීතර ශෛලියක අලියෙකි. ඒවා කතුවරයා විසින් භාවිතා කරන්නේ ඇයි? V වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක තෝරන්න. ඒවා භාවිතා කරන්නේ ඇයි?
කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සහ කථන රූප, ඒවා කතුවරයා විසින් භාවිතා කරන්නේ නම් (ආශ්‍රිත, රූපක) වෙත අවධානය යොමු කරන්න. (KL 9-11)
1. පාඨය කියවන්න. කියවන විට, තනි වචන සහ අර්ථකථන කොටස් දෙකම උද්දීපනය කරමින් අන්තර් ජාතික යටි ඉරි භාවිතා කරන්න.
2. එහි කතුවරයා ගැන ඔබ දන්නා දේ සිහිපත් කරන්න. (ඔහු ජීවත් වූයේ කවදාද, කුමන යුගයේද? කුමකටද? සාහිත්ය දිශාවඅයිතිද? ඔහු ප්රසිද්ධියට පත් වූයේ කුමක් සඳහාද?) ඔබ නොදන්නේ නම්, විමර්ශන සාහිත්යයෙන් සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
3. පාඨය අයත් වන්නේ කුමන ක්‍රියාකාරී කථන විලාසයටද? (කලාත්මක, පුවත්පත් කලාව, විද්‍යාත්මක / ජනප්‍රිය විද්‍යාව වෙත.)
4. පාඨය කුමන ආකාරයේ කථාවක්ද? (විස්තරය, ආඛ්‍යානය, තර්කනය.)
5. පෙළ අයත් වන්නේ කුමන ප්‍රභේදයටද (කලා කෘතියක කථාංගයක්, රචනයක්, මතකයක්, උපමාවක්, පුරාවෘත්තයක්, ගද්‍යයේ කවියක් යනාදිය)?
6. පෙළෙහි පවතින මනෝභාවය කුමක්ද?
7. පාඨයේ මාතෘකාව තීරණය කරන්න.
8. පෙළට මාතෘකාවක් නොමැති නම්, එය මාතෘකාව කරන්න. දැනටමත් මාතෘකාවක් තිබේ නම්, එහි අර්ථය ගැන සිතන්න (කතුවරයා එවැනි මාතෘකාවක් තෝරා ගත්තේ ඇයි).
9. පාඨය අර්ථකථන කොටස් වලට බෙදන්න, ඔබටම පෙළ සැලැස්මක් අඳින්න.
10. පෙළෙහි කොටස් සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? වාක්‍ය හා වාක්‍ය සන්නිවේදන මාධ්‍යයන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (පුනරාවර්තන වචන, වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමාන්තර හෝ, අනෙක් අතට, වාක්‍ය ඛණ්ඩවල වචන අනුපිළිවෙල අනුව, වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ඉදිකිරීම් සහ ස්වරයෙහි තියුණු වෙනසක්).
11. පාඨයේ ආරම්භය සහ අවසානය සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද?
12. (සංසන්දනය, විරුද්ධත්වය; හැඟීම් ක්‍රමයෙන් තීව්‍ර කිරීම, චින්තනයේ ක්‍රමයෙන් වර්ධනය වීම; සිදුවීම් සීඝ්‍රයෙන් වෙනස් වීම, ගතිකත්වය; නොපසුබස්නා කල්පනාව යනාදිය) පාඨය පදනම් වන්නේ කුමන තාක්‍ෂණය (ය) ද?
13. පෙළෙහි ප්රධාන රූප සලකුණු කරන්න (කර්තෘගේ රූපය ගැන අමතක නොකරන්න).
14. පාඨයේ වචන මාලාව බලන්න:

• නුහුරු නුපුරුදු හෝ නොතේරෙන වචන සොයාගෙන ශබ්දකෝෂයට අනුව ඒවායේ තේරුම සකස් කරන්න. මෙම වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
• පෙළ එක් එක් කොටසෙහි ප්රධාන වචන සොයන්න. මිනිසුන් මෙහෙයවන්නේ ඔවුන්ගේ තේරීම අනුවද?
• විවිධ පුනරාවර්තන සඳහා නරඹන්න (anaphora, epiphora, lexical repetitions, repetitions of cognate words). ඒවා කුමක් නිසාද?
• පාඨයෙහි ශබ්දකෝෂ සහ සන්දර්භීය සමාන පද සහ/හෝ ප්‍රතිවිරෝධතා සොයන්න.
• පරිවර්තන සොයන්න. ඒවා භාවිතා කරන්නේ කුමන අරමුණු සඳහාද?
• සංකේතාත්මක අර්ථයකින් පෙළෙහි භාවිතා කරන බහුඅර්ධ වචන සහ වචන සොයන්න.
• වචන මාලාවේ ශෛලීය අනුබද්ධය, පුරාවිද්‍යා භාවිතය, ඓතිහාසිකත්වය, පදවල නව විද්‍යාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න; ඇගයුම් වචන වලට, වාචික, වාචික හෝ, අනෙක් අතට, උත්තරීතර ශෛලියක අලියෙකි. ඒවා කතුවරයා විසින් භාවිතා කරන්නේ ඇයි?
• වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක ඉස්මතු කරන්න. ඒවා භාවිතා කරන්නේ ඇයි?
• කතුවරයා විසින් භාවිතා කරනු ලබන්නේ නම් කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් සහ කථන රූප කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (විශේෂාංග, රූපක).

ඇල්ගොරිතම සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයකාව්යමය පාඨය.
1.
- කුමන්ත්රණය හෝ චේතනාව
- රූපමය පද්ධතිය
- වචන මාලාව
- දෘශ්ය යනු
- සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම්
- පෙළ විසින්ම නිශ්චිතව දක්වා ඇති අනෙකුත් පරාමිතීන්.
2.
3. හඳුනාගත් වෙනස්කම් පැහැදිලි කරන්න:
අ) එකම කතුවරයාගේ කෘතිවල;
-
-
-
- වෙනත් හේතු.
බී)
-
- ඔබ ජීවත් වූවා නම් විවිධ වේලාවන්, - ඓතිහාසික තත්ත්වයන් සහ සාහිත්ය සංවර්ධනයේ ලක්ෂණවල වෙනස;
-
4. සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයට අනුකූලව විශ්ලේෂණය කරන ලද එක් එක් පාඨයේ අර්ථ නිරූපණය පැහැදිලි කරන්න.

කවියක් විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ආසන්න යෝජනා ක්රමයක්

1. කවියාගේ කෘතියේ කවියට හිමි ස්ථානය. කවිය නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය.

2. කවියේ ප්‍රභේද ලක්ෂණ.

3. තේමා සහ ප්රධාන චේතනා.

4. සංයුතියේ විශේෂාංග, හෝ ගීතමය කෘතියක් ගොඩනැගීම.

5. කවියේ රූප. ඔහුගේ ගීත වීරයා.

6. කවියේ පවතින මනෝභාවය.

7. පාඨයේ ශබ්දකෝෂ ව්යුහය.

8. කාව්යමය භාෂාවේ ලක්ෂණ. රූපමය මාධ්‍යයන් (මාර්ග සහ රූප)

9. ශබ්ද ලිවීමේ ශිල්පීය ක්රම.

10. ගාථාවේ සහ ගාථාවේ ලක්ෂණ.

11. කෘතියේ මාතෘකාවේ තේරුම.

පෙරදසුන:

1. මට්ටමින් පෙළ දෙකක සමානකම් සොයන්න:

• කුමන්ත්රණය හෝ චේතනාව;
• රූපක පද්ධතිය;
• වචන මාලාව;
• දෘශ්ය මාධ්යයන්;
• සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම්;

2. එකම මට්ටම්වල වෙනස්කම් සොයන්න.

• අදහස් වෙනස් කිරීම තීරණය කරන ලද ලිවීමේ කාලයෙහි වෙනස;
• කලාත්මක කාර්යයන්හි වෙනස;
• දෘෂ්ටිය සහ ආකල්පවල ප්රතිවිරෝධතා;
• වෙනත් හේතු;

බී) විවිධ කතුවරුන්ගේ කෘතිවල:

• කලාත්මක ලෝකවල වෙනස;
• ඔවුන් විවිධ ජාතික සංස්කෘතීන්ට අයත් නම්, - වෙනස තනි පුද්ගල පමණක් නොව, ජාතික කලාත්මක ලෝකයන් ද වේ.

සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණ ඇල්ගොරිතම

1. මට්ටමින් පෙළ දෙකක සමානකම් සොයන්න:

• කුමන්ත්රණය හෝ චේතනාව;
• රූපක පද්ධතිය;
• වචන මාලාව;
• දෘශ්ය මාධ්යයන්;
• සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම්;
• පෙළ විසින්ම යෝජනා කරන ලද අනෙකුත් පරාමිතීන්.

2. එකම මට්ටම්වල වෙනස්කම් සොයන්න.

3. හඳුනාගත් වෙනස්කම් පැහැදිලි කරන්න

ඒත්) එකම කතුවරයාගේ කෘතිවල:

• අදහස් වෙනස් කිරීම තීරණය කරන ලද ලිවීමේ කාලයෙහි වෙනස;
• කලාත්මක කාර්යයන්හි වෙනස;
• දෘෂ්ටිය සහ ආකල්පවල ප්රතිවිරෝධතා;
• වෙනත් හේතු;

බී) විවිධ කතුවරුන්ගේ කෘතිවල:

• කලාත්මක ලෝකවල වෙනස;
• ඔවුන් විවිධ කාලවල ජීවත් වූවා නම්, - ඓතිහාසික තත්ත්වයන් සහ ලක්ෂණවල වෙනස සාහිත්ය සංවර්ධනය;
• ඔවුන් විවිධ ජාතික සංස්කෘතීන්ට අයත් නම්, - වෙනස තනි පුද්ගල පමණක් නොව, ජාතික කලාත්මක ලෝකයන් ද වේ.

4. සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයට අනුකූලව විශ්ලේෂණය කරන ලද එක් එක් පාඨයේ අර්ථ නිරූපණය පැහැදිලි කරන්න.

පෙරදසුන:

ගද්ය සාහිත්ය කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමට පටන් ගන්නා විට, පළමුවෙන්ම, මෙම කලා කෘතිය නිර්මාණය කිරීමේ කාලය තුළ කෘතියේ නිශ්චිත ඓතිහාසික සන්දර්භය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. ඒ අතරම, ඓතිහාසික හා ඓතිහාසික-සාහිත්‍ය තත්ත්වය පිළිබඳ සංකල්ප අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. අවසාන නඩුවයන්නෙන් අදහස් වේ

යුගයේ සාහිත්‍ය ප්‍රවණතා;
මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ලියා ඇති අනෙකුත් කතුවරුන්ගේ කෘති අතර මෙම කෘතියේ ස්ථානය;
නිර්මාණාත්මක ඉතිහාසයකටයුතු;
විවේචනයේ කාර්යය තක්සේරු කිරීම;
ලේඛකයාගේ සමකාලීනයන් විසින් මෙම කෘතිය පිළිබඳ සංජානනයේ මුල් පිටපත;
නූතන කියවීමේ සන්දර්භය තුළ කාර්යය ඇගයීම;
ඊළඟට, අපි කෘතියේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක එකමුතුව, එහි අන්තර්ගතය සහ ආකෘතිය පිළිබඳ ප්‍රශ්නය වෙත හැරිය යුතුය (මෙම අවස්ථාවේදී, අන්තර්ගත සැලැස්ම සලකා බලනු ලැබේ - කතුවරයාට පැවසීමට අවශ්‍ය දේ සහ ප්‍රකාශන සැලැස්ම - ඔහු එය කිරීමට සමත් වූයේ කෙසේද? )

කවි විශ්ලේෂණ සැලැස්ම
1. කවියක විවරණයක මූලිකාංග:
- ලිවීමේ කාලය (ස්ථානය), නිර්මාණයේ ඉතිහාසය;
- ප්‍රභේදයේ මුල් පිටපත;
- කවියාගේ කෘතියේ හෝ සමාන මාතෘකාවක් මත කවි මාලාවක මෙම කවියේ ස්ථානය (සමාන චේතනාවක්, කුමන්ත්රණයක්, ව්යුහය, ආදිය);
- අපැහැදිලි ස්ථාන, සංකීර්ණ රූපක සහ අනෙකුත් පිටපත් පැහැදිලි කිරීම.
2. කවියේ ගීතමය වීරයා විසින් ප්රකාශිත හැඟීම්; කවිය පාඨකයා තුළ ඇති කරන හැඟීම්.
3. කවියේ ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා කතුවරයාගේ සිතුවිලි, හැඟීම්වල චලනය.
4. කවියේ අන්තර්ගතය සහ එහි කලාත්මක ස්වරූපයේ අන්තර් රඳා පැවැත්ම:

සංයුති විසඳුම්;
- ගීතමය වීරයාගේ ස්වයං ප්‍රකාශනයේ ලක්ෂණ සහ ආඛ්‍යානයේ ස්වභාවය;
- කවියේ ශබ්ද පරාසය, ශබ්ද පටිගත කිරීම භාවිතා කිරීම, අනුවර්තනය, අනුවර්තනය;

රිද්මය, ගාථාව, ග්‍රැෆික්ස්, ඒවායේ අර්ථ නිරූපණය;
- ප්රකාශිත මාධ්යයන් භාවිතා කිරීමේ අභිප්රේරණය සහ නිරවද්යතාව.
4. මෙම කවිය නිසා ඇතිවන ආශ්‍ර (සාහිත්‍ය, ජීවිතය, සංගීතමය, රූපමය - ඕනෑම).
5. කවියාගේ කෘතියේ මෙම කාව්‍යයේ සාමාන්‍යභාවය සහ සම්භවය, ගැඹුරු සදාචාරාත්මක හෝ දාර්ශනික අර්ථයවිශ්ලේෂණයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස විවෘත කරන ලද ක්රියා; මතු කරන ලද ගැටළු වල "සදාකාලික" මට්ටම හෝ ඒවායේ අර්ථ නිරූපණය. කවියේ ප්‍රහේලිකා සහ රහස්.
6. අතිරේක (නිදහස්) පරාවර්තන.

කාව්‍ය කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම
(යෝජනා ක්රමය)

කාව්‍ය කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම ආරම්භ කිරීම, ගීතමය කෘතියේ සෘජු අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම අවශ්‍ය වේ - අත්දැකීම්, හැඟීම;
ගීතමය කෘතියක ප්‍රකාශිත හැඟීම් සහ සිතුවිලි "අයිති" තීරණය කරන්න: ගීතමය වීරයෙක් (මෙම හැඟීම් ප්‍රකාශ කරන රූපය);
- විස්තරයේ විෂය සහ කාව්යමය අදහස සමඟ එහි සම්බන්ධතාවය තීරණය කිරීම (සෘජු - වක්ර);
- ගීතමය කෘතියක සංවිධානය (සංයුතිය) තීරණය කිරීම සඳහා;
- කර්තෘ (ක්රියාකාරී - මධ්යන්ය) විසින් දෘශ්ය මාධ්යයන් භාවිතා කිරීමේ සම්භවය තීරණය කිරීම; ශබ්දකෝෂ රටාව තීරණය කරන්න (ස්වභාවික - පොත සහ සාහිත්‍ය වචන මාලාව ...);
- රිද්මය තීරණය කරන්න (සමජාතීය - විෂමජාතීය; රිද්මයානුකූල චලනය);
- ශබ්ද රටාව තීරණය කරන්න;
- ශබ්දය තීරණය කරන්න (කථන විෂය සහ මැදිහත්කරු කෙරෙහි කථිකයාගේ ආකල්පය).

