शैक्षिक प्रक्रिया की भावी विषयगत योजना

शैक्षणिक क्षेत्र

"मै और मेरी मित्र"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एन. नोसोव की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो एंड हिज फ्रेंड्स" के अध्याय दो "हाउ डन्नो वाज़ ए म्यूजिशियन" का पढ़ना, चर्चा और पुनर्कथन; कार्य के नैतिक और विचार को समझना सिखाएं; नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें; विकास करना संज्ञानात्मक रुचि, किताबों में रुचि।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

"पढ़ना कल्पना»

"मेरा शहर"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ए डोरोखोव की पुस्तक "ग्रीन, येलो, रेड" के एक अंश को पढ़ना, चर्चा करना - पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देना सीखें; पहेलियाँ लिखना सीखें; यातायात नियमों और ट्रैफिक लाइटों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें सड़क के संकेत;

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

“गर्मियों के प्रभाव। ग्रीष्मकालीन जन्मदिन"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ई. ब्लागिनिन की कविताएँ "डंडेलियन" का वाचन और चर्चा। काव्यात्मक कान विकसित करें: महसूस करने, समझने और पुनरुत्पादन करने की क्षमता विकसित करें औपचारिक ज़बानकविताएँ; विशेषणों, तुलनाओं, रूपकों का चयन करें।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"रीडिंग फिक्शन" एम.

क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"हमारे आसपास की दुनिया"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एन. नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना बच्चों को पाठ दोबारा सुनाना सिखाएं; भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार: सामग्री की प्रस्तुति में स्थिरता प्राप्त करना; समृद्ध शब्दकोशपरिभाषाएँ, क्रियाविशेषण, क्रिया, पर्यायवाची

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"रीडिंग फिक्शन" एम.

क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"वृद्ध व्यक्ति दिवस"

29.09-3.10

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

वी. ओवेसेव की कहानी "कुकीज़" को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना कहानी की शैली विशेषताओं के विचार को मजबूत करेगा; स्वतंत्र रीटेलिंग सिखाएं;

आप जो पढ़ते हैं उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखें, अपनी राय व्यक्त करें

पक्षियों और उनके रंगों के बारे में ज्ञान समेकित करें

वोरोनिश, 2014।

पाठ 2, पृष्ठ 88

"शरद ऋतु। शरद ऋतु के मूड»

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ई. प्लेशचेवा द्वारा शरद ऋतु के बारे में कविताएँ पढ़ना। बच्चों को काव्य के आलंकारिक आधार को भावनात्मक रूप से समझना सिखाएँ। काम करता है; विकास करना रचनात्मकता, भाषण की अभिव्यक्ति

ओ.एस. उषाकोवा। "बच्चों को साहित्य से परिचित कराना।"

एम., प्रकाशन केंद्र "वेंटाना-ग्राफ"। पृष्ठ 142

"हमारे आसपास की दुनिया"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

तातार लोक कथा "थ्री डॉटर्स" को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना - पात्रों को समझना सिखाएं; कथानक संरचना की मौलिकता को समझना सिखाएं, रचना की शैली विशेषताओं और परी कथा और कहानी की भाषा पर ध्यान दें;

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

मॉस्को, 2014. पाठ 10, पृष्ठ 19

"वह देश जहाँ मैं रहता हूँ"

20.10-24.10

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एन रुबत्सोव की कविता "हैलो, रूस..." को पढ़ना, चर्चा करना और याद करना, कहावतों की सामग्री का विश्लेषण "हर किसी का अपना पक्ष है", "हमारी मातृभूमि से अधिक सुंदर कोई भूमि नहीं है", पहचानना सीखें सामूहिक चर्चा के दौरान कार्य की वैचारिक सामग्री; सामूहिक पाठ के दौरान किसी कविता के सामूहिक शिक्षण में भाग लेना; काव्य पाठ को अभिव्यंजक रूप से पढ़ें;

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014. पाठ 4, पृष्ठ 12

"मेरा छोटी मातृभूमि»

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

नानाई परी कथा "अयोग" को पढ़ना और दोबारा सुनाना परी कथा के मुख्य पात्र के चरित्र को समझना और उसका मूल्यांकन करना सिखाता है; साहित्यिक कार्यों की शैली विशेषताओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना; कहावतों और कहावतों के आलंकारिक अर्थ को समझने की क्षमता विकसित करना; आलस्य के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें; रूसी संघ के अन्य लोगों और राष्ट्रीयताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें और अंतरजातीय सहिष्णुता सिखाएं।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014. पाठ 14, पृष्ठ 26

"हमारे आसपास की दुनिया"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

जे. रोडारी की परी कथा "द पाइपर एंड द कार्स" पर आधारित पढ़ना और बातचीत। एक परी कथा को दोबारा सुनाना। किसी कहानी की शैली विशेषताओं को समझना, उसके आरंभ, मुख्य और अंतिम भागों को देखना सीखना; परी-कथा नायकों के पात्रों को समझना सिखाएं; मूकाभिनय कौशल विकसित करें, बनाना सीखें अभिव्यंजक छवियांचेहरे के भावों की मदद से,

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014. पाठ 17, पृष्ठ 30

"गेम की दुनिया"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

सबसे ज्यादा पढ़ना और याद रखना प्रसिद्ध कविताएँए. बार्टो और एस. मिखाल्कोवा। पढ़ी गई कविताओं पर आधारित बातचीत. के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें साहित्यिक रचनात्मकताए. बार्टो और एस. मिखाल्कोवा;

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को - 2014. पाठ 20, पृष्ठ 34

"मातृ दिवस"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ई. पर्म्याक की कहानी "हाथ किस लिए हैं" का वाचन, चर्चा और पुनर्कथन। सुसंगत, सुसंगत पुनर्कथन सिखाएं, विचार और सामग्री को सही ढंग से व्यक्त करें, और चरित्र संवादों को स्पष्ट रूप से पुन: प्रस्तुत करें। परिवार के प्रति प्यार पैदा करें.

वी.एन. वोल्चकोवा, एन.वी. स्टेपानोवा

"पाठ नोट्स में वरिष्ठ समूहबाल विहार"

वोरोनिश, 2014।

पाठ 2, पृष्ठ 63

थीम "मेरी दुनिया"

1.12-5.12

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

रूसी लोक कथा "द विंग्ड, द हेयरी एंड द बटरेड वन" को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना आपको नायकों के चरित्रों और कार्यों को समझना सिखाएगा; एक परी कथा का एक अलग अंत खोजना सीखें; आलंकारिक अभिव्यक्तियों पर ध्यान देना और समझना सीखें; नई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का परिचय दें; लोक छुट्टियों और परंपराओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को - 2010. पाठ 8, पृष्ठ 17

"शुरूआती सर्दियाँ"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

वी. बियांची की परी कथा "द टिटमाउस कैलेंडर" के एक अंश को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना। आपके द्वारा सुने गए पाठ की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें; उनके अर्थ के अनुसार क्रियाओं का चयन करें; किसी कहानी के पाठ को दोबारा कहना सीखें; जानवरों के प्रति प्यार पैदा करें और उनकी देखभाल करें।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"हमारे आसपास की दुनिया"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

के. चुकोवस्की की कविता "द क्रिसमस ट्री" को पढ़ना, चर्चा करना और याद करना - कविताओं को स्पष्ट रूप से दिल से सुनाना सीखना जारी रखें; आगामी छुट्टियों के संबंध में अंतरराष्ट्रीय स्तर पर खुशी व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना; एक काव्यात्मक कान विकसित करें; नए साल के जश्न की परंपराओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"नया साल हमारे पास आ रहा है"

22.12-31.12

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"क्रिसमस चमत्कार"

12.01-16.01

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

अनुष्ठान गीत "कोल्याडा, कोल्याडा, और कभी-कभी कोल्याडा..." पढ़ना - बच्चों को प्राचीन रूसी छुट्टियों (क्रिसमस, कैरोल्स) से परिचित कराना; अनुष्ठान गीतों की शैली विशेषताओं के बीच अंतर करना सिखाएं; गीतों के मुख्य विचार को समझना सिखाएं; बच्चों को रूसी भाषा की समृद्धि के बारे में बताएं, उन्हें आलंकारिक और अभिव्यंजक रूप से बोलना सिखाएं।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

"मै और मेरी मित्र"

19.01-23.01

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एन. नोसोव की कहानी "ऑन द हिल" का पढ़ना, चर्चा और पुनर्कथन। कला के कार्यों में पात्रों के चरित्र को समझने की क्षमता विकसित करना, कथानक के विकास के क्रम को आत्मसात करना, अभिव्यंजक और दृश्य साधनों पर ध्यान देना जो सामग्री को प्रकट करने में मदद करते हैं; वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों के साथ भाषण को समृद्ध करें; कुछ वाक्यांशों और वाक्यों के आलंकारिक अर्थ को समझना सीखें; के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें सर्दी के खेलऔर आनंद।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"एक दूसरे के प्रति दयालु शब्द"

26.01-30.01

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एन. डुरोवा की कहानी "टू गर्लफ्रेंड्स" का वाचन, चर्चा और पुनर्कथन। ए. कुज़नेत्सोवा की कविता "वी क्वैरल्ड" को पढ़ना और चर्चा करना हमें नायकों के कार्यों का विश्लेषण करना और पात्रों के चरित्रों का मूल्यांकन करना सिखाता है; पाठ की सामग्री के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देना सीखें; बच्चों में दूसरों के साथ मैत्रीपूर्ण संचार की आवश्यकता विकसित करना; बच्चों को शिक्षित करें अच्छे संबंधप्रियजनों को;

शिष्टाचार के नियमों को सुदृढ़ करें.

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को - 2014. पाठ 15, पृष्ठ 27

"पेशे की दुनिया"

2.02-6.02

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एस. मिखालकोव की कविता "अंकल स्टायोपा" का वाचन और चर्चा।

वी.एन. वोल्चकोवा, एन.वी. स्टेपानोवा

"किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स"

वोरोनिश, 2004.

पाठ 3, पृष्ठ 11

"तकनीकी चमत्कारों की दुनिया"

9.02-13.02

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

परी कथा की भावनात्मक और आलंकारिक सामग्री, इसके विचार को समझने के लिए सिखाने के लिए वी. मायाकोवस्की की कविता "मेरी यह छोटी किताब समुद्र और प्रकाशस्तंभ के बारे में है" को पढ़ना और चर्चा करना;

आलंकारिक भाषण विकसित करें: किसी दिए गए शब्द के लिए परिभाषाओं और तुलनाओं का चयन करना सीखें; वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों और कहावतों के अर्थ की समझ पैदा करना; दैनिक जीवन में सुरक्षित व्यवहार के नियमों को सुदृढ़ करें।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014.

पाठ 1, पृष्ठ 7

"सर्दी"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एस. यसिनिन की कविता "विंटर गाती है और पुकारती है..." का पाठ। कविता की विषयवस्तु पर चर्चा. एक कविता दिल से सीखना; बच्चों को किसी कविता को अभिव्यंजक ढंग से कंठस्थ करना, कोमलता व्यक्त करने वाले स्वर और सर्दियों की प्रकृति की तस्वीर की प्रशंसा करना सिखाएं।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"पितृभूमि के रक्षक"

23.02-27.02

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

महाकाव्य "थ्री हीरोज" का पढ़ना, चर्चा और पुनर्कथन
कहावतों की चर्चा: “जीवन में पहली चीज़ ईमानदारी से पितृभूमि की सेवा करना है," "हमें किसी और की ज़मीन नहीं चाहिए, लेकिन हम अपनी ज़मीन भी नहीं छोड़ेंगे," "एक कुशल सेनानी हर जगह महान होता है," "सैन्य विज्ञान मन को मजबूत करता है और हाथ।"- बच्चों को महाकाव्य शैली, इसकी भाषाई और रचनात्मक विशेषताओं से परिचित कराएं; पितृभूमि के रक्षकों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें; सेना की शाखाओं के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, मजबूत और बहादुर योद्धाओं की तरह बनने की इच्छा जगाना; कल्पना, काव्यात्मक स्वाद विकसित करें;

हमारी मातृभूमि की रक्षा करने वाले लोगों के प्रति सम्मान, प्रेम और कृतज्ञता पैदा करना।

वी.एन. वोल्चकोवा, एन.वी. स्टेपानोवा

"किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स" - वोरोनिश, 2014।

पाठ 3, पृष्ठ 76

"बधाई हो माँ"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एस. कपुतिक्यन की कविता "माई ग्रैंडमदर" को पढ़ना आपको नायकों के चरित्रों और कार्यों को समझना और परी कथा का एक अलग अंत देना सिखाता है; आलंकारिक अभिव्यक्तियों पर ध्यान दें और समझें; नई वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों का परिचय दें (आत्मा से आत्मा, आप पानी नहीं गिरा सकते); मौखिक लोक कला के प्रति प्रेम पैदा करें, लोक संस्कृतिऔर परंपराएँ.

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को - 2014. पाठ 8, पृष्ठ 17

"मास्लेनित्सा"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

पढ़ना। ए प्लेशचेव की कविता "वसंत" की चर्चा और स्मरण। प्रकृति की वसंत अभिव्यक्तियों, सौंदर्य संबंधी भावनाओं और अनुभवों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना;

रचना करना सीखें वर्णनात्मक कहानियाँद्वारा परिदृश्य चित्रकला; शब्दावली को परिभाषाओं से समृद्ध करें, क्रियाओं, पर्यायवाची शब्दों को सक्रिय करें।

वी.एन. वोल्चकोवा, एन.वी. स्टेपानोवा

"किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के लिए पाठ नोट्स"

वोरोनिश, 2014।

पाठ 4, पृष्ठ 81

"पुस्तक सप्ताह"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

बच्चों में एल. टॉल्स्टॉय की कहानियाँ "द लायन एंड द डॉग" विकसित करना स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता; पाठ के विषय पर संज्ञा, विशेषण और क्रिया के साथ बच्चों की शब्दावली को सक्रिय और समृद्ध करें; पहेलियों को हल करना सीखना जारी रखें

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"वसंत आ गया"

23.03-27.03

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

परी कथाओं और कहानियों के बारे में पहेलियों का अनुमान लगाना। पढ़ी गई परियों की कहानियों और कहानियों के साथ कहावतों का सहसंबंध। - पढ़ी गई साहित्यिक कृतियों, परियों की कहानियों, लघु कथाओं, कविताओं, छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों की शैली विशेषताओं के बारे में ज्ञान को समेकित करें; आलंकारिक भाषण बनाने के लिए: कहावतों के आलंकारिक अर्थ को समझने की क्षमता, उचित भाषण स्थिति में कहावतों को लागू करने की क्षमता।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014.

पाठ 29, पृष्ठ 47

"हमारे जीवन में हास्य"

30.03-3.04

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

बी ज़खोडर "कुत्ते के दुख", "कैटफ़िश के बारे में"। बच्चों को उनके द्वारा पढ़े गए काम में मज़ा देखना सिखाएं, कविता के प्रति प्रेम पैदा करें।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"तीसरे ग्रह का रहस्य"

6.04-10.04

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

वी.पी. की पुस्तक के एक अंश का वाचन, चर्चा और पुनर्कथन। बोरोजदीन "अंतरिक्ष में प्रथम"- बच्चों को जीवनी संबंधी साहित्य से परिचित कराएं; अंतरिक्ष से जुड़े लोगों के काम के प्रति बच्चों में सम्मान पैदा करना; बच्चों में "बाहरी अंतरिक्ष", "अंतरिक्ष" की अवधारणाएँ बनाना; यू.ए. की जीवनी का परिचय दें। गगारिन

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"तारे आ गए हैं"

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

"किस तरह का पक्षी?" का वाचन, चर्चा और पुनर्कथन वी. सुतीव। रूसी परी कथाओं की शैली, संरचना और भाषाई विशेषताओं के बारे में ज्ञान को समेकित करना; कार्य की आलंकारिक सामग्री को समझना सिखाएं।

ओ. एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना"

मॉस्को, 2014.

पाठ 1, पृष्ठ 52

"हमारे आसपास की दुनिया"

20.04-24.04

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

स्लोवाक लोक कथा "द सन इज विजिटिंग" को पढ़ना, चर्चा करना और दोबारा सुनाना - सबसे ज्वलंत अनुभव करने की क्षमता विकसित करने के लिए अभिव्यक्ति का साधनपाठ में और उन्हें सामग्री से संबंधित करें; क्रियाओं के लिए पर्यायवाची शब्द चुनना सीखें, दी गई परिभाषा के लिए पर्यायवाची और एंटोनिमिक श्रृंखला बनाना सीखें।

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"विजय दिवस"

4.05-8.05

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

एस. मार्शाक "बच्चों के लिए परी कथा" और एस. स्मिरनोव "सोल्जर" की कविताओं का वाचन और चर्चा। "सैनिक" कविता को दिल से सीखना। देशभक्ति, मातृभूमि के रक्षकों के प्रति सम्मान और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में हमारे लोगों के पराक्रम के लिए गर्व की भावना पैदा करना;किसी कार्य को पढ़ते समय ध्यान से सुनना और प्रश्नों का उत्तर देना सिखाएं; सैनिक शब्द के लिए परिभाषाएँ चुनना सीखें; बच्चों का स्वैच्छिक विकास करें दृश्य ध्यानऔर स्मृति, मौखिक रूप से - तर्कसम्मत सोच, भाषण और सक्रिय शब्दावली; - सैन्य उपकरणों के बारे में ज्ञान समेकित करें।

ओ.एस. उषाकोवा, एन.वी. गैवरिश

"5-7 वर्ष की आयु के बच्चों को साहित्य से परिचित कराना।"

मॉस्को, 2014.

पाठ 28, पृष्ठ 46

"हमारा पुश्किन"

11.05-15.05

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

ए.एस. द्वारा एक परी कथा पढ़ना पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश"। कवि के कार्यों से परिचित होते रहें; लालच के बारे में निष्कर्ष निकालना सीखें; चित्रों का उपयोग करके परी कथा की सामग्री को संक्षेप में दोबारा बताएं; कविता के प्रति प्रेम पैदा करें; शब्दकोश सक्रिय करें.

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"कथा पढ़ना"

एम. क्रिएटिव सेंटर स्फीयर, 2013

"रूस में बच्चों के अधिकार"

18.05-22.05

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

मातृभूमि के बारे में कविताएँ पढ़ना। वयस्कों के लिए देशभक्ति और सम्मान की भावना को बढ़ावा देना; बच्चों को अधिकारों और जिम्मेदारियों से परिचित कराएं;

ओ.वी. अकुलोवा, एल.एम. गुरोविच।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट,

"रीडिंग फिक्शन", 2013

"हमारे आसपास की दुनिया। वसंत"।

25.05-29.05

सामाजिक संचार

भाषण विकास

कलात्मक-सौन्दर्यपरक

जी. लादोन्शिकोव की कविता "वसंत" को याद करना। बच्चों की आलंकारिक वाणी का विकास करना, आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों के अर्थ को समझना; किसी दिए गए शब्द के लिए परिभाषाएँ और तुलनाएँ चुनना सीखें।

ओ.एस. उषाकोवा। "बच्चों को साहित्य से परिचित कराना।" एम., प्रकाशन केंद्र "वेंटाना-ग्राफ"। पृष्ठ 169

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पाठ्यक्रम कार्य, 05/13/2012 को जोड़ा गया


इतिहास के पाठों में कल्पना का उपयोग करने का मुख्य उद्देश्य। इतिहास के पाठ में कल्पना का स्थान और उसके चयन के सिद्धांत। कथा साहित्य का वर्गीकरण. कल्पना का उपयोग करने की पद्धति।

पाठ्यक्रम कार्य, 06/24/2004 जोड़ा गया


एक बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास की विशेषताएं। बच्चों के पालन-पोषण में बाल साहित्य के मुख्य कार्य। बच्चों के लेखकों के लिए एल. वायगोत्स्की के मौलिक विचार। "सुरक्षात्मक" शिक्षाशास्त्र और साहित्य - बच्चों को क्रूर वास्तविकता से बचाना।

कोर्स वर्क, 10/09/2016 जोड़ा गया


एक प्रकार की भाषण गतिविधि के रूप में पढ़ना। भाषाई विशेषताएँकलात्मक ग्रंथ. काल्पनिक सामग्री के चयन के सिद्धांत. फ़्रांसीसी आधुनिक कथा साहित्य के ग्रंथों के साथ काम करने की पद्धतियाँ। प्रारंभिक अभ्यास.

थीसिस, 06/16/2013 को जोड़ा गया


लोक कला एक साधन के रूप में नैतिक शिक्षाप्रीस्कूलर, कहावतों, कहावतों और परियों की कहानियों के उदाहरण का उपयोग करके कल्पना की भूमिका। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण विकास गतिविधियों की प्रक्रिया में नैतिक शिक्षा के लिए शैक्षणिक स्थितियों का विकास।

पाठ्यक्रम कार्य, 02/14/2012 को जोड़ा गया

कथा साहित्य ज्ञान का एक अमूल्य स्रोत है, भाषण के विकास के साथ-साथ बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, सौंदर्य और आध्यात्मिक संवर्धन के लिए एक शक्तिशाली साधन है। कलात्मक शब्द बच्चे की भावनाओं को पोषण देता है, कल्पना को उत्तेजित करता है, एक कल्पनाशील विश्वदृष्टि विकसित करता है और शिक्षित करता है भाषण संस्कृति. कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने से मुख्य पात्रों की भावनाओं और अनुभवों में सच्ची रुचि जागृत होती है, आपको उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझना और कथानक को समझना सिखाता है। माता-पिता और शिक्षकों के संयुक्त प्रयास बड़े बच्चों के लिए साहित्यिक रोमांच और परी-कथा चमत्कारों की जादुई दुनिया को खोलने में मदद करेंगे।

किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में कथा साहित्य पढ़ने पर कक्षाओं का संगठन

पुराने प्रीस्कूलर, संचित के कारण जीवनानुभवलेखक के आलंकारिक भाषण को अधिक सूक्ष्मता से समझने, कार्य के अर्थ को अधिक गहराई से समझने और मुख्य पात्रों के चरित्रों का विश्लेषण करने में सक्षम हैं। यह सब किताबों में सच्ची रुचि, नए साहित्यिक विषयों को सीखने की इच्छा जगाता है।

किसी व्यक्ति में पढ़ने की रुचि पैदा करें और उसे पढ़ने का अवसर दें, और आप अनिवार्य रूप से उसे खुश कर देंगे...

जॉन हर्शेल

पुराने प्रीस्कूलर किताबों में वास्तविक रुचि और नए साहित्यिक विषयों को सीखने की इच्छा विकसित करते हैं।

कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य

वरिष्ठ समूह में पढ़ने की कक्षाओं के लक्ष्य:

• बच्चे में किताबों में वास्तविक रुचि और कथा साहित्य पढ़ने की आंतरिक आवश्यकता का विकास;
• एक सक्षम और संवेदनशील पाठक की शिक्षा।

शैक्षिक उद्देश्य:

• अपने क्षितिज का विस्तार करें, दुनिया की समग्र तस्वीर बनाएं;
• कविताओं, कहानियों, परियों की कहानियों को सुनना, भावनात्मक रूप से समझना और काम की सामग्री को समझना सीखें;
• मुख्य पात्रों के कार्यों के कारणों का विश्लेषण करना सिखाएं, छिपे हुए संदर्भ देखें, उन्हें पात्रों के पात्रों के बारे में उनकी समझ के बारे में बात करने के लिए प्रोत्साहित करें;
• कौशल विकसित करना अभिव्यंजक पढ़नाकविता, भूमिका निभाने वाले नाट्य खेलों और प्रदर्शनों में भाग लेने में सहायता;
• व्यापक साहित्यिक शिक्षा के लिए तैयारी करें, सचित्र पुस्तकों से प्रारंभिक परिचय का आयोजन करें, लोक कला, कार्यों, लेखकों और कवियों की शैलियों के बारे में जानकारी प्रदान करें।

विकासात्मक कार्य:

• बच्चे के व्यक्तित्व का सौंदर्य और नैतिक विकास;
• सक्षम साहित्यिक भाषण का गठन और विकास।

शैक्षिक कार्य:

• साहित्य के कार्यों को भावनात्मक रूप से समझने की क्षमता विकसित करना;
• साहित्यिक और कलात्मक रुचि के निर्माण में योगदान करें।

बच्चे कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ सुनना, भावनात्मक रूप से अनुभव करना और काम की सामग्री को समझना सीखते हैं

कला के कार्यों के साथ काम करने की शैक्षणिक तकनीकें

पढ़ना सिखाते समय दृश्य, मौखिक और चंचल तकनीकों का उपयोग किया जाता है। दृश्य लोगों में सबसे लोकप्रिय हैं:

• काम के लेखक से परिचित होना (लेखक के चित्र का प्रदर्शन);
• पुस्तक चित्रण का परीक्षण और तुलनात्मक विवरण;
• प्रदर्शन एवं चर्चा विषयगत प्रस्तुतियाँ, स्लाइड शो, किसी विशेष कार्य के लिए समर्पित वीडियो (किताब पढ़ने के बाद इस तकनीक का उपयोग करने की सलाह दी जाती है);
• बच्चों द्वारा सुनी गई किसी परी कथा या कहानी के प्रभाव को व्यक्त करने के एक तरीके के रूप में उनकी चित्रकारी।

मौखिक तकनीकें विविध हैं और संपूर्ण पाठ और उसके भागों और यहां तक ​​कि व्यक्तिगत शब्दों दोनों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। यह भी शामिल है:

• किसी पुस्तक से या दिल से अभिव्यंजक पढ़ना, जिसका उद्देश्य किसी कार्य की सामग्री को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता को मजबूत करना है;
• मुक्त सुधार के तत्वों के साथ कहानी सुनाना (शब्दों को बदलना, उन्हें पुनर्व्यवस्थित करना);
• एक वार्तालाप जो उन प्रश्नों के इर्द-गिर्द निर्मित होता है जो शैली, कथानक को निर्धारित करने में मदद करते हैं। मुख्य विचारकार्य, कलात्मक अभिव्यक्ति के साधन;
• पुस्तक के पाठ के मुख्य अंशों का चयनात्मक पढ़ना, जो धारणा की भावनात्मकता को बढ़ाता है और बच्चों का ध्यान सक्रिय करता है;
• अपरिचित शब्दों के अर्थ की व्याख्या:
  • पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान एक पर्यायवाची के साथ प्रतिस्थापन, उदाहरण के लिए, "मुकुट - मुकुट", "बुराई - चालाक"; चित्र दिखाते समय नए शब्द सीखना;
  • परिचयात्मक बातचीत के दौरान अज्ञात वाक्यांशों और वाक्यांशों की चर्चा।
• एक कथानक का आविष्कार करने, एक कहानी जारी रखने, एक कविता चुनने के लिए रचनात्मक कार्य, तुलनात्मक विवरण, विशेषण।

सभी प्रकार के खेलों और नाटकीयताओं का उपयोग गेमिंग तकनीकों के रूप में किया जाता है (बशर्ते कि बच्चों को काम के पाठ का उत्कृष्ट ज्ञान हो):

• बच्चों की भागीदारी के साथ पोशाक प्रदर्शन;
• नाट्य प्रदर्शन और खेल (बोर्ड, कठपुतली);
• उपदेशात्मक साहित्यिक खेल और प्रश्नोत्तरी।

कथा साहित्य पढ़ने की कक्षाओं में नाटकीय नाटक की तकनीक का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है।

मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उपयोग करके प्रश्नोत्तरी "एक परी कथा का पता लगाएं" (यदि बच्चों ने प्रश्नों का सही उत्तर दिया और परी कथा का नाम दिया तो स्क्रीन पर एक तस्वीर दिखाई देती है)।

• इस परी कथा में, दादाजी ने एक फसल उगाई, लेकिन उसे जमीन से बाहर नहीं निकाल सके। उसने खींचा और खींचा, लेकिन बाहर नहीं निकाला। उनकी दादी, पोती, ज़ुचका और बिल्ली उनकी सहायता के लिए आए। मैं किसका नाम लेना भूल गया? उन्होंने क्या निकाला? क्या आपने इस परी कथा को पहचाना?

  

  परी कथा "शलजम" के लिए स्लाइड

• अगली परी कथा में, एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत, साथ ही जंगल के जानवर (खरगोश, लोमड़ी, भेड़िया) रहते थे जो हमारे मुख्य चरित्र से मिलते थे। लोमड़ी ने उसे खा लिया। लोमड़ी ने किसे खाया? वह जंगल में कैसे पहुंचा? मैं किस जानवर का नाम बताना भूल गया?

  

  परी कथा "कोलोबोक" के लिए स्लाइड

• परी कथा के नायकों को जंगल में एक आरामदायक घर मिला और वे उसमें बस गए, लेकिन कुछ के लिए घर बहुत छोटा हो गया। उसने छत पर रहने का फैसला किया, घर पर बैठ गया और उसे नष्ट कर दिया। वह कौन था? घर में रहने वाले सभी लोगों के नाम बताएं। परी कथा का नाम क्या है?

  

  परी कथा "टेरेमोक" के लिए स्लाइड

• किसी ने चालाकी और धोखे से बन्नी के घर पर कब्ज़ा कर लिया। भालू, भेड़िया और कुत्ता बिन बुलाए मेहमान को भगाना चाहते थे, लेकिन नहीं भगा सके। और कौन कर सकता था? किसने खरगोश की मदद की और झोपड़ी को मुक्त कराया? परी कथा का नाम क्या है?

  

  परी कथा "ज़ायुशकिना की झोपड़ी" के लिए स्लाइड

• बच्चे घर में अकेले रह गए। उन्होंने किसी के लिए दरवाज़ा न खोलने की माँ की आज्ञा का उल्लंघन किया। वहां कितने बच्चे थे? कौन उन्हें धोखा देने में कामयाब रहा और कैसे?

  

  परी कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियाँ" के लिए स्लाइड

• और इसमें परी कथा कहानीमाँ और पिता व्यवसाय पर चले गए और अपनी बेटी और बेटे को घर पर अकेला छोड़ गए। बड़ी बहन को अपने छोटे भाई की देखभाल के लिए नियुक्त किया गया था। लड़की अपनी सहेलियों के साथ खेलने लगी और अपने माता-पिता तथा भाई के आग्रह को भूल गई एंग्री बर्ड्सबाबा यगा के पास ले जाया गया। किस तरह के पक्षियों ने लड़के को चुरा लिया? अपने भाई की तलाश में लड़की को किन परीक्षाओं से गुजरना पड़ा? उसकी मदद किसने की?

  

  परी कथा "हंस और हंस" के लिए स्लाइड

• दादा और दादी ने एक स्नो गर्ल की मूर्ति बनाई। आगे उसके साथ क्या हुआ? मुख्य पात्र का नाम क्या है?

  

  परी कथा "स्नो मेडेन" के लिए स्लाइड

पढ़ना सिखाने में प्रयुक्त कार्य के रूप

प्रीस्कूलरों में पढ़ने के प्रति गहरी रुचि पैदा करने के लिए, निम्नलिखित प्रकार के कार्यों को नियमित अभ्यास में शामिल किया जाना चाहिए:

• विभिन्न शैलियों के कार्यों का दैनिक वाचन;
• विशेष रूप से सुसज्जित साहित्यिक कोने में पुस्तकों से बच्चों का स्वतंत्र परिचय;
• संगठित अनुसूचित कक्षाएं;
• खेल, सैर और अन्य गतिविधियों के दौरान कल्पना पर आधारित शिक्षक और बच्चों के बीच सहज संचार;
• माता-पिता के साथ फलदायी सहयोग, घर में पढ़ने को लोकप्रिय बनाना:
  • के संबंध में परामर्श कार्य इष्टतम विकल्पबच्चों की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पढ़ने के लिए साहित्य;
  • पुस्तक प्रदर्शनियों, प्रश्नोत्तरी, साहित्यिक उत्सवों के डिजाइन में माता-पिता की भागीदारी;
  • सूचना स्टैंड और यात्रा पुस्तकों का डिज़ाइन;
  • अभिभावकों के लिए खुली कक्षाएँ आयोजित करना।

एक फिक्शन कॉर्नर, एक नियम के रूप में, सभी किंडरगार्टन समूहों में मौजूद होता है। मुख्य लक्ष्य पुस्तक में रुचि बढ़ाना, एक विशेष आरामदायक, एकांत स्थान बनाना है जहां बच्चे शांति से और ध्यानपूर्वक पुस्तक के साथ संवाद कर सकें, आनंद के साथ इसके पन्ने पलट सकें, चित्रों की सावधानीपूर्वक जांच कर सकें, रोमांचक प्रसंगों को याद कर सकें और उन्हें "जी" सकें। उनके पसंदीदा पात्रों के साथ कहानी।

पुस्तक कोने का मुख्य उद्देश्य पुस्तक में रुचि बढ़ाना है, एक विशेष आरामदायक, एकांत स्थान बनाना है जहाँ बच्चे शांति से और ध्यानपूर्वक पुस्तक के साथ संवाद कर सकें।

पुस्तक का कोना डिज़ाइन करने के नियम:

• यह शोर-शराबे और गतिशील खेल क्षेत्र से दूर स्थित है, जो विचारशील, आरामदायक शगल के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
• वहाँ उचित दिन की रोशनी (खिड़की के पास) और शाम (स्थानीय विद्युत) प्रकाश व्यवस्था है।
• अलमारियों या तालिकाओं के साथ डिज़ाइन किया गया।
• पुस्तकों का चयन बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार किया जाता है।

पुराने प्रीस्कूलरों की रुचियों का दायरा बढ़ रहा है, इसलिए एक पुस्तक प्रदर्शनी में दस से बारह पुस्तकें शामिल हो सकती हैं, जिससे प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से अपनी रुचि की पुस्तक चुनने का अवसर मिलता है। बच्चों को नियमों से परिचित कराना सुनिश्चित करें:

• साफ हाथों से किताबें उठाएं;
• सावधानी से निकलें;
• मत फाड़ो, मत कुचलो;
• खेलों के लिए उपयोग न करें;
• देखने के बाद किताब को हमेशा उसकी जगह पर रख दें।

विषयगत पुस्तक प्रदर्शनी

पुस्तकों की विषयगत प्रदर्शनियाँ आमतौर पर बच्चों की शैक्षिक रुचि के मुद्दों के साथ-साथ लेखकों की वर्षगाँठ या छुट्टियों के लिए समर्पित होती हैं। विषय महत्वपूर्ण होना चाहिए और एक सप्ताह से अधिक नहीं चलना चाहिए, क्योंकि भविष्य में प्रदर्शित पुस्तकों के प्रति बच्चों की रुचि और ध्यान कम हो जाएगा।

विषयगत पुस्तक प्रदर्शनियाँ आमतौर पर बच्चों की रुचि के मुद्दों को समर्पित होती हैं

कक्षा की प्रेरक शुरुआत के लिए विचार

साहित्यिक कार्यों में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि जगाना शिक्षक का प्राथमिक कार्य है। कक्षाओं के आयोजन और व्यापक प्रारंभिक तैयारी के लिए एक विचारशील दृष्टिकोण एक अनौपचारिक, जीवंत वातावरण तैयार करेगा और बच्चों के प्रदर्शन और भावनात्मक उत्पादन को बढ़ाएगा।

अपने छात्रों का ध्यान सक्रिय करने के लिए, शिक्षक अपने काम में प्रश्नों, कविताओं, पहेलियों और मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उपयोग कर सकता है।

अपने विद्यार्थियों का ध्यान सक्रिय करने के लिए, शिक्षक एक आकर्षक बातचीत, कविताओं, पहेलियों, उपदेशात्मक खेलों, पोशाक प्रदर्शन के तत्वों, चित्रों का प्रदर्शन, एक अंश को सुनने का उपयोग कर सकता है। संगीत, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ, वीडियो या एनिमेटेड फ़िल्में देखना।

• एक दिलचस्प शुरुआत विकल्प उपस्थिति है परी कथा नायक, जो बच्चों को किसी खेल में शामिल करेगा या उन्हें एक शानदार यात्रा पर आमंत्रित करेगा। उदाहरण के लिए, बुराटिनो समूह में प्रवेश करता है और बच्चों के साथ अपनी समस्या साझा करता है: "मुझे परी कथा "माशा एंड द बियर" के एक भालू द्वारा एक परी-कथा जंगल का दौरा करने के लिए आमंत्रित किया गया था। मुझे चाय और केक बहुत पसंद हैं, लेकिन मैं रहस्यमय जंगल में यात्रा करने से डरता हूं। दोस्तों, मैं आपसे भालू के घर का रास्ता ढूंढने में मेरी मदद करने के लिए कहता हूँ।
• बड़े समूह के बच्चों के साथ, आप परिचित कार्यों (6-8 प्रश्न) पर संक्षिप्त परिचयात्मक बातचीत कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित बातचीत "रूसी लोक कथाएँ" विषय के लिए उपयुक्त होगी:
  • आप कौन सी परीकथाएँ जानते हैं?
  • इन परियों की कहानियों का आविष्कार किसने किया?
  • परी कथाओं के नायक कौन से जानवर हैं?
  • भालू किस परी कथा में पाया जाता है? ("माशा और भालू", "तीन भालू", "टेरेमोक")
  • खरगोश, लोमड़ी और भेड़िया कौन से परी कथा नायक हैं?
• बच्चे ऐसी कहानी से भी मंत्रमुग्ध हो जाएंगे जो उनके पसंदीदा काम के लेखक के व्यक्तित्व का परिचय देती है। उदाहरण के लिए, परी कथा "द सिल्वर हूफ़" के निर्माता पी. पी. बज़्होव के बारे में हम इस तरह बात कर सकते हैं:
  दोस्तों, आज मैं आपको एक ऐसे लेखक से मिलवाऊंगा जिसे लोक कथाएं इतनी पसंद थीं कि उसने अपनी गढ़ी कहानियों को परी कथाएं कहा। एक परी कथा क्या है? यह एक प्राचीन पौराणिक कथा है, जो दादा-परदादाओं से लेकर पोते-पोतियों तक मौखिक रूप से प्रसारित होती रही है। परी कथा में वास्तविक जीवन और जादू होता है चमत्कारिक ढंग सेआपस में गुंथी हुई, अलौकिक शक्तियाँ सांसारिक नायकों के बगल में कार्य करती हैं, जो अच्छी सहायक हो सकती हैं, या स्वयं को बुरी शक्तियों के रूप में प्रकट कर सकती हैं। ये उस तरह की परी कथाएँ हैं जो पावेल पेत्रोविच बाज़ोव लेकर आए।
  पी. पी. बज़्होव का जन्म लगभग एक सौ चालीस साल पहले एक खनन मालिक के परिवार में हुआ था। वह संयंत्र सुदूर यूराल में, येकातेरिनबर्ग शहर के पास स्थित था। लड़के ने एक धर्मशास्त्रीय मदरसा में अध्ययन किया, जहाँ उसकी मुलाकात एक अद्भुत साहित्य शिक्षक से हुई जिसने अपने छात्रों को कल्पना को समझना, सराहना और प्यार करना सिखाया। बज़्होव को याददाश्त से कविताएँ सीखने में मज़ा आता था; नौ साल की उम्र में वह अपने पसंदीदा कवियों की कविताओं के पूरे संग्रह को दिल से सुना सकते थे।
  परिपक्व होने के बाद, बज़्होव ने अपने शिक्षक के नक्शेकदम पर चलते हुए बच्चों को रूसी पढ़ाना शुरू किया, गृह युद्ध के दौरान लाल सेना में लड़े और फिर एक पत्रकार बन गए। छोटी उम्र से ही बाज़ोव की रुचि इसमें थी लोक कथाएं, लोककथाओं के कार्यों को ध्यान से एकत्र किया गया। लोक कथाएँउनके सभी कार्य, "द मैलाकाइट बॉक्स" पुस्तक में एकत्र किए गए, "साँस लेते हैं।"
• एक प्रेरक तकनीक के रूप में एक उपदेशात्मक खेल उपयुक्त होगा यदि यह बहुत बड़ा न हो और तेज गति से किया जाए, अन्यथा इसे पाठ के मुख्य भाग में ले जाने की आवश्यकता है।
  उपदेशात्मक खेल "कहानी याद रखें" (एन.एन. नोसोव के कार्यों पर आधारित)। शिक्षक खींची गई वस्तुओं के साथ चित्रों को देखने का सुझाव देते हैं: बगीचे में खीरे, एक फावड़ा, एक टेलीफोन, दलिया का एक पैन, एक टोपी, एक पैच के साथ पैंट। बच्चों को अपने पसंदीदा बच्चों के लेखक ("खीरे", "गार्डनर्स", "टेलीफोन", "मिशकिना दलिया", ") की संबंधित कहानियों के नाम याद रखने होंगे। जीवित टोपी", "पैबंद")।

फोटो गैलरी: एन.एन. नोसोव के कार्यों पर आधारित उपदेशात्मक खेल

घटनाओं का सही क्रम स्थापित करने का कार्य सही क्रमपाठ के ज्ञान पर प्रश्न उचित क्रम चुनें शब्दों और चित्रों को सही ढंग से जोड़ना आवश्यक है

तालिका: परी-कथा-थीम वाली पहेलियों का कार्ड सूचकांक

हम किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में कथा साहित्य पढ़ने की कक्षाओं की योजना बना रहे हैं

पाठ की अवधि औसत समूह की तुलना में पाँच मिनट बढ़ गई है और अब 25 मिनट है।

कक्षाएं पारंपरिक रूप से सप्ताह में एक बार आयोजित की जाती हैं, लेकिन आपको खुद को एक सीमित समय सीमा तक सीमित नहीं रखना चाहिए। आगे की योजना बनाना शैक्षणिक गतिविधियां. दैनिक निःशुल्क पढ़ना, खेल साहित्यिक स्थितियाँऔर टहलने के दौरान बातचीत या संगठित कक्षाओं के बाहर सहज रचनात्मक खेल बच्चों को कल्पना की दुनिया से परिचित कराने में मदद करेंगे।

समय योजना और कक्षाओं के प्रकार

पाठ संरचना:

1. संगठनात्मक भाग - पाठ की प्रेरक शुरुआत, परिचयात्मक बातचीत (3-5 मिनट)।
2. मुख्य है काम पढ़ना (15-20 मिनट)।
3. अंतिम शिक्षक और बच्चों के बीच अंतिम विश्लेषणात्मक बातचीत है। बच्चों को तर्क के साथ अपनी बात तैयार करना और काम की सामग्री के बारे में उनकी धारणा के बारे में स्वतंत्र रूप से बात करना, मुख्य पात्रों के पात्रों और कार्यों का मूल्यांकन करना सिखाया जाता है (3-5 मिनट)।

गतिविधियों के प्रकार:

• एक कार्य का लक्षित वाचन।
• एक विषय (नया साल, वसंत का आगमन, वन जानवर, आदि) द्वारा एकजुट विभिन्न शैलियों के कई पहले से ही परिचित और नए कार्यों का व्यापक पढ़ना।
• प्रतिनिधित्व करने वाले कार्यों का संयोजन अलग - अलग प्रकारकला:
  • चित्र, स्लाइड, फ़िल्म, कार्टून देखने के साथ-साथ पुस्तक से परिचित होना;
  • एक संगीत कार्य की कल्पना और पृष्ठभूमि ध्वनि;
  • नाटकीय सुधार (गुड़िया, खिलौने, कार्डबोर्ड आंकड़े) का उपयोग करके पढ़ना।
• भाषण विकास कक्षाओं के संरचनात्मक भाग के रूप में पढ़ना।

कक्षाएं संचालित करने की पद्धति

किसी कार्य का चयन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

• उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और धारणा की विशेषताएं;
• शैली और रचनात्मक समाधान की सादगी और पहुंच, कथानक के आकर्षण की डिग्री;
• के संदर्भ में मूल्य कलात्मक कौशलऔर शैक्षिक प्रभाव;
• कार्यक्रम की आवश्यकताओं और शैक्षणिक उद्देश्यों का अनुपालन।

पढ़ने से पहले परिचयात्मक प्रकृति की एक छोटी परिचयात्मक बातचीत की जा सकती है, जिसमें लेखक के व्यक्तित्व के बारे में एक छोटी कहानी, इस लेखक के अन्य कार्यों का उल्लेख शामिल है, जिनसे बच्चे पहले परिचित थे। इसके बाद, आपको कार्य की शैली की घोषणा करनी होगी। काम में बच्चों की रुचि और भावनात्मक भागीदारी एक अच्छी तरह से चुनी गई पहेली, कविता, चित्रण, संगीत के टुकड़े के टुकड़े या एक दिन पहले संग्रहालय के भ्रमण से बढ़ेगी।

पढ़ते समय बच्चों के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क बनाए रखना महत्वपूर्ण है। पढ़ना समग्र, अन्तर्राष्ट्रीय और आलंकारिक रूप से अभिव्यंजक होना चाहिए, और बच्चों को संबोधित प्रश्नों और टिप्पणियों से बाधित नहीं होना चाहिए।

बच्चों की तात्कालिक प्रतिक्रियाओं, प्रथम प्रभाव और उनके द्वारा सुने गए कार्य के अनुभवों का ध्यान रखना महत्वपूर्ण है, जिससे बच्चों को पुस्तक के साथ बातचीत करने की संतुष्टि का पूरी तरह से अनुभव करने और उन्हें भरने की अनुमति मिलेगी। भीतर की दुनियानई भावनाएँ और विचार। बार-बार पढ़ने के दौरान गंभीर विश्लेषणात्मक बातचीत की पेशकश करना अधिक उपयुक्त है।

पांच से छह साल के बच्चों के लिए नीरस नीरस काम का सामना करना मुश्किल होता है, इसलिए सलाह दी जाती है कि समय रहते मोटर, उंगली या सांस लेने के व्यायाम करें और कार्य प्रक्रिया के दौरान साहित्यिक प्रकृति के आउटडोर खेलों को शामिल करें।

वरिष्ठ समूह में कलात्मक पढ़ने की कक्षाओं के लिए विषयों की कार्ड फ़ाइल

वरिष्ठ समूह में पढ़ने के लिए साहित्य की शैली विविधता:

• रूसी लोककथाएँ, साथ ही लोकसाहित्य कार्यदुनिया के लोग ("दादी की बकरी की तरह," "निगल-निगल," "द हाउस दैट जैक बिल्ट," "स्प्रिंगफ्लाई")।
• रूसी और विदेशी लोक कथाएँ ("द फ्रॉग प्रिंसेस", "गोल्डीलॉक्स", "टेरेमोक")।
• घरेलू और विदेशी लेखकों की काव्यात्मक और गद्य रचनाएँ (ए. एस. पुश्किन, आई. एस. तुर्गनेव, आई. बुनिन, एस. यसिनिन, वी. ड्रैगुनस्की, एन. नोसोव, आर. किपलिंग, ए. लिंडग्रेन)।
• साहित्यिक कहानियाँ (वी. बियांकी, पी. बाज़होव, ए. वोल्कोव, वी. कटाएव, बी. ज़खोडर)।

तालिका: वरिष्ठ समूह के लिए साहित्यिक कार्यों का कार्ड सूचकांक जो अध्ययन के उद्देश्यों को दर्शाता है

तालिका: पढ़ने की कक्षाओं में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक साहित्यिक खेलों का कार्ड सूचकांक

तालिका: परियों की कहानियों की थीम पर शारीरिक शिक्षा मिनट

तालिका: नादेज़्दा सर्गेवना उबुशीवा द्वारा एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "द बोन" पढ़ने पर एक पाठ सारांश का अंश

बच्चों के साथ काम करने के परिणामों का सारांश

किसी कार्य पर एक सुव्यवस्थित अंतिम चर्चा किसी परिचयात्मक चर्चा से कम उपयोगी नहीं होती। यह बच्चों को पढ़ने की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करने, स्मृति विकसित करने और जो कुछ वे सुनते हैं उससे मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है।

कभी-कभी किसी काम को पढ़ने के बाद कुछ प्रश्न ही काफी होते हैं, लेकिन वे सार्थक होने चाहिए और बच्चों को प्रकाश डालने में मार्गदर्शन करने चाहिए मुख्य विचार. तो, एन.एन. नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" के लिए अंतिम प्रश्न कुछ इस तरह हो सकते हैं:

• आपको यह कहानी कैसी लगी?
• सपने देखने वाले कौन हैं?
• लेखक ने अपनी कहानी का नाम ऐसा क्यों रखा?
• कहानी के किस पात्र को आप स्वप्नद्रष्टा कहेंगे और क्यों?
• झूठ को मनगढ़ंत कहानी से कैसे अलग करें?
• इगोर द्वारा बताई गई कहानी के बाद लड़के उससे दोस्ती क्यों नहीं करना चाहते थे?
• उनकी कहानी अन्य लोगों की कहानियों से किस प्रकार भिन्न थी?

आप अंतिम भाग को दोहराव वाली बातचीत के रूप में भी संचालित कर सकते हैं, जो परी कथा की संरचना के बारे में विचारों को याद रखने और समेकित करने में मदद करता है। उदाहरण के लिए, एस अक्साकोव की परी कथा "द स्कारलेट फ्लावर" पर आधारित बातचीत हो सकती है निम्नलिखित सामग्री.

संगीत के एक टुकड़े का एक टुकड़ा बजाया जाता है। शिक्षक प्रश्न पूछता है:

• दोस्तों, यह संगीत कैसा मूड बनाता है? (जादुई, अद्भुत, रहस्यमय)
• आपको कौन सी परी कथा सुनने को मिली?
• आप कैसे समझते हैं कि यह एक परी कथा है, कोई कविता या कहानी नहीं? (परी कथा कुछ शब्दों के साथ शुरू और समाप्त होती है, उदाहरण के लिए, "एक बार की बात है, एक बूढ़ा आदमी और एक बूढ़ी औरत थे...", "और वे अच्छी तरह से रहने लगे और अच्छी चीजें बनाने लगे..." )
• परियों की कहानियों में नायकों में क्या अद्भुत परिवर्तन होते हैं? (मेंढक बदल जाता है सुंदर राजकुमारी, एक विदेशी राक्षस एक युवा राजकुमार में)
• कौन सी जादुई वस्तुएँ अच्छे को जीतने में मदद करती हैं? (चलने के जूते, स्व-इकट्ठे मेज़पोश, सेब के साथ तश्तरी, जादुई दर्पण, आदि)
• परी कथा "द स्कार्लेट फ्लावर" में पिता की कितनी बेटियाँ थीं?
• आपकी सबसे छोटी बेटी कैसी थी?
• बेटियों ने अपने पिता से लंबी यात्रा से क्या लाने को कहा?
• सबसे छोटी बेटी को राक्षस के बारे में कैसा महसूस हुआ?
• किस कारण से वह अपने पिता और बहनों के पास लौट आई?
• बहनों ने क्या कृत्य किया? क्यों? क्या वे अपनी छोटी बहन की मदद करना चाहते थे?
• आप राक्षस के चरित्र के बारे में क्या सोचते हैं?
• जब उनकी सबसे छोटी बेटी ने उनसे किया वादा तोड़ दिया तो उन पर क्या बीती?
• यह कैसे खत्म हुआ?

चूंकि पढ़ने की कक्षाएं न केवल सुनने और पाठ को याद रखने के कौशल को विकसित करने के लिए आयोजित की जाती हैं, बल्कि ज्यादातर शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, कार्यों के नैतिक और नैतिक पक्ष और सकारात्मक गुणों और व्यवहार पैटर्न के गठन पर मुख्य ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चों में। शिक्षक को कार्य और उसमें होने वाली घटनाओं का अपना मूल्यांकन, पात्रों और उनके कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए, जिससे बच्चों को नैतिक दिशानिर्देश मिलें।

विषय पर वीडियो का चयन

हम आपको किंडरगार्टन में पढ़ने के बारे में वीडियो के चयन से परिचित होने के लिए आमंत्रित करते हैं।

वीडियो: परी कथा "कोलोबोक एक नए तरीके से" का नाटकीयकरण

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOAवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: MADO द्वारा परी कथा "कोलोबोक इन ए न्यू वे" का नाटकीयकरण KINDERGARTEN"रोसिंका" (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

वीडियो: कथा साहित्य से परिचित होने पर काम के रूप

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99sवीडियो लोड नहीं किया जा सकता: फिक्शन पढ़ना (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

वीडियो: रचनात्मक पठन पाठन में खेल कार्य

वीडियो: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काव्य संध्या

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: किंडरगार्टन में पुश्किन की पढ़ाई (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

वीडियो: पाठ के प्रारंभिक भाग के लिए गीत

वीडियो: पाठ "परी कथाओं की भूमि की यात्रा"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4वीडियो लोड नहीं किया जा सकता: पाठ परियों की कहानियों की भूमि की यात्रा। मकुखा नताल्या वैलेंटाइनोव्ना (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

एक प्रीस्कूलर को सशर्त रूप से पाठक कहा जा सकता है; वह एक चौकस और सक्रिय श्रोता है। किताबों की दुनिया से उसका परिचय पूरी तरह से एक वयस्क की साहित्यिक रुचि और प्राथमिकताओं पर निर्भर करता है, चाहे वह माता-पिता हो या शिक्षक। यह बच्चे के आस-पास के वयस्क हैं जो कला के कार्यों की सीमा निर्धारित करते हैं, जटिल ग्रंथों की व्याख्या करने में मदद करते हैं और पुस्तक को समझने में रुचि जगाते हैं। यह काफी हद तक शिक्षकों पर निर्भर करेगा कि क्या बच्चा भविष्य में एक साक्षर, गहरी सोच वाला और किताबों का संवेदनशील पारखी बनेगा, या क्या साहित्य की दुनिया से उसका परिचय उसके जीवन का एक सतही, गुज़रता हुआ प्रसंग बनकर रह जाएगा। एक शिक्षक जो अपने काम के प्रति जुनूनी है, वह एक बच्चे को एक किताब के साथ संचार की छुट्टी दे सकेगा, और उसके लिए एक समृद्ध दुनिया खोलेगा, जिसमें वह कभी अकेला महसूस नहीं करेगा।

आधुनिक समाज में एक गंभीर समस्या बच्चों को पढ़ने से परिचित कराना है। यह कोई रहस्य नहीं है कि यह पहले से ही मौजूद है पूर्वस्कूली उम्रकई बच्चे परियों की कहानियां सुनने के बजाय कार्टून और कंप्यूटर गेम देखना पसंद करते हैं। स्वाभाविक रूप से, ऐसे बच्चे के लिए स्कूल में भी पढ़ने से प्यार करना मुश्किल होगा। इस बीच, साहित्य बौद्धिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा का एक शक्तिशाली साधन है। यह बच्चों की वाणी और भावनाओं को समृद्ध करता है, मानवीय भावनाओं का निर्माण करता है और प्रतिबिंब और कल्पना का अवसर प्रदान करता है। वयस्कों की ओर से, बच्चे में पाठक को खोलने के लिए, पुस्तक के प्रति प्रीस्कूलर की रुचि और प्रेम को तुरंत जगाना बेहद महत्वपूर्ण है। और यहां पहला चरण पुस्तकालय नहीं, बल्कि शिक्षक की गतिविधि, उसका शैक्षणिक कौशल होगा।

प्रीस्कूलरों को कल्पना की आवश्यकता क्यों है?

मध्य समूह के बच्चों के साथ कथा साहित्य पढ़ने के कार्यों में शामिल हैं:

1. बच्चों में यह विचार पैदा करना कि किताबों में बहुत सारी रोचक और शिक्षाप्रद जानकारी होती है।
2. पुस्तक में चित्रों और उनके अर्थ के बारे में ज्ञान को गहरा करना।
3. किसी कार्य के नैतिक मूल्यांकन के कौशल का निर्माण।
4. नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता विकसित करना।

में मध्य समूहबच्चे समझते हैं कि वे किताबों से बहुत सी रोचक और शिक्षाप्रद बातें सीख सकते हैं

वरिष्ठ समूह में, कार्यों की सूची का विस्तार होता है:

1. शिक्षक प्रीस्कूलरों को बड़े काम (अध्यायों के अनुसार) सुनना सिखाता है।
2. शिक्षक बच्चों को जो कुछ भी पढ़ते हैं उसके प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करने, पात्रों के कार्यों के बारे में उनकी धारणा के बारे में बात करने और उनके व्यवहार के छिपे हुए उद्देश्यों पर विचार करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
3. कलात्मक शब्द के प्रति संवेदनशील दृष्टिकोण, नोटिस करने की क्षमता विकसित होती है सजीव वर्णन, विशेषण, तुलना, कविता की लय और माधुर्य को महसूस करें।
4. कविताओं के अभिव्यंजक वाचन और भूमिका-आधारित वाचन में कौशल का निर्माण जारी है।
5. शैली की अवधारणा, परी कथा, कहानी, कविता की शैली विशेषताओं को बच्चों के लिए सुलभ रूप में समझाया गया है।
6. प्रीस्कूलर एक ही काम के लिए विभिन्न कलाकारों के चित्रों की तुलना करना सीखते हैं।

किंडरगार्टन में एक भी कार्यक्रम कविता के बिना पूरा नहीं होता।

तैयारी समूह के कार्यों में शामिल हैं:

1. भाषा की अभिव्यक्ति को समझने की क्षमता में सुधार कला का काम, काव्यात्मक शब्द की सुंदरता।
2. प्रीस्कूलर में हास्य की भावना का विकास।
3. किसी साहित्यिक पात्र के स्थान पर स्वयं को रखने की क्षमता का विकास करना।
4. अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का विकास, किसी कार्य का नाटकीयकरण (स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव के माध्यम से भावनाओं की अभिव्यक्ति)।
5. "शैली" की अवधारणा को गहरा करना, उनके बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करना।

फिक्शन रीडिंग पाठ की योजना और संचालन कैसे करें

बच्चों को किसी भी साहित्यिक कार्य से परिचित कराने के लिए पाठ को सक्षम रूप से तैयार करने के लिए, शिक्षक को बहुत कुछ सोचने की आवश्यकता होती है।

किन तकनीकों और तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है

कथा साहित्य पढ़ने की कक्षा में, शिक्षक निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता है:

1. शिक्षक द्वारा किताब से या दिल से पढ़ना। पाठ का यह शाब्दिक प्रतिपादन लेखक की भाषा को संरक्षित करता है और गद्य लेखक के विचारों की बारीकियों को सर्वोत्तम ढंग से व्यक्त करता है।
2. कहानी सुनाना (फिर से कहना)। यह सामग्री का अधिक मुक्त स्थानांतरण है: शिक्षक शब्दों को पुनर्व्यवस्थित कर सकता है और उन्हें समानार्थक शब्दों से बदल सकता है। लेकिन कहानी कहने का यह रूप आकर्षित करने के अधिक अवसर प्रदान करता है बच्चों का ध्यान: आप एक बार फिर रुक सकते हैं, मुख्य वाक्यांश दोहरा सकते हैं, आदि।
3. नाटकीयता किसी साहित्यिक कृति से द्वितीयक परिचय प्राप्त करने की एक विधि है।
4. प्रीस्कूलर द्वारा पाठ को याद करना या दोबारा कहना (कार्य की शैली के आधार पर)।

पाठ को सफल बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित पर विचार करने की आवश्यकता है:

1. पाठ भावनात्मक रूप से समृद्ध होना चाहिए। सबसे पहले, यह शिक्षक के भाषण के तरीके से संबंधित है, जिसे काम के चरित्र को व्यक्त करना चाहिए और बच्चों के दिमाग और भावनाओं को प्रभावित करना चाहिए। बच्चों को शिक्षक का दिलचस्प चेहरा, उसके चेहरे के भाव और अभिव्यक्ति देखनी चाहिए, न कि केवल उसकी आवाज़ सुननी चाहिए। ऐसा करने के लिए, उसे न केवल किताब को देखना होगा, बल्कि बच्चों की प्रतिक्रिया जानने के लिए उनके चेहरों को भी देखना होगा।
2. गद्य रचनाएँ (परी कथाएँ, लघु कथाएँ) पढ़ने के बजाय बताई जा सकती हैं। जहाँ तक कविताओं की बात है, उन्हें आम तौर पर मध्यम आवाज़ में पढ़ा जाता है (हालाँकि कुछ को चुपचाप या, इसके विपरीत, ज़ोर से कहा जाना चाहिए) और धीरे-धीरे ताकि प्रीस्कूलर समझ सकें कि क्या कहा जा रहा है।
3. पाठ को और अधिक संपूर्ण बनाने के लिए, आप ऑडियो रिकॉर्डिंग शामिल कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, जहां के. चुकोवस्की स्वयं अपनी काव्य परियों की कहानियां पढ़ते हैं)।
4. पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को अनुशासनात्मक टिप्पणियों से विचलित करने की कोई आवश्यकता नहीं है: इस उद्देश्य के लिए, शिक्षक अपनी आवाज़ को ऊपर या नीचे कर सकता है या रोक सकता है।

बच्चों को पढ़ते समय शिक्षक का रुचिपूर्ण चेहरा देखना चाहिए, उसके चेहरे के भाव देखने चाहिए

बार-बार पढ़ने से किसी कार्य की सामग्री की बेहतर समझ और भाषा के अभिव्यंजक साधनों को आत्मसात करने में मदद मिलती है। प्रारंभिक पढ़ने के तुरंत बाद लघु पाठ दोहराया जा सकता है। बड़े कार्यों को समझने के लिए कुछ समय की आवश्यकता होती है, और फिर शिक्षक व्यक्तिगत, विशेष रूप से महत्वपूर्ण भागों को दोबारा पढ़ता है। आप कुछ समय (2-3 सप्ताह) के बाद बच्चों को सामग्री की सामग्री याद दिला सकते हैं, लेकिन छोटी कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और कहानियाँ अक्सर दोहराई जा सकती हैं (उदाहरण के लिए, टहलने पर, नियमित क्षणों के दौरान)। आमतौर पर बच्चे कई बार अपनी पसंदीदा परियों की कहानियां सुनना पसंद करते हैं और शिक्षक से उन्हें सुनाने के लिए कहते हैं।

बच्चों को अपरिचित शब्द कैसे समझायें?

शिक्षक को प्रीस्कूलरों को कार्य में अपरिचित शब्दों का अर्थ समझाना चाहिए।यह तकनीक संपूर्ण अनुभूति प्रदान करती है साहित्यिक पाठ: नायकों के चरित्र, उनके कार्य। यहां आप उपयोग कर सकते हैं विभिन्न विकल्प: कहानी के दौरान, एक ऐसे शब्द पर रुकें जिसे बच्चे नहीं समझते हैं और उसके लिए समानार्थक शब्द चुनें (उदाहरण के लिए, बन्नी की बास्ट हट का मतलब लकड़ी है; एक ऊपरी कमरा एक कमरा है), पढ़ना शुरू होने से पहले ही अपरिचित शब्दों को समझाएं (के लिए) उदाहरण के लिए, परी कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियां" सुनाने से पहले शिक्षक एक बकरी की तस्वीर दिखाता है, वाक्यांश कहता है: "दूध कप के माध्यम से बहता है, और कप से खुर के नीचे बहता है" और स्पष्ट रूप से बताता है कि एक जानवर क्या है थन है)।

चित्र अपरिचित शब्दों के अर्थ समझाने में मदद करेंगे

हालाँकि, सभी शब्दों की आवश्यकता नहीं होती है विस्तृत व्याख्या: उदाहरण के लिए, पुराने प्रीस्कूलरों के लिए ए. पुश्किन की "द टेल ऑफ़ द फिशरमैन एंड द फिश" पढ़ते समय, "स्तंभ महान महिला", "सेबल सोल-वार्मर" वाक्यांशों पर विस्तार से ध्यान देना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है - वे कार्य की सामग्री को समझने में हस्तक्षेप न करें। साथ ही, आपको बच्चों से यह पूछने की ज़रूरत नहीं है कि पाठ में उनके लिए क्या अस्पष्ट है, लेकिन यदि वे किसी शब्द के अर्थ में रुचि रखते हैं, तो आपको उत्तर सुलभ रूप में देना होगा।

किसी पढ़े हुए कार्य पर बच्चों के साथ बातचीत ठीक से कैसे करें

काम को पढ़ने के बाद, आपको एक विश्लेषणात्मक बातचीत करनी चाहिए (यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है)। बातचीत के दौरान, शिक्षक बच्चों को पात्रों के कार्यों और उनके पात्रों का मूल्यांकन करने के लिए प्रेरित करता है। बच्चों को केवल पाठ को विस्तार से दोहराने के लिए प्रयास करने की आवश्यकता नहीं है: प्रश्न विचारशील होने चाहिए, अर्थ की बेहतर समझ को बढ़ावा देने वाले और भावनाओं को गहरा करने वाले होने चाहिए। सामग्री को फॉर्म से अलग करने की आवश्यकता नहीं है: शैली और भाषाई विशेषताओं पर ध्यान देना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, बच्चों का ध्यान बार-बार की जाने वाली अपील "छोटी बकरियों, बच्चों, खुलो, खुलो!" पर केंद्रित करें या नाम जो विशेषण एक निश्चित परी कथा में लोमड़ी, भेड़िया, खरगोश को संदर्भित करते हैं)।

पात्रों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए प्रश्नों के उदाहरण:

• आपको परी कथा का कौन सा पात्र सबसे अधिक पसंद आया और क्यों?
• आप किसके जैसा बनना चाहेंगे?
• आप किससे मित्रता नहीं करेंगे?

कार्य के मुख्य अर्थ की पहचान करने के लिए प्रश्न:

• इस तथ्य के लिए कौन दोषी है कि माँ गौरैया ने अपनी पूँछ खो दी (एम. गोर्की "स्पैरो")?
• परी कथा "डर की बड़ी आंखें होती हैं" को ऐसा क्यों कहा जाता है?

मकसद खोजने के लिए प्रश्न:

• माशेंका ने अपने दादा-दादी ("माशा और भालू") के रास्ते में भालू को आराम करने की अनुमति क्यों नहीं दी?
• लोमड़ी ने उसके सिर पर आटा क्यों लगाया ("फॉक्स और वुल्फ")?
• माँ पक्षी बनकर अपने बच्चों से दूर क्यों उड़ गई (नेनेट्स लोक कथा "कोयल")?

प्रकृति या मानव श्रम के बारे में रचनाएँ पढ़ते समय एक विश्लेषणात्मक बातचीत विशेष रूप से आवश्यक है (उदाहरण के लिए, एस. मार्शल "टेबल कहाँ से आई", वी. मायाकोवस्की "हॉर्स-फ़ायर", एस. बरुज़दीन "यह घर किसने बनाया?" और अन्य)।

बच्चों के साथ आपको मानव श्रम को समर्पित कविताओं पर चर्चा और विश्लेषण करने की आवश्यकता है

शिक्षक को पुस्तक की सामग्री से हटकर नैतिक शिक्षाओं और समूह में व्यक्तिगत बच्चों के व्यवहार के बारे में नैतिक प्रवचन की ओर नहीं जाना चाहिए। हमें केवल साहित्यिक नायकों के कार्यों के बारे में बात करनी चाहिए: एक कलात्मक छवि की शक्ति कभी-कभी नोटेशन से अधिक प्रभाव डालती है।

स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग करके बच्चों के साथ कविताएँ कैसे याद करें

कविताओं को याद करने और परियों की कहानियों को दोबारा सुनाने के लिए स्मरणीय तालिकाओं का उपयोग करना अच्छा है।वे चित्रों की एक श्रृंखला के रूप में कार्य के कथानक का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व प्रस्तुत करते हैं। यह तकनीक, जो पाठ को याद रखना आसान बनाती है, का अभ्यास मध्य समूह से किया जा सकता है।

फोटो गैलरी: प्रीस्कूलर के लिए स्मरणीय तालिकाएँ

परी कथा की प्रमुख घटनाओं को चित्र के रूप में प्रस्तुत किया गया है। पोस्टर योजनाबद्ध रूप से मुख्य पात्रों (लड़की, भालू) और कहानी के महत्वपूर्ण क्षणों (जंगल, झोपड़ी, पाई, बॉक्स) को दर्शाता है। प्रत्येक योजनाबद्ध चित्र एक पंक्ति से मेल खाता है कविता

बच्चों को चित्र कैसे दिखाएँ?

चित्रों की जांच से पाठ और उसमें निहित कलात्मक छवियों की गहरी समझ में मदद मिलती है। दृश्यों के उपयोग की विधि प्रीस्कूलर की उम्र और पुस्तक की सामग्री पर निर्भर करती है। लेकिन किसी भी मामले में, पाठ और चित्रों की धारणा समग्र होनी चाहिए। कुछ पुस्तकों में कैप्शन के साथ चित्रों की एक श्रृंखला होती है (इसका एक उदाहरण ए. बार्टो, "खिलौने" या वी. मायाकोवस्की है, "प्रत्येक पृष्ठ या तो एक हाथी या शेरनी है") या अलग-अलग अध्यायों में विभाजित हैं (" बर्फ की रानी» जी.-एच. एंडरसन. इस मामले में, शिक्षक पहले चित्र दिखाता है और फिर पाठ पढ़ता है। यदि काम को भागों में विभाजित नहीं किया गया है, तो आपको चित्र दिखाकर कहानी को बाधित नहीं करना चाहिए: यह पढ़ने के बाद या उसके कुछ समय पहले किया जा सकता है (पुस्तक को देखने से प्रीस्कूलर में कथानक में रुचि पैदा होगी)। शैक्षिक साहित्य पढ़ते समय, किसी भी समय जानकारी को स्पष्ट रूप से समझाने के लिए चित्रों का उपयोग किया जाता है।

छोटे और बड़े दोनों प्रीस्कूलर हमेशा कार्यों के चित्रण को बहुत रुचि से देखते हैं

पाठन पाठ की सामान्य संरचना

कथा साहित्य पढ़ने के पाठ की संरचना उसके प्रकार, छात्रों की उम्र और सामग्री की सामग्री पर निर्भर करती है। परंपरागत रूप से इसके तीन भाग होते हैं:

1. किसी ऐसे कार्य से परिचित होना जिसका लक्ष्य सही और भावनात्मक रूप से समृद्ध धारणा है।
2. जो पढ़ा गया है उसके बारे में बातचीत, जिसका उद्देश्य अभिव्यक्ति की सामग्री और भाषाई साधनों को स्पष्ट करना है।
3. धारणा को गहरा करने और धारणा को मजबूत करने के लिए पाठ (या उसके मुख्य एपिसोड) को बार-बार पढ़ना।

किंडरगार्टन में पढ़ने की गतिविधियों के प्रकार

प्रीस्कूलर के साथ कथा साहित्य पढ़ने के लिए कई प्रकार की कक्षाएं हैं:

कक्षा शुरू करने के लिए प्रेरित करना

शिक्षक का मुख्य कार्य प्रीस्कूलरों को काम को समझने के लिए तैयार करना और उन्हें सुनने के लिए प्रेरित करना है। इसके लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जाता है.

एक खेल चरित्र की उपस्थिति

युवा और मध्यम आयु में, खेल चरित्र की उपस्थिति के साथ एक आश्चर्यजनक क्षण के साथ कक्षाएं शुरू करना बेहतर होता है। वह हमेशा काम की विषय-वस्तु के साथ रहते हैं। उदाहरण के लिए, यह एक शराबी आलीशान बिल्ली का बच्चा है (वी. बेरेस्टोव की कविता "बिल्ली का बच्चा"), एक मज़ेदार पीला चिकन (के. चुकोवस्की की परी कथा "चिकन"), एक माशा गुड़िया (रूसी लोक कथा "माशा और भालू", "तीन भालू", "स्वान गीज़" "और अन्य जहां एक छोटी लड़की दिखाई देती है)।

यह खिलौना वी. बेरेस्टोव की इसी नाम की कविता से बिल्ली के बच्चे के शरारती चरित्र को दर्शाता है

शिक्षक बच्चों को एक जादुई संदूक दिखा सकते हैं जिसमें परी कथा के नायक स्वयं को पाते हैं। एक नियम के रूप में, ये ऐसे काम हैं जहां कई पात्र दिखाई देते हैं ("शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक")।

एक नायक का संदेश

आप पत्र के मकसद का भी उपयोग कर सकते हैं - ब्राउनी कुज़ेंका की ओर से समूह में एक संदेश आता है। वह कहता है कि वह एक किंडरगार्टन में रहता है - वह रात में उसकी रखवाली करता है, और दिन के दौरान उसे बच्चों को गाने सुनना, खेलना और खेल खेलना बहुत पसंद है। और इसलिए कुज्या ने बच्चों को एक उपहार देने का फैसला किया - उन्हें अपनी परियों की कहानियों का बक्सा देने का। अब, किसी भी समय, बच्चे परिचित हो सकते हैं एक नई परी कथाजिसे शिक्षक उन्हें पढ़कर सुनाएंगे।

ब्राउनी कुज्या बच्चों को परियों की कहानियों का पिटारा देता है

प्रारंभिक बातचीत

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, पढ़ने के लिए प्रेरणा पैदा करने के लिए, आप पहले से ही इसका उपयोग कर सकते हैं निजी अनुभवपूर्वस्कूली. यह जीवन की घटनाओं को कार्य के विषय से जोड़ने वाली एक परिचयात्मक लघु बातचीत हो सकती है। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्हें कल्पना करना पसंद है। फिर हर कोई एक साथ चर्चा करता है: लोग आख़िर कल्पनाएँ क्यों करते हैं (अपने वार्ताकार को खुश करने के लिए, उसे खुश करने के लिए, आदि)। फिर शिक्षक सहजता से एन. नोसोव की कहानी "ड्रीमर्स" पढ़ने के लिए आगे बढ़ते हैं। वैसे, आप इस विषय पर एक पाठ में एक खेल चरित्र - डन्नो का भी परिचय दे सकते हैं, क्योंकि उसे दंतकथाओं का आविष्कार और रचना करना भी पसंद था।

इसके अतिरिक्त, बच्चों को डुनो को रंगने के लिए कहा जा सकता है

दूसरा उदाहरण है जब एक शिक्षक किसी सपने के बारे में बातचीत शुरू करता है। आख़िरकार, यह हर व्यक्ति के पास है। वयस्क बच्चों से पूछते हैं कि वे उन्हें बताएं कि वे क्या सपने देखते हैं। इसके बाद, शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस निष्कर्ष पर ले जाते हैं कि किसी की इच्छा को पूरा करने के लिए कोई भी खाली नहीं बैठ सकता है, बल्कि कड़ी मेहनत और प्रयास करना चाहिए, हालांकि, निश्चित रूप से, ऐसे समय होते हैं जब भाग्य व्यक्ति और सपने पर मुस्कुराता है अपने आप सच हो जाता है, मानो जादू से। और अक्सर यह रूसी लोक कथाओं में पाया जाता है, उदाहरण के लिए, "बाय द पाइक कमांड" (या किसी अन्य जहां वे चित्रित हैं) में जादुई नायकया ऐसी चीज़ें जो मुख्य पात्र की मदद करती हैं)।

दृश्य सामग्री से परिचित होना

पढ़ने के लिए प्रेरणा पैदा करने के लिए, शिक्षक किसी पेंटिंग को देखकर भी पाठ शुरू कर सकता है, उदाहरण के लिए, वी. वासनेत्सोव का काम "थ्री हीरोज"। कला के इस काम से परिचित होने के बाद, बच्चे शायद इल्या मुरोमेट्स या किसी अन्य रूसी शूरवीर के बारे में महाकाव्य को बड़ी दिलचस्पी से सुनेंगे।

बहादुर नायकों को देखने के बाद, प्रीस्कूलर इल्या मुरोमेट्स के बारे में महाकाव्य सुनने में बहुत रुचि लेंगे

कक्षा से कुछ समय पहले, आप बच्चों को किताब के रंगीन कवर या उसके चित्रों में दिलचस्पी ले सकते हैं: बच्चे जानना चाहेंगे कि इसमें किसे चित्रित किया गया है और काम में पात्रों के साथ क्या हुआ।

चित्रों को देखने के बाद, बच्चे शायद जानना चाहेंगे कि उनमें किसे दर्शाया गया है और पात्रों के साथ क्या हुआ।

वर्ष के एक निश्चित समय के बारे में कविताएँ पढ़ने से पहले, बच्चों को सैर पर ले जाना या किसी शरद ऋतु या शीतकालीन पार्क में भ्रमण की व्यवस्था करना अच्छा है।

पाठ नोट्स के उदाहरण

पाठ नोट्स के उदाहरण यहां पाए जा सकते हैं:

• करानोवा एम.एस., "ब्यूरिक द बियर" (दूसरा जूनियर समूह);
• रोमानोवा एन., "एम. खुद्याकोव की कविता "ऑटम" (मध्य समूह) को पढ़ना और याद करना;
• कोनोवलोवा डी.वी., "चलो दोस्ती के बारे में बात करते हैं (वी. ओसेवा की कहानी "बॉस कौन है" पढ़ते हुए)" (तैयारी समूह)।

फिक्शन कक्षाओं को पढ़ने के लिए विषयों के विकल्प

प्रत्येक आयु वर्ग के लिए शिक्षक चयन करता है दिलचस्प विषयशैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा अनुशंसित काल्पनिक कार्यों की सूची पर ध्यान केंद्रित करते हुए कक्षाएं। कुछ कार्यों को दोहराया जा सकता है: यदि कम उम्र में यह सिर्फ सुनना है, तो बड़ी उम्र में पहले से ही गहन विश्लेषण होता है, प्रीस्कूलर द्वारा पाठ को फिर से सुनाना, नाटकीयता, भूमिका निभाना आदि।

पहला जूनियर ग्रुप

• ए. बार्टो की कविता "भालू"।
• ए. बार्टो की कविता "सूरज खिड़की से देख रहा है।"
• रूसी लोक गीत "बिल्ली तोरज़ोक के पास गई..."।
• रूसी लोक गीत "कॉकरेल, कॉकरेल..."।
• रूसी लोक कथा "शलजम"।
• रूसी लोक गीत "घास के मैदान की तरह, घास का मैदान..."।
• रूसी लोक गीत "हमारी बिल्ली की तरह..."।
• "बाय-बाय, बाय-बाय, तुम छोटे कुत्ते, भौंको मत..."
• रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन"।
• रूसी लोक कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ", के. उशिंस्की द्वारा रूपांतरित।
• रूसी लोक गीत "मैं अपनी छोटी गाय से कितना प्यार करता हूँ..."
• ए. बार्टो की कविता "ट्रक"।
• एस. कपुतिक्यन की कविता "हर कोई सो रहा है।"
• वी. बेरेस्टोव की कविता "बीमार गुड़िया"।
• रूसी लोक गीत "बकरी-डेरेज़ा"।
• रूसी लोक गीत "एगोरका द हरे..."।
• एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "एक बिल्ली छत पर सोई थी..."।
• एस मार्शल का काम "द टेल ऑफ़ ए स्टुपिड माउस।"

  

  बच्चों के लिए कई परियों की कहानियों को कुछ नियमित क्षणों में शामिल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए, दिन की नींद में संक्रमण)

• एल.एन. टॉल्स्टॉय की कहानी "पेट्या और माशा के पास एक घोड़ा था..."।
• के. चुकोवस्की की कविता "कोटौसी और मौसी"।
• ए. बार्टो की कविता "हाथी"।
• नर्सरी कविता "ओह, यू लिटिल डार्लिंग..." (आई. टोकमाकोवा द्वारा मोल्डावियन से अनुवाद)।
• रूसी लोक कथा "टेरेमोक" (एम. बुलाटोव द्वारा व्यवस्थित)।
• रूसी लोक गीत “अय डू-डू, डू-डू, डू-डू! एक कौआ ओक के पेड़ पर बैठा है।"
• एस. कपुतिक्यन की कविता "माशा दोपहर का भोजन कर रही है।"
• एन सैक्सनस्काया की कविता "मेरी उंगली कहाँ है"
• पी. वोरोंको की कविता "नई चीज़ें"।
• एन. सिनगेव्स्की की कविता "सहायक"।
• ज़ेड अलेक्जेंड्रोवा की कविता "माई बियर" का एक अंश।
• वी. खोरोल की कविता "बनी"।

  

  बन्नी के बारे में खोरोल की कविता बहुत लयबद्ध है, जो इसे मोटर अभ्यास के लिए उपयोग करने की अनुमति देती है

• एम. पॉज़्नानस्काया की कविता "बर्फबारी हो रही है।"
• एल.एन. टॉल्स्टॉय की परी कथा "थ्री बियर्स"।
• ओ. वैसोत्स्काया की कविता "कोल्ड"।
• वी. बेरेस्टोव की कविता "बिल्ली का बच्चा"।
• ए. बार्टो की कविता "बनी"।
• ए. बार्टो की कविता "कौन चिल्लाता है?"
• वी. सुतीव की परी कथा "किसने कहा "म्याऊ"?"
• जर्मन गीत "स्नेगिरोक" (वी. विक्टोरोव द्वारा अनुवाद)।
• ए. बार्टो की कविता "नाव"।
• रूसी लोक गीत "एक लोमड़ी एक बक्से के साथ जंगल से होकर भागी।"
• "खिलौने की दुकान में" (च. यानचार्स्की की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ मिश्का उशास्तिक" के अध्याय, पोलिश से वी. प्रिखोदको द्वारा अनुवादित)।
• रूसी लोक उपनाम "सन-बकेट"।
• नारा है "बारिश, बारिश, अधिक मज़ा..."।

  

  कॉल और नर्सरी कविताएं शारीरिक शिक्षा या फिंगर जिम्नास्टिक का आधार बन सकती हैं

• रूसी लोक कथा "माशा एंड द बियर" (एम. बुलाटोव द्वारा व्यवस्थित)।
• ए प्लेशचेव की कविता "ग्रामीण गीत"।
• "हवा समुद्र के पार चलती है..." (ए. एस. पुश्किन की परी कथा "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन" का अंश)।
• ए वेदवेन्स्की की कविता "माउस"।
• जी सपगीर की कविता "बिल्ली"।
• रूसी लोक नर्सरी कविता "जंगल के कारण, पहाड़ों के कारण..."।
• वी. बियांची की परी कथा "द फॉक्स एंड द माउस"।
• जी बॉल की कहानी "येलो बॉय"।
• ए. और पी. बार्टो की कविता "द रोअरिंग गर्ल।"

  

  यह कविता रोने वाले बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयोगी है, लेकिन दूसरों को ऐसे बच्चे को छेड़ने की अनुमति न दें।

• के. चुकोवस्की की कविता "भ्रम"।
• डी. बिसेट की परी कथा "गा-गा-गा" (एन. शेरशेव्स्काया द्वारा अंग्रेजी से अनुवाद)।
• रूसी लोक नर्सरी कविता "खीरा, ककड़ी..."।
• कविता "शूमेकर" (पोलिश से अनुवाद, बी. ज़खोडर द्वारा संशोधित)।
• बी. ज़खोडर की कविता "किस्किनो दुःख"।
• ए. ब्रोडस्की की कविता "सनी बनीज़"।
• एन. पावलोवा की परी कथा "स्ट्रॉबेरी"।
• "फ्रेंड्स" (च. यान्चार्स्की की पुस्तक "द एडवेंचर्स ऑफ मिश्का उशास्तिक" से अध्याय)।

दूसरा कनिष्ठ समूह

मध्य समूह

वरिष्ठ समूह

• एल. टॉल्स्टॉय की कहानी "द लायन एंड द डॉग" पढ़ना।
• ई. ट्रुटनेवा की कविता "समर फ़्लाइज़ अवे" की थीम पर एक कहानी।
• ई. ट्रुटनेवा की कविता "ऑटम फ़्लाइज़ अवे" की थीम पर एक कहानी।
• एम. इसाकोवस्की की कविता "समुद्रों और महासागरों से परे जाओ" को याद करते हुए।
• के. डी. उशिन्स्की की परी कथा की पुनर्कथन "प्रतीक्षा करना जानें।"
• टी. अलेक्जेंड्रोवा "कुज़्का द लिटिल ब्राउनी"।
• पी. बज़्होव की कहानी "द सिल्वर हूफ़" बता रहे हैं।
• विक्टर ड्रैगुनस्की की कहानी "बचपन का दोस्त" पढ़ रहा हूँ।
• ई. ब्लागिनिना की कविता याद करते हुए "आइए मौन में बैठें।"

  

  कविताएँ और परीकथाएँ बच्चे को दयालुता, दूसरों के प्रति सम्मान और जिज्ञासा का समर्थन करना सिखाती हैं।

• वी. चैपलिना की कहानी "स्क्विरल" का पुनर्कथन।
• रूसी लोक कथा "द फ्रॉग प्रिंसेस" सुनाना।
• एन. तेलेशोव की परी कथा "क्रुपेनिचका" पढ़ना।
• एस्ट्रिड लिंडग्रेन की कहानी "द किड एंड कार्लसन, हू लिव्स ऑन द रूफ" के अध्याय पढ़ना।
• आई. सुरिकोव की कविता "यहाँ मेरा गाँव है" याद आ रही है।
• रूसी लोक कथा "द बोस्टिंग हेयर" (ए. टॉल्स्टॉय द्वारा रूपांतरित) सुनाना।
• एन. एन. नोसोव की कहानी "द लिविंग हैट" पढ़ना।
• वी. पी. कटाव के काम का वर्णन "द सेवन-फ्लावर फ्लावर।"
• एस यसिनिन "बिर्च" की कविता याद करना।
• नेनेट्स परी कथा "कुक्कू" (के. शेवरोवा द्वारा व्यवस्थित) सुनाना।
• एस गोरोडेत्स्की "बिल्ली का बच्चा" (चेहरों में पढ़ना)।
• एन. कलिनिना की कहानी "स्नो बन के बारे में" की पुनर्कथन।
• एम. यास्नोव की कविता "शांतिपूर्ण गिनती कविता" को याद करना।
• रूसी लोक कथा "निकिता कोझेमायाका" सुनाना।
• जी स्नेगिरेव "पेंगुइन बीच" का काम पढ़ना।
• ए.पी. गेदर की कहानी "चुक एंड गेक" के अध्याय पढ़ना। मॉडलिंग "पिल्ला"
• ए. फेट की कविता पढ़ना "बिल्ली गा रही है, उसकी आँखें झुकी हुई हैं..."।
• वाई. अकीम की कविता "मेरे रिश्तेदार" पढ़ना।
• लोक कथा "सिवका-बुर्का" सुनाना।

  

  रूसी साहित्य के कई कथानक वर्षों से चले आ रहे हैं, वे आज के बच्चों के दादा-दादी को ज्ञात थे।

• एल. टॉल्स्टॉय की कहानी "द बोन" पढ़ना।
• बी.एस. झिटकोव की कृति "हाउ आई कॉट लिटिल मेन" के अंश पढ़ रहा हूँ।
• आई. बेलौसोव की कविता "स्प्रिंग गेस्ट" को याद करते हुए।
• जी लादोन्शिकोव की कविता "स्प्रिंग" का वाचन।
• रूसी लोक कथा "फॉक्स एंड द हरे"।
• वाई. टैट्स की कहानी "ट्रेन" का पुनर्कथन।
• रूसी लोक कथा सुनाते हुए "डर की बड़ी आंखें होती हैं।"

  

  परी कथा "डर की बड़ी आंखें होती हैं" मूलतः मनोवैज्ञानिक है

• आई. लेशकेविच का काम पढ़ना "ट्रैफ़िक लाइट"।
• रूसी लोक कथा "माशा एंड द बियर" के एक अंश का नाटकीयकरण।
• जी. वीरू की कविता "मदर्स डे" को याद करते हुए।
• रूसी लोक कथा "भेड़िया और सात छोटी बकरियाँ।"
• यूक्रेनी लोक कथा "स्पाइकलेट" की पुनर्कथन।
• के. पॉस्टोव्स्की की कृति "द थीफ़ कैट" का एक अंश पढ़ रहा हूँ।
• ए.एस. पुश्किन की कविता "रुस्लान और ल्यूडमिला" से "लुकोमोरी के पास एक हरा ओक है..." अंश को याद करना।
• ए.एस. पुश्किन की पसंदीदा परी कथाएँ।
• आर. किपलिंग की परी कथा "द एलिफेंट्स चाइल्ड" पढ़ना।
• रूसी लोक कथा "खवरोशेका" सुनाना।

तैयारी समूह

किंडरगार्टन में फिक्शन रीडिंग क्लब

किंडरगार्टन में, फिक्शन पढ़ने पर सर्कल वर्क का अक्सर अभ्यास किया जाता है। यह दिशा बहुत प्रासंगिक है: बच्चों के साहित्य में आज कई "प्रतिद्वंद्वी" हैं - कार्टून, बच्चों के टेलीविजन कार्यक्रम, कंप्यूटर गेम। कला के काम के विपरीत, उन्हें बच्चों को सोचने की आवश्यकता नहीं है। निम्नलिखित विरोधाभास भी है: किताबों की दुकानें रंगीन, शैक्षिक और दिलचस्प प्रकाशनों की एक विशाल श्रृंखला पेश करती हैं, लेकिन बच्चे के साथ पढ़ने के लिए ताकत, ध्यान और समय की आवश्यकता होती है, जिसकी कई माता-पिता में कमी होती है। इन मामलों में, प्रीस्कूलरों को किताबों से परिचित कराने का कार्य शिक्षक के कंधों पर आ जाता है। और यह अच्छा है अगर, दिए गए कार्यों के अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमकिंडरगार्टन में, वह बच्चों को अन्य अद्भुत परियों की कहानियों, लघु कथाओं, महाकाव्यों, कविताओं के साथ-साथ कहावतों और कहावतों से परिचित कराते हैं।

आज, बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की लड़ाई में किताबों में कई "प्रतियोगी" हैं।

जहां तक ​​साहित्यिक मंडली के विषय का सवाल है, इसमें शामिल हो सकते हैं:

• विभिन्न शैलियों की कृतियाँ (शीर्षक विकल्प: "विजिटिंग ए बुक", "लिटरेरी लिविंग रूम", " जादू की दुनियापुस्तकें");
• केवल परीकथाएँ ("परीकथाएँ - अच्छे दोस्त हैं", "एक परी कथा का दौरा", "परी कथा ज्ञान से समृद्ध है...");
• कविताएँ (बच्चे उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ते हैं और याद करते हैं)।

क्लब कक्षाएं आमतौर पर सप्ताह में एक बार दोपहर में आयोजित की जाती हैं।

उदाहरण के तौर पर हम विचार कर सकते हैं कार्यक्रमऔर शिक्षक ई. वी. नज़रोवा द्वारा "विजिटिंग ए बुक" सर्कल (तीन साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया) के काम के लिए एक दीर्घकालिक योजना। इसकी ख़ासियत यह है कि साहित्य पढ़ने को समान विषयों के रूसी लोक खेलों के साथ जोड़ा जाता है।

एलिसैवेटा वासिलिवेना सर्कल के निम्नलिखित कार्यों को इंगित करती है:

• बच्चों में कला के किसी काम को पूरी तरह से समझने, पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और वे जो पढ़ते हैं उस पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की क्षमता विकसित करना;
• बच्चों को कला के काम की आलंकारिक भाषा को महसूस करना और समझना सिखाना, अभिव्यक्ति के साधन जो एक कलात्मक छवि बनाते हैं, प्रीस्कूलर की कल्पनाशील सोच विकसित करना;
• पुनः सृजन करने की क्षमता विकसित करें कलात्मक छवियाँसाहित्यिक कार्य, बच्चों की कल्पनाशक्ति, साहचर्य सोच का विकास करना, बच्चों के काव्यात्मक कान का विकास करना, ललित साहित्य के कार्यों को सुनने का सौंदर्य अनुभव संचित करना, कलात्मक कान विकसित करना;
• पुस्तकों को निरंतर पढ़ने की आवश्यकता पैदा करना, कथा साहित्य पढ़ने में रुचि विकसित करना, लेखकों की रचनात्मकता, साहित्यिक कला के कार्यों के रचनाकारों का विकास करना;
• बच्चे के संवेदी अनुभव, उसके आसपास की दुनिया और प्रकृति के बारे में उसके वास्तविक विचारों को समृद्ध करें;
• जीवन के प्रति बच्चे का सौंदर्यवादी दृष्टिकोण तैयार करना, उसे कथा साहित्य की क्लासिक्स से परिचित कराना;
• सामग्री और विषय-वस्तु में भिन्न विभिन्न शैलियों की किताबें पढ़कर बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना, बच्चे के नैतिक, सौंदर्य और संज्ञानात्मक अनुभव को समृद्ध करना;

इसका लक्ष्य बच्चों को बाल साहित्य एवं पुस्तकों से गहराई से परिचित कराना, उपलब्ध कराना है साहित्यिक विकासप्रीस्कूलर, बच्चों को पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित नैतिक और सौंदर्य मूल्यों और आध्यात्मिक संस्कृति की दुनिया को प्रकट करने के लिए, कलात्मक स्वाद विकसित करने के लिए, भावनाओं और संचार की संस्कृति बनाने के लिए।

कथा साहित्य पढ़ने की कक्षा को खुले में देखने की व्यवस्था कैसे करें

पठन कार्य का एक महत्वपूर्ण रूप खुली कक्षाएँ हैं, जिसके दौरान शिक्षक सहकर्मियों के सामने अपने नवीन अनुभव का प्रदर्शन करता है। नवीनता विभिन्न पहलुओं को प्रभावित कर सकती है:

• सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग - आईसीटी (कार्य के एपिसोड, उसके व्यक्तिगत पात्रों को दर्शाने वाली स्लाइड);
• स्मरणीय तालिकाओं के आधार पर बच्चों द्वारा एक परी कथा को दोबारा सुनाना (यह दिशा हमेशा रुचि जगाती है);
• यहां तक ​​कि एक शारीरिक शिक्षा सत्र - अधिकांश कक्षाओं का एक अनिवार्य तत्व - अभिनव हो सकता है (उदाहरण के लिए, लय को बढ़ाने के लिए कंकड़ का उपयोग करना; वैसे, इस तकनीक का उपयोग कविताएं पढ़ते समय भी किया जा सकता है)।

आईसीटी का उपयोग करने वाली कक्षाएं हमेशा लाभप्रद दिखती हैं

एक दिलचस्प विचार - घटना से जुड़ने का संगीत निर्देशकया ऑडियो रिकॉर्डिंग का उपयोग करें. उदाहरण के लिए, उसी परी कथा "माशा एंड द बियर" में, संगीत यह बताएगा कि कैसे एक लड़की जंगल में मशरूम और जामुन चुनती है, और एक भालू जंगल में भारी मात्रा में चलता है। काम में इतनी गहरी तल्लीनता से बच्चे बहुत प्रसन्न होंगे।

एक खुले पाठ का समापन भी दिलचस्प ढंग से खेला जा सकता है। उदाहरण के लिए, बच्चे मेहमानों को उन किताबों के लिए बुकमार्क देते हैं जो उन्होंने अपने हाथों से बनाई हैं।

समूह के साथ पहले से खुली स्क्रीनिंग का अभ्यास नहीं किया जा सकता, उदाहरण के लिए, कविताएँ याद करने या प्रश्नों के उत्तर जानने के लिए। यह हमेशा बाहर से दिखाई देता है: बच्चे इतने उत्सुक नहीं होंगे जैसे कि वे पहली बार काम को समझ रहे हों।

उत्सव और अवकाश पढ़ने की घटनाओं की विशेषताएं

विभिन्न छुट्टियों की घटनाएँ: साहित्यिक अवकाश, मनोरंजन, शामें, प्रश्नोत्तरी। उनका विषय एक विशिष्ट लेखक, कवि (उदाहरण के लिए, ए. पुश्किन, एस. मार्शल, के. चुकोवस्की, ए. बार्टो) का काम हो सकता है, खासकर यदि यह उनकी आगामी वर्षगांठ से जुड़ा हो।

एक साहित्यिक कार्यक्रम को छुट्टी के साथ मेल खाने का समय दिया जा सकता है, उदाहरण के लिए, मदर्स डे, बर्ड डे, 9 मई। इस प्रयोजन के लिए विभिन्न शैलियों की कृतियों का चयन किया जाता है (कविताएँ, लघु कथाएँ, परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों के एपिसोड), जिन्हें मूल तरीके से बजाया जाता है।

एसोसिएशन हमेशा उत्सव का माहौल बनाता है विभिन्न प्रकार केकला - साहित्य, रंगमंच, नृत्य, संगीत, कला। आप ऐसी अवकाश गतिविधियों में खेल तत्वों को भी शामिल कर सकते हैं।

संरचना साहित्यिक अवकाशएक मैटिनी के निर्माण के समान:

1. के साथ भव्य उद्घाटन परिचयात्मक टिप्पणीप्रस्तुतकर्ता
2. कॉन्सर्ट नंबरों का शो.
3. पुस्तक प्रदर्शनी का प्रदर्शन.
4. समापन।

प्रस्तुतकर्ता को छोड़कर, इवेंट के कुछ हिस्सों को संयोजित करें, खेल के पात्र. वे बच्चों का ध्यान भटकने नहीं देते।

कविता पाठ साहित्यिक उत्सव का एक अभिन्न अंग है

वरिष्ठ प्रीस्कूलर विद्यार्थियों के लिए व्यवस्था कर सकते हैं कम उम्रबच्चों की परिचित नर्सरी कविताएँ, गीत और कविताएँ पढ़ने के साथ लघु-संगीत कार्यक्रम। इस मामले में, दृश्य सामग्री - खिलौने, चित्र, विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।

एस.या.मार्शक (लेखक ए.जी. चिरिकोवा) के कार्यों पर आधारित एक साहित्यिक घटना के सारांश का एक उदाहरण।

संबंधित वीडियो

कल्पना से परिचित होना अक्सर बदल जाता है छोटा शो, जहां बच्चे स्वयं प्रदर्शन करते हैं।

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अपने बच्चे को पढ़ने से परिचित कराना शुरू से ही शुरू कर देना चाहिए। प्रारंभिक अवस्था. माता-पिता के अलावा, किंडरगार्टन, बच्चे की पहली सामाजिक संस्था, इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। बेशक, प्रीस्कूलर पाठकों की तुलना में अधिक श्रोता होते हैं। कला के काम की सामग्री उन्हें शिक्षक द्वारा बताई जाती है, जो विचार को भी प्रकट करता है और बच्चों को पात्रों को महसूस करने में मदद करता है। इसलिए शिक्षक को बाल साहित्य के क्षेत्र में दक्ष होने के साथ-साथ बच्चों की किताबों में रुचि जगाने में सक्षम होना चाहिए उच्च डिग्रीअभिव्यंजक पढ़ने का कौशल रखना।

तैयारी समूह में बच्चों के लिए कथा साहित्य की सूची।

कार्यक्रम के कार्य

कथा साहित्य में रुचि विकसित करना जारी रखें। अपनी पसंदीदा "मोटी" पुस्तक के अन्य अध्यायों से परिचित होने की इच्छा बनाए रखें, पुस्तकों के चित्र और डिज़ाइन देखें। अपने साहित्यिक सामान को परियों की कहानियों, लघु कथाओं, कविताओं, पहेलियों, गिनने वाली तुकबंदियों और जीभ घुमाने वाली कहानियों से भरें। एक पाठक को शिक्षित करना जो पुस्तक के पात्रों के प्रति करुणा और सहानुभूति का अनुभव करने में सक्षम है, ताकि वह अपने पसंदीदा चरित्र के साथ अपनी पहचान बना सके। साहित्य की मज़ेदार कहानियों का उपयोग करके हास्य की भावना विकसित करें।

बच्चों का ध्यान आलंकारिक और अभिव्यंजक साधनों (आलंकारिक शब्द और भाव, विशेषण, तुलना) की ओर आकर्षित करें; काम की भाषा की सुंदरता और अभिव्यक्ति को महसूस करने में मदद करें; काव्यात्मक शब्द के प्रति संवेदनशीलता पैदा करें।

कविताएँ और नाटकीयताएँ (प्रदर्शन की भावनात्मकता, व्यवहार की स्वाभाविकता, स्वर, हावभाव और चेहरे के भावों के साथ सामग्री के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता) पढ़ते समय बच्चों के कलात्मक और भाषण प्रदर्शन कौशल में सुधार करना जारी रखें। साहित्यिक वाक्यांश). बच्चों को साहित्यिक विधाओं के बीच मुख्य अंतर समझाने में मदद करें: परियों की कहानियाँ,

बच्चों को पढ़ने के लिए

रूसी लोककथाएँ। गाने.

"लोमड़ी राई के साथ चली..."

"चिगारिकी-चोक-चिगारोक..."

"माँ वसंत आ रहा है..."

"लाल गर्मी आ गई है..."

"जब सूरज उगेगा तो ओस ज़मीन पर गिरेगी..."

"सर्दी आ गई है"।

कैलेंडर अनुष्ठान गीत.

“कोल्याडा! कोल्याडा! और कभी-कभी कैरोल भी होता है..."

"कोल्याडा, कोल्याडा, मुझे कुछ पाई दो..."

"कैरोल कैसे चला गया"

"जैसे कि श्रोवटाइड सप्ताह के दौरान..."

“टिंग-टिंग-का!..”,

"मास्लेनित्सा, मास्लेनित्सा" .

रूस के कवियों और लेखकों की कृतियाँ।

कविता।

ए ब्लोक। "हवा इसे दूर से ले आई"(एबीबीआर), "घास के मैदान में";

एम. वोलोशिन। "शरद ऋतु";

एस गोरोडेत्स्की। "पहली बर्फ" , "वसंत गीत" ;

एस यसिनिन। "पाउडर";

वी. ज़ुकोवस्की। "लार्क" (संक्षेप);

एम. लेर्मोंटोव। "जंगली उत्तर में" , "पर्वत चोटियाँ" (गोएथे से);

एन. नेक्रासोव। "बारिश से पहले"(एबीबीआर.);

ए. पुश्किन। "पक्षी", "वसंत से परे, प्रकृति की सुंदरता..." (कविता "जिप्सी" से), "सर्दी! किसान, विजयी..." ("यूजीन वनगिन" से);

ए रेमीज़ोव। "फॉक्स बॉल", "कालेचिना-मेल";

पी. सोलोविओव. "दिन और रात" ;

एफ टुटेचेव। "वसंत जल";

ए बुत। "विलो पूरी तरह से फूला हुआ है"(अंश),

"क्या शाम है..." (संक्षेप);

एस चेर्नी। "बिफोर बेड", "द विजार्ड"।

बी बेरेस्टोव। "अजगर" ;

ए वेदवेन्स्की। "बारिश के बारे में गीत" ;

यू. व्लादिमीरोव. "ऑर्केस्ट्रा";

एन. ज़ाबोलॉट्स्की। "नदी पर";

एन मतवीवा। "भ्रम";

ई. मोशकोव्स्काया। "वहाँ किस प्रकार के उपहार हैं?" , "चालाक बूढ़ी औरतें", "क्रोध";

एन रुबत्सोव। "खरगोश के बारे में";

जी सपगीर. "किताबें गिनना, जुबान घुमाने वाले";

आई. टोकमाकोवा। "मैं परेशान हूँ..." ;

ई. उसपेन्स्की। " डरावनी कहानी", "याद" ;

एल फादेवा। "एक शोकेस में दर्पण";

डी. हानि. "द चीयरफुल ओल्ड मैन", "इवान टोरोपिश्किन"।

गद्य.

के. कोरोविन. "गिलहरी" (संक्षेप);

ए कुप्रिन। "हाथी";

डी. मामिन-सिबिर्यक "मेदवेदको";

एन तेलेशोव। "उहा" (संक्षेप)।

एस अलेक्सेव। "पहली रात राम";

ई. वोरोबिएव। "टूटा हुआ तार";

एम. जोशचेंको. "महान यात्री";

यू. कोवल. "हैक", "शॉट", "लिटिल हर्बलिस्ट";

ई. नोसोव। "तीस दाने", "जैसे एक कौआ छत पर खो गया";

एम. प्रिशविन. "डंडे पर चिकन";

ए रस्किन। "पिताजी ने गेंद को कार के नीचे कैसे फेंका", "पिताजी ने कुत्ते को कैसे वश में किया" ;

एस रोमानोव्स्की। "नृत्य"।

साहित्यिक परीकथाएँ.

वी. डाहल. "बूढ़ा साल का आदमी";

पी. एर्शोव. "द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स";

ए पुश्किन। "द टेल ऑफ़ द डेड प्रिंसेस एंड द सेवन नाइट्स";

ए रेमीज़ोव। "गीज़-हंस", "ब्रेड वॉयस";

आई. सोकोलोव-मिकितोव। "पृथ्वी के नमक";

के उशिंस्की। "अंधा घोड़ा" .

के. ड्रैगुनस्काया। "आज्ञाकारिता का इलाज";

एन. नोसोव. "बॉबिक विजिटिंग बारबोस";

के. पौस्टोव्स्की। "गर्म रोटी";

जी स्क्रेबिट्स्की। "हर कोई अपने तरीके से";

ए. उसाचेव। "स्मार्ट कुत्ते सोन्या के बारे में" (अध्याय)।

चेहरे पढ़ने के लिए

के अक्साकोव। "लिज़ोचेक";

ए फ्रायडेनबर्ग। "द जाइंट एंड द माउस", ट्रांस। उनके साथ। यू. कोरिन्त्सा;

डी. समोइलोव। "यह हाथी के बच्चे का जन्मदिन है" (अंश);

एल लेविन। "डिब्बा";

एस मार्शल। "कैट हाउस" (अंश)।

खेल लोकगीत.

चुटकुले:

"बेवकूफ इवान..."

"भाइयों, भाइयों!..."

"फ़ेदुल, तुम अपने होंठ क्यों फैला रहे हो?"

"इसे नीचे गिराया, इसे एक साथ खटखटाया - यही पहिया है..."

"क्या तुमने पाई खाई?"

किस्से.

"सुनो दोस्तों..."

"एर्मोशका अमीर है।"

परीकथाएँ और महाकाव्य।

"इल्या मुरोमेट्स एंड द नाइटिंगेल द रॉबर" (ए. हिल्फर्डिंग द्वारा रिकॉर्डिंग, अंश);

"सैडको" (पी. रब्बनिकोव द्वारा रिकॉर्डिंग, अंश);

"डोब्रीन्या एंड द सर्पेंट", एन. कोलपाकोवा द्वारा पुनर्कथन;

"द स्नो मेडेन" (लोक कथाओं पर आधारित) ;

"वासिलिसा द ब्यूटीफुल", "व्हाइट डक" (ए.एन. अफानसयेव द्वारा परियों की कहानियों के संग्रह से);

"सात शिमोन - सात कार्यकर्ता", गिरफ्तार। आई. कर्णखोवा;

"सिंको-फ़िलिप्को", ई. पोलेनोवा द्वारा रीटेलिंग;

"कुएँ में मत थूको - तुम्हें पानी पीना पड़ेगा", गिरफ्तार। के. उशिंस्की;

"अद्भुत सेब", गिरफ्तार। एल एलिसेवा;

"भेड़िया और लोमड़ी", गिरफ्तार। आई. सोकोलोवा-मिकितोवा।

दुनिया के लोगों के लोकगीत

गीत.

"ओह, तुम क्यों हो, लार्क...", यूक्रेनी, गिरफ्तार। जी. लिटवाक;

"घोंघा", साँचा, गिरफ्तार। आई. टोकमाकोवा;

"मैंने क्या देखा", "थ्री रेवलेर्स", ट्रांस। फ़्रेंच से एन. गर्नेट और एस. गिपियस;

"दस्ताने", "जहाज", ट्रांस। अंग्रेज़ी से एस मार्शल;

"हम स्प्रूस जंगल से गुजरे", ट्रांस। स्वीडिश के साथ आई. टोकमाकोवा।

परिकथाएं।

"अयोग", नानाइस्क, एआरआर। डी. नागिशकिना;

"हर एक को अपना मिल गया", एस्टोनियाई, गिरफ्तार। एम. बुलातोवा;

"ब्लू बर्ड", तुर्कमेनिस्तान, गिरफ्तार। ए अलेक्जेंड्रोवा और एम. ट्यूबरोव्स्की;

"जैक द जाइंट स्लेयर", वेल्श, ट्रांस। के. चुकोवस्की;

"व्हाइट एंड रोसेट", जर्मन, ट्रांस। एल. कोह्न; सी. पेरौल्ट की परियों की कहानियों से:

"टॉम थम्ब", सी. पेरौल्ट, ट्रांस। बी. देख्तेरेवा,

"पूस इन बूट्स", ट्रांस। टी. गब्बे;

"दुनिया की सबसे खूबसूरत पोशाक", जापानी, ट्रांस। वी. मार्कोवा।

विभिन्न देशों के कवियों और लेखकों की रचनाएँ

कविता।

बी ब्रेख्त। "खिड़की के माध्यम से शीतकालीन बातचीत", ट्रांस। उनके साथ। के. ओरेशिना;

एम. वालेक. "द वाइज़ मेन", ट्रांस। स्लोवाक से आर. सेफ़ा;

एल स्टैंचेव। "शरद ऋतु गामा", ट्रांस। बल्गेरियाई से आई. टोकमाकोवा;

ई. लियर. लिमरिक्स ("एक बार की बात है, हांगकांग का एक बूढ़ा आदमी था..."; "एक बार की बात है, विनचेस्टर का एक बूढ़ा आदमी था..."; "एक बार एक पहाड़ पर एक बूढ़ी औरत रहती थी... ''; ''दरांती वाला एक बूढ़ा आदमी...''), ट्रांस। अंग्रेज़ी से जी क्रुज़कोवा।

साहित्यिक परीकथाएँ.

एच. के. एंडरसन. "द अग्ली डकलिंग", "थम्बेलिना", ट्रांस। की तिथि से ए हैनसेन; एफ साल्टेन।

"बांबी" (अध्याय), ट्रांस। उनके साथ। यू. नागिबिना;

ए लिंडग्रेन। "राजकुमारी जो गुड़िया के साथ खेलना नहीं चाहती थी", ट्रांस। स्वीडिश के साथ ई. सोलोव्योवा;

एम. मत्सुतानी. "पहाड़ों की भूमि में टैरो का रोमांच" (अध्याय), ट्रांस। जापानी से जी. रोन्सकोय;

एस टोपेलियस। "राई के तीन कान", ट्रांस। स्वीडिश के साथ ए हुबर्स्काया;

बी कुम्हार। "द टेल ऑफ़ जेमिमा दिवेलुझा", ट्रांस। अंग्रेज़ी से आई. टोकमाकोवा;

जी. फलाडा. "बेदोकुरिया की कहानियाँ" (अध्याय "उस दिन की कहानी जब सब कुछ उलट-पुलट हो गया था"), ट्रांस। उनके साथ। एल. त्सिवियाना;पी. सोलोविओव. "स्नोड्रॉप";

एफ टुटेचेव। "सर्दी एक कारण से नाराज है"झटके).कहानी, कविता.