Sotilasrekisteri- ja värväystoimistojen rooli nuorten sotilashistoriallisessa kasvatuksessa. Sotilaskomissariaatit: mahdollinen tehtävä

Arkistomateriaalien perusteella tieteelliseen kiertoon tuodaan uusia tietoja, jotka kuvaavat Venäjän väestön sotilas-isänmaallisen koulutuksen tilaa ja joiden avulla voidaan realistisesti arvioida nuorten alkuun mennessä saavutettua sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tasoa. suuresta isänmaallisesta sodasta. Kriittinen analyysityö osoittaa sotilaspoliittisen johdon näkemyksiä sotilas-isänmaallisen...

Nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus ja koulutus Isänmaan puolustamiseksi vuosina 1921-1941: Petrograd-Leningradin ja Leningradin alueen materiaalien perusteella (tiivistelmä, lukukausityö, tutkintotodistus, kontrolli)

Sotilaallisten asioiden kehityksen historia muinaisista ajoista lähtien on toistuvasti osoittanut isänmaallisuuden poikkeuksellisen roolin voiton saavuttamisessa vihollisesta. Tämän ymmärtäminen antoi valtiomiehille ja sotilasjohtajille mahdollisuuden löytää tehokkaita menetelmiä, menetelmiä ja keinoja vaikuttaa maanmiehiinsä ja sotilaisiinsa vahvistaakseen heitä. moraali taistelussa vihollisia vastaan. Samanaikaisesti armeijan korkean isänmaallisuuden varmistamisen ongelma on aina pysynyt yhtenä tärkeimmistä joukkojen koulutuksessa. Se ei ole yhtä akuutti tänään. Tämän tutkimuksen relevanssi ja välttämättömyys johtuvat seuraavista olosuhteista:

Ensinnäkin Venäjän asevoimien tilanne on heikentynyt jyrkästi viime aikoina. Vielä muutama vuosi sitten valtavan taistelupotentiaalin ja maailman suurvallan valtaa personoivan armeija ja laivasto ovat menettäneet paitsi entisen voimansa myös korkean taistelukykynsä, jonka taso ei monessa suhteessa enää vastaa nykyajan vaatimuksia. .

Tapahtumien dramatiikkaa pahentaa se, että armeija oli vaikeassa asemassa. Totta, venäläisen yhteiskunnan asenne puolustusvoimia kohtaan on muuttunut viime aikoina: myötätuntoa, huolta ja jopa ahdistusta armeijan tilasta kuullaan yhä enemmän. kuitenkin todellista apua ja tuki on edelleen hyvin rajallista. Erityisen katkeraa on huomata, että armeija on käytännössä menettänyt syvimmän ja eniten voimakkaita lähteitä hänen pyhäinjäännöksensä, joista hän sai aina voimaa Venäjän vaikeina aikoina.

Yksi tällainen lähde on isänmaallisuus. Isänmaan tunne kokosi venäläisen yhteiskunnan yhteen, muutti monikansallisen väestön

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 yhtenäistä ihmistä loi sosiaalisen harmonian ilmapiirin, jonka ansiosta maa selviytyi uudistuneena vaikeimmista koettelemuksista.

Tänään sisään yleistä tietoisuutta maanmiehillämme, erityisesti nuorilla, nihilismi on yleistä, kielteinen asenne niitä kohtaan moraaliarvot jotka viime aikoihin asti muodostivat perustan nuoremman sukupolven kasvatukselle, henkisen ja moraalisen tyhjyyden ilmenemismuodot lisääntyvät, nuorten keskuudessa huumeriippuvuus, alkoholismi, sukupuolitaudit ja muut sosiaalisten syiden aiheuttamat sairaudet.

Suora heijastus tästä on varusmiesten ja armeijan nykyinen tilanne. Vuonna 1999 Venäjällä asepalvelukseen kutsuttujen osuus oli 13,8 % varusmiesten kokonaismäärästä1, vuonna 2000 - 12,9 % ja Pietarissa vain 5,1 %. Loput asevelvollisista ovat joko asepalveluskelvottomia - 32,4 % (eli joka kolmas varusmies Venäjällä!), tai heillä on voimassa olevan lain mukaisia ​​lykkäyksiä tai ne välttelevät asevelvollisuutta: vuoden 1999 syksyn asevelvollisuuden aikana lähes 38 tuhatta kansalaista , mikä on 18,6% asepalvelukseen kutsutuista, syksyllä 2000 - 13%, ja "leijonan" tästä on Moskova - 2956 henkilöä. ja Pietari - 2841 henkilöä4

Samaan aikaan joukkoihin tulevan täydennysmäärän laatuindikaattorit heikkenevät jatkuvasti: 67,4 %:lla syksyllä 2000 kutsutuista on terveydellisistä syistä, mikä

Putilin V. "Tulokset, johtopäätökset, tehtävät." Sotilaskomissariaatit. Uutistiedote. 2000. nro 1. s. 12.

2 Volgushev V. "Suunnitelma on täytetty, ongelmat pysyvät." Sotilaskomissariaatit. Uutistiedote. 2001. Nro 2/6. S. 6.

3 Putilin V. "Tulokset, johtopäätökset, tehtävät." Sotilaskomissariaatit. Uutistiedote. 2000. Nro 1. S. 12-19.

4 Volgushev V. "Suunnitelma on täytetty, ongelmat pysyvät." Sotilaskomissariaatit. Uutistiedote. 2001. Nro 2/6. S. 12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 S) 5 on 0,2 % pienempi kuin syksyllä 1999 - yli neljäsosa - 25,5 %:lla ei ole toisen asteen koulutusta, mikä on 1 % enemmän kuin syksyllä 1999, ja heistä 36 kutsutut ovat lukutaidottomia (22 henkilöä vastaan ​​keväällä 2000) - ennen kutsua 48,8 % ei työskennellyt tai opiskellut missään (syksyllä 1999 - 48,6 %). Kutsutuista 15,7 % ja Pietarissa 28,2 % oli yhden vanhemman kasvattamia, 4,7 % täydennysmäärästä oli poliisin rekisterissä (keväällä 2000 - 3,9 %).

Siksi on luonnollista, että osalla sotilashenkilöstöstä esiintyy virka-aseman väärinkäyttöä, alkoholijuomien ja huumeiden käyttöä, aseiden varkauksia, henkilöstön kuolemaa ja loukkaantumista, karkaamista, haluttomuutta palvella asevoimissa.

Ei ole sattumaa, että nykyaikaisten, kaukana onnistuneiden uudistusten olosuhteissa Tämä ongelma puhtaasti tieteellisestä sarjasta käytännössä tarpeellista tutkimusta.

Sen merkitys ja relevanssi liittyy ennen kaikkea nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatustyön historiallisen kokemuksen tutkimisen äärimmäiseen tärkeyteen, joka on tällä hetkellä jäänyt taka-alalle tai oleellisesti unohdettu.

Valtiomme kehityksen realiteetit eivät jätä epäilystäkään siitä, onko tarkoituksenmukaista muodostaa korkea isänmaallinen tietoisuus Venäjän nuorten keskuudessa yhtenä tärkeimmistä tekijöistä moraalisen ja psykologisen valmiuden vahvistamisessa palvella Isänmaata kaikilla alueilla. julkinen elämä ja hallituksen toimintaan.

Viime vuosina he ovat usein valittaneet vain nuorten isänmaallisten tunteiden jäähtymisestä, mutta heidän kouluttautumisensa on vähäistä. Loppujen lopuksi tähän asti

Volgushev V. "Suunnitelma on täytetty, ongelmat pysyvät." Sotilaskomissariaatit. Uutistiedote. 2001. Nro 2/6. s. 10-11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) 6 yhteiskunnan huokoset, jotka ilmenevät lähes kaikessa: olemuksen väärinymmärryksestä alkaen, tärkeimmät isänmaallisuuden henkiseen elvyttämiseen liittyvät asiat yhtenä pääasiallisena elämämme arvoja ei ole ratkaistu, ja se päättyy organisatoristen, oikeudellisten mekanismien puutteeseen, jota ilman on mahdotonta tehdä tehokasta työtä nuorten kanssa.

Valitettavasti nykyään yleisessä tietoisuudessa käsitteet isänmaa, isänmaallisuus, uskollisuus sankarillisille perinteille, velvollisuus, kunnia, ihmisarvo, epäitsekkyys ja muut ovat suurelta osin vääristyneet. Äskettäin ajatus isänmaallisen kansalaisen, isänmaan puolustajan persoonallisuuden muodostumisesta ja kehittämisestä, on suurelta osin hylätty.

Siksi jatkuva uusien, tehokkaampien tapojen, menetelmien, muotojen ja toimintatapojen etsiminen nuorten isänmaallisen kasvatuksen parantamiseksi on täysin ymmärrettävää. Tällainen haku voi kuitenkin olla tehokas vain, jos se perustuu jatkuvuuteen, historiallisen kokemuksen tieteelliseen ja käytännön ymmärtämiseen. Näissä olosuhteissa on välttämätöntä tutkia objektiivisesti ja kokonaisvaltaisesti kokemuksia uuden isänmaallisen tietoisuuden valtiojärjestelmän muodostumisesta vallankumouksellisen vuoden 1917 jälkeen, joka perustuu perinteisen kansalaisvastuun, valmiuden ja kyvyn työskentelyyn elpymiseen. Isänmaan etujen suojelemiseksi.

Toiseksi tutkimuksen relevanssi johtuu Venäjän yhteiskunnassa ja sen asevoimissa tapahtuvien muutosten syvyydestä, laajuudesta ja monimutkaisuudesta. Kuten vuosina 1921-1941, niin myös tällä hetkellä Venäjän armeijan tehtävänä on uudistaa se joukkojen taisteluvalmiuden ja taistelutehokkuuden lisäämiseksi ja siten armeijan henkilöstön ja nuorten isänmaallisen kasvatuksen vahvistamiseksi.

Kolmanneksi tämän ongelman tutkiminen antaa meille mahdollisuuden saada selville maan johdon rooli isänmaallisuuden vahvistamiseen tähtäävän työn organisoinnissa.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) 7 puna-armeijan sotilasta ja siten asevelvollisuutta edeltävää nuorta edellä mainitulla kaudella ja kehittää tämän perusteella ehdotuksia valtion sotilaspolitiikan parantamiseksi nykyaikaisissa olosuhteissa, mukaan lukien uusien käsitteellisten näkemysten kehittäminen kansalaisuuden, isänmaallisuuden ja valmiuden kasvattamiseen isänmaan arvoiseen palvelukseen.

Neljänneksi, sotilas-isänmaallisen koulutuksen ristiriidat vuosina 1921-1941 ovat edelleen huonosti tutkittuja. Tämän ajanjakson historian tutkimuksessa sen monimutkaisuuden ja monitulkintaisuuden vuoksi on edelleen monia vääristymiä ja "tyhjiä pisteitä".

Viidenneksi tutkimuksen relevanssi piilee siinä, että aiemmin sotilas-isänmaallinen koulutus ei ollut vain puolueen, valtion tehtävä, ja sen järjestämisestä vastasivat koulutusrakenteet, julkiset organisaatiot, sotilasrekisteri- ja värväystoimistot, komentajat, poliittiset työntekijät. ehto, mutta nyt nämä tehtävät on osoitettu ensimmäiselle jonossa opetustyön sijaisiin ja kaikentasoisille komentajille. Tämä seikka lisää myös kiinnostusta historialliseen kokemukseen tämän ongelman ratkaisemisesta valtiossa.

Tutkimusaiheen valintaan vaikutti siis sen tutkimisen ja kehittämisen riittämättömyys kotimaisessa historiatieteessä. Ja nuorten sotilas-isänmaallisen koulutuksen kertyneen kokemuksen kehittäminen antaa sinun nähdä paremmin huomisen ja tehdä tietoisia päätöksiä, joilla pyritään parantamaan nuoremman sukupolven koulutusprosessia.

Kuten näette, nimetty ongelma on tärkeä tänään paitsi sotilashistoriallisessa ja kognitiivinen suunnitelma, mutta myös sen käytännön ilmenemismuodossa, joka myös määrittää tutkimuksen merkityksen.

61–7 390 008 (2306×3448×2 S) 8

Tämän ongelman ratkaisu mahdollistaa armeijan kaaderien varustamisen konkreettisella historiallisella kokemuksella nuorten isänmaallisen kasvatuksen tehostamiseksi.

Ongelman historiografia. Neuvostoliiton ja Venäjän historioitsijat suorittivat tiettyjä tutkimuksia nuorten sotilaallis-isänmaallisesta kasvatuksesta eri aikoina

Sisällissodan päättymisen jälkeen ilmestyivät ensimmäiset julkaisut meitä kiinnostavasta ongelmasta. Nämä olivat pieniä teoksia, jotka heijastivat nuorten sotilas-isänmaallisen koulutuksen kysymyksiä noiden kaukaisten vuosien aikana. Ne sisälsivät pääasiassa asia- ja tilastoaineistoa1. Nämä olivat ensimmäisiä yrityksiä analysoida tieteellisellä tasolla historiallista kokemusta valtion asevoimien muodostumisesta ja kehityksestä sekä niiden henkilöstön koulutuksesta.

1920-luvun jälkipuoliskolla ja 1930-luvun alussa julkaistiin muita teoksia, jotka kertoivat nuorten osallistumisesta maan puolustamiseen ja toipumisajan vuosien tuhojen voittamiseen. Osa niistä on puolueen ja valtion merkittävien henkilöiden kirjoittamia.2 He olivat ensimmäisinä pohtineet tutkittavia ongelmia ja asettaneet nuorten kokonaisvaltaisen kasvatuksen tehtävät, ja sotilas-isänmaallinen työ oli sen olennainen osa.

1 Gusev S. I. Sisällissodan opetukset. Ed. 2nd, M. - 1921; Avinovitsky Ya.L. Neuvostoliiton sotilasoppilaitokset sodan neljän vuoden aikana. M.-1922; Mirotin A. Laivaston komentajat ulkomailla (Auroralla). M., 1924; Kasimenko

V.A. Komsomoli ja punainen laivasto. M., 1925; Frunze M. V. Maan ja komsomolin puolustus. M., 1925; Petukhov M. Komsomol puna-armeijassa ja punalaivastossa. M., 1925 jne.

2 Komsomolin sotilastyö. Yhteenveto artikkeleista. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Punainen ilmalaivasto ja leninistinen nuoriso. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Komsomolista. Kharkov, 1933; Uusien komsomolikaadereiden bolshevikkikoulutukseen. Taškent, 1935; Kirov S. M. Nuoruudesta. M., 1938; Voroshilov K. E. Nuoruudesta. M., 1939 jne.

61–7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

Sodan jälkeisinä vuosina meitä kiinnostavan ongelman historiografia täydentyi teoksilla, jotka analysoivat puolueen ja julkisten järjestöjen toimintaa Puna-armeijan ja laivaston luomisessa ja vahvistamisessa.1 He katsoivat kuitenkin sotilasisänmaallista koulutusta omistautuneena hallitsevan puolueen ja sen johtajien ajatuksiin, sisälsi myös merkittävää faktamateriaalia.

Sotilas-isänmaallisen koulutuksen johtajuusongelman kehittämiseen vaikuttivat perusteokset, jotka analysoivat maan taloudellista ja poliittista tilannetta tutkittavana ajanjaksona ja antoivat erityistä tietoa valtion elinten toiminnasta joukkopuolustuksen kehittämiseksi. työ nuorten parissa.2

Huomattavan kiinnostavia ovat Komsomolin historiaa käsittelevät teokset, jotka tarjoavat arvokasta dokumenttimateriaalia, joka paljastaa maan komsomolijärjestöjen toiminnan nuorten sotilas-isänmaallisessa kasvatuksessa, tehdään erittäin tärkeitä johtopäätöksiä ja yleistyksiä.3

1 Lipatov A. Komsomol - laivaston päällikkö. M, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. Neuvostoliiton armeija - kansojen veljeyden ja ystävyyden armeija (1918 - 1948). Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. NKP:n taistelu sotilashenkilöstön luomiseksi (1918 - 1941). M., 1957; Berkhin L. B. Sotilaallinen uudistus Neuvostoliitossa (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Sotilaskomissaarien rooli Puna-armeijan luomisessa ja vahvistamisessa (1918 - 1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. Kommunistisen puolueen taistelu puna-armeijan vahvistamiseksi rauhanomaisen sosialistisen rakentamisen vuosina 1921-1941. M., 1958; Kuzmin N. F. Rauhanomaisen työn vartiossa (1921 - 1940). Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1959.

2 Toisen maailmansodan historia 1939–1945: 12 osassa M., 1973–1982. T.3,4 - Toisen maailmansodan historia. T.1. M., 1974; Suuren isänmaallisen sodan historia Neuvostoliitto 1941-1945 T. 1-6. M., 1960; Petrov VV isänmaallisuus. Isänmaa. Venäjä. SPb., 1994 ja muut.

3 Atsarkin A. Proletaarinen vallankumous ja nuoriso: Komsomolin synty. M., 1981; NKP Komsomolista ja kommunistisen nuortenkasvatuksen tehtävistä nykyaikaisissa olosuhteissa. M., 1974; Solovjov I. Ya. Taisteluosasto VZhSM. M., 1978; Vallankumouksen perillisille: Puolueen asiakirjat komsomolista ja nuorisosta. M., 1969; Esseitä Leningradin komsomolijärjestön historiasta. L., 1969.

61−7390010 (2298×3442×2111!)

Mutta tutkimuksen monimuotoisuuden vuoksi nuorten sotilas-isänmaallisen työn johtamisen kysymykset näissä teoksissa eivät saaneet riittävää kattavuutta. Näistä teoksista on syytä mainita "Esseitä Komsomolin Leningradin järjestön historiasta", jossa kirjoittajat osoittavat komsomolin aktiivista työtä nuorten isänmaallisen kasvatuksen alalla, sen osallistumista poikien sotilas-tekniseen koulutukseen ja tytöt antavat fyysisen kulttuurin ja urheilun kehittämisessä perusteellisen analyysin komsomolia koskevasta kirjallisuudesta, mutta kiinnittävät vähemmän huomiota tutkittavaan ongelmaan.

Leningradin tiedemiehet V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan antoivat merkittävän panoksen nuorisojohtamisen ongelman kehittämiseen.1 Heidän työstään on tullut merkittävä panos nuorisoongelman tutkimukseen. Ei ole sattumaa, että kirja "Lenin ja nuoriso" kävi läpi kolme painosta.

Kirjoittajat keskittyivät pääasiassa komsomolin ja nuorisojärjestöjen toiminnan tutkimiseen niiden eri kehitysvaiheissa. Nämä kirjat laadittiin olemassa olevien ideologisten suuntaviivojen mukaisesti. Nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen aihe heijastuu niissä vain hajanaisesti.

Komsomolin toimintaa nuorten sotilaskoulutuksessa käsitellään L. Borisovin, N. Morkovinin ym. teoksissa. Kirjoittajat mainitsevat mielenkiintoista materiaalia Komsomolin jäsenten ja liittoutumattomien nuorten sotilasasioiden tutkimista varten paljastaa yksilölliset muodot ja

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin ja nuoriso. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomoli ja kommunistinen nuorten koulutus. Historiografinen essee (1918−1941). L, 1978; Zubkov V. A. Leningradin komsomolijärjestö kansantalouden elpymisen aikana (1921-1925) L., 1968; Pedan S. A. Puolue ja Komsomol. Historiografinen essee (1918–1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol ja Osoaviakhim "Historian kutsumerkit". Numero 1 M., 1969; Osoaviakhimin puolustus-joukkotyö (1927–1941). Sotilaspoliittinen aikakauslehti. nro 8, 1967; Morkovin N. Osoaviakhim on Puna-armeijan voimakas reservaatti. M., 1959 jne.

61–7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 sotilas-isänmaallisen työn menetelmää osoittavat nuorten osallistumisen sotilasasioiden kehittämiseen, mutta eivät käytä yleisiä tietoja tästä aiheesta syistä, joihin he eivät voi vaikuttaa.

Puolustus-massatyön ja nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen ongelmat kahden ensimmäisen vuosikymmenen aikana Neuvostoliiton valta Myöhemmin tutkittiin useissa kandidaatti- ja väitöskirjoissa.1 Lähde- ja kirjallisuusanalyysin perusteella kirjoittajat osoittivat puoluejärjestöjen roolin valmistelussa. Neuvostoliiton ihmiset isänmaan puolustamiseen, joka ilmeni Suuren isänmaallisen sodan ankarina vuosina.

Näiden väitöskirjojen tekijöiden tarkoituksena ei kuitenkaan ollut yleistää 19 211 941 nuorten sotilasisänmaallisesta kasvatuksesta kertynyttä kokemusta. On huomattava, että 1960- ja 1970-luvun teoksissa sotilas-isänmaallisen kasvatuksen parantamiseen liittyviä ongelmia pohdittiin yleisesti. Niiden kirjoittajat paljastivat tuolloin yleisesti hyväksyttyjen lähestymistapojen nojalla hieman yksipuolisesti yhteiskunnassa, armeijassa tapahtuneita prosesseja tutkittavalla aikakaudella ja alueella ja itse asiassa vaikenivat puutteista ja virheistä. Suurimmasta osasta näistä teoksista puuttuu selvästi kriittinen analyysi.

1 Baranchikov Z.M. Puolue oli ensimmäisen viisivuotissuunnitelman aikana sotilas-isänmaallisen työn järjestäjä työväen keskuudessa. Dis. cand. ist. Sciences, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - aktiivinen avustaja Kommunistinen puolue nuorten sotilas-isänmaallisessa työssä (1926; kesäkuu 1941). Dis. doc. ist. Tieteet. Kiova, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - sotilas-isänmaallisen koulutuksen puolueen taisteluavustaja. Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

Sotilas-isänmaallisen työn tutkimuksesta ensimmäisten viisivuotissuunnitelmien vuosina kandidaattiväitöskirjat N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

N. E. Khanichevin väitöskirjassa paljastettiin komsomolin joukkopuolustustyön perusperiaatteet, muodot ja menetelmät, esiasevelvollisuuden ja nuorten valmistelu nuorten armeijan ja laivaston palvelukseen.

Kirjoittaja tarkastelee sisältöä, Komsomolin toiminnan pääsuuntia ideologisen vakaumuksen nuorison kouluttamisessa, valmiutta puolustaa isänmaataan aseilla käsissään, analysoi sen toimintaa puolustusjärjestöjen käyttöönotossa ja parantamisessa. Kuitenkaan kaikki komsomolijärjestöjen sotilas-isänmaallisen kasvatuksen ja joukkopuolustustyön johtamismuodot ja -menetelmät sekä nuorten moraalipoliittinen ja sotilas-fyysinen koulutus eivät saaneet väitöskirjassa syvällistä kattavuutta. .

O.E.:n työssä Gera, ottaen huomioon kirjoittajan ratkaiseman ongelman kapea, sotilas-isänmaallisen koulutuksen tehtäviä ei otettu huomioon kaikessa monimuotoisuudessaan.

Näissä ja muissa teoksissa sotilas-isänmaallisen kasvatuksen ongelmia sekä koko maan historiaa uusien asiakirjojen pohjalta pohdittaessa johtopäätökset ovat hyvin ristiriitaisia. Glasnostilla alkanut puomi "valkoisten pisteiden" selkeyttämiseksi ei ole vielä unohtunut muistiin kansallista historiaa. Tässä ilmiössä ei vain ammatilliset historioitsijat, vaan myös monet rehellisiä ihmisiä huomannut huolestuttavan trendin

1 Khanichev N. E. Komsomol oli kommunistisen puolueen aktiivinen avustaja joukkopuolustustyön järjestämisessä ja suorittamisessa sosialistisen rakentamisen vuosina. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. Sotilasoppilaitosten komsomolin rooli Puna-armeijan ja laivaston komentohenkilöstön koulutuksessa 1920-luvun sotilaallisen uudistuksen järjestämisen ja toteuttamisen aikana. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ heittelyä äärimmäisyydestä toiseen, historian häpeällisestä lakkaamisesta, sen traagisten sivujen tukahduttamisesta kaiken ja kaiken hillittömään halveksimiseen.

80-luvun - 90-luvun alun teoksille ominaista piirre oli niiden tekijöiden halu pohtia sotilashenkilöstön ja luonnosnuorten koulutuksen sisältöön ja järjestämiseen liittyviä kysymyksiä, erilaisia ​​moraali- ja taisteluominaisuuksia sotaa edeltävinä vuosina. V. Terekhovin ja V. Shelekhanin väitöskirjat ovat omistettu tälle aiheelle.1 Nämä tutkimukset eivät kuitenkaan asettaneet tarkastelujaksolla tehtäväksi kattavaa isänmaallisen kasvatuksen tutkimusta, vaan ne kaikki tehtiin puolueen puitteissa. vaatimukset.

Historiamme väärentäminen koostui myös siitä, että jos tekstissä ei ollut hallitsevan puolueen "väsymätöntä toimintaa", niin ei ollut mitään laskettavaa tämän tai toisen tutkimuksen julkaisemiseen, varsinkin jos kyse oli meneillään olevasta poliittisesta puolueen työstä ja sen todellisesta vaikutuksesta komsomolin jäsenten ja nuorten, kaikkien sotilaiden, moraaliseen ja psyykkiseen tilaan.

Viime vuosina julkisuuden laajenemisen olosuhteissa on ilmestynyt tieteellisiä teoksia, joissa sotaa edeltäneiden vuosien sosiaalisia prosesseja yhteiskunnassa ja armeijassa analysoitiin objektiivisemmin. M. Koshlakovin ja I. Juvchenkon väitöskirjat ovat tämän tutkimuksen kannalta erittäin arvokkaita, mutta niiden sisältö perustuu

1 Terekhov V.F. Kommunistisen puolueen toiminta puna-armeijan sotilaiden isänmaalliseen kasvatukseen (1921-1941). Tutkimuksen historiografia. Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1990; Shelekhan V. T. Kommunistisen puolueen toiminta Puna-armeijan henkilökunnan ideologisessa ja poliittisessa koulutuksessa sotaa edeltäneiden viisivuotissuunnitelmien aikana (1928; kesäkuu 1941). Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1982.

Koshlakov M.P. Puoluepoliittinen työ ilmapuolustusryhmien ja -yksiköiden taisteluvalmiuden lisäämiseksi (1928; kesäkuu 1941). Dis. cand. ist. Sciences M., 1986; Juvtšenko IV Puna-armeijan moraalisen ja psykologisen tilan vahvistaminen Suuren isänmaallisen sodan aattona. Dis. .cand. ist. Tieteet. Pietari, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш Ilmapuolustusvoimien materiaaleista. Molemmat teokset sisältävät merkittävää dokumentaarista materiaalia, yleistyksiä ja johtopäätöksiä. Mutta ne on tehty kommunistisen ideologian asennosta.

On myös huomattava, että marxilais-leninismin vakiinnuttaminen neuvostohistorian tieteessä yhtenä teoreettisena ja metodologisena perustana vaikutti merkittävästi tieteellisten tutkimuslaitosten rakenteeseen, niiden ongelmiin ja olennaiseen suuntautumiseen. Tämän seurauksena yksittäiset työt rajoittuivat vain saavutetun vahvistamiseen, todistamiseen täydellinen ratkaisu tehtävistä, joista keskusteltiin, julistaa tai kommentoida puolueen päätöksiä. Tämä ei ohittanut sotilas-isänmaallisen koulutuksen historiografiaa vuosina 1921-1941.

Valittua aihetta koskevien julkaisujen ja väitöskirjojen analysoinnin perusteella voidaan siis päätellä, että Pietarin-Leningradin ja alueen 1921-1941 nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen ongelma ei ole vielä ollut riippumattoman väitöskirjatutkimuksen kohteena. eikä hänellä ole kattavaa ja systemaattista julkistamista, mikä määräsi hänen valintansa tässä ominaisuudessa.

Tutkimuksen tarkoitus. Perustuu erityiseen historiallisia materiaaleja, joista osa tuodaan ensimmäistä kertaa tieteelliseen kiertoon nykyaikaisten vaatimusten näkökulmasta arkistoasiakirjojen, tieteellisen kirjallisuuden ja aikakauslehtien kriittisen analyysin perusteella järjestelmän synty- ja toimintahistorian kokonaisvaltaiseksi tutkimiseksi. sotilas-isänmaallinen koulutus vuosina 1921-1941. Samalla tulee kiinnittää erityistä huomiota agitaatio-massa- ja poliittisen roolin ja merkityksen toteutumiseen. koulutustyötä puolue- ja komsomolijärjestöt sekä erilaiset julkiset järjestöt (Osoaviakhim, Avtodor, Punainen Risti jne.) nuorten sotilas-isänmaalliseen kasvatukseen sotaa edeltäneellä kaudella tunnistamaan ja tiivistämään sen positiivisia kokemuksia ja puutteita.

61–7 390 015 (2281×3431×2 SC

Asetetun tavoitteen perusteella väitöskirja-opiskelija asettaa itselleen seuraavat tehtävät:

Tutkia ja tehdä yhteenveto valtion ja julkisten elinten ja järjestöjen päätöksistä sotilas-isänmaallisen kasvatuksen ja joukkopuolustustyön järjestelmän luomisesta ja parantamisesta nuorison kanssa maan suurimmalla alueella.

Tutkia mekanismia, isänmaan puolustamisen luonnossukupolven valmistelun erityispiirteitä Neuvosto-Venäjän ja Neuvostoliiton muodostumisen aikana sekä muutoksia armeijan ja laivaston rekrytointijärjestelmässä -

Määrittää ja paljastaa kaikkien valtion rakenteiden painopistealueet nuorten sotilaallis-isänmaalliseen kasvatukseen tarkastelujakson aikana -

Yleistää isänmaallisen kasvatuksen ongelma valtion sotilaspolitiikan järjestelmässä äärimmäisen tärkeänä puolustuskyvyn ylläpitämisessä oikealla tasolla ja paljastaa se täydellisemmin.

Tee tutkimuksen pohjalta yleistys ja johtopäätökset, muotoile suosituksia valtion ja julkisten järjestöjen positiivisten kokemusten hyödyntämiseksi sotilasisänmaallisen kasvatuksen parantamisessa nuorempi sukupolvi nykyaikaisissa olosuhteissa. Tutkimuksen metodologisena perustana ovat objektiivisuuden ja historismin periaatteet. Väitöskirja-opiskelija pyrki ottamaan huomioon maan elämän erityispiirteet ja ristiriidat välttäen subjektiivisia johtopäätöksiä ja arvioita. Käytettiin ongelma-kronologisia, periodisointi- ja synteesimenetelmiä. Tilastollinen menetelmä oli laajalti käytössä.

Opinnäytetyön tieteellinen uutuus on, että:

Se on omistettu riittämättömästi tutkitulle ongelmalle, jolla on tärkeä paikka Venäjän historiassa, sekä yritykselle kattavasti

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch sisällöstä, nuorten sotilasisänmaallisen kasvatuksen olemuksesta ajanjaksolla (1921-1941). Lukuisten historiallisten lähteiden mukaan yritettiin tehty yleistämään nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen kokemuksia, analysoimaan nuorisokasvatuksen muotoja ja menetelmiä, piirteitä.

Arkistomateriaalien perusteella tieteelliseen kiertoon tuodaan uusia tietoja, jotka kuvaavat Venäjän väestön sotilas-isänmaallisen koulutuksen tilaa ja joiden avulla voidaan realistisesti arvioida nuorten alkuun mennessä saavutettua sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen tasoa. suuresta isänmaallisesta sodasta. Teoksessa esitetään kriittisessä analyysissä sotilaspoliittisen johdon näkemyksiä nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen kysymyksistä.

Määritettyä ongelmaa tietyllä alueella ja määritellyssä kronologisessa kehyksessä ei ole aiemmin tutkittu.

Muotoiltuissa päätelmissä ja käytännön ehdotuksissa, jotka ovat nousseet historiallisesta kokemuksesta nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen parissa, joka tekijän mukaan on merkitys ratkaisemaan tämän ongelman nyt.

Väitöskirjan käytännön merkitys on siinä, että avautuu mahdollisuuksia hyödyntää Venäjän väestön sotilasisänmaallisen kasvatuksen positiivista kokemusta siirtymäkauden armeijan ja kansan rikkaiden perinteiden pohjalta. Väitöskirjan varsinainen aineisto, siinä esitetyt johtopäätökset ja ehdotukset voidaan ottaa mukaan Venäjän puolustusurheilun ja teknisen järjestön alueellisten rakenteiden työhön, koulutusinstituutiot, sotilaskomissariaatit ja julkiset järjestöt.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC liittyy uskollisuuteen isänmaata kohtaan ja kykyyn tarvittaessa isänmaan aseelliseen puolustamiseen.

Tutkimuksen lähdepohja.

Väitöskirjan asiaaineiston pohjana ovat tekijän 35 rahastosta, 8 keskus- ja paikallisarkistosta poimimat asiakirjat ja materiaalit.

Arkiston asiakirjoissa olevat täsmälliset tiedot todistavat valtion ja julkisten rakenteiden merkittävästä työstä esivarusmiesten ja nuorten sotilaiden valmistelemisessa asepalvelukseen sisällissodan ja suuren isänmaallisen sodan välisenä aikana.

Niinpä Pietarin valtion historiallisten ja poliittisten asiakirjojen keskusarkistossa (TsGAIPD SP-b), F-25, tutkittiin Leningradin kaupunginkomitean toimiston kokousten pöytäkirjat. F-24 - NLKP:n Leningradin aluekomitean kokoukset (b). Komsomolin Leningradin alue- ja kaupunkikomitean F-K-598. Kirjoittaja tutki ja käytti laajasti Komsomolin Leningradin alue- ja Leningradin kaupunkikomiteoiden varoja, puolueen ja komsomolin piirikomiteoiden, alueen kaupunkikomiteoiden ja piirikomiteoiden varoja, yhteensä 79 tapausta.

Kirjoittaja tutki puolueen ja komsomolin Leningradin alue- ja kaupunkikomiteoiden sekä alueen ja kaupungin kaupunkikomiteoiden ja piirikomiteoiden toimintaa. Puolueen ja komsomolikonferenssien, täysistuntojen, omaisuuskokousten, kokousten, muistioiden, todistusten ja muiden asiakirjojen pöytäkirjat mahdollistivat heidän työnsä syvällisen tutkimisen nuorten moraalipoliittisen, sotilas-teknisen ja fyysisen koulutuksen tehostamiseksi. Komsomolin alue- ja kaupunkikomiteoiden toimiston päätökset sisältävät tietoa komsomolin osallistumisesta nuorten valmisteluun Puna-armeijan ja laivaston palvelukseen.

61–7 390 018 (2291×3437×2 SC

Väitöskirjassa tarkasteltiin Pietarin valtion keskusarkiston 8 rahaston 33 tapauksen asiakirjoja ja materiaaleja, erityisesti Neuvostoliiton aluekokousten päätöksiä ja päätöksiä, Leningradin kaupungin toimeenpanevan komitean sotilasosaston työskentelyä koskevia aineistoja, Leningradin alueelliset ja kaupunkien sotilaskomissariaatit, julkisten järjestöjen alueneuvostot. Heidän määräyksensä, päätöksensä ja kirjeenvaihto nuorten sotilas-isänmaallista koulutusta koskevissa kysymyksissä sisältävät tarkat tiedot tämän työn tilasta kaupungin ja alueen alueilla sekä yksittäisissä yrityksissä.

Monet asiakirjat Leningradin ja Leningradin alueen komsomolijärjestön osallistumisesta joukkopuolustuksen ja sotilaallisen fyysisen kulttuurityön uudelleenjärjestelyyn tuotiin ensin tutkimuskiertoon.

Väitöskirjan valmistuksessa käytettiin Venäjän valtion yhteiskuntapoliittisen historiallisen arkiston aineistoa: rahasto 17 - RKP:n keskuskomitea (b): 2 tiedostoa - rahasto 4426, - liittoliitto teiden motorisoinnin ja parantamisen edistämiseksi Neuvostoliiton (Avtodor): 9 arkistoa - rahasto 8355, - Neuvostoliiton puolustusta, ilmailua ja kemiallista rakentamista edistävä yhdistys (Osoaviakhim): 7 tiedostoa - rahasto 3341 - Venäjän Punaisen Ristin yhdistys (ROKK): 4 tiedostoa - rahasto 7710 - Ammattiliittojen keskusneuvoston fyysisen kulttuurin keskustoimisto: 11 tiedostoa.

Venäjän laivaston valtionarkistossa, R-7-rahasto, op.1, d.388 - Laivastotekniikan koulun tieteellistä ja teknistä piiriä koskevat määräykset, d.381 - Laivaston ja merenkulun kansankomissariaatin määräys Asiat koulutus-, poliittisten ja hallinnollisten toimien valmistelusta oppilaitoksissa ja kokouspöytäkirjat RKKF:n päämajassa.

Venäjän federaation puolustusministeriön keskusarkistossa (TsAMO RF), f.62, luettelo 1, d. Kirjeenvaihto keskuskomitean ja MK:n kanssa

61–7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) ja RKSM poliittisesta ja kasvatuksellisesta sekä agitaatio- ja propagandatyöstä yliopistoissa jne.

Väitöskirjan valmistelussa ja kirjoittamisessa käytettiin aineistoa RGVA:n seitsemästä rahastosta.

Tykistö-, insinööri- ja signaalijoukkojen sotahistoriallisen museon arkistossa tutkittiin rahastoa 52 - kokoelma tykistöhistoriallisen museon sotahistorian osastolta saatuja asiakirjoja, jotka liittyvät suurelta osin tutkittavaan ongelmaan.

Entisten puolue-, neuvosto- ja komsomolijohtajien muistelmilla ja muistelmilla oli tietty rooli aiheen paljastamisessa. Vaikka ne eivät ole pelkästään dokumentaarisia lähteitä, ne ovat kuitenkin tärkeitä, koska auttaa selvemmin ja kattavammin esittämään tarkastelujakson aikana kehittyneen tilanteen esimerkkejä kansanhoidosta maan puolustuksen vahvistamiseksi. Kirjoittajat pitävät kiinni yhdestä näkemyksestä, jonka mukaan perusta Neuvostoliiton voitolle Suuressa isänmaallissodassa luotiin sosialistisen rakentamisen vuosille.

Arkistolähteiden, tieteellisten artikkeleiden ja julkaisujen, luonteeltaan monipuolisten ja yleisesti sisällöltään runsaiden julkaisujen perusteella ja myös tutkimuksen tavoitteet huomioiden määritetään väitöskirjan rakenne, joka koostuu johdannosta, kahdesta osasta, johtopäätöksestä. , luettelo lähteistä ja lähteistä sekä kahdeksan liitettä.

PÄÄTELMÄ

Kirjoittajan yritys tutkia valtion elinten ja julkisten organisaatioiden toiminnan historiaa sotilas-isänmaallisen koulutuksen alalla pyrkii palauttamaan historiallisen totuuden, objektiivisen kattavuuden tämän alueen todellisista tapahtumista, jotka tapahtuivat vuosina 1921-1941. Tutkimusta tehtiin useaan suuntaan. Ensinnäkin nuorten moraalisten ja isänmaallisten tunteiden muodostamisen organisaatiojärjestelmän tutkimus; toiseksi nuorten sotilasasioiden tutkimus joukkopuolustusjärjestöissä; kolmanneksi joukkofyysisen kulttuurin kehittäminen ja armeijan käyttöönotto - soveltava urheilu nuorten keskuudessa.

Sotaa edeltäneiden nuorten sotilaallis-isänmaallisen kasvatuksen sisällön, muotojen ja menetelmien tutkiminen osoitti, että maan sotilaspoliittinen johto piti tätä ongelmaa erityisen tärkeänä ja ongelman ratkaisemisen tärkeyden määritti monimutkaisuus. maailman sotilaspoliittisesta tilanteesta (erityisesti 30-luvulla) ja tarpeesta vahvistaa joukkojen taistelukykyä. Ja komsomolin tekemä työ oli selvä panos puna-armeijan riveiden vahvistamiseen. Neuvostoliiton kansan sukupolvi, joka sai tietoa sotilasasioista ja suuren moraalisen ja poliittisen potentiaalin vapaaehtoisyhteiskunnissa, asevelvollisuutta edeltävillä pisteillä, armeijassa ja laivastossa, otti vastuulleen taistelun vihollisia vastaan ​​Suuren isänmaallisen sodan aikana.

Huolimatta tiettyjen poliittisten voimien halventamisesta ja panettelusta neuvostonuorttamme kohtaan, Komsomolin kokemus on korvaamaton historiallinen perintö, ja ei ole epäilystäkään siitä, että sen kokemusta on käytettävä nykyaikaisissa olosuhteissa nuorten valmistelemiseksi puolustamaan isänmaataan.

61–7 390 150 (2305×3447×2 S)

Monet komsomolin historian loistokkaat sivut liittyvät nuorten työhön, useisiin sen isänmaallisiin hankkeisiin: laivaston ja ilmailun suojelemiseen, vapaaehtoisten puolustusmassayhdistysten perustamiseen ja niihin aktiiviseen osallistumiseen, "päivien" pitämiseen ja "viikkoja" armeijan ja laivaston vahvistamiseksi, vapaaehtoiset lahjoitukset, taloudellinen apu jne.

Yksi komsomolin työn keskeisistä suuntauksista oli nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus ja heidän kattava valmistautuminen asepalvelukseen.

Nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen vahvistaminen on ilmennyt lisääntyneessä halussa palvella armeijassa ja laivastossa.

Komsomoli ratkaisi sotilaskoulutuksen tehtävät tiiviissä yhteistyössä Osoaviakhimin, Avtodorin, ODR:n ja muiden julkisten järjestöjen kanssa. Nuoret saivat ympyröissä, esipalvelupisteissä, komsomolikerhoissa, sotilasnurkissa ja ampumaradoilla tietoa sotilasasioista. Komsomolin avulla nuoret, joilla oli jo tiettyä sotilaallista tietämystä, menivät armeijaan ja laivasto-, ilmailu- ja sotakouluihin, joilla oli hyvin tärkeä ei vain vuosina 1921-1941, vaan myös seuraavina vuosina.

Sotaa edeltänyt kokemus nuorten sotilas-isänmaallisesta kasvatuksesta vaatii käytännönläheistä analyysiä niin sisällöltään kuin menetelmän ja organisoinnin osalta, jonka avulla voimme ottaa opiksi nykyajan ja antaa suosituksia työhön tähtäävän työn parantamiseksi. nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen vahvistaminen.

1. Interventiovuosien ja sisällissodan aikana kokemusta sotilasisänmaallisesta kasvatuksesta kertyi erityisesti rintamalla. Ensimmäisen viisivuotissuunnitelman vuosina etsittiin ja paranneltiin eniten tehokkaita muotoja ja työmenetelmät nuorten valmistelemiseksi suojeluun

61–7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 Sosialistinen isänmaa. Toisen viisivuotissuunnitelman vuosina tämä työ oli laajamittaista.

Nuorten sotilaallis-isänmaallista kasvatusta koskevalla työllä oli useita erityisiä ominaisuuksia määräytyy maan alueiden sijaintiolosuhteiden, taloudellisen ja sosiaalis-poliittisen kehityksen perusteella. Kaupunkien ja kylien työläisten erityiset elämän- ja toimintaolosuhteet kantoivat pakollista tarvetta ja konkreettisuutta. Esimerkiksi Leningrad oli yksi maan suurimmista teollisuuskeskuksista, jolla oli suuri merkitys puolustukselle.

Sodasta rauhaan siirtymisen yhteydessä poliittinen johto kehitti perustavanlaatuisia määräyksiä komsomolin paikasta ja roolista sosialistisen isänmaan puolustuksessa, määritti sotilastyön pääsuunnat ja pyrki myös parantamaan sotilas-isänmaallista. nuorten koulutus.

Analysoitaessa Leningradin komsomolin sotilas-isänmaallisen työn järjestelmää ja tuolloin koko maassa perustetun järjestelmän mukaisesti voidaan erottaa kolme pääaluetta:

Nuorten moraalisten, poliittisten ja psykologisten ominaisuuksien muodostuminen

Sotilasasioiden perusteiden opiskelu ja taisteluominaisuuksien muodostuminen

Liikunta.

Poikkeuksellisen suuri rooli tässä järjestelmässä kuuluu ensimmäiseen suuntaan - moraalisten, poliittisten ja psykologisten ominaisuuksien muodostumiseen. Se muodosti Komsomolin sotilas-isänmaallisen työn perustan. Sen toteutuksessa erotetaan kaksi suhteellisen itsenäistä ja samalla läheisesti toisiinsa liittyvää elementtiryhmää.

Ensimmäinen niistä tarjoaa moraalista, poliittista ja psykologista valmistautumista, jolla on johtava asema koko nuorten ideologisessa kovettumisessa. Sen toteutuksen aikana muodostui nuoria

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ aseellisen isänmaan puolustajan moraaliset ja poliittiset ominaisuudet, valmius puolustaa isänmaataan aseilla käsissään. Psykologinen koulutus toteutetaan korkeiden moraalisten ja psykologisten ominaisuuksien pohjalta ja mukana sellaisten henkisten persoonallisuuden ominaisuuksien muodostuminen, jotka kestävät asepalveluksen vaikeudet ja vaikeudet, vakavat koettelemukset, moraalinen ja fyysinen stressi, kyky osoittaa henkistä vakautta, itsehillintä vaikeimmissa ja vaarallisimmissa taistelutilanteissa.

Komsomolin sotilas-isänmaallisen työn toinen suunta oli sotilasasioiden tutkiminen ja taisteluominaisuuksien muodostuminen. Ensinnäkin näitä ovat sotilaalliset tiedot, taistelutaidot, kuri ja organisaatio, sotilaallinen kumppanuus, sotilasvalan ja määräysten tiukka noudattaminen, komentajien ja esimiesten käskyt ja käskyt.

Kolmas suunta oli nuorten liikuntakasvatus, heidän valmistautumisensa isänmaan puolustamiseen. Se suoritettiin luokkahuoneessa fyysistä, sotilaallista peruskoulutusta varten, joukkopuolustus- ja urheilutyön aikana ja sen tarkoituksena oli kehittää nuorten fyysistä kestävyyttä, kykyä kestää suurta fyysistä rasitusta.

2. Sotaa edeltäneiden asiakirjojen analysoinnin perusteella voidaan päätellä, että nuorten valmistautuminen maan puolustamiseen pidettiin erittäin tärkeänä. Siitä on keskusteltu VZhSM:n aluekomiteoissa ja kaupunkikomiteoissa useammin kuin kerran. Komsomolikomiteat tarkastivat sen ruohonjuuritason järjestöissä ja antoivat niille käytännön apua sen parantamisessa. Tämä johti siihen, että komsomolijärjestöjen työssä käytettiin erilaisia ​​​​muotoja ja menetelmiä sen toteuttamiseksi.

61–7 390 153 (2277×3428×2 S

Työväen sekä armeijan ja laivaston sotilaiden välisillä siteillä, työväen sotilaallisilla ja työväenrikoksilla oli tarkastelujaksolla suuri merkitys nuorten koulutukselle.

Tutkimusjakson aikana saatu kokemus nuorten valmistamisesta isänmaan puolustamiseen opettaa ja historia vahvistaa, että sitä on lähestyttävä kansallisesti ja kansallisesti tärkeänä tehtävänä.

3. Joukkopuolustustyön pääalueita olivat: apu armeijan ja laivaston teknisessä varustelussa; sotilashenkilöstön koulutukseen osallistuminen; sotilassuojelutyö; nuorten asevelvollisuutta edeltävä koulutus; aktiivinen osallistuminen ilmapuolustukseen ja torjuntaan. -kemiallinen suojaus; , TRP, GSO jne.

4. Sotaa edeltävinä vuosina maan sotilaspoliittinen johto nojautui monien kansainvälisten ongelmien ratkaisemiseen. armeija yhdeksi tärkeimmistä tehtävistä esitti moraalisten ja poliittisten tunteiden muodostumisen sekä nuorten ja puna-armeijan sotilaiden sotilas-isänmaallisen kasvatuksen vahvistamisen.

Nuorten moraalin ja sotilas-isänmaallisen koulutuksen vahvistamisen käsitteen ydin koostui nuorten moraalisten ja taisteluominaisuuksien muodostamisesta, jotka varmistaisivat heille osoitettujen tehtävien suorittamisen.

Tätä varten Neuvostoliiton kansa, mukaan lukien nuoret, muodosti tunteen syvästä omistautumisesta valtion johtajalle, johtavalle puolueelle, liioitellen jatkuvasti ajatuksia puna-armeijan vahvuudesta ja voittamattomuudesta, helposta voitosta vihollista. Luokkasolidaarisuuden ja proletaarisen internationalismin käsite tuotiin nuorten tietoisuuteen jne.

Nuorille luotiin sotilaspiirejä, kerhoja, kouluja, erilaisia ​​kursseja, Osoaviakhimin muodostelmia, sotilas-isänmaallisia leirejä.

61–7 390 154 (2296×3441×2 S)

Sitä harjoiteltiin toteuttamaan joukkopuolustustapahtumia - kampanjat, harjoitusleirit, puolisotilaalliset kilpailut, harjoitushälytykset, sotatekniset illat, puolustuspäivät ja vuosikymmenet jne.

Tutkimusjaksolla tehdyn työn päätulos on, että 1930-luvun puoliväliin mennessä oli kehittynyt varsin hyvin organisoitu nuorten valmistamisjärjestelmä isänmaan puolustamiseen ja sotilasisänmaallisen työn päämuodot ja menetelmät. kehitettiin edelleen. Tämän seurauksena nuoriin juurrutettiin jo rauhan aikana henkilökohtaisen vastuun tunne Isänmaan puolustamisesta ja kehittyi valmius puolustaa isänmaata. Suuren isänmaallisen sodan historia on todiste tästä. Sodan ensimmäisistä päivistä lähtien armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistoihin ja komsomolijärjestöihin alkoi tulla tuhansia hakemuksia, joissa pyydettiin lähettämistä rintamalle. Joten esimerkiksi Leningradissa ja alueella luotiin 10 kansanmiliisin divisioonaa ja 14 erillistä tykistö- ja konekivääripataljoonaa, joiden kokonaisvahvuus oli yli 135 tuhatta ihmistä. Myöhemmin 7 näistä divisioonoista, saatuaan taistelukokemuksen, tuli Puna-armeijan henkilöstökokoonpanoiksi.

Se, että nuoret osoittivat tässä sodassa vankkuutta, sotilaallista taitoa, sankarillisuutta - kaikki tämä oli suurelta osin seurausta sotaa edeltävinä vuosina tehdystä suuresta sotilaallis-isänmaallisesta työstä. Tätä kokemusta tulisi ytimessä soveltaa käytännön työ tällä hetkellä.

Yleistyksen ja historiallisen kokemuksen tutkimuksen perusteella joukkopuolustustyön suorittamisesta ja nuorten kouluttamisesta kirjoittaja korostaa tärkeimmät säännökset, jotka muodostivat sen perustan.

Historia osoittaa, että sotilas-isänmaallinen koulutus ja joukkopuolustustyö ovat monimutkainen ongelma, jossa moraali-isänmaallinen, sotilas-tekninen ja fyysinen koulutus liittyvät erottamattomasti toisiinsa.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) nuoria, ja siksi sitä tulee käsitellä valtion ja julkisten rakenteiden tarkoitetulla tavalla.

Venäjän nuoren sukupolven sotilas-isänmaallisen koulutuksen parantamiseksi edelleen on välttämätöntä, että maassa on selkeä ohjelma sen toteuttamiseksi käyttämällä tutkijoiden, julkisten järjestöjen, työyhteisöjen jne. suosituksia ja ehdotuksia.

Elämä vaatii kiireellisesti edelleen parantamaan tämän työn muotoja ja menetelmiä, sen monimutkaista asiantuntijoiden suorittamaa tutkimusta.

Yksi modernin Venäjän asevoimien johdon tärkeimmistä tehtävistä on nuorten moraalisen ja psykologisen valmiuden muodostaminen ja ylläpitäminen puolustaa isänmaata, uskollisuus perustuslailliselle ja sotilaalliselle velvollisuudelle varmistaa maan turvallisuus, isänmaallisuus ja kurinalaisuus. , ylpeys ja vastuu kuulumisesta Venäjän federaation asevoimiin . Ja työtä tähän suuntaan tehdään. Sosiologisen tutkimuksen mukaan kansalaisaktiivisten nuorten määrä on lisääntynyt viime vuosina 20 %. Tämä on nuorisopoliittisen valiokunnan ansio, sillä sen sinnikkyyden ansiosta Pietarin vuoden 2002 talousarviossa kansalaisuuden ja isänmaallisuuden kasvatusmenot on lisätty 5-kertaiseksi. kiitettävää.

Kuitenkin monet vaikeudet ja ristiriidat, jotka liittyvät perustavanlaatuisiin muutoksiin yhteiskuntamme elämän poliittisilla, taloudellisilla, sosiaalisilla ja henkisillä aloilla, kohtaavat tänään venäläisen upseerin ja sotilaan. Siksi kenties tärkein edellytys kaikkien taisteluharjoittelutehtävien suorittamiselle, olipa kyseessä sitten suunniteltu koulutus, taistelu-, vartio-, pitkä matka tai rauhanturvatehtävien suorittaminen "kuumissa" paikoissa, on isänmaallisuuden kasvatus, ja tämä tarkoittaa sotureidemme rohkeutta ja kestävyyttä sekä rohkeutta ja rohkeutta. loistava siinä

61–7 390 156 (2298×3442×2 S)

Tässä vaikeassa, mutta palkitsevassa työssä Venäjän, Neuvostoliiton ja Venäjän armeijan loistokkaiden sotilasperinteiden vuosisatojen aikana kertynyt kasvatuksellinen rooli, sotaa edeltäneiden vuosien rikkain kokemus ja Suuren isänmaallisen sodan kokemus.

Jatko-opiskelijoille, hakijoille on suositeltavaa valita tutkimuksensa aiheiksi historiallisen kokemuksen tutkiminen nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen alalla, erityisesti Venäjän nykyaikana, kun asevoimia uudistetaan, kun Venäjä on astunut 2000-luvulle.

Historiallinen kokemus sotilas-isänmaallisen työn parantamisesta Venäjällä sotien välisenä aikana antaa meille mahdollisuuden tuoda esille useita olennaisia ​​opetuksia ja tehdä joitain käytännön suosituksia ja ehdotuksia.

Ensimmäinen. Tallin puuttuminen, joka löytää tukea laajan kansan keskuudessa, yleistä politiikkaa vaikutti kielteisesti armeijan sotilas-ammatilliseen uudistukseen. Puolustusvoimien loputtomien uudistusten seurauksena, jotka pääosin päätyivät henkilöstön vähentämiseen ja sotilas-teollisen kompleksin (MIC) muuttamiseen, maan puolustuskyvylle aiheutui valtavaa vahinkoa, joka luonnollisesti vaikutti. yhtenäisen lähestymistavan puuttuminen sotilas-isänmaalliseen kasvatukseen.

Yleisesti hyväksytyt käyttäytymisnormit ovat aina olleet olemassa Venäjän valtiossa. Uskottiin, että ihminen ei voi elää ilman henkisiä motiiveja. Sotilaallisten henkisten impulssien alalla ilmeni tarve puolustaa isänmaataan, koska henkisen ja henkisen "epämääräiset arvot" todellista maailmaa ihmiset vaikeuttavat sotilas-isänmaallisen kasvatuksen suorittamista.

Toinen. Armeijan ja isänmaan puolustuksen vahvistamista helpottaa yhtenäinen lähestymistapa sotilasisänmaallisen koulutuksen järjestämiseen ja toteuttamiseen valtion ideologian mukaisesti. Armeija ei saa olla erilaisten poliittisten liikkeiden ja puolueiden vaikutuspiirissä, koska. poissaolo

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Sotilaiden maailmankuvan yhteisyys heikentää joukkojen taistelukykyä kansallisesti merkittävien tehtävien suorittamisessa.

Kolmanneksi. Sotilaallinen koulutus, mukaan lukien sotilas-isänmaallinen koulutus, joka on merkittävä osa Venäjän taistelu- ja mobilisaatiopotentiaalia, tulisi saada tärkeäksi ja kiinteäksi osaksi maan väestön valtakunnallista kansalaiskasvatusohjelmaa, joka mahdollistaisi vaiheittaisen koulutuksen. kehitystä.

Neljäs. Olosuhteissa, joissa sosiomoraalisia arvoja tulkitaan mielivaltaisesti sotilas-isänmaallisen koulutuksen suorittamiseksi tärkeimpänä toiminta-alueena isänmaan puolustajan persoonallisuuden muodostumiselle ja parantamiselle, se on On tarpeen kehittää ja omaksua laadullisesti uusi nuorten sotilaskoulutuksen käsite, joka perustuu lain kunnioittamiseen, yleisesti hyväksyttyihin humanistisiin ihmissuhteiden normeihin sekä yksilön ja valtion keskinäiseen sosiaaliseen ja oikeudelliseen vastuuseen sekä korkeasti pätevien sotilasasiantuntijoiden ensisijaiseen koulutukseen. .

Viides. Uusissa vallitsevissa sosiopoliittisissa ja taloudellisissa olosuhteissa olisi mielestämme suotavaa analysoida huolellisesti kotimaista kokemusta ja vaatia vakiintuneimpia ja todistetuimpia muotoja ja menetelmiä sotilasisänmaallisen koulutuksen järjestämiselle ja toteuttamiselle koulutustyön kokemuksen pohjalta. ulkomaisten armeijoiden edistyksellisimmistä teknologioista.

Kuudes. On suositeltavaa kiinnittää vakavaa huomiota uusien psykologisten ja pedagogisten ohjelmien kehittämiseen, jotka ottavat huomioon sotilashenkilöstön osallistumisen erityispiirteet nykyaikaisissa taisteluolosuhteissa ja edistävät sotilaan persoonallisuuden henkistä vakautta.

Seitsemäs. Kiireellinen tarve on ratkaista välittömästi kysymys sotilaskouluttajien ja henkilöstön koulutuksen järjestämisestä

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) humanististen tieteiden opettajia joukkojen ja sotilasoppilaitoksille olemassa olevien korkeakoulujen yksittäisissä tiedekunnissa. Surullinen kokemus sotilaspoliittisten yliopistojen likvidoinnista on aiheuttanut konkreettista vahinkoa kaikkeen Venäjän asevoimien koulutustyöhön.

Kahdeksas. tärkeä rooli maan väestölle, erityisesti nuorille, se elvyttää joukkoliikuntaliikkeen perinteitä järjestämällä sopivia keskuksia työ- ja koulutusryhmiin sekä stimuloimalla ja valvomalla heidän toimintaansa asianmukaisesti urheilutoimikuntien toimesta. Venäjän federaation muodostavien yksiköiden toimeenpanoviranomaiset, aluehallinnot ja paikallishallinnot.

Yhdeksäs. Valtion väestön sotilaskoulutusohjelmalla on oltava kestävä ja vakaa rahoitus. Lisäksi on mahdollista luoda lisää julkisia varoja sotilaspolitiikan toteuttamisen edistämiseksi, erilaisia ​​sotilasisänmaallisia yhdistyksiä omarahoituksen ja takaisinmaksun perusteella.

Kymmenes. Kiistaton merkitys on armeijan ja kansan moraalinen yhtenäisyys, joka maassamme on perinteisesti liitetty tarpeeseen varmistaa Isänmaan turvallisuus, kunnioittaa ja suojella olemassa olevia valtion perustuksia, jotka perustuvat yleisten ja henkilökohtaisten etujen noudattamiseen. Valtiomme nykyaikaisissa kehitysolosuhteissa on otettava huomioon historiallisia oppitunteja sotilaallisen rakentamisen käytännöt, moraalin ja sotilas-isänmaallisen kasvatuksen merkitys sekä armeijassa että maan siviiliväestön keskuudessa.

Kirjoittaja uskoo, että valtionduumassa helmikuussa 2002 käsitellyn lain vaihtoehtoisesta palveluksesta Venäjän asevoimissa ja sen yksittäisiin säännöksiin ja artikloihin liittyvien erilaisten lähestymistapojen on täytettävä tiukka vaatimus, että valtion taistelutehokkuus ei saisi missään olosuhteissa vähennettävä.

61−7390159 (2274 × 3426 × 2 tiff)

Osa I. Nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus ja joukkopuolustustyö.

§ 1. Valtion elinten ja julkisten järjestöjen toiminta nuorten isänmaallisuuden edistämisessä.

§ 2. Nuorten panos valtion puolustuskyvyn vahvistamiseen.

Osa II. Nuoremman sukupolven valmistaminen isänmaan puolustamiseen.

§ 1. Komsomolin ja muiden julkisten järjestöjen toiminta nuorten asepalvelukseen valmistamiseksi.

§ 2. Erityisten valmistavien sotilasoppilaitosten perustaminen ja niiden toiminnan tulokset.

Bibliografia

1. Pietarin valtion historiallisten ja poliittisten asiakirjojen keskusarkisto (TSGAIPD),
2. Rahasto 25. NSKP:n Leningradin kaupunginkomitean toimiston kokoukset (b), pöytäkirjat. Varasto 1. Tapaus 1. Varasto 2. Tapaus 27
3. Rahasto K-598. Komsomolin Leningradin alue- ja kaupunkikomiteat.
4. Säätiö 0−1652. NKP:n Lugan piirikomitea ja piirikomitea (b).61,7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. Varasto 1. Tapaukset: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Rahasto 7384, kaupungin työväenvaltuuston toimeenpaneva komitea.
7. Luettelo 11. Tapaukset 20,38- Luettelo 17. Tapaus 12 - Luettelo 18. Tapaus 6.
8. Venäjän valtion yhteiskuntapoliittisen historian arkisto (RGASPI).
9. Rahasto 4426. Neuvostoliiton autoilun kehittämistä ja teiden parantamista avustavien yhdistysten liitto (Avtodor).
10. Luettelo 1. Tapaukset: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. Rahasto 8355. Neuvostoliiton puolustus-, ilmailu- ja kemianrakennusapuyhdistys (Osoaviakhim).
11. Luettelo 6. Asiat: 37, 139, 140, 290. Rahasto 9520. Ammattiliittojen keskusneuvoston matkailun keskusneuvosto. Varasto 1. Tiedosto 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. Pietarin valtion keskusarkisto (TSGA St. Petersburg). Rahasto 83. Leningradin työläisten, talonpoikien ja puna-armeijan edustajaneuvoston sotilasosasto.
13. Rahasto 4371. Neuvostoliiton kehittyneen tieliikenteen, traktorin ja tietekniikan edistämisyhdistyksen Leningradin alueneuvosto (Avtodor).
14. Inventaari 1. Asiat: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Rahasto 4765. Kaupungin liikunta- ja urheilukomitea Leningradin kaupunginvaltuuston toimeenpanevan komitean alaisuudessa.
15. Kuvaus 1. Tapaukset: 1.9. Rahasto 4410. Proletaarisen matkailun ja retkien liiton (VPTE) Leningradin alueneuvosto.
16. Varasto 1. Tiedostot: 611, 724, 763. Rahasto K-784. Varasto 1. Tapaukset: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Moskovan-Narvan alueen RKSM:n piirikomitean kokouspöytäkirjat, piirin RKSM:n ryhmien työskentelyraportit 61,7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC
18. Venäjän valtion sotaarkisto (RGVA).
19. Rahasto 9. Puna-armeijan poliittinen hallinto.1. Varasto 3. Tiedosto 376.
20. Rahasto 62. Sotilaallisten oppilaitosten osasto.
21. Kuvaus 1. Asiat 38, 39, 54, 61.
22. Varat 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Sotilasyksiköiden ja sotakoulujen historialliset lomakkeet ja asiakirjat.
23. Venäjän valtion laivaston arkisto (RGA VMF) .1. Rahasto R-7.1. Kuvaus 1.
24. Asia 388. Meritekniikan korkeakoulun tieteellisen ja teknisen piirin määräykset.
25. Asia 381 Laivaston ja merenkulkuasioiden kansankomissaariaatin määräys koulutus-, poliittisten ja hallinnollisten toimintojen järjestämisestä oppilaitoksissa ja kokouspöytäkirjat RKKF:n päämajassa.
26. Tiedosto 842 Materiaalit oppilaitosten kadettien taistelukoulutuksesta vuoden 1926 kesäkampanjassa
27. Tapaus 678 Tietoja laivaston koulutuksen tilasta.
28. Tiedosto 671 Materiaalit yliopistojen komsomolin suojelustyön järjestämiseen.
29. Tapaus 84−94 Kirjeenvaihto RVSR:n, RKSM:n keskuskomitean, Merivoimien päämajan taisteluosaston kanssa komsomolien asevelvollisuuden etenemisestä laivastoon.
30. Asia 752 Yliopistojen valtuutettujen kokousten pöytäkirjat.
31. Asia 946 Pöytäkirja Petrogradin maakuntakomitean kokouksesta.
32. Tapaus 860 värvättyjen ja vapaaehtoisten ottaminen laivastoon.61,7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
33. Tapaus 983 Itämeren laivaston poliittisen hallinnon alaisen suojelukomission materiaalit.
34. Venäjän federaation puolustusministeriön keskusarkisto (TsAMO RF).
35. Rahasto 62. Puna-armeijan poliittinen osasto. Kuvaus 1.
36. Asiat 9,11,14,25,38,39,53,54 93 PURKKA:n tilaukset ja kiertokirjeet. Tiedosto 61 - Kirjeenvaihto RCP(b) ja RKSM:n keskuskomitean ja MK:n kanssa yliopistojen poliittisesta, kasvatus- ja propagandatyöstä.
37. Rahasto 25 888. Petrogradin Leningradin sotilaspiirin poliittisen osaston raportit ja raportit. Varasto 7. Tiedosto 36.
38. Rahasto 25 272. Leningrad Red Banner -jalkaväkikoulu. S. M. Kirov.
39. Kuvaus 1. Asiat 7, 11, 104,164.
40. Sotilashistoriallisen tykistö-, insinöörijoukkojen ja signaalijoukkojen museon arkisto (VIMAIV- ja VS-arkisto).
41. Varasto 22/380. Asiat 2368, 2550. Varasto 25/3. Asiat 2390, 4793. Varasto 30/4. Tapaukset 6203.
42. Rahasto 9. Leningradin kaupungin toimeenpanevan komitean poliittinen ja koulutusosasto. Luettelo 1. Tapaukset: 15, 16. Luettelo 13. Tapaus 19.
43. Rahasto 13. Leningradin kaupungin Oktyabrsky-alueen komsomoliaktivistien talo.
44. Inventaari 1. Tiedostot: 19, 21, 30, 41, 62. Rahasto 317. Aineistoa Leningradin ja alueen radiopeitosta. Kuvaus 1. Tapaus 3.
45. Rahasto 5039. Leningradin kaupungin yleissivistävä osasto.
46. Varasto 3. Tiedostot: 66 134, 217. Rahasto 255. Leningrad Proletcult. Varasto 1. Tapaukset: 191, 213, 269.
47. VIRALLISET ASIAKIRJAT JA MATERIAALIT.
48. Asiakirjat komsomolin työstä nuorten sotilas-isänmaallisen kasvatuksen alalla (1918-1968). Kokoelma. Keskuskomitea VZhSM. M., 1968
49. Osoaviakhimin IV-ro Leningradin aluekongressin tulokset. Materiaalien kokoelma. L., 1931.
50. Venäjän federaation perustuslaki. M., 1996. S. 63.23. RCP:n 8. kongressi (b), maaliskuu 1919. Pöytäkirjat. Moskova, Politizdat, 1959, s.
51. VZhSM kongressien, konferenssien lausunnoissa 1918–1928. M.-L., nuori vartija. 1929. S. 385.
52. Koko unionin sotilaskoulujen kongressi ja kertauskurssit. Leningrad, 1925 (Puheet, raportit, päätöslauselmat, päätöslauselmat). M., Puna-armeijan pääosasto. 1925. S. 210.
53. RCP:n X kongressi (b), maaliskuu 1921 Sanatarkka mietintö. M., Politizdat. 1963. S. 711.
54. Koko unionin kommunistisen puolueen (bolshevikit) XVII kongressi. Sanatarkka mietintö. Politizdat. 1939.
55. Sotilaallisen koulutuksen perusperiaatteet, Ed.2nd, add. ja korjattu., M., Supreme Military Editorial Council. 1924. S. 867.
56. Venäjän hallituksen asetus valtion ohjelmasta "Venäjän federaation kansalaisten isänmaallinen koulutus vuosille 2001-2005" // Venäläinen sanomalehti 2001. 12. maaliskuuta.
57. Bolshevikkien liittovaltion kommunistisen puolueen keskuskomitean direktiivi 5. heinäkuuta 1929 "Seuraavasta asevelvollisuudesta Puna-armeijaan". Bolshevikkien kommunistisen liittopuolueen keskuskomitean uutisia (b), M., 1929. Nro 20−21
58. Venäjän federaation asevoimien henkilöstön koulutuksen käsite (Venäjän federaation presidentin alainen koordinointineuvosto asevoimien, muiden joukkojen, sotilasmuodostelmien ja elinten koulutustyötä varten). M., 1998.
59. Puna-armeijan ilmavoimien sotilaskoulutuslaitosten ensimmäinen konferenssi. säädökset. M., Aviation kustantamo. 1926.
60. Bolshevikkien liittovaltion kommunistisen puolueen keskuskomitean asetus 19. maaliskuuta 1928 "Osoaviakhimin työstä" kirjassa. "Juhlatyöntekijän käsikirja". Numero 7, osa 1 - Valtion kustantamo. M.-L, 1930 s. 442-443.
61. Päätös 1. Leningradin sotilaspiirin yksiköiden ja yliopistojen komsomolkonferenssista 10.-14. maaliskuuta 1928. L., 1928. S. 36.
62. Osoaviakhimin II liittovaltion kongressin päätöslauselmat. 2. painos. M., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. Työläisten ja talonpoikien sotakoulu. Lyhyt kuvaus ja tarvittavat tiedot hakijoille. M., Supreme Military Editorial Council. 1923. S. 48.
64. Kadetti-lomailijan käsikirja. JL, Leningradskaja Pravda. 1924. S. 8.
65. Kokoelma Sosialististen Neuvostotasavaltojen Liiton hallituksen päätöslauselmia ja määräyksiä. T.P. M., 1939.
66. Toveri komsomoli. Kongressien, konferenssien ja VZhSM:n keskuskomitean asiakirjat (1918−1968). M., nuori vartija. 1969. T.I. S. 608.
67. ASIAKIRJAKOKOELMAT, TILASTOHAKEMISTOT.
68. Blucher VK Artikkelit ja puheet. M., sotilaskustantamo. 1963. S. 232.
69. Frunze M.V. Valitut teokset. M. Military Publishing. 1966. S. 528, ill.
70. Komsomolista ja nuorisosta. Merkittävien puolue-, valtio- ja sotilashenkilöiden artikkeleita ja puheita. M., nuori vartija. 1970. S. 447.
71. Osoaviakhimin sotilaalliset opinnot. Osoaviakhim Leningradin alue. -M., Osoaviakhim. 1929. S. 35.
72. taistelussa kulttuurivallankumouksen puolesta. Kulttuurirakennus Leningradin alueella 1930-1931. L Surf. 1931. S. 96.
73. Leningradin teollisuus. Tila ja näkymät. M., 1925. 32 s.
74. Raportoi miljoonille. Neuvostoliiton Osoaviakhimin liiton toiseen liittokokoukseen. M., Osoaviakhim. 1930. 62 s.
75. Osoaviakhimin toisesta kolmanteen kongressiin. Neuvostoliiton Osoaviakhimin ja RSFSR:n keskus-C:n raportti Osoaviakhimin liittovaltion kongressille. M., Osoaviakhim. 1936. -121 S. 61,7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. Neuvostoliiton ja RSFSR:n Osoaviakhimin liiton keskus-C:n päätöslauselmien kokoelma.
77. Saratov: Kommunisti. 1935. 16 s.
78. Työmääräysten ja ohjeiden kokoelma
79. Osoaviakhima. NSKP:n aluekomitean asetukset ja ohjeet (b),
80. Alueellinen ammattiliittoneuvosto, liittovaltion leninistisen nuorten kommunistisen liiton aluekomitea, Neuvostoliiton vallankumouksellinen sotilasneuvosto. L., 1930. 74 s.
81. Opas tarjontaan organisaatioiden Osoaviakhim
82. Leningradin alue. Borovichi: Punainen Iskra. 1933. 6 s.
83. Andryushchenko E. G., Bublik L. A. . M., sotilaskustantamo. 1983. 224 s.
84. Avinovitsky Ya.L. Neuvostoliiton sotilaalliset oppilaitokset 4 vuotta(1918-1922). M., Supreme Military Editorial Council. 1922. S. 65.
85. Alekseenkov A.E. Sisäiset joukot suuren isänmaallisen sodan aikana(1941-1945). SPb. Venäjän VVKU VV MIA. 1995, - 182 s.
86. Alpatov N.I.: Kokemuksesta kadettijoukot ja sotilaskuntien Venäjällä. M., Uchpedgiz. 1958. 224 s.
87. Alpatov N.I. Opetus- ja kasvatustyötä vallankumousta edeltävässä sisäoppilaitoksessa. koulutus. M., 1958. 243 S.
88. Berkhin L.B. Neuvostoliiton sotilaallinen uudistus(1921-1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol ja Osoaviakhim. Kirjassa. Historian kutsumerkkejä. M., nuori vartija. 1969. numero 1. S.269−297.
90. Borisov L. P. Osoaviakhim. Historian sivut. 1927-1941 "Historian kysymyksiä". 1965. Nro 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Bagel JI.A. Neuvostoliiton nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus - NLKP:n vaatimusten tasolle. M., DOSAAF. 1977. 95 s.
92. Berkhin I.B. Neuvostoliiton sotilaallinen uudistus(1924−1925), M., Military Publishing. 1987. s. 460
93. Benevalsky N.F. Ensimmäisen Leningradin punaisen lipun tykistökoulun historia. Punainen lokakuu. 1957. S. 196.
94. Bubnov A.S. Komsomolin sotilaallinen työ. M., 1928, - 43 S.
95. Budyonny S. M. Polku kulki. M., sotilaskustantamo. 1958. 448 s.
96. Bokarev V.P. NKP:n historiallinen kokemus armeijan ja laivaston poliittisen henkilöstön koulutuksesta(1929−1941) M., VPA. 1976. -160 s.
97. Buchenkov P. A. Isänmaallisuuden koulutus Suvorovin sotakouluissa. Sotahistoriallinen lehti. 1969. Nro 1. S. 111-115.
98. Väliaikaiset ohjeet poliittisen työn järjestämisestä ja suorittamisesta Osoaviakhimin koulutuskeskuksissa. L., Osoaviakhim. 1933. 20 s.
99. Neuvostoliiton talouden palauttaminen (1941 puoliväli - 1950-luvun puoliväli). SPb. Nestor. 2001.-430 s.
100. Rinteiden kehässä: Nuoret kansantalouden elpymisen ja sosialistisen rakentamisen vuosina (1921–1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D. A., Iovlev A. I. NKP:n taistelu sotilashenkilöstön luomiseksi. 2. painos, rev. ja ylimääräistä M., sotilaskustantamo. 1960. S. 243.
102. Volkogonov D. A. Sotilaallinen etiikka. M., sotilaskustantamo. 1976. 320 s.
103. Korkeampi sotilaspedagoginen koulu. Vuosipäivän numero. PG, korkeampi. sotilaallinen ped. koulu. 1922. S. 30.
104. Koko unionin sotakoulujen kongressi ja kertauskurssit. Leningrad, 1925 (Puheet, raportit, päätöslauselmat, päätöslauselmat), M., Puna-armeijan pääosasto. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. Sotilaspedagogiikkakokoelmat nro 2 - nro 46, Military Publishing House. M., 1946-1970, nro 118, 119.
106. Volkogonov D. A. Neuvostoliiton nuorten sotilas-isänmaallinen koulutus. Todellisia ongelmia Neuvostoliiton sotilas-eettinen teoria. Opetusohjelma. M., VPA. 1972. 128 s.
107. Valmiina haasteeseen. Yhteenveto artikkeleista. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., ill.
108. Vlasovilaiset: tuleeko vanhurskauttamisen hetki? // Nevan aika. 1991. 24. kesäkuuta.
109. Galushko Yu.A., Kolesnikov A.A. Venäjän upseerien koulu. Historiallinen hakuteos. M., Venäjän maailma. 1993. 223 s.
110. Kriisin vuosi 1938 1939 Asiakirjat ja materiaalit: julkaisussa 2 T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Mitä se oli? Mietteitä siitä, mitä meille tapahtui 30- ja 40-luvuilla. M., Politizdat. 1989. - 318 s.
112. Ganin N. I. (1918–1920). M., toim. IMO. 1958, s. 72.
113. Galianov I. A. Komsomolin sotilaallinen työ. M., Ogiz Young Guard. 1931. S. 48.
114. Osoaviakhimin asevelvollisuutta edeltävä koulutus. Ed. C S Osoaviakhim Neuvostoliitosta. M., 1932-47 C.
115. Egorov G.M. Kysymys DOSAAF:n luomisesta, muodostamisesta ja kehittämisestä. sotilaallinen ajatus. 1989. Nro 9. S.51−58.
116. Eshchin D., Zeitlin L. Fyysinen kasvatus komsomolin uudella polulla ja tehtävillä. -M., nuori vartija. 1930. 63 s.
117. Zhukov G.K. Muistoja ja pohdintoja. M., APN, V.1. 1987. 300 s.
118. Lenin ja nuoriso. L. Lenizdat. 1981. -225 s.
119. Isaev ja muut Neuvostoliitto Suuren isänmaallisen sodan aattona. M., Knowledge. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. Kansallisvaltion rakentamisen historia Neuvostoliitossa 19 171 978: 2 osaa (päätoimittaja V. P. Sherstobitov). M., Ajatus. 1979.
121. Leningradin sotilaspiirin Leninin ritarikunnan historia. M., sotilaskustantamo. 1974. 613 s.
122. Kokemuksesta koulutustyön organisoinnista ja metodologiasta Suvorovin sotilaskouluissa. Military Publishing, M., 1957. S. 353.
123. Iovlev A.M. NKP:n toiminta sotilashenkilöstön koulutuksessa. M., sotilaskustantamo. 1976. - 238 s.
124. Puna-armeijan rautaisesta sotilaallisesta kurinalaisuudesta (Puna-armeijan propagandisti ja agitaattori). 1940. Nro 14. S.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin ja nuoriso. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V. A., Pedan S. A. Lenin Komsomol kansantalouden palauttamisen vuosina(1921-1925). L., Lenizdat. 1975. S. 347.
127. Zubkov V.A. - Merkuriev G. C. Perinne kutsuu eteenpäin. Sivuja Leningradin komsomolijärjestön historiasta. L., Lenizdat. 1958. S. 196.
128. Kalinin C.B. Koululaisten sotilas-isänmaallinen koulutus sotaa edeltävinä vuosina. // Fyysisen kulttuurin teoria ja käytäntö. 1972. Nro 2.
129. Kim MP 40 vuotta Neuvostoliiton kulttuuria. M., Neuvostoliiton kulttuuri. 1957. -388 S. ill.
130. Komsomoli ja DOSAAF. M., nuori vartija. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu. Kirovin tehtaan historia 1917−1945. M., Ajatus. 1966. 702 s.
131. Kavtaridze A.G. Sotilasasiantuntijat Neuvostotasavallan palveluksessa 1918-1920. M., 1988-234 S.
132. Integroitu lähestymistapa asevelvollisten nuorten koulutukseen. Kokoelma. M.: DOSAAF. 1980. 144 s.
133. Kovalev I. Ya. Komsomoli ja isänmaan puolustaminen. 1921-1941 Kiova. 1975.206 S.
134. Kolobjakov A.F. Venäjän kenraalit sotilaskoulutuksesta.
135. Integroitu lähestymistapa asevelvollisten nuorten koulutukseen. (Koonnut P.A. Kostakov). M., DOSAAF. 1980. 144s.
136. Kuznetsov F. Brusilov upseerien koulutuksesta. M. 1994-24 S.
137. Korablev Yu. I. Maan puolustuskyvyn vahvistamisen ja sotilaallisen kehityksen kysymykset kommunistisen puolueen ja neuvostovaltion toiminnassa(1921-1941). M., Knowledge. 1975. 64 s.
138. Klochkov V.F. Puna-armeijan kommunistisen koulutuksen koulu - Neuvostoliiton sotilaat. 1918-1941 M., Science. 1984. - 227 s.
139. Korzun L. N. Neuvostovaltion puolustuskyvyn vahvistaminen sotaa edeltävänä aikana(1936-1941). M., Knowledge. 1985. 64 s.
140. Kuzmin N.F. Maailman työn vartiossa(1921-1941). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiya Yu. Ya., Romanichev M. M. Aattona 22. kesäkuuta 1941 G.: (Sotilasarkiston aineiston mukaan). Uusi ja lähihistoria. 1991. Nro 3. S.3−19.
142. Koshmakov P.D. Neuvostoliiton kansan isänmaallinen koulutus sotaa edeltävinä vuosina(1938 kesäkuu 1941). Neuvostoliiton historia. 1980, nro 3. S. 3-18.
143. Eeva ja sodan alku (Koonnut L. A. Kirchner.). L., Lenizdat. 1991. 430 s.
144. Kirshin Yu. Ya. Neuvostoliiton sotilasdoktriini sotaa edeltävinä vuosina. M., uutisia. 1990. 101 s.
145. Kolytšev V.G. Puolue- ja poliittinen työ Puna-armeijassa sisällissodan aikana(1918-1920). M., sotilaskustantamo. 1979.-.205 s. 7.
146. Korobchenko A.S. Komsomoli puna-armeijassa. M., nuori vartija. 1931.S.76.
147. Kosarev A.V. Komsomoli jälleenrakennusaikana. M., nuori vartija. 1931. S. 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomoli ja isänmaan puolustaminen. 1921-1941 Kiova. 1975. -156 s.
149. Kuzmin N.F. Rauhantyön vartiossa(1921-1940). M., 1959. -214 C.
150. Lobov V.N. Neuvostoliiton sotilasstrategian teorian kehittämisen ajankohtaisia ​​kysymyksiä 1920-luvulla - 30-luvun puolivälissä. // Sotahistorialehti. 1989. Nro 2.-S.44-51.
151. Leningradin tykistökoulun komentokunta. Punainen lokakuu. 10 vuotta ensimmäisestä Leningradin taidekoulusta. L., Leningradskaja Pravda. 1928. S. 148.
152. Leontiev B. Puna-armeijan Osoaviakhimin taistelureservi. M., 1933-64 C.
153. Makarov B.C. Sotilaallisten oppilaitosten komsomoli vuosina 1937-1941. L., 1984. 156 s.
154. Mamaev A.L. Sotilas-isänmaallinen propaganda puolustusyhteiskunnassa. M., DOSAAF. 1979. 63 s.
155. Nuorta riveissä. M., sotilaskustantamo. 1978. S. 199.
156. Muratov K. Punainen upseeri. 1919, nro 1-2., S.23-24.
157. Mokhorov G. A. Isänmaan puolustaminen (strategisten reservien luominen Venäjän federaation alueelle sotavuosina 1941–1945). SPb., 1995 - 170 C.
158. Nechiporenko V.I. Isänmaallisuus ja kansainvälisyys toiminnassa. M., DOSAAF. 1979.- 119 S. 61,7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. Koululaisten moraalinen koulutus. Ed. I.S. Maryenko. koulutus. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Maan ja komsomolin puolustus. M., 1926. 80 s.
161. Yhteiskunta ja valta. Yliopistojen välinen tieteellisten julkaisujen kokoelma. SPb. 2001.-299 s.
162. Ozerov L.S. Komsomoli ensimmäisten viisivuotissuunnitelmien aikana. M., Knowledge. 1978. 64 s.
163. Esseitä Leningradin komsomolijärjestön historiasta. L., Lenizdat. 1969.-510 S., ill.
164. Ostryakov S. 20 vuotta VZhSM:ää. Historiallinen viittaus. M., nuori vartija. 1938. S. 128.
165. Raportti RSFSR:n Avtodor-seuran keskusneuvoston työstä. M., 1931. 40 s.
166. Venäjän federaation asevoimien koulutustyöstä. Viitekohta. 1995. Nro 10. S. 23-25.
167. Armeijan tehtävästä ja kunniasta ja Venäjän armeija: Materiaalien ja esineiden kokoelma. M., sotilaskustantamo. 1990. 368 s.
168. Pedan S. A. Puolue ja komsomoli(1918-1945). Historiografinen essee. L., Leningradin yliopisto. 1979. 159 s.
169. Panin N.I. Sotilaskomissaarien rooli Puna-armeijan luomisessa ja vahvistamisessa(1918-1920). M., 1958. 124 s.
170. Panteleev B.F. Jotkut puoluepoliittisen työn piirteet Suuren isänmaallisen sodan aattona. // Sotahistorialehti. 1988. Nro 6. S. 41-46.
171. Pronin M. Leningradin Osoaviakhimistit taistelussa Neuvostoliiton puolustuksen vahvistamiseksi. L., 1933. 48 s.
172. Puolue- ja poliittinen työ Puna-armeijassa. Asiakirjat 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Puolue- ja poliittinen työ Puna-armeijassa. M., sotilaskustantamo. 1939-1941 260 C.
174. Petrovski D. A. Sotakoulu vallankumouksen aikana(1917-1924). M., Supreme Military Editorial Council. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petuhov I.P. M., sotilaskustantamo. 1925. S. 68.
176. Pronin M. Leningradin Osoaviakhim taistelussa Neuvostoliiton puolustuksen vahvistamiseksi. L., 1933. 108 s.
177. Putilin V. Palvele virkavelvollisuudesta tai oma tahto . // Moskovan uutiset. 2002. Nro 5. S. 2−3.
178. Romanov H.H. fyysinen kulttuuri ja urheilu ihmisten elämässä. M., Fyysinen kulttuuri ja urheilu. 1962. -61 s.
179. Rachkovsky K. Komsomoli puna-armeijassa ja punalaivastossa. L., rouva toim. 1926. S. 34.
180. VÄITTELYT JA TIIVISTELMÄT
181. Artemov H.L. Kommunistisen puolueen toiminta neuvostokansan sotilasisänmaallisessa kasvatuksessa sotaa edeltäneiden viisivuotissuunnitelmien vuosina. Dis. cand. ist. Tieteet. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z.M. Sotilasisänmaallisen työn puoluejärjestäjä työväen keskuudessa ensimmäisen viisivuotissuunnitelman aikana. Abstrakti dis. cand. ist. Tieteet. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. Nuorten sotilas-isänmaallisen koulutuksen puolueen VZhSM-taisteluavustaja. Abstrakti dis. cand. ist. Tieteet. -M., 1974-19 S. 61,7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenin Komsomol on kommunistisen puolueen aktiivinen avustaja nuorten sotilas-isänmaallisessa työssä(1926 - 1941). Dis. cand. ist. Tieteet. Kiova. 1979. - 170 s.
185. Koshlakov M.P. Puolue- ja poliittinen työ Leningradin piirin yksiköiden ja ilmapuolustuksen taisteluvalmiuden lisäämiseksi(1928 kesäkuu 1941). Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N.S. Leningradin poliisin toiminta yleisen järjestyksen ja turvallisuuden takaamiseksi vuosina 1930-1941. Historiallinen puoli. SPb. 1997.-27 s.
187. Pavlov A.N. Petrogradin poliisi: sen kehitys ja toiminta uuden talouspolitiikan olosuhteissa (1921 1925). Abstrakti dis. cand. ist. Tieteet. - Pietari, 1995.-21 s.
188. Terekhov V.F. Kommunistisen puolueen toiminta puna-armeijan sotilaiden isänmaallisessa kasvatuksessa(1921 1941). Ongelman historiografia. Dis. cand. ist. Tieteet. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S.I. 20-luvun sotilaallinen uudistus: sen toteutus ja ominaisuudet sisäjoukoissa. Abstrakti dis. cand. ist. Tieteet. SPb. 1995. 18 s.
190. Shelekhan V.T. Kommunistisen puolueen toiminta puna-armeijan henkilökunnan ideologisessa ja poliittisessa kasvatuksessa sotaa edeltäneiden viisivuotissuunnitelmien vuosina. Dis. cand. ist. Tieteet. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Puna-armeijan moraalisen ja psykologisen tilan vahvistaminen suuren isänmaallisen sodan aattona. Dis. cand. ist. Tieteet. Pietari, 1994. 218 S. 61.7390177 (2277×3428×2 SC

Maan puolustus riippuu armeijan tilasta. Se toimii yksinomaan puolustustarkoituksiin. Yleinen asevelvollisuus on armeijan olemassaolon tärkein avainkohta. Venäjä ja koko sen alue kuuluu juuri sellaisen valtion joukkoon. Kaikki armeijan ja puolustusjärjestelmän muodostamisen linkit varmistavat kaikkien kansalaisten ja koko maan turvallisuuden. Asevelvollisuuden varmistaminen armeijan riveihin on sotilaskomissariaattien päätehtävä. Sotilaskomissariaatit luokitellaan sotilasrekisteri- ja värväystoimistoiksi. Rakenteessa työskentelevät asiantuntijat ovat tärkeä lenkki maan koko puolustuskykyketjussa. Olisi väärin, jos sotilaskomissariaattien työntekijöitä ei merkitty maassa. Tästä syystä yksi hyväksytyistä yleisistä vapaapäivistä on omistettu heille ja heidän työlleen - asetuksella hyväksytty sotilaskomissariaattien ja heidän työntekijöidensä loma.

Toinen Neuvostoliiton hallitus päivätty 8. huhtikuuta 1918. Loman hyväksymiseen on monia syitä. Tärkein niistä on tietysti puna-armeijan kokoonpanon muodostuminen. Tuolloin nämä olivat volostien, piirikuvernöörien sotilaskomissariaatteja, jotka sulautuessaan yhdeksi muodostivat yhden maan sotilasasioiden pääpiirikomissariaatin.

Heidän päätehtävänään on valmistaa luonnosikäisiä nuoria miehiä armeijaan ja oppia suorittamaan pakollista asepalvelusta. Riippumatta siitä, kuinka he nyt kutsuvat sotilaskomissariaatteja ja armeijan täysivaltaisia ​​edustajia ja sotilaskomissaareja, he kaikki puhuvat yhdestä asiasta, tämä on tärkein sotilasrakenne, joka on perustettu suorittamaan kansalaisten ottamista armeijaan asepalvelukseen. Sieltähän se palvelu alkaa jokaiselle äskettäin kutsutulle nuorelle miehelle. Täällä monet sotilaseläkeläiset hakevat apua vaikeina aikoina. Tässä tulee viimeisellä toivolla apua, veteraanit-etulinjan sotilaat,

Luultavasti tämä on tärkein syy siihen, miksi kalenteriin ilmestyi armeijan rekisteröinti- ja värväystoimiston työntekijöille omistettu loma, jota vietetään vuosittain 8. huhtikuuta.

Tähän mennessä sotilaskomissariaattien määrä on lisääntynyt merkittävästi. Kaikki uudet sotilasrekisteri- ja värväystoimistot avataan. Mutta samaan aikaan ne kaikki kuuluvat Venäjän puolustusministeriöön Venäjän federaation puolustusvoimien pääesikunnan pääorganisaation ja mobilisointiosaston vuorovaikutuksen kautta.

Sotilaskomissariaatit ovat rakenteiden verkosto, jonka päätehtävänä on täyttää valtion puolustustehtävä. Tiiviissä yhteistyössä paikallisten toimeenpanoviranomaisten kanssa armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen työn tavoitteena on kehittää suunnitelmia kansalaisten mobilisoinnin ja kuljetusresurssien toteuttamiseksi koko niiden lainkäyttövaltaan kuuluvalla alueella. Tämä koskee piirien alueelinten, alueellisten ja kaupunkien sotilaskomissariaatteja. Kukaan ei peruuta maan asevoimien tehtäviä edes uudelleenjärjestelyn yhteydessä. Heidän päätavoitteensa pysyy ennallaan. Eli kansalaisten, valtion ja koko sen alueen luotettavan suojelun varmistaminen. Asevoimien on kaikissa olosuhteissa saatava asevelvollisuuteen tarvittava joukko.

Tästä seuraa koko joukko tärkeitä tehtäviä. Tärkeimmät niistä ovat tiukan kirjanpidon järjestäminen ja ylläpito, kansalaisluonnoksen järjestäminen, sotilashenkilöstön vararahaston kokoaminen. Ja myös varauksen vahvistaminen ja varaus yrityksille. Kaikki toiminnot on suunniteltu suojelemaan valtiota ja ne toteutetaan maan asevoimien ja sotilasmuodostelmien edun mukaisesti.
Nyt sotilaskomissariaattien päätavoitteena on tarjota kansalaisille kunnolliset puolustusvoimat ja valtio mobilisoida kaikki tarvittavat resurssit palvellakseen Venäjän asevoimissa. Lisäksi sotilasrekisteri- ja värväystoimistot osallistuvat asepalvelukseen ja puolustukseen liittyviin oppilaitoksiin hakijoiden valintaan. He valvovat sopimuksen perusteella palvelukseensa ilmoittaneiden kansalaisten palvelusta. Myös armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistot osallistuvat nuorten koulutukseen, juurruttavat heihin isänmaallisuutta, tarjoavat ja sosiaalisen suojelun reservissä oleville sotilashenkilöille. Yleisesti ottaen ne käsittelevät kaikkia elintärkeitä kysymyksiä liittyen varusmiehiin, palvelleisiin, reservissä oleviin sotilaisiin ja reservissä oleviin, eläkkeellä oleviin.

Lähes sata vuotta on kulunut sotilaskomissariaattien syntymisestä. Paljon on muuttunut vuosien varrella. Koko maan asevoimien kehityksen historia liittyy armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen muodostumispäivään. Armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistolla on entiseen tapaan suuri panos valtion puolustuskyvyn kehittämiseen. Riippumatta siitä, kuinka ajat muuttuvat, maan puolustaminen on aina pysynyt tärkeimpänä tehtävänä, jossa yksi pääpaikoista on armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistoilla.

Sotilaskomissariaattien historia

Armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen historia alkaa kauan sitten. Se kestää pitkän ajanjakson, Neuvostoliiton muodostumisesta nykypäivään.

Mutta, ja jos pudotat vielä syvemmälle, voimme sanoa luottavaisesti, että ensimmäinen luonnostaulu ilmestyi Pietari Suuren hallituskaudella. Hänen hallituskautensa aikana luotiin ensimmäiset säännölliset joukot. Tuolloin tätä vaihtoehtoa ei otettu vakavasti, sillä säännöllisen armeijan syntyä kutsuttiin hauskempaa joukkoa kuin maan puolustamista. Oli vuosi 1687, monta vuotta oli kulunut ennen todellisten asevoimien syntymistä. Ensin vuonna 1699 Venäjä otti käyttöön niin sanotut värväysjoukot, jotka lopulta hyväksyttiin vasta vuonna 1705. Siitä hetkestä lähtien puolustuksen kehitys, säännöllisten joukkojen syntyminen alkoi kehittyä, mikä oli syy siihen, että jo vuonna 1716 Pietari Suuri loi ensimmäisen asetuksen säännöllisestä armeijasta Venäjän historiassa. Ja 4 vuoden kuluttua, vuoden 1720 loppuun mennessä, Pietari Suuren asetusta täydennettiin, myös säädöksillä, liittyen merivoimiin, joka nimettiin niin Pietari Suuren säännöllisen armeijan laivastosäädökseksi.
Sillä hetkellä historia muistaa, että sota on vain aristokraattien asia. Mutta jonkin ajan kuluttua aateliset, kauppiaat, maksavat kansalaiset ja papiston jäsenet vapautettiin kiireellisestä pakollisesta palvelusta. Tältä osin vain filistealaisia ​​ja talonpoikia kutsuttiin armeijaan. Samaan aikaan armeijan palvelusaika oli vähintään 25 vuotta.

Sen jälkeen armeijassa on tehty systemaattisia muutoksia ja uudistuksia. Ensimmäinen armeijan uudistus tapahtui vuonna 1874. Perustaja, josta hänestä tuli - D.A. Miljutin. Hän otti käyttöön yleisen asepalveluksen, joka ulottui osavaltion koko miesväestölle. Tuolloin sana rekrytoida korvattiin sanalla Rookie. Sillä hetkellä tuli tarpeelliseksi luoda elimiä, jotka käsittelivät armeijan henkilöstöön liittyviä kysymyksiä. Ensin muodostettiin sotilaalliset läsnäolot, eli nykyisten armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen edeltäjät.
Neuvostoaikana asepalvelus oli vapaaehtoista. Mutta sisällissodan syttyessä kävi selväksi, että maa ei tule toimeen ilman pakollista armeijaa. Siitä lähtien asepalvelus on pysynyt pakollisena tietyn ikäisille miehille. Sotilaalliset läsnäolot korvattiin sotilaskomissariaateilla. Heidän roolinsa pidettiin merkittävimpänä. He eivät harjoittaneet vain armeijan henkilöstön hankkimista, vaan myös kouluttivat mobilisoituja ja saattoivat heidät täysin valmiiksi palvelukseen isänmaan hyväksi.

Sodan päätyttyä sotilaallinen tottelevaisuus tuli pakolliseksi jokaiselle miespuoliselle kansalaiselle. Asevelvollisuus hyväksyttiin lailla. Yksi laki hyväksyttiin kaikille - nuorten miesten pakollinen asevelvollisuus 18-vuotiaana. Samaan aikaan armeijan palvelusaika oli 2-3 vuotta. Tämä todetaan Venäjän asevoimien 7. toukokuuta 1992 annetussa presidentin asetuksessa. Vuotta myöhemmin maan presidentin pääasetusta muutettiin. Armeijan asepalvelukseen voidaan kutsua 18–278-vuotiaat miespuolueen kansalaiset. Tämä tarkoittaa, että jos nuori mies ei pysty maksamaan takaisin velkaa isänmaalle armeijan riveissä 18-vuotiaana, hänellä on aina aikaa tehdä tämä ennen 27-vuotiaana. Samaan aikaan, lähes 15 vuotta, käyttöikään asetettiin 2 vuotta, mutta vuodesta 2008 lähtien tapahtuneen vähennyksen vuoksi se oli jo vain 12 kuukautta.

Innovaatiot ilmestyivät vasta vuoteen 2002 mennessä, jolloin pakolliseksi armeijapalveluskaudeksi asetettiin 18-21 kuukautta. Ja aivan äskettäin puolustusalalla toteutettiin jälleen sotilaallinen uudistus. Se liittyy joukkoirtisanomisiin sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistotyöntekijöiden reserviin, jotka eivät enää käytä armeijan univormuja ja ovat tavallisia Venäjän kansalaisia, vaikka siellä on asepalvelus, joka sisältää palvelemisen paitsi sodan, myös rauhan aikana.

Aranovitš A.V.,
Alueellisen julkisen järjestön puheenjohtaja
"Pietarin sotahistoriallinen seura",
historiatieteiden tohtori, professori

Sotilashistoriallisen jälleenrakennuksen alkuperä Venäjällä on kaukaisessa menneisyydessä. Voit esimerkiksi muistaa laajamittainen jälleenrakennus Katariina Suurelle pelattu Poltavan taistelu tai Nikolai I:n järjestämät ritarikarusellit. Valokuvamateriaalia 1900-luvun alusta. esittelee lukuisia juonen, jotka liittyvät vartijarykmenttien vuosipäiviä ja vuoden 1812 isänmaallisen sodan 100-vuotisjuhlavuotta varten valmistettujen sotilashistoriallisten pukujen jälleenrakennukseen.

Sotilashistoriallinen jälleenrakennus Neuvostoliitossa syntyi 1980-luvun lopulla itsenäisesti, mutta rinnakkain samanlaisen prosessin kanssa Euroopassa. Se alkoi ihmisten kokoontumisesta, jotka olivat intohimoisia historiallisen sotilasasun uudelleen luomisesta, alun perin enimmäkseen Napoleonin aikakauden värikkäästä univormusta. Yhden Venäjän liikkeen perustajan, Ph.D., muistelmien mukaan. Tieteet, ass. Pietarin valtionyliopisto O.V. Sokolov, kaikki alkoi vuonna 1976 kampanjasta Koporyessa Napoleonin aikakauden univormuissa. Liike nousi varjoista ilmavoimien kapteenin Anatoli Novikovin ansiosta, jolla oli yhteyksiä Komsomolin keskuskomiteaan, joka "murti" kampanjan Moskovasta Berezinaan, joka tapahtui O. V.:n johdolla. Sokolov kesällä 1988. Siihen osallistui noin 80 henkilöä venäjäksi ja ranskaksi.

80-luvun lopulla ensimmäisen maailmansodan ja sisällissodan historiasta tuli yhtä suosittu kuin Napoleonin aikakauden historia. Keskiajan fanit yhdistyivät P.A.:n ympärille. Vasin - seuran "Princely team" perustaja. Pian kaikkien aikakausien sotahistorian ystävät keskiajalta toiseen maailmansotaan yhdistyivät Pietarin sotahistoriallisen yhdistyksen riveihin.

Olennainen osa sotilashistoriallista jälleenrakennusta on sotilashistoriallisten festivaalien järjestäminen ja pitäminen sekä Venäjällä että ulkomailla. Hyvin usein festivaaleja järjestetään kulttuurisesti merkittävien kohteiden alueella, kuten esimerkiksi "tykistö-, insinööri- ja signaalijoukkojen museo". Aikakaudesta riippuen "jälleenrakennus"-liikkeen osallistujat yrittävät osallistua tapahtumiin, joita pidetään historiallisten taisteluiden paikoissa, kuten Borodinon kentällä, Staraja Laatokassa, Viipurin linnassa, Kulikovon kentällä ja monissa muissa historiallisissa kohteissa, joissa puolustajat Isänmaa suoritti sotilaallisen saavutuksen.

Nyt Pietarissa on lukuisia sotilashistoriallisia kerhoja ja yhdistyksiä, jotka ovat mukana erilaisissa historialliset aikakaudet- alkaen antiikin Rooma ennen Afganistanin sotaa. Näiden yhdistysten päätavoitteena on isänmaamme kunniakkaan sotilasmenneisyyden tunnetuksi tekeminen, nuoremman sukupolven kouluttaminen ja sotahistorian syvällinen opiskelu sovelletun historiallisen tiedon pohjalta. Nuorten yhdistysten jäsenten houkutteleminen tutkimustyöhön valmisteli monia ehdokkaita ja useita historian tieteiden tohtoreita.

Suuri panos Venäjän ja Neuvostoliiton sotahistorian tutkimukseen 1900-luvulla. esitteli sellaiset yhdistykset kuin Epochs ja Krasnaya Zvezda. Tärkeä tapahtuma oli Venäjän sotahistoriallisen seuran palauttaminen, jota johti Venäjän federaation kulttuuriministeri V.R. Medinsky.

Sotilashistoriallisten kerhojen ja yhdistysten, joiden joukkoon kuuluu yli useita kymmeniä tuhansia ihmisiä, toiminta on erittäin tärkeää sotilas-isänmaallisen ja historiallinen koulutus nuoria, ottamalla heidät mukaan jälleenrakennus- ja tutkimustyöhön.

Sotilashistoriallisen jälleenrakentamisen olennainen osa on sotilashistoriallisten festivaalien järjestäminen ja pitäminen sekä Venäjän alueella että ulkomailla. Aikakaudesta riippuen "reenactment"-liikkeen osallistujat yrittävät osallistua tapahtumiin, joita pidetään historiallisten taisteluiden paikoissa. Venäjällä, kuten Borodino-kenttä, Staraya Ladoga, Viipurin linna, Kulikovon kenttä ja monet muut historialliset kohteet - joissa Isänmaan puolustajat suorittivat sotilaallisen urotyön. Hyvin usein festivaaleja järjestetään kuitenkin kulttuurisesti merkittävien kohteiden, kuten sotahistoriallisen tykistö-, insinööri- ja signaalijoukkokunnan museon, alueella.

Luku I. Historiografia ja ongelman lähteiden ominaisuudet.

§ 1. Ongelman historiografia.

§ 2. Tutkimuksen lähdepohjan ominaisuudet.

Luku II. Kotimaisten sotamuseoiden muodostuminen ja kehittäminen kulttuuri- ja koulutuslaitoksiksi vuosina 1918-1991

§ 1. Sotamuseot sotilashenkilöstön koulutusjärjestelmässä.

§ 2. Sotamuseoiden oikeudellisen perustan luominen ja kehittäminen.

3 §. Valtion- ja sotilashallinnon elinten toiminta sotamuseoverkoston organisaatiorakenteen parantamiseksi.

III luku. Sotamuseoiden kulttuuri- ja koulutustyö tarkastelujaksolla.

§ 1. Sotamuseoiden toiminta vierailijoiden retkipalvelussa.

§ 2. Kiinteät ja liikkuvat näyttelyt sotamuseoiden kulttuuri- ja koulutustyön muotona.

§ 3. Sosiaalisen joukko- ja etsintätyön järjestäminen.

Luku IV. Sotamuseoiden popularisointi ja julkaisutoiminta vuosina 1918-1991.

§ 1. Sotamuseoiden työ rahastojensa ja kokoelmiensa edistämiseksi.

2 § Sotamuseoiden julkaisutoiminnan rooli sotilashenkilöstön kulttuuripalvelussa.

Väitöskirjan esittely 2009, abstrakti historiasta, Kuznetsov, Andrey Mihailovich

Tällä hetkellä valtion- ja sotilasviranomaisilla on edessään vakava tehtävä - vahvistaa Venäjän federaation asevoimien henkilöstön moraalista ja psykologista tilaa. Kasvatustyön käytäntö on kehittänyt sen ratkaisuun monia suuntauksia, muotoja ja menetelmiä, mutta maan vuosisatoja vanhan kulttuurin, asevoimien mahdollisuuksien, erityisesti sen aineellisen osan, taitava ja ammattimainen käyttö erottuu. Kulttuurin aineellinen komponentti on joukko konkreettisia esineitä, jotka ilmaisevat tietyn ihmiskunnan historiassa esiintyneen kulttuurin ainutlaatuisuutta ja omaperäisyyttä. Nämä voivat olla työkaluja, näytteitä taloustarvikkeista, vaatteista, arkkitehtonisista rakennuksista ja, mikä on tärkeää sotilasyleisölle, sotilaallisen toiminnan esineitä. Jo historiansa kynnyksellä ihmiset alkoivat kerätä ja välittää jälkeläisilleen aineellisen kulttuurin merkittävimpiä ja arvokkaimpia esineitä, jotka toimivat perustana tietyn kansan perinteiden jatkuvuudelle. Esineiden turvallisuuden ja esillepanomahdollisuuden varmistamiseksi alettiin luoda erityisiä tiloja, jotka myöhemmin tunnettiin museoina. Sivilisaation kehittyessä museotyö parani, sai uusia piirteitä ja alkoi kehittyä tiettyihin suuntiin. Näin syntyivät historialliset museot, jotka ovat erikoistuneet keräämään, tutkimaan ja esittelemään tietyn valtion historian eri esineitä, taidemuseoita, jotka keräävät ja mainostavat taidemuseoita, teknisiä museoita, jotka kertovat tekniikan kehityksestä jne. Erityinen paikka heidän joukossaan alkoi olla museoilla, jotka keräsivät ja varastoivat esineitä ihmiskunnan sotilaallisen käytännön "materiaalihistoriasta".

Kotimaisten sotamuseoiden luomisen, muodostumisen, kehityksen ja toiminnan historia todistaa, että ne kantoivat ja kantavat valtavaa koulutus- ja kulttuuripotentiaalia, jonka tarkoituksena oli juurruttaa Venäjän armeijaan rakkauden tunne kotimaataan, asevoimia ja omistautumista kohtaan. parhaiden sotilaallisten perinteiden mukaan.

Kotimaisten sotamuseoiden toiminnan historiallisen kokemuksen tutkiminen sen eri kehitysvaiheissa laajentaa käytännön mahdollisuuksia sotilashenkilöstön vapaa-ajan järjestämisessä, edistää henkilöstön koulutusta isänmaamme sankarillisen menneisyyden esimerkeillä.

Yksi kotimaisten sotamuseoiden kehityksen merkittävimmistä ajanjaksoista oli ajanjakso 1918-1991. Käytössä tämä vaihe Valtion ja sotilasviranomaiset loivat käytännössä uudelleen sotamuseoverkoston ja kehitettiin oikeudellisia asiakirjoja, jotka muodostivat sen työn perustan.

Sotamuseoiden toiminta neuvostokaudella on toistuvasti läpäissyt ajan kokeen. Kehitys sisällissota ja ulkomaiset sotilaalliset väliintulot, sotien välinen aika, isänmaallinen sota, sodanjälkeinen aika, 1960-luvun 1980-luvun alku, perestroika osoitti, että työ sotahistorian esineiden säilyttämiseksi, keräämiseksi ja käyttämiseksi koulutuksessa ja kulttuurissa ja koulutustyö sotilashenkilöstön kanssa oli riittävän tehokasta. Tältä osin sotahistorioitsijoille on erityisen mielenkiintoista tutkia kokemuksia kotimaisten sotamuseoiden toiminnasta neuvostokaudella, sotilaiden ja heidän perheidensä kulttuuripalveluiden toimintaa, jolle voi olla kysyntää kasvatuskäytännössä. työ ja sosiaalinen kulttuuritoiminta Venäjän federaation asevoimissa.

Tämän ongelman tutkimuksen merkityksellisyys määräytyy seuraavien olosuhteiden perusteella.

Ensinnäkin sen riittämätön kehitys, tätä aihetta koskevien suurten yleistävien tieteellisten teosten puuttuminen, jotka paljastavat kotimaisten sotamuseoiden toiminnan vuosina 1918-1991. ja heidän roolinsa kulttuuri- ja koulutustyössä sotilashenkilöstön kanssa.

Toiseksi sotamuseoiden toiminnan tutkimus tänä aikana täyttää valtion ohjelman "Venäjän federaation kansalaisten isänmaallinen koulutus vuosille 2006-2010" vaatimukset, puolustusministerin määräykset

RF nro 265, 10. kesäkuuta 2001 "Sotahistoriatyöstä Venäjän federaation asevoimissa" ja nro 79, 28. helmikuuta 2005 "Koulutustyön parantamisesta Venäjän federaation asevoimissa".

Erityisesti 10. kesäkuuta* 2001 päivätyssä määräyksessä nro 265 todetaan: ”Sotahistoriallisen tiedon käyttö sotilashenkilöstön koulutuksessa tapahtuu heidän kykynsä kehittää ja ymmärtää syvällisesti sotilaallisen velvollisuutensa ja henkilökohtaisen vastuunsa sotilashenkilöstön koulutuksessa. puolustaa isänmaata. Se suoritetaan asianomaisten komentajien (päälliköiden) virallisten tehtävien suorittamisen puitteissa yhdessä asevoimien koulutustyön kanssa Isänmaan sotahistorian tutkimisen yhteydessä julkisen ja valtion koulutusjärjestelmässä, kuten sekä toteuttaa toimintaa sen edistämiseksi popularisoimalla venäläisten sotilaiden sankaritekoja, erinomaisten komentajien ja sotapäälliköiden toimintaa" 1.

Sotamuseoiden rahastoissa ja näyttelyissä olevat historialliset esineet muodostavat aineellisen perustan sotahistoriallisen työn tekemiselle ja edistävät isänmaallisuuden sisällöllistä muodostumista venäläisten sotilaiden keskuudessa.

28. helmikuuta 2005 päivätyssä määräyksessä nro 79 todettiin, että kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminta on osa Venäjän asevoimien järjestämää koulutustyötä. Yksi kulttuuri- ja vapaa-ajan toiminnan muodoista on armeijan museovierailu viikonloppuisin ja pyhäpäivinä.

Lisäksi määräyksessä on määräys, että kaikkien tasojen komentajien on ryhdyttävä toimenpiteisiin sotamuseoiden, museotyyppisten kokoonpanojen, sotilaallisen loiston huoneiden näyttelyiden kehittämiseksi ja päivittämiseksi. Niiden tehokkaan toiminnan varmistamiseksi on valittava asianmukaiset neuvostot2.

Näiden määräysten toteuttamiseksi on tarpeen tutkia tarkasti sotilashallinnon elinten, sotamuseoverkoston, toiminnasta vuosilta 1918-1991 kertynyttä kokemusta.

1 Katso: Venäjän federaation puolustusministeriön määräys nro 265, päivätty 10. kesäkuuta 2001 "Sotahistoriallisesta työstä Venäjän federaation asevoimissa". - M., 2001. - S. 3-4.

2 Katso: Venäjän federaation puolustusministeriön määräys nro 79, päivätty 28. helmikuuta 2005 "Koulutustyön parantamisesta Venäjän federaation asevoimissa". - M., 2005. - S. 15-16.

Kolmanneksi lisäämällä sotamuseoiden roolia sotilaiden ja heidän perheidensä kasvatuksessa, koulutuksessa ja kulttuuripalveluissa.

Neljänneksi tarve parantaa valtion- ja sotilashallinnon elinten toimintaa, koulutusrakenteita Venäjän asevoimien henkilöstön kulttuuripalvelujen alalla kotimaisten sotamuseoiden kertyneen kokemuksen perusteella.

Viidenneksi yleisön kasvava huomio sotilaallisen toiminnan ja kotimaisten asevoimien arjen aineellisen kulttuurin esineisiin, joita säilytetään sotamuseoissa, ja mahdollisuus käyttää niitä nuoremman sukupolven isänmaalliseen kasvatukseen.

Relevanssi, ongelman riittämätön kehitysaste määritti aiheen valinnan, määritti kohteen, aiheen, tieteellinen ongelma, tämän väitöstutkimuksen kronologinen viitekehys, tarkoitus ja tavoitteet.

Tutkimuksen kohteena ovat kotimaiset sotamuseot vuosina 1918-1991. Kirjoittaja pitää tarpeellisena huomata, että sotamuseoissa huomioidaan vain ne laitokset, jotka olivat sotilasosaston toimivallan alaisia. Muiden ministeriöiden museot, joissa säilytettiin muun muassa sotilaallisen toiminnan ja arkielämän kohteita (kulttuuri, sisäasiat, valtion turvallisuus jne.), eivät kuuluneet tutkimuskohteeseen.

Tutkimuksen aiheena on valtion- ja sotilashallinnon toimielinten toiminta, museojohtaminen sotamuseoverkoston muodostamisessa ja kehittämisessä, niiden kulttuuri- ja koulutustyön organisointi sotilashenkilöstön kanssa tarkastelujaksolla.

Perustelut kronologinen viitekehys tutkimusta.

Lokakuun 1917 tapahtumat aloittivat uuden vaiheen kotimaisen valtiollisuuden kehityksessä, joka liittyi bolshevikkien valtaantuloon, jotka suuntasivat maan kohti maailman ensimmäisen sosialistisen valtion rakentamista. RSFSR:n kansankomissaarien neuvosto antoi 15. (28.) tammikuuta 1918 asetuksen työläisten ja talonpoikien puna-armeijan (RKKA) perustamisesta aseellisen suojelunsa vuoksi ja 29. tammikuuta (11. helmikuuta 1918) - Työläisten ja talonpoikien punaisen laivaston (RKKF) perustamisesta . Siitä hetkestä lähtien Neuvostotasavallan sotamuseot keskittyivät työskentelemään Puna-armeijan ja Puna-armeijan sotilashenkilöstön kanssa.

8. joulukuuta 1991 Venäjän federaation, Ukrainan ja Valko-Venäjän tasavaltojen päämiehet ilmoittivat allekirjoittamassaan sopimuksessa Neuvostoliiton olemassaolon päättymisestä ja Itsenäisten valtioiden yhteisön perustamisesta. Neuvostoliiton romahtamisen myötä sen asevoimat ja sotamuseoverkosto lakkasivat olemasta, jonka toiminta kohdistui ennen kaikkea sotilashenkilöstön koulutus- ja kulttuuripalveluihin. Neuvostoliiton armeija ja laivasto.

Väitöstutkimuksen tieteellisenä ongelmana on kattavasti tutkia ja tiivistää historiallinen kokemus valtion ja sotilaallisten elinten toiminnasta, museoopas maan sotamuseoiden verkoston muodostumiseen ja kehittämiseen, niiden kulttuurityön organisointi. palveluja sotilashenkilöstölle vuosina 1918-1991, tunnistaa ominaisuudet ja suuntauksia, muotoilla tieteellisiä johtopäätöksiä, historiallisia opetuksia ja käytännön suosituksia.

Työn tarkoituksena on tehdä systemaattinen ja kattava selvitys valtion ja sotilasviranomaisten toiminnasta, museojohtamisesta sotamuseoiden verkoston luomisesta ja kehittämisestä, niiden kulttuuri- ja koulutustyön organisoinnista sotilashenkilöstön kanssa. tarkastelujaksolla tehdä tieteellisesti perusteltuja johtopäätöksiä, muotoilla historiallisia oppitunteja, käytännön suosituksia ja suuntauksia sotamuseoiden kehityksessä Venäjän federaatiossa.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi väitöskirjassa muotoiltiin seuraavat tutkimuksen päätavoitteet.

1. Arvioi ongelman kehitysaste ja luonnehdi tutkimuksen lähdepohjaa.

2. Selvitä Neuvostoliiton sotamuseoiden rooli sotilashenkilöstön koulutuksessa ottaen huomioon aikaisempi kokemus keisarillisen Venäjän sotamuseoverkostosta.

3. Tutkia valtion- ja sotilashallinnon toimielinten toimintaa sotamuseoiden oikeudellisen ja organisatorisen perustan luomisessa ja parantamisessa tarkastelujaksolla.

4. Paljastaa sotamuseoiden työtä armeijan ja laivaston henkilöstön kulttuuripalveluja varten vuosina 1918-1991.

5. Analysoida sotamuseoiden popularisointi- ja julkaisutyötä tarkastelujaksolla.

6. Tee tieteellisesti perusteltuja johtopäätöksiä, muotoile historiallisia oppitunteja kotimaisten sotamuseoiden toiminnasta vuosina 1918-1991, käytännön suosituksia Jatko-opinnot ja väitöskirjatutkimuksen tulosten hyödyntäminen, Venäjän federaation sotamuseoiden kehityksen suuntaukset.

Väitöskirjassa ehdotetaan seuraavaa tutkimuskonseptia.

Lokakuun 1917 vallankumoukselliset tapahtumat ja työläisten ja talonpoikien puna-armeijan ja sitten työläisten ja talonpoikien puna-armeijan luominen tammikuussa 1918 määrittelivät sotamuseoiden toiminnan uuden sisällön ja toimivat lähtökohtana sotamuseolle. Neuvostoliiton vaihe sotamuseoiden kehittämisessä.

Sisällissodan ja ulkomaisen sotilaallisen väliintulon vuosina (1917-1920) valtio ja sotilasviranomaiset pyrkivät säilyttämään sotamuseoiden rikkaan historiallisen ja kulttuurisen perinnön sekä luomaan perustavanlaatuisen uuden sotamuseoverkoston, joka Sen piti tulla koulutuksen ja kulttuurin palvelukseen uuden ideologian hengessä.

Sotien välisenä aikana (1921-kesäkuu 1941) luotiin perusta Neuvostoliiton sotamuseoverkoston oikeudelliselle ja organisatoriselle kehitykselle, määriteltiin sen kehittämisen tehtävät ja suunnat. Tänä aikana olemassa olevien sotamuseoiden aineellista perustaa vahvistettiin merkittävästi ja uusien rakentaminen aloitettiin. Nämä prosessit tapahtuivat puolue-, valtion- ja sotilashallinnon elinten valvonnassa.

Suuri isänmaallinen sota 1941-1945 tuli koetukseksi vakiintuneen Neuvostoliiton sotamuseoverkoston vahvuudesta. Sotamuseoiden kokemus niille annettujen tehtävien ratkaisemisesta vahvisti sen väitteen paikkansapitävyyden, että heidän roolinsa armeijan ja laivaston sotilaiden koulutus- ja kulttuurikasvatustyössä oli erittäin merkittävä.

Sotamuseoiden toiminta Neuvostoliitossa sodanjälkeisinä vuosina liittyi läheisesti tarpeeseen kerätä ja säilyttää asiakirjoja ja materiaaleja, jotka osoittavat neuvostokansan suuren isänmaallisen sodan 1941-1945 saavutuksen suuruuden, lain parantamisen. ja organisaatiorakenne, materiaali- ja tekninen perusta sekä uusien museoiden rakentaminen.

Maan kehityksen myötä Neuvostoliiton asevoimissa tapahtuneiden määrällisten ja laadullisten muutosten myötä valtion- ja sotilashallinnon elimet sopeuttavat sotilasmuseoiden tehtäviä sotilaiden koulutuksen alalla. Pääsuunnat olivat korkean kurinalaisuuden henkilöstön koulutus, halu hallita aseita ja sotatarvikkeita, uskollisuus sotilasvalalle, kunnioitus historiaa ja armeijan sankarillisia perinteitä kohtaan.

1980-luvun loppu - 1990-luvun alku niitä leimasivat kansallisessa historiassa tapahtuneet myrskyisät prosessit. Tänä aikana sotamuseoiden kehityksessä oli kaksi suuntausta. Toisaalta ideologisista syistä tehtyjen kieltojen purkaminen, julkisuus, aiemmin tuntemattomien lähteiden saatavuus mahdollisti sotahistoriallisten museoiden näyttelykokonaisuuksien laajentamisen, "kyllästyksen" uusilla museoesineillä.

Toisaalta siirtyminen markkinataloudellisiin suhteisiin, valtion asianmukaisen huomion puute johti siihen, että monista sotamuseoista tuli kannattamattomia yrityksiä. Seurauksena oli materiaalirahaston heikkeneminen, pätevien työntekijöiden lähteminen, heidän tilojen vuokraaminen kaupallisille organisaatioille, sotamuseoiden muuttaminen joissain tapauksissa varastoiksi, hostelleiksi jne.

sotamuseot Neuvostoliiton aika teki aktiivista kulttuuri- ja koulutustyötä sotilaiden ja heidän perheenjäsentensä parissa. Sen tarkoituksena oli edistää moraalista ja esteettinen koulutus, loistavien sotilasperinteiden perustaminen sotilasryhmissä, kulttuuritason nostaminen, osallistuminen sotilashenkilöstön täysipainoisen vapaa-ajan järjestämiseen.

Neuvostoajan sotamuseoiden yleistettyä kokemusta sotilashenkilöstön koulutus- ja kulttuuripalveluista voidaan hyödyntää nykyaikaisen sotamuseoverkoston käytännössä.

Väitöskirjan rakenne sisältää johdannon, neljä lukua, johtopäätöksen, lähde- ja lähdeluettelon sekä sovellukset.

Tieteellisen työn johtopäätös väitöskirja aiheesta "Sotamuseot ja niiden rooli kulttuuri- ja koulutustyössä sotilashenkilöstön kanssa"

Luku Johtopäätökset

Vuosina 1918-1991 kotimaisissa sotamuseoissa tehtiin popularisointi- ja julkaisutyötä, joka vaikutti suurelta osin vierailijoiden kulttuuripalvelujen laatuun.

Popularisointityö kohdistui ihmisiin, joilla ei ollut riittävästi tietoa tietystä museosta ja sen työstä. Hänen päätavoite Tarkoituksena oli tarjota ensisijaista tietoa museosta, sen esineistä ja kokoelmista sekä houkutella mahdollisimman paljon vierailijoita museosaleihin. Kustannustyö puolestaan ​​oli suunnattu koulutetulle yleisölle, joka halusi saada lisätietoa museosta ja sen toiminnasta. Sen tavoitteena oli systematisoida, laajentaa ja syventää tietoa museotoiminnan eri osa-alueista sekä vaihtaa kokemuksia museotyöstä.

Ensimmäiset säännökset sotamuseoiden popularisointi- ja julkaisutyöstä heijastuivat 1920-1930-luvuilla sotamuseoverkoston toimintaa säänteleviin oikeudellisiin asiakirjoihin.

Sotamuseoiden työ rahastojensa ja kokoelmiensa popularisoimiseksi 1920-1930-luvuilla. oli varsin konkreettinen ja merkityksellinen. Siinä suuri paikka annettiin museotiimien yhteistyölle median edustajien kanssa. Tämä mahdollisti museoiden erilaisten toimintojen, kulttuuritapahtumien tietotukimahdollisuuksien laajentamisen.

1950-1960-luvuilta lähtien sotamuseot alkoivat aktiivisesti hyödyntää elokuvan mahdollisuuksia myynninedistämistyössään, joka sisälsi yhtäältä yhteistyön maan keskuselokuvastudioiden kanssa tiedotus- ja koulutustuotteiden tuotannossa ja toiseksi tätä tarkoitusta varten omia elokuvastudioita.

Tärkeä tapahtuma, joka vaikutti sotamuseoiden popularisointityön maantieteen laajenemiseen, oli Neuvostoliiton liittyminen

Kansainvälinen museoneuvosto (ICOM) vuonna 1957. Tämä mahdollisti vastavuoroisen kokemusten vaihdon tähän suuntaan ulkomaisten kollegojensa kanssa.

1980-luvun jälkipuoliskolla. muuttuvat poliittiset4 ja sosioekonomiset olosuhteet ovat muuttaneet sotamuseoiden työtä esineiden ja kokoelmiensa popularisoimiseksi. Tämä ilmeni toisaalta sen toteuttamisen teknisen perustan vahvistamisena, museoryhmien oikeuden saamisena itsenäiseen valintaan popularisoinnin muodot ja menetelmät, ja toisaalta valtion rahoituksen vähentämisessä, mikä johti sen tehokkuuden heikkeneminen.

Sotamuseoiden julkaisutyö oli tarkastelujaksolla painotuotteiden tuotannon toimenpidekokonaisuus, joka heijasteli museotoiminnan tärkeitä kysymyksiä. Sen kehityssuunta oli siirtyminen pienilevikisen, yksi- tai kaksityyppisen kirjallisuuden (oppaat, luettelot) julkaisemisesta suurimääräisen ja monentyyppisen kirjallisuuden (luettelot, oppaat, kirjaset, esitteet, omat aikakauslehdet jne.) julkaisemiseen. .).

Sotamuseot omaksuivat sen perustamisen aikana ensimmäisinä vuoden 1917 lokakuun vallankumouksen jälkeisinä vuosina asiaankuuluvan kokemuksen keisarillisen Venäjän sotamuseoverkostosta.

Huolimatta siitä, että sotamuseoiden julkaisutyön kysymykset näkyivät 1920-1930-luvuilla ilmestyneissä juridisissa asiakirjoissa, se kehittyi käytännössä riittämättömällä tahdilla. Syynä tähän olivat sotamuseoiden heikko materiaalinen ja tekninen perusta, pätevän henkilöstön puute ja museojohdon julkaisutyöhön kiinnittämisen puute.

1940-1960 luvuilla. sotamuseoiden julkaisutyön määrä lisääntyi, mikä liittyi toimituksellisten ja julkaisuryhmien luomiseen osavaltioihinsa. Heidän päätehtävänään oli museon profiilia ja toimintaa vastaavien painomateriaalien valmistelu ja julkaiseminen. Yksi tänä aikana ilmestyneistä painetuista julkaisuista oli sotamuseoiden oppaat, joilla oli suuri rooli sotilashenkilöstön koulutus- ja kulttuurityössä.

1950-luvulla Neuvostoliiton suurimmat sotamuseot alkoivat valmistella ja julkaista omia painettuja aikakauslehtiä, joista tuli foorumi keskusteluille museotoiminnan tärkeimmistä kysymyksistä. Merkittävä paikka julkaisujen sivuilla annettiin kattaukselle useita näkökulmia kulttuuri- ja koulutustyö vierailijoiden kanssa.

1970-1980-luvuilla. Annettiin Neuvostoliiton puolustusministeriön määräyksiä, joissa julkaisutyön tavoitteet ja tavoitteet mukautettiin ajan realiteettien mukaisiksi. Lisäksi suuret sotamuseot julkaisivat useita sisäisiä asiakirjoja, joissa määriteltiin painomateriaalin valmistelu- ja julkaisumenettely.

Sotamuseoiden julkaisutoiminnassa tapahtui merkittäviä muutoksia 1980-luvun jälkipuoliskolla. Sotilassensuurin heikkenemisen, laadukkaiden painolaitteiden ja -tekniikan hankinnan, sotamuseoiden itsenäisyyden laajentamisen painomateriaalin suunnittelussa ja julkaisussa olisi pitänyt nostaa sotamuseoiden julkaisutyö laadullisesti uudelle tasolle. Tämän kuitenkin esti Neuvostoliiton ja sen sotamuseoverkoston romahdus.

Asevoimien ja lainvalvontaviranomaisten kanssa tehtävän yhteistyön synodaaliosaston puheenjohtajan, arkkipappi Sergiy Privalovin raportti: "Pastorina ja papisto joukkoissa. Sotilaspapin persoonallisuuden rooli sotilashenkilöstön henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa.

Armeijan papiston ministeriö nykyinen vaihe Puolustusvoimien kehittäminen herättää kirkolle kiireellisiä kysymyksiä papin roolin ymmärtämisessä joukkoissa, tapoja parantaa henkistä ja moraalista kasvatusta sekä arvioida pastorintyön tehokkuutta.

Venäjän ortodoksinen kirkko on tietoinen hengellisestä vastuustaan ​​ja pyrkii välittämään jokaiselle ihmiselle evankeliumin totuuden valoa: ”Ja kynttilän sytytettyään he eivät pane sitä astian alle, vaan kynttilänjalan päälle, ja se loistaa kaikille. talossa” (Matt. 5, 15).

Tällä hetkellä yhteiskunnan tiivis huomio kirkon edustajiin on tulossa paitsi ilmeiseksi, myös ihmisten sieluista käytävän taistelun aiheeksi. Ortodoksisuuden vastustajat, jotka etsivät tietyn pappeuteen vihityn henkilön epäjärjestystä ja hengellistä heikkoutta, yrittävät horjuttaa koko kirkkoa, joka koostuu pääasiassa taivaallisista - kirkon enkeleistä, jotka ovat jo hankkineet oikeuden lakkaamatta ylistää. Herralle, samoin kuin ihmisille, jotka ovat lähteneet kristillisten hyvien tekojen tielle, mutta niiden voimien heikkouden vuoksi, jotka kompastuvat ja nousevat taisteluun pahuuden voimia vastaan ​​korkeilla paikoilla. Kirkon pää on maailman Vapahtaja - meidän Herramme Jeesus Kristus.

Pastoraalinen palvelus armeijassa on sellaisen henkilön palvelusta, joka on omistautunut Jumalalle. Kaikki sotilashenkilöstön huomio on suunnattu sotilaspappiin, ei vain hänen sotilasluokalle epätavallisen mustan tetan ja ristin vuoksi, vaan ensisijaisesti hänen palveluksensa epätavallisen luonteen vuoksi, joka on salaperäinen, ei aina selkeä. pois tavallisesta sotilaselämästä ja niistä tehtävistä, joita sotilashenkilöstö suorittaa päivittäin.

Sotilaspappi ei ole vain kaikkien edessä, he haluavat nähdä hänessä Kristuksen ja pyhyyden, johon he haluaisivat pyrkiä ja löytää elämänsä tarkoituksen. Jos vain uskovat kokoontuvat seurakunnan kirkkoihin, niin sotilasyksikkö on samanmielisten ihmisten ryhmä, joka suorittaa yhden taistelutehtävä, mutta omassa maailmankuvassaan he voivat samaistua eniten eri ryhmiä, uskonnollisten vakaumusten virtaukset, seiso eri tasoilla kirkossakäynti ja osallistuminen uskonnollisiin sakramentteihin ja rituaaleihin.

Ei tarvitse puhua sotilaspapin korkeimmasta vastuusta niiden moraalisten ja eettisten normien noudattamisessa, joiden pitäisi kuulua jokaiselle valtiomme kansalaiselle. Puhumme kirkon pyhille isille ominaisten ominaisuuksien ilmentymisestä ja ennen kaikkea papistosta.

Sotilaspapin ei tule vain tulla hyvä paimen, joka suorittaa vakiintuneita jumalallisia palveluita, saarnaa oikein, tekee lakkaamatonta kasvatuksellista, hengellistä ja moraalista työtä, osallistuu sosiaalisiin ja isänmaallisiin tapahtumiin, auttaa komentoa hävittämään negatiivisia ilmiöitä armeijaympäristöstä, vaan ensin Kaikista pitäisi olla rukouskirja - tunnustaja, jonka pyhän tehtävän tulisi olla sotilasmuodostelman henkinen ydin.

Puhumme henkisestä sodankäynnistä tai henkisestä sodankäynnistä, joka alkoi jo ennen maailman luomista enkelien lankeemisella ja on jatkunut täällä maan päällä koko sivilisaation olemassaolon ajan. Taistelu ihmissielusta, sen valinnasta liikkeelle kohti Jumalaa tai paholaista ei lopu koskaan. Siinä on suuria ja pieniä voittoja, tilapäisiä perääntymiä ja edistysaskeleita, mutta kaiken seurauksena on ykseys Jumalan kanssa tai vetäytyminen Hänestä. Tässä taistelussa pappi-tunnustajan rukous hoitamansa lapsen puolesta on papin päätyö.

Näkymätön pahoinpitely, mutta selvästi sotilaan sielun tuntema, jonka puolesta hänen sukulaisensa, vanhempansa, työtoverinsa ja pappi-tunnustaja rukoilevat, on hänen todellinen elämänsä. Ulkoiset tapahtumat korvaavat vain seurueen taistelussa pääasiasta - Pyhän Jumalan hengen hankkimisesta.

"Hanki rauhan henki, niin tuhannet ympärillänne pelastuvat", sanoi pyhä Serafim Sarovista. Tätä pyhän vanhimman määräystä tulisi pitää koko sotilaspapiston mottona.

Papin persoonallisuuden roolista tulee toisinaan keskeinen osa pastoraalista armeijassa. Toisaalta paimenen auktoriteetti, hänen hengelliset ominaisuudet ovat houkutteleva voima sotilashenkilöstöä varten. Halu nähdä papissa ystävä, kollega, ystävällinen keskustelukumppani kutsuu hänet astumaan hänen kutsumuksensa - Jumalan palvelemisen - huonosti vastaavalle suhteiden alueelle. Paimentyön painopisteet ovat siirtymässä hengelliselle, ei hengelliselle osalle. Rukous ja sisäinen työ jäävät taustalle. Eikä tämä aina tapahdu papin itsensä tahdosta. Koko ratkaistavien tehtävien kokonaisuus tekee sotilaspaimenesta ylläpitäjän, järjestäjän, rakentajan, komennon tahdon kurinalaisen toteuttajan, joka siirtää toiminnassaan painopistettä yhteiskunnallisesti merkittäviin tapahtumiin.

Sotilaskollektiivissa ansaitsemisen alkuvaihe päättyy ja herää kysymyksiä, joihin ei aina ole helppo antaa yksiselitteisiä vastauksia. Mikä on sotilashenkilöstön kirkouttamiseen panostetun työn tuotto, mikä prosenttiosuus kaikki yhteensä Henkilökunta osallistuu jumalallisiin jumalanpalveluksiin, luentoja ja puheita ortodoksisista aiheista papin johdolla? Mitä määriä voidaan mitata sisäinen maailma tiimissä papin saapuessa? Kuinka monta itsemurhatapausta on estetty uskonnollisten palvelusten apulaispäällikön ponnisteluilla?

Meidän sotilaspapiston toiminnan organisoinnin asiantuntijoina joudumme muotoilemaan yleisiä käsityksiä pastorintyön arvioinnista, mutta papin omatunto ja Jumalan tuomio palvelutyössämme säilyvät korkeimpana mittarina. Haluaisin, että voimamme ja kykymme mittasuhteet ovat samat kuin Jumalan huolenpidon tavoista antaa sielu ystävien puolesta.

Tässä yleisössä näyttää tärkeältä muistuttaa sotilasjohdon edustajia Jumalan ja vallanpitäjien määräämästä vastuunosuudesta. Ei vain määrättyjen taistelutehtävien suorittaminen riipu komentajan - päällikön roolista henkisen ja moraalisen kasvatuksen prosessissa, vaan ennen kaikkea sellaisen henkilön kohtalosta, joka on siinä iässä, jolloin kaikki hyvä imeytyy vielä kuin sienellä, mutta kaikki paha tallentuu sieluun elämään moraalisten tai moraalittomien asenteiden ja muodostuneiden käyttäytymisstereotypioiden kautta.

Meidän on helppo muistaa sotilasnuoruuttamme, kun kadettiyksiköiden johtamisen toimintatapojen kopioiminen oli osa käytöstapaa, lihaa ja verta useiden vuosien ajan. On hyvä, jos opettajat olisivat erittäin moraalisia ja hengellisesti kypsiä komentajia. Sinun tulisi oppia näitä taitoja koko elämäsi ja ottaa vastuu toisten kohtalosta, pitää mielessä paitsi fyysinen, myös alaisten henkinen elämä, joka on monta kertaa kalliimpaa. Hengen elämä on ikuista, ja kaikkien Venäjän valtion soturin muodostumiseen osallistuvien pitäisi olla huolissaan siitä.

Hengellinen ja moraalinen valaistuminen ei ole joukko sanontoja Pyhän Raamatun teksteistä, se on ensisijaisesti henkilökohtainen esimerkki Jumalan käskyjen pitämisestä ja yhteydestä Kristuksen kirkon armon täyttämiin lahjoihin, mikä valaisee sielua ja muuttaa kehon. Kaiken elämän polku on polku Jumalan tuntemiseen sydämessäsi. Ja tällä alalla on mahdotonta olla yksin ilman tunnustajan neuvoja, ohjausta ja rukousta.

Voiko sotilaspappi olla koko sotilasryhmän tunnustaja? Kuinka monta hengellistä lasta hän voi tuoda Jumalan luo, suojellakseen tämän maailman turmeltumista? Onko mahdollista toivoa, että 10-12 soturia, jotka säännöllisesti kommunikoivat papin kanssa ja osallistuvat jumalanpalveluksiin, osoittautuvat riittäväksi potentiaaliksi tulla sotilaallisen veljeyden "suolaksi"?

Herra vertaa opetuslapsiaan suolaan, joka suojelee ihmissukua moraalisesta rappeutumisesta: "Sinä olet maan suola" ja lisää: "Jos suola menettää voimansa, kuinka teet sen suolaiseksi?" (Matteus 5:13).

Teologiset peruskysymykset vaativat perustavanlaatuista tietoa ja pastoraalista kokemusta. Sitä ei voi saada vain sisään oppilaitos. Hengen kasvun sotilaspapissa tulee olla jatkuva prosessi, jossa nöyryys, kuuliaisuus ja taistelu syntisten intohimojen kanssa tuottavat hengellistä hedelmää - jumalallisen rakkauden tilan, joka "kärsii pitkään, on armollinen, ei kadehdi, ärsyyntyy, ajattelee ei pahaa, ei iloitse vääryydestä, vaan iloitsee totuudesta; kattaa kaiken, uskoo kaiken, toivoo kaiken, kestää kaiken. Rakkaus ei koskaan petä” (1. Kor. 13:4-8). Sen lähde on Jumalassa, joka on Rakkaus (1. Joh. 4:26).

Mitkä ovat ajan vaatimukset sotilaspapistolle? Armeijassa ei ole koskaan ollut näin myönteistä kirkon tehtävää. Toisaalta nykyaikaisen sieluttoman sivilisaation kaikkien ristiriitojen paheneminen ei keskittynyt karkeasti ihmisen nostamiseen Jumalan kuvaksi ja kaltaiseksi, vaan alentamiseen hulluuden tilaan ja kaiken sielua vahingoittavan kulutukseen. Toisaalta kysymys ihmiselämän merkityksestä, kysymykset hyvästä ja pahasta, rehellisyydestä ja oikeudenmukaisuudesta, jumalallisesta kohtalosta ja henkisen paradigman henkilökohtaisesta valinnasta on yhä ilmeisemmäksi järkevälle osalle ihmiskuntaa. Jos ei armeijassa ja jopa laajamittaisen sodan partaalla, jatkuvassa hengenvaarassa, ihmisen tulisi raittiina ja palata todellisiin henkisiin arvoihin, miettiä uudelleen elämäänsä ja käyttäytymistään yhdistyen rukoukseen Jumalan kanssa ja tietoisesti puolustaa Isänmaata, jota herätetään henkiin Jumalan palveluksessa.

Venäjän armeija on tällä hetkellä maailman toiseksi suurin sotilaallisella potentiaalilla mitattuna Yhdysvaltojen jälkeen. Ja mitä tulee tavoitteiden ja tavoitteiden oikeudenmukaisuuteen ja saatanallista aggressiota hillitsevään henkiseen potentiaaliin, se on tietysti ensimmäinen maailmassa. Puolustusvoimien nykyisessä kehitysvaiheessa oleva sotilaspapisto käyttää yhä enemmän potentiaaliaan. Armeijan ja kirkon välisten suhteiden kehittyminen kehittyy yhteistyöksi, jossa pappi-rippinitsijän rooli vain kasvaa. Tehtävämme on valmistautua vakavaan ja kovaan työhön ja vastata sitä tehtävää, jonka Jumala on valmistanut meille.