කාව්යමය වචන මාලාව
භාවිතයේ ක්රියාකාරිත්වය සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ තනි කණ්ඩායම්පොදු වචන මාලාවේ වචන - සමාන පද, ප්‍රතිවිරෝධතා, පුරාවිද්‍යා, නියෝලොජිස්;
- වාචික භාෂාව සමඟ කාව්‍ය භාෂාවේ සමීපතාවයේ මට්ටම සොයා ගැනීමට;
- මංපෙත් භාවිතයේ මූලාරම්භය සහ ක්‍රියාකාරකම් තීරණය කිරීම
EPITET - කලාත්මක අර්ථ දැක්වීම;
සංසන්දනය - වස්තු දෙකක් හෝ සංසිද්ධීන් එකක් අනෙකාගේ උපකාරයෙන් පැහැදිලි කිරීම සඳහා සංසන්දනය කිරීම;
ALLEGORY (උපමාව) - නිශ්චිත වස්තූන් සහ රූප හරහා වියුක්ත සංකල්පයක් හෝ සංසිද්ධියක රූපය;
IRONY - සැඟවුණු උපහාසය;
හයිපර්බෝල් - කලාත්මක අතිශයෝක්තිය, හැඟීමක් වැඩි දියුණු කිරීමට භාවිතා කරයි;
LITOTA - කලාත්මක අවතක්සේරු කිරීම;
පෞරුෂය - අජීවී වස්තූන්ගේ රූපය, ඒවාට ජීවීන්ගේ ගුණාංග ඇත - කථන දීමනාව, සිතීමට සහ දැනීමට ඇති හැකියාව;
උපමාව - සැඟවුණු සංසන්දනය, සංසිද්ධිවල සමානකම හෝ වෙනස මත ගොඩනගා ඇති අතර, එහි "as", "as if", "as if" යන වචනය නොමැති නමුත් ඇඟවුම් කරයි.

කාව්‍ය වාක්‍ය ඛණ්ඩය
(වාක්‍ය ඛණ්ඩ උපාංග හෝ කාව්‍ය කථනයේ රූප)
- වාචාල ප්‍රශ්න, අභියාචනා, විස්මයන් - ඔහුගෙන් පිළිතුරක් අවශ්‍ය නොවී පාඨකයාගේ අවධානය වැඩි කරයි;
- පුනරාවර්තන - එකම වචන හෝ ප්රකාශන නැවත නැවත කිරීම;
- ප්රතිවිරෝධතා - ප්රතිවිරෝධතා;

කාව්‍ය ශබ්ද විද්‍යාව
Onomatopoeia භාවිතය, ශබ්ද පටිගත කිරීම - කථනයේ යම් ආකාරයක ශබ්ද "රටාවක්" නිර්මාණය කරන ශබ්ද පුනරාවර්තන.
- අනුවර්තනය - ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද පුනරාවර්තනය;
- Assonance - ස්වර ශබ්ද පුනරාවර්තනය;
- ඇනෆෝරා - විධානයේ එකමුතුව;

ගීතමය කෘතියක සංයුතිය
අවශ්ය:
- කාව්‍ය කෘතියේ පිළිබිඹු වන ප්‍රමුඛ අත්දැකීම, හැඟීම, මනෝභාවය තීරණය කිරීම;
- සමගිය සොයා ගැනීමට සංයුතියේ ඉදිකිරීම්, යම් චින්තනයක ප්රකාශනයට එහි යටත් වීම;
- කවියේ ඉදිරිපත් කර ඇති ගීතමය තත්ත්වය තීරණය කරන්න (වීරයා තමා සමඟ ගැටුම; වීරයාගේ අභ්‍යන්තර නිදහස නොමැතිකම යනාදිය)
- නිර්වචනය කරන්න ජීවන තත්ත්වය, අනුමාන වශයෙන්, මෙම අත්දැකීම ඇති කළ හැකි;
- කාව්යමය කෘතියක ප්රධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න: ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය පෙන්වන්න (චිත්තවේගීය "පින්තූරය" තීරණය කරන්න).

විශ්ලේෂණය නාට්යමය වැඩ

නාට්යමය කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ යෝජනා ක්රමය
1. පොදු ලක්ෂණ: නිර්මාණයේ ඉතිහාසය, වැදගත් පදනම, නිර්මාණය, සාහිත්‍ය විචාරය.
2. කුමන්ත්රණය, සංයුතිය:
- ප්රධාන ගැටුම, එහි වර්ධනයේ අවධීන්;
- හෙලාදැකීමේ ස්වභාවය / විකට, ඛේදජනක, නාට්‍යමය/
3. තනි ක්රියාවන්, දර්ශන, සංසිද්ධි විශ්ලේෂණය.

4. චරිත පිළිබඳ තොරතුරු එකතු කිරීම:
- චරිතයේ පෙනුම
- හැසිරීම,
- කථන ලක්ෂණය
- කතාවේ අන්තර්ගතය / කුමක් ගැනද? /
- ආකාරය / කෙසේද? /
- ශෛලිය, වචන මාලාව
- ස්වයං ලක්ෂණ, චරිතවල අන්යෝන්ය ලක්ෂණ, කර්තෘගේ ප්රකාශයන්;
- රූපයේ වර්ධනයේ දී දර්ශන, අභ්යන්තරයේ භූමිකාව.

5. නිගමන: තේමාව, අදහස, මාතෘකාවේ තේරුම, රූප පද්ධතිය. කාර්යයේ ප්‍රභේදය, කලාත්මක සම්භවය.

නාට්යමය වැඩ

නාට්‍යයේ (සාහිත්‍යය සහ රංග ශාලාව අතර) සාමාන්‍ය විශේෂත්වය, “දේශසීමා” පිහිටීම, සංවර්ධනයේ දී එය විශ්ලේෂණය කිරීමට බැඳී සිටී. නාට්යමය ක්රියාව(නාට්‍යමය කෘතියක් සහ වීර කාව්‍යයක් හෝ ගීත රචනයක් විශ්ලේෂණය කිරීම අතර මූලික වෙනස මෙයයි). එබැවින්, යෝජිත යෝජනා ක්‍රමය කොන්දේසි සහිත ය, එය සැලකිල්ලට ගනු ලබන්නේ නාට්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය කාණ්ඩවල එකතුව පමණි, එහි සුවිශේෂත්වය එක් එක් අවස්ථාවෙහි විවිධ ආකාරවලින් ප්‍රකාශ විය හැකිය, හරියටම ක්‍රියාව වර්ධනය කිරීමේදී (මූලධර්මයට අනුව නොකැඩූ වසන්තයක).

1. නාට්යමය ක්රියාකාරිත්වයේ පොදු ලක්ෂණ (චරිතය, සැලැස්ම සහ චලනයෙහි දෛශිකය, tempo, රිද්මය, ආදිය). "හරහා" ක්රියා සහ "දිය යට" ධාරා.

2. ගැටුම් වර්ගය. නාට්‍යයේ සාරය සහ ගැටුමේ අන්තර්ගතය, ප්‍රතිවිරෝධතාවල ස්වභාවය (ද්විමානත්වය, බාහිර ගැටුම, අභ්යන්තර ගැටුම, ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්රියා), නාට්යයේ "සිරස්" සහ "තිරස්" සැලැස්ම.

3. රංගන ශිල්පීන්ගේ පද්ධතිය, නාට්‍යමය ක්‍රියාව සහ ගැටුම් නිරාකරණය වර්ධනය කිරීමේදී ඔවුන්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව. ප්‍රධාන සහ ද්විතියික චරිත. කුමන්ත්‍රණයෙන් බැහැර සහ වේදිකාවෙන් පිටත චරිත.

4. චේතනා පද්ධතිය සහ නාට්‍යයේ කුමන්ත්‍රණය සහ ක්ෂුද්‍ර කුමන්ත්‍රණයේ චේතනාව වර්ධනය කිරීම. පෙළ සහ උපපෙළ.

5. සංයුති-ව්යුහාත්මක මට්ටම. නාට්‍යමය ක්‍රියාවන් වර්ධනය කිරීමේ ප්‍රධාන අවධීන් (ප්‍රදර්ශනය, කුමන්ත්‍රණය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම). එකලස් කිරීමේ මූලධර්මය.

6. කාව්‍යකරණයේ විශේෂාංග (මාතෘකාවේ අර්ථකථන යතුර, භූමිකාව රඟහල පෝස්ටරය, අදියර කාලානුක්‍රමය, සංකේතවාදය, වේදිකා මනෝවිද්‍යාව, අවසාන ගැටලුව). නාට්‍යමය ලක්ෂණ: ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස්මුහුණ, ක්‍රීඩාව සහ පශ්චාත් තත්ව විශ්ලේෂණය, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ අවස්ථා යනාදිය.

7. ප්‍රභේද ප්‍රභවය (නාට්‍ය, ඛේදවාචකය හෝ ප්‍රහසන?). ප්‍රභේදයේ මූලාරම්භය, එහි මතකයන් සහ කතුවරයාගේ නව්‍ය විසඳුම්.

9. නාට්යයේ සන්දර්භය (ඓතිහාසික හා සංස්කෘතික, නිර්මාණාත්මක, නාට්යමය).

10. අර්ථකථන සහ වේදිකා ඉතිහාසය පිළිබඳ ගැටළුව.

උපදෙස්

විශ්ලේෂණය කළ කථාංගයේ සීමාවන් නිර්වචනය කරන්න. සමහර විට එය දැනටමත් කාර්යයේ ව්යුහය මගින් තීරණය කර ඇත (උදාහරණයක් ලෙස, පරිච්ඡේදයක් ගද්ය වැඩ, සංසිද්ධිය - නාට්යමය තුළ). නමුත් බොහෝ විට, ස්ථානය, ක්‍රියා කරන වේලාව සහ කාර්යයේ චරිතවල සහභාගීත්වය පිළිබඳ තොරතුරු භාවිතා කරමින් කථාංගය සීමා කිරීම අවශ්‍ය වේ. කථාංගය නම් කරන්න.

කථාංගයට සහභාගී වන කාර්යයේ චරිත නම් කරන්න. ඔවුන් කවුරුන්ද, රූප පද්ධතියේ (ප්‍රධාන, ප්‍රාග්ධනය, අමතර කොටස්) ඔවුන් දරන ස්ථානය පැහැදිලි කරන්න. කථාංගය තුළ ප්‍රකාශ කිරීම, චරිතවල ප්‍රතිමූර්තිය සහ කථන ලක්ෂණවලට අදාළ උද්ධෘත ද්‍රව්‍ය සොයන්න කතුවරයාගේ තක්සේරුවනළුවන් සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන්. චරිත සමඟ ඔබේ පෞද්ගලික සබඳතාව ගැන අපට කියන්න.

කථාංගයේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුව සකස් කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මුලින්ම ඛණ්ඩනයේ තේමාව තීරණය කරන්න (කුමක්ද?), ඉන්පසු ගැටුම (අක්ෂර අතර, එක් චරිතයක අභ්යන්තර ගැටුම). මෙම ගැටුමට සහභාගිවන්නන්ගේ සබඳතා වර්ධනය වන ආකාරය, ඔවුන් අනුගමනය කරන ඉලක්කය සහ ඒවා සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද යන්න අනුගමනය කරන්න. කථාංගය ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්හි ප්‍රතිඵලයක් ද යන්න සහ එය සමන්විත වන්නේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන්න.

කථාංගයේ සංයුතියේ ගොඩනැගීම සලකා බලන්න: ආරම්භය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, අවසාන කොටස. කථාංගය ඊළඟ පෙළ කොටසට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි තීරණය කරන්න. කථාංගයේ හෝ චරිත අතර ආතතියක් ගොඩනැගේදැයි සොයා බලන්න චිත්තවේගීය පසුබිමනොවෙනස්ව පවතිනු ඇත.

ආධාරකරුවන්ගේ භූමිකාව නිර්වචනය කරන්න කලාත්මක ශිල්පීය ක්රම: ගීතමය අපගමනය, ස්වභාවධර්මයේ විස්තර, සංකේතාත්මක සමාන්තරකරණය, ආදිය.

කථාංගයේ කුමන්ත්‍රණය, සංකේතාත්මක සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක සම්බන්ධතාවය වෙනත් දර්ශන සමඟ විශ්ලේෂණය කරන්න, කාර්යයේ සන්දර්භය තුළ එහි ස්ථානය තීරණය කරන්න.

විශ්ලේෂණය කටයුතුකෘතිම ක්රියාවලියකි. එහි දී, ඔබ ඔබේ හැඟීම් නිවැරදි කළ යුතු අතර ඒ සමඟම ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම දැඩි තර්කනයට යටත් කළ යුතුය. ඊට අමතරව, ඔබට කවියක් හෝ කතාවක් සමස්තයක් ලෙස වටහා ගැනීම නතර නොකර එහි සංරචක කොටස් වලට වියෝජනය කිරීමට අවශ්‍ය වනු ඇත. විශ්ලේෂණ සැලැස්මක් මෙම කාර්යයන් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ. කටයුතු.

උපදෙස්

ඕනෑම කලාත්මක විශ්ලේෂණයක් ආරම්භ කිරීම කටයුතු, එය නිර්මාණය කිරීමේ කාලය සහ කොන්දේසි පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරන්න. මෙය පොදු සහ අදාළ වේ දේශපාලන සිදුවීම්එම කාලය, මෙන්ම සමස්තයක් ලෙස සංවර්ධනයේ අදියර. එම යුගයේ පාඨකයන් සහ විචාරකයන් විසින් එම කෘතිය පිළිගත් ආකාරය සඳහන් කරන්න.

වර්ගය කුමක් වුවත් කටයුතුතේමාව තීරණය කළ යුතුය. කතාවේ මාතෘකාව මෙයයි. කතුවරයා සලකා බලමින් සිටින ප්‍රධාන ගැටලුව - පැහැදිලි විසඳුමක් නොමැති ප්‍රශ්නයක් හෝ තත්වයක් ද සකස් කරන්න. කාර්යයේ එක් තේමාවක සන්දර්භය තුළ, ගැටළු කිහිපයක් සලකා බැලිය හැකිය.

පොතේ අන්තර්ගතය සහ ආකෘතිය විශ්ලේෂණය කරන්න. ඔබ ඉදිරියෙහි කාව්‍යමය කෘතියක් තිබේ නම්, ගීත රචක වීරයෙකුගේ රූපය අසල නවතින්න. එය නිර්මාණය කර විස්තර කරන ආකාරය, එය ප්රකාශ කරන සිතුවිලි සහ හැඟීම් අපට කියන්න. මෙය සැබෑ, චරිතාපදාන කතුවරයෙකුගෙන් කොපමණ දුරක් දැයි අනුමාන කරන්න. හැඩය සටහන් කරන්න කටයුතු. එය ලියා ඇත්තේ කුමන ප්‍රමාණයද, කතුවරයා භාවිතා කරන්නේ කුමන රිද්මය සහ රිද්මයද, කුමන අරමුණක් සඳහාද යන්න තීරණය කරන්න. පෙළෙහි ඇති මාර්ග සහ රූප විස්තර කරන්න, සහ එක් එක් නම් සඳහා දෙන්න.

ඔබ වීර කාව්‍යයක් විශ්ලේෂණය කරන්නේ නම්, තේමා සහ ගැටළු හඳුනා ගැනීමෙන් පසු, පොතේ ඇති සියලුම කථා මාලා නම් කරන්න. එවිට ඔවුන් එක් එක් සඳහා ලියන්න කුමන්ත්රණයක් යෝජනා ක්රමය(ප්‍රදර්ශනය, කුමන්ත්‍රණය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම).

සංයුතිය ගැන කතා කරන විට, සියලු කෑලි එකට ගැලපෙන ආකාරය ගැන අවධානය යොමු කරන්න. කටයුතුඒවා කර්තෘගේ තර්කනය (ගීත පද වෙනස් කිරීම්), අමතර රූප සහ පින්තූර, අමතර බිම් කොටස් ඇතුළත් කිරීම් ("කතාවේ") සමඟ තිබේද යන්න.

ප්රධාන චරිත විස්තර කරන්න කටයුතු, ඔවුන් අන්තර් ක්‍රියා කරන ආකාරය, ගැටුම් වර්ධනය වන ආකාරය බලන්න.

ඊළඟට, පොත අයත් වන සාහිත්‍ය දිශාව සහ ප්‍රභේදය තීරණය කරන්න කටයුතු. මෙය පෙන්නුම් කරන සංඥා ලැයිස්තුගත කරන්න. කතුවරයා "කැනන" යම් තරමකට උල්ලංඝනය කළේ නම්, ඔහු එය කළේ කෙසේද සහ ඇයි කියා අපට කියන්න.

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව පාඨකයාගේ සංස්කෘතියේ දර්ශකයකි. ඒ අතරම, ශාස්ත්‍රීය විශ්ලේෂණය පාඨක විශ්ලේෂණයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය. ආකෘතියේ නොවන කාර්යය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා අධ්යාපන ක්රියාවලිය, යමෙක් උත්සාහ කළ යුත්තේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක ප්‍රභවය ගැන එතරම් ගැඹුරින් නොව, චරිතවල ක්‍රියාවන්හි අභිප්‍රේරණය වෙත ය.

උපදෙස්

කලා කෘතියක් කියවීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ප්\u200dරධාන චරිත හුදකලා කිරීම, ද්විතියික චරිතවල භූමිකාව තීරණය කිරීම සහ ප්\u200dරධාන චරිතවල ඉරනම තුළ ඔවුන් ඉටු කිරීමට ඉල්ලා සිටින කාර්යභාරය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කිරීම අවශ්\u200dය වේ. චරිත කෙරෙහි කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සහ සිදුවෙමින් පවතින දේ ඉස්මතු කිරීම අවශ්ය වේ - මෙය අපහසු නැත. කතුවරයාගේ ආකල්පය විස්තරයේ යම් චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීමකින් ප්‍රකාශ කළ හැකිය, සමහර විට කතුවරයා පූර්ණ චරිතයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. සම්භාව්ය උදාහරණයකර්තෘගේ පැමිණීම - "ඉයුජින් වන්ජින්".

කාර්යයේ වීරයන්ගේ ක්රියාවන් පිළිබඳ තක්සේරුවක් ලබා දීම, මෙය කලා කෘතියක් යන අදහසින් සහ සැබෑ පුද්ගලයෙකු ලෙස වීරයාගේ ක්රියාවන් විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. “පෙචොරින්ගේ රූපය” අධ්‍යයනය කිරීමෙන් ගැහැණු ළමයෙකුට තමාගෙන්ම ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැකිය - එවැනි අවස්ථාවක් ලැබුණහොත් ඇය ඔහු සමඟ විවාහ වේද? මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුර ධනාත්මක සහ හෙළි කරනු ඇත සෘණ පැතිවීරයාගේ පෞරුෂය. චරිතයක පෞරුෂය තක්සේරු කිරීම සඳහා මෙම ප්‍රවේශය සමඟ, කෘතියේ සාම්ප්‍රදායික සාහිත්‍ය අර්ථ නිරූපණය සමඟ ප්‍රතිවිරෝධතා මතු විය හැකි නමුත් යථාර්ථයේ දී මනෝවිද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණ කුසලතා යෙදීමට මෙය සැබෑ අවස්ථාවකි.

කථා වස්තුව විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, වේදිකාවට පැමිණීමට පෙර චරිතවල ජීවිතය සිහින දැකීමට හා පරිකල්පනය කිරීමට සිත්ගන්නා සුළුය. Alexander Andreyich Chatsky සාම්ප්රදායිකව සලකනු ලැබේ හොඳයි, "Famus Society" විසින් තේරුම් ගෙන නැත. නමුත් මුදා හරින ලද කථාංග නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කළහොත්, ඔහුගේ "ධනාත්මකභාවය" පිළිබඳ ප්රශ්නය ප්රශ්න කරනු ඇත. වීරයා ෆාමුසොව් පවුල තුළ හැදී වැඩුණු අතර, සොෆියා සමඟ මිතුරු වූ අතර, පසුව වසර ගණනාවක් අතුරුදහන් විය. ඔහුගේ නැවත පැමිණීමත් සමඟ "Woe from Wit" නාට්‍යය ආරම්භ වන අතර, පාඨකයා දකින්නේ කුමක්ද? දක්ෂ මිනිසාලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම පැනවීමට පටන් ගනී, වහාම සංශෝධනයක් ඉල්ලා සිටියි ප්රධාන තනතුරුප්‍රසිද්ධ සමාජය, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් - සොෆියාගෙන් හිටපු ආදරය ඉල්ලා සිටින අතර ප්‍රතිචාරයක් නොලැබීමෙන් තමා අවංකවම අමනාප වී ඇති බව සලකයි. සොෆියාගේ ආදරය මරා දැමුවේ චැට්ස්කිගේ නොතේරෙන නොසිටීම විය හැකිද?

කලා කෘතියක් පිළිබඳ සංජානන මට්ටම එහි විශ්ලේෂණයට සීමා නොවේ. පාඨකයාට කෘතියේ වීරයන් සමඟ තමන්ව හඳුනා ගත හැකි නම්, සම්පූර්ණ සංජානනයක් ගැන කතා කළ හැකිය, එනම් ප්රිස්මය හරහා තමන්ගේම අත්දැකීමක්, තත්වය ආදර්ශනය කිරීම සහ ගැටළු වලට විසඳුම් සෙවීම. වැඩ දිගටම කරගෙන යාමට උත්සාහ කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි. වීරයන්ගේ තවත් ඉරණමක් සැකසෙන්නේ කෙසේද? එදා එහෙම නොවුණා නම් ඒ චරිතවලට මොනවා වෙයිද ලේඛකයා? විශ්ලේෂණයේදී හඳුනාගත් ලක්ෂණ මත පදනම්ව, චරිත හැසිරෙන්නේ කෙසේද? කරන්ඩිෂෙව් ලාරිසාව මරා නොදමා ඇයට තුවාල කළේ නම් කුමක් සිදුවේද? එවැනි ප්රශ්නවලට පිළිතුරු, කාර්යය පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කිරීම පමණක් නොව, අතිරේක මූලාශ්ර අධ්යයනය කිරීම ද යොමු කරයි. මෙහිදී අපට දැනටමත් පුද්ගලයාගේ පොදු සංස්කෘතියට පාඨක සංස්කෘතියේ බලපෑම ගැන කතා කළ හැකිය.

සම්බන්ධ වීඩියෝ දර්ශන

ප්‍රකාශන හිමිකම් තරඟය -K2
අන්තර්ගත වගුව:

1. විශ්ලේෂණ ක්රම කලාත්මක පාඨය
2. කෘතියක කලාත්මක බව සඳහා වන නිර්ණායක (සාමාන්‍ය සහ විශේෂ)
3. කාර්යයේ කුමන්ත්රණය ඇගයීම
4. කාර්යයේ සංයුතිය ඇගයීම
5. අමතර බිම් කොටස්
6. ඉදිරිපත් කිරීමේ මාර්ග ලෙස ආඛ්‍යානය, විස්තරය, තර්කනය
7. භාෂාව සහ ශෛලිය ඇගයීම. කථන දෝෂ.
8. චරිත ඇගයීම
9. කලාත්මක විස්තර ඇගයීම
10. ප්‍රබන්ධ ආකාරයක් ලෙස කතාව විශ්ලේෂණය කිරීමේ විශේෂාංග

සාහිත්‍ය පාඨයක් යනු එය වටා ඇති යථාර්ථය කතුවරයා විසින් වටහාගෙන ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ ක්‍රමයකි.

කතුවරයා විශේෂ කලාත්මක හා සංකේතාත්මක පද්ධතියකින් ලෝකය පිළිබිඹු කරයි. රූප හරහා, සාහිත්‍යය කාලය හා අවකාශය තුළ ජීවිතය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි, පාඨකයාට නව හැඟීම් ලබා දෙයි, මානව චරිත, සම්බන්ධතා සහ සබඳතා වර්ධනය කිරීම තේරුම් ගැනීමට අපට ඉඩ සලසයි.

සාහිත්‍ය කෘතියක් සැලැකිය යුත්තේ ස්ථාපිත ක්‍රමයක් තිබුණත් නැතත්, මෙම සැකැස්ම පරිපූර්ණද අසම්පූර්ණද යන්න නොසලකා ක්‍රමානුකූලව ගොඩනැංවීමක් ලෙසය.
ඇගයීමේදී, ප්‍රධාන දෙය නම්, කිසියම් කෘතියක ව්‍යුහයේ මුල් පිටපත අල්ලා ගැනීම සහ රූපවල විසඳුම, තත්වයන් සැලැස්මට අනුරූප නොවන ස්ථානය පෙන්වීමයි, නිර්මාණාත්මක ආකාරයලේඛකයා, කාර්යයේ පොදු ව්යුහය.

කලාත්මක පාඨ විශ්ලේෂණය සඳහා තාක්ෂණික ක්රම

පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, සෑම විටම සමස්තය විශේෂත්වය සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම අවශ්‍ය වේ - එනම්, කෘතියේ සාමාන්‍ය අදහස, එහි තේමාව, ව්‍යුහය, ප්‍රභේදය කුමන්ත්‍රණය, සංයුතිය, භාෂාව, ශෛලිය, රූප හරහා සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද? චරිත.
කාර්යය සරල නොවේ.
එය විසඳීමට, ඔබ සමහර උපක්රම දැන සිටිය යුතුය.
අපි ඔවුන් ගැන කතා කරමු.

පළමු තාක්‍ෂණය නම් අවම වශයෙන් මානසිකව වැඩ සැලසුම් කිරීමයි.

මෙම තාක්ෂණය සෑම විටම භාවිතා කරන ඇලෙක්ස් පෙට්රොව්ස්කිගේ සමාලෝචන වෙත මම ඔබව යොමු කරමි. ඇලෙක්ස් පාඨය නැවත කියයි. ඔබ ඔහුගේ ක්‍රියාවන් දක්ෂ වචන වලින් විස්තර කරන්නේ නම්, ඇලෙක්ස් පෙළෙහි ආධාරක අර්ථකථන කරුණු ඉස්මතු කර ඔවුන්ගේ යටත්කම හෙළි කරයි. මෙය සත්‍ය සහ තාර්කික දෝෂ, ප්‍රතිවිරෝධතා, තහවුරු නොකළ විනිශ්චයන් යනාදිය දැකීමට සහ නිවැරදි කිරීමට උපකාරී වේ.
පාඨය "ඔවුන්ගේ" භාෂාවට පරිවර්තනය කිරීම ඉතා හොඳින් ක්රියා කරයි. පාඨය තේරුම් ගැනීමේ නිර්ණායකය මෙයයි.

ANTICIPATION තාක්ෂණයක් ද ඇත - අපේක්ෂාව, පසුව ඉදිරිපත් කිරීම අපේක්ෂා කිරීම.

පාඨකයාට පාඨය තේරෙන විට, ඔහු යම් ආකාරයක උපකල්පනය කරයි. සංවර්ධනයේ දිශාව පුරෝකථනය කරයි, කතුවරයාගේ සිතුවිලි අපේක්ෂා කරයි.
සෑම දෙයක්ම මධ්‍යස්ථව හොඳ බව අපි තේරුම් ගනිමු. චරිතවල කුමන්ත්රණය සහ ක්රියාවන් පහසුවෙන් නැරඹිය හැකි නම්, එවැනි කෘතියක් කියවීම රසවත් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, පාඨකයාට කතුවරයාගේ චින්තනය කිසිසේත් අනුගමනය කළ නොහැකි නම් සහ අවම වශයෙන් එහි චලනයේ සාමාන්ය දිශාව අනුමාන කළ නොහැකි නම්, මෙය ද කරදරයේ සංඥාවකි. ඉදිරිපත් කිරීමේ තර්කනය උල්ලංඝනය වන විට අපේක්ෂා කිරීමේ ක්රියාවලිය උල්ලංඝනය වේ.

තවත් එක් තාක්‍ෂණයක් ඇත - මෙය අපගේ ආදරණීය බෝවා කොන්ස්ට්‍රික්ටර් බෙහෙවින් ආදරය කරන මූලික ප්‍රශ්නවල ප්‍රකාශයයි.

ඒකට මොකද වුණේ සුළු වීරයා? ඇයි අනිත් චරිතය මෙහෙම කළේ? වීරවරියගේ අද්භූත වාක්‍ය ඛණ්ඩය පිටුපස සැඟවී ඇත්තේ කුමක්ද?
එවැනි ප්‍රශ්නවලින් අවශ්‍ය බහුතරයට පාඨයෙන් පිළිතුරු සැපයීම අත්‍යවශ්‍ය වේ. සියලුම කතාන්දර සම්පූර්ණ කළ යුතුය, අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සම්බන්ධ කළ යුතුය හෝ තර්කානුකූලව කපා දැමිය යුතුය.

කුතුහලය දනවන කරුණ නම් පාඨකයා සහ කතුවරයා ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට ගමන් කරන බවක් පෙනෙන්නට තිබීමයි. කතුවරයා අදහසින් ව්‍යුහයට යන අතර, පාඨකයා, ඊට පටහැනිව, ව්‍යුහය තක්සේරු කරමින්, අදහසෙහි පහළට යා යුතුය.
සාර්ථක කෘතියක් යනු කතුවරයාගේ සහ පාඨකයාගේ උත්සාහය ආසන්න වශයෙන් සමාන වන අතර ඒවා අතරමගදී හමු වේ. "පූස් පැටවා නම් වූෆ්" කාටූනය මතකද? පූස් පැටියෙක් සහ බලු පැටියෙක් සොසේජස් එකක් අනුභව කර හරියටම මැදදී හමුවුණේ කවදාද? ඔබ සිනාසෙනු ඇත, නමුත් සාහිත්යයේ සෑම දෙයක්ම හරියටම සමාන වේ.

කතුවරුන් සඳහා රැඳී සිටින අන්තරායන් = ක්‍රියාවලියේ වඩාත්ම අවදානමට ලක්විය හැකි සබැඳිය. පාඨකයා කුමක්ද? ඔහු ගොරවා, පොත වසා දමා ඉදිරියට ගියේය, කතුවරයා දුක් විඳියි.
පුදුමයට කරුණක් නම්, අන්තරායන් දෙකක් තිබේ. පළමුව, කතුවරයාගේ අභිප්‍රාය පාඨකයාට කිසිසේත්ම වැටහුණේ නැත. දෙවැන්න නම්, පාඨකයා තමාගේම අදහසක් ඉදිරිපත් කිරීමයි (කතුවරයාගේ අදහස වෙනුවට, එය පැත්තට හැරී ඇත). ඕනෑම අවස්ථාවක, සන්නිවේදනයක් හෝ චිත්තවේගීය සම්ප්රේෂණයක් නොතිබුණි.

කුමක් කරන්න ද? පෙළ විශ්ලේෂණය කරන්න! (අපි ලිපියේ ආරම්භයට ආපසු යමු). වැරදි සම්බන්ධීකරණය සිදුවූයේ කොතැනදැයි බලන්න, සහ අදහස (තේමාව \ ව්\u200dයුහය \ ප්\u200dරභේදය) ප්\u200dරතිමූර්තියෙන් (ප්ලොට් \ සංයුතිය \ ශෛලිය \ චරිත රූප) අපසරනය විය.

කෘතියක කලාත්මක බව සඳහා නිර්ණායක

ඒවා පොදු සහ පුද්ගලික වශයෙන් බෙදා ඇත.

පොදු නිර්ණායක

1. කාර්යයේ අන්තර්ගතය සහ ආකෘතියේ එකමුතුව.

කලාත්මක රූපය කිසියම් ස්වරූපයකින් පිටත නොපවතී. අසාර්ථක ආකෘතියක් අදහස අපකීර්තියට පත් කරයි, පවසා ඇති දේවල වලංගුභාවය පිළිබඳ සැකයන් මතු කළ හැකිය.

2. කලාත්මක සත්‍යයේ නිර්ණායකය = යථාර්තයේ විකෘති නොවූ ප්‍රතිනිර්මාණය.

කලාවේ සත්‍යය සත්‍යයේ සත්‍යය පමණක් නොවේ. කතුවරයා ඔහුගේ කෘතිය (සාමාන්‍යයෙන් අසාර්ථක) ආරක්ෂා කරමින් යකඩ (ඔහුගේ මතය අනුව) තර්කයක් ඉදිරිපත් කරන ආකාරය බොහෝ විට අපට පෙනේ - එය ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු වූ පරිදි මම සියල්ල විස්තර කළෙමි.
නමුත් කලා කෘතියක් යනු සිදුවීම් විස්තර කිරීමක් පමණක් නොවේ. මෙය එක්තරා සෞන්දර්යයක්, කලාත්මක සාමාන්‍යකරණයක් සහ ඒවායේ සෞන්දර්යාත්මක බලයෙන් ඒත්තු ගැන්වෙන රූපවල යථාර්ථය අවබෝධ කර ගැනීමකි. විචාරකයා යථාර්ථයේ සත්‍යතාව තක්සේරු නොකරයි - ඉදිරිපත් කරන ලද කරුණු සහ රූප සමඟ අවශ්‍ය චිත්තවේගීය බලපෑම සාක්ෂාත් කර ගැනීමට කතුවරයා සමත් වී ඇත්ද යන්න ඔහු තක්සේරු කරයි.

කතුවරයාගේ අත් අකුරු වෛෂයික හා ආත්මීය සංශ්ලේෂණයකි.
වෛෂයික යථාර්ථය වර්තනය වේ පුද්ගල සංජානනයකතුවරයාගේ සහ අන්තර්ගතය තුළ ප්‍රදර්ශනය කෙරේ, කතුවරයා මුල්, ආවේණික ස්වරූපයෙන් හෙළි කරයි. මෙය කතුවරයාගේ ආකල්පය, ඔහුගේ විශේෂ දැක්ම, ලිවීමේ විශේෂ ශෛලීය ශිල්පීය ක්‍රම වලින් ප්‍රකාශ වේ.

4. චිත්තවේගීය ධාරිතාව, පෙළෙහි ආශ්රිත පොහොසත්කම.

පාඨකයාට වීරයා සමඟ සිදුවීම් සමඟ සංවේදනය කිරීමට අවශ්‍යයි - කරදර වීමට, ප්‍රීති වීමට, කෝපයට පත් වීම යනාදිය. සංවේදනය සහ සම-නිර්මාණය සාහිත්‍යයේ කලාත්මක ප්‍රතිරූපයේ ප්‍රධාන අරමුණයි.
පාඨකයාගේ චිත්තවේගයන් ප්‍රතිරූපය විසින්ම අවදි කළ යුතු අතර, කතුවරයාගේ ප්‍රකාශයන් සහ විස්මයන් මගින් පැනවිය යුතු නොවේ.

5. ආඛ්‍යානය පිළිබඳ සංජානනයේ අඛණ්ඩතාව.

රූපය මනසෙහි දිස්වන්නේ එක් එක් මූලද්‍රව්‍යවල එකතුවක් ලෙස නොව, ඒකාග්‍ර, ඒකාබද්ධ කාව්‍ය චිත්‍රයක් ලෙස ය. M. Gorky විශ්වාස කළේ පාඨකයා කතුවරයාගේ පින්තූර වහාම පහරක් ලෙස වටහා ගත යුතු බවත්, ඒවා ගැන නොසිතූ බවත්ය. ඒ.පී. ප්‍රබන්ධ තත්පරයකට ගැළපිය යුතු බව චෙකොව් වැඩිදුරටත් පැවසීය.

අඛණ්ඩතාවයේ නිර්ණායකය එකවර සංජානනය සඳහා නිර්මාණය කර ඇති මූලද්‍රව්‍ය සඳහා පමණක් නොව - සැසඳීම්, රූපක - නමුත් පෙළෙහි එකිනෙකින් සැලකිය යුතු දුරකින් ස්ථානගත කළ හැකි සංරචක සඳහා ද අදාළ වේ (නිදසුනක් ලෙස, පෝට්රේට් පහරවල්).
චරිතවල චරිත විශ්ලේෂණය කිරීමේදී මෙය වැදගත් වේ. චරිතයක ක්‍රියාවන්, සිතුවිලි පිළිබඳ විස්තර පාඨකයාගේ පරිකල්පනය තුළ ඔහු පිළිබඳ චිත්‍රයක් නිර්මාණය නොකිරීම නවක කතුවරුන්ට සාමාන්‍ය දෙයක් නොවේ. ආත්මික ලෝකය. කරුණු ඇස්වලින් හා පරිකල්පනයෙන් පිරී ඇත, නමුත් සම්පූර්ණ පින්තූරය නොලැබේ.

විශේෂ නිර්ණායක

ඒවා කාර්යයේ තනි සංරචක වලට සම්බන්ධ වේ - තේමාවන්, කථා වස්තුව, චරිත කථාව, ආදිය.

කාර්යයේ බිම් කොටස තක්සේරු කිරීම

සිදුවීම්වල චලනය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමේ ප්‍රධාන මාධ්‍යය වන්නේ කුමන්ත්‍රණයයි. ක්‍රියාවෙහි තීව්‍රතාවය අනපේක්ෂිත සිදුවීම් සහ වෙනත් බාහිර ක්‍රම මගින් පමණක් නොව, අභ්‍යන්තර සංකීර්ණත්වය, මානව සබඳතා ගැඹුරින් හෙළිදරව් කිරීම සහ මතුවන ගැටළු වල වැදගත්කම මගින් තීරණය කරන විට ප්‍රශස්ත විකල්පය සලකා බැලිය හැකිය.

චරිත හෙළිදරව් කිරීම සඳහා කතුවරයා විසින් නිර්මාණය කරන ලද තත්වයන්හි වැදගත්කම තීරණය කිරීම සඳහා, කථා වස්තුව සහ චරිතවල රූප අතර සම්බන්ධය අවබෝධ කර ගැනීම අවශ්ය වේ.

කලාත්මකභාවයේ වැදගත් අවශ්‍යතාවලින් එකක් වන්නේ ක්‍රියාවන් සඳහා පෙළඹවීම් ඒත්තු ගැන්වීමයි. මෙය නොමැතිව, කුමන්ත්රණය කටුක හා දුරස්ථ වේ. කතුවරයා ආඛ්‍යානය නිදහසේ ගොඩනඟයි, නමුත් චරිත වර්ධනයේ තර්කනය මත පදනම්ව පාඨකයා ඔහුව විශ්වාස කරන පරිදි ඔහු විශ්වසනීයත්වය ලබා ගත යුතුය. V. G. Korolenko ලියූ පරිදි, පාඨකයා නව වැඩිහිටියෙකු තුළ හිටපු වීරයා හඳුනාගත යුතුය.

කුමන්ත්‍රණය යථාර්ථයේ සංකල්පයයි (ඊ.එස්. ඩොබින්)

කුමන්ත්‍රණ පැන නගී, පවතී, ණයට ගැනීම, එක් කලාවක භාෂාවෙන් තවත් කලාවකට පරිවර්තනය කිරීම (වේදිකාගත කිරීම, චිත්‍රපට අනුවර්තනය) - ඒ අනුව මිනිසුන්ගේ හැසිරීම් වල සම්මතයන් පිළිබිඹු කරයි. ඒ සඳහා සුවිශේෂීහෝ වෙනත් ආකාරයක සංස්කෘතියක්. නමුත් මෙය ජීවිතය සහ කලාව අතර සම්බන්ධතාවයේ පළමු පැත්ත පමණි: කුමන්ත්‍රණ සමාජයේ සංස්කෘතික තත්වය පිළිබිඹු කරනවා පමණක් නොව, ඔවුන් එය සාදයි: “කථා සටහන් නිර්මාණය කිරීමෙන්, පුද්ගලයෙකු ජීවිතයේ කුමන්ත්‍රණ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගෙන ඇති අතර එමඟින් අර්ථ නිරූපණය කරයි. මේ ජීවිතය තමා වෙනුවෙන්" (ඇ)

කුමන්ත්‍රණය කලා කෘතියක අත්‍යවශ්‍ය ගුණාංගයකි; එය මේ ආකාරයේ වැඩවල අනිවාර්යයෙන්ම පවතින සිදුවීම් දාමයකි. සිදුවීම්, අනෙක් අතට, චරිතවල ක්රියාවන් සහ ක්රියාවන් වලින් සමන්විත වේ. ක්‍රියාවක් යන සංකල්පයට බාහිරින් ප්‍රත්‍යක්ෂ ක්‍රියාවන් (ආවා, වාඩි වී, හමු වූ, ගිය, යනාදී) සහ අභ්‍යන්තර අභිප්‍රායන්, සිතුවිලි, අත්දැකීම්, සමහර විට ප්‍රතිඵලයක් ලෙස යන දෙකම ඇතුළත් වේ. අභ්යන්තර ඒකපුද්ගලික, සහ චරිත එකක හෝ වැඩි ගණනක සංවාදයක ස්වරූපය ගන්නා සියලු ආකාරයේ රැස්වීම්.

කුමන්ත්රණයේ තක්සේරුව ඉතා ආත්මීය ය, කෙසේ වෙතත්, ඒ සඳහා යම් නිර්ණායක තිබේ:

- කුමන්ත්රණයේ අඛණ්ඩතාව;
- සංකීර්ණත්වය, කුමන්ත්රණයේ ආතතිය (පාඨකයා ආකර්ෂණය කර ගැනීමේ හැකියාව);
- මතු වූ ගැටළු වල වැදගත්කම;
- කුමන්ත්රණයේ මුල් පිටපත සහ මුල් පිටපත.

බිම් කොටස් වර්ග

බිම් කොටස් වර්ග දෙකක් තිබේ - ගතික සහ ගතික.

ගතික කුමන්ත්රණයක සංඥා:
- ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය තීව්‍ර හා වේගවත් වේ,
- කුමන්ත්රණයේ සිදුවීම් තුළ පාඨකයා සඳහා ප්රධාන අර්ථය සහ උනන්දුව පවතී,
- කුමන්ත්‍රණ මූලද්‍රව්‍ය පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කර ඇති අතර, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම විශාල අන්තර්ගත බරක් දරයි.

ගතික කුමන්ත්‍රණයක සලකුණු:

ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය මන්දගාමී වන අතර ප්‍රතික්ෂේප කිරීමකට නැඹුරු නොවේ,
- කුමන්ත්රණයේ සිදුවීම් වැඩි උනන්දුවක් අඩංගු නොවේ (පාඨකයාට නිශ්චිත ආතති අපේක්ෂාවක් නොමැත: "ඊළඟට කුමක් සිදුවේද?"),
- කුමන්ත්‍රණයේ මූලද්‍රව්‍ය පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කර නැත හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නොපවතී (ගැටුම මූර්තිමත් වන අතර එය චලනය වන්නේ කුමන්ත්‍රණයේ ආධාරයෙන් නොව වෙනත් සංයුති ක්‍රමවල ආධාරයෙන්),
- ප්‍රතික්ෂේප කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම නොපවතී, නැතහොත් සම්පූර්ණයෙන්ම විධිමත් ය,
- කෘතියේ සමස්ත සංයුතිය තුළ පාඨකයාගේ අවධානය ගුරුත්වාකර්ෂණ කේන්ද්‍රය තමන් වෙත මාරු කරන අමතර කොටස් රාශියක් ඇත.

ගතික බිම් කොටස් සඳහා උදාහරණ - " මළ ආත්මයන්» Gogol, «The Adventures of the Good Schweik» Hasek, ආදිය.

ඔබ ගනුදෙනු කරන්නේ කුමන ආකාරයේ කුමන්ත්‍රණයක්දැයි පරීක්ෂා කිරීමට තරමක් සරල ක්‍රමයක් තිබේ: ගතික කුමන්ත්‍රණයක් සමඟ වැඩ ඕනෑම ස්ථානයක සිට නැවත කියවිය හැකිය, ගතික කුමන්ත්‍රණයක් සමඟ ක්‍රියා කරයි - ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා පමණි.

ස්වාභාවිකවම, ගතික කුමන්ත්රණයක් සමඟ, කුමන්ත්රණ මූලද්රව්ය විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය නොවේ, සමහර විට එය සම්පූර්ණයෙන්ම කළ නොහැකි ය.

සංයුතිය ඇගයීම

සංයුතිය යනු එහි සියලුම අංග තනි සමස්තයක් බවට පත් කරන කෘතියක් ගොඩනැගීමයි, එය අන්තර්ගතය හෙළි කිරීමේ ක්‍රමයකි, අන්තර්ගත මූලද්‍රව්‍ය ක්‍රමානුකූලව සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රමයකි.

සංයුතිය කෘතියේ සහ ප්‍රකාශනයේ විශේෂතා, කාර්යයේ පරිමාව, තර්කනයේ නීති, යම් ආකාරයක පෙළකට අනුරූප විය යුතුය.

කෘතියක සංයුතිය ගොඩනැගීම සඳහා නීති:
- කොටස් අනුපිළිවෙල පෙළඹවිය යුතුය;
- කොටස් සමානුපාතික විය යුතුය;
- සංයුතියේ ශිල්පීය ක්‍රම තීරණය කළ යුත්තේ කාර්යයේ අන්තර්ගතය සහ ස්වභාවය අනුව ය.

යම් කාර්යයක කුමන්ත්රණයේ සහ කුමන්ත්රණයේ අනුපාතය අනුව, විවිධ වර්ගවල සහ කුමන්ත්රණ සංයුතියේ ක්රම ගැන කතා කරයි.

සරළම අවස්ථාව නම්, කුමන්ත්‍රණයේ සිදුවීම් කිසිදු වෙනසක් නොමැතිව සෘජු කාලානුක්‍රමික අනුපිළිවෙලකට රේඛීයව සකස් කර තිබීමයි. එවැනි සංයුතියක් DIRECT හෝ FABUL SEQUENCE ලෙසද හැඳින්වේ.

වඩාත් සංකීර්ණ වන්නේ කාර්යය අවසානයේ ඉතිරි සිදුවීමට පෙර සිදු වූ සිදුවීමක් ගැන අප ඉගෙන ගන්නා තාක්ෂණයයි - මෙම තාක්ෂණය DEFAULT ලෙස හැඳින්වේ.
මෙම තාක්ෂණය ඉතා ඵලදායී වේ, මන්ද එය ඔබට අවසානය දක්වාම පාඨකයා නොදැනුවත්කම හා ආතතිය තුළ තබා ගැනීමටත්, අවසානයේ කුමන්ත්රණයේ අනපේක්ෂිත භාවයෙන් ඔහුව මවිතයට පත් කිරීමටත් ඉඩ සලසයි. මෙම ගුණාංග නිසා, රහස් පරීක්ෂක ප්‍රභේදයේ කෘතිවල පෙරනිමි තාක්ෂණය සෑම විටම පාහේ භාවිතා වේ.

කාලානුක්‍රමය හෝ කුමන්ත්‍රණ අනුපිළිවෙල උල්ලංඝනය කිරීමේ තවත් ක්‍රමයක් නම්, ඊනියා රෙට්‍රොස්පෙක්ට් නම්, කුමන්ත්‍රණයේ වර්ධනයේ දී, කතුවරයා අතීතයට, රීතියක් ලෙස, කුමන්ත්‍රණයට පෙර සහ ආරම්භයේ දී අපගමනය කරයි. මේ වැඩේ.
නිදසුනක් වශයෙන්, ටර්ගිනෙව් විසින් රචිත "පියවරු සහ පුත්‍රයෝ", කුමන්ත්‍රණය අතරතුර, අපට සැලකිය යුතු ෆ්ලෑෂ්බැක් දෙකක් හමු වේ - පාවෙල් පෙට්‍රොවිච් සහ නිකොලායි පෙට්‍රොවිච් කිර්සානොව්ගේ ජීවිතයේ ප්‍රාග් ඉතිහාසය. නවකතාව ඔවුන්ගේ තරුණ අවධියේ සිට ආරම්භ කිරීම ටර්ගිනෙව්ගේ අභිප්‍රාය නොවීය, මන්ද මෙය නවකතාවේ සංයුතිය අවුල් කරනු ඇති අතර, මෙම වීරයන්ගේ අතීතය පිළිබඳ අදහසක් කතුවරයාට ලබා දීම අවශ්‍ය වූ බව පෙනෙන්නට තිබුණි - එබැවින්, නැවත බැලීමේ තාක්ෂණය භාවිතා කරන ලදී.

විවිධ කාලවල සිදුවීම් මිශ්‍ර වන ආකාරයෙන් කුමන්ත්‍රණ අනුපිළිවෙල බිඳ දැමිය හැකිය; ආඛ්‍යානය අඛණ්ඩ ක්‍රියාවේ මොහොතේ සිට විවිධ පෙර කාල ස්ථර වෙත නිරන්තරයෙන් ආපසු පැමිණේ, පසුව වහාම අතීතයට ආපසු යාම සඳහා නැවත වර්තමානයට හැරේ. කුමන්ත්රණයේ මෙම සංයුතිය බොහෝ විට චරිතවල මතකයන් මගින් පෙලඹී ඇත. ඒකට කියන්නේ FREE COMPOSITION කියලා.

සාහිත්යමය පාඨයක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, එක් එක් තාක්ෂණය සංයුතිය අනුව භාවිතා කිරීම සඳහා පෙළඹවීම සලකා බැලිය යුතුය, එය පෙළෙහි අන්තර්ගතය සහ සංකේතාත්මක ව්යුහය මගින් සහාය විය යුතුය.

තාර්කික මූලික නීතිවල අවශ්‍යතා උල්ලංඝනය කිරීම මගින් සංයුතියේ බොහෝ අඩුපාඩු පැහැදිලි කෙරේ.

සංයුතියේ වඩාත් පොදු අවාසි වලට ඇතුළත් වන්නේ:
- විශාලතම ව්යුහාත්මක කොටස් වලට කාර්යය වැරදි ලෙස බෙදීම;
- මාතෘකාවෙන් ඔබ්බට යන්න;
- මාතෘකාව පිළිබඳ අසම්පූර්ණ හෙළිදරව් කිරීම;
- කොටස්වල අසමානතාවය;
- හරස් කිරීම සහ ද්රව්යයේ අන්යෝන්ය අවශෝෂණය;
- පුනරාවර්තන;
- ක්රමානුකූල නොවන ඉදිරිපත් කිරීම;
- කොටස් අතර වැරදි තාර්කික සම්බන්ධතා;
- කොටස්වල වැරදි හෝ නුසුදුසු අනුපිළිවෙල;
- අසාර්ථක පෙළ ඡේදවලට බෙදීම.

ප්‍රබන්ධයේ දී, පියවරෙන් පියවර තාර්කික සැලැස්මක් අනුගමනය කිරීම කිසිසේත් අවශ්‍ය නොවන බව මතක තබා ගත යුතුය, සමහර විට කුමන්ත්‍රණ සංවර්ධනයේ තර්කනය උල්ලංඝනය කිරීමේදී යමෙකු දැකිය යුත්තේ සංයුතියේ දෝෂයක් නොව, කෘතියක සංයුතිය ගොඩනැගීමේ විශේෂ ක්‍රමයකි. , එහි චිත්තවේගීය බලපෑම වැඩි කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත. එබැවින් කලා කෘතියක සංයුතිය ඇගයීමේදී දැඩි සැලකිල්ලක් සහ ප්‍රවේශමක් අවශ්‍ය වේ. අප උත්සාහ කළ යුත්තේ කතුවරයාගේ අභිප්‍රාය තේරුම් ගැනීමට මිස එය කඩ නොකිරීමට ය.

බාහිර මූලද්රව්ය

කුමන්ත්‍රණයට අමතරව, කෘතියේ සංයුතියේ ඊනියා අමතර බිම් කොටස් ද ඇත, ඒවා බොහෝ විට කුමන්ත්‍රණයට වඩා අඩු හෝ වැදගත් නොවේ.

අමතර-ප්ලොට් මූලද්‍රව්‍ය යනු ක්‍රියාව ඉදිරියට ගෙන නොයන, කිසිවක් සිදු නොවන අතර, චරිත ඔවුන්ගේ පෙර ස්ථානවල පවතිනු ඇත.
කෘතියක කුමන්ත්‍රණය එහි සංයුතියේ ගතික පැත්ත නම්, අමතර කොටස් මූලද්‍රව්‍ය ස්ථිතික පැත්ත වේ.

අමතර බිම් කොටස්වල ප්‍රධාන වර්ග තුනක් තිබේ:
- විස්තර,
- ගීතමය (හෝ කර්තෘගේ) අපගමනය,
- කථාංග ඇතුළු කරන්න (එසේ නොමැති නම් ඒවා කෙටි කතා ඇතුළු කරන්න හෝ කුමන්ත්‍රණ ඇතුළු කරන්න).

විස්තරය යනු බාහිර ලෝකය පිළිබඳ සාහිත්‍යමය නිරූපණයකි (භූ දර්ශනය, ප්‍රතිමූර්තිය, දේවල් ලෝකය, ආදිය) හෝ තිරසාර ජීවන රටාවක්, එනම්, එම සිදුවීම් සහ ක්‍රියාවන් නිතිපතා, දිනෙන් දින සිදුවන අතර, ඒ නිසා කිසිවක් නැත. චලන කුමන්ත්රණය සමඟ කිරීමට.
විස්තර යනු කුමන්ත්‍රණ නොවන මූලද්‍රව්‍යවල වඩාත් සුලභ වර්ගයකි, ඒවා සෑම දෙයකම පාහේ පවතී එපික් වැඩ.

ගීතමය (හෝ කර්තෘගේ) ප්‍රතික්‍ෂේප කිරීම් යනු දාර්ශනික, ගීතමය, ස්වයං චරිතාපදාන ආදිය පිළිබඳ වැඩි හෝ අඩු සවිස්තරාත්මක කතුවරයාගේ ප්‍රකාශයන් වේ. ස්වභාවය; ඒ අතරම, මෙම ප්‍රකාශයන් තනි පුද්ගල චරිත හෝ ඒවා අතර සම්බන්ධතාවය සංලක්ෂිත නොවේ.
කර්තෘ අපගමනය යනු කෘතියක සංයුතියේ විකල්ප අංගයකි, නමුත් ඒවා කෙසේ වෙතත් එහි දිස්වන විට (පුෂ්කින්ගේ “ඉයුජින් වන්ජින්”, ගොගොල්ගේ “මළ ආත්මයන්”, බල්ගාකොව්ගේ “ද මාස්ටර් සහ මාගරිටා” යනාදිය) ඔවුන් වාදනය කරයි, නීතියක් වශයෙන්, අත්යවශ්ය කාර්යභාරයසහ සමාලෝචනයට යටත් වේ.

INSERT දර්ශන යනු අනෙකුත් චරිත ක්‍රියා කරන ක්‍රියාවේ සාපේක්ෂ වශයෙන් සම්පූර්ණ කරන ලද කොටස්, ක්‍රියාව වෙනත් වේලාවකට සහ ස්ථානයකට මාරු කිරීම යනාදියයි.
සමහර විට ඇතුළත් කරන ලද කථාංග ප්‍රධාන කථාංගයට වඩා කාර්යයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමට පටන් ගනී: නිදසුනක් ලෙස, ගොගොල්ගේ "මළ ආත්මයන්" හෝ හසෙක්ගේ "ඇඩ්වෙන්චර්ස් ඔෆ් ද ගුඩ් සොල්ජර් ෂ්වීක්" හි.

කථන ව්යුහයන් තක්සේරු කිරීම

ඕනෑම ආකාරයක පෙළකට අයත් වීමෙන් කොටස් කෘතියේ කැපී පෙනේ - ආඛ්‍යාන, විස්තරාත්මක හෝ පැහැදිලි කිරීමේ (තර්ක පාඨ).
සෑම වර්ගයකම පෙළක් ද්රව්යයේ තමන්ගේම ආකාරයේ ඉදිරිපත් කිරීම, එහි අභ්යන්තර තර්කනය, මූලද්රව්ය සැකසීමේ අනුපිළිවෙල සහ සමස්තයක් ලෙස සංයුතිය මගින් සංලක්ෂිත වේ.

කෘතියක සංකීර්ණ කථන ව්‍යුහයන් හමු වූ විට, ඒවායේ මූලද්‍රව්‍යවල අන්තර් සම්බන්ධකයේ ආඛ්‍යාන, විස්තර සහ තර්ක ඇතුළුව, ප්‍රමුඛ වර්ගය හඳුනා ගැනීම අවශ්‍ය වේ.
වර්ගයේ ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන පරිදි කොටස් විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්‍ය වේ, එනම්, ආඛ්‍යානය, විස්තරය හෝ තර්කනය නිවැරදිව ගොඩනගා තිබේද යන්න පරීක්ෂා කිරීම.

ආඛ්‍යානය - කාලානුක්‍රමික (තාවකාලික) අනුපිළිවෙලෙහි සිදුවීම් පිළිබඳ කතාවකි.

ආඛ්‍යානය යනු ක්‍රියාවයි. සමන්විත වන්නේ:
- ප්රධාන අවස්ථා, එනම්, ඔවුන්ගේ කාලසීමාව තුළ ප්රධාන සිදුවීම්;
- මෙම සිදුවීම් වෙනස් වූ ආකාරය පිළිබඳ අදහස් (එක් රාජ්යයක සිට තවත් රාජ්යයකට සංක්රමණය වූ ආකාරය).
ඊට අමතරව, සෑම කතාවකටම පාහේ තමන්ගේම රිද්මයක් සහ නාදයක් ඇත.

ඇගයීමේදී, කතුවරයා සිදුවීම් නිවැරදිව ප්‍රදර්ශනය කිරීම සඳහා ප්‍රධාන අවස්ථා කෙතරම් නිවැරදිව තෝරා ගත්තේද යන්න පරීක්ෂා කිරීම අවශ්‍ය වේ; ඒවා ඉදිරිපත් කිරීමේදී කතුවරයා කෙතරම් ස්ථාවරද; මෙම ප්‍රධාන කරුණු අතර සම්බන්ධය සිතා බැලුවද යන්නයි.

ආඛ්‍යානයේ වාක්‍ය ව්‍යුහය ක්‍රියා දාමයකි, එබැවින් ආඛ්‍යානයේ ගුරුත්වාකර්ෂණ කේන්ද්‍රය ගුණාත්මක භාවයට සම්බන්ධ වචන වලින් චලනයන්, ක්‍රියාවන්, එනම් ක්‍රියා පදයට ගෙන යන වචන වෙත මාරු කරනු ලැබේ.

ආඛ්‍යාන ක්‍රම දෙකක් ඇත: වීර කාව්‍යය සහ වේදිකාව.

වීර කාව්‍යය යනු දැනටමත් සිදුවී ඇති සිදුවීම් සහ ක්‍රියාවන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ කතාවකි, මෙම ක්‍රියාවන්ගේ ප්‍රතිඵලය ගැන. බොහෝ විට ද්‍රව්‍යයේ දැඩි, විද්‍යාත්මක ඉදිරිපත් කිරීමක දක්නට ලැබේ (උදාහරණයක් ලෙස, මහා සිදුවීම් පිළිබඳ ආඛ්‍යානය දේශප්රේමී යුද්ධයඉතිහාස පොතක).

වේදිකා ක්‍රමයට, ඊට පටහැනිව, සිදුවීම් දෘශ්‍යමය වශයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම අවශ්‍ය වේ, පාඨකයාගේ ඇස් ඉදිරිපිට සිදුවෙමින් පවතින දේවල අර්ථය චරිත අභිනයන්, චලනයන්, වචන හරහා හෙළි වේ. ඒ අතරම, පාඨකයන්ගේ අවධානය විස්තර, විස්තර වෙත යොමු වේ (උදාහරණයක් ලෙස, ශීත හිම කුණාටුවක් පිළිබඳ ඒඑස් පුෂ්කින්ගේ කතාව: "වලාකුළු වේගයෙන් ගලා යයි, වලාකුළු වංගු වේ ... නොපෙනෙන සඳ පියාසර කරන හිම ආලෝකවත් කරයි ...") .

ආඛ්‍යානය ගොඩනැගීමේ වඩාත් පොදු අඩුපාඩුව: සුළු වැදගත් කරුණු සහ විස්තර සහිත එහි අධික බර. ඒ අතරම, සිදුවීමක වැදගත්කම තීරණය වන්නේ එහි කාලසීමාව අනුව නොව, අර්ථය අනුව හෝ සිදුවීම් ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙල සඳහා එහි වැදගත්කම අනුව බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.

කලා කෘතියක විස්තර විශ්ලේෂණය කරන විට, දැඩි යෝජනා ක්රමයක් නොමැත. කතුවරයාගේ පෞද්ගලිකත්වය වඩාත් පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වන්නේ විස්තර තුළ ය.

තර්කයක් යනු කිසියම් විෂයයකට අදාළ විනිශ්චයන් මාලාවක් වන අතර අනෙක් අය පෙර විනිශ්චයෙන් අනුගමනය කරන ආකාරයට එකිනෙකා අනුගමනය කරන අතර එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස අසන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුරක් ලැබේ.

තර්කයේ පරමාර්ථය වන්නේ විෂය පිළිබඳ අපගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම, අප අවට ලෝකය ගැන, විනිශ්චය මඟින් වස්තූන්ගේ අභ්‍යන්තර ලක්ෂණ, ඒවා අතර ඇති ලක්ෂණ අතර සම්බන්ධතාවය, ඇතැම් විධිවිධාන සනාථ කරයි, හේතු හෙළි කරයි.
තර්කයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ එය වඩාත් සංකීර්ණ පෙළ වර්ගයයි.

තර්ක වර්ග දෙකක් තිබේ: අඩු කිරීමේ සහ ප්‍රේරක. අඩු කිරීමේ තර්කය සාමාන්‍යයෙන් විශේෂයට වන අතර ප්‍රේරක තර්කය විශේෂයෙන් සාමාන්‍යයට වේ. ප්‍රේරක හෝ කෘත්‍රිම ආකාරයේ තර්කනය සාමාන්‍ය පාඨකයාට සරල සහ වඩාත් ප්‍රවේශ විය හැකි ලෙස සැලකේ. හමුවීම සහ මිශ්ර වර්ගතර්ක කිරීම.

තර්කනය විශ්ලේෂණය කිරීම තර්කනය ගොඩනැගීමේ තාර්කික නිවැරදි බව පරීක්ෂා කිරීම ඇතුළත් වේ.

ගුනාංගීකරනය විවිධ ක්රමඉදිරිපත් කිරීම, විශේෂඥයින් අවධාරණය කරන්නේ කතුවරයාගේ ප්රධාන කොටස බවයි ඒකපුද්ගල කථාවකතාව හදනවා. “ආඛ්‍යානය, කතන්දර කීම සාහිත්‍යයේ හරය, ආත්මයයි. ලේඛකයෙක් යනු, පළමුවෙන්ම, කතන්දරකාරයෙකි, සිත්ගන්නාසුළු, උද්යෝගිමත් ආකාරයකින් පැවසීමට දන්නා පුද්ගලයෙකි.
කථා වස්තුවේ ආතතිය වැඩි කරන වෙනත් කථන ව්‍යුහයන් වෙත කතුවරයාගේ ආයාචනය රඳා පවතින්නේ රූපයේ තනි ශෛලිය, ප්‍රභේදය සහ විෂය මත ය.

භාෂාව සහ විලාසය ඇගයීම
පවතිනවා විවිධ මෝස්තරවිවිධ වර්ගයේ සාහිත්‍ය: පුවත්පත් කලාව, විද්‍යාත්මක, කලාත්මක, නිල ව්‍යාපාර, කාර්මික, ආදිය. ඒ අතරම, මෝස්තර අතර මායිම් තරමක් අස්ථායී ය, භාෂාවේ ශෛලීන් නිරන්තරයෙන් විකාශනය වේ. එකම ආකාරයේ සාහිත්‍යයක් තුළ, පාඨයේ අරමුණ සහ එහි ප්‍රභේද ලක්ෂණ අනුව, භාෂාමය මාධ්‍ය භාවිතයේ යම් යම් වෙනස්කම් දැකිය හැකිය.

භාෂාමය සහ ශෛලීය දෝෂ බොහෝ ප්රභේද ඇත. අපි ලැයිස්තුගත කරන්නේ ඒවායින් වඩාත් සුලභ සහ වඩාත් පොදු ඒවා පමණි.

1. රූප විද්‍යාත්මක දෝෂ:

සර්වනාම වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම
උදාහරණ වශයෙන්. “රූබල් කිහිපයක් සඳහා විශාල කලාත්මක කැන්වසයක් දිනා ගැනීමට ඔබ සැබවින්ම වාසනාවන්ත විය යුතුය. එය කාර්මික ශිල්පියෙකු වූ ඇලෙක්සි ස්ට්රෝව් බවට පත් විය. මෙම අවස්ථාවේ දී, "ඔහු" යන සර්වනාමය අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීම වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ දෙවන උපහාසාත්මක අර්ථයක් නිර්මාණය කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඇලෙක්සි ස්ට්‍රොව් කලාත්මක කැන්වසයක් බවට පත් වූ බවයි.

ඒකවචනය වෙනුවට නාම පදවල බහු වචන භාවිතය. උදාහරණ වශයෙන්. "ඔවුන් තම හිස මත කූඩ පැළඳ සිටී."

දෝෂ අවසන් කිරීම.
උදාහරණ වශයෙන්. “ලබන වසරේ මෙහි පාසලක්, නාන කාමරයක්, ළදරු පාසලක් ඉදිකරනවා.

2. ලෙක්සිකල් දෝෂ:

වැරදි වචන තේරීම, අනවශ්‍ය ආශ්‍ර ඇති කරන වචන භාවිතය. උදාහරණ වශයෙන්. "පවුලේ වාතාවරණයක් තුළ අනතුරු ඇඟවීමකින් තොරව පන්ති පවත්වනු ලැබේ" - "ආරාධනයකින් තොරව", "පහසුවෙන්" වෙනුවට.

වාක්‍ය ඛණ්ඩ වැරදි ලෙස භාවිතා කිරීම.
උදාහරණ වශයෙන්. "අපේ භට පිරිස් සීමාව ඉක්මවා ඇත" - ඒ වෙනුවට: "අපේ භට පිරිස් සීමාවට ළඟා වී ඇත / අපගේ හමුදා සීමාව ඉක්මවා ඇත."

සාමාන්‍යයෙන් මිනිසුන්ගේ හෝ මිනිස් සබඳතාවල ක්‍රියාවන් සංලක්ෂිත කරන සතුන් සම්බන්ධයෙන් ප්‍රකාශන භාවිතය.
උදාහරණ වශයෙන්. "එසමයෙහි ඉතිරි ගොනුන් විශිෂ්ට දූවරුන් දුන්හ."

3. සින්ටැක්ස් දෝෂ:

වාක්‍යයක වැරදි වචන අනුපිළිවෙල.
උදාහරණ වශයෙන්. "ප්‍රීතිය සඳහා, ඔහුගේ හදවත වේගයෙන් ගැහෙන බව අව්දීව්ට දැනුනි."

වැරදි පාලනය සහ සම්බන්ධතාවය.
උදාහරණ වශයෙන්. "තරුණ අයගේ ආරක්ෂාව ගැන වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුතුයි."

වාක්‍ය ඛණ්ඩ ලෙස සකස් නොකළ වාක්‍ය භාවිතය.
උදාහරණ වශයෙන්. "ඇගේ මුළු කුඩා රූපයම ගුරුවරියකට වඩා ශිෂ්‍යයෙක් වගේ."

පෙළෙහි අර්ථය විකෘති කරන විරාම ලකුණු දෝෂ.
උදාහරණ වශයෙන්. "සාෂා ළමයින් සමඟ වත්ත පුරා දිව ගියේය, ඔහුගේ මේසයේ වාඩි වී මුදල් සෙල්ලම් කළේය, ගුරුවරුන්ගේ කථාවලට සවන් දුන්නේය."

4. ශෛලීය දෝෂ:

- ලිපි ද්රව්ය ශෛලිය
උදාහරණ වශයෙන්. “කොමිසමේ කාර්යයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, ද්‍රව්‍ය තවදුරටත් භාවිතා කිරීමේදී සැලකිය යුතු සංචිත ඇති බව සොයා ගන්නා ලද අතර, මේ සම්බන්ධයෙන්, නිෂ්පාදන ඒකකයකට ඔවුන්ගේ පරිභෝජනයේ අඩුවීමක්” - වෙනුවට “කොමිසම විසින් සොයා ගන්නා ලදී. ද්රව්ය වඩා හොඳින් භාවිතා කළ හැකි අතර, එබැවින් ඒවායේ පරිභෝජනය අඩු කළ හැකිය.

කථන මුද්දර යනු තරමක් සංකීර්ණ සංසිද්ධියක් වන අතර එය ඒකාකෘති චින්තනය සහ අන්තර්ගතය නිසා බහුලව දක්නට ලැබේ. කථන මුද්දර නියෝජනය කළ හැක්කේ:
- සමඟ වචන විශ්වීය වටිනාකම(ලෝක දර්ශනය, ප්රශ්නය, කාර්යය, මොහොත)
- යුගල වචන හෝ චන්ද්‍රිකා වචන වලින් (ආරම්භක-ප්‍රතිචාර),
- මුද්දර - විලාසිතාවේ සැරසිලි (නිල් තිරය, කළු රන්),
- ස්ටෙන්සිල් ආකෘති (ගෞරවනීය ඔරලෝසුවක් රැගෙන යාමට),
- මුද්දර - සංයුක්ත වචන (උඳුන්-යෝධ, ආශ්චර්යමත් ගස).
මුද්දරයේ ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ එහි අන්තර්ගතය නොමැතිකමයි. මුද්දරයක් භාෂාමය ක්ලිචයකින් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය, එය විශේෂ ආකාරයේ භාෂාමය මාධ්‍යයක් වන අතර එය සිදුවීමක හෝ සංසිද්ධියක තත්වයන් වඩාත් නිවැරදිව ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ව්‍යාපාරික, විද්‍යාත්මක සහ තාක්ෂණික සාහිත්‍යයේ භාවිතා වේ.

කලාත්මක විස්තර තක්සේරු කිරීම
කලාත්මක විස්තරයක් යනු කතුවරයා සැලකිය යුතු අර්ථකථන හා චිත්තවේගීය බරක් ලබා දුන් විස්තරයකි.

කලාත්මක විස්තරවලට ප්‍රධාන වශයෙන් පුළුල් අර්ථයකින් විෂය තොරතුරු ඇතුළත් වේ: එදිනෙදා ජීවිතය, භූ දර්ශනය, ප්‍රතිමූර්තිය, අභ්‍යන්තරය, මෙන්ම අභිනය, ක්‍රියාව සහ කථනය පිළිබඳ විස්තර.

සාර්ථකව සොයාගත් කොටසක් මගින් කෙනෙකුට ප්‍රකාශ කළ හැකිය චරිත ලක්ෂණපුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම, ඔහුගේ කථාව, හැසිරීම් රටාව ආදිය; තත්වය, දර්ශනය, ඕනෑම වස්තුවක්, අවසාන වශයෙන්, සමස්ත සංසිද්ධිය උත්තල සහ දෘශ්‍යමාන ලෙස විස්තර කරන්න.

කලාත්මක විස්තර අවශ්‍ය හෝ, අනෙක් අතට, අනවශ්‍ය විය හැක. ආරම්භක ලේඛකයින්ට සාමාන්‍ය දෙයක් වන විස්තර කෙරෙහි අධික අවධානයක් යොමු කිරීම, ප්‍රධාන දේ පිළිබඳ අවබෝධයට බාධා කරන සහ එම නිසා පාඨකයා වෙහෙසට පත් කරන විස්තර රාශියක් ඇති කළ හැකිය.

කලාත්මක විස්තර භාවිතා කිරීමේදී ලාක්ෂණික වැරදි ගණනය කිරීම් දෙකක් තිබේ:

වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට අවශ්යයි කලාත්මක විස්තරකාර්යයේ දී ද අවශ්ය වන සරල විස්තර වලින්.

සම්පූර්ණ, සජීවී, ලබා දෙන තොරතුරු හරියටම තෝරා ගැනීමට ලේඛකයාට හැකි විය යුතුය. දීප්තිමත් පින්තූරය. පාඨකයාට "දෘශ්ය" සහ "ඇසෙන" පාඨයක් නිර්මාණය කිරීම, ලේඛකයා සැබෑ තොරතුරු භාවිතා කරයි, එය කාර්යයේ විස්තරයක් ලෙස සැලකිය හැකිය.
විස්තර සඳහා ඇති අධික ආශාව පින්තූරය වර්ණවත් කරයි, අඛණ්ඩතාවයේ ආඛ්‍යානය අහිමි කරයි.

කළු සැරයටිය

කලාත්මක විස්තර පිළිබඳ සාමාන්‍ය පාඨකයාගේ අදහස් කිහිපයක්

කලා කෘතියක ආකෘතියක් ලෙස කතාවක විශ්ලේෂණයේ විශේෂාංග

කතාව වඩාත් සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයයි ප්රබන්ධ. එහි කුඩා පරිමාව නිසා කතාව දුෂ්කර ය. “කුඩා දේ තුළ බොහෝ දේ ඇත” - කුඩා ආකෘති සඳහා ප්‍රධාන අවශ්‍යතාවය මෙයයි.

කතාවට අන්තර්ගතය, කථා වස්තුව, සංයුතිය, භාෂාව, නිසා විශේෂයෙන් බැරෑරුම්, ගැඹුරින් වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ කුඩා ස්වරූපයෙන්, විශාල ඒවාට වඩා අඩුපාඩු පැහැදිලිව දැකගත හැකිය.
කථාවක් යනු ජීවිතයෙන් නඩුවක් පිළිබඳ සරල විස්තරයක් නොවේ, ස්වභාවධර්මයේ සටහනක් නොවේ.
නවකතාව මෙන්ම කතාව ද සැලකිය යුතු සදාචාර ගැටුම් පෙන්නුම් කරයි. වෙනත් ප්‍රබන්ධ ප්‍රභේදවල මෙන් කතාවක කතා වස්තුව බොහෝ විට වැදගත් වේ. කතුවරයාගේ ස්ථාවරය, මාතෘකාවේ වැදගත්කම ද වැදගත් ය.

කතාව ඒකමාන කෘතියකි, එයට එක් කථා වස්තුවක් ඇත. වීරයන්ගේ ජීවිතයේ එක් සිදුවීමක්, එක් දීප්තිමත්, වැදගත් දර්ශනයක් කතාවේ අන්තර්ගතය බවට පත්විය හැකිය, නැතහොත් වැඩි හෝ අඩු දිගු කාලයක් ආවරණය වන කථාංග කිහිපයක සැසඳීමක් විය හැකිය.
කුමන්ත්‍රණයේ මන්දගාමී වර්ධනය, දිගුකාලීන ප්‍රකාශය, අනවශ්‍ය තොරතුරු කතාවේ සංජානනයට හානි කරයි.
ප්රතිවිරුද්ධ දෙය සිදු වුවද. සමහර විට, ඉදිරිපත් කිරීමේ අධික සංක්ෂිප්තභාවය සමඟ, නව අඩුපාඩු පැන නගී: චරිතවල ක්‍රියාවන් සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක අභිප්‍රේරණයක් නොමැතිකම, ක්‍රියාව වර්ධනය කිරීමේදී අසාධාරණ අසාර්ථකත්වය, අමතක නොවන ලක්ෂණ වලින් තොර චරිතවල දළ සටහන.

N. M. Sikorsky විශ්වාස කරන්නේ කල්පනාකාරී සහ අසාධාරණ කෙටිකතාවක්, එනම්, පාඨකයාගේ පරිකල්පනයෙන් පහසුවෙන් ප්‍රතිෂ්ඨාපනය කළ හැකි සිදුවීම් ඉදිරිපත් කිරීමේදී අතපසුවීම් සහ ආඛ්‍යානයේ අඛණ්ඩතාව උල්ලංඝනය කරන පුරවා නොගත් හිස්තැන් ඇති බවයි. සංකේතාත්මක සංදර්ශකයක් සිදුවීම් පිළිබඳ තොරතුරු සහිත පණිවිඩ මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන විට එය සැලකිල්ලට ගැනීම වැදගත්ය. එනම් කතාව කෙටියෙන් පමණක් නොව සැබෑ කලාත්මක සංක්ෂිප්ත භාවයකින් යුක්ත විය යුතුය. මෙහි කලාත්මක විස්තරය කතාවේ විශේෂ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

කතාවක සාමාන්‍යයෙන් චරිත විශාල සංඛ්‍යාවක් සහ බොහෝ ගණනක් නොමැත කතාන්දර. නවක කතුවරුන්ගේ කථා වල වඩාත් පොදු අඩුපාඩු වන්නේ චරිත, දර්ශන, දෙබස් සමඟ අධික ලෙස පැටවීමයි.

කිසියම් කෘතියක මුල් පිටපත පැහැදිලි කිරීම සඳහා කාර්යය ඇගයීම සිදු කරනු ලැබේ.

විශ්ලේෂණය අංශ කිහිපයකින් සිදු කෙරේ:

1. ක්‍රියාත්මක කිරීම සහ අභිප්‍රාය සම්බන්ධය (රූපය කතුවරයාගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්‍රකාශනයක් ලෙස);

2. රූපමය නිරවද්යතාව (යථාර්ථයේ ප්රතිබිම්බයක් ලෙස රූපය);

3. පාඨකයාගේ පරිකල්පනය, හැඟීම්, සංගම් (සෞන්දර්යාත්මක සංවේදනය සහ සම-නිර්මාණය කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස රූපය) මත පෙළෙහි බලපෑම පිළිබඳ චිත්තවේගීය නිරවද්‍යතාවය.

තක්සේරුවේ ප්‍රති result ලය වන්නේ අභිප්‍රාය, කෘතියේ සාමාන්‍ය ව්‍යුහය සහ කතුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක ආකාරය සමඟ අනුරූප නොවන පෙළෙහි අසාර්ථක සංරචක වැඩිදියුණු කරන නිර්දේශ කිහිපයක් නිර්මාණය කිරීමයි.

දක්ෂ ලෙස සිදු කරන ලද පරිවර්තනය පාඨයේ අඛණ්ඩතාව උල්ලංඝනය නොකළ යුතුය. ඊට පටහැනිව, ද්විතියික බලපෑම් මගින් හඳුන්වා දෙන ලද මූලද්රව්ය වලින් එහි ව්යුහය මුදා හැරීම කාර්යයේ අදහස පැහැදිලි කරනු ඇත.

ශෛලීය නිවැරදි කිරීම් වැරදි ඉවත් කරයි, කථන දෝෂඅත්පිටපතෙහි, ශෛලියෙහි රළුබව;
පෙළ කෙටි කිරීමේදී, ප්‍රභේදයට අනුරූප නොවන අතිරික්ත සියල්ල, කාර්යයේ ක්‍රියාකාරී අනුබද්ධය ඉවත් කරනු ලැබේ;
සංයුති සංස්කරණය අතරතුර, පෙළෙහි කොටස් ගෙන යනු ලැබේ, සමහර විට අතුරුදහන් වූ සබැඳි ඇතුළත් කර ඇති අතර ඒවා සහජීවනය සඳහා අවශ්‍ය වේ, ඉදිරිපත් කිරීමේ තාර්කික අනුපිළිවෙලකි.

“ඔබ ප්‍රවේශමෙන් අතිරික්තය ඉවත් කරන්න, ඔබ ඩිකල් එකකින් චිත්‍රපටයක් ඉවත් කරනවාක් මෙන්, ක්‍රමයෙන් ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවල දීප්තිමත් චිත්‍රයක් දිස්වේ. අත්පිටපත ඔබ විසින් ලියන ලද්දක් නොවේ. එහෙත් එය නිර්මාණය කිරීමට යම් මැදිහත්වීමක් ඔබට ප්‍රීතියෙන් දැනේ "(ඇ)

චින්තනය සඳහා තොරතුරු.

ඔබ L. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "Hadji Murad" කතාවේ ආරම්භයේ පාඨයේ සංස්කරණ දෙකකි.

පළමු විකල්පය

මම කුඹුර මැදින් ගෙදර ආවා. එය ගිම්හානයේ මැද භාගය විය. තණබිම් එළිපෙහෙළි කර ඔවුන් රයි කපන්නට යමින් සිටියහ. වසරේ මෙම කාලය සඳහා ලස්සන මල් තෝරා ගැනීමක් තිබේ: සුවඳ කැඳ, රතු, සුදු, රෝස, ආදරය නොවේ-ආදරය, ඒවායේ සැර කුණු වූ සුවඳ, කහ, මී පැණි සහ දූපත් හැඩැති, - දම් පාට, ටියුලිප් හැඩැති ඇට, බහු-වර්ණ scabioses, රෝස fluff සමග තරමක් කෙසෙල් සමග සියුම් සහ, වඩාත් වැදගත්, සුන්දර cornflowers, හිරු දීප්තිමත් නිල්, සවස නිල් සහ දම්. මම මෙම වල් මල් වලට කැමතියි ඒවායේ සියුම් නිමාව සහ තරමක් කැපී පෙනෙන, සෑම කෙනෙකුටම නොවේ, ඒවායේ මෘදු හා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සුවඳ සමඟ. මම විශාල මල් කළඹක් අතට ගත් අතර ඒ වන විටත් ආපසු එන අතරමගදී මම ටාටාර් ලෙස හඳුන්වන විවිධ වර්ගයේ පුදුමාකාර තද රතු පාට බර්ඩොක් එකක් වළේ දුටුවෙමි, එය කැපුම්කරුවන් විසින් කඩිසරව කපන ලද හෝ පිදුරු නොගැලපෙන ලෙස පිදුරු වලින් ඉවතට විසි කරයි. එය මත ඔවුන්ගේ අත්. මම එය මගේ හිසට ගෙන මේ බර්ඩොක් තෝරාගෙන මල් කළඹ මැද තැබුවෙමි. මම කාණුවට බැහැලා මලට නැග්ග බඹලොව එලෙව්වා, පිහියක් නැති නිසා, මල කඩන්න ගත්තා. එය සෑම පැත්තකින්ම විදිනවා පමණක් නොව, මම මගේ අත ඔතා ගත් ලේන්සුවෙන් පවා, එහි කඳ කෙතරම් දරුණු ලෙස ශක්තිමත් වී ඇත්ද යත්, මම විනාඩි 5 ක් පමණ එය සමඟ සටන් කළේ, කෙඳි එකින් එක ඉරා දමමිනි. මම එය ඉරා දැමූ විට, මම මල කුඩු කර දැමුවෙමි, පසුව එය අවුල් වූ අතර මල් කළඹේ සියුම් සියුම් මල් වෙත නොගියේය. මම මේ සුන්දරත්වය විනාශ කළා කියලා පසුතැවිලි වෙලා මල විසි කළා. "ජීවිතයේ මොනතරම් ශක්තියක් සහ ශක්තියක්ද," මම ඔහු වෙතට ගියෙමි.

අවසාන අනුවාදය

මම කුඹුර මැදින් ගෙදර ආවා. එය ගිම්හානයේ මැද භාගය විය. තණබිම් එළිපෙහෙළි කර ඔවුන් රයි කපන්නට යමින් සිටියහ. මෙම කන්නය සඳහා ලස්සන මල් තෝරා ගැනීමක් ඇත: රතු, සුදු, රෝස, සුවඳ, සුදුමැලි කැඳ; cheeky daisies; දීප්තිමත් කහ මධ්‍යයක් සහිත කිරි සුදු "එයට ආදරය කරන්න හෝ වෛර කරන්න" එහි කුණු වූ කුළුබඩු දුගඳයි; එහි මී පැණි සුවඳ සමග කහ colza; ඉහළ ස්ථාවර දම් සහ සුදු ටියුලිප් හැඩැති සීනු; බඩගා යන ඇට; කහ, රතු, රෝස, දම් පාට, පිළිවෙලට scabioses; තරමක් රෝස පැහැති සුදුමැලි සහ කෙසෙල් වල තරමක් ඇසෙන ප්‍රසන්න සුවඳක් සහිත; ඉරිඟු මල්, හිරු එළියේ සහ තරුණ වියේ දී දීප්තිමත් නිල්, සහ නිල්, සහ සවස් වරුවේ සහ මහලු වියේදී රතු වී; සහ මෘදු, ආමන්ඩ් සුවඳ සමඟ, වහාම මැලවී, ඩෝඩර් මල්, මම විවිධ මල් කළඹක් රැගෙන ඇවිද ගියෙමි. නිවස තුළ මා දුටු විට අපූරු රාස්ප්බෙරි, මල් පිපී ඇති, අපි "ටාටාර්" ලෙස හඳුන්වන විවිධ වර්ගයේ බර්ඩොක් කඩිසරව කපන ලද අතර, එය අහම්බෙන් කපන විට, කපන යන්ත්‍ර අත් නොඇරෙන ලෙස පිදුරු වලින් ඉවතට විසි කරනු ලැබේ එය මත, මම එය මගේ හිසට ගෙන මේ බර්ඩොක් කැඩීමට එය දමා කාණුවට බැස, මල මැදට හාරා තිබූ රළු බඹලොව එළවා දමා මිහිරි ලෙස හා වෙහෙසකර ලෙස එහි නිදා ගැනීමට පටන් ගතිමි. නමුත් එය ඉතා අපහසු විය: කඳ සෑම පැත්තකින්ම විදිනවා පමණක් නොව, අත හරහා පවා - ඔහු කොතරම් දරුණු ලෙස ශක්තිමත්ද යත්, මම විනාඩි පහක් පමණ ඔහු සමඟ සටන් කළෙමි, කෙඳි එකින් එක ඉරා දැමුවෙමි. මම අවසානයේ මල ඉරා දැමූ විට, කඳ ඒ වන විටත් නරක් වී ඇති අතර, මල තවදුරටත් එතරම් නැවුම් හා ලස්සන බවක් නොපෙනුණි, හැර ඔහු රළු සහ අවුල් සහගත ය. අවුන් මල් කළඹේ සියුම් මල් වලට නොගැලපේ. එහි තිබූ හොඳ මලක් නිෂ්ඵල ලෙස විනාශ කළ බව මම පසුතැවිලි වී එය ඉවතට විසි කළෙමි. “කෙසේ වෙතත්, ජීවිතයේ ශක්තිය හා ශක්තිය කුමක්ද,” මම සිතුවෙමි, මම මල ඉරා දැමූ උත්සාහයන් සිහිපත් කළෙමි. "ඔහු දැඩි ලෙස ආරක්ෂා කර ඔහුගේ ජීවිතය ඉතා ආදරයෙන් විකුණුවේ කෙසේද."

© ප්‍රකාශන හිමිකම: ප්‍රකාශන හිමිකම් තරඟය -K2, 2013
ප්‍රකාශන සහතිකය අංක 213052901211
සමාලෝචන

සමාලෝචන

විශ්ලේෂණය - තුන්වන විවේචනය, ධනාත්මක

උපුටා ගැනීම - කුමන්ත්රණයේ ඇගයීම ඉතා ආත්මීයයි, කෙසේ වෙතත්, ඒ සඳහා යම් නිර්ණායක තිබේ:
- චරිතවල චරිත හෙළිදරව් කිරීම සඳහා තත්ත්වයෙහි වැදගත්කම;
...

ප්ලොට් මූලද්‍රව්‍ය යනු සාහිත්‍ය ගැටුමක වර්ධනයේ අවධීන් (ප්‍රකාශනය, කුමන්ත්‍රණය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව සහ ප්‍රතික්ෂේප කිරීම) වේ. මෙම මූලද්රව්ය තෝරාගැනීම ගැටුම සම්බන්ධව පමණක් කළ හැකිය.

Proza.ru ද්වාරයෙහි දෛනික ප්‍රේක්ෂකයින් 100,000 ක් පමණ නරඹන්නන් වන අතර, ඔවුන් මෙම පෙළෙහි දකුණට වන්නට පිහිටා ඇති රථවාහන කවුන්ටරයට අනුව පිටු මිලියන භාගයකට වඩා වැඩි ප්‍රමාණයක් නරඹයි. සෑම තීරුවකටම අංක දෙකක් අඩංගු වේ: බැලීම් ගණන සහ අමුත්තන් ගණන.

කලා කෘතියක් විශ්ලේෂණය කිරීම

වීරයන්ගේ සංසන්දනාත්මක ලක්ෂණ සඳහා ආසන්න සැලැස්මක්:

• වීරයාගේ පළමු පෙනුම
• ප්රතිමූර්තිය
• ජීවන පරිසරය
• ඔහුට සමීප පුද්ගලයින් සමඟ, සමාජය සමඟ සම්බන්ධතාවය
• සමාන තත්වයන් තුළ හැසිරීම
• කතුවරයාගේ ආකල්පයවීරයාට

කාව්යමය පාඨයේ සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය සඳහා ඇල්ගොරිතම

1. මට්ටමින් පෙළ දෙකක සමානකම් සොයන්න:

• කුමන්ත්රණය හෝ චේතනාව
• රූපමය පද්ධතිය
• වචන මාලාව
• දෘශ්ය යනු
• සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම්
• වෙනත් විකල්ප.

2. එකම මට්ටම්වල වෙනස්කම් සොයන්න.

3. හඳුනාගත් වෙනස්කම් පැහැදිලි කරන්න:

අ) එකම කතුවරයාගේ කෘතිවල;

• අදහස් වෙනස් කිරීම තීරණය කරන ලද ලිවීමේ කාලයෙහි වෙනස;
• කලාත්මක කාර්යයන්හි වෙනස;
• දෘෂ්ටිය සහ ආකල්පවල ප්රතිවිරෝධතා;
• වෙනත් හේතු.

• කලාත්මක ලෝකවල වෙනස;
• සාහිත්ය සංවර්ධනයේ ඓතිහාසික තත්ත්වයන් සහ ලක්ෂණවල වෙනස;
• වෙනස තනි පුද්ගල පමණක් නොව ජාතික කලාත්මක ලෝකයන් ද වේ.

4. සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයට අනුකූලව විශ්ලේෂණය කරන ලද එක් එක් පාඨයේ අර්ථ නිරූපණය පැහැදිලි කරන්න.

කවි විශ්ලේෂණ සැලැස්ම

1. කවියේ මාතෘකාව සහ එහි කතුවරයා.

2. ප්‍රමුඛ තේමාව (කවිය කුමක් ගැනද?)

3. කවියා තම කවියේ අඳින චිත්‍රය කුමක්ද? විස්තර කරන්න. (පින්තූරයේ විස්තර, ඒවායේ වර්ණ පටිපාටිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.)

4. මනෝභාවය, කතුවරයා විසින් ප්රකාශ කරන ලද හැඟීම්. කවියේ ආරම්භයේ සිට අවසානය දක්වා හැඟීම් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

5. කවියේ ප්රධාන රූප.

6. ප්‍රකාශන කථනයේ ශබ්දකෝෂ මාධ්‍ය: සැසඳීම්, නාම පද, රූපක, පුද්ගලාරෝපණය, ශබ්ද ලිවීම.

7. කථනයේ ප්‍රකාශනයේ වාක්‍ය ක්‍රම: ප්‍රතිවිරෝධය, අභියාචනය, හඳුන්වාදීමේ වචන සහ වාක්‍ය, විස්මයන්, වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන්, පුනරාවර්තන, සමාන්තරකරණය.කතුවරයා ඒවා භාවිතා කරන්නේ කුමන අරමුණක් සඳහාද?

8. ප්රධාන අදහස ( කවියාට කවියෙන් කියන්නට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?).

9. ඔබ කියවන දේ කෙරෙහි ඔබේම ආකල්පය. කවිය ඇති කරන්නේ කුමන හැඟීම්ද?

මනෝ ශබ්ද කෝෂය

ධනාත්මක (හොඳ) මනෝභාවය:ගාම්භීර, උද්යෝගිමත්, කවියා ප්රීතියෙන් විස්තර කරයි ..., කවියා සතුටු වේ ..., උද්යෝගිමත් හා ප්රීතිමත්, කවියා වශී වී ඇත ..., කවියා අගය කරයි ..., ප්රීතිමත්, සතුටු සිතින්, සැහැල්ලු, දීප්තිමත්, මෘදු, කවියා මුදු මොළොක් ලෙස ලියයි ..., සෙල්ලක්කාර, සාමකාමී, උණුසුම්, සන්සුන්, උද්යෝගිමත්.

සෘණ (නරක) මනෝභාවය:දුක, කවියා දුක්බර ලෙස කතා කරයි ..., කවියා ආශා කරයි ..., දුක, කවියා පසුතැවෙයි ..., පසුතැවෙයි ..., කවියා කණගාටුයි ..., කවියා වද වේ ..., කවියා කෝපයට පත් වේ ..., කවියා කලබල වේ ..., කවියා රිදෙනවා ..., කවියාගේ හදවතේ වේදනාවෙන් ලියයි ..., කවියා කතා කරන්නේ හැඟීම්බරව ... කවියා කටුක හැඟීමක් අත්විඳියි ...

කවිය විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා සවිස්තරාත්මක සැලැස්ම

2. කවියේ ප්‍රභේදය. කවියාගේ කෘතියේ මෙම ප්‍රභේදය හිමි වන්නේ කුමන ස්ථානයද, එය ඔහුට සාමාන්‍යද, එය අයත් වන්නේ කුමන සාහිත්‍ය දිශාවටද?

3. තේමාවන් (ආදරය, වෛරය, ස්වභාවය, නිදහස, ආදිය) සහ කවියේ ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීම. එය කාලයේ අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේද? එය යාවත්කාලීනද වත්මන් අදියරසහ ඇයි.

4. කුමන්ත්රණය සහ සංයුතිය විශ්ලේෂණය කිරීම.

5. ගීතමය "I", ගීතමය විෂය, කතුවරයාගේ රූපය. ගීතමය වීරයාගේ රූපය සහ ගීතමය විෂය සමපාත වේද, කතුවරයාගේ රූපය සාක්ෂාත් කර ගන්නේ කෙසේද, එය කිසිසේත් තිබේද?

6. කවියේ විධිමත් ලක්ෂණ. කවියේ ප්‍රමාණය, මීටරය, රිද්ම පද්ධතිය, ගාථාව තීරණය කරන්න.

7. ශෛලීය. සම්ප්‍රදායිකව, ශෛලීය මාධ්‍යයන්ට ඇතුළත් වන්නේ: මාර්ග, රූප, ශබ්ද ලිවීම. කවියේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරන එක් තේමාත්මක කණ්ඩායමක වචන දෙන්න. යල්පැන ගිය වචන මාලාව සහ නියෝලොජිසම් සොයා ගන්න, කතුවරයා ඒවා භාවිතා කරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න.

8. ඔබ කියවන දේ කෙරෙහි ඔබේ පෞද්ගලික ආකල්පය

වීර කාව්‍ය කෘතියක කථාංගයක් විශ්ලේෂණය කිරීමට සැලසුම් කරන්න

1. කාර්යයේ සංයුතියේ කථාංගයේ ස්ථානය සහ භූමිකාව. කථාංගය කුමන්ත්‍රණයේ ඕනෑම අංගයකට ඇතුළත් වේ: ප්‍රදර්ශනය, කුමන්ත්‍රණය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, කථාංගය

2. කථාංගයේ වර්ගය (ආඛ්‍යානය, විස්තරය, තර්කනය)

3. කථාංගයේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම්

4. කථාංගයේ චරිතවල ලක්ෂණ: පෙනුම, ඇඳුම් පැළඳුම්, හැසිරීම්, කථනය, චරිත අන්තර් ක්රියා කිරීම

5. කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍ය

6. කථාංගයේ අමතර බිම් කොටස් භාවිතා කිරීමේ විශේෂාංග: විස්තරය, භූ දර්ශනය, ප්‍රතිමූර්තිය, අභ්‍යන්තරය

7. කාර්යයේ මෙම කථාංගයේ භූමිකාව. ලක්ෂණය. කථාංගය වීරයාගේ චරිතය, ඔහුගේ ලෝක දැක්ම හෙළි කරයි. මනෝවිද්යාත්මක. කථාංගය හෙළි කරයි මානසික තත්ත්වයස්වභාවය. කැරකෙනවා. කථාංගය චරිත අතර සම්බන්ධතාවයේ නව පෙරළියක් පෙන්නුම් කරයි. ඇස්තමේන්තු කර ඇත. කතුවරයා චරිතයක් හෝ සිදුවීමක් පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දෙයි.

1. සුරංගනා කතාවක් නිර්මාණය කිරීමට කාලය.

2. කතාවේ ප්රධාන තේමාව. ගැටලුව. ප්රධාන අදහස (අදහස).

3. කුමන්ත්රණයේ විශේෂාංග. චරිත පද්ධතිය තුළ කතාවේ ප්‍රධාන අදහස හෙළි වන්නේ කෙසේද?

4. ජන කතා සමග සමානකම් (උදාහරණ සමඟ).

5. සුරංගනා කතාවක කලාත්මක සම්භවය (උදාහරණ සමඟ).

6. භාෂාවේ විශේෂාංග (උදාහරණ සමඟ).

7. සුරංගනා කතාවේ තේරුම.

පෙළෙහි කථාංගයේ භූමිකාව විශ්ලේෂණය කිරීමට සැලසුම් කරන්න

හැදින්වීම

1. කථාංගයක් යනු කුමක්ද? අර්ථ දැක්වීමක් දෙන්න.

2. කාර්යයේ මෙම කථාංගයේ භූමිකාව පිළිබඳ උපකල්පනයක් (රචනයේ නිබන්ධනය).

ප්රධාන කොටස (තර්ක සහ උදාහරණ).

1. මෙම කොටසෙහි සංක්ෂිප්ත නැවත පැවසීම.

2. පෙළ සංයුතියේ කථාංගයේ ස්ථානය (මෙම කථාංගය මෙහි පිහිටා ඇත්තේ ඇයි? පෙර සහ පසු කථාංග මොනවාද? අනෙකුත් කොටස් සමඟ ඇති සම්බන්ධය කුමක්ද?)

3. වැඩ කොටසෙහි කථාංගයේ ස්ථානය (ආරම්භය, ප්‍රදර්ශනය, ක්‍රියාවෙහි වර්ධනය, උච්චතම අවස්ථාව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම, කථාංගය).

4. මෙම කථාංගයෙන් පිළිබිඹු වන පාඨයේ තේමාවන්, අදහස්, ගැටළු (ප්රශ්න) මොනවාද?

5. මෙම කොටසෙහි අක්ෂර සැකසීම. වීරයන්ගේ චරිතවල අලුත්.

6. කාර්යයේ වෛෂයික ලෝකය (භූ දර්ශනය, අභ්යන්තරය, ප්රතිමූර්තිය) යනු කුමක්ද? එය මෙම කථාංගයේ ඇත්තේ ඇයි?

7. කථාංගයේ චේතනාවන් (රැස්වීම, තර්කය, මාර්ගය, සිහින, ආදිය). සංගම් (බයිබලය, ජනප්රවාද, පෞරාණික).

8. කතුවරයා, කථකයා, වීරයා (1 වන හෝ 3 වන පුද්ගලයාගෙන්) කවුරුන් වෙනුවෙන්ද ආඛ්‍යානය සිදු කරන්නේ? මන්ද?

9. කථන සංවිධානය (ආඛ්‍යානය, විස්තරය, ඒකපුද්ගල කථාව, සංවාදය). මන්ද?

10. භාෂා මෙවලම්(මාර්ග සහ රූප).

නිගමනය (නිගමනය)

1. කාර්යයේ කථාංගයේ භූමිකාව (හැඳින්වීම සමඟ පෙරළීම).

2. මෙම කථාංගයේ වැඩ කරන තේමාවන් මොනවාද?

3. පාඨයේ අදහස හෙළිදරව් කිරීම සඳහා කොටසෙහි වටිනාකම.

නාට්‍යමය කෘතියක කථාංගයක් විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ආසන්න සැලැස්මක්

1. කථාංගයේ මායිම් දැනටමත් නාට්‍යයේ ව්‍යුහය මගින් නිර්වචනය කර ඇත (සංසිද්ධිය නාට්‍යයේ අනෙකුත් සංරචක වලින් වෙන් කර ඇත); කථාංගය නම් කරන්න.

2. කථාංගයට පාදක වන සිදුවීම විස්තර කරන්න: ක්‍රියාවෙහි වර්ධනයේ දී එය කුමන ස්ථානයක් ගනීද? (මෙය ප්‍රදර්ශනයක්, කුමන්ත්‍රණයක්, සමස්ත කෘතියේ ක්‍රියාවෙහි වර්ධනයේ කථාංගයක්, උච්චස්ථානයක්, හෙළා දැකීමක්ද?)

3. කථාංගයේ ප්‍රධාන (හෝ එකම) සහභාගිවන්නන් නම් කර කෙටියෙන් පැහැදිලි කරන්නඔවුන් කව් ද,චරිත පද්ධතිය තුළ ඔවුන්ගේ ස්ථානය කුමක්ද (ප්‍රධාන, මාතෘකාව, ද්විතියික, වේදිකාවෙන් පිටත).

4. කථාංගයේ ආරම්භයේ සහ අවසානයෙහි ලක්ෂණ හෙළි කරන්න.

5. කර්තෘගේ අවධානයට ලක්වන ප්රශ්නයක්, ප්රශ්නයක් සකස් කරන්න; චරිත.

6. කථාංගයට යටින් පවතින තේමාව සහ පරස්පරතාව (වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, කුඩා ගැටුමක්) හඳුනාගෙන සංලක්ෂිත කරන්න.

7. කථාංගයේ චරිත - සහභාගිවන්නන් විස්තර කරන්න:සිද්ධිය සම්බන්ධයෙන් ඔවුන්ගේ ආකල්පය;ප්රශ්නයට (ගැටලුව);එකිනෙකාට;සංවාදයේ සහභාගිවන්නන්ගේ කථාව කෙටියෙන් විශ්ලේෂණය කරන්න;කතුවරයාගේ ප්‍රකාශයන් විශ්ලේෂණය කරන්න (කථනය, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, චරිතවල ඉරියව් සඳහා පැහැදිලි කිරීම්);චරිත හැසිරීම් වල ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම, ක්රියාවන්ගේ අභිප්රේරණය (කර්තෘගේ හෝ පාඨකයාගේ);කථාංගයේ සිදුවීම් ගමන් මග අනුව බලවේග පෙළගැස්වීම, වීරයන් කණ්ඩායම් කිරීම හෝ නැවත කණ්ඩායම් කිරීම තීරණය කරන්න.

8. ලක්ෂණ කරන්න ගතික සංයුතියකථාංගය (එහි ප්‍රදර්ශනය, කථා වස්තුව, උච්චතම අවස්ථාව, ප්‍රතික්ෂේප කිරීම; වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, කථාංගයේ චිත්තවේගීය ආතතිය වර්ධනය වන්නේ කුමන යෝජනා ක්‍රමයට අනුවද යන්න).

9. කථාංගයේ සංවාද සංයුතිය විස්තර කරන්න: මාතෘකාව ආවරණය කිරීම මත සංවාදය පදනම් වන්නේ කුමන මූලධර්මය මතද?

11. කථාංගයේ ප්‍රධාන අදහස (කර්තෘගේ අදහස) සකස් කරන්න.

12. නාට්‍යයේ අනෙකුත් කථාංග සමඟ මෙම කථාංගයේ කුමන්ත්‍රණය, සංකේතාත්මක සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක සම්බන්ධය විශ්ලේෂණය කරන්න.

ගීත විශ්ලේෂණය

සැලැස්ම:

1. ගීතයේ මාතෘකාවේ තේරුම

2. එය ඉටු කළ හැක්කේ කාටද සහ කවදාද?

3. ගීතයේ හැඟීම කුමක්ද?

4. එය සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?

5. එහි භාවිතා වන කලාත්මක ප්‍රකාශන මාධ්‍යයන් මොනවාද?

ජන ගීතයේ කලාත්මක ලක්ෂණ

1. ස්ථිර නාමයන්: "හොඳ druzhinka", "ලස්සන තරුණිය", "නිල් මුහුද", "සිල්ක් stirrup", "කෙළින්ම මාර්ගය", "හොඳ අශ්වයා", "කළු වලාකුළු", "පැහැදිලි ක්ෂේත්රය";

2. නාමවිශේෂණවල කෙටි ආකෘති: හොඳ මිතුරා, (කෝප්ප) හරිත වයින්, හොඳ අශ්වයා, ආදරණීය මිතුරා, අශ්ව කපුටා, විවෘත ක්ෂේත්රය;

3. කුඩා උපසර්ග සහිත වචන: "ටෙන්ඩර් ශාඛාව", "තිරිඟු", "නාසය", "මිතුරා", "හිරු", "මාර්ගය";

4. සෘණාත්මක සැසඳීම්: "බෝරෝච්කා කම්මැලිකමේ කුකුළා නොවේ", "පෑනකින් ලියන්නේ නැත, තීන්ත සමඟ නොව, දැවෙන කඳුළු වලින් ලියයි";

5. මනෝවිද්යාත්මක සමාන්තරකරණය - ස්වභාවික සංසිද්ධි වීරයාගේ තත්වයට උකහා ගැනීම;

6. ශබ්ද පටිගත කිරීම - කෘතියක සංගීතමය බව නිර්මාණය කිරීමේ තාක්ෂණය. ජන ගීවල රිද්මය නොමැති විට, එක් එක් ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්ෂර පුනරුච්චාරණය කිරීමෙන් යම් රූපයක් දීප්තිමත් වන අතර කාව්‍ය රේඛාවල තනු නිර්මාණය අවධාරණය කෙරේ